總結可以幫助我們思考，思考是進步的源泉。總結應該突出重點，簡練明了，不必羅列所有的細節(jié)。這里有一些寫得很好的總結范文，希望能夠給你帶來一些寫作的靈感。
淺談如何培養(yǎng)學生的健康的學習心理論文篇一
我們老師如果習慣“皺眉頭看學生，從不面帶笑容”，對學生批評是大聲地責罵，而缺少表揚與鼓勵，缺乏了解和關愛，那么長期下去，就會造成學生心情壓抑、情緒低落。這不僅影響他們目前的學習和生活，嚴重的對他們今后的發(fā)展還會造成障礙。相反如果我們能夠多給他們一些表揚與關愛，那效果就不大一樣了。在平時的學習生活中，對學生多一些鼓勵和表揚，就像一場綿綿的細雨滋潤著幼苗茁壯成長。
不管是誰，只要工作有成績，就能獲得領導或同志們的肯定，那么他的工作積極性就一定會高漲。小學生更是如此，只要獲得別人的肯定，感到別人特別是老師對他的關愛或者是表揚，他們的需求就滿足了，他們的學習積極性就會自然而然地提高。那么對學生而言老師真誠的鼓勵和關愛，往往是無價之寶，極易在他們的心目中掀起成功的欲望，將會產(chǎn)生持久的動力。
2.要培養(yǎng)學生的自信心，提高學生的心理技能。
2.1在人日常的生活和學習中，要給學生提供自我表現(xiàn)的機會。
人總是生活在一定的社會環(huán)境中，任何活動都是學生生命得以表現(xiàn)的基本，活動過程是學生的內(nèi)在潛能，雙向對象化的過程。因為人又聯(lián)合他人的傾向，在和他人的交往過程中學生們熱情高漲，各自表現(xiàn)。如在《為自己喝彩》的主題隊會中，學生表現(xiàn)自我，表演小品、詩歌、舞蹈、歌曲、繪畫、寫作、演講等精彩的節(jié)目。曲終人散，他們?nèi)砸猹q未盡，興趣盎然。因此，近幾年來，我始終堅持課前五分鐘演講的慣例，讓學生說一件自己認為最有意義的事，自己準備演講稿演講，匯報學習雷鋒活動的過程，有充足的時間給學生展示自己，放手讓他們自己去設計，他們會踴躍報名參加，增強他們的自信心。因此，培養(yǎng)學生的自信心最有效的手段就是組織學生參加各種有意義的活動，讓他們在這一片展示自我的沃土上生根、發(fā)芽，盡情地展示自我。
2.2老師經(jīng)常在生活和學習中讓學生體驗成功的喜悅。
俗話說：“失敗是成功之母”。這句話富有哲理，但是對學生來說，尤其是對低年級的學生卻并不適用。在他們看來，任何失敗都是永久性的，災難性的。因此，要積極創(chuàng)造條件讓每一個學生都能享受成功的喜悅。那么，如何讓學生嘗到成功的喜悅呢？在課堂教學中，引導學生通過文章中各個方面的對應點，抓住細節(jié)啟發(fā)學生，感染學生，讓他們總結體味藝術力量對心靈的震撼，達到教育與成功的雙向意境。如在《窮人》這篇課文中，桑娜在收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒之后所展開的激烈的思想斗爭，就是表現(xiàn)窮人善良，心靈美好的閃光點。另外，就是應抓住競賽、游戲等時機，對每一項活動中取得成績的學生，要給予肯定，還可以根據(jù)不同層次的學生，設計出不同的檢測題目，讓每一個學生都能在活動中取得一定的成績。如數(shù)學競賽活動教師出了六道題，規(guī)定：答對三道題小學畢業(yè)；答對四道題高中畢業(yè)；答對五道題大學畢業(yè)；答對六道題是博士，這個活動，“差生”也答對三道題。這樣，各層次的學生在活動中都找到了自己的努力方向，嘗到了成功的滋味。同時，也產(chǎn)生了積極的心理效應，他們會朝更遠大的理想努力。學生，一旦體驗到成功的喜悅，他會樹立“我能行”的自信心，使他們在不斷的成功中明確前進的方向，樹立勇于攀登的信心。
2.3作為教師要注重糾正學生的不良心理狀態(tài)。
哲學家曾說過：“世界上最寬廣的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷?！碑斘覀儼l(fā)現(xiàn)學生存在不良心理傾向的時候，就要及時地糾正和引導。如學生中有的嫉妒心理很強，有的猜疑心很大，甚至有的同學有自卑感。當我們發(fā)現(xiàn)學生這些不良心理情況時，就要及時地糾正，可以采用各種方法，讓他們克服。如：班上王紅和李麗兩位同學是一對好朋友，正在探討一道數(shù)學題，當?shù)弥跫t在今天的測試中有得了全班最高分，成績不如王紅的李麗一反常態(tài)，下課后拒絕和李麗一起跳繩。放學后不和王紅一起走；班里選班長，王紅是兩名候選人之一，李麗卻故意選了另外的同學，還揚言要和王紅“一刀兩斷”。這時，我利用課余時間，找來了李麗，循循善誘地開導她，告訴她：嫉妒是一種消極的、不健康的心理，每個人都應該能夠克制嫉妒他人的心理。在同別人進行比較時，要承認自己跟別人的差異并努力進取，要正視他人的優(yōu)勢和自己的不足，希望他人進步，自己也有收獲。一個人若嫉妒別人，自己也失去向他人學習的機會，還會失去友誼，影響團結。一番推心置腹的話，她聽了心服口服，面紅耳赤。隔天，我發(fā)現(xiàn)王紅和李麗牽著手，臉上露出了燦爛的笑容。老師只要苦口婆心，推心置腹的跟學生談話、引導，學生定會改過自新。
3.作為教師應走進學生的心靈世界。
教師要走進學生的心靈世界，以敏銳的細致的目光觀察其言行，以平易近人的姿態(tài)與其共享喜怒哀樂，以真誠的善良的心靈為其示范領航，學生的健康心理才會漸漸培養(yǎng)起來。
總之，教師只有真正得到學生心理上的認同，了解每個學生的心理狀況，才能談得上運用靈活有效的方法去引導學生，培養(yǎng)學生健康的心理品質，為學生的健康成長打下良好的扎實的基礎。
淺談如何培養(yǎng)學生的健康的學習心理論文篇二
下面是健康心理所具備的幾項特征：
1、正視現(xiàn)實，樂觀向上。
心理健康的人能正視現(xiàn)實，能清醒地、客觀地認識周圍的事物，在遇到生活中的問題和矛盾時能正確處理。心胸開闊，情緒穩(wěn)定，樂觀向上，遇到煩惱的事能積極解決、開脫自己。
2、了解自己，樂于工作。
對自己的能力、性格、愛好等有充分的認識，并能根據(jù)自身條件和實際情況安排生活。不以學習、工作為累，能認真對待學習和工作。
3、自尊自制，善于待人。
在社會交往中自尊自重，能控制自己的行為，有獨立的人格。能與他人和平相處，在與人交往中能以積極的態(tài)度去和他人接觸，相互交流。
淺談如何培養(yǎng)學生的健康的學習心理論文篇三
數(shù)感并不是一個新的概念，但《數(shù)學課程標準（實驗稿）》中第一次明確地把數(shù)感作為數(shù)學學習的內(nèi)容提了出來，可見培養(yǎng)學生數(shù)感的重要性。
《標準》中指出：“數(shù)感主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關系；能用數(shù)來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴ǎ荒芄烙嬤\算的結果，并對結果的合理性作出解釋。”說得概括一點，數(shù)感就是一個人對數(shù)的意義和運算的直覺感知，具有良好數(shù)感的人，對數(shù)的意義和運算有靈敏而強烈的感覺、感受和感知的能力，并能作出迅速準確的反應。
