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初中生物論文題目參考篇一
摘要:生物是一門研究人類的生存和生活的學(xué)科，跟人類的生活聯(lián)系比較緊密。初中階段的生物教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、打好學(xué)生生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)具有重要的作用，生物學(xué)科中很多內(nèi)容都需要實(shí)驗(yàn)的參與，本文就具體實(shí)例談?wù)劤踔猩飳?shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的實(shí)踐探索。
關(guān)鍵詞:初中生物實(shí)驗(yàn)探究
一、鼓勵(lì)學(xué)生自己在家中做實(shí)驗(yàn)
生物是一門跟生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，生物中很多知識都來源于生活，有很多生物實(shí)驗(yàn)也是可以在家中完成的。比如說對于一些觀察植物的生長過程的實(shí)驗(yàn)，由于它用的時(shí)間比較長，如果在課堂上做也一時(shí)難以看到變化，因此初中生物老師就可以鼓勵(lì)學(xué)生自己在家動手做和自己記錄實(shí)驗(yàn)過程，以提高學(xué)生的動手能力。還有一些需要在室外進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，老師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，這樣有利于實(shí)驗(yàn)的開展，減少干擾因素。比如說在做“觀察動物繞道取食”的實(shí)驗(yàn)過程中，需要用到饑餓的小動物、小木樁、細(xì)繩等工具，這個(gè)實(shí)驗(yàn)在做的時(shí)候要注意人跟小動物要隔開，這些工具學(xué)校里可能比較難實(shí)現(xiàn)，而且如果人太多的話，可能會影響到小動物的活動，會影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，因此可以讓學(xué)生自己在家完成。此外，老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動手做一些探究性的小實(shí)驗(yàn)，拓展自己的思維，打破常規(guī)，提高自己的探究能力。
二、創(chuàng)造更多機(jī)會讓學(xué)生動手實(shí)踐
初中生物實(shí)驗(yàn)是要學(xué)生親自動手操作的，只有學(xué)生自己動手設(shè)計(jì)，自己動手實(shí)踐，才會發(fā)現(xiàn)一些問題。而目前我國很多初中學(xué)校對于生物實(shí)驗(yàn)并不是很重視，覺得生物實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)時(shí)間沒有意義，只是讓學(xué)生通過背實(shí)驗(yàn)結(jié)論和實(shí)驗(yàn)步驟來達(dá)到會考試的目的，這種方式是不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)的。因此初中生物老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要真正落實(shí)生物實(shí)驗(yàn)，盡量多創(chuàng)造一些機(jī)會讓學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只有經(jīng)過實(shí)驗(yàn)操作，才能對于一些教學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)比較熟悉，從而在實(shí)驗(yàn)過程中提出一些探究性看法，發(fā)揮創(chuàng)造能力。這種學(xué)習(xí)效果是只靠背實(shí)驗(yàn)步驟所得不到的。比如說，初中學(xué)生在做“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，因?yàn)橐焉L旺盛的天竺葵放到黑暗處一晝夜，然后用黑紙片選擇一個(gè)葉片把它遮蓋起來，移到光下照射幾個(gè)小時(shí)。它在準(zhǔn)備階段就需要耗費(fèi)較長的時(shí)間，因此在學(xué)校里不適合做這類實(shí)驗(yàn)，初中生物老師就可以讓學(xué)生自己在家里做，按照實(shí)驗(yàn)步驟操作，然后注意觀察和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣可以幫助學(xué)生更好地完成生物實(shí)驗(yàn)。
三、
老師給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位，初中生物老師在課堂教學(xué)中要注重發(fā)揮學(xué)生主體性的作用，初中生物實(shí)驗(yàn)要注重讓學(xué)生自己動手實(shí)踐，通過實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)一些結(jié)論，從而提高自己的探究能力。在這個(gè)過程中，老師并不是完全不發(fā)揮作用，而是要發(fā)揮一些點(diǎn)撥的作用，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生提供一些指導(dǎo)，要幫助學(xué)生解決困惑。比如說，在學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)之前，初中生物老師要注意給學(xué)生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全，要讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)室規(guī)定來開展實(shí)驗(yàn)，不能因?yàn)樽非筇骄慷蛔袷叵嚓P(guān)規(guī)定。
除此之外，對于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的一些問題，老師要予以解答。如，學(xué)生在做“觀察細(xì)菌的形態(tài)”的實(shí)驗(yàn)的過程中，有的學(xué)生可能對于顯微鏡的使用不是很熟悉，會出現(xiàn)什么都看不到的情況，這個(gè)時(shí)候生物老師就要先看裝片在不在視野中央，然后觀察學(xué)生用的是不是高倍物鏡，還可以轉(zhuǎn)動細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，使顯微鏡下的物象變得清晰?？傊飳?shí)驗(yàn)是生物教學(xué)中很重要的一個(gè)部分，初中階段的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用。生物老師要鼓勵(lì)學(xué)生自己在家中做實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造更多機(jī)會讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候老師給要提供一些指導(dǎo)和幫助，通過這些方式來培養(yǎng)學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中的探究能力。
參考文獻(xiàn):
[1]王秋香.制約初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)因素的研究[d].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，20xx.[2]暴麗國.淺談初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)[j].教育教學(xué)論壇，20xx(02)：276-277.[3]馬麗娟.基于生產(chǎn)實(shí)踐活動改進(jìn)農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的研究[d].東北師范大學(xué)，20xx.[4]陳華杰.新課程背景下提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略研究[d].華東師范大學(xué)，20xx.
初中生物論文題目參考篇二
要引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)別那些關(guān)于審美比較和分析能力，使他們能夠真正地去鑒別“真善美”與“假惡丑”，識別生物學(xué)美的性質(zhì)、類型、程度。其次，要讓孩子們能夠正確地進(jìn)行欣賞和鑒別生物中沒有的知識內(nèi)容和提供能力的重要，由此就會激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)生物的興趣，更培養(yǎng)了學(xué)生對美的熱愛和學(xué)習(xí)。從中得到美學(xué)的修養(yǎng)和鑒賞，提高他們的道德情操，逐步形成正確的審美觀，從而引發(fā)學(xué)生的審美情感。再次，就是升華學(xué)生的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生對生物美的創(chuàng)造能力和興趣，可以引導(dǎo)學(xué)生走入實(shí)踐，參與實(shí)踐活動，按照美學(xué)的規(guī)律來創(chuàng)造生物美的能力。這種富于創(chuàng)造性的活動，必然能促進(jìn)自身創(chuàng)造生物美的能力與興趣。因此，為了實(shí)現(xiàn)審美教育的高級目標(biāo)，在教學(xué)活動過程中，教師要有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生按照美的規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)造。
我們這里所說的生物教育的審美范疇也就是它的內(nèi)容。我們只要很好地理解和把握生物知識中的審美內(nèi)容，才能在生物教學(xué)中潛移默化地進(jìn)行審美教育，才能真正提高學(xué)生的審美能力。首先，是自然美的體現(xiàn)。作為生物自身的特點(diǎn)，它具有線條、形體、色彩、聲音、運(yùn)動等美學(xué)要素，根據(jù)這些自然美可以形成自然的整體美。比如說，植物的葉片的色彩、線條和形狀等給人帶來美好的視覺感；動物的警戒色、大樹與小草、紅花與綠葉，都會給人們帶來一種警醒、振奮、醒目的感覺；人們更能領(lǐng)略動物世界中的神奇與微妙的美，等等。其次，人們可以領(lǐng)略到生物的科學(xué)美。人們在實(shí)驗(yàn)過程中，人們的每一個(gè)步驟都滲透著操作美、科學(xué)美，數(shù)字的分析，規(guī)律的探索出來，更體現(xiàn)著科學(xué)的價(jià)值與意義。達(dá)爾文的“自然選擇學(xué)說”的美學(xué)價(jià)值是最有說服力的了。我們還可以從文本中了解到古今中外的那些著名的生物學(xué)家們的情況，他們?yōu)榱松镅芯繛⑾铝诵燎诘暮顾托难麄兡欠N不屈不撓的奮斗拼搏精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著成千上萬的學(xué)子們，無疑在學(xué)習(xí)中學(xué)生會受到他們的高尚人格的熏陶與培養(yǎng)，使學(xué)生更加地愛國、愛人民，為追求真理努力奮斗，更能一定好好學(xué)習(xí)文化知識。這些都是寶貴的精神財(cái)富，是審美教育的重要內(nèi)容。
作為初中生物教師，要研究和探討生物課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行審美教育，研究較好的教學(xué)方法，挖掘好文本內(nèi)容，借助那些掛圖、多媒體、標(biāo)本和模型，把這些美好的材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，增加學(xué)生的美感。下面就從幾個(gè)方面談?wù)勅绾螌W(xué)生進(jìn)行美感教育的方法。
1．挖掘教材美的元素。雖然說生物學(xué)的美比較隱晦，不如其他藝術(shù)美那樣明顯，但是我們可以通過具體的可感的形象來感化學(xué)生，還有就是初中生的形象思維比重較大，這就要求我們教者要認(rèn)真提煉教材中的美學(xué)因素，把這些較為抽象的升華為美的形態(tài)，營造出美的意境，從而使學(xué)生感受到美。比如，執(zhí)教《生態(tài)系統(tǒng)中能量流動規(guī)律》一節(jié)的時(shí)候，我畫一個(gè)“能量金字塔”講授，學(xué)生即刻就感受到了生物和生物間的和諧勻稱美。執(zhí)教“綠色植物代謝”一節(jié)時(shí)，編制成了“水分代謝”“礦質(zhì)代謝”“光合作用”和“呼吸作用”網(wǎng)絡(luò)圖表，學(xué)生能夠比較清楚知識的體系，從中得到了結(jié)構(gòu)美與動態(tài)美的享受。
2．注重體驗(yàn)感受美。學(xué)生的美感培養(yǎng)就是要在教學(xué)中體現(xiàn)出來，通過平時(shí)課堂教學(xué)潛移默化地滲透，教者可以運(yùn)用各種教學(xué)技巧和輔助手段制造一種引人入勝的氛圍，如一首激昂的詩，一段悅耳的音樂，都能創(chuàng)造出與生物內(nèi)容相關(guān)的特定情境，使學(xué)生置身于如詩如畫的境地，與教學(xué)內(nèi)容及教者產(chǎn)生共鳴，從而收到意想不到的效果。教者要讓學(xué)生通過課堂能真正步入其美妙意境之中，也就獲得了審美快樂。我就讓學(xué)生從感官上得到美的體驗(yàn)。通過生物的形態(tài)和結(jié)構(gòu)美進(jìn)行觀察欣賞，學(xué)生往往都是贊嘆不已。感到世界的生物太奇妙了，真的太偉大了。我在執(zhí)教“生物多樣性保護(hù)”一節(jié)時(shí)，利用多媒體的動畫，把生態(tài)之美展現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)又進(jìn)行著思想教育。我還經(jīng)常給學(xué)生播放那些最優(yōu)美的《人與自然》錄像片，那些優(yōu)美的解說，那些讓人令人贊嘆不已的動植物世界，令人陶醉，不但使學(xué)生進(jìn)入一種神秘的境界，而且老師也感到一種美的享受。當(dāng)然也給學(xué)生播放那些關(guān)于破壞自然生態(tài)平衡所帶來的災(zāi)難，他們也感到痛心和惋惜，增強(qiáng)了他們保護(hù)自然環(huán)境，愛護(hù)自然環(huán)境的信心，增強(qiáng)了他們保護(hù)自然的意識。
總之，作為初中生物教師要珍惜對學(xué)生的審美教育的滲透，要研究好新課標(biāo)，吃透好新教材，挖掘出教材中的審美材料因素，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化地審美教育，使學(xué)生能夠在生物課堂上得到美的教育，陶冶情操，提高思想品行，成為社會所需的的合格人才。
初中生物論文題目參考篇三
：新課標(biāo)要求初中生活教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生用正確的理念看待生命、理解生命，并構(gòu)建人與自然和諧相處的觀念。要想達(dá)到這樣的要求，必須將生命教育滲透到生物課堂教學(xué)中，讓學(xué)生深刻理解并感受生命的可貴，生命的不可逆性。這就要求初中教師從生命教育的視角下進(jìn)行生物教學(xué)。
：生命教育；初中教育論文；意義；對策
生命教育是中小學(xué)教育工作的重要內(nèi)容，目的是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，促使學(xué)生熱愛生命、珍惜生命。初中生物是一門揭示生命奧秘的學(xué)科，它解釋了一些常見的生命現(xiàn)象，比如，植物向光生長，人為什么會長大，人是怎么來的，為什么傷口會愈合等。因此，生物課堂是實(shí)施生命教育的最好平臺，下面我就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，談?wù)勅绾卧谏锝虒W(xué)中滲透生命教育，提高學(xué)生對生命的認(rèn)識。
初中生物包含很多生命教育的知識，為生命教育打下了良好的基礎(chǔ)，因此，在初中生物課堂中滲透生命教育，已成為新課標(biāo)下初中生物教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。生物學(xué)主要是探討生命及其發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，具體以動植物以及人體為素材，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并理解自然。在中學(xué)課堂中進(jìn)行生命教育，加強(qiáng)學(xué)生對生命的深刻認(rèn)識與理解，生物學(xué)這門學(xué)科無疑有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。例如，從植物的生長中，學(xué)生可以了解生命的全過程；從人類的進(jìn)化和人的遺傳發(fā)育中，學(xué)生可以體會生命的艱辛，進(jìn)而促使學(xué)生學(xué)會尊重生命、珍愛生命，并樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。
1、對課本內(nèi)容進(jìn)行延伸，認(rèn)識生命之奇妙在生物課堂上，教師應(yīng)該把握課本知識和生命教育的結(jié)合點(diǎn)，并充分發(fā)揮多媒體的作用。在開始新課的講解前，在網(wǎng)上搜集一些相關(guān)的視頻資料，充分利用多媒體在課上對這些資料進(jìn)行放映，讓學(xué)生在觀看的過程中體會生命的奇妙，加強(qiáng)學(xué)生對生命的認(rèn)識。比如，在講解“被子植物的一生”這一內(nèi)容時(shí)，我在課上放映了有關(guān)植物生長的紀(jì)錄片，在影片中，有些種子被埋在土質(zhì)肥沃的地方，有的種子被埋在少水的地方，還有的種子被埋下以后，上面蓋上了石頭。在影片中，無論埋在哪里的種子，最后都能突破層層阻礙，長成植物。通過影片，學(xué)生都被生命的頑強(qiáng)毅力深深折服，植物尚且如此，更何況人呢？再比如，在講到“生物圈中其他生物”這一章時(shí)，我給學(xué)生放映了紀(jì)錄片三文魚洄游。三文魚洄游是一種正常的生物現(xiàn)象，但是這個(gè)洄游過程本身就非常勵(lì)志。通過對影片的觀看，可以使學(xué)生深刻體會生命的來之不易，啟發(fā)學(xué)生珍愛生命，并在有限的生命過程中珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而奮斗。2.創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛初中生思維活躍、興趣廣泛，因此在生物課堂上，我們不妨嘗試新的導(dǎo)課方式，讓學(xué)生感受生命的美好。比如，“生物圈中的綠色植物”這一章，在上課之初，我就先提問學(xué)生：“有沒有哪些詩句中體現(xiàn)出綠色植物的？比如，桃花依舊笑春風(fēng)。”經(jīng)我這么一提示，學(xué)生立馬反映過來，紛紛將自己知道的詩句說了出來，然后我就接著讓學(xué)生思考，這些詩句中都描寫了哪些植物。為了活躍課堂氣氛，這樣安排教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，使其真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮出自己的主體作用。再比如，講解“傳染病和免疫”這一章時(shí)，我先讓學(xué)生課下搜集一些關(guān)于天花的資料，并引導(dǎo)學(xué)生朝著中國古代帝王的方向去搜集，然后在課堂上讓學(xué)生將搜集到的資料分享給其他同學(xué)。經(jīng)過學(xué)生的`搜索，可以加深學(xué)生對傳染病以及人體免疫的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生對生命的熱愛。3.巧妙布置作業(yè)，讓學(xué)生體會生命的美好在初中教學(xué)體系中，生物占得分值不高，有些學(xué)生不夠重視，因此，學(xué)生及家長對生物課程沒有一個(gè)正確的認(rèn)識，這就導(dǎo)致學(xué)生在做課下作業(yè)時(shí)，將生物作業(yè)放到最后，做作業(yè)也不夠認(rèn)真，如果沒時(shí)間甚至不做生物作業(yè)。面對這樣的現(xiàn)實(shí)，生物教師要學(xué)會巧妙地布置作業(yè)，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)到生物知識。比如，在講到“植物光合作用”這節(jié)課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自己動手在家中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，植物可以選擇小草，做四組對比試驗(yàn)，將一組植物放到陽光照不到的地方，一組放到陽光照不到的地方但要罩上玻璃罩，一組放到陽光可以照到的地方，另一組放到陽光可以照到的地方但上邊要罩上玻璃罩。讓學(xué)生每天進(jìn)行拍照并做好文字記錄。在記錄的過程中，學(xué)生可以深刻體會到生命成長的美好，在感悟生命的同時(shí)可以鞏固學(xué)到的知識，從而讓學(xué)生體會到生物學(xué)科的神奇，并對生物知識的學(xué)習(xí)充滿熱情與興趣?？傊?，初中生物課程是一門有關(guān)生命科學(xué)的自然學(xué)科，以生命教育的視角進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生的發(fā)展有重要的意義，生物教師應(yīng)該正確把握課本知識和實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，通過圖片、視頻等多媒體工具，讓學(xué)生深刻感受生命的美好、生命的可貴，從而形成熱愛生命、尊重生命的價(jià)值觀。
