在寫總結時，我們應該站在一個客觀的角度去評價和總結自己的表現(xiàn)，不要過于主觀或帶有個人情感色彩。寫總結要有簡明扼要的風格，用簡練的語言表達復雜的問題。下面是一些精選總結的樣本，僅供您參考和參考。
只有一個地球課教學設計篇一
1、第3自然段。
(2)作者面對這些殘酷的現(xiàn)實，他在寫這一段話的時候，會是什么樣的心情呢?(氣憤、不滿、著急、告誡……)。
(3)那么，把你的理解通過你的朗讀表達出來吧!女生讀第一句。男生讀第二句。
2、第4自然段。
(1)人類又是如何對待可再生資源的呢?抽生讀。
(2)“本來”是什么意思?換成“原先”再讀一遍。
(3)現(xiàn)在呢?為什么?
(4)“本來”這個詞能不能去掉?為什么?板書：不能再生。作者在表達方面注意用詞的準確，行文的嚴謹，這一點特別值得我們學習。
(5)你知道人類的這些破壞行為，造成了哪些生態(tài)災難嗎?生交流。
(6)老師也收集了到了一些相關資料。(出示課件)。
(7)面對這些觸目驚心的數(shù)字，此時你有怎樣的感受呢?(痛心，憤怒，可怕，心情沉重，沉痛)。
(8)是啊，地球媽媽因為人類沒有好好地保護你，你原來是那樣美麗壯觀，和藹可親，而現(xiàn)在卻面容憔悴，傷痕累累。誰來接著說。(把詩補充完整。)。
(9)把我們現(xiàn)在的心情融入到這段文字中，自己練習讀一讀。
(10)抽生讀。評價。
四、上牽下連，引出第5――7自然段的內(nèi)容。
2、“至少”什么意思?(最少)言外之意呢?(40萬億千米之外的情況還不能確定。)。
3、那么40萬億千米是一個什么概念呢?
(課前，我做了一個計算，就拿飛機以每小時一千公里左右速度計算。你們知道飛機需要多長時間才能到達?猜猜看。600萬年!能到達嗎?人類能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去嗎?)。
4、地球被破壞了以后，我們真的是別無去處。因為我們只有――生齊答：一個地球!
五、回到課題，升華情感。
1、只有一個地球，我們別無去處!那么，我們又該怎樣做呢?
2、讓我們一起來向全世界呼吁，端起課本齊讀。板書：精心保護地球。
六、布置作業(yè)，拓展延伸。
2、讓我們從自身做起，用具體行動，共同捍衛(wèi)我們的地球媽媽!
板書設計：太可愛：美麗而渺小，慷慨無私。
太容易破碎：資源枯竭、不可再生。
只有一個地球課教學設計篇二
2、為什么地球會被評為新聞人物？答案在課文中。
1、自由讀課文，讀通課文，讀完之后，你心里有什么感想？
2、沉痛、有點可惜；非?？上В浑y過；討厭破壞資源的人；傷心；可怕心情很沉重，很復雜。
4、把你的心情搞得復雜的句子給揪出來。
5、第一個學生講后的教師評語：我特別注意你的第一點，你說地球本來就很渺小，人類可以生存的環(huán)境有多少？我注意你講的第二點，人數(shù)在膨脹，到20xx年人類會達到多少？（120億）
6、第二個學生：難受、沒有第二個星球。還有誰也有同感？人類會滅亡40萬億里公里是一個什么概念？航天飛機速度最快，每小時20xx公里你估算要多少年？（20萬年）
你想去嗎？（太長了，都死了。）
讀書：科學家已經(jīng)證明
7、講同一意思還有一段話，讀讀。
即使找到第二個地球，也會有同樣的悲劇產(chǎn)生。
板書：（只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處）
誰來讀這句話。學生朗讀語調沉穩(wěn)，但是背后是一顆焦慮的心教師范讀齊讀
8、第四自然段憎恨那些人讀，讓大家感受你對他們的憎恨你憎恨時會這樣溫柔地跟大家說學生朗讀你的感情我體會到了，可能你平時不太會發(fā)火，誰再來讀女生讀這是那些貪婪的人在不加節(jié)制的地開采，使資源面臨枯竭的危險。同樣的意思還有一段話，誰來讀。
9、讀，表明資源不是無限的，地球上的資源會被開采完的。體會得多么細膩，特別強調資源要多少年才能重新形成幾百萬年如果人們亂砍亂伐，地球上的資源必將枯竭，如果資源都開采完了，人們還能從其他地方得到補充嗎？（板書：如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從其他地方得到補充）輕輕地讀一讀這句話。把你復雜的心情朗讀出來。
學生朗讀都強調、停頓為什么學生再讀
學生二讀齊讀
10、板書：我們要精心地保護地球，讓地球更好地造福我們的子孫后代吧！
11、把四句話連起來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？王老師相信你肯定會有許多了不起的發(fā)現(xiàn)。
（1）地球的資源都是有限的那不是你的發(fā)現(xiàn)，是這幾句話已經(jīng)告訴你了
（2）作者是很感慨，抒發(fā)自己的感情，告訴大家保護地球發(fā)現(xiàn)寫作的用意眼光犀利。
（3）我們要對地球負責任聯(lián)想豐富，但那還不叫發(fā)現(xiàn)
（5）用名詞都是人類，國家與國家之間的爭斗是沒有意義的對美伊戰(zhàn)爭是持否定態(tài)度的，胸懷廣闊，目光遠大。
（7）地球是各界關注的焦點。人類已經(jīng)開始覺醒，地球成為人們的焦點
《地球就診記》
12、教師引讀因為我們只有一個地球，下課。
1、地球母親在向我們哭訴什么？把你聽到的讀給大家聽。
（2）讀句子曾經(jīng)是那樣美麗的母親，現(xiàn)在是這樣傷痕累累，憔悴不堪
（3）補充
學生三讀，只有許多的動物都快樂地生存，地球母親才是快樂的。
（5）教師范讀，你仿佛看到了什么？
人類正在不斷摧殘母親的身體，地球母親遍體鱗傷；
地球母親正在不停哭訴；
有一個人在哭泣，可是沒有人去理它；
茂密的森林；樹樁；灑落在地球上的金錢一個多么了不起的漫畫家呀！
2、齊讀地球母親的哭訴之聲。
3、出示資料：地球上的一天
教師朗讀資料，什么感受？
你還從別的地方聽到地球母親的哭訴嗎？
4、第三段不是地球的恩賜人類如果能夠節(jié)制的話，地球
如果有第二個地球，你愿意去嗎？為什么？沒有人性；有奶便是娘；內(nèi)心矛盾。
6、地球生物圈二號實驗失敗，教師簡介該實驗
7、齊讀這一段
根本不能想象地球以前是怎么樣的？
8、大聲呼喚地球母親你作為他的孩子一定有話想說，請把你想說的話寫下來。
2、地球母親希望聽到你的心聲，交流。
千言萬語匯成一句話只有一個地球
只有一個地球課教學設計篇三
生：陳老師。
生：學校的禮堂里。
師：（搖頭）思路不夠開闊。
生：在深圳。
生：在中國。
生：在地球上。
生：地球。
師：（板書：地球）我們一起叫一聲：地球。
生；（齊）地球——。
師：地球聽到了沒有呀，怎么沒有反應？讓我們再一次深情的呼喚：地球，你好！假如地球聽到了，她會熱烈地鼓掌的。開始！
生（一起，深情地）地球——你好——。
（學生身后響起聽課教師們的熱烈掌聲）。
師：地球聽到了我們的呼喚。好，我們現(xiàn)在開始上課。
[第一課時]。
師：同學們，今天老師要帶你們乘坐中國自行設計和制造的“神舟號”宇宙飛船到太空去旅行。請大家閉上眼睛，我們的飛船馬上就要升空了。好，飛船已經(jīng)升到了太空，請睜開眼，觀看太空美麗的景色。
（播放太空行星運行的錄象，地球逐漸清晰，最后定格）。
師：同學們這水藍色的星球就是我們的地球，喜歡嗎？請用一句話，夸一夸我們的地球。
生：地球，你真美呀！
生：地球，你好偉大！我喜歡你！
師：請同學們迅速地瀏覽課文的第一段，看看課文里是怎樣贊美地球的。
生：“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親?！?BR> 師：請充滿感情地朗讀這句話。
生：（有感情地朗讀）。
師：為什么稱地球為“人類的母親”、“生命的搖籃”呢？請同學們帶著問題自己讀課文。
生：（自讀課文，初步理解課文內(nèi)容。教師放手讓學生把課文讀透）。
師：現(xiàn)在我們請幾個同學讀給大家聽，第一個請誰讀？
生：（紛紛舉手）。
師：這么多的同學愿意讀。好，我請班長推薦一個。
（班長推薦學生甲）。
師：（對班長）請你說說為什么推薦她？
班長：她讀書水平高，膽子大，聲音特別響亮。
師：請你讀1、2兩段，要把班長夸獎你的那些特點讀出來。
（學生甲讀課文）。
師：確實如班長所說的那樣，讀書的水平高。下面請誰讀？現(xiàn)在請你（對學生甲）推薦一位。
（學生甲推薦學生乙）。
師：（對學生甲）你為什么要推薦他？
學生甲：他讀書流利，而且很有感情。
師：（對學生乙）請你讀3、4兩段，要把流利、有感情的特點讀出來。
（學生乙讀課文）。
師：很有感情。好,下面請誰讀？有毛遂自薦的嗎？（學生紛紛舉手，對學生丙）請你讀5、6、7三段。你先說說你讀書有什么特點。
生：我雖然讀書沒他們好，但我進步很大。我的特點也是有感情。
（學生丙讀課文，且發(fā)揮很好）。
師：掌聲鼓勵。誰讀最后兩段？（舉手的學生特別多）好，全班一起讀。
（全班齊讀課文）。
師：下面我還要檢查同學們理解詞語的情況。看屏幕。
先理解帶點的字，再解釋詞語：
同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
生：渺，是細小。渺小，就是小的意思。
師：再用同樣的方法解釋下列詞語。
居住遨游扁舟枯竭。
師：請同學們相互說說。
（學生相互說詞語的意思）。
師：請同學們認真思考一下：理解這些詞語時，有沒有規(guī)律可尋？
生：這些詞語前后兩個字的意思相近，我們在解釋這些詞時，可以用其中的一個字的意思來解釋它。
師：再看下一個詞。
舉例解釋詞語：
自然資源。
師：請迅速地讀課文，舉例說說哪些屬于“自然資源”？
生：礦物資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源。
師：現(xiàn)在將這些自然資源分兩類，你知道為什么這樣分嗎？
礦物資源（不可再生）。
水資源、森林資源、
生物資源、大氣資源（可以再生）。
生：前一類是不可再生的自然資源，后一類是可以再生的自然資源。
師：再看下面的一組詞。
朗讀理解詞語：
……不是……而是……甚至……。
師：請找出有關的句子朗讀，要把這些詞語在句子中的意思讀出來。（學生練習后，教師請一學生讀，表達得不是太好）。
師：“幾百萬年，甚至幾億年……”怎么才能把“幾百萬年”和“幾億年”讀得區(qū)別開來？
（學生再讀，理解得比較好）。
師：課文中還有幾組關聯(lián)詞，請找出有關的句子，用上面的方法自己讀讀。
（學生讀有關的句子）。
生：這篇課文告訴我們：地球很美，但是也很??；地球上的資源是有限的。
師：還有補充嗎？
生：課文還告訴我們在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去。
師：我們看課題，為什么用“”做題目？請把下面的一句話補充完整：因為“”，所以……。
生：因為，所以我們要保護地球。
師：請大家讀課文的最后一段，并以最快的速度背熟。
（學生讀書，背書）。
師：請同學們一起背最后一段。
（學生集體背誦后，下課）。
[第二課時]。
師：我們一起背誦課文的最后一段。
（全班集體背誦最后一段）。
師：通過這篇課文的學習，我們對地球有了更深入的了解，保護地球，珍愛生命，是我們的共同信念?？墒?，并不是所有的人都這樣想。下面我們先閱讀兩條網(wǎng)上的消息。
布什拋棄《東京議定書》。
布什總統(tǒng)于去年3月，宣布美國退出《東京議定書》。布什稱這個協(xié)議，一旦付諸實施，將令美國喪失幾百萬個工作機會，美國經(jīng)濟將會受到影響。《東京議定書》要求世界40多個主要工業(yè)國家，在10年之內(nèi)，將溫室氣體的排放量減少到1990年的水平。美國是世界上最大的工業(yè)化國家，每天向大氣中排放大量的二氧化碳等工業(yè)廢氣。
今年9月，世界各國首腦在南非召開“拯救地球”會議，為人類的前途和地球的命運，共商大計。美國總統(tǒng)布什拒絕出席這次會議，引起代表們的一致質疑。一名代表說：“全世界都要求采取實質性的措施拯救地球，消除貧困，作為全世界首富和唯一的超級大國，總統(tǒng)不來參加會議，卻去休假，真是世界上最糟糕的總統(tǒng)?！?BR> 師：讀完這兩條消息，你有什么想法？你的心情這樣？（學生紛紛舉手）先不講，請你們做一個表情，通過這個表情，要讓我知道你們的真實感受。
（學生做出各種表情）。
師：有的是氣憤的神情；有的是一副思考的樣子；有的很激動；還有的顯得特別不解……現(xiàn)在請你們把心中的想法說出來。
生：布什，你真是一個很糟糕的總統(tǒng)！
生：布什你太自私了。
生：美國的這個總統(tǒng)應該馬上下臺。
生：布什，你一個大國的總統(tǒng)怎么會這樣呢？
師：魯迅說過：辱罵和恐嚇絕不是戰(zhàn)斗。我們要想辦法讓布什轉變態(tài)度，改變注意。假如布什就在我們面前，我想請同學們來勸他。請你先寫好勸說稿。請同學們認真讀課文，到課文里找說服布什的理由，還可以將課外書中學到的有關知識運用進去。要注意勸說的方法，勸說的技巧，勸說的態(tài)度。
（生寫勸說稿，教師巡回指導）。
師：（模仿布什的口氣）我是美國的現(xiàn)任總統(tǒng)布什，我的信念是：美國的利業(yè)高于一切。聽說有幾個中國的小朋友對我的環(huán)保政策有意見，我想聽聽他們的意見。不過我很忙，得抓緊時間。
生1：布什總統(tǒng)，你太不應該了……。
布什：你是誰？你怎么這樣和我說話？
生1：布什總統(tǒng)，你好。我是中國的一位小學生。我從網(wǎng)上知道你不愿參加“拯救地球會議”，我很失望。布什先生，我們，這是全世界人民共同的家園。我們都應該倍加愛護我們的地球。地球上的礦產(chǎn)資源非常有限，而且不能再生。大氣資源、水資源雖然可以再生，但也不能隨意的破壞?，F(xiàn)在地球上60%以上的地區(qū)缺水，空氣的污染也相當嚴重，經(jīng)常下酸雨，南極上空大氣層的空洞也越來越大。這些都是工業(yè)污染的后果。美國是世界上最大的工業(yè)化國家，每天向大氣中排放的廢氣最多。因此，你必須改變態(tài)度，重視地球的保護工作。我們強烈要求你簽署《東京議定書》。
布什：你說的情況我都知道。但是我認為沒那么嚴重。我們美國的科學技術這么先進，沒有解決不了的問題。還有，我們還可以到其它星球上去嘛。好了，再見。
生2：布什，你不要走！
布什：你是誰？你要干什么？
生2：我是正義的化身，我要控訴你！
布什：控訴我？憑什么？
生2：你聽著！你們美國是全世界排放廢氣最多的國家，是核試驗最多的國家，是消耗石油最多的過家……你是大國的總統(tǒng)，應該有責任感！你不能只顧自己的利業(yè)。如果地球被破壞了，你們美國人也沒處逃生。因為科學家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬億公里內(nèi)沒有適合人類居住的第二個星球。到時，你的總統(tǒng)的位子也不保了，你必須認真考慮！
布什：啊，好厲害的中國小姑娘。雖然，態(tài)度很嚴厲，但講的話還是有一定的道理的。看來我是要考慮考慮。再聽聽其他小朋友的意見。
生3：（作海豚游水的動作）布什先生你好，很高興能見到你。
布什：你是誰？怎么這樣？
生3：我是海洋的精靈——海豚，我代表海洋中的所有動物向您求助。海水的污染太嚴重了，我們簡直無法生存。過去，我們在海洋中生活得自由自在?？墒呛髞泶罅康奈鬯魅牒Ｑ螅覀兊募覉@遭到了嚴重的破壞，海洋中的同伴死傷慘重呀……（作流淚狀）。
布什：我很同情。你要我做什么呢？
生3：希望你采取行動，拯救地球，揪揪我們海洋里的動物、植物。
布什：好，我一定認真考慮你的`意見。
…………。
只有一個地球課教學設計篇四
1、使學生知道地球是全人類共有的家園，人類的衣食住行和經(jīng)濟發(fā)展的各種需要，都要從地球上索到。
2、使學生知道世界上人口增加過快，資源和能源緊張，環(huán)境污染等世界性的社會問題。
3、使學生知道地球只有一個，為了人類社會的持續(xù)發(fā)展發(fā)展保護地球，以和如何以實際行動保護地球。
4、使學生知道確定“地球日”是為了宣傳和呼吁維護人類的家園——地球。
本課教學的重點是讓學生知道地球是人類共有的家園，使學生明白應該怎樣對等地球。
1、放大課文一、二幅插圖。
2、“濫伐森林”投影片和“讀一讀”錄音、cai課件。
3、布置學生社會調查：人口增加過快給我們生活的市、縣帶來哪些社會問題。
教學時間1課時。
師：這節(jié)課，我先問大家一個問題：我們?nèi)祟惿a(chǎn)和生活所需要的資源、能源來自哪里？（引導學生回答）。
師：同學們剛才講得很多，我們?nèi)祟惖纳?、生存離不開地球。地球是我們共有家園。今天，我們一起來學習第五單元，保護我們共有家園——一地球。請把書打開130頁。第一課只有一個地球（板書課題）。
讓學生讀第一、二自然段?？紤]：你認為目前地球的負擔如何？
等學生根據(jù)教材內(nèi)容回答后，教師出示放大的第一幅插圖，讓學生看圖說一說：
（1）使用這些家庭用具、機器和車輛，各需要什么能源？（學生回答）。
（2）假如能源短缺，會給人們的生活和生產(chǎn)、交通帶來什么影響？（學生回答）。
教師小結：能源會不會短缺與人口的增加有著直接的關系。
教師出示第二幅插圖，讓學生看圖回答：世界人口增加過快，造成了哪些社會問題？根據(jù)你所調查的事實，具體談談，人口增加過快，帶來的社會問題。
學生看圖回答，教師邊補充邊板書：
資源、能源緊張。
（板書：人口膨脹環(huán)境污染糧食問題）。
師：人口的急劇增加，資源、能源緊張，環(huán)境污染，已成為當今世界性的社會問題。
教師出示投影片：濫伐森林，學生看投影聽錄音“濫伐森林的惡果”。
學生談聽后感受。鼓勵學生從濫伐森林、濫墾草原、濫捕野生動物、狂采濫挖礦產(chǎn)等現(xiàn)象廣泛地談認識，增強責任意識。
出示cai課件，討論a、人類能否移居？
b、移居星球，一萬年后還會有何危機？
引導學生討論：我們應該怎樣對待地球呢？（板書相關內(nèi)容）。
學習二、三局部，讓學生明白“地球日”的意義，知道怎樣保護地球。
學生自讀課文“地球日”這一局部?？紤]后回答：
（1）“地球日”是哪一天？（學生回答）。
（2）確定“地球日”的意義是什么？（學生回答）。
