良好的總結(jié)可以使事半功倍，讓我們更加高效地工作與學習。在創(chuàng)業(yè)的道路上，應該具備哪些素質(zhì)和能力？總結(jié)是我們回頭觀察前行的過程，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。寫一篇完美的總結(jié)需要我們充分地了解所總結(jié)的內(nèi)容，做到客觀公正。接下來是一些總結(jié)范文的示例，供您參考，希望對您有所啟發(fā)。
小學六年級教學論文篇一
1.科學制定教學目標。
教師就要制定出自己的學習目標，有針對性地檢查自己的學習目標。教師在課堂教學中針對性地展開教學過程，分別完成各項教學目標。
2.優(yōu)化教學內(nèi)容的設計。
教師在優(yōu)化課堂教學設計的時候，對學生的要求要一致，實現(xiàn)根據(jù)學生的特點教學，要教會學生學會學習，發(fā)揮學生學習的智力因素和非智力因素，實現(xiàn)課堂教學和課外活動的融合，并靈活運用現(xiàn)代教學手段進行教學。教師在教學中應該重視引導學生從被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探索知識，學生學會學習轉(zhuǎn)變?yōu)樯朴趯W習。教師應該在課堂教學中引導學生產(chǎn)生強烈的學習興趣，帶領(lǐng)學生學會動腦、動口、動手學習，參與教學活動，全面調(diào)動學生的學習潛力，發(fā)展學生的學習能力，發(fā)展學生的思維，實現(xiàn)培育人才的教學目標。教師應該改進教學過程，可以采用啟發(fā)式教學法和學導式教學法。教師要積極發(fā)揮教學的作用，指導學生理解教學內(nèi)容。教師在指導學生學習新課前，還要指導學生做好預習工作，突出教學中的重點和難點，教學生帶著問題聽講，并逐漸解決學生學習中自己提出的問題，教師應該及時指導學生解決好問題，把握好關(guān)鍵性的問題，恰當?shù)亟鉀Q問題，指導學生保證思想更加集中，全神貫注地開展學習活動，提高聽講的效果。教師除了備好課以外，還要精心設計教學過程，引導學生運用學習內(nèi)容，做到學生自己解答和借助教師的講解學習相結(jié)合，一些學習材料做到教師講和練結(jié)合講解，考慮到講解的火候。教師應該重視講解深刻，重視講解的條理分明，深入淺出，重視啟發(fā)學生。教師不能包辦代替，而應該將教學的重點轉(zhuǎn)移到學生的學上來，改變學生被動學習的狀態(tài)，讓學生成為教學的主體。教師引導學生獨立學習，重視激發(fā)學生的學習興趣，深刻挖掘?qū)W生的學習潛能，增長學生學習的信心，全面調(diào)動學生學習的積極性。教師也可以教育學生自己思考、總結(jié)，開發(fā)學生的智力，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，主動參與學習活動。
3.教學方法的組合運用。
教師要靈活地組合多種教學方法，教學生采用多種學習方法學習，提高學生的學習效果。教師創(chuàng)造靈活的教學方法，精心設計教學過程，提升學生的能力素質(zhì)。教師可以帶領(lǐng)學生復習已經(jīng)學過的語言材料，指導學生學習新的語言項目，掌握詞匯、語音和語法和句型等，教師通過多種形式的聽、說、讀、寫的訓練活動來進行教學。教師可以采用五步教學的方法，重視復習、介紹、操練、練習和鞏固。教師可以采用口、筆頭訓練，測試，聽寫，提問等教學形式，教師可以運用游戲或者扮演角色來提升學生的語言運用能力，教師也要增強學生口頭和筆頭的語言運用的能力，幫助學生深化印象，鞏固記憶。要觀察學生的學習反應，轉(zhuǎn)換教師的角色，保證帶領(lǐng)學生一起高質(zhì)量地完成教學任務。在五步教學法中，教師要根據(jù)學生的接受程度和教學的需要來優(yōu)化教學方法的組合。教師要吃透教材，掌握好教法，靈活教學，形成好的學習環(huán)境，保證教學活動的高效實施與運作。
二、提升教師的綜合素質(zhì)，優(yōu)化素質(zhì)教育的'模式。
要落實素質(zhì)教育，教師只有吃苦耐勞的精神是不夠的，還要不斷提升業(yè)務素質(zhì)，向教學科研要質(zhì)量。當前基礎教育深化改革的發(fā)展中，教師要創(chuàng)造性地進行教學，用好教材，實施素質(zhì)教育，優(yōu)化學生的全面的素質(zhì)，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，提升學生的綜合學習英語的才能。
三、提升學生的交際能力，實現(xiàn)實施素質(zhì)教育的根本目標。
教師要創(chuàng)造交際情境，全面培養(yǎng)學生的交際能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育。在英語教學活動中，沒有一個真實的純英語的交際的環(huán)境，但是教師要創(chuàng)造一個接近說英語、用英語的交際環(huán)境。我們的生活千姿百態(tài)，民俗風情五彩紛呈，英語歌曲悅耳動聽，創(chuàng)造的人物形象鮮活鮮明，還有現(xiàn)代教育技術(shù)手段在英語語言教學中的運用等，這些都是初中英語教師的豐富的交際素材。教師可以圍繞問候、指路、購物、看病等日常交際活動，圍繞生活和學習活動等，通過實物和教師的演示活動，看圖對話活動，投影對話活動，角色扮演活動，詩歌故事講解活動，日常生活對話活動等開展英語教學活動。教師可以放錄音，放錄像，制作簡筆畫等活動，組織英語演講比賽，英語課外交流活動等，創(chuàng)造英語交際環(huán)境，提高學生的綜合學英語的能力。教師還要深入調(diào)查研究，科學掌握交際的動態(tài)，做到面向全體學生，改正學生的缺點，克服學生不敢說、害怕出錯等困難，克服學生害怕開口的語言心理障礙，為中等學生和后進的學生提供語言交際的環(huán)境，為學生創(chuàng)造情境對話表演，給中等學生和后進學生上一個臺階的機會。這樣，教師通過組織學生動耳、動口、動手、動腦學習，組織學生參加學習活動，激發(fā)學生產(chǎn)生強烈的學習興趣，培養(yǎng)學生形成語感，組織學生累積知識，形成技能，提升學生綜合語言運用的能力。
三、結(jié)語。
綜上所述，初中英語教師要深入實施素質(zhì)教育，深化教學改革，全面落實教學改革的要求，重視做好英語教學的工作，全面開展思考與實踐的活動，全面優(yōu)化初中英語教學過程，提升教師教學的境界，提高教學的效果。
小學六年級教學論文篇二
堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學生們有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?。比如：每組織學生們看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生們把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。
小學六年級教學論文篇三
信息素養(yǎng)是信息時代每個公民必須具備的基本素養(yǎng)，也是數(shù)字化校園建設背景下高校教學管理人員所應該具備的重要素質(zhì)，但是與其他人員的信息素養(yǎng)相比又有其獨特之處。信息素養(yǎng)最早由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅車可斯(paulzurkowski)在1974年提出，并將其概括為“利用大量的信息工具及主要信息源，使問題得到解答的技術(shù)和能力”;后來又將其解釋為“人們在解決問題時利用信息的技能”。美國國會圖書館對信息素養(yǎng)的定義是:“個人認識到何時需要信息，并能有效地尋找信息、評價信息和使用所需要信息的能力”。國內(nèi)學者普遍認為信息素養(yǎng)是由信息意識、信息知識、信息能力和信息道德等方面構(gòu)成的相互聯(lián)系、相互依存的統(tǒng)一體。在高校教育信息化建設的過程中，數(shù)字化校園建設扮演了一個重要角色，已經(jīng)成為高校教育信息化建設的重要部分。同時，數(shù)字化校園建設對高校教學管理人員的信息素養(yǎng)能力也提出了更高的要求，要求其具備較強的信息意識，系統(tǒng)的信息知識結(jié)構(gòu)，較高的信息技能水平和良好的信息道德水準。具體來說，數(shù)字化校園背景下教學管理人員信息素養(yǎng)能力具體包括以下幾個方面。一是具有較高的信息加工能力:能夠在教學管理工作過程中通過各種途徑廣泛、及時、有效、正確地獲取所需資源和信息，并對資源和信息進行收集、整理、選擇、分析、利用和評價;二是具有較高的信息知識重構(gòu)能力:能夠從收集到的資源和信息中提煉出適合工作實際需要的新信息，從而創(chuàng)造性地使用各種信息，能夠?qū)⑿轮R納入到自己已有的知識結(jié)構(gòu)中，重新構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)體系;三是具有較高的自主學習能力:能夠從實際工作需要和自身能力發(fā)展出發(fā)，積極主動地去學習各種新科技、新知識，并將其納入自己的知識體系中;四是具有較高的信息技術(shù)應用能力:能夠利用各種新技術(shù)、新手段，對信息進行加工、處理、再利用;五是具備良好的信息道德素養(yǎng)及職業(yè)道德素養(yǎng):能夠正確的評價信息，在獲取和使用信息的過程中自覺遵守信息道德規(guī)范和有關(guān)法律法規(guī)，自覺維護知識產(chǎn)權(quán)。
小學六年級教學論文篇四
勵志故事條孟浩然；主義短語批復說課稿寫人：廉潔自我評價研修的規(guī)章李白課件整改，體積簡報廣播稿疫情抗疫了保證書小結(jié)文言文的調(diào)查報告宣傳周征文說課稿慶典致辭！評語表態(tài)發(fā)言對策批復演講稿：自查報告加油稿歡迎詞。
小學六年級教學論文篇五
摘要：
要針對學生的特點，明確應該用什么方法去引導學生，激發(fā)學生的學習興趣，把學生的求知欲望調(diào)動起來，使學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，真正成為學習的主人。
關(guān)鍵詞：
數(shù)學總復習基礎知識計算能力。
小學數(shù)學總復習不同于單元復習、學期復習，對學生來說，知識容量多、跨度大、時間長，所學的知識遺忘率高;對教師來說則感到時間緊、內(nèi)容多，知識的綜合性強，難以在短時間內(nèi)取得明顯的復習效果。下面我就多年六年級數(shù)學教學所得談自己的幾點看法：
一、系統(tǒng)分析。
在六年級的數(shù)學復習階段開始前，老師要首先明確數(shù)學教學的目的、教學任務、知識范圍、順序與結(jié)構(gòu)，教學重點與難點，這些一定要讓學生掌握。其次，要全面了解全班情況，知道每一位學生現(xiàn)在學到了什么程度，還需要加強哪些方面的知識;要針對學生的特點，明確應該用什么方法去引導學生，激發(fā)學生的學習興趣，把學生的求知欲望調(diào)動起來，使學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，真正成為學習的主人。最后根據(jù)學生的實際情況和特點結(jié)合六年級知識特征制訂出切實可行的復習計劃。
二、抓好基礎。
在六年級的數(shù)學復習中，首先要抓好五個方面的基礎知識運用：一是概念。要讓學生真正理解每部分的知識點，把容易混淆的內(nèi)容一一區(qū)別開來。比如：讓學生判斷等底等高的兩個三角形的面積相等，能不能拼成一個平行四邊形？不相交的兩條直線叫做平行線嗎？等等。二是開拓視野。在數(shù)學復習中，老師要注重開拓學生的視野，不斷反饋教學。比如：a的3/5與b的1/4相等，比較a、b大小（a、b都不為零）。解答完這個題，再給學生出一道題：甲班的4/5同乙班的3/4的人數(shù)相等，那么，甲班同乙班人數(shù)誰多誰少？稍微這么一改，有的學生就無從下手了。教師應提示學生a、b可以是人也可以是物，那么甲班和乙班是班級的名稱，它同a、b有何聯(lián)系？這時候有的學生就明白了。三是公式推導。比如圓的面積、圓柱的體積、等計算公式的是怎么推導出來的'，讓學生進行回顧，親自實踐、親自品嘗。四是知識對比。整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則運算的意義，尤其是小數(shù)、分數(shù)的乘法意義，學生們?nèi)菀谆煜?。要從整?shù)乘法入手，看學生是不是寫成幾個數(shù)相加的形式，讓學生動手動腦去探索，真正理解他們的意義。五是計算能力。很多學生到了六年級，連基本加減乘除計算都算錯，更談不上應用題了。老師普遍認為是學生太粗心、不認真。追根溯源，原因還是在老師。我們要培養(yǎng)學生養(yǎng)成一種良好的學習習慣。比如：首先要讓學生觀察式子，進行分析，看是否能用簡便方法，其次結(jié)合四則混合運算進行計算。學會了做題方法，還要讓學生反復練習，檢查結(jié)果。在此基礎上，教師不斷地反饋教學，讓學生把知識掌握了，應用更靈活，計算準確率就高了。
三、能力的培養(yǎng)。
一要注意培養(yǎng)學生合理、靈活地應用簡便方法進行計算的能力。在復習量的計量和幾何初步知識時，注意培養(yǎng)學生的空間觀念，鞏固畫圖和測量的技能。二要培養(yǎng)一題多變的能力。重點是要抓住母題，使學生知道題目源于母題，萬變不離其宗。通過改變條件、問題和情境，啟發(fā)學生從不同的角度思考問題，尋找解決問題的途徑，還必須注意對學生進行解題思維靈活性的培養(yǎng)，啟發(fā)學生多思考，從而達到善于思考，逐步提高學生的應變及解題能力。三是是培養(yǎng)操作實踐的能力。如：八寶粥公司請包裝公司設計一個能裝12罐八寶粥的盒子。[八寶粥罐子為圓柱形，底面直徑6厘米，高13厘米]你準備怎樣設計？（提示：包裝盒一般可設計成長方體，要求需要多少硬紙板是求長方體的表面積，所以我們應該想辦法知道長方體的長、寬、高，即先確定八寶粥罐子怎么擺）這時不急于讓學生做，讓學生找易拉罐擺放。通過親身實踐可以獲得直接感受把題解出來。但有的同學做得不切合實際，確定的長、寬、高不適中。所以教師必須把學生做的幾種方法都一一列出來讓學生比較。通過比較學生們選用最省料的方法。
四、學困生轉(zhuǎn)化工作。
作為教師要善于分析學困生形成的原因，到底困在哪里？用什么手段解決？我認為除了要根據(jù)學生的實際情況備課外，還要根據(jù)記憶和遺忘的規(guī)律，重視信息反饋原理的運用，及時鞏固當堂效果;要遵照循序漸進的原則，堅持科學訓練，進行查漏補缺，提高學生的知識素質(zhì)，在這方面應做到：細水長流逐一補，以新帶舊分散補，突出對象個別補。在班里成立幾個小組，每小組選擇一個學習好的負責，成績好的學生教成績差的學生，這樣成績差的學生進步了，成績好的成績更好了，整個班掀起你追我趕的學習氣氛，學生由被動的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習。
小學六年級教學論文篇六
什么是素質(zhì)教育？素質(zhì)教育指的是在與生俱來的天賦基礎上合后天社會環(huán)境教育的影響下，使每個受教育者都能在德，智，體諸方面獲得積極地，持久的，穩(wěn)定的發(fā)展。在實施素質(zhì)教育的過程中，外語教學的目的越來越突出培養(yǎng)外語交際能力，其目的之一就是要促進學生思維能力的fazhan并最終使其能夠運用英語進行交際。課堂教學是實施英語素質(zhì)教育的主渠道，在大力推進素質(zhì)教育的今天，教師如何教學生怎樣學，怎樣創(chuàng)設和諧，發(fā)展的課堂教學環(huán)境，自始至終是一個關(guān)鍵的問題。那么如何在英語實際教學中引發(fā)學生學習興趣，保護他們的積極性，教與學和諧發(fā)展呢?下面我就談一談。
一、平等，和諧，民主的師生關(guān)系式開啟學生心靈的'鑰匙。
我們知道，在課堂上師生關(guān)系的主導是教師，教師用什么態(tài)度對待學生直接影響學生對教師教學過程的參與。平等融洽的師生關(guān)系能緩解學生內(nèi)心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想象力，交際也就更為活躍。哪些不成功的教學案例也不是我們教師不平等對待學生，而是我們沒有注意到自己不自覺地態(tài)度對學生的影響，也沒有注意到一些細小的情節(jié)對學生產(chǎn)生的負面影響。例如：
1、教師過于低估學生的創(chuàng)造力，講解包辦過多。學生回答問題剛出現(xiàn)困難就代學生說出“標準”答案，也不管學生真想表達的事什么，壓制了學生的主動性和創(chuàng)造性。
2、在焦急過程中，教師過多打斷學生的思路，引導過多，糾錯過多。你要學生與你交流，就該允許有不同的想法和信息存在，學生和你是平等的對話者。
3、教師對一些“差生”比較漠視，從不或很少提問，關(guān)注這部分學生，打擊了這些學生的自尊心，還引起整修課堂氣氛的惡性循環(huán)。
二、美國教育心理學家林格倫提出了學校領(lǐng)域內(nèi)師生交往的四種形式：
a、教師在課堂上與學生保持單向交往，效果較差。
b、教師在課堂上與學生保持雙向交往，效果較好。
c、教師與學生保持雙向交往，也允許學生之間的交往，效果較好。
d、教師成為相互交往的中心，并且促使所有成員雙向交往，效果最佳。
我認為進行理解單詞、詞組等基礎知識傳授時可用b形式。簡單句型操練、會話練習時可用c形式;而在一定情景下靈活應用知識點和句型是用d形式好。教師在教學過程中靈活組織應用，特別是c和d兩種形式應是課堂上主要交往形式。
三、做學生的引導者，幫助者，而不是灌輸者。
外語教學中我們要做的是引導學生去了解另一個語言的民族，另一種語言思維世界，而不是單純的訓練學生“說話”。
1、依托肯本，充分利用教材，深層發(fā)展語言能力。
2、改進教學方法，采用多種形式發(fā)展學生思維能力。常用方法有直接法，聽說法，全身心活動法等，也可以采取游戲等手段，全面調(diào)動學生的各種器官，協(xié)調(diào)促進。
3、創(chuàng)建活動課，以需求促發(fā)展，延伸課堂教學。開展各種形式的活動，使學生產(chǎn)生使用英語的需求，可以十分有效的延伸課堂教學，極大的促進聽，說能力的發(fā)展。
四、積極采用各種措施來調(diào)動學生的積極性，使教與學和諧地發(fā)展，達到良好的效果。
1、課堂上盡量盡量使用英語來調(diào)動學生的積極性。
興趣是學習得源動力。帶著興趣去學習和帶著壓力，負擔去接受所取得的結(jié)果是完全不同德。課堂上我盡量全部采用英語進行教學，使學生進入語言氛圍，讓他們了解英語的美麗。
2、多用鼓勵性語言來調(diào)動學生的積極性。
自信是成功的基礎。成功后的喜悅和滿足，是學生產(chǎn)生自信的動因。在教學過程中，贊揚的功效遠遠大于批評和不作評價。對于學生的每一次作業(yè)，每一次大膽的回答，我都會給予充分的，恰當?shù)墓膭睢?BR> 3、以豐富的練習手段鞏固，發(fā)展興趣。
在教授完新知識和多層次訓練后，我們應以豐富的練習手段來鞏固，發(fā)展學生學習興趣。
總之，通過對小學生學習興趣的進一步激發(fā)，鞏固，保護和帶動就會使小學生的學習具有主動性，持久性，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下堅實的基礎，從而使小學生的短暫興趣變?yōu)殚L期興趣。
綜上所述，在英語教學中，創(chuàng)造愉悅和諧的課堂教學環(huán)境，有利于充分調(diào)動學生學習的積極性;有利于發(fā)揮教師的主導和學生的主體作用;有利于提高教學效率;這樣才能使教與學和諧地發(fā)展。
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小學六年級教學論文篇七
小學生們的知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學生們把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學是這樣說的?！懊糠昙压?jié)倍思親”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學生們也能說真話、實話。
教師的評價對學生們十分重要。評價得當，能激勵學生們敢于作文、樂于作文，因而對學生們的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據(jù)不同水平的學生們給予不同要求的評價，對基礎好的學生們要有較高的要求?；A差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學生們在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓?。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望?？傊?，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能于學生們有所裨益。
小學六年級教學論文篇八
1.比喻句：
(2)雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。
2.擬人句：
(1)飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
(2)風，也屏住了呼吸，山中一下子變得非常幽靜。
第3課草蟲的村落。
1.擬人句：它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。
2.比喻句：在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。
3.連動句：我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。
4.“把”字句：直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。
第4課索溪峪的“野”
1.擬人、比喻句：索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著.，賭著氣又自個兒鬧去了。
3.比喻句：相對相依，宛如“熱戀情人”;婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。
語文學習方法技巧。
一.基礎知識的復習。
基礎知識的復習是最繁瑣的。內(nèi)容多，量大。因此我采用了兩步制。將知識分層次復習。簡單的要學生在家里完成復習，教師抽查。如字.詞的復習。
每天要求學生安排一定的復習時間，教師通過告訴學生第二天抽查的內(nèi)容，掌握學生每天的復習量，并要求學生結(jié)成復習小組，互相督促，當天的復習任務必須當天完成，形成生生互動的良好模式。
此同時，我不失時機地擴大學生的閱讀量，從文章中找出關(guān)鍵詞語，讓學生分析理解，既增長了能力，又開闊了學生的眼界?；A知識中比較復雜的是語法知識。小學不要求教師明確地講授各種語法知識，只要求學生理解，并在理解的基礎上運用。
如：關(guān)聯(lián)詞語的使用，比喻、排比、擬人、設問、反問等修辭手法，都是很籠統(tǒng)地描述。因此學生記憶不深刻，問題比較多，如果單純靠老師講，有些問題就會錯過。于是我采用課堂上將課本上的相關(guān)例句引導學生分析，掌握方法。
課下要學生分組，利用手頭的復習資料查找相關(guān)的題目，并進行分類。課堂上，變老師問而學生問，而教師根據(jù)學生收集的資料，以及學生的質(zhì)疑，采用抓重點難點的方法復習，講解。并根據(jù)反饋情況，進行相應的指導，布置相應的練習。
這樣復習漸漸變成學生自己的事情，而教師則處于一個輔導的地位。逐步使學生自主學習，提高了學習興趣.使學生處于一個良好的復習心態(tài)中，提高了復習效率。而對于標點、修改病句、擴句等練習，我放在了閱讀部分進行。
二.閱讀理解部分的復習與作文練習相結(jié)合。
閱讀理解部分的復習包含課文的理解，段篇章的分析。對于課文的理解，我首先要求學生再讀課文，再一次去理解作者的寫作意圖，整理出每篇課文的重點知識，形式可以多種多樣，可以用手抄報或出試卷的方式把課文的基礎知識、重點片斷及需要理解的句子進行歸納總結(jié)。
在此基礎上把重點課文的進一步理解，品詞析句，去感受語言的魅力，學習語言的運用。在課外閱讀練習時，我將閱讀訓練和作文練習同時進行。先將文章分類，敘事的、借物抒情的、寫景的等。而后進行分析文章基本技巧的訓練，先進行小的段落分析練習，由易到難，循序漸進。
注意的是，首先要求學生在讀通文章的前提下(也就是將文中的字、詞的含義弄懂)，再去進行分析。在分析段落的同時，讓學生將學習到的方法運用到寫作中去，嘗試寫一些小片段，成功率比較高。而在修改的過程中，又進行標點、修改病句及擴句的練習。
這樣既鞏固了基礎知識又鍛煉了分析能力，提高了寫作能力，使三者有機地結(jié)合在一起。然后進行篇章的分析練習就簡單多了。在閱讀訓練中，根據(jù)學生手中有許多復習資料這一有利條件，我要求學生根據(jù)教師要求自己準備文章，然后小組討論，根據(jù)文章類型、內(nèi)容出題，并給出正確答案。
再經(jīng)由教師審核，組與組之間交流，這樣一個班十個學習小組，十套題出來了，在交流的過程中，學生有時發(fā)生爭議，教師根據(jù)不同情況處理，只要學生說得有道理，教師一般都采取肯定的態(tài)度。課堂上解決不了的，就采取先掛起來，課下取經(jīng)的方式解決，爭取不留尾巴。
篇章的分類練習，也要結(jié)合寫作的訓練。我要他們整理日記本，選擇好的素材，一類文章的分析練習結(jié)束后，就是寫作練習，沒時間寫成篇的，就寫片段或主要內(nèi)容。有素材，又有方法，一般學生能做到言之有理，言之有物，作文水平一定會提高。
小學六年級教學論文篇九
隨著我國新課改的實施，在新課改中對小學語文課程教學方式，以及教學內(nèi)容等方面都提出了更多要求，如果在小學語文教學中應用之前傳統(tǒng)教學方法顯然不能適應新課改的要求。因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)影響下來改善小學語文教學方式，不但在教學方法上更加豐富，且能夠最大限度提高學生對語文學習的興趣。因此，充分運用信息技術(shù)，對語文課程教學中一些理論知識的教學起到一定輔助作用，可以通過圖文并茂的方式讓學生了解到所要學習的知識點，也能夠最大限度的激發(fā)學生學習的興趣，提高學習效率。但是，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學語文教學中進行應用畢竟時間尚短，且在理論與實踐方面都不夠成熟，所以信息技術(shù)在小學語文教學應用上仍存在諸多問題。通過有效手段來改善這些問題，以此將現(xiàn)代信息技術(shù)所具有的優(yōu)勢完全發(fā)揮出來，能夠在小學語文教學中被廣泛應用則成為更多教育工作者所要考慮的問題。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學語文教學應用中存在的問題。
現(xiàn)代信息技術(shù)是基于計算機網(wǎng)絡，以及一些通訊手段進行信息處理的技術(shù)方式。而在小學語文教學中應用現(xiàn)代化信息技術(shù)則是教師在語文教學中充分運用現(xiàn)代化技術(shù)所具有的優(yōu)勢，如多媒體、電腦、投影儀等現(xiàn)代化技術(shù)，能夠同語文教學內(nèi)容充分結(jié)合，以此所實施的一種教學手段，來提高語文教學效率。運用現(xiàn)代化信息技術(shù)能夠最大限度的激發(fā)學生學習語文的興趣，也能夠?qū)⒄Z文課本中一些抽象的表達方式借助現(xiàn)代化信息技術(shù)生動的表達出來，這樣不但提高了學生語文學習的熱情，也得到了許多教師的青睞。但是，并非所有教師都對現(xiàn)代信息技術(shù)有較大的認可，還是有部分教師因觀念，或者教學理念上的偏差，在運用現(xiàn)代信息技術(shù)時存在一定不足，嚴重影響了現(xiàn)代信息技術(shù)教學的質(zhì)量。
1.高耗低效。
所謂的“高耗低效”是基于語文教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)教學所取得成效較低所造成的問題。因小學六年級語文教學過程中借助現(xiàn)代化信息技術(shù)大多是借助多媒體進行的教學，能夠在語文教學中將課本內(nèi)容通過課件的方式講述給學生。但是，筆者對小學語文教師進行調(diào)查中了解到，并非所有語文教師在運用多媒體進行教學時在所用的課件上是由其自己進行的創(chuàng)新，而大多是將課本知識“搬”到多媒體課件中進行的應用，并且在多媒體課件的應用上是以幻燈片的方式居多，而以完整課件的方式進行應用相對較少，所產(chǎn)生的效果自然大打折扣，對教師與學生之間的交流與互動也產(chǎn)生一定影響，也就造成了所謂的“高耗低效”問題。
2.畫蛇添足。
在小學語文六年級課程教學中，所學內(nèi)容同低年級語文課有較大差別，且這一階段語文課本大多傾向于語文朗讀方面，能夠在語文教學中學習一些名詩古詞，以此豐富小學生語文學習的意境。如“人教版”小學六年級下冊語文書本中，《賣火柴的小女孩》、《羅濱孫漂流記》等課本文章，都是通過故事的方式來進行學習的。但是，其在學習過程中并非簡單的故事朗讀，而是希望學生通過朗讀的方式來感受《賣火柴的小女孩》所處的社會，其所受到的貧苦，其對生活的希望。[1]但是，如果使用多媒體進行教學的話，教師只會將語文內(nèi)容通過多媒體的方式展示出來，但是并不會通過多媒體的方式將書本中所具有的情感、意境等表達出來，這對學生進一步對課本知識的理解，以及感悟作品中所具有的深意都產(chǎn)生影響，這時則會造成“畫蛇添足”的作用。
3.忽視了教師與學生之間情感上的溝通。
使用現(xiàn)代信息技術(shù)可以豐富教師的教學手段，也能夠使學生通過聲圖并茂的方式產(chǎn)生學習的熱情。但是，雖然現(xiàn)代信息技術(shù)的運用提高了小學語文教學效率，但是如果在借助信息技術(shù)使用上而忽略了教師與學生之間情感的溝通，那么則會造成課堂中教師與學生之間缺乏交流，課堂氣氛減弱等問題，也會使過去教學主體的學生變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)，這對學生語文知識的學習產(chǎn)生較大影響。
1.明確現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中應用地位。
在小學六年級語文教學中應用現(xiàn)代信息技術(shù)則要先了解其所處的地位，以此才能深化小學語文教學的應用。要明確現(xiàn)代信息技術(shù)在小學語文教學過程中所用的地位，且能夠在語文教學中起到良好的輔助作用，以此豐富教學課程。與此同時，在現(xiàn)代信息技術(shù)的應用上還要考慮到互動性問題，能夠在使用中考慮到教師與學生之間溝通與交流的問題，將現(xiàn)代信息技術(shù)作為語文教學的一種有效手段，而并非作為教學的主體，能夠在小學生語文學習中作為一種有效工具被廣泛應用。
2.通過教學情境的設立來提高信息技術(shù)的`應用。
運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行語文教學時可以設立教學情境進行應用，也可以提高小學語文教學質(zhì)量。因此，在教學情境設立過程中，教師就可以根據(jù)小學生心理特點、情感特點進行設立。且在情境的設立上要從學生角度為出發(fā)點進行考慮，確保所設定的情境能夠激發(fā)學生學習的興趣；所設定的情境也要以教學內(nèi)容為主，不能將課本內(nèi)容整個的“搬”過去，而是要根據(jù)教學內(nèi)容的不同選擇合適的情境進行教學。
如在學習《魯濱孫漂流記》中，教師在情境的設立上就要基于魯濱孫在荒島生活的一個情境進行運用。因?qū)τ谛W生來說，其本身對于歷險類動畫就非常感興趣，所以在課本學習中就可以將動畫版的《魯濱孫漂流記》搬上多媒體課件中，使學生既能夠在知識學習中對課本中的內(nèi)容有了一定了解，而又可以通過動畫形式了解到課本所學內(nèi)容，充滿了一定趣味性。因此，在語文教學中應用情境教學，不但提高了學生學習語文的興趣，對語文教學的質(zhì)量以及效率也起到積極作用。
3.擴展語文課本知識。
雖然語文教學中課本內(nèi)容較為豐富和生動，但是在部分語文知識內(nèi)容學習上仍然在理論知識上難以理解。因此，借助現(xiàn)代信息技術(shù)來擴展語文課本知識，則可以很好的解決這些問題。[2]如在學習《兩小兒辯日》等文言文時，因文言文本文不容易理解，尤其是在一些詞匯上無法被學生所掌握，所以對教學質(zhì)量必然產(chǎn)生一定影響。這時，教師就可以利用多媒體軟件來擴展語文課本中的知識，通過動畫的方式將該文言文故事講述，再結(jié)合學生所學的文言文知識，以此直觀性的將文言文知識展現(xiàn)出來，能夠使學生更加深入的對該文章有了一定理解，提高了學生學習文言文的能力，這對學生學習文言文的熱情也起到積極作用。
運用現(xiàn)代信息技術(shù)在小學六年級語文教學中進行應用則可以提高教學效率和質(zhì)量，對學生更加深入的學習語文、調(diào)動其學習語文的興趣也是有較大幫助的，希望本文的研究可以對更多教學工作者起到借鑒作用。
參考文獻：
教師要引導鼓勵學生用自己喜歡的方式去表達情感，讓學生想怎么寫就怎么寫，下面是小編收集整理的，希望對您有所幫助！小學六年級語文......
