幫助我們更好地認識自己，找到自己的定位和方向。寫總結(jié)時，要注重突出重點和亮點，對于次要內(nèi)容可以簡潔處理。不同領(lǐng)域和不同類型的總結(jié)都有其各自的特點，需要我們根據(jù)具體情況進行調(diào)整。
四年級古詩公開課教學設(shè)計篇一
一、教學目標：
1、了解有關(guān)月球的知識，增強探索宇宙奧妙的興趣。
2、學會本課的7個生字，理解“自述”等10個詞語的意思。
3、能改變?nèi)朔Q，用第三人稱介紹月球的情況。
二、課時安排：2課時。
第一課時。
一、看了課題，你想課文會向我們介紹月球的.什么呢？
（先理解題目的意思：自述是月球自己講述）猜猜月球自述的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。
二、初讀課文，了解大意。
學生自讀課文，說說月球介紹了自己的哪些內(nèi)容？
點名回答（介紹了月球的本質(zhì)屬性，自己的名字，月球的特點，月球的光亮，月球上的氣象特點，月球上山峰的高和礦產(chǎn)的多以及礦產(chǎn)的珍稀等）。
自己再讀課文，回憶課文介紹月球的內(nèi)容。
三、聽課文錄音，學習生字。
聽課文錄音，找出生字新詞。
自學生字，并匯報自學結(jié)果。
難讀的字：述、穴、穆。
難寫的字：穆、穴等。
同桌互讀，找出對方讀錯的地方。
點名讀—全班讀。
學生自己練習，再點名介紹，有說得不好不對的地方請其他學生更正。
四、學習第一自然段。
請一名學生讀，其他學生說說這一自然段主要寫了什么。
點名回答（主要介紹月球的本質(zhì)屬性及它的名字）。
有什么問題嗎？有問題的請其他學生解答。
讀這一自然段。
五、布置作業(yè)。
抄寫有關(guān)詞語。
第二課時。
一、復(fù)習。
復(fù)習生字新詞。
回憶這篇課文主要講了什么？
誰能用第三人稱介紹月球。
二、學習第2——7自然段。
請學生選一個自己喜歡的自然段，自己去學習，弄清這個自然段的問題，到時候請你給大家介紹這個自然段。
教師隨機進行學習各自然段。
抓住“約、達、近”等詞，引導(dǎo)學生比較句子，體會課文用詞的準確。
（1）月球與地球之間的平均距離約為384000公里。
月球與地球之間的平均距離為384000公里。
（2）最高的山峰達9000米，比珠穆朗瑪峰還要高。
最高的山峰9000米，比珠穆朗瑪峰還要高。
（3）人們發(fā)現(xiàn)這兒有近60種礦產(chǎn)。
人們發(fā)現(xiàn)這兒有60種礦產(chǎn)。
抓住“因而”一詞，體會詞語的作用（因而是一個連詞，表示結(jié)果）理解句子前后的關(guān)系，體會課文遣詞造句的嚴密性。
用“，因而”的句式，回答課后練習第3題中的問題。
三、請學生說說自己對月球還知道什么？有問題的可以同學交流，進行解答。
四、布置作業(yè)。
完成課堂作業(yè)本中的作業(yè)。
四年級古詩公開課教學設(shè)計篇二
1.有感情地朗讀課文，背誦文中的五幅春聯(lián)。
2.初步了解春聯(lián)的一些特點(對仗、聲律美)，知道誦讀春聯(lián)也是一種很好的學習。
3.通過本課的學習懂得生活中處處有學問的道理。
了解春聯(lián)的一些特點(對仗、聲律美)，知道誦讀春聯(lián)也是一種很好的學習。
多媒體課件。
1
一、復(fù)習導(dǎo)入。
課前背誦《笠翁對韻》。
師：今天我們繼續(xù)學習《春聯(lián)》一課。
生：春聯(lián)給節(jié)日增添了歡樂祥和的氣氛。
師：縮減句子。
生：春聯(lián)增添氣氛。
師：我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián)，就像是漫游在萬紫千紅的百花園中。
(齊讀春聯(lián))。
師：誦讀這些春聯(lián)，咱們會感到生活中充滿了幸福和希望。
二、品讀課文第2、3自然段。
師：課文接下來講的'什么內(nèi)容?請大家認真默讀第2、3自然段，思考，并用橫線畫出相關(guān)內(nèi)容。
生：課文第2自然段講：春聯(lián)最講究對仗。
師：春聯(lián)講究對仗，用文中8個字解釋是?
生：字數(shù)相等，詞類相當。
生：課文第3自然段講：春聯(lián)讀起來抑揚頓挫，和諧動聽。
師：用文中的3個字來概括則是?
生：“聲律美”。
師：咱們歸納一下即春聯(lián)的特點。
師：對仗，即為字數(shù)相等，詞性相同。名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞;同時，聲調(diào)也要相對，平對仄，仄對平。
師：文中以“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年”為例。“綠柳”對“紅桃”，是名詞;“舒眉”對“開口”，是動詞;“辭”對“賀”是動詞;“舊歲”對“新年”，是名詞。
師：請大家仔細讀第二自然段的例子，老師稍后會提出更高要求。
師：接下來，咱們開展“春聯(lián)里的對仗”小活動，邀請同學來為大家講解。
出示要求：(5分鐘)。
1.以小組為單位討論文中剩余的春聯(lián)里的對仗規(guī)律。
2.選出一名同學為代表用簡潔的語言介紹其中一幅春聯(lián)里的對仗。
3.帶領(lǐng)全班同學誦讀這一春聯(lián)，加深體會。
(男生讀上聯(lián)，xx讀下聯(lián)。)。
師：咱們讀春聯(lián)要讀得抑揚頓挫，和諧動聽。
(生再讀)。
師：這幾位同學說得真不錯，老師再出幾幅，考考你們。
山河增秀色，大地沐春暉。
神州有天皆麗日，祖國無處不春風。
春雨洗塵埃一片清新好風景，東風送和煦千株紅艷最芬芳。
師：你們太棒了!借著這股熱勁，咱們也學學古人，來對對對子。
師出示對子：
紅桃對()細雨對()藍天對()地北對()。
山美水美春光美對天新()氣象()。
師：其實，只要咱們留心，天地萬物都可以成對吟誦。
師：第二關(guān)---連對子。
師出示對子：千帆競發(fā)，萬馬奔騰;六畜興旺，五谷豐登;國泰民安，人壽年豐。
(生搭配，并朗讀。1—4組讀上聯(lián)，5—8組讀下聯(lián)。)。
師：只要掌握了春聯(lián)里對仗的小訣竅，這些對你們來說簡直就是小菜一碟。
(生補充，并作說明。)。
師：看來大家的感受都不一樣，有人喜歡“落”，有人喜歡“潤”，這樣細心推敲，反復(fù)斟酌，用一個詞來概括，便是“揣摩”。好春聯(lián)是揣摩出來的。
師：祖國的語言有的無窮奧妙，如果我們下功夫背誦一批名聯(lián)，更能幫我們感受其美。請大家把我們這節(jié)課學到的所有春聯(lián)再美美地朗讀出來。
“春聯(lián)薈萃”(生自由朗讀，指名讀)。
師：春聯(lián)不僅是語言藝術(shù)，還是書法藝術(shù)。你們看，用不同的字體書寫，給人的感受就不同。隸書厚重大氣，行書靈動優(yōu)美，草書狂放率性?？磥?，春聯(lián)的美，還有很多，值得我們仔細揣摩。
師：齊讀第4自然段。
三、鞏固練習。
生書寫自己喜歡的春聯(lián)。(右邊上聯(lián)，左邊下聯(lián)。)。
四、課堂小結(jié)。
春聯(lián)可以說是我們國家特有的習俗，也可以說是我們的一種文化遺產(chǎn)?，F(xiàn)在很多人過年時喜歡買現(xiàn)成的春聯(lián)，其實，這樣一來，春聯(lián)帶來的熱鬧氛圍就少了許多。希望大家以后能好好練習書法，自己寫春聯(lián)，把這種文化傳承下去，發(fā)揚光大。
《楹聯(lián)叢話》《春聯(lián)瑣記》。
六、課后作業(yè)。
1.背誦課文中引用的五幅春聯(lián);再搜集兩三幅春聯(lián)，交流。
2.完成《兩導(dǎo)兩練》相關(guān)習題。
七、板書設(shè)計。
春聯(lián)。
四年級古詩公開課教學設(shè)計篇三
這篇精讀課文包括兩首古詩《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》和一首詞《漁歌子》。本次教學教師執(zhí)教的是《鄉(xiāng)村四月》和《四時田園雜興》。三首詩詞都是描寫田園風光的，內(nèi)容淺顯，生字不多。
本設(shè)計體現(xiàn)了單元主題與文本細讀二者之間的關(guān)系，根據(jù)古詩的體裁特點，采用自然、活潑、形象的教學方式，引導(dǎo)學生全身心地投入，盡情地感知、領(lǐng)略和欣賞美的情愫。在教學過程中，學生通過自主誦讀、想象吟誦、拓展閱讀等過程，感悟詩文中所蘊涵的語言美、意境美、思想美，從而實現(xiàn)學生心靈與文本之間真誠的對話，培養(yǎng)學生健康的審美情趣，提高鑒賞美的能力。
1、會認、會寫“蠶、桑、晝、耘”等生字。
2、有感情地朗讀、背誦古詩。
3、體會詩的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。
4、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。
有感情地朗讀、背誦古詩。
體會詩文的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。
多媒體課件mp3音樂。
一課時。
一、談話導(dǎo)入。
1、課件出示憶江南的畫面，播放音樂。教師朗誦《憶江南》。江南的風景令無數(shù)詩人折服，寫下了許多千古名篇，請同學們打開課本108頁，我們一起學習古詩詞三首。（板書古詩詞三首）。
2、想象一下，漫步在江南，你聽到、看到、聞到些什么？（課件播放圖片）。
4、了解詩人。
出示詩人簡介：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江省溫州）人。南宋詩人，為“永嘉四靈”之一。他喜歡田園生活，擅長寫田園詩。
（設(shè)計意圖：上課伊始，教師配樂朗誦白居易的《憶江南》，并讓學生配樂欣賞江南風景圖，調(diào)動學生多種感官，創(chuàng)設(shè)出學習情境，激起學生學習興趣后帶領(lǐng)學生走進文本。）。
二、通讀全詩，感受詩的節(jié)奏美。
1、初讀古詩，讀準字音。
2、檢查字音，相機糾正。教師范讀。
3、再讀詩句，讀準節(jié)奏。
4、學習生字：蠶、桑；了解多音字“了”。
（設(shè)計意圖：讓學生初讀古詩，解決所有的障礙。）。
三、合作探究，理解詩意，感悟詩的意境美。
師：請同學們小組內(nèi)讀一讀古詩，借助注釋和插圖，互相交流，理解一下詩的意思。
思考：鄉(xiāng)村四月給你最深的感受是什么？（景美人勤）。
師生、生生交流對詩句的理解。進而，逐句吟誦古詩。
（設(shè)計意圖閱讀教學要重視朗讀，而我認為古詩教學更應(yīng)多讀。所以，在此環(huán)節(jié)，我主要采用齊讀、個別讀、自由讀、小組交流讀、男生讀、女生讀等多種方法。力爭做到以讀代講，讀中感悟，讀出感覺，讀出魅力?。?。
四、回歸整體，感悟詩情之美。
1、教師總結(jié)，學生背誦古詩。
2、師生共唱本詩。
（設(shè)計意圖當讀詩到一定程度時，就無法用語言來表達了，通過唱來抒發(fā)了。學生學詩的情趣更濃）。
五、自學古詩《四時田園雜興》。
1、生借助學古詩的方法自學《四時田園雜興》。
2、全班交流，說一說農(nóng)人在忙些什么？并用“才了……又”的句式造句。
3、學生用自己喜歡的方式把自己的理解表達出來（讀一讀，背一背，吟一吟，用你熟悉的曲子唱一唱）。
（設(shè)計意圖：在學習了《鄉(xiāng)村四月》的基礎(chǔ)上，教師以問題“鄉(xiāng)村忙碌的只有四月嗎？”引出《四時田園雜興》，讓學生總結(jié)學習古詩的方法后，自主閱讀，思考，感悟古詩，進而全班交流，教師適當點撥，讓學生再次體味鄉(xiāng)村人們的勤勞忙碌。充分調(diào)動了學生讀書的'積極性。使課堂教學中的三維目標有機結(jié)合在了一起。）。
六、拓展延伸，詩心畫意滿心間。
1、在忙忙碌碌中，轉(zhuǎn)眼又到豐收的季節(jié)了。看，又是一幅怎樣的景象？（課件出示：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片）。
2、的確，鄉(xiāng)親們的辛勤勞動創(chuàng)造了一幅幅美麗的畫面，所以，許多詩人心向田園，情系田園，留下了許多著名的詩篇。那你還知道哪些描寫田園風光的古詩詞？（生自由回答）。
（設(shè)計意圖：借助主題詩詞，拓展學習內(nèi)容，超越學生原有的認知水平，串起位于學生最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)的認知材料，用詩詞中的語言和情感熏陶學生，這樣將學生的學習內(nèi)容進行拓展延伸，既增加了學生的閱讀量，又豐富了學生的語言積累。）。
老師向大家推薦《山居秋暝》、《西江月·夜行黃沙道中》、《清平樂·村居》，課下請同學們找一找，讀一讀，背一背。
四年級古詩公開課教學設(shè)計篇四
教材分析：
《荷花》一課是浙教版小學《語文》第六冊第八單元的第二課。本文先從正面(1至3自然)對荷花的香味、形狀和姿態(tài)等作了生動的描寫，隨后用側(cè)筆(第4至5)自然段)通過作者自己的感受、想象進一步表現(xiàn)了荷花的動態(tài)美和我對荷花的贊美，虛實結(jié)合，寫出了白荷花美的極致。
本文的訓練重點是學會概括一段話的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有一定的難度，課后題4以把句子補充完整的方式進行訓練，較適合學生現(xiàn)有的水平，的以，在平時的教學中，我們應(yīng)該根據(jù)學生現(xiàn)有水平和已有的能力，采取靈活有效的方法。
本文第2自然段中圍繞哪一句話來寫新老教材有一定的出入。我認為新教材中的教材分析有一定的說服力。第2自然段不能簡單地理解為一般的按總分結(jié)構(gòu)來寫的，而要從分析4、5、6三句話圍繞哪一句話來寫的進行分析，指導(dǎo)學生理解是圍繞白荷花在這些大圓盤之間冒出來。來寫的，寫出了三種不同形狀的荷花。再進行荷葉的分析。
教學目標：
1、了解荷花的美麗，感受作者熱愛大自然的思想感情。
2、學會本課9個生字，理解8個新詞的意思。
3、能按要求把句子補充完整，能按提示分析指定的句子。
4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。
5、能背誦課文第2、4自然段。
教學重點：
1、初步學會概括自然段段意的方法。
2、在朗讀中體會荷花的美麗。
教學難點：
第4自然段意的概括。
教學準備：
1、課前請美術(shù)老師指導(dǎo)學生進行荷花的圖畫。
2、投影儀、小黑板等。
第一課時。
教學目標：
1、學習課文第1--3自然段，初步感受荷花的美麗。
2、學習生字新詞，練習概括1--3自然段的段意。
3、在課文的學習中結(jié)合繪畫，培養(yǎng)學生表現(xiàn)美的能力。
教學重點：
1、初步學會概括自然段的段意。
2、在朗讀中體會荷花的美麗。
教學難點：
在朗讀中體會花荷花的美麗。
教學過程：
一、談話揭題。
我們學過的古詩很多，誰能背背已學過的古詩。對于已學的古詩中我們能不能背一首描寫荷花的古詩。
板書課題。
二、初知課文內(nèi)容。
1、聽課文錄音，說說課文哪幾個自然段直接在寫荷花的美麗。
2、聽清課文中生字新詞的讀音。
三、檢查。
1、自學課文，讀準課文中的生字和新詞。
挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹。
破裂姿勢翩翩起舞舞蹈。
以最快的速度記住自已認為最難的字詞，說說自己是怎樣記住的。(蓮蓬、舞蹈重點詞語來講解。指導(dǎo)學生在圖中找一找蓮蓬，說說字的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫。)。
2、說說課文共有幾個自然段。
3、課文是從哪幾個方面直接寫荷花的美麗？
四、學習課文第1--3自然段。
我們學習畫畫，首先自己要有一個整體的構(gòu)思，今天的課文已經(jīng)告訴我們應(yīng)該從幾個方面來構(gòu)思。請同學們默讀課文1至3自然段，說說這三個自然段分別從哪三個方面來描寫荷花的特點。(清香、形狀、姿勢)。
1、學習第一自然。
(2)如何概括這一段話的主要意思。
復(fù)習單元學習提示：用什么，怎么樣。來概括。(小黑板出示單元學習提示)。
練習：(小黑板出示)。
a、清早，我到公園玩。
b、我一到公園，就聞到荷花的香味。
c、我趕緊向荷花池跑去。
(3)如果用圖畫來表示清香，我們該如何體現(xiàn)呢？
先聞到了荷花的清香，接下來，我們向荷花池邊跑去，去看一看如詩中描寫的那樣接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。的荷花。
2、學習課文第二自然段。
（1）教師范讀第2自然段，學生標上句子序號。
思考：哪幾句話直接在寫荷花的形狀？(4、5、6)。
（2）寫了哪幾種荷花的形狀？(全開、剛開、末開)。
從圖中找出這三種荷花的形狀。2/3首頁上一頁123下一頁尾頁。
（3）課文是用什么詞把這3種形狀連接起來的？(有的......有的......有的)。
（4）指導(dǎo)讀。
辨析：
a、荷花已經(jīng)開了不少、
b、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
主要是在寫冒出來的形狀，應(yīng)采用第二句。
引導(dǎo)學生體會冒，寫出了荷葉的茂盛，又寫出了荷花的婷婷玉立。在畫上體現(xiàn)荷花的三種不同的形態(tài)。
