散文是一種抒發(fā)感情和思考的形式，可以自由表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)和情感。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該關(guān)注事實(shí)和數(shù)據(jù)，盡量客觀地進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，避免主觀臆斷。總結(jié)范文可以幫助我們了解總結(jié)的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方式，是提升總結(jié)能力的好幫手。
兒童詩(shī)我想教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、認(rèn)識(shí)本課生字，能有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓?lè)的生活和美好的愿望。
2、嘗試寫(xiě)主持詞，寫(xiě)一首或一節(jié)兒童詩(shī)。
想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
1課時(shí)
1、談話揭題：
今天我們學(xué)習(xí)《兒童詩(shī)兩首》這兩首分別是《我想》和《童年的水墨畫(huà)》（板書(shū)）。這是一篇略讀課文，主要是通過(guò)同學(xué)們的自學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)的。課前同學(xué)們做了充分的預(yù)習(xí)。老師有個(gè)提議，今天我們想采用闖關(guān)的形式來(lái)學(xué)習(xí)，有興趣嗎？每一關(guān)都有得分，隨機(jī)加分看誰(shuí)得分最多，一并計(jì)入語(yǔ)文感恩銀行。
2、創(chuàng)第一關(guān) 必答關(guān)學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《童年的水墨畫(huà)》
（1）大聲朗讀第二首詩(shī)《童年的水墨畫(huà)》，想想這首詩(shī)描寫(xiě)了童年的幾個(gè)怎樣的畫(huà)面？用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫(xiě)在小紙片上。
反饋學(xué)生的答案。（街頭看書(shū)、溪邊釣魚(yú)、江上戲水）隨機(jī)提問(wèn)“你是從哪些詩(shī)句看出來(lái)的？”
（2）你最喜歡哪一個(gè)畫(huà)面？說(shuō)說(shuō)你的理由。隨機(jī)體會(huì)童年的快樂(lè)、情趣、可愛(ài)、頑皮，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
（過(guò)渡：童年的生活是多么有趣，多么快樂(lè)。除了童年的生活，同年還有什么？）
3、創(chuàng)第二關(guān) 搶答關(guān) 學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《我想》 比較兩首詩(shī)
（1）《我想》這首詩(shī)中，寫(xiě)了我童年的什么？
（2）寫(xiě)了我?guī)讉€(gè)愿望？哪一個(gè)愿望最令你神往？請(qǐng)你把它讀出來(lái)。朗讀指導(dǎo)
（3）課文中的哪些字或詞讓你讀起來(lái)感到特別的美？隨機(jī)感受韻律美
（4）快速瀏覽這兩首詩(shī)，請(qǐng)你說(shuō)出這兩首兒童詩(shī)有什么不同？
（內(nèi)容不一樣：一首詩(shī)表達(dá)愿望的'，一首是表達(dá)真實(shí)生活學(xué)習(xí)場(chǎng)景的；形式不一樣：一首是一首詩(shī)，另一首是組詩(shī)；三是第一首比第二首的韻律感強(qiáng)；意境不同）。
4、創(chuàng)第三關(guān)挑戰(zhàn)關(guān)嘗試寫(xiě)作
（1）寫(xiě)主持詞。創(chuàng)設(shè)情景：表演詩(shī)朗誦節(jié)目。寫(xiě)好后評(píng)價(jià)。（提示：可用上書(shū)上的語(yǔ)言，寫(xiě)兩三句即可）。
（2）仿照課文中詩(shī)的寫(xiě)法，用詩(shī)歌來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己童年的愿望和生活場(chǎng)景。提示：寫(xiě)愿望和場(chǎng)景的可寫(xiě)一個(gè)或幾個(gè)小節(jié)，視自己情況而定。反饋交流。
兒童詩(shī)我想教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《我想》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我主要體現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：一是讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀時(shí)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。二是通過(guò)初讀、細(xì)讀、品讀、背誦這種梯度讀的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑，讀中理解，讀中感悟，讀中積累來(lái)內(nèi)化文章的思想情感。再通過(guò)自己的多種表達(dá)方式把它真誠(chéng)地表露出來(lái)。使文章的情感得以深化升華，潛移默化地提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。三是注重生與生、師與生之間的互動(dòng)，既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)使每個(gè)學(xué)生能正確接受學(xué)生與教師的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體現(xiàn)了一種平等的師生關(guān)系。
本節(jié)課教學(xué)從始至終都是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者，教師注重從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、畫(huà)、演等一系列活動(dòng)，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。讓孩子們?cè)谝粋€(gè)自由、寬松的課堂氣氛圍中學(xué)習(xí)，使學(xué)生真切感受課文的熏陶。
聽(tīng)完區(qū)舉行的優(yōu)質(zhì)課后自己從中汲取了很多有價(jià)值的感受。這次在校舉行的優(yōu)質(zhì)課中我模仿了孟婕老師《我想》一課。通過(guò)今天的評(píng)課，領(lǐng)導(dǎo)和老師們都真誠(chéng)的給我提出了很多不足之處，我知道這是給我的莫大的幫助，內(nèi)心有一股不盡的感激之情。我把這些牢牢地記在心中，作為我今后教學(xué)工作中需要注意的的問(wèn)題。
盡管本課進(jìn)行了充分的備課，精心的準(zhǔn)備，但還有很多不盡人意之處，盡管設(shè)計(jì)過(guò)程中一再努力以學(xué)生為主體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但在有些環(huán)節(jié)還是指導(dǎo)的不到位。
一、課堂上應(yīng)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解文本，自己在這一點(diǎn)上做的不到位。如片段：讓學(xué)生再讀課文，交流“你讀懂了什么？”我只找兩個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有理解，我就讓學(xué)生帶著美美的心情去讀，現(xiàn)在回想起來(lái)，課上這一環(huán)節(jié)處理得有些倉(cāng)促，大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有把課文讀透徹。我想如果我課上再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從文中哪個(gè)詞最能表達(dá)作者的心情，抓住重點(diǎn)詞句讓學(xué)生從中體會(huì)，理解感悟，，這樣就會(huì)讓學(xué)生真正把課文讀懂。就會(huì)自然投入到文本中。
二、對(duì)課堂上朗讀的細(xì)節(jié)處理得不到位。
在學(xué)生朗讀詞語(yǔ)時(shí)，個(gè)別音節(jié)讀得不準(zhǔn)確。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受，文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必須通過(guò)朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來(lái)。在這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，缺乏有針對(duì)性的朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。通過(guò)對(duì)這一課的評(píng)課后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。使我進(jìn)一步理解朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)不僅僅是指導(dǎo)朗讀的技巧，更重要的是通過(guò)學(xué)生對(duì)文本的閱讀理解，是發(fā)自內(nèi)心的將自己的感情融于朗讀之中。在每節(jié)課上都有收獲。
當(dāng)然,還有的不足之處是課堂上還要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,由他們自主選擇喜歡的小節(jié)來(lái)學(xué)習(xí),這對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言,可能有所不當(dāng).會(huì)讓他們忽視其它段落,對(duì)文章沒(méi)有整體的認(rèn)識(shí).看來(lái)以后備課還要考慮周全才對(duì)。另外指導(dǎo)學(xué)生朗讀的面較窄。不管是檢查性的朗讀還是講析、答問(wèn)之余的感情朗讀我只關(guān)注少數(shù)學(xué)生，使多數(shù)學(xué)生得不到朗讀練習(xí)的機(jī)會(huì)，更談不上展示機(jī)會(huì)今后的教學(xué)中應(yīng)引以為戒。要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)成功。課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)教師要面向全體學(xué)生。我們的朗續(xù)訓(xùn)練也必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入。避免單調(diào)的閱讀方法，要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、爭(zhēng)著讀。這就需要培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣。學(xué)生讀書(shū)的興趣，不在于形式是否多樣化，內(nèi)容是否好玩有趣，而在于學(xué)生有沒(méi)有從朗讀訓(xùn)練中獲得成功的體驗(yàn)。所以在訓(xùn)練中，給學(xué)生以成功感，是最重要的。在平時(shí)的訓(xùn)練中，那些能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生，他們能夠有意識(shí)地鍛煉自己，并不斷地得到肯定，容易不斷進(jìn)步。但大多學(xué)生會(huì)在課堂上充當(dāng)聽(tīng)眾與培讀生的角色，長(zhǎng)期下去，就會(huì)越來(lái)越不愿在別人面前朗讀，開(kāi)口講話。自己還要多思考課堂上如何調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，就像校長(zhǎng)所說(shuō)的那樣讓每一個(gè)學(xué)生在每天的課堂上都有收獲。
一晚匆匆備課，今天又起來(lái)晚了一點(diǎn)，也是前趕后趕、慌慌張張進(jìn)了教室。開(kāi)課很簡(jiǎn)潔，這篇課文中的生字也不多，所以重點(diǎn)還是朗讀訓(xùn)練。本節(jié)課以抽讀、小組讀、師生合作讀、齊讀多種形式“輪番轟炸”，語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)在不停地改變著。在二課時(shí)中，請(qǐng)學(xué)生想象的環(huán)節(jié)我給足了時(shí)間，擠出了形近字辨析的時(shí)間，讓學(xué)生充分的說(shuō)。比如“在藍(lán)天上看見(jiàn)了什么？飛到哪里去？”等等，整個(gè)課堂充滿了活力與激qing。通過(guò)課件讓學(xué)生在課堂上即興背誦，通過(guò)鼓勵(lì)，幾乎人人都能八九不離十地背誦出來(lái)。上完這節(jié)課，我感覺(jué)低段乃至中段的語(yǔ)文課一定要有激qing，關(guān)鍵不是老師要有，學(xué)生更要有，所以個(gè)性化的評(píng)價(jià)和不斷變幻的教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要了。1、讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念。
2、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，尊重他們不同的表達(dá)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上采用多種形式表現(xiàn)自己的理解，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。同樣的一段文字，反應(yīng)在不同的孩子頭腦中，可能是一幅優(yōu)美的圖畫(huà)；可能是一首短詩(shī)；可能是一段熟悉的片斷，還可能是一段流動(dòng)的影片。這些不同的反應(yīng)，也帶來(lái)了不同的表達(dá)方式，面對(duì)優(yōu)美的文字，有些孩子愿意高聲誦讀，通過(guò)讀表達(dá)來(lái)表達(dá)理解；有的孩子會(huì)用詩(shī)一樣的語(yǔ)言對(duì)文章進(jìn)行再創(chuàng)造；有的孩子會(huì)默默凝思，在內(nèi)心深處反復(fù)品味……此時(shí)，我尊重了學(xué)生個(gè)性化的選擇，一方面激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，使閱讀成為一種享受，使課堂成為他們自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。另一方面，各種不同方式在課堂上的出現(xiàn)，也使學(xué)生不僅在閱讀中學(xué)到了知識(shí)，更得到了美的享受：聆聽(tīng)優(yōu)美的歌曲、觀賞精美的圖畫(huà)、品味飽含激qing地朗讀……在這種輕松、活躍、和諧的課堂氛圍中，孩子的思維和想象被激活了。
當(dāng)然,不足之處也不少:把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,由他們自主選擇喜歡的小節(jié)來(lái)學(xué)習(xí),這對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言,可能有所不當(dāng).會(huì)讓他們忽視其它段落,對(duì)文章沒(méi)有整體的認(rèn)識(shí).看來(lái)以后備課還要考慮周全才對(duì).
兒童詩(shī)我想教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1．引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，想象詩(shī)歌描繪的意境；有感情地朗讀詩(shī)歌，感受童年幸?？鞓?lè)的生活和美好的愿望。
2．認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩(shī)歌。滲透寫(xiě)法，嘗試寫(xiě)兒童詩(shī)。
一、導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣。
1．（將導(dǎo)讀前三句改成一行行詩(shī)一樣的排列形式）。投影出示這三句，指名讀，師生配樂(lè)讀這三句。讓學(xué)生談?wù)勛x后感受。師：這短短一組排比句就像一首詩(shī)，描繪了童年生活的美好與快樂(lè)。這節(jié)課我們一起讀幾首描寫(xiě)童年的詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)《我想》。
1．自讀感知。師：初讀詩(shī)歌，不僅要讀正確，還要用心去感受。請(qǐng)自由把課文讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)確，把詩(shī)讀流利，讀完想一想：你從詩(shī)中感受到了什么。（提示：可以從詩(shī)中的某個(gè)字、詞、句中去體會(huì)，可以從整首詩(shī)的內(nèi)容上去體會(huì)，可以從詩(shī)的形式上去感受，也可以從思想上去感受。）。
2．點(diǎn)撥感悟：
（1）指名分小節(jié)讀，正音，認(rèn)識(shí)生字：“丫”（這個(gè)字形像什么？怎么記住它？）“汲”（給這個(gè)字換個(gè)偏旁，比較“汲”和“吸”）。
（2）從這首詩(shī)中我們知道了在美好的春天里，作者有哪些愿望呢？你覺(jué)得“我”的想法美嗎？你是從哪些詞句體會(huì)到的？（指導(dǎo)學(xué)生抓住“安在、帶著、牽著、悠；接、伸進(jìn)、汲取、長(zhǎng)等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想像感悟。）。
（3）感情朗讀。
師：從這首簡(jiǎn)短的小詩(shī)中，我們感受到了一個(gè)孩子神奇的幻想和美好的向往，感受到了兒童詩(shī)語(yǔ)言的美妙，怎樣才能讀出我們的感受呢？我們也要邊讀邊想像，才能入情入境，請(qǐng)同學(xué)們自由練讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)作者美好的愿望，表達(dá)自己的感受。
3．領(lǐng)悟?qū)懛ǎ耗x詩(shī)歌，看看這首詩(shī)在形式及寫(xiě)法上有哪些特點(diǎn)或值得我們借鑒的地方？生談自己的發(fā)現(xiàn)，師引導(dǎo)小結(jié)：
（1）每一小結(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，都以“我想……”作為開(kāi)頭，表達(dá)自己的夢(mèng)想，讀起來(lái)瑯瑯上口。（結(jié)構(gòu)一致）。
（2）每一小結(jié)里都有一個(gè)雙音詞，如“悠呀，悠――”“長(zhǎng)呀，長(zhǎng)――”這樣的語(yǔ)句。（句式相同）。
（3）用詞講究，動(dòng)詞用得很準(zhǔn)確，“安、接、裝、種”說(shuō)明了“我”想怎么做，“悠、長(zhǎng)、望、飛”是對(duì)“我”變化做什么的想象，這些表示動(dòng)作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。所以我們要學(xué)會(huì)用詞，同一個(gè)意思可用不同的詞來(lái)表達(dá)，這樣就不顯得單調(diào)和重復(fù)。
4．嘗試創(chuàng)寫(xiě)：想象一下“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美好的愿望的？師：是春天的桃花、柳樹(shù)、風(fēng)箏，還有充滿綠意的大地啟發(fā)了作者的想象。春天的細(xì)雨、燕子，夏天的小溪、鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發(fā)我們想象。請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)事物展開(kāi)想象，仿照課文寫(xiě)一節(jié)小詩(shī)，可以不嚴(yán)格遵照課文的寫(xiě)法，提倡創(chuàng)造哦?。?。
三、學(xué)習(xí)《童年水墨畫(huà)》。
1．自讀提示：
2．學(xué)生根據(jù)提示自讀自悟。
3．交流點(diǎn)拔：
（1）指名讀并概括主要內(nèi)容（如“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”等）；學(xué)生提出疑問(wèn)，討論解決；指名說(shuō)說(shuō)：如果這首詩(shī)是一幅畫(huà)，你在畫(huà)上都看到了什么？這幅畫(huà)給你怎樣的感覺(jué)？（根據(jù)學(xué)生講的畫(huà)面，抓住一些有特色的句子進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言里的畫(huà)面：如“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想著‘黑旋’水戰(zhàn)‘浪里白條’”?！昂鋈粨潋v一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲。”“是哪個(gè)‘水葫蘆’一下鉆入水中，出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩對(duì)虎牙?！保?BR> （2）師：同學(xué)們用心去讀書(shū)、體會(huì)了，把這樣的體會(huì)融入我們的朗讀中，一定會(huì)讀出情趣，我們一起讀一讀。
四、比較鑒賞，嘗試創(chuàng)寫(xiě)。
（一）這兩首詩(shī)的比較。
1．比較本課中的兩首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么不同？
2．生探究、發(fā)現(xiàn)。
3．交流小結(jié)。
（1）《我想》是一首詩(shī)歌，《童年的水墨畫(huà)》是組詩(shī)。（組詩(shī)圍繞一個(gè)主題寫(xiě)的一組內(nèi)容不盡相同的小詩(shī)，組詩(shī)根據(jù)內(nèi)容可以有獨(dú)立的小標(biāo)題。）。
（2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫(huà)》不押韻。（引導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩(shī)，體會(huì)押韻和不押韻的區(qū)別，了解兒童詩(shī)可以押韻也可以不押韻。）。
（3）《我想》描寫(xiě)的是幻想，《童年的水墨畫(huà)》描寫(xiě)的是童年生活的真實(shí)情景。（兒童詩(shī)在內(nèi)容上可以是想像也可以是真實(shí)的，非常廣泛）。
（二）擴(kuò)展鑒賞：讀下面兩首小詩(shī)，讀后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
我是一條比目魚(yú)作業(yè)本下／藏著一本書(shū)／我悄悄地看／輕輕地翻／老師走過(guò)來(lái)／我趕緊提起筆／／我是一條比目魚(yú)／一只眼睛看老師／一只眼睛看書(shū)。
（三）嘗試寫(xiě)詩(shī)：
讀了這些詩(shī)，你有沒(méi)有想寫(xiě)首詩(shī)的沖動(dòng)呢？那就寫(xiě)一寫(xiě)吧。
兒童詩(shī)我想教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.學(xué)習(xí)和鞏固寫(xiě)信的格式。
2.加深對(duì)《圣誕老人的禮物》這篇文章的理解，從而選出最想交流的人物，針對(duì)這個(gè)故事表達(dá)自己的真實(shí)想法。
3.學(xué)會(huì)換角度表達(dá)。如把自己想象成那個(gè)小女孩，如何給圣誕老人寫(xiě)封信。
4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)課文的內(nèi)容，有序有理地表述自己的感受。
引導(dǎo)學(xué)生把自己特別想對(duì)文中人物說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)。寫(xiě)完之后修改。
如何把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體，有序有理地表達(dá)自己的真實(shí)感受。
課文《圣誕老人的禮物》、圣誕老人的相關(guān)資料。
（一）、復(fù)習(xí)引入。
回憶《圣誕老人的禮物》的主要內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)人物給你留下的印象最深刻，為什么？引出內(nèi)容：我想對(duì)你說(shuō)。
（二）、明確習(xí)作要求。
學(xué)生打開(kāi)書(shū)，自讀作文要求。
課文中的人物都生活在遙遠(yuǎn)的國(guó)家，請(qǐng)你給他們當(dāng)中的某一個(gè)人寫(xiě)信，把你最想說(shuō)的話表述出來(lái)?；蛘?，你就是文中的小女孩，受到禮物后，你給“圣誕老人”寫(xiě)封信吧。
讀后學(xué)生自己表達(dá)：寫(xiě)什么題目？要達(dá)到什么要求？
（學(xué)生說(shuō)，學(xué)生板書(shū)）對(duì)誰(shuí)說(shuō)說(shuō)什么怎么說(shuō)。
（三）、解決“對(duì)誰(shuí)說(shuō)”
（四）、解決“說(shuō)什么”
1、學(xué)生獨(dú)立思考；
2、自主討論；
3、個(gè)別發(fā)表，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
（五）、總結(jié)。
對(duì)誰(shuí)說(shuō)說(shuō)什么怎么說(shuō)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)和鞏固寫(xiě)信的格式。
2.加深對(duì)《圣誕老人的禮物》這篇文章的理解，從而選出最想交流的人物，針對(duì)這個(gè)故事表達(dá)自己的真實(shí)想法。
3.學(xué)會(huì)換角度表達(dá)。如把自己想象成那個(gè)小女孩，如何給圣誕老人寫(xiě)封信。
4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)課文的內(nèi)容，有序有理地表述自己的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生把自己特別想對(duì)文中人物說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)。寫(xiě)完之后修改。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體，有序有理地表達(dá)自己的真實(shí)感受。
教具準(zhǔn)備：
課文《圣誕老人的禮物》、圣誕老人的相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
（一）、回憶上節(jié)課的內(nèi)容：
（二）、解決“怎么說(shuō)”
1、范文引路《大胡子叔叔，我想對(duì)你說(shuō)》。
2、討論：結(jié)合范文討論，寫(xiě)這篇文章應(yīng)注意些什么？
人稱語(yǔ)氣（看對(duì)象說(shuō)話；看內(nèi)容說(shuō)話）說(shuō)真話表達(dá)真情實(shí)感。
（三）、復(fù)習(xí)書(shū)信的格式：稱呼，慰問(wèn)語(yǔ)，正文。
注意：落款的要求。
（四）、學(xué)生列提綱，師生評(píng)提綱，
小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)比。
（五）、學(xué)生根據(jù)提綱口頭作文。
（六）、學(xué)生起草，師指導(dǎo)。
書(shū)信格式：稱呼（頂格）。
問(wèn)候語(yǔ)（空兩格）。
正文（另起一行，空兩格）。
落款（名字在上，日期在下）
兒童詩(shī)我想教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字‘丫’，讀記‘花苞，柔軟，柳絮，喧鬧，梳妝，虎牙，水墨畫(huà)’等詞語(yǔ)。
2通過(guò)有感情地朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)童年生活的快樂(lè)，感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)兒童生活的快樂(lè)。
（ 一）導(dǎo)入新課
1欣賞兒童歌曲。（ 推薦曲目：《小白船》《 春天在哪里》）
2師導(dǎo)：童年是一支歌，一支清新明快的歌；童年是一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)充滿幻想和憧憬的夢(mèng)；童年是一首詩(shī)，詩(shī)中飄蕩著快樂(lè)和希望。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第九課《兒童詩(shī)兩首》，走進(jìn)童年，感受童年。（板書(shū)課題）
（二）初讀課文，整體感知。
1自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通，讀順。
2指名讀詩(shī)并正音。
3再讀課文，邊讀邊想象詩(shī)中的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)中的情感。
（三）交流讀詩(shī)感受。
1指名讀自己喜歡的詩(shī)。
2交流讀詩(shī)感受及對(duì)詩(shī)歌的理解。（可結(jié)合詩(shī)歌朗誦來(lái)談）
第一首詩(shī)《我想》寫(xiě)了一個(gè)孩子一連串的美妙的幻想，表達(dá)了兒童豐富的想象力和對(duì)美的追求和向往。
第二首詩(shī)《童年的水墨畫(huà)》擷取了一組兒童生活的鏡頭，表現(xiàn)了兒童生活的快樂(lè)。
（教師相機(jī)指導(dǎo)并完成板書(shū)）
（四）指導(dǎo)有感情地朗誦詩(shī)歌。
1說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)表達(dá)的情感。
2說(shuō)說(shuō)怎樣有感情的朗誦這首詩(shī)。
3指名試讀并評(píng)價(jià)。
4教師范讀或播放錄音。
5再讀課文。
（個(gè)人讀 ，齊讀。小組讀，分男女讀，全班齊讀 。 ）
（五）全課小結(jié)
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了兩首兒童詩(shī)，它們分別是（ ）和（ ）。我們通過(guò)有感情的朗讀這兩首詩(shī)，親近童年，感受到了童年的快樂(lè)。其實(shí)，童年的生活是豐富多彩的。能說(shuō)說(shuō)你的童年嗎？或者讀一首有關(guān)童年的詩(shī)歌，或唱一首有關(guān)童年的歌曲也可以。
（六）課堂練習(xí)
仿寫(xiě)兒童詩(shī)。
（七）作業(yè) 收集自己喜歡的兒童詩(shī)，出一期手抄報(bào)
板書(shū)設(shè)計(jì)
9兒童詩(shī)兩首
(一)我想
小手-------安在桃樹(shù)枝上
腳丫-------接在柳樹(shù)根上 美好的愿望
眼睛-------裝在風(fēng)箏 奇特的想象
自己-------種在土地上
（二）童年的水墨畫(huà)
街頭
溪邊 美好快樂(lè)的生活
江上
兒童詩(shī)我想教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1．借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字丫，讀讀記記花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫(huà)等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．通過(guò)朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)童年生活的快樂(lè)。感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。
學(xué)生搜集喜歡的兒童詩(shī)
一課時(shí)
出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽(tīng)聽(tīng)，一起分享快樂(lè)。
兒童詩(shī)兩首（板書(shū)）分享童年的快樂(lè)
1．自由讀詩(shī)，讀通順，讀流利。
2．找喜歡的伙伴讀詩(shī)、互評(píng)、互相正音。
3．再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。
（三）再讀兒童詩(shī)，交流學(xué)習(xí)
1．再讀詩(shī)，把你印象最深的地方勾出來(lái)
2．指名學(xué)生讀自己喜歡的詩(shī)
你最喜歡哪首詩(shī)？為什么？
《童年的水墨畫(huà)》使我感受到童年快樂(lè)
3．小組內(nèi)讀詩(shī)，
4．全班齊讀此詩(shī)。
（四）想象畫(huà)面，體會(huì)情感
1．教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉目想象。
2．把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。
3．學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4．體會(huì)到什么，迅速寫(xiě)下來(lái)，與小組同學(xué)交流。
（五）感情朗讀，背誦詩(shī)
1．自由讀詩(shī)，帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。
2．比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。
3．伴樂(lè)，全班一起誦讀全詩(shī)。
（六）拓展延伸
1．交流課前搜集的兒童詩(shī)。
2．學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)
3．辦兒童詩(shī)主題手抄報(bào)
兒童詩(shī)我想教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字，讀讀記記“花苞”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)朗讀課文，感受兒童豐富的想像力，體會(huì)童年生活的快樂(lè)。感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)。
一課時(shí)。
一、歌曲引入。
1、聽(tīng)《童年》，說(shuō)說(shuō)你想到了什么?