數(shù)感也可以理解為會“數(shù)學地”思考。數(shù)學家與教學專家對數(shù)感已經(jīng)作了很多的研究，形成了一定的共識，但也存在著爭議。美國學者grouws認為：學會數(shù)學地思考就是形成數(shù)學化和抽象化的數(shù)學觀點、應用數(shù)學進行預測的能力，以及應用數(shù)學工具解決現(xiàn)實問題的能力。在我國，人們長期以來總認為培養(yǎng)數(shù)感在中、高年級比較容易實施，如在一題多解中就能有效地訓練學生的數(shù)感。
筆者經(jīng)過幾年的低年級教學實踐，深深感受到在低年級培養(yǎng)學生數(shù)感的重要性及必要性，下面想談談對培養(yǎng)學生數(shù)感的一些體會與思考。
一、在數(shù)的.認識中，誘發(fā)數(shù)感。
《標準》中指出：“在第一學段的教學中，要引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感?！薄皵?shù)感”不是通過傳授而能得到培養(yǎng)的，更重要的是讓學生自己去感知、發(fā)現(xiàn)，知道在學習生活中處處有數(shù)的存在，很多問題需要用數(shù)學的思想和方法去解決，從而學習用數(shù)來概括、表達自己對事物的認識，在此過程中誘發(fā)數(shù)感。
能把數(shù)的概念與它們所表示的實際含義建立起聯(lián)系，是理解數(shù)的標志，也是建立數(shù)感的表現(xiàn)。因此在“數(shù)的認識”的教學中，教師要充分利用學生身邊的數(shù)學素材，努力喚醒學生已有的生活經(jīng)驗，并向兒童展示數(shù)的概念的現(xiàn)實來源和實際應用，創(chuàng)設有助于兒童理解數(shù)學的教學情境，以幫助學生把握數(shù)概念的實質，真正理解數(shù)的意義，建立良好的數(shù)感。如在認識10以內(nèi)數(shù)的時候，通過觀察實物、圖片，用自己喜歡的方式表示出和老師同樣多的數(shù)量，可以用不同的學具來擺表示這個數(shù)，可以用手指表示，可以用數(shù)字卡片表示，使物與數(shù)一一對應。甚至將學生帶出教室，數(shù)一數(shù)教室門前有幾棵樹，有幾盆花，使學生對10以內(nèi)的數(shù)與身邊實物的數(shù)量結合起來，對數(shù)形成一個鮮明的表象。然后認讀數(shù)字，要求學生用小棒表示出老師說的數(shù)，想想還能不能用其他方式表示？通過以上豐富的觀察、操作活動讓學生從現(xiàn)實世界中抽象出數(shù)，認識10以內(nèi)的數(shù)，從抽象的數(shù)中再回到實踐中去，通過擺學具進一步體會數(shù)的含義，使學生逐步形成數(shù)的概念，誘發(fā)數(shù)感。
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淺談如何培養(yǎng)學生的健康的學習心理論文篇四
培養(yǎng)兒童的健康心理，歸納起來有以下幾種方法：1、鼓勵法。兒童有一種需要承認、需要鼓勵的心理，他們喜歡成功，喜歡得到大人的認同和贊揚。因此，家長就要經(jīng)常鼓勵孩子，孩子通過不斷地被鼓勵和。
培養(yǎng)兒童的健康心理，歸納起來有以下幾種方法：
1、鼓勵法。兒童有一種需要承認、需要鼓勵的心理，他們喜歡成功，喜歡得到大人的認同和贊揚。因此，家長就要經(jīng)常鼓勵孩子，孩子通過不斷地被鼓勵和贊揚，自身的行為才能得到肯定，由肯定產(chǎn)生心理升華。
2、反問法。語言是溝通兒童心靈的工具，因此，家長和孩子談時要試探、發(fā)問、反問，這樣才有利于提高兒童自身的分析和判斷能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。
3、出難題法。給孩子出點難題，讓他們知道什么叫困難，并要讓其自己解決，只有經(jīng)過風雨見過世面，經(jīng)受失敗和挫折，才能產(chǎn)生經(jīng)驗和教訓。
4、講故事法。兒童都愛聽故事，家長應該抽出時間給孩子講一些健康向上的故事，一個好故事能使孩子進行一次心理上的調(diào)適，還能鼓舞孩子上進。
5、興趣引導法。家長要根據(jù)孩子的氣質和性格去發(fā)現(xiàn)其興趣和愛好。
6、反面教育法。家長利用反面教材讓孩子分清是非，對生活中的反面事物，家長要給予引導，使其提高分析和判斷能力，有利于其心理預防。
7、寬嚴結合法。對孩子過寬過嚴都是不正確的，要培養(yǎng)孩子有一個健康心理狀態(tài)和較強的心理素質，既需要嚴教又要寬容，既有組織紀律又有個人的愛好，一旦孩子犯了錯要批評的嚴一些，指出其危害，又要給予愛護和關心。
淺談如何培養(yǎng)學生的健康的學習心理論文篇五
首先，應樹立正確的人生觀。
只有樹立正確的人生觀，才會有奮斗的目標，才會有學習、工作的動力。用辯證的世界觀來對待生活中的矛盾，才不會因眼前的挫折而退縮，始終保持樂觀向上的精神。
其次，在接受現(xiàn)實，認識自我。
如果一個人對自身所處的環(huán)境都不了解，就會四處碰壁，甚至不能生存。然而只了解自身情況和周圍環(huán)境，卻不能接受現(xiàn)實，最終的結果就是將自己封閉，逃避現(xiàn)實。只有正確認識自己，認識自身能力之后，才能根據(jù)現(xiàn)實的情況確定自身發(fā)展之路?，F(xiàn)實是根本，只有立足現(xiàn)在，展望未來，才能有所發(fā)展。家長要讓孩子了解社會，理解父母，更要讓孩子知道家庭的狀況，明白自己的家庭在社會中的位置，教育孩子不去追求奢華的生活，以自食其力為榮，更不要因家庭的貧困而抬不起頭，認真地面對現(xiàn)實，以實際行動來改變現(xiàn)實。
最后，在參與社會，參與生活。
孩子經(jīng)常會有恐懼心理，害怕與人接觸，害怕參加社會活動。這時家長要及時鼓勵孩子，幫助孩子消除恐懼心理。例如，多帶孩子出去走走，讓孩子親眼看看社會并不是那么可怕和不可親近。還可以讓孩子參加一些社會團體活動，參加同學組織的晚會、郊游，參加夏令營等，使孩子從團體活動中得到樂趣，得到友誼和信任。家長還可以讓孩子多參與些家庭活動，如購物、做飯等，從中也可以體會生活的滋味。“重在參與”，積極的參與會使孩子性格開朗，拉近與他人的關系，從而改變孩子對生活的態(tài)度。
另外，穩(wěn)定的家庭關系是孩子心理健康發(fā)展的重要因素。在對青少年犯罪的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，單親家庭的青少年占有很大的比例。在實際的學校教育中，單親家庭的孩子常常表現(xiàn)出性格孤僻，情緒不穩(wěn)定，學習成績不好等特點。更為突出的是，教師甚至可以從孩子第二天上學時的狀態(tài)中看出父母在前一天是否吵架。這就說明穩(wěn)定的家庭關系、和睦的家庭對孩子的心理是多么的重要。
