3.通過總結(jié)可以回顧過去，展望未來怎樣提高自己的寫作水平是許多人關(guān)心的問題，我們可以多多練習(xí)和積累。這些總結(jié)范文展示了不同領(lǐng)域的總結(jié)方式和表達技巧。
嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用論文篇一
從數(shù)學(xué)思維、教育學(xué)、倫理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科角度來對初中的初中生數(shù)學(xué)問題進行研究，從理論和實證兩方面來揭示初中生數(shù)學(xué)現(xiàn)狀和規(guī)律，從而為有效解決初中生學(xué)習(xí)問題提供理論依據(jù)。將初中生數(shù)學(xué)問題為課題進行研究，不僅豐富了教育學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科的研究內(nèi)容，還拓展了有關(guān)初中生反思教學(xué)法問題的研究，從而提高初中生的思想素質(zhì)。初中的初中生學(xué)習(xí)建設(shè)在整個初中生數(shù)學(xué)思維建設(shè)中，必然處在至關(guān)重要的環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)?shù)玫轿覀兏鞒踔性诔踔猩鷶?shù)學(xué)思維訓(xùn)練時的重視和發(fā)展，將發(fā)展學(xué)習(xí)建設(shè)提升到更高的領(lǐng)域中，并不斷結(jié)合于校園和初中生本身的情感實際中，創(chuàng)新和發(fā)展各種途徑的建設(shè)思路。
(一)塑造學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，讓培養(yǎng)的人才內(nèi)外兼修。
初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程教學(xué)中的重中之重，應(yīng)當(dāng)提升到一個更高層次中，通過合理有效的活動形式去弘揚和培育。在各初中，紛紛開展著很多培育學(xué)生誠實守信的活動形式，最普遍的是誠信考試倡議。當(dāng)然，我們也通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校教學(xué)活動的單一性，單單的學(xué)習(xí)考試倡議，略顯單調(diào)了些，并沒有形成一個整體的'數(shù)學(xué)思維教育體系。在開展的比較多樣活動的學(xué)校，很多活動往往會為教學(xué)活動讓路，大部分是通過占用學(xué)生的課余時間和休息時間來開展，造成部分學(xué)生的抵觸和不配合，使得活動開展的效果大打折扣。溝通是語言最基本的功能，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的實質(zhì)體現(xiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)中的交際數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，失去了它的意義。如果缺乏教師和學(xué)生在教學(xué)中主要有較強的溝通意識，不進行溝通的目的以及形式的溝通，了解和掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，勢必會削弱教學(xué)的基本教學(xué)的功能，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)能力的生成和提高。從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，它會自覺或不自覺地走“老路”。重點在語言掌握的知識或教學(xué)的語言純的形式，而不是把重點放在學(xué)生的跨文化條件下的綜合運用語言的能力。
(二)數(shù)學(xué)教學(xué)既要堅持有效的傳統(tǒng)形式又要與時俱進。
在課堂上，各小組匯報各自的活動過程、研究成果與感受，特別是活動中所遇到的問題和收獲，每組用時不超過8分鐘;挑選其他同學(xué)對該組的匯報進行點評;活動過程中，教師應(yīng)注意調(diào)控每小組的匯報時間，注意學(xué)生活動中出現(xiàn)的問題和閃光點，進行及時的評析和提升，以促進學(xué)生深入地思考;評價從多個角度進行，如學(xué)生課題選擇的現(xiàn)實性，發(fā)現(xiàn)等量關(guān)系的個數(shù)和層次性，活動過程中操作的適切性、獨特性，材料的條理性，匯報的清晰性等。活動再反思與課后，通過對其他小組成果的借鑒和自己小組的反思，對本小組的課題，匯報進行進一步的修改整理，匯集各小組報告出一期墻報或小論文集。
(三)數(shù)學(xué)教學(xué)要借助工作特點強化實際效果。
一是在實行初中的數(shù)學(xué)管理中，任何形式數(shù)學(xué)下培養(yǎng)出來的初中生，只有通過社會發(fā)展的檢驗，才能評判區(qū)分出優(yōu)劣，這是檢驗數(shù)學(xué)成果的根本途徑，同時也是評判一種數(shù)學(xué)模式是否合理的方式方法。將初中與數(shù)學(xué)分離開來理解。初中數(shù)學(xué)發(fā)展下的初中生培養(yǎng)，是作為中國社會發(fā)展轉(zhuǎn)型時期的重要能量儲備之一。課程教學(xué)一直強調(diào)的就是課堂的氣氛要有節(jié)有制，既不能太活潑，也不能太沉悶。大部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)教師基本都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上也只是簡單地采用問答形式學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，并沒有讓學(xué)生進行相互討論和相互協(xié)作，來解決問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一直都是處于“被動狀態(tài)”。例如，學(xué)生在進行教學(xué)訓(xùn)練時，可以結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)，通過與說相結(jié)合，在對教學(xué)理解的情況下，結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)，將教學(xué)的內(nèi)容進行演示，這樣可以讓學(xué)生在以后的教學(xué)過程中要找到語感。教學(xué)的過程是作為“教”的主體的教師和作為“學(xué)”的主體的學(xué)生雙向交際的過程，離開兩主體的雙向交際，而只局限于其中的任何一方，就難以有效達成教學(xué)目的。學(xué)生初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力的培養(yǎng)也是如此。過去往往只調(diào)整教師主體在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而忽視另一學(xué)生主體的積極性和創(chuàng)造性，實踐證明是有百害而無一利的。因此，我們說學(xué)生初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力應(yīng)該是一種雙向的意識。不但教師要有，學(xué)生更應(yīng)該有，從而使教師既是語言教師，同時還是文化教師，學(xué)生既是學(xué)語言教學(xué)的學(xué)生，亦即是學(xué)教學(xué)語言的文化背景的學(xué)生。
三、結(jié)論。
重視數(shù)學(xué)，在初中里建立學(xué)習(xí)的風(fēng)尚，對于初中環(huán)境的優(yōu)美和初中生的健康成才，都具有重要的影響，是培養(yǎng)社會型初中生的必要途徑。
嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用論文篇二
在物理課堂中應(yīng)用問題教學(xué)法開展教學(xué),首先應(yīng)遵循一定的原則,既要照顧到學(xué)生的思考方式與和思維模式,還要注意在引入問題教學(xué)法時不要太突然,要循序漸進,以免影響下一步的教學(xué)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過對物理教材的思考與研究,進而去尋找教師所提出的問題的答案,在探究答案的過程中一步步的掌握知識,這不僅僅是一個學(xué)習(xí)知識的過程,還能夠開發(fā)學(xué)生的智力,提高學(xué)生的能力,更利于學(xué)生的全面發(fā)展。
1.問題教學(xué)法應(yīng)以學(xué)生為主體。
教師以學(xué)生為主體來提出問題是運用問題教學(xué)法的前提。教師首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,掌握學(xué)生的學(xué)情以及基本需求,這是問題有效提出的最基本要求。若教師不根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和實際情況提問題,就有可能在提出問題的無法激起學(xué)生的興趣,也就無法引導(dǎo)學(xué)生主動進行思考與探討。并且教師提出的問題的難易程度對于學(xué)生學(xué)習(xí)物理有很大影響,問題的難度過大,則會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;問題的難度過小,則會使學(xué)習(xí)程度較好的同學(xué)消極上課,無法提起學(xué)生的興趣,問題設(shè)計的太過簡單使學(xué)生們失去了探索答案的樂趣,使學(xué)生們無法在探究問題與尋找答案的途中得到很好的鍛煉,也就使問題教學(xué)法失去了意義。所以,教師在設(shè)計問題時要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、能力水平,在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)設(shè)置問題,讓學(xué)生感受到努力就能有結(jié)果。教師要平等對待每一位學(xué)生,給予他們信心,在了解學(xué)情時應(yīng)放低身段,不要給學(xué)生一種畏懼的心理,要尊重學(xué)生,對于學(xué)生提出的好與否的意見都應(yīng)虛心接受,這樣教師才能客觀的找到問題,準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)情,不斷地完善教學(xué)。
2.問題應(yīng)具有延伸性與趣味性。
問題應(yīng)具有延展性。教師將問題既立足于教材,又延伸至課外,進而實現(xiàn)理論與現(xiàn)實相結(jié)合,更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但高中物理教材中能夠?qū)栴}與生活結(jié)合起來的內(nèi)容并不多,所以就要求教師在設(shè)計問題時將問題盡量延伸,將教材中的重、難知識點與現(xiàn)實結(jié)合,給學(xué)生看到物理在生活中的實際用處,給與他們學(xué)習(xí)的動力。問題的設(shè)計還應(yīng)具有趣味性。學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理的.興趣很大程度是來源于教師在課堂上所展現(xiàn)的形象,貼近生活、貼近學(xué)生興趣的問題能夠最大限度引起學(xué)生的注意。比如,將問題的設(shè)計與學(xué)生經(jīng)常接觸的故事、電影等結(jié)合,才能提出真正高質(zhì)量的問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望。
1.把握好提問的時機。
教師在設(shè)計問題時需要注意很多事項,那么教師在課堂上對于學(xué)生的提問也要把握好時機。在課堂的導(dǎo)入階段,適當(dāng)?shù)男栴}可以將學(xué)生零散的心思集中于課堂上來,有助于教師知識點的教授,也有助于增強學(xué)生對于問題的好奇心,進而產(chǎn)生對課堂知識的渴求。教師在教課時,要著重在知識的重難點處進行提問,若提問在重難點之前,會使學(xué)生使用許多不必要的精力去解決問題,可這并不是本堂課最重要的任務(wù),則很有可能打亂教師的授課計劃;若在重難點之后提問,長時間精神的高度集中會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦,對問題也沒有了興趣,無法完成教師布置的任務(wù)會打擊到學(xué)生,也對今后的課堂教學(xué)產(chǎn)生不利的作用。在本堂課結(jié)束時進行發(fā)問可以幫助學(xué)生整理本堂課所學(xué)知識,理清知識脈絡(luò),還可以對下節(jié)課所要學(xué)的知識進行簡單的發(fā)問,鼓勵學(xué)生在空閑時間圍繞問題對下節(jié)課知識進行預(yù)習(xí)。
2.提問應(yīng)循序漸進。
高中物理教材中有眾多實驗,教師在進行實驗演示時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生在觀察實驗的過程中同時進行思考。在學(xué)習(xí)自由落體運動這一章節(jié)時,教師拿出兩種外形相同但重量不同物體,向?qū)W生進行提問:誰先落地?原因是什么?然后教師向?qū)W生進行實驗演示,讓學(xué)生觀察結(jié)論與實驗結(jié)果是否相同。接著教師進行新一輪實驗,改變以上兩種物體的外形,再將兩種物體從同一高度自由落下,向?qū)W生進行相同的提問,這時,學(xué)生的興趣就被教師所調(diào)動,教師再進行進一步的提問,影響物體下落速度的影響因素有哪些?最后,教師將一片羽毛和一片鐵片放在真空管中進行自由落體實驗,讓學(xué)生觀察實驗,完成本節(jié)課的知識教授。這種提問方式是循序漸進的,使學(xué)生的思維在跟著教師走的同時也能自己思考問題,找尋答案。教師還要適時追問,在不脫離本堂課內(nèi)容的前提下,針對核心問題積極追加問題,能夠讓學(xué)生更好理解所學(xué)知識,在面對問題時能夠舉一反三的解決問題。
3.善于將問題變形。
高中物理中的許多習(xí)題只是變換或增減其中某些條件后,就成為了另一種類型的題目,在發(fā)現(xiàn)這一特點后,教師在授課時就應(yīng)有意識的將問題“變形”,拓展學(xué)生的思維,讓學(xué)生懂得條件的重要性,對問題有更加深入的認(rèn)知與理解。就像高二課程中有關(guān)單擺的學(xué)習(xí),在學(xué)生掌握了單擺周期公式,理解單擺模型后,教師可以在單擺模型的基礎(chǔ)上增加一個勻強磁場,讓學(xué)生再求單擺周期,在多次問題變形后,不但讓學(xué)生掌握了單擺這一章節(jié)的知識,并且鞏固了電磁場的知識。
4.正確引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究。
教師在教學(xué)的過程中,不但要教授學(xué)生知識,還要正確引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究。對于物理這一學(xué)科的學(xué)習(xí),學(xué)生們通過親自實踐獲得的知識往往超過從教材中獲得的知識,所以為了獲得良好的教學(xué)效果,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極進行自主探究。學(xué)生可以通過小組討論的方式來理解物理知識,在光的折射這一章節(jié)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生親自去實踐有關(guān)光的折射的各種現(xiàn)象,如將一枝筆放進水中,學(xué)生會看到筆像被折斷了一樣,出現(xiàn)了錯位的現(xiàn)象;將物體放進水中,物體看起來會變大好幾倍,在這些簡單的實踐中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了生活中的物理現(xiàn)象,這增加了生活的樂趣,還使學(xué)生掌握了物理知識。小組與小組之間還應(yīng)多加交流與合作,互相分享自己獲得的新知識,但是學(xué)生總體的物理知識不足,有些問題仍需要教師的解答,教師在其中的輔助與引導(dǎo)有助于學(xué)生對知識的理解與掌握。
三、結(jié)語。
新課程改革對于高中物理教學(xué)提出了一系列的任務(wù)要求,這對于高中物理教師而言則是一項新挑戰(zhàn),這就要求教師在以往教學(xué)方式上進行一些改變。問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用,既能解決當(dāng)前高中物理教學(xué)中所產(chǎn)生的問題,又改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進師生之間的溝通與合作,形成了互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍,共同進步的學(xué)習(xí)環(huán)境,也進一步提高了教師的教學(xué)效率,幫助教師解決了這一難題。為了將問題教學(xué)法的作用發(fā)揮到極致,教師在設(shè)計問題時一定要注意教材知識與問題的緊密結(jié)合,這樣才能增強學(xué)生對于物理知識的渴求度,培養(yǎng)學(xué)生的能力,提高學(xué)生的素質(zhì),鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維,教師的教學(xué)效果也會有顯著的提升。在今后的高中物理教學(xué)中,教師應(yīng)以問題教學(xué)法為主要教學(xué)方法,通過與學(xué)生的溝通了解學(xué)生的思維方式與學(xué)習(xí)模式,以便更好地設(shè)計問題進行教學(xué),達到最優(yōu)的效果。
參考文獻。
[1]教育在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[j].湖南農(nóng)機.
嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用論文篇三
在擔(dān)任職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)《語文》教學(xué)過程中，本人針對該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，增加學(xué)生口頭表達能力訓(xùn)練內(nèi)容，辨證地運用“嘗試教學(xué)理論”指導(dǎo)教學(xué)實踐，嘗試讓每個學(xué)生到講臺上訓(xùn)練，得到學(xué)生歡迎，取得良好效果。
一、全員參與，各有側(cè)重。
幼師專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是為幼兒園輸送合格幼兒教學(xué)教育人才，這必然要求每位幼師畢業(yè)生有良好的口頭表達能力。相對來說，報讀中職學(xué)校的初中畢業(yè)生整體質(zhì)素較差，且大部分學(xué)生在初中階段沒有在公眾場合講過話，這必須在中職一、二年級進行訓(xùn)練。
本人在教學(xué)實踐中，運用“嘗試教學(xué)理論”的原理，根據(jù)學(xué)生和口頭表達訓(xùn)練的實際，探索出一套切實可行、行之有效的教學(xué)方法。首先強調(diào)全員參與，每節(jié)課抽取5―10分鐘，嘗試對每位學(xué)生上臺進行口頭表達能力的訓(xùn)練，要求每位學(xué)生輪流上講臺嘗試，或演講，或講故事，或說相聲，一句話，人人嘗試，每個都體驗上講臺講話的滋味，建立感性經(jīng)驗。其次要求人人參與評述，對其他同學(xué)在臺上的表現(xiàn)，進行評論，這樣既使學(xué)生用心傾聽、關(guān)注別人，又可取長補短，評論也是一種訓(xùn)練；另外要求學(xué)生與老師一起參與設(shè)計嘗試題，包括如何訓(xùn)練、應(yīng)出什么題目訓(xùn)練、用什么方式訓(xùn)練等等，讓學(xué)生有話語權(quán)，老師也可從學(xué)生頭腦中獲取智慧；還要求學(xué)生參與總結(jié)，每一階段訓(xùn)練結(jié)束后，召開一個小結(jié)會，人人發(fā)言總結(jié)前一階段情況，剖析存在問題，提出今后改進的意見和建議。由此可見，口頭表達能力訓(xùn)練的教學(xué)實踐是師生共同參與，以學(xué)生為主體的一個過程。
在實踐過程中，要針對不同層次、不同水平的學(xué)生，各有側(cè)重，促進他們共同進步，更上一層樓。一要照顧差生，這類學(xué)生基本上在初中階段沒有上過講臺講話，或因家庭、經(jīng)濟等條件影響，心理素質(zhì)較差，普遍存在自卑心理，具體表現(xiàn)在臺上不敢講話、怕講錯話等，對這類學(xué)生應(yīng)多鼓勵多訓(xùn)練，多給機會上臺，講課時多提問，從而使他們敢在臺上表現(xiàn)自己。二要鞭策尖子生，這類學(xué)生已在實踐階段有過訓(xùn)練，已掌握一定口頭表達技能技巧，教師可引導(dǎo)他們開闊眼界，加強文化修養(yǎng)，鼓勵他們參加諸如講故事、演講等比賽，在與強手對抗中提升自己。
這種人人參與，且參與到整個過程的訓(xùn)練，確立了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)活動的平臺，體現(xiàn)了“嘗試教學(xué)法”的精髓。
二、循序漸進，進階訓(xùn)練。
嘗試教學(xué)實踐中，老師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，設(shè)計科學(xué)的嘗試訓(xùn)練計劃。依據(jù)循序漸進原則，讓學(xué)生一步一個腳印，從abc學(xué)起，一個階段一個階段訓(xùn)練，一個臺階一個臺階前進。我認(rèn)為大致可分為四個階段進行嘗試訓(xùn)練。
第一階段，自由式嘗試。在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，對學(xué)生只提一個要求：站在講臺上并開口說話?！白杂伞焙x是指在這階段訓(xùn)練時，不限定講話主題、范疇和內(nèi)容，無論天南地北、天文地理、古今中外之事，任何話題都可以講，（當(dāng)然不能講反對四項基本原則和侮辱性的'話語）；不限定時間，用幾秒鐘說一、兩句話也可；不限表現(xiàn)形式，可以講故事、背詩文、說相聲小品、演講等，可以一個人上臺，也可以好幾個人一起上去嘗試。這一階段訓(xùn)練目的是使老師對學(xué)生口頭表達能力水平形成整體認(rèn)識和評判，對每個學(xué)生有個初步了解，即是“摸底”階段，是為今后進行針對性作調(diào)查了解。目的之二是讓學(xué)生對上臺講話有感性經(jīng)驗，學(xué)生上了講臺講了話，目的也達到了，絕不能苛求學(xué)生第一次上講臺能有多好的表現(xiàn)。
第二階段，限定式的訓(xùn)練嘗試。要做到：限定人員，指定下一節(jié)課哪幾個同學(xué)要上臺訓(xùn)練；限定主題、題目或內(nèi)容訓(xùn)練，只能圍繞指定內(nèi)容進行述說、表演；限定時間，一般規(guī)定在2―4分鐘；限定訓(xùn)練方式手段，如采用說相聲的形式去表現(xiàn)一個主題、如要求雙人對話表演形式、如要求用提問方式開頭、如要求采用板書或用小道具這些輔助手段等等。這一階段訓(xùn)練意圖是讓學(xué)生明白，同一個主題內(nèi)容，因人和形式而異，會產(chǎn)生不同的表現(xiàn)效果。這一階段也是實質(zhì)性的訓(xùn)練，不單要求學(xué)生能上臺講話，而且要求學(xué)生能講話、會講話。在人員安排上要做到重點照顧和搭配合理，要照顧和幫助能力較差的學(xué)生，安排能力水平有差異的同學(xué)同臺競技，互見長短，相互促進。
第三階段，即興式訓(xùn)練嘗試。第二階段訓(xùn)練取得一定效果情況下，條件成熟時可考慮轉(zhuǎn)入即興式口頭表達能力訓(xùn)練嘗試。訓(xùn)練方式一般是采用抽簽方式，在上課前10分鐘隨機選取三、兩個學(xué)生，并隨機抽簽，簽條上寫清楚訓(xùn)練內(nèi)容、手段等。這種訓(xùn)練主要是訓(xùn)練學(xué)生的思維敏捷度和邏輯思維的能力，特別是進行即興演講時，要指導(dǎo)學(xué)生如何盡快找到問題的切入點，盡快形成自己的觀點，形成明晰的思路，最后“自圓其說”。
第四階段，對抗式訓(xùn)練嘗試。這類訓(xùn)練一般采用辯論賽形式，可把一個班分成幾個偶數(shù)組進行針鋒相對的辯論。辯論賽具體操作可參照大學(xué)生辯論賽。教師主要是設(shè)定辯題，辯題必須具備可辯性和能辯性?？赊q性是指可以形成兩個針鋒相對的觀點，雙方能有話可說，有理可辯；能辯性是指學(xué)生有能力、有水平去完成一個完整辯論。這樣的辯題應(yīng)考慮學(xué)生所處的時代、年齡階段和他們心理、思想、興趣和文化知識水平及至社會風(fēng)尚等因素。
教師在辯論過程完成后，要進行詳細的評點，對每個環(huán)節(jié)存在問題提出改進意見。班內(nèi)各組訓(xùn)練可多方組合，從中挑選出思路犀利、表達有力的學(xué)生進行班際辯論比賽。以上四個階段，是循序漸進的四個有機環(huán)節(jié)，經(jīng)過這四個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，幼師專業(yè)學(xué)生大都可具有較好的口頭表達能力，為從事幼教事業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
三、巧妙設(shè)題，有實有趣。
嘗試教學(xué)法強調(diào)學(xué)生的主體作用，并不忽視教師的輔導(dǎo)和引導(dǎo)作用。在口頭表達能力訓(xùn)練的教學(xué)嘗試中，教師主導(dǎo)作用首先是要設(shè)定訓(xùn)練的題目或主題，其次對口頭表達的技巧進行指點。我認(rèn)為，在設(shè)定題目時要做到如下幾點：
1、結(jié)合專業(yè)的性質(zhì)、特點。每個專業(yè)都有自己的獨有的性質(zhì)和特點，幼師專業(yè)最大特點是培養(yǎng)幼兒園教育人才，因此，“兒童”、“幼兒園”是這個專業(yè)主題詞，類似“幼兒被丟棄并弊死的校車上”的新聞是他們關(guān)心話題。
2、結(jié)合教材，學(xué)練互促。在上《語文》課時，對教材中的內(nèi)容要提問，要求學(xué)生做書面作業(yè)，這些教學(xué)內(nèi)容完全可以與口頭表達訓(xùn)練結(jié)合在一起。如《語文》教材每一頁都有一則與課文內(nèi)容相關(guān)的“睿語”，這則“睿語”就是很好的話題；如《項鏈》的主題眾說紛紜，這就可拿來一說；如課本中有現(xiàn)成的相聲，可叫學(xué)生上臺一演；如課本有“新聞消息”的寫作練習(xí)，就可叫學(xué)生口述一則校園消息等等，不勝枚舉。與其在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，倉促提問學(xué)生，倒不如讓學(xué)生先思考，再發(fā)表一個較成熟意見。
3、結(jié)合時政和社會時尚，新鮮有趣。這類話題包羅萬象，既可是國內(nèi)外大事，也可是市井軼事。教師應(yīng)擷取那些能給學(xué)生在思想、道德、行為、世界觀上正確引導(dǎo)的話題，在進行口語訓(xùn)練的同時，給予學(xué)生正確的精神食糧。
另外，設(shè)定話題要動員學(xué)生一起參與，布置學(xué)生每人都提出他們想一吐為快的內(nèi)容。這類題目能引起學(xué)生的興趣，激勵他們產(chǎn)生主動參與訓(xùn)練的熱情，能增長學(xué)生的見識，提高思想道德素養(yǎng)，即有實有趣。
四、尊重學(xué)生、反饋信息。
在進行嘗試教學(xué)實踐時，要使教學(xué)形成良性循環(huán)，必須注意以下幾點：
一、要尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生。在訓(xùn)練過程中，學(xué)生會有一些很幼稚、很不成熟的表現(xiàn)，老師不能因此去譏笑、歧視他們，哪怕是一個表情、一個眼神也不能顯露出來，而應(yīng)是去欣賞她們，去鼓勵她們，為之鼓氣，樹其信心。師生本是平等主體，老師站在講臺上需要學(xué)生的尊重。在口語訓(xùn)練時，學(xué)生站在講臺上掌握主話語權(quán)，教師在臺下成為一個觀眾、聽眾，你必須洗耳恭聽，有時她會向你提問題，甚至提一些尷尬的問題，你必須真誠、誠懇去回答，這樣的話，形成一個民主的活躍的課堂氣氛，學(xué)生們會更加尊重、愛戴老師。
二、做好信息的收集、整理、分析和反饋。對每一個學(xué)生在每一階段的每一項訓(xùn)練做詳細的記錄，包括訓(xùn)練的時間、地點、內(nèi)容、表現(xiàn)、成績等，甚至包括一些細節(jié)，如衣著打扮、身體語言、其他同學(xué)們的反應(yīng)等，如條件許可，可照相、攝像留存。那么，在第二次以后的每一次訓(xùn)練，都能與該學(xué)生前一次訓(xùn)練形成前后比照，并把這個信息反饋給學(xué)生，讓學(xué)生有的放矢的改進。
每一階段訓(xùn)練結(jié)束時，可把相片、錄像片段放在屏幕上，共同欣賞，讓學(xué)生直觀看到他自己站在講臺上的形象和表現(xiàn)，促使他去改觀。
總之，我認(rèn)為在口頭表達教學(xué)訓(xùn)練應(yīng)用嘗試教學(xué)法是切實可行的，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，展現(xiàn)學(xué)生個性和才華，取得良好教學(xué)效果。
參考文獻：
1、《嘗試教學(xué)法》（第二版），邱學(xué)華主編，教育科學(xué)出版社，版。
2、《嘗試成功的學(xué)習(xí):嘗試教學(xué)實驗研究》，邱學(xué)華主編，教育科學(xué)出版社，5月版。
3、《中學(xué)嘗試教學(xué)設(shè)計》，教育科學(xué)出版社，邱學(xué)華，209月版。
4、從嘗試教學(xué)法到嘗試教學(xué)理論，邱學(xué)華，嘗試教學(xué)新論，遼寧人民出版社，1998版。
嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用論文篇四
學(xué)期初，我們課題研究小組將研究目標(biāo)定位在了思維導(dǎo)圖上，結(jié)合教研室改革計劃，努力探索思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的運用。一個學(xué)期下來，頗有收獲。
思維導(dǎo)圖是一種基于大腦自然的思維方式，可以展示學(xué)生思維的過程，使得人們的思維過程可視化。用上思維導(dǎo)圖，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的把握。但思維導(dǎo)圖對學(xué)生而言是新的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生對于繪制思維導(dǎo)圖沒有任何基礎(chǔ)可言，因而在研究初期，我們首先讓學(xué)生學(xué)會繪制思維導(dǎo)圖。
東尼?博贊歸納出繪制思維導(dǎo)圖的基本步驟與要點:1、將中心主題置于中央位置，整個思維導(dǎo)圖將圍繞這個中心主題展開。2、大腦不要受任何約束，圍繞中心主題進行思考，畫出各個分支，及時記錄下瞬間閃現(xiàn)的靈感。3、在每一條線上使用一個關(guān)鍵詞;單個詞匯使思維導(dǎo)圖更具有力量與靈活性。4、在繪制過程中使用符號、顏色、文字、圖畫和其他形象表達內(nèi)容。留有適當(dāng)?shù)目臻g，以便隨時增加內(nèi)容。5、整理各個分支內(nèi)容，尋找它們之間的關(guān)系，用箭頭、顏色等把相關(guān)的分支連起來。6、盡量發(fā)揮視覺上的想象力，利用自己的創(chuàng)意來繪制自己的思維導(dǎo)圖。
為便于學(xué)生理解，盡快學(xué)會畫思維導(dǎo)圖，我在學(xué)期初運用“自我介紹”進行了一次頭腦風(fēng)暴練習(xí)。一開始，學(xué)生準(zhǔn)備幾張a4的白紙和多種顏色的彩筆。先讓學(xué)生在紙的中央寫上主題詞“自己的名字”(可以畫上能自己的卡通漫畫像)，然后快速地在這個詞的四周寫上前10個聯(lián)想到的關(guān)鍵詞(即“次主題”)。
接著讓孩子們從10個詞匯中任選一個詞匯作為次主題，按照同樣的方式放射它的聯(lián)想，羅列更為細節(jié)的要點。這樣就可以建立一個由詞匯構(gòu)成的思維導(dǎo)圖聯(lián)想“樹”。
了解了思維導(dǎo)圖，我們就要把它有效地運用到語文教學(xué)中。為此，我校專門印制了頗具學(xué)校特色的“思維導(dǎo)圖手冊”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用思維導(dǎo)圖。
我們在實踐中主要把思維導(dǎo)圖運用到閱讀教學(xué)中，因為閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文教學(xué)的核心內(nèi)容。在閱讀中運用思維導(dǎo)圖分析，能使困難、復(fù)雜的內(nèi)容非常清晰、系統(tǒng)地凸顯出來，因而能幫助學(xué)生更深刻地理解閱讀材料內(nèi)容，更容易地組織和記住所讀材料。閱讀教學(xué)中，將閱讀材料中最重要的信息進行組織整理，并用自己的語言將它轉(zhuǎn)換成系列圖式的形式，使概念之間形成體系和層次，并能方便交互。這樣，能幫助我們迅速把握整個文章的主要內(nèi)容，理清文章的寫作思路。思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生進行高效閱讀，有效利用時間。
在教學(xué)中我一般讓學(xué)生在課后繪圖，以便梳理、鞏固、理解所學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)習(xí)完某一篇課文或某一單元后，把相關(guān)知識組織成完整的系統(tǒng)框架，有系統(tǒng)的知識構(gòu)架有助于學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識點系統(tǒng)地儲存于未來快速的復(fù)習(xí)。思維導(dǎo)圖就是構(gòu)建知識框架的很好的工具。思維導(dǎo)圖能夠通過節(jié)點和連線把由中心輻射出來的各個知識聯(lián)系起來，把知識點連成知識塊，把知識塊連成知識網(wǎng)，避免知識在頭腦中毫無頭緒、雜亂無章地堆放。
例如:我班陳卓同學(xué)在學(xué)習(xí)了四年級上冊第二單元“感恩”后繪制了單元思維導(dǎo)圖，簡介概括地反映了本組課文中五篇課文的主要內(nèi)容、知識要點，文中人物的聯(lián)系等知識點。若課后利用此思維導(dǎo)圖進行復(fù)習(xí)，能加強和鞏固對新學(xué)知識的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識，達到靈活運用的目的。在復(fù)習(xí)時，如果回憶原來的思維導(dǎo)圖，把尚記得的內(nèi)容再次快速地做一次速射思維導(dǎo)圖，再回過頭來對照原圖檢查，調(diào)整不符合的地方，并強化任何回憶不恰當(dāng)或回憶模糊的地方，能使復(fù)習(xí)更短時高效。
總之，思維導(dǎo)圖作為一種學(xué)習(xí)的策略，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力方面占絕對優(yōu)勢，因為學(xué)生繪圖的過程，就是學(xué)生閱讀的過程，是閱讀能力提高的過程。思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中就像一棵放射性的“知識樹”，體現(xiàn)語文教學(xué)的整體性和序列性，有助學(xué)生建立知識體系。
我要在未來的教學(xué)之路上繼續(xù)探究，合理利用思維導(dǎo)圖，使孩子們養(yǎng)成運用思維導(dǎo)圖進行知識整理的習(xí)慣，建立各自的知識體系，真正學(xué)會學(xué)習(xí)。
嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用論文篇五
摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)突出的特點就是注重學(xué)習(xí)方式的改進和指導(dǎo)，明確“教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進行自主學(xué)習(xí)與合作交流”?！皣L試教學(xué)法”主張先試后導(dǎo)，先練后講，先學(xué)后教”，概括出以“嘗試”貫之教學(xué)過程的教學(xué)模式，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中大有用武之地；“先試后導(dǎo)”實現(xiàn)了美術(shù)教師角色的換位；“先練后講”實現(xiàn)了美術(shù)自學(xué)能力的培養(yǎng)；“先學(xué)后教”實現(xiàn)了美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：
中小學(xué)教育改革轟轟烈烈，但傳統(tǒng)的“注入式”、“―言堂”仍普遍存在，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性、積極性等方面還做得不夠，學(xué)生自學(xué)能力弱。創(chuàng)造能力低，這種情況在我們欠發(fā)達地區(qū)顯得尤為突出。在當(dāng)前美術(shù)課教育中，也存在同樣的弊端，傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法嚴(yán)重地影響了學(xué)生的繪畫興趣，束縛學(xué)生智力的發(fā)展，能力的提高，不利于培養(yǎng)獨立思考，勇于創(chuàng)新的開拓型人才。嘗試教學(xué)理論，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動參與，自由探究，主張“先試后導(dǎo)，先練后講，先學(xué)后教，具體操作是“從嘗試入手，從練習(xí)開始”，采用靈活多樣的嘗試策略，為教學(xué)理論注入，新鮮血液。筆者認(rèn)為美術(shù)課以練為主的學(xué)科特點非常適合運用“嘗試教學(xué)法”，中學(xué)美術(shù)教學(xué)界有借鑒運用嘗試教學(xué)理論的必要，“嘗試教學(xué)法”在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中大有用武之地，有利于推動美術(shù)教學(xué)改革，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)在素質(zhì)教育中的功能，促進全體學(xué)生在素質(zhì)教育中均得到同步發(fā)展和提高。嘗試教學(xué)法在中學(xué)美術(shù)課的意義主要表現(xiàn)在以下三個方面：
一、“先試后導(dǎo)”實現(xiàn)了美術(shù)教師角色的換位。
“先試后導(dǎo)”是指讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目的先自己進行嘗試。教師根據(jù)學(xué)生的嘗試情況再進行指導(dǎo)，強調(diào)先讓學(xué)生試一試。以練習(xí)為主的美術(shù)課正適合充分運用嘗試教學(xué)法，以提高課堂教學(xué)效果。教師先不講繪畫技法或制作方法，而是讓學(xué)生自行觀察范作先試著畫或試著做，這樣一開始就把學(xué)生推到了主體地位，而教師則退居”幕后”，對課堂實行監(jiān)控，及時指導(dǎo)．及時矯正，發(fā)揮主導(dǎo)作用?！跋葘W(xué)后教，以學(xué)為主：先練后講，以練為主”，充分體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生的精神，改變了教師主宰課堂的現(xiàn)狀，實現(xiàn)了教師角色的換位。這正是當(dāng)前實行創(chuàng)新教育所必須的。
二、“先練后講”實現(xiàn)了美術(shù)自學(xué)能力的培養(yǎng)。
“先練后講”是指讓學(xué)生根據(jù)自己對教學(xué)內(nèi)容的.理解先練習(xí)，教師在學(xué)生練習(xí)的基礎(chǔ)上再進行講解。當(dāng)前，許多學(xué)生在美術(shù)課上習(xí)慣于聽教師講解后才進行練習(xí)，根本談不上動腦筋自學(xué)。而嘗試教學(xué)法將從一定程度上改變這種現(xiàn)象。嘗試教學(xué)法，從問題開始，經(jīng)自學(xué)自我解決間題，再經(jīng)討論才去聽教師講解，是有主體意識的學(xué)習(xí)?！跋染毢笾v”的教學(xué)模式非常符合學(xué)生認(rèn)識事物的一般規(guī)律，在其過程中所積累的經(jīng)驗特別具有深刻性，它不僅使學(xué)生學(xué)會一些繪畫技巧，更重要的是在學(xué)會繪畫技巧的過程中培養(yǎng)自學(xué)能力，掌握思考方法，發(fā)展智力，具有舉一反三。觸類旁通的本領(lǐng)，達到葉圣陶所說的“教是為了不教”的目的。如筆者在《美術(shù)字》的教學(xué)中，就是鼓勵學(xué)生一邊看步驟圖及課本中的美術(shù)字寫法與步驟，一邊進行練習(xí)，給于盡可能大的空間發(fā)展其自學(xué)能力當(dāng)學(xué)生碰到了百思不解的難點時，教師再及時給予講解，這樣在學(xué)生學(xué)會寫美術(shù)字的同時培養(yǎng)了自學(xué)能力。
三、“先學(xué)后教”實現(xiàn)了美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
“先學(xué)后教”是指讓學(xué)生先自學(xué)，教師在學(xué)生自學(xué)的墓礎(chǔ)上再進行全面系統(tǒng)的教授、嘗試教學(xué)法沖破了“注入式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，先讓學(xué)生大膽去嘗試運用繪畫技法或進行手工制作。對于沒有教過的繪畫技法，看不懂的畫面效果或腦中還未成形的制作方法，學(xué)生能夠憑借已有舊知識大膽地嘗試，通過自學(xué)相互相討論，依靠自己的努力去嘗試解決問題，這樣，學(xué)生在不斷地嘗試中獲得新知和能力，注重培養(yǎng)他們試一試的精神，長此以往，便逐步形成了創(chuàng)新精神和能力，不斷提高創(chuàng)造美的能力。
在中學(xué)美術(shù)課中運用嘗試教學(xué)法．強調(diào)學(xué)生的參與性，自主性、學(xué)生藝術(shù)思維能力的創(chuàng)造性等，著重于全面提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，使學(xué)生在受教育過程中主動、輕松，視學(xué)習(xí)為樂趣。嘗試教學(xué)是察質(zhì)教育的一個重要的教學(xué)模式，只要我們美術(shù)教育者不斷摸索與實踐，定能讓這顆現(xiàn)代教學(xué)中的明珠放射出耀眼的光芒!
