部編版四年級語文古詩詞說課稿(匯總18篇)

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    閱讀是以理解和領(lǐng)悟?yàn)槟康?,通過閱讀文字材料獲取信息和知識的一種活動。寫總結(jié)時,要注意突出重點(diǎn),不必贅述細(xì)節(jié)。這是一份關(guān)于教育改革的建議,希望能夠引起大家的思考和討論。
    部編版四年級語文古詩詞說課稿篇一
    這是一篇十分優(yōu)美的寫景的文章,描寫了被成為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章分為四個自然段,先總寫,然后從“潮來前、潮來時、潮來后”三個方面具體刻畫了錢塘潮的雄偉壯觀,有聲有色,有景色的正面描寫,也有觀潮人的側(cè)面烘托,是很好的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的文章,同時,也是進(jìn)行寫景類文章寫作訓(xùn)練的典范。
    建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義構(gòu)建的目的?;诖苏J(rèn)識,我創(chuàng)設(shè)了“為錢江潮制作音樂風(fēng)光解說片”的學(xué)習(xí)環(huán)境和探究主題,促使學(xué)生積極地研究課文,理解、收集、整理、運(yùn)用有效信息,最終達(dá)成問題解決。
    基礎(chǔ)目標(biāo):
    1、小組合作,制作音樂風(fēng)光解說片,憑借問題情境解決,感受錢江潮的壯觀,展現(xiàn)錢江潮的壯觀,從而進(jìn)行愛國主義教育。
    2、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
    發(fā)展性目標(biāo):在問題解決過程中,培養(yǎng)合作、交往的能力以及信息檢索、處理、重組、應(yīng)用的能力。
    1、重點(diǎn):充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,在實(shí)踐活動中促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí),感受錢江潮的壯觀。
    2、難點(diǎn):能把搜集到的信息,進(jìn)行有效地篩選、整理、并整合成具有學(xué)生思維特色的導(dǎo)游詞。
    一、情境導(dǎo)入,讓學(xué)生走進(jìn)文本。
    1、播放錄象,教師進(jìn)行充滿感情的介紹:錢塘江它是我們浙江省的第一大河,它位于浙江省北部,全長605公里,河域面積五萬平方公里,占全省面積的百分之四十三,是我國東南沿海的一條著名江流???,今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快。
    2、看了這潮水,聽了這潮潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢?你能用一個詞來概括嗎?說得真不錯,這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的?自由讀課文,找出一個你認(rèn)為最能體現(xiàn)錢塘江特點(diǎn)的詞語。(讓學(xué)生讓黑板板書)
    3、你們認(rèn)為哪個詞是“元帥”?(板書:天下奇觀)理解奇觀。
    二、師生交互,讓學(xué)生感知文本。
    多么壯觀的錢塘江大潮,作為一個浙江人,我們?yōu)橹械津湴梁妥院?,現(xiàn)在有很多的國內(nèi)外游客慕名而來,我們是不是應(yīng)該盡一盡地主之意,為他們做一下導(dǎo)游。(任務(wù)驅(qū)動:編寫導(dǎo)游詞)
    1、自由選擇一個自然段,同時可以上網(wǎng)瀏覽圖片。你準(zhǔn)備怎樣介紹,可以邊看圖邊介紹,也可以通過讀來介紹。
    2、師生交流,品讀。
    潮來前、籠罩薄霧、風(fēng)平浪靜。
    板書:
    觀朝、潮來時、悶雷滾動、一條白線。
    浩浩蕩蕩、山崩地裂。
    潮去時、漫天卷地、風(fēng)號浪吼。
    在這個環(huán)節(jié),教師要鼓勵學(xué)生用自己的朗讀來體會錢塘江來前的平靜、美麗,來時的洶涌、雄偉,去時的余威未減。同時,在語言環(huán)境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義,體會作者運(yùn)用比喻、對比等手法。
    三、成果展示,讓學(xué)生體驗(yàn)文本。
    在有了圖片和課文中的這些內(nèi)容以后,你還想在你的解說詞中加如寫什么?
    1、我的感受。
    (1)結(jié)合課文中描寫人物的句子。
    (2)鼓勵學(xué)生談出自己的感受:注意安全,感到自豪等等。
    2、還可以加入一些音樂。
    3、以四人小組為單位,挑選一個方面在網(wǎng)上制作解說詞。
    交流反饋。
    四、拓展延伸,讓學(xué)生超越文本。
    我們的祖國,我們的家鄉(xiāng)有著太多太多這樣的壯觀景象,回家后上網(wǎng)收縮有關(guān)內(nèi)容,制作成幻燈片,將舉行一次寧波江東中心業(yè)余小導(dǎo)游的競選活動。
    部編版四年級語文古詩詞說課稿篇二
    《蘆花鞋》是部編版四年級語文下冊第六單元的一篇略讀課文。課文選自曹文軒的《青銅葵花》,以做蘆花鞋賣蘆花鞋送蘆花鞋為線索,表現(xiàn)了青銅的勤勞懂事、淳樸善良。
    課文用空行的形式安排內(nèi)容,提示學(xué)生將課文內(nèi)容分為幾部分來理解把握,也是前面利用小標(biāo)題的方法讀長文章的延伸。教學(xué)時,一是提示觀察文章的編排特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)空行的提示,二是要引導(dǎo)學(xué)生從具體事情中體會主人公的人物品質(zhì),三是引導(dǎo)入境悟情,想象畫面,體會作者意猶未盡的描寫。
    1.認(rèn)識搓、葵等7個生字,正確讀寫詞語。
    2.默讀課文,了解課文內(nèi)容,為每個部分列出小標(biāo)題;能和同學(xué)交流印象最深的內(nèi)容。
    3.準(zhǔn)確把握人物形象,感受青銅一家淳樸、善良的品格。
    默讀課文,了解課文內(nèi)容,為每個部分列出小標(biāo)題;能和同學(xué)交流印象最深的內(nèi)容,準(zhǔn)確把握人物形象,感受青銅一家淳樸、善良的品格是教學(xué)的重點(diǎn),后一個也是難點(diǎn)。
    1.自主學(xué)習(xí),感知課文。引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,自主學(xué)習(xí),整體感知文章內(nèi)容,給學(xué)生一個充分展示自學(xué)能力的平臺。
    2.合作學(xué)習(xí),理解課文。合作學(xué)習(xí)不僅能互通有無,更可以提高學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)。本節(jié)課安排了學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí),交流疑惑,解決問題。
    3.探究學(xué)習(xí),拓展能力。學(xué)習(xí)一篇課文,掌握其中的知識點(diǎn)固然重要,碰撞思想的火花更加必不可少。我采用探究學(xué)習(xí)法,將故事延伸至課外,引導(dǎo)學(xué)生課外的延伸閱讀、觀察了解,感受生活中的善良淳樸。
    (一)課題導(dǎo)入。
    由作家曹文軒及《青銅葵花》引入對課文的學(xué)習(xí),一來拓展學(xué)生的課外了解,激發(fā)課下延伸閱讀的興趣;二來奠定對本課主人公的初步認(rèn)識,為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
    (二)學(xué)習(xí)生字詞。
    讓學(xué)生自主探究,自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,圈出難理解的詞語。
    我再利用多媒體檢查生字詞及朗讀情況。指導(dǎo)正音。
    對易讀錯的字學(xué)生交流識記方法,幫助識記。
    對難理解的詞語讓學(xué)生交流解決,教師視情況指導(dǎo)。
    (三)初讀課文,總體把握。
    1.資料補(bǔ)充。讀之前先介紹作者曹文軒和《青銅葵花》,重點(diǎn)介紹青銅一家的人物背景。
    2.默讀課文,想一想課文共分為幾個部分,課文主要講述了一件什么事情。
    提示:課文一共分為四個部分,講述了青銅賣蘆花鞋的故事。
    3.課文的主人公是誰,他主要做了什么?你覺得他是一個怎樣的人?
    課文的主人公是青銅,課文主要講述了他雪天里賣蘆花鞋的故事,青銅是一個勤勞、淳樸、善良懂事的好孩子。
    (四)品讀課文,了解故事內(nèi)容。
    (一)學(xué)習(xí)課文第一部分。
    1.蘆花鞋制作的工序是什么?為什么青銅家要做這么多蘆花鞋呢?在課文第一部分中找出相關(guān)答案。
    2.分角色朗讀第5自然段,讀完之后說一說自己體會到了什么。
    提示:體會到了青銅與葵花之間的純真與美好,這一段展現(xiàn)了青銅與葵花的善良與淳樸。
    3.積累文中描寫蘆花鞋的語句,感受蘆花鞋的美。
    句子:那柔軟的蘆花,竟像是長在上面的一般。被風(fēng)一吹,那花都往一個方向傾覆而去,露出金黃的稻草來。讓人想到落在樹上的鳥,風(fēng)吹起時,細(xì)軟的絨毛被吹開,露出身子來。兩雙鞋,既像四只鳥窩,又像兩對鳥。
    (二)學(xué)習(xí)課文第二部分。
    1.課文第二部分主要講述了什么內(nèi)容?默讀課文,指名學(xué)生回答。
    提示:講述了青銅雪天主動去賣剩下的十一雙蘆花鞋。
    2.蘆花鞋好賣嗎?從哪里可以看出來?
    提示:好賣,那些蘆花鞋實(shí)在太招人喜歡了,一雙一雙地賣了出去,僅僅過了三天,就只剩下十一雙了。
    3.想一想,青銅為什么執(zhí)意在雪天出去賣蘆花鞋呢?
    4.家人與青銅的對話體現(xiàn)了什么?
    (三)學(xué)習(xí)課文第三部分。
    1.默讀課文,思考這一部分講述了什么內(nèi)容。
    提示:講述了青銅雪天賣蘆花鞋的經(jīng)過。
    2.青銅賣鞋的時候環(huán)境怎么樣?提示:下著大雪,很寒冷,街上沒什么人。
    4.終于等來了幾個人,青銅為什么認(rèn)為那幾個人不會買蘆花鞋?
