部編語文教材培訓(xùn)心得及體會(huì)(模板20篇)

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    歷史是人類社會(huì)發(fā)展演變的鏡子。需要充分了解總結(jié)的要求和目的,才能寫出令人滿意的總結(jié)。供參考的優(yōu)秀范例。
    部編語文教材培訓(xùn)心得及體會(huì)篇一
    通過這次培訓(xùn),我對(duì)教材又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,還關(guān)注學(xué)生的情感,態(tài)度和價(jià)值觀。教材的編寫從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā),圖文并茂,版式多樣,風(fēng)格活潑,色彩明麗,能夠吸引學(xué)生閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教學(xué)目標(biāo),明白把握教材編排的意圖和特點(diǎn),選用恰當(dāng)?shù)氖侄?,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來。下面是我對(duì)本次培訓(xùn)的一點(diǎn)心得體會(huì)。
    "以人為本,以學(xué)生為本"的教育理念,教師要拋棄了“師道尊嚴(yán)”,平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,教師的教學(xué)方式發(fā)生了明顯變化,師生之間共同學(xué)習(xí),平等交流。課堂要呈現(xiàn)出勃勃生機(jī),師生互動(dòng),生生交流,使課堂變得活躍。
    了解到每課都安排了意境優(yōu)美的情境圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合,這樣學(xué)生不僅鞏固拼音,培養(yǎng)觀察能力,發(fā)展學(xué)生的語言,還增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。我還認(rèn)識(shí)到教材有機(jī)地把學(xué)習(xí)拼音和識(shí)漢字結(jié)合起來,由易到難編排,詞語—短語—句子,所有音節(jié)都可以由兒童自己拼讀,這樣學(xué)生才真正體會(huì)到是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)的快樂。
    教學(xué)時(shí)注意抓難點(diǎn);字母教學(xué)不要過分強(qiáng)調(diào)發(fā)音部位,應(yīng)以模仿為主;結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與語言實(shí)際,進(jìn)行漢語拼音教學(xué);順應(yīng)學(xué)生的天性,增強(qiáng)教學(xué)的情趣(比如創(chuàng)設(shè)情境,編兒歌,動(dòng)手做做,活動(dòng)與游戲);注意發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì):引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖,進(jìn)行簡單的組詞練習(xí)??谡Z交際教學(xué)應(yīng)該注意:要人人參與,互動(dòng)起來;重視情境的重視:有的需要提前做些布置,重視在各種語文實(shí)際活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。
    總之,此次的培訓(xùn),我受益匪淺。
    部編語文教材培訓(xùn)心得及體會(huì)篇二
    在新教材培訓(xùn)的過程中,我在專家的講解中明白了新教材編寫的理念:以人文主題、文體組元的雙線組織單元,創(chuàng)建靈活的單元結(jié)構(gòu),努力做到一課一得,建構(gòu)適合中學(xué)生的語文核心的素養(yǎng)體系和三位一體的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì),即由“教讀”到“自讀”再到“課外閱讀”強(qiáng)化閱讀教學(xué)。在整個(gè)語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生真正做到多讀書、好讀書、讀好書、讀整體的書。
    二、多層建構(gòu)助學(xué)系統(tǒng),給學(xué)生學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)。
    新教材不只是教師的教本,更是學(xué)生的學(xué)本,教師在備課室要精心的利用新教材,精心研究教材分清教讀課,講讀課,嚴(yán)格的遵守教學(xué)原則設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,備好學(xué)生,備好教材,給學(xué)生搭建好平臺(tái)。在教讀課中,運(yùn)用一定的閱讀策略或閱讀方案,完成閱讀任務(wù),達(dá)成閱讀目標(biāo)的學(xué)法。在自讀課中,指導(dǎo)學(xué)生在教讀課中獲得的閱讀經(jīng)驗(yàn),自主閱讀,強(qiáng)化閱讀方法,沉淀為一種能力,關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生用法。
    三、教師設(shè)計(jì)教學(xué),學(xué)生在自己體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
    教師應(yīng)遵循新教材設(shè)計(jì)原則,在教讀課、自讀課、綜合課、作文課中解放學(xué)生,正如陶行知先生所說的解放頭腦,讓學(xué)生能想;解放眼睛,讓學(xué)生能看;解放雙手,讓學(xué)生能干;解放嘴巴,讓學(xué)生能談;解放空間,讓學(xué)生能接觸自然;解放時(shí)間,讓學(xué)生能學(xué)自己想學(xué)的東西。所以說,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),設(shè)計(jì)教學(xué)題是引導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)中,在活動(dòng)的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)。
    這就是我在新教材培訓(xùn)中的點(diǎn)滴體會(huì),抓住文本,取其本意。在今后的教學(xué)中努力鉆研,勤于,相信自己會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。
    部編語文教材培訓(xùn)心得及體會(huì)篇三
    20xx年10月26日,我們槐樹鋪學(xué)校初中部語文老師認(rèn)真學(xué)習(xí)了省舉行的初中語文新教材培訓(xùn)通過這次培訓(xùn),我對(duì)于怎樣充分利用新教材、落實(shí)新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,克服語文教改中的困難有了新的思考。
    新教材的出臺(tái)是語文教學(xué)改革的必然,是時(shí)代的要求這要求廣大語文教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念。初中新課程的實(shí)施必須更新觀念,尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學(xué),才能談?dòng)行Ы虒W(xué)。注重人文性,注重能力的培養(yǎng)、編排體例新是新教材“新”的所在,我們要嚴(yán)格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本,吃透教材,宏觀調(diào)控。避免隨意性和盲目性。
    閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點(diǎn)。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律,采用階梯式的訓(xùn)練方法,進(jìn)行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓(xùn)練,讓學(xué)生一步一個(gè)階梯的在作文之路上成長。新教材對(duì)學(xué)生的口語交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求,不能隨意化,要作為語文課的一部分,做到口語訓(xùn)練和課文教學(xué)互相滲透、互相促進(jìn)。
    新教材對(duì)語文教師提出了更高的要求,全體語文教師必須努力提高自身能力和素質(zhì)以適應(yīng)教材和時(shí)代的要求。廣博的知識(shí)、較高的語言水平和誦讀能力是新形勢(shì)下語文教師所必備的“終身學(xué)習(xí)”不再是我們對(duì)學(xué)生的要求更是時(shí)代對(duì)每位教師的要求。
    新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間,廣大語文教師應(yīng)抓住契機(jī)深化語文教學(xué)改革,提高教學(xué)效果。采用形式各異的激勵(lì)辦法和開展各項(xiàng)活動(dòng)。從課堂到課外,從一堂課到一個(gè)單元再到一冊(cè)書,都要匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)一定的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的辦法。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時(shí)代的進(jìn)步對(duì)語文教學(xué)提出了更高的要求,同時(shí)又為語文教學(xué)提供了更為先進(jìn)的手段和更為廣闊的空間,語文教師應(yīng)抓住機(jī)遇,充分利用各種媒體手段,活躍課堂氣氛,擴(kuò)大語文外延。
    對(duì)于新教材我們也應(yīng)像魯迅先生所說的那樣“運(yùn)用腦髓,自己拿來”大膽取舍。課本上的篇目可以不講,讀本上的篇目可以精講。另外,為新教材配置的新教參的可操作性差了,而是提供了盡可能多的參考資料,面對(duì)那些紛繁的資料,我們也必須采用“拿來主義”
    部編語文教材培訓(xùn)心得及體會(huì)篇四
    20xx年12月7――11日,我參加了葫蘆島市進(jìn)修學(xué)院組織的小學(xué)語文教師培訓(xùn)活動(dòng)。課堂上執(zhí)教教師和藹可親的面孔、專家精湛的教法、可行的教學(xué)建議、與專家面對(duì)面交流和諧與溫馨??久久不能忘懷。通過這次學(xué)習(xí),我學(xué)到了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也反思了自己。
    在本次學(xué)習(xí)中,與會(huì)專家為我們做了精彩講解,并通過專家從識(shí)字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)等幾方面的教學(xué)建議中,使我對(duì)小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有了新的詮釋,對(duì)教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師,我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。
    1、教師應(yīng)該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者及課程的解釋者,通過教師的實(shí)施和解釋,課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。
    2、教師將應(yīng)為課程研究的設(shè)計(jì)者。教師在推行新課程的過程中必然會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多這樣哪樣的問題,這就要求教師不斷的思考和改進(jìn),提出看法,提煉方法,不斷的拓展和完善我們的教育教學(xué)資源。
