面積和面積單位說(shuō)課稿(優(yōu)質(zhì)21篇)

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    社交媒體的興起給我們的社交方式帶來(lái)了巨大的改變,但也引發(fā)了一系列的網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題。寫一篇完美的總結(jié),我們也可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和方法,融入自己的思考和理解。下面是一些關(guān)于掌握社交技巧的實(shí)用建議,供大家參考。
    面積和面積單位說(shuō)課稿篇一
    這部分內(nèi)容是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)面積和面積單位、長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上教學(xué)的,同時(shí)它也為學(xué)生在四年級(jí)學(xué)習(xí)的小數(shù)與復(fù)名數(shù)和與面積有關(guān)的應(yīng)用題及在生活中解決與面積有關(guān)的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    目標(biāo):1、知識(shí)目標(biāo):進(jìn)一步熟悉面積單位的大小,掌握相鄰面積間的進(jìn)率是100,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
    2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括、判斷、推理能力及空間觀念。
    3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生生生合作的學(xué)習(xí)精神,樂(lè)于助人的集體精神。
    教具:有關(guān)的動(dòng)畫。
    過(guò)程:
    一、激情引趣,猜想導(dǎo)入。
    出示動(dòng)畫片,一個(gè)胖嘟嘟的小熊,可是它滿臉愁容。
    出示練習(xí):1米=分米1分米=()厘米。
    我們學(xué)過(guò)的常用的長(zhǎng)度單位有米、分米、厘米,它們每相鄰的兩個(gè)單位之間的進(jìn)率是()。
    這幾個(gè)問(wèn)厘都是學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了的,練習(xí)這幾道題,即復(fù)習(xí)了舊知識(shí),也激起了他們的興趣.學(xué)生們都摩拳擦掌,準(zhǔn)備新的挑戰(zhàn)。
    二、自主探討、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
    同學(xué)們,胖熊嘟嘟的問(wèn)題,你們解決得真好。那么你能不能也幫助一下它的朋友小蟋蟀呢?
    這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)熱情,以便繼續(xù)激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。
    電腦出示小蟋蟀的家及屋里的地板即邊長(zhǎng)是1分米(10厘米)的正方形。
    1分米(10厘米)。
    師問(wèn):小蟋蟀想裝修它家的地板,你能告訴它地板的面積有多大嗎?
    出示邊長(zhǎng)是1厘米(地磚)的正方形。
    1厘米。
    設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題,既讓學(xué)生感知和比較了1平方分米與1平方厘米在面積上的大小,同時(shí)又讓學(xué)生通過(guò)觀察想象,估計(jì)一下1平方分米里到底含有多少個(gè)1平方厘米。
    提問(wèn)后,可以組織學(xué)生分組相互交流,體會(huì)并進(jìn)行反饋。
    進(jìn)行電腦演示,1平方分米里含有100個(gè)1平方厘米。
    設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),主要是通過(guò)小蟋蟀家到底鋪多少塊地轉(zhuǎn)這個(gè)故事來(lái)驗(yàn)證1平方分米就是100平方厘米。100平方厘米就是1平方分米。明確了1平方分米=100平方厘米。這樣在一個(gè)有趣的小故事及同學(xué)們相互探討中很自然地突破難點(diǎn)。
    三,激發(fā)欲望,鞏固練習(xí)。
    在這里我先向同學(xué)們挑戰(zhàn);問(wèn)他們能不能幫助老師解決一個(gè)難題,就是書上的想想填填。同學(xué)們自然非常高興。
    邊長(zhǎng)是1米的正方形,面積是()平方分米。
    這樣設(shè)計(jì)既激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的熱情,讓他們親自探索知識(shí)的形成并嘗試成功的喜悅,從而明確1平方米=100平方分米。
    然后讓學(xué)生接著做p101做一做并讓學(xué)生說(shuō)出推理過(guò)程,從而鞏固新知。
    1、1平方米=()平方分米。
    3平方米=()平方分米。
    2、1d2=()c212d2=()c2。
    3、100d2=()2400d2=2。
    100c2=()d2900c2=()d2。
    四,反思體驗(yàn),歸納總結(jié)。
    讓學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課到底有什么收獲。并從小蟋蟀鋪地磚這一小故事體會(huì)出數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系,它不僅于生活,還適用于生活。
    以上設(shè)計(jì)均在新課標(biāo)指導(dǎo)下安排的,新課標(biāo)中提到數(shù)學(xué)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,強(qiáng)調(diào)已有的生活經(jīng)驗(yàn),將實(shí)際問(wèn)題抽象咸數(shù)學(xué)模型。象本課中安排的小蟋蟀鋪地磚這一小故事及小熊帶來(lái)的復(fù)習(xí)題,這不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,還讓學(xué)生充分體會(huì)出數(shù)學(xué)與人類社會(huì)緊密聯(lián)系,了解了數(shù)學(xué)的社會(huì)價(jià)值。
    面積和面積單位說(shuō)課稿篇二
    說(shuō)教材:
    一、本單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其地位作用。
    本單元是人教版義務(wù)教育教科書第六冊(cè)第六單元,本單元的主要內(nèi)容包括四部分:面積和面積單位,長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算,面積單位的進(jìn)率,常用的土地面積單位。這部分內(nèi)容的結(jié)構(gòu)如下:
    這些內(nèi)容的教與學(xué),是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形和正方形的特征,并會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。小學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積,是空間形式認(rèn)識(shí)發(fā)展上的一次飛躍。學(xué)好本單元的內(nèi)容,不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念,提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力,而且還能為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。
    二、教材處理。
    本單元概念較多,也較重要。另外還有四個(gè)例題,分7課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中注意對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)處理,以達(dá)到活用教材的目的。
    1.變概念的機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義學(xué)習(xí)。
    在數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中,機(jī)械學(xué)習(xí)是指學(xué)生僅能記住數(shù)學(xué)概念的描述、符號(hào),卻不理解它們的內(nèi)在涵義,更不理解與有關(guān)概念的聯(lián)系。有意義學(xué)習(xí)是指學(xué)生不僅能記住所學(xué)概念的描述或符號(hào),而且理解它們的內(nèi)在涵義,了解與相關(guān)數(shù)學(xué)概念的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。通俗地說(shuō),也就是在理解的基礎(chǔ)上掌握概念。
    2.加強(qiáng)直觀教學(xué),豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。
    在空間與圖形的教學(xué)中,提供直觀往往是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn),學(xué)習(xí)的開端。用好直觀手段,加強(qiáng)直觀教學(xué),對(duì)于掌握空間與圖形的知識(shí)具有重要意義。在本單元的教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)動(dòng)手操作活動(dòng),發(fā)揮各種直觀手段的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生通過(guò)手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同活動(dòng),特別是通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn),在做中學(xué),有利于豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗(yàn),有效地提高知識(shí)攝取的效果。
    3.讓學(xué)生探究,主動(dòng)獲取結(jié)論。
    為了改變以往教學(xué)中,過(guò)于強(qiáng)調(diào)單純的接受學(xué)習(xí),而且是以被動(dòng)接受為主的傾向,有必要選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容,提供一定的空間,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。
    4.重視估測(cè)能力的培養(yǎng)。
    估測(cè)盡管是一種粗略的測(cè)量方法,但在實(shí)際生活中有著比較廣泛的應(yīng)用。人們平時(shí)對(duì)面積進(jìn)行估測(cè)的機(jī)會(huì)常常比精確測(cè)量更多。因此本單元的教學(xué)中要重視對(duì)面積的估測(cè)如“估計(jì)本班教室的面積大約是多少平方米?!薄肮烙?jì)課本封面的面積,在小組中交流估計(jì)的方法?!敝匾暪罍y(cè)能力的培養(yǎng),也有助于提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
    1.結(jié)合實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識(shí)面積的含義,能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積;體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性,認(rèn)識(shí)面積單位平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公頃,建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象;熟悉相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
    2.使學(xué)生探究并掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式,獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷;會(huì)應(yīng)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積,能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。
    說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、正確理解面積的含義,初步形成面積單位實(shí)際大小的表象。
    2、比較面積單位的大小,及面積單位與長(zhǎng)度單位之間的辨析,
    教學(xué)難點(diǎn);。
    1恰當(dāng)選擇面積單位,估計(jì)物體面積的大小。
    2、給學(xué)生留有探究的空間,讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí),在探究中體驗(yàn)。
    說(shuō)教法:
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)過(guò)程教學(xué),這是一個(gè)師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程?!睘榇?,設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、有序的教學(xué)過(guò)程,為學(xué)生搭建自主探索,合作交流的平臺(tái),給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì),使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從“文本學(xué)習(xí)”走向“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”,就成為我們追求的目標(biāo)。本單元主要采用以下幾種教法:
    1、情景教學(xué)法。
    課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。例如:在教學(xué)“面積和面積單位”的導(dǎo)入新課時(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)多媒體教室和你的房間比較一下誰(shuí)大一些?并問(wèn)學(xué)生想不想知道多媒體教室到底有多大?比你的房間大多少?從而順其自然的導(dǎo)入新課。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)了生活情景,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)就在我們的身邊和生活之中,拉近了本課的所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知之間的距離,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的積極性。
    2.直觀演示法。
    充分借助形象直觀,促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。教學(xué)面積單位的進(jìn)率時(shí),利用媒體直觀演示把1平方分米的大正方形劃分成100個(gè)邊長(zhǎng)1厘米的小正方形,幫助學(xué)生理解1平方分米=100平方厘米。
    說(shuō)學(xué)法:
    《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,在本課的教學(xué)過(guò)程中,力求突破傳統(tǒng)的以教師講解與示范為主的`教學(xué)方法。讓學(xué)生廣泛參與操作實(shí)踐,使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)情感得到發(fā)展。
    (1)操作實(shí)驗(yàn)法。讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手操。
    作和多種感官參與來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?,F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為:兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的。他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí),發(fā)展自己的智慧。例如在認(rèn)識(shí)“面積”這一概念時(shí),首先讓學(xué)生通過(guò)用手摸數(shù)學(xué)書的封面、文具盒的面和課桌的桌面,看電腦中的兩個(gè)鏡框的畫面,來(lái)感受物體表面有大有小。接著讓學(xué)生畫平面圖形,讓學(xué)生知道平面圖形也有大有小。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生想、議、說(shuō),給他們的大小起個(gè)名字,最后師生共同總結(jié)面積定義,教師板書。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),從學(xué)生熟悉的事物和已有的知識(shí)入手,通過(guò)眼看、手摸、口述、用腦思考等多種感觀參與到面積概念的形成過(guò)程中,在實(shí)踐操作中豐富了學(xué)生的表象。在學(xué)習(xí)用單位面積測(cè)量物體表面的面積時(shí),把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去解決問(wèn)題,促進(jìn)理論同實(shí)踐的結(jié)合,進(jìn)行了操作練習(xí)讓學(xué)生去量一量橡皮、書本封面、課桌,并讓學(xué)生學(xué)會(huì)估量黑板和教室地面的面積。