2、導(dǎo)語(yǔ)引入。
二、初讀。
1、自由讀。
2、同桌合作讀。
3、指名讀。
4、默讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。
三、學(xué)習(xí)《我想》。
1、再讀小詩(shī)，勾畫(huà)自己最喜歡的小節(jié)，說(shuō)一說(shuō)為什么?
2、四人小組交流。
3、匯報(bào)，全班交流。指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié)：
想像力的豐富，對(duì)美的追求和向往，動(dòng)詞的準(zhǔn)確使用。
5、續(xù)寫(xiě)小詩(shī)。
四、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》。
1、自由讀小詩(shī)：
說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的畫(huà)面?有何感受?
2、同桌交流。
3、指名匯報(bào)，其他人補(bǔ)充：
街頭：鮮明的對(duì)比(喧鬧與寧?kù)o)。
溪邊：動(dòng)靜結(jié)合，色彩艷麗。
江上：點(diǎn)面結(jié)合。
4、指導(dǎo)朗讀。
五、拓展。
學(xué)完這課，你想說(shuō)些什么?
兒童詩(shī)我想教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字"丫"，讀讀記記"花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫(huà)"等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，讀出童年的幸?？鞓?lè)。
3、通過(guò)朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，會(huì)仿照《我想》前四小節(jié)寫(xiě)詩(shī)句。
1、目標(biāo)1通過(guò)課前預(yù)習(xí)，課上檢查的方式了解和指導(dǎo)，使全班100%的學(xué)生會(huì)讀生字"丫"，認(rèn)識(shí)"花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫(huà)"等詞語(yǔ)。
2、目標(biāo)2通過(guò)多種方式的朗讀、課堂觀察、教師點(diǎn)評(píng)、讀悟結(jié)合的方式，使全班80%以上的學(xué)生會(huì)讀出童年的快樂(lè)。
3、目標(biāo)3通過(guò)課堂觀察學(xué)生的表情，以及學(xué)生回答問(wèn)題來(lái)檢查。
4、目標(biāo)4通過(guò)課堂小練筆來(lái)檢測(cè)。
一、談話引入
童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)9 兒童詩(shī)兩首 （板書(shū)）分享童年的快樂(lè)。
二、教師范讀，激發(fā)情感。
三、初讀兒童詩(shī)，整體感知
1．自由讀詩(shī)，讀通順，讀流利。
2．找喜歡的伙伴讀詩(shī)、互評(píng)、互相正音。
3．再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。
四、品讀詩(shī)歌，深化情感。
1、再讀詩(shī)，把你印象最深的地方勾出來(lái)
2、指名學(xué)生讀自己喜歡的詩(shī)
你最喜歡哪首詩(shī)？為什么？
《童年的水墨畫(huà)》使我感受到童年快樂(lè)
3、小組內(nèi)讀詩(shī)，
4、全班齊讀此詩(shī)。
五、想象畫(huà)面，體會(huì)情感
1、教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉目想象。
2、把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。
3、學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4、體會(huì)到什么，迅速寫(xiě)下來(lái)，與小組同學(xué)交流。
六、再讀詩(shī)歌，升華情感，背誦詩(shī)歌。
1、自由讀詩(shī)，帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。
2、比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。
3、伴樂(lè)，全班一起誦讀全詩(shī)。
七、拓展延伸
1、交流課前搜集的兒童詩(shī)。
2、學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)
板書(shū)設(shè)計(jì)： 兒童詩(shī)兩首
美好的愿望 街頭讀書(shū)
豐富的想象力 溪邊釣魚(yú) 快樂(lè)
兒童詩(shī)我想教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
設(shè)計(jì)理念：
春季是孩子們最喜歡的一個(gè)季節(jié)，詩(shī)歌真實(shí)地反映出孩子的心境、童真、童趣。他們樂(lè)于接受春天的第一聲清脆的鳥(niǎo)叫；樂(lè)于接受春天第一縷和煦的陽(yáng)光；樂(lè)于感受春天第一絲柔和的春風(fēng)。優(yōu)美的旋律和清新的文字會(huì)使學(xué)生情不自禁地走進(jìn)春天，走進(jìn)他們的想象天地。因此在教學(xué)中，朗讀尤為重要的，首先教師要深入進(jìn)去感受詩(shī)歌，發(fā)現(xiàn)它的美，才能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌的內(nèi)容，感悟詩(shī)歌的美、生活的美；其次通過(guò)多種形式的讀（結(jié)合生活實(shí)際讀、想像、評(píng)讀、賽讀等），使學(xué)生能夠把自己的感受與文本結(jié)合，用自己喜歡的方式感知世界、感受生活，發(fā)掘心靈中的真、善、美。在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，“我手寫(xiě)我心”寫(xiě)出自己最真實(shí)的想法，和小作者產(chǎn)生心靈上的共鳴，達(dá)到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合的訓(xùn)練目的。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情。
能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)，整體感知詩(shī)歌的音韻美。
3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情操并仿照課文前三節(jié)再編一段。
4、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象“我”要和爸爸媽媽商量什么，對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的教育。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，仿照課文前三節(jié)再編一段。
課前活動(dòng)：（播放課件）一只小白兔頭戴草帽在森林里采蘑菇，下雨了，小白兔用草帽當(dāng)雨傘往家走。
師：草帽還能當(dāng)什么？
（學(xué)生想像）。
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。
小朋友們，我知道你們都喜歡看《大風(fēng)車(chē)》中的“奇思妙想”的節(jié)目，其中，有一句最響亮的口號(hào)是什么呀？（指名說(shuō)）讓我們一起喊（預(yù)備起）：讓想像飛起來(lái)！聲音還挺響亮的，你們想不想也放飛自己的想像呀？這節(jié)課讓我們?cè)俅稳ジ惺芏敲篮枚稚衿娴南胂蟀桑?BR> 二、情景欣賞?整體感知。
（播放課文錄音）。
1、學(xué)生交流感受。
你覺(jué)得冬冬的哪一個(gè)想象最神奇，最有趣呢？請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本85頁(yè)，用自己喜歡的方式讀讀兒歌。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀兒歌。
三、細(xì)讀詩(shī)歌?體味情感。
你覺(jué)得冬冬的哪一個(gè)想象最神奇、最有趣呢？（指名說(shuō)出自己不同的感受。根據(jù)情況學(xué)法指導(dǎo)）。
（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三節(jié)。
這么多小朋友都喜歡這一節(jié)，讀讀吧，希望通過(guò)你們的朗讀使其它的小朋友也喜歡上這一節(jié)。
1、指名讀文，學(xué)生評(píng)價(jià)。
師：讀得真好，文中“柔軟”是什么意思呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（柔和，不堅(jiān)硬）。
2、理解“柔軟”一詞。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)“柔”字怎樣寫(xiě)？（上面是一個(gè)矛字，下面是一個(gè)木字）。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)“柔”字。
師：長(zhǎng)了眼睛的風(fēng)箏在藍(lán)天上自由地飛翔，它看到了什么呢？
4、學(xué)生自由說(shuō)看到的景象。
師：冬冬的想象是這樣的神奇，我們也隨著冬冬一起飛上藍(lán)天，此時(shí)此刻，你看到了什么？（板書(shū)：飛上藍(lán)天）（我們看到了雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城，看到了浩瀚的大海,望到了金色的稻田——）。
5、學(xué)生想象在藍(lán)天上看到的情景。
4、指名回答。(因?yàn)樽髡呖梢栽谔炜罩袑W(xué)習(xí).因?yàn)樽髡呖梢栽谔炜罩姓J(rèn)識(shí)世界.)。
（是的，飛上藍(lán)天,更加開(kāi)闊了我們的視野,認(rèn)識(shí)了世界.這是多么美好的一種感受??！誰(shuí)能讀出。
5、指名再讀這一節(jié)。
師：美麗的風(fēng)箏載著我們美好的理想飛向藍(lán)天，我多想和你們一起走進(jìn)神奇的藍(lán)天課堂。
6、小結(jié)學(xué)法。
請(qǐng)小朋友們回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)這一節(jié)的？請(qǐng)小朋友們按照這種方法自學(xué)其它三節(jié)，也可以重點(diǎn)學(xué)習(xí)你最感興趣的那一節(jié)?？次以嚪叮合劝炎约鹤罡信d趣的內(nèi)容多讀幾遍，找出能表現(xiàn)神奇、有趣的詞句，然后展開(kāi)豐富的想像，讀了這一節(jié)你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？最后通過(guò)朗讀把你的感情表達(dá)出來(lái)。下面開(kāi)始讀書(shū)吧！
（二）匯報(bào)第一節(jié)。
過(guò)渡語(yǔ)：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)冬冬的第一個(gè)幻想？
學(xué)生讀文。
請(qǐng)小朋友們看這個(gè)“悠”字在寫(xiě)時(shí)要注意什么呀？
學(xué)生寫(xiě)“悠”。
（悠哇,悠——此時(shí)，我們仿佛在干什么？)。
（誰(shuí)能把這種感受讀出來(lái)？）。
2、指名學(xué)生讀文。
（三）匯報(bào)第二小節(jié)。
過(guò)渡語(yǔ)：多善多美的桃花呀！我真的被陶醉了！冬冬想變成桃花，去裝扮美麗的大自然，我也想變成花朵去點(diǎn)綴大自然呢！冬冬還有哪些愿望呢？誰(shuí)來(lái)匯報(bào)冬冬的第二個(gè)幻想？（板書(shū)：變成柳樹(shù)）。
指名讀。
（“綠色的篷帳”指的是什么呀？由綠色的篷帳你想到了什么？）濕軟的土地上，綠柳成蔭的美景。
2、學(xué)生想像。
（課件展示）孩子們，你們看，春雨過(guò)后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)柳樹(shù)又有什么變化呢？（葉子更綠了，更繁茂了，在不知不覺(jué)中，柳樹(shù)一點(diǎn)點(diǎn)地長(zhǎng)大了。）（指導(dǎo)朗讀“長(zhǎng)啊，長(zhǎng)—長(zhǎng)成一座綠色的蓬帳”）。
3、女生讀第二節(jié)。
（四）學(xué)生匯報(bào)第四節(jié)。
冬冬的想法可真多，（對(duì)照板書(shū)總結(jié)）他還有什么想法呢？誰(shuí)來(lái)接著匯報(bào)第四節(jié)。
1、指名說(shuō)冬冬的第四個(gè)幻想。
師：冬冬的幻想如此神奇，我也想來(lái)來(lái)讀讀兒歌了，小朋友們你們給我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？
2、學(xué)生聽(tīng)老師范讀第四節(jié)兒歌。
師：你們覺(jué)得我讀的怎樣？誰(shuí)想象老師這樣也來(lái)讀這節(jié)兒歌呢？3、指名學(xué)生讀第四節(jié)兒歌。
4、男生合作讀第四節(jié)。
四、拓展訓(xùn)練?升華主題。
小朋友們帶著美好的夢(mèng)想飛向遠(yuǎn)方時(shí)，千萬(wàn)不要忘了喲，還要和爸爸媽媽商量商量，我們會(huì)和爸爸媽媽商量什么呢？請(qǐng)小朋友們?cè)谛〗M中說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生討論）。
討論：飛向遙遠(yuǎn)的地方要和爸爸媽媽商量什么？
交流討論的內(nèi)容。
過(guò)渡語(yǔ)：是??！小朋友們都長(zhǎng)大了，想出去實(shí)現(xiàn)自己美好的理想，但是，不管去哪里，一定要先家人商量商量，記住了嗎？冬冬的想象真有趣，誰(shuí)愿意美美的讀一讀這首兒歌？（找四位小朋友各讀一節(jié),全班齊讀最后一句。）。
3、美讀兒歌。
五、自由練筆?續(xù)編詩(shī)歌。
今天，我們一起分享了冬冬神奇而有趣的想象，你們的心中一定也有許多有趣的想像吧。那么你能不能仿照兒歌前三節(jié)的格式也來(lái)編寫(xiě)一節(jié)兒歌呢？看誰(shuí)寫(xiě)得最好。（學(xué)生練筆）。
六、課堂小結(jié)?情感熏陶。
兒童詩(shī)我想教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《家》是一首兒童詩(shī)，主題單純，內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言凝煉，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛(ài)。在教學(xué)這篇課文時(shí)，應(yīng)把握兒童詩(shī)的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。
以學(xué)生為主體，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，依據(jù)學(xué)生的需要和興趣愛(ài)好，盡可能的給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生帶入詩(shī)的優(yōu)美境界中去，感受家的溫暖幸福。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
4、培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣。
一課時(shí)。
a)老師這有一個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎?出示“家”這個(gè)字。上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一首兒歌題目是“家”，誰(shuí)還記得?(指名背誦)今天老師帶來(lái)了一些朋友(出示白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子圖片)，這些小家伙很調(diào)皮，偷偷跑出來(lái)玩卻找不到自己的家了，你能幫他們找到自己的家嗎?出示大圖，學(xué)生上前貼畫(huà)。
b)學(xué)生看圖用句式“(什么)是(誰(shuí))的家”說(shuō)一說(shuō)。(出示句卡，學(xué)生練說(shuō)時(shí)相應(yīng)出示藍(lán)天、白云、樹(shù)林、小鳥(niǎo)、小河、魚(yú)、泥土、種子詞語(yǔ)，貼在黑板上。
c)師小結(jié)：說(shuō)得真好，其實(shí)，把你們說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，就是一首很美的小詩(shī)。這節(jié)課就讓我們一起到快樂(lè)讀書(shū)屋里去讀讀這首題目是《家》的小詩(shī)吧!
