通過(guò)寫(xiě)讀后感，我們可以進(jìn)一步加深對(duì)書(shū)籍或文章的理解和把握。在寫(xiě)讀后感時(shí)，要注意用簡(jiǎn)練清晰的語(yǔ)言對(duì)書(shū)籍的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。在下面的范文中，作者以自己獨(dú)特的方式對(duì)作品進(jìn)行了深入的剖析和解讀，值得我們借鑒學(xué)習(xí)。
好老師在這里讀后感篇一
人們總是懷念自己心目中的好老師，每當(dāng)想起他（她）們，總是肅然起敬。
《好老師在這里》一書(shū)，給我們描繪和勾勒出了一位位出色的好老師形象。盡管他們各具特色，各有千秋，卻有一個(gè)共同的特征---優(yōu)秀。
書(shū)中介紹的老師雖然平凡、質(zhì)樸，卻用自己的智慧、生命、滿腔的愛(ài)意為教育事業(yè)無(wú)私地奉獻(xiàn)著，為學(xué)生灼灼地燃燒著。
他們讓小草長(zhǎng)出了小草該有的風(fēng)采，讓杜鵑長(zhǎng)出了杜鵑該有的風(fēng)貌；讓每個(gè)學(xué)生依自己的天性，活出像樣的自己，無(wú)愧“好老師”的稱號(hào)。
林文虎寫(xiě)的《好老師在這里》這本書(shū)中，一則則故事讓我深深感動(dòng)，故事背后的事理引起我深深思考。同樣是做老師，方式方法截然不同，效果當(dāng)然顯而易見(jiàn)，而好老師就能找到這些好方法，雖然可能會(huì)經(jīng)歷種種困苦曲折，但最后的收獲卻是甜美的。
其實(shí)，教育是一項(xiàng)慢的藝術(shù)，教師在教育過(guò)程中要學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)“靜等花開(kāi)”。
在所有的故事中，我對(duì)發(fā)生在杜老師的書(shū)法課堂中的故事最感興趣，陳述如下：
杜老師的書(shū)法課只有一個(gè)簡(jiǎn)單的要求：“要對(duì)得起每一張紙，寫(xiě)詩(shī)涂鴉都可以。寫(xiě)書(shū)法，不可以說(shuō)話，說(shuō)話的人自己站到后面去，想好了能不說(shuō)話就回座，站多久自己決定?！?BR> “對(duì)得起每一張紙”是杜老師給孩子的自我要求，這通常能產(chǎn)生很精彩的成果，孩子的創(chuàng)作常常讓人動(dòng)容。
不過(guò)，有一節(jié)書(shū)法課，坐在最后的阿j整節(jié)課都沒(méi)有動(dòng)筆，直挺挺地坐了整節(jié)課，收作業(yè)時(shí)，杜老師看到阿j送來(lái)的空白紙張，問(wèn)道：“怎么沒(méi)寫(xiě)?”阿j很自然地回答道：“老師不是說(shuō)要對(duì)得起每一張紙嗎?”老師點(diǎn)點(diǎn)頭沒(méi)說(shuō)什么，收下了空白的宣紙。
第二個(gè)星期的書(shū)法課，杜老師偷偷地留心阿j，發(fā)覺(jué)他還是一樣安靜地在座位上坐了一整節(jié)課，杜老師沒(méi)有打擾他，一樣任由他枯坐到下課，一樣收下了他那空白的宣紙。
第三周書(shū)法課，杜老師還是暗中留意阿j，阿j終于有動(dòng)作了，他在紙上涂涂寫(xiě)寫(xiě)，杜老師則壓抑住興奮與好奇的沖動(dòng)，讓整節(jié)堂課按平常的節(jié)奏進(jìn)行。下課時(shí)，阿j終于交上來(lái)一張寫(xiě)滿文章的宣紙，那是一首感人的童詩(shī)。
杜老師回到宿舍批改完作業(yè)后，拿起阿j的童詩(shī)譜了一首曲子。隔天上課時(shí)，他邀請(qǐng)孩子們唱起了這首新譜成的歌曲。
幾星期前寫(xiě)不了幾個(gè)大字的作文的阿j，在這首歌曲產(chǎn)生的“很有感覺(jué)”中完全改觀了。
從這個(gè)故事中，我深刻體會(huì)到教師不僅需要學(xué)習(xí)“等待”的藝術(shù)，而且需要學(xué)習(xí)恰到好處的表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，需要學(xué)會(huì)尋找能觸動(dòng)學(xué)生的那根弦。挖掘孩子的成就感，就像勘探甘美的泉水，只要細(xì)心觀察，認(rèn)真挖掘，耐心等待，總會(huì)有泉涌的機(jī)會(huì)。
夏丐尊先生說(shuō)過(guò)這樣一段話：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。
”支撐那些好老師“不會(huì)累”、“不覺(jué)苦”的就是對(duì)孩子們的愛(ài)，是他們用真心換真情。我想每一個(gè)老師都是想當(dāng)好老師的，讓我們打開(kāi)心扉，走進(jìn)孩子們的世界，用心傾聽(tīng)孩子們心靈的呼喚，讓孩子們無(wú)邪的笑容在陽(yáng)光下如花綻放。
最后用書(shū)里陳元利校長(zhǎng)的這句話激勉我自己---“教育之道無(wú)它，愛(ài)與榜樣而已”。
好老師在這里讀后感篇二
翻開(kāi)《好老師在這里》一書(shū)，一位位出色的好老師閃現(xiàn)在了我眼前，盡管他們各具特色，卻有一個(gè)共同的特征――優(yōu)秀。書(shū)中介紹的老師讓我肅然起敬，他們雖然平凡、質(zhì)樸，卻用自己的智慧、生命、滿腔的愛(ài)意為教育事業(yè)無(wú)私地奉獻(xiàn)著，為學(xué)生灼灼地燃燒著。他們讓小草長(zhǎng)出了小草該有的風(fēng)采，讓杜鵑長(zhǎng)出了杜鵑該有的風(fēng)貌，讓每個(gè)學(xué)生依自己的天性，活出像樣的自己，不愧為“好老師”的稱號(hào)。他們是我的楷模，在今后的教育之路上，我雖然不一定保證能讓每個(gè)學(xué)生都長(zhǎng)出自己該有的自信和風(fēng)采，但至少不會(huì)“非得要小草也開(kāi)出杜鵑不可；非得要在春天開(kāi)花的杜鵑和梅花一樣在冬天開(kāi)花不可”。林文虎寫(xiě)的《好老師在這里》中，一則則故事讓我深深感動(dòng)，故事背后的事理引起我深深思考。同樣是做老師，方式方法截然不同，效果當(dāng)然顯而易見(jiàn)，而好老師就能找到這些好方法，雖然可能會(huì)經(jīng)歷種種困苦曲折，但最后的收獲卻是甜美的。其實(shí)，教育是一項(xiàng)慢的藝術(shù)，教師在教育過(guò)程中要學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)“靜”等花開(kāi)。
在所有的故事中，我對(duì)發(fā)生在杜老師的書(shū)法課堂中的故事最感興趣：杜老師的書(shū)法課只有一個(gè)簡(jiǎn)單的要求：“要對(duì)得起每一張紙，寫(xiě)詩(shī)涂鴉都可以。寫(xiě)書(shū)法，不可以說(shuō)話，說(shuō)話的人自己站到后面去，想好了能不說(shuō)話就回座，站多久自己決定。”“對(duì)得起每一張紙”是杜老師給孩子的自我要求，這通常能產(chǎn)生很精彩的成果，孩子的創(chuàng)作常常讓人動(dòng)容。不過(guò)，有一節(jié)書(shū)法課，坐在最后的阿j整節(jié)課都沒(méi)有動(dòng)筆，直挺挺地坐了整節(jié)課，收作品時(shí)，杜老師看到阿j送來(lái)的空白紙張，問(wèn)道：“怎么沒(méi)寫(xiě)”阿j很自然地回答道：“老師不是說(shuō)要對(duì)得起每一張紙嗎”老師點(diǎn)點(diǎn)頭沒(méi)說(shuō)什么，收下了空白的宣紙。第二個(gè)星期的書(shū)法課，杜老師偷偷地留心阿j，發(fā)覺(jué)他還是一樣安靜地在座位上坐了一整節(jié)課，杜老師沒(méi)有打擾他，一樣任由他枯坐到下課，一樣收下了他那空白的宣紙。第三周書(shū)法課，杜老師還是暗中留意阿j，阿j終于有動(dòng)作了，他在紙上涂涂寫(xiě)寫(xiě)，杜老師則壓抑住興奮與好奇的沖動(dòng)，讓整節(jié)堂課按平常的節(jié)奏進(jìn)行。下課時(shí)，阿j終于交上來(lái)一張寫(xiě)滿文章的宣紙，那是一首感人的童詩(shī)。杜老師回到宿舍批改完作業(yè)后，拿起阿j的童詩(shī)譜了一首曲子。隔天上課時(shí)，他邀請(qǐng)孩子們唱起了這首新譜成的歌曲。幾星期前寫(xiě)不了幾個(gè)大字的作文的阿j，在這首歌曲產(chǎn)生的“很有感覺(jué)”中完全改觀了。從這個(gè)故事中，我深刻體會(huì)到教師不僅需要學(xué)習(xí)“等待”的藝術(shù)，而且需要學(xué)習(xí)恰到好處的表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，需要學(xué)會(huì)尋找能觸動(dòng)學(xué)生的那根弦。從故事中，我也由衷地感受到，挖掘孩子的成就感，就像勘探甘美的泉水，只要細(xì)心觀察，認(rèn)真挖掘，耐心等待，總會(huì)有泉涌的機(jī)會(huì)。
夏丐尊先生說(shuō)過(guò)這樣一段話：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！敝文切┖美蠋煛安粫?huì)累”、“不覺(jué)苦”的就是對(duì)孩子們的愛(ài)，是他們用真心換真情。我想每一個(gè)老師都是想當(dāng)好老師的，讓我們打開(kāi)心扉，走進(jìn)孩子們的世界，用心傾聽(tīng)孩子們心靈的呼喚，讓孩子們無(wú)邪的笑容在陽(yáng)光下如花綻放。最后就用書(shū)里陳元利校長(zhǎng)的這句話激勉我自己吧--“教育之道無(wú)它，愛(ài)與榜樣而已”。
好老師在這里讀后感篇三
林文虎老師的《好老師在這里》一書(shū)，講述了很多優(yōu)秀老師用真心教育學(xué)生的動(dòng)人故事，他們的愛(ài)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈，讀后讓我感到師愛(ài)無(wú)價(jià)。
什么樣的老師才算好老師呢？書(shū)中告訴我們：好教師要有愛(ài)心耐心，要持之以恒，不放棄任何一位學(xué)生。書(shū)中給我印象最深刻的話是：“教育不是你想帶給孩子什么！而是你想帶給自己什么！不要用冠冕堂皇的句子說(shuō)一切都是為了孩子”。這樣冠冕堂皇的話我們好多老師經(jīng)常掛在嘴邊，也包括我自己。
回想自己的教學(xué)生活，當(dāng)我有時(shí)擺出“師道尊嚴(yán)”嚴(yán)厲地去批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，我有時(shí)并沒(méi)有感受到他們的心悅誠(chéng)服。反而，有時(shí)只是一個(gè)充滿鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)充滿溫情的動(dòng)作，一個(gè)微不足道的幫助，一個(gè)小小的表?yè)P(yáng)，卻使他們更靠近我。就像我們班經(jīng)常不做作業(yè)，愛(ài)撒謊的李強(qiáng)，自從上次離家出走后，我格外關(guān)心他。他愛(ài)看《三國(guó)演義》，但是他父母就是不允許他看，說(shuō)什么功課也不會(huì)做，有時(shí)間還是多看些作文書(shū)。盡管我和他母親多次溝通，跟他講，孩子感興趣的書(shū)，多讀讀也是有好處的。但是他母親實(shí)在是固執(zhí)，堅(jiān)持自己的.看法。我看孩子可憐，就到圖書(shū)館為他借幾本這方面的書(shū)，讓他在中午或者自修課上看。不要帶回家讓母親發(fā)現(xiàn)。一個(gè)小小的舉動(dòng)打動(dòng)了他，自從這以后，我發(fā)覺(jué)他上課認(rèn)真聽(tīng)講，成績(jī)也在小幅度提高，還一直要把他看到的故事講給我聽(tīng)。
是的，老師的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的確讓孩子喜歡你，也喜歡你教的學(xué)科。但是，有時(shí)候想想，每天要批那么多作業(yè)，考卷，訂正，還要在前一天備課，修改教案，制作ppt，寫(xiě)反思，能靜下心來(lái)的時(shí)間真的很少，就是一個(gè)詞：風(fēng)風(fēng)火火！有時(shí)搞得自己也很焦慮。所以我倒覺(jué)得教語(yǔ)數(shù)英主課的老師不適宜當(dāng)班主任，反倒是副課老師，他們不要批改作業(yè)，不要受分?jǐn)?shù)的困擾，有更多的時(shí)間去教育學(xué)生，而我們集中精力抓孩子的成績(jī)，那該多好?。?BR> 好老師在這里讀后感篇四
“怎樣才能成為一名好老師？”應(yīng)該是每個(gè)老師都在思考或者曾經(jīng)思考過(guò)的問(wèn)題。
現(xiàn)在，上班了，夢(mèng)也醒了，覺(jué)得當(dāng)初的想法簡(jiǎn)直就是天方夜譚，雖然《好老師在這里》講述了一個(gè)個(gè)教師成功教育的案例，他們使用了各種各樣的好方法最后實(shí)現(xiàn)了他們的教學(xué)目標(biāo)，我也渴望能像他們那樣成功。但是，我發(fā)現(xiàn)好方法多數(shù)是放在好老師手中實(shí)現(xiàn)的，同樣一個(gè)方法放在不同的老師手中實(shí)踐會(huì)出現(xiàn)不同的效果，因?yàn)楹梅椒ǖ膶?shí)踐需要一個(gè)過(guò)程，唯有經(jīng)驗(yàn)豐富（對(duì)學(xué)生了如指掌、精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、靈活的教育機(jī)智、極強(qiáng)的控班能力等等）、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、創(chuàng)新理念獨(dú)特的“老”教師們才有可能成為書(shū)中的“好老師”。我，一個(gè)初出茅廬的學(xué)生氣未脫的新教師，更讓我意識(shí)到了當(dāng)初的“大言不慚”，經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)我什么都不懂，或許真的讀三年書(shū)不如教一年學(xué)，要學(xué)的東西還太多太多，當(dāng)務(wù)之急先把最基本的教學(xué)方法實(shí)踐好了才是關(guān)鍵，因?yàn)槲矣X(jué)得任何創(chuàng)新和成功都需要一個(gè)不斷摸索的過(guò)程，它是建立在不斷學(xué)習(xí)、不斷積累、不斷實(shí)踐的基礎(chǔ)之上。
只有先把第一步扎扎實(shí)實(shí)地走穩(wěn)了，才能有機(jī)會(huì)邁出第二步，就如一位老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：寫(xiě)文章分為幾個(gè)境界：寫(xiě)不出，寫(xiě)不長(zhǎng)、寫(xiě)不短、長(zhǎng)短自如?，F(xiàn)在的我，只站在“寫(xiě)不出”，離“長(zhǎng)短自如”還有一大截呢，所以，“好老師”是我一直努力的方向和目標(biāo)！
好老師在這里讀后感篇五
今年寒假學(xué)校推薦了《好老師在這里》這本書(shū)。這本書(shū)講述的是許許多多臺(tái)灣的好老師和學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中所發(fā)生的故事，以及作者林文虎對(duì)每個(gè)故事做了自己一些獨(dú)特的思考和解讀。讀這本書(shū)就像看了一本故事會(huì)，讓我看到了好老師在同樣的問(wèn)題上他們的做法和教法。
書(shū)里講了幾位老師，一位是讓人為之敬佩的--杜老師，他進(jìn)行有效的體驗(yàn)課程教學(xué)，不照課本出牌。他為了轉(zhuǎn)化其中一個(gè)班上的“特別學(xué)生”而放棄研究所休學(xué)，延后進(jìn)修。一個(gè)是積極進(jìn)取，不斷改進(jìn)教學(xué)的--美玲老師。他的課真正受到學(xué)生的喜愛(ài)。另一位是能夠傳遞“慧眼”，為了給學(xué)生鋪平“未來(lái)的道路”，而不惜利用業(yè)余時(shí)間向本班每一個(gè)學(xué)生的以前教師寫(xiě)致謝信，用自己的積蓄為學(xué)生點(diǎn)亮前進(jìn)的道路，而深受學(xué)生敬佩的--游老師。他們因?yàn)橥度攵兊脙?yōu)秀。由于投入，他們細(xì)心地關(guān)心孩子，本能地理解與尊重孩子；由于投入，他們勤于鉆研、善于反思；由于投入，他們不辭辛苦，不怕勞累；由于投入，他們變得更加優(yōu)秀。