轉(zhuǎn)載：音體美報。
嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用論文篇六
摘要：
“嘗試教學(xué)法”把教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教科書的指導(dǎo)作用及學(xué)生之間的互補作用有機地結(jié)合起來，通過敘述自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、學(xué)生討論、教師講解、課堂作業(yè)等環(huán)節(jié)使學(xué)生養(yǎng)成動手、動口、動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是一種主動的探索型的學(xué)習(xí)方式，其特點是“先練后講、先學(xué)后教”。
關(guān)鍵詞：嘗試；誘發(fā)；思維。
“嘗試教學(xué)法”把教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教科書的指導(dǎo)作用及學(xué)生之間的互補作用有機地結(jié)合起來，通過敘述自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、學(xué)生討論、教師講解、課堂作業(yè)等環(huán)節(jié)使學(xué)生養(yǎng)成動手、動口、動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是一種主動的探索型的學(xué)習(xí)方式，其特點是“先練后講、先學(xué)后教”。這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。下面就運用“嘗試教學(xué)法”，培養(yǎng)學(xué)生思維能力談?wù)勛约旱捏w會。
一、利用嘗試題，誘發(fā)創(chuàng)造性思維。
培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是使學(xué)生主動獲得知識和促進創(chuàng)造性思維的重要條件。嘗試題正是滿足了兒童的好奇心和求知欲，從而使學(xué)生達到愿學(xué)樂學(xué)的境地，誘發(fā)了他們的創(chuàng)造性思維。例如：在教學(xué)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》時，我是這樣出示嘗試題的。
1、復(fù)習(xí)題：把下面各組分?jǐn)?shù)通分。
2、準(zhǔn)備題：口算。
3、嘗試題：計算。
出示嘗試題后，立即引導(dǎo)學(xué)生比較與準(zhǔn)備題有何不同。學(xué)生回答后，教師就抓住時機提出問題：“異分母分?jǐn)?shù)加減法如何計算呢？”“老師不教，你們會做嗎？”學(xué)生聽后個個躍躍欲試?！昂茫埬銈兿仍囍鲆蛔?。做完以后和書本中88頁例一、例二對照檢查一下?！边@時，調(diào)動了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
學(xué)生掌握了同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算法則，進一步引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法計算，就能激發(fā)學(xué)生探求新的方法去解決新的問題的強烈愿望，促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
二、教給思維方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。
教師出示嘗試題后，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，同時就會產(chǎn)生解決問題的愿望。這時，閱讀課文例題就成了學(xué)生迫切的需要。在讓學(xué)生帶著問題在課本中探索時，必須是在教師指導(dǎo)下，有目的、有計劃，并遵循一定規(guī)律獲取知識。
在學(xué)習(xí)用正比例方法解應(yīng)用題時，針對教材重點，先出示三個思考題。
1、題中哪兩種量是相關(guān)聯(lián)的量？
2、它們的關(guān)系是不是正比例關(guān)系？
3、怎樣根據(jù)正比例關(guān)系列出等量關(guān)系式？這樣把學(xué)生的思路很快引向教材的重點。同學(xué)們都想把自己的想法說出來，當(dāng)他們敘述自己的想法時，不僅對學(xué)困生有啟發(fā)，同時也加深了對正比例應(yīng)用題的理解。
三、在嘗試操作中，培養(yǎng)思維能力。
小學(xué)生的認(rèn)知特點是從形象思維為主向抽象思維為主過渡。在教學(xué)中，利用實物、圖形等直觀教具和學(xué)具進行演示和操作，幫助學(xué)生在嘗試的過程中，增強感性認(rèn)識，提高形象思維能力。
圓錐體體積公式的推導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在嘗試操作中學(xué)習(xí)：先要求學(xué)生每人準(zhǔn)備等底等高的.圓柱體和圓錐體各一個，一盆清水，在清水里加點紅墨水。教師引導(dǎo)學(xué)生按要求進行操作：
1、把圓柱體的底面與圓錐體的底面合在一起，兩個底面完全重合。
2、把圓柱體與圓錐體平放在桌面上，量一量它們的高是否相等。
3、在空圓錐體里面裝滿水，然后倒入與它等底等高的空圓柱體里面，倒三次正好裝滿。
反過來把圓柱體里面的水倒入與它等底等高的空圓錐體里面，倒三次也正好倒完。
最后引導(dǎo)學(xué)生歸納出圓錐體體積計算公式：圓錐體體積v等于和它等底等高空圓柱體體積的三分之一。
四、在討論中，注重語言表達能力。
討論這一環(huán)節(jié)，是教師指導(dǎo)學(xué)生語言表達，加強口語訓(xùn)練的最好時機。教師應(yīng)注重學(xué)生語言表達的完整性、準(zhǔn)確性、邏輯性、概括性、藝術(shù)性等等。如判斷18和33是不是互質(zhì)數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生回答：“18和33不是互質(zhì)數(shù)，因為18和33除了有公因數(shù)1之外，還有公因數(shù)3?！边@樣，學(xué)生的思維便會符合邏輯。
五、在嘗試練習(xí)中，注重練習(xí)設(shè)計的實效性。
學(xué)生的基礎(chǔ)知識和接受能力都是不同的，教師在進行練習(xí)設(shè)計時，還應(yīng)當(dāng)在吃透教材的同時，吃透學(xué)生。在練習(xí)的過程中，根據(jù)不同層次的學(xué)生反饋的信息及時調(diào)整自己的設(shè)計思路，尤其是練習(xí)的難度及要求盡量避免“一刀切”。一般情況下，教師應(yīng)把練習(xí)分為必做、選做和思考題三個層次，以適應(yīng)各個層次學(xué)生的“胃口”。必做題要求所有學(xué)生都能做，而且要做對，并且要掌握，選做題有一定的難度，成績差的同學(xué)可以不做要求，思考題鼓勵優(yōu)生盡力去完成，真正讓所有學(xué)生都能練有所獲，練有所樂。
嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用論文篇七
摘要：在小學(xué)語文新課導(dǎo)入階段運用情境教學(xué)法是一種較為有效的教學(xué)方式。為不斷提高小學(xué)語文新課導(dǎo)入的有效性，我們可以在小學(xué)語文新課導(dǎo)入階段結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合謎語創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合故事創(chuàng)設(shè)情境等。從而提高小學(xué)語文新課導(dǎo)入的質(zhì)量，激發(fā)小學(xué)生的語文新課學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：用多媒體；結(jié)合謎語；應(yīng)用故事。
常言道：好的開頭，便是成功的一半。情境教學(xué)法就是基于這種思想提出的，提出之后，在我國教育界立即引起一線教師廣泛的關(guān)注和共識。在小學(xué)語文新課導(dǎo)入階段運用情境教學(xué)法進行教學(xué)，可以讓小學(xué)生在更為輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進入新課學(xué)習(xí)，可以激發(fā)小學(xué)生的新課學(xué)習(xí)興趣?？梢哉f，情境教學(xué)法在小學(xué)語文新課導(dǎo)入中運用，對提高語文教學(xué)效果或作用是無窮的。那么，究竟如何在小學(xué)語文新課導(dǎo)入階段有效運用情景教學(xué)法呢？下面，我談?wù)勛约旱膸c看法。
1結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境。
情境教學(xué)法在小學(xué)語文新課導(dǎo)入中的運用不拘一格，有很多運用方式。而結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境則是其中最為常用的情境創(chuàng)設(shè)方法。多媒體的出現(xiàn)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種挑戰(zhàn)，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境可以讓情境的呈現(xiàn)更為生動、逼真。例如，執(zhí)教人教版一下《稱象》時，在新課導(dǎo)入階段我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：“同學(xué)們，你們覺得大象大不大？”“當(dāng)然大了，大象應(yīng)該是世界上最大的動物?！甭牭綄W(xué)生這樣回答，我說道：“你們有什么辦法可以稱出大象的體重嗎？”“當(dāng)然，用地磅稱一下就知道了。”這樣的答案其正確性不置可否，我接著說道：“可是在古時候要想稱出大象的體重是非常難的，但曹沖卻利用簡陋的條件稱出了大象的體重，你們想知道曹沖是如何稱象的嗎？”同學(xué)們異口同聲的回答道：“想！”于是我打開多媒體，用多媒體播放《曹沖稱象》的動畫片?？赐陝赢嬈?，同學(xué)們均被曹沖的智慧所折服。就這樣，通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境我順利實現(xiàn)了新課導(dǎo)入，也在一定程度上激發(fā)了同學(xué)們的新課學(xué)習(xí)興趣。實踐表明，在小學(xué)語文新課導(dǎo)入階段結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境是一種非常有效的教學(xué)方式。這里需要注意的是：教師需要提前制作課件，預(yù)設(shè)多媒體情境。唯有如此方能更加有的放矢的在小學(xué)語文新課導(dǎo)入階段創(chuàng)設(shè)多媒體情境，讓多媒體情境盡可能發(fā)揮出其應(yīng)有功效。
2結(jié)合謎語創(chuàng)設(shè)情境。
謎語是一種充滿魅力的文字游戲，對于小學(xué)生來說謎語的魅力是無窮的。為了更加有效的實現(xiàn)小學(xué)語文新課導(dǎo)入，激發(fā)小學(xué)生的.語文新課學(xué)習(xí)興趣，我在小學(xué)語文新課導(dǎo)入階段經(jīng)常會結(jié)合謎語創(chuàng)設(shè)情境。所取得的教學(xué)成效也較為令人滿意。例如，執(zhí)教人教版三下《月亮之謎》一課時，我是這樣實現(xiàn)新課導(dǎo)入的：“老師昨天新掌握了幾個謎語，你們想不想和老師一起玩玩猜謎語的游戲??？”此話一出，立刻引起了同學(xué)們的普遍贊同。于是，我在黑板上寫道：“有時落在山腰，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。（打一天體）”謎面剛拋出的時候，同學(xué)們有點犯難，但是很快就有學(xué)生給出了正確謎底――月亮?？吹酵瑢W(xué)們的精彩表現(xiàn)之后，我又給出了一個謎語：“三四五，象把弓，十五十六正威風(fēng)，人人說我三十壽，二十八、九便送終。（打一天體）”該謎語自然也難不住學(xué)生，謎底也是月亮。接連玩了兩個猜謎語游戲之后，同學(xué)們的課堂注意力也逐漸集中起來，我說道：“今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也和月亮有著非常密切的關(guān)系，是《月亮之謎》。希望大家接下來能和我一起認(rèn)真學(xué)習(xí)……”謎語是小學(xué)生所普遍喜愛的，結(jié)合謎語在小學(xué)語文新課導(dǎo)入階段創(chuàng)設(shè)情境無疑會產(chǎn)生理想成效。因此，小學(xué)語文教師在新課教學(xué)之前可以搜集與新課教學(xué)主題教學(xué)的謎語，通過猜謎語的方式有效激發(fā)小學(xué)生的新課學(xué)習(xí)興趣。
3結(jié)合故事創(chuàng)設(shè)情境。
對于小學(xué)語文課堂教學(xué)來說，新課導(dǎo)入是極為重要的。有效的新課導(dǎo)入可以對整個課堂教學(xué)起到很好的引領(lǐng)作用，推動整體課堂教學(xué)質(zhì)量的提高?；诖朔N情況，我們必須要在新課導(dǎo)入階段有效激發(fā)小學(xué)生的新課學(xué)習(xí)興趣，而結(jié)合故事創(chuàng)設(shè)情境即是其中最為重要的一種方式。例如，執(zhí)教人教版四上《尺有所短寸有所長》一課時，在新課導(dǎo)入階段我給同學(xué)們說了這樣一個故事：“我小時候有一個非常要好的伙伴，整天在一起玩耍。我的學(xué)習(xí)成績非常好，她的學(xué)習(xí)成績非常差，但是這樣一點也不會影響我們成為好朋友。長大之后，我考上了師范院校，畢業(yè)之后當(dāng)上了一名光榮的人民教師。而她則早早步入社會，如今也已經(jīng)成為一個資產(chǎn)上百萬的老板。我們各自擁有了不同的人生道路。老人常說‘尺有所短，寸有所長’。這一點在我和這位朋友的身上體現(xiàn)的可謂是淋漓盡致。你們說呢？”聽到這樣的故事同學(xué)們似乎也有所感悟，默默的點頭贊同。而我則利用這個故事順利實現(xiàn)了新課導(dǎo)入。在小學(xué)語文新課導(dǎo)入階段結(jié)合故事創(chuàng)設(shè)情境可以讓新課導(dǎo)入更具吸引力。除了教師講故事之外，也可以讓學(xué)生講述一些與新課主題相關(guān)的故事，這樣更能調(diào)動學(xué)生新課學(xué)習(xí)的積極性。
4結(jié)語。
情境教學(xué)法在小學(xué)語文新課導(dǎo)入階段的運用方式是多種多樣，豐富多彩的。并不僅僅拘泥于上述三種形式。在具體的新課導(dǎo)入階段，小學(xué)語文教師應(yīng)做到靈活變通，根據(jù)不同的教學(xué)主題靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而不斷提高小學(xué)語文新課導(dǎo)入的質(zhì)量，激發(fā)小學(xué)生的語文新課學(xué)習(xí)興趣。
嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用論文篇八
新學(xué)期一開始，學(xué)校里每個老師就投入到了緊張的工作中。大家都在忙著準(zhǔn)備制定教研組計劃、帶隊計劃、教學(xué)計劃、教案、課件制作等等，我們合唱團更是抓緊時間進行訓(xùn)練。與此同時，教育局領(lǐng)導(dǎo)的常規(guī)督導(dǎo)組第二周就來我校進行了教學(xué)工作檢查。
我們音樂組楊舟老師第一節(jié)課，上了二年級教材第二單元：《綠色祖國》之《小樹快長高》；在大課間時間，專家們檢查了我校合唱團的訓(xùn)練節(jié)目；第三節(jié)課時間，我上的是一年級教材第三單元：《農(nóng)場的早晨》之《母雞叫咯咯》。在總結(jié)會上，專家的評價是學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練很好，教學(xué)準(zhǔn)備充分，課件制作合理有效，課堂調(diào)控能力不錯，學(xué)生音樂素質(zhì)較好，整體反映出老師們對待工作認(rèn)真負責(zé)，活動開展有序。同時也對我們的課堂教學(xué)提出了一些建議，建議課堂上的訓(xùn)練還可以多增加一些內(nèi)容。
不久，雨花區(qū)教研室又組織音樂老師聽了《奧爾夫教學(xué)法》的講座。講座的老師說明，奧爾夫教學(xué)法是當(dāng)代世界著名的音樂教育體系之一，其培養(yǎng)全人格發(fā)展和創(chuàng)造性能力的宗旨，及生動活潑、豐富多彩的教學(xué)形式得到世界各國同行的高度贊譽和喜愛，更深得兒童的歡迎，因而在世界各地廣泛流傳，自80年代初，這種學(xué)校音樂教育體系被介紹到我國，由中央音樂學(xué)院承教發(fā)展，迅速傳播開來，對我國音樂教育起了巨大作用。奧爾夫音樂教育的基本內(nèi)容有：聽力訓(xùn)練；節(jié)奏訓(xùn)練（打擊樂器奏法及應(yīng)用）；律動訓(xùn)練（聲勢、形體、游戲等訓(xùn)練及應(yīng)用）；語言學(xué)習(xí)（作為音樂語言教學(xué)訓(xùn)練及應(yīng)用）；創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)；奧爾夫器樂的練習(xí)（節(jié)奏、音條樂器、豎笛、鍵盤訓(xùn)練）。
聽完這次講座，對我觸動很深，由此結(jié)合講座的內(nèi)容，我認(rèn)真地對低年級課堂教學(xué)進行了反思，如何在課堂中開展有效地訓(xùn)練，既能增加學(xué)習(xí)時間和內(nèi)容，又能讓孩子們喜愛呢？奧爾夫的教學(xué)法給予我很多啟示呀。
我們教師都知道，低年級的孩子正處于形象思維為主的階段，他們活潑好動，易于接受感染力強，富有情趣的事物，那優(yōu)美的旋律，羨慕的節(jié)奏，最能表現(xiàn)他們歡樂的心情。所以在音樂課堂教學(xué)中，要融合音樂基本技能訓(xùn)練于唱、玩、敲、動、游戲等之中，學(xué)會“聽”音樂，聽多了，自然就有了音高的概念，再學(xué)習(xí)簡譜，就很容易上手。同時還可以利用創(chuàng)編旋律的方法來提高音樂感受能力。
在聽《奧爾夫教學(xué)法》課例展示的時候，我第一反應(yīng)就是想到如何讓低年級的`孩子們在課堂上“動”起來，“綜合式”、“即興式”學(xué)習(xí)音樂?？枴W爾夫強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中必須動腦、動手、動腳，全身心地感受和表現(xiàn)音樂，他還發(fā)明了一套“元素性”奧爾夫樂器，同時利用人體各部位可以發(fā)出的聲音來參與演奏。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，完全沉沁在一種游戲般的快樂之中，他們不知不覺地接受著音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂能力的訓(xùn)練。
我的音樂教學(xué)生涯已有27年，現(xiàn)在的我對奧爾夫教育產(chǎn)生了極大的興趣，特別是在課堂教學(xué)的應(yīng)用，它能使課堂教學(xué)生動活潑，更重要的是它能使孩子們對音樂產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在實施素質(zhì)教育的今天，小學(xué)音樂教學(xué)采用奧爾夫教學(xué)法是十分適用的。堅持此種音樂教學(xué)方法，學(xué)生們的音樂素質(zhì)將會得到更好的發(fā)揮。
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嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用論文篇九
摘要：小學(xué)科學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，在新課程的改革之下，教學(xué)目標(biāo)也傾向于在教學(xué)活動中聯(lián)系生活，增強學(xué)生體驗機會，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。但在實際課堂教學(xué)中往往受多方面因素的影響，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)不能使學(xué)生利用所學(xué)的知識與生活相結(jié)合。因此通過情景教學(xué)這一方法，利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去創(chuàng)設(shè)真實的生活情景，有效組織課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生能有機會親自體驗，有利于探究意識的培養(yǎng)，從而促進科學(xué)的學(xué)習(xí)。本文從小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中面臨的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合相關(guān)策略進行探討。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；情境教學(xué)；技術(shù)。
全球已經(jīng)進入信息化時代，人們生活的方方面面都受著科技的影響，科技的不斷進步為教育事業(yè)的發(fā)展提供了有利的技術(shù)支持。在新課改的要求下，小學(xué)科學(xué)課程要從小學(xué)生的生活出發(fā)，改變教學(xué)方式，增加師生之間的互動，更加關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中處于有利的地位。
但在實際的教學(xué)活動中卻存在一些問題：
第一，教師只知道一味的照本宣科，忽視與學(xué)生之間的互動，難以調(diào)動課堂氛圍。
第二，沒有有效利用多媒體技術(shù)，無法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，只是把書本的知識換一種方式呈現(xiàn)在屏幕上。
第三，科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是建立在實驗的基礎(chǔ)之上，而在教學(xué)中教師卻很少將實驗融入到課堂中，一些書本上的實驗要求也只是直接給予答案就結(jié)束的，學(xué)生體驗機會減少，對相應(yīng)的知識點不能很好的理解，只能通過死記硬背的方式。解決上述問題的有效途徑就是運用情境教學(xué)，所謂的情境教學(xué)就是利用一定的信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)虛擬的學(xué)習(xí)情境，將教學(xué)中較為抽象的概念以生活場景、真實實驗等方式形象生動的表現(xiàn)出來，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)I造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。可以說在情境教學(xué)的過程中，學(xué)生通過模擬化的場景增加學(xué)習(xí)的興趣，能在學(xué)習(xí)中感到快樂，有利于學(xué)習(xí)效率的提高。
1.生活情境化。
使教學(xué)內(nèi)容貼近生活是運用情境教學(xué)在小學(xué)課堂教學(xué)中的第一步。教育的目的就是為了讓學(xué)生能更好的生活，而且學(xué)生利用生活中的知識能對教育進行更好的理解，因此教育與生活之間的關(guān)系是相輔相成的?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)與生活密切聯(lián)系，學(xué)生能結(jié)合自身的生活常識來進行更好的知識點學(xué)習(xí)，同時學(xué)習(xí)科學(xué)合理的知識能糾正學(xué)生已形成的錯誤的生活常識，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。由于學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場地就是課堂，教師在教學(xué)中將情境教學(xué)融入課堂中，促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。另一方面，創(chuàng)設(shè)生活化情境就要求教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上注重將知識點與生活結(jié)合，在實際教學(xué)中，注意課堂提問方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生利用自身的生活經(jīng)驗來進行對知識點的理解，促進科學(xué)的有效學(xué)習(xí)。比如在上到食物這章節(jié)時，這一整大節(jié)都在介紹與我們生活密切聯(lián)系的知識點，通過食物含有哪些成分，能從中獲得哪些營養(yǎng)以及辨別食物中的營養(yǎng)成分等等小章節(jié)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到飲食方面的很多科學(xué)知識。像脂肪的`辨別方法就是用棉簽蘸一點食用油，涂在白紙上，分別用肥肉、花生米等在白紙上擠壓、滑動，含有脂肪的食物在白紙上留有油漬。
2.結(jié)合多媒體技術(shù)創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境。
將多媒體技術(shù)與情境教學(xué)相結(jié)合有利于小學(xué)科學(xué)的教學(xué)。首先在進行情境設(shè)計時要遵循以下幾點原則，一是正確把握教學(xué)目標(biāo)，深入專研于教材，使得教學(xué)目標(biāo)貫穿于整個教學(xué)活動；二是重點關(guān)注難點，有針對性進行整合；三是增加學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的互動；四是注重評價與反思；五是以學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化為目標(biāo)。在遵循這五大原則的基礎(chǔ)之后，利用信息技術(shù)將書本知識點與情境進行合理設(shè)計，學(xué)生能夠通過生動形象化的畫面來進行知識點的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生置身與真實的場景中去思考，利用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境，加之多種媒體的特點，將復(fù)雜的問題簡明化，抽象的問題形象化，有利于學(xué)生進行更好的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善了學(xué)習(xí)氣氛。如《養(yǎng)蠶》一課中，由于客觀條件的限制，學(xué)生不能親自飼養(yǎng)，這時，便可以通過播放紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解蠶的生長過程，以及蠶的形態(tài)、習(xí)性等知識。
3.進行實驗操作。
小學(xué)科學(xué)課是一門以探究實驗為基礎(chǔ)的課程，它的特點就是實踐性與操作性，直接也體現(xiàn)在教材內(nèi)容編排中，教材中有許多的“動手做”和“觀察”性實驗，但這些實驗往往在實際教學(xué)活動中是被教師忽略的。造成這一問題的原因有兩方面，一是學(xué)校的教學(xué)資源設(shè)備不足，無法為學(xué)生的參與實驗提供有利條件；另一方面就是教師忽視實驗對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。因此，在科學(xué)教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)模擬實驗的情境，也可以要求學(xué)生私下完成實驗，但要做好相關(guān)實驗記錄作為作業(yè)，老師在其中發(fā)揮監(jiān)督作用，這樣做的目的能增加學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，有效解決資源設(shè)備緊缺的問題。實驗使學(xué)生在感興趣的狀態(tài)下，進行探究活動和掌握知識。它既是幫助學(xué)生獲得直觀感性認(rèn)識的手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施。比如在進行探究面包上的霉菌生長速度時，教師在講解課程之后，發(fā)放給學(xué)生一張記錄表，讓學(xué)生準(zhǔn)備四塊面包，分為2組進行7天實驗觀察，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)?？茖W(xué)作為小學(xué)課程的主科之一，對于小學(xué)生探究能力的培養(yǎng)具有極其重要的影響。小學(xué)科學(xué)的對象是生活化的，只要你敢于開發(fā)思維，任何事物都存在這微妙的聯(lián)系，一項偉大的發(fā)明往往來自意想不到的小事思考，所以只要你有想法就去做，必然會從中得到不少的經(jīng)驗，有利于自身的發(fā)展。
參考文獻：
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[3]趙玉，基于情境創(chuàng)設(shè)之教學(xué)模式的探究.中國電教化教育.2001。
作者:齊立單位:吉林市船營區(qū)第二十五小學(xué)松江校區(qū)。
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嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用論文篇十
思維導(dǎo)圖是依據(jù)全腦的概念，全面調(diào)動左腦和右腦的思維，使大腦潛能得到最充分的開發(fā)，從而極大地發(fā)掘人各方面的潛能。學(xué)生進入中年級階段，右腦的空間感、節(jié)奏感、整體感和想象力有所提高，分析課文能力加強。運用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)，能有效促進學(xué)生的邏輯思維和抽象思維的發(fā)展。將思維導(dǎo)圖運用于課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生的預(yù)習(xí)可視化，便于教師檢查和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。運用于閱讀教學(xué)，不同的文章體裁可以畫出不同的思維導(dǎo)圖，課后，學(xué)生可以根據(jù)課堂上掌握的方法自主完善導(dǎo)圖，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。運用于作文教學(xué)，可以幫助完成文章框架結(jié)構(gòu)、豐富素材和將文章寫生動具體等。
一、運用于課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程可視化。
預(yù)習(xí)是語文教學(xué)中一個很重要但卻容易被教師和學(xué)生忽略的環(huán)節(jié)。一是學(xué)生不知道如何預(yù)習(xí)，很多學(xué)生只是輕描淡寫地“翻書式”行為，不愿進行預(yù)習(xí);二是老師盡管布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，也很少對預(yù)習(xí)作業(yè)進行檢查、反饋和評價，教師無法從學(xué)生的預(yù)習(xí)中得知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
于是我讓學(xué)生準(zhǔn)備了一本大號的美術(shù)本作為“思維導(dǎo)圖本”。課前，我指導(dǎo)學(xué)生將課題寫在中間，通過幾個一級分支來預(yù)習(xí)課文:1.需要注意字音的字。2.需要注意字形的字。3.需要注意字義的字。4.不理解的詞。5.課文的主要內(nèi)容等。這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候就有一定的目的性和針對性，學(xué)生思維的過程也很清晰地呈現(xiàn)在紙上，教師也可以通過快速的檢查了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。比如三年級上冊《富饒的西沙群島》，一個學(xué)生列舉出了需要注意字音的字有:卵、珊、綻等;需要注意字形的字有威武、糞等;不理解的詞語:蠕動、產(chǎn)卵、棲息等;主要內(nèi)容列舉了幾個關(guān)鍵詞:西沙群島、春、夏、秋、冬、景色。通過檢查預(yù)習(xí)，課上，我就重點指導(dǎo)學(xué)生理解“蠕動、棲息”等詞。老師針對學(xué)生沒有說到的再進行點撥指導(dǎo)。時間長了，有的學(xué)生不局限于老師給的預(yù)習(xí)任務(wù)分支，還加上了“寫作背景、不明白的問題”等分支。
二、運用于閱讀教學(xué)，讓學(xué)生更好地感知和理解課文。
(一)運用于寫景記敘文。
寫景文章一般有三個一級分支:開頭、中間、結(jié)尾。教學(xué)時，我就從三個一級分支引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解文章的開頭怎么寫，中間如何具體展開，結(jié)尾如何寫等。比如:三年級上冊《美麗的小興安嶺》一課，開頭的關(guān)鍵詞是:位置(東北)、像綠色的海洋;中間有四個二級分支:春天、夏天、秋天、冬天。我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了春天這個二級分支。春天又有四個三次級分支，每個分支有相應(yīng)的關(guān)鍵詞:1.樹木(抽、長);2.積雪(融化、匯成);3.溪水(淙淙);4.小鹿(俯下、側(cè)著)。讓學(xué)生在讀中抓住關(guān)鍵詞，再抓住關(guān)鍵詞來背誦課文，使理解和背誦變得輕松容易，學(xué)生也養(yǎng)成了抓住關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)和理解課文的習(xí)慣。
(二)運用于寫事記敘文。
對于寫事記敘文，一般有三個一級分支:事情發(fā)生前、發(fā)生時、發(fā)生后(也可以是起因、經(jīng)過、結(jié)果)。我利用文章的這一結(jié)構(gòu)特點，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課文。如三年級上冊《陶罐和鐵罐》一課，有三個一級分支(起因、經(jīng)過、結(jié)果)，起因:鐵罐奚落陶罐;“經(jīng)過”有兩個二級分支:鐵罐和陶罐;鐵罐分支有以下關(guān)鍵詞:傲慢、輕蔑、惱怒、惱羞成怒;陶罐分支的關(guān)鍵詞:謙虛、爭辯;結(jié)果:鐵罐消失、陶罐成古董。用這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對課文的內(nèi)容有了清晰明了的理解和整體的掌握。學(xué)生在課堂上還能抓住關(guān)鍵詞朗讀課文，復(fù)述課文，背誦課文等。
(三)課后自主完善，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
有的課文，在課堂上不用一一講解，可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些段落，剩下的讓學(xué)生課后完善，培養(yǎng)學(xué)生“溫故而知新”的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。比如三年級上冊《富饒的西沙群島》一課，開頭寫了西沙群島的地理位置;中間寫了西沙群島海面、海底、海灘和海島的景色;結(jié)尾發(fā)出感嘆。我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了兩個一級分支(開頭和結(jié)尾)，還學(xué)習(xí)了中間部分的兩個二次級分支:海面和海底。剩下的海灘和海島部分，我讓學(xué)生按照課堂上的學(xué)習(xí)方式自學(xué)。學(xué)了之后進行匯報交流。通過交流，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生能找到描寫每一個景點的關(guān)鍵詞，并能說出感受，讀出感受，有的還能背誦。課后自主完善思維導(dǎo)圖給了學(xué)生很多自主發(fā)揮的空間，也讓學(xué)生及時鞏固所學(xué)內(nèi)容。
三、運用于作文教學(xué)，理清寫作思路和豐富寫作素材。
寫好作文是建立在有效的閱讀之上的。通過平時的閱讀教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)形成了開頭、中間、結(jié)尾等這樣框架分支概念。在習(xí)作時就容易多了，學(xué)生會情不自禁地思考開頭怎么寫，中間寫什么、怎么寫，結(jié)尾怎么寫。寫作思路特別清晰，而且寫作素材很豐富，學(xué)生的習(xí)作不會千篇一律，而是個性鮮明的。
思維導(dǎo)圖是一種能讓人的左右大腦一起活動，活躍思維的學(xué)習(xí)工具，有效運用于語文教學(xué)中能起到事半功倍的效果。只要我們勤于探索，勇于實踐，一定能將思維導(dǎo)圖很好地應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，不僅能提高老師的教育教學(xué)能力和水平，更能讓學(xué)生學(xué)起來輕松有趣，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力和語文素養(yǎng)。
嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用論文篇十一
摘要：數(shù)學(xué)具有相對的抽象性與枯燥性，采用情境教學(xué)法可以將這些抽象枯燥的知識點寓于直觀的場景與活動之中，這樣更能引導(dǎo)學(xué)生展開快樂而主動的探究。那么如何有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境這是我們所要重點探索的課題。本文針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的原則展開簡要論述。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);情境教學(xué);創(chuàng)設(shè)原則。
建構(gòu)主義提出：知識并不是一套獨立于情境的符號，而是存在于具體的情境和可感知的活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該在情境化的活動中進行。高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和問題解決的途徑，使他們經(jīng)歷知識形成的過程?！眲?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中來展開數(shù)學(xué)探究，可以改變以往枯燥而機械的數(shù)學(xué)知識灌輸，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究的激情，讓學(xué)生在情境探究中經(jīng)歷知識形成的全過程，這樣更加利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，這正是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的重要手段。而在教學(xué)如何具體運用，也就是說情境創(chuàng)設(shè)的好壞直接決定教學(xué)的有效性。本文結(jié)合具體的教學(xué)實踐對情境創(chuàng)設(shè)的原則展開論述。
一、趣味性。
興趣是最好的老師，在學(xué)生的認(rèn)知活動中并不是可有可無的，而是非常重要的因素，甚至在某種程度上起著決定性作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是教學(xué)成功的先決條件。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開快樂學(xué)習(xí)這一點不會隨著教學(xué)形勢的變化而有所改變，是任何形勢下教師所要首先考慮的重點問題之一。那么在創(chuàng)設(shè)情境中同樣需要以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點，否則情境再好，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，也注定是失敗的。因此，在創(chuàng)設(shè)情境時，不僅要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)知識與認(rèn)知規(guī)律等智力因素，在新知與舊知間找到最佳的結(jié)合點，以完成對新知的探究；同時還要考慮到學(xué)生的興趣、愛好等非智力因素，找準(zhǔn)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的切入點，引起學(xué)生的關(guān)注，集中學(xué)生的思維與注意力，這樣的情境才是有效的。如幽默生動的故事情境，直觀形象的多媒體情境，生動有趣的游戲情境，豐富多彩的生活情境，具體可行的操作情境等等，都可以成為激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)火索。
二、真實性。
數(shù)學(xué)學(xué)科與人類生產(chǎn)生活密切相關(guān)，是一門來源于生活，又服務(wù)于生活的學(xué)科，這是數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特征。數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展要充分考慮到學(xué)科的特征，加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，以學(xué)生所熟悉的各類生產(chǎn)生活現(xiàn)象來引入新知，這樣不僅可以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科的.距離，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；同時還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中直接感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，增強數(shù)學(xué)的實用性，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深刻理解與靈活運用。讓學(xué)生從現(xiàn)實生活國中提取數(shù)學(xué)素材，用數(shù)學(xué)知識來解決生活問題，將數(shù)學(xué)教學(xué)引向生活這一無限的空間，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、開放化，這正是數(shù)學(xué)新課改的重要理念。因此，我們在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，選擇的素材要具有真實性，要切實從學(xué)生的角度來審視數(shù)學(xué)與生活，通過具體可感，真實存在的生活事物與現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識與生活經(jīng)驗來展開認(rèn)真的觀察、獨立的思考與積極的思維，層層深入，直達事物的本質(zhì)，進而抽象出規(guī)律性認(rèn)知，達到對抽象深奧知識點的深刻而形象的理解。如在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列”時，我們就可以選取學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象，如計算機病毒的傳播、細胞的裂變、紙張的對折等來創(chuàng)設(shè)真實情境，用計算機進行直觀而動態(tài)的模擬，以引發(fā)學(xué)生探究動機，實現(xiàn)學(xué)生主動探究。