教師要引導鼓勵學生用自己喜歡的方式去表達情感，讓學生想怎么寫就怎么寫，下面是小編收集整理的，希望對您有所幫助！一．用眼觀察生活......
小學六年級教學論文篇十
三．用心感悟生活，升華情感．。
四．用筆描繪生活，吐出真情．。
總之，教師要引導和鼓勵學生多在生活中去看，去聽，去想，欣賞他們的一切想法，為他們寫出富有個性化的真實作文創(chuàng)造寬松的環(huán)境，激發(fā)寫作欲望和靈感！
小學六年級教學論文篇十一
隨著英語重要性的逐漸被廣大家長、學生所認識和接受，和小學英語教學的開展，學生手中的英語讀物和音像資料除了課本之外也正在逐漸增多，但是一方面由于教師教學任務的繁重和緊張，對這些讀物沒有引起必要的足夠的重視；另一方面學生又缺乏自主、合理運用這些資料的能力和耐心，據(jù)我發(fā)現(xiàn)，這些課外的學習材料大多并沒有被充分和有效的利用。
其實，在英語學習中，通過閱讀——尤其是課外閱讀，和語文學習一樣，能讓學生擴大視野，獲取知識，不斷鞏固和提高已學過的語言知識及其運用能力。同時，舊知識在新的語境中不斷復現(xiàn)，新語言現(xiàn)象的頻頻出現(xiàn)，通過反復的閱讀和合理的引導與幫助，能讓學生起到觸類旁通，拓展視野，深化知識的作用。如果開展的較好，必能加快學生英語學習的速度，提升閱讀及理解的層次，拓展學習的深度與廣度，為今后的學習打下堅實的基礎。眾所周知，在中高考中，閱讀的失分力一向是較高的，而學生英語的靈活運用能力正是用這一種方法進行檢測的。因此，如何讓這些課外讀物與教材相結(jié)合與配套，共同激發(fā)學生英語學習的興趣和積極性，幫助學生更好的掌握語言知識，發(fā)展綜合運用能力，是時代給我們提出的一個新的課題。
新課程標準指出，小學生的英語學習在畢業(yè)時要達到二級目標要求——即除了能認讀、理解教材上所示的單詞、短語和對話、短文外，還應看懂賀卡等所表達的簡單信息，借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣，正確朗讀故事或短文，并看懂英文動畫片和程度相當?shù)挠⒄Z教學節(jié)目。要達到這一目標和要求，僅靠教材所提供的語片和材料，肯定是遠遠不夠的。課外材料的合理、有效利用，即是對教材的有效補充，又是對教材學習的一種檢測和提升，也是提高學生英語能力的有效、直接的方式。
進行英語的課外閱讀可以有以下幾種方式進行檢測和反饋。
一、開展手抄報比賽。
在教學過程的合理時機，結(jié)合課本內(nèi)容，讓學生自己去尋找材料，辦一份手抄報，即可以獨立完成，又可以小組合作，共同完成，然后拿出來展示，讓大家一起來評判。如在教學5ahalloween時讓學生作了一期關(guān)于萬圣節(jié)的小報。學生在完成任務的過程中，小組成員分工合作，找材料，做設計，忙得不亦樂乎，很多封存起來的書刊雜志都被找了出來，有的還從網(wǎng)上尋找相關(guān)資料，閱讀的積極性被極大的激發(fā)出來了。結(jié)果，學生所選的內(nèi)容相當精當，有些甚至是教師都不熟悉的，版面設計得也很精彩，不免讓人驚嘆于學生的能力。
二、開展講故事、作講演、演短劇等活動。
閱讀的直接作用就是學生詞匯量的擴大和活動能力的提高。為了讓學生繼續(xù)保持并深外英語閱讀的`興趣，有效進行課外閱讀，教師應該為他們展示課外閱讀成果提供一個平臺。所以在每節(jié)課的開始，除了everydayenglish之外，還可以抽出幾分鐘，輪流讓一到兩名學生用英語來講一個故事，笑話，或作一段演講，甚至是唱一首英文歌曲。學生為了展現(xiàn)自我，同時為了避免丟臉，必會在家仔細鉆研手頭的閱讀材料，觀看久已成了擺設的英語碟片。久之對他們的口頭表達能力和習作能力也是一種鍛煉。如果能利用口語課,讓他們表演自己編排的短劇，如在教了atabirthdayparty之后，讓他們?yōu)榧磳⑸盏膶W生去自己排一次party，開一次party,則興致會更高，也是對小組協(xié)作能力的培養(yǎng)。
三、讓學生自畫英語漫畫作品。
集知識性趣味性于一體的漫畫書小學生最喜歡看，因為漫畫滑稽、夸張、幽默，對話簡明、扼要，學生能通過圖理解其大意。英語漫畫也是一些學生英語雜志的重要內(nèi)容。教師若引導學生自己創(chuàng)作漫畫作品，即是對那些閱讀材料的再利用，又是培養(yǎng)學生綜合能力的一種有效方法。如threelittlepigs的故事許多雜志上都有，可以讓學生創(chuàng)作一個結(jié)尾并配上一兩句話,一方面學生必須閱讀弄懂故事內(nèi)容，另一方面又必須用英語進行思考，同時還讓繪畫技巧得到了一次展示。
四背誦和改編rhyme，chant等和唱一些英語歌曲。
rhyme，chant,songs等是牛津小學教材中的一塊重要內(nèi)容，學生對這些內(nèi)容通常興趣都比較高。教師可以結(jié)合所教的內(nèi)容另外提供一些給學生背誦和演唱，并可以讓他們根據(jù)自己的需要和好惡來改編這些小詩和歌謠，這既是對閱讀材料的鞏固，也是英語思維能力的一種鍛煉。
五鼓勵學生互相交換英語課外書和視聽材料。
由于每個家庭情況的不同，學生擁有的課外書和音像制品的數(shù)量、質(zhì)量也不盡相當。教師可以鼓勵學生將他們所擁有的材料帶到學校，大家通過課外活動一起觀看或傳閱，或者進行同學之間的調(diào)劑和交換。這樣，一方面節(jié)約了閱讀的成本，另一方面又極大的拓展了學生課外閱讀接觸的面和量。
小學六年級教學論文篇十二
“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生們在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生們能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生們以后寫熟悉的景物作鋪墊。
小學六年級教學論文篇十三
同學們覺得畢業(yè)前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄；在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動。這也告訴我們情感教育的緊迫性和重要性，學生并不是機械的復讀工具，更是一個個鮮活生動的個體。
我想，這是在提示老師，可又不僅僅是。在教學中我們該認真反思反思教學中的一些行為了?！缎W語文課程標準》的探討實施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實施是體現(xiàn)在每個教學進程中的，是師生情感的融入，是六年級的師生同在新課標的背景下，應共享一片艷陽天。
實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中，六年級學生的知識、能力會喜獲“雙贏”，他們的情感會得到升，語文學科的魅力才足以得到展現(xiàn)。
總之，教師要根據(jù)實際情況創(chuàng)設輕松、和諧的教學氛圍，來激發(fā)學生的學習積極性。有了良好的學習氛圍，有了自由輕松的學習心境。自然就有了良好的教學效果。隨著教育對象學生心理變化，知識儲備情況的變化。在六年級語文教學中應更注意教育機智和教學方法的靈活選擇。不能以簡單機械的方法對待語文教學，對待六年級學生。以更加科學合理的方法完成教育教學工作。促進學生的全面發(fā)展，達到“教學相長”的目的。
小學六年級教學論文篇十四
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葉圣陶說：“文字語言的訓練，我以為最緊要的是訓練語感……一個人即使不預備鑒賞文藝，也得訓練語感，因為這于治事接物都有用處。為了鑒賞文藝，訓練語感更是基本的準備，有了這種準備，才可以通過文字的橋梁，和作者的心情相契合?！笨梢?，語文教學必須重視對學生語感的培養(yǎng)。所謂語感，就是讀者對語言文字的敏銳感受，就是在感知語言材料時直接產(chǎn)生的一種對語言文字含義、情味和理趣的理解力。但是，長期以來語文教學偏重知識，忽視語感的培養(yǎng)，造成了語文教學的高耗低效。小學是培養(yǎng)學生語感能力的黃金時期，研究培養(yǎng)學生語感的途徑與方法，提高學生對語言的感悟能力，對語文教學有著重要意義。下面筆者結(jié)合自己的教學實踐，淺析如何培養(yǎng)上學生語感能力的途徑與方法。
教師示范，體驗語感。
在教學中，常常遇到這樣的問題，有些課文由于遠離學生的生活實際，小學生生活閱歷太淺，往往對作品中所包含的情感感受太少，自己無法表達這些情感，很難感受到語感。這時教師可以有針對性地進行范讀，把文本中的神情、理趣在聲調(diào)里傳達出來，讓學生耳與心謀，得到深切而又整體的了解。有人向臺灣一位語文教育專家請教教好語文的訣竅，他的回答很簡單--“跟我讀”?！案易x”簡單的三個字蘊含了深刻的教育藝術(shù)。一是“跟我讀”，能激發(fā)學生“我要讀”，且能夠讀好的愿望；二是“跟我讀”，本身就是一個指導學生讀書的過程，在一些學生不太容易把握具有重要表現(xiàn)力的語段，教師進行特殊的范讀處理，充分發(fā)揮教師的主導作用，把文本中蘊含的意思讀出來，讓學生在聽讀的過程中受到強烈的語感熏陶。使學生有一種身臨其境的感受，從而與作者思想產(chǎn)生共鳴，極大地培養(yǎng)了學生的語感。
如筆者教學《狼牙山五壯士》一課時，通過教師生動形象、栩栩如生的范讀，學生的情感才會自然而然地和作品、教師的情感產(chǎn)生共鳴，才會在不知不覺中學會朗讀。這樣訓練，不僅引導學生體會文章的思想感情，而且引導學生學會表達情感；不僅引導學生模仿讀，而且培養(yǎng)學生創(chuàng)造讀。讓學生在朗讀訓練中，體現(xiàn)五壯士愛人民、愛祖國，恨敵人的高尚品質(zhì)，體會他們英勇頑強，不怕犧牲，視死如歸的革命精神。
二、品賞重點詞語，形成語感。
中國文字博大精深，培植熱愛祖國語言文字的情感，是語文教學的重要目標。閱讀教學中教師應抓住關(guān)鍵字詞，品賞那些關(guān)鍵字詞的表現(xiàn)力和蘊含的情感，領(lǐng)略祖國語言文字的藝術(shù)魅力，從而形成語感。
如《黃果樹瀑布》一課，筆者是這樣讓學生感悟作者聽到瀑布聲的感受的：師：作者為了逼真地表現(xiàn)出自己聽到瀑布聲響的感覺，運用了四個準確傳神的動詞。請從課文中將它們依次找出來，并在下面畫上橫線。生：讀、找，畫出“飄”“涌”“蓋”等動詞。師：請自由朗讀課文第二自然段，用心體會這四個動詞所表示的含義。生：聲音這種東西本來是看不見、摸不著的，作者用了這個“飄”字后，讓人覺得聲音能看得見，也摸得到了。生：“飄”字讓我想到了聲音好像彩帶一般從遠處飄來，又從我的眼前輕輕地飄過，很輕，很柔．很軟。師：進行小結(jié)，是的，一個“飄”讓我們感覺瀑布的聲音不僅有形而且還有情呢。“涌”字告訴我們些什么?生：“涌”字寫出了“我們”與瀑布間的距離越來越近了，聽到的聲音越來越響了。生：由“涌”字可見，瀑布之水滔滔不絕，源源不斷。師：總之，這個“涌”字，寫出了我們靠近瀑布了，寫出了瀑布水的--生：流量大!水流速度快!水勢兇猛!師：也寫出了瀑布瀉落下來時聲音--生：特別大聲，非常響亮。生：聲音特別厚重，給人一種雄渾磅礴的感覺。師：如果將這個“涌”換成“流”字，感覺怎樣?生：不行，那就不是瀑布了，而是河流了，或者是小溪。師：為什么?生：因為“流”字顯得水量小，速度太慢了，從以上教學片斷可以看出，讓學生通過讀、找動詞自主感悟語言文字的神奇，學生對文中所用的動詞的解讀是多元的，是鮮活、深刻的。學生在品味中體會到作者將瀑布的聲響通過文字逼真地再現(xiàn)于讀者的眼前，讓人如聞其聲，如臨其境，這一切都源于作者用詞的準確、傳神、精妙。學生的語感在探究過程中悄然形成。
三、反復吟誦，培養(yǎng)語感。
語感不是先天就有的，它是外部語言刺激和內(nèi)在知識能力迅速交融的產(chǎn)物，它的獲得是建立在對語言現(xiàn)象條件反射般熟悉的基礎上的，它是有直覺的特征。古往今來，文學史上一些文學大家無一不是通過誦讀培養(yǎng)了語感，打?qū)嵙苏Z言功底而成為大家的。試想，三國的曹植、南朝的袁虎平時不廣泛誦讀詩書，不懂得語感的培養(yǎng)，那么，他們又怎能七步成詩、倚馬可待呢？魯迅如果從小不在私塾里打下扎實的古文基礎，巴金從小若不爛熟《古文觀止》，那么，《阿q正傳》、《家》、《春》、《秋》等劃時代的扛鼎之作又由何而來？可見，反復誦讀對語感的養(yǎng)成多么重要。
如筆者教《第一場雪》時安排了三遍讀：第一遍讀，整體感知，了解大意；第二遍讀，理解內(nèi)容；每三遍讀，讓學生吟誦揣摩，通過對朗讀中輕重緩急、虛實濃淡的體會來緊摳語言文字。把這場雪“讀得很大很大”，把山村冬夜。
又如《小蝌蚪找媽媽》，就讓學生從不同角度反復朗讀?！膀蝌健笔巧郑皨寢尅庇休p聲，斷句為“小蝌蚪/找/媽媽”，這些學生都注意到了，并能一口讀正確。一個課題三個詞，誰重讀？誰輕讀呢？學生盡管對課文進行了預習，初知了課文大意，但一時也把握不準。我設計了這樣一個教學環(huán)節(jié)：
師：是誰找媽媽呀？
生：小蝌蚪。
師：應該怎樣讀？
生：小蝌蚪找媽媽（“小蝌蚪”重讀）。
師：小蝌蚪干什么？
生：小蝌蚪找媽媽（“找”重讀）。
師：小蝌蚪找誰？
生：小蝌蚪找媽媽（“媽媽”重讀）。
三種讀的方式，可以說是三種個性化的朗讀，體現(xiàn)了對文本的三種理解，表現(xiàn)了三個重心，也就是這篇課文要解決的三個問題，其中“小蝌蚪”和“找”是本課的重點。
四、注重聯(lián)想、想象，是培養(yǎng)語感的翅膀。
課文課是形象性很強的文學作品，以生動、活潑、感人的具體形象反映客觀事物。訓練語感，需要與具體形象聯(lián)系起來，才能領(lǐng)會其豐富的內(nèi)涵。在教師啟發(fā)性的提示下，學生順著文章的內(nèi)容合理展開聯(lián)想，憑借想象使具體事物在腦子里重現(xiàn)，使概括的東西變成具體形象的東西，觸景生情，浮想聯(lián)翩，走進作品所描述的世界，在具體生動的語言形象中感悟語言背后的深奧與美妙，進入一個摸得著、看得見、能聞到氣味、能聽到音響、能辨出色彩的世界。想象的過程不但是引發(fā)學生生活體驗和調(diào)動知識儲備過程，而且是學生在感知作品內(nèi)容的表象形式的過程。
五、讀寫結(jié)合，強化語感。
柳斌指出：“學生語文水平的提高不能依靠教師對詞法、語法、章法的講解講出來，也不能依靠教師對課文的詳盡分析分析出來，學生語文水平的提高，只有在學生聽、說、讀、寫的實踐活動中才能實現(xiàn)，只有在學生自身主動參與的語文課?！闭Z文課標提出“要重視語言的感悟、積累和運用”，就是要求閱讀教學中要注重讀寫結(jié)合，強化學生語感。
如教學《美麗的小興安嶺》一課以后，安排了寫景作文，讓學生把最近到公園或郊外游玩觀察到的美麗景色按順序?qū)懴聛?。讓學生憑借課文中感悟到的表達方法、寫作方法去寫作文，寫后憑借語感自行修改。例如：有的學生在參觀完我們市的天香園后寫到：‘哦們天香園的榆樹造型真是美麗極了，一棵棵榆樹千姿百態(tài)：有的像長頸鹿，在翹首遙望；有的像孔雀，向人們展示它美麗的羽毛，笑迎來賓，……”這一系列的排比句和比喻句，把天香園中那千姿百態(tài)的榆樹造型描寫得真可謂惟妙惟肖。
又如教學了《圓明園的毀滅》時，同學們，面對這一片廢墟，你心里有何感受呢？你想說什么呢？把你想到的寫下來。同時播放音樂，渲染情境。此時的練筆，可使學生情感的積聚得以爆發(fā)，振興中華的責任感得到升華，語感的敏銳性同時得到提高。
六、聯(lián)系實際，激發(fā)語感。
葉圣陶說：“不了解一個字一個辭的意義和情味，單靠翻字典、詞典是不夠的，必須在日常生活中隨時留意，得到真實的經(jīng)驗，對于語言文字，才會有正確豐富的了解力?！鄙钣卸嗝磳拸V，語文就有多么寬廣。語文作為一門得天獨厚的課程，為學生提供了貼近生活的最大可能?；谡Z文與生活有著這樣密切的聯(lián)系，我們認為語感的培養(yǎng)，離不開豐富的生活體驗，每個人必須通過自己的生命活動獲得某種對生活的體驗，才能去掌握言語所標示的東西及其背后潛藏的思想與情感。研究證明，人們對語言的敏銳感受和對生活的敏銳感受緊密相連。教學時，教師若能引導學生聯(lián)系自己的生活積累，設身處地地體驗課文所描繪的情境，就會使語言文字在頭腦中形成的圖象逐漸鮮明具體，進而入情入境。
如《匆匆》一文是朱自清的一篇刻畫時間流逝的散文，表達了作者對虛度時光的無奈和惋惜。小學生大多數(shù)都無法體會時光的匆匆和作者的彷徨。于是，在教學中，我讓學生抓住開頭和結(jié)尾的設問句，引導學生從課文的內(nèi)容想開去，先讓學生朗讀全文，思考一下，課文提出了一個什么問題？作者回答了嗎？你從中感受到什么？然后，讓學生在自讀自悟的基礎上與別人交流：自己的日子是怎樣過的？你的每一天都做了些什么有意的事？身邊的人的日子是怎么過的……，以學生的生活實例來領(lǐng)會感受作者的思想感情，激發(fā)學生有語感。
例如《燕子》一課中寫道“幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌?！比绻麑W生不知道什么是“五線譜”，不曾親眼見過，這就要求老師出示“五線譜”的表象來讓學生感受這句話，從而激發(fā)學生的語感。
《桂花雨》一文中有這樣一句話:“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：‘??！真像下雨！好香的雨呀！’”學生都有淋雨的經(jīng)歷，教學時，老師引導學生回憶雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受，再想象桂花飄落在身上的情景，學生就能深切地體會小作者當時的快樂與興奮，在接下來的想象說話中，我們聽到了孩子們詩一般的語言，課文的朗讀也收到了意想不到的效果。
所以脫離了生活體驗的“語感培養(yǎng)”是蒼白的。語感的豐富、深刻、敏銳、美妙，必須建立在開啟個人體驗的基石之上。作為語文教師就是要善于在學生對言語的感悟中，進行多方引導、點撥。將其隱藏于內(nèi)心深處的各種體驗調(diào)入前臺。這樣學生對言語的理解就會變得更加容易，感悟就會更加深刻。
六、對比閱讀，體味語感。
有比較才有鑒別，比較是培養(yǎng)語感精確性的有效手段。在閱讀教學中，往往會發(fā)現(xiàn)課文中有些詞語雖然并不深奧，且表層意思也不難理解，但用得精妙傳神，耐人尋味。教學時，老師可以通過減一減、加一加、換一換、調(diào)一調(diào)等形式引導學生展開討論，推敲、揣摩語言運用的準確精妙，挖掘其蘊含意義，從而有所感悟。
1、換詞比較，體會用詞準確。如《繁星》中的“我躺在艙面上，仰望天空，深藍色的天空懸著半明半昧的星”，教師啟發(fā)學生思考：能不能把“躺”換成“睡”，把“懸”換成“掛”呢通過比較揣摩，學生領(lǐng)悟到“躺”才能“仰望”，“睡”閉著眼就不能仰望了?！皰臁笔怯幸欢窟B的，而星星沒有牽連，只能用“懸”。
2、變序比較，了解句義變化。如《一定要爭氣》中“童第周17歲才進中學”，如果將“17歲”和“才”換位，句子變?yōu)椤巴谥懿?7歲就進了中學”，句義由原來的進中學晚變成了進中學早。經(jīng)過這種訓練，學生今后遇到這種情況，就會敏銳地感覺到語序的作用，并會慎重地選擇安排語序。如《五彩池》中“美??！藏龍山上的五彩池?！保ㄔ洌┡c“藏龍山上的五彩池真美??！”（改句）通過比較，學生就可以發(fā)現(xiàn)原句更能表達作者對五彩池的深切贊美和熱愛的情懷。
3、增刪比較。我在教學《狼牙山五壯士》中，“班長斬釘截鐵地說了一聲‘走！’帶頭向蓮花瓣走去”一句，讓學生在“走”前面加上“我們”，把這句話改為“班長斬釘截鐵地說了一聲‘我們走！’帶頭向蓮花瓣走去”，比一比，兩句話在情味上有什么不同。通過揣摩比較，學生領(lǐng)悟到在當時環(huán)境險惡的情況下，一個“走”字擲地有聲，充分表現(xiàn)了班長舍身取義的決心。
八、創(chuàng)設情景，獲得語感。
作者總是通過一定的語言文字去表達胸中的某一情境的，反之，一旦學生看到了作者所描寫的那個情境，也會豁然領(lǐng)悟用以表達這一情境的語言文字。由此可見，創(chuàng)設情境是促使學生感悟的催化劑。在教學中，我們可以憑借多種教學手段創(chuàng)設相應的情境：可感的生活場景、生動的畫面、音樂的旋律、實物的演示等，這些都可以激發(fā)學生的情感體驗，使語言文字變成鮮明形象印在腦海中，使學生在身臨其境中感悟語言，在潛移默化中得到語感訓練。
如筆者在教學《石榴》一課的最后一自然段，描寫了石榴子兒的顏色、光澤、樣子、味道。其中，“瑪瑙般”、“晶瑩透亮”、“清爽無比”等詞語，惟妙惟肖地描摹了石榴子兒的特征，沒有嘗過石榴的人是很難深刻體會的。課上，我們可讓學生帶個石榴，剝一剝，看一看，嘗一嘗，這樣就強化了學生的感受，學生也就容易理解書中的遣詞用句了。通過操作，也可以讓學生親身體驗，達到領(lǐng)悟。
小學生抽象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領(lǐng)悟語言文字所表達的內(nèi)涵，應充分調(diào)動他們的形象思維。通過形象思維的“引路”，把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動的“圖像”材料，讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，感悟課文的意境，獲得豐富的語感。如：《圓明園的毀滅》?！皥@中許多景物都是仿照各地名勝建造的。如，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林。還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的。如，蓬萊瑤臺、武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀?！币龑W生感悟這部分內(nèi)容時，由于圓明園很多風景已不復存在，對圓明園的美只能憑空想像。要想讓學生真真切切地感受到圓明園昔日輝煌的景觀，必須化抽象為具體，借助圖片，音樂等媒體，聯(lián)系生活，激發(fā)想象，讓學生體驗、感受、以直觀的形式讓學生從中感受到語感。教學中，應先引導學生想象畫面，讓語言文字在學生頭腦中形成一幅幅迷人的畫面，接著出示平湖秋月、雷峰夕照等圖片，讓學生一邊聽音樂，一邊欣賞圖片，與自己想象中的畫面進行對照。在圖片的引領(lǐng)下，學生進入了美不勝收，引人入勝的境界，油然而生出贊美，自豪之情。此時，讓學生選擇自己喜歡的圖片（某個景點），把這一幅幅圖片的畫面具體地描述出來。這樣由抽象到具體，化抽象為直觀，形象，“讀文--想像--感悟--表達”相結(jié)合，既激起學生對昔日圓明園的無比熱愛，又讓學生獲得豐富的語感。同時，也為下文學習、感悟圓明園被毀，激起憤怒之情埋下伏筆。
小學六年級教學論文篇十五
摘要：
要針對學生的特點，明確應該用什么方法去引導學生，激發(fā)學生的學習興趣，把學生的求知欲望調(diào)動起來，使學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，真正成為學習的主人。
關(guān)鍵詞：
數(shù)學總復習基礎知識計算能力。
小學數(shù)學總復習不同于單元復習、學期復習，對學生來說，知識容量多、跨度大、時間長，所學的知識遺忘率高;對教師來說則感到時間緊、內(nèi)容多，知識的綜合性強，難以在短時間內(nèi)取得明顯的復習效果。下面我就多年六年級數(shù)學教學所得談自己的幾點看法：
一、系統(tǒng)分析。
在六年級的數(shù)學復習階段開始前，老師要首先明確數(shù)學教學的目的、教學任務、知識范圍、順序與結(jié)構(gòu)，教學重點與難點，這些一定要讓學生掌握。其次，要全面了解全班情況，知道每一位學生現(xiàn)在學到了什么程度，還需要加強哪些方面的知識;要針對學生的特點，明確應該用什么方法去引導學生，激發(fā)學生的學習興趣，把學生的求知欲望調(diào)動起來，使學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，真正成為學習的主人。最后根據(jù)學生的實際情況和特點結(jié)合六年級知識特征制訂出切實可行的復習計劃。
二、抓好基礎。
在六年級的數(shù)學復習中，首先要抓好五個方面的基礎知識運用：一是概念。要讓學生真正理解每部分的知識點，把容易混淆的內(nèi)容一一區(qū)別開來。比如：讓學生判斷等底等高的兩個三角形的面積相等，能不能拼成一個平行四邊形？不相交的兩條直線叫做平行線嗎？等等。二是開拓視野。在數(shù)學復習中，老師要注重開拓學生的視野，不斷反饋教學。比如：a的3/5與b的1/4相等，比較a、b大?。╝、b都不為零）。解答完這個題，再給學生出一道題：甲班的4/5同乙班的3/4的人數(shù)相等，那么，甲班同乙班人數(shù)誰多誰少？稍微這么一改，有的學生就無從下手了。教師應提示學生a、b可以是人也可以是物，那么甲班和乙班是班級的名稱，它同a、b有何聯(lián)系？這時候有的學生就明白了。三是公式推導。比如圓的面積、圓柱的體積、等計算公式的是怎么推導出來的，讓學生進行回顧，親自實踐、親自品嘗。四是知識對比。整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則運算的意義，尤其是小數(shù)、分數(shù)的乘法意義，學生們?nèi)菀谆煜?。要從整?shù)乘法入手，看學生是不是寫成幾個數(shù)相加的形式，讓學生動手動腦去探索，真正理解他們的意義。五是計算能力。很多學生到了六年級，連基本加減乘除計算都算錯，更談不上應用題了。老師普遍認為是學生太粗心、不認真。追根溯源，原因還是在老師。我們要培養(yǎng)學生養(yǎng)成一種良好的學習習慣。比如：首先要讓學生觀察式子，進行分析，看是否能用簡便方法，其次結(jié)合四則混合運算進行計算。學會了做題方法，還要讓學生反復練習，檢查結(jié)果。在此基礎上，教師不斷地反饋教學，讓學生把知識掌握了，應用更靈活，計算準確率就高了。
三、能力的培養(yǎng)。
一要注意培養(yǎng)學生合理、靈活地應用簡便方法進行計算的能力。在復習量的計量和幾何初步知識時，注意培養(yǎng)學生的空間觀念，鞏固畫圖和測量的技能。二要培養(yǎng)一題多變的能力。重點是要抓住母題，使學生知道題目源于母題，萬變不離其宗。通過改變條件、問題和情境，啟發(fā)學生從不同的角度思考問題，尋找解決問題的途徑，還必須注意對學生進行解題思維靈活性的培養(yǎng)，啟發(fā)學生多思考，從而達到善于思考，逐步提高學生的應變及解題能力。三是是培養(yǎng)操作實踐的能力。如：八寶粥公司請包裝公司設計一個能裝12罐八寶粥的盒子。[八寶粥罐子為圓柱形，底面直徑6厘米，高13厘米]你準備怎樣設計？（提示：包裝盒一般可設計成長方體，要求需要多少硬紙板是求長方體的表面積，所以我們應該想辦法知道長方體的長、寬、高，即先確定八寶粥罐子怎么擺）這時不急于讓學生做，讓學生找易拉罐擺放。通過親身實踐可以獲得直接感受把題解出來。但有的同學做得不切合實際，確定的長、寬、高不適中。所以教師必須把學生做的幾種方法都一一列出來讓學生比較。通過比較學生們選用最省料的方法。
四、學困生轉(zhuǎn)化工作。
