人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
獨(dú)坐敬亭山教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.有感情地朗讀古詩，感悟詩歌的意境，熟讀成誦。
2.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，學(xué)會(huì)兩種筆畫，掌握“坐”的字理演變過程，掌握“鳥”的筆順。
3.通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)字理識(shí)字、韻語識(shí)字、借助拼音識(shí)字等方法，培養(yǎng)想象力、觀察力和表達(dá)能力。
4.初步了解漢字的演變過程，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛。
識(shí)字、寫字。
生字卡片、字理演變圖。
2課時(shí)
# 【設(shè)計(jì)意圖】：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)想象能力的培養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一邊聽，一邊想的良好習(xí)慣。
1.指導(dǎo)朗讀。
(1)教師領(lǐng)讀。我們嘗試讀這一首詩吧。
(2)學(xué)生借助拼音讀古詩。
2.學(xué)習(xí)生字
(1)學(xué)習(xí)要求認(rèn)識(shí)的字。
拼讀7個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字，其中“坐”是平舌音，“只”是翹舌音，是整體認(rèn)讀音節(jié)。
了解生字在本課中的意思。
(2)學(xué)習(xí)既要認(rèn)識(shí)又要會(huì)寫的字。
學(xué)習(xí)這幾個(gè)字要強(qiáng)調(diào)“蟲”是翹舌音，“魚”是整體認(rèn)讀音節(jié)。這幾個(gè)字書上提供了字理演變圖。
回文學(xué)“鳥”字
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@首詩里找到天空飛翔的小鳥的詩句，讀一讀。
“鳥‘字是象形字，甲骨文象一只鳥形，頭向左而立，還有嘴和一雙爪子，現(xiàn)在這個(gè)字已經(jīng)簡(jiǎn)化，要注意他的筆順。
在學(xué)習(xí)“牛、羊”兩字時(shí)，可以用謎語引入。
1.有感情的朗誦詩歌。
2.收集關(guān)于“馬、牛、羊、鳥、蟲、魚”的成語。
1.背誦《獨(dú)坐敬亭山》。
2.交流收集到的成語。
3.復(fù)習(xí)生字。
馬：注意第二筆的寫法，注意新筆畫橫折折勾的寫法。
鳥：注意字的結(jié)構(gòu)，上窄下寬，注意小鳥“眼睛”的“點(diǎn)”。
蟲：第五筆是提，不要寫成橫。
1.先觀察，看看每個(gè)圖形上的字都讀做什么。
2.用筆連一連，把連成的詞語讀給大家聽，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。(同樣的圖形正好組成一組詞語。)
【設(shè)計(jì)意圖】：通過此題的練習(xí)，達(dá)到積累詞語的目的。
3.用 彩色筆涂一涂。
書寫本課生字，背誦古詩。
板書設(shè)計(jì)：
馬 牛 羊 鳥 魚 蟲
獨(dú)坐敬亭山教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
１、老師：
聽了你們的介紹，俺也仿佛能感受到詩人的心境，的確，這首詩寫得是多么的含蓄深刻，韻味悠長(zhǎng)呀！讓俺們?cè)俅巫x古詩，畫出令你感受最深的詞句。
２、互相交流：
你通過朗讀感受到詩人什么樣的心情？
３、小組討論：
說說這首是中的詞語有什么特點(diǎn)？讀了以后你發(fā)現(xiàn)了什么？
獨(dú)坐敬亭山教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《獨(dú)坐敬亭山》教學(xué)設(shè)計(jì)（朗讀感悟）
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字，能正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦這首古詩。
3、學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩詞的意思。
4、體會(huì)作者表達(dá)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。
2、在學(xué)習(xí)語言的過程中體會(huì)作者表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩句句意。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們知道李白嗎？（知道）那你能給我們來介紹一下李白嗎？（字太白，號(hào)青蓮居士，是我國唐代的偉大詩人。其詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，音律和諧多變。開創(chuàng)了浪漫主義詩歌的新高峰。被稱為“詩仙”，與杜甫并稱“李杜”。）
師：李白的詩我們已經(jīng)學(xué)過不少了，誰來背一首？根據(jù)學(xué)生的背誦相機(jī)點(diǎn)撥?！锻麖]山瀑布》——寄情山水的詩人。《靜夜思》——鄉(xiāng)愁滿懷的李白?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》——重情誼、珍友誼的李白。
二、會(huì)讀
師：今天我們要學(xué)的這首詩是古詩百花園中一朵清新、雅致的小花。誰來讀一讀題目？（生讀）
1、學(xué)寫“亭”字。
師：這個(gè)“亭”字是我們今天要求寫的字?？吹竭^亭子嗎？跟我們的這個(gè)字有沒有聯(lián)系呢？（生答）
師邊簡(jiǎn)筆畫亭，邊說“亭”字的一點(diǎn)像亭尖，口字像亭尖下面的部分，飛起的角像禿寶蓋，所以寫寬些，丁字像亭檐及柱子。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏直硐抡罩鴮懸槐椋ㄉ鷮懀?BR> 2、介紹敬亭山。
師：知道敬亭山在哪兒?jiǎn)?？（生答?BR> 師：我們通過預(yù)習(xí)已經(jīng)知道了。敬亭山在安徽省宣州市郊。大詩人李白一生七次到過宣州，多次登臨過敬亭山。在李白之后，白居易、杜牧、蘇東坡等等這些大詩人也都先后去過，并且在那里留下了大量的詩文，所以敬亭山后來被稱為“江南詩山”。好，誰再來讀題目？注意敬亭山前面還有“獨(dú)坐”兩個(gè)字。（生讀）
3、學(xué)讀詩題。
師：知道題目的意思嗎？這又會(huì)是怎樣的一幅畫面呢？（出示課文畫面）這座山就是有“江南詩山”之稱的敬亭山，山邊的這個(gè)人肯定就是大詩人李白了。詩人如此觀望著敬亭山?？粗@幅畫，請(qǐng)你再讀一讀課題。
（1）（生讀，讀得比較輕）教師可以說：“老師聽出來了，你似乎已經(jīng)感受到了詩歌帶給你的那份靜寂?！?BR> （2）（生讀，讀得比較慢）教師可以說：“你把后面幾個(gè)字拉地比較長(zhǎng)，仿佛李白一個(gè)人在那兒已經(jīng)坐了很久很久！”
（3）齊讀。
4、學(xué)讀詩句。
（1）師范讀古詩。
多好啊！咱們眼前似乎浮現(xiàn)出了一座敬亭山！接下來，讓我們一起來看看這首詩。（出示古詩）古詩我們一定要吟誦，這不同于一般的讀，先聽老師吟一吟。（師范讀）
（2）生讀古詩。
同學(xué)們自己也輕聲地吟誦兩三遍，把它念到自己的心里去。（學(xué)生試讀古詩）
師：讀得很流利！如果你能理解、體會(huì)詩的意境，那樣你會(huì)讀得更好。（再請(qǐng)一位學(xué)生讀）
師：靜幽幽的，讓這首詩聽起來別有一番風(fēng)味！（繼續(xù)請(qǐng)一生讀）
師：聽出來了，你已經(jīng)對(duì)這首詩有了自己真實(shí)的體會(huì)?，F(xiàn)在讓我們把自己看作詩人，試著用這樣的語氣一起吟一吟?。◣熒R讀）
三、讀懂
1、這首詩一共20個(gè)字，古詩下面還有注解。借助注解，請(qǐng)同桌之間交流一下，聽聽你的同桌對(duì)這首詩是怎么理解的？你說給他聽，他說給你聽。（生同桌交流）
3、第二個(gè)問題：四句詩里面哪幾個(gè)詞也能看出李白他只有一個(gè)人？拿起筆，認(rèn)真地一句一句地讀，圈出能證明他只有一個(gè)人的詞。（生邊讀邊畫）
（1）從“眾鳥高飛盡”中可以看出當(dāng)時(shí)李白是一個(gè)人的。
師：這句話你怎么理解？
生：很多的鳥都已經(jīng)飛走了。（板書：鳥飛盡）
（2）從“孤云獨(dú)去閑”這句話中看出來。
生：一朵白云飄地很悠閑。
師：在解釋這句話時(shí)我們應(yīng)該調(diào)換一下語序，可以說成“一朵白云很悠閑地飄去?！保ò鍟涸迫ラe）
4、山里的鳥群越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，連影子都看不到了，萬里碧空沒有一朵云彩，那該是怎樣的景象？（安靜的，寂寞的）
帶著這種靜寂的`感覺，誰來讀一讀這兩句？（生讀）
師：讀得很寂靜，我們大家一起來讀一讀！（生齊讀）
生：李白和敬亭山互相看著。
生：“不厭”是不滿足。
師：“兩不厭”可以說成是“彼此總是看不夠”?！跋嗫磧刹粎挕蔽覀冞B起來可以怎么說？
生：李白看著敬亭山，敬亭山也看著李白，彼此總是看不夠
6、第四個(gè)問題：“看”原本是人的動(dòng)作，這里詩人想象成敬亭山也在看著詩人是運(yùn)用了什么手法呢？（擬人）
師：是啊，此時(shí)此刻的敬亭山已經(jīng)不再是一座山，而變成了詩人的一位……
生：（好朋友）板書：（以山為伴）
師：李白在敬亭山上靜靜地坐著，你看著我，我看著你，怎么看也看不厭，就帶著這樣的感覺讀一讀。誰來讀三四句？（生讀）李白看著敬亭山，敬亭山也在看著李白，人山相望，人山融合在一起。請(qǐng)?jiān)僮x！（生讀）
四、誦讀
他把敬亭山當(dāng)作是自己的朋友，向他來傾訴自己心中的……
2、說得好。你又從哪些詩句感受到了李白的孤獨(dú)呢？（板書：孤獨(dú)）
生：從“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”中感受到的。
師：在李白的眼里，那只無情的鳥兒飛了，棄他而去；在李白的眼里那些高傲的白云也……（離他而去）
師：多么孤獨(dú)的李白呀！來，再讀前兩句。（生讀）
師：鳥兒飛了，云兒去了，只有敬亭山。老師向大家簡(jiǎn)單介紹一下當(dāng)時(shí)的背景?！丢?dú)坐敬亭山》這首詩寫在公元753年，那時(shí)離李白被罷官逐出京城長(zhǎng)安已整整的時(shí)間了，在10年期間，李白一直過著流離失所、顛簸不定的生活，他嘗盡了人間的酸甜苦辣，于是，某一天當(dāng)他獨(dú)自一人登上敬亭山時(shí)，心中就涌上了無盡的孤獨(dú)和寂寞。誰再來讀讀前兩句？（生讀）
生：（齊）只有敬亭山。
五、體驗(yàn)
1、李白就這么久久地坐著，靜靜地看著，他是不是想對(duì)敬亭山說些什么呀？敬亭山呀敬亭山，你這樣久久地、靜靜地陪伴著李白，是不是有些話想對(duì)李白說呢？拿出你的筆，把自己心中想說的寫下來。
出示：李白深情地看著敬亭山，輕輕地對(duì)他說……
敬亭山深情地看著李白，輕輕地對(duì)他說……
（生寫感受，師巡視）
2、李白呀李白，連鳥兒都飛走了，你怎么還不走?。坎挥脝?，不用答，一切都在“相看——”
師生：（齊）相看兩不厭，只有敬亭山。
3、敬亭山啊敬亭山，連云兒都飄走了，你怎么還在陪這李白??？不用問，不用答，一切都在“相看——”
六、積累
1、《獨(dú)坐敬亭山》這首詩，李白他向我們委婉地道出了心中無可奈何的孤寂心聲，現(xiàn)在我們?cè)賮硌a(bǔ)充一首，這首詩是《獨(dú)坐敬亭山》的姊妹篇。這次我要求你們：我寫完這首詩，你們就背下來，行不行？（師板書古詩，生背誦。）
望木瓜山
早起見日出，暮見棲鳥還。
客心自酸楚，況對(duì)木瓜山。
2、從這首詩中，你看到了一個(gè)怎樣的李白呢？誰能來讀一讀？
4、背誦《靜夜思》，李白你不要孤愁，你時(shí)刻想著家鄉(xiāng)的親人，家鄉(xiāng)的親人此時(shí)也正想著你。
背誦《贈(zèng)汪淪》李白，不要孤愁，因?yàn)槟銚碛?，你不忘故人，你的好朋友汪倫同樣也念叨著你呢?BR> 背誦《望廬山瀑布》李白，不要孤愁，因?yàn)槟銚碛校阋簧螝v了名山大川，此時(shí)廬山的瀑布也正想著你呀！
李白啊，李白,你永不孤愁，因?yàn)槟銚碛?，時(shí)隔千載的今天我們?nèi)栽趥鞒?，仍在大聲誦讀你那不朽的詩篇。背誦《獨(dú)坐敬亭山》。
獨(dú)坐敬亭山教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫1個(gè)生字；
2、有感情地朗讀古詩，并且能夠背誦默寫《獨(dú)坐敬亭山》；
3、學(xué)習(xí)通過看注解的方法，邊讀邊想象畫面的方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
2.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
有感情地朗讀古詩，品味詩句，積累語言。
3.教學(xué)過程：
一。溫故知新，課題導(dǎo)入。
師：聽老師的描述，猜猜他是誰。他是唐代著名的詩人，好飲酒，酒后絕妙的詩句成涌，人們盛贊他“斗酒詩百篇”，稱他為“詩仙”。（生答：李白）
師：回顧李白的詩，誰來背幾首？（點(diǎn)名背，諸如《靜夜思》、《望廬山瀑布》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等）
師：從這些古詩中，我們看到了一個(gè)性格豐滿的李白。今天，我們要來感受詩人性格的另一面，一個(gè)不為我們所熟知的詩仙太白。
二、朗讀詩文，初步感受“獨(dú)坐”的意味。
a讀詩題，初步體會(huì)孤獨(dú)【出示板書：《獨(dú)坐敬亭山》全詩】
師：誰來讀讀詩題？（指名一人讀）
師：你能讀出敬亭山的幽靜嗎？（指明讀）我們一起來感受一下吧
?。R讀）
師：看詩題，“獨(dú)”字怎么理解呢？（生：一個(gè)人）