一個(gè)又一個(gè)的事跡讀下來(lái)，心中不禁豁然：好老師們是如此善于挖掘孩子的成就感，就像勘探甘美的泉水，細(xì)心觀察、認(rèn)真挖掘、耐心等待，總會(huì)有涌泉的機(jī)會(huì)。在他們身上，體現(xiàn)出來(lái)的是對(duì)孩子個(gè)性的`保護(hù)，對(duì)孩子從心底的尊重和真誠(chéng)的愛(ài)。他們彎下身子，和孩子一起笑、一起哭，和孩子用同樣的情感感受問(wèn)題，面對(duì)世界。他們希冀的最后結(jié)果是：好的孩子要讓他更好，程度不佳的孩子更要多一點(diǎn)提攜。這樣的老師對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是那么溫暖、那么親切，仿佛朋友般志同道合，猶如父母般諄諄教誨。
這本書(shū)用最質(zhì)樸的語(yǔ)言來(lái)講述他們的事跡，讓我受益匪淺。這本書(shū)告訴讀者，我們?yōu)槭裁匆虒W(xué)，我們應(yīng)該怎樣教學(xué)，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生我們應(yīng)該如何對(duì)待，讓你的心靈洗滌，讓你的目標(biāo)更加明確。作為一名教師我不能選擇教材，但我可以創(chuàng)造性的使用教材。尤其是作為一名美術(shù)老師，怎么樣能更大地發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)意并付諸實(shí)現(xiàn)才是最重要的。我要把我成長(zhǎng)過(guò)程中覺(jué)得有價(jià)值有意思的東西，提煉出來(lái)，與現(xiàn)有的教材相結(jié)合，讓學(xué)，做，用在第一時(shí)間內(nèi)融合在一起。用我的美術(shù)經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生編織一張美術(shù)課程以外的網(wǎng)，那張網(wǎng)與生活銜接，以學(xué)生的生活情境、情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生正真擁有心靈上的感應(yīng)。
最后，就引用這段話吧：“等待”是很重要的教育手段，而“激勵(lì)”、“成就經(jīng)驗(yàn)”卻能大大縮短等待的時(shí)間，只是真的不知道為什么大人們總是吝嗇給孩子成就經(jīng)驗(yàn)！只要相信一個(gè)班可以有三十個(gè)第一名，只要努力給更多的成就經(jīng)驗(yàn)，就能呵護(hù)孩子脆弱的興趣呀！
（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）。
好老師在這里讀后感篇六
我是一名老師，一名想當(dāng)好老師，卻苦于還沒(méi)有找到好方法的老師；同時(shí)，我也是一名家長(zhǎng)，一名想選好老師，卻不清楚什么才是好老師的家長(zhǎng)。肩負(fù)著這兩個(gè)重要角色的我，暑假里有幸拜讀了林文虎老師著作的《好老師在這里》一書(shū)。
通常而言，教育書(shū)籍常常讓人感到枯燥乏味。然而本書(shū)中那一個(gè)個(gè)看似平常卻發(fā)人深省的“真實(shí)又有營(yíng)養(yǎng)”的故事；那一兩句簡(jiǎn)潔而犀利的點(diǎn)評(píng)無(wú)不閃現(xiàn)著作者獨(dú)特的批判和精辟的見(jiàn)解；那到處閃爍的真知灼見(jiàn)，都讓我越來(lái)越有興趣去深入地了解一下這些還沒(méi)有落入俗套的“好老師”。
書(shū)中有這樣一則關(guān)于美惠老師的故事：一個(gè)叫阿誠(chéng)的孩子，因?yàn)閶寢専o(wú)法如約為其過(guò)生日而產(chǎn)生不快以及怨恨的心理時(shí)，美惠老師竟然冒著大雨，頂著隨時(shí)有山石崩落的危險(xiǎn)買(mǎi)來(lái)生日蛋糕，和同學(xué)們一起為阿誠(chéng)慶生。在這個(gè)故事中，正是因?yàn)槊阑堇蠋熡眯牟蹲降搅税⒄\(chéng)的不同的表情，并進(jìn)行細(xì)心觀察與分析，最終使事情有了個(gè)最完美的結(jié)局。當(dāng)然，即使老師不這樣做，阿誠(chéng)過(guò)不了幾天可能也會(huì)恢復(fù)情緒，但是這種感動(dòng)肯定是會(huì)讓孩子們一輩子銘記于心的。
婉雯老師這幾年燒制了不少陶藝作品，每每看到滿教室的作品，就巴不得一天就把它們?nèi)繜?，想馬上看看這些陶藝制品完成的樣子。但偏偏“燒窯”是個(gè)急不得的工作，溫度得一度一度慢慢地上升。時(shí)間花得越多，溫度燒得越高，成功率就高；燒得急，常常就是滿窯的失敗品。
靜心燒制陶藝品跟教育也有相通的地方。我們知道，教育是一門(mén)需要時(shí)間的藝術(shù)，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的藝術(shù)品，需要時(shí)間慢慢雕塑，需要時(shí)間慢慢陰干，需要時(shí)間慢慢地?zé)?，才能成型。而等待是我們很重要的教育手段。每個(gè)孩子都有他自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。有的孩子快些，“快”未必全然是好，不是常說(shuō)“小時(shí)了了，大未必佳”嗎？有的孩子慢些，“慢”未必一定不好，齊白石、吳承恩、姜子牙不都是大器晚成的典型人物嗎？孩子的教育，還是順著他們的“學(xué)習(xí)節(jié)奏”最好了，“硬塞”只會(huì)“拔苗助長(zhǎng)”。
一個(gè)又一個(gè)的事跡讀下來(lái)，心中不禁豁然：好老師們是如此善于挖掘孩子的成就感，就像勘探甘美的泉水，細(xì)心觀察、認(rèn)真挖掘、耐心等待，總會(huì)有涌泉的機(jī)會(huì)。從今以后我也要學(xué)習(xí)這些“好老師”，彎下身子，和孩子一起笑、一起哭，和孩子用同樣的情感感受問(wèn)題，面對(duì)世界，并贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。
好媽媽勝過(guò)好老師讀書(shū)心得。
好家訓(xùn)好家規(guī)好家風(fēng)故事征集啟事。
好老師在這里讀后感篇七
目前，“閱讀人生、智慧育人”讀書(shū)活動(dòng)已在各地各學(xué)校悄然興起。我購(gòu)買(mǎi)了一本《好老師在這里》，它是臺(tái)灣林文虎老師著作的，書(shū)中講述了很多優(yōu)秀老師用真心用情教育學(xué)生的動(dòng)人故事：有為學(xué)生過(guò)生日、道歉的美惠老師；有善于觀察學(xué)生和學(xué)生談心的杜老師；有敢于向教材挑戰(zhàn)，自編教材的美伶老師……他們對(duì)教育的用心，對(duì)學(xué)生的用情深深的打動(dòng)了我。其實(shí)他們都是一些極其普通的教師，就是這些普通的老師使許許多多的孩子找到了他們的春天。
書(shū)中給我印象最深刻的話是：“教育不是你想帶給孩子什么！而是你想帶給自己什么！不要用冠冕堂皇的句子說(shuō)一切都是為了孩子”?；叵胱约鹤哌^(guò)的的教學(xué)生涯，當(dāng)我有時(shí)擺出“師道尊嚴(yán)”的架勢(shì)去嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，并沒(méi)有讓他們的心悅誠(chéng)服。相反，有時(shí)一個(gè)充滿鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)充滿溫情的動(dòng)作，一個(gè)微不足道的幫助，一個(gè)小小的表?yè)P(yáng)，卻使他們?nèi)菀捉邮?。比如，我班有個(gè)愛(ài)看小說(shuō)的學(xué)生，不光平時(shí)看，有時(shí)上課也情不自禁的看起小說(shuō)來(lái)。有一次我正在講課時(shí)，發(fā)現(xiàn)他又在看小說(shuō)，這次我沒(méi)有像以前那樣把他的書(shū)給沒(méi)收了，然后就一味的批評(píng)，而是給他一個(gè)溫馨提示的眼神，待下課后再給他講講道理，并鼓勵(lì)他利用中午或者自習(xí)課看，從那以后，我發(fā)現(xiàn)他上課認(rèn)真了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。
以前我時(shí)刻都想成為一名得起自己、對(duì)得起學(xué)生好老師。但是又總覺(jué)得“好老師”離自己很遙遠(yuǎn)，有的高不可攀。讀了《好老師在這里》這本書(shū)，從書(shū)中這些老師的教育故事里，讓我覺(jué)得要做一名好老師并不是那么難，就在你的一言，一行，一舉手，一投足，只要你用心，用情，用智慧，就能成為學(xué)生喜愛(ài)的好老師。
教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的`譏笑中有愛(ài)迪生?！弊鳛榻處?，我們既要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生與賞識(shí)學(xué)生?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有賞識(shí)，沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育”。是的，賞識(shí)可以改變甚至影響人的一生。不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來(lái)越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來(lái)越壞。
我非常佩服杜守正說(shuō)的一句話：“書(shū)桌上有多亂，心就有多亂；心有多亂，教室就有多亂?！钡拇_是這樣，凡事皆需用心，做小事需要，做大事更需要，做教育更更就需要了。杜守正老師非常清楚這個(gè)道理，他也是這樣做的，他經(jīng)常認(rèn)真清理自己的書(shū)桌。作為一個(gè)普通的教師，難道不應(yīng)該像杜守正老師學(xué)一學(xué)？經(jīng)常清理自己的書(shū)桌，同時(shí)清理清理自己的心。
真的，好老師在這里，好老師在我們身邊，只要我們用心去體驗(yàn)，用情去感知，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，你就是一位好老師。
好老師在這里讀后感篇八
暑假期間，在學(xué)校組織的讀一本好書(shū)活動(dòng)中，我選中了《好老師在這里》這本書(shū)。越讀我便越覺(jué)得這是一本好書(shū)。
書(shū)中的人物和所有人一樣過(guò)著平常得不得了的日子，但是有許多的孩子在這些平凡的身影下找到了春天。他們也過(guò)著馬不停蹄的生活步調(diào)，但他們卻“不會(huì)累”、“不覺(jué)得累”，成功的秘笈在哪里……他們懂得尊重孩子。
同樣身在競(jìng)爭(zhēng)、變的時(shí)代，常態(tài)編班的環(huán)境下，年輕熱情的美惠老師選擇采用“師徒制合作學(xué)習(xí)”來(lái)經(jīng)營(yíng)國(guó)中孩子的學(xué)習(xí)，而且創(chuàng)造出讓人難以相信的學(xué)習(xí)效能和佳績(jī)。，她喜歡放任自己用真實(shí)面目和孩子們做朋友，在學(xué)生面前能哭能笑，也能瘋狂。在月考的最后一天，天上下著傾盆大雨，美惠老師毅然決定開(kāi)車(chē)到深坑街為阿誠(chéng)買(mǎi)生日蛋糕。半個(gè)多小時(shí)的山路，幾乎每隔一段就有大小不等的山石崩落，這樣的天氣和路況，讓美惠老師畢生難忘。蛋糕買(mǎi)回來(lái)了，在全班生日快樂(lè)的歌聲中，阿誠(chéng)一臉燦爛。美惠老師認(rèn)為，孩子們的每一張笑臉，都是對(duì)老師最好的鼓勵(lì)。
書(shū)中再次驗(yàn)證了“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”這個(gè)堅(jiān)如磐石的道理。愛(ài)心是一個(gè)好老師得基本條件。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)是一種神奇而又偉大的力量。這種愛(ài)是無(wú)私的。師愛(ài)是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。就像書(shū)中說(shuō)的“用真心換真情”得要一個(gè)人一個(gè)人地?fù)Q才會(huì)有效，“批發(fā)”、“包裹”都換不來(lái)的?！皭?ài)其實(shí)很容易點(diǎn)燃，只要用心找到火苗”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)說(shuō)：“熱愛(ài)孩子是教師生活中最主要的東西?！笔前。處熅蛻?yīng)該以學(xué)生為主，用寬大的心胸去幫助關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。記得在一次音樂(lè)課中，小朋友們正隨著優(yōu)美的旋律邊做動(dòng)作邊輕聲地唱著歌曲，一切是那么的美妙!可是，不知是誰(shuí)在這時(shí)發(fā)出了一聲刺耳的喊聲，打破了這種美妙的感覺(jué)。我不動(dòng)聲色，繼續(xù)動(dòng)情的彈著琴，小朋友們也好像什么事也沒(méi)發(fā)生過(guò)，繼續(xù)和我一起愉快地演唱……唱完之后，我馬上表?yè)P(yáng)了他們：“你們的歌聲可真優(yōu)美，老師真后悔剛才沒(méi)有把你們的歌聲錄下來(lái)。”這時(shí)，班里的小朋友開(kāi)始七嘴巴舌地告訴我“老師，剛才發(fā)出怪聲了?！薄袄蠋煟稽c(diǎn)也不認(rèn)真?！薄袄蠋煛蔽遗呐氖质疽馑麄儼察o下來(lái)，說(shuō)到：“關(guān)于這件事，我相信他不是故意的，他也不會(huì)再犯了，是嗎?”他難為情地點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后羞愧地低下了頭。“小朋友們，讓我們?cè)賮?lái)把歌曲唱一唱，這回老師要把你們那優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音錄下來(lái)了，你們得表現(xiàn)得更好一點(diǎn)。準(zhǔn)備好了，注意姿勢(shì)和聲音?！苯淌依镉猪懫鹆藘?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲……對(duì)學(xué)生的寬容也是一種愛(ài)。退一步想想已為人師的我們也會(huì)犯一些錯(cuò)誤，又何況是這些蒙昧無(wú)知的小孩呢?就像書(shū)中說(shuō)的有時(shí)候“退”比“進(jìn)”更有效果。“只要大人要能彎下腰來(lái)，和孩子們用同一個(gè)鼻孔呼吸，同一顆心感動(dòng)，就能和孩子‘同一國(guó)’地辦教育或教學(xué)?！庇浀糜芯?。
名言。
叫“蹲下來(lái)看孩子”，只有當(dāng)老師能夠“蹲下來(lái)看孩子”時(shí)，才能讀懂每個(gè)孩子的臉龐，走進(jìn)孩子的心靈，了解他們的所思、所感、所慮，真正做到以學(xué)生為本，也只有這樣你才會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的不滿、怨氣漸漸消失了，幸福從此熙熙攘攘。
最喜歡書(shū)中杜守正老師說(shuō)的一段話，值得讓我深思的一段話“教育不是你想帶給孩子什么，而是你想帶給自己什么。不要用冠冕堂皇的句子說(shuō)，一切都是為了孩子。我想，還是先想想自己，回到自己。你，要過(guò)什么日子，你要成為什么樣的人，然后就真的去做，很認(rèn)真地做，很篤定地去做，很溫和的?！边@將成為我今后工作的。
座右銘。
書(shū)讀明白了，道理也懂了，但實(shí)際操作起來(lái)有點(diǎn)難，為什么?從書(shū)中回神過(guò)來(lái)，驚覺(jué)原來(lái)我離好老師的距離還很遙遠(yuǎn)，但我一直會(huì)在往“好老師”這個(gè)方向前進(jìn)的!