    “以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長,一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語文教學(xué)中,教師應(yīng)力爭一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中,重視學(xué)生情感的激發(fā),關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次培訓(xùn)中,我認(rèn)真聆聽了幾位專家傳遞給我們?nèi)媾囵B(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的全新理念,明確了把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位,把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。這樣學(xué)生在課堂上才能感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛,教師會(huì)成為學(xué)生的親密朋友,學(xué)生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾,他們的個(gè)性會(huì)得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問難,或浮想聯(lián)翩,或互相交流??師生互動(dòng)、生生互動(dòng),在有限的時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都能得到充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外課堂上充滿著流動(dòng)的陽光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在,讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的教學(xué),既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中,現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索。
    部編語文教材培訓(xùn)心得及體會(huì)篇五
    我參加了全市小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)議,聽取了師范附小劉桂霞等二位名師的展示課,現(xiàn)場(chǎng)觀摩了語文主題學(xué)習(xí)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)校園的先進(jìn)做法,聽取了市小學(xué)語文教學(xué)研究室郝永主任對(duì)改善閱讀的一些思考感受頗深。
    1、主題閱讀明確了學(xué)習(xí)的目的,學(xué)生帶著主題來閱讀,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。主題閱讀的心基礎(chǔ)是學(xué)生的興趣,有人說“興趣是的老師”,只有自己喜歡的,才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的主題,才能深入地去研究,才能透過閱讀找到其中的快樂。
    劉老師的課,平凡卻最有實(shí)效。她的課是平常積累的一種展示,實(shí)在不做作。印象最深的卻是平凡扎實(shí)兩個(gè)字。在她的課堂上,我感觸最深得就是語文就是生活,尤其是劉老師將我們中國古代文學(xué)的經(jīng)典最為日常所習(xí),從小就培養(yǎng)學(xué)生的這種文化底蘊(yùn),其妙處不僅僅僅在于多認(rèn)字,更重要的是一種人生的沉淀。這種嘗試有時(shí)候是膽量的問題,當(dāng)然,也需要老師不斷的積累、學(xué)習(xí)、反思、堅(jiān)持,她老師做到了平常老師所不能做的,所以她成功了。
    2、主題閱讀有力地開發(fā)了教材,讓學(xué)生有書可讀,讀得全面。經(jīng)濟(jì)時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來,文字的地位在慢慢下降,學(xué)生越來越不愛讀文學(xué)作品。教育部門雖然已給中學(xué)生帶給了許多“文學(xué)作品必讀篇目”,但真正去讀過的同學(xué)很少。
    個(gè)別學(xué)生認(rèn)為,讀書已經(jīng)不再成為需要,而那些必讀篇目也成了學(xué)生心上的一筆筆債務(wù)。如何改變這種狀況,讓學(xué)生從文學(xué)作品中吸取有益的營養(yǎng),成了當(dāng)今中學(xué)語文教學(xué)亟待解決的大問題。“主題閱讀叢書”就解決了這個(gè)問題,學(xué)生能夠借助一本書了解一個(gè)主題的,借助一本書讀很多篇書,借助一本書豐富閱讀積累。
    3、語文主題學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生寫作潛力的提高有必須幫忙。它給學(xué)生帶給了一種有效的閱讀方法,讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)作用,并且讓個(gè)人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變,同時(shí)又充分利用學(xué)生相互間的影響、學(xué)習(xí)作用,透過交流,到達(dá)對(duì)文學(xué)作品的閱讀、理解、體會(huì)目的,另外,它不只是停留在閱讀文學(xué)作品的層面上,讀能夠促進(jìn)寫。主題閱題能夠幫忙解決學(xué)生寫作素材的大問題,讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物從語言文學(xué)的角度進(jìn)行深入的研究,全方位地了解這一事物中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想、文化心理、人類情感、生活情趣,為學(xué)生的筆記、縮寫、改寫和仿寫帶給豐富的題材,開拓思維空間,成為學(xué)生寫作起步的根據(jù)地。
    總之,在以后的教學(xué)工作中,我要認(rèn)真學(xué)習(xí)這幾位名師的先進(jìn)教學(xué)方法,讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識(shí)。創(chuàng)新地運(yùn)用主題學(xué)習(xí)的方法,將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活體驗(yàn)緊密結(jié)合,真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
    前段時(shí)間,我參加了全國著名教育專家課改研討會(huì)。通過,我認(rèn)識(shí)到了課改的必要性、急迫性,初步了解了課改的一些內(nèi)容。
    新課標(biāo)規(guī)定全面提高的語文素養(yǎng),規(guī)定學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,規(guī)定課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語文能力系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
    對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方法又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方法,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方法轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方法一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方法也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方法轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方法轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正確樹立。課改實(shí)踐告訴我們,沒有堅(jiān)定的新課程理念,真正意思上的教與學(xué)方法的轉(zhuǎn)變是不可能的。
    把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
    在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:
    1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)成長的學(xué)習(xí)辦法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。
    2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué)。
    3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班本校本地的現(xiàn)實(shí)出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不一樣教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)遇,讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)辦法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
    通過改變新的教學(xué)辦法,希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)語文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中,我將不斷總結(jié)反思,撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。
    部編語文教材培訓(xùn)心得及體會(huì)篇六
    5月6日下午,線上學(xué)習(xí)了北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆教授對(duì)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》的全新解讀,對(duì)于“教育踐行在有效學(xué)習(xí)路上”,我有了更加深刻的理解與體會(huì)。
    最新版課標(biāo)特別提煉了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,明確了義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),同時(shí)強(qiáng)化了課程內(nèi)容導(dǎo)向;優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu);研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);增強(qiáng)了指導(dǎo)性并加強(qiáng)了學(xué)段銜接。
    新版課標(biāo)中新增加了課程內(nèi)容,也新增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量,這是這一次課標(biāo)修訂的重大變化。這么多年來,在我們國家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中,首次出現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量,這是一個(gè)挑戰(zhàn),也是一個(gè)推動(dòng)教育發(fā)展的動(dòng)力。在課程實(shí)施部分,增加了教學(xué)研究與教師培訓(xùn),這一項(xiàng)課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)給了做為一線教師的我們更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