作為教師要善于分析學困生形成的原因，到底困在哪里？用什么手段解決？我認為除了要根據(jù)學生的實際情況備課外，還要根據(jù)記憶和遺忘的規(guī)律，重視信息反饋原理的運用，及時鞏固當堂效果;要遵照循序漸進的原則，堅持科學訓練，進行查漏補缺，提高學生的知識素質(zhì)，在這方面應做到：細水長流逐一補，以新帶舊分散補，突出對象個別補。在班里成立幾個小組，每小組選擇一個學習好的負責，成績好的學生教成績差的學生，這樣成績差的學生進步了，成績好的成績更好了，整個班掀起你追我趕的學習氣氛，學生由被動的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習。
小學六年級教學論文篇十六
摘要：
要針對學生的特點，明確應該用什么方法去引導學生，激發(fā)學生的學習興趣，把學生的求知欲望調(diào)動起來，使學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，真正成為學習的主人。
關(guān)鍵詞：
數(shù)學總復習基礎知識計算能力。
小學數(shù)學總復習不同于單元復習、學期復習，對學生來說，知識容量多、跨度大、時間長，所學的知識遺忘率高;對教師來說則感到時間緊、內(nèi)容多，知識的綜合性強，難以在短時間內(nèi)取得明顯的復習效果。下面我就多年六年級數(shù)學教學所得談自己的幾點看法：
一、系統(tǒng)分析。
在六年級的數(shù)學復習階段開始前，老師要首先明確數(shù)學教學的目的、教學任務、知識范圍、順序與結(jié)構(gòu)，教學重點與難點，這些一定要讓學生掌握。其次，要全面了解全班情況，知道每一位學生現(xiàn)在學到了什么程度，還需要加強哪些方面的知識;要針對學生的特點，明確應該用什么方法去引導學生，激發(fā)學生的學習興趣，把學生的求知欲望調(diào)動起來，使學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，真正成為學習的主人。最后根據(jù)學生的實際情況和特點結(jié)合六年級知識特征制訂出切實可行的復習計劃。
二、抓好基礎。
在六年級的數(shù)學復習中，首先要抓好五個方面的基礎知識運用：一是概念。要讓學生真正理解每部分的知識點，把容易混淆的內(nèi)容一一區(qū)別開來。比如：讓學生判斷等底等高的兩個三角形的面積相等，能不能拼成一個平行四邊形？不相交的兩條直線叫做平行線嗎？等等。二是開拓視野。在數(shù)學復習中，老師要注重開拓學生的視野，不斷反饋教學。比如：a的3/5與b的1/4相等，比較a、b大?。╝、b都不為零）。解答完這個題，再給學生出一道題：甲班的4/5同乙班的3/4的人數(shù)相等，那么，甲班同乙班人數(shù)誰多誰少？稍微這么一改，有的學生就無從下手了。教師應提示學生a、b可以是人也可以是物，那么甲班和乙班是班級的名稱，它同a、b有何聯(lián)系？這時候有的學生就明白了。三是公式推導。比如圓的面積、圓柱的體積、等計算公式的是怎么推導出來的'，讓學生進行回顧，親自實踐、親自品嘗。四是知識對比。整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則運算的意義，尤其是小數(shù)、分數(shù)的乘法意義，學生們?nèi)菀谆煜Ｒ獜恼麛?shù)乘法入手，看學生是不是寫成幾個數(shù)相加的形式，讓學生動手動腦去探索，真正理解他們的意義。五是計算能力。很多學生到了六年級，連基本加減乘除計算都算錯，更談不上應用題了。老師普遍認為是學生太粗心、不認真。追根溯源，原因還是在老師。我們要培養(yǎng)學生養(yǎng)成一種良好的學習習慣。比如：首先要讓學生觀察式子，進行分析，看是否能用簡便方法，其次結(jié)合四則混合運算進行計算。學會了做題方法，還要讓學生反復練習，檢查結(jié)果。在此基礎上，教師不斷地反饋教學，讓學生把知識掌握了，應用更靈活，計算準確率就高了。
三、能力的培養(yǎng)。
一要注意培養(yǎng)學生合理、靈活地應用簡便方法進行計算的能力。在復習量的計量和幾何初步知識時，注意培養(yǎng)學生的空間觀念，鞏固畫圖和測量的技能。二要培養(yǎng)一題多變的能力。重點是要抓住母題，使學生知道題目源于母題，萬變不離其宗。通過改變條件、問題和情境，啟發(fā)學生從不同的角度思考問題，尋找解決問題的途徑，還必須注意對學生進行解題思維靈活性的培養(yǎng)，啟發(fā)學生多思考，從而達到善于思考，逐步提高學生的應變及解題能力。三是是培養(yǎng)操作實踐的能力。如：八寶粥公司請包裝公司設計一個能裝12罐八寶粥的盒子。[八寶粥罐子為圓柱形，底面直徑6厘米，高13厘米]你準備怎樣設計？（提示：包裝盒一般可設計成長方體，要求需要多少硬紙板是求長方體的表面積，所以我們應該想辦法知道長方體的長、寬、高，即先確定八寶粥罐子怎么擺）這時不急于讓學生做，讓學生找易拉罐擺放。通過親身實踐可以獲得直接感受把題解出來。但有的同學做得不切合實際，確定的長、寬、高不適中。所以教師必須把學生做的幾種方法都一一列出來讓學生比較。通過比較學生們選用最省料的方法。
四、學困生轉(zhuǎn)化工作。
作為教師要善于分析學困生形成的原因，到底困在哪里？用什么手段解決？我認為除了要根據(jù)學生的實際情況備課外，還要根據(jù)記憶和遺忘的規(guī)律，重視信息反饋原理的運用，及時鞏固當堂效果;要遵照循序漸進的原則，堅持科學訓練，進行查漏補缺，提高學生的知識素質(zhì)，在這方面應做到：細水長流逐一補，以新帶舊分散補，突出對象個別補。在班里成立幾個小組，每小組選擇一個學習好的負責，成績好的學生教成績差的學生，這樣成績差的學生進步了，成績好的成績更好了，整個班掀起你追我趕的學習氣氛，學生由被動的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習。
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小學六年級教學論文篇十七
隨著課程改革的全面實施，小學的數(shù)學教學面臨著新的課題，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)滿足不了新課改的需求，數(shù)學老師為了貫徹落實新課改內(nèi)容，就必須對新的教學方法進行不斷探索研究，讓學生的學習能力都能在原有的基礎上得到提高。數(shù)學是小學課程中重要的學科之一，隨著課程改革的不斷深化，小學的數(shù)學教學面臨著新的教學模式，小學生的數(shù)學水平參差不一，理解能力也存在差異，以前對學生采取“一刀切”的教學方式，導致學習能力強的學生“吃不飽”，而學習能力較弱的學生“受不了”，數(shù)學成績出現(xiàn)兩極分化，數(shù)學的教學質(zhì)量整體水平不高。所以，針對這些情況，數(shù)學老師應該對教學方式進行不斷探索，找到一種能夠解決小學生個體差異問題的教學方法，讓學生的整體水平都能得到提高。分層教學就是能夠解決這類問題的方法之一，目前已經(jīng)被初步使用在小學的數(shù)學教學中。特別是小學六年級的數(shù)學教學之中。
小學六年級數(shù)學教學中，老師在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，對學生的主體性地位沒有充分重視。學生在數(shù)學知識的學習過程中比較被動，在積極主動性上不能有效發(fā)揮。老師在教學方法的應用上也比較滯后，甚至還有采取灌輸式的教學模式的現(xiàn)象，這些都不利于數(shù)學教學質(zhì)量的提高。
將分層教學在六年級數(shù)學教學中加以應用，有著積極的作用。能夠在分層教學法的應用下，不僅促進學生個體的學習興趣的培養(yǎng)，而且有利于提高整體教學效果。這一教學方法的應用，主要就是和學生的個性特征以及學習特點相結(jié)合的教學方法，對學生個體的發(fā)展有利。在分層教學法的應用下，對學生的學習主體性地位能有效突出，讓學生真正成為課堂的主人。
小學六年級的數(shù)學教學中分層教學方法比較多樣，其中有分組的方法以及個人研習方法。在這些分層方法的選用過程中，要能和實際的教學情況緊密結(jié)合，只有科學化的應用，才能真正有利于學生學習成績的提高，在學習的能力培養(yǎng)上才能有效實現(xiàn)。進行劃分的層次，對學生集體力量的協(xié)調(diào)發(fā)展加以保障。
將分層方法在實際的數(shù)學教學中應用，就要注重方法的科學實施，在對學生進行分層方面就要盡可能科學化?？梢詫W生分成幾個層次，第一層次就是數(shù)學知識的基礎知識比較扎實，對數(shù)學教學知識接受能力比較強的學生分為一個層次。在第二層次方面就是學生的學習能力以及知識接受能力比較一般的，在學習成績上處于中等的學習群體。第三層次就是數(shù)學知識不穩(wěn)定以及知識接受能力相對較差的學生，將其分成一個層次。對不同的學生群體老師就要能加強動態(tài)化的管理，在有序的競爭中適當調(diào)節(jié)每個層次。
數(shù)學教學過程中，要能制訂科學化的目標，這樣才能有利于教學目標的實現(xiàn)。在對教學目標的制訂過程中，針對不同的學生群體，在目標制訂上也要能差別化有層次的制訂。結(jié)合學生的知識接受能力，對教學目標進行分層。學習成績比較優(yōu)異的在教學目標上要稍微高些。學習成績一般的就相應降低。學習成績相對較差的就要教學目標進一步降低。要能讓不同層次的學生都能學習到相應的知識。
在實際的數(shù)學教學中，要注重對數(shù)學問題的科學設計，對不同層次的學生在問題設計上也要能體現(xiàn)出層次性。根據(jù)學生的問題解決能力來設置不同的問題，逐步對學生進行引導。問題的分層設計對學生的獨立學習能力的培養(yǎng)有著積極作用。同時對教學評價方面也要能注重分層。對學生的評價有個體評價、層次評價和整體評價等，教學評價就要能結(jié)合實際的教學情況，將分層評價的方法實施過程中，就要對不同層次的學生設置不同的評價要求。加強小學數(shù)學教學中分層教學法的應用，就要能從多方面加強重視，分層教學法的應用要和實際的.教學情況緊密結(jié)合，以及注重教學的要求。在這一教學方法的應用下，對提高小學六年級數(shù)學教學質(zhì)量水平就能起到積極作用。
三、分層教學有助于培養(yǎng)小學生對數(shù)學學習的興趣。
興趣是獲取一切知識的來源和根本，也是孩子天性的一種表現(xiàn)，是學好數(shù)學一個基本的動力。只有他們對數(shù)學產(chǎn)生了學習興趣，才能學好數(shù)學這門學科。分層教學對學生學習數(shù)學有一定的針對性，學習目標比較明確，對小學生數(shù)學學習的好壞有著重要的影響，老師要從激發(fā)和培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣入手，讓學生真正喜歡上數(shù)學。老師在教學過程中，要對學生保持一致的教學態(tài)度，要一視同仁，不能只關(guān)注學習好的學生，要多留心學習不好的學生，要加以輔導和強化練習，消除小學生對數(shù)學學習的恐懼感和壓迫感，保持并培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣。
隨著新課改的普及，教育的不斷改革和進步，小學數(shù)學的教育目標也發(fā)生了很大的變化。在小學六年級數(shù)學分層教學中，要根據(jù)小學生自身的特點，將數(shù)學知識與生活實際緊密結(jié)合，讓小學生眼中的數(shù)學從枯燥乏味變成“我想學，我要學”，讓他們對數(shù)學有一個更好的認識，通過數(shù)學教學培養(yǎng)小學生的能力，發(fā)展他們的智力，培養(yǎng)他們的興趣。所以小學六年級數(shù)學實行分層教學利大于弊。
小學六年級教學論文篇十八
時光飛逝，日月如梭，驀然回首，一學期的語文教學又告結(jié)束，這一學年我擔任六年級語文教學。我對教學工作嚴肅認真，勤奮學習，深入研究教法，虛心學習。經(jīng)過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經(jīng)驗。以下是我在本學期的教學情況總結(jié)。
一、基本情況概述。
教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關(guān)重要。所以在剛接手這個班的時候，我就盡量去了解他們。我發(fā)現(xiàn)班上同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占了大多數(shù)，我備課時就要注意到這點，做有針對性的準備。
二、努力做好教學常規(guī)工作。
我一向努力做好教學常規(guī)工作，經(jīng)常向有經(jīng)驗的老教師請教。課前能認真?zhèn)湔n，吃透教材和小學語文新課標的精神，精心設計好每一節(jié)課，教案詳細。上課遵循科學的教學程序，堅持使用普通話教學，板書工整，條理清晰。根據(jù)六年級的心理特點，激發(fā)學生學習的熱情，創(chuàng)設學生學習的情境，分散知識的難點、突出知識重點，達到了優(yōu)化語文課堂教學的目的;同時在課堂教學中，面向全體學生，突出語文課的特點，注重讀中感悟，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，善于教給學生學習的`方法;還注意減輕學生的學習負擔，精講精練，開展素質(zhì)教育，向40分鐘要質(zhì)量。當然注意在傳授知識的同時加強學生的思想政治品德教育。課后能認真仔細地批改作業(yè)。同時積極參加科組教研活動，比如公開課、到外校學習取經(jīng)等等。每個學期均能對教學工作進行認真的總結(jié)，汲取經(jīng)驗教訓。
三、想法設法提高學生課堂參與學習的興趣。
從小到大，我就討厭老師課堂教學中枯燥的講解，
老師的語言干巴巴，如若音色還不好聽，或是男不帥，女不靚，表情不豐富，對于不是學習很勤力的學生來說，無異于受罪，整節(jié)課肯定是坐如針氈。所以，在課堂講解中，我總是注意語言的幽默風趣，語文學科，語言為主，老師的語言不生動，何能吸引學生呢?遇到詞語句子的理解，我總是把學生的名字嵌入其中，這樣一來，念到名字的學生---多半關(guān)系到聽講不專心的孩子注意力一下集中了，而其他學生一聽到老師講解中提到同學的名字，自然也會關(guān)注，效果肯定要好狠多。對于學生回答中的好詞好句，或是能體現(xiàn)其平時大量閱讀的結(jié)果，我都是贊不絕口，讓學生感受學習的成功。讓他們知道，只要進行大量的，健康的閱讀，必定會獲取更多的課外知識，從而養(yǎng)成好的閱讀習慣。所以，學生都喜歡上我的課。
四、注重提高自己的業(yè)務水平。
一踏上教師這個職業(yè)就使我深深地認識到：要想給學生一杯水，我們先得有一桶水。因此我不斷更新教育思想和知識結(jié)構(gòu)，不斷提高業(yè)務素質(zhì)，我還自覺加強教學基本功訓練。此外，還充分利用業(yè)余時間不斷鉆研《教育學》、《心理學》、新課程標準等教育教學理論和書籍，為適應現(xiàn)代化教學的需要，為學生素質(zhì)的提高打下堅實的基礎。
(一)注重在利用多種手段輔助語文教學。它的無窮魅力豐富了語文課堂，讓語文從枯燥無味的語言文字中解脫出來，讓學生寓學于樂，培養(yǎng)了學生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力。
(二)以提高學生學習語文的興趣為突破口，經(jīng)常在課堂上開展小組競賽活動，課外閱讀競賽活動，成語故事會等，讓積極探究、爭辯，充分發(fā)揮學生自覺學習和主動學習的優(yōu)勢，讓學生自覺參與到課堂教學的全過程，從而優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量。
(三)狠抓課堂常規(guī)的落實和班風學風的建設。在每節(jié)課上課前，我都比較注重學生課堂常規(guī)的培養(yǎng)和檢查，如果沒有按我的要求做好課前準備工作，我一般都不急著開始上課，我寧愿不上課也要先把課堂常規(guī)落實好。通過狠抓班風學風的建設，以良好的班風學風，推動課堂教學質(zhì)量的進一步提高。
小學六年級教學論文篇十九
在當今，科學教育在深入的改革，素質(zhì)教育實現(xiàn)了全面的進步，而探究教學受到很多教師的關(guān)注，在國家教育部，把生物課程標準已經(jīng)公布下來，把探究教學放在中心的位置，根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，談談對探究教學的理解。作為一個教師，通過創(chuàng)造情境的方法來進行研究性的學習，而學生是能夠用科學的、研究的思維去研究，使得方法達到運用。從而，通過實踐而掌握知識，在教學過程中，以下幾個環(huán)節(jié)需要注意。
一、教學環(huán)節(jié)。
對于教學環(huán)節(jié)，包括一個方面：(1)通過設計問題來創(chuàng)造情景;(2)在教學過程中，注意實驗;(3)在教學過程中，關(guān)注學生的回答，達到一個好的課堂環(huán)境;(4)通過呵護學生，理解質(zhì)疑，使得學生的課堂學習具有主動性;(5)在教學環(huán)境中，尊重學生的不同，在學生之間達到平等的關(guān)系;(6)在教學內(nèi)容上，達到新穎性;(7)在知識的遷移、應用方面，使得學生能夠可持續(xù)的發(fā)展。，注意其能力的培養(yǎng)。
(一)情境的創(chuàng)設。
我把學習放在現(xiàn)實的情境、相似的情境中去學習，為了學生能夠解決在現(xiàn)實生活中的問題，在教學設計時，從教學的目標考慮，還要注意情景的創(chuàng)設，在教學設計方面，這是重要的一個內(nèi)容。而教學環(huán)境，是指把課堂、師生關(guān)系、生活質(zhì)量、社會氣氛等聯(lián)系在一起，共同成為課堂的情境。
(二)引入的設計。
我們所引入的目的，是為了使學生能夠注意問題，以及激發(fā)其學習的興趣，而所形成的教學活動方式，是具有學習的動機、明確的目標以及建立知識間的聯(lián)系等特點。
對于新課的引入，是教學的重要環(huán)節(jié)，為了引起學生的注意力，打動學生的心，以及調(diào)動學生的積極性和主動性，這樣的引入是必須的，使得學生的思維、方向有了保障，因此，每節(jié)課的引入顯得很重要。
我們所引入的方法，往往是按照教學的任務和內(nèi)容來設計，依據(jù)學生的年齡、心理，設計時要靈活。
(三)設計問題要精心。
對于教學情境的創(chuàng)造，以及教學的探究，是從學生的意識開始培養(yǎng)，問題是思維的一種形式，對于所有的探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，往往都是從問題開始的。能夠提問題是重要的，比解決問題更有說服力。培養(yǎng)學生的思維，往往以問題的探索為主，對于設置問題，可以選擇角度多、方法多來解決。把問題用多種方法解決，即打開思路，促進思維的發(fā)散和培養(yǎng)。教師在設計課堂提問時，主要是讓學生的思維展開。
對學生進行有效、優(yōu)化地提問，對于提問要求是能夠去思考，而藝術(shù)性地提問，是具有層次性、整體性。所以，為了突破教學的難點時，在設計問題時，從簡單開始到比較繁索、從小問題到大問題、由表面及內(nèi)部，通過一層一層遞進、一步一步深入，從而攻破難點。而探究教學對教師的要求是不要限制學生的思維，并給于學生適當?shù)膸椭沟脤W生通過鼓勵解決問題，以及通過其想象力和能動性進行思考、探索，從而提出自己認為的觀點、思路、方法。學生要有良好的態(tài)度、精神，在訓練學生做題時，注意培養(yǎng)其歸納、綜合、抽象等能力，從而養(yǎng)成探究問題的能力。在探究過程中，學生學會控制實驗的因素，記錄實驗的現(xiàn)象以及數(shù)據(jù)的收集，對于每一步的過程，他們能夠科學地去發(fā)現(xiàn)奧秘，為了提高學生探究問題能力。
二、實驗的重要性。
實驗探究使得學生把所得的數(shù)據(jù)分析、比較、概括，總結(jié)而得出了初步的結(jié)論，接著學生對初始的結(jié)論產(chǎn)生疑問，通過檢查、思考、探究，使得方案更加嚴密，證據(jù)更加周密以及結(jié)論更加科學，再通過原有的知識、實驗來進行探究解決所存在的疑問，最后，得出準確的結(jié)論，同時以“文字、圖象、公式”等形式給予表達。對于學生的創(chuàng)造性思維來說，在提問題時應做到具有探索的性質(zhì)，在設置問題時，學生按照各個角度、方法來思考找出問題的解決方法，把思路打開，使得學生的思維具有發(fā)散、靈活的特點。在進行實驗時，把學生的操作作為主要的來抓，教師的任務是和每位學生進行交流。在學生與教師的互動中，在課堂效果上達到良好的互動。
三、課堂教學氣氛的互動。
在課堂上，師生是互動的、生動活潑的、積極主動的，這就是所要的課堂氣氛，學生學習的熱情帶動起來，學習活動的積極性被提高了。在教學時，通過交互合作來引導學生，進行閱讀、體會、分析、討論，在其基礎上找出內(nèi)在的矛盾，把其中的矛盾進行研究，從而，明確有待研究的問題。
四、提高學生的主動性。
所謂學生的質(zhì)疑，是指在教師所講內(nèi)容、知識以及課外的知識基礎上所產(chǎn)生的疑問，并說出自己的想法。
五、尊重學生差異。
由于學生存在個體差異，不同的家庭狀況、不同的社會關(guān)系等等。所以，在課堂教學中，對于每一位學生來說是平等的，機會是平等的，但是應該給差生更多的關(guān)愛和機會。在課堂提問時，注意那些學習差的、長相普通的、身材不高的、性格內(nèi)向的學生的提問，對于課堂上的關(guān)注，考慮到每一個學生。
六、培養(yǎng)學生的發(fā)展意識和責任感。
對于探究教學，其創(chuàng)設的情境或問題、練習，往往在社會實際中是密切聯(lián)系的，在環(huán)境生態(tài)保護、科學技術(shù)發(fā)展下，學生要了解社會，了解現(xiàn)代科學的技術(shù)。學生在探究得基礎上得出準確的結(jié)論，第一方面、它屬于一個重要的學習內(nèi)容，第二方面、對于科學結(jié)論與探究方法，需要聯(lián)系實際，進而反應出知識、探究的意義。
總之，對于探究教學，從實質(zhì)進行把握，通過開放性地實施，使得探究教學的過程得以實現(xiàn)，通過合理地處理，使得探究教學的方法結(jié)合其它教學的方法，從而，提高了課堂的效益。
參考文獻：
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小學六年級教學論文篇二十
該研究采用文獻研究法、問卷調(diào)查及數(shù)理統(tǒng)計法，通過建立調(diào)查問卷網(wǎng)站，自行設計《數(shù)字化校園環(huán)境下教學管理人員信息素養(yǎng)調(diào)查問卷》，在全校(濰坊醫(yī)學院)范圍內(nèi)進行問卷調(diào)查。問卷共32個題目，涉及信息意識、信息知識、信息技能及信息道德四個方面［4］。其中，4道題目為調(diào)查對象基本情況，信息意識題目6個，信息知識題目6個，信息技能題目9個，信息道德題目7個。在網(wǎng)站上有215人參與調(diào)查，參與的人員基本情況。經(jīng)分析，該校教學管理人員在信息素養(yǎng)上面存在以下幾個問題。
2．1信息意識比較薄弱。
從調(diào)查問卷結(jié)果來看，92%的人同意信息技術(shù)能夠提高工作效率，但是僅有6%的人員對信息素養(yǎng)比較了解，35%的人沒聽說過信息素養(yǎng)這個概念。因為受信息時代的影響，信息技術(shù)的快速發(fā)展給高等教學教學管理帶來了巨大影響，教學管理人員已經(jīng)明顯能夠意識到信息及信息技術(shù)在生活和工作中的重要作用，但是由于信息交流不頻繁、信息相對閉塞，教學管理人員的信息意識還比較薄弱，在獲取信息主動性上比較滯后，不能主動地利用信息化思維去考慮解決問題的方法，存在保守和固步自封的狀態(tài)。
2．2具備基本的信息知識和信息技能，但是應用情況不佳。
信息知識是信息素養(yǎng)的基礎，從調(diào)查結(jié)果來看，教學管理人員基本年齡大多在30-40歲之間，碩士研究生居多，都具有計算機應用的基礎知識，絕大多數(shù)教學管理人員能通過各種渠道學習基本的信息知識，能利用word、excel、powerpoint等辦公軟件進行日常辦公處理，但是應用情況不盡如人意，只能進行最簡單的文字辦公處理，對于其他的.信息處理軟件應用更是知之甚少，已有的信息知識結(jié)構(gòu)較為陳舊，應用情況也不理想。
2．3具備基本的信息道德意識，但是仍需加強。
從信息道德調(diào)查情況來看，絕大多數(shù)教學管理人員具有良好的信息道德素質(zhì)，能夠遵守基本的知識產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)要求，具備網(wǎng)絡不良信息的基本甄別能力。但是，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和網(wǎng)絡安全問題的日漸突出，教學管理人員的信息道德修養(yǎng)需進一步提高。
3數(shù)字化校園環(huán)境下高校教學管理人員信息素養(yǎng)提升的策略。
3．1加強教學管理人員信息意識和信息觀念的培養(yǎng)。
數(shù)字化校園環(huán)境下，高校首先必須從領(lǐng)導到所有教學管理人員都要改變傳統(tǒng)信息思想觀念，提高教學管理人員的信息意識和信息觀念，使教學管理人員形成信息即資源和價值的信息觀念，具備對信息及信息活動功能和作用的認識，特別是對高校教學管理工作能動作用的認識，具備對各種信息資源價值、各類應用系統(tǒng)、服務進行體驗使用的積極性，進而產(chǎn)生與教學管理活動相適應的、強烈的信息需求和信息行為傾向。
3．2構(gòu)建良好的數(shù)字化校園環(huán)境。
良好的數(shù)字化校園環(huán)境是推動教學管理人員自覺提高其信息素養(yǎng)的催化劑。數(shù)字化校園建設把應用管理、用戶管理、統(tǒng)一身份認證、權(quán)限的管理、數(shù)據(jù)交換、信息發(fā)布等都融合起來，以應用、用戶、數(shù)據(jù)這三個重點要素為主線建設和應用，以實現(xiàn)大學資源的有序管理與高效利用，為教學管理人員信息素養(yǎng)提升提供良好的數(shù)字化校園環(huán)境。
3．3加強教學管理人員教育技術(shù)培訓，建立多層次培訓機制。
教育技術(shù)是為了滿足教與學的需要而采用的物化技術(shù)和智能技術(shù)的總和，是技術(shù)與教育相互融合、相互作用的產(chǎn)物。高校教學管理人員教育技術(shù)培訓是信息素養(yǎng)提高的重要內(nèi)容。應充分利用高等院校的師資力量、先進設備、網(wǎng)絡資源等教學資源開展多種多樣的教育技術(shù)理論和技能的培訓，建立分層次、項目培訓、崗前培訓、在職培訓、網(wǎng)絡培訓等多種培訓相結(jié)合的培訓機制，不斷提高教學管理人員的信息素養(yǎng)能力。