學生回答后，教師小結，強調“地球日”的意義。
板書：地球日4月22日。
我們少先隊員應該怎樣保護地球？
在學生討論發(fā)言的基礎上，教師上結。學生齊讀最后一自然段，結束教學。
只有一個地球課教學設計篇五
《只有一個地球》這是一篇說明文，純粹的科學小品文，是純理性的文本。本文從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類“只有一個地球”的道理，說明保護地球生態(tài)環(huán)境的意義。
本課從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的道理，說明了保護地球的重要性。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹。從地球在宇宙中的渺小，人類活動范圍很小，地球所擁有的自然資源有限又被不加節(jié)制的開采或隨意損壞等方面，說明地球面臨著自然資源的枯竭的威脅。用科學家研究的成果證明，當?shù)厍蛸Y源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住。人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。本文語言樸實、流暢自然，清晰的說理，又飽含深情。尤其在表達方面，本文注意用詞的準確性，行文十分嚴謹，知識性較強。
知識與技能：
1.學會本課生字、讀準生字的讀音，能正確讀寫課文中的詞語。
2.能正確、流利、有感情朗讀課文，體會課文語言材料的巧妙組合以及在謀篇布局上的條理性。
過程與方法：
理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理，教育學生要珍愛地球，善待地球。了解課文介紹的有關地球的知識，懂得保護生態(tài)環(huán)境，保護地球的重要性;增強環(huán)保意識，受到保護環(huán)境的教育。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生收集整理材料的能力，通過調查地球的資源以及地球所受到污染的有關信息，讓學生具備查找資料補充課文內(nèi)容的能力。
本節(jié)課的教學對象是小學六年級的學生;班上學生思維活躍，對語文非常感興趣，閱讀和寫作表達的愿望很強烈; 學生對說明文體裁的文章有過接觸，有一定基礎; 學生的閱讀能力不錯，但對把握文章的關鍵詞能力還不夠; 學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、總結。
教師創(chuàng)設情境啟發(fā)、引導，學生自主探究、思考、討論、交流學習成果。
能過朗讀指導，讓學生自讀自悟，提高學生的自學能力。
新課程注重學生的主動學習，發(fā)揮學生的主體作用，因此，本課在教學的設計上將充分發(fā)揮學生的主觀能動性，并與實踐相結合，通過自己的探索加上教師的引導，使學生的探究一步步走向深入，從中體會到環(huán)保的重要性，爭取自己做一個環(huán)保小衛(wèi)士。
教學重點：懂得“只有一個地球”的道理，增強珍惜資源、保護環(huán)境的意識。
教學難點：對宇航員的感嘆的理解。
教師活動
學生活動
設計意圖
同學們,我們有一個共同的家園，她孕育了億萬個生靈，并且無私的奉獻著。你知道她是誰嗎?對，她就是地球。
今天，我們一起來學習一篇文章《只有一個地球》，來了解我們這位母親。(板書, 齊讀課題。)
學生齊讀課題。
激趣導入，提高學生學習的自覺性和探究的主動性。
1.同學們跟隨老師一起去看看我們的家園地球吧! 就讓我們乘坐中國人自己研究的宇宙飛船，去太空旅行吧。(播放課件)
請同學們閉上眼睛，我們的飛船馬上就要發(fā)射了。請同學們睜開眼，這個水藍色的星球就是我們的地球。地球美嗎?看到這個美麗的星球，你用一句話來談談感受?(生說)
2.老師來檢查一下大家的預習情況。(指名讀課文。)
3.請同學們，用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音。
看看課文介紹了有關地球的哪些知識?
4.課文讀完了，老師給大家提個問題：宇航員在太空中看到地球后發(fā)表了怎樣的感慨?(生說)
(板書: 可愛 容易破碎)
學生討論問題，并在班上反饋。
圖文并茂加上老師的講解，讓枯燥的知識生動化，通過自讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，增強學生的自學能力。
1.你從課文中的哪些地方可以體會到地球的可愛?
指導學生抓住課文中的重點語句分析理解。
指導學生有感情朗讀課文第一段，學生評價。
老師也想讀一讀，請大家自己聽。(教師范讀)
讓我們一起來贊美我們的母親地球吧!(學生齊讀)
2.地球的可愛僅僅是因為它的外表美嗎?(學生談談自己的認識)
從文章中哪些段落可以看出?(學生讀有關的段落)
讓學生體會出地球的慷慨。理解能把有限的資源無私的奉獻給人們這就是最大的慷慨。
讀到這我想同學們應該理解到，為什么我們把地球稱為我們?nèi)祟惖哪赣H了。
只有母親才能有這樣的心去包容、去奉獻。
3.理解了課文相信大家會讀的更好。(學生讀課文)
4.是啊，茫茫宇宙，只有地球對人類是慷慨無私的，他像母親一樣為我們提供了溫暖舒適的生活環(huán)境。在我們的心中，他永遠都是那樣的美麗壯觀，可親可愛。
5.在我們的眼里，地球是那樣的堅固。地球的容易破碎又表現(xiàn)在哪些地方呢?溫暖舒適的生活環(huán)境。在我們的心中，他永遠都是那樣的美麗壯觀，可親可愛。
5.在我們的眼里，地球是那樣的堅固。地球的容易破碎又表現(xiàn)在哪些地方呢?
(1)地球的渺小。誰能通過自己的朗讀表現(xiàn)出地球的渺小?
(2)資源有限。誰來說說地球上礦產(chǎn)資源的有限性?
(3)誰來說說可再生資源的情況又是怎樣呢?
(4)完成填空：
地球擁有的'自然資源是有限的。地下埋藏的( )，如果人們沒有節(jié)制的開采，最多開采二三百年就沒有了。人類生活所需要的( )、( )、( )、大氣資源，由于人們隨意毀壞自然資源，……如果不顧后果地濫用化學品，就會造成一系列( )。
只有一個地球課教學設計篇六
知識目標：
1、通過學習課文，使學生認識地球，學習地球的有關知識。
能力目標：
1、初步培養(yǎng)學生利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道查找資料，運用資料的能力，試進行探究性閱讀。
2、能有感情地朗讀課文。
情感目標：
教育學生要保護人類的生存環(huán)境。
教學重點。
理解地球的可愛與易碎。
教學難點。
理解題目“只有一個地球”的含義，從而明白我們應該怎樣對待地球。
教具準備。
ppt課件。
教學課時。
1課時。
(一)創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
播放“地球”在宇宙中的動態(tài)課件，認識地球的美麗可愛。
(二)初讀課文，整體感知。
1、檢查學生課前學習情況：課文介紹了有關地球的哪些知識?畫出宇航員感嘆的句子。
2、生匯報交流。出示：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”生對此句質疑。
3、用自己喜歡的方式讀書，用“——”劃出描寫地球“可愛”的句子，用“~~~”劃出地球容易“破碎”的句子。
(三)小組交流，合作探究。
1、了解地球的“可愛”
(1)課件出示：據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。
a從哪里體會到地球的可愛。
b朗讀、品讀、齊讀，體會地球的可愛。
(2)課件出示：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。
a為什么說地球是人類的母親，生命的搖籃?
b生結合收集的資料談。
c指名讀、齊讀。師引導學生有感情朗讀。
(3)了解地球的無私。生交流資料，地球向人類提供了哪些資源?、。
2、了解地球的“易碎”
(1)自讀課文3、4自然段，哪個詞最扎你的心?結合收集到資料談談。
(2)生態(tài)災難有哪些?生交流。師出示相關的課件。
(4)小結：看到傷痕累累的地球媽媽，我們禁不住傷心，禁不住慚愧，禁不住想起了宇航員說的那句話：
出示課件，生齊讀“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”。
3、了解“無法移居”
(1)地球是那樣可愛，同時又太容易破碎，但人類還不以為然，總認為(引讀出示：“宇宙空間不是大得很嗎?……我們不能移居到別的星球上去嗎?”)。
(2)到底能不能移居呢?
(四)交流談話，升華情感。
1、同學們，今天我們終于真正認識了另一位媽媽——地球，我相信，同學們一定有很多話要對地球媽媽和她的兒女們說說，請你們打開心聲，把自己最深感受寫下來。
2、生交流感受。
(五)課文小結，拓展延伸。
1，小結：宇宙之大，如果人類再不斷地破壞地球，人類將無立足之地。因為我們只有一個地球，人類只有一個地球。如果它被破壞了，我們別無去處!如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。所以我們要“精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧!”
2、創(chuàng)作一條宣傳環(huán)保的公益廣告，在班上交流。
3、調查家鄉(xiāng)環(huán)境遭破壞的情況，寫一封關于環(huán)保方面的建議書。
只有一個地球課教學設計篇七
針對學生實際和本課的教材特點，我將教學目標定位在：
1、知識目標：學會本課七個生字，能理解“渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語；了解地球的特點、有限的資源及人類的開發(fā)對地球產(chǎn)生的危害。
3、情感目標：激發(fā)學生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。
基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。
根據(jù)以上分析，我設計了情境激趣—選讀探究—升華情感—拓展遷移的教學模式。
（一）情境激趣
（二）選讀探究
在充分調動學生興趣的基礎上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵孩子們質疑問難。在師生的共同梳理下，歸納為三個探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進行深入的探究，教師相機引導。
這正體現(xiàn)了新課標指出的：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。
1、地球的美
當學生在選擇這一主題探究學習時，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導學生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。
2、地球的易碎性
3、地球的唯一性
（三）升華情感
（四）拓展遷移
讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。
這樣的設計，注重了跨學科的學習，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正體現(xiàn)了大語文教學觀。
只有一個地球課教學設計篇八
理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理，增強學生保護環(huán)境的自覺性。
教學重點。
教學難點?。
教學關鍵：
通過分組講解，研討來理解。
教學過程?。
一、轉換角色，展示成果。
師：現(xiàn)在為同學們提供一個展示活動成果的機會，在學生活動過程?中，有說有聽，便于達到雙贏的教學效果，活動過程?設小記者兩名。先是各活動小組內(nèi)部互相交流，然后以小記者采訪的形式，由每級選派學生匯報，以“小學者”的身份“講學”。
以下為講學舉列。
1、繪畫小組：我這里有兩幅畫，是根據(jù)第四自然段內(nèi)容，以及我的想象畫的。一幅是從前的家鄉(xiāng)小河，水清澈見底，里面還有小魚、小蝦在嬉戲；一幅是現(xiàn)在的小河，河面窄了，水變渾濁了，小魚、小蝦爭著跳出水面，大喊救命，甚至死去。文字說明引用第四自然段的語句，我讀給大家聽：“人類生活所需要的水資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果的濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災難。
2、生態(tài)播報小組：我手中的這塊礦石是礦產(chǎn)資源的一種，用課文中的話說，“它不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的?！睍r間是多么漫長啊！也許這塊煤形成的時候，還沒有我們?nèi)祟惸?！課文里有一句特別重要的話，“地球所擁有的自然資源也是有限的?！彼裕安患庸?jié)制地開采，必將會加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭?！?BR> 3、數(shù)學神探小組：我們小組的同學仔細閱讀了課文中有數(shù)字敘述的內(nèi)容，大家各自編了應用題，還算出了答案。我是根據(jù)“移居”這部分內(nèi)容中的數(shù)字編的題。我先讀課文里的這句話：“科學家已經(jīng)讓日月，至少在以地球為中心的40萬億公里的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球?！蔽揖幍念}是：小明今年1歲，他爸爸很有錢，聽說在以地球為中心的40萬億公里的邊緣，有可供人類居住的第二個星球，叫大老板星，他爸爸就花錢讓人造了一艘時速為4166667公里的飛船，讓小明去大老板星上過好日子。請問，小明要多少歲時才能到達大老板星居??？計算結果是1096歲。而且這一千多年的時間，小明要在飛船上生活，這可能嗎？一心想“移居”的人，快別異想天開了！
4、佳句點評小組：我們小組重點評了三個句子。第一句是“在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體”這是我們第一次知道了從天外看到地球的情景。我覺得，地球現(xiàn)在還“晶瑩透亮”，說明人類開始重視環(huán)保工作了。不然，遙望地球漆黑一團，那我們?nèi)祟惥蜎]辦法生存了。第二句是宇航員的感嘆：“我們的地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”這句話提醒人們，“可愛”與“破碎”“同時”存在，人類自己掌握著“可愛”與“破碎”的主動權，關鍵要看人類選擇什么。我們小組的同學選擇的是“可愛”，要制止的是各種無節(jié)制的破壞。第三句話是“只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處”這一點，數(shù)學神探小組的例子京很讓人信服，我們認為，這句話是警世之言，提醒人們，宇宙雖然浩渺，但地球“只有一個”。破壞了地球，就意味著生命的死亡。
二、自選學法，積累運用。
師：聽了四個小組的“講學”，一下子就掌握了四種學習語文的方式。對課文的內(nèi)容和表達方法也加深了理解。下面還有些時間，請同學們用自己喜歡的方法自學自練，可以背誦喜歡的部分，可以摘抄喜歡的句子，也可以寫點體會。待會兒我們再作交流。
三、交流自學自練的成果。
四、師生總結。
板書設計?：
繪畫小組：貼圖兩幅。
生態(tài)播報小組：漫長枯竭。
數(shù)學神探小組：
佳句點評小組：可。
本站原創(chuàng)作品，轉載請注明：來自中小學教育資源站。
只有一個地球課教學設計篇九
1、學會10個生字，默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源，保護地球的生態(tài)環(huán)境，領悟文章的說明方法。
了解課文主要內(nèi)容，明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源，保護地球的生態(tài)環(huán)境。
了解課文主要內(nèi)容，領悟文章的說明方法。
一、學習導語，明確要求。
二、初讀課文，整體感知。
1、讓學生根據(jù)已有知識簡介地球。
2、下面，就讓我們跟隨課文去走近地球，了解地球吧！請同學們放聲讀讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。
3、學生自由朗讀課文。
4、檢查學生自學生字詞的情況。
5、默讀課文，同座討論：課文寫了有關地球的哪幾個方面的內(nèi)容？
6、交流反潰
三、研讀課文，深究題意。
過渡：同學們，一周前我們圍繞我們周圍環(huán)境狀況，有哪些治理措施，還有哪些需要改進開展了一次調查活動及資料搜集工作，現(xiàn)在誰來匯報一下？說時要說出資料的來源。
1、匯報調查和資料搜集情況。
過渡：同學們知道得真多，由此看來我們周圍的環(huán)境已經(jīng)不允許再破壞了，我們還知道，全世界的人都是地球村的居民，每年的4月22日是世界地球日。那么，地球的現(xiàn)狀又如何呢？請大家自由地朗讀課文。
2、學生自由朗讀課文。
思考：
（1）這個地球是怎樣的？
（2）人類社會有哪些破壞地球資源的方式？
（3）我們應該怎樣對待這個地球？
3、交流反潰
四、讀寫結合，提升情感。
相信每一個同學了解到這些，心情都是沉重的。這時，你一定有話對地球母親說，對類說，或者對自己說吧？把你的心理話寫下來吧！
只有一個地球課教學設計篇十
1,了解本課介紹的有關地球的知識,初步受到保護環(huán)境的教育.