三、梯度性。
學(xué)生的認(rèn)知過程本身就是一個由淺入深、由易到難、由表象到本質(zhì)、由感性到理性的循序漸進過程。這決定了我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不能梯度過大，而是要步步為營、層層深入地展開，這是由學(xué)生本身的認(rèn)知規(guī)律所決定的，同時也是學(xué)生之間存在個體差異所決定的。學(xué)生之間存在著明顯的差異，這是教學(xué)中不可回避的事實，而傳統(tǒng)教學(xué)中采用“一刀切”的教學(xué)模式，勢必只能滿足部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，創(chuàng)設(shè)情境時要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，兼顧學(xué)生間的差異性，設(shè)計出梯度性的問題，將一個較為復(fù)雜的問題設(shè)計成遞進的幾個小問題，這樣才能滿足不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，能夠促進全體學(xué)生的共同發(fā)展。實踐證明，通過這樣的一系列的問題鏈，更能夠使教學(xué)貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，喚起學(xué)生探究的熱情，使學(xué)生能夠通過這一系列由淺入深的問題鏈來展開探究，運用所學(xué)知識來成功地解決問題，達到對所學(xué)知識點的真正理解與掌握。
四、探索性。
創(chuàng)設(shè)情境的主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究，在探究中成為知識的主動構(gòu)建者，這樣才能改變以往教學(xué)中將教材上的結(jié)論型知識單向地由教師傳遞給學(xué)生，而是在師生之間、生生之間展開積極的互動。這就決定了情境本身要具有一定的探索性，如果只是簡單地對知識的回顧，并不能在學(xué)生之間展開自主探究與合作交流，只能成為對基本知識點的檢查。因此，教師要設(shè)計富有一定思考性的問題，使教學(xué)更具探索性與挑戰(zhàn)性，這樣才能引發(fā)學(xué)生的獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識來展開深度的探究。學(xué)生面對問題無法個體解決時，就會產(chǎn)生合作探究的強烈需求，在小組內(nèi)展開交流與討論，發(fā)揮小組成員的共同優(yōu)勢，群策群力，這樣才能在學(xué)生的共同努力下，以問題為契機，讓學(xué)生成探究的主人，能夠掌握更多的知識與技能。
五、開放性。
傳統(tǒng)教學(xué)中，提問只作為一種檢測手段，并不能發(fā)揮問題的全部功能。在新課改下創(chuàng)設(shè)情境時不能只是局限于對知識的簡單掌握，也不能只是局限于課堂，而是要設(shè)計開放性情境，為學(xué)生提供更寬廣的思維空間，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與經(jīng)驗進行再次整合，從多個角度展開思考，從而創(chuàng)造性地解決問題。這樣富有開放性的情境可以將學(xué)生的視野引向更寬廣的空間，并不是用概念與定理來直接解決，而是需要學(xué)生將零散的知識點串聯(lián)起來，從中提取有用信息，以找到解決問題的切入點，這樣才能讓學(xué)生在探究的過程中激活學(xué)生的思維，閃現(xiàn)智慧與創(chuàng)新的火花，讓學(xué)生的思路更活躍，學(xué)會思維，這樣才能讓學(xué)生在掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能的同時掌握數(shù)學(xué)思想與方法，學(xué)會數(shù)學(xué)思維。
參考文獻：
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嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用論文篇十二
在擔(dān)任職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)《語文》教學(xué)過程中，本人針對該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，增加學(xué)生口頭表達能力訓(xùn)練內(nèi)容，辨證地運用“嘗試教學(xué)理論”指導(dǎo)教學(xué)實踐，嘗試讓每個學(xué)生到講臺上訓(xùn)練，得到學(xué)生歡迎，取得良好效果。
一、全員參與，各有側(cè)重。
幼師專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是為幼兒園輸送合格幼兒教學(xué)教育人才，這必然要求每位幼師畢業(yè)生有良好的口頭表達能力。相對來說，報讀中職學(xué)校的初中畢業(yè)生整體質(zhì)素較差，且大部分學(xué)生在初中階段沒有在公眾場合講過話，這必須在中職一、二年級進行訓(xùn)練。
本人在教學(xué)實踐中，運用“嘗試教學(xué)理論”的原理，根據(jù)學(xué)生和口頭表達訓(xùn)練的實際，探索出一套切實可行、行之有效的教學(xué)方法。首先強調(diào)全員參與，每節(jié)課抽取5―10分鐘，嘗試對每位學(xué)生上臺進行口頭表達能力的訓(xùn)練，要求每位學(xué)生輪流上講臺嘗試，或演講，或講故事，或說相聲，一句話，人人嘗試，每個都體驗上講臺講話的滋味，建立感性經(jīng)驗。其次要求人人參與評述，對其他同學(xué)在臺上的表現(xiàn)，進行評論，這樣既使學(xué)生用心傾聽、關(guān)注別人，又可取長補短，評論也是一種訓(xùn)練；另外要求學(xué)生與老師一起參與設(shè)計嘗試題，包括如何訓(xùn)練、應(yīng)出什么題目訓(xùn)練、用什么方式訓(xùn)練等等，讓學(xué)生有話語權(quán)，老師也可從學(xué)生頭腦中獲取智慧；還要求學(xué)生參與總結(jié)，每一階段訓(xùn)練結(jié)束后，召開一個小結(jié)會，人人發(fā)言總結(jié)前一階段情況，剖析存在問題，提出今后改進的意見和建議。由此可見，口頭表達能力訓(xùn)練的教學(xué)實踐是師生共同參與，以學(xué)生為主體的一個過程。
在實踐過程中，要針對不同層次、不同水平的學(xué)生，各有側(cè)重，促進他們共同進步，更上一層樓。一要照顧差生，這類學(xué)生基本上在初中階段沒有上過講臺講話，或因家庭、經(jīng)濟等條件影響，心理素質(zhì)較差，普遍存在自卑心理，具體表現(xiàn)在臺上不敢講話、怕講錯話等，對這類學(xué)生應(yīng)多鼓勵多訓(xùn)練，多給機會上臺，講課時多提問，從而使他們敢在臺上表現(xiàn)自己。二要鞭策尖子生，這類學(xué)生已在實踐階段有過訓(xùn)練，已掌握一定口頭表達技能技巧，教師可引導(dǎo)他們開闊眼界，加強文化修養(yǎng)，鼓勵他們參加諸如講故事、演講等比賽，在與強手對抗中提升自己。
這種人人參與，且參與到整個過程的訓(xùn)練，確立了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)活動的平臺，體現(xiàn)了“嘗試教學(xué)法”的精髓。
二、循序漸進，進階訓(xùn)練。
嘗試教學(xué)實踐中，老師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，設(shè)計科學(xué)的嘗試訓(xùn)練計劃。依據(jù)循序漸進原則，讓學(xué)生一步一個腳印，從abc學(xué)起，一個階段一個階段訓(xùn)練，一個臺階一個臺階前進。我認(rèn)為大致可分為四個階段進行嘗試訓(xùn)練。
第一階段，自由式嘗試。在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，對學(xué)生只提一個要求：站在講臺上并開口說話。“自由”含義是指在這階段訓(xùn)練時，不限定講話主題、范疇和內(nèi)容，無論天南地北、天文地理、古今中外之事，任何話題都可以講，（當(dāng)然不能講反對四項基本原則和侮辱性的'話語）；不限定時間，用幾秒鐘說一、兩句話也可；不限表現(xiàn)形式，可以講故事、背詩文、說相聲小品、演講等，可以一個人上臺，也可以好幾個人一起上去嘗試。這一階段訓(xùn)練目的是使老師對學(xué)生口頭表達能力水平形成整體認(rèn)識和評判，對每個學(xué)生有個初步了解，即是“摸底”階段，是為今后進行針對性作調(diào)查了解。目的之二是讓學(xué)生對上臺講話有感性經(jīng)驗，學(xué)生上了講臺講了話，目的也達到了，絕不能苛求學(xué)生第一次上講臺能有多好的表現(xiàn)。
第二階段，限定式的訓(xùn)練嘗試。要做到：限定人員，指定下一節(jié)課哪幾個同學(xué)要上臺訓(xùn)練；限定主題、題目或內(nèi)容訓(xùn)練，只能圍繞指定內(nèi)容進行述說、表演；限定時間，一般規(guī)定在2―4分鐘；限定訓(xùn)練方式手段，如采用說相聲的形式去表現(xiàn)一個主題、如要求雙人對話表演形式、如要求用提問方式開頭、如要求采用板書或用小道具這些輔助手段等等。這一階段訓(xùn)練意圖是讓學(xué)生明白，同一個主題內(nèi)容，因人和形式而異，會產(chǎn)生不同的表現(xiàn)效果。這一階段也是實質(zhì)性的訓(xùn)練，不單要求學(xué)生能上臺講話，而且要求學(xué)生能講話、會講話。在人員安排上要做到重點照顧和搭配合理，要照顧和幫助能力較差的學(xué)生，安排能力水平有差異的同學(xué)同臺競技，互見長短，相互促進。
第三階段，即興式訓(xùn)練嘗試。第二階段訓(xùn)練取得一定效果情況下，條件成熟時可考慮轉(zhuǎn)入即興式口頭表達能力訓(xùn)練嘗試。訓(xùn)練方式一般是采用抽簽方式，在上課前10分鐘隨機選取三、兩個學(xué)生，并隨機抽簽，簽條上寫清楚訓(xùn)練內(nèi)容、手段等。這種訓(xùn)練主要是訓(xùn)練學(xué)生的思維敏捷度和邏輯思維的能力，特別是進行即興演講時，要指導(dǎo)學(xué)生如何盡快找到問題的切入點，盡快形成自己的觀點，形成明晰的思路，最后“自圓其說”。
第四階段，對抗式訓(xùn)練嘗試。這類訓(xùn)練一般采用辯論賽形式，可把一個班分成幾個偶數(shù)組進行針鋒相對的辯論。辯論賽具體操作可參照大學(xué)生辯論賽。教師主要是設(shè)定辯題，辯題必須具備可辯性和能辯性?？赊q性是指可以形成兩個針鋒相對的觀點，雙方能有話可說，有理可辯；能辯性是指學(xué)生有能力、有水平去完成一個完整辯論。這樣的辯題應(yīng)考慮學(xué)生所處的時代、年齡階段和他們心理、思想、興趣和文化知識水平及至社會風(fēng)尚等因素。
教師在辯論過程完成后，要進行詳細的評點，對每個環(huán)節(jié)存在問題提出改進意見。班內(nèi)各組訓(xùn)練可多方組合，從中挑選出思路犀利、表達有力的學(xué)生進行班際辯論比賽。以上四個階段，是循序漸進的四個有機環(huán)節(jié)，經(jīng)過這四個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，幼師專業(yè)學(xué)生大都可具有較好的口頭表達能力，為從事幼教事業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
三、巧妙設(shè)題，有實有趣。
嘗試教學(xué)法強調(diào)學(xué)生的主體作用，并不忽視教師的輔導(dǎo)和引導(dǎo)作用。在口頭表達能力訓(xùn)練的教學(xué)嘗試中，教師主導(dǎo)作用首先是要設(shè)定訓(xùn)練的題目或主題，其次對口頭表達的技巧進行指點。我認(rèn)為，在設(shè)定題目時要做到如下幾點：
1、結(jié)合專業(yè)的性質(zhì)、特點。每個專業(yè)都有自己的獨有的性質(zhì)和特點，幼師專業(yè)最大特點是培養(yǎng)幼兒園教育人才，因此，“兒童”、“幼兒園”是這個專業(yè)主題詞，類似“幼兒被丟棄并弊死的校車上”的新聞是他們關(guān)心話題。
2、結(jié)合教材，學(xué)練互促。在上《語文》課時，對教材中的內(nèi)容要提問，要求學(xué)生做書面作業(yè)，這些教學(xué)內(nèi)容完全可以與口頭表達訓(xùn)練結(jié)合在一起。如《語文》教材每一頁都有一則與課文內(nèi)容相關(guān)的“睿語”，這則“睿語”就是很好的話題；如《項鏈》的主題眾說紛紜，這就可拿來一說；如課本中有現(xiàn)成的相聲，可叫學(xué)生上臺一演；如課本有“新聞消息”的寫作練習(xí)，就可叫學(xué)生口述一則校園消息等等，不勝枚舉。與其在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，倉促提問學(xué)生，倒不如讓學(xué)生先思考，再發(fā)表一個較成熟意見。
3、結(jié)合時政和社會時尚，新鮮有趣。這類話題包羅萬象，既可是國內(nèi)外大事，也可是市井軼事。教師應(yīng)擷取那些能給學(xué)生在思想、道德、行為、世界觀上正確引導(dǎo)的話題，在進行口語訓(xùn)練的同時，給予學(xué)生正確的精神食糧。
另外，設(shè)定話題要動員學(xué)生一起參與，布置學(xué)生每人都提出他們想一吐為快的內(nèi)容。這類題目能引起學(xué)生的興趣，激勵他們產(chǎn)生主動參與訓(xùn)練的熱情，能增長學(xué)生的見識，提高思想道德素養(yǎng)，即有實有趣。
四、尊重學(xué)生、反饋信息。
在進行嘗試教學(xué)實踐時，要使教學(xué)形成良性循環(huán)，必須注意以下幾點：
一、要尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生。在訓(xùn)練過程中，學(xué)生會有一些很幼稚、很不成熟的表現(xiàn)，老師不能因此去譏笑、歧視他們，哪怕是一個表情、一個眼神也不能顯露出來，而應(yīng)是去欣賞她們，去鼓勵她們，為之鼓氣，樹其信心。師生本是平等主體，老師站在講臺上需要學(xué)生的尊重。在口語訓(xùn)練時，學(xué)生站在講臺上掌握主話語權(quán)，教師在臺下成為一個觀眾、聽眾，你必須洗耳恭聽，有時她會向你提問題，甚至提一些尷尬的問題，你必須真誠、誠懇去回答，這樣的話，形成一個民主的活躍的課堂氣氛，學(xué)生們會更加尊重、愛戴老師。
二、做好信息的收集、整理、分析和反饋。對每一個學(xué)生在每一階段的每一項訓(xùn)練做詳細的記錄，包括訓(xùn)練的時間、地點、內(nèi)容、表現(xiàn)、成績等，甚至包括一些細節(jié)，如衣著打扮、身體語言、其他同學(xué)們的反應(yīng)等，如條件許可，可照相、攝像留存。那么，在第二次以后的每一次訓(xùn)練，都能與該學(xué)生前一次訓(xùn)練形成前后比照，并把這個信息反饋給學(xué)生，讓學(xué)生有的放矢的改進。
每一階段訓(xùn)練結(jié)束時，可把相片、錄像片段放在屏幕上，共同欣賞，讓學(xué)生直觀看到他自己站在講臺上的形象和表現(xiàn)，促使他去改觀。
總之，我認(rèn)為在口頭表達教學(xué)訓(xùn)練應(yīng)用嘗試教學(xué)法是切實可行的，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，展現(xiàn)學(xué)生個性和才華，取得良好教學(xué)效果。
參考文獻：
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嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用論文篇十三
在過去的體操教學(xué)中,教師最為頭疼的就是教學(xué)方法的選擇,不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法會在教學(xué)中形成低效的教學(xué)環(huán)節(jié),不但會使學(xué)生的體操運動能力與綜合知識得不到有效的提升,并且讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)體操是一種浪費時間的表現(xiàn),久而久之喪失對學(xué)習(xí)體操的興趣,甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。所以教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合實際的教學(xué)情況,采取有效的教學(xué)方法組織教學(xué)是相當(dāng)重要的。根據(jù)以往的教學(xué)實踐,筆者認(rèn)為將項目教學(xué)法進行一定的優(yōu)化,運用在體操教學(xué)中將發(fā)揮其本身的優(yōu)勢,能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助教師提高教學(xué)效率,獲得更高的教學(xué)成效,在提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時增強學(xué)生的體操運動能力。體操教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要,不僅能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì),幫助學(xué)生有一個更強健的體魄投入到學(xué)習(xí)中,并且掌握一定的體操技能有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好,促進學(xué)生的全面發(fā)展。那么筆者將針對體操教學(xué),從以下幾個方面淺談項目教學(xué)法的運用策略。
筆者根據(jù)大量的教學(xué)研究,在體操教學(xué)中教學(xué)成效低的一個重要原因就是教師教學(xué)觀念的偏差,以致無法將教學(xué)活動做一個很好的設(shè)計,并且在教學(xué)過程中難以組織有效的教學(xué)活動。那么現(xiàn)在教師要利用項目教學(xué)法做好教學(xué)設(shè)計,能夠?qū)⒔虒W(xué)活動設(shè)計得十分精彩,能夠吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容進行有效的教學(xué),提升學(xué)生的綜合能力。那么怎樣利用項目教學(xué)法做好教學(xué)設(shè)計呢？筆者認(rèn)為主要要遵循兩個原則:第一,教師要遵循以學(xué)生為主體的原則,在過去的.教學(xué)中,教師在課堂上占有主導(dǎo),注重對理論知識的灌輸,而使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),不但不能有效提升學(xué)生的各項能力,還壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,所以將學(xué)生作為主體來進行教學(xué)設(shè)計是十分重要的。比如:教師可以把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,由學(xué)生來選擇學(xué)習(xí)怎樣的體操形式。第二,教師要遵循學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的原則,體操作為一項極具觀賞性的項目,運動者投入情感進行表演,將使體操表演更加精彩。那么教師可以借助工具幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生帶有情感地來表演體操。
體操教學(xué)講究的是運用科學(xué)的方法,將理論教學(xué)與實踐運用結(jié)合起來,體操是一項實際的運動,只有通過實踐,才能將教學(xué)活動組織開展好,只有通過實踐才能提升學(xué)生的體操運動能力,提升學(xué)生的身體素質(zhì)。所以在體操教學(xué)中有效進行教學(xué)實踐將是重要的教學(xué)任務(wù),那么現(xiàn)在教師要做的就是利用項目教學(xué)法,進行教學(xué)實踐,從實踐中提升學(xué)生的綜合能力。筆者認(rèn)為要進行有效的實踐教學(xué),教師主要從以下兩個方面運用項目教學(xué)法:第一,教師利用項目教學(xué)法將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)項目,比如:在以往的教學(xué)中教師主要以任務(wù)的形式組織學(xué)生學(xué)習(xí),那么現(xiàn)在教師要利用項目教學(xué),將每一個體操學(xué)習(xí)過程細分到每一個項目上,由學(xué)生自主進行練習(xí),這樣細節(jié)化的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生提高現(xiàn)有的體操運動技巧。第二,教師利用項目教學(xué)法做好教學(xué)參考,對于體操教學(xué),教師是需要一定的演示的,那么教師現(xiàn)在可以利用項目教學(xué)法,將演示過程化為項目的參考,把整體的體操變成一個個小項目,能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)的過程中,項目教學(xué)法的運用還需要教師根據(jù)實際教學(xué)情況以及情況的變化進行靈活的調(diào)整。這是因為實際情況是千變?nèi)f化的,在面對實際情況的時候,教師不能夠被傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛,也不應(yīng)該完全按照教條進行操作。而是應(yīng)該積極地進行探索和突破。傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然已經(jīng)取得了一定的成績,但是也同樣存在有一定的問題。因此,在教學(xué)的過程中,教師要做的是針對實際問題采取有針對性的措施。簡而言之,教師必須要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上積極地進行探索和創(chuàng)新,通過探索和創(chuàng)新找到現(xiàn)代體操教學(xué)的新出路。
一項教學(xué)過程要得以長遠發(fā)展,就必須在其中有分析總結(jié),能夠分析在實施過程中做得好與做得欠缺的地方,從而在之后的教學(xué)中采取具有針對性的措施來進行彌補。那么對于體操教學(xué),往往都是一個較為漫長的過程,學(xué)生從認(rèn)知到練習(xí)再到熟練,這其中都有很大學(xué)問,所以教師可以利用項目教學(xué)法做好教學(xué)實踐分析。比如:教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程分為一個個項目,針對學(xué)生對體操的認(rèn)知,在這個過程中學(xué)生有哪些地方做得好值得發(fā)揚,而哪些地方需要進行優(yōu)化,把原本整體的過程看作一個個獨立的項目,在其中做好分析再通觀全局,根據(jù)實際的教學(xué)情況來在后階段的教學(xué)中采取具有針對性的優(yōu)化策略,彌補這些不足之處。這樣的方法既能減輕教師進行教學(xué)分析的難度,還能把工作區(qū)縮小,提高教師的分析效率與正確性,增加教學(xué)實踐分析的有效性與可行性。這樣做對于學(xué)生的個性發(fā)展和綜合能力的提升可以起到積極的幫助作用。在實際教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生能力的發(fā)展不僅僅指學(xué)生對專業(yè)技能的掌握,同時也是指學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展,只有這樣現(xiàn)代體操教學(xué)的質(zhì)量才會得到真正有效的提升。同時,項目教學(xué)法才能夠真正地發(fā)揮好自身的價值,為學(xué)生能力的發(fā)展和素質(zhì)的提升提供真正的幫助。
教學(xué)評價是教學(xué)體系中重要的組成部分,在總結(jié)中能夠直觀地看到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與教師的教學(xué)成效,從而在后期的教學(xué)與學(xué)習(xí)中,教師能夠根據(jù)實際的教學(xué)情況選擇更加完善的教學(xué)方法,學(xué)生能夠改變以往不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度或方法。而在過去的體操教學(xué)中,教學(xué)評價是一個單向的過程,主要由教師來考察學(xué)生,而學(xué)生對教師的評價是缺乏的。于是在當(dāng)前的體操教學(xué)中,教師要利用項目教學(xué)法進行雙向的評價,以便促進體操教學(xué)的長遠發(fā)展。那么針對教師對學(xué)生的評價,教師可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程分為理論學(xué)習(xí)與實踐演練兩個過程,更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,以便學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)中能夠采取更有效的學(xué)習(xí)方法;而針對學(xué)生對教師的評價,可以設(shè)計適當(dāng)?shù)膯柧?分為教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度與綜合素質(zhì)3個項目,從多個角度來評價教師的教學(xué)工作,以促進教師教學(xué)的進步。
5結(jié)語。
以上是筆者的淺薄見解,總而言之,在體操教學(xué)中運用項目教學(xué)法將彌補以往教學(xué)中的漏洞,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生在長遠的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生源源不斷的動力,提高教師的教學(xué)效率,使學(xué)生的身體素質(zhì)與興趣愛好有進一步的提升。所以在體操教學(xué)中運用項目教學(xué)法是順應(yīng)新課程改革的表現(xiàn),也會是將來眾學(xué)科教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。但是教學(xué)過程總是瞬息萬變的,學(xué)生的個人情況也不盡相同,教師在運用過程中要針對客觀情況多加分析,抓住正確的時機,進行有效的運用。
作者:閔賢舞單位:贛州師范高等?？茖W(xué)校。
參考文獻：
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嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用論文篇十四
摘要：本文從類比教學(xué)法的定義、意義和作用，并通過表格的形式從知識點、類比對象、類比方法、類比的背景和目的等四個維度給出了《計算機應(yīng)用》課程中典型的可類比的教學(xué)內(nèi)容，以及不同的類比教學(xué)方法在三個不同的典型案例中的具體應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用；抽象概念；類比教學(xué)法。
（一）課程分析。
《計算機應(yīng)用》，是計算機學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)課，也是中職學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。理論部分含有一些抽象的概念和知識點，距離學(xué)生生活經(jīng)驗較遠，這對教師的教學(xué)提出較大挑戰(zhàn)。
（二）學(xué)情分析。
中職學(xué)校的學(xué)生他們以前的成績比較差，大部分都沒有把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂趣，處于青春叛逆期，但智力素質(zhì)并不差，動手能力比較強，喜歡挑戰(zhàn)，只要愿意，還是很容易接受新的知識。
類比教學(xué)法，就是找兩個相似的事物，從這個事物的相同處遷移到另一個事物的學(xué)習(xí)中，也就是，聯(lián)系舊知識，聯(lián)系生活，聯(lián)系經(jīng)驗，從而達到教學(xué)目的。
1.增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動學(xué)習(xí)。學(xué)生在類比教學(xué)情景中，從自己知道的，自己會的東西上去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自然有信心去學(xué)習(xí)新的知識，久而久之，就有了學(xué)習(xí)的動力和興趣，可以改變以前的學(xué)習(xí)模式，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。2.幫助學(xué)生理解抽象的事物和概念。類比教學(xué)法，就是把學(xué)生難以理解的問題通過類比變得容易化，把學(xué)生難以記憶的知識變得簡單化，通過概念性、方法性、過程性等類比方法，幫助學(xué)生理解抽象的超出他們的理解范圍的知識點。3.啟發(fā)學(xué)生的思維，利于學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法。從一個事物中尋找規(guī)律，把這個事物的規(guī)律遷移到另一個事物中，求同存異，從而找到另一個事物的規(guī)律，學(xué)生在探索的過程中，聯(lián)想思維、抽象邏輯思維、靈感思維和創(chuàng)造思維可得到進一步的培養(yǎng)。
嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用論文篇十五
現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠，因而古詩教學(xué)一直是小語教學(xué)中的一大難題。幾年來，通過教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)若在古詩教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合埋地運用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。
一、創(chuàng)設(shè)詩境，感知整體美。
古代詩歌遣詞造句高度精辟，具有濃郁的詩意。因此在教學(xué)中應(yīng)巧妙運用電教媒體化靜為動，變無聲為有聲，通過絢麗的畫面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的詩境。這樣有助于學(xué)生較為迅速、深刻地整體感知詩文，體會作者蘊含在詩中的思想感情。
1．畫面展示意境法。詩是抒發(fā)詩人情感的，而感情又一定要通過形象，構(gòu)成一種意境，然后借助語言文字表達出來。因此詩歌是十分注重形象描繪的。所謂“詩中有畫，畫中有詩”就是這個道理。如果教師能將抽象、凝煉的語言與具體的形象實物聯(lián)系起來，將古詩中的“形象”化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的投影圖片，那么教學(xué)往往會受到事半功倍的效果。如教學(xué)《鵝》這首詩包含了豐富的信息，有鵝的色彩、形象、動作等等。由于課堂條件有限，如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達完整透徹的，故此根據(jù)詩意我繪制了一幅活動的幻燈投影片。畫面上：亭臺樓激，楊柳依依，岸邊一位老翁翁嘻嘻地持著胡須，一個兒童正在不斷地向湖里那群“嘎嘎”歡叫的大白鵝拋散谷粒。圖中白鵝的頸部、紅掌部均可活動。教學(xué)時詩畫對照，相映成趣，為學(xué)生想象活動提供了豐富、鮮明的.表象信息，學(xué)生很輕松地踏入了詩的意境之中。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生結(jié)合畫面說說、生動活潑、天真可愛的白鵝形象，學(xué)生就不難表達了：那長著一身潔白的羽毛，有看兩只紅紅的腳掌的鵝，在清澈淺綠的湖水中悠閑自在地拔掌前行，歡快的引頸高歌。此時水波蕩漾，荷葉輕搖，荷花飄香……這意境是多美??！為了引發(fā)學(xué)生們的參與意識和創(chuàng)造興趣，也為了更好地理解詩意，體會詩境，我從二年級上學(xué)期起就鼓勵學(xué)生根據(jù)詩意大膽想象，自己動手在玻璃板上為古詩《所見》、《絕句》、《小池》等配畫，在創(chuàng)作中學(xué)生插上了想象的翅膀大膽作畫，一張張充滿重稚的畫面，展現(xiàn)了他們對詩意的理解程度，也豐富了他們的想象力，更讓他們在詩的意境中受到了美的熏陶。通過為詩作畫，所饋出他們對詩詞的理解，調(diào)節(jié)了教學(xué)氣氛，使學(xué)生學(xué)中有趣，趣中有美，美中有物。
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嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用論文篇十六
摘要：在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，ci設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式都與現(xiàn)實需要嚴(yán)重脫節(jié)，教師通常只向?qū)W生灌輸基本知識，而忽視對創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、實踐能力、與現(xiàn)實有機結(jié)合的能力等的養(yǎng)成。大量的實踐證明，適時引入項目教學(xué)法，是提高ci設(shè)計教學(xué)效率、改進ci設(shè)計教學(xué)效果的有效途徑。
關(guān)鍵詞：ci設(shè)計教學(xué)；項目教學(xué)法；嘗試與思考。
“以學(xué)生為中心”既是項目教學(xué)法的精髓，也是基本出發(fā)點和終極目標(biāo)。運用項目教學(xué)法改進ci設(shè)計的教學(xué)，關(guān)鍵的關(guān)鍵是教師必須自覺轉(zhuǎn)變教書育人的理念。改變簡單地對學(xué)生進行知識的灌輸，而是要依據(jù)企業(yè)的ci設(shè)計戰(zhàn)略需要，結(jié)合平面設(shè)計的世界潮流和藝術(shù)規(guī)律，對課程進行創(chuàng)新，強調(diào)真實任務(wù)情境的設(shè)計與合作學(xué)習(xí)的管理，通過組織學(xué)生真實地參加從項目設(shè)計、履行和管理到項目評估的全過程，在項目實施中創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。通過建立課堂與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使課堂向生活、向?qū)嶋H需要開放，強調(diào)實用技能、知識創(chuàng)新、團隊協(xié)作等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)職業(yè)教育“以能力為本、以人為本，以就業(yè)為導(dǎo)向”等價值取向。
一、項目的確定。
進行項目教學(xué)的第一步就是確定恰當(dāng)?shù)捻椖?。師生共同參與設(shè)計、選定的項目，要具有明確的目標(biāo)，具有明確的開始時間和結(jié)束時間，要具有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性，過大或過小、過難或過易都會影響教學(xué)效果。具體到中職院校而言，ci設(shè)計教學(xué)中所選項目應(yīng)滿足如下條件：實戰(zhàn)性強，能充分體現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，要有明確的'知識目標(biāo)、能力目標(biāo)等要求；符合認(rèn)知規(guī)律，可激發(fā)全體同學(xué)的參與興趣與創(chuàng)造激情；具有一定的綜合性、延展性，便于多種知識的融會貫通，但又不要過于龐雜；既有難度，又能讓大多數(shù)同學(xué)通過努力獨立完成，或在教師的有限指導(dǎo)、幫助下實現(xiàn)目標(biāo)；有客觀的評估標(biāo)準(zhǔn)，便于對教學(xué)效果全面評價。
接下來，就要師生一起圍繞項目任務(wù)制定計劃，最好是教師指導(dǎo)學(xué)生獨立制定項目計劃。在這個步驟上，要是要尊重學(xué)生的藝術(shù)個性，體現(xiàn)教學(xué)民主、學(xué)術(shù)民主和“雙百”方針，允許并尊重多樣化，學(xué)生的計劃只要不明顯出格，只要能自圓其說，只要具有可行性，教師都要尊重并認(rèn)可。當(dāng)然，教師的指導(dǎo)作用也不可缺失，仍需在適當(dāng)時機對學(xué)生進行理念、方法上的點撥，幫優(yōu)生錦上添花，為學(xué)困生及時提供幫助。第三步，在全班范圍內(nèi)進行各自計劃的交流與研討，集思廣益使計劃得到優(yōu)化，同時培養(yǎng)學(xué)生的群體意識、合作精神。
二、教學(xué)的實施。
項目實施的第一步是到“客戶”中、到市場上進行深入的、有目的性的調(diào)研。比如，在教學(xué)中計劃要為某出版集團進行ci設(shè)計，教師首先要帶領(lǐng)全體同學(xué)深入該集團采風(fēng)，指導(dǎo)學(xué)生全面收集其資料，訪問相關(guān)人士。有了直觀認(rèn)識，學(xué)生才能更深刻地理解ci設(shè)計的實質(zhì)，增強學(xué)習(xí)興趣。然后在此基礎(chǔ)上分析其企業(yè)文化、市場定位、形象定位，研究用色彩、符號等元素概括、歸納、升華該集團精神內(nèi)質(zhì)、經(jīng)營理念、信念追求等的著眼點和突破口。鼓勵學(xué)生尋找不同的角度，鼓勵學(xué)生與相關(guān)人士進行坦誠的、專業(yè)化的溝通，目的是讓所有學(xué)生能自覺形成前期調(diào)研、整體策劃、坦誠交流、溝通妥協(xié)等現(xiàn)代設(shè)計師所必備的基本素質(zhì)。
第二步，為便于項目教學(xué)的順利展開，ci設(shè)計教學(xué)中比較可行的辦法是將全班同學(xué)分成若干個組，教師分別指導(dǎo)，結(jié)合小組成員的共性以及各個組員的個性，最后確定該小組的設(shè)計主題。每組以5~7人為宜，為提高情境的真實性，團隊?wèi)?yīng)采取角色模擬的方式展開工作，團隊成員各自出任組長、調(diào)研員、總策劃、文案、設(shè)計等角色，展開合作、互助式學(xué)習(xí)。
第三步，根據(jù)確立下來的設(shè)計主題，指導(dǎo)學(xué)生進入方案構(gòu)思、草圖繪制、定稿設(shè)計環(huán)節(jié)。教師應(yīng)放手讓學(xué)生獨立完成以上環(huán)節(jié)，但也不可忽視對學(xué)生設(shè)計思維、文化意識、探索意識、創(chuàng)新能力等的適時點撥。
第四步，設(shè)計任務(wù)基本完成后，組織全體同學(xué)對作品進行自評和互評，鼓勵大家知無不言，取長補短，相互學(xué)習(xí)，共同進步。經(jīng)過該環(huán)節(jié)之后，全體同學(xué)對ci設(shè)計的理解與認(rèn)識自會有所提升。
第五步，設(shè)計作品完成交付委托單位后，如果其中一套方案能被委托單位選中，教師則應(yīng)組織全體學(xué)生對該套方案進行全面研討，請相關(guān)同學(xué)講解該方案的構(gòu)思、制作細節(jié)，由大家論證該方案的優(yōu)劣，探討委托單位為什么對此情有獨鐘的原因，等等。
三、教師的角色。
教師的指導(dǎo)要隨時隨地，有的放矢，有教無類，恰到好處。項目教育強調(diào)自主學(xué)習(xí)、以生為本，所以教師既要放手讓學(xué)生自己去探索、去實踐、去獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但在學(xué)生因完成項目而力有不能時，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)，多進行非全面、非正面的啟發(fā)性指導(dǎo)。
及時評估、總結(jié)項目教學(xué)效果。科學(xué)總結(jié)、評估完成后的項目，既可讓全體學(xué)生了解更多的解決問題的思路，知曉多種方案的優(yōu)劣，明白取舍之道，還能讓每個學(xué)生找出自己的不足，延展并鞏固教學(xué)效果。對教學(xué)效果的總結(jié)與評估，必須圍繞教師、學(xué)生雙向展開，結(jié)合作品開誠布公地進行。
強化對關(guān)鍵流程的指導(dǎo)與管理。就ci設(shè)計項目教學(xué)而言，前期調(diào)研、方案設(shè)計、手冊制作等是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師必須進行針對性指導(dǎo)和管理，其他環(huán)節(jié)則可將更多的自由交給學(xué)生。教學(xué)反思一直以來是教師提高業(yè)務(wù)水平、教學(xué)效率的一種便捷手段，教師經(jīng)過對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考，自覺總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，非常有助于提高教育教學(xué)水平。開展項目教學(xué)，教師不僅要理論功底扎實，還要有實訓(xùn)教學(xué)能力，更要了解企業(yè)、市場，因而終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣是現(xiàn)代教師至關(guān)重要的素質(zhì)。
嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用論文篇十七
問題教學(xué)法就是以問題貫穿教學(xué)過程，讓學(xué)生在不斷解決問題的同時完善教學(xué)方法。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要改進教學(xué)方式，摒棄落后和不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，采用問題教學(xué)法，豐富問題教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容。再結(jié)合初中生所具備的學(xué)習(xí)層次與知識結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的思考能力，使發(fā)散性思維達到最大化。
1.自主性。
問題教學(xué)法的核心就是自主性學(xué)習(xí)。問題教學(xué)法作為一種促進學(xué)生自我思考與學(xué)習(xí)的高效教學(xué)方法，在具體的教學(xué)過程中，把學(xué)生作為教學(xué)的主要對象。初中數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生參加課堂教學(xué)，采用解決問題的方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，包括創(chuàng)新與思考等。問題教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生積極研究和處理問題的習(xí)慣，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2.合作性。
