讀后感是我們對書籍中觸動心靈的部分進行總結和概括的一種方式。寫讀后感時要避免簡單的內容概述，而要著重表達自己對書中問題的思考和思想的延伸。以下是一些讀者分享的讀后感，他們對書中情節(jié)的理解或許與你有類似的觀點。
愛上語文讀后感篇一
讀后感悟是指讀一本書、一篇文章、一段話、幾句名言、一首音樂，然后把感悟和感悟寫進一篇文章，叫做讀后感悟。讀后感是閱讀筆記，是應用寫作研究中常用的文體之一?？傊?，就是看完這本書后的感覺。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！
七八月間，央視《百家講壇》連播王崧舟先生十二集《愛上語文》,看了很有感想。他是我們章鎮(zhèn)人，現在是杭師大教授，國內語文界“詩意語文”教學的創(chuàng)立者，2010年評上全國勞動模范。之前，他的語文課在中國教育電視臺《名師講壇》播出，已在全國產生廣泛影響。如今看他上《百家講壇》，果然是文采斐然，言無虛發(fā)，可謂“含英咀華”；旁征博引而又清揚自如，稱得上“侃侃如也”。但我以為最值得稱道的，是他所切入的問題都相當精致，不落窠臼，富有新意，又發(fā)揮得融會貫通而恰到好處。這都同文化判斷力相關，是真功夫，是他從教三十一年來始終專心讀書和認真教書的結果，更是他勤于總結、善于創(chuàng)新的豐碩成果。
王崧舟的《愛上語文》多涉及詩歌——詩是他的最愛。作為一名小學語文教師，他最崇拜孔夫子?？鬃又v：“小子何莫學夫詩？詩可以興，可以觀，可以群，可以怨……”想必王崧舟對這些話有著獨到的領悟，所以他講授詩歌深入淺出，又能舉一反三，如若“悠哉悠哉，輾轉反側”。也因此，他的講課學生子喜歡，像我這樣的老童生也愛聽。我想，王崧舟提出“詩意語文”這個課題，就是要讓語文教學多出詩意，無論什么課文都要教出有情有趣的詩意人文，然后才能達到讓學生“愛上語文”的目的。顯然，這個要求具有普遍的引領意義，但對于廣大教師而言，其實是一個很高的人文要求，因為必須有一個厚積薄發(fā)的過程。
王崧舟“詩意語文”的創(chuàng)新，其實質意義是對語文教學常態(tài)模式的突破。較長時期來，語文教學受“語文工具論”及其應試教育控制，很被動地從事形式上的“精講多練”，往往有意無意地忽略語文內容的人文性。從小學到高中，大體因襲著字詞句段篇的結構教學模式，重文字不重文學，重記背不重能力培養(yǎng)；詩意文心常被回避，因為被認為無關考試。照理，語文學科應當是一門最富文化教養(yǎng)的學科，而之所以總被批評為蒼白枯燥等，主要不在于教材的單薄與固執(zhí)，也不在于教師的“先天不足”或匠氣太重，關鍵在于“題庫教學”下的模式體制使然。因此，王崧舟的身體力行，他的“讓詩意語文回歸課堂”的奔走呼吁，首先體現了銳意改革的精神。
我們的語文教學，曾經遺忘了“樂學”這個教學原則和“以讀為本”的教學思想，通常以應接不暇的作業(yè)試題取代文本閱讀，讓學生以題目為伴而不以詩書為伴。王崧舟很早就注意到了這個問題，即首先是教材怎樣以足夠的文化含量，然后教師怎樣以足夠的文化水準，從而讓學生得到充分的審美陶冶。他主張教師應該以有聲有色令學生難忘的啟發(fā)指導，來助長學生的個性發(fā)展和自主學習意識，讓學生的語言文字功夫在盡可能多的閱讀實踐中積累豐富以致深厚。
王崧舟的“詩意語文”，很好地學習和發(fā)揮了于漪老師的“教文育人”、“文道統(tǒng)一”和“努力培養(yǎng)學生文化判斷力”的思想理論，即：把學生人文精神的培養(yǎng)作為語文課程目標的基本價值取向；語文課程應凸顯教師的人文關懷，在關注學生語文知識、能力發(fā)展的同時更加關心學生的情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展，實現人文性和工具性的統(tǒng)一。一句話，王崧舟注重以文化熏陶教育，強調“語文學習的人生價值”，提倡知、情、意的全面教養(yǎng)，目的是為學生今后的立身、立德、立業(yè)打好基礎。
在《百家講壇》上，王崧舟講的最后一集是“語文學習的三重境界”。他通過三首宋詞來講授尋求學問的過程境界：晏殊的“獨上高樓，望盡天涯路”；柳永的“為伊消得人憔悴”；辛棄疾的“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。這很適合王崧舟本人的治學過程，他的《詩意語文》成功的足跡，就是經過大量的閱讀體驗，艱辛的集中課題研究，再經過千百度尋求之后的成果獲得?，F在他正年富力壯，如晴空一鶴。祝他百尺竿頭，更進一步——路上秋光正好，太陽正紅。
暑期觀看了王崧舟老師的十二集“愛上語文”系列百家講壇，在網上學習了王崧舟老師的部分課例。引發(fā)了我對小學語文教學的一些思考。
在這十二集中，王崧舟老師在向我們所有的語文老師強調一個正確的觀念:。
學語文，就是學文化。
學好語文，就是讓自己變成一個文化人。
學語文要以學做人為第一要義。
學語文的最終的目的應該是活出自己的詩意人生。
學中國古典詩詞，就是學中國文化。
這些可謂是在語文教學中老師應該耳熟能詳的金句，我們往往會因為走的太遠而忘記了為什么出發(fā)。王崧舟老師用這些金句再一次為所有的語文老師明晰了為什么學語文，怎樣才能愛上語文。
那么在具體的語文教學中又應該怎么做呢。接下來我從以下三個方面來說一說我的思考。
王崧舟老師在愛上語文第1講語文中的文化美中，講了兩首詩，一首是王安石的泊船瓜洲，另一首是江雪。在講泊船瓜洲的時候，就有學生提出王安石沒有安全意識，而在講江雪時，又有學生提出來，這么冷的天，這個老爺爺為什么在這里釣魚?孩子之所以這樣問，是因為他是從實用的角度，理性的角度去讀詩的，他的思維路徑出現了問題，這個時候老師就應該加以引導。
王崧舟老師提出讀詩時思維的路徑，不能是從實用的角度、純理性的角度來讀。在嚴羽的《滄浪詩話》中這樣說到“詩有別材，非關書也，詩有別趣，非關理也”。詩應該形象地讀，感性的讀，充滿想象力的讀。
詩的邏輯不是知識的邏輯，詩的邏輯是情感的邏輯。語文老師應該在這個基礎上，在引導學生讀詩的時候做一些必要的點撥指導。
王崧舟老師不但關注了讀詩時的思維路徑，他還給我們所有老師傳授了語文教學的三個層次。
在愛上語文三讀詩中的厚與薄這一集中以納蘭性德的《長相思》為抓手，王崧舟教授為我們講解了語文教學中的三個層次。
這時就需要第二條思維路徑:去研究作者本人。研究這個人的生平，讀這個人的其他的作品。
第三條思維路徑是抓住關鍵的意象，再看看別的詩人是怎么寫這些意象的。例如別人的詩詞里邊是怎樣寫故園的，寫故園是因為有鄉(xiāng)心，那么別人的詩詞里邊又是怎樣寫這一顆鄉(xiāng)心。讀到這里就知道這一顆鄉(xiāng)心不只是納蘭性德的，是我們全體中國人的，這就是一種文化。
王崧舟教授在讀厚一首詞的過程中充分體現了蘇霍姆林斯基給教師的100條建議中所提出的，好的教師是用一輩子來備一節(jié)課。他讀納蘭性德的這些詞，又豈是一天兩天能夠達到的，真的是用一輩子來備了納蘭性德的《長相思》這一節(jié)課。讓我領悟到，作為老師就應該不斷的充實自己，看教育方面文學方面的書籍。
讀厚是基礎，而第二個層次是是能夠把它讀薄。
讀薄跟數量的多少篇幅的長短沒有太大的關系，讀薄關鍵的關鍵在于能夠聚焦和鎖定這首詞最核心最有價值的信息，舉一個簡單的例子，比如這首詞的詞牌是長相思，詞名也是長相思，而長相思三個字，你可以把它讀薄讀成一個字--思。
第三個層次:讀薄還不是最終的目的，最終的目的是讀活，要把自己放進去。要體驗著詩人的體驗。
這三步又不僅僅局限于詩詞教學，在其他的經典文學作品教學時也是同樣的。讀厚就是對這篇文章，這個作者有充分的了解，也是我們備課的第1步，對教材進行分析，占有大量的資料。而第二步讀薄，其實就是進行教學設計。而讀活，就是語文的實踐性的要求，把課本里里邊的知識與學生的生活相聯系起來。
王崧舟老師還用了好幾集為我們詩詞中的文化意象的重要性，他認為，讀出詩詞中的文化意象，才叫文化。因為這些意象承載著中國獨特的文化。但是，但是盡信書，不如無書。我在聽的過程有一些自己的思考和質疑。來和大家分享一下。
這篇課文很簡單只有寥寥55個字。王崧舟老師卻解讀出深藏在它淺顯文字背后的鮮為人知的文化現象。
在王崧舟老師眼里，“大雁”不再是“藍天上南飛的大雁”，他通過博古通今，旁征博引，解讀出了“大雁南飛”背后蘊含和寄托著的某些特殊心情的文化意象。
接著，話鋒一轉又說:“可是，這些話媽媽聽不到啊?怎么辦呢?把它們寫下來，寫成一封短短的信?！?BR> “信寫好了，可是怎么寄給媽媽呢?我們請大雁幫我們寄信，好嗎?”