2,領會課文說明事理的方法,掌握本課的生字新詞.
3,能夠流利有語氣地朗讀課文.
第一課時。
教學目標:。
1,學會本課的生字新詞.
2,引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語.
3,理清課文的脈絡,整體感知課文的內(nèi)容.
教學過程:。
一,揭示課題.
1,導語:同學們,隨著科學技術的不斷發(fā)展,在我們的生活中又走進了一位新朋友.他簡直是無所不能,既能給我們的生活增添無窮的樂趣,又能在我們的學習生活中給與莫大的幫助與支持.你們知道這位時代的驕子是什么嗎?對!就是電子計算機.
2,板書課題:電子計算機與多媒體。
3,同學們對電子計算機有哪些了解呢?今天我們共同學習課文《電子計算機與多媒體》,深入了解它們.
二,檢查學生預習情況.
1,反饋生字詞的預習情況.
具體要求:請一個學生或者小組匯報的形式,談談自學生字詞的收獲.
(1)自讀課文,找出課文中的生字,說說應該注意什么?。
多媒體:m6i。
誕生:d4n。
埃尼阿克:1i。
嗅覺:xi)。
(2)再次朗讀課文,聯(lián)系課文內(nèi)容,結合字典中的解釋,理解課文中詞語的含義.
繁衍:逐漸增多或增廣.
角色:本來比喻生活中某種類型的人物,課文中把電子計算機比作人,說明計算機已經(jīng)成為人類社會中不可缺少的東西.
信息:在日常生活中,它可以理解為"音信,消息";在科學研究中,它指的是用符號傳送的內(nèi)容,而這些內(nèi)容是接收符號者事先不知道的.
傳真:通過有線電或無線電裝置把照片,圖表,書信,文件等的真跡傳送到遠方的通訊方式.
信息高速公路:指電腦與電腦連接起來形成的電腦網(wǎng)絡.
2,檢查學生朗讀課文的情況,指名分段朗讀,集體糾正讀音.
3,課前,同學們都閱讀查找了有關電子計算機和多媒體的有關資料.哪個同學愿意舉例說一說電腦在生活中的用途呢?(組織學生交流搜集的有關資料.)。
三,自學課文,初步了解課文的內(nèi)容,理清課文的脈絡.
1,自由讀課文.思考:預習中向我們提出了哪些問題?你能試著在課文中找出相關的答案嗎?(預習中給同學們提出了四個問題:什么是多媒體?多媒體與計算機有什么關系?課文向我們介紹了有關多媒體的哪些知識?你對電子計算機越來越"神"是怎樣理解的?)。
2,學生分小組討論,試著解決問題.
(1)多媒體指的是能夠傳遞信息的物體.
(2)目前,具有多媒體功能的電腦設備已經(jīng)走入了尋常百姓家.人們可以使用它看電視,聽廣播,打電話,發(fā)傳真,看vcd,聽cd,唱卡拉ok……還可以在家中上網(wǎng).
3,指導學生分段,歸納段意.
(課文的2——5自然段向我們介紹了多媒體與計算機的知識.)。
追問:課文的一,六自然段分別向我們介紹了哪些知識?。
(第一自然段簡單地向我們介紹了計算機發(fā)展的歷史進程以及重要的地位.第六自然段講的是計算機的技術將會發(fā)展的非常迅速,而且會越來越"神")。
4,再次朗讀課文,目的在于讓學生進一步理清文章的層次.
四,作業(yè)。
1,書寫本課的生字新詞.
2,查找有關計算機與多媒體的資料,為下節(jié)課的學習做準備.
第二課時。
教學目標:。
1,了解計算機與多媒體的簡單知識以及二者之間的關系.
2,激發(fā)學生熱愛科學,主動學習的興趣.
3,學會運用舉例說明的方法.
教學過程:。
一,深入學習,理解課文的內(nèi)容.
1,將學生分成學習小組,以小組為單位自學課文.把自己感興趣的問題或者不懂的問題記錄下來.
2,引導學生將各組提出的問題篩選,分類,歸并成幾個大的問題,請學生寫在紙上,投影出示.
可能出現(xiàn)的問題:。
(1)第一臺電子計算機是怎樣誕生的?。
(2)人們?yōu)槭裁窗央娮佑嬎銠C稱為"電腦"?。
(3)多媒體是怎么回事?有哪些功能?。
(4)電腦與計算機有什么關系呢?。
(5)計算機越來越神.她會神到什么程度呢?。
3,選擇自己感興趣的問題,再次深入默讀課文,進行獨立思考.然后與組內(nèi)的同學進行交流.
4,匯報解決以上的問題.
思考題一。
學生甲:世界第一臺電子計算機于1946年誕生于美國華盛頓的史密森博物館,她的名字叫"埃尼阿克"。
學生乙:我想介紹我查找的一份課外資料.世界上第一臺計算機發(fā)明于二戰(zhàn)之中.因為它是為美國海軍繪制彈道圖用的.它有半個足球場那么大,里面含有500英里的電線,是用電磁信號移動機械部件.它的運行速度很慢,3——5秒運行一次,適應性也很差,只適用于專門的領域.他只是一臺普通用途的計算機.
學生丁:短短幾十年里,計算機已經(jīng)奇跡般地繁衍了四代.第一代是使用真空電子管運行的計算機.十一年以后,就出現(xiàn)了第二代晶體管計算器.七年后,又更新產(chǎn)生了第三代集成電路計算機.十年后,又發(fā)明了現(xiàn)在較大規(guī)模集成電路計算機.幾十年的時間,計算機有了如此大的發(fā)展,而且一次比一次先進,一次比一次用途廣泛.以至于成為現(xiàn)代社會的天之驕子.
思考題二。
學生甲:在發(fā)明之初,計算機確實是用來進行計算的機器.用它進行比較復雜的數(shù)學計算.但是,隨著科學技術的飛速發(fā)展,如今電子計算機早已經(jīng)不單純地運用在計算方面了.科學家們把計算機做成像人的大腦一樣的機器,迅速的對外界傳來的信息做出相應的判斷和處理.因此,人們把它稱之為電腦.
教師追問:通過你對電腦的了解,你能說說電子計算機可以做那些信息處理嗎?。
學生丁:電子計算機可以幫助人們進行各種數(shù)據(jù)的存儲,可以進行文字處理和表格處理,還可以進行圖片,動畫……處理.
教師小結:電子計算機的功能可真多,真不愧"電腦"的稱呼呀.
思考題三。
學生甲:媒體指的是能夠傳遞信息的物體.過去,媒體傳遞信息的功能比較單一.例如電話之能夠傳遞聲音,電報只能傳遞文字信息.當今人們希望有一種具有"十八般武藝"的設備,能夠傳遞多種信息.這樣的設備被稱之為多媒體.
學生乙:作者運用中國的"媒人"的作用來舉例說明了什么叫媒體,形象生動,通俗易懂.
教師追問:在你的家庭中有哪些多媒體呢?。
學生丁:可以看電視,聽廣播,打電話,發(fā)傳真……還可以上網(wǎng)……現(xiàn)在還有許多的多媒體家庭中還沒有,但是我相信在不久的將來一定會有的.
思考題四。
學生甲:作者通過人體各種器官與大腦的關系的闡述,說明了電腦與多媒體的關系正如人的大腦與各器官的關系一樣.
學生乙:作者在這里運用了比喻的說明方法.把電腦比成了"司令部",說明了電腦與多媒體的關系,使我們了解了電腦的重要作用.
思考題五。
學生甲:電子計算機發(fā)展的速度相當快,差不多每十年就產(chǎn)生一代新的電子計算機.計算機的發(fā)展會越來越神.
學生乙:具有多功能的電腦的用途非常廣泛.作者運用了列舉的方法,使我們更加清楚地了解了電腦的重要作用.
學生丁:多媒體電腦功能巨大.作者運用了一句諺語概括地說明"秀才不出門,盡知天下事".這句話告訴我們只要擁有一臺多媒體電腦,不用走出家門,就能夠了解天下發(fā)生的一切事情.
5,再次朗讀課文,體會文章的內(nèi)容.
二,思維拓展練習。
1,同學們,通過剛才的學習,我們對計算機發(fā)展的進程有了一定的認識與了解.那么,隨著科學技術的不斷發(fā)展,社會的不斷進步,計算機能夠神到什么程度呢?請你展開大膽的想象,設計出新型的電腦.把自己的設計方案及草圖畫在紙上.
2,朗讀課文.匯報交流.
附:板書設計。
只有一個地球課教學設計篇十一
本設計著眼于在語言環(huán)境中整合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的目標，實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。通過精讀、質疑、討論、感悟……達成目標。做到以讀為主、讀中有思，思中有悟，思的懸念從讀中生，悟的結果從思中來。使學生經(jīng)受語言的歷練和環(huán)保意識的熏陶。
復習前兩個自然段。學習課文3——9自然段并總結本課的教學。
（一）復習檢查。
1、提問：同學們，上節(jié)課我們學習了課文的前面兩個自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是渺小的，而地球上人類活動的范圍更小。作者是用哪些說明方法介紹這些知識的呢？（用了打比方、列數(shù)字、作比較等方法。）。
2、談話：相信同學們以后在介紹事物的時候，能夠運用這些方法，將事物介紹清楚。
（二）引入新課。
（指名說。如：地球真是美麗壯觀、和藹可親。地球真是可親可愛。地球在宇宙中就像一顆燦爛的明珠……）。
（指名讀第八自然段：“我們這個地球真是太可愛了，同時又太容易破碎了！”這是宇航員遨游太空目睹地球時發(fā)出的感嘆。）。
指導朗讀：應該帶著什么樣的感請讀呢？（討論后，注上“自豪而又擔憂”。）。
質疑：地球的可愛僅僅是因為它看上去美麗壯觀嗎？（不僅在“美麗壯觀于”）宇航員的擔憂是多余的嗎？（不是多余的）你怎么知道的？（指名交流：預習中，讀了第三、四自然段就知道了）。
3、過渡：同學們，要真正理解宇航員的感嘆，理解他的自豪和擔憂，就要認真學習下文。
（一）進一步感悟地球的“可愛”并為之“自豪”。
1、初讀了解（讓學生自主報名，分自然段朗讀課文）。
2、細讀感悟。
（1）出示問題：
3、討論交流自然資源的有限。
（1）提問：地球拿哪些資源養(yǎng)育了人類？（討論交流后板書：自然資源——礦產(chǎn)、水、生物、大氣……）。
（2）提問：自然資源是無窮無盡的嗎？（板書：有限）能舉例說明嗎？（指名交流。如：礦產(chǎn)資源的生成、土地資源的有限……）。
歸納：這類資源來得不容易，我們把它叫做“不可再生資源”。這種資源真是“來之不易”。
（3）師：地球還用水資源、生物資源、大氣資源……養(yǎng)育了人類，多么無私??！你從中感受到什么？（地球真是太可愛了。）。
正是由于它這么可愛，作者給了他一個怎樣的最有感情的稱呼？（稱她為“人類的母親”。）。
地球的確具有母親的情懷，你說地球是一位什么樣的母親？（生口頭填空，如“可愛的母親”“無私的母親”“偉大的母親”“樂于奉獻的母親”……）。
（二）討論交流人類對地球的破壞，領悟“憂慮”之情。
1、提問：課文從哪幾個方面講了人類對地球的破壞？根據(jù)各自所畫的內(nèi)容回答。
2、設疑：第四自然段寫人們對地球的破壞造成了“一系列的生態(tài)災難”，“給人類帶來了嚴重的威脅”遺憾的是課文中沒有寫具體，誰能來說具體些？（指名交流環(huán)境問題和由此而造成的災難）。
（三）觀看錄象，加深理解。
過渡：俗話說“百聞不如一見”讓我們來看一段錄象吧。
1、展示：錄象片段（內(nèi)容為人類破壞環(huán)境的做法及其后果）。
2、交流感受（人類的這些行為真讓人“憂慮”。引導學生用成語來說——這樣做其實是“自食其果”或“自作自受”……）。
弄懂人類破壞了地球，別無去處。
1、巧設曲問，引導自學：學習了第二段，看了錄象，聽了討論，老師覺得同學們都和宇航員一樣為人類的命運而擔憂。可是，老師并不擔憂，老師覺得這沒有什么大不了的，因為老師的眼光看得很遠很遠（反語設“曲問”，一石激起千層浪引發(fā)爭論）。你知道老師在想什么嗎？（生：老師在想地球被破壞后移居別的星球）。
2、提問；老師這樣想行不行？誰能說服我？（自學6—9自然段，準備說服老師）。
3、學生根據(jù)自學所掌握的知識或已有知識說服老師（引導學生引用課文中的內(nèi)容來“說服”老師，但是不要照著書讀答）。
4、適時歸納：由此看來，宇航員的擔心不是多余的。我們應該怎樣對待地球？（板書：精心保護）這是因為這美麗可愛，為人類無私奉獻的地球在茫茫宇宙中“只有一個”（理解題目的含義：這句話是告誡人們要精心保護地球）。我們再一起朗讀一下課題。
6、理解課題：課題中的意思大家都明白了。其實課文的第九自然段都寫出來了，朗讀第九自然段。
1、討論交流人類保護地球的做法或設想。
2、介紹家鄉(xiāng)環(huán)保的情況或本班、本人的實際行動。
完成一項調查報告：調查周邊存在的環(huán)保問題，想想如何解決，寫篇短文，郵寄給有關部門或領導。
只有一個地球課教學設計篇十二
1.學會10個生字，默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2.明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源，保護地球的生態(tài)環(huán)境，領悟文章的說明方法。
了解課文主要內(nèi)容，明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源，保護地球的生態(tài)環(huán)境。
了解課文主要內(nèi)容，領悟文章的說明方法。
一.學習導語，明確要求。
二.初讀課文，整體感知。
1、讓學生根據(jù)已有知識簡介地球。
2、下面，就讓我們跟隨課文去走近地球，了解地球吧!請同學們放聲讀讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。
3、學生自由朗讀課文。
4、檢查學生自學生字詞的情況。
5、默讀課文，同座討論：課文寫了有關地球的哪幾個方面的內(nèi)容?
6、交流反饋
三.研讀課文，深究題意。
過渡：同學們，一周前我們圍繞我們周圍環(huán)境狀況，有哪些治理措施，還有哪些需要改進開展了一次調查活動及資料搜集工作，現(xiàn)在誰來匯報一下?說時要說出資料的來源。
1、匯報調查和資料搜集情況。
過渡：同學們知道得真多，由此看來我們周圍的環(huán)境已經(jīng)不允許再破壞了，我們還知道，全世界的人都是地球村的居民，每年的4月22日是世界地球日。那么，地球的現(xiàn)狀又如何呢?請大家自由地朗讀課文。
2、學生自由朗讀課文。
思考：(1)這個地球是怎樣的?
(2)人類社會有哪些破壞地球資源的方式?
(3)我們應該怎樣對待這個地球?
3、交流反饋
四.讀寫結合，提升情感。
相信每一個同學了解到這些，心情都是沉重的。這時，你一定有話對地球母親說，對類說，或者對自己說吧?把你的心理話寫下來吧!