    因?yàn)樗J(rèn)為,城里人是不會買他的蘆花鞋的,他們只穿棉布鞋和皮棉鞋。
    5.當(dāng)那幾個人非常喜歡蘆花鞋,要買鞋時,青銅有什么反應(yīng)?
    青銅一直疑惑著,直到人家一個勁地問他多少錢一雙,他才相信他們真的要買這些鞋。他沒有因?yàn)樗麄冄凵窭镩W現(xiàn)出來的那份欣喜而漲價,還是報了他本來想賣的價。
    6.你覺得青銅賣完鞋之后會有什么感覺?從哪句話可以看出?讓學(xué)生交流,說一說自己的想法。
    7.再次默讀這一部分,說一說你覺得青銅是一個怎樣的人。引導(dǎo)學(xué)生感受人物形象,指名學(xué)生回答。
    (四)學(xué)習(xí)課文第四部分。
    1.讀這一部分,思考這一部分講述了什么內(nèi)容。
    青銅把自己腳上的鞋脫下來準(zhǔn)備賣(送)給了別人。
    2.青銅為什么心里覺得有點(diǎn)兒對不住那個沒有買到鞋的人?提示:因?yàn)槟莻€人覺得沒有買到鞋,覺得很可惜,青銅心里很為那個人感到遺憾,這表明了青銅心地善良,善于為他人著想。
    3.青銅最后是怎么做的?(脫下了自己腳上的那雙蘆花鞋,去追那個沒有買到鞋的人。)。
    4.讀最后一句話,想一想青銅在雪地上奔跑的畫面,你有什么感想?
    (五)拓展延伸。
    1.分小組朗讀課文,談一談自己學(xué)完本課的感想。
    2.結(jié)合對課文內(nèi)容的理解,給課文每個部分添加小標(biāo)題。
    3.課外閱讀《青銅葵花》,加深對課文內(nèi)容的理解。
    (六)課文小結(jié)。
    本文講述了少年青銅在雪天賣蘆花鞋,為了滿足他人愿望甚至脫掉了自己唯一的一雙新鞋賣給他人的故事,展現(xiàn)了青銅不怕艱苦,善良淳樸的美好品質(zhì)。
    好的板書是一份微型教案,本次板書力圖全面而簡潔地概括課文內(nèi)容,幫助學(xué)生理清層次,感受人物品質(zhì)。
    部編版四年級語文古詩詞說課稿篇三
    老師好,同學(xué)們好。今天我說課的內(nèi)容是《山居秋暝》。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與課程標(biāo)準(zhǔn)要求。我準(zhǔn)備充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主感悟的能力,教師在關(guān)鍵環(huán)節(jié)實(shí)施加以點(diǎn)撥。我準(zhǔn)備了一個課時來實(shí)施教學(xué)。下面我從教材、教法、學(xué)法、教序四個方面進(jìn)行說課。
    一、說教材。
    《山居秋暝》是國家統(tǒng)編教材五年級語文上冊第七單元中的一首詩。唐詩在中國的詩歌是上是輝煌的時期。今天我們學(xué)的這一首是初唐詩人王維的后期代表作——《山居秋暝》。王維的山水名篇《山居秋暝》,于詩情畫意中寄托了詩人高潔的情懷和對理想境界的追求。詩歌中最重要藝術(shù)手法,是用自然美來表現(xiàn)詩人的人格美和一種理想中的社會之美,運(yùn)用比興手法,通過對山水的描繪,寄情言志,含蘊(yùn)豐富,耐人尋味。
    五年級學(xué)生已經(jīng)有了初步的理解分析古詩詞的基礎(chǔ),但是知識還不成體系,更多的是模糊的感性認(rèn)識。對學(xué)生的要求:學(xué)生在閱讀鑒賞中,了解詩歌作品所涉及的有關(guān)背景材料,用于理解和分析作品,探索作品中蘊(yùn)涵的豐富的社會生活和感情世界。根據(jù)五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和課程標(biāo)準(zhǔn),我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    教學(xué)目標(biāo)如下:
    知識與技能:
    1、了解我國詩歌發(fā)展史,特別是近體詩的發(fā)展情況與體例(如節(jié)拍、對仗、押韻等)。
    2、掌握詩歌誦讀的基本方法。
    3、了解詩歌的常見表現(xiàn)手法。
    4、掌握詩人的精湛構(gòu)思和獨(dú)特風(fēng)格。
    過程與方法:
    1、通過多誦讀,多推敲,理解詩中的言外之意。
    2、了解常見的藝術(shù)手法并運(yùn)用其解讀古代詩歌、體味意境。
    3、把握重點(diǎn)詞語,分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。
    情感、態(tài)度與價值觀:
    1、感受詩人的高潔情懷。
    2、學(xué)生產(chǎn)生追求人生理想境界的動力。
    本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是:感受詩歌《山居秋暝》的意境,學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法及其表達(dá)效果。
    本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是:根據(jù)詩歌的意境,體會王維“詩中有畫”的創(chuàng)作風(fēng)格。
    二、說教法。
    古代詩歌特別是近體詩的鑒賞和誦讀往往是合二為一的,在課堂上要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中揣摩詩句含義和藝術(shù)特色。本課的教學(xué)目標(biāo)在于讀懂詩歌的內(nèi)容與寫法,更重要的是通過這首詩的教學(xué)達(dá)到舉一反三的目的。所以我會在教學(xué)過程中特別引入對比的方法,使學(xué)生能夠縱向和橫向地理解這一課。通過比較《山居秋暝》與王維另一首詩《鳥鳴澗》的'相同點(diǎn)不同點(diǎn),突出本詩以動襯靜的寫作方法。我還會通過營造意境,加深同學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn),全程播放高山流水的古箏曲。先讓同學(xué)走進(jìn)詩歌的意境中,最后走出來分析這首詩,感性認(rèn)知和理性分析相結(jié)合。另外,在講解詩歌內(nèi)容及藝術(shù)技巧的基礎(chǔ)上,給同學(xué)們講一些詩的句法與章法,格律常識等,但不要講得過多過深。教法的設(shè)計意在通過講解這首詩將鑒賞古詩的詩法交給大家,對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是很有幫助的。
    概括來說,我的教法分為以下五點(diǎn):
    1、反復(fù)吟誦,細(xì)細(xì)品味詩歌蘊(yùn)含的思想感情,感知詩歌的聲韻美。
    2、采用講析和討論相結(jié)合的方法,充分調(diào)動學(xué)生的參與意識。
    3、運(yùn)用多媒體課件等輔助教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),突破教科書、黑板、粉筆的局限,加大課堂的信息容量,渲染課堂氣氛,讓學(xué)生在聲像創(chuàng)設(shè)的情景中得到感染,加深對課文的理解。
    4、《山居秋暝》與《鳥鳴澗》的對比,擴(kuò)大學(xué)生對詩歌橫向和縱向的了解。
    5、在理解詩歌意境的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作訓(xùn)練,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,加深理解作者的思想感情。
    三、說學(xué)法。
    今天學(xué)生學(xué)習(xí)的是詩歌鑒賞。為了讓學(xué)生掌握更好的學(xué)習(xí)方法,為了授之以魚,還要授之以漁,我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變,成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
    比如說,我會提出一個問題,或者學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,問題如詩歌描寫了怎樣的場景,本詩是怎樣以動寫靜的……然后讓學(xué)生探究問題,自主探究或者合作學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo),再學(xué)生匯報探究結(jié)果,最后對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價,方式可以是教師評、學(xué)生他評或者互評。
    四、說教序。
    (一)導(dǎo)入。
    中國是個詩的國度。詩人燦若星河,作品浩如煙海,風(fēng)格異彩紛呈。今天,我們就來欣賞一首具有代表性的經(jīng)典作品,走進(jìn)詩人的心靈世界,感受他們卓爾不群的藝術(shù)才情。
    (二)解題。
    多媒體顯示有關(guān)知識。
    (三)相關(guān)知識介紹。
    1、問近體詩產(chǎn)生的時代,包括哪些類型。
    2、老師補(bǔ)充近體詩的知識。
    3、ppt補(bǔ)充王維與《山居秋暝》的背景知識。
    (四)誦讀。
    1、請兩名學(xué)生朗讀詩歌。
    2、老師和學(xué)生一起更正錯誤的讀音,錯誤的斷句。如浣女的浣讀音,王孫/自可/留的斷句。
    3、多媒體播放配樂朗誦版。
    4、初步感知詩歌意境,問學(xué)生能聯(lián)想到什么景象,學(xué)生回答。
    5、介紹誦讀技巧。
    6、師生一起誦讀。
    (五)品味鑒賞。
    1、疏通詩意。
    2、講解藝術(shù)手法,與《鳥鳴澗》對比。
    3、理解“詩中有畫”的風(fēng)格,感悟優(yōu)美意境。
    4、理解詩人的高潔情懷和對理想境界的追求。
    (六)練習(xí)。想象訓(xùn)練(學(xué)生寫作,將詩歌改寫成一篇小散文)。
    附:板書設(shè)計。流程圖式板書。
    我注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計,還及時地體現(xiàn)教材中行文脈絡(luò),以便于學(xué)生能夠理解掌握詩歌。
    老師、同學(xué)們,本節(jié)課我根據(jù)五年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,采用講授法、問答法、情景創(chuàng)設(shè)法和活動探究的教學(xué)方法,以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),主動地參與到知識形成的整個思維過程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
    我的說課完畢,謝謝大家。
    部編版四年級語文古詩詞說課稿篇四
    本文經(jīng)過作者對潮的生動描述,讓我們看到了大潮的奇特、雄偉、壯觀,更讓我們領(lǐng)略了大自然的魅力,體會大自然那種魔術(shù)般的神奇。
    二、說學(xué)生。
    四年級的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),富于想象,對新鮮事物充滿好奇心,但學(xué)生生活閱歷有限,對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受,需要教師供給直觀的圖像幫忙。
    三、說教學(xué)目標(biāo)。
    1、知識與技能目標(biāo):識記生字詞,抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,注重語言積累。
    2、過程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的'習(xí)慣。
    3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,使學(xué)生受到壯闊美和力量美的感染,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的大好河山的感情。
    四、教學(xué)重難點(diǎn)。
    重點(diǎn):學(xué)習(xí)課文3、4自然段,體會大潮的磅礴氣勢。
    難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
    五、說教法。
    在本課中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過展示課件讓學(xué)生身臨其境,情寓其中,從而感受大自然的偉大力量,并讓學(xué)生在讀中感悟、品味,更好地理解課文。
    六、說學(xué)法。
    在新課標(biāo)的理念中,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者。所以,在教學(xué)過程中我遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí)。
    七、說教學(xué)過程。
    (一)運(yùn)用多媒體,直觀感受,激發(fā)情感和興趣。
    運(yùn)用多媒體,讓學(xué)生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢,學(xué)生的活力立刻被調(diào)動起來,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也利于學(xué)生理解詞句。
    (二)檢查預(yù)習(xí)情景,學(xué)習(xí)生字。
    中年級的課文篇幅比較長,如果讓學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)進(jìn)行課前預(yù)習(xí),這樣會有事半功倍的效果。所以,我讓學(xué)生在課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    (三)初讀課文,理清脈絡(luò)。
    教學(xué)時我抓住文章重點(diǎn),圍繞“觀”(觀奇觀)這個中心詞,按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。
    首先引導(dǎo)學(xué)生思考:課文按照什么順序來寫觀潮的,作者抓住了什么來體現(xiàn)錢塘江大潮的雄偉、壯觀然后,讓學(xué)生找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。最終小組討論潮來前、潮來時、潮退后所看到的和聽到的景物。
    (四)創(chuàng)設(shè)情境,體會觀潮人的感受。
    (五)經(jīng)過“讀、悟、議、賞、再讀”,重點(diǎn)體會潮來時壯觀景象。
    潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時,我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生充分讀,體會,并發(fā)動學(xué)生相互評議、補(bǔ)充,讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。
    (六)結(jié)束。
    學(xué)完全文后,我再次讓學(xué)生自由讀自我最喜歡的地方,并給予時間讓學(xué)生展示,這樣既鞏固了學(xué)生的感受,又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。
    (七)作業(yè)設(shè)計。
    讓學(xué)生把自我觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長聽,既鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞匯的本事,又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)本事。
    部編版四年級語文古詩詞說課稿篇五
    尊敬的各位專家,各位老師:
    大家好!