3．4營造良好的數(shù)字化校園文化氛圍。
計算機和通信技術(shù)的完美結(jié)合，使人類跨入網(wǎng)絡文化階段，用社會主義核心價值體系搞好網(wǎng)絡文化建設，加強網(wǎng)絡內(nèi)容建設，堅持正確的輿論導向，經(jīng)常性地開展網(wǎng)絡道德教育，推進網(wǎng)絡法制建設，把握好網(wǎng)絡輿論引導的主動權(quán)，營造風清氣正的數(shù)字化校園文化氛圍。
3．5建立健全教學管理人員的激勵考核機制。
制定科學可行的考核標準和激勵措施是提高高校教學管理人員信息素養(yǎng)的重要手段。通過制定相關(guān)的規(guī)章制度，將教學管理人員的信息素養(yǎng)水平作為職工年度考核、績效考核的重要指標之一，積極引導高校教學管理人員樹立正確的信息觀，主動修煉自我水平，引導廣大教學管理人員在日常工作中利用計算機、互聯(lián)網(wǎng)等進行信息資源的查找、處理、加工和利用，等，從而不斷提高其信息素養(yǎng)，充分激發(fā)其潛能，促使他們以正確的信息化思維、信息化手段投入到日常工作中去，從而提高為學校教學和科研服務的水平和效率，促進高校數(shù)字化校園建設。
小學六年級教學論文篇二十一
[摘要]：所有的孩子都是聰明的，但不是所有的孩子都能拿第一，因為第一只有一個。一些孩子學習暫時落后不是天生的，只是后天學習不夠。對于小學低年級就已被鑒定為潛能生實在有點武斷，因為我們可以從識字、閱讀、寫作這一外線再加心態(tài)這一內(nèi)線兩相結(jié)合，讓潛能生擺脫潛能生的稱號。
[關(guān)鍵詞]：識字閱讀寫作心態(tài)。
暫時落后的潛能生，猶如生病的孩子，需要老師與父母的精心護理；猶如剛學耕田的牛犢，常常走出犁溝的蹄印，需要父母在其前面耐心地牽著他，老師細心地教他糾正他。不要妄想會孩子突然開竅，因為這違背了“百年樹人”的道理。俗話說“慢工出細活”。只有老師與父母的兩相配合，才能實現(xiàn)從“我怕學”過渡到“要我學”，最后達到“我要學”的最終目的。當然這一轉(zhuǎn)變不會憑空出現(xiàn)，我們可以從“識字――閱讀――寫作”這一外線與“心態(tài)”這一內(nèi)線相輔相成的模式，慢慢加強孩子的后天學習，讓他們能夠發(fā)揮自己最大的潛能投入學習。
一、識字兩步走。
1、父母給予多認字。
識字一直是小學階段的基礎。試想一個人如果大字不識，那么他就無法進行閱讀和寫作，和別人溝通也要難多了。課程標準也明確規(guī)定，小學生的識字量必須達到3500左右。但是并沒有要求所有的字都會寫。我們可以先從認字上花工夫，畢竟會認的字比會寫的字要求要低多了。而認字的第一個法寶便是――熟能生巧。
首先我們要創(chuàng)造認字的環(huán)境，在家中隨處可認字，讓孩子習慣與認字為伴，讓認字成為孩子生活中不可缺少的元素。比如可在各種家具上貼上漢字，如茶幾上貼上“茶幾”，電視機旁貼上字條“電視機”等等，每一次孩子看電視，在茶幾上玩玩具時都會對字加深一次印象，這樣孩子能在不知不覺中學到漢字。都可另一方面，父母更應該身體力行，做孩子的榜樣。
其次生活中也可有意識的認字。如吃零食時看看包裝袋，與家長一起出去玩時看看商場的招牌，認認廣告牌上的字，坐地鐵時讀站牌，不都可以嗎？他們的記憶力也許不太好，一次兩次可能記得不太清楚，但經(jīng)常如此的話能認不少字，更重要的是在輕松快樂的環(huán)境中識字，孩子樂于接受。
2、老師教給巧識字。
課本上需要掌握的字光是在課堂上的學習，他們并不能完全達到“四會”的目的，我們還得另想辦法鞏固識字。（1）趣味識字。有些漢字形狀復雜，他們記憶很久要么記不住，要么多一點少一捺，這時我們可以教一些猜謎語，編兒歌之類的方法，讓他們在快樂中記住。如一口咬掉牛尾巴（告），一個叫王白的小朋友坐在石頭上（碧）等等。（2）歸類分析。如一些孩子總是將“辯”、“辨”、“辮”、“瓣”混淆，我將這幾個字歸類分析，并跟學生一起總結(jié)出口訣：“有話來爭辯，有眼來分辨（中間的一點學生認為是眼睛），有瓜先花瓣，有發(fā)來扎辮?！卞e的人就明顯少多了。對這些孩子來說，這樣的口訣最好是讓他記住，用的時候還可以自己在心里默念，慢慢地，相信不用口訣，孩子也能一眼認出這些字了。（3）強化記憶。我根據(jù)艾賓浩斯曲線規(guī)律來強化他們的記憶，白天學的生字晚上一定要寫一寫，可讓其家長幫他聽寫，過兩天可讓小老師再幫他聽寫，當然時間不夠的話，小老師只用給他們聽一些錯得多的詞語就行了。
二、閱讀三結(jié)合。
1、課堂認真地聽課。
小學的語文教材都是專家們精選的精典范文，里面各種文體都包括，什么記敘文，說明文，議論文，詩歌，甚而文言文；囊括各種基本的寫作手法，這些在老師的品詞析句中都會出現(xiàn)，需要學生們有所了解，有所掌握。而聽課則是了解它的不二法門。當然專心聽課也是這些潛能生的難題，所以老師在上課時應多關(guān)注他們，他們有舉手必定提問他們，簡單的問題必定找他們回答，即使回答得不太完整必定多鼓勵他們，這都是激起他們認真聽課的'辦法。
2、課外努力地多讀。
對于不愿意讀書的孩子來說，讀課外書跟讓他寫作業(yè)一樣他都不情愿。這時我為了激起他們的興趣，用了兩招：第一，允許他們看一些漫畫書。因為有太多文字的書他們不愿看，看起來太費勁，但他們一點也不拒絕漫畫書，先給時間看漫畫書，再給時間講，比如哪最好笑，能給大家講講嗎？你今天學到了什么？等他們對課外書有了興趣后，再推薦他們看其他的書。第二，找一些優(yōu)生來陪讀。在閱讀課上，先讓他們自己找朋友，兩人一本一起看，允許問不認識的字，看得快的須等看得慢的，這樣讀完一本后，兩人交流讀后感想，再由潛能生來匯報。嘗試了成功的喜悅，自然就有閱讀的興趣了。
3、掌握基本的方法。
閱讀的目的首先是你要了解這篇短文告訴了你什么信息。而你要了解這些信息必定要讀通全文，可有些孩子未必字字認識，如何讀通全文呢？所以教給他們一定的技巧很重要：1、拿到短文先讀三遍，也許第一遍不知所云，第二遍云里霧里，但第三遍就會有點印象。2、讀做題要求，是按著題次順序讀，防止漏題；3、題中出現(xiàn)短文中的哪段，一定要再細細研讀哪段；4、遇到似懂非懂的選擇題，可用排除法做。
三、寫作兩方法。
我們班有個孩子的作文根本就沒人讀得懂，他在寫作文時是想到哪就寫哪，他寫的文章還有一個特點――里面基本上都是名詞，把各類名詞都拼湊在一塊還不寫標點符號不空格，最讓人頭疼的是他不寫你規(guī)定的題目，他想寫什么就寫什么，當然這是他心情愉快的時候。當他心情不好的時候，你恐怕連欣賞他字跡的機會都沒有了。我征對這種情況，每次在習作前就準備好一篇“半成品”文章，讓其填空，開始只是填一些簡單的形容詞，比如寫《我的學?！贰耙贿M學校，映入眼簾的是（），它非常（），每個星期一我們都要在這里（）……”有一點進步后，再到填寫一段段描寫場景的句子，仍以《我的學?！窞槔岸呛腿龢嵌际墙虒W樓，在二樓的最東邊就是我們班的教室了！教室里（）（教室怎樣就讓他自己去發(fā)揮了）……等他積累了一定的語感，對作文有了一定的了解后，簡單的寫人寫事的作文就讓其自己寫了，老師不再給任何材料了。
2、實踐型作文。
我們班還有幾個孩子的作文每次都是“湊”的。一到寫作文，他們就湊字數(shù)，每寫一句話就分一段。有一次寫《洗紅領(lǐng)巾》，一個孩子三言兩語就寫完了洗紅領(lǐng)巾，怎么辦呢，字數(shù)不夠啊，那――寫我昨天出去玩的事吧，可兩句話又寫完了，寫我的媽媽吧，寫完了寫……好了字數(shù)夠了，可以交了。
我將他留下，教他寫洗紅領(lǐng)巾時，你怎么洗的就怎么寫，一步一步寫，把過程寫具體。并花兩節(jié)課時間輔導其完成這篇習作。第二次再寫日記《洗衣服》，還是照樣寫自己怎么出去玩。后來在一次大掃除時，我特意把他安排在教室掃地，他一邊掃我一邊問，“掃之前先怎樣做？”“先將椅子都搬起來，放到桌子上。”“然后呢？”“開始掃了。”“按什么順序呢？”“一組一組掃，從前面往后面掃?！薄砩系淖魑木秃枚嗔?，至少沒有寫到其他的事。
再后來布置某些作文時，我就盡量在周末布置，讓他們先實踐再作文，如洗碗啊，拖地啊，先動手做再寫效果明顯好多了。
通過父母與老師在識字、寫作與閱讀這一條線上的努力，孩子肯定會有很大的進步，但如果能夠從根本上改變孩子讀書的心態(tài)，就必定會錦上添花，不論是父母還是老師都可以做到，它就是――熱情鼓勵，捕捉其閃光點。
表揚是一座橋梁，是心靈交匯的橋梁，也是我們改變潛能生心態(tài)的綠色通道。潛能生所得表揚的機會并不多，不是他們沒有優(yōu)點，只是在課堂上沒辦法施展出來而已。老師如能到一碗水端平，同樣把愛公正地灑向每個學生，當愛化為力量注入學生心田時，便會轉(zhuǎn)化為對知識的渴求，對老師家長的尊敬和對同學的友愛，能讓他們徹底地擺脫潛能生這頂大帽子。
老師做到：
1、思想上不歧視；不管這個孩子的的學習成績?nèi)绾?，你都要明白每一個家長將孩子交到你手上時的意味深長，所以你必須都要一視同仁，不要放過每一次表揚的機會！我們要培養(yǎng)的的是人才，是德智體美勞全面發(fā)展的人才，不是考試高分的機器。只有從思想上認識，你才會用心地去尋找他的每一個閃光點，表揚他每一個甚至微小而普通的動作。
2、感悟上不厭惡；有些孩子確實很讓人生氣：他遲到，上課搗亂，作業(yè)不做……可是你不能全盤否定他，他或許還有優(yōu)點如值日不怕苦不怕累，愛幫助人等等。你要深入了解，并站在孩子的角度上考慮問題，先肯定他的優(yōu)點再提出他需要改進的地方，這樣他易于接受也更能改正錯誤。
3、態(tài)度上不粗暴。師者，傳道，授業(yè)，解惑也。孩子犯了錯，他只是在個別問題上存在疑惑，用稍極端的方法來解決。我們就要幫他解決這個疑惑，告訴他正確的解決方法。在解決這個問題時，也一定不要吝嗇你的表揚。如一個孩子打傷了另一個孩子，你可以先站在他的角度來想，“我明白你也不想傷害同學的”“你是一個善良的孩子，這次你只是一時沖動，對嗎？”“你當時是怎樣想的呢？”“我相信你是一個敢作敢當?shù)暮⒆?，你一定會為自己的行為負責的，對嗎？?BR> 父母做到：
1、注重過程不管結(jié)果，
望子成龍，望女成鳳這種心理很多家長都有，但是成龍成鳳畢竟是少數(shù)中的少數(shù)，大部分孩子都是普普通通的。家長在陪孩子成長的過程中應更多地關(guān)注過程，如解這道題時，雖然孩子是在我的提示下才勉強做出來，但你仍可表揚他剛才的解題思路不錯；做出的這件手工雖然很粗糙，可你仍可表揚他的動手能力比上次進步了不少。盡管結(jié)果不如預期的好，只要有收獲就行，孩子就是在一次又一次的收獲中成長起來的。
2、拿孩子與別人做比較，
金無足赤，人無完人。孩子也有自己的長處和短處，家長不要老拿自己的孩子跟別人去比，尤其不要用他的短處去跟別人的長處去比。筆者曾粗略調(diào)查過，百分之七八十的孩子是不愿意父母拿他跟別人比的。他做得好的地方，你表揚他；他做得不好的地方，你指出并讓他改正。這種效果遠遠勝過做比較。
蘇霍姆林斯基曾說過：“在影響學生的內(nèi)心世界時，不應挫傷心靈中最敏感的一個角落――人的自尊心。對待這些特殊的孩子，更需要我們細心地呵護，耐心地澆灌。要堅信：每個孩子都能開出美麗的花朵！
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小學六年級教學論文篇二十二
六年級教育教學工作總結(jié)——唐山市遷西縣第三實驗小學六年級語文教師劉文書一個學期的教育教學工作已經(jīng)結(jié)束，回顧這一學期以來，我在學校領(lǐng)導的大力支持和直接領(lǐng)導下，圓滿地完成了教育教學工作，并取得了一定的成績：期末考試，我班語文平均分91分，及格率100%，優(yōu)秀率90%，在語文閱讀與寫作競賽中取得年級第一名的好成績，校前十名我班就占了五名?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、思想教育寓語文教學之中我在語文教學中寓思想教育于語言文字訓練之中。在培養(yǎng)學生聽說讀寫能力的過程中，注重思想內(nèi)容與語言文字的內(nèi)在聯(lián)系，正確地進行思想教育。對學生進行思想教育是語文教學的一項重要內(nèi)容，我主要確定為以下幾方面：
1、熱愛中國共產(chǎn)黨的感情教育。
2、熱愛社會主義的思想教育。
3、良好的道德品質(zhì)教育。
4、陶冶情趣的美感教育。在口語交際教學中，我一方面訓練學生養(yǎng)成良好的聽話、說話習慣，使他們有禮貌的聽別人講話；另一方面自己講話要老老實實地表達真情實感，不說假話、空話。在閱讀教學中，我引導學生通過語言文字的閱讀和體會，正確的理解課文的思想內(nèi)容，受到應有的感染和教育。我在指導學生有感情的朗讀、背誦或復述課文，使他們表達出內(nèi)心的感受。在充分理解課文內(nèi)容之后，啟發(fā)他們進行聯(lián)想和想象，說出沒有的課文內(nèi)容，借以抒發(fā)內(nèi)心的情感。在作文教學中，我培養(yǎng)學生鍛煉表達能力的過程中提高認識，陶冶情操，評文揚善。我平時留心觀察學生的生活與思想，看他們喜歡哪些事物，有什么情感要傾吐，然后恰當?shù)脑O計訓練題，使他們清楚、流暢的寫出心中要說的話，充分的表達自己的思想感情。我在批改和講評中，對學生在習作中流露出來的好思想、好品德給予表揚，鼓勵他們追求更高的思想境界和道德理想。對學生在作文中表現(xiàn)出來的不正確的觀點和不健康的情趣，我通過評語、當面批改等方式恰當?shù)呐u教育。二從實際出發(fā)，改進教學方法，提高教學質(zhì)量正確處理傳授知識同時開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的關(guān)系，知識是智力和能力的基礎，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的過程，能使學生加深對知識的理解。在語文教學中，我重視發(fā)展學生的思維，促進語言與思維的統(tǒng)一發(fā)展。
〈一〉采用啟發(fā)式，廢止注入式。在語文教學中我既發(fā)揮主導作用，又充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生在學語文學習過程中得到生動活潑的發(fā)展。我深入了解學生，針對學生的實際，啟發(fā)誘導。我的提問、講解等都富于啟發(fā)性。講求實效，使學生能夠把理解的知識在實踐中運用。課內(nèi)外作業(yè)是鞏固知識，提高能力的手段。我精心設計作業(yè)，帶有啟發(fā)性，分量適當，從不讓學生機械抄寫，減輕學生課業(yè)負擔。
〈二〉重視培養(yǎng)學生的自學能力。培養(yǎng)自學能力，我引導學生積極參加聽說讀寫的實踐。重視在實踐中學習語言，理解語言，運用語言。教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行學習。我著重培養(yǎng)學生認真讀書，認真思考的習慣，預習和復習的習慣，獨立完成作業(yè)的`習慣，看書報和聽廣播的習慣，勤動筆的習慣。
〈三〉作文教學中在激發(fā)學生寫作興趣上下工夫。新大綱要求高年級則提出了“能寫簡單的記實作文和想象作文”的要求。在指導學生寫作中我要求他們：“寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話?！睂懴胂笞魑臅r激發(fā)他們展開想象和幻象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。鼓勵學生走進大自然，走進社會，注意觀察周圍的人、事、景、物，自主選擇興趣的題材來，然后根據(jù)作文內(nèi)容自己擬定題目。培養(yǎng)學生寫觀察日記每周不少于三篇，組織學生參加實踐活動。三月份在學雷鋒活動中利用雙休日組織學生到公園、機關(guān)、社區(qū)等做好事，然后把自己的感受寫成日記。四月份利用雙休日組織學生當小記者采訪活動，寫出記實作文。五月份組織學生調(diào)查縣城內(nèi)的環(huán)境，寫環(huán)境調(diào)查報告。組織學生看有趣的電視節(jié)目，選擇感興趣的場面寫下來，每月組織學生辦手抄報，組織學生參加兒童報刊舉辦的征文比賽……這樣寓作文訓練于語言交際活動之中,拓寬作文訓練領(lǐng)域,激發(fā)學生寫作熱情,鍛煉學生交際能力。
〈四〉改進作文的批改與講評。我在批改學生的作文時，采用少改多就，“尊重學生的意愿，肯定學生的滴點進步，講求實效”。孩子是需要鼓勵的。寫好后，我指導學生自己讀讀，要一邊讀一邊改。哪兒丟字了，哪兒多字了，哪個字錯了，哪個句子有毛病，一經(jīng)上口朗讀就能立刻發(fā)現(xiàn)。組織在小組內(nèi)同學相互修改。講評廢止了往日的“一言堂”。我發(fā)動全班同學都來參加講評。選幾篇典型的作文，讓學生自己當眾來讀，我相機插話，口頭批改。好的地方就表揚，有語病的地方就隨時指出，引導同學們來討論修改的方法，意見不一致可以爭論。這樣評改，可以集思廣益，更好的發(fā)揚教學民主；這樣激發(fā)同學們你追我趕，積極進取。這個學期學生的學習成績提高。我已經(jīng)走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學生學習的伙伴、學生發(fā)展的促進者。我努力營造民主、平等、互助、合作的師生關(guān)系，在與學生交往互助、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發(fā)展。以上是我對一學期教育教學工作的簡要總結(jié)匯報，我也深知我的教育教學還有很多不足之處。歡迎各位領(lǐng)導對我的教育教學工作提出批評建議。為了孩子的未來我將更加努力耕耘。
小學六年級教學論文篇二十三
在實施新課程的背景下，作為小學向初中過渡的六年級，具有承上啟下的作用。為了充分體現(xiàn)學生的主體性，讓學生成為課堂學習的主人，為了學生的可持續(xù)發(fā)展，如何用新課程理念指導六年級數(shù)學教學是擺在全體教師面前的一個非常重要的現(xiàn)實問題。
一、出示學習目標，落實基礎知識，實現(xiàn)“三維目標”的統(tǒng)一。
教師在教學時應先出示學習目標，讓學生自己學習和了解學習目標，做到對所學內(nèi)容心中有數(shù)。學習目標包含知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。六年級的數(shù)學教學，一方面要完成本年級的新知傳授；另一方面，還要幫助學生對小學階段所學的知識進行梳理、查漏補缺，培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣，使學生養(yǎng)成對學習、生活、人生良好的情感態(tài)度。在教學中教師在注意激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的情感、態(tài)度、價值觀的同時，要注重培養(yǎng)學生的自主學習習慣。在數(shù)學課堂教學中對課本的基礎知識、基本概念，教師要舍得花時間引導學生去探索、去實踐，讓學生主動參與知識形成的過程。只有幫助學生夯實了基礎知識，提高學生解決實際問題的能力才能落到實處，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的統(tǒng)一才不至于是一句空話。
二、活用教材，培養(yǎng)學生自主探究的意識與能力。
現(xiàn)行“九義”小學數(shù)學教材已形成一個較為完整的知識體系。那么，教師應如何充分發(fā)揮現(xiàn)行六年級數(shù)學教材的作用，體現(xiàn)新的教育理念，提高教學效率呢?本人認為，活用教材，通過改編例題、習題引導學生思考、辨析，可以起到事半功倍之效。
1.改編例題促思考，引導學生自主探究。六年級學生已具備了一定的自學能力，教學中，教師要根據(jù)教學實際，通過改編例題、習題等方式，引導學生自主探究，在學生掌握新知的同時，提高學生應用知識解決問題的能力。如，對于“分數(shù)乘整數(shù)”這一部分內(nèi)容，教材在講解了分數(shù)乘整數(shù)的意義和計算法則以后，補充了一例，說明“能約分的先約分再乘比較簡便”。我在教學中沒有受教材的限制，而是在學生掌握了分數(shù)乘整數(shù)的計算方法并進行了一定練習以后，出示了下面一道例題:計算×3333。當學生覺得2與3333相乘比較麻煩時，我適時地進行點撥:“大家看，題中的數(shù)字有什么特點？怎樣算比較簡便呢?”許多學生通過思考，恍然大悟，自覺地先將3333與5555約分，然后，再把3和2相乘除以5。學生通過自主探究，得出了“分數(shù)和整數(shù)相乘，先約分再乘比較簡便”這樣一個結(jié)論，這比告訴學生一個簡單的方法讓他們單純地計算效果要好得多。
三、及時復習，完善知識體系，創(chuàng)設學生終身發(fā)展的空間與平臺。
六年級數(shù)學教學的難點之一在于最后的復習階段學生對知識的遺忘較多，知識的綜合應用更成問題。如何解決這一難題呢?“寓復習于平時的教學之中，幫助學生逐步完善知識結(jié)構(gòu)體系”是許多教師的經(jīng)驗之談，也是解決這一問題的良方。只有這樣，才能為學生今后的學習與發(fā)展創(chuàng)設良好的空間與平臺。
小學六年級教學論文篇一
1.科學制定教學目標。
教師就要制定出自己的學習目標，有針對性地檢查自己的學習目標。教師在課堂教學中針對性地展開教學過程，分別完成各項教學目標。
2.優(yōu)化教學內(nèi)容的設計。
教師在優(yōu)化課堂教學設計的時候，對學生的要求要一致，實現(xiàn)根據(jù)學生的特點教學，要教會學生學會學習，發(fā)揮學生學習的智力因素和非智力因素，實現(xiàn)課堂教學和課外活動的融合，并靈活運用現(xiàn)代教學手段進行教學。教師在教學中應該重視引導學生從被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探索知識，學生學會學習轉(zhuǎn)變?yōu)樯朴趯W習。教師應該在課堂教學中引導學生產(chǎn)生強烈的學習興趣，帶領(lǐng)學生學會動腦、動口、動手學習，參與教學活動，全面調(diào)動學生的學習潛力，發(fā)展學生的學習能力，發(fā)展學生的思維，實現(xiàn)培育人才的教學目標。教師應該改進教學過程，可以采用啟發(fā)式教學法和學導式教學法。教師要積極發(fā)揮教學的作用，指導學生理解教學內(nèi)容。教師在指導學生學習新課前，還要指導學生做好預習工作，突出教學中的重點和難點，教學生帶著問題聽講，并逐漸解決學生學習中自己提出的問題，教師應該及時指導學生解決好問題，把握好關(guān)鍵性的問題，恰當?shù)亟鉀Q問題，指導學生保證思想更加集中，全神貫注地開展學習活動，提高聽講的效果。教師除了備好課以外，還要精心設計教學過程，引導學生運用學習內(nèi)容，做到學生自己解答和借助教師的講解學習相結(jié)合，一些學習材料做到教師講和練結(jié)合講解，考慮到講解的火候。教師應該重視講解深刻，重視講解的條理分明，深入淺出，重視啟發(fā)學生。教師不能包辦代替，而應該將教學的重點轉(zhuǎn)移到學生的學上來，改變學生被動學習的狀態(tài)，讓學生成為教學的主體。教師引導學生獨立學習，重視激發(fā)學生的學習興趣，深刻挖掘?qū)W生的學習潛能，增長學生學習的信心，全面調(diào)動學生學習的積極性。教師也可以教育學生自己思考、總結(jié)，開發(fā)學生的智力，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，主動參與學習活動。
3.教學方法的組合運用。
教師要靈活地組合多種教學方法，教學生采用多種學習方法學習，提高學生的學習效果。教師創(chuàng)造靈活的教學方法，精心設計教學過程，提升學生的能力素質(zhì)。教師可以帶領(lǐng)學生復習已經(jīng)學過的語言材料，指導學生學習新的語言項目，掌握詞匯、語音和語法和句型等，教師通過多種形式的聽、說、讀、寫的訓練活動來進行教學。教師可以采用五步教學的方法，重視復習、介紹、操練、練習和鞏固。教師可以采用口、筆頭訓練，測試，聽寫，提問等教學形式，教師可以運用游戲或者扮演角色來提升學生的語言運用能力，教師也要增強學生口頭和筆頭的語言運用的能力，幫助學生深化印象，鞏固記憶。要觀察學生的學習反應，轉(zhuǎn)換教師的角色，保證帶領(lǐng)學生一起高質(zhì)量地完成教學任務。在五步教學法中，教師要根據(jù)學生的接受程度和教學的需要來優(yōu)化教學方法的組合。教師要吃透教材，掌握好教法，靈活教學，形成好的學習環(huán)境，保證教學活動的高效實施與運作。
二、提升教師的綜合素質(zhì)，優(yōu)化素質(zhì)教育的'模式。
要落實素質(zhì)教育，教師只有吃苦耐勞的精神是不夠的，還要不斷提升業(yè)務素質(zhì)，向教學科研要質(zhì)量。當前基礎教育深化改革的發(fā)展中，教師要創(chuàng)造性地進行教學，用好教材，實施素質(zhì)教育，優(yōu)化學生的全面的素質(zhì)，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，提升學生的綜合學習英語的才能。
三、提升學生的交際能力，實現(xiàn)實施素質(zhì)教育的根本目標。
教師要創(chuàng)造交際情境，全面培養(yǎng)學生的交際能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育。在英語教學活動中，沒有一個真實的純英語的交際的環(huán)境，但是教師要創(chuàng)造一個接近說英語、用英語的交際環(huán)境。我們的生活千姿百態(tài)，民俗風情五彩紛呈，英語歌曲悅耳動聽，創(chuàng)造的人物形象鮮活鮮明，還有現(xiàn)代教育技術(shù)手段在英語語言教學中的運用等，這些都是初中英語教師的豐富的交際素材。教師可以圍繞問候、指路、購物、看病等日常交際活動，圍繞生活和學習活動等，通過實物和教師的演示活動，看圖對話活動，投影對話活動，角色扮演活動，詩歌故事講解活動，日常生活對話活動等開展英語教學活動。教師可以放錄音，放錄像，制作簡筆畫等活動，組織英語演講比賽，英語課外交流活動等，創(chuàng)造英語交際環(huán)境，提高學生的綜合學英語的能力。教師還要深入調(diào)查研究，科學掌握交際的動態(tài)，做到面向全體學生，改正學生的缺點，克服學生不敢說、害怕出錯等困難，克服學生害怕開口的語言心理障礙，為中等學生和后進的學生提供語言交際的環(huán)境，為學生創(chuàng)造情境對話表演，給中等學生和后進學生上一個臺階的機會。這樣，教師通過組織學生動耳、動口、動手、動腦學習，組織學生參加學習活動，激發(fā)學生產(chǎn)生強烈的學習興趣，培養(yǎng)學生形成語感，組織學生累積知識，形成技能，提升學生綜合語言運用的能力。
三、結(jié)語。
綜上所述，初中英語教師要深入實施素質(zhì)教育，深化教學改革，全面落實教學改革的要求，重視做好英語教學的工作，全面開展思考與實踐的活動，全面優(yōu)化初中英語教學過程，提升教師教學的境界，提高教學的效果。
小學六年級教學論文篇二
堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學生們有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?。比如：每組織學生們看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生們把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。
小學六年級教學論文篇三
信息素養(yǎng)是信息時代每個公民必須具備的基本素養(yǎng)，也是數(shù)字化校園建設背景下高校教學管理人員所應該具備的重要素質(zhì)，但是與其他人員的信息素養(yǎng)相比又有其獨特之處。信息素養(yǎng)最早由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅車可斯(paulzurkowski)在1974年提出，并將其概括為“利用大量的信息工具及主要信息源，使問題得到解答的技術(shù)和能力”;后來又將其解釋為“人們在解決問題時利用信息的技能”。美國國會圖書館對信息素養(yǎng)的定義是:“個人認識到何時需要信息，并能有效地尋找信息、評價信息和使用所需要信息的能力”。國內(nèi)學者普遍認為信息素養(yǎng)是由信息意識、信息知識、信息能力和信息道德等方面構(gòu)成的相互聯(lián)系、相互依存的統(tǒng)一體。在高校教育信息化建設的過程中，數(shù)字化校園建設扮演了一個重要角色，已經(jīng)成為高校教育信息化建設的重要部分。同時，數(shù)字化校園建設對高校教學管理人員的信息素養(yǎng)能力也提出了更高的要求，要求其具備較強的信息意識，系統(tǒng)的信息知識結(jié)構(gòu)，較高的信息技能水平和良好的信息道德水準。具體來說，數(shù)字化校園背景下教學管理人員信息素養(yǎng)能力具體包括以下幾個方面。一是具有較高的信息加工能力:能夠在教學管理工作過程中通過各種途徑廣泛、及時、有效、正確地獲取所需資源和信息，并對資源和信息進行收集、整理、選擇、分析、利用和評價;二是具有較高的信息知識重構(gòu)能力:能夠從收集到的資源和信息中提煉出適合工作實際需要的新信息，從而創(chuàng)造性地使用各種信息，能夠?qū)⑿轮R納入到自己已有的知識結(jié)構(gòu)中，重新構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)體系;三是具有較高的自主學習能力:能夠從實際工作需要和自身能力發(fā)展出發(fā)，積極主動地去學習各種新科技、新知識，并將其納入自己的知識體系中;四是具有較高的信息技術(shù)應用能力:能夠利用各種新技術(shù)、新手段，對信息進行加工、處理、再利用;五是具備良好的信息道德素養(yǎng)及職業(yè)道德素養(yǎng):能夠正確的評價信息，在獲取和使用信息的過程中自覺遵守信息道德規(guī)范和有關(guān)法律法規(guī)，自覺維護知識產(chǎn)權(quán)。
小學六年級教學論文篇四
勵志故事條孟浩然；主義短語批復說課稿寫人：廉潔自我評價研修的規(guī)章李白課件整改，體積簡報廣播稿疫情抗疫了保證書小結(jié)文言文的調(diào)查報告宣傳周征文說課稿慶典致辭！評語表態(tài)發(fā)言對策批復演講稿：自查報告加油稿歡迎詞。
小學六年級教學論文篇五
摘要：
要針對學生的特點，明確應該用什么方法去引導學生，激發(fā)學生的學習興趣，把學生的求知欲望調(diào)動起來，使學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，真正成為學習的主人。
關(guān)鍵詞：
數(shù)學總復習基礎知識計算能力。
小學數(shù)學總復習不同于單元復習、學期復習，對學生來說，知識容量多、跨度大、時間長，所學的知識遺忘率高;對教師來說則感到時間緊、內(nèi)容多，知識的綜合性強，難以在短時間內(nèi)取得明顯的復習效果。下面我就多年六年級數(shù)學教學所得談自己的幾點看法：
一、系統(tǒng)分析。
在六年級的數(shù)學復習階段開始前，老師要首先明確數(shù)學教學的目的、教學任務、知識范圍、順序與結(jié)構(gòu)，教學重點與難點，這些一定要讓學生掌握。其次，要全面了解全班情況，知道每一位學生現(xiàn)在學到了什么程度，還需要加強哪些方面的知識;要針對學生的特點，明確應該用什么方法去引導學生，激發(fā)學生的學習興趣，把學生的求知欲望調(diào)動起來，使學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，真正成為學習的主人。最后根據(jù)學生的實際情況和特點結(jié)合六年級知識特征制訂出切實可行的復習計劃。
二、抓好基礎。
在六年級的數(shù)學復習中，首先要抓好五個方面的基礎知識運用：一是概念。要讓學生真正理解每部分的知識點，把容易混淆的內(nèi)容一一區(qū)別開來。比如：讓學生判斷等底等高的兩個三角形的面積相等，能不能拼成一個平行四邊形？不相交的兩條直線叫做平行線嗎？等等。二是開拓視野。在數(shù)學復習中，老師要注重開拓學生的視野，不斷反饋教學。比如：a的3/5與b的1/4相等，比較a、b大小（a、b都不為零）。解答完這個題，再給學生出一道題：甲班的4/5同乙班的3/4的人數(shù)相等，那么，甲班同乙班人數(shù)誰多誰少？稍微這么一改，有的學生就無從下手了。教師應提示學生a、b可以是人也可以是物，那么甲班和乙班是班級的名稱，它同a、b有何聯(lián)系？這時候有的學生就明白了。三是公式推導。比如圓的面積、圓柱的體積、等計算公式的是怎么推導出來的'，讓學生進行回顧，親自實踐、親自品嘗。四是知識對比。整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則運算的意義，尤其是小數(shù)、分數(shù)的乘法意義，學生們?nèi)菀谆煜?。要從整?shù)乘法入手，看學生是不是寫成幾個數(shù)相加的形式，讓學生動手動腦去探索，真正理解他們的意義。五是計算能力。很多學生到了六年級，連基本加減乘除計算都算錯，更談不上應用題了。老師普遍認為是學生太粗心、不認真。追根溯源，原因還是在老師。我們要培養(yǎng)學生養(yǎng)成一種良好的學習習慣。比如：首先要讓學生觀察式子，進行分析，看是否能用簡便方法，其次結(jié)合四則混合運算進行計算。學會了做題方法，還要讓學生反復練習，檢查結(jié)果。在此基礎上，教師不斷地反饋教學，讓學生把知識掌握了，應用更靈活，計算準確率就高了。
三、能力的培養(yǎng)。
一要注意培養(yǎng)學生合理、靈活地應用簡便方法進行計算的能力。在復習量的計量和幾何初步知識時，注意培養(yǎng)學生的空間觀念，鞏固畫圖和測量的技能。二要培養(yǎng)一題多變的能力。重點是要抓住母題，使學生知道題目源于母題，萬變不離其宗。通過改變條件、問題和情境，啟發(fā)學生從不同的角度思考問題，尋找解決問題的途徑，還必須注意對學生進行解題思維靈活性的培養(yǎng)，啟發(fā)學生多思考，從而達到善于思考，逐步提高學生的應變及解題能力。三是是培養(yǎng)操作實踐的能力。如：八寶粥公司請包裝公司設計一個能裝12罐八寶粥的盒子。[八寶粥罐子為圓柱形，底面直徑6厘米，高13厘米]你準備怎樣設計？（提示：包裝盒一般可設計成長方體，要求需要多少硬紙板是求長方體的表面積，所以我們應該想辦法知道長方體的長、寬、高，即先確定八寶粥罐子怎么擺）這時不急于讓學生做，讓學生找易拉罐擺放。通過親身實踐可以獲得直接感受把題解出來。但有的同學做得不切合實際，確定的長、寬、高不適中。所以教師必須把學生做的幾種方法都一一列出來讓學生比較。通過比較學生們選用最省料的方法。
四、學困生轉(zhuǎn)化工作。
作為教師要善于分析學困生形成的原因，到底困在哪里？用什么手段解決？我認為除了要根據(jù)學生的實際情況備課外，還要根據(jù)記憶和遺忘的規(guī)律，重視信息反饋原理的運用，及時鞏固當堂效果;要遵照循序漸進的原則，堅持科學訓練，進行查漏補缺，提高學生的知識素質(zhì)，在這方面應做到：細水長流逐一補，以新帶舊分散補，突出對象個別補。在班里成立幾個小組，每小組選擇一個學習好的負責，成績好的學生教成績差的學生，這樣成績差的學生進步了，成績好的成績更好了，整個班掀起你追我趕的學習氣氛，學生由被動的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習。
小學六年級教學論文篇六
什么是素質(zhì)教育？素質(zhì)教育指的是在與生俱來的天賦基礎上合后天社會環(huán)境教育的影響下，使每個受教育者都能在德，智，體諸方面獲得積極地，持久的，穩(wěn)定的發(fā)展。在實施素質(zhì)教育的過程中，外語教學的目的越來越突出培養(yǎng)外語交際能力，其目的之一就是要促進學生思維能力的fazhan并最終使其能夠運用英語進行交際。課堂教學是實施英語素質(zhì)教育的主渠道，在大力推進素質(zhì)教育的今天，教師如何教學生怎樣學，怎樣創(chuàng)設和諧，發(fā)展的課堂教學環(huán)境，自始至終是一個關(guān)鍵的問題。那么如何在英語實際教學中引發(fā)學生學習興趣，保護他們的積極性，教與學和諧發(fā)展呢?下面我就談一談。
一、平等，和諧，民主的師生關(guān)系式開啟學生心靈的'鑰匙。
我們知道，在課堂上師生關(guān)系的主導是教師，教師用什么態(tài)度對待學生直接影響學生對教師教學過程的參與。平等融洽的師生關(guān)系能緩解學生內(nèi)心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想象力，交際也就更為活躍。哪些不成功的教學案例也不是我們教師不平等對待學生，而是我們沒有注意到自己不自覺地態(tài)度對學生的影響，也沒有注意到一些細小的情節(jié)對學生產(chǎn)生的負面影響。例如：
1、教師過于低估學生的創(chuàng)造力，講解包辦過多。學生回答問題剛出現(xiàn)困難就代學生說出“標準”答案，也不管學生真想表達的事什么，壓制了學生的主動性和創(chuàng)造性。
2、在焦急過程中，教師過多打斷學生的思路，引導過多，糾錯過多。你要學生與你交流，就該允許有不同的想法和信息存在，學生和你是平等的對話者。
3、教師對一些“差生”比較漠視，從不或很少提問，關(guān)注這部分學生，打擊了這些學生的自尊心，還引起整修課堂氣氛的惡性循環(huán)。
二、美國教育心理學家林格倫提出了學校領(lǐng)域內(nèi)師生交往的四種形式：
a、教師在課堂上與學生保持單向交往，效果較差。
b、教師在課堂上與學生保持雙向交往，效果較好。
c、教師與學生保持雙向交往，也允許學生之間的交往，效果較好。
d、教師成為相互交往的中心，并且促使所有成員雙向交往，效果最佳。
我認為進行理解單詞、詞組等基礎知識傳授時可用b形式。簡單句型操練、會話練習時可用c形式;而在一定情景下靈活應用知識點和句型是用d形式好。教師在教學過程中靈活組織應用，特別是c和d兩種形式應是課堂上主要交往形式。
三、做學生的引導者，幫助者，而不是灌輸者。
外語教學中我們要做的是引導學生去了解另一個語言的民族，另一種語言思維世界，而不是單純的訓練學生“說話”。
1、依托肯本，充分利用教材，深層發(fā)展語言能力。
2、改進教學方法，采用多種形式發(fā)展學生思維能力。常用方法有直接法，聽說法，全身心活動法等，也可以采取游戲等手段，全面調(diào)動學生的各種器官，協(xié)調(diào)促進。
3、創(chuàng)建活動課，以需求促發(fā)展，延伸課堂教學。開展各種形式的活動，使學生產(chǎn)生使用英語的需求，可以十分有效的延伸課堂教學，極大的促進聽，說能力的發(fā)展。
四、積極采用各種措施來調(diào)動學生的積極性，使教與學和諧地發(fā)展，達到良好的效果。
1、課堂上盡量盡量使用英語來調(diào)動學生的積極性。
興趣是學習得源動力。帶著興趣去學習和帶著壓力，負擔去接受所取得的結(jié)果是完全不同德。課堂上我盡量全部采用英語進行教學，使學生進入語言氛圍，讓他們了解英語的美麗。
2、多用鼓勵性語言來調(diào)動學生的積極性。
自信是成功的基礎。成功后的喜悅和滿足，是學生產(chǎn)生自信的動因。在教學過程中，贊揚的功效遠遠大于批評和不作評價。對于學生的每一次作業(yè)，每一次大膽的回答，我都會給予充分的，恰當?shù)墓膭睢?BR> 3、以豐富的練習手段鞏固，發(fā)展興趣。
在教授完新知識和多層次訓練后，我們應以豐富的練習手段來鞏固，發(fā)展學生學習興趣。
總之，通過對小學生學習興趣的進一步激發(fā)，鞏固，保護和帶動就會使小學生的學習具有主動性，持久性，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下堅實的基礎，從而使小學生的短暫興趣變?yōu)殚L期興趣。
綜上所述，在英語教學中，創(chuàng)造愉悅和諧的課堂教學環(huán)境，有利于充分調(diào)動學生學習的積極性;有利于發(fā)揮教師的主導和學生的主體作用;有利于提高教學效率;這樣才能使教與學和諧地發(fā)展。
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小學六年級教學論文篇七
小學生們的知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學生們把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學是這樣說的?！懊糠昙压?jié)倍思親”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學生們也能說真話、實話。
教師的評價對學生們十分重要。評價得當，能激勵學生們敢于作文、樂于作文，因而對學生們的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據(jù)不同水平的學生們給予不同要求的評價，對基礎好的學生們要有較高的要求?；A差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學生們在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓?。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望?？傊?，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能于學生們有所裨益。
小學六年級教學論文篇八
1.比喻句：
(2)雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。
2.擬人句：
(1)飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
(2)風，也屏住了呼吸，山中一下子變得非常幽靜。
第3課草蟲的村落。
1.擬人句：它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。
2.比喻句：在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。
3.連動句：我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。
4.“把”字句：直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。
第4課索溪峪的“野”
1.擬人、比喻句：索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著.，賭著氣又自個兒鬧去了。
3.比喻句：相對相依，宛如“熱戀情人”;婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。
語文學習方法技巧。
一.基礎知識的復習。
基礎知識的復習是最繁瑣的。內(nèi)容多，量大。因此我采用了兩步制。將知識分層次復習。簡單的要學生在家里完成復習，教師抽查。如字.詞的復習。
每天要求學生安排一定的復習時間，教師通過告訴學生第二天抽查的內(nèi)容，掌握學生每天的復習量，并要求學生結(jié)成復習小組，互相督促，當天的復習任務必須當天完成，形成生生互動的良好模式。
此同時，我不失時機地擴大學生的閱讀量，從文章中找出關(guān)鍵詞語，讓學生分析理解，既增長了能力，又開闊了學生的眼界?；A知識中比較復雜的是語法知識。小學不要求教師明確地講授各種語法知識，只要求學生理解，并在理解的基礎上運用。
如：關(guān)聯(lián)詞語的使用，比喻、排比、擬人、設問、反問等修辭手法，都是很籠統(tǒng)地描述。因此學生記憶不深刻，問題比較多，如果單純靠老師講，有些問題就會錯過。于是我采用課堂上將課本上的相關(guān)例句引導學生分析，掌握方法。
課下要學生分組，利用手頭的復習資料查找相關(guān)的題目，并進行分類。課堂上，變老師問而學生問，而教師根據(jù)學生收集的資料，以及學生的質(zhì)疑，采用抓重點難點的方法復習，講解。并根據(jù)反饋情況，進行相應的指導，布置相應的練習。
這樣復習漸漸變成學生自己的事情，而教師則處于一個輔導的地位。逐步使學生自主學習，提高了學習興趣.使學生處于一個良好的復習心態(tài)中，提高了復習效率。而對于標點、修改病句、擴句等練習，我放在了閱讀部分進行。
二.閱讀理解部分的復習與作文練習相結(jié)合。
閱讀理解部分的復習包含課文的理解，段篇章的分析。對于課文的理解，我首先要求學生再讀課文，再一次去理解作者的寫作意圖，整理出每篇課文的重點知識，形式可以多種多樣，可以用手抄報或出試卷的方式把課文的基礎知識、重點片斷及需要理解的句子進行歸納總結(jié)。
在此基礎上把重點課文的進一步理解，品詞析句，去感受語言的魅力，學習語言的運用。在課外閱讀練習時，我將閱讀訓練和作文練習同時進行。先將文章分類，敘事的、借物抒情的、寫景的等。而后進行分析文章基本技巧的訓練，先進行小的段落分析練習，由易到難，循序漸進。
注意的是，首先要求學生在讀通文章的前提下(也就是將文中的字、詞的含義弄懂)，再去進行分析。在分析段落的同時，讓學生將學習到的方法運用到寫作中去，嘗試寫一些小片段，成功率比較高。而在修改的過程中，又進行標點、修改病句及擴句的練習。
這樣既鞏固了基礎知識又鍛煉了分析能力，提高了寫作能力，使三者有機地結(jié)合在一起。然后進行篇章的分析練習就簡單多了。在閱讀訓練中，根據(jù)學生手中有許多復習資料這一有利條件，我要求學生根據(jù)教師要求自己準備文章，然后小組討論，根據(jù)文章類型、內(nèi)容出題，并給出正確答案。
再經(jīng)由教師審核，組與組之間交流，這樣一個班十個學習小組，十套題出來了，在交流的過程中，學生有時發(fā)生爭議，教師根據(jù)不同情況處理，只要學生說得有道理，教師一般都采取肯定的態(tài)度。課堂上解決不了的，就采取先掛起來，課下取經(jīng)的方式解決，爭取不留尾巴。
篇章的分類練習，也要結(jié)合寫作的訓練。我要他們整理日記本，選擇好的素材，一類文章的分析練習結(jié)束后，就是寫作練習，沒時間寫成篇的，就寫片段或主要內(nèi)容。有素材，又有方法，一般學生能做到言之有理，言之有物，作文水平一定會提高。
小學六年級教學論文篇九
隨著我國新課改的實施，在新課改中對小學語文課程教學方式，以及教學內(nèi)容等方面都提出了更多要求，如果在小學語文教學中應用之前傳統(tǒng)教學方法顯然不能適應新課改的要求。因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)影響下來改善小學語文教學方式，不但在教學方法上更加豐富，且能夠最大限度提高學生對語文學習的興趣。因此，充分運用信息技術(shù)，對語文課程教學中一些理論知識的教學起到一定輔助作用，可以通過圖文并茂的方式讓學生了解到所要學習的知識點，也能夠最大限度的激發(fā)學生學習的興趣，提高學習效率。但是，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學語文教學中進行應用畢竟時間尚短，且在理論與實踐方面都不夠成熟，所以信息技術(shù)在小學語文教學應用上仍存在諸多問題。通過有效手段來改善這些問題，以此將現(xiàn)代信息技術(shù)所具有的優(yōu)勢完全發(fā)揮出來，能夠在小學語文教學中被廣泛應用則成為更多教育工作者所要考慮的問題。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學語文教學應用中存在的問題。
現(xiàn)代信息技術(shù)是基于計算機網(wǎng)絡，以及一些通訊手段進行信息處理的技術(shù)方式。而在小學語文教學中應用現(xiàn)代化信息技術(shù)則是教師在語文教學中充分運用現(xiàn)代化技術(shù)所具有的優(yōu)勢，如多媒體、電腦、投影儀等現(xiàn)代化技術(shù)，能夠同語文教學內(nèi)容充分結(jié)合，以此所實施的一種教學手段，來提高語文教學效率。運用現(xiàn)代化信息技術(shù)能夠最大限度的激發(fā)學生學習語文的興趣，也能夠?qū)⒄Z文課本中一些抽象的表達方式借助現(xiàn)代化信息技術(shù)生動的表達出來，這樣不但提高了學生語文學習的熱情，也得到了許多教師的青睞。但是，并非所有教師都對現(xiàn)代信息技術(shù)有較大的認可，還是有部分教師因觀念，或者教學理念上的偏差，在運用現(xiàn)代信息技術(shù)時存在一定不足，嚴重影響了現(xiàn)代信息技術(shù)教學的質(zhì)量。
1.高耗低效。
所謂的“高耗低效”是基于語文教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)教學所取得成效較低所造成的問題。因小學六年級語文教學過程中借助現(xiàn)代化信息技術(shù)大多是借助多媒體進行的教學，能夠在語文教學中將課本內(nèi)容通過課件的方式講述給學生。但是，筆者對小學語文教師進行調(diào)查中了解到，并非所有語文教師在運用多媒體進行教學時在所用的課件上是由其自己進行的創(chuàng)新，而大多是將課本知識“搬”到多媒體課件中進行的應用，并且在多媒體課件的應用上是以幻燈片的方式居多，而以完整課件的方式進行應用相對較少，所產(chǎn)生的效果自然大打折扣，對教師與學生之間的交流與互動也產(chǎn)生一定影響，也就造成了所謂的“高耗低效”問題。
2.畫蛇添足。
在小學語文六年級課程教學中，所學內(nèi)容同低年級語文課有較大差別，且這一階段語文課本大多傾向于語文朗讀方面，能夠在語文教學中學習一些名詩古詞，以此豐富小學生語文學習的意境。如“人教版”小學六年級下冊語文書本中，《賣火柴的小女孩》、《羅濱孫漂流記》等課本文章，都是通過故事的方式來進行學習的。但是，其在學習過程中并非簡單的故事朗讀，而是希望學生通過朗讀的方式來感受《賣火柴的小女孩》所處的社會，其所受到的貧苦，其對生活的希望。[1]但是，如果使用多媒體進行教學的話，教師只會將語文內(nèi)容通過多媒體的方式展示出來，但是并不會通過多媒體的方式將書本中所具有的情感、意境等表達出來，這對學生進一步對課本知識的理解，以及感悟作品中所具有的深意都產(chǎn)生影響，這時則會造成“畫蛇添足”的作用。
3.忽視了教師與學生之間情感上的溝通。
使用現(xiàn)代信息技術(shù)可以豐富教師的教學手段，也能夠使學生通過聲圖并茂的方式產(chǎn)生學習的熱情。但是，雖然現(xiàn)代信息技術(shù)的運用提高了小學語文教學效率，但是如果在借助信息技術(shù)使用上而忽略了教師與學生之間情感的溝通，那么則會造成課堂中教師與學生之間缺乏交流，課堂氣氛減弱等問題，也會使過去教學主體的學生變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)，這對學生語文知識的學習產(chǎn)生較大影響。
1.明確現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中應用地位。
在小學六年級語文教學中應用現(xiàn)代信息技術(shù)則要先了解其所處的地位，以此才能深化小學語文教學的應用。要明確現(xiàn)代信息技術(shù)在小學語文教學過程中所用的地位，且能夠在語文教學中起到良好的輔助作用，以此豐富教學課程。與此同時，在現(xiàn)代信息技術(shù)的應用上還要考慮到互動性問題，能夠在使用中考慮到教師與學生之間溝通與交流的問題，將現(xiàn)代信息技術(shù)作為語文教學的一種有效手段，而并非作為教學的主體，能夠在小學生語文學習中作為一種有效工具被廣泛應用。
2.通過教學情境的設立來提高信息技術(shù)的`應用。
運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行語文教學時可以設立教學情境進行應用，也可以提高小學語文教學質(zhì)量。因此，在教學情境設立過程中，教師就可以根據(jù)小學生心理特點、情感特點進行設立。且在情境的設立上要從學生角度為出發(fā)點進行考慮，確保所設定的情境能夠激發(fā)學生學習的興趣；所設定的情境也要以教學內(nèi)容為主，不能將課本內(nèi)容整個的“搬”過去，而是要根據(jù)教學內(nèi)容的不同選擇合適的情境進行教學。
如在學習《魯濱孫漂流記》中，教師在情境的設立上就要基于魯濱孫在荒島生活的一個情境進行運用。因?qū)τ谛W生來說，其本身對于歷險類動畫就非常感興趣，所以在課本學習中就可以將動畫版的《魯濱孫漂流記》搬上多媒體課件中，使學生既能夠在知識學習中對課本中的內(nèi)容有了一定了解，而又可以通過動畫形式了解到課本所學內(nèi)容，充滿了一定趣味性。因此，在語文教學中應用情境教學，不但提高了學生學習語文的興趣，對語文教學的質(zhì)量以及效率也起到積極作用。
3.擴展語文課本知識。
雖然語文教學中課本內(nèi)容較為豐富和生動，但是在部分語文知識內(nèi)容學習上仍然在理論知識上難以理解。因此，借助現(xiàn)代信息技術(shù)來擴展語文課本知識，則可以很好的解決這些問題。[2]如在學習《兩小兒辯日》等文言文時，因文言文本文不容易理解，尤其是在一些詞匯上無法被學生所掌握，所以對教學質(zhì)量必然產(chǎn)生一定影響。這時，教師就可以利用多媒體軟件來擴展語文課本中的知識，通過動畫的方式將該文言文故事講述，再結(jié)合學生所學的文言文知識，以此直觀性的將文言文知識展現(xiàn)出來，能夠使學生更加深入的對該文章有了一定理解，提高了學生學習文言文的能力，這對學生學習文言文的熱情也起到積極作用。
運用現(xiàn)代信息技術(shù)在小學六年級語文教學中進行應用則可以提高教學效率和質(zhì)量，對學生更加深入的學習語文、調(diào)動其學習語文的興趣也是有較大幫助的，希望本文的研究可以對更多教學工作者起到借鑒作用。
參考文獻：
教師要引導鼓勵學生用自己喜歡的方式去表達情感，讓學生想怎么寫就怎么寫，下面是小編收集整理的，希望對您有所幫助！小學六年級語文......