通過(guò)我們提供的，大家一定會(huì)對(duì)讀后感有新的認(rèn)識(shí)，從而養(yǎng)成寫(xiě)讀后感的好習(xí)慣!
好老師在這里讀后感篇九
好老師的特質(zhì)是什么？如何成為好老師？帶著這些疑問(wèn)我讀了《好老師在這里》。
書(shū)中的老師和所有普通教師一樣過(guò)著平常得不得了的日子，但是有許多的孩子在這些平凡的老師那里找到了春天。他們“不會(huì)累”、“不覺(jué)得累”，成功的秘笈在哪里……他們懂得尊重孩子。
小草就是小草，杜鵑就是杜鵑，梅花是梅花，依其本性，依其時(shí)節(jié)，該給水的時(shí)候給水，該照陽(yáng)光時(shí)給陽(yáng)光。對(duì)人的教育亦然，你只要提供一個(gè)適合的環(huán)境，適時(shí)給予營(yíng)養(yǎng)，引發(fā)學(xué)生內(nèi)在本有的生命力，讓他長(zhǎng)出該有的自信和風(fēng)采。
最后用書(shū)中的一句話結(jié)束我的交流：好老師會(huì)和孩子用同一個(gè)鼻孔呼吸，用同一顆心感動(dòng)。好老師不會(huì)累，而且受歡迎！好老師一點(diǎn)也不寂寞！好老師在這里！
努力提升自身業(yè)務(wù)水平，爭(zhēng)取做個(gè)好老師。
好老師在這里讀后感篇十
這個(gè)假期有幸讀了林文虎老師寫(xiě)的《好老師在這里》，看到“好老師在這里”這幾個(gè)醒目的黑體字讓我心頭一顫。好老師，這可是我夢(mèng)寐以求的目標(biāo)??！書(shū)中的好老師究竟是怎樣的？他們有什么高明之處？帶著一連串的疑惑，我走進(jìn)了書(shū)中。品讀著一個(gè)個(gè)好老師的故事，感動(dòng)的暖流溢滿全身。他們雖然平凡，卻用自己的智慧、生命、愛(ài)意為教育無(wú)私奉獻(xiàn)著。
在自序中有這樣一句話：絕大多數(shù)的`老師都還是想當(dāng)好老師，只是有些老師找不到成為好老師的方法罷了。這句話說(shuō)到了我的心坎里，是的，從事教育工作已經(jīng)十多年了，想成為每個(gè)孩子心中的好老師，真的好難好難！
書(shū)中寫(xiě)到的美惠老師，是山區(qū)一所國(guó)中的年輕老師，她太投入學(xué)生的世界，長(zhǎng)久以來(lái)都擺不出老師的樣子，也顯不出老師的威嚴(yán)，她放任自己，用有點(diǎn)任性、有點(diǎn)情緒的真實(shí)面目和孩子做朋友。不到半年的時(shí)間，她完全征服了這一群野地里的孩子。在她的故事中，讓我印象最深刻的是，那天放學(xué)后，美惠老師把班中的“一對(duì)寶”留下來(lái)進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué)，但其中一個(gè)叫大智的學(xué)生既不安分，也不聽(tīng)話，三番五次地作弄另一個(gè)學(xué)生。
這讓美惠老師非常生氣，斥責(zé)了他，沒(méi)想到大智同學(xué)二話不說(shuō)，一把抓起書(shū)包，頭也不回地沖出教室，完全不理會(huì)身后老師的叫喚，當(dāng)時(shí)還下著大雨。我看到這里時(shí)，眼前馬上浮現(xiàn)出曾經(jīng)我也碰到的這一幕，當(dāng)時(shí)我無(wú)語(yǔ)、難受，默默地看著學(xué)生離去。而此時(shí)的美惠老師卻急追出去，顧不得高跟鞋不適合跑步，就這么一腳高一腳低地追著孩子。當(dāng)看到大智已經(jīng)站在候車(chē)亭內(nèi)，并得知他爸爸會(huì)來(lái)接他時(shí)，美惠老師緊繃的心才稍稍放松，激動(dòng)的情緒一涌而上，站在大雨中眼淚不聽(tīng)使喚地流了下來(lái)。
此時(shí)大智這孩子驚呆了，開(kāi)始心疼老師，哀求老師進(jìn)去躲雨，也在此時(shí)讓大智發(fā)生了改變。通過(guò)這個(gè)感人而又真實(shí)的故事，讓我認(rèn)識(shí)到：我們千萬(wàn)不要過(guò)度強(qiáng)調(diào)“老師的尊嚴(yán)”，要不然就很難真誠(chéng)地演好自己，甚至和學(xué)生的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。讓我們從云端走下來(lái)，能哭、能笑、也能瘋狂，能和學(xué)生用同樣真實(shí)的感情感受問(wèn)題，面對(duì)世界。
好老師在這里讀后感篇十一
初登教壇，我就常常思考怎樣做才算好老師?憑著無(wú)愧于學(xué)生和家長(zhǎng)的樸素想法，贏得了大家的好口碑，也取得了一點(diǎn)成績(jī)，無(wú)形中一步步走向了管理崗位，好老師的特質(zhì)是什么?如何培養(yǎng)好老師?帶著這些疑問(wèn)我走進(jìn)了《好老師在這里》。
書(shū)中的老師和所有普通教師一樣過(guò)著平常得不得了的日子，但是有許多的孩子在這些平凡的老師那里找到了春天。他們“不會(huì)累”、“不覺(jué)得累”，成功的秘笈在哪里……他們懂得尊重孩子。
美伶老師，是一位從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中自覺(jué)自省改變自己教學(xué)法的老師，她在中臺(tái)灣都會(huì)近郊經(jīng)營(yíng)一個(gè)常態(tài)的“普通班”，靠著真正專業(yè)的教材設(shè)計(jì)和分組學(xué)習(xí)，讓孩子充分扮演學(xué)習(xí)的主人，每堂課都興致高昂地“玩”數(shù)學(xué)，“上數(shù)學(xué)課”成了孩子的渴望!兩年下來(lái)，居然可以將四十人的班級(jí)“玩”出“數(shù)學(xué)基本學(xué)力測(cè)驗(yàn)”十四位滿分的超神奇成績(jī)。
苗栗農(nóng)工的游富永老師始終認(rèn)為“能在教室外學(xué)好的課程一定不要困死在教室內(nèi)”，他不只帶著孩子求賢訪圣，一站一站意義深遠(yuǎn)地喚醒這一群早早被放棄的孩子，讓孩子們相信自己的人生一樣有精彩的目標(biāo)。老師更進(jìn)一步開(kāi)發(fā)出許多獨(dú)到的好方法讓孩子真正“學(xué)會(huì)”，也真正“讀懂”，最后，一整班三十七人，這群入學(xué)時(shí)基測(cè)成績(jī)只在100～120分間搖擺的孩子，竟然能夠有二十七人扶搖直上國(guó)立大學(xué)，其實(shí)偉大的不只是這樣“功利”的成就，而是走過(guò)這一趟學(xué)習(xí)之路的孩子，大抵都真正找到了人生明確的目標(biāo)。
南投國(guó)姓鄉(xiāng)的婉雯老師，分享中不止一次地提到：“學(xué)生學(xué)什么，老師就得跟著學(xué)什么。”“不管任何比賽或評(píng)比，只要學(xué)生報(bào)名參加一隊(duì)，老師就也得組一隊(duì)一樣參賽?！崩蠋煹糜泻梅椒ㄗ寣W(xué)生的學(xué)習(xí)障礙消弭無(wú)形，這才稱得上專業(yè)。其實(shí)最難能可貴的是心態(tài)和因應(yīng)而生的教學(xué)動(dòng)能，真不知道是怎樣豐沛的教學(xué)動(dòng)能，讓婉雯老師能一眼看到困擾學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)糾結(jié)關(guān)鍵，而且能耐心、有效地解開(kāi)一層一層的糾結(jié)，分享這樣高難度的專業(yè)技巧，不禁讓人想起“庖丁解?！钡墓适?，簡(jiǎn)直就是神奇!
美惠老師在工作中主張“用真心換真情”，她認(rèn)為，“用真心換真情”的第一步，就是要“看見(jiàn)孩子的情緒”，而且要溫柔地對(duì)待。常常只是一個(gè)充滿鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)充滿溫情的動(dòng)作，一個(gè)微不足道的幫助，卻使學(xué)生更靠近老師。
杜守正老師能全然不動(dòng)聲色地接下學(xué)生的一張空白作業(yè)，能聽(tīng)懂學(xué)生看似“以子之矛攻子之盾”的不做作業(yè)的理由，真是難事!杜老師認(rèn)為，教學(xué)有時(shí)能迸發(fā)出很有感覺(jué)的東西，沒(méi)有人知道它會(huì)在什么時(shí)間、在什么地方出現(xiàn)，教師要有等待的耐心。想想我們現(xiàn)在的教育狀況：我們很喜歡統(tǒng)一規(guī)定、統(tǒng)一要求，我們的審美眼光就認(rèn)為統(tǒng)一的姿勢(shì)、統(tǒng)一的格式、統(tǒng)一的字跡是美的，我們的制度就為了保證統(tǒng)一，我們的'眼里糅不進(jìn)沙子，見(jiàn)不得一個(gè)“異端”的存在。對(duì)于一些特殊的孩子，我們很吝于多給他們“成就經(jīng)驗(yàn)”，所以這些孩子多數(shù)連翻身的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。實(shí)際上，我們不能再用傳統(tǒng)的、固有的、僵化的標(biāo)準(zhǔn)去束縛個(gè)性不同的學(xué)生，多一把尺子就多了一批好學(xué)生。我們的心中不僅要有分?jǐn)?shù)，更重要的是要有人，一個(gè)個(gè)有獨(dú)立人格和尊嚴(yán)的人。
其實(shí)生命教育就是要孩子和老師們一起學(xué)習(xí)在“生、老、病、死”和“煩惱”中找回“平安、自在”。這一趟分享，相信許多人明白了“教學(xué)”或是“生命教育”這種“高深”得不得了的專業(yè)，需要的是找到屬于孩子自己生命的元素和能量!