使地球資源受到破壞，人類自身也受到了自然的報復，水土流失加劇，土壤沙化日益嚴重，沙塵暴遮天蔽日嚴重影響人們的日常生活。而人類保護環(huán)境的地方，則重新還給人類一個秀美的山河。課中分析時，我又讓學生依據(jù)對資料的掌握，說出人類破壞資源的方式，使學生的課堂學習與課外的調查活動、閱讀實踐活動緊密聯(lián)系起來，課堂學習與社會生活實踐互為補充。同時通過對地球的了解，明白了人類對地球的掠奪性破壞，實質是對人類自身的破壞，人類每次對自然資源、生物資源的滅絕，都是給人類自身種下了一顆災難的種子。所有這些都能讓學生反省自身，明白人類在為自身利益有所行動時，看一看是否威脅到了其他的生命。學生會更加懂得人只有與自然和諧相處，才能真正享受到大自然的美麗，感悟到生命的真諦。
只有一個地球課教學設計篇十三
1、使學生知道地球是全人類共有的家園，人類的衣食住行和經(jīng)濟發(fā)展的各種需要，都要從地球上索到。
2、使學生知道世界上人口增長過快，資源和能源緊張，環(huán)境污染等世界性的社會問題。
3、使學生知道地球只有一個，為了人類社會的持續(xù)發(fā)展發(fā)展愛護地球，以及如何以實際行動愛護地球。
4、使學生知道確定“地球日”是為了宣傳和呼吁保護人類的家園——地球。
本課教學的重點是讓學生知道地球是人類共有的家園，使學生明白應該怎樣對等地球。
1、放大課文一、二幅插圖。
2、“濫伐森林”投影片和“讀一讀”錄音、cai課件。
3、安排學生社會調查：人口增長過快給我們生活的市、縣帶來哪些社會問題。
1課時。
1、導入新課。
師：這節(jié)課，我先問大家一個問題：我們?nèi)祟惿a(chǎn)和生活所需要的資源、能源來自哪里？（引導學生回答）。
師：同學們剛才講得很多，我們?nèi)祟惖纳?、生存離不開地球。地球是我們共有家園。今天，我們一起來學習第五單元，愛護我們共有家園——一地球。請把書打開130頁。第一課只有一個地球（板書課題）。
二、講述第一部分：共有的家園。
讓學生讀第一、二自然段。思考：你認為目前地球的負擔如何？
等學生根據(jù)教材內(nèi)容回答后，教師出示放大的第一幅插圖，讓學生看圖說一說：
（1）使用這些家庭用具、機器和車輛，各需要什么能源？（學生回答）。
（2）如果能源短缺，會給人們的生活和生產(chǎn)、交通帶來什么影響？（學生回答）。
教師小結：能源會不會短缺與人口的增長有著直接的關系。
教師出示第二幅插圖，讓學生看圖回答：世界人口增長過快，造成了哪些社會問題？根據(jù)你所調查的事實，具體談談，人口增長過快，帶來的社會問題。
學生看圖回答，教師邊補充邊板書：
資源、能源緊張。
（板書：人口膨脹環(huán)境污染。
糧食問題。
師：人口的急劇增長，資源、能源緊張，環(huán)境污染，已成為當今世界性的社會問題。
教師出示投影片：濫伐森林，學生看投影聽錄音“濫伐森林的惡果”。
學生談聽后感受。鼓勵學生從濫伐森林、濫墾草原、濫捕野生動物、狂采濫挖礦產(chǎn)等現(xiàn)象廣泛地談認識，增強責任意識。
出示cai課件，討論a、人類能否移居？
b、移居星球，一萬年后還會有何危機？
引導學生討論：我們應該怎樣對待地球呢？（板書相關內(nèi)容）。
學習二、三部分，讓學生明白“地球日”的意義，知道怎樣愛護地球。
學生自讀課文“地球日”這一部分。思考后回答：
（1）“地球日”是哪一天？（學生回答）。
（2）確定“地球日”的意義是什么？（學生回答）。
學生回答后，教師小結，強調“地球日”的意義。
板書：地球日4月22日。
三、本課小結。
我們少先隊員應該怎樣愛護地球？
在學生討論發(fā)言的基礎上，教師上結。學生齊讀最后一自然段，結束教學。
空間有限。
糧食緊張。
只有一個地球課教學設計篇十四
教具準備：教學課件。
教學時間： 兩課時
第一課時
采用夢中遨游太空與地球媽媽對話的形式引入課題，理解在宇宙中地球是渺小的，而供人類居住的陸地更??；地球擁有的資源是有限的，可人類卻隨意毀壞自然資源。在此基礎上知道要好好保護地球。
教學過程：
1、導言：同學們，你們知道嗎？老師昨晚做了一個奇妙的夢。老師夢見同學們制造了一艘奇特的宇宙飛船，邀請老師去參觀。老師坐在宇宙飛船的駕駛艙里，高興極了，忍不住這里看看，那里摸摸。忽然，飛船外面變得漆黑一片，只看見到處是閃閃的星星。壞了，飛船飛到宇宙中來了！可這時老師并不害怕，因為宇宙中的星星太美麗了，也太好客了！都說要請老師去它們家做客。忽然，老師看見一個晶瑩透亮，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”的圓東西（課件出示地球的圖案）。這是什么東西，你們知道嗎？（學生回答，老師板書：地球）這就是地球，地球就像媽媽一樣，人類就生活在她的懷抱里。
（學生自由發(fā)問，老師不作回答。）
3、小結：同學們向地球媽媽提了許多問題，但地球媽媽并沒有告訴老師答案，她說你們的問題有些可以從課文中找到答案，有些可以利用課余時間從科普讀物中了解，有些要等我們長大后去探索。那么，現(xiàn)在就讓我們到課文中去看看吧。
課文寫了地球的什么呢？請同學們自由選擇喜歡的文段讀讀。
（學生讀了以后請幾個說說寫了什么。）
師：現(xiàn)在，先讓我們來遨游太空，看看地球媽媽的樣子吧！
（電腦出示地球全貌圖。）
1、誰能用自己的話來描述一下地球？（要說出地球美。）
2、課文中哪些句子寫了地球美的，找出來讀一讀。
3、除了講到地球的美，再好好讀讀第一、二自然段，看看還從中知道什么？
1）學生自由讀，自己想 ，然后再小組交流討論。
2）學生匯報。（板書：渺小 人類活動范圍小）
4、讓學生先討論，再指名說說。
5、找出課文中的有關語句，畫上“-----”線
6、學生匯報
7、學生討論并舉例說說人們?nèi)绾坞S意毀壞自然資源和濫用化學品。
8、交流：你們還知道在日常生活中哪些做法也會給地球媽媽造成傷害呢？
9、指導有感情朗讀。
2、課件播放人類破壞地球的影象。
3、看了這些人類破壞地球的情況，你想對地球媽媽說些什么呢？說的時候可以用上一些關聯(lián)詞，如“因為……所以……”或“如果……就……”等，也可以自己想說什么就說什么。
1）學生寫宣傳標語
2）學生宣讀自己寫的宣傳語，師生互動評價
師：有人說，當?shù)厍虻馁Y源用完了后，我們可以到其它星球上去呀！到底我們能否到其它星球上去居住呢？課外請同學們?nèi)ナ占嘘P材料，下節(jié)課我們再一起來探討。
只有一個地球課教學設計篇十五
本課從從地球的資源狀況和在宇宙中的地位兩方面，闡明了人類的生存“只有一個地球”的道理，說明了保護地球的重要性。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹。從地球在宇宙中的渺小，人類活動范圍很小，地球所擁有的自然資源有限又被不加節(jié)制的開采或隨意損壞等方面，說明地球面臨著自然資源的枯竭的威脅。用科學家研究的成果證明，當?shù)厍蛸Y源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住。人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。本文語言樸實、流暢自然，清晰的說理，又飽含深情。尤其在表達方面，本文注意用詞的準確性，行文十分嚴謹，知識性較強。
只有一個地球課教學設計篇十六
信息化時代的發(fā)展，對我國當前的教育改革提出許多新的要求。努力使當今的孩子適應世界的迅速發(fā)展，是我們教育教學中的重點。我參加了上海市閔行區(qū)信息技術改革的試點，并試講其中一個活動單元的內(nèi)容，對信息化教學設計有新的感悟。信息時代的教學設計應該是一個完整的系統(tǒng)，它應該要體現(xiàn)學生為中心，教師為主導的教學，以幫助學生建立起高智慧學習的體系。同時，一個優(yōu)秀的教案，不僅僅是開展高質量的教學的前提，也是體現(xiàn)教師風格和幫助教師們共同探討教育改革的有效工具。
信息化教學設計高智慧學習體系教案
隨著信息科技的興起和發(fā)展，教育與許多其他領域一樣，面臨著信息時代的挑戰(zhàn)。`如何進行信息時代的教學設計，使自己的教學符合信息時代的要求，是擺在當前我國教育改革中的重要問題。
20xx年夏天，上海市閔行區(qū)在進行初中信息科技的改革試點時，推出了上?？萍冀逃霭嫔绯霭娴摹冻踔行畔⒖萍迹ㄔ囼灡荆芳跋鄳摹秾W生學習檔案》，這套教材改變了傳統(tǒng)的計算機知識的講解，采用任務驅動、絡探究的方法來完成對計算機知識的學習。我在畢業(yè)實習中有幸直接參與了上海市閔行區(qū)莘松中學初一年級的“信息科技”課程教學工作。下面我以教案《我們只有一個地球》，談談我對信息時代的教學設計，尤其是就計算機學科教學的一些看法。
這個教案（見附錄）是針對該新版教材第二單元活動三《我們只有一個地球》所設計的。從圖中我們看到，最左邊的是這一堂課的主線，旁邊是主線中所涉及的內(nèi)容；橢圓為我設計的樣張和要求；報告要求周圍的箭頭表示所涉及的知識點；虛線的箭頭為對于單元主題的引導過程。這樣構成了三條相互交叉的課程線索。
如果說教師是人類靈魂的工程師，那么教學設計便是他的圖紙；如果說教學是一門藝術，那么教學設計便是這門藝術的表現(xiàn)形式。信息時代的教學設計更應該是一門規(guī)范的、完整的、系統(tǒng)的并且富有創(chuàng)造性的藝術。
我的這個教案借鑒了英特爾未來教育教案的格式。一個規(guī)范的，給人的不僅僅是簡單的美感，更重要的是能夠進行方便的交流。共享與交流是信息時代的生存的必要條件，一個規(guī)范的格式可以方便將其數(shù)字化，以便更好更快的檢索和比較。
英特爾未來教育教案它的最大的特點是“全”。凡是教學過程中涉及到的，通過都能夠體現(xiàn)出來。因此，一個信息時代教學設計不僅僅是一個教學過程或一個教學目標，還應該包括在教學過程使用的各種資源，如絡資源、教具、演示資料等等，以體現(xiàn)它的完整性。另一方面，教案的設計應該詳細到每一個細節(jié)。這不僅可以方便交流，更重要的是正是這種細節(jié)才能體現(xiàn)出你自己獨特的教學風格。我在設計時揣測學生可能的想法，并明確寫己的歸納。當然，具體的還要根據(jù)課堂的變化而定。
我這個教案并不是針對一節(jié)課設計的，而需要4個課時的時間，準確地說，是一個教學活動單元。我認為，信息時代的教學設計應該是一個包括設計、實施、、修改系統(tǒng)過程，因此，當一開始設計的時候，就因該考慮到將如何進行，并且要把這種的過程和標準反映到教案當中去。我在這個教案中采用學生互評的方法，即把的標準給學生，讓學生彼此自己打分。
信息時代的教學設計應該是富有創(chuàng)造性的，尤其在我國有著應試教育的壓力下，合理的解決應試和素質教育的矛盾，是我國現(xiàn)在教學設計的難點。在這個教案中，我努力把計算機等級考試的考點和我的整個課堂引導相結合，讓考點為我的項目所服務，取得了一定的效果。
信息時代的教學設計，應該是以學生為中心，教師為主導的互動式教學模式的設計。
信息時代，是一個知識爆炸的時代，日新月異的科學技術使人們不可能學會所有的知識，也不可能所學的都是所要用的，只有學會學習才是最重要的。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，雖然有著較高的教學效率，但是學生學會的永遠是知識本身，而不是如何學習。因此，它必然會慢慢地從主要地位退居次要地位。但是，以學生為中心，不能忽視教師為主導。片面強調學生為中心，過度的信息量將會淹沒有用的信息，造成教學過程無法控制，教學目標無法達到，學生不僅學不到知識，更學不會如何學習的方法。
在我的教案設計中，我加強了師生之間的交流以保證我對整體教學過程的把握。在開始的五個教學步驟中，我都采用的提問、討論、回答的方法，我和同學一起討論來引導同學的思維。在第九個教學步驟，主題討論的時候，我采用列舉法，我把每個小組第一次討論出來的主題羅列在黑板上，鼓勵大家不要重復，然后全班逐一討論。由于這些學生是第一次確定主題，題目普遍都偏大，經(jīng)過集體討論一部分后，大家再開始第二次的修改。這種大規(guī)模的交流雖然是我主持，但我說得很少，大部分都是同學提出又被其他同學否定。在第二次修改過程中，我對仍舊有問題的小組逐一輔導。
另外，我的這節(jié)課的核心是讓學生學會思考，即學會提取、分析信息能力，而不是查找信息，因此我了大量的址資源，避免信息的冗余，使學生能夠集中精力到信息的提取與分析上。
正是采用了這些方法，使我能夠在保證學生獨立性的情況下完成我的教學任務，實現(xiàn)因材施教。
信息時代的教學設計還應該為學生高智慧學習的途徑。
高智慧學習體系是指在現(xiàn)代信息技術環(huán)境中，促進學生高級智慧能力發(fā)展的教學體系。高智慧學習體系中的教學設計就是要激勵學生利用信息化環(huán)境協(xié)作進行探究、實踐、思考、綜合運用、問題解決等高級智慧活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力。（黎加厚，1）
建構主義理論告訴我們，學習的過程是一個新舊知識沖突而引發(fā)觀念轉變和結構重組的過程。在教學過程中，要建立貼近生活實際的教學情景，是學生高智慧學習體系的途徑之一。在這個單元計劃中，我根據(jù)課題選定了保護地球這樣一個課題，為了讓同學對保護地球跳出對環(huán)保的局限，我結合美國9?11事件，擴大同學對保護地球的理解。同時我安排了各個小組的分工協(xié)作，以幫助他們建立起意義的建構。
我們看到高智慧的學習體系并不是放棄基礎知識的掌握。恰恰相反，任何高級的認知活動都是建立在低認知活動的基礎上的。因此，低認知與顯性知識的掌握是保證高認知活動正常進行的重要條件。我通過“高手過招”的方法，介紹了本單元要掌握的計算機的操作知識，通過的方法要求學生在作品中使用這些方法以達到掌握的程度。
對于低認知的顯性知識通過講授的方法就可以讓同學掌握，但是對于高認知的隱性知識通過講授學生往往仍舊無法理解。在我的這個單元中，要學生理解作品的精髓是思考，還要他們掌握對自己學習過程的記錄和。這些對于初一年級初次接觸的學生使一個難點，教師也很難講清楚，于是我采用了實例引導的方法幫助學生理解這些難點。我列出幾個代表性的學生作品，讓學生自己判斷他們的優(yōu)良，并結合自己的作品反思自己的作品是否忽略了自己的思考。對于學習檔案的記錄和教學過程的，我也制作了相應的樣張讓學生參照。結果，許多難以講清楚的問題，學生通過彼此的討論自己就解決了。
高智慧的學習體系中，教師的職責是幫助學生進行思考。但是，幫助并不是代替。我在設計教案中采用了角色扮演的方法，把學生分成若干個小組，每個小組3個人，分別代表“地球破壞者”、“地球保護者”、“政府官員”，并發(fā)給他們標簽，讓他們從不同的角度來思考同一個問題，具體的要求可以看教案，然后通過彼此的交流協(xié)作得出性的報告。結果，這種角色扮演的方法，使學生能夠身臨其境，充分發(fā)揮學生的主動性，激發(fā)了他們學習的興趣，也使整個探究過程變得生動活潑。
當然，幫助學生建立高智慧學習途徑的方法還有很多，實例引導、角色扮演只是我在這次教學過程中使用的一些方法。
在信息化時代，計算機并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術師。（英特爾公司首席執(zhí)行官克瑞格·貝瑞特博士）。但是，再神奇的魔術師，也需要有優(yōu)秀的表演舞臺。我的這個教案再實施的過程中，遇到的最大的困難就是我的學生。
這群初一的孩子是一群富有朝氣和活力的學生，他們既富有想象力和創(chuàng)造性。但是，多年的傳統(tǒng)的應試教育使他們對待學習缺乏主動性，這也是我們許多在教學第一線教師之所以不敢用新的教學方法來開展教學的一個原因。我設計的這個教案，雖然是教計算機基礎知識，但更主要的是讓學生學會在學習中主動的思考。因為，我想充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性使我們教育改革的主要目的，教育改革只是一個導火索，通過它來改變教師的觀念，再通過教師觀念改變來改變學生的觀念，當所有的學生都能積極主動的思考，都能高質量地完成老師的要求，我們的教改也就邁出了成功的第一步！當然，這個過程不是一撮而就的，還需要我們廣大教師的共同努力。
[1]上海市教委英特爾未來教育組．英特爾未來教育．英特爾公司.1．
[2]尹俊華主編．教育技術學導論．高等教育出版社，1995.
[3]烏美娜主編．教學設計．高等教育出版社，1996.
[4]何克抗．建構主義—革新傳統(tǒng)教學的理論基礎．電化教育研究．1997．(3)、(4).
[5]黎加厚．知識管理對絡時代電化教育的啟迪．電化教育研究．1．(8)、(9).
[6]黎加厚．信息化教學設計．上海師范大學講義．1.
[7]經(jīng)春秋，謝建峰．e-learning:誰是中心．現(xiàn)代教育技術研究與應用—e-learning.
[8]初中信息科技教材編寫組．初中信息科技．上海科技教育出版社，1.
只有一個地球課教學設計篇十七
1、思想品德目標：懂得“只有一個地球”的道理，增強學生保護環(huán)境的自覺性。
2、知識目標：學習本課的7個生字和新詞；了解作者說明事理的方法。
3、能力目標：有感情地朗讀課文；培養(yǎng)用各種事理說明事理的能力。
重點：引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。
難點：理解“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”的含義。
多媒體課件、多功能投影儀。
收集有關地球知識、我國資源狀況、生態(tài)環(huán)境的文字、圖片等資料。
兩課時。
第一課時
激趣導入新課
自讀自悟
1、自學生字、新詞，教師點撥、檢查。
2、自由朗讀課文，想想文章是從幾個方面向我們介紹地球的？
3、感悟語言，體會課文內(nèi)容。
三、小組合作學習
1、把你讀懂和沒有讀懂的問題提出來，和同學們一起討論、交流。
2、設計活動：結合課前收集的資料和對課文的語言感悟，開展以“圖片展示”、“生態(tài)播報”、“數(shù)學神探”、“佳句點評”等小組活動，使學生領悟“只有一個地球”的道理，并掌握豐富多彩的語文學習方式。
第二課時
一、導入激情
1、我們生活在地球上，我們的地球到底是怎么樣的呢？我們隨宇航員到太空看一看吧?。úシ配浵衿?BR> 2、當宇航員目睹地球之后發(fā)出了怎樣的感嘆？
（“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”）
二、合作探究，體會深意
2、小組討論交流。結合課文、收集的資料和第一課時的學習活動，深入討論。
3、全班匯報交流，教師引導學生領悟“只有一個地球的道理”，并指導學生有感情地朗讀。
4、全文采用了什么說明方法告訴我們這些道理的？
三、總結全文，朗讀感悟
四、拓展
2、寫一寫：寫一兩句宣傳保護地球的話。
只有一個地球課教學設計篇一
1、第3自然段。
(2)作者面對這些殘酷的現(xiàn)實，他在寫這一段話的時候，會是什么樣的心情呢?(氣憤、不滿、著急、告誡……)。
(3)那么，把你的理解通過你的朗讀表達出來吧!女生讀第一句。男生讀第二句。
2、第4自然段。
(1)人類又是如何對待可再生資源的呢?抽生讀。
(2)“本來”是什么意思?換成“原先”再讀一遍。
(3)現(xiàn)在呢?為什么?