兒童的思維是一種詩性的思維，是一種童話的思維。當這個時候，老師就會發(fā)現，當學生再讀課文，再讀一群大雁往南飛，一會兒排成個人字，一會兒排成個一字的時候，大雁就不再是一種自然現象，跟他對媽媽的思念，對媽媽的牽掛，對媽媽的愛就有關系了，大雁跟傳書，大雁跟離愁，大雁跟思念，就這樣悄無聲息自然而然地連接在了一起。
王崧舟老師認為學語文學的是文化，是要讓孩子們感受到我們語言文字背后所存在的幾千年積淀下來的文化內涵和文化意蘊。這個觀念我很贊同，但是他把大雁這個意象的學習放在這一課里我覺得有待商榷。
王崧舟老師在秋天這一課里邊增加了大雁這個意向的學習內容。他的目標是要讓孩子們感受到我們語言文字背后所存在的幾千年積淀下來的文化內涵和文化意蘊。
從這個目標來進行考量，那么它的這個教學內容的設計無可厚非。
但是盡信書，不如無書。
在我們的教學參考書中，關于這一課的教學目標是。
一、認識“秋、氣”等10個生字和木字旁、口字旁、人字頭三個偏旁，會寫“了、子”等4個子和橫撇一個筆畫。
二、正確朗讀課文，注意“一”的不同讀音。背誦課文。
三、結合插圖，初步了解秋天的特征，知道秋天是個美麗的季節(jié)，認識自然段。
教學重點:正確朗讀課文，背誦課文，讀好“一”的不同讀音，認識首次出現的偏旁。認識自然段。
對一年級學生來說，這個教學內容還是很多的。而且很多都是學生第1次接觸，例如一的不同讀音，例如自然段，例如偏旁。
在教學目標和教參中都沒有出現對大雁這一意象，他所特有的傳送書信和思念親人的含義這方面的理解。
并且這就是一篇寫景的散文，它沒有非常明顯的情感線索，來說這個大雁的獨特含義。
教參書中明確提出，老師們在教學中一定要有目標意識，不要隨意添加教學要求，以免增加學生的負擔。
那么在這里，在增加關于大雁的這個意向的理解。是否偏離了這一刻的教學目標?
做為一個接受了系統(tǒng)的學校教育的成年人，我們懂得的知識，當然很多，如果第1課秋天要去增加這個大雁的思鄉(xiāng)的這個意象的內容，那么我再進行第2顆小小的船，講彎彎的月兒的時候，我們是不是就需要增加月亮關于思鄉(xiāng)的這個意象的理解呢。
語文的有趣就在于它的多向的解讀，只要自圓其說，我們都可以認為是正確的，但是作為一個小學的語文老師，我對蘇霍姆林斯基對第1次學習新教材這個概念非常贊同，在第1次學習新教材時，我們要明確知道孩子應該學習到什么程度，不要讓任何一個學生對事實現象規(guī)律性做出膚淺的理解。孩子學習的路很長，不能一年級去做二年級的事，小學去做初中的事，而該做的事沒有做好。
教學內容比教學設計更重要。有了正確的教學內容，也就是教學有了正確的方向。部編版教材最大的一個優(yōu)勢就是它進行的內容的序列性的，螺旋上升，逐步提升的設計。在多次的許昌教育局關于部編版語文教學的培訓中，各位專家都不止一次地強調了，對部編版教材的教學內容要照著做。
以上都是我自己的一些淺見，如有不當之處還請大家批評指正。
此前對王崧舟的敬仰，只是停留于“聽說”的層面。聽說，他是“詩意語文”的倡導者;聽說，他在講座中用“劍氣合一”來談自己在語文家園中的安身立命;聽說，他的《慈母情深》讓課堂溫暖著慈母的光輝。種種“聽說”在我心中留下了王老師高大的形象，而且是那種遙不可及的高大。對于我，一位普通的一線語文老師有了很大的觸動，強烈地感受到:。
王老師愛讀書。有人問:“王老師，讀書是不是您的業(yè)余愛好,”他說:“錯了，應該把‘業(yè)余’兩字去掉。讀書是我的愛好，讀書是我可以全身心投入的愛好。讀書是跟我吃飯一樣，跟我呼吸一樣，在我的生活當中是非常自然的?！笔前?，王老師確實是愛書之人，據他自己所說，藏書量少說也有七八千冊了。在王老師從教的第二個五年，被他笑稱為“孤獨沉潛”的五年里，他讀了大量的書。他讀宗教類的書，讀哲學類的書，讀文學類的書，讀美學類書，讀“老三論”、“新三論”的書等等。
王老師的讀書經歷深深地觸動了我。要做一個好的語文老師，自己先做語文人，要播撒讀書的種子，自己要先做讀書人。《語文課程標準》比較重視兒童閱讀，要求在整個小學階段，課外閱讀總量應該不少于145萬字;除此之外，《語文課程標準》還提出要“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！痹囅耄粋€語文教師自己不愛閱讀，又如何指導學生閱讀，讓學生在教師的影響下愛上閱讀，養(yǎng)成終生閱讀的習慣呢,讀著這本書，我發(fā)現，王老師無論是談語文人生，還是談語文理念，都與談讀書緊緊聯系在一起。這更讓我明白，讀書不是一時的事情，也不單單是為了教學，它更是為了終身的幸福?！八緹o華，相蕩而生漣漪;石本無火，相擊而發(fā)靈光。”生命是一條河流，它流動，它吸納，不斷前行中壯大，不斷交流中豐富，生命由此而變得開闊、深邃、美麗。
王崧舟老師一直呼吁語文教師要細讀文本，他認為文本細讀是新課改背景下對教師的專業(yè)發(fā)展，對教師的備課提出的新要求，他呼喚語文教師的備課應具備新的理念、新的視野，呼吁教師要細讀文本。在一次講座上，我才知道王崧舟老師為了教好《長相思》，讀了整本《納蘭詞》，了解了納蘭性德的生平，閱讀了一萬多字的鑒賞文字，然后寫下了文本細讀感受，化成繁華如東流水的課程資源。只有閱讀，才有底氣把經典名作演繹為精彩的課堂。每一個匠心獨運的教學設計，都源自正確深入的文本解讀，源自扎扎實實地閱讀與思考。
王老師覺得文本細讀就應該像朱光潛先生所說的“慢慢走(讀)，欣賞啊”;就像王堯先生說的“在漢語中出生入死”;如南帆先生所說“沉入詞語”;要“穿行在多重話語之間”;要“從語言出發(fā)，再回到語言”;要“引發(fā)一種對語言的敏感”;要“傾聽文本發(fā)出的細微聲響”;要“在字里行間閱讀”;要“徜徉在語言之途”。
王崧舟老師談到對《小珊迪》這一課如何進行細讀的時候，他首先想到的是課題為什么叫《小珊迪》,文章當中，沒有一處文字提到“小珊迪”這三個字，出現“珊迪”也才6次，于是他的敏感點就聚焦到這個“小”字上。由此，聯想到自己平時上公開課時。我首先想到的不是潛心細讀文本，而是花大力氣制作課件，所以在課堂上常?？吹降氖墙舆B不斷的圖片，視頻等。學生卻沒有足夠的時間靜心讀書和沉思默想，沒有引領學生走到語言文字的背后，感悟思想內涵。課文中的一字，一詞，一句，一段，都有著一定的思想內涵，我們的作用，就是引領學透過字面去探尋字后的“秘密”、字后的故事，揣摩作者的用意。我們語文教師必須擔負起文本閱讀的引領任務。這個引領，本質上使學生除了看到文本表面的絢麗，更能看到文字背后的深邃和獨特。教材理解不到位，教學肯定出問題。所以，當我們語文老師在細讀文本時，請暫時忘記自己是老師，因為只有放下功利的目的，我們才能真正走入文本，才能穿越時空，與作者產生共鳴。一個善于細讀文本的語文教師，不一定就能擁有成功的語文教學，但成功的語文教學一定要有深入的文本細讀。一個真正會細讀文本的語文教師一定是詩意和快樂的，因為閱讀本身就是一種幸福。
作為語文教師，今后的我應當，也愿以閱讀的姿勢佇立，以閱讀的姿勢守望，用閱讀豐富平凡的日子，用思考照亮前行的腳步。
愛上語文讀后感篇二
《愛上科學的100道開心問答》是一本豐富有趣的科學書籍，它給了我許多的收獲和體會，我非常喜歡這本書！
通過這本書，我知道了世界上第一架飛機叫做“飛行者1號”，是在1912月17日由美國的萊特兄弟發(fā)明。
萊特兄弟從小就對機械裝配和飛行懷有濃厚的興趣，他們特別研究了鳥的飛行，并深入鉆研了當時幾乎所有關于航空理論方面的書籍。從19至19期間，他們除了進行1000多次滑翔試飛之外，還自制了200多個不同的機翼進行了上千次風洞實驗。
他們在1903年制造出了第一架依靠自身動力進行載人飛行的.飛機“飛行者1號”。1903年12月14日至17日，“飛行者1號”共進行4次試飛，地點在美國北卡羅萊納州基蒂霍克的一片沙丘上。第一次試飛共飛行了36米，留空12秒。第四次試飛共飛行了260米，留空59秒。19，他們的飛機在美國獲得專利發(fā)明權。他們因此于19獲得美國國會榮譽獎。同年，他們創(chuàng)辦了“萊特飛機公司”，并開辦了飛行學校，從這以后，飛機成了人們又一項先進的運輸工具。
萊特兄弟為了實現讓飛機飛上天的夢想，進行了無數次試驗，做了無數次改進和經歷了無數次失敗，最后終于取得了成功。這使我明白了兩個道理：（一）成功不是輕易得來的，而是經過不懈努力獲得的；（二）失敗是成功之母，只有從失敗中吸取教訓和不斷改進，才能走向成功。
《愛上科學的100道開心問答》這本書不僅讓我開闊了視野，增長了知識，還讓我明白了許多道理，使我更快樂！
愛上語文讀后感篇三
大海如果失去了翻滾的巨浪，就會失去壯闊；沙漠如果失去了狂舞的飛沙，就會失去壯觀；人生如果失去了文學，就會失去魅力和樂趣。
在學校的圖書館，標語隨處可見。如“雖只是一點進步，但也是一種態(tài)度”，又如“一分耕耘一分收獲”，這句標語雖簡單，但我卻從中看到了語文的魅力——短短數字便可揭示一個人生哲思。再如“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，這句則讓我體會到時間有多么寶貴，浪費時間等于浪費生命。走進語文，你會有更多的發(fā)現，你會被它的魅力吸引。
古人對語文更是情有獨鐘，以至于創(chuàng)作出許許多多流芳百世的佳作。在劉向“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”中我了解到書是智慧的結晶，善于讀書便可醫(yī)治自己的精神；而“讀書百遍，其義自見”，又勉勵我們書只讀一遍是遠遠不夠的，只有反復閱讀、揣摩，才能領會深層的涵義；而偉大的孔子又說“敏而好學，不恥下問”，我感受到即便是一個知識淵博的偉人也是需要繼續(xù)學習，也是通過勤學好問來充實自己的腦袋。這就是語文，能從一詞一字中，感受到一個個精煉正確的道理，能從一詞一句中，感受到中華文字的魅力。文人墨客的吟詩論道，讓我對他們敬重，對他們欽佩，深深折服于他們濃厚的文學底蘊。也因為他們，文人墨客的吟詩論道，凝結著古人的智慧，激勵我積極向上。慢慢地，我發(fā)現我喜歡上了語文。
現代文學家的文筆的精美絕倫又是別具一格的。朱自清的《荷塘月色》寫道：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”渺茫的歌聲像是聞出來似的，令人心生向往；在林清玄的《與時間賽跑》里爸爸的那番話雖然聽得似懂非懂，卻在我的心中種下了一個種子，一顆探索時間奧秘的種子；《繁星·春水》是冰心奶奶隨便記下的“隨時隨地的感想和回憶”，但卻雋永深刻，富含哲理。作家文豪的文章作品，讓我從文中的一個個語句中感受到語文的博大精深，文筆辭藻的華麗優(yōu)美，字字句句中的人生哲思，也讓我感受到語文的精美絕倫。語文，我因此而感到自豪，因此愛上了你！
因為語文，照亮了道路；因為語文，創(chuàng)造了文化；因為語文，豐富了世界。生活中處處存在語文，語文，是你激勵著我向著美好的前途進發(fā)！愛上語文，是我一生無悔地選擇。
愛上語文讀后感篇四
在同事的推薦下，上周迫不及待的下載了該書，經過一周的閱讀，覺得這本書很適用于現在的婚姻家庭生活中。
里面有一些觀點我很贊同，現在拿出來與大家分享：
1)對方總抱著“我就是這樣，我不想改變，應該改變的人是你”這種想法。
2)把自己的成功快樂寄托到對方身上。
3)不愿將自己的內心與對方分享。
*什么是愛?關于這個問題我相信每個人都看似知道其實卻不知道，但此書中給了很明確的答復：
愛唯一的權利就是為對方做事！而不是控制對方！這點是我讀此書之前沒有意識到的。
*如何取得有效的溝通?