淺談如何培養(yǎng)學生的健康的學習心理論文篇六
現(xiàn)代心理學通過大量的分析研究得出以下理論：無論是性格的整體結構，還是人格的某方面的性格特征，都是在遺傳與環(huán)境兩個因素的交互作用之下，逐漸發(fā)展而成的。心理學研究還認為，人的性格是隨年齡的增長而不斷發(fā)展變化的，一般經(jīng)歷四個階段：5～12歲是性格形成期，12～17歲是性格定型期，18～55歲是性格成熟期，56～65歲是性格更年期。小學生正處于性格形成而尚未定型的階段，是塑造性格的關鍵期。如何加強引導，使小學生形成穩(wěn)定、健康的良好心理，避免小學生進入心理歧途，是小學教育的一項很重要的工作，需要教師和家長共同努力來完成。
一、創(chuàng)建新型的學生心理健康教育組織管理模式。
建立校園心理健康交流網(wǎng)絡平臺，開設學校與家庭、校長與教師、教師與家長的聯(lián)絡窗口，營造以人為本的和諧教育環(huán)境，全面促進學校心理健康教育發(fā)展。建立每月（周）固定的心理健康教育日，采用家庭走訪、電話交流及校長與教師、教師與家長、教師與學生心理健康專題座談會、校長媽媽信箱和老師媽媽窗口等形式，使心理健康聯(lián)絡窗口開啟并正常運行，這樣就能使信息交流更加通暢，學校管理者能及時了解教師、家長、學生的心理健康情況，分析教師及學生產(chǎn)生心理健康問題的根源，便于學校心理健康管理機構采取有效的措施，及時糾正教師、家長及學生的心理問題?？茖W、合理的心理健康管理機制，可以使心理健康教育的各種力量既相互分工，又密切配合，從而全面發(fā)揮學校心理健康教育的作用。
二、構建科學的教學模式，改進教學方法。
設置學生心理健康教育課程是實現(xiàn)小學生心理健康教育目標的主要途徑和手段，是小學生心理健康教育系統(tǒng)的重要組成要素，在學生心理健康教育系統(tǒng)中起核心、中介和橋梁的作用，使小學生在學校課堂情境中獲得關于心理健康發(fā)展、心理素質提高方面的經(jīng)驗，改變和糾正小學生的心理問題，使學生形成健康心理。學校要利用自身的教育資源，設置心理健康教育輔導課，依據(jù)不同年級學生的特點，設置專職或兼職的心理輔導教師，將心理健康教育納入正常的教學體系中。采用多種教學形式，開展多種教育活動，寓教于樂，使小學生的心理健康得到正確引導。小學心理健康教育以學生為主體，以學生主動探索、自我感知為主線，以他助、互助、自助為機制，是一種真正意義上的學生自我教育活動。由小學心理健康教育課程形成的學校心理輔導，以學習輔導、人格輔導、生活輔導為基本內(nèi)容，指導學生學會學習、學會適應、學會生存、學會做人。
三、加強學校教師心理健康教育，提升教師的心理素質。
以往的理論及實踐已經(jīng)證明，小學階段是人成長階段中模仿力最強、可塑性最大、是非認知能力最弱的階段，這個階段的小學生往往模仿家長、教師或同學，教師的言行對學生健康心理的.形成和塑造有相當大的影響力，絲毫不遜于家長。因此，教師要以身作則，以良好健康的心態(tài)營造良好的教學氣氛和教育環(huán)境。具有健康心態(tài)的小學生對教師充滿了尊重和敬佩，認為教師的言行都是正確的，如果教師自身素質不夠，修養(yǎng)不足，在具體的言行中會表現(xiàn)出語言粗魯、行為失控或言行不得法。教師如果生活或工作中遇到挫折表現(xiàn)出不良情緒，往往會把不良的情緒傳達給學生，這些都對學生心理產(chǎn)生潛移默化的影響，直接或間接地對小學生心理造成較大的影響。一個整天在學生面前怨天怨地的教師，無論如何也不可能教育出不抱怨社會和他人、對自身和社會充滿信心的學生；一個不知道或不主動幫助他人的教師，又怎能讓學生學會主動幫助別人。對教師心理教育的重要性，絲毫不亞于對學生健康心理培養(yǎng)的重要性，加強教師隊伍的心理健康教育，培養(yǎng)一批心理健康教育教師隊伍，也是小學生心理健康教育課題中的一項重要內(nèi)容。
四、建立親密的師生關系，進行親情化。
教育教師要加強和家長的聯(lián)系，關心小學生心理健康教育，使學校教育在改變小學生不良心理中發(fā)揮更大的作用。小學階段的學生依賴感比較強，和社會的接觸面也比較窄，有什么挫折煩惱無處傾訴或無法解決，時間一久就會造成心理問題。小學生缺乏自我保護意識，在家庭中把家長作為依賴的對象，在學校就把教師作為依賴的對象。在家中還有可能和家長傾訴，但是小學生的有些不良情緒往往是在家中產(chǎn)生的，因此就需要和教師傾訴。教師應該關心學生的學習和生活，理解學生的內(nèi)心世界，通過課堂教育和課后開展的各種有意義的活動，多和學生接觸，及時了解學生的思想動態(tài)，給予學生更多的幫助和關愛，使學生在學校也能感受到親情。教師通過親情教育了解到學生的心理產(chǎn)生問題的原因后，要及時和家長取得聯(lián)系，通過學校和家庭的雙重教育共同完成學生的心理健康教育。總之，學校和教師要時刻理解“教書育人”的真正含義，不但要完成給學生傳授知識的職責，而且要兼顧育人的職責，這就需要教師本著“十年樹木，百年育人”的觀念，時刻把培養(yǎng)學生健康向上的心理作為自己的重要職責，完成教書育人的任務。
淺談如何培養(yǎng)學生的健康的學習心理論文篇七
一、保持樂觀精神，培養(yǎng)健康的心理。
老年人對生活要充滿信心，盡量做到性情豪爽，心胸開闊，情緒樂觀，盡量發(fā)揮自己在知識、經(jīng)驗、技能、智力及特長上的優(yōu)勢，尋找新的生活樂趣。
二、重視人際關系和心理交流。
老年人既要注意聯(lián)系老朋友，又要善交新朋友，要經(jīng)常和好友聊天談心，交流思想感情，做到生活上互相關心體貼，思想上溝通交流，在集體活動和人際交往中取長補短，汲取生活營養(yǎng)，使自己心情舒暢、生活愉快。
三、善于擺脫煩惱，保持清心寡欲。
面對生活中的煩惱事不必心緒不安，更不要處于郁悶狀態(tài)，而要通過各種途徑把壞情緒及時釋放出來。對于外界名利之事要善于超脫，對家務事不要操勞過度，讓自己保持一份好心情。
四、拓展豐富多彩的生活空間。
老年人應當根據(jù)身體條件和興趣愛好，把生活內(nèi)容安排得充實些，如練書法、學繪畫、種花草、養(yǎng)禽鳥、讀書報、看影視劇等。這樣既可舒展心靈，又能珍惜時光、學習新知識，使生活更有意義。
五、注意飲食營養(yǎng)，加強體育鍛煉。
一個人擁有健康的身體更能保證心理的健康。老年人平時要多攝取優(yōu)質蛋白質，多食用富含維生素、低脂肪的食物，如瘦肉、奶類、蛋類、豆制品及蓮子、桂圓等。老年人還應選擇適宜的運動項目，如散步、慢跑、打拳、做操等，強度以感覺舒適為宜。
淺談如何培養(yǎng)學生的健康的學習心理論文篇八
二、營造一個鼓勵創(chuàng)新和想象的課堂氣氛。
語言生動形象，通俗有趣。