    2.自主探究法。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算時(shí),注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己實(shí)驗(yàn),自主探究的方法來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式,讓學(xué)生先用1cm2小正方形拼圖形,在拼的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的面積和它的長(zhǎng)、寬有關(guān)系,再推導(dǎo)出長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式,這樣不僅有助于理解面積的含義,面積公式的來(lái)源,而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
    面積和面積單位說(shuō)課稿篇三
    1.能把握好低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。將“面”在生活中的應(yīng)用有趣化,貼近了小學(xué)生的實(shí)際生活。在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,維持他們學(xué)習(xí)的興趣和注意力,環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)松緊有度。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來(lái)源于我你的'生活,數(shù)學(xué)又在生活中運(yùn)用。
    2.教學(xué)環(huán)節(jié)層次分明,條理性強(qiáng)。這節(jié)課的概念比較多,比較散,備課時(shí),基本能抓住教材的邏輯關(guān)系,理順了教學(xué)內(nèi)容間的關(guān)系,從大處上做文章,在小處中潤(rùn)色。
    3.本課成功的關(guān)鍵是在教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變。以前自上課總不放心讓學(xué)生自主探索,總希望在有限的時(shí)間內(nèi)多灌輸一點(diǎn),提高課堂“效率”。課堂中,教師成了“職業(yè)灌輸器”,學(xué)生充當(dāng)了“專業(yè)接收站”,造成了老師累,學(xué)生煩的局面。這次師傅思想開放了,讓學(xué)生“活”學(xué)“面積和面積單位”。課堂上做到了“三活”——“學(xué)生活中的、在活動(dòng)中學(xué)、靈活地學(xué)”。總之“活”貫穿于整個(gè)課堂。整節(jié)課,學(xué)生是在老師的引導(dǎo)下,以小組為單位自主探索、自主總結(jié)歸納。想不到教學(xué)效果那么理想,比以前的滿堂灌強(qiáng)多了。所以說(shuō),放心讓學(xué)生探索,精心引導(dǎo)學(xué)生是成功的關(guān)鍵。
    我想結(jié)合新課標(biāo),如何上好數(shù)學(xué)課,當(dāng)中還有許多值得自己思考的問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)課例,感覺要上“活”概念課,就要適時(shí)給概念下定義。定義下得過(guò)早,等于是索然無(wú)味的簡(jiǎn)單灌輸;下得太遲,則又怕學(xué)生的思維呈現(xiàn)零亂狀態(tài),不能及時(shí)地整理和總結(jié)。
    面積和面積單位說(shuō)課稿篇四
    面積單位間的進(jìn)率是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)面積單位和學(xué)會(huì)長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)這一內(nèi)容的關(guān)鍵是讓學(xué)生切實(shí)理解相鄰兩個(gè)面積單位間的進(jìn)率為什么是100,并要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)用進(jìn)率解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。課堂上要讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦,認(rèn)真觀察、參與獲取新知識(shí)的全過(guò)程。這樣學(xué)到的知識(shí),記憶深刻,避免死記硬背。
    小資料〔進(jìn)率〕。
    同類的計(jì)量單位之間,較小的單位叫做低級(jí)單位,較大的單位叫做高級(jí)單位。用較小的單位計(jì)量時(shí),累積若干個(gè)低級(jí)單位的數(shù)量就可以構(gòu)成一個(gè)高級(jí)單位的數(shù)量。這樣表示1個(gè)高級(jí)單位等于多少個(gè)低級(jí)單位的數(shù)叫做這兩個(gè)單位間的進(jìn)率。例如,1米=10分米,1分米=10厘米,它們相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率都是10。
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    面積和面積單位說(shuō)課稿篇五
    下面我就上午聽的《面積單位》這一節(jié)課談?wù)勛约旱囊恍┑南敕?,這節(jié)課的特點(diǎn),我用三個(gè)字概括:新、活、實(shí)。
    一、新。
    理念新,體現(xiàn)了新課改的精神,也展示了一年多來(lái),我們進(jìn)行“三公開”教學(xué)的成果。新課程的教學(xué)觀就是自覺關(guān)注學(xué)生的興趣和體驗(yàn),倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式,合作式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),從而建立起新型教與學(xué)的關(guān)系。這節(jié)課,學(xué)中做、做中學(xué),學(xué)生充分動(dòng)了起來(lái)。“瞧一睢”、“摸一摸”、“找一找”、“做一做”等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)適時(shí)巧妙,通過(guò)小組的互幫互學(xué),學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中,充分感受到了1cm2、1dm2、1m2究竟有多大,并能準(zhǔn)確運(yùn)用解決實(shí)際問(wèn)題,這樣做,便于學(xué)生樹立空間觀念,增強(qiáng)幾何直觀,達(dá)到課標(biāo)所提出的“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”的課程目的。
    二、活。
    1.教法靈活,用啟發(fā)式教學(xué),學(xué)生能運(yùn)用自主、合作、探究等方式參與學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼等各器官參與學(xué)習(xí)。
    2.用活教材。教師不拘限于教材,注重挖掘課程資源。教師能利用周圍環(huán)境中和數(shù)學(xué)有關(guān)的信息,形成資源,教室中的鐘表、開關(guān)盒、粉筆盒、墻上的卡片、窗臺(tái)上的機(jī)器人等能為我所用。數(shù)學(xué)變得不再空洞,不再是干巴巴的數(shù)字、符號(hào)和抽象圖形,而是通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生明白,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活,數(shù)學(xué)是有用的,數(shù)學(xué)就在我們身邊,進(jìn)行培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,進(jìn)而喜歡上數(shù)學(xué),為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。
    3.教活學(xué)生。只有課堂活起來(lái),學(xué)生才能主動(dòng)、生動(dòng)、活潑地發(fā)展。司老師注重培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生敢提問(wèn)題,會(huì)提問(wèn)題。只有思維動(dòng)起來(lái),才是真正的生動(dòng)課堂。
    三、實(shí)。
    2.讀、寫、說(shuō)三個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)落實(shí)。讀、寫、說(shuō)習(xí)慣的培養(yǎng)是去年以來(lái),教學(xué)常規(guī)所抓的重點(diǎn)工作,本節(jié)課中,教師上學(xué)生讀目標(biāo)、讀教材,讀圖,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,只有讀到位,才能理解到位,我們知道,看到不等于看見,看見不等于看清,看清不等于看懂,看懂不等于看透??矗瑳Q不能只停留在表面。走馬觀花,做做樣子。寫的方面,認(rèn)真板書,給學(xué)生以示范,讓學(xué)生上臺(tái)書寫面積單位,在自己本子上寫。讓規(guī)范、正確的要求落到實(shí)處,說(shuō)的方面,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,說(shuō)清楚,說(shuō)準(zhǔn)確,說(shuō)完整的話,培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō),會(huì)說(shuō),能說(shuō)的習(xí)慣。
    面積和面積單位說(shuō)課稿篇六
    本課的教學(xué)內(nèi)容是人教課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單元第82、83頁(yè),是在學(xué)生已經(jīng)建立了面積的概念、知道了面積單位和掌握了正方形面積計(jì)算方法的基礎(chǔ)上,探究常用面積單位之間的進(jìn)率,是進(jìn)行單位換算的必備條件,也是為今后探索體積單位間的進(jìn)率打基礎(chǔ)。
    2、根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段《空間與圖形》的具體目標(biāo)要求,我制定本課的三個(gè)目標(biāo):
    (1)進(jìn)一步熟悉面積單位的大小,掌握常用面積單位間單位的進(jìn)率,會(huì)進(jìn)行面積單位間的簡(jiǎn)單換算。
    (2)通過(guò)觀察、測(cè)量活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、推理問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    (3)通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、學(xué)以致用的意識(shí)和小組合作的精神,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
    3、教學(xué)重點(diǎn):理解并掌握常用面積單位間的進(jìn)率。
    4、教學(xué)難點(diǎn):面積單位間進(jìn)率及其與長(zhǎng)度單位間進(jìn)率的區(qū)別。
    這是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課,對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言,是比較抽象的?;谛抡n程“教師的教不再是‘給學(xué)生一份知識(shí)的行囊’,而是為學(xué)生搭建探索知識(shí)的平臺(tái)”的理念,在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),我主要采用互動(dòng)、合作探究的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),用自己的思維方式,自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造新知識(shí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)面積單位間進(jìn)率的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),也學(xué)到對(duì)終身發(fā)展長(zhǎng)久起作用的觀察、比較、分析、概括的數(shù)學(xué)思想和方法。
    本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn):復(fù)習(xí)已學(xué)單位間的進(jìn)率,引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)“面積單位間進(jìn)率”數(shù)學(xué)知識(shí),變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為積極主動(dòng)探索知識(shí),與同學(xué)合作交流,親自經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,了解知識(shí)的來(lái)龍去脈。通過(guò)師生、生生互動(dòng)、探究合作等活動(dòng)完善自己的想法,形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法,聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊的問(wèn)題,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
    邊長(zhǎng)為1分米的正方形卡紙、直尺。
    (一)復(fù)習(xí)引新。
    1、同學(xué)們還記得數(shù)位順序表嗎?
    ……萬(wàn)千百十個(gè)
    (1)誰(shuí)和誰(shuí)是相鄰的數(shù)位?
    (2)相鄰的兩個(gè)數(shù)位的進(jìn)率是多少?
    2、在我們學(xué)過(guò)的單位里,有沒(méi)有鄰居?它們的進(jìn)率是多少?
    學(xué)生邊回答、教師邊板書
    時(shí)分秒
    米分米厘米毫米
    噸千克克
    平方米平方分米平方厘米
    師:今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)面積單位間的進(jìn)率。板書課題
    (在復(fù)習(xí)已學(xué)單位進(jìn)率的基礎(chǔ)上引出課題,提出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,引入銜接自然,這樣也有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)新課后正確區(qū)分長(zhǎng)度單位和面積單位間的進(jìn)率)
    “看看課題,你想在這節(jié)課里學(xué)到什么知識(shí)?”
    (二)創(chuàng)設(shè)情境,探索新知。
    1、探索平方分米和平方厘米之間的進(jìn)率。
    (1)出示一個(gè)邊長(zhǎng)是1分米的正方形
    這是一個(gè)……?要想知道這個(gè)正方形的面積,該怎么辦?
    指名答
    (2)請(qǐng)同學(xué)拿出課前準(zhǔn)備的正方形卡紙和直尺,大家一起尋找答案。同桌二人合作,測(cè)一測(cè)、算一算,這張卡紙的面積是多少?然后回報(bào)結(jié)果。
    以小組為單位討論,匯報(bào)交流,得出
    結(jié)論:1平方分米=100平方厘米。在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)板書:
    1分米×1分米=1平方分米
    10厘米×10厘米=100平方厘米
    即平方分米和平方厘米之間的進(jìn)率是100。鼓勵(lì)學(xué)生的各種想法。
    (“教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和參與者?!币陨檄h(huán)節(jié)重在以學(xué)生為主體,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,運(yùn)用自己的方法解決問(wèn)題,采取小組合作交流的形式,培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。)
    2、探究平方米和平方分米間的進(jìn)率
    有學(xué)生會(huì)猜到1平方米=100平方分米,因?yàn)?平方分米=100平方厘米,所以平方米和平方分米間的進(jìn)率也是100。
    只是猜想不一定正確,有什么依據(jù)來(lái)說(shuō)明1平方米=100平方分米?鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合已經(jīng)寫出的板書內(nèi)容,獨(dú)立思考。如有困難可與同桌商量請(qǐng)求幫助。
    (因?yàn)橛辛似椒椒置缀推椒嚼迕椎倪M(jìn)率的動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的經(jīng)歷,學(xué)生很快就能想到平方米和平方分米間的進(jìn)率就是100。與同學(xué)商量的目的是使自己的說(shuō)理達(dá)到條理性和完整性。)
    學(xué)生匯報(bào),教師邊板書:1米×1米=1平方米
    10分米×10分米=100平方分米
    100厘米×100厘米=10000平方厘米
    即平方米和平方分米之間的進(jìn)率是100。
    教師抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生:小小年紀(jì)的你們就能用尋找證據(jù)的方法來(lái)證實(shí)某一種想法是否正確,這種數(shù)學(xué)思想在科學(xué)探索的道路上用得很多,但愿你們將來(lái)成為一名對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民有杰出貢獻(xiàn)的科學(xué)家。
    3、歸納總結(jié):
    認(rèn)真觀察板書內(nèi)容,你想說(shuō)什么?