    義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)最新的課標(biāo)修訂里,指引我們重點(diǎn)關(guān)注社會(huì)主義核心價(jià)值觀,中華民族共同體意識(shí),中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,革命文化,社會(huì)主義先進(jìn)文化以及中華民族自尊心,融合愛國情感,集體意識(shí),文化自信等方面內(nèi)容在課程標(biāo)準(zhǔn)中的呈現(xiàn)。這些內(nèi)容在課程性質(zhì),課程理念,課程目標(biāo),課程內(nèi)容,教學(xué)建議,評(píng)價(jià)建議,教材編寫建議,課程資源開發(fā)與利用等方面都要有體現(xiàn)。為此,我們?cè)陂喿x課標(biāo)的時(shí)候,要特別關(guān)注這樣的一種必然導(dǎo)向。比如說,在課程性質(zhì)部分,就強(qiáng)調(diào)了語文課程在推廣普及國家通用語言文字,增強(qiáng)凝聚力,筑牢中華民族共同體意識(shí),建立文化自信,培育時(shí)代新人,實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。
    在新版語文課程標(biāo)準(zhǔn)中,有個(gè)給長關(guān)鍵的變化,就是國家課改中,首次單獨(dú)設(shè)定了課程內(nèi)容,讓課程內(nèi)容成為一個(gè)獨(dú)立的板塊呈現(xiàn),明確了義務(wù)教育階段的語文課程內(nèi)容。做為低段教學(xué)一線教師,我們更應(yīng)該明確三個(gè)層次的學(xué)習(xí)任務(wù)群,首先為基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,包括語言文字積累與梳理;第二為發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,包括實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá);第三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群為拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,包括整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí),用六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群呈現(xiàn)了義務(wù)教育階段的語文課程內(nèi)容,這是我們國家課程標(biāo)準(zhǔn)歷史上首次明確呈現(xiàn)語文課程的內(nèi)容,這是研究的進(jìn)步,也是實(shí)踐的進(jìn)步。
    《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》新課改中,于新一代教師而言,既是機(jī)遇,更是挑戰(zhàn)。因此,做為低段教學(xué)一線年輕教師中的一員,我將報(bào)以曠日持久的熱情和堅(jiān)持,不斷學(xué)習(xí)探究新課程教學(xué)理念,不斷深化自身內(nèi)功和張力,不斷深化并反思自己的教育教學(xué)之路,掌握切實(shí)可行的育人指導(dǎo)方略,為新一代教育事業(yè)盡一份綿薄之力。
    部編語文教材培訓(xùn)心得及體會(huì)篇七
    觀看過六年級(jí)教材教法培訓(xùn)活動(dòng)視頻,自己思考了許多,有一些簡單的收獲,簡單說一下。
    1、課本無論怎么編排,都重視保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目,《北京的春節(jié)》、《藏戲》、《匆匆》、《魯濱孫漂流記》、《學(xué)奕》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《十六年前的回憶》、《為人民服務(wù)》、《金色的魚鉤》、《兩小兒辯日》、《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》等。這些篇目之所以優(yōu)秀,是因?yàn)槌休d的思想內(nèi)涵深,對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)。對(duì)比之前人教版教材,不僅從數(shù)量上我們就能輕易看出部編版教材對(duì)傳統(tǒng)文化篇目的傾斜,從精讀與略讀的轉(zhuǎn)變,從不同層次的要求都可以看出編者思想的轉(zhuǎn)換。
    我們現(xiàn)在所提倡的繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)不僅僅是中國優(yōu)秀文化方面,對(duì)世界的優(yōu)秀文化都抱著更寬容的態(tài)度,大閱讀觀念正在不斷落實(shí)?;谶@一點(diǎn),我們?cè)诮虒W(xué)時(shí),也要根據(jù)六年級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn),適量地補(bǔ)充中外優(yōu)秀作品,包括國內(nèi)外經(jīng)典文學(xué)作品,進(jìn)一步的拓展學(xué)生的閱讀視野。讓他們閱讀面更廣,視野更寬闊,感受經(jīng)典的魅力。
    在閱讀的同時(shí),需要教師精心安排時(shí)間并進(jìn)行有效地方法指導(dǎo)和必要的督促。需要教師和學(xué)生共同讀書,站在學(xué)生角度思考一些實(shí)際問題,以便有效關(guān)注學(xué)生的讀書心理,更好地解決學(xué)生讀書中存在的問題。
    當(dāng)然,還學(xué)要根據(jù)讀書情況進(jìn)行必要的調(diào)整,要有適當(dāng)?shù)撵`活性。
    2、要聯(lián)系實(shí)際,活學(xué)活用教學(xué)建議。
    教學(xué)建議,作為教師教學(xué)活動(dòng)培訓(xùn)的有效環(huán)節(jié),必須引起教師的重視,合理借鑒,靈活改變。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該認(rèn)真借鑒學(xué)習(xí)教學(xué)用書上的教學(xué)建議,這是優(yōu)秀教師的智慧的結(jié)晶,給廣大教師有重要的指導(dǎo)作用,也是一線教師考慮不太周到的地方。有名師提點(diǎn),我們才可能不走彎路或者少走彎路,這是教師教學(xué)重要的參考。當(dāng)然,教學(xué)建議的執(zhí)行,還要結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況,不能拔苗助長。應(yīng)該結(jié)合文本,結(jié)合地區(qū)學(xué)生的能力進(jìn)行滲透,可以參考學(xué)生實(shí)際挑選適當(dāng)?shù)慕ㄗh內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練,發(fā)揮教學(xué)建議對(duì)文本的指導(dǎo)價(jià)值。這也是以往備課過程中做得很不足的地方。
    繼續(xù)深入學(xué)習(xí)教材培訓(xùn)知識(shí),不斷熟悉教材,不折不扣搞好教學(xué),是自己努力的方向。
    部編語文教材培訓(xùn)心得及體會(huì)篇八
    10月2122日我參加了三年級(jí)語文教材培訓(xùn),通過聽課、評(píng)課、聆聽專家報(bào)告,深刻地體會(huì)到本次培訓(xùn)培訓(xùn)模式的新穎,交流互動(dòng)頻繁,反饋及時(shí),體驗(yàn)深刻,成效顯著。通過學(xué)習(xí),聽專家們的講座,使我深刻認(rèn)識(shí)到:作為語文教師,不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),還要有自己的教學(xué)理論。通過培訓(xùn),使我進(jìn)一步明白:教育科研能夠提高教師的專業(yè)化水平,是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑,是提高教師素質(zhì),培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一條捷徑。我們教師在新的課改中任重而道遠(yuǎn),即如何把信息知識(shí)同其他課程整合起來,教師首先要有課程整合的意識(shí),在備課、上課、課余的輔導(dǎo)中要合理利用信息資源。其次,教師應(yīng)教學(xué)生如何正確應(yīng)用信息資源,如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)科之間如何融合貫通,學(xué)以致用,如何與別人溝通與交流,真正成為學(xué)習(xí)的主人,把新課程理念真正貫徹落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中來,這和老師的學(xué)習(xí)與引導(dǎo)是分不開的。
    從四節(jié)語文閱讀教學(xué)的公開課,我深刻體會(huì)到閱讀教學(xué)要做到回歸本位,即聽說讀寫能力的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)要集中體現(xiàn)以下幾個(gè)方面:
    1.主體觀從“教師為中心”到“學(xué)生為主體”。語文課程改革的一個(gè)十分重要的觀點(diǎn)就是使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。在語文教學(xué)中,要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
    (1)師生關(guān)系民主、合作、和諧。
    有的學(xué)者指出,現(xiàn)代教學(xué)中的師生關(guān)系必須成為開放型的民主平等的主體間性的關(guān)系,其基本要求是:師生的相互尊重,師生的相互理解,師生的交互作用。教師的角色也應(yīng)由知識(shí)的傳授者和權(quán)威變?yōu)閷W(xué)習(xí)材料的提供者、學(xué)習(xí)過程的調(diào)控者、學(xué)習(xí)氣氛的營造者、學(xué)習(xí)興趣的激勵(lì)者、學(xué)習(xí)信息的交流者和學(xué)習(xí)探究的協(xié)作者。
    (2)全體學(xué)生參與教學(xué)全過程。
    語文教學(xué)中學(xué)生的參與要做到:樹立并體現(xiàn)“差異參與”的教學(xué)觀念,使全體學(xué)生都以自己的方式和程度參與教學(xué)過程;學(xué)生的參與應(yīng)是全程參與,要努力創(chuàng)造機(jī)會(huì),使學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流向的調(diào)整、教學(xué)效果的評(píng)價(jià);保證學(xué)生以不同方式參與教學(xué),以充分的學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)為參與的主要方式,輔之以小組學(xué)習(xí)、全體學(xué)習(xí)的方式;切實(shí)保證學(xué)生參與的程度、時(shí)間,避免形式主義的膚淺的參與;鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,發(fā)表自己的獨(dú)立見解,保護(hù)和激發(fā)學(xué)生參與的積極性。在閱讀教學(xué)中力求做到:目標(biāo)盡可能讓學(xué)生確定,“通過今天的學(xué)習(xí),你想學(xué)到什么呢?”問題盡可能讓學(xué)生提出,“讀了這篇課文,針對(duì)課文的題目和內(nèi)容,你能提出自己的問題嗎?”問題盡可能讓學(xué)生解決,“有了問題就要解決問題,那么,你打算怎樣去解決自己提出的問題呢?”方法盡可能讓學(xué)生掌握,“我想通過讀書來解決問題?!薄拔彝ㄟ^查閱資料來解決問題?!薄拔覀冃〗M可以通過討論來解決問題?!边^程盡可能讓學(xué)生參與,自學(xué)、質(zhì)疑、探究、合作、匯報(bào)、品讀、體驗(yàn)等都讓學(xué)生來參與。知識(shí)盡可能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),“我讀懂了這個(gè)問題?!眱?nèi)容盡可能讓學(xué)生選擇,“老師,我想?yún)R報(bào)這個(gè)問題?!?BR>    (3)切實(shí)保證學(xué)生充分、自主、獨(dú)立的語文實(shí)踐。實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)語文教學(xué)將學(xué)生的語文實(shí)踐放在十分突出的地位,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)進(jìn)度,學(xué)生可以有充分的讀書、思考、質(zhì)疑、討論、練習(xí)的時(shí)間,學(xué)生可以充分發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力。
    2.閱讀觀從“還原”到“建構(gòu)”。
