化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文（熱門19篇）

    我們身處信息爆炸的時(shí)代，怎樣獲取有效的信息是我們需要面對(duì)的挑戰(zhàn)?？偨Y(jié)要求我們客觀地看待事物、分析問題，并提出對(duì)策和建議。總結(jié)是一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
    化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文篇一
    材料化學(xué)專業(yè)是研究材料的制備、組成、結(jié)構(gòu)、性能及應(yīng)用的科學(xué)，它從化學(xué)的角度探索材料的微觀結(jié)構(gòu)對(duì)其宏觀性能的影響。材料化學(xué)專業(yè)是我國(guó)許多高等學(xué)校開設(shè)的重要專業(yè)，是打造出系統(tǒng)掌握材料科學(xué)的基本理論和技能，能在材料科學(xué)與工程及其相關(guān)領(lǐng)域從事科研、教學(xué)和管理工作的材料化學(xué)高級(jí)應(yīng)用型人才。材料化學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須有寬口徑的材料學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和化學(xué)理論，同時(shí)又必須具有現(xiàn)代化儀器操作技能和創(chuàng)新能力，善于創(chuàng)造性地把化學(xué)理論及材料學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)成功地轉(zhuǎn)化為科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生產(chǎn)力。材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)是材料化學(xué)專業(yè)課程的重要組成部分，其目標(biāo)不僅要傳授學(xué)生掌握材料化學(xué)常規(guī)的實(shí)驗(yàn)方法和技能，訓(xùn)練學(xué)生敏銳的觀察和分析問題的能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新思維。武漢工程大學(xué)20xx年建立了材料化學(xué)專業(yè)，經(jīng)過多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索，建立了以前沿科學(xué)研究融入至材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法以及先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理辦法，更好的培養(yǎng)我校材料化學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探索能力和創(chuàng)新思維。下面，結(jié)合本校多年來材料化學(xué)專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，主要就專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面做一些探索和研究。
    材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中具有重要的作用，它是培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)的應(yīng)用能力、鍛煉職業(yè)和崗位技能、實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生開設(shè)了化學(xué)基礎(chǔ)課和材料化學(xué)專業(yè)主干課，并進(jìn)行了基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)后開設(shè)的課程。其主要特點(diǎn)有:。
    (2)能體現(xiàn)科研與應(yīng)用能力培養(yǎng)的密切聯(lián)系。材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)研究課題結(jié)合緊密，如材料化學(xué)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)是將專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到相關(guān)產(chǎn)品的研發(fā)和實(shí)際生產(chǎn)中，在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
    (3)多層次實(shí)驗(yàn)體系。材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)包括基礎(chǔ)技能型、設(shè)計(jì)型以及綜合型等多個(gè)層次，每個(gè)層次的側(cè)重點(diǎn)以及培養(yǎng)目標(biāo)均有所差別。材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系設(shè)置以加強(qiáng)對(duì)材料化學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。其教學(xué)理念，教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及考評(píng)制度等均是專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和探討的內(nèi)容。
    材料化學(xué)專業(yè)是一門理工科專業(yè)，其發(fā)展與當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展具有很大的關(guān)系。材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是國(guó)家實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)教育、促進(jìn)知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的重要而有效的科學(xué)途徑，其注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的精神，啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、分析和解決問題的能力。目前，國(guó)內(nèi)許多高校開設(shè)了材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)，主要包括材料的合成與制備實(shí)驗(yàn)、材料的加工與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以及材料的性能與測(cè)試實(shí)驗(yàn)等，其內(nèi)容大部分是重復(fù)性和驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。然而，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、陳舊的教學(xué)材料、設(shè)備以及填鴨式的教學(xué)模式不足以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及策略急需優(yōu)化和改革，讓學(xué)生能自主去學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，讓學(xué)生在“學(xué)會(huì)”的基礎(chǔ)上上升到“會(huì)學(xué)”和“會(huì)用”的高度，于是，改革現(xiàn)在材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)陳舊的教學(xué)模式是培養(yǎng)出適用新世紀(jì)應(yīng)用創(chuàng)新性人才急需解決的問題。近年來，我校及其他學(xué)校均積極進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與有利的探討，摸索出了許多新型的教學(xué)模式和教學(xué)方法。
    傳統(tǒng)的材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是一些基礎(chǔ)技能的培訓(xùn)和經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不能反映出材料化學(xué)專業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)對(duì)其發(fā)展的要求。因此，要改革優(yōu)化傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加一些應(yīng)用型、設(shè)計(jì)型和綜合型的新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要遵循以下幾個(gè)方面的依據(jù):。
    (3)必須結(jié)合材料化學(xué)科學(xué)研究前沿，注重實(shí)驗(yàn)設(shè)備、技術(shù)的先進(jìn)性;。
    (4)以設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。如我校材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)在增加了一些新型碳材料、能源材料、功能膜材料、熱電材料以及高性能工程材料的基礎(chǔ)上，同時(shí)將熱分析儀、納米粒度儀、x-射線衍射儀、掃描電鏡、萬能試驗(yàn)機(jī)以及電化學(xué)分析儀等先進(jìn)設(shè)備的應(yīng)用融入到實(shí)驗(yàn)中去，使學(xué)生在日后畢業(yè)論文和科研工作中對(duì)材料的檢測(cè)技術(shù)的應(yīng)用提前打下良好的基礎(chǔ)。
    教師是引領(lǐng)、指導(dǎo)和管理學(xué)生日常學(xué)習(xí)進(jìn)程、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要力量。高效、專業(yè)的教師隊(duì)伍在專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的作用至關(guān)重要。材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)涉及到的內(nèi)容寬廣、科學(xué)交叉性強(qiáng)，學(xué)生要在短暫的實(shí)踐內(nèi)掌握老師傳授的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容并非易事，因此，具備專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)技能深厚的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍是必不可少的。針對(duì)此問題，我們應(yīng)對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍進(jìn)行重組，改革以往教師組成單一的不利局面，組建一支高學(xué)歷、專業(yè)性強(qiáng)且在科研領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師隊(duì)伍。例如，可將之前分管一些高端先進(jìn)設(shè)備的老師納入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)老師隊(duì)伍中，因?yàn)樗麄兙邆鋵I(yè)的設(shè)備測(cè)試技能，可指導(dǎo)學(xué)生材料測(cè)試實(shí)驗(yàn)課程。專業(yè)、高效的師資隊(duì)伍才能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能、提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力。
    專業(yè)實(shí)驗(yàn)必須能有利于培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)、材料學(xué)科的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力的能力，使學(xué)生具備現(xiàn)代化儀器設(shè)備的操作技能和創(chuàng)新能力。常規(guī)的實(shí)驗(yàn)缺乏科學(xué)研究的系統(tǒng)性和連貫性，與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)技術(shù)脫離較遠(yuǎn)。因此，將最新的材料學(xué)科研究成果引入至專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的科學(xué)視野，是培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才的必要途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，可以依托國(guó)家級(jí)、省級(jí)或校級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，以及各專業(yè)科研教師的自然科學(xué)基金項(xiàng)目或與企業(yè)簽訂的橫向項(xiàng)目支持，來保證給學(xué)生開展優(yōu)質(zhì)的材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)。堅(jiān)持專業(yè)實(shí)驗(yàn)與科研及生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)相關(guān)專業(yè)老師吸納本科生直接參與科研實(shí)驗(yàn)過程，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和潛能，豐富專業(yè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。
    “自主開放式”專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，即結(jié)合教師的科研課題，學(xué)生通過自主參與探索研究，使研究成果轉(zhuǎn)換成本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好進(jìn)行選題，綜合運(yùn)用之前學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并完成實(shí)驗(yàn)過程，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、解決研究過程中出現(xiàn)的技術(shù)問題。例如，在涉及到材料測(cè)試方法的實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，學(xué)生除了掌握一些先進(jìn)設(shè)備如x-射線衍射儀、紅外/紫外光譜儀、掃描電子顯微鏡等的基本原理和簡(jiǎn)單用途之外，還可以利用課余時(shí)間參與到使用這些儀器設(shè)備的科研實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)一步掌握該儀器的具體操作、測(cè)試時(shí)碰到簡(jiǎn)單問題的解決方法以及儀器的維護(hù)保養(yǎng)等知識(shí)。
    專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教師基本都是學(xué)校的科研骨干，其研究的課題一般均具新穎性、探索性、前沿性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)。因此，學(xué)生在課余時(shí)間，可主動(dòng)找相關(guān)老師進(jìn)行請(qǐng)教，完成自己專業(yè)實(shí)驗(yàn)研究，這不僅有利于學(xué)生緊跟科研熱點(diǎn)和激發(fā)自己的科研潛能，更有利于提高學(xué)生的科研素養(yǎng)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。此外，在實(shí)施“自主開放式”專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的計(jì)劃時(shí)，我們必須要做好“自主開放式平臺(tái)的搭建”、“實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的制定”以及“科學(xué)完善的能力評(píng)定體系”三個(gè)環(huán)節(jié)。近幾年來，武漢工程大學(xué)材料化學(xué)專業(yè)在開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面做了不少工作，也取得了較好的成效。本專業(yè)每屆均有不少本科生參與到了老師的科研課題中，提高了學(xué)生的科研興趣和科研能力，畢業(yè)后大部分學(xué)生進(jìn)入了更好的學(xué)校繼續(xù)深造。
    隨著學(xué)生數(shù)量的增加和培養(yǎng)要求的提高，本科生實(shí)驗(yàn)較多，學(xué)生人數(shù)和指導(dǎo)教師也較多，實(shí)驗(yàn)室出現(xiàn)使用混亂、儀器設(shè)備使用效率低以及衛(wèi)生條件差的現(xiàn)象常有發(fā)生。因此，制定出科學(xué)完整的實(shí)驗(yàn)室管理體制是保證教學(xué)和科研質(zhì)量的必要途徑。例如，實(shí)驗(yàn)室儀器和藥品的采購(gòu)管理辦法、實(shí)驗(yàn)室開放管理辦法以及實(shí)驗(yàn)室日常管理?xiàng)l例等規(guī)章制度必須制定完整。儀器設(shè)備作為學(xué)校的固定資產(chǎn)，必須確保固定資產(chǎn)卡片、賬目以及實(shí)物的一致性。每臺(tái)設(shè)備必須有使用情況記錄本，詳細(xì)記錄每次使用時(shí)的具體時(shí)間、使用人以及設(shè)備的運(yùn)行情況等內(nèi)容，并定期有專人進(jìn)行檢查。此外，每臺(tái)儀器必須落實(shí)到個(gè)人進(jìn)行保養(yǎng)、維護(hù)和檢查管理。只有健全、科學(xué)和系統(tǒng)的一套實(shí)驗(yàn)室管理體制才能保證實(shí)驗(yàn)室安全、正常的高效運(yùn)行，才能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究的質(zhì)量。
    構(gòu)建科學(xué)的考評(píng)制度能有效的促進(jìn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程評(píng)估應(yīng)采取多元化和實(shí)驗(yàn)全過程的評(píng)定方法，即最終總成績(jī)應(yīng)主要包括:實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)(占20%)、實(shí)驗(yàn)過程(占50%)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告(占30%)三個(gè)學(xué)習(xí)部分的成績(jī)。
    (3)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，由教師課后評(píng)閱，主要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，材料的撰寫能力和書寫的態(tài)度。
    對(duì)于開放性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在老師的幫助下選取課題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自主完成實(shí)驗(yàn)以及最后提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，指導(dǎo)老師會(huì)從上述各部分分別進(jìn)行評(píng)定，最后綜合給出總成績(jī)。科學(xué)、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)化的成績(jī)?cè)u(píng)定體系能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，大大的提高專業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。
    材料化學(xué)專業(yè)是隨著時(shí)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展而產(chǎn)生的一個(gè)新型專業(yè)，每一個(gè)學(xué)校的專業(yè)特色和側(cè)重點(diǎn)不一樣，但經(jīng)過改革優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容、重組實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員、加強(qiáng)科研與專業(yè)實(shí)驗(yàn)的緊密結(jié)合、探索出新型的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式以及制定出系統(tǒng)、科學(xué)、健全的實(shí)驗(yàn)室管理體制，均能不同程度的提高材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想觀念、教學(xué)手段和方法以及科學(xué)的教學(xué)管理制度的改革和實(shí)踐，不僅有利于拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，提高其科研技能，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、科研素養(yǎng)和綜合應(yīng)用能力。
    化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文篇二
    摘要：如今，環(huán)境保護(hù)問題越來越受到社會(huì)的關(guān)注。化學(xué)學(xué)科和我們的環(huán)境息息相關(guān)，多數(shù)情況下，環(huán)境破壞是化學(xué)污染造成的。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)來注入環(huán)保知識(shí)，在探究實(shí)驗(yàn)中增強(qiáng)環(huán)保體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行環(huán)保教育。
    引言。
    初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在新課改之后，更凸顯了課堂實(shí)驗(yàn)的探究性、靈活性與趣味性。它注重學(xué)生課堂的參與意識(shí)，強(qiáng)調(diào)在調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其動(dòng)手能力、實(shí)踐操作能力以及創(chuàng)新意識(shí)等。深入分析環(huán)保教育理念在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的滲透影響，可以幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，將環(huán)保理念融入生活、學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