從這本書(shū)中，我看到了一個(gè)個(gè)新鮮又真實(shí)的教育故事，從這本書(shū)中，我們可以找到一些適合我們教育的方法?！敖逃罒o(wú)它，愛(ài)與榜樣而已?！薄皟和男撵`是敏感的，他是為著接受一切好東西而敞開(kāi)的?！边@是蘇霍姆林斯基《要相信孩子》一書(shū)中的堅(jiān)定的話語(yǔ)。是啊，每一個(gè)孩子都是一枝花，我們應(yīng)該為他們提供一個(gè)充滿陽(yáng)光、空氣、養(yǎng)料和水分的空間，讓他們?nèi)フ宫F(xiàn)婆娑的姿態(tài)。作為一名老師，我們要善于用適當(dāng)?shù)姆绞?，在教育中巧妙地傳送著自己的?ài)，與學(xué)生息息相關(guān)，心心相印，讓愛(ài)的教育像流水行云般自然和諧。
好老師在這里讀后感篇十二
寒假學(xué)校推薦老師們讀一本好書(shū)，我拜讀了林文虎的這本《好老師在這里》的教育名著。應(yīng)該說(shuō)總體來(lái)說(shuō)這本書(shū)是我們所有老師應(yīng)該讀的。
這本書(shū)沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有高談闊論，有的是一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事、一個(gè)個(gè)讓我們能用心聆聽(tīng)的故事。它觸動(dòng)我們的每一根神經(jīng)，它讓我們的心靈一次次感動(dòng)，一次次為自己的行為羞愧，真正讓心靈得到了一次洗滌。同時(shí)也是對(duì)我今后教學(xué)之路如何走的一個(gè)思考。該書(shū)講了幾位老師，一位是讓人為之敬佩的——杜老師，他進(jìn)行有效的體驗(yàn)課程教學(xué)，不照課本出牌。他為了轉(zhuǎn)化其中一個(gè)班上的“特別學(xué)生”而放棄研究所休學(xué)，延后進(jìn)修。一個(gè)是積極進(jìn)取，不斷改進(jìn)教學(xué)的——美玲老師。他的課真正受到學(xué)生的喜愛(ài)。另一位是能夠傳遞“慧眼”，為了給學(xué)生鋪平“未來(lái)的道路”，而不惜利用業(yè)余時(shí)間向本班每一個(gè)學(xué)生的以前教師寫(xiě)致謝信，用自己的積蓄為學(xué)生點(diǎn)亮前進(jìn)的道路，而深受學(xué)生敬佩的——游老師。
這本書(shū)用最質(zhì)樸的語(yǔ)言來(lái)講述他們的事跡，讓我受益匪淺。我的知識(shí)層面決定了我的認(rèn)識(shí)層面，但我可以毫不掩飾了說(shuō)，讀完這本書(shū)你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這本書(shū)為告訴你，我們?yōu)槭裁匆虒W(xué)，我們應(yīng)該怎樣教學(xué)，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生我們應(yīng)該如何對(duì)待，讓你的心靈洗滌，讓你的目標(biāo)更加明確。
“孟子講，人生有三大‘至樂(lè)’：一是父母俱存，兄弟無(wú)故；二是仰不愧于天，俯不怍于人；三是得天下英才而教育之。這三大‘至樂(lè)’我曾全部享受過(guò)，我的人生是快樂(lè)的，我是一個(gè)幸福的'人。”我想說(shuō)，讀了這本書(shū)，一是心靈進(jìn)一步得到凈化；二是事業(yè)有了更高的追求；三是人生要時(shí)時(shí)樹(shù)立新的目標(biāo)。我的追求與我所從事的工作是一致的，我是一個(gè)幸福的人，我感受到了幸福。我應(yīng)該思索，我的人生是為何事而來(lái)？我要帶著這樣的思索投入到學(xué)校的教育事業(yè)中去，我想，我會(huì)尋求到滿意的答案或者悟出點(diǎn)什么的。
好老師在這里讀后感篇十三
讀一本好書(shū)，如品一杯香茗，在唇齒留香的境界中，靜心品味，思考，給自己一份恬靜，一些快樂(lè)和些許的遐想。中國(guó)臺(tái)灣林文虎老師的《好老師在這里》一書(shū)，講述了很多中國(guó)臺(tái)灣優(yōu)秀老師用真心教育學(xué)生的動(dòng)人故事，他們的愛(ài)不聲不響地體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，潛移默化地浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈，不言放棄任何一位學(xué)生，同時(shí)給了許多孩子新的希望與夢(mèng)想。
今后希望自己更加能“用孩子的眼睛看他的世界，用孩子的高度肯定他的價(jià)值”！
好老師在這里讀后感篇十四
我是一名老師，一名想當(dāng)好老師，卻苦于還沒(méi)有找到好方法的老師；同時(shí)，我也是一名家長(zhǎng)，一名想選好老師，卻不清楚什么才是好老師的家長(zhǎng)。肩負(fù)著這兩個(gè)重要角色的我，暑假里有幸拜讀了林文虎老師著作的《好老師在這里》一書(shū)。
通常而言，教育書(shū)籍常常讓人感到枯燥乏味。然而本書(shū)中那一個(gè)個(gè)看似平常卻發(fā)人深省的“真實(shí)又有營(yíng)養(yǎng)”的故事；那一兩句簡(jiǎn)潔而犀利的點(diǎn)評(píng)無(wú)不閃現(xiàn)著作者獨(dú)特的批判和精辟的見(jiàn)解；那到處閃爍的真知灼見(jiàn)，都讓我越來(lái)越有興趣去深入地了解一下這些還沒(méi)有落入俗套的“好老師”。
書(shū)中有這樣一則關(guān)于美惠老師的故事：一個(gè)叫阿誠(chéng)的孩子，因?yàn)閶寢専o(wú)法如約為其過(guò)生日而產(chǎn)生不快以及怨恨的心理時(shí)，美惠老師竟然冒著大雨，頂著隨時(shí)有山石崩落的危險(xiǎn)買(mǎi)來(lái)生日蛋糕，和同學(xué)們一起為阿誠(chéng)慶生。在這個(gè)故事中，正是因?yàn)槊阑堇蠋熡眯牟蹲降搅税⒄\(chéng)的不同的表情，并進(jìn)行細(xì)心觀察與分析，最終使事情有了個(gè)最完美的結(jié)局。當(dāng)然，即使老師不這樣做，阿誠(chéng)過(guò)不了幾天可能也會(huì)恢復(fù)情緒，但是這種感動(dòng)肯定是會(huì)讓孩子們一輩子銘記于心的。
婉雯老師這幾年燒制了不少陶藝作品，每每看到滿教室的作品，就巴不得一天就把它們?nèi)繜?，想馬上看看這些陶藝制品完成的樣子。但偏偏“燒窯”是個(gè)急不得的工作，溫度得一度一度慢慢地上升。時(shí)間花得越多，溫度燒得越高，成功率就高；燒得急，常常就是滿窯的失敗品。
靜心燒制陶藝品跟教育也有相通的地方。我們知道，教育是一門(mén)需要時(shí)間的藝術(shù)，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的藝術(shù)品，需要時(shí)間慢慢雕塑，需要時(shí)間慢慢陰干，需要時(shí)間慢慢地?zé)?，才能成型。而等待是我們很重要的教育手段。每個(gè)孩子都有他自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。有的孩子快些，“快”未必全然是好，不是常說(shuō)“小時(shí)了了，大未必佳”嗎？有的孩子慢些，“慢”未必一定不好，齊白石、吳承恩、姜子牙不都是大器晚成的典型人物嗎？孩子的教育，還是順著他們的“學(xué)習(xí)節(jié)奏”最好了，“硬塞”只會(huì)“拔苗助長(zhǎng)”。
一個(gè)又一個(gè)的事跡讀下來(lái)，心中不禁豁然：好老師們是如此善于挖掘孩子的成就感，就像勘探甘美的泉水，細(xì)心觀察、認(rèn)真挖掘、耐心等待，總會(huì)有涌泉的機(jī)會(huì)。從今以后我也要學(xué)習(xí)這些“好老師”，彎下身子，和孩子一起笑、一起哭，和孩子用同樣的情感感受問(wèn)題，面對(duì)世界，并贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。
好老師在這里讀后感篇十五
《好老師在這里》中給我印象最深刻的話是：“教育不是你想帶給孩子什么！而是你想帶給自己什么！不要用冠冕堂皇的句子說(shuō)一切都是為了孩子”。這樣冠冕堂皇的話我們好多老師經(jīng)常掛在嘴邊，也包括我自己，捫心自問(wèn)，在現(xiàn)在的大形勢(shì)下有多少是真正為了孩子。
什么樣的老師才算好老師呢？從成為老師的第一天我就在探尋標(biāo)準(zhǔn)，但一直都沒(méi)找到一個(gè)最佳的答案，直到我讀到李鎮(zhèn)西老師所寫(xiě)的“‘最好’就是‘更好’，雖然這個(gè)‘最好’永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的‘更好’，便匯成了一個(gè)人一生的‘最好’”這句話時(shí)，頓時(shí)豁然開(kāi)朗。是啊“做最好的自己”，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。
當(dāng)拿起這本將真知灼見(jiàn)以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言展現(xiàn)在我面前的書(shū)時(shí)，我喜歡上了這本書(shū)。書(shū)中的一個(gè)個(gè)故事，一位位老師折服了我。
教育上的愛(ài)，不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會(huì)把”愛(ài)“自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈?？傊?，冷漠的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通，從今以后我會(huì)多試著從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，用”學(xué)生的眼光“看待，用”學(xué)生的情感“體驗(yàn)，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，換來(lái)學(xué)生們純真的笑容，贏得學(xué)生們的尊敬和愛(ài)戴。
好老師在這里讀后感篇十六
這個(gè)假期里，我讀了林文虎老師寫(xiě)的《好老師在這里》這本書(shū)，前半部分主要講了很多有個(gè)性特點(diǎn)的老師，以及他們的教育故事，對(duì)一般老師有參考和借鑒意義，后半部分側(cè)重講述了一些有個(gè)性的學(xué)校的做法，則對(duì)校長(zhǎng)或管理者更有啟發(fā)意義。
我很贊同序言中的這句話，“絕大多數(shù)的老師都還是想當(dāng)好老師，只是有些老師找不到成為好老師的方法罷了。”我認(rèn)為在所有的為人師者中，排除個(gè)別人，大多數(shù)都還是想做一個(gè)好老師的，每一個(gè)教師都還清楚地記得當(dāng)初踏上講臺(tái)時(shí)的那個(gè)美好愿望和理想，并為堅(jiān)守和實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想而努力地工作和尋找，只是后來(lái)啊，有的人成功了，有的人因許多事情而改變了。
我好似亦是如此的吧?。课蚁氘?dāng)好老師，但找不到成為好老師的方法。我很難做到像美惠老師那樣敢于誠(chéng)懇地給學(xué)生道歉，也不如杜老師那樣有足夠耐心來(lái)觀察學(xué)生和學(xué)生談心，我習(xí)慣因循守舊，不會(huì)像美玲老師那樣自編教材，我遵循師道尊嚴(yán)，更不會(huì)和林老師樣，把學(xué)生當(dāng)兄弟……說(shuō)實(shí)話，從教十多年來(lái)，我還是十分看重教學(xué)成績(jī)的，我始終擔(dān)心所任教的班級(jí)考試成績(jī)會(huì)落后其他班級(jí)，有時(shí)還為成績(jī)沒(méi)有達(dá)標(biāo)完成任務(wù)而糾結(jié)自責(zé)，嚴(yán)重時(shí)會(huì)失眠。我始終認(rèn)為成績(jī)是最現(xiàn)實(shí)的了，沒(méi)有好成績(jī)，就不是一個(gè)好老師。我們整天打著一切為了孩子的大旗而想法設(shè)法的將自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)灌輸給他們，卻不知道他們想要的是什么，看似無(wú)私的背后充滿著自私的影子。
其實(shí)，找到好的方式方法，成為了好老師，成績(jī)自然也不會(huì)差的。讓許多平凡的孩子在平凡的老師那里找到春天，是書(shū)中告訴我的，也是我認(rèn)為我也應(yīng)該能夠做到的事情。教育家陶行知曾有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！笔前?！我們多一把尺子就多了一批好學(xué)生。我們的心中不僅要有分?jǐn)?shù)，更重要的是要有人，一個(gè)個(gè)有獨(dú)立人格和尊嚴(yán)的人。
最后用書(shū)里陳元利校長(zhǎng)的這句話勉勵(lì)我自己吧，“教育之道無(wú)它，愛(ài)與榜樣而已?！?BR> 好老師在這里讀后感篇十七
當(dāng)品味完一本著作后，相信你一定有很多值得分享的收獲，此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫(xiě)了哦。為了讓您不再為寫(xiě)讀后感頭疼，下面是小編收集整理的好老師在這里讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
暑假期間，在學(xué)校組織的讀一本好書(shū)活動(dòng)中，我選中了《好老師在這里》這本書(shū)。越讀我便越覺(jué)得這是一本好書(shū)。
書(shū)中的人物和所有人一樣過(guò)著平常得不得了的日子，但是有許多的孩子在這些平凡的身影下找到了春天。他們也過(guò)著馬不停蹄的生活步調(diào)，但他們卻“不會(huì)累”、“不覺(jué)得累”，成功的秘笈在哪里……他們懂得尊重孩子。
同樣身在競(jìng)爭(zhēng)、變的時(shí)代，常態(tài)編班的環(huán)境下，年輕熱情的美惠老師選擇采用“師徒制合作學(xué)習(xí)”來(lái)經(jīng)營(yíng)國(guó)中孩子的學(xué)習(xí)，而且創(chuàng)造出讓人難以相信的學(xué)習(xí)效能和佳績(jī)。，她喜歡放任自己用真實(shí)面目和孩子們做朋友，在學(xué)生面前能哭能笑，也能瘋狂。在月考的最后一天，天上下著傾盆大雨，美惠老師毅然決定開(kāi)車(chē)到深坑街為阿誠(chéng)買(mǎi)生日蛋糕。半個(gè)多小時(shí)的山路，幾乎每隔一段就有大小不等的山石崩落，這樣的天氣和路況，讓美惠老師畢生難忘。蛋糕買(mǎi)回來(lái)了，在全班生日快樂(lè)的歌聲中，阿誠(chéng)一臉燦爛。美惠老師認(rèn)為，孩子們的每一張笑臉，都是對(duì)老師最好的.鼓勵(lì)。
書(shū)中再次驗(yàn)證了“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”這個(gè)堅(jiān)如磐石的道理。愛(ài)心是一個(gè)好老師得基本條件。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)是一種神奇而又偉大的力量。這種愛(ài)是無(wú)私的。師愛(ài)是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。就像書(shū)中說(shuō)的“用真心換真情”得要一個(gè)人一個(gè)人地?fù)Q才會(huì)有效，“批發(fā)”、“包裹”都換不來(lái)的?！皭?ài)其實(shí)很容易點(diǎn)燃，只要用心找到火苗”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)說(shuō)：“熱愛(ài)孩子是教師生活中最主要的東西。”是啊，教師就應(yīng)該以學(xué)生為主，用寬大的心胸去幫助關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。記得在一次音樂(lè)課中，小朋友們正隨著優(yōu)美的旋律邊做動(dòng)作邊輕聲地唱著歌曲，一切是那么的美妙！可是，不知是誰(shuí)在這時(shí)發(fā)出了一聲刺耳的喊聲，打破了這種美妙的感覺(jué)。我不動(dòng)聲色，繼續(xù)動(dòng)情的彈著琴，小朋友們也好像什么事也沒(méi)發(fā)生過(guò)，繼續(xù)和我一起愉快地演唱……唱完之后，我馬上表?yè)P(yáng)了他們：“你們的歌聲可真優(yōu)美，老師真后悔剛才沒(méi)有把你們的歌聲錄下來(lái)?！边@時(shí)，班里的小朋友開(kāi)始七嘴巴舌地告訴我“老師，剛才xx發(fā)出怪聲了?！薄袄蠋煟稽c(diǎn)也不認(rèn)真?！薄袄蠋煛蔽遗呐氖质疽馑麄儼察o下來(lái)，說(shuō)到：“關(guān)于這件事，我相信他不是故意的，他也不會(huì)再犯了，是嗎？”他難為情地點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后羞愧地低下了頭?！靶∨笥褌?，讓我們?cè)賮?lái)把歌曲唱一唱，這回老師要把你們那優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音錄下來(lái)了，你們得表現(xiàn)得更好一點(diǎn)。準(zhǔn)備好了，注意姿勢(shì)和聲音?！苯淌依镉猪懫鹆藘?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲……對(duì)學(xué)生的寬容也是一種愛(ài)。退一步想想已為人師的我們也會(huì)犯一些錯(cuò)誤，又何況是這些蒙昧無(wú)知的小孩呢？就像書(shū)中說(shuō)的有時(shí)候“退”比“進(jìn)”更有效果?！爸灰笕艘軓澫卵鼇?lái)，和孩子們用同一個(gè)鼻孔呼吸，同一顆心感動(dòng)，就能和孩子‘同一國(guó)’地辦教育或教學(xué)?！庇浀糜芯涿越小岸紫聛?lái)看孩子”，只有當(dāng)老師能夠“蹲下來(lái)看孩子”時(shí)，才能讀懂每個(gè)孩子的臉龐，走進(jìn)孩子的心靈，了解他們的所思、所感、所慮，真正做到以學(xué)生為本，也只有這樣你才會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的不滿、怨氣漸漸消失了，幸福從此熙熙攘攘。
