教案能夠幫助教師提前預測學生可能遇到的問題，并制定相應的解決方案。教案的編寫需要教師對教學過程中可能遇到的問題進行預測和解決。教案是指教師在教學過程中根據(jù)教育教學要求和學生實際情況，依據(jù)教材和教學大綱，制定的用于指導教學活動的詳細計劃和安排。教案起到了指導教師教學的作用，提供了教學的藍圖。那么如何編寫一份優(yōu)秀的教案呢？教案應明確教學目標，明確學生需要達到的知識、能力和情感目標。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范文，僅供參考，希望對大家有所幫助。
生物教案細胞分化篇一
3.干細胞。
在此之前，已經(jīng)學習了細胞的相關知識，上一節(jié)也學習了細胞的增殖，這為過渡到本節(jié)知識的學習起著鋪墊作用。另外了解了細胞分化的相關知識，為后續(xù)細胞衰老和凋亡的學習打下堅實的基礎;了解了細胞的全能性、癌變以及干細胞的用途之后，對今后認識防癌、核移植等實際生活問題產(chǎn)生深遠的影響。因此，本節(jié)教學在第四章的教學中起著承前啟后的作用，也是本章教學的重點之一。
[課時安排]：1課時。
學情分析。
學生已經(jīng)了解了細胞的結構和功能等有關知識，掌握了細胞增殖的方式，各種方式的特征以及意義，為本節(jié)知識的學習奠定了堅實的基礎。
高中生已經(jīng)具備一定的觀察和認知能力，分析思維的目的性、連續(xù)性、邏輯性也已經(jīng)初步建立，但還不是很完善;他們對事物探究的好奇心強，但往往具有一定的盲目性，缺乏目的性，此時若給予正確的學法指導、學習指導，將對完善學生的思維品質(zhì)起著不可低估的作用。另外學生對此內(nèi)容的好奇心強，有濃厚的學習興趣，教師可以充分利用學生的這一心理特點，組織學生開展教學活動，并運用多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的學習效果。
教學目標。
(一)知識目標：
1.了解細胞分化的概念和癌變的原理。
2.理解細胞的全能性，并了解全能性在實際生活中的運用。
3.了解干細胞的概念，掌握其分類、特點和用途。
(二)能力目標：
1.通過讓學生課堂回答，培養(yǎng)學生的語言表達、信息交流以及歸納總結的能力。
2.通過分析示意圖，培養(yǎng)學生的自主學習和主動獲取新知識的能力。
3.通過小組討論，讓學生主動思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
(三)情感目標：
啟發(fā)學生將理論知識和實際生活聯(lián)系起來，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學習效果。
教學重難點。
(一)重點：
1.細胞分化的概念和意義，癌細胞產(chǎn)生的原因。
2.全能性的原理及其用途，干細胞的種類和特點。
(二)難點：
細胞全能性的原理及運用。
教學策略。
動機激發(fā)策略：創(chuàng)設情景，從人的出生到死亡引入，激發(fā)學生的學習興趣。
交互教學策略：以學生活動為中心，教師精心設計問題，引導學生探究、討論問題。
比較的認知策略：比較癌細胞與正常細胞的區(qū)別，使學生學會用比較法進行學習。
教學過程。
創(chuàng)設情景，激發(fā)學習。
先回顧上節(jié)課細胞的增殖中的有關內(nèi)容，以此檢測學生掌握知識的程度。
講述人是由受精卵開始發(fā)育，經(jīng)過分裂、分化，最終發(fā)育成一個完整的個體。從自身角度出發(fā)，引起學生的興趣。從而引出今天學習的內(nèi)容《細胞的分化》。
生物教案細胞分化篇二
舉例說明細胞的全能性（理解水平）。
技能：收集有關干細胞研究進展和應用的資料。
情感與態(tài)度：探討干細胞技術帶來的社會問題。
重點－細胞分化的概念和意義、細胞全能性的概念；難點－細胞分化的機理、細胞全能性的概念及實例。
ppt幻燈片、有關植物組織培養(yǎng)的視頻片斷。
教學內(nèi)容。
教師活動。
學生活動。
通過復習有絲分裂的`意義——保持了遺傳的穩(wěn)定性。提出問題：有絲分裂后產(chǎn)生的兩個子細胞應該在形態(tài)結構上相同的，但事實上呢？例如組成人體的所有細胞，都是由一個受精卵進行有絲分裂產(chǎn)生的，這些細胞的形態(tài)結構都一樣嗎？展示人體不同形態(tài)的細胞。
引出細胞分化的概念，可以用板畫的形式解釋細胞分化的動態(tài)過程。強調(diào)細胞分化的穩(wěn)定性和分化的基礎。
思考老師的問題，根據(jù)初中學習過的內(nèi)容和實際的生活經(jīng)驗作出回答。再在老師的引導下，說出同一生物體內(nèi)不同形態(tài)結構細胞的例子。
利用反向思維法，提出問題：如果組成多細胞生物的那些細胞形態(tài)結構功能都是一樣的，會出現(xiàn)怎么樣的現(xiàn)象呢？引出細胞分化的意義：是個體發(fā)育的基礎。
提出問題，細胞核是細胞的遺傳和代謝的控制中心，那么組成生物體的細胞中的遺傳物質(zhì)是否一樣？如果是一樣的話，為什么這些細胞會出現(xiàn)這樣的差異呢？解釋細胞分化在分子水平上的原因。
思考、討論問題，作出回答：生物體各部分不出現(xiàn)功能的分化，生命活動的效率低。
思考問題，作出回應。
（三）細胞的全能性。
動物細胞全能性的表現(xiàn)：目前只能體現(xiàn)出動物細胞的細胞核具有全能性。動物的干細胞概況。適當補充干細胞技術的研究前沿以及引起的社會問題。
根據(jù)課外知識，對問題作出回應。
（四）課后練習。
生物教案細胞分化篇三
教學設計思路:。
在教學時,應注意聯(lián)系學生已有的知識基礎,引導學生在已有知識背景下主動建構新知識。在整個教學過程中,針對學科特點,堅持以啟發(fā)探究性原則為主,綜合運用講授、談話、討論、觀察直觀教具、電化教學等多種方法,調(diào)動學生的學習興趣,發(fā)揮學生的主體作用,并根據(jù)學生的年齡特點和學生對知識的掌握程度,力求作到因材施教。
評課意見。
1.能以問題引入,問題的設計能結合學生的認知結構和生活背景,能從學科知識結構的角度把前面所學內(nèi)容與本節(jié)課所學內(nèi)容聯(lián)系起來。
3.設計生活化、社會化、活動化的教學情境,豐富互動內(nèi)容。
創(chuàng)設社會化情境,如在《癌細胞》的教學中,通過介紹癌癥的種類和發(fā)病情況,再提問:癌細胞是怎樣產(chǎn)生的?致癌因子有哪些?怎樣預防癌癥?使學生在現(xiàn)實生活的背景中學習生物學。并進一步落實情感、態(tài)度、價值觀的教育。
4.教學資源的直觀性,能根據(jù)教學內(nèi)容準備多媒體電子課件等。直觀材料展示、運用恰當準確。能激發(fā)學生參與學習的興趣,引導學生積極進行探究,有效的為教學服務。
5.合理綜合運用各種教法。堅持啟發(fā)性教學原則,利用講授、談話、討論、電化教學等多種方法的綜合運用,調(diào)動學生的學習興趣,發(fā)揮學生的主體作用,并根據(jù)學生的年齡特點和學生對知識的掌握程度,力求做到因材施教。
6.教師能根據(jù)教學實際,精心設計一些帶有思辨性的問題和帶有開放性的話題,如在《細胞全能性》的教學中,教師提問了如下的問題:已經(jīng)發(fā)生高度分化的細胞,還能像受精卵那樣再分化成各種細胞形成完整個體嗎?科學家發(fā)現(xiàn)了一株名貴而珍稀的花卉植物,你能在短時間內(nèi)培育出幾萬株該種植物嗎?這種問題的提出,學生一定有話可說,學生的思維得到啟發(fā),能積極地思考問題、分析問題,學生興趣濃厚、課堂氣氛好。
7.教師民主型的教學風格,能為互動式教學創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和氛圍,能對學生產(chǎn)生強有力的影響。和諧、民主的課堂,是學生實現(xiàn)自身價值的課堂。那些與教師有著融洽、朋友式關系的學生具有更強的內(nèi)在學習動機和更多的能動性。因此,在教學過程中,教師要學會“屈尊”和“傾聽”,教師要變專制型或權威型的師生關系為伙伴型或合作型的師生關系,使學生的身心得到解放,學生才能敢想、敢說、敢問。教與學的關系應該是平等、協(xié)商的,而不是君臨天下式的,低下身子和學生一起學習,努力建立民主、平等、和諧的師生關系。只有和諧相融,才能使課堂教學煥發(fā)勃勃生機,才能為構建師生互動的課堂教學創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍。
8.能結合所教學生知識背景制定教學目標、并符合高中生物新課程標準和學生實際。
9.全體成員都能積極參與活動,分工合作,能在討論中暴露學生的認知障礙,并通過組內(nèi)和組間討論解決。
10.練習教學:每個知識點教學完成后,能用形成性練習完善并鞏固學生的知識結構。
生物教案細胞分化篇四
2、描述生物的生長現(xiàn)象與細胞數(shù)目的增多，體積增大有關。
3、說出染色體的大致變化。
目標1、2。
目標1、3。
電教手段：投影（幻燈片）。
實驗教具：顯微鏡、洋蔥根尖細胞分裂的玻片標本。
[回顧]。
1、播放幻燈片：回顧顯微鏡的使用方法。
2、植物細胞和動物細胞的主要結構是什么？
[問題情境]。
播放投影：參天大樹，一頭老牛。
s：自由發(fā)言，小組討論。
t：（總結）是由于生物體的細胞的數(shù)目增多和體積的增大。
[新研究]細胞的分裂（板書）。
t：請同學們猜想一下，細胞是怎樣增多的。
s：（討論）一個細胞分成兩個細胞的過程就是細胞的分裂，細胞的分裂導致細胞數(shù)目增多。
t：我們來看看細胞的分裂過程。
[觀察]p34。
t：請同學們閱讀該部分的目的、器材，然后用顯微鏡觀察洋蔥根尖細胞的分裂的玻片標本。
[指導]。
t：1、正確使用顯微鏡。
2、目鏡用16x，物鏡用10x。
3、移動載玻片，找到細胞分裂的區(qū)域。
4、觀察細胞分裂過程中染色體的大致變化。
5、在實驗冊上大致畫出細胞分裂過程中1—2個典型的圖像。
6、小組對照（前后兩組），看誰能找到書中的圖4—1上a、b、c三個細胞。
生物教案細胞分化篇五
1、知識目標：
(1)說出細胞分化的概念及在生物個體發(fā)育中的意義。
(3)通過人外部形態(tài)的觀察，讓學生們描述細胞衰老的特征;。
(4)區(qū)別細胞衰老與個體衰老的關系;。
(5)掌握細胞凋亡的意義;。
(6)掌握細胞凋亡與壞死的區(qū)別。
2、能力目標：
(2)探究細胞分化的特點，細胞全能性的概念，培養(yǎng)學生的科學探究方法和生物學素養(yǎng)。
(3)通過對所展示實例的提問，培養(yǎng)學生提取有用信息的能力及語言表達能力。
3、情感態(tài)度價值觀：
(1)通過學習使學生體會生命的運動性，體會內(nèi)因和外因?qū)ιM程的影響等哲學思想。
(2)引導學生關注當今世界面臨的重大社會問題和人類健康問題，激發(fā)社會責任感和使命感，激發(fā)學生關愛生命的美好情感。
2.教學重點/難點。
1、教學重點。
(1)細胞分化的概念和意義及細胞全能性的概念。
(2)了解個體衰老與細胞衰老的關系;。
(3)了解細胞衰老的特征;細胞凋亡的概念理解。
2、教學難點。
(1)細胞分化的概念、細胞全能性、干細胞概念及實例。
(2)細胞衰老和細胞壞死的區(qū)別。
3.教學用具。
教學課件。
4.標簽。
教學過程。
教學過程設計。
【提出問題】。
個體發(fā)育的起點是什么?