（6）學習第二句話。
小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
找出描寫荷葉又多又密的詞語，表示荷葉顏色的詞語()，寫荷葉形狀的詞是()。(在理解句子中理解挨挨擠擠詞語的意思。)。
（7）這段話主要是寫荷花，為什么要寫荷葉？(荷葉茂盛，荷花又美；碧綠的大圓盤襯托著雪白的荷花，使荷花更美。)。
四年級古詩公開課教學設(shè)計篇五
1.帶生字的詞語卡片。
2.制作多媒體課件;準備人類第一次登上月球的紀錄片。
3.學生查找有關(guān)月亮的資料，可以是有關(guān)月亮的故事、詩歌或知識。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1.學生交流課前搜集的資料。
2.觀看人類第一次登上月球的紀錄片，相機板書課題。
二、初讀課文，自主學習生字詞。
1.自由輕聲讀課文，遇到不認識的字或詞語做個記號，可以向你的學習伙伴請教，也可以向字典求助。
2.課件出示帶生字的詞語，學生在小組內(nèi)認讀。
3.鼓勵質(zhì)疑，引導(dǎo)學生聯(lián)系課文理解詞語的意思。
學生能解釋的請學生解釋，不能解釋的，指導(dǎo)學生邊學課文邊理解。
4.游戲：猜一猜。
從學生的描述中猜測他講的是哪個詞語。
三、整體感知，展示朗讀。
1.學生自由朗讀課文，說說課文中提到的未解開的月球之謎和已解開的.月球之謎。
2.找出你最想讀的段落讀給小組里的同學聽，讓你的學習伙伴也對它感興趣。
3.小組合作，展示朗讀。
四、理解詞語，書寫生字。
1.讀課文過程中，相機指導(dǎo)理解詞語。
2.指導(dǎo)書寫詞語“懸掛”“奧秘”“努力”“估計”中所含生字：懸、奧、努、估。
第二課時。
一、回顧課文內(nèi)容。
默讀課文，說說課文主要講了什么內(nèi)容。
二、小組合作，探究感悟。
1.小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究性學習。
(1)我們最感興趣的月球之謎是;。
(2)我們要找到相關(guān)的段落讀一讀;。
(3)讓我們合作劃出重點詞句;。
(4)你所選擇的月球之謎是否已解開?
2.各小組匯報學習成果并相機指導(dǎo)學生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，并鼓勵學生積累。
3.在小組匯報學習成果時，請學生找到相應(yīng)的段落，教師指導(dǎo)朗讀。
三、拓展延伸，鼓勵質(zhì)疑。
1.課文中提到了許多有關(guān)月球的知識，還有令你費解的嗎?(鼓勵學生質(zhì)疑)。
2.你所提的問題人類是否已經(jīng)解開?
如有學生知道可當堂解決，如不了解，鼓勵學生課余查閱資料。
四、指導(dǎo)寫字。
引導(dǎo)學生比較“菌”“藻”，書寫“菌”“藻”“項”“遐”。
五、積累詞語。
鼓勵學生課余把詞語表里的詞語及課文中喜歡的詞語或句子抄寫在積累本上。
四年級古詩公開課教學設(shè)計篇六
1、認識本課四個生字并正確書寫、運用。
2、體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。
3、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。
1、了解王安石的生平。
2、了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。
3、收集思鄉(xiāng)的古詩詞。
談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
2、是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們再學習一首關(guān)于月亮的詩。
3、揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》。（板書課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音。）。
交流資料，了解詩人。
課前，你收集了詩人的哪些資料，請用簡潔的語言說一說。
整體把握，初步感知。
1、指名讀詩，全班讀，注意讀準字音。
2、自己多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會詩人所要表達的感情。
3、四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。
賞析詩句，感悟詩境。
1、剛才同學們說得最多的就是“春風又綠江南岸，明月何時照我還”這句詩（出示），我們一起來讀一讀吧。
2、請說說你為什么喜歡？
3、有同學說，這句詩寫出了江南生機盎然的春天的樣子?，F(xiàn)在請和同桌互相說一說：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢？暢所欲言。
4、同桌互讀，練說。
5、指數(shù)名學生說。
6、小結(jié)：你們的回答真精彩！詩的魅力就在于能用簡短的同一個語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。
7、請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來。小組內(nèi)練讀，指名讀。
8、聽了同學們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。
9、指名說，同學們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。
10、關(guān)于“綠”字還有一個故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。
11、看了這個故事，你有什么感觸呢？
12、小結(jié)：是呀！一位如此優(yōu)秀的詩人能為一個字修改十多次，我們在習作中難道不該反復(fù)修改嗎？記?。何恼率歉某鰜淼摹?BR> 品評詩句，升華情感。
1、這么美的春色，誰不流連忘返呢？詩人和我們一樣陶醉其間了嗎？
2、詩人想干什么？家鄉(xiāng)在哪兒？引導(dǎo)學生從課題和詩句一、二行處理解。
3、請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。
4、學生上臺指地名，然后簡介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。
5、你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉(xiāng)呢？
6、引導(dǎo)學生抓重點詞句理解。
7、感情朗讀。
回歸整體，深化體驗。
1、漂泊在異鄉(xiāng)的游子對家鄉(xiāng)是多么的眷戀?。∽屛覀円黄饋砀星槔首x這首詩吧。
2、練習背誦。
回顧內(nèi)容，談話入題。
初讀古詩，整體感受。
1、讀一讀《秋思》和《長相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。
2、指幾名學生讀，正音。
3、看看詩詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達的？
5、你感受最深的是什么？任選一首讀。
品讀詩句，領(lǐng)悟感情。
1、詩人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩句中呢：讀，勾畫。
2、指名答。
3、“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重?！睆倪@句詩中你讀懂了什么？
4、學生同桌互相說一說，指名說。
5、指導(dǎo)朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。
6、詩中詩人借什么景物來抒發(fā)情感的呢？
7、小組內(nèi)交流：說說下面那句詩的意思。
8、引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。”（提示：頭腦中想象情景）。
9、這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)的掛念。
10、感情朗讀。
12、小組內(nèi)討論交流，各抒己見。
13、全班交流，師引導(dǎo)體會“風一更……無此聲”。
入情入境，深情朗誦。
讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們在朗讀這些詩詞時，一定要想象畫面，要用心體會他們的感情。讓我們再一起朗誦這感人的詩詞吧。
找尋規(guī)律，識記生字。
1、找出本課四個生字，讀讀相關(guān)句子。
2、用你認為可行的辦法去記憶。
3、學生練寫。
四年級古詩公開課教學設(shè)計篇七
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是人教版四年級上冊第六單元――人間真情中的一首古詩，。通過學習本組課文，讓學生感受人與人之間純真的感情，體會互相關(guān)愛帶來的快樂與幸福。讓學生學著關(guān)心、幫助他人。
這首詩是唐代大詩人李白寫的千古傳頌、膾炙人口的送別詩，，描寫的是送別好友時的依依惜別之情，同時也寫出了祖國山河的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景。詩人巧妙地將對好友的一篇深情寄托在動態(tài)的自然景物描寫之中，將情與景自然交融在一起，含而不漏卻余味無窮。
朗讀是我國語文學習的傳統(tǒng)方法，語文是讀出來的，尤其是古詩詞教學。感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義，讓學生動口動心動容去讀，品讀語言，誦讀情感，美讀意境。
這是一首膾炙人口的名詩，有些學生也并不陌生，甚至已能瑯瑯背誦，四年級學生已經(jīng)掌握了一些學習古詩的方法，但他們對文本的深入理解還需教師的指導(dǎo)，才能與詩人引起情感的共鳴。
：根據(jù)新課程的要求和學生的特點，目標制定如下：
1、知識與能力：學寫生字，能夠有感情的朗讀、背誦、古詩。
2、過程與方法：在看畫面，想畫面，角色體驗中，感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景。
3、情感、態(tài)度、價值觀：體會朋友之間的深厚情誼，激發(fā)對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。
（點評：1、不難發(fā)現(xiàn)，老師的著眼點是通過一定方法的指導(dǎo)，讓學生經(jīng)歷學習過程，從中培育情感態(tài)度與價值觀，最終促進整體的語文素養(yǎng)的發(fā)展。在教學中，知識與能力：學寫生字，能夠有感情的朗讀、背誦、古詩。為主線，這是教學的獨擔之任，也是課堂教學效果的顯性標志。過程與方法：在看畫面，想畫面，角色體驗中，感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景。是這次學習的關(guān)鍵，是隱性的，但對學生掌握語文這一交際工具，獲得可持續(xù)學習的能力至關(guān)重要。情感、態(tài)度、價值觀：體會朋友之間的深厚情誼，激發(fā)對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。是這次學習的動力，有助于學生健全人格的培育。教師在制定教學目標時做到了三維目標的整合，以知識與技能為主線，讓學生積極的參與學習全過程，在體驗感悟、實踐反思中實現(xiàn)經(jīng)驗性的意義建構(gòu)，并伴隨著學習活動受到情感的熏陶，同時主動習得語文學習的方法。2、關(guān)于教學目標表述問題。課程標準中提出了教學的三維目標要求，并不意味著教學中教學目標的三個維度要有清晰的、版塊似地體現(xiàn)，即教學中為體現(xiàn)三維目標而割裂地處理三維目標的問題，不能簡單地把三維理解為三個部分，更不能以具體的教學環(huán)節(jié)機械地去對應(yīng)某一維度的目標，從而出現(xiàn)為目標而目標的形式主義的卻是無效的環(huán)節(jié)。因此，在進行教學設(shè)計時，教學目標的表述可以將三維融為一體，刪去知識與能力過程與方法情感、態(tài)度、價值觀的表述；如果像本教學設(shè)計將三維目標清晰地列為知識與能力過程與方法情感、態(tài)度、價值觀的表述，那么，教學中，務(wù)必要注意三維目標有機融合。）
重點：古詩是我國古代文學中的精品，入選教材的詩更是精中取精，品詩、賞詩是詩教學中的重點。
難點：詩中煙花三月的美，李白送別時間的長是學生學習此詩中的難點，通過讓學生聯(lián)系生活中的送別情境，想象李白在送別孟浩然的情景，讓學生體會李白送別時間的長，朋友間無限依戀的情懷。
教法：根據(jù)學生的特點，基于教學目標和重難點，我采用以讀代講、品詞析句、創(chuàng)設(shè)情境等方法展開教學。
學法：讓學生邊誦讀，邊想象，邊理解，邊感悟。
本課一課時完成。
本節(jié)課的教學我將分五個環(huán)節(jié)完成：
（一）談話激情、解讀課題
（二）自主初讀，感知詩韻
（三）想象畫面，感悟詩境。
（四）品析詩詞，進入詩境，體會詩情
（五）指導(dǎo)背誦、指導(dǎo)書寫
（六）拓展閱讀，延續(xù)詩情
下面我就具體說一下教學流程
為了讓學生在閱讀作品前，首先感性的進入，形成未成曲調(diào)先有情的氛圍：
（一）談話激情、解讀課題
（播放《高山流水》）
1、師：同學們，有人說，朋友是冬日里溫暖的火爐，是疲憊時依靠的肩膀，是一口可以給你甘甜的深井，有了朋友，我們心靈的天空更高遠，有了朋友，我們?nèi)松飞系牟椒ジ鼒远?，有了朋友，我們生命中的某些時刻顯得更刻骨銘心，不是嗎？我們與朋友分別的那一瞬，至今仍歷歷在目，今天我們就來和身在黃鶴樓的李白一道送送他的朋友，重溫那難忘的一幕。（板題）
2、解題（重點引導(dǎo)學生理解之是到的意思，廣陵就是揚州）
（設(shè)計理念：課始以激情為切入點，自然而然，水到渠成。從課題入手，整體感知課文內(nèi)容，為學習課文做好了鋪墊。）
（點評：一個好的導(dǎo)入是打開學生求知大門的鑰匙，此時，老師利用音樂的渲染，富有感染性的語言，讓學生心入其境，為學習知識創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，為整個教學過程創(chuàng)造一個良好的開端。課題是文章的眼睛，是心靈的窗口。讓學生透過課題深入地理解課文的內(nèi)容，對老師的教與學生的學能取到事半功倍之效）
（二）自主初讀，感知詩韻
操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器書讀百遍，其義自見誦讀是古人學習最常用的學習方法，這種古老的讀書方法經(jīng)過千百年來的實踐，成為行之有效的讀書方法。本環(huán)節(jié)讓學生在一遍遍的誦讀中將詩讀正確、讀通順，初步讀出詩的節(jié)奏與韻味。
（點評：《語文課程標準》要求：誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。古詩詞，不管是何種句式，都平仄有序，簡短精煉，風格明朗，讀來瑯瑯上口，抑揚頓挫，兒童都很喜歡。此處老師基于學生閱讀古詩興趣及讀詩經(jīng)驗，將此濃厚興趣遷移至學習詩中來。在聽范讀感受、多遍自讀自悟中，體驗發(fā)現(xiàn)詩不同的語言表達形式、學習生字、均由學生在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)、體驗而得，老師所做的，只是梳理與豐富，并在一次又一次饒有興味的朗讀中，品味詞獨有的韻律之美，在這一次又一次的朗讀中，在語音的揚抑、節(jié)奏的緩急中逐漸入情入景。）
（三）想象畫面，感悟詩境。
世界上最有價值的知識是關(guān)于方法的知識，本環(huán)節(jié)我交給學生學習古詩的方法：
2、通過看注釋學生理解了唯、天際，煙花三月的意思。通過板書學生體會了西辭、下的用詞的準確，通過想象畫面，學生理解了詩意。
（設(shè)計理念：教無定法，貴在得法，同理，學無定法，貴在得法。本環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學生自學古詩的能力，教學重點迎韌而解。）
（點評：閱讀是一種個性化的行為。教師引導(dǎo)學生通過個性化的閱讀來理解文本，引導(dǎo)學生運用自己已經(jīng)掌握的學習古詩的方法，揣摩句意，理解文本，把學習的主動權(quán)交給了學生，培養(yǎng)了學生學習古詩詞的能力。同時表面看整個教學過程波瀾不驚，實際上學生在不知不覺中進入詩歌的情境中。）
詩詞是凝練的藝術(shù)，有時候是無法言傳的，說透了，說穿了，就沒有了味道，所以我讓學生在理解詩意的基礎(chǔ)上，通過想像，用心品味，進入詩境，體會詩情。
（四）品析詩詞，進入詩境，體會詩情。
1、賞析故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
（1）抓住煙花三月這個詞，體會情感。
師：同學們，這場送別發(fā)生在煙花三月的春季。
生：姹紫嫣紅、百花盛開、花團錦簇、繁花似錦?
