總結是一個自我檢視的過程，通過總結，我們可以更好地認識自己并找到進步的方向。一個完美的總結需要有清晰的結構，包括引言、主體和結論。通過學習他人的閱讀經驗，可以更好地掌握閱讀技巧。
第一場雪教學設計篇一
1、談話引入。師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習第18課《第一場雪》，請同學們齊讀課題。
2、播放課件，配畫外音：讓我們一起走進雪后的世界吧！去看一看，聽一聽，玩一玩，好一個銀裝素裹的世界，你們喜歡雪嗎？把表情寫在臉上！
二、自主學文，披文入境。
1、自由朗讀課文。師：是??！雪后的景色美如畫卷，那作者是以怎樣生動的文字來描繪雪后美麗的景色呢？請同學們用自己喜歡的讀書方式把第四自然段讀一讀，（可以快速閱讀或默讀，也可以自由輕聲讀）讀完后選一個自己認為寫得好的句子反復讀，并在課文空白處寫上批注。
2、交流并指導朗讀。
3、積累好詞佳句，練習背誦。
4、作者運用了哪些描寫方法。（動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫）。
5、這么美麗的雪景，作者是怎樣表現出來的呢？從文中流露出作者怎樣的心情呢？
6、交流并總結。作者通過仔細觀察，抓住景物的特點，運用動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結合，才把雪后的景色描寫得這么美麗。并從中流露出喜悅和贊美之情。
三、合作學習，情文相生。
1、看到這么美的雪作者會產生怎樣的聯想呢？
2、小組討論。
3、全班交流。
四、結合課文，歸納寫法。
1、同桌交流作者的寫作方法。
2、全班交流，并歸納總結。
（1）按一定的順序仔細地觀察景物，用眼、耳、鼻去感受景物。
（2）運用動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結合。
（3）融入自己的思想感情。
（4）產生合理的聯想。
五、運用所學，拓展延伸。
（一）說一說秋天的景色。
1、小組互說：現在，先請同學們閉目靜思：a、前幾天，我們依次去了哪些地方尋找秋天？b、在那兒，你看到了怎樣的景色？c、在你心目中印象最深的一處秋天景色是什么？然后在小組內互說一說。
2、全班交流。小組推選代表在全班交流，老師組織學生評一評，議一議。教師要引導學生開闊思路，通過橫向比較，弄清這一景物不同于其它景物的特點，同時調動學生的語言積累。
3、創(chuàng)意表達。誰能用一句最美的語言來描寫秋天、贊美秋天？看誰說得最新穎、最有創(chuàng)意。
（二）描繪秋天的景色。
2、運用《第一場雪》的寫作方法，寫秋天。小組交流自己怎樣運用。
3、老師小結。
（1）要有順序地觀察?？梢园凑沼蛇h到近、由上到下、由整體到局部等順序，觀察景物的動態(tài)和靜態(tài)，包括它的.形、色、味等。
（2）要抓住秋天景物的特點進行描寫。秋天有特點的景物有：菊花的形，楓葉的色，成熟的果實和莊稼的形、色、味……總之，要抓到景物與眾不同的地方。
（3）要大膽想象，把景物特點寫得生動、形象。
（4）融入自己的思想感情。
六、布置作業(yè)，擬寫初稿。
板書設計。
18第一場雪。
雪大、美十分及時。
（景）（聯想）。
動、靜喜、贊。
第一場雪教學設計篇二
教材。
簡析。
例4通過解決實際問題，來總結含有小括號的混合運算的運算順序。例4是既可以用三步計算解決，也可以用兩步計算解決的實際問題。它以冰雕區(qū)的活動場景為題材，完全用文字提供了一個實際問題的全貌，通過學生自己分析得出三條數學信息，在分步解決的基礎上，再將上面的兩種解法分別列成一個算式，并進行計算，最后得出含有括號的算式的運算順序：先算括號里的。
目標。
預設。
1.使學生進一步掌握含有兩級運算的運算順序。
2.讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，學會用兩步計算的方法解決一些實際問題。
3.使學生在解決實際問題的過程中，養(yǎng)成認真審題、獨立思考等學習習慣。
教學。
重難點掌握含有兩級運算的運算順序.感受解決問題的策略和方法。
教師準備主題情景圖。
課前。
學生。
知識。
儲備1.能熟練掌握含有兩級運算的運算順序;。
2.脫式計算的書寫格式。
第一場雪教學設計篇三
列寧說過：“缺乏情感的認識便失去了認識的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考?！毙W語文教材，具有豐富的思想內容，每篇文章都寄托著作者的思想感情，對文章的理解則離不開思想感情的體會。如果單純教字、詞、句、篇，師生游離于文章情感之外，則把本來生動感人的課文，講得形散神離，枯燥無味。
這樣的教學，人物的音容笑貌不見了，景物的情趣淡漠了，文章的思想感情沒有了。失去了對感情的體會，也就失去了文章的靈魂。這種只講其表、不解其里的程式化的教學，久而久之，就會產生教師厭教、學生厭學的后果。因此，在閱讀教學中，必須挖掘和體會課文的情感因素，把一篇篇有血有肉的文章講得情景交融，達到“情融融，意切切”的境界，體現語文的學科特點。
一、教師準確地把握文章的感情內涵是實現“情融融，意切切”的基本條件。
教學過程?中的一切活動都是以富有情感的學生作為主體的，學習主體對知識的掌握以及由知識向智能的轉化，無不借助于具有動力因素的情感媒介來實現的。為了使學生披文入境，入境動情，教學每篇課文，我都要深入鉆研教材，把握教材的情感基調。教材中的領袖人物、英雄人物、先進人物是學生的榜樣，也是教師的榜樣。備課時，自己首先從感受形象出發(fā)，使教材中高大的人物形象浮現在自己的眼前，活在自己的心上，把自己置身于一個既是教育者又首先是受教育者的位置，產生無限敬仰的思想感情。對于那些描寫自然美的課文，則通過語言文字的誦讀，想象出一幅幅美麗、鮮明的畫面，體會出作者觀察事物的準確、細致、深刻，語言之優(yōu)美貼切，以及字里行間洋溢著的熱愛祖國、熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，自己先受感染。把握了課文的感情內涵，把作者的思想感情內化為自己的真情實感，在講課時再現出來，力求達到聲情并茂。
文章的感情內涵，主要通過對內容的分析，對重點詞句的推敲來把握，有的則要通過時代背景和作者的寫作意圖來探究。例如寫于1962年，正值我國遭受自然災害時期。當時，糧棉欠收，人民生活遇到了暫時困難。這期間，人們是多么盼望能有一個好收成啊!1962年冬天，作者在膠東半島的農村，與農民一起盼來了第一場大雪，聯想到“瑞雪兆豐年”，心中無比喜悅，字里行間洋溢著的這種喜悅之情，反映了作者對農業(yè)生產的關切，對國民經濟復蘇的歡欣，對國家走出困境的企盼。聯系社會背景，對作者的感情才能有較深刻的理解。
二、范讀課文，指導朗讀是傳導感情的重要手段。
教師的立場、觀點、思想感情，對學生的內心體驗、情感的誘發(fā)有直接影響作用。因此，教師在課堂上要始終保持良好的情緒，做到精神飽滿，神態(tài)自若，富有青春活力，給學生一種蓬勃向上的感染力量。特別要通過教師的范讀傳導感情。當教師的心融于文章之中，真情注入課文之中時，感情就自然流露出來，并傳導給學生。例如：教學《珍貴的教科書》一課時，我先讓學生齊唱“小小雨花石”之歌，讓歌聲把同學們帶入那炮火連天的戰(zhàn)爭年代，然后，我充滿激情地朗讀了課文。這一范讀，深深地感染了同學們和聽課的老師，許多人流下眼淚。此時，課堂上靜極了，激情從每個人的心頭涌起，真是此時無聲勝有聲啊!張指導員的革命精神深深地感染著同學們，使同學們的心弦受到震顫。再如《一夜的工作》最后兩個自然段，作者滿懷深情地抒發(fā)了對周總理無比崇敬的感情，字里行間充滿著一種抑制不住的自豪感和幸福感。對這一類課文的教學，要做到少一點分析講解，多一點有感情地朗讀的指導。通過反復誦讀，產生對總理強烈的熱愛之情，使學生受到美的陶冶和思想上的強烈感染，與作者產生共鳴，使整個課堂上“情融融，意切切”。
三、品味重點詞語是理解感情的重要方法。
課文所表達的自然、社會、藝術之美，都蘊含在具體的語言文字之中，對于那些表情達意比較深刻的詞句，教師應引導學生認真揣摩品味，悟出美妙之處，悟出深邃之意，進一步體會作者的思想感情。例如對雪后景象的描述，從整體到部分，由景物到人物，從靜態(tài)到動態(tài)，有聲有色有形。教學這一段時，我緊緊圍繞“雪美”的詞語，引導學生品評體味。讀到“嗬!好大的雪啊”時，先體會作者此刻的心情，透過一個“嗬”字，品味出作者對大雪的贊嘆之情。經過品評，學生悟到，這一“嗬”含三贊：一贊雪之大；二贊雪景美；三贊人之歡。真是一字傳神，意境全出，通過仔細品味，達到“一字未宜忽，語語悟其神”的效果。教學中抓住重點詞語品味與揣摩，深刻理解文章的內涵，從而實現由情到理的過渡。
同學說：“初讀課文時，我認為小車夫太傻了，自己家里這么窮，很需要錢，拉車掙錢又那么不容易。作者不坐他的車給他錢，他還不要，現在我才真正明白了，他不要別人施舍的錢，要靠自己的勞動掙錢，這是勞動人民具有的人窮志不窮的美德?！绷硪晃煌瑢W激動地說：“學到這里，我心情極不平靜，我想，假如我是作者，我一定坐上小車夫的車，讓他把我送回家，再多付給他車錢，既尊重小車夫的人格，又達到同情他幫助他的目的。”聽完這位同學的發(fā)言，聽課的老師和同學們不約而同地鼓掌表示贊許。同學們爭先恐后地談出了此時此刻的想法。大家的發(fā)言，說明同學們理解了小車夫的思想，也理解了作者的感情，使學生的思想感情與作者產生了共鳴。一個問題的討論，蕩起了思維的漣漪，激起了學生對舊社會的憎恨，喚起了他們對勞動人民的無限同情，使學生的認識在問題的討論和交流中得到升華。情感教學，不僅是教育的手段，還應是教育的目的之一。我們不僅要進行知識的傳授，能力的訓練，還要促使學生在教師與教材內容的感召下，引起主體意識的覺醒，潛移默化地進行思想品德教育。因此，閱讀教學中應時時不忘感情熏陶，使經久不衰的情感因素在師生之間、學生之間、學生與教師之間架起一座堅固的橋梁，使語文教學生動、活潑，語文課上情融融，意切切。
教案實錄。
師：雪整整下了一夜，第二天，天放晴了，是一幅怎樣的圖景呢?請同學們自由讀第三段，一邊讀，一邊在腦海中展現畫面。
生：(自由讀)。
師：讀了這一段，你眼前展現了一幅怎樣的畫面?你感到雪后的景象怎樣?
生：我眼前展現了一幅美麗的畫面，我感到雪后的景象非常美。
生：我眼前展現了一幅美麗的瑞雪圖，非常迷人，使我感到輕松愉快。
生：我仿佛看到一個粉妝玉砌的世界。
生：“山川、河流、樹林、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山，變成了粉妝玉砌的世界。”我從“粉妝玉砌”這個詞品味出美。
師：什么是粉妝玉砌?
生：“粉妝玉砌”是用白粉裝飾、玉石砌成的意思，形容一片白色世界。
師：在課文中指用什么裝飾，用什么砌成，結合課文內容再解釋具體些。
生：在這里是指用白雪裝飾，用白雪砌成，形容雪后世界一片白色。
師：還可以說成是怎樣的世界呢?
生：銀白色的世界。
生：潔白的銀色世界。
生：潔白晶瑩的世界。
師：很好。這晶瑩世界給了你美感。還從哪些詞語品味出美?
生：我從“毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，蓬松松、沉甸甸的雪球兒”品味出美。這些詞語寫出了雪落在樹上以后，樹枝的樣子和色彩，使我仿佛看到了那“銀條兒”和“雪球兒”。
師：說得非常好?！懊兹?、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”這四個疊詞，緊扣特點，貼切地描繪了“銀條兒、雪球兒”的形態(tài)，生動傳神地描繪了雪落枝頭的美景，的確讓人感到非常美。
生：我從“玉屑似的雪末兒”這個詞語中體會到美。
師：“玉屑似的雪末兒”怎么使你感受到美呢?
生：“玉屑似的雪末兒”是說雪末兒像玉石的粉末，在陽光照射下，十分美麗。
師：是啊，玉石既美又珍貴，用它來形容雪，當然讓人感到美了。
生：“五光十色的彩虹”使我感到美。雪本來是晶瑩透明的，在清晨陽光的照耀下，現出五光十色，像七色彩虹一般，所以很美。
師：理解得好。我也仿佛看到了這彩虹。
生：我從“簌簌地落下來”“雪末兒隨風飄揚”兩個地方體會到美。因為讀到這兩個地方我感到雪末在落，在飄，在動，使雪后的畫面活起來了。
師：想象得很好。剛才，大家把表現雪后景美的詞語都做了分析，理解和體味得好。誰能把同學們的發(fā)言綜合一下，說一說，從哪些詞語品味出美。
生：在這一段中，我們通過“粉妝玉砌、毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸、玉屑似的雪末、五光十色的彩虹、輕輕搖晃、隨風飄揚、簌簌地”這些詞語中，品味出美。
師：概括得很全面。讀這一段時，要一邊讀，一邊在腦海中展現這幅美的畫面，體會雪景這美。請同學們練習讀一讀。
生：(朗讀第三段)。
生：“嗬!好大的雪啊!”這個地方語氣讀得還不夠。
師：對?！班?”表露了作者怎樣的心情。
生：驚訝。
生：驚奇。
師：只是驚訝嗎?再讀一讀，體會體會。
生：還有高興和贊嘆。
師：對，是又驚又喜，發(fā)出贊嘆。贊嘆什么呢?
生：贊嘆雪下得大。
生：贊嘆雪景非常美。
師：還贊嘆什么?
生：還贊嘆雪后人們喜悅的心情。
師：是啊，這一“嗬!”含三贊：一贊雪之大，二贊雪景美，三贊人之歡。應該把這種情感讀出來。(范讀：嗬!好大的雪啊!)。
生：練習讀。
師：除了寫景美，這一段還寫了什么?請一位同學讀下一節(jié)。
生：朗讀第七節(jié)。
師：這一節(jié)主要寫什么?
生：這一節(jié)主要寫小孩子們玩雪。
師：當你踏上這厚厚的積雪，當你和伙伴們在雪地里擲雪球、堆雪人時，你有何感受?
生：我非?？鞓?。
生：我是興高采烈的。
生：我在雪地里玩的時候，是自由自在的，心里特別愉快。
師：你為什么是興高采烈的?為什么心里特別舒服?
生：因為我非常喜歡雪，很愿意在雪地里玩耍。
師：那末，作者此時的心情怎樣?你從哪句話可以看出來?
生：作者也很高興。我從“那歡樂的叫喊聲，把樹枝上的雪都震落下來了”一句中看出來的。
生：不是真的。這樣寫主要表現了孩子們歡樂的心情。
生：這樣寫，突出了孩子們玩雪時的歡樂氣氛，表達了孩子們的歡快心情。
生：這樣寫突出的是孩子們的歡樂，表達的是作者的喜悅心情。
師：好。這是什么寫法?
生：夸張的寫法。
師：對。也許是一陣風把樹枝上的雪吹落下來，也許是孩子們擲的雪球把雪打落下來，而作者把它寫成“孩子們的叫喊聲把雪震落下來”這就突出了孩子們歡樂情緒之高漲，表達了作者無比喜悅的心情。請同學們有感情地朗讀這一段。
師：這一段主要寫什么?
生：作者賞雪。
生：雪后美麗的景象。
師：好。你在雪地里只是自由自在地游戲玩耍，而作者見到這場大雪聯想到什么?我們接著學習最后一段。請自由讀這一段。
(生自由讀最后一段)。
師：這一段寫什么?
生：這一段寫作者的聯系。
師：作者聯想到什么?同學們異口同聲地回答吧!
生齊答：瑞雪兆豐年。
師：什么是“瑞雪兆豐年”?
生：“瑞雪”就是吉祥的及時的雪，“兆”就是預示，“瑞雪兆豐年”就是指吉祥的及時的大雪，預示著來年是個豐收年。
師：對。為什么說瑞雪兆豐年?
生：“寒冬大雪，可以凍死一部分越冬的害蟲，雪融化成水滲進土層深處，又能供應莊稼生長的需要。”所以說瑞雪兆豐年。
師：還有補充嗎?
生：“有經驗的老農把雪比做麥子的棉被，冬天棉被蓋得越厚，春天麥子就長得越好，所以有這樣一句諺語：冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡?！?BR> 生：有三方面的根據：第一，寒冬大雪能凍死害蟲；第二，雪水能供應麥子生長；第三，雪是麥子的棉被。
師：歸納得很好。你知道“棉被”起什么作用?
生：“棉被”能保護麥子過冬。
生：作者更加歡喜。
師：這一段寫的什么?
生：這一段寫作者的聯想。
師：聯想到什么?
生：這一段寫作者聯想到瑞雪兆豐年。
師：好。課文學習完了，你知道作者是誰?
生：作者是峻青。
師：誰能介紹一下峻青的情況?
生：(沉默)。
生：一場雪指的是任何一次，第一場雪指的是第一次下雪。
師：是的。第一場雪強調了“第一”，就本課來說，這的的確確是入冬以來的第一場雪，但在作者的內心深處，這是國家戰(zhàn)勝三年自然災害，走出困境的第一個信號。作者見到了這第一場大雪，想到了光明前景，充滿了戰(zhàn)勝自然災害的信心和希望，所以也就倍加喜愛這第一場雪，文章的字里行間才洋溢著這種喜悅感情。這就是作者寫這篇文章的背景。
同學們喜歡這篇課文嗎?
生：喜歡。(齊答)。
師：讀一讀課文，想一想，你喜歡課文的哪一部分?為什么喜歡?