師：獨(dú)自一個(gè)坐在深山里，你能感受到什么？（生：安靜），你能讀出這份寧靜嗎？（生讀）
師：還能從“獨(dú)”字中感受到別的滋味嗎？（生：孤獨(dú)），你很會(huì)品詩啊，從獨(dú)字中體會(huì)到了詩人的孤獨(dú)，帶著你的理解讀讀詩題。（生讀，很有感情）
師：他的情緒感染了我，你們體會(huì)到了嗎？來，我們一起讀出心中的感受。（齊讀）
b讀詩文，糾字音，讀通讀順。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩文，讀兩遍。
師：誰愿意來讀讀？
（指名獨(dú)。3-4人）師相機(jī)指導(dǎo)字音和節(jié)奏。
師：來，全班一起到敬亭山里坐坐吧?。R讀）
三、講解第一，二句詩。
師：走進(jìn)敬亭山，詩人看到了什么？我們一起來學(xué)習(xí)第一、二行。全班齊讀。（生：眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑）
師：這兩句詩就是兩幅畫。誰能告訴我“眾鳥高飛盡”這短短的五個(gè)字，在你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？（生：天上眾多的鳥兒高飛遠(yuǎn)去，無影無蹤了）
師：你的感受很明銳，語言也很優(yōu)美。你能讀出鳥兒們一飛沖天的感覺嗎？試試（生讀）
師：把自己想象成眾鳥中的一只，你認(rèn)為這句詩中哪個(gè)字要重讀？（高），沒錯(cuò)，讀出直沖云霄的氣勢(shì)。你來?。ㄖ该x）男生一起來?。猩x）
師：那“孤云獨(dú)去閑”呢？誰來做云的代言人？（生描繪圖景，并朗讀）讀出一片孤云的神采。
師：“閑”是什么意思？（生：悠閑，自在的樣子），你能把這朵云的閑情用聲音表現(xiàn)出來嗎？（生讀），一片孤云悠然地飄去了，離開了敬亭山。
師：柔情似水的女生們，來做一片云吧，一片遠(yuǎn)去的孤云。（女生齊讀）
師：全班一起來?。R讀）
師：看看圖片，感受一下。好，讓我們擁入敬亭山的懷抱。全班一起來讀?。R讀）
四。深入體會(huì)“孤獨(dú)”。
師：現(xiàn)在，聰明的同學(xué)們，你們明白了為什么李白眼中的敬亭山是如此孤獨(dú)了嗎？（生答）
師：對(duì)啊，人的心情不同，看到的景象也不相同。，孤獨(dú)的詩人抬頭看風(fēng)景，看到了鳥的無情，云的無義，只有一座孤零零的山陪伴著他。此時(shí)，他或許會(huì)動(dòng)情地想：世上大概只有你敬亭山還愿與我相伴吧！
師：來，我們一起把詩完整地朗讀一遍，感受下詩人的孤獨(dú)~~（齊讀）
五、講解第三、四句
師：“厭”是什么意思？（生答：滿足）
師：“相看兩不厭”就是——（指名說），人與山久久地相望。怎么也看不厭。
師：誰能把這心心相印地感受讀出來。（指名3-4讀）
師：難怪詩人說“相看兩不厭，只有敬亭山”，他找到一個(gè)同樣孤獨(dú)的知音，盡管這個(gè)知音，不會(huì)說話，可是我們分明從人與山的相望中感受到了他們的交流，他們的對(duì)話。
（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話）
李白，你深情得看著敬亭山，你想對(duì)敬亭山說些什么呢？（指名3-4說。引讀“相看兩不厭，只有敬亭山”）
敬亭山，你默默地看著李白，你有什么想對(duì)李白說的嗎？（指明2-3人，“相看兩不厭，只有李太白”）
師：老師請(qǐng)了一位名師，聽他的朗讀，讓我們感受一下山與人的交流。（朗讀課件）
師：來，我們也來讀讀吧！（分組讀）
師：因?yàn)閼巡挪挥龆陋?dú)，詩人看到了鳥兒無情地拋棄他，云慢慢地離開他，李白的孤獨(dú)是何等的深！讀出來?。R讀）
師：能背嗎？我們一起背一遍《獨(dú)坐敬亭山》。（齊背）
六、拓展閱讀
師：孤獨(dú)的心情何止是這一首詩所能表達(dá)的呢？老師這里有李白寫的一首《秋浦歌》。一起來看看。
師：請(qǐng)一位同學(xué)讀讀。（指名讀）
師：（范讀）白發(fā)因愁而生，因愁而長(zhǎng)。這三千丈的白發(fā)，是內(nèi)心愁緒的象征。照著清亮的銅鏡，看到自己蕭蕭白發(fā)，簡(jiǎn)直沒法知道自己的頭發(fā)怎么會(huì)變得這樣的白。
師：告訴我，你感受到了一個(gè)什么樣的李白？（生：愁，痛苦。孤獨(dú)），能讀出來嗎？（生讀）
師：與《獨(dú)坐敬亭山》的孤獨(dú)相比，這首詩表達(dá)的情感更深沉了。朝政一日不如一日，自己已經(jīng)全然無能為力，于國家的命運(yùn)，于個(gè)人的抱負(fù)，都已是束手無策，無可奈何矣。他是愁的自己不能實(shí)現(xiàn)"大濟(jì)蒼生"的理想，他是愁的自己已經(jīng)再也無法實(shí)現(xiàn)自己當(dāng)年功成身退的宿愿。（齊讀）
師：今天我們看到了豪情詩人孤獨(dú)落寞的一面，[相機(jī)板書：孤獨(dú)落寞]對(duì)詩人李白有個(gè)一個(gè)嶄新的認(rèn)識(shí)。其實(shí)，人生有得意和失意，愁苦、孤獨(dú)是人生中不可避免的。人生注定要經(jīng)歷許多事情，也必定有喜怒哀樂。孤獨(dú)的詩讀來讓人覺得凄美~~（再次齊讀《獨(dú)坐》一詩）
師：課堂作業(yè)：收集李白在情感方面的詩作，寫在摘抄本上。
附板書：
獨(dú)坐敬亭山鄉(xiāng)愁滿懷
眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。寄情山水
相看兩不厭，只有敬亭山。有情有意
孤獨(dú)落寞
獨(dú)坐敬亭山教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、會(huì)寫“亭”字。
2、能有感情地朗讀并背誦《獨(dú)坐敬亭山》。
3、學(xué)習(xí)通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知大意，用自己的話說說詩句的意思。
4、感受山水的自然美，受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然山水的情感。
4、豐滿對(duì)詩人李白的認(rèn)識(shí)，體會(huì)作者寄情山水、熱愛山水的情操，激發(fā)學(xué)生讀詩的興趣。
【】
想象詩中描繪的情景，讀出詩的韻味，體會(huì)詩人從孤獨(dú)到不孤獨(dú)的情感。
【】
體會(huì)作者寄情山水、熱愛山水的情操。
【】
“詩仙”李白是我國唐代最偉大的詩人，他的詩想象豐富，用胸中之豪氣賦予山水以崇高的美感。本設(shè)計(jì)以學(xué)詩知詩人的形式，想象理解詩的意境，同時(shí)鏈接相關(guān)資料，豐滿對(duì)詩人李白的認(rèn)識(shí)，達(dá)到對(duì)《獨(dú)坐敬亭山》的理解更加飽滿的目的。
【】
1、課前布置詩人搜集有關(guān)詩人李白的資料。
2、自制課件。
【】
1、詩歌旅行：
讀詩《望廬山瀑布》《望天門山》
2、了解詩人：
1、揭示詩題，板書詩題及作者，提示“亭”字寫法，生書空。
2、讀詩題，給“獨(dú)”組詞，明題意。
3、了解“敬亭山”位置，復(fù)習(xí)“借助注釋理解詩意”的方法。
4、介紹背景資料，理解“獨(dú)坐”。
知道詩人為什么獨(dú)坐敬亭山嗎？
據(jù)史料記載，其實(shí)李白在宣城的時(shí)候，他的一個(gè)好友當(dāng)時(shí)也來到宣城。可是，重陽節(jié)那天，這位朋友和當(dāng)?shù)毓賳T一起去游敬亭山，卻沒有通知好友李白。幾天后詩人獨(dú)自一人登上這敬亭山，所以他——獨(dú)坐敬亭山。
1、生自由讀詩兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
指名讀，生評(píng)價(jià)。全班齊讀。
2、師生、生生合作讀，讀出節(jié)奏。
（1）師生合作疊讀：
第一次生讀全句，師疊后三字。
第二次詩疊前二字，生讀全句。
（2）男女生前二后三合作讀。
3、生配樂齊讀，讀出韻味兒。
1、師配樂范讀，生想象詩中畫面。
2、交流：你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景物？（鳥、云、敬亭山）置身于這樣的環(huán)境中你有什么感受？（景美、寂靜）
。
1、說“眾鳥高飛盡”句意，理解“盡”。（課件：鳥飛）
2、說“孤云獨(dú)去閑”句意，理解“孤”“閑”。（課件：云去）
3、體會(huì)詩人情感：
此時(shí)的詩人，看到鳥飛、云去，他會(huì)有什么樣的感受呢？（寂寞、孤獨(dú)）
鳥飛、云去本是大自然的自然景象，為什么現(xiàn)在使得詩人倍感孤獨(dú)呢？（課件：“孤”“獨(dú)”二字變紅）
4、介紹詩人創(chuàng)作背景：
同學(xué)們，這首詩是詩人53歲那年秋天，孤身一人游敬亭山時(shí)寫下的。那時(shí)詩人被貶離開長(zhǎng)安整整十年了，長(zhǎng)期的漂泊，詩人飽嘗了人世間的辛酸，昔日的好友都把他給遺忘了啊。鳥兒飛走了，只留下我一個(gè)人；云兒飄走了，只留下我一個(gè)人；連朋友都不理不睬，還是只留下我——一個(gè)人哪，難怪詩人會(huì)感覺——孤獨(dú)?。ㄖ浮肮陋?dú)”二字）
1、說三、四句意，理解“厭”
2、體會(huì)“人山相看”
（1）誰和誰相看？（詩人和敬亭山）怎樣看是“相看”呢？（你看著我，我看著你）
（2）“看”有很多種，誰來說說，還有哪些表示看的詞？
（3）詩人和敬亭山是怎樣地看啊？（四目相對(duì)、目不轉(zhuǎn)睛、含情脈脈地看）（板書：相看）
（4）鏈接資料，體會(huì)“相看”
同學(xué)們，知道這是詩人第幾次看敬亭山嗎？據(jù)史料記載，李白曾七次登上敬亭山，整整七次??！詩人為什么這么多次登上敬亭山啊？全班交流。
3、創(chuàng)設(shè)情境寫話：人山對(duì)話
在大詩人李白的眼中，這哪里是一座山啊，這就是他的一位朋友，一位永遠(yuǎn)不會(huì)離開他，永遠(yuǎn)不會(huì)拋棄他，會(huì)一直與他相伴的好朋友??！一位孤單時(shí)想找他作伴、憂愁時(shí)想向他傾訴的好朋友??！
大詩人李白孤獨(dú)時(shí)他會(huì)向敬亭山訴說什么？敬亭山聽到詩人的心里話又會(huì)對(duì)他說什么呢？同學(xué)們，咱們來動(dòng)筆寫一寫。這一組寫李白對(duì)敬亭山說的話，這一組寫敬亭山對(duì)李白說的話。（生分組寫）
3、指名“人山對(duì)話”，體會(huì)“人山相知”。
兩組學(xué)生對(duì)話后師小結(jié)：
有這相知多年的好朋友，（板書：相知）哪里還會(huì)有孤獨(dú)，哪里還會(huì)有寂寞呢，難怪詩人會(huì)寫下這樣的詩句——相看兩不厭，只有敬亭山。
1、鏈接李白寫山的詩句，體會(huì)“人山相悅”。
他登上南邊的蓮花山，寫下了這樣的詩句——
即便是夢(mèng)中，李白都游玩了東邊的天姥山，詩人這樣贊嘆道——
來到西邊的峨眉山，李白寫下了《峨眉山月歌》——
李白熱愛祖國的山山水水，流連山水之時(shí)也是他最快樂的時(shí)候！所以，當(dāng)李白登上敬亭山時(shí)，他的心情怎樣?。浚ㄏ矏偅?BR> 是啊，李白與敬亭山兩兩相悅啊。（板書：相悅）
3、拓展閱讀《月下獨(dú)酌》，再識(shí)詩人。
是啊，月下獨(dú)酌，本是寂寞的，但詩人卻與月亮舉杯對(duì)飲，同歌共舞，好一個(gè)孤獨(dú)而又不孤獨(dú)的李白??！這就是我們眼中的“詩仙”李白！
一定會(huì)輕輕吟誦起一首詩——（生背詩）
2、詩歌詩歌，一首詩也是一首歌，咱們一起來唱一唱吧。
（播放歌曲《獨(dú)坐敬亭山》）
3、李白為后人留下了近千首優(yōu)秀詩篇，同學(xué)們，結(jié)束了今天這節(jié)課，老師希望你們走進(jìn)李白的詩歌世界，和李白相看——兩不厭，你一定會(huì)更懂得李白的人生追求，與李白長(zhǎng)——相知，你也一定會(huì)從李白身上汲取到催人奮進(jìn)的力量，和李白長(zhǎng)——相悅！
【板書設(shè)計(jì)】
獨(dú)坐敬亭山
李白
相看
相知
相悅
獨(dú)坐敬亭山教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、知識(shí)與技能的目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課的生字、生詞。借助字典與注釋理解詩句的意思。有感情的朗讀課文，默寫課文。
2、過程與方法的目標(biāo)：
學(xué)生通過自己查閱課外資料、字典，朗讀體會(huì)、小組合作來學(xué)習(xí)古詩。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
想象古詩描繪的情景，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
對(duì)詩中描繪的景物展開充分的想象，體會(huì)詩人表達(dá)的感情，有感情的誦讀古詩。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)情激趣
1、教師即興背誦一首古詩，引發(fā)學(xué)生興趣，問：
在你學(xué)過的古詩中，印象最深的是哪一首，背給大家聽。
2、老師：
3、今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首唐代大詩人李白的一首詩：
板書課題。齊讀，解釋詩題：
“誰愿將課前收集到有關(guān)李白的資料介紹給大家?”
二、自讀交流
1、選擇自己喜歡的方式來自由的誦讀古詩，注意古詩的韻味，讀的舒緩些，并劃出節(jié)奏。
2、再來讀一讀古詩，邊讀邊品味：
你的`心中有什么滋味?
3、請(qǐng)你帶著你品味的這種感覺，以小組為單位，選擇自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)古詩，對(duì)不明白的地方，小組內(nèi)討論，教師巡視指導(dǎo)。
4、學(xué)生小組派代表匯報(bào)，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)先匯報(bào)是以什么方式來學(xué)習(xí)古詩的，弄明白的什么?其他學(xué)生補(bǔ)充。
三、精讀品味
1、老師：
聽了你們的介紹，我也仿佛能感受到詩人的心境，的確，這首詩寫得是多么的含蓄深刻，韻味悠長(zhǎng)呀!讓我們?cè)俅巫x古詩，畫出令你感受最深的詞句。
2、互相交流：
你通過朗讀感受到詩人什么樣的心情?