問題是問題教學(xué)法的中心，提出問題，讓學(xué)生積極參與，尋求正確的問題解決方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而探索出有效的問題解決方法，使教學(xué)質(zhì)量提高。在實際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受多個因素影響，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平差異明顯，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時產(chǎn)生不同的結(jié)果。問題教學(xué)法能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，深層次研究數(shù)學(xué)知識，可以通過小組之間的探討和分享，得出不同的方法和觀點。學(xué)生可以采用不同的方法去解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和解決問題能力，還能夠提升學(xué)生的團隊配合能力。
3.創(chuàng)造性。
創(chuàng)造性是初中數(shù)學(xué)教師在實施問題教學(xué)法中的重要目的之一，初中數(shù)學(xué)教師運用問題教學(xué)法，可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與解決問題能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要盡量為學(xué)生營造良好的自我學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中尋求不同的解決方法，并且在研究問題的過程中，問題的新穎性要凸顯。
1.設(shè)置問題情境，培養(yǎng)學(xué)生提問的策略。
設(shè)置問題情境就是初中數(shù)學(xué)教師營造一個和諧的課堂環(huán)境，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在問題教學(xué)法中，教師起主導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生參與到整個教學(xué)活動中。初中數(shù)學(xué)有著自己的特點，數(shù)學(xué)問題的解決與檢驗是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要部分，提升學(xué)生解決問題的能力與教師的教學(xué)策略關(guān)系密切。
初中數(shù)學(xué)教師在采用問題教學(xué)法時，先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。在提升學(xué)生提問能力時，教師需要結(jié)合教學(xué)難度與內(nèi)容，來指導(dǎo)學(xué)生怎樣提出有意義的問題，同時對于提出錯誤問題的學(xué)生，也應(yīng)該給予鼓勵，不能批評。同時，初中數(shù)學(xué)教師的知識程度也占據(jù)重要地位，教師也應(yīng)該進行自我學(xué)習(xí)，提升創(chuàng)新能力。
初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生知識合理結(jié)合，然后提出合適的問題。首先，可以圍繞教學(xué)內(nèi)容提出問題，初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容必須根據(jù)國家教學(xué)大綱，完成教學(xué)任務(wù)和對學(xué)生能力培養(yǎng)及提升。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深入了解教材上的相關(guān)例題，可以再拓展，從而培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。其次，可以從社會實踐上發(fā)掘數(shù)學(xué)問題。在初中數(shù)學(xué)課堂上，很多教學(xué)知識與很多社會生活聯(lián)系緊密，實用性比較強。教師可以運用情景數(shù)學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生真正地學(xué)會運用課本知識去解決實際問題。
2.巧設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的策略。
初中數(shù)學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)解題時，應(yīng)該巧妙地創(chuàng)造數(shù)學(xué)問題，可以采用多種方法來解決該問題，營造新的數(shù)學(xué)問題解決方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中善于反思，讓學(xué)生養(yǎng)成反思習(xí)慣，提升學(xué)生反思意識。
初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，要使學(xué)生反思自己的提問，總結(jié)自己在學(xué)習(xí)中的收獲，并且總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)技巧。教師需要及時組織學(xué)生對自己的教學(xué)活動進行反思，挖掘授課過程中出現(xiàn)的不足，并且馬上調(diào)節(jié)。反思性數(shù)學(xué)教學(xué)主要是學(xué)生對教師所提出的問題進行思考，并對學(xué)習(xí)過程進行思考和回憶，從而達到反思效果。因此，初中數(shù)學(xué)教師所進行的教學(xué)活動，重點性要強，從而提升學(xué)生反思性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與提升學(xué)生知識水平，而把問題教學(xué)法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂上，可顯著提高課堂教學(xué)效率，因此，很多初中數(shù)學(xué)教師都開始實踐，在提升學(xué)生解決問題能力的同時，也為順利地達到初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
龔黎華。問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用［j］。數(shù)學(xué)大世界：教學(xué)導(dǎo)向，（12）。
嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用論文篇十八
摘要：體育教育事業(yè)的快速發(fā)展使得體育學(xué)科的教育地位有所提升。體育教學(xué)的目標(biāo)是為了提高學(xué)生的體制，陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生發(fā)泄不良情緒。將體育游戲與中學(xué)體育教學(xué)活動結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的中學(xué)體育教學(xué)模式，能夠讓體育教學(xué)與日常鍛煉有機地結(jié)合在一起。重視體育游戲的價值，讓體育游戲的教育積極作用發(fā)揮出來，會讓中學(xué)體育教學(xué)的改革進程得以提高。本文以體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的運用為主題，展開了較為深入的探討與分析。
關(guān)鍵詞：體育游戲；中學(xué)體育；教學(xué)；不足；應(yīng)用。
在教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的今天，教學(xué)活動的目標(biāo)體系越來越豐富。提高中學(xué)體育教學(xué)活動的趣味性，用體育游戲活躍中學(xué)體育課堂教學(xué)活動，是中學(xué)體育教學(xué)中落實以學(xué)生本為理念的重要舉措。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，將體育活動轉(zhuǎn)變成為中學(xué)生生活娛樂與鍛煉的方式，能夠促進中學(xué)生掌握體育技能，建立正確的體育觀念。
1．1體育游戲的應(yīng)用意識不足：體育教師對于體育游戲的認(rèn)可度，影響著體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)活動中的落實。受到應(yīng)試教育體制的影響，大部分中學(xué)體育教師的教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)，沒有利用創(chuàng)新教學(xué)方法的意識。在教學(xué)過程中，教師將自己視為教學(xué)活動的主體，一切課堂活動都以自己的教為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)為輔。換言之，教師教什么，學(xué)生就要學(xué)什么，沒有選擇的權(quán)利，也沒有互動的自由。在教學(xué)改革的過程中，這些教師的教學(xué)思想沒有與時俱進，沒有意識到體育游戲的積極作用，影響了中學(xué)體育教學(xué)活動創(chuàng)新。
1．2體育課堂教學(xué)模式相對單一：體育教學(xué)模式單一，限制體育教學(xué)質(zhì)量的提高。在體育游戲提倡力度不斷加大的今天，體育游戲已經(jīng)開始走入部分中學(xué)體育課堂。但教師在設(shè)計體育教學(xué)游戲時，并沒有設(shè)身處地地為中學(xué)生著想，沒有將中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)期待作為游戲設(shè)計的參考物。這些教師想當(dāng)然地認(rèn)為自己設(shè)計的游戲活動學(xué)生一定喜歡，但呆板與陳舊的體育游戲，并不能提高體育教學(xué)活動的新意，也很難得到中學(xué)生的喜愛。單一的體育游戲應(yīng)用模式，與單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒太大區(qū)別。
1．3體育游戲應(yīng)用全面性不足：體育游戲在中學(xué)體育課堂中的引入，是為了服務(wù)于全體中學(xué)生體育能力提高。在中學(xué)成長過程中，中學(xué)生的第二特征開始發(fā)展，學(xué)生的生理與心理條件不同。在設(shè)計游戲時，需要教師考慮男女生差異，讓學(xué)生樂于參與，能夠參與。但大多數(shù)教師忽視了體育游戲的全面性，為了教學(xué)方便與課堂教學(xué)活動的整齊統(tǒng)一，組織男女生玩一樣的游戲。不符合中學(xué)生身心發(fā)展特點的體育游戲，并不能促進中學(xué)生身體素質(zhì)的提高。
2．1加強體育教學(xué)理念的更新：要促進體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)活動中的應(yīng)用，最重要的一點就是更新中學(xué)體育教師的教學(xué)思想。讓中學(xué)體育教師認(rèn)識到社會、教育部門對中學(xué)體育教學(xué)提出的新要求，認(rèn)識到促進中學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，才能認(rèn)可體育游戲的合理性。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極去招聘新一批的體育教師，在招聘環(huán)節(jié)把好關(guān)，在關(guān)注體育教師的專業(yè)知識能力時，也要關(guān)注其教學(xué)思想創(chuàng)新性與道德水平。對于學(xué)校內(nèi)的在職教師，學(xué)校應(yīng)當(dāng)安排定期的培訓(xùn)活動，讓他們多多接觸全新的體育教學(xué)模式，自主去淘汰傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方法。更新中學(xué)體育教師的教學(xué)思想，才能促進體育游戲的推廣。
2．2促進體育游戲形式的豐富：單一與封閉的中學(xué)體育教學(xué)模式，無法調(diào)動中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性。一些教師不關(guān)注學(xué)生的心理需求，認(rèn)為中學(xué)生沒有選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，極大地扼殺了中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出多元化教學(xué)思想，鼓勵教師落實以學(xué)生為本的教學(xué)理念。對體育學(xué)習(xí)內(nèi)容進行擴展，對教學(xué)方法進行更新，合理利用體育游戲，才能實現(xiàn)寓教于樂的目標(biāo)。中學(xué)生都愛玩，喜愛游戲活動。體育學(xué)習(xí)內(nèi)容那么豐富，如何將游戲與體育項目結(jié)合起來，需要教師調(diào)用教學(xué)技巧。比如在引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)習(xí)短跑技巧時，讓學(xué)生一次一次地跑，固然會讓課堂變得枯燥。如果教師將短跑技巧學(xué)習(xí)與“我是明星”的活動結(jié)合起來，就能讓課堂氛圍變得活躍。教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備幾位短跑明星的比賽視頻，讓學(xué)生選擇他們喜歡的體育明星，并組成一個小組。通過觀看視頻對體育明星進行模仿，看哪一組模仿得最好。中學(xué)生會模仿明星的表情、動作與短跑技巧，這樣的活動不僅讓課堂更有趣味性，也提高了運動技巧的`教學(xué)效率。
2．3提高體育游戲的全面性：中學(xué)生是體育學(xué)習(xí)活動中的主體，凡事以中學(xué)生為主體，才能讓體育教學(xué)活動服務(wù)于全體中學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)盡可能多地去考慮男女生之間的差異，在考慮課堂紀(jì)律與教學(xué)整體性的同時，關(guān)注學(xué)生的不同需求。男女生的體育活動興趣不同，對于體育游戲的期待也不同。堅持“一個也不能少”的原則，用不同的游戲吸引全體學(xué)生的注意力，促進全體學(xué)生參與，才能讓體育游戲教學(xué)更有意義。比如在學(xué)習(xí)籃球時，男生的興趣較大，教師組織男生實戰(zhàn)競技，就能夠提高男生的學(xué)習(xí)興趣。但女生籃球?qū)W習(xí)興趣不足，教師可以設(shè)計連環(huán)游戲，將籃球作為其中一環(huán)節(jié)。教師將女生分成小組，每一個小組要先跳繩，再拍十下籃球，踢五下毽子，最后成功投籃才算成功，用時最短的小組獲勝。區(qū)別游戲，能夠促進體育游戲的高效應(yīng)用。
3結(jié)語。
綜上所述，體育游戲是一種靈活的教學(xué)方法，開發(fā)有效的策略將其與中學(xué)體育教學(xué)活動結(jié)合在一起，是每一位中學(xué)體育教育工作者應(yīng)當(dāng)要解決的問題。認(rèn)識到傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)活動的不足，積極改變現(xiàn)狀，打破陳舊教學(xué)思想對教學(xué)工作的限制，才能推動中學(xué)體育課堂的高效化與娛樂化。
參考文獻:。
嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用論文篇十九
（甘肅省莊浪縣水洛中學(xué)）。
摘要：提升課堂教學(xué)效率是新課改下初中數(shù)學(xué)課程的主要目的之一，尤其應(yīng)注重改進初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，并且初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法是教學(xué)理論中的重中之重。主要分析了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運用問題教學(xué)法，以幫助同行做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作。
嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用論文篇二十
計算機教學(xué)具有一定的復(fù)雜性和抽象性，如果只憑借教材和相關(guān)輔助資料進行教學(xué)，將難以確保教學(xué)質(zhì)量，所以選擇合適的教學(xué)方法有著重要作用。類比教學(xué)法在許多學(xué)科領(lǐng)域中都有著廣泛應(yīng)用，這種方法主要將相似的兩種事物、概念或者方法進行對比，對學(xué)生較為熟悉的內(nèi)容進行拓展，突出事物特性，之后再將這種特性轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生根據(jù)一種事物的特性去了解另一種事物，明確課程內(nèi)容的規(guī)律、概念。很多教師在講解計算機病毒、計算機回收站等內(nèi)容時都采用了類比教學(xué)法，不僅活躍了課堂氛圍，而且通俗易懂，能更好幫助學(xué)生掌握相關(guān)學(xué)科知識。例如，在講解計算機病毒時，教師可將計算機病毒與生物病毒進行對比，生物病毒能侵入機體，并對機體造成一定破壞，具有潛伏性、隱藏性、破壞性等特征。計算機病毒亦如此，所以做好殺毒處理至關(guān)重要。
嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用論文篇二十一
在現(xiàn)代社會發(fā)展的過程中，時尚、潮流依然是現(xiàn)代不變的主題，但其中依然少不了實踐參與和創(chuàng)新應(yīng)用，這是一直不變的態(tài)度和理念。保證學(xué)生汲取到學(xué)習(xí)知識，需要教學(xué)參與者在真正落實教學(xué)內(nèi)容的過程中實現(xiàn)對于教學(xué)方法和技巧的有效完善和更新，保證學(xué)生的有效成長和進步。
一、配合課堂內(nèi)容教學(xué)，讓學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)和思考。
在初中物理的教學(xué)實踐中，要想真正保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證學(xué)生自身素養(yǎng)和技能的有效提升，教師可以通過在課堂上對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行講解和分析，讓學(xué)生能夠在教學(xué)內(nèi)容的配合輔助下使實驗有效進行，真正實現(xiàn)對學(xué)生的有效培育和學(xué)生自身參與技能的有效提升。
例如，學(xué)到“摩擦力”一節(jié)時，教師可以讓學(xué)生進行隨堂練習(xí)和實驗，讓學(xué)生用彈簧測力計水平拉動木塊、鐵塊、橡膠塊等不同物體，在滑面、沙面、毛巾面等不同平面上進行測量，讓學(xué)生親身感受各個物體呈現(xiàn)出來的力，同時觀察彈簧測力計上數(shù)值的變化，讓學(xué)生對于實驗有一定了解和熟知，并分析其內(nèi)部原因和關(guān)系。
學(xué)生在對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定了解和掌握的過程中可依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容參與物理實驗和思考，真正保證教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)實踐中的有效落實。
例如，在學(xué)到“壓強”一節(jié)內(nèi)容的過程中，教師可以帶領(lǐng)大家做一個“氣壓的測量實驗”。以液體壓強為例，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進入實驗室內(nèi)，在洗儀器的水池里做相關(guān)實驗，當(dāng)水池沒有水的時候，讓學(xué)生用手把池內(nèi)水塞拔起，記住其中的`力度，再讓學(xué)生把水池注滿水后，重復(fù)以前拔水塞的動作，讓學(xué)生比較前后兩種情況產(chǎn)生的力，分析液體壓強的存在和作用。
綜上所述，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)參與中得到知識，實現(xiàn)對學(xué)生的真正落實培育，培養(yǎng)學(xué)生自身素養(yǎng)和應(yīng)用實踐技能是學(xué)校一直不斷追求和積極倡導(dǎo)的教學(xué)宗旨和理念，在初中物理教學(xué)實踐中，要真正落實學(xué)生自身參與和應(yīng)用技能的有效提升，真正實現(xiàn)對學(xué)生的有效培育。
參考文獻：
魏志朋。談初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力［j］。硅谷，（16）。
編輯薛直艷。
嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用論文篇二十二
高中物理教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，而現(xiàn)在的高中教學(xué)，有時片面重視學(xué)習(xí)的知識量、做題的數(shù)量，對于學(xué)生能力的培養(yǎng)重視不足。以下就是。
要解決這些問題就要改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)步驟和習(xí)慣，讓學(xué)生既能學(xué)會知識又能提高能力。在教學(xué)實踐中，要結(jié)合物理學(xué)科和學(xué)生特點對“嘗試教學(xué)法”進行改進和優(yōu)化，使學(xué)生從“被動學(xué)”變成“自主學(xué)”，提高學(xué)生的綜合能力。下面針對物理教學(xué)的特點和教學(xué)實踐，分析嘗試教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用。
(1)嘗試教學(xué)法符合新課程改革的根本目標(biāo)，適合高中學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)規(guī)律。新課程改革的核心理念強調(diào)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。而嘗試教學(xué)法就是以學(xué)生為出發(fā)點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主地分析問題、探究知識規(guī)律、解決問題。高中生喜歡表現(xiàn)自己，希望能自己思考、分析、解決問題。嘗試教學(xué)法為學(xué)生提供了這種機會，讓學(xué)生“先自己試學(xué)，之后教師引導(dǎo)，嘗試著學(xué)”。(2)嘗試教學(xué)法適應(yīng)物理知識特點。高中物理知識有很強的順序性，前面的知識通常是后面知識的基礎(chǔ)和鋪墊。我在實踐中借鑒了嘗試教學(xué)法的優(yōu)點，根據(jù)物理知識特點讓學(xué)生分別進行課前的預(yù)備練習(xí)、課上的基礎(chǔ)嘗試練習(xí)和拓展練習(xí)，從學(xué)過的知識逐漸向新知識過渡，將物理復(fù)雜的理論知識轉(zhuǎn)變成一個個小的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二
為了讓嘗試教學(xué)法更好地服務(wù)物理教學(xué)，就要針對物理學(xué)科和學(xué)生學(xué)習(xí)物理的規(guī)律，對嘗試教學(xué)法進行相應(yīng)的改進和優(yōu)化。在教學(xué)實踐中，可將其實施的流程分成以下幾個小環(huán)節(jié)：課前預(yù)備練習(xí)――展示嘗試問題――自主學(xué)習(xí)――進行嘗試練習(xí)――師生互動討論――要點講評――拓展試練。
具體實施如下：(1)課前預(yù)備練習(xí)。高中物理知識間的邏輯關(guān)系緊密，要學(xué)習(xí)認(rèn)知新的理論知識，需建立在對前面知識理解透徹的基礎(chǔ)上。課前預(yù)備練習(xí)的目的就是在進行新知識的學(xué)習(xí)前要對本節(jié)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，同時也了解了學(xué)情。(2)展示嘗試問題。嘗試問題是精心篩選的能反映本節(jié)重點和核心內(nèi)容的題目，通過展示嘗試問題給學(xué)生提出本節(jié)的任務(wù)和目標(biāo)，并通過問題引領(lǐng)學(xué)生進入老師設(shè)置的教學(xué)情境，從而利用以前所學(xué)知識進行思考分析。(3)自主學(xué)習(xí)。展示嘗試問題后學(xué)生雖有了想要去解決它的沖動，但還不具備解決該問題的知識和能力。所以，要留給學(xué)生一定的時間自主學(xué)習(xí)知識。高中教材的編寫充分考慮到學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，其內(nèi)容編寫是沿著情景再現(xiàn)、理論分析、科學(xué)探討、結(jié)論得出這一過程來編寫的。這樣，為物理課使用嘗試教學(xué)法帶來了很大方便。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前，老師可以設(shè)置一些較為簡單的思考題作為臺階進行引導(dǎo)，這樣就可以讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更有效、更高效。(4)進行嘗試練習(xí)。進行嘗試練習(xí)時可以通過多種形式，問題較簡單時可采用個人練習(xí)，有難度的可以采用小組練習(xí)，有難度的問題可拆分成幾小步，這樣可以降低難度，提高速度。(5)師生互動討論。此環(huán)節(jié)可先讓學(xué)生分小組討論分析問題，找到正確答案或根本問題，在相互討論時學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)不足并學(xué)習(xí)別人的長處。對于某些問題老師也可以參與討論，一方面了解學(xué)生討論的內(nèi)容和程度，另一方面也可以拉近與學(xué)生的距離。(6)要點講評。在前面學(xué)習(xí)中學(xué)生對大多數(shù)的內(nèi)容都能掌握，但還是有部分較難的內(nèi)容需要老師進行講解，講解時無須全面展開講，只需要對重點、難點、易混淆的內(nèi)容進行要點講解。(7)拓展試練。學(xué)生前面學(xué)習(xí)的效果怎樣，還需要進一步檢驗。此環(huán)節(jié)中的練習(xí)要比開始練習(xí)的難度略大，題目類型可以采用題組的形式，可以讓學(xué)生做題和理解更為系統(tǒng)，對相關(guān)題目在檢驗完成后要及時進行講解。通過這些環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)，可以更高效、更容易地讓學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理。
嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用論文篇二十三
體育教學(xué)是我國各個學(xué)段的學(xué)校教育中都十分重視的課程，體育教學(xué)一方面能夠?qū)W(xué)生的身體發(fā)育和體能發(fā)展提供幫助，另一方面體育運動中所包含的文化精神，能夠為學(xué)生德育發(fā)展和個人素質(zhì)的整體提高提供基礎(chǔ)。小學(xué)是學(xué)生發(fā)展的起步階段，在這個階段中實施體育教學(xué)，不僅是學(xué)生身心成長的主要動力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生終身運動的體育意識，對學(xué)生未來的成長具有十分重要的意義，值得體育教師進行思考和探索。
1.小學(xué)體育教學(xué)面臨的主要問題。小學(xué)體育教學(xué)經(jīng)過多次教學(xué)改革，已經(jīng)取得了十分顯著的發(fā)展。無論是學(xué)校的體育設(shè)施，還是體育教師的教學(xué)水平，都得到了大幅度的提升，但這并不意味著小學(xué)體育教學(xué)是完美的。小學(xué)體育教學(xué)目前存在兩大難題，其一，忽視了體育教育對學(xué)生發(fā)展的主動促進作用，導(dǎo)致很多學(xué)生對體育課的興趣比較低；其二，體育教學(xué)在學(xué)生品德發(fā)展方面的教育作用顯示不足，這說明體育教學(xué)的實際教學(xué)目的并沒有完全達成。
2.什么是游戲教學(xué)法？游戲教學(xué)法是基于幼兒發(fā)展中以“游戲”作為主要學(xué)習(xí)方法而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念，起初這種教學(xué)理念是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破學(xué)校教育的刻板性而應(yīng)用在教學(xué)實際過程當(dāng)中的。但是，教學(xué)實踐證明，游戲教學(xué)法能夠開發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多方面的主動性，因而成為目前中小學(xué)教育中應(yīng)用比較廣泛的一種方法。
3.在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法的可行性。游戲教學(xué)法的應(yīng)用主要表現(xiàn)在教師通過設(shè)計游戲展開教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)知識兩個方面。游戲教學(xué)法與小學(xué)體育教學(xué)表面上來看是具有重復(fù)性的，即小學(xué)低年級的體育教學(xué)主要以“游戲”的形式展開，小學(xué)體育教學(xué)的器材越來越豐富，教學(xué)場地也越來越廣闊，能夠為游戲教學(xué)提供有利的條件。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法是可行的，游戲教學(xué)法能夠為小學(xué)體育教學(xué)帶來多少改善，也是值得期待的。
二、游戲教學(xué)法在小學(xué)體育中的應(yīng)用實踐。
1.應(yīng)用游戲教學(xué)法調(diào)動學(xué)生的運動興趣。小學(xué)體育教學(xué)中的一個嚴(yán)重問題就是學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的熱情不足，學(xué)生喜歡玩耍，但通常沒有固定規(guī)則，有些游戲的內(nèi)容并不能起到強身健體的作用。例如，學(xué)生沉迷于手機游戲，對戶外鍛煉的興趣就越來越低。筆者在教學(xué)過程中對手機游戲進行“改編”，使學(xué)生經(jīng)常在手機上玩的游戲變成了體育課上的游戲，這樣一來，既能調(diào)動學(xué)生運動的興趣，又能夠使學(xué)生充分進行體育活動。筆者將手機游戲“植物大戰(zhàn)僵尸”改編成為體育游戲，給學(xué)生發(fā)顏色不同的帽子，代表“僵尸”的不同等級，規(guī)定“戰(zhàn)僵尸”的學(xué)生跳一下并比出“手槍”的手勢，就能打掉白色帽子的僵尸，而橙色帽子的僵尸需要跳兩下并比出“手槍”手勢才能打掉，戴紅色帽子的僵尸則需要在深蹲跳兩下的同時比出“手槍”手勢才能打掉；僵尸可以用跳起來雙臂交叉的姿勢“擋”。隨機抽5個學(xué)生站成一排扮演“僵尸戰(zhàn)士”，其余學(xué)生扮演“僵尸”，僵尸戰(zhàn)士可以隨意換位，僵尸用緩慢的步伐朝“戰(zhàn)士”前進，一旦被打掉就不能再參與游戲，需要等下一輪游戲開始再參加。這個游戲一經(jīng)應(yīng)用就引起了學(xué)生的廣泛興趣，他們不僅在體育課上主動要求玩“打僵尸”的游戲，甚至還在課下進行自主游戲，而實際上，這個改編的游戲能夠有效鍛煉學(xué)生的彈跳力和肢體協(xié)調(diào)能力，其對學(xué)生體能的訓(xùn)練作用不輸于普通的體操和調(diào)高等體育鍛煉。
2.應(yīng)用游戲教學(xué)法促進學(xué)生的身體自我認(rèn)知發(fā)展。小學(xué)生對體育課的認(rèn)知產(chǎn)生誤解，認(rèn)為體育課的`教學(xué)價值僅限于“游戲”，其中很大一部分原因在于學(xué)生對自己身體的自我認(rèn)知還不完善。在低年級學(xué)生之中，很少有學(xué)生對身高、運動能力和身體比例等身體自我要素有明確的認(rèn)知，而在高年級學(xué)生當(dāng)中，學(xué)生因為不能在身體自我中尋找到自信，因而對體育產(chǎn)生不良認(rèn)知的情況也比較多見。()筆者在體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“我最美”的游戲，即請學(xué)生通過一個或一組體育動作來展現(xiàn)自己的身體之美，所有學(xué)生都展示完畢后，按照展示的內(nèi)容將學(xué)生分組，請每組學(xué)生將展示內(nèi)容進行簡單編排，并對其他組學(xué)生提出“挑戰(zhàn)”。一開始，學(xué)生表現(xiàn)比較拘謹(jǐn)，隨著互相之間的鼓勵，以及其他體育教師的“助陣”，加上事先對體育舞蹈的欣賞，學(xué)生逐漸開始通過“挺拔的站姿”、“柔軟的肢體”、“和青蛙一樣的彈跳力”、“未來的喬丹”等口號和行動，開始展示他們認(rèn)為自己最優(yōu)秀的那一面的身體狀況。這個游戲不僅使學(xué)生對自己的身體更有自信，也逐漸了解了“身體之美”的真正含義。
3.應(yīng)用游戲教學(xué)法進行德育教育。傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)以集體教學(xué)為主，低年級體育教學(xué)是以體育教師為組織者進行的體育游戲，高年級則是以某項體育運動為主進行的集體鍛煉，如400米跑、接力跑等。這樣的體育教學(xué)缺乏趣味性，學(xué)生不能在體育運動中感受到樂趣，自然也不能領(lǐng)會其中的德育教育內(nèi)容。筆者在體育教學(xué)中嘗試應(yīng)用互助和競技結(jié)合的方法，選擇一個班級中原本就比較愛好運動的學(xué)生，由他們帶領(lǐng)并組成不同的體育運動小組，不限制每個體育運動小組的具體運動項目，但要求每個小組的學(xué)生必須積極參加組內(nèi)的體育運動，以一個月時間為限，請每個小組自編一組體育表演，或者提出一次體育運動挑戰(zhàn)。在月末的體育課上進行小組競技，競技之后分發(fā)“榮譽稱號”，然后在下一個月的體育競技中由其他體育小組對心儀的“榮譽稱號”發(fā)起挑戰(zhàn)。這樣的教學(xué)方法不但給了學(xué)生自主活動的空間，而且體育小組成員之間的互動和體育學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、為體育競技進行的準(zhǔn)備，都能夠使學(xué)生深刻體會到體育運動之中包含的奮發(fā)、向上、自強、拼搏的精神。
小學(xué)體育教學(xué)中的游戲教學(xué)法實踐，充分展現(xiàn)了游戲教學(xué)法的優(yōu)勢，使學(xué)生對體育課的興趣越來越濃厚，對學(xué)生的教育意義也越來越顯著。提到體育課，很多學(xué)生都能自豪地說出自己最擅長、最喜歡的體育項目，而他們活潑、積極、向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)正是體育教學(xué)取得進步的表現(xiàn)。
綜上所述，小學(xué)體育教學(xué)中還存在一些問題，而游戲教學(xué)法是幫助小學(xué)體育教學(xué)解決教學(xué)問題、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。只要小學(xué)體育教師能夠從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，發(fā)揮教學(xué)中的創(chuàng)造力，在教學(xué)中適當(dāng)加入各種體育游戲，體育教學(xué)的實際教學(xué)作用就能夠發(fā)揮出來。
參考文獻：
嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用論文篇二十四
高中階段的學(xué)習(xí)面對著高考這一分水嶺，所以在教學(xué)時，許多老師會采取比較急功近利的教學(xué)方式，太過看重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)的變動，而對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能力的提升沒有過多的關(guān)注，這就導(dǎo)致學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中有能力上的偏差，并且高中生處于自我意識較為強烈的階段，表達自我想法的愿望也比較強，如果教師不能夠加以很好的引導(dǎo)，往往會造成適得其反的結(jié)果。小組合作的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在小組中發(fā)揮自己的長處，表達自己的想法，共同努力去解決問題，不僅能夠提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，同時還能夠幫助學(xué)生鍛煉多方面的能力。
1科學(xué)合理分組，注意分工合作。
小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義就是將班級中的學(xué)習(xí)分為不同的學(xué)習(xí)小組，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配到小組中，再由小組成員進行自由的任務(wù)分配，最終達到解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的目，所以小組合作的第一步就是分組。但是分組并不是簡單地把學(xué)生按照人數(shù)分為幾個小組，也不是按照學(xué)習(xí)成績分組，如果不能夠科學(xué)合理的分組，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)就不能夠順利的完成，會造成部分小組霸占課堂，而有的小組并沒有表現(xiàn)自我的機會的情況，也會引發(fā)學(xué)生的攀比心理，形成不良的班級風(fēng)氣，所以在分組時，教師一定要進行多方面的考慮。教師在分組時一定要了解每一位學(xué)生，通過一段時間的觀察，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對于數(shù)學(xué)的態(tài)度和興趣，在解題時的慣用思維，以及在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢和劣勢都要有一定的了解，這樣分組時才有根據(jù)，以保證小組的'整體實力的均衡。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，每一個小組都有能力去獨立完成，每一位學(xué)生也都能夠在小組中找到自己的定位，這樣的分組之后，學(xué)生就會用更加積極的心態(tài)去面對，在小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生之間的分工合作也就更為明確，每一位學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在小組中盡一份自己的力量。
2競爭合作共贏，共同完成提高。
在小組合作學(xué)習(xí)中，不僅存在合作，也存在競爭，這體現(xiàn)在小組之間的競爭，教師可以運用一些比賽的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣學(xué)生在完成任務(wù)時，就會更加高度集中，在調(diào)動自己的知識儲備時也就更能夠發(fā)現(xiàn)自己存在的問題并且去及時的彌補，以便于更好的完成任務(wù)，也能夠讓小組成員之間的合作提升一個層次，所以說學(xué)生在面對外部的競爭時，那種心理壓力會驅(qū)使他們更加團結(jié)自己的小組成員，那么整體班級的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量也就得到了共同的提升。小組合作使學(xué)生不僅能夠發(fā)揮自己的長處，同時也改變了傳統(tǒng)學(xué)生“閉門造車”式的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會與他人交流、分享，能夠發(fā)現(xiàn)別人的長處，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生的優(yōu)勢都是非常明顯的，比如有的學(xué)生在運算上有著十分突出的能力，而有的學(xué)生對于問題的思考是十分全面的，而有的學(xué)生喜歡用與他人不同的方法去解決問題，這些數(shù)學(xué)能力都是值得每一位學(xué)生去學(xué)習(xí)的，所以在小組合作學(xué)習(xí)時，也要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)別人身上的長處，再對比自己的能力，有針對性地進行提高，這樣才能夠真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，不僅僅是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上做到提升，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正做到自我的認(rèn)識、彌補和提升，幫助學(xué)生更加全面的發(fā)展，在保持個性的同時能夠更加積極地用謙虛的心態(tài)向別人學(xué)習(xí)好的方面，提升自我。
3學(xué)習(xí)合作方法，促進合作效率。
合作是需要講究一定的方法的，每一位小組成員可能各有不同的意見，如果不能夠掌握一定的合作方法，那么在小組合作學(xué)習(xí)時，將會非?；靵y，不僅不能夠做到上述的提升學(xué)習(xí)水平的效果，還會造成學(xué)習(xí)進度的拖沓，所以教師要幫助學(xué)生了解一些基本的合作方式。每一個小組教師都要讓學(xué)生自己選出一位組長，在小組合作學(xué)習(xí)時，遇到問題由組長進行調(diào)配，保證學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。在合作時，用心傾聽他人的意見是合作的重要保障，如果別人在表達自己的意見時，每個人都來插話，那不僅讓表達的人不能夠完整清晰的說出自己的想法，其他人也不能夠結(jié)合別人的意見進行再思考，所以讓學(xué)生學(xué)會耐心傾聽別人的意見，在別人表達的時候積極思考，與自己的想法進行比較，當(dāng)別人說完之后再說出自己的想法，這樣的交流會顯得更有邏輯，更有層次，也會讓學(xué)生在傾聽的過程中完善自己的思維邏輯。其次，學(xué)生還要掌握一定的表達技巧，既然有了一個表達自我的平臺，如果不能夠很好地說出自己的想法，那么同樣也是不能夠達到交流合作的目的的，所以要鍛煉學(xué)生們的表達能力，讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確清晰的表達自我的想法，最后，學(xué)會共同承擔(dān)，既然是一個學(xué)習(xí)小組，那么不管任務(wù)完成的好壞，都要學(xué)會共同承擔(dān)，如果在某一個環(huán)節(jié)上出現(xiàn)錯誤，要讓學(xué)生懂得，互相鼓勵比互相埋怨要好得多，讓學(xué)生用更加積極的心態(tài)對面對數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，即使有錯誤，只要及時的加以改正，那都是一種收獲。