地理教學中往往對正向思維關注較多，長期的正向思維定勢會影響逆向思維的建立；同時，由正向思維向逆向思維轉移時，需要重新調(diào)整心理過程，重新建立心理過程的方向，在一定程度上增加了正向思維與逆向思維聯(lián)結的難度、凡此種種，使得培養(yǎng)學生逆向思維能力成為地理教學中的一個難點、如何培養(yǎng)學生的逆向思維能力呢？在教學中我作了以下嘗試：
1、執(zhí)果索因，講解地理概念、地理原理和地理規(guī)律、
2、反向逆推，探討某些命題的逆命題的真假、
3、辯證分析，從矛盾的對立面去思考問題、
4、運用“反證”，證明地理事實和結論的正確性、
淺談如何培養(yǎng)學生的健康的學習心理論文篇九
1、對學生的個性心理不了解。
社會心理學家認為，個性心理產(chǎn)生于活動，培養(yǎng)學生健康心理離不開學生的活動。而體育課堂空間廣闊，學生身體直接參與的游戲、運動競賽學習活動中，而且體育運動不能調(diào)節(jié)身心舒緩學習壓力，學生在體驗運動的快樂和運動的成功以后，能夠增強自信和自尊，使學生的心理得到健康的培養(yǎng)，體育教師要及時掌握學生的個性心理變化情況，通過預測、觀察分析手段及時收集學生心理不斷變化的信息反饋，以便更好地進行心理健康指導。部分教師在體育教學中側重于運動技能、運動知識、保健知識的傳授，對學生的生理、心理、個性缺乏足夠的了解，無法對學生做出健康的正確指導。
2、對健康教材缺乏深入研究。
新課程從體育擴展到體育與健康，內(nèi)涵擴大了，增加了增進學生身心健康的健康教育內(nèi)容。健康教育教材不是體育課程與健康教育課程的簡單合并，而是強調(diào)將課程的教學與人的培養(yǎng)緊密地聯(lián)系起來，前提是學好體育基本技能，增強體質，然后在此基礎上通過學生健康觀念、健康意識的培養(yǎng)，積極地保持和增進健康、增強體質的能力與態(tài)度，促進學生心理健康與社會適應能力的提高。而我們有些體育教師錯誤地認為，學生通過體育與健康課程的教育可以代替如營養(yǎng)、醫(yī)療、睡眠等條件，簡單化地理解為與體育有關的醫(yī)學知識。缺乏對健康教材深入地研究，對健康教材的文化功能挖掘研究不夠，過分依賴和局限體育運動健康教材。難以提高學生的體育文化素養(yǎng)，不能靈活地運用教材及進行創(chuàng)造性的發(fā)揮，無法解決學生的健康問題。
二、正確引導學生心理健康的途徑與方法
1、改進教學手段，營造輕松的課堂氛圍。
2、建立良好的師生關系，抓好環(huán)境創(chuàng)設。
建立良好的師生關系，要求教師在教學中悉心培養(yǎng)學生對教師的敬愛與信任之情。課堂上教師要組織好每一次活動，關心每一個學生，認真對待和設法滿足每一個學生正當?shù)男枨蟆λ麄兲岢龅囊庖姾徒ㄗh要認真考慮，仔細回答。還要善于用語言和非語言的方式，來表達自己對學生的感情，如鼓勵的話語，贊許的目光，理解的表情等。教師還要盡可能進入學生復雜多變的內(nèi)心世界，分享學生的喜、怒、哀、樂，使學生相信教師能夠懂得自己的體驗，能夠知道自己的孤獨，能夠懂得自己的失望，能夠理解自己的氣憤等等?？傊?，教師對學生熱愛、負責、尊重之情，不僅會贏得學生對教師之愛，也為親密、充滿真誠的師生關系的形成奠定了基礎，對學生的心理健康產(chǎn)生廣泛而深遠的影響。
3、及時發(fā)現(xiàn)和消除學生的心理障礙。
體育課堂教學是進行知識、技術和技能的傳授過程，這個進程也包括情感上獲得成功感的愉悅體驗。學生在學習過程和身體活動進程中的行為、表情、意志等外在表現(xiàn)是其心理狀態(tài)的真實反映，很容易發(fā)現(xiàn)存在不同心理障礙的學生。體育教師要善于發(fā)現(xiàn)問題并針對不同的心理問題，正確引導，及時消除學生的心理障礙。
4、增強心理保健意識。
作為體育教師不能把注意力全放在增強學生體質上，還要傳授衛(wèi)生保健知識以及心理保健知識。如果發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)心情抑郁、焦慮、緊張、自卑、恃弱、畏懼等情緒或行為有異時，要及時帶他們?nèi)タ葱睦磲t(yī)生進行心理治療。心理治療不是進行社會生活經(jīng)驗必要的干擾，維護心理的自然、健康。
5、因材施教。
作為一名體育教師，我們更應該關注學生的心理健康，應該把學生的心理變化、情感變化看在眼里，記在心里，落實在自己的教育行動中。我們必須根據(jù)不同性格的學生，進行不同的施教，這樣才會收到預期的教學效果。例如：那些孤獨怪僻的學生，我們首先應該調(diào)整他們不合群、不善交往的現(xiàn)狀，為他們選擇足球、籃球及拔河等集體項目。這些群體性的運動項目有利于個體消融到群體之中，逐步適應與同伴交往；對于那些性情急躁容易激怒的學生，可讓他們多下棋、打太極拳、慢跑等；對那些自負好強的學生，教師可以幫助他們發(fā)現(xiàn)自己愛爭強好勝的長處，和一些不足之處，選擇一些難度大、動作較復雜的技巧性運動，如跳水、體操等項目，也可以找一些實力超過本人的對手打乒乓球，羽毛球，不斷提醒他人外有人這個不變的道理。
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淺談如何培養(yǎng)學生的健康的學習心理論文篇十
兒童時期是培養(yǎng)健康心理的黃金時期，各種習慣和行為模式，都在這時奠定基礎，如果在此時忽略了孩子的心理衛(wèi)生，那么，孩子成人后有健全的人格和健康的心理就比較困難。如何培養(yǎng)孩子健康的心理呢?父母一定要注意在日常生活中用正常的心理原則來訓練孩子。
1、不要過分關心孩子，過分關心孩子，容易使孩子過度以自我為中心，結果成為自高自大的人。
2、不要賄賂孩子，要讓孩子從小知道權利與義務的關系，不盡義務不能享受權利。
3、不要太親近孩子，應該鼓勵孩子與同年齡人一起生活、學習、玩耍，這樣才能學會與人相處的方法。
4、不要勉強孩子做一些不能勝任的事情，孩子的自信心多半是由成功慢慢培養(yǎng)起來的，強迫他們做力所不及的事情，只會打擊他們的自信心。
5、不要對孩子太嚴厲、苛求甚至打罵，這些做法易使孩子形成自卑、膽怯、逃避等不健康心理，或導致反抗、殘暴、說謊、離家出走等異常行為。
6、不要欺騙和無謂地恐嚇孩子，嚇唬孩子會喪失父母在孩子心目中的權威性，以后的一切告誡，孩子就不會服從了。
7、不要在小伙伴面前當眾批評或嘲笑孩子，這會造成孩子懷恨和害羞的心理，大大損害孩子的自尊心。
8、不要過分夸獎孩子，孩子做事取得了成績，略表贊許即可，過分夸獎會使孩子沾染沽名釣譽的不良心理。另外，贊許必須針對具體的事，讓孩子知道自己優(yōu)點的同時感到你的贊許是真誠的，而不是虛的、哄他的。
9、不要對孩子喜怒無常，家長對待孩子時，如果自己的情緒總是不穩(wěn)定，喜怒無常，孩子會感到無所適從，變得敏感多疑，情緒不穩(wěn)，膽小畏縮。
10、不要在孩子面臨困境時不聞不問，要幫助孩子對目前的困境進行分析，教會孩子分析問題、解決問題的方法。要幫助孩子解決困難，但不是代替他們解決困難。
淺談如何培養(yǎng)學生的健康的學習心理論文篇十一
一、克服課堂心理障礙，多種方法誘導學生“善開金口”