    我今天說課的內(nèi)容是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊《蟋蟀的住宅》。拿到這篇文章,我讀了十遍。
    前兩遍我站在普通讀者的立場,讀這篇19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的觀察隨筆,感受到文章結(jié)構(gòu)的緊湊鮮明、語言的生動形象、描寫的細(xì)致入微;感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”;感受到蟋蟀這一小昆蟲對生活的無限熱愛;還感受到作者通過擬人手法傳達(dá)出的對蟋蟀的無限喜愛之情??梢哉f,這篇文章就是一首人類對小昆蟲、小生命的贊美詩。
    第五六遍,我站在教師的立場讀,我找了我和學(xué)生在閱讀之后共通的一些感受和疑惑:作者為什么說蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”?作者是怎樣用擬人的手法來表現(xiàn)這一偉大工程的?這之后的四遍,我在閱讀中積極地思考:怎樣構(gòu)建一個大家都感興趣的話題,怎樣組織一個和諧的綠色的對話的課堂。思索再三,我將目光鎖定在建構(gòu)主義理論,鎖定在其下的“拋錨式教學(xué)法”并作了教學(xué)設(shè)計。
    根據(jù)上述對教材、學(xué)生及教學(xué)理論的思考,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)作了如下安排:
    1.學(xué)會本課生字詞,會認(rèn)“宅、蔽、棄、慎”等7個生字,會寫“棄、毫、遇、擇”等13個生字,能正確讀寫“住宅、選擇”等詞語。
    2.能正確、流利、有感情地朗讀課文;能通過重點(diǎn)語句的品讀,理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內(nèi)涵,感受蟋蟀“熱愛生活”、“不辭辛勞”的品質(zhì)。
    3.體會文章中擬人手法的表達(dá)效果,學(xué)習(xí)科學(xué)家探索大自然、熱愛小生命的精神,在日常生活中培養(yǎng)愛觀察的好習(xí)慣。
    教學(xué)目標(biāo)設(shè)計涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。教學(xué)重點(diǎn)是第二點(diǎn),教學(xué)難點(diǎn)是第三點(diǎn)。
    本課教學(xué)安排兩個課時,第一課時通過對話交流達(dá)成1、2兩個教學(xué)目標(biāo),第二課時則在第一課時學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上繼續(xù)對話交流以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)三。下面,我就第一課時的流程安排作一說明。
    第一課時我根據(jù)“拋錨式教學(xué)法”,安排了“創(chuàng)設(shè)情境、確定問題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評價”五大環(huán)節(jié)。
    第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,理解“隨遇而安”,對比引出課文,用時5分鐘。
    根據(jù)建構(gòu)主義理論,學(xué)習(xí)活動不是由教師向?qū)W生傳遞知識,而是學(xué)生根據(jù)外在信息,通過自己的背景知識自己建構(gòu)的過程。所以產(chǎn)生學(xué)習(xí)活動的一個前提條件是,學(xué)生的背景知識和新知識之間有一定的相關(guān)度。而教師幫助創(chuàng)設(shè)一定的情境是提高相關(guān)度的重要方法。所以在這第一個環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生從“說自己的家或小房間”入手,創(chuàng)設(shè)一種“用心創(chuàng)造生活”的情境,進(jìn)而引入昆蟲世界,理解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”,一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣,另一方面也幫助學(xué)生理解了對他們來說存在一定難度的“隨遇而安”一詞,為后面感受蟋蟀的熱愛生活、不辭辛勞的精神和其住宅的“偉大”打下了基礎(chǔ)。
    第二環(huán)節(jié):確定問題,學(xué)生二度讀文,交流閱讀感受,用時10分鐘。
    在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情,一是學(xué)習(xí)生字詞,字詞學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。本環(huán)節(jié)注重將字詞學(xué)習(xí)與課文語句、課文內(nèi)涵結(jié)合起來進(jìn)行,幫助學(xué)生理解蟋蟀住宅的特點(diǎn),初步感受其住宅的“偉大”,這就充分體現(xiàn)了新課標(biāo)下對語文的“工具性”和“人文性”的共同關(guān)注,真正實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一,使學(xué)生取得扎實(shí)的學(xué)習(xí)成效。第二件事是確定一個大家共同學(xué)習(xí)的問題,我認(rèn)為,語文教學(xué)一定要尊重作者的寫作意圖和學(xué)生的閱讀體驗(yàn),所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個問題來啟發(fā),并最終確定本節(jié)課的研究問題:“為什么說蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’”。雖然閱讀是個性化的行為,但是正如建構(gòu)主義所認(rèn)為的:世界是客觀存在的,對每個認(rèn)識世界的個體來說是共通的,這就為確定相同的研究問題提供了理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)可能。
    第三環(huán)節(jié):自主學(xué)習(xí),學(xué)生默讀課文,深入體會“偉大”,用時5分鐘。
    默讀的好處是能夠促進(jìn)人的自主思考,使閱讀實(shí)現(xiàn)個性化,同時實(shí)現(xiàn)新信息與學(xué)生背景知識的聯(lián)系和建立。在這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生帶著確定的問題與文本進(jìn)行獨(dú)立對話,采用在相應(yīng)語句旁作標(biāo)記和批注的方式,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。從第二大環(huán)節(jié)的“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“具體化”研讀,符合閱讀規(guī)律,提高了學(xué)生的閱讀能力。同時,我提醒學(xué)生在默讀中,關(guān)注課文中的“魚泡泡”、插圖、生字、思考題、資料袋等材料,幫助學(xué)生樹立正確的閱讀的概念。
    第四環(huán)節(jié):協(xié)作學(xué)習(xí),反饋交流感受,提升“偉大”原因,用時15分鐘。
    這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂,區(qū)別于完全獨(dú)立閱讀的特點(diǎn)。建構(gòu)主義認(rèn)為,自主的閱讀促使了學(xué)生情感的變化,而在課堂學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生通過與其他學(xué)生和教師的不斷交流與溝通,就能更好地實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)和情感變化。所以此環(huán)節(jié),我組織學(xué)生根據(jù)自己的感受,找出文中相關(guān)的語句(或圖片)等各種材料佐證說明自己的觀點(diǎn)。在此過程中,教師是學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、激勵者,因此構(gòu)建了綠色和諧的課堂。教師的作用更多地體現(xiàn)為在學(xué)生需要幫助的時候給予幫助、學(xué)生未能提升的時候給予提升、學(xué)生朗讀不到位的時候給予指導(dǎo)。因此,本環(huán)節(jié)中,學(xué)生和教師通過對“它常常慎重地選擇住址,一定要排水優(yōu)良,并且有溫和的陽光”、“它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的,從大廳一直到臥室”等具體語句的品析,感受蟋蟀住宅的科學(xué)、精致、舒服和浩大壯觀,感受蟋蟀在建筑住宅時表現(xiàn)出的智慧和不辭辛苦。對于學(xué)生疑惑的“這么一個最多不過九寸深、一指寬’的洞穴怎么談得上偉大”這一問題,則采用對照方式,以相當(dāng)于一個人在沒有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學(xué)生感受,并抓住“工具的柔弱與簡單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差,很好地幫助學(xué)生進(jìn)行真切的感受。同時,在品析之后及時進(jìn)行朗讀指導(dǎo),較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感。
    第五環(huán)節(jié):效果評價,自由表述思想,再激閱讀熱情,用時10分鐘。
    語文學(xué)習(xí)成效的評價內(nèi)涵是學(xué)生在三維目標(biāo)上是否得到了提升,該環(huán)節(jié)通過“你看,它的住宅是多么科學(xué)、多么精致、多么舒服;你看,蟋蟀用它柔弱的、簡單的工具建造了如此浩大壯觀的工程。此時,你想對蟋蟀說點(diǎn)什么?請你把它寫下來”的“我手寫我心”形式,表達(dá)自己對蟋蟀熱愛生活的敬佩之情,也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就,對三維目標(biāo)的達(dá)成情況是一個很好的檢驗(yàn)。最后用“文章的作者法布爾是怎樣寫出這篇文章的?他為什么要用擬人的方法來寫?”的“激發(fā)新疑點(diǎn)”的方式,使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個角度去探詢的熱情,為第二課時的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。