4結(jié)語。
總而言之，小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補自身的不足，團結(jié)組內(nèi)成員，更好的完成數(shù)學(xué)任務(wù)，用高效率的合作，高質(zhì)量地解決數(shù)學(xué)問題，不僅使數(shù)學(xué)水平得到提升，更重要的是能力得到培養(yǎng)，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中，都能夠積極地與他人合作、分享，能夠在他人的身上發(fā)現(xiàn)自身的不足，積極的向別人學(xué)習(xí)，不斷完善、提升自我。
參考文獻：
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嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用論文篇一
從數(shù)學(xué)思維、教育學(xué)、倫理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科角度來對初中的初中生數(shù)學(xué)問題進行研究，從理論和實證兩方面來揭示初中生數(shù)學(xué)現(xiàn)狀和規(guī)律，從而為有效解決初中生學(xué)習(xí)問題提供理論依據(jù)。將初中生數(shù)學(xué)問題為課題進行研究，不僅豐富了教育學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科的研究內(nèi)容，還拓展了有關(guān)初中生反思教學(xué)法問題的研究，從而提高初中生的思想素質(zhì)。初中的初中生學(xué)習(xí)建設(shè)在整個初中生數(shù)學(xué)思維建設(shè)中，必然處在至關(guān)重要的環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)?shù)玫轿覀兏鞒踔性诔踔猩鷶?shù)學(xué)思維訓(xùn)練時的重視和發(fā)展，將發(fā)展學(xué)習(xí)建設(shè)提升到更高的領(lǐng)域中，并不斷結(jié)合于校園和初中生本身的情感實際中，創(chuàng)新和發(fā)展各種途徑的建設(shè)思路。
(一)塑造學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，讓培養(yǎng)的人才內(nèi)外兼修。
初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程教學(xué)中的重中之重，應(yīng)當(dāng)提升到一個更高層次中，通過合理有效的活動形式去弘揚和培育。在各初中，紛紛開展著很多培育學(xué)生誠實守信的活動形式，最普遍的是誠信考試倡議。當(dāng)然，我們也通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校教學(xué)活動的單一性，單單的學(xué)習(xí)考試倡議，略顯單調(diào)了些，并沒有形成一個整體的'數(shù)學(xué)思維教育體系。在開展的比較多樣活動的學(xué)校，很多活動往往會為教學(xué)活動讓路，大部分是通過占用學(xué)生的課余時間和休息時間來開展，造成部分學(xué)生的抵觸和不配合，使得活動開展的效果大打折扣。溝通是語言最基本的功能，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的實質(zhì)體現(xiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)中的交際數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，失去了它的意義。如果缺乏教師和學(xué)生在教學(xué)中主要有較強的溝通意識，不進行溝通的目的以及形式的溝通，了解和掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，勢必會削弱教學(xué)的基本教學(xué)的功能，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)能力的生成和提高。從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，它會自覺或不自覺地走“老路”。重點在語言掌握的知識或教學(xué)的語言純的形式，而不是把重點放在學(xué)生的跨文化條件下的綜合運用語言的能力。
(二)數(shù)學(xué)教學(xué)既要堅持有效的傳統(tǒng)形式又要與時俱進。
在課堂上，各小組匯報各自的活動過程、研究成果與感受，特別是活動中所遇到的問題和收獲，每組用時不超過8分鐘;挑選其他同學(xué)對該組的匯報進行點評;活動過程中，教師應(yīng)注意調(diào)控每小組的匯報時間，注意學(xué)生活動中出現(xiàn)的問題和閃光點，進行及時的評析和提升，以促進學(xué)生深入地思考;評價從多個角度進行，如學(xué)生課題選擇的現(xiàn)實性，發(fā)現(xiàn)等量關(guān)系的個數(shù)和層次性，活動過程中操作的適切性、獨特性，材料的條理性，匯報的清晰性等。活動再反思與課后，通過對其他小組成果的借鑒和自己小組的反思，對本小組的課題，匯報進行進一步的修改整理，匯集各小組報告出一期墻報或小論文集。
(三)數(shù)學(xué)教學(xué)要借助工作特點強化實際效果。
一是在實行初中的數(shù)學(xué)管理中，任何形式數(shù)學(xué)下培養(yǎng)出來的初中生，只有通過社會發(fā)展的檢驗，才能評判區(qū)分出優(yōu)劣，這是檢驗數(shù)學(xué)成果的根本途徑，同時也是評判一種數(shù)學(xué)模式是否合理的方式方法。將初中與數(shù)學(xué)分離開來理解。初中數(shù)學(xué)發(fā)展下的初中生培養(yǎng)，是作為中國社會發(fā)展轉(zhuǎn)型時期的重要能量儲備之一。課程教學(xué)一直強調(diào)的就是課堂的氣氛要有節(jié)有制，既不能太活潑，也不能太沉悶。大部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)教師基本都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上也只是簡單地采用問答形式學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，并沒有讓學(xué)生進行相互討論和相互協(xié)作，來解決問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一直都是處于“被動狀態(tài)”。例如，學(xué)生在進行教學(xué)訓(xùn)練時，可以結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)，通過與說相結(jié)合，在對教學(xué)理解的情況下，結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)，將教學(xué)的內(nèi)容進行演示，這樣可以讓學(xué)生在以后的教學(xué)過程中要找到語感。教學(xué)的過程是作為“教”的主體的教師和作為“學(xué)”的主體的學(xué)生雙向交際的過程，離開兩主體的雙向交際，而只局限于其中的任何一方，就難以有效達成教學(xué)目的。學(xué)生初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力的培養(yǎng)也是如此。過去往往只調(diào)整教師主體在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而忽視另一學(xué)生主體的積極性和創(chuàng)造性，實踐證明是有百害而無一利的。因此，我們說學(xué)生初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力應(yīng)該是一種雙向的意識。不但教師要有，學(xué)生更應(yīng)該有，從而使教師既是語言教師，同時還是文化教師，學(xué)生既是學(xué)語言教學(xué)的學(xué)生，亦即是學(xué)教學(xué)語言的文化背景的學(xué)生。
三、結(jié)論。
重視數(shù)學(xué)，在初中里建立學(xué)習(xí)的風(fēng)尚，對于初中環(huán)境的優(yōu)美和初中生的健康成才，都具有重要的影響，是培養(yǎng)社會型初中生的必要途徑。
嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用論文篇二
在物理課堂中應(yīng)用問題教學(xué)法開展教學(xué),首先應(yīng)遵循一定的原則,既要照顧到學(xué)生的思考方式與和思維模式,還要注意在引入問題教學(xué)法時不要太突然,要循序漸進,以免影響下一步的教學(xué)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過對物理教材的思考與研究,進而去尋找教師所提出的問題的答案,在探究答案的過程中一步步的掌握知識,這不僅僅是一個學(xué)習(xí)知識的過程,還能夠開發(fā)學(xué)生的智力,提高學(xué)生的能力,更利于學(xué)生的全面發(fā)展。
1.問題教學(xué)法應(yīng)以學(xué)生為主體。
教師以學(xué)生為主體來提出問題是運用問題教學(xué)法的前提。教師首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,掌握學(xué)生的學(xué)情以及基本需求,這是問題有效提出的最基本要求。若教師不根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和實際情況提問題,就有可能在提出問題的無法激起學(xué)生的興趣,也就無法引導(dǎo)學(xué)生主動進行思考與探討。并且教師提出的問題的難易程度對于學(xué)生學(xué)習(xí)物理有很大影響,問題的難度過大,則會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;問題的難度過小,則會使學(xué)習(xí)程度較好的同學(xué)消極上課,無法提起學(xué)生的興趣,問題設(shè)計的太過簡單使學(xué)生們失去了探索答案的樂趣,使學(xué)生們無法在探究問題與尋找答案的途中得到很好的鍛煉,也就使問題教學(xué)法失去了意義。所以,教師在設(shè)計問題時要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、能力水平,在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)設(shè)置問題,讓學(xué)生感受到努力就能有結(jié)果。教師要平等對待每一位學(xué)生,給予他們信心,在了解學(xué)情時應(yīng)放低身段,不要給學(xué)生一種畏懼的心理,要尊重學(xué)生,對于學(xué)生提出的好與否的意見都應(yīng)虛心接受,這樣教師才能客觀的找到問題,準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)情,不斷地完善教學(xué)。
2.問題應(yīng)具有延伸性與趣味性。
問題應(yīng)具有延展性。教師將問題既立足于教材,又延伸至課外,進而實現(xiàn)理論與現(xiàn)實相結(jié)合,更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但高中物理教材中能夠?qū)栴}與生活結(jié)合起來的內(nèi)容并不多,所以就要求教師在設(shè)計問題時將問題盡量延伸,將教材中的重、難知識點與現(xiàn)實結(jié)合,給學(xué)生看到物理在生活中的實際用處,給與他們學(xué)習(xí)的動力。問題的設(shè)計還應(yīng)具有趣味性。學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理的.興趣很大程度是來源于教師在課堂上所展現(xiàn)的形象,貼近生活、貼近學(xué)生興趣的問題能夠最大限度引起學(xué)生的注意。比如,將問題的設(shè)計與學(xué)生經(jīng)常接觸的故事、電影等結(jié)合,才能提出真正高質(zhì)量的問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望。
1.把握好提問的時機。
教師在設(shè)計問題時需要注意很多事項,那么教師在課堂上對于學(xué)生的提問也要把握好時機。在課堂的導(dǎo)入階段,適當(dāng)?shù)男栴}可以將學(xué)生零散的心思集中于課堂上來,有助于教師知識點的教授,也有助于增強學(xué)生對于問題的好奇心,進而產(chǎn)生對課堂知識的渴求。教師在教課時,要著重在知識的重難點處進行提問,若提問在重難點之前,會使學(xué)生使用許多不必要的精力去解決問題,可這并不是本堂課最重要的任務(wù),則很有可能打亂教師的授課計劃;若在重難點之后提問,長時間精神的高度集中會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦,對問題也沒有了興趣,無法完成教師布置的任務(wù)會打擊到學(xué)生,也對今后的課堂教學(xué)產(chǎn)生不利的作用。在本堂課結(jié)束時進行發(fā)問可以幫助學(xué)生整理本堂課所學(xué)知識,理清知識脈絡(luò),還可以對下節(jié)課所要學(xué)的知識進行簡單的發(fā)問,鼓勵學(xué)生在空閑時間圍繞問題對下節(jié)課知識進行預(yù)習(xí)。
2.提問應(yīng)循序漸進。
高中物理教材中有眾多實驗,教師在進行實驗演示時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生在觀察實驗的過程中同時進行思考。在學(xué)習(xí)自由落體運動這一章節(jié)時,教師拿出兩種外形相同但重量不同物體,向?qū)W生進行提問:誰先落地?原因是什么?然后教師向?qū)W生進行實驗演示,讓學(xué)生觀察結(jié)論與實驗結(jié)果是否相同。接著教師進行新一輪實驗,改變以上兩種物體的外形,再將兩種物體從同一高度自由落下,向?qū)W生進行相同的提問,這時,學(xué)生的興趣就被教師所調(diào)動,教師再進行進一步的提問,影響物體下落速度的影響因素有哪些?最后,教師將一片羽毛和一片鐵片放在真空管中進行自由落體實驗,讓學(xué)生觀察實驗,完成本節(jié)課的知識教授。這種提問方式是循序漸進的,使學(xué)生的思維在跟著教師走的同時也能自己思考問題,找尋答案。教師還要適時追問,在不脫離本堂課內(nèi)容的前提下,針對核心問題積極追加問題,能夠讓學(xué)生更好理解所學(xué)知識,在面對問題時能夠舉一反三的解決問題。
3.善于將問題變形。
高中物理中的許多習(xí)題只是變換或增減其中某些條件后,就成為了另一種類型的題目,在發(fā)現(xiàn)這一特點后,教師在授課時就應(yīng)有意識的將問題“變形”,拓展學(xué)生的思維,讓學(xué)生懂得條件的重要性,對問題有更加深入的認(rèn)知與理解。就像高二課程中有關(guān)單擺的學(xué)習(xí),在學(xué)生掌握了單擺周期公式,理解單擺模型后,教師可以在單擺模型的基礎(chǔ)上增加一個勻強磁場,讓學(xué)生再求單擺周期,在多次問題變形后,不但讓學(xué)生掌握了單擺這一章節(jié)的知識,并且鞏固了電磁場的知識。
4.正確引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究。
教師在教學(xué)的過程中,不但要教授學(xué)生知識,還要正確引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究。對于物理這一學(xué)科的學(xué)習(xí),學(xué)生們通過親自實踐獲得的知識往往超過從教材中獲得的知識,所以為了獲得良好的教學(xué)效果,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極進行自主探究。學(xué)生可以通過小組討論的方式來理解物理知識,在光的折射這一章節(jié)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生親自去實踐有關(guān)光的折射的各種現(xiàn)象,如將一枝筆放進水中,學(xué)生會看到筆像被折斷了一樣,出現(xiàn)了錯位的現(xiàn)象;將物體放進水中,物體看起來會變大好幾倍,在這些簡單的實踐中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了生活中的物理現(xiàn)象,這增加了生活的樂趣,還使學(xué)生掌握了物理知識。小組與小組之間還應(yīng)多加交流與合作,互相分享自己獲得的新知識,但是學(xué)生總體的物理知識不足,有些問題仍需要教師的解答,教師在其中的輔助與引導(dǎo)有助于學(xué)生對知識的理解與掌握。
三、結(jié)語。
新課程改革對于高中物理教學(xué)提出了一系列的任務(wù)要求,這對于高中物理教師而言則是一項新挑戰(zhàn),這就要求教師在以往教學(xué)方式上進行一些改變。問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用,既能解決當(dāng)前高中物理教學(xué)中所產(chǎn)生的問題,又改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進師生之間的溝通與合作,形成了互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍,共同進步的學(xué)習(xí)環(huán)境,也進一步提高了教師的教學(xué)效率,幫助教師解決了這一難題。為了將問題教學(xué)法的作用發(fā)揮到極致,教師在設(shè)計問題時一定要注意教材知識與問題的緊密結(jié)合,這樣才能增強學(xué)生對于物理知識的渴求度,培養(yǎng)學(xué)生的能力,提高學(xué)生的素質(zhì),鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維,教師的教學(xué)效果也會有顯著的提升。在今后的高中物理教學(xué)中,教師應(yīng)以問題教學(xué)法為主要教學(xué)方法,通過與學(xué)生的溝通了解學(xué)生的思維方式與學(xué)習(xí)模式,以便更好地設(shè)計問題進行教學(xué),達到最優(yōu)的效果。
參考文獻。
[1]教育在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[j].湖南農(nóng)機.
嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用論文篇三
在擔(dān)任職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)《語文》教學(xué)過程中，本人針對該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，增加學(xué)生口頭表達能力訓(xùn)練內(nèi)容，辨證地運用“嘗試教學(xué)理論”指導(dǎo)教學(xué)實踐，嘗試讓每個學(xué)生到講臺上訓(xùn)練，得到學(xué)生歡迎，取得良好效果。
一、全員參與，各有側(cè)重。
幼師專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是為幼兒園輸送合格幼兒教學(xué)教育人才，這必然要求每位幼師畢業(yè)生有良好的口頭表達能力。相對來說，報讀中職學(xué)校的初中畢業(yè)生整體質(zhì)素較差，且大部分學(xué)生在初中階段沒有在公眾場合講過話，這必須在中職一、二年級進行訓(xùn)練。
本人在教學(xué)實踐中，運用“嘗試教學(xué)理論”的原理，根據(jù)學(xué)生和口頭表達訓(xùn)練的實際，探索出一套切實可行、行之有效的教學(xué)方法。首先強調(diào)全員參與，每節(jié)課抽取5―10分鐘，嘗試對每位學(xué)生上臺進行口頭表達能力的訓(xùn)練，要求每位學(xué)生輪流上講臺嘗試，或演講，或講故事，或說相聲，一句話，人人嘗試，每個都體驗上講臺講話的滋味，建立感性經(jīng)驗。其次要求人人參與評述，對其他同學(xué)在臺上的表現(xiàn)，進行評論，這樣既使學(xué)生用心傾聽、關(guān)注別人，又可取長補短，評論也是一種訓(xùn)練；另外要求學(xué)生與老師一起參與設(shè)計嘗試題，包括如何訓(xùn)練、應(yīng)出什么題目訓(xùn)練、用什么方式訓(xùn)練等等，讓學(xué)生有話語權(quán)，老師也可從學(xué)生頭腦中獲取智慧；還要求學(xué)生參與總結(jié)，每一階段訓(xùn)練結(jié)束后，召開一個小結(jié)會，人人發(fā)言總結(jié)前一階段情況，剖析存在問題，提出今后改進的意見和建議。由此可見，口頭表達能力訓(xùn)練的教學(xué)實踐是師生共同參與，以學(xué)生為主體的一個過程。
在實踐過程中，要針對不同層次、不同水平的學(xué)生，各有側(cè)重，促進他們共同進步，更上一層樓。一要照顧差生，這類學(xué)生基本上在初中階段沒有上過講臺講話，或因家庭、經(jīng)濟等條件影響，心理素質(zhì)較差，普遍存在自卑心理，具體表現(xiàn)在臺上不敢講話、怕講錯話等，對這類學(xué)生應(yīng)多鼓勵多訓(xùn)練，多給機會上臺，講課時多提問，從而使他們敢在臺上表現(xiàn)自己。二要鞭策尖子生，這類學(xué)生已在實踐階段有過訓(xùn)練，已掌握一定口頭表達技能技巧，教師可引導(dǎo)他們開闊眼界，加強文化修養(yǎng)，鼓勵他們參加諸如講故事、演講等比賽，在與強手對抗中提升自己。
這種人人參與，且參與到整個過程的訓(xùn)練，確立了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)活動的平臺，體現(xiàn)了“嘗試教學(xué)法”的精髓。
二、循序漸進，進階訓(xùn)練。
嘗試教學(xué)實踐中，老師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，設(shè)計科學(xué)的嘗試訓(xùn)練計劃。依據(jù)循序漸進原則，讓學(xué)生一步一個腳印，從abc學(xué)起，一個階段一個階段訓(xùn)練，一個臺階一個臺階前進。我認(rèn)為大致可分為四個階段進行嘗試訓(xùn)練。
第一階段，自由式嘗試。在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，對學(xué)生只提一個要求：站在講臺上并開口說話?！白杂伞焙x是指在這階段訓(xùn)練時，不限定講話主題、范疇和內(nèi)容，無論天南地北、天文地理、古今中外之事，任何話題都可以講，（當(dāng)然不能講反對四項基本原則和侮辱性的'話語）；不限定時間，用幾秒鐘說一、兩句話也可；不限表現(xiàn)形式，可以講故事、背詩文、說相聲小品、演講等，可以一個人上臺，也可以好幾個人一起上去嘗試。這一階段訓(xùn)練目的是使老師對學(xué)生口頭表達能力水平形成整體認(rèn)識和評判，對每個學(xué)生有個初步了解，即是“摸底”階段，是為今后進行針對性作調(diào)查了解。目的之二是讓學(xué)生對上臺講話有感性經(jīng)驗，學(xué)生上了講臺講了話，目的也達到了，絕不能苛求學(xué)生第一次上講臺能有多好的表現(xiàn)。
第二階段，限定式的訓(xùn)練嘗試。要做到：限定人員，指定下一節(jié)課哪幾個同學(xué)要上臺訓(xùn)練；限定主題、題目或內(nèi)容訓(xùn)練，只能圍繞指定內(nèi)容進行述說、表演；限定時間，一般規(guī)定在2―4分鐘；限定訓(xùn)練方式手段，如采用說相聲的形式去表現(xiàn)一個主題、如要求雙人對話表演形式、如要求用提問方式開頭、如要求采用板書或用小道具這些輔助手段等等。這一階段訓(xùn)練意圖是讓學(xué)生明白，同一個主題內(nèi)容，因人和形式而異，會產(chǎn)生不同的表現(xiàn)效果。這一階段也是實質(zhì)性的訓(xùn)練，不單要求學(xué)生能上臺講話，而且要求學(xué)生能講話、會講話。在人員安排上要做到重點照顧和搭配合理，要照顧和幫助能力較差的學(xué)生，安排能力水平有差異的同學(xué)同臺競技，互見長短，相互促進。
第三階段，即興式訓(xùn)練嘗試。第二階段訓(xùn)練取得一定效果情況下，條件成熟時可考慮轉(zhuǎn)入即興式口頭表達能力訓(xùn)練嘗試。訓(xùn)練方式一般是采用抽簽方式，在上課前10分鐘隨機選取三、兩個學(xué)生，并隨機抽簽，簽條上寫清楚訓(xùn)練內(nèi)容、手段等。這種訓(xùn)練主要是訓(xùn)練學(xué)生的思維敏捷度和邏輯思維的能力，特別是進行即興演講時，要指導(dǎo)學(xué)生如何盡快找到問題的切入點，盡快形成自己的觀點，形成明晰的思路，最后“自圓其說”。
第四階段，對抗式訓(xùn)練嘗試。這類訓(xùn)練一般采用辯論賽形式，可把一個班分成幾個偶數(shù)組進行針鋒相對的辯論。辯論賽具體操作可參照大學(xué)生辯論賽。教師主要是設(shè)定辯題，辯題必須具備可辯性和能辯性?？赊q性是指可以形成兩個針鋒相對的觀點，雙方能有話可說，有理可辯；能辯性是指學(xué)生有能力、有水平去完成一個完整辯論。這樣的辯題應(yīng)考慮學(xué)生所處的時代、年齡階段和他們心理、思想、興趣和文化知識水平及至社會風(fēng)尚等因素。
教師在辯論過程完成后，要進行詳細的評點，對每個環(huán)節(jié)存在問題提出改進意見。班內(nèi)各組訓(xùn)練可多方組合，從中挑選出思路犀利、表達有力的學(xué)生進行班際辯論比賽。以上四個階段，是循序漸進的四個有機環(huán)節(jié)，經(jīng)過這四個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，幼師專業(yè)學(xué)生大都可具有較好的口頭表達能力，為從事幼教事業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
三、巧妙設(shè)題，有實有趣。
嘗試教學(xué)法強調(diào)學(xué)生的主體作用，并不忽視教師的輔導(dǎo)和引導(dǎo)作用。在口頭表達能力訓(xùn)練的教學(xué)嘗試中，教師主導(dǎo)作用首先是要設(shè)定訓(xùn)練的題目或主題，其次對口頭表達的技巧進行指點。我認(rèn)為，在設(shè)定題目時要做到如下幾點：
1、結(jié)合專業(yè)的性質(zhì)、特點。每個專業(yè)都有自己的獨有的性質(zhì)和特點，幼師專業(yè)最大特點是培養(yǎng)幼兒園教育人才，因此，“兒童”、“幼兒園”是這個專業(yè)主題詞，類似“幼兒被丟棄并弊死的校車上”的新聞是他們關(guān)心話題。
2、結(jié)合教材，學(xué)練互促。在上《語文》課時，對教材中的內(nèi)容要提問，要求學(xué)生做書面作業(yè)，這些教學(xué)內(nèi)容完全可以與口頭表達訓(xùn)練結(jié)合在一起。如《語文》教材每一頁都有一則與課文內(nèi)容相關(guān)的“睿語”，這則“睿語”就是很好的話題；如《項鏈》的主題眾說紛紜，這就可拿來一說；如課本中有現(xiàn)成的相聲，可叫學(xué)生上臺一演；如課本有“新聞消息”的寫作練習(xí)，就可叫學(xué)生口述一則校園消息等等，不勝枚舉。與其在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，倉促提問學(xué)生，倒不如讓學(xué)生先思考，再發(fā)表一個較成熟意見。
3、結(jié)合時政和社會時尚，新鮮有趣。這類話題包羅萬象，既可是國內(nèi)外大事，也可是市井軼事。教師應(yīng)擷取那些能給學(xué)生在思想、道德、行為、世界觀上正確引導(dǎo)的話題，在進行口語訓(xùn)練的同時，給予學(xué)生正確的精神食糧。
另外，設(shè)定話題要動員學(xué)生一起參與，布置學(xué)生每人都提出他們想一吐為快的內(nèi)容。這類題目能引起學(xué)生的興趣，激勵他們產(chǎn)生主動參與訓(xùn)練的熱情，能增長學(xué)生的見識，提高思想道德素養(yǎng)，即有實有趣。
四、尊重學(xué)生、反饋信息。
在進行嘗試教學(xué)實踐時，要使教學(xué)形成良性循環(huán)，必須注意以下幾點：
一、要尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生。在訓(xùn)練過程中，學(xué)生會有一些很幼稚、很不成熟的表現(xiàn)，老師不能因此去譏笑、歧視他們，哪怕是一個表情、一個眼神也不能顯露出來，而應(yīng)是去欣賞她們，去鼓勵她們，為之鼓氣，樹其信心。師生本是平等主體，老師站在講臺上需要學(xué)生的尊重。在口語訓(xùn)練時，學(xué)生站在講臺上掌握主話語權(quán)，教師在臺下成為一個觀眾、聽眾，你必須洗耳恭聽，有時她會向你提問題，甚至提一些尷尬的問題，你必須真誠、誠懇去回答，這樣的話，形成一個民主的活躍的課堂氣氛，學(xué)生們會更加尊重、愛戴老師。
二、做好信息的收集、整理、分析和反饋。對每一個學(xué)生在每一階段的每一項訓(xùn)練做詳細的記錄，包括訓(xùn)練的時間、地點、內(nèi)容、表現(xiàn)、成績等，甚至包括一些細節(jié)，如衣著打扮、身體語言、其他同學(xué)們的反應(yīng)等，如條件許可，可照相、攝像留存。那么，在第二次以后的每一次訓(xùn)練，都能與該學(xué)生前一次訓(xùn)練形成前后比照，并把這個信息反饋給學(xué)生，讓學(xué)生有的放矢的改進。
每一階段訓(xùn)練結(jié)束時，可把相片、錄像片段放在屏幕上，共同欣賞，讓學(xué)生直觀看到他自己站在講臺上的形象和表現(xiàn)，促使他去改觀。
總之，我認(rèn)為在口頭表達教學(xué)訓(xùn)練應(yīng)用嘗試教學(xué)法是切實可行的，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，展現(xiàn)學(xué)生個性和才華，取得良好教學(xué)效果。
參考文獻：
1、《嘗試教學(xué)法》（第二版），邱學(xué)華主編，教育科學(xué)出版社，版。
2、《嘗試成功的學(xué)習(xí):嘗試教學(xué)實驗研究》，邱學(xué)華主編，教育科學(xué)出版社，5月版。
3、《中學(xué)嘗試教學(xué)設(shè)計》，教育科學(xué)出版社，邱學(xué)華，209月版。
4、從嘗試教學(xué)法到嘗試教學(xué)理論，邱學(xué)華，嘗試教學(xué)新論，遼寧人民出版社，1998版。
嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用論文篇四
學(xué)期初，我們課題研究小組將研究目標(biāo)定位在了思維導(dǎo)圖上，結(jié)合教研室改革計劃，努力探索思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的運用。一個學(xué)期下來，頗有收獲。
思維導(dǎo)圖是一種基于大腦自然的思維方式，可以展示學(xué)生思維的過程，使得人們的思維過程可視化。用上思維導(dǎo)圖，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的把握。但思維導(dǎo)圖對學(xué)生而言是新的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生對于繪制思維導(dǎo)圖沒有任何基礎(chǔ)可言，因而在研究初期，我們首先讓學(xué)生學(xué)會繪制思維導(dǎo)圖。
東尼?博贊歸納出繪制思維導(dǎo)圖的基本步驟與要點:1、將中心主題置于中央位置，整個思維導(dǎo)圖將圍繞這個中心主題展開。2、大腦不要受任何約束，圍繞中心主題進行思考，畫出各個分支，及時記錄下瞬間閃現(xiàn)的靈感。3、在每一條線上使用一個關(guān)鍵詞;單個詞匯使思維導(dǎo)圖更具有力量與靈活性。4、在繪制過程中使用符號、顏色、文字、圖畫和其他形象表達內(nèi)容。留有適當(dāng)?shù)目臻g，以便隨時增加內(nèi)容。5、整理各個分支內(nèi)容，尋找它們之間的關(guān)系，用箭頭、顏色等把相關(guān)的分支連起來。6、盡量發(fā)揮視覺上的想象力，利用自己的創(chuàng)意來繪制自己的思維導(dǎo)圖。
為便于學(xué)生理解，盡快學(xué)會畫思維導(dǎo)圖，我在學(xué)期初運用“自我介紹”進行了一次頭腦風(fēng)暴練習(xí)。一開始，學(xué)生準(zhǔn)備幾張a4的白紙和多種顏色的彩筆。先讓學(xué)生在紙的中央寫上主題詞“自己的名字”(可以畫上能自己的卡通漫畫像)，然后快速地在這個詞的四周寫上前10個聯(lián)想到的關(guān)鍵詞(即“次主題”)。
接著讓孩子們從10個詞匯中任選一個詞匯作為次主題，按照同樣的方式放射它的聯(lián)想，羅列更為細節(jié)的要點。這樣就可以建立一個由詞匯構(gòu)成的思維導(dǎo)圖聯(lián)想“樹”。
了解了思維導(dǎo)圖，我們就要把它有效地運用到語文教學(xué)中。為此，我校專門印制了頗具學(xué)校特色的“思維導(dǎo)圖手冊”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用思維導(dǎo)圖。
我們在實踐中主要把思維導(dǎo)圖運用到閱讀教學(xué)中，因為閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文教學(xué)的核心內(nèi)容。在閱讀中運用思維導(dǎo)圖分析，能使困難、復(fù)雜的內(nèi)容非常清晰、系統(tǒng)地凸顯出來，因而能幫助學(xué)生更深刻地理解閱讀材料內(nèi)容，更容易地組織和記住所讀材料。閱讀教學(xué)中，將閱讀材料中最重要的信息進行組織整理，并用自己的語言將它轉(zhuǎn)換成系列圖式的形式，使概念之間形成體系和層次，并能方便交互。這樣，能幫助我們迅速把握整個文章的主要內(nèi)容，理清文章的寫作思路。思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生進行高效閱讀，有效利用時間。
在教學(xué)中我一般讓學(xué)生在課后繪圖，以便梳理、鞏固、理解所學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)習(xí)完某一篇課文或某一單元后，把相關(guān)知識組織成完整的系統(tǒng)框架，有系統(tǒng)的知識構(gòu)架有助于學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識點系統(tǒng)地儲存于未來快速的復(fù)習(xí)。思維導(dǎo)圖就是構(gòu)建知識框架的很好的工具。思維導(dǎo)圖能夠通過節(jié)點和連線把由中心輻射出來的各個知識聯(lián)系起來，把知識點連成知識塊，把知識塊連成知識網(wǎng)，避免知識在頭腦中毫無頭緒、雜亂無章地堆放。
例如:我班陳卓同學(xué)在學(xué)習(xí)了四年級上冊第二單元“感恩”后繪制了單元思維導(dǎo)圖，簡介概括地反映了本組課文中五篇課文的主要內(nèi)容、知識要點，文中人物的聯(lián)系等知識點。若課后利用此思維導(dǎo)圖進行復(fù)習(xí)，能加強和鞏固對新學(xué)知識的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識，達到靈活運用的目的。在復(fù)習(xí)時，如果回憶原來的思維導(dǎo)圖，把尚記得的內(nèi)容再次快速地做一次速射思維導(dǎo)圖，再回過頭來對照原圖檢查，調(diào)整不符合的地方，并強化任何回憶不恰當(dāng)或回憶模糊的地方，能使復(fù)習(xí)更短時高效。
總之，思維導(dǎo)圖作為一種學(xué)習(xí)的策略，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力方面占絕對優(yōu)勢，因為學(xué)生繪圖的過程，就是學(xué)生閱讀的過程，是閱讀能力提高的過程。思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中就像一棵放射性的“知識樹”，體現(xiàn)語文教學(xué)的整體性和序列性，有助學(xué)生建立知識體系。
我要在未來的教學(xué)之路上繼續(xù)探究，合理利用思維導(dǎo)圖，使孩子們養(yǎng)成運用思維導(dǎo)圖進行知識整理的習(xí)慣，建立各自的知識體系，真正學(xué)會學(xué)習(xí)。
嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用論文篇五
摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)突出的特點就是注重學(xué)習(xí)方式的改進和指導(dǎo)，明確“教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進行自主學(xué)習(xí)與合作交流”?！皣L試教學(xué)法”主張先試后導(dǎo)，先練后講，先學(xué)后教”，概括出以“嘗試”貫之教學(xué)過程的教學(xué)模式，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中大有用武之地；“先試后導(dǎo)”實現(xiàn)了美術(shù)教師角色的換位；“先練后講”實現(xiàn)了美術(shù)自學(xué)能力的培養(yǎng)；“先學(xué)后教”實現(xiàn)了美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：
中小學(xué)教育改革轟轟烈烈，但傳統(tǒng)的“注入式”、“―言堂”仍普遍存在，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性、積極性等方面還做得不夠，學(xué)生自學(xué)能力弱。創(chuàng)造能力低，這種情況在我們欠發(fā)達地區(qū)顯得尤為突出。在當(dāng)前美術(shù)課教育中，也存在同樣的弊端，傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法嚴(yán)重地影響了學(xué)生的繪畫興趣，束縛學(xué)生智力的發(fā)展，能力的提高，不利于培養(yǎng)獨立思考，勇于創(chuàng)新的開拓型人才。嘗試教學(xué)理論，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動參與，自由探究，主張“先試后導(dǎo)，先練后講，先學(xué)后教，具體操作是“從嘗試入手，從練習(xí)開始”，采用靈活多樣的嘗試策略，為教學(xué)理論注入，新鮮血液。筆者認(rèn)為美術(shù)課以練為主的學(xué)科特點非常適合運用“嘗試教學(xué)法”，中學(xué)美術(shù)教學(xué)界有借鑒運用嘗試教學(xué)理論的必要，“嘗試教學(xué)法”在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中大有用武之地，有利于推動美術(shù)教學(xué)改革，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)在素質(zhì)教育中的功能，促進全體學(xué)生在素質(zhì)教育中均得到同步發(fā)展和提高。嘗試教學(xué)法在中學(xué)美術(shù)課的意義主要表現(xiàn)在以下三個方面：
一、“先試后導(dǎo)”實現(xiàn)了美術(shù)教師角色的換位。
“先試后導(dǎo)”是指讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目的先自己進行嘗試。教師根據(jù)學(xué)生的嘗試情況再進行指導(dǎo)，強調(diào)先讓學(xué)生試一試。以練習(xí)為主的美術(shù)課正適合充分運用嘗試教學(xué)法，以提高課堂教學(xué)效果。教師先不講繪畫技法或制作方法，而是讓學(xué)生自行觀察范作先試著畫或試著做，這樣一開始就把學(xué)生推到了主體地位，而教師則退居”幕后”，對課堂實行監(jiān)控，及時指導(dǎo)．及時矯正，發(fā)揮主導(dǎo)作用?！跋葘W(xué)后教，以學(xué)為主：先練后講，以練為主”，充分體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生的精神，改變了教師主宰課堂的現(xiàn)狀，實現(xiàn)了教師角色的換位。這正是當(dāng)前實行創(chuàng)新教育所必須的。
二、“先練后講”實現(xiàn)了美術(shù)自學(xué)能力的培養(yǎng)。
“先練后講”是指讓學(xué)生根據(jù)自己對教學(xué)內(nèi)容的.理解先練習(xí)，教師在學(xué)生練習(xí)的基礎(chǔ)上再進行講解。當(dāng)前，許多學(xué)生在美術(shù)課上習(xí)慣于聽教師講解后才進行練習(xí)，根本談不上動腦筋自學(xué)。而嘗試教學(xué)法將從一定程度上改變這種現(xiàn)象。嘗試教學(xué)法，從問題開始，經(jīng)自學(xué)自我解決間題，再經(jīng)討論才去聽教師講解，是有主體意識的學(xué)習(xí)?！跋染毢笾v”的教學(xué)模式非常符合學(xué)生認(rèn)識事物的一般規(guī)律，在其過程中所積累的經(jīng)驗特別具有深刻性，它不僅使學(xué)生學(xué)會一些繪畫技巧，更重要的是在學(xué)會繪畫技巧的過程中培養(yǎng)自學(xué)能力，掌握思考方法，發(fā)展智力，具有舉一反三。觸類旁通的本領(lǐng)，達到葉圣陶所說的“教是為了不教”的目的。如筆者在《美術(shù)字》的教學(xué)中，就是鼓勵學(xué)生一邊看步驟圖及課本中的美術(shù)字寫法與步驟，一邊進行練習(xí)，給于盡可能大的空間發(fā)展其自學(xué)能力當(dāng)學(xué)生碰到了百思不解的難點時，教師再及時給予講解，這樣在學(xué)生學(xué)會寫美術(shù)字的同時培養(yǎng)了自學(xué)能力。
三、“先學(xué)后教”實現(xiàn)了美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
“先學(xué)后教”是指讓學(xué)生先自學(xué)，教師在學(xué)生自學(xué)的墓礎(chǔ)上再進行全面系統(tǒng)的教授、嘗試教學(xué)法沖破了“注入式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，先讓學(xué)生大膽去嘗試運用繪畫技法或進行手工制作。對于沒有教過的繪畫技法，看不懂的畫面效果或腦中還未成形的制作方法，學(xué)生能夠憑借已有舊知識大膽地嘗試，通過自學(xué)相互相討論，依靠自己的努力去嘗試解決問題，這樣，學(xué)生在不斷地嘗試中獲得新知和能力，注重培養(yǎng)他們試一試的精神，長此以往，便逐步形成了創(chuàng)新精神和能力，不斷提高創(chuàng)造美的能力。
在中學(xué)美術(shù)課中運用嘗試教學(xué)法．強調(diào)學(xué)生的參與性，自主性、學(xué)生藝術(shù)思維能力的創(chuàng)造性等，著重于全面提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，使學(xué)生在受教育過程中主動、輕松，視學(xué)習(xí)為樂趣。嘗試教學(xué)是察質(zhì)教育的一個重要的教學(xué)模式，只要我們美術(shù)教育者不斷摸索與實踐，定能讓這顆現(xiàn)代教學(xué)中的明珠放射出耀眼的光芒!