    (讓學(xué)生觀察有條理的板書內(nèi)容,調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu),疏通知識(shí)網(wǎng)絡(luò),很好地突出了本課的重點(diǎn);同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、分析問(wèn)題的能力,對(duì)知識(shí)的理解得到進(jìn)一步升華,也就是新知識(shí)的“再創(chuàng)造”的具體體現(xiàn)。)
    (三)鞏固運(yùn)用
    1、5平方米=()平方分米
    5米=()分米
    30平方米=()平方厘米
    600平方分米=()平方米
    800平方厘米=()平方分米
    800厘米=()分米
    2、我是小法官
    1平方米比1米大。()
    50平方分米=5平方米()
    每相鄰兩個(gè)常用的面積單位間的進(jìn)率是100。()
    邊長(zhǎng)是2分米的正方形,面積是8平方分米。()
    面積和面積單位說(shuō)課稿篇七
    下面我就上午聽的《面積單位》這一節(jié)課談?wù)勛约旱囊恍┑南敕?,這節(jié)課的特點(diǎn),我用三個(gè)字概括:新、活、實(shí)。
    理念新,體現(xiàn)了新課改的精神,也展示了一年多來(lái),我們進(jìn)行“三公開”教學(xué)的成果。新課程的教學(xué)觀就是自覺關(guān)注學(xué)生的興趣和體驗(yàn),倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式,合作式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),從而建立起新型教與學(xué)的關(guān)系。這節(jié)課,學(xué)中做、做中學(xué),學(xué)生充分動(dòng)了起來(lái)?!扒埔活 薄ⅰ懊幻?、“找一找”、“做一做”等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)適時(shí)巧妙,通過(guò)小組的互幫互學(xué),學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中,充分感受到了1cm2、1dm2、1m2究竟有多大,并能準(zhǔn)確運(yùn)用解決實(shí)際問(wèn)題,這樣做,便于學(xué)生樹立空間觀念,增強(qiáng)幾何直觀,達(dá)到課標(biāo)所提出的“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”的課程目的。
    1.教法靈活,用啟發(fā)式教學(xué),學(xué)生能運(yùn)用自主、合作、探究等方式參與學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼等各器官參與學(xué)習(xí)。
    2.用活教材。教師不拘限于教材,注重挖掘課程資源。教師能利用周圍環(huán)境中和數(shù)學(xué)有關(guān)的信息,形成資源,教室中的鐘表、開關(guān)盒、粉筆盒、墻上的卡片、窗臺(tái)上的機(jī)器人等能為我所用。數(shù)學(xué)變得不再空洞,不再是干巴巴的數(shù)字、符號(hào)和抽象圖形,而是通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生明白,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活,數(shù)學(xué)是有用的,數(shù)學(xué)就在我們身邊,進(jìn)行培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,進(jìn)而喜歡上數(shù)學(xué),為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。
    3.教活學(xué)生。只有課堂活起來(lái),學(xué)生才能主動(dòng)、生動(dòng)、活潑地發(fā)展。司老師注重培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生敢提問(wèn)題,會(huì)提問(wèn)題。只有思維動(dòng)起來(lái),才是真正的生動(dòng)課堂。
    2.讀、寫、說(shuō)三個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)落實(shí)。讀、寫、說(shuō)習(xí)慣的培養(yǎng)是去年以來(lái),教學(xué)常規(guī)所抓的重點(diǎn)工作,本節(jié)課中,教師上學(xué)生讀目標(biāo)、讀教材,讀圖,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,只有讀到位,才能理解到位,我們知道,看到不等于看見,看見不等于看清,看清不等于看懂,看懂不等于看透???,決不能只停留在表面。走馬觀花,做做樣子。寫的方面,認(rèn)真板書,給學(xué)生以示范,讓學(xué)生上臺(tái)書寫面積單位,在自己本子上寫。讓規(guī)范、正確的要求落到實(shí)處,說(shuō)的方面,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,說(shuō)清楚,說(shuō)準(zhǔn)確,說(shuō)完整的話,培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō),會(huì)說(shuō),能說(shuō)的習(xí)慣。
    面積和面積單位說(shuō)課稿篇八
    本課是在義務(wù)教教科書小學(xué)數(shù)學(xué)(人教版)三年級(jí)下冊(cè)第60——65頁(yè)。本課屬于空間與圖形領(lǐng)域,是這一單元的起始課,它的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)度和長(zhǎng)度單位,長(zhǎng)方形和正方形的特征及其周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積,是空間形式“由線到面”的一次飛躍,是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始。學(xué)好本課,不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念,而且還為以后學(xué)習(xí)其它平面圖形的面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。從教材內(nèi)容的整體安排看,先認(rèn)識(shí)面積,然后歸納面積的概念,再認(rèn)識(shí)常用的面積單位。
    基于對(duì)教材的以上認(rèn)識(shí),按照新課標(biāo)的要求,我從知識(shí)、技能、情感三方面確定如下教學(xué)目標(biāo):1.結(jié)合具體的實(shí)例和實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形面積的含義。2.使學(xué)生經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程,體驗(yàn)比較策略的多樣化,豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。3.使學(xué)生通過(guò)“摸一摸”、“比一比”、“擺一擺”等多種操作活動(dòng)理解面積的含義,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)我確定教學(xué)重點(diǎn)是,使學(xué)生理解面積的含義,掌握常用的面積單位并建立正確的表象。教學(xué)難點(diǎn)是,在操作中體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的`必要性,使學(xué)生體驗(yàn)比較策略的多樣性。
    二、說(shuō)教法、學(xué)法。
    本節(jié)課我遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的思想,主要選擇了以下幾種教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)。
    在導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用情景教學(xué)法,也就是結(jié)合學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn),創(chuàng)設(shè)比賽涂色數(shù)學(xué)情景,從而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,為什么小的圖案涂色較快,建立正確的表象。
    在新知識(shí)探究環(huán)節(jié)采用教師直觀演示、學(xué)生動(dòng)手操作法。空間與圖形的教學(xué)中,提供直觀是認(rèn)知的起點(diǎn)。我注重直觀演示和動(dòng)手操作相結(jié)合,讓學(xué)生感受眼、耳、手、腦多重感官刺激,在運(yùn)用學(xué)具、直觀操作、合作探究中學(xué)習(xí),在真實(shí)的感受中獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗(yàn)。
    在學(xué)習(xí)常用的面積單位時(shí)采用自學(xué)輔導(dǎo)法。教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課本知識(shí),通過(guò)自學(xué),學(xué)生能迅速了解面積單位的含義,建立正確的表象,對(duì)形成常用面積單位實(shí)際大小的觀念,具有重要的意義。
    三、說(shuō)流程。
    根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),我從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的三維目標(biāo)。
    1.創(chuàng)設(shè)情景初步感知。
    根據(jù)三年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn),易從情景中引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,因此我首先在白紙上給三個(gè)不同的圖形涂色比賽引入,當(dāng)學(xué)生完成后,我提出問(wèn)題:誰(shuí)涂得最快?原因是什么?這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的有二:一是讓學(xué)生在游戲的參與中體驗(yàn),感知,平面圖形的大小有所不同,為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊;二是通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)不封閉圖形沒(méi)有面積大小,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激起學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。
    2.動(dòng)手操作探究新知,這一環(huán)節(jié)分三步完成。
    第一步:概括面積的含義。
    通過(guò)讓學(xué)生用手摸一摸課本封面和課桌面,看一看顯示屏和黑板面,比一比這些物體的表面誰(shuí)大誰(shuí)?。孔寣W(xué)生通過(guò)實(shí)物感知物體的表面有大有小,在此基礎(chǔ)上由學(xué)生概括說(shuō)出面積的含義:物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷,進(jìn)行實(shí)踐感知。
    第二步:認(rèn)識(shí)面積單位,認(rèn)識(shí)同一比較標(biāo)準(zhǔn)的必要性。
    出示2個(gè)長(zhǎng)寬各異長(zhǎng)方形,體會(huì)用觀察、重疊方法難以比較大小。提供學(xué)具,讓學(xué)生通過(guò)小組合作,自己選擇測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較,最后匯報(bào)展示。通過(guò)親身體驗(yàn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn):要得到一致的測(cè)量結(jié)果,作為測(cè)量圖形,形狀、大小必須相同,從而得出“比較兩個(gè)圖形面積的大小,要用統(tǒng)一的面積單位來(lái)測(cè)量,正方形是最合適的”。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,主要采用了動(dòng)手操作,自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)認(rèn)知沖突后,提供學(xué)具,引導(dǎo)操作、合作探究。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體,體現(xiàn)了活動(dòng)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程,有效地提高了課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。
    第三步:認(rèn)識(shí)常用的面積單位。
    讓學(xué)生自學(xué)課本并出用導(dǎo)學(xué)單進(jìn)行自學(xué)提示。讓學(xué)生在匯報(bào)的過(guò)程中形成面積單位大小的表象,并且借用實(shí)物如:1平方厘米、1平方分米的紙片,1平方米的桌布等,設(shè)計(jì)一系列感知活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)這些常用的面積單位的大小,發(fā)展其空間觀念。
    3.運(yùn)用知識(shí)形成技能。
    在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)。第一題目的是強(qiáng)化統(tǒng)一面積單位的必要性;第二題使學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分長(zhǎng)度單位和面積單位,為下節(jié)課做好鋪墊,并且滿足不同層次學(xué)生的求知欲,體現(xiàn)因材施教的原則,為學(xué)生提供創(chuàng)造思維的空間;第三題進(jìn)一步在學(xué)生腦海中加深面積單位的表象。
    4.全課總結(jié)。
    這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生來(lái)談?wù)勈斋@,不僅是對(duì)全課知識(shí)的回顧而且鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。最后讓學(xué)生分別對(duì)自己和學(xué)習(xí)同伴進(jìn)行評(píng)價(jià),加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的反思能力。
    面積和面積單位說(shuō)課稿篇九
    一、說(shuō)教材:
    教學(xué)內(nèi)容:本課是在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教書小學(xué)數(shù)學(xué)(人教版)三年級(jí)下冊(cè)第70——74頁(yè)。
    教材簡(jiǎn)析:根據(jù)課前我對(duì)教材的認(rèn)識(shí),《面積和面積單位》屬于空間與圖形領(lǐng)域,被安排在三年級(jí)下冊(cè)第六單元。這一單元具體包括:面積和面積單位,長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算,面積單位的進(jìn)率,常用的土地面積單位四部分。本課是這一單元的起始課,它的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)度和長(zhǎng)度單位,長(zhǎng)方形和正方形的特征及其周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積,是空間形式“由線到面”的一次飛躍,是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始。學(xué)好本課,不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念,而且還為以后學(xué)習(xí)其它平面圖形的面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。
    為了幫助學(xué)生建立面積概念,教材在編寫上非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過(guò)程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作和形式多樣的活動(dòng)中體驗(yàn),進(jìn)而形成表象。從教材內(nèi)容的整體安排看,先認(rèn)識(shí)面積(包括物體表面的大小和封閉圖形的大?。?,然后歸納面積的概念,再認(rèn)識(shí)常用的面積單位(包含統(tǒng)一面積單位的必要性)。
    二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):基于對(duì)教材的以上認(rèn)識(shí),按照新課標(biāo)的要求,我從知識(shí)、技能、情感三方面確定如下教學(xué)目標(biāo):
    1、通過(guò)指一指、摸一摸、比一比等體驗(yàn)活動(dòng),使學(xué)生理解面積的含義。
    2、在操作探究中,使學(xué)生感受建立面積單位的必要性。認(rèn)識(shí)常用的面積單位,形成正確的表象。從而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、概括、估測(cè)能力,在小組合作中,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神。
    3、結(jié)合生活實(shí)際,使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
    教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生理解面積的含義,掌握常用的面積單位并建立正確的表象。
    教學(xué)難點(diǎn):在操作中體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。
    三、說(shuō)教法和學(xué)法。
    為了讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中,高效地實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo),我選擇的基本教法、學(xué)法有:活動(dòng)教學(xué)法,直觀演示、動(dòng)手操作法,自學(xué)輔導(dǎo)法等。
    四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備:為了輔助教學(xué)各環(huán)節(jié)的有效的進(jìn)行,我的課前準(zhǔn)備有:
    1、教具:課件;米尺、常用的面積單位。
    2、學(xué)具:兩張長(zhǎng)方形卡紙,繩子,正方形、圓形等紙片若干,平方厘米、平方分米的學(xué)具。
    五、說(shuō)教學(xué)程序。
    這個(gè)過(guò)程我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié):
    第一個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情景,初步感知。
    出示米尺和學(xué)生尺。比一比,有什么不同?從而提煉出比的結(jié)果:長(zhǎng)短不同,大小不同。
    師:長(zhǎng)短指尺子的什么?(長(zhǎng)度)大小又指的什么?(尺子的表面)。
    小結(jié):今天我們一起研究有關(guān)物體表面的知識(shí)。
    第二個(gè)環(huán)節(jié):充分感知,引導(dǎo)建構(gòu)。這一環(huán)節(jié)我通過(guò)五個(gè)步驟來(lái)組織教學(xué)。
    第一步:通過(guò)物體的表面感知面積:
    『從學(xué)生熟悉的事物和已有的知識(shí)入手,通過(guò)指一指、摸一摸、比一比等體驗(yàn)活動(dòng)。
    歸納出:物體表面的大小就是它們的面積?!?。
    第二步:通過(guò)封閉圖形認(rèn)識(shí)面積:
    (出示課件)讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)、指一指、比一比。
    第三步:歸納面積的概念:
    通過(guò)物體表面和封閉圖形認(rèn)識(shí)了面積。誰(shuí)能把這兩方面概括起來(lái),說(shuō)說(shuō)什么是面積?小結(jié):物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。
    第四步:體驗(yàn)統(tǒng)一面積單位的必要性。
    學(xué)生拿出兩張面積相近但形狀不同的長(zhǎng)。
    方形卡紙。思考:用什么方法可以比出哪塊面積小一些?為什么?學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、重疊無(wú)法直接比較,激發(fā)認(rèn)知沖突,怎么辦?然后提供學(xué)具動(dòng)手拼擺,合作探究。在學(xué)生操作完之后進(jìn)行匯報(bào):選擇的圖形不同,拼擺的結(jié)果也不相同;長(zhǎng)方形長(zhǎng)寬不同,不方便;圓片有縫隙,不準(zhǔn)確;正方形和三角形能測(cè)量出結(jié)果,比較起來(lái),正方形最合適。小結(jié):比較兩個(gè)圖形面積的大小,要用統(tǒng)一的面積單位,用正方形表示面積單位最方便。
    第五步:認(rèn)識(shí)常用的面積單位。
    首先讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課本第73、74頁(yè)內(nèi)容。然后分層學(xué)習(xí)三個(gè)常用的面積單位。“1平方厘米”以“教”為主;通過(guò)(找——想——比——畫——量)各環(huán)節(jié)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)“1平方厘米”的實(shí)際大小并建立正確的表象?!?平方分米”“扶”為主;“1平方米”以“放”為主。
    『以上利用多種方法教學(xué),促使學(xué)生認(rèn)識(shí)鞏固面積單位,發(fā)展其空間觀念?!弧?BR>    再用面積單位測(cè)量物體的表面積。在面積單位的強(qiáng)化上,每小組用同樣長(zhǎng)的繩子圍出一個(gè)圖來(lái),各組一比較就發(fā)現(xiàn)周長(zhǎng)相等形狀不同的圖形面積不相同等。
    第三個(gè)環(huán)節(jié):結(jié)合實(shí)踐,綜合練習(xí):
    1、我是填空小專家。
    2、我是公正的小法官。
    3、說(shuō)一說(shuō)測(cè)量郵票、課桌、教室和操場(chǎng)的面積,分別選用什么面積單位比較合適?