（點評：煙花三月的理解是這首詩的一個難點，由學生生活體驗入手，層層深入，使學生對其內(nèi)涵有了廣度和深度的認識。）
師：讓我們一起去看看煙花三月的揚州美景吧！
（教師在《春江花月夜》的曲調(diào)中介紹：是呀三月?lián)P州是最美的時候，瘦西湖畔，楊柳依依，花團錦簇，姹紫嫣紅，整個揚州城都沉浸在幽幽的花香之中。）
師：你們能用以前積累的古詩，形容一下三月的揚州嗎？
出示句子：煙花三月的揚州，
師：煙花三月的揚州，春色滿園關(guān)不住。
（學生也許會說：）
生：煙花三月的揚州，一枝紅杏出墻來。
生：煙花三月的揚州，春風又綠江南岸。
生：煙花三月的揚州，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
（設(shè)計理念：學以致用，是古詩教學的關(guān)鍵，特級教師霍懋征說過，一節(jié)好的古詩課至少要有十首以上的古詩展現(xiàn)。在課堂上設(shè)計了用詩句描繪三月?lián)P州的美景，極大地調(diào)動了學生對古詩積累的興趣。）
（點評：老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學生用古詩句來理解詩中的畫面，不僅激發(fā)了學生學習古詩、積累古詩的興趣，而且還為體會詩人要表達的情感做了鋪墊。）
（2）體會情感
師：同學們，你的好友孟浩然要去這么美的揚州城，如果你是李白你此時心里會怎樣想？
（學生也許會說：）
生：我真的為他高興，在這么美的季節(jié)去揚州。
生：我真的很羨慕他，真想和他一起去。
生：
（3）指導(dǎo)朗讀
師：那么就讓我們讀出孟浩然此行的美好，讀出李白的向往，讀出詩句的美麗。
生：
古人云：觀文者披文以入情，以下的教學環(huán)節(jié)我從關(guān)鍵詞入文，為情感的切入口，讓學生通過展開想像，細細地讀，慢慢地品，讀懂送別中流露的情：
2、品讀孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
（1）潛心品讀，體會情感：
師：孟浩然煙花三月下?lián)P州，李白的心里是很向往。但是，當李白看著孟浩然漸漸遠去的'時候，他的心里又是什么滋味？讓我們讀讀詩的后兩句。
生：依依惜別的感情。
師：你從詩的哪些詞感受到了這種情感？
生：孤帆、遠影、碧空、唯見
師：是呀，古時候的長江可以說是：千帆駛過，可是在李白的眼中，卻只有那一艘船，在心中只有孟浩然。
(2)展開想象，體會情感
（學生也許會說）
生：如果我是李白，我會想孟浩然什么時候才能回來，相見。
生：如果我是李白，我會在心里默默祝福孟浩然一路平安。
生：如果我是李白，他要是一年半載不回來呢，我會對他無比的思念。
師：同學們把你們感受到的祝福、思念、想隨他而去的獨特感受讀出來吧。
（3）創(chuàng)設(shè)情境，體會情感
師：而此時的李白，看不到了故人的相貌，聽不到了知己的話語?？吹?，聽到的只是在天地間流淌的長江水。望著這滾滾的江水，讓多愁善感的李白想了很多很多，他想起了和孟浩然相處的美好的日子。（播放課件）
（想起在湖北襄陽鹿門山的一見如故，想起了他們皓月當空的飲詩作對，想起了他們一起游山玩水，無話不談。）
（點評：教學的藝術(shù)就在于時機的把握，順其學生的心理需求，老師在這里畫龍點睛式的創(chuàng)設(shè)情景，拉近學生與文本的距離，引導(dǎo)學生對文本深入的理解，讓學生和詩人引起情感的共鳴。）
而此時只有李白一個人佇立在江邊，的心里又是什么滋味？
生：悲傷、離愁、不舍、。
師：讓我們帶這種情感再讀讀這句詩
3、回歸整體，體驗詩情
師：自古離別多傷悲。孤帆遠影碧空盡，而不盡的卻是這濃濃的離愁，但李白想到故人要去的是煙花三月的揚州，又使這離愁中帶著一絲的愉快。使得這首詩既情意綿綿又雄渾開闊，無怪乎千古流傳??！讓我們也帶著詩人那復(fù)雜的情感再次吟誦古詩。
生：朗讀全詩
（設(shè)計理念：語近情遙，含吐不露。是這首詩的特點，李白巧妙地將依依惜別的深情寄托在對景物的動態(tài)描寫之中，一切景語皆情語。值得讓學生再三品讀！我讓學生插上想象的翅膀，穿越時空來到黃鶴樓上，文字符號化為鮮活的畫面。在瑯瑯讀書聲中，讓學生用心靈去擁抱語言，和詩人的心靈直接交流。這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)讓學生走進詩人的內(nèi)心世界，體會詩情，教學難點不攻自破。）
（點評：《語文課程標準》指出：要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。老師圍繞抓住了一個孤帆、唯見、碧空盡、天際流，以情感的支點，把挖掘教材的空間留給學生，引導(dǎo)學生展開豐富的想象，啟發(fā)學生的智慧，開發(fā)學生的思維創(chuàng)設(shè)情景，讓學生去親身感受，并用語言描述，讓學生全面感悟了詩人要表達的感情，了人物的內(nèi)心世界，同時也在口語訓練的過程中充分尊重了學生的個性化感受，讓學生受到情感的熏陶。）
（五）指導(dǎo)背誦、指導(dǎo)書寫
（六）拓展閱讀，延續(xù)詩情。
常言道：一個人的語文水平三分靠課內(nèi)，七分靠課外，得法于課內(nèi)，得益于課外。所以我以這樣的形式結(jié)束本課：
師：李白的筆下不僅僅有送別的詩詞，他還寫了許多雄奇豪放、飄逸若仙的詩詞。被喻為詩仙的李白，他給后人留下九百多首詩篇。課后請同學們追隨李白的足跡，去品味他詩歌的意蘊，探尋他的精神世界吧。
（設(shè)計理念：這樣課內(nèi)外有機結(jié)合，學生就會樂意去讀，自覺去讀，潛移默化地養(yǎng)成良好的閱讀習慣。）
（點評：老師做到了，課結(jié)思不斷，讓學生通過這節(jié)課掌握學習古詩的方法課下繼續(xù)學習古詩，不僅打開了學生的視野，而且活躍學生的思維，使學生更好地理解作品，自主地閱讀詩歌，激發(fā)了學生對我國傳統(tǒng)詩歌的熱愛。）
（這一板書的設(shè)計，不僅能幫助學生理解古詩，背誦古詩，情未盡是理解詩人寫作的目的的關(guān)鍵，也提升了學生情感的支點。）
四年級古詩公開課教學設(shè)計篇八
1.認識7個生字，會寫13個生字，重點指導(dǎo)“憑、踩、辟”的寫法。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者用具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法。
4.體會“人愛貓，貓親人”的情感。
【重點難點】。
1.重點：學習作者是如何把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
2.難點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
【教學策略與手段】。
本課教學中采用讓學生運用自主合作探究的學習方式，通過適當播放光盤片段來幫助學生突破本課的重難點、養(yǎng)成良好的學習習慣。
【課前準備】。
1.學生的學習準備：預(yù)習課文生字，搜集有關(guān)老舍的資料。
2.教師的教學準備：先讀光盤看看優(yōu)秀教師是怎么設(shè)計的，是怎樣整體把握這個教材的，要安排哪些學生活動，為何要這樣安排；再聯(lián)系本班實際、自身實際將自己的教學設(shè)想和光盤中的教學思路進行整合。
3.教具準備：光盤?小黑板。
【教學課時】。
2課時。
【教學過程】。
第一課時。
一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，談話交流。
1.貓是我們很熟悉的動物，也是我們?nèi)祟惖呐笥?，【板書：貓】向它打聲招呼吧?BR> 從大家熱情的招呼，老師感受到你們很喜歡貓，你喜歡貓的什么？今天來拜訪我們的貓是老舍爺爺家的，老舍爺爺一生除了寫作之外，還有兩大愛好：養(yǎng)貓和養(yǎng)花。
二、初讀課文，整體感知。
1.老舍爺爺筆下的貓是怎樣的呢？請同學們打開課本p70，自由朗讀課文：
注意生字新詞的讀音，有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾次。
2.檢查交流。
（1）指名讀生字詞。（小黑板出示）。
3.默讀課文，整體感知。
課文主要寫了什么內(nèi)容？
課文共有(?)個自然段，第(?)至第(?)自然段寫貓()；第(?)自然段寫滿月的小貓(?)。
三、剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”
1.貓的性格古怪在哪里呢？請同學們自讀1～3自然段，想一想、說一說。
預(yù)案：
重點指導(dǎo)：
（1）老實。
（2）貪玩：任憑……也……。
用上“任憑……也……”說句子。
過渡：貓既老實又貪玩，的確古怪。它的古怪還體現(xiàn)在哪里？
句子二：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
盡職：屏息凝視，非……不可。
品味：屏息凝視。
a.誰來說說“屏息凝視”是什么意思？
（指名回答：抑制呼吸，聚精會神地看，不發(fā)出一點聲音）。
b.我們一起來體驗一下“屏息凝視”，請大家先找好“凝視”的目標，“屏息凝視”10秒鐘。（師生體驗）。
c.交流感受。
d.師：我們才體驗了10秒鐘，而貓一連就是幾個鐘頭，可見貓是多么的——（盡職）。（齊讀相應(yīng)的句子）。
過渡：這么貪玩的貓，工作起來卻這么盡職，非常古怪！
句子3：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。
句子4：它什么都怕，總想藏起來?？墒撬帜敲从旅停灰f見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
板書：高興溫柔可親。
不高興?一聲不出無論……也……。
膽小：藏。
勇猛：斗。
過渡：通過剛才的`學習，同學們初步了解了貓的性格很古怪，現(xiàn)在我們來看看外面的同學是怎么理解貓古怪的，看看他們的學習方法習慣有沒有值得我們學習的地方。（觀看光盤中教學理解貓性格古怪的的片段）。
交流。
過渡：貓的性格如此古怪，老舍爺爺卻非常喜歡它，大家能舉些例子來說嗎？
2.體會貓的性格古怪在老舍爺爺?shù)男哪恐幸彩强蓯鄣摹?BR> 句子1：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
體會“蹭”
（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？體現(xiàn)什么？）。
體會“梅花”
比較句子：
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個臟腳印。
表達了老舍爺爺?shù)氖裁锤星椋?BR> 句子2：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。
品味“豐富多腔”：
師：我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲：
a.如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——（生：齊叫“喵——”）。
b.如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應(yīng)一聲——（生：齊叫“喵”）。
c.如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵……”）。
d.如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫一聲—（生：齊叫“喵”）。
e.如果貓不想叫了，它就會——（生：“咕嚕咕?！保?BR> 四、小結(jié)。
從你們的朗讀中我感受到了貓的可愛，而老舍爺爺筆下滿月的小貓更可愛，我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
五、作業(yè)。
抄寫生字詞，每個三遍。背誦課文中自己喜歡的部分。
四年級古詩公開課教學設(shè)計篇九
1、認識“頸厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自身喜歡的局部。
3、體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。
4、謄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。
課前準備。
1、觀察自身喜歡的一種動物。
2、安排同學預(yù)習，自同學字新詞。
3、生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）。
第一課時。
1、閱讀單元導(dǎo)語。
2、讀后交流：你知道了什么？（老師從三方面引導(dǎo)與梳理：學習內(nèi)容、課文特點、學習要求。）。
3、揭題，引入本課。（可結(jié)合出示掛圖或課件簡筆畫）。
1、學習小組檢查生字新詞的預(yù)習情況。（或同桌互教互查）。
2、教師分類檢查生字詞的讀音。（如，8個認讀的生字，課文中注音的其他詞，“待”等容易讀錯的詞語。）。
3、指名分自然段試讀。（注意正音、讀通讀準）。
4、指導(dǎo)寫字。（引導(dǎo)觀察、發(fā)現(xiàn)，自主識記字形，重點指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字。）。
自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的`白鵝？（用課文中的詞概括）。
1、口頭填空：這是一只————————————————-的白鵝。（高傲、高傲、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……）。
2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？（引導(dǎo)同學找相關(guān)段落，并完成如下板書。）。
姿態(tài)：左顧右盼。
叫聲：引吭大叫。
步態(tài)：從容不迫。
吃相：架子十足。
初識“高傲”
1、朗讀第一自然段，考慮：你從哪里看出白鵝的“高傲”
2、品詞：伸長頭頸，左顧右盼。
3、表情朗讀：“好一個高傲的動物！”
1、寫生字。
1、朗讀課文，劃出自身喜歡的句子。
第二課時。
復(fù)習鞏固，引入新課。
1、聽寫生字詞，訂正。
2、導(dǎo)入：你還從哪里看出白鵝的“高傲”？
學習第三、第四自然段，再識“高傲”
四年級古詩公開課教學設(shè)計篇十
1.了解古詩主要內(nèi)容，有感情的朗誦古詩，感受詩中初夏的美麗。
2.在剪貼游戲中理解、欣賞、學習古詩。
小魚頭飾，用幼兒自畫自剪的小魚及許多蓮葉布置成“蓮池”的場景，“東、南、西、北”四個方向盤。
一、模仿小魚游來游去，情緒愉快地參與游戲。
幼兒扮演小魚，在音樂聲中自由、歡快地游戲。
二、參與情境表演，在游戲中感受并嘗試理解古詩中的詞句。
1.欣賞“蓮池”場景，體驗首句：江南可采蓮。
欣賞“蓮池”的場景，并為幼兒簡單介紹江南美景，同時輕柔地朗誦首句“江南可采蓮”，請幼兒欣賞。
2.“小魚們"欣賞“蓮池”中的蓮葉，感受蓮葉茂密的樣子，體驗第二句：蓮葉何田田。
教師用豐富的詞匯描述“蓮池”中的蓮葉，鼓勵幼兒大膽表達自己的感受。
3.“小魚”們在蓮葉中間游戲，體驗第三句：魚戲蓮葉間。
可愛的小魚們，讓我們一起在這碧綠的蓮池中游來游去，自在地游戲吧。
三、聽指令，做游戲，鞏固古詩。
1.幼兒自畫自剪小魚，每人一條。
2.分別出示“東、南、西、北”四個方向盤，請小魚們在方向盤的指示下向四個方向游戲，體驗后四句：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
四、完整地欣賞、學習古詩。
1.在音樂聲中，老師有感情地朗誦古詩，請幼兒欣賞。
2.師幼共同朗誦古詩。
這是一首采蓮歌，反映了采蓮時的光景和采蓮人歡樂的心情。在漢樂府民歌中具有獨特的風味，民歌以簡潔明快的語言，回旋反復(fù)的音調(diào)，優(yōu)美雋永的意境，清新明快的格調(diào)，勾勒了一幅明麗美妙的圖畫。領(lǐng)略采蓮人內(nèi)心的歡樂，激發(fā)幼兒對江南美景的熱愛?；顒又小皷|南西北”的游戲幼兒非常感興趣，但是幼兒對方向感的初步形成較為生疏，拖慢了游戲的進度，可將這個游戲放在區(qū)域中讓幼兒多玩玩。
四年級古詩公開課教學設(shè)計篇十一
認識3個生字，會寫4個生字。
有感情朗讀并且背誦古詩，默寫《題西林壁》。
理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。
突出遠、近、高、低、橫、側(cè)幾個字的展示的畫面。
通過莫笑、足等詞語，體會農(nóng)家的純普熱情、鄉(xiāng)間的風光習俗。
理解不識廬山真面目，只緣身在此山中。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村，并且指導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際，交流讀后的感受。
課件、廬山的掛圖。
兩個課時。
進入第二單元的學習。指導(dǎo)學習第二組課文的單元導(dǎo)讀，單元主題是：在觀察中學會思考。
一、揭示課題
今天，我們的觀察先鋒隊，在宋代詩人蘇軾的帶領(lǐng)下，來到江西省的廬山參觀。
認識蘇軾，擅長寫祖國的大好河山。(知作者)
二、學詩文
我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優(yōu)美。同學們都知道哪些風景名勝?蘇軾最愛欣賞祖國的大好河山，在差不多一千年前，蘇軾游覽了廬山，他很認真的觀察了廬山，發(fā)現(xiàn)廬山險峻和柔麗，它的雄奇秀險令蘇軾感觸很深。于是就寫下了這首《題西林壁》。
(解詩題)書寫在西林寺墻壁上的詩。
請個別同學朗讀詩歌。自有朗讀，理解詩句中的字詞。
學生對字詞質(zhì)疑，學習小伙伴互相解決，或者由老師解決。
(抓字眼)
出示廬山圖。請觀察廬山，你看到的廬山是什么樣子的?