轉(zhuǎn)載：音體美報。
嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用論文篇六
摘要：
“嘗試教學(xué)法”把教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教科書的指導(dǎo)作用及學(xué)生之間的互補作用有機地結(jié)合起來，通過敘述自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、學(xué)生討論、教師講解、課堂作業(yè)等環(huán)節(jié)使學(xué)生養(yǎng)成動手、動口、動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是一種主動的探索型的學(xué)習(xí)方式，其特點是“先練后講、先學(xué)后教”。
關(guān)鍵詞：嘗試；誘發(fā)；思維。
“嘗試教學(xué)法”把教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教科書的指導(dǎo)作用及學(xué)生之間的互補作用有機地結(jié)合起來，通過敘述自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、學(xué)生討論、教師講解、課堂作業(yè)等環(huán)節(jié)使學(xué)生養(yǎng)成動手、動口、動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是一種主動的探索型的學(xué)習(xí)方式，其特點是“先練后講、先學(xué)后教”。這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。下面就運用“嘗試教學(xué)法”，培養(yǎng)學(xué)生思維能力談?wù)勛约旱捏w會。
一、利用嘗試題，誘發(fā)創(chuàng)造性思維。
培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是使學(xué)生主動獲得知識和促進創(chuàng)造性思維的重要條件。嘗試題正是滿足了兒童的好奇心和求知欲，從而使學(xué)生達到愿學(xué)樂學(xué)的境地，誘發(fā)了他們的創(chuàng)造性思維。例如：在教學(xué)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》時，我是這樣出示嘗試題的。
1、復(fù)習(xí)題：把下面各組分?jǐn)?shù)通分。
2、準(zhǔn)備題：口算。
3、嘗試題：計算。
出示嘗試題后，立即引導(dǎo)學(xué)生比較與準(zhǔn)備題有何不同。學(xué)生回答后，教師就抓住時機提出問題：“異分母分?jǐn)?shù)加減法如何計算呢？”“老師不教，你們會做嗎？”學(xué)生聽后個個躍躍欲試?！昂茫埬銈兿仍囍鲆蛔?。做完以后和書本中88頁例一、例二對照檢查一下?！边@時，調(diào)動了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
學(xué)生掌握了同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算法則，進一步引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法計算，就能激發(fā)學(xué)生探求新的方法去解決新的問題的強烈愿望，促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
二、教給思維方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。
教師出示嘗試題后，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，同時就會產(chǎn)生解決問題的愿望。這時，閱讀課文例題就成了學(xué)生迫切的需要。在讓學(xué)生帶著問題在課本中探索時，必須是在教師指導(dǎo)下，有目的、有計劃，并遵循一定規(guī)律獲取知識。
在學(xué)習(xí)用正比例方法解應(yīng)用題時，針對教材重點，先出示三個思考題。
1、題中哪兩種量是相關(guān)聯(lián)的量？
2、它們的關(guān)系是不是正比例關(guān)系？
3、怎樣根據(jù)正比例關(guān)系列出等量關(guān)系式？這樣把學(xué)生的思路很快引向教材的重點。同學(xué)們都想把自己的想法說出來，當(dāng)他們敘述自己的想法時，不僅對學(xué)困生有啟發(fā)，同時也加深了對正比例應(yīng)用題的理解。
三、在嘗試操作中，培養(yǎng)思維能力。
小學(xué)生的認(rèn)知特點是從形象思維為主向抽象思維為主過渡。在教學(xué)中，利用實物、圖形等直觀教具和學(xué)具進行演示和操作，幫助學(xué)生在嘗試的過程中，增強感性認(rèn)識，提高形象思維能力。
圓錐體體積公式的推導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在嘗試操作中學(xué)習(xí)：先要求學(xué)生每人準(zhǔn)備等底等高的.圓柱體和圓錐體各一個，一盆清水，在清水里加點紅墨水。教師引導(dǎo)學(xué)生按要求進行操作：
1、把圓柱體的底面與圓錐體的底面合在一起，兩個底面完全重合。
2、把圓柱體與圓錐體平放在桌面上，量一量它們的高是否相等。
3、在空圓錐體里面裝滿水，然后倒入與它等底等高的空圓柱體里面，倒三次正好裝滿。
反過來把圓柱體里面的水倒入與它等底等高的空圓錐體里面，倒三次也正好倒完。
最后引導(dǎo)學(xué)生歸納出圓錐體體積計算公式：圓錐體體積v等于和它等底等高空圓柱體體積的三分之一。
四、在討論中，注重語言表達能力。
討論這一環(huán)節(jié)，是教師指導(dǎo)學(xué)生語言表達，加強口語訓(xùn)練的最好時機。教師應(yīng)注重學(xué)生語言表達的完整性、準(zhǔn)確性、邏輯性、概括性、藝術(shù)性等等。如判斷18和33是不是互質(zhì)數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生回答：“18和33不是互質(zhì)數(shù)，因為18和33除了有公因數(shù)1之外，還有公因數(shù)3?！边@樣，學(xué)生的思維便會符合邏輯。
五、在嘗試練習(xí)中，注重練習(xí)設(shè)計的實效性。
學(xué)生的基礎(chǔ)知識和接受能力都是不同的，教師在進行練習(xí)設(shè)計時，還應(yīng)當(dāng)在吃透教材的同時，吃透學(xué)生。在練習(xí)的過程中，根據(jù)不同層次的學(xué)生反饋的信息及時調(diào)整自己的設(shè)計思路，尤其是練習(xí)的難度及要求盡量避免“一刀切”。一般情況下，教師應(yīng)把練習(xí)分為必做、選做和思考題三個層次，以適應(yīng)各個層次學(xué)生的“胃口”。必做題要求所有學(xué)生都能做，而且要做對，并且要掌握，選做題有一定的難度，成績差的同學(xué)可以不做要求，思考題鼓勵優(yōu)生盡力去完成，真正讓所有學(xué)生都能練有所獲，練有所樂。
嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用論文篇七
摘要：在小學(xué)語文新課導(dǎo)入階段運用情境教學(xué)法是一種較為有效的教學(xué)方式。為不斷提高小學(xué)語文新課導(dǎo)入的有效性，我們可以在小學(xué)語文新課導(dǎo)入階段結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合謎語創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合故事創(chuàng)設(shè)情境等。從而提高小學(xué)語文新課導(dǎo)入的質(zhì)量，激發(fā)小學(xué)生的語文新課學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：用多媒體；結(jié)合謎語；應(yīng)用故事。
常言道：好的開頭，便是成功的一半。情境教學(xué)法就是基于這種思想提出的，提出之后，在我國教育界立即引起一線教師廣泛的關(guān)注和共識。在小學(xué)語文新課導(dǎo)入階段運用情境教學(xué)法進行教學(xué)，可以讓小學(xué)生在更為輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進入新課學(xué)習(xí)，可以激發(fā)小學(xué)生的新課學(xué)習(xí)興趣?？梢哉f，情境教學(xué)法在小學(xué)語文新課導(dǎo)入中運用，對提高語文教學(xué)效果或作用是無窮的。那么，究竟如何在小學(xué)語文新課導(dǎo)入階段有效運用情景教學(xué)法呢？下面，我談?wù)勛约旱膸c看法。
1結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境。
情境教學(xué)法在小學(xué)語文新課導(dǎo)入中的運用不拘一格，有很多運用方式。而結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境則是其中最為常用的情境創(chuàng)設(shè)方法。多媒體的出現(xiàn)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種挑戰(zhàn)，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境可以讓情境的呈現(xiàn)更為生動、逼真。例如，執(zhí)教人教版一下《稱象》時，在新課導(dǎo)入階段我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：“同學(xué)們，你們覺得大象大不大？”“當(dāng)然大了，大象應(yīng)該是世界上最大的動物?！甭牭綄W(xué)生這樣回答，我說道：“你們有什么辦法可以稱出大象的體重嗎？”“當(dāng)然，用地磅稱一下就知道了。”這樣的答案其正確性不置可否，我接著說道：“可是在古時候要想稱出大象的體重是非常難的，但曹沖卻利用簡陋的條件稱出了大象的體重，你們想知道曹沖是如何稱象的嗎？”同學(xué)們異口同聲的回答道：“想！”于是我打開多媒體，用多媒體播放《曹沖稱象》的動畫片?？赐陝赢嬈?，同學(xué)們均被曹沖的智慧所折服。就這樣，通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境我順利實現(xiàn)了新課導(dǎo)入，也在一定程度上激發(fā)了同學(xué)們的新課學(xué)習(xí)興趣。實踐表明，在小學(xué)語文新課導(dǎo)入階段結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境是一種非常有效的教學(xué)方式。這里需要注意的是：教師需要提前制作課件，預(yù)設(shè)多媒體情境。唯有如此方能更加有的放矢的在小學(xué)語文新課導(dǎo)入階段創(chuàng)設(shè)多媒體情境，讓多媒體情境盡可能發(fā)揮出其應(yīng)有功效。
2結(jié)合謎語創(chuàng)設(shè)情境。
謎語是一種充滿魅力的文字游戲，對于小學(xué)生來說謎語的魅力是無窮的。為了更加有效的實現(xiàn)小學(xué)語文新課導(dǎo)入，激發(fā)小學(xué)生的.語文新課學(xué)習(xí)興趣，我在小學(xué)語文新課導(dǎo)入階段經(jīng)常會結(jié)合謎語創(chuàng)設(shè)情境。所取得的教學(xué)成效也較為令人滿意。例如，執(zhí)教人教版三下《月亮之謎》一課時，我是這樣實現(xiàn)新課導(dǎo)入的：“老師昨天新掌握了幾個謎語，你們想不想和老師一起玩玩猜謎語的游戲??？”此話一出，立刻引起了同學(xué)們的普遍贊同。于是，我在黑板上寫道：“有時落在山腰，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。（打一天體）”謎面剛拋出的時候，同學(xué)們有點犯難，但是很快就有學(xué)生給出了正確謎底――月亮?？吹酵瑢W(xué)們的精彩表現(xiàn)之后，我又給出了一個謎語：“三四五，象把弓，十五十六正威風(fēng)，人人說我三十壽，二十八、九便送終。（打一天體）”該謎語自然也難不住學(xué)生，謎底也是月亮。接連玩了兩個猜謎語游戲之后，同學(xué)們的課堂注意力也逐漸集中起來，我說道：“今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也和月亮有著非常密切的關(guān)系，是《月亮之謎》。希望大家接下來能和我一起認(rèn)真學(xué)習(xí)……”謎語是小學(xué)生所普遍喜愛的，結(jié)合謎語在小學(xué)語文新課導(dǎo)入階段創(chuàng)設(shè)情境無疑會產(chǎn)生理想成效。因此，小學(xué)語文教師在新課教學(xué)之前可以搜集與新課教學(xué)主題教學(xué)的謎語，通過猜謎語的方式有效激發(fā)小學(xué)生的新課學(xué)習(xí)興趣。
3結(jié)合故事創(chuàng)設(shè)情境。
對于小學(xué)語文課堂教學(xué)來說，新課導(dǎo)入是極為重要的。有效的新課導(dǎo)入可以對整個課堂教學(xué)起到很好的引領(lǐng)作用，推動整體課堂教學(xué)質(zhì)量的提高?；诖朔N情況，我們必須要在新課導(dǎo)入階段有效激發(fā)小學(xué)生的新課學(xué)習(xí)興趣，而結(jié)合故事創(chuàng)設(shè)情境即是其中最為重要的一種方式。例如，執(zhí)教人教版四上《尺有所短寸有所長》一課時，在新課導(dǎo)入階段我給同學(xué)們說了這樣一個故事：“我小時候有一個非常要好的伙伴，整天在一起玩耍。我的學(xué)習(xí)成績非常好，她的學(xué)習(xí)成績非常差，但是這樣一點也不會影響我們成為好朋友。長大之后，我考上了師范院校，畢業(yè)之后當(dāng)上了一名光榮的人民教師。而她則早早步入社會，如今也已經(jīng)成為一個資產(chǎn)上百萬的老板。我們各自擁有了不同的人生道路。老人常說‘尺有所短，寸有所長’。這一點在我和這位朋友的身上體現(xiàn)的可謂是淋漓盡致。你們說呢？”聽到這樣的故事同學(xué)們似乎也有所感悟，默默的點頭贊同。而我則利用這個故事順利實現(xiàn)了新課導(dǎo)入。在小學(xué)語文新課導(dǎo)入階段結(jié)合故事創(chuàng)設(shè)情境可以讓新課導(dǎo)入更具吸引力。除了教師講故事之外，也可以讓學(xué)生講述一些與新課主題相關(guān)的故事，這樣更能調(diào)動學(xué)生新課學(xué)習(xí)的積極性。
4結(jié)語。
情境教學(xué)法在小學(xué)語文新課導(dǎo)入階段的運用方式是多種多樣，豐富多彩的。并不僅僅拘泥于上述三種形式。在具體的新課導(dǎo)入階段，小學(xué)語文教師應(yīng)做到靈活變通，根據(jù)不同的教學(xué)主題靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而不斷提高小學(xué)語文新課導(dǎo)入的質(zhì)量，激發(fā)小學(xué)生的語文新課學(xué)習(xí)興趣。
嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用論文篇八
新學(xué)期一開始，學(xué)校里每個老師就投入到了緊張的工作中。大家都在忙著準(zhǔn)備制定教研組計劃、帶隊計劃、教學(xué)計劃、教案、課件制作等等，我們合唱團更是抓緊時間進行訓(xùn)練。與此同時，教育局領(lǐng)導(dǎo)的常規(guī)督導(dǎo)組第二周就來我校進行了教學(xué)工作檢查。
我們音樂組楊舟老師第一節(jié)課，上了二年級教材第二單元：《綠色祖國》之《小樹快長高》；在大課間時間，專家們檢查了我校合唱團的訓(xùn)練節(jié)目；第三節(jié)課時間，我上的是一年級教材第三單元：《農(nóng)場的早晨》之《母雞叫咯咯》。在總結(jié)會上，專家的評價是學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練很好，教學(xué)準(zhǔn)備充分，課件制作合理有效，課堂調(diào)控能力不錯，學(xué)生音樂素質(zhì)較好，整體反映出老師們對待工作認(rèn)真負責(zé)，活動開展有序。同時也對我們的課堂教學(xué)提出了一些建議，建議課堂上的訓(xùn)練還可以多增加一些內(nèi)容。
不久，雨花區(qū)教研室又組織音樂老師聽了《奧爾夫教學(xué)法》的講座。講座的老師說明，奧爾夫教學(xué)法是當(dāng)代世界著名的音樂教育體系之一，其培養(yǎng)全人格發(fā)展和創(chuàng)造性能力的宗旨，及生動活潑、豐富多彩的教學(xué)形式得到世界各國同行的高度贊譽和喜愛，更深得兒童的歡迎，因而在世界各地廣泛流傳，自80年代初，這種學(xué)校音樂教育體系被介紹到我國，由中央音樂學(xué)院承教發(fā)展，迅速傳播開來，對我國音樂教育起了巨大作用。奧爾夫音樂教育的基本內(nèi)容有：聽力訓(xùn)練；節(jié)奏訓(xùn)練（打擊樂器奏法及應(yīng)用）；律動訓(xùn)練（聲勢、形體、游戲等訓(xùn)練及應(yīng)用）；語言學(xué)習(xí)（作為音樂語言教學(xué)訓(xùn)練及應(yīng)用）；創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)；奧爾夫器樂的練習(xí)（節(jié)奏、音條樂器、豎笛、鍵盤訓(xùn)練）。
聽完這次講座，對我觸動很深，由此結(jié)合講座的內(nèi)容，我認(rèn)真地對低年級課堂教學(xué)進行了反思，如何在課堂中開展有效地訓(xùn)練，既能增加學(xué)習(xí)時間和內(nèi)容，又能讓孩子們喜愛呢？奧爾夫的教學(xué)法給予我很多啟示呀。
我們教師都知道，低年級的孩子正處于形象思維為主的階段，他們活潑好動，易于接受感染力強，富有情趣的事物，那優(yōu)美的旋律，羨慕的節(jié)奏，最能表現(xiàn)他們歡樂的心情。所以在音樂課堂教學(xué)中，要融合音樂基本技能訓(xùn)練于唱、玩、敲、動、游戲等之中，學(xué)會“聽”音樂，聽多了，自然就有了音高的概念，再學(xué)習(xí)簡譜，就很容易上手。同時還可以利用創(chuàng)編旋律的方法來提高音樂感受能力。
在聽《奧爾夫教學(xué)法》課例展示的時候，我第一反應(yīng)就是想到如何讓低年級的`孩子們在課堂上“動”起來，“綜合式”、“即興式”學(xué)習(xí)音樂?？枴W爾夫強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中必須動腦、動手、動腳，全身心地感受和表現(xiàn)音樂，他還發(fā)明了一套“元素性”奧爾夫樂器，同時利用人體各部位可以發(fā)出的聲音來參與演奏。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，完全沉沁在一種游戲般的快樂之中，他們不知不覺地接受著音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂能力的訓(xùn)練。
我的音樂教學(xué)生涯已有27年，現(xiàn)在的我對奧爾夫教育產(chǎn)生了極大的興趣，特別是在課堂教學(xué)的應(yīng)用，它能使課堂教學(xué)生動活潑，更重要的是它能使孩子們對音樂產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在實施素質(zhì)教育的今天，小學(xué)音樂教學(xué)采用奧爾夫教學(xué)法是十分適用的。堅持此種音樂教學(xué)方法，學(xué)生們的音樂素質(zhì)將會得到更好的發(fā)揮。
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嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用論文篇九
摘要：小學(xué)科學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，在新課程的改革之下，教學(xué)目標(biāo)也傾向于在教學(xué)活動中聯(lián)系生活，增強學(xué)生體驗機會，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。但在實際課堂教學(xué)中往往受多方面因素的影響，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)不能使學(xué)生利用所學(xué)的知識與生活相結(jié)合。因此通過情景教學(xué)這一方法，利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去創(chuàng)設(shè)真實的生活情景，有效組織課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生能有機會親自體驗，有利于探究意識的培養(yǎng)，從而促進科學(xué)的學(xué)習(xí)。本文從小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中面臨的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合相關(guān)策略進行探討。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；情境教學(xué)；技術(shù)。
全球已經(jīng)進入信息化時代，人們生活的方方面面都受著科技的影響，科技的不斷進步為教育事業(yè)的發(fā)展提供了有利的技術(shù)支持。在新課改的要求下，小學(xué)科學(xué)課程要從小學(xué)生的生活出發(fā)，改變教學(xué)方式，增加師生之間的互動，更加關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中處于有利的地位。
但在實際的教學(xué)活動中卻存在一些問題：
第一，教師只知道一味的照本宣科，忽視與學(xué)生之間的互動，難以調(diào)動課堂氛圍。
第二，沒有有效利用多媒體技術(shù)，無法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，只是把書本的知識換一種方式呈現(xiàn)在屏幕上。
第三，科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是建立在實驗的基礎(chǔ)之上，而在教學(xué)中教師卻很少將實驗融入到課堂中，一些書本上的實驗要求也只是直接給予答案就結(jié)束的，學(xué)生體驗機會減少，對相應(yīng)的知識點不能很好的理解，只能通過死記硬背的方式。解決上述問題的有效途徑就是運用情境教學(xué)，所謂的情境教學(xué)就是利用一定的信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)虛擬的學(xué)習(xí)情境，將教學(xué)中較為抽象的概念以生活場景、真實實驗等方式形象生動的表現(xiàn)出來，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)I造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。可以說在情境教學(xué)的過程中，學(xué)生通過模擬化的場景增加學(xué)習(xí)的興趣，能在學(xué)習(xí)中感到快樂，有利于學(xué)習(xí)效率的提高。
1.生活情境化。
使教學(xué)內(nèi)容貼近生活是運用情境教學(xué)在小學(xué)課堂教學(xué)中的第一步。教育的目的就是為了讓學(xué)生能更好的生活，而且學(xué)生利用生活中的知識能對教育進行更好的理解，因此教育與生活之間的關(guān)系是相輔相成的?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)與生活密切聯(lián)系，學(xué)生能結(jié)合自身的生活常識來進行更好的知識點學(xué)習(xí)，同時學(xué)習(xí)科學(xué)合理的知識能糾正學(xué)生已形成的錯誤的生活常識，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。由于學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場地就是課堂，教師在教學(xué)中將情境教學(xué)融入課堂中，促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。另一方面，創(chuàng)設(shè)生活化情境就要求教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上注重將知識點與生活結(jié)合，在實際教學(xué)中，注意課堂提問方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生利用自身的生活經(jīng)驗來進行對知識點的理解，促進科學(xué)的有效學(xué)習(xí)。比如在上到食物這章節(jié)時，這一整大節(jié)都在介紹與我們生活密切聯(lián)系的知識點，通過食物含有哪些成分，能從中獲得哪些營養(yǎng)以及辨別食物中的營養(yǎng)成分等等小章節(jié)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到飲食方面的很多科學(xué)知識。像脂肪的`辨別方法就是用棉簽蘸一點食用油，涂在白紙上，分別用肥肉、花生米等在白紙上擠壓、滑動，含有脂肪的食物在白紙上留有油漬。
2.結(jié)合多媒體技術(shù)創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境。
將多媒體技術(shù)與情境教學(xué)相結(jié)合有利于小學(xué)科學(xué)的教學(xué)。首先在進行情境設(shè)計時要遵循以下幾點原則，一是正確把握教學(xué)目標(biāo)，深入專研于教材，使得教學(xué)目標(biāo)貫穿于整個教學(xué)活動；二是重點關(guān)注難點，有針對性進行整合；三是增加學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的互動；四是注重評價與反思；五是以學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化為目標(biāo)。在遵循這五大原則的基礎(chǔ)之后，利用信息技術(shù)將書本知識點與情境進行合理設(shè)計，學(xué)生能夠通過生動形象化的畫面來進行知識點的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生置身與真實的場景中去思考，利用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境，加之多種媒體的特點，將復(fù)雜的問題簡明化，抽象的問題形象化，有利于學(xué)生進行更好的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善了學(xué)習(xí)氣氛。如《養(yǎng)蠶》一課中，由于客觀條件的限制，學(xué)生不能親自飼養(yǎng)，這時，便可以通過播放紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解蠶的生長過程，以及蠶的形態(tài)、習(xí)性等知識。
3.進行實驗操作。
小學(xué)科學(xué)課是一門以探究實驗為基礎(chǔ)的課程，它的特點就是實踐性與操作性，直接也體現(xiàn)在教材內(nèi)容編排中，教材中有許多的“動手做”和“觀察”性實驗，但這些實驗往往在實際教學(xué)活動中是被教師忽略的。造成這一問題的原因有兩方面，一是學(xué)校的教學(xué)資源設(shè)備不足，無法為學(xué)生的參與實驗提供有利條件；另一方面就是教師忽視實驗對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。因此，在科學(xué)教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)模擬實驗的情境，也可以要求學(xué)生私下完成實驗，但要做好相關(guān)實驗記錄作為作業(yè)，老師在其中發(fā)揮監(jiān)督作用，這樣做的目的能增加學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，有效解決資源設(shè)備緊缺的問題。實驗使學(xué)生在感興趣的狀態(tài)下，進行探究活動和掌握知識。它既是幫助學(xué)生獲得直觀感性認(rèn)識的手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施。比如在進行探究面包上的霉菌生長速度時，教師在講解課程之后，發(fā)放給學(xué)生一張記錄表，讓學(xué)生準(zhǔn)備四塊面包，分為2組進行7天實驗觀察，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)?？茖W(xué)作為小學(xué)課程的主科之一，對于小學(xué)生探究能力的培養(yǎng)具有極其重要的影響。小學(xué)科學(xué)的對象是生活化的，只要你敢于開發(fā)思維，任何事物都存在這微妙的聯(lián)系，一項偉大的發(fā)明往往來自意想不到的小事思考，所以只要你有想法就去做，必然會從中得到不少的經(jīng)驗，有利于自身的發(fā)展。
參考文獻：
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[3]趙玉，基于情境創(chuàng)設(shè)之教學(xué)模式的探究.中國電教化教育.2001。
作者:齊立單位:吉林市船營區(qū)第二十五小學(xué)松江校區(qū)。
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嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用論文篇十
思維導(dǎo)圖是依據(jù)全腦的概念，全面調(diào)動左腦和右腦的思維，使大腦潛能得到最充分的開發(fā)，從而極大地發(fā)掘人各方面的潛能。學(xué)生進入中年級階段，右腦的空間感、節(jié)奏感、整體感和想象力有所提高，分析課文能力加強。運用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)，能有效促進學(xué)生的邏輯思維和抽象思維的發(fā)展。將思維導(dǎo)圖運用于課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生的預(yù)習(xí)可視化，便于教師檢查和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。運用于閱讀教學(xué)，不同的文章體裁可以畫出不同的思維導(dǎo)圖，課后，學(xué)生可以根據(jù)課堂上掌握的方法自主完善導(dǎo)圖，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。運用于作文教學(xué)，可以幫助完成文章框架結(jié)構(gòu)、豐富素材和將文章寫生動具體等。
一、運用于課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程可視化。
預(yù)習(xí)是語文教學(xué)中一個很重要但卻容易被教師和學(xué)生忽略的環(huán)節(jié)。一是學(xué)生不知道如何預(yù)習(xí)，很多學(xué)生只是輕描淡寫地“翻書式”行為，不愿進行預(yù)習(xí);二是老師盡管布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，也很少對預(yù)習(xí)作業(yè)進行檢查、反饋和評價，教師無法從學(xué)生的預(yù)習(xí)中得知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
于是我讓學(xué)生準(zhǔn)備了一本大號的美術(shù)本作為“思維導(dǎo)圖本”。課前，我指導(dǎo)學(xué)生將課題寫在中間，通過幾個一級分支來預(yù)習(xí)課文:1.需要注意字音的字。2.需要注意字形的字。3.需要注意字義的字。4.不理解的詞。5.課文的主要內(nèi)容等。這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候就有一定的目的性和針對性，學(xué)生思維的過程也很清晰地呈現(xiàn)在紙上，教師也可以通過快速的檢查了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。比如三年級上冊《富饒的西沙群島》，一個學(xué)生列舉出了需要注意字音的字有:卵、珊、綻等;需要注意字形的字有威武、糞等;不理解的詞語:蠕動、產(chǎn)卵、棲息等;主要內(nèi)容列舉了幾個關(guān)鍵詞:西沙群島、春、夏、秋、冬、景色。通過檢查預(yù)習(xí)，課上，我就重點指導(dǎo)學(xué)生理解“蠕動、棲息”等詞。老師針對學(xué)生沒有說到的再進行點撥指導(dǎo)。時間長了，有的學(xué)生不局限于老師給的預(yù)習(xí)任務(wù)分支，還加上了“寫作背景、不明白的問題”等分支。
二、運用于閱讀教學(xué)，讓學(xué)生更好地感知和理解課文。
(一)運用于寫景記敘文。
寫景文章一般有三個一級分支:開頭、中間、結(jié)尾。教學(xué)時，我就從三個一級分支引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解文章的開頭怎么寫，中間如何具體展開，結(jié)尾如何寫等。比如:三年級上冊《美麗的小興安嶺》一課，開頭的關(guān)鍵詞是:位置(東北)、像綠色的海洋;中間有四個二級分支:春天、夏天、秋天、冬天。我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了春天這個二級分支。春天又有四個三次級分支，每個分支有相應(yīng)的關(guān)鍵詞:1.樹木(抽、長);2.積雪(融化、匯成);3.溪水(淙淙);4.小鹿(俯下、側(cè)著)。讓學(xué)生在讀中抓住關(guān)鍵詞，再抓住關(guān)鍵詞來背誦課文，使理解和背誦變得輕松容易，學(xué)生也養(yǎng)成了抓住關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)和理解課文的習(xí)慣。
(二)運用于寫事記敘文。
對于寫事記敘文，一般有三個一級分支:事情發(fā)生前、發(fā)生時、發(fā)生后(也可以是起因、經(jīng)過、結(jié)果)。我利用文章的這一結(jié)構(gòu)特點，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課文。如三年級上冊《陶罐和鐵罐》一課，有三個一級分支(起因、經(jīng)過、結(jié)果)，起因:鐵罐奚落陶罐;“經(jīng)過”有兩個二級分支:鐵罐和陶罐;鐵罐分支有以下關(guān)鍵詞:傲慢、輕蔑、惱怒、惱羞成怒;陶罐分支的關(guān)鍵詞:謙虛、爭辯;結(jié)果:鐵罐消失、陶罐成古董。用這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對課文的內(nèi)容有了清晰明了的理解和整體的掌握。學(xué)生在課堂上還能抓住關(guān)鍵詞朗讀課文，復(fù)述課文，背誦課文等。
(三)課后自主完善，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
有的課文，在課堂上不用一一講解，可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些段落，剩下的讓學(xué)生課后完善，培養(yǎng)學(xué)生“溫故而知新”的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。比如三年級上冊《富饒的西沙群島》一課，開頭寫了西沙群島的地理位置;中間寫了西沙群島海面、海底、海灘和海島的景色;結(jié)尾發(fā)出感嘆。我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了兩個一級分支(開頭和結(jié)尾)，還學(xué)習(xí)了中間部分的兩個二次級分支:海面和海底。剩下的海灘和海島部分，我讓學(xué)生按照課堂上的學(xué)習(xí)方式自學(xué)。學(xué)了之后進行匯報交流。通過交流，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生能找到描寫每一個景點的關(guān)鍵詞，并能說出感受，讀出感受，有的還能背誦。課后自主完善思維導(dǎo)圖給了學(xué)生很多自主發(fā)揮的空間，也讓學(xué)生及時鞏固所學(xué)內(nèi)容。
三、運用于作文教學(xué)，理清寫作思路和豐富寫作素材。
寫好作文是建立在有效的閱讀之上的。通過平時的閱讀教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)形成了開頭、中間、結(jié)尾等這樣框架分支概念。在習(xí)作時就容易多了，學(xué)生會情不自禁地思考開頭怎么寫，中間寫什么、怎么寫，結(jié)尾怎么寫。寫作思路特別清晰，而且寫作素材很豐富，學(xué)生的習(xí)作不會千篇一律，而是個性鮮明的。
思維導(dǎo)圖是一種能讓人的左右大腦一起活動，活躍思維的學(xué)習(xí)工具，有效運用于語文教學(xué)中能起到事半功倍的效果。只要我們勤于探索，勇于實踐，一定能將思維導(dǎo)圖很好地應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，不僅能提高老師的教育教學(xué)能力和水平，更能讓學(xué)生學(xué)起來輕松有趣，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力和語文素養(yǎng)。
嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用論文篇十一
摘要：數(shù)學(xué)具有相對的抽象性與枯燥性，采用情境教學(xué)法可以將這些抽象枯燥的知識點寓于直觀的場景與活動之中，這樣更能引導(dǎo)學(xué)生展開快樂而主動的探究。那么如何有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境這是我們所要重點探索的課題。本文針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的原則展開簡要論述。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);情境教學(xué);創(chuàng)設(shè)原則。
建構(gòu)主義提出：知識并不是一套獨立于情境的符號，而是存在于具體的情境和可感知的活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該在情境化的活動中進行。高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和問題解決的途徑，使他們經(jīng)歷知識形成的過程?！眲?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中來展開數(shù)學(xué)探究，可以改變以往枯燥而機械的數(shù)學(xué)知識灌輸，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究的激情，讓學(xué)生在情境探究中經(jīng)歷知識形成的全過程，這樣更加利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，這正是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的重要手段。而在教學(xué)如何具體運用，也就是說情境創(chuàng)設(shè)的好壞直接決定教學(xué)的有效性。本文結(jié)合具體的教學(xué)實踐對情境創(chuàng)設(shè)的原則展開論述。
一、趣味性。
興趣是最好的老師，在學(xué)生的認(rèn)知活動中并不是可有可無的，而是非常重要的因素，甚至在某種程度上起著決定性作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是教學(xué)成功的先決條件。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開快樂學(xué)習(xí)這一點不會隨著教學(xué)形勢的變化而有所改變，是任何形勢下教師所要首先考慮的重點問題之一。那么在創(chuàng)設(shè)情境中同樣需要以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點，否則情境再好，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，也注定是失敗的。因此，在創(chuàng)設(shè)情境時，不僅要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)知識與認(rèn)知規(guī)律等智力因素，在新知與舊知間找到最佳的結(jié)合點，以完成對新知的探究；同時還要考慮到學(xué)生的興趣、愛好等非智力因素，找準(zhǔn)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的切入點，引起學(xué)生的關(guān)注，集中學(xué)生的思維與注意力，這樣的情境才是有效的。如幽默生動的故事情境，直觀形象的多媒體情境，生動有趣的游戲情境，豐富多彩的生活情境，具體可行的操作情境等等，都可以成為激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)火索。
二、真實性。
數(shù)學(xué)學(xué)科與人類生產(chǎn)生活密切相關(guān)，是一門來源于生活，又服務(wù)于生活的學(xué)科，這是數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特征。數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展要充分考慮到學(xué)科的特征，加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，以學(xué)生所熟悉的各類生產(chǎn)生活現(xiàn)象來引入新知，這樣不僅可以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科的.距離，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；同時還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中直接感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，增強數(shù)學(xué)的實用性，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深刻理解與靈活運用。讓學(xué)生從現(xiàn)實生活國中提取數(shù)學(xué)素材，用數(shù)學(xué)知識來解決生活問題，將數(shù)學(xué)教學(xué)引向生活這一無限的空間，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、開放化，這正是數(shù)學(xué)新課改的重要理念。因此，我們在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，選擇的素材要具有真實性，要切實從學(xué)生的角度來審視數(shù)學(xué)與生活，通過具體可感，真實存在的生活事物與現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識與生活經(jīng)驗來展開認(rèn)真的觀察、獨立的思考與積極的思維，層層深入，直達事物的本質(zhì)，進而抽象出規(guī)律性認(rèn)知，達到對抽象深奧知識點的深刻而形象的理解。如在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列”時，我們就可以選取學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象，如計算機病毒的傳播、細胞的裂變、紙張的對折等來創(chuàng)設(shè)真實情境，用計算機進行直觀而動態(tài)的模擬，以引發(fā)學(xué)生探究動機，實現(xiàn)學(xué)生主動探究。