    4、有關(guān)各國(guó)人均綠地面積表,說(shuō)一說(shuō)你有什么感想?
    第四個(gè)環(huán)節(jié):回顧全課,小結(jié)延伸:
    今天這節(jié)課你學(xué)到了什么?有什么收獲?關(guān)于面積和面積單位你還想知道什么?
    物體表面。
    或的大小就是它們的面積。
    封閉圖形。
    常見的面積單位:平方厘米、平方分米、平方米。
    『總之,本課采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引發(fā)認(rèn)知沖突,注重直觀演示和動(dòng)手操作,讓學(xué)生在運(yùn)用學(xué)具、直觀操作、合作探究中獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗(yàn),從而建立正確的面積和面積單位的表象,使學(xué)生各方面能力都得到不同程度的發(fā)展?!徽f(shuō)課完畢,歡迎大家多提寶貴意見,謝謝!
    面積和面積單位說(shuō)課稿篇十
    教學(xué)目的:
    1.使學(xué)生知道“面積”的意義,認(rèn)識(shí)常用的面積單位(平方厘米、平方分米、平方米),感知他們的大小,并能初步運(yùn)用常用的面積單位。
    2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用面積單位測(cè)量物體的表面和平面圖形大小。
    3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):是學(xué)生建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象,能夠正確使用適當(dāng)?shù)拿娣e單位測(cè)量物體的表面或平面圖形的大小。
    教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
    師:1平方厘米、1平方分米、1平方米的紙片。
    生:1平方厘米的紙片若干,1平方分米的紙片10張。
    教學(xué)過(guò)程?:
    一、揭示課題。
    提問(wèn):如果要做一面門,必須知道什么?
    “面積”這個(gè)詞聽說(shuō)過(guò)嗎?在哪里聽過(guò)?今天這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)面積的知識(shí)。(板書:面積)。
    二.新授。
    (一)揭示面積的概念。
    1.物體的表面。
    首先請(qǐng)同學(xué)們摸一摸數(shù)學(xué)書和文具盒的表面,比一比哪個(gè)大?哪個(gè)?。?數(shù)學(xué)書的表面比文具盒的表面大)再來(lái)看一看課桌的表面和數(shù)學(xué)書的表面,比一比哪個(gè)大?哪個(gè)小?(課桌的表面比數(shù)學(xué)書的表面大)物體的表面是有大有小的,我們把物體表面的大小就叫做它們的面積。(板書:物體表面的大小,叫做它們的面積。)。
    2、舉例說(shuō)說(shuō)物體的面積指的是什么?
    3.圍成的平面圖形的大小。
    投影出示平面圖形。
    這兩個(gè)圖形分別是由幾條線段圍成的?哪個(gè)大哪個(gè)???圍成的平面圖形也是有大小的,圍成的平面圖形的大小就是它們的面積。(指平面圖形的面積說(shuō),接“物體的表面”后板書:或圍成的平面圖形)。
    4.揭示面積的概念。
    物體的表面或圍成的平面圖形的大小,叫做它們的面積。
    追問(wèn):它有面積嗎?(在黑板上隨手畫出這個(gè)圖形)。
    生1:沒(méi)有。師:為什么?(它沒(méi)有圍成一個(gè)封閉的圖形)。
    生2:有。師:那我們看一看,他又沒(méi)有圍成一個(gè)封閉的圖形?生:沒(méi)有。
    師:不是封閉的圖形有面積嗎?(沒(méi)有)。
    5.我們已經(jīng)知道了面積有大有小,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們比較下面每組平面圖形面積的大?。?BR>    出示兩張紙讓學(xué)生比較,小組討論。
    小結(jié):看來(lái)只數(shù)方格的多少是不行的,要想用數(shù)方格的多少比較面積的大小,對(duì)方格的大小必須要有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),為了準(zhǔn)確測(cè)量或計(jì)量面積的大小,我們用同樣大小的正方形作為面積單位。(補(bǔ)充課題板書:面積單位)。
    1.平方厘米。
    例如:平方厘米就是常用的面積單位之一。老師手上的這個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形,面積就是1平方厘米。
    比:用你的手指甲去和1平方厘米的紙片比一比,看看哪個(gè)指甲的面積和1平方厘米的正方形最接近。(大部分同學(xué)的大拇指的面積大約是1平方厘米)。
    提問(wèn):我們周圍哪些物體的面積大約是1平方厘米?
    用6個(gè)面積是1平方厘米的小正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,你有幾種拼法?請(qǐng)說(shuō)出它的面積。
    2.平方分米。
    你們發(fā)現(xiàn)用1平方厘米去量課桌表面的面積怎么樣?(太煩了;1平方厘米太小了;這個(gè)時(shí)候如果有一個(gè)大一些的面積單位就好了)這個(gè)比平方厘米大一些的面積單位就是平方分米。(板書)。
    量:剛才我們知道了1平方厘米就是邊長(zhǎng)為1厘米的正方形,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?nèi)チ恳涣?平方分米的正方形的邊長(zhǎng)是多少。
    比:比劃一下,感知1平方分米有多大。
    找:我們周圍哪些物體的面積大約是1平方分米?
    操作:同桌互相合作,用1平方分米的正方形測(cè)量課桌面的面積??茨且轮玫姆椒ㄗ詈?。
    3.平方米。
    讓學(xué)生合作量教室地面的大小,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,用一平方分米量教室的大小是太小的,需要一個(gè)大的面積單位。教師再教學(xué)平方米。
    4.比較。
    現(xiàn)在老師把1平方分米和1平方厘米重新貼一下,大家來(lái)比較一下。你想說(shuō)什么?先說(shuō)給你的同桌聽一聽。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、完成課本練習(xí)二十五的第1~3題。小組交流,集體訂正。
    2、師:常用的面積單位有平方厘米、平方分米和平方米,我們?cè)跍y(cè)量的時(shí),應(yīng)選擇合適的面積單位。
    填上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q:
    (1)小紅大拇指的指甲面大約是1(???????)。
    (2)爸爸的手掌面大約是1(???????)。
    (3)林林家方桌的表面大約是1(???????)。
    (4)數(shù)學(xué)書封面的面積大約是3(???????)。
    (5)教室地面的面積大約是40(???????)。
    (6)一塊橡皮表面的面積大約是4(???????)。
    四.小結(jié)。
    今天我們學(xué)習(xí)的最大的面積單位是哪個(gè)?(平方米)還有比它更大的面積單位,像測(cè)量我們家鄉(xiāng)的面積或我們祖國(guó)的面積的時(shí),用平方米是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。以后我們還會(huì)學(xué)到比平方米更大的面積單位,比如我們偉大祖國(guó)的面積就是960萬(wàn)平方千米。
    黑板板書:?????????????????。
    物體表面或圍成的平面圖形的大小,就叫做他們的面積。
    平方厘米:邊長(zhǎng)是1厘米的正方形面積是1平方厘米。
    平方分米:邊長(zhǎng)是1分米的正方形面積是1平方分米。
    平方米?:邊長(zhǎng)是1米的正方形面積是1平方米。
    后附作業(yè)?紙:
    練習(xí)1:
    用彩色筆表示出下列圖形的面積。
    (1)???????????????????????(2)。
    練習(xí)2:
    練習(xí)3:
    用6個(gè)面積是1平方厘米的小正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,你有幾種拼法?請(qǐng)說(shuō)出它的面積。
    練習(xí)4:
    填上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q:
    (1)小紅大拇指的指甲面大約是1(???????)。
    (2)爸爸的手掌面大約是1(???????)。
    (3)林林家方桌的表面大約是1(???????)。
    (4)數(shù)學(xué)書封面的面積大約是3(???????)。
    (5)教室地面的面積大約是40(???????)。
    (6)一塊橡皮表面的面積大約是4(???????)。
    面積和面積單位說(shuō)課稿篇十一
    教學(xué)內(nèi)容:小學(xué)數(shù)學(xué)課本第六冊(cè)p84~85面積和面積單位、練一連、練習(xí)十七(1~4)
    教材簡(jiǎn)析:教學(xué)面積時(shí),教材從實(shí)際操作、觀察引入,分摸摸、看看和涂涂幾個(gè)層次進(jìn)行。明確面積是四邊所圍成的全部,會(huì)觀察和比較兩個(gè)面的大小。教材很注重面積單位的引入:“把兩個(gè)平面圖形劃分成同樣大小的正方形能比出它們的面積的大小”,自然突出引進(jìn)面積單位的必要,同時(shí)為學(xué)習(xí)間接測(cè)量面積的方法作了準(zhǔn)備。教學(xué)重點(diǎn):面積概念的建立。
    教學(xué)目標(biāo):知道面積的含義,面積和周長(zhǎng)的不同點(diǎn),認(rèn)識(shí)常用的面積單位,建立1平方厘米、1平方分米和1平方米的表象。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、概括等能力。
    教學(xué)過(guò)程:
    現(xiàn)在要給這個(gè)鏡框配一塊玻璃,怎樣算這塊玻璃的大???今天我們要學(xué)習(xí)的是“面積和面積單位”。
    1、 認(rèn)識(shí)物體的表面:
    摸一摸數(shù)學(xué)課本的封面、黑板的面、鉛筆盒蓋的面、課桌的面。
    師:像課本的封面、黑板的面、鉛筆盒蓋的面、課桌的面等都是物體的表面。
    板:表面
    2、 認(rèn)識(shí)平面:
    畫一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。
    摸一摸它們的表面。
    師:它們都是平面圖形。
    板:平面
    3、 認(rèn)識(shí)圍成的平面:
    哪些圖形是封閉的?哪些不是?
    師:封閉的平面圖形叫做圍成的平面。
    板:圍成的平面
    4、 認(rèn)識(shí)表面和圍成的平面大?。?BR>    數(shù)學(xué)課本和鉛筆盒蓋的表面,哪個(gè)比較大?哪個(gè)比較???
    畫的長(zhǎng)方形和正方形,哪個(gè)比較大?哪個(gè)比較小?
    不封閉的三角形有大小嗎?
    師:物體的表面、圍成的平面,它們都有大小。
    5、 歸納面積的含義。
    1、 用重疊方法比較面積的大小。
    出示p88上的圖。
    你能一眼看出哪個(gè)圖形的面積大嗎?怎么辦?
    師畫下來(lái),剪下來(lái)。用重疊方法比較面積的大小。能看出大小嗎?
    黑板面和教室門面積的大小用這種方法比行嗎??jī)善~子呢?
    師:有時(shí)候,用重疊方法不能比較出兩個(gè)物體面積的大小。
    2、 利用面積單位比較面積的大小。
    師:把兩個(gè)平面圖形劃分成同樣大小的正方形能比較出它們面積的大小。
    a.認(rèn)識(shí)平方厘米:出示1平方厘米。指出:邊長(zhǎng)是1厘米的正方形,面積是1平方厘米。
    比一比,1平方厘米的正方形同你的哪一個(gè)指甲的大小差不多?
    找一找,周圍哪些物體的面積大約是1平方厘米?
    拼一拼,用6個(gè)面積是1平方厘米的小正方形,拼出一個(gè)長(zhǎng)方形。這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是多少?注意不同的拼法。
    數(shù)一數(shù),p88(2)中哪個(gè)圖形的面積大?
    b. 認(rèn)識(shí)平方分米:出示1平方分米。指出:邊長(zhǎng)是1分米的正方形,面積是1平方分米。
    剪一個(gè)1平方分米的正方形。
    找一找,周圍哪些物體的面積大約是1平方分米?
    量一量,用一平方分米量一量課桌面大約有多少平方分米?
    c. 認(rèn)識(shí)平方米:用一平方分米量教室的大小行嗎?我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)更大的面積單位。
    1平方米有多大呢?指出:邊長(zhǎng)是1米的正方形,面積是1平方米。
    找一找,周圍哪些物體的面積大約是1平方米?
    估一估,黑板大約是多少平方米?