    小學(xué)生是一個(gè)特殊群體的讀者,對(duì)于他們,閱讀具有兩重意義,一方面是學(xué)生要通過閱讀,解釋本文話語的結(jié)構(gòu)方式,從詞到句到篇章,學(xué)生將在教師的指導(dǎo)下給于恰當(dāng)?shù)慕忉?。另一方面,學(xué)生在閱讀中要透過語言的結(jié)構(gòu)方式探求本文的話語意義?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!?BR>    3.過程觀從“傳話”到“對(duì)話”。
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”
    間言語與精神的溝通、感悟和融合。二是對(duì)話教學(xué)體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。對(duì)話教學(xué)改變了兒童作為工具、手段、奴隸的處境,使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為促進(jìn)兒童言語和精神成長的一部分。三是對(duì)話教學(xué)順應(yīng)了開放教學(xué)的需要。開放教學(xué)實(shí)行的是課堂教學(xué)與課外活動(dòng)、其他學(xué)科以及校外生活的溝通。這樣,教師作為知識(shí)壟斷者的權(quán)威被消解了。“對(duì)話”的本質(zhì)不是用一種觀點(diǎn)來反對(duì)另一種觀點(diǎn),也不是將一種觀點(diǎn)強(qiáng)加于另一種觀點(diǎn)之上,而是一種“共享”,是師生之間共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享人生的意義與價(jià)值等。由此可見,語文教學(xué)不只是一種知識(shí)傳授的過程,而是一種人與人之間的平等的精神交流,通過“對(duì)話”獲得人生體驗(yàn)和生活智慧的過程。
    閱讀教學(xué)中的“對(duì)話”教學(xué),包含著“閱讀對(duì)話”和“教學(xué)對(duì)話”兩層意思。“閱讀對(duì)話”,其主要形式是“師本對(duì)話”和“生本對(duì)話”。“教學(xué)對(duì)話”是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話過程,其主要形式是“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”。在“對(duì)話”式閱讀教學(xué)中,教師與學(xué)生一樣,都是對(duì)話的主體,彼此接納與分享,互動(dòng)交流,從而達(dá)到共同發(fā)展的目的。
    4.方式觀從“肢解分析”到“整體感悟”、從“理性分析”到“情感體驗(yàn)”。
    長期以來,閱讀教學(xué)關(guān)注的是文本的局部細(xì)節(jié),忽視對(duì)文本內(nèi)容的整體把握。教師在教學(xué)一篇課文時(shí),將完整的課文肢解成字、詞、句、段。學(xué)生學(xué)完一篇課文,除了掌握若干字、詞、句、段的意思以應(yīng)付考試而外,對(duì)課文中蘊(yùn)含著的深刻思想和生動(dòng)的形象缺乏整體的把握和感悟。這樣的閱讀教學(xué)不利于學(xué)生語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高。針對(duì)這一問題,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響,在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力?!闭w把握和感悟,符合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的認(rèn)知規(guī)律和心理規(guī)律。就教學(xué)方法而言,整體把握和感悟的方法應(yīng)該是多種多樣的。例如:有的課文可以采用誦讀的方法,讓學(xué)生整體感悟文章的思想內(nèi)容,品味美妙的語言文字。有的課文可以采用思路教學(xué)的方法等等。
    總之,這幾天的小學(xué)語文教材培訓(xùn)中,為我們完善自我,提高理論水平提供了難得的平臺(tái),在教學(xué)中,作為一名實(shí)施者,我一定積極尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的新路子,切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué),適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要,切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,使學(xué)生獲得能力的提高,讓我們的教學(xué)工作腳踏實(shí)地,讓我們的教育落到實(shí)處,為推動(dòng)我校語文閱讀教學(xué),貢獻(xiàn)自己的一份力量。
    部編語文教材培訓(xùn)心得及體會(huì)篇九
    在這短暫的一個(gè)學(xué)期教材教法達(dá)標(biāo)活動(dòng)期間,我認(rèn)真聆聽了王教授“高效教學(xué)模式”的講座和市教研室胡明老師的講座,以及參與了學(xué)習(xí)課標(biāo)、分析教材活動(dòng),在校內(nèi)進(jìn)行交流等活動(dòng)。這次學(xué)習(xí)給了我許多的啟迪,讓我對(duì)自已又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),對(duì)新教育課程也有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)?,F(xiàn)在我談?wù)勗诖舜谓滩慕谭ㄟ_(dá)標(biāo)活動(dòng)中的一些體會(huì):
    1、百年計(jì),教育為本;教育計(jì),教師為本。一個(gè)國家,一個(gè)地區(qū)的發(fā)展關(guān)鍵因素在于人才,當(dāng)前國內(nèi)、外教育發(fā)展形勢(shì)使得人才資源已成為最重要的戰(zhàn)略資源。我們作為一支培養(yǎng)人才的教師隊(duì)伍,必須具備綜合素質(zhì)高,業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的本領(lǐng)。所以我們必須參加這次教材教法達(dá)標(biāo)活動(dòng),達(dá)到提高我們的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能水平,提高教育教學(xué)創(chuàng)新能力,提高教育事業(yè)發(fā)展水平。
    2、開闊了教師的視野,提高了知識(shí)素養(yǎng),激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。王教授廣博的知識(shí),精深的研究,到的見解,最新的科技信息,打開了教師們封閉的天地,使家耳目一新,精神振作。有的教師聽了教授的講座后說:“不聽不知道,一聽才感到自己知識(shí)的貧乏,學(xué)的東西太少了。”
    通過市教研室胡明老師對(duì)教材的詳細(xì)講解,使我對(duì)教材的編排特點(diǎn)和用途有了全面的認(rèn)識(shí)。新教材無論從內(nèi)容的選擇還是呈現(xiàn)方式上,都很好地體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念,圖文并茂、形象直觀、生動(dòng)有趣,貼近學(xué)生生活,充滿時(shí)代氣息。同時(shí),在對(duì)新教材教法方面,我的認(rèn)識(shí)也得到了較的提高。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂,教師講授數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí),成為被動(dòng)接受知識(shí)的容器。重復(fù)演練枯燥的數(shù)字之間的相互轉(zhuǎn)換,學(xué)生苦不堪言,索然無味。
    新的課標(biāo)要求教師要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,發(fā)展學(xué)生的自主性,讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)等活動(dòng)中進(jìn)行“數(shù)學(xué)建模”,從而在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生與形成過程,使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。在“情商”與“智商”和諧統(tǒng)一,相互作用過程中,實(shí)現(xiàn)“課程是知識(shí)”向“課程是體驗(yàn)”的轉(zhuǎn)變。
    我校開展的教研專題“如何有效教學(xué)?”這一個(gè)問題。經(jīng)過準(zhǔn)備、實(shí)施兩個(gè)階段后,本學(xué)期進(jìn)行了總結(jié),家達(dá)到了共識(shí):一節(jié)課要達(dá)到有效,首先要在有效備課上下功夫。古語有云:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”備課是提高教學(xué)實(shí)效的重要一環(huán),但備課不等于寫礁。備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫礁等。
    其中最重要的是鉆研教材,因?yàn)榻滩氖歉?,是依?jù),文本是最重要的教學(xué)資源,它是課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)內(nèi)容的具體體現(xiàn),是課程教學(xué)資源的主體。其次,在課堂教學(xué)階段,教師在教學(xué)重難點(diǎn)的突破上要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的作用。以小組合作、交流討論、觀點(diǎn)磋商的形式,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容在理解的基礎(chǔ)上饋認(rèn)識(shí),教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)調(diào)整教學(xué)過程、方法,以實(shí)現(xiàn)重、難點(diǎn)的成功突破??傊?,有效課堂是教師以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的,利用一切有利于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法、途徑,組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí),達(dá)到教與學(xué)和諧統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)或超越預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),并收到切實(shí)成效的課堂。簡言之,有效課堂就是“好課”。
    部編語文教材培訓(xùn)心得及體會(huì)篇十
    2月18日至20日,我縣全體小學(xué)語文教師參加了為期兩天半的小學(xué)語文教材培訓(xùn)?,F(xiàn)在回想起迎澤區(qū)教研室薄翠香老師那精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議、激烈的教學(xué)討論不時(shí)地在腦海里浮現(xiàn),那精彩的教學(xué)情景令人久久不能忘懷。如果用一個(gè)詞語來概括參加本次活動(dòng)的體會(huì),那就是受益匪淺。
    1、在本次培訓(xùn)中,主講老師對(duì)人教版語文五下、六下教材進(jìn)行了詳盡的解說,使我對(duì)人教版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師,我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
    2、本次教材培訓(xùn)為我們搭建立了一個(gè)平臺(tái),同行與同行交流的平臺(tái),群策群力,把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力,把自己的閉門造車變成了資源共享,使教育資源得到優(yōu)化,對(duì)新教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),對(duì)老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會(huì)。