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初中生物論文題目參考篇四
在初中生物教學(xué)中，學(xué)生對所學(xué)習(xí)和探究的知識產(chǎn)生興趣，才能讓他們主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)思維的活躍性。所以，在教學(xué)中教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的嚴(yán)肅課堂氛圍，用豐富多彩的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的積極性，使師生之間進(jìn)行有效互動，提高對知識的理解能力。教師在教學(xué)過程中可以通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們在情境中產(chǎn)生對生物知識探究的欲望，提高課堂學(xué)習(xí)效率；也可以通過設(shè)疑來提高學(xué)生的探究積極性，使他們對生物知識產(chǎn)生興趣；還可以從生活中的現(xiàn)象引入生物知識，讓學(xué)生在解決問題的過程中探究生物知識的奧秘。教學(xué)方式是多種多樣的，教師在選擇時(shí)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，用適合學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。二、促進(jìn)師生之間的情感交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在初中生物教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，并和學(xué)生進(jìn)行積極的溝通交流，讓學(xué)生對教師充滿信任感，使他們愿意和教師進(jìn)行交流。在學(xué)生和教師之間的情感逐漸增進(jìn)時(shí)，學(xué)生會把對教師的喜歡轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)生物的動力，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的`熱情。在教學(xué)中，教師既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又要對他們的消極情緒進(jìn)行疏導(dǎo)，使學(xué)生始終保持積極的精神狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。在教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動和交流過程中，和諧的課堂氛圍能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們對教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)主動進(jìn)行探究。學(xué)生在和諧的氛圍中會輕松地和教師進(jìn)行知識討論，大膽表達(dá)自己的想法和對知識的理解，在和教師交流的過程中，使教師及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，從而采用有效的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在感受到課堂學(xué)習(xí)的新穎性時(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
2、對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好生物的內(nèi)在動力。在生物教學(xué)中，教師對學(xué)生的鼓勵(lì)和表揚(yáng)能使他們產(chǎn)生巨大的精神動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并使他們從情感上拉近和生物學(xué)科的距離，在課堂學(xué)習(xí)中積極主動地探究生物知識。所以，教師不要吝嗇對學(xué)生的表揚(yáng)，在他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)要及時(shí)對他們進(jìn)行表揚(yáng)，使學(xué)生能更積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)；在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，教師要對他們進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠樹立克服困難的信心。在教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，他們能積極主動地進(jìn)行知識探究，提高生物綜合素質(zhì)。
初中生物學(xué)科是理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生主動進(jìn)行操作，并讓他們在實(shí)驗(yàn)操作過程中養(yǎng)成認(rèn)真觀察和分析的習(xí)慣，用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在提高動手能力的同時(shí)，對生物知識有更深的理解。
1、讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究，提高他們的實(shí)驗(yàn)操作能力。在初中生物教材中有很多需要學(xué)生進(jìn)行操作的實(shí)驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主探究，讓他們自己設(shè)定實(shí)驗(yàn)方案，并準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對知識進(jìn)行深層次的分析。所以，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提高他們的實(shí)驗(yàn)操作的能力，使學(xué)生的生物綜合能力獲得有效發(fā)展和提高。
2、讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行整理和總結(jié)，提高他們的生物綜合能力。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要讓學(xué)生自己動手操作，并認(rèn)真觀察，隨時(shí)記錄下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并整理和總結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)過程中需要注意的方面。在整理和總結(jié)的過程中，學(xué)生能對實(shí)驗(yàn)過程有進(jìn)一步的理解，并對他們出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行深入分析，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。在讓學(xué)生進(jìn)行整理和總結(jié)時(shí)，教師要讓學(xué)生進(jìn)行討論，把自己的心得和體會和同學(xué)分享，提高他們的綜合歸納能力。
要使初中生物教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，教師不僅要利用好生物課堂教學(xué)的時(shí)間，還要拓展學(xué)生的視野，在激發(fā)他們思維活躍性的同時(shí)，進(jìn)行開放式教學(xué)，讓學(xué)生不再局限于課堂學(xué)習(xí)中，把他們帶入到對大自然的探究中。開放式教學(xué)就是廢止傳統(tǒng)的“封閉式”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，代之以差異的、動態(tài)的、開放的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)是動態(tài)的、開放的，教學(xué)內(nèi)容是動態(tài)的、開放的，教學(xué)組織形式也是動態(tài)的、開放的。這相對傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌、注入式的方法，嚴(yán)重束縛學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展的教學(xué)模式有著巨大的進(jìn)步。初中生物課程的開放式課堂教學(xué)是由課程本身決定的，因?yàn)樯镎n程本身就是一個(gè)更新速度快、不斷發(fā)展完善的學(xué)科，需要以開放的理念對待。初中生物課程的開放式課堂教學(xué)環(huán)節(jié)包括：教學(xué)目標(biāo)的開放、教學(xué)資源的開放、教學(xué)時(shí)間和空間的開放、作業(yè)的開放、評價(jià)的開放等五個(gè)方面。比如學(xué)習(xí)綠色植物相關(guān)部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用開放式教學(xué)進(jìn)行，把學(xué)生帶進(jìn)大自然中，讓學(xué)生親自觀察不同類型綠色植物的異同。例如，讓學(xué)生觀察一年生和多年生植物的異同；草本和木本植物之間的異同；單子葉與雙子葉植物之間各器官的區(qū)別等等，通過親自觀察，加深印象；在環(huán)境的污染與保護(hù)的教學(xué)中，把學(xué)生帶到校外，讓學(xué)生自己調(diào)查研究環(huán)境污染的原因以及給人類的影響，在學(xué)生能真正理解環(huán)保的重要性后制定環(huán)保措施等等?？傊?，在初中生物教學(xué)中，教師不僅要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入探究，還要走入學(xué)生中間，和他們進(jìn)行交流，了解他們的興趣和想法，在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓他們在活躍的課堂氛圍中認(rèn)真思考，積極談?wù)?，使學(xué)生的創(chuàng)新意識發(fā)展，使課堂教學(xué)目標(biāo)有效完成。
初中生物論文題目參考篇五
時(shí)代在發(fā)展，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在一定程度上改變著人們的生活，同時(shí)也以不可阻擋的優(yōu)勢改變著教學(xué)的方式，多媒體集文字、圖像、動畫、視聽、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息傳遞技術(shù)于一身，教師借助這些特有的功能，解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式的一些老難題，同時(shí)豐富了教學(xué)的內(nèi)容，使課堂具有趣味性。
初中生由于處在特有的年齡階段，雖然具有強(qiáng)烈的求知欲，但是由于孩子的天性，注意力集中的時(shí)間大都比較短，容易在課堂上開小差。這時(shí)教師如果能夠創(chuàng)新教學(xué)模式，利用多媒體技術(shù)來調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必然能夠豐富課堂的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過網(wǎng)絡(luò)上的資源，能夠讓學(xué)生對老師所講的內(nèi)容更形象化，例如，教師在講解細(xì)胞的時(shí)候，學(xué)生對細(xì)胞的了解不夠形象，因此老師可以通過舉例子，如從一個(gè)盒子拆開有一個(gè)小盒子，接著一直拆盒子，最后得到的就是細(xì)胞；又如，認(rèn)識菌類可以通過認(rèn)識平時(shí)的蘑菇等等植物，讓學(xué)生產(chǎn)生形象的認(rèn)識，利用多媒體，讓學(xué)生對自己所講的知識產(chǎn)生興趣，并且主動去了解知識的內(nèi)容，并在課外拓展自己所學(xué)的知識。
課堂教學(xué)中，對于新課程的引入是課堂一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，一個(gè)好的引子，能夠讓學(xué)生豎起耳朵，聽老師講課，同時(shí)這也是讓學(xué)生去主動探究問題的前提，在課堂上，教師可以通過圖片聲音視頻，讓學(xué)生身臨其境，給學(xué)生上演一場眼球大戰(zhàn)，滿足了學(xué)生的視覺享受，例如在學(xué)習(xí)生理一課，可以通過生物里面的真實(shí)體驗(yàn)，讓學(xué)生看見精子和卵子融合的場景。同時(shí)教師在學(xué)生觀看的時(shí)候可以提出問題，讓學(xué)生去思考，在思考中進(jìn)步，也讓學(xué)生抓住本節(jié)課的重點(diǎn)，教師在講解新課時(shí)要注重把新課中易混的知識點(diǎn)講出來，講出來讓學(xué)生明白不同點(diǎn)，教師可以借助ppt流程圖的形式，簡明扼要的列寫出不同點(diǎn)，讓學(xué)生明白整個(gè)知識的核心內(nèi)容。
多媒體教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，在教學(xué)中恰到好處的運(yùn)用它能夠?yàn)榻虒W(xué)增添光彩，并且極大的豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，我們應(yīng)該認(rèn)識到多媒體是一把雙刃劍，運(yùn)用的不好也會對教學(xué)造成影響。在初中的生物教學(xué)中，要根據(jù)上課的內(nèi)容來合理的運(yùn)用多媒體，教師對于教材的有些難點(diǎn)重點(diǎn)要著重利用好多媒體，讓學(xué)生重點(diǎn)把握知識點(diǎn)的結(jié)構(gòu)，讓書本上哪些艱澀難懂的知識點(diǎn)更為形象、直觀，生動，但是對于書本上一些通俗易懂的知識點(diǎn)，教師沒有必要再多花時(shí)間用多媒體向?qū)W生展示。而且在面對一些實(shí)踐內(nèi)容較強(qiáng)的科目時(shí)，不能通過向?qū)W生展示多媒體，得讓學(xué)生自己動手去探索，例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)制作標(biāo)本時(shí)，我們要讓學(xué)生親自動手去實(shí)踐，通過書本的學(xué)習(xí)，并且將理論應(yīng)用在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，這才是我們教學(xué)的目的，這也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵，同時(shí)在進(jìn)行光合作用實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們可以讓學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)真正去觀察產(chǎn)生淀粉的過程。這樣在讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的過程中可以讓學(xué)生學(xué)到更多的東西。
生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和活動規(guī)律的科學(xué)。在生物圈中，任何有生命的個(gè)體，都屬于它研究的范疇，但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只能通過書本、掛圖、模型等有限的手段向?qū)W生傳授信息，這樣的信息來源是非常有限的。而在多媒體課件制作過程中，需要搜集大量的資料信息，這些資料信息的獲取途徑是多種多樣的，有的從書本、圖片獲得，有的是從視頻、網(wǎng)上、聲音或自制動畫得到的。這些多方位的信息使得教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，增大了信息量，使得教學(xué)方法更加地靈活多樣。例如，一張“動物百科全書”光盤有幾千種動物的資料，包括動物的生活環(huán)境、地理分布、動物的形態(tài)、食性以及叫聲行為等，根據(jù)教學(xué)的需要選取相關(guān)的信息進(jìn)行編輯，創(chuàng)設(shè)學(xué)生需要的情景，在課堂上就能生動形象地演示生物教學(xué)內(nèi)容。
初中生相對知識儲備較少，因此在遇到具體的問題時(shí)，可能會出現(xiàn)被事件本身所迷惑，不能做出正確的判斷，從而解決問題的能力有限，因此對學(xué)生問題探究的能力是培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)蟬蛹褪殼的過程中，學(xué)生們可能無法直觀而又形象的去想象這個(gè)過程，這時(shí)候，多媒體就可以大放異彩，我們可以用多媒體重現(xiàn)整個(gè)蟬蛹蛻化的過程，讓學(xué)生通過更想象化的一個(gè)過程控制來增強(qiáng)知識體系的了解，同時(shí)教師在學(xué)生觀看多媒體時(shí)可以提出相對應(yīng)的問題。例如蟬蛹會經(jīng)歷哪幾個(gè)蛻變的過程，每個(gè)過程中會出現(xiàn)什么樣的特征，并且每個(gè)過程中蟬蛹身體上的斑點(diǎn)會如何變化等等這些問題，最后讓學(xué)生看完后各抒己見，表達(dá)相應(yīng)的想法，并且教師可以利用分組，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，讓學(xué)生將學(xué)與究相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中探究，在探究中學(xué)習(xí)。同時(shí)這樣還活躍了課堂的氣氛，提高課堂的效率，提升教學(xué)成果。多媒體教學(xué)的應(yīng)用改變了教學(xué)的模式，讓課堂的氣氛活躍起來，尤其針對像生物這樣實(shí)踐性很強(qiáng)的科目來說，多媒體教學(xué)提高了初中生物的課堂效率，大大提升了教學(xué)成果，拓寬了學(xué)生的視野。
作者：黃世鵬 單位：江蘇省南京市溧水區(qū)東屏中學(xué)
初中生物論文題目參考篇六
摘要：本文詳細(xì)地介紹了初中生物分層教學(xué)的具體運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)科中占有重要位置，是生物學(xué)科唯一的研究手段，真正實(shí)現(xiàn)了分層合作教學(xué)理念的個(gè)性化教育，是初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一種非常有效的教學(xué)方法，使不同層次的學(xué)生可以享受相應(yīng)的學(xué)習(xí)幫助，從而為學(xué)生的未來發(fā)展趨勢做出了良好的鋪墊。
關(guān)鍵詞：初中生物分層教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；提高課堂效率
每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展都離不開素質(zhì)教育。在新課程的要求下，全體學(xué)生的終身都要得到全面的發(fā)展。在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方式和書本知識都不變，導(dǎo)致學(xué)生就像韭菜一樣，每次都在發(fā)生改變。要讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中來，并要充滿生活氣息，我們可以使用分層教學(xué)?？扇缃裼行У貙?shí)施分層教學(xué)，仍然是農(nóng)村初中教師要面臨的很大難題，要制定一套全面可行的教學(xué)方法，需要研究的策略有很多，讓生物教學(xué)得到更快更好的發(fā)展，這是每個(gè)教育者心中所希望的。
一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的層次劃分
由于小組內(nèi)學(xué)生層次不一樣，可以根據(jù)學(xué)生各方面不同的差異，比如性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等，將學(xué)生按照不同層次劃分成不同的多個(gè)小組來進(jìn)行學(xué)習(xí)，并保持每個(gè)小組學(xué)生之間水平的一致性。教學(xué)要意識到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，要善于發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，要把這種教學(xué)理念用到初中生物教學(xué)當(dāng)中去，讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，從而讓他們能夠得到最直觀最迅捷的幫助。不同水平層次的學(xué)生，教師可以根據(jù)不同的能力來安排不同的任務(wù)以及任務(wù)的難易程度選擇，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中也能發(fā)揮不一樣的作用，讓不同層次的學(xué)生重新組成新的小組，不僅讓學(xué)生發(fā)揮了不同的作用，同時(shí)想象力和創(chuàng)造力也被很好地激發(fā)了出來。在生物教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)是必不可少的教學(xué)手段之一，但在過去的教學(xué)中，往往是成績優(yōu)異、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來完成，個(gè)別能力較差、水平一般的學(xué)生大多都不愿意參加實(shí)驗(yàn)。這樣久而久之就會導(dǎo)致嚴(yán)重的兩極分化問題，能力強(qiáng)的學(xué)生對知識的理解更加深入了，而那些沒有動手實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，則抱著無所謂的態(tài)度，得過且過地蒙混過關(guān)。所以教師可以應(yīng)用分層教學(xué)方式來解決這一問題，給不同差異的學(xué)生進(jìn)行分組，并安排不同的操作任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都可以自己親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣不但可以提高學(xué)生的動手、動腦能力，還能避免只有少部分學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的情況，為學(xué)生以后的發(fā)展做好鋪墊。分層合作教學(xué)能在生物實(shí)驗(yàn)課程中很有效地激發(fā)學(xué)生的潛在能力，這充分體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)的合作中。要做到小組里的每個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來，并相互配合好，可以通過分層合作教學(xué)來實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，把學(xué)生分到不同層次的分組里去，讓每個(gè)學(xué)生來負(fù)責(zé)操作不同的實(shí)驗(yàn)，這樣才能夠?qū)?shí)驗(yàn)循序漸進(jìn)地進(jìn)行并完成。
