通過教案的編寫，教師可以更好地把握教學進度和教學重點。教案中的教學方法和教學資源要與教學目標相匹配。小編精選的教案范文涵蓋了不同年級和學科的教學內(nèi)容，供教師們選擇和參考。
做風車的故事教案篇一
本單元包括四篇課文和一個“積累運用”。其中四篇課文都是圍繞“刻苦鉆研、發(fā)憤學習”這一主題安排材料的?！蹲鲲L車的故事》通過講述牛頓小時候做了一架風車而講不出道理，從中受到教育的事，表現(xiàn)了牛頓聰穎、天真、發(fā)憤學習、刻苦鉆研、富于創(chuàng)造的性格特點?！兑欢ㄒ獱帤狻穼懳覈压手飳W家童第周上中學和出國留學時期勤奮學習，刻苦鉆研，取得優(yōu)秀成績的事跡，贊揚他“一定要爭氣”的可貴品質(zhì)?！恫欢鸵獑枴分v的是孫中山小時候在私塾里讀書，為開展書里的意思，大膽向先生提出問題的事，充分表現(xiàn)了孫中山先生認真讀書，不懂就問的好學精神?！段业牡艿堋靶√}卜頭”》講述了“小蘿卜頭”宋振中在敵人監(jiān)獄里認真、刻苦學習的故事。“積累運用”中安排了讀背成語、閱讀、口語交際和習作，目的在于幫助學生更好地積累和運用語言。在教學中，我將著重從以下幾個方面入手：1、本組課文表現(xiàn)人物的，抓住描寫人物語言、動作、神態(tài)、心理的詞句，引導學生領(lǐng)會人物與環(huán)境的關(guān)系，從中了解人物的思想品質(zhì)和課文的思想內(nèi)容。2、認真落實詞句訓練，采用多種方式，引導學生理解詞語，理解句意，讀懂自然段。3、注意培養(yǎng)學生預(yù)習的習慣。4、重視朗讀訓練指導，將朗讀貫穿在讀講課文的過程之中，讓學生在反復(fù)朗讀中理解課文內(nèi)容，學習人物的品質(zhì)，體會文章的感情，學習表達的方法。5、拓展語文學習空間，充分開發(fā)、利用語文資源，將課內(nèi)學習與課外閱讀結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和搜集信息的實踐能力。
教學要求。
1、引導學生學習牛頓發(fā)憤學習、刻苦鉆研的精神。
2、指導學生學會本課生字新詞，幫助學生在理解重點詞語的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。
3、指導學生有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力以及與人合作學習的意識。
教學重點。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住小風車被摔壞后牛頓心情的變化過程，使學生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。
教學難點。
1、理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅?！?BR> 2、理解重點句：“小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚?！薄皬拇耍ｎD發(fā)奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣?！?BR> 課前準備。
1、教學掛圖和牛頓的畫像；
2、布置學生課前預(yù)習課文，自學生字新詞，正確流利地朗讀課文。
3、收集有關(guān)牛頓刻苦鉆研的小故事。
教學課時兩課時。
第一課時。
教學要求。
1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，學習課文一、二小節(jié)。
2、學會本課生字新詞。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學重點初步了解課文的主要內(nèi)容，學會本課生字新詞。
教學難點幫助學生學習預(yù)習課文。
教學過程。
一、談話設(shè)疑導入。
1、板書課題。
2、導入談話：今天，我們學習的是300多年前英國大科學家牛頓小時候做風車的故事。牛頓小時候的怎樣的一位孩子？他的風車是怎樣做出來的？做風車與他以后成為大科學家又有什么關(guān)系呢？請同學們自讀課文。
二、自讀課文，初步感知。
1、學生自讀。
2、檢查自學。
（1）請七位同學每人讀一個自然段，其它學生邊聽邊畫出表示時間的詞語?！岸俣嗄昵啊?、“有一天”、“第二天上學”三個時間詞把課文分成了三部分。這是按時間順序敘述的文章。
（2）本文寫的是誰的什么事？
三、學習字詞，識記字形。
1、再讀課文，給帶點這選擇正確讀音。
（根據(jù)本課中出現(xiàn)的多音字出題目。）。
2、讓學生自讀生字，利用已掌握的識字方法展開想象識記字形。并在小組和全班展開交流。
四、學生質(zhì)疑，老師梳理歸納。
五、學習第一、二小節(jié)。
2、討論上述問題。
六、課堂鞏固。
1、熟讀課文。2、抄寫詞語。
第二課時。
教學要求。
1、引導學生學習牛頓發(fā)憤學習、刻苦鉆研的精神。
2、幫助學生在理解重點句子的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力以及與人合作學習的意識。
4、指導學生有感情地朗讀課文。
教學重點。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住小風車被摔壞后牛頓心情的變化過程，使學生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。
教學難點。
1、理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅?！?BR> 2、理解重點句：“小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚?！薄皬拇?，牛頓發(fā)奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣?！?BR> 教學過程。
一、復(fù)習導入說說課文主人講了誰的什么事？
二、學習課文第二部分。
1、默讀，按“看裝風車”、“想做風車”、“學做風車”、“做成風車”四個意思將其分為四層。
3、讀后討論上述問題。
（1）想做風車的句子：“他停下來仔仔細細地看，幾乎忘了回家。”
仔仔細細：看得非常認真，一點細小的地方也不放過。幾乎：差一點兒。這句話是說牛頓看見村子旁邊正在安裝磨面用的風車。他十分認真仔細地看，對風車的濃厚興趣，已經(jīng)到了入迷的程度，差一點連回家都忘了。
（2）學做風車的句子：“每天放學回家，牛頓就在屋里丁丁當當?shù)孛€不停?！?BR> 每天：天天如此。
丁丁當當：形象地體現(xiàn)了牛頓做風車時的專心致志和十分忙碌的情景。
（對于兩個句子，學生理解如果有困難，就出示句子比較理解。）。
4、學習小結(jié)：
牛頓的風車是怎樣做出來的？
牛頓的風車是這樣做出來的：牛頓看見安裝磨面的風車，非常感興趣。每天放學都要看；他對奶奶說自己也要做一個；他每天放學回家在屋里丁丁當當忙個不停；過了些日子，一架小風車做成了。把以上過程歸納為：看裝風車--想做風車--學做風車--做成風車。從看到說，從學做到做成，這是典型的按事情發(fā)展順序?qū)懸患?，它們的前后順序不能顛倒?BR> 其中，“看裝風車”、“學做風車”是重點。
5、指導學生有感情地朗讀課文第二部分。
三、學習課文第三部分。
1、回憶總結(jié)學習第二部分的學習步驟。
（1）默讀，按意思分層；（2）劃出關(guān)鍵詞語，找出關(guān)鍵句子；（3）朗讀。
2、提供層意，按上述步驟自學。
層意：（1）牛頓得意；（2）卡特追問；（3）同學嘲笑；（4）風車摔壞。
3、討論交流。
（1）討論劃分層次。
（2）逐層理解：
第一層：牛頓為什么得意？
第二層：卡特提出了什么問題？
第三層：面對卡特的提問，牛頓為什么發(fā)愣？（聯(lián)系第二小節(jié)）。
第四層：課文是怎樣具體寫同學們的嘲笑？采取嘲笑的口吻對不對？
同學們想一想：卡特對牛頓說的話對不對？你對卡特的做法是怎么看的？
4、比較句子，了解牛頓的心理活動。
“道理？”牛頓從沒想過，做手工還要懂得道理。
牛頓從沒想過，做手工還要懂得道理。
（從比較中了解牛頓突然被卡特問住了，卡特問得及時、尖銳、正確，觸及了牛頓的不足之處，使牛頓心頭一下子激起了波瀾，產(chǎn)生了深思。）。
5、學生分角色練習朗讀課文。
6、小結(jié)。
7、指名朗讀最后一個小節(jié)，思考：風車摔壞以后，牛頓心情怎樣？以后他是怎樣做的？
牛頓心里＿＿，但是沒有＿＿。從此，牛頓＿＿＿，遇到任何事情都要問個＿＿＿，＿＿＿＿地養(yǎng)成了＿＿＿的習慣。
8、討論：（1）牛頓為什么“難受極了”？（2）“沒有流一滴眼淚”說明了什么？（很堅強，能正確對待同學意見，從此發(fā)憤學習。）。
9、小結(jié)提問：讀了這一段，你覺得牛頓有哪些方面值得學習？
10、朗讀課文，讀出牛頓的心理變化過程及發(fā)憤學習的決心。
四、總結(jié)課文。
1、朗讀全文，說說牛頓小時候做風車這件事同他后來成為偉大的科學家有什么聯(lián)系？
2、討論。
（1）本文主要講了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?BR> （2）哪幾段是重點？（做風車和質(zhì)問后受到教育是重點。）你是怎么知道的？
3、討論歸納。
（1）敘述一件事情，要按照一定的順序，重點的地方要寫得具體，不是重點的地方可以寫得簡略些。
（2）本課圍繞著牛頓做風車這件事，重點寫了牛頓怎樣做風車和從卡特的質(zhì)問后受到教育這兩個方面。
五、課堂作業(yè)完成課后第三題。
六、課外拓展。
1、回憶親自經(jīng)歷的一件事，想想曾遇到過哪些困難，你是怎樣克服的，還有哪些困難沒有克服，為完成習作做好準備。
2、閱讀《愛動腦筋的牛頓》、《牛頓吃飯的故事》。
板書。
仔仔細細幾乎。
看每天……都……濃厚的興趣。
做鉆進忙個不停。
得意接受教訓。
質(zhì)問臉紅發(fā)憤學習。
議風車發(fā)愣刻苦鉆研。
嘲笑。
做風車的故事教案篇二
課文說明：
這篇課文講的是英國的大科學家牛頓小時候的故事，牛頓做成了一架小風車，因為出風國為什么轉(zhuǎn)的道理，受到同學們的嘲笑。從此以后，牛頓發(fā)奮學習，逐漸養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣。
教學目標：
1通過學習，使了解牛頓能夠朋會做風車，但講不出道理這件事中接受教訓，從而發(fā)奮學習的故事，教育學生向牛頓學習。
2繼續(xù)學習預(yù)習課文，做到邊讀邊思考，提出不懂的問題。
3學會本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。
4學習仿照第二自然段寫不，圍繞著“喜歡干什么”，怎樣喜歡的“寫一段話的方法。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，學習牛頓正確對待別人的嘲笑，正視自己的缺點，發(fā)奮學習，頭。
養(yǎng)成刻苦鉆研的習慣。
教學難點：
1理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅?！?BR> 2理解重點句：“小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚?！睆?。
此，牛頓發(fā)奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣。
教學過程：
一．引入新課：
做風車的故事教案篇三
這篇課文講的是英國的大科學家牛頓小時候的故事，牛頓做成了一架小風車，因為出風國為什么轉(zhuǎn)的道理，受到同學們的嘲笑。從此以后，牛頓發(fā)奮學習，逐漸養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣。
１通過學習，使了解牛頓能夠朋會做風車，但講不出道理這件事中接受教訓，從而發(fā)奮學習的故事，教育學生向牛頓學習。
２繼續(xù)學習預(yù)習課文，做到邊讀邊思考，提出不懂的問題。
３學會本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。
４學習仿照第二自然段寫不，圍繞著“喜歡干什么”，怎樣喜歡的“寫一段話的方法。
理解課文內(nèi)容，學習牛頓正確對待別人的嘲笑，正視自己的缺點，發(fā)奮學習，頭。
養(yǎng)成刻苦鉆研的習慣。
１理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅。”
２理解重點句：“小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚?！睆?。
此，牛頓發(fā)奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣。
齊讀課題后，學生提出預(yù)習中不懂的問題。
老師整理學生提出的問題：
課文寫了誰做風車？他為什么做風車？他怎樣做風車？做風車會發(fā)生什么樣的故。
事、、、、，以上這些問題都是圍繞做風車展開的.，讓我們帶著以上的問題學習課文。同時學習第二自然段寫法，圍繞著“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一段話的方法。最后練習朗讀。
（１）第一段講了什么？
（２）從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工？
１自由小聲朗讀，思考：這兩個自然段主要講了什么內(nèi)容？
２根據(jù)下列問題批畫：
（１）從哪些句子或詞語可以看出牛頓喜歡風車、愛做風車？
（２）牛頓的風車是怎樣做出來的？
３投影：
４指名朗讀第二自然段。
學習圍繞“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一件事的方法。
１、默讀思考：同學牛頓的風車有哪些看法？卡特的意見對不對？討論回答。
２、找出牛頓神態(tài)變化的詞語，并說說這些態(tài)變化的詞語說明了什么？
３、看書中插圖，圖上有幾個人物？哪個是牛頓？哪個是卡特？說出道理？
４、指名感情朗讀課文。
５、小風車被摔壞以后，牛頓為什么心里難受極了，但又沒有注滴眼淚？
６、齊讀最后一自然段，思考：牛頓是怎樣發(fā)奮學習的？
愛手工做風車議風車。
（仔仔細細幾乎每天看一陣子）（得意發(fā)愣難受）。
發(fā)
學習不太好刻苦鉆研憤。
做風車的故事教案篇四
??1、引導學生學習牛頓發(fā)憤學習、刻苦鉆研的.精神。
??2、指導學生學會本課生字新詞，幫助學生在理解重點詞語的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。
??3、指導學生有感情地朗讀課文。
??4、培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力以及與人合作學習的意識。
??教學重點。
??在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住小風車被摔壞后牛頓心情的變化過程，使學生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。
??教學難點。
??1、理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅?！?BR> ??2、理解重點句：“小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚。”“從此，牛頓發(fā)奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣。”
??課前準備。
??1、教學掛圖和牛頓的畫像；
??2、布置學生課前預(yù)習課文，自學生字新詞，正確流利地朗讀課文。
??3、收集有關(guān)牛頓刻苦鉆研的小故事。
??教學課時兩課時。
??第一課時。
??教學要求。
??1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，學習課文一、二小節(jié)。
???、學會本課生字新詞。
??3、正確、流利地朗讀課文。
??教學重點初步了解課文的主要內(nèi)容，學會本課生字新詞。
??教學難點幫助學生學習預(yù)習課文。
?