    因此,該課文的學(xué)習(xí),我積極遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”的理念,遵循建構(gòu)主義理論,運(yùn)用“拋錨式教學(xué)法”,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在三維目標(biāo)上的共同提高,并激發(fā)了學(xué)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
    部編版四年級語文古詩詞說課稿篇六
    這篇課文是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中,作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,真實(shí)地介紹了蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建過程,贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。
    蟋蟀,是同學(xué)們很喜歡的一種昆蟲,容易調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。加上本文的作者又是法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾,他善于觀察研究,勤于探索和實(shí)踐,在表達(dá)上比較講究方法,傾注了對蟋蟀的無限贊美的深情?;诮滩牡奶攸c(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,可以選擇運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效的教與學(xué),讓學(xué)生在有限的課堂里得到最大的發(fā)揮與鍛煉,他們獲得的收益將是無窮的。
    首先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,讓學(xué)生通讀全文,讀懂作者是從哪幾個方面來寫的,概括出幾個方面的主要內(nèi)容。在充分感知課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生深入體會蟋蟀住宅的特點(diǎn)和蟋蟀是怎樣建造住宅的。最后引導(dǎo)學(xué)生體會作者的寫法,完成小練筆。
    部編版四年級語文古詩詞說課稿篇七
    《在天晴了的時候》是部編版小學(xué)四年級下冊的一首現(xiàn)代詩,是略讀課文。作者戴望舒用擬人手法、形象生動的語言生動地描繪了雨過天晴的景色,給我們勾畫了一幅富有詩意的自然風(fēng)光圖。詩歌語言清新明快,依次描寫了雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶等景物,最后寫了雨后走小徑的獨(dú)特感受。全詩結(jié)構(gòu)緊湊,感情抒發(fā)真摯自然,富有韻律美,是讓學(xué)生感受自然魅力的好課文。
    1.認(rèn)識炫、怯等6個生字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    3.理解詩歌內(nèi)容,體會情感,和同學(xué)交流讀后的感受。
    4.用詩的形式,寫寫自己看到過的雨后天晴的景象。
    正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;理解詩歌內(nèi)容,體會情感,和同學(xué)交流讀后的感受是本文的教學(xué)重點(diǎn),理解詩歌內(nèi)容,體會情感也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
    教學(xué)時以讀為主,綜合運(yùn)用以下教學(xué)方法:
    1.多媒體輔助教學(xué)法。通過多媒體展示圖片、資料等,調(diào)動學(xué)生的感官,幫助學(xué)生感受雨后小徑的美麗。
    2.朗讀體會法。《新課標(biāo)》指出,各個學(xué)段都要重視朗讀,充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。教學(xué)中,我讓學(xué)生用多種形式朗讀,并相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀,讓學(xué)生在讀書的積極思維和情感活動中,加深對課文內(nèi)容的感悟和理解,再把自己對課文的理解和體會通過朗讀表達(dá)出來。
    3.鼓勵、欣賞法。教師及時的點(diǎn)評、學(xué)生之間的互評都是以鼓勵、欣賞為主,主要是激勵學(xué)生充分探究課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,增強(qiáng)朗讀的信心。
    4.美讀訓(xùn)練法。以看、讀、聽、說、悟?yàn)橹饕?xùn)練方式,把讀的訓(xùn)練貫穿于整個教學(xué)中,通過老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的提問、思考、討論、交流、體會、練讀、互評,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
    (一)情境導(dǎo)入。
    出示雨后田間小徑的圖片,啟發(fā)談話,激發(fā)學(xué)生對雨后自然美景的感受。
    (二)初讀課文,感知大意。
    首先讓學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,圈出難理解的詞語。
    我隨后檢查學(xué)生的識字和朗讀情況,讓學(xué)生分節(jié)朗讀,互相評價、正音。
    小組合作朗讀,思考:詩人在雨后初晴的小徑上看到了什么?
    學(xué)生交流、梳理信息。教師小結(jié)。點(diǎn)出描寫的景物。
    (三)精讀,想象畫面。
    2.學(xué)生讀自己最喜歡的語句,談?wù)勛约旱母惺堋=處熤笇?dǎo)朗讀。
    3.師:在天晴了的時候,除了可以看到這些景物,還能看到怎樣的景象呢?
    學(xué)生齊讀第3小節(jié),畫出景物交流。
    4.教師引讀第2小節(jié),學(xué)生合作讀、齊讀。
    理解在天晴了的時候反復(fù)出現(xiàn)的作用。
    抓住動詞赤攜踏涉,體會走進(jìn)大自然的快樂和愜意。
    5.總結(jié)全詩,體會感情。
    (四)升華感悟。
    1.學(xué)生交流讀后感受。
    2.學(xué)生仿照詩歌形式,寫寫自己看到過的雨后天晴的景象。
    (五)課文小結(jié)。
    詩歌描寫了雨后天晴小徑上的美麗景色,表現(xiàn)了景物鮮活的生命力,展現(xiàn)了雨后天地間一派清新的景象,表達(dá)了作者輕松、愉悅的心情,以及對大自然的喜愛和贊美。
    板書是借助視覺作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段,它將復(fù)雜的內(nèi)容簡單化、明晰化。本課的板書如下:
    部編版四年級語文古詩詞說課稿篇八
    該文是新課標(biāo)語文教材四年級下冊里的一篇精讀課文,文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,白天傍晚夜間的時間順序交x描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然,充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質(zhì)。
    根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,特制定第一課時目標(biāo)如下:
    1、通過預(yù)習(xí),自主認(rèn)識5個生字,會寫14個生字,正確讀寫“棚架、風(fēng)趣”等詞語;
    2、有感情地朗讀課文,體會鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
    重點(diǎn):引導(dǎo)生隨文章敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
    難點(diǎn):體會從平凡的事物,普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
    課前布置生熟讀課文,自學(xué)字詞,圈點(diǎn)出疑難之處,同時寫下讀文后的感受
    (一)開門見山,點(diǎn)出課題
    (二)檢查預(yù)習(xí)情況,梳理課文
    1、導(dǎo)入:昨天請大家回去熟讀課文,你們都讀了嗎?今天有沒有信心在課堂上讀好?接下來就請你們來展示風(fēng)采了。
    [此處激勵士氣]
    2、學(xué)習(xí)1、2兩段
    (1)自告奮勇讀1、2兩段,請其他學(xué)生說這位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),并給他一些好建議。
    (2)這兩段話描寫了什么場景?(可聯(lián)系插圖)
    師生小結(jié)板書:瓜藤攀檐鮮花輪放雨后春筍(聯(lián)系課文具體句子,讀之,簡之)
    (3)閉目想象場景
    2、學(xué)習(xí)3、4兩段
    (2)這段話又寫了什么場景?
    小結(jié)板書:雞鴨覓食
    [學(xué)會自我評價,自我反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),這也是一種自學(xué)能力的培養(yǎng)]
    3、學(xué)習(xí)5、6兩段
    (1)請坐得最端正的xx同學(xué)來讀5、6兩段話,余生閉目想象畫面。
    (2)你看見了什么場景?
    板書:愜意晚餐蟲唱夢甜
    4、回顧全文場景,齊讀板書,找出場景相關(guān)時間
    齊讀末段,呼應(yīng)全文
    (三)質(zhì)疑問難
    生自由提問,師生討論解決
    相機(jī)指導(dǎo)一兩個句子,通過讀來體會鄉(xiāng)村之美,感受作者自然而然從字里行間流露出來的喜愛之情。
    (四)再書感受
    課文中還有很多這樣美妙的句子,請你再把課文慢慢地讀一讀,把你的感受補(bǔ)充在昨天預(yù)習(xí)時寫的感受后面。
    (五)布置作業(yè)
    1、詞語抄寫一遍
    2、生字2遍
    (此處以檢查自學(xué)情況為目的)
    1、整理課文,提出場景,或者解決疑難,通通圍繞閱讀展開,總體思路無誤,具體實(shí)施后覺得還可多讀,在朗讀指導(dǎo)上多下點(diǎn)功夫,以讀悟文,以讀體情。
    2、學(xué)生回答問題聲音低沉,是否平時的我過于生硬嚴(yán)厲?民主!幽默!