二、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用策略
1.多層次分組合作機(jī)制。小組合作學(xué)習(xí)可以采用小組成員之間合作性的機(jī)制，使小組目標(biāo)早日達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，因此異質(zhì)小組是最基本的形式。將小組里有異特征的學(xué)生分成4~6名，合理性的差異大體上均衡，可以根據(jù)個(gè)人特征、能力水平和性別等這幾個(gè)方面，讓他們進(jìn)行公平公正的合理競爭。教師可以根據(jù)他們的實(shí)驗(yàn)動手能力和實(shí)驗(yàn)動手水平進(jìn)行分類，也可以在私底下將智力和水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分成一個(gè)層次，因?yàn)榻處熣莆罩鴮W(xué)生的基礎(chǔ)水平。可按照從強(qiáng)到弱的順序分為三個(gè)層次，用字母abc來代替，a層次的學(xué)生往往有著較好的學(xué)習(xí)積極性、承受能力和良好的生物基礎(chǔ)，以此類推，到了c層次，學(xué)生實(shí)驗(yàn)動手能力和觀察能力就比較弱了，但利用組內(nèi)異質(zhì)可以促進(jìn)小組之間的公平競爭和相互合作。
2.團(tuán)隊(duì)協(xié)作進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。初中生物分組有大量的實(shí)驗(yàn)，利用高功率顯微鏡培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。以細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)為例，闡述了實(shí)驗(yàn)過程中分層合作的操作策略。教師在面對三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，要觀察根尖細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)過程，再繼續(xù)進(jìn)行下一步的確定。作為第一層次基礎(chǔ)性的目標(biāo)，要熟練掌握相關(guān)的技能操作、方法、原理以及實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。小組成員只有共同進(jìn)步，相互幫助，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)對學(xué)生要求的三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)利益的共同點(diǎn)。所以要積極培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，在實(shí)驗(yàn)的過程中，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^強(qiáng)的學(xué)生遇到實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^弱的學(xué)生，要進(jìn)行幫助，同時(shí)不能因?yàn)樽陨砟芰^弱而放棄，應(yīng)當(dāng)積極努力，為了小組的榮譽(yù)而奮戰(zhàn)。這樣的方式，不但能有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，而且實(shí)現(xiàn)了人人參與、相互合作、共同探討這種理想的教學(xué)效果。
3.多層化的實(shí)驗(yàn)效果。影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素有很多。實(shí)驗(yàn)中的客觀因素必須首先被淘汰，要重點(diǎn)考查對個(gè)體差異造成的實(shí)驗(yàn)效果，學(xué)生在這次實(shí)驗(yàn)中的能力要努力去提升。相對評價(jià)在實(shí)施的過程中，容易引起注意，因?yàn)橄鄬υu價(jià)有一種對應(yīng)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，在小組中可以起到對比的作用。必須要達(dá)到預(yù)定合格的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樵u價(jià)是結(jié)合預(yù)定的目標(biāo)的。教師不僅要重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績，還要從中找出不足之處，評價(jià)要公平公正和及時(shí)，同時(shí)也要重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，可讓學(xué)生采取自我評價(jià)和互相評價(jià)的方式，從而實(shí)現(xiàn)多元化方向發(fā)展的評價(jià)方式。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軐ξ⒂^世界產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣能夠引發(fā)學(xué)生對生命更深入的探索。利用分層合作教學(xué)這種方法不但能激發(fā)學(xué)生對初中生物的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了課堂上的效率，也能讓教師因材施教的這種教育觀念得以實(shí)現(xiàn)，更高質(zhì)量更快速地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[2]韓檬檬.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中分層合作教學(xué)的運(yùn)用[j].生物技術(shù)世界.20xx(6)
初中生物論文題目參考篇七
［摘要］在初中生物融入式教學(xué)中可以對學(xué)生進(jìn)行包括思想理念、情感態(tài)度、投入付出等方面的融入。在課堂教學(xué)中，適時(shí)融入新思想、新理念，對學(xué)生進(jìn)行觀念上的更新與學(xué)法上的引領(lǐng)，始終是初中生物教學(xué)自主性的體現(xiàn)之一。教師對教學(xué)的情感態(tài)度，有時(shí)會直接影響學(xué)生對這門課學(xué)科的情感態(tài)度。學(xué)生進(jìn)入精心學(xué)習(xí)的狀態(tài)，也需要教師進(jìn)行正確的引領(lǐng)或引導(dǎo)。
［關(guān)鍵詞］初中生物；教學(xué)；融入式；自主學(xué)習(xí)
課堂教學(xué)需要對學(xué)生的融入，包括思想理念、情感態(tài)度、投入付出等方面。一堂課，如果學(xué)生沒有先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念做引導(dǎo)，沒有積極參與的情感來驅(qū)動，沒有全身心的精力傾注做保障，這堂課就缺乏了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。初中生物課堂教學(xué)也是如此，要在實(shí)踐中向融入式教學(xué)邁進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。那么，在初中生物融入式教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？下面結(jié)合初中生物課堂教學(xué)的具體實(shí)例加以闡釋，權(quán)當(dāng)拋磚引玉。
一、思想理念的融入
一直以來，國家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育。而教育的本身就是要培養(yǎng)掌握學(xué)習(xí)的能力。為此，在課堂教學(xué)中，適時(shí)融入學(xué)習(xí)新思想、新理念，對學(xué)生進(jìn)行觀念上的更新與學(xué)法上的引領(lǐng)，始終是初中生物教學(xué)具有自主性的體現(xiàn)之一。例如，七年級生物課程的第一節(jié)內(nèi)容是“生物的特征”，第二節(jié)是“調(diào)查周邊環(huán)境中的生物”。為了在首堂課中給學(xué)生融入學(xué)習(xí)生物最起碼的思想———感知，我把第一節(jié)課安排在校外上。畢竟，七年級新生是剛剛從小學(xué)畢業(yè)來到初中的學(xué)生，在確保安全的前提下，在帶領(lǐng)他們在校外菜園進(jìn)行實(shí)物感知和調(diào)查體驗(yàn)中融入學(xué)習(xí)生物的基本思想或方法，效果極好。一是這種融入方式巧妙，對于剛上初一的同學(xué)來說，走出校園來到菜園本身就顯得不同一般；加之在學(xué)習(xí)的過程中我讓學(xué)生以小組為單位在菜園中采摘蒲公英、苦苦菜、莧菜等，學(xué)生既高興又感覺新奇。尤其是來自鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生，自小在農(nóng)村長大，而這些菜他們平時(shí)就采摘過，教師適時(shí)引導(dǎo)，他們就會潛移默化地形成觀察習(xí)慣，從而有意識地去觀察植物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)，為以后正確認(rèn)識不同植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子，學(xué)習(xí)植物體的結(jié)構(gòu)層次在觀念上深入內(nèi)心。
二、情感態(tài)度上的融入
教師對教學(xué)的情感態(tài)度，有時(shí)會直接影響學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，面對自己所教的這門旨在研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的學(xué)科，教師在生物課堂教學(xué)中除了具備各門教學(xué)所需要的語言藝術(shù)的共有特征之外，還必須讓生物學(xué)科體現(xiàn)出符合自身特點(diǎn)的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、形象性等屬性。像蝗蟲，只用小木棍觸碰它的觸角，讓它很快做出反應(yīng)躲避，以使學(xué)生認(rèn)識其觸覺的作用；讓學(xué)生用手觸摸它的外骨骼，以便感知外骨骼的作用，等等。對于觀察到的各種植物，教師還要組織學(xué)生一一記錄，一是培養(yǎng)他們的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，二是為回去后各組進(jìn)行交流、討論、分類做好準(zhǔn)備。再如，對生物體情感的融入式培養(yǎng)，也需要結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，把教師對生物的愛，傳遞給學(xué)生。大自然是每個(gè)孩子的樂園，對于剛剛步入初一的學(xué)生來說，通過學(xué)習(xí)生物體，感知大自然的樂趣，感受到大自然的美，以至于讓他們珍惜和愛護(hù)小動物、感受生物體的奧妙、產(chǎn)生探索的沖動、激發(fā)學(xué)習(xí)生物的興趣，就是培養(yǎng)學(xué)生對生物體情感的最好方式。
三、投入付出上的融入
教師教學(xué)精心與否，學(xué)生感受得到；同樣，學(xué)生精心學(xué)習(xí)與否，教師也感受得到。但是，學(xué)生進(jìn)入精心學(xué)習(xí)的狀態(tài)，還需要教師進(jìn)行正確的引領(lǐng)或引導(dǎo)。例如，在課堂教學(xué)中，營造學(xué)生不知不覺投入到學(xué)習(xí)中去的氛圍，就會讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)式的融入。在學(xué)習(xí)“人體的物質(zhì)和能量來源于食物”章節(jié)時(shí)，有位教師為了使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，他首先從營造氛圍入手，通過精心的設(shè)疑———糖僅能讓我們的味覺感受到甜嗎，讓學(xué)生的思維活動處于興奮狀態(tài)；接著，將抽象的問題轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)饒有趣味的生動化的提問。如，人體脂肪是怎么形成的?如何計(jì)算自己的身體脂肪含量？如何去消耗多余的脂肪?等等。學(xué)生很難從蛋白質(zhì)、維生素、無機(jī)鹽、水的轉(zhuǎn)化與吸收等這些抽象的概念中找到學(xué)習(xí)的興趣，這樣通過對切身問題的思考把抽象的知識點(diǎn)形象化、具體化，學(xué)生就會由課上到課下，通過各種方式探求為我們身體提供能量、維持生命健康的知識，從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效化。
參考文獻(xiàn):
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初中生物論文題目參考篇八
摘要：新課標(biāo)要求初中生活教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生用正確的理念看待生命、理解生命，并構(gòu)建人與自然和諧相處的觀念。要想達(dá)到這樣的要求，必須將生命教育滲透到生物課堂教學(xué)中，讓學(xué)生深刻理解并感受生命的可貴，生命的不可逆性。這就要求初中教師從生命教育的視角下進(jìn)行生物教學(xué)。
關(guān)鍵詞：生命教育；初中教育論文；意義；對策
生命教育是中小學(xué)教育工作的重要內(nèi)容，目的是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，促使學(xué)生熱愛生命、珍惜生命。初中生物是一門揭示生命奧秘的學(xué)科，它解釋了一些常見的生命現(xiàn)象，比如，植物向光生長，人為什么會長大，人是怎么來的，為什么傷口會愈合等。因此，生物課堂是實(shí)施生命教育的最好平臺，下面我就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，談?wù)勅绾卧谏锝虒W(xué)中滲透生命教育，提高學(xué)生對生命的認(rèn)識。
一、引入生命教育的意義
初中生物包含很多生命教育的知識，為生命教育打下了良好的基礎(chǔ)，因此，在初中生物課堂中滲透生命教育，已成為新課標(biāo)下初中生物教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。生物學(xué)主要是探討生命及其發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，具體以動植物以及人體為素材，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并理解自然。在中學(xué)課堂中進(jìn)行生命教育，加強(qiáng)學(xué)生對生命的深刻認(rèn)識與理解，生物學(xué)這門學(xué)科無疑有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。例如，從植物的生長中，學(xué)生可以了解生命的全過程；從人類的進(jìn)化和人的遺傳發(fā)育中，學(xué)生可以體會生命的艱辛，進(jìn)而促使學(xué)生學(xué)會尊重生命、珍愛生命，并樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。
二、把生命教育滲透到課堂中的對策
1.對課本內(nèi)容進(jìn)行延伸，認(rèn)識生命之奇妙在生物課堂上，教師應(yīng)該把握課本知識和生命教育的結(jié)合點(diǎn)，并充分發(fā)揮多媒體的作用。在開始新課的講解前，在網(wǎng)上搜集一些相關(guān)的視頻資料，充分利用多媒體在課上對這些資料進(jìn)行放映，讓學(xué)生在觀看的過程中體會生命的奇妙，加強(qiáng)學(xué)生對生命的認(rèn)識。比如，在講解“被子植物的一生”這一內(nèi)容時(shí)，我在課上放映了有關(guān)植物生長的紀(jì)錄片，在影片中，有些種子被埋在土質(zhì)肥沃的地方，有的種子被埋在少水的地方，還有的種子被埋下以后，上面蓋上了石頭。在影片中，無論埋在哪里的種子，最后都能突破層層阻礙，長成植物。通過影片，學(xué)生都被生命的頑強(qiáng)毅力深深折服，植物尚且如此，更何況人呢？再比如，在講到“生物圈中其他生物”這一章時(shí)，我給學(xué)生放映了紀(jì)錄片三文魚洄游。三文魚洄游是一種正常的生物現(xiàn)象，但是這個(gè)洄游過程本身就非常勵(lì)志。通過對影片的觀看，可以使學(xué)生深刻體會生命的來之不易，啟發(fā)學(xué)生珍愛生命，并在有限的生命過程中珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而奮斗。2.創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛初中生思維活躍、興趣廣泛，因此在生物課堂上，我們不妨嘗試新的導(dǎo)課方式，讓學(xué)生感受生命的美好。比如，“生物圈中的綠色植物”這一章，在上課之初，我就先提問學(xué)生：“有沒有哪些詩句中體現(xiàn)出綠色植物的？比如，桃花依舊笑春風(fēng)。”經(jīng)我這么一提示，學(xué)生立馬反映過來，紛紛將自己知道的詩句說了出來，然后我就接著讓學(xué)生思考，這些詩句中都描寫了哪些植物。為了活躍課堂氣氛，這樣安排教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，使其真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮出自己的主體作用。再比如，講解“傳染病和免疫”這一章時(shí)，我先讓學(xué)生課下搜集一些關(guān)于天花的資料，并引導(dǎo)學(xué)生朝著中國古代帝王的方向去搜集，然后在課堂上讓學(xué)生將搜集到的資料分享給其他同學(xué)。經(jīng)過學(xué)生的搜索，可以加深學(xué)生對傳染病以及人體免疫的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生對生命的熱愛。3.巧妙布置作業(yè)，讓學(xué)生體會生命的美好在初中教學(xué)體系中，生物占得分值不高，有些學(xué)生不夠重視，因此，學(xué)生及家長對生物課程沒有一個(gè)正確的認(rèn)識，這就導(dǎo)致學(xué)生在做課下作業(yè)時(shí)，將生物作業(yè)放到最后，做作業(yè)也不夠認(rèn)真，如果沒時(shí)間甚至不做生物作業(yè)。面對這樣的現(xiàn)實(shí)，生物教師要學(xué)會巧妙地布置作業(yè)，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)到生物知識。比如，在講到“植物光合作用”這節(jié)課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自己動手在家中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，植物可以選擇小草，做四組對比試驗(yàn)，將一組植物放到陽光照不到的地方，一組放到陽光照不到的地方但要罩上玻璃罩，一組放到陽光可以照到的地方，另一組放到陽光可以照到的地方但上邊要罩上玻璃罩。讓學(xué)生每天進(jìn)行拍照并做好文字記錄。在記錄的過程中，學(xué)生可以深刻體會到生命成長的美好，在感悟生命的同時(shí)可以鞏固學(xué)到的知識，從而讓學(xué)生體會到生物學(xué)科的神奇，并對生物知識的學(xué)習(xí)充滿熱情與興趣。總之，初中生物課程是一門有關(guān)生命科學(xué)的自然學(xué)科，以生命教育的視角進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生的發(fā)展有重要的意義，生物教師應(yīng)該正確把握課本知識和實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，通過圖片、視頻等多媒體工具，讓學(xué)生深刻感受生命的美好、生命的可貴，從而形成熱愛生命、尊重生命的價(jià)值觀。
參考文獻(xiàn)：
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［2］濮濤.在生物教學(xué)中體驗(yàn)生命教育［j］.生物教學(xué)，20xx（11）.