教師要引導鼓勵學生用自己喜歡的方式去表達情感，讓學生想怎么寫就怎么寫，下面是小編收集整理的，希望對您有所幫助！一．用眼觀察生活......
小學六年級教學論文篇十
三．用心感悟生活，升華情感．。
四．用筆描繪生活，吐出真情．。
總之，教師要引導和鼓勵學生多在生活中去看，去聽，去想，欣賞他們的一切想法，為他們寫出富有個性化的真實作文創(chuàng)造寬松的環(huán)境，激發(fā)寫作欲望和靈感！
小學六年級教學論文篇十一
隨著英語重要性的逐漸被廣大家長、學生所認識和接受，和小學英語教學的開展，學生手中的英語讀物和音像資料除了課本之外也正在逐漸增多，但是一方面由于教師教學任務的繁重和緊張，對這些讀物沒有引起必要的足夠的重視；另一方面學生又缺乏自主、合理運用這些資料的能力和耐心，據(jù)我發(fā)現(xiàn)，這些課外的學習材料大多并沒有被充分和有效的利用。
其實，在英語學習中，通過閱讀——尤其是課外閱讀，和語文學習一樣，能讓學生擴大視野，獲取知識，不斷鞏固和提高已學過的語言知識及其運用能力。同時，舊知識在新的語境中不斷復現(xiàn)，新語言現(xiàn)象的頻頻出現(xiàn)，通過反復的閱讀和合理的引導與幫助，能讓學生起到觸類旁通，拓展視野，深化知識的作用。如果開展的較好，必能加快學生英語學習的速度，提升閱讀及理解的層次，拓展學習的深度與廣度，為今后的學習打下堅實的基礎。眾所周知，在中高考中，閱讀的失分力一向是較高的，而學生英語的靈活運用能力正是用這一種方法進行檢測的。因此，如何讓這些課外讀物與教材相結(jié)合與配套，共同激發(fā)學生英語學習的興趣和積極性，幫助學生更好的掌握語言知識，發(fā)展綜合運用能力，是時代給我們提出的一個新的課題。
新課程標準指出，小學生的英語學習在畢業(yè)時要達到二級目標要求——即除了能認讀、理解教材上所示的單詞、短語和對話、短文外，還應看懂賀卡等所表達的簡單信息，借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣，正確朗讀故事或短文，并看懂英文動畫片和程度相當?shù)挠⒄Z教學節(jié)目。要達到這一目標和要求，僅靠教材所提供的語片和材料，肯定是遠遠不夠的。課外材料的合理、有效利用，即是對教材的有效補充，又是對教材學習的一種檢測和提升，也是提高學生英語能力的有效、直接的方式。
進行英語的課外閱讀可以有以下幾種方式進行檢測和反饋。
一、開展手抄報比賽。
在教學過程的合理時機，結(jié)合課本內(nèi)容，讓學生自己去尋找材料，辦一份手抄報，即可以獨立完成，又可以小組合作，共同完成，然后拿出來展示，讓大家一起來評判。如在教學5ahalloween時讓學生作了一期關(guān)于萬圣節(jié)的小報。學生在完成任務的過程中，小組成員分工合作，找材料，做設計，忙得不亦樂乎，很多封存起來的書刊雜志都被找了出來，有的還從網(wǎng)上尋找相關(guān)資料，閱讀的積極性被極大的激發(fā)出來了。結(jié)果，學生所選的內(nèi)容相當精當，有些甚至是教師都不熟悉的，版面設計得也很精彩，不免讓人驚嘆于學生的能力。
二、開展講故事、作講演、演短劇等活動。
閱讀的直接作用就是學生詞匯量的擴大和活動能力的提高。為了讓學生繼續(xù)保持并深外英語閱讀的`興趣，有效進行課外閱讀，教師應該為他們展示課外閱讀成果提供一個平臺。所以在每節(jié)課的開始，除了everydayenglish之外，還可以抽出幾分鐘，輪流讓一到兩名學生用英語來講一個故事，笑話，或作一段演講，甚至是唱一首英文歌曲。學生為了展現(xiàn)自我，同時為了避免丟臉，必會在家仔細鉆研手頭的閱讀材料，觀看久已成了擺設的英語碟片。久之對他們的口頭表達能力和習作能力也是一種鍛煉。如果能利用口語課,讓他們表演自己編排的短劇，如在教了atabirthdayparty之后，讓他們?yōu)榧磳⑸盏膶W生去自己排一次party，開一次party,則興致會更高，也是對小組協(xié)作能力的培養(yǎng)。
三、讓學生自畫英語漫畫作品。
集知識性趣味性于一體的漫畫書小學生最喜歡看，因為漫畫滑稽、夸張、幽默，對話簡明、扼要，學生能通過圖理解其大意。英語漫畫也是一些學生英語雜志的重要內(nèi)容。教師若引導學生自己創(chuàng)作漫畫作品，即是對那些閱讀材料的再利用，又是培養(yǎng)學生綜合能力的一種有效方法。如threelittlepigs的故事許多雜志上都有，可以讓學生創(chuàng)作一個結(jié)尾并配上一兩句話,一方面學生必須閱讀弄懂故事內(nèi)容，另一方面又必須用英語進行思考，同時還讓繪畫技巧得到了一次展示。
四背誦和改編rhyme，chant等和唱一些英語歌曲。
rhyme，chant,songs等是牛津小學教材中的一塊重要內(nèi)容，學生對這些內(nèi)容通常興趣都比較高。教師可以結(jié)合所教的內(nèi)容另外提供一些給學生背誦和演唱，并可以讓他們根據(jù)自己的需要和好惡來改編這些小詩和歌謠，這既是對閱讀材料的鞏固，也是英語思維能力的一種鍛煉。
五鼓勵學生互相交換英語課外書和視聽材料。
由于每個家庭情況的不同，學生擁有的課外書和音像制品的數(shù)量、質(zhì)量也不盡相當。教師可以鼓勵學生將他們所擁有的材料帶到學校，大家通過課外活動一起觀看或傳閱，或者進行同學之間的調(diào)劑和交換。這樣，一方面節(jié)約了閱讀的成本，另一方面又極大的拓展了學生課外閱讀接觸的面和量。
小學六年級教學論文篇十二
“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生們在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生們能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生們以后寫熟悉的景物作鋪墊。
小學六年級教學論文篇十三
同學們覺得畢業(yè)前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄；在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動。這也告訴我們情感教育的緊迫性和重要性，學生并不是機械的復讀工具，更是一個個鮮活生動的個體。
我想，這是在提示老師，可又不僅僅是。在教學中我們該認真反思反思教學中的一些行為了?！缎W語文課程標準》的探討實施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實施是體現(xiàn)在每個教學進程中的，是師生情感的融入，是六年級的師生同在新課標的背景下，應共享一片艷陽天。
實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中，六年級學生的知識、能力會喜獲“雙贏”，他們的情感會得到升，語文學科的魅力才足以得到展現(xiàn)。
總之，教師要根據(jù)實際情況創(chuàng)設輕松、和諧的教學氛圍，來激發(fā)學生的學習積極性。有了良好的學習氛圍，有了自由輕松的學習心境。自然就有了良好的教學效果。隨著教育對象學生心理變化，知識儲備情況的變化。在六年級語文教學中應更注意教育機智和教學方法的靈活選擇。不能以簡單機械的方法對待語文教學，對待六年級學生。以更加科學合理的方法完成教育教學工作。促進學生的全面發(fā)展，達到“教學相長”的目的。
小學六年級教學論文篇十四
郵編：724200聯(lián)系方式：13891654553。
葉圣陶說：“文字語言的訓練，我以為最緊要的是訓練語感……一個人即使不預備鑒賞文藝，也得訓練語感，因為這于治事接物都有用處。為了鑒賞文藝，訓練語感更是基本的準備，有了這種準備，才可以通過文字的橋梁，和作者的心情相契合?！笨梢?，語文教學必須重視對學生語感的培養(yǎng)。所謂語感，就是讀者對語言文字的敏銳感受，就是在感知語言材料時直接產(chǎn)生的一種對語言文字含義、情味和理趣的理解力。但是，長期以來語文教學偏重知識，忽視語感的培養(yǎng)，造成了語文教學的高耗低效。小學是培養(yǎng)學生語感能力的黃金時期，研究培養(yǎng)學生語感的途徑與方法，提高學生對語言的感悟能力，對語文教學有著重要意義。下面筆者結(jié)合自己的教學實踐，淺析如何培養(yǎng)上學生語感能力的途徑與方法。
教師示范，體驗語感。
在教學中，常常遇到這樣的問題，有些課文由于遠離學生的生活實際，小學生生活閱歷太淺，往往對作品中所包含的情感感受太少，自己無法表達這些情感，很難感受到語感。這時教師可以有針對性地進行范讀，把文本中的神情、理趣在聲調(diào)里傳達出來，讓學生耳與心謀，得到深切而又整體的了解。有人向臺灣一位語文教育專家請教教好語文的訣竅，他的回答很簡單--“跟我讀”?！案易x”簡單的三個字蘊含了深刻的教育藝術(shù)。一是“跟我讀”，能激發(fā)學生“我要讀”，且能夠讀好的愿望；二是“跟我讀”，本身就是一個指導學生讀書的過程，在一些學生不太容易把握具有重要表現(xiàn)力的語段，教師進行特殊的范讀處理，充分發(fā)揮教師的主導作用，把文本中蘊含的意思讀出來，讓學生在聽讀的過程中受到強烈的語感熏陶。使學生有一種身臨其境的感受，從而與作者思想產(chǎn)生共鳴，極大地培養(yǎng)了學生的語感。
如筆者教學《狼牙山五壯士》一課時，通過教師生動形象、栩栩如生的范讀，學生的情感才會自然而然地和作品、教師的情感產(chǎn)生共鳴，才會在不知不覺中學會朗讀。這樣訓練，不僅引導學生體會文章的思想感情，而且引導學生學會表達情感；不僅引導學生模仿讀，而且培養(yǎng)學生創(chuàng)造讀。讓學生在朗讀訓練中，體現(xiàn)五壯士愛人民、愛祖國，恨敵人的高尚品質(zhì)，體會他們英勇頑強，不怕犧牲，視死如歸的革命精神。
二、品賞重點詞語，形成語感。
中國文字博大精深，培植熱愛祖國語言文字的情感，是語文教學的重要目標。閱讀教學中教師應抓住關(guān)鍵字詞，品賞那些關(guān)鍵字詞的表現(xiàn)力和蘊含的情感，領(lǐng)略祖國語言文字的藝術(shù)魅力，從而形成語感。
如《黃果樹瀑布》一課，筆者是這樣讓學生感悟作者聽到瀑布聲的感受的：師：作者為了逼真地表現(xiàn)出自己聽到瀑布聲響的感覺，運用了四個準確傳神的動詞。請從課文中將它們依次找出來，并在下面畫上橫線。生：讀、找，畫出“飄”“涌”“蓋”等動詞。師：請自由朗讀課文第二自然段，用心體會這四個動詞所表示的含義。生：聲音這種東西本來是看不見、摸不著的，作者用了這個“飄”字后，讓人覺得聲音能看得見，也摸得到了。生：“飄”字讓我想到了聲音好像彩帶一般從遠處飄來，又從我的眼前輕輕地飄過，很輕，很柔．很軟。師：進行小結(jié)，是的，一個“飄”讓我們感覺瀑布的聲音不僅有形而且還有情呢。“涌”字告訴我們些什么?生：“涌”字寫出了“我們”與瀑布間的距離越來越近了，聽到的聲音越來越響了。生：由“涌”字可見，瀑布之水滔滔不絕，源源不斷。師：總之，這個“涌”字，寫出了我們靠近瀑布了，寫出了瀑布水的--生：流量大!水流速度快!水勢兇猛!師：也寫出了瀑布瀉落下來時聲音--生：特別大聲，非常響亮。生：聲音特別厚重，給人一種雄渾磅礴的感覺。師：如果將這個“涌”換成“流”字，感覺怎樣?生：不行，那就不是瀑布了，而是河流了，或者是小溪。師：為什么?生：因為“流”字顯得水量小，速度太慢了，從以上教學片斷可以看出，讓學生通過讀、找動詞自主感悟語言文字的神奇，學生對文中所用的動詞的解讀是多元的，是鮮活、深刻的。學生在品味中體會到作者將瀑布的聲響通過文字逼真地再現(xiàn)于讀者的眼前，讓人如聞其聲，如臨其境，這一切都源于作者用詞的準確、傳神、精妙。學生的語感在探究過程中悄然形成。
三、反復吟誦，培養(yǎng)語感。
語感不是先天就有的，它是外部語言刺激和內(nèi)在知識能力迅速交融的產(chǎn)物，它的獲得是建立在對語言現(xiàn)象條件反射般熟悉的基礎上的，它是有直覺的特征。古往今來，文學史上一些文學大家無一不是通過誦讀培養(yǎng)了語感，打?qū)嵙苏Z言功底而成為大家的。試想，三國的曹植、南朝的袁虎平時不廣泛誦讀詩書，不懂得語感的培養(yǎng)，那么，他們又怎能七步成詩、倚馬可待呢？魯迅如果從小不在私塾里打下扎實的古文基礎，巴金從小若不爛熟《古文觀止》，那么，《阿q正傳》、《家》、《春》、《秋》等劃時代的扛鼎之作又由何而來？可見，反復誦讀對語感的養(yǎng)成多么重要。
如筆者教《第一場雪》時安排了三遍讀：第一遍讀，整體感知，了解大意；第二遍讀，理解內(nèi)容；每三遍讀，讓學生吟誦揣摩，通過對朗讀中輕重緩急、虛實濃淡的體會來緊摳語言文字。把這場雪“讀得很大很大”，把山村冬夜。
又如《小蝌蚪找媽媽》，就讓學生從不同角度反復朗讀?！膀蝌健笔巧郑皨寢尅庇休p聲，斷句為“小蝌蚪/找/媽媽”，這些學生都注意到了，并能一口讀正確。一個課題三個詞，誰重讀？誰輕讀呢？學生盡管對課文進行了預習，初知了課文大意，但一時也把握不準。我設計了這樣一個教學環(huán)節(jié)：
師：是誰找媽媽呀？
生：小蝌蚪。
師：應該怎樣讀？
生：小蝌蚪找媽媽（“小蝌蚪”重讀）。
師：小蝌蚪干什么？
生：小蝌蚪找媽媽（“找”重讀）。
師：小蝌蚪找誰？
生：小蝌蚪找媽媽（“媽媽”重讀）。
三種讀的方式，可以說是三種個性化的朗讀，體現(xiàn)了對文本的三種理解，表現(xiàn)了三個重心，也就是這篇課文要解決的三個問題，其中“小蝌蚪”和“找”是本課的重點。
四、注重聯(lián)想、想象，是培養(yǎng)語感的翅膀。
課文課是形象性很強的文學作品，以生動、活潑、感人的具體形象反映客觀事物。訓練語感，需要與具體形象聯(lián)系起來，才能領(lǐng)會其豐富的內(nèi)涵。在教師啟發(fā)性的提示下，學生順著文章的內(nèi)容合理展開聯(lián)想，憑借想象使具體事物在腦子里重現(xiàn)，使概括的東西變成具體形象的東西，觸景生情，浮想聯(lián)翩，走進作品所描述的世界，在具體生動的語言形象中感悟語言背后的深奧與美妙，進入一個摸得著、看得見、能聞到氣味、能聽到音響、能辨出色彩的世界。想象的過程不但是引發(fā)學生生活體驗和調(diào)動知識儲備過程，而且是學生在感知作品內(nèi)容的表象形式的過程。
五、讀寫結(jié)合，強化語感。
柳斌指出：“學生語文水平的提高不能依靠教師對詞法、語法、章法的講解講出來，也不能依靠教師對課文的詳盡分析分析出來，學生語文水平的提高，只有在學生聽、說、讀、寫的實踐活動中才能實現(xiàn)，只有在學生自身主動參與的語文課?！闭Z文課標提出“要重視語言的感悟、積累和運用”，就是要求閱讀教學中要注重讀寫結(jié)合，強化學生語感。
如教學《美麗的小興安嶺》一課以后，安排了寫景作文，讓學生把最近到公園或郊外游玩觀察到的美麗景色按順序?qū)懴聛?。讓學生憑借課文中感悟到的表達方法、寫作方法去寫作文，寫后憑借語感自行修改。例如：有的學生在參觀完我們市的天香園后寫到：‘哦們天香園的榆樹造型真是美麗極了，一棵棵榆樹千姿百態(tài)：有的像長頸鹿，在翹首遙望；有的像孔雀，向人們展示它美麗的羽毛，笑迎來賓，……”這一系列的排比句和比喻句，把天香園中那千姿百態(tài)的榆樹造型描寫得真可謂惟妙惟肖。
又如教學了《圓明園的毀滅》時，同學們，面對這一片廢墟，你心里有何感受呢？你想說什么呢？把你想到的寫下來。同時播放音樂，渲染情境。此時的練筆，可使學生情感的積聚得以爆發(fā)，振興中華的責任感得到升華，語感的敏銳性同時得到提高。
六、聯(lián)系實際，激發(fā)語感。
葉圣陶說：“不了解一個字一個辭的意義和情味，單靠翻字典、詞典是不夠的，必須在日常生活中隨時留意，得到真實的經(jīng)驗，對于語言文字，才會有正確豐富的了解力?！鄙钣卸嗝磳拸V，語文就有多么寬廣。語文作為一門得天獨厚的課程，為學生提供了貼近生活的最大可能?；谡Z文與生活有著這樣密切的聯(lián)系，我們認為語感的培養(yǎng)，離不開豐富的生活體驗，每個人必須通過自己的生命活動獲得某種對生活的體驗，才能去掌握言語所標示的東西及其背后潛藏的思想與情感。研究證明，人們對語言的敏銳感受和對生活的敏銳感受緊密相連。教學時，教師若能引導學生聯(lián)系自己的生活積累，設身處地地體驗課文所描繪的情境，就會使語言文字在頭腦中形成的圖象逐漸鮮明具體，進而入情入境。
如《匆匆》一文是朱自清的一篇刻畫時間流逝的散文，表達了作者對虛度時光的無奈和惋惜。小學生大多數(shù)都無法體會時光的匆匆和作者的彷徨。于是，在教學中，我讓學生抓住開頭和結(jié)尾的設問句，引導學生從課文的內(nèi)容想開去，先讓學生朗讀全文，思考一下，課文提出了一個什么問題？作者回答了嗎？你從中感受到什么？然后，讓學生在自讀自悟的基礎上與別人交流：自己的日子是怎樣過的？你的每一天都做了些什么有意的事？身邊的人的日子是怎么過的……，以學生的生活實例來領(lǐng)會感受作者的思想感情，激發(fā)學生有語感。
例如《燕子》一課中寫道“幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌?！比绻麑W生不知道什么是“五線譜”，不曾親眼見過，這就要求老師出示“五線譜”的表象來讓學生感受這句話，從而激發(fā)學生的語感。
《桂花雨》一文中有這樣一句話:“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：‘??！真像下雨！好香的雨呀！’”學生都有淋雨的經(jīng)歷，教學時，老師引導學生回憶雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受，再想象桂花飄落在身上的情景，學生就能深切地體會小作者當時的快樂與興奮，在接下來的想象說話中，我們聽到了孩子們詩一般的語言，課文的朗讀也收到了意想不到的效果。
所以脫離了生活體驗的“語感培養(yǎng)”是蒼白的。語感的豐富、深刻、敏銳、美妙，必須建立在開啟個人體驗的基石之上。作為語文教師就是要善于在學生對言語的感悟中，進行多方引導、點撥。將其隱藏于內(nèi)心深處的各種體驗調(diào)入前臺。這樣學生對言語的理解就會變得更加容易，感悟就會更加深刻。
六、對比閱讀，體味語感。
有比較才有鑒別，比較是培養(yǎng)語感精確性的有效手段。在閱讀教學中，往往會發(fā)現(xiàn)課文中有些詞語雖然并不深奧，且表層意思也不難理解，但用得精妙傳神，耐人尋味。教學時，老師可以通過減一減、加一加、換一換、調(diào)一調(diào)等形式引導學生展開討論，推敲、揣摩語言運用的準確精妙，挖掘其蘊含意義，從而有所感悟。
1、換詞比較，體會用詞準確。如《繁星》中的“我躺在艙面上，仰望天空，深藍色的天空懸著半明半昧的星”，教師啟發(fā)學生思考：能不能把“躺”換成“睡”，把“懸”換成“掛”呢通過比較揣摩，學生領(lǐng)悟到“躺”才能“仰望”，“睡”閉著眼就不能仰望了?！皰臁笔怯幸欢窟B的，而星星沒有牽連，只能用“懸”。
2、變序比較，了解句義變化。如《一定要爭氣》中“童第周17歲才進中學”，如果將“17歲”和“才”換位，句子變?yōu)椤巴谥懿?7歲就進了中學”，句義由原來的進中學晚變成了進中學早。經(jīng)過這種訓練，學生今后遇到這種情況，就會敏銳地感覺到語序的作用，并會慎重地選擇安排語序。如《五彩池》中“美??！藏龍山上的五彩池?！保ㄔ洌┡c“藏龍山上的五彩池真美??！”（改句）通過比較，學生就可以發(fā)現(xiàn)原句更能表達作者對五彩池的深切贊美和熱愛的情懷。
3、增刪比較。我在教學《狼牙山五壯士》中，“班長斬釘截鐵地說了一聲‘走！’帶頭向蓮花瓣走去”一句，讓學生在“走”前面加上“我們”，把這句話改為“班長斬釘截鐵地說了一聲‘我們走！’帶頭向蓮花瓣走去”，比一比，兩句話在情味上有什么不同。通過揣摩比較，學生領(lǐng)悟到在當時環(huán)境險惡的情況下，一個“走”字擲地有聲，充分表現(xiàn)了班長舍身取義的決心。
八、創(chuàng)設情景，獲得語感。
作者總是通過一定的語言文字去表達胸中的某一情境的，反之，一旦學生看到了作者所描寫的那個情境，也會豁然領(lǐng)悟用以表達這一情境的語言文字。由此可見，創(chuàng)設情境是促使學生感悟的催化劑。在教學中，我們可以憑借多種教學手段創(chuàng)設相應的情境：可感的生活場景、生動的畫面、音樂的旋律、實物的演示等，這些都可以激發(fā)學生的情感體驗，使語言文字變成鮮明形象印在腦海中，使學生在身臨其境中感悟語言，在潛移默化中得到語感訓練。
如筆者在教學《石榴》一課的最后一自然段，描寫了石榴子兒的顏色、光澤、樣子、味道。其中，“瑪瑙般”、“晶瑩透亮”、“清爽無比”等詞語，惟妙惟肖地描摹了石榴子兒的特征，沒有嘗過石榴的人是很難深刻體會的。課上，我們可讓學生帶個石榴，剝一剝，看一看，嘗一嘗，這樣就強化了學生的感受，學生也就容易理解書中的遣詞用句了。通過操作，也可以讓學生親身體驗，達到領(lǐng)悟。
小學生抽象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領(lǐng)悟語言文字所表達的內(nèi)涵，應充分調(diào)動他們的形象思維。通過形象思維的“引路”，把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動的“圖像”材料，讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，感悟課文的意境，獲得豐富的語感。如：《圓明園的毀滅》?！皥@中許多景物都是仿照各地名勝建造的。如，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林。還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的。如，蓬萊瑤臺、武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀?！币龑W生感悟這部分內(nèi)容時，由于圓明園很多風景已不復存在，對圓明園的美只能憑空想像。要想讓學生真真切切地感受到圓明園昔日輝煌的景觀，必須化抽象為具體，借助圖片，音樂等媒體，聯(lián)系生活，激發(fā)想象，讓學生體驗、感受、以直觀的形式讓學生從中感受到語感。教學中，應先引導學生想象畫面，讓語言文字在學生頭腦中形成一幅幅迷人的畫面，接著出示平湖秋月、雷峰夕照等圖片，讓學生一邊聽音樂，一邊欣賞圖片，與自己想象中的畫面進行對照。在圖片的引領(lǐng)下，學生進入了美不勝收，引人入勝的境界，油然而生出贊美，自豪之情。此時，讓學生選擇自己喜歡的圖片（某個景點），把這一幅幅圖片的畫面具體地描述出來。這樣由抽象到具體，化抽象為直觀，形象，“讀文--想像--感悟--表達”相結(jié)合，既激起學生對昔日圓明園的無比熱愛，又讓學生獲得豐富的語感。同時，也為下文學習、感悟圓明園被毀，激起憤怒之情埋下伏筆。
小學六年級教學論文篇十五
摘要：
要針對學生的特點，明確應該用什么方法去引導學生，激發(fā)學生的學習興趣，把學生的求知欲望調(diào)動起來，使學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，真正成為學習的主人。
關(guān)鍵詞：
數(shù)學總復習基礎知識計算能力。
小學數(shù)學總復習不同于單元復習、學期復習，對學生來說，知識容量多、跨度大、時間長，所學的知識遺忘率高;對教師來說則感到時間緊、內(nèi)容多，知識的綜合性強，難以在短時間內(nèi)取得明顯的復習效果。下面我就多年六年級數(shù)學教學所得談自己的幾點看法：
一、系統(tǒng)分析。
在六年級的數(shù)學復習階段開始前，老師要首先明確數(shù)學教學的目的、教學任務、知識范圍、順序與結(jié)構(gòu)，教學重點與難點，這些一定要讓學生掌握。其次，要全面了解全班情況，知道每一位學生現(xiàn)在學到了什么程度，還需要加強哪些方面的知識;要針對學生的特點，明確應該用什么方法去引導學生，激發(fā)學生的學習興趣，把學生的求知欲望調(diào)動起來，使學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，真正成為學習的主人。最后根據(jù)學生的實際情況和特點結(jié)合六年級知識特征制訂出切實可行的復習計劃。
二、抓好基礎。
在六年級的數(shù)學復習中，首先要抓好五個方面的基礎知識運用：一是概念。要讓學生真正理解每部分的知識點，把容易混淆的內(nèi)容一一區(qū)別開來。比如：讓學生判斷等底等高的兩個三角形的面積相等，能不能拼成一個平行四邊形？不相交的兩條直線叫做平行線嗎？等等。二是開拓視野。在數(shù)學復習中，老師要注重開拓學生的視野，不斷反饋教學。比如：a的3/5與b的1/4相等，比較a、b大?。╝、b都不為零）。解答完這個題，再給學生出一道題：甲班的4/5同乙班的3/4的人數(shù)相等，那么，甲班同乙班人數(shù)誰多誰少？稍微這么一改，有的學生就無從下手了。教師應提示學生a、b可以是人也可以是物，那么甲班和乙班是班級的名稱，它同a、b有何聯(lián)系？這時候有的學生就明白了。三是公式推導。比如圓的面積、圓柱的體積、等計算公式的是怎么推導出來的，讓學生進行回顧，親自實踐、親自品嘗。四是知識對比。整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則運算的意義，尤其是小數(shù)、分數(shù)的乘法意義，學生們?nèi)菀谆煜?。要從整?shù)乘法入手，看學生是不是寫成幾個數(shù)相加的形式，讓學生動手動腦去探索，真正理解他們的意義。五是計算能力。很多學生到了六年級，連基本加減乘除計算都算錯，更談不上應用題了。老師普遍認為是學生太粗心、不認真。追根溯源，原因還是在老師。我們要培養(yǎng)學生養(yǎng)成一種良好的學習習慣。比如：首先要讓學生觀察式子，進行分析，看是否能用簡便方法，其次結(jié)合四則混合運算進行計算。學會了做題方法，還要讓學生反復練習，檢查結(jié)果。在此基礎上，教師不斷地反饋教學，讓學生把知識掌握了，應用更靈活，計算準確率就高了。