橫著看，廬山 ;
側(cè)著看，廬山 。
我站在遠處看，廬山 ;
我站在近處看，廬山 ;
我站在高處看，廬山 ;
我站在低處看，廬山 。
(怎么看都看不清廬山的真面)。
為什么看不清廬山的真面目?(只是因為我站在廬山中。)
《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了當局者迷，旁觀者清的人生哲理。對于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認識這個事物。
交流對這句詩句的看法。
反復(fù)朗讀詩句。注意停頓，節(jié)奏，和快慢。
三、回憶總結(jié)剛才學習古詩的步驟
解詩題，知作者;
抓字眼，明詩意;
悟詩情，多誦讀。
四、作業(yè)
默寫全詩。
一、復(fù)習古詩的學習步驟及學習方法
解詩題，知作者;
抓字眼，明詩意;
悟詩情，多誦讀。
二、按步驟學習《游山西村》
1、解詩題，知作者：
作者當時罷官閑居，住在浙江三山鄉(xiāng)。文中指的山西村指的就是三山鄉(xiāng)的村落，這里的`風俗很有意思。
2、抓字眼，明詩意：
學生朗讀，注意節(jié)奏的處理。
質(zhì)疑，理解這首詩中的每一個字的意思。
(莫：不要。臘酒：臘月釀的酒。豚：豬。疑：以為。)
(酒、豬、雞)
詩人和他的朋友，對這樣的招待，高興嗎?從哪里看出來?
還想到了什么?(來的路上)
教師邊譯，屏幕右邊依次顯示莫笑臘月里農(nóng)家的那一杯渾酒，豐年有足夠的雞和豬把客挽留。、一重重山啊一道道水，好像是無路可走;誰知花明柳暗又一個村莊在前頭。
3、悟詩情，多誦讀：
我們在什么情況下，會產(chǎn)生山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村的感覺你能舉個例子嗎?
指導(dǎo)學生運用古詩名句，練習說話。
(做作業(yè)、彈琴等)
4、指導(dǎo)學生誦讀。
四年級古詩公開課教學設(shè)計篇十二
能用連歡快、活潑的聲音演唱《田野在召喚》。
錄音機、磁帶、手風琴。
用連歡快、活潑的`聲音演唱《田野在召喚》。
1.復(fù)習上節(jié)課所學的《田野在召喚》的一聲部。
2.學習歌曲的第二聲部。
3.找出難點，重點解決。
4.請同學們?yōu)楦枨娇蛑械男稍O(shè)計力度變化，在__處設(shè)計聲音或動作，使歌曲更富有朝氣。
5.用合唱這種演唱形式來表現(xiàn)這首歌曲。
6.課后反思。
四年級古詩公開課教學設(shè)計篇十三
教學目標：
1、學會本課3個生字。
2、朗讀、背誦課文。默寫三首古詩。
3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。
教學過程：
第一課時。
學習目標：
學習第一首古詩《望廬山瀑布》。
教學步驟：
（一）導(dǎo)入。
同學們，還記得我們以前學過的古詩嗎？哪位同學能背一兩首呢？誰能背一背李白的詩歌呢？這節(jié)課，我們就來學習一首李白的詩歌《望廬山瀑布》。
（二）學習《望廬山瀑布》。
1、解題，介紹作者。
（1）“望”是什么意思？
明確：遠看。“廬山”是個山名，在江西省北部，臨長江，靠近九江市，是我國著名的風景區(qū)。誰去過廬山，或在電影、電視中見過，請一位同學說說他所見過的廬山的景色。
（2）這首詩是誰寫的呢？
明確：李白。李白是唐代偉大的浪漫主義詩人，這首詩就是他游廬山時，看到廬山瀑布美麗壯觀的景象而寫下的。
2、朗讀詩歌。
讀前設(shè)問：詩人筆下的廬山是什么樣子的？作者先看到了什么？后看到什么？重點看什么？
明確：詩人筆下的廬山，山峰聳立，紫煙繚繞，瀑布飛懸，景色壯麗。從詩中看，作者選看到香爐峰，后看到飛流的瀑布，詩中重點描寫瀑布的壯觀景象。
3、學生輕讀古詩，借助字典自學此詩，初步體會每句詩的意思。
4、學生分組討論字詞的意思，教師巡視。
四年級古詩公開課教學設(shè)計篇十四
課件：《靜夜思》圖片。
一、導(dǎo)入。
1、出示圖片。
小朋友看一看，圖片中的詩人在什么地方？做什么？
2、幫助幼兒初步體驗古詩的意境。
老師：這是一個離開家鄉(xiāng)的人，當天黑下來的時候，他就特別的想自己的家，想家里的親人。
二、展開。
1、老師朗誦古詩，講解古詩含義。
床前明月光：明亮的月光從窗戶外照進來。
疑是地上霜：把床前的地映得一片銀白，以為是一層白白的霜。舉頭望明月：抬頭仰望天空，一輪又圓又亮的明月高高懸掛著。低頭思故鄉(xiāng)：不由得低頭沉思，想起了心中懷念的故鄉(xiāng)！
2、理解字詞。
疑：懷疑，誤認為的意思。舉頭：抬起頭，舉是抬的意思。思：思念，想念。
3、幼兒學習古詩，老師指導(dǎo)。
4、利用多種形式反復(fù)練習誦讀。
5、為古詩創(chuàng)編動作，幫助幼兒進一步的掌握。
老師：誰能給古詩編上動作呢？我們加上動作來念古詩。
三、結(jié)束。
“我是小詩人”誦讀比賽，鼓勵幼兒積極上臺表現(xiàn)。老師講評，為幼兒頒發(fā)獎品?；顒咏Y(jié)束。
四年級古詩公開課教學設(shè)計篇十五
（《六月二十七日望湖樓醉書》與《曉出凈慈寺送林子方》）。
設(shè)計理念。
1、借助專題網(wǎng)絡(luò)教學這一前瞻性的教學形式，整合課程資源，促進教師教學方式與同學學習方式的轉(zhuǎn)變，在整合中促進自主性，加強交互性，構(gòu)建一種新型的語文課堂生活，實現(xiàn)同學語文素養(yǎng)的提升。
2、張揚語文味，充沛凸顯網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，讓同學在研讀、品味中體會詩人的情感，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的有機融合。
教學目標。
1、引導(dǎo)同學正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、讓同學正確使用網(wǎng)絡(luò)，用網(wǎng)絡(luò)搭建已知與未知溝通、衍化的橋梁，學會合理而有效地處置豐富的網(wǎng)絡(luò)資料。
3、帶領(lǐng)同學抓詩眼，緊扣關(guān)鍵詞，咀嚼重點詩句，在想象中走進古詩的意境，體會詩人的情感。
4、在學習中有目的地指導(dǎo)同學總結(jié)學習方法，舉一反三、學以致用，形成必要的學習習慣和學習能力，從而提高學習效率。
教學準備。
準備網(wǎng)絡(luò)課件，與同學進行課前談話。
教學過程。
一、簡言引入：
1、導(dǎo)語：人們常說“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州的美美在園林，而杭州的美則美在西湖。今天我們將借助專題學習網(wǎng)站，品讀《古詩兩首》，欣賞西湖風光，走進美麗的杭州西湖。
四年級古詩公開課教學設(shè)計篇十六
教學目標：
??1．學會本課3個生字。
??2．朗讀、背誦課文。默寫三首古詩。
??3．理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。
??教學過程：
??第一課時。
??學習目標：
??學習第一首古詩《望廬山瀑布》。
??教學步驟：
??（一）導(dǎo)入。
??同學們，還記得我們以前學過的古詩嗎？哪位同學能背一兩首呢？誰能背一背李白的詩歌呢？這節(jié)課，我們就來學習一首李白的詩歌《望廬山瀑布》。
??（二）學習《望廬山瀑布》。
??1．解題，介紹作者。
??（1）“望”是什么意思？
??明確：遠看?！皬]山”是個山名，在江西省北部，臨長江，靠近九江市，是我國著名的風景區(qū)。誰去過廬山，或在電影、電視中見過，請一位同學說說他所見過的廬山的景色。
??（2）這首詩是誰寫的呢？
??明確：李白。李白是唐代偉大的浪漫主義詩人，這首詩就是他游廬山時，看到廬山瀑布美麗壯觀的景象而寫下的。
??2．朗讀詩歌。
??明確：詩人筆下的`廬山，山峰聳立，紫煙繚繞，瀑布飛懸，景色壯麗。從詩中看，作者選看到香爐峰，后看到飛流的瀑布，詩中重點描寫瀑布的壯觀景象。
??3．學生輕讀古詩，借助字典自學此詩，初步體會每句詩的意思。
??4．學生分組討論字詞的意思，教師巡視。
四年級古詩公開課教學設(shè)計篇十七
一、教學內(nèi)容：
??這兩首古詩都描繪了祖國山川景色，但《天門山》主要寫所見，抒發(fā)了贊美之情；《體西林壁》側(cè)重講所感，感悟人生哲理。（2課時）。
??二、教學要求：
??1、學會本課的生字。
??2、借助字典和課后注釋大體把握詩意，想象詩歌描寫的意境，體會詩人的情感。
??3、有感情地朗讀、背誦兩首古詩，默寫其中一首。
??三、教學重點、難點：
??想象詩歌描寫的.意境，體會詩人的情感。
??四、教學方法：熟讀、簡析、體情、自主學習。
??五、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。
??六、使用媒體：掛圖、投影、幻燈。
??七、教學程序：
??第一課時。
??一、導(dǎo)入新課。
??1、古詩作為我國悠久文化的寶貴遺產(chǎn)，深受同學們的喜歡。最近的課外時間你又背誦了哪些古詩？背給大家聽。
??2、今天我們一起來學習一首古詩《望天門山》，大家說可能怎樣來學習？
??教師根據(jù)學生的建議，歸納出臺下順序（如果學生在過去的學習中沒有這樣的練習，有可能總結(jié)不出來，教師可以進行引導(dǎo)）：
??3、解古詩的作者及背景；
??（1）理解重點字詞的意思，大體了解詩意；
??（2）體會作者的感情；
??（3）感情誦讀。
??二、學習古詩。
??&n。
四年級古詩公開課教學設(shè)計篇十八
昨天任老師在班上選了20名同學去聽要參加全國優(yōu)秀老師的講課，我也是其中的一名學生。
今天我沒有去少年宮上作文和奧數(shù)，九點半媽媽把我送到學校，已經(jīng)有姚國威、陳嘉美在大門等著，隨后齊煜、劉香貝、任念文等同學都來了，我們在門口邊玩邊聊邊等，校門開了，我們迅速地跑到教室，拿鑰匙的同學還沒有來，過了一會兒，孫佳偉給我們開了門，我們?nèi)缤x了弦一樣沖進教室，迅速地座好位置，等待老師給我們上課，一會兒任老師來了，她幫我們安排好座位，然后我們排隊成兩行進了多媒體教室，我和同學們說：“咱們班真幸運，公開課總是咱們班，真好呀！”
上課前，老師打開電腦，嫌燈光太亮，看不清大屏幕，于是把窗簾往下拉，可是有一個窗簾最不聽話，調(diào)皮的拉不下來，最后兩位老師踏上窗臺使勁拉才拉下來，這個窗簾可真調(diào)皮。
給我們上課的李老師，她有一頭卷發(fā)，朗讀起課文非常得好聽，我們講的是課文《可貴的.沉默》，李老師問同學們從課題中能提出什么問題，同學們一個個都提出了自己的問題，但讀過課文后一個個問題都解決了。李老師的課很生動、有趣，我們課堂十分的活躍，每個同學都會有發(fā)言的機會。
雖然李老師不是我們學校的老師，但是她的講課也非常的好，我喜歡這堂公開課。
四年級古詩公開課教學設(shè)計篇一
一、教學目標：
1、了解有關(guān)月球的知識，增強探索宇宙奧妙的興趣。
2、學會本課的7個生字，理解“自述”等10個詞語的意思。
3、能改變?nèi)朔Q，用第三人稱介紹月球的情況。
二、課時安排：2課時。
第一課時。
一、看了課題，你想課文會向我們介紹月球的.什么呢？
（先理解題目的意思：自述是月球自己講述）猜猜月球自述的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。
二、初讀課文，了解大意。
學生自讀課文，說說月球介紹了自己的哪些內(nèi)容？
點名回答（介紹了月球的本質(zhì)屬性，自己的名字，月球的特點，月球的光亮，月球上的氣象特點，月球上山峰的高和礦產(chǎn)的多以及礦產(chǎn)的珍稀等）。
自己再讀課文，回憶課文介紹月球的內(nèi)容。
三、聽課文錄音，學習生字。
聽課文錄音，找出生字新詞。
自學生字，并匯報自學結(jié)果。
難讀的字：述、穴、穆。
難寫的字：穆、穴等。
同桌互讀，找出對方讀錯的地方。
點名讀—全班讀。
學生自己練習，再點名介紹，有說得不好不對的地方請其他學生更正。
四、學習第一自然段。
請一名學生讀，其他學生說說這一自然段主要寫了什么。
點名回答（主要介紹月球的本質(zhì)屬性及它的名字）。
有什么問題嗎？有問題的請其他學生解答。
讀這一自然段。
五、布置作業(yè)。
抄寫有關(guān)詞語。
第二課時。
一、復(fù)習。
復(fù)習生字新詞。
回憶這篇課文主要講了什么？
誰能用第三人稱介紹月球。
二、學習第2——7自然段。
請學生選一個自己喜歡的自然段，自己去學習，弄清這個自然段的問題，到時候請你給大家介紹這個自然段。
教師隨機進行學習各自然段。
抓住“約、達、近”等詞，引導(dǎo)學生比較句子，體會課文用詞的準確。
（1）月球與地球之間的平均距離約為384000公里。
月球與地球之間的平均距離為384000公里。
（2）最高的山峰達9000米，比珠穆朗瑪峰還要高。
最高的山峰9000米，比珠穆朗瑪峰還要高。
（3）人們發(fā)現(xiàn)這兒有近60種礦產(chǎn)。
人們發(fā)現(xiàn)這兒有60種礦產(chǎn)。
抓住“因而”一詞，體會詞語的作用（因而是一個連詞，表示結(jié)果）理解句子前后的關(guān)系，體會課文遣詞造句的嚴密性。
用“，因而”的句式，回答課后練習第3題中的問題。
三、請學生說說自己對月球還知道什么？有問題的可以同學交流，進行解答。
四、布置作業(yè)。
完成課堂作業(yè)本中的作業(yè)。
四年級古詩公開課教學設(shè)計篇二
1.有感情地朗讀課文，背誦文中的五幅春聯(lián)。
2.初步了解春聯(lián)的一些特點(對仗、聲律美)，知道誦讀春聯(lián)也是一種很好的學習。
3.通過本課的學習懂得生活中處處有學問的道理。
了解春聯(lián)的一些特點(對仗、聲律美)，知道誦讀春聯(lián)也是一種很好的學習。
多媒體課件。
1
一、復(fù)習導(dǎo)入。
課前背誦《笠翁對韻》。
師：今天我們繼續(xù)學習《春聯(lián)》一課。
生：春聯(lián)給節(jié)日增添了歡樂祥和的氣氛。
師：縮減句子。
生：春聯(lián)增添氣氛。
師：我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián)，就像是漫游在萬紫千紅的百花園中。
(齊讀春聯(lián))。
師：誦讀這些春聯(lián)，咱們會感到生活中充滿了幸福和希望。
二、品讀課文第2、3自然段。
師：課文接下來講的'什么內(nèi)容?請大家認真默讀第2、3自然段，思考，并用橫線畫出相關(guān)內(nèi)容。
生：課文第2自然段講：春聯(lián)最講究對仗。
師：春聯(lián)講究對仗，用文中8個字解釋是?