初中生物論文題目參考篇九
處于身心發(fā)展重要時(shí)期的初中生，他們對有趣事物的好奇心非常強(qiáng)。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，“生理衛(wèi)生和人體結(jié)構(gòu)”這一教學(xué)內(nèi)容一直以來都是廣大生物教師最為頭疼的教學(xué)內(nèi)容。一方面是因?yàn)檫@些知識太過于抽象和籠統(tǒng)；另一方面則是因?yàn)檫@些知識太過于敏感。教師在這一章節(jié)的。講述過程中可創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。如在講“精子與卵子結(jié)合”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“……大家來到這個(gè)世界之前都像許多小蝌蚪一樣在進(jìn)行賽跑，而生命力頑強(qiáng)的那個(gè)就會最先到達(dá)終點(diǎn)，成功獲得第一名?！边@樣委婉而有趣的情境教學(xué)無形之中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。通過有趣的教學(xué)情境，學(xué)生可以更加直觀地理解和認(rèn)識一些較為抽象的內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)注意力也會不斷提升，這樣學(xué)生能更好地投入到生物學(xué)的學(xué)習(xí)中去。
教學(xué)一定不能離開生活，拋棄了生活這個(gè)充滿事例和素材的環(huán)境，教學(xué)便會失去活力和生命力。學(xué)生對生活事例更熟悉，在教學(xué)中引用生活事例更加具有說服力，也可以使得整體的教學(xué)環(huán)境更加生活化。如，在教學(xué)遺傳學(xué)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以引入生活實(shí)例———“雙胞胎”現(xiàn)象，將雙胞胎是一種遺傳告訴給學(xué)生。當(dāng)然，教師還可以讓學(xué)生與父母進(jìn)行相貌和行為方式的比較，得出遺傳的特點(diǎn)。這樣，通過切身感受和生活實(shí)例分析，教學(xué)目標(biāo)就很容易實(shí)現(xiàn)，學(xué)生對遺傳這一現(xiàn)象也有了更為直觀的認(rèn)識。
利用現(xiàn)代化的手段進(jìn)行教學(xué)，可以很好地對素材進(jìn)行展現(xiàn)，如將一些圖片、文字、視頻、音樂等呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在教學(xué)過程中能夠受到良好的視聽影響。學(xué)生在對這些素材有了直觀的認(rèn)識后，能對知識有更深層次的理解和把握，這在很大程度上提升了生物教學(xué)的有效性。例如，在教學(xué)“人體結(jié)構(gòu)”這一章節(jié)時(shí)，教師可以通過多媒體圖片、視頻等為學(xué)生呈現(xiàn)出一些人體結(jié)構(gòu)。而視頻或者圖片直觀且一目了然，學(xué)生理解起來相對容易。與此同時(shí)，利用多媒體進(jìn)行課件的制作，可以展現(xiàn)一些平時(shí)書本和課堂教學(xué)無法表現(xiàn)出來的生物之間的聯(lián)系和一些生物現(xiàn)象，這種方式不僅僅可以吸引學(xué)生，同時(shí)可以為學(xué)生帶來更多感性的認(rèn)識，保障教學(xué)的順利開展。
傳統(tǒng)教學(xué)方式主要是教師講，學(xué)生聽、記，這樣既會造成教師和學(xué)生關(guān)系的相對疏遠(yuǎn)，也會對教學(xué)造成嚴(yán)重影響。因此要盡可能地豐富教學(xué)方式，力求教學(xué)方式多樣化。這就要求教師積極改變思維，改進(jìn)教學(xué)方式，多組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、社會調(diào)查、實(shí)驗(yàn)探究、野外實(shí)踐等教學(xué)活動。例如，在教學(xué)“生物圈”這一章節(jié)時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行野外實(shí)踐，讓學(xué)生親身感受大自然，這樣學(xué)生能通過自我感知對自然界中的一些問題和現(xiàn)象進(jìn)行了解，從而將理論與實(shí)踐相結(jié)合，獲得了良好的教學(xué)效果。通過教學(xué)方式的改變和教學(xué)手段的創(chuàng)新與完善，來提升初中生物課堂教學(xué)的有效性，是新課程改革對于初中生物教學(xué)的最新要求和重要體現(xiàn)。而傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的有機(jī)結(jié)合將會在很大程度上提升初中生物課堂教學(xué)的有效性。
初中生物論文題目參考篇十
教師平時(shí)可以多給學(xué)生講一些分組合作在任務(wù)完成過程中的重要性，讓學(xué)生懂得團(tuán)隊(duì)的力量是無窮的。教師要讓學(xué)生明確自己在小組中所扮演的角色，告訴他們每個(gè)人在小組中都是非常重要的，要充分發(fā)揮自己的特長。解決問題能力強(qiáng)的學(xué)生，可以在小組中做一些較難操作的工作；幽默的學(xué)生，可以適時(shí)調(diào)節(jié)小組中的工作氣氛，讓小組成員疲勞的神經(jīng)得以舒緩；沉默耐勞的學(xué)生，可以多為小組成員做一些具體的服務(wù)工作；組織能力強(qiáng)、善于掌控大局的學(xué)生可以擔(dān)當(dāng)組長，給其他小組成員分配工作。教師在分組時(shí)，盡量讓每個(gè)小組同時(shí)具有不同性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績的學(xué)生，優(yōu)化小組組合。讓學(xué)生明白分組合作、合理分配任務(wù)可以有效彌補(bǔ)每個(gè)學(xué)生自身的弱點(diǎn)，充分發(fā)揮出自身的強(qiáng)項(xiàng)，在小組中共同協(xié)作，有效提升任務(wù)的完成效率。教師可以在分組前把生物實(shí)驗(yàn)所需要的各種能力都列舉出來，做成表格，分發(fā)給每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在自己具備的能力上面畫對號，教師再根據(jù)學(xué)生的不同能力，把學(xué)生分成若干個(gè)小組。例如，在講授蘇科版教材“昆蟲”一節(jié)課時(shí)，教師可以讓每個(gè)小組分別選出一個(gè)學(xué)生擔(dān)當(dāng)“觀察員”，觀察實(shí)驗(yàn)過程中昆蟲出現(xiàn)的相應(yīng)反應(yīng)；然后選出一個(gè)擅長書寫的學(xué)生擔(dān)當(dāng)“記錄員”，把與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的數(shù)據(jù)記錄下來；最后選出一個(gè)分析能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)“分析員”，分析出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)所反應(yīng)的本質(zhì)情況。在這個(gè)分組分工的協(xié)作中，學(xué)生不但可以充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，還可以從其他學(xué)生身上學(xué)習(xí)到自身欠缺的東西，這顯然有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。例如，在研究“種子萌發(fā)的必要條件”時(shí)，教師可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓每個(gè)小組制定出一套實(shí)驗(yàn)方案，讓不同的小組分別以空氣、溫度、陽光、土壤為控制變量，來觀察種子的萌發(fā)情況，最后讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行討論并把結(jié)果寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上。
二、選準(zhǔn)分組合作的時(shí)機(jī)，注意課堂秩序
教師只有正確把握分組合作的時(shí)機(jī)，分組任務(wù)型教學(xué)才會取得良好的效果。并不是所有的生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容都適合分組合作這一方法，需要教師在課堂講解傳授的知識，教師還是要詳細(xì)地給學(xué)生講解；需要用實(shí)驗(yàn)來證實(shí)的知識，教師再讓學(xué)生分組合作來完成，只有這樣才能避免盲目的分組教學(xué)，大大提升分組任務(wù)型教學(xué)的積極意義。教師應(yīng)該把生物課中值得探討研究的教學(xué)內(nèi)容作為分組任務(wù)的課題，讓學(xué)生針對這些內(nèi)容進(jìn)行研究探討，這樣更有助于學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識。例如，在講解“食物鏈”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生分組討論食物鏈的每一級所具有的特點(diǎn)，把每個(gè)食物鏈用正確的表達(dá)方式寫到紙上，研究其中的規(guī)律。有的學(xué)生在小組討論時(shí)會大聲說話，有的學(xué)生甚至?xí)_亂課堂秩序，這就需要教師在分組合作時(shí)注意保持課堂秩序，教師可以給學(xué)生出幾個(gè)思考題，讓學(xué)生邊討論邊思考，也可以讓每個(gè)小組的組長擔(dān)當(dāng)起維持各自小組秩序的任務(wù)，教師則適時(shí)到各個(gè)小組中巡視，及時(shí)給予指導(dǎo)，這樣既保證了課堂的活躍氛圍，又保持了良好的課堂秩序。
三、獨(dú)立測驗(yàn)，檢測分組學(xué)習(xí)的效果
為了檢測學(xué)生在分組合作中對生物學(xué)知識的掌握程度，教師可以在分組學(xué)習(xí)之后，對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的測驗(yàn)，并讓學(xué)生分別總結(jié)出自己所在小組存在的問題，并提出合理的優(yōu)化建議。教師還可以把每個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)以及小組的總分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)出來，進(jìn)行小組間評比，對于表現(xiàn)最佳的小組進(jìn)行表揚(yáng)。這樣可以讓學(xué)生認(rèn)清自身的差距，激發(fā)小組的團(tuán)隊(duì)合作榮譽(yù)感，讓他們在以后的合作中能夠最大限度地發(fā)揮出自身的潛在優(yōu)勢，為自己的小組做出更大貢獻(xiàn)。
四、提升教師素養(yǎng)，掌控課堂氛圍
教師要想讓生物課中的分組學(xué)習(xí)任務(wù)模式取得最優(yōu)效果，自身素質(zhì)的提升也是非常重要的，教師需要明白分組學(xué)習(xí)任務(wù)模式的本質(zhì)和可能存在的問題。例如，教師不應(yīng)該把學(xué)生在小組合作中合理的討論交流當(dāng)成是不遵守紀(jì)律。在小組討論時(shí)，學(xué)生難免會說一些奇思妙想的話，只要這些話在討論的合理范圍之內(nèi)都是正常的，教師不應(yīng)該認(rèn)為學(xué)生是在說與課堂無關(guān)的話。因?yàn)槌踔猩幱谒季S發(fā)展的活躍階段，會有很多奇特的想法，很多發(fā)明創(chuàng)造都是在這些貌似不著邊際的想法和話語中誕生的。所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生想象，讓他們在小組討論中把自己的想法都盡情地表達(dá)出來。教師還應(yīng)該發(fā)揮好“指揮棒”的作用，努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，掌控好課堂大局，對各個(gè)小組的進(jìn)展情況有清楚的了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，并把正確合理的思想傳授給學(xué)生。教師應(yīng)想辦法讓學(xué)生從內(nèi)心熱愛生物學(xué)，多把生物學(xué)的相關(guān)理論應(yīng)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，從而更深層次地理解和掌握生物學(xué)的相關(guān)概念，激發(fā)他們探索生物學(xué)奧妙的強(qiáng)烈欲望。
在初中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，充分認(rèn)識分組任務(wù)教學(xué)模式的內(nèi)涵和實(shí)施方案。教師通過對學(xué)生進(jìn)行合理的分組及分配任務(wù)，可以大大提升課堂的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，讓學(xué)生取長補(bǔ)短，最大限度地發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)潛能。這對于學(xué)生掌握生物學(xué)知識以及挖掘自身的生物探索能力都有積極的促進(jìn)作用。
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初中生物論文題目參考篇十一
1、加強(qiáng)對生物實(shí)驗(yàn)的重視，使學(xué)生真正認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。
學(xué)生之所以對生物實(shí)驗(yàn)課感興趣，是因?yàn)閷W(xué)生有好奇心理，出于好玩才熱衷于生物實(shí)驗(yàn)課。在實(shí)踐中，學(xué)生關(guān)心的只是實(shí)驗(yàn)中看到的實(shí)驗(yàn)表象，卻不注重探究實(shí)驗(yàn)中所包含的本質(zhì)原理。因此作為生物教師，在實(shí)驗(yàn)課上要引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行仔細(xì)觀察，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真分析，讓學(xué)生更多地關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程中所產(chǎn)生的問題及實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，而不僅僅只是看到實(shí)驗(yàn)的。表面現(xiàn)象。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生對生物知識的探索意識，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，以便讓學(xué)生更好地理解和把握教學(xué)內(nèi)容和教材知識。
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的教師，如果學(xué)生對生物課有濃厚的興趣，那么他就會主動地探求知識。相反，如果學(xué)生對生物課沒有足夠的興趣，就不會主動學(xué)習(xí)，甚至?xí)處煹闹v解產(chǎn)生抵觸情緒，那么學(xué)生就不會掌握更多的知識。在這種情況下，教師無論如何努力提高教學(xué)質(zhì)量也無濟(jì)于事。因此，初中生物教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是充分運(yùn)用生物實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣。教師單純的理論講解會使學(xué)生感到生物枯燥乏味，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此在進(jìn)行理論講解的同時(shí)，可以適當(dāng)?shù)卮┎逡恍W(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是增加師生的互動環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)中教師在課堂上講授知識、學(xué)生在下面被動地接受，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于提高教學(xué)效果。而如果在教學(xué)過程中增加師生間的互動，如小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，就可以營造輕松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生積極地投入到課堂教學(xué)中，有效地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三是適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和鼓勵(lì)。在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生通過自己的努力取得了一些成績時(shí)，如正確回答了教師的提問、成功地操作了實(shí)驗(yàn)或考試成績有所進(jìn)步時(shí)，教師都要給學(xué)生以鼓勵(lì)和贊賞，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣。
3、讓學(xué)生走出課堂，通過親身實(shí)踐掌握理論知識。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，初中生物教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握課本上的基本內(nèi)容，還要使學(xué)生學(xué)會把學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中，通過切身實(shí)踐更好地運(yùn)用所學(xué)知識。因此，在保證課堂教學(xué)的前提下，要讓學(xué)生走出課堂、走向?qū)嵺`，讓學(xué)生觀察和了解生物知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生通過切身實(shí)踐來感受學(xué)習(xí)生物的樂趣。比如，在學(xué)習(xí)種子發(fā)芽的過程時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)，每日觀察并記錄種子萌發(fā)過程中的不同狀態(tài)，等實(shí)驗(yàn)結(jié)束后通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論，然后和課本上的內(nèi)容做對比，從而掌握課本上的知識。通過實(shí)踐，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，而且使學(xué)生了解到了生物知識在實(shí)際中的應(yīng)用，有利于學(xué)生更好地理解和把握生物知識。
初中生物論文題目參考篇一
摘要:生物是一門研究人類的生存和生活的學(xué)科，跟人類的生活聯(lián)系比較緊密。初中階段的生物教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、打好學(xué)生生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)具有重要的作用，生物學(xué)科中很多內(nèi)容都需要實(shí)驗(yàn)的參與，本文就具體實(shí)例談?wù)劤踔猩飳?shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的實(shí)踐探索。
關(guān)鍵詞:初中生物實(shí)驗(yàn)探究
一、鼓勵(lì)學(xué)生自己在家中做實(shí)驗(yàn)