三、梯度性。
學(xué)生的認(rèn)知過程本身就是一個由淺入深、由易到難、由表象到本質(zhì)、由感性到理性的循序漸進過程。這決定了我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不能梯度過大，而是要步步為營、層層深入地展開，這是由學(xué)生本身的認(rèn)知規(guī)律所決定的，同時也是學(xué)生之間存在個體差異所決定的。學(xué)生之間存在著明顯的差異，這是教學(xué)中不可回避的事實，而傳統(tǒng)教學(xué)中采用“一刀切”的教學(xué)模式，勢必只能滿足部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，創(chuàng)設(shè)情境時要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，兼顧學(xué)生間的差異性，設(shè)計出梯度性的問題，將一個較為復(fù)雜的問題設(shè)計成遞進的幾個小問題，這樣才能滿足不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，能夠促進全體學(xué)生的共同發(fā)展。實踐證明，通過這樣的一系列的問題鏈，更能夠使教學(xué)貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，喚起學(xué)生探究的熱情，使學(xué)生能夠通過這一系列由淺入深的問題鏈來展開探究，運用所學(xué)知識來成功地解決問題，達到對所學(xué)知識點的真正理解與掌握。
四、探索性。
創(chuàng)設(shè)情境的主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究，在探究中成為知識的主動構(gòu)建者，這樣才能改變以往教學(xué)中將教材上的結(jié)論型知識單向地由教師傳遞給學(xué)生，而是在師生之間、生生之間展開積極的互動。這就決定了情境本身要具有一定的探索性，如果只是簡單地對知識的回顧，并不能在學(xué)生之間展開自主探究與合作交流，只能成為對基本知識點的檢查。因此，教師要設(shè)計富有一定思考性的問題，使教學(xué)更具探索性與挑戰(zhàn)性，這樣才能引發(fā)學(xué)生的獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識來展開深度的探究。學(xué)生面對問題無法個體解決時，就會產(chǎn)生合作探究的強烈需求，在小組內(nèi)展開交流與討論，發(fā)揮小組成員的共同優(yōu)勢，群策群力，這樣才能在學(xué)生的共同努力下，以問題為契機，讓學(xué)生成探究的主人，能夠掌握更多的知識與技能。
五、開放性。
傳統(tǒng)教學(xué)中，提問只作為一種檢測手段，并不能發(fā)揮問題的全部功能。在新課改下創(chuàng)設(shè)情境時不能只是局限于對知識的簡單掌握，也不能只是局限于課堂，而是要設(shè)計開放性情境，為學(xué)生提供更寬廣的思維空間，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與經(jīng)驗進行再次整合，從多個角度展開思考，從而創(chuàng)造性地解決問題。這樣富有開放性的情境可以將學(xué)生的視野引向更寬廣的空間，并不是用概念與定理來直接解決，而是需要學(xué)生將零散的知識點串聯(lián)起來，從中提取有用信息，以找到解決問題的切入點，這樣才能讓學(xué)生在探究的過程中激活學(xué)生的思維，閃現(xiàn)智慧與創(chuàng)新的火花，讓學(xué)生的思路更活躍，學(xué)會思維，這樣才能讓學(xué)生在掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能的同時掌握數(shù)學(xué)思想與方法，學(xué)會數(shù)學(xué)思維。
參考文獻：
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嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用論文篇十二
在擔(dān)任職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)《語文》教學(xué)過程中，本人針對該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，增加學(xué)生口頭表達能力訓(xùn)練內(nèi)容，辨證地運用“嘗試教學(xué)理論”指導(dǎo)教學(xué)實踐，嘗試讓每個學(xué)生到講臺上訓(xùn)練，得到學(xué)生歡迎，取得良好效果。
一、全員參與，各有側(cè)重。
幼師專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是為幼兒園輸送合格幼兒教學(xué)教育人才，這必然要求每位幼師畢業(yè)生有良好的口頭表達能力。相對來說，報讀中職學(xué)校的初中畢業(yè)生整體質(zhì)素較差，且大部分學(xué)生在初中階段沒有在公眾場合講過話，這必須在中職一、二年級進行訓(xùn)練。
本人在教學(xué)實踐中，運用“嘗試教學(xué)理論”的原理，根據(jù)學(xué)生和口頭表達訓(xùn)練的實際，探索出一套切實可行、行之有效的教學(xué)方法。首先強調(diào)全員參與，每節(jié)課抽取5―10分鐘，嘗試對每位學(xué)生上臺進行口頭表達能力的訓(xùn)練，要求每位學(xué)生輪流上講臺嘗試，或演講，或講故事，或說相聲，一句話，人人嘗試，每個都體驗上講臺講話的滋味，建立感性經(jīng)驗。其次要求人人參與評述，對其他同學(xué)在臺上的表現(xiàn)，進行評論，這樣既使學(xué)生用心傾聽、關(guān)注別人，又可取長補短，評論也是一種訓(xùn)練；另外要求學(xué)生與老師一起參與設(shè)計嘗試題，包括如何訓(xùn)練、應(yīng)出什么題目訓(xùn)練、用什么方式訓(xùn)練等等，讓學(xué)生有話語權(quán)，老師也可從學(xué)生頭腦中獲取智慧；還要求學(xué)生參與總結(jié)，每一階段訓(xùn)練結(jié)束后，召開一個小結(jié)會，人人發(fā)言總結(jié)前一階段情況，剖析存在問題，提出今后改進的意見和建議。由此可見，口頭表達能力訓(xùn)練的教學(xué)實踐是師生共同參與，以學(xué)生為主體的一個過程。
在實踐過程中，要針對不同層次、不同水平的學(xué)生，各有側(cè)重，促進他們共同進步，更上一層樓。一要照顧差生，這類學(xué)生基本上在初中階段沒有上過講臺講話，或因家庭、經(jīng)濟等條件影響，心理素質(zhì)較差，普遍存在自卑心理，具體表現(xiàn)在臺上不敢講話、怕講錯話等，對這類學(xué)生應(yīng)多鼓勵多訓(xùn)練，多給機會上臺，講課時多提問，從而使他們敢在臺上表現(xiàn)自己。二要鞭策尖子生，這類學(xué)生已在實踐階段有過訓(xùn)練，已掌握一定口頭表達技能技巧，教師可引導(dǎo)他們開闊眼界，加強文化修養(yǎng)，鼓勵他們參加諸如講故事、演講等比賽，在與強手對抗中提升自己。
這種人人參與，且參與到整個過程的訓(xùn)練，確立了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)活動的平臺，體現(xiàn)了“嘗試教學(xué)法”的精髓。
二、循序漸進，進階訓(xùn)練。
嘗試教學(xué)實踐中，老師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，設(shè)計科學(xué)的嘗試訓(xùn)練計劃。依據(jù)循序漸進原則，讓學(xué)生一步一個腳印，從abc學(xué)起，一個階段一個階段訓(xùn)練，一個臺階一個臺階前進。我認(rèn)為大致可分為四個階段進行嘗試訓(xùn)練。
第一階段，自由式嘗試。在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，對學(xué)生只提一個要求：站在講臺上并開口說話。“自由”含義是指在這階段訓(xùn)練時，不限定講話主題、范疇和內(nèi)容，無論天南地北、天文地理、古今中外之事，任何話題都可以講，（當(dāng)然不能講反對四項基本原則和侮辱性的'話語）；不限定時間，用幾秒鐘說一、兩句話也可；不限表現(xiàn)形式，可以講故事、背詩文、說相聲小品、演講等，可以一個人上臺，也可以好幾個人一起上去嘗試。這一階段訓(xùn)練目的是使老師對學(xué)生口頭表達能力水平形成整體認(rèn)識和評判，對每個學(xué)生有個初步了解，即是“摸底”階段，是為今后進行針對性作調(diào)查了解。目的之二是讓學(xué)生對上臺講話有感性經(jīng)驗，學(xué)生上了講臺講了話，目的也達到了，絕不能苛求學(xué)生第一次上講臺能有多好的表現(xiàn)。
第二階段，限定式的訓(xùn)練嘗試。要做到：限定人員，指定下一節(jié)課哪幾個同學(xué)要上臺訓(xùn)練；限定主題、題目或內(nèi)容訓(xùn)練，只能圍繞指定內(nèi)容進行述說、表演；限定時間，一般規(guī)定在2―4分鐘；限定訓(xùn)練方式手段，如采用說相聲的形式去表現(xiàn)一個主題、如要求雙人對話表演形式、如要求用提問方式開頭、如要求采用板書或用小道具這些輔助手段等等。這一階段訓(xùn)練意圖是讓學(xué)生明白，同一個主題內(nèi)容，因人和形式而異，會產(chǎn)生不同的表現(xiàn)效果。這一階段也是實質(zhì)性的訓(xùn)練，不單要求學(xué)生能上臺講話，而且要求學(xué)生能講話、會講話。在人員安排上要做到重點照顧和搭配合理，要照顧和幫助能力較差的學(xué)生，安排能力水平有差異的同學(xué)同臺競技，互見長短，相互促進。
第三階段，即興式訓(xùn)練嘗試。第二階段訓(xùn)練取得一定效果情況下，條件成熟時可考慮轉(zhuǎn)入即興式口頭表達能力訓(xùn)練嘗試。訓(xùn)練方式一般是采用抽簽方式，在上課前10分鐘隨機選取三、兩個學(xué)生，并隨機抽簽，簽條上寫清楚訓(xùn)練內(nèi)容、手段等。這種訓(xùn)練主要是訓(xùn)練學(xué)生的思維敏捷度和邏輯思維的能力，特別是進行即興演講時，要指導(dǎo)學(xué)生如何盡快找到問題的切入點，盡快形成自己的觀點，形成明晰的思路，最后“自圓其說”。
第四階段，對抗式訓(xùn)練嘗試。這類訓(xùn)練一般采用辯論賽形式，可把一個班分成幾個偶數(shù)組進行針鋒相對的辯論。辯論賽具體操作可參照大學(xué)生辯論賽。教師主要是設(shè)定辯題，辯題必須具備可辯性和能辯性?？赊q性是指可以形成兩個針鋒相對的觀點，雙方能有話可說，有理可辯；能辯性是指學(xué)生有能力、有水平去完成一個完整辯論。這樣的辯題應(yīng)考慮學(xué)生所處的時代、年齡階段和他們心理、思想、興趣和文化知識水平及至社會風(fēng)尚等因素。
教師在辯論過程完成后，要進行詳細的評點，對每個環(huán)節(jié)存在問題提出改進意見。班內(nèi)各組訓(xùn)練可多方組合，從中挑選出思路犀利、表達有力的學(xué)生進行班際辯論比賽。以上四個階段，是循序漸進的四個有機環(huán)節(jié)，經(jīng)過這四個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，幼師專業(yè)學(xué)生大都可具有較好的口頭表達能力，為從事幼教事業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
三、巧妙設(shè)題，有實有趣。
嘗試教學(xué)法強調(diào)學(xué)生的主體作用，并不忽視教師的輔導(dǎo)和引導(dǎo)作用。在口頭表達能力訓(xùn)練的教學(xué)嘗試中，教師主導(dǎo)作用首先是要設(shè)定訓(xùn)練的題目或主題，其次對口頭表達的技巧進行指點。我認(rèn)為，在設(shè)定題目時要做到如下幾點：
1、結(jié)合專業(yè)的性質(zhì)、特點。每個專業(yè)都有自己的獨有的性質(zhì)和特點，幼師專業(yè)最大特點是培養(yǎng)幼兒園教育人才，因此，“兒童”、“幼兒園”是這個專業(yè)主題詞，類似“幼兒被丟棄并弊死的校車上”的新聞是他們關(guān)心話題。
2、結(jié)合教材，學(xué)練互促。在上《語文》課時，對教材中的內(nèi)容要提問，要求學(xué)生做書面作業(yè)，這些教學(xué)內(nèi)容完全可以與口頭表達訓(xùn)練結(jié)合在一起。如《語文》教材每一頁都有一則與課文內(nèi)容相關(guān)的“睿語”，這則“睿語”就是很好的話題；如《項鏈》的主題眾說紛紜，這就可拿來一說；如課本中有現(xiàn)成的相聲，可叫學(xué)生上臺一演；如課本有“新聞消息”的寫作練習(xí)，就可叫學(xué)生口述一則校園消息等等，不勝枚舉。與其在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，倉促提問學(xué)生，倒不如讓學(xué)生先思考，再發(fā)表一個較成熟意見。
3、結(jié)合時政和社會時尚，新鮮有趣。這類話題包羅萬象，既可是國內(nèi)外大事，也可是市井軼事。教師應(yīng)擷取那些能給學(xué)生在思想、道德、行為、世界觀上正確引導(dǎo)的話題，在進行口語訓(xùn)練的同時，給予學(xué)生正確的精神食糧。
另外，設(shè)定話題要動員學(xué)生一起參與，布置學(xué)生每人都提出他們想一吐為快的內(nèi)容。這類題目能引起學(xué)生的興趣，激勵他們產(chǎn)生主動參與訓(xùn)練的熱情，能增長學(xué)生的見識，提高思想道德素養(yǎng)，即有實有趣。
四、尊重學(xué)生、反饋信息。
在進行嘗試教學(xué)實踐時，要使教學(xué)形成良性循環(huán)，必須注意以下幾點：
一、要尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生。在訓(xùn)練過程中，學(xué)生會有一些很幼稚、很不成熟的表現(xiàn)，老師不能因此去譏笑、歧視他們，哪怕是一個表情、一個眼神也不能顯露出來，而應(yīng)是去欣賞她們，去鼓勵她們，為之鼓氣，樹其信心。師生本是平等主體，老師站在講臺上需要學(xué)生的尊重。在口語訓(xùn)練時，學(xué)生站在講臺上掌握主話語權(quán)，教師在臺下成為一個觀眾、聽眾，你必須洗耳恭聽，有時她會向你提問題，甚至提一些尷尬的問題，你必須真誠、誠懇去回答，這樣的話，形成一個民主的活躍的課堂氣氛，學(xué)生們會更加尊重、愛戴老師。
二、做好信息的收集、整理、分析和反饋。對每一個學(xué)生在每一階段的每一項訓(xùn)練做詳細的記錄，包括訓(xùn)練的時間、地點、內(nèi)容、表現(xiàn)、成績等，甚至包括一些細節(jié)，如衣著打扮、身體語言、其他同學(xué)們的反應(yīng)等，如條件許可，可照相、攝像留存。那么，在第二次以后的每一次訓(xùn)練，都能與該學(xué)生前一次訓(xùn)練形成前后比照，并把這個信息反饋給學(xué)生，讓學(xué)生有的放矢的改進。
每一階段訓(xùn)練結(jié)束時，可把相片、錄像片段放在屏幕上，共同欣賞，讓學(xué)生直觀看到他自己站在講臺上的形象和表現(xiàn)，促使他去改觀。
總之，我認(rèn)為在口頭表達教學(xué)訓(xùn)練應(yīng)用嘗試教學(xué)法是切實可行的，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，展現(xiàn)學(xué)生個性和才華，取得良好教學(xué)效果。
參考文獻：
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嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用論文篇十三
在過去的體操教學(xué)中,教師最為頭疼的就是教學(xué)方法的選擇,不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法會在教學(xué)中形成低效的教學(xué)環(huán)節(jié),不但會使學(xué)生的體操運動能力與綜合知識得不到有效的提升,并且讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)體操是一種浪費時間的表現(xiàn),久而久之喪失對學(xué)習(xí)體操的興趣,甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。所以教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合實際的教學(xué)情況,采取有效的教學(xué)方法組織教學(xué)是相當(dāng)重要的。根據(jù)以往的教學(xué)實踐,筆者認(rèn)為將項目教學(xué)法進行一定的優(yōu)化,運用在體操教學(xué)中將發(fā)揮其本身的優(yōu)勢,能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助教師提高教學(xué)效率,獲得更高的教學(xué)成效,在提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時增強學(xué)生的體操運動能力。體操教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要,不僅能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì),幫助學(xué)生有一個更強健的體魄投入到學(xué)習(xí)中,并且掌握一定的體操技能有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好,促進學(xué)生的全面發(fā)展。那么筆者將針對體操教學(xué),從以下幾個方面淺談項目教學(xué)法的運用策略。
筆者根據(jù)大量的教學(xué)研究,在體操教學(xué)中教學(xué)成效低的一個重要原因就是教師教學(xué)觀念的偏差,以致無法將教學(xué)活動做一個很好的設(shè)計,并且在教學(xué)過程中難以組織有效的教學(xué)活動。那么現(xiàn)在教師要利用項目教學(xué)法做好教學(xué)設(shè)計,能夠?qū)⒔虒W(xué)活動設(shè)計得十分精彩,能夠吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容進行有效的教學(xué),提升學(xué)生的綜合能力。那么怎樣利用項目教學(xué)法做好教學(xué)設(shè)計呢？筆者認(rèn)為主要要遵循兩個原則:第一,教師要遵循以學(xué)生為主體的原則,在過去的.教學(xué)中,教師在課堂上占有主導(dǎo),注重對理論知識的灌輸,而使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),不但不能有效提升學(xué)生的各項能力,還壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,所以將學(xué)生作為主體來進行教學(xué)設(shè)計是十分重要的。比如:教師可以把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,由學(xué)生來選擇學(xué)習(xí)怎樣的體操形式。第二,教師要遵循學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的原則,體操作為一項極具觀賞性的項目,運動者投入情感進行表演,將使體操表演更加精彩。那么教師可以借助工具幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生帶有情感地來表演體操。
體操教學(xué)講究的是運用科學(xué)的方法,將理論教學(xué)與實踐運用結(jié)合起來,體操是一項實際的運動,只有通過實踐,才能將教學(xué)活動組織開展好,只有通過實踐才能提升學(xué)生的體操運動能力,提升學(xué)生的身體素質(zhì)。所以在體操教學(xué)中有效進行教學(xué)實踐將是重要的教學(xué)任務(wù),那么現(xiàn)在教師要做的就是利用項目教學(xué)法,進行教學(xué)實踐,從實踐中提升學(xué)生的綜合能力。筆者認(rèn)為要進行有效的實踐教學(xué),教師主要從以下兩個方面運用項目教學(xué)法:第一,教師利用項目教學(xué)法將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)項目,比如:在以往的教學(xué)中教師主要以任務(wù)的形式組織學(xué)生學(xué)習(xí),那么現(xiàn)在教師要利用項目教學(xué),將每一個體操學(xué)習(xí)過程細分到每一個項目上,由學(xué)生自主進行練習(xí),這樣細節(jié)化的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生提高現(xiàn)有的體操運動技巧。第二,教師利用項目教學(xué)法做好教學(xué)參考,對于體操教學(xué),教師是需要一定的演示的,那么教師現(xiàn)在可以利用項目教學(xué)法,將演示過程化為項目的參考,把整體的體操變成一個個小項目,能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)的過程中,項目教學(xué)法的運用還需要教師根據(jù)實際教學(xué)情況以及情況的變化進行靈活的調(diào)整。這是因為實際情況是千變?nèi)f化的,在面對實際情況的時候,教師不能夠被傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛,也不應(yīng)該完全按照教條進行操作。而是應(yīng)該積極地進行探索和突破。傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然已經(jīng)取得了一定的成績,但是也同樣存在有一定的問題。因此,在教學(xué)的過程中,教師要做的是針對實際問題采取有針對性的措施。簡而言之,教師必須要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上積極地進行探索和創(chuàng)新,通過探索和創(chuàng)新找到現(xiàn)代體操教學(xué)的新出路。
一項教學(xué)過程要得以長遠發(fā)展,就必須在其中有分析總結(jié),能夠分析在實施過程中做得好與做得欠缺的地方,從而在之后的教學(xué)中采取具有針對性的措施來進行彌補。那么對于體操教學(xué),往往都是一個較為漫長的過程,學(xué)生從認(rèn)知到練習(xí)再到熟練,這其中都有很大學(xué)問,所以教師可以利用項目教學(xué)法做好教學(xué)實踐分析。比如:教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程分為一個個項目,針對學(xué)生對體操的認(rèn)知,在這個過程中學(xué)生有哪些地方做得好值得發(fā)揚,而哪些地方需要進行優(yōu)化,把原本整體的過程看作一個個獨立的項目,在其中做好分析再通觀全局,根據(jù)實際的教學(xué)情況來在后階段的教學(xué)中采取具有針對性的優(yōu)化策略,彌補這些不足之處。這樣的方法既能減輕教師進行教學(xué)分析的難度,還能把工作區(qū)縮小,提高教師的分析效率與正確性,增加教學(xué)實踐分析的有效性與可行性。這樣做對于學(xué)生的個性發(fā)展和綜合能力的提升可以起到積極的幫助作用。在實際教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生能力的發(fā)展不僅僅指學(xué)生對專業(yè)技能的掌握,同時也是指學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展,只有這樣現(xiàn)代體操教學(xué)的質(zhì)量才會得到真正有效的提升。同時,項目教學(xué)法才能夠真正地發(fā)揮好自身的價值,為學(xué)生能力的發(fā)展和素質(zhì)的提升提供真正的幫助。
教學(xué)評價是教學(xué)體系中重要的組成部分,在總結(jié)中能夠直觀地看到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與教師的教學(xué)成效,從而在后期的教學(xué)與學(xué)習(xí)中,教師能夠根據(jù)實際的教學(xué)情況選擇更加完善的教學(xué)方法,學(xué)生能夠改變以往不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度或方法。而在過去的體操教學(xué)中,教學(xué)評價是一個單向的過程,主要由教師來考察學(xué)生,而學(xué)生對教師的評價是缺乏的。于是在當(dāng)前的體操教學(xué)中,教師要利用項目教學(xué)法進行雙向的評價,以便促進體操教學(xué)的長遠發(fā)展。那么針對教師對學(xué)生的評價,教師可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程分為理論學(xué)習(xí)與實踐演練兩個過程,更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,以便學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)中能夠采取更有效的學(xué)習(xí)方法;而針對學(xué)生對教師的評價,可以設(shè)計適當(dāng)?shù)膯柧?分為教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度與綜合素質(zhì)3個項目,從多個角度來評價教師的教學(xué)工作,以促進教師教學(xué)的進步。
5結(jié)語。
以上是筆者的淺薄見解,總而言之,在體操教學(xué)中運用項目教學(xué)法將彌補以往教學(xué)中的漏洞,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生在長遠的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生源源不斷的動力,提高教師的教學(xué)效率,使學(xué)生的身體素質(zhì)與興趣愛好有進一步的提升。所以在體操教學(xué)中運用項目教學(xué)法是順應(yīng)新課程改革的表現(xiàn),也會是將來眾學(xué)科教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。但是教學(xué)過程總是瞬息萬變的,學(xué)生的個人情況也不盡相同,教師在運用過程中要針對客觀情況多加分析,抓住正確的時機,進行有效的運用。
作者:閔賢舞單位:贛州師范高等?？茖W(xué)校。
參考文獻：
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嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用論文篇十四
摘要：本文從類比教學(xué)法的定義、意義和作用，并通過表格的形式從知識點、類比對象、類比方法、類比的背景和目的等四個維度給出了《計算機應(yīng)用》課程中典型的可類比的教學(xué)內(nèi)容，以及不同的類比教學(xué)方法在三個不同的典型案例中的具體應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用；抽象概念；類比教學(xué)法。
（一）課程分析。
《計算機應(yīng)用》，是計算機學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)課，也是中職學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。理論部分含有一些抽象的概念和知識點，距離學(xué)生生活經(jīng)驗較遠，這對教師的教學(xué)提出較大挑戰(zhàn)。
（二）學(xué)情分析。
中職學(xué)校的學(xué)生他們以前的成績比較差，大部分都沒有把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂趣，處于青春叛逆期，但智力素質(zhì)并不差，動手能力比較強，喜歡挑戰(zhàn)，只要愿意，還是很容易接受新的知識。
類比教學(xué)法，就是找兩個相似的事物，從這個事物的相同處遷移到另一個事物的學(xué)習(xí)中，也就是，聯(lián)系舊知識，聯(lián)系生活，聯(lián)系經(jīng)驗，從而達到教學(xué)目的。
1.增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動學(xué)習(xí)。學(xué)生在類比教學(xué)情景中，從自己知道的，自己會的東西上去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自然有信心去學(xué)習(xí)新的知識，久而久之，就有了學(xué)習(xí)的動力和興趣，可以改變以前的學(xué)習(xí)模式，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。2.幫助學(xué)生理解抽象的事物和概念。類比教學(xué)法，就是把學(xué)生難以理解的問題通過類比變得容易化，把學(xué)生難以記憶的知識變得簡單化，通過概念性、方法性、過程性等類比方法，幫助學(xué)生理解抽象的超出他們的理解范圍的知識點。3.啟發(fā)學(xué)生的思維，利于學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法。從一個事物中尋找規(guī)律，把這個事物的規(guī)律遷移到另一個事物中，求同存異，從而找到另一個事物的規(guī)律，學(xué)生在探索的過程中，聯(lián)想思維、抽象邏輯思維、靈感思維和創(chuàng)造思維可得到進一步的培養(yǎng)。
嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用論文篇十五
現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠，因而古詩教學(xué)一直是小語教學(xué)中的一大難題。幾年來，通過教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)若在古詩教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合埋地運用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。
一、創(chuàng)設(shè)詩境，感知整體美。
古代詩歌遣詞造句高度精辟，具有濃郁的詩意。因此在教學(xué)中應(yīng)巧妙運用電教媒體化靜為動，變無聲為有聲，通過絢麗的畫面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的詩境。這樣有助于學(xué)生較為迅速、深刻地整體感知詩文，體會作者蘊含在詩中的思想感情。
1．畫面展示意境法。詩是抒發(fā)詩人情感的，而感情又一定要通過形象，構(gòu)成一種意境，然后借助語言文字表達出來。因此詩歌是十分注重形象描繪的。所謂“詩中有畫，畫中有詩”就是這個道理。如果教師能將抽象、凝煉的語言與具體的形象實物聯(lián)系起來，將古詩中的“形象”化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的投影圖片，那么教學(xué)往往會受到事半功倍的效果。如教學(xué)《鵝》這首詩包含了豐富的信息，有鵝的色彩、形象、動作等等。由于課堂條件有限，如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達完整透徹的，故此根據(jù)詩意我繪制了一幅活動的幻燈投影片。畫面上：亭臺樓激，楊柳依依，岸邊一位老翁翁嘻嘻地持著胡須，一個兒童正在不斷地向湖里那群“嘎嘎”歡叫的大白鵝拋散谷粒。圖中白鵝的頸部、紅掌部均可活動。教學(xué)時詩畫對照，相映成趣，為學(xué)生想象活動提供了豐富、鮮明的.表象信息，學(xué)生很輕松地踏入了詩的意境之中。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生結(jié)合畫面說說、生動活潑、天真可愛的白鵝形象，學(xué)生就不難表達了：那長著一身潔白的羽毛，有看兩只紅紅的腳掌的鵝，在清澈淺綠的湖水中悠閑自在地拔掌前行，歡快的引頸高歌。此時水波蕩漾，荷葉輕搖，荷花飄香……這意境是多美??！為了引發(fā)學(xué)生們的參與意識和創(chuàng)造興趣，也為了更好地理解詩意，體會詩境，我從二年級上學(xué)期起就鼓勵學(xué)生根據(jù)詩意大膽想象，自己動手在玻璃板上為古詩《所見》、《絕句》、《小池》等配畫，在創(chuàng)作中學(xué)生插上了想象的翅膀大膽作畫，一張張充滿重稚的畫面，展現(xiàn)了他們對詩意的理解程度，也豐富了他們的想象力，更讓他們在詩的意境中受到了美的熏陶。通過為詩作畫，所饋出他們對詩詞的理解，調(diào)節(jié)了教學(xué)氣氛，使學(xué)生學(xué)中有趣，趣中有美，美中有物。
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嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用論文篇十六
摘要：在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，ci設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式都與現(xiàn)實需要嚴(yán)重脫節(jié)，教師通常只向?qū)W生灌輸基本知識，而忽視對創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、實踐能力、與現(xiàn)實有機結(jié)合的能力等的養(yǎng)成。大量的實踐證明，適時引入項目教學(xué)法，是提高ci設(shè)計教學(xué)效率、改進ci設(shè)計教學(xué)效果的有效途徑。
關(guān)鍵詞：ci設(shè)計教學(xué)；項目教學(xué)法；嘗試與思考。
“以學(xué)生為中心”既是項目教學(xué)法的精髓，也是基本出發(fā)點和終極目標(biāo)。運用項目教學(xué)法改進ci設(shè)計的教學(xué)，關(guān)鍵的關(guān)鍵是教師必須自覺轉(zhuǎn)變教書育人的理念。改變簡單地對學(xué)生進行知識的灌輸，而是要依據(jù)企業(yè)的ci設(shè)計戰(zhàn)略需要，結(jié)合平面設(shè)計的世界潮流和藝術(shù)規(guī)律，對課程進行創(chuàng)新，強調(diào)真實任務(wù)情境的設(shè)計與合作學(xué)習(xí)的管理，通過組織學(xué)生真實地參加從項目設(shè)計、履行和管理到項目評估的全過程，在項目實施中創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。通過建立課堂與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使課堂向生活、向?qū)嶋H需要開放，強調(diào)實用技能、知識創(chuàng)新、團隊協(xié)作等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)職業(yè)教育“以能力為本、以人為本，以就業(yè)為導(dǎo)向”等價值取向。
一、項目的確定。
進行項目教學(xué)的第一步就是確定恰當(dāng)?shù)捻椖?。師生共同參與設(shè)計、選定的項目，要具有明確的目標(biāo)，具有明確的開始時間和結(jié)束時間，要具有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性，過大或過小、過難或過易都會影響教學(xué)效果。具體到中職院校而言，ci設(shè)計教學(xué)中所選項目應(yīng)滿足如下條件：實戰(zhàn)性強，能充分體現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，要有明確的'知識目標(biāo)、能力目標(biāo)等要求；符合認(rèn)知規(guī)律，可激發(fā)全體同學(xué)的參與興趣與創(chuàng)造激情；具有一定的綜合性、延展性，便于多種知識的融會貫通，但又不要過于龐雜；既有難度，又能讓大多數(shù)同學(xué)通過努力獨立完成，或在教師的有限指導(dǎo)、幫助下實現(xiàn)目標(biāo)；有客觀的評估標(biāo)準(zhǔn)，便于對教學(xué)效果全面評價。
接下來，就要師生一起圍繞項目任務(wù)制定計劃，最好是教師指導(dǎo)學(xué)生獨立制定項目計劃。在這個步驟上，要是要尊重學(xué)生的藝術(shù)個性，體現(xiàn)教學(xué)民主、學(xué)術(shù)民主和“雙百”方針，允許并尊重多樣化，學(xué)生的計劃只要不明顯出格，只要能自圓其說，只要具有可行性，教師都要尊重并認(rèn)可。當(dāng)然，教師的指導(dǎo)作用也不可缺失，仍需在適當(dāng)時機對學(xué)生進行理念、方法上的點撥，幫優(yōu)生錦上添花，為學(xué)困生及時提供幫助。第三步，在全班范圍內(nèi)進行各自計劃的交流與研討，集思廣益使計劃得到優(yōu)化，同時培養(yǎng)學(xué)生的群體意識、合作精神。
二、教學(xué)的實施。
項目實施的第一步是到“客戶”中、到市場上進行深入的、有目的性的調(diào)研。比如，在教學(xué)中計劃要為某出版集團進行ci設(shè)計，教師首先要帶領(lǐng)全體同學(xué)深入該集團采風(fēng)，指導(dǎo)學(xué)生全面收集其資料，訪問相關(guān)人士。有了直觀認(rèn)識，學(xué)生才能更深刻地理解ci設(shè)計的實質(zhì)，增強學(xué)習(xí)興趣。然后在此基礎(chǔ)上分析其企業(yè)文化、市場定位、形象定位，研究用色彩、符號等元素概括、歸納、升華該集團精神內(nèi)質(zhì)、經(jīng)營理念、信念追求等的著眼點和突破口。鼓勵學(xué)生尋找不同的角度，鼓勵學(xué)生與相關(guān)人士進行坦誠的、專業(yè)化的溝通，目的是讓所有學(xué)生能自覺形成前期調(diào)研、整體策劃、坦誠交流、溝通妥協(xié)等現(xiàn)代設(shè)計師所必備的基本素質(zhì)。
第二步，為便于項目教學(xué)的順利展開，ci設(shè)計教學(xué)中比較可行的辦法是將全班同學(xué)分成若干個組，教師分別指導(dǎo)，結(jié)合小組成員的共性以及各個組員的個性，最后確定該小組的設(shè)計主題。每組以5~7人為宜，為提高情境的真實性，團隊?wèi)?yīng)采取角色模擬的方式展開工作，團隊成員各自出任組長、調(diào)研員、總策劃、文案、設(shè)計等角色，展開合作、互助式學(xué)習(xí)。
第三步，根據(jù)確立下來的設(shè)計主題，指導(dǎo)學(xué)生進入方案構(gòu)思、草圖繪制、定稿設(shè)計環(huán)節(jié)。教師應(yīng)放手讓學(xué)生獨立完成以上環(huán)節(jié)，但也不可忽視對學(xué)生設(shè)計思維、文化意識、探索意識、創(chuàng)新能力等的適時點撥。
第四步，設(shè)計任務(wù)基本完成后，組織全體同學(xué)對作品進行自評和互評，鼓勵大家知無不言，取長補短，相互學(xué)習(xí)，共同進步。經(jīng)過該環(huán)節(jié)之后，全體同學(xué)對ci設(shè)計的理解與認(rèn)識自會有所提升。
第五步，設(shè)計作品完成交付委托單位后，如果其中一套方案能被委托單位選中，教師則應(yīng)組織全體學(xué)生對該套方案進行全面研討，請相關(guān)同學(xué)講解該方案的構(gòu)思、制作細節(jié)，由大家論證該方案的優(yōu)劣，探討委托單位為什么對此情有獨鐘的原因，等等。
三、教師的角色。
教師的指導(dǎo)要隨時隨地，有的放矢，有教無類，恰到好處。項目教育強調(diào)自主學(xué)習(xí)、以生為本，所以教師既要放手讓學(xué)生自己去探索、去實踐、去獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但在學(xué)生因完成項目而力有不能時，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)，多進行非全面、非正面的啟發(fā)性指導(dǎo)。
及時評估、總結(jié)項目教學(xué)效果。科學(xué)總結(jié)、評估完成后的項目，既可讓全體學(xué)生了解更多的解決問題的思路，知曉多種方案的優(yōu)劣，明白取舍之道，還能讓每個學(xué)生找出自己的不足，延展并鞏固教學(xué)效果。對教學(xué)效果的總結(jié)與評估，必須圍繞教師、學(xué)生雙向展開，結(jié)合作品開誠布公地進行。
強化對關(guān)鍵流程的指導(dǎo)與管理。就ci設(shè)計項目教學(xué)而言，前期調(diào)研、方案設(shè)計、手冊制作等是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師必須進行針對性指導(dǎo)和管理，其他環(huán)節(jié)則可將更多的自由交給學(xué)生。教學(xué)反思一直以來是教師提高業(yè)務(wù)水平、教學(xué)效率的一種便捷手段，教師經(jīng)過對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考，自覺總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，非常有助于提高教育教學(xué)水平。開展項目教學(xué)，教師不僅要理論功底扎實，還要有實訓(xùn)教學(xué)能力，更要了解企業(yè)、市場，因而終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣是現(xiàn)代教師至關(guān)重要的素質(zhì)。
嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用論文篇十七
問題教學(xué)法就是以問題貫穿教學(xué)過程，讓學(xué)生在不斷解決問題的同時完善教學(xué)方法。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要改進教學(xué)方式，摒棄落后和不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，采用問題教學(xué)法，豐富問題教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容。再結(jié)合初中生所具備的學(xué)習(xí)層次與知識結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的思考能力，使發(fā)散性思維達到最大化。
1.自主性。
問題教學(xué)法的核心就是自主性學(xué)習(xí)。問題教學(xué)法作為一種促進學(xué)生自我思考與學(xué)習(xí)的高效教學(xué)方法，在具體的教學(xué)過程中，把學(xué)生作為教學(xué)的主要對象。初中數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生參加課堂教學(xué)，采用解決問題的方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，包括創(chuàng)新與思考等。問題教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生積極研究和處理問題的習(xí)慣，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2.合作性。
問題是問題教學(xué)法的中心，提出問題，讓學(xué)生積極參與，尋求正確的問題解決方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而探索出有效的問題解決方法，使教學(xué)質(zhì)量提高。在實際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受多個因素影響，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平差異明顯，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時產(chǎn)生不同的結(jié)果。問題教學(xué)法能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，深層次研究數(shù)學(xué)知識，可以通過小組之間的探討和分享，得出不同的方法和觀點。學(xué)生可以采用不同的方法去解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和解決問題能力，還能夠提升學(xué)生的團隊配合能力。