做風車的故事教案篇五
教學目標知識目標：了解牛頓能從會做風車，但講不出風車為什么會轉(zhuǎn)的道理這件事中接受教訓，發(fā)奮學習的事。能力目標：朗讀課文，生動、有感情。思想目標：教育學生要發(fā)奮學習。
教學重點了解牛頓能從會做風車，但講不出風車為什么會轉(zhuǎn)的道理這件事中接受教訓，發(fā)奮學習的事。
教學難點理解：牛頓羞得滿面通紅，為什么沒掉一滴眼淚？
教法選擇討論法、啟發(fā)法。
教、學具準備投影錄音機。
板書設(shè)計11、小風車的故事同學：夸獎質(zhì)問嘲笑發(fā)奮學習刻苦鉆研牛頓：得意發(fā)愣難受。
達到目標教師活動學生活動。
達到目標教師活動學生活動。
達到目標教師活動學生活動。
達到目標教師活動學生活動。
做風車的故事教案篇六
這篇課文講的是英國的大科學家牛頓小時候的故事，牛頓做成了一架小風車，因為出風國為什么轉(zhuǎn)的道理，受到同學們的嘲笑。從此以后，牛頓發(fā)奮學習，逐漸養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣。
1通過學習，使了解牛頓能夠朋會做風車，但講不出道理這件事中接受教訓，從而發(fā)奮學習的故事，教育學生向牛頓學習。
2繼續(xù)學習預(yù)習課文，做到邊讀邊思考，提出不懂的問題。
3學會本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。
4學習仿照第二自然段寫不，圍繞著“喜歡干什么”，怎樣喜歡的“寫一段話的方法。
理解課文內(nèi)容，學習牛頓正確對待別人的'嘲笑，正視自己的缺點，發(fā)奮學習，頭。
養(yǎng)成刻苦鉆研的習慣。
1理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅。”
2理解重點句：“小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚?！睆拇?，牛頓發(fā)奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣。
一．引入新課：
齊讀課題后，學生提出預(yù)習中不懂的問題。
老師整理學生提出的問題：
課文寫了誰做風車？他為什么做風車？他怎樣做風車？做風車會發(fā)生什么樣的故事……，以上這些問題都是圍繞做風車展開的，讓我們帶著以上的問題學習課文。同時學習第二自然段寫法，圍繞著“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一段話的方法。最后練習朗讀。
二、范讀課文，聽讀思考：課文共有幾個自然段？哪幾個自然段寫的是牛頓說不出風車會。
轉(zhuǎn)的道理，受到同學們嘲笑的？
三、學習第一自然段，指名朗讀，思考：
（1）第一段講了什么？
（2）從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工？
四、學習第二、三自然段。
1自由小聲朗讀，思考：這兩個自然段主要講了什么內(nèi)容？
2根據(jù)下列問題批畫：
（1）從哪些句子或詞語可以看出牛頓喜歡風車、愛做風車？
（2）牛頓的風車是怎樣做出來的？
3投影：
4指名朗讀第二自然段。
學習圍繞“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一件事的方法。
五、學習第四、五、六、七自然段。
1、默讀思考：同學牛頓的風車有哪些看法？卡特的意見對不對？討論回答。
2、找出牛頓神態(tài)變化的詞語，并說說這些態(tài)變化的詞語說明了什么？
3、看書中插圖，圖上有幾個人物？哪個是牛頓？哪個是卡特？說出道理？
4、指名感情朗讀課文。
5、小風車被摔壞以后，牛頓為什么心里難受極了，但又沒有注滴眼淚？
6、齊讀最后一自然段，思考：牛頓是怎樣發(fā)奮學習的？
六、練習有感情地朗讀全文。
七、分組討論：你喜歡牛頓嗎？為什么？
八、齊讀全文。
愛手工做風車議風車。
（仔仔細細幾乎每天看一陣子）（得意發(fā)愣難受）。
發(fā)
學習不太好刻苦鉆研憤。
習題：
一、用“or;”給帶點的字選擇正確的讀音。
ji()mo()shan()。
幾乎石磨扇子。
ji()mo（）shan()。
二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、有一天，牛頓放學回家，看見村子旁邊正在安裝磨面的風車。他停下來（）地看，（）忘了回家，以后（）放學，他都要跑去看一陣子。
2、做風車的故事發(fā)生后，牛頓從此（）,漸漸地養(yǎng)成了()的習慣.
3、牛頓（）值得我們學習。
做風車的故事教案篇七
1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，學習課文一、二小節(jié)。
2、學會本課生字新詞。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學重點初步了解課文的主要內(nèi)容，學會本課生字新詞。
教學難點幫助學生學習預(yù)習課文。
教學過程。
一、談話設(shè)疑導入。
1、板書課題。
2、導入談話：今天，我們學習的是300多年前英國大科學家牛頓小時候做風車的故事。牛頓小時候的怎樣的一位孩子？他的風車是怎樣做出來的？做風車與他以后成為大科學家又有什么關(guān)系呢？請同學們自讀課文。
二、自讀課文，初步感知。
1、學生自讀。
2、檢查自學。
（1）請七位同學每人讀一個自然段，其它學生邊聽邊畫出表示時間的詞語。“二百多年前”、“有一天”、“第二天上學”三個時間詞把課文分成了三部分。這是按時間順序敘述的文章。
（2）本文寫的是誰的什么事？
三、學習字詞，識記字形。
1、再讀課文，給帶點這選擇正確讀音。
（根據(jù)本課中出現(xiàn)的多音字出題目。）。
2、讓學生自讀生字，利用已掌握的識字方法展開想象識記字形。并在小組和全班展開交流。
四、學生質(zhì)疑，老師梳理歸納。
五、學習第一、二小節(jié)。
2、討論上述問題。
六、課堂鞏固。
1、熟讀課文。2、抄寫詞語。
做風車的故事教案篇八
齊讀課題后，學生提出預(yù)習中不懂的問題。
老師整理學生提出的問題：
課文寫了誰做風車？他為什么做風車？他怎樣做風車？做風車會發(fā)生什么樣的故。
事、、、、，以上這些問題都是圍繞做風車展開的，讓我們帶著以上的問題學習課文。同時學習第二自然段寫法，圍繞著“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一段話的方法。最后練習朗讀。
二、范讀課文，聽讀思考：課文共有幾個自然段？哪幾個自然段寫的是牛頓說不出風車會。
轉(zhuǎn)的道理，受到同學們嘲笑的？
三、學習第一自然段，指名朗讀，思考：
（1）第一段講了什么？
（2）從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工？
四、學習第二、三自然段。
1自由小聲朗讀，思考：這兩個自然段主要講了什么內(nèi)容？
2根據(jù)下列問題批畫：
（1）從哪些句子或詞語可以看出牛頓喜歡風車、愛做風車？
（2）牛頓的風車是怎樣做出來的'？
3投影：
4指名朗讀第二自然段。
學習圍繞“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一件事的方法。
五、學習第四、五、六、七自然段。
1、默讀思考：同學牛頓的風車有哪些看法？卡特的意見對不對？討論回答。
2、找出牛頓神態(tài)變化的詞語，并說說這些態(tài)變化的詞語說明了什么？
3、看書中插圖，圖上有幾個人物？哪個是牛頓？哪個是卡特？說出道理？
4、指名感情朗讀課文。
5、小風車被摔壞以后，牛頓為什么心里難受極了，但又沒有注滴眼淚？
6、齊讀最后一自然段，思考：牛頓是怎樣發(fā)奮學習的？
六、練習有感情地朗讀全文。
七、分組討論：你喜歡牛頓嗎？為什么？
三、齊讀全文。
做風車的故事教案篇九
在活動室的一角，我在泡沫板上布置了風車的步驟圖，孩子們被吸引住了，就開始喜歡做風車，看著自己制作的風車轉(zhuǎn)動起來，孩子都非常高興。不久孩子們對制作風車的興趣漸漸淡下去了。于是我在墻壁上布置了各種各樣風車的圖片，以及一些我國有特色的民間風車，并且在上面提了兩個問題（班上有一部分孩子認識字的）：
1、風車是哪個國家的特色？
2、風車有什么用？再留出一個版塊——我設(shè)計的風車。
分析與反思：
1、在開展主題活動的過程中，我們經(jīng)常會碰到這樣的狀況：如果孩子的興趣在隱退，老師就要考慮是不是要重新開展一個主題，把材料撤掉。所以當孩子們對制作單一的風車不再感興趣的時候，我在思考：風車在學習教參上僅僅是作為《我和風兒捉迷藏》小主題中的一個小點，下面沒有拓展的內(nèi)容。我是追隨孩子把材料撤掉，還是進一步去挖掘其中有價值的內(nèi)容加以拓展來引發(fā)孩子進一步的探索。
2、通過投放不同的.風車圖片確實激發(fā)了孩子繼續(xù)探索學習的興趣，他們通過觀察比較了解風車的不同外形，以及他們的不同功用，有的作為玩具，有的成為一道風景，有的通過多種渠道了解了風車歷史，以及風車在今天用它發(fā)電為我們的生活帶來方便。孩子從中積累了更多的經(jīng)驗。
3、激發(fā)了孩子自己設(shè)計制作風車的欲望，在這個過程中，孩子的想象、合作的意識得到了進一步的提高。從中也獲得了成功的體驗，即使失敗了又有什么關(guān)系。就像我們所說的：有時結(jié)果不那么重要，重要的是過程。
做風車的故事教案篇十
1、引導學生學習牛頓發(fā)憤學習、刻苦鉆研的精神。
2、指導學生學會本課生字新詞，幫助學生在理解重點詞語的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。
3、指導學生有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力以及與人合作學習的意識。
教學重點。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住小風車被摔壞后牛頓心情的變化過程，使學生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。
教學難點。
1、理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅。”
2、理解重點句：“小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚?！薄皬拇?，牛頓發(fā)奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣。”
課前準備。
1、教學掛圖和牛頓的畫像；
2、布置學生課前預(yù)習課文，自學生字新詞，正確流利地朗讀課文。
3、收集有關(guān)牛頓刻苦鉆研的小故事。
教學課時兩課時。
第一課時。
1、初讀課文，初步了解課文的`主要內(nèi)容，學習課文一、二小節(jié)。
學會本課生字新詞。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學重點初步了解課文的主要內(nèi)容，學會本課生字新詞。
教學難點幫助學生學習預(yù)習課文。
教學過程。
一、談話設(shè)疑導入。
1、板書課題。
2、導入談話：今天，我們學習的是300多年前英國大科學家牛頓小時候做風車的故事。牛頓小時候的怎樣的一位孩子？他的風車是怎樣做出來的？做風車與他以后成為大科學家又有什么關(guān)系呢？請同學們自讀課文。
二、自讀課文，初步感知。
1、學生自讀。
2、檢查自學。
（1）請七位同學每人讀一個自然段，其它學生邊聽邊畫出表示時間的詞語?！岸俣嗄昵啊?、“有一天”、“第二天上學”三個時間詞把課文分成了三部分。這是按時間順序敘述的文章。
（2）本文寫的是誰的什么事？
三、學習字詞，識記字形。
1、再讀課文，給帶點這選擇正確讀音。
（根據(jù)本課中出現(xiàn)的多音字出題目。）。
2、讓學生自讀生字，利用已掌握的識字方法展開想象識記字形。并在小組和全班展開交流。
四、學生質(zhì)疑，老師梳理歸納。
五、學習第一、二小節(jié)。
2、討論上述問題。
六、課堂鞏固。
1、熟讀課文。
2、抄寫詞語。
第二課時。
1、引導學生學習牛頓發(fā)憤學習、刻苦鉆研的精神。
2、幫助學生在理解重點句子的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力以及與人合作學習的意識。
4、指導學生有感情地朗讀課文。
教學重點。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住小風車被摔壞后牛頓心情的變化過程，使學生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。
教學難點。
1、理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅。”
2、理解重點句：“小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚?！薄皬拇?，牛頓發(fā)奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣?！?BR> 教學過程。
一、復(fù)習導入說說課文主人講了誰的什么事？
二、學習課文第二部分。
1、默讀，按“看裝風車”、“想做風車”、“學做風車”、“做成風車”四個意思將其分為四層。
3、讀后討論上述問題。
（1）想做風車的句子：“他停下來仔仔細細地看，幾乎忘了回家?！?BR> 仔仔細細：看得非常認真，一點細小的地方也不放過。幾乎：差一點兒。這句話是說牛頓看見村子旁邊正在安裝磨面用的風車。他十分認真仔細地看，對風車的濃厚興趣，已經(jīng)到了入迷的程度，差一點連回家都忘了。
（2）學做風車的句子：“每天放學回家，牛頓就在屋里丁丁當當?shù)孛€不停?！?BR> 每天：天天如此。
丁丁當當：形象地體現(xiàn)了牛頓做風車時的專心致志和十分忙碌的情景。
（對于兩個句子，學生理解如果有困難，就出示句子比較理解。）。
4、學習小結(jié)：
牛頓的風車是怎樣做出來的？
牛頓的風車是這樣做出來的：牛頓看見安裝磨面的風車，非常感興趣。每天放學都要看；他對奶奶說自己也要做一個；他每天放學回家在屋里丁丁當當忙個不停；過了些日子，一架小風車做成了。把以上過程歸納為：看裝風車――想做風車――學做風車――做成風車。從看到說，從學做到做成，這是典型的按事情發(fā)展順序?qū)懸患?，它們的前后順序不能顛倒?BR> 其中，“看裝風車”、“學做風車”是重點。
5、指導學生有感情地朗讀課文第二部分。
三、學習課文第三部分。
1、回憶總結(jié)學習第二部分的學習步驟。
（1）默讀，按意思分層；（2）劃出關(guān)鍵詞語，找出關(guān)鍵句子；（3）朗讀。
2、提供層意，按上述步驟自學。
層意：（1）牛頓得意；（2）卡特追問；（3）同學嘲笑；（4）風車摔壞。
3、討論交流。
（1）討論劃分層次。
（2）逐層理解：
第一層：牛頓為什么得意？
第二層：卡特提出了什么問題？
第三層：面對卡特的提問，牛頓為什么發(fā)愣？（聯(lián)系第二小節(jié)）。
第四層：課文是怎樣具體寫同學們的嘲笑？采取嘲笑的口吻對不對？
同學們想一想：卡特對牛頓說的話對不對？你對卡特的做法是怎么看的？
4、比較句子，了解牛頓的心理活動。
“道理？”牛頓從沒想過，做手工還要懂得道理。
牛頓從沒想過，做手工還要懂得道理。
（從比較中了解牛頓突然被卡特問住了，卡特問得及時、尖銳、正確，觸及了牛頓的不足之處，使牛頓心頭一下子激起了波瀾，產(chǎn)生了深思。）。
5、學生分角色練習朗讀課文。
6、小結(jié)。
7、指名朗讀最后一個小節(jié)，思考：風車摔壞以后，牛頓心情怎樣？以后他是怎樣做的？
牛頓心里＿＿，但是沒有＿＿。從此，牛頓＿＿＿，遇到任何事情都要問個＿＿＿，＿＿＿＿地養(yǎng)成了＿＿＿的習慣。
8、討論：（1）牛頓為什么“難受極了”？（2）“沒有流一滴眼淚”說明了什么？（很堅強，能正確對待同學意見，從此發(fā)憤學習。）。