最喜歡書(shū)中杜守正老師說(shuō)的一段話，值得讓我深思的一段話“教育不是你想帶給孩子什么，而是你想帶給自己什么。不要用冠冕堂皇的句子說(shuō)，一切都是為了孩子。我想，還是先想想自己，回到自己。你，要過(guò)什么日子，你要成為什么樣的人，然后就真的去做，很認(rèn)真地做，很篤定地去做，很溫和的?！边@將成為我今后工作的座右銘。書(shū)讀明白了，道理也懂了，但實(shí)際操作起來(lái)有點(diǎn)難，為什么？從書(shū)中回神過(guò)來(lái)，驚覺(jué)原來(lái)我離好老師的距離還很遙遠(yuǎn)，但我一直會(huì)在往“好老師”這個(gè)方向前進(jìn)的！
好老師在這里讀后感篇一
人們總是懷念自己心目中的好老師，每當(dāng)想起他（她）們，總是肅然起敬。
《好老師在這里》一書(shū)，給我們描繪和勾勒出了一位位出色的好老師形象。盡管他們各具特色，各有千秋，卻有一個(gè)共同的特征---優(yōu)秀。
書(shū)中介紹的老師雖然平凡、質(zhì)樸，卻用自己的智慧、生命、滿腔的愛(ài)意為教育事業(yè)無(wú)私地奉獻(xiàn)著，為學(xué)生灼灼地燃燒著。
他們讓小草長(zhǎng)出了小草該有的風(fēng)采，讓杜鵑長(zhǎng)出了杜鵑該有的風(fēng)貌；讓每個(gè)學(xué)生依自己的天性，活出像樣的自己，無(wú)愧“好老師”的稱號(hào)。
林文虎寫(xiě)的《好老師在這里》這本書(shū)中，一則則故事讓我深深感動(dòng)，故事背后的事理引起我深深思考。同樣是做老師，方式方法截然不同，效果當(dāng)然顯而易見(jiàn)，而好老師就能找到這些好方法，雖然可能會(huì)經(jīng)歷種種困苦曲折，但最后的收獲卻是甜美的。
其實(shí)，教育是一項(xiàng)慢的藝術(shù)，教師在教育過(guò)程中要學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)“靜等花開(kāi)”。
在所有的故事中，我對(duì)發(fā)生在杜老師的書(shū)法課堂中的故事最感興趣，陳述如下：
杜老師的書(shū)法課只有一個(gè)簡(jiǎn)單的要求：“要對(duì)得起每一張紙，寫(xiě)詩(shī)涂鴉都可以。寫(xiě)書(shū)法，不可以說(shuō)話，說(shuō)話的人自己站到后面去，想好了能不說(shuō)話就回座，站多久自己決定?！?BR> “對(duì)得起每一張紙”是杜老師給孩子的自我要求，這通常能產(chǎn)生很精彩的成果，孩子的創(chuàng)作常常讓人動(dòng)容。
不過(guò)，有一節(jié)書(shū)法課，坐在最后的阿j整節(jié)課都沒(méi)有動(dòng)筆，直挺挺地坐了整節(jié)課，收作業(yè)時(shí)，杜老師看到阿j送來(lái)的空白紙張，問(wèn)道：“怎么沒(méi)寫(xiě)?”阿j很自然地回答道：“老師不是說(shuō)要對(duì)得起每一張紙嗎?”老師點(diǎn)點(diǎn)頭沒(méi)說(shuō)什么，收下了空白的宣紙。
第二個(gè)星期的書(shū)法課，杜老師偷偷地留心阿j，發(fā)覺(jué)他還是一樣安靜地在座位上坐了一整節(jié)課，杜老師沒(méi)有打擾他，一樣任由他枯坐到下課，一樣收下了他那空白的宣紙。
第三周書(shū)法課，杜老師還是暗中留意阿j，阿j終于有動(dòng)作了，他在紙上涂涂寫(xiě)寫(xiě)，杜老師則壓抑住興奮與好奇的沖動(dòng)，讓整節(jié)堂課按平常的節(jié)奏進(jìn)行。下課時(shí)，阿j終于交上來(lái)一張寫(xiě)滿文章的宣紙，那是一首感人的童詩(shī)。
杜老師回到宿舍批改完作業(yè)后，拿起阿j的童詩(shī)譜了一首曲子。隔天上課時(shí)，他邀請(qǐng)孩子們唱起了這首新譜成的歌曲。
幾星期前寫(xiě)不了幾個(gè)大字的作文的阿j，在這首歌曲產(chǎn)生的“很有感覺(jué)”中完全改觀了。
從這個(gè)故事中，我深刻體會(huì)到教師不僅需要學(xué)習(xí)“等待”的藝術(shù)，而且需要學(xué)習(xí)恰到好處的表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，需要學(xué)會(huì)尋找能觸動(dòng)學(xué)生的那根弦。挖掘孩子的成就感，就像勘探甘美的泉水，只要細(xì)心觀察，認(rèn)真挖掘，耐心等待，總會(huì)有泉涌的機(jī)會(huì)。
夏丐尊先生說(shuō)過(guò)這樣一段話：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。
”支撐那些好老師“不會(huì)累”、“不覺(jué)苦”的就是對(duì)孩子們的愛(ài)，是他們用真心換真情。我想每一個(gè)老師都是想當(dāng)好老師的，讓我們打開(kāi)心扉，走進(jìn)孩子們的世界，用心傾聽(tīng)孩子們心靈的呼喚，讓孩子們無(wú)邪的笑容在陽(yáng)光下如花綻放。
最后用書(shū)里陳元利校長(zhǎng)的這句話激勉我自己---“教育之道無(wú)它，愛(ài)與榜樣而已”。
好老師在這里讀后感篇二
翻開(kāi)《好老師在這里》一書(shū)，一位位出色的好老師閃現(xiàn)在了我眼前，盡管他們各具特色，卻有一個(gè)共同的特征――優(yōu)秀。書(shū)中介紹的老師讓我肅然起敬，他們雖然平凡、質(zhì)樸，卻用自己的智慧、生命、滿腔的愛(ài)意為教育事業(yè)無(wú)私地奉獻(xiàn)著，為學(xué)生灼灼地燃燒著。他們讓小草長(zhǎng)出了小草該有的風(fēng)采，讓杜鵑長(zhǎng)出了杜鵑該有的風(fēng)貌，讓每個(gè)學(xué)生依自己的天性，活出像樣的自己，不愧為“好老師”的稱號(hào)。他們是我的楷模，在今后的教育之路上，我雖然不一定保證能讓每個(gè)學(xué)生都長(zhǎng)出自己該有的自信和風(fēng)采，但至少不會(huì)“非得要小草也開(kāi)出杜鵑不可；非得要在春天開(kāi)花的杜鵑和梅花一樣在冬天開(kāi)花不可”。林文虎寫(xiě)的《好老師在這里》中，一則則故事讓我深深感動(dòng)，故事背后的事理引起我深深思考。同樣是做老師，方式方法截然不同，效果當(dāng)然顯而易見(jiàn)，而好老師就能找到這些好方法，雖然可能會(huì)經(jīng)歷種種困苦曲折，但最后的收獲卻是甜美的。其實(shí)，教育是一項(xiàng)慢的藝術(shù)，教師在教育過(guò)程中要學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)“靜”等花開(kāi)。
在所有的故事中，我對(duì)發(fā)生在杜老師的書(shū)法課堂中的故事最感興趣：杜老師的書(shū)法課只有一個(gè)簡(jiǎn)單的要求：“要對(duì)得起每一張紙，寫(xiě)詩(shī)涂鴉都可以。寫(xiě)書(shū)法，不可以說(shuō)話，說(shuō)話的人自己站到后面去，想好了能不說(shuō)話就回座，站多久自己決定。”“對(duì)得起每一張紙”是杜老師給孩子的自我要求，這通常能產(chǎn)生很精彩的成果，孩子的創(chuàng)作常常讓人動(dòng)容。不過(guò)，有一節(jié)書(shū)法課，坐在最后的阿j整節(jié)課都沒(méi)有動(dòng)筆，直挺挺地坐了整節(jié)課，收作品時(shí)，杜老師看到阿j送來(lái)的空白紙張，問(wèn)道：“怎么沒(méi)寫(xiě)”阿j很自然地回答道：“老師不是說(shuō)要對(duì)得起每一張紙嗎”老師點(diǎn)點(diǎn)頭沒(méi)說(shuō)什么，收下了空白的宣紙。第二個(gè)星期的書(shū)法課，杜老師偷偷地留心阿j，發(fā)覺(jué)他還是一樣安靜地在座位上坐了一整節(jié)課，杜老師沒(méi)有打擾他，一樣任由他枯坐到下課，一樣收下了他那空白的宣紙。第三周書(shū)法課，杜老師還是暗中留意阿j，阿j終于有動(dòng)作了，他在紙上涂涂寫(xiě)寫(xiě)，杜老師則壓抑住興奮與好奇的沖動(dòng)，讓整節(jié)堂課按平常的節(jié)奏進(jìn)行。下課時(shí)，阿j終于交上來(lái)一張寫(xiě)滿文章的宣紙，那是一首感人的童詩(shī)。杜老師回到宿舍批改完作業(yè)后，拿起阿j的童詩(shī)譜了一首曲子。隔天上課時(shí)，他邀請(qǐng)孩子們唱起了這首新譜成的歌曲。幾星期前寫(xiě)不了幾個(gè)大字的作文的阿j，在這首歌曲產(chǎn)生的“很有感覺(jué)”中完全改觀了。從這個(gè)故事中，我深刻體會(huì)到教師不僅需要學(xué)習(xí)“等待”的藝術(shù)，而且需要學(xué)習(xí)恰到好處的表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，需要學(xué)會(huì)尋找能觸動(dòng)學(xué)生的那根弦。從故事中，我也由衷地感受到，挖掘孩子的成就感，就像勘探甘美的泉水，只要細(xì)心觀察，認(rèn)真挖掘，耐心等待，總會(huì)有泉涌的機(jī)會(huì)。
夏丐尊先生說(shuō)過(guò)這樣一段話：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！敝文切┖美蠋煛安粫?huì)累”、“不覺(jué)苦”的就是對(duì)孩子們的愛(ài)，是他們用真心換真情。我想每一個(gè)老師都是想當(dāng)好老師的，讓我們打開(kāi)心扉，走進(jìn)孩子們的世界，用心傾聽(tīng)孩子們心靈的呼喚，讓孩子們無(wú)邪的笑容在陽(yáng)光下如花綻放。最后就用書(shū)里陳元利校長(zhǎng)的這句話激勉我自己吧--“教育之道無(wú)它，愛(ài)與榜樣而已”。
好老師在這里讀后感篇三
林文虎老師的《好老師在這里》一書(shū)，講述了很多優(yōu)秀老師用真心教育學(xué)生的動(dòng)人故事，他們的愛(ài)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈，讀后讓我感到師愛(ài)無(wú)價(jià)。
什么樣的老師才算好老師呢？書(shū)中告訴我們：好教師要有愛(ài)心耐心，要持之以恒，不放棄任何一位學(xué)生。書(shū)中給我印象最深刻的話是：“教育不是你想帶給孩子什么！而是你想帶給自己什么！不要用冠冕堂皇的句子說(shuō)一切都是為了孩子”。這樣冠冕堂皇的話我們好多老師經(jīng)常掛在嘴邊，也包括我自己。
回想自己的教學(xué)生活，當(dāng)我有時(shí)擺出“師道尊嚴(yán)”嚴(yán)厲地去批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，我有時(shí)并沒(méi)有感受到他們的心悅誠(chéng)服。反而，有時(shí)只是一個(gè)充滿鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)充滿溫情的動(dòng)作，一個(gè)微不足道的幫助，一個(gè)小小的表?yè)P(yáng)，卻使他們更靠近我。就像我們班經(jīng)常不做作業(yè)，愛(ài)撒謊的李強(qiáng)，自從上次離家出走后，我格外關(guān)心他。他愛(ài)看《三國(guó)演義》，但是他父母就是不允許他看，說(shuō)什么功課也不會(huì)做，有時(shí)間還是多看些作文書(shū)。盡管我和他母親多次溝通，跟他講，孩子感興趣的書(shū)，多讀讀也是有好處的。但是他母親實(shí)在是固執(zhí)，堅(jiān)持自己的.看法。我看孩子可憐，就到圖書(shū)館為他借幾本這方面的書(shū)，讓他在中午或者自修課上看。不要帶回家讓母親發(fā)現(xiàn)。一個(gè)小小的舉動(dòng)打動(dòng)了他，自從這以后，我發(fā)覺(jué)他上課認(rèn)真聽(tīng)講，成績(jī)也在小幅度提高，還一直要把他看到的故事講給我聽(tīng)。
是的，老師的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的確讓孩子喜歡你，也喜歡你教的學(xué)科。但是，有時(shí)候想想，每天要批那么多作業(yè)，考卷，訂正，還要在前一天備課，修改教案，制作ppt，寫(xiě)反思，能靜下心來(lái)的時(shí)間真的很少，就是一個(gè)詞：風(fēng)風(fēng)火火！有時(shí)搞得自己也很焦慮。所以我倒覺(jué)得教語(yǔ)數(shù)英主課的老師不適宜當(dāng)班主任，反倒是副課老師，他們不要批改作業(yè)，不要受分?jǐn)?shù)的困擾，有更多的時(shí)間去教育學(xué)生，而我們集中精力抓孩子的成績(jī)，那該多好?。?BR> 好老師在這里讀后感篇四
“怎樣才能成為一名好老師？”應(yīng)該是每個(gè)老師都在思考或者曾經(jīng)思考過(guò)的問(wèn)題。
現(xiàn)在，上班了，夢(mèng)也醒了，覺(jué)得當(dāng)初的想法簡(jiǎn)直就是天方夜譚，雖然《好老師在這里》講述了一個(gè)個(gè)教師成功教育的案例，他們使用了各種各樣的好方法最后實(shí)現(xiàn)了他們的教學(xué)目標(biāo)，我也渴望能像他們那樣成功。但是，我發(fā)現(xiàn)好方法多數(shù)是放在好老師手中實(shí)現(xiàn)的，同樣一個(gè)方法放在不同的老師手中實(shí)踐會(huì)出現(xiàn)不同的效果，因?yàn)楹梅椒ǖ膶?shí)踐需要一個(gè)過(guò)程，唯有經(jīng)驗(yàn)豐富（對(duì)學(xué)生了如指掌、精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、靈活的教育機(jī)智、極強(qiáng)的控班能力等等）、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、創(chuàng)新理念獨(dú)特的“老”教師們才有可能成為書(shū)中的“好老師”。我，一個(gè)初出茅廬的學(xué)生氣未脫的新教師，更讓我意識(shí)到了當(dāng)初的“大言不慚”，經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)我什么都不懂，或許真的讀三年書(shū)不如教一年學(xué)，要學(xué)的東西還太多太多，當(dāng)務(wù)之急先把最基本的教學(xué)方法實(shí)踐好了才是關(guān)鍵，因?yàn)槲矣X(jué)得任何創(chuàng)新和成功都需要一個(gè)不斷摸索的過(guò)程，它是建立在不斷學(xué)習(xí)、不斷積累、不斷實(shí)踐的基礎(chǔ)之上。
只有先把第一步扎扎實(shí)實(shí)地走穩(wěn)了，才能有機(jī)會(huì)邁出第二步，就如一位老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：寫(xiě)文章分為幾個(gè)境界：寫(xiě)不出，寫(xiě)不長(zhǎng)、寫(xiě)不短、長(zhǎng)短自如?，F(xiàn)在的我，只站在“寫(xiě)不出”，離“長(zhǎng)短自如”還有一大截呢，所以，“好老師”是我一直努力的方向和目標(biāo)！
好老師在這里讀后感篇五
今年寒假學(xué)校推薦了《好老師在這里》這本書(shū)。這本書(shū)講述的是許許多多臺(tái)灣的好老師和學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中所發(fā)生的故事，以及作者林文虎對(duì)每個(gè)故事做了自己一些獨(dú)特的思考和解讀。讀這本書(shū)就像看了一本故事會(huì)，讓我看到了好老師在同樣的問(wèn)題上他們的做法和教法。