生：我喜歡課文的第三段，雪景描寫得很美。有動態(tài)描寫，有靜態(tài)描寫?！叭f里江山變成了粉妝玉砌的世界”“毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，蓬松松、沉甸甸的雪球兒”等是靜態(tài)描寫，“樹枝輕輕地搖晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，雪末兒隨風飄揚”是動態(tài)描寫。
師：很好。作者運用了動靜結合的描寫方法。靜態(tài)描寫給人以幽靜秀雅之感，動態(tài)描寫給人明快熱烈之感。這一動一靜使景物的特生更加鮮明，使畫面更加迷人。
生：我喜歡最后這一段。作者在寫景寫人時結合寫情。例如：“嗬!好大的雪啊!”“那歡樂的叫喊聲把樹枝上的積雪都震落下來”等句子中透露出作者喜悅心情。
師：說得好。這一段字里行間流露了作者關心農業(yè)生產、與農民心心相連的思想感情。
生：我喜歡聯想部分。它使我懂得了“瑞雪兆豐年”的道理。我原以為不就是下雪嗎，有什么可高興的。讀了聯想部分，聽了老師的介紹，我也不由自主地喜歡這場雪了。
師：這說明通過學習課文，你的思想認識得到了提高，你能聯系實際，談得很好。作者不僅寫了事物：第一場雪，還寫了聯想：瑞雪兆豐年，進一步表達了作者的喜悅之情，點明了喜悅的原因，使文章的內容更加充實，也深化了課文的主題。
同學們都很喜歡這篇課文，請把你最喜歡的部分，反復朗讀，達到背誦。
點評。
我曾幾次聽馬曉玲老師教這篇課文，那扎實的教學風格，充滿情趣的課堂氣氛，給我留下了深刻的印象，使我久久地沉浸在“第一場雪”的情景之中。
冬天下雪，對于北方人來說并不希奇，然而這里的“第一場雪”卻非同一般，特別是蘊含在“第一場雪”這篇課文中的思想感情，卻不是見過幾場雪、讀幾遍課文就能理解、體會到的，必須下一番真功夫。馬老師深深懂得這一點。她根據這篇文章景中寓情、情中含理、借景抒情、抒情言理的特點，把景、情、理統(tǒng)一起來理解、體會，而又特別注重對“情”的體會，頗有特色。
在多年的教學實踐中，馬老師始終遵循著一條原則：“教育者必須先受教育”。那么教學一篇課文，要讓學生動情，教師先得動情。所以，在備課時馬老師對“第一場雪”這篇課文的思想感情，自己先深入理解體會。也只有對課文的思想感情深入理解到一定程度，深入體會到一定火候，也就是理解體會到接近或者符合作者的思想感情時，與作者的內心相通了，才會產生“同感”。這種“同感”的產生，說明教師首先受到了教育和感染，這也是教師在教學中“動情”的基礎。
對“第一場雪”這篇課文的理解，如果只是停留在看到雪大、雪景美后產生的喜悅心情上，只是停留在對自然環(huán)境的喜愛，賞雪啊，贊雪啊，就很難達到馬老師課堂教學的效果。正因為馬老師不僅理解體會到了作者流露出的喜悅心情，而且還理解體會到了產生這種喜悅心情更深一層的原因，那就是當時的社會背景(三年自然災害使國家在經濟上遇到了暫時困難)和作者的立場觀點棗對農業(yè)生產的關切，對群眾生活的關切，與國家同呼吸共命運的責任感，相信會克服困難、走出困境的信念，所以，膠東半島的第一場雪，是’瑞雪兆豐年”，預示著來年農業(yè)的大豐收，預示著我們國家將要走出困境，前途更加光明。理解到這樣的深度，就貼近了作者的思想感情，教育者先受到了教育。
課文的思想感情教師應該首先理解體會到，這是毫無疑義的。但是，如果學生沒有理解體會到，學生不動情，那就沒有達到教學目的。所以，光教師受到教育還不行，還得讓學生產生“共鳴”。
馬老師在教學當中，滿懷激情，著力引導學生在理解語言文字的過程中，體會思想感情，產生共鳴。其特點是，運用恰當的方法，努力使抽象的語言形象化，形象的語言活起來，盡力縮短學生與課文的時、空距離。例如，“瑞雪兆豐年”這個詞語比較抽象，它概括了許多事物及其之間的聯系。
馬老師通過前面課文的教學，學生對“瑞雪”已經有了形象的認識，也受到了“喜悅”的感染，講到這里，著重結合學生的生活實際，對“豐年”的景象加以描繪，使學生在腦子里產生一幅豐年圖。在這樣的基礎上，提問眼下的“瑞雪”為什么會“兆”(預示)來年是“豐年”呢?結合這部分課文內容并聯系時代背景加以探究，“共鳴”就容易產生了。再如，“嗬!……”這句話生動形象，馬老師就引導學生領會這句話包含著的雪大、雪美、人歡的景象，從而使一幅活靈活現的雪景圖呈現在學生面前，再進一步體會作者此時此刻喜悅的心情和為什么會產生這種喜悅心情就有基礎了。
這樣，就是通過語言文字，引導學生理解課文內容，在理解課文內容的基礎上，啟發(fā)他們形成與作者比較貼近的思想感情，引起與作者情感上的“共鳴”。這樣的教學，不僅有利于學生對語言文字的理解掌握，而且有利于學生正確的認識、正確的信念、正確的道德的形成。
第一場雪教學設計篇四
教學目標：
1．學習本課10個生字。能正確讀寫下列詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
4．領悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法。
教學重點：
1．把自己喜歡的部分背下來，進行語言積累和表達方法的領悟。
2．體會作者借描寫雪景所表達的預見到來年小麥豐收時的喜悅心情。
教學難點：
1．理解重點句。
（1）俗語說，瑞雪兆豐年。這并不是迷信，有著充分的科學根據。
（2）有經驗的老農把雪比作是麥子的棉被，冬天棉被蓋得越厚，春天麥子就長得越好。所以又有這樣一句諺語：冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。
（3）落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球，一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。
2．作者是怎樣在描述瑞雪的過程中透露自己內心的喜悅的。
教學過程：
第一課時。
教學目標：
1．學習本課10個生字。能正確讀寫下列詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。
2．按照要求預習課文。
3．初讀課文，理清課文的脈絡。
教學過程：
一、導入新課。
1．談話：同學們，大家都見過雪嗎？下雪是冬天特有的自然景象。說說自己的經歷。
2．播放下雪視頻和雪景視頻，談談感受。
3．談話：一場大雪后，往往給人們帶來欣喜和快樂。我們今天學習課文《第一場雪》，看看作者是怎樣描寫入冬的，是怎樣表達自己的心情的。
4．介紹作者和時代背景。
二、預習課文。
1．學習生字新詞。
2．認真讀課文，想一想：作者是按照怎樣的順序描寫這的，寫出了這場雪的哪些特點。
3．你覺得哪些地方寫得特別好，多讀讀，可以在旁邊寫一點自己的感受。
4．質疑。
三、檢查預習完成情況。
1．交流預習后的初步感受。
四、初讀課文，理清課文脈絡。
小結：因為是，所以作者抓天氣驟然變冷這個特點來寫；又寫雪前、雪中、雪后的情景，并對進行了聯想議論。
2．讀通課文，理清脈絡。按下雪前雪中雪后聯想給課文分段。
第一段（1、2）下雪前的天氣變化。
第二段（3）下雪時的景色。
第三段（4、5）雪后的景象。
第四段（6、7）作者的聯想。
五、布置作業(yè)。
1．抄寫生字新詞。
2．有感情地朗讀課文。
3．思考課后練習2。
第二課時。
教學目標：
1．理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
2．領悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法。
3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學過程：
一、復習導入。
1．檢查生字新詞掌握情況。
2．分段朗讀課文。
二、教師點撥、突破難點，學習第三段。
1．指名朗讀第三段，大家思考：這一段的兩個小節(jié)，各寫了哪幾方面的內容？
2．分小組議論。（雪大、雪景美、人歡樂）。
（1）雪后的景色是怎樣的？作者是怎樣描寫的？
（2）出示課文插圖，結合課文內容想像后的壯麗景象，學生可邊看圖邊說。
4．朗讀課文，讀出喜愛之情。
過渡：其它幾段又寫的是什么呢？學習其余幾個段落。
三、學習第一段。
1．朗讀第一段，找出表示時間和天氣變化的語句，并在書中勾畫出來。
2．全班交流。
3．朗讀第一段。
四、學習第二段。
1．指名朗讀課文，思考：下雪時作者怎樣按先后順序記敘了下雪的過程？先找出表示先后的詞，再找出相應的下雪情景。
2．用對讀的形式進行交流。
3．小結：這一段雪中的景象作者寫得很細致，不僅寫了樣子鵝毛般的雪花，顏色地上白了；而且寫了聲音籟籟地不斷往下落，偶爾壓斷枯枝，咯吱一聲響。所以這段寫得有序、有色、有形、有聲。
五、學習第四段。
1．齊讀這一段，畫出本段的中心句。
2．你怎樣理解瑞雪兆豐年的？它的科學根據是什么？
3．作者由聯想到瑞雪兆豐年表達了作者什么樣的思想感情？
六、總結。
1．朗讀全文。
2．你認為這篇課文哪部分寫得好？好在哪里？
3．把自己喜歡的部分背下來。
七、布置作業(yè)。
1．背誦自己喜歡的段落或語句。
2．抄寫你覺得寫得好的語句。
3．收集有關資料，結合課文內容，試寫一篇說明雪的作用的短文。
第一場雪教學設計篇五
一、學習目標：
1、知識目標：理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情；有感情的朗讀課文。
2、能力目標：能抓住特點寫景物，通過聯想表達思想感情的寫作方法。
3、情感目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然，珍惜大自然思想感情。
二、教學重點：理解課文內容，從而理解作者的感情。
三、教學難點：抓住特點描寫景物抒發(fā)作者的情感。
四、教學準備：多媒體課件。
五、教學過程。
（一）導入新課：
播放多媒體:下雪場景。
師生邊欣賞畫面邊背誦第三自然段。
（二）教學第四、五自然段。
1、師：請自由讀課文第三部分“雪后”，（生自由讀第四、五自然段）。
師：你從哪些詞語中品味出這種美的？把你找到的詞語寫到黑板上。
（部分學生上臺寫，其余學生交流）。
2、師：粉妝玉砌本來是什么意思？
師：在課文中指用什么裝飾，用什么砌成，結合課文內容再解釋具體些。
（播放“粉妝玉砌”多媒體。）。
（學生欣賞圖片后，有感情地朗讀“山川、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界?！保?。
師：看一看這“萬里江山變成了粉妝玉砌的世界”這句話還可以怎樣說?
3、品味“毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，蓬松松、沉甸甸的雪球兒”
多媒體出示：毛茸茸、亮晶晶、銀條兒、蓬松松、沉甸甸、雪球兒。
指名讀這些詞語，然后請學生點評。
師：怎樣才能讀出味道來呢？請同學們邊觀賞錄相邊讀讀這些詞語，看是不是更有感悟呢？
（播放多媒體，學生邊看邊讀邊體會）。
4、再用“讀--欣賞--感悟”的方法體會“玉屑似的雪末兒”、“五光十色的彩虹”。
5、師：讀這一段時，要一邊讀，一邊在腦海中展現這幅美的畫面，體會雪景這美。
師：請同學們自由地讀一讀。（可大聲讀，也可默讀，可與伙伴讀等等）。
師：讀得不錯。你仿佛站在雪地里，置身于美景之中。
（多媒體出示：嗬，好大的雪啊!
嗬!好大的雪啊!）。
師：讀讀這兩句，有什么不同？
師：“嗬!”表露了作者怎樣的心情？
師：是又驚又喜，發(fā)出贊嘆。贊嘆什么呢?
（贊嘆雪下得大。贊嘆雪景非常美。還贊嘆雪后人們喜悅的心情。）。
師：這一“嗬!”含三贊：一贊雪之大，二贊雪景美，三贊人之歡。應該把這種情感讀出來。
(范讀：嗬!好大的雪啊!)。
學生自讀自評。
6、（多媒體出示“落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。”讓學生朗讀）。
（再次出現這一片段，“落光了葉子的、毛茸茸、亮晶晶、冬夏常青的、蓬松松、沉甸甸、輕輕地、簌簌地、玉屑似的、五光十色”這些詞用紅色顯示，并提醒學生注意，再次讓學生朗讀）。
（多媒體出示“（）柳樹上，掛滿了（）銀條兒；（）松樹和柏樹，堆滿了（）雪球。一陣風吹來，樹枝（）搖晃，銀條兒和雪球兒（）落下來，（）雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道（）彩虹。”）。
師：請同學們再讀讀這一段話，你有什么感覺？
師歸納：我們寫文章，如果用上一些恰當的形容詞、使用恰當的修辭手法，會使文章顯得更加生動具體。
7、師：當你“推開門一看：‘嗬!好大的雪啊!’”，這時，你最想做什么？
學生想象。自由發(fā)言。
（播放多媒體。）。
師：是呀，在那白茫茫的世界里，我們自由自在的玩耍嘻戲，打雪仗，堆雪人，拍照片，還有什么不高興呢？那末，作者此時的心情和我們一樣嗎?請自由讀課文。
師；你是從哪句話看出作者和我們的心情是一樣的?
師：孩子們“那歡樂的叫喊聲，把樹枝上的雪都震落下來了。”是真的嗎?為什么這樣寫？
師：這是什么寫法?（夸張的寫法。）。
師：也許是一陣風把樹枝上的雪吹落下來，也許是孩子們擲的雪球把雪打落下來，而作者把它寫成“孩子們的叫喊聲把雪震落下來”這就突現了孩子們玩雪時的歡樂氣氛，表達了作者無比歡樂的心情。
師：看到這如畫的美景，聽著孩子們的叫喊聲，作者能不高興，我們能不高興。那么請同學再去朗讀這一段。
（三）自學第四部分（第6、7自然段）：
（1）、你讀懂了什么？
（2）、你能想像當農民看到這一場“瑞雪”，會是怎樣的心情嗎？
（3）、假如你是農民的孩子（小豐），請你設計一段小豐與爸爸的對話并寫下來。
要求：把你讀懂的內容與你的想像結合起來。
讓學生充分想像，寫下來，可同組同學合作，互相聽聽，看看，評評，然后指名表演。
（四）、總結：
同學們，今天我們和作者一起欣賞了雪后美景。希望我們今后每個人都能像今天這樣用自己的真情，真心感受大自然的美，珍惜大自然的美，創(chuàng)造大自然的美。大自然的美無處不有，校園里到處都是，你們現在就到校園去找找吧。
（五）作業(yè)設計：
把自己喜歡的詞句摘抄在積累本上。
第一場雪教學設計篇六
教學目的：
知識、技能。
了解課文的寫作順序、寫作手法。
有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會大雪帶給人們的喜悅心情。
領悟抓住特點描寫下雪景象和通過聯想來表達思想感情的方法。
培養(yǎng)學生想象能力、表達能力，提高朗讀水平。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、培養(yǎng)學生感受生活的能力，熱愛生活、熱愛大自然的情感。
2、使學生學會評價他人，學習他人。
3、使學生學會與他人交談、提高協(xié)作能力。
探究性學習、綜合性學習：
培養(yǎng)學生自主探究學習的能力，怎樣讀好課文，做到感情真摯。
讓學生情景表演，綜合應用語文，做到人文性和工具性相統(tǒng)一。
教學重點：
通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯想，體會作者喜悅的心情。
設計理念：
通過情景的創(chuàng)設，培養(yǎng)學生的想象能力和口語表達能力。教學生如何與別人談論天氣。通過朗讀指導和訓練教會學生如何有感情的朗讀課文，提高朗讀水平。并通過課外積累豐富學生的語言和知識。
教學過程：
一、談話導入介紹背景。
同學們，剛才我們一起談了雪，下面我們就一起來學習這篇寫雪的文章。板書：第一場雪。
這是峻青爺爺寫的，寫于1962年，（板書：峻青1962）注意：問題就出在這個年代上，這三年是什么年代？你們聽說過沒有？1960到1962年我國遇上了嚴重的自然災害。人民生活非常困難，農業(yè)歉收，經濟停滯，所以人們叫做“三年困難時期”。在這困難時期的最后一年冬天，作家看到了這么一場預兆著豐年的大雪，非常高興，寫下了這篇文章。下面，我來讀，你們看著文章，想一想他是按什么順序來寫的？都寫了那些內容。
師讀課文。學生聽，思考。
二、學生回答理清文路。
師問：課文的寫作順序什么？寫了那些內容？
學生回答，出示課件（課文結構）。
三、創(chuàng)設情景培養(yǎng)說話。
咱們先來看雪前的天氣變化，我想這些變化當時人們一定都注意到了，人們想沒想到要下雪了？希望不希望下雪呢？試著想象一下，人們會怎么談論天氣，根據你從文中相應部分體會到的，表演完成對話。
出示對話：
小王：兄弟，你還別說，這天氣預報還真準____________________________。
小李：可不是，你看前幾天_________________________________________。
小王：就是，你看今天，這天顏色___________________________________。
小李：是呀，你看今天，這風_____________________________________。
小王：……。
小李：……。
表演的真好，眼看一場瑞雪就要從天而降了，那雪到底下了沒有？下的大嗎？人們的心情？作家看到這場大雪想到了很多，人們一定也會由這場雪產生很多聯想。他們在一起又會怎么談論這場雪？請你根據你從文章相應部分體會到的，表演完成對話：
出示對話：
孫子：爺爺，這雪可下的真大呀！
爺爺：______________________________________。
孫子：不就是一場雪嗎？人們?yōu)槭裁茨敲锤吲d？
爺爺：______________________________________________。
孫子：__________________________________________。
爺爺：……。
孫子：……。
真不錯，剛才我們表演了兩段對話，它是那兩部分的內容？（雪前、聯想）。
那誰能總結一下雪前這部分的情況。抓主要詞語。
聯想部分：
板書：寒風凜冽天驟變。
更喜瑞雪兆豐年。
四、以讀代講體會感悟。
這場雪到底下的怎么樣？雪后的景色如何呢？我們一起去看看吧！
欣賞課件。
雪下的大不大？雪景美不美？
那一部分寫出了雪大？（雪中）。
這一部分是寫下雪的過程，我們如果要寫一個過程，我們可以按照什么順序去寫？（時間順序）。
學生找，老師引導。
“冬天的………”
想一想，這句話以前寫什么時候？（白天）以后呢？（晚上）。
白天雪的特點一個字：“大”
誰能通過讀給我下一場大雪？（指導朗讀）。
這是下雪的前半段，白天雪下的很大，到了晚上還能看見嗎？晚上怎么辦？手勢（聽）。
生說“聽”真富有詩意“聽雪”好！
那晚上聽雪有什么特點？一個字“靜”
既然是靜，那就一定要讀出靜，用輕重兩種方法讀，指導讀出“靜”。
既然是這么靜的，為什么還要搞出那么多聲音來呢？（指導用反襯的寫作手法）。
靜中微響更覺其靜。
師總結：這一部分作者通過看雪、聽雪給我們展示了一幅“山村雪夜圖”，我們一起來把這一段用幾個字概括一下。
板書：山村夜靜（聽）雪漫天（看）。
課文中同樣有一句話，抓住這關鍵的一句話，你馬上會明白？學生找。
這句話是怎么寫？（總寫、概括寫）。
以后呢？（具體寫、細致寫）后面寫了三個細節(jié)，引導學生分別說出：銀條、雪球、彩虹、
寫了銀條、雪球、彩虹、三個細節(jié)。讀的時候，寫整體的句子要讀的壯闊一些，雄壯些（范讀）后面就要讀的細膩一些（范讀）。
學生練習讀課文。
男女分組讀老師指導。
這是一個粉妝玉砌的世界，那是個怎樣的世界？還可以說成怎樣的世界？
學生回答。
引導板書：粉妝玉砌。
這樣的美景中人們的'活動怎么樣？板書：人歡笑。
指導讀出高興。
出示讀書歌：
讀書做到有感情，
講說語氣要記清。
體會作者心中想，
設身處地入情境。
輕重緩急要分清，
抑揚頓挫要分明。
下面你們就用這個秘籍來有感情地讀一讀這一課。
指名讀。
讀的不錯，現在來看看老師的板書，象什么？寫什么的詩？
讀一讀。
我們再來欣賞一下古人寫雪的名句：
出示：
梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。（盧梅坡）。
雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇艷（呂本中）。
墻角數枝梅，凌寒獨自開；遙知不是雪，為有暗香來（王安石）。
（這三句詩句，是巧妙地運用了雪與梅花在顏色、季節(jié)以及她們給人以春天來臨的希望上，進行了相互村托的描寫。我們也可以借鑒作者的手法，把自然界中很多相關的事物，通過自己的合理想象，利用映村的方法，把事物寫具體逼真）。
才見嶺頭云似蓋，已驚巖下雪如塵；千峰筍石千株玉，萬樹松羅萬朵云。（元稹）。
六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝（高駢）。
（這兩句詩的前半部分，描寫的是典型的北方雪天的情景，“是典型的'千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅'”的足不出戶的惡劣天氣。但是，詩句的后半部分，作者通過自然景色抒發(fā)的情感，卻是積極向上的，作者通過'千株玉、萬朵云、瓊枝'，把北國的冬天變得溫情脈脈，不在因雪而凌厲肅殺。作者把自己熱愛大自然、熱愛生活的激情表達的具體貼切。從中我們可以得出結論，對自然景物的描寫，必須與自己豐富的心理世界結合起來，才能真切感人。）。
山回路轉不見君，雪上空留馬行處（岑參）。
云橫秦嶺家何在，雪擁藍關馬不前（韓愈）。
這兩句詩是作者運用雪去表達人與人之間的真摯情感。這是典型的借景生情的表現手法，這種手法是借助對自然景色渲染，讓讀者在情感上產生共鳴。
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開（岑參）。
雪消門外千山綠，花發(fā)江邊二月晴（歐陽修）。
雪與春天，這是我們對諸多寫雪的詩句最熟悉的。這兩句詩，表達了作者飽滿的熱情和樂觀的人生觀。作者利用詩句，為我們提供了一個萬紫千紅的春天畫卷，提示我們聯想春天的美麗，正是文學作品對人思想的啟迪。
燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺。
地白風色寒，雪花大入手（李白）。
這是李白直接描寫大片雪花的詩句，我們可以直接引用來描寫雪。我們要學習詩人通過細致觀察、進行形象刻畫的創(chuàng)作品質。
戰(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛（張元作）。
這是作者經過大膽的想象，把雪寫成是天上一場激戰(zhàn)而飄下的龍鱗，賦予雪以俠客的性格。在環(huán)境氛圍和心理感覺與之相適應時，可引用這比較獨特詩句。
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第一場雪教學設計篇七
各位領導、老師：
大家好!我今天要說的內容是六年制人教版小學語文第十一冊第六單元的一篇講讀課文《第一場雪》。
《第一場雪》是六年制人教版小學語文第十一冊第六單元的一篇講讀課文，這是一篇借景抒情的散文，作者用優(yōu)美、生動的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖。情溢言表，充分體現了作者由這場雪預見到明年糧食的豐收而無比喜悅之情。
1、知識目的：深入研讀課文，感覺下雪后景象的美，豐富學生對下雪的了解。
2、德育目的：引發(fā)學生對雪的向往，對大天然的熱愛之情。
3、生長目的：造就和生長想象力與探究本領。
通過語言筆墨，了解雪后景致的優(yōu)美及作者的遐想，領會作者高興的心情。
意會作者通過寫景及遐想表達思想情感的要領。
教法：接納“情感朗讀法”使用極富情感的語言表達，緊扣重。
點詞、句細嚼慢咽完本錢節(jié)的教學使命。
學法：教給學生“四讀”的學習要領，細致咀嚼重點段、句、
詞，領會文中的情緒。
使用多媒體教學。
1、建立情境，激趣閱讀。
先讓學生回首下雪前，下雪時的景象，接著播放《雪絨花》課。
件，激起學生閱讀下文的興趣。
2、回顧學法，整體感知。
3、精講細讀，釋疑拓展，體會情感。
這一環(huán)節(jié)，是教學重點，采用感情朗讀法，引導學生體會文中。
情感。先讓學生邊讀邊想，捕捉關鍵詞語讀出雪后景象的特點，再引導學生質疑并品析好詞好句的妙用，用自己的話語贊一贊作者遣詞造句的絕妙，最后讓學生設身處地悟景悟情，并結合課本拓展延件“拍雪景”，“想象作者接著還會說什么?”