受精卵發(fā)育成個體的過程中細胞由少變多，依靠的是哪種細胞增殖方式呢?
如果單純通過細胞分裂使細胞數(shù)目增加，會不會形成一個獨立的生物個體?
【學生討論】。
【教師引導】。
【學生回答】。
在個體發(fā)育過程中，由一個或一種細胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結構和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程。
【教師引導】。
那么細胞分化發(fā)生在什么時期?有什么樣的特征呢?(引導學生閱讀課本113頁，歸納細胞分化的特征和意義)。
【學生討論教師共同歸納】。
細胞分化是生物界中十分普遍的一種生命現(xiàn)象(普遍性);細胞分化發(fā)生于生物體的整個生命進程，但在胚胎發(fā)育期最旺盛、最頻繁(持久性);分化后的細胞將一直保持分化后的狀態(tài)，而不會再變?yōu)槠渌毎?穩(wěn)定性);造血干細胞會分化為紅細胞，紅細胞最終衰老、死亡，而不會再形成造血干細胞(不可逆性)，分化的過程中遺傳物質(zhì)不改變(遺傳物質(zhì)不變性)。
那么細胞分化對生物體的生長發(fā)育具有什么樣的意義呢?
細胞分化使多細胞生物中的細胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能效率。是生物個體發(fā)育的基礎。
【教師引導】。
現(xiàn)在我們知道了，一個個體的形成既要有細胞分裂，又必須進行細胞分化。
【學生討論教師共同歸納】。
細胞有絲分裂能夠保證每個子細胞都獲得了與母細胞同樣的一份染色體，具有相同的遺傳信息，并未發(fā)生遺傳物質(zhì)的改變，細胞分化的遺傳本質(zhì)是基因選擇性表達的結果。教師例舉關于細胞分化的具體例子。
【學生思考閱讀與分析】。
展示圖7-1植物組織培養(yǎng)的流程圖。
【學生討論】。
【學生討論】。
細胞全能性是指高度分化的植物細胞，仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能，這種潛能我們稱之為細胞全能性。高度分化的植物細胞中含有保持本物種遺傳性的全部基因，這也就是細胞具有全能性的根本原因。
【教師引導】。
【教師引導】。
高度分化的植物細胞中有沒有因為分化而失去基因?(沒有)。
高度分化的植物細胞中含有保持本物種遺傳性的全部基因，這也就是細胞具有全能性的根本原因。
【提出問題】。
講解動物克隆——“多莉”產(chǎn)生的過程圖解。
【學生討論】。
得出高度分化的動物細胞全能性受到限制，而高度分化的動物細胞的細胞核具有全能性。
設問推測克隆羊和哪只綿羊最相似?推測的依據(jù)?(提供細胞核，細胞核中含有本物種全套遺傳物質(zhì))。因此高度分化的動物細胞全能性雖然受到限制，而細胞核具有全能性。
【教師引導】。
從上述實驗，我們知道了動物細胞的細胞核具有全能性，既然每個細胞的細胞核仍然具有全部遺傳物質(zhì)，那為什么高度分化的動物細胞不能直接發(fā)育成一個完整的個體，動物細胞的全能性究竟怎樣呢?并讓學生比較植物細胞，動物細胞;受精卵，卵細胞、體細胞的全能性大小。
【學生討論】。
高度分化的動物細胞的全能性小。高度分化的植物細胞的全能性大于高度分化的動物細胞;受精卵的全能性最大;以此得出結論：細胞分化程度越低，全能性就越高。
【教師引導】。
那么在動物體和人體內(nèi)，就沒有能夠進行分裂和分化的細胞了嗎?(講解細胞分化的過程)。
【學生討論，師生共同歸納】。
在動物和人體內(nèi)仍保留少數(shù)具有分裂和分化能力的細胞——干細胞，
【學生思考】。
圖7—3干細胞分化形成各種血細胞的過程示意圖。討論干細胞的分類。
根據(jù)干細胞分化潛能不同可分為全能干細胞、多能干細胞、專能干細胞?？偨Y出受精卵早期分裂出的細胞是具全能性的。隨著細胞的分裂與分化，發(fā)育的潛能漸漸被局限，從全能干細胞到多能干細胞，到專能干細胞，最后成為分化終端的細胞。
【教師講述】?
有關白血病和骨髓移植方面的文字資料。
【提出問題】。
1、請同學們說說對白血病的了解。
2、捐獻適量的造血干細胞，為什么不會傷害捐獻者的身體健康?
3、骨髓移植為什么可以治療人類白血病?
【學生討論】。
1、白血病患者的血液中出現(xiàn)大量的異常白細胞，而正常的血細胞明顯減少。
2、健康人的造血干細胞會不斷產(chǎn)生新的血細胞。
3、骨髓內(nèi)有造血干細胞，造血干細胞可以產(chǎn)生各種血細胞(過渡)。
同學們，我們是幸運的，因為我們是健康的，對于白血病患者，我們能做些什么呢?學生發(fā)表自己的意見，教師說，啊，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。
【提出問題】。
1.人體的衰老特征：白發(fā)，皺紋，老年斑，耳聾，眼花，行動遲緩，記憶力減退等。
2.老年人體內(nèi)還會有幼嫩的細胞，如精原細胞仍能增殖產(chǎn)生精子，造血干細胞一生都能增殖產(chǎn)生各種類型的血細胞;年輕人體內(nèi)也有衰老的細胞，如皮膚表皮細胞衰老成角質(zhì)層細胞，最后細胞凋亡、脫落。
生物教案細胞分化篇六
【教師】對，今天我們就來學習一下細胞分化。其實，我們?nèi)梭w進行的不只是細胞增殖這么一個過程，還有細胞分化，那么到底什么是細胞分化呢?同學們把書本翻到p113.看下書本的第一句話，書本上給我們的定義是細胞的后代在形態(tài)、結構和功能上發(fā)生差異的過程稱為細胞分化。我們可以看下人體的皮膚細胞，造血干細胞，同時還有我們在做實驗時看到的植物根尖的縱切片，根尖中各種各樣的細胞都是由分生區(qū)細胞分化形成的。皮膚細胞是保護我們?nèi)梭w免受病毒的感染，造血干細胞就是能產(chǎn)生紅細胞。白細胞等血細胞的細胞。同學們可以看下這些細胞的圖片。
好，我們說細胞的分化會不會不會出現(xiàn)錯誤呢?細胞一直是正確的分化呢?
【學生】不是不是，有癌細胞。
【教師】看來同學們都有進行預習了，對，細胞分化的時候可能會受到一些致癌因素的影響，導致細胞發(fā)生異常分化，也就產(chǎn)生了我們所說的癌細胞。
【學生】因為是從海拉這個人身上提取出來的。
【教師】是的，這個癌細胞是從一個非洲女子海拉的子宮頸癌組織中分離出來的。這種細胞在體外培養(yǎng)，能夠一代一代地傳下去，存活至今。同學們看這幅圖，還有這個，都是海拉細胞。但是我們說這種細胞的染色體已經(jīng)不正常了，已經(jīng)不是原來的細胞了。
好，同學們我們再看下癌細胞的另外一個特性，就是可以在體內(nèi)轉移。正常細胞表面有一種黏連蛋白，使細胞與細胞之間彼此粘連，不能自由移動。但是癌細胞表面這種蛋白質(zhì)很少或缺失，所以癌細胞容易在組織間轉移。那么，我們現(xiàn)在來總結下關于癌細胞的特性，我們說癌細胞為什么能這么厲害，能引發(fā)這么嚴重的疾病呢?第一，它可能進行無限增殖，這樣就可以解釋為什么有段一時間癌癥病人感覺某個部位特別腫脹。第二，癌細胞可以在體內(nèi)無限增殖，所以我們說如果在癌癥晚期的話，其實我們的身體的大部分部位都會有癌細胞，癌癥晚期的病人就無法恢復健康了。因此對于癌癥我們要提早發(fā)現(xiàn)提早治療，定期體檢就顯得至關重要了。那么我們?nèi)丝偛豢赡軣o緣無故得癌癥對吧。
【學生】對..
【學生】各種射線，重金屬等等。
【教師】回答的不錯，看來同學們都有進行預習，致癌的因素有很多，如各種射線，還有像這樣的無機或者有機化合物，吸煙時排出的氣體里面就有很多致癌的物質(zhì)，當然也包括許多種的病毒等等。有興趣的同學們也可以自己上網(wǎng)找找有關這方面的資料。
好，我們把受精卵具有分化出各種細胞的潛能叫做細胞的全能性。人和高等動物的受精卵第1-2次分裂所形成的2-4個細胞，仍具備這種全能性。也就是說，這2-4個細胞都是可以形成一個個體的，但是進一步分裂產(chǎn)生的細胞就逐漸失去了這種特性，不能發(fā)育成完整的個體，只能發(fā)育成為特定的組織。好，同學們可以看這個實驗，實驗的內(nèi)容是把蝌蚪的腸細胞中的細胞核取出來，移植禁蛙卵的細胞質(zhì)中，也就是說進行了核移植，這和我們很早學過的變形蟲的核移植的原理是一樣的。不過接下來的過程可不一樣，接下來我們怎么做呢?我們把這個重組過的細胞放在適宜的條件下進行培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)這個重組細胞先分裂成2個細胞，再變成4個一直進行分裂，最后形成了蝌蚪，這個呢是克隆動物的第一個實驗，也恰恰說明了細胞核是具有全能性的。這里我們就要注意到是動物細胞的細胞核具有全能性，而高度分化的動物細胞是不會生長發(fā)育成一個整體的，其細胞在生長發(fā)育過程中受到某些限制因此不能發(fā)育成一個完整的個體。
那么我們說，植物細胞是不是也是這樣的呢?
【學生】不是，植物細胞可以發(fā)育成一個完整的個體。
【學生】高度分化的植物細胞也是具有全能性的，就是能長成一個完整的植株。
生物教案細胞分化篇七
引言：通過前面的學習，我們知道細胞主要是經(jīng)過有絲分裂產(chǎn)生的。那么一個受精卵，如果只進行細胞的分裂，能形成我們這些具有一定形態(tài)、結構和生理功能的生物體嗎?(學生回答：不能)細胞除了要進行細胞分裂之外，還需要進行怎樣的變化呢?(細胞分化)今天我們就一起來探究這個問題。
1.你能舉出一些細胞分化的實例嗎?
2.構成不同組織和器官的細胞，為何形態(tài)、結構和功能多樣?
3.細胞分化的特點和意義有哪些?
4.細胞的分裂與細胞的分化有哪些異同點?