書(shū)里講了幾位老師，一位是讓人為之敬佩的--杜老師，他進(jìn)行有效的體驗(yàn)課程教學(xué)，不照課本出牌。他為了轉(zhuǎn)化其中一個(gè)班上的“特別學(xué)生”而放棄研究所休學(xué)，延后進(jìn)修。一個(gè)是積極進(jìn)取，不斷改進(jìn)教學(xué)的--美玲老師。他的課真正受到學(xué)生的喜愛(ài)。另一位是能夠傳遞“慧眼”，為了給學(xué)生鋪平“未來(lái)的道路”，而不惜利用業(yè)余時(shí)間向本班每一個(gè)學(xué)生的以前教師寫(xiě)致謝信，用自己的積蓄為學(xué)生點(diǎn)亮前進(jìn)的道路，而深受學(xué)生敬佩的--游老師。他們因?yàn)橥度攵兊脙?yōu)秀。由于投入，他們細(xì)心地關(guān)心孩子，本能地理解與尊重孩子；由于投入，他們勤于鉆研、善于反思；由于投入，他們不辭辛苦，不怕勞累；由于投入，他們變得更加優(yōu)秀。
一個(gè)又一個(gè)的事跡讀下來(lái)，心中不禁豁然：好老師們是如此善于挖掘孩子的成就感，就像勘探甘美的泉水，細(xì)心觀察、認(rèn)真挖掘、耐心等待，總會(huì)有涌泉的機(jī)會(huì)。在他們身上，體現(xiàn)出來(lái)的是對(duì)孩子個(gè)性的`保護(hù)，對(duì)孩子從心底的尊重和真誠(chéng)的愛(ài)。他們彎下身子，和孩子一起笑、一起哭，和孩子用同樣的情感感受問(wèn)題，面對(duì)世界。他們希冀的最后結(jié)果是：好的孩子要讓他更好，程度不佳的孩子更要多一點(diǎn)提攜。這樣的老師對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是那么溫暖、那么親切，仿佛朋友般志同道合，猶如父母般諄諄教誨。
這本書(shū)用最質(zhì)樸的語(yǔ)言來(lái)講述他們的事跡，讓我受益匪淺。這本書(shū)告訴讀者，我們?yōu)槭裁匆虒W(xué)，我們應(yīng)該怎樣教學(xué)，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生我們應(yīng)該如何對(duì)待，讓你的心靈洗滌，讓你的目標(biāo)更加明確。作為一名教師我不能選擇教材，但我可以創(chuàng)造性的使用教材。尤其是作為一名美術(shù)老師，怎么樣能更大地發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)意并付諸實(shí)現(xiàn)才是最重要的。我要把我成長(zhǎng)過(guò)程中覺(jué)得有價(jià)值有意思的東西，提煉出來(lái)，與現(xiàn)有的教材相結(jié)合，讓學(xué)，做，用在第一時(shí)間內(nèi)融合在一起。用我的美術(shù)經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生編織一張美術(shù)課程以外的網(wǎng)，那張網(wǎng)與生活銜接，以學(xué)生的生活情境、情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生正真擁有心靈上的感應(yīng)。
最后，就引用這段話吧：“等待”是很重要的教育手段，而“激勵(lì)”、“成就經(jīng)驗(yàn)”卻能大大縮短等待的時(shí)間，只是真的不知道為什么大人們總是吝嗇給孩子成就經(jīng)驗(yàn)！只要相信一個(gè)班可以有三十個(gè)第一名，只要努力給更多的成就經(jīng)驗(yàn)，就能呵護(hù)孩子脆弱的興趣呀！
（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）。
好老師在這里讀后感篇六
我是一名老師，一名想當(dāng)好老師，卻苦于還沒(méi)有找到好方法的老師；同時(shí)，我也是一名家長(zhǎng)，一名想選好老師，卻不清楚什么才是好老師的家長(zhǎng)。肩負(fù)著這兩個(gè)重要角色的我，暑假里有幸拜讀了林文虎老師著作的《好老師在這里》一書(shū)。
通常而言，教育書(shū)籍常常讓人感到枯燥乏味。然而本書(shū)中那一個(gè)個(gè)看似平常卻發(fā)人深省的“真實(shí)又有營(yíng)養(yǎng)”的故事；那一兩句簡(jiǎn)潔而犀利的點(diǎn)評(píng)無(wú)不閃現(xiàn)著作者獨(dú)特的批判和精辟的見(jiàn)解；那到處閃爍的真知灼見(jiàn)，都讓我越來(lái)越有興趣去深入地了解一下這些還沒(méi)有落入俗套的“好老師”。
書(shū)中有這樣一則關(guān)于美惠老師的故事：一個(gè)叫阿誠(chéng)的孩子，因?yàn)閶寢専o(wú)法如約為其過(guò)生日而產(chǎn)生不快以及怨恨的心理時(shí)，美惠老師竟然冒著大雨，頂著隨時(shí)有山石崩落的危險(xiǎn)買(mǎi)來(lái)生日蛋糕，和同學(xué)們一起為阿誠(chéng)慶生。在這個(gè)故事中，正是因?yàn)槊阑堇蠋熡眯牟蹲降搅税⒄\(chéng)的不同的表情，并進(jìn)行細(xì)心觀察與分析，最終使事情有了個(gè)最完美的結(jié)局。當(dāng)然，即使老師不這樣做，阿誠(chéng)過(guò)不了幾天可能也會(huì)恢復(fù)情緒，但是這種感動(dòng)肯定是會(huì)讓孩子們一輩子銘記于心的。
婉雯老師這幾年燒制了不少陶藝作品，每每看到滿教室的作品，就巴不得一天就把它們?nèi)繜?，想馬上看看這些陶藝制品完成的樣子。但偏偏“燒窯”是個(gè)急不得的工作，溫度得一度一度慢慢地上升。時(shí)間花得越多，溫度燒得越高，成功率就高；燒得急，常常就是滿窯的失敗品。
靜心燒制陶藝品跟教育也有相通的地方。我們知道，教育是一門(mén)需要時(shí)間的藝術(shù)，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的藝術(shù)品，需要時(shí)間慢慢雕塑，需要時(shí)間慢慢陰干，需要時(shí)間慢慢地?zé)?，才能成型。而等待是我們很重要的教育手段。每個(gè)孩子都有他自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。有的孩子快些，“快”未必全然是好，不是常說(shuō)“小時(shí)了了，大未必佳”嗎？有的孩子慢些，“慢”未必一定不好，齊白石、吳承恩、姜子牙不都是大器晚成的典型人物嗎？孩子的教育，還是順著他們的“學(xué)習(xí)節(jié)奏”最好了，“硬塞”只會(huì)“拔苗助長(zhǎng)”。
一個(gè)又一個(gè)的事跡讀下來(lái)，心中不禁豁然：好老師們是如此善于挖掘孩子的成就感，就像勘探甘美的泉水，細(xì)心觀察、認(rèn)真挖掘、耐心等待，總會(huì)有涌泉的機(jī)會(huì)。從今以后我也要學(xué)習(xí)這些“好老師”，彎下身子，和孩子一起笑、一起哭，和孩子用同樣的情感感受問(wèn)題，面對(duì)世界，并贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。
好媽媽勝過(guò)好老師讀書(shū)心得。
好家訓(xùn)好家規(guī)好家風(fēng)故事征集啟事。
好老師在這里讀后感篇七
目前，“閱讀人生、智慧育人”讀書(shū)活動(dòng)已在各地各學(xué)校悄然興起。我購(gòu)買(mǎi)了一本《好老師在這里》，它是臺(tái)灣林文虎老師著作的，書(shū)中講述了很多優(yōu)秀老師用真心用情教育學(xué)生的動(dòng)人故事：有為學(xué)生過(guò)生日、道歉的美惠老師；有善于觀察學(xué)生和學(xué)生談心的杜老師；有敢于向教材挑戰(zhàn)，自編教材的美伶老師……他們對(duì)教育的用心，對(duì)學(xué)生的用情深深的打動(dòng)了我。其實(shí)他們都是一些極其普通的教師，就是這些普通的老師使許許多多的孩子找到了他們的春天。
書(shū)中給我印象最深刻的話是：“教育不是你想帶給孩子什么！而是你想帶給自己什么！不要用冠冕堂皇的句子說(shuō)一切都是為了孩子”?；叵胱约鹤哌^(guò)的的教學(xué)生涯，當(dāng)我有時(shí)擺出“師道尊嚴(yán)”的架勢(shì)去嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，并沒(méi)有讓他們的心悅誠(chéng)服。相反，有時(shí)一個(gè)充滿鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)充滿溫情的動(dòng)作，一個(gè)微不足道的幫助，一個(gè)小小的表?yè)P(yáng)，卻使他們?nèi)菀捉邮?。比如，我班有個(gè)愛(ài)看小說(shuō)的學(xué)生，不光平時(shí)看，有時(shí)上課也情不自禁的看起小說(shuō)來(lái)。有一次我正在講課時(shí)，發(fā)現(xiàn)他又在看小說(shuō)，這次我沒(méi)有像以前那樣把他的書(shū)給沒(méi)收了，然后就一味的批評(píng)，而是給他一個(gè)溫馨提示的眼神，待下課后再給他講講道理，并鼓勵(lì)他利用中午或者自習(xí)課看，從那以后，我發(fā)現(xiàn)他上課認(rèn)真了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。
以前我時(shí)刻都想成為一名得起自己、對(duì)得起學(xué)生好老師。但是又總覺(jué)得“好老師”離自己很遙遠(yuǎn)，有的高不可攀。讀了《好老師在這里》這本書(shū)，從書(shū)中這些老師的教育故事里，讓我覺(jué)得要做一名好老師并不是那么難，就在你的一言，一行，一舉手，一投足，只要你用心，用情，用智慧，就能成為學(xué)生喜愛(ài)的好老師。
教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的`譏笑中有愛(ài)迪生?！弊鳛榻處?，我們既要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生與賞識(shí)學(xué)生?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有賞識(shí)，沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育”。是的，賞識(shí)可以改變甚至影響人的一生。不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來(lái)越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來(lái)越壞。
我非常佩服杜守正說(shuō)的一句話：“書(shū)桌上有多亂，心就有多亂；心有多亂，教室就有多亂?！钡拇_是這樣，凡事皆需用心，做小事需要，做大事更需要，做教育更更就需要了。杜守正老師非常清楚這個(gè)道理，他也是這樣做的，他經(jīng)常認(rèn)真清理自己的書(shū)桌。作為一個(gè)普通的教師，難道不應(yīng)該像杜守正老師學(xué)一學(xué)？經(jīng)常清理自己的書(shū)桌，同時(shí)清理清理自己的心。
真的，好老師在這里，好老師在我們身邊，只要我們用心去體驗(yàn)，用情去感知，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，你就是一位好老師。
好老師在這里讀后感篇八
暑假期間，在學(xué)校組織的讀一本好書(shū)活動(dòng)中，我選中了《好老師在這里》這本書(shū)。越讀我便越覺(jué)得這是一本好書(shū)。
書(shū)中的人物和所有人一樣過(guò)著平常得不得了的日子，但是有許多的孩子在這些平凡的身影下找到了春天。他們也過(guò)著馬不停蹄的生活步調(diào)，但他們卻“不會(huì)累”、“不覺(jué)得累”，成功的秘笈在哪里……他們懂得尊重孩子。
同樣身在競(jìng)爭(zhēng)、變的時(shí)代，常態(tài)編班的環(huán)境下，年輕熱情的美惠老師選擇采用“師徒制合作學(xué)習(xí)”來(lái)經(jīng)營(yíng)國(guó)中孩子的學(xué)習(xí)，而且創(chuàng)造出讓人難以相信的學(xué)習(xí)效能和佳績(jī)。，她喜歡放任自己用真實(shí)面目和孩子們做朋友，在學(xué)生面前能哭能笑，也能瘋狂。在月考的最后一天，天上下著傾盆大雨，美惠老師毅然決定開(kāi)車(chē)到深坑街為阿誠(chéng)買(mǎi)生日蛋糕。半個(gè)多小時(shí)的山路，幾乎每隔一段就有大小不等的山石崩落，這樣的天氣和路況，讓美惠老師畢生難忘。蛋糕買(mǎi)回來(lái)了，在全班生日快樂(lè)的歌聲中，阿誠(chéng)一臉燦爛。美惠老師認(rèn)為，孩子們的每一張笑臉，都是對(duì)老師最好的鼓勵(lì)。
書(shū)中再次驗(yàn)證了“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”這個(gè)堅(jiān)如磐石的道理。愛(ài)心是一個(gè)好老師得基本條件。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)是一種神奇而又偉大的力量。這種愛(ài)是無(wú)私的。師愛(ài)是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。就像書(shū)中說(shuō)的“用真心換真情”得要一個(gè)人一個(gè)人地?fù)Q才會(huì)有效，“批發(fā)”、“包裹”都換不來(lái)的?！皭?ài)其實(shí)很容易點(diǎn)燃，只要用心找到火苗”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)說(shuō)：“熱愛(ài)孩子是教師生活中最主要的東西?！笔前。處熅蛻?yīng)該以學(xué)生為主，用寬大的心胸去幫助關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。記得在一次音樂(lè)課中，小朋友們正隨著優(yōu)美的旋律邊做動(dòng)作邊輕聲地唱著歌曲，一切是那么的美妙!可是，不知是誰(shuí)在這時(shí)發(fā)出了一聲刺耳的喊聲，打破了這種美妙的感覺(jué)。我不動(dòng)聲色，繼續(xù)動(dòng)情的彈著琴，小朋友們也好像什么事也沒(méi)發(fā)生過(guò)，繼續(xù)和我一起愉快地演唱……唱完之后，我馬上表?yè)P(yáng)了他們：“你們的歌聲可真優(yōu)美，老師真后悔剛才沒(méi)有把你們的歌聲錄下來(lái)。”這時(shí)，班里的小朋友開(kāi)始七嘴巴舌地告訴我“老師，剛才發(fā)出怪聲了?！薄袄蠋煟稽c(diǎn)也不認(rèn)真?！薄袄蠋煛蔽遗呐氖质疽馑麄儼察o下來(lái)，說(shuō)到：“關(guān)于這件事，我相信他不是故意的，他也不會(huì)再犯了，是嗎?”他難為情地點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后羞愧地低下了頭。“小朋友們，讓我們?cè)賮?lái)把歌曲唱一唱，這回老師要把你們那優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音錄下來(lái)了，你們得表現(xiàn)得更好一點(diǎn)。準(zhǔn)備好了，注意姿勢(shì)和聲音?！苯淌依镉猪懫鹆藘?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲……對(duì)學(xué)生的寬容也是一種愛(ài)。退一步想想已為人師的我們也會(huì)犯一些錯(cuò)誤，又何況是這些蒙昧無(wú)知的小孩呢?就像書(shū)中說(shuō)的有時(shí)候“退”比“進(jìn)”更有效果。“只要大人要能彎下腰來(lái)，和孩子們用同一個(gè)鼻孔呼吸，同一顆心感動(dòng)，就能和孩子‘同一國(guó)’地辦教育或教學(xué)?！庇浀糜芯?。
名言。
叫“蹲下來(lái)看孩子”，只有當(dāng)老師能夠“蹲下來(lái)看孩子”時(shí)，才能讀懂每個(gè)孩子的臉龐，走進(jìn)孩子的心靈，了解他們的所思、所感、所慮，真正做到以學(xué)生為本，也只有這樣你才會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的不滿、怨氣漸漸消失了，幸福從此熙熙攘攘。
最喜歡書(shū)中杜守正老師說(shuō)的一段話，值得讓我深思的一段話“教育不是你想帶給孩子什么，而是你想帶給自己什么。不要用冠冕堂皇的句子說(shuō)，一切都是為了孩子。我想，還是先想想自己，回到自己。你，要過(guò)什么日子，你要成為什么樣的人，然后就真的去做，很認(rèn)真地做，很篤定地去做，很溫和的?！边@將成為我今后工作的。
座右銘。
書(shū)讀明白了，道理也懂了，但實(shí)際操作起來(lái)有點(diǎn)難，為什么?從書(shū)中回神過(guò)來(lái)，驚覺(jué)原來(lái)我離好老師的距離還很遙遠(yuǎn)，但我一直會(huì)在往“好老師”這個(gè)方向前進(jìn)的!