    我們學(xué)習(xí)了幾個(gè)面積單位?誰(shuí)能比劃一下它們的大?。?BR>    p90(1~4)
    面積和面積單位說(shuō)課稿篇十二
    1、通過(guò)操作和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),使學(xué)生理解面積的概念,認(rèn)識(shí)面積單位,知道“平方厘米、平方分米、平方米”的實(shí)際大小,掌握面積大小比較的方法。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的直觀形象思維,形成初步的空間觀念。
    3、滲透數(shù)學(xué)源于生活,用于生活的,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
    對(duì)面積意義的理解。
    一、認(rèn)識(shí)面積。
    1、談話導(dǎo)入。
    2、認(rèn)識(shí)表面有大小。
    請(qǐng)同學(xué)們摸一摸書本的封面和課桌的桌面,哪個(gè)面大?
    物體的表面有大有小。
    3、認(rèn)識(shí)平面圖形有大小。
    我們學(xué)習(xí)過(guò)哪些平面圖形?(出示三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形)。
    圍成的平面圖形也有大小。
    4、認(rèn)識(shí)面積。
    將上述兩方面結(jié)合:物體表面或圍成的平面圖形有大小,叫做他們的.面積。(板書)。
    5、區(qū)別面積與周長(zhǎng)。
    二、比較面積的大小。
    我們懂得了什么是面積,那么怎么樣比較他們的的大小呢?
    1、重疊比較。
    請(qǐng)一學(xué)生演示用重疊法比較學(xué)具。
    2、利用小方塊比較。
    重疊難以比較可以利用小方塊比較(電腦演示)。
    變換投影(方格大小不一樣)。
    指出:他們的比較標(biāo)準(zhǔn)不一樣,要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),這就是面積單位(板書)。
    同學(xué)們?cè)谡f(shuō)家的面積時(shí)也經(jīng)用到了“平方”,就是面積單位平方米的簡(jiǎn)稱。(板書)。
    猜一猜還有哪些面積單位?(同桌互相說(shuō)說(shuō))。
    (1)認(rèn)識(shí)1平方厘米。
    讓學(xué)生量邊長(zhǎng),并舉例。
    用1平方厘米小正方形實(shí)際測(cè)量指定圖形大小。
    (2)認(rèn)識(shí)1平方分米。
    用1平方厘米的小方塊去量課桌面積,大家覺得怎樣?
    學(xué)生量1平方分米的邊長(zhǎng),并舉例。
    用1平方分米實(shí)際測(cè)量物體大小。
    (3)認(rèn)識(shí)1平方米。
    猜一猜邊長(zhǎng)多少米的正方形面積是1平方米?
    如果測(cè)量教室面積,三種面積單位你選取哪一種?為什么?
    舉出生活中1平方米大小的物體。
    3、強(qiáng)化表象。
    請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,想像一下1平方厘米、1平方分米、1平方米的面積有多少,并用手比劃一下大小。
    四、鞏固練習(xí)。
    1、填空。
    2、看圖說(shuō)面積。
    3、動(dòng)手操作。
    拼一個(gè)面積8平方厘米的圖形。
    五、課堂。
    面積和面積單位說(shuō)課稿篇十三
    2、培養(yǎng)學(xué)生用面積單位直接測(cè)量長(zhǎng)方形、正方形面積的能力。
    3、培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、概括和推理的能力。
    學(xué)具袋、多媒體課件。
    1.“涂顏色”比賽。
    2.導(dǎo)入。
    剛才老師畫的是圖形一周的長(zhǎng)度,是平面圖形的周長(zhǎng)。而這兩位同學(xué)涂的,是平面圖形的大小,也就是平面圖形的面積。今天這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)有關(guān)面積的知識(shí)。
    1.物體的表面。讓學(xué)生閉起眼睛,把數(shù)學(xué)書和鉛筆盒的表面看一看、摸一摸。比一比,哪個(gè)表面大。比課桌面和椅子面,再出示兩張樹頁(yè),進(jìn)行比較。教師揭示:物體的表面有大有小。
    第一組:圓形。
    第二組:
    提問(wèn):
    (1)第一組兩圖相比,哪個(gè)面積大?(通過(guò)觀察,學(xué)生看到三角形面積中可以包含這個(gè)圓的面積,因此三角形面積大于圓面積。)。
    (2)怎樣比較第二組兩圖?(這兩幅圖可以用重疊的方法來(lái)比較。得出圖1的面積比圖2的面積大。)。
    3.揭示面積概念。物體的表面或圍成的平面圖形都是有大小的,物體的表面或圍成的平面圖形的大小,叫做它們的面積。
    4.比較面積大小。物體表面或平面圖形有各種形狀和大小,有規(guī)則的也有不規(guī)則的。像剛才兩位同學(xué)涂的平面圖形就是不規(guī)則的,請(qǐng)你比較下面各組平面圖形面積的大小。
    第三組:
    第三組兩圖的形狀差別較大,不能用重疊的方法,怎樣來(lái)比較它們的大小呢?大家可以拿出紙和筆,同桌兩人合作,想個(gè)可行的方法。(教師巡視,指導(dǎo))請(qǐng)一生投影演示方法,提問(wèn):你聽懂了嗎?(用劃方格的方法。如下圖所示。通過(guò)數(shù)方格,看哪個(gè)圖形包含同樣大小的方格數(shù)多,哪個(gè)面積就大。得出圖1的面積小于圖2的面積。)。
    比較下列圖形的大小。
    5.導(dǎo)入面積單位。學(xué)生在比較前兩組圖形時(shí),用數(shù)方格的方法很順利的解決了問(wèn)題。在比較第三組兩個(gè)圖形面積的大小時(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然兩個(gè)圖形包含的方格同樣多,但是方格有大有小,但是由于方格大小不一樣,所以它們的面積也不同。
    提問(wèn):剛才這題,你學(xué)習(xí)后有什么啟發(fā)?
    對(duì),用數(shù)方格的方法比較面積大小,方格的大小必須是一樣的,這就是說(shuō)面積的大小要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),這就是常用的面積單位。教科書上介紹了一些,請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)教科書第136頁(yè)。
    你從書上學(xué)到了那些面積單位?
    (1)、1平方厘米的教學(xué)。
    那同學(xué)們想一想你的身上或周圍哪些物體的面大約是1平方厘米的?(出示:指甲面、圖釘面、田字格、信封寫郵政編碼的地方……)。
    拿出6個(gè)面積是1平方厘米的小正方形,把它們拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,說(shuō)一說(shuō)它們的'面積是多少?為什么?(擺在白紙上,上實(shí)物投影展示)為什么這兩個(gè)圖形的面積都是6平方厘米?(不管怎么擺,它們都是由6個(gè)1平方厘米的小正方形組成的)。
    (2)、1平方分米、1平方米的教學(xué)。
    同學(xué)們真聰明,請(qǐng)你在學(xué)具袋里找一個(gè)1平方分米的正方形,并想想在你的身邊有哪些事物的面大約是1平方分米的?(出示部分實(shí)物:手掌面、方磚面、開關(guān)蓋……)。
    1.投影出示例題。
    比較1厘米和1平方厘米的圖形,有什么不同?
    組織學(xué)生分組討論,并說(shuō)出1厘米和1平方厘米圖形的不同點(diǎn)。
    2.拿出1平方分米的正方形藍(lán)紙,并出示1分米長(zhǎng)的紙條,讓學(xué)生比較1分米和1平方分米有什么不同。
    3.讓學(xué)生比較1米和1平方米有什么不同?
    4.小結(jié):1厘米、1分米、1米都是長(zhǎng)度單位,可以用來(lái)度量物體的長(zhǎng)度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面積單位,可以用來(lái)度量物體的面積。長(zhǎng)度單位和面積單位是不同的計(jì)量單位。
    5.做一做。
    根據(jù)下面的測(cè)量要求,說(shuō)出用長(zhǎng)度單位還是用面積單位?
    火柴盒面的大小____________課桌面的寬______________。
    教室門的高_(dá)_____________黑板面的大小____________。
    1.提問(wèn):周長(zhǎng)與面積有什么不同?使用的單位呢?
    2.小結(jié):周長(zhǎng)是指圖形一周的長(zhǎng)短,面積是指物體表面或平面圖形的大小。周長(zhǎng)可以拉成一條線,面積卻不可以。我們可以說(shuō):“周長(zhǎng)一條線,面積一整片。”
    用1平方厘米的正方形拼成下面的圖形。(合作分組)。
    (1)面積是4平方厘米的正方形。
    (2)面積是16平方厘米的長(zhǎng)方形和正方形。
    :鞏固反饋安排了摸桌面、手帕的周長(zhǎng)、面積,突出了區(qū)別、對(duì)比。最后安排一道組合圖形中周長(zhǎng)與面積的區(qū)別對(duì)比,這樣安排會(huì)有助于學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律.
    面積和面積單位說(shuō)課稿篇十四
    教學(xué)目的:使學(xué)生知道面積的含義,認(rèn)識(shí)常用的面積單位,建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。
    教具、學(xué)具準(zhǔn)備:師生準(zhǔn)備面積分別是1平方米、1平方分米、1平方厘米的正方形,教師準(zhǔn)備一些大小不同的正方形和長(zhǎng)方形的幻燈片。并準(zhǔn)備幻燈機(jī)。
    教學(xué)過(guò)程:
    1、認(rèn)識(shí)物體的表面。
    師讓學(xué)生摸一摸課本的封面、文具盒的面、課桌的面,指一指黑板的面、門窗的面。
    師指出:像課本封面、文具盒面、課桌面和黑板、門窗面等,都是物體的表面。(板書:物體的表面)。
    2、認(rèn)識(shí)平面。
    師在黑板上畫一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形,指名摸一摸它們的表面,使學(xué)生感知它們都是平面圖形。(板書:平面)。
    3、認(rèn)識(shí)圍成的平面。
    師出示下面的圖形:
    讓學(xué)生指出哪些圖形是封閉的,哪些不是。告訴學(xué)生:封閉的平面圖形叫圍成的平面。(在“平面”前面板書:圍成的)。
    4、認(rèn)識(shí)表面和圍成的平面的大小。
    (1)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)摸過(guò)的物體的表面哪個(gè)最大?哪個(gè)最???
    師指出:物體的表面、圍成的平面圖形,它們都有大有小。
    5、師歸納面積含義。
    物體的表面或圍成的平面圖形的大小,叫做它們的面積。
    1、用重疊的方法比較面積的大小。
    師用幻燈出示兩個(gè)寬相等而且長(zhǎng)相差很少的長(zhǎng)方形,讓生用眼觀察它們的大小,當(dāng)生不能判斷時(shí),師通過(guò)操作讓它們重疊起來(lái),讓生分辨大小。
    2、用數(shù)方格的方法比較面積的大小。
    師用幻燈出示一個(gè)長(zhǎng)9厘米、寬4厘米的長(zhǎng)方形和一個(gè)邊長(zhǎng)6厘米的正方形,讓生判斷它們面積的大小。然后師通過(guò)操作把圖形分成同樣大小的方格。讓生通過(guò)數(shù)方格來(lái)比較大小。
    師:在用數(shù)方格比較大小的時(shí)候,我們分成的方格的大小要一樣。我們經(jīng)常使用的面積單位有三種:平方厘米、平方分米、平方米。
    (1)認(rèn)識(shí)平方厘米。讓生拿出1平方厘米的圖形,量一量它的邊長(zhǎng),告訴學(xué)生:邊長(zhǎng)1厘米的正方形的面積就是1平方厘米。并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)周圍有哪些物體的表面面積接近1平方厘米。
    用1平方厘米的正方形測(cè)量物體的面積。讓生測(cè)量長(zhǎng)3厘米、寬2厘米的長(zhǎng)方形。并讓生說(shuō)一說(shuō)測(cè)量的方法。
    (2)認(rèn)識(shí)平方分米。(方法同認(rèn)識(shí)平方厘米)。
    讓生用1平方分米的正方形測(cè)量課桌的面積。
    (3)認(rèn)識(shí)平方米。讓生量一量黑板的邊長(zhǎng),認(rèn)識(shí)到一頁(yè)黑板的面積正好就是1平方米。
    讓生觀察教室周圍有哪些物體的面積接近1平方米。并引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量教室的地面面積。
    1、練習(xí)二十七的1、2題。
    2、練習(xí)二十七的3題?!白鲆蛔觥钡牡?題。
    四、小結(jié)。
    今天我們學(xué)習(xí)了面積單位,知道了什么是物體的面積,認(rèn)識(shí)了面積單位平方厘米、平方分米、平方米。讓生用手勢(shì)表示一下1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。
    教學(xué)目的:通過(guò)長(zhǎng)度單位和面積單位的比較,使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)面積單位,初步明確:1厘米、1分米、1米都是長(zhǎng)度單位,都可以用來(lái)度量物體的長(zhǎng)度、1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面積單位,都可以用來(lái)度量物體的面積。
    教具、學(xué)具準(zhǔn)備:小黑板、米尺、繩子和幾個(gè)1平方厘米、1平方分米的小正方形。
    提問(wèn):1、我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位?用手勢(shì)比劃一下。
    2、我們學(xué)過(guò)哪些面積單位?用手勢(shì)比劃一下。
    1、比較1厘米和1平方厘米。
    讓學(xué)生畫一條1厘米的線段,問(wèn):這是什么單位?用它可以測(cè)量物體的什么?