4、揭示背景，情感升華。
先介紹本文作者峻青的寫作背景，接著以一個反問(如此：“瑞。
雪兆豐年”!作者能不高興?我們能不高興?)升華情感，最后讓學生匯報收集的資料。這一環(huán)節(jié)，從部分回歸整體，領會作者的寫作意圖，升華情感，完成教學任務。
5、研讀運用，深化發(fā)展。
在這一關鍵中，先師生配合總結寫作要領，再讓學生選擇自己。
喜好的部門，重復朗讀，到達背誦。
6、作業(yè)設計：以生為本，高度自主。
這次設計的作業(yè)是把自己喜好的文句摘抄在《小蜜蜂》積聚本上，充實表現了學生的自主性。
7、板書設計。
19、第一場雪。
雪前：驀地變冷一讀：出現畫面。
雪中：紛紛揚揚二讀：品詞品句。
雪后：雪大—景美—人歡樂好三讀：意會情緒。
遐想：瑞雪兆有年高興四讀：以情帶讀。
這個板書既歸納綜合了全文的內容，又表現了文章的思想情感及學法;既展示了文章的層次層次，又表現了所述事物的特點;既新鮮新奇，又易引起學生的興趣。進而幫助教學，提高了教學服從。
第一場雪教學設計篇八
河材共有三部分。第一部分是寫作提示：明確了本次寫作的對象和內容。回憶舊知，引導學生發(fā)現藏在語文書中的故事。第二部分是習作要求：通過閱讀找出語文書中的故事，進行篩選與整合，借助合理的想象，將其中的一兩個寫下來，或者寫寫讀完故事后自己的所思、所感、所悟。第三部分是照片一，呈現了課本的封面插圖，以及兩篇課文的文字與插圖。直觀形象地幫助學生打開寫作思路，豐富寫作素材。
二、學情分析：
課前要提前一周的時間，引導他們翻閱語文書，發(fā)現藏在書中的故事。提醒他們，選取的故事不受局限，可以是成語故事，詩歌創(chuàng)作的背景故事，小說章節(jié)的前后情節(jié)故事、神話故事、插圖故事等。
三、教學要求：引導學生在閱讀時能夠對語文課本中的故事進行相關的補充閱讀和鏈接。鼓勵學生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達到拓寬閱讀面，加大閱讀量的教學目的。鼓勵學生進行自由寫作，對語文課本中的故事或進行合理的加工，或進行適當的概括，或發(fā)表自己的感想。
四、教學重難點：
鼓勵學生進行自由寫作，對語文課本中的故事或進行合理的加工，或進行適當的概括，或發(fā)表自己的感想。
五、課時安排：2課時。
第一課時。
教學要求：
1.引導學生在閱讀時能夠對語文課本中的故事進行相關的補充閱讀和鏈接。
2.鼓勵學生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達到拓寬閱讀面，加大閱讀量的教學的思想內容上有一定的難度。
【教學目標】。
知識與能力：
有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句；抓住重點詞語，體會句子含義。
過程與方法：
通過點撥、創(chuàng)設情境、品析詞句來理解文本。
情感態(tài)度與價值觀:。
感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，讓有限的生命體現出無限的價值。
【重點、難點】。
教學重點：
抓住重點詞語，品析課文中的三個事例所蘊含的道理。
教學難點：
感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。
【教法、學法】。
（一）教法：
1、情境教學法：以情動人，以美感人。情境教學法突出了語文教學的審美特性，強調了教學中以情激發(fā)愛，以情打動人。
2、點撥法：生命的話題有點厚重，學生通過讀文，雖然也能讀出自己的體會，但是，游離于文本，脫離體驗的體會只能是口號似的。所以，教學本課，必須通過教師相機誘導，適時點撥，點撥促悟。
（二）學法：
1、自讀自悟：讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。
2、品讀賞析：積累和豐富語言，運用語言。
【教學準備】。
教師準備：多媒體課件。
學生準備：搜集有關“生命”的名言。
【教學內容】第二課時。
【教學過程】。
(一)回顧文本，梳理脈絡。
課始，引導學生快速讀文并回憶課文寫了哪三個事例。根據學生回答板書。
（板書：飛蛾求生縫中瓜苗靜聽心跳）。
【設計意圖：回顧文本，梳理課文脈絡，符合學生整體感知的閱讀心理?！?。
(二)賞析詞句，感悟內涵。
1、學生默讀課文并思考：這三個事例引發(fā)了作者關于“生命”的哪些思考？找出相關句子。
2、交流讀書的體會，教師相機點撥，引導。
句子1：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！
點撥方法：
（1）比較體驗：引導學生通過動作表演感受“鼓動雙翅”和“極力鼓動雙翅”有什么不同。
（2）換位體驗：假如你就是那只握在別人手中的飛蛾，你會想什么？
（3）范讀--感情讀。
（板書：敬畏）。
句子2：墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著多么強的生命力??！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。
點撥方法：
（1）聯系香瓜子生長的環(huán)境，體會作者一連使用兩個“竟”字的作用。
（3）情感朗讀，回歸課題。（板書：贊美）。
句子3：這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
點撥方法：
（1）親身體驗--摸。
（2）直觀感受--聽。
（3）聯系生活說說怎樣是“好好使用”生命？
（4）激情朗讀，讀出對生命的珍愛。（板書：珍愛）。
(三)回歸整體，升華情感。
討論、感悟：“生命因為什么而美麗”。
1、杏林子全身癱瘓，行動不便，你覺得杏林子的生命美麗嗎？
2、交流搜集的名言，感受他們動人的生命故事，使學生從中受到生命意義的啟迪，領悟課文的思想內涵--人的生命都是有限的，我們要讓有限的生命，體現出無限的價值。
（板書：有限的生命無限的價值）。
3、播放《命運交響曲》，回讀全文，并試背課文。
(四)閱讀推薦、課外延伸：
書籍：
1、張曉峰的《敬畏生命》。
2、畢淑敏的《我很重要》。
3、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》。
4、海明威的《老人與?！贰?BR> 5、海倫凱勒的《假如給我三天光明》。
樂曲：
1、貝多芬的鋼琴曲《命運》《英雄》《田園》。
2、華彥鈞（阿炳）的二胡曲《二泉映月》《聽松》；琵琶曲《大浪淘沙》《昭君出塞》。
第一場雪教學設計篇九
教學目標?：
1、理解課文內容，感受到“第一場雪”景的美。
2、引導學生在讀中感悟，能說出自己對雪的感受。
3、有感情地朗讀課文。
教學準備：多媒體課件。
教學過程?：
一、交流學習成語：（時間為五分鐘）。
2、學生交流學習成語。（請兩名同學）。
3、其余同學的搜集的成語在小小組內交流。
二、讀題，初悟課文中心。
1、同學們，剛才我們交流了與雪有關的成語，今天老師和大家一起來學習一篇描寫雪景的文章，題目是——《第一場雪》（點擊課件）。
2、大家一起來讀讀課題。（齊讀）。
3、你感覺讀得好嗎？你來試一試？你為什么要把課題這樣讀呢？
4、真好，你把雪的美以及人們對這第一場雪的期盼都讀出來了，好，現在我們就按剛才同學說的這種感情，再一次把這個課題讀好。（齊讀）。
三、初讀課文，整體感知。
2、學生匯報交流。
四、再讀課文，讀好課文。
1、過渡句：作者筆下的第一場雪感覺是這么突然，昨天還是陽春三月，今天就下起來了；這第一場雪感覺又是這么的及時，想到明年會有一個好收成，我們心中也是無比喜悅。從你們的發(fā)言中，教師也深深感受到給同學們留下感受最深的是這第一場雪的美景，主要集中在課文的第三、四、五小節(jié)。同學們，能不能通過你們對這三小節(jié)的朗讀，把你們此時此刻的感受和體會盡情地表達出來？可以自由選擇讀書的方式，個人讀，或者小小組配合讀。
2、學生自由選擇讀書的方式開始讀書。
3、誰來讀，你讀得最棒的是哪一段。
第四小節(jié)：（1）學生個人朗讀。
（2）小組配合朗讀。（分兩組）。
（3）師：多美?。∥覀兛纯催@雪后的美景去！看的時候可以交頭接耳、指手畫腳，動起來！（播放錄像）。
（4）師：假如這段雪景再和同學們聲情并茂的朗讀結合起來就更好了，請同學們來當當“配音員”，注意配音員要與畫面協(xié)調，先試試再來！
（5）同學們嘗試著配上錄像朗讀。（分兩組）。
（6）師：好，我們大家一起來試試，把自己的感受讀出來！全體起立，可以再加上些動作。
第三節(jié)；（1）學生個人朗讀。（分兩人）。
（2）小組配合朗讀。（一組）。
（3）師：每當我看到雪花飛舞，雪花洗禮著這個世界的時候，《雪絨花》的旋律會在我的腦子里回蕩。這曲子那抒情的旋律，準確地表現出下雪時的美好。“雪絨花，雪絨花，小而白，潔而亮，仿佛對著我微笑”這首曲子同學們在音樂課上剛學過！下面，就讓我們在大雪飄飄時，去體驗一下，雪絨花飄落在我們的手中、發(fā)梢時的感覺吧！（師播放錄像）。
（4）齊讀。
第五節(jié)：（1）學生朗讀。（兩人或兩組）。
（2）你們喜歡堆雪人、擲雪球嗎？我們趕快全部加入到這隊伍來，齊讀。
4、總結：《第一場雪》這篇文章就像一幅幅畫卷向我們展開，有“夜雪圖”、有“瑞雪圖”、“戲雪圖”、“豐收圖”。讓我們把課文的第3。4。5小節(jié)齊讀一遍，把你們的所有感受都通過讀表現出來！
五、引導學生自我感悟。
1、大家剛才已經跟隨作者峻青去領略了他所看到的那一場雪，感受到了許多。雪是一種能夠令人產生許多種情緒的東西，在每個人眼中也會有不同的感受。同學們，你們眼中的雪是怎樣的呢？可以再到課文中與作者再次細細交流；也可以想想自己閱讀過的有關雪的詩歌，散文；或者回憶一下自己看雪的情景……（請同學們在小小組內先交流一下自己的感受。）。
2、學生來交流自己的感受。
六、布置作業(yè)?：
許多同學與作者的感受是相通的，那么課后請你選擇你喜歡的課文段落去背一背，如果你的感受不同于作者，課后可以把你眼中的雪它寫下來，下節(jié)課我們再一起來交流。
第一場雪教學設計篇十
1、重溫《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》，并在日常學習的過程中讓學生知道什么行為是對的，什么是不對的，使學生養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。
2、作息時間的安排：早上清潔時間、早讀時間、午自習時間、放學時間、作業(yè)時間，并嚴格按照科學的作息時間（強調必須遵守）。
3、集體的活動：要遵守學校的規(guī)章制度。
4、早讀：書本教材、按學習進度讀書、背誦。
5、課前準備：按課程表準備下節(jié)課的學習用品、相關書籍齊全。
6、上課的聽講：坐姿端正、積極思考、發(fā)言大膽、不影響他人學習。
7、下課的活動：注意安全、團結友愛互幫互助、上下樓梯不擁擠，課間不得在過道、走廊上追逐打鬧、高聲喧嘩，不玩危險游戲，不瘋趕打鬧，不爬欄桿、云梯，做有意義的課間活動。
8、集合整隊：快、靜、齊。
9、午讀：課外閱讀資料，成立圖書角，完成有關閱讀習題。
10、放學要求：按時回家，不進"三室一廳"，不結伴玩耍，注意交通安全，嚴格站路隊回家。
1、不要將危險物品帶到學校，美術課需要的小刀，不要隨便拿出來玩。使用時要小心，以免受傷。
2、下課活動時要團結友愛互幫互助，上下樓梯不擁擠，走右邊，不要跑。不趴在走廊外的欄桿上。不玩危險游戲，不瘋趕打鬧，不爬欄桿、云梯，做有意義的課間活動。切忌猛追猛打，要避免發(fā)生扭傷、碰傷等危險。
3、走出校園也要注意交通安全。（行人靠右走，過馬路要走斑馬線，注意觀察來往車輛，紅燈停，綠燈行，遵守交通規(guī)則。）飲食安全，同學們我們要將安全知識時時記，注意安全處處提。
三、衛(wèi)生習慣：
1、教室里將桌椅擺放整齊，抽屜內無雜物。地面無紙屑，教室墻壁、桌面無亂貼亂畫痕跡。值日生將黑板擦凈，講臺上的物品擺放整齊。
2、每個學生要養(yǎng)成“三要”、“四勤”、“八不”的個人衛(wèi)生習慣。
談談新學期打算，提出奮斗目標。
第一場雪教學設計篇十一
1．因數與倍數統(tǒng)計。
2．分數的意義和性質（四）數學思想方法。
3．分數的加法和減法數學廣角――找次品。
（二）空間與圖形（五）綜合應用。
1．圖形的變換1．粉刷圍墻。
2．長方體和正方體2．打電話。
軸對稱。
旋轉。
欣賞設計。
數學游戲。
1.使學生進一步認識圖形的軸對稱，探索圖形成軸對稱的特征和性質，并能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。
2.進一步認識圖形的旋轉,探索圖形旋轉的特征和性質，能在方格紙上把簡單圖形旋轉90。
3.使學生初步學會運用對稱、平移和旋轉的方法在方格紙上設計圖案,進一步增強空間觀念。
4.讓學生在上述活動中，欣賞圖形變換所創(chuàng)造出的美,進一步感受對稱、平移和旋轉在生活中的應用，體會數學的價值。
1.重視學生已有的知識基礎，探索兩個圖形成軸對稱的特征和性質。
在二年級學生已經認識了日常生活中的對稱現象，有了軸對稱圖形的概念，并能畫出一個軸對稱圖形的對稱軸和它的另一半,這里是進一步認識兩個圖形成軸對稱的概念，探索圖形成軸對稱的特征和性質，并學習在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。本單元教材先設計了畫對稱軸，觀察軸對稱圖形的特征和畫出一個軸對稱圖形的另一半的活動,加深對軸對稱圖形特征的認識，從而讓學生在已有的知識基礎上探索新知識。
2.注重聯系生活實際，讓學生在具體情境中認識圖形的旋轉。
本單元聯系具體情境,讓學生觀察鐘表的表針和風車旋轉的過程,分別認識這些實物怎樣按照順時針和逆時針方向旋轉，明確旋轉的含義，探索圖形的旋轉的特征和性質,再讓學生學會在方格紙上把簡單圖形旋轉90。
3.通過大量的活動，幫助學生理解圖形的對稱和旋轉變換，增強空間觀念。
本單元不僅設計了看一看、畫一畫、剪一剪等操作活動，而且注意設計需要學生進行想像、猜測和推理進行探究的活動，培養(yǎng)學生的空間想像力和思維能力。例如，讓學生判斷幾個圖案分別是由哪種方法剪出來的。這就要求學生要根據圖案的特征，不斷在頭腦中對這個圖案進行“折疊”，并將最后的結果與下面的剪法對應起來。而且還讓學生思考“還有什么剪法”，從而使學生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。
共安排4個例題。
標題例題安排。
軸對稱例1軸對稱的特征。
例2畫軸對稱圖形。
旋轉例3旋轉的特征。
例4把一個圖形旋轉90度。
軸對稱。
主題圖。
編排思想：
聯系生活實際，引出圖形的變換。
從古至今，感受數學的應用價值、文化價值和美學價值。
引導學生從圖案本身觀察其數學特征。
引導學生從歷史的角度觀察，感受數學的應用價值、文化價值和美學價值。
例1。
編排意圖：
復習軸對稱圖形有關知識。
分別觀察松樹和小草，再整體認識軸對稱。體會軸對稱圖形不僅僅是把一個圖形平均分成兩半。
通過數一數對應點到對稱軸的距離，概括軸對稱的性質：對應點到對稱軸的距離相等，對應點連線垂直于對稱軸。從而使學生對軸對稱的認識從經驗上升到理論。
在已有知識和經驗基礎上教學。
注意從經驗上升到理論。
抓住“相等、垂直”特征，在知識、語言等方面勿拔高要求。
例2。
編排意圖。
在已經掌握畫簡單圖形的軸對稱圖形和軸對稱圖形的性質的基礎上畫一個圖形的軸對稱圖形。
提示學生思考畫的步驟和方法。
讓學生獨立畫。
對有困難的學生提示：先畫幾個關鍵的對稱點，再連線。
全班匯報交流畫的步驟和方法，尤其是窗戶的的畫法。
教師歸納總結畫法。
做一做。
教材讓學生判斷把一張紙連續(xù)對折三次，畫上一個圖形，剪出的是什么圖案。在這個活動中，要讓學生進行空間想像，進一步體會軸對稱變換的特點。如果學生想像對折四次后剪出的圖案有困難，教師可以讓學生按書上的方法實際折一折、剪一剪，幫助學生進行想象。
第一場雪教學設計篇十二
教學內容：
教科書第1頁的例1、例2和試一試，完成練一練和練習一的第1~2題。教學目標：
理解方程的含義，初步體會等式與方程的聯系與區(qū)別，體會方程就是一類特殊的等式。教學重點：
理解并掌握方程的意義。教學難點：
會列方程表示數量關系。教學過程：一、教學例11、出示例1的天平圖，讓學生觀察。
提問：圖中畫的是什么？從圖中能知道些什么？想到什么？2、引導：
（1）讓不熟悉天平不認識天平的學生認識天平，了解天平的作用。
（2）如果學生能主動列出等式，告訴學生：像“50+50=100”這樣的式子是等式，并讓學生說說這個等式表示的意思；如果學生不能列出等式，則可提出“你會用等式表示天平兩邊物體的質量關系嗎？”二、教學例21、出示例2的天平圖，引導學生分別用式子表示天平兩邊物體的質量關系。2、引導：告訴學生這些式子中的“x”都是未知數；觀察這些式子，說一說寫出的式子中哪些是等式，這些等式都有什么共同的特點。
1、下面的式子哪些是等式？哪些是方程？
2.將每個算式中用圖形表示的未知數改寫成字母。四、鞏固練習。
1．完成練習一第1題。
完成補充習題。
第一場雪教學設計篇十三
教學目的：
引導學生了解有關安全的常識，使他們建立初步的安全意識。主要圍繞預防電信詐騙、預防溺水、消防安全、傳染病預防、食品衛(wèi)生安全、交通安全、防欺凌教育、遠離煙花爆竹和不攜帶管制刀具等方面對學生進行安全教育，提高學生的安全意識，使學生學會一些自救的方法，讓學生在遇到危險時能采取一定的措施，保護自己。
教學重、難點：
通過本次主題班會，學習和掌握一些安全常識，增強學生安全意識，逐步提高學生的素質和能力。
教學過程：
一、導入:。
我們三年級的同學們在生活中時時都受到父母家人和老師的關心、愛護，似乎并不存在什么危險。但是，生活中其實有許多事情需要備加注意和小心對待，否則很容易發(fā)生危險，釀成事故。所以要時時處處注意安全。
二、生活中，我們應該怎樣注意安全呢？
（一）個人行為安全。
1.遠離煙花爆竹。2.不攜帶管制刀。3.不輕信和傳播電信網絡謠言。4.不欺凌他人。
（二）消防安全。
1.提出問題討論：如果你發(fā)生火災或看到鄰居有火災怎么做？（學生各自發(fā)表意見，說做法，對正確的'肯定。）。
2、根據討論，向學生補充一些防火知識。
（三）防溺水。
觀看因游泳、釣魚、玩水等引發(fā)的溺水事故，要求學生不能私自到河灘、水庫滑冰。
（四）防校園暴力。
同學之間要和睦相處，互幫互助，團結友愛。若存在分歧、矛盾要及時化解，不要心存怨恨。若發(fā)現對方尋釁滋事應及時向有關老師反映情況，尋求學校的幫助。
（五）食品衛(wèi)生安全。
住校人員一律在校內就餐，外出購物時一定要檢查購買食品是否存有質量問題，對來路不明有衛(wèi)生問題的食品不要購買，發(fā)現有質量問題的食品要及時上報，飲食后如有不適及時就診。
（六）體育運動安全。
在體育運動中一定要做好準備活動，聽從體育教師的安排和調度，不可私自活動或打鬧。老師講解動作要領時要認真聽講，在做有一定難度的動作時要學會自我保護加口強保護意識。在做器械運動時要檢查好器械是否存有安全隱患問題。
（七）交通安全。
1.道路、交通。2.交通安全。3.交通法規(guī)。4.道路交通標志和交通信號。5.看圖識標志。
課堂小結。
師：剛才的同學都很聰明，對安全知識也掌握得很多。下面我們來朗讀安全警句：
走路要走人行道，過馬路別亂跑，十字路口看信號。上下樓梯不擁擠，集體活動守紀律。家用電器和煤氣，使用時要注意，閱讀說明再開啟。發(fā)生火災不要慌，快叫大人來幫忙。遇上騙子多琢磨，抓住機會趕快溜。一人在家關好門，與人說話要謹慎。發(fā)現壞人來撬門，趕快撥打110。
第一場雪教學設計篇十四
1、能初步描述物體的相對位置，通過對物體位置關系的探索過程中，發(fā)展空間觀念。
2、通過合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。
準確描述物體的相對位置。
1、通過觀察和說一說達成目標1。
2、通過練習一第4、第5、第6、第7題達到目標2.