通過(guò)我們提供的，大家一定會(huì)對(duì)讀后感有新的認(rèn)識(shí)，從而養(yǎng)成寫(xiě)讀后感的好習(xí)慣!
好老師在這里讀后感篇九
好老師的特質(zhì)是什么？如何成為好老師？帶著這些疑問(wèn)我讀了《好老師在這里》。
書(shū)中的老師和所有普通教師一樣過(guò)著平常得不得了的日子，但是有許多的孩子在這些平凡的老師那里找到了春天。他們“不會(huì)累”、“不覺(jué)得累”，成功的秘笈在哪里……他們懂得尊重孩子。
小草就是小草，杜鵑就是杜鵑，梅花是梅花，依其本性，依其時(shí)節(jié)，該給水的時(shí)候給水，該照陽(yáng)光時(shí)給陽(yáng)光。對(duì)人的教育亦然，你只要提供一個(gè)適合的環(huán)境，適時(shí)給予營(yíng)養(yǎng)，引發(fā)學(xué)生內(nèi)在本有的生命力，讓他長(zhǎng)出該有的自信和風(fēng)采。
最后用書(shū)中的一句話結(jié)束我的交流：好老師會(huì)和孩子用同一個(gè)鼻孔呼吸，用同一顆心感動(dòng)。好老師不會(huì)累，而且受歡迎！好老師一點(diǎn)也不寂寞！好老師在這里！
努力提升自身業(yè)務(wù)水平，爭(zhēng)取做個(gè)好老師。
好老師在這里讀后感篇十
這個(gè)假期有幸讀了林文虎老師寫(xiě)的《好老師在這里》，看到“好老師在這里”這幾個(gè)醒目的黑體字讓我心頭一顫。好老師，這可是我夢(mèng)寐以求的目標(biāo)??！書(shū)中的好老師究竟是怎樣的？他們有什么高明之處？帶著一連串的疑惑，我走進(jìn)了書(shū)中。品讀著一個(gè)個(gè)好老師的故事，感動(dòng)的暖流溢滿全身。他們雖然平凡，卻用自己的智慧、生命、愛(ài)意為教育無(wú)私奉獻(xiàn)著。
在自序中有這樣一句話：絕大多數(shù)的`老師都還是想當(dāng)好老師，只是有些老師找不到成為好老師的方法罷了。這句話說(shuō)到了我的心坎里，是的，從事教育工作已經(jīng)十多年了，想成為每個(gè)孩子心中的好老師，真的好難好難！
書(shū)中寫(xiě)到的美惠老師，是山區(qū)一所國(guó)中的年輕老師，她太投入學(xué)生的世界，長(zhǎng)久以來(lái)都擺不出老師的樣子，也顯不出老師的威嚴(yán)，她放任自己，用有點(diǎn)任性、有點(diǎn)情緒的真實(shí)面目和孩子做朋友。不到半年的時(shí)間，她完全征服了這一群野地里的孩子。在她的故事中，讓我印象最深刻的是，那天放學(xué)后，美惠老師把班中的“一對(duì)寶”留下來(lái)進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué)，但其中一個(gè)叫大智的學(xué)生既不安分，也不聽(tīng)話，三番五次地作弄另一個(gè)學(xué)生。
這讓美惠老師非常生氣，斥責(zé)了他，沒(méi)想到大智同學(xué)二話不說(shuō)，一把抓起書(shū)包，頭也不回地沖出教室，完全不理會(huì)身后老師的叫喚，當(dāng)時(shí)還下著大雨。我看到這里時(shí)，眼前馬上浮現(xiàn)出曾經(jīng)我也碰到的這一幕，當(dāng)時(shí)我無(wú)語(yǔ)、難受，默默地看著學(xué)生離去。而此時(shí)的美惠老師卻急追出去，顧不得高跟鞋不適合跑步，就這么一腳高一腳低地追著孩子。當(dāng)看到大智已經(jīng)站在候車(chē)亭內(nèi)，并得知他爸爸會(huì)來(lái)接他時(shí)，美惠老師緊繃的心才稍稍放松，激動(dòng)的情緒一涌而上，站在大雨中眼淚不聽(tīng)使喚地流了下來(lái)。
此時(shí)大智這孩子驚呆了，開(kāi)始心疼老師，哀求老師進(jìn)去躲雨，也在此時(shí)讓大智發(fā)生了改變。通過(guò)這個(gè)感人而又真實(shí)的故事，讓我認(rèn)識(shí)到：我們千萬(wàn)不要過(guò)度強(qiáng)調(diào)“老師的尊嚴(yán)”，要不然就很難真誠(chéng)地演好自己，甚至和學(xué)生的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。讓我們從云端走下來(lái)，能哭、能笑、也能瘋狂，能和學(xué)生用同樣真實(shí)的感情感受問(wèn)題，面對(duì)世界。
好老師在這里讀后感篇十一
初登教壇，我就常常思考怎樣做才算好老師?憑著無(wú)愧于學(xué)生和家長(zhǎng)的樸素想法，贏得了大家的好口碑，也取得了一點(diǎn)成績(jī)，無(wú)形中一步步走向了管理崗位，好老師的特質(zhì)是什么?如何培養(yǎng)好老師?帶著這些疑問(wèn)我走進(jìn)了《好老師在這里》。
書(shū)中的老師和所有普通教師一樣過(guò)著平常得不得了的日子，但是有許多的孩子在這些平凡的老師那里找到了春天。他們“不會(huì)累”、“不覺(jué)得累”，成功的秘笈在哪里……他們懂得尊重孩子。
美伶老師，是一位從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中自覺(jué)自省改變自己教學(xué)法的老師，她在中臺(tái)灣都會(huì)近郊經(jīng)營(yíng)一個(gè)常態(tài)的“普通班”，靠著真正專業(yè)的教材設(shè)計(jì)和分組學(xué)習(xí)，讓孩子充分扮演學(xué)習(xí)的主人，每堂課都興致高昂地“玩”數(shù)學(xué)，“上數(shù)學(xué)課”成了孩子的渴望!兩年下來(lái)，居然可以將四十人的班級(jí)“玩”出“數(shù)學(xué)基本學(xué)力測(cè)驗(yàn)”十四位滿分的超神奇成績(jī)。
苗栗農(nóng)工的游富永老師始終認(rèn)為“能在教室外學(xué)好的課程一定不要困死在教室內(nèi)”，他不只帶著孩子求賢訪圣，一站一站意義深遠(yuǎn)地喚醒這一群早早被放棄的孩子，讓孩子們相信自己的人生一樣有精彩的目標(biāo)。老師更進(jìn)一步開(kāi)發(fā)出許多獨(dú)到的好方法讓孩子真正“學(xué)會(huì)”，也真正“讀懂”，最后，一整班三十七人，這群入學(xué)時(shí)基測(cè)成績(jī)只在100～120分間搖擺的孩子，竟然能夠有二十七人扶搖直上國(guó)立大學(xué)，其實(shí)偉大的不只是這樣“功利”的成就，而是走過(guò)這一趟學(xué)習(xí)之路的孩子，大抵都真正找到了人生明確的目標(biāo)。
南投國(guó)姓鄉(xiāng)的婉雯老師，分享中不止一次地提到：“學(xué)生學(xué)什么，老師就得跟著學(xué)什么。”“不管任何比賽或評(píng)比，只要學(xué)生報(bào)名參加一隊(duì)，老師就也得組一隊(duì)一樣參賽?！崩蠋煹糜泻梅椒ㄗ寣W(xué)生的學(xué)習(xí)障礙消弭無(wú)形，這才稱得上專業(yè)。其實(shí)最難能可貴的是心態(tài)和因應(yīng)而生的教學(xué)動(dòng)能，真不知道是怎樣豐沛的教學(xué)動(dòng)能，讓婉雯老師能一眼看到困擾學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)糾結(jié)關(guān)鍵，而且能耐心、有效地解開(kāi)一層一層的糾結(jié)，分享這樣高難度的專業(yè)技巧，不禁讓人想起“庖丁解?！钡墓适?，簡(jiǎn)直就是神奇!
美惠老師在工作中主張“用真心換真情”，她認(rèn)為，“用真心換真情”的第一步，就是要“看見(jiàn)孩子的情緒”，而且要溫柔地對(duì)待。常常只是一個(gè)充滿鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)充滿溫情的動(dòng)作，一個(gè)微不足道的幫助，卻使學(xué)生更靠近老師。
杜守正老師能全然不動(dòng)聲色地接下學(xué)生的一張空白作業(yè)，能聽(tīng)懂學(xué)生看似“以子之矛攻子之盾”的不做作業(yè)的理由，真是難事!杜老師認(rèn)為，教學(xué)有時(shí)能迸發(fā)出很有感覺(jué)的東西，沒(méi)有人知道它會(huì)在什么時(shí)間、在什么地方出現(xiàn)，教師要有等待的耐心。想想我們現(xiàn)在的教育狀況：我們很喜歡統(tǒng)一規(guī)定、統(tǒng)一要求，我們的審美眼光就認(rèn)為統(tǒng)一的姿勢(shì)、統(tǒng)一的格式、統(tǒng)一的字跡是美的，我們的制度就為了保證統(tǒng)一，我們的'眼里糅不進(jìn)沙子，見(jiàn)不得一個(gè)“異端”的存在。對(duì)于一些特殊的孩子，我們很吝于多給他們“成就經(jīng)驗(yàn)”，所以這些孩子多數(shù)連翻身的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。實(shí)際上，我們不能再用傳統(tǒng)的、固有的、僵化的標(biāo)準(zhǔn)去束縛個(gè)性不同的學(xué)生，多一把尺子就多了一批好學(xué)生。我們的心中不僅要有分?jǐn)?shù)，更重要的是要有人，一個(gè)個(gè)有獨(dú)立人格和尊嚴(yán)的人。
其實(shí)生命教育就是要孩子和老師們一起學(xué)習(xí)在“生、老、病、死”和“煩惱”中找回“平安、自在”。這一趟分享，相信許多人明白了“教學(xué)”或是“生命教育”這種“高深”得不得了的專業(yè)，需要的是找到屬于孩子自己生命的元素和能量!