9、小結(jié)提問：讀了這一段，你覺得牛頓有哪些方。
做風車的故事教案篇十一
教學目標：
1．正確認讀本課六個生字，會寫十個生字。掌握課文中的新詞。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解詩意，想象詩歌所描寫的情境，體會作者真正融入大自然的情感，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生的美好感情。
課時安排：1課時。
教學過程。
設(shè)計意圖。
一、回顧舊文，導入新課。
（1）師：同學們，還記得上學期我們學過的《我想》這手小詩嗎？誰愿意背給大家聽？（學生背誦《我想》）。
（2）小作者在美麗的大自然中展開遐想，今天我們要學習的.課文《會說話的草》和這首詩有些相象，快打開書讀一讀吧！
回顧舊知，引出新知。
二、初讀課文，整體感知。
（1）學生自由讀課文，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
（2）出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
（3）理解文中詞語。
（4）指名按自然段讀課文。
生字的學習從音到形的過程，符合學生的認知規(guī)律。
三、品讀課文，讀中感悟。
（1）認真讀詩，體會小作者置身于自然，置心于自然的真實情感。
（2）師讀詩歌第1----4小節(jié)，學生閉目想象畫面。（學生反饋）。
（3）學生進行感情朗讀。
（白云在追逐，小溪在歡唱，樹林在演奏等）。
（5）導語：是呀，大自然的景象神奇壯觀，大自然的語言妙不可言，想到這些，這株小草忍不住要說話了，它說了什么呢？（學生自讀詩歌，找一找。）。
（6）指名回答。
（風啊，水啊，陽光……我是一棵會說話的草，我覺得我離不開你們，離不開這腳下黑色的土壤！）。
（7）討論交流對這一句的理解。
（提示：我閃離不開大自然，融入了大自然，我們也是大自然的一部分。）。
（8）學生有感情地朗讀詩歌。
多種方式檢查學生朗讀情況，調(diào)動他們的學習積極性。
教師范讀引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領(lǐng)會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。
四、記憶字形，指導書寫。
五、拓展延伸。
我們把自己投身于自然之中，在柳陰下、小河邊、星夜里、草地旁……靜靜地坐一坐，躺一躺，去領(lǐng)悟大自然為你帶來的獨特感受。然后把自己的感受寫一寫。
做風車的故事教案篇十二
1．學習用剪刀、棉簽、吸管等工具、材料利用一次性紙杯制作風車。
2．在制作中，鍛煉幼兒獨立構(gòu)思、學會與他人合作。
3．培養(yǎng)廢物利用的良好品質(zhì)和環(huán)保意識。
【活動準備】
1.一次性紙杯若干、幼兒剪刀、棉簽、吸管、水彩筆等
2.教師范例一個，制作步驟圖一組
【活動過程】
一、出示紙杯風車，激發(fā)幼兒制作風車的興趣。
1.提問：你們看，老師帶來一個好玩的風車，看看這風車是用什么做的？
2.請幼兒玩一玩紙杯風車
3.小結(jié)：我們要善于發(fā)現(xiàn)周圍許多廢物都有再利用的價值。
二、教師示范講解制作紙杯風車的方法
1．小朋友任意挑選自己喜歡的紙杯，在紙杯上沿邊剪開。斜著向一側(cè)折，穿上棉線，一只
吊式風車就做好了。
2．把紙杯從中間剪開，斜著剪開斜著折，中間插一根棉簽，棉簽插入吸管，紙杯風車就做
好了。
3．給紙杯花涂上漂亮的顏色，或者圖案，這樣你的風車就與眾不同了。
4．出示步驟圖，引導幼兒邊觀察步驟圖邊制作紙杯風車。
三、幼兒制作風車，教師巡回指導
1.分發(fā)材料和工具，幼兒自制風車
2．能力弱的幼兒可以做吊式風車，能力強的幼兒可以做旋轉(zhuǎn)式風車
3.教師指導，幫助幼兒完成作品，讓幼兒體驗成功的喜悅。
四、展示幼兒作品
1.將幼兒做好的吊式風車吊在活動室美工區(qū)內(nèi)，
這樣風車就可以轉(zhuǎn)動了。
五、活動評價
引導幼兒從美觀、牢固性、有創(chuàng)意等方面來評價自己和他人的作品。
【延伸活動】
1.在美工區(qū)繼續(xù)投放工具與材料，制作紙杯風車。
2.將幼兒制作的紙杯風車布置在活動室內(nèi)外，讓孩子體驗成功的喜悅。
做風車的故事教案篇十三
1、指導學生默讀課文，了解堂吉訶德大戰(zhàn)風車的奇事，認識堂吉訶德這個人物的性格特點，感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。
2、引導學生認識廝、虔、冤、邪4個生字；積累外行、冒險、虔誠、形形色色等詞語。教學重點：
一、導入新課。
二、初讀全文，了解大意：
1、下面請你練習正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容？（唐吉訶德把郊野的風車當作巨人，竟然提著長槍、騎著飛馬與之戰(zhàn)斗，結(jié)果被風車刮倒在地。）。
2、學習本課的生字、新詞。
3、默讀課文，本文共出現(xiàn)了幾個人物？他們分別是什么關(guān)系？
三、再讀課文，深入學習：
1、同桌分角色有感情地朗讀戰(zhàn)風車之前、之后，堂吉訶德和桑丘的兩次對話。體會他們各自的內(nèi)心活動和思想感情。
2、交流：主人耽于幻想，仆人處處求實；主人急公好義，仆人膽小怕事。
4、交流：
四、講述故事。
1、以小組為單位，選擇內(nèi)容和方式簡要地講述這個故事。
要求：可講整個故事的來龍去朧，也可只講戰(zhàn)風車的那個重點場面；
2、每組選出代表，全班交流，師生點評。
五、表達感受。
同學們可以用一兩句話寫出自己對堂吉訶德的看法和評價。
六、拓展閱讀。
七、布置作業(yè)：
1、繼續(xù)練習復(fù)述故事內(nèi)容。
2、課外閱讀《堂吉訶德》的故事書或連環(huán)畫。
做風車的故事教案篇十四
1、引導學生學習牛頓發(fā)憤學習、刻苦鉆研的精神。
2、指導學生學會本課生字新詞，幫助學生在理解重點詞語的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。
3、指導學生有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力以及與人合作學習的意識。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住小風車被摔壞后牛頓心情的變化過程，使學生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。
1、理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅?！?BR> 1、教學掛圖和牛頓的畫像；
2、布置學生課前預(yù)習課文，自學生字新詞，正確流利地朗讀課文。
3、收集有關(guān)牛頓刻苦鉆研的小故事。
兩課時。
教學要求。
1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，學習課文一、二小節(jié)。
學會本課生字新詞。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學重點初步了解課文的主要內(nèi)容，學會本課生字新詞。
教學難點?幫助學生學習預(yù)習課文。
教學過程?。
一、談話設(shè)疑導入??。
1、板書課題。
2、導入??談話：今天，我們學習的是300多年前英國大科學家牛頓小時候做風車的故事。牛頓小時候的怎樣的一位孩子？他的風車是怎樣做出來的？做風車與他以后成為大科學家又有什么關(guān)系呢？請同學們自讀課文。
二、自讀課文，初步感知。
1、學生自讀。
2、檢查自學。
（1）請七位同學每人讀一個自然段，其它學生邊聽邊畫出表示時間的詞語?！岸俣嗄昵啊薄ⅰ坝幸惶臁?、“第二天上學”三個時間詞把課文分成了三部分。這是按時間順序敘述的文章。
（2）本文寫的是誰的什么事？
三、學習字詞，識記字形。
1、再讀課文，給帶點這選擇正確讀音。
（根據(jù)本課中出現(xiàn)的多音字出題目。）。
2、讓學生自讀生字，利用已掌握的識字方法展開想象識記字形。并在小組和全班展開交流。
四、學生質(zhì)疑，老師梳理歸納。
五、學習第一、二小節(jié)。
2、討論上述問題。
六、課堂鞏固。
1、熟讀課文。
2、抄寫詞語。
教學要求。
1、引導學生學習牛頓發(fā)憤學習、刻苦鉆研的精神。
2、幫助學生在理解重點句子的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力以及與人合作學習的意識。
4、指導學生有感情地朗讀課文。
教學重點。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住小風車被摔壞后牛頓心情的變化過程，使學生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。
教學難點?。
1、理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅?！?BR> 2、理解重點句：“小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚?！薄皬拇?，牛頓發(fā)奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣?！?BR> 教學過程?。
一、復(fù)習導入??說說課文主人講了誰的什么事？
二、學習課文第二部分。
1、默讀，按“看裝風車”、“想做風車”、“學做風車”、“做成風車”四個意思將其分為四層。
3、讀后討論上述問題。
（1）想做風車的句子：“他停下來仔仔細細地看，幾乎忘了回家。”
仔仔細細：看得非常認真，一點細小的地方也不放過。幾乎：差一點兒。這句話是說牛頓看見村子旁邊正在安裝磨面用的風車。他十分認真仔細地看，對風車的濃厚興趣，已經(jīng)到了入迷的程度，差一點連回家都忘了。
（2）學做風車的句子：“每天放學回家，牛頓就在屋里丁丁當當?shù)孛€不停。”
每天：天天如此。
丁丁當當：形象地體現(xiàn)了牛頓做風車時的專心致志和十分忙碌的情景。
（對于兩個句子，學生理解如果有困難，就出示句子比較理解。）。
4、學習小結(jié)：
牛頓的風車是怎樣做出來的？
牛頓的風車是這樣做出來的：牛頓看見安裝磨面的風車，非常感興趣。每天放學都要看；他對奶奶說自己也要做一個；他每天放學回家在屋里丁丁當當忙個不停；過了些日子，一架小風車做成了。把以上過程歸納為：看裝風車——想做風車——學做風車——做成風車。從看到說，從學做到做成，這是典型的按事情發(fā)展順序?qū)懸患拢鼈兊那昂箜樞虿荒茴嵉埂?BR> 其中，“看裝風車”、“學做風車”是重點。
5、指導學生有感情地朗讀課文第二部分。
三、學習課文第三部分。
1、回憶總結(jié)學習第二部分的學習步驟。
（1）默讀，按意思分層；（2）劃出關(guān)鍵詞語，找出關(guān)鍵句子；（3）朗讀。
2、提供層意，按上述步驟自學。
層意：（1）牛頓得意；（2）卡特追問；（3）同學嘲笑；（4）風車摔壞。
3、討論交流。
（1）討論劃分層次。
（2）逐層理解：
第一層：牛頓為什么得意？
第二層：卡特提出了什么問題？
第三層：面對卡特的提問，牛頓為什么發(fā)愣？（聯(lián)系第二小節(jié)）。
第四層：課文是怎樣具體寫同學們的嘲笑？采取嘲笑的口吻對不對？
同學們想一想：卡特對牛頓說的話對不對？你對卡特的做法是怎么看的？
4、比較句子，了解牛頓的心理活動。
“道理？”牛頓從沒想過，做手工還要懂得道理。
牛頓從沒想過，做手工還要懂得道理。
（從比較中了解牛頓突然被卡特問住了，卡特問得及時、尖銳、正確，觸及了牛頓的不足之處，使牛頓心頭一下子激起了波瀾，產(chǎn)生了深思。）。
5、學生分角色練習朗讀課文。
6、小結(jié)。
牛頓心里＿＿，但是沒有＿＿。從此，牛頓＿＿＿，遇到任何事情都要問個＿＿＿，＿＿＿＿地養(yǎng)成了＿＿＿的習慣。
8、討論：（1）牛頓為什么“難受極了”？（2）“沒有流一滴眼淚”說明了什么？（很堅強，能正確對待同學意見，從此發(fā)憤學習。）。
9、小結(jié)提問：讀了這一段，你覺得牛頓有哪些方面值得學習？
10、朗讀課文，讀出牛頓的心理變化過程及發(fā)憤學習的決心。
四、總結(jié)課文。
1、朗讀全文，說說牛頓小時候做風車這件事同他后來成為偉大的科學家有什么聯(lián)系？
2、討論。
（1）本文主要講了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?BR> （2）哪幾段是重點？（做風車和質(zhì)問后受到教育是重點。）你是怎么知道的？
3、討論歸納。
（1）敘述一件事情，要按照一定的順序，重點的地方要寫得具體，不是重點的地方可以寫得簡略些。
（2）本課圍繞著牛頓做風車這件事，重點寫了牛頓怎樣做風車和從卡特的質(zhì)問后受到教育這兩個方面。
五、課堂作業(yè)?完成課后第三題。
六、課外拓展。
1、回憶親自經(jīng)歷的一件事，想想曾遇到過哪些困難，你是怎樣克服的，還有哪些困難沒有克服，為完成習作做好準備。
2、閱讀《愛動腦筋的牛頓》、《牛頓吃飯的故事》。
仔仔細細幾乎。
看每天……都……濃厚的興趣。
做鉆進忙個不停。
得意接受教訓。
質(zhì)問臉紅發(fā)憤學習。
議風車發(fā)愣刻苦鉆研。
嘲笑。
做風車的故事教案篇十五
1、通過討論、看圖示的方式，學習制作風車的方法。
2、遇到困難能主動尋求解決方法，感受制作活動的快樂。
3、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。
4、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動手操作能力。
5、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結(jié)果的能力。
1、制作風車的步驟圖5幅。
2、各色正方形紙（數(shù)量多于幼兒人數(shù)）、吸管、透明膠、剪刀、大頭針等。
一、出示風車，引發(fā)幼兒制作的興趣。
1、師：今天老師帶來了很好玩的玩具，你們看看是什么呢？（出示風車）
2、師：你們想玩嗎？你們自己也來做一個好嗎？
（評析：孩子的世界是多姿多彩的，表達方式也是多種多樣的，給他們自由的空間，讓他們在相互交流中，運用已有的知識經(jīng)驗互相啟發(fā)。）
二、引導幼兒一起討論制作風車所需材料及制作方法。
1、師：做風車我們需要哪些材料呢？需要哪些工具呢？怎樣用這些材料呢？（引導幼兒自己思考并提出意見。）
2、師：怎樣制作風車呢？老師今天帶來了做風車的步驟圖，你們要按順序一步一步地看，就能學會做風車的。
3、引導幼兒觀察步驟圖：
師：一共有幾步？你是從哪里看出來的？里面要用到哪些材料和工具？
重點讓幼兒掌握兩個注意點：
剪刀剪折痕時不要全剪開。
第4步中的四個角要按圖中箭頭的方向分別折向紙的中心點，
并加以固定，防止散開。
（評析：步驟圖的出示，可以幫助幼兒明確探索的方向，調(diào)動了幼兒探索的積極性和主動性，也豐富了幼兒的知識經(jīng)驗，在這一環(huán)節(jié)中幼兒的興趣與活動的預(yù)設(shè)自然的相融合了起來，從而引發(fā)了幼兒新的探索行為。）
三、幼兒自由探索制作風車。
2、幼兒自由操作，制作風車。
3、教師鼓勵幼兒遇到困難看圖示或向同伴、老師尋求幫助，并注意觀察幼兒不同的制作方法和解決問題的策略。
（評析：在操作活動中，有二門積極思考、主動探索，充分享有自主性，而教師作為孩子的引導者、支持者、合作者，給予了孩子更多的探索時間和相應(yīng)的材料，引導幼兒自己去探索，進而使幼兒的潛能充分開發(fā)和釋放。）
四、師幼一起玩風車。
2、師：你在玩風車時發(fā)現(xiàn)了什么問題？為什么會這樣？（引導幼兒就制作風車的材料、方法提出自己的想法。）
（評析：問題是幼兒學習的開端，也是教師了解孩子的窗口，幼兒在活動中提出問題、解決問題的過程是學習發(fā)展的過程，是他們積極思維、發(fā)展個性、培養(yǎng)良好學習態(tài)度和方法的過程。）