3、小組討論：
說說這首是中的詞語有什么特點(diǎn)?讀了以后你發(fā)現(xiàn)了什么?
四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
1、詩人李白把山擬人了，寄情于山。學(xué)完這首詩你聯(lián)想到什么?
2、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩句的理解，以及詩人的感情，選用自己喜歡的方式去表達(dá)自己的感受。
(寫作、繪畫、背誦、抄錄等)
五、拓展延伸
1、把這首詩默寫下來。
2、請(qǐng)你選擇自己喜歡的詩句加以想象畫出來。可以在詩句意思的基礎(chǔ)上豐富內(nèi)容。
3、你還知道李白的哪首詩?讀給大家聽。
獨(dú)坐敬亭山教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
第一篇：李白《獨(dú)坐敬亭山》教學(xué)設(shè)計(jì)初稿
教材分析及設(shè)計(jì)理念：
選自人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一課《古詩詞三首》。詩句優(yōu)美，淺顯易懂，表達(dá)了詩人對(duì)祖國山河的熱愛和贊美之情。同時(shí)又借景抒情，抒發(fā)了自己因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)寂寞的感情。葉圣陶先生說：“作者胸有境，入境始于親?！边M(jìn)入詩的“境”，就等于圣賢晤面，開始進(jìn)行對(duì)話。本詩教學(xué)，我主要通過朗讀來感受詩的語言美、韻律美，通過朗讀把學(xué)生帶入詩的意境。為達(dá)到這一目標(biāo)，我主要抓住以下兩點(diǎn)來落實(shí)：一是讓學(xué)生結(jié)合注釋、工具書等理解詩意，在理解的基礎(chǔ)上背誦詩句，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。二是讓學(xué)生一邊讀一邊想象詩句所描繪的畫面，寓欣賞于朗讀之中，在讀中了解詩的意境。其次還要抓重點(diǎn)詞句，即我們通常所說的“詩眼”，可以幫助我們更好地理解詩人的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：理解詩中詞意，能正確、流利，有感情地誦讀并背誦古詩。
2、過程與方法：在理解感悟詩的過程中，能通過想象和朗讀了解詩意。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：能感悟古詩內(nèi)容，意境，體會(huì)詩人孤獨(dú)寂寥的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
領(lǐng)悟詩意，感悟詩情(難點(diǎn))。
教學(xué)過程：
一、感受李白
同學(xué)們知道李白吧?師出示李白圖片，學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充總結(jié)
今天我們還要再學(xué)一首李白的詩，這首詩被稱為唐詩百花園中一朵清麗的小花。。
二、初讀古詩
1、齊讀課題《獨(dú)坐敬亭山》。
有誰知道敬亭山?你來說說。(圖片《敬亭山》)是啊，敬亭山又被稱為“江南詩山”。自李白《獨(dú)坐敬亭山》這首詩篇傳頌后，敬亭山聲名鵲起。白居易、杜牧、韓愈、劉禹錫、梅堯臣、湯顯祖等許多名人慕名登臨，吟詩作賦，繪畫寫記。歷代吟頌敬亭山的詩、文、畫達(dá)千數(shù)，敬亭山這座“江南詩山”，也因而飲譽(yù)海內(nèi)外。
2、再讀課題：敬亭山前面加了個(gè)“獨(dú)坐”，應(yīng)該怎樣讀?你為什么這么讀?
3、讀課文：帶著你體會(huì)到的情感，按自己的節(jié)奏自由讀兩遍。開始——
好!誰來試試!誰再來?同學(xué)們從他們的朗讀里聽出了什么感覺?我們一起來讀讀。
三、細(xì)品詩意
2、這首詩里分明寫了好幾樣景物，為何李白要說“獨(dú)自坐在”敬亭山呢?請(qǐng)?jiān)谠娭袆澮粍?，找一找你所感悟到的詞語。
3、讀讀這兩句：“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑?！?BR> 李白久久地坐著，久久地看著，鳥飛云去之后，靜悄悄地只剩下誰了?詩人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動(dòng)不動(dòng)地看著詩人。
3、齊讀：“相看兩不厭，只有敬亭山?！?BR> 在李白的眼里，還有云么?還有鳥么?齊讀：“相看兩不厭，只有敬亭山”。
這句話是說——
是啊，李白看敬亭山，敬亭山看李白，看來看去，誰也看不夠。“人生得一知己足矣”，鳥飛云去又何足掛齒啊!再讀——“相看兩不厭，只有敬亭山”。
人山脈脈相望，緊緊融合?！嗫磧刹粎?，只有敬亭山。
四、感悟孤獨(dú)
好一句“相看兩不厭，只有敬庭山”。李白啊李白，你游歷了那么多名山，你曾豪情萬丈，你曾廣交朋友，為什么此刻這么深情地看著敬庭山呢?(孤獨(dú))
你從哪里感受到了“孤獨(dú)”呢?
1、我們一起讀前兩句?！氨婙B高飛盡，孤云獨(dú)去閑?！?BR> 在李白的眼里，那是無情的鳥兒在棄他而去，那是高傲的云在棄他而去。
再讀：眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。
(介紹背景)的確，這時(shí)正是李白橫遭冷遇，寂寞凄涼的時(shí)候。李白曾經(jīng)七次來到敬亭山所在的宣城游玩，這首詩是李白被迫離開長(zhǎng)安以后再次來到敬亭山所作的。李白的滿腹才情只被唐玄宗視為點(diǎn)綴升平的御用文人，他空有投身政治報(bào)效祖國的雄心，卻被一些權(quán)臣小人算計(jì)被迫離開長(zhǎng)安，長(zhǎng)期的漂泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而增添了孤獨(dú)與寂寞之感。
現(xiàn)在你明白了么?誰再來讀讀前2句。
齊讀。
同學(xué)們來!(齊讀)
(1)練筆：
李白神情地看著敬亭山，輕輕地對(duì)他說：“……”
敬亭山深情地看著李白，輕輕地對(duì)他說：“……”
(2)引讀：
啊!鳥兒和云朵也討厭我，只有你陪伴我在身邊。(齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山)
是啊，只有我們兩個(gè)人在這里真有點(diǎn)死氣沉沉啊。(齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山)
不用答不用問，一切都在不言中(齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山)
“相看兩不厭，只有李白啊!”
五、課外拓展
《獨(dú)坐木瓜山》出示。自由讀，感受下這首詩里是怎樣的李白?
你來讀讀。請(qǐng)你讀讀。讓我們齊讀《獨(dú)坐木瓜山》。
“這是一個(gè)怎樣的李白?”
對(duì)這個(gè)孤獨(dú)哀愁的李白，你能安慰安慰他嗎?
李白，這么多人在關(guān)心你啊，你要樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、開朗起來。
你還記得《贈(zèng)汪倫》嗎?同學(xué)們齊——
還記得《靜夜思》嗎?
還記得《望廬山瀑布》嗎?
李白啊李白，我們都在懷念你，你并不孤獨(dú)!
讓我們?cè)賮睚R誦這首詩《獨(dú)坐敬亭山》。
好，下課!
教學(xué)反思：導(dǎo)入簡(jiǎn)單明了，但是只有二三個(gè)學(xué)生站起來介紹，學(xué)生的參與度太小，不能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)放在了細(xì)品詩意和感悟孤獨(dú)上，單課堂上上到“細(xì)品詩意”的時(shí)候孩子們已經(jīng)能夠說出表達(dá)了詩人此時(shí)內(nèi)心的孤獨(dú)、寂寞。接下來的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要深入挖掘情感，不能僅僅局限于課文，要超越課文，超越課堂，把孩子們的思想打通，交給他們自學(xué)的方法，在這方面這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)還有欠缺。同時(shí)課堂設(shè)計(jì)，缺少想象詩的畫面、感悟詩的情境之一環(huán)節(jié)。在詩詞教學(xué)中這一環(huán)節(jié)十分有必要，在想象畫面、充分感悟的基礎(chǔ)上，在創(chuàng)造感人的情境，學(xué)生練筆才有話可寫。詩詞教學(xué)要抓關(guān)鍵字詞，本節(jié)課我抓的是一個(gè)“獨(dú)”字，一個(gè)“看”字，什么叫“獨(dú)坐”,從哪里看出是獨(dú)坐?什么是“相看”，明明只有李白一個(gè)人，他在和誰相看。李白一生游歷過那么的名山大川，宣州李白也來了7次了，為什么一座小小的敬亭山讓他久久的坐著，靜靜地望著呢?環(huán)環(huán)相扣，教師只是拋出問題，由學(xué)生思考，這樣既過渡自然，又避免詩詞教學(xué)一句句的翻譯的陋習(xí)。結(jié)尾設(shè)計(jì)的意圖是復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的李白的古詩，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，勸導(dǎo)李白，最后升華為我們對(duì)李白的敬意，對(duì)其詩歌的喜愛與傳誦。但是學(xué)生最開始可能說不出來。教師可以說一兩個(gè)句子做示范。
獨(dú)坐敬亭山教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、知識(shí)與技能的目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課的生字、生詞。借助字典與注釋理解詩句的意思。有感情的朗讀課文，默寫課文。
2、過程與方法的目標(biāo)：
學(xué)生通過自己查閱課外資料、字典，朗讀體會(huì)、小組合作來學(xué)習(xí)古詩。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
想象古詩描繪的情景，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。
獨(dú)坐敬亭山教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、課前談話：
t：你認(rèn)識(shí)我么?(s回答略)
t：蘇東坡認(rèn)識(shí)么?杜甫知道么?李白知道么?知道的把手舉高點(diǎn)!你知道李白有幾個(gè)名字?(根據(jù)學(xué)生的回答老師板書：李白李太白)
s：青蓮居士。(根據(jù)學(xué)生回答板書：李青蓮)
t：那我們就可以說是“李青蓮”。
t：回顧李白的詩。誰來背幾首?誰來!(s都比較緊張)
靜夜思望廬山瀑布(學(xué)生齊背)
s：思念家鄉(xiāng)。
t：是啊，那是一個(gè)鄉(xiāng)愁(板書：鄉(xiāng)愁滿懷)，還有么?
s：望廬山瀑布。(緊張)s齊背。
t：這又是一個(gè)怎樣的李白?
s：瀟灑的李白。
s：很愛游玩。
t：是一個(gè)寄情山水的李白。(板書：寄情山水)
t：從《贈(zèng)汪倫》中我們又能感受到一個(gè)怎樣的李白?
s：戀戀不舍(板書：有情有意)
t：從上面詩歌中，我們感受到了一個(gè)豐滿的李白，今天我們?cè)賮韺W(xué)一首。
二、初讀。
1、讀題。解題。
(1)t：誰知道敬亭山?(講解：很多大詩人都去過敬亭山，留下了很多詩篇，所以后來又叫做“詩山”?！寣W(xué)生理解江南詩山的來由。)
(2)再讀題。
t：敬亭山前面有獨(dú)坐，你覺得應(yīng)該怎樣讀?它帶著點(diǎn)什么?
s讀(讀得很慢)
t：你為什么這么讀?
t：再請(qǐng)個(gè)小朋友讀。(再讀課題)引：為什么這么輕?
s：李白很孤獨(dú)。
2、讀詩歌。
(1)自由練讀。
老師提示：讀文章，先練習(xí)。按自己的節(jié)奏讀兩邊。(好像沒有特別的要求，只是叫學(xué)生讀2遍，目標(biāo)不是很明確。)
(2)指名讀。
t：讀的多好啊!字正腔圓。
t：誰再來讀給其他同學(xué)聽聽。
t：誰來做個(gè)小小講解員啊，來評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)啊。(學(xué)生比較緊張)
s1：他讀得孤獨(dú)一些
s2：他讀的比較漫長(zhǎng)，說明他看到了敬亭山很久很久。
(3)齊讀。
(4)質(zhì)疑：
t：小朋友你有什么問題要問啊!
s：為什么相看兩不厭?t：這是一個(gè)很有價(jià)值的問題。
s：為什么只有徑庭山，世界上有很多山啊!
s：為什么只有一多云飄來飄去?
s：為什么這里的鳥都飛走了?
t：李白為什么要寫這首詩?他寫這首詩想告訴我們什么?讓我們走進(jìn)《獨(dú)坐敬亭山》
t：請(qǐng)同學(xué)們讀課題。(s讀)
(5)獨(dú)：說詞語。
s：孤獨(dú)、獨(dú)自、獨(dú)一無二……
(6)再讀題。
三、細(xì)讀。
1、找
t：下面的古詩里面分別也寫了作者一個(gè)人，那些詞語告訴你只有李白一個(gè)人呢?一句一句的讀，一個(gè)一個(gè)的劃。
s找
2、交流：
s：眾鳥高飛盡的“飛盡”
t：這句話寫了什么?
t：一只鳥也沒有了，那是一座怎樣的敬亭山啊?還有么?
s：孤云獨(dú)去閑的“獨(dú)去”。就是說……(略)
t：滿山不見一只鳥，不聞一絲鳥鳴;遼闊的上空不見一朵白云……這是一座怎樣的徑庭山啊?!
s：死氣沉沉
s：清閑
3、指讀。齊讀。
t：最后的云也不見了，李白的心里悠閑么?
s再讀。
t：“你的眼里只有我，我的眼里只有你。相看兩不不厭，只有敬亭山!
t：還有么?
s：“只有徑亭山。”
t：在李白的眼里有云么?
s：沒有!
t：有鳥么?
s：沒有!
t：還有么?
s：“相看兩不厭，只有敬亭山?！?BR> t：兩個(gè)人看來看去，怎么也看不厭?！畎卓淳赐ど?，敬亭山看李白，誰也看不厭。
板書“厭”字(繁體字)
t：一張口在山旁，大口大口地吃肉，給你怎樣的感覺?s回答(略)
t：你看著我，我看著你，怎么看也看不厭。誰來讀。
s讀
t：人山相望，人山的融合。
s再讀。
四、研讀。
1、體會(huì)孤獨(dú)
t：好一句“相看兩不厭，只有徑庭山”。李白啊李白，你游歷了那么多名山……為什么這么深情地看著徑庭山呢?(孤獨(dú))
t：你又是從哪里感受到了“孤獨(dú)”呢?
s：“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑?！?BR> t：我們一起讀前兩句。
s讀。
t：那無情的鳥兒在棄他而去，在李白的眼里，那是高傲的云在棄他而去。
s：再讀。
過渡：
2、介紹背景
t：老師來介紹一下背景。(李白罷官的時(shí)候，……孤獨(dú)寂寞)
t：現(xiàn)在你明白了么?誰再來讀讀前2句。
3、讀。
s讀。個(gè)人讀，齊讀。
4、配樂，范讀。
t：閉上眼睛，想想，那是怎樣的一翻情景呢?人看山，山看著人，人陪伴著山，山陪伴著人。
(朗誦)
s齊讀
t這哪是人和山。分明是兩個(gè)李白，分明是兩座敬亭山。李白啊李白啊。你有有什么話想對(duì)敬亭山說呢。敬亭山啊敬亭山，你有什么話對(duì)李白說呢。(t的朗誦是深情的，深沉的。)
5、練習(xí)：
(1)出示：
李白神情地看著敬亭山，輕輕地對(duì)他說：“……”
敬亭山深情地看著李白，輕輕地對(duì)他說：“……”
(2)s寫，t巡視。
(3)交流。
s：敬亭山你知道我多孤獨(dú)么，連云和鳥都遺棄我了。
s：李白，你是我最好的朋友，我不會(huì)遺棄你!
s：朋友，現(xiàn)在只有我倆在一起，你看我，我看你，我們都很孤獨(dú)。
s：李白，我真為你感到孤獨(dú)!