3、通過實踐活動達成目標3.
介紹周圍的同學。
師：來了許多老師誰愿意向介紹你的前、后、左、右的同學？
介紹到誰該生站起來向老師招招手。
1、主題圖學習新知。
【熟悉整幅圖為下面的學習做】。
師：老師要向你們介紹一位新朋友名叫樂樂他坐在組個座位你能找到他嗎？
學生得出幾種答案：
（1）從左往右組從前往后個。
（2）從左往右組從后往前個。
（3）從右往左組從前往后個。
（4）從右往左組從后往前個。
【學生找到后點擊該生則閃爍顯示并文字“組個”】。
師：你們還想和一年級（5）班的哪些同學好朋友呢？（同學互說然后指名說）。
【注意：教師要學生描述清楚好朋友的位置】。
2、學習新知。
師：從左往右數請組同學向老師招招手；組同學點點頭；組同學笑一笑；第六組同學……。
師：從前往后個同學向老師招招手；個同學點點頭；個同學笑一笑；第六個同學……。
同桌互相說從前往后數，你排在第幾。
說出你的前，后，左，右同學的位置。
3、活動。
設計新同學的座位。
讓學生當小老師給新來的學生安排座位。
找住址。
出示漂亮的高樓，創(chuàng)設情景玩送信的游戲。
(3)找電影院的座位。
a、創(chuàng)設情境，解決難點。
樂樂去電影院找不到座位怎么辦，誰來幫助他？
學生分組討論怎樣幫助他。
b、模擬影院，實踐活動。
假設教室就是影院，讓一名學生帶領從前往后數一共有幾排。
分組討論座位上的號碼是怎么樣排列的。
讓學生自己排隊尋找自己的座位，鼓勵學生互相幫助。
反饋：請同學互相檢查是否做對位置了；指名說自己的座位號，其他同學幫忙檢查。
看完電影，我們的課也結束了。你學會了嗎。
位置。
第一場雪教學設計篇十五
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3.了解諾貝爾為社會做出的貢獻，感受諾貝爾熱愛科學、熱愛人類、無私奉獻的精神。
【教學重點】。
了解諾貝爾為社會做出的貢獻，感受諾貝爾熱愛科學、熱愛人類、無私奉獻的精神。
【教學難點】。
了解諾貝爾為社會做出的貢獻，感受諾貝爾熱愛科學、熱愛人類、無私奉獻的精神。
【教學時間】2課時。
【教學過程】。
一、了解人物導入。
同學們，伸出右手跟老師一起工工整整地寫今天的課題——諾貝爾。預習了嗎？說說都怎么預習的？（讀書：對，千萬不要忽視讀課文，這是學習的基礎。學習字詞：掃清了字詞的障礙，就能在學習時游刃有余，好樣的。上網查找資料：這個辦法真是好，網絡給了我們更多的學習空間，我們就要好好利用。）。
通過預習，你們來介紹一下諾貝爾吧。
1.諾貝爾生平。
2.諾貝爾獎。這個內容在文章中哪兒也出現了？
知道最近諾貝爾獎獲得者嗎？（莫言和《蛙》）我們一起來分享他的榮耀時刻，觀看視頻。這不僅是莫言一個人的榮譽，甚至整個國家都會為之而自豪。
3.你們講得很好，但我有疑問，不知你們有沒有跟我一樣的感受，一個以個人名義命名的獎項，到底有什么樣的魅力，何以如此舉世矚目？那咱們今天就走近諾貝爾，感受他巨大的魅力。
二、自讀課文。
1.出示自讀要求。
（1）借助課后田字格中的生字拼音，讀準、讀順課文。
（2）利用熟字自學生字和書寫方法。
（3）聯系上下文，借助查字典來理解詞語的意思。
（4）課文主要寫了諾貝爾的哪些事。
2.按要求自讀課文。
3.檢查自讀情況。
（1）指名分節(jié)讀課文。
（2）認讀詞語：
（3）交流、討論。
風行：普遍流行。
震撼：震動、搖撼。
毫不氣餒：一點兒也沒有失去勇氣。
4.理清詩歌脈絡：
一（1-2）：簡介諾貝爾獎的授獎儀式。
二（3-9）：寫諾貝爾發(fā)明炸藥的過程及其取得的成就。
三（10）簡介諾貝爾獎的獎項設置。
三、學習生字。
重點指導“械”、“錘”等字的筆順、結構。
四、作業(yè)。
1.正確、流利地朗讀課文。
2.讀一讀，再抄寫。（課后練習3）。
第一場雪教學設計篇十六
一、單元教學目標：
1、了解一般寫景散文的寫作思路和構思方式，學習和運用從不同的角度描寫景物的方法。
2、通過反復吟誦，能說出作品所寫的自然風景的個性特點，及給予人們的種種啟示。
3、掌握吟哦諷誦的要領，學會在朗讀中加深對文章的理解，體會其深蘊的人文內涵。
4、學會合作探究和寫作，能從各個渠道收集、篩選和組合材料，并運用到寫作中去。
5、能用流暢的口語介紹本地的風景、特產、風俗和民情。
二、單元課時安排共13課時
課本整體感知單元整體學習1課時《鼎湖山聽泉》2課時
《林中小溪》及同作者散文2課時《飛紅摘翠記黃山》2課時
《畫山繡水》1課時誦讀欣賞1課時
自由閱讀1課時綜合學習與探究4課時
三、教學設想
本單元的中心內容是自然山川，著重領略和要求掌握的學習方法是吟哦諷誦，就是要求學生能通過吟誦去體會和把握文章所表現出的作者的思想感情。因而要教會學生從反復吟誦中，了解作品所寫的自然風景的個性特點及給予人們的種種啟示，加深理解其中深蘊的人文內涵。并且能從吟誦中品味文章的神氣、寫作上的妙處，領會到寫景散文的一般思路。進而參與綜合學習與探究活動，在充分準備的基礎上，進行合作探究和寫作。
四篇課文的安排，應各有側重點，《鼎湖山聽泉》作為本單元的第一篇課文，可以作為示例，指導學生學習在吟哦諷誦中注意作者感情嬗變的歷程及對人生和歷史的感悟；《林中小溪》一文在運用所學的方法自主學習的同時，可向學生介紹一下這位被稱贊為在整個世界文學中，未必能找到與他并駕齊驅的作家的前蘇聯作家的作品風格，并再選擇一些他的作品來加深學生的感受?！讹w紅摘翠記黃山》《畫山繡水》則重點學習寫景角度的選擇與轉換及材料的整理和運用，為寫作做好準備。
作為本單元重點學習的學習方法吟哦諷誦，一要創(chuàng)設好的情境，如為學生提供音樂、畫面等激起學生朗讀的興趣和熱情。二是要指導學生在讀中思索、品味，以達到感悟的目的。
單元起始課
總結回顧
教學步驟教師活動學生活動備注
2出示、補充討論的話題：
1、我們在課本上學到了哪些方法？思考，討論
3組織交流發(fā)表各自觀點
共同走進九年級（上）語文
教學步驟教師活動學生活動備注
3組織交流并提供一定的參考意見交流
整體把握第一單元主要內容
教學步驟教師活動學生活動備注
2組織交流指導學生瀏覽課文交流
4組成學習小組：1、分工收集資料。2、商定展示成果的形式。
教學反思
課后學習：1、熟練地朗讀第一課2、收集有關鼎湖山的資料
《鼎湖山聽泉》
學習目標：1、在誦讀中理清作者的寫作思路及感情發(fā)展的脈絡。
2、能分析作者工于取材，扣住泉字，抓住聽這個關鍵來組合材料。
3、能分析課文以泉為主，兼及其他的詳略有致、明暗交錯的組材方式。
4、在反復誦讀中，體會本文的語言特點。
5、學習本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫中，并隨景致的變化，
有層次地表達。
6、在吟哦諷誦的基礎上，背誦優(yōu)美語段。
重難點分析：1、吟哦諷誦而后得之是本單元要重點學習的學習方法。是重點，也是難點。要教會學生在吟誦中有所得、有所悟。首先就要讓學生產生朗讀的興趣，樂于沉浸其中，思考、感悟。因而創(chuàng)設情境，激發(fā)學習熱情，是很重要的`環(huán)節(jié)。
2、學習本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫中，并隨景致的變
化，有層次地表達。是本課的另一個重點。在學習中，把讀寫結合起來，讓學生學會這種表達思想情感的方式。
第一課時
課堂學習：
一、朗讀課文、整體感知：
教學步驟教師活動學生活動備注
1創(chuàng)設情境，導入新課：多媒體展示鼎湖山秀美風光。
教師補充。在優(yōu)美的音配畫中，學生介紹有關鼎湖山的相關資料。
2指導學生帶著問題讀課文。思考：勾畫作者游山蹤跡，尋找作者感情發(fā)展的脈絡。學生自由朗讀課文，并作圈點勾畫和旁批。
3組織學生交流交流
二、反復誦讀，深入理解
教學步驟教師活動學生活動備注
2組織學生討論、交流討論、交流
三、語文活動：
教學步驟教師活動學生活動備注
2組織交流、評點交流、互評
課后學習：1、進一步完善自己的作品。
2、收集古詩文中寫自然美景的名篇。
第二課時
課堂學習：
一、課文分析
教學步驟教師活動學生活動備注
1由《小石潭記》的由景生情引入對本文主題的認識。學生背誦、復習有關知識
3指導學生沉浸其中反復誦讀至背誦誦讀
二、拓展延伸
教學步驟教師活動學生活動備注
1引導學生交流列代寫自然美景的佳作，進一步體會這種由景生情，由情而悟的寫法。交流古詩文、體會其表達的情感。
2語文活動：小小辯論會
教學反思
課后學習：1、寫一個議論片段，把自己的觀點有理有據地表達出來。
2、預習《林中小溪》熟讀課文，并收集有關作者資料。
《林中小溪》
學習目標：1、在誦讀中，領略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，把握作者的思想感情脈絡，理解作者的人生信念。
2、能找出眼前景與人生感悟兩者之間的對應關系。
3、了解普里什文作品的風格，體會作品詩的深警和反復回蕩的旋律之美。
4、收集對眾多名家對普里什文的評價，通過對其他作品的閱讀，進一步加深對理解，并能有自己獨特的評價。
重難點分析：1、在誦讀中體會作者蘊涵在寫景狀物中的豐富內涵和人生哲理同樣是本課的教學重點。只是經過上一課的學習，學生對此種表現手法已有了一定的感性認識。本課以此為重點，是要在鞏固的同時，學生能把他運用到自己的寫作中去。
2、普里什文的散文被稱為俄羅斯語言的百草。作品有其獨特的風格，作為初三學生，應該嘗試從一定的高度來評析課文，雖然很難，但可以從學習、借鑒名家的評論開始做起。
第一課時
課堂學習
一、整體感知課文
教學步驟教師活動學生活動備注
1由《鼎湖山聽泉》導入：1、背誦第八段。2、復習由景生情、由情而悟的寫法。背誦、復習提問。
3組織討論交流討論交流
二、閱讀課文，體驗作者情感
教學步驟教師活動學生活動備注
1指導學生帶著問題朗讀文章主體部分，在學生自由朗讀的基礎上，請個別同學讀，并對他們的朗讀作出評價。
2組織討論交流討論交流
三、語文活動
教學步驟教師活動學生活動備注
1創(chuàng)新思維小練習：
1、由涓涓溪流你有何獨特感
悟？2、生活中還有哪些美景會給你聯想？學生選擇喜愛的段落反復誦讀，感作者所感，生自己所悟。
引導學生交流、評價交流、評價
課后學習：1、收集眾多名家對普里什文的評價，并閱讀《大地的眼睛》
2、背誦優(yōu)美段落（自由選擇）
第二課時
課堂學習：
一、反復誦讀，評析課文
教學步驟教師活動學生活動備注
1檢查學生背書情況學生輪流背誦
2教師補充及歸納對作者有代表性的評價學生交流有關作者及評論家對他作品風格的評論。
4組織交流、指導評價交流、評價
二、拓展延伸
教學步驟教師活動學生活動備注
1引導學生比較閱讀閱讀普里什文的另一部作品，比較、進一步體會其作品的風格
教學反思
課后學習：1、進一步修改課堂上的評論性文字。
2、收集有關黃山、桂林的資料
《飛紅摘翠記黃山》
學習目標：1、能說出黃山諸景的特點。
2、了解電視解說詞的特點，能說清本文寫作角度的轉換。并能在自己的寫作中運用這種變換角度多方面寫景的方法。
3、能用流暢的語言介紹一處自然景觀。
重難點分析：黃山是一個大題材，它的特點是多方面的。作者用多幅畫面組接連綴，從各個方面寫出了黃山的特點。在寫景是依據觀察和表現的需要，自由地變換角度。這是本文的學習重點。
課堂學習：
一、朗讀課文、理清層次
教學步驟教師活動學生活動備注
1情景導入：播放有關黃山的風光片激發(fā)學生的閱讀熱情?？从捌?，并交流手中資料
3組織交流、歸納小結交流
二、反復誦讀，學習多角度寫景的方法
教學步驟教師活動學生活動備注
1由學生選擇喜歡的內容反復誦讀，準備做一次電視節(jié)目主持人朗讀、為說話練習作準備。
2按文章所寫的不同類別，分別請幾位同學介紹。學生配合畫面介紹
3思考：1、作者是如何從不同的角度去表現景物的？用簡潔的語言概括景物的特點。學生讀讀、思思，并做好批注。
4組織交流、歸納小結交流
二、語文活動
教學步驟教師活動學生活動備注
1教師提供一個學生較為熟悉的自然景觀，供學生參考。學生選擇其中一點，學習用多角度寫景的方法，寫一段解說詞。
2組織交流、評價交流
教學反思
課后學習：1、繼續(xù)完成課堂小短文。2、背誦精彩語段。
《畫山繡水》
學習目的：1、能說出本文在選材和組材上的獨特之處。
2、學習和嘗試運用間接材料來豐富作品內容，表現事物的方法。
3、理解作品中所表達的主題，并能有自己合乎理性的評析。
重難點分析：1、學習和嘗試運用間接材料來豐富作品內容，表現事物的方法。是學習本文的重點。
2、品味楊朔散文詩化的語言是難點，因而在教學安排上要注意：一是反復誦讀，在誦讀中提升語言的感悟能力，二是參考評論家的評論，三可以和《林中小溪》比較。
課堂學習：
一、整體感知
教學步驟教師活動學生活動備注
1由黃山導入。交流手中有關資料
2朗讀課文，說出本文在選材上和前面文章的不同。讀讀、思思
3組織交流交流
二、反復誦讀、品味語言
教學步驟教師活動學生活動備注
2組織交流交流
三、拓展遷移、質疑探討
教學步驟教師活動學生活動備注
1問題設計：
教學反思
課后學習：把探究所得形成文字。
綜合學習與探究
第一課時
課堂學習：
教學步驟教師活動學生活動備注
1組織學生歸納寫景散文的一般路數，常用的表現手法歸納、交流
2指導探討練習一到三題小組合作探討，大組交流
課后學習：把前面布置的對課文內容的質疑整理出來，選出有價值的問題，準備下節(jié)課探討。
第2課時：
教學步驟教師活動學生活動備注
1指導探討第四題學生討論
課后學習：整理自己收集到的有關常州的相關資料。
第3課時：
教學步驟教師活動學生活動備注
1巡視、指導各組的活動組內交流資料，補缺補漏，并確定展示形式，分工寫作
第4課時：
教學步驟教師活動學生活動備注
1出示評判標準和要求各組交流，評判
2學生推薦師生互動評判
3組織優(yōu)秀作品出展板
教學反思
單元小結
總結方面獲得收益存在問題
（1）課堂發(fā)言的情況。
（2）完成作業(yè)的情況。
（3）參與活動的情況。
（4）學習興趣的增強。
（5）學習能力的提高。
（6）情感態(tài)度的升華。
（7）對老師建議、評價
教學反思
第一場雪教學設計篇一
1、談話引入。師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習第18課《第一場雪》，請同學們齊讀課題。
2、播放課件，配畫外音：讓我們一起走進雪后的世界吧！去看一看，聽一聽，玩一玩，好一個銀裝素裹的世界，你們喜歡雪嗎？把表情寫在臉上！
二、自主學文，披文入境。
1、自由朗讀課文。師：是??！雪后的景色美如畫卷，那作者是以怎樣生動的文字來描繪雪后美麗的景色呢？請同學們用自己喜歡的讀書方式把第四自然段讀一讀，（可以快速閱讀或默讀，也可以自由輕聲讀）讀完后選一個自己認為寫得好的句子反復讀，并在課文空白處寫上批注。
2、交流并指導朗讀。
3、積累好詞佳句，練習背誦。
4、作者運用了哪些描寫方法。（動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫）。
5、這么美麗的雪景，作者是怎樣表現出來的呢？從文中流露出作者怎樣的心情呢？