生：字數(shù)相等，詞類相當。
生：課文第3自然段講：春聯(lián)讀起來抑揚頓挫，和諧動聽。
師：用文中的3個字來概括則是?
生：“聲律美”。
師：咱們歸納一下即春聯(lián)的特點。
師：對仗，即為字數(shù)相等，詞性相同。名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞;同時，聲調(diào)也要相對，平對仄，仄對平。
師：文中以“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年”為例。“綠柳”對“紅桃”，是名詞;“舒眉”對“開口”，是動詞;“辭”對“賀”是動詞;“舊歲”對“新年”，是名詞。
師：請大家仔細讀第二自然段的例子，老師稍后會提出更高要求。
師：接下來，咱們開展“春聯(lián)里的對仗”小活動，邀請同學來為大家講解。
出示要求：(5分鐘)。
1.以小組為單位討論文中剩余的春聯(lián)里的對仗規(guī)律。
2.選出一名同學為代表用簡潔的語言介紹其中一幅春聯(lián)里的對仗。
3.帶領(lǐng)全班同學誦讀這一春聯(lián)，加深體會。
(男生讀上聯(lián)，xx讀下聯(lián)。)。
師：咱們讀春聯(lián)要讀得抑揚頓挫，和諧動聽。
(生再讀)。
師：這幾位同學說得真不錯，老師再出幾幅，考考你們。
山河增秀色，大地沐春暉。
神州有天皆麗日，祖國無處不春風。
春雨洗塵埃一片清新好風景，東風送和煦千株紅艷最芬芳。
師：你們太棒了!借著這股熱勁，咱們也學學古人，來對對對子。
師出示對子：
紅桃對()細雨對()藍天對()地北對()。
山美水美春光美對天新()氣象()。
師：其實，只要咱們留心，天地萬物都可以成對吟誦。
師：第二關(guān)---連對子。
師出示對子：千帆競發(fā)，萬馬奔騰;六畜興旺，五谷豐登;國泰民安，人壽年豐。
(生搭配，并朗讀。1—4組讀上聯(lián)，5—8組讀下聯(lián)。)。
師：只要掌握了春聯(lián)里對仗的小訣竅，這些對你們來說簡直就是小菜一碟。
(生補充，并作說明。)。
師：看來大家的感受都不一樣，有人喜歡“落”，有人喜歡“潤”，這樣細心推敲，反復(fù)斟酌，用一個詞來概括，便是“揣摩”。好春聯(lián)是揣摩出來的。
師：祖國的語言有的無窮奧妙，如果我們下功夫背誦一批名聯(lián)，更能幫我們感受其美。請大家把我們這節(jié)課學到的所有春聯(lián)再美美地朗讀出來。
“春聯(lián)薈萃”(生自由朗讀，指名讀)。
師：春聯(lián)不僅是語言藝術(shù)，還是書法藝術(shù)。你們看，用不同的字體書寫，給人的感受就不同。隸書厚重大氣，行書靈動優(yōu)美，草書狂放率性?？磥?，春聯(lián)的美，還有很多，值得我們仔細揣摩。
師：齊讀第4自然段。
三、鞏固練習。
生書寫自己喜歡的春聯(lián)。(右邊上聯(lián)，左邊下聯(lián)。)。
四、課堂小結(jié)。
春聯(lián)可以說是我們國家特有的習俗，也可以說是我們的一種文化遺產(chǎn)?，F(xiàn)在很多人過年時喜歡買現(xiàn)成的春聯(lián)，其實，這樣一來，春聯(lián)帶來的熱鬧氛圍就少了許多。希望大家以后能好好練習書法，自己寫春聯(lián)，把這種文化傳承下去，發(fā)揚光大。
《楹聯(lián)叢話》《春聯(lián)瑣記》。
六、課后作業(yè)。
1.背誦課文中引用的五幅春聯(lián);再搜集兩三幅春聯(lián)，交流。
2.完成《兩導(dǎo)兩練》相關(guān)習題。
七、板書設(shè)計。
春聯(lián)。
四年級古詩公開課教學設(shè)計篇三
這篇精讀課文包括兩首古詩《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》和一首詞《漁歌子》。本次教學教師執(zhí)教的是《鄉(xiāng)村四月》和《四時田園雜興》。三首詩詞都是描寫田園風光的，內(nèi)容淺顯，生字不多。
本設(shè)計體現(xiàn)了單元主題與文本細讀二者之間的關(guān)系，根據(jù)古詩的體裁特點，采用自然、活潑、形象的教學方式，引導(dǎo)學生全身心地投入，盡情地感知、領(lǐng)略和欣賞美的情愫。在教學過程中，學生通過自主誦讀、想象吟誦、拓展閱讀等過程，感悟詩文中所蘊涵的語言美、意境美、思想美，從而實現(xiàn)學生心靈與文本之間真誠的對話，培養(yǎng)學生健康的審美情趣，提高鑒賞美的能力。
1、會認、會寫“蠶、桑、晝、耘”等生字。
2、有感情地朗讀、背誦古詩。
3、體會詩的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。
4、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。
有感情地朗讀、背誦古詩。
體會詩文的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。
多媒體課件mp3音樂。
一課時。
一、談話導(dǎo)入。
1、課件出示憶江南的畫面，播放音樂。教師朗誦《憶江南》。江南的風景令無數(shù)詩人折服，寫下了許多千古名篇，請同學們打開課本108頁，我們一起學習古詩詞三首。（板書古詩詞三首）。
2、想象一下，漫步在江南，你聽到、看到、聞到些什么？（課件播放圖片）。
4、了解詩人。
出示詩人簡介：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江省溫州）人。南宋詩人，為“永嘉四靈”之一。他喜歡田園生活，擅長寫田園詩。
（設(shè)計意圖：上課伊始，教師配樂朗誦白居易的《憶江南》，并讓學生配樂欣賞江南風景圖，調(diào)動學生多種感官，創(chuàng)設(shè)出學習情境，激起學生學習興趣后帶領(lǐng)學生走進文本。）。
二、通讀全詩，感受詩的節(jié)奏美。
1、初讀古詩，讀準字音。
2、檢查字音，相機糾正。教師范讀。
3、再讀詩句，讀準節(jié)奏。
4、學習生字：蠶、桑；了解多音字“了”。
（設(shè)計意圖：讓學生初讀古詩，解決所有的障礙。）。
三、合作探究，理解詩意，感悟詩的意境美。
師：請同學們小組內(nèi)讀一讀古詩，借助注釋和插圖，互相交流，理解一下詩的意思。
思考：鄉(xiāng)村四月給你最深的感受是什么？（景美人勤）。
師生、生生交流對詩句的理解。進而，逐句吟誦古詩。
（設(shè)計意圖閱讀教學要重視朗讀，而我認為古詩教學更應(yīng)多讀。所以，在此環(huán)節(jié)，我主要采用齊讀、個別讀、自由讀、小組交流讀、男生讀、女生讀等多種方法。力爭做到以讀代講，讀中感悟，讀出感覺，讀出魅力?。?。
四、回歸整體，感悟詩情之美。
1、教師總結(jié)，學生背誦古詩。
2、師生共唱本詩。
（設(shè)計意圖當讀詩到一定程度時，就無法用語言來表達了，通過唱來抒發(fā)了。學生學詩的情趣更濃）。
五、自學古詩《四時田園雜興》。
1、生借助學古詩的方法自學《四時田園雜興》。
2、全班交流，說一說農(nóng)人在忙些什么？并用“才了……又”的句式造句。
3、學生用自己喜歡的方式把自己的理解表達出來（讀一讀，背一背，吟一吟，用你熟悉的曲子唱一唱）。
（設(shè)計意圖：在學習了《鄉(xiāng)村四月》的基礎(chǔ)上，教師以問題“鄉(xiāng)村忙碌的只有四月嗎？”引出《四時田園雜興》，讓學生總結(jié)學習古詩的方法后，自主閱讀，思考，感悟古詩，進而全班交流，教師適當點撥，讓學生再次體味鄉(xiāng)村人們的勤勞忙碌。充分調(diào)動了學生讀書的'積極性。使課堂教學中的三維目標有機結(jié)合在了一起。）。
六、拓展延伸，詩心畫意滿心間。
1、在忙忙碌碌中，轉(zhuǎn)眼又到豐收的季節(jié)了。看，又是一幅怎樣的景象？（課件出示：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片）。
2、的確，鄉(xiāng)親們的辛勤勞動創(chuàng)造了一幅幅美麗的畫面，所以，許多詩人心向田園，情系田園，留下了許多著名的詩篇。那你還知道哪些描寫田園風光的古詩詞？（生自由回答）。
（設(shè)計意圖：借助主題詩詞，拓展學習內(nèi)容，超越學生原有的認知水平，串起位于學生最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)的認知材料，用詩詞中的語言和情感熏陶學生，這樣將學生的學習內(nèi)容進行拓展延伸，既增加了學生的閱讀量，又豐富了學生的語言積累。）。
老師向大家推薦《山居秋暝》、《西江月·夜行黃沙道中》、《清平樂·村居》，課下請同學們找一找，讀一讀，背一背。
四年級古詩公開課教學設(shè)計篇四
教材分析：
《荷花》一課是浙教版小學《語文》第六冊第八單元的第二課。本文先從正面(1至3自然)對荷花的香味、形狀和姿態(tài)等作了生動的描寫，隨后用側(cè)筆(第4至5)自然段)通過作者自己的感受、想象進一步表現(xiàn)了荷花的動態(tài)美和我對荷花的贊美，虛實結(jié)合，寫出了白荷花美的極致。
本文的訓練重點是學會概括一段話的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有一定的難度，課后題4以把句子補充完整的方式進行訓練，較適合學生現(xiàn)有的水平，的以，在平時的教學中，我們應(yīng)該根據(jù)學生現(xiàn)有水平和已有的能力，采取靈活有效的方法。
本文第2自然段中圍繞哪一句話來寫新老教材有一定的出入。我認為新教材中的教材分析有一定的說服力。第2自然段不能簡單地理解為一般的按總分結(jié)構(gòu)來寫的，而要從分析4、5、6三句話圍繞哪一句話來寫的進行分析，指導(dǎo)學生理解是圍繞白荷花在這些大圓盤之間冒出來。來寫的，寫出了三種不同形狀的荷花。再進行荷葉的分析。
教學目標：
1、了解荷花的美麗，感受作者熱愛大自然的思想感情。
2、學會本課9個生字，理解8個新詞的意思。
3、能按要求把句子補充完整，能按提示分析指定的句子。
4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。
5、能背誦課文第2、4自然段。
教學重點：
1、初步學會概括自然段段意的方法。
2、在朗讀中體會荷花的美麗。
教學難點：
第4自然段意的概括。
教學準備：
1、課前請美術(shù)老師指導(dǎo)學生進行荷花的圖畫。
2、投影儀、小黑板等。
第一課時。
教學目標：
1、學習課文第1--3自然段，初步感受荷花的美麗。
2、學習生字新詞，練習概括1--3自然段的段意。
3、在課文的學習中結(jié)合繪畫，培養(yǎng)學生表現(xiàn)美的能力。
教學重點：
1、初步學會概括自然段的段意。
2、在朗讀中體會荷花的美麗。
教學難點：
在朗讀中體會花荷花的美麗。
教學過程：
一、談話揭題。
我們學過的古詩很多，誰能背背已學過的古詩。對于已學的古詩中我們能不能背一首描寫荷花的古詩。
板書課題。
二、初知課文內(nèi)容。
1、聽課文錄音，說說課文哪幾個自然段直接在寫荷花的美麗。
2、聽清課文中生字新詞的讀音。
三、檢查。
1、自學課文，讀準課文中的生字和新詞。
挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹。
破裂姿勢翩翩起舞舞蹈。
以最快的速度記住自已認為最難的字詞，說說自己是怎樣記住的。(蓮蓬、舞蹈重點詞語來講解。指導(dǎo)學生在圖中找一找蓮蓬，說說字的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫。)。
2、說說課文共有幾個自然段。
3、課文是從哪幾個方面直接寫荷花的美麗？
四、學習課文第1--3自然段。
我們學習畫畫，首先自己要有一個整體的構(gòu)思，今天的課文已經(jīng)告訴我們應(yīng)該從幾個方面來構(gòu)思。請同學們默讀課文1至3自然段，說說這三個自然段分別從哪三個方面來描寫荷花的特點。(清香、形狀、姿勢)。
1、學習第一自然。
(2)如何概括這一段話的主要意思。
復(fù)習單元學習提示：用什么，怎么樣。來概括。(小黑板出示單元學習提示)。
練習：(小黑板出示)。
a、清早，我到公園玩。
b、我一到公園，就聞到荷花的香味。
c、我趕緊向荷花池跑去。
(3)如果用圖畫來表示清香，我們該如何體現(xiàn)呢？
先聞到了荷花的清香，接下來，我們向荷花池邊跑去，去看一看如詩中描寫的那樣接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。的荷花。
2、學習課文第二自然段。
（1）教師范讀第2自然段，學生標上句子序號。
思考：哪幾句話直接在寫荷花的形狀？(4、5、6)。
（2）寫了哪幾種荷花的形狀？(全開、剛開、末開)。
從圖中找出這三種荷花的形狀。2/3首頁上一頁123下一頁尾頁。
（3）課文是用什么詞把這3種形狀連接起來的？(有的......有的......有的)。
（4）指導(dǎo)讀。
辨析：
a、荷花已經(jīng)開了不少、
b、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
主要是在寫冒出來的形狀，應(yīng)采用第二句。
引導(dǎo)學生體會冒，寫出了荷葉的茂盛，又寫出了荷花的婷婷玉立。在畫上體現(xiàn)荷花的三種不同的形態(tài)。
（6）學習第二句話。
小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
找出描寫荷葉又多又密的詞語，表示荷葉顏色的詞語()，寫荷葉形狀的詞是()。(在理解句子中理解挨挨擠擠詞語的意思。)。
（7）這段話主要是寫荷花，為什么要寫荷葉？(荷葉茂盛，荷花又美；碧綠的大圓盤襯托著雪白的荷花，使荷花更美。)。
四年級古詩公開課教學設(shè)計篇五
1.帶生字的詞語卡片。
2.制作多媒體課件;準備人類第一次登上月球的紀錄片。
3.學生查找有關(guān)月亮的資料，可以是有關(guān)月亮的故事、詩歌或知識。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1.學生交流課前搜集的資料。
2.觀看人類第一次登上月球的紀錄片，相機板書課題。
二、初讀課文，自主學習生字詞。
1.自由輕聲讀課文，遇到不認識的字或詞語做個記號，可以向你的學習伙伴請教，也可以向字典求助。
2.課件出示帶生字的詞語，學生在小組內(nèi)認讀。
3.鼓勵質(zhì)疑，引導(dǎo)學生聯(lián)系課文理解詞語的意思。
學生能解釋的請學生解釋，不能解釋的，指導(dǎo)學生邊學課文邊理解。
4.游戲：猜一猜。
從學生的描述中猜測他講的是哪個詞語。
三、整體感知，展示朗讀。
1.學生自由朗讀課文，說說課文中提到的未解開的月球之謎和已解開的.月球之謎。
2.找出你最想讀的段落讀給小組里的同學聽，讓你的學習伙伴也對它感興趣。
3.小組合作，展示朗讀。
四、理解詞語，書寫生字。
1.讀課文過程中，相機指導(dǎo)理解詞語。
2.指導(dǎo)書寫詞語“懸掛”“奧秘”“努力”“估計”中所含生字：懸、奧、努、估。
第二課時。
一、回顧課文內(nèi)容。
默讀課文，說說課文主要講了什么內(nèi)容。
二、小組合作，探究感悟。
1.小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究性學習。
(1)我們最感興趣的月球之謎是;。