5.細胞出現(xiàn)了分化，是不是遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變?(或各種細胞具有完全相同的遺傳信息，為什么會出現(xiàn)細胞的分化呢?)。
教師結合多媒體課件，給學生提供大量的有關細胞形態(tài)、結構多樣的圖像信息，要求學生認真觀察，引發(fā)思考，相互討論，以解決第1和第2個思考題。并進一步引發(fā)學生思考，到底什么是細胞的分化?(同學們討論解決)老師要走入學生當中，了解學生在學習過程中暴露出來的問題和思想動態(tài)。學生通過自主學習，比較、歸納等方法，可以答出細胞分化的概念及細胞分化的特點及意義，也就是第3個思考題。第1、2、3小題的答案如下：
1.細胞分化的實例：如根尖的分生區(qū)細胞不斷的分裂、分化，形成成熟區(qū)的輸導組織細胞、薄壁組織細胞、根毛細胞等;胚珠發(fā)育成種子，子房發(fā)育成果實;受精卵發(fā)育成蝌蚪，再發(fā)育成青蛙;骨髓造血;皮膚再生等都包涵著細胞的分化。
2.因為不同的組織和器官的細胞，在分化過程中，要執(zhí)行不同的功能。為了使結構與功能相適應，所以在結構和形態(tài)上也有了變化，具有了多樣性。
3.細胞分化的特點是持久的、穩(wěn)定的漸變過程，是不能逆轉的過程。細胞分化是生物個體發(fā)育的基礎;細胞分化使多細胞生物體中的細胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能的效率。
數(shù)量增多細胞形態(tài)、結構、生理功能發(fā)生穩(wěn)定性差異，且這種變異是不可逆轉的。
發(fā)生時間從受精卵開始，有些部位的細胞終生保持分裂能力，有的細胞發(fā)育到一定的時期就停止分裂。胚胎早期開始出現(xiàn)細胞分化，是一種持久性的變化，在胚胎期達到最大限度。在個體發(fā)育中的意義保持了親代和子代之間遺傳性狀的穩(wěn)定性。沒有細胞分化，生物體就不能進行正常的發(fā)育。
通過細胞分化的概念分析，我們知道細胞分化的結果是產(chǎn)生了穩(wěn)定的變異，這種變異是不是遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變呢?這個問題自然而然的由學生提出來了。然后教師引導學生來解決這個問題，鼓勵學生大膽的設想，以培養(yǎng)其科學研究的方法和科學創(chuàng)新的精神。答案如下：
5.不是;雖然各種細胞具有完全相同的遺傳信息，但在個體發(fā)育過程中，不同的細胞中遺傳信息的執(zhí)行情況是不同的，在某些細胞中，控制性狀的基因是打開的，而控制另外一些性狀的基因是關閉的，所以出現(xiàn)了功能不同的細胞，也就是細胞的分化。
鞏固性練習。
生物教案細胞分化篇八
1、能用細胞分化形成各種組織的觀念，說出細胞分化的概念。
2、基于對骨髓中造血干細胞分化圖的分析，運用歸納和總結的方法，得出細胞分化的概念。
3、能根據(jù)細胞分化的概念，探究觀察植物的不同組織和細胞。
4、能夠為細胞分化的現(xiàn)象作出科學合理的解釋，辨別偽科學。
二、教學重難點。
重點：細胞分化概念。
難點：細胞分化的原因。
三、教學過程。
（一）新課導入。
（健康人體可由紅骨髓不斷分化產(chǎn)生新的血細胞。）。
（二）新課教學。
1、回顧細胞分化的.概念。
提問：哪位同學說說細胞分化的概念？
（像骨髓造血干細胞經(jīng)過增殖分化形成紅細胞、白細胞、血小板這樣由一個或一種細胞經(jīng)細胞分裂產(chǎn)生的后代，在形態(tài)結構和生理功能上逐漸發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，稱為細胞分化。）。
根據(jù)學生回答作出表揚。
2、觀察植物中不同組織和細胞。
進行生物實驗小組為單位進行觀察實驗，選取天竺葵的葉表皮、莖、葉肉、根尖制作臨時裝片，在顯微鏡下觀察細胞的形態(tài)，并且在練習本上繪制不同組織細胞的形態(tài)結構圖。
教師巡視指導，強調(diào)實驗的注意事項和安全問題。
請小組代表結合自己的細胞形態(tài)結構圖描述不同組織細胞的特點。
（表皮細胞無色透明，細胞排列緊密，形狀為多角形或細長的紡錘形；葉肉細胞細胞壁薄排列不規(guī)則，內(nèi)有大量的葉綠體，能夠進行光合作用；疏導細胞呈管狀；營養(yǎng)細胞壁薄有大液泡。）。
請學生討論討論：不同組織中的細胞為什么會有不同的形態(tài)結構？
（葉片營養(yǎng)器官由保護組織、基本組織和疏導組織等構成組。在形態(tài)結構和生理功能上存在差異，但他們都是由一種細胞發(fā)育來的。
教師根據(jù)學生回答進行表揚，并歸納總結：葉片營養(yǎng)器官由保護組織（如上下表皮）、基本組織（如葉肉細胞和儲藏細胞）和疏導組織（如葉脈中的導管和篩管）等構成。表皮細胞的細胞壁有角質(zhì)層，具有保護作用；葉肉細胞內(nèi)有大量的葉綠體，能夠進行光合作用；導管和篩管參與營養(yǎng)物質(zhì)的運輸；儲藏細胞儲藏營養(yǎng)物質(zhì)同一片頁上的不同細胞，在形態(tài)結構和生理功能上存在差異，但他們的最初來源都相同。）。
教師追問：不同組織中的細胞為什么會有不同功能？
學生回答：是由基因決定的。
教師根據(jù)學生回答進行歸納總結：細胞分化是生物個體發(fā)育的基礎，是生物界中普遍存在的生命現(xiàn)象。現(xiàn)在生物學研究表明，細胞分化與基因選擇性表達有關。
（三）鞏固提升。
提問：舉一些細胞分化的實例。
（造血干細胞分化成血細胞；受精卵分化成各種干細胞等）。
（四）課堂小結。
師生共同總結本課的知識點。
（五）布置作業(yè)。
課后預留細胞的全能性以及細胞衰老和凋亡的內(nèi)容。
四、板書設計。
生物教案細胞分化篇九
舉例說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。
能力目標。
進一步強化學生顯微鏡操作技能，培養(yǎng)觀察實驗的能力。
體驗探究學習的過程和方法，培養(yǎng)學生的自主探究，合作學習的能力。
培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，提高運用知識解決問題的創(chuàng)新精神和實踐能力。
初步具有收集和利用互聯(lián)網(wǎng)有關單細胞生物體的圖文資料及其他信息的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標。
通過觀察“水中的小生物”實驗培養(yǎng)學生的自我保健意識，逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣。
通過“探究草履蟲對外界刺激作出的反應”的網(wǎng)上收集資料，提高學生將信息技術進行學科交叉運用的興趣。
生物教案細胞分化篇十
[探究實驗1]：取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲的培養(yǎng)液，另一端滴上一滴清水，并使培養(yǎng)液和清水連接。在放鹽粒的一側先放少許棉纖維，然后在棉纖維外面再放食鹽粒。3分鐘后觀察現(xiàn)象。
[探究實驗2]：取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲的培養(yǎng)液，另一端滴上一滴清水，并使培養(yǎng)液和清水連接。在放鹽粒的一側先放少許棉纖維，然后在棉纖維外面再放糖粒。3分鐘后觀察現(xiàn)象。
[全班交流]：略。
[播放flash]：草履蟲對外界刺激的反應。
引導學生說出單細胞生物對人類的利與弊。
利：凈化水體、餌料、食品制作、釋放氧氣等。
弊：引起人體和其他動物的各類疾病。
生物教案細胞分化篇十一
復習導入：
師：前面我們學習了細胞的增殖，是不是所有的細胞都有細胞周期?(不是。)。
怎樣的細胞才有細胞周期?(進行有絲分裂的細胞。)。
讓學生閱讀書上內(nèi)容，勾畫細胞分化概念。(“在個體發(fā)育中，由一個或一種細胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)結構和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，叫做細胞分化?！?。
(一)師：(一邊講解一邊畫圖，紅字不用板書)多細胞生物，一般個體發(fā)育的起點是?——受精卵。
受精卵進行細胞增殖，數(shù)目越來越多，同時結構也相似。
分裂到一定程度，細胞開始逐漸向不同方向發(fā)展，結構上出現(xiàn)了不同的變化，這時候，細胞一邊增殖，一邊分化，分化程度較低。
最后，細胞分化程度高，不進行增殖了，只進行分化，最終形成了具有特定結構和功能的細胞。這些細胞構成成了不同的組織和器官，具有不同的功能，維持著正常生命活動的進行。(這就好比同學們雖然現(xiàn)在在一個教室里學習成長，在同一條起跑線上，可是以后你們會走上不同的道路，擁有不同的工作，為社會做出不同的貢獻。)。
師：舉個例子，大家看到書上圖6-8，紅細胞和心肌細胞的圖，它們的形態(tài)不同，功能上，紅細胞可以合成血紅蛋白運輸氧氣，心肌細胞可以合成肌動蛋白和肌球蛋白，維持心臟的正常代謝。可是，它們在動物胚胎發(fā)育中，是從同一胚層發(fā)育而來的，這就是細胞分化的結果。
(二)。
知識改變命運。
精品文檔你我共享。
動、肌球蛋白的基因是關閉的。
(三)。
師：那么形成的紅細胞和心肌細胞，可逆嗎?(不可逆。)對。大家把概念中“穩(wěn)定性差異”勾畫下來，它的意思就是說細胞的分化一般條件下是持久的、不可逆的。
(四)但是，奇跡也能發(fā)生。只要有適宜的條件，高度分化的植物細胞也能重新發(fā)育成一個完整的植物個體。