    3、講授新教材時(shí)應(yīng)從整體上把握教材,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教材各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),比較新教材與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進(jìn),教法上有那些變化,有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué)。
    4、對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告訴我們,沒有堅(jiān)定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了,課堂才會(huì)充滿生機(jī)。
    5、教學(xué)有法,教無定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué),只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué),才能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變,使語文課堂成為探究課堂,充滿生機(jī),充滿生命活力。
    部編語文教材培訓(xùn)心得及體會(huì)篇十一
    繼臨沂市語文主題學(xué)習(xí)之后,我縣緊接著舉行了沂南縣語文主題學(xué)習(xí)培訓(xùn)會(huì),在所有語文老師“山重水復(fù)疑無路”的時(shí)候,朱老師帶領(lǐng)著我們沂南縣的主題學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)給大家來了一場(chǎng)“及時(shí)雨”,這雨來的及時(shí),來的歡喜,在我們迷茫的主題學(xué)習(xí)之路上,有了“柳岸花明又一村”的驚喜。
    這次通過劉艷波,高孔艷等三位老師針對(duì)教學(xué)策略講的三節(jié)課,我們?cè)谀X海中有了新的思路,最起碼在路線上有了新的解讀,做到了有章可循,當(dāng)我們拿來一節(jié)課時(shí),如何去設(shè)計(jì),如何展開,不再感覺無從下手。緊接著,由李維茂、王麗君等四位老師結(jié)合上面三節(jié)課對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行了解讀,思路清晰,目標(biāo)定位準(zhǔn)確,并加上自己的見解,我的內(nèi)心突然涌動(dòng)著一種沖動(dòng)。我要努力,在語文主題學(xué)習(xí)的路上,相信我也會(huì)走的更高、更遠(yuǎn)。
    晚上,當(dāng)我躺在床上,回顧著我們縣開展語文主題學(xué)習(xí)以來,自上而下,從李局長到我們下面的每一位老師,從濰坊學(xué)習(xí),臨沂學(xué)習(xí)到縣內(nèi)培訓(xùn),我們經(jīng)歷了短暫而緊張地成長歷程,有了這股子勁,我們能走不長遠(yuǎn)嗎?接下來的時(shí)間里,我要不斷地自己去研讀主題教學(xué)策略,然后結(jié)合課堂教學(xué),對(duì)教學(xué)策略產(chǎn)生自己新的解讀,在語文主題學(xué)習(xí)的路上,我會(huì)不斷前行。
    我參加了全市初中語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)議,聽取了師范附小劉桂霞等二位名師的展示課,現(xiàn)場(chǎng)觀摩了語文主題學(xué)習(xí)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校的先進(jìn)做法,聽取了市初中語文教學(xué)研究室郝永主任對(duì)改進(jìn)閱讀的一些思考感受頗深。
    1、主題閱讀明確了學(xué)習(xí)的目的,學(xué)生帶著主題來閱讀,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。主題閱讀的心基礎(chǔ)是學(xué)生的興趣,有人說“興趣是最好的老師”,只有自己喜歡的,才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的主題,才能深入地去研究,才能通過閱讀找到其中的快樂。
    劉老師的課,平凡卻最有實(shí)效。她的課是平常積累的一種展示,實(shí)在不做作。印象最深的卻是平凡扎實(shí)兩個(gè)字。在她的課堂上,我感觸最深得就是語文就是生活,尤其是劉老師將我們中國古代文學(xué)的經(jīng)典最為日常所習(xí),從小就培養(yǎng)學(xué)生的這種文化底蘊(yùn),其妙處不僅僅在于多認(rèn)字,更重要的`是一種人生的沉淀。這種嘗試有時(shí)候是膽量的問題,當(dāng)然,也需要老師不斷的積累、學(xué)習(xí)、反思、堅(jiān)持,她老師做到了平常老師所不能做的,所以她成功了。
    2、主題閱讀有力地開發(fā)了教材,讓學(xué)生有書可讀,讀得全面。經(jīng)濟(jì)時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來,文字的地位在慢慢下降,學(xué)生越來越不愛讀文學(xué)作品。教育部門雖然已給中學(xué)生提供了許多“文學(xué)作品必讀篇目”,但真正去讀過的同學(xué)很少。
    個(gè)別學(xué)生認(rèn)為,讀書已經(jīng)不再成為需要,而那些必讀篇目也成了學(xué)生心上的一筆筆債務(wù)。如何改變這種狀況,讓學(xué)生從文學(xué)作品中吸取有益的營養(yǎng),成了當(dāng)今中學(xué)語文教學(xué)亟待解決的大問題?!爸黝}閱讀叢書”就解決了這個(gè)問題,學(xué)生可以借助一本書了解一個(gè)主題的,借助一本書讀很多篇書,借助一本書豐富閱讀積累。
    3、語文主題學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生寫作能力的提高有一定幫助。它給學(xué)生提供了一種有效的閱讀方法,讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)作用,并且讓個(gè)人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變,同時(shí)又充分利用學(xué)生相互間的影響、學(xué)習(xí)作用,通過交流,達(dá)到對(duì)文學(xué)作品的閱讀、理解、體會(huì)目的,另外,它不只是停留在閱讀文學(xué)作品的層面上,讀可以促進(jìn)寫。主題閱題可以幫助解決學(xué)生寫作素材的大問題,讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物從語言文學(xué)的角度進(jìn)行深入的研究,全方位地了解這一事物中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想、文化心理、人類情感、生活情趣,為學(xué)生的筆記、縮寫、改寫和仿寫提供豐富的題材,開拓思維空間,成為學(xué)生寫作起步的根據(jù)地。
    總之,在以后的教學(xué)工作中,我要認(rèn)真學(xué)習(xí)這幾位名師的先進(jìn)教學(xué)方法,讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識(shí)。創(chuàng)新地運(yùn)用主題學(xué)習(xí)的方法,將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活體驗(yàn)緊密結(jié)合,真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
    部編語文教材培訓(xùn)心得及體會(huì)篇十二
    20xx年9月13日全縣二年級(jí)語文教師齊聚夏邑縣教育體育局,參加為期一天的新教材培訓(xùn)會(huì)。通過培訓(xùn)我收獲頗多。
    上午鄭宇教授從以下四個(gè)方面對(duì)二年級(jí)教材進(jìn)行解讀:
    (一)體現(xiàn)價(jià)值導(dǎo)向,重視育人功能。
    (二)遵循語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。
    (三)凸顯語用意識(shí),關(guān)注語言現(xiàn)象,學(xué)習(xí)語言表達(dá)。
    (四)重視學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐。課外閱讀課程化。
    通過鄭教授的解讀,我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了新課程的教學(xué)理念,對(duì)二年級(jí)語文教學(xué)有了更深入的理解與思考,極大的開闊了我的視野。
    下午帥曉梅教授針對(duì)更加具體的識(shí)字、閱讀教學(xué)和口語交際提出了更為可操作性的建議。本冊(cè)教材共八個(gè)單元,每單元有不同的單元主題,也有不同的教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)。其中通過集中識(shí)字和分散識(shí)字增加學(xué)生的識(shí)字?jǐn)?shù),并介紹了韻文識(shí)字,字理識(shí)字,食物歸類識(shí)字,生活識(shí)字和查字典識(shí)字的識(shí)字方法。針對(duì)閱讀教學(xué),除了課文以外,每一單元的學(xué)習(xí)園地里都有我愛閱讀,培養(yǎng)孩子們良好的閱讀習(xí)慣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于口語交際,教授指出一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出具體的語境,并且對(duì)于低年級(jí)的孩子一定要多給予表揚(yáng),絕不吝嗇自己的贊美。
    總之,通過此次培訓(xùn)我收獲頗豐。以前的我,對(duì)教材研究不夠,教學(xué)設(shè)計(jì)不精,教學(xué)目標(biāo)不明確,致使有些課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué),今后我一定努力提升自己的教學(xué)水平。
    部編語文教材培訓(xùn)心得及體會(huì)篇十三
    在這次培訓(xùn)中,專家教師主要從拼音教學(xué)、識(shí)字、寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、和口語交際等方面進(jìn)行了詳細(xì)分析和講解,讓我耳目一新。
    人教版一年級(jí)語文新修訂教材增加了《日月水火》《天地人》等課文,保留了,《四季》《日月明》《口耳目》等,從篇目來看,新教材保留和增加的課文,不少是兒童詩,適合一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)。和老教材相比,新教材最多的變化是先識(shí)字再學(xué)拼音,一年級(jí)學(xué)生先認(rèn)識(shí)一部分常用漢字,能把孩子的生活融入到學(xué)習(xí)中,這樣更關(guān)注孩子的需求了。第一冊(cè)識(shí)字量由400減少到300,新增”快樂閱讀””和大人一起讀”。兩個(gè)欄目可以增加學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)中可以采取合作的學(xué)習(xí)方式,把課文讀通順。
    1、漢語拼音教學(xué)從生活中熟悉的漢字帶出要學(xué)習(xí)的漢語拼音字母,降低了漢語拼音學(xué)習(xí)的難度。這一點(diǎn),讓我們?cè)跐撘庾R(shí)中明白了一個(gè)道理,要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系,首先要吃透教材,才能在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時(shí),我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問題。如:識(shí)字課。我們要了解它的編寫形式、特點(diǎn)。
    (1)、內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。
    (2)形式多樣,體現(xiàn)出要對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)。