    化學(xué)實(shí)驗(yàn)必然會(huì)涉及燃料、藥品等，這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料均潛藏著較大的環(huán)境污染問題。為此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，使他們嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)方法、步驟，并以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，必須反復(fù)強(qiáng)調(diào)規(guī)范性實(shí)驗(yàn)的重要性，確保學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作準(zhǔn)則進(jìn)行操作。同時(shí)，做好廢棄物品處理工作，從根源上預(yù)防實(shí)驗(yàn)污染的發(fā)生。比如，在進(jìn)行鹽酸中反應(yīng)檢測(cè)金屬（銅、鎂、鐵等）性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，雖然學(xué)生均已不是初次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師也再三對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行了規(guī)范強(qiáng)調(diào)，但某些學(xué)生仍然會(huì)掉以輕心，甚至將實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)則須知拋之腦后。為了進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作行為，教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)時(shí)刻給予學(xué)生提醒：“同學(xué)們，完成實(shí)驗(yàn)后，剩余的廢水、廢液應(yīng)如何處理？”學(xué)生答：“將其倒入專門回收廢液的容器里。”教師問：“為什么需要這樣做？”學(xué)生答：“因?yàn)辂}酸有較大的酸性特征，當(dāng)剩余的鹽酸廢液接觸下水道等金屬物質(zhì)時(shí)，可造成下水道腐蝕，還會(huì)導(dǎo)致水源污染，因此，需要小心地將其倒入專門回收廢液的容器中?！苯處熆偨Y(jié)：“同學(xué)們講得非常好，我們一定要銘記于心，實(shí)驗(yàn)過程中，廢棄物品、藥品等不隨意亂倒、丟棄，避免造成環(huán)境污染?！蓖ㄟ^對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行監(jiān)督，在發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候馬上對(duì)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤糾正，可以讓他們養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，進(jìn)而降低實(shí)驗(yàn)環(huán)境污染的產(chǎn)生。
    充分利用化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，可以提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣和學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、形式、方法等進(jìn)行創(chuàng)新、改革，以在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行環(huán)保教育，形成良好的環(huán)保意識(shí)觀念。比如在“硫在氧氣中燃燒”演示實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在進(jìn)行自學(xué)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，教師邊操作邊強(qiáng)調(diào)：“硫取少許，將其置入燃燒匙當(dāng)中，后將其置于酒精燈上，待其點(diǎn)燃之后，認(rèn)真觀察火焰所產(chǎn)生的顏色，后將其置入氧氣集氣瓶中。”教師向?qū)W生提問：“大家看到了什么，聞到了什么，有什么想要說的？”學(xué)生答：“我聞到了刺鼻的氣味……”教師問：“大家認(rèn)為刺鼻氣味的產(chǎn)物應(yīng)該是什么？”學(xué)生答：“二氧化硫?！苯處熢賳枺骸岸趸蚓哂惺裁葱再|(zhì)特征？”學(xué)生答：“二氧化硫具有強(qiáng)烈的刺激性氣味，還具有腐蝕性，是酸雨形成的主要原因?！苯處熆偨Y(jié)：“同學(xué)們講得都很對(duì)，二氧化硫確實(shí)是酸雨形成的誘發(fā)因素，那么我們剛才實(shí)驗(yàn)過程中所產(chǎn)生的二氧化硫能否排入大氣？”學(xué)生答：“不能?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生思考：“那么，我們?cè)撊绾胃倪M(jìn)這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)，避免二氧化硫進(jìn)入空氣，進(jìn)而使環(huán)境得到有效的保護(hù)？實(shí)驗(yàn)課后，大家分組進(jìn)行思考探討。”通過充分利用化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，一步一步地誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題回答，而后教師對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做分析總結(jié)，引發(fā)學(xué)生的思考和反思，最終在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。這種創(chuàng)新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可使環(huán)保知識(shí)滲入學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，達(dá)到環(huán)保教育的目的。
    新的課程改革之后，化學(xué)教學(xué)增添了探究性實(shí)驗(yàn)，其主要目的是讓學(xué)生在自主探究實(shí)驗(yàn)中，其探究、創(chuàng)新能力得到發(fā)展和提高。與此同時(shí)，探究性實(shí)驗(yàn)具有較高的環(huán)保教育價(jià)值，因此，教師可以將其作為教育素材對(duì)學(xué)生展開環(huán)保教育，進(jìn)而提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)認(rèn)知水平。比如在“酸雨危害的模擬實(shí)驗(yàn)”教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到酸雨的危害性，教師在為實(shí)驗(yàn)物品（石灰石、集氣瓶、鋅粒、樹葉、水等）做準(zhǔn)備的同時(shí)，應(yīng)多收集一份樣本作為參考實(shí)驗(yàn)，可在下雨后到鋼鐵廠區(qū)收集一瓶雨水，讓學(xué)生比較分析二氧化硫溶于水和空集氣瓶置入鋅粒、樹葉、石灰石后的化學(xué)現(xiàn)象。然后，讓學(xué)生觀察教師提前完成的實(shí)驗(yàn)，即與前面相同，二氧化硫溶于水和空集氣瓶置入鋅粒、樹葉、石灰石后的化學(xué)現(xiàn)象。學(xué)生觀察時(shí)會(huì)明顯地發(fā)現(xiàn)，瓶水中的樹葉泛黃，石灰石表面起氣泡。此時(shí)，教師向?qū)W生提問：“實(shí)驗(yàn)表明了一個(gè)什么樣的化學(xué)現(xiàn)象？”學(xué)生很快地意識(shí)到：“鋼鐵廠所排放的二氧化硫，是造成大氣污染的罪魁禍?zhǔn)住！苯處熢賳枺骸巴ㄟ^實(shí)驗(yàn)，我們認(rèn)識(shí)到了環(huán)境污染可發(fā)生在任何地點(diǎn)、任何時(shí)候，它實(shí)實(shí)在在地存在于我們的周圍，那么我們?cè)撊绾螢楸Ｗo(hù)環(huán)境獻(xiàn)出自己的一份力量呢？”于是，學(xué)生們紛紛提出自己的建議：“節(jié)約水電”“不亂丟垃圾”“遵守衛(wèi)生文明準(zhǔn)則”等。通過不斷深入探究，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地思考，加深學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
    結(jié)束語。
    化學(xué)在人們的日常中發(fā)揮了極為重要的作用，它與社會(huì)環(huán)境緊密相關(guān)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透環(huán)保教育理念，加強(qiáng)學(xué)生的自我環(huán)保意識(shí)，是新課改后的重要革新內(nèi)容之一。在初中生剛接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)其進(jìn)行環(huán)保教育，正是培養(yǎng)其環(huán)保意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保教育，可以使環(huán)保理念深入學(xué)生心中，使他們形成良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
    化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文篇三
    :本文闡述了在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊饬x、途徑和方法。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)，設(shè)置循序漸進(jìn)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，結(jié)合不同化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的功能特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的、系統(tǒng)地運(yùn)用各種不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ腵各種目標(biāo)。
    化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的重要載體?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)，尤其是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，不但能使學(xué)生獲得知識(shí)和技能，掌握科學(xué)探究的過程和方法，而且能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高分析問題和解決問題的能力。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍?shí)現(xiàn)學(xué)生三維發(fā)展目標(biāo)的有效途徑之一。
    初中化學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)是指單一變量的、其它條件相同的一組或多組實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的比較分析，探究某種因素與實(shí)驗(yàn)對(duì)象發(fā)生的變化的關(guān)系，從而揭示物質(zhì)的變化規(guī)律。對(duì)比實(shí)驗(yàn)比其他實(shí)驗(yàn)的可信度更高，說服力更強(qiáng)。學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ笇W(xué)生依據(jù)對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究課題，提出問題，猜想影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的各種因素，然后根據(jù)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的原則、要求和方法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)施對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出相應(yīng)的結(jié)論的能力。對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究集中體現(xiàn)了提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)探索、形成結(jié)論的科學(xué)探究的全過程，學(xué)生在對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究中親身經(jīng)歷知識(shí)的生成過程，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的快樂，同時(shí)提高實(shí)驗(yàn)探究能力。
    在初中化學(xué)教材中有不少對(duì)比實(shí)驗(yàn)，但照本宣科并不能有效培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力，必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，設(shè)置循序漸進(jìn)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)目標(biāo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深加工，結(jié)合不同化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)功能特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，有計(jì)劃、有目的、系統(tǒng)地運(yùn)用各種不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ母鞣N目標(biāo)。
    3．1精心創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)意識(shí)。
    在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的初始階段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹饕繕?biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)意識(shí)。因此，在教學(xué)中，應(yīng)注意精心創(chuàng)設(shè)問題情景，利用問題情景滲透對(duì)比實(shí)驗(yàn)思想，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)意識(shí)。例如在學(xué)習(xí)課題2氧氣實(shí)驗(yàn)2-3［1］硫在氧氣中燃燒時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題情景:探究一，將硫放在空氣中，觀察現(xiàn)象。探究二，將硫放入裝滿氧氣的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象。探究三，將硫在酒精燈上點(diǎn)燃，離開酒精燈，觀察現(xiàn)象。探究四，將點(diǎn)燃的硫放入裝滿氧氣的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象。同時(shí)提出問題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考:以上的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么相同和不同的地方，說明了什么問題?讓學(xué)生初步感受反應(yīng)條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)的影響，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)意識(shí)。
    3．2通過猜想和討論，提高學(xué)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)分析能力。
    在學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，具有一定的對(duì)比實(shí)驗(yàn)意識(shí)后，可通過猜想和討論的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)分析能力。例如，學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)——探究二氧化碳溶于水時(shí)，有沒有發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，受知識(shí)階段性的限制，學(xué)生不容易理解二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸。為此，將探究學(xué)習(xí)過程進(jìn)行改進(jìn)，增加猜想和討論環(huán)節(jié)。探究學(xué)習(xí)過程為:環(huán)節(jié)一，用試管取適量實(shí)驗(yàn)6-4［2］探究二氧化碳水溶性時(shí)制得的二氧化碳水溶液，滴入幾滴紫色的石蕊溶液，振蕩，觀察現(xiàn)象。環(huán)節(jié)二，讓學(xué)生猜想紫色的石蕊溶液變成紅色的可能的原因，據(jù)此嘗試設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。環(huán)節(jié)三，將學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案與教材實(shí)驗(yàn)6-5［3］用四朵石蕊溶液染成的干燥紙花進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行對(duì)比分析，取長(zhǎng)補(bǔ)短。環(huán)節(jié)四，按教材6-5的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。環(huán)節(jié)五，實(shí)驗(yàn)后，組織學(xué)生討論以下問題:第一朵紙花噴上稀醋酸，起什么作用，使紙花變色的物質(zhì)可能是什么?第二朵紙花噴上水，起什么作用，第一、第二朵紙花的實(shí)驗(yàn)說明什么問題?第二、三、四朵紙花的實(shí)驗(yàn)分別得出什么結(jié)論，合在一起又說明了什么問題?通過討論，使學(xué)生理解對(duì)比實(shí)驗(yàn)中各組實(shí)驗(yàn)所起的作用，從而提高學(xué)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)分析能力。
    3．3通過較為典型、規(guī)范的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想。
    在學(xué)生具備一定的對(duì)比實(shí)驗(yàn)分析能力后，可通過較為典型、規(guī)范的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想。例如學(xué)習(xí)課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)——探究金屬與鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)［4］。教材的實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想，但還不夠規(guī)范。為了讓學(xué)生掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想的精髓，可對(duì)實(shí)驗(yàn)探究過程進(jìn)行改進(jìn)。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)探究過程如下:探究一，探究金屬與酸反應(yīng)的現(xiàn)象和產(chǎn)物。在試管中放入一小塊鎂，加入5ml稀鹽酸，再用燃著的木條放在試管口，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。探究二，探究實(shí)驗(yàn)條件對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的影響。環(huán)節(jié)一，鐵片和鐵粉分別與5ml20%的鹽酸反應(yīng)。環(huán)節(jié)二，鋅片分別與5ml20%的鹽酸、5ml5%的鹽酸反應(yīng)。環(huán)節(jié)三，鋅片分別與5ml20%的鹽酸和5ml20%的醋酸反應(yīng)。探究三，按教科書完成探究實(shí)驗(yàn)。通過補(bǔ)充探究二，讓學(xué)生掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想:進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意實(shí)驗(yàn)條件的控制，除單一變量外，其他實(shí)驗(yàn)條件均相同。對(duì)于本實(shí)驗(yàn)而言，一是金屬的形狀和用量要相同;二是用相同體積、相同濃度的同一種酸。學(xué)生掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想后，再進(jìn)行探究三，探究鎂、鋅、鐵、銅的活動(dòng)性順序，得出的結(jié)論將更為科學(xué)可靠。
    3．4在對(duì)比實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中提高學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力。
    在學(xué)生掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想后，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在實(shí)踐中提高學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力。例如，在學(xué)習(xí)酸和堿的中和反應(yīng)時(shí)，按教材實(shí)驗(yàn)10-8［5］進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)指示劑酚酞溶液的作用不是很理解。為此，提出問題:在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，酚酞溶液起什么作用，加酚酞溶液和不加酚酞溶液會(huì)有什么不同，你能將這個(gè)實(shí)驗(yàn)改成對(duì)比實(shí)驗(yàn)嗎?學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過觀察對(duì)比實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)，氫氧化鈉稀溶液與稀鹽酸反應(yīng)并無明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)中加入酚酞溶液是為了顯示氫氧化鈉稀溶液與稀鹽酸反應(yīng)的進(jìn)程。實(shí)驗(yàn)后，提出問題:酚酞溶液的顏色發(fā)生什么變化，為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化，改用紫色石蕊溶液可以嗎?調(diào)換氫氧化鈉和稀鹽酸的滴加順序，行不行，哪種滴加順序?qū)嶒?yàn)效果更好?如何控制實(shí)驗(yàn)，使酸堿恰好完全反應(yīng)?讓學(xué)生深入探究，更好地理解中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。
    3．5通過典型實(shí)驗(yàn)習(xí)題，提高學(xué)生運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問題的能力。
    學(xué)生具備一定的對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，在期末?fù)習(xí)中可利用典型的實(shí)驗(yàn)習(xí)題，提高學(xué)生運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問題的能力。例如，讓學(xué)生探究一瓶敞口放置一段時(shí)間的氫氧化鈉的成分。學(xué)生根據(jù)氫氧化鈉的性質(zhì)，猜想這瓶藥品的成分，并設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)施實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。學(xué)生在運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問題的過程中，始終保持強(qiáng)烈的探究欲望，加深對(duì)物質(zhì)的組成、性質(zhì)和變化規(guī)律的理解，鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)了有效復(fù)習(xí)。實(shí)踐證明，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，有助于學(xué)生透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象理解物質(zhì)變化的規(guī)律，掌握科學(xué)探究方法，提高科學(xué)探究水平以及分析問題、解決問題的能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