溝通是雙方要做的，當一方不想溝通的時候，ta是有權利不做溝通的，包括你自己。但要給對方一個承諾，告訴對方什么時候再進行溝通，而這個承諾不能是應付的，如“等我心情好了再說吧”。諸如此類，要說“3天以后我們再談”，“明天晚上吃飯時再說”
恩，現代婚姻生活確實是一個令人頭疼的問題，希望能找到一點啟示。
愛上語文讀后感篇五
你是不是對這本書的名字很好奇呢？現在我們來聽聽這本書的主要內容吧。
從前有一個柜子精，他之前是一個柳條柜，里面裝著吝嗇老頭的錢。因為錢很多，所以用的柳條柜也很多。其中有一個柳條柜被小偷偷走了。
小偷把錢拿走以后，把空空的柳條柜扔在那兒，當柳條柜破了之后，就幻化成精。他幻化成精后，就去吝嗇老頭那偷錢，因為他習慣抱錢睡。他偷了錢后，就來到柳樹洞里。
突然，門外冒出了兩個妖精，分別是掃帚精和筆記本精。兩個妖精想和柜子精在一起，柜子精收留了他們。從此，他們成為形影不離的好朋友。
有一次他們和學者比賽，當他們不知道學者出的題怎么做時，就想到了嗜書如命的世宗大王。
于是他們騎著掃帚去天堂找世宗大王，回來后他們把世宗大王寫的答案給學者。學者又問這是什么意思，他們又答不上來了，筆記精建議去書中找答案。后來他們不僅找到了答案，還愛上了讀書，也認識了字。
我們不能像吝嗇老頭學習做個吝嗇鬼，而要向土土學習做個大方的人，這樣別人就會跟你玩。
筆記本精是個愛讀書的妖怪。看書是很重要的，所以，大家要大量的閱讀。
讀書是很重要的，因為書是打開智慧之門的鑰匙。只要你大量的閱讀，就會變得智慧、聰明。所以，我要大量閱讀。
我喜歡這本書！
愛上語文讀后感篇六
王崧舟老師一直都在教育的最前線。他積極倡導“詩意語文”的理想和信念，主張以發(fā)展學生的言語生命為核心，從生命成長的高度觀照和深化語文教育改革，促進學生語言和精神的協同發(fā)展。提出“讓每個孩子走向成功”的教育理想。
學到這兒，王老師話鋒一轉，林清玄先生一直不理解，種樹人為何這樣澆水？接著，層層設置懸念，他以作者的感情（奇怪——越來越奇怪——更奇怪）為線索，同時不斷聯系重點段落，讓學生反復朗讀，再次理解不確定的深層含義。在王老師的引領下，學生聯系生活實際理解“不確定”：“昨晚，我家的門壞了，全家都進不去；昨天，我考試失敗了……孩子們一下子打開了話匣子，滔滔不絕，欲罷不能。普通的課到這兒應該戛然而止。但大師高瞻遠矚，領悟深刻，想常人想不到的。王老師在讓學生列舉完自己生活中的不確定的事情后，又將“不確定”的生活內涵拓寬加深，一下又掀起了課題教學的又一高潮：引出林清玄一生中最佩服的三個人陸羽、慧能和玄奘一生中的“不確定”，體悟如何面對不確定的人生：不確定有時意味著可憐；有時意味著艱難；有時意味著痛苦。最終悟出：心美，一切皆美！我想，那個環(huán)節(jié)感染的一定不是我一個，相信在座的許多老師、同學都會有此感受，這大概就是上課的至高境界。接下來的拓展堪稱一絕，居然與佛禪聯系起來，遙想自己對佛教虔誠無比，但終歸所讀書籍勝少，只是表面上的信仰，真正對佛教思想還是個門外漢。更何況自己也教過《桃花心木》，但從未考慮過在這兒也能滲入佛教的智慧。
課文的結尾感動著每一位老師，震撼著每一位老師，因為他將本課提升到文化的境界，傳遞了佛家的一個知見：無常！不確定就是無常！懂得無常，就要醒來！播放的佛家唱經的歌曲《醒來》，清新別致，意蘊悠長，耐人尋味。王崧舟老師的課從文學到文化的轉折、提升，踏雪無痕，浮萍漸開！
愛上語文讀后感篇七
這個國慶媽媽給我買了一本課外書名叫《愛上友誼的味道》這本書說的是：三個女孩在一起的酸甜苦辣咸。雖然在其中也有過絕交，但是最后她們還是和好了，并且也知道了有好朋友的快樂。這也讓我想起我的好朋友，黃蕊。
有一次考試，我和她一起考砸了。在路上我低著頭慢慢走，我看的出來她佷難過，可是她還是用歡快的語氣在安慰我；夏一凡你怎么了，是不是因為這次考試沒有考好，沒關系的。你不難過嗎？我問道。難過？有一點，可是正是因為這一次考的不好，你才可以考好下一次，不是嗎？雖然她這么說了可是我的心里多多少少還是有一點難過。這時她拿出一顆糖說，吃了這個糖就會很開心。我半信半疑的把糖吃下去。我才剛剛吃下去，她就開始給我說笑話，漸漸的我就開心了起來。那糖可真神奇。
第二天我去問她那顆糖的事，可是她好想在回避我的問題一樣，一開始她說她要喝水，喝完了水她說她要上洗手間，我在無意中看到了她的本子，我無聊就順手打開看看，只見上面有幾行字，有一次夏一凡不開心，因為她考試沒有考好，我給了她一顆普通的糖，說吃了會變的`佷開心佷高興，真希望她不要怪我?？赐旰蟾杏X心痛了一下，然后自言自語的說，我怎么會不原諒你呢？你給了我太多的好，而我給了你太少的謝謝。話音剛落就聽見了一陣聲音，夏一凡你生氣了嗎？我轉過身燦爛一笑，然后搖搖頭說，當然不，你對我那么好。我相視一笑。
朋友真的佷重要，她在你低落的時候會安慰你，會逗你開心，一起分享秘密。
愛上語文讀后感篇八
國慶長假我看了一本《愛上奔跑的羊》，藍色的漂亮的封面，有趣的圖畫，一看就是我所喜歡的書籍。我看完以后，被書里的人物和情節(jié)深深吸引了。從這本書中，我看到了人與自然和藹親近，拉近了我們和動物之間的距離，讓我們學習多吉團長的英雄善戰(zhàn)、小元牛次仁的堅持不懈，以及所有狂風猛士團的團結友愛和互相幫助的精神。從書中看到了友誼，看到了信任，看到了團結的力量，它教會我們英勇善戰(zhàn)、團結一致、堅持不懈。
這本書主要講述了主人公小元?！按稳省钡某砷L故事，元牛是生長在雪山上的一種動物，剛出生的小元牛次仁，由于雪崩失去了父母。它唯一的食物是奶，在雪山上根本找不到代哺的奶媽，只有找到風羚才能救“次仁”。出生還沒一個月的次仁被迫離開山頂，到山腳尋找風羚。有一次次仁進了一個山洞，那是食肉動物猞猁的住宅，當它快抓住次仁的時候，被路經此處的風羚部落的“狂風猛士團”的團長多吉所救，并把次仁交給了一只叫噶瑪的雌羚羊，從此噶瑪就把次仁當成自己的孩子一樣撫養(yǎng)長大。從此，多吉就成了小次仁心中的偶像，而且“狂風猛士團”的亞東、噶瑪等都對次仁非常好，也是次仁最喜歡的人，所以次仁心里想著要加入“狂風猛士團”，給團長多吉當助手，為了爭取早日達成心愿，每天都在努力，都在堅持。但是多吉喜歡瓦達，不太喜歡次仁，次仁并不氣餒，在一次次打擊仍堅持著自己的夢想，有一次在與狼交戰(zhàn)的時候，當瓦達有危險的時候，雖然多吉喜歡瓦達，次仁有點嫉妒它，但是因為次仁心眼好，次仁什么也沒想就去救瓦達，所以本來不喜歡跟它玩的小伙伴們，現在常常在一起玩，它的夢想感染了我。
我忍不住一頁一頁的看下去，我一次次被它的執(zhí)著感動著，也從內心激勵著我，我也有這樣的經歷，我也要學次仁的那股勇敢堅強，前幾年我很喜歡語文，所以喜歡給我們上課的語文老師，喜歡她的上課方式，成績很好，但因為我的一些壞習慣，老師不關注我了，久而久之，我也就疏遠老師，我的成績也就下降了。如今換了新的語文老師，我要下決心改掉自己的缺點，成為班主任的得力助手，團結同學，好好學習好好聽課，適應每一科的老師，讓班級因我而精彩，我因在這個班里而驕傲。聽說這部動物童話的續(xù)集《愛上奔跑的羊？星辰守護者》在年底推出，我期待著時光快點到來，盡早看到這部好看的書的續(xù)集。
愛上語文讀后感篇九
寒假里，媽媽給我買了許多書，有《居里夫人傳》、《青鳥》、《愛上讀書的妖怪》、《海底兩萬里》……其中我比較喜歡的是《愛上讀書的妖怪》。