    (3)采取韻文的形式編寫,易于朗讀。特別是低年級(jí)的小學(xué)生,我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用,借助圖畫猜識(shí)生字,讀通句子。必要時(shí),我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式,把課文讀通順。老師絕對(duì)不能包辦代替學(xué)生,而是加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性,將發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法遷移到學(xué)習(xí)中,讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成。不過要時(shí)時(shí)對(duì)生字進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。
    2、教材倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合,在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。識(shí)字課形式多樣,包括四字詞語組成的韻語、新三字經(jīng)、對(duì)子歌、兒歌、謎語、數(shù)量詞組成的韻語、諺語等多種形式。這些詞語,都是由學(xué)生學(xué)過的'音節(jié)組成的常用詞語,每課的幾個(gè)詞語之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系,可以使學(xué)生初步感知語言特點(diǎn)。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。這些詞語和兒歌,為復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過的生字提供了語境,體現(xiàn)了反復(fù)再現(xiàn)生字的教學(xué)特點(diǎn),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累語言,形成初步的語感。
    首先,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,讓學(xué)生“少做題,多讀書”,讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿滿的,學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間,窒息了學(xué)生的靈性,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際能力,也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,反復(fù)歷練,把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來,才會(huì)形成一個(gè)人的口語交際能力。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線,樹立大語文觀,生活處處有語文,把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì)。
    教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識(shí),考慮學(xué)生起點(diǎn),著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問題,如缺少交際意識(shí)、不考慮對(duì)象場(chǎng)合等不良交際習(xí)慣。教材中的幾次口語交際活動(dòng),讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則:相互尊重。這是開展口語交際活動(dòng)的基點(diǎn),是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。
    總之,這次小學(xué)語文教材培訓(xùn)讓我們受益匪淺,我們一定會(huì)認(rèn)真閱讀筆記,結(jié)合實(shí)際,把本學(xué)期教學(xué)開展得更好。
    部編語文教材培訓(xùn)心得及體會(huì)篇十四
    20xx年3月1日,我們?nèi)w語文教師參加了由區(qū)教研中心舉辦的四年級(jí)語文教材培訓(xùn)。雖然只有半天的時(shí)間,但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。聆聽了曹龍老師、鞏曉君老師對(duì)新教材的分析及具體指導(dǎo),自己對(duì)新教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),真是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)體會(huì):
    1、在本次培訓(xùn)中,曹龍老師、鞏曉君老師從識(shí)字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際等幾方面的教學(xué)提出了很好的.建議,使我對(duì)新教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師,我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
    2、鞏曉君老師講到:授新教材時(shí)應(yīng)從整體上把握教材,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教材各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),有哪些改進(jìn),教法上有哪些變化,有哪些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué)。
    3、對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,曹龍老師指出:教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)生學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告訴我們,沒有堅(jiān)定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了,課堂才會(huì)充滿生機(jī)。
    總之,教學(xué)有法,教無定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué),只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué),才能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變,使語文課堂成為探究課堂,充滿生機(jī),充滿生命活力。這次小學(xué)語文教材培訓(xùn)讓我們受益匪淺,我們會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí),結(jié)合實(shí)際,把本期工作開展得更好。
    部編語文教材培訓(xùn)心得及體會(huì)篇十五
    我于3月6日參加了小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)教材培訓(xùn)。培訓(xùn)中,指導(dǎo)老師認(rèn)真耐心地講解、分析教材,談了看法、說了感受,交流了教法等等,他們結(jié)合自身的心得體會(huì),以豐富的知識(shí)內(nèi)涵對(duì)語文教材進(jìn)行精辟的闡述。
    四年級(jí)屬中年級(jí)段,其架構(gòu)主要有四部分:培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課文、習(xí)作和單元練習(xí)。整套教材的結(jié)構(gòu)力求脈絡(luò)分明、便教利學(xué)。
    上午,我們認(rèn)真傾聽了馬愛萍老師為我們講解了教材的1-4單元的教學(xué)意見:其中她重點(diǎn)指出了閱讀教學(xué)四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目:
    1、聯(lián)系上下文理解詞語、句子的意思。
    2、把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
    3、學(xué)會(huì)默讀,養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣。
    4、積累課文中的優(yōu)美詞語,精彩句段。
    陳萍老師為我們講解了教材的5-8單元的教學(xué)意見,她帶領(lǐng)老師們一課課的進(jìn)行了教材的分析,及每課的教學(xué)建議。
    下午,張麗華老師圍繞“練習(xí)”和“習(xí)作”進(jìn)行了細(xì)致的講解,習(xí)作教學(xué)中教師要提供和創(chuàng)造更多的習(xí)作機(jī)會(huì),多用肯定和激勵(lì)的方法,多組織展示和交流。培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的.興趣,讓他們樂于表達(dá)。加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。張老師從習(xí)作的內(nèi)容、指導(dǎo)等方面做了指導(dǎo),并舉了生動(dòng)的事例,讓老師們明確了習(xí)作教學(xué)的方向。
    一天的教材培訓(xùn),時(shí)間雖短,但從三位老師的詳實(shí)指導(dǎo)中,我對(duì)本冊(cè)教材有了更進(jìn)一步的了解,對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作有了更明確的認(rèn)識(shí)。在今后的教學(xué)中,我將以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩,以課本為依據(jù),以課堂為陣地,在有效課堂的探索中,做出自己最大的努力。
    部編語文教材培訓(xùn)心得及體會(huì)篇十六
    20xx年9月22日我有幸參加了寧陽縣小學(xué)英語課堂教學(xué)研討會(huì)。非常感謝領(lǐng)導(dǎo)能給我參加教材培訓(xùn)的機(jī)會(huì),這次培訓(xùn)對(duì)于三四五年級(jí)英語教學(xué)的我來說意義重大,這是一個(gè)難得的機(jī)會(huì),在這次培訓(xùn)會(huì)上聆聽了四位教師的課。近年,根據(jù)學(xué)校工作安排,我教三年級(jí)英語,機(jī)會(huì)難得。我們共進(jìn)行了一天精彩的培訓(xùn)活動(dòng)。以及為什么要統(tǒng)一使用新版教材以及新版教材的優(yōu)點(diǎn),這一培訓(xùn)使我受益匪淺。通過這次培訓(xùn),我對(duì)教材又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教學(xué)目標(biāo),明白把握教材編排的.意圖和特點(diǎn),選用恰當(dāng)?shù)氖侄危閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來。下面是我對(duì)本次培訓(xùn)的一點(diǎn)心得體會(huì)。
    第一點(diǎn)收獲就是三年級(jí)新教材是山東省統(tǒng)編教材,教材把課外閱讀作為教科書的重要組成部分。第二點(diǎn)收獲就是實(shí)現(xiàn)了課外閱讀課程化,克服了課外閱讀的邊緣化。第三點(diǎn)收獲就是在語音教學(xué)方面,插圖簡單,給老師和學(xué)生巨大的想象空間,所以老師要做到有的放矢,音節(jié)的學(xué)習(xí)只要會(huì)抄寫即可。第四個(gè)收獲是在詞匯及閱讀教學(xué)方面方面,我更進(jìn)一步知道了它們的不同。最后,在顏主任的帶領(lǐng)下,我和全縣所有小學(xué)英語老師一起進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)分析與研討。在此期間我們結(jié)合課例來進(jìn)行聽、評(píng)活動(dòng),這樣的效果更好。也就是說聽聽各位老師的聲音,逐步懂得了教材把握到不到位、目標(biāo)準(zhǔn)確不準(zhǔn)確、方法恰當(dāng)不恰當(dāng)、教學(xué)效果好不好等方面的一些內(nèi)資學(xué)問,通過課例大家一起講一講,效果非常好。
    我校參加培訓(xùn)的老師普遍反映這樣的培訓(xùn)有針對(duì)性,很實(shí)用,去除了過多的理論層面的泛泛而談,更多的是教大家怎樣操作。很多老師都說,參加這一天的培訓(xùn),受益匪淺!