(4)引讀。
t：啊!鳥兒和云朵也討厭我，只有你陪伴我在身邊。
s：相看兩不厭，只有敬亭山。
t：是啊，只有我們兩個(gè)人在這里真有點(diǎn)死氣沉沉啊。
s：相看兩不厭，只有敬亭山。
t：不用答不用問，一切都在——
s：“相看兩不厭，只有敬亭山。”
(精彩!!師生的交流語言連起來像一首詩，教師用詩般的語言把幾個(gè)學(xué)生的交流穿起來。)
t：相看兩不厭，只有李青蓮!
五、拓展。
補(bǔ)充。《秋蒲歌》出示。
1、自由讀，感受李白。
t：大家展示的又是一個(gè)怎樣的李白呢?
s讀。齊讀，指名讀。
2、讀。(有思考要求)
帶著“這是一個(gè)怎樣李白?”再讀《秋蒲歌》。
s讀。
3、交流。
t：這是一個(gè)怎樣的李白呢?讀出來了么?
s：這是一孤獨(dú)的李白。
s：發(fā)愁的李白。
s：孤獨(dú)，哀愁。
t：對(duì)這個(gè)孤獨(dú)哀愁的李白，你想安慰安慰他嗎?
s：你應(yīng)該樂觀起來，要堅(jiān)強(qiáng)。
s：你要開朗些……
s：大家會(huì)想你的，你要樂觀些。
t：哪些人會(huì)想著他?
s：勞動(dòng)人民會(huì)想著他。
s：家鄉(xiāng)的親人會(huì)想著他。
t：還記得《靜夜思》么?(s背)
t：還記得《贈(zèng)汪倫》嗎?(s背)
t：還記得《望廬山瀑布》嗎?(s背)
t：李白啊李白啊，你不孤獨(dú)!
六：升華吟誦《獨(dú)坐敬亭山》。
在誦讀與想象中奏響古詩教學(xué)的樂章
雖然，我個(gè)人對(duì)古詩是情有獨(dú)鐘的，但是我始終認(rèn)為古詩教學(xué)教師本身應(yīng)該有深厚的功底，而我自己還好象欠缺了許多，加上古詩只可意會(huì)不可言傳的韻味，更是無法將自己的理解準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生。而且，我認(rèn)為，小學(xué)生誦讀古詩應(yīng)該有一定的文化、語言積淀。因此，我雖然喜歡古詩卻不感輕易嘗試。這次之所以選擇上古詩，源于幾個(gè)原因。一是去年在網(wǎng)上看到全國第五屆閱讀教學(xué)大賽上，王自文的古詩教學(xué)課堂實(shí)錄，雖然，我沒有親臨現(xiàn)場(chǎng)，但也看得心潮澎湃，網(wǎng)上更是好評(píng)如潮。于是，有一種想嘗試的沖動(dòng)。其二是因?yàn)槿ツ甑钠胶p高課選了許多古詩，難度很大，我也想挑戰(zhàn)一回自己，最后是因?yàn)?，我覺得教材選擇這么多古詩肯定有它的道理，作為教材，我們肯定要教，而且要教好，于是，我就大膽的嘗試了一回，因?yàn)榕畠荷×耍酝盗它c(diǎn)懶，選擇了去年備好的一份一年級(jí)的教案。由于自己的水平和一年級(jí)學(xué)生的底蘊(yùn)還不夠，所以，嘗試可能不是很成功，下面，我就把自己的教學(xué)意圖和大家商討一下。
一、誦讀——縱情地渲染詩味
讀書百遍，熟讀成誦，是語文教學(xué)最根本最有效的方法。許多有識(shí)之士認(rèn)為，要搶救兒童記憶的黃金時(shí)代，摒棄繁鎖的講解，在青少年中實(shí)施中華古詩文的誦讀工程是非常有必要的。人民教育出版社的蔡玉琴老師在關(guān)于人教版小語教材中特別提到：低年級(jí)的古詩教學(xué)，要順應(yīng)兒童喜讀好背，記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背，教學(xué)重點(diǎn)放在讀、背和識(shí)字寫字上。古詩內(nèi)容教師一般不要主動(dòng)講，生字詞稍加解釋，對(duì)學(xué)生提出的問題可作簡(jiǎn)要回答，要把時(shí)間放在熟讀成誦和識(shí)字寫字上，切不可逐字逐句講解。新課標(biāo)也指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”大量事實(shí)證明：低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通;必須更多地借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。低年級(jí)古詩課堂教學(xué)中，教師應(yīng)始終以學(xué)生讀書為本。于是，在初讀古詩時(shí)，我要求學(xué)生自己對(duì)照拼音，劃出生字，做到讀準(zhǔn)音，不丟字添字，把詩讀正確流利。自讀后，又指名個(gè)別學(xué)生大聲朗讀，讓學(xué)生相互評(píng)議，讓他們糾正指導(dǎo)讀錯(cuò)的字詞。接著變換多種朗讀形式，如個(gè)別讀、同桌讀、齊讀。為了激發(fā)讀的興趣，我又建議舉行朗讀比賽，組內(nèi)朗讀后推薦比賽讀，分男女生讀、全體讀等，讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。短短10分中左右的時(shí)間，學(xué)生讀詩不下八遍，學(xué)生讀得不累，而且越讀興致越高，他們的朗讀一次比一次讀得有味，大多學(xué)生能夠熟讀成誦，當(dāng)堂背誦是根本不成問題。
二、想象——入情地再現(xiàn)意趣
古詩文中異彩紛呈地閃耀著美的光華，令人為之心熱，為之神往。其描景記事寫人表意，無不悅?cè)四?、?dòng)人心、觸人思、怡人情。一首詩就是一個(gè)完整的統(tǒng)一體，詩的意境是詩人匠心經(jīng)營的心靈王國。雖然，我們屏棄支離破碎地分析理解，但是讀了以后，我們也要讓學(xué)生明白詩中寫了什么，這個(gè)明白的要求是能借助插圖、情景，明白大意即可。
古人云：書讀百遍，其義自現(xiàn)”。在前一階段學(xué)生反復(fù)讀文的基礎(chǔ)上，學(xué)生是可以憑借自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)古詩有所感悟、有所理解的。原來的設(shè)想是讓學(xué)生交流你讀懂了什么，但考慮到一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和水平，我還是不敢放手，于是通過情景的再現(xiàn)來讓學(xué)生了解大意，通過想象來感受意趣。
如：片段一
1、情景導(dǎo)入：一天，詩人袁枚在郊外散步，走著走著，他停下了腳步，他看到了什么呢?(課件演示：牧童騎黃牛的情景。)
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說具體說生動(dòng)。
3、是呀，小牧童騎在牛背上，多么自在呀，他看到藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的樹、青青的草，紅紅的花，心里別提有多高興了，就唱起歌來了。(播放音樂)他的歌聲怎么樣?(你的聲音也很響亮)
4、袁枚看到這么活潑可愛的牧童，聽到這么嘹亮動(dòng)聽的歌聲，脫口就吟出兩行詩。
出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
5、自己讀讀，試著想想這兩行詩是什么意思呀，然后跟同桌交流一下，有不懂的字詞把他圈出來，等會(huì)兒請(qǐng)大家?guī)兔Α?BR> 交流理解：有不理解的詞嗎?重點(diǎn)理解“振”、“林樾”。
7、他正唱得高興呢，忽然聽到了——(放蟬鳴聲)于是，他就……(想象他會(huì)干什么)隨機(jī)出示圖片。
學(xué)生猜測(cè)牧童“下牛、閉口、捕蟬”的情景。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我借助課件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺感受和豐富的想象力，將整首詩以“袁枚出游所見”的故事形式貫穿始終，讓學(xué)生形象感知詩中所描繪的畫面，從而讓學(xué)生進(jìn)入詩所描繪的情境中。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自悟自得，互助交流，重視朗讀的指導(dǎo)。通過朗讀來表達(dá)自己體會(huì)到的詩意，從而積淀語感。最后，我又讓學(xué)生做一個(gè)小牧童，邊表演，邊誦讀，相信古詩的大意學(xué)生是可以明白的。
三、拓展——積極地閱讀和創(chuàng)造
由于古詩語言精煉、意境深邃，往往突破時(shí)空的限制，詩意跳躍性大，給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的思維擴(kuò)展、想象的空間，讓他們盡情地在思緒的太空中翱翔。教師可讓學(xué)生借助畫筆，將詩中描繪的情境簡(jiǎn)單地勾勒出來，或?qū)⒐旁姼膶懗尚」适碌鹊?。由于這首詩有一定的故事情節(jié)，于是，我布置的一個(gè)作業(yè)是把這首詩編成一個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽。
詩從自然中來，從勞動(dòng)中、從生活中來。在教學(xué)活動(dòng)中，為了讓學(xué)生受到直觀的熏陶感染，我們還可以開展一些有創(chuàng)意的活動(dòng)，如帶學(xué)生走出來，下鄉(xiāng)村欣賞“一去二三里”，上田頭體驗(yàn)“汗滴禾下土”，臨池畔傾聽“曲項(xiàng)向天歌”，在夜晚模仿“舉頭望明月”……這樣，詩與意相印證，情與景相交融，使學(xué)生在真切的體驗(yàn)中怡情、悟性、開智、明理。
“得法于課內(nèi)，得益于課外”。“語文學(xué)習(xí)三分靠課內(nèi)，七分靠課外”。因此在學(xué)《所見》的基礎(chǔ)上，我又同時(shí)告訴學(xué)生詩人們之所以成為大詩人，就是因?yàn)樗麄兒芗?xì)心，把所見的及時(shí)寫下來，老師這兒還有一首所見，看看這位大詩人寫的內(nèi)容是什么時(shí)候的所見?在哪里寫的?再讀詩看見了什么?和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《舟夜書所見》。并引發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)其他的詩，把學(xué)生的視野一下子由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，有效地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)理念。
讀讀背背，不斷地積累;背背想想，細(xì)細(xì)地體會(huì)，在學(xué)生純真的心靈上，不斷地加深民族經(jīng)典文化的積淀，提高綜合的語文素養(yǎng)，必將激發(fā)他們對(duì)燦爛的文明的向往，揚(yáng)起弘揚(yáng)民族文化的風(fēng)帆。
獨(dú)坐敬亭山教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀古詩，感悟詩歌的意境，熟讀成誦。
2.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，學(xué)會(huì)兩種筆畫，掌握“坐”的字理演變過程，掌握“鳥”的筆順。
3.通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)字理識(shí)字、韻語識(shí)字、借助拼音識(shí)字等方法，培養(yǎng)想象力、觀察力和表達(dá)能力。
4.初步了解漢字的演變過程，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、字理演變圖。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。（5分）
?！驹O(shè)計(jì)意圖】：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)想象能力的培養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一邊聽，一邊想的良好習(xí)慣。
二、熟讀古詩，認(rèn)讀生字（34分）
1.指導(dǎo)朗讀。
（1）教師領(lǐng)讀。我們嘗試讀這一首詩吧。
（2）學(xué)生借助拼音讀古詩。
2.學(xué)習(xí)生字
（1）學(xué)習(xí)要求認(rèn)識(shí)的字。
拼讀7個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字，其中“坐”是平舌音，“只”是翹舌音，是整體認(rèn)讀音節(jié)。
了解生字在本課中的意思。
（2）學(xué)習(xí)既要認(rèn)識(shí)又要會(huì)寫的字。
學(xué)習(xí)這幾個(gè)字要強(qiáng)調(diào)“蟲”是翹舌音，“魚”是整體認(rèn)讀音節(jié)。這幾個(gè)字書上提供了字理演變圖。
回文學(xué)“鳥”字
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@首詩里找到天空飛翔的小鳥的詩句，讀一讀。
“鳥‘字是象形字，甲骨文象一只鳥形，頭向左而立，還有嘴和一雙爪子，現(xiàn)在這個(gè)字已經(jīng)簡(jiǎn)化，要注意他的筆順。
在學(xué)習(xí)“牛、羊”兩字時(shí)，可以用謎語引入。
三、作業(yè)。（1分）
1.有感情的朗誦詩歌。
2.收集關(guān)于“馬、牛、羊、鳥、蟲、魚”的成語。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。（7分）
1.背誦《獨(dú)坐敬亭山》。
2.交流收集到的成語。
3.復(fù)習(xí)生字。
二、指導(dǎo)書寫（13分）
馬：注意第二筆的寫法，注意新筆畫橫折折勾的寫法。
鳥：注意字的結(jié)構(gòu)，上窄下寬，注意小鳥“眼睛”的“點(diǎn)”。
蟲：第五筆是提，不要寫成橫。
三、完成書后活動(dòng)與練習(xí)題“連一連，涂一涂”。（19分）
1.先觀察，看看每個(gè)圖形上的字都讀做什么。
2.用筆連一連，把連成的詞語讀給大家聽，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。（同樣的圖形正好組成一組詞語。）
【設(shè)計(jì)意圖】：通過此題的練習(xí)，達(dá)到積累詞語的目的。
3.用彩色筆涂一涂。
四、作業(yè)（1分）