    3、某些環(huán)節(jié)的全體參與度不足,問題設(shè)計應(yīng)更有梯度,教學(xué)語言應(yīng)更生動淺顯,從而調(diào)動每個學(xué)生的積極性,讓學(xué)生人人分分秒秒有事可做。
    部編版四年級語文古詩詞說課稿篇九
    《巨人的花園》是一篇英國作家王爾德寫的童話故事,是小學(xué)四年級語文教材上冊第二組單元第九篇課文。文章以其優(yōu)美的語言,動人的故事情節(jié)深受孩子們的喜愛。故事講述了一個巨人在花園周圍筑起了圍墻,將孩子們拒于墻外。從此,花園不再有鳥語花香,一片荒涼,只有冬天。后來,在小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟,拆除圍墻,花園又成了孩子們的樂園。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比幸福。
    說教學(xué)目標(biāo)。
    1、認(rèn)識并掌握課后生字。
    2、正確掌握文中一些優(yōu)美的詞語。
    3、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
    4、在閱讀中,感受“快樂應(yīng)當(dāng)與大家分享”的道理。
    說教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識并掌握生字。
    說教學(xué)難點(diǎn)。
    有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
    說編寫意圖。
    學(xué)習(xí)的目的:
    1、對學(xué)生進(jìn)行知識與技能的訓(xùn)練。
    2、培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
    3、體會童話中蘊(yùn)含的道理。
    說教法。
    教學(xué)本課分為三步:
    1、學(xué)習(xí)并掌握課后生字,了解文中一些詞語的意思,積累優(yōu)美詞語,了解課文內(nèi)容。
    2、利用情境教學(xué),讓學(xué)生進(jìn)入課文的情境中感受文中人物的情感。
    3、學(xué)習(xí)對比手法,使學(xué)生體會文中蘊(yùn)含的道理。
    說學(xué)法。
    1、學(xué)生邊讀邊想象邊體會,培養(yǎng)學(xué)生的動腦,動手能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究興趣。
    2、抓住文中的語言描寫,文中人物的變化,體會童話的樂趣和道理。
    3、在多讀過程中,培養(yǎng)朗讀能力和綜合能力。
    部編版四年級語文古詩詞說課稿篇十
    《在天晴了的時候》是現(xiàn)代著名詩人戴望舒寫的一篇詩歌。整首詩用擬人手法、形象的語言生動地描寫了雨過天晴的景色,給我們勾畫出一幅富有詩意的自然風(fēng)光圖。本詩依次描寫了雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶等景物,最后寫了雨后走小徑的獨(dú)特感受。全詩分為兩小節(jié),語言清新明快,優(yōu)美形象,結(jié)構(gòu)完整緊湊,感情抒發(fā)真摯自然,富有韻律美,是讓學(xué)生領(lǐng)悟春天的魅力,感受美好大自然的好課文。
    二、說教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)和本課的特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn):
    1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    2、引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué),運(yùn)用已掌握的識字方法自主識字,會認(rèn)7個生字,查閱字典、聯(lián)系上下文理解詞語。自主積累詞語。
    3、體會這首詩所包含的思想感情。通過學(xué)習(xí)課文,激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。
    根據(jù)三個教學(xué)目標(biāo)和課文特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)重點(diǎn):
    教學(xué)重點(diǎn):通過有感情的朗讀,逐層次理解重點(diǎn)字詞,關(guān)鍵句子,體會詩歌所包含的思想感情。
    教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,從中感悟自然美,激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。
    為了講清教學(xué)的重難點(diǎn),使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?BR>    三、說教學(xué)方法。
    科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。本課是一首生動、富有情趣的小詩,教學(xué)時主要是以讀為主,在讀中感受詩的意境,大自然的美麗。所以我在教學(xué)中運(yùn)用了以下教學(xué)方法:
    1、多媒體輔助教學(xué)法。新課伊始,我運(yùn)用多媒體向?qū)W生介紹了作者戴望舒。使學(xué)生了解作者及詩的寫作背景。
    2、朗讀體會法。朗讀就是賦予作品以生命。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:各個學(xué)段都要重視朗讀,充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。教學(xué)中,我讓學(xué)生用多種形式讀:如有個別讀、集體讀、齊讀。讓學(xué)生在讀書的積極思維和情感活動中,加深對課文內(nèi)容感悟和理解,再把自己對課文的理解和體會通過朗讀表達(dá)出來。
    3、鼓勵、欣賞法。教師及時的點(diǎn)評、學(xué)生之間的互評都是以鼓勵、欣賞為主,主要是激勵學(xué)生充分展示才能,滿足他們希望得到贊許,體會成功的心理特點(diǎn),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,增強(qiáng)朗讀的信心。
    四、說學(xué)法。
    我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而,我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變,成為學(xué)習(xí)真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取一下方法:
    1、小組合作,生生互動。讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上,注重討論、交流、合作、體會。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時,能聯(lián)系到自己已有的知識積累。
    2、美讀訓(xùn)練法。以“看、讀、聽、說、悟”為主要訓(xùn)練方式,把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)中,通過老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地提問、思考、討論、交流、體會、練讀,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在多種語文實(shí)踐中得到鍛煉。
    接下來我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。
    五、說教學(xué)過程。
    在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我注重突出重點(diǎn),條理清晰,緊湊合理,各項活動的安排也注重互動、交流,最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。教學(xué)過程大致分為如下步驟:
    環(huán)節(jié)1、介紹作者,導(dǎo)入新課。
    這一環(huán)節(jié)我設(shè)計的導(dǎo)入是:
    1、教師板書“戴望舒”:同學(xué)們,聽說過這個人的名字嗎?知。
    道他是誰嗎?
    2、教師小結(jié):戴望舒是20世紀(jì)30年代“現(xiàn)代派”的代表詩人。(出示課件)今天,我們就來學(xué)習(xí)一首他的詩歌《在天晴了的時候》。
    3、讀課題。
    課堂的一開始先讓學(xué)生了解課文作者的簡介和詩的創(chuàng)作背景,有利于學(xué)生對課文的理解。
    環(huán)節(jié)2、初讀課文,整體感知。
    1、自讀課文。
    要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出生詞和不理解的詞句。
    2、檢查自讀情況。
    (1)出示生詞,朗讀,識記。要求:讀準(zhǔn)字音,記清字形。
    (2)提出不理解的'生字、詞,作上記號。
    (3)指名朗讀,糾正。要求讀通順。
    3、了解課文的內(nèi)容提示:從詩的結(jié)構(gòu)來入手。
    (1)小組討論。
    (2)相互交流。
    環(huán)節(jié)3、再讀課文。
    1、默讀全詩,想想課文哪些詩句寫出了雨過天晴時的景。
    物,邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句。
    2、朗讀全詩,體味詩句之美。
    環(huán)節(jié)4、深入研讀,欣賞美景。
    1、教師朗讀詩歌的第一節(jié),想一想文中描寫了哪些雨過天晴的景物?用橫線把景物名稱畫出來。
    2、指名反饋。(小路、小草、小白菊、鳳蝶……)。
    3、找出相關(guān)的詩句,讀一讀。
    4、指名反饋。
    5、齊讀第一節(jié),想象畫面。
    6、指名說說自己最喜歡的畫面,然后再讀一讀。教師相繼指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
    8、出示:的小路()的小草()的小白菊()的鳳蝶兒。
    9、師導(dǎo):同學(xué)們,雨后的景色是多么的美麗而清新!在天晴了的時候,我們真該到小徑中去走一走。因?yàn)楱D―(學(xué)生讀描寫小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子)。
    10、在讀了詩人描寫天晴后的小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子后,你們發(fā)現(xiàn)了詩歌在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?(擬人)。
    11、這樣寫有什么好處呢?
    12、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一節(jié)。
    環(huán)節(jié)5、拓展思維,豐富畫面。
    1、同學(xué)們,天晴了,除了可以看到潤濕的小路、炫耀著新綠的小草、綻放的小白菊、自在閑游的鳳蝶兒,還可以看到怎樣的景象呢?請同學(xué)們一起讀一讀第三節(jié)。
    2、指名反饋:詩歌描繪的天晴了所看到的景象有哪些?
    3、小結(jié):雨停了,太陽出來了,烏云散了,一切顯得那樣的明朗:溪中波光蕩漾,林中樹影婆娑,天空云兒閑游……多美呀!我們一起把這三行詩句讀一讀。
    4、拓展思維:你留心觀察過雨后天晴時的景象嗎?把你看到的、聽到的說一說。
    5、小結(jié):雨后的景色多美呀!所以作者不斷地倡議我們在天晴的時候出去走走,我們一起來讀第二節(jié)。
    這一教學(xué)環(huán)節(jié)能拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍,滿足學(xué)生的閱讀期待。鞏固知識點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生想象力,理論、實(shí)踐,學(xué)以致用。
    環(huán)節(jié)6、品味詩句、練習(xí)背誦。
    1、自由誦讀課文。
    2、指名讀一讀。集體評議。
    3、集體讀一讀。
    4、熟讀成誦。
    環(huán)節(jié)7、總結(jié)全文。
    同學(xué)們,生活中處處都有美,我們只是缺少了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。老師希望大家能夠和戴望舒一樣熱愛自然、熱愛生活,留心觀察,擁有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
    環(huán)節(jié)8、作業(yè)。
    1、有感情地朗讀并背誦課文。
    2、做課后練習(xí),完成一課一練。
    六、說板書設(shè)計。
    板書是借助視覺作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段,它將復(fù)雜的內(nèi)容簡單化、明確化。本課的板書設(shè)計如下:
    泥路:溫柔。
    小草:新綠。
    走走。
    小白菊:綻透。
    鳳蝶兒:閑游。
    溪水。
    看看暗綠。
    云
    部編版四年級語文古詩詞說課稿篇十一
    《巨人的花園》是人教版教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,很生氣,他在花園周圍筑起了高墻,將孩子們拒于墻外。從此,園里花不開,鳥不語,一片荒涼,春、夏、秋都不肯光臨,只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天,孩子們從墻洞爬進(jìn)來,春天也就跟著孩子們來了,園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后,花園又被冰雪覆蓋了。后來,在小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,隨即拆除了圍墻,花園成了孩子們的樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
    本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比,如,巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比,正是在這些對比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
    二、解讀文本,說理念。
    細(xì)細(xì)品讀課文,發(fā)現(xiàn)作者筆下的巨人,當(dāng)陰冷的自私盤踞在心頭之時,孩子們遠(yuǎn)離,他的花園雪花飛舞;當(dāng)溫暖的陽光照徹巨人心房的時候,孩子們親近他,他的花園是一片萬紫千紅的春色。王爾德以藝術(shù)的形象告訴我們,自私、封閉、狹隘的人不僅不能長久地?fù)碛忻篮玫氖挛?,更不可能擁有人生的春天,甚至?xí)髿⒁磺械拿琅c希望。所以我打算以“變”為中心,輻射全文,圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學(xué)。在設(shè)計教案時,我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。整個教學(xué)設(shè)計通過不同層面、多種形式的讀,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,探究文本的意蘊(yùn),體悟文本的情愫,感受文本的美妙,讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語言的過程中,獲得言語智慧的滋養(yǎng),享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅。
    三、聯(lián)系實(shí)際,說策略。
    1、策略特點(diǎn):根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對比這一顯著特點(diǎn),在教學(xué)中也運(yùn)用對比的朗讀感悟方式,以情導(dǎo)讀,以讀促悟。
    2、教學(xué)法:根據(jù)課文特點(diǎn),圍繞“對比”展開教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的對比,冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比。通過想象情境教學(xué)法來實(shí)施教學(xué),同時在教學(xué)中扶放結(jié)合。滲透學(xué)習(xí)方法。重視學(xué)生的個性化感悟,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿,引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟、合作討論,關(guān)注課堂教學(xué)生成,實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。
    四、循序漸進(jìn),說流程。
    (一)、激趣導(dǎo)入。
    1、師:大家喜歡讀童話故事嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)英國作家王爾德的一個有趣的童話。
    2、揭題,齊讀。
    (二)、初讀感知。
    1、檢查預(yù)習(xí)情況。
    (1)、生字詞認(rèn)讀:
    (2)、指導(dǎo)書寫“覆蓋”
    (三)、品讀感悟。
    (1)尋找描寫花園的句子,進(jìn)行花園變化前后內(nèi)容的對比讀。根據(jù)學(xué)生回答教師總結(jié)板書:迷人荒涼鳥語花香,引出“圍墻”,是“圍墻”讓花園發(fā)生了變化。
    (2)、點(diǎn)撥,梳理:誰砌起了這道墻,是怎樣砌成的?讓孩子尋找巨人斥責(zé)孩子的句子,感受“砌墻”。在找、讀、品、悟中,感受巨人的自私、冷酷、狹隘。
    (3)“砌墻”后巨人得到怎樣的結(jié)果?再次找、讀品悟,通過與巨人斥責(zé)孩子語句的對比朗讀中,讓學(xué)生明白自私、封閉、狹隘的人不僅不能長久地?fù)碛忻篮玫氖挛铩?BR>    (4)這無情的墻拆了嗎?是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度呢?