3.創(chuàng)造性。
創(chuàng)造性是初中數(shù)學(xué)教師在實施問題教學(xué)法中的重要目的之一，初中數(shù)學(xué)教師運用問題教學(xué)法，可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與解決問題能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要盡量為學(xué)生營造良好的自我學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中尋求不同的解決方法，并且在研究問題的過程中，問題的新穎性要凸顯。
1.設(shè)置問題情境，培養(yǎng)學(xué)生提問的策略。
設(shè)置問題情境就是初中數(shù)學(xué)教師營造一個和諧的課堂環(huán)境，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在問題教學(xué)法中，教師起主導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生參與到整個教學(xué)活動中。初中數(shù)學(xué)有著自己的特點，數(shù)學(xué)問題的解決與檢驗是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要部分，提升學(xué)生解決問題的能力與教師的教學(xué)策略關(guān)系密切。
初中數(shù)學(xué)教師在采用問題教學(xué)法時，先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。在提升學(xué)生提問能力時，教師需要結(jié)合教學(xué)難度與內(nèi)容，來指導(dǎo)學(xué)生怎樣提出有意義的問題，同時對于提出錯誤問題的學(xué)生，也應(yīng)該給予鼓勵，不能批評。同時，初中數(shù)學(xué)教師的知識程度也占據(jù)重要地位，教師也應(yīng)該進行自我學(xué)習(xí)，提升創(chuàng)新能力。
初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生知識合理結(jié)合，然后提出合適的問題。首先，可以圍繞教學(xué)內(nèi)容提出問題，初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容必須根據(jù)國家教學(xué)大綱，完成教學(xué)任務(wù)和對學(xué)生能力培養(yǎng)及提升。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深入了解教材上的相關(guān)例題，可以再拓展，從而培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。其次，可以從社會實踐上發(fā)掘數(shù)學(xué)問題。在初中數(shù)學(xué)課堂上，很多教學(xué)知識與很多社會生活聯(lián)系緊密，實用性比較強。教師可以運用情景數(shù)學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生真正地學(xué)會運用課本知識去解決實際問題。
2.巧設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的策略。
初中數(shù)學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)解題時，應(yīng)該巧妙地創(chuàng)造數(shù)學(xué)問題，可以采用多種方法來解決該問題，營造新的數(shù)學(xué)問題解決方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中善于反思，讓學(xué)生養(yǎng)成反思習(xí)慣，提升學(xué)生反思意識。
初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，要使學(xué)生反思自己的提問，總結(jié)自己在學(xué)習(xí)中的收獲，并且總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)技巧。教師需要及時組織學(xué)生對自己的教學(xué)活動進行反思，挖掘授課過程中出現(xiàn)的不足，并且馬上調(diào)節(jié)。反思性數(shù)學(xué)教學(xué)主要是學(xué)生對教師所提出的問題進行思考，并對學(xué)習(xí)過程進行思考和回憶，從而達到反思效果。因此，初中數(shù)學(xué)教師所進行的教學(xué)活動，重點性要強，從而提升學(xué)生反思性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與提升學(xué)生知識水平，而把問題教學(xué)法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂上，可顯著提高課堂教學(xué)效率，因此，很多初中數(shù)學(xué)教師都開始實踐，在提升學(xué)生解決問題能力的同時，也為順利地達到初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
龔黎華。問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用［j］。數(shù)學(xué)大世界：教學(xué)導(dǎo)向，（12）。
嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用論文篇十八
摘要：體育教育事業(yè)的快速發(fā)展使得體育學(xué)科的教育地位有所提升。體育教學(xué)的目標(biāo)是為了提高學(xué)生的體制，陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生發(fā)泄不良情緒。將體育游戲與中學(xué)體育教學(xué)活動結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的中學(xué)體育教學(xué)模式，能夠讓體育教學(xué)與日常鍛煉有機地結(jié)合在一起。重視體育游戲的價值，讓體育游戲的教育積極作用發(fā)揮出來，會讓中學(xué)體育教學(xué)的改革進程得以提高。本文以體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的運用為主題，展開了較為深入的探討與分析。
關(guān)鍵詞：體育游戲；中學(xué)體育；教學(xué)；不足；應(yīng)用。
在教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的今天，教學(xué)活動的目標(biāo)體系越來越豐富。提高中學(xué)體育教學(xué)活動的趣味性，用體育游戲活躍中學(xué)體育課堂教學(xué)活動，是中學(xué)體育教學(xué)中落實以學(xué)生本為理念的重要舉措。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，將體育活動轉(zhuǎn)變成為中學(xué)生生活娛樂與鍛煉的方式，能夠促進中學(xué)生掌握體育技能，建立正確的體育觀念。
1．1體育游戲的應(yīng)用意識不足：體育教師對于體育游戲的認(rèn)可度，影響著體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)活動中的落實。受到應(yīng)試教育體制的影響，大部分中學(xué)體育教師的教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)，沒有利用創(chuàng)新教學(xué)方法的意識。在教學(xué)過程中，教師將自己視為教學(xué)活動的主體，一切課堂活動都以自己的教為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)為輔。換言之，教師教什么，學(xué)生就要學(xué)什么，沒有選擇的權(quán)利，也沒有互動的自由。在教學(xué)改革的過程中，這些教師的教學(xué)思想沒有與時俱進，沒有意識到體育游戲的積極作用，影響了中學(xué)體育教學(xué)活動創(chuàng)新。
1．2體育課堂教學(xué)模式相對單一：體育教學(xué)模式單一，限制體育教學(xué)質(zhì)量的提高。在體育游戲提倡力度不斷加大的今天，體育游戲已經(jīng)開始走入部分中學(xué)體育課堂。但教師在設(shè)計體育教學(xué)游戲時，并沒有設(shè)身處地地為中學(xué)生著想，沒有將中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)期待作為游戲設(shè)計的參考物。這些教師想當(dāng)然地認(rèn)為自己設(shè)計的游戲活動學(xué)生一定喜歡，但呆板與陳舊的體育游戲，并不能提高體育教學(xué)活動的新意，也很難得到中學(xué)生的喜愛。單一的體育游戲應(yīng)用模式，與單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒太大區(qū)別。
1．3體育游戲應(yīng)用全面性不足：體育游戲在中學(xué)體育課堂中的引入，是為了服務(wù)于全體中學(xué)生體育能力提高。在中學(xué)成長過程中，中學(xué)生的第二特征開始發(fā)展，學(xué)生的生理與心理條件不同。在設(shè)計游戲時，需要教師考慮男女生差異，讓學(xué)生樂于參與，能夠參與。但大多數(shù)教師忽視了體育游戲的全面性，為了教學(xué)方便與課堂教學(xué)活動的整齊統(tǒng)一，組織男女生玩一樣的游戲。不符合中學(xué)生身心發(fā)展特點的體育游戲，并不能促進中學(xué)生身體素質(zhì)的提高。
2．1加強體育教學(xué)理念的更新：要促進體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)活動中的應(yīng)用，最重要的一點就是更新中學(xué)體育教師的教學(xué)思想。讓中學(xué)體育教師認(rèn)識到社會、教育部門對中學(xué)體育教學(xué)提出的新要求，認(rèn)識到促進中學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，才能認(rèn)可體育游戲的合理性。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極去招聘新一批的體育教師，在招聘環(huán)節(jié)把好關(guān)，在關(guān)注體育教師的專業(yè)知識能力時，也要關(guān)注其教學(xué)思想創(chuàng)新性與道德水平。對于學(xué)校內(nèi)的在職教師，學(xué)校應(yīng)當(dāng)安排定期的培訓(xùn)活動，讓他們多多接觸全新的體育教學(xué)模式，自主去淘汰傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方法。更新中學(xué)體育教師的教學(xué)思想，才能促進體育游戲的推廣。
2．2促進體育游戲形式的豐富：單一與封閉的中學(xué)體育教學(xué)模式，無法調(diào)動中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性。一些教師不關(guān)注學(xué)生的心理需求，認(rèn)為中學(xué)生沒有選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，極大地扼殺了中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出多元化教學(xué)思想，鼓勵教師落實以學(xué)生為本的教學(xué)理念。對體育學(xué)習(xí)內(nèi)容進行擴展，對教學(xué)方法進行更新，合理利用體育游戲，才能實現(xiàn)寓教于樂的目標(biāo)。中學(xué)生都愛玩，喜愛游戲活動。體育學(xué)習(xí)內(nèi)容那么豐富，如何將游戲與體育項目結(jié)合起來，需要教師調(diào)用教學(xué)技巧。比如在引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)習(xí)短跑技巧時，讓學(xué)生一次一次地跑，固然會讓課堂變得枯燥。如果教師將短跑技巧學(xué)習(xí)與“我是明星”的活動結(jié)合起來，就能讓課堂氛圍變得活躍。教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備幾位短跑明星的比賽視頻，讓學(xué)生選擇他們喜歡的體育明星，并組成一個小組。通過觀看視頻對體育明星進行模仿，看哪一組模仿得最好。中學(xué)生會模仿明星的表情、動作與短跑技巧，這樣的活動不僅讓課堂更有趣味性，也提高了運動技巧的`教學(xué)效率。
2．3提高體育游戲的全面性：中學(xué)生是體育學(xué)習(xí)活動中的主體，凡事以中學(xué)生為主體，才能讓體育教學(xué)活動服務(wù)于全體中學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)盡可能多地去考慮男女生之間的差異，在考慮課堂紀(jì)律與教學(xué)整體性的同時，關(guān)注學(xué)生的不同需求。男女生的體育活動興趣不同，對于體育游戲的期待也不同。堅持“一個也不能少”的原則，用不同的游戲吸引全體學(xué)生的注意力，促進全體學(xué)生參與，才能讓體育游戲教學(xué)更有意義。比如在學(xué)習(xí)籃球時，男生的興趣較大，教師組織男生實戰(zhàn)競技，就能夠提高男生的學(xué)習(xí)興趣。但女生籃球?qū)W習(xí)興趣不足，教師可以設(shè)計連環(huán)游戲，將籃球作為其中一環(huán)節(jié)。教師將女生分成小組，每一個小組要先跳繩，再拍十下籃球，踢五下毽子，最后成功投籃才算成功，用時最短的小組獲勝。區(qū)別游戲，能夠促進體育游戲的高效應(yīng)用。
3結(jié)語。
綜上所述，體育游戲是一種靈活的教學(xué)方法，開發(fā)有效的策略將其與中學(xué)體育教學(xué)活動結(jié)合在一起，是每一位中學(xué)體育教育工作者應(yīng)當(dāng)要解決的問題。認(rèn)識到傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)活動的不足，積極改變現(xiàn)狀，打破陳舊教學(xué)思想對教學(xué)工作的限制，才能推動中學(xué)體育課堂的高效化與娛樂化。
參考文獻:。
嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用論文篇十九
（甘肅省莊浪縣水洛中學(xué)）。
摘要：提升課堂教學(xué)效率是新課改下初中數(shù)學(xué)課程的主要目的之一，尤其應(yīng)注重改進初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，并且初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法是教學(xué)理論中的重中之重。主要分析了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運用問題教學(xué)法，以幫助同行做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作。
嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用論文篇二十
計算機教學(xué)具有一定的復(fù)雜性和抽象性，如果只憑借教材和相關(guān)輔助資料進行教學(xué)，將難以確保教學(xué)質(zhì)量，所以選擇合適的教學(xué)方法有著重要作用。類比教學(xué)法在許多學(xué)科領(lǐng)域中都有著廣泛應(yīng)用，這種方法主要將相似的兩種事物、概念或者方法進行對比，對學(xué)生較為熟悉的內(nèi)容進行拓展，突出事物特性，之后再將這種特性轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生根據(jù)一種事物的特性去了解另一種事物，明確課程內(nèi)容的規(guī)律、概念。很多教師在講解計算機病毒、計算機回收站等內(nèi)容時都采用了類比教學(xué)法，不僅活躍了課堂氛圍，而且通俗易懂，能更好幫助學(xué)生掌握相關(guān)學(xué)科知識。例如，在講解計算機病毒時，教師可將計算機病毒與生物病毒進行對比，生物病毒能侵入機體，并對機體造成一定破壞，具有潛伏性、隱藏性、破壞性等特征。計算機病毒亦如此，所以做好殺毒處理至關(guān)重要。
嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用論文篇二十一
在現(xiàn)代社會發(fā)展的過程中，時尚、潮流依然是現(xiàn)代不變的主題，但其中依然少不了實踐參與和創(chuàng)新應(yīng)用，這是一直不變的態(tài)度和理念。保證學(xué)生汲取到學(xué)習(xí)知識，需要教學(xué)參與者在真正落實教學(xué)內(nèi)容的過程中實現(xiàn)對于教學(xué)方法和技巧的有效完善和更新，保證學(xué)生的有效成長和進步。
一、配合課堂內(nèi)容教學(xué)，讓學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)和思考。
在初中物理的教學(xué)實踐中，要想真正保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證學(xué)生自身素養(yǎng)和技能的有效提升，教師可以通過在課堂上對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行講解和分析，讓學(xué)生能夠在教學(xué)內(nèi)容的配合輔助下使實驗有效進行，真正實現(xiàn)對學(xué)生的有效培育和學(xué)生自身參與技能的有效提升。
例如，學(xué)到“摩擦力”一節(jié)時，教師可以讓學(xué)生進行隨堂練習(xí)和實驗，讓學(xué)生用彈簧測力計水平拉動木塊、鐵塊、橡膠塊等不同物體，在滑面、沙面、毛巾面等不同平面上進行測量，讓學(xué)生親身感受各個物體呈現(xiàn)出來的力，同時觀察彈簧測力計上數(shù)值的變化，讓學(xué)生對于實驗有一定了解和熟知，并分析其內(nèi)部原因和關(guān)系。
學(xué)生在對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定了解和掌握的過程中可依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容參與物理實驗和思考，真正保證教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)實踐中的有效落實。
例如，在學(xué)到“壓強”一節(jié)內(nèi)容的過程中，教師可以帶領(lǐng)大家做一個“氣壓的測量實驗”。以液體壓強為例，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進入實驗室內(nèi)，在洗儀器的水池里做相關(guān)實驗，當(dāng)水池沒有水的時候，讓學(xué)生用手把池內(nèi)水塞拔起，記住其中的`力度，再讓學(xué)生把水池注滿水后，重復(fù)以前拔水塞的動作，讓學(xué)生比較前后兩種情況產(chǎn)生的力，分析液體壓強的存在和作用。
綜上所述，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)參與中得到知識，實現(xiàn)對學(xué)生的真正落實培育，培養(yǎng)學(xué)生自身素養(yǎng)和應(yīng)用實踐技能是學(xué)校一直不斷追求和積極倡導(dǎo)的教學(xué)宗旨和理念，在初中物理教學(xué)實踐中，要真正落實學(xué)生自身參與和應(yīng)用技能的有效提升，真正實現(xiàn)對學(xué)生的有效培育。
參考文獻：
魏志朋。談初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力［j］。硅谷，（16）。
編輯薛直艷。
嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用論文篇二十二
高中物理教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，而現(xiàn)在的高中教學(xué)，有時片面重視學(xué)習(xí)的知識量、做題的數(shù)量，對于學(xué)生能力的培養(yǎng)重視不足。以下就是。
要解決這些問題就要改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)步驟和習(xí)慣，讓學(xué)生既能學(xué)會知識又能提高能力。在教學(xué)實踐中，要結(jié)合物理學(xué)科和學(xué)生特點對“嘗試教學(xué)法”進行改進和優(yōu)化，使學(xué)生從“被動學(xué)”變成“自主學(xué)”，提高學(xué)生的綜合能力。下面針對物理教學(xué)的特點和教學(xué)實踐，分析嘗試教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用。
(1)嘗試教學(xué)法符合新課程改革的根本目標(biāo)，適合高中學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)規(guī)律。新課程改革的核心理念強調(diào)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。而嘗試教學(xué)法就是以學(xué)生為出發(fā)點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主地分析問題、探究知識規(guī)律、解決問題。高中生喜歡表現(xiàn)自己，希望能自己思考、分析、解決問題。嘗試教學(xué)法為學(xué)生提供了這種機會，讓學(xué)生“先自己試學(xué)，之后教師引導(dǎo)，嘗試著學(xué)”。(2)嘗試教學(xué)法適應(yīng)物理知識特點。高中物理知識有很強的順序性，前面的知識通常是后面知識的基礎(chǔ)和鋪墊。我在實踐中借鑒了嘗試教學(xué)法的優(yōu)點，根據(jù)物理知識特點讓學(xué)生分別進行課前的預(yù)備練習(xí)、課上的基礎(chǔ)嘗試練習(xí)和拓展練習(xí)，從學(xué)過的知識逐漸向新知識過渡，將物理復(fù)雜的理論知識轉(zhuǎn)變成一個個小的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二
為了讓嘗試教學(xué)法更好地服務(wù)物理教學(xué)，就要針對物理學(xué)科和學(xué)生學(xué)習(xí)物理的規(guī)律，對嘗試教學(xué)法進行相應(yīng)的改進和優(yōu)化。在教學(xué)實踐中，可將其實施的流程分成以下幾個小環(huán)節(jié)：課前預(yù)備練習(xí)――展示嘗試問題――自主學(xué)習(xí)――進行嘗試練習(xí)――師生互動討論――要點講評――拓展試練。
具體實施如下：(1)課前預(yù)備練習(xí)。高中物理知識間的邏輯關(guān)系緊密，要學(xué)習(xí)認(rèn)知新的理論知識，需建立在對前面知識理解透徹的基礎(chǔ)上。課前預(yù)備練習(xí)的目的就是在進行新知識的學(xué)習(xí)前要對本節(jié)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，同時也了解了學(xué)情。(2)展示嘗試問題。嘗試問題是精心篩選的能反映本節(jié)重點和核心內(nèi)容的題目，通過展示嘗試問題給學(xué)生提出本節(jié)的任務(wù)和目標(biāo)，并通過問題引領(lǐng)學(xué)生進入老師設(shè)置的教學(xué)情境，從而利用以前所學(xué)知識進行思考分析。(3)自主學(xué)習(xí)。展示嘗試問題后學(xué)生雖有了想要去解決它的沖動，但還不具備解決該問題的知識和能力。所以，要留給學(xué)生一定的時間自主學(xué)習(xí)知識。高中教材的編寫充分考慮到學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，其內(nèi)容編寫是沿著情景再現(xiàn)、理論分析、科學(xué)探討、結(jié)論得出這一過程來編寫的。這樣，為物理課使用嘗試教學(xué)法帶來了很大方便。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前，老師可以設(shè)置一些較為簡單的思考題作為臺階進行引導(dǎo)，這樣就可以讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更有效、更高效。(4)進行嘗試練習(xí)。進行嘗試練習(xí)時可以通過多種形式，問題較簡單時可采用個人練習(xí)，有難度的可以采用小組練習(xí)，有難度的問題可拆分成幾小步，這樣可以降低難度，提高速度。(5)師生互動討論。此環(huán)節(jié)可先讓學(xué)生分小組討論分析問題，找到正確答案或根本問題，在相互討論時學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)不足并學(xué)習(xí)別人的長處。對于某些問題老師也可以參與討論，一方面了解學(xué)生討論的內(nèi)容和程度，另一方面也可以拉近與學(xué)生的距離。(6)要點講評。在前面學(xué)習(xí)中學(xué)生對大多數(shù)的內(nèi)容都能掌握，但還是有部分較難的內(nèi)容需要老師進行講解，講解時無須全面展開講，只需要對重點、難點、易混淆的內(nèi)容進行要點講解。(7)拓展試練。學(xué)生前面學(xué)習(xí)的效果怎樣，還需要進一步檢驗。此環(huán)節(jié)中的練習(xí)要比開始練習(xí)的難度略大，題目類型可以采用題組的形式，可以讓學(xué)生做題和理解更為系統(tǒng)，對相關(guān)題目在檢驗完成后要及時進行講解。通過這些環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)，可以更高效、更容易地讓學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理。
嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用論文篇二十三
體育教學(xué)是我國各個學(xué)段的學(xué)校教育中都十分重視的課程，體育教學(xué)一方面能夠?qū)W(xué)生的身體發(fā)育和體能發(fā)展提供幫助，另一方面體育運動中所包含的文化精神，能夠為學(xué)生德育發(fā)展和個人素質(zhì)的整體提高提供基礎(chǔ)。小學(xué)是學(xué)生發(fā)展的起步階段，在這個階段中實施體育教學(xué)，不僅是學(xué)生身心成長的主要動力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生終身運動的體育意識，對學(xué)生未來的成長具有十分重要的意義，值得體育教師進行思考和探索。
1.小學(xué)體育教學(xué)面臨的主要問題。小學(xué)體育教學(xué)經(jīng)過多次教學(xué)改革，已經(jīng)取得了十分顯著的發(fā)展。無論是學(xué)校的體育設(shè)施，還是體育教師的教學(xué)水平，都得到了大幅度的提升，但這并不意味著小學(xué)體育教學(xué)是完美的。小學(xué)體育教學(xué)目前存在兩大難題，其一，忽視了體育教育對學(xué)生發(fā)展的主動促進作用，導(dǎo)致很多學(xué)生對體育課的興趣比較低；其二，體育教學(xué)在學(xué)生品德發(fā)展方面的教育作用顯示不足，這說明體育教學(xué)的實際教學(xué)目的并沒有完全達成。
2.什么是游戲教學(xué)法？游戲教學(xué)法是基于幼兒發(fā)展中以“游戲”作為主要學(xué)習(xí)方法而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念，起初這種教學(xué)理念是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破學(xué)校教育的刻板性而應(yīng)用在教學(xué)實際過程當(dāng)中的。但是，教學(xué)實踐證明，游戲教學(xué)法能夠開發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多方面的主動性，因而成為目前中小學(xué)教育中應(yīng)用比較廣泛的一種方法。
3.在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法的可行性。游戲教學(xué)法的應(yīng)用主要表現(xiàn)在教師通過設(shè)計游戲展開教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)知識兩個方面。游戲教學(xué)法與小學(xué)體育教學(xué)表面上來看是具有重復(fù)性的，即小學(xué)低年級的體育教學(xué)主要以“游戲”的形式展開，小學(xué)體育教學(xué)的器材越來越豐富，教學(xué)場地也越來越廣闊，能夠為游戲教學(xué)提供有利的條件。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法是可行的，游戲教學(xué)法能夠為小學(xué)體育教學(xué)帶來多少改善，也是值得期待的。
二、游戲教學(xué)法在小學(xué)體育中的應(yīng)用實踐。
1.應(yīng)用游戲教學(xué)法調(diào)動學(xué)生的運動興趣。小學(xué)體育教學(xué)中的一個嚴(yán)重問題就是學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的熱情不足，學(xué)生喜歡玩耍，但通常沒有固定規(guī)則，有些游戲的內(nèi)容并不能起到強身健體的作用。例如，學(xué)生沉迷于手機游戲，對戶外鍛煉的興趣就越來越低。筆者在教學(xué)過程中對手機游戲進行“改編”，使學(xué)生經(jīng)常在手機上玩的游戲變成了體育課上的游戲，這樣一來，既能調(diào)動學(xué)生運動的興趣，又能夠使學(xué)生充分進行體育活動。筆者將手機游戲“植物大戰(zhàn)僵尸”改編成為體育游戲，給學(xué)生發(fā)顏色不同的帽子，代表“僵尸”的不同等級，規(guī)定“戰(zhàn)僵尸”的學(xué)生跳一下并比出“手槍”的手勢，就能打掉白色帽子的僵尸，而橙色帽子的僵尸需要跳兩下并比出“手槍”手勢才能打掉，戴紅色帽子的僵尸則需要在深蹲跳兩下的同時比出“手槍”手勢才能打掉；僵尸可以用跳起來雙臂交叉的姿勢“擋”。隨機抽5個學(xué)生站成一排扮演“僵尸戰(zhàn)士”，其余學(xué)生扮演“僵尸”，僵尸戰(zhàn)士可以隨意換位，僵尸用緩慢的步伐朝“戰(zhàn)士”前進，一旦被打掉就不能再參與游戲，需要等下一輪游戲開始再參加。這個游戲一經(jīng)應(yīng)用就引起了學(xué)生的廣泛興趣，他們不僅在體育課上主動要求玩“打僵尸”的游戲，甚至還在課下進行自主游戲，而實際上，這個改編的游戲能夠有效鍛煉學(xué)生的彈跳力和肢體協(xié)調(diào)能力，其對學(xué)生體能的訓(xùn)練作用不輸于普通的體操和調(diào)高等體育鍛煉。
2.應(yīng)用游戲教學(xué)法促進學(xué)生的身體自我認(rèn)知發(fā)展。小學(xué)生對體育課的認(rèn)知產(chǎn)生誤解，認(rèn)為體育課的`教學(xué)價值僅限于“游戲”，其中很大一部分原因在于學(xué)生對自己身體的自我認(rèn)知還不完善。在低年級學(xué)生之中，很少有學(xué)生對身高、運動能力和身體比例等身體自我要素有明確的認(rèn)知，而在高年級學(xué)生當(dāng)中，學(xué)生因為不能在身體自我中尋找到自信，因而對體育產(chǎn)生不良認(rèn)知的情況也比較多見。()筆者在體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“我最美”的游戲，即請學(xué)生通過一個或一組體育動作來展現(xiàn)自己的身體之美，所有學(xué)生都展示完畢后，按照展示的內(nèi)容將學(xué)生分組，請每組學(xué)生將展示內(nèi)容進行簡單編排，并對其他組學(xué)生提出“挑戰(zhàn)”。一開始，學(xué)生表現(xiàn)比較拘謹(jǐn)，隨著互相之間的鼓勵，以及其他體育教師的“助陣”，加上事先對體育舞蹈的欣賞，學(xué)生逐漸開始通過“挺拔的站姿”、“柔軟的肢體”、“和青蛙一樣的彈跳力”、“未來的喬丹”等口號和行動，開始展示他們認(rèn)為自己最優(yōu)秀的那一面的身體狀況。這個游戲不僅使學(xué)生對自己的身體更有自信，也逐漸了解了“身體之美”的真正含義。
3.應(yīng)用游戲教學(xué)法進行德育教育。傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)以集體教學(xué)為主，低年級體育教學(xué)是以體育教師為組織者進行的體育游戲，高年級則是以某項體育運動為主進行的集體鍛煉，如400米跑、接力跑等。這樣的體育教學(xué)缺乏趣味性，學(xué)生不能在體育運動中感受到樂趣，自然也不能領(lǐng)會其中的德育教育內(nèi)容。筆者在體育教學(xué)中嘗試應(yīng)用互助和競技結(jié)合的方法，選擇一個班級中原本就比較愛好運動的學(xué)生，由他們帶領(lǐng)并組成不同的體育運動小組，不限制每個體育運動小組的具體運動項目，但要求每個小組的學(xué)生必須積極參加組內(nèi)的體育運動，以一個月時間為限，請每個小組自編一組體育表演，或者提出一次體育運動挑戰(zhàn)。在月末的體育課上進行小組競技，競技之后分發(fā)“榮譽稱號”，然后在下一個月的體育競技中由其他體育小組對心儀的“榮譽稱號”發(fā)起挑戰(zhàn)。這樣的教學(xué)方法不但給了學(xué)生自主活動的空間，而且體育小組成員之間的互動和體育學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、為體育競技進行的準(zhǔn)備，都能夠使學(xué)生深刻體會到體育運動之中包含的奮發(fā)、向上、自強、拼搏的精神。
小學(xué)體育教學(xué)中的游戲教學(xué)法實踐，充分展現(xiàn)了游戲教學(xué)法的優(yōu)勢，使學(xué)生對體育課的興趣越來越濃厚，對學(xué)生的教育意義也越來越顯著。提到體育課，很多學(xué)生都能自豪地說出自己最擅長、最喜歡的體育項目，而他們活潑、積極、向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)正是體育教學(xué)取得進步的表現(xiàn)。
綜上所述，小學(xué)體育教學(xué)中還存在一些問題，而游戲教學(xué)法是幫助小學(xué)體育教學(xué)解決教學(xué)問題、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。只要小學(xué)體育教師能夠從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，發(fā)揮教學(xué)中的創(chuàng)造力，在教學(xué)中適當(dāng)加入各種體育游戲，體育教學(xué)的實際教學(xué)作用就能夠發(fā)揮出來。
參考文獻：
嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用論文篇二十四
高中階段的學(xué)習(xí)面對著高考這一分水嶺，所以在教學(xué)時，許多老師會采取比較急功近利的教學(xué)方式，太過看重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)的變動，而對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能力的提升沒有過多的關(guān)注，這就導(dǎo)致學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中有能力上的偏差，并且高中生處于自我意識較為強烈的階段，表達自我想法的愿望也比較強，如果教師不能夠加以很好的引導(dǎo)，往往會造成適得其反的結(jié)果。小組合作的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在小組中發(fā)揮自己的長處，表達自己的想法，共同努力去解決問題，不僅能夠提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，同時還能夠幫助學(xué)生鍛煉多方面的能力。
1科學(xué)合理分組，注意分工合作。
小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義就是將班級中的學(xué)習(xí)分為不同的學(xué)習(xí)小組，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配到小組中，再由小組成員進行自由的任務(wù)分配，最終達到解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的目，所以小組合作的第一步就是分組。但是分組并不是簡單地把學(xué)生按照人數(shù)分為幾個小組，也不是按照學(xué)習(xí)成績分組，如果不能夠科學(xué)合理的分組，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)就不能夠順利的完成，會造成部分小組霸占課堂，而有的小組并沒有表現(xiàn)自我的機會的情況，也會引發(fā)學(xué)生的攀比心理，形成不良的班級風(fēng)氣，所以在分組時，教師一定要進行多方面的考慮。教師在分組時一定要了解每一位學(xué)生，通過一段時間的觀察，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對于數(shù)學(xué)的態(tài)度和興趣，在解題時的慣用思維，以及在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢和劣勢都要有一定的了解，這樣分組時才有根據(jù)，以保證小組的'整體實力的均衡。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，每一個小組都有能力去獨立完成，每一位學(xué)生也都能夠在小組中找到自己的定位，這樣的分組之后，學(xué)生就會用更加積極的心態(tài)去面對，在小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生之間的分工合作也就更為明確，每一位學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在小組中盡一份自己的力量。
2競爭合作共贏，共同完成提高。
在小組合作學(xué)習(xí)中，不僅存在合作，也存在競爭，這體現(xiàn)在小組之間的競爭，教師可以運用一些比賽的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣學(xué)生在完成任務(wù)時，就會更加高度集中，在調(diào)動自己的知識儲備時也就更能夠發(fā)現(xiàn)自己存在的問題并且去及時的彌補，以便于更好的完成任務(wù)，也能夠讓小組成員之間的合作提升一個層次，所以說學(xué)生在面對外部的競爭時，那種心理壓力會驅(qū)使他們更加團結(jié)自己的小組成員，那么整體班級的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量也就得到了共同的提升。小組合作使學(xué)生不僅能夠發(fā)揮自己的長處，同時也改變了傳統(tǒng)學(xué)生“閉門造車”式的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會與他人交流、分享，能夠發(fā)現(xiàn)別人的長處，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生的優(yōu)勢都是非常明顯的，比如有的學(xué)生在運算上有著十分突出的能力，而有的學(xué)生對于問題的思考是十分全面的，而有的學(xué)生喜歡用與他人不同的方法去解決問題，這些數(shù)學(xué)能力都是值得每一位學(xué)生去學(xué)習(xí)的，所以在小組合作學(xué)習(xí)時，也要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)別人身上的長處，再對比自己的能力，有針對性地進行提高，這樣才能夠真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，不僅僅是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上做到提升，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正做到自我的認(rèn)識、彌補和提升，幫助學(xué)生更加全面的發(fā)展，在保持個性的同時能夠更加積極地用謙虛的心態(tài)向別人學(xué)習(xí)好的方面，提升自我。
3學(xué)習(xí)合作方法，促進合作效率。
合作是需要講究一定的方法的，每一位小組成員可能各有不同的意見，如果不能夠掌握一定的合作方法，那么在小組合作學(xué)習(xí)時，將會非?；靵y，不僅不能夠做到上述的提升學(xué)習(xí)水平的效果，還會造成學(xué)習(xí)進度的拖沓，所以教師要幫助學(xué)生了解一些基本的合作方式。每一個小組教師都要讓學(xué)生自己選出一位組長，在小組合作學(xué)習(xí)時，遇到問題由組長進行調(diào)配，保證學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。在合作時，用心傾聽他人的意見是合作的重要保障，如果別人在表達自己的意見時，每個人都來插話，那不僅讓表達的人不能夠完整清晰的說出自己的想法，其他人也不能夠結(jié)合別人的意見進行再思考，所以讓學(xué)生學(xué)會耐心傾聽別人的意見，在別人表達的時候積極思考，與自己的想法進行比較，當(dāng)別人說完之后再說出自己的想法，這樣的交流會顯得更有邏輯，更有層次，也會讓學(xué)生在傾聽的過程中完善自己的思維邏輯。其次，學(xué)生還要掌握一定的表達技巧，既然有了一個表達自我的平臺，如果不能夠很好地說出自己的想法，那么同樣也是不能夠達到交流合作的目的的，所以要鍛煉學(xué)生們的表達能力，讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確清晰的表達自我的想法，最后，學(xué)會共同承擔(dān)，既然是一個學(xué)習(xí)小組，那么不管任務(wù)完成的好壞，都要學(xué)會共同承擔(dān)，如果在某一個環(huán)節(jié)上出現(xiàn)錯誤，要讓學(xué)生懂得，互相鼓勵比互相埋怨要好得多，讓學(xué)生用更加積極的心態(tài)對面對數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，即使有錯誤，只要及時的加以改正，那都是一種收獲。
4結(jié)語。
總而言之，小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補自身的不足，團結(jié)組內(nèi)成員，更好的完成數(shù)學(xué)任務(wù)，用高效率的合作，高質(zhì)量地解決數(shù)學(xué)問題，不僅使數(shù)學(xué)水平得到提升，更重要的是能力得到培養(yǎng)，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中，都能夠積極地與他人合作、分享，能夠在他人的身上發(fā)現(xiàn)自身的不足，積極的向別人學(xué)習(xí)，不斷完善、提升自我。
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