書寫本課生字，背誦古詩。
板書設(shè)計(jì)：
馬牛羊鳥魚蟲
獨(dú)坐敬亭山教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.有感情地朗讀古詩，感悟詩歌的意境，熟讀成誦。
2.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，學(xué)會(huì)兩種筆畫，掌握“坐”的字理演變過程，掌握“鳥”的筆順。
3.通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)字理識(shí)字、韻語識(shí)字、借助拼音識(shí)字等方法，培養(yǎng)想象力、觀察力和表達(dá)能力。
4.初步了解漢字的演變過程，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛。
識(shí)字、寫字。
生字卡片、字理演變圖。
2課時(shí)
# 【設(shè)計(jì)意圖】：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)想象能力的培養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一邊聽，一邊想的良好習(xí)慣。
1.指導(dǎo)朗讀。
(1)教師領(lǐng)讀。我們嘗試讀這一首詩吧。
(2)學(xué)生借助拼音讀古詩。
2.學(xué)習(xí)生字
(1)學(xué)習(xí)要求認(rèn)識(shí)的字。
拼讀7個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字，其中“坐”是平舌音，“只”是翹舌音，是整體認(rèn)讀音節(jié)。
了解生字在本課中的意思。
(2)學(xué)習(xí)既要認(rèn)識(shí)又要會(huì)寫的字。
學(xué)習(xí)這幾個(gè)字要強(qiáng)調(diào)“蟲”是翹舌音，“魚”是整體認(rèn)讀音節(jié)。這幾個(gè)字書上提供了字理演變圖。
回文學(xué)“鳥”字
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@首詩里找到天空飛翔的小鳥的詩句，讀一讀。
“鳥‘字是象形字，甲骨文象一只鳥形，頭向左而立，還有嘴和一雙爪子，現(xiàn)在這個(gè)字已經(jīng)簡(jiǎn)化，要注意他的筆順。
在學(xué)習(xí)“牛、羊”兩字時(shí)，可以用謎語引入。
1.有感情的朗誦詩歌。
2.收集關(guān)于“馬、牛、羊、鳥、蟲、魚”的成語。
1.背誦《獨(dú)坐敬亭山》。
2.交流收集到的成語。
3.復(fù)習(xí)生字。
馬：注意第二筆的寫法，注意新筆畫橫折折勾的寫法。
鳥：注意字的結(jié)構(gòu)，上窄下寬，注意小鳥“眼睛”的“點(diǎn)”。
蟲：第五筆是提，不要寫成橫。
1.先觀察，看看每個(gè)圖形上的字都讀做什么。
2.用筆連一連，把連成的詞語讀給大家聽，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。(同樣的圖形正好組成一組詞語。)
【設(shè)計(jì)意圖】：通過此題的練習(xí)，達(dá)到積累詞語的目的。
3.用 彩色筆涂一涂。
書寫本課生字，背誦古詩。
板書設(shè)計(jì)：
馬 牛 羊 鳥 魚 蟲
獨(dú)坐敬亭山教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
１、老師：
聽了你們的介紹，俺也仿佛能感受到詩人的心境，的確，這首詩寫得是多么的含蓄深刻，韻味悠長(zhǎng)呀！讓俺們?cè)俅巫x古詩，畫出令你感受最深的詞句。
２、互相交流：
你通過朗讀感受到詩人什么樣的心情？
３、小組討論：
說說這首是中的詞語有什么特點(diǎn)？讀了以后你發(fā)現(xiàn)了什么？
獨(dú)坐敬亭山教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《獨(dú)坐敬亭山》教學(xué)設(shè)計(jì)（朗讀感悟）
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字，能正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦這首古詩。
3、學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩詞的意思。
4、體會(huì)作者表達(dá)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。
2、在學(xué)習(xí)語言的過程中體會(huì)作者表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩句句意。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們知道李白嗎？（知道）那你能給我們來介紹一下李白嗎？（字太白，號(hào)青蓮居士，是我國唐代的偉大詩人。其詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，音律和諧多變。開創(chuàng)了浪漫主義詩歌的新高峰。被稱為“詩仙”，與杜甫并稱“李杜”。）
師：李白的詩我們已經(jīng)學(xué)過不少了，誰來背一首？根據(jù)學(xué)生的背誦相機(jī)點(diǎn)撥?！锻麖]山瀑布》——寄情山水的詩人。《靜夜思》——鄉(xiāng)愁滿懷的李白?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》——重情誼、珍友誼的李白。
二、會(huì)讀
師：今天我們要學(xué)的這首詩是古詩百花園中一朵清新、雅致的小花。誰來讀一讀題目？（生讀）
1、學(xué)寫“亭”字。
師：這個(gè)“亭”字是我們今天要求寫的字?？吹竭^亭子嗎？跟我們的這個(gè)字有沒有聯(lián)系呢？（生答）
師邊簡(jiǎn)筆畫亭，邊說“亭”字的一點(diǎn)像亭尖，口字像亭尖下面的部分，飛起的角像禿寶蓋，所以寫寬些，丁字像亭檐及柱子。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏直硐抡罩鴮懸槐椋ㄉ鷮懀?BR> 2、介紹敬亭山。
師：知道敬亭山在哪兒?jiǎn)?？（生答?BR> 師：我們通過預(yù)習(xí)已經(jīng)知道了。敬亭山在安徽省宣州市郊。大詩人李白一生七次到過宣州，多次登臨過敬亭山。在李白之后，白居易、杜牧、蘇東坡等等這些大詩人也都先后去過，并且在那里留下了大量的詩文，所以敬亭山后來被稱為“江南詩山”。好，誰再來讀題目？注意敬亭山前面還有“獨(dú)坐”兩個(gè)字。（生讀）
3、學(xué)讀詩題。
師：知道題目的意思嗎？這又會(huì)是怎樣的一幅畫面呢？（出示課文畫面）這座山就是有“江南詩山”之稱的敬亭山，山邊的這個(gè)人肯定就是大詩人李白了。詩人如此觀望著敬亭山?？粗@幅畫，請(qǐng)你再讀一讀課題。
（1）（生讀，讀得比較輕）教師可以說：“老師聽出來了，你似乎已經(jīng)感受到了詩歌帶給你的那份靜寂?！?BR> （2）（生讀，讀得比較慢）教師可以說：“你把后面幾個(gè)字拉地比較長(zhǎng)，仿佛李白一個(gè)人在那兒已經(jīng)坐了很久很久！”
（3）齊讀。
4、學(xué)讀詩句。
（1）師范讀古詩。
多好啊！咱們眼前似乎浮現(xiàn)出了一座敬亭山！接下來，讓我們一起來看看這首詩。（出示古詩）古詩我們一定要吟誦，這不同于一般的讀，先聽老師吟一吟。（師范讀）
（2）生讀古詩。
同學(xué)們自己也輕聲地吟誦兩三遍，把它念到自己的心里去。（學(xué)生試讀古詩）
師：讀得很流利！如果你能理解、體會(huì)詩的意境，那樣你會(huì)讀得更好。（再請(qǐng)一位學(xué)生讀）
師：靜幽幽的，讓這首詩聽起來別有一番風(fēng)味！（繼續(xù)請(qǐng)一生讀）
師：聽出來了，你已經(jīng)對(duì)這首詩有了自己真實(shí)的體會(huì)?，F(xiàn)在讓我們把自己看作詩人，試著用這樣的語氣一起吟一吟?。◣熒R讀）
三、讀懂
1、這首詩一共20個(gè)字，古詩下面還有注解。借助注解，請(qǐng)同桌之間交流一下，聽聽你的同桌對(duì)這首詩是怎么理解的？你說給他聽，他說給你聽。（生同桌交流）
3、第二個(gè)問題：四句詩里面哪幾個(gè)詞也能看出李白他只有一個(gè)人？拿起筆，認(rèn)真地一句一句地讀，圈出能證明他只有一個(gè)人的詞。（生邊讀邊畫）
（1）從“眾鳥高飛盡”中可以看出當(dāng)時(shí)李白是一個(gè)人的。
師：這句話你怎么理解？
生：很多的鳥都已經(jīng)飛走了。（板書：鳥飛盡）
（2）從“孤云獨(dú)去閑”這句話中看出來。
生：一朵白云飄地很悠閑。
師：在解釋這句話時(shí)我們應(yīng)該調(diào)換一下語序，可以說成“一朵白云很悠閑地飄去?！保ò鍟涸迫ラe）
4、山里的鳥群越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，連影子都看不到了，萬里碧空沒有一朵云彩，那該是怎樣的景象？（安靜的，寂寞的）
帶著這種靜寂的`感覺，誰來讀一讀這兩句？（生讀）
師：讀得很寂靜，我們大家一起來讀一讀！（生齊讀）
生：李白和敬亭山互相看著。
生：“不厭”是不滿足。
師：“兩不厭”可以說成是“彼此總是看不夠”?！跋嗫磧刹粎挕蔽覀冞B起來可以怎么說？
生：李白看著敬亭山，敬亭山也看著李白，彼此總是看不夠
6、第四個(gè)問題：“看”原本是人的動(dòng)作，這里詩人想象成敬亭山也在看著詩人是運(yùn)用了什么手法呢？（擬人）
師：是啊，此時(shí)此刻的敬亭山已經(jīng)不再是一座山，而變成了詩人的一位……
生：（好朋友）板書：（以山為伴）
師：李白在敬亭山上靜靜地坐著，你看著我，我看著你，怎么看也看不厭，就帶著這樣的感覺讀一讀。誰來讀三四句？（生讀）李白看著敬亭山，敬亭山也在看著李白，人山相望，人山融合在一起。請(qǐng)?jiān)僮x！（生讀）
四、誦讀
他把敬亭山當(dāng)作是自己的朋友，向他來傾訴自己心中的……
2、說得好。你又從哪些詩句感受到了李白的孤獨(dú)呢？（板書：孤獨(dú)）
生：從“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”中感受到的。
師：在李白的眼里，那只無情的鳥兒飛了，棄他而去；在李白的眼里那些高傲的白云也……（離他而去）
師：多么孤獨(dú)的李白呀！來，再讀前兩句。（生讀）
師：鳥兒飛了，云兒去了，只有敬亭山。老師向大家簡(jiǎn)單介紹一下當(dāng)時(shí)的背景?！丢?dú)坐敬亭山》這首詩寫在公元753年，那時(shí)離李白被罷官逐出京城長(zhǎng)安已整整的時(shí)間了，在10年期間，李白一直過著流離失所、顛簸不定的生活，他嘗盡了人間的酸甜苦辣，于是，某一天當(dāng)他獨(dú)自一人登上敬亭山時(shí)，心中就涌上了無盡的孤獨(dú)和寂寞。誰再來讀讀前兩句？（生讀）
生：（齊）只有敬亭山。
五、體驗(yàn)
1、李白就這么久久地坐著，靜靜地看著，他是不是想對(duì)敬亭山說些什么呀？敬亭山呀敬亭山，你這樣久久地、靜靜地陪伴著李白，是不是有些話想對(duì)李白說呢？拿出你的筆，把自己心中想說的寫下來。
出示：李白深情地看著敬亭山，輕輕地對(duì)他說……
敬亭山深情地看著李白，輕輕地對(duì)他說……
（生寫感受，師巡視）
2、李白呀李白，連鳥兒都飛走了，你怎么還不走?。坎挥脝?，不用答，一切都在“相看——”
師生：（齊）相看兩不厭，只有敬亭山。
3、敬亭山啊敬亭山，連云兒都飄走了，你怎么還在陪這李白??？不用問，不用答，一切都在“相看——”
六、積累
1、《獨(dú)坐敬亭山》這首詩，李白他向我們委婉地道出了心中無可奈何的孤寂心聲，現(xiàn)在我們?cè)賮硌a(bǔ)充一首，這首詩是《獨(dú)坐敬亭山》的姊妹篇。這次我要求你們：我寫完這首詩，你們就背下來，行不行？（師板書古詩，生背誦。）
望木瓜山
早起見日出，暮見棲鳥還。
客心自酸楚，況對(duì)木瓜山。
2、從這首詩中，你看到了一個(gè)怎樣的李白呢？誰能來讀一讀？
4、背誦《靜夜思》，李白你不要孤愁，你時(shí)刻想著家鄉(xiāng)的親人，家鄉(xiāng)的親人此時(shí)也正想著你。
背誦《贈(zèng)汪淪》李白，不要孤愁，因?yàn)槟銚碛?，你不忘故人，你的好朋友汪倫同樣也念叨著你呢?BR> 背誦《望廬山瀑布》李白，不要孤愁，因?yàn)槟銚碛校阋簧螝v了名山大川，此時(shí)廬山的瀑布也正想著你呀！
李白啊，李白,你永不孤愁，因?yàn)槟銚碛?，時(shí)隔千載的今天我們?nèi)栽趥鞒?，仍在大聲誦讀你那不朽的詩篇。背誦《獨(dú)坐敬亭山》。
獨(dú)坐敬亭山教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫1個(gè)生字；
2、有感情地朗讀古詩，并且能夠背誦默寫《獨(dú)坐敬亭山》；
3、學(xué)習(xí)通過看注解的方法，邊讀邊想象畫面的方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
2.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
有感情地朗讀古詩，品味詩句，積累語言。
3.教學(xué)過程：
一。溫故知新，課題導(dǎo)入。
師：聽老師的描述，猜猜他是誰。他是唐代著名的詩人，好飲酒，酒后絕妙的詩句成涌，人們盛贊他“斗酒詩百篇”，稱他為“詩仙”。（生答：李白）
師：回顧李白的詩，誰來背幾首？（點(diǎn)名背，諸如《靜夜思》、《望廬山瀑布》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等）
師：從這些古詩中，我們看到了一個(gè)性格豐滿的李白。今天，我們要來感受詩人性格的另一面，一個(gè)不為我們所熟知的詩仙太白。
二、朗讀詩文，初步感受“獨(dú)坐”的意味。
a讀詩題，初步體會(huì)孤獨(dú)【出示板書：《獨(dú)坐敬亭山》全詩】
師：誰來讀讀詩題？（指名一人讀）
師：你能讀出敬亭山的幽靜嗎？（指明讀）我們一起來感受一下吧
?。R讀）
師：看詩題，“獨(dú)”字怎么理解呢？（生：一個(gè)人）
師：獨(dú)自一個(gè)坐在深山里，你能感受到什么？（生：安靜），你能讀出這份寧靜嗎？（生讀）