    無私的分享真正的快樂。
    (四)升華情感。
    1同學(xué)們,從巨人的花園重新充滿歡聲笑語中,你明白了什么道理?
    2請為這個美麗的花園起個名字并說明理由。
    3送巨人一句話。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的表達(dá)及概括能力,形成自己的名言,告誡巨人的同時自己也受到陶冶。
    (五)課外拓展。
    把《巨人的花園》編成童話劇,以小組為單位演一演。
    部編版四年級語文古詩詞說課稿篇十二
    《永遠(yuǎn)的一課》是長春版小學(xué)語文教材第七冊第十一板塊《考驗(yàn)》一組課文中的第一課。課文講的是在一個風(fēng)雪交加的日子,歐陽老師帶領(lǐng)同學(xué)們在空曠的操場上經(jīng)歷風(fēng)雪考驗(yàn),站立五分鐘的事。這一課在同學(xué)的心目中是“永遠(yuǎn)的一課”,使學(xué)生懂得“困難不過如此”,要在現(xiàn)實(shí)的考驗(yàn)中鍛煉自己。
    中年級初步涉及如何把握文章主要內(nèi)容的學(xué)習(xí),本設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀逐步理解文章的主要內(nèi)容,為下一步理解鋪墊。
    1.有感情地朗讀課文。
    2.體會《永遠(yuǎn)的一課》中“永遠(yuǎn)”含義。
    語文課上要把聽、說、讀、寫訓(xùn)練、語感培養(yǎng)和情感體驗(yàn),尤其是語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練融為一體,充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),自己去探求,還有創(chuàng)造性地想象、創(chuàng)造性地朗讀,還要做到收放自如,有的放矢等等著實(shí)不易。教師要創(chuàng)設(shè)這些“機(jī)會”,為學(xué)生創(chuàng)造性閱讀開辟一片“綠洲”。學(xué)生擁有這片“綠洲”,自然敢想、敢說、敢創(chuàng)造,我們的課堂教學(xué)也就自然“活”起來了。因此,我在教學(xué)時做了精心的設(shè)計:
    1、談話導(dǎo)入,設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
    “上節(jié)課,同學(xué)對課文有了初步的了解,誰知道本文講了一件什么事?這篇課文講的是關(guān)于“上課”的故事,上課是大家最熟悉不過的事兒了,為什么這一課給作者留下了這么深刻的印象以至于用“永遠(yuǎn)”來形容它呢?”
    2、自讀課文,抓住環(huán)境描寫,感知困難。
    播放錄音、影象,讓學(xué)生充分感知天氣的寒冷,原來還有人在這樣的條件下學(xué)習(xí),產(chǎn)生情感共鳴,意識到生活的道路中也會荊棘叢生。
    3.直奔中心,深化課文理解,正視困難。
    找出中心句,結(jié)合課文內(nèi)容加以理解?!拔闹?,面對困難誰帶了放大鏡?”“文中與困難拼搏一番指的是什么?”“為什么困難也不過如此?”在深入理解課文的同時,孩子們充分感受到了,即使有再猛烈的風(fēng)雪,只要意志堅定,就能迎風(fēng)斗雪,迎來和煦的冬日。
    4.借助生活,提升情感認(rèn)識,樹立戰(zhàn)勝困難的決心。
    從小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律來看,單給他們講大道理收效肯定不大,如果能聯(lián)系生活實(shí)際,利用孩子們身邊案例進(jìn)行教育,就會得到事半功倍的效果。我精心設(shè)計了一個拓展延伸的環(huán)節(jié)——“你們遇到過什么樣的困難?你是怎么做的?”一石激起千層浪,有的說學(xué)旱冰,無數(shù)次摔倒,但在媽媽的鼓勵下,自己咬牙堅持了下來,成為了典型的正面事例;有的同學(xué)話音未落就引來了哄堂大笑,他說早上起不來床,每次都是媽媽揪著耳朵拽起來的,現(xiàn)在一想,其實(shí)每天都起來了,這個困難沒什么了不起,沒媽媽的幫助也能克服;有的同學(xué)兩個人都學(xué)舞蹈,可是一個因?yàn)榭?、累中途放棄了,一個堅持下來,正好形成了鮮明的對比,更有說服力。杜威曾說:“教育即生活,生活即教育。”通過把語文學(xué)科的課程內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合,有機(jī)滲透了生命教育,達(dá)成了預(yù)期目標(biāo)。
    通過本課的教學(xué),我意識到語文學(xué)科中包含了很多潛在的生命教育因素,只要我們細(xì)心挖掘、潛心鉆研,就會使語文學(xué)習(xí)與生命教育和諧發(fā)展。
    部編版四年級語文古詩詞說課稿篇十三
    今天說課的題目是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊第29課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》,這篇文章是中國科學(xué)院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文,文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
    針對本人對教材的理解,結(jié)合中年級學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲日益增加,但他們的認(rèn)識能力有限,對文字描寫的景象難以形成深切體會,這一年齡特征,以及新課標(biāo)對本年段的基本要求,我將本篇課文安排為兩課時進(jìn)行教學(xué)。
    第一課時的教學(xué)目標(biāo)是。
    1、認(rèn)識5個生字,會寫6個生字,理解“呼風(fēng)喚雨”等16個詞語的意思。
    2、了解科學(xué)技創(chuàng)造的奇跡及威力。
    第二課時的教學(xué)目標(biāo)是。
    1、品讀課文,體會語言簡潔,條理清楚的表達(dá)特點(diǎn),能聯(lián)系生活實(shí)際,談出自己的閱讀感受。
    2、激發(fā)熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
    下面我將第一課時的教學(xué)流程、設(shè)計意圖以及教法學(xué)法進(jìn)行具體闡述。
    預(yù)習(xí)是求知過程的一個良好開端,注重課前的有效預(yù)習(xí),能更好地提高課堂教學(xué)的有效性。所以我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí):預(yù)習(xí)課文勾畫自學(xué)生字詞,標(biāo)記自然段序號;嘗試?yán)斫庠~語,收集的有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料課堂教學(xué)過程如下:
    (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    我們常說“良好的開端是成功的一半”,課堂導(dǎo)入的好,能起到架橋鋪路的作用,為了引起學(xué)生興趣,我課件播放20世紀(jì)出現(xiàn)了新生事物的錄像資料,引導(dǎo)學(xué)生們說一說,從而引出這些是20世紀(jì)出現(xiàn)的,有人就把20世紀(jì)稱為“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。今天,我們就來學(xué)習(xí)第29課。師板書,生讀題。理解呼風(fēng)喚雨和世紀(jì)的意思,然后讓學(xué)生質(zhì)疑,為什么說20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
    這一環(huán)節(jié)我采用創(chuàng)設(shè)情境法導(dǎo)入新課,由課題質(zhì)疑,帶著問題去讀,不僅有助于學(xué)生理解文本,更能激起學(xué)生閱讀的興趣。
    (二)初讀課文整體感知。
    這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下四個步驟進(jìn)行教學(xué):
    1、讓學(xué)生選擇自己最喜歡的方式朗讀課文,并要求把預(yù)習(xí)中勾畫的難讀的生字詞多讀幾遍。
    2、檢查生字掌握情況。識字和寫字在中年級仍然是一項重要的'教學(xué)任務(wù),要十分注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。因此,我在讓學(xué)生自由讀課文后,就用課件出示本課的生字詞。以檢查的形式指名讀一讀,及時糾正讀錯的音,并讓學(xué)生說一說哪些地方該注意?如:哲翹舌音,程、耕、控是后鼻音要讀到位等,接著讓學(xué)生開火車讀、賽讀、齊讀鞏固字音。
    3、讓學(xué)生交流匯報識字方法及對生字新詞的理解。
    4、指導(dǎo)書寫難寫、易錯的字。因?yàn)?,中年級課標(biāo)指出通過老師指導(dǎo),能夠掌握難寫、易錯的字;所以,這一課我就重點(diǎn)指導(dǎo)“幻”這個字,指出這個字要和“幼”比較注意寫正確,教師邊說邊范寫,需要注意的筆畫用紅粉筆寫出,引起學(xué)生的注意。接著學(xué)生練習(xí)書寫,注意提醒學(xué)生養(yǎng)成正確寫字姿勢,把字寫工整、清楚,教師巡視指導(dǎo)。
    5、默讀課文思考問題。中年級課標(biāo)中提出,隨著年級的升高,應(yīng)逐步加重默讀訓(xùn)練。因此,我讓學(xué)生邊默讀邊想這篇課文主要講了什么?課文主要是圍繞那一段寫的?每個同學(xué)都是一個個獨(dú)立的個體,他們對文本都會有不同的感受。教師只要進(jìn)行有效點(diǎn)撥即可,對他們個性化的回答都要給予肯定。對于回答精彩的同學(xué)要及時給予鼓勵,這樣學(xué)生們才會增強(qiáng)自信心。學(xué)生們通過默讀,先在小組內(nèi)交流,然后全班交流匯報,引導(dǎo)他們找出課文告訴我們20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。以及課文是圍繞第一段來寫的,這一句是本課的中心句。
    這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自由朗讀、默讀的方式先整體感知課文,帶著問題讀,從而使學(xué)生了解了課文的主要內(nèi)容,理清了課文的脈絡(luò)。為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
    (三)精讀課文第1—4自然段,體會變化。
    這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下四個步驟進(jìn)行教學(xué):
    1、教師范讀第1——4自然段,范讀具有良好的示范作用,好的范讀能引起學(xué)生的想象,能帶領(lǐng)學(xué)生深入文本,激起學(xué)習(xí)課文的欲望。
    2、讀一讀,想一想。學(xué)生進(jìn)行自由朗讀,邊讀邊想:讀了課文你知道了什么?或有什么地方不理解的?并要求學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。邊讀邊用自己喜歡的符號做記號。
    3、議一議。學(xué)生讀完后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流閱讀感受。
    4、根據(jù)學(xué)生的匯報,我用課件出示重點(diǎn)問題:20世紀(jì)有哪些了不起的成就?