(二)講授。
1、學(xué)生借助拼音自由朗讀這首詩(shī)，注意不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、指名朗讀，要求定位在讀對(duì)、讀通上。
3、用自己喜歡的方式讀小詩(shī)，同桌之間評(píng)評(píng)他讀得怎么樣。
d)范讀詩(shī)歌，想象詩(shī)中都寫(xiě)了誰(shuí)的家?在哪里?
e)隨學(xué)生交流指導(dǎo)有感情朗讀課文。
(1)“藍(lán)天是白云的家”?？磮D或聯(lián)系生活中所看到的，說(shuō)說(shuō)藍(lán)天上的白云怎么樣?學(xué)生交流后指名讀，及時(shí)評(píng)價(jià)。
(2)“樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家”。通過(guò)圖理解“樹(shù)林”一詞。(再指名讀)。
你能帶著想象再讀這一句嗎?相信你會(huì)讀得更好。(小組競(jìng)賽讀)。
(4)“泥土是種子的家”。(有關(guān)種子生長(zhǎng)的錄像)師描述：春天，陽(yáng)光暖暖地照著泥土，小種子醒來(lái)了。它伸伸小腿，生根了;它伸伸手臂，發(fā)芽了。在泥土的懷抱里，它慢慢地長(zhǎng)大，長(zhǎng)成花，長(zhǎng)成草，長(zhǎng)成樹(shù)木和莊稼。我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這一句。
(5)小結(jié)：你看，其實(shí)每一行詩(shī)的背后都藏著一幅很美的畫(huà)，只要你用心地去讀，去感受，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這美。
(三)句式遷移。
1、你還知道(什么)是(誰(shuí))的家?小組討論，學(xué)生自由練說(shuō)，交流。
3、(出示開(kāi)滿鮮花的中國(guó)地圖)理解“我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家?！?出示第二句)齊讀。
(四)背誦全文，創(chuàng)編詩(shī)歌。
(五)自主探究，認(rèn)字識(shí)字。
在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪幾個(gè)生字，說(shuō)說(shuō)是怎樣認(rèn)識(shí)的?不認(rèn)識(shí)的向同學(xué)或老師請(qǐng)教。
兒童詩(shī)我想教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成一種愉悅身心的自主渴望。
1、理解課文內(nèi)容，了解作者對(duì)大自然的熱愛(ài)及對(duì)美好生活的追求，并體會(huì)所表達(dá)的思想感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
1、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想像，仿照課文前三節(jié)再編一段。
一、導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道冬冬想干什么嗎？（生匯報(bào)，師相機(jī)板書(shū)）。
2、師：冬冬可真會(huì)想像?。】燧p輕地翻開(kāi)憶，到詩(shī)歌里徜徉一番，你喜歡冬冬哪個(gè)想像，你就把冬冬想像的那個(gè)小節(jié)，多讀幾遍，邊讀邊想想你喜歡的原因，或者你也可以把你的想法寫(xiě)在你喜歡的那一小節(jié)旁邊。
3、生邊讀邊想。
二、自由選讀，體會(huì)詩(shī)境。
（一）第一小節(jié)。
2、生匯報(bào)。說(shuō)說(shuō)原因，讀一讀。再點(diǎn)生讀。
3、師：聽(tīng)了這兩位同學(xué)的朗讀，你知道了什么？
4、生匯報(bào)。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除了“一串花苞”，還有一串什么？
5、點(diǎn)生做“悠蕩”的動(dòng)作，理解“悠蕩”的意思，并邊做動(dòng)作邊讀，引到“悠啊，悠——”，點(diǎn)生讀，讀后理解“——”，要計(jì)得長(zhǎng)一些，再讀。
6、師：有美麗的花朵，還有唱著歌兒的小鳥(niǎo)，你感受到什么？（生答）。
7、師：能用四字詞來(lái)描繪一下這美麗的春景圖嗎？（生答）。
8、點(diǎn)兩生美美地讀讀，再齊讀。
（二）第二小節(jié)。
2、生說(shuō)喜歡第二小節(jié)，讀一讀。
3、生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這位同學(xué)的朗讀知道冬冬想干什么？
4、師隨機(jī)講授“汲取”，指導(dǎo)讀這一句。
5、點(diǎn)生做“長(zhǎng)”的動(dòng)作，然后邊做動(dòng)作邊讀一讀。
6、生一邊做動(dòng)作一邊讀最后一句。
7、男女生賽讀。全班齊讀。
（三）第三小節(jié)。
1、過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們讀得多動(dòng)情??！你們也和冬冬一樣敢于幻想，思維活躍。冬冬還有更神奇的想像在冬著我們?nèi)ヮI(lǐng)略呢！來(lái)繼續(xù)說(shuō)。
2、生說(shuō)喜歡第三節(jié)，讀一讀。
3、生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這位同學(xué)的朗讀知道冬冬又想干什么？
4、生匯報(bào)。師隨機(jī)引導(dǎo)讀好第二句。
5、師隨機(jī)講授“望啊，望——”，點(diǎn)一生讀，其余生閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想像你會(huì)望見(jiàn)什么？聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)仿佛望到了什么。
6、師：此時(shí)，我們?cè)谔炜罩型。?，俯視著祖?guó)遼闊的版圖，一切的一切都盡收眼底，我們真是開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，所以說(shuō)藍(lán)天是（生接：我的課堂）。
7、生說(shuō)說(shuō)能看到這么多東西的心情有。
8、帶著這種心情讀一讀，生評(píng)，再點(diǎn)生讀，齊讀。
（四）第四小節(jié)。
2、生匯報(bào)。
3、師隨機(jī)講“生輝”，什么樣子？（生答）再讀一讀。
4、說(shuō)說(shuō)柳絮和蒲公英，明白這兩種植物的特點(diǎn)。
5、用“愿望”說(shuō)一句話。
6、生說(shuō)說(shuō)冬冬最大的愿望為什么是成為柳絮和蒲公英？
7、引到最后一句話，點(diǎn)生讀，齊讀。
8、講“遙”字，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它？再給它換偏旁組詞。
9、生針對(duì)最后一句話提出問(wèn)題。如：遙遠(yuǎn)的地方在哪里？去那里干什么？（生自由答）。
10、點(diǎn)生讀第四節(jié)。齊讀。
（五）第五小節(jié)。
1、過(guò)渡語(yǔ)：冬冬不僅想像力豐富，而且好還很可愛(ài)呢！這不，她說(shuō)（生接第五小節(jié)）。
2、生想像冬冬會(huì)和爸爸媽媽商量什么？匯報(bào)。
3、齊讀第五小節(jié)。
二、配樂(lè)朗誦，整體感知。
生伴美妙的音樂(lè)齊讀整首小詩(shī)。
三、拓展延伸，仿寫(xiě)段落。
1、過(guò)渡語(yǔ)：冬冬剛剛帶領(lǐng)我們徜徉在好那奇妙的想像世界里，使我們的思維也猶如小鳥(niǎo)長(zhǎng)了翅膀一樣自由飛翔，你們學(xué)得冬冬是個(gè)怎樣的孩子？（生暢所欲言）師完成板書(shū)：熱愛(ài)生活、自然。
2、師：是啊，正是因?yàn)槎瑹釔?ài)生活，熱愛(ài)大自然才有如此豐富、大膽的想像，你們?cè)敢夂退纫槐葐?？（愿意）那好，下面就?qǐng)你們打開(kāi)你們閱讀和生活積累的寶庫(kù)，描繪一下你們的奇思妙想和神奇夢(mèng)幻吧！生先思考一會(huì)兒，然后同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
3、生自由編詩(shī)。
4、生匯報(bào)。
四、師小結(jié)。
五、布置作業(yè)：
1、你有什么愿望嗎？請(qǐng)你仿照詩(shī)歌《我想》寫(xiě)一寫(xiě)。
2、你喜歡詩(shī)歌表達(dá)的哪個(gè)畫(huà)面？請(qǐng)你畫(huà)一畫(huà)。
板書(shū)：
手兒（接）在桃樹(shù)枝上。
腳丫（連）在柳樹(shù)根上。
我想眼睛（裝）在風(fēng)箏上熱愛(ài)生活、自然。
自己（種）在春天的土地上。
兒童詩(shī)我想教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)要求：
1、看懂圖畫(huà)類容，說(shuō)清楚。
2、留心生活中遇到的問(wèn)題，養(yǎng)成弄清楚遇到的問(wèn)題的習(xí)慣。
3、學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。大膽探索，獲取知識(shí)。在交際中互相學(xué)習(xí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、留心生活中遇到的問(wèn)題，學(xué)會(huì)提問(wèn)題。
2、在交際中互動(dòng)中獲得知識(shí)。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
掛圖。
突破方法：
在交際中互動(dòng)中解決問(wèn)題。
在留心生活里提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
一、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)引出交際話題。
1、圖上的小朋友在什么時(shí)候？什么地方？發(fā)現(xiàn)了什么？想什么？說(shuō)什么？
2、你能回答他們提出的問(wèn)題嘛？
3、小組討論。
4、小組代表說(shuō)討論結(jié)果，老師根據(jù)討論情況進(jìn)行教學(xué)。
問(wèn)題：
1）螞蟻的觸角有什么用？（螞蟻的觸角是用來(lái)識(shí)明方向、辨別氣味的，同伴互相交流信息）。
2）竹子是樹(shù)嗎？（竹子是具有細(xì)長(zhǎng)直莖的木質(zhì)化草本植物。竹子是地球上生長(zhǎng)最快草本植物。）。
二、結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)。
1、小朋友們平時(shí)在生活中遇到過(guò)哪些問(wèn)題？把問(wèn)題提出來(lái)供大家討論。
2、師生討論解決學(xué)生提出的遇到的問(wèn)題。
3、在學(xué)生提出的問(wèn)題中有選擇性地哪出幾個(gè)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法。
4、啟發(fā)：在生活中遇到問(wèn)題要提出來(lái)，還要想辦法去尋求答案。
三、延伸。
1、把還沒(méi)解決的平時(shí)生活中遇到的問(wèn)題，繼續(xù)去解決。
2、繼續(xù)留心遇到的新問(wèn)題，收集起來(lái)，想法解決，沒(méi)解決的提交班級(jí)討論。
兒童詩(shī)我想教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
出示“饑時(shí)嚼一點(diǎn)，渴時(shí)嚼一點(diǎn)”
猜一猜這是什么？
學(xué)生做了多種猜測(cè)。
思考：文本的選擇和問(wèn)題的切入能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)思考。
臨走的時(shí)候，把母親水靈靈的囑咐。
掐一段，放在陽(yáng)光下。
曬干，裝機(jī)小小的旅行袋。
饑時(shí)嚼一點(diǎn)，
渴時(shí)嚼一點(diǎn)。
一小行曬干的話兒。
嚼他。
需要我一生的時(shí)間。
3、賞析兒童詩(shī)：我們平時(shí)多是嚼什么，囑咐可以嚼嗎？理解“囑咐”，體會(huì)“陌生化表達(dá)”的奇妙。
思考：兒童詩(shī)仿寫(xiě)，除了要仿其形，仿其語(yǔ)，還要悟其道，這個(gè)道，就是童詩(shī)仿寫(xiě)的基本方法。何老師根從猜測(cè)入手，出示文本，解釋答案“把生活中我們常見(jiàn)的事物囑咐、陽(yáng)光等加以聯(lián)想，使之與常人人難以想象的旅行袋建立聯(lián)系，產(chǎn)生一種陌生的效果。，而帶來(lái)一種奇特的張力，就是陌生化?！?BR> 給兒童的仿寫(xiě)以一種思維和方法上的引導(dǎo)。這是我平時(shí)玩兒兒童詩(shī)沒(méi)有做到的。
4、找一找你覺(jué)得奇怪的，陌生化的詞語(yǔ)：掐一段、水靈靈的囑咐、曬干的話兒。
思考：學(xué)了方法之后，馬上在文本中去尋找，那些地方也有這樣的陌生化表達(dá)，是從認(rèn)知層面到理解層面的具體操練。通過(guò)找一找、圈一圈等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)操練。扎實(shí)有效。
5、自由讀兒童詩(shī)，體會(huì)作者表達(dá)深感情。
6、指名朗讀，點(diǎn)評(píng)。（學(xué)生讀得好）。
思考：作為一首例文性的兒童詩(shī)，是不是可以讓孩子讀得充分一點(diǎn)，通過(guò)各種方式的讀，讓孩子對(duì)是個(gè)很有感覺(jué)之后，認(rèn)識(shí)“陌生化”表達(dá)。再回到文中，去尋找陌生化表達(dá)的其他詞語(yǔ)，這個(gè)過(guò)程，專業(yè)的講解可不可以少一點(diǎn)，學(xué)生的活動(dòng)還可以多一點(diǎn)。讓孩子在文文字中去感受文字，感受兒童詩(shī)的奇妙表達(dá)樂(lè)趣。
7、出示題目：
聲音的味道。
你的聲音。
從電話里傳來(lái)。
有甜的味道。
有酸的味道。
有冰淇淋的.味道。
有巧克力的味道。
有果醬面包的味道。
有蛋黃餅干的味道。
嚼著嚼著。
把日子嚼甜了。
把生活嚼香了。
把天上的小雨點(diǎn)。
嚼成五顏六色的彩虹了。
8、對(duì)比前一首兒童詩(shī)，體會(huì)陌生化的表達(dá)。
9、梳理：把聲音變成嘗得到的東西，你還可把他變成看得見(jiàn)的嗎？
10、梳理：可以把聲音變成看得見(jiàn)、摸得著、嘗得到的東西，這叫做“無(wú)中生有”！
思考：這里教了陌生化表達(dá)的又一個(gè)實(shí)用技術(shù)“無(wú)中生有”，這個(gè)方法的總結(jié)真的很適合孩子的口味。短短四個(gè)字，把學(xué)術(shù)的內(nèi)容口語(yǔ)化、兒童化表達(dá)，孩子一聽(tīng)就懂，佩服。
11、出示周杰倫《菊花臺(tái)歌詞》聽(tīng)歌，找出無(wú)中生有的詞語(yǔ)。
你的笑容已泛黃，心事靜靜淌、影子剪不斷等。
思考：和上面一樣，從認(rèn)知到理解，通過(guò)具體的操練得以實(shí)現(xiàn)。何老師的課，很實(shí)在。
1、出示夢(mèng)。
夢(mèng)是風(fēng)鈴，叮當(dāng)叮當(dāng)。
2、嘗試仿寫(xiě)一句，用“看到+聽(tīng)到”這樣的方式創(chuàng)編。
思考：這一環(huán)節(jié)的練習(xí)，學(xué)生好像有些孩子打不開(kāi)思路。是不是可以通過(guò)頭腦風(fēng)暴的方式，詳細(xì)想一想，夢(mèng)可以是哪些可以看到的東西，寫(xiě)在黑板上，想一想夢(mèng)的聲音可以是怎樣的，想出擬聲詞，再將事物和聲音進(jìn)行搭配，這就解決的事物和聲音不匹配的問(wèn)題。同時(shí)，在頭腦風(fēng)暴中，更有利于激發(fā)孩子的想象力，擴(kuò)寬想象的思路和角度。僅僅用“看到+聽(tīng)到”的方式，可能會(huì)限制孩子的思維。
1、出示要求：
把五官打開(kāi)。
可讓時(shí)間可看、可聽(tīng)、可聞。
思考：這里的要求就是支架。學(xué)生是否真的能夠做到，如果是我，在教學(xué)中遇到孩子依然打不開(kāi)思路的情況，可以怎么調(diào)整呢？或許可以用孩子現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作的例文，找一找，不同孩子調(diào)動(dòng)的不同感官，分享給大家，幫助孩子打開(kāi)思路。
2、分享、評(píng)價(jià)。
結(jié)合學(xué)的方法，對(duì)照評(píng)價(jià)。
思考：何老師的教學(xué)評(píng)價(jià)是與前面的要求緊密相連的。真正做到了教學(xué)評(píng)一致。何老師也特別注重引導(dǎo)孩子對(duì)照要求一一評(píng)價(jià)，并強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)之后的再次修改和反饋。凸顯一個(gè)“實(shí)”字。
滲透兒童詩(shī)的簡(jiǎn)潔和節(jié)奏感。
思考：這是苗苗老師現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)的一個(gè)互動(dòng)，老師們分享自己寫(xiě)的詩(shī)，和學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)比拼，聽(tīng)了那個(gè)穿藍(lán)色衣服的小男孩兒的詩(shī)以后，我大致可以猜出，現(xiàn)場(chǎng)沒(méi)有一個(gè)老師可以超越他了。老師們寫(xiě)的也很好，也很有詩(shī)意，但，那不是兒童詩(shī)，更像散文詩(shī)。兒童詩(shī)，是真的屬于兒童的。
兒童詩(shī)我想教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1．借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的'生字丫，讀讀記記花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫(huà)等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．通過(guò)朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)童年生活的快樂(lè)。感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。
學(xué)生搜集喜歡的兒童詩(shī)。
一課時(shí)。
出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽(tīng)聽(tīng)，一起分享快樂(lè)。
兒童詩(shī)兩首（板書(shū)）分享童年的快樂(lè)。
1．自由讀詩(shī)，讀通順，讀流利。
2．找喜歡的伙伴讀詩(shī)、互評(píng)、互相正音。
3．再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。
1．再讀詩(shī)，把你印象最深的地方勾出來(lái)。
2．指名學(xué)生讀自己喜歡的詩(shī)。
你最喜歡哪首詩(shī)？為什么？
《童年的水墨畫(huà)》使我感受到童年快樂(lè)。
3．小組內(nèi)讀詩(shī)，
4．全班齊讀此詩(shī)。
（四）想象畫(huà)面，體會(huì)情感。
1．教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉目想象。
2．把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。
3．學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4．體會(huì)到什么，迅速寫(xiě)下來(lái)，與小組同學(xué)交流。
（五）感情朗讀，背誦詩(shī)。
1．自由讀詩(shī)，帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。
2．比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。
3．伴樂(lè)，全班一起誦讀全詩(shī)。
（六）拓展延伸。
1．交流課前搜集的兒童詩(shī)。
3．辦兒童詩(shī)主題手抄報(bào)。
兒童詩(shī)我想教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，仿照課文第三節(jié)再編一段。
4、在理解課文的基礎(chǔ)上，想象“我”要和爸爸媽媽商量什么。
指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，仿照課文第三節(jié)再編一段。
第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)課文要求。
1.自讀課文，借助字典把詩(shī)歌讀正確，讀通順，了解詩(shī)歌的內(nèi)容。
2.標(biāo)記自己不懂的地方，以便上課進(jìn)行討論。
二、導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生閉上眼睛，聆聽(tīng)老師范讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌情節(jié)。
2.板書(shū)課題，齊讀課題。
三、小聲讀詩(shī)歌，小組交流詩(shī)中的生字新詞，課文的大意。
四、檢查學(xué)生小組學(xué)習(xí)情況。
1.認(rèn)讀詞語(yǔ)：花苞悠蕩布谷鳥(niǎo)腳丫濕軟汲取營(yíng)養(yǎng)風(fēng)箏柔軟柳絮遙遠(yuǎn)。
2.重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：悠蕩汲取生輝柳絮遙遠(yuǎn)。
3.選擇重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)造句。
4.說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)歌中知道了“我”的愿望是什么。
五、指導(dǎo)認(rèn)真閱讀，深入理解詩(shī)歌。
1.指名讀分節(jié)讀詩(shī)歌，學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。
2.小組提問(wèn)，全班討論交流。
3、全班討論：“我”要和爸爸媽媽商量什么？
4、齊讀最后一段，談?wù)勛约旱母邢搿?BR> 六、選擇課文中自己喜歡的段落讀一讀，想想怎樣才能讀得更好。
第二課時(shí)。
一、將自己喜歡的且又讀得最好的一段課文讀給同桌聽(tīng)。
二、多種多樣的形式表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的理解（分節(jié)進(jìn)行）。
1.可以通過(guò)表情朗讀、給詩(shī)歌配畫(huà)、或者自己講講讀了詩(shī)歌之后感受到的場(chǎng)景，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述等等。
2.引導(dǎo)學(xué)生討論：我望啊望，望到了什么呢？
為什么說(shuō)“藍(lán)天是我的課堂”？
遙遠(yuǎn)的地方會(huì)是哪里？飛到那里干什么？
3、學(xué)生模仿詩(shī)歌自創(chuàng)詩(shī)歌：給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行想象，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，先說(shuō)再寫(xiě)。
二、認(rèn)讀和抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：花苞悠蕩布谷鳥(niǎo)腳丫濕軟汲取營(yíng)養(yǎng)風(fēng)箏柔軟柳絮遙遠(yuǎn)。
2、用自己的辦法記生字，評(píng)議生字的寫(xiě)法，練寫(xiě)生字：悠谷腳丫柔軟營(yíng)堂遙。
3．在課文中找出自己喜歡的詞語(yǔ)讀一讀，抄下來(lái)。
三、鞏固練習(xí)：背誦《我想》。
兒童詩(shī)我想教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、能夠運(yùn)用學(xué)過(guò)的最有效的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課的生字詞。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌，展開(kāi)想象，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。
3、體會(huì)詩(shī)歌的感情，展開(kāi)想象，編寫(xiě)詩(shī)句。
有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容。
體會(huì)詩(shī)歌的感情，展開(kāi)想象，編寫(xiě)詩(shī)句。
討論法、朗讀法。
教師：傳聲筒、詞語(yǔ)卡。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
1． 板書(shū)“想”。組詞，說(shuō)成語(yǔ)。
3． （教師描述，師生共同想象。）風(fēng)兒來(lái)了，輕輕地吹著，漸漸地，你的身體變輕了，隨風(fēng)飛起來(lái)，踩在白云上了，什么感受？（生說(shuō)。）抬頭看，感受到太陽(yáng)了嗎？說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)到了嗎？什么聲音？聞什么味道？（新鮮空氣，花香）。
1．讓我們跟小作者一起展開(kāi)想象的翅膀去自由地翱翔吧！自由讀。
2．翱翔順利嗎？遇到障礙了嗎？教師出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀，理解。
“悠蕩 腳丫”讀一讀。
“柔軟”（什么是柔軟的？）
“柳絮”（見(jiàn)過(guò)嗎？說(shuō)一說(shuō)。師誦古詩(shī)：無(wú)風(fēng)才到地，有風(fēng)還滿空。緣渠遍似雪，莫似鬢毛生。）把這個(gè)詞貼在黑板上。
“蒲公英”（見(jiàn)過(guò)嗎？說(shuō)一說(shuō)。）貼詞。
“遙遠(yuǎn)”（哪些地方是遙遠(yuǎn)的？）
“桃花、柳樹(shù)、風(fēng)箏”（讀一讀后貼在黑板上。）
3． 再次大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音。
1、誰(shuí)能讀一讀第一節(jié)詩(shī)，帶著大家展開(kāi)想象的翅膀去桃樹(shù)林中觀賞。
1) 指名讀，眾生閉眼聽(tīng)。