師：還能從“獨(dú)”字中感受到別的滋味嗎？（生：孤獨(dú)），你很會(huì)品詩啊，從獨(dú)字中體會(huì)到了詩人的孤獨(dú)，帶著你的理解讀讀詩題。（生讀，很有感情）
師：他的情緒感染了我，你們體會(huì)到了嗎？來，我們一起讀出心中的感受。（齊讀）
b讀詩文，糾字音，讀通讀順。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩文，讀兩遍。
師：誰愿意來讀讀？
（指名獨(dú)。3-4人）師相機(jī)指導(dǎo)字音和節(jié)奏。
師：來，全班一起到敬亭山里坐坐吧?。R讀）
三、講解第一，二句詩。
師：走進(jìn)敬亭山，詩人看到了什么？我們一起來學(xué)習(xí)第一、二行。全班齊讀。（生：眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑）
師：這兩句詩就是兩幅畫。誰能告訴我“眾鳥高飛盡”這短短的五個(gè)字，在你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？（生：天上眾多的鳥兒高飛遠(yuǎn)去，無影無蹤了）
師：你的感受很明銳，語言也很優(yōu)美。你能讀出鳥兒們一飛沖天的感覺嗎？試試（生讀）
師：把自己想象成眾鳥中的一只，你認(rèn)為這句詩中哪個(gè)字要重讀？（高），沒錯(cuò)，讀出直沖云霄的氣勢(shì)。你來?。ㄖ该x）男生一起來?。猩x）
師：那“孤云獨(dú)去閑”呢？誰來做云的代言人？（生描繪圖景，并朗讀）讀出一片孤云的神采。
師：“閑”是什么意思？（生：悠閑，自在的樣子），你能把這朵云的閑情用聲音表現(xiàn)出來嗎？（生讀），一片孤云悠然地飄去了，離開了敬亭山。
師：柔情似水的女生們，來做一片云吧，一片遠(yuǎn)去的孤云。（女生齊讀）
師：全班一起來?。R讀）
師：看看圖片，感受一下。好，讓我們擁入敬亭山的懷抱。全班一起來讀?。R讀）
四。深入體會(huì)“孤獨(dú)”。
師：現(xiàn)在，聰明的同學(xué)們，你們明白了為什么李白眼中的敬亭山是如此孤獨(dú)了嗎？（生答）
師：對(duì)啊，人的心情不同，看到的景象也不相同。，孤獨(dú)的詩人抬頭看風(fēng)景，看到了鳥的無情，云的無義，只有一座孤零零的山陪伴著他。此時(shí)，他或許會(huì)動(dòng)情地想：世上大概只有你敬亭山還愿與我相伴吧！
師：來，我們一起把詩完整地朗讀一遍，感受下詩人的孤獨(dú)~~（齊讀）
五、講解第三、四句
師：“厭”是什么意思？（生答：滿足）
師：“相看兩不厭”就是——（指名說），人與山久久地相望。怎么也看不厭。
師：誰能把這心心相印地感受讀出來。（指名3-4讀）
師：難怪詩人說“相看兩不厭，只有敬亭山”，他找到一個(gè)同樣孤獨(dú)的知音，盡管這個(gè)知音，不會(huì)說話，可是我們分明從人與山的相望中感受到了他們的交流，他們的對(duì)話。
（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話）
李白，你深情得看著敬亭山，你想對(duì)敬亭山說些什么呢？（指名3-4說。引讀“相看兩不厭，只有敬亭山”）
敬亭山，你默默地看著李白，你有什么想對(duì)李白說的嗎？（指明2-3人，“相看兩不厭，只有李太白”）
師：老師請(qǐng)了一位名師，聽他的朗讀，讓我們感受一下山與人的交流。（朗讀課件）
師：來，我們也來讀讀吧！（分組讀）
師：因?yàn)閼巡挪挥龆陋?dú)，詩人看到了鳥兒無情地拋棄他，云慢慢地離開他，李白的孤獨(dú)是何等的深！讀出來?。R讀）
師：能背嗎？我們一起背一遍《獨(dú)坐敬亭山》。（齊背）
六、拓展閱讀
師：孤獨(dú)的心情何止是這一首詩所能表達(dá)的呢？老師這里有李白寫的一首《秋浦歌》。一起來看看。
師：請(qǐng)一位同學(xué)讀讀。（指名讀）
師：（范讀）白發(fā)因愁而生，因愁而長(zhǎng)。這三千丈的白發(fā)，是內(nèi)心愁緒的象征。照著清亮的銅鏡，看到自己蕭蕭白發(fā)，簡(jiǎn)直沒法知道自己的頭發(fā)怎么會(huì)變得這樣的白。
師：告訴我，你感受到了一個(gè)什么樣的李白？（生：愁，痛苦。孤獨(dú)），能讀出來嗎？（生讀）
師：與《獨(dú)坐敬亭山》的孤獨(dú)相比，這首詩表達(dá)的情感更深沉了。朝政一日不如一日，自己已經(jīng)全然無能為力，于國家的命運(yùn)，于個(gè)人的抱負(fù)，都已是束手無策，無可奈何矣。他是愁的自己不能實(shí)現(xiàn)"大濟(jì)蒼生"的理想，他是愁的自己已經(jīng)再也無法實(shí)現(xiàn)自己當(dāng)年功成身退的宿愿。（齊讀）
師：今天我們看到了豪情詩人孤獨(dú)落寞的一面，[相機(jī)板書：孤獨(dú)落寞]對(duì)詩人李白有個(gè)一個(gè)嶄新的認(rèn)識(shí)。其實(shí)，人生有得意和失意，愁苦、孤獨(dú)是人生中不可避免的。人生注定要經(jīng)歷許多事情，也必定有喜怒哀樂。孤獨(dú)的詩讀來讓人覺得凄美~~（再次齊讀《獨(dú)坐》一詩）
師：課堂作業(yè)：收集李白在情感方面的詩作，寫在摘抄本上。
附板書：
獨(dú)坐敬亭山鄉(xiāng)愁滿懷
眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。寄情山水
相看兩不厭，只有敬亭山。有情有意
孤獨(dú)落寞
獨(dú)坐敬亭山教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、會(huì)寫“亭”字。
2、能有感情地朗讀并背誦《獨(dú)坐敬亭山》。
3、學(xué)習(xí)通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知大意，用自己的話說說詩句的意思。
4、感受山水的自然美，受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然山水的情感。
4、豐滿對(duì)詩人李白的認(rèn)識(shí)，體會(huì)作者寄情山水、熱愛山水的情操，激發(fā)學(xué)生讀詩的興趣。
【】
想象詩中描繪的情景，讀出詩的韻味，體會(huì)詩人從孤獨(dú)到不孤獨(dú)的情感。
【】
體會(huì)作者寄情山水、熱愛山水的情操。
【】
“詩仙”李白是我國唐代最偉大的詩人，他的詩想象豐富，用胸中之豪氣賦予山水以崇高的美感。本設(shè)計(jì)以學(xué)詩知詩人的形式，想象理解詩的意境，同時(shí)鏈接相關(guān)資料，豐滿對(duì)詩人李白的認(rèn)識(shí)，達(dá)到對(duì)《獨(dú)坐敬亭山》的理解更加飽滿的目的。
【】
1、課前布置詩人搜集有關(guān)詩人李白的資料。
2、自制課件。
【】
1、詩歌旅行：
讀詩《望廬山瀑布》《望天門山》
2、了解詩人：
1、揭示詩題，板書詩題及作者，提示“亭”字寫法，生書空。
2、讀詩題，給“獨(dú)”組詞，明題意。
3、了解“敬亭山”位置，復(fù)習(xí)“借助注釋理解詩意”的方法。
4、介紹背景資料，理解“獨(dú)坐”。
知道詩人為什么獨(dú)坐敬亭山嗎？
據(jù)史料記載，其實(shí)李白在宣城的時(shí)候，他的一個(gè)好友當(dāng)時(shí)也來到宣城。可是，重陽節(jié)那天，這位朋友和當(dāng)?shù)毓賳T一起去游敬亭山，卻沒有通知好友李白。幾天后詩人獨(dú)自一人登上這敬亭山，所以他——獨(dú)坐敬亭山。
1、生自由讀詩兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
指名讀，生評(píng)價(jià)。全班齊讀。
2、師生、生生合作讀，讀出節(jié)奏。
（1）師生合作疊讀：
第一次生讀全句，師疊后三字。
第二次詩疊前二字，生讀全句。
（2）男女生前二后三合作讀。
3、生配樂齊讀，讀出韻味兒。
1、師配樂范讀，生想象詩中畫面。
2、交流：你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景物？（鳥、云、敬亭山）置身于這樣的環(huán)境中你有什么感受？（景美、寂靜）
。
1、說“眾鳥高飛盡”句意，理解“盡”。（課件：鳥飛）
2、說“孤云獨(dú)去閑”句意，理解“孤”“閑”。（課件：云去）
3、體會(huì)詩人情感：
此時(shí)的詩人，看到鳥飛、云去，他會(huì)有什么樣的感受呢？（寂寞、孤獨(dú)）
鳥飛、云去本是大自然的自然景象，為什么現(xiàn)在使得詩人倍感孤獨(dú)呢？（課件：“孤”“獨(dú)”二字變紅）
4、介紹詩人創(chuàng)作背景：
同學(xué)們，這首詩是詩人53歲那年秋天，孤身一人游敬亭山時(shí)寫下的。那時(shí)詩人被貶離開長(zhǎng)安整整十年了，長(zhǎng)期的漂泊，詩人飽嘗了人世間的辛酸，昔日的好友都把他給遺忘了啊。鳥兒飛走了，只留下我一個(gè)人；云兒飄走了，只留下我一個(gè)人；連朋友都不理不睬，還是只留下我——一個(gè)人哪，難怪詩人會(huì)感覺——孤獨(dú)?。ㄖ浮肮陋?dú)”二字）
1、說三、四句意，理解“厭”
2、體會(huì)“人山相看”
（1）誰和誰相看？（詩人和敬亭山）怎樣看是“相看”呢？（你看著我，我看著你）
（2）“看”有很多種，誰來說說，還有哪些表示看的詞？
（3）詩人和敬亭山是怎樣地看啊？（四目相對(duì)、目不轉(zhuǎn)睛、含情脈脈地看）（板書：相看）
（4）鏈接資料，體會(huì)“相看”
同學(xué)們，知道這是詩人第幾次看敬亭山嗎？據(jù)史料記載，李白曾七次登上敬亭山，整整七次??！詩人為什么這么多次登上敬亭山啊？全班交流。
3、創(chuàng)設(shè)情境寫話：人山對(duì)話
在大詩人李白的眼中，這哪里是一座山啊，這就是他的一位朋友，一位永遠(yuǎn)不會(huì)離開他，永遠(yuǎn)不會(huì)拋棄他，會(huì)一直與他相伴的好朋友??！一位孤單時(shí)想找他作伴、憂愁時(shí)想向他傾訴的好朋友??！
大詩人李白孤獨(dú)時(shí)他會(huì)向敬亭山訴說什么？敬亭山聽到詩人的心里話又會(huì)對(duì)他說什么呢？同學(xué)們，咱們來動(dòng)筆寫一寫。這一組寫李白對(duì)敬亭山說的話，這一組寫敬亭山對(duì)李白說的話。（生分組寫）
3、指名“人山對(duì)話”，體會(huì)“人山相知”。
兩組學(xué)生對(duì)話后師小結(jié)：
有這相知多年的好朋友，（板書：相知）哪里還會(huì)有孤獨(dú)，哪里還會(huì)有寂寞呢，難怪詩人會(huì)寫下這樣的詩句——相看兩不厭，只有敬亭山。
1、鏈接李白寫山的詩句，體會(huì)“人山相悅”。
他登上南邊的蓮花山，寫下了這樣的詩句——
即便是夢(mèng)中，李白都游玩了東邊的天姥山，詩人這樣贊嘆道——
來到西邊的峨眉山，李白寫下了《峨眉山月歌》——
李白熱愛祖國的山山水水，流連山水之時(shí)也是他最快樂的時(shí)候！所以，當(dāng)李白登上敬亭山時(shí)，他的心情怎樣?。浚ㄏ矏偅?BR> 是啊，李白與敬亭山兩兩相悅啊。（板書：相悅）
3、拓展閱讀《月下獨(dú)酌》，再識(shí)詩人。
是啊，月下獨(dú)酌，本是寂寞的，但詩人卻與月亮舉杯對(duì)飲，同歌共舞，好一個(gè)孤獨(dú)而又不孤獨(dú)的李白??！這就是我們眼中的“詩仙”李白！
一定會(huì)輕輕吟誦起一首詩——（生背詩）
2、詩歌詩歌，一首詩也是一首歌，咱們一起來唱一唱吧。
（播放歌曲《獨(dú)坐敬亭山》）
3、李白為后人留下了近千首優(yōu)秀詩篇，同學(xué)們，結(jié)束了今天這節(jié)課，老師希望你們走進(jìn)李白的詩歌世界，和李白相看——兩不厭，你一定會(huì)更懂得李白的人生追求，與李白長(zhǎng)——相知，你也一定會(huì)從李白身上汲取到催人奮進(jìn)的力量，和李白長(zhǎng)——相悅！
【板書設(shè)計(jì)】
獨(dú)坐敬亭山
李白
相看
相知
相悅
獨(dú)坐敬亭山教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、知識(shí)與技能的目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課的生字、生詞。借助字典與注釋理解詩句的意思。有感情的朗讀課文，默寫課文。
2、過程與方法的目標(biāo)：
學(xué)生通過自己查閱課外資料、字典，朗讀體會(huì)、小組合作來學(xué)習(xí)古詩。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
想象古詩描繪的情景，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
對(duì)詩中描繪的景物展開充分的想象，體會(huì)詩人表達(dá)的感情，有感情的誦讀古詩。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)情激趣
1、教師即興背誦一首古詩，引發(fā)學(xué)生興趣，問：
在你學(xué)過的古詩中，印象最深的是哪一首，背給大家聽。
2、老師：
3、今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首唐代大詩人李白的一首詩：
板書課題。齊讀，解釋詩題：
“誰愿將課前收集到有關(guān)李白的資料介紹給大家?”
二、自讀交流
1、選擇自己喜歡的方式來自由的誦讀古詩，注意古詩的韻味，讀的舒緩些，并劃出節(jié)奏。
2、再來讀一讀古詩，邊讀邊品味：
你的`心中有什么滋味?
3、請(qǐng)你帶著你品味的這種感覺，以小組為單位，選擇自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)古詩，對(duì)不明白的地方，小組內(nèi)討論，教師巡視指導(dǎo)。
4、學(xué)生小組派代表匯報(bào)，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)先匯報(bào)是以什么方式來學(xué)習(xí)古詩的，弄明白的什么?其他學(xué)生補(bǔ)充。
三、精讀品味
1、老師：
聽了你們的介紹，我也仿佛能感受到詩人的心境，的確，這首詩寫得是多么的含蓄深刻，韻味悠長(zhǎng)呀!讓我們?cè)俅巫x古詩，畫出令你感受最深的詞句。
2、互相交流：
你通過朗讀感受到詩人什么樣的心情?