1.聽辯指導訓練法。低年級學生容易犯聽話不仔細的毛病，有時聽不清要求，有時聽個“大概，”不注意辯別別人說話中的正確和錯誤。進行辨析訓練能培養(yǎng)學生敏銳的聽力和分析能力，培養(yǎng)學生的語感的辨析能力和口語表達的準確度。辨析訓練一般采用下列幾種形式：
（1）用詞的辯析。主要是收集學生容易用錯或意思容易混淆的詞，編在句子里，讓學生通過聽找出毛病來，分析原因及時糾正。
（2）句子的辨析。主要是根據(jù)學生平時說話中易犯的語病，把它和正確的句子混雜在一起，讓學生聽后辨別那些句子是正確的'，那些是不正確的，不正確的改正。如：教師：我走先了。/學生：我先走了。/教師：我作業(yè)寫得好過你。學生：我得作業(yè)比你寫得好。
除了以上兩種，還可以知識正誤辨析和是非的辨析，每項練習都要求學生聽到正確的句子時，拍手贊成，聽到錯誤的句子就及時糾正。
2.詞句擴展訓練法。我在教學中，引用一個詞或者一個簡陋的句子作為擴展點，讓學生把詞句擴展成比較復雜的一舉話，如：第一冊口語交際課《我的家》，我以家為擴展點，問：“你家有幾口人？都是誰？他們是干什么的？”學生紛紛舉手。一個小朋友把家擴展成這樣的兩句話：“我家有六口人――爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、姐姐和我。姐姐和我上學。”詞句擴展是為了讓學生對詞句的意義加深理解，借以擴展思路，并要求學生在理解詞句的意義的基礎上擴展詞句，提高說話能力。
3.范句模仿訓練法?？谡Z訓練時，老師提出范句，然后啟法學生進行模仿。如學習了范句“校園里的花兒真漂亮，”學生依照這種句式說出了“小紅的衣服真漂亮！媽媽長的真漂亮”等等，范句模仿訓練要從易到難，隨著學生識字數(shù)量的增多，逐漸地加深訓練的難度。
4.填空補充訓練法。教師讓學生在一個句子的空白處，填上適當?shù)淖衷~，使它成為完整的句子，如填空：小朋友邊（）邊（）。學生有填“說”與“笑”，有填“跑”與“跳”，還有填“走”與“唱”的，指導學生完成這類句式，要盡可能讓學生按照自己的想象和認識去填寫。
二、創(chuàng)設課外情景，擴寬口語交際訓練渠道。
1.進行一些觀察活動。課文中的情境與生活是分不開的，可帶學生去觀察一些景點、建筑物。在教學第三冊口語交際《秋天里》一課時，我課前就帶學生到大自然去，讓學生感受大自然的變化，在大自然中找春天，強調(diào)他們把看到的、感受到的說出來，互相交流，互相評議。
2.遍排課本劇活動。教師可根據(jù)語文本、思品課本以及課外書籍提供的材料，將學生按興趣組成“臨時劇組，”嘗試把課本片段搬上“舞臺”，把童話故事搬上“舞臺”，把生活情境搬上“舞臺”。如：在第一冊口語交際《小兔運南瓜》一課時，我課前利用課余時間進行訓練，有的學生當小兔，有的學生當兔媽媽，有的學生當騎車的大熊貓。讓表演的學生自己組織語言，教師再指導。這樣，演員們精心準備的過程。演出和同學們的評議過程，都是學生語言積累、體驗與提高的過程。口語訓練成為學生經(jīng)常性的、樂于參加的活動，學生體驗到了成功的喜悅。
3.講故事比賽活動。學生最愛聽故事，我投其所好，讓他們?nèi)ナ占恍┙】档?、有教育意義內(nèi)容的故事，利用活動課、班會課進行講故事比賽。然后讓學生進行評議，哪些故事有什么教育意義，哪些故事讓他們懂得了什么道理，這樣，學生們既受到了教育，又得到了訓練。
淺談如何培養(yǎng)學生的健康的學習心理論文篇十二
良好的閱讀習慣和能力培養(yǎng)，首先閱讀時間是必要的。當前學生受家庭條件、學校管理、家長引導等因素影響，閱讀水平普遍不高。2018年7月發(fā)布的《中國義務教育質量監(jiān)測報告》以四、八年級的學生為對象，對學生語文、數(shù)學、科學學業(yè)表現(xiàn)進行了測查。報告顯示，學校教學資源配備較為充足，92.4%的小學都有圖書館，但37.2%的四年級學生還沒有去過，資源使用率有待提高。而在2011年的“全國小學生閱讀狀況在線調(diào)查”數(shù)據(jù)分析結果顯示：小學生平均每天的課外閱讀時長約為30分鐘，有四成的小學生沒有時間讀書。
二、閱讀興趣。
孔夫子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！迸d趣是所有行為的原始動力，提高閱讀能力，應該首先讓孩子在閱讀中獲得樂趣。閱讀興趣應該從幼兒時期開始培養(yǎng)，進入小學之后，引導孩子去在閱讀中尋找知識，解決問題。比如在學習生物時，講到蝴蝶、蟋蟀，可以對孩子說，《昆蟲記》這本書里有詳細的記載;在學習《女媧補天》的課文時，引導他去閱讀《中國古代神話》，了解更多的神話故事。當他解決了這個問題，必然獲得成就感，當然也就激發(fā)了他去閱讀更深處探求的興趣。
三、閱讀筆記。
在閱讀過程中，鼓勵孩子遇到難題，產(chǎn)生心得要形成做筆記的習慣。閱讀習慣不能靠短時間養(yǎng)成，需要靠學生自己的多讀多積累。古人云：“不動筆墨不讀書。”課外閱讀要養(yǎng)成讀書筆記的好習慣，筆記可以是摘抄好詞好句，也可以寫下自己的心得體會，也可以對書中內(nèi)容提出疑問，總之在做筆記的過程中，孩子已經(jīng)做到了“心到”、“眼到”、“口到”。這樣的閱讀過程是讀寫和思考相伴的，有利于形成一個完整系統(tǒng)的閱讀思考思維。久而久之，不管是在以后的閱讀中，還是在獲取任何信息時，他就能做到提取有需要的信息，形成自己的思維模式。
四、獨立閱讀。
閱讀教學培養(yǎng)學生獨立閱讀能力，關鍵在“獨立”，閱讀過程中的思考、探索、領悟、獲取、掌握以及舉一反三、觸類旁通等等，都是學生自己的事情，不能由別人代替。獨立閱讀考驗了孩子獨立思考的能力，孩子能否整體把握一篇文章，理解作者的意圖，體味文章的意境，都在于獨立閱讀。
小學階段是閱讀的啟蒙階段，形成良好的閱讀習慣和能力，決定了他未來能在閱讀路上走多遠。還需要注意所有的好習慣來源于堅持，家長和教師在學生的閱讀過程中起到監(jiān)督和引導的作用，樹立起閱讀的榜樣，給予完成閱讀的獎勵，日積月累之中，學生就會掌握正確的閱讀方法，提高閱讀質量。
淺談如何培養(yǎng)學生的健康的學習心理論文篇十三
本人對如何培養(yǎng)學牛思維能力談幾點看法.一、培養(yǎng)學生的邏輯思維能力首先從數(shù)學的特點看.數(shù)學本身是南許多判斷組成的'確定的體系,這些判斷是用數(shù)學術語和邏輯術語以及相應的符號所表示的數(shù)學語句來表達的,并且借助邏輯推理由一些判斷形成一些新的判斷.而這些判斷的總和就組成了數(shù)學這門科學.小學數(shù)學雖然內(nèi)容簡單,沒有嚴格的推理論證,但卻離不開判斷推理,這就為培養(yǎng)學生的邏輯思維能力提供了十分有利的條件.其次從小學生的思維特點來看.他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段.這里所說的抽象邏輯思維,主要是指形式邏輯思維.因此可以說,在小學特別是中、高年級,正是發(fā)展學生抽象邏輯思維的有利時期.