這一次，我也被感染了，拿著小風車和孩子們一起玩。孩子們臉上的笑容和對知識無窮的探究深深地我。那一打動了個個新的為什么從他們小小的腦袋中奇異地冒出來，讓人驚嘆他們的思維原來如此的奇特。
美國華盛頓圖書館墻上掛有這么一條標語；“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了?！边@頗有哲理的標語說明了光聽不行，過后就會忘記。光看還不行，雖比聽效果好，能記住了，但能理解嗎？若親自做了，其中道理就明白了，運用起來就得心應(yīng)手了。由此看來，探究在學習中的重要性。探究性學習是一種積極。能動的學習過程，它注重讓幼兒親身經(jīng)歷科學探究過程，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力。獲取科學知識，形成尊重事實。善于質(zhì)疑的科學態(tài)度，從而達到培養(yǎng)幼兒對科學的興趣，增強觀察。分析和解決問題的能力的目的。并且總結(jié)出探究在科學教學中的運用：
一、注重實踐性，在實踐中探究
好動。愛玩是小朋友的天性。在活動中探究學習，培養(yǎng)幼兒的實踐能力.動手能力，將學習中的智力活動和操作活動緊密結(jié)合起來，在玩中探究知識。克服傳統(tǒng)教學中重理論.輕實踐.重知識.輕能力的傾向。把學習的主動權(quán)還給孩子。
二、培養(yǎng)合作精神，在合作中探究
課堂教學中是否體現(xiàn)幼兒學習的合作性，是新課標下凸顯幼兒主體地位的關(guān)鍵一環(huán)，本課在制作過程和討論過程中都放手讓幼兒進行小組合作。在玩中發(fā)現(xiàn)問題，互相探究，共同解決問題，從小培養(yǎng)幼兒的合作習慣和合作精神。
三、加強開放，促進探究
課堂開放性，是教學改革的主要標志，更新教育理念。根據(jù)教材的需要。選擇開放的教學形式，提供廣闊的空間，讓幼兒進行活動實踐，放手讓幼兒展開思維的翅膀去猜想。去操作，去討論，去驗證結(jié)論。有不少教育專家都提出了這樣一個觀點：幼兒提出問題比解決問題更重要。開放式的課堂，要確保幼兒思考問題。提出問題。發(fā)表意見的時間和空間，使幼兒敢于質(zhì)疑，敢于提出挑戰(zhàn)性的問題，在問題的討論中促進信息的探究，以獲取知識和技能。
做風車的故事教案篇十六
1通過活動讓幼兒認識風車，并能依據(jù)圖示學會制作風車。
2 體驗玩風車的樂趣，感受成功的喜悅。
3 提高幼兒的想象力，創(chuàng)造力及動手操作的能力。
正方形的彩紙，剪刀，大頭釘，吸管，制作好的風車一個，制作過程的圖片若干
一、談話，引出課題。
2、小結(jié)：是風把風箏吹上天的，并出示風車，把話題引到風車上。
3、討論風車為什么會轉(zhuǎn)？并引出做風車！
二、教師講解示范。
1、教師先介紹做風車的工具及材料。
2、結(jié)合圖片，教師講解做風車的過程：
a、將備好的紙沿對角線對折，之后，再對折，展開；
b、用剪刀按折痕（也就是對角線）剪開，但是，千萬不要全剪開；
c、將剪開的四個角分別折向紙的中心點，用膠水固定住，以防玩時突然散開；
d、將粘好的雛形用一個大頭釘固定在吸管上，這樣一個風車就做好啦！
三、幼兒制作。
老師巡回指導。（不會做的，可以請老師幫忙）
四、玩風車（可到戶外活動）
小朋友，可以把自己做的風車帶回家玩?。蓪L車插在窗邊上或陽臺上，有風的時候，風車就會不停的轉(zhuǎn)動了）
做風車的故事教案篇十七
（在教學一開始，我讓學生在初讀的基礎(chǔ)上質(zhì)疑，想以此了解學生的預(yù)習情況，使教學更具有針對性。結(jié)果遇到了下面的一幕。）。
生：老師，課文題目能不能改成《牛頓做風車》我認為《牛頓做風車》比《做風車的故事》這個題目更好。
師：（一愣）你有什么理由嗎。
生：《牛頓做風車》這個題目告訴了我們?nèi)宋锖褪虑?，讓人一看就明白?BR> 果斷地舉起小手要求發(fā)言。我見此情景，心里暗暗高興。）。
生b：我不同意他的說法，我認為課文題目好！
（我一聽，正中下懷。）。
師：（鼓勵的口氣）為什么呢能不能說說你的理由。
生b：如果題目改為《牛頓做風車》，課文就應(yīng)該主要寫牛頓怎樣做風車了，而課文只有第4自然段寫到牛頓做風車，只寫了兩句話。
師：是嗎誰來把它找出來讀一讀。
（學生紛紛在第4自然段中找，隨后爭相舉手。）。
生c：“每天放學回家，牛頓就鉆進屋子丁丁當當?shù)孛€不停。過了些日子，一架小小的風車果然做成了，用扇子一扇，風車就吱吱地轉(zhuǎn)起來?！?BR> 師：找得準。（面向?qū)W生b）那么，你認為課文主要寫了什么呢。
生b：課文主要寫牛頓做成風車以后，由于說不出風車會轉(zhuǎn)的理由，而受到同學們的嘲笑，從此，牛頓就愛問為什么，并刻苦鉆研、發(fā)憤學習的事。所以我認為課文題目《做風車的故事》好。
（她的一席話，說得頭頭是道。其他學生無不流露出佩服的神色。）。
師：（面向生a）你覺得她說得有道理嗎。
生a：嗯，有道理，我服了！
【評析】。
實施素質(zhì)教育，要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為重點，而創(chuàng)新精神的培養(yǎng)可以從質(zhì)疑開始。古人云：“學貴有疑?！辟|(zhì)疑的過程實質(zhì)上是積極思維的過程，是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程，因此，質(zhì)疑中蘊含著創(chuàng)新的萌芽。以上教例說明：在課堂教學中，質(zhì)疑可使學生改變學習中的被動地位，使他們變得積極、主動，激起探求新知的欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花。學生a就課題提出的質(zhì)疑就是明證。而學生b的答疑是在學生a的質(zhì)疑下激發(fā)的。作為教者，在學生質(zhì)疑的過程中要始終扮演好“配角”，要引導，不要主宰，以確保學生的主體地位。
做風車的故事教案篇十八
風車大世界位于新疆烏魯木齊柴窩堡湖吐烏大高速公路兩旁。乘坐火車進入烏魯木齊時就能看見上百個風車飛速旋轉(zhuǎn)的壯觀景象。這些風車都是風力發(fā)電廠系新疆天風發(fā)電股份有限公司經(jīng)營?，F(xiàn)有172臺，總量為9.05萬千瓦。單機容量有300、500、600、750kw，塔高為30、35、40、50米，年有效風速大于7500小時，最高年發(fā)電量為1.65億千瓦小時，是中國最大的風力發(fā)電企業(yè)，其壯麗景觀與柴窩堡湖遙相呼應(yīng)。
發(fā)電風車每個價值在100萬元，身高30米扇葉長15米。
柴窩堡湖位于烏魯木齊市區(qū)東南約45公里的博格達峰腳下的.柴窩堡盆地，地處達坂城地區(qū)西部，是一個天然冷水性湖泊，湖北臨蘭新鐵路、312國道、吐烏大高等級公路，東聯(lián)西通。
柴窩堡湖面積約30平方公里，形似核桃狀，平均水深4米，最深處約7米，湖水稍咸，是由湖北面的博格達峰融雪及湖南面的公格爾山融雪匯集而成，是烏魯木齊地區(qū)的最大水面。
站在湖畔，極目四望，旅游區(qū)內(nèi)綠樹成蔭，建筑物隱在綠海林中。湖邊有草原，有林帶，有田園，有荒漠，更有濕地沼澤，蘆葦叢生。遠處是茫茫雪山，近處是一潭碧水，有時微風拂面，樹叢蘆葦迎風搖曳，漁船穿梭，海鷗飛翔，令人樂而忘返，而有時又是大風肆虐，湖水濁浪排空，蒼蒼茫茫，景色壯觀，天地間仿佛可見到流動的空氣，又令人感嘆造物的神奇，這里白天天高云淡，空氣清新，自然風光令您心曠神怡；夜晚繁星點點，抬頭仰望，星空近得仿佛觸手可及，令你分不清星光和燈光。
由于柴窩堡湖水溫低，魚類和蟹類生長周期長，故道鮮美，質(zhì)量上乘，同時適合引進適合高檔冷水性魚類。
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做風車的故事教案篇十九
1、探索讓風車動起來的方法，體驗玩風車的樂趣。
2、能用清楚的語言描述自己玩風車的感受與發(fā)現(xiàn)。
3、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
4、激發(fā)了幼兒對風車的探究欲望。
各種各樣的風車。
一、自由玩風車，激發(fā)幼兒活動的興趣。
1、引導幼兒拿著風車，自由地跑跑、走走，體驗轉(zhuǎn)動的樂趣。
2、提醒幼兒觀察快跑的時候風車會怎么樣、慢走的時候風車又會怎么樣。
二、探索讓風車動起來的方法。
1、引導幼兒討論：你是用什么方法讓風車動起來的？
2、鼓勵幼兒邊說邊示范自己讓風車轉(zhuǎn)動的方法。
3、小結(jié)：讓風車動起來的方法有很多，如拿著風車跑、走、搖吹等。
三、自由探索讓風車轉(zhuǎn)得很快的方法。
1、引導幼兒討論：你是用什么方法讓風車轉(zhuǎn)得更快的？
2、小結(jié)：讓風車轉(zhuǎn)得更快的方法有快跑、快走、使勁吹……
四、教師引導幼兒交流、評價。
做風車的故事教案篇二十
教師出示一張圖片讓幼兒猜是什么季節(jié)教師說上面都畫了什么上面有小女孩白云太陽花朵小草還有什么?。咳缓笞尳o幼兒補充幼兒回答還有風車你們喜歡風車嗎這么好玩的大風車，小朋友想不想自己做一個呢？這些啊是風車的步驟今天老師叫你們折風車。
1、風車制作方法示意圖
（1）把正方形的紙對折變成長方形
（2）把兩條邊對著中間的線折折成長方形問：小朋友像什么回答：門風扇
（3）上下兩條邊對折變成正方形現(xiàn)在我們的大正方形變成了小正方形
（4）把正方形打開上下兩條邊向中間的線對折打開
（5）長方形的一條邊向上折折到第一條線再打開向反方向折打開
（6）上邊一條線向中間折折成小房子的形狀下邊同上
（7）1、把兩邊分開折2、教師再教一遍3、然后指導能力較弱的幼兒，與他們一起制作，給他們講使每個孩子都體驗到成功的喜悅4。學習小風車折法。
師：小朋友都學會了折風車，折得又整齊又漂亮！
總結(jié)評價，結(jié)束活動，請大家一起來評一評你認為哪個風車最漂亮。
做風車的故事教案篇二十一
1、了解風車的作用及來歷,探究風車的簡單原理。
2、學會制作紙杯風車，體驗動手創(chuàng)造的樂趣，并能進行創(chuàng)新。
3.了解不同種類、不同材質(zhì)的風車；培養(yǎng)環(huán)保意識及創(chuàng)新意識。
制作一只美麗的紙風車，讓學生在做做玩玩中學到知識，得到快樂。
教學難點：
1、制作對稱，美觀的風葉。
2、能根據(jù)風車的特點進行藝術(shù)再創(chuàng)造，制作成的紙風車牢固，靈活。
教具：卡紙、剪刀、紙杯、獎牌、小組號牌、記號筆、示范作品及獎品等。
學具：卡紙、剪刀、大頭針、吸管、一次性紙杯、雙面膠等。
一、激情導入引出風車。
1、同學們，課前楊老師讓大家收集了有關(guān)風車的資料，你了解到了什么？
生：能發(fā)電。
生：要靠風力轉(zhuǎn)動。
2、讓我們一起走進風車王國去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)吧！
3、有些同學已經(jīng)被風車吸引住了，那就讓我們來做一架屬于自己的風車吧！
2、欣賞荷蘭風車，并介紹相關(guān)知識。
【反思】《小風車》這課的導入分為兩個部分，第一部分是讓學生說說你從課外收集了哪些風車的資料？主要是讓學生走進風車，了解風車。然后自然引入到第二個部分，讓學生欣賞有關(guān)風車的圖片。在欣賞的時候，每個班的學生都不由自主的發(fā)出“哇、哇……”的感嘆。這就自然地達成了我的目的——激發(fā)學生做風車的興趣。短短幾分鐘，學生動作制作胃口已經(jīng)被吊得高高的，為整節(jié)課的制作奠定了基礎(chǔ)。
二、了解部件認識風車。
1、出示老師做的風車，激發(fā)興趣，出示課題。
2、結(jié)合書本觀察示范作品，認識紙杯風車的組成部份。師分解展示。
3、請學生吹一吹，讓風車轉(zhuǎn)起來，探究風車原理，引出直接影響風車質(zhì)量的是風葉。
4、結(jié)合書本，自主探究風葉的制作方法。
5、師生共同探究制作風葉。（生說步驟，師簡單示范）。
（1）如何畫圓。
（2）如何找圓心。
（3）如何使每個葉片均勻?qū)ΨQ。
（4）想想其它制作風葉的方法，及風葉的樣式。
【反思】《小風車》這課的制作難點是做風葉，因為要做到：對稱、能轉(zhuǎn)動和美觀。而要做到這幾點，學生在沒有指導的情況下，基本上都是不會的。為突破這個難點，我先讓學生嘗試去做，目的主要有兩個，一是培養(yǎng)學生的探究意識。二是在學生的思想上形成“咦，到底應(yīng)該怎么做？我怎么不會做呢？”等的沖擊。激發(fā)學生的求知欲，也讓學生在接下去聽的時候更有重點。
三、探索合作制作風車。
1、小組合作競賽，制作圖形并組合。
（1）提出合作要求：
合理安排，科學分工。
注意安全，保持環(huán)境衛(wèi)生（師介紹材料角）。
抓緊時間，相互幫助。
發(fā)揮創(chuàng)造力，做出自己的特色。
（2）規(guī)定競賽時間為十五分鐘，開始合作，師指導。
2、競賽結(jié)束，對制作中發(fā)現(xiàn)的問題進行討論解決。
四、作品展示評比風車。
各組派代表展示作品，并由各小組派代表進行交叉評比，從作品的形狀，裝飾及是否會轉(zhuǎn)三個方面評出創(chuàng)意獎，裝飾獎及成功獎，進行獎勵。
五、知識拓展變廢為寶。
2、請您欣賞。
六、總結(jié)。
同學們，只要我們開動腦筋，多看多想多做，就一定能用自己的雙手創(chuàng)造更美好的生活?，F(xiàn)在，讓我們一起帶著風車到外面去尋找快樂吧！！
本課內(nèi)容是制作紙杯風車。小風車是學生們的玩具之一，但大風車的作用就多了，尤其是現(xiàn)在已經(jīng)成為新的、環(huán)保的發(fā)電手段，因此要讓學生更多的了解風車的發(fā)電作用，增強環(huán)保意識。大部份學生會做的小風車都是將四個角往中間疊的做法，而本課中的小風車與前面的教學內(nèi)容相比，除了要美觀之外還必須會轉(zhuǎn)，才是成功的作品?？墒怯每堊龅?風葉在同一平面內(nèi)，轉(zhuǎn)不起來，所以要把重點與難點放在風葉的制作上，引導學生發(fā)現(xiàn)風葉必須做得美觀、對稱、均勻并將風葉的每個葉片朝同一角度進行扭轉(zhuǎn)，使風葉有受力面，才能讓風車轉(zhuǎn)起來。
小學生的思維活動以形象思維為主，順應(yīng)這一階段學生的生理和心理特征，提倡用形象的作品來引導、組織學生的勞動與技術(shù)學習活動。四年級的同學已經(jīng)俱備了一定的實踐基礎(chǔ)和動手能力，學生的小組合作習慣已初步養(yǎng)成。在設(shè)計《小風車》一課時就是根據(jù)這一理念進行的，學生通過動手動腦的合作制作，明白只要多想多看多做，就能用自己的雙手創(chuàng)造出美好的生活。
學生是課堂的主人，是本堂課的主體，因此本人在突破難點時做到循序漸進。首先讓學生自學書上的風葉制作方法，然后請學生說，老師示范，共同探索，并適當引導學生創(chuàng)造一些不同的風葉形狀，緊接著就開始合理分工、分組制作，充分體現(xiàn)了小組合作探究精神，因為只有合作，才能將每個人的力量凝聚起來，共同完成作品。制作完成后進行檢驗，發(fā)現(xiàn)問題再解決問題，使每組制作的風車的風葉不僅美觀，會轉(zhuǎn)，還有創(chuàng)意。
做風車的故事教案篇二十二
小風車、兒歌。
長地上畫一條橫線。
感受秋天的氣息。
培養(yǎng)孩子對動作的控制能力及參加體育活動的興趣。
練習聽信號向指定方向跑。
1、 組織幼兒做簡單的準備活動。
2、 寶寶在橫線后面，孩子排成一列橫隊，每人手持一個小風車。在孩子的前方5米，畫一條橫線。教師和孩子一起朗誦兒歌：“小風車，真好玩，我一跑，它就轉(zhuǎn)?！比缓蠼處煱l(fā)出口令：“跑”幼兒手持小風車，向前跑去，跑到橫線后邊站好，游戲重新開始。
3、 教師示范游戲的玩法。幼兒練習向指定方向跑，指定的方向應(yīng)該有變化。
4、 為確保安全，場地應(yīng)平整；游戲中應(yīng)防止孩子相互碰撞；風車手柄不要太長。
教師變換指定方向。
做風車的故事教案篇一