2) 你看到了嗎？看到了什么？（生說(shuō)）我看到的更多，我的面前是桃花的海洋，那一串串花苞都即將開(kāi)放，大一些的，小點(diǎn)兒的，粉紅的顏色多美??！閉上眼睛，看看你的四周，你看到了嗎？噓！聽(tīng)到了嗎？都是誰(shuí)的歌聲？模擬聲音，歌里唱的什么呀?。ㄏ胂?，生說(shuō)。）
3) 練讀，指名讀，齊讀。（教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，速度要慢一些，“別著急，美麗的景色一定要仔細(xì)地欣賞?！保?BR> 2、剛才，我們把手兒連在桃樹(shù)枝上，現(xiàn)在讓我們把腳丫連在柳樹(shù)根上，閉是眼睛，輕輕地把腳抬起來(lái)，慢慢地踩下去，誰(shuí)的腳伸進(jìn)了濕軟的泥土？感受到濕濕的氣息了嗎？那是甜美的營(yíng)養(yǎng)，趕快汲取吧！來(lái)，我們一起向上長(zhǎng)，長(zhǎng)啊長(zhǎng)，長(zhǎng)啊長(zhǎng)，我們長(zhǎng)成了一座綠色的篷賬。
1）、那綠色篷帳頂上的支架就是柳樹(shù)的——，那篷頂就是一片片的——。
2）、來(lái)，我們一起讀。
3、地面上的一切多美??！讓我們飛上天空去看一看吧！讓我們把眼睛裝在高高飛起來(lái)的風(fēng)箏上，看呀，迎著風(fēng)，隨著風(fēng)箏飛上天空。
（1）你看到了什么？什么樣的白云？什么樣的太陽(yáng)……學(xué)到了這么多知識(shí)，讀“藍(lán)天是我的課堂”
（2）讀這一段。
（3）引導(dǎo)編寫(xiě)詩(shī)歌。
a) 同學(xué)們，把你看到的內(nèi)容也寫(xiě)進(jìn)詩(shī)句吧？同桌或四人小組討論。
b) 交流，直接讀出來(lái)。
c) 讓我們把耳朵裝在高高飛起來(lái)的風(fēng)箏上，聽(tīng)吧！讀出來(lái)！
d) 讓我們把鼻子裝在高高飛起來(lái)的風(fēng)箏上，聞吧！讀出來(lái)！
e）你還可以把眼睛、耳朵、鼻子都裝在高高飛起來(lái)的風(fēng)箏上，說(shuō)一說(shuō)吧！
4、讓我們繼續(xù)展開(kāi)想象的翅膀自由地翱翔吧！
（1）自由讀第4節(jié)詩(shī)，齊讀。
（2）風(fēng)兒吹起來(lái)了，讓我們趕快變吧！趕快飛吧！
（3）你變成了什么？你呢？
（4）閉上眼睛，讓我們隨著風(fēng)兒飛吧！飛過(guò)我們這座城市？飛過(guò)一座座高山，飛過(guò)一條條河流，飛到遙遠(yuǎn)的地方。你來(lái)到哪里了？想干些什么呢？（請(qǐng)多位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。）
5、（師讀最后一節(jié)詩(shī)。）飛到遙遠(yuǎn)的地方一定要和爸爸媽媽商量商量。老師特別為你們準(zhǔn)備了一個(gè)傳聲筒，讓我們通過(guò)這個(gè)傳聲筒和爸爸媽媽商量吧?。ǘ辔粚W(xué)生說(shuō)。）
6、自由讀，讓我們投身大自然的懷抱，享受無(wú)窮的樂(lè)趣吧！
7、能夠背誦的同學(xué)背誦，還沒(méi)有背過(guò)的同學(xué)可以看書(shū)讀，師生共同朗讀全詩(shī)。
把自己編寫(xiě)的小詩(shī)寫(xiě)出來(lái)，讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì): 我 想
桃花 柳樹(shù) 風(fēng)箏 柳絮 蒲公英
投身自然的懷抱
在這篇課文的教學(xué)中，我覺(jué)得主要有兩點(diǎn)做得比較好。
一是誦讀。詩(shī)歌教學(xué)最好的方法是讀，因此在教學(xué)中我通過(guò)初讀、細(xì)讀、品讀、背誦這種梯度讀的教學(xué)，讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中理解，在讀中感悟。在讀中積累來(lái)內(nèi)化文章的思想感情，使文章的情感得以深化升華，潛移默化得體搞了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
在這節(jié)課中的不足之處就是對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠，在課堂上給他們展示自己的時(shí)間太少，今后的教學(xué)中應(yīng)多加注意。
兒童詩(shī)我想教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1.復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
2.有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，發(fā)揮兒童豐富的想象力，感受體會(huì)詩(shī)歌。
3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像、感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，仿照課文第三節(jié)再續(xù)編一段。
4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的思想教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：利用想象去感悟詩(shī)歌的美，朗讀品味，發(fā)揮想象進(jìn)行仿寫(xiě)。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件,詞語(yǔ)卡片等。
一、談話引入，復(fù)習(xí)鞏固生詞。
指導(dǎo)朗讀好題目。
2.先和詞語(yǔ)寶寶打個(gè)招呼吧。
3.翻開(kāi)書(shū),回憶下小作者有哪些愿望？指生[板書(shū)：桃花，柳樹(shù)，風(fēng)箏……]。
4.自讀課文，你覺(jué)得哪個(gè)愿望最奇特？為什么？
二、感悟體會(huì)1小節(jié)。
1.輕聲讀讀第一小節(jié)。
你是怎樣變成一棵桃樹(shù)的？
從課文的詞句中你覺(jué)得自己是棵怎樣的桃樹(shù)？讀一讀。
2.學(xué)習(xí)點(diǎn)：
1)談到美麗－引導(dǎo)朗讀“一串花苞”
2)談到快樂(lè)，悠閑，悠蕩－引導(dǎo)朗讀“悠蕩”“悠哇，悠—”“布谷鳥(niǎo)的歌唱”做動(dòng)作體會(huì)“悠蕩”
[放鳥(niǎo)叫]布谷鳥(niǎo)在歌唱什么？你還聽(tīng)到了什么？
3)配樂(lè)朗讀1小節(jié)。
三、總結(jié)過(guò)渡，放手學(xué)習(xí)2，3小節(jié)。
現(xiàn)在就讓我們用這樣的方法學(xué)習(xí)2，3小節(jié)。[cai學(xué)習(xí)提示]。
1）選擇你喜歡變化的愿望，把自己當(dāng)作柳樹(shù)/風(fēng)箏，邊讀邊想象。
2）你覺(jué)得你是怎樣的柳樹(shù)/風(fēng)箏？為什么？勾出相關(guān)詞句，美美地讀一讀。
在書(shū)上自學(xué)自讀，勾勾讀讀。
2.匯報(bào)：
你想要變成什么？柳樹(shù)/風(fēng)箏[cai根據(jù)學(xué)生回答選擇出示相應(yīng)段落]。
3.第2小節(jié)－柳樹(shù)。
你是一棵什么樣的柳樹(shù)？理解體會(huì)蓬帳。
4.第3小節(jié)－風(fēng)箏[cai3小節(jié)]。
學(xué)習(xí)點(diǎn)：
1）你覺(jué)得自己是個(gè)風(fēng)箏，因?yàn)?我來(lái)讀一讀。
2）朗讀動(dòng)詞：看，瞧，望。
我也想變成一只風(fēng)箏呢，我來(lái)讀一讀。
（老師讀一讀，故意讀錯(cuò)，請(qǐng)生糾正，分析比較動(dòng)詞）。
總結(jié)，指導(dǎo)朗讀12句。
3）拓展：（幾種高度去看）。
風(fēng)箏呀風(fēng)箏，你周?chē)撬{(lán)天白云，那么你往下望，能看到什么呢？
飛得再高點(diǎn)呢？（宇宙,銀河）。
你還想飛到哪里？會(huì)看到什么？
五、引讀4，5小節(jié)。
六.[cai播放景色]欣賞美景，啟發(fā)創(chuàng)作。
1.春天多么令人陶醉，可大自然還有許多奇妙的風(fēng)光呢，想去看看嗎？
2.喜歡剛才看到的美景嗎？喜歡。
看過(guò)這些美景，你有什么愿望？指生。
讓我們把這些愿望寫(xiě)下來(lái)好不好？好。
請(qǐng)你快找找抽屜里的許愿卡動(dòng)筆吧。
3.寫(xiě)完的孩子讀讀貼貼[貼自己的小詩(shī)]。
傳話筒，讀讀自己寫(xiě)下的小詩(shī)，貼。
兒童詩(shī)我想教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
兒童的天性是好奇的，他們接觸周?chē)澜鐣r(shí)，頭腦中會(huì)產(chǎn)生許多新鮮、奇異的想法，如“天空中的云是不是天堂里的魚(yú)”，“月亮是太陽(yáng)公公的剪下的一片指甲”可以說(shuō)兒童是天生的詩(shī)人！兒童詩(shī)就是表達(dá)兒童的這種心理特征，抒發(fā)兒童的真情實(shí)感的一種很好的習(xí)作表達(dá)形式。所以，引導(dǎo)兒童學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)，是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)與兒童天性的很好的統(tǒng)一。
二年級(jí)學(xué)生在課本中、生活中都接觸過(guò)各種類型的兒童詩(shī)歌，但是并沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)兒童詩(shī)的主要特點(diǎn)和寫(xiě)作方法，兒童詩(shī)是詩(shī)歌體裁中最為自由的一種體裁，對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子也尤為適合，容易激發(fā)起學(xué)生們的創(chuàng)作興趣。
1.知識(shí)與能力：感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，能自主選題，發(fā)揮想象，創(chuàng)作簡(jiǎn)單的兒童詩(shī)。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)品讀賞析，了解兒童詩(shī)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，初步掌握兒童詩(shī)的創(chuàng)作方法。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩(shī)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，嘗試用兒童詩(shī)的形式表達(dá)自己的情感。
1.讓學(xué)生了解兒童詩(shī)的特點(diǎn)，并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩(shī)。
2.引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地表達(dá)。
多媒體。
一、聊詩(shī)激趣，導(dǎo)入課題。
2.積累了這么多的詩(shī)歌，你喜歡詩(shī)歌嗎？
3.詩(shī)歌是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，而兒童詩(shī)則是詩(shī)歌王國(guó)中最為自由的一種體裁，是詩(shī)歌王國(guó)里的小精靈，這節(jié)課就讓我們走進(jìn)兒童詩(shī)的世界，去親近親近這個(gè)小精靈，學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)。（板書(shū)課題）。
二、賞詩(shī)引路，捕捉詩(shī)意。
（一）賞讀兒童詩(shī)《種太陽(yáng)》。
1.老師給大家?guī)?lái)一首兒童詩(shī)，你們?cè)囍x一讀，感覺(jué)怎樣？出示兒童詩(shī)《種太陽(yáng)》。
a．指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考:這首小詩(shī)給你感觸最深的是什么?
b．你們喜歡《種太陽(yáng)》這首小詩(shī)嗎？你喜歡哪一句，為什么？
在作者的想象中，太陽(yáng)是可以種的，并且會(huì)結(jié)出許多許多的太陽(yáng)。正是因?yàn)檫@大膽的想象，讓這首詩(shī)生動(dòng)形象，富有情趣，膾炙人口。
師相機(jī)板書(shū)：充滿想象。
2.在兒童詩(shī)的世界里，兩件看似不相關(guān)的事物往往因?yàn)橄胂蠖斐蓚魃竦脑?shī)意。
3.帶自己的體會(huì)小組合作有感情的讀兒童詩(shī)《種太陽(yáng)》。
（二）賞讀兒童詩(shī)《不學(xué)寫(xiě)字有壞處空》。
1.兒童詩(shī)就是這樣簡(jiǎn)單有趣，老師這里含有一首非常經(jīng)典的兒童詩(shī)，出示兒童詩(shī)《不學(xué)寫(xiě)字有壞處空》，并范讀：
《不學(xué)寫(xiě)字有壞處空》。
小蟲(chóng)寫(xiě)信給螞蟻，
他在葉子上咬了三個(gè)洞，
表示（）（）（）。
螞蟻收到他的信，
也在葉子上咬了三個(gè)洞。
表示（）（）（）。
小蟲(chóng)不知道螞蟻的意思，
螞蟻不知道小蟲(chóng)的想念，
怎么辦呢？
2.讓我們自由地讀一讀這首小詩(shī)，猜一猜小蟲(chóng)和小螞蟻分別說(shuō)了哪三個(gè)字？
3.生：小蟲(chóng)說(shuō)：“你好啊”，螞蟻說(shuō)：“我很好”。
生：小蟲(chóng)說(shuō)：“我不好”，螞蟻問(wèn)：“怎么啦”。
生：小蟲(chóng)說(shuō)：“嫁給我”，螞蟻說(shuō)：“我愿意”。（大笑）。
……。
師：笑過(guò)之后告訴大家，兒童詩(shī)還有充滿童趣的特點(diǎn)。（板書(shū)：充滿童趣）。
4.師小結(jié)：同學(xué)們，如果我們留心觀察，經(jīng)?？梢钥吹讲萑~上有小蟲(chóng)子和小螞蟻咬的洞。這些自然現(xiàn)象，我們?cè)缫阉究找?jiàn)慣。如果針對(duì)這些普普通通的現(xiàn)象，展開(kāi)豐富的想象，你也能寫(xiě)出一首首充滿童趣的小詩(shī)來(lái)。
（三）賞讀其他兒童詩(shī)。
1.師：我們?cè)賮?lái)欣賞其他一些生動(dòng)形象，富有情趣的兒童詩(shī)。自由讀：
《夢(mèng)》夢(mèng)像一條小魚(yú)/在水里游來(lái)游去/想捉它/它已經(jīng)跑了/夢(mèng)像一陣風(fēng)/從遠(yuǎn)方吹過(guò)來(lái)/想抓它/它已經(jīng)離開(kāi)了。
《遠(yuǎn)足》我們?nèi)ミh(yuǎn)足/雨悄悄地跟著/結(jié)果/他玩得好開(kāi)心/我們只好看著他玩。
《橡皮》橡皮/是最沒(méi)有學(xué)問(wèn)的東西/因?yàn)?他讀過(guò)的字/都是錯(cuò)別字。
《狗》我喜歡狗/是自己家的/會(huì)撒嬌/會(huì)防小偷/我不喜歡狗/是別人家的/在他眼里/我好像變成了小偷。
2.師：你最喜歡其中哪首詩(shī)？為什么？最喜歡其中的哪句？
（總結(jié)方法，適時(shí)板書(shū)）。
比喻：夢(mèng)——小魚(yú)，一陣風(fēng)。
擬人：雨——玩。
對(duì)比：自己家的——?jiǎng)e人家的。
師：大到太陽(yáng)，小到一塊橡皮都可以是一首生動(dòng)形象、富有情趣的詩(shī)。太陽(yáng)都可以種，還有什么不能寫(xiě)呢？生活中的一切都是詩(shī)，只要你有一雙會(huì)觀察的眼睛，一顆敢于想象的大腦。
3、師小結(jié)：修辭手法的巧用讓平凡的事物頓時(shí)增添了許多詩(shī)意。實(shí)際上在兒童詩(shī)的創(chuàng)作中，我們需要巧妙地綜合運(yùn)用比喻、夸張、排比等多種修辭手法。
（師板書(shū)：巧用修辭）。
三、想象思維訓(xùn)練。
師:這些兒童詩(shī)之所以寫(xiě)得這么生動(dòng)形象,富有情趣,無(wú)一不是因?yàn)檫M(jìn)行了大膽的想象。同學(xué)們，要寫(xiě)好兒童詩(shī)，最關(guān)鍵的是必須擁有豐富的想象力，你們最大的優(yōu)勢(shì)是擁有豐富、夸張的想象力。
老師先來(lái)測(cè)測(cè)大家的想象力，我們可以抓住事物的形狀、顏色、作用等特點(diǎn)展開(kāi)想象，想象時(shí)要把握事物之間的有機(jī)聯(lián)系。當(dāng)然，我們的想象可以多一點(diǎn)童趣，多一點(diǎn)夸張。
1.直接聯(lián)想：
蘑菇。
傘、亭子。
高梁。
火把。
太陽(yáng)。
喝醉酒臉紅了、同月亮婆婆吵架了。
燕子的尾巴。
剪刀。
蒲公英。
小傘兵、棉絮。
閃電。
拍照。
2.層層聯(lián)想：
原物。
第一層聯(lián)想。
第二層聯(lián)想。
螃蟹。
橫著走。
橫行霸道。
冰糖葫蘆。
甜
生活快樂(lè)。
雪
棉絮。
冬爺爺棉衣破了洞。
電線上的燕子。
五線譜。
奏響春天的歌。
樹(shù)葉。
招手。
歡迎。
3．思維訓(xùn)練：
光有想象力還不夠，還要會(huì)寫(xiě)兒童詩(shī)。下面老師給大家進(jìn)行一些思維訓(xùn)練，其實(shí)，每一個(gè)訓(xùn)練題就是一首充滿童趣的兒童詩(shī)。
《小太陽(yáng)》有只老母雞在下蛋／咯咯嗒、咯咯嗒／一不小心／雞蛋被石頭磕破了（流出了一個(gè)金色的小太陽(yáng)）。
（你為什么要這樣想？同流出了一個(gè)蛋黃比較，好在哪里？）。
《蘿卜》蘿卜妹妹/你真粗心/捉迷藏時(shí)把（頭發(fā)）忘在外面。
《圓規(guī)》圓規(guī)是個(gè)（舞蹈家），他總是（踮著腳），跳個(gè)不停。/可惜他只會(huì)跳（圓圈舞）。
《星空》老師是一個(gè)美麗的月亮，我們是（57顆閃亮的小星星），那教室是。
（一個(gè)美麗的`星空）。
《樹(shù)葉》嫩綠的葉子是大樹(shù)的（小手）/在微風(fēng)中輕輕招手，唱起沙沙沙。
的迎賓曲，正在歡迎春姑娘的到來(lái)。
四、嘗試創(chuàng)作，步入詩(shī)意。
2.現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們張開(kāi)想象的翅膀，一起來(lái)看大屏幕。
出示：藍(lán)天是搖籃，
搖著星寶寶，
白云輕輕飄，
星寶寶睡著了。
自由讀，指名讀。
出示：
大海是搖籃，
a.誰(shuí)會(huì)填一填？
b.大海是個(gè)豐富的世界，還有嗎？
c.還有什么是搖籃，搖著什么寶寶？寫(xiě)下你創(chuàng)作的兒童詩(shī)，你可以這樣寫(xiě)（出示模式）：
3、（播放旋律優(yōu)美的音樂(lè)）學(xué)生自由選擇創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。
4、展示詩(shī)作，交流評(píng)價(jià)。
師小結(jié)：你們真是一個(gè)個(gè)小詩(shī)人，從你們口中流出的，就是一個(gè)個(gè)美麗的詩(shī)句。
五、總結(jié)：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了好玩的兒童詩(shī)，愿兒童詩(shī)這顆夢(mèng)想的種子能夠播撒在你們的心田，希望同學(xué)們?cè)谕?shī)的天地里插上想象的翅膀，自由自在地遨翔，最后成為一個(gè)個(gè)童詩(shī)高手，當(dāng)然只有多看多想多寫(xiě)，才是創(chuàng)作成功的秘決！
兒童詩(shī)我想教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、認(rèn)識(shí)本課生字，能有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓?lè)的生活和美好的愿望。
2、嘗試寫(xiě)主持詞，寫(xiě)一首或一節(jié)兒童詩(shī)。
想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
1課時(shí)
1、談話揭題：
今天我們學(xué)習(xí)《兒童詩(shī)兩首》這兩首分別是《我想》和《童年的水墨畫(huà)》（板書(shū)）。這是一篇略讀課文，主要是通過(guò)同學(xué)們的自學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)的。課前同學(xué)們做了充分的預(yù)習(xí)。老師有個(gè)提議，今天我們想采用闖關(guān)的形式來(lái)學(xué)習(xí)，有興趣嗎？每一關(guān)都有得分，隨機(jī)加分看誰(shuí)得分最多，一并計(jì)入語(yǔ)文感恩銀行。
2、創(chuàng)第一關(guān) 必答關(guān)學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《童年的水墨畫(huà)》
（1）大聲朗讀第二首詩(shī)《童年的水墨畫(huà)》，想想這首詩(shī)描寫(xiě)了童年的幾個(gè)怎樣的畫(huà)面？用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫(xiě)在小紙片上。
反饋學(xué)生的答案。（街頭看書(shū)、溪邊釣魚(yú)、江上戲水）隨機(jī)提問(wèn)“你是從哪些詩(shī)句看出來(lái)的？”
（2）你最喜歡哪一個(gè)畫(huà)面？說(shuō)說(shuō)你的理由。隨機(jī)體會(huì)童年的快樂(lè)、情趣、可愛(ài)、頑皮，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
（過(guò)渡：童年的生活是多么有趣，多么快樂(lè)。除了童年的生活，同年還有什么？）
3、創(chuàng)第二關(guān) 搶答關(guān) 學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《我想》 比較兩首詩(shī)
（1）《我想》這首詩(shī)中，寫(xiě)了我童年的什么？
（2）寫(xiě)了我?guī)讉€(gè)愿望？哪一個(gè)愿望最令你神往？請(qǐng)你把它讀出來(lái)。朗讀指導(dǎo)
（3）課文中的哪些字或詞讓你讀起來(lái)感到特別的美？隨機(jī)感受韻律美
（4）快速瀏覽這兩首詩(shī)，請(qǐng)你說(shuō)出這兩首兒童詩(shī)有什么不同？
（內(nèi)容不一樣：一首詩(shī)表達(dá)愿望的'，一首是表達(dá)真實(shí)生活學(xué)習(xí)場(chǎng)景的；形式不一樣：一首是一首詩(shī)，另一首是組詩(shī)；三是第一首比第二首的韻律感強(qiáng)；意境不同）。
4、創(chuàng)第三關(guān)挑戰(zhàn)關(guān)嘗試寫(xiě)作
（1）寫(xiě)主持詞。創(chuàng)設(shè)情景：表演詩(shī)朗誦節(jié)目。寫(xiě)好后評(píng)價(jià)。（提示：可用上書(shū)上的語(yǔ)言，寫(xiě)兩三句即可）。
（2）仿照課文中詩(shī)的寫(xiě)法，用詩(shī)歌來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己童年的愿望和生活場(chǎng)景。提示：寫(xiě)愿望和場(chǎng)景的可寫(xiě)一個(gè)或幾個(gè)小節(jié)，視自己情況而定。反饋交流。
兒童詩(shī)我想教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《我想》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我主要體現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：一是讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀時(shí)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。二是通過(guò)初讀、細(xì)讀、品讀、背誦這種梯度讀的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑，讀中理解，讀中感悟，讀中積累來(lái)內(nèi)化文章的思想情感。再通過(guò)自己的多種表達(dá)方式把它真誠(chéng)地表露出來(lái)。使文章的情感得以深化升華，潛移默化地提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。三是注重生與生、師與生之間的互動(dòng)，既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)使每個(gè)學(xué)生能正確接受學(xué)生與教師的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體現(xiàn)了一種平等的師生關(guān)系。
本節(jié)課教學(xué)從始至終都是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者，教師注重從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、畫(huà)、演等一系列活動(dòng)，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。讓孩子們?cè)谝粋€(gè)自由、寬松的課堂氣氛圍中學(xué)習(xí)，使學(xué)生真切感受課文的熏陶。
聽(tīng)完區(qū)舉行的優(yōu)質(zhì)課后自己從中汲取了很多有價(jià)值的感受。這次在校舉行的優(yōu)質(zhì)課中我模仿了孟婕老師《我想》一課。通過(guò)今天的評(píng)課，領(lǐng)導(dǎo)和老師們都真誠(chéng)的給我提出了很多不足之處，我知道這是給我的莫大的幫助，內(nèi)心有一股不盡的感激之情。我把這些牢牢地記在心中，作為我今后教學(xué)工作中需要注意的的問(wèn)題。
盡管本課進(jìn)行了充分的備課，精心的準(zhǔn)備，但還有很多不盡人意之處，盡管設(shè)計(jì)過(guò)程中一再努力以學(xué)生為主體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但在有些環(huán)節(jié)還是指導(dǎo)的不到位。
一、課堂上應(yīng)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解文本，自己在這一點(diǎn)上做的不到位。如片段：讓學(xué)生再讀課文，交流“你讀懂了什么？”我只找兩個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有理解，我就讓學(xué)生帶著美美的心情去讀，現(xiàn)在回想起來(lái)，課上這一環(huán)節(jié)處理得有些倉(cāng)促，大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有把課文讀透徹。我想如果我課上再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從文中哪個(gè)詞最能表達(dá)作者的心情，抓住重點(diǎn)詞句讓學(xué)生從中體會(huì)，理解感悟，，這樣就會(huì)讓學(xué)生真正把課文讀懂。就會(huì)自然投入到文本中。