讓學生閱讀書上關于植物組織培養(yǎng)的部分，勾畫細胞全能性的概念。(“細胞的全能性，是指已經(jīng)分化的細胞，仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能?！?。
(概要講解植物組織培養(yǎng)極其作用。)。
大家想想，為什么它會有這種潛能?(因為細胞內(nèi)有全套遺傳物質(zhì)。)對。大家注意，這里與細胞的分化的不可逆并不矛盾，細胞的全能性強調(diào)了細胞具有一套完整的遺傳物質(zhì)，有發(fā)育成完整個體的潛能，它必須是離體的組織或器官。
(五)動物細胞的全能性受到了抑制，科學家還沒能利用已分化的動物細胞來合成一個完整的生物個體。但是他們用已分化的細胞的細胞核和卵細胞的細胞質(zhì)結合形成的細胞培育出了新個體，克隆羊多利就是這樣誕生的，這個實驗也說明了已分化的動物細胞從整體細胞水平來看，全能性受到抑制，但細胞核仍是具有全能性的。(再補充干細胞知識。)。
對體細胞而言，分化程度越低、全能性越高。
對受精卵而言，它是個體發(fā)育的起點，未分化，全能性最高。
對生殖細胞如卵細胞、花粉而言，它們并非個體發(fā)育起點，分化程度高，但全能性也高。
主要板書：
產(chǎn)生穩(wěn)定性差異：基因的選擇性表達。
二、細胞全能性。
1，植物細胞全能性2，動物細胞核全能性3，分化與全能性的關系。
全能性：受精卵生殖細胞體細胞。
生物教案細胞分化篇十二
新課程改革的四項基本理念是提高生物科學素養(yǎng)、面向全體學生、倡導探究性學習和注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。生物學教育的基本任務是培養(yǎng)和提高學生的生物科學素養(yǎng)，它反映了一個人對生物領域中核心基礎內(nèi)容的掌握情況。
本節(jié)教學設計圍繞“細胞分化”這一核心概念，用感性信息，讓學生通過聽、看、思考等形式領悟分化的內(nèi)涵。通過對科學史上經(jīng)典實驗的分析引導學生逐步探究分化對生命的意義及其與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，建立關于細胞分化的原因、時間、結果、特點、意義等概念要素，從而達到課程標準所要求的理解層次。
科學史資料的分析旨在讓學生領悟科學發(fā)展與實驗探索關系的同時逐漸豐富對細胞的全能性的認識，關注引起細胞分化與全能性體現(xiàn)的內(nèi)外因素，不同細胞全能性表現(xiàn)能力的差異，同時從外因和內(nèi)因小結出細胞分化的兩個特點。這樣的設計，使整節(jié)課始終圍繞細胞分化這一主要線索，既突出了重點又將知識進行了聯(lián)系，加深了學生對細胞分化的理解。
二.教材分析。
(1)知識鋪墊少，內(nèi)容抽象。本節(jié)內(nèi)容學生之前接觸到的相關知識儲備少，且細胞分化是無法直接觀察到，學生缺少切身體會，在沒有基因選擇性表達的這一概念基礎上進行細胞分化的學習，對理解細胞分化的概念和意義十分困難。
(2)與遺傳、現(xiàn)代生物技術等多方面知識聯(lián)系緊密。由于細胞分化過程受機體嚴格精巧的控制，但其內(nèi)部遺傳物質(zhì)一般卻是相同的，因此與全能性相關。根據(jù)細胞的分化潛能的大小可以進行分類。所以，細胞全能性、干細胞、癌細胞都是圍繞細胞的分化拓展而來的。它既是對細胞分裂等知識的延伸，又為學習遺傳變異打下基礎。同時，植物細胞和動物細胞不同的能力又是選修教材中克隆技術和胚胎工程的理論基礎，因此，本節(jié)內(nèi)容與其他知識的聯(lián)系緊密。
三.學情分析。
高中學生具備一定的自主學習能力，能夠通過閱讀教材獲得知識的前認知。但由于缺少感性認識，學生對細胞分化的理解只是停留在對概念的描述上，理解十分困難，遇到相似的現(xiàn)象不會判斷是否是細胞分化。其次，缺少將知識串聯(lián)起來的綜合能力。本節(jié)涉及細胞分化，細胞癌變，細胞全能性，干細胞等知識點，概念多、且各有不同的特點，學生容易將其混淆。因此，學生希望教師能通過一定的教學手段幫助他們找出本節(jié)內(nèi)容的主要線索，圍繞其進行深入地學習分析，從而建立知識結構，提高學習效率。
四.教學目標。
1.通過觀察和分析，舉例說明細胞分化的概念和意義、干細胞的種類、特點和應用價值，比較各種干細胞的功能。
2.通過科學史上的實驗分析，舉例說明細胞全能性的概念，解釋細胞全能性的原因，比較不同細胞分化程度的大小與全能性的大小。
3.通過閱讀資料說出癌細胞的主要特征，說明細胞發(fā)生癌變的原因，構建細胞分化、干細胞、細胞全能性、細胞癌變的知識結構。
4.關注人類的健康問題，認同良好的生活習慣對身體健康的重要意義，樹立內(nèi)因與外因影響生命活動的辯證唯物主義觀點，確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。
五.教學重點和難點。
1.重點：細胞分化的概念和意義，細胞全能性的概念。
2.難點：細胞全能性的概念、原因及全能性的大小比較。
六.教學策略與手段。
依據(jù)布魯納、古德諾等的思維研究理論，在概念的獲得過程中要非常注重概念的屬性，實例及其他概念的相互關系。因此，以科學史實為重點分析資料，采用概念獲得式教學模式和情景教學法，通過問題串引導學生從概念的應用去思考概念各要素的體現(xiàn)及其相互關系，加強對細胞分化的理解。
本節(jié)主要采用的教學策略一是創(chuàng)設與社會生活相聯(lián)系的情景引導學生思考，二是探究式學習，挖掘科學史中所蘊涵的教育資源，使學生探尋細胞分化的應用價值，認識不同細胞全能性的大小，總結出細胞分化的特點，加深對概念的理解。
多媒體與學案相結合是本節(jié)內(nèi)容的主要教學手段。圖片、視頻等直觀地給予學生感性認識，史實資料給予學生深入思考的空間，實驗設計給予學生活動的空間。
七.教學過程。
教學內(nèi)容教師組織和引導學生活動(教學意圖)。
一、
二、
干
細
胞
三、細胞的全能性1、植物細胞的全能性。
2、動物細胞的全能性。
四、細胞癌變。
課堂小結。
反饋矯正播放文昌魚胚胎發(fā)育視頻。
人類個體的發(fā)育是從哪一個細胞開始的而來的?
展示人體各種細胞的電鏡圖片。
從受精卵最終形成一個個體的過程中，細胞要發(fā)生一些什么變化?
能否推測出這些細胞功能是否相同?為什么?
這樣的變化對生物個體發(fā)育有什么意義嗎?你覺得它有什么應用前景?
與學生共同分析小結細胞分化的概念、意義。(意圖：創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣)。
觀察圖片，說出對細胞分化的感性認識。
(意圖：在感性認識的基礎上啟迪學生用結構和功能的統(tǒng)一思想思考細胞分化的意義，使抽象知識具體化。)。
討論交流，獲得認知。
受精卵能分化成各個部位的各種類型細胞，所以是全能干細胞。就好像樹干一樣，每一棵樹都有一個主干，它能長出許多不同的分支。那么有的細胞也象樹的主干一樣，它能分化出許多各種類型的細胞來，因此，我們就把有這種能力的細胞叫做干細胞。
展示造血干細胞分化成血細胞的圖片。
指導閱讀教材中的內(nèi)容。
展示學生收集的有關干細胞研究進展的資料。
由受精卵有絲分裂后形成的子細胞分化過程中，遺傳物質(zhì)是否發(fā)生了變化?為什么?
一旦細胞開始沿著一定方向分化，還能否恢復到原來的狀態(tài)，具備分裂分化能力呢?
沿著科學家的足跡……。
展示植物細胞全能性研究的過程的資料。
=1gb3①為什么會想到用一個細胞去嘗試培養(yǎng)一個完整的植物?
=2gb3②懷特和崔徽等人實驗沒有成功，但從中可以得到什么結論?
生物教案細胞分化篇十三
（三）網(wǎng)上搜索后，多媒體動畫展示，探究、討論：
動畫展示草履蟲對外界的刺激所作出的反應，學生觀察后討論：
草履蟲是如何對外界的刺激作出反應的？
歸納總結，反思評價：
聯(lián)系實際，拓展應用：
試試看：上網(wǎng)查找資料，認識單細胞生物與環(huán)境以及與人類的關系（赤潮、痢疾、凈水、餌料、發(fā)酵……）。
生物教案細胞分化篇十四
論文語種：中文。
您的研究方向：遺傳與細胞生物學。
是否有數(shù)據(jù)處理要求：否。
您的國家：中國。
您的學校背景：一般重點。
要求字數(shù)：3000字左右。
論文用途：發(fā)表論文-國家。
補充要求和說明。
摘要：本文以遺傳與細胞生物學教學過程中出現(xiàn)的問題作為主要研究對象，重點分析了目前此門課程教學過程中遇到的問題，并提出了相應的解決方案，以提高教學質(zhì)量。
結果表明：傳統(tǒng)的教學方式與方法不利于此門課的教授，只有運用多種教學手段，積極改變學生提出的意見，才能在此門課的教學過程中，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學的質(zhì)量。
關鍵詞：遺傳與細胞生物學問題教學改革多媒體pbl。
遺傳與細胞生物學是生命科學中前沿性學科之一，是支撐其他醫(yī)學學科發(fā)展的基礎學科。
又是醫(yī)學的前沿學科，許多醫(yī)學疑難問題的解答和最終解決都有賴于遺傳與細胞生物學的發(fā)展，因此它是每一個醫(yī)學專業(yè)學生必須掌握的一門學科。
一、存在的問題。
二、解決方法。
總之，遺傳與細胞生物學是一門發(fā)展迅速的前沿學科，傳統(tǒng)的教學方式與方法已經(jīng)不適合當今遺傳與細胞生物學的發(fā)展速度。
只有不斷豐富教學資源，改變教學方法，增加教學手段，才能激發(fā)學生的積極性，提高學生的知識面，從而提升教學質(zhì)量和教學效果。
參考文獻：
[1]張藝，王韻，連小華，等，提問式教學法在醫(yī)學細胞生物學教學中的應用[j].山西醫(yī)科大學學報:基礎醫(yī)學教育版，2010，12(5):452-454.
[2]高強國，連小華，楊恬.在大學新生中開展醫(yī)學細胞生物學教學探討[j].山西醫(yī)科大學學報:基礎醫(yī)學教育版，2008，10(4):402-404.