(2)我們要找到相關(guān)的段落讀一讀;。
(3)讓我們合作劃出重點詞句;。
(4)你所選擇的月球之謎是否已解開?
2.各小組匯報學習成果并相機指導(dǎo)學生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，并鼓勵學生積累。
3.在小組匯報學習成果時，請學生找到相應(yīng)的段落，教師指導(dǎo)朗讀。
三、拓展延伸，鼓勵質(zhì)疑。
1.課文中提到了許多有關(guān)月球的知識，還有令你費解的嗎?(鼓勵學生質(zhì)疑)。
2.你所提的問題人類是否已經(jīng)解開?
如有學生知道可當堂解決，如不了解，鼓勵學生課余查閱資料。
四、指導(dǎo)寫字。
引導(dǎo)學生比較“菌”“藻”，書寫“菌”“藻”“項”“遐”。
五、積累詞語。
鼓勵學生課余把詞語表里的詞語及課文中喜歡的詞語或句子抄寫在積累本上。
四年級古詩公開課教學設(shè)計篇六
1、認識本課四個生字并正確書寫、運用。
2、體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。
3、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。
1、了解王安石的生平。
2、了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。
3、收集思鄉(xiāng)的古詩詞。
談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
2、是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們再學習一首關(guān)于月亮的詩。
3、揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》。（板書課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音。）。
交流資料，了解詩人。
課前，你收集了詩人的哪些資料，請用簡潔的語言說一說。
整體把握，初步感知。
1、指名讀詩，全班讀，注意讀準字音。
2、自己多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會詩人所要表達的感情。
3、四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。
賞析詩句，感悟詩境。
1、剛才同學們說得最多的就是“春風又綠江南岸，明月何時照我還”這句詩（出示），我們一起來讀一讀吧。
2、請說說你為什么喜歡？
3、有同學說，這句詩寫出了江南生機盎然的春天的樣子?，F(xiàn)在請和同桌互相說一說：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢？暢所欲言。
4、同桌互讀，練說。
5、指數(shù)名學生說。
6、小結(jié)：你們的回答真精彩！詩的魅力就在于能用簡短的同一個語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。
7、請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來。小組內(nèi)練讀，指名讀。
8、聽了同學們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。
9、指名說，同學們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。
10、關(guān)于“綠”字還有一個故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。
11、看了這個故事，你有什么感觸呢？
12、小結(jié)：是呀！一位如此優(yōu)秀的詩人能為一個字修改十多次，我們在習作中難道不該反復(fù)修改嗎？記?。何恼率歉某鰜淼摹?BR> 品評詩句，升華情感。
1、這么美的春色，誰不流連忘返呢？詩人和我們一樣陶醉其間了嗎？
2、詩人想干什么？家鄉(xiāng)在哪兒？引導(dǎo)學生從課題和詩句一、二行處理解。
3、請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。
4、學生上臺指地名，然后簡介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。
5、你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉(xiāng)呢？
6、引導(dǎo)學生抓重點詞句理解。
7、感情朗讀。
回歸整體，深化體驗。
1、漂泊在異鄉(xiāng)的游子對家鄉(xiāng)是多么的眷戀?。∽屛覀円黄饋砀星槔首x這首詩吧。
2、練習背誦。
回顧內(nèi)容，談話入題。
初讀古詩，整體感受。
1、讀一讀《秋思》和《長相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。
2、指幾名學生讀，正音。
3、看看詩詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達的？
5、你感受最深的是什么？任選一首讀。
品讀詩句，領(lǐng)悟感情。
1、詩人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩句中呢：讀，勾畫。
2、指名答。
3、“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重?！睆倪@句詩中你讀懂了什么？
4、學生同桌互相說一說，指名說。
5、指導(dǎo)朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。
6、詩中詩人借什么景物來抒發(fā)情感的呢？
7、小組內(nèi)交流：說說下面那句詩的意思。
8、引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。”（提示：頭腦中想象情景）。
9、這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)的掛念。
10、感情朗讀。
12、小組內(nèi)討論交流，各抒己見。
13、全班交流，師引導(dǎo)體會“風一更……無此聲”。
入情入境，深情朗誦。
讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們在朗讀這些詩詞時，一定要想象畫面，要用心體會他們的感情。讓我們再一起朗誦這感人的詩詞吧。
找尋規(guī)律，識記生字。
1、找出本課四個生字，讀讀相關(guān)句子。
2、用你認為可行的辦法去記憶。
3、學生練寫。
四年級古詩公開課教學設(shè)計篇七
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是人教版四年級上冊第六單元――人間真情中的一首古詩，。通過學習本組課文，讓學生感受人與人之間純真的感情，體會互相關(guān)愛帶來的快樂與幸福。讓學生學著關(guān)心、幫助他人。
這首詩是唐代大詩人李白寫的千古傳頌、膾炙人口的送別詩，，描寫的是送別好友時的依依惜別之情，同時也寫出了祖國山河的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景。詩人巧妙地將對好友的一篇深情寄托在動態(tài)的自然景物描寫之中，將情與景自然交融在一起，含而不漏卻余味無窮。
朗讀是我國語文學習的傳統(tǒng)方法，語文是讀出來的，尤其是古詩詞教學。感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義，讓學生動口動心動容去讀，品讀語言，誦讀情感，美讀意境。
這是一首膾炙人口的名詩，有些學生也并不陌生，甚至已能瑯瑯背誦，四年級學生已經(jīng)掌握了一些學習古詩的方法，但他們對文本的深入理解還需教師的指導(dǎo)，才能與詩人引起情感的共鳴。
：根據(jù)新課程的要求和學生的特點，目標制定如下：
1、知識與能力：學寫生字，能夠有感情的朗讀、背誦、古詩。
2、過程與方法：在看畫面，想畫面，角色體驗中，感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景。
3、情感、態(tài)度、價值觀：體會朋友之間的深厚情誼，激發(fā)對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。
（點評：1、不難發(fā)現(xiàn)，老師的著眼點是通過一定方法的指導(dǎo)，讓學生經(jīng)歷學習過程，從中培育情感態(tài)度與價值觀，最終促進整體的語文素養(yǎng)的發(fā)展。在教學中，知識與能力：學寫生字，能夠有感情的朗讀、背誦、古詩。為主線，這是教學的獨擔之任，也是課堂教學效果的顯性標志。過程與方法：在看畫面，想畫面，角色體驗中，感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景。是這次學習的關(guān)鍵，是隱性的，但對學生掌握語文這一交際工具，獲得可持續(xù)學習的能力至關(guān)重要。情感、態(tài)度、價值觀：體會朋友之間的深厚情誼，激發(fā)對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。是這次學習的動力，有助于學生健全人格的培育。教師在制定教學目標時做到了三維目標的整合，以知識與技能為主線，讓學生積極的參與學習全過程，在體驗感悟、實踐反思中實現(xiàn)經(jīng)驗性的意義建構(gòu)，并伴隨著學習活動受到情感的熏陶，同時主動習得語文學習的方法。2、關(guān)于教學目標表述問題。課程標準中提出了教學的三維目標要求，并不意味著教學中教學目標的三個維度要有清晰的、版塊似地體現(xiàn)，即教學中為體現(xiàn)三維目標而割裂地處理三維目標的問題，不能簡單地把三維理解為三個部分，更不能以具體的教學環(huán)節(jié)機械地去對應(yīng)某一維度的目標，從而出現(xiàn)為目標而目標的形式主義的卻是無效的環(huán)節(jié)。因此，在進行教學設(shè)計時，教學目標的表述可以將三維融為一體，刪去知識與能力過程與方法情感、態(tài)度、價值觀的表述；如果像本教學設(shè)計將三維目標清晰地列為知識與能力過程與方法情感、態(tài)度、價值觀的表述，那么，教學中，務(wù)必要注意三維目標有機融合。）
重點：古詩是我國古代文學中的精品，入選教材的詩更是精中取精，品詩、賞詩是詩教學中的重點。
難點：詩中煙花三月的美，李白送別時間的長是學生學習此詩中的難點，通過讓學生聯(lián)系生活中的送別情境，想象李白在送別孟浩然的情景，讓學生體會李白送別時間的長，朋友間無限依戀的情懷。
教法：根據(jù)學生的特點，基于教學目標和重難點，我采用以讀代講、品詞析句、創(chuàng)設(shè)情境等方法展開教學。
學法：讓學生邊誦讀，邊想象，邊理解，邊感悟。
本課一課時完成。
本節(jié)課的教學我將分五個環(huán)節(jié)完成：
（一）談話激情、解讀課題
（二）自主初讀，感知詩韻
（三）想象畫面，感悟詩境。
（四）品析詩詞，進入詩境，體會詩情
（五）指導(dǎo)背誦、指導(dǎo)書寫
（六）拓展閱讀，延續(xù)詩情
下面我就具體說一下教學流程
為了讓學生在閱讀作品前，首先感性的進入，形成未成曲調(diào)先有情的氛圍：
（一）談話激情、解讀課題
（播放《高山流水》）
1、師：同學們，有人說，朋友是冬日里溫暖的火爐，是疲憊時依靠的肩膀，是一口可以給你甘甜的深井，有了朋友，我們心靈的天空更高遠，有了朋友，我們?nèi)松飞系牟椒ジ鼒远?，有了朋友，我們生命中的某些時刻顯得更刻骨銘心，不是嗎？我們與朋友分別的那一瞬，至今仍歷歷在目，今天我們就來和身在黃鶴樓的李白一道送送他的朋友，重溫那難忘的一幕。（板題）
2、解題（重點引導(dǎo)學生理解之是到的意思，廣陵就是揚州）
（設(shè)計理念：課始以激情為切入點，自然而然，水到渠成。從課題入手，整體感知課文內(nèi)容，為學習課文做好了鋪墊。）
（點評：一個好的導(dǎo)入是打開學生求知大門的鑰匙，此時，老師利用音樂的渲染，富有感染性的語言，讓學生心入其境，為學習知識創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，為整個教學過程創(chuàng)造一個良好的開端。課題是文章的眼睛，是心靈的窗口。讓學生透過課題深入地理解課文的內(nèi)容，對老師的教與學生的學能取到事半功倍之效）
（二）自主初讀，感知詩韻
操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器書讀百遍，其義自見誦讀是古人學習最常用的學習方法，這種古老的讀書方法經(jīng)過千百年來的實踐，成為行之有效的讀書方法。本環(huán)節(jié)讓學生在一遍遍的誦讀中將詩讀正確、讀通順，初步讀出詩的節(jié)奏與韻味。
（點評：《語文課程標準》要求：誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。古詩詞，不管是何種句式，都平仄有序，簡短精煉，風格明朗，讀來瑯瑯上口，抑揚頓挫，兒童都很喜歡。此處老師基于學生閱讀古詩興趣及讀詩經(jīng)驗，將此濃厚興趣遷移至學習詩中來。在聽范讀感受、多遍自讀自悟中，體驗發(fā)現(xiàn)詩不同的語言表達形式、學習生字、均由學生在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)、體驗而得，老師所做的，只是梳理與豐富，并在一次又一次饒有興味的朗讀中，品味詞獨有的韻律之美，在這一次又一次的朗讀中，在語音的揚抑、節(jié)奏的緩急中逐漸入情入景。）
（三）想象畫面，感悟詩境。
世界上最有價值的知識是關(guān)于方法的知識，本環(huán)節(jié)我交給學生學習古詩的方法：
2、通過看注釋學生理解了唯、天際，煙花三月的意思。通過板書學生體會了西辭、下的用詞的準確，通過想象畫面，學生理解了詩意。
（設(shè)計理念：教無定法，貴在得法，同理，學無定法，貴在得法。本環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學生自學古詩的能力，教學重點迎韌而解。）
（點評：閱讀是一種個性化的行為。教師引導(dǎo)學生通過個性化的閱讀來理解文本，引導(dǎo)學生運用自己已經(jīng)掌握的學習古詩的方法，揣摩句意，理解文本，把學習的主動權(quán)交給了學生，培養(yǎng)了學生學習古詩詞的能力。同時表面看整個教學過程波瀾不驚，實際上學生在不知不覺中進入詩歌的情境中。）
詩詞是凝練的藝術(shù)，有時候是無法言傳的，說透了，說穿了，就沒有了味道，所以我讓學生在理解詩意的基礎(chǔ)上，通過想像，用心品味，進入詩境，體會詩情。
（四）品析詩詞，進入詩境，體會詩情。
1、賞析故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
（1）抓住煙花三月這個詞，體會情感。
師：同學們，這場送別發(fā)生在煙花三月的春季。
生：姹紫嫣紅、百花盛開、花團錦簇、繁花似錦?