二、對(duì)課堂上朗讀的細(xì)節(jié)處理得不到位。
在學(xué)生朗讀詞語(yǔ)時(shí)，個(gè)別音節(jié)讀得不準(zhǔn)確。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受，文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必須通過(guò)朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來(lái)。在這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，缺乏有針對(duì)性的朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。通過(guò)對(duì)這一課的評(píng)課后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。使我進(jìn)一步理解朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)不僅僅是指導(dǎo)朗讀的技巧，更重要的是通過(guò)學(xué)生對(duì)文本的閱讀理解，是發(fā)自內(nèi)心的將自己的感情融于朗讀之中。在每節(jié)課上都有收獲。
當(dāng)然,還有的不足之處是課堂上還要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,由他們自主選擇喜歡的小節(jié)來(lái)學(xué)習(xí),這對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言,可能有所不當(dāng).會(huì)讓他們忽視其它段落,對(duì)文章沒(méi)有整體的認(rèn)識(shí).看來(lái)以后備課還要考慮周全才對(duì)。另外指導(dǎo)學(xué)生朗讀的面較窄。不管是檢查性的朗讀還是講析、答問(wèn)之余的感情朗讀我只關(guān)注少數(shù)學(xué)生，使多數(shù)學(xué)生得不到朗讀練習(xí)的機(jī)會(huì)，更談不上展示機(jī)會(huì)今后的教學(xué)中應(yīng)引以為戒。要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)成功。課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)教師要面向全體學(xué)生。我們的朗續(xù)訓(xùn)練也必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入。避免單調(diào)的閱讀方法，要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、爭(zhēng)著讀。這就需要培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣。學(xué)生讀書(shū)的興趣，不在于形式是否多樣化，內(nèi)容是否好玩有趣，而在于學(xué)生有沒(méi)有從朗讀訓(xùn)練中獲得成功的體驗(yàn)。所以在訓(xùn)練中，給學(xué)生以成功感，是最重要的。在平時(shí)的訓(xùn)練中，那些能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生，他們能夠有意識(shí)地鍛煉自己，并不斷地得到肯定，容易不斷進(jìn)步。但大多學(xué)生會(huì)在課堂上充當(dāng)聽(tīng)眾與培讀生的角色，長(zhǎng)期下去，就會(huì)越來(lái)越不愿在別人面前朗讀，開(kāi)口講話。自己還要多思考課堂上如何調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，就像校長(zhǎng)所說(shuō)的那樣讓每一個(gè)學(xué)生在每天的課堂上都有收獲。
一晚匆匆備課，今天又起來(lái)晚了一點(diǎn)，也是前趕后趕、慌慌張張進(jìn)了教室。開(kāi)課很簡(jiǎn)潔，這篇課文中的生字也不多，所以重點(diǎn)還是朗讀訓(xùn)練。本節(jié)課以抽讀、小組讀、師生合作讀、齊讀多種形式“輪番轟炸”，語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)在不停地改變著。在二課時(shí)中，請(qǐng)學(xué)生想象的環(huán)節(jié)我給足了時(shí)間，擠出了形近字辨析的時(shí)間，讓學(xué)生充分的說(shuō)。比如“在藍(lán)天上看見(jiàn)了什么？飛到哪里去？”等等，整個(gè)課堂充滿了活力與激qing。通過(guò)課件讓學(xué)生在課堂上即興背誦，通過(guò)鼓勵(lì)，幾乎人人都能八九不離十地背誦出來(lái)。上完這節(jié)課，我感覺(jué)低段乃至中段的語(yǔ)文課一定要有激qing，關(guān)鍵不是老師要有，學(xué)生更要有，所以個(gè)性化的評(píng)價(jià)和不斷變幻的教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要了。1、讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念。
2、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，尊重他們不同的表達(dá)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上采用多種形式表現(xiàn)自己的理解，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。同樣的一段文字，反應(yīng)在不同的孩子頭腦中，可能是一幅優(yōu)美的圖畫(huà)；可能是一首短詩(shī)；可能是一段熟悉的片斷，還可能是一段流動(dòng)的影片。這些不同的反應(yīng)，也帶來(lái)了不同的表達(dá)方式，面對(duì)優(yōu)美的文字，有些孩子愿意高聲誦讀，通過(guò)讀表達(dá)來(lái)表達(dá)理解；有的孩子會(huì)用詩(shī)一樣的語(yǔ)言對(duì)文章進(jìn)行再創(chuàng)造；有的孩子會(huì)默默凝思，在內(nèi)心深處反復(fù)品味……此時(shí)，我尊重了學(xué)生個(gè)性化的選擇，一方面激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，使閱讀成為一種享受，使課堂成為他們自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。另一方面，各種不同方式在課堂上的出現(xiàn)，也使學(xué)生不僅在閱讀中學(xué)到了知識(shí)，更得到了美的享受：聆聽(tīng)優(yōu)美的歌曲、觀賞精美的圖畫(huà)、品味飽含激qing地朗讀……在這種輕松、活躍、和諧的課堂氛圍中，孩子的思維和想象被激活了。
當(dāng)然,不足之處也不少:把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,由他們自主選擇喜歡的小節(jié)來(lái)學(xué)習(xí),這對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言,可能有所不當(dāng).會(huì)讓他們忽視其它段落,對(duì)文章沒(méi)有整體的認(rèn)識(shí).看來(lái)以后備課還要考慮周全才對(duì).
兒童詩(shī)我想教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1．引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，想象詩(shī)歌描繪的意境；有感情地朗讀詩(shī)歌，感受童年幸?？鞓?lè)的生活和美好的愿望。
2．認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩(shī)歌。滲透寫(xiě)法，嘗試寫(xiě)兒童詩(shī)。
一、導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣。
1．（將導(dǎo)讀前三句改成一行行詩(shī)一樣的排列形式）。投影出示這三句，指名讀，師生配樂(lè)讀這三句。讓學(xué)生談?wù)勛x后感受。師：這短短一組排比句就像一首詩(shī)，描繪了童年生活的美好與快樂(lè)。這節(jié)課我們一起讀幾首描寫(xiě)童年的詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)《我想》。
1．自讀感知。師：初讀詩(shī)歌，不僅要讀正確，還要用心去感受。請(qǐng)自由把課文讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)確，把詩(shī)讀流利，讀完想一想：你從詩(shī)中感受到了什么。（提示：可以從詩(shī)中的某個(gè)字、詞、句中去體會(huì)，可以從整首詩(shī)的內(nèi)容上去體會(huì)，可以從詩(shī)的形式上去感受，也可以從思想上去感受。）。
2．點(diǎn)撥感悟：
（1）指名分小節(jié)讀，正音，認(rèn)識(shí)生字：“丫”（這個(gè)字形像什么？怎么記住它？）“汲”（給這個(gè)字換個(gè)偏旁，比較“汲”和“吸”）。
（2）從這首詩(shī)中我們知道了在美好的春天里，作者有哪些愿望呢？你覺(jué)得“我”的想法美嗎？你是從哪些詞句體會(huì)到的？（指導(dǎo)學(xué)生抓住“安在、帶著、牽著、悠；接、伸進(jìn)、汲取、長(zhǎng)等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想像感悟。）。
（3）感情朗讀。
師：從這首簡(jiǎn)短的小詩(shī)中，我們感受到了一個(gè)孩子神奇的幻想和美好的向往，感受到了兒童詩(shī)語(yǔ)言的美妙，怎樣才能讀出我們的感受呢？我們也要邊讀邊想像，才能入情入境，請(qǐng)同學(xué)們自由練讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)作者美好的愿望，表達(dá)自己的感受。
3．領(lǐng)悟?qū)懛ǎ耗x詩(shī)歌，看看這首詩(shī)在形式及寫(xiě)法上有哪些特點(diǎn)或值得我們借鑒的地方？生談自己的發(fā)現(xiàn)，師引導(dǎo)小結(jié)：
（1）每一小結(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，都以“我想……”作為開(kāi)頭，表達(dá)自己的夢(mèng)想，讀起來(lái)瑯瑯上口。（結(jié)構(gòu)一致）。
（2）每一小結(jié)里都有一個(gè)雙音詞，如“悠呀，悠――”“長(zhǎng)呀，長(zhǎng)――”這樣的語(yǔ)句。（句式相同）。
（3）用詞講究，動(dòng)詞用得很準(zhǔn)確，“安、接、裝、種”說(shuō)明了“我”想怎么做，“悠、長(zhǎng)、望、飛”是對(duì)“我”變化做什么的想象，這些表示動(dòng)作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。所以我們要學(xué)會(huì)用詞，同一個(gè)意思可用不同的詞來(lái)表達(dá)，這樣就不顯得單調(diào)和重復(fù)。
4．嘗試創(chuàng)寫(xiě)：想象一下“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美好的愿望的？師：是春天的桃花、柳樹(shù)、風(fēng)箏，還有充滿綠意的大地啟發(fā)了作者的想象。春天的細(xì)雨、燕子，夏天的小溪、鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發(fā)我們想象。請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)事物展開(kāi)想象，仿照課文寫(xiě)一節(jié)小詩(shī)，可以不嚴(yán)格遵照課文的寫(xiě)法，提倡創(chuàng)造哦?。?。
三、學(xué)習(xí)《童年水墨畫(huà)》。
1．自讀提示：
2．學(xué)生根據(jù)提示自讀自悟。
3．交流點(diǎn)拔：
（1）指名讀并概括主要內(nèi)容（如“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”等）；學(xué)生提出疑問(wèn)，討論解決；指名說(shuō)說(shuō)：如果這首詩(shī)是一幅畫(huà)，你在畫(huà)上都看到了什么？這幅畫(huà)給你怎樣的感覺(jué)？（根據(jù)學(xué)生講的畫(huà)面，抓住一些有特色的句子進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言里的畫(huà)面：如“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想著‘黑旋’水戰(zhàn)‘浪里白條’”?！昂鋈粨潋v一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲。”“是哪個(gè)‘水葫蘆’一下鉆入水中，出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩對(duì)虎牙?！保?BR> （2）師：同學(xué)們用心去讀書(shū)、體會(huì)了，把這樣的體會(huì)融入我們的朗讀中，一定會(huì)讀出情趣，我們一起讀一讀。
四、比較鑒賞，嘗試創(chuàng)寫(xiě)。
（一）這兩首詩(shī)的比較。
1．比較本課中的兩首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么不同？
2．生探究、發(fā)現(xiàn)。
3．交流小結(jié)。
（1）《我想》是一首詩(shī)歌，《童年的水墨畫(huà)》是組詩(shī)。（組詩(shī)圍繞一個(gè)主題寫(xiě)的一組內(nèi)容不盡相同的小詩(shī)，組詩(shī)根據(jù)內(nèi)容可以有獨(dú)立的小標(biāo)題。）。
（2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫(huà)》不押韻。（引導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩(shī)，體會(huì)押韻和不押韻的區(qū)別，了解兒童詩(shī)可以押韻也可以不押韻。）。
（3）《我想》描寫(xiě)的是幻想，《童年的水墨畫(huà)》描寫(xiě)的是童年生活的真實(shí)情景。（兒童詩(shī)在內(nèi)容上可以是想像也可以是真實(shí)的，非常廣泛）。
（二）擴(kuò)展鑒賞：讀下面兩首小詩(shī)，讀后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
我是一條比目魚(yú)作業(yè)本下／藏著一本書(shū)／我悄悄地看／輕輕地翻／老師走過(guò)來(lái)／我趕緊提起筆／／我是一條比目魚(yú)／一只眼睛看老師／一只眼睛看書(shū)。
（三）嘗試寫(xiě)詩(shī)：
讀了這些詩(shī)，你有沒(méi)有想寫(xiě)首詩(shī)的沖動(dòng)呢？那就寫(xiě)一寫(xiě)吧。
兒童詩(shī)我想教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.學(xué)習(xí)和鞏固寫(xiě)信的格式。
2.加深對(duì)《圣誕老人的禮物》這篇文章的理解，從而選出最想交流的人物，針對(duì)這個(gè)故事表達(dá)自己的真實(shí)想法。
3.學(xué)會(huì)換角度表達(dá)。如把自己想象成那個(gè)小女孩，如何給圣誕老人寫(xiě)封信。
4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)課文的內(nèi)容，有序有理地表述自己的感受。
引導(dǎo)學(xué)生把自己特別想對(duì)文中人物說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)。寫(xiě)完之后修改。
如何把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體，有序有理地表達(dá)自己的真實(shí)感受。
課文《圣誕老人的禮物》、圣誕老人的相關(guān)資料。
（一）、復(fù)習(xí)引入。
回憶《圣誕老人的禮物》的主要內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)人物給你留下的印象最深刻，為什么？引出內(nèi)容：我想對(duì)你說(shuō)。
（二）、明確習(xí)作要求。
學(xué)生打開(kāi)書(shū)，自讀作文要求。
課文中的人物都生活在遙遠(yuǎn)的國(guó)家，請(qǐng)你給他們當(dāng)中的某一個(gè)人寫(xiě)信，把你最想說(shuō)的話表述出來(lái)?；蛘?，你就是文中的小女孩，受到禮物后，你給“圣誕老人”寫(xiě)封信吧。
讀后學(xué)生自己表達(dá)：寫(xiě)什么題目？要達(dá)到什么要求？
（學(xué)生說(shuō)，學(xué)生板書(shū)）對(duì)誰(shuí)說(shuō)說(shuō)什么怎么說(shuō)。
（三）、解決“對(duì)誰(shuí)說(shuō)”
（四）、解決“說(shuō)什么”
1、學(xué)生獨(dú)立思考；
2、自主討論；
3、個(gè)別發(fā)表，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
（五）、總結(jié)。
對(duì)誰(shuí)說(shuō)說(shuō)什么怎么說(shuō)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)和鞏固寫(xiě)信的格式。
2.加深對(duì)《圣誕老人的禮物》這篇文章的理解，從而選出最想交流的人物，針對(duì)這個(gè)故事表達(dá)自己的真實(shí)想法。
3.學(xué)會(huì)換角度表達(dá)。如把自己想象成那個(gè)小女孩，如何給圣誕老人寫(xiě)封信。
4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)課文的內(nèi)容，有序有理地表述自己的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生把自己特別想對(duì)文中人物說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)。寫(xiě)完之后修改。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體，有序有理地表達(dá)自己的真實(shí)感受。
教具準(zhǔn)備：
課文《圣誕老人的禮物》、圣誕老人的相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
（一）、回憶上節(jié)課的內(nèi)容：
（二）、解決“怎么說(shuō)”
1、范文引路《大胡子叔叔，我想對(duì)你說(shuō)》。
2、討論：結(jié)合范文討論，寫(xiě)這篇文章應(yīng)注意些什么？
人稱語(yǔ)氣（看對(duì)象說(shuō)話；看內(nèi)容說(shuō)話）說(shuō)真話表達(dá)真情實(shí)感。
（三）、復(fù)習(xí)書(shū)信的格式：稱呼，慰問(wèn)語(yǔ)，正文。
注意：落款的要求。
（四）、學(xué)生列提綱，師生評(píng)提綱，
小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)比。
（五）、學(xué)生根據(jù)提綱口頭作文。
（六）、學(xué)生起草，師指導(dǎo)。
書(shū)信格式：稱呼（頂格）。
問(wèn)候語(yǔ)（空兩格）。
正文（另起一行，空兩格）。
落款（名字在上，日期在下）
兒童詩(shī)我想教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字‘丫’，讀記‘花苞，柔軟，柳絮，喧鬧，梳妝，虎牙，水墨畫(huà)’等詞語(yǔ)。
2通過(guò)有感情地朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)童年生活的快樂(lè)，感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)兒童生活的快樂(lè)。
（ 一）導(dǎo)入新課
1欣賞兒童歌曲。（ 推薦曲目：《小白船》《 春天在哪里》）
2師導(dǎo)：童年是一支歌，一支清新明快的歌；童年是一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)充滿幻想和憧憬的夢(mèng)；童年是一首詩(shī)，詩(shī)中飄蕩著快樂(lè)和希望。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第九課《兒童詩(shī)兩首》，走進(jìn)童年，感受童年。（板書(shū)課題）
（二）初讀課文，整體感知。
1自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通，讀順。
2指名讀詩(shī)并正音。
3再讀課文，邊讀邊想象詩(shī)中的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)中的情感。
（三）交流讀詩(shī)感受。
1指名讀自己喜歡的詩(shī)。
2交流讀詩(shī)感受及對(duì)詩(shī)歌的理解。（可結(jié)合詩(shī)歌朗誦來(lái)談）
第一首詩(shī)《我想》寫(xiě)了一個(gè)孩子一連串的美妙的幻想，表達(dá)了兒童豐富的想象力和對(duì)美的追求和向往。
第二首詩(shī)《童年的水墨畫(huà)》擷取了一組兒童生活的鏡頭，表現(xiàn)了兒童生活的快樂(lè)。
（教師相機(jī)指導(dǎo)并完成板書(shū)）
（四）指導(dǎo)有感情地朗誦詩(shī)歌。
1說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)表達(dá)的情感。
2說(shuō)說(shuō)怎樣有感情的朗誦這首詩(shī)。
3指名試讀并評(píng)價(jià)。
4教師范讀或播放錄音。
5再讀課文。
（個(gè)人讀 ，齊讀。小組讀，分男女讀，全班齊讀 。 ）
（五）全課小結(jié)
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了兩首兒童詩(shī)，它們分別是（ ）和（ ）。我們通過(guò)有感情的朗讀這兩首詩(shī)，親近童年，感受到了童年的快樂(lè)。其實(shí)，童年的生活是豐富多彩的。能說(shuō)說(shuō)你的童年嗎？或者讀一首有關(guān)童年的詩(shī)歌，或唱一首有關(guān)童年的歌曲也可以。
（六）課堂練習(xí)
仿寫(xiě)兒童詩(shī)。
（七）作業(yè) 收集自己喜歡的兒童詩(shī)，出一期手抄報(bào)
板書(shū)設(shè)計(jì)
9兒童詩(shī)兩首
(一)我想
小手-------安在桃樹(shù)枝上
腳丫-------接在柳樹(shù)根上 美好的愿望
眼睛-------裝在風(fēng)箏 奇特的想象
自己-------種在土地上
（二）童年的水墨畫(huà)
街頭
溪邊 美好快樂(lè)的生活
江上
兒童詩(shī)我想教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1．借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字丫，讀讀記記花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫(huà)等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．通過(guò)朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)童年生活的快樂(lè)。感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。
學(xué)生搜集喜歡的兒童詩(shī)
一課時(shí)
出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽(tīng)聽(tīng)，一起分享快樂(lè)。
兒童詩(shī)兩首（板書(shū)）分享童年的快樂(lè)
1．自由讀詩(shī)，讀通順，讀流利。
2．找喜歡的伙伴讀詩(shī)、互評(píng)、互相正音。
3．再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。
（三）再讀兒童詩(shī)，交流學(xué)習(xí)
1．再讀詩(shī)，把你印象最深的地方勾出來(lái)
2．指名學(xué)生讀自己喜歡的詩(shī)
你最喜歡哪首詩(shī)？為什么？
《童年的水墨畫(huà)》使我感受到童年快樂(lè)
3．小組內(nèi)讀詩(shī)，
4．全班齊讀此詩(shī)。
（四）想象畫(huà)面，體會(huì)情感
1．教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉目想象。
2．把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。
3．學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4．體會(huì)到什么，迅速寫(xiě)下來(lái)，與小組同學(xué)交流。
（五）感情朗讀，背誦詩(shī)
1．自由讀詩(shī)，帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。
2．比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。
3．伴樂(lè)，全班一起誦讀全詩(shī)。
（六）拓展延伸
1．交流課前搜集的兒童詩(shī)。
2．學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)
3．辦兒童詩(shī)主題手抄報(bào)
兒童詩(shī)我想教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字，讀讀記記“花苞”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)朗讀課文，感受兒童豐富的想像力，體會(huì)童年生活的快樂(lè)。感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)。
一課時(shí)。
一、歌曲引入。
1、聽(tīng)《童年》，說(shuō)說(shuō)你想到了什么?