    生:20世紀(jì)使人類的生活發(fā)生變化了嗎?怎樣的變化?
    (1)讓學(xué)生默讀3、4自然段想一想在小組內(nèi)討論。
    (2)學(xué)生交流,各自談感受,教師做引導(dǎo)。
    如:古時候的“千里眼”現(xiàn)在有了,如望遠(yuǎn)鏡、視頻。它能讓千里以外的人彼此看得到,還有一些可視電話也是。如:古時候的“順風(fēng)耳”,現(xiàn)在有了,那就是程控電話,它可以讓兩個相距很遠(yuǎn)的人很快聽到對方的聲音。還有手機(jī)、錄音機(jī)都是神話中的“順風(fēng)耳”。如::古代的人想騰云駕霧,沒能實(shí)現(xiàn),只能靠幻想,而現(xiàn)在我們可以騰云駕霧了。你只要坐上飛機(jī)就可以了。如:以前的人想著飛到月亮上去看看,就有了“嫦娥奔月”的故事?,F(xiàn)在我們的飛船已經(jīng)登陸月球,做了很多實(shí)驗(yàn)。
    根據(jù)學(xué)生匯報引導(dǎo)小結(jié)后,讓學(xué)生展示課前布置收集的有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料,齊讀第三自然段前四句話。
    (3)20世紀(jì),人類運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改變了自身的生活,這變化的速度是如此之快,范圍是如此之大,內(nèi)容是如此之多。引用文中的一句詩來形容課件出示:“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開?!币龑?dǎo)學(xué)生先從字面上來理解是“忽如”說明速度很快。一夜之間春風(fēng)來了,很多的梨花都開了。然后聯(lián)系上下文體會出20世紀(jì),在整個人類上百萬年的歷史中是很短的,但是變化是很多、很大、很快的。指導(dǎo)齊讀要讀出變化速度之快,內(nèi)容之多,范圍之廣。
    (4)第二自然段后泡泡里的“‘發(fā)現(xiàn)’和‘發(fā)明’有什么區(qū)別”這一問題非常值得關(guān)注。我先讓學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)說說二者的區(qū)別后就暫且放下,到第四段時又引導(dǎo)學(xué)生在具體語境中找出哪些人類登上月球是為了探索奧秘是發(fā)現(xiàn);電視,電話,因特網(wǎng)火車等是發(fā)明。這樣學(xué)生通過說說、讀讀、找找,主動參與學(xué)習(xí),真切、輕松地體會到了作者用詞的準(zhǔn)確。
    5、用贊美自豪的語氣再讀課文,把課文美美的讀一遍。
    這一環(huán)節(jié)我主要采用讀中感悟法,合作交流法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上在讀中感悟,在讀中交流,在讀中讓學(xué)生把問題提出來,又把問題還給學(xué)生,讓他們帶著問題去閱讀,在小組合作學(xué)習(xí)中,同學(xué)們有大量的機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法,傾聽他人的意見,真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    (四)總結(jié)、延伸。
    師:20世紀(jì),科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展、進(jìn)步,使我們的生活日新月異。人們?nèi)绾卧u價這個世紀(jì),如今人們還取得了哪些科技成果?我們下節(jié)課接著學(xué)。同時,也請你準(zhǔn)備好需要交流的資料,下節(jié)課,歡迎你展示。
    這樣的疑問,用“激發(fā)新疑點(diǎn)”的方式,使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個角度去探詢的熱情,為第二課時的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。
    29、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
    人類。
    幻想現(xiàn)實(shí)。
    千里眼視頻。
    順風(fēng)耳電話、手機(jī)、
    騰云駕霧的神仙飛機(jī)。
    以上是本人對這節(jié)課的初步教學(xué)思路,當(dāng)然,教學(xué)過程是一個動態(tài)生成的過程,不能與課前預(yù)設(shè)的完全一樣,要跟著學(xué)情的變化而及時調(diào)整,只有把握學(xué)情,“以學(xué)定教”才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
    部編版四年級語文古詩詞說課稿篇十四
    學(xué)科類型與教學(xué)對象:語文四年級。
    上課時間:9分鐘。
    教學(xué)目標(biāo):掌握反問句轉(zhuǎn)換為陳述句的一般方法。
    教學(xué)資源與環(huán)境:ppt、錄屏軟件。
    1、導(dǎo)入:現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)怎樣把反問句轉(zhuǎn)換為意思相同的陳述句。
    2、出示句子觀察:請同學(xué)們大聲朗讀這兩組句子,說說你從中發(fā)現(xiàn)了什么?
    3、通過朗讀我們不難發(fā)現(xiàn),a句和b句所表達(dá)的意思相同,但表達(dá)的方式不一樣。像a這樣的句子我們稱為反問句,b稱為陳述句。
    4、我們再來觀察一下,a句與b句在組成上都有哪些不同?
    5、聰明的孩子會發(fā)現(xiàn),a句比b句多出了這些成分?。ㄓ脠A圈圈出疑問的語素),同時,它們的這兩處也有所不同。(標(biāo)出互為相反的部分)。
    1、讓我們一起來看看,是不是所有的反問句和陳述句都是這樣呢?
    2、(逐一出示三組句子。)讓我們先來看看第一組句子,很顯然,a句是反問句,b句是陳述句。a句比b句多出了“難道”、“嗎?”這些表示反問的語素,而且,除去反問的語素后,他們的意思是相反。
    3、讓我們接著看看第二組句子,同樣的,a句比b句多出了“怎么”、“呢?”這些表示反問的語素,而且,除去反問的語素后,它們的意思是相反。
    4、第三組句子也同樣證明了:a句——反問句比b句陳述句多出了表示反問的語素,除去反問的語素后,它們的意思相反。
    2、讓我們來實(shí)踐一下吧。出示句子。
    3、第一句,我們先去掉表示反問的語素,再反一反,就行了。第二句也是,先去掉反問語素,再反一反。第三句也要記住先去掉反問的語素,再反一反。
    1、同學(xué)們,如果你們已經(jīng)記住了反問句轉(zhuǎn)換為陳述句的方法。就請來動手實(shí)踐一下吧!
    2、出示一些反問句!
    3、別忘了先找到句子中表示疑問的語素,先去掉,再把它的意思反一反哦!
    4、做完后,可以對照一下答案。同學(xué)們,愿你早日掌握這一知識。
    部編版四年級語文古詩詞說課稿篇十五
    教學(xué)內(nèi)容:《江畔獨(dú)步尋花》。
    一、吟詩頌春,導(dǎo)入新課。
    1.教師深情誦讀《春曉》。
    2.春天是四季中最美的季節(jié),萬紫千紅,鳥語花香,萬物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃!今天,咱們將繼續(xù)學(xué)習(xí)三首描寫春天的詩篇。首先學(xué)習(xí)第一首《江畔獨(dú)步尋花》。
    二、依提綱交流匯報。
    1、讀題釋題,理解“畔”“獨(dú)步”“尋”的意思。
    2、介紹詩人和相關(guān)的背景。
    3、指名讀詩,注意糾正字音。
    三、再讀知意交流。
    1.踴躍發(fā)言,小議學(xué)法。學(xué)習(xí)古詩,除了會讀,還要用什么方法來學(xué)?
    2.觀察插圖,你看到了什么?