《比較愛讀書的妖怪》這本書講的是：有一個叫柜子精的妖怪，它原本有許多錢，但是它的錢被一個吝嗇老頭全拿完了。柜子精需要錢的味道才能睡得著，如果沒有錢的味道，它就整夜無法閉眼。于是，它和另外兩個比較好的朋友開始了“偷錢之旅”。它們先去偷了吝嗇老頭兒鄰居的錢，又去偷了公園里游人的錢包。比較后，它們滿意地在樹洞下休息。可是，好景不長，吝嗇老頭鄰居家養(yǎng)了一條狗，那條狗一直在樹洞邊轉來轉去，它們被嚇得半死。于是柜子精對好朋友說：“我想我們要搬家了，我也想像人類那樣有所房子住，你們說好不好？”兩個朋友一起回答：“好”。
于是，它們找到了一塊空地，準備像人類一樣蓋房子，裝修，然后住進去?？删驮谒鼈儨蕚渖w房子的時候，一位學者也看上了這塊地，大家僵持不下，決定公平競爭，這塊地將歸勝出者。比什么呢？令人出乎意料的是，他們竟然比接古詩。學者先出題：“人不通古今，下一句是什么？”柜子精們想半天都想不出來，大家去了圖書館找答案。“原來答案是：人不通古今，馬牛而襟裾?！惫褡泳珎兏袊@自己沒有學問，它們只好認輸了。
自此之后，它們覺得書本的味道比錢的味道還好聞，就愛上了讀書。
這個故事告訴了我：人不要貪財，要多讀書，多讀書才能長知識。我非常喜歡這本書。
愛上語文讀后感篇十
因為每一個圖書館都住著3個愛讀書的妖怪。說起這個，還有一個小故事呢！
有一只妖怪叫做柜子精，他很貪財。有一天他變成人，帶著主人的一大筆錢逃走了。（他的主人原本有6個柜子，都是用來存錢的，從來都不舍得花一分錢。）。
他找了一棵柳樹住了下來，因為它是用柳樹枝做成的柜子。柳樹對他來說就是五星級酒店。接著又來了兩個小妖怪，一個是掃帚精，一個是筆記本精。他們也很貪財。他們每天都在思考：“怎樣把錢放在一個安全的地方?！惫褡泳终伊艘粋€樹洞，他們把所有的錢全部搬到了新柳樹洞。
新柳樹洞外邊是個公園，他們看中了一塊風光寶地，很想買下來?？墒怯幸粋€學者也想買下來。這該怎么辦呢？學者問了妖怪一個問題：“人不通古今”的下一句是？三個妖怪立刻傻眼了，他們誰也不知道答案。他們找到了世宗大王去問答案，大王在紙上寫道“馬牛而襟裾”。學者又讓他們解釋這一句話，結果他們還是不知道。最終妖怪們從書中找到了答案。他們認識到讀書的好處。我也認識到讀書的好處！因為讀書可以讓我獲得無限的知識。妖怪們開始買很多很多的書。最后他們把所有的錢捐給學者建圖書館用了。那個圖書館的名字叫“愛上讀書的妖怪圖書館”。
我就像里面的妖怪一樣，從不愛看書，到愛看書。從不認識字，到認識字。讀書給我的生活添了一份美麗的色彩！
最后悄悄的告訴大家：千萬不要在圖書館里大聲喧嘩，要不然會有妖怪把你捉走的！
愛上語文讀后感篇十一
《愛上奔跑的羊》讓我知道了，不是別人說你壞你就壞。其實每個人都很優(yōu)秀，只是優(yōu)點不同。做人要堅強，不能怕困難。要關心集體，不能因為自己的目標而不去管集體。有平衡的情緒，不能太熱情，不能太冷漠，不能太自責，不能太憤怒，不能太關懷，尤其是家長對孩子不能太關懷，這樣他會嬌氣。
最后，我希望大家有次仁的堅強，多吉關愛集體的精神，有小琦那樣的知心朋友，像謝當那樣善于觀察。也希望媽媽們能像噶瑪一樣關心孩子，而不是毫不關心。希望大家能喜歡《愛上奔跑的羊》。
愛上語文讀后感篇十二
在這個暑假里，我看了一本書，叫作《瘋狂愛上機器人》。看完后我感觸極深。
《瘋狂愛上機器人》這本書是分一章一章寫的，里面有四章，所以有四個小故事，而令我感觸最深的莫過于第二章——《請叫我“偵探”》了。
《請叫我“偵探”》這一章的主要內容是一群五年級的孩子們?yōu)榱藦团d“偵探社”而賭一把——找回學校圖書館丟失的圖書，他們的社員各有所長，各有所短，比如社長楊心艾，推理能力爆表，毫不遜色于動漫中的名偵探柯南;女強人石橙，黑帶二段高手;電腦高手何蘇打;有著豐富的實戰(zhàn)經驗狼狗七七，擅長短跑，嗅覺一流。對了，此行還有一名六年級的輔助隊員周凌浩，他的優(yōu)點是長的帥，權力大，是校長的兒子。
他們先是找到相關人事館長、張大福叔叔問話，再去了案發(fā)地尋找了一些有關線察，最后整理線索，找出重要證據，得出了真相，兇手就是——館長。
可令我感動的是最后的真相;因為校長極力勸阻同學們看閑書，所以漸漸的，圖書館只有館長一人在打掃衛(wèi)生，可館長再怎么打掃，也比不上灰塵掉落在圖書上的速度，于是，他決定偷偷把一些書捐了，孩子們收到捐贈的書后紛紛回信給館長道謝，并且說自己會好好讀這本書，愛惜這本書的?？吹竭@些信后，館長覺得學校里的孩子們都不來看書了，遲早會積滿灰塵，看不清文字的，不能浪費呀!所以館長決定一不做二不休把一樓的書從后門全部都給偷出去，捐給貧困地區(qū)的孩子們。他再三思索，為防止被人發(fā)現，他決定把三樓的圖書搬到一樓。把三樓的.書充當一樓的書，因為三樓沒什么人上去，可一樓不一樣，有時可能校長過來視察，或者是少數同學們來查閱資料。
我覺的館長這樣做是一種不對的行為，因為圖書不是他一人的，而是大家的。但是，我覺的他的初心是對的，他應該和校長好好商量、討論下才對，爭取到校長的同意后才可以捐。
愛上語文讀后感篇十三
國慶長假我看了一本《愛上奔跑的羊》，藍色的漂亮的封面，有趣的圖畫，一看就是我所喜歡的書籍。我看完以后，被書里的人物和情節(jié)深深吸引了。從這本書中，我看到了人與自然和藹親近，拉近了我們和動物之間的距離，讓我們學習多吉團長的英雄善戰(zhàn)、小元牛次仁的堅持不懈，以及所有狂風猛士團的團結友愛和互相幫助的精神。從書中看到了友誼，看到了信任，看到了團結的力量，它教會我們英勇善戰(zhàn)、團結一致、堅持不懈。
這本書主要講述了主人公小元?！按稳省钡某砷L故事，元牛是生長在雪山上的一種動物，剛出生的小元牛次仁，由于雪崩失去了父母。它唯一的食物是奶，在雪山上根本找不到代哺的奶媽，只有找到風羚才能救“次仁”。出生還沒一個月的次仁被迫離開山頂，到山腳尋找風羚。有一次次仁進了一個山洞，那是食肉動物猞猁的住宅，當它快抓住次仁的時候，被路經此處的風羚部落的“狂風猛士團”的團長多吉所救，并把次仁交給了一只叫噶瑪的雌羚羊，從此噶瑪就把次仁當成自己的孩子一樣撫養(yǎng)長大。從此，多吉就成了小次仁心中的偶像，而且“狂風猛士團”的亞東、噶瑪等都對次仁非常好，也是次仁最喜歡的.人，所以次仁心里想著要加入“狂風猛士團”，給團長多吉當助手，為了爭取早日達成心愿，每天都在努力，都在堅持。但是多吉喜歡瓦達，不太喜歡次仁，次仁并不氣餒，在一次次打擊仍堅持著自己的夢想，有一次在與狼交戰(zhàn)的時候，當瓦達有危險的時候，雖然多吉喜歡瓦達，次仁有點嫉妒它，但是因為次仁心眼好，次仁什么也沒想就去救瓦達，所以本來不喜歡跟它玩的小伙伴們，現在常常在一起玩，它的夢想感染了我。
我忍不住一頁一頁的看下去，我一次次被它的執(zhí)著感動著，也從內心激勵著我，我也有這樣的經歷，我也要學次仁的那股勇敢堅強，前幾年我很喜歡語文，所以喜歡給我們上課的語文老師，喜歡她的上課方式，成績很好，但因為我的一些壞習慣，老師不關注我了，久而久之，我也就疏遠老師，我的成績也就下降了。如今換了新的語文老師，我要下決心改掉自己的缺點，成為班主任的得力助手，團結同學，好好學習好好聽課，適應每一科的老師，讓班級因我而精彩，我因在這個班里而驕傲。聽說這部動物童話的續(xù)集《愛上奔跑的羊?星辰守護者》在年底推出，我期待著時光快點到來，盡早看到這部好看的書的續(xù)集。
最后感謝新浪親子；感謝鐵甲紅媽；感謝@智品書業(yè)；感謝.