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生物教案細胞分化篇十五
在平日的學習中，大家都沒少背知識點吧？知識點也可以理解為考試時會涉及到的知識,也就是大綱的分支。掌握知識點有助于大家更好的學習。下面是小編給大家?guī)淼母咧猩锛毎姆只R點匯總，希望能幫到大家！
一：
1、細胞的分化：在個體發(fā)育過程中，相同細胞(細胞分化的起點)的'后代，在細胞的形態(tài)、結構和生理功能上發(fā)生的穩(wěn)定性差異的過程。
2、細胞全能性：一個細胞能夠生長發(fā)育成整個生物的特性。
3、細胞的癌變：在生物體的發(fā)育中，有些細胞受到各種致癌因子的作用，不能正常的完成細胞分化，變成了不受機體控制的、能夠連續(xù)不斷的分裂的惡性增殖細胞。
4、細胞的衰老是細胞生理和生化發(fā)生復雜變化的過程，最終反應在細胞的形態(tài)、結構和生理功能上。
二：
1、細胞的分化：
a、發(fā)生時期：是一種持久性變化，它發(fā)生在生物體的整個生命活動進程中，胚胎時期達到最大限度。
b、細胞分化的特性：穩(wěn)定性、持久性、不可逆性、全能性。
c、意義：經(jīng)過細胞分化，在多細胞生物體內(nèi)就會形成各種不同的細胞和組織;多細胞生物體是由一個受精卵通過細胞增殖和分化發(fā)育而成，如果僅有細胞增殖，沒有細胞分化，生物體是不能正常生長發(fā)育的。
2、細胞的癌變：
a、癌細胞的特征：能夠無限增殖;形態(tài)結構發(fā)生了變化;癌細胞表面發(fā)生了變化。
b、致癌因子：物理致癌因子：主要是輻射致癌;化學致癌因子：如苯、坤、煤焦油等;病毒致癌因子：能使細胞癌變的病毒叫腫瘤病毒或致癌病毒。
c、機理是癌細胞是由于原癌基因激活，細胞發(fā)生轉化引起的。
d、預防：避免接觸致癌因子;增強體質(zhì)，保持心態(tài)健康，養(yǎng)成良好習慣，從多方面積極采取預防措施。
3、細胞衰老的主要特征：
a、水分減少，細胞萎縮，體積變小，代謝減慢;
b、有些酶活性降低(細胞中酪氨酸酶活性降低會導致頭發(fā)變白);
c、色素積累(如：老年斑);
d、呼吸減慢，細胞核增大，染色質(zhì)固縮，染色加深;
e、細胞膜通透功能改變，物質(zhì)運輸能力降低。
4、從理論上講，生物體的每一個活細胞都應該具有全能性。在生物體內(nèi)，細胞并沒有表現(xiàn)出全能性，而是分化成為不同的細胞、器官，這是基因在特定的時間、空間條件下選擇性表達的結果，當植物細胞脫離了原來所在植物體的器官或組織而處于離體狀態(tài)時，在一定的營養(yǎng)物質(zhì)、激素和其他外界的作用條件下，就可能表現(xiàn)出全能性，發(fā)育成完整的植株。
生物教案細胞分化篇一
3.干細胞。
在此之前，已經(jīng)學習了細胞的相關知識，上一節(jié)也學習了細胞的增殖，這為過渡到本節(jié)知識的學習起著鋪墊作用。另外了解了細胞分化的相關知識，為后續(xù)細胞衰老和凋亡的學習打下堅實的基礎;了解了細胞的全能性、癌變以及干細胞的用途之后，對今后認識防癌、核移植等實際生活問題產(chǎn)生深遠的影響。因此，本節(jié)教學在第四章的教學中起著承前啟后的作用，也是本章教學的重點之一。
[課時安排]：1課時。
學情分析。
學生已經(jīng)了解了細胞的結構和功能等有關知識，掌握了細胞增殖的方式，各種方式的特征以及意義，為本節(jié)知識的學習奠定了堅實的基礎。
高中生已經(jīng)具備一定的觀察和認知能力，分析思維的目的性、連續(xù)性、邏輯性也已經(jīng)初步建立，但還不是很完善;他們對事物探究的好奇心強，但往往具有一定的盲目性，缺乏目的性，此時若給予正確的學法指導、學習指導，將對完善學生的思維品質(zhì)起著不可低估的作用。另外學生對此內(nèi)容的好奇心強，有濃厚的學習興趣，教師可以充分利用學生的這一心理特點，組織學生開展教學活動，并運用多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的學習效果。
教學目標。
(一)知識目標：
1.了解細胞分化的概念和癌變的原理。
2.理解細胞的全能性，并了解全能性在實際生活中的運用。
3.了解干細胞的概念，掌握其分類、特點和用途。
(二)能力目標：
1.通過讓學生課堂回答，培養(yǎng)學生的語言表達、信息交流以及歸納總結的能力。
2.通過分析示意圖，培養(yǎng)學生的自主學習和主動獲取新知識的能力。
3.通過小組討論，讓學生主動思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
(三)情感目標：
啟發(fā)學生將理論知識和實際生活聯(lián)系起來，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學習效果。
教學重難點。
(一)重點：
1.細胞分化的概念和意義，癌細胞產(chǎn)生的原因。
2.全能性的原理及其用途，干細胞的種類和特點。
(二)難點：
細胞全能性的原理及運用。
教學策略。
動機激發(fā)策略：創(chuàng)設情景，從人的出生到死亡引入，激發(fā)學生的學習興趣。
交互教學策略：以學生活動為中心，教師精心設計問題，引導學生探究、討論問題。
比較的認知策略：比較癌細胞與正常細胞的區(qū)別，使學生學會用比較法進行學習。
教學過程。
創(chuàng)設情景，激發(fā)學習。
先回顧上節(jié)課細胞的增殖中的有關內(nèi)容，以此檢測學生掌握知識的程度。
講述人是由受精卵開始發(fā)育，經(jīng)過分裂、分化，最終發(fā)育成一個完整的個體。從自身角度出發(fā)，引起學生的興趣。從而引出今天學習的內(nèi)容《細胞的分化》。
生物教案細胞分化篇二
舉例說明細胞的全能性（理解水平）。
技能：收集有關干細胞研究進展和應用的資料。
情感與態(tài)度：探討干細胞技術帶來的社會問題。
重點－細胞分化的概念和意義、細胞全能性的概念；難點－細胞分化的機理、細胞全能性的概念及實例。
ppt幻燈片、有關植物組織培養(yǎng)的視頻片斷。
教學內(nèi)容。
教師活動。
學生活動。
通過復習有絲分裂的`意義——保持了遺傳的穩(wěn)定性。提出問題：有絲分裂后產(chǎn)生的兩個子細胞應該在形態(tài)結構上相同的，但事實上呢？例如組成人體的所有細胞，都是由一個受精卵進行有絲分裂產(chǎn)生的，這些細胞的形態(tài)結構都一樣嗎？展示人體不同形態(tài)的細胞。
引出細胞分化的概念，可以用板畫的形式解釋細胞分化的動態(tài)過程。強調(diào)細胞分化的穩(wěn)定性和分化的基礎。
思考老師的問題，根據(jù)初中學習過的內(nèi)容和實際的生活經(jīng)驗作出回答。再在老師的引導下，說出同一生物體內(nèi)不同形態(tài)結構細胞的例子。
利用反向思維法，提出問題：如果組成多細胞生物的那些細胞形態(tài)結構功能都是一樣的，會出現(xiàn)怎么樣的現(xiàn)象呢？引出細胞分化的意義：是個體發(fā)育的基礎。
提出問題，細胞核是細胞的遺傳和代謝的控制中心，那么組成生物體的細胞中的遺傳物質(zhì)是否一樣？如果是一樣的話，為什么這些細胞會出現(xiàn)這樣的差異呢？解釋細胞分化在分子水平上的原因。
思考、討論問題，作出回答：生物體各部分不出現(xiàn)功能的分化，生命活動的效率低。
思考問題，作出回應。
（三）細胞的全能性。
動物細胞全能性的表現(xiàn)：目前只能體現(xiàn)出動物細胞的細胞核具有全能性。動物的干細胞概況。適當補充干細胞技術的研究前沿以及引起的社會問題。
根據(jù)課外知識，對問題作出回應。
（四）課后練習。
生物教案細胞分化篇三
教學設計思路:。
在教學時,應注意聯(lián)系學生已有的知識基礎,引導學生在已有知識背景下主動建構新知識。在整個教學過程中,針對學科特點,堅持以啟發(fā)探究性原則為主,綜合運用講授、談話、討論、觀察直觀教具、電化教學等多種方法,調(diào)動學生的學習興趣,發(fā)揮學生的主體作用,并根據(jù)學生的年齡特點和學生對知識的掌握程度,力求作到因材施教。
評課意見。
1.能以問題引入,問題的設計能結合學生的認知結構和生活背景,能從學科知識結構的角度把前面所學內(nèi)容與本節(jié)課所學內(nèi)容聯(lián)系起來。
3.設計生活化、社會化、活動化的教學情境,豐富互動內(nèi)容。
創(chuàng)設社會化情境,如在《癌細胞》的教學中,通過介紹癌癥的種類和發(fā)病情況,再提問:癌細胞是怎樣產(chǎn)生的?致癌因子有哪些?怎樣預防癌癥?使學生在現(xiàn)實生活的背景中學習生物學。并進一步落實情感、態(tài)度、價值觀的教育。
4.教學資源的直觀性,能根據(jù)教學內(nèi)容準備多媒體電子課件等。直觀材料展示、運用恰當準確。能激發(fā)學生參與學習的興趣,引導學生積極進行探究,有效的為教學服務。
5.合理綜合運用各種教法。堅持啟發(fā)性教學原則,利用講授、談話、討論、電化教學等多種方法的綜合運用,調(diào)動學生的學習興趣,發(fā)揮學生的主體作用,并根據(jù)學生的年齡特點和學生對知識的掌握程度,力求做到因材施教。
6.教師能根據(jù)教學實際,精心設計一些帶有思辨性的問題和帶有開放性的話題,如在《細胞全能性》的教學中,教師提問了如下的問題:已經(jīng)發(fā)生高度分化的細胞,還能像受精卵那樣再分化成各種細胞形成完整個體嗎?科學家發(fā)現(xiàn)了一株名貴而珍稀的花卉植物,你能在短時間內(nèi)培育出幾萬株該種植物嗎?這種問題的提出,學生一定有話可說,學生的思維得到啟發(fā),能積極地思考問題、分析問題,學生興趣濃厚、課堂氣氛好。
7.教師民主型的教學風格,能為互動式教學創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和氛圍,能對學生產(chǎn)生強有力的影響。和諧、民主的課堂,是學生實現(xiàn)自身價值的課堂。那些與教師有著融洽、朋友式關系的學生具有更強的內(nèi)在學習動機和更多的能動性。因此,在教學過程中,教師要學會“屈尊”和“傾聽”,教師要變專制型或權威型的師生關系為伙伴型或合作型的師生關系,使學生的身心得到解放,學生才能敢想、敢說、敢問。教與學的關系應該是平等、協(xié)商的,而不是君臨天下式的,低下身子和學生一起學習,努力建立民主、平等、和諧的師生關系。只有和諧相融,才能使課堂教學煥發(fā)勃勃生機,才能為構建師生互動的課堂教學創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍。
8.能結合所教學生知識背景制定教學目標、并符合高中生物新課程標準和學生實際。
9.全體成員都能積極參與活動,分工合作,能在討論中暴露學生的認知障礙,并通過組內(nèi)和組間討論解決。
10.練習教學:每個知識點教學完成后,能用形成性練習完善并鞏固學生的知識結構。
生物教案細胞分化篇四
2、描述生物的生長現(xiàn)象與細胞數(shù)目的增多，體積增大有關。
3、說出染色體的大致變化。
目標1、2。
目標1、3。
電教手段：投影（幻燈片）。
實驗教具：顯微鏡、洋蔥根尖細胞分裂的玻片標本。
[回顧]。
1、播放幻燈片：回顧顯微鏡的使用方法。
2、植物細胞和動物細胞的主要結構是什么？
[問題情境]。
播放投影：參天大樹，一頭老牛。
s：自由發(fā)言，小組討論。
t：（總結）是由于生物體的細胞的數(shù)目增多和體積的增大。
[新研究]細胞的分裂（板書）。
t：請同學們猜想一下，細胞是怎樣增多的。
s：（討論）一個細胞分成兩個細胞的過程就是細胞的分裂，細胞的分裂導致細胞數(shù)目增多。
t：我們來看看細胞的分裂過程。
[觀察]p34。
t：請同學們閱讀該部分的目的、器材，然后用顯微鏡觀察洋蔥根尖細胞的分裂的玻片標本。
[指導]。
t：1、正確使用顯微鏡。
2、目鏡用16x，物鏡用10x。
3、移動載玻片，找到細胞分裂的區(qū)域。
4、觀察細胞分裂過程中染色體的大致變化。
5、在實驗冊上大致畫出細胞分裂過程中1—2個典型的圖像。
6、小組對照（前后兩組），看誰能找到書中的圖4—1上a、b、c三個細胞。
生物教案細胞分化篇五
1、知識目標：
(1)說出細胞分化的概念及在生物個體發(fā)育中的意義。
(3)通過人外部形態(tài)的觀察，讓學生們描述細胞衰老的特征;。
(4)區(qū)別細胞衰老與個體衰老的關系;。
(5)掌握細胞凋亡的意義;。
(6)掌握細胞凋亡與壞死的區(qū)別。
2、能力目標：
(2)探究細胞分化的特點，細胞全能性的概念，培養(yǎng)學生的科學探究方法和生物學素養(yǎng)。
(3)通過對所展示實例的提問，培養(yǎng)學生提取有用信息的能力及語言表達能力。
3、情感態(tài)度價值觀：
(1)通過學習使學生體會生命的運動性，體會內(nèi)因和外因?qū)ιM程的影響等哲學思想。
(2)引導學生關注當今世界面臨的重大社會問題和人類健康問題，激發(fā)社會責任感和使命感，激發(fā)學生關愛生命的美好情感。
2.教學重點/難點。
1、教學重點。
(1)細胞分化的概念和意義及細胞全能性的概念。
(2)了解個體衰老與細胞衰老的關系;。
(3)了解細胞衰老的特征;細胞凋亡的概念理解。
2、教學難點。
(1)細胞分化的概念、細胞全能性、干細胞概念及實例。
(2)細胞衰老和細胞壞死的區(qū)別。
3.教學用具。
教學課件。
4.標簽。
教學過程。
教學過程設計。
【提出問題】。
個體發(fā)育的起點是什么?