    化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文篇四
    天然藥物化學(xué)是運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論與方法研究天然藥物中化學(xué)成分的一門學(xué)科，是藥學(xué)專業(yè)本科生的一門專業(yè)必修課。由于天然藥物化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)天然藥物化學(xué)課程教學(xué)工作的重要組成部分。高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠使學(xué)生在鞏固理論知識(shí)的同時(shí)，還能使學(xué)生掌握天然藥物化學(xué)的基本操作技術(shù)和方法，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)重要環(huán)節(jié)。本校非常重視天然藥物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，將天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一門獨(dú)立課程，并在課時(shí)安排上將實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)數(shù)與理論課課時(shí)數(shù)的比例提高至1:1。做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作是確保天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課順利開展的前提，意義重大。為確保天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作質(zhì)量，本文著重從加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員理論水平和業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)、做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)管理三個(gè)方面進(jìn)行了探討。
    隨著天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的不斷深入，部分教學(xué)實(shí)驗(yàn)已由單純驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)為綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多由藥學(xué)、色譜學(xué)、波譜學(xué)、無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和儀器分析學(xué)等學(xué)科共同構(gòu)成，這就要求從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備工作的技術(shù)人員必須有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和熟練的實(shí)驗(yàn)技能。為了能夠適應(yīng)新形勢(shì)下的工作要求，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和拓展相關(guān)學(xué)科理論知識(shí)，時(shí)刻關(guān)注國(guó)內(nèi)外天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，并結(jié)合實(shí)際情況積極進(jìn)行可行的實(shí)驗(yàn)方案探索和改良，不斷提高自身理論水平和業(yè)務(wù)能力。
    實(shí)驗(yàn)教學(xué)是天然藥物化學(xué)課程教學(xué)體系中一個(gè)非常重要的組成部分。學(xué)生參與其中，將課上所學(xué)理論加以驗(yàn)證，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才方面具有課堂教學(xué)不可替代的作用。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其完善性和科學(xué)性既是實(shí)驗(yàn)成功的基礎(chǔ)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。如何做好天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，我們認(rèn)為至少應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。
    2.1制定周密的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作計(jì)劃。
    天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的實(shí)驗(yàn)用品種類多而復(fù)雜，有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還有一定的危險(xiǎn)性，準(zhǔn)備工作涉及到各個(gè)方面。因此，要想做好天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備工作，必須有周密的計(jì)劃。首先，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員需認(rèn)真研究天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和目的，核對(duì)實(shí)驗(yàn)課表，并根據(jù)課表及實(shí)際情況，按日期制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度表，防止漏課、誤課。其次，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱確定的具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室情況、學(xué)生班級(jí)及分組情況、實(shí)驗(yàn)帶教老師等相關(guān)信息進(jìn)行匯總。最后，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員需要認(rèn)真研讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度表以及具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提前做好實(shí)驗(yàn)用藥品、試劑、耗材的采購(gòu)以及實(shí)驗(yàn)儀器的調(diào)試工作。此外，實(shí)驗(yàn)過程中一些學(xué)生可能存在操作不當(dāng)?shù)葐栴}，需提前做好應(yīng)急措施的準(zhǔn)備以便能及時(shí)處理，比如預(yù)留一些實(shí)驗(yàn)用材料等，避免實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)用品的短缺或儀器故障，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)度。
    2.2認(rèn)真做好預(yù)實(shí)驗(yàn)。
    實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種以驗(yàn)證科學(xué)理論和探索客觀規(guī)律為主的實(shí)踐活動(dòng)，須準(zhǔn)確、客觀、真實(shí)地做出科學(xué)的判斷和總結(jié)。預(yù)實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，也是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。做好預(yù)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤?shí)驗(yàn)技術(shù)人員和實(shí)驗(yàn)帶教老師了解實(shí)驗(yàn)環(huán)境、清晰實(shí)驗(yàn)流程、提高實(shí)驗(yàn)操作技能等，明確實(shí)驗(yàn)過程中可能存在的問題和需要注意的事項(xiàng)，獲得正式實(shí)驗(yàn)前的最初資料，將極大地提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功率和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量[8。與此同時(shí)，還可以根據(jù)預(yù)試中相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料的實(shí)際使用情況，初略計(jì)算出學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)需要的數(shù)量，并對(duì)所需實(shí)驗(yàn)材料的庫存量進(jìn)行核實(shí)，查缺補(bǔ)漏，提前做好準(zhǔn)備，保證實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。天然藥物化學(xué)很多實(shí)驗(yàn)，都涉及薄層色譜或成分鑒別，實(shí)驗(yàn)過程中需用到不同種類的展開劑（或洗脫劑）和顯色劑，而此類試劑大多需要現(xiàn)配現(xiàn)用并再次進(jìn)行預(yù)試，檢測(cè)新配制顯色劑的顯色效果和展開劑的薄層色譜分離效果，進(jìn)而保證后續(xù)實(shí)驗(yàn)的顯色和分離效果，避免因不同批次的試劑對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響。
    2.3科學(xué)總結(jié)不斷改進(jìn)。
    總結(jié)是做好各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。通過每次總結(jié)，可以全面、深人地了解以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作情況，并正確認(rèn)識(shí)以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，后續(xù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作明確方向，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作效率和質(zhì)量。比如，我們每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后與帶教老師和學(xué)生進(jìn)行溝通，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)際執(zhí)行情況進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)的基礎(chǔ)上和實(shí)驗(yàn)條件允許的情況下，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行改進(jìn)，淘汰落后的或存在安全隱患的實(shí)驗(yàn)方法。比如，在做提取實(shí)驗(yàn)中，以前常用溶劑提取法中的回流提取法，操作復(fù)雜，工作效率低且存在安全隱患，現(xiàn)改用超聲儀進(jìn)行超聲波輔助提取，節(jié)約成本，操作簡(jiǎn)單，不存在安全隱患，大大提高了工作效率。
    實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，與良好的實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)環(huán)境分不開。在天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備工作中，應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)管理。
    3.1實(shí)驗(yàn)材料的管理。
    天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要用到各種藥品、試劑、耗材等材料，在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作中，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員應(yīng)熟悉各種材料的特性及其保管、處理的方法。每次實(shí)驗(yàn)前應(yīng)列出所需的實(shí)驗(yàn)材料清單，若實(shí)驗(yàn)過程中需用到有毒、易爆、存在安全隱患的試劑或其它特殊材料，應(yīng)認(rèn)真給學(xué)生講解清楚相關(guān)實(shí)驗(yàn)用品使用時(shí)的注意事項(xiàng)，下課后要求學(xué)生及時(shí)將有關(guān)實(shí)驗(yàn)用品按照要求整理好，經(jīng)老師核實(shí)無誤后方可離開。
    3.2實(shí)驗(yàn)儀器的管理。
    實(shí)驗(yàn)儀器是高校教學(xué)與科研的物質(zhì)基礎(chǔ)，良好的儀器管理是搞好教學(xué)、推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展、促進(jìn)科研水平提高的重要保證[1°]。由于天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)所用設(shè)備品種較多，為了保證實(shí)驗(yàn)課的正常進(jìn)行和提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)特別是實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作過程中，應(yīng)做到：（1)實(shí)驗(yàn)開始前，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員須準(zhǔn)備、調(diào)試、檢查實(shí)驗(yàn)所需儀器設(shè)備，在提前熟悉所需儀器的使用方法和注意事項(xiàng)基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)儀器正確使用的培訓(xùn)，在保障實(shí)驗(yàn)順利開展的同時(shí)還可以避免由于使用不當(dāng)造成的儀器損害；（2)實(shí)驗(yàn)過程中，儀器若出現(xiàn)不穩(wěn)定或故障時(shí)，要求學(xué)生及時(shí)告知帶教老師或?qū)嶒?yàn)技術(shù)人員，不可自行打開儀器或強(qiáng)行進(jìn)行操作，避免造成儀器損害甚至帶來安全隱患；（3)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生根據(jù)儀器使用實(shí)際情況，做好儀器使用情況登記工作，對(duì)于不穩(wěn)定的或出現(xiàn)故障的儀器要寫明原因，方便后續(xù)實(shí)驗(yàn)前的儀器調(diào)試及儀器后期維修。
    3.3實(shí)驗(yàn)室安全衛(wèi)生的管理。
    清新整潔的實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生環(huán)境是保證實(shí)驗(yàn)課順利進(jìn)行的前提。由于天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課涉及提取、分離、成分顯示鑒定等實(shí)驗(yàn)，常需要用到大量易燃、易爆、有毒、易揮發(fā)試劑，如高濃度酒精、石油醚、甲醇、氯仿等，實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后有些藥液、藥渣、顯色劑等會(huì)殘留在實(shí)驗(yàn)臺(tái)和地面上，如不進(jìn)行及時(shí)、徹底的清理，將對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境衛(wèi)生和學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的積極性產(chǎn)生嚴(yán)重影響。此外，部分天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，必須認(rèn)真考慮人身防護(hù)（包括實(shí)驗(yàn)者和來訪者）措施，實(shí)驗(yàn)室均需配備必要的防護(hù)器具。因此，本著“隱患勝于明火，責(zé)任重于泰山”的精神，實(shí)驗(yàn)室需制定切實(shí)可行、詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)室安全管理衛(wèi)生細(xì)則，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要求老師和學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行，這樣才能在消除安全隱患、營(yíng)造好的實(shí)驗(yàn)氛圍的同時(shí)，確保安全、有效地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。
    實(shí)踐證明，充分和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作是天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提高的基石，做好天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作意義重大，這就要求實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員能刻苦鉆研業(yè)務(wù)，努力提高自己的工作能力和業(yè)務(wù)水平，積極學(xué)習(xí)新理論并探索新的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作方法，逐步實(shí)現(xiàn)天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作的標(biāo)準(zhǔn)化，進(jìn)一步提高天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程準(zhǔn)備的質(zhì)量。
    化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文篇五
    有時(shí)為了達(dá)到教學(xué)的目的，使學(xué)生更好地掌握一些抽象的理論知識(shí)，教師可以增加一些演示實(shí)驗(yàn).
    例如在氧化還原反應(yīng)的教學(xué)中，氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)“電子的轉(zhuǎn)移”是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不容易理解這一微觀本質(zhì).
    我補(bǔ)充了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn):將鐵片、銅片同時(shí)浸入稀硫酸中，鐵片、銅片用導(dǎo)線連接，還接了一個(gè)電流表.
    不對(duì)原電池的知識(shí)做任何講解，只是讓同學(xué)們觀察電流表的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，說明有電流通過導(dǎo)線，證實(shí)了導(dǎo)線上有電子在移動(dòng).
    一個(gè)簡(jiǎn)單的原電池裝置，讓同學(xué)們親眼“看”到了電子的轉(zhuǎn)移.
    二、指導(dǎo)好學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
    新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力以及解決實(shí)際問題的能力.
    俗話說，百聞不如一見，百看不如一干.
    教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何做實(shí)驗(yàn)，而不能代替學(xué)生做實(shí)驗(yàn).
    可能有部分教師覺得，做學(xué)生實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，因此，學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)很少，很多探究實(shí)驗(yàn)形同虛設(shè).
    這樣的做法不能使學(xué)生親身體驗(yàn)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來的`樂趣和成功的喜悅.
    新疆班預(yù)科班第一年只需要完成必修一的內(nèi)容，所以有足夠的時(shí)間開設(shè)實(shí)驗(yàn)課.
    人教版必修一教材淡化了學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)的界限，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容靈活地安排實(shí)驗(yàn)的形式.
    有的實(shí)驗(yàn)可以由教師在課堂上演示，有的可以邊講邊演示，有的實(shí)驗(yàn)可以由教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，有的實(shí)驗(yàn)可以用多媒體播放視頻，有的實(shí)驗(yàn)可以帶學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行.
    學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察力和基本操作技能，分組實(shí)驗(yàn)還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神.
    在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前，教師要明確要求:一是學(xué)生實(shí)驗(yàn)前必預(yù)習(xí)，明確目的、要求、內(nèi)容、操作步驟和注意事項(xiàng);二是學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)要嚴(yán)肅認(rèn)真，做好實(shí)驗(yàn)觀察、操作、記錄和分析;三是，實(shí)驗(yàn)完成后寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告.
    事實(shí)證明，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中如果獨(dú)立地成功地解決了問題，能激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情，成為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力;如果實(shí)驗(yàn)失敗，也可以從反面為學(xué)生提出了問題，通過他們的努力，分析原因并重新實(shí)施實(shí)驗(yàn)，成功后將會(huì)獲得更大的喜悅.
    三、開發(fā)趣味實(shí)驗(yàn)。
    一些趣味實(shí)驗(yàn)不僅操作簡(jiǎn)單，而且現(xiàn)象明顯，既能拓展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的課余生活，也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心.
    新疆班學(xué)生因?yàn)殡x家太遠(yuǎn)，只有暑假才能回家，雙休日和寒假都在學(xué)校，他們有充足的課余時(shí)間.
    課后開設(shè)的趣味實(shí)驗(yàn)可以將新疆班學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，與他們的生活行為緊密結(jié)合起來，因?yàn)檫@類實(shí)驗(yàn)更貼近于學(xué)生，更有利于調(diào)動(dòng)他們的實(shí)驗(yàn)興趣.
    例如在學(xué)習(xí)膠體之后，做自制豆腐;學(xué)習(xí)過鐵及其化合物的性質(zhì)后，做噴霧作畫的實(shí)驗(yàn);學(xué)習(xí)過濃硫酸的性質(zhì)后，做木器或竹器上刻花(字)的實(shí)驗(yàn).