愛上語文讀后感篇一
讀后感悟是指讀一本書、一篇文章、一段話、幾句名言、一首音樂，然后把感悟和感悟寫進一篇文章，叫做讀后感悟。讀后感是閱讀筆記，是應用寫作研究中常用的文體之一?？傊?，就是看完這本書后的感覺。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！
七八月間，央視《百家講壇》連播王崧舟先生十二集《愛上語文》,看了很有感想。他是我們章鎮(zhèn)人，現在是杭師大教授，國內語文界“詩意語文”教學的創(chuàng)立者，2010年評上全國勞動模范。之前，他的語文課在中國教育電視臺《名師講壇》播出，已在全國產生廣泛影響。如今看他上《百家講壇》，果然是文采斐然，言無虛發(fā)，可謂“含英咀華”；旁征博引而又清揚自如，稱得上“侃侃如也”。但我以為最值得稱道的，是他所切入的問題都相當精致，不落窠臼，富有新意，又發(fā)揮得融會貫通而恰到好處。這都同文化判斷力相關，是真功夫，是他從教三十一年來始終專心讀書和認真教書的結果，更是他勤于總結、善于創(chuàng)新的豐碩成果。
王崧舟的《愛上語文》多涉及詩歌——詩是他的最愛。作為一名小學語文教師，他最崇拜孔夫子?？鬃又v：“小子何莫學夫詩？詩可以興，可以觀，可以群，可以怨……”想必王崧舟對這些話有著獨到的領悟，所以他講授詩歌深入淺出，又能舉一反三，如若“悠哉悠哉，輾轉反側”。也因此，他的講課學生子喜歡，像我這樣的老童生也愛聽。我想，王崧舟提出“詩意語文”這個課題，就是要讓語文教學多出詩意，無論什么課文都要教出有情有趣的詩意人文，然后才能達到讓學生“愛上語文”的目的。顯然，這個要求具有普遍的引領意義，但對于廣大教師而言，其實是一個很高的人文要求，因為必須有一個厚積薄發(fā)的過程。
王崧舟“詩意語文”的創(chuàng)新，其實質意義是對語文教學常態(tài)模式的突破。較長時期來，語文教學受“語文工具論”及其應試教育控制，很被動地從事形式上的“精講多練”，往往有意無意地忽略語文內容的人文性。從小學到高中，大體因襲著字詞句段篇的結構教學模式，重文字不重文學，重記背不重能力培養(yǎng)；詩意文心常被回避，因為被認為無關考試。照理，語文學科應當是一門最富文化教養(yǎng)的學科，而之所以總被批評為蒼白枯燥等，主要不在于教材的單薄與固執(zhí)，也不在于教師的“先天不足”或匠氣太重，關鍵在于“題庫教學”下的模式體制使然。因此，王崧舟的身體力行，他的“讓詩意語文回歸課堂”的奔走呼吁，首先體現了銳意改革的精神。
我們的語文教學，曾經遺忘了“樂學”這個教學原則和“以讀為本”的教學思想，通常以應接不暇的作業(yè)試題取代文本閱讀，讓學生以題目為伴而不以詩書為伴。王崧舟很早就注意到了這個問題，即首先是教材怎樣以足夠的文化含量，然后教師怎樣以足夠的文化水準，從而讓學生得到充分的審美陶冶。他主張教師應該以有聲有色令學生難忘的啟發(fā)指導，來助長學生的個性發(fā)展和自主學習意識，讓學生的語言文字功夫在盡可能多的閱讀實踐中積累豐富以致深厚。
王崧舟的“詩意語文”，很好地學習和發(fā)揮了于漪老師的“教文育人”、“文道統(tǒng)一”和“努力培養(yǎng)學生文化判斷力”的思想理論，即：把學生人文精神的培養(yǎng)作為語文課程目標的基本價值取向；語文課程應凸顯教師的人文關懷，在關注學生語文知識、能力發(fā)展的同時更加關心學生的情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展，實現人文性和工具性的統(tǒng)一。一句話，王崧舟注重以文化熏陶教育，強調“語文學習的人生價值”，提倡知、情、意的全面教養(yǎng)，目的是為學生今后的立身、立德、立業(yè)打好基礎。
在《百家講壇》上，王崧舟講的最后一集是“語文學習的三重境界”。他通過三首宋詞來講授尋求學問的過程境界：晏殊的“獨上高樓，望盡天涯路”；柳永的“為伊消得人憔悴”；辛棄疾的“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。這很適合王崧舟本人的治學過程，他的《詩意語文》成功的足跡，就是經過大量的閱讀體驗，艱辛的集中課題研究，再經過千百度尋求之后的成果獲得?，F在他正年富力壯，如晴空一鶴。祝他百尺竿頭，更進一步——路上秋光正好，太陽正紅。
暑期觀看了王崧舟老師的十二集“愛上語文”系列百家講壇，在網上學習了王崧舟老師的部分課例。引發(fā)了我對小學語文教學的一些思考。
在這十二集中，王崧舟老師在向我們所有的語文老師強調一個正確的觀念:。
學語文，就是學文化。
學好語文，就是讓自己變成一個文化人。
學語文要以學做人為第一要義。
學語文的最終的目的應該是活出自己的詩意人生。
學中國古典詩詞，就是學中國文化。
這些可謂是在語文教學中老師應該耳熟能詳的金句，我們往往會因為走的太遠而忘記了為什么出發(fā)。王崧舟老師用這些金句再一次為所有的語文老師明晰了為什么學語文，怎樣才能愛上語文。
那么在具體的語文教學中又應該怎么做呢。接下來我從以下三個方面來說一說我的思考。
王崧舟老師在愛上語文第1講語文中的文化美中，講了兩首詩，一首是王安石的泊船瓜洲，另一首是江雪。在講泊船瓜洲的時候，就有學生提出王安石沒有安全意識，而在講江雪時，又有學生提出來，這么冷的天，這個老爺爺為什么在這里釣魚?孩子之所以這樣問，是因為他是從實用的角度，理性的角度去讀詩的，他的思維路徑出現了問題，這個時候老師就應該加以引導。
王崧舟老師提出讀詩時思維的路徑，不能是從實用的角度、純理性的角度來讀。在嚴羽的《滄浪詩話》中這樣說到“詩有別材，非關書也，詩有別趣，非關理也”。詩應該形象地讀，感性的讀，充滿想象力的讀。
詩的邏輯不是知識的邏輯，詩的邏輯是情感的邏輯。語文老師應該在這個基礎上，在引導學生讀詩的時候做一些必要的點撥指導。
王崧舟老師不但關注了讀詩時的思維路徑，他還給我們所有老師傳授了語文教學的三個層次。
在愛上語文三讀詩中的厚與薄這一集中以納蘭性德的《長相思》為抓手，王崧舟教授為我們講解了語文教學中的三個層次。
這時就需要第二條思維路徑:去研究作者本人。研究這個人的生平，讀這個人的其他的作品。
第三條思維路徑是抓住關鍵的意象，再看看別的詩人是怎么寫這些意象的。例如別人的詩詞里邊是怎樣寫故園的，寫故園是因為有鄉(xiāng)心，那么別人的詩詞里邊又是怎樣寫這一顆鄉(xiāng)心。讀到這里就知道這一顆鄉(xiāng)心不只是納蘭性德的，是我們全體中國人的，這就是一種文化。
王崧舟教授在讀厚一首詞的過程中充分體現了蘇霍姆林斯基給教師的100條建議中所提出的，好的教師是用一輩子來備一節(jié)課。他讀納蘭性德的這些詞，又豈是一天兩天能夠達到的，真的是用一輩子來備了納蘭性德的《長相思》這一節(jié)課。讓我領悟到，作為老師就應該不斷的充實自己，看教育方面文學方面的書籍。
讀厚是基礎，而第二個層次是是能夠把它讀薄。
讀薄跟數量的多少篇幅的長短沒有太大的關系，讀薄關鍵的關鍵在于能夠聚焦和鎖定這首詞最核心最有價值的信息，舉一個簡單的例子，比如這首詞的詞牌是長相思，詞名也是長相思，而長相思三個字，你可以把它讀薄讀成一個字--思。
第三個層次:讀薄還不是最終的目的，最終的目的是讀活，要把自己放進去。要體驗著詩人的體驗。
這三步又不僅僅局限于詩詞教學，在其他的經典文學作品教學時也是同樣的。讀厚就是對這篇文章，這個作者有充分的了解，也是我們備課的第1步，對教材進行分析，占有大量的資料。而第二步讀薄，其實就是進行教學設計。而讀活，就是語文的實踐性的要求，把課本里里邊的知識與學生的生活相聯系起來。
王崧舟老師還用了好幾集為我們詩詞中的文化意象的重要性，他認為，讀出詩詞中的文化意象，才叫文化。因為這些意象承載著中國獨特的文化。但是，但是盡信書，不如無書。我在聽的過程有一些自己的思考和質疑。來和大家分享一下。
這篇課文很簡單只有寥寥55個字。王崧舟老師卻解讀出深藏在它淺顯文字背后的鮮為人知的文化現象。
在王崧舟老師眼里，“大雁”不再是“藍天上南飛的大雁”，他通過博古通今，旁征博引，解讀出了“大雁南飛”背后蘊含和寄托著的某些特殊心情的文化意象。
接著，話鋒一轉又說:“可是，這些話媽媽聽不到啊?怎么辦呢?把它們寫下來，寫成一封短短的信?！?BR> “信寫好了，可是怎么寄給媽媽呢?我們請大雁幫我們寄信，好嗎?”