(4)“本來”這個詞能不能去掉?為什么?板書：不能再生。作者在表達方面注意用詞的準確，行文的嚴謹，這一點特別值得我們學習。
(5)你知道人類的這些破壞行為，造成了哪些生態(tài)災難嗎?生交流。
(6)老師也收集了到了一些相關資料。(出示課件)。
(7)面對這些觸目驚心的數(shù)字，此時你有怎樣的感受呢?(痛心，憤怒，可怕，心情沉重，沉痛)。
(8)是啊，地球媽媽因為人類沒有好好地保護你，你原來是那樣美麗壯觀，和藹可親，而現(xiàn)在卻面容憔悴，傷痕累累。誰來接著說。(把詩補充完整。)。
(9)把我們現(xiàn)在的心情融入到這段文字中，自己練習讀一讀。
(10)抽生讀。評價。
四、上牽下連，引出第5――7自然段的內(nèi)容。
2、“至少”什么意思?(最少)言外之意呢?(40萬億千米之外的情況還不能確定。)。
3、那么40萬億千米是一個什么概念呢?
(課前，我做了一個計算，就拿飛機以每小時一千公里左右速度計算。你們知道飛機需要多長時間才能到達?猜猜看。600萬年!能到達嗎?人類能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去嗎?)。
4、地球被破壞了以后，我們真的是別無去處。因為我們只有――生齊答：一個地球!
五、回到課題，升華情感。
1、只有一個地球，我們別無去處!那么，我們又該怎樣做呢?
2、讓我們一起來向全世界呼吁，端起課本齊讀。板書：精心保護地球。
六、布置作業(yè)，拓展延伸。
2、讓我們從自身做起，用具體行動，共同捍衛(wèi)我們的地球媽媽!
板書設計：太可愛：美麗而渺小，慷慨無私。
太容易破碎：資源枯竭、不可再生。
只有一個地球課教學設計篇二
2、為什么地球會被評為新聞人物？答案在課文中。
1、自由讀課文，讀通課文，讀完之后，你心里有什么感想？
2、沉痛、有點可惜；非?？上В浑y過；討厭破壞資源的人；傷心；可怕心情很沉重，很復雜。
4、把你的心情搞得復雜的句子給揪出來。
5、第一個學生講后的教師評語：我特別注意你的第一點，你說地球本來就很渺小，人類可以生存的環(huán)境有多少？我注意你講的第二點，人數(shù)在膨脹，到20xx年人類會達到多少？（120億）
6、第二個學生：難受、沒有第二個星球。還有誰也有同感？人類會滅亡40萬億里公里是一個什么概念？航天飛機速度最快，每小時20xx公里你估算要多少年？（20萬年）
你想去嗎？（太長了，都死了。）
讀書：科學家已經(jīng)證明
7、講同一意思還有一段話，讀讀。
即使找到第二個地球，也會有同樣的悲劇產(chǎn)生。
板書：（只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處）
誰來讀這句話。學生朗讀語調沉穩(wěn)，但是背后是一顆焦慮的心教師范讀齊讀
8、第四自然段憎恨那些人讀，讓大家感受你對他們的憎恨你憎恨時會這樣溫柔地跟大家說學生朗讀你的感情我體會到了，可能你平時不太會發(fā)火，誰再來讀女生讀這是那些貪婪的人在不加節(jié)制的地開采，使資源面臨枯竭的危險。同樣的意思還有一段話，誰來讀。
9、讀，表明資源不是無限的，地球上的資源會被開采完的。體會得多么細膩，特別強調資源要多少年才能重新形成幾百萬年如果人們亂砍亂伐，地球上的資源必將枯竭，如果資源都開采完了，人們還能從其他地方得到補充嗎？（板書：如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從其他地方得到補充）輕輕地讀一讀這句話。把你復雜的心情朗讀出來。
學生朗讀都強調、停頓為什么學生再讀
學生二讀齊讀
10、板書：我們要精心地保護地球，讓地球更好地造福我們的子孫后代吧！
11、把四句話連起來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？王老師相信你肯定會有許多了不起的發(fā)現(xiàn)。
（1）地球的資源都是有限的那不是你的發(fā)現(xiàn)，是這幾句話已經(jīng)告訴你了
（2）作者是很感慨，抒發(fā)自己的感情，告訴大家保護地球發(fā)現(xiàn)寫作的用意眼光犀利。
（3）我們要對地球負責任聯(lián)想豐富，但那還不叫發(fā)現(xiàn)
（5）用名詞都是人類，國家與國家之間的爭斗是沒有意義的對美伊戰(zhàn)爭是持否定態(tài)度的，胸懷廣闊，目光遠大。
（7）地球是各界關注的焦點。人類已經(jīng)開始覺醒，地球成為人們的焦點
《地球就診記》
12、教師引讀因為我們只有一個地球，下課。
1、地球母親在向我們哭訴什么？把你聽到的讀給大家聽。
（2）讀句子曾經(jīng)是那樣美麗的母親，現(xiàn)在是這樣傷痕累累，憔悴不堪
（3）補充
學生三讀，只有許多的動物都快樂地生存，地球母親才是快樂的。
（5）教師范讀，你仿佛看到了什么？
人類正在不斷摧殘母親的身體，地球母親遍體鱗傷；
地球母親正在不停哭訴；
有一個人在哭泣，可是沒有人去理它；
茂密的森林；樹樁；灑落在地球上的金錢一個多么了不起的漫畫家呀！
2、齊讀地球母親的哭訴之聲。
3、出示資料：地球上的一天
教師朗讀資料，什么感受？
你還從別的地方聽到地球母親的哭訴嗎？
4、第三段不是地球的恩賜人類如果能夠節(jié)制的話，地球
如果有第二個地球，你愿意去嗎？為什么？沒有人性；有奶便是娘；內(nèi)心矛盾。
6、地球生物圈二號實驗失敗，教師簡介該實驗
7、齊讀這一段
根本不能想象地球以前是怎么樣的？
8、大聲呼喚地球母親你作為他的孩子一定有話想說，請把你想說的話寫下來。
2、地球母親希望聽到你的心聲，交流。
千言萬語匯成一句話只有一個地球
只有一個地球課教學設計篇三
生：陳老師。
生：學校的禮堂里。
師：（搖頭）思路不夠開闊。
生：在深圳。
生：在中國。
生：在地球上。
生：地球。
師：（板書：地球）我們一起叫一聲：地球。
生；（齊）地球——。
師：地球聽到了沒有呀，怎么沒有反應？讓我們再一次深情的呼喚：地球，你好！假如地球聽到了，她會熱烈地鼓掌的。開始！
生（一起，深情地）地球——你好——。
（學生身后響起聽課教師們的熱烈掌聲）。
師：地球聽到了我們的呼喚。好，我們現(xiàn)在開始上課。
[第一課時]。
師：同學們，今天老師要帶你們乘坐中國自行設計和制造的“神舟號”宇宙飛船到太空去旅行。請大家閉上眼睛，我們的飛船馬上就要升空了。好，飛船已經(jīng)升到了太空，請睜開眼，觀看太空美麗的景色。
（播放太空行星運行的錄象，地球逐漸清晰，最后定格）。
師：同學們這水藍色的星球就是我們的地球，喜歡嗎？請用一句話，夸一夸我們的地球。
生：地球，你真美呀！
生：地球，你好偉大！我喜歡你！
師：請同學們迅速地瀏覽課文的第一段，看看課文里是怎樣贊美地球的。
生：“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親?！?BR> 師：請充滿感情地朗讀這句話。
生：（有感情地朗讀）。
師：為什么稱地球為“人類的母親”、“生命的搖籃”呢？請同學們帶著問題自己讀課文。
生：（自讀課文，初步理解課文內(nèi)容。教師放手讓學生把課文讀透）。
師：現(xiàn)在我們請幾個同學讀給大家聽，第一個請誰讀？
生：（紛紛舉手）。
師：這么多的同學愿意讀。好，我請班長推薦一個。
（班長推薦學生甲）。
師：（對班長）請你說說為什么推薦她？
班長：她讀書水平高，膽子大，聲音特別響亮。
師：請你讀1、2兩段，要把班長夸獎你的那些特點讀出來。
（學生甲讀課文）。
師：確實如班長所說的那樣，讀書的水平高。下面請誰讀？現(xiàn)在請你（對學生甲）推薦一位。
（學生甲推薦學生乙）。
師：（對學生甲）你為什么要推薦他？
學生甲：他讀書流利，而且很有感情。
師：（對學生乙）請你讀3、4兩段，要把流利、有感情的特點讀出來。
（學生乙讀課文）。
師：很有感情。好,下面請誰讀？有毛遂自薦的嗎？（學生紛紛舉手，對學生丙）請你讀5、6、7三段。你先說說你讀書有什么特點。
生：我雖然讀書沒他們好，但我進步很大。我的特點也是有感情。
（學生丙讀課文，且發(fā)揮很好）。
師：掌聲鼓勵。誰讀最后兩段？（舉手的學生特別多）好，全班一起讀。
（全班齊讀課文）。
師：下面我還要檢查同學們理解詞語的情況。看屏幕。
先理解帶點的字，再解釋詞語：
同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
生：渺，是細小。渺小，就是小的意思。
師：再用同樣的方法解釋下列詞語。
居住遨游扁舟枯竭。
師：請同學們相互說說。
（學生相互說詞語的意思）。
師：請同學們認真思考一下：理解這些詞語時，有沒有規(guī)律可尋？
生：這些詞語前后兩個字的意思相近，我們在解釋這些詞時，可以用其中的一個字的意思來解釋它。
師：再看下一個詞。
舉例解釋詞語：
自然資源。
師：請迅速地讀課文，舉例說說哪些屬于“自然資源”？
生：礦物資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源。
師：現(xiàn)在將這些自然資源分兩類，你知道為什么這樣分嗎？
礦物資源（不可再生）。
水資源、森林資源、
生物資源、大氣資源（可以再生）。
生：前一類是不可再生的自然資源，后一類是可以再生的自然資源。
師：再看下面的一組詞。
朗讀理解詞語：
……不是……而是……甚至……。
師：請找出有關的句子朗讀，要把這些詞語在句子中的意思讀出來。（學生練習后，教師請一學生讀，表達得不是太好）。
師：“幾百萬年，甚至幾億年……”怎么才能把“幾百萬年”和“幾億年”讀得區(qū)別開來？
（學生再讀，理解得比較好）。
師：課文中還有幾組關聯(lián)詞，請找出有關的句子，用上面的方法自己讀讀。
（學生讀有關的句子）。
生：這篇課文告訴我們：地球很美，但是也很??；地球上的資源是有限的。
師：還有補充嗎？
生：課文還告訴我們在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去。
師：我們看課題，為什么用“”做題目？請把下面的一句話補充完整：因為“”，所以……。
生：因為，所以我們要保護地球。
師：請大家讀課文的最后一段，并以最快的速度背熟。
（學生讀書，背書）。
師：請同學們一起背最后一段。
（學生集體背誦后，下課）。
[第二課時]。
師：我們一起背誦課文的最后一段。
（全班集體背誦最后一段）。
師：通過這篇課文的學習，我們對地球有了更深入的了解，保護地球，珍愛生命，是我們的共同信念?？墒?，并不是所有的人都這樣想。下面我們先閱讀兩條網(wǎng)上的消息。
布什拋棄《東京議定書》。
布什總統(tǒng)于去年3月，宣布美國退出《東京議定書》。布什稱這個協(xié)議，一旦付諸實施，將令美國喪失幾百萬個工作機會，美國經(jīng)濟將會受到影響。《東京議定書》要求世界40多個主要工業(yè)國家，在10年之內(nèi)，將溫室氣體的排放量減少到1990年的水平。美國是世界上最大的工業(yè)化國家，每天向大氣中排放大量的二氧化碳等工業(yè)廢氣。
今年9月，世界各國首腦在南非召開“拯救地球”會議，為人類的前途和地球的命運，共商大計。美國總統(tǒng)布什拒絕出席這次會議，引起代表們的一致質疑。一名代表說：“全世界都要求采取實質性的措施拯救地球，消除貧困，作為全世界首富和唯一的超級大國，總統(tǒng)不來參加會議，卻去休假，真是世界上最糟糕的總統(tǒng)?！?BR> 師：讀完這兩條消息，你有什么想法？你的心情這樣？（學生紛紛舉手）先不講，請你們做一個表情，通過這個表情，要讓我知道你們的真實感受。
（學生做出各種表情）。
師：有的是氣憤的神情；有的是一副思考的樣子；有的很激動；還有的顯得特別不解……現(xiàn)在請你們把心中的想法說出來。
生：布什，你真是一個很糟糕的總統(tǒng)！
生：布什你太自私了。
生：美國的這個總統(tǒng)應該馬上下臺。
生：布什，你一個大國的總統(tǒng)怎么會這樣呢？
師：魯迅說過：辱罵和恐嚇絕不是戰(zhàn)斗。我們要想辦法讓布什轉變態(tài)度，改變注意。假如布什就在我們面前，我想請同學們來勸他。請你先寫好勸說稿。請同學們認真讀課文，到課文里找說服布什的理由，還可以將課外書中學到的有關知識運用進去。要注意勸說的方法，勸說的技巧，勸說的態(tài)度。
（生寫勸說稿，教師巡回指導）。
師：（模仿布什的口氣）我是美國的現(xiàn)任總統(tǒng)布什，我的信念是：美國的利業(yè)高于一切。聽說有幾個中國的小朋友對我的環(huán)保政策有意見，我想聽聽他們的意見。不過我很忙，得抓緊時間。
生1：布什總統(tǒng)，你太不應該了……。
布什：你是誰？你怎么這樣和我說話？
生1：布什總統(tǒng)，你好。我是中國的一位小學生。我從網(wǎng)上知道你不愿參加“拯救地球會議”，我很失望。布什先生，我們，這是全世界人民共同的家園。我們都應該倍加愛護我們的地球。地球上的礦產(chǎn)資源非常有限，而且不能再生。大氣資源、水資源雖然可以再生，但也不能隨意的破壞?，F(xiàn)在地球上60%以上的地區(qū)缺水，空氣的污染也相當嚴重，經(jīng)常下酸雨，南極上空大氣層的空洞也越來越大。這些都是工業(yè)污染的后果。美國是世界上最大的工業(yè)化國家，每天向大氣中排放的廢氣最多。因此，你必須改變態(tài)度，重視地球的保護工作。我們強烈要求你簽署《東京議定書》。
布什：你說的情況我都知道。但是我認為沒那么嚴重。我們美國的科學技術這么先進，沒有解決不了的問題。還有，我們還可以到其它星球上去嘛。好了，再見。
生2：布什，你不要走！
布什：你是誰？你要干什么？
生2：我是正義的化身，我要控訴你！
布什：控訴我？憑什么？
生2：你聽著！你們美國是全世界排放廢氣最多的國家，是核試驗最多的國家，是消耗石油最多的過家……你是大國的總統(tǒng)，應該有責任感！你不能只顧自己的利業(yè)。如果地球被破壞了，你們美國人也沒處逃生。因為科學家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬億公里內(nèi)沒有適合人類居住的第二個星球。到時，你的總統(tǒng)的位子也不保了，你必須認真考慮！
布什：啊，好厲害的中國小姑娘。雖然，態(tài)度很嚴厲，但講的話還是有一定的道理的。看來我是要考慮考慮。再聽聽其他小朋友的意見。
生3：（作海豚游水的動作）布什先生你好，很高興能見到你。
布什：你是誰？怎么這樣？
生3：我是海洋的精靈——海豚，我代表海洋中的所有動物向您求助。海水的污染太嚴重了，我們簡直無法生存。過去，我們在海洋中生活得自由自在?？墒呛髞泶罅康奈鬯魅牒Ｑ螅覀兊募覉@遭到了嚴重的破壞，海洋中的同伴死傷慘重呀……（作流淚狀）。
布什：我很同情。你要我做什么呢？
生3：希望你采取行動，拯救地球，揪揪我們海洋里的動物、植物。
布什：好，我一定認真考慮你的`意見。
…………。
只有一個地球課教學設計篇四
1、使學生知道地球是全人類共有的家園，人類的衣食住行和經(jīng)濟發(fā)展的各種需要，都要從地球上索到。
2、使學生知道世界上人口增加過快，資源和能源緊張，環(huán)境污染等世界性的社會問題。
3、使學生知道地球只有一個，為了人類社會的持續(xù)發(fā)展發(fā)展保護地球，以和如何以實際行動保護地球。
4、使學生知道確定“地球日”是為了宣傳和呼吁維護人類的家園——地球。
本課教學的重點是讓學生知道地球是人類共有的家園，使學生明白應該怎樣對等地球。
1、放大課文一、二幅插圖。
2、“濫伐森林”投影片和“讀一讀”錄音、cai課件。
3、布置學生社會調查：人口增加過快給我們生活的市、縣帶來哪些社會問題。
教學時間1課時。
師：這節(jié)課，我先問大家一個問題：我們?nèi)祟惿a(chǎn)和生活所需要的資源、能源來自哪里？（引導學生回答）。
師：同學們剛才講得很多，我們?nèi)祟惖纳?、生存離不開地球。地球是我們共有家園。今天，我們一起來學習第五單元，保護我們共有家園——一地球。請把書打開130頁。第一課只有一個地球（板書課題）。
讓學生讀第一、二自然段?？紤]：你認為目前地球的負擔如何？
等學生根據(jù)教材內(nèi)容回答后，教師出示放大的第一幅插圖，讓學生看圖說一說：
（1）使用這些家庭用具、機器和車輛，各需要什么能源？（學生回答）。
（2）假如能源短缺，會給人們的生活和生產(chǎn)、交通帶來什么影響？（學生回答）。
教師小結：能源會不會短缺與人口的增加有著直接的關系。
教師出示第二幅插圖，讓學生看圖回答：世界人口增加過快，造成了哪些社會問題？根據(jù)你所調查的事實，具體談談，人口增加過快，帶來的社會問題。
學生看圖回答，教師邊補充邊板書：
資源、能源緊張。
（板書：人口膨脹環(huán)境污染糧食問題）。
師：人口的急劇增加，資源、能源緊張，環(huán)境污染，已成為當今世界性的社會問題。
教師出示投影片：濫伐森林，學生看投影聽錄音“濫伐森林的惡果”。
學生談聽后感受。鼓勵學生從濫伐森林、濫墾草原、濫捕野生動物、狂采濫挖礦產(chǎn)等現(xiàn)象廣泛地談認識，增強責任意識。
出示cai課件，討論a、人類能否移居？
b、移居星球，一萬年后還會有何危機？
引導學生討論：我們應該怎樣對待地球呢？（板書相關內(nèi)容）。
學習二、三局部，讓學生明白“地球日”的意義，知道怎樣保護地球。
學生自讀課文“地球日”這一局部?？紤]后回答：
（1）“地球日”是哪一天？（學生回答）。
（2）確定“地球日”的意義是什么？（學生回答）。
學生回答后，教師小結，強調“地球日”的意義。
板書：地球日4月22日。
我們少先隊員應該怎樣保護地球？
在學生討論發(fā)言的基礎上，教師上結。學生齊讀最后一自然段，結束教學。
只有一個地球課教學設計篇五
《只有一個地球》這是一篇說明文，純粹的科學小品文，是純理性的文本。本文從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類“只有一個地球”的道理，說明保護地球生態(tài)環(huán)境的意義。