生物是一門跟生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，生物中很多知識都來源于生活，有很多生物實(shí)驗(yàn)也是可以在家中完成的。比如說對于一些觀察植物的生長過程的實(shí)驗(yàn)，由于它用的時(shí)間比較長，如果在課堂上做也一時(shí)難以看到變化，因此初中生物老師就可以鼓勵(lì)學(xué)生自己在家動手做和自己記錄實(shí)驗(yàn)過程，以提高學(xué)生的動手能力。還有一些需要在室外進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，老師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，這樣有利于實(shí)驗(yàn)的開展，減少干擾因素。比如說在做“觀察動物繞道取食”的實(shí)驗(yàn)過程中，需要用到饑餓的小動物、小木樁、細(xì)繩等工具，這個(gè)實(shí)驗(yàn)在做的時(shí)候要注意人跟小動物要隔開，這些工具學(xué)校里可能比較難實(shí)現(xiàn)，而且如果人太多的話，可能會影響到小動物的活動，會影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，因此可以讓學(xué)生自己在家完成。此外，老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動手做一些探究性的小實(shí)驗(yàn)，拓展自己的思維，打破常規(guī)，提高自己的探究能力。
二、創(chuàng)造更多機(jī)會讓學(xué)生動手實(shí)踐
初中生物實(shí)驗(yàn)是要學(xué)生親自動手操作的，只有學(xué)生自己動手設(shè)計(jì)，自己動手實(shí)踐，才會發(fā)現(xiàn)一些問題。而目前我國很多初中學(xué)校對于生物實(shí)驗(yàn)并不是很重視，覺得生物實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)時(shí)間沒有意義，只是讓學(xué)生通過背實(shí)驗(yàn)結(jié)論和實(shí)驗(yàn)步驟來達(dá)到會考試的目的，這種方式是不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)的。因此初中生物老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要真正落實(shí)生物實(shí)驗(yàn)，盡量多創(chuàng)造一些機(jī)會讓學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只有經(jīng)過實(shí)驗(yàn)操作，才能對于一些教學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)比較熟悉，從而在實(shí)驗(yàn)過程中提出一些探究性看法，發(fā)揮創(chuàng)造能力。這種學(xué)習(xí)效果是只靠背實(shí)驗(yàn)步驟所得不到的。比如說，初中學(xué)生在做“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，因?yàn)橐焉L旺盛的天竺葵放到黑暗處一晝夜，然后用黑紙片選擇一個(gè)葉片把它遮蓋起來，移到光下照射幾個(gè)小時(shí)。它在準(zhǔn)備階段就需要耗費(fèi)較長的時(shí)間，因此在學(xué)校里不適合做這類實(shí)驗(yàn)，初中生物老師就可以讓學(xué)生自己在家里做，按照實(shí)驗(yàn)步驟操作，然后注意觀察和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣可以幫助學(xué)生更好地完成生物實(shí)驗(yàn)。
三、
老師給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位，初中生物老師在課堂教學(xué)中要注重發(fā)揮學(xué)生主體性的作用，初中生物實(shí)驗(yàn)要注重讓學(xué)生自己動手實(shí)踐，通過實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)一些結(jié)論，從而提高自己的探究能力。在這個(gè)過程中，老師并不是完全不發(fā)揮作用，而是要發(fā)揮一些點(diǎn)撥的作用，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生提供一些指導(dǎo)，要幫助學(xué)生解決困惑。比如說，在學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)之前，初中生物老師要注意給學(xué)生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全，要讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)室規(guī)定來開展實(shí)驗(yàn)，不能因?yàn)樽非筇骄慷蛔袷叵嚓P(guān)規(guī)定。
除此之外，對于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的一些問題，老師要予以解答。如，學(xué)生在做“觀察細(xì)菌的形態(tài)”的實(shí)驗(yàn)的過程中，有的學(xué)生可能對于顯微鏡的使用不是很熟悉，會出現(xiàn)什么都看不到的情況，這個(gè)時(shí)候生物老師就要先看裝片在不在視野中央，然后觀察學(xué)生用的是不是高倍物鏡，還可以轉(zhuǎn)動細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，使顯微鏡下的物象變得清晰?？傊飳?shí)驗(yàn)是生物教學(xué)中很重要的一個(gè)部分，初中階段的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用。生物老師要鼓勵(lì)學(xué)生自己在家中做實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造更多機(jī)會讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候老師給要提供一些指導(dǎo)和幫助，通過這些方式來培養(yǎng)學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中的探究能力。
參考文獻(xiàn):
[1]王秋香.制約初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)因素的研究[d].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，20xx.[2]暴麗國.淺談初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)[j].教育教學(xué)論壇，20xx(02)：276-277.[3]馬麗娟.基于生產(chǎn)實(shí)踐活動改進(jìn)農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的研究[d].東北師范大學(xué)，20xx.[4]陳華杰.新課程背景下提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略研究[d].華東師范大學(xué)，20xx.
初中生物論文題目參考篇二
要引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)別那些關(guān)于審美比較和分析能力，使他們能夠真正地去鑒別“真善美”與“假惡丑”，識別生物學(xué)美的性質(zhì)、類型、程度。其次，要讓孩子們能夠正確地進(jìn)行欣賞和鑒別生物中沒有的知識內(nèi)容和提供能力的重要，由此就會激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)生物的興趣，更培養(yǎng)了學(xué)生對美的熱愛和學(xué)習(xí)。從中得到美學(xué)的修養(yǎng)和鑒賞，提高他們的道德情操，逐步形成正確的審美觀，從而引發(fā)學(xué)生的審美情感。再次，就是升華學(xué)生的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生對生物美的創(chuàng)造能力和興趣，可以引導(dǎo)學(xué)生走入實(shí)踐，參與實(shí)踐活動，按照美學(xué)的規(guī)律來創(chuàng)造生物美的能力。這種富于創(chuàng)造性的活動，必然能促進(jìn)自身創(chuàng)造生物美的能力與興趣。因此，為了實(shí)現(xiàn)審美教育的高級目標(biāo)，在教學(xué)活動過程中，教師要有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生按照美的規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)造。
我們這里所說的生物教育的審美范疇也就是它的內(nèi)容。我們只要很好地理解和把握生物知識中的審美內(nèi)容，才能在生物教學(xué)中潛移默化地進(jìn)行審美教育，才能真正提高學(xué)生的審美能力。首先，是自然美的體現(xiàn)。作為生物自身的特點(diǎn)，它具有線條、形體、色彩、聲音、運(yùn)動等美學(xué)要素，根據(jù)這些自然美可以形成自然的整體美。比如說，植物的葉片的色彩、線條和形狀等給人帶來美好的視覺感；動物的警戒色、大樹與小草、紅花與綠葉，都會給人們帶來一種警醒、振奮、醒目的感覺；人們更能領(lǐng)略動物世界中的神奇與微妙的美，等等。其次，人們可以領(lǐng)略到生物的科學(xué)美。人們在實(shí)驗(yàn)過程中，人們的每一個(gè)步驟都滲透著操作美、科學(xué)美，數(shù)字的分析，規(guī)律的探索出來，更體現(xiàn)著科學(xué)的價(jià)值與意義。達(dá)爾文的“自然選擇學(xué)說”的美學(xué)價(jià)值是最有說服力的了。我們還可以從文本中了解到古今中外的那些著名的生物學(xué)家們的情況，他們?yōu)榱松镅芯繛⑾铝诵燎诘暮顾托难麄兡欠N不屈不撓的奮斗拼搏精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著成千上萬的學(xué)子們，無疑在學(xué)習(xí)中學(xué)生會受到他們的高尚人格的熏陶與培養(yǎng)，使學(xué)生更加地愛國、愛人民，為追求真理努力奮斗，更能一定好好學(xué)習(xí)文化知識。這些都是寶貴的精神財(cái)富，是審美教育的重要內(nèi)容。
作為初中生物教師，要研究和探討生物課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行審美教育，研究較好的教學(xué)方法，挖掘好文本內(nèi)容，借助那些掛圖、多媒體、標(biāo)本和模型，把這些美好的材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，增加學(xué)生的美感。下面就從幾個(gè)方面談?wù)勅绾螌W(xué)生進(jìn)行美感教育的方法。
1．挖掘教材美的元素。雖然說生物學(xué)的美比較隱晦，不如其他藝術(shù)美那樣明顯，但是我們可以通過具體的可感的形象來感化學(xué)生，還有就是初中生的形象思維比重較大，這就要求我們教者要認(rèn)真提煉教材中的美學(xué)因素，把這些較為抽象的升華為美的形態(tài)，營造出美的意境，從而使學(xué)生感受到美。比如，執(zhí)教《生態(tài)系統(tǒng)中能量流動規(guī)律》一節(jié)的時(shí)候，我畫一個(gè)“能量金字塔”講授，學(xué)生即刻就感受到了生物和生物間的和諧勻稱美。執(zhí)教“綠色植物代謝”一節(jié)時(shí)，編制成了“水分代謝”“礦質(zhì)代謝”“光合作用”和“呼吸作用”網(wǎng)絡(luò)圖表，學(xué)生能夠比較清楚知識的體系，從中得到了結(jié)構(gòu)美與動態(tài)美的享受。
2．注重體驗(yàn)感受美。學(xué)生的美感培養(yǎng)就是要在教學(xué)中體現(xiàn)出來，通過平時(shí)課堂教學(xué)潛移默化地滲透，教者可以運(yùn)用各種教學(xué)技巧和輔助手段制造一種引人入勝的氛圍，如一首激昂的詩，一段悅耳的音樂，都能創(chuàng)造出與生物內(nèi)容相關(guān)的特定情境，使學(xué)生置身于如詩如畫的境地，與教學(xué)內(nèi)容及教者產(chǎn)生共鳴，從而收到意想不到的效果。教者要讓學(xué)生通過課堂能真正步入其美妙意境之中，也就獲得了審美快樂。我就讓學(xué)生從感官上得到美的體驗(yàn)。通過生物的形態(tài)和結(jié)構(gòu)美進(jìn)行觀察欣賞，學(xué)生往往都是贊嘆不已。感到世界的生物太奇妙了，真的太偉大了。我在執(zhí)教“生物多樣性保護(hù)”一節(jié)時(shí)，利用多媒體的動畫，把生態(tài)之美展現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)又進(jìn)行著思想教育。我還經(jīng)常給學(xué)生播放那些最優(yōu)美的《人與自然》錄像片，那些優(yōu)美的解說，那些讓人令人贊嘆不已的動植物世界，令人陶醉，不但使學(xué)生進(jìn)入一種神秘的境界，而且老師也感到一種美的享受。當(dāng)然也給學(xué)生播放那些關(guān)于破壞自然生態(tài)平衡所帶來的災(zāi)難，他們也感到痛心和惋惜，增強(qiáng)了他們保護(hù)自然環(huán)境，愛護(hù)自然環(huán)境的信心，增強(qiáng)了他們保護(hù)自然的意識。
總之，作為初中生物教師要珍惜對學(xué)生的審美教育的滲透，要研究好新課標(biāo)，吃透好新教材，挖掘出教材中的審美材料因素，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化地審美教育，使學(xué)生能夠在生物課堂上得到美的教育，陶冶情操，提高思想品行，成為社會所需的的合格人才。
初中生物論文題目參考篇三
：新課標(biāo)要求初中生活教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生用正確的理念看待生命、理解生命，并構(gòu)建人與自然和諧相處的觀念。要想達(dá)到這樣的要求，必須將生命教育滲透到生物課堂教學(xué)中，讓學(xué)生深刻理解并感受生命的可貴，生命的不可逆性。這就要求初中教師從生命教育的視角下進(jìn)行生物教學(xué)。
：生命教育；初中教育論文；意義；對策
生命教育是中小學(xué)教育工作的重要內(nèi)容，目的是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，促使學(xué)生熱愛生命、珍惜生命。初中生物是一門揭示生命奧秘的學(xué)科，它解釋了一些常見的生命現(xiàn)象，比如，植物向光生長，人為什么會長大，人是怎么來的，為什么傷口會愈合等。因此，生物課堂是實(shí)施生命教育的最好平臺，下面我就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，談?wù)勅绾卧谏锝虒W(xué)中滲透生命教育，提高學(xué)生對生命的認(rèn)識。
初中生物包含很多生命教育的知識，為生命教育打下了良好的基礎(chǔ)，因此，在初中生物課堂中滲透生命教育，已成為新課標(biāo)下初中生物教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。生物學(xué)主要是探討生命及其發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，具體以動植物以及人體為素材，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并理解自然。在中學(xué)課堂中進(jìn)行生命教育，加強(qiáng)學(xué)生對生命的深刻認(rèn)識與理解，生物學(xué)這門學(xué)科無疑有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。例如，從植物的生長中，學(xué)生可以了解生命的全過程；從人類的進(jìn)化和人的遺傳發(fā)育中，學(xué)生可以體會生命的艱辛，進(jìn)而促使學(xué)生學(xué)會尊重生命、珍愛生命，并樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。
1、對課本內(nèi)容進(jìn)行延伸，認(rèn)識生命之奇妙在生物課堂上，教師應(yīng)該把握課本知識和生命教育的結(jié)合點(diǎn)，并充分發(fā)揮多媒體的作用。在開始新課的講解前，在網(wǎng)上搜集一些相關(guān)的視頻資料，充分利用多媒體在課上對這些資料進(jìn)行放映，讓學(xué)生在觀看的過程中體會生命的奇妙，加強(qiáng)學(xué)生對生命的認(rèn)識。比如，在講解“被子植物的一生”這一內(nèi)容時(shí)，我在課上放映了有關(guān)植物生長的紀(jì)錄片，在影片中，有些種子被埋在土質(zhì)肥沃的地方，有的種子被埋在少水的地方，還有的種子被埋下以后，上面蓋上了石頭。在影片中，無論埋在哪里的種子，最后都能突破層層阻礙，長成植物。通過影片，學(xué)生都被生命的頑強(qiáng)毅力深深折服，植物尚且如此，更何況人呢？再比如，在講到“生物圈中其他生物”這一章時(shí)，我給學(xué)生放映了紀(jì)錄片三文魚洄游。三文魚洄游是一種正常的生物現(xiàn)象，但是這個(gè)洄游過程本身就非常勵(lì)志。通過對影片的觀看，可以使學(xué)生深刻體會生命的來之不易，啟發(fā)學(xué)生珍愛生命，并在有限的生命過程中珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而奮斗。2.創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛初中生思維活躍、興趣廣泛，因此在生物課堂上，我們不妨嘗試新的導(dǎo)課方式，讓學(xué)生感受生命的美好。比如，“生物圈中的綠色植物”這一章，在上課之初，我就先提問學(xué)生：“有沒有哪些詩句中體現(xiàn)出綠色植物的？比如，桃花依舊笑春風(fēng)。”經(jīng)我這么一提示，學(xué)生立馬反映過來，紛紛將自己知道的詩句說了出來，然后我就接著讓學(xué)生思考，這些詩句中都描寫了哪些植物。為了活躍課堂氣氛，這樣安排教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，使其真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮出自己的主體作用。再比如，講解“傳染病和免疫”這一章時(shí)，我先讓學(xué)生課下搜集一些關(guān)于天花的資料，并引導(dǎo)學(xué)生朝著中國古代帝王的方向去搜集，然后在課堂上讓學(xué)生將搜集到的資料分享給其他同學(xué)。經(jīng)過學(xué)生的`搜索，可以加深學(xué)生對傳染病以及人體免疫的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生對生命的熱愛。3.巧妙布置作業(yè)，讓學(xué)生體會生命的美好在初中教學(xué)體系中，生物占得分值不高，有些學(xué)生不夠重視，因此，學(xué)生及家長對生物課程沒有一個(gè)正確的認(rèn)識，這就導(dǎo)致學(xué)生在做課下作業(yè)時(shí)，將生物作業(yè)放到最后，做作業(yè)也不夠認(rèn)真，如果沒時(shí)間甚至不做生物作業(yè)。面對這樣的現(xiàn)實(shí)，生物教師要學(xué)會巧妙地布置作業(yè)，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)到生物知識。比如，在講到“植物光合作用”這節(jié)課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自己動手在家中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，植物可以選擇小草，做四組對比試驗(yàn)，將一組植物放到陽光照不到的地方，一組放到陽光照不到的地方但要罩上玻璃罩，一組放到陽光可以照到的地方，另一組放到陽光可以照到的地方但上邊要罩上玻璃罩。讓學(xué)生每天進(jìn)行拍照并做好文字記錄。在記錄的過程中，學(xué)生可以深刻體會到生命成長的美好，在感悟生命的同時(shí)可以鞏固學(xué)到的知識，從而讓學(xué)生體會到生物學(xué)科的神奇，并對生物知識的學(xué)習(xí)充滿熱情與興趣?？傊?，初中生物課程是一門有關(guān)生命科學(xué)的自然學(xué)科，以生命教育的視角進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生的發(fā)展有重要的意義，生物教師應(yīng)該正確把握課本知識和實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，通過圖片、視頻等多媒體工具，讓學(xué)生深刻感受生命的美好、生命的可貴，從而形成熱愛生命、尊重生命的價(jià)值觀。
［1］李素云。淺談初中生命科學(xué)教學(xué)中的生命教育［j］?？茖W(xué)教育，20xx（2）。
［2］濮濤。在生物教學(xué)中體驗(yàn)生命教育［j］。生物教學(xué)，20xx（11）。
初中生物論文題目參考篇四