受精卵發(fā)育成個體的過程中細胞由少變多，依靠的是哪種細胞增殖方式呢?
如果單純通過細胞分裂使細胞數(shù)目增加，會不會形成一個獨立的生物個體?
【學生討論】。
【教師引導】。
【學生回答】。
在個體發(fā)育過程中，由一個或一種細胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結構和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程。
【教師引導】。
那么細胞分化發(fā)生在什么時期?有什么樣的特征呢?(引導學生閱讀課本113頁，歸納細胞分化的特征和意義)。
【學生討論教師共同歸納】。
細胞分化是生物界中十分普遍的一種生命現(xiàn)象(普遍性);細胞分化發(fā)生于生物體的整個生命進程，但在胚胎發(fā)育期最旺盛、最頻繁(持久性);分化后的細胞將一直保持分化后的狀態(tài)，而不會再變?yōu)槠渌毎?穩(wěn)定性);造血干細胞會分化為紅細胞，紅細胞最終衰老、死亡，而不會再形成造血干細胞(不可逆性)，分化的過程中遺傳物質(zhì)不改變(遺傳物質(zhì)不變性)。
那么細胞分化對生物體的生長發(fā)育具有什么樣的意義呢?
細胞分化使多細胞生物中的細胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能效率。是生物個體發(fā)育的基礎。
【教師引導】。
現(xiàn)在我們知道了，一個個體的形成既要有細胞分裂，又必須進行細胞分化。
【學生討論教師共同歸納】。
細胞有絲分裂能夠保證每個子細胞都獲得了與母細胞同樣的一份染色體，具有相同的遺傳信息，并未發(fā)生遺傳物質(zhì)的改變，細胞分化的遺傳本質(zhì)是基因選擇性表達的結果。教師例舉關于細胞分化的具體例子。
【學生思考閱讀與分析】。
展示圖7-1植物組織培養(yǎng)的流程圖。
【學生討論】。
【學生討論】。
細胞全能性是指高度分化的植物細胞，仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能，這種潛能我們稱之為細胞全能性。高度分化的植物細胞中含有保持本物種遺傳性的全部基因，這也就是細胞具有全能性的根本原因。
【教師引導】。
【教師引導】。
高度分化的植物細胞中有沒有因為分化而失去基因?(沒有)。
高度分化的植物細胞中含有保持本物種遺傳性的全部基因，這也就是細胞具有全能性的根本原因。
【提出問題】。
講解動物克隆——“多莉”產(chǎn)生的過程圖解。
【學生討論】。
得出高度分化的動物細胞全能性受到限制，而高度分化的動物細胞的細胞核具有全能性。
設問推測克隆羊和哪只綿羊最相似?推測的依據(jù)?(提供細胞核，細胞核中含有本物種全套遺傳物質(zhì))。因此高度分化的動物細胞全能性雖然受到限制，而細胞核具有全能性。
【教師引導】。
從上述實驗，我們知道了動物細胞的細胞核具有全能性，既然每個細胞的細胞核仍然具有全部遺傳物質(zhì)，那為什么高度分化的動物細胞不能直接發(fā)育成一個完整的個體，動物細胞的全能性究竟怎樣呢?并讓學生比較植物細胞，動物細胞;受精卵，卵細胞、體細胞的全能性大小。
【學生討論】。
高度分化的動物細胞的全能性小。高度分化的植物細胞的全能性大于高度分化的動物細胞;受精卵的全能性最大;以此得出結論：細胞分化程度越低，全能性就越高。
【教師引導】。
那么在動物體和人體內(nèi)，就沒有能夠進行分裂和分化的細胞了嗎?(講解細胞分化的過程)。
【學生討論，師生共同歸納】。
在動物和人體內(nèi)仍保留少數(shù)具有分裂和分化能力的細胞——干細胞，
【學生思考】。
圖7—3干細胞分化形成各種血細胞的過程示意圖。討論干細胞的分類。
根據(jù)干細胞分化潛能不同可分為全能干細胞、多能干細胞、專能干細胞?？偨Y出受精卵早期分裂出的細胞是具全能性的。隨著細胞的分裂與分化，發(fā)育的潛能漸漸被局限，從全能干細胞到多能干細胞，到專能干細胞，最后成為分化終端的細胞。
【教師講述】?
有關白血病和骨髓移植方面的文字資料。
【提出問題】。
1、請同學們說說對白血病的了解。
2、捐獻適量的造血干細胞，為什么不會傷害捐獻者的身體健康?
3、骨髓移植為什么可以治療人類白血病?
【學生討論】。
1、白血病患者的血液中出現(xiàn)大量的異常白細胞，而正常的血細胞明顯減少。
2、健康人的造血干細胞會不斷產(chǎn)生新的血細胞。
3、骨髓內(nèi)有造血干細胞，造血干細胞可以產(chǎn)生各種血細胞(過渡)。
同學們，我們是幸運的，因為我們是健康的，對于白血病患者，我們能做些什么呢?學生發(fā)表自己的意見，教師說，啊，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。
【提出問題】。
1.人體的衰老特征：白發(fā)，皺紋，老年斑，耳聾，眼花，行動遲緩，記憶力減退等。
2.老年人體內(nèi)還會有幼嫩的細胞，如精原細胞仍能增殖產(chǎn)生精子，造血干細胞一生都能增殖產(chǎn)生各種類型的血細胞;年輕人體內(nèi)也有衰老的細胞，如皮膚表皮細胞衰老成角質(zhì)層細胞，最后細胞凋亡、脫落。
生物教案細胞分化篇六
【教師】對，今天我們就來學習一下細胞分化。其實，我們?nèi)梭w進行的不只是細胞增殖這么一個過程，還有細胞分化，那么到底什么是細胞分化呢?同學們把書本翻到p113.看下書本的第一句話，書本上給我們的定義是細胞的后代在形態(tài)、結構和功能上發(fā)生差異的過程稱為細胞分化。我們可以看下人體的皮膚細胞，造血干細胞，同時還有我們在做實驗時看到的植物根尖的縱切片，根尖中各種各樣的細胞都是由分生區(qū)細胞分化形成的。皮膚細胞是保護我們?nèi)梭w免受病毒的感染，造血干細胞就是能產(chǎn)生紅細胞。白細胞等血細胞的細胞。同學們可以看下這些細胞的圖片。
好，我們說細胞的分化會不會不會出現(xiàn)錯誤呢?細胞一直是正確的分化呢?
【學生】不是不是，有癌細胞。
【教師】看來同學們都有進行預習了，對，細胞分化的時候可能會受到一些致癌因素的影響，導致細胞發(fā)生異常分化，也就產(chǎn)生了我們所說的癌細胞。
【學生】因為是從海拉這個人身上提取出來的。
【教師】是的，這個癌細胞是從一個非洲女子海拉的子宮頸癌組織中分離出來的。這種細胞在體外培養(yǎng)，能夠一代一代地傳下去，存活至今。同學們看這幅圖，還有這個，都是海拉細胞。但是我們說這種細胞的染色體已經(jīng)不正常了，已經(jīng)不是原來的細胞了。
好，同學們我們再看下癌細胞的另外一個特性，就是可以在體內(nèi)轉移。正常細胞表面有一種黏連蛋白，使細胞與細胞之間彼此粘連，不能自由移動。但是癌細胞表面這種蛋白質(zhì)很少或缺失，所以癌細胞容易在組織間轉移。那么，我們現(xiàn)在來總結下關于癌細胞的特性，我們說癌細胞為什么能這么厲害，能引發(fā)這么嚴重的疾病呢?第一，它可能進行無限增殖，這樣就可以解釋為什么有段一時間癌癥病人感覺某個部位特別腫脹。第二，癌細胞可以在體內(nèi)無限增殖，所以我們說如果在癌癥晚期的話，其實我們的身體的大部分部位都會有癌細胞，癌癥晚期的病人就無法恢復健康了。因此對于癌癥我們要提早發(fā)現(xiàn)提早治療，定期體檢就顯得至關重要了。那么我們?nèi)丝偛豢赡軣o緣無故得癌癥對吧。
【學生】對..
【學生】各種射線，重金屬等等。
【教師】回答的不錯，看來同學們都有進行預習，致癌的因素有很多，如各種射線，還有像這樣的無機或者有機化合物，吸煙時排出的氣體里面就有很多致癌的物質(zhì)，當然也包括許多種的病毒等等。有興趣的同學們也可以自己上網(wǎng)找找有關這方面的資料。
好，我們把受精卵具有分化出各種細胞的潛能叫做細胞的全能性。人和高等動物的受精卵第1-2次分裂所形成的2-4個細胞，仍具備這種全能性。也就是說，這2-4個細胞都是可以形成一個個體的，但是進一步分裂產(chǎn)生的細胞就逐漸失去了這種特性，不能發(fā)育成完整的個體，只能發(fā)育成為特定的組織。好，同學們可以看這個實驗，實驗的內(nèi)容是把蝌蚪的腸細胞中的細胞核取出來，移植禁蛙卵的細胞質(zhì)中，也就是說進行了核移植，這和我們很早學過的變形蟲的核移植的原理是一樣的。不過接下來的過程可不一樣，接下來我們怎么做呢?我們把這個重組過的細胞放在適宜的條件下進行培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)這個重組細胞先分裂成2個細胞，再變成4個一直進行分裂，最后形成了蝌蚪，這個呢是克隆動物的第一個實驗，也恰恰說明了細胞核是具有全能性的。這里我們就要注意到是動物細胞的細胞核具有全能性，而高度分化的動物細胞是不會生長發(fā)育成一個整體的，其細胞在生長發(fā)育過程中受到某些限制因此不能發(fā)育成一個完整的個體。
那么我們說，植物細胞是不是也是這樣的呢?
【學生】不是，植物細胞可以發(fā)育成一個完整的個體。
【學生】高度分化的植物細胞也是具有全能性的，就是能長成一個完整的植株。
生物教案細胞分化篇七
引言：通過前面的學習，我們知道細胞主要是經(jīng)過有絲分裂產(chǎn)生的。那么一個受精卵，如果只進行細胞的分裂，能形成我們這些具有一定形態(tài)、結構和生理功能的生物體嗎?(學生回答：不能)細胞除了要進行細胞分裂之外，還需要進行怎樣的變化呢?(細胞分化)今天我們就一起來探究這個問題。
1.你能舉出一些細胞分化的實例嗎?
2.構成不同組織和器官的細胞，為何形態(tài)、結構和功能多樣?
3.細胞分化的特點和意義有哪些?
4.細胞的分裂與細胞的分化有哪些異同點?