兒童的思維是一種詩性的思維，是一種童話的思維。當這個時候，老師就會發(fā)現，當學生再讀課文，再讀一群大雁往南飛，一會兒排成個人字，一會兒排成個一字的時候，大雁就不再是一種自然現象，跟他對媽媽的思念，對媽媽的牽掛，對媽媽的愛就有關系了，大雁跟傳書，大雁跟離愁，大雁跟思念，就這樣悄無聲息自然而然地連接在了一起。
王崧舟老師認為學語文學的是文化，是要讓孩子們感受到我們語言文字背后所存在的幾千年積淀下來的文化內涵和文化意蘊。這個觀念我很贊同，但是他把大雁這個意象的學習放在這一課里我覺得有待商榷。
王崧舟老師在秋天這一課里邊增加了大雁這個意向的學習內容。他的目標是要讓孩子們感受到我們語言文字背后所存在的幾千年積淀下來的文化內涵和文化意蘊。
從這個目標來進行考量，那么它的這個教學內容的設計無可厚非。
但是盡信書，不如無書。
在我們的教學參考書中，關于這一課的教學目標是。
一、認識“秋、氣”等10個生字和木字旁、口字旁、人字頭三個偏旁，會寫“了、子”等4個子和橫撇一個筆畫。
二、正確朗讀課文，注意“一”的不同讀音。背誦課文。
三、結合插圖，初步了解秋天的特征，知道秋天是個美麗的季節(jié)，認識自然段。
教學重點:正確朗讀課文，背誦課文，讀好“一”的不同讀音，認識首次出現的偏旁。認識自然段。
對一年級學生來說，這個教學內容還是很多的。而且很多都是學生第1次接觸，例如一的不同讀音，例如自然段，例如偏旁。
在教學目標和教參中都沒有出現對大雁這一意象，他所特有的傳送書信和思念親人的含義這方面的理解。
并且這就是一篇寫景的散文，它沒有非常明顯的情感線索，來說這個大雁的獨特含義。
教參書中明確提出，老師們在教學中一定要有目標意識，不要隨意添加教學要求，以免增加學生的負擔。
那么在這里，在增加關于大雁的這個意向的理解。是否偏離了這一刻的教學目標?
做為一個接受了系統(tǒng)的學校教育的成年人，我們懂得的知識，當然很多，如果第1課秋天要去增加這個大雁的思鄉(xiāng)的這個意象的內容，那么我再進行第2顆小小的船，講彎彎的月兒的時候，我們是不是就需要增加月亮關于思鄉(xiāng)的這個意象的理解呢。
語文的有趣就在于它的多向的解讀，只要自圓其說，我們都可以認為是正確的，但是作為一個小學的語文老師，我對蘇霍姆林斯基對第1次學習新教材這個概念非常贊同，在第1次學習新教材時，我們要明確知道孩子應該學習到什么程度，不要讓任何一個學生對事實現象規(guī)律性做出膚淺的理解。孩子學習的路很長，不能一年級去做二年級的事，小學去做初中的事，而該做的事沒有做好。
教學內容比教學設計更重要。有了正確的教學內容，也就是教學有了正確的方向。部編版教材最大的一個優(yōu)勢就是它進行的內容的序列性的，螺旋上升，逐步提升的設計。在多次的許昌教育局關于部編版語文教學的培訓中，各位專家都不止一次地強調了，對部編版教材的教學內容要照著做。
以上都是我自己的一些淺見，如有不當之處還請大家批評指正。
此前對王崧舟的敬仰，只是停留于“聽說”的層面。聽說，他是“詩意語文”的倡導者;聽說，他在講座中用“劍氣合一”來談自己在語文家園中的安身立命;聽說，他的《慈母情深》讓課堂溫暖著慈母的光輝。種種“聽說”在我心中留下了王老師高大的形象，而且是那種遙不可及的高大。對于我，一位普通的一線語文老師有了很大的觸動，強烈地感受到:。
王老師愛讀書。有人問:“王老師，讀書是不是您的業(yè)余愛好,”他說:“錯了，應該把‘業(yè)余’兩字去掉。讀書是我的愛好，讀書是我可以全身心投入的愛好。讀書是跟我吃飯一樣，跟我呼吸一樣，在我的生活當中是非常自然的?！笔前?，王老師確實是愛書之人，據他自己所說，藏書量少說也有七八千冊了。在王老師從教的第二個五年，被他笑稱為“孤獨沉潛”的五年里，他讀了大量的書。他讀宗教類的書，讀哲學類的書，讀文學類的書，讀美學類書，讀“老三論”、“新三論”的書等等。
王老師的讀書經歷深深地觸動了我。要做一個好的語文老師，自己先做語文人，要播撒讀書的種子，自己要先做讀書人。《語文課程標準》比較重視兒童閱讀，要求在整個小學階段，課外閱讀總量應該不少于145萬字;除此之外，《語文課程標準》還提出要“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！痹囅耄粋€語文教師自己不愛閱讀，又如何指導學生閱讀，讓學生在教師的影響下愛上閱讀，養(yǎng)成終生閱讀的習慣呢,讀著這本書，我發(fā)現，王老師無論是談語文人生，還是談語文理念，都與談讀書緊緊聯系在一起。這更讓我明白，讀書不是一時的事情，也不單單是為了教學，它更是為了終身的幸福?！八緹o華，相蕩而生漣漪;石本無火，相擊而發(fā)靈光。”生命是一條河流，它流動，它吸納，不斷前行中壯大，不斷交流中豐富，生命由此而變得開闊、深邃、美麗。
王崧舟老師一直呼吁語文教師要細讀文本，他認為文本細讀是新課改背景下對教師的專業(yè)發(fā)展，對教師的備課提出的新要求，他呼喚語文教師的備課應具備新的理念、新的視野，呼吁教師要細讀文本。在一次講座上，我才知道王崧舟老師為了教好《長相思》，讀了整本《納蘭詞》，了解了納蘭性德的生平，閱讀了一萬多字的鑒賞文字，然后寫下了文本細讀感受，化成繁華如東流水的課程資源。只有閱讀，才有底氣把經典名作演繹為精彩的課堂。每一個匠心獨運的教學設計，都源自正確深入的文本解讀，源自扎扎實實地閱讀與思考。
王老師覺得文本細讀就應該像朱光潛先生所說的“慢慢走(讀)，欣賞啊”;就像王堯先生說的“在漢語中出生入死”;如南帆先生所說“沉入詞語”;要“穿行在多重話語之間”;要“從語言出發(fā)，再回到語言”;要“引發(fā)一種對語言的敏感”;要“傾聽文本發(fā)出的細微聲響”;要“在字里行間閱讀”;要“徜徉在語言之途”。
王崧舟老師談到對《小珊迪》這一課如何進行細讀的時候，他首先想到的是課題為什么叫《小珊迪》,文章當中，沒有一處文字提到“小珊迪”這三個字，出現“珊迪”也才6次，于是他的敏感點就聚焦到這個“小”字上。由此，聯想到自己平時上公開課時。我首先想到的不是潛心細讀文本，而是花大力氣制作課件，所以在課堂上常?？吹降氖墙舆B不斷的圖片，視頻等。學生卻沒有足夠的時間靜心讀書和沉思默想，沒有引領學生走到語言文字的背后，感悟思想內涵。課文中的一字，一詞，一句，一段，都有著一定的思想內涵，我們的作用，就是引領學透過字面去探尋字后的“秘密”、字后的故事，揣摩作者的用意。我們語文教師必須擔負起文本閱讀的引領任務。這個引領，本質上使學生除了看到文本表面的絢麗，更能看到文字背后的深邃和獨特。教材理解不到位，教學肯定出問題。所以，當我們語文老師在細讀文本時，請暫時忘記自己是老師，因為只有放下功利的目的，我們才能真正走入文本，才能穿越時空，與作者產生共鳴。一個善于細讀文本的語文教師，不一定就能擁有成功的語文教學，但成功的語文教學一定要有深入的文本細讀。一個真正會細讀文本的語文教師一定是詩意和快樂的，因為閱讀本身就是一種幸福。
作為語文教師，今后的我應當，也愿以閱讀的姿勢佇立，以閱讀的姿勢守望，用閱讀豐富平凡的日子，用思考照亮前行的腳步。
愛上語文讀后感篇二
《愛上科學的100道開心問答》是一本豐富有趣的科學書籍，它給了我許多的收獲和體會，我非常喜歡這本書！
通過這本書，我知道了世界上第一架飛機叫做“飛行者1號”，是在1912月17日由美國的萊特兄弟發(fā)明。
萊特兄弟從小就對機械裝配和飛行懷有濃厚的興趣，他們特別研究了鳥的飛行，并深入鉆研了當時幾乎所有關于航空理論方面的書籍。從19至19期間，他們除了進行1000多次滑翔試飛之外，還自制了200多個不同的機翼進行了上千次風洞實驗。
他們在1903年制造出了第一架依靠自身動力進行載人飛行的.飛機“飛行者1號”。1903年12月14日至17日，“飛行者1號”共進行4次試飛，地點在美國北卡羅萊納州基蒂霍克的一片沙丘上。第一次試飛共飛行了36米，留空12秒。第四次試飛共飛行了260米，留空59秒。19，他們的飛機在美國獲得專利發(fā)明權。他們因此于19獲得美國國會榮譽獎。同年，他們創(chuàng)辦了“萊特飛機公司”，并開辦了飛行學校，從這以后，飛機成了人們又一項先進的運輸工具。
萊特兄弟為了實現讓飛機飛上天的夢想，進行了無數次試驗，做了無數次改進和經歷了無數次失敗，最后終于取得了成功。這使我明白了兩個道理：（一）成功不是輕易得來的，而是經過不懈努力獲得的；（二）失敗是成功之母，只有從失敗中吸取教訓和不斷改進，才能走向成功。
《愛上科學的100道開心問答》這本書不僅讓我開闊了視野，增長了知識，還讓我明白了許多道理，使我更快樂！
愛上語文讀后感篇三
大海如果失去了翻滾的巨浪，就會失去壯闊；沙漠如果失去了狂舞的飛沙，就會失去壯觀；人生如果失去了文學，就會失去魅力和樂趣。
在學校的圖書館，標語隨處可見。如“雖只是一點進步，但也是一種態(tài)度”，又如“一分耕耘一分收獲”，這句標語雖簡單，但我卻從中看到了語文的魅力——短短數字便可揭示一個人生哲思。再如“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，這句則讓我體會到時間有多么寶貴，浪費時間等于浪費生命。走進語文，你會有更多的發(fā)現，你會被它的魅力吸引。
古人對語文更是情有獨鐘，以至于創(chuàng)作出許許多多流芳百世的佳作。在劉向“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”中我了解到書是智慧的結晶，善于讀書便可醫(yī)治自己的精神；而“讀書百遍，其義自見”，又勉勵我們書只讀一遍是遠遠不夠的，只有反復閱讀、揣摩，才能領會深層的涵義；而偉大的孔子又說“敏而好學，不恥下問”，我感受到即便是一個知識淵博的偉人也是需要繼續(xù)學習，也是通過勤學好問來充實自己的腦袋。這就是語文，能從一詞一字中，感受到一個個精煉正確的道理，能從一詞一句中，感受到中華文字的魅力。文人墨客的吟詩論道，讓我對他們敬重，對他們欽佩，深深折服于他們濃厚的文學底蘊。也因為他們，文人墨客的吟詩論道，凝結著古人的智慧，激勵我積極向上。慢慢地，我發(fā)現我喜歡上了語文。
現代文學家的文筆的精美絕倫又是別具一格的。朱自清的《荷塘月色》寫道：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”渺茫的歌聲像是聞出來似的，令人心生向往；在林清玄的《與時間賽跑》里爸爸的那番話雖然聽得似懂非懂，卻在我的心中種下了一個種子，一顆探索時間奧秘的種子；《繁星·春水》是冰心奶奶隨便記下的“隨時隨地的感想和回憶”，但卻雋永深刻，富含哲理。作家文豪的文章作品，讓我從文中的一個個語句中感受到語文的博大精深，文筆辭藻的華麗優(yōu)美，字字句句中的人生哲思，也讓我感受到語文的精美絕倫。語文，我因此而感到自豪，因此愛上了你！
因為語文，照亮了道路；因為語文，創(chuàng)造了文化；因為語文，豐富了世界。生活中處處存在語文，語文，是你激勵著我向著美好的前途進發(fā)！愛上語文，是我一生無悔地選擇。
愛上語文讀后感篇四
在同事的推薦下，上周迫不及待的下載了該書，經過一周的閱讀，覺得這本書很適用于現在的婚姻家庭生活中。
里面有一些觀點我很贊同，現在拿出來與大家分享：
1)對方總抱著“我就是這樣，我不想改變，應該改變的人是你”這種想法。
2)把自己的成功快樂寄托到對方身上。
3)不愿將自己的內心與對方分享。
*什么是愛?關于這個問題我相信每個人都看似知道其實卻不知道，但此書中給了很明確的答復：
愛唯一的權利就是為對方做事！而不是控制對方！這點是我讀此書之前沒有意識到的。
*如何取得有效的溝通?