    化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文篇六
    生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)是培養(yǎng)生物技術(shù)類專業(yè)的創(chuàng)新性人才的重要課程。文章從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、教學(xué)資源的利用、課程的考核方式、創(chuàng)新性師資隊(duì)伍的建設(shè)等幾個(gè)方面進(jìn)行探討，以使此課程的教學(xué)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性的實(shí)用型高素質(zhì)人才。
    生物化學(xué)與分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)已成為醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、食品科學(xué)及生物化工、生物制藥等學(xué)科的重要研究手段之一，而且已越來越廣泛地應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)和食品等很多領(lǐng)域。因此，作為生物技術(shù)專業(yè)類的學(xué)生除了學(xué)習(xí)生物化學(xué)與分子生物學(xué)基本理論外，還必須了解和掌握一些基本的生物化學(xué)與分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)。這樣一方面可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，鞏固理論知識(shí)，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量;另一方面可以使學(xué)生掌握一定的生物化學(xué)和分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。本文將就如何提高生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行一些探討。
    生物化學(xué)與分子生物學(xué)技術(shù)是從事各個(gè)學(xué)科研究、實(shí)踐的基礎(chǔ)，因此對(duì)這門實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的目標(biāo)提出了更高的要求。生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)課不僅要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，要求完成一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，更重要的是加強(qiáng)生化實(shí)驗(yàn)技術(shù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與創(chuàng)新能力。那么首先在課程內(nèi)容的設(shè)置上就要調(diào)整生物化學(xué)與分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，除保留一些典型的、能訓(xùn)練生化實(shí)驗(yàn)基本技術(shù)的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)外，加大綜合性實(shí)驗(yàn)的比重，增加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目。例如：選擇一些與生產(chǎn)、科研有著密切聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，替代一些過時(shí)的實(shí)驗(yàn);將一些生物化學(xué)與分子生物學(xué)科研方面的新方法、新成果(如現(xiàn)代電泳技術(shù)、液相和氣相色譜技術(shù)、免疫化學(xué)技術(shù)、生物大分子提取技術(shù)等)轉(zhuǎn)化為生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
    生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)是生物技術(shù)專業(yè)的生物化學(xué)和分子生物學(xué)兩門課程的實(shí)驗(yàn)合起來的專門實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程，只有20個(gè)學(xué)時(shí)，而生物化學(xué)、分子生物學(xué)的理論課分別為56學(xué)時(shí)和40學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)偏少，不利于創(chuàng)新、實(shí)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)將實(shí)驗(yàn)技術(shù)課學(xué)時(shí)增加到40個(gè)學(xué)時(shí)。由于生物化學(xué)與分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)之間銜接性比較強(qiáng)，因此，在理論課后，應(yīng)選擇相對(duì)集中的時(shí)間連續(xù)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課。為了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果的提高，合理利用實(shí)驗(yàn)室的資源，應(yīng)對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)采取不同的安排，一般情況下以兩人為一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組比較好，這能給予學(xué)生更多的操作實(shí)驗(yàn)的空間，減少相互間的干擾。同時(shí)應(yīng)做好充分的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，在配制試劑、材料時(shí)多準(zhǔn)備幾組，以便每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。而在實(shí)驗(yàn)的過程中，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己去學(xué)著分析問題和解決問題，積累實(shí)驗(yàn)成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)。這樣做不僅可以使學(xué)生掌握生物化學(xué)與分子生物學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)技能和方法，而且還將有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立科研和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和綜合分析能力在較短的時(shí)間內(nèi)得到明顯的增強(qiáng)。生物化學(xué)與分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，有很多時(shí)間是在等待結(jié)果，在這個(gè)時(shí)間段教師可以合理利用多媒體教學(xué)設(shè)備安排一些理論知識(shí)和操作知識(shí)的講解，將相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容制作成課件形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠全面、系統(tǒng)地了解和掌握生物化學(xué)和分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技術(shù)、規(guī)范和技能，還能通過多媒體教學(xué)形象地掌握一些先進(jìn)儀器設(shè)備的使用方法。另外，可以利用這個(gè)時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的分析和總結(jié)，可以結(jié)合教師的具體的科研課題來介紹科研課題設(shè)計(jì)的基本思路，啟發(fā)學(xué)生的科研思考能力，還可將相關(guān)的科研實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能快速地積累相關(guān)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，可以使學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的課題時(shí)以及實(shí)驗(yàn)操作過程中少走彎路，順利完成畢業(yè)論文并為將來從事科研工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    三、增加實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的實(shí)用型人才。
    生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)是生物技術(shù)專業(yè)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，它的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目很多，要在20個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課堂上完全做完這些實(shí)驗(yàn)幾乎是不可能的，因此，必須開放實(shí)驗(yàn)室，使實(shí)驗(yàn)室不受上課時(shí)間的限制，這需要更好地管理好實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作訓(xùn)練，讓學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)有一個(gè)可以進(jìn)行實(shí)踐操作的基地。給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使之成為社會(huì)急需的，具有創(chuàng)新能力的實(shí)用型人才。
    通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告的考核，使學(xué)生明白每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是一環(huán)緊扣一環(huán)的，必須是經(jīng)過一系列的試驗(yàn)后，才能得到最終的結(jié)果。通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告的考核，能過考察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中的操作與實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及學(xué)生的思考能力;通過實(shí)驗(yàn)分析和討論，考查學(xué)生在課堂教學(xué)中的能動(dòng)性，了解學(xué)生分析問題和解決問題的能力;通過實(shí)驗(yàn)拓展的考查，可以培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題的能力，拓展學(xué)生的思維廣度和深度。
    要培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質(zhì)的學(xué)生，必須要有一支具有創(chuàng)新精神和能力的師資隊(duì)伍才有可能做到。因此，在生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)這門課程的師資力量的配備上，必須學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，安排具有創(chuàng)新能力，敢于創(chuàng)新的教授當(dāng)任課程負(fù)責(zé)人，配備有能力的，具有創(chuàng)新精神的老、中、輕相結(jié)合的教師當(dāng)任任課教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員。通過制定相關(guān)的政策，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)室管理人員和教師進(jìn)行深造，還可以派遣教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議和各種實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理培訓(xùn)班，提高本實(shí)驗(yàn)室工作人員的業(yè)務(wù)水平，重視他們的職稱評(píng)定，提高本實(shí)驗(yàn)室工作人員的綜合素質(zhì)水平，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師的知識(shí)更新、與時(shí)俱進(jìn)，能夠掌握本學(xué)科的發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)，促進(jìn)生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。
    化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文篇七
    初中化學(xué)課程的課標(biāo)要求是要求學(xué)生掌握基本的化學(xué)原理，同時(shí)要具有對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作能力。尤其在新課程改革的大背景下，新課標(biāo)更是要求初中化學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的軟實(shí)力，如化學(xué)創(chuàng)新精神以及探究性學(xué)習(xí)能力等等，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既能夠考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，又能鍛煉學(xué)生的知識(shí)遷移能力，是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)意識(shí)以及化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要教學(xué)方法，但是目前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程存在著客觀以及主觀上的諸多問題，需要教師打破傳統(tǒng)教學(xué)的藩籬，積極探尋課堂創(chuàng)新策略。本文主要通過對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的分析，探究初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂創(chuàng)新改革的策略。
    初中化學(xué)課程大致可以分為兩個(gè)部分，一是基礎(chǔ)理論教學(xué)，二是實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)。從兩者的關(guān)系來看，理論教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的深層次升華，二者都是初中化學(xué)課程的重要組成部分，缺一不可。其中實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)對(duì)于初接觸化學(xué)科目對(duì)其充滿好奇心的初中生來說是比較有效的教學(xué)方式，但是目前卻漸漸陷入固守成規(guī)的泥潭，部分教師只顧依照教材中的實(shí)驗(yàn)安排教學(xué)，甚至將實(shí)驗(yàn)操作課當(dāng)作是一種形式化的課程來進(jìn)行教學(xué)，并沒有深層次的對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)，因此，當(dāng)前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程需要進(jìn)行創(chuàng)新改革。
    目前，由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)比較多，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)時(shí)往往會(huì)表現(xiàn)的過于謹(jǐn)慎，生怕學(xué)生因?yàn)椴僮鞑划?dāng)而損壞實(shí)驗(yàn)設(shè)備或者是出現(xiàn)危險(xiǎn)狀況，這樣的教學(xué)方式會(huì)給學(xué)生帶來極大的壓力，并容易先入為主讓學(xué)生認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)必須嚴(yán)格按照教科書上的實(shí)驗(yàn)步驟來完成，完全不能進(jìn)行創(chuàng)新研究，如此一來化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的氛圍容易變得死氣沉沉，學(xué)生也不敢充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力和想象力來完成試驗(yàn)創(chuàng)新探究。因此，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造自由平等的交流探討環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)新研究的空間，鼓勵(lì)學(xué)生有新的好的想法積極與教師進(jìn)行交流，獲得許可后便可以進(jìn)行操作來驗(yàn)證自己的想法。如教師在教學(xué)“溶液酸堿性的檢驗(yàn)”這一實(shí)驗(yàn)操作課程時(shí)，教師完全可以打破僅利用酸堿溶液來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的做法，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題并探究解決問題的能力，例如教師可以給學(xué)生提示蘋果的汁液是什么味道的，是屬于酸性溶液，還是堿性溶液，學(xué)生的回答是不肯定的，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生檢測(cè)蘋果的汁液是什么溶液，在這一過程中，教師并沒有完全依照教材來進(jìn)行教學(xué)，但是卻在完成課堂任務(wù)的基礎(chǔ)上引入了實(shí)際生活的部分，打破學(xué)生接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)的恐懼感與陌生感，從而為學(xué)生以后進(jìn)行深層次的實(shí)驗(yàn)探究奠定基礎(chǔ)。
    初中階段的學(xué)生剛剛開始接觸化學(xué)課程，因此對(duì)化學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)步驟還未做到完全的熟悉，如果教師希望讓學(xué)生以探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式參與實(shí)驗(yàn)課堂的話，就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致且耐心的引導(dǎo)，例如教師可以為學(xué)生提供一個(gè)課題供學(xué)生去研究并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，給予學(xué)生以初步的提示和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，這樣的做法可以給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)潔明確的開頭，避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一開始就遇到難題從而澆滅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能地增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供一個(gè)自由進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的平臺(tái)，當(dāng)然，教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程中一定要細(xì)心觀察，最好能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作上的失誤，從而避免學(xué)生因?yàn)椴僮魇д`而出現(xiàn)安全問題。例如，教師在教學(xué)“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要讓學(xué)生明確該實(shí)驗(yàn)的主要目的是為了在實(shí)驗(yàn)室中對(duì)二氧化碳進(jìn)行化學(xué)制作與提取，同時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生可以對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作步驟進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，并借此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[1]。
    初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的核心是鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行操作的過程中加深對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的理解，但是有的化學(xué)課堂的重心發(fā)生了偏移，就是為了保證學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)操作過程中不出意外，對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的講解比較重視，這本無可厚非，但是部分教師由于過于謹(jǐn)慎，導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)課堂中的大部分時(shí)間用來向?qū)W生強(qiáng)調(diào)過程中的注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟，學(xué)生僅僅具有小部分的時(shí)間來完成實(shí)驗(yàn)操作，最終容易導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不足，無法完整的完成實(shí)驗(yàn)操作，從而起不到加深學(xué)生印象的效果。因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該注意把握課堂的中心環(huán)節(jié)，明確實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)才是課堂的核心，教師應(yīng)給學(xué)生留有充足的時(shí)間來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練。其次，教師應(yīng)盡量改變傳統(tǒng)教學(xué)中一些過程比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)選擇不讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，反而是通過觀察教師的操作來學(xué)習(xí)記憶的方法，這樣的教學(xué)方式容易成為教師一個(gè)人的課堂，學(xué)生不僅很難參與其中，而且容易走神，一旦漏過某些細(xì)節(jié)就會(huì)導(dǎo)致對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過程的錯(cuò)誤記憶，因此教師應(yīng)盡量帶領(lǐng)學(xué)生共同完成實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)過程中，從而起到加深學(xué)生印象的效果[2]。
    進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的創(chuàng)新主要需要廣大化學(xué)教師的推動(dòng)，只有教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升自身視野的開闊度以及開明度，才能真正讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的創(chuàng)新付諸行動(dòng)。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)打破原來的守舊思想，采用充分激發(fā)自身主觀能動(dòng)性的方法來提升課堂質(zhì)量，通過進(jìn)行大量的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究來讓學(xué)生能夠接觸到更多的趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以給學(xué)生提供相應(yīng)的課題來讓學(xué)生自行完成實(shí)驗(yàn)過程的全設(shè)計(jì)，再通過全班同學(xué)的比較和評(píng)比以及不適當(dāng)?shù)胤降男拚?，來充分激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來解決問題的熱情，為提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力作出推動(dòng)。
    綜上所述，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的創(chuàng)新教學(xué)是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的巨大工程，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)起相應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)新重?fù)?dān)，為提升初中化學(xué)課堂質(zhì)量以及提升學(xué)生的化學(xué)思維能力作出努力。
    [1]張芳.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新研究[j].學(xué)周刊,20xx,(28):73.
    [2]蘇日娜.趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[j].西部素質(zhì)教育,20xx,2(7):112.