6、交流并總結。作者通過仔細觀察，抓住景物的特點，運用動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結合，才把雪后的景色描寫得這么美麗。并從中流露出喜悅和贊美之情。
三、合作學習，情文相生。
1、看到這么美的雪作者會產生怎樣的聯想呢？
2、小組討論。
3、全班交流。
四、結合課文，歸納寫法。
1、同桌交流作者的寫作方法。
2、全班交流，并歸納總結。
（1）按一定的順序仔細地觀察景物，用眼、耳、鼻去感受景物。
（2）運用動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結合。
（3）融入自己的思想感情。
（4）產生合理的聯想。
五、運用所學，拓展延伸。
（一）說一說秋天的景色。
1、小組互說：現在，先請同學們閉目靜思：a、前幾天，我們依次去了哪些地方尋找秋天？b、在那兒，你看到了怎樣的景色？c、在你心目中印象最深的一處秋天景色是什么？然后在小組內互說一說。
2、全班交流。小組推選代表在全班交流，老師組織學生評一評，議一議。教師要引導學生開闊思路，通過橫向比較，弄清這一景物不同于其它景物的特點，同時調動學生的語言積累。
3、創(chuàng)意表達。誰能用一句最美的語言來描寫秋天、贊美秋天？看誰說得最新穎、最有創(chuàng)意。
（二）描繪秋天的景色。
2、運用《第一場雪》的寫作方法，寫秋天。小組交流自己怎樣運用。
3、老師小結。
（1）要有順序地觀察?？梢园凑沼蛇h到近、由上到下、由整體到局部等順序，觀察景物的動態(tài)和靜態(tài)，包括它的.形、色、味等。
（2）要抓住秋天景物的特點進行描寫。秋天有特點的景物有：菊花的形，楓葉的色，成熟的果實和莊稼的形、色、味……總之，要抓到景物與眾不同的地方。
（3）要大膽想象，把景物特點寫得生動、形象。
（4）融入自己的思想感情。
六、布置作業(yè)，擬寫初稿。
板書設計。
18第一場雪。
雪大、美十分及時。
（景）（聯想）。
動、靜喜、贊。
第一場雪教學設計篇二
教材。
簡析。
例4通過解決實際問題，來總結含有小括號的混合運算的運算順序。例4是既可以用三步計算解決，也可以用兩步計算解決的實際問題。它以冰雕區(qū)的活動場景為題材，完全用文字提供了一個實際問題的全貌，通過學生自己分析得出三條數學信息，在分步解決的基礎上，再將上面的兩種解法分別列成一個算式，并進行計算，最后得出含有括號的算式的運算順序：先算括號里的。
目標。
預設。
1.使學生進一步掌握含有兩級運算的運算順序。
2.讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，學會用兩步計算的方法解決一些實際問題。
3.使學生在解決實際問題的過程中，養(yǎng)成認真審題、獨立思考等學習習慣。
教學。
重難點掌握含有兩級運算的運算順序.感受解決問題的策略和方法。
教師準備主題情景圖。
課前。
學生。
知識。
儲備1.能熟練掌握含有兩級運算的運算順序;。
2.脫式計算的書寫格式。
第一場雪教學設計篇三
列寧說過：“缺乏情感的認識便失去了認識的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考?！毙W語文教材，具有豐富的思想內容，每篇文章都寄托著作者的思想感情，對文章的理解則離不開思想感情的體會。如果單純教字、詞、句、篇，師生游離于文章情感之外，則把本來生動感人的課文，講得形散神離，枯燥無味。
這樣的教學，人物的音容笑貌不見了，景物的情趣淡漠了，文章的思想感情沒有了。失去了對感情的體會，也就失去了文章的靈魂。這種只講其表、不解其里的程式化的教學，久而久之，就會產生教師厭教、學生厭學的后果。因此，在閱讀教學中，必須挖掘和體會課文的情感因素，把一篇篇有血有肉的文章講得情景交融，達到“情融融，意切切”的境界，體現語文的學科特點。
一、教師準確地把握文章的感情內涵是實現“情融融，意切切”的基本條件。
教學過程?中的一切活動都是以富有情感的學生作為主體的，學習主體對知識的掌握以及由知識向智能的轉化，無不借助于具有動力因素的情感媒介來實現的。為了使學生披文入境，入境動情，教學每篇課文，我都要深入鉆研教材，把握教材的情感基調。教材中的領袖人物、英雄人物、先進人物是學生的榜樣，也是教師的榜樣。備課時，自己首先從感受形象出發(fā)，使教材中高大的人物形象浮現在自己的眼前，活在自己的心上，把自己置身于一個既是教育者又首先是受教育者的位置，產生無限敬仰的思想感情。對于那些描寫自然美的課文，則通過語言文字的誦讀，想象出一幅幅美麗、鮮明的畫面，體會出作者觀察事物的準確、細致、深刻，語言之優(yōu)美貼切，以及字里行間洋溢著的熱愛祖國、熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，自己先受感染。把握了課文的感情內涵，把作者的思想感情內化為自己的真情實感，在講課時再現出來，力求達到聲情并茂。
文章的感情內涵，主要通過對內容的分析，對重點詞句的推敲來把握，有的則要通過時代背景和作者的寫作意圖來探究。例如寫于1962年，正值我國遭受自然災害時期。當時，糧棉欠收，人民生活遇到了暫時困難。這期間，人們是多么盼望能有一個好收成啊!1962年冬天，作者在膠東半島的農村，與農民一起盼來了第一場大雪，聯想到“瑞雪兆豐年”，心中無比喜悅，字里行間洋溢著的這種喜悅之情，反映了作者對農業(yè)生產的關切，對國民經濟復蘇的歡欣，對國家走出困境的企盼。聯系社會背景，對作者的感情才能有較深刻的理解。
二、范讀課文，指導朗讀是傳導感情的重要手段。
教師的立場、觀點、思想感情，對學生的內心體驗、情感的誘發(fā)有直接影響作用。因此，教師在課堂上要始終保持良好的情緒，做到精神飽滿，神態(tài)自若，富有青春活力，給學生一種蓬勃向上的感染力量。特別要通過教師的范讀傳導感情。當教師的心融于文章之中，真情注入課文之中時，感情就自然流露出來，并傳導給學生。例如：教學《珍貴的教科書》一課時，我先讓學生齊唱“小小雨花石”之歌，讓歌聲把同學們帶入那炮火連天的戰(zhàn)爭年代，然后，我充滿激情地朗讀了課文。這一范讀，深深地感染了同學們和聽課的老師，許多人流下眼淚。此時，課堂上靜極了，激情從每個人的心頭涌起，真是此時無聲勝有聲啊!張指導員的革命精神深深地感染著同學們，使同學們的心弦受到震顫。再如《一夜的工作》最后兩個自然段，作者滿懷深情地抒發(fā)了對周總理無比崇敬的感情，字里行間充滿著一種抑制不住的自豪感和幸福感。對這一類課文的教學，要做到少一點分析講解，多一點有感情地朗讀的指導。通過反復誦讀，產生對總理強烈的熱愛之情，使學生受到美的陶冶和思想上的強烈感染，與作者產生共鳴，使整個課堂上“情融融，意切切”。
三、品味重點詞語是理解感情的重要方法。
課文所表達的自然、社會、藝術之美，都蘊含在具體的語言文字之中，對于那些表情達意比較深刻的詞句，教師應引導學生認真揣摩品味，悟出美妙之處，悟出深邃之意，進一步體會作者的思想感情。例如對雪后景象的描述，從整體到部分，由景物到人物，從靜態(tài)到動態(tài)，有聲有色有形。教學這一段時，我緊緊圍繞“雪美”的詞語，引導學生品評體味。讀到“嗬!好大的雪啊”時，先體會作者此刻的心情，透過一個“嗬”字，品味出作者對大雪的贊嘆之情。經過品評，學生悟到，這一“嗬”含三贊：一贊雪之大；二贊雪景美；三贊人之歡。真是一字傳神，意境全出，通過仔細品味，達到“一字未宜忽，語語悟其神”的效果。教學中抓住重點詞語品味與揣摩，深刻理解文章的內涵，從而實現由情到理的過渡。
同學說：“初讀課文時，我認為小車夫太傻了，自己家里這么窮，很需要錢，拉車掙錢又那么不容易。作者不坐他的車給他錢，他還不要，現在我才真正明白了，他不要別人施舍的錢，要靠自己的勞動掙錢，這是勞動人民具有的人窮志不窮的美德?！绷硪晃煌瑢W激動地說：“學到這里，我心情極不平靜，我想，假如我是作者，我一定坐上小車夫的車，讓他把我送回家，再多付給他車錢，既尊重小車夫的人格，又達到同情他幫助他的目的。”聽完這位同學的發(fā)言，聽課的老師和同學們不約而同地鼓掌表示贊許。同學們爭先恐后地談出了此時此刻的想法。大家的發(fā)言，說明同學們理解了小車夫的思想，也理解了作者的感情，使學生的思想感情與作者產生了共鳴。一個問題的討論，蕩起了思維的漣漪，激起了學生對舊社會的憎恨，喚起了他們對勞動人民的無限同情，使學生的認識在問題的討論和交流中得到升華。情感教學，不僅是教育的手段，還應是教育的目的之一。我們不僅要進行知識的傳授，能力的訓練，還要促使學生在教師與教材內容的感召下，引起主體意識的覺醒，潛移默化地進行思想品德教育。因此，閱讀教學中應時時不忘感情熏陶，使經久不衰的情感因素在師生之間、學生之間、學生與教師之間架起一座堅固的橋梁，使語文教學生動、活潑，語文課上情融融，意切切。
教案實錄。
師：雪整整下了一夜，第二天，天放晴了，是一幅怎樣的圖景呢?請同學們自由讀第三段，一邊讀，一邊在腦海中展現畫面。
生：(自由讀)。
師：讀了這一段，你眼前展現了一幅怎樣的畫面?你感到雪后的景象怎樣?
生：我眼前展現了一幅美麗的畫面，我感到雪后的景象非常美。
生：我眼前展現了一幅美麗的瑞雪圖，非常迷人，使我感到輕松愉快。
生：我仿佛看到一個粉妝玉砌的世界。
生：“山川、河流、樹林、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山，變成了粉妝玉砌的世界。”我從“粉妝玉砌”這個詞品味出美。
師：什么是粉妝玉砌?
生：“粉妝玉砌”是用白粉裝飾、玉石砌成的意思，形容一片白色世界。
師：在課文中指用什么裝飾，用什么砌成，結合課文內容再解釋具體些。
生：在這里是指用白雪裝飾，用白雪砌成，形容雪后世界一片白色。
師：還可以說成是怎樣的世界呢?
生：銀白色的世界。
生：潔白的銀色世界。
生：潔白晶瑩的世界。
師：很好。這晶瑩世界給了你美感。還從哪些詞語品味出美?
生：我從“毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，蓬松松、沉甸甸的雪球兒”品味出美。這些詞語寫出了雪落在樹上以后，樹枝的樣子和色彩，使我仿佛看到了那“銀條兒”和“雪球兒”。
師：說得非常好?！懊兹?、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”這四個疊詞，緊扣特點，貼切地描繪了“銀條兒、雪球兒”的形態(tài)，生動傳神地描繪了雪落枝頭的美景，的確讓人感到非常美。
生：我從“玉屑似的雪末兒”這個詞語中體會到美。
師：“玉屑似的雪末兒”怎么使你感受到美呢?
生：“玉屑似的雪末兒”是說雪末兒像玉石的粉末，在陽光照射下，十分美麗。
師：是啊，玉石既美又珍貴，用它來形容雪，當然讓人感到美了。
生：“五光十色的彩虹”使我感到美。雪本來是晶瑩透明的，在清晨陽光的照耀下，現出五光十色，像七色彩虹一般，所以很美。
師：理解得好。我也仿佛看到了這彩虹。
生：我從“簌簌地落下來”“雪末兒隨風飄揚”兩個地方體會到美。因為讀到這兩個地方我感到雪末在落，在飄，在動，使雪后的畫面活起來了。
師：想象得很好。剛才，大家把表現雪后景美的詞語都做了分析，理解和體味得好。誰能把同學們的發(fā)言綜合一下，說一說，從哪些詞語品味出美。
生：在這一段中，我們通過“粉妝玉砌、毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸、玉屑似的雪末、五光十色的彩虹、輕輕搖晃、隨風飄揚、簌簌地”這些詞語中，品味出美。
師：概括得很全面。讀這一段時，要一邊讀，一邊在腦海中展現這幅美的畫面，體會雪景這美。請同學們練習讀一讀。
生：(朗讀第三段)。
生：“嗬!好大的雪啊!”這個地方語氣讀得還不夠。
師：對?！班?”表露了作者怎樣的心情。
生：驚訝。
生：驚奇。
師：只是驚訝嗎?再讀一讀，體會體會。
生：還有高興和贊嘆。
師：對，是又驚又喜，發(fā)出贊嘆。贊嘆什么呢?
生：贊嘆雪下得大。
生：贊嘆雪景非常美。
師：還贊嘆什么?
生：還贊嘆雪后人們喜悅的心情。
師：是啊，這一“嗬!”含三贊：一贊雪之大，二贊雪景美，三贊人之歡。應該把這種情感讀出來。(范讀：嗬!好大的雪啊!)。
生：練習讀。
師：除了寫景美，這一段還寫了什么?請一位同學讀下一節(jié)。
生：朗讀第七節(jié)。
師：這一節(jié)主要寫什么?
生：這一節(jié)主要寫小孩子們玩雪。
師：當你踏上這厚厚的積雪，當你和伙伴們在雪地里擲雪球、堆雪人時，你有何感受?
生：我非?？鞓?。
生：我是興高采烈的。
生：我在雪地里玩的時候，是自由自在的，心里特別愉快。
師：你為什么是興高采烈的?為什么心里特別舒服?
生：因為我非常喜歡雪，很愿意在雪地里玩耍。
師：那末，作者此時的心情怎樣?你從哪句話可以看出來?
生：作者也很高興。我從“那歡樂的叫喊聲，把樹枝上的雪都震落下來了”一句中看出來的。
生：不是真的。這樣寫主要表現了孩子們歡樂的心情。
生：這樣寫，突出了孩子們玩雪時的歡樂氣氛，表達了孩子們的歡快心情。
生：這樣寫突出的是孩子們的歡樂，表達的是作者的喜悅心情。
師：好。這是什么寫法?
生：夸張的寫法。
師：對。也許是一陣風把樹枝上的雪吹落下來，也許是孩子們擲的雪球把雪打落下來，而作者把它寫成“孩子們的叫喊聲把雪震落下來”這就突出了孩子們歡樂情緒之高漲，表達了作者無比喜悅的心情。請同學們有感情地朗讀這一段。
師：這一段主要寫什么?
生：作者賞雪。
生：雪后美麗的景象。
師：好。你在雪地里只是自由自在地游戲玩耍，而作者見到這場大雪聯想到什么?我們接著學習最后一段。請自由讀這一段。
(生自由讀最后一段)。
師：這一段寫什么?
生：這一段寫作者的聯系。
師：作者聯想到什么?同學們異口同聲地回答吧!
生齊答：瑞雪兆豐年。
師：什么是“瑞雪兆豐年”?
生：“瑞雪”就是吉祥的及時的雪，“兆”就是預示，“瑞雪兆豐年”就是指吉祥的及時的大雪，預示著來年是個豐收年。
師：對。為什么說瑞雪兆豐年?
生：“寒冬大雪，可以凍死一部分越冬的害蟲，雪融化成水滲進土層深處，又能供應莊稼生長的需要。”所以說瑞雪兆豐年。
師：還有補充嗎?
生：“有經驗的老農把雪比做麥子的棉被，冬天棉被蓋得越厚，春天麥子就長得越好，所以有這樣一句諺語：冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡?！?BR> 生：有三方面的根據：第一，寒冬大雪能凍死害蟲；第二，雪水能供應麥子生長；第三，雪是麥子的棉被。
師：歸納得很好。你知道“棉被”起什么作用?
生：“棉被”能保護麥子過冬。
生：作者更加歡喜。
師：這一段寫的什么?
生：這一段寫作者的聯想。
師：聯想到什么?
生：這一段寫作者聯想到瑞雪兆豐年。
師：好。課文學習完了，你知道作者是誰?
生：作者是峻青。
師：誰能介紹一下峻青的情況?
生：(沉默)。
生：一場雪指的是任何一次，第一場雪指的是第一次下雪。
師：是的。第一場雪強調了“第一”，就本課來說，這的的確確是入冬以來的第一場雪，但在作者的內心深處，這是國家戰(zhàn)勝三年自然災害，走出困境的第一個信號。作者見到了這第一場大雪，想到了光明前景，充滿了戰(zhàn)勝自然災害的信心和希望，所以也就倍加喜愛這第一場雪，文章的字里行間才洋溢著這種喜悅感情。這就是作者寫這篇文章的背景。
同學們喜歡這篇課文嗎?
生：喜歡。(齊答)。
師：讀一讀課文，想一想，你喜歡課文的哪一部分?為什么喜歡?