本單元包括四篇課文和一個“積累運用”。其中四篇課文都是圍繞“刻苦鉆研、發(fā)憤學習”這一主題安排材料的?！蹲鲲L車的故事》通過講述牛頓小時候做了一架風車而講不出道理，從中受到教育的事，表現(xiàn)了牛頓聰穎、天真、發(fā)憤學習、刻苦鉆研、富于創(chuàng)造的性格特點?！兑欢ㄒ獱帤狻穼懳覈压手飳W家童第周上中學和出國留學時期勤奮學習，刻苦鉆研，取得優(yōu)秀成績的事跡，贊揚他“一定要爭氣”的可貴品質(zhì)?！恫欢鸵獑枴分v的是孫中山小時候在私塾里讀書，為開展書里的意思，大膽向先生提出問題的事，充分表現(xiàn)了孫中山先生認真讀書，不懂就問的好學精神?！段业牡艿堋靶√}卜頭”》講述了“小蘿卜頭”宋振中在敵人監(jiān)獄里認真、刻苦學習的故事。“積累運用”中安排了讀背成語、閱讀、口語交際和習作，目的在于幫助學生更好地積累和運用語言。在教學中，我將著重從以下幾個方面入手：1、本組課文表現(xiàn)人物的，抓住描寫人物語言、動作、神態(tài)、心理的詞句，引導學生領(lǐng)會人物與環(huán)境的關(guān)系，從中了解人物的思想品質(zhì)和課文的思想內(nèi)容。2、認真落實詞句訓練，采用多種方式，引導學生理解詞語，理解句意，讀懂自然段。3、注意培養(yǎng)學生預(yù)習的習慣。4、重視朗讀訓練指導，將朗讀貫穿在讀講課文的過程之中，讓學生在反復(fù)朗讀中理解課文內(nèi)容，學習人物的品質(zhì)，體會文章的感情，學習表達的方法。5、拓展語文學習空間，充分開發(fā)、利用語文資源，將課內(nèi)學習與課外閱讀結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和搜集信息的實踐能力。
教學要求。
1、引導學生學習牛頓發(fā)憤學習、刻苦鉆研的精神。
2、指導學生學會本課生字新詞，幫助學生在理解重點詞語的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。
3、指導學生有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力以及與人合作學習的意識。
教學重點。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住小風車被摔壞后牛頓心情的變化過程，使學生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。
教學難點。
1、理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅?！?BR> 2、理解重點句：“小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚?！薄皬拇耍ｎD發(fā)奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣?！?BR> 課前準備。
1、教學掛圖和牛頓的畫像；
2、布置學生課前預(yù)習課文，自學生字新詞，正確流利地朗讀課文。
3、收集有關(guān)牛頓刻苦鉆研的小故事。
教學課時兩課時。
第一課時。
教學要求。
1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，學習課文一、二小節(jié)。
2、學會本課生字新詞。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學重點初步了解課文的主要內(nèi)容，學會本課生字新詞。
教學難點幫助學生學習預(yù)習課文。
教學過程。
一、談話設(shè)疑導入。
1、板書課題。
2、導入談話：今天，我們學習的是300多年前英國大科學家牛頓小時候做風車的故事。牛頓小時候的怎樣的一位孩子？他的風車是怎樣做出來的？做風車與他以后成為大科學家又有什么關(guān)系呢？請同學們自讀課文。
二、自讀課文，初步感知。
1、學生自讀。
2、檢查自學。
（1）請七位同學每人讀一個自然段，其它學生邊聽邊畫出表示時間的詞語?！岸俣嗄昵啊?、“有一天”、“第二天上學”三個時間詞把課文分成了三部分。這是按時間順序敘述的文章。
（2）本文寫的是誰的什么事？
三、學習字詞，識記字形。
1、再讀課文，給帶點這選擇正確讀音。
（根據(jù)本課中出現(xiàn)的多音字出題目。）。
2、讓學生自讀生字，利用已掌握的識字方法展開想象識記字形。并在小組和全班展開交流。
四、學生質(zhì)疑，老師梳理歸納。
五、學習第一、二小節(jié)。
2、討論上述問題。
六、課堂鞏固。
1、熟讀課文。2、抄寫詞語。
第二課時。
教學要求。
1、引導學生學習牛頓發(fā)憤學習、刻苦鉆研的精神。
2、幫助學生在理解重點句子的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力以及與人合作學習的意識。
4、指導學生有感情地朗讀課文。
教學重點。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住小風車被摔壞后牛頓心情的變化過程，使學生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。
教學難點。
1、理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅?！?BR> 2、理解重點句：“小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚?！薄皬拇?，牛頓發(fā)奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣?！?BR> 教學過程。
一、復(fù)習導入說說課文主人講了誰的什么事？
二、學習課文第二部分。
1、默讀，按“看裝風車”、“想做風車”、“學做風車”、“做成風車”四個意思將其分為四層。
3、讀后討論上述問題。
（1）想做風車的句子：“他停下來仔仔細細地看，幾乎忘了回家。”
仔仔細細：看得非常認真，一點細小的地方也不放過。幾乎：差一點兒。這句話是說牛頓看見村子旁邊正在安裝磨面用的風車。他十分認真仔細地看，對風車的濃厚興趣，已經(jīng)到了入迷的程度，差一點連回家都忘了。
（2）學做風車的句子：“每天放學回家，牛頓就在屋里丁丁當當?shù)孛€不停?！?BR> 每天：天天如此。
丁丁當當：形象地體現(xiàn)了牛頓做風車時的專心致志和十分忙碌的情景。
（對于兩個句子，學生理解如果有困難，就出示句子比較理解。）。
4、學習小結(jié)：
牛頓的風車是怎樣做出來的？
牛頓的風車是這樣做出來的：牛頓看見安裝磨面的風車，非常感興趣。每天放學都要看；他對奶奶說自己也要做一個；他每天放學回家在屋里丁丁當當忙個不停；過了些日子，一架小風車做成了。把以上過程歸納為：看裝風車--想做風車--學做風車--做成風車。從看到說，從學做到做成，這是典型的按事情發(fā)展順序?qū)懸患?，它們的前后順序不能顛倒?BR> 其中，“看裝風車”、“學做風車”是重點。
5、指導學生有感情地朗讀課文第二部分。
三、學習課文第三部分。
1、回憶總結(jié)學習第二部分的學習步驟。
（1）默讀，按意思分層；（2）劃出關(guān)鍵詞語，找出關(guān)鍵句子；（3）朗讀。
2、提供層意，按上述步驟自學。
層意：（1）牛頓得意；（2）卡特追問；（3）同學嘲笑；（4）風車摔壞。
3、討論交流。
（1）討論劃分層次。
（2）逐層理解：
第一層：牛頓為什么得意？
第二層：卡特提出了什么問題？
第三層：面對卡特的提問，牛頓為什么發(fā)愣？（聯(lián)系第二小節(jié)）。
第四層：課文是怎樣具體寫同學們的嘲笑？采取嘲笑的口吻對不對？
同學們想一想：卡特對牛頓說的話對不對？你對卡特的做法是怎么看的？
4、比較句子，了解牛頓的心理活動。
“道理？”牛頓從沒想過，做手工還要懂得道理。
牛頓從沒想過，做手工還要懂得道理。
（從比較中了解牛頓突然被卡特問住了，卡特問得及時、尖銳、正確，觸及了牛頓的不足之處，使牛頓心頭一下子激起了波瀾，產(chǎn)生了深思。）。
5、學生分角色練習朗讀課文。
6、小結(jié)。
7、指名朗讀最后一個小節(jié)，思考：風車摔壞以后，牛頓心情怎樣？以后他是怎樣做的？
牛頓心里＿＿，但是沒有＿＿。從此，牛頓＿＿＿，遇到任何事情都要問個＿＿＿，＿＿＿＿地養(yǎng)成了＿＿＿的習慣。
8、討論：（1）牛頓為什么“難受極了”？（2）“沒有流一滴眼淚”說明了什么？（很堅強，能正確對待同學意見，從此發(fā)憤學習。）。
9、小結(jié)提問：讀了這一段，你覺得牛頓有哪些方面值得學習？
10、朗讀課文，讀出牛頓的心理變化過程及發(fā)憤學習的決心。
四、總結(jié)課文。
1、朗讀全文，說說牛頓小時候做風車這件事同他后來成為偉大的科學家有什么聯(lián)系？
2、討論。
（1）本文主要講了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?BR> （2）哪幾段是重點？（做風車和質(zhì)問后受到教育是重點。）你是怎么知道的？
3、討論歸納。
（1）敘述一件事情，要按照一定的順序，重點的地方要寫得具體，不是重點的地方可以寫得簡略些。
（2）本課圍繞著牛頓做風車這件事，重點寫了牛頓怎樣做風車和從卡特的質(zhì)問后受到教育這兩個方面。
五、課堂作業(yè)完成課后第三題。
六、課外拓展。
1、回憶親自經(jīng)歷的一件事，想想曾遇到過哪些困難，你是怎樣克服的，還有哪些困難沒有克服，為完成習作做好準備。
2、閱讀《愛動腦筋的牛頓》、《牛頓吃飯的故事》。
板書。
仔仔細細幾乎。
看每天……都……濃厚的興趣。
做鉆進忙個不停。
得意接受教訓。
質(zhì)問臉紅發(fā)憤學習。
議風車發(fā)愣刻苦鉆研。
嘲笑。
做風車的故事教案篇二
課文說明：
這篇課文講的是英國的大科學家牛頓小時候的故事，牛頓做成了一架小風車，因為出風國為什么轉(zhuǎn)的道理，受到同學們的嘲笑。從此以后，牛頓發(fā)奮學習，逐漸養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣。
教學目標：
1通過學習，使了解牛頓能夠朋會做風車，但講不出道理這件事中接受教訓，從而發(fā)奮學習的故事，教育學生向牛頓學習。
2繼續(xù)學習預(yù)習課文，做到邊讀邊思考，提出不懂的問題。
3學會本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。
4學習仿照第二自然段寫不，圍繞著“喜歡干什么”，怎樣喜歡的“寫一段話的方法。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，學習牛頓正確對待別人的嘲笑，正視自己的缺點，發(fā)奮學習，頭。
養(yǎng)成刻苦鉆研的習慣。
教學難點：
1理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅?！?BR> 2理解重點句：“小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚?！睆?。
此，牛頓發(fā)奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣。
教學過程：
一．引入新課：
做風車的故事教案篇三
這篇課文講的是英國的大科學家牛頓小時候的故事，牛頓做成了一架小風車，因為出風國為什么轉(zhuǎn)的道理，受到同學們的嘲笑。從此以后，牛頓發(fā)奮學習，逐漸養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣。
１通過學習，使了解牛頓能夠朋會做風車，但講不出道理這件事中接受教訓，從而發(fā)奮學習的故事，教育學生向牛頓學習。
２繼續(xù)學習預(yù)習課文，做到邊讀邊思考，提出不懂的問題。
３學會本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。
４學習仿照第二自然段寫不，圍繞著“喜歡干什么”，怎樣喜歡的“寫一段話的方法。
理解課文內(nèi)容，學習牛頓正確對待別人的嘲笑，正視自己的缺點，發(fā)奮學習，頭。
養(yǎng)成刻苦鉆研的習慣。
１理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅。”
２理解重點句：“小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚?！睆?。
此，牛頓發(fā)奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣。
齊讀課題后，學生提出預(yù)習中不懂的問題。
老師整理學生提出的問題：
課文寫了誰做風車？他為什么做風車？他怎樣做風車？做風車會發(fā)生什么樣的故。
事、、、、，以上這些問題都是圍繞做風車展開的.，讓我們帶著以上的問題學習課文。同時學習第二自然段寫法，圍繞著“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一段話的方法。最后練習朗讀。
（１）第一段講了什么？
（２）從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工？
１自由小聲朗讀，思考：這兩個自然段主要講了什么內(nèi)容？
２根據(jù)下列問題批畫：
（１）從哪些句子或詞語可以看出牛頓喜歡風車、愛做風車？
（２）牛頓的風車是怎樣做出來的？
３投影：
４指名朗讀第二自然段。
學習圍繞“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一件事的方法。
１、默讀思考：同學牛頓的風車有哪些看法？卡特的意見對不對？討論回答。
２、找出牛頓神態(tài)變化的詞語，并說說這些態(tài)變化的詞語說明了什么？
３、看書中插圖，圖上有幾個人物？哪個是牛頓？哪個是卡特？說出道理？
４、指名感情朗讀課文。
５、小風車被摔壞以后，牛頓為什么心里難受極了，但又沒有注滴眼淚？
６、齊讀最后一自然段，思考：牛頓是怎樣發(fā)奮學習的？
愛手工做風車議風車。
（仔仔細細幾乎每天看一陣子）（得意發(fā)愣難受）。
發(fā)
學習不太好刻苦鉆研憤。
做風車的故事教案篇四
??1、引導學生學習牛頓發(fā)憤學習、刻苦鉆研的.精神。
??2、指導學生學會本課生字新詞，幫助學生在理解重點詞語的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。
??3、指導學生有感情地朗讀課文。
??4、培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力以及與人合作學習的意識。
??教學重點。
??在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住小風車被摔壞后牛頓心情的變化過程，使學生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。
??教學難點。
??1、理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅?！?BR> ??2、理解重點句：“小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚。”“從此，牛頓發(fā)奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣。”
??課前準備。
??1、教學掛圖和牛頓的畫像；
??2、布置學生課前預(yù)習課文，自學生字新詞，正確流利地朗讀課文。
??3、收集有關(guān)牛頓刻苦鉆研的小故事。
??教學課時兩課時。
??第一課時。
??教學要求。
??1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，學習課文一、二小節(jié)。
???、學會本課生字新詞。
??3、正確、流利地朗讀課文。
??教學重點初步了解課文的主要內(nèi)容，學會本課生字新詞。
??教學難點幫助學生學習預(yù)習課文。
?