作者：蔣鳳英作者單位：遼寧省北票市紡化小學刊名：青年與社會?中外教育研究英文刊名：chineseandforeigneducationresearch年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關鍵詞：
淺談如何培養(yǎng)學生的健康的學習心理論文篇十四
審題能力是一種綜合性的數(shù)學能力，抓好審題能力的培養(yǎng)這一環(huán)節(jié)，學生的分析、判斷和推理能力以及學生的創(chuàng)造性思維能力就會從無到有，從低水平向高水平發(fā)展，從而提高數(shù)學的解題能力。因此，解題的正確性在很大程度上取決于學生的審題能力。
一、提高學生的認識，形成認真讀題的意識。
1、讓學生認識審題的重要性?？赏ㄟ^設計專項審題訓練、對比實驗，潛移默化，有機滲透，讓學生自覺體驗到題目中每句話都隱藏著重要的數(shù)學信息，體驗到審題的重要性，并經(jīng)常教育學生養(yǎng)成審題的好意識，認真審題。
2、專注是認真審題的關鍵。從一年級開始就要教育學生專注聽題，要集中注意力專心聽，堅持做到眼到、耳到、心到（口到）；練習課時還可設計“限時作業(yè)”專項訓練，培養(yǎng)學生的`專注力。
3、師生共同建立審題常規(guī)，合適的懲罰與激勵并行。在審題常規(guī)中要正面導向，要求學生做到讀題認真仔細，切實有效強化學生的審題意識，同時要善于洞察和捕捉學生審題的閃光點進行鼓勵，激起學生的競爭意識。
二、要求學生認真讀題，達到全面理解題意。
1、讀題。小學生感知的籠統(tǒng)性往往使他們在理解題意時“一讀而過”，“一見題就動手做”，純粹是跟著感覺走，不動一點腦筋，這樣解答問題偏差就大了。所以，教師平時應要求學生反復閱讀題目，做到邊讀題邊思考。讀題時要求學生做到“三讀”：一讀知大致意思，了解題中的條件和問題，把文字的描述轉換為生動的表象；二讀探表里，明確運算性質、順序等；三讀驗思路，驗證解題步驟是否正確、方法是否最簡單而又合理。
2、理解題。應用題題意的理解與小學生的語言水平、生活經(jīng)驗密切相關，所以，小學生的生活經(jīng)驗、已有知識和對書面語言的理解力以及想象力直接影響著應用題的解答。例如：“光明家具廠平均每月生產(chǎn)桌子107張，上半年共生產(chǎn)了多少張桌子？”有些學生在讀此題時只能找到一個條件“平均每月生產(chǎn)桌子107張”，問題是“共生產(chǎn)了多少張桌子”，而找不到另一個條件，無法分析數(shù)量關系。在這種情況下，教師必須讓學生理解另一個條件是“上半年”，也就是“6個月”，這樣學生就很容易解答了。
3、分析思考題。正確分析參與四則運算的數(shù)字特征及運算順序，是合理、靈活解答計算題的關鍵，而分析應用題的數(shù)量關系，尋找解題的途徑與方法，是解答應用題的關鍵。所以在計算式題和應用題的教學中，要注意培養(yǎng)學生分析思考的良好習慣，切忌讓學生養(yǎng)成拿到題不分析、不思考就急于列式計算的不良習慣。要把怎樣分析、思考的方法逐步地教給學生。
三、養(yǎng)成檢驗的習慣，提高解題準確性。
檢驗是對計算結果進行檢查，驗證是否達到準確的一種手段。在數(shù)學教學中必須注意培養(yǎng)學生自覺檢驗計算結果是否正確的習慣，以提高解題的準確性。對解答應用題的檢驗，可以從以下幾個方面入手：
1、檢查結果與實際情況是否吻合。如解答結果是“火車每小時行6千米”、“敬老院里的老人平均年齡是6歲”、“第二組有學生10.5個”等等，顯然與實際情況不符。
2、檢驗列式是否正確、合理。學生列出算式后，可要求學生檢查列式是否符合算理。若是綜合算式，應指出綜合算式中每一步所表示的意義，再連貫起來檢查綜合算式是否符合算理。
3、檢驗計算結果是否正確。其方法常用代入法或改編題目。例如：食堂買來100千克鹽，用了8天，還剩44千克。平均每天用了多少千克鹽？得數(shù)應該是“平均每天用7千克鹽”。可把結果代入題中的未知數(shù)，檢驗結果是否符合應用題的另一條件。因為7×8+44=100（千克），和原題的總重量相等，說明計算是正確的。改編題目的檢驗方法就是將原題逆編成一道新的應用題，計算結果是否與原題相符合。如上題可改編為：“食堂買來一些鹽，平均每天用7千克，用了8天后，還剩44千克。食堂這次買回多少千克鹽？”得數(shù)是“100千克”，與原題所買的食鹽是相同的，說明計算正確。
基于學習內(nèi)容不同，審題的方法也會有所不同，教師要教給學生一些科學的審題方法。
1、計算，要學會“一看、二想、三算、四查”的審題方法?！耙豢础敝缚辞暹\算符號和數(shù)字，克服粗心大意，避免思維定勢；“二想”指想清楚計算順序、是否估算驗算，強化規(guī)律法則，合理選擇算法；“三算”培養(yǎng)嚴謹學風，養(yǎng)成專注仔細的計算習慣；“四查”提倡反思計算，強化認真檢查的習慣。要求學生做到一次性認真仔細計算，不抄錯（或看錯）數(shù)字、符號，完成后有時間要做到驗算檢查。
2、解決問題，要學會“一讀、二敲、三述、四擬”的審題方法?！耙蛔x”指認真讀題，準確提取數(shù)學信息；“二敲”就是對數(shù)學術語及揭示數(shù)量關系的關鍵詞句仔細推敲，注意關鍵字詞，正確理解題意；“三述”就是把題目骨架關鍵詞用自己的語言復述，化繁為簡、化難為易，促進學生進一步理解題；“四擬”就是用列表、畫圖、綜合、分析等方法模擬解決問題的情景，清楚表達題意，展示數(shù)量關系，形成解題思路。
審題能力的培養(yǎng)必須落實在每一堂課中，既需要以一定的知識儲備、認知水平為依托，更需要有良好的讀題習慣、有效的思考方法為保證，還需要有一個學習、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長期過程。因此，廣泛應用正確審題，準確高效解題，不斷鞏固深化，方能提升審題成效，促進學生發(fā)展。
淺談如何培養(yǎng)學生的健康的學習心理論文篇十五
各位老師大家下午好，今天想和大家探討一下我在教學中的一點困惑。每當我批改作業(yè)、試卷時，總會發(fā)現(xiàn)自己曾經(jīng)講過的知識點，學生們總是一而再，再而三的出錯，那鮮紅的叉號就像一記重錘，敲打著我的心，我不禁問自己，講的那么清晰透徹，學生們?yōu)槭裁催€會出錯。不知道大家有沒有和我相似的經(jīng)歷，同樣的困惑呢？（問大家）那學生們?yōu)槭裁磿@樣？想請各位老師談談你的看法。（老師討論）。
通過剛才的討論，很多老師都提到學生讀題不清，對題意理解不夠深入，也就是我們經(jīng)常說的審題不清。今天我們就來談一談如何提高學生的審題能力。
之前，我拜訪了我們學校幾位優(yōu)秀的，有經(jīng)驗的教師，下面和大家分享一下她們的教學經(jīng)驗。