三、能力的培養(yǎng)。
一要注意培養(yǎng)學生合理、靈活地應用簡便方法進行計算的能力。在復習量的計量和幾何初步知識時，注意培養(yǎng)學生的空間觀念，鞏固畫圖和測量的技能。二要培養(yǎng)一題多變的能力。重點是要抓住母題，使學生知道題目源于母題，萬變不離其宗。通過改變條件、問題和情境，啟發(fā)學生從不同的角度思考問題，尋找解決問題的途徑，還必須注意對學生進行解題思維靈活性的培養(yǎng)，啟發(fā)學生多思考，從而達到善于思考，逐步提高學生的應變及解題能力。三是是培養(yǎng)操作實踐的能力。如：八寶粥公司請包裝公司設計一個能裝12罐八寶粥的盒子。[八寶粥罐子為圓柱形，底面直徑6厘米，高13厘米]你準備怎樣設計？（提示：包裝盒一般可設計成長方體，要求需要多少硬紙板是求長方體的表面積，所以我們應該想辦法知道長方體的長、寬、高，即先確定八寶粥罐子怎么擺）這時不急于讓學生做，讓學生找易拉罐擺放。通過親身實踐可以獲得直接感受把題解出來。但有的同學做得不切合實際，確定的長、寬、高不適中。所以教師必須把學生做的幾種方法都一一列出來讓學生比較。通過比較學生們選用最省料的方法。
四、學困生轉(zhuǎn)化工作。
作為教師要善于分析學困生形成的原因，到底困在哪里？用什么手段解決？我認為除了要根據(jù)學生的實際情況備課外，還要根據(jù)記憶和遺忘的規(guī)律，重視信息反饋原理的運用，及時鞏固當堂效果;要遵照循序漸進的原則，堅持科學訓練，進行查漏補缺，提高學生的知識素質(zhì)，在這方面應做到：細水長流逐一補，以新帶舊分散補，突出對象個別補。在班里成立幾個小組，每小組選擇一個學習好的負責，成績好的學生教成績差的學生，這樣成績差的學生進步了，成績好的成績更好了，整個班掀起你追我趕的學習氣氛，學生由被動的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習。
小學六年級教學論文篇十六
摘要：
要針對學生的特點，明確應該用什么方法去引導學生，激發(fā)學生的學習興趣，把學生的求知欲望調(diào)動起來，使學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，真正成為學習的主人。
關(guān)鍵詞：
數(shù)學總復習基礎知識計算能力。
小學數(shù)學總復習不同于單元復習、學期復習，對學生來說，知識容量多、跨度大、時間長，所學的知識遺忘率高;對教師來說則感到時間緊、內(nèi)容多，知識的綜合性強，難以在短時間內(nèi)取得明顯的復習效果。下面我就多年六年級數(shù)學教學所得談自己的幾點看法：
一、系統(tǒng)分析。
在六年級的數(shù)學復習階段開始前，老師要首先明確數(shù)學教學的目的、教學任務、知識范圍、順序與結(jié)構(gòu)，教學重點與難點，這些一定要讓學生掌握。其次，要全面了解全班情況，知道每一位學生現(xiàn)在學到了什么程度，還需要加強哪些方面的知識;要針對學生的特點，明確應該用什么方法去引導學生，激發(fā)學生的學習興趣，把學生的求知欲望調(diào)動起來，使學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，真正成為學習的主人。最后根據(jù)學生的實際情況和特點結(jié)合六年級知識特征制訂出切實可行的復習計劃。
二、抓好基礎。
在六年級的數(shù)學復習中，首先要抓好五個方面的基礎知識運用：一是概念。要讓學生真正理解每部分的知識點，把容易混淆的內(nèi)容一一區(qū)別開來。比如：讓學生判斷等底等高的兩個三角形的面積相等，能不能拼成一個平行四邊形？不相交的兩條直線叫做平行線嗎？等等。二是開拓視野。在數(shù)學復習中，老師要注重開拓學生的視野，不斷反饋教學。比如：a的3/5與b的1/4相等，比較a、b大?。╝、b都不為零）。解答完這個題，再給學生出一道題：甲班的4/5同乙班的3/4的人數(shù)相等，那么，甲班同乙班人數(shù)誰多誰少？稍微這么一改，有的學生就無從下手了。教師應提示學生a、b可以是人也可以是物，那么甲班和乙班是班級的名稱，它同a、b有何聯(lián)系？這時候有的學生就明白了。三是公式推導。比如圓的面積、圓柱的體積、等計算公式的是怎么推導出來的'，讓學生進行回顧，親自實踐、親自品嘗。四是知識對比。整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則運算的意義，尤其是小數(shù)、分數(shù)的乘法意義，學生們?nèi)菀谆煜Ｒ獜恼麛?shù)乘法入手，看學生是不是寫成幾個數(shù)相加的形式，讓學生動手動腦去探索，真正理解他們的意義。五是計算能力。很多學生到了六年級，連基本加減乘除計算都算錯，更談不上應用題了。老師普遍認為是學生太粗心、不認真。追根溯源，原因還是在老師。我們要培養(yǎng)學生養(yǎng)成一種良好的學習習慣。比如：首先要讓學生觀察式子，進行分析，看是否能用簡便方法，其次結(jié)合四則混合運算進行計算。學會了做題方法，還要讓學生反復練習，檢查結(jié)果。在此基礎上，教師不斷地反饋教學，讓學生把知識掌握了，應用更靈活，計算準確率就高了。
三、能力的培養(yǎng)。
一要注意培養(yǎng)學生合理、靈活地應用簡便方法進行計算的能力。在復習量的計量和幾何初步知識時，注意培養(yǎng)學生的空間觀念，鞏固畫圖和測量的技能。二要培養(yǎng)一題多變的能力。重點是要抓住母題，使學生知道題目源于母題，萬變不離其宗。通過改變條件、問題和情境，啟發(fā)學生從不同的角度思考問題，尋找解決問題的途徑，還必須注意對學生進行解題思維靈活性的培養(yǎng)，啟發(fā)學生多思考，從而達到善于思考，逐步提高學生的應變及解題能力。三是是培養(yǎng)操作實踐的能力。如：八寶粥公司請包裝公司設計一個能裝12罐八寶粥的盒子。[八寶粥罐子為圓柱形，底面直徑6厘米，高13厘米]你準備怎樣設計？（提示：包裝盒一般可設計成長方體，要求需要多少硬紙板是求長方體的表面積，所以我們應該想辦法知道長方體的長、寬、高，即先確定八寶粥罐子怎么擺）這時不急于讓學生做，讓學生找易拉罐擺放。通過親身實踐可以獲得直接感受把題解出來。但有的同學做得不切合實際，確定的長、寬、高不適中。所以教師必須把學生做的幾種方法都一一列出來讓學生比較。通過比較學生們選用最省料的方法。
四、學困生轉(zhuǎn)化工作。
作為教師要善于分析學困生形成的原因，到底困在哪里？用什么手段解決？我認為除了要根據(jù)學生的實際情況備課外，還要根據(jù)記憶和遺忘的規(guī)律，重視信息反饋原理的運用，及時鞏固當堂效果;要遵照循序漸進的原則，堅持科學訓練，進行查漏補缺，提高學生的知識素質(zhì)，在這方面應做到：細水長流逐一補，以新帶舊分散補，突出對象個別補。在班里成立幾個小組，每小組選擇一個學習好的負責，成績好的學生教成績差的學生，這樣成績差的學生進步了，成績好的成績更好了，整個班掀起你追我趕的學習氣氛，學生由被動的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習。
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小學六年級教學論文篇十七
隨著課程改革的全面實施，小學的數(shù)學教學面臨著新的課題，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)滿足不了新課改的需求，數(shù)學老師為了貫徹落實新課改內(nèi)容，就必須對新的教學方法進行不斷探索研究，讓學生的學習能力都能在原有的基礎上得到提高。數(shù)學是小學課程中重要的學科之一，隨著課程改革的不斷深化，小學的數(shù)學教學面臨著新的教學模式，小學生的數(shù)學水平參差不一，理解能力也存在差異，以前對學生采取“一刀切”的教學方式，導致學習能力強的學生“吃不飽”，而學習能力較弱的學生“受不了”，數(shù)學成績出現(xiàn)兩極分化，數(shù)學的教學質(zhì)量整體水平不高。所以，針對這些情況，數(shù)學老師應該對教學方式進行不斷探索，找到一種能夠解決小學生個體差異問題的教學方法，讓學生的整體水平都能得到提高。分層教學就是能夠解決這類問題的方法之一，目前已經(jīng)被初步使用在小學的數(shù)學教學中。特別是小學六年級的數(shù)學教學之中。
小學六年級數(shù)學教學中，老師在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，對學生的主體性地位沒有充分重視。學生在數(shù)學知識的學習過程中比較被動，在積極主動性上不能有效發(fā)揮。老師在教學方法的應用上也比較滯后，甚至還有采取灌輸式的教學模式的現(xiàn)象，這些都不利于數(shù)學教學質(zhì)量的提高。
將分層教學在六年級數(shù)學教學中加以應用，有著積極的作用。能夠在分層教學法的應用下，不僅促進學生個體的學習興趣的培養(yǎng)，而且有利于提高整體教學效果。這一教學方法的應用，主要就是和學生的個性特征以及學習特點相結(jié)合的教學方法，對學生個體的發(fā)展有利。在分層教學法的應用下，對學生的學習主體性地位能有效突出，讓學生真正成為課堂的主人。
小學六年級的數(shù)學教學中分層教學方法比較多樣，其中有分組的方法以及個人研習方法。在這些分層方法的選用過程中，要能和實際的教學情況緊密結(jié)合，只有科學化的應用，才能真正有利于學生學習成績的提高，在學習的能力培養(yǎng)上才能有效實現(xiàn)。進行劃分的層次，對學生集體力量的協(xié)調(diào)發(fā)展加以保障。
將分層方法在實際的數(shù)學教學中應用，就要注重方法的科學實施，在對學生進行分層方面就要盡可能科學化?？梢詫W生分成幾個層次，第一層次就是數(shù)學知識的基礎知識比較扎實，對數(shù)學教學知識接受能力比較強的學生分為一個層次。在第二層次方面就是學生的學習能力以及知識接受能力比較一般的，在學習成績上處于中等的學習群體。第三層次就是數(shù)學知識不穩(wěn)定以及知識接受能力相對較差的學生，將其分成一個層次。對不同的學生群體老師就要能加強動態(tài)化的管理，在有序的競爭中適當調(diào)節(jié)每個層次。
數(shù)學教學過程中，要能制訂科學化的目標，這樣才能有利于教學目標的實現(xiàn)。在對教學目標的制訂過程中，針對不同的學生群體，在目標制訂上也要能差別化有層次的制訂。結(jié)合學生的知識接受能力，對教學目標進行分層。學習成績比較優(yōu)異的在教學目標上要稍微高些。學習成績一般的就相應降低。學習成績相對較差的就要教學目標進一步降低。要能讓不同層次的學生都能學習到相應的知識。
在實際的數(shù)學教學中，要注重對數(shù)學問題的科學設計，對不同層次的學生在問題設計上也要能體現(xiàn)出層次性。根據(jù)學生的問題解決能力來設置不同的問題，逐步對學生進行引導。問題的分層設計對學生的獨立學習能力的培養(yǎng)有著積極作用。同時對教學評價方面也要能注重分層。對學生的評價有個體評價、層次評價和整體評價等，教學評價就要能結(jié)合實際的教學情況，將分層評價的方法實施過程中，就要對不同層次的學生設置不同的評價要求。加強小學數(shù)學教學中分層教學法的應用，就要能從多方面加強重視，分層教學法的應用要和實際的.教學情況緊密結(jié)合，以及注重教學的要求。在這一教學方法的應用下，對提高小學六年級數(shù)學教學質(zhì)量水平就能起到積極作用。
三、分層教學有助于培養(yǎng)小學生對數(shù)學學習的興趣。
興趣是獲取一切知識的來源和根本，也是孩子天性的一種表現(xiàn)，是學好數(shù)學一個基本的動力。只有他們對數(shù)學產(chǎn)生了學習興趣，才能學好數(shù)學這門學科。分層教學對學生學習數(shù)學有一定的針對性，學習目標比較明確，對小學生數(shù)學學習的好壞有著重要的影響，老師要從激發(fā)和培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣入手，讓學生真正喜歡上數(shù)學。老師在教學過程中，要對學生保持一致的教學態(tài)度，要一視同仁，不能只關(guān)注學習好的學生，要多留心學習不好的學生，要加以輔導和強化練習，消除小學生對數(shù)學學習的恐懼感和壓迫感，保持并培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣。
隨著新課改的普及，教育的不斷改革和進步，小學數(shù)學的教育目標也發(fā)生了很大的變化。在小學六年級數(shù)學分層教學中，要根據(jù)小學生自身的特點，將數(shù)學知識與生活實際緊密結(jié)合，讓小學生眼中的數(shù)學從枯燥乏味變成“我想學，我要學”，讓他們對數(shù)學有一個更好的認識，通過數(shù)學教學培養(yǎng)小學生的能力，發(fā)展他們的智力，培養(yǎng)他們的興趣。所以小學六年級數(shù)學實行分層教學利大于弊。
小學六年級教學論文篇十八
時光飛逝，日月如梭，驀然回首，一學期的語文教學又告結(jié)束，這一學年我擔任六年級語文教學。我對教學工作嚴肅認真，勤奮學習，深入研究教法，虛心學習。經(jīng)過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經(jīng)驗。以下是我在本學期的教學情況總結(jié)。
一、基本情況概述。
教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關(guān)重要。所以在剛接手這個班的時候，我就盡量去了解他們。我發(fā)現(xiàn)班上同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占了大多數(shù)，我備課時就要注意到這點，做有針對性的準備。
二、努力做好教學常規(guī)工作。
我一向努力做好教學常規(guī)工作，經(jīng)常向有經(jīng)驗的老教師請教。課前能認真?zhèn)湔n，吃透教材和小學語文新課標的精神，精心設計好每一節(jié)課，教案詳細。上課遵循科學的教學程序，堅持使用普通話教學，板書工整，條理清晰。根據(jù)六年級的心理特點，激發(fā)學生學習的熱情，創(chuàng)設學生學習的情境，分散知識的難點、突出知識重點，達到了優(yōu)化語文課堂教學的目的;同時在課堂教學中，面向全體學生，突出語文課的特點，注重讀中感悟，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，善于教給學生學習的`方法;還注意減輕學生的學習負擔，精講精練，開展素質(zhì)教育，向40分鐘要質(zhì)量。當然注意在傳授知識的同時加強學生的思想政治品德教育。課后能認真仔細地批改作業(yè)。同時積極參加科組教研活動，比如公開課、到外校學習取經(jīng)等等。每個學期均能對教學工作進行認真的總結(jié)，汲取經(jīng)驗教訓。
三、想法設法提高學生課堂參與學習的興趣。
從小到大，我就討厭老師課堂教學中枯燥的講解，
老師的語言干巴巴，如若音色還不好聽，或是男不帥，女不靚，表情不豐富，對于不是學習很勤力的學生來說，無異于受罪，整節(jié)課肯定是坐如針氈。所以，在課堂講解中，我總是注意語言的幽默風趣，語文學科，語言為主，老師的語言不生動，何能吸引學生呢?遇到詞語句子的理解，我總是把學生的名字嵌入其中，這樣一來，念到名字的學生---多半關(guān)系到聽講不專心的孩子注意力一下集中了，而其他學生一聽到老師講解中提到同學的名字，自然也會關(guān)注，效果肯定要好狠多。對于學生回答中的好詞好句，或是能體現(xiàn)其平時大量閱讀的結(jié)果，我都是贊不絕口，讓學生感受學習的成功。讓他們知道，只要進行大量的，健康的閱讀，必定會獲取更多的課外知識，從而養(yǎng)成好的閱讀習慣。所以，學生都喜歡上我的課。
四、注重提高自己的業(yè)務水平。
一踏上教師這個職業(yè)就使我深深地認識到：要想給學生一杯水，我們先得有一桶水。因此我不斷更新教育思想和知識結(jié)構(gòu)，不斷提高業(yè)務素質(zhì)，我還自覺加強教學基本功訓練。此外，還充分利用業(yè)余時間不斷鉆研《教育學》、《心理學》、新課程標準等教育教學理論和書籍，為適應現(xiàn)代化教學的需要，為學生素質(zhì)的提高打下堅實的基礎。
(一)注重在利用多種手段輔助語文教學。它的無窮魅力豐富了語文課堂，讓語文從枯燥無味的語言文字中解脫出來，讓學生寓學于樂，培養(yǎng)了學生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力。
(二)以提高學生學習語文的興趣為突破口，經(jīng)常在課堂上開展小組競賽活動，課外閱讀競賽活動，成語故事會等，讓積極探究、爭辯，充分發(fā)揮學生自覺學習和主動學習的優(yōu)勢，讓學生自覺參與到課堂教學的全過程，從而優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量。
(三)狠抓課堂常規(guī)的落實和班風學風的建設。在每節(jié)課上課前，我都比較注重學生課堂常規(guī)的培養(yǎng)和檢查，如果沒有按我的要求做好課前準備工作，我一般都不急著開始上課，我寧愿不上課也要先把課堂常規(guī)落實好。通過狠抓班風學風的建設，以良好的班風學風，推動課堂教學質(zhì)量的進一步提高。
小學六年級教學論文篇十九
在當今，科學教育在深入的改革，素質(zhì)教育實現(xiàn)了全面的進步，而探究教學受到很多教師的關(guān)注，在國家教育部，把生物課程標準已經(jīng)公布下來，把探究教學放在中心的位置，根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，談談對探究教學的理解。作為一個教師，通過創(chuàng)造情境的方法來進行研究性的學習，而學生是能夠用科學的、研究的思維去研究，使得方法達到運用。從而，通過實踐而掌握知識，在教學過程中，以下幾個環(huán)節(jié)需要注意。
一、教學環(huán)節(jié)。
對于教學環(huán)節(jié)，包括一個方面：(1)通過設計問題來創(chuàng)造情景;(2)在教學過程中，注意實驗;(3)在教學過程中，關(guān)注學生的回答，達到一個好的課堂環(huán)境;(4)通過呵護學生，理解質(zhì)疑，使得學生的課堂學習具有主動性;(5)在教學環(huán)境中，尊重學生的不同，在學生之間達到平等的關(guān)系;(6)在教學內(nèi)容上，達到新穎性;(7)在知識的遷移、應用方面，使得學生能夠可持續(xù)的發(fā)展。，注意其能力的培養(yǎng)。
(一)情境的創(chuàng)設。
我把學習放在現(xiàn)實的情境、相似的情境中去學習，為了學生能夠解決在現(xiàn)實生活中的問題，在教學設計時，從教學的目標考慮，還要注意情景的創(chuàng)設，在教學設計方面，這是重要的一個內(nèi)容。而教學環(huán)境，是指把課堂、師生關(guān)系、生活質(zhì)量、社會氣氛等聯(lián)系在一起，共同成為課堂的情境。
(二)引入的設計。
我們所引入的目的，是為了使學生能夠注意問題，以及激發(fā)其學習的興趣，而所形成的教學活動方式，是具有學習的動機、明確的目標以及建立知識間的聯(lián)系等特點。
對于新課的引入，是教學的重要環(huán)節(jié)，為了引起學生的注意力，打動學生的心，以及調(diào)動學生的積極性和主動性，這樣的引入是必須的，使得學生的思維、方向有了保障，因此，每節(jié)課的引入顯得很重要。
我們所引入的方法，往往是按照教學的任務和內(nèi)容來設計，依據(jù)學生的年齡、心理，設計時要靈活。
(三)設計問題要精心。
對于教學情境的創(chuàng)造，以及教學的探究，是從學生的意識開始培養(yǎng)，問題是思維的一種形式，對于所有的探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，往往都是從問題開始的。能夠提問題是重要的，比解決問題更有說服力。培養(yǎng)學生的思維，往往以問題的探索為主，對于設置問題，可以選擇角度多、方法多來解決。把問題用多種方法解決，即打開思路，促進思維的發(fā)散和培養(yǎng)。教師在設計課堂提問時，主要是讓學生的思維展開。
對學生進行有效、優(yōu)化地提問，對于提問要求是能夠去思考，而藝術(shù)性地提問，是具有層次性、整體性。所以，為了突破教學的難點時，在設計問題時，從簡單開始到比較繁索、從小問題到大問題、由表面及內(nèi)部，通過一層一層遞進、一步一步深入，從而攻破難點。而探究教學對教師的要求是不要限制學生的思維，并給于學生適當?shù)膸椭沟脤W生通過鼓勵解決問題，以及通過其想象力和能動性進行思考、探索，從而提出自己認為的觀點、思路、方法。學生要有良好的態(tài)度、精神，在訓練學生做題時，注意培養(yǎng)其歸納、綜合、抽象等能力，從而養(yǎng)成探究問題的能力。在探究過程中，學生學會控制實驗的因素，記錄實驗的現(xiàn)象以及數(shù)據(jù)的收集，對于每一步的過程，他們能夠科學地去發(fā)現(xiàn)奧秘，為了提高學生探究問題能力。
二、實驗的重要性。
實驗探究使得學生把所得的數(shù)據(jù)分析、比較、概括，總結(jié)而得出了初步的結(jié)論，接著學生對初始的結(jié)論產(chǎn)生疑問，通過檢查、思考、探究，使得方案更加嚴密，證據(jù)更加周密以及結(jié)論更加科學，再通過原有的知識、實驗來進行探究解決所存在的疑問，最后，得出準確的結(jié)論，同時以“文字、圖象、公式”等形式給予表達。對于學生的創(chuàng)造性思維來說，在提問題時應做到具有探索的性質(zhì)，在設置問題時，學生按照各個角度、方法來思考找出問題的解決方法，把思路打開，使得學生的思維具有發(fā)散、靈活的特點。在進行實驗時，把學生的操作作為主要的來抓，教師的任務是和每位學生進行交流。在學生與教師的互動中，在課堂效果上達到良好的互動。
三、課堂教學氣氛的互動。
在課堂上，師生是互動的、生動活潑的、積極主動的，這就是所要的課堂氣氛，學生學習的熱情帶動起來，學習活動的積極性被提高了。在教學時，通過交互合作來引導學生，進行閱讀、體會、分析、討論，在其基礎上找出內(nèi)在的矛盾，把其中的矛盾進行研究，從而，明確有待研究的問題。
四、提高學生的主動性。
所謂學生的質(zhì)疑，是指在教師所講內(nèi)容、知識以及課外的知識基礎上所產(chǎn)生的疑問，并說出自己的想法。
五、尊重學生差異。
由于學生存在個體差異，不同的家庭狀況、不同的社會關(guān)系等等。所以，在課堂教學中，對于每一位學生來說是平等的，機會是平等的，但是應該給差生更多的關(guān)愛和機會。在課堂提問時，注意那些學習差的、長相普通的、身材不高的、性格內(nèi)向的學生的提問，對于課堂上的關(guān)注，考慮到每一個學生。
六、培養(yǎng)學生的發(fā)展意識和責任感。
對于探究教學，其創(chuàng)設的情境或問題、練習，往往在社會實際中是密切聯(lián)系的，在環(huán)境生態(tài)保護、科學技術(shù)發(fā)展下，學生要了解社會，了解現(xiàn)代科學的技術(shù)。學生在探究得基礎上得出準確的結(jié)論，第一方面、它屬于一個重要的學習內(nèi)容，第二方面、對于科學結(jié)論與探究方法，需要聯(lián)系實際，進而反應出知識、探究的意義。
總之，對于探究教學，從實質(zhì)進行把握，通過開放性地實施，使得探究教學的過程得以實現(xiàn)，通過合理地處理，使得探究教學的方法結(jié)合其它教學的方法，從而，提高了課堂的效益。
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小學六年級教學論文篇二十
該研究采用文獻研究法、問卷調(diào)查及數(shù)理統(tǒng)計法，通過建立調(diào)查問卷網(wǎng)站，自行設計《數(shù)字化校園環(huán)境下教學管理人員信息素養(yǎng)調(diào)查問卷》，在全校(濰坊醫(yī)學院)范圍內(nèi)進行問卷調(diào)查。問卷共32個題目，涉及信息意識、信息知識、信息技能及信息道德四個方面［4］。其中，4道題目為調(diào)查對象基本情況，信息意識題目6個，信息知識題目6個，信息技能題目9個，信息道德題目7個。在網(wǎng)站上有215人參與調(diào)查，參與的人員基本情況。經(jīng)分析，該校教學管理人員在信息素養(yǎng)上面存在以下幾個問題。