    讓學(xué)生拿出1平方厘米的正方形,問(wèn):這是什么單位?用它可以度量物體的什么?
    并讓生說(shuō)一說(shuō)1里面和1平方厘米有什么不同,師強(qiáng)調(diào):1厘米是是長(zhǎng)度單位,可以用來(lái)度量物體的長(zhǎng)度。1平方厘米是面積單位,可以用來(lái)度量物體的面積。
    2、比較1分米和1平方分米。
    讓生畫一條1分米的線段,看看1分米有多長(zhǎng)。再讓生拿出1平方分米的正方形,摸一摸它的面,感覺一下它的大小。
    讓生比較它們的不同。
    3、比較1米和1平方米。
    指名說(shuō)一說(shuō)1米和1平方米的不同。
    4、小結(jié):
    師:從上面的比較我們知道了,長(zhǎng)度單位和面積單位是不同的計(jì)量單位。測(cè)量物體的長(zhǎng)短要用長(zhǎng)度單位,測(cè)量物體的面積要用面積單位。
    1、做“做一做”第1題,讓學(xué)生指一指課桌面的邊長(zhǎng)和面積。
    2、做“做一做”第2題,讓生說(shuō)出橫線上應(yīng)填長(zhǎng)度單位還是面積單位。
    3、練習(xí)二十七的第4題,讓生自己完成,集體訂正。
    5、練習(xí)二十七的第6題,讓生自己在釘子板上圍成,師生共同分析周長(zhǎng)與面積的關(guān)系,從中歸納出:周長(zhǎng)相同的長(zhǎng)方形和正方形,面積不一定相同,其中正方形的面積最大。
    6、練習(xí)二十七的第7題,先讓生觀察,再集體分析。
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    面積和面積單位說(shuō)課稿篇十五
    2.培養(yǎng)學(xué)生用面單位直接測(cè)量長(zhǎng)方形、正方形面積的能力.。
    3.培養(yǎng)學(xué)生分析、類比、抽象、概括、推理能力.。
    同學(xué)們,劉燕最近特別高興,因?yàn)榘职纸o她買了一張漂亮的書桌,她可喜歡了.為了使書桌更整潔美觀,劉燕想在書桌上鋪一塊桌布,那買桌布前我們需要知道什么呢?這個(gè)問(wèn)題等我們學(xué)習(xí)了面積和面積單位的知識(shí)后就知道了,這節(jié)課我們一起來(lái)研究面積和面積單位.(板書課題)。
    1.教學(xué)面積的意義.。
    說(shuō)明,這些都是物體的表面(板書:物體表面)。
    師:通過(guò)觀察,比較你發(fā)現(xiàn)了什么?(物體的表面有大有?。?。
    說(shuō)明:物體表面的大小,叫做它們的面積.。
    師:我們把這些圖形畫在紙上,就成了平面圖形.。
    說(shuō)明:平面圖形的大小,叫做它們的面積.。
    師:誰(shuí)能歸納、總結(jié)一下什么叫做面積?
    生:物體的表面或圍成的平面圖形的大小,叫做它們的面積.(老師板書)。
    投影出示兩個(gè)同樣大小的平面圖形.。
    數(shù)一數(shù)每個(gè)圖形的方格數(shù).(投影覆蓋片)。
    師:說(shuō)一說(shuō)為什么同樣大小的兩個(gè)圖形,方格數(shù)卻不一樣呢?(方格的大小不同)。
    說(shuō)明:要測(cè)量和計(jì)算面積,必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),就是面積單位.。
    請(qǐng)同學(xué)看書92頁(yè)下面兩行.。
    (1)平方厘米.。
    (2)平方分米.。
    師:如果用1平方厘米的正方形去量課桌面的面積,方便嗎?(不方便)。
    請(qǐng)拿出自己準(zhǔn)備的大正方形,量一量它的邊長(zhǎng)(1分米),它的面積是1平方分米.。
    (3)平方米.。
    如果用1平方分米的正方形去量一量學(xué)校操場(chǎng)的面,有困難嗎?
    (要用到一個(gè)比較大的面積單位)。
    出示1平方米的紙板,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)量一量它的邊長(zhǎng).(1米)它的面積是1平方米.。
    比劃一下1平方米有多大.。
    用1平方米,量一量黑板大約有多少平方米.。
    3.小結(jié).。
    這節(jié)課我們共同認(rèn)識(shí)了什么是面積,什么是面積單位,常用的面積單位有哪些,那么我們開始講的要給劉燕的書桌買一塊桌布,是要求什么?(面積)。
    1.選擇適當(dāng)?shù)膯挝幻Q.。
    (1)數(shù)學(xué)課本長(zhǎng)20()。
    (2)一塊手帕的面積是4()。
    (3)鉛筆盒長(zhǎng)19()。
    (4)一個(gè)學(xué)校的面積是500()。
    (5)課桌高70()。
    2.判斷.正確舉,錯(cuò)誤舉.。
    (1)邊長(zhǎng)是1米的正方形,面積是1米.。
    (3)邊長(zhǎng)是1分米的正方形,周長(zhǎng)是4分米,面積是1平方分米.。
    (4)1個(gè)正方形的面積是1平方厘米.。
    3.用1平方厘米的正方形拼圖.。
    (1)面積是8平方厘米的長(zhǎng)方形.。
    (2)面積是16平方厘米的長(zhǎng)方形和正方形.。
    面積和面積單位說(shuō)課稿篇十六
    (2)學(xué)會(huì)面積的單位換算。
    教學(xué)重難點(diǎn):理解面積的含義。
    1、理解物體表面的面積。
    同桌兩人比一比誰(shuí)的手掌面大?
    誰(shuí)想跟老師的手掌面比一比?
    像這樣用你們的小手摸一摸數(shù)學(xué)書的表面,再和你們的手掌面比一比,誰(shuí)大誰(shuí)???
    再摸摸桌面,比你們的手掌面怎樣?(大得多)
    像手掌面、數(shù)學(xué)書的表面、桌面等物體的表面有大有小,它們的大小分別叫它們的面積。板書:物體表面的大小,就是它們的面積。
    提問(wèn):書面、桌面、黑板面,誰(shuí)的面積最大?誰(shuí)的面積最???(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話:黑板面的面積最大。)
    2、理解封閉圖形的面積。
    看來(lái)物體的表面是有大小的,下面請(qǐng)同學(xué)們看看這四個(gè)圖形,有一個(gè)和其他三個(gè)不同,你能找出來(lái)嗎?(角)
    看來(lái),不僅物體的表面有大小,封閉圖形也有大小,現(xiàn)在老師告訴大家,封閉圖形的大小就是它們的面積。
    用一句話來(lái)說(shuō)就是:物體表面的大小或封閉圖形的大小,就是它們的面積。(生齊讀)
    剛才,我們知道了什么是面積,現(xiàn)在,每個(gè)小組都有三張不同顏色的長(zhǎng)方形彩紙,這三張彩紙的面積誰(shuí)大誰(shuí)小呢?以小組為單位想辦法比較一下。
    重疊法比較藍(lán)色紙和黃色紙,藍(lán)色紙和紅色紙的大小。
    真不錯(cuò),老師給了小小的提示你就能想出辦法,老師為你們準(zhǔn)備了小紙片,想不想動(dòng)手來(lái)擺一擺?有的同學(xué)手已經(jīng)很癢癢了,好,請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)具袋中拿出小正方形紙片,小組合作擺一擺黃色紙有幾個(gè)小正方形紙片大。
    板書:黃色=8個(gè)小正方形
    同學(xué)們擺得真快,下面請(qǐng)大家自己從學(xué)具袋中拿出小長(zhǎng)方形紙片作標(biāo)準(zhǔn)來(lái)擺一擺紅色紙,看看紅色紙上能擺多少個(gè)小長(zhǎng)方形紙片。
    板書:紅色=9個(gè)小長(zhǎng)方形
    我知道了!是紅色紙的面積大!因?yàn)榧t色紙有9個(gè)小長(zhǎng)方形,黃色紙只有8個(gè)小正方形,9比8大,所以紅色紙大。有同學(xué)不同意,能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎?(小長(zhǎng)方形和小正方形不一樣大,所以沒(méi)法比較。)
    你的意思是說(shuō)要用同一種小紙片作標(biāo)準(zhǔn)對(duì)嗎?好,那咱們就用小正方形做標(biāo)準(zhǔn)吧,試試也用小正方形擺一擺紅色紙。
    板書:紅色紙=8個(gè)小正方形
    現(xiàn)在能比較了嗎?紅色紙和黃色紙的面積一樣大!
    這也告訴我們,在比較和測(cè)量面積時(shí)標(biāo)準(zhǔn)要怎樣呢?(統(tǒng)一)
    是的,就像測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)要用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位一樣,測(cè)量面積時(shí)就要用統(tǒng)一的什么單位?(面積單位,板書課題)(提醒學(xué)生收好學(xué)具)
    人們經(jīng)過(guò)不斷的探索,創(chuàng)造了一些常用的面積單位,有平方厘米,平方分米,平方米,你們想不想知道1平方厘米,1平方分米,1平方米有多大?請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具里最小的正方形,這就是1平方厘米,量一量它的每條邊有多長(zhǎng)?(貼在黑板上)
    也就是說(shuō)邊長(zhǎng)1厘米的正方形,面積是1平方厘米。誰(shuí)愿意再說(shuō)一說(shuō)?(指兩名同學(xué)說(shuō),全班說(shuō))
    板書:邊長(zhǎng)1厘米的正方形,面積是1平方厘米。
    現(xiàn)在請(qǐng)你用1平方厘米量一量,看哪個(gè)指甲蓋的面積接近1平方厘米?
    生活中還有哪些物體表面的面積大約是1平方厘米?(紐扣、開關(guān)按紐、電腦鍵盤上的一個(gè)鍵、電話上的按鍵)
    我們的周圍和生活中有這么多物體的面積大約是1平方厘米,現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛想一想,1平方厘米有多大。睜開眼睛,你記住1平方厘米這個(gè)朋友了嗎?有了1平方厘米這個(gè)朋友的幫助,我們就可以測(cè)量一些物體的面積了,請(qǐng)同學(xué)們拿出小長(zhǎng)方形紙片,用1平方厘米擺一擺,看看它的面積是多少?(12平方厘米)
    你不但很快測(cè)出了這張紙的面積大小,而且還用了巧妙的方法,真是了不起啊!
    1平方厘米已經(jīng)跟大家成好朋友了,下面我們來(lái)跟1平方分米交朋友。請(qǐng)大家試著從學(xué)具袋里找到1平方分米,舉起來(lái),仔細(xì)看看,再量一量它的邊長(zhǎng)。是1分米嗎?也就是說(shuō),邊長(zhǎng)是1分米的正方形面積是1平方分米。
    記住1平方分米這個(gè)朋友了嗎?讓我們用手來(lái)比劃一下。
    生活有很多物體的表面面積大約是1平方分米,你能在教室里找到嗎?(數(shù)學(xué)書的一半,開關(guān)蓋)
    板書:邊長(zhǎng)1米的正方形,面積是1平方米。
    估計(jì)一下這塊黑板的面積大約多少平方米。
    1、物體()的大小或()的大小叫做它們的面積。
    測(cè)量或計(jì)算面積時(shí),要用()單位,常用的面積單位有()、()、()。
    用邊長(zhǎng)1分米的正方形去量一塊地磚,正好放9個(gè),這塊地磚的面積是()。
    2、我能行,請(qǐng)你試著填一填。
    一枚郵票的面積是4()
    一塊手帕的面積是4()
    小紅家的衛(wèi)生間大約有4()
    3、請(qǐng)你當(dāng)回小法官。(區(qū)別長(zhǎng)度單位和面積單位)
    小明身高140平方厘米。()
    教室的門高2平方米()
    課桌大約長(zhǎng)6平方分米()
    4、光明小學(xué)三(2)班被評(píng)為“優(yōu)秀班集體”,學(xué)校頒發(fā)了一張獎(jiǎng)狀給三(2)班,同學(xué)們用邊長(zhǎng)1分米的正方形量了量這張獎(jiǎng)狀,發(fā)現(xiàn)它橫著能擺5個(gè)正方形,豎著能擺4個(gè)正方形。
    你能幫三(2)班的同學(xué)們算一算,做鏡框的鋁條大約要多長(zhǎng)?做鏡面的玻璃大約要多大嗎?(拓展練習(xí))
    1、總結(jié)。
    今天我們學(xué)習(xí)了:面積和面積單位
    我們知道了:物體表面的大小或封閉圖形的大小,就是它們的面積。
    還知道了:邊長(zhǎng)1厘米的正方形,面積是1平方厘米。
    邊長(zhǎng)1分米的正方形,面積是1平方分米。
    邊長(zhǎng)1米的正方形,面積是1平方米。
    你還有什么問(wèn)題嗎?還想知道什么?