低年級學生的可塑性很大，培養(yǎng)他們良好的學習習慣和審題能力，必須下功夫，教師應培養(yǎng)學生出聲讀題，而且讀出“數(shù)學味”。
比如：
二上p29：例3：
車上原來有67人，下來了25人，又上去了28人，現(xiàn)在有多少人？
第一次讀一般的，第二次抑揚頓挫讀，畫出關鍵字。
二下p47：例1：
圖書閱覽室里上午53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？
比如這樣一個例題：媽媽買來25個蘋果和6個梨，小明吃了5個蘋果，還剩幾個蘋果？學生要讀懂買來蘋果25個，買來梨6個，是兩種水果，還要知道吃的是蘋果，并且吃了5個，這樣就達到了第一個目的。
例題：王老師帶著3名同學去看電影，每張電影票7元，一共需要多少元？學生看完題后，立即提筆寫3×7=21（元），只有用心讀題，用腦思考，才能發(fā)現(xiàn)是“王老師和3名同學”，一共是4人買票，從而才能正確解答。
低年級學生識字不多，老師在讀題時，不讓學生閑著，讀到那兒手指跟到哪兒，認識的字就跟著老師讀，不認識的字要隨時注音，跟讀的過程，學生自然心無旁騖。讀數(shù)學題，剛開始孩子們可能覺得很新奇，可是如果永遠那樣讀題目，讀要求，讀口訣，孩子們?yōu)榱藨独蠋煻x，于是讀便具有負面效應。那我們就應想辦法讓讀數(shù)學題變得有趣味性。比如教學長度單位米和厘米時，1米比較長，就讓他們讀音拖長點，1厘米比較短，就讓他們拖短點，孩子們也可以加上自己的節(jié)奏，這樣讀數(shù)學題，也覺得是一種享受了。總之低年級讀題講究“抑揚頓挫”。
中高年級階段應放手讓學生自己讀題，俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，同樣，“數(shù)讀百遍，其義也自現(xiàn)”。中高年級讀題，強調(diào)一個“慢”字，通常要求學生連讀三遍，讀通順，不添字，不漏字，會斷句，會停頓，直至了解題目中說的是什么事，和數(shù)學有關的信息有哪些。
如，三上p44：2題。
科技園內(nèi)上午有游客892人，中午有265人離開，下午又來了403位游客，這時園內(nèi)有多少位游客？園內(nèi)全天來了多少位游客？當學生讀完題目，首先要知道有兩問，第一，這時園內(nèi)有多少游客，是求現(xiàn)在剩下的游客人數(shù)，第二，園內(nèi)全天來了多少游客，只需要考慮來的游客數(shù)量就可以，跟中午離開的游客數(shù)量沒有關系。
除了教師范讀，學生自讀，有時候我們也可以讓讀題最棒的學生當“小老師”為大家領讀，開火車讀，分角色比賽讀等，這樣可以摒棄單一的讀題方式，把讀題置于比賽、活動和游戲中，學生的'興趣自然就提高了。
（1）圈關鍵字，深入理解。
當?shù)谝徊匠醪嚼斫忸}意后，還要學會仔細推敲字、詞、句，可以引導學生抓住關鍵詞進行深入理解其表達的意義。不動筆墨不讀書，讀數(shù)學題需要邊思考邊讀，而且讀和思考都要留下腳印，適當?shù)娜σ蝗?，標一標?BR> 對于低年級學生，對多或少比較好理解。
比如剛才的這道題：
二上p29：例3：
車上原來有67人，下來了25人，又上去了28人，現(xiàn)在有多少人？
二下p47：例1：
圖書閱覽室里上午53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？
又如四年級的一道題：
（1）甲、乙兩地相距多少千米？
（2）貨車返回時的速度是多少？
六上：操場上跳繩的有4人，跳繩的人數(shù)是踢足球人數(shù)的2/5，踢足球的有多少人？
六上：p16：7題。
六下p8：例1。
爸爸給小雨買了一輛自行車原價180元，現(xiàn)在商店打八五折出售，買這兩車用了多少錢？
p13：
某縣前年秋糧產(chǎn)量為2。8噸，去年比前年增產(chǎn)三成，去年秋糧產(chǎn)量是多少萬噸？
例題：一只掛鐘的分針長20厘米，經(jīng)過30分鐘后，分針的尖端所走的路程是多少厘米？
（2）細心琢磨，展開題意。
在讀題時，有些題也可以通過增加一些詞句來完善題意，
例如：“同學們?yōu)榈卣馂膮^(qū)捐款，一班捐了432元，比二班多捐了37元，二班捐了多少元？”此題中的條件是逆向敘述，對此題有的學生一下子分辨不出是一班多還是二班多，這就要抓住“比二班多捐了37元”這個關鍵句，聯(lián)系前后內(nèi)容仔細推敲，并把這個簡短的句子補完整，使之明朗化，即“比二班多捐37元”，就是“一班比二班多捐了37元”，轉逆為順，也就是“二班比一班少捐了37元”，這樣問題便迎刃而解了。
例題：一桶水，用去3/4，正好是15千克，這桶水重多少千克？
例題：一種服裝原價105元，降價2/7后，現(xiàn)價多少錢？
例題：芳芳今年6歲，媽媽比她大25歲，再過4年，媽媽多少歲了？
例題：買三送一。
（3）精簡題意，化繁為簡。
有些題目，在讀題時可以去掉一些非本質的詞語，通過縮句理解題意的核心意思。
一下：p20：例5。
有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人，我們隊踢進了4個，還有幾個人沒來？
小明家有14只雞和5只鴨，公雞有6只，母雞有幾只？
媽媽買來25個蘋果和6個梨，小明吃了5個蘋果，還剩幾個蘋果？
ppt：3個例題。
如同這樣的有多余信息干擾的問題，在高年級階段會出現(xiàn)更。
多，在我們讀題時就可以去掉這些多余的信息，精簡題意，化繁為簡。
盡管有了前兩步做鋪墊，還不能急于動手列式，嘗試把語言文字轉化成圖形思維，把數(shù)學信息抽象成數(shù)學模型，這個階段就需要我們畫一畫線段圖，寫一寫數(shù)量關系式。
前兩次王俊平老師對線段圖的講解和汪主任對數(shù)量關系式的講解都很細致清晰，在這里不再詳細介紹數(shù)量關系式和線段圖。
希望我的分享能給您帶來一些小小的借鑒，無論我們采用哪種數(shù)學審題方法，只要是適合孩子的，那就是最好的，更是無可挑剔的。我的分享到此結束，謝謝大家。
淺談如何培養(yǎng)學生的健康的學習心理論文篇十六
初中學生還處于剛接觸物理學科的階段，對于物理的學習方式還不能完全掌握，因此教師要使學生了解相關的物理概念，這樣才能為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力打好基礎，教師可以利用物理相關的實驗教學，使學生產(chǎn)生學習物理的興趣，因為只有學生對一件事物充滿好奇心，才會使學生真正地投入去做一件事情，同時也能促進學生創(chuàng)新思維能力的不斷提高，當然，教師的幫助也是必不可少的，教師要注重每個學生的個性發(fā)展，因材施教，只有這樣才能使每個學生在物理方面得到更加有效的進步。