做風車的故事教案篇五
教學目標知識目標：了解牛頓能從會做風車，但講不出風車為什么會轉(zhuǎn)的道理這件事中接受教訓，發(fā)奮學習的事。能力目標：朗讀課文，生動、有感情。思想目標：教育學生要發(fā)奮學習。
教學重點了解牛頓能從會做風車，但講不出風車為什么會轉(zhuǎn)的道理這件事中接受教訓，發(fā)奮學習的事。
教學難點理解：牛頓羞得滿面通紅，為什么沒掉一滴眼淚？
教法選擇討論法、啟發(fā)法。
教、學具準備投影錄音機。
板書設(shè)計11、小風車的故事同學：夸獎質(zhì)問嘲笑發(fā)奮學習刻苦鉆研牛頓：得意發(fā)愣難受。
達到目標教師活動學生活動。
達到目標教師活動學生活動。
達到目標教師活動學生活動。
達到目標教師活動學生活動。
做風車的故事教案篇六
這篇課文講的是英國的大科學家牛頓小時候的故事，牛頓做成了一架小風車，因為出風國為什么轉(zhuǎn)的道理，受到同學們的嘲笑。從此以后，牛頓發(fā)奮學習，逐漸養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣。
1通過學習，使了解牛頓能夠朋會做風車，但講不出道理這件事中接受教訓，從而發(fā)奮學習的故事，教育學生向牛頓學習。
2繼續(xù)學習預(yù)習課文，做到邊讀邊思考，提出不懂的問題。
3學會本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。
4學習仿照第二自然段寫不，圍繞著“喜歡干什么”，怎樣喜歡的“寫一段話的方法。
理解課文內(nèi)容，學習牛頓正確對待別人的'嘲笑，正視自己的缺點，發(fā)奮學習，頭。
養(yǎng)成刻苦鉆研的習慣。
1理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅。”
2理解重點句：“小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚?！睆拇?，牛頓發(fā)奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣。
一．引入新課：
齊讀課題后，學生提出預(yù)習中不懂的問題。
老師整理學生提出的問題：
課文寫了誰做風車？他為什么做風車？他怎樣做風車？做風車會發(fā)生什么樣的故事……，以上這些問題都是圍繞做風車展開的，讓我們帶著以上的問題學習課文。同時學習第二自然段寫法，圍繞著“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一段話的方法。最后練習朗讀。
二、范讀課文，聽讀思考：課文共有幾個自然段？哪幾個自然段寫的是牛頓說不出風車會。
轉(zhuǎn)的道理，受到同學們嘲笑的？
三、學習第一自然段，指名朗讀，思考：
（1）第一段講了什么？
（2）從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工？
四、學習第二、三自然段。
1自由小聲朗讀，思考：這兩個自然段主要講了什么內(nèi)容？
2根據(jù)下列問題批畫：
（1）從哪些句子或詞語可以看出牛頓喜歡風車、愛做風車？
（2）牛頓的風車是怎樣做出來的？
3投影：
4指名朗讀第二自然段。
學習圍繞“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一件事的方法。
五、學習第四、五、六、七自然段。
1、默讀思考：同學牛頓的風車有哪些看法？卡特的意見對不對？討論回答。
2、找出牛頓神態(tài)變化的詞語，并說說這些態(tài)變化的詞語說明了什么？
3、看書中插圖，圖上有幾個人物？哪個是牛頓？哪個是卡特？說出道理？
4、指名感情朗讀課文。
5、小風車被摔壞以后，牛頓為什么心里難受極了，但又沒有注滴眼淚？
6、齊讀最后一自然段，思考：牛頓是怎樣發(fā)奮學習的？
六、練習有感情地朗讀全文。
七、分組討論：你喜歡牛頓嗎？為什么？
八、齊讀全文。
愛手工做風車議風車。
（仔仔細細幾乎每天看一陣子）（得意發(fā)愣難受）。
發(fā)
學習不太好刻苦鉆研憤。
習題：
一、用“or;”給帶點的字選擇正確的讀音。
ji()mo()shan()。
幾乎石磨扇子。
ji()mo（）shan()。
二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、有一天，牛頓放學回家，看見村子旁邊正在安裝磨面的風車。他停下來（）地看，（）忘了回家，以后（）放學，他都要跑去看一陣子。
2、做風車的故事發(fā)生后，牛頓從此（）,漸漸地養(yǎng)成了()的習慣.
3、牛頓（）值得我們學習。
做風車的故事教案篇七
1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，學習課文一、二小節(jié)。
2、學會本課生字新詞。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學重點初步了解課文的主要內(nèi)容，學會本課生字新詞。
教學難點幫助學生學習預(yù)習課文。
教學過程。
一、談話設(shè)疑導入。
1、板書課題。
2、導入談話：今天，我們學習的是300多年前英國大科學家牛頓小時候做風車的故事。牛頓小時候的怎樣的一位孩子？他的風車是怎樣做出來的？做風車與他以后成為大科學家又有什么關(guān)系呢？請同學們自讀課文。
二、自讀課文，初步感知。
1、學生自讀。
2、檢查自學。
（1）請七位同學每人讀一個自然段，其它學生邊聽邊畫出表示時間的詞語。“二百多年前”、“有一天”、“第二天上學”三個時間詞把課文分成了三部分。這是按時間順序敘述的文章。
（2）本文寫的是誰的什么事？
三、學習字詞，識記字形。
1、再讀課文，給帶點這選擇正確讀音。
（根據(jù)本課中出現(xiàn)的多音字出題目。）。
2、讓學生自讀生字，利用已掌握的識字方法展開想象識記字形。并在小組和全班展開交流。
四、學生質(zhì)疑，老師梳理歸納。
五、學習第一、二小節(jié)。
2、討論上述問題。
六、課堂鞏固。
1、熟讀課文。2、抄寫詞語。
做風車的故事教案篇八
齊讀課題后，學生提出預(yù)習中不懂的問題。
老師整理學生提出的問題：
課文寫了誰做風車？他為什么做風車？他怎樣做風車？做風車會發(fā)生什么樣的故。
事、、、、，以上這些問題都是圍繞做風車展開的，讓我們帶著以上的問題學習課文。同時學習第二自然段寫法，圍繞著“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一段話的方法。最后練習朗讀。
二、范讀課文，聽讀思考：課文共有幾個自然段？哪幾個自然段寫的是牛頓說不出風車會。
轉(zhuǎn)的道理，受到同學們嘲笑的？
三、學習第一自然段，指名朗讀，思考：
（1）第一段講了什么？
（2）從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工？
四、學習第二、三自然段。
1自由小聲朗讀，思考：這兩個自然段主要講了什么內(nèi)容？
2根據(jù)下列問題批畫：
（1）從哪些句子或詞語可以看出牛頓喜歡風車、愛做風車？
（2）牛頓的風車是怎樣做出來的'？
3投影：
4指名朗讀第二自然段。
學習圍繞“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一件事的方法。
五、學習第四、五、六、七自然段。
1、默讀思考：同學牛頓的風車有哪些看法？卡特的意見對不對？討論回答。
2、找出牛頓神態(tài)變化的詞語，并說說這些態(tài)變化的詞語說明了什么？
3、看書中插圖，圖上有幾個人物？哪個是牛頓？哪個是卡特？說出道理？
4、指名感情朗讀課文。
5、小風車被摔壞以后，牛頓為什么心里難受極了，但又沒有注滴眼淚？
6、齊讀最后一自然段，思考：牛頓是怎樣發(fā)奮學習的？
六、練習有感情地朗讀全文。
七、分組討論：你喜歡牛頓嗎？為什么？
三、齊讀全文。
做風車的故事教案篇九
在活動室的一角，我在泡沫板上布置了風車的步驟圖，孩子們被吸引住了，就開始喜歡做風車，看著自己制作的風車轉(zhuǎn)動起來，孩子都非常高興。不久孩子們對制作風車的興趣漸漸淡下去了。于是我在墻壁上布置了各種各樣風車的圖片，以及一些我國有特色的民間風車，并且在上面提了兩個問題（班上有一部分孩子認識字的）：
1、風車是哪個國家的特色？
2、風車有什么用？再留出一個版塊——我設(shè)計的風車。
分析與反思：
1、在開展主題活動的過程中，我們經(jīng)常會碰到這樣的狀況：如果孩子的興趣在隱退，老師就要考慮是不是要重新開展一個主題，把材料撤掉。所以當孩子們對制作單一的風車不再感興趣的時候，我在思考：風車在學習教參上僅僅是作為《我和風兒捉迷藏》小主題中的一個小點，下面沒有拓展的內(nèi)容。我是追隨孩子把材料撤掉，還是進一步去挖掘其中有價值的內(nèi)容加以拓展來引發(fā)孩子進一步的探索。
2、通過投放不同的.風車圖片確實激發(fā)了孩子繼續(xù)探索學習的興趣，他們通過觀察比較了解風車的不同外形，以及他們的不同功用，有的作為玩具，有的成為一道風景，有的通過多種渠道了解了風車歷史，以及風車在今天用它發(fā)電為我們的生活帶來方便。孩子從中積累了更多的經(jīng)驗。
3、激發(fā)了孩子自己設(shè)計制作風車的欲望，在這個過程中，孩子的想象、合作的意識得到了進一步的提高。從中也獲得了成功的體驗，即使失敗了又有什么關(guān)系。就像我們所說的：有時結(jié)果不那么重要，重要的是過程。
做風車的故事教案篇十
1、引導學生學習牛頓發(fā)憤學習、刻苦鉆研的精神。
2、指導學生學會本課生字新詞，幫助學生在理解重點詞語的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。
3、指導學生有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力以及與人合作學習的意識。
教學重點。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住小風車被摔壞后牛頓心情的變化過程，使學生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。
教學難點。
1、理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅。”
2、理解重點句：“小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚?！薄皬拇?，牛頓發(fā)奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣。”
課前準備。
1、教學掛圖和牛頓的畫像；
2、布置學生課前預(yù)習課文，自學生字新詞，正確流利地朗讀課文。
3、收集有關(guān)牛頓刻苦鉆研的小故事。
教學課時兩課時。
第一課時。
1、初讀課文，初步了解課文的`主要內(nèi)容，學習課文一、二小節(jié)。
學會本課生字新詞。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學重點初步了解課文的主要內(nèi)容，學會本課生字新詞。
教學難點幫助學生學習預(yù)習課文。
教學過程。
一、談話設(shè)疑導入。
1、板書課題。
2、導入談話：今天，我們學習的是300多年前英國大科學家牛頓小時候做風車的故事。牛頓小時候的怎樣的一位孩子？他的風車是怎樣做出來的？做風車與他以后成為大科學家又有什么關(guān)系呢？請同學們自讀課文。
二、自讀課文，初步感知。
1、學生自讀。
2、檢查自學。
（1）請七位同學每人讀一個自然段，其它學生邊聽邊畫出表示時間的詞語?！岸俣嗄昵啊?、“有一天”、“第二天上學”三個時間詞把課文分成了三部分。這是按時間順序敘述的文章。
（2）本文寫的是誰的什么事？
三、學習字詞，識記字形。
1、再讀課文，給帶點這選擇正確讀音。
（根據(jù)本課中出現(xiàn)的多音字出題目。）。
2、讓學生自讀生字，利用已掌握的識字方法展開想象識記字形。并在小組和全班展開交流。
四、學生質(zhì)疑，老師梳理歸納。
五、學習第一、二小節(jié)。
2、討論上述問題。
六、課堂鞏固。
1、熟讀課文。
2、抄寫詞語。
第二課時。
1、引導學生學習牛頓發(fā)憤學習、刻苦鉆研的精神。
2、幫助學生在理解重點句子的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力以及與人合作學習的意識。
4、指導學生有感情地朗讀課文。
教學重點。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住小風車被摔壞后牛頓心情的變化過程，使學生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。
教學難點。
1、理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅。”
2、理解重點句：“小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚?！薄皬拇?，牛頓發(fā)奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣?！?BR> 教學過程。
一、復(fù)習導入說說課文主人講了誰的什么事？
二、學習課文第二部分。
1、默讀，按“看裝風車”、“想做風車”、“學做風車”、“做成風車”四個意思將其分為四層。
3、讀后討論上述問題。
（1）想做風車的句子：“他停下來仔仔細細地看，幾乎忘了回家?！?BR> 仔仔細細：看得非常認真，一點細小的地方也不放過。幾乎：差一點兒。這句話是說牛頓看見村子旁邊正在安裝磨面用的風車。他十分認真仔細地看，對風車的濃厚興趣，已經(jīng)到了入迷的程度，差一點連回家都忘了。
（2）學做風車的句子：“每天放學回家，牛頓就在屋里丁丁當當?shù)孛€不停?！?BR> 每天：天天如此。
丁丁當當：形象地體現(xiàn)了牛頓做風車時的專心致志和十分忙碌的情景。
（對于兩個句子，學生理解如果有困難，就出示句子比較理解。）。
4、學習小結(jié)：
牛頓的風車是怎樣做出來的？
牛頓的風車是這樣做出來的：牛頓看見安裝磨面的風車，非常感興趣。每天放學都要看；他對奶奶說自己也要做一個；他每天放學回家在屋里丁丁當當忙個不停；過了些日子，一架小風車做成了。把以上過程歸納為：看裝風車――想做風車――學做風車――做成風車。從看到說，從學做到做成，這是典型的按事情發(fā)展順序?qū)懸患?，它們的前后順序不能顛倒?BR> 其中，“看裝風車”、“學做風車”是重點。
5、指導學生有感情地朗讀課文第二部分。
三、學習課文第三部分。
1、回憶總結(jié)學習第二部分的學習步驟。
（1）默讀，按意思分層；（2）劃出關(guān)鍵詞語，找出關(guān)鍵句子；（3）朗讀。
2、提供層意，按上述步驟自學。
層意：（1）牛頓得意；（2）卡特追問；（3）同學嘲笑；（4）風車摔壞。
3、討論交流。
（1）討論劃分層次。
（2）逐層理解：
第一層：牛頓為什么得意？
第二層：卡特提出了什么問題？
第三層：面對卡特的提問，牛頓為什么發(fā)愣？（聯(lián)系第二小節(jié)）。
第四層：課文是怎樣具體寫同學們的嘲笑？采取嘲笑的口吻對不對？
同學們想一想：卡特對牛頓說的話對不對？你對卡特的做法是怎么看的？
4、比較句子，了解牛頓的心理活動。
“道理？”牛頓從沒想過，做手工還要懂得道理。
牛頓從沒想過，做手工還要懂得道理。
（從比較中了解牛頓突然被卡特問住了，卡特問得及時、尖銳、正確，觸及了牛頓的不足之處，使牛頓心頭一下子激起了波瀾，產(chǎn)生了深思。）。
5、學生分角色練習朗讀課文。
6、小結(jié)。
7、指名朗讀最后一個小節(jié)，思考：風車摔壞以后，牛頓心情怎樣？以后他是怎樣做的？
牛頓心里＿＿，但是沒有＿＿。從此，牛頓＿＿＿，遇到任何事情都要問個＿＿＿，＿＿＿＿地養(yǎng)成了＿＿＿的習慣。
8、討論：（1）牛頓為什么“難受極了”？（2）“沒有流一滴眼淚”說明了什么？（很堅強，能正確對待同學意見，從此發(fā)憤學習。）。