生：我喜歡課文的第三段，雪景描寫得很美。有動態(tài)描寫，有靜態(tài)描寫?！叭f里江山變成了粉妝玉砌的世界”“毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，蓬松松、沉甸甸的雪球兒”等是靜態(tài)描寫，“樹枝輕輕地搖晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，雪末兒隨風飄揚”是動態(tài)描寫。
師：很好。作者運用了動靜結合的描寫方法。靜態(tài)描寫給人以幽靜秀雅之感，動態(tài)描寫給人明快熱烈之感。這一動一靜使景物的特生更加鮮明，使畫面更加迷人。
生：我喜歡最后這一段。作者在寫景寫人時結合寫情。例如：“嗬!好大的雪啊!”“那歡樂的叫喊聲把樹枝上的積雪都震落下來”等句子中透露出作者喜悅心情。
師：說得好。這一段字里行間流露了作者關心農業(yè)生產、與農民心心相連的思想感情。
生：我喜歡聯想部分。它使我懂得了“瑞雪兆豐年”的道理。我原以為不就是下雪嗎，有什么可高興的。讀了聯想部分，聽了老師的介紹，我也不由自主地喜歡這場雪了。
師：這說明通過學習課文，你的思想認識得到了提高，你能聯系實際，談得很好。作者不僅寫了事物：第一場雪，還寫了聯想：瑞雪兆豐年，進一步表達了作者的喜悅之情，點明了喜悅的原因，使文章的內容更加充實，也深化了課文的主題。
同學們都很喜歡這篇課文，請把你最喜歡的部分，反復朗讀，達到背誦。
點評。
我曾幾次聽馬曉玲老師教這篇課文，那扎實的教學風格，充滿情趣的課堂氣氛，給我留下了深刻的印象，使我久久地沉浸在“第一場雪”的情景之中。
冬天下雪，對于北方人來說并不希奇，然而這里的“第一場雪”卻非同一般，特別是蘊含在“第一場雪”這篇課文中的思想感情，卻不是見過幾場雪、讀幾遍課文就能理解、體會到的，必須下一番真功夫。馬老師深深懂得這一點。她根據這篇文章景中寓情、情中含理、借景抒情、抒情言理的特點，把景、情、理統(tǒng)一起來理解、體會，而又特別注重對“情”的體會，頗有特色。
在多年的教學實踐中，馬老師始終遵循著一條原則：“教育者必須先受教育”。那么教學一篇課文，要讓學生動情，教師先得動情。所以，在備課時馬老師對“第一場雪”這篇課文的思想感情，自己先深入理解體會。也只有對課文的思想感情深入理解到一定程度，深入體會到一定火候，也就是理解體會到接近或者符合作者的思想感情時，與作者的內心相通了，才會產生“同感”。這種“同感”的產生，說明教師首先受到了教育和感染，這也是教師在教學中“動情”的基礎。
對“第一場雪”這篇課文的理解，如果只是停留在看到雪大、雪景美后產生的喜悅心情上，只是停留在對自然環(huán)境的喜愛，賞雪啊，贊雪啊，就很難達到馬老師課堂教學的效果。正因為馬老師不僅理解體會到了作者流露出的喜悅心情，而且還理解體會到了產生這種喜悅心情更深一層的原因，那就是當時的社會背景(三年自然災害使國家在經濟上遇到了暫時困難)和作者的立場觀點棗對農業(yè)生產的關切，對群眾生活的關切，與國家同呼吸共命運的責任感，相信會克服困難、走出困境的信念，所以，膠東半島的第一場雪，是’瑞雪兆豐年”，預示著來年農業(yè)的大豐收，預示著我們國家將要走出困境，前途更加光明。理解到這樣的深度，就貼近了作者的思想感情，教育者先受到了教育。
課文的思想感情教師應該首先理解體會到，這是毫無疑義的。但是，如果學生沒有理解體會到，學生不動情，那就沒有達到教學目的。所以，光教師受到教育還不行，還得讓學生產生“共鳴”。
馬老師在教學當中，滿懷激情，著力引導學生在理解語言文字的過程中，體會思想感情，產生共鳴。其特點是，運用恰當的方法，努力使抽象的語言形象化，形象的語言活起來，盡力縮短學生與課文的時、空距離。例如，“瑞雪兆豐年”這個詞語比較抽象，它概括了許多事物及其之間的聯系。
馬老師通過前面課文的教學，學生對“瑞雪”已經有了形象的認識，也受到了“喜悅”的感染，講到這里，著重結合學生的生活實際，對“豐年”的景象加以描繪，使學生在腦子里產生一幅豐年圖。在這樣的基礎上，提問眼下的“瑞雪”為什么會“兆”(預示)來年是“豐年”呢?結合這部分課文內容并聯系時代背景加以探究，“共鳴”就容易產生了。再如，“嗬!……”這句話生動形象，馬老師就引導學生領會這句話包含著的雪大、雪美、人歡的景象，從而使一幅活靈活現的雪景圖呈現在學生面前，再進一步體會作者此時此刻喜悅的心情和為什么會產生這種喜悅心情就有基礎了。
這樣，就是通過語言文字，引導學生理解課文內容，在理解課文內容的基礎上，啟發(fā)他們形成與作者比較貼近的思想感情，引起與作者情感上的“共鳴”。這樣的教學，不僅有利于學生對語言文字的理解掌握，而且有利于學生正確的認識、正確的信念、正確的道德的形成。
第一場雪教學設計篇四
教學目標：
1．學習本課10個生字。能正確讀寫下列詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
4．領悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法。
教學重點：
1．把自己喜歡的部分背下來，進行語言積累和表達方法的領悟。
2．體會作者借描寫雪景所表達的預見到來年小麥豐收時的喜悅心情。
教學難點：
1．理解重點句。
（1）俗語說，瑞雪兆豐年。這并不是迷信，有著充分的科學根據。
（2）有經驗的老農把雪比作是麥子的棉被，冬天棉被蓋得越厚，春天麥子就長得越好。所以又有這樣一句諺語：冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。
（3）落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球，一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。
2．作者是怎樣在描述瑞雪的過程中透露自己內心的喜悅的。
教學過程：
第一課時。
教學目標：
1．學習本課10個生字。能正確讀寫下列詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。
2．按照要求預習課文。
3．初讀課文，理清課文的脈絡。
教學過程：
一、導入新課。
1．談話：同學們，大家都見過雪嗎？下雪是冬天特有的自然景象。說說自己的經歷。
2．播放下雪視頻和雪景視頻，談談感受。
3．談話：一場大雪后，往往給人們帶來欣喜和快樂。我們今天學習課文《第一場雪》，看看作者是怎樣描寫入冬的，是怎樣表達自己的心情的。
4．介紹作者和時代背景。
二、預習課文。
1．學習生字新詞。
2．認真讀課文，想一想：作者是按照怎樣的順序描寫這的，寫出了這場雪的哪些特點。
3．你覺得哪些地方寫得特別好，多讀讀，可以在旁邊寫一點自己的感受。
4．質疑。
三、檢查預習完成情況。
1．交流預習后的初步感受。
四、初讀課文，理清課文脈絡。
小結：因為是，所以作者抓天氣驟然變冷這個特點來寫；又寫雪前、雪中、雪后的情景，并對進行了聯想議論。
2．讀通課文，理清脈絡。按下雪前雪中雪后聯想給課文分段。
第一段（1、2）下雪前的天氣變化。
第二段（3）下雪時的景色。
第三段（4、5）雪后的景象。
第四段（6、7）作者的聯想。
五、布置作業(yè)。
1．抄寫生字新詞。
2．有感情地朗讀課文。
3．思考課后練習2。
第二課時。
教學目標：
1．理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
2．領悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法。
3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學過程：
一、復習導入。
1．檢查生字新詞掌握情況。
2．分段朗讀課文。
二、教師點撥、突破難點，學習第三段。
1．指名朗讀第三段，大家思考：這一段的兩個小節(jié)，各寫了哪幾方面的內容？
2．分小組議論。（雪大、雪景美、人歡樂）。
（1）雪后的景色是怎樣的？作者是怎樣描寫的？
（2）出示課文插圖，結合課文內容想像后的壯麗景象，學生可邊看圖邊說。
4．朗讀課文，讀出喜愛之情。
過渡：其它幾段又寫的是什么呢？學習其余幾個段落。
三、學習第一段。
1．朗讀第一段，找出表示時間和天氣變化的語句，并在書中勾畫出來。
2．全班交流。
3．朗讀第一段。
四、學習第二段。
1．指名朗讀課文，思考：下雪時作者怎樣按先后順序記敘了下雪的過程？先找出表示先后的詞，再找出相應的下雪情景。
2．用對讀的形式進行交流。
3．小結：這一段雪中的景象作者寫得很細致，不僅寫了樣子鵝毛般的雪花，顏色地上白了；而且寫了聲音籟籟地不斷往下落，偶爾壓斷枯枝，咯吱一聲響。所以這段寫得有序、有色、有形、有聲。
五、學習第四段。
1．齊讀這一段，畫出本段的中心句。
2．你怎樣理解瑞雪兆豐年的？它的科學根據是什么？
3．作者由聯想到瑞雪兆豐年表達了作者什么樣的思想感情？
六、總結。
1．朗讀全文。
2．你認為這篇課文哪部分寫得好？好在哪里？
3．把自己喜歡的部分背下來。
七、布置作業(yè)。
1．背誦自己喜歡的段落或語句。
2．抄寫你覺得寫得好的語句。
3．收集有關資料，結合課文內容，試寫一篇說明雪的作用的短文。
第一場雪教學設計篇五
一、學習目標：
1、知識目標：理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情；有感情的朗讀課文。
2、能力目標：能抓住特點寫景物，通過聯想表達思想感情的寫作方法。
3、情感目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然，珍惜大自然思想感情。
二、教學重點：理解課文內容，從而理解作者的感情。
三、教學難點：抓住特點描寫景物抒發(fā)作者的情感。
四、教學準備：多媒體課件。
五、教學過程。
（一）導入新課：
播放多媒體:下雪場景。
師生邊欣賞畫面邊背誦第三自然段。
（二）教學第四、五自然段。
1、師：請自由讀課文第三部分“雪后”，（生自由讀第四、五自然段）。
師：你從哪些詞語中品味出這種美的？把你找到的詞語寫到黑板上。
（部分學生上臺寫，其余學生交流）。
2、師：粉妝玉砌本來是什么意思？
師：在課文中指用什么裝飾，用什么砌成，結合課文內容再解釋具體些。
（播放“粉妝玉砌”多媒體。）。
（學生欣賞圖片后，有感情地朗讀“山川、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界?！保?。
師：看一看這“萬里江山變成了粉妝玉砌的世界”這句話還可以怎樣說?
3、品味“毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，蓬松松、沉甸甸的雪球兒”
多媒體出示：毛茸茸、亮晶晶、銀條兒、蓬松松、沉甸甸、雪球兒。
指名讀這些詞語，然后請學生點評。
師：怎樣才能讀出味道來呢？請同學們邊觀賞錄相邊讀讀這些詞語，看是不是更有感悟呢？
（播放多媒體，學生邊看邊讀邊體會）。
4、再用“讀--欣賞--感悟”的方法體會“玉屑似的雪末兒”、“五光十色的彩虹”。
5、師：讀這一段時，要一邊讀，一邊在腦海中展現這幅美的畫面，體會雪景這美。
師：請同學們自由地讀一讀。（可大聲讀，也可默讀，可與伙伴讀等等）。
師：讀得不錯。你仿佛站在雪地里，置身于美景之中。
（多媒體出示：嗬，好大的雪啊!
嗬!好大的雪啊!）。
師：讀讀這兩句，有什么不同？
師：“嗬!”表露了作者怎樣的心情？
師：是又驚又喜，發(fā)出贊嘆。贊嘆什么呢?
（贊嘆雪下得大。贊嘆雪景非常美。還贊嘆雪后人們喜悅的心情。）。
師：這一“嗬!”含三贊：一贊雪之大，二贊雪景美，三贊人之歡。應該把這種情感讀出來。
(范讀：嗬!好大的雪啊!)。
學生自讀自評。
6、（多媒體出示“落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。”讓學生朗讀）。
（再次出現這一片段，“落光了葉子的、毛茸茸、亮晶晶、冬夏常青的、蓬松松、沉甸甸、輕輕地、簌簌地、玉屑似的、五光十色”這些詞用紅色顯示，并提醒學生注意，再次讓學生朗讀）。
（多媒體出示“（）柳樹上，掛滿了（）銀條兒；（）松樹和柏樹，堆滿了（）雪球。一陣風吹來，樹枝（）搖晃，銀條兒和雪球兒（）落下來，（）雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道（）彩虹。”）。
師：請同學們再讀讀這一段話，你有什么感覺？
師歸納：我們寫文章，如果用上一些恰當的形容詞、使用恰當的修辭手法，會使文章顯得更加生動具體。
7、師：當你“推開門一看：‘嗬!好大的雪啊!’”，這時，你最想做什么？
學生想象。自由發(fā)言。
（播放多媒體。）。
師：是呀，在那白茫茫的世界里，我們自由自在的玩耍嘻戲，打雪仗，堆雪人，拍照片，還有什么不高興呢？那末，作者此時的心情和我們一樣嗎?請自由讀課文。
師；你是從哪句話看出作者和我們的心情是一樣的?
師：孩子們“那歡樂的叫喊聲，把樹枝上的雪都震落下來了。”是真的嗎?為什么這樣寫？
師：這是什么寫法?（夸張的寫法。）。
師：也許是一陣風把樹枝上的雪吹落下來，也許是孩子們擲的雪球把雪打落下來，而作者把它寫成“孩子們的叫喊聲把雪震落下來”這就突現了孩子們玩雪時的歡樂氣氛，表達了作者無比歡樂的心情。
師：看到這如畫的美景，聽著孩子們的叫喊聲，作者能不高興，我們能不高興。那么請同學再去朗讀這一段。
（三）自學第四部分（第6、7自然段）：
（1）、你讀懂了什么？
（2）、你能想像當農民看到這一場“瑞雪”，會是怎樣的心情嗎？
（3）、假如你是農民的孩子（小豐），請你設計一段小豐與爸爸的對話并寫下來。
要求：把你讀懂的內容與你的想像結合起來。
讓學生充分想像，寫下來，可同組同學合作，互相聽聽，看看，評評，然后指名表演。
（四）、總結：
同學們，今天我們和作者一起欣賞了雪后美景。希望我們今后每個人都能像今天這樣用自己的真情，真心感受大自然的美，珍惜大自然的美，創(chuàng)造大自然的美。大自然的美無處不有，校園里到處都是，你們現在就到校園去找找吧。
（五）作業(yè)設計：
把自己喜歡的詞句摘抄在積累本上。
第一場雪教學設計篇六
教學目的：
知識、技能。
了解課文的寫作順序、寫作手法。
有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會大雪帶給人們的喜悅心情。
領悟抓住特點描寫下雪景象和通過聯想來表達思想感情的方法。
培養(yǎng)學生想象能力、表達能力，提高朗讀水平。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、培養(yǎng)學生感受生活的能力，熱愛生活、熱愛大自然的情感。
2、使學生學會評價他人，學習他人。
3、使學生學會與他人交談、提高協(xié)作能力。
探究性學習、綜合性學習：
培養(yǎng)學生自主探究學習的能力，怎樣讀好課文，做到感情真摯。
讓學生情景表演，綜合應用語文，做到人文性和工具性相統(tǒng)一。
教學重點：
通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯想，體會作者喜悅的心情。
設計理念：
通過情景的創(chuàng)設，培養(yǎng)學生的想象能力和口語表達能力。教學生如何與別人談論天氣。通過朗讀指導和訓練教會學生如何有感情的朗讀課文，提高朗讀水平。并通過課外積累豐富學生的語言和知識。
教學過程：
一、談話導入介紹背景。
同學們，剛才我們一起談了雪，下面我們就一起來學習這篇寫雪的文章。板書：第一場雪。
這是峻青爺爺寫的，寫于1962年，（板書：峻青1962）注意：問題就出在這個年代上，這三年是什么年代？你們聽說過沒有？1960到1962年我國遇上了嚴重的自然災害。人民生活非常困難，農業(yè)歉收，經濟停滯，所以人們叫做“三年困難時期”。在這困難時期的最后一年冬天，作家看到了這么一場預兆著豐年的大雪，非常高興，寫下了這篇文章。下面，我來讀，你們看著文章，想一想他是按什么順序來寫的？都寫了那些內容。
師讀課文。學生聽，思考。
二、學生回答理清文路。
師問：課文的寫作順序什么？寫了那些內容？
學生回答，出示課件（課文結構）。
三、創(chuàng)設情景培養(yǎng)說話。
咱們先來看雪前的天氣變化，我想這些變化當時人們一定都注意到了，人們想沒想到要下雪了？希望不希望下雪呢？試著想象一下，人們會怎么談論天氣，根據你從文中相應部分體會到的，表演完成對話。
出示對話：
小王：兄弟，你還別說，這天氣預報還真準____________________________。
小李：可不是，你看前幾天_________________________________________。
小王：就是，你看今天，這天顏色___________________________________。
小李：是呀，你看今天，這風_____________________________________。
小王：……。
小李：……。
表演的真好，眼看一場瑞雪就要從天而降了，那雪到底下了沒有？下的大嗎？人們的心情？作家看到這場大雪想到了很多，人們一定也會由這場雪產生很多聯想。他們在一起又會怎么談論這場雪？請你根據你從文章相應部分體會到的，表演完成對話：
出示對話：
孫子：爺爺，這雪可下的真大呀！
爺爺：______________________________________。
孫子：不就是一場雪嗎？人們?yōu)槭裁茨敲锤吲d？
爺爺：______________________________________________。
孫子：__________________________________________。
爺爺：……。
孫子：……。
真不錯，剛才我們表演了兩段對話，它是那兩部分的內容？（雪前、聯想）。
那誰能總結一下雪前這部分的情況。抓主要詞語。
聯想部分：
板書：寒風凜冽天驟變。
更喜瑞雪兆豐年。
四、以讀代講體會感悟。
這場雪到底下的怎么樣？雪后的景色如何呢？我們一起去看看吧！
欣賞課件。
雪下的大不大？雪景美不美？
那一部分寫出了雪大？（雪中）。
這一部分是寫下雪的過程，我們如果要寫一個過程，我們可以按照什么順序去寫？（時間順序）。
學生找，老師引導。
“冬天的………”
想一想，這句話以前寫什么時候？（白天）以后呢？（晚上）。
白天雪的特點一個字：“大”
誰能通過讀給我下一場大雪？（指導朗讀）。
這是下雪的前半段，白天雪下的很大，到了晚上還能看見嗎？晚上怎么辦？手勢（聽）。
生說“聽”真富有詩意“聽雪”好！
那晚上聽雪有什么特點？一個字“靜”
既然是靜，那就一定要讀出靜，用輕重兩種方法讀，指導讀出“靜”。
既然是這么靜的，為什么還要搞出那么多聲音來呢？（指導用反襯的寫作手法）。
靜中微響更覺其靜。
師總結：這一部分作者通過看雪、聽雪給我們展示了一幅“山村雪夜圖”，我們一起來把這一段用幾個字概括一下。
板書：山村夜靜（聽）雪漫天（看）。
課文中同樣有一句話，抓住這關鍵的一句話，你馬上會明白？學生找。
這句話是怎么寫？（總寫、概括寫）。
以后呢？（具體寫、細致寫）后面寫了三個細節(jié)，引導學生分別說出：銀條、雪球、彩虹、
寫了銀條、雪球、彩虹、三個細節(jié)。讀的時候，寫整體的句子要讀的壯闊一些，雄壯些（范讀）后面就要讀的細膩一些（范讀）。
學生練習讀課文。
男女分組讀老師指導。
這是一個粉妝玉砌的世界，那是個怎樣的世界？還可以說成怎樣的世界？
學生回答。
引導板書：粉妝玉砌。
這樣的美景中人們的'活動怎么樣？板書：人歡笑。
指導讀出高興。
出示讀書歌：
讀書做到有感情，
講說語氣要記清。
體會作者心中想，
設身處地入情境。
輕重緩急要分清，
抑揚頓挫要分明。
下面你們就用這個秘籍來有感情地讀一讀這一課。
指名讀。
讀的不錯，現在來看看老師的板書，象什么？寫什么的詩？
讀一讀。
我們再來欣賞一下古人寫雪的名句：
出示：
梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。（盧梅坡）。
雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇艷（呂本中）。
墻角數枝梅，凌寒獨自開；遙知不是雪，為有暗香來（王安石）。
（這三句詩句，是巧妙地運用了雪與梅花在顏色、季節(jié)以及她們給人以春天來臨的希望上，進行了相互村托的描寫。我們也可以借鑒作者的手法，把自然界中很多相關的事物，通過自己的合理想象，利用映村的方法，把事物寫具體逼真）。
才見嶺頭云似蓋，已驚巖下雪如塵；千峰筍石千株玉，萬樹松羅萬朵云。（元稹）。
六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝（高駢）。
（這兩句詩的前半部分，描寫的是典型的北方雪天的情景，“是典型的'千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅'”的足不出戶的惡劣天氣。但是，詩句的后半部分，作者通過自然景色抒發(fā)的情感，卻是積極向上的，作者通過'千株玉、萬朵云、瓊枝'，把北國的冬天變得溫情脈脈，不在因雪而凌厲肅殺。作者把自己熱愛大自然、熱愛生活的激情表達的具體貼切。從中我們可以得出結論，對自然景物的描寫，必須與自己豐富的心理世界結合起來，才能真切感人。）。
山回路轉不見君，雪上空留馬行處（岑參）。
云橫秦嶺家何在，雪擁藍關馬不前（韓愈）。
這兩句詩是作者運用雪去表達人與人之間的真摯情感。這是典型的借景生情的表現手法，這種手法是借助對自然景色渲染，讓讀者在情感上產生共鳴。
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開（岑參）。
雪消門外千山綠，花發(fā)江邊二月晴（歐陽修）。
雪與春天，這是我們對諸多寫雪的詩句最熟悉的。這兩句詩，表達了作者飽滿的熱情和樂觀的人生觀。作者利用詩句，為我們提供了一個萬紫千紅的春天畫卷，提示我們聯想春天的美麗，正是文學作品對人思想的啟迪。
燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺。
地白風色寒，雪花大入手（李白）。
這是李白直接描寫大片雪花的詩句，我們可以直接引用來描寫雪。我們要學習詩人通過細致觀察、進行形象刻畫的創(chuàng)作品質。
戰(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛（張元作）。
這是作者經過大膽的想象，把雪寫成是天上一場激戰(zhàn)而飄下的龍鱗，賦予雪以俠客的性格。在環(huán)境氛圍和心理感覺與之相適應時，可引用這比較獨特詩句。
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第一場雪教學設計篇七
各位領導、老師：
大家好!我今天要說的內容是六年制人教版小學語文第十一冊第六單元的一篇講讀課文《第一場雪》。
《第一場雪》是六年制人教版小學語文第十一冊第六單元的一篇講讀課文，這是一篇借景抒情的散文，作者用優(yōu)美、生動的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖。情溢言表，充分體現了作者由這場雪預見到明年糧食的豐收而無比喜悅之情。
1、知識目的：深入研讀課文，感覺下雪后景象的美，豐富學生對下雪的了解。
2、德育目的：引發(fā)學生對雪的向往，對大天然的熱愛之情。
3、生長目的：造就和生長想象力與探究本領。
通過語言筆墨，了解雪后景致的優(yōu)美及作者的遐想，領會作者高興的心情。
意會作者通過寫景及遐想表達思想情感的要領。
教法：接納“情感朗讀法”使用極富情感的語言表達，緊扣重。
點詞、句細嚼慢咽完本錢節(jié)的教學使命。
學法：教給學生“四讀”的學習要領，細致咀嚼重點段、句、
詞，領會文中的情緒。
使用多媒體教學。
1、建立情境，激趣閱讀。
先讓學生回首下雪前，下雪時的景象，接著播放《雪絨花》課。
件，激起學生閱讀下文的興趣。
2、回顧學法，整體感知。
3、精講細讀，釋疑拓展，體會情感。
這一環(huán)節(jié)，是教學重點，采用感情朗讀法，引導學生體會文中。
情感。先讓學生邊讀邊想，捕捉關鍵詞語讀出雪后景象的特點，再引導學生質疑并品析好詞好句的妙用，用自己的話語贊一贊作者遣詞造句的絕妙，最后讓學生設身處地悟景悟情，并結合課本拓展延件“拍雪景”，“想象作者接著還會說什么?”