本課從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的道理，說明了保護地球的重要性。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹。從地球在宇宙中的渺小，人類活動范圍很小，地球所擁有的自然資源有限又被不加節(jié)制的開采或隨意損壞等方面，說明地球面臨著自然資源的枯竭的威脅。用科學家研究的成果證明，當?shù)厍蛸Y源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住。人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。本文語言樸實、流暢自然，清晰的說理，又飽含深情。尤其在表達方面，本文注意用詞的準確性，行文十分嚴謹，知識性較強。
知識與技能：
1.學會本課生字、讀準生字的讀音，能正確讀寫課文中的詞語。
2.能正確、流利、有感情朗讀課文，體會課文語言材料的巧妙組合以及在謀篇布局上的條理性。
過程與方法：
理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理，教育學生要珍愛地球，善待地球。了解課文介紹的有關地球的知識，懂得保護生態(tài)環(huán)境，保護地球的重要性;增強環(huán)保意識，受到保護環(huán)境的教育。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生收集整理材料的能力，通過調查地球的資源以及地球所受到污染的有關信息，讓學生具備查找資料補充課文內(nèi)容的能力。
本節(jié)課的教學對象是小學六年級的學生;班上學生思維活躍，對語文非常感興趣，閱讀和寫作表達的愿望很強烈; 學生對說明文體裁的文章有過接觸，有一定基礎; 學生的閱讀能力不錯，但對把握文章的關鍵詞能力還不夠; 學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、總結。
教師創(chuàng)設情境啟發(fā)、引導，學生自主探究、思考、討論、交流學習成果。
能過朗讀指導，讓學生自讀自悟，提高學生的自學能力。
新課程注重學生的主動學習，發(fā)揮學生的主體作用，因此，本課在教學的設計上將充分發(fā)揮學生的主觀能動性，并與實踐相結合，通過自己的探索加上教師的引導，使學生的探究一步步走向深入，從中體會到環(huán)保的重要性，爭取自己做一個環(huán)保小衛(wèi)士。
教學重點：懂得“只有一個地球”的道理，增強珍惜資源、保護環(huán)境的意識。
教學難點：對宇航員的感嘆的理解。
教師活動
學生活動
設計意圖
同學們,我們有一個共同的家園，她孕育了億萬個生靈，并且無私的奉獻著。你知道她是誰嗎?對，她就是地球。
今天，我們一起來學習一篇文章《只有一個地球》，來了解我們這位母親。(板書, 齊讀課題。)
學生齊讀課題。
激趣導入，提高學生學習的自覺性和探究的主動性。
1.同學們跟隨老師一起去看看我們的家園地球吧! 就讓我們乘坐中國人自己研究的宇宙飛船，去太空旅行吧。(播放課件)
請同學們閉上眼睛，我們的飛船馬上就要發(fā)射了。請同學們睜開眼，這個水藍色的星球就是我們的地球。地球美嗎?看到這個美麗的星球，你用一句話來談談感受?(生說)
2.老師來檢查一下大家的預習情況。(指名讀課文。)
3.請同學們，用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音。
看看課文介紹了有關地球的哪些知識?
4.課文讀完了，老師給大家提個問題：宇航員在太空中看到地球后發(fā)表了怎樣的感慨?(生說)
(板書: 可愛 容易破碎)
學生討論問題，并在班上反饋。
圖文并茂加上老師的講解，讓枯燥的知識生動化，通過自讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，增強學生的自學能力。
1.你從課文中的哪些地方可以體會到地球的可愛?
指導學生抓住課文中的重點語句分析理解。
指導學生有感情朗讀課文第一段，學生評價。
老師也想讀一讀，請大家自己聽。(教師范讀)
讓我們一起來贊美我們的母親地球吧!(學生齊讀)
2.地球的可愛僅僅是因為它的外表美嗎?(學生談談自己的認識)
從文章中哪些段落可以看出?(學生讀有關的段落)
讓學生體會出地球的慷慨。理解能把有限的資源無私的奉獻給人們這就是最大的慷慨。
讀到這我想同學們應該理解到，為什么我們把地球稱為我們?nèi)祟惖哪赣H了。
只有母親才能有這樣的心去包容、去奉獻。
3.理解了課文相信大家會讀的更好。(學生讀課文)
4.是啊，茫茫宇宙，只有地球對人類是慷慨無私的，他像母親一樣為我們提供了溫暖舒適的生活環(huán)境。在我們的心中，他永遠都是那樣的美麗壯觀，可親可愛。
5.在我們的眼里，地球是那樣的堅固。地球的容易破碎又表現(xiàn)在哪些地方呢?溫暖舒適的生活環(huán)境。在我們的心中，他永遠都是那樣的美麗壯觀，可親可愛。
5.在我們的眼里，地球是那樣的堅固。地球的容易破碎又表現(xiàn)在哪些地方呢?
(1)地球的渺小。誰能通過自己的朗讀表現(xiàn)出地球的渺小?
(2)資源有限。誰來說說地球上礦產(chǎn)資源的有限性?
(3)誰來說說可再生資源的情況又是怎樣呢?
(4)完成填空：
地球擁有的'自然資源是有限的。地下埋藏的( )，如果人們沒有節(jié)制的開采，最多開采二三百年就沒有了。人類生活所需要的( )、( )、( )、大氣資源，由于人們隨意毀壞自然資源，……如果不顧后果地濫用化學品，就會造成一系列( )。
只有一個地球課教學設計篇六
知識目標：
1、通過學習課文，使學生認識地球，學習地球的有關知識。
能力目標：
1、初步培養(yǎng)學生利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道查找資料，運用資料的能力，試進行探究性閱讀。
2、能有感情地朗讀課文。
情感目標：
教育學生要保護人類的生存環(huán)境。
教學重點。
理解地球的可愛與易碎。
教學難點。
理解題目“只有一個地球”的含義，從而明白我們應該怎樣對待地球。
教具準備。
ppt課件。
教學課時。
1課時。
(一)創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
播放“地球”在宇宙中的動態(tài)課件，認識地球的美麗可愛。
(二)初讀課文，整體感知。
1、檢查學生課前學習情況：課文介紹了有關地球的哪些知識?畫出宇航員感嘆的句子。
2、生匯報交流。出示：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”生對此句質疑。
3、用自己喜歡的方式讀書，用“——”劃出描寫地球“可愛”的句子，用“~~~”劃出地球容易“破碎”的句子。
(三)小組交流，合作探究。
1、了解地球的“可愛”
(1)課件出示：據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。
a從哪里體會到地球的可愛。
b朗讀、品讀、齊讀，體會地球的可愛。
(2)課件出示：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。
a為什么說地球是人類的母親，生命的搖籃?
b生結合收集的資料談。
c指名讀、齊讀。師引導學生有感情朗讀。
(3)了解地球的無私。生交流資料，地球向人類提供了哪些資源?、。
2、了解地球的“易碎”
(1)自讀課文3、4自然段，哪個詞最扎你的心?結合收集到資料談談。
(2)生態(tài)災難有哪些?生交流。師出示相關的課件。
(4)小結：看到傷痕累累的地球媽媽，我們禁不住傷心，禁不住慚愧，禁不住想起了宇航員說的那句話：
出示課件，生齊讀“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”。
3、了解“無法移居”
(1)地球是那樣可愛，同時又太容易破碎，但人類還不以為然，總認為(引讀出示：“宇宙空間不是大得很嗎?……我們不能移居到別的星球上去嗎?”)。
(2)到底能不能移居呢?
(四)交流談話，升華情感。
1、同學們，今天我們終于真正認識了另一位媽媽——地球，我相信，同學們一定有很多話要對地球媽媽和她的兒女們說說，請你們打開心聲，把自己最深感受寫下來。
2、生交流感受。
(五)課文小結，拓展延伸。
1，小結：宇宙之大，如果人類再不斷地破壞地球，人類將無立足之地。因為我們只有一個地球，人類只有一個地球。如果它被破壞了，我們別無去處!如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。所以我們要“精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧!”
2、創(chuàng)作一條宣傳環(huán)保的公益廣告，在班上交流。
3、調查家鄉(xiāng)環(huán)境遭破壞的情況，寫一封關于環(huán)保方面的建議書。
只有一個地球課教學設計篇七
針對學生實際和本課的教材特點，我將教學目標定位在：
1、知識目標：學會本課七個生字，能理解“渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語；了解地球的特點、有限的資源及人類的開發(fā)對地球產(chǎn)生的危害。
3、情感目標：激發(fā)學生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。
基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。
根據(jù)以上分析，我設計了情境激趣—選讀探究—升華情感—拓展遷移的教學模式。
（一）情境激趣
（二）選讀探究
在充分調動學生興趣的基礎上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵孩子們質疑問難。在師生的共同梳理下，歸納為三個探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進行深入的探究，教師相機引導。
這正體現(xiàn)了新課標指出的：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。
1、地球的美
當學生在選擇這一主題探究學習時，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導學生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。
2、地球的易碎性
3、地球的唯一性
（三）升華情感
（四）拓展遷移
讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。
這樣的設計，注重了跨學科的學習，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正體現(xiàn)了大語文教學觀。
只有一個地球課教學設計篇八
理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理，增強學生保護環(huán)境的自覺性。
教學重點。
教學難點?。
教學關鍵：
通過分組講解，研討來理解。
教學過程?。
一、轉換角色，展示成果。
師：現(xiàn)在為同學們提供一個展示活動成果的機會，在學生活動過程?中，有說有聽，便于達到雙贏的教學效果，活動過程?設小記者兩名。先是各活動小組內(nèi)部互相交流，然后以小記者采訪的形式，由每級選派學生匯報，以“小學者”的身份“講學”。
以下為講學舉列。
1、繪畫小組：我這里有兩幅畫，是根據(jù)第四自然段內(nèi)容，以及我的想象畫的。一幅是從前的家鄉(xiāng)小河，水清澈見底，里面還有小魚、小蝦在嬉戲；一幅是現(xiàn)在的小河，河面窄了，水變渾濁了，小魚、小蝦爭著跳出水面，大喊救命，甚至死去。文字說明引用第四自然段的語句，我讀給大家聽：“人類生活所需要的水資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果的濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災難。
2、生態(tài)播報小組：我手中的這塊礦石是礦產(chǎn)資源的一種，用課文中的話說，“它不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的?！睍r間是多么漫長啊！也許這塊煤形成的時候，還沒有我們?nèi)祟惸?！課文里有一句特別重要的話，“地球所擁有的自然資源也是有限的?！彼裕安患庸?jié)制地開采，必將會加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭?！?BR> 3、數(shù)學神探小組：我們小組的同學仔細閱讀了課文中有數(shù)字敘述的內(nèi)容，大家各自編了應用題，還算出了答案。我是根據(jù)“移居”這部分內(nèi)容中的數(shù)字編的題。我先讀課文里的這句話：“科學家已經(jīng)讓日月，至少在以地球為中心的40萬億公里的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球?！蔽揖幍念}是：小明今年1歲，他爸爸很有錢，聽說在以地球為中心的40萬億公里的邊緣，有可供人類居住的第二個星球，叫大老板星，他爸爸就花錢讓人造了一艘時速為4166667公里的飛船，讓小明去大老板星上過好日子。請問，小明要多少歲時才能到達大老板星居??？計算結果是1096歲。而且這一千多年的時間，小明要在飛船上生活，這可能嗎？一心想“移居”的人，快別異想天開了！
4、佳句點評小組：我們小組重點評了三個句子。第一句是“在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體”這是我們第一次知道了從天外看到地球的情景。我覺得，地球現(xiàn)在還“晶瑩透亮”，說明人類開始重視環(huán)保工作了。不然，遙望地球漆黑一團，那我們?nèi)祟惥蜎]辦法生存了。第二句是宇航員的感嘆：“我們的地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”這句話提醒人們，“可愛”與“破碎”“同時”存在，人類自己掌握著“可愛”與“破碎”的主動權，關鍵要看人類選擇什么。我們小組的同學選擇的是“可愛”，要制止的是各種無節(jié)制的破壞。第三句話是“只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處”這一點，數(shù)學神探小組的例子京很讓人信服，我們認為，這句話是警世之言，提醒人們，宇宙雖然浩渺，但地球“只有一個”。破壞了地球，就意味著生命的死亡。
二、自選學法，積累運用。
師：聽了四個小組的“講學”，一下子就掌握了四種學習語文的方式。對課文的內(nèi)容和表達方法也加深了理解。下面還有些時間，請同學們用自己喜歡的方法自學自練，可以背誦喜歡的部分，可以摘抄喜歡的句子，也可以寫點體會。待會兒我們再作交流。
三、交流自學自練的成果。
四、師生總結。
板書設計?：
繪畫小組：貼圖兩幅。
生態(tài)播報小組：漫長枯竭。
數(shù)學神探小組：
佳句點評小組：可。
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只有一個地球課教學設計篇九
1、學會10個生字，默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源，保護地球的生態(tài)環(huán)境，領悟文章的說明方法。
了解課文主要內(nèi)容，明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源，保護地球的生態(tài)環(huán)境。
了解課文主要內(nèi)容，領悟文章的說明方法。
一、學習導語，明確要求。
二、初讀課文，整體感知。
1、讓學生根據(jù)已有知識簡介地球。
2、下面，就讓我們跟隨課文去走近地球，了解地球吧！請同學們放聲讀讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。
3、學生自由朗讀課文。
4、檢查學生自學生字詞的情況。
5、默讀課文，同座討論：課文寫了有關地球的哪幾個方面的內(nèi)容？
6、交流反潰
三、研讀課文，深究題意。
過渡：同學們，一周前我們圍繞我們周圍環(huán)境狀況，有哪些治理措施，還有哪些需要改進開展了一次調查活動及資料搜集工作，現(xiàn)在誰來匯報一下？說時要說出資料的來源。
1、匯報調查和資料搜集情況。
過渡：同學們知道得真多，由此看來我們周圍的環(huán)境已經(jīng)不允許再破壞了，我們還知道，全世界的人都是地球村的居民，每年的4月22日是世界地球日。那么，地球的現(xiàn)狀又如何呢？請大家自由地朗讀課文。
2、學生自由朗讀課文。
思考：
（1）這個地球是怎樣的？
（2）人類社會有哪些破壞地球資源的方式？
（3）我們應該怎樣對待這個地球？
3、交流反潰
四、讀寫結合，提升情感。
相信每一個同學了解到這些，心情都是沉重的。這時，你一定有話對地球母親說，對類說，或者對自己說吧？把你的心理話寫下來吧！
只有一個地球課教學設計篇十
1,了解本課介紹的有關地球的知識,初步受到保護環(huán)境的教育.
2,領會課文說明事理的方法,掌握本課的生字新詞.
3,能夠流利有語氣地朗讀課文.
第一課時。
教學目標:。
1,學會本課的生字新詞.