    化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文篇八
    微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課前預(yù)習(xí)，促進(jìn)考點(diǎn)立體化，為演示實(shí)驗(yàn)提供新的教學(xué)平臺(tái)，建立實(shí)驗(yàn)微課系列，為中考實(shí)驗(yàn)探究復(fù)習(xí)開辟新路，有效促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
    教育信息化的步伐越來越快，教育教學(xué)方式也在迅速更新，微課在這樣的時(shí)代背景中應(yīng)運(yùn)而生，不斷被應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，并與傳統(tǒng)課堂接軌。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果能充分挖掘微課的教學(xué)功能，對(duì)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)化學(xué)課程資源的充分利用，均能起到較好的促進(jìn)作用。
    微課，形式上“微”，內(nèi)容上“精”，整體效果追求“妙”?！埃捣昼娨粚W(xué)習(xí)，３００秒一思考”，碎片化知識(shí)點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)精致解讀。相比傳統(tǒng)教學(xué)，微課在突破難點(diǎn)、分散重點(diǎn)上更具優(yōu)勢(shì)，學(xué)生接收效果更佳。初中化學(xué)，對(duì)于學(xué)生來說略顯陌生，筆者嘗試用微課作為切入點(diǎn)，挖掘微課在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的功能，從而構(gòu)建教學(xué)新局面。
    （一）用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課前預(yù)習(xí)。
    九年級(jí)化學(xué)教學(xué)容量大、時(shí)間緊，學(xué)生掌握程度參差不齊的現(xiàn)象比較普遍，若能錄制相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的微課，供學(xué)生課前課后觀看，對(duì)學(xué)生會(huì)有非常大的幫助。初中生初進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)儀器種類繁多，基本操作技能要求高，課堂中教師要先講解，再讓學(xué)生操作，時(shí)間有限。通過課本的課前實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)僅有文字和圖片，并不能為學(xué)生提供太多的幫助。這就需要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分段錄制成微課，更好地促進(jìn)實(shí)驗(yàn)課的進(jìn)行。讓學(xué)生在課前觀看微課，了解實(shí)驗(yàn)中所用儀器的名稱、使用方法、注意事項(xiàng)，然后再對(duì)照文字描述實(shí)驗(yàn)步驟，做到課前心中有數(shù)。
    （二）為演示實(shí)驗(yàn)提供新的教學(xué)平臺(tái)。
    描述性知識(shí)是指描述元素及其化合物的性質(zhì)、應(yīng)用等內(nèi)容，化學(xué)教學(xué)中多以演示實(shí)驗(yàn)的方式來介紹物質(zhì)的性質(zhì)。但是受客觀條件的限制，真正參與實(shí)驗(yàn)演示過程的學(xué)生不多，距離越遠(yuǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察越不全面。當(dāng)微課出現(xiàn)后，可以將這些演示實(shí)驗(yàn)制作成微課，輔助課堂教學(xué)。微課畫面清晰，在播放過程中還能將現(xiàn)象停留在某一瞬間或回播。微課與簡(jiǎn)單的錄像不同，不但配有教師的講解旁白，還有相關(guān)的知識(shí)講解，不但可用于課堂教學(xué)，還能用于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)或自學(xué)。
    （三）建立實(shí)驗(yàn)微課系列，促進(jìn)考點(diǎn)立體化。
    中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)考點(diǎn)及考查形成相對(duì)比較固定，在備課時(shí)路線比較清晰，平時(shí)的訓(xùn)練、模擬考試也相對(duì)有題可依。在這種情況下，可將部分熱門小知識(shí)點(diǎn)錄制成微課，形成系列，提供給學(xué)生課后反復(fù)觀看。微課能給學(xué)生帶來視覺、聽覺和思維等多方面感官的沖擊，讓學(xué)生掌握的知識(shí)更扎實(shí)。而對(duì)教師來說，這也是一種教學(xué)素材的積累，在不斷地改進(jìn)的過程中，逐步將這部分內(nèi)容系統(tǒng)化，促進(jìn)考點(diǎn)立體化教學(xué)。
    （四）為中考實(shí)驗(yàn)探究復(fù)習(xí)開辟新路。
    中考復(fù)習(xí)時(shí)間有限，想讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后，能夠快速提高應(yīng)用、應(yīng)變能力，微課和化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)巧妙地結(jié)合可以解決這一問題。中考中物質(zhì)的檢驗(yàn)、鑒別、除雜，實(shí)驗(yàn)探究題，離子共存題，常常是學(xué)生的丟分點(diǎn)，這些內(nèi)容涉及的實(shí)驗(yàn)又屬于可不做實(shí)驗(yàn)范疇，并且九年級(jí)學(xué)生的邏輯推理、聯(lián)系能力有限，只是通過練題、講題訓(xùn)練，復(fù)習(xí)效果并不佳。教師可以將相關(guān)內(nèi)容制作成微課，包括實(shí)驗(yàn)視頻和分析講解，學(xué)生通過反復(fù)觀看，必然能解決這一難題。
    教育要適應(yīng)信息時(shí)代的高速發(fā)展，信息技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生了巨大的影響，微課就是其一。微課具有三“微”：第一，時(shí)長(zhǎng)微，學(xué)習(xí)者可利用零碎的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)；第二，內(nèi)容微，旨在將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解透徹；第三，使用微，可便捷嵌入各種教學(xué)活動(dòng)：課前與課后的自主學(xué)習(xí)、當(dāng)堂教學(xué)、集體培訓(xùn)等。但是，微課仍是一種“接受性”“灌輸性”“情感單向性”的教學(xué)，缺乏師生互動(dòng)。而化學(xué)學(xué)科知識(shí)有理論性知識(shí)、描述性知識(shí)、操作技能性知識(shí)等，單靠微課視頻的播放是無法完成教學(xué)任務(wù)的。其次，微課是服務(wù)于教學(xué)的，而不是教學(xué)為微課服務(wù)的。一節(jié)微課視頻的錄制，雖然只有５～１０分鐘，但錄制的過程很不容易，教師要備課、精心設(shè)計(jì)流程、細(xì)心錄制剪接等，工作量是比較大的?；谶@種情況，教學(xué)者應(yīng)該在設(shè)計(jì)時(shí)間和教學(xué)功能上作比較，要認(rèn)真思考是否已將教學(xué)方式最優(yōu)化。例如，一個(gè)具有探究性的實(shí)驗(yàn)，本可以在學(xué)生的探究中生成結(jié)論，并有可能產(chǎn)生意想不到的思想火花，若將其錄制成微課，這不但吃力不討好，而且與教學(xué)目標(biāo)有些相悖。另外，微課的實(shí)施需要一定的平臺(tái)，如電腦、網(wǎng)絡(luò)等。教學(xué)者設(shè)計(jì)的微課，基本上都是帶有校本性質(zhì)的，那么就得考慮幾個(gè)現(xiàn)實(shí)問題：學(xué)生是否有播放平臺(tái)？是否會(huì)影響學(xué)生的休息時(shí)間或占用其他學(xué)科的時(shí)間？總之，微課的使用，要講究實(shí)效，不要流于形式，要讓微課的價(jià)值得到真正體現(xiàn)。綜上所述，微課的功能是非常強(qiáng)大的，只要善于挖掘，合理利用，注入新的觀念，我們的教學(xué)定會(huì)與時(shí)俱進(jìn)。
    化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文篇九
    分析化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高?；瘜W(xué)、環(huán)境、生物等專業(yè)的重要必修課程，不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生掌握分析技能和操作規(guī)程的責(zé)任，還對(duì)分析化學(xué)理論知識(shí)的深化起到了極其重要的促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，細(xì)致的工作作風(fēng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，全面培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和探索精神。讓學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力和解決問題的實(shí)踐能力得到穩(wěn)步提高。
    2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的預(yù)習(xí)制度。
    為保障課堂教學(xué)順利有序的進(jìn)行，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的監(jiān)督和堅(jiān)持，掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記完成情況，做到對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的足夠重視。摒棄以往老舊的應(yīng)付預(yù)習(xí)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生把預(yù)習(xí)工作做的充分而又價(jià)值。有利于激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的特殊性，理論知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度較快，所以實(shí)驗(yàn)課的預(yù)習(xí)難度還是很大的，這就要求教師必須擔(dān)負(fù)起引領(lǐng)的重要責(zé)任。首先，提供參考文檔來引導(dǎo)學(xué)生使用正確的預(yù)習(xí)方法。根據(jù)學(xué)生的分析化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，以及分析化學(xué)的理論科目的進(jìn)度，針對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，制定出適合學(xué)生本次課程的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)參考文檔，提出當(dāng)堂科目需要解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中主動(dòng)的'探索，并將自己的分析和理解呈現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中通過對(duì)理論知識(shí)的查閱掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)必須用到的理論知識(shí)，充分做到理論聯(lián)系實(shí)際。其次，采用綜合評(píng)定的手段來對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行檢查。以往的預(yù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)之所以沒有得到學(xué)生的應(yīng)有重視，就是因?yàn)榻處煂?duì)這一環(huán)節(jié)并不作為實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考察范圍，因此，建立完善的預(yù)習(xí)報(bào)告評(píng)定制度有利于提高學(xué)生對(duì)這一預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重視，預(yù)習(xí)報(bào)告可以占據(jù)整個(gè)實(shí)驗(yàn)課成績(jī)的15%左右的比例，這一學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中也會(huì)投入更多的精力，用心去完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對(duì)提高和督促學(xué)生的預(yù)習(xí)工作起到十分重要的作用。借以達(dá)到實(shí)驗(yàn)課預(yù)習(xí)的真正目的，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。
    以往多年來一直沿用的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課傳統(tǒng)教學(xué)手法，采用的多是教師一人堂的教學(xué)模式，教師在前面教書實(shí)驗(yàn)原理、所用的儀器、實(shí)驗(yàn)的根本目的，以及實(shí)驗(yàn)所需要進(jìn)行的基本步驟，學(xué)生只追隨教師的腳步，一項(xiàng)一項(xiàng)逐一的完成就可以了。這種教學(xué)方法不重視學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，學(xué)生完全依賴教師，起不到引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的作用，學(xué)生缺乏自主解決問題的能力。課堂氛圍顯得呆板而缺乏生機(jī)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，阻礙學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考精神。要想從根本上改變實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的現(xiàn)狀，必須從以下幾個(gè)方面入手。首先，注重師生互動(dòng)模式在課堂上的運(yùn)用。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的原理和具體的思路，教師只做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以，根據(jù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程理論知識(shí)掌握的具體的情況，適當(dāng)?shù)脑谂赃呡o助指導(dǎo)，堅(jiān)持做到以學(xué)生為中心。采用教師提問學(xué)生解答的模式，讓學(xué)生參與到課堂上來，激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的探索欲望，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，在輕松愉快的課堂氛圍中自主構(gòu)建實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)獨(dú)自完成實(shí)驗(yàn)的能力。其次，注重多媒體教學(xué)手段在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的逐步演示模式，將實(shí)驗(yàn)的借助于多媒體手段提供給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生參加互動(dòng)交流，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生減少對(duì)教師的依賴心理，更有利于學(xué)生自主的完成實(shí)驗(yàn)，達(dá)到對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過程充分掌握的目的，采用錄像或者ppt演示的模式，鞏固學(xué)生的記憶，讓學(xué)生充分利用課堂有限的時(shí)間牢記實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程有全面的掌握，起到事半功倍的效果，有利于分析化學(xué)教學(xué)實(shí)效性的提高。第三，注重網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用。教師應(yīng)充分運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)資源，在校園網(wǎng)上建設(shè)屬于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專用教學(xué)區(qū)域。在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)過程中所需要用到的各種相關(guān)素材和資料。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到分析化學(xué)校園網(wǎng)模塊的建設(shè)中來，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻或者文檔的模式將自己的實(shí)驗(yàn)構(gòu)思，實(shí)驗(yàn)步驟與其他學(xué)生和老師進(jìn)行交流和互動(dòng)。校園網(wǎng)站還可以組織各類實(shí)驗(yàn)相關(guān)的競(jìng)賽和開放性實(shí)驗(yàn)科目來鼓舞學(xué)生去積極參加，并將取得的優(yōu)異成績(jī)記錄到最終實(shí)驗(yàn)課教學(xué)總分里，有利于學(xué)生自動(dòng)自發(fā)的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果和效率。
    4結(jié)語。
    綜合以上，我們可以看出，教師努力的對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改革可以從根本上提高學(xué)生對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重視程度和參與意識(shí)。有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生自主解決問題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，積極的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。首先，有了規(guī)范的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)評(píng)定模式，給學(xué)生的預(yù)習(xí)增加了動(dòng)力，使被動(dòng)學(xué)習(xí)變得主動(dòng)。其次，運(yùn)用全新的教學(xué)手段和方法，課堂氛圍得到了明顯的改善，有利于學(xué)生參與精神的培養(yǎng)，在自主完成實(shí)驗(yàn)的過程中對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的和實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)也有了更加深刻的記憶和認(rèn)識(shí)，有利于教學(xué)實(shí)效性的提高。第三，分析化學(xué)校園網(wǎng)模塊的建立，使學(xué)生能夠增添對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱愛程度，通過競(jìng)賽和開放性實(shí)驗(yàn)科目讓學(xué)生從實(shí)踐中找到學(xué)習(xí)的樂趣，有利于學(xué)生自主自發(fā)的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。
    作者：弓曉霞單位：太原理工大學(xué)。
    化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文篇十
    教學(xué)理念是課程教學(xué)的目的所在，由于其在教育事業(yè)中起到的重要作用，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教學(xué)理念也應(yīng)當(dāng)更新。將實(shí)驗(yàn)探究課引入到高中化學(xué)課堂教學(xué)之前，教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，摒棄舊的'教學(xué)思想，突出新課標(biāo)理念，由課堂的主體轉(zhuǎn)變成課堂主體的引導(dǎo)者。在編寫教學(xué)案時(shí)需要考慮學(xué)生的感受，把自己想象成眾多學(xué)生中的一員，在他的知識(shí)范圍內(nèi)能夠怎樣接受新的知識(shí)并且理解。要深入理解教學(xué)的意義所在，掌握教學(xué)理念。比如怎樣設(shè)置教學(xué)情境，怎樣給學(xué)生提出問題，怎樣讓學(xué)生理解并解決問題。還要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代的教學(xué)手段，為學(xué)生接受新知識(shí)創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
    實(shí)驗(yàn)資源是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)十分重要的組成部分，它是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，由于目前少部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)室經(jīng)常發(fā)生資源短缺現(xiàn)象，學(xué)校高層管理人員應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行高度重視，合理地增大對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器以及各種資源的資金投入，以滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的需要。上級(jí)管理人員要深入關(guān)注實(shí)驗(yàn)課程，比如學(xué)生的動(dòng)手情況，學(xué)習(xí)效率等等。與此同時(shí)，學(xué)校還要制定出相應(yīng)的管理策略，建立起獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)每一次化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的過程以及結(jié)果進(jìn)行檢查。監(jiān)督新課程理念實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施，讓教師樂于開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，學(xué)生樂于動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并分析原因。
    借助多媒體可以模擬一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯或者難以完成的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，取得更好的教學(xué)效果。播放一些有毒的、危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)的視頻，或者利用實(shí)驗(yàn)視頻多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)的過程或現(xiàn)象，在教學(xué)中是可行的，甚至是必須的。但是，一味依賴多媒體技術(shù)而脫離實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看不到反應(yīng)現(xiàn)象、嗅不到氣體氣味，感受不到反應(yīng)的吸、放熱現(xiàn)象，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的多種新鮮感覺只剩下視覺和聽覺，實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性大打折扣，學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)本身的真實(shí)體驗(yàn)。那些在現(xiàn)有條件下能夠完成的演示實(shí)驗(yàn)絕對(duì)不用電腦模擬或者實(shí)驗(yàn)視頻代替，并且還要在課堂演示之前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，這樣才能展示給學(xué)生真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。甚至一些簡(jiǎn)單易行的演示實(shí)驗(yàn)，還可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，這樣更能讓學(xué)生親身地、真實(shí)地體驗(yàn)。
    化學(xué)新教材安排了“觀察與思考”“活動(dòng)與探究”“調(diào)查研究”等活動(dòng)性欄目，通過設(shè)置演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、調(diào)查等具體的實(shí)踐活動(dòng)，為訓(xùn)練學(xué)生掌握科學(xué)方法提供了很好的素材。挖掘這些素材與社會(huì)生活的廣泛聯(lián)系性，是提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性的絕好途徑。
    化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文篇十一
    進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)的各個(gè)行業(yè)都在逐漸向信息化方向發(fā)展，我國(guó)的教育行業(yè)也逐漸向信息化的方向發(fā)展，將其信息化有效地應(yīng)用的教學(xué)管理中。計(jì)算機(jī)硬件作為信息化教學(xué)中重要的組成部分，對(duì)我國(guó)教學(xué)水平的提升和發(fā)展，起到了非常重要的作用和意義。但是，在計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，對(duì)其相關(guān)的要求是相對(duì)較高的，可是管理水平卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的節(jié)奏，這樣不僅對(duì)計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展造成了嚴(yán)重的影響，對(duì)學(xué)生的發(fā)展，也是非常不利的。因此，學(xué)校作為我國(guó)人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)當(dāng)緊跟我國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程，從而制定有效的計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理形式，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升，起到了最大程上的保證。
    1將學(xué)生的地位得到發(fā)揮。
    學(xué)生是整個(gè)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的主體地位，也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，在計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生足夠的要求，將學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)中的主體，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極興。例如：在計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力、寫作能力，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和信息變化能力，這樣對(duì)提升計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，起到了重要的作用和意義。另外，學(xué)生在完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)和信息，進(jìn)行全面分析和總結(jié)，這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，提升了學(xué)習(xí)的成績(jī)。
    除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極的提出問題，并且和老師進(jìn)行良好的交流，這樣可以使教師在與學(xué)生交流的過程中，可以了解學(xué)生的不足，從而提升學(xué)生計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，為教學(xué)質(zhì)量的提升起到了重要的保證，也是提升計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理質(zhì)量的前提。
    2加強(qiáng)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施的教學(xué)構(gòu)建。
    要想有效提升計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行不斷的摸索和總結(jié)，并且制定了一套相對(duì)較為完善的管理制度和崗位責(zé)任，其中主要包括有“計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度”、“教育工作人員崗位責(zé)任”、‘學(xué)生計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)室守則’等形式。在計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的過程中，通過利用這些相關(guān)的制度，使教師的工作責(zé)任可以進(jìn)行有效的明確，為計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，老師在計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，也要時(shí)刻提醒學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室的中物品，不得隨意破壞，并且對(duì)那些存在問題的教學(xué)設(shè)備，要及時(shí)的反映到學(xué)校，使學(xué)生可以對(duì)其相關(guān)的設(shè)備，進(jìn)行有效的維護(hù)、維修、管理等工作，為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，提供了相對(duì)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
    3構(gòu)建多層次的教學(xué)形式。