在初中生物教學(xué)中，學(xué)生對所學(xué)習(xí)和探究的知識產(chǎn)生興趣，才能讓他們主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)思維的活躍性。所以，在教學(xué)中教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的嚴(yán)肅課堂氛圍，用豐富多彩的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的積極性，使師生之間進(jìn)行有效互動，提高對知識的理解能力。教師在教學(xué)過程中可以通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們在情境中產(chǎn)生對生物知識探究的欲望，提高課堂學(xué)習(xí)效率；也可以通過設(shè)疑來提高學(xué)生的探究積極性，使他們對生物知識產(chǎn)生興趣；還可以從生活中的現(xiàn)象引入生物知識，讓學(xué)生在解決問題的過程中探究生物知識的奧秘。教學(xué)方式是多種多樣的，教師在選擇時(shí)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，用適合學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。二、促進(jìn)師生之間的情感交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在初中生物教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，并和學(xué)生進(jìn)行積極的溝通交流，讓學(xué)生對教師充滿信任感，使他們愿意和教師進(jìn)行交流。在學(xué)生和教師之間的情感逐漸增進(jìn)時(shí)，學(xué)生會把對教師的喜歡轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)生物的動力，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的`熱情。在教學(xué)中，教師既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又要對他們的消極情緒進(jìn)行疏導(dǎo)，使學(xué)生始終保持積極的精神狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。在教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動和交流過程中，和諧的課堂氛圍能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們對教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)主動進(jìn)行探究。學(xué)生在和諧的氛圍中會輕松地和教師進(jìn)行知識討論，大膽表達(dá)自己的想法和對知識的理解，在和教師交流的過程中，使教師及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，從而采用有效的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在感受到課堂學(xué)習(xí)的新穎性時(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
2、對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好生物的內(nèi)在動力。在生物教學(xué)中，教師對學(xué)生的鼓勵(lì)和表揚(yáng)能使他們產(chǎn)生巨大的精神動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并使他們從情感上拉近和生物學(xué)科的距離，在課堂學(xué)習(xí)中積極主動地探究生物知識。所以，教師不要吝嗇對學(xué)生的表揚(yáng)，在他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)要及時(shí)對他們進(jìn)行表揚(yáng)，使學(xué)生能更積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)；在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，教師要對他們進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠樹立克服困難的信心。在教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，他們能積極主動地進(jìn)行知識探究，提高生物綜合素質(zhì)。
初中生物學(xué)科是理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生主動進(jìn)行操作，并讓他們在實(shí)驗(yàn)操作過程中養(yǎng)成認(rèn)真觀察和分析的習(xí)慣，用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在提高動手能力的同時(shí)，對生物知識有更深的理解。
1、讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究，提高他們的實(shí)驗(yàn)操作能力。在初中生物教材中有很多需要學(xué)生進(jìn)行操作的實(shí)驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主探究，讓他們自己設(shè)定實(shí)驗(yàn)方案，并準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對知識進(jìn)行深層次的分析。所以，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提高他們的實(shí)驗(yàn)操作的能力，使學(xué)生的生物綜合能力獲得有效發(fā)展和提高。
2、讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行整理和總結(jié)，提高他們的生物綜合能力。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要讓學(xué)生自己動手操作，并認(rèn)真觀察，隨時(shí)記錄下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并整理和總結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)過程中需要注意的方面。在整理和總結(jié)的過程中，學(xué)生能對實(shí)驗(yàn)過程有進(jìn)一步的理解，并對他們出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行深入分析，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。在讓學(xué)生進(jìn)行整理和總結(jié)時(shí)，教師要讓學(xué)生進(jìn)行討論，把自己的心得和體會和同學(xué)分享，提高他們的綜合歸納能力。
要使初中生物教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，教師不僅要利用好生物課堂教學(xué)的時(shí)間，還要拓展學(xué)生的視野，在激發(fā)他們思維活躍性的同時(shí)，進(jìn)行開放式教學(xué)，讓學(xué)生不再局限于課堂學(xué)習(xí)中，把他們帶入到對大自然的探究中。開放式教學(xué)就是廢止傳統(tǒng)的“封閉式”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，代之以差異的、動態(tài)的、開放的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)是動態(tài)的、開放的，教學(xué)內(nèi)容是動態(tài)的、開放的，教學(xué)組織形式也是動態(tài)的、開放的。這相對傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌、注入式的方法，嚴(yán)重束縛學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展的教學(xué)模式有著巨大的進(jìn)步。初中生物課程的開放式課堂教學(xué)是由課程本身決定的，因?yàn)樯镎n程本身就是一個(gè)更新速度快、不斷發(fā)展完善的學(xué)科，需要以開放的理念對待。初中生物課程的開放式課堂教學(xué)環(huán)節(jié)包括：教學(xué)目標(biāo)的開放、教學(xué)資源的開放、教學(xué)時(shí)間和空間的開放、作業(yè)的開放、評價(jià)的開放等五個(gè)方面。比如學(xué)習(xí)綠色植物相關(guān)部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用開放式教學(xué)進(jìn)行，把學(xué)生帶進(jìn)大自然中，讓學(xué)生親自觀察不同類型綠色植物的異同。例如，讓學(xué)生觀察一年生和多年生植物的異同；草本和木本植物之間的異同；單子葉與雙子葉植物之間各器官的區(qū)別等等，通過親自觀察，加深印象；在環(huán)境的污染與保護(hù)的教學(xué)中，把學(xué)生帶到校外，讓學(xué)生自己調(diào)查研究環(huán)境污染的原因以及給人類的影響，在學(xué)生能真正理解環(huán)保的重要性后制定環(huán)保措施等等?？傊?，在初中生物教學(xué)中，教師不僅要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入探究，還要走入學(xué)生中間，和他們進(jìn)行交流，了解他們的興趣和想法，在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓他們在活躍的課堂氛圍中認(rèn)真思考，積極談?wù)?，使學(xué)生的創(chuàng)新意識發(fā)展，使課堂教學(xué)目標(biāo)有效完成。
初中生物論文題目參考篇五
時(shí)代在發(fā)展，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在一定程度上改變著人們的生活，同時(shí)也以不可阻擋的優(yōu)勢改變著教學(xué)的方式，多媒體集文字、圖像、動畫、視聽、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息傳遞技術(shù)于一身，教師借助這些特有的功能，解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式的一些老難題，同時(shí)豐富了教學(xué)的內(nèi)容，使課堂具有趣味性。
初中生由于處在特有的年齡階段，雖然具有強(qiáng)烈的求知欲，但是由于孩子的天性，注意力集中的時(shí)間大都比較短，容易在課堂上開小差。這時(shí)教師如果能夠創(chuàng)新教學(xué)模式，利用多媒體技術(shù)來調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必然能夠豐富課堂的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過網(wǎng)絡(luò)上的資源，能夠讓學(xué)生對老師所講的內(nèi)容更形象化，例如，教師在講解細(xì)胞的時(shí)候，學(xué)生對細(xì)胞的了解不夠形象，因此老師可以通過舉例子，如從一個(gè)盒子拆開有一個(gè)小盒子，接著一直拆盒子，最后得到的就是細(xì)胞；又如，認(rèn)識菌類可以通過認(rèn)識平時(shí)的蘑菇等等植物，讓學(xué)生產(chǎn)生形象的認(rèn)識，利用多媒體，讓學(xué)生對自己所講的知識產(chǎn)生興趣，并且主動去了解知識的內(nèi)容，并在課外拓展自己所學(xué)的知識。
課堂教學(xué)中，對于新課程的引入是課堂一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，一個(gè)好的引子，能夠讓學(xué)生豎起耳朵，聽老師講課，同時(shí)這也是讓學(xué)生去主動探究問題的前提，在課堂上，教師可以通過圖片聲音視頻，讓學(xué)生身臨其境，給學(xué)生上演一場眼球大戰(zhàn)，滿足了學(xué)生的視覺享受，例如在學(xué)習(xí)生理一課，可以通過生物里面的真實(shí)體驗(yàn)，讓學(xué)生看見精子和卵子融合的場景。同時(shí)教師在學(xué)生觀看的時(shí)候可以提出問題，讓學(xué)生去思考，在思考中進(jìn)步，也讓學(xué)生抓住本節(jié)課的重點(diǎn)，教師在講解新課時(shí)要注重把新課中易混的知識點(diǎn)講出來，講出來讓學(xué)生明白不同點(diǎn)，教師可以借助ppt流程圖的形式，簡明扼要的列寫出不同點(diǎn)，讓學(xué)生明白整個(gè)知識的核心內(nèi)容。
多媒體教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，在教學(xué)中恰到好處的運(yùn)用它能夠?yàn)榻虒W(xué)增添光彩，并且極大的豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，我們應(yīng)該認(rèn)識到多媒體是一把雙刃劍，運(yùn)用的不好也會對教學(xué)造成影響。在初中的生物教學(xué)中，要根據(jù)上課的內(nèi)容來合理的運(yùn)用多媒體，教師對于教材的有些難點(diǎn)重點(diǎn)要著重利用好多媒體，讓學(xué)生重點(diǎn)把握知識點(diǎn)的結(jié)構(gòu)，讓書本上哪些艱澀難懂的知識點(diǎn)更為形象、直觀，生動，但是對于書本上一些通俗易懂的知識點(diǎn)，教師沒有必要再多花時(shí)間用多媒體向?qū)W生展示。而且在面對一些實(shí)踐內(nèi)容較強(qiáng)的科目時(shí)，不能通過向?qū)W生展示多媒體，得讓學(xué)生自己動手去探索，例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)制作標(biāo)本時(shí)，我們要讓學(xué)生親自動手去實(shí)踐，通過書本的學(xué)習(xí)，并且將理論應(yīng)用在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，這才是我們教學(xué)的目的，這也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵，同時(shí)在進(jìn)行光合作用實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們可以讓學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)真正去觀察產(chǎn)生淀粉的過程。這樣在讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的過程中可以讓學(xué)生學(xué)到更多的東西。
生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和活動規(guī)律的科學(xué)。在生物圈中，任何有生命的個(gè)體，都屬于它研究的范疇，但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只能通過書本、掛圖、模型等有限的手段向?qū)W生傳授信息，這樣的信息來源是非常有限的。而在多媒體課件制作過程中，需要搜集大量的資料信息，這些資料信息的獲取途徑是多種多樣的，有的從書本、圖片獲得，有的是從視頻、網(wǎng)上、聲音或自制動畫得到的。這些多方位的信息使得教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，增大了信息量，使得教學(xué)方法更加地靈活多樣。例如，一張“動物百科全書”光盤有幾千種動物的資料，包括動物的生活環(huán)境、地理分布、動物的形態(tài)、食性以及叫聲行為等，根據(jù)教學(xué)的需要選取相關(guān)的信息進(jìn)行編輯，創(chuàng)設(shè)學(xué)生需要的情景，在課堂上就能生動形象地演示生物教學(xué)內(nèi)容。
初中生相對知識儲備較少，因此在遇到具體的問題時(shí)，可能會出現(xiàn)被事件本身所迷惑，不能做出正確的判斷，從而解決問題的能力有限，因此對學(xué)生問題探究的能力是培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)蟬蛹褪殼的過程中，學(xué)生們可能無法直觀而又形象的去想象這個(gè)過程，這時(shí)候，多媒體就可以大放異彩，我們可以用多媒體重現(xiàn)整個(gè)蟬蛹蛻化的過程，讓學(xué)生通過更想象化的一個(gè)過程控制來增強(qiáng)知識體系的了解，同時(shí)教師在學(xué)生觀看多媒體時(shí)可以提出相對應(yīng)的問題。例如蟬蛹會經(jīng)歷哪幾個(gè)蛻變的過程，每個(gè)過程中會出現(xiàn)什么樣的特征，并且每個(gè)過程中蟬蛹身體上的斑點(diǎn)會如何變化等等這些問題，最后讓學(xué)生看完后各抒己見，表達(dá)相應(yīng)的想法，并且教師可以利用分組，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，讓學(xué)生將學(xué)與究相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中探究，在探究中學(xué)習(xí)。同時(shí)這樣還活躍了課堂的氣氛，提高課堂的效率，提升教學(xué)成果。多媒體教學(xué)的應(yīng)用改變了教學(xué)的模式，讓課堂的氣氛活躍起來，尤其針對像生物這樣實(shí)踐性很強(qiáng)的科目來說，多媒體教學(xué)提高了初中生物的課堂效率，大大提升了教學(xué)成果，拓寬了學(xué)生的視野。
作者：黃世鵬 單位：江蘇省南京市溧水區(qū)東屏中學(xué)
初中生物論文題目參考篇六
摘要：本文詳細(xì)地介紹了初中生物分層教學(xué)的具體運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)科中占有重要位置，是生物學(xué)科唯一的研究手段，真正實(shí)現(xiàn)了分層合作教學(xué)理念的個(gè)性化教育，是初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一種非常有效的教學(xué)方法，使不同層次的學(xué)生可以享受相應(yīng)的學(xué)習(xí)幫助，從而為學(xué)生的未來發(fā)展趨勢做出了良好的鋪墊。
關(guān)鍵詞：初中生物分層教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；提高課堂效率
每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展都離不開素質(zhì)教育。在新課程的要求下，全體學(xué)生的終身都要得到全面的發(fā)展。在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方式和書本知識都不變，導(dǎo)致學(xué)生就像韭菜一樣，每次都在發(fā)生改變。要讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中來，并要充滿生活氣息，我們可以使用分層教學(xué)?？扇缃裼行У貙?shí)施分層教學(xué)，仍然是農(nóng)村初中教師要面臨的很大難題，要制定一套全面可行的教學(xué)方法，需要研究的策略有很多，讓生物教學(xué)得到更快更好的發(fā)展，這是每個(gè)教育者心中所希望的。
一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的層次劃分