2、導(dǎo)語(yǔ)引入。
二、初讀。
1、自由讀。
2、同桌合作讀。
3、指名讀。
4、默讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。
三、學(xué)習(xí)《我想》。
1、再讀小詩(shī)，勾畫(huà)自己最喜歡的小節(jié)，說(shuō)一說(shuō)為什么?
2、四人小組交流。
3、匯報(bào)，全班交流。指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié)：
想像力的豐富，對(duì)美的追求和向往，動(dòng)詞的準(zhǔn)確使用。
5、續(xù)寫(xiě)小詩(shī)。
四、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》。
1、自由讀小詩(shī)：
說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的畫(huà)面?有何感受?
2、同桌交流。
3、指名匯報(bào)，其他人補(bǔ)充：
街頭：鮮明的對(duì)比(喧鬧與寧?kù)o)。
溪邊：動(dòng)靜結(jié)合，色彩艷麗。
江上：點(diǎn)面結(jié)合。
4、指導(dǎo)朗讀。
五、拓展。
學(xué)完這課，你想說(shuō)些什么?
兒童詩(shī)我想教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字"丫"，讀讀記記"花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫(huà)"等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，讀出童年的幸?？鞓?lè)。
3、通過(guò)朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，會(huì)仿照《我想》前四小節(jié)寫(xiě)詩(shī)句。
1、目標(biāo)1通過(guò)課前預(yù)習(xí)，課上檢查的方式了解和指導(dǎo)，使全班100%的學(xué)生會(huì)讀生字"丫"，認(rèn)識(shí)"花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫(huà)"等詞語(yǔ)。
2、目標(biāo)2通過(guò)多種方式的朗讀、課堂觀察、教師點(diǎn)評(píng)、讀悟結(jié)合的方式，使全班80%以上的學(xué)生會(huì)讀出童年的快樂(lè)。
3、目標(biāo)3通過(guò)課堂觀察學(xué)生的表情，以及學(xué)生回答問(wèn)題來(lái)檢查。
4、目標(biāo)4通過(guò)課堂小練筆來(lái)檢測(cè)。
一、談話引入
童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)9 兒童詩(shī)兩首 （板書(shū)）分享童年的快樂(lè)。
二、教師范讀，激發(fā)情感。
三、初讀兒童詩(shī)，整體感知
1．自由讀詩(shī)，讀通順，讀流利。
2．找喜歡的伙伴讀詩(shī)、互評(píng)、互相正音。
3．再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。
四、品讀詩(shī)歌，深化情感。
1、再讀詩(shī)，把你印象最深的地方勾出來(lái)
2、指名學(xué)生讀自己喜歡的詩(shī)
你最喜歡哪首詩(shī)？為什么？
《童年的水墨畫(huà)》使我感受到童年快樂(lè)
3、小組內(nèi)讀詩(shī)，
4、全班齊讀此詩(shī)。
五、想象畫(huà)面，體會(huì)情感
1、教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉目想象。
2、把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。
3、學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4、體會(huì)到什么，迅速寫(xiě)下來(lái)，與小組同學(xué)交流。
六、再讀詩(shī)歌，升華情感，背誦詩(shī)歌。
1、自由讀詩(shī)，帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。
2、比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。
3、伴樂(lè)，全班一起誦讀全詩(shī)。
七、拓展延伸
1、交流課前搜集的兒童詩(shī)。
2、學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)
板書(shū)設(shè)計(jì)： 兒童詩(shī)兩首
美好的愿望 街頭讀書(shū)
豐富的想象力 溪邊釣魚(yú) 快樂(lè)
兒童詩(shī)我想教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
設(shè)計(jì)理念：
春季是孩子們最喜歡的一個(gè)季節(jié)，詩(shī)歌真實(shí)地反映出孩子的心境、童真、童趣。他們樂(lè)于接受春天的第一聲清脆的鳥(niǎo)叫；樂(lè)于接受春天第一縷和煦的陽(yáng)光；樂(lè)于感受春天第一絲柔和的春風(fēng)。優(yōu)美的旋律和清新的文字會(huì)使學(xué)生情不自禁地走進(jìn)春天，走進(jìn)他們的想象天地。因此在教學(xué)中，朗讀尤為重要的，首先教師要深入進(jìn)去感受詩(shī)歌，發(fā)現(xiàn)它的美，才能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌的內(nèi)容，感悟詩(shī)歌的美、生活的美；其次通過(guò)多種形式的讀（結(jié)合生活實(shí)際讀、想像、評(píng)讀、賽讀等），使學(xué)生能夠把自己的感受與文本結(jié)合，用自己喜歡的方式感知世界、感受生活，發(fā)掘心靈中的真、善、美。在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，“我手寫(xiě)我心”寫(xiě)出自己最真實(shí)的想法，和小作者產(chǎn)生心靈上的共鳴，達(dá)到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合的訓(xùn)練目的。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情。
能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)，整體感知詩(shī)歌的音韻美。
3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情操并仿照課文前三節(jié)再編一段。
4、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象“我”要和爸爸媽媽商量什么，對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的教育。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，仿照課文前三節(jié)再編一段。
課前活動(dòng)：（播放課件）一只小白兔頭戴草帽在森林里采蘑菇，下雨了，小白兔用草帽當(dāng)雨傘往家走。
師：草帽還能當(dāng)什么？
（學(xué)生想像）。
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。
小朋友們，我知道你們都喜歡看《大風(fēng)車(chē)》中的“奇思妙想”的節(jié)目，其中，有一句最響亮的口號(hào)是什么呀？（指名說(shuō)）讓我們一起喊（預(yù)備起）：讓想像飛起來(lái)！聲音還挺響亮的，你們想不想也放飛自己的想像呀？這節(jié)課讓我們?cè)俅稳ジ惺芏敲篮枚稚衿娴南胂蟀桑?BR> 二、情景欣賞?整體感知。
（播放課文錄音）。
1、學(xué)生交流感受。
你覺(jué)得冬冬的哪一個(gè)想象最神奇，最有趣呢？請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本85頁(yè)，用自己喜歡的方式讀讀兒歌。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀兒歌。
三、細(xì)讀詩(shī)歌?體味情感。
你覺(jué)得冬冬的哪一個(gè)想象最神奇、最有趣呢？（指名說(shuō)出自己不同的感受。根據(jù)情況學(xué)法指導(dǎo)）。
（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三節(jié)。
這么多小朋友都喜歡這一節(jié)，讀讀吧，希望通過(guò)你們的朗讀使其它的小朋友也喜歡上這一節(jié)。
1、指名讀文，學(xué)生評(píng)價(jià)。
師：讀得真好，文中“柔軟”是什么意思呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（柔和，不堅(jiān)硬）。
2、理解“柔軟”一詞。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)“柔”字怎樣寫(xiě)？（上面是一個(gè)矛字，下面是一個(gè)木字）。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)“柔”字。
師：長(zhǎng)了眼睛的風(fēng)箏在藍(lán)天上自由地飛翔，它看到了什么呢？
4、學(xué)生自由說(shuō)看到的景象。
師：冬冬的想象是這樣的神奇，我們也隨著冬冬一起飛上藍(lán)天，此時(shí)此刻，你看到了什么？（板書(shū)：飛上藍(lán)天）（我們看到了雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城，看到了浩瀚的大海,望到了金色的稻田——）。
5、學(xué)生想象在藍(lán)天上看到的情景。
4、指名回答。(因?yàn)樽髡呖梢栽谔炜罩袑W(xué)習(xí).因?yàn)樽髡呖梢栽谔炜罩姓J(rèn)識(shí)世界.)。
（是的，飛上藍(lán)天,更加開(kāi)闊了我們的視野,認(rèn)識(shí)了世界.這是多么美好的一種感受??！誰(shuí)能讀出。
5、指名再讀這一節(jié)。
師：美麗的風(fēng)箏載著我們美好的理想飛向藍(lán)天，我多想和你們一起走進(jìn)神奇的藍(lán)天課堂。
6、小結(jié)學(xué)法。
請(qǐng)小朋友們回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)這一節(jié)的？請(qǐng)小朋友們按照這種方法自學(xué)其它三節(jié)，也可以重點(diǎn)學(xué)習(xí)你最感興趣的那一節(jié)?？次以嚪叮合劝炎约鹤罡信d趣的內(nèi)容多讀幾遍，找出能表現(xiàn)神奇、有趣的詞句，然后展開(kāi)豐富的想像，讀了這一節(jié)你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？最后通過(guò)朗讀把你的感情表達(dá)出來(lái)。下面開(kāi)始讀書(shū)吧！
（二）匯報(bào)第一節(jié)。
過(guò)渡語(yǔ)：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)冬冬的第一個(gè)幻想？
學(xué)生讀文。
請(qǐng)小朋友們看這個(gè)“悠”字在寫(xiě)時(shí)要注意什么呀？
學(xué)生寫(xiě)“悠”。
（悠哇,悠——此時(shí)，我們仿佛在干什么？)。
（誰(shuí)能把這種感受讀出來(lái)？）。
2、指名學(xué)生讀文。
（三）匯報(bào)第二小節(jié)。
過(guò)渡語(yǔ)：多善多美的桃花呀！我真的被陶醉了！冬冬想變成桃花，去裝扮美麗的大自然，我也想變成花朵去點(diǎn)綴大自然呢！冬冬還有哪些愿望呢？誰(shuí)來(lái)匯報(bào)冬冬的第二個(gè)幻想？（板書(shū)：變成柳樹(shù)）。
指名讀。
（“綠色的篷帳”指的是什么呀？由綠色的篷帳你想到了什么？）濕軟的土地上，綠柳成蔭的美景。
2、學(xué)生想像。
（課件展示）孩子們，你們看，春雨過(guò)后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)柳樹(shù)又有什么變化呢？（葉子更綠了，更繁茂了，在不知不覺(jué)中，柳樹(shù)一點(diǎn)點(diǎn)地長(zhǎng)大了。）（指導(dǎo)朗讀“長(zhǎng)啊，長(zhǎng)—長(zhǎng)成一座綠色的蓬帳”）。
3、女生讀第二節(jié)。
（四）學(xué)生匯報(bào)第四節(jié)。
冬冬的想法可真多，（對(duì)照板書(shū)總結(jié)）他還有什么想法呢？誰(shuí)來(lái)接著匯報(bào)第四節(jié)。
1、指名說(shuō)冬冬的第四個(gè)幻想。
師：冬冬的幻想如此神奇，我也想來(lái)來(lái)讀讀兒歌了，小朋友們你們給我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？
2、學(xué)生聽(tīng)老師范讀第四節(jié)兒歌。
師：你們覺(jué)得我讀的怎樣？誰(shuí)想象老師這樣也來(lái)讀這節(jié)兒歌呢？3、指名學(xué)生讀第四節(jié)兒歌。
4、男生合作讀第四節(jié)。
四、拓展訓(xùn)練?升華主題。
小朋友們帶著美好的夢(mèng)想飛向遠(yuǎn)方時(shí)，千萬(wàn)不要忘了喲，還要和爸爸媽媽商量商量，我們會(huì)和爸爸媽媽商量什么呢？請(qǐng)小朋友們?cè)谛〗M中說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生討論）。
討論：飛向遙遠(yuǎn)的地方要和爸爸媽媽商量什么？
交流討論的內(nèi)容。
過(guò)渡語(yǔ)：是??！小朋友們都長(zhǎng)大了，想出去實(shí)現(xiàn)自己美好的理想，但是，不管去哪里，一定要先家人商量商量，記住了嗎？冬冬的想象真有趣，誰(shuí)愿意美美的讀一讀這首兒歌？（找四位小朋友各讀一節(jié),全班齊讀最后一句。）。
3、美讀兒歌。
五、自由練筆?續(xù)編詩(shī)歌。
今天，我們一起分享了冬冬神奇而有趣的想象，你們的心中一定也有許多有趣的想像吧。那么你能不能仿照兒歌前三節(jié)的格式也來(lái)編寫(xiě)一節(jié)兒歌呢？看誰(shuí)寫(xiě)得最好。（學(xué)生練筆）。
六、課堂小結(jié)?情感熏陶。
兒童詩(shī)我想教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《家》是一首兒童詩(shī)，主題單純，內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言凝煉，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛(ài)。在教學(xué)這篇課文時(shí)，應(yīng)把握兒童詩(shī)的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。
以學(xué)生為主體，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，依據(jù)學(xué)生的需要和興趣愛(ài)好，盡可能的給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生帶入詩(shī)的優(yōu)美境界中去，感受家的溫暖幸福。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
4、培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣。
一課時(shí)。
a)老師這有一個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎?出示“家”這個(gè)字。上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一首兒歌題目是“家”，誰(shuí)還記得?(指名背誦)今天老師帶來(lái)了一些朋友(出示白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子圖片)，這些小家伙很調(diào)皮，偷偷跑出來(lái)玩卻找不到自己的家了，你能幫他們找到自己的家嗎?出示大圖，學(xué)生上前貼畫(huà)。
b)學(xué)生看圖用句式“(什么)是(誰(shuí))的家”說(shuō)一說(shuō)。(出示句卡，學(xué)生練說(shuō)時(shí)相應(yīng)出示藍(lán)天、白云、樹(shù)林、小鳥(niǎo)、小河、魚(yú)、泥土、種子詞語(yǔ)，貼在黑板上。
c)師小結(jié)：說(shuō)得真好，其實(shí)，把你們說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，就是一首很美的小詩(shī)。這節(jié)課就讓我們一起到快樂(lè)讀書(shū)屋里去讀讀這首題目是《家》的小詩(shī)吧!