2．1信息意識比較薄弱。
從調(diào)查問卷結(jié)果來看，92%的人同意信息技術(shù)能夠提高工作效率，但是僅有6%的人員對信息素養(yǎng)比較了解，35%的人沒聽說過信息素養(yǎng)這個概念。因為受信息時代的影響，信息技術(shù)的快速發(fā)展給高等教學教學管理帶來了巨大影響，教學管理人員已經(jīng)明顯能夠意識到信息及信息技術(shù)在生活和工作中的重要作用，但是由于信息交流不頻繁、信息相對閉塞，教學管理人員的信息意識還比較薄弱，在獲取信息主動性上比較滯后，不能主動地利用信息化思維去考慮解決問題的方法，存在保守和固步自封的狀態(tài)。
2．2具備基本的信息知識和信息技能，但是應用情況不佳。
信息知識是信息素養(yǎng)的基礎，從調(diào)查結(jié)果來看，教學管理人員基本年齡大多在30-40歲之間，碩士研究生居多，都具有計算機應用的基礎知識，絕大多數(shù)教學管理人員能通過各種渠道學習基本的信息知識，能利用word、excel、powerpoint等辦公軟件進行日常辦公處理，但是應用情況不盡如人意，只能進行最簡單的文字辦公處理，對于其他的.信息處理軟件應用更是知之甚少，已有的信息知識結(jié)構(gòu)較為陳舊，應用情況也不理想。
2．3具備基本的信息道德意識，但是仍需加強。
從信息道德調(diào)查情況來看，絕大多數(shù)教學管理人員具有良好的信息道德素質(zhì)，能夠遵守基本的知識產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)要求，具備網(wǎng)絡不良信息的基本甄別能力。但是，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和網(wǎng)絡安全問題的日漸突出，教學管理人員的信息道德修養(yǎng)需進一步提高。
3數(shù)字化校園環(huán)境下高校教學管理人員信息素養(yǎng)提升的策略。
3．1加強教學管理人員信息意識和信息觀念的培養(yǎng)。
數(shù)字化校園環(huán)境下，高校首先必須從領(lǐng)導到所有教學管理人員都要改變傳統(tǒng)信息思想觀念，提高教學管理人員的信息意識和信息觀念，使教學管理人員形成信息即資源和價值的信息觀念，具備對信息及信息活動功能和作用的認識，特別是對高校教學管理工作能動作用的認識，具備對各種信息資源價值、各類應用系統(tǒng)、服務進行體驗使用的積極性，進而產(chǎn)生與教學管理活動相適應的、強烈的信息需求和信息行為傾向。
3．2構(gòu)建良好的數(shù)字化校園環(huán)境。
良好的數(shù)字化校園環(huán)境是推動教學管理人員自覺提高其信息素養(yǎng)的催化劑。數(shù)字化校園建設把應用管理、用戶管理、統(tǒng)一身份認證、權(quán)限的管理、數(shù)據(jù)交換、信息發(fā)布等都融合起來，以應用、用戶、數(shù)據(jù)這三個重點要素為主線建設和應用，以實現(xiàn)大學資源的有序管理與高效利用，為教學管理人員信息素養(yǎng)提升提供良好的數(shù)字化校園環(huán)境。
3．3加強教學管理人員教育技術(shù)培訓，建立多層次培訓機制。
教育技術(shù)是為了滿足教與學的需要而采用的物化技術(shù)和智能技術(shù)的總和，是技術(shù)與教育相互融合、相互作用的產(chǎn)物。高校教學管理人員教育技術(shù)培訓是信息素養(yǎng)提高的重要內(nèi)容。應充分利用高等院校的師資力量、先進設備、網(wǎng)絡資源等教學資源開展多種多樣的教育技術(shù)理論和技能的培訓，建立分層次、項目培訓、崗前培訓、在職培訓、網(wǎng)絡培訓等多種培訓相結(jié)合的培訓機制，不斷提高教學管理人員的信息素養(yǎng)能力。
3．4營造良好的數(shù)字化校園文化氛圍。
計算機和通信技術(shù)的完美結(jié)合，使人類跨入網(wǎng)絡文化階段，用社會主義核心價值體系搞好網(wǎng)絡文化建設，加強網(wǎng)絡內(nèi)容建設，堅持正確的輿論導向，經(jīng)常性地開展網(wǎng)絡道德教育，推進網(wǎng)絡法制建設，把握好網(wǎng)絡輿論引導的主動權(quán)，營造風清氣正的數(shù)字化校園文化氛圍。
3．5建立健全教學管理人員的激勵考核機制。
制定科學可行的考核標準和激勵措施是提高高校教學管理人員信息素養(yǎng)的重要手段。通過制定相關(guān)的規(guī)章制度，將教學管理人員的信息素養(yǎng)水平作為職工年度考核、績效考核的重要指標之一，積極引導高校教學管理人員樹立正確的信息觀，主動修煉自我水平，引導廣大教學管理人員在日常工作中利用計算機、互聯(lián)網(wǎng)等進行信息資源的查找、處理、加工和利用，等，從而不斷提高其信息素養(yǎng)，充分激發(fā)其潛能，促使他們以正確的信息化思維、信息化手段投入到日常工作中去，從而提高為學校教學和科研服務的水平和效率，促進高校數(shù)字化校園建設。
小學六年級教學論文篇二十一
[摘要]：所有的孩子都是聰明的，但不是所有的孩子都能拿第一，因為第一只有一個。一些孩子學習暫時落后不是天生的，只是后天學習不夠。對于小學低年級就已被鑒定為潛能生實在有點武斷，因為我們可以從識字、閱讀、寫作這一外線再加心態(tài)這一內(nèi)線兩相結(jié)合，讓潛能生擺脫潛能生的稱號。
[關(guān)鍵詞]：識字閱讀寫作心態(tài)。
暫時落后的潛能生，猶如生病的孩子，需要老師與父母的精心護理；猶如剛學耕田的牛犢，常常走出犁溝的蹄印，需要父母在其前面耐心地牽著他，老師細心地教他糾正他。不要妄想會孩子突然開竅，因為這違背了“百年樹人”的道理。俗話說“慢工出細活”。只有老師與父母的兩相配合，才能實現(xiàn)從“我怕學”過渡到“要我學”，最后達到“我要學”的最終目的。當然這一轉(zhuǎn)變不會憑空出現(xiàn)，我們可以從“識字――閱讀――寫作”這一外線與“心態(tài)”這一內(nèi)線相輔相成的模式，慢慢加強孩子的后天學習，讓他們能夠發(fā)揮自己最大的潛能投入學習。
一、識字兩步走。
1、父母給予多認字。
識字一直是小學階段的基礎。試想一個人如果大字不識，那么他就無法進行閱讀和寫作，和別人溝通也要難多了。課程標準也明確規(guī)定，小學生的識字量必須達到3500左右。但是并沒有要求所有的字都會寫。我們可以先從認字上花工夫，畢竟會認的字比會寫的字要求要低多了。而認字的第一個法寶便是――熟能生巧。
首先我們要創(chuàng)造認字的環(huán)境，在家中隨處可認字，讓孩子習慣與認字為伴，讓認字成為孩子生活中不可缺少的元素。比如可在各種家具上貼上漢字，如茶幾上貼上“茶幾”，電視機旁貼上字條“電視機”等等，每一次孩子看電視，在茶幾上玩玩具時都會對字加深一次印象，這樣孩子能在不知不覺中學到漢字。都可另一方面，父母更應該身體力行，做孩子的榜樣。
其次生活中也可有意識的認字。如吃零食時看看包裝袋，與家長一起出去玩時看看商場的招牌，認認廣告牌上的字，坐地鐵時讀站牌，不都可以嗎？他們的記憶力也許不太好，一次兩次可能記得不太清楚，但經(jīng)常如此的話能認不少字，更重要的是在輕松快樂的環(huán)境中識字，孩子樂于接受。
2、老師教給巧識字。
課本上需要掌握的字光是在課堂上的學習，他們并不能完全達到“四會”的目的，我們還得另想辦法鞏固識字。（1）趣味識字。有些漢字形狀復雜，他們記憶很久要么記不住，要么多一點少一捺，這時我們可以教一些猜謎語，編兒歌之類的方法，讓他們在快樂中記住。如一口咬掉牛尾巴（告），一個叫王白的小朋友坐在石頭上（碧）等等。（2）歸類分析。如一些孩子總是將“辯”、“辨”、“辮”、“瓣”混淆，我將這幾個字歸類分析，并跟學生一起總結(jié)出口訣：“有話來爭辯，有眼來分辨（中間的一點學生認為是眼睛），有瓜先花瓣，有發(fā)來扎辮?！卞e的人就明顯少多了。對這些孩子來說，這樣的口訣最好是讓他記住，用的時候還可以自己在心里默念，慢慢地，相信不用口訣，孩子也能一眼認出這些字了。（3）強化記憶。我根據(jù)艾賓浩斯曲線規(guī)律來強化他們的記憶，白天學的生字晚上一定要寫一寫，可讓其家長幫他聽寫，過兩天可讓小老師再幫他聽寫，當然時間不夠的話，小老師只用給他們聽一些錯得多的詞語就行了。
二、閱讀三結(jié)合。
1、課堂認真地聽課。
小學的語文教材都是專家們精選的精典范文，里面各種文體都包括，什么記敘文，說明文，議論文，詩歌，甚而文言文；囊括各種基本的寫作手法，這些在老師的品詞析句中都會出現(xiàn)，需要學生們有所了解，有所掌握。而聽課則是了解它的不二法門。當然專心聽課也是這些潛能生的難題，所以老師在上課時應多關(guān)注他們，他們有舉手必定提問他們，簡單的問題必定找他們回答，即使回答得不太完整必定多鼓勵他們，這都是激起他們認真聽課的'辦法。
2、課外努力地多讀。
對于不愿意讀書的孩子來說，讀課外書跟讓他寫作業(yè)一樣他都不情愿。這時我為了激起他們的興趣，用了兩招：第一，允許他們看一些漫畫書。因為有太多文字的書他們不愿看，看起來太費勁，但他們一點也不拒絕漫畫書，先給時間看漫畫書，再給時間講，比如哪最好笑，能給大家講講嗎？你今天學到了什么？等他們對課外書有了興趣后，再推薦他們看其他的書。第二，找一些優(yōu)生來陪讀。在閱讀課上，先讓他們自己找朋友，兩人一本一起看，允許問不認識的字，看得快的須等看得慢的，這樣讀完一本后，兩人交流讀后感想，再由潛能生來匯報。嘗試了成功的喜悅，自然就有閱讀的興趣了。
3、掌握基本的方法。
閱讀的目的首先是你要了解這篇短文告訴了你什么信息。而你要了解這些信息必定要讀通全文，可有些孩子未必字字認識，如何讀通全文呢？所以教給他們一定的技巧很重要：1、拿到短文先讀三遍，也許第一遍不知所云，第二遍云里霧里，但第三遍就會有點印象。2、讀做題要求，是按著題次順序讀，防止漏題；3、題中出現(xiàn)短文中的哪段，一定要再細細研讀哪段；4、遇到似懂非懂的選擇題，可用排除法做。
三、寫作兩方法。
我們班有個孩子的作文根本就沒人讀得懂，他在寫作文時是想到哪就寫哪，他寫的文章還有一個特點――里面基本上都是名詞，把各類名詞都拼湊在一塊還不寫標點符號不空格，最讓人頭疼的是他不寫你規(guī)定的題目，他想寫什么就寫什么，當然這是他心情愉快的時候。當他心情不好的時候，你恐怕連欣賞他字跡的機會都沒有了。我征對這種情況，每次在習作前就準備好一篇“半成品”文章，讓其填空，開始只是填一些簡單的形容詞，比如寫《我的學?！贰耙贿M學校，映入眼簾的是（），它非常（），每個星期一我們都要在這里（）……”有一點進步后，再到填寫一段段描寫場景的句子，仍以《我的學?！窞槔岸呛腿龢嵌际墙虒W樓，在二樓的最東邊就是我們班的教室了！教室里（）（教室怎樣就讓他自己去發(fā)揮了）……等他積累了一定的語感，對作文有了一定的了解后，簡單的寫人寫事的作文就讓其自己寫了，老師不再給任何材料了。
2、實踐型作文。
我們班還有幾個孩子的作文每次都是“湊”的。一到寫作文，他們就湊字數(shù)，每寫一句話就分一段。有一次寫《洗紅領(lǐng)巾》，一個孩子三言兩語就寫完了洗紅領(lǐng)巾，怎么辦呢，字數(shù)不夠啊，那――寫我昨天出去玩的事吧，可兩句話又寫完了，寫我的媽媽吧，寫完了寫……好了字數(shù)夠了，可以交了。
我將他留下，教他寫洗紅領(lǐng)巾時，你怎么洗的就怎么寫，一步一步寫，把過程寫具體。并花兩節(jié)課時間輔導其完成這篇習作。第二次再寫日記《洗衣服》，還是照樣寫自己怎么出去玩。后來在一次大掃除時，我特意把他安排在教室掃地，他一邊掃我一邊問，“掃之前先怎樣做？”“先將椅子都搬起來，放到桌子上。”“然后呢？”“開始掃了。”“按什么順序呢？”“一組一組掃，從前面往后面掃?！薄砩系淖魑木秃枚嗔?，至少沒有寫到其他的事。
再后來布置某些作文時，我就盡量在周末布置，讓他們先實踐再作文，如洗碗啊，拖地啊，先動手做再寫效果明顯好多了。
通過父母與老師在識字、寫作與閱讀這一條線上的努力，孩子肯定會有很大的進步，但如果能夠從根本上改變孩子讀書的心態(tài)，就必定會錦上添花，不論是父母還是老師都可以做到，它就是――熱情鼓勵，捕捉其閃光點。
表揚是一座橋梁，是心靈交匯的橋梁，也是我們改變潛能生心態(tài)的綠色通道。潛能生所得表揚的機會并不多，不是他們沒有優(yōu)點，只是在課堂上沒辦法施展出來而已。老師如能到一碗水端平，同樣把愛公正地灑向每個學生，當愛化為力量注入學生心田時，便會轉(zhuǎn)化為對知識的渴求，對老師家長的尊敬和對同學的友愛，能讓他們徹底地擺脫潛能生這頂大帽子。
老師做到：
1、思想上不歧視；不管這個孩子的的學習成績?nèi)绾?，你都要明白每一個家長將孩子交到你手上時的意味深長，所以你必須都要一視同仁，不要放過每一次表揚的機會！我們要培養(yǎng)的的是人才，是德智體美勞全面發(fā)展的人才，不是考試高分的機器。只有從思想上認識，你才會用心地去尋找他的每一個閃光點，表揚他每一個甚至微小而普通的動作。
2、感悟上不厭惡；有些孩子確實很讓人生氣：他遲到，上課搗亂，作業(yè)不做……可是你不能全盤否定他，他或許還有優(yōu)點如值日不怕苦不怕累，愛幫助人等等。你要深入了解，并站在孩子的角度上考慮問題，先肯定他的優(yōu)點再提出他需要改進的地方，這樣他易于接受也更能改正錯誤。
3、態(tài)度上不粗暴。師者，傳道，授業(yè)，解惑也。孩子犯了錯，他只是在個別問題上存在疑惑，用稍極端的方法來解決。我們就要幫他解決這個疑惑，告訴他正確的解決方法。在解決這個問題時，也一定不要吝嗇你的表揚。如一個孩子打傷了另一個孩子，你可以先站在他的角度來想，“我明白你也不想傷害同學的”“你是一個善良的孩子，這次你只是一時沖動，對嗎？”“你當時是怎樣想的呢？”“我相信你是一個敢作敢當?shù)暮⒆?，你一定會為自己的行為負責的，對嗎？?BR> 父母做到：
1、注重過程不管結(jié)果，
望子成龍，望女成鳳這種心理很多家長都有，但是成龍成鳳畢竟是少數(shù)中的少數(shù)，大部分孩子都是普普通通的。家長在陪孩子成長的過程中應更多地關(guān)注過程，如解這道題時，雖然孩子是在我的提示下才勉強做出來，但你仍可表揚他剛才的解題思路不錯；做出的這件手工雖然很粗糙，可你仍可表揚他的動手能力比上次進步了不少。盡管結(jié)果不如預期的好，只要有收獲就行，孩子就是在一次又一次的收獲中成長起來的。
2、拿孩子與別人做比較，
金無足赤，人無完人。孩子也有自己的長處和短處，家長不要老拿自己的孩子跟別人去比，尤其不要用他的短處去跟別人的長處去比。筆者曾粗略調(diào)查過，百分之七八十的孩子是不愿意父母拿他跟別人比的。他做得好的地方，你表揚他；他做得不好的地方，你指出并讓他改正。這種效果遠遠勝過做比較。
蘇霍姆林斯基曾說過：“在影響學生的內(nèi)心世界時，不應挫傷心靈中最敏感的一個角落――人的自尊心。對待這些特殊的孩子，更需要我們細心地呵護，耐心地澆灌。要堅信：每個孩子都能開出美麗的花朵！
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小學六年級教學論文篇二十二
六年級教育教學工作總結(jié)——唐山市遷西縣第三實驗小學六年級語文教師劉文書一個學期的教育教學工作已經(jīng)結(jié)束，回顧這一學期以來，我在學校領(lǐng)導的大力支持和直接領(lǐng)導下，圓滿地完成了教育教學工作，并取得了一定的成績：期末考試，我班語文平均分91分，及格率100%，優(yōu)秀率90%，在語文閱讀與寫作競賽中取得年級第一名的好成績，校前十名我班就占了五名?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、思想教育寓語文教學之中我在語文教學中寓思想教育于語言文字訓練之中。在培養(yǎng)學生聽說讀寫能力的過程中，注重思想內(nèi)容與語言文字的內(nèi)在聯(lián)系，正確地進行思想教育。對學生進行思想教育是語文教學的一項重要內(nèi)容，我主要確定為以下幾方面：
1、熱愛中國共產(chǎn)黨的感情教育。
2、熱愛社會主義的思想教育。
3、良好的道德品質(zhì)教育。
4、陶冶情趣的美感教育。在口語交際教學中，我一方面訓練學生養(yǎng)成良好的聽話、說話習慣，使他們有禮貌的聽別人講話；另一方面自己講話要老老實實地表達真情實感，不說假話、空話。在閱讀教學中，我引導學生通過語言文字的閱讀和體會，正確的理解課文的思想內(nèi)容，受到應有的感染和教育。我在指導學生有感情的朗讀、背誦或復述課文，使他們表達出內(nèi)心的感受。在充分理解課文內(nèi)容之后，啟發(fā)他們進行聯(lián)想和想象，說出沒有的課文內(nèi)容，借以抒發(fā)內(nèi)心的情感。在作文教學中，我培養(yǎng)學生鍛煉表達能力的過程中提高認識，陶冶情操，評文揚善。我平時留心觀察學生的生活與思想，看他們喜歡哪些事物，有什么情感要傾吐，然后恰當?shù)脑O計訓練題，使他們清楚、流暢的寫出心中要說的話，充分的表達自己的思想感情。我在批改和講評中，對學生在習作中流露出來的好思想、好品德給予表揚，鼓勵他們追求更高的思想境界和道德理想。對學生在作文中表現(xiàn)出來的不正確的觀點和不健康的情趣，我通過評語、當面批改等方式恰當?shù)呐u教育。二從實際出發(fā)，改進教學方法，提高教學質(zhì)量正確處理傳授知識同時開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的關(guān)系，知識是智力和能力的基礎，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的過程，能使學生加深對知識的理解。在語文教學中，我重視發(fā)展學生的思維，促進語言與思維的統(tǒng)一發(fā)展。
〈一〉采用啟發(fā)式，廢止注入式。在語文教學中我既發(fā)揮主導作用，又充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生在學語文學習過程中得到生動活潑的發(fā)展。我深入了解學生，針對學生的實際，啟發(fā)誘導。我的提問、講解等都富于啟發(fā)性。講求實效，使學生能夠把理解的知識在實踐中運用。課內(nèi)外作業(yè)是鞏固知識，提高能力的手段。我精心設計作業(yè)，帶有啟發(fā)性，分量適當，從不讓學生機械抄寫，減輕學生課業(yè)負擔。
〈二〉重視培養(yǎng)學生的自學能力。培養(yǎng)自學能力，我引導學生積極參加聽說讀寫的實踐。重視在實踐中學習語言，理解語言，運用語言。教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行學習。我著重培養(yǎng)學生認真讀書，認真思考的習慣，預習和復習的習慣，獨立完成作業(yè)的`習慣，看書報和聽廣播的習慣，勤動筆的習慣。
〈三〉作文教學中在激發(fā)學生寫作興趣上下工夫。新大綱要求高年級則提出了“能寫簡單的記實作文和想象作文”的要求。在指導學生寫作中我要求他們：“寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話?！睂懴胂笞魑臅r激發(fā)他們展開想象和幻象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。鼓勵學生走進大自然，走進社會，注意觀察周圍的人、事、景、物，自主選擇興趣的題材來，然后根據(jù)作文內(nèi)容自己擬定題目。培養(yǎng)學生寫觀察日記每周不少于三篇，組織學生參加實踐活動。三月份在學雷鋒活動中利用雙休日組織學生到公園、機關(guān)、社區(qū)等做好事，然后把自己的感受寫成日記。四月份利用雙休日組織學生當小記者采訪活動，寫出記實作文。五月份組織學生調(diào)查縣城內(nèi)的環(huán)境，寫環(huán)境調(diào)查報告。組織學生看有趣的電視節(jié)目，選擇感興趣的場面寫下來，每月組織學生辦手抄報，組織學生參加兒童報刊舉辦的征文比賽……這樣寓作文訓練于語言交際活動之中,拓寬作文訓練領(lǐng)域,激發(fā)學生寫作熱情,鍛煉學生交際能力。
〈四〉改進作文的批改與講評。我在批改學生的作文時，采用少改多就，“尊重學生的意愿，肯定學生的滴點進步，講求實效”。孩子是需要鼓勵的。寫好后，我指導學生自己讀讀，要一邊讀一邊改。哪兒丟字了，哪兒多字了，哪個字錯了，哪個句子有毛病，一經(jīng)上口朗讀就能立刻發(fā)現(xiàn)。組織在小組內(nèi)同學相互修改。講評廢止了往日的“一言堂”。我發(fā)動全班同學都來參加講評。選幾篇典型的作文，讓學生自己當眾來讀，我相機插話，口頭批改。好的地方就表揚，有語病的地方就隨時指出，引導同學們來討論修改的方法，意見不一致可以爭論。這樣評改，可以集思廣益，更好的發(fā)揚教學民主；這樣激發(fā)同學們你追我趕，積極進取。這個學期學生的學習成績提高。我已經(jīng)走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學生學習的伙伴、學生發(fā)展的促進者。我努力營造民主、平等、互助、合作的師生關(guān)系，在與學生交往互助、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發(fā)展。以上是我對一學期教育教學工作的簡要總結(jié)匯報，我也深知我的教育教學還有很多不足之處。歡迎各位領(lǐng)導對我的教育教學工作提出批評建議。為了孩子的未來我將更加努力耕耘。
小學六年級教學論文篇二十三
在實施新課程的背景下，作為小學向初中過渡的六年級，具有承上啟下的作用。為了充分體現(xiàn)學生的主體性，讓學生成為課堂學習的主人，為了學生的可持續(xù)發(fā)展，如何用新課程理念指導六年級數(shù)學教學是擺在全體教師面前的一個非常重要的現(xiàn)實問題。
一、出示學習目標，落實基礎知識，實現(xiàn)“三維目標”的統(tǒng)一。
教師在教學時應先出示學習目標，讓學生自己學習和了解學習目標，做到對所學內(nèi)容心中有數(shù)。學習目標包含知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。六年級的數(shù)學教學，一方面要完成本年級的新知傳授；另一方面，還要幫助學生對小學階段所學的知識進行梳理、查漏補缺，培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣，使學生養(yǎng)成對學習、生活、人生良好的情感態(tài)度。在教學中教師在注意激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的情感、態(tài)度、價值觀的同時，要注重培養(yǎng)學生的自主學習習慣。在數(shù)學課堂教學中對課本的基礎知識、基本概念，教師要舍得花時間引導學生去探索、去實踐，讓學生主動參與知識形成的過程。只有幫助學生夯實了基礎知識，提高學生解決實際問題的能力才能落到實處，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的統(tǒng)一才不至于是一句空話。
二、活用教材，培養(yǎng)學生自主探究的意識與能力。
現(xiàn)行“九義”小學數(shù)學教材已形成一個較為完整的知識體系。那么，教師應如何充分發(fā)揮現(xiàn)行六年級數(shù)學教材的作用，體現(xiàn)新的教育理念，提高教學效率呢?本人認為，活用教材，通過改編例題、習題引導學生思考、辨析，可以起到事半功倍之效。
1.改編例題促思考，引導學生自主探究。六年級學生已具備了一定的自學能力，教學中，教師要根據(jù)教學實際，通過改編例題、習題等方式，引導學生自主探究，在學生掌握新知的同時，提高學生應用知識解決問題的能力。如，對于“分數(shù)乘整數(shù)”這一部分內(nèi)容，教材在講解了分數(shù)乘整數(shù)的意義和計算法則以后，補充了一例，說明“能約分的先約分再乘比較簡便”。我在教學中沒有受教材的限制，而是在學生掌握了分數(shù)乘整數(shù)的計算方法并進行了一定練習以后，出示了下面一道例題:計算×3333。當學生覺得2與3333相乘比較麻煩時，我適時地進行點撥:“大家看，題中的數(shù)字有什么特點？怎樣算比較簡便呢?”許多學生通過思考，恍然大悟，自覺地先將3333與5555約分，然后，再把3和2相乘除以5。學生通過自主探究，得出了“分數(shù)和整數(shù)相乘，先約分再乘比較簡便”這樣一個結(jié)論，這比告訴學生一個簡單的方法讓他們單純地計算效果要好得多。
三、及時復習，完善知識體系，創(chuàng)設學生終身發(fā)展的空間與平臺。
六年級數(shù)學教學的難點之一在于最后的復習階段學生對知識的遺忘較多，知識的綜合應用更成問題。如何解決這一難題呢?“寓復習于平時的教學之中，幫助學生逐步完善知識結(jié)構(gòu)體系”是許多教師的經(jīng)驗之談，也是解決這一問題的良方。只有這樣，才能為學生今后的學習與發(fā)展創(chuàng)設良好的空間與平臺。