    教學(xué)質(zhì)量是提升計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理質(zhì)量的重要形式。因此，要想有效提升計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建多層次的教學(xué)形式，將教學(xué)的整體性，進(jìn)行了有效的突出。同時(shí)，在教學(xué)的過程中，是由淺到深的，所以教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持層次化、系列化的教學(xué)形式，從而在最大程度上保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性，提升了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師在利用計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，可以有效地提升學(xué)生實(shí)踐的能力，使教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足，制定良好的教學(xué)方案，這樣提升計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理質(zhì)量，起到了非常重要的作用和意義。除此之外，教師也可以利用小組的形式，加強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流能力，為學(xué)生提供了相對(duì)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣教師在計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的過程中，也起到了重要的作用和意義，更提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    4結(jié)語。
    通過以上的論述，我們可以知道，計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為我國(guó)教學(xué)行業(yè)中，一種新的教學(xué)形式，對(duì)其教育質(zhì)量的提升，起到了重要的作用和意義。本文對(duì)計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析和闡述，只有將學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，得到全面的展現(xiàn)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施的構(gòu)建等形式，為學(xué)生構(gòu)建了相對(duì)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效提升了計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，更為加強(qiáng)計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理質(zhì)量，起到了重要的作用和意義，進(jìn)一步推動(dòng)了我國(guó)教學(xué)行業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。
    化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文篇十二
    高中生想要更好的將物理知識(shí)融會(huì)貫通，在物理學(xué)習(xí)上得到事半功倍的效果，那就需要和物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。但是物理實(shí)驗(yàn)真正發(fā)揮效用還需要好好做好物理教學(xué)的工作，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀需要很好的認(rèn)識(shí)分析，才可以看到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所存在的弊端，從而找到找到解決問題的對(duì)策。
    1.忽視物理實(shí)驗(yàn)的重要性。
    高校普遍存在一種現(xiàn)象，就是老師及學(xué)校的管理者都認(rèn)為，只要基礎(chǔ)知識(shí)夠扎實(shí)，高考照樣可以拿到高分，這和物理實(shí)驗(yàn)并沒有多大的關(guān)系，隨著這種錯(cuò)誤觀念的延生，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來越被輕視。在一些硬件條件不足的學(xué)校，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)備得不到保障，實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)然無法實(shí)現(xiàn)。而一些條件較好的的學(xué)校，教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備齊全，但是卻存在教育者的敷衍了事，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不過地得到結(jié)果的手段中的一種。這些都讓高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以好好的發(fā)現(xiàn)下去。
    2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)得不到預(yù)想的結(jié)果。
    在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中大多數(shù)學(xué)生只是被動(dòng)的參與，實(shí)驗(yàn)的最終效果達(dá)不到預(yù)期的效果。有多數(shù)的老師，他們?cè)谧鑫锢韺?shí)驗(yàn)的時(shí)候，自己在講臺(tái)前面做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能在一旁看著老師做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行抽象的學(xué)習(xí)和思考。有些老師也是可以讓學(xué)生參與進(jìn)來親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，但是他們已經(jīng)把實(shí)驗(yàn)的步驟過程及結(jié)果告訴學(xué)生，并讓他們按照自己所給的步驟來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生就只能按部就班的按照老師的規(guī)矩來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣一來，學(xué)生雖然完成了實(shí)驗(yàn)，但是實(shí)驗(yàn)所帶來的樂趣及知識(shí)便不復(fù)存在，而且學(xué)生的好奇心及想象力得不到很好的培養(yǎng)。
    3.物理實(shí)驗(yàn)的評(píng)級(jí)體系不夠健全。
    高中物理實(shí)驗(yàn)所存在的一系列問題，最主要的原因還是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系還存在一定的漏洞?，F(xiàn)在，高中生的在進(jìn)行高考時(shí)考試的內(nèi)容主要還是書本上的的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力并沒有一定的評(píng)價(jià)體系。雖然目前教育界已經(jīng)對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)有了一定的關(guān)注，但是依然沒有產(chǎn)生特別有效的解決方案。如果在高考中設(shè)立物理實(shí)驗(yàn)的考試科目是比較困難的。對(duì)于近幾年的高考物理試題的研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)題大都都是教材中的老題目，那些具有新意的實(shí)驗(yàn)題目寥寥無幾，這個(gè)問題在全國(guó)卷中尤為突出。出現(xiàn)這一問題的主要原因在于實(shí)驗(yàn)評(píng)分的體系還不夠完善，操作起來存在比較大的難度。然而這樣也導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新意識(shí)評(píng)分的缺陷。值得慶幸的是近幾年來，高考中的一些實(shí)驗(yàn)試題出現(xiàn)了一些創(chuàng)新。會(huì)考制度的產(chǎn)生使得物理實(shí)驗(yàn)得以進(jìn)行評(píng)分，但是也是徒有形式，所操作的實(shí)驗(yàn)均是書本上最基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)還是沒有出現(xiàn)，這樣就無法考察學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的能力。
    二、問題的提升對(duì)策。
    將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位提高，讓老師充分意識(shí)到物理是一個(gè)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要很好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)需要結(jié)合觀察和實(shí)驗(yàn)。不可以僅僅把實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)做一個(gè)任務(wù)，或者知識(shí)為物理教學(xué)的服務(wù)的一個(gè)平臺(tái)，要知道物理實(shí)驗(yàn)室物理學(xué)習(xí)不可分割的一部分，雙方相鋪相成。要將物理學(xué)好兩者缺一不可。
    2.知識(shí)與技能的重視。
    現(xiàn)今，大部分的教師對(duì)于知識(shí)與技能已經(jīng)有了足夠的重視，但是對(duì)于教學(xué)中過程及方法也并不是知識(shí)與技能的附屬品，這是兩個(gè)個(gè)體的單獨(dú)存在，情感態(tài)度和價(jià)值觀也是同等的道理，他們都有獨(dú)立存在的意義，然而將這三個(gè)個(gè)體整合在一起便很好的'體現(xiàn)出了新課程的意義所在。學(xué)生在知識(shí)和技能中的不斷探索和學(xué)習(xí)，便使得自我思維的突破和提升，最后在不斷的學(xué)習(xí)提升過程中漸漸形成了正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
    3.傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)的突破。
    問很多學(xué)生，你做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的以及意義何在？學(xué)生的回答是，老師讓做的，我們按照老師所演示的，結(jié)合課本上的步驟作出這個(gè)物理實(shí)驗(yàn)。這樣才可以得到和老師及書本上的標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣看來，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生只是老師的復(fù)刻機(jī)，他們做物理實(shí)驗(yàn)的最終目的也只是完成老師所布置的作業(yè)。所以在新課改革的背景下，物理實(shí)驗(yàn)也必須進(jìn)行教學(xué)模式的整體改革，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主的完成物理實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中積極地開動(dòng)腦筋，發(fā)散思維，對(duì)所有的實(shí)驗(yàn)問題要進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
    4.高中物理實(shí)驗(yàn)課中突出學(xué)生的主導(dǎo)位置。
    在物理實(shí)驗(yàn)課中需要改掉教師手把手教學(xué)的的這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該多讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的引導(dǎo)者，教師在課堂物理實(shí)驗(yàn)中不應(yīng)該占用太多的時(shí)間來演示，而應(yīng)該把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)并解決問題。
    參考文獻(xiàn)。
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    化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文篇十三
    推行實(shí)施學(xué)分制是近20年來我國(guó)高校實(shí)施教學(xué)管理改革的一項(xiàng)重要舉措。學(xué)分制以選課為核心，教師指導(dǎo)為輔助，通過績(jī)點(diǎn)和學(xué)分，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)和量的綜合教學(xué)管理制度。與傳統(tǒng)的教學(xué)制度相比，學(xué)分制下的學(xué)習(xí)生活更為主動(dòng)、獨(dú)立，這樣學(xué)生就不會(huì)因各種各樣的要求而陷入被動(dòng)境地，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，學(xué)習(xí)和興趣愛好結(jié)為一體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。包頭醫(yī)學(xué)院為國(guó)家二類本科院校，自20xx級(jí)本科學(xué)生中全面推行、實(shí)施學(xué)分制管理。學(xué)分制改革要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
    生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)類高等院校的重要基礎(chǔ)課程，隨著高等教育和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的發(fā)展，生物化學(xué)與分子生物學(xué)正以迅猛的速度向臨床醫(yī)學(xué)等其他學(xué)科滲透，生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)作為醫(yī)學(xué)科研的一項(xiàng)基本技術(shù)成為廣大醫(yī)生和醫(yī)學(xué)科研人員研究和闡明人類疾病的重要研究工具，并受到越來越多的重視。然而，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課在國(guó)內(nèi)很多醫(yī)學(xué)高等院校中依然是依附于生物化學(xué)理論課而建立起來的一套實(shí)驗(yàn)課程體系，其課程內(nèi)容多依附于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單、實(shí)用性不強(qiáng)，不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)本科生的要求。20xx年，在我校的學(xué)分制教學(xué)改革中，本科專業(yè)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課已經(jīng)從理論課中脫離出來，成為一門有獨(dú)立授課內(nèi)容和學(xué)分考察的課程即生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，編寫與之相適應(yīng)的《醫(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)雙語教程》。我們對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了不斷地改革和探索，在教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面取得了一定的成效。
    1采用實(shí)例和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的案例式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    案例教學(xué)是以案例作為教學(xué)媒介，結(jié)合教學(xué)主題，提出案例中各種待解決的問題，通過師生討論分析，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法[1]。按照生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的選擇適合的案例，提出的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以吸引學(xué)生的積極參與。案例多涉及生物化學(xué)與分子生物學(xué)的學(xué)科新進(jìn)展，并盡量涉及醫(yī)學(xué)其他學(xué)科的復(fù)雜背景，或者是一些與生活相關(guān)、社會(huì)熱點(diǎn)問題，有利于開發(fā)學(xué)生的思維能力和科技創(chuàng)新精神，并使學(xué)生領(lǐng)會(huì)生物化學(xué)與其他學(xué)科的交叉性、融合性。
    例如，電泳是生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常見的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，運(yùn)用案例分析就十分必要。血紅蛋白研究是我校的特色研究項(xiàng)目，肝、腎、血液疾病、腫瘤等都可以引起血紅蛋白電泳結(jié)果的變化。讓學(xué)生了解臨床上可以根據(jù)電泳圖譜的變化，協(xié)助一些疾病的診斷。在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正常，說明什么問題。這樣可以加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。
    2適當(dāng)采取基于問題的學(xué)習(xí)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
    基于問題的學(xué)習(xí)（problem-basedlearning，pbl）是1969年美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授barrows提出的一種新型教育模式。它強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生合作解決真實(shí)性問題，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識(shí)。對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，pbl教學(xué)法效果顯著[2]。這種模式極大地改變了傳統(tǒng)的“理論講解+動(dòng)手實(shí)驗(yàn)”所帶來的.枯燥感，從一開始就把學(xué)生放在主動(dòng)位置，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。同時(shí)，小組內(nèi)和小組間的討論也促使學(xué)生打開思路、發(fā)散思維，從多角度思考、探討問題。
    教師提前將問題布置給學(xué)生，學(xué)生圍繞問題查閱參考書、文獻(xiàn)資料，認(rèn)真做好讀書報(bào)告，學(xué)習(xí)小組進(jìn)行問題的討論，教師點(diǎn)撥式或精講內(nèi)容結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)方式，最后由教師針對(duì)學(xué)生自學(xué)和提出的實(shí)驗(yàn)問題進(jìn)行總結(jié)。
    3增加創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。
    以前生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，教學(xué)目的過于單一、教學(xué)方式高度“程式化”。學(xué)生對(duì)做實(shí)驗(yàn)興趣不高，因此在實(shí)驗(yàn)過程中只按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)按部就班操作，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析問題和解決問題的能力不能得到提高，已不能適應(yīng)高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，所以我們新編的教材增加了部分靈活性的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，開闊了學(xué)生的思路。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)在學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)獨(dú)立工作能力及創(chuàng)新能力方面表現(xiàn)出了很大的優(yōu)越性。
    設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是由教師事先給定實(shí)驗(yàn)的目的，由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)室所具備的條件獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并完成實(shí)施。學(xué)生通過動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，能結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，進(jìn)一步培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)和創(chuàng)新的精神。一方面提高了生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量；另一方面通過對(duì)學(xué)生的思路引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)而解決具體問題能力的培養(yǎng)。
    綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種師生間的互動(dòng)教學(xué)，是一種啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過查閱文獻(xiàn)進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，將最好的方法提選出來，進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)，并獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析處理，這樣既可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作和思考能力，又可把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來。因此，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐能力，不斷提高生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。
    4將webquest模式（網(wǎng)絡(luò)主題探究模式）引入到醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。
    充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)過程中的積極作用，教師通過案例導(dǎo)入將學(xué)生感興趣的案例介紹給學(xué)生，然后讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，并進(jìn)行分組討論和書寫查詢報(bào)告，最后由教師在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。這種教學(xué)方式不僅打破了滿堂灌的灌輸式教學(xué)方法、提高了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面，而且提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，利用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神[3]。此外，將設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)通過webquest引入實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢自行設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)，不僅鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，而且解決了由于實(shí)驗(yàn)課課時(shí)少、班級(jí)多、實(shí)驗(yàn)室面積和設(shè)施有限而限制了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開出的難題。
    5嘗試開放式的教學(xué)方法。
    開放式的教學(xué)方法即由學(xué)生自由組合成實(shí)驗(yàn)小組，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)方法、配制試劑，在實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間里完成實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)方法能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠通過查閱文獻(xiàn)等手段對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、方法等有更深的理解。教師則可以依據(jù)實(shí)驗(yàn)的方案、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)成本、數(shù)據(jù)分析等方面對(duì)各小組的實(shí)驗(yàn)給出評(píng)價(jià)。利用實(shí)驗(yàn)室豐富的資源、為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。
    6運(yùn)用powerpoint、flash等手段，制作一個(gè)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的多媒體課件。
    在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用多媒體教學(xué)，將儀器的構(gòu)造及使用、實(shí)驗(yàn)操作過程直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，還可以利用國(guó)內(nèi)、外生物化學(xué)和分子生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，如生物資源網(wǎng)、生物谷、科學(xué)網(wǎng)、生物通、生物實(shí)驗(yàn)網(wǎng)等，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再受時(shí)空限制，這樣既增加了生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的趣味性和新穎性，又拓寬了學(xué)生的視野和思路，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生能夠了解生物科學(xué)領(lǐng)域的前沿技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生拓展知識(shí)、自我學(xué)習(xí)、自我思考問題的能力[4]。
    7結(jié)語。
    總之，隨著生物化學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要反映現(xiàn)代科技水平，要在條件允許的情況下多引進(jìn)新方法、新技術(shù)，這就要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作不斷改革、探索和創(chuàng)新，還要求從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的教師不斷學(xué)習(xí)，吸收新知識(shí)，掌握新方法，并著眼于提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我們?cè)谏锘瘜W(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)這門課程的改革中不斷地進(jìn)行探索并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主創(chuàng)新的能力。
    化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文篇十四
    初中學(xué)生剛接觸化學(xué)的學(xué)習(xí)，看到現(xiàn)象各異的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，是難以抑制喜歡之情的。
    化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，有顏色的變化，氣味的變化，狀態(tài)的變化，溫度的變化等等，這些變化，就想魔術(shù)一樣深深的吸引著學(xué)生的眼球，極大的調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，因此，在化學(xué)教學(xué)中，一定要利用好實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮好實(shí)驗(yàn)的教學(xué)作用，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。
    學(xué)生左思右想，感覺是不可能的事。
    這時(shí)，老師拿著一根玻璃棒，在酒精燈的燈芯上輕輕的一碰，酒精燈點(diǎn)燃了!學(xué)生看得很驚訝，感覺太神奇了!其實(shí)，這個(gè)玻璃棒上早已蘸上kmno4與濃h2so4的混合物了，它們反應(yīng)產(chǎn)生了大量的熱，點(diǎn)燃了酒精燈。
    化學(xué)上類似這樣有趣的實(shí)驗(yàn)是很多的，在具體的教學(xué)中，老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生補(bǔ)充一些，可以起到很好的教學(xué)效果，能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
    在化學(xué)教學(xué)中，要大力開展探究式教學(xué)，因?yàn)榻M織學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)到科學(xué)研究的過程，感覺自己不是一個(gè)學(xué)生，是一位科學(xué)家，自己像在做一項(xiàng)重要的研究。
    事實(shí)上，初中學(xué)生所探究的問題，在化學(xué)學(xué)習(xí)上早有定論了，之所以讓學(xué)生進(jìn)行探究是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)。
    比如，放置較長(zhǎng)時(shí)間的naoh是否變質(zhì)了?