5.細胞出現(xiàn)了分化，是不是遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變?(或各種細胞具有完全相同的遺傳信息，為什么會出現(xiàn)細胞的分化呢?)。
教師結合多媒體課件，給學生提供大量的有關細胞形態(tài)、結構多樣的圖像信息，要求學生認真觀察，引發(fā)思考，相互討論，以解決第1和第2個思考題。并進一步引發(fā)學生思考，到底什么是細胞的分化?(同學們討論解決)老師要走入學生當中，了解學生在學習過程中暴露出來的問題和思想動態(tài)。學生通過自主學習，比較、歸納等方法，可以答出細胞分化的概念及細胞分化的特點及意義，也就是第3個思考題。第1、2、3小題的答案如下：
1.細胞分化的實例：如根尖的分生區(qū)細胞不斷的分裂、分化，形成成熟區(qū)的輸導組織細胞、薄壁組織細胞、根毛細胞等;胚珠發(fā)育成種子，子房發(fā)育成果實;受精卵發(fā)育成蝌蚪，再發(fā)育成青蛙;骨髓造血;皮膚再生等都包涵著細胞的分化。
2.因為不同的組織和器官的細胞，在分化過程中，要執(zhí)行不同的功能。為了使結構與功能相適應，所以在結構和形態(tài)上也有了變化，具有了多樣性。
3.細胞分化的特點是持久的、穩(wěn)定的漸變過程，是不能逆轉的過程。細胞分化是生物個體發(fā)育的基礎;細胞分化使多細胞生物體中的細胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能的效率。
數(shù)量增多細胞形態(tài)、結構、生理功能發(fā)生穩(wěn)定性差異，且這種變異是不可逆轉的。
發(fā)生時間從受精卵開始，有些部位的細胞終生保持分裂能力，有的細胞發(fā)育到一定的時期就停止分裂。胚胎早期開始出現(xiàn)細胞分化，是一種持久性的變化，在胚胎期達到最大限度。在個體發(fā)育中的意義保持了親代和子代之間遺傳性狀的穩(wěn)定性。沒有細胞分化，生物體就不能進行正常的發(fā)育。
通過細胞分化的概念分析，我們知道細胞分化的結果是產(chǎn)生了穩(wěn)定的變異，這種變異是不是遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變呢?這個問題自然而然的由學生提出來了。然后教師引導學生來解決這個問題，鼓勵學生大膽的設想，以培養(yǎng)其科學研究的方法和科學創(chuàng)新的精神。答案如下：
5.不是;雖然各種細胞具有完全相同的遺傳信息，但在個體發(fā)育過程中，不同的細胞中遺傳信息的執(zhí)行情況是不同的，在某些細胞中，控制性狀的基因是打開的，而控制另外一些性狀的基因是關閉的，所以出現(xiàn)了功能不同的細胞，也就是細胞的分化。
鞏固性練習。
生物教案細胞分化篇八
1、能用細胞分化形成各種組織的觀念，說出細胞分化的概念。
2、基于對骨髓中造血干細胞分化圖的分析，運用歸納和總結的方法，得出細胞分化的概念。
3、能根據(jù)細胞分化的概念，探究觀察植物的不同組織和細胞。
4、能夠為細胞分化的現(xiàn)象作出科學合理的解釋，辨別偽科學。
二、教學重難點。
重點：細胞分化概念。
難點：細胞分化的原因。
三、教學過程。
（一）新課導入。
（健康人體可由紅骨髓不斷分化產(chǎn)生新的血細胞。）。
（二）新課教學。
1、回顧細胞分化的.概念。
提問：哪位同學說說細胞分化的概念？
（像骨髓造血干細胞經(jīng)過增殖分化形成紅細胞、白細胞、血小板這樣由一個或一種細胞經(jīng)細胞分裂產(chǎn)生的后代，在形態(tài)結構和生理功能上逐漸發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，稱為細胞分化。）。
根據(jù)學生回答作出表揚。
2、觀察植物中不同組織和細胞。
進行生物實驗小組為單位進行觀察實驗，選取天竺葵的葉表皮、莖、葉肉、根尖制作臨時裝片，在顯微鏡下觀察細胞的形態(tài)，并且在練習本上繪制不同組織細胞的形態(tài)結構圖。
教師巡視指導，強調(diào)實驗的注意事項和安全問題。
請小組代表結合自己的細胞形態(tài)結構圖描述不同組織細胞的特點。
（表皮細胞無色透明，細胞排列緊密，形狀為多角形或細長的紡錘形；葉肉細胞細胞壁薄排列不規(guī)則，內(nèi)有大量的葉綠體，能夠進行光合作用；疏導細胞呈管狀；營養(yǎng)細胞壁薄有大液泡。）。
請學生討論討論：不同組織中的細胞為什么會有不同的形態(tài)結構？
（葉片營養(yǎng)器官由保護組織、基本組織和疏導組織等構成組。在形態(tài)結構和生理功能上存在差異，但他們都是由一種細胞發(fā)育來的。
教師根據(jù)學生回答進行表揚，并歸納總結：葉片營養(yǎng)器官由保護組織（如上下表皮）、基本組織（如葉肉細胞和儲藏細胞）和疏導組織（如葉脈中的導管和篩管）等構成。表皮細胞的細胞壁有角質(zhì)層，具有保護作用；葉肉細胞內(nèi)有大量的葉綠體，能夠進行光合作用；導管和篩管參與營養(yǎng)物質(zhì)的運輸；儲藏細胞儲藏營養(yǎng)物質(zhì)同一片頁上的不同細胞，在形態(tài)結構和生理功能上存在差異，但他們的最初來源都相同。）。
教師追問：不同組織中的細胞為什么會有不同功能？
學生回答：是由基因決定的。
教師根據(jù)學生回答進行歸納總結：細胞分化是生物個體發(fā)育的基礎，是生物界中普遍存在的生命現(xiàn)象。現(xiàn)在生物學研究表明，細胞分化與基因選擇性表達有關。
（三）鞏固提升。
提問：舉一些細胞分化的實例。
（造血干細胞分化成血細胞；受精卵分化成各種干細胞等）。
（四）課堂小結。
師生共同總結本課的知識點。
（五）布置作業(yè)。
課后預留細胞的全能性以及細胞衰老和凋亡的內(nèi)容。
四、板書設計。
生物教案細胞分化篇九
舉例說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。
能力目標。
進一步強化學生顯微鏡操作技能，培養(yǎng)觀察實驗的能力。
體驗探究學習的過程和方法，培養(yǎng)學生的自主探究，合作學習的能力。
培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，提高運用知識解決問題的創(chuàng)新精神和實踐能力。
初步具有收集和利用互聯(lián)網(wǎng)有關單細胞生物體的圖文資料及其他信息的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標。
通過觀察“水中的小生物”實驗培養(yǎng)學生的自我保健意識，逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣。
通過“探究草履蟲對外界刺激作出的反應”的網(wǎng)上收集資料，提高學生將信息技術進行學科交叉運用的興趣。
生物教案細胞分化篇十
[探究實驗1]：取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲的培養(yǎng)液，另一端滴上一滴清水，并使培養(yǎng)液和清水連接。在放鹽粒的一側先放少許棉纖維，然后在棉纖維外面再放食鹽粒。3分鐘后觀察現(xiàn)象。
[探究實驗2]：取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲的培養(yǎng)液，另一端滴上一滴清水，并使培養(yǎng)液和清水連接。在放鹽粒的一側先放少許棉纖維，然后在棉纖維外面再放糖粒。3分鐘后觀察現(xiàn)象。
[全班交流]：略。
[播放flash]：草履蟲對外界刺激的反應。
引導學生說出單細胞生物對人類的利與弊。
利：凈化水體、餌料、食品制作、釋放氧氣等。
弊：引起人體和其他動物的各類疾病。
生物教案細胞分化篇十一
復習導入：
師：前面我們學習了細胞的增殖，是不是所有的細胞都有細胞周期?(不是。)。
怎樣的細胞才有細胞周期?(進行有絲分裂的細胞。)。
讓學生閱讀書上內(nèi)容，勾畫細胞分化概念。(“在個體發(fā)育中，由一個或一種細胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)結構和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，叫做細胞分化?！?。
(一)師：(一邊講解一邊畫圖，紅字不用板書)多細胞生物，一般個體發(fā)育的起點是?——受精卵。
受精卵進行細胞增殖，數(shù)目越來越多，同時結構也相似。
分裂到一定程度，細胞開始逐漸向不同方向發(fā)展，結構上出現(xiàn)了不同的變化，這時候，細胞一邊增殖，一邊分化，分化程度較低。
最后，細胞分化程度高，不進行增殖了，只進行分化，最終形成了具有特定結構和功能的細胞。這些細胞構成成了不同的組織和器官，具有不同的功能，維持著正常生命活動的進行。(這就好比同學們雖然現(xiàn)在在一個教室里學習成長，在同一條起跑線上，可是以后你們會走上不同的道路，擁有不同的工作，為社會做出不同的貢獻。)。
師：舉個例子，大家看到書上圖6-8，紅細胞和心肌細胞的圖，它們的形態(tài)不同，功能上，紅細胞可以合成血紅蛋白運輸氧氣，心肌細胞可以合成肌動蛋白和肌球蛋白，維持心臟的正常代謝。可是，它們在動物胚胎發(fā)育中，是從同一胚層發(fā)育而來的，這就是細胞分化的結果。
(二)。
知識改變命運。
精品文檔你我共享。
動、肌球蛋白的基因是關閉的。
(三)。
師：那么形成的紅細胞和心肌細胞，可逆嗎?(不可逆。)對。大家把概念中“穩(wěn)定性差異”勾畫下來，它的意思就是說細胞的分化一般條件下是持久的、不可逆的。
(四)但是，奇跡也能發(fā)生。只要有適宜的條件，高度分化的植物細胞也能重新發(fā)育成一個完整的植物個體。
讓學生閱讀書上關于植物組織培養(yǎng)的部分，勾畫細胞全能性的概念。(“細胞的全能性，是指已經(jīng)分化的細胞，仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能?！?。
(概要講解植物組織培養(yǎng)極其作用。)。
大家想想，為什么它會有這種潛能?(因為細胞內(nèi)有全套遺傳物質(zhì)。)對。大家注意，這里與細胞的分化的不可逆并不矛盾，細胞的全能性強調(diào)了細胞具有一套完整的遺傳物質(zhì)，有發(fā)育成完整個體的潛能，它必須是離體的組織或器官。
(五)動物細胞的全能性受到了抑制，科學家還沒能利用已分化的動物細胞來合成一個完整的生物個體。但是他們用已分化的細胞的細胞核和卵細胞的細胞質(zhì)結合形成的細胞培育出了新個體，克隆羊多利就是這樣誕生的，這個實驗也說明了已分化的動物細胞從整體細胞水平來看，全能性受到抑制，但細胞核仍是具有全能性的。(再補充干細胞知識。)。
對體細胞而言，分化程度越低、全能性越高。
對受精卵而言，它是個體發(fā)育的起點，未分化，全能性最高。
對生殖細胞如卵細胞、花粉而言，它們并非個體發(fā)育起點，分化程度高，但全能性也高。
主要板書：
產(chǎn)生穩(wěn)定性差異：基因的選擇性表達。
二、細胞全能性。
1，植物細胞全能性2，動物細胞核全能性3，分化與全能性的關系。
全能性：受精卵生殖細胞體細胞。
生物教案細胞分化篇十二