    除了平方厘米、平方分米、平方米這三個(gè)面積單位,還有沒(méi)有其他的面積單位?
    還有平方公里,我們中國(guó)的國(guó)土面積就大約是960萬(wàn)平方公里。
    2、評(píng)價(jià)。
    你對(duì)自己在課堂上的表現(xiàn)滿意嗎?
    3、課后延伸。
    請(qǐng)同學(xué)們回家后調(diào)查你家的居住面積、小區(qū)的面積、或是你喜歡的風(fēng)景區(qū)的面積。
    一、創(chuàng)設(shè)生活情景,積極為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
    二、讓學(xué)生自己來(lái)“做數(shù)學(xué)”
    三、重視空間表象的建立
    四、滲透人文關(guān)懷,營(yíng)造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍。
    面積和面積單位說(shuō)課稿篇十七
    教學(xué)目標(biāo)?:1、理解面積的意義,認(rèn)識(shí)常用的面積單位。
    2、培養(yǎng)學(xué)生用面積單位直接測(cè)量長(zhǎng)方形、正方形面積的能力。
    3、培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、概括和推理的能力。
    教學(xué)難點(diǎn)?:初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面積概念。
    教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)具袋、多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程?:
    一、導(dǎo)入??新課5。
    1.“涂顏色”比賽。
    2.導(dǎo)入??。
    剛才老師畫的是圖形一周的長(zhǎng)度,是平面圖形的周長(zhǎng)。而這兩位同學(xué)涂的,是平面圖形的大小,也就是平面圖形的面積。今天這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)有關(guān)面積的知識(shí)。
    二、進(jìn)行新課20。
    (一)。
    第一組:圓形。
    第二組:
    提問(wèn):
    (1)第一組兩圖相比,哪個(gè)面積大?(通過(guò)觀察,學(xué)生看到三角形面積中可以包含這個(gè)圓的面積,因此三角形面積大于圓面積。)。
    (2)怎樣比較第二組兩圖?(這兩幅圖可以用重疊的方法來(lái)比較。得出圖1的面積比圖2的面積大。)。
    3.揭示面積概念。物體的表面或圍成的平面圖形都是有大小的,物體的表面或圍成的平面圖形的大小,叫做它們的面積。
    4.比較面積大小。物體表面或平面圖形有各種形狀和大小,有規(guī)則的也有不規(guī)則的。像剛才兩位同學(xué)涂的平面圖形就是不規(guī)則的,請(qǐng)你比較下面各組平面圖形面積的大小。
    第三組:
    第三組兩圖的形狀差別較大,不能用重疊的方法,怎樣來(lái)比較它們的大小呢?大家可以拿出紙和筆,同桌兩人合作,想個(gè)可行的方法。(教師巡視,指導(dǎo))請(qǐng)一生投影演示方法,提問(wèn):你聽懂了嗎?(用劃方格的方法。如下圖所示。通過(guò)數(shù)方格,看哪個(gè)圖形包含同樣大小的方格數(shù)多,哪個(gè)面積就大。得出圖1的面積小于圖2的面積。)。
    比較下列圖形的大小。
    5.導(dǎo)入??面積單位。學(xué)生在比較前兩組圖形時(shí),用數(shù)方格的方法很順利的解決了問(wèn)題。在比較第三組兩個(gè)圖形面積的大小時(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然兩個(gè)圖形包含的方格同樣多,但是方格有大有小,但是由于方格大小不一樣,所以它們的面積也不同。
    提問(wèn):剛才這題,你學(xué)習(xí)后有什么啟發(fā)?
    對(duì),用數(shù)方格的方法比較面積大小,方格的大小必須是一樣的,這就是說(shuō)面積的大小要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),這就是常用的面積單位。教科書上介紹了一些,請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)教科書第136頁(yè)。
    (1)、1平方厘米的教學(xué)。
    那同學(xué)們想一想你的身上或周圍哪些物體的面大約是1平方厘米的?(出示:指甲面、圖釘面、田字格、信封寫郵政編碼的地方……)。
    拿出6個(gè)面積是1平方厘米的小正方形,把它們拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,說(shuō)一說(shuō)它們的面積是多少?為什么?(擺在白紙上,上實(shí)物投影展示)為什么這兩個(gè)圖形的面積都是6平方厘米?(不管怎么擺,它們都是由6個(gè)1平方厘米的小正方形組成的)。
    (2)、1平方分米、1平方米的教學(xué)。
    同學(xué)們真聰明,請(qǐng)你在學(xué)具袋里找一個(gè)1平方分米的正方形,并想想在你的身邊有哪些事物的面大約是1平方分米的?(出示部分實(shí)物:手掌面、方磚面、開關(guān)蓋……)。
    1.投影出示例題。
    比較1厘米和1平方厘米的圖形,有什么不同?
    組織學(xué)生分組討論,并說(shuō)出1厘米和1平方厘米圖形的不同點(diǎn)。
    2.拿出1平方分米的正方形藍(lán)紙,并出示1分米長(zhǎng)的紙條,讓學(xué)生比較1分米和1平方分米有什么不同。
    3.讓學(xué)生比較1米和1平方米有什么不同?
    4.小結(jié):1厘米、1分米、1米都是長(zhǎng)度單位,可以用來(lái)度量物體的長(zhǎng)度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面積單位,可以用來(lái)度量物體的面積。長(zhǎng)度單位和面積單位是不同的計(jì)量單位。
    5.做一做。
    根據(jù)下面的測(cè)量要求,說(shuō)出用長(zhǎng)度單位還是用面積單位?
    教室門的高_(dá)_____________黑板面的大小____________。
    (三)區(qū)別周長(zhǎng)和面積。
    1.提問(wèn):周長(zhǎng)與面積有什么不同?使用的單位呢?
    2.小結(jié):周長(zhǎng)是指圖形一周的長(zhǎng)短,面積是指物體表面或平面圖形的大小。周長(zhǎng)可以拉成一條線,面積卻不可以。我們可以說(shuō):“周長(zhǎng)一條線,面積一整片?!?BR>    三、鞏固練習(xí)12。
    1.用1平方厘米的正方形拼成下面的圖形。(合作分組)。
    (1)面積是4平方厘米的正方形。
    (2)面積是16平方厘米的長(zhǎng)方形和正方形。
    2.下圖的正方形分成甲、乙兩部分,下列哪句話是對(duì)的?
    (1)甲的面積比乙的面積大。
    (2)甲和乙的面積相等。
    (3)甲的周長(zhǎng)比乙的周長(zhǎng)短。
    (4)甲和乙的周長(zhǎng)相等。
    四、課堂小結(jié)3。
    教后感:鞏固反饋安排了摸桌面、手帕的周長(zhǎng)、面積,突出了區(qū)別、對(duì)比。最后安排一道組合圖形中周長(zhǎng)與面積的區(qū)別對(duì)比,這樣安排會(huì)有助于學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律.
    面積和面積單位說(shuō)課稿篇十八
    2、體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性,認(rèn)識(shí)常用的面積單位“平方米、平方分米、平方厘米”
    3、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn),在做中學(xué),豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
    師:今天,我們分男生、女生來(lái)舉行一次涂色比賽,好嗎?
    規(guī)則:a:哨響開始,再響結(jié)束。
    b:圖形要涂滿才算涂完。
    c:涂完之后起立,示意大家我涂完了。
    師:看一看你的周圍,男生、女生誰(shuí)涂得快?
    生:不公平。
    師:有同學(xué)說(shuō)不公平,為什么?
    生:男生的長(zhǎng)方形大,涂的就慢。女生的長(zhǎng)方形小,涂的就快。
    師:是這樣嗎?(展示圖形)。
    師:長(zhǎng)方形有的大,有的小,長(zhǎng)方形的大小就是長(zhǎng)方形的面積。(課件顯示長(zhǎng)方形的面積,指名讀)。
    生:讓男生長(zhǎng)方形的面積和女生長(zhǎng)方形的面積一樣大。
    師:知道了長(zhǎng)方形的面積,你能說(shuō)出什么是正方形的面積嗎?圓形、三角形呢?
    生:正方形的大小就是正方形的面積。
    圓形的大小就是圓形的面積。
    三角形的大小就是三角形的面積。
    師:長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形都是封閉圖形,封閉圖形的大小就是它們的面積。
    (課件顯示封閉圖形的面積,女生讀)。
    師:同學(xué)們,看看你們的桌子上都有些什么?
    生:文具盒、書、小紙盒。
    師:這些都叫物體,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)摸摸這些物體的表面,大家都摸到了嗎?
    生:(齊答)都摸到了。
    師:這說(shuō)明物體都是有面的。它的哪個(gè)面大、哪個(gè)面小?
    生:文具盒旁邊這個(gè)面大,頂上這個(gè)面小。
    生:……。
    師:通過(guò)摸這些物體的表面,你知道了什么?
    生:……。
    師:每個(gè)物體自己的面,有的面大一些,有的面小一些。物體表面的大小,就是——它們的面積。
    (課件顯示男生讀)。
    師:課桌表面的大小,就是課桌表面的面積。
    玻璃表面的大小,就是玻璃表面的面積。
    你能像老師這樣說(shuō)出一些嗎?
    師:誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)面積是什么?(板書:面積)。
    生:面積就是封閉圖形的大小和物體表面的大小。
    (課件顯示面積的定義,生齊讀)。
    師:面積有大有小,請(qǐng)大家舉出兩個(gè)日常生活中見到的面,指出誰(shuí)的面積大,誰(shuí)的面積小。
    生:……。
    師:你是怎么知道的?
    生:……。
    師:這幾個(gè)同學(xué)平時(shí)很注意觀察,從他們的回答中,我知道了:比較兩個(gè)面的大小,只要用眼看就行了。
    生:不對(duì)。有的時(shí)候兩個(gè)面的面積很接近,用眼睛不能一下看出哪個(gè)大,那個(gè)小。
    (課件顯示面積接近的兩個(gè)圓)。
    師:面積接近的時(shí)候,怎么比?
    生:把他們摞在一起比。
    師:摞在一起,換個(gè)詞語(yǔ)就是“重疊”。(課件演示兩個(gè)圓重疊在一起)誰(shuí)大誰(shuí)???
    生:藍(lán)色的圓大,黃色的圓小。
    師:給這種方法起個(gè)名字。
    生:重疊法。
    (師出示紅正方形、藍(lán)長(zhǎng)方形)。
    師:這兩個(gè)圖形我把它們重疊在一起,還是沒(méi)辦法比較出誰(shuí)大誰(shuí)小,怎么辦?
    生:把多余的那塊剪下來(lái),再拼到正方形上。
    (師演示拼、剪)。
    師:誰(shuí)大誰(shuí)???
    生:正方形大,長(zhǎng)方形小。
    師:給這種方法起個(gè)名字。
    生:剪拼法。
    師:同學(xué)們,你們真聰明,學(xué)會(huì)了觀察法、重疊法、剪拼法,什么樣的面積,我們都能比較大小了。
    生:不是這樣的。
    師:生活中無(wú)法重疊、剪拼、也不能一眼看出誰(shuí)大誰(shuí)小的面還有很多。(課件顯示房屋平面圖)這是一套二室一廳的房屋平面圖,要想比較出兩間臥室面積的大小,你們能想出好辦法嗎?現(xiàn)在,我們以小組為單位來(lái)開展活動(dòng),請(qǐng)看屏幕。
    (課件顯示)。
    做個(gè)小小測(cè)量師。
    1.想一想,怎么比較兩個(gè)臥室的大???
    2.利用學(xué)具,動(dòng)手試驗(yàn)。
    3.說(shuō)一說(shuō),哪個(gè)房間的面積大,你是怎么比較的?
    (學(xué)生活動(dòng))。
    交流:……。
    師:那個(gè)房間的面積大?你是怎么比較的?
    為什么都用長(zhǎng)方形(正方形)去擺?
    為什么都用同樣大小的正方形去擺?
    小結(jié):測(cè)量,比較面積,要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),這個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)就叫面積單位(板書:面積單位)。
    師:第?小組用(長(zhǎng)方形)這樣的面積單位去量,那么這個(gè)房間的面積就是8個(gè)長(zhǎng)方形這樣的面積單位。第?小組用(正方形)這樣的面積單位去量,那么這個(gè)房間的面積就是12個(gè)正方形這樣的面積單位。
    師:這么多種圖形你認(rèn)為用哪種圖形比較便于拼擺測(cè)量?
    生:長(zhǎng)方形。
    生:我認(rèn)為正方形更好,因?yàn)樗臈l邊都相等。
    (學(xué)生自學(xué))。
    生:平方厘米、平方分米、平方米。
    師:1平方厘米有多大?請(qǐng)找出書中有關(guān)1平方厘米的部分,讀一讀,看一看。
    師:誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)1平方厘米有多大?