從這本書(shū)中，我看到了一個(gè)個(gè)新鮮又真實(shí)的教育故事，從這本書(shū)中，我們可以找到一些適合我們教育的方法?！敖逃罒o(wú)它，愛(ài)與榜樣而已?！薄皟和男撵`是敏感的，他是為著接受一切好東西而敞開(kāi)的?！边@是蘇霍姆林斯基《要相信孩子》一書(shū)中的堅(jiān)定的話語(yǔ)。是啊，每一個(gè)孩子都是一枝花，我們應(yīng)該為他們提供一個(gè)充滿陽(yáng)光、空氣、養(yǎng)料和水分的空間，讓他們?nèi)フ宫F(xiàn)婆娑的姿態(tài)。作為一名老師，我們要善于用適當(dāng)?shù)姆绞?，在教育中巧妙地傳送著自己的?ài)，與學(xué)生息息相關(guān)，心心相印，讓愛(ài)的教育像流水行云般自然和諧。
好老師在這里讀后感篇十二
寒假學(xué)校推薦老師們讀一本好書(shū)，我拜讀了林文虎的這本《好老師在這里》的教育名著。應(yīng)該說(shuō)總體來(lái)說(shuō)這本書(shū)是我們所有老師應(yīng)該讀的。
這本書(shū)沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有高談闊論，有的是一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事、一個(gè)個(gè)讓我們能用心聆聽(tīng)的故事。它觸動(dòng)我們的每一根神經(jīng)，它讓我們的心靈一次次感動(dòng)，一次次為自己的行為羞愧，真正讓心靈得到了一次洗滌。同時(shí)也是對(duì)我今后教學(xué)之路如何走的一個(gè)思考。該書(shū)講了幾位老師，一位是讓人為之敬佩的——杜老師，他進(jìn)行有效的體驗(yàn)課程教學(xué)，不照課本出牌。他為了轉(zhuǎn)化其中一個(gè)班上的“特別學(xué)生”而放棄研究所休學(xué)，延后進(jìn)修。一個(gè)是積極進(jìn)取，不斷改進(jìn)教學(xué)的——美玲老師。他的課真正受到學(xué)生的喜愛(ài)。另一位是能夠傳遞“慧眼”，為了給學(xué)生鋪平“未來(lái)的道路”，而不惜利用業(yè)余時(shí)間向本班每一個(gè)學(xué)生的以前教師寫(xiě)致謝信，用自己的積蓄為學(xué)生點(diǎn)亮前進(jìn)的道路，而深受學(xué)生敬佩的——游老師。
這本書(shū)用最質(zhì)樸的語(yǔ)言來(lái)講述他們的事跡，讓我受益匪淺。我的知識(shí)層面決定了我的認(rèn)識(shí)層面，但我可以毫不掩飾了說(shuō)，讀完這本書(shū)你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這本書(shū)為告訴你，我們?yōu)槭裁匆虒W(xué)，我們應(yīng)該怎樣教學(xué)，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生我們應(yīng)該如何對(duì)待，讓你的心靈洗滌，讓你的目標(biāo)更加明確。
“孟子講，人生有三大‘至樂(lè)’：一是父母俱存，兄弟無(wú)故；二是仰不愧于天，俯不怍于人；三是得天下英才而教育之。這三大‘至樂(lè)’我曾全部享受過(guò)，我的人生是快樂(lè)的，我是一個(gè)幸福的'人。”我想說(shuō)，讀了這本書(shū)，一是心靈進(jìn)一步得到凈化；二是事業(yè)有了更高的追求；三是人生要時(shí)時(shí)樹(shù)立新的目標(biāo)。我的追求與我所從事的工作是一致的，我是一個(gè)幸福的人，我感受到了幸福。我應(yīng)該思索，我的人生是為何事而來(lái)？我要帶著這樣的思索投入到學(xué)校的教育事業(yè)中去，我想，我會(huì)尋求到滿意的答案或者悟出點(diǎn)什么的。
好老師在這里讀后感篇十三
讀一本好書(shū)，如品一杯香茗，在唇齒留香的境界中，靜心品味，思考，給自己一份恬靜，一些快樂(lè)和些許的遐想。中國(guó)臺(tái)灣林文虎老師的《好老師在這里》一書(shū)，講述了很多中國(guó)臺(tái)灣優(yōu)秀老師用真心教育學(xué)生的動(dòng)人故事，他們的愛(ài)不聲不響地體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，潛移默化地浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈，不言放棄任何一位學(xué)生，同時(shí)給了許多孩子新的希望與夢(mèng)想。
今后希望自己更加能“用孩子的眼睛看他的世界，用孩子的高度肯定他的價(jià)值”！
好老師在這里讀后感篇十四
我是一名老師，一名想當(dāng)好老師，卻苦于還沒(méi)有找到好方法的老師；同時(shí)，我也是一名家長(zhǎng)，一名想選好老師，卻不清楚什么才是好老師的家長(zhǎng)。肩負(fù)著這兩個(gè)重要角色的我，暑假里有幸拜讀了林文虎老師著作的《好老師在這里》一書(shū)。
通常而言，教育書(shū)籍常常讓人感到枯燥乏味。然而本書(shū)中那一個(gè)個(gè)看似平常卻發(fā)人深省的“真實(shí)又有營(yíng)養(yǎng)”的故事；那一兩句簡(jiǎn)潔而犀利的點(diǎn)評(píng)無(wú)不閃現(xiàn)著作者獨(dú)特的批判和精辟的見(jiàn)解；那到處閃爍的真知灼見(jiàn)，都讓我越來(lái)越有興趣去深入地了解一下這些還沒(méi)有落入俗套的“好老師”。
書(shū)中有這樣一則關(guān)于美惠老師的故事：一個(gè)叫阿誠(chéng)的孩子，因?yàn)閶寢専o(wú)法如約為其過(guò)生日而產(chǎn)生不快以及怨恨的心理時(shí)，美惠老師竟然冒著大雨，頂著隨時(shí)有山石崩落的危險(xiǎn)買(mǎi)來(lái)生日蛋糕，和同學(xué)們一起為阿誠(chéng)慶生。在這個(gè)故事中，正是因?yàn)槊阑堇蠋熡眯牟蹲降搅税⒄\(chéng)的不同的表情，并進(jìn)行細(xì)心觀察與分析，最終使事情有了個(gè)最完美的結(jié)局。當(dāng)然，即使老師不這樣做，阿誠(chéng)過(guò)不了幾天可能也會(huì)恢復(fù)情緒，但是這種感動(dòng)肯定是會(huì)讓孩子們一輩子銘記于心的。
婉雯老師這幾年燒制了不少陶藝作品，每每看到滿教室的作品，就巴不得一天就把它們?nèi)繜?，想馬上看看這些陶藝制品完成的樣子。但偏偏“燒窯”是個(gè)急不得的工作，溫度得一度一度慢慢地上升。時(shí)間花得越多，溫度燒得越高，成功率就高；燒得急，常常就是滿窯的失敗品。
靜心燒制陶藝品跟教育也有相通的地方。我們知道，教育是一門(mén)需要時(shí)間的藝術(shù)，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的藝術(shù)品，需要時(shí)間慢慢雕塑，需要時(shí)間慢慢陰干，需要時(shí)間慢慢地?zé)?，才能成型。而等待是我們很重要的教育手段。每個(gè)孩子都有他自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。有的孩子快些，“快”未必全然是好，不是常說(shuō)“小時(shí)了了，大未必佳”嗎？有的孩子慢些，“慢”未必一定不好，齊白石、吳承恩、姜子牙不都是大器晚成的典型人物嗎？孩子的教育，還是順著他們的“學(xué)習(xí)節(jié)奏”最好了，“硬塞”只會(huì)“拔苗助長(zhǎng)”。
一個(gè)又一個(gè)的事跡讀下來(lái)，心中不禁豁然：好老師們是如此善于挖掘孩子的成就感，就像勘探甘美的泉水，細(xì)心觀察、認(rèn)真挖掘、耐心等待，總會(huì)有涌泉的機(jī)會(huì)。從今以后我也要學(xué)習(xí)這些“好老師”，彎下身子，和孩子一起笑、一起哭，和孩子用同樣的情感感受問(wèn)題，面對(duì)世界，并贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。
好老師在這里讀后感篇十五
《好老師在這里》中給我印象最深刻的話是：“教育不是你想帶給孩子什么！而是你想帶給自己什么！不要用冠冕堂皇的句子說(shuō)一切都是為了孩子”。這樣冠冕堂皇的話我們好多老師經(jīng)常掛在嘴邊，也包括我自己，捫心自問(wèn)，在現(xiàn)在的大形勢(shì)下有多少是真正為了孩子。
什么樣的老師才算好老師呢？從成為老師的第一天我就在探尋標(biāo)準(zhǔn)，但一直都沒(méi)找到一個(gè)最佳的答案，直到我讀到李鎮(zhèn)西老師所寫(xiě)的“‘最好’就是‘更好’，雖然這個(gè)‘最好’永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的‘更好’，便匯成了一個(gè)人一生的‘最好’”這句話時(shí)，頓時(shí)豁然開(kāi)朗。是啊“做最好的自己”，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。
當(dāng)拿起這本將真知灼見(jiàn)以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言展現(xiàn)在我面前的書(shū)時(shí)，我喜歡上了這本書(shū)。書(shū)中的一個(gè)個(gè)故事，一位位老師折服了我。
教育上的愛(ài)，不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會(huì)把”愛(ài)“自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈?？傊?，冷漠的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通，從今以后我會(huì)多試著從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，用”學(xué)生的眼光“看待，用”學(xué)生的情感“體驗(yàn)，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，換來(lái)學(xué)生們純真的笑容，贏得學(xué)生們的尊敬和愛(ài)戴。
好老師在這里讀后感篇十六
這個(gè)假期里，我讀了林文虎老師寫(xiě)的《好老師在這里》這本書(shū)，前半部分主要講了很多有個(gè)性特點(diǎn)的老師，以及他們的教育故事，對(duì)一般老師有參考和借鑒意義，后半部分側(cè)重講述了一些有個(gè)性的學(xué)校的做法，則對(duì)校長(zhǎng)或管理者更有啟發(fā)意義。
我很贊同序言中的這句話，“絕大多數(shù)的老師都還是想當(dāng)好老師，只是有些老師找不到成為好老師的方法罷了。”我認(rèn)為在所有的為人師者中，排除個(gè)別人，大多數(shù)都還是想做一個(gè)好老師的，每一個(gè)教師都還清楚地記得當(dāng)初踏上講臺(tái)時(shí)的那個(gè)美好愿望和理想，并為堅(jiān)守和實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想而努力地工作和尋找，只是后來(lái)啊，有的人成功了，有的人因許多事情而改變了。
我好似亦是如此的吧?。课蚁氘?dāng)好老師，但找不到成為好老師的方法。我很難做到像美惠老師那樣敢于誠(chéng)懇地給學(xué)生道歉，也不如杜老師那樣有足夠耐心來(lái)觀察學(xué)生和學(xué)生談心，我習(xí)慣因循守舊，不會(huì)像美玲老師那樣自編教材，我遵循師道尊嚴(yán)，更不會(huì)和林老師樣，把學(xué)生當(dāng)兄弟……說(shuō)實(shí)話，從教十多年來(lái)，我還是十分看重教學(xué)成績(jī)的，我始終擔(dān)心所任教的班級(jí)考試成績(jī)會(huì)落后其他班級(jí)，有時(shí)還為成績(jī)沒(méi)有達(dá)標(biāo)完成任務(wù)而糾結(jié)自責(zé)，嚴(yán)重時(shí)會(huì)失眠。我始終認(rèn)為成績(jī)是最現(xiàn)實(shí)的了，沒(méi)有好成績(jī)，就不是一個(gè)好老師。我們整天打著一切為了孩子的大旗而想法設(shè)法的將自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)灌輸給他們，卻不知道他們想要的是什么，看似無(wú)私的背后充滿著自私的影子。
其實(shí)，找到好的方式方法，成為了好老師，成績(jī)自然也不會(huì)差的。讓許多平凡的孩子在平凡的老師那里找到春天，是書(shū)中告訴我的，也是我認(rèn)為我也應(yīng)該能夠做到的事情。教育家陶行知曾有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！笔前?！我們多一把尺子就多了一批好學(xué)生。我們的心中不僅要有分?jǐn)?shù)，更重要的是要有人，一個(gè)個(gè)有獨(dú)立人格和尊嚴(yán)的人。
最后用書(shū)里陳元利校長(zhǎng)的這句話勉勵(lì)我自己吧，“教育之道無(wú)它，愛(ài)與榜樣而已?！?BR> 好老師在這里讀后感篇十七
當(dāng)品味完一本著作后，相信你一定有很多值得分享的收獲，此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫(xiě)了哦。為了讓您不再為寫(xiě)讀后感頭疼，下面是小編收集整理的好老師在這里讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
暑假期間，在學(xué)校組織的讀一本好書(shū)活動(dòng)中，我選中了《好老師在這里》這本書(shū)。越讀我便越覺(jué)得這是一本好書(shū)。
書(shū)中的人物和所有人一樣過(guò)著平常得不得了的日子，但是有許多的孩子在這些平凡的身影下找到了春天。他們也過(guò)著馬不停蹄的生活步調(diào)，但他們卻“不會(huì)累”、“不覺(jué)得累”，成功的秘笈在哪里……他們懂得尊重孩子。
同樣身在競(jìng)爭(zhēng)、變的時(shí)代，常態(tài)編班的環(huán)境下，年輕熱情的美惠老師選擇采用“師徒制合作學(xué)習(xí)”來(lái)經(jīng)營(yíng)國(guó)中孩子的學(xué)習(xí)，而且創(chuàng)造出讓人難以相信的學(xué)習(xí)效能和佳績(jī)。，她喜歡放任自己用真實(shí)面目和孩子們做朋友，在學(xué)生面前能哭能笑，也能瘋狂。在月考的最后一天，天上下著傾盆大雨，美惠老師毅然決定開(kāi)車(chē)到深坑街為阿誠(chéng)買(mǎi)生日蛋糕。半個(gè)多小時(shí)的山路，幾乎每隔一段就有大小不等的山石崩落，這樣的天氣和路況，讓美惠老師畢生難忘。蛋糕買(mǎi)回來(lái)了，在全班生日快樂(lè)的歌聲中，阿誠(chéng)一臉燦爛。美惠老師認(rèn)為，孩子們的每一張笑臉，都是對(duì)老師最好的.鼓勵(lì)。
書(shū)中再次驗(yàn)證了“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”這個(gè)堅(jiān)如磐石的道理。愛(ài)心是一個(gè)好老師得基本條件。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)是一種神奇而又偉大的力量。這種愛(ài)是無(wú)私的。師愛(ài)是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。就像書(shū)中說(shuō)的“用真心換真情”得要一個(gè)人一個(gè)人地?fù)Q才會(huì)有效，“批發(fā)”、“包裹”都換不來(lái)的?！皭?ài)其實(shí)很容易點(diǎn)燃，只要用心找到火苗”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)說(shuō)：“熱愛(ài)孩子是教師生活中最主要的東西。”是啊，教師就應(yīng)該以學(xué)生為主，用寬大的心胸去幫助關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。記得在一次音樂(lè)課中，小朋友們正隨著優(yōu)美的旋律邊做動(dòng)作邊輕聲地唱著歌曲，一切是那么的美妙！可是，不知是誰(shuí)在這時(shí)發(fā)出了一聲刺耳的喊聲，打破了這種美妙的感覺(jué)。我不動(dòng)聲色，繼續(xù)動(dòng)情的彈著琴，小朋友們也好像什么事也沒(méi)發(fā)生過(guò)，繼續(xù)和我一起愉快地演唱……唱完之后，我馬上表?yè)P(yáng)了他們：“你們的歌聲可真優(yōu)美，老師真后悔剛才沒(méi)有把你們的歌聲錄下來(lái)?！边@時(shí)，班里的小朋友開(kāi)始七嘴巴舌地告訴我“老師，剛才xx發(fā)出怪聲了?！薄袄蠋煟稽c(diǎn)也不認(rèn)真?！薄袄蠋煛蔽遗呐氖质疽馑麄儼察o下來(lái)，說(shuō)到：“關(guān)于這件事，我相信他不是故意的，他也不會(huì)再犯了，是嗎？”他難為情地點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后羞愧地低下了頭?！靶∨笥褌?，讓我們?cè)賮?lái)把歌曲唱一唱，這回老師要把你們那優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音錄下來(lái)了，你們得表現(xiàn)得更好一點(diǎn)。準(zhǔn)備好了，注意姿勢(shì)和聲音?！苯淌依镉猪懫鹆藘?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲……對(duì)學(xué)生的寬容也是一種愛(ài)。退一步想想已為人師的我們也會(huì)犯一些錯(cuò)誤，又何況是這些蒙昧無(wú)知的小孩呢？就像書(shū)中說(shuō)的有時(shí)候“退”比“進(jìn)”更有效果?！爸灰笕艘軓澫卵鼇?lái)，和孩子們用同一個(gè)鼻孔呼吸，同一顆心感動(dòng)，就能和孩子‘同一國(guó)’地辦教育或教學(xué)?！庇浀糜芯涿越小岸紫聛?lái)看孩子”，只有當(dāng)老師能夠“蹲下來(lái)看孩子”時(shí)，才能讀懂每個(gè)孩子的臉龐，走進(jìn)孩子的心靈，了解他們的所思、所感、所慮，真正做到以學(xué)生為本，也只有這樣你才會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的不滿、怨氣漸漸消失了，幸福從此熙熙攘攘。
最喜歡書(shū)中杜守正老師說(shuō)的一段話，值得讓我深思的一段話“教育不是你想帶給孩子什么，而是你想帶給自己什么。不要用冠冕堂皇的句子說(shuō)，一切都是為了孩子。我想，還是先想想自己，回到自己。你，要過(guò)什么日子，你要成為什么樣的人，然后就真的去做，很認(rèn)真地做，很篤定地去做，很溫和的?！边@將成為我今后工作的座右銘。書(shū)讀明白了，道理也懂了，但實(shí)際操作起來(lái)有點(diǎn)難，為什么？從書(shū)中回神過(guò)來(lái)，驚覺(jué)原來(lái)我離好老師的距離還很遙遠(yuǎn)，但我一直會(huì)在往“好老師”這個(gè)方向前進(jìn)的！