新課程改革的四項基本理念是提高生物科學素養(yǎng)、面向全體學生、倡導探究性學習和注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。生物學教育的基本任務是培養(yǎng)和提高學生的生物科學素養(yǎng)，它反映了一個人對生物領域中核心基礎內(nèi)容的掌握情況。
本節(jié)教學設計圍繞“細胞分化”這一核心概念，用感性信息，讓學生通過聽、看、思考等形式領悟分化的內(nèi)涵。通過對科學史上經(jīng)典實驗的分析引導學生逐步探究分化對生命的意義及其與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，建立關于細胞分化的原因、時間、結果、特點、意義等概念要素，從而達到課程標準所要求的理解層次。
科學史資料的分析旨在讓學生領悟科學發(fā)展與實驗探索關系的同時逐漸豐富對細胞的全能性的認識，關注引起細胞分化與全能性體現(xiàn)的內(nèi)外因素，不同細胞全能性表現(xiàn)能力的差異，同時從外因和內(nèi)因小結出細胞分化的兩個特點。這樣的設計，使整節(jié)課始終圍繞細胞分化這一主要線索，既突出了重點又將知識進行了聯(lián)系，加深了學生對細胞分化的理解。
二.教材分析。
(1)知識鋪墊少，內(nèi)容抽象。本節(jié)內(nèi)容學生之前接觸到的相關知識儲備少，且細胞分化是無法直接觀察到，學生缺少切身體會，在沒有基因選擇性表達的這一概念基礎上進行細胞分化的學習，對理解細胞分化的概念和意義十分困難。
(2)與遺傳、現(xiàn)代生物技術等多方面知識聯(lián)系緊密。由于細胞分化過程受機體嚴格精巧的控制，但其內(nèi)部遺傳物質(zhì)一般卻是相同的，因此與全能性相關。根據(jù)細胞的分化潛能的大小可以進行分類。所以，細胞全能性、干細胞、癌細胞都是圍繞細胞的分化拓展而來的。它既是對細胞分裂等知識的延伸，又為學習遺傳變異打下基礎。同時，植物細胞和動物細胞不同的能力又是選修教材中克隆技術和胚胎工程的理論基礎，因此，本節(jié)內(nèi)容與其他知識的聯(lián)系緊密。
三.學情分析。
高中學生具備一定的自主學習能力，能夠通過閱讀教材獲得知識的前認知。但由于缺少感性認識，學生對細胞分化的理解只是停留在對概念的描述上，理解十分困難，遇到相似的現(xiàn)象不會判斷是否是細胞分化。其次，缺少將知識串聯(lián)起來的綜合能力。本節(jié)涉及細胞分化，細胞癌變，細胞全能性，干細胞等知識點，概念多、且各有不同的特點，學生容易將其混淆。因此，學生希望教師能通過一定的教學手段幫助他們找出本節(jié)內(nèi)容的主要線索，圍繞其進行深入地學習分析，從而建立知識結構，提高學習效率。
四.教學目標。
1.通過觀察和分析，舉例說明細胞分化的概念和意義、干細胞的種類、特點和應用價值，比較各種干細胞的功能。
2.通過科學史上的實驗分析，舉例說明細胞全能性的概念，解釋細胞全能性的原因，比較不同細胞分化程度的大小與全能性的大小。
3.通過閱讀資料說出癌細胞的主要特征，說明細胞發(fā)生癌變的原因，構建細胞分化、干細胞、細胞全能性、細胞癌變的知識結構。
4.關注人類的健康問題，認同良好的生活習慣對身體健康的重要意義，樹立內(nèi)因與外因影響生命活動的辯證唯物主義觀點，確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。
五.教學重點和難點。
1.重點：細胞分化的概念和意義，細胞全能性的概念。
2.難點：細胞全能性的概念、原因及全能性的大小比較。
六.教學策略與手段。
依據(jù)布魯納、古德諾等的思維研究理論，在概念的獲得過程中要非常注重概念的屬性，實例及其他概念的相互關系。因此，以科學史實為重點分析資料，采用概念獲得式教學模式和情景教學法，通過問題串引導學生從概念的應用去思考概念各要素的體現(xiàn)及其相互關系，加強對細胞分化的理解。
本節(jié)主要采用的教學策略一是創(chuàng)設與社會生活相聯(lián)系的情景引導學生思考，二是探究式學習，挖掘科學史中所蘊涵的教育資源，使學生探尋細胞分化的應用價值，認識不同細胞全能性的大小，總結出細胞分化的特點，加深對概念的理解。
多媒體與學案相結合是本節(jié)內(nèi)容的主要教學手段。圖片、視頻等直觀地給予學生感性認識，史實資料給予學生深入思考的空間，實驗設計給予學生活動的空間。
七.教學過程。
教學內(nèi)容教師組織和引導學生活動(教學意圖)。
一、
二、
干
細
胞
三、細胞的全能性1、植物細胞的全能性。
2、動物細胞的全能性。
四、細胞癌變。
課堂小結。
反饋矯正播放文昌魚胚胎發(fā)育視頻。
人類個體的發(fā)育是從哪一個細胞開始的而來的?
展示人體各種細胞的電鏡圖片。
從受精卵最終形成一個個體的過程中，細胞要發(fā)生一些什么變化?
能否推測出這些細胞功能是否相同?為什么?
這樣的變化對生物個體發(fā)育有什么意義嗎?你覺得它有什么應用前景?
與學生共同分析小結細胞分化的概念、意義。(意圖：創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣)。
觀察圖片，說出對細胞分化的感性認識。
(意圖：在感性認識的基礎上啟迪學生用結構和功能的統(tǒng)一思想思考細胞分化的意義，使抽象知識具體化。)。
討論交流，獲得認知。
受精卵能分化成各個部位的各種類型細胞，所以是全能干細胞。就好像樹干一樣，每一棵樹都有一個主干，它能長出許多不同的分支。那么有的細胞也象樹的主干一樣，它能分化出許多各種類型的細胞來，因此，我們就把有這種能力的細胞叫做干細胞。
展示造血干細胞分化成血細胞的圖片。
指導閱讀教材中的內(nèi)容。
展示學生收集的有關干細胞研究進展的資料。
由受精卵有絲分裂后形成的子細胞分化過程中，遺傳物質(zhì)是否發(fā)生了變化?為什么?
一旦細胞開始沿著一定方向分化，還能否恢復到原來的狀態(tài)，具備分裂分化能力呢?
沿著科學家的足跡……。
展示植物細胞全能性研究的過程的資料。
=1gb3①為什么會想到用一個細胞去嘗試培養(yǎng)一個完整的植物?
=2gb3②懷特和崔徽等人實驗沒有成功，但從中可以得到什么結論?
生物教案細胞分化篇十三
（三）網(wǎng)上搜索后，多媒體動畫展示，探究、討論：
動畫展示草履蟲對外界的刺激所作出的反應，學生觀察后討論：
草履蟲是如何對外界的刺激作出反應的？
歸納總結，反思評價：
聯(lián)系實際，拓展應用：
試試看：上網(wǎng)查找資料，認識單細胞生物與環(huán)境以及與人類的關系（赤潮、痢疾、凈水、餌料、發(fā)酵……）。
生物教案細胞分化篇十四
論文語種：中文。
您的研究方向：遺傳與細胞生物學。
是否有數(shù)據(jù)處理要求：否。
您的國家：中國。
您的學校背景：一般重點。
要求字數(shù)：3000字左右。
論文用途：發(fā)表論文-國家。
補充要求和說明。
摘要：本文以遺傳與細胞生物學教學過程中出現(xiàn)的問題作為主要研究對象，重點分析了目前此門課程教學過程中遇到的問題，并提出了相應的解決方案，以提高教學質(zhì)量。
結果表明：傳統(tǒng)的教學方式與方法不利于此門課的教授，只有運用多種教學手段，積極改變學生提出的意見，才能在此門課的教學過程中，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學的質(zhì)量。
關鍵詞：遺傳與細胞生物學問題教學改革多媒體pbl。
遺傳與細胞生物學是生命科學中前沿性學科之一，是支撐其他醫(yī)學學科發(fā)展的基礎學科。
又是醫(yī)學的前沿學科，許多醫(yī)學疑難問題的解答和最終解決都有賴于遺傳與細胞生物學的發(fā)展，因此它是每一個醫(yī)學專業(yè)學生必須掌握的一門學科。
一、存在的問題。
二、解決方法。
總之，遺傳與細胞生物學是一門發(fā)展迅速的前沿學科，傳統(tǒng)的教學方式與方法已經(jīng)不適合當今遺傳與細胞生物學的發(fā)展速度。
只有不斷豐富教學資源，改變教學方法，增加教學手段，才能激發(fā)學生的積極性，提高學生的知識面，從而提升教學質(zhì)量和教學效果。
參考文獻：
[1]張藝，王韻，連小華，等，提問式教學法在醫(yī)學細胞生物學教學中的應用[j].山西醫(yī)科大學學報:基礎醫(yī)學教育版，2010，12(5):452-454.
[2]高強國，連小華，楊恬.在大學新生中開展醫(yī)學細胞生物學教學探討[j].山西醫(yī)科大學學報:基礎醫(yī)學教育版，2008，10(4):402-404.
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生物教案細胞分化篇十五
在平日的學習中，大家都沒少背知識點吧？知識點也可以理解為考試時會涉及到的知識,也就是大綱的分支。掌握知識點有助于大家更好的學習。下面是小編給大家?guī)淼母咧猩锛毎姆只R點匯總，希望能幫到大家！
一：
1、細胞的分化：在個體發(fā)育過程中，相同細胞(細胞分化的起點)的'后代，在細胞的形態(tài)、結構和生理功能上發(fā)生的穩(wěn)定性差異的過程。
2、細胞全能性：一個細胞能夠生長發(fā)育成整個生物的特性。
3、細胞的癌變：在生物體的發(fā)育中，有些細胞受到各種致癌因子的作用，不能正常的完成細胞分化，變成了不受機體控制的、能夠連續(xù)不斷的分裂的惡性增殖細胞。
4、細胞的衰老是細胞生理和生化發(fā)生復雜變化的過程，最終反應在細胞的形態(tài)、結構和生理功能上。
二：
1、細胞的分化：
a、發(fā)生時期：是一種持久性變化，它發(fā)生在生物體的整個生命活動進程中，胚胎時期達到最大限度。
b、細胞分化的特性：穩(wěn)定性、持久性、不可逆性、全能性。
c、意義：經(jīng)過細胞分化，在多細胞生物體內(nèi)就會形成各種不同的細胞和組織;多細胞生物體是由一個受精卵通過細胞增殖和分化發(fā)育而成，如果僅有細胞增殖，沒有細胞分化，生物體是不能正常生長發(fā)育的。
2、細胞的癌變：
a、癌細胞的特征：能夠無限增殖;形態(tài)結構發(fā)生了變化;癌細胞表面發(fā)生了變化。
b、致癌因子：物理致癌因子：主要是輻射致癌;化學致癌因子：如苯、坤、煤焦油等;病毒致癌因子：能使細胞癌變的病毒叫腫瘤病毒或致癌病毒。
c、機理是癌細胞是由于原癌基因激活，細胞發(fā)生轉化引起的。
d、預防：避免接觸致癌因子;增強體質(zhì)，保持心態(tài)健康，養(yǎng)成良好習慣，從多方面積極采取預防措施。
3、細胞衰老的主要特征：
a、水分減少，細胞萎縮，體積變小，代謝減慢;
b、有些酶活性降低(細胞中酪氨酸酶活性降低會導致頭發(fā)變白);
c、色素積累(如：老年斑);
d、呼吸減慢，細胞核增大，染色質(zhì)固縮，染色加深;
e、細胞膜通透功能改變，物質(zhì)運輸能力降低。
4、從理論上講，生物體的每一個活細胞都應該具有全能性。在生物體內(nèi)，細胞并沒有表現(xiàn)出全能性，而是分化成為不同的細胞、器官，這是基因在特定的時間、空間條件下選擇性表達的結果，當植物細胞脫離了原來所在植物體的器官或組織而處于離體狀態(tài)時，在一定的營養(yǎng)物質(zhì)、激素和其他外界的作用條件下，就可能表現(xiàn)出全能性，發(fā)育成完整的植株。