    生:……。
    師:找出學(xué)具中一平方厘米的小正方形,模一摸邊長(zhǎng)在哪?周長(zhǎng)在哪?面積在哪?
    生:……。
    師:誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)一平方厘米的邊長(zhǎng)是多少?周長(zhǎng)是多少?面積是多少?
    生:……。
    師:想一想你身邊有哪些物體地表面大約是一平方厘米?
    生:……。
    師:請(qǐng)小組同學(xué)互相配合,用你手中的一平方厘米拼出面積是4平方厘米的圖形。
    (生合作拼擺展示)。
    師:它們的面積是多少?周長(zhǎng)又是多少?
    生:……。
    師:我們今天學(xué)習(xí)的1平方厘米和以前學(xué)過(guò)的1厘米有什么不同?
    生:一個(gè)是面積單位,一個(gè)是長(zhǎng)度單位。
    師:長(zhǎng)度單位和面積單位是兩種不同的計(jì)量單位,使用時(shí)要注意區(qū)別清楚。
    師:現(xiàn)在,你知道“1平方厘米”有多大了嗎?請(qǐng)用同樣的方法自學(xué)“1平方分米、1平方米”有多大。
    (生自學(xué))。
    師:誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)1平方分米有多大?
    生:……。
    師:誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)1平方米有多大?
    生:……。
    生:……。
    師:今天,我們學(xué)習(xí)了什么?
    生:……。
    師:有關(guān)你知道了什么?
    生:……。
    師:你還想知道什么?
    生:……。
    師:把你想知道的記錄下來(lái),作為今天的作業(yè)?下去研究,明天,把研究的結(jié)果匯報(bào)給大家。
    面積和面積單位說(shuō)課稿篇十九
    教學(xué)內(nèi)容:
    教科書p70-p75。
    1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索物體表面和封閉圖形大小的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,理解面積的含義。
    2、在觀察、比較、拼擺、測(cè)量等建立常用面積單位表象的活動(dòng)中,理解面積的含義。
    3、通過(guò)自主學(xué)習(xí),獲得成功體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。
    圖形卡紙、用來(lái)拼擺的小圓形、小正方形、小長(zhǎng)方形。兩張大小不一樣的長(zhǎng)方形白紙。
    (小的那張。因?yàn)樗拿嫘?,能很快涂完,容易贏。。。。。。)
    (1)、師:大家都認(rèn)為這張紙的面大,這張紙的面小,要很快涂完,應(yīng)該選擇面小的這張紙,是嗎?我們同學(xué)都很聰明。
    (2)、引入:這是這張紙的面,那其它物體的面又在哪里呢?如:數(shù)學(xué)書的面。。。。。請(qǐng)同學(xué)們用手摸一摸。桌子呢?你還能說(shuō)說(shuō)我們課室其它物體的面嗎?并動(dòng)手摸摸。(順帶復(fù)習(xí)周長(zhǎng))
    (3)、比較各物體的面的大小。
    師:那么,數(shù)學(xué)書的面和桌子的面比較,誰(shuí)大誰(shuí)???數(shù)學(xué)書和黑板呢?
    2、引出課題:
    師:我們剛才比較這些物體的面誰(shuí)大誰(shuí)小,實(shí)際上是在比較它們的面積,誰(shuí)大誰(shuí)???(今天,我們就是來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)面積的知識(shí))
    板書:面積和面積單位(紙條帖)
    師:那什么叫面積呢?請(qǐng)同學(xué)們打開書本p71,讀一讀什么叫面積?用筆劃下來(lái)。
    1、學(xué)生自學(xué)教科書p71“面積”的概念。
    師;現(xiàn)在大家知道了什么叫“面積”了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(課件出示)
    你們都看懂了嗎?有沒(méi)有什么疑問(wèn)?
    引出學(xué)習(xí)“物體的表面”和“封閉圖形的大小”。
    舉例說(shuō)明。
    (1)、“物體的表面”
    師:這些物體表面的大小,就是它們的面積。(課桌、窗子、書本。。。)
    問(wèn):那么,你們說(shuō),課桌的面積和書本的面積比較,誰(shuí)大?誰(shuí)???
    課桌的面積和黑板的面積比較呢?
    (2)、封閉圖形。
    師:那封閉圖形又是什么呢?誰(shuí)能舉例說(shuō)明你認(rèn)識(shí)哪些封閉圖形?(長(zhǎng)方形、正方形。。。。)
    (3)、比較兩個(gè)圖形的大小。(觀察法)
    ,讀概念。
    (4)、比較面積的大小,探索面積單位。
    師:現(xiàn)在,大家知道了什么叫面積?老師就來(lái)考考大家?,F(xiàn)在大家桌面上有三種不同顏色的彩紙,到底它們誰(shuí)大誰(shuí)小呢?請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)想辦法比較一下。(小組活動(dòng))
    匯報(bào)。
    師問(wèn):你小組比較的是哪兩個(gè)圖形?怎樣比較?
    :紅色紙條和綠色紙條或綠色紙條和橙色紙條可以用重疊法比較。但紅色紙條和橙色紙條用這種方法比較,得出的結(jié)果,大家的意見不一樣。那么,到底誰(shuí)的結(jié)果對(duì)呢?現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)利用手上的學(xué)具用自己的方法擺一擺,驗(yàn)證一下。
    匯報(bào)。
    要點(diǎn):為什么不用圓形?用正方形合適還是用長(zhǎng)方形合適?為什么?
    :你們?cè)诒容^面積的時(shí)候,應(yīng)該注意什么?
    (用的學(xué)具大小要一樣)
    (5)、學(xué)生自學(xué)教科書p73-p74的內(nèi)容,認(rèn)識(shí)常用的面積單位。
    問(wèn):你學(xué)到了什么?
    匯報(bào)、交流。
    板書:1平方厘米、1平方分米、1平方米
    (讓學(xué)生邊匯報(bào),邊從自己的學(xué)具中找出相應(yīng)的學(xué)具展示說(shuō)明或用手比劃)
    (6)、舉例說(shuō)明。
    師:那在我們的生活中,你見過(guò)哪些物體的表面面積大約是1平方厘米或1平方分米?
    (計(jì)算機(jī)的鍵盤、手指的指甲、)
    (7)、感知1平方米的大小。
    師:那1平方米又是多大呢?(出示1平方米的正方形)
    這就是1平方米的面積,大家猜猜,這里面能站幾個(gè)人?
    來(lái),驗(yàn)證一下。(學(xué)生出來(lái)示范)
    。
    1、填上合適的面積單位。
    教室該用()作單位。橡皮該用()作單位。
    筆盒該用()作單位。黑板該用()作單位。
    2、完成p761
    3、估量一下課桌的面積。
    這節(jié)課我們學(xué)了什么?還有什么不明白?
    板書設(shè)計(jì)p:
    面積和面積單位
    面積
    面積單位1平方厘米、邊長(zhǎng)是1厘米的正方形
    1平方分米、1分米
    1平方米1米
    面積和面積單位說(shuō)課稿篇二十
    1、通過(guò)操作和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),使學(xué)生理解面積的概念,認(rèn)識(shí)面積單位,知道“平方厘米、平方分米、平方米”的實(shí)際大小,掌握面積大小比較的方法。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的直觀形象思維,形成初步的空間觀念。
    3、滲透數(shù)學(xué)源于生活,用于生活的思想,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
    對(duì)面積意義的理解。
    1、談話導(dǎo)入??。
    2、認(rèn)識(shí)表面有大小。
    請(qǐng)同學(xué)們摸一摸書本的封面和課桌的桌面,哪個(gè)面大?
    物體的表面有大有小。
    3、認(rèn)識(shí)平面圖形有大小。
    我們學(xué)習(xí)過(guò)哪些平面圖形?(出示三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形)。
    圍成的平面圖形也有大小。
    4、認(rèn)識(shí)面積。
    將上述兩方面結(jié)合:物體表面或圍成的平面圖形有大小,叫做他們的面積。(板書)。
    5、區(qū)別面積與周長(zhǎng)。
    我們懂得了什么是面積,那么怎么樣比較他們的的大小呢?
    1、重疊比較。
    請(qǐng)一學(xué)生演示用重疊法比較學(xué)具。
    2、利用小方塊比較。
    重疊難以比較可以利用小方塊比較(電腦演示)。
    變換投影(方格大小不一樣)。
    指出:他們的比較標(biāo)準(zhǔn)不一樣,要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),這就是面積單位(板書)。
    同學(xué)們?cè)谡f(shuō)家的面積時(shí)也經(jīng)用到了“平方”,就是面積單位平方米的簡(jiǎn)稱。(板書)。
    猜一猜還有哪些面積單位?(同桌互相說(shuō)說(shuō))。
    (1)認(rèn)識(shí)1平方厘米。
    讓學(xué)生量邊長(zhǎng),并舉例。
    用1平方厘米小正方形實(shí)際測(cè)量指定圖形大小。
    (2)認(rèn)識(shí)1平方分米。
    用1平方厘米的小方塊去量課桌面積,大家覺得怎樣?
    學(xué)生量1平方分米的邊長(zhǎng),并舉例。
    用1平方分米實(shí)際測(cè)量物體大小。
    (3)認(rèn)識(shí)1平方米。
    猜一猜邊長(zhǎng)多少米的正方形面積是1平方米?
    如果測(cè)量教室面積,三種面積單位你選取哪一種?為什么?
    舉出生活中1平方米大小的物體。
    3、強(qiáng)化表象。
    請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,想像一下1平方厘米、1平方分米、1平方米的面積有多少,并用手比劃一下大小。
    1、填空。
    2、看圖說(shuō)面積。
    3、動(dòng)手操作。
    拼一個(gè)面積8平方厘米的圖形。
    (略)。
    :調(diào)查學(xué)校每幢房子的建筑面積,相互交流。
    金壇市洮西中心小學(xué)???呂粉蘭。
    面積和面積單位說(shuō)課稿篇二十一
    本課內(nèi)容在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第70~74頁(yè)。
    教材簡(jiǎn)析:《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域,被安排在三年級(jí)下冊(cè)第六單元。這一單元具體包括:面積和面積單位,長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算,面積單位的進(jìn)率,常用的土地面積單位四部分。本課是這一單元的起始課,它的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)度和長(zhǎng)度單位,長(zhǎng)方形和正方形的特征及其周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積,是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始,是空間形式“由線到面”的一次飛躍。學(xué)好本課,不僅是學(xué)習(xí)面積計(jì)算的基礎(chǔ),更是小學(xué)階段幾何教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。
    為了幫助學(xué)生建立面積概念,教材在編寫上非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過(guò)程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作和形式多樣的活動(dòng)中體驗(yàn)。教材按照先認(rèn)識(shí)面積(包括物體表面的大小和封閉圖形的大小),然后歸納面積的概念,再認(rèn)識(shí)常用的面積單位(包含統(tǒng)一面積單位的必要性),為什么用邊長(zhǎng)是“1”的正方形作面積單位及認(rèn)識(shí)常用的面積單位(平方厘米、平方分米、平方米)。
    關(guān)于面積和面積單位學(xué)生知道些什么呢?對(duì)三年級(jí)兩個(gè)班學(xué)生的前測(cè)結(jié)果統(tǒng)計(jì)表明:
    關(guān)于面積,87%的學(xué)生通過(guò)其他渠道或自學(xué)課本知道“面積”一詞,13%的學(xué)生表示從未聽說(shuō);15%的學(xué)生對(duì)“面積”的含義有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),56%的學(xué)生認(rèn)為“面積”和物體的大小有關(guān),29%的學(xué)生表示說(shuō)不清楚。
    關(guān)于面積單位,69%的學(xué)生表示通過(guò)其他渠道或自學(xué)課本知道“面積單位一詞”,31%的學(xué)生表示從未聽說(shuō);10%的學(xué)生對(duì)面積單位的含義有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),47%的學(xué)生認(rèn)為面積單位和物體的大小有關(guān),43%的學(xué)生表示說(shuō)不清楚。
    據(jù)此,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
    (1)通過(guò)指一指、摸一摸、比一比等體驗(yàn)活動(dòng),使學(xué)生理解面積的含義。
    (2)在解決問(wèn)題的過(guò)程中,使學(xué)生感受建立面積單位的必要性,初步理解面積單位的建立規(guī)則。
    (3)認(rèn)識(shí)常用的面積單位:平方厘米、平方分米和平方米,并在活動(dòng)中獲得關(guān)于它們實(shí)際大小的空間觀念,形成正確的表象。
    (4)培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括能力,使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    重點(diǎn):使學(xué)生理解面積的含義,掌握常用的面積單位并建立正確的表象。
    難點(diǎn):在操作中體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。
    (1)教具:多媒體課件;米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。