3、小組討論：
說說這首是中的詞語有什么特點(diǎn)?讀了以后你發(fā)現(xiàn)了什么?
四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
1、詩人李白把山擬人了，寄情于山。學(xué)完這首詩你聯(lián)想到什么?
2、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩句的理解，以及詩人的感情，選用自己喜歡的方式去表達(dá)自己的感受。
(寫作、繪畫、背誦、抄錄等)
五、拓展延伸
1、把這首詩默寫下來。
2、請(qǐng)你選擇自己喜歡的詩句加以想象畫出來。可以在詩句意思的基礎(chǔ)上豐富內(nèi)容。
3、你還知道李白的哪首詩?讀給大家聽。
獨(dú)坐敬亭山教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
第一篇：李白《獨(dú)坐敬亭山》教學(xué)設(shè)計(jì)初稿
教材分析及設(shè)計(jì)理念：
選自人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一課《古詩詞三首》。詩句優(yōu)美，淺顯易懂，表達(dá)了詩人對(duì)祖國山河的熱愛和贊美之情。同時(shí)又借景抒情，抒發(fā)了自己因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)寂寞的感情。葉圣陶先生說：“作者胸有境，入境始于親?！边M(jìn)入詩的“境”，就等于圣賢晤面，開始進(jìn)行對(duì)話。本詩教學(xué)，我主要通過朗讀來感受詩的語言美、韻律美，通過朗讀把學(xué)生帶入詩的意境。為達(dá)到這一目標(biāo)，我主要抓住以下兩點(diǎn)來落實(shí)：一是讓學(xué)生結(jié)合注釋、工具書等理解詩意，在理解的基礎(chǔ)上背誦詩句，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。二是讓學(xué)生一邊讀一邊想象詩句所描繪的畫面，寓欣賞于朗讀之中，在讀中了解詩的意境。其次還要抓重點(diǎn)詞句，即我們通常所說的“詩眼”，可以幫助我們更好地理解詩人的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：理解詩中詞意，能正確、流利，有感情地誦讀并背誦古詩。
2、過程與方法：在理解感悟詩的過程中，能通過想象和朗讀了解詩意。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：能感悟古詩內(nèi)容，意境，體會(huì)詩人孤獨(dú)寂寥的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
領(lǐng)悟詩意，感悟詩情(難點(diǎn))。
教學(xué)過程：
一、感受李白
同學(xué)們知道李白吧?師出示李白圖片，學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充總結(jié)
今天我們還要再學(xué)一首李白的詩，這首詩被稱為唐詩百花園中一朵清麗的小花。。
二、初讀古詩
1、齊讀課題《獨(dú)坐敬亭山》。
有誰知道敬亭山?你來說說。(圖片《敬亭山》)是啊，敬亭山又被稱為“江南詩山”。自李白《獨(dú)坐敬亭山》這首詩篇傳頌后，敬亭山聲名鵲起。白居易、杜牧、韓愈、劉禹錫、梅堯臣、湯顯祖等許多名人慕名登臨，吟詩作賦，繪畫寫記。歷代吟頌敬亭山的詩、文、畫達(dá)千數(shù)，敬亭山這座“江南詩山”，也因而飲譽(yù)海內(nèi)外。
2、再讀課題：敬亭山前面加了個(gè)“獨(dú)坐”，應(yīng)該怎樣讀?你為什么這么讀?
3、讀課文：帶著你體會(huì)到的情感，按自己的節(jié)奏自由讀兩遍。開始——
好!誰來試試!誰再來?同學(xué)們從他們的朗讀里聽出了什么感覺?我們一起來讀讀。
三、細(xì)品詩意
2、這首詩里分明寫了好幾樣景物，為何李白要說“獨(dú)自坐在”敬亭山呢?請(qǐng)?jiān)谠娭袆澮粍?，找一找你所感悟到的詞語。
3、讀讀這兩句：“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑?！?BR> 李白久久地坐著，久久地看著，鳥飛云去之后，靜悄悄地只剩下誰了?詩人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動(dòng)不動(dòng)地看著詩人。
3、齊讀：“相看兩不厭，只有敬亭山?！?BR> 在李白的眼里，還有云么?還有鳥么?齊讀：“相看兩不厭，只有敬亭山”。
這句話是說——
是啊，李白看敬亭山，敬亭山看李白，看來看去，誰也看不夠。“人生得一知己足矣”，鳥飛云去又何足掛齒啊!再讀——“相看兩不厭，只有敬亭山”。
人山脈脈相望，緊緊融合?！嗫磧刹粎?，只有敬亭山。
四、感悟孤獨(dú)
好一句“相看兩不厭，只有敬庭山”。李白啊李白，你游歷了那么多名山，你曾豪情萬丈，你曾廣交朋友，為什么此刻這么深情地看著敬庭山呢?(孤獨(dú))
你從哪里感受到了“孤獨(dú)”呢?
1、我們一起讀前兩句?！氨婙B高飛盡，孤云獨(dú)去閑?！?BR> 在李白的眼里，那是無情的鳥兒在棄他而去，那是高傲的云在棄他而去。
再讀：眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。
(介紹背景)的確，這時(shí)正是李白橫遭冷遇，寂寞凄涼的時(shí)候。李白曾經(jīng)七次來到敬亭山所在的宣城游玩，這首詩是李白被迫離開長(zhǎng)安以后再次來到敬亭山所作的。李白的滿腹才情只被唐玄宗視為點(diǎn)綴升平的御用文人，他空有投身政治報(bào)效祖國的雄心，卻被一些權(quán)臣小人算計(jì)被迫離開長(zhǎng)安，長(zhǎng)期的漂泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而增添了孤獨(dú)與寂寞之感。
現(xiàn)在你明白了么?誰再來讀讀前2句。
齊讀。
同學(xué)們來!(齊讀)
(1)練筆：
李白神情地看著敬亭山，輕輕地對(duì)他說：“……”
敬亭山深情地看著李白，輕輕地對(duì)他說：“……”
(2)引讀：
啊!鳥兒和云朵也討厭我，只有你陪伴我在身邊。(齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山)
是啊，只有我們兩個(gè)人在這里真有點(diǎn)死氣沉沉啊。(齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山)
不用答不用問，一切都在不言中(齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山)
“相看兩不厭，只有李白啊!”
五、課外拓展
《獨(dú)坐木瓜山》出示。自由讀，感受下這首詩里是怎樣的李白?
你來讀讀。請(qǐng)你讀讀。讓我們齊讀《獨(dú)坐木瓜山》。
“這是一個(gè)怎樣的李白?”
對(duì)這個(gè)孤獨(dú)哀愁的李白，你能安慰安慰他嗎?
李白，這么多人在關(guān)心你啊，你要樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、開朗起來。
你還記得《贈(zèng)汪倫》嗎?同學(xué)們齊——
還記得《靜夜思》嗎?
還記得《望廬山瀑布》嗎?
李白啊李白，我們都在懷念你，你并不孤獨(dú)!
讓我們?cè)賮睚R誦這首詩《獨(dú)坐敬亭山》。
好，下課!
教學(xué)反思：導(dǎo)入簡(jiǎn)單明了，但是只有二三個(gè)學(xué)生站起來介紹，學(xué)生的參與度太小，不能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)放在了細(xì)品詩意和感悟孤獨(dú)上，單課堂上上到“細(xì)品詩意”的時(shí)候孩子們已經(jīng)能夠說出表達(dá)了詩人此時(shí)內(nèi)心的孤獨(dú)、寂寞。接下來的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要深入挖掘情感，不能僅僅局限于課文，要超越課文，超越課堂，把孩子們的思想打通，交給他們自學(xué)的方法，在這方面這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)還有欠缺。同時(shí)課堂設(shè)計(jì)，缺少想象詩的畫面、感悟詩的情境之一環(huán)節(jié)。在詩詞教學(xué)中這一環(huán)節(jié)十分有必要，在想象畫面、充分感悟的基礎(chǔ)上，在創(chuàng)造感人的情境，學(xué)生練筆才有話可寫。詩詞教學(xué)要抓關(guān)鍵字詞，本節(jié)課我抓的是一個(gè)“獨(dú)”字，一個(gè)“看”字，什么叫“獨(dú)坐”,從哪里看出是獨(dú)坐?什么是“相看”，明明只有李白一個(gè)人，他在和誰相看。李白一生游歷過那么的名山大川，宣州李白也來了7次了，為什么一座小小的敬亭山讓他久久的坐著，靜靜地望著呢?環(huán)環(huán)相扣，教師只是拋出問題，由學(xué)生思考，這樣既過渡自然，又避免詩詞教學(xué)一句句的翻譯的陋習(xí)。結(jié)尾設(shè)計(jì)的意圖是復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的李白的古詩，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，勸導(dǎo)李白，最后升華為我們對(duì)李白的敬意，對(duì)其詩歌的喜愛與傳誦。但是學(xué)生最開始可能說不出來。教師可以說一兩個(gè)句子做示范。
獨(dú)坐敬亭山教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、知識(shí)與技能的目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課的生字、生詞。借助字典與注釋理解詩句的意思。有感情的朗讀課文，默寫課文。
2、過程與方法的目標(biāo)：
學(xué)生通過自己查閱課外資料、字典，朗讀體會(huì)、小組合作來學(xué)習(xí)古詩。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
想象古詩描繪的情景，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。
獨(dú)坐敬亭山教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、課前談話：
t：你認(rèn)識(shí)我么?(s回答略)
t：蘇東坡認(rèn)識(shí)么?杜甫知道么?李白知道么?知道的把手舉高點(diǎn)!你知道李白有幾個(gè)名字?(根據(jù)學(xué)生的回答老師板書：李白李太白)
s：青蓮居士。(根據(jù)學(xué)生回答板書：李青蓮)
t：那我們就可以說是“李青蓮”。
t：回顧李白的詩。誰來背幾首?誰來!(s都比較緊張)
靜夜思望廬山瀑布(學(xué)生齊背)
s：思念家鄉(xiāng)。
t：是啊，那是一個(gè)鄉(xiāng)愁(板書：鄉(xiāng)愁滿懷)，還有么?
s：望廬山瀑布。(緊張)s齊背。
t：這又是一個(gè)怎樣的李白?
s：瀟灑的李白。
s：很愛游玩。
t：是一個(gè)寄情山水的李白。(板書：寄情山水)
t：從《贈(zèng)汪倫》中我們又能感受到一個(gè)怎樣的李白?
s：戀戀不舍(板書：有情有意)
t：從上面詩歌中，我們感受到了一個(gè)豐滿的李白，今天我們?cè)賮韺W(xué)一首。
二、初讀。
1、讀題。解題。
(1)t：誰知道敬亭山?(講解：很多大詩人都去過敬亭山，留下了很多詩篇，所以后來又叫做“詩山”?！寣W(xué)生理解江南詩山的來由。)
(2)再讀題。
t：敬亭山前面有獨(dú)坐，你覺得應(yīng)該怎樣讀?它帶著點(diǎn)什么?
s讀(讀得很慢)
t：你為什么這么讀?
t：再請(qǐng)個(gè)小朋友讀。(再讀課題)引：為什么這么輕?
s：李白很孤獨(dú)。
2、讀詩歌。
(1)自由練讀。
老師提示：讀文章，先練習(xí)。按自己的節(jié)奏讀兩邊。(好像沒有特別的要求，只是叫學(xué)生讀2遍，目標(biāo)不是很明確。)
(2)指名讀。
t：讀的多好啊!字正腔圓。
t：誰再來讀給其他同學(xué)聽聽。
t：誰來做個(gè)小小講解員啊，來評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)啊。(學(xué)生比較緊張)
s1：他讀得孤獨(dú)一些
s2：他讀的比較漫長(zhǎng)，說明他看到了敬亭山很久很久。
(3)齊讀。
(4)質(zhì)疑：
t：小朋友你有什么問題要問啊!
s：為什么相看兩不厭?t：這是一個(gè)很有價(jià)值的問題。
s：為什么只有徑庭山，世界上有很多山啊!
s：為什么只有一多云飄來飄去?
s：為什么這里的鳥都飛走了?
t：李白為什么要寫這首詩?他寫這首詩想告訴我們什么?讓我們走進(jìn)《獨(dú)坐敬亭山》
t：請(qǐng)同學(xué)們讀課題。(s讀)
(5)獨(dú)：說詞語。
s：孤獨(dú)、獨(dú)自、獨(dú)一無二……
(6)再讀題。
三、細(xì)讀。
1、找
t：下面的古詩里面分別也寫了作者一個(gè)人，那些詞語告訴你只有李白一個(gè)人呢?一句一句的讀，一個(gè)一個(gè)的劃。
s找
2、交流：
s：眾鳥高飛盡的“飛盡”
t：這句話寫了什么?
t：一只鳥也沒有了，那是一座怎樣的敬亭山啊?還有么?
s：孤云獨(dú)去閑的“獨(dú)去”。就是說……(略)
t：滿山不見一只鳥，不聞一絲鳥鳴;遼闊的上空不見一朵白云……這是一座怎樣的徑庭山啊?!
s：死氣沉沉
s：清閑
3、指讀。齊讀。
t：最后的云也不見了，李白的心里悠閑么?
s再讀。
t：“你的眼里只有我，我的眼里只有你。相看兩不不厭，只有敬亭山!
t：還有么?
s：“只有徑亭山。”
t：在李白的眼里有云么?
s：沒有!
t：有鳥么?
s：沒有!
t：還有么?
s：“相看兩不厭，只有敬亭山?！?BR> t：兩個(gè)人看來看去，怎么也看不厭?！畎卓淳赐ど?，敬亭山看李白，誰也看不厭。
板書“厭”字(繁體字)
t：一張口在山旁，大口大口地吃肉，給你怎樣的感覺?s回答(略)
t：你看著我，我看著你，怎么看也看不厭。誰來讀。
s讀
t：人山相望，人山的融合。
s再讀。
四、研讀。
1、體會(huì)孤獨(dú)
t：好一句“相看兩不厭，只有徑庭山”。李白啊李白，你游歷了那么多名山……為什么這么深情地看著徑庭山呢?(孤獨(dú))
t：你又是從哪里感受到了“孤獨(dú)”呢?
s：“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑?！?BR> t：我們一起讀前兩句。
s讀。
t：那無情的鳥兒在棄他而去，在李白的眼里，那是高傲的云在棄他而去。
s：再讀。
過渡：
2、介紹背景
t：老師來介紹一下背景。(李白罷官的時(shí)候，……孤獨(dú)寂寞)
t：現(xiàn)在你明白了么?誰再來讀讀前2句。
3、讀。
s讀。個(gè)人讀，齊讀。
4、配樂，范讀。
t：閉上眼睛，想想，那是怎樣的一翻情景呢?人看山，山看著人，人陪伴著山，山陪伴著人。
(朗誦)
s齊讀
t這哪是人和山。分明是兩個(gè)李白，分明是兩座敬亭山。李白啊李白啊。你有有什么話想對(duì)敬亭山說呢。敬亭山啊敬亭山，你有什么話對(duì)李白說呢。(t的朗誦是深情的，深沉的。)
5、練習(xí)：
(1)出示：
李白神情地看著敬亭山，輕輕地對(duì)他說：“……”
敬亭山深情地看著李白，輕輕地對(duì)他說：“……”
(2)s寫，t巡視。
(3)交流。
s：敬亭山你知道我多孤獨(dú)么，連云和鳥都遺棄我了。
s：李白，你是我最好的朋友，我不會(huì)遺棄你!
s：朋友，現(xiàn)在只有我倆在一起，你看我，我看你，我們都很孤獨(dú)。
s：李白，我真為你感到孤獨(dú)!