由于小組內(nèi)學(xué)生層次不一樣，可以根據(jù)學(xué)生各方面不同的差異，比如性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等，將學(xué)生按照不同層次劃分成不同的多個(gè)小組來進(jìn)行學(xué)習(xí)，并保持每個(gè)小組學(xué)生之間水平的一致性。教學(xué)要意識到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，要善于發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，要把這種教學(xué)理念用到初中生物教學(xué)當(dāng)中去，讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，從而讓他們能夠得到最直觀最迅捷的幫助。不同水平層次的學(xué)生，教師可以根據(jù)不同的能力來安排不同的任務(wù)以及任務(wù)的難易程度選擇，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中也能發(fā)揮不一樣的作用，讓不同層次的學(xué)生重新組成新的小組，不僅讓學(xué)生發(fā)揮了不同的作用，同時(shí)想象力和創(chuàng)造力也被很好地激發(fā)了出來。在生物教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)是必不可少的教學(xué)手段之一，但在過去的教學(xué)中，往往是成績優(yōu)異、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來完成，個(gè)別能力較差、水平一般的學(xué)生大多都不愿意參加實(shí)驗(yàn)。這樣久而久之就會導(dǎo)致嚴(yán)重的兩極分化問題，能力強(qiáng)的學(xué)生對知識的理解更加深入了，而那些沒有動手實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，則抱著無所謂的態(tài)度，得過且過地蒙混過關(guān)。所以教師可以應(yīng)用分層教學(xué)方式來解決這一問題，給不同差異的學(xué)生進(jìn)行分組，并安排不同的操作任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都可以自己親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣不但可以提高學(xué)生的動手、動腦能力，還能避免只有少部分學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的情況，為學(xué)生以后的發(fā)展做好鋪墊。分層合作教學(xué)能在生物實(shí)驗(yàn)課程中很有效地激發(fā)學(xué)生的潛在能力，這充分體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)的合作中。要做到小組里的每個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來，并相互配合好，可以通過分層合作教學(xué)來實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，把學(xué)生分到不同層次的分組里去，讓每個(gè)學(xué)生來負(fù)責(zé)操作不同的實(shí)驗(yàn)，這樣才能夠?qū)?shí)驗(yàn)循序漸進(jìn)地進(jìn)行并完成。
二、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用策略
1.多層次分組合作機(jī)制。小組合作學(xué)習(xí)可以采用小組成員之間合作性的機(jī)制，使小組目標(biāo)早日達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，因此異質(zhì)小組是最基本的形式。將小組里有異特征的學(xué)生分成4~6名，合理性的差異大體上均衡，可以根據(jù)個(gè)人特征、能力水平和性別等這幾個(gè)方面，讓他們進(jìn)行公平公正的合理競爭。教師可以根據(jù)他們的實(shí)驗(yàn)動手能力和實(shí)驗(yàn)動手水平進(jìn)行分類，也可以在私底下將智力和水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分成一個(gè)層次，因?yàn)榻處熣莆罩鴮W(xué)生的基礎(chǔ)水平。可按照從強(qiáng)到弱的順序分為三個(gè)層次，用字母abc來代替，a層次的學(xué)生往往有著較好的學(xué)習(xí)積極性、承受能力和良好的生物基礎(chǔ)，以此類推，到了c層次，學(xué)生實(shí)驗(yàn)動手能力和觀察能力就比較弱了，但利用組內(nèi)異質(zhì)可以促進(jìn)小組之間的公平競爭和相互合作。
2.團(tuán)隊(duì)協(xié)作進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。初中生物分組有大量的實(shí)驗(yàn)，利用高功率顯微鏡培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。以細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)為例，闡述了實(shí)驗(yàn)過程中分層合作的操作策略。教師在面對三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，要觀察根尖細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)過程，再繼續(xù)進(jìn)行下一步的確定。作為第一層次基礎(chǔ)性的目標(biāo)，要熟練掌握相關(guān)的技能操作、方法、原理以及實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。小組成員只有共同進(jìn)步，相互幫助，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)對學(xué)生要求的三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)利益的共同點(diǎn)。所以要積極培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，在實(shí)驗(yàn)的過程中，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^強(qiáng)的學(xué)生遇到實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^弱的學(xué)生，要進(jìn)行幫助，同時(shí)不能因?yàn)樽陨砟芰^弱而放棄，應(yīng)當(dāng)積極努力，為了小組的榮譽(yù)而奮戰(zhàn)。這樣的方式，不但能有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，而且實(shí)現(xiàn)了人人參與、相互合作、共同探討這種理想的教學(xué)效果。
3.多層化的實(shí)驗(yàn)效果。影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素有很多。實(shí)驗(yàn)中的客觀因素必須首先被淘汰，要重點(diǎn)考查對個(gè)體差異造成的實(shí)驗(yàn)效果，學(xué)生在這次實(shí)驗(yàn)中的能力要努力去提升。相對評價(jià)在實(shí)施的過程中，容易引起注意，因?yàn)橄鄬υu價(jià)有一種對應(yīng)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，在小組中可以起到對比的作用。必須要達(dá)到預(yù)定合格的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樵u價(jià)是結(jié)合預(yù)定的目標(biāo)的。教師不僅要重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績，還要從中找出不足之處，評價(jià)要公平公正和及時(shí)，同時(shí)也要重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，可讓學(xué)生采取自我評價(jià)和互相評價(jià)的方式，從而實(shí)現(xiàn)多元化方向發(fā)展的評價(jià)方式。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軐ξ⒂^世界產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣能夠引發(fā)學(xué)生對生命更深入的探索。利用分層合作教學(xué)這種方法不但能激發(fā)學(xué)生對初中生物的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了課堂上的效率，也能讓教師因材施教的這種教育觀念得以實(shí)現(xiàn)，更高質(zhì)量更快速地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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初中生物論文題目參考篇七
［摘要］在初中生物融入式教學(xué)中可以對學(xué)生進(jìn)行包括思想理念、情感態(tài)度、投入付出等方面的融入。在課堂教學(xué)中，適時(shí)融入新思想、新理念，對學(xué)生進(jìn)行觀念上的更新與學(xué)法上的引領(lǐng)，始終是初中生物教學(xué)自主性的體現(xiàn)之一。教師對教學(xué)的情感態(tài)度，有時(shí)會直接影響學(xué)生對這門課學(xué)科的情感態(tài)度。學(xué)生進(jìn)入精心學(xué)習(xí)的狀態(tài)，也需要教師進(jìn)行正確的引領(lǐng)或引導(dǎo)。
［關(guān)鍵詞］初中生物；教學(xué)；融入式；自主學(xué)習(xí)
課堂教學(xué)需要對學(xué)生的融入，包括思想理念、情感態(tài)度、投入付出等方面。一堂課，如果學(xué)生沒有先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念做引導(dǎo)，沒有積極參與的情感來驅(qū)動，沒有全身心的精力傾注做保障，這堂課就缺乏了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。初中生物課堂教學(xué)也是如此，要在實(shí)踐中向融入式教學(xué)邁進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。那么，在初中生物融入式教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？下面結(jié)合初中生物課堂教學(xué)的具體實(shí)例加以闡釋，權(quán)當(dāng)拋磚引玉。
一、思想理念的融入
一直以來，國家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育。而教育的本身就是要培養(yǎng)掌握學(xué)習(xí)的能力。為此，在課堂教學(xué)中，適時(shí)融入學(xué)習(xí)新思想、新理念，對學(xué)生進(jìn)行觀念上的更新與學(xué)法上的引領(lǐng)，始終是初中生物教學(xué)具有自主性的體現(xiàn)之一。例如，七年級生物課程的第一節(jié)內(nèi)容是“生物的特征”，第二節(jié)是“調(diào)查周邊環(huán)境中的生物”。為了在首堂課中給學(xué)生融入學(xué)習(xí)生物最起碼的思想———感知，我把第一節(jié)課安排在校外上。畢竟，七年級新生是剛剛從小學(xué)畢業(yè)來到初中的學(xué)生，在確保安全的前提下，在帶領(lǐng)他們在校外菜園進(jìn)行實(shí)物感知和調(diào)查體驗(yàn)中融入學(xué)習(xí)生物的基本思想或方法，效果極好。一是這種融入方式巧妙，對于剛上初一的同學(xué)來說，走出校園來到菜園本身就顯得不同一般；加之在學(xué)習(xí)的過程中我讓學(xué)生以小組為單位在菜園中采摘蒲公英、苦苦菜、莧菜等，學(xué)生既高興又感覺新奇。尤其是來自鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生，自小在農(nóng)村長大，而這些菜他們平時(shí)就采摘過，教師適時(shí)引導(dǎo)，他們就會潛移默化地形成觀察習(xí)慣，從而有意識地去觀察植物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)，為以后正確認(rèn)識不同植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子，學(xué)習(xí)植物體的結(jié)構(gòu)層次在觀念上深入內(nèi)心。
二、情感態(tài)度上的融入
教師對教學(xué)的情感態(tài)度，有時(shí)會直接影響學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，面對自己所教的這門旨在研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的學(xué)科，教師在生物課堂教學(xué)中除了具備各門教學(xué)所需要的語言藝術(shù)的共有特征之外，還必須讓生物學(xué)科體現(xiàn)出符合自身特點(diǎn)的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、形象性等屬性。像蝗蟲，只用小木棍觸碰它的觸角，讓它很快做出反應(yīng)躲避，以使學(xué)生認(rèn)識其觸覺的作用；讓學(xué)生用手觸摸它的外骨骼，以便感知外骨骼的作用，等等。對于觀察到的各種植物，教師還要組織學(xué)生一一記錄，一是培養(yǎng)他們的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，二是為回去后各組進(jìn)行交流、討論、分類做好準(zhǔn)備。再如，對生物體情感的融入式培養(yǎng)，也需要結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，把教師對生物的愛，傳遞給學(xué)生。大自然是每個(gè)孩子的樂園，對于剛剛步入初一的學(xué)生來說，通過學(xué)習(xí)生物體，感知大自然的樂趣，感受到大自然的美，以至于讓他們珍惜和愛護(hù)小動物、感受生物體的奧妙、產(chǎn)生探索的沖動、激發(fā)學(xué)習(xí)生物的興趣，就是培養(yǎng)學(xué)生對生物體情感的最好方式。
三、投入付出上的融入
教師教學(xué)精心與否，學(xué)生感受得到；同樣，學(xué)生精心學(xué)習(xí)與否，教師也感受得到。但是，學(xué)生進(jìn)入精心學(xué)習(xí)的狀態(tài)，還需要教師進(jìn)行正確的引領(lǐng)或引導(dǎo)。例如，在課堂教學(xué)中，營造學(xué)生不知不覺投入到學(xué)習(xí)中去的氛圍，就會讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)式的融入。在學(xué)習(xí)“人體的物質(zhì)和能量來源于食物”章節(jié)時(shí)，有位教師為了使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，他首先從營造氛圍入手，通過精心的設(shè)疑———糖僅能讓我們的味覺感受到甜嗎，讓學(xué)生的思維活動處于興奮狀態(tài)；接著，將抽象的問題轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)饒有趣味的生動化的提問。如，人體脂肪是怎么形成的?如何計(jì)算自己的身體脂肪含量？如何去消耗多余的脂肪?等等。學(xué)生很難從蛋白質(zhì)、維生素、無機(jī)鹽、水的轉(zhuǎn)化與吸收等這些抽象的概念中找到學(xué)習(xí)的興趣，這樣通過對切身問題的思考把抽象的知識點(diǎn)形象化、具體化，學(xué)生就會由課上到課下，通過各種方式探求為我們身體提供能量、維持生命健康的知識，從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效化。
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初中生物論文題目參考篇八
摘要：新課標(biāo)要求初中生活教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生用正確的理念看待生命、理解生命，并構(gòu)建人與自然和諧相處的觀念。要想達(dá)到這樣的要求，必須將生命教育滲透到生物課堂教學(xué)中，讓學(xué)生深刻理解并感受生命的可貴，生命的不可逆性。這就要求初中教師從生命教育的視角下進(jìn)行生物教學(xué)。
關(guān)鍵詞：生命教育；初中教育論文；意義；對策
生命教育是中小學(xué)教育工作的重要內(nèi)容，目的是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，促使學(xué)生熱愛生命、珍惜生命。初中生物是一門揭示生命奧秘的學(xué)科，它解釋了一些常見的生命現(xiàn)象，比如，植物向光生長，人為什么會長大，人是怎么來的，為什么傷口會愈合等。因此，生物課堂是實(shí)施生命教育的最好平臺，下面我就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，談?wù)勅绾卧谏锝虒W(xué)中滲透生命教育，提高學(xué)生對生命的認(rèn)識。
一、引入生命教育的意義
初中生物包含很多生命教育的知識，為生命教育打下了良好的基礎(chǔ)，因此，在初中生物課堂中滲透生命教育，已成為新課標(biāo)下初中生物教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。生物學(xué)主要是探討生命及其發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，具體以動植物以及人體為素材，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并理解自然。在中學(xué)課堂中進(jìn)行生命教育，加強(qiáng)學(xué)生對生命的深刻認(rèn)識與理解，生物學(xué)這門學(xué)科無疑有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。例如，從植物的生長中，學(xué)生可以了解生命的全過程；從人類的進(jìn)化和人的遺傳發(fā)育中，學(xué)生可以體會生命的艱辛，進(jìn)而促使學(xué)生學(xué)會尊重生命、珍愛生命，并樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。
二、把生命教育滲透到課堂中的對策
1.對課本內(nèi)容進(jìn)行延伸，認(rèn)識生命之奇妙在生物課堂上，教師應(yīng)該把握課本知識和生命教育的結(jié)合點(diǎn)，并充分發(fā)揮多媒體的作用。在開始新課的講解前，在網(wǎng)上搜集一些相關(guān)的視頻資料，充分利用多媒體在課上對這些資料進(jìn)行放映，讓學(xué)生在觀看的過程中體會生命的奇妙，加強(qiáng)學(xué)生對生命的認(rèn)識。比如，在講解“被子植物的一生”這一內(nèi)容時(shí)，我在課上放映了有關(guān)植物生長的紀(jì)錄片，在影片中，有些種子被埋在土質(zhì)肥沃的地方，有的種子被埋在少水的地方，還有的種子被埋下以后，上面蓋上了石頭。在影片中，無論埋在哪里的種子，最后都能突破層層阻礙，長成植物。通過影片，學(xué)生都被生命的頑強(qiáng)毅力深深折服，植物尚且如此，更何況人呢？再比如，在講到“生物圈中其他生物”這一章時(shí)，我給學(xué)生放映了紀(jì)錄片三文魚洄游。三文魚洄游是一種正常的生物現(xiàn)象，但是這個(gè)洄游過程本身就非常勵(lì)志。通過對影片的觀看，可以使學(xué)生深刻體會生命的來之不易，啟發(fā)學(xué)生珍愛生命，并在有限的生命過程中珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而奮斗。2.創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛初中生思維活躍、興趣廣泛，因此在生物課堂上，我們不妨嘗試新的導(dǎo)課方式，讓學(xué)生感受生命的美好。比如，“生物圈中的綠色植物”這一章，在上課之初，我就先提問學(xué)生：“有沒有哪些詩句中體現(xiàn)出綠色植物的？比如，桃花依舊笑春風(fēng)。”經(jīng)我這么一提示，學(xué)生立馬反映過來，紛紛將自己知道的詩句說了出來，然后我就接著讓學(xué)生思考，這些詩句中都描寫了哪些植物。為了活躍課堂氣氛，這樣安排教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，使其真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮出自己的主體作用。再比如，講解“傳染病和免疫”這一章時(shí)，我先讓學(xué)生課下搜集一些關(guān)于天花的資料，并引導(dǎo)學(xué)生朝著中國古代帝王的方向去搜集，然后在課堂上讓學(xué)生將搜集到的資料分享給其他同學(xué)。經(jīng)過學(xué)生的搜索，可以加深學(xué)生對傳染病以及人體免疫的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生對生命的熱愛。3.巧妙布置作業(yè)，讓學(xué)生體會生命的美好在初中教學(xué)體系中，生物占得分值不高，有些學(xué)生不夠重視，因此，學(xué)生及家長對生物課程沒有一個(gè)正確的認(rèn)識，這就導(dǎo)致學(xué)生在做課下作業(yè)時(shí)，將生物作業(yè)放到最后，做作業(yè)也不夠認(rèn)真，如果沒時(shí)間甚至不做生物作業(yè)。面對這樣的現(xiàn)實(shí)，生物教師要學(xué)會巧妙地布置作業(yè)，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)到生物知識。比如，在講到“植物光合作用”這節(jié)課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自己動手在家中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，植物可以選擇小草，做四組對比試驗(yàn)，將一組植物放到陽光照不到的地方，一組放到陽光照不到的地方但要罩上玻璃罩，一組放到陽光可以照到的地方，另一組放到陽光可以照到的地方但上邊要罩上玻璃罩。讓學(xué)生每天進(jìn)行拍照并做好文字記錄。在記錄的過程中，學(xué)生可以深刻體會到生命成長的美好，在感悟生命的同時(shí)可以鞏固學(xué)到的知識，從而讓學(xué)生體會到生物學(xué)科的神奇，并對生物知識的學(xué)習(xí)充滿熱情與興趣。總之，初中生物課程是一門有關(guān)生命科學(xué)的自然學(xué)科，以生命教育的視角進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生的發(fā)展有重要的意義，生物教師應(yīng)該正確把握課本知識和實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，通過圖片、視頻等多媒體工具，讓學(xué)生深刻感受生命的美好、生命的可貴，從而形成熱愛生命、尊重生命的價(jià)值觀。