2,引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語.
3,理清課文的脈絡,整體感知課文的內(nèi)容.
教學過程:。
一,揭示課題.
1,導語:同學們,隨著科學技術的不斷發(fā)展,在我們的生活中又走進了一位新朋友.他簡直是無所不能,既能給我們的生活增添無窮的樂趣,又能在我們的學習生活中給與莫大的幫助與支持.你們知道這位時代的驕子是什么嗎?對!就是電子計算機.
2,板書課題:電子計算機與多媒體。
3,同學們對電子計算機有哪些了解呢?今天我們共同學習課文《電子計算機與多媒體》,深入了解它們.
二,檢查學生預習情況.
1,反饋生字詞的預習情況.
具體要求:請一個學生或者小組匯報的形式,談談自學生字詞的收獲.
(1)自讀課文,找出課文中的生字,說說應該注意什么?。
多媒體:m6i。
誕生:d4n。
埃尼阿克:1i。
嗅覺:xi)。
(2)再次朗讀課文,聯(lián)系課文內(nèi)容,結合字典中的解釋,理解課文中詞語的含義.
繁衍:逐漸增多或增廣.
角色:本來比喻生活中某種類型的人物,課文中把電子計算機比作人,說明計算機已經(jīng)成為人類社會中不可缺少的東西.
信息:在日常生活中,它可以理解為"音信,消息";在科學研究中,它指的是用符號傳送的內(nèi)容,而這些內(nèi)容是接收符號者事先不知道的.
傳真:通過有線電或無線電裝置把照片,圖表,書信,文件等的真跡傳送到遠方的通訊方式.
信息高速公路:指電腦與電腦連接起來形成的電腦網(wǎng)絡.
2,檢查學生朗讀課文的情況,指名分段朗讀,集體糾正讀音.
3,課前,同學們都閱讀查找了有關電子計算機和多媒體的有關資料.哪個同學愿意舉例說一說電腦在生活中的用途呢?(組織學生交流搜集的有關資料.)。
三,自學課文,初步了解課文的內(nèi)容,理清課文的脈絡.
1,自由讀課文.思考:預習中向我們提出了哪些問題?你能試著在課文中找出相關的答案嗎?(預習中給同學們提出了四個問題:什么是多媒體?多媒體與計算機有什么關系?課文向我們介紹了有關多媒體的哪些知識?你對電子計算機越來越"神"是怎樣理解的?)。
2,學生分小組討論,試著解決問題.
(1)多媒體指的是能夠傳遞信息的物體.
(2)目前,具有多媒體功能的電腦設備已經(jīng)走入了尋常百姓家.人們可以使用它看電視,聽廣播,打電話,發(fā)傳真,看vcd,聽cd,唱卡拉ok……還可以在家中上網(wǎng).
3,指導學生分段,歸納段意.
(課文的2——5自然段向我們介紹了多媒體與計算機的知識.)。
追問:課文的一,六自然段分別向我們介紹了哪些知識?。
(第一自然段簡單地向我們介紹了計算機發(fā)展的歷史進程以及重要的地位.第六自然段講的是計算機的技術將會發(fā)展的非常迅速,而且會越來越"神")。
4,再次朗讀課文,目的在于讓學生進一步理清文章的層次.
四,作業(yè)。
1,書寫本課的生字新詞.
2,查找有關計算機與多媒體的資料,為下節(jié)課的學習做準備.
第二課時。
教學目標:。
1,了解計算機與多媒體的簡單知識以及二者之間的關系.
2,激發(fā)學生熱愛科學,主動學習的興趣.
3,學會運用舉例說明的方法.
教學過程:。
一,深入學習,理解課文的內(nèi)容.
1,將學生分成學習小組,以小組為單位自學課文.把自己感興趣的問題或者不懂的問題記錄下來.
2,引導學生將各組提出的問題篩選,分類,歸并成幾個大的問題,請學生寫在紙上,投影出示.
可能出現(xiàn)的問題:。
(1)第一臺電子計算機是怎樣誕生的?。
(2)人們?yōu)槭裁窗央娮佑嬎銠C稱為"電腦"?。
(3)多媒體是怎么回事?有哪些功能?。
(4)電腦與計算機有什么關系呢?。
(5)計算機越來越神.她會神到什么程度呢?。
3,選擇自己感興趣的問題,再次深入默讀課文,進行獨立思考.然后與組內(nèi)的同學進行交流.
4,匯報解決以上的問題.
思考題一。
學生甲:世界第一臺電子計算機于1946年誕生于美國華盛頓的史密森博物館,她的名字叫"埃尼阿克"。
學生乙:我想介紹我查找的一份課外資料.世界上第一臺計算機發(fā)明于二戰(zhàn)之中.因為它是為美國海軍繪制彈道圖用的.它有半個足球場那么大,里面含有500英里的電線,是用電磁信號移動機械部件.它的運行速度很慢,3——5秒運行一次,適應性也很差,只適用于專門的領域.他只是一臺普通用途的計算機.
學生丁:短短幾十年里,計算機已經(jīng)奇跡般地繁衍了四代.第一代是使用真空電子管運行的計算機.十一年以后,就出現(xiàn)了第二代晶體管計算器.七年后,又更新產(chǎn)生了第三代集成電路計算機.十年后,又發(fā)明了現(xiàn)在較大規(guī)模集成電路計算機.幾十年的時間,計算機有了如此大的發(fā)展,而且一次比一次先進,一次比一次用途廣泛.以至于成為現(xiàn)代社會的天之驕子.
思考題二。
學生甲:在發(fā)明之初,計算機確實是用來進行計算的機器.用它進行比較復雜的數(shù)學計算.但是,隨著科學技術的飛速發(fā)展,如今電子計算機早已經(jīng)不單純地運用在計算方面了.科學家們把計算機做成像人的大腦一樣的機器,迅速的對外界傳來的信息做出相應的判斷和處理.因此,人們把它稱之為電腦.
教師追問:通過你對電腦的了解,你能說說電子計算機可以做那些信息處理嗎?。
學生丁:電子計算機可以幫助人們進行各種數(shù)據(jù)的存儲,可以進行文字處理和表格處理,還可以進行圖片,動畫……處理.
教師小結:電子計算機的功能可真多,真不愧"電腦"的稱呼呀.
思考題三。
學生甲:媒體指的是能夠傳遞信息的物體.過去,媒體傳遞信息的功能比較單一.例如電話之能夠傳遞聲音,電報只能傳遞文字信息.當今人們希望有一種具有"十八般武藝"的設備,能夠傳遞多種信息.這樣的設備被稱之為多媒體.
學生乙:作者運用中國的"媒人"的作用來舉例說明了什么叫媒體,形象生動,通俗易懂.
教師追問:在你的家庭中有哪些多媒體呢?。
學生丁:可以看電視,聽廣播,打電話,發(fā)傳真……還可以上網(wǎng)……現(xiàn)在還有許多的多媒體家庭中還沒有,但是我相信在不久的將來一定會有的.
思考題四。
學生甲:作者通過人體各種器官與大腦的關系的闡述,說明了電腦與多媒體的關系正如人的大腦與各器官的關系一樣.
學生乙:作者在這里運用了比喻的說明方法.把電腦比成了"司令部",說明了電腦與多媒體的關系,使我們了解了電腦的重要作用.
思考題五。
學生甲:電子計算機發(fā)展的速度相當快,差不多每十年就產(chǎn)生一代新的電子計算機.計算機的發(fā)展會越來越神.
學生乙:具有多功能的電腦的用途非常廣泛.作者運用了列舉的方法,使我們更加清楚地了解了電腦的重要作用.
學生丁:多媒體電腦功能巨大.作者運用了一句諺語概括地說明"秀才不出門,盡知天下事".這句話告訴我們只要擁有一臺多媒體電腦,不用走出家門,就能夠了解天下發(fā)生的一切事情.
5,再次朗讀課文,體會文章的內(nèi)容.
二,思維拓展練習。
1,同學們,通過剛才的學習,我們對計算機發(fā)展的進程有了一定的認識與了解.那么,隨著科學技術的不斷發(fā)展,社會的不斷進步,計算機能夠神到什么程度呢?請你展開大膽的想象,設計出新型的電腦.把自己的設計方案及草圖畫在紙上.
2,朗讀課文.匯報交流.
附:板書設計。
只有一個地球課教學設計篇十一
本設計著眼于在語言環(huán)境中整合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的目標，實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。通過精讀、質疑、討論、感悟……達成目標。做到以讀為主、讀中有思，思中有悟，思的懸念從讀中生，悟的結果從思中來。使學生經(jīng)受語言的歷練和環(huán)保意識的熏陶。
復習前兩個自然段。學習課文3——9自然段并總結本課的教學。
（一）復習檢查。
1、提問：同學們，上節(jié)課我們學習了課文的前面兩個自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是渺小的，而地球上人類活動的范圍更小。作者是用哪些說明方法介紹這些知識的呢？（用了打比方、列數(shù)字、作比較等方法。）。
2、談話：相信同學們以后在介紹事物的時候，能夠運用這些方法，將事物介紹清楚。
（二）引入新課。
（指名說。如：地球真是美麗壯觀、和藹可親。地球真是可親可愛。地球在宇宙中就像一顆燦爛的明珠……）。
（指名讀第八自然段：“我們這個地球真是太可愛了，同時又太容易破碎了！”這是宇航員遨游太空目睹地球時發(fā)出的感嘆。）。
指導朗讀：應該帶著什么樣的感請讀呢？（討論后，注上“自豪而又擔憂”。）。
質疑：地球的可愛僅僅是因為它看上去美麗壯觀嗎？（不僅在“美麗壯觀于”）宇航員的擔憂是多余的嗎？（不是多余的）你怎么知道的？（指名交流：預習中，讀了第三、四自然段就知道了）。
3、過渡：同學們，要真正理解宇航員的感嘆，理解他的自豪和擔憂，就要認真學習下文。
（一）進一步感悟地球的“可愛”并為之“自豪”。
1、初讀了解（讓學生自主報名，分自然段朗讀課文）。
2、細讀感悟。
（1）出示問題：
3、討論交流自然資源的有限。
（1）提問：地球拿哪些資源養(yǎng)育了人類？（討論交流后板書：自然資源——礦產(chǎn)、水、生物、大氣……）。
（2）提問：自然資源是無窮無盡的嗎？（板書：有限）能舉例說明嗎？（指名交流。如：礦產(chǎn)資源的生成、土地資源的有限……）。
歸納：這類資源來得不容易，我們把它叫做“不可再生資源”。這種資源真是“來之不易”。
（3）師：地球還用水資源、生物資源、大氣資源……養(yǎng)育了人類，多么無私??！你從中感受到什么？（地球真是太可愛了。）。
正是由于它這么可愛，作者給了他一個怎樣的最有感情的稱呼？（稱她為“人類的母親”。）。
地球的確具有母親的情懷，你說地球是一位什么樣的母親？（生口頭填空，如“可愛的母親”“無私的母親”“偉大的母親”“樂于奉獻的母親”……）。
（二）討論交流人類對地球的破壞，領悟“憂慮”之情。
1、提問：課文從哪幾個方面講了人類對地球的破壞？根據(jù)各自所畫的內(nèi)容回答。
2、設疑：第四自然段寫人們對地球的破壞造成了“一系列的生態(tài)災難”，“給人類帶來了嚴重的威脅”遺憾的是課文中沒有寫具體，誰能來說具體些？（指名交流環(huán)境問題和由此而造成的災難）。
（三）觀看錄象，加深理解。
過渡：俗話說“百聞不如一見”讓我們來看一段錄象吧。
1、展示：錄象片段（內(nèi)容為人類破壞環(huán)境的做法及其后果）。
2、交流感受（人類的這些行為真讓人“憂慮”。引導學生用成語來說——這樣做其實是“自食其果”或“自作自受”……）。
弄懂人類破壞了地球，別無去處。
1、巧設曲問，引導自學：學習了第二段，看了錄象，聽了討論，老師覺得同學們都和宇航員一樣為人類的命運而擔憂。可是，老師并不擔憂，老師覺得這沒有什么大不了的，因為老師的眼光看得很遠很遠（反語設“曲問”，一石激起千層浪引發(fā)爭論）。你知道老師在想什么嗎？（生：老師在想地球被破壞后移居別的星球）。
2、提問；老師這樣想行不行？誰能說服我？（自學6—9自然段，準備說服老師）。
3、學生根據(jù)自學所掌握的知識或已有知識說服老師（引導學生引用課文中的內(nèi)容來“說服”老師，但是不要照著書讀答）。
4、適時歸納：由此看來，宇航員的擔心不是多余的。我們應該怎樣對待地球？（板書：精心保護）這是因為這美麗可愛，為人類無私奉獻的地球在茫茫宇宙中“只有一個”（理解題目的含義：這句話是告誡人們要精心保護地球）。我們再一起朗讀一下課題。
6、理解課題：課題中的意思大家都明白了。其實課文的第九自然段都寫出來了，朗讀第九自然段。
1、討論交流人類保護地球的做法或設想。
2、介紹家鄉(xiāng)環(huán)保的情況或本班、本人的實際行動。
完成一項調查報告：調查周邊存在的環(huán)保問題，想想如何解決，寫篇短文，郵寄給有關部門或領導。
只有一個地球課教學設計篇十二
1.學會10個生字，默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2.明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源，保護地球的生態(tài)環(huán)境，領悟文章的說明方法。
了解課文主要內(nèi)容，明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源，保護地球的生態(tài)環(huán)境。
了解課文主要內(nèi)容，領悟文章的說明方法。
一.學習導語，明確要求。
二.初讀課文，整體感知。
1、讓學生根據(jù)已有知識簡介地球。
2、下面，就讓我們跟隨課文去走近地球，了解地球吧!請同學們放聲讀讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。
3、學生自由朗讀課文。
4、檢查學生自學生字詞的情況。
5、默讀課文，同座討論：課文寫了有關地球的哪幾個方面的內(nèi)容?
6、交流反饋
三.研讀課文，深究題意。
過渡：同學們，一周前我們圍繞我們周圍環(huán)境狀況，有哪些治理措施，還有哪些需要改進開展了一次調查活動及資料搜集工作，現(xiàn)在誰來匯報一下?說時要說出資料的來源。
1、匯報調查和資料搜集情況。
過渡：同學們知道得真多，由此看來我們周圍的環(huán)境已經(jīng)不允許再破壞了，我們還知道，全世界的人都是地球村的居民，每年的4月22日是世界地球日。那么，地球的現(xiàn)狀又如何呢?請大家自由地朗讀課文。
2、學生自由朗讀課文。
思考：(1)這個地球是怎樣的?
(2)人類社會有哪些破壞地球資源的方式?
(3)我們應該怎樣對待這個地球?
3、交流反饋
四.讀寫結合，提升情感。
相信每一個同學了解到這些，心情都是沉重的。這時，你一定有話對地球母親說，對類說，或者對自己說吧?把你的心理話寫下來吧!