    很多學(xué)生猜測(cè)它是碳，也有不少學(xué)生猜測(cè)它是cuo，可以組織學(xué)生進(jìn)行探究。
    二、聯(lián)系學(xué)生的生活調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
    生活中時(shí)常遇到化學(xué)知識(shí)，化學(xué)與生活的聯(lián)系是十分緊密的，因此，在化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生了解化學(xué)在生活中的用處，親身去體驗(yàn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的問題，從而使學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的趣味性與實(shí)用性，進(jìn)而增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
    比如，雷雨過后，空氣為什么變的那么新鮮?
    走進(jìn)服裝店，看到不少服裝的面料是人造纖維，它是什么材料?
    平時(shí)飲食的時(shí)候，為什么要注意營(yíng)養(yǎng)的平衡?
    假如你是一位學(xué)者，如何看待目前的能源危機(jī)?
    有什么新的思路來解決當(dāng)前的能源危機(jī)?
    指導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)看待生活的問題，利用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的問題可以讓化學(xué)教學(xué)變的有血有肉，不再空洞，這是聯(lián)系生活、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。
    比如，在學(xué)習(xí)空氣、水等知識(shí)的時(shí)候，可以向?qū)W生介紹當(dāng)前的大氣、水污染的情況，讓學(xué)生思考空氣與水污染的主要原因，并提出保護(hù)空氣、水資源的建議。
    三、利用多媒體來調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
    有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間很長(zhǎng)，比如，金屬的生銹，在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)是難以完成的，但利用多媒體課件，可以做這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解金屬生銹的原因，從而促使他們思考如何防銹的問題。
    總之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最為活躍的積極因素，它直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的產(chǎn)生，有了學(xué)習(xí)的興趣就可以產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也能全身心的投入到探索未知的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，老師在教學(xué)中要靈活運(yùn)用各種手段，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣。
    作者：王紹松。
    化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文篇十五
    很多化學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生與形成都是相對(duì)抽象的，教材中的符號(hào)、公式很容易將化學(xué)枯燥化，這也是許多學(xué)生感覺化學(xué)難學(xué)的原因所在。實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻可以為學(xué)生展示一個(gè)不一樣的化學(xué)世界，當(dāng)不同的物質(zhì)在相互碰撞、溶解、分解中產(chǎn)生奇妙反應(yīng)時(shí)，當(dāng)課堂中被五顏六色的氣體、液體以及固體充滿時(shí)，當(dāng)形態(tài)不一、各具不同功能的實(shí)驗(yàn)器材呈現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，化學(xué)已不再是枯燥乏味的公式，也不再是單調(diào)抽象的符號(hào)，而是有聲有色、有趣的一個(gè)嶄新世界。教師要善于把握學(xué)生的這種心理需求，通過實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)設(shè)和組織，為學(xué)生開辟自主探究的空間，引導(dǎo)他們體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)情境，培養(yǎng)他們的化學(xué)思維。如在進(jìn)行“二氧化碳制取實(shí)驗(yàn)”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生先將氧氣的制取裝置與氫氣進(jìn)行對(duì)比分析，然后對(duì)氣體的制取裝置進(jìn)行一個(gè)小的歸納與總結(jié)，形成比較系統(tǒng)而完整的思路，再以二氧化碳反應(yīng)原理為基礎(chǔ)，讓學(xué)生親自對(duì)制取裝置進(jìn)行選擇、設(shè)計(jì)和動(dòng)手裝配。實(shí)驗(yàn)可以分小組進(jìn)行，完成制取裝置后可由每小組派出一名代表來對(duì)本小組裝置的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)進(jìn)行推廣介紹，通過各小組之間的比較，選出最合理、最科學(xué)的實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)方案。這種讓學(xué)生親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)情景的模式，對(duì)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的'調(diào)動(dòng)十分有益。在學(xué)生進(jìn)行自主探究時(shí)，教師輔助提出一些學(xué)生感興趣，并能激發(fā)探究欲望的問題，為學(xué)生開辟更多動(dòng)手與思考的機(jī)會(huì)和空間，就會(huì)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)情景的體驗(yàn)中獲得化學(xué)靈感，擦出創(chuàng)造火花。
    二、適當(dāng)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，強(qiáng)化化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性。
    為了使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中將化學(xué)知識(shí)整理得更加系統(tǒng)和全面，教師應(yīng)注重對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有益的、必要的補(bǔ)充和拓展，為實(shí)驗(yàn)注入更多探究因素。如在進(jìn)行酸溶液和金屬氧化物之間的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教材的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充稀硫酸、稀鹽酸與氧化銅的實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單，選料方便，而且化學(xué)現(xiàn)象比較突出，容易給學(xué)生形成深刻印象。重要的是通過這些補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生對(duì)金屬氧化物與稀硫酸、稀鹽酸之間通過化學(xué)反應(yīng)成為水和鹽的一般性規(guī)律其形成過程有更深入而全面的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生加快對(duì)化學(xué)規(guī)律的理解和掌握。同樣，在非金屬氧化物與堿溶液的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，也可以加入二氧化硫與氫氧化鈉溶液的拓展實(shí)驗(yàn)。做完硫在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)之后，讓學(xué)生聞氣味，然后加入氫氧化鈉溶液之后振蕩，再讓學(xué)生進(jìn)行氣味對(duì)比。借此引入現(xiàn)實(shí)案例，生活中化學(xué)對(duì)人類環(huán)境所造成的污染，針對(duì)這種現(xiàn)象，如何運(yùn)用化學(xué)知識(shí)加以解決，減少污染，降低有害氣體對(duì)人類的威脅，引發(fā)學(xué)生深思。這種方法既可讓學(xué)生對(duì)非金屬氧化物與堿溶液之間的化學(xué)反應(yīng)形成一個(gè)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，同時(shí)又可以通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，建立起環(huán)保意識(shí)，以及致力于化學(xué)研究的決心和信心。
    三、將實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生，為培養(yǎng)創(chuàng)造能力提供契機(jī)。
    通過實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的化學(xué)人才無疑是最為有效的途徑，開發(fā)和挖掘?qū)嶒?yàn)中每一個(gè)探究因素都能夠?yàn)橹袑W(xué)生展現(xiàn)化學(xué)不同的魅力。在初中化學(xué)新課標(biāo)中，特別指出了注重學(xué)生能力與知識(shí)的共同發(fā)展，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的全過程，其目的并不僅僅在于學(xué)生是否學(xué)會(huì)了做實(shí)驗(yàn)，是否能夠成功地將實(shí)驗(yàn)完成，關(guān)鍵在于如何讓學(xué)生去感悟、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)探究過程。因此，適當(dāng)對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行合理優(yōu)化與設(shè)計(jì)，給予學(xué)生更多探究和思考的課題，對(duì)提高學(xué)生的再創(chuàng)造能力非常有效。如在進(jìn)行“加熱分解5%過氧化氫溶液放出氧氣”的實(shí)驗(yàn)中，觀察不到帶火星小木條復(fù)燃后的現(xiàn)象，這時(shí)可以讓學(xué)生思考原因所在，并通過探究分析，自己設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在查找到原因之后設(shè)計(jì)了兩組方案，一是用不太高的溫度來加熱20%過氧化氫溶液，當(dāng)有大量氣泡產(chǎn)生時(shí)，插入帶火星的小木條；二是用盛有堿石灰或者是生石灰的干燥管將生成的氣體引入，然后用帶火星的小木條進(jìn)行檢驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)完成整個(gè)過程后，不但對(duì)原實(shí)驗(yàn)有了全新理解，而且在獨(dú)立設(shè)計(jì)與操作完成的實(shí)驗(yàn)中建立起強(qiáng)大的自信和濃厚的興趣，他們被化學(xué)的神奇與魅力深深吸引。
    四、結(jié)語。
    總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)無疑是為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)注入新鮮活力與多彩魅力的重要環(huán)節(jié)。因此，我們要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并要學(xué)會(huì)科學(xué)利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給予學(xué)生更多探究的時(shí)間與空間，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在探究中和實(shí)踐中形成終身學(xué)習(xí)化學(xué)的意識(shí)。
    化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文篇十六
    分析化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高校化學(xué)、環(huán)境、生物等專業(yè)的重要必修課程，不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生掌握分析技能和操作規(guī)程的責(zé)任，還對(duì)分析化學(xué)理論知識(shí)的深化起到了極其重要的促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，細(xì)致的工作作風(fēng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，全面培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和探索精神。讓學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力和解決問題的實(shí)踐能力得到穩(wěn)步提高。
    2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的預(yù)習(xí)制度。
    為保障課堂教學(xué)順利有序的進(jìn)行，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的監(jiān)督和堅(jiān)持，掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記完成情況，做到對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的足夠重視。摒棄以往老舊的應(yīng)付預(yù)習(xí)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生把預(yù)習(xí)工作做的充分而又價(jià)值。有利于激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的特殊性，理論知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度較快，所以實(shí)驗(yàn)課的預(yù)習(xí)難度還是很大的，這就要求教師必須擔(dān)負(fù)起引領(lǐng)的重要責(zé)任。首先，提供參考文檔來引導(dǎo)學(xué)生使用正確的預(yù)習(xí)方法。根據(jù)學(xué)生的分析化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，以及分析化學(xué)的理論科目的進(jìn)度，針對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，制定出適合學(xué)生本次課程的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)參考文檔，提出當(dāng)堂科目需要解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中主動(dòng)的'探索，并將自己的分析和理解呈現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中通過對(duì)理論知識(shí)的查閱掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)必須用到的理論知識(shí)，充分做到理論聯(lián)系實(shí)際。其次，采用綜合評(píng)定的手段來對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行檢查。以往的預(yù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)之所以沒有得到學(xué)生的應(yīng)有重視，就是因?yàn)榻處煂?duì)這一環(huán)節(jié)并不作為實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考察范圍，因此，建立完善的預(yù)習(xí)報(bào)告評(píng)定制度有利于提高學(xué)生對(duì)這一預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重視，預(yù)習(xí)報(bào)告可以占據(jù)整個(gè)實(shí)驗(yàn)課成績(jī)的15%左右的比例，這一學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中也會(huì)投入更多的精力，用心去完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對(duì)提高和督促學(xué)生的預(yù)習(xí)工作起到十分重要的作用。借以達(dá)到實(shí)驗(yàn)課預(yù)習(xí)的真正目的，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。
    以往多年來一直沿用的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課傳統(tǒng)教學(xué)手法，采用的多是教師一人堂的教學(xué)模式，教師在前面教書實(shí)驗(yàn)原理、所用的儀器、實(shí)驗(yàn)的根本目的，以及實(shí)驗(yàn)所需要進(jìn)行的基本步驟，學(xué)生只追隨教師的腳步，一項(xiàng)一項(xiàng)逐一的完成就可以了。這種教學(xué)方法不重視學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，學(xué)生完全依賴教師，起不到引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的作用，學(xué)生缺乏自主解決問題的能力。課堂氛圍顯得呆板而缺乏生機(jī)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，阻礙學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考精神。要想從根本上改變實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的現(xiàn)狀，必須從以下幾個(gè)方面入手。首先，注重師生互動(dòng)模式在課堂上的運(yùn)用。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的原理和具體的思路，教師只做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以，根據(jù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程理論知識(shí)掌握的具體的情況，適當(dāng)?shù)脑谂赃呡o助指導(dǎo)，堅(jiān)持做到以學(xué)生為中心。采用教師提問學(xué)生解答的模式，讓學(xué)生參與到課堂上來，激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的探索欲望，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，在輕松愉快的課堂氛圍中自主構(gòu)建實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)獨(dú)自完成實(shí)驗(yàn)的能力。其次，注重多媒體教學(xué)手段在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的逐步演示模式，將實(shí)驗(yàn)的借助于多媒體手段提供給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生參加互動(dòng)交流，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生減少對(duì)教師的依賴心理，更有利于學(xué)生自主的完成實(shí)驗(yàn)，達(dá)到對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過程充分掌握的目的，采用錄像或者ppt演示的模式，鞏固學(xué)生的記憶，讓學(xué)生充分利用課堂有限的時(shí)間牢記實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程有全面的掌握，起到事半功倍的效果，有利于分析化學(xué)教學(xué)實(shí)效性的提高。第三，注重網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用。教師應(yīng)充分運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)資源，在校園網(wǎng)上建設(shè)屬于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專用教學(xué)區(qū)域。在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)過程中所需要用到的各種相關(guān)素材和資料。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到分析化學(xué)校園網(wǎng)模塊的建設(shè)中來，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻或者文檔的模式將自己的實(shí)驗(yàn)構(gòu)思，實(shí)驗(yàn)步驟與其他學(xué)生和老師進(jìn)行交流和互動(dòng)。校園網(wǎng)站還可以組織各類實(shí)驗(yàn)相關(guān)的競(jìng)賽和開放性實(shí)驗(yàn)科目來鼓舞學(xué)生去積極參加，并將取得的優(yōu)異成績(jī)記錄到最終實(shí)驗(yàn)課教學(xué)總分里，有利于學(xué)生自動(dòng)自發(fā)的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果和效率。
    4結(jié)語。
    綜合以上，我們可以看出，教師努力的對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改革可以從根本上提高學(xué)生對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重視程度和參與意識(shí)。有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生自主解決問題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，積極的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。首先，有了規(guī)范的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)評(píng)定模式，給學(xué)生的預(yù)習(xí)增加了動(dòng)力，使被動(dòng)學(xué)習(xí)變得主動(dòng)。其次，運(yùn)用全新的教學(xué)手段和方法，課堂氛圍得到了明顯的改善，有利于學(xué)生參與精神的培養(yǎng)，在自主完成實(shí)驗(yàn)的過程中對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的和實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)也有了更加深刻的記憶和認(rèn)識(shí)，有利于教學(xué)實(shí)效性的提高。第三，分析化學(xué)校園網(wǎng)模塊的建立，使學(xué)生能夠增添對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱愛程度，通過競(jìng)賽和開放性實(shí)驗(yàn)科目讓學(xué)生從實(shí)踐中找到學(xué)習(xí)的樂趣，有利于學(xué)生自主自發(fā)的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。
    作者：弓曉霞單位：太原理工大學(xué)。
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    化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文篇十七
    設(shè)置合適的任務(wù)導(dǎo)向，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)和共鳴，吸引學(xué)生參與、互動(dòng)，并通過教師清晰講解、學(xué)生有意記憶、教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生課堂探究等手段，幫助學(xué)生迅速而正確地理解知識(shí)，達(dá)到教學(xué)效率最大化.