(4)引讀。
t：啊!鳥兒和云朵也討厭我，只有你陪伴我在身邊。
s：相看兩不厭，只有敬亭山。
t：是啊，只有我們兩個(gè)人在這里真有點(diǎn)死氣沉沉啊。
s：相看兩不厭，只有敬亭山。
t：不用答不用問，一切都在——
s：“相看兩不厭，只有敬亭山。”
(精彩!!師生的交流語言連起來像一首詩，教師用詩般的語言把幾個(gè)學(xué)生的交流穿起來。)
t：相看兩不厭，只有李青蓮!
五、拓展。
補(bǔ)充。《秋蒲歌》出示。
1、自由讀，感受李白。
t：大家展示的又是一個(gè)怎樣的李白呢?
s讀。齊讀，指名讀。
2、讀。(有思考要求)
帶著“這是一個(gè)怎樣李白?”再讀《秋蒲歌》。
s讀。
3、交流。
t：這是一個(gè)怎樣的李白呢?讀出來了么?
s：這是一孤獨(dú)的李白。
s：發(fā)愁的李白。
s：孤獨(dú)，哀愁。
t：對(duì)這個(gè)孤獨(dú)哀愁的李白，你想安慰安慰他嗎?
s：你應(yīng)該樂觀起來，要堅(jiān)強(qiáng)。
s：你要開朗些……
s：大家會(huì)想你的，你要樂觀些。
t：哪些人會(huì)想著他?
s：勞動(dòng)人民會(huì)想著他。
s：家鄉(xiāng)的親人會(huì)想著他。
t：還記得《靜夜思》么?(s背)
t：還記得《贈(zèng)汪倫》嗎?(s背)
t：還記得《望廬山瀑布》嗎?(s背)
t：李白啊李白啊，你不孤獨(dú)!
六：升華吟誦《獨(dú)坐敬亭山》。
在誦讀與想象中奏響古詩教學(xué)的樂章
雖然，我個(gè)人對(duì)古詩是情有獨(dú)鐘的，但是我始終認(rèn)為古詩教學(xué)教師本身應(yīng)該有深厚的功底，而我自己還好象欠缺了許多，加上古詩只可意會(huì)不可言傳的韻味，更是無法將自己的理解準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生。而且，我認(rèn)為，小學(xué)生誦讀古詩應(yīng)該有一定的文化、語言積淀。因此，我雖然喜歡古詩卻不感輕易嘗試。這次之所以選擇上古詩，源于幾個(gè)原因。一是去年在網(wǎng)上看到全國第五屆閱讀教學(xué)大賽上，王自文的古詩教學(xué)課堂實(shí)錄，雖然，我沒有親臨現(xiàn)場(chǎng)，但也看得心潮澎湃，網(wǎng)上更是好評(píng)如潮。于是，有一種想嘗試的沖動(dòng)。其二是因?yàn)槿ツ甑钠胶p高課選了許多古詩，難度很大，我也想挑戰(zhàn)一回自己，最后是因?yàn)?，我覺得教材選擇這么多古詩肯定有它的道理，作為教材，我們肯定要教，而且要教好，于是，我就大膽的嘗試了一回，因?yàn)榕畠荷×耍酝盗它c(diǎn)懶，選擇了去年備好的一份一年級(jí)的教案。由于自己的水平和一年級(jí)學(xué)生的底蘊(yùn)還不夠，所以，嘗試可能不是很成功，下面，我就把自己的教學(xué)意圖和大家商討一下。
一、誦讀——縱情地渲染詩味
讀書百遍，熟讀成誦，是語文教學(xué)最根本最有效的方法。許多有識(shí)之士認(rèn)為，要搶救兒童記憶的黃金時(shí)代，摒棄繁鎖的講解，在青少年中實(shí)施中華古詩文的誦讀工程是非常有必要的。人民教育出版社的蔡玉琴老師在關(guān)于人教版小語教材中特別提到：低年級(jí)的古詩教學(xué)，要順應(yīng)兒童喜讀好背，記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背，教學(xué)重點(diǎn)放在讀、背和識(shí)字寫字上。古詩內(nèi)容教師一般不要主動(dòng)講，生字詞稍加解釋，對(duì)學(xué)生提出的問題可作簡(jiǎn)要回答，要把時(shí)間放在熟讀成誦和識(shí)字寫字上，切不可逐字逐句講解。新課標(biāo)也指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”大量事實(shí)證明：低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通;必須更多地借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。低年級(jí)古詩課堂教學(xué)中，教師應(yīng)始終以學(xué)生讀書為本。于是，在初讀古詩時(shí)，我要求學(xué)生自己對(duì)照拼音，劃出生字，做到讀準(zhǔn)音，不丟字添字，把詩讀正確流利。自讀后，又指名個(gè)別學(xué)生大聲朗讀，讓學(xué)生相互評(píng)議，讓他們糾正指導(dǎo)讀錯(cuò)的字詞。接著變換多種朗讀形式，如個(gè)別讀、同桌讀、齊讀。為了激發(fā)讀的興趣，我又建議舉行朗讀比賽，組內(nèi)朗讀后推薦比賽讀，分男女生讀、全體讀等，讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。短短10分中左右的時(shí)間，學(xué)生讀詩不下八遍，學(xué)生讀得不累，而且越讀興致越高，他們的朗讀一次比一次讀得有味，大多學(xué)生能夠熟讀成誦，當(dāng)堂背誦是根本不成問題。
二、想象——入情地再現(xiàn)意趣
古詩文中異彩紛呈地閃耀著美的光華，令人為之心熱，為之神往。其描景記事寫人表意，無不悅?cè)四?、?dòng)人心、觸人思、怡人情。一首詩就是一個(gè)完整的統(tǒng)一體，詩的意境是詩人匠心經(jīng)營的心靈王國。雖然，我們屏棄支離破碎地分析理解，但是讀了以后，我們也要讓學(xué)生明白詩中寫了什么，這個(gè)明白的要求是能借助插圖、情景，明白大意即可。
古人云：書讀百遍，其義自現(xiàn)”。在前一階段學(xué)生反復(fù)讀文的基礎(chǔ)上，學(xué)生是可以憑借自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)古詩有所感悟、有所理解的。原來的設(shè)想是讓學(xué)生交流你讀懂了什么，但考慮到一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和水平，我還是不敢放手，于是通過情景的再現(xiàn)來讓學(xué)生了解大意，通過想象來感受意趣。
如：片段一
1、情景導(dǎo)入：一天，詩人袁枚在郊外散步，走著走著，他停下了腳步，他看到了什么呢?(課件演示：牧童騎黃牛的情景。)
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說具體說生動(dòng)。
3、是呀，小牧童騎在牛背上，多么自在呀，他看到藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的樹、青青的草，紅紅的花，心里別提有多高興了，就唱起歌來了。(播放音樂)他的歌聲怎么樣?(你的聲音也很響亮)
4、袁枚看到這么活潑可愛的牧童，聽到這么嘹亮動(dòng)聽的歌聲，脫口就吟出兩行詩。
出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
5、自己讀讀，試著想想這兩行詩是什么意思呀，然后跟同桌交流一下，有不懂的字詞把他圈出來，等會(huì)兒請(qǐng)大家?guī)兔Α?BR> 交流理解：有不理解的詞嗎?重點(diǎn)理解“振”、“林樾”。
7、他正唱得高興呢，忽然聽到了——(放蟬鳴聲)于是，他就……(想象他會(huì)干什么)隨機(jī)出示圖片。
學(xué)生猜測(cè)牧童“下牛、閉口、捕蟬”的情景。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我借助課件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺感受和豐富的想象力，將整首詩以“袁枚出游所見”的故事形式貫穿始終，讓學(xué)生形象感知詩中所描繪的畫面，從而讓學(xué)生進(jìn)入詩所描繪的情境中。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自悟自得，互助交流，重視朗讀的指導(dǎo)。通過朗讀來表達(dá)自己體會(huì)到的詩意，從而積淀語感。最后，我又讓學(xué)生做一個(gè)小牧童，邊表演，邊誦讀，相信古詩的大意學(xué)生是可以明白的。
三、拓展——積極地閱讀和創(chuàng)造
由于古詩語言精煉、意境深邃，往往突破時(shí)空的限制，詩意跳躍性大，給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的思維擴(kuò)展、想象的空間，讓他們盡情地在思緒的太空中翱翔。教師可讓學(xué)生借助畫筆，將詩中描繪的情境簡(jiǎn)單地勾勒出來，或?qū)⒐旁姼膶懗尚」适碌鹊?。由于這首詩有一定的故事情節(jié)，于是，我布置的一個(gè)作業(yè)是把這首詩編成一個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽。
詩從自然中來，從勞動(dòng)中、從生活中來。在教學(xué)活動(dòng)中，為了讓學(xué)生受到直觀的熏陶感染，我們還可以開展一些有創(chuàng)意的活動(dòng)，如帶學(xué)生走出來，下鄉(xiāng)村欣賞“一去二三里”，上田頭體驗(yàn)“汗滴禾下土”，臨池畔傾聽“曲項(xiàng)向天歌”，在夜晚模仿“舉頭望明月”……這樣，詩與意相印證，情與景相交融，使學(xué)生在真切的體驗(yàn)中怡情、悟性、開智、明理。
“得法于課內(nèi)，得益于課外”。“語文學(xué)習(xí)三分靠課內(nèi)，七分靠課外”。因此在學(xué)《所見》的基礎(chǔ)上，我又同時(shí)告訴學(xué)生詩人們之所以成為大詩人，就是因?yàn)樗麄兒芗?xì)心，把所見的及時(shí)寫下來，老師這兒還有一首所見，看看這位大詩人寫的內(nèi)容是什么時(shí)候的所見?在哪里寫的?再讀詩看見了什么?和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《舟夜書所見》。并引發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)其他的詩，把學(xué)生的視野一下子由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，有效地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)理念。
讀讀背背，不斷地積累;背背想想，細(xì)細(xì)地體會(huì)，在學(xué)生純真的心靈上，不斷地加深民族經(jīng)典文化的積淀，提高綜合的語文素養(yǎng)，必將激發(fā)他們對(duì)燦爛的文明的向往，揚(yáng)起弘揚(yáng)民族文化的風(fēng)帆。
獨(dú)坐敬亭山教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀古詩，感悟詩歌的意境，熟讀成誦。
2.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，學(xué)會(huì)兩種筆畫，掌握“坐”的字理演變過程，掌握“鳥”的筆順。
3.通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)字理識(shí)字、韻語識(shí)字、借助拼音識(shí)字等方法，培養(yǎng)想象力、觀察力和表達(dá)能力。
4.初步了解漢字的演變過程，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、字理演變圖。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。（5分）
?！驹O(shè)計(jì)意圖】：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)想象能力的培養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一邊聽，一邊想的良好習(xí)慣。
二、熟讀古詩，認(rèn)讀生字（34分）
1.指導(dǎo)朗讀。
（1）教師領(lǐng)讀。我們嘗試讀這一首詩吧。
（2）學(xué)生借助拼音讀古詩。
2.學(xué)習(xí)生字
（1）學(xué)習(xí)要求認(rèn)識(shí)的字。
拼讀7個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字，其中“坐”是平舌音，“只”是翹舌音，是整體認(rèn)讀音節(jié)。
了解生字在本課中的意思。
（2）學(xué)習(xí)既要認(rèn)識(shí)又要會(huì)寫的字。
學(xué)習(xí)這幾個(gè)字要強(qiáng)調(diào)“蟲”是翹舌音，“魚”是整體認(rèn)讀音節(jié)。這幾個(gè)字書上提供了字理演變圖。
回文學(xué)“鳥”字
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@首詩里找到天空飛翔的小鳥的詩句，讀一讀。
“鳥‘字是象形字，甲骨文象一只鳥形，頭向左而立，還有嘴和一雙爪子，現(xiàn)在這個(gè)字已經(jīng)簡(jiǎn)化，要注意他的筆順。
在學(xué)習(xí)“牛、羊”兩字時(shí)，可以用謎語引入。
三、作業(yè)。（1分）
1.有感情的朗誦詩歌。
2.收集關(guān)于“馬、牛、羊、鳥、蟲、魚”的成語。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。（7分）
1.背誦《獨(dú)坐敬亭山》。
2.交流收集到的成語。
3.復(fù)習(xí)生字。
二、指導(dǎo)書寫（13分）
馬：注意第二筆的寫法，注意新筆畫橫折折勾的寫法。
鳥：注意字的結(jié)構(gòu)，上窄下寬，注意小鳥“眼睛”的“點(diǎn)”。
蟲：第五筆是提，不要寫成橫。
三、完成書后活動(dòng)與練習(xí)題“連一連，涂一涂”。（19分）
1.先觀察，看看每個(gè)圖形上的字都讀做什么。
2.用筆連一連，把連成的詞語讀給大家聽，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。（同樣的圖形正好組成一組詞語。）
【設(shè)計(jì)意圖】：通過此題的練習(xí)，達(dá)到積累詞語的目的。
3.用彩色筆涂一涂。
四、作業(yè)（1分）
書寫本課生字，背誦古詩。
板書設(shè)計(jì)：
馬牛羊鳥魚蟲