    (學(xué)生自由讀,可以在小組內(nèi)討論,再進(jìn)行交流。)。
    4.提出不懂的問題,師生交流。
    5.結(jié)合注釋,用自己的話說一說詩句寫了什么意思。
    四、細(xì)讀悟情交流。
    1.指名朗讀,讀準(zhǔn)節(jié)奏,感受節(jié)奏美。
    2.配樂教師范讀,學(xué)生想象畫面。
    3.默讀,畫出描寫了那些景物,哪些描寫繁花似錦,哪些描寫蝶舞鶯啼。
    4.投影花景,說說觀后的感覺5.有感情地朗讀前兩句詩。(指名讀,對比讀,齊讀。)。
    6.剛才是路邊看花,現(xiàn)在讓我們走進(jìn)花叢中。你看到了什么?又聽了什么?引導(dǎo)讀書。
    7.這是一個怎樣的“留連”?這是一個怎樣的“自在”啊?有感情地朗讀后兩句。(指名讀,評讀,比賽讀,齊讀。)。
    9.配樂朗讀全詩。
    五、檢測反饋。
    1.練習(xí)背誦。
    2.展示背誦情況。
    六、布置作業(yè)。
    搜集杜甫的詩歌,背誦其中的幾首。
    部編版四年級語文古詩詞說課稿篇十六
    《蘋果里的五角星》這是一篇啟智、激發(fā)孩子的創(chuàng)造力且又充滿童趣的文章。課文向我們介紹了這樣一個故事:鄰居家的小男孩“傳”給“我”一個鮮為人知的“秘密”:把蘋果橫著切下去,蘋果核部分就會出現(xiàn)一個“五角星”的圖案,這使“我”從中受到啟迪——創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。全文五個自然段,可分為兩部分。1-4自然段為第一部分,寫鄰居家的小男孩向“我”展示他在幼兒園學(xué)到的新本領(lǐng),橫切蘋果后里面有顆“五角星”;5自然段為第二部分,主要講“我”從蘋果中獲得的深刻感受。這一部分既是文章的重點(diǎn),也是難點(diǎn),是讓學(xué)生悟理的部分。
    下面我就第二課時簡要說說我的設(shè)計:
    整個教學(xué)分三大板塊:
    教學(xué)一開始,我就從課題入手,直奔重點(diǎn),讓學(xué)生說說課文中稱這個“五角星”圖案是怎樣的圖案。
    這里,我結(jié)合學(xué)生的回答,出示“使我深有感觸的是,這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力?!边@句話,引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵字“鮮”理解詞語“鮮為人知”的意思,進(jìn)而讓學(xué)生說說這個圖案為什么鮮為人知,人們通常是怎么切蘋果的?聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際來感受循規(guī)蹈矩的切法,理解“循規(guī)蹈矩”。 并過渡:像這樣循規(guī)蹈矩的做法、想法,我們平時有很多,文中的“我”也是如此。以此切入,引出文章第一部分的教學(xué),出示對話,抓住對話中的兩個“什么”,引導(dǎo)學(xué)生感受對話中小男孩的“別出心裁”,我的“循規(guī)蹈矩”。當(dāng)然,小男孩的“別出心裁”還表現(xiàn)在切蘋果的方法上,在這里,我讓學(xué)生親自動手試一試,原因是學(xué)生對“攔腰”這個詞理解的不夠透徹,認(rèn)為橫著切就是“攔腰”,而通過動手操作,學(xué)生對“攔腰”這個詞的意思就有了深刻的體會。接著,引出第四自然段中“我”的想法, “我”看到蘋果里的“五角星”這個圖案后的想法是本文的重點(diǎn)之一。在這里我讓學(xué)生通過朗讀來體會,交流讀懂了什么,感悟“我”的驚訝之情。這正是蘋果里的“五角星”這個圖案的魅力所在。課上,為了幫助學(xué)生理解“竟然”和“果然”這兩個詞的區(qū)別,我設(shè)計了兩個填空,從而聯(lián)系具體的語境體會“果然”乃意料之中,“竟然”系意料之外。
    對于“魅力”這個詞,學(xué)生通過查字典可以知道指的是很吸引人的力量,那么,文中“五角星”圖案的魅力表現(xiàn)在哪呢?這是本文的難點(diǎn)。課上學(xué)生通過第一部分的學(xué)習(xí),已然了解了這個圖案吸引了“小男孩”也吸引了“我”,那么還吸引了誰?引導(dǎo)學(xué)生再讀第五自然段,抓住句子“這個秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園,然后……又傳給大家?!边@句話中的三個“傳”進(jìn)一步理解其“魅力”所在。如果說吸引小男孩的也許是圖案的新奇有趣,那么吸引“我”的又是什么呢?這樣,自然引出圖案給“我”的啟示:如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法。對于這句話的理解,學(xué)生還是有一點(diǎn)難度的,課上我出示了一個關(guān)于李秉哲賣報的故事,讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)他與其他人做法不同的地方,從而理解創(chuàng)造力,往小處說,有很多種。然后聯(lián)系學(xué)生已知,通過不同的事例來真正理解創(chuàng)造力,感悟“創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式”。
    整個教學(xué)設(shè)計的制定,我結(jié)合了《名師助學(xué)》《補(bǔ)充習(xí)題》的有關(guān)練習(xí),也嘗試了一些創(chuàng)新的舉動,可以說課上教學(xué)基本達(dá)成了預(yù)定的目標(biāo),不過還是有不少遺憾:板書不夠及時,課堂時間沒有把握好……希望各位老師聽課后多提寶貴意見,本人將不勝感謝!
    部編版四年級語文古詩詞說課稿篇十七
    教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》、《寒食》、《泊船瓜洲》。
    1、體會詩人在詩中所表達(dá)的思想感情。
    2、正確、流利、有感情的朗讀三首古詩,并能背誦。
    3、認(rèn)識課后三個生字。
    教學(xué)重、難點(diǎn):
    體會作者借寫景所表達(dá)的思想感情。
    教學(xué)時間:本課教學(xué)1課時。
    本課閱讀要以感情朗讀和欣賞為主。
    通過誦讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。
    1、查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。
    2、課文插圖。
    1、教師范讀,學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。
    2、學(xué)生自由練讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把握節(jié)奏。
    3、指名朗讀,相互學(xué)習(xí),相互欣賞。
    4、組內(nèi)輪讀,試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
    1、自由誦讀,邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。
    2、逐句品評,交流感受。
    第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作,也同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情贊美?!吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵Α?BR>    3、想象畫面,有感情地朗讀。 。
    部編版四年級語文古詩詞說課稿篇十八
    詞語積累:
    載歌載舞:難舍難分、能屈能伸、躡手躡腳、有始有終、若即若離、古色古香。
    aabb:搖搖擺擺:恍恍惚惚、清清楚楚、明明白白、干干凈凈、飄飄灑灑、順順利利。
    abab(動作):整理整理打掃打掃、清掃清掃、舒活舒活、清理清理、忽閃忽閃。
    abab(顏色):雪白雪白、碧綠碧綠、金黃金黃、烏黑烏黑、瓦藍(lán)瓦藍(lán)。
    aabc:閃閃發(fā)光:竊竊私語、津津樂道、欣欣向榮、栩栩如生、滔滔不絕、翩翩起舞。
    abac:無影無蹤:無牽無掛、無邊無際、無情無義、無憂無慮、無緣無故、無窮無盡。
    不干不凈:不清不楚、不明不白、不聞不問、不倫不類、不吵不鬧、不理不睬。
    自言自語:自說自話、自吹自擂、自私自利、自高自大、自暴自棄、自給自足。
    半信半疑:半明半昧、半夢半醒、半推半就。
    千辛萬苦:千軍萬馬、千言萬語、千變?nèi)f化、千山萬水、千秋萬代、千絲萬縷。
    千奇百怪:千錘百煉、千方百計、千瘡百孔、千姿百態(tài)。
    前因后果:前呼后擁、前思后想、前赴后繼、前仰后合、前倨后恭。
    天經(jīng)地義:天羅地網(wǎng)、天昏地暗、天誅地滅、天南地北、天荒地老。
    惠崇春江晚景二首/惠崇春江曉景二首。
    宋代:蘇軾。
    竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。
    蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時。
    兩兩歸鴻欲破群,依依還似北歸人。
    遙知朔漠多風(fēng)雪,更待江南半月春。
    譯文:
    竹林外兩三枝桃花初放,水中嬉戲的鴨子最先察覺到初春江水的回暖。
    河灘上長滿了蔞蒿,蘆葦也長出短短的新芽,而河豚此時正要逆流而上,從大?;赜蔚浇永飦砹恕?BR>    北飛的大雁就像那向北歸去的人一般,依依不舍,差一點(diǎn)掉隊離群。
    遠(yuǎn)隔千里就已經(jīng)知道北方的沙漠多風(fēng)雪了,還是再在江南渡過半月的春光時節(jié)吧。
    注釋:
    惠崇(亦為慧崇):福建建陽僧,宋初九僧之一,能詩能畫?!洞航砭啊肥腔莩缢鳟嬅矁煞?,一幅是鴨戲圖,一幅是飛雁圖。錢鐘書《宋詩選注》中為“曉景”。諸多注本,有用“曉景”、有用“晚景”,此從《東坡全集》及清以前注本用“晚景”。
    蔞蒿:草名,有青蒿、白蒿等種。蘆芽:蘆葦?shù)挠籽浚墒秤谩?BR>    河豚:魚的一種,學(xué)名“鲀”,肉味鮮美,但是卵巢和肝臟有劇毒。產(chǎn)于我國沿海和一些內(nèi)河。每年春天逆江而上,在淡水中產(chǎn)卵。
    上:指逆江而上。
    歸鴻:歸雁。破群:離開飛行隊伍。
    依依:不舍之貌。歸人:回家的人。
    朔漠:北方沙漠之地。杜甫詩:“一去紫臺連朔漠。”
    更待:再等;再過。