    這就需要教師創(chuàng)設(shè)一種教育情境，以一種直觀的方式再現(xiàn)課本知識(shí)，幫助學(xué)生透過所學(xué)知識(shí)的表面符號(hào)、文字，與它們所代表的實(shí)際事物聯(lián)系起來，填平學(xué)生認(rèn)識(shí)過程中的形象與抽象、實(shí)際與理想、感性與理性以及舊知與新知間的鴻溝.
    二、實(shí)驗(yàn)為媒———通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
    “要想知道梨子的滋味，只有親口嘗一嘗”，即實(shí)踐才能出真知.因此，關(guān)鍵是要讓學(xué)生參與其中，條件允許的話要盡量多讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)知識(shí)的生成過程，抑或體會(huì)失敗的滋味，以便學(xué)會(huì)從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，得出正確的結(jié)論.
    畢竟對(duì)于部分學(xué)生來說，可能今后并不從事化學(xué)方面的工作，但初中階段給他留下深刻印象的絕不是那些死板的化學(xué)方程式，而是他們?cè)?jīng)親手制取氧氣、二氧化碳、自制酸堿指示劑……的生動(dòng)場(chǎng)景.
    然后在教師指導(dǎo)下探究檢驗(yàn)方法，獨(dú)立觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論，印象必定更加深刻，其觀察思考和實(shí)踐動(dòng)手能力在潛移默化中得到提高.
    三、課外探究———通過開展課外探究活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    新課改的一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即由以教師傳授為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生探究學(xué)習(xí)為主.
    在教學(xué)中，教師必須以開放的態(tài)度去大膽接納、嘗試這一新的教學(xué)模式，除了上好課本提供的相關(guān)學(xué)習(xí)探究?jī)?nèi)容外，還應(yīng)大膽發(fā)掘身邊值得探究的問題，并以興趣小組開展課外活動(dòng)、課堂展示、上網(wǎng)查閱資料、撰寫論文等形式加以探究，從中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)注生活的意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).
    總之，有效教學(xué)是一個(gè)歷久彌新的話題，值得每位教師去探索，特別是在開展素質(zhì)教育以及新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，這一問題更值得教師去探究，不斷發(fā)現(xiàn)新情況、新問題，探索新方法、新途徑，為探索化學(xué)有效教學(xué)，為學(xué)生的終身發(fā)展和教師的專業(yè)成長(zhǎng)探索出一條新路.
    作者：肖林森單位：廣東中山市沙溪中學(xué)。
    化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文篇十八
    觀察是通過視覺神經(jīng)來對(duì)外部信息的一個(gè)接收與選擇的活動(dòng)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，觀察者是否抓取到正確的信息將直接決定信息的有效性。因此，教師在通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時(shí)，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察準(zhǔn)確性，而這可以通過目的啟示來實(shí)現(xiàn)。目的啟示的核心概念就是觀察者在觀察中要有強(qiáng)烈的目的性，要帶著非常明確的目的去觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而確保觀察時(shí)能夠正確聚焦與定位。以人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二單元《我們周圍的空氣》為例，其中有一個(gè)實(shí)驗(yàn)是幾種物質(zhì)在空氣中燃燒和氧氣中燃燒的比較，用于實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)是紅磷、木炭、硫、鐵絲，實(shí)際上在實(shí)驗(yàn)中所代表的是煙、霧、光、火焰這四種不同形態(tài)物質(zhì)的實(shí)質(zhì)與區(qū)別。除此以外，這個(gè)實(shí)驗(yàn)還說明了可燃物分別在氧氣中燃燒與在空氣中燃燒的不同區(qū)別，這些都是學(xué)生在觀察時(shí)所要帶著的目的。不難發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生帶著非常強(qiáng)烈的目的性去觀察實(shí)驗(yàn)，就不容易被實(shí)驗(yàn)中其它無關(guān)緊要的現(xiàn)象或因素分散了注意力，能更好地聚焦于實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)結(jié)果本身，從而極大地提高觀察實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。
    二、全面性———多維思考。
    由于實(shí)驗(yàn)一般是由兩種及以上的物質(zhì)共同作用的一項(xiàng)活動(dòng)。所以，從不同的物質(zhì)角度出發(fā)，所觀察得到的現(xiàn)象與結(jié)論也會(huì)不一樣，這就要求學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)盡可能地全面和細(xì)致，而這就需要教師積極地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多維思考。以人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二單元中的“制取氧氣”為例，在用高錳酸鉀制取氧氣的這一套裝置中，雖然涉及到的實(shí)驗(yàn)器材不多，操作的環(huán)節(jié)也并不繁瑣，但實(shí)驗(yàn)中卻多有細(xì)節(jié)，一旦其中有一個(gè)細(xì)節(jié)處理不好，就會(huì)直接影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。比如，如果藥品在試管的底部堆積，那么不但加熱無法均勻，而且受熱的面積也因此而增大了;如果鐵夾在試管的中間部位夾著，那么加熱就不能均勻地進(jìn)行;如果試管口的位置在設(shè)置上向上傾斜，那么水就非常容易倒流，從而導(dǎo)致發(fā)生試管炸裂的危險(xiǎn);如果導(dǎo)管在試管內(nèi)過于長(zhǎng)，那么對(duì)于氣體的導(dǎo)出就非常不利，等等。對(duì)于學(xué)生來講，假如發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)論與教材說的不一致，那么就需要從多個(gè)角度去思考并仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟、每一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)問題。由此可見，通過多維思考來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察的全面性，一方面是為了更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，另一方面也是確保實(shí)驗(yàn)合理性的必要能力。
    三、有效性———筆墨記錄。
    在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生最經(jīng)常表現(xiàn)出來的行為是眼睛直盯著實(shí)驗(yàn)，這固然是注意力集中的一種表現(xiàn)，但由于記憶力存在的時(shí)間非常短，這意味著學(xué)生可能在實(shí)驗(yàn)操作的過程中看得非常清楚，但實(shí)驗(yàn)操作完畢后的一段時(shí)間內(nèi)可能就會(huì)遺忘。因此，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的觀察能力還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)起對(duì)記憶認(rèn)知的有效性，而這離不開筆墨記錄，即學(xué)生應(yīng)當(dāng)在觀察實(shí)驗(yàn)的過程中及時(shí)地通過筆墨來記錄好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。以人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第六單元中“碳和碳的氧化物”為例，在進(jìn)行一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中，所涉及到的環(huán)節(jié)比較多，比如最開始裝有澄清石灰水的燒瓶中，石灰石并沒有明顯變化，在加入氧化銅進(jìn)行加熱后，玻璃管中的氧化銅就由黑色變?yōu)榧t色，由此導(dǎo)入另一個(gè)裝有澄清石灰水的燒瓶時(shí)，澄清石灰水就變渾濁了，這一個(gè)實(shí)驗(yàn)中每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)有不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)，其出現(xiàn)的都是與物質(zhì)反應(yīng)有關(guān)，對(duì)于這種涉及環(huán)節(jié)多、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象多的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在觀察時(shí)就應(yīng)當(dāng)及時(shí)做好筆錄，以便保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的有效性被持久地通過文字資料的方式記錄下來。
    四、科學(xué)性———求真務(wù)實(shí)。
    觀察能力中的科學(xué)性，它要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備求真務(wù)實(shí)的精神。由于實(shí)驗(yàn)本身就代表著實(shí)踐、檢驗(yàn)，這就決定了這個(gè)過程會(huì)有很多的不確定性與未知性，特別是對(duì)于驗(yàn)證結(jié)論的實(shí)驗(yàn)來講，在還沒有真正操作實(shí)驗(yàn)之前，誰也無法準(zhǔn)確預(yù)知實(shí)驗(yàn)的最終現(xiàn)象與結(jié)論。因此，這就要求學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)具備科學(xué)性，即以一種審視、求問、求真的態(tài)度去觀察實(shí)驗(yàn)。特別是對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的與預(yù)期結(jié)論不一致的現(xiàn)象，學(xué)生更是要科學(xué)地去看待與分析，不能盲從預(yù)期的結(jié)論，也不能一味地偏信表面上的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(因?yàn)椴僮鞑划?dāng)或者實(shí)驗(yàn)資源選用不當(dāng)也會(huì)影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，故不能一棒打死)，而是要科學(xué)地去分析，其標(biāo)準(zhǔn)是否符合物質(zhì)本身的屬性、是否符合自然界的規(guī)律、是否符合人類社會(huì)的規(guī)則，等等。由此可見，實(shí)驗(yàn)觀察能力中的科學(xué)性是要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有較好的判斷能力與分析能力，從而才能更好地鑒別實(shí)驗(yàn)結(jié)論的真?zhèn)涡?。觀察是以視覺為主，以其他感覺為輔，帶有目的性、計(jì)劃性、方向性、持久性等多個(gè)特征的一種知覺形式，它是人類認(rèn)識(shí)世界、汲取知識(shí)的一個(gè)重要途徑。從學(xué)科角度來講，化學(xué)本身是一門研究物質(zhì)組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的學(xué)科，而這些抽象性的達(dá)成與實(shí)現(xiàn)就有利于實(shí)驗(yàn)的演練與踐行。因此，觀察能力就成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，特別是掌握實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)能力。為此，教師需要從準(zhǔn)確性、全面性、有效性、科學(xué)性這四個(gè)方面去全面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以幫助學(xué)生更好地在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律。
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    化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文篇十九
    歸納得到物質(zhì)的性質(zhì)，或者再由學(xué)生做類似的實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，只是驗(yàn)證了原先從課本中得到的結(jié)論，學(xué)習(xí)過程缺乏探索的樂趣。
    新課程的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，淡化了這種知識(shí)體系，而更注重與學(xué)生是否會(huì)用化學(xué)知識(shí)解決問題，教師應(yīng)該發(fā)揮自主的教學(xué)能動(dòng)性，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以采用小組合作探究的方式進(jìn)行，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作性。
    可以播放一段與課題相關(guān)的有趣的視頻、猜謎語或者直接為學(xué)生演示一個(gè)“出乎意料”的實(shí)驗(yàn)，也可以結(jié)合身邊的化學(xué)來激發(fā)學(xué)生的探究興趣，那么怎樣實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)以使實(shí)驗(yàn)教學(xué)適應(yīng)新課程的要求呢?下面舉幾個(gè)例子簡(jiǎn)單說明。
    1.探究食用加碘鹽中碘元素的存在形式。
    根據(jù)io3-+5i-+6h+=3i2+3h2o，i2遇淀粉變藍(lán)的原理設(shè)計(jì)方案進(jìn)行探究。
    以上的實(shí)驗(yàn)探究都是通過學(xué)生的主動(dòng)合作而形成，即達(dá)到了開拓思維交流合作的目的，又使學(xué)生的知識(shí)和能力在實(shí)驗(yàn)中得到加強(qiáng)、訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟了科學(xué)的思想和精神。
    上述探究完成后，可以運(yùn)用創(chuàng)新，讓學(xué)生探究海帶中碘元素的存在形式?還可以提出問題:如果在家庭中，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)在家完成食用含碘鹽中碘元素存在形式的探究?完成從理論到實(shí)際生活中化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生深刻體會(huì)到化學(xué)與生活是息息相關(guān)的`。
    2.探究鐵及其化合物的性質(zhì)。
    那么鐵的存在形式是什么呢?”結(jié)合身邊常見的補(bǔ)血?jiǎng)?，學(xué)生興趣會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，更愿意去探究補(bǔ)血?jiǎng)┲需F的存在形式，實(shí)質(zhì)上就是探究鐵的化合物的相關(guān)性質(zhì)。
    3.原電池的實(shí)驗(yàn)探究。
    還利用身邊的易拉罐、木炭、食鹽溶液做出了其它的原電池，學(xué)生的探索能力和設(shè)計(jì)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的想象，學(xué)生不僅很好地掌握了原電池的基礎(chǔ)知識(shí)，并且對(duì)原電池在生活中的應(yīng)用有了更直接的體驗(yàn)。
    二、結(jié)語。
    多年的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是今后化學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)長(zhǎng)期而且艱巨的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、創(chuàng)造能力更是當(dāng)前和今后的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，因此，教師要更新教育觀念，不能再讓學(xué)生只看實(shí)驗(yàn)和背實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)該做主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。