（點評：煙花三月的理解是這首詩的一個難點，由學生生活體驗入手，層層深入，使學生對其內(nèi)涵有了廣度和深度的認識。）
師：讓我們一起去看看煙花三月的揚州美景吧！
（教師在《春江花月夜》的曲調(diào)中介紹：是呀三月?lián)P州是最美的時候，瘦西湖畔，楊柳依依，花團錦簇，姹紫嫣紅，整個揚州城都沉浸在幽幽的花香之中。）
師：你們能用以前積累的古詩，形容一下三月的揚州嗎？
出示句子：煙花三月的揚州，
師：煙花三月的揚州，春色滿園關(guān)不住。
（學生也許會說：）
生：煙花三月的揚州，一枝紅杏出墻來。
生：煙花三月的揚州，春風又綠江南岸。
生：煙花三月的揚州，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
（設(shè)計理念：學以致用，是古詩教學的關(guān)鍵，特級教師霍懋征說過，一節(jié)好的古詩課至少要有十首以上的古詩展現(xiàn)。在課堂上設(shè)計了用詩句描繪三月?lián)P州的美景，極大地調(diào)動了學生對古詩積累的興趣。）
（點評：老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學生用古詩句來理解詩中的畫面，不僅激發(fā)了學生學習古詩、積累古詩的興趣，而且還為體會詩人要表達的情感做了鋪墊。）
（2）體會情感
師：同學們，你的好友孟浩然要去這么美的揚州城，如果你是李白你此時心里會怎樣想？
（學生也許會說：）
生：我真的為他高興，在這么美的季節(jié)去揚州。
生：我真的很羨慕他，真想和他一起去。
生：
（3）指導(dǎo)朗讀
師：那么就讓我們讀出孟浩然此行的美好，讀出李白的向往，讀出詩句的美麗。
生：
古人云：觀文者披文以入情，以下的教學環(huán)節(jié)我從關(guān)鍵詞入文，為情感的切入口，讓學生通過展開想像，細細地讀，慢慢地品，讀懂送別中流露的情：
2、品讀孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
（1）潛心品讀，體會情感：
師：孟浩然煙花三月下?lián)P州，李白的心里是很向往。但是，當李白看著孟浩然漸漸遠去的'時候，他的心里又是什么滋味？讓我們讀讀詩的后兩句。
生：依依惜別的感情。
師：你從詩的哪些詞感受到了這種情感？
生：孤帆、遠影、碧空、唯見
師：是呀，古時候的長江可以說是：千帆駛過，可是在李白的眼中，卻只有那一艘船，在心中只有孟浩然。
(2)展開想象，體會情感
（學生也許會說）
生：如果我是李白，我會想孟浩然什么時候才能回來，相見。
生：如果我是李白，我會在心里默默祝福孟浩然一路平安。
生：如果我是李白，他要是一年半載不回來呢，我會對他無比的思念。
師：同學們把你們感受到的祝福、思念、想隨他而去的獨特感受讀出來吧。
（3）創(chuàng)設(shè)情境，體會情感
師：而此時的李白，看不到了故人的相貌，聽不到了知己的話語?？吹?，聽到的只是在天地間流淌的長江水。望著這滾滾的江水，讓多愁善感的李白想了很多很多，他想起了和孟浩然相處的美好的日子。（播放課件）
（想起在湖北襄陽鹿門山的一見如故，想起了他們皓月當空的飲詩作對，想起了他們一起游山玩水，無話不談。）
（點評：教學的藝術(shù)就在于時機的把握，順其學生的心理需求，老師在這里畫龍點睛式的創(chuàng)設(shè)情景，拉近學生與文本的距離，引導(dǎo)學生對文本深入的理解，讓學生和詩人引起情感的共鳴。）
而此時只有李白一個人佇立在江邊，的心里又是什么滋味？
生：悲傷、離愁、不舍、。
師：讓我們帶這種情感再讀讀這句詩
3、回歸整體，體驗詩情
師：自古離別多傷悲。孤帆遠影碧空盡，而不盡的卻是這濃濃的離愁，但李白想到故人要去的是煙花三月的揚州，又使這離愁中帶著一絲的愉快。使得這首詩既情意綿綿又雄渾開闊，無怪乎千古流傳??！讓我們也帶著詩人那復(fù)雜的情感再次吟誦古詩。
生：朗讀全詩
（設(shè)計理念：語近情遙，含吐不露。是這首詩的特點，李白巧妙地將依依惜別的深情寄托在對景物的動態(tài)描寫之中，一切景語皆情語。值得讓學生再三品讀！我讓學生插上想象的翅膀，穿越時空來到黃鶴樓上，文字符號化為鮮活的畫面。在瑯瑯讀書聲中，讓學生用心靈去擁抱語言，和詩人的心靈直接交流。這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)讓學生走進詩人的內(nèi)心世界，體會詩情，教學難點不攻自破。）
（點評：《語文課程標準》指出：要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。老師圍繞抓住了一個孤帆、唯見、碧空盡、天際流，以情感的支點，把挖掘教材的空間留給學生，引導(dǎo)學生展開豐富的想象，啟發(fā)學生的智慧，開發(fā)學生的思維創(chuàng)設(shè)情景，讓學生去親身感受，并用語言描述，讓學生全面感悟了詩人要表達的感情，了人物的內(nèi)心世界，同時也在口語訓練的過程中充分尊重了學生的個性化感受，讓學生受到情感的熏陶。）
（五）指導(dǎo)背誦、指導(dǎo)書寫
（六）拓展閱讀，延續(xù)詩情。
常言道：一個人的語文水平三分靠課內(nèi)，七分靠課外，得法于課內(nèi)，得益于課外。所以我以這樣的形式結(jié)束本課：
師：李白的筆下不僅僅有送別的詩詞，他還寫了許多雄奇豪放、飄逸若仙的詩詞。被喻為詩仙的李白，他給后人留下九百多首詩篇。課后請同學們追隨李白的足跡，去品味他詩歌的意蘊，探尋他的精神世界吧。
（設(shè)計理念：這樣課內(nèi)外有機結(jié)合，學生就會樂意去讀，自覺去讀，潛移默化地養(yǎng)成良好的閱讀習慣。）
（點評：老師做到了，課結(jié)思不斷，讓學生通過這節(jié)課掌握學習古詩的方法課下繼續(xù)學習古詩，不僅打開了學生的視野，而且活躍學生的思維，使學生更好地理解作品，自主地閱讀詩歌，激發(fā)了學生對我國傳統(tǒng)詩歌的熱愛。）
（這一板書的設(shè)計，不僅能幫助學生理解古詩，背誦古詩，情未盡是理解詩人寫作的目的的關(guān)鍵，也提升了學生情感的支點。）
四年級古詩公開課教學設(shè)計篇八
1.認識7個生字，會寫13個生字，重點指導(dǎo)“憑、踩、辟”的寫法。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者用具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法。
4.體會“人愛貓，貓親人”的情感。
【重點難點】。
1.重點：學習作者是如何把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
2.難點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
【教學策略與手段】。
本課教學中采用讓學生運用自主合作探究的學習方式，通過適當播放光盤片段來幫助學生突破本課的重難點、養(yǎng)成良好的學習習慣。
【課前準備】。
1.學生的學習準備：預(yù)習課文生字，搜集有關(guān)老舍的資料。
2.教師的教學準備：先讀光盤看看優(yōu)秀教師是怎么設(shè)計的，是怎樣整體把握這個教材的，要安排哪些學生活動，為何要這樣安排；再聯(lián)系本班實際、自身實際將自己的教學設(shè)想和光盤中的教學思路進行整合。
3.教具準備：光盤?小黑板。
【教學課時】。
2課時。
【教學過程】。
第一課時。
一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，談話交流。
1.貓是我們很熟悉的動物，也是我們?nèi)祟惖呐笥?，【板書：貓】向它打聲招呼吧?BR> 從大家熱情的招呼，老師感受到你們很喜歡貓，你喜歡貓的什么？今天來拜訪我們的貓是老舍爺爺家的，老舍爺爺一生除了寫作之外，還有兩大愛好：養(yǎng)貓和養(yǎng)花。
二、初讀課文，整體感知。
1.老舍爺爺筆下的貓是怎樣的呢？請同學們打開課本p70，自由朗讀課文：
注意生字新詞的讀音，有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾次。
2.檢查交流。
（1）指名讀生字詞。（小黑板出示）。
3.默讀課文，整體感知。
課文主要寫了什么內(nèi)容？
課文共有(?)個自然段，第(?)至第(?)自然段寫貓()；第(?)自然段寫滿月的小貓(?)。
三、剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”
1.貓的性格古怪在哪里呢？請同學們自讀1～3自然段，想一想、說一說。
預(yù)案：
重點指導(dǎo)：
（1）老實。
（2）貪玩：任憑……也……。
用上“任憑……也……”說句子。
過渡：貓既老實又貪玩，的確古怪。它的古怪還體現(xiàn)在哪里？
句子二：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
盡職：屏息凝視，非……不可。
品味：屏息凝視。
a.誰來說說“屏息凝視”是什么意思？
（指名回答：抑制呼吸，聚精會神地看，不發(fā)出一點聲音）。
b.我們一起來體驗一下“屏息凝視”，請大家先找好“凝視”的目標，“屏息凝視”10秒鐘。（師生體驗）。
c.交流感受。
d.師：我們才體驗了10秒鐘，而貓一連就是幾個鐘頭，可見貓是多么的——（盡職）。（齊讀相應(yīng)的句子）。
過渡：這么貪玩的貓，工作起來卻這么盡職，非常古怪！
句子3：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。
句子4：它什么都怕，總想藏起來?？墒撬帜敲从旅停灰f見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
板書：高興溫柔可親。
不高興?一聲不出無論……也……。
膽小：藏。
勇猛：斗。
過渡：通過剛才的`學習，同學們初步了解了貓的性格很古怪，現(xiàn)在我們來看看外面的同學是怎么理解貓古怪的，看看他們的學習方法習慣有沒有值得我們學習的地方。（觀看光盤中教學理解貓性格古怪的的片段）。
交流。
過渡：貓的性格如此古怪，老舍爺爺卻非常喜歡它，大家能舉些例子來說嗎？
2.體會貓的性格古怪在老舍爺爺?shù)男哪恐幸彩强蓯鄣摹?BR> 句子1：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
體會“蹭”
（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？體現(xiàn)什么？）。
體會“梅花”
比較句子：
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個臟腳印。
表達了老舍爺爺?shù)氖裁锤星椋?BR> 句子2：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。
品味“豐富多腔”：
師：我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲：
a.如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——（生：齊叫“喵——”）。
b.如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應(yīng)一聲——（生：齊叫“喵”）。
c.如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵……”）。
d.如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫一聲—（生：齊叫“喵”）。
e.如果貓不想叫了，它就會——（生：“咕嚕咕?！保?BR> 四、小結(jié)。
從你們的朗讀中我感受到了貓的可愛，而老舍爺爺筆下滿月的小貓更可愛，我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
五、作業(yè)。
抄寫生字詞，每個三遍。背誦課文中自己喜歡的部分。
四年級古詩公開課教學設(shè)計篇九
1、認識“頸厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自身喜歡的局部。
3、體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。
4、謄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。
課前準備。
1、觀察自身喜歡的一種動物。
2、安排同學預(yù)習，自同學字新詞。
3、生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）。
第一課時。
1、閱讀單元導(dǎo)語。
2、讀后交流：你知道了什么？（老師從三方面引導(dǎo)與梳理：學習內(nèi)容、課文特點、學習要求。）。
3、揭題，引入本課。（可結(jié)合出示掛圖或課件簡筆畫）。
1、學習小組檢查生字新詞的預(yù)習情況。（或同桌互教互查）。
2、教師分類檢查生字詞的讀音。（如，8個認讀的生字，課文中注音的其他詞，“待”等容易讀錯的詞語。）。
3、指名分自然段試讀。（注意正音、讀通讀準）。
4、指導(dǎo)寫字。（引導(dǎo)觀察、發(fā)現(xiàn)，自主識記字形，重點指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字。）。
自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的`白鵝？（用課文中的詞概括）。
1、口頭填空：這是一只————————————————-的白鵝。（高傲、高傲、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……）。
2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？（引導(dǎo)同學找相關(guān)段落，并完成如下板書。）。
姿態(tài)：左顧右盼。
叫聲：引吭大叫。
步態(tài)：從容不迫。
吃相：架子十足。
初識“高傲”
1、朗讀第一自然段，考慮：你從哪里看出白鵝的“高傲”
2、品詞：伸長頭頸，左顧右盼。
3、表情朗讀：“好一個高傲的動物！”
1、寫生字。
1、朗讀課文，劃出自身喜歡的句子。
第二課時。
復(fù)習鞏固，引入新課。
1、聽寫生字詞，訂正。
2、導(dǎo)入：你還從哪里看出白鵝的“高傲”？
學習第三、第四自然段，再識“高傲”
四年級古詩公開課教學設(shè)計篇十
1.了解古詩主要內(nèi)容，有感情的朗誦古詩，感受詩中初夏的美麗。
2.在剪貼游戲中理解、欣賞、學習古詩。
小魚頭飾，用幼兒自畫自剪的小魚及許多蓮葉布置成“蓮池”的場景，“東、南、西、北”四個方向盤。
一、模仿小魚游來游去，情緒愉快地參與游戲。
幼兒扮演小魚，在音樂聲中自由、歡快地游戲。
二、參與情境表演，在游戲中感受并嘗試理解古詩中的詞句。
1.欣賞“蓮池”場景，體驗首句：江南可采蓮。
欣賞“蓮池”的場景，并為幼兒簡單介紹江南美景，同時輕柔地朗誦首句“江南可采蓮”，請幼兒欣賞。
2.“小魚們"欣賞“蓮池”中的蓮葉，感受蓮葉茂密的樣子，體驗第二句：蓮葉何田田。
教師用豐富的詞匯描述“蓮池”中的蓮葉，鼓勵幼兒大膽表達自己的感受。
3.“小魚”們在蓮葉中間游戲，體驗第三句：魚戲蓮葉間。
可愛的小魚們，讓我們一起在這碧綠的蓮池中游來游去，自在地游戲吧。
三、聽指令，做游戲，鞏固古詩。
1.幼兒自畫自剪小魚，每人一條。
2.分別出示“東、南、西、北”四個方向盤，請小魚們在方向盤的指示下向四個方向游戲，體驗后四句：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
四、完整地欣賞、學習古詩。
1.在音樂聲中，老師有感情地朗誦古詩，請幼兒欣賞。
2.師幼共同朗誦古詩。
這是一首采蓮歌，反映了采蓮時的光景和采蓮人歡樂的心情。在漢樂府民歌中具有獨特的風味，民歌以簡潔明快的語言，回旋反復(fù)的音調(diào)，優(yōu)美雋永的意境，清新明快的格調(diào)，勾勒了一幅明麗美妙的圖畫。領(lǐng)略采蓮人內(nèi)心的歡樂，激發(fā)幼兒對江南美景的熱愛?；顒又小皷|南西北”的游戲幼兒非常感興趣，但是幼兒對方向感的初步形成較為生疏，拖慢了游戲的進度，可將這個游戲放在區(qū)域中讓幼兒多玩玩。
四年級古詩公開課教學設(shè)計篇十一
認識3個生字，會寫4個生字。
有感情朗讀并且背誦古詩，默寫《題西林壁》。
理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。
突出遠、近、高、低、橫、側(cè)幾個字的展示的畫面。
通過莫笑、足等詞語，體會農(nóng)家的純普熱情、鄉(xiāng)間的風光習俗。
理解不識廬山真面目，只緣身在此山中。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村，并且指導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際，交流讀后的感受。
課件、廬山的掛圖。
兩個課時。
進入第二單元的學習。指導(dǎo)學習第二組課文的單元導(dǎo)讀，單元主題是：在觀察中學會思考。
一、揭示課題
今天，我們的觀察先鋒隊，在宋代詩人蘇軾的帶領(lǐng)下，來到江西省的廬山參觀。
認識蘇軾，擅長寫祖國的大好河山。(知作者)
二、學詩文
我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優(yōu)美。同學們都知道哪些風景名勝?蘇軾最愛欣賞祖國的大好河山，在差不多一千年前，蘇軾游覽了廬山，他很認真的觀察了廬山，發(fā)現(xiàn)廬山險峻和柔麗，它的雄奇秀險令蘇軾感觸很深。于是就寫下了這首《題西林壁》。
(解詩題)書寫在西林寺墻壁上的詩。
請個別同學朗讀詩歌。自有朗讀，理解詩句中的字詞。
學生對字詞質(zhì)疑，學習小伙伴互相解決，或者由老師解決。
(抓字眼)
出示廬山圖。請觀察廬山，你看到的廬山是什么樣子的?