    部編語文教材培訓(xùn)心得及體會(huì)篇十七
    20xx年2月19日,我參加了蘭山區(qū)小學(xué)一年級(jí)語文教材培訓(xùn)。雖然只有短短的半天時(shí)間,但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。聆聽了王艷芝主任對(duì)教材的分析及具體的指導(dǎo),自己才對(duì)人教版教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)體會(huì):
    1、在本次培訓(xùn)中,王主任從拼音與識(shí)字教學(xué)、識(shí)字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際等幾方面的教學(xué)建議中,使我對(duì)人教版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師,我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
    2、講授新教材時(shí)應(yīng)從整體上把握教材,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教材各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),比較新教材與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進(jìn),教法上有那些變化,有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué)。
    3、對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告訴我們,沒有堅(jiān)定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了,課堂才會(huì)充滿生機(jī)。
    4、教學(xué)有法,教無定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué),只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué),才能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變,使語文課堂成為探究課堂,充滿生機(jī),充滿生命活力。
    總之,這次小學(xué)語文教材培訓(xùn)讓我們受益匪淺,我一定會(huì)認(rèn)真閱讀筆記,結(jié)合實(shí)際,把本學(xué)期的教學(xué)工作開展得更好。學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到更好的提高。
    部編語文教材培訓(xùn)心得及體會(huì)篇十八
    我有幸參加了初中語文骨干教師第5期培訓(xùn),培訓(xùn)的主題是:如何上好習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)課。培訓(xùn)分三部分:主題講座、課例觀摩和觀課議課。
    整個(gè)活動(dòng)安排得有序完整。對(duì)于此次活動(dòng),我有以下幾點(diǎn)體會(huì):
    興趣是最好的老師,學(xué)生是習(xí)作的小主人,如果學(xué)生都無興趣參與,習(xí)作指導(dǎo)課將是一個(gè)空殼。課例老師非常注意激發(fā)學(xué)生興趣,課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生說話、寫話的興趣。我最欣賞她課前創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)語,結(jié)合身邊真實(shí)的情景,靈活的引入課堂習(xí)作內(nèi)容。
    學(xué)生一下子找到自己說話寫話的方向,情緒高漲地進(jìn)入課堂,不像我們平時(shí)的作文課,老師簡單枯燥地讓學(xué)生讀一讀習(xí)作要求,自己講一下要求,學(xué)生就動(dòng)筆作文,結(jié)果許多學(xué)生覺得無話可說,有的學(xué)生胡編亂造幾句。時(shí)間一長,提起作文,學(xué)生就“頭疼”。課例老師的教學(xué)機(jī)智非常靈活,大膽放手,將說話寫話的權(quán)利放給學(xué)生,給予激勵(lì)性評(píng)價(jià),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,學(xué)生的參與度達(dá)到了百分百。
    反思我們平時(shí)的教學(xué),老師分析了不少,也講了不少的表達(dá)方式。可是,怎樣真正應(yīng)用到作文實(shí)際中,達(dá)到學(xué)以致用,那不是一件容易的事情。今天,課例教師結(jié)合課本片段認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生讀片段,分析片段,自主性發(fā)現(xiàn)片段的表達(dá)方式,再模仿片段寫法,真實(shí)地表達(dá)。
    從指導(dǎo)寫作到評(píng)改作文片段,始終沒有離開方法的遷移應(yīng)用效果的'分析。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作漏洞,老師及時(shí)引導(dǎo),點(diǎn)撥,使學(xué)生作文一步步達(dá)到生動(dòng)具體的程度。我想,以后的作文教學(xué),要注意閱讀與習(xí)作相結(jié)合,要結(jié)合課文表達(dá)方式,鼓勵(lì)學(xué)生大膽應(yīng)用。才能達(dá)到真正意義上的本體性教學(xué)目的。
    平時(shí)的課堂教學(xué)、課外閱讀中,學(xué)生積累了不少好詞佳句。學(xué)生寫作文之前,如果老師根據(jù)需要,給出部分好詞語,讓學(xué)生選擇性應(yīng)用到作文中,作文詞匯豐富,加之表達(dá)方式的遷移應(yīng)用,學(xué)生作文就不會(huì)干巴巴,語言表達(dá)必然優(yōu)美動(dòng)人。課例老師重視提供詞語,讓學(xué)生選擇應(yīng)用。
    其實(shí),我覺得更應(yīng)該重視平時(shí)的閱讀積累,鼓勵(lì)應(yīng)用平時(shí)知道的詞語,學(xué)生才不會(huì)那么死板地只會(huì)用老師給的詞語,應(yīng)該提醒學(xué)生大膽應(yīng)用平時(shí)知道的詞語,可以讓學(xué)生說說哪些詞語適合這一方面的描寫,盡量應(yīng)用。通過這次培訓(xùn),我受益匪淺,今后的習(xí)作指導(dǎo)課中,我應(yīng)當(dāng)多一些鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。在整體到部分,再回到整體。每一塊的指導(dǎo)中,要盡量做到具體到位的指導(dǎo),注意課文表達(dá)方法的遷移應(yīng)用,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。還要注意平時(shí)多練筆,讓學(xué)生有語言表達(dá)的機(jī)會(huì)。
    8月25日、26日、27日、28日、29日我參加了教育科學(xué)研究培訓(xùn)中心組織的暑期初中語文教師培訓(xùn)。雖然只有短短的五天,但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的教師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識(shí)內(nèi)涵,給了我們具體的操作指導(dǎo),使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì):
    這次培訓(xùn)中聽了許多專家的講座,也聽了許多課改課,我明白了課改的真正意義,從大處說是為了國家在21世紀(jì)的發(fā)展,而從小處說則是為了每一個(gè)學(xué)生的成長和生活。所以,進(jìn)行課改,落實(shí)課標(biāo),不是一句虛無縹緲的口號(hào),而更應(yīng)該具體地體現(xiàn)在每一堂課中,和教師的一言一行中。課堂中少一些做秀,多一些本真,也許才是我們的努力方向。
    準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式;積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
    三天的暑期初中語文教師培訓(xùn)結(jié)束了,但留下的卻是深深的回憶,是一筆寶貴的財(cái)富。這些成功的經(jīng)驗(yàn)為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ),縮短了探索真理的路途。
    部編語文教材培訓(xùn)心得及體會(huì)篇十九
    20xx年4月16日至20日我赴武威二中參加了武威市教育局組織的小學(xué)語文教材培訓(xùn),感覺收獲頗豐。那精彩的教學(xué)情景,那精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議,令我久久不能忘懷。如果用一個(gè)詞語來概括參加本次活動(dòng)的體會(huì),那就是受益匪淺?,F(xiàn)將培訓(xùn)體會(huì)總結(jié)如下:
    一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。
    觀摩了一節(jié)《戲劇》教學(xué)課后,我覺得來自湖北宜昌的郭峰老師對(duì)這節(jié)語文課受課堂限制,充分將課堂設(shè)置于生活情景、專業(yè)化情景將課堂精心設(shè)置于小學(xué)生的心理狀態(tài)來授課。都很好的反復(fù)研讀課文,摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語、弄清重點(diǎn)詞語與所表達(dá)的思想感情,課堂教學(xué)中,師生都以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識(shí)與技能得以掌握,使學(xué)生的'心隨著教師的情感而奔騰澎湃。
    二、語文課教學(xué)中要有的放矢,抓重難點(diǎn)。
    在本次培訓(xùn)中,郭峰名師就人教版語文教材的剖析和語文教學(xué)的建議,作了深入透徹的講解。使我對(duì)人教版教材有了新的理解和把握。采取切實(shí)有效的措施,掌握語文教學(xué)的一般步驟,培養(yǎng)理解詞句的能力。語文教學(xué)中要幫助學(xué)生掌握閱讀的方式——朗讀、默讀;掌握課文閱讀的一般步驟。作為一名一線教師,我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)的空間。
    三、解讀人教版語文教材與課堂教學(xué)策略。
    1、教材是最重要的教學(xué)資源。只有下功夫,刻苦鉆研教材,正確地理解每篇課文的內(nèi)容,明確編者的編輯意圖,才能充分地利用好教材的資源,并有超越教材的可能。但是,在實(shí)際的教學(xué)中,我們也要根據(jù)自己的實(shí)際來調(diào)整,直至達(dá)到最好的效果。
    2、講授新教材時(shí)應(yīng)從整體上把握教材,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教材各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),教法上有那些變化,有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重難點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué)。