(二)講授。
1、學(xué)生借助拼音自由朗讀這首詩(shī)，注意不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、指名朗讀，要求定位在讀對(duì)、讀通上。
3、用自己喜歡的方式讀小詩(shī)，同桌之間評(píng)評(píng)他讀得怎么樣。
d)范讀詩(shī)歌，想象詩(shī)中都寫(xiě)了誰(shuí)的家?在哪里?
e)隨學(xué)生交流指導(dǎo)有感情朗讀課文。
(1)“藍(lán)天是白云的家”?？磮D或聯(lián)系生活中所看到的，說(shuō)說(shuō)藍(lán)天上的白云怎么樣?學(xué)生交流后指名讀，及時(shí)評(píng)價(jià)。
(2)“樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家”。通過(guò)圖理解“樹(shù)林”一詞。(再指名讀)。
你能帶著想象再讀這一句嗎?相信你會(huì)讀得更好。(小組競(jìng)賽讀)。
(4)“泥土是種子的家”。(有關(guān)種子生長(zhǎng)的錄像)師描述：春天，陽(yáng)光暖暖地照著泥土，小種子醒來(lái)了。它伸伸小腿，生根了;它伸伸手臂，發(fā)芽了。在泥土的懷抱里，它慢慢地長(zhǎng)大，長(zhǎng)成花，長(zhǎng)成草，長(zhǎng)成樹(shù)木和莊稼。我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這一句。
(5)小結(jié)：你看，其實(shí)每一行詩(shī)的背后都藏著一幅很美的畫(huà)，只要你用心地去讀，去感受，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這美。
(三)句式遷移。
1、你還知道(什么)是(誰(shuí))的家?小組討論，學(xué)生自由練說(shuō)，交流。
3、(出示開(kāi)滿鮮花的中國(guó)地圖)理解“我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家?！?出示第二句)齊讀。
(四)背誦全文，創(chuàng)編詩(shī)歌。
(五)自主探究，認(rèn)字識(shí)字。
在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪幾個(gè)生字，說(shuō)說(shuō)是怎樣認(rèn)識(shí)的?不認(rèn)識(shí)的向同學(xué)或老師請(qǐng)教。
兒童詩(shī)我想教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成一種愉悅身心的自主渴望。
1、理解課文內(nèi)容，了解作者對(duì)大自然的熱愛(ài)及對(duì)美好生活的追求，并體會(huì)所表達(dá)的思想感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
1、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想像，仿照課文前三節(jié)再編一段。
一、導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道冬冬想干什么嗎？（生匯報(bào)，師相機(jī)板書(shū)）。
2、師：冬冬可真會(huì)想像?。】燧p輕地翻開(kāi)憶，到詩(shī)歌里徜徉一番，你喜歡冬冬哪個(gè)想像，你就把冬冬想像的那個(gè)小節(jié)，多讀幾遍，邊讀邊想想你喜歡的原因，或者你也可以把你的想法寫(xiě)在你喜歡的那一小節(jié)旁邊。
3、生邊讀邊想。
二、自由選讀，體會(huì)詩(shī)境。
（一）第一小節(jié)。
2、生匯報(bào)。說(shuō)說(shuō)原因，讀一讀。再點(diǎn)生讀。
3、師：聽(tīng)了這兩位同學(xué)的朗讀，你知道了什么？
4、生匯報(bào)。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除了“一串花苞”，還有一串什么？
5、點(diǎn)生做“悠蕩”的動(dòng)作，理解“悠蕩”的意思，并邊做動(dòng)作邊讀，引到“悠啊，悠——”，點(diǎn)生讀，讀后理解“——”，要計(jì)得長(zhǎng)一些，再讀。
6、師：有美麗的花朵，還有唱著歌兒的小鳥(niǎo)，你感受到什么？（生答）。
7、師：能用四字詞來(lái)描繪一下這美麗的春景圖嗎？（生答）。
8、點(diǎn)兩生美美地讀讀，再齊讀。
（二）第二小節(jié)。
2、生說(shuō)喜歡第二小節(jié)，讀一讀。
3、生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這位同學(xué)的朗讀知道冬冬想干什么？
4、師隨機(jī)講授“汲取”，指導(dǎo)讀這一句。
5、點(diǎn)生做“長(zhǎng)”的動(dòng)作，然后邊做動(dòng)作邊讀一讀。
6、生一邊做動(dòng)作一邊讀最后一句。
7、男女生賽讀。全班齊讀。
（三）第三小節(jié)。
1、過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們讀得多動(dòng)情??！你們也和冬冬一樣敢于幻想，思維活躍。冬冬還有更神奇的想像在冬著我們?nèi)ヮI(lǐng)略呢！來(lái)繼續(xù)說(shuō)。
2、生說(shuō)喜歡第三節(jié)，讀一讀。
3、生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這位同學(xué)的朗讀知道冬冬又想干什么？
4、生匯報(bào)。師隨機(jī)引導(dǎo)讀好第二句。
5、師隨機(jī)講授“望啊，望——”，點(diǎn)一生讀，其余生閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想像你會(huì)望見(jiàn)什么？聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)仿佛望到了什么。
6、師：此時(shí)，我們?cè)谔炜罩型。?，俯視著祖?guó)遼闊的版圖，一切的一切都盡收眼底，我們真是開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，所以說(shuō)藍(lán)天是（生接：我的課堂）。
7、生說(shuō)說(shuō)能看到這么多東西的心情有。
8、帶著這種心情讀一讀，生評(píng)，再點(diǎn)生讀，齊讀。
（四）第四小節(jié)。
2、生匯報(bào)。
3、師隨機(jī)講“生輝”，什么樣子？（生答）再讀一讀。
4、說(shuō)說(shuō)柳絮和蒲公英，明白這兩種植物的特點(diǎn)。
5、用“愿望”說(shuō)一句話。
6、生說(shuō)說(shuō)冬冬最大的愿望為什么是成為柳絮和蒲公英？
7、引到最后一句話，點(diǎn)生讀，齊讀。
8、講“遙”字，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它？再給它換偏旁組詞。
9、生針對(duì)最后一句話提出問(wèn)題。如：遙遠(yuǎn)的地方在哪里？去那里干什么？（生自由答）。
10、點(diǎn)生讀第四節(jié)。齊讀。
（五）第五小節(jié)。
1、過(guò)渡語(yǔ)：冬冬不僅想像力豐富，而且好還很可愛(ài)呢！這不，她說(shuō)（生接第五小節(jié)）。
2、生想像冬冬會(huì)和爸爸媽媽商量什么？匯報(bào)。
3、齊讀第五小節(jié)。
二、配樂(lè)朗誦，整體感知。
生伴美妙的音樂(lè)齊讀整首小詩(shī)。
三、拓展延伸，仿寫(xiě)段落。
1、過(guò)渡語(yǔ)：冬冬剛剛帶領(lǐng)我們徜徉在好那奇妙的想像世界里，使我們的思維也猶如小鳥(niǎo)長(zhǎng)了翅膀一樣自由飛翔，你們學(xué)得冬冬是個(gè)怎樣的孩子？（生暢所欲言）師完成板書(shū)：熱愛(ài)生活、自然。
2、師：是啊，正是因?yàn)槎瑹釔?ài)生活，熱愛(ài)大自然才有如此豐富、大膽的想像，你們?cè)敢夂退纫槐葐?？（愿意）那好，下面就?qǐng)你們打開(kāi)你們閱讀和生活積累的寶庫(kù)，描繪一下你們的奇思妙想和神奇夢(mèng)幻吧！生先思考一會(huì)兒，然后同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
3、生自由編詩(shī)。
4、生匯報(bào)。
四、師小結(jié)。
五、布置作業(yè)：
1、你有什么愿望嗎？請(qǐng)你仿照詩(shī)歌《我想》寫(xiě)一寫(xiě)。
2、你喜歡詩(shī)歌表達(dá)的哪個(gè)畫(huà)面？請(qǐng)你畫(huà)一畫(huà)。
板書(shū)：
手兒（接）在桃樹(shù)枝上。
腳丫（連）在柳樹(shù)根上。
我想眼睛（裝）在風(fēng)箏上熱愛(ài)生活、自然。
自己（種）在春天的土地上。
兒童詩(shī)我想教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)要求：
1、看懂圖畫(huà)類容，說(shuō)清楚。
2、留心生活中遇到的問(wèn)題，養(yǎng)成弄清楚遇到的問(wèn)題的習(xí)慣。
3、學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。大膽探索，獲取知識(shí)。在交際中互相學(xué)習(xí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、留心生活中遇到的問(wèn)題，學(xué)會(huì)提問(wèn)題。
2、在交際中互動(dòng)中獲得知識(shí)。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
掛圖。
突破方法：
在交際中互動(dòng)中解決問(wèn)題。
在留心生活里提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
一、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)引出交際話題。
1、圖上的小朋友在什么時(shí)候？什么地方？發(fā)現(xiàn)了什么？想什么？說(shuō)什么？
2、你能回答他們提出的問(wèn)題嘛？
3、小組討論。
4、小組代表說(shuō)討論結(jié)果，老師根據(jù)討論情況進(jìn)行教學(xué)。
問(wèn)題：
1）螞蟻的觸角有什么用？（螞蟻的觸角是用來(lái)識(shí)明方向、辨別氣味的，同伴互相交流信息）。
2）竹子是樹(shù)嗎？（竹子是具有細(xì)長(zhǎng)直莖的木質(zhì)化草本植物。竹子是地球上生長(zhǎng)最快草本植物。）。
二、結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)。
1、小朋友們平時(shí)在生活中遇到過(guò)哪些問(wèn)題？把問(wèn)題提出來(lái)供大家討論。
2、師生討論解決學(xué)生提出的遇到的問(wèn)題。
3、在學(xué)生提出的問(wèn)題中有選擇性地哪出幾個(gè)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法。
4、啟發(fā)：在生活中遇到問(wèn)題要提出來(lái)，還要想辦法去尋求答案。
三、延伸。
1、把還沒(méi)解決的平時(shí)生活中遇到的問(wèn)題，繼續(xù)去解決。
2、繼續(xù)留心遇到的新問(wèn)題，收集起來(lái)，想法解決，沒(méi)解決的提交班級(jí)討論。
兒童詩(shī)我想教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
出示“饑時(shí)嚼一點(diǎn)，渴時(shí)嚼一點(diǎn)”
猜一猜這是什么？
學(xué)生做了多種猜測(cè)。
思考：文本的選擇和問(wèn)題的切入能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)思考。
臨走的時(shí)候，把母親水靈靈的囑咐。
掐一段，放在陽(yáng)光下。
曬干，裝機(jī)小小的旅行袋。
饑時(shí)嚼一點(diǎn)，
渴時(shí)嚼一點(diǎn)。
一小行曬干的話兒。
嚼他。
需要我一生的時(shí)間。
3、賞析兒童詩(shī)：我們平時(shí)多是嚼什么，囑咐可以嚼嗎？理解“囑咐”，體會(huì)“陌生化表達(dá)”的奇妙。
思考：兒童詩(shī)仿寫(xiě)，除了要仿其形，仿其語(yǔ)，還要悟其道，這個(gè)道，就是童詩(shī)仿寫(xiě)的基本方法。何老師根從猜測(cè)入手，出示文本，解釋答案“把生活中我們常見(jiàn)的事物囑咐、陽(yáng)光等加以聯(lián)想，使之與常人人難以想象的旅行袋建立聯(lián)系，產(chǎn)生一種陌生的效果。，而帶來(lái)一種奇特的張力，就是陌生化?！?BR> 給兒童的仿寫(xiě)以一種思維和方法上的引導(dǎo)。這是我平時(shí)玩兒兒童詩(shī)沒(méi)有做到的。
4、找一找你覺(jué)得奇怪的，陌生化的詞語(yǔ)：掐一段、水靈靈的囑咐、曬干的話兒。
思考：學(xué)了方法之后，馬上在文本中去尋找，那些地方也有這樣的陌生化表達(dá)，是從認(rèn)知層面到理解層面的具體操練。通過(guò)找一找、圈一圈等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)操練。扎實(shí)有效。
5、自由讀兒童詩(shī)，體會(huì)作者表達(dá)深感情。
6、指名朗讀，點(diǎn)評(píng)。（學(xué)生讀得好）。
思考：作為一首例文性的兒童詩(shī)，是不是可以讓孩子讀得充分一點(diǎn)，通過(guò)各種方式的讀，讓孩子對(duì)是個(gè)很有感覺(jué)之后，認(rèn)識(shí)“陌生化”表達(dá)。再回到文中，去尋找陌生化表達(dá)的其他詞語(yǔ)，這個(gè)過(guò)程，專業(yè)的講解可不可以少一點(diǎn)，學(xué)生的活動(dòng)還可以多一點(diǎn)。讓孩子在文文字中去感受文字，感受兒童詩(shī)的奇妙表達(dá)樂(lè)趣。
7、出示題目：
聲音的味道。
你的聲音。
從電話里傳來(lái)。
有甜的味道。
有酸的味道。
有冰淇淋的.味道。
有巧克力的味道。
有果醬面包的味道。
有蛋黃餅干的味道。
嚼著嚼著。
把日子嚼甜了。
把生活嚼香了。
把天上的小雨點(diǎn)。
嚼成五顏六色的彩虹了。
8、對(duì)比前一首兒童詩(shī)，體會(huì)陌生化的表達(dá)。
9、梳理：把聲音變成嘗得到的東西，你還可把他變成看得見(jiàn)的嗎？
10、梳理：可以把聲音變成看得見(jiàn)、摸得著、嘗得到的東西，這叫做“無(wú)中生有”！
思考：這里教了陌生化表達(dá)的又一個(gè)實(shí)用技術(shù)“無(wú)中生有”，這個(gè)方法的總結(jié)真的很適合孩子的口味。短短四個(gè)字，把學(xué)術(shù)的內(nèi)容口語(yǔ)化、兒童化表達(dá)，孩子一聽(tīng)就懂，佩服。
11、出示周杰倫《菊花臺(tái)歌詞》聽(tīng)歌，找出無(wú)中生有的詞語(yǔ)。
你的笑容已泛黃，心事靜靜淌、影子剪不斷等。
思考：和上面一樣，從認(rèn)知到理解，通過(guò)具體的操練得以實(shí)現(xiàn)。何老師的課，很實(shí)在。
1、出示夢(mèng)。
夢(mèng)是風(fēng)鈴，叮當(dāng)叮當(dāng)。
2、嘗試仿寫(xiě)一句，用“看到+聽(tīng)到”這樣的方式創(chuàng)編。
思考：這一環(huán)節(jié)的練習(xí)，學(xué)生好像有些孩子打不開(kāi)思路。是不是可以通過(guò)頭腦風(fēng)暴的方式，詳細(xì)想一想，夢(mèng)可以是哪些可以看到的東西，寫(xiě)在黑板上，想一想夢(mèng)的聲音可以是怎樣的，想出擬聲詞，再將事物和聲音進(jìn)行搭配，這就解決的事物和聲音不匹配的問(wèn)題。同時(shí)，在頭腦風(fēng)暴中，更有利于激發(fā)孩子的想象力，擴(kuò)寬想象的思路和角度。僅僅用“看到+聽(tīng)到”的方式，可能會(huì)限制孩子的思維。
1、出示要求：
把五官打開(kāi)。
可讓時(shí)間可看、可聽(tīng)、可聞。
思考：這里的要求就是支架。學(xué)生是否真的能夠做到，如果是我，在教學(xué)中遇到孩子依然打不開(kāi)思路的情況，可以怎么調(diào)整呢？或許可以用孩子現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作的例文，找一找，不同孩子調(diào)動(dòng)的不同感官，分享給大家，幫助孩子打開(kāi)思路。
2、分享、評(píng)價(jià)。
結(jié)合學(xué)的方法，對(duì)照評(píng)價(jià)。
思考：何老師的教學(xué)評(píng)價(jià)是與前面的要求緊密相連的。真正做到了教學(xué)評(píng)一致。何老師也特別注重引導(dǎo)孩子對(duì)照要求一一評(píng)價(jià)，并強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)之后的再次修改和反饋。凸顯一個(gè)“實(shí)”字。
滲透兒童詩(shī)的簡(jiǎn)潔和節(jié)奏感。
思考：這是苗苗老師現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)的一個(gè)互動(dòng)，老師們分享自己寫(xiě)的詩(shī)，和學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)比拼，聽(tīng)了那個(gè)穿藍(lán)色衣服的小男孩兒的詩(shī)以后，我大致可以猜出，現(xiàn)場(chǎng)沒(méi)有一個(gè)老師可以超越他了。老師們寫(xiě)的也很好，也很有詩(shī)意，但，那不是兒童詩(shī)，更像散文詩(shī)。兒童詩(shī)，是真的屬于兒童的。
兒童詩(shī)我想教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1．借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的'生字丫，讀讀記記花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫(huà)等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．通過(guò)朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)童年生活的快樂(lè)。感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。
學(xué)生搜集喜歡的兒童詩(shī)。
一課時(shí)。
出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽(tīng)聽(tīng)，一起分享快樂(lè)。
兒童詩(shī)兩首（板書(shū)）分享童年的快樂(lè)。
1．自由讀詩(shī)，讀通順，讀流利。
2．找喜歡的伙伴讀詩(shī)、互評(píng)、互相正音。
3．再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。
1．再讀詩(shī)，把你印象最深的地方勾出來(lái)。
2．指名學(xué)生讀自己喜歡的詩(shī)。
你最喜歡哪首詩(shī)？為什么？
《童年的水墨畫(huà)》使我感受到童年快樂(lè)。
3．小組內(nèi)讀詩(shī)，
4．全班齊讀此詩(shī)。
（四）想象畫(huà)面，體會(huì)情感。
1．教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉目想象。
2．把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。
3．學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4．體會(huì)到什么，迅速寫(xiě)下來(lái)，與小組同學(xué)交流。
（五）感情朗讀，背誦詩(shī)。
1．自由讀詩(shī)，帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。
2．比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。
3．伴樂(lè)，全班一起誦讀全詩(shī)。
（六）拓展延伸。
1．交流課前搜集的兒童詩(shī)。
3．辦兒童詩(shī)主題手抄報(bào)。
兒童詩(shī)我想教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，仿照課文第三節(jié)再編一段。
4、在理解課文的基礎(chǔ)上，想象“我”要和爸爸媽媽商量什么。
指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，仿照課文第三節(jié)再編一段。
第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)課文要求。
1.自讀課文，借助字典把詩(shī)歌讀正確，讀通順，了解詩(shī)歌的內(nèi)容。
2.標(biāo)記自己不懂的地方，以便上課進(jìn)行討論。
二、導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生閉上眼睛，聆聽(tīng)老師范讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌情節(jié)。
2.板書(shū)課題，齊讀課題。
三、小聲讀詩(shī)歌，小組交流詩(shī)中的生字新詞，課文的大意。
四、檢查學(xué)生小組學(xué)習(xí)情況。
1.認(rèn)讀詞語(yǔ)：花苞悠蕩布谷鳥(niǎo)腳丫濕軟汲取營(yíng)養(yǎng)風(fēng)箏柔軟柳絮遙遠(yuǎn)。
2.重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：悠蕩汲取生輝柳絮遙遠(yuǎn)。
3.選擇重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)造句。
4.說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)歌中知道了“我”的愿望是什么。
五、指導(dǎo)認(rèn)真閱讀，深入理解詩(shī)歌。
1.指名讀分節(jié)讀詩(shī)歌，學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。
2.小組提問(wèn)，全班討論交流。
3、全班討論：“我”要和爸爸媽媽商量什么？
4、齊讀最后一段，談?wù)勛约旱母邢搿?BR> 六、選擇課文中自己喜歡的段落讀一讀，想想怎樣才能讀得更好。
第二課時(shí)。
一、將自己喜歡的且又讀得最好的一段課文讀給同桌聽(tīng)。
二、多種多樣的形式表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的理解（分節(jié)進(jìn)行）。
1.可以通過(guò)表情朗讀、給詩(shī)歌配畫(huà)、或者自己講講讀了詩(shī)歌之后感受到的場(chǎng)景，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述等等。