4、揭示背景，情感升華。
先介紹本文作者峻青的寫作背景，接著以一個反問(如此：“瑞。
雪兆豐年”!作者能不高興?我們能不高興?)升華情感，最后讓學生匯報收集的資料。這一環(huán)節(jié)，從部分回歸整體，領會作者的寫作意圖，升華情感，完成教學任務。
5、研讀運用，深化發(fā)展。
在這一關鍵中，先師生配合總結寫作要領，再讓學生選擇自己。
喜好的部門，重復朗讀，到達背誦。
6、作業(yè)設計：以生為本，高度自主。
這次設計的作業(yè)是把自己喜好的文句摘抄在《小蜜蜂》積聚本上，充實表現了學生的自主性。
7、板書設計。
19、第一場雪。
雪前：驀地變冷一讀：出現畫面。
雪中：紛紛揚揚二讀：品詞品句。
雪后：雪大—景美—人歡樂好三讀：意會情緒。
遐想：瑞雪兆有年高興四讀：以情帶讀。
這個板書既歸納綜合了全文的內容，又表現了文章的思想情感及學法;既展示了文章的層次層次，又表現了所述事物的特點;既新鮮新奇，又易引起學生的興趣。進而幫助教學，提高了教學服從。
第一場雪教學設計篇八
河材共有三部分。第一部分是寫作提示：明確了本次寫作的對象和內容。回憶舊知，引導學生發(fā)現藏在語文書中的故事。第二部分是習作要求：通過閱讀找出語文書中的故事，進行篩選與整合，借助合理的想象，將其中的一兩個寫下來，或者寫寫讀完故事后自己的所思、所感、所悟。第三部分是照片一，呈現了課本的封面插圖，以及兩篇課文的文字與插圖。直觀形象地幫助學生打開寫作思路，豐富寫作素材。
二、學情分析：
課前要提前一周的時間，引導他們翻閱語文書，發(fā)現藏在書中的故事。提醒他們，選取的故事不受局限，可以是成語故事，詩歌創(chuàng)作的背景故事，小說章節(jié)的前后情節(jié)故事、神話故事、插圖故事等。
三、教學要求：引導學生在閱讀時能夠對語文課本中的故事進行相關的補充閱讀和鏈接。鼓勵學生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達到拓寬閱讀面，加大閱讀量的教學目的。鼓勵學生進行自由寫作，對語文課本中的故事或進行合理的加工，或進行適當的概括，或發(fā)表自己的感想。
四、教學重難點：
鼓勵學生進行自由寫作，對語文課本中的故事或進行合理的加工，或進行適當的概括，或發(fā)表自己的感想。
五、課時安排：2課時。
第一課時。
教學要求：
1.引導學生在閱讀時能夠對語文課本中的故事進行相關的補充閱讀和鏈接。
2.鼓勵學生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達到拓寬閱讀面，加大閱讀量的教學的思想內容上有一定的難度。
【教學目標】。
知識與能力：
有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句；抓住重點詞語，體會句子含義。
過程與方法：
通過點撥、創(chuàng)設情境、品析詞句來理解文本。
情感態(tài)度與價值觀:。
感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，讓有限的生命體現出無限的價值。
【重點、難點】。
教學重點：
抓住重點詞語，品析課文中的三個事例所蘊含的道理。
教學難點：
感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。
【教法、學法】。
（一）教法：
1、情境教學法：以情動人，以美感人。情境教學法突出了語文教學的審美特性，強調了教學中以情激發(fā)愛，以情打動人。
2、點撥法：生命的話題有點厚重，學生通過讀文，雖然也能讀出自己的體會，但是，游離于文本，脫離體驗的體會只能是口號似的。所以，教學本課，必須通過教師相機誘導，適時點撥，點撥促悟。
（二）學法：
1、自讀自悟：讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。
2、品讀賞析：積累和豐富語言，運用語言。
【教學準備】。
教師準備：多媒體課件。
學生準備：搜集有關“生命”的名言。
【教學內容】第二課時。
【教學過程】。
(一)回顧文本，梳理脈絡。
課始，引導學生快速讀文并回憶課文寫了哪三個事例。根據學生回答板書。
（板書：飛蛾求生縫中瓜苗靜聽心跳）。
【設計意圖：回顧文本，梳理課文脈絡，符合學生整體感知的閱讀心理?！?。
(二)賞析詞句，感悟內涵。
1、學生默讀課文并思考：這三個事例引發(fā)了作者關于“生命”的哪些思考？找出相關句子。
2、交流讀書的體會，教師相機點撥，引導。
句子1：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！
點撥方法：
（1）比較體驗：引導學生通過動作表演感受“鼓動雙翅”和“極力鼓動雙翅”有什么不同。
（2）換位體驗：假如你就是那只握在別人手中的飛蛾，你會想什么？
（3）范讀--感情讀。
（板書：敬畏）。
句子2：墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著多么強的生命力??！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。
點撥方法：
（1）聯系香瓜子生長的環(huán)境，體會作者一連使用兩個“竟”字的作用。
（3）情感朗讀，回歸課題。（板書：贊美）。
句子3：這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
點撥方法：
（1）親身體驗--摸。
（2）直觀感受--聽。
（3）聯系生活說說怎樣是“好好使用”生命？
（4）激情朗讀，讀出對生命的珍愛。（板書：珍愛）。
(三)回歸整體，升華情感。
討論、感悟：“生命因為什么而美麗”。
1、杏林子全身癱瘓，行動不便，你覺得杏林子的生命美麗嗎？
2、交流搜集的名言，感受他們動人的生命故事，使學生從中受到生命意義的啟迪，領悟課文的思想內涵--人的生命都是有限的，我們要讓有限的生命，體現出無限的價值。
（板書：有限的生命無限的價值）。
3、播放《命運交響曲》，回讀全文，并試背課文。
(四)閱讀推薦、課外延伸：
書籍：
1、張曉峰的《敬畏生命》。
2、畢淑敏的《我很重要》。
3、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》。
4、海明威的《老人與?！贰?BR> 5、海倫凱勒的《假如給我三天光明》。
樂曲：
1、貝多芬的鋼琴曲《命運》《英雄》《田園》。
2、華彥鈞（阿炳）的二胡曲《二泉映月》《聽松》；琵琶曲《大浪淘沙》《昭君出塞》。
第一場雪教學設計篇九
教學目標?：
1、理解課文內容，感受到“第一場雪”景的美。
2、引導學生在讀中感悟，能說出自己對雪的感受。
3、有感情地朗讀課文。
教學準備：多媒體課件。
教學過程?：
一、交流學習成語：（時間為五分鐘）。
2、學生交流學習成語。（請兩名同學）。
3、其余同學的搜集的成語在小小組內交流。
二、讀題，初悟課文中心。
1、同學們，剛才我們交流了與雪有關的成語，今天老師和大家一起來學習一篇描寫雪景的文章，題目是——《第一場雪》（點擊課件）。
2、大家一起來讀讀課題。（齊讀）。
3、你感覺讀得好嗎？你來試一試？你為什么要把課題這樣讀呢？
4、真好，你把雪的美以及人們對這第一場雪的期盼都讀出來了，好，現在我們就按剛才同學說的這種感情，再一次把這個課題讀好。（齊讀）。
三、初讀課文，整體感知。
2、學生匯報交流。
四、再讀課文，讀好課文。
1、過渡句：作者筆下的第一場雪感覺是這么突然，昨天還是陽春三月，今天就下起來了；這第一場雪感覺又是這么的及時，想到明年會有一個好收成，我們心中也是無比喜悅。從你們的發(fā)言中，教師也深深感受到給同學們留下感受最深的是這第一場雪的美景，主要集中在課文的第三、四、五小節(jié)。同學們，能不能通過你們對這三小節(jié)的朗讀，把你們此時此刻的感受和體會盡情地表達出來？可以自由選擇讀書的方式，個人讀，或者小小組配合讀。
2、學生自由選擇讀書的方式開始讀書。
3、誰來讀，你讀得最棒的是哪一段。
第四小節(jié)：（1）學生個人朗讀。
（2）小組配合朗讀。（分兩組）。
（3）師：多美?。∥覀兛纯催@雪后的美景去！看的時候可以交頭接耳、指手畫腳，動起來！（播放錄像）。
（4）師：假如這段雪景再和同學們聲情并茂的朗讀結合起來就更好了，請同學們來當當“配音員”，注意配音員要與畫面協(xié)調，先試試再來！
（5）同學們嘗試著配上錄像朗讀。（分兩組）。
（6）師：好，我們大家一起來試試，把自己的感受讀出來！全體起立，可以再加上些動作。
第三節(jié)；（1）學生個人朗讀。（分兩人）。
（2）小組配合朗讀。（一組）。
（3）師：每當我看到雪花飛舞，雪花洗禮著這個世界的時候，《雪絨花》的旋律會在我的腦子里回蕩。這曲子那抒情的旋律，準確地表現出下雪時的美好。“雪絨花，雪絨花，小而白，潔而亮，仿佛對著我微笑”這首曲子同學們在音樂課上剛學過！下面，就讓我們在大雪飄飄時，去體驗一下，雪絨花飄落在我們的手中、發(fā)梢時的感覺吧！（師播放錄像）。
（4）齊讀。
第五節(jié)：（1）學生朗讀。（兩人或兩組）。
（2）你們喜歡堆雪人、擲雪球嗎？我們趕快全部加入到這隊伍來，齊讀。
4、總結：《第一場雪》這篇文章就像一幅幅畫卷向我們展開，有“夜雪圖”、有“瑞雪圖”、“戲雪圖”、“豐收圖”。讓我們把課文的第3。4。5小節(jié)齊讀一遍，把你們的所有感受都通過讀表現出來！
五、引導學生自我感悟。
1、大家剛才已經跟隨作者峻青去領略了他所看到的那一場雪，感受到了許多。雪是一種能夠令人產生許多種情緒的東西，在每個人眼中也會有不同的感受。同學們，你們眼中的雪是怎樣的呢？可以再到課文中與作者再次細細交流；也可以想想自己閱讀過的有關雪的詩歌，散文；或者回憶一下自己看雪的情景……（請同學們在小小組內先交流一下自己的感受。）。
2、學生來交流自己的感受。
六、布置作業(yè)?：
許多同學與作者的感受是相通的，那么課后請你選擇你喜歡的課文段落去背一背，如果你的感受不同于作者，課后可以把你眼中的雪它寫下來，下節(jié)課我們再一起來交流。
第一場雪教學設計篇十
1、重溫《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》，并在日常學習的過程中讓學生知道什么行為是對的，什么是不對的，使學生養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。
2、作息時間的安排：早上清潔時間、早讀時間、午自習時間、放學時間、作業(yè)時間，并嚴格按照科學的作息時間（強調必須遵守）。
3、集體的活動：要遵守學校的規(guī)章制度。
4、早讀：書本教材、按學習進度讀書、背誦。
5、課前準備：按課程表準備下節(jié)課的學習用品、相關書籍齊全。
6、上課的聽講：坐姿端正、積極思考、發(fā)言大膽、不影響他人學習。
7、下課的活動：注意安全、團結友愛互幫互助、上下樓梯不擁擠，課間不得在過道、走廊上追逐打鬧、高聲喧嘩，不玩危險游戲，不瘋趕打鬧，不爬欄桿、云梯，做有意義的課間活動。
8、集合整隊：快、靜、齊。
9、午讀：課外閱讀資料，成立圖書角，完成有關閱讀習題。
10、放學要求：按時回家，不進"三室一廳"，不結伴玩耍，注意交通安全，嚴格站路隊回家。
1、不要將危險物品帶到學校，美術課需要的小刀，不要隨便拿出來玩。使用時要小心，以免受傷。
2、下課活動時要團結友愛互幫互助，上下樓梯不擁擠，走右邊，不要跑。不趴在走廊外的欄桿上。不玩危險游戲，不瘋趕打鬧，不爬欄桿、云梯，做有意義的課間活動。切忌猛追猛打，要避免發(fā)生扭傷、碰傷等危險。
3、走出校園也要注意交通安全。（行人靠右走，過馬路要走斑馬線，注意觀察來往車輛，紅燈停，綠燈行，遵守交通規(guī)則。）飲食安全，同學們我們要將安全知識時時記，注意安全處處提。
三、衛(wèi)生習慣：
1、教室里將桌椅擺放整齊，抽屜內無雜物。地面無紙屑，教室墻壁、桌面無亂貼亂畫痕跡。值日生將黑板擦凈，講臺上的物品擺放整齊。
2、每個學生要養(yǎng)成“三要”、“四勤”、“八不”的個人衛(wèi)生習慣。
談談新學期打算，提出奮斗目標。
第一場雪教學設計篇十一
1．因數與倍數統(tǒng)計。
2．分數的意義和性質（四）數學思想方法。
3．分數的加法和減法數學廣角――找次品。
（二）空間與圖形（五）綜合應用。
1．圖形的變換1．粉刷圍墻。
2．長方體和正方體2．打電話。
軸對稱。
旋轉。
欣賞設計。
數學游戲。
1.使學生進一步認識圖形的軸對稱，探索圖形成軸對稱的特征和性質，并能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。
2.進一步認識圖形的旋轉,探索圖形旋轉的特征和性質，能在方格紙上把簡單圖形旋轉90。
3.使學生初步學會運用對稱、平移和旋轉的方法在方格紙上設計圖案,進一步增強空間觀念。
4.讓學生在上述活動中，欣賞圖形變換所創(chuàng)造出的美,進一步感受對稱、平移和旋轉在生活中的應用，體會數學的價值。
1.重視學生已有的知識基礎，探索兩個圖形成軸對稱的特征和性質。
在二年級學生已經認識了日常生活中的對稱現象，有了軸對稱圖形的概念，并能畫出一個軸對稱圖形的對稱軸和它的另一半,這里是進一步認識兩個圖形成軸對稱的概念，探索圖形成軸對稱的特征和性質，并學習在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。本單元教材先設計了畫對稱軸，觀察軸對稱圖形的特征和畫出一個軸對稱圖形的另一半的活動,加深對軸對稱圖形特征的認識，從而讓學生在已有的知識基礎上探索新知識。
2.注重聯系生活實際，讓學生在具體情境中認識圖形的旋轉。
本單元聯系具體情境,讓學生觀察鐘表的表針和風車旋轉的過程,分別認識這些實物怎樣按照順時針和逆時針方向旋轉，明確旋轉的含義，探索圖形的旋轉的特征和性質,再讓學生學會在方格紙上把簡單圖形旋轉90。
3.通過大量的活動，幫助學生理解圖形的對稱和旋轉變換，增強空間觀念。
本單元不僅設計了看一看、畫一畫、剪一剪等操作活動，而且注意設計需要學生進行想像、猜測和推理進行探究的活動，培養(yǎng)學生的空間想像力和思維能力。例如，讓學生判斷幾個圖案分別是由哪種方法剪出來的。這就要求學生要根據圖案的特征，不斷在頭腦中對這個圖案進行“折疊”，并將最后的結果與下面的剪法對應起來。而且還讓學生思考“還有什么剪法”，從而使學生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。
共安排4個例題。
標題例題安排。
軸對稱例1軸對稱的特征。
例2畫軸對稱圖形。
旋轉例3旋轉的特征。
例4把一個圖形旋轉90度。
軸對稱。
主題圖。
編排思想：
聯系生活實際，引出圖形的變換。
從古至今，感受數學的應用價值、文化價值和美學價值。
引導學生從圖案本身觀察其數學特征。
引導學生從歷史的角度觀察，感受數學的應用價值、文化價值和美學價值。
例1。
編排意圖：
復習軸對稱圖形有關知識。
分別觀察松樹和小草，再整體認識軸對稱。體會軸對稱圖形不僅僅是把一個圖形平均分成兩半。
通過數一數對應點到對稱軸的距離，概括軸對稱的性質：對應點到對稱軸的距離相等，對應點連線垂直于對稱軸。從而使學生對軸對稱的認識從經驗上升到理論。
在已有知識和經驗基礎上教學。
注意從經驗上升到理論。
抓住“相等、垂直”特征，在知識、語言等方面勿拔高要求。
例2。
編排意圖。
在已經掌握畫簡單圖形的軸對稱圖形和軸對稱圖形的性質的基礎上畫一個圖形的軸對稱圖形。
提示學生思考畫的步驟和方法。
讓學生獨立畫。
對有困難的學生提示：先畫幾個關鍵的對稱點，再連線。
全班匯報交流畫的步驟和方法，尤其是窗戶的的畫法。
教師歸納總結畫法。
做一做。
教材讓學生判斷把一張紙連續(xù)對折三次，畫上一個圖形，剪出的是什么圖案。在這個活動中，要讓學生進行空間想像，進一步體會軸對稱變換的特點。如果學生想像對折四次后剪出的圖案有困難，教師可以讓學生按書上的方法實際折一折、剪一剪，幫助學生進行想象。
第一場雪教學設計篇十二
教學內容：
教科書第1頁的例1、例2和試一試，完成練一練和練習一的第1~2題。教學目標：
理解方程的含義，初步體會等式與方程的聯系與區(qū)別，體會方程就是一類特殊的等式。教學重點：
理解并掌握方程的意義。教學難點：
會列方程表示數量關系。教學過程：一、教學例11、出示例1的天平圖，讓學生觀察。
提問：圖中畫的是什么？從圖中能知道些什么？想到什么？2、引導：
（1）讓不熟悉天平不認識天平的學生認識天平，了解天平的作用。
（2）如果學生能主動列出等式，告訴學生：像“50+50=100”這樣的式子是等式，并讓學生說說這個等式表示的意思；如果學生不能列出等式，則可提出“你會用等式表示天平兩邊物體的質量關系嗎？”二、教學例21、出示例2的天平圖，引導學生分別用式子表示天平兩邊物體的質量關系。2、引導：告訴學生這些式子中的“x”都是未知數；觀察這些式子，說一說寫出的式子中哪些是等式，這些等式都有什么共同的特點。
1、下面的式子哪些是等式？哪些是方程？
2.將每個算式中用圖形表示的未知數改寫成字母。四、鞏固練習。
1．完成練習一第1題。
完成補充習題。
第一場雪教學設計篇十三
教學目的：
引導學生了解有關安全的常識，使他們建立初步的安全意識。主要圍繞預防電信詐騙、預防溺水、消防安全、傳染病預防、食品衛(wèi)生安全、交通安全、防欺凌教育、遠離煙花爆竹和不攜帶管制刀具等方面對學生進行安全教育，提高學生的安全意識，使學生學會一些自救的方法，讓學生在遇到危險時能采取一定的措施，保護自己。
教學重、難點：
通過本次主題班會，學習和掌握一些安全常識，增強學生安全意識，逐步提高學生的素質和能力。
教學過程：
一、導入:。
我們三年級的同學們在生活中時時都受到父母家人和老師的關心、愛護，似乎并不存在什么危險。但是，生活中其實有許多事情需要備加注意和小心對待，否則很容易發(fā)生危險，釀成事故。所以要時時處處注意安全。
二、生活中，我們應該怎樣注意安全呢？
（一）個人行為安全。
1.遠離煙花爆竹。2.不攜帶管制刀。3.不輕信和傳播電信網絡謠言。4.不欺凌他人。
（二）消防安全。
1.提出問題討論：如果你發(fā)生火災或看到鄰居有火災怎么做？（學生各自發(fā)表意見，說做法，對正確的'肯定。）。
2、根據討論，向學生補充一些防火知識。
（三）防溺水。
觀看因游泳、釣魚、玩水等引發(fā)的溺水事故，要求學生不能私自到河灘、水庫滑冰。
（四）防校園暴力。
同學之間要和睦相處，互幫互助，團結友愛。若存在分歧、矛盾要及時化解，不要心存怨恨。若發(fā)現對方尋釁滋事應及時向有關老師反映情況，尋求學校的幫助。
（五）食品衛(wèi)生安全。
住校人員一律在校內就餐，外出購物時一定要檢查購買食品是否存有質量問題，對來路不明有衛(wèi)生問題的食品不要購買，發(fā)現有質量問題的食品要及時上報，飲食后如有不適及時就診。
（六）體育運動安全。
在體育運動中一定要做好準備活動，聽從體育教師的安排和調度，不可私自活動或打鬧。老師講解動作要領時要認真聽講，在做有一定難度的動作時要學會自我保護加口強保護意識。在做器械運動時要檢查好器械是否存有安全隱患問題。
（七）交通安全。
1.道路、交通。2.交通安全。3.交通法規(guī)。4.道路交通標志和交通信號。5.看圖識標志。
課堂小結。
師：剛才的同學都很聰明，對安全知識也掌握得很多。下面我們來朗讀安全警句：
走路要走人行道，過馬路別亂跑，十字路口看信號。上下樓梯不擁擠，集體活動守紀律。家用電器和煤氣，使用時要注意，閱讀說明再開啟。發(fā)生火災不要慌，快叫大人來幫忙。遇上騙子多琢磨，抓住機會趕快溜。一人在家關好門，與人說話要謹慎。發(fā)現壞人來撬門，趕快撥打110。
第一場雪教學設計篇十四
1、能初步描述物體的相對位置，通過對物體位置關系的探索過程中，發(fā)展空間觀念。
2、通過合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。
準確描述物體的相對位置。
1、通過觀察和說一說達成目標1。
2、通過練習一第4、第5、第6、第7題達到目標2.