    3、對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說,教學(xué)有法,教無定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué),只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué),才能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變,使語文課堂成為探究課堂,充滿生機(jī),充滿生命活力。郭峰老師的報(bào)告告訴我們,沒有堅(jiān)定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了,課堂才會(huì)充滿生機(jī)。
    總之,這次小學(xué)語文教材培訓(xùn)為我提供了難得的平臺(tái),我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì),認(rèn)真學(xué)習(xí),利用時(shí)間給自己“充電”,為將來更好的從事語文教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
    部編語文教材培訓(xùn)心得及體會(huì)篇二十
    通過此次培訓(xùn)我對(duì)新版部編教材的編寫理念、主要特點(diǎn)、設(shè)計(jì)意圖等方面有了更加深刻的理解。尤其是對(duì)閱讀教學(xué)有一些感觸。新版教材閱讀內(nèi)容的主要特點(diǎn):教材的篇目減少,難度下降;題材豐富,體裁多樣;聯(lián)系生活實(shí)際,關(guān)注學(xué)生心理成長;人文內(nèi)涵豐富;語言典范。要把握教材閱讀特色,提升語文素養(yǎng),必須做好以下六個(gè)方面:
    新版教材要求學(xué)生通過拼音幫助識(shí)字,識(shí)字幫助閱讀,閱讀鞏固識(shí)字,三者相輔相成,全面提高語文閱讀素養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用猜讀學(xué)習(xí)生字,進(jìn)而理解文章內(nèi)容。猜讀的方法有:借助圖畫猜讀,借助漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)猜讀,借助語境猜讀,借助已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)猜讀等。如我們?cè)谶M(jìn)行一年級(jí)上冊(cè)的《小蝸牛》一課的教學(xué)中,由于課文沒有全文注音,僅難字注音,就可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用識(shí)字成果,獨(dú)立識(shí)字。不認(rèn)識(shí)的字鼓勵(lì)通過課文中連環(huán)畫猜讀文中的生字,請(qǐng)學(xué)生在圖畫的幫助下,猜猜漢字的意思。從而讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣。讓學(xué)生在理解閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上,發(fā)展閱讀能力,發(fā)展思維能力。
    語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。要讓學(xué)生初步的掌握學(xué)習(xí)語文的方法,語文學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。低學(xué)段的朗讀要求是學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。所以,新版教材在一年級(jí)上冊(cè)安排了《秋天》《影子》《雨點(diǎn)兒》等課文,要求讓學(xué)生學(xué)習(xí)“一”的變調(diào),讀準(zhǔn)字音,讀好停頓。學(xué)習(xí)朗讀基礎(chǔ)之后在下冊(cè)書中,安排了要求學(xué)生讀好長句,讀好對(duì)話,分角色朗讀等課文。
    我們常用的方法就是朗讀“四步”法(教師范讀、教師帶讀、學(xué)生練讀、全班朗讀),方法單一,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其實(shí)在教學(xué)過程中還可以嘗試使用分解法,層層遞進(jìn),分解示范。激發(fā)學(xué)生情感,利用插圖,想象畫面,聯(lián)系生活。提升學(xué)生興趣,教師可以根據(jù)不同的文本,采取快讀、慢讀、輕讀、重度、拍手讀、表演讀、同桌共讀、師生合作讀等多種形式,指導(dǎo)學(xué)生快樂朗讀。如二年級(jí)上冊(cè)的《拍手歌》教學(xué)中,就可以采用拍手讀或同桌共讀等方法進(jìn)行朗讀。在《坐井觀天》的教學(xué)中,可以采用表演讀或師生合作讀等形式提升學(xué)生興趣。
    在一年級(jí)上冊(cè),要求找出課文中明顯的信息,學(xué)習(xí)借助圖畫閱讀,這為我們的教育教學(xué)指明了總的方向。要求教師圍繞這一方向展開教學(xué),必須做好備課,理清教學(xué)重難點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)在一篇課文中提取有效的信息,這是閱讀的關(guān)鍵所在,也是閱讀真正的價(jià)值所在。如一年級(jí)上冊(cè)的《青蛙寫詩》中,青蛙寫詩時(shí),是來幫忙了?這就是這篇課文中的重點(diǎn)信息,教學(xué)過程中就必須圍繞這一關(guān)鍵展開,完成本課的教學(xué)目標(biāo)。
    運(yùn)用一分知識(shí),需要十分積累。積累對(duì)學(xué)習(xí)語文來說尤為重要,熟記簡單的漢字、詞語、短語、短句等,才能寫出長句、段落、文章等。低年級(jí)主要是字詞句的積累與運(yùn)用,生字的組詞,仿寫句子,想象造句等。教師在進(jìn)行這方面訓(xùn)練時(shí),可以有一些前期的鋪設(shè),如結(jié)合課文、創(chuàng)設(shè)情境等,充分發(fā)揮教師的'引導(dǎo)作用。讓學(xué)生主動(dòng)參與,快樂學(xué)習(xí)。
    新版教材安排了“和大人一起讀”“快樂讀書吧”“我愛閱讀”的板塊,將課外閱讀納入語文課程,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提示學(xué)生的閱讀方法和閱讀方式,讓學(xué)生和老師、家長一起讀,引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀的樂趣。在教學(xué)中,學(xué)生大多時(shí)候很難從閱讀中發(fā)現(xiàn)樂趣,新版教材讓老師、家長陪同學(xué)生一起讀書,借助大家的力量一起參與閱讀,讓語文課程充分與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系,體會(huì)閱讀的樂趣。
    作為一名剛?cè)肼毜哪贻p教師,此次培訓(xùn)讓我更加明白了新版教材低年級(jí)教學(xué)的重難點(diǎn),為我以后的教育教學(xué)指明了方向。低年級(jí)要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的生字詞,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),不能把自己的閱讀感受強(qiáng)加給學(xué)生。新版教材涉獵廣泛,對(duì)我們教師提出了更高的要求,要求我們不斷的豐富自身的專業(yè)知識(shí),積極鉆研課本,提高教育教學(xué)水平。對(duì)于沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我來說,這條路上充滿了更多的艱辛,但我相信作為新教師的我們成長空間更大,進(jìn)步速度更快。因此,讓我們通過一次次學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步,不斷成長!
    在這次特殊的疫情期間,我通過網(wǎng)絡(luò)參加了語文統(tǒng)編教材培訓(xùn),對(duì)語文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。新課標(biāo)更加突出以人為本,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。從以下幾點(diǎn)進(jìn)行說明。
    1、更加彰顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
    語文是一門人文性與工具性統(tǒng)一的學(xué)科,它培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成高尚道德情操。本冊(cè)教科書通過寓言故事、古典詩詞、童話等多種形式向?qū)W生傳遞熱愛祖國,實(shí)事求是,勤勞勇敢等價(jià)值觀。
    2、注重基礎(chǔ)。
    重視識(shí)字寫字,閱讀,習(xí)作,口語交際,從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫,使學(xué)生享受學(xué)語文的過程,而不是學(xué)課文的過程。
    3、重視閱讀。
    興趣是最好的老師,注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。設(shè)計(jì)了資料袋供學(xué)生參考,還專門設(shè)計(jì)了“快樂讀書吧”作為讀書專題活動(dòng),學(xué)生既能將學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到閱讀中,又能從閱讀中獲得新知識(shí)。
    4、重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
    倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。以學(xué)生為主體,教師指導(dǎo)為輔,指引學(xué)生不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)探究,主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    我通過這次培訓(xùn),更新了自己的教學(xué)理念,并要運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中,使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果,使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。
    通過參加六年級(jí)語文統(tǒng)編教材的培訓(xùn),讓我認(rèn)識(shí)到自己原來的備課方式局限性太大,既沒有關(guān)注本單元課文之間的橫向聯(lián)系,也沒有關(guān)注從低年級(jí)學(xué)段到高年級(jí)學(xué)段課程間的縱向聯(lián)系,同時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)過程太枯燥、僵化,缺乏有創(chuàng)意的設(shè)計(jì),對(duì)于課外閱讀缺乏指導(dǎo),不應(yīng)該把思想教育的著力點(diǎn)放到最后的結(jié)論上,而是要帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷獲得感的過程,在課堂中間也可以讓他們談發(fā)現(xiàn)、談啟示、談受到的教育等等。同時(shí)認(rèn)識(shí)到應(yīng)該注重整個(gè)學(xué)期的閱讀學(xué)習(xí),可以給學(xué)生推薦書目,在充分閱讀中,開闊視野、陶冶情操,進(jìn)而關(guān)注他們的閱讀感受,讓他們樂于分享閱讀成果。
    新教材培訓(xùn)讓我豁然開朗,認(rèn)識(shí)到本就特殊的六年級(jí)同學(xué),小升初銜接階段的學(xué)習(xí)一定要承前啟后、瞻前顧后,避免學(xué)習(xí)斷層,合理安排時(shí)間采用集中補(bǔ)學(xué)、集中隨文補(bǔ)學(xué)、分散補(bǔ)學(xué)的方式,讓孩子們把小學(xué)階段所學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)救,與中學(xué)學(xué)習(xí)做好銜接。