9、小結(jié)提問：讀了這一段，你覺得牛頓有哪些方。
做風車的故事教案篇十一
教學目標：
1．正確認讀本課六個生字，會寫十個生字。掌握課文中的新詞。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解詩意，想象詩歌所描寫的情境，體會作者真正融入大自然的情感，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生的美好感情。
課時安排：1課時。
教學過程。
設(shè)計意圖。
一、回顧舊文，導入新課。
（1）師：同學們，還記得上學期我們學過的《我想》這手小詩嗎？誰愿意背給大家聽？（學生背誦《我想》）。
（2）小作者在美麗的大自然中展開遐想，今天我們要學習的.課文《會說話的草》和這首詩有些相象，快打開書讀一讀吧！
回顧舊知，引出新知。
二、初讀課文，整體感知。
（1）學生自由讀課文，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
（2）出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
（3）理解文中詞語。
（4）指名按自然段讀課文。
生字的學習從音到形的過程，符合學生的認知規(guī)律。
三、品讀課文，讀中感悟。
（1）認真讀詩，體會小作者置身于自然，置心于自然的真實情感。
（2）師讀詩歌第1----4小節(jié)，學生閉目想象畫面。（學生反饋）。
（3）學生進行感情朗讀。
（白云在追逐，小溪在歡唱，樹林在演奏等）。
（5）導語：是呀，大自然的景象神奇壯觀，大自然的語言妙不可言，想到這些，這株小草忍不住要說話了，它說了什么呢？（學生自讀詩歌，找一找。）。
（6）指名回答。
（風啊，水啊，陽光……我是一棵會說話的草，我覺得我離不開你們，離不開這腳下黑色的土壤！）。
（7）討論交流對這一句的理解。
（提示：我閃離不開大自然，融入了大自然，我們也是大自然的一部分。）。
（8）學生有感情地朗讀詩歌。
多種方式檢查學生朗讀情況，調(diào)動他們的學習積極性。
教師范讀引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領(lǐng)會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。
四、記憶字形，指導書寫。
五、拓展延伸。
我們把自己投身于自然之中，在柳陰下、小河邊、星夜里、草地旁……靜靜地坐一坐，躺一躺，去領(lǐng)悟大自然為你帶來的獨特感受。然后把自己的感受寫一寫。
做風車的故事教案篇十二
1．學習用剪刀、棉簽、吸管等工具、材料利用一次性紙杯制作風車。
2．在制作中，鍛煉幼兒獨立構(gòu)思、學會與他人合作。
3．培養(yǎng)廢物利用的良好品質(zhì)和環(huán)保意識。
【活動準備】
1.一次性紙杯若干、幼兒剪刀、棉簽、吸管、水彩筆等
2.教師范例一個，制作步驟圖一組
【活動過程】
一、出示紙杯風車，激發(fā)幼兒制作風車的興趣。
1.提問：你們看，老師帶來一個好玩的風車，看看這風車是用什么做的？
2.請幼兒玩一玩紙杯風車
3.小結(jié)：我們要善于發(fā)現(xiàn)周圍許多廢物都有再利用的價值。
二、教師示范講解制作紙杯風車的方法
1．小朋友任意挑選自己喜歡的紙杯，在紙杯上沿邊剪開。斜著向一側(cè)折，穿上棉線，一只
吊式風車就做好了。
2．把紙杯從中間剪開，斜著剪開斜著折，中間插一根棉簽，棉簽插入吸管，紙杯風車就做
好了。
3．給紙杯花涂上漂亮的顏色，或者圖案，這樣你的風車就與眾不同了。
4．出示步驟圖，引導幼兒邊觀察步驟圖邊制作紙杯風車。
三、幼兒制作風車，教師巡回指導
1.分發(fā)材料和工具，幼兒自制風車
2．能力弱的幼兒可以做吊式風車，能力強的幼兒可以做旋轉(zhuǎn)式風車
3.教師指導，幫助幼兒完成作品，讓幼兒體驗成功的喜悅。
四、展示幼兒作品
1.將幼兒做好的吊式風車吊在活動室美工區(qū)內(nèi)，
這樣風車就可以轉(zhuǎn)動了。
五、活動評價
引導幼兒從美觀、牢固性、有創(chuàng)意等方面來評價自己和他人的作品。
【延伸活動】
1.在美工區(qū)繼續(xù)投放工具與材料，制作紙杯風車。
2.將幼兒制作的紙杯風車布置在活動室內(nèi)外，讓孩子體驗成功的喜悅。
做風車的故事教案篇十三
1、指導學生默讀課文，了解堂吉訶德大戰(zhàn)風車的奇事，認識堂吉訶德這個人物的性格特點，感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。
2、引導學生認識廝、虔、冤、邪4個生字；積累外行、冒險、虔誠、形形色色等詞語。教學重點：
一、導入新課。
二、初讀全文，了解大意：
1、下面請你練習正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容？（唐吉訶德把郊野的風車當作巨人，竟然提著長槍、騎著飛馬與之戰(zhàn)斗，結(jié)果被風車刮倒在地。）。
2、學習本課的生字、新詞。
3、默讀課文，本文共出現(xiàn)了幾個人物？他們分別是什么關(guān)系？
三、再讀課文，深入學習：
1、同桌分角色有感情地朗讀戰(zhàn)風車之前、之后，堂吉訶德和桑丘的兩次對話。體會他們各自的內(nèi)心活動和思想感情。
2、交流：主人耽于幻想，仆人處處求實；主人急公好義，仆人膽小怕事。
4、交流：
四、講述故事。
1、以小組為單位，選擇內(nèi)容和方式簡要地講述這個故事。
要求：可講整個故事的來龍去朧，也可只講戰(zhàn)風車的那個重點場面；
2、每組選出代表，全班交流，師生點評。
五、表達感受。
同學們可以用一兩句話寫出自己對堂吉訶德的看法和評價。
六、拓展閱讀。
七、布置作業(yè)：
1、繼續(xù)練習復(fù)述故事內(nèi)容。
2、課外閱讀《堂吉訶德》的故事書或連環(huán)畫。
做風車的故事教案篇十四
1、引導學生學習牛頓發(fā)憤學習、刻苦鉆研的精神。
2、指導學生學會本課生字新詞，幫助學生在理解重點詞語的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。
3、指導學生有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力以及與人合作學習的意識。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住小風車被摔壞后牛頓心情的變化過程，使學生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。
1、理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅?！?BR> 1、教學掛圖和牛頓的畫像；
2、布置學生課前預(yù)習課文，自學生字新詞，正確流利地朗讀課文。
3、收集有關(guān)牛頓刻苦鉆研的小故事。
兩課時。
教學要求。
1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，學習課文一、二小節(jié)。
學會本課生字新詞。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學重點初步了解課文的主要內(nèi)容，學會本課生字新詞。
教學難點?幫助學生學習預(yù)習課文。
教學過程?。
一、談話設(shè)疑導入??。
1、板書課題。
2、導入??談話：今天，我們學習的是300多年前英國大科學家牛頓小時候做風車的故事。牛頓小時候的怎樣的一位孩子？他的風車是怎樣做出來的？做風車與他以后成為大科學家又有什么關(guān)系呢？請同學們自讀課文。
二、自讀課文，初步感知。
1、學生自讀。
2、檢查自學。
（1）請七位同學每人讀一個自然段，其它學生邊聽邊畫出表示時間的詞語?！岸俣嗄昵啊薄ⅰ坝幸惶臁?、“第二天上學”三個時間詞把課文分成了三部分。這是按時間順序敘述的文章。
（2）本文寫的是誰的什么事？
三、學習字詞，識記字形。
1、再讀課文，給帶點這選擇正確讀音。
（根據(jù)本課中出現(xiàn)的多音字出題目。）。
2、讓學生自讀生字，利用已掌握的識字方法展開想象識記字形。并在小組和全班展開交流。
四、學生質(zhì)疑，老師梳理歸納。
五、學習第一、二小節(jié)。
2、討論上述問題。
六、課堂鞏固。
1、熟讀課文。
2、抄寫詞語。
教學要求。
1、引導學生學習牛頓發(fā)憤學習、刻苦鉆研的精神。
2、幫助學生在理解重點句子的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力以及與人合作學習的意識。
4、指導學生有感情地朗讀課文。
教學重點。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住小風車被摔壞后牛頓心情的變化過程，使學生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。
教學難點?。
1、理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅?！?BR> 2、理解重點句：“小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚?！薄皬拇?，牛頓發(fā)奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣?！?BR> 教學過程?。
一、復(fù)習導入??說說課文主人講了誰的什么事？
二、學習課文第二部分。
1、默讀，按“看裝風車”、“想做風車”、“學做風車”、“做成風車”四個意思將其分為四層。
3、讀后討論上述問題。
（1）想做風車的句子：“他停下來仔仔細細地看，幾乎忘了回家。”
仔仔細細：看得非常認真，一點細小的地方也不放過。幾乎：差一點兒。這句話是說牛頓看見村子旁邊正在安裝磨面用的風車。他十分認真仔細地看，對風車的濃厚興趣，已經(jīng)到了入迷的程度，差一點連回家都忘了。
（2）學做風車的句子：“每天放學回家，牛頓就在屋里丁丁當當?shù)孛€不停。”
每天：天天如此。
丁丁當當：形象地體現(xiàn)了牛頓做風車時的專心致志和十分忙碌的情景。
（對于兩個句子，學生理解如果有困難，就出示句子比較理解。）。
4、學習小結(jié)：
牛頓的風車是怎樣做出來的？
牛頓的風車是這樣做出來的：牛頓看見安裝磨面的風車，非常感興趣。每天放學都要看；他對奶奶說自己也要做一個；他每天放學回家在屋里丁丁當當忙個不停；過了些日子，一架小風車做成了。把以上過程歸納為：看裝風車——想做風車——學做風車——做成風車。從看到說，從學做到做成，這是典型的按事情發(fā)展順序?qū)懸患拢鼈兊那昂箜樞虿荒茴嵉埂?BR> 其中，“看裝風車”、“學做風車”是重點。
5、指導學生有感情地朗讀課文第二部分。
三、學習課文第三部分。
1、回憶總結(jié)學習第二部分的學習步驟。
（1）默讀，按意思分層；（2）劃出關(guān)鍵詞語，找出關(guān)鍵句子；（3）朗讀。
2、提供層意，按上述步驟自學。
層意：（1）牛頓得意；（2）卡特追問；（3）同學嘲笑；（4）風車摔壞。
3、討論交流。
（1）討論劃分層次。
（2）逐層理解：
第一層：牛頓為什么得意？
第二層：卡特提出了什么問題？
第三層：面對卡特的提問，牛頓為什么發(fā)愣？（聯(lián)系第二小節(jié)）。
第四層：課文是怎樣具體寫同學們的嘲笑？采取嘲笑的口吻對不對？
同學們想一想：卡特對牛頓說的話對不對？你對卡特的做法是怎么看的？
4、比較句子，了解牛頓的心理活動。
“道理？”牛頓從沒想過，做手工還要懂得道理。
牛頓從沒想過，做手工還要懂得道理。
（從比較中了解牛頓突然被卡特問住了，卡特問得及時、尖銳、正確，觸及了牛頓的不足之處，使牛頓心頭一下子激起了波瀾，產(chǎn)生了深思。）。
5、學生分角色練習朗讀課文。
6、小結(jié)。
牛頓心里＿＿，但是沒有＿＿。從此，牛頓＿＿＿，遇到任何事情都要問個＿＿＿，＿＿＿＿地養(yǎng)成了＿＿＿的習慣。
8、討論：（1）牛頓為什么“難受極了”？（2）“沒有流一滴眼淚”說明了什么？（很堅強，能正確對待同學意見，從此發(fā)憤學習。）。
9、小結(jié)提問：讀了這一段，你覺得牛頓有哪些方面值得學習？
10、朗讀課文，讀出牛頓的心理變化過程及發(fā)憤學習的決心。
四、總結(jié)課文。
1、朗讀全文，說說牛頓小時候做風車這件事同他后來成為偉大的科學家有什么聯(lián)系？
2、討論。
（1）本文主要講了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?BR> （2）哪幾段是重點？（做風車和質(zhì)問后受到教育是重點。）你是怎么知道的？
3、討論歸納。
（1）敘述一件事情，要按照一定的順序，重點的地方要寫得具體，不是重點的地方可以寫得簡略些。
（2）本課圍繞著牛頓做風車這件事，重點寫了牛頓怎樣做風車和從卡特的質(zhì)問后受到教育這兩個方面。
五、課堂作業(yè)?完成課后第三題。
六、課外拓展。
1、回憶親自經(jīng)歷的一件事，想想曾遇到過哪些困難，你是怎樣克服的，還有哪些困難沒有克服，為完成習作做好準備。
2、閱讀《愛動腦筋的牛頓》、《牛頓吃飯的故事》。
仔仔細細幾乎。
看每天……都……濃厚的興趣。
做鉆進忙個不停。
得意接受教訓。
質(zhì)問臉紅發(fā)憤學習。
議風車發(fā)愣刻苦鉆研。
嘲笑。
做風車的故事教案篇十五
1、通過討論、看圖示的方式，學習制作風車的方法。
2、遇到困難能主動尋求解決方法，感受制作活動的快樂。
3、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。
4、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動手操作能力。
5、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結(jié)果的能力。
1、制作風車的步驟圖5幅。
2、各色正方形紙（數(shù)量多于幼兒人數(shù)）、吸管、透明膠、剪刀、大頭針等。
一、出示風車，引發(fā)幼兒制作的興趣。
1、師：今天老師帶來了很好玩的玩具，你們看看是什么呢？（出示風車）
2、師：你們想玩嗎？你們自己也來做一個好嗎？
（評析：孩子的世界是多姿多彩的，表達方式也是多種多樣的，給他們自由的空間，讓他們在相互交流中，運用已有的知識經(jīng)驗互相啟發(fā)。）
二、引導幼兒一起討論制作風車所需材料及制作方法。
1、師：做風車我們需要哪些材料呢？需要哪些工具呢？怎樣用這些材料呢？（引導幼兒自己思考并提出意見。）
2、師：怎樣制作風車呢？老師今天帶來了做風車的步驟圖，你們要按順序一步一步地看，就能學會做風車的。
3、引導幼兒觀察步驟圖：
師：一共有幾步？你是從哪里看出來的？里面要用到哪些材料和工具？
重點讓幼兒掌握兩個注意點：
剪刀剪折痕時不要全剪開。
第4步中的四個角要按圖中箭頭的方向分別折向紙的中心點，
并加以固定，防止散開。
（評析：步驟圖的出示，可以幫助幼兒明確探索的方向，調(diào)動了幼兒探索的積極性和主動性，也豐富了幼兒的知識經(jīng)驗，在這一環(huán)節(jié)中幼兒的興趣與活動的預(yù)設(shè)自然的相融合了起來，從而引發(fā)了幼兒新的探索行為。）
三、幼兒自由探索制作風車。
2、幼兒自由操作，制作風車。
3、教師鼓勵幼兒遇到困難看圖示或向同伴、老師尋求幫助，并注意觀察幼兒不同的制作方法和解決問題的策略。
（評析：在操作活動中，有二門積極思考、主動探索，充分享有自主性，而教師作為孩子的引導者、支持者、合作者，給予了孩子更多的探索時間和相應(yīng)的材料，引導幼兒自己去探索，進而使幼兒的潛能充分開發(fā)和釋放。）
四、師幼一起玩風車。
2、師：你在玩風車時發(fā)現(xiàn)了什么問題？為什么會這樣？（引導幼兒就制作風車的材料、方法提出自己的想法。）