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初中生物論文題目參考篇九
處于身心發(fā)展重要時(shí)期的初中生，他們對有趣事物的好奇心非常強(qiáng)。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，“生理衛(wèi)生和人體結(jié)構(gòu)”這一教學(xué)內(nèi)容一直以來都是廣大生物教師最為頭疼的教學(xué)內(nèi)容。一方面是因?yàn)檫@些知識太過于抽象和籠統(tǒng)；另一方面則是因?yàn)檫@些知識太過于敏感。教師在這一章節(jié)的。講述過程中可創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。如在講“精子與卵子結(jié)合”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“……大家來到這個(gè)世界之前都像許多小蝌蚪一樣在進(jìn)行賽跑，而生命力頑強(qiáng)的那個(gè)就會最先到達(dá)終點(diǎn)，成功獲得第一名?！边@樣委婉而有趣的情境教學(xué)無形之中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。通過有趣的教學(xué)情境，學(xué)生可以更加直觀地理解和認(rèn)識一些較為抽象的內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)注意力也會不斷提升，這樣學(xué)生能更好地投入到生物學(xué)的學(xué)習(xí)中去。
教學(xué)一定不能離開生活，拋棄了生活這個(gè)充滿事例和素材的環(huán)境，教學(xué)便會失去活力和生命力。學(xué)生對生活事例更熟悉，在教學(xué)中引用生活事例更加具有說服力，也可以使得整體的教學(xué)環(huán)境更加生活化。如，在教學(xué)遺傳學(xué)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以引入生活實(shí)例———“雙胞胎”現(xiàn)象，將雙胞胎是一種遺傳告訴給學(xué)生。當(dāng)然，教師還可以讓學(xué)生與父母進(jìn)行相貌和行為方式的比較，得出遺傳的特點(diǎn)。這樣，通過切身感受和生活實(shí)例分析，教學(xué)目標(biāo)就很容易實(shí)現(xiàn)，學(xué)生對遺傳這一現(xiàn)象也有了更為直觀的認(rèn)識。
利用現(xiàn)代化的手段進(jìn)行教學(xué)，可以很好地對素材進(jìn)行展現(xiàn)，如將一些圖片、文字、視頻、音樂等呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在教學(xué)過程中能夠受到良好的視聽影響。學(xué)生在對這些素材有了直觀的認(rèn)識后，能對知識有更深層次的理解和把握，這在很大程度上提升了生物教學(xué)的有效性。例如，在教學(xué)“人體結(jié)構(gòu)”這一章節(jié)時(shí)，教師可以通過多媒體圖片、視頻等為學(xué)生呈現(xiàn)出一些人體結(jié)構(gòu)。而視頻或者圖片直觀且一目了然，學(xué)生理解起來相對容易。與此同時(shí)，利用多媒體進(jìn)行課件的制作，可以展現(xiàn)一些平時(shí)書本和課堂教學(xué)無法表現(xiàn)出來的生物之間的聯(lián)系和一些生物現(xiàn)象，這種方式不僅僅可以吸引學(xué)生，同時(shí)可以為學(xué)生帶來更多感性的認(rèn)識，保障教學(xué)的順利開展。
傳統(tǒng)教學(xué)方式主要是教師講，學(xué)生聽、記，這樣既會造成教師和學(xué)生關(guān)系的相對疏遠(yuǎn)，也會對教學(xué)造成嚴(yán)重影響。因此要盡可能地豐富教學(xué)方式，力求教學(xué)方式多樣化。這就要求教師積極改變思維，改進(jìn)教學(xué)方式，多組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、社會調(diào)查、實(shí)驗(yàn)探究、野外實(shí)踐等教學(xué)活動。例如，在教學(xué)“生物圈”這一章節(jié)時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行野外實(shí)踐，讓學(xué)生親身感受大自然，這樣學(xué)生能通過自我感知對自然界中的一些問題和現(xiàn)象進(jìn)行了解，從而將理論與實(shí)踐相結(jié)合，獲得了良好的教學(xué)效果。通過教學(xué)方式的改變和教學(xué)手段的創(chuàng)新與完善，來提升初中生物課堂教學(xué)的有效性，是新課程改革對于初中生物教學(xué)的最新要求和重要體現(xiàn)。而傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的有機(jī)結(jié)合將會在很大程度上提升初中生物課堂教學(xué)的有效性。
初中生物論文題目參考篇十
教師平時(shí)可以多給學(xué)生講一些分組合作在任務(wù)完成過程中的重要性，讓學(xué)生懂得團(tuán)隊(duì)的力量是無窮的。教師要讓學(xué)生明確自己在小組中所扮演的角色，告訴他們每個(gè)人在小組中都是非常重要的，要充分發(fā)揮自己的特長。解決問題能力強(qiáng)的學(xué)生，可以在小組中做一些較難操作的工作；幽默的學(xué)生，可以適時(shí)調(diào)節(jié)小組中的工作氣氛，讓小組成員疲勞的神經(jīng)得以舒緩；沉默耐勞的學(xué)生，可以多為小組成員做一些具體的服務(wù)工作；組織能力強(qiáng)、善于掌控大局的學(xué)生可以擔(dān)當(dāng)組長，給其他小組成員分配工作。教師在分組時(shí)，盡量讓每個(gè)小組同時(shí)具有不同性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績的學(xué)生，優(yōu)化小組組合。讓學(xué)生明白分組合作、合理分配任務(wù)可以有效彌補(bǔ)每個(gè)學(xué)生自身的弱點(diǎn)，充分發(fā)揮出自身的強(qiáng)項(xiàng)，在小組中共同協(xié)作，有效提升任務(wù)的完成效率。教師可以在分組前把生物實(shí)驗(yàn)所需要的各種能力都列舉出來，做成表格，分發(fā)給每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在自己具備的能力上面畫對號，教師再根據(jù)學(xué)生的不同能力，把學(xué)生分成若干個(gè)小組。例如，在講授蘇科版教材“昆蟲”一節(jié)課時(shí)，教師可以讓每個(gè)小組分別選出一個(gè)學(xué)生擔(dān)當(dāng)“觀察員”，觀察實(shí)驗(yàn)過程中昆蟲出現(xiàn)的相應(yīng)反應(yīng)；然后選出一個(gè)擅長書寫的學(xué)生擔(dān)當(dāng)“記錄員”，把與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的數(shù)據(jù)記錄下來；最后選出一個(gè)分析能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)“分析員”，分析出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)所反應(yīng)的本質(zhì)情況。在這個(gè)分組分工的協(xié)作中，學(xué)生不但可以充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，還可以從其他學(xué)生身上學(xué)習(xí)到自身欠缺的東西，這顯然有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。例如，在研究“種子萌發(fā)的必要條件”時(shí)，教師可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓每個(gè)小組制定出一套實(shí)驗(yàn)方案，讓不同的小組分別以空氣、溫度、陽光、土壤為控制變量，來觀察種子的萌發(fā)情況，最后讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行討論并把結(jié)果寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上。
二、選準(zhǔn)分組合作的時(shí)機(jī)，注意課堂秩序
教師只有正確把握分組合作的時(shí)機(jī)，分組任務(wù)型教學(xué)才會取得良好的效果。并不是所有的生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容都適合分組合作這一方法，需要教師在課堂講解傳授的知識，教師還是要詳細(xì)地給學(xué)生講解；需要用實(shí)驗(yàn)來證實(shí)的知識，教師再讓學(xué)生分組合作來完成，只有這樣才能避免盲目的分組教學(xué)，大大提升分組任務(wù)型教學(xué)的積極意義。教師應(yīng)該把生物課中值得探討研究的教學(xué)內(nèi)容作為分組任務(wù)的課題，讓學(xué)生針對這些內(nèi)容進(jìn)行研究探討，這樣更有助于學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識。例如，在講解“食物鏈”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生分組討論食物鏈的每一級所具有的特點(diǎn)，把每個(gè)食物鏈用正確的表達(dá)方式寫到紙上，研究其中的規(guī)律。有的學(xué)生在小組討論時(shí)會大聲說話，有的學(xué)生甚至?xí)_亂課堂秩序，這就需要教師在分組合作時(shí)注意保持課堂秩序，教師可以給學(xué)生出幾個(gè)思考題，讓學(xué)生邊討論邊思考，也可以讓每個(gè)小組的組長擔(dān)當(dāng)起維持各自小組秩序的任務(wù)，教師則適時(shí)到各個(gè)小組中巡視，及時(shí)給予指導(dǎo)，這樣既保證了課堂的活躍氛圍，又保持了良好的課堂秩序。
三、獨(dú)立測驗(yàn)，檢測分組學(xué)習(xí)的效果
為了檢測學(xué)生在分組合作中對生物學(xué)知識的掌握程度，教師可以在分組學(xué)習(xí)之后，對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的測驗(yàn)，并讓學(xué)生分別總結(jié)出自己所在小組存在的問題，并提出合理的優(yōu)化建議。教師還可以把每個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)以及小組的總分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)出來，進(jìn)行小組間評比，對于表現(xiàn)最佳的小組進(jìn)行表揚(yáng)。這樣可以讓學(xué)生認(rèn)清自身的差距，激發(fā)小組的團(tuán)隊(duì)合作榮譽(yù)感，讓他們在以后的合作中能夠最大限度地發(fā)揮出自身的潛在優(yōu)勢，為自己的小組做出更大貢獻(xiàn)。
四、提升教師素養(yǎng)，掌控課堂氛圍
教師要想讓生物課中的分組學(xué)習(xí)任務(wù)模式取得最優(yōu)效果，自身素質(zhì)的提升也是非常重要的，教師需要明白分組學(xué)習(xí)任務(wù)模式的本質(zhì)和可能存在的問題。例如，教師不應(yīng)該把學(xué)生在小組合作中合理的討論交流當(dāng)成是不遵守紀(jì)律。在小組討論時(shí)，學(xué)生難免會說一些奇思妙想的話，只要這些話在討論的合理范圍之內(nèi)都是正常的，教師不應(yīng)該認(rèn)為學(xué)生是在說與課堂無關(guān)的話。因?yàn)槌踔猩幱谒季S發(fā)展的活躍階段，會有很多奇特的想法，很多發(fā)明創(chuàng)造都是在這些貌似不著邊際的想法和話語中誕生的。所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生想象，讓他們在小組討論中把自己的想法都盡情地表達(dá)出來。教師還應(yīng)該發(fā)揮好“指揮棒”的作用，努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，掌控好課堂大局，對各個(gè)小組的進(jìn)展情況有清楚的了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，并把正確合理的思想傳授給學(xué)生。教師應(yīng)想辦法讓學(xué)生從內(nèi)心熱愛生物學(xué)，多把生物學(xué)的相關(guān)理論應(yīng)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，從而更深層次地理解和掌握生物學(xué)的相關(guān)概念，激發(fā)他們探索生物學(xué)奧妙的強(qiáng)烈欲望。
在初中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，充分認(rèn)識分組任務(wù)教學(xué)模式的內(nèi)涵和實(shí)施方案。教師通過對學(xué)生進(jìn)行合理的分組及分配任務(wù)，可以大大提升課堂的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，讓學(xué)生取長補(bǔ)短，最大限度地發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)潛能。這對于學(xué)生掌握生物學(xué)知識以及挖掘自身的生物探索能力都有積極的促進(jìn)作用。
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初中生物論文題目參考篇十一
1、加強(qiáng)對生物實(shí)驗(yàn)的重視，使學(xué)生真正認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。
學(xué)生之所以對生物實(shí)驗(yàn)課感興趣，是因?yàn)閷W(xué)生有好奇心理，出于好玩才熱衷于生物實(shí)驗(yàn)課。在實(shí)踐中，學(xué)生關(guān)心的只是實(shí)驗(yàn)中看到的實(shí)驗(yàn)表象，卻不注重探究實(shí)驗(yàn)中所包含的本質(zhì)原理。因此作為生物教師，在實(shí)驗(yàn)課上要引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行仔細(xì)觀察，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真分析，讓學(xué)生更多地關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程中所產(chǎn)生的問題及實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，而不僅僅只是看到實(shí)驗(yàn)的。表面現(xiàn)象。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生對生物知識的探索意識，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，以便讓學(xué)生更好地理解和把握教學(xué)內(nèi)容和教材知識。
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的教師，如果學(xué)生對生物課有濃厚的興趣，那么他就會主動地探求知識。相反，如果學(xué)生對生物課沒有足夠的興趣，就不會主動學(xué)習(xí)，甚至?xí)處煹闹v解產(chǎn)生抵觸情緒，那么學(xué)生就不會掌握更多的知識。在這種情況下，教師無論如何努力提高教學(xué)質(zhì)量也無濟(jì)于事。因此，初中生物教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是充分運(yùn)用生物實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣。教師單純的理論講解會使學(xué)生感到生物枯燥乏味，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此在進(jìn)行理論講解的同時(shí)，可以適當(dāng)?shù)卮┎逡恍W(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是增加師生的互動環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)中教師在課堂上講授知識、學(xué)生在下面被動地接受，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于提高教學(xué)效果。而如果在教學(xué)過程中增加師生間的互動，如小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，就可以營造輕松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生積極地投入到課堂教學(xué)中，有效地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三是適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和鼓勵(lì)。在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生通過自己的努力取得了一些成績時(shí)，如正確回答了教師的提問、成功地操作了實(shí)驗(yàn)或考試成績有所進(jìn)步時(shí)，教師都要給學(xué)生以鼓勵(lì)和贊賞，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣。
3、讓學(xué)生走出課堂，通過親身實(shí)踐掌握理論知識。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，初中生物教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握課本上的基本內(nèi)容，還要使學(xué)生學(xué)會把學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中，通過切身實(shí)踐更好地運(yùn)用所學(xué)知識。因此，在保證課堂教學(xué)的前提下，要讓學(xué)生走出課堂、走向?qū)嵺`，讓學(xué)生觀察和了解生物知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生通過切身實(shí)踐來感受學(xué)習(xí)生物的樂趣。比如，在學(xué)習(xí)種子發(fā)芽的過程時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)，每日觀察并記錄種子萌發(fā)過程中的不同狀態(tài)，等實(shí)驗(yàn)結(jié)束后通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論，然后和課本上的內(nèi)容做對比，從而掌握課本上的知識。通過實(shí)踐，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，而且使學(xué)生了解到了生物知識在實(shí)際中的應(yīng)用，有利于學(xué)生更好地理解和把握生物知識。