2.引導(dǎo)學(xué)生討論：我望啊望，望到了什么呢？
為什么說(shuō)“藍(lán)天是我的課堂”？
遙遠(yuǎn)的地方會(huì)是哪里？飛到那里干什么？
3、學(xué)生模仿詩(shī)歌自創(chuàng)詩(shī)歌：給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行想象，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，先說(shuō)再寫(xiě)。
二、認(rèn)讀和抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：花苞悠蕩布谷鳥(niǎo)腳丫濕軟汲取營(yíng)養(yǎng)風(fēng)箏柔軟柳絮遙遠(yuǎn)。
2、用自己的辦法記生字，評(píng)議生字的寫(xiě)法，練寫(xiě)生字：悠谷腳丫柔軟營(yíng)堂遙。
3．在課文中找出自己喜歡的詞語(yǔ)讀一讀，抄下來(lái)。
三、鞏固練習(xí)：背誦《我想》。
兒童詩(shī)我想教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、能夠運(yùn)用學(xué)過(guò)的最有效的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課的生字詞。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌，展開(kāi)想象，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。
3、體會(huì)詩(shī)歌的感情，展開(kāi)想象，編寫(xiě)詩(shī)句。
有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容。
體會(huì)詩(shī)歌的感情，展開(kāi)想象，編寫(xiě)詩(shī)句。
討論法、朗讀法。
教師：傳聲筒、詞語(yǔ)卡。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
1． 板書(shū)“想”。組詞，說(shuō)成語(yǔ)。
3． （教師描述，師生共同想象。）風(fēng)兒來(lái)了，輕輕地吹著，漸漸地，你的身體變輕了，隨風(fēng)飛起來(lái)，踩在白云上了，什么感受？（生說(shuō)。）抬頭看，感受到太陽(yáng)了嗎？說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)到了嗎？什么聲音？聞什么味道？（新鮮空氣，花香）。
1．讓我們跟小作者一起展開(kāi)想象的翅膀去自由地翱翔吧！自由讀。
2．翱翔順利嗎？遇到障礙了嗎？教師出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀，理解。
“悠蕩 腳丫”讀一讀。
“柔軟”（什么是柔軟的？）
“柳絮”（見(jiàn)過(guò)嗎？說(shuō)一說(shuō)。師誦古詩(shī)：無(wú)風(fēng)才到地，有風(fēng)還滿空。緣渠遍似雪，莫似鬢毛生。）把這個(gè)詞貼在黑板上。
“蒲公英”（見(jiàn)過(guò)嗎？說(shuō)一說(shuō)。）貼詞。
“遙遠(yuǎn)”（哪些地方是遙遠(yuǎn)的？）
“桃花、柳樹(shù)、風(fēng)箏”（讀一讀后貼在黑板上。）
3． 再次大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音。
1、誰(shuí)能讀一讀第一節(jié)詩(shī)，帶著大家展開(kāi)想象的翅膀去桃樹(shù)林中觀賞。
1) 指名讀，眾生閉眼聽(tīng)。
2) 你看到了嗎？看到了什么？（生說(shuō)）我看到的更多，我的面前是桃花的海洋，那一串串花苞都即將開(kāi)放，大一些的，小點(diǎn)兒的，粉紅的顏色多美??！閉上眼睛，看看你的四周，你看到了嗎？噓！聽(tīng)到了嗎？都是誰(shuí)的歌聲？模擬聲音，歌里唱的什么呀?。ㄏ胂?，生說(shuō)。）
3) 練讀，指名讀，齊讀。（教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，速度要慢一些，“別著急，美麗的景色一定要仔細(xì)地欣賞?！保?BR> 2、剛才，我們把手兒連在桃樹(shù)枝上，現(xiàn)在讓我們把腳丫連在柳樹(shù)根上，閉是眼睛，輕輕地把腳抬起來(lái)，慢慢地踩下去，誰(shuí)的腳伸進(jìn)了濕軟的泥土？感受到濕濕的氣息了嗎？那是甜美的營(yíng)養(yǎng)，趕快汲取吧！來(lái)，我們一起向上長(zhǎng)，長(zhǎng)啊長(zhǎng)，長(zhǎng)啊長(zhǎng)，我們長(zhǎng)成了一座綠色的篷賬。
1）、那綠色篷帳頂上的支架就是柳樹(shù)的——，那篷頂就是一片片的——。
2）、來(lái)，我們一起讀。
3、地面上的一切多美??！讓我們飛上天空去看一看吧！讓我們把眼睛裝在高高飛起來(lái)的風(fēng)箏上，看呀，迎著風(fēng)，隨著風(fēng)箏飛上天空。
（1）你看到了什么？什么樣的白云？什么樣的太陽(yáng)……學(xué)到了這么多知識(shí)，讀“藍(lán)天是我的課堂”
（2）讀這一段。
（3）引導(dǎo)編寫(xiě)詩(shī)歌。
a) 同學(xué)們，把你看到的內(nèi)容也寫(xiě)進(jìn)詩(shī)句吧？同桌或四人小組討論。
b) 交流，直接讀出來(lái)。
c) 讓我們把耳朵裝在高高飛起來(lái)的風(fēng)箏上，聽(tīng)吧！讀出來(lái)！
d) 讓我們把鼻子裝在高高飛起來(lái)的風(fēng)箏上，聞吧！讀出來(lái)！
e）你還可以把眼睛、耳朵、鼻子都裝在高高飛起來(lái)的風(fēng)箏上，說(shuō)一說(shuō)吧！
4、讓我們繼續(xù)展開(kāi)想象的翅膀自由地翱翔吧！
（1）自由讀第4節(jié)詩(shī)，齊讀。
（2）風(fēng)兒吹起來(lái)了，讓我們趕快變吧！趕快飛吧！
（3）你變成了什么？你呢？
（4）閉上眼睛，讓我們隨著風(fēng)兒飛吧！飛過(guò)我們這座城市？飛過(guò)一座座高山，飛過(guò)一條條河流，飛到遙遠(yuǎn)的地方。你來(lái)到哪里了？想干些什么呢？（請(qǐng)多位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。）
5、（師讀最后一節(jié)詩(shī)。）飛到遙遠(yuǎn)的地方一定要和爸爸媽媽商量商量。老師特別為你們準(zhǔn)備了一個(gè)傳聲筒，讓我們通過(guò)這個(gè)傳聲筒和爸爸媽媽商量吧?。ǘ辔粚W(xué)生說(shuō)。）
6、自由讀，讓我們投身大自然的懷抱，享受無(wú)窮的樂(lè)趣吧！
7、能夠背誦的同學(xué)背誦，還沒(méi)有背過(guò)的同學(xué)可以看書(shū)讀，師生共同朗讀全詩(shī)。
把自己編寫(xiě)的小詩(shī)寫(xiě)出來(lái)，讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì): 我 想
桃花 柳樹(shù) 風(fēng)箏 柳絮 蒲公英
投身自然的懷抱
在這篇課文的教學(xué)中，我覺(jué)得主要有兩點(diǎn)做得比較好。
一是誦讀。詩(shī)歌教學(xué)最好的方法是讀，因此在教學(xué)中我通過(guò)初讀、細(xì)讀、品讀、背誦這種梯度讀的教學(xué)，讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中理解，在讀中感悟。在讀中積累來(lái)內(nèi)化文章的思想感情，使文章的情感得以深化升華，潛移默化得體搞了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
在這節(jié)課中的不足之處就是對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠，在課堂上給他們展示自己的時(shí)間太少，今后的教學(xué)中應(yīng)多加注意。
兒童詩(shī)我想教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1.復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
2.有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，發(fā)揮兒童豐富的想象力，感受體會(huì)詩(shī)歌。
3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像、感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，仿照課文第三節(jié)再續(xù)編一段。
4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的思想教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：利用想象去感悟詩(shī)歌的美，朗讀品味，發(fā)揮想象進(jìn)行仿寫(xiě)。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件,詞語(yǔ)卡片等。
一、談話引入，復(fù)習(xí)鞏固生詞。
指導(dǎo)朗讀好題目。
2.先和詞語(yǔ)寶寶打個(gè)招呼吧。
3.翻開(kāi)書(shū),回憶下小作者有哪些愿望？指生[板書(shū)：桃花，柳樹(shù)，風(fēng)箏……]。
4.自讀課文，你覺(jué)得哪個(gè)愿望最奇特？為什么？
二、感悟體會(huì)1小節(jié)。
1.輕聲讀讀第一小節(jié)。
你是怎樣變成一棵桃樹(shù)的？
從課文的詞句中你覺(jué)得自己是棵怎樣的桃樹(shù)？讀一讀。
2.學(xué)習(xí)點(diǎn)：
1)談到美麗－引導(dǎo)朗讀“一串花苞”
2)談到快樂(lè)，悠閑，悠蕩－引導(dǎo)朗讀“悠蕩”“悠哇，悠—”“布谷鳥(niǎo)的歌唱”做動(dòng)作體會(huì)“悠蕩”
[放鳥(niǎo)叫]布谷鳥(niǎo)在歌唱什么？你還聽(tīng)到了什么？
3)配樂(lè)朗讀1小節(jié)。
三、總結(jié)過(guò)渡，放手學(xué)習(xí)2，3小節(jié)。
現(xiàn)在就讓我們用這樣的方法學(xué)習(xí)2，3小節(jié)。[cai學(xué)習(xí)提示]。
1）選擇你喜歡變化的愿望，把自己當(dāng)作柳樹(shù)/風(fēng)箏，邊讀邊想象。
2）你覺(jué)得你是怎樣的柳樹(shù)/風(fēng)箏？為什么？勾出相關(guān)詞句，美美地讀一讀。
在書(shū)上自學(xué)自讀，勾勾讀讀。
2.匯報(bào)：
你想要變成什么？柳樹(shù)/風(fēng)箏[cai根據(jù)學(xué)生回答選擇出示相應(yīng)段落]。
3.第2小節(jié)－柳樹(shù)。
你是一棵什么樣的柳樹(shù)？理解體會(huì)蓬帳。
4.第3小節(jié)－風(fēng)箏[cai3小節(jié)]。
學(xué)習(xí)點(diǎn)：
1）你覺(jué)得自己是個(gè)風(fēng)箏，因?yàn)?我來(lái)讀一讀。
2）朗讀動(dòng)詞：看，瞧，望。
我也想變成一只風(fēng)箏呢，我來(lái)讀一讀。
（老師讀一讀，故意讀錯(cuò)，請(qǐng)生糾正，分析比較動(dòng)詞）。
總結(jié)，指導(dǎo)朗讀12句。
3）拓展：（幾種高度去看）。
風(fēng)箏呀風(fēng)箏，你周?chē)撬{(lán)天白云，那么你往下望，能看到什么呢？
飛得再高點(diǎn)呢？（宇宙,銀河）。
你還想飛到哪里？會(huì)看到什么？
五、引讀4，5小節(jié)。
六.[cai播放景色]欣賞美景，啟發(fā)創(chuàng)作。
1.春天多么令人陶醉，可大自然還有許多奇妙的風(fēng)光呢，想去看看嗎？
2.喜歡剛才看到的美景嗎？喜歡。
看過(guò)這些美景，你有什么愿望？指生。
讓我們把這些愿望寫(xiě)下來(lái)好不好？好。
請(qǐng)你快找找抽屜里的許愿卡動(dòng)筆吧。
3.寫(xiě)完的孩子讀讀貼貼[貼自己的小詩(shī)]。
傳話筒，讀讀自己寫(xiě)下的小詩(shī)，貼。
兒童詩(shī)我想教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
兒童的天性是好奇的，他們接觸周?chē)澜鐣r(shí)，頭腦中會(huì)產(chǎn)生許多新鮮、奇異的想法，如“天空中的云是不是天堂里的魚(yú)”，“月亮是太陽(yáng)公公的剪下的一片指甲”可以說(shuō)兒童是天生的詩(shī)人！兒童詩(shī)就是表達(dá)兒童的這種心理特征，抒發(fā)兒童的真情實(shí)感的一種很好的習(xí)作表達(dá)形式。所以，引導(dǎo)兒童學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)，是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)與兒童天性的很好的統(tǒng)一。
二年級(jí)學(xué)生在課本中、生活中都接觸過(guò)各種類型的兒童詩(shī)歌，但是并沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)兒童詩(shī)的主要特點(diǎn)和寫(xiě)作方法，兒童詩(shī)是詩(shī)歌體裁中最為自由的一種體裁，對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子也尤為適合，容易激發(fā)起學(xué)生們的創(chuàng)作興趣。
1.知識(shí)與能力：感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，能自主選題，發(fā)揮想象，創(chuàng)作簡(jiǎn)單的兒童詩(shī)。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)品讀賞析，了解兒童詩(shī)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，初步掌握兒童詩(shī)的創(chuàng)作方法。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩(shī)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，嘗試用兒童詩(shī)的形式表達(dá)自己的情感。
1.讓學(xué)生了解兒童詩(shī)的特點(diǎn)，并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩(shī)。
2.引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地表達(dá)。
多媒體。
一、聊詩(shī)激趣，導(dǎo)入課題。
2.積累了這么多的詩(shī)歌，你喜歡詩(shī)歌嗎？
3.詩(shī)歌是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，而兒童詩(shī)則是詩(shī)歌王國(guó)中最為自由的一種體裁，是詩(shī)歌王國(guó)里的小精靈，這節(jié)課就讓我們走進(jìn)兒童詩(shī)的世界，去親近親近這個(gè)小精靈，學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)。（板書(shū)課題）。
二、賞詩(shī)引路，捕捉詩(shī)意。
（一）賞讀兒童詩(shī)《種太陽(yáng)》。
1.老師給大家?guī)?lái)一首兒童詩(shī)，你們?cè)囍x一讀，感覺(jué)怎樣？出示兒童詩(shī)《種太陽(yáng)》。
a．指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考:這首小詩(shī)給你感觸最深的是什么?
b．你們喜歡《種太陽(yáng)》這首小詩(shī)嗎？你喜歡哪一句，為什么？
在作者的想象中，太陽(yáng)是可以種的，并且會(huì)結(jié)出許多許多的太陽(yáng)。正是因?yàn)檫@大膽的想象，讓這首詩(shī)生動(dòng)形象，富有情趣，膾炙人口。
師相機(jī)板書(shū)：充滿想象。
2.在兒童詩(shī)的世界里，兩件看似不相關(guān)的事物往往因?yàn)橄胂蠖斐蓚魃竦脑?shī)意。
3.帶自己的體會(huì)小組合作有感情的讀兒童詩(shī)《種太陽(yáng)》。
（二）賞讀兒童詩(shī)《不學(xué)寫(xiě)字有壞處空》。
1.兒童詩(shī)就是這樣簡(jiǎn)單有趣，老師這里含有一首非常經(jīng)典的兒童詩(shī)，出示兒童詩(shī)《不學(xué)寫(xiě)字有壞處空》，并范讀：
《不學(xué)寫(xiě)字有壞處空》。
小蟲(chóng)寫(xiě)信給螞蟻，
他在葉子上咬了三個(gè)洞，
表示（）（）（）。
螞蟻收到他的信，
也在葉子上咬了三個(gè)洞。
表示（）（）（）。
小蟲(chóng)不知道螞蟻的意思，
螞蟻不知道小蟲(chóng)的想念，
怎么辦呢？
2.讓我們自由地讀一讀這首小詩(shī)，猜一猜小蟲(chóng)和小螞蟻分別說(shuō)了哪三個(gè)字？
3.生：小蟲(chóng)說(shuō)：“你好啊”，螞蟻說(shuō)：“我很好”。
生：小蟲(chóng)說(shuō)：“我不好”，螞蟻問(wèn)：“怎么啦”。
生：小蟲(chóng)說(shuō)：“嫁給我”，螞蟻說(shuō)：“我愿意”。（大笑）。
……。
師：笑過(guò)之后告訴大家，兒童詩(shī)還有充滿童趣的特點(diǎn)。（板書(shū)：充滿童趣）。
4.師小結(jié)：同學(xué)們，如果我們留心觀察，經(jīng)?？梢钥吹讲萑~上有小蟲(chóng)子和小螞蟻咬的洞。這些自然現(xiàn)象，我們?cè)缫阉究找?jiàn)慣。如果針對(duì)這些普普通通的現(xiàn)象，展開(kāi)豐富的想象，你也能寫(xiě)出一首首充滿童趣的小詩(shī)來(lái)。
（三）賞讀其他兒童詩(shī)。
1.師：我們?cè)賮?lái)欣賞其他一些生動(dòng)形象，富有情趣的兒童詩(shī)。自由讀：
《夢(mèng)》夢(mèng)像一條小魚(yú)/在水里游來(lái)游去/想捉它/它已經(jīng)跑了/夢(mèng)像一陣風(fēng)/從遠(yuǎn)方吹過(guò)來(lái)/想抓它/它已經(jīng)離開(kāi)了。
《遠(yuǎn)足》我們?nèi)ミh(yuǎn)足/雨悄悄地跟著/結(jié)果/他玩得好開(kāi)心/我們只好看著他玩。
《橡皮》橡皮/是最沒(méi)有學(xué)問(wèn)的東西/因?yàn)?他讀過(guò)的字/都是錯(cuò)別字。
《狗》我喜歡狗/是自己家的/會(huì)撒嬌/會(huì)防小偷/我不喜歡狗/是別人家的/在他眼里/我好像變成了小偷。
2.師：你最喜歡其中哪首詩(shī)？為什么？最喜歡其中的哪句？
（總結(jié)方法，適時(shí)板書(shū)）。
比喻：夢(mèng)——小魚(yú)，一陣風(fēng)。
擬人：雨——玩。
對(duì)比：自己家的——?jiǎng)e人家的。
師：大到太陽(yáng)，小到一塊橡皮都可以是一首生動(dòng)形象、富有情趣的詩(shī)。太陽(yáng)都可以種，還有什么不能寫(xiě)呢？生活中的一切都是詩(shī)，只要你有一雙會(huì)觀察的眼睛，一顆敢于想象的大腦。
3、師小結(jié)：修辭手法的巧用讓平凡的事物頓時(shí)增添了許多詩(shī)意。實(shí)際上在兒童詩(shī)的創(chuàng)作中，我們需要巧妙地綜合運(yùn)用比喻、夸張、排比等多種修辭手法。
（師板書(shū)：巧用修辭）。
三、想象思維訓(xùn)練。
師:這些兒童詩(shī)之所以寫(xiě)得這么生動(dòng)形象,富有情趣,無(wú)一不是因?yàn)檫M(jìn)行了大膽的想象。同學(xué)們，要寫(xiě)好兒童詩(shī)，最關(guān)鍵的是必須擁有豐富的想象力，你們最大的優(yōu)勢(shì)是擁有豐富、夸張的想象力。
老師先來(lái)測(cè)測(cè)大家的想象力，我們可以抓住事物的形狀、顏色、作用等特點(diǎn)展開(kāi)想象，想象時(shí)要把握事物之間的有機(jī)聯(lián)系。當(dāng)然，我們的想象可以多一點(diǎn)童趣，多一點(diǎn)夸張。
1.直接聯(lián)想：
蘑菇。
傘、亭子。
高梁。
火把。
太陽(yáng)。
喝醉酒臉紅了、同月亮婆婆吵架了。
燕子的尾巴。
剪刀。
蒲公英。
小傘兵、棉絮。
閃電。
拍照。
2.層層聯(lián)想：
原物。
第一層聯(lián)想。
第二層聯(lián)想。
螃蟹。
橫著走。
橫行霸道。
冰糖葫蘆。
甜
生活快樂(lè)。
雪
棉絮。
冬爺爺棉衣破了洞。
電線上的燕子。
五線譜。
奏響春天的歌。
樹(shù)葉。
招手。
歡迎。
3．思維訓(xùn)練：
光有想象力還不夠，還要會(huì)寫(xiě)兒童詩(shī)。下面老師給大家進(jìn)行一些思維訓(xùn)練，其實(shí)，每一個(gè)訓(xùn)練題就是一首充滿童趣的兒童詩(shī)。
《小太陽(yáng)》有只老母雞在下蛋／咯咯嗒、咯咯嗒／一不小心／雞蛋被石頭磕破了（流出了一個(gè)金色的小太陽(yáng)）。
（你為什么要這樣想？同流出了一個(gè)蛋黃比較，好在哪里？）。
《蘿卜》蘿卜妹妹/你真粗心/捉迷藏時(shí)把（頭發(fā)）忘在外面。
《圓規(guī)》圓規(guī)是個(gè)（舞蹈家），他總是（踮著腳），跳個(gè)不停。/可惜他只會(huì)跳（圓圈舞）。
《星空》老師是一個(gè)美麗的月亮，我們是（57顆閃亮的小星星），那教室是。
（一個(gè)美麗的`星空）。
《樹(shù)葉》嫩綠的葉子是大樹(shù)的（小手）/在微風(fēng)中輕輕招手，唱起沙沙沙。
的迎賓曲，正在歡迎春姑娘的到來(lái)。
四、嘗試創(chuàng)作，步入詩(shī)意。
2.現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們張開(kāi)想象的翅膀，一起來(lái)看大屏幕。
出示：藍(lán)天是搖籃，
搖著星寶寶，
白云輕輕飄，
星寶寶睡著了。
自由讀，指名讀。
出示：
大海是搖籃，
a.誰(shuí)會(huì)填一填？
b.大海是個(gè)豐富的世界，還有嗎？
c.還有什么是搖籃，搖著什么寶寶？寫(xiě)下你創(chuàng)作的兒童詩(shī)，你可以這樣寫(xiě)（出示模式）：
3、（播放旋律優(yōu)美的音樂(lè)）學(xué)生自由選擇創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。
4、展示詩(shī)作，交流評(píng)價(jià)。
師小結(jié)：你們真是一個(gè)個(gè)小詩(shī)人，從你們口中流出的，就是一個(gè)個(gè)美麗的詩(shī)句。
五、總結(jié)：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了好玩的兒童詩(shī)，愿兒童詩(shī)這顆夢(mèng)想的種子能夠播撒在你們的心田，希望同學(xué)們?cè)谕?shī)的天地里插上想象的翅膀，自由自在地遨翔，最后成為一個(gè)個(gè)童詩(shī)高手，當(dāng)然只有多看多想多寫(xiě)，才是創(chuàng)作成功的秘決！