（評析：問題是幼兒學習的開端，也是教師了解孩子的窗口，幼兒在活動中提出問題、解決問題的過程是學習發(fā)展的過程，是他們積極思維、發(fā)展個性、培養(yǎng)良好學習態(tài)度和方法的過程。）
這一次，我也被感染了，拿著小風車和孩子們一起玩。孩子們臉上的笑容和對知識無窮的探究深深地我。那一打動了個個新的為什么從他們小小的腦袋中奇異地冒出來，讓人驚嘆他們的思維原來如此的奇特。
美國華盛頓圖書館墻上掛有這么一條標語；“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了?！边@頗有哲理的標語說明了光聽不行，過后就會忘記。光看還不行，雖比聽效果好，能記住了，但能理解嗎？若親自做了，其中道理就明白了，運用起來就得心應(yīng)手了。由此看來，探究在學習中的重要性。探究性學習是一種積極。能動的學習過程，它注重讓幼兒親身經(jīng)歷科學探究過程，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力。獲取科學知識，形成尊重事實。善于質(zhì)疑的科學態(tài)度，從而達到培養(yǎng)幼兒對科學的興趣，增強觀察。分析和解決問題的能力的目的。并且總結(jié)出探究在科學教學中的運用：
一、注重實踐性，在實踐中探究
好動。愛玩是小朋友的天性。在活動中探究學習，培養(yǎng)幼兒的實踐能力.動手能力，將學習中的智力活動和操作活動緊密結(jié)合起來，在玩中探究知識。克服傳統(tǒng)教學中重理論.輕實踐.重知識.輕能力的傾向。把學習的主動權(quán)還給孩子。
二、培養(yǎng)合作精神，在合作中探究
課堂教學中是否體現(xiàn)幼兒學習的合作性，是新課標下凸顯幼兒主體地位的關(guān)鍵一環(huán)，本課在制作過程和討論過程中都放手讓幼兒進行小組合作。在玩中發(fā)現(xiàn)問題，互相探究，共同解決問題，從小培養(yǎng)幼兒的合作習慣和合作精神。
三、加強開放，促進探究
課堂開放性，是教學改革的主要標志，更新教育理念。根據(jù)教材的需要。選擇開放的教學形式，提供廣闊的空間，讓幼兒進行活動實踐，放手讓幼兒展開思維的翅膀去猜想。去操作，去討論，去驗證結(jié)論。有不少教育專家都提出了這樣一個觀點：幼兒提出問題比解決問題更重要。開放式的課堂，要確保幼兒思考問題。提出問題。發(fā)表意見的時間和空間，使幼兒敢于質(zhì)疑，敢于提出挑戰(zhàn)性的問題，在問題的討論中促進信息的探究，以獲取知識和技能。
做風車的故事教案篇十六
1通過活動讓幼兒認識風車，并能依據(jù)圖示學會制作風車。
2 體驗玩風車的樂趣，感受成功的喜悅。
3 提高幼兒的想象力，創(chuàng)造力及動手操作的能力。
正方形的彩紙，剪刀，大頭釘，吸管，制作好的風車一個，制作過程的圖片若干
一、談話，引出課題。
2、小結(jié)：是風把風箏吹上天的，并出示風車，把話題引到風車上。
3、討論風車為什么會轉(zhuǎn)？并引出做風車！
二、教師講解示范。
1、教師先介紹做風車的工具及材料。
2、結(jié)合圖片，教師講解做風車的過程：
a、將備好的紙沿對角線對折，之后，再對折，展開；
b、用剪刀按折痕（也就是對角線）剪開，但是，千萬不要全剪開；
c、將剪開的四個角分別折向紙的中心點，用膠水固定住，以防玩時突然散開；
d、將粘好的雛形用一個大頭釘固定在吸管上，這樣一個風車就做好啦！
三、幼兒制作。
老師巡回指導。（不會做的，可以請老師幫忙）
四、玩風車（可到戶外活動）
小朋友，可以把自己做的風車帶回家玩?。蓪L車插在窗邊上或陽臺上，有風的時候，風車就會不停的轉(zhuǎn)動了）
做風車的故事教案篇十七
（在教學一開始，我讓學生在初讀的基礎(chǔ)上質(zhì)疑，想以此了解學生的預(yù)習情況，使教學更具有針對性。結(jié)果遇到了下面的一幕。）。
生：老師，課文題目能不能改成《牛頓做風車》我認為《牛頓做風車》比《做風車的故事》這個題目更好。
師：（一愣）你有什么理由嗎。
生：《牛頓做風車》這個題目告訴了我們?nèi)宋锖褪虑?，讓人一看就明白?BR> 果斷地舉起小手要求發(fā)言。我見此情景，心里暗暗高興。）。
生b：我不同意他的說法，我認為課文題目好！
（我一聽，正中下懷。）。
師：（鼓勵的口氣）為什么呢能不能說說你的理由。
生b：如果題目改為《牛頓做風車》，課文就應(yīng)該主要寫牛頓怎樣做風車了，而課文只有第4自然段寫到牛頓做風車，只寫了兩句話。
師：是嗎誰來把它找出來讀一讀。
（學生紛紛在第4自然段中找，隨后爭相舉手。）。
生c：“每天放學回家，牛頓就鉆進屋子丁丁當當?shù)孛€不停。過了些日子，一架小小的風車果然做成了，用扇子一扇，風車就吱吱地轉(zhuǎn)起來?！?BR> 師：找得準。（面向?qū)W生b）那么，你認為課文主要寫了什么呢。
生b：課文主要寫牛頓做成風車以后，由于說不出風車會轉(zhuǎn)的理由，而受到同學們的嘲笑，從此，牛頓就愛問為什么，并刻苦鉆研、發(fā)憤學習的事。所以我認為課文題目《做風車的故事》好。
（她的一席話，說得頭頭是道。其他學生無不流露出佩服的神色。）。
師：（面向生a）你覺得她說得有道理嗎。
生a：嗯，有道理，我服了！
【評析】。
實施素質(zhì)教育，要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為重點，而創(chuàng)新精神的培養(yǎng)可以從質(zhì)疑開始。古人云：“學貴有疑?！辟|(zhì)疑的過程實質(zhì)上是積極思維的過程，是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程，因此，質(zhì)疑中蘊含著創(chuàng)新的萌芽。以上教例說明：在課堂教學中，質(zhì)疑可使學生改變學習中的被動地位，使他們變得積極、主動，激起探求新知的欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花。學生a就課題提出的質(zhì)疑就是明證。而學生b的答疑是在學生a的質(zhì)疑下激發(fā)的。作為教者，在學生質(zhì)疑的過程中要始終扮演好“配角”，要引導，不要主宰，以確保學生的主體地位。
做風車的故事教案篇十八
風車大世界位于新疆烏魯木齊柴窩堡湖吐烏大高速公路兩旁。乘坐火車進入烏魯木齊時就能看見上百個風車飛速旋轉(zhuǎn)的壯觀景象。這些風車都是風力發(fā)電廠系新疆天風發(fā)電股份有限公司經(jīng)營?，F(xiàn)有172臺，總量為9.05萬千瓦。單機容量有300、500、600、750kw，塔高為30、35、40、50米，年有效風速大于7500小時，最高年發(fā)電量為1.65億千瓦小時，是中國最大的風力發(fā)電企業(yè)，其壯麗景觀與柴窩堡湖遙相呼應(yīng)。
發(fā)電風車每個價值在100萬元，身高30米扇葉長15米。
柴窩堡湖位于烏魯木齊市區(qū)東南約45公里的博格達峰腳下的.柴窩堡盆地，地處達坂城地區(qū)西部，是一個天然冷水性湖泊，湖北臨蘭新鐵路、312國道、吐烏大高等級公路，東聯(lián)西通。
柴窩堡湖面積約30平方公里，形似核桃狀，平均水深4米，最深處約7米，湖水稍咸，是由湖北面的博格達峰融雪及湖南面的公格爾山融雪匯集而成，是烏魯木齊地區(qū)的最大水面。
站在湖畔，極目四望，旅游區(qū)內(nèi)綠樹成蔭，建筑物隱在綠海林中。湖邊有草原，有林帶，有田園，有荒漠，更有濕地沼澤，蘆葦叢生。遠處是茫茫雪山，近處是一潭碧水，有時微風拂面，樹叢蘆葦迎風搖曳，漁船穿梭，海鷗飛翔，令人樂而忘返，而有時又是大風肆虐，湖水濁浪排空，蒼蒼茫茫，景色壯觀，天地間仿佛可見到流動的空氣，又令人感嘆造物的神奇，這里白天天高云淡，空氣清新，自然風光令您心曠神怡；夜晚繁星點點，抬頭仰望，星空近得仿佛觸手可及，令你分不清星光和燈光。
由于柴窩堡湖水溫低，魚類和蟹類生長周期長，故道鮮美，質(zhì)量上乘，同時適合引進適合高檔冷水性魚類。
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做風車的故事教案篇十九
1、探索讓風車動起來的方法，體驗玩風車的樂趣。
2、能用清楚的語言描述自己玩風車的感受與發(fā)現(xiàn)。
3、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
4、激發(fā)了幼兒對風車的探究欲望。
各種各樣的風車。
一、自由玩風車，激發(fā)幼兒活動的興趣。
1、引導幼兒拿著風車，自由地跑跑、走走，體驗轉(zhuǎn)動的樂趣。
2、提醒幼兒觀察快跑的時候風車會怎么樣、慢走的時候風車又會怎么樣。
二、探索讓風車動起來的方法。
1、引導幼兒討論：你是用什么方法讓風車動起來的？
2、鼓勵幼兒邊說邊示范自己讓風車轉(zhuǎn)動的方法。
3、小結(jié)：讓風車動起來的方法有很多，如拿著風車跑、走、搖吹等。
三、自由探索讓風車轉(zhuǎn)得很快的方法。
1、引導幼兒討論：你是用什么方法讓風車轉(zhuǎn)得更快的？
2、小結(jié)：讓風車轉(zhuǎn)得更快的方法有快跑、快走、使勁吹……
四、教師引導幼兒交流、評價。
做風車的故事教案篇二十
教師出示一張圖片讓幼兒猜是什么季節(jié)教師說上面都畫了什么上面有小女孩白云太陽花朵小草還有什么?。咳缓笞尳o幼兒補充幼兒回答還有風車你們喜歡風車嗎這么好玩的大風車，小朋友想不想自己做一個呢？這些啊是風車的步驟今天老師叫你們折風車。
1、風車制作方法示意圖
（1）把正方形的紙對折變成長方形
（2）把兩條邊對著中間的線折折成長方形問：小朋友像什么回答：門風扇
（3）上下兩條邊對折變成正方形現(xiàn)在我們的大正方形變成了小正方形
（4）把正方形打開上下兩條邊向中間的線對折打開
（5）長方形的一條邊向上折折到第一條線再打開向反方向折打開
（6）上邊一條線向中間折折成小房子的形狀下邊同上
（7）1、把兩邊分開折2、教師再教一遍3、然后指導能力較弱的幼兒，與他們一起制作，給他們講使每個孩子都體驗到成功的喜悅4。學習小風車折法。
師：小朋友都學會了折風車，折得又整齊又漂亮！
總結(jié)評價，結(jié)束活動，請大家一起來評一評你認為哪個風車最漂亮。
做風車的故事教案篇二十一
1、了解風車的作用及來歷,探究風車的簡單原理。
2、學會制作紙杯風車，體驗動手創(chuàng)造的樂趣，并能進行創(chuàng)新。
3.了解不同種類、不同材質(zhì)的風車；培養(yǎng)環(huán)保意識及創(chuàng)新意識。
制作一只美麗的紙風車，讓學生在做做玩玩中學到知識，得到快樂。
教學難點：
1、制作對稱，美觀的風葉。
2、能根據(jù)風車的特點進行藝術(shù)再創(chuàng)造，制作成的紙風車牢固，靈活。
教具：卡紙、剪刀、紙杯、獎牌、小組號牌、記號筆、示范作品及獎品等。
學具：卡紙、剪刀、大頭針、吸管、一次性紙杯、雙面膠等。
一、激情導入引出風車。
1、同學們，課前楊老師讓大家收集了有關(guān)風車的資料，你了解到了什么？
生：能發(fā)電。
生：要靠風力轉(zhuǎn)動。
2、讓我們一起走進風車王國去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)吧！
3、有些同學已經(jīng)被風車吸引住了，那就讓我們來做一架屬于自己的風車吧！
2、欣賞荷蘭風車，并介紹相關(guān)知識。
【反思】《小風車》這課的導入分為兩個部分，第一部分是讓學生說說你從課外收集了哪些風車的資料？主要是讓學生走進風車，了解風車。然后自然引入到第二個部分，讓學生欣賞有關(guān)風車的圖片。在欣賞的時候，每個班的學生都不由自主的發(fā)出“哇、哇……”的感嘆。這就自然地達成了我的目的——激發(fā)學生做風車的興趣。短短幾分鐘，學生動作制作胃口已經(jīng)被吊得高高的，為整節(jié)課的制作奠定了基礎(chǔ)。
二、了解部件認識風車。
1、出示老師做的風車，激發(fā)興趣，出示課題。
2、結(jié)合書本觀察示范作品，認識紙杯風車的組成部份。師分解展示。
3、請學生吹一吹，讓風車轉(zhuǎn)起來，探究風車原理，引出直接影響風車質(zhì)量的是風葉。
4、結(jié)合書本，自主探究風葉的制作方法。
5、師生共同探究制作風葉。（生說步驟，師簡單示范）。
（1）如何畫圓。
（2）如何找圓心。
（3）如何使每個葉片均勻?qū)ΨQ。
（4）想想其它制作風葉的方法，及風葉的樣式。
【反思】《小風車》這課的制作難點是做風葉，因為要做到：對稱、能轉(zhuǎn)動和美觀。而要做到這幾點，學生在沒有指導的情況下，基本上都是不會的。為突破這個難點，我先讓學生嘗試去做，目的主要有兩個，一是培養(yǎng)學生的探究意識。二是在學生的思想上形成“咦，到底應(yīng)該怎么做？我怎么不會做呢？”等的沖擊。激發(fā)學生的求知欲，也讓學生在接下去聽的時候更有重點。
三、探索合作制作風車。
1、小組合作競賽，制作圖形并組合。
（1）提出合作要求：
合理安排，科學分工。
注意安全，保持環(huán)境衛(wèi)生（師介紹材料角）。
抓緊時間，相互幫助。
發(fā)揮創(chuàng)造力，做出自己的特色。
（2）規(guī)定競賽時間為十五分鐘，開始合作，師指導。
2、競賽結(jié)束，對制作中發(fā)現(xiàn)的問題進行討論解決。
四、作品展示評比風車。
各組派代表展示作品，并由各小組派代表進行交叉評比，從作品的形狀，裝飾及是否會轉(zhuǎn)三個方面評出創(chuàng)意獎，裝飾獎及成功獎，進行獎勵。
五、知識拓展變廢為寶。
2、請您欣賞。
六、總結(jié)。
同學們，只要我們開動腦筋，多看多想多做，就一定能用自己的雙手創(chuàng)造更美好的生活?，F(xiàn)在，讓我們一起帶著風車到外面去尋找快樂吧！！
本課內(nèi)容是制作紙杯風車。小風車是學生們的玩具之一，但大風車的作用就多了，尤其是現(xiàn)在已經(jīng)成為新的、環(huán)保的發(fā)電手段，因此要讓學生更多的了解風車的發(fā)電作用，增強環(huán)保意識。大部份學生會做的小風車都是將四個角往中間疊的做法，而本課中的小風車與前面的教學內(nèi)容相比，除了要美觀之外還必須會轉(zhuǎn)，才是成功的作品?？墒怯每堊龅?風葉在同一平面內(nèi)，轉(zhuǎn)不起來，所以要把重點與難點放在風葉的制作上，引導學生發(fā)現(xiàn)風葉必須做得美觀、對稱、均勻并將風葉的每個葉片朝同一角度進行扭轉(zhuǎn)，使風葉有受力面，才能讓風車轉(zhuǎn)起來。
小學生的思維活動以形象思維為主，順應(yīng)這一階段學生的生理和心理特征，提倡用形象的作品來引導、組織學生的勞動與技術(shù)學習活動。四年級的同學已經(jīng)俱備了一定的實踐基礎(chǔ)和動手能力，學生的小組合作習慣已初步養(yǎng)成。在設(shè)計《小風車》一課時就是根據(jù)這一理念進行的，學生通過動手動腦的合作制作，明白只要多想多看多做，就能用自己的雙手創(chuàng)造出美好的生活。
學生是課堂的主人，是本堂課的主體，因此本人在突破難點時做到循序漸進。首先讓學生自學書上的風葉制作方法，然后請學生說，老師示范，共同探索，并適當引導學生創(chuàng)造一些不同的風葉形狀，緊接著就開始合理分工、分組制作，充分體現(xiàn)了小組合作探究精神，因為只有合作，才能將每個人的力量凝聚起來，共同完成作品。制作完成后進行檢驗，發(fā)現(xiàn)問題再解決問題，使每組制作的風車的風葉不僅美觀，會轉(zhuǎn)，還有創(chuàng)意。
做風車的故事教案篇二十二
小風車、兒歌。
長地上畫一條橫線。
感受秋天的氣息。
培養(yǎng)孩子對動作的控制能力及參加體育活動的興趣。
練習聽信號向指定方向跑。
1、 組織幼兒做簡單的準備活動。
2、 寶寶在橫線后面，孩子排成一列橫隊，每人手持一個小風車。在孩子的前方5米，畫一條橫線。教師和孩子一起朗誦兒歌：“小風車，真好玩，我一跑，它就轉(zhuǎn)?！比缓蠼處煱l(fā)出口令：“跑”幼兒手持小風車，向前跑去，跑到橫線后邊站好，游戲重新開始。
3、 教師示范游戲的玩法。幼兒練習向指定方向跑，指定的方向應(yīng)該有變化。
4、 為確保安全，場地應(yīng)平整；游戲中應(yīng)防止孩子相互碰撞；風車手柄不要太長。
教師變換指定方向。