橫著看，廬山 ;
側(cè)著看，廬山 。
我站在遠處看，廬山 ;
我站在近處看，廬山 ;
我站在高處看，廬山 ;
我站在低處看，廬山 。
(怎么看都看不清廬山的真面)。
為什么看不清廬山的真面目?(只是因為我站在廬山中。)
《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了當局者迷，旁觀者清的人生哲理。對于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認識這個事物。
交流對這句詩句的看法。
反復(fù)朗讀詩句。注意停頓，節(jié)奏，和快慢。
三、回憶總結(jié)剛才學習古詩的步驟
解詩題，知作者;
抓字眼，明詩意;
悟詩情，多誦讀。
四、作業(yè)
默寫全詩。
一、復(fù)習古詩的學習步驟及學習方法
解詩題，知作者;
抓字眼，明詩意;
悟詩情，多誦讀。
二、按步驟學習《游山西村》
1、解詩題，知作者：
作者當時罷官閑居，住在浙江三山鄉(xiāng)。文中指的山西村指的就是三山鄉(xiāng)的村落，這里的`風俗很有意思。
2、抓字眼，明詩意：
學生朗讀，注意節(jié)奏的處理。
質(zhì)疑，理解這首詩中的每一個字的意思。
(莫：不要。臘酒：臘月釀的酒。豚：豬。疑：以為。)
(酒、豬、雞)
詩人和他的朋友，對這樣的招待，高興嗎?從哪里看出來?
還想到了什么?(來的路上)
教師邊譯，屏幕右邊依次顯示莫笑臘月里農(nóng)家的那一杯渾酒，豐年有足夠的雞和豬把客挽留。、一重重山啊一道道水，好像是無路可走;誰知花明柳暗又一個村莊在前頭。
3、悟詩情，多誦讀：
我們在什么情況下，會產(chǎn)生山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村的感覺你能舉個例子嗎?
指導(dǎo)學生運用古詩名句，練習說話。
(做作業(yè)、彈琴等)
4、指導(dǎo)學生誦讀。
四年級古詩公開課教學設(shè)計篇十二
能用連歡快、活潑的聲音演唱《田野在召喚》。
錄音機、磁帶、手風琴。
用連歡快、活潑的`聲音演唱《田野在召喚》。
1.復(fù)習上節(jié)課所學的《田野在召喚》的一聲部。
2.學習歌曲的第二聲部。
3.找出難點，重點解決。
4.請同學們?yōu)楦枨娇蛑械男稍O(shè)計力度變化，在__處設(shè)計聲音或動作，使歌曲更富有朝氣。
5.用合唱這種演唱形式來表現(xiàn)這首歌曲。
6.課后反思。
四年級古詩公開課教學設(shè)計篇十三
教學目標：
1、學會本課3個生字。
2、朗讀、背誦課文。默寫三首古詩。
3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。
教學過程：
第一課時。
學習目標：
學習第一首古詩《望廬山瀑布》。
教學步驟：
（一）導(dǎo)入。
同學們，還記得我們以前學過的古詩嗎？哪位同學能背一兩首呢？誰能背一背李白的詩歌呢？這節(jié)課，我們就來學習一首李白的詩歌《望廬山瀑布》。
（二）學習《望廬山瀑布》。
1、解題，介紹作者。
（1）“望”是什么意思？
明確：遠看。“廬山”是個山名，在江西省北部，臨長江，靠近九江市，是我國著名的風景區(qū)。誰去過廬山，或在電影、電視中見過，請一位同學說說他所見過的廬山的景色。
（2）這首詩是誰寫的呢？
明確：李白。李白是唐代偉大的浪漫主義詩人，這首詩就是他游廬山時，看到廬山瀑布美麗壯觀的景象而寫下的。
2、朗讀詩歌。
讀前設(shè)問：詩人筆下的廬山是什么樣子的？作者先看到了什么？后看到什么？重點看什么？
明確：詩人筆下的廬山，山峰聳立，紫煙繚繞，瀑布飛懸，景色壯麗。從詩中看，作者選看到香爐峰，后看到飛流的瀑布，詩中重點描寫瀑布的壯觀景象。
3、學生輕讀古詩，借助字典自學此詩，初步體會每句詩的意思。
4、學生分組討論字詞的意思，教師巡視。
四年級古詩公開課教學設(shè)計篇十四
課件：《靜夜思》圖片。
一、導(dǎo)入。
1、出示圖片。
小朋友看一看，圖片中的詩人在什么地方？做什么？
2、幫助幼兒初步體驗古詩的意境。
老師：這是一個離開家鄉(xiāng)的人，當天黑下來的時候，他就特別的想自己的家，想家里的親人。
二、展開。
1、老師朗誦古詩，講解古詩含義。
床前明月光：明亮的月光從窗戶外照進來。
疑是地上霜：把床前的地映得一片銀白，以為是一層白白的霜。舉頭望明月：抬頭仰望天空，一輪又圓又亮的明月高高懸掛著。低頭思故鄉(xiāng)：不由得低頭沉思，想起了心中懷念的故鄉(xiāng)！
2、理解字詞。
疑：懷疑，誤認為的意思。舉頭：抬起頭，舉是抬的意思。思：思念，想念。
3、幼兒學習古詩，老師指導(dǎo)。
4、利用多種形式反復(fù)練習誦讀。
5、為古詩創(chuàng)編動作，幫助幼兒進一步的掌握。
老師：誰能給古詩編上動作呢？我們加上動作來念古詩。
三、結(jié)束。
“我是小詩人”誦讀比賽，鼓勵幼兒積極上臺表現(xiàn)。老師講評，為幼兒頒發(fā)獎品?；顒咏Y(jié)束。
四年級古詩公開課教學設(shè)計篇十五
（《六月二十七日望湖樓醉書》與《曉出凈慈寺送林子方》）。
設(shè)計理念。
1、借助專題網(wǎng)絡(luò)教學這一前瞻性的教學形式，整合課程資源，促進教師教學方式與同學學習方式的轉(zhuǎn)變，在整合中促進自主性，加強交互性，構(gòu)建一種新型的語文課堂生活，實現(xiàn)同學語文素養(yǎng)的提升。
2、張揚語文味，充沛凸顯網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，讓同學在研讀、品味中體會詩人的情感，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的有機融合。
教學目標。
1、引導(dǎo)同學正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、讓同學正確使用網(wǎng)絡(luò)，用網(wǎng)絡(luò)搭建已知與未知溝通、衍化的橋梁，學會合理而有效地處置豐富的網(wǎng)絡(luò)資料。
3、帶領(lǐng)同學抓詩眼，緊扣關(guān)鍵詞，咀嚼重點詩句，在想象中走進古詩的意境，體會詩人的情感。
4、在學習中有目的地指導(dǎo)同學總結(jié)學習方法，舉一反三、學以致用，形成必要的學習習慣和學習能力，從而提高學習效率。
教學準備。
準備網(wǎng)絡(luò)課件，與同學進行課前談話。
教學過程。
一、簡言引入：
1、導(dǎo)語：人們常說“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州的美美在園林，而杭州的美則美在西湖。今天我們將借助專題學習網(wǎng)站，品讀《古詩兩首》，欣賞西湖風光，走進美麗的杭州西湖。
四年級古詩公開課教學設(shè)計篇十六
教學目標：
??1．學會本課3個生字。
??2．朗讀、背誦課文。默寫三首古詩。
??3．理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。
??教學過程：
??第一課時。
??學習目標：
??學習第一首古詩《望廬山瀑布》。
??教學步驟：
??（一）導(dǎo)入。
??同學們，還記得我們以前學過的古詩嗎？哪位同學能背一兩首呢？誰能背一背李白的詩歌呢？這節(jié)課，我們就來學習一首李白的詩歌《望廬山瀑布》。
??（二）學習《望廬山瀑布》。
??1．解題，介紹作者。
??（1）“望”是什么意思？
??明確：遠看?！皬]山”是個山名，在江西省北部，臨長江，靠近九江市，是我國著名的風景區(qū)。誰去過廬山，或在電影、電視中見過，請一位同學說說他所見過的廬山的景色。
??（2）這首詩是誰寫的呢？
??明確：李白。李白是唐代偉大的浪漫主義詩人，這首詩就是他游廬山時，看到廬山瀑布美麗壯觀的景象而寫下的。
??2．朗讀詩歌。
??明確：詩人筆下的`廬山，山峰聳立，紫煙繚繞，瀑布飛懸，景色壯麗。從詩中看，作者選看到香爐峰，后看到飛流的瀑布，詩中重點描寫瀑布的壯觀景象。
??3．學生輕讀古詩，借助字典自學此詩，初步體會每句詩的意思。
??4．學生分組討論字詞的意思，教師巡視。
四年級古詩公開課教學設(shè)計篇十七
一、教學內(nèi)容：
??這兩首古詩都描繪了祖國山川景色，但《天門山》主要寫所見，抒發(fā)了贊美之情；《體西林壁》側(cè)重講所感，感悟人生哲理。（2課時）。
??二、教學要求：
??1、學會本課的生字。
??2、借助字典和課后注釋大體把握詩意，想象詩歌描寫的意境，體會詩人的情感。
??3、有感情地朗讀、背誦兩首古詩，默寫其中一首。
??三、教學重點、難點：
??想象詩歌描寫的.意境，體會詩人的情感。
??四、教學方法：熟讀、簡析、體情、自主學習。
??五、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。
??六、使用媒體：掛圖、投影、幻燈。
??七、教學程序：
??第一課時。
??一、導(dǎo)入新課。
??1、古詩作為我國悠久文化的寶貴遺產(chǎn)，深受同學們的喜歡。最近的課外時間你又背誦了哪些古詩？背給大家聽。
??2、今天我們一起來學習一首古詩《望天門山》，大家說可能怎樣來學習？
??教師根據(jù)學生的建議，歸納出臺下順序（如果學生在過去的學習中沒有這樣的練習，有可能總結(jié)不出來，教師可以進行引導(dǎo)）：
??3、解古詩的作者及背景；
??（1）理解重點字詞的意思，大體了解詩意；
??（2）體會作者的感情；
??（3）感情誦讀。
??二、學習古詩。
??&n。
四年級古詩公開課教學設(shè)計篇十八
昨天任老師在班上選了20名同學去聽要參加全國優(yōu)秀老師的講課，我也是其中的一名學生。
今天我沒有去少年宮上作文和奧數(shù)，九點半媽媽把我送到學校，已經(jīng)有姚國威、陳嘉美在大門等著，隨后齊煜、劉香貝、任念文等同學都來了，我們在門口邊玩邊聊邊等，校門開了，我們迅速地跑到教室，拿鑰匙的同學還沒有來，過了一會兒，孫佳偉給我們開了門，我們?nèi)缤x了弦一樣沖進教室，迅速地座好位置，等待老師給我們上課，一會兒任老師來了，她幫我們安排好座位，然后我們排隊成兩行進了多媒體教室，我和同學們說：“咱們班真幸運，公開課總是咱們班，真好呀！”
上課前，老師打開電腦，嫌燈光太亮，看不清大屏幕，于是把窗簾往下拉，可是有一個窗簾最不聽話，調(diào)皮的拉不下來，最后兩位老師踏上窗臺使勁拉才拉下來，這個窗簾可真調(diào)皮。
給我們上課的李老師，她有一頭卷發(fā)，朗讀起課文非常得好聽，我們講的是課文《可貴的.沉默》，李老師問同學們從課題中能提出什么問題，同學們一個個都提出了自己的問題，但讀過課文后一個個問題都解決了。李老師的課很生動、有趣，我們課堂十分的活躍，每個同學都會有發(fā)言的機會。
雖然李老師不是我們學校的老師，但是她的講課也非常的好，我喜歡這堂公開課。