使地球資源受到破壞，人類自身也受到了自然的報復，水土流失加劇，土壤沙化日益嚴重，沙塵暴遮天蔽日嚴重影響人們的日常生活。而人類保護環(huán)境的地方，則重新還給人類一個秀美的山河。課中分析時，我又讓學生依據(jù)對資料的掌握，說出人類破壞資源的方式，使學生的課堂學習與課外的調查活動、閱讀實踐活動緊密聯(lián)系起來，課堂學習與社會生活實踐互為補充。同時通過對地球的了解，明白了人類對地球的掠奪性破壞，實質是對人類自身的破壞，人類每次對自然資源、生物資源的滅絕，都是給人類自身種下了一顆災難的種子。所有這些都能讓學生反省自身，明白人類在為自身利益有所行動時，看一看是否威脅到了其他的生命。學生會更加懂得人只有與自然和諧相處，才能真正享受到大自然的美麗，感悟到生命的真諦。
只有一個地球課教學設計篇十三
1、使學生知道地球是全人類共有的家園，人類的衣食住行和經(jīng)濟發(fā)展的各種需要，都要從地球上索到。
2、使學生知道世界上人口增長過快，資源和能源緊張，環(huán)境污染等世界性的社會問題。
3、使學生知道地球只有一個，為了人類社會的持續(xù)發(fā)展發(fā)展愛護地球，以及如何以實際行動愛護地球。
4、使學生知道確定“地球日”是為了宣傳和呼吁保護人類的家園——地球。
本課教學的重點是讓學生知道地球是人類共有的家園，使學生明白應該怎樣對等地球。
1、放大課文一、二幅插圖。
2、“濫伐森林”投影片和“讀一讀”錄音、cai課件。
3、安排學生社會調查：人口增長過快給我們生活的市、縣帶來哪些社會問題。
1課時。
1、導入新課。
師：這節(jié)課，我先問大家一個問題：我們?nèi)祟惿a(chǎn)和生活所需要的資源、能源來自哪里？（引導學生回答）。
師：同學們剛才講得很多，我們?nèi)祟惖纳?、生存離不開地球。地球是我們共有家園。今天，我們一起來學習第五單元，愛護我們共有家園——一地球。請把書打開130頁。第一課只有一個地球（板書課題）。
二、講述第一部分：共有的家園。
讓學生讀第一、二自然段。思考：你認為目前地球的負擔如何？
等學生根據(jù)教材內(nèi)容回答后，教師出示放大的第一幅插圖，讓學生看圖說一說：
（1）使用這些家庭用具、機器和車輛，各需要什么能源？（學生回答）。
（2）如果能源短缺，會給人們的生活和生產(chǎn)、交通帶來什么影響？（學生回答）。
教師小結：能源會不會短缺與人口的增長有著直接的關系。
教師出示第二幅插圖，讓學生看圖回答：世界人口增長過快，造成了哪些社會問題？根據(jù)你所調查的事實，具體談談，人口增長過快，帶來的社會問題。
學生看圖回答，教師邊補充邊板書：
資源、能源緊張。
（板書：人口膨脹環(huán)境污染。
糧食問題。
師：人口的急劇增長，資源、能源緊張，環(huán)境污染，已成為當今世界性的社會問題。
教師出示投影片：濫伐森林，學生看投影聽錄音“濫伐森林的惡果”。
學生談聽后感受。鼓勵學生從濫伐森林、濫墾草原、濫捕野生動物、狂采濫挖礦產(chǎn)等現(xiàn)象廣泛地談認識，增強責任意識。
出示cai課件，討論a、人類能否移居？
b、移居星球，一萬年后還會有何危機？
引導學生討論：我們應該怎樣對待地球呢？（板書相關內(nèi)容）。
學習二、三部分，讓學生明白“地球日”的意義，知道怎樣愛護地球。
學生自讀課文“地球日”這一部分。思考后回答：
（1）“地球日”是哪一天？（學生回答）。
（2）確定“地球日”的意義是什么？（學生回答）。
學生回答后，教師小結，強調“地球日”的意義。
板書：地球日4月22日。
三、本課小結。
我們少先隊員應該怎樣愛護地球？
在學生討論發(fā)言的基礎上，教師上結。學生齊讀最后一自然段，結束教學。
空間有限。
糧食緊張。
只有一個地球課教學設計篇十四
教具準備：教學課件。
教學時間： 兩課時
第一課時
采用夢中遨游太空與地球媽媽對話的形式引入課題，理解在宇宙中地球是渺小的，而供人類居住的陸地更??；地球擁有的資源是有限的，可人類卻隨意毀壞自然資源。在此基礎上知道要好好保護地球。
教學過程：
1、導言：同學們，你們知道嗎？老師昨晚做了一個奇妙的夢。老師夢見同學們制造了一艘奇特的宇宙飛船，邀請老師去參觀。老師坐在宇宙飛船的駕駛艙里，高興極了，忍不住這里看看，那里摸摸。忽然，飛船外面變得漆黑一片，只看見到處是閃閃的星星。壞了，飛船飛到宇宙中來了！可這時老師并不害怕，因為宇宙中的星星太美麗了，也太好客了！都說要請老師去它們家做客。忽然，老師看見一個晶瑩透亮，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”的圓東西（課件出示地球的圖案）。這是什么東西，你們知道嗎？（學生回答，老師板書：地球）這就是地球，地球就像媽媽一樣，人類就生活在她的懷抱里。
（學生自由發(fā)問，老師不作回答。）
3、小結：同學們向地球媽媽提了許多問題，但地球媽媽并沒有告訴老師答案，她說你們的問題有些可以從課文中找到答案，有些可以利用課余時間從科普讀物中了解，有些要等我們長大后去探索。那么，現(xiàn)在就讓我們到課文中去看看吧。
課文寫了地球的什么呢？請同學們自由選擇喜歡的文段讀讀。
（學生讀了以后請幾個說說寫了什么。）
師：現(xiàn)在，先讓我們來遨游太空，看看地球媽媽的樣子吧！
（電腦出示地球全貌圖。）
1、誰能用自己的話來描述一下地球？（要說出地球美。）
2、課文中哪些句子寫了地球美的，找出來讀一讀。
3、除了講到地球的美，再好好讀讀第一、二自然段，看看還從中知道什么？
1）學生自由讀，自己想 ，然后再小組交流討論。
2）學生匯報。（板書：渺小 人類活動范圍小）
4、讓學生先討論，再指名說說。
5、找出課文中的有關語句，畫上“-----”線
6、學生匯報
7、學生討論并舉例說說人們?nèi)绾坞S意毀壞自然資源和濫用化學品。
8、交流：你們還知道在日常生活中哪些做法也會給地球媽媽造成傷害呢？
9、指導有感情朗讀。
2、課件播放人類破壞地球的影象。
3、看了這些人類破壞地球的情況，你想對地球媽媽說些什么呢？說的時候可以用上一些關聯(lián)詞，如“因為……所以……”或“如果……就……”等，也可以自己想說什么就說什么。
1）學生寫宣傳標語
2）學生宣讀自己寫的宣傳語，師生互動評價
師：有人說，當?shù)厍虻馁Y源用完了后，我們可以到其它星球上去呀！到底我們能否到其它星球上去居住呢？課外請同學們?nèi)ナ占嘘P材料，下節(jié)課我們再一起來探討。
只有一個地球課教學設計篇十五
本課從從地球的資源狀況和在宇宙中的地位兩方面，闡明了人類的生存“只有一個地球”的道理，說明了保護地球的重要性。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹。從地球在宇宙中的渺小，人類活動范圍很小，地球所擁有的自然資源有限又被不加節(jié)制的開采或隨意損壞等方面，說明地球面臨著自然資源的枯竭的威脅。用科學家研究的成果證明，當?shù)厍蛸Y源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住。人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。本文語言樸實、流暢自然，清晰的說理，又飽含深情。尤其在表達方面，本文注意用詞的準確性，行文十分嚴謹，知識性較強。
只有一個地球課教學設計篇十六
信息化時代的發(fā)展，對我國當前的教育改革提出許多新的要求。努力使當今的孩子適應世界的迅速發(fā)展，是我們教育教學中的重點。我參加了上海市閔行區(qū)信息技術改革的試點，并試講其中一個活動單元的內(nèi)容，對信息化教學設計有新的感悟。信息時代的教學設計應該是一個完整的系統(tǒng)，它應該要體現(xiàn)學生為中心，教師為主導的教學，以幫助學生建立起高智慧學習的體系。同時，一個優(yōu)秀的教案，不僅僅是開展高質量的教學的前提，也是體現(xiàn)教師風格和幫助教師們共同探討教育改革的有效工具。
信息化教學設計高智慧學習體系教案
隨著信息科技的興起和發(fā)展，教育與許多其他領域一樣，面臨著信息時代的挑戰(zhàn)。`如何進行信息時代的教學設計，使自己的教學符合信息時代的要求，是擺在當前我國教育改革中的重要問題。
20xx年夏天，上海市閔行區(qū)在進行初中信息科技的改革試點時，推出了上?？萍冀逃霭嫔绯霭娴摹冻踔行畔⒖萍迹ㄔ囼灡荆芳跋鄳摹秾W生學習檔案》，這套教材改變了傳統(tǒng)的計算機知識的講解，采用任務驅動、絡探究的方法來完成對計算機知識的學習。我在畢業(yè)實習中有幸直接參與了上海市閔行區(qū)莘松中學初一年級的“信息科技”課程教學工作。下面我以教案《我們只有一個地球》，談談我對信息時代的教學設計，尤其是就計算機學科教學的一些看法。
這個教案（見附錄）是針對該新版教材第二單元活動三《我們只有一個地球》所設計的。從圖中我們看到，最左邊的是這一堂課的主線，旁邊是主線中所涉及的內(nèi)容；橢圓為我設計的樣張和要求；報告要求周圍的箭頭表示所涉及的知識點；虛線的箭頭為對于單元主題的引導過程。這樣構成了三條相互交叉的課程線索。
如果說教師是人類靈魂的工程師，那么教學設計便是他的圖紙；如果說教學是一門藝術，那么教學設計便是這門藝術的表現(xiàn)形式。信息時代的教學設計更應該是一門規(guī)范的、完整的、系統(tǒng)的并且富有創(chuàng)造性的藝術。
我的這個教案借鑒了英特爾未來教育教案的格式。一個規(guī)范的，給人的不僅僅是簡單的美感，更重要的是能夠進行方便的交流。共享與交流是信息時代的生存的必要條件，一個規(guī)范的格式可以方便將其數(shù)字化，以便更好更快的檢索和比較。
英特爾未來教育教案它的最大的特點是“全”。凡是教學過程中涉及到的，通過都能夠體現(xiàn)出來。因此，一個信息時代教學設計不僅僅是一個教學過程或一個教學目標，還應該包括在教學過程使用的各種資源，如絡資源、教具、演示資料等等，以體現(xiàn)它的完整性。另一方面，教案的設計應該詳細到每一個細節(jié)。這不僅可以方便交流，更重要的是正是這種細節(jié)才能體現(xiàn)出你自己獨特的教學風格。我在設計時揣測學生可能的想法，并明確寫己的歸納。當然，具體的還要根據(jù)課堂的變化而定。
我這個教案并不是針對一節(jié)課設計的，而需要4個課時的時間，準確地說，是一個教學活動單元。我認為，信息時代的教學設計應該是一個包括設計、實施、、修改系統(tǒng)過程，因此，當一開始設計的時候，就因該考慮到將如何進行，并且要把這種的過程和標準反映到教案當中去。我在這個教案中采用學生互評的方法，即把的標準給學生，讓學生彼此自己打分。
信息時代的教學設計應該是富有創(chuàng)造性的，尤其在我國有著應試教育的壓力下，合理的解決應試和素質教育的矛盾，是我國現(xiàn)在教學設計的難點。在這個教案中，我努力把計算機等級考試的考點和我的整個課堂引導相結合，讓考點為我的項目所服務，取得了一定的效果。
信息時代的教學設計，應該是以學生為中心，教師為主導的互動式教學模式的設計。
信息時代，是一個知識爆炸的時代，日新月異的科學技術使人們不可能學會所有的知識，也不可能所學的都是所要用的，只有學會學習才是最重要的。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，雖然有著較高的教學效率，但是學生學會的永遠是知識本身，而不是如何學習。因此，它必然會慢慢地從主要地位退居次要地位。但是，以學生為中心，不能忽視教師為主導。片面強調學生為中心，過度的信息量將會淹沒有用的信息，造成教學過程無法控制，教學目標無法達到，學生不僅學不到知識，更學不會如何學習的方法。
在我的教案設計中，我加強了師生之間的交流以保證我對整體教學過程的把握。在開始的五個教學步驟中，我都采用的提問、討論、回答的方法，我和同學一起討論來引導同學的思維。在第九個教學步驟，主題討論的時候，我采用列舉法，我把每個小組第一次討論出來的主題羅列在黑板上，鼓勵大家不要重復，然后全班逐一討論。由于這些學生是第一次確定主題，題目普遍都偏大，經(jīng)過集體討論一部分后，大家再開始第二次的修改。這種大規(guī)模的交流雖然是我主持，但我說得很少，大部分都是同學提出又被其他同學否定。在第二次修改過程中，我對仍舊有問題的小組逐一輔導。
另外，我的這節(jié)課的核心是讓學生學會思考，即學會提取、分析信息能力，而不是查找信息，因此我了大量的址資源，避免信息的冗余，使學生能夠集中精力到信息的提取與分析上。
正是采用了這些方法，使我能夠在保證學生獨立性的情況下完成我的教學任務，實現(xiàn)因材施教。
信息時代的教學設計還應該為學生高智慧學習的途徑。
高智慧學習體系是指在現(xiàn)代信息技術環(huán)境中，促進學生高級智慧能力發(fā)展的教學體系。高智慧學習體系中的教學設計就是要激勵學生利用信息化環(huán)境協(xié)作進行探究、實踐、思考、綜合運用、問題解決等高級智慧活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力。（黎加厚，1）
建構主義理論告訴我們，學習的過程是一個新舊知識沖突而引發(fā)觀念轉變和結構重組的過程。在教學過程中，要建立貼近生活實際的教學情景，是學生高智慧學習體系的途徑之一。在這個單元計劃中，我根據(jù)課題選定了保護地球這樣一個課題，為了讓同學對保護地球跳出對環(huán)保的局限，我結合美國9?11事件，擴大同學對保護地球的理解。同時我安排了各個小組的分工協(xié)作，以幫助他們建立起意義的建構。
我們看到高智慧的學習體系并不是放棄基礎知識的掌握。恰恰相反，任何高級的認知活動都是建立在低認知活動的基礎上的。因此，低認知與顯性知識的掌握是保證高認知活動正常進行的重要條件。我通過“高手過招”的方法，介紹了本單元要掌握的計算機的操作知識，通過的方法要求學生在作品中使用這些方法以達到掌握的程度。
對于低認知的顯性知識通過講授的方法就可以讓同學掌握，但是對于高認知的隱性知識通過講授學生往往仍舊無法理解。在我的這個單元中，要學生理解作品的精髓是思考，還要他們掌握對自己學習過程的記錄和。這些對于初一年級初次接觸的學生使一個難點，教師也很難講清楚，于是我采用了實例引導的方法幫助學生理解這些難點。我列出幾個代表性的學生作品，讓學生自己判斷他們的優(yōu)良，并結合自己的作品反思自己的作品是否忽略了自己的思考。對于學習檔案的記錄和教學過程的，我也制作了相應的樣張讓學生參照。結果，許多難以講清楚的問題，學生通過彼此的討論自己就解決了。
高智慧的學習體系中，教師的職責是幫助學生進行思考。但是，幫助并不是代替。我在設計教案中采用了角色扮演的方法，把學生分成若干個小組，每個小組3個人，分別代表“地球破壞者”、“地球保護者”、“政府官員”，并發(fā)給他們標簽，讓他們從不同的角度來思考同一個問題，具體的要求可以看教案，然后通過彼此的交流協(xié)作得出性的報告。結果，這種角色扮演的方法，使學生能夠身臨其境，充分發(fā)揮學生的主動性，激發(fā)了他們學習的興趣，也使整個探究過程變得生動活潑。
當然，幫助學生建立高智慧學習途徑的方法還有很多，實例引導、角色扮演只是我在這次教學過程中使用的一些方法。
在信息化時代，計算機并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術師。（英特爾公司首席執(zhí)行官克瑞格·貝瑞特博士）。但是，再神奇的魔術師，也需要有優(yōu)秀的表演舞臺。我的這個教案再實施的過程中，遇到的最大的困難就是我的學生。
這群初一的孩子是一群富有朝氣和活力的學生，他們既富有想象力和創(chuàng)造性。但是，多年的傳統(tǒng)的應試教育使他們對待學習缺乏主動性，這也是我們許多在教學第一線教師之所以不敢用新的教學方法來開展教學的一個原因。我設計的這個教案，雖然是教計算機基礎知識，但更主要的是讓學生學會在學習中主動的思考。因為，我想充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性使我們教育改革的主要目的，教育改革只是一個導火索，通過它來改變教師的觀念，再通過教師觀念改變來改變學生的觀念，當所有的學生都能積極主動的思考，都能高質量地完成老師的要求，我們的教改也就邁出了成功的第一步！當然，這個過程不是一撮而就的，還需要我們廣大教師的共同努力。
[1]上海市教委英特爾未來教育組．英特爾未來教育．英特爾公司.1．
[2]尹俊華主編．教育技術學導論．高等教育出版社，1995.
[3]烏美娜主編．教學設計．高等教育出版社，1996.
[4]何克抗．建構主義—革新傳統(tǒng)教學的理論基礎．電化教育研究．1997．(3)、(4).
[5]黎加厚．知識管理對絡時代電化教育的啟迪．電化教育研究．1．(8)、(9).
[6]黎加厚．信息化教學設計．上海師范大學講義．1.
[7]經(jīng)春秋，謝建峰．e-learning:誰是中心．現(xiàn)代教育技術研究與應用—e-learning.
[8]初中信息科技教材編寫組．初中信息科技．上海科技教育出版社，1.
只有一個地球課教學設計篇十七
1、思想品德目標：懂得“只有一個地球”的道理，增強學生保護環(huán)境的自覺性。
2、知識目標：學習本課的7個生字和新詞；了解作者說明事理的方法。
3、能力目標：有感情地朗讀課文；培養(yǎng)用各種事理說明事理的能力。
重點：引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。
難點：理解“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”的含義。
多媒體課件、多功能投影儀。
收集有關地球知識、我國資源狀況、生態(tài)環(huán)境的文字、圖片等資料。
兩課時。
第一課時
激趣導入新課
自讀自悟
1、自學生字、新詞，教師點撥、檢查。
2、自由朗讀課文，想想文章是從幾個方面向我們介紹地球的？
3、感悟語言，體會課文內(nèi)容。
三、小組合作學習
1、把你讀懂和沒有讀懂的問題提出來，和同學們一起討論、交流。
2、設計活動：結合課前收集的資料和對課文的語言感悟，開展以“圖片展示”、“生態(tài)播報”、“數(shù)學神探”、“佳句點評”等小組活動，使學生領悟“只有一個地球”的道理，并掌握豐富多彩的語文學習方式。
第二課時
一、導入激情
1、我們生活在地球上，我們的地球到底是怎么樣的呢？我們隨宇航員到太空看一看吧?。úシ配浵衿?BR> 2、當宇航員目睹地球之后發(fā)出了怎樣的感嘆？
（“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”）
二、合作探究，體會深意
2、小組討論交流。結合課文、收集的資料和第一課時的學習活動，深入討論。
3、全班匯報交流，教師引導學生領悟“只有一個地球的道理”，并指導學生有感情地朗讀。
4、全文采用了什么說明方法告訴我們這些道理的？
三、總結全文，朗讀感悟
四、拓展
2、寫一寫：寫一兩句宣傳保護地球的話。