溝通是雙方要做的，當一方不想溝通的時候，ta是有權利不做溝通的，包括你自己。但要給對方一個承諾，告訴對方什么時候再進行溝通，而這個承諾不能是應付的，如“等我心情好了再說吧”。諸如此類，要說“3天以后我們再談”，“明天晚上吃飯時再說”
恩，現代婚姻生活確實是一個令人頭疼的問題，希望能找到一點啟示。
愛上語文讀后感篇五
你是不是對這本書的名字很好奇呢？現在我們來聽聽這本書的主要內容吧。
從前有一個柜子精，他之前是一個柳條柜，里面裝著吝嗇老頭的錢。因為錢很多，所以用的柳條柜也很多。其中有一個柳條柜被小偷偷走了。
小偷把錢拿走以后，把空空的柳條柜扔在那兒，當柳條柜破了之后，就幻化成精。他幻化成精后，就去吝嗇老頭那偷錢，因為他習慣抱錢睡。他偷了錢后，就來到柳樹洞里。
突然，門外冒出了兩個妖精，分別是掃帚精和筆記本精。兩個妖精想和柜子精在一起，柜子精收留了他們。從此，他們成為形影不離的好朋友。
有一次他們和學者比賽，當他們不知道學者出的題怎么做時，就想到了嗜書如命的世宗大王。
于是他們騎著掃帚去天堂找世宗大王，回來后他們把世宗大王寫的答案給學者。學者又問這是什么意思，他們又答不上來了，筆記精建議去書中找答案。后來他們不僅找到了答案，還愛上了讀書，也認識了字。
我們不能像吝嗇老頭學習做個吝嗇鬼，而要向土土學習做個大方的人，這樣別人就會跟你玩。
筆記本精是個愛讀書的妖怪。看書是很重要的，所以，大家要大量的閱讀。
讀書是很重要的，因為書是打開智慧之門的鑰匙。只要你大量的閱讀，就會變得智慧、聰明。所以，我要大量閱讀。
我喜歡這本書！
愛上語文讀后感篇六
王崧舟老師一直都在教育的最前線。他積極倡導“詩意語文”的理想和信念，主張以發(fā)展學生的言語生命為核心，從生命成長的高度觀照和深化語文教育改革，促進學生語言和精神的協同發(fā)展。提出“讓每個孩子走向成功”的教育理想。
學到這兒，王老師話鋒一轉，林清玄先生一直不理解，種樹人為何這樣澆水？接著，層層設置懸念，他以作者的感情（奇怪——越來越奇怪——更奇怪）為線索，同時不斷聯系重點段落，讓學生反復朗讀，再次理解不確定的深層含義。在王老師的引領下，學生聯系生活實際理解“不確定”：“昨晚，我家的門壞了，全家都進不去；昨天，我考試失敗了……孩子們一下子打開了話匣子，滔滔不絕，欲罷不能。普通的課到這兒應該戛然而止。但大師高瞻遠矚，領悟深刻，想常人想不到的。王老師在讓學生列舉完自己生活中的不確定的事情后，又將“不確定”的生活內涵拓寬加深，一下又掀起了課題教學的又一高潮：引出林清玄一生中最佩服的三個人陸羽、慧能和玄奘一生中的“不確定”，體悟如何面對不確定的人生：不確定有時意味著可憐；有時意味著艱難；有時意味著痛苦。最終悟出：心美，一切皆美！我想，那個環(huán)節(jié)感染的一定不是我一個，相信在座的許多老師、同學都會有此感受，這大概就是上課的至高境界。接下來的拓展堪稱一絕，居然與佛禪聯系起來，遙想自己對佛教虔誠無比，但終歸所讀書籍勝少，只是表面上的信仰，真正對佛教思想還是個門外漢。更何況自己也教過《桃花心木》，但從未考慮過在這兒也能滲入佛教的智慧。
課文的結尾感動著每一位老師，震撼著每一位老師，因為他將本課提升到文化的境界，傳遞了佛家的一個知見：無常！不確定就是無常！懂得無常，就要醒來！播放的佛家唱經的歌曲《醒來》，清新別致，意蘊悠長，耐人尋味。王崧舟老師的課從文學到文化的轉折、提升，踏雪無痕，浮萍漸開！
愛上語文讀后感篇七
這個國慶媽媽給我買了一本課外書名叫《愛上友誼的味道》這本書說的是：三個女孩在一起的酸甜苦辣咸。雖然在其中也有過絕交，但是最后她們還是和好了，并且也知道了有好朋友的快樂。這也讓我想起我的好朋友，黃蕊。
有一次考試，我和她一起考砸了。在路上我低著頭慢慢走，我看的出來她佷難過，可是她還是用歡快的語氣在安慰我；夏一凡你怎么了，是不是因為這次考試沒有考好，沒關系的。你不難過嗎？我問道。難過？有一點，可是正是因為這一次考的不好，你才可以考好下一次，不是嗎？雖然她這么說了可是我的心里多多少少還是有一點難過。這時她拿出一顆糖說，吃了這個糖就會很開心。我半信半疑的把糖吃下去。我才剛剛吃下去，她就開始給我說笑話，漸漸的我就開心了起來。那糖可真神奇。
第二天我去問她那顆糖的事，可是她好想在回避我的問題一樣，一開始她說她要喝水，喝完了水她說她要上洗手間，我在無意中看到了她的本子，我無聊就順手打開看看，只見上面有幾行字，有一次夏一凡不開心，因為她考試沒有考好，我給了她一顆普通的糖，說吃了會變的`佷開心佷高興，真希望她不要怪我?？赐旰蟾杏X心痛了一下，然后自言自語的說，我怎么會不原諒你呢？你給了我太多的好，而我給了你太少的謝謝。話音剛落就聽見了一陣聲音，夏一凡你生氣了嗎？我轉過身燦爛一笑，然后搖搖頭說，當然不，你對我那么好。我相視一笑。
朋友真的佷重要，她在你低落的時候會安慰你，會逗你開心，一起分享秘密。
愛上語文讀后感篇八
國慶長假我看了一本《愛上奔跑的羊》，藍色的漂亮的封面，有趣的圖畫，一看就是我所喜歡的書籍。我看完以后，被書里的人物和情節(jié)深深吸引了。從這本書中，我看到了人與自然和藹親近，拉近了我們和動物之間的距離，讓我們學習多吉團長的英雄善戰(zhàn)、小元牛次仁的堅持不懈，以及所有狂風猛士團的團結友愛和互相幫助的精神。從書中看到了友誼，看到了信任，看到了團結的力量，它教會我們英勇善戰(zhàn)、團結一致、堅持不懈。
這本書主要講述了主人公小元?！按稳省钡某砷L故事，元牛是生長在雪山上的一種動物，剛出生的小元牛次仁，由于雪崩失去了父母。它唯一的食物是奶，在雪山上根本找不到代哺的奶媽，只有找到風羚才能救“次仁”。出生還沒一個月的次仁被迫離開山頂，到山腳尋找風羚。有一次次仁進了一個山洞，那是食肉動物猞猁的住宅，當它快抓住次仁的時候，被路經此處的風羚部落的“狂風猛士團”的團長多吉所救，并把次仁交給了一只叫噶瑪的雌羚羊，從此噶瑪就把次仁當成自己的孩子一樣撫養(yǎng)長大。從此，多吉就成了小次仁心中的偶像，而且“狂風猛士團”的亞東、噶瑪等都對次仁非常好，也是次仁最喜歡的人，所以次仁心里想著要加入“狂風猛士團”，給團長多吉當助手，為了爭取早日達成心愿，每天都在努力，都在堅持。但是多吉喜歡瓦達，不太喜歡次仁，次仁并不氣餒，在一次次打擊仍堅持著自己的夢想，有一次在與狼交戰(zhàn)的時候，當瓦達有危險的時候，雖然多吉喜歡瓦達，次仁有點嫉妒它，但是因為次仁心眼好，次仁什么也沒想就去救瓦達，所以本來不喜歡跟它玩的小伙伴們，現在常常在一起玩，它的夢想感染了我。
我忍不住一頁一頁的看下去，我一次次被它的執(zhí)著感動著，也從內心激勵著我，我也有這樣的經歷，我也要學次仁的那股勇敢堅強，前幾年我很喜歡語文，所以喜歡給我們上課的語文老師，喜歡她的上課方式，成績很好，但因為我的一些壞習慣，老師不關注我了，久而久之，我也就疏遠老師，我的成績也就下降了。如今換了新的語文老師，我要下決心改掉自己的缺點，成為班主任的得力助手，團結同學，好好學習好好聽課，適應每一科的老師，讓班級因我而精彩，我因在這個班里而驕傲。聽說這部動物童話的續(xù)集《愛上奔跑的羊？星辰守護者》在年底推出，我期待著時光快點到來，盡早看到這部好看的書的續(xù)集。
愛上語文讀后感篇九
寒假里，媽媽給我買了許多書，有《居里夫人傳》、《青鳥》、《愛上讀書的妖怪》、《海底兩萬里》……其中我比較喜歡的是《愛上讀書的妖怪》。