3、通過實踐活動達成目標3.
介紹周圍的同學。
師：來了許多老師誰愿意向介紹你的前、后、左、右的同學？
介紹到誰該生站起來向老師招招手。
1、主題圖學習新知。
【熟悉整幅圖為下面的學習做】。
師：老師要向你們介紹一位新朋友名叫樂樂他坐在組個座位你能找到他嗎？
學生得出幾種答案：
（1）從左往右組從前往后個。
（2）從左往右組從后往前個。
（3）從右往左組從前往后個。
（4）從右往左組從后往前個。
【學生找到后點擊該生則閃爍顯示并文字“組個”】。
師：你們還想和一年級（5）班的哪些同學好朋友呢？（同學互說然后指名說）。
【注意：教師要學生描述清楚好朋友的位置】。
2、學習新知。
師：從左往右數請組同學向老師招招手；組同學點點頭；組同學笑一笑；第六組同學……。
師：從前往后個同學向老師招招手；個同學點點頭；個同學笑一笑；第六個同學……。
同桌互相說從前往后數，你排在第幾。
說出你的前，后，左，右同學的位置。
3、活動。
設計新同學的座位。
讓學生當小老師給新來的學生安排座位。
找住址。
出示漂亮的高樓，創(chuàng)設情景玩送信的游戲。
(3)找電影院的座位。
a、創(chuàng)設情境，解決難點。
樂樂去電影院找不到座位怎么辦，誰來幫助他？
學生分組討論怎樣幫助他。
b、模擬影院，實踐活動。
假設教室就是影院，讓一名學生帶領從前往后數一共有幾排。
分組討論座位上的號碼是怎么樣排列的。
讓學生自己排隊尋找自己的座位，鼓勵學生互相幫助。
反饋：請同學互相檢查是否做對位置了；指名說自己的座位號，其他同學幫忙檢查。
看完電影，我們的課也結束了。你學會了嗎。
位置。
第一場雪教學設計篇十五
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3.了解諾貝爾為社會做出的貢獻，感受諾貝爾熱愛科學、熱愛人類、無私奉獻的精神。
【教學重點】。
了解諾貝爾為社會做出的貢獻，感受諾貝爾熱愛科學、熱愛人類、無私奉獻的精神。
【教學難點】。
了解諾貝爾為社會做出的貢獻，感受諾貝爾熱愛科學、熱愛人類、無私奉獻的精神。
【教學時間】2課時。
【教學過程】。
一、了解人物導入。
同學們，伸出右手跟老師一起工工整整地寫今天的課題——諾貝爾。預習了嗎？說說都怎么預習的？（讀書：對，千萬不要忽視讀課文，這是學習的基礎。學習字詞：掃清了字詞的障礙，就能在學習時游刃有余，好樣的。上網查找資料：這個辦法真是好，網絡給了我們更多的學習空間，我們就要好好利用。）。
通過預習，你們來介紹一下諾貝爾吧。
1.諾貝爾生平。
2.諾貝爾獎。這個內容在文章中哪兒也出現了？
知道最近諾貝爾獎獲得者嗎？（莫言和《蛙》）我們一起來分享他的榮耀時刻，觀看視頻。這不僅是莫言一個人的榮譽，甚至整個國家都會為之而自豪。
3.你們講得很好，但我有疑問，不知你們有沒有跟我一樣的感受，一個以個人名義命名的獎項，到底有什么樣的魅力，何以如此舉世矚目？那咱們今天就走近諾貝爾，感受他巨大的魅力。
二、自讀課文。
1.出示自讀要求。
（1）借助課后田字格中的生字拼音，讀準、讀順課文。
（2）利用熟字自學生字和書寫方法。
（3）聯系上下文，借助查字典來理解詞語的意思。
（4）課文主要寫了諾貝爾的哪些事。
2.按要求自讀課文。
3.檢查自讀情況。
（1）指名分節(jié)讀課文。
（2）認讀詞語：
（3）交流、討論。
風行：普遍流行。
震撼：震動、搖撼。
毫不氣餒：一點兒也沒有失去勇氣。
4.理清詩歌脈絡：
一（1-2）：簡介諾貝爾獎的授獎儀式。
二（3-9）：寫諾貝爾發(fā)明炸藥的過程及其取得的成就。
三（10）簡介諾貝爾獎的獎項設置。
三、學習生字。
重點指導“械”、“錘”等字的筆順、結構。
四、作業(yè)。
1.正確、流利地朗讀課文。
2.讀一讀，再抄寫。（課后練習3）。
第一場雪教學設計篇十六
一、單元教學目標：
1、了解一般寫景散文的寫作思路和構思方式，學習和運用從不同的角度描寫景物的方法。
2、通過反復吟誦，能說出作品所寫的自然風景的個性特點，及給予人們的種種啟示。
3、掌握吟哦諷誦的要領，學會在朗讀中加深對文章的理解，體會其深蘊的人文內涵。
4、學會合作探究和寫作，能從各個渠道收集、篩選和組合材料，并運用到寫作中去。
5、能用流暢的口語介紹本地的風景、特產、風俗和民情。
二、單元課時安排共13課時
課本整體感知單元整體學習1課時《鼎湖山聽泉》2課時
《林中小溪》及同作者散文2課時《飛紅摘翠記黃山》2課時
《畫山繡水》1課時誦讀欣賞1課時
自由閱讀1課時綜合學習與探究4課時
三、教學設想
本單元的中心內容是自然山川，著重領略和要求掌握的學習方法是吟哦諷誦，就是要求學生能通過吟誦去體會和把握文章所表現出的作者的思想感情。因而要教會學生從反復吟誦中，了解作品所寫的自然風景的個性特點及給予人們的種種啟示，加深理解其中深蘊的人文內涵。并且能從吟誦中品味文章的神氣、寫作上的妙處，領會到寫景散文的一般思路。進而參與綜合學習與探究活動，在充分準備的基礎上，進行合作探究和寫作。
四篇課文的安排，應各有側重點，《鼎湖山聽泉》作為本單元的第一篇課文，可以作為示例，指導學生學習在吟哦諷誦中注意作者感情嬗變的歷程及對人生和歷史的感悟；《林中小溪》一文在運用所學的方法自主學習的同時，可向學生介紹一下這位被稱贊為在整個世界文學中，未必能找到與他并駕齊驅的作家的前蘇聯作家的作品風格，并再選擇一些他的作品來加深學生的感受?！讹w紅摘翠記黃山》《畫山繡水》則重點學習寫景角度的選擇與轉換及材料的整理和運用，為寫作做好準備。
作為本單元重點學習的學習方法吟哦諷誦，一要創(chuàng)設好的情境，如為學生提供音樂、畫面等激起學生朗讀的興趣和熱情。二是要指導學生在讀中思索、品味，以達到感悟的目的。
單元起始課
總結回顧
教學步驟教師活動學生活動備注
2出示、補充討論的話題：
1、我們在課本上學到了哪些方法？思考，討論
3組織交流發(fā)表各自觀點
共同走進九年級（上）語文
教學步驟教師活動學生活動備注
3組織交流并提供一定的參考意見交流
整體把握第一單元主要內容
教學步驟教師活動學生活動備注
2組織交流指導學生瀏覽課文交流
4組成學習小組：1、分工收集資料。2、商定展示成果的形式。
教學反思
課后學習：1、熟練地朗讀第一課2、收集有關鼎湖山的資料
《鼎湖山聽泉》
學習目標：1、在誦讀中理清作者的寫作思路及感情發(fā)展的脈絡。
2、能分析作者工于取材，扣住泉字，抓住聽這個關鍵來組合材料。
3、能分析課文以泉為主，兼及其他的詳略有致、明暗交錯的組材方式。
4、在反復誦讀中，體會本文的語言特點。
5、學習本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫中，并隨景致的變化，
有層次地表達。
6、在吟哦諷誦的基礎上，背誦優(yōu)美語段。
重難點分析：1、吟哦諷誦而后得之是本單元要重點學習的學習方法。是重點，也是難點。要教會學生在吟誦中有所得、有所悟。首先就要讓學生產生朗讀的興趣，樂于沉浸其中，思考、感悟。因而創(chuàng)設情境，激發(fā)學習熱情，是很重要的`環(huán)節(jié)。
2、學習本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫中，并隨景致的變
化，有層次地表達。是本課的另一個重點。在學習中，把讀寫結合起來，讓學生學會這種表達思想情感的方式。
第一課時
課堂學習：
一、朗讀課文、整體感知：
教學步驟教師活動學生活動備注
1創(chuàng)設情境，導入新課：多媒體展示鼎湖山秀美風光。
教師補充。在優(yōu)美的音配畫中，學生介紹有關鼎湖山的相關資料。
2指導學生帶著問題讀課文。思考：勾畫作者游山蹤跡，尋找作者感情發(fā)展的脈絡。學生自由朗讀課文，并作圈點勾畫和旁批。
3組織學生交流交流
二、反復誦讀，深入理解
教學步驟教師活動學生活動備注
2組織學生討論、交流討論、交流
三、語文活動：
教學步驟教師活動學生活動備注
2組織交流、評點交流、互評
課后學習：1、進一步完善自己的作品。
2、收集古詩文中寫自然美景的名篇。
第二課時
課堂學習：
一、課文分析
教學步驟教師活動學生活動備注
1由《小石潭記》的由景生情引入對本文主題的認識。學生背誦、復習有關知識
3指導學生沉浸其中反復誦讀至背誦誦讀
二、拓展延伸
教學步驟教師活動學生活動備注
1引導學生交流列代寫自然美景的佳作，進一步體會這種由景生情，由情而悟的寫法。交流古詩文、體會其表達的情感。
2語文活動：小小辯論會
教學反思
課后學習：1、寫一個議論片段，把自己的觀點有理有據地表達出來。
2、預習《林中小溪》熟讀課文，并收集有關作者資料。
《林中小溪》
學習目標：1、在誦讀中，領略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，把握作者的思想感情脈絡，理解作者的人生信念。
2、能找出眼前景與人生感悟兩者之間的對應關系。
3、了解普里什文作品的風格，體會作品詩的深警和反復回蕩的旋律之美。
4、收集對眾多名家對普里什文的評價，通過對其他作品的閱讀，進一步加深對理解，并能有自己獨特的評價。
重難點分析：1、在誦讀中體會作者蘊涵在寫景狀物中的豐富內涵和人生哲理同樣是本課的教學重點。只是經過上一課的學習，學生對此種表現手法已有了一定的感性認識。本課以此為重點，是要在鞏固的同時，學生能把他運用到自己的寫作中去。
2、普里什文的散文被稱為俄羅斯語言的百草。作品有其獨特的風格，作為初三學生，應該嘗試從一定的高度來評析課文，雖然很難，但可以從學習、借鑒名家的評論開始做起。
第一課時
課堂學習
一、整體感知課文
教學步驟教師活動學生活動備注
1由《鼎湖山聽泉》導入：1、背誦第八段。2、復習由景生情、由情而悟的寫法。背誦、復習提問。
3組織討論交流討論交流
二、閱讀課文，體驗作者情感
教學步驟教師活動學生活動備注
1指導學生帶著問題朗讀文章主體部分，在學生自由朗讀的基礎上，請個別同學讀，并對他們的朗讀作出評價。
2組織討論交流討論交流
三、語文活動
教學步驟教師活動學生活動備注
1創(chuàng)新思維小練習：
1、由涓涓溪流你有何獨特感
悟？2、生活中還有哪些美景會給你聯想？學生選擇喜愛的段落反復誦讀，感作者所感，生自己所悟。
引導學生交流、評價交流、評價
課后學習：1、收集眾多名家對普里什文的評價，并閱讀《大地的眼睛》
2、背誦優(yōu)美段落（自由選擇）
第二課時
課堂學習：
一、反復誦讀，評析課文
教學步驟教師活動學生活動備注
1檢查學生背書情況學生輪流背誦
2教師補充及歸納對作者有代表性的評價學生交流有關作者及評論家對他作品風格的評論。
4組織交流、指導評價交流、評價
二、拓展延伸
教學步驟教師活動學生活動備注
1引導學生比較閱讀閱讀普里什文的另一部作品，比較、進一步體會其作品的風格
教學反思
課后學習：1、進一步修改課堂上的評論性文字。
2、收集有關黃山、桂林的資料
《飛紅摘翠記黃山》
學習目標：1、能說出黃山諸景的特點。
2、了解電視解說詞的特點，能說清本文寫作角度的轉換。并能在自己的寫作中運用這種變換角度多方面寫景的方法。
3、能用流暢的語言介紹一處自然景觀。
重難點分析：黃山是一個大題材，它的特點是多方面的。作者用多幅畫面組接連綴，從各個方面寫出了黃山的特點。在寫景是依據觀察和表現的需要，自由地變換角度。這是本文的學習重點。
課堂學習：
一、朗讀課文、理清層次
教學步驟教師活動學生活動備注
1情景導入：播放有關黃山的風光片激發(fā)學生的閱讀熱情?？从捌?，并交流手中資料
3組織交流、歸納小結交流
二、反復誦讀，學習多角度寫景的方法
教學步驟教師活動學生活動備注
1由學生選擇喜歡的內容反復誦讀，準備做一次電視節(jié)目主持人朗讀、為說話練習作準備。
2按文章所寫的不同類別，分別請幾位同學介紹。學生配合畫面介紹
3思考：1、作者是如何從不同的角度去表現景物的？用簡潔的語言概括景物的特點。學生讀讀、思思，并做好批注。
4組織交流、歸納小結交流
二、語文活動
教學步驟教師活動學生活動備注
1教師提供一個學生較為熟悉的自然景觀，供學生參考。學生選擇其中一點，學習用多角度寫景的方法，寫一段解說詞。
2組織交流、評價交流
教學反思
課后學習：1、繼續(xù)完成課堂小短文。2、背誦精彩語段。
《畫山繡水》
學習目的：1、能說出本文在選材和組材上的獨特之處。
2、學習和嘗試運用間接材料來豐富作品內容，表現事物的方法。
3、理解作品中所表達的主題，并能有自己合乎理性的評析。
重難點分析：1、學習和嘗試運用間接材料來豐富作品內容，表現事物的方法。是學習本文的重點。
2、品味楊朔散文詩化的語言是難點，因而在教學安排上要注意：一是反復誦讀，在誦讀中提升語言的感悟能力，二是參考評論家的評論，三可以和《林中小溪》比較。
課堂學習：
一、整體感知
教學步驟教師活動學生活動備注
1由黃山導入。交流手中有關資料
2朗讀課文，說出本文在選材上和前面文章的不同。讀讀、思思
3組織交流交流
二、反復誦讀、品味語言
教學步驟教師活動學生活動備注
2組織交流交流
三、拓展遷移、質疑探討
教學步驟教師活動學生活動備注
1問題設計：
教學反思
課后學習：把探究所得形成文字。
綜合學習與探究
第一課時
課堂學習：
教學步驟教師活動學生活動備注
1組織學生歸納寫景散文的一般路數，常用的表現手法歸納、交流
2指導探討練習一到三題小組合作探討，大組交流
課后學習：把前面布置的對課文內容的質疑整理出來，選出有價值的問題，準備下節(jié)課探討。
第2課時：
教學步驟教師活動學生活動備注
1指導探討第四題學生討論
課后學習：整理自己收集到的有關常州的相關資料。
第3課時：
教學步驟教師活動學生活動備注
1巡視、指導各組的活動組內交流資料，補缺補漏，并確定展示形式，分工寫作
第4課時：
教學步驟教師活動學生活動備注
1出示評判標準和要求各組交流，評判
2學生推薦師生互動評判
3組織優(yōu)秀作品出展板
教學反思
單元小結
總結方面獲得收益存在問題
（1）課堂發(fā)言的情況。
（2）完成作業(yè)的情況。
（3）參與活動的情況。
（4）學習興趣的增強。
（5）學習能力的提高。
（6）情感態(tài)度的升華。
（7）對老師建議、評價
教學反思