《比較愛讀書的妖怪》這本書講的是：有一個叫柜子精的妖怪，它原本有許多錢，但是它的錢被一個吝嗇老頭全拿完了。柜子精需要錢的味道才能睡得著，如果沒有錢的味道，它就整夜無法閉眼。于是，它和另外兩個比較好的朋友開始了“偷錢之旅”。它們先去偷了吝嗇老頭兒鄰居的錢，又去偷了公園里游人的錢包。比較后，它們滿意地在樹洞下休息。可是，好景不長，吝嗇老頭鄰居家養(yǎng)了一條狗，那條狗一直在樹洞邊轉來轉去，它們被嚇得半死。于是柜子精對好朋友說：“我想我們要搬家了，我也想像人類那樣有所房子住，你們說好不好？”兩個朋友一起回答：“好”。
于是，它們找到了一塊空地，準備像人類一樣蓋房子，裝修，然后住進去?？删驮谒鼈儨蕚渖w房子的時候，一位學者也看上了這塊地，大家僵持不下，決定公平競爭，這塊地將歸勝出者。比什么呢？令人出乎意料的是，他們竟然比接古詩。學者先出題：“人不通古今，下一句是什么？”柜子精們想半天都想不出來，大家去了圖書館找答案。“原來答案是：人不通古今，馬牛而襟裾?！惫褡泳珎兏袊@自己沒有學問，它們只好認輸了。
自此之后，它們覺得書本的味道比錢的味道還好聞，就愛上了讀書。
這個故事告訴了我：人不要貪財，要多讀書，多讀書才能長知識。我非常喜歡這本書。
愛上語文讀后感篇十
因為每一個圖書館都住著3個愛讀書的妖怪。說起這個，還有一個小故事呢！
有一只妖怪叫做柜子精，他很貪財。有一天他變成人，帶著主人的一大筆錢逃走了。（他的主人原本有6個柜子，都是用來存錢的，從來都不舍得花一分錢。）。
他找了一棵柳樹住了下來，因為它是用柳樹枝做成的柜子。柳樹對他來說就是五星級酒店。接著又來了兩個小妖怪，一個是掃帚精，一個是筆記本精。他們也很貪財。他們每天都在思考：“怎樣把錢放在一個安全的地方?！惫褡泳终伊艘粋€樹洞，他們把所有的錢全部搬到了新柳樹洞。
新柳樹洞外邊是個公園，他們看中了一塊風光寶地，很想買下來?？墒怯幸粋€學者也想買下來。這該怎么辦呢？學者問了妖怪一個問題：“人不通古今”的下一句是？三個妖怪立刻傻眼了，他們誰也不知道答案。他們找到了世宗大王去問答案，大王在紙上寫道“馬牛而襟裾”。學者又讓他們解釋這一句話，結果他們還是不知道。最終妖怪們從書中找到了答案。他們認識到讀書的好處。我也認識到讀書的好處！因為讀書可以讓我獲得無限的知識。妖怪們開始買很多很多的書。最后他們把所有的錢捐給學者建圖書館用了。那個圖書館的名字叫“愛上讀書的妖怪圖書館”。
我就像里面的妖怪一樣，從不愛看書，到愛看書。從不認識字，到認識字。讀書給我的生活添了一份美麗的色彩！
最后悄悄的告訴大家：千萬不要在圖書館里大聲喧嘩，要不然會有妖怪把你捉走的！
愛上語文讀后感篇十一
《愛上奔跑的羊》讓我知道了，不是別人說你壞你就壞。其實每個人都很優(yōu)秀，只是優(yōu)點不同。做人要堅強，不能怕困難。要關心集體，不能因為自己的目標而不去管集體。有平衡的情緒，不能太熱情，不能太冷漠，不能太自責，不能太憤怒，不能太關懷，尤其是家長對孩子不能太關懷，這樣他會嬌氣。
最后，我希望大家有次仁的堅強，多吉關愛集體的精神，有小琦那樣的知心朋友，像謝當那樣善于觀察。也希望媽媽們能像噶瑪一樣關心孩子，而不是毫不關心。希望大家能喜歡《愛上奔跑的羊》。
愛上語文讀后感篇十二
在這個暑假里，我看了一本書，叫作《瘋狂愛上機器人》。看完后我感觸極深。
《瘋狂愛上機器人》這本書是分一章一章寫的，里面有四章，所以有四個小故事，而令我感觸最深的莫過于第二章——《請叫我“偵探”》了。
《請叫我“偵探”》這一章的主要內容是一群五年級的孩子們?yōu)榱藦团d“偵探社”而賭一把——找回學校圖書館丟失的圖書，他們的社員各有所長，各有所短，比如社長楊心艾，推理能力爆表，毫不遜色于動漫中的名偵探柯南;女強人石橙，黑帶二段高手;電腦高手何蘇打;有著豐富的實戰(zhàn)經驗狼狗七七，擅長短跑，嗅覺一流。對了，此行還有一名六年級的輔助隊員周凌浩，他的優(yōu)點是長的帥，權力大，是校長的兒子。
他們先是找到相關人事館長、張大福叔叔問話，再去了案發(fā)地尋找了一些有關線察，最后整理線索，找出重要證據，得出了真相，兇手就是——館長。
可令我感動的是最后的真相;因為校長極力勸阻同學們看閑書，所以漸漸的，圖書館只有館長一人在打掃衛(wèi)生，可館長再怎么打掃，也比不上灰塵掉落在圖書上的速度，于是，他決定偷偷把一些書捐了，孩子們收到捐贈的書后紛紛回信給館長道謝，并且說自己會好好讀這本書，愛惜這本書的?？吹竭@些信后，館長覺得學校里的孩子們都不來看書了，遲早會積滿灰塵，看不清文字的，不能浪費呀!所以館長決定一不做二不休把一樓的書從后門全部都給偷出去，捐給貧困地區(qū)的孩子們。他再三思索，為防止被人發(fā)現，他決定把三樓的圖書搬到一樓。把三樓的.書充當一樓的書，因為三樓沒什么人上去，可一樓不一樣，有時可能校長過來視察，或者是少數同學們來查閱資料。
我覺的館長這樣做是一種不對的行為，因為圖書不是他一人的，而是大家的。但是，我覺的他的初心是對的，他應該和校長好好商量、討論下才對，爭取到校長的同意后才可以捐。
愛上語文讀后感篇十三
國慶長假我看了一本《愛上奔跑的羊》，藍色的漂亮的封面，有趣的圖畫，一看就是我所喜歡的書籍。我看完以后，被書里的人物和情節(jié)深深吸引了。從這本書中，我看到了人與自然和藹親近，拉近了我們和動物之間的距離，讓我們學習多吉團長的英雄善戰(zhàn)、小元牛次仁的堅持不懈，以及所有狂風猛士團的團結友愛和互相幫助的精神。從書中看到了友誼，看到了信任，看到了團結的力量，它教會我們英勇善戰(zhàn)、團結一致、堅持不懈。
這本書主要講述了主人公小元?！按稳省钡某砷L故事，元牛是生長在雪山上的一種動物，剛出生的小元牛次仁，由于雪崩失去了父母。它唯一的食物是奶，在雪山上根本找不到代哺的奶媽，只有找到風羚才能救“次仁”。出生還沒一個月的次仁被迫離開山頂，到山腳尋找風羚。有一次次仁進了一個山洞，那是食肉動物猞猁的住宅，當它快抓住次仁的時候，被路經此處的風羚部落的“狂風猛士團”的團長多吉所救，并把次仁交給了一只叫噶瑪的雌羚羊，從此噶瑪就把次仁當成自己的孩子一樣撫養(yǎng)長大。從此，多吉就成了小次仁心中的偶像，而且“狂風猛士團”的亞東、噶瑪等都對次仁非常好，也是次仁最喜歡的.人，所以次仁心里想著要加入“狂風猛士團”，給團長多吉當助手，為了爭取早日達成心愿，每天都在努力，都在堅持。但是多吉喜歡瓦達，不太喜歡次仁，次仁并不氣餒，在一次次打擊仍堅持著自己的夢想，有一次在與狼交戰(zhàn)的時候，當瓦達有危險的時候，雖然多吉喜歡瓦達，次仁有點嫉妒它，但是因為次仁心眼好，次仁什么也沒想就去救瓦達，所以本來不喜歡跟它玩的小伙伴們，現在常常在一起玩，它的夢想感染了我。
我忍不住一頁一頁的看下去，我一次次被它的執(zhí)著感動著，也從內心激勵著我，我也有這樣的經歷，我也要學次仁的那股勇敢堅強，前幾年我很喜歡語文，所以喜歡給我們上課的語文老師，喜歡她的上課方式，成績很好，但因為我的一些壞習慣，老師不關注我了，久而久之，我也就疏遠老師，我的成績也就下降了。如今換了新的語文老師，我要下決心改掉自己的缺點，成為班主任的得力助手，團結同學，好好學習好好聽課，適應每一科的老師，讓班級因我而精彩，我因在這個班里而驕傲。聽說這部動物童話的續(xù)集《愛上奔跑的羊?星辰守護者》在年底推出，我期待著時光快點到來，盡早看到這部好看的書的續(xù)集。
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