1創(chuàng)設良好的物理實驗環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。
良好的物理實驗環(huán)境對學生來說，不僅可以使他們快速的融入到教學的理解當中，還可以使學生之間快速了解物理實驗的有趣，從而激發(fā)學生在學習物理方面的積極性，想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力就需要激發(fā)學生在這一方面的學習興趣，學生有了學習的興趣才會更加認真地鉆研相關的物理知識，而創(chuàng)設良好的物理環(huán)境，教師是關鍵，這也為創(chuàng)新教學方式提供經(jīng)驗。教師可以讓學生在教師的指導下進行一些物理實驗，尤其是一些較為有趣的`實驗，從而吸引學生的好奇心，例如：在學習壓力這一節(jié)時，教師可以進行一個較為有趣的實驗，“會吸水的杯子”就是利用加熱杯子與周圍空氣的壓強不同，就會使杯子吸水，然后在教室的正確指導與監(jiān)督下，使學生也親手進行，還能夠加深學生對于物理知識的印象。教師可以利用有趣的開場使學生快速進入到物理實驗教學的氛圍中去，尤其是教師講課的方式，例如：教師可以將一個現(xiàn)在較為流行的物品用于物理剛開始的學習中，就是物理上所說的力的均衡與慣性運動，將幾個小球用不同的線串起來，然后并排放在一起，然后將旁邊的一個小球用一個力，就會發(fā)現(xiàn)這一排的小球就會均衡運動，這個小實驗就吸引學生的學習興趣，這樣不僅可以創(chuàng)設一個較為良好的物理實驗環(huán)境，同時也可以激發(fā)學生的學習興趣，促進學生思維能力的進步?，F(xiàn)代科技的發(fā)展，教師要充分利用學校的多媒體，通過播放相關有趣的視頻，給學生以視覺上的新穎感，學生對于新穎的事物就會有一種自然的關注，尤其是對視覺上的沖擊，通過多媒體制造一個物理實驗的良好氣氛。
2鞏固物理基礎知識，重視學生基礎知識的掌握。
創(chuàng)新思維能力的形成的基礎就是學生對基礎知識的更好掌握，創(chuàng)新就是要通過學生對相關物理知識的掌握、觀察、分析等等，初中階段是學生剛接觸物理課程的階段，因此教師要使學生正確的認識無禮的相關概念，并使學生重視對于物理基礎知識的學習。教師為了鞏固學生所學知識可以在課堂上提問相關物理知識，這就會使學生對物理的學習更加集中，同時也會幫助學生形成一個良好的學習習慣。例如：在課堂上，教師可以拿出6到8分鐘的時間進行提問，這樣就會鞏固學生對物理知識的認識。為使學生更加好的記憶，可以運用一些生活中的物件來進行實驗，這樣不僅能夠激起學生學習的興趣，還能夠提高學生對于物理知識的記憶，例如：教師可以在教學講課時，利用學生身邊的一些物件，就像是橡皮，礦泉水瓶子等常見生活物品，使學生產(chǎn)生聯(lián)想記憶，就有利于鞏固學生對已學過記憶的認識?；A知識不僅包括課本上的知識，還包括學生的實踐能力，尤其是學生在對于事物的觀察與研究方面，要使學生形成勤于思考的良好習慣，教師在加強學生基礎知識學習的時候，還要培養(yǎng)物理實驗的實踐精神，物理實驗在物理教學中占有重要位置，因此教師可以組織學生進行一些關鍵的物理實驗，鞏固學生的物理基礎知識。
3加強學生與教師之間的交流，注重因材施教。
堅強教師與學生之間的活動與交流，這樣不僅可以使教師更加了解學生的學習情況，還會是學生與教師之間的距離拉近，教師也會在學生中形成威信，這樣不僅能夠到到因材施教的效果，還可以幫助學生培養(yǎng)在物理實驗教學的創(chuàng)新思維能力，教師的教與學生的學能更加緊密地結合在一起，而加強交流也是對教師能力的一個考驗，創(chuàng)新教學方式也需要教師與學生之間的交流。教師要充分利用課余時間以朋友的身份與學生進行交流，這樣不僅可以使教師更加深入的了解學生的相關學習狀況，還可以使學生與教師關系更拉近，例如：教師可以利用課余時間與學生進行互動，然后就是幫助指導認識學生在物理學習上的不足。鼓勵學生參加相關的物理競賽或是物理實驗活動，教師可以組織學生辦一個班級的物理競賽，在這時候幫助學生掌握物理知識，增強教師與學生之間的互動，同時增強學生的參與意識。
4結語。
創(chuàng)新思維對于學生的學習發(fā)展有著重要的作用，教師作為課堂上的主導者，就要不斷創(chuàng)新物理教學方式，提高學生的對物理的學習興趣，讓學生的物理學習更加深入，學生了解了物理的相關知識概念，將物理的基礎知識深入的鞏固學習，學生才能夠進行更加深入的研究，這對于學生進行物理實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力更加有利，創(chuàng)新的教學方式是必不可少的，只有創(chuàng)新教學方式才能使學生在學習上更有突破，同時也會促進我國教育事業(yè)快速發(fā)展。
參考文獻：
[2]王俊林.加強實驗教學是實施素質教育的重要環(huán)節(jié)[a].第四屆全國中學化學教學研討會論文集（一）[c]，2004年.
[4]劉莉.物理教學中設計性實驗的探討[j].安徽科技學院學報，2009年03期.
淺談如何培養(yǎng)學生的健康的學習心理論文篇十七
隨著生活水平的提高和獨生子女家庭對孩子的`寵愛,現(xiàn)在的學生普遍缺乏承受壓力、戰(zhàn)勝挫折的能力,大多數(shù)學生進入職校后過于自卑,表現(xiàn)為遇到困難就退縮,對自己喪失信心,甚至出現(xiàn)悲觀厭世的心理.如不及時進行引導,就會產(chǎn)生一定的心理障礙.很多家長只重視對孩子的智力投資,而忽視對孩子健康心理的培養(yǎng),加之社會上一些不良風氣的影響,現(xiàn)在的學生往往自我意識過強,在處理人際關系時,更多地從自身利益出發(fā),這種情況應該引起高度重視.
作者：曹景陽作者單位：河北省遷安職教中心,064400刊名：現(xiàn)代農(nóng)村科技英文刊名：xiandainongcunkeji年，卷(期)：2009“”(5)分類號：g71關鍵詞：
淺談如何培養(yǎng)學生的健康的學習心理論文篇十八
在小學數(shù)學教學中，數(shù)學運算占了相當大的比重。而運算的準確性很大程度上取決于審題的正確與否。因此，在小學數(shù)學教學中，很有必要加強對學生審題能力的培養(yǎng)。為敘述方便，本文分小學數(shù)學應用題、計算題、文字題就如何培養(yǎng)學生的審題能力作一探討。
應用題。
應用題是由情節(jié)和數(shù)量關系兩個部分交織在一起組成的。審題過程就是要審清題目的情節(jié)內(nèi)容和數(shù)量關系，知道該道題講的是一件什么事情，事情的經(jīng)過是怎樣的，并能找出已知條件和要求的.問題，使題目的條件、問題及其關系在學生頭腦中建立起完整的印象，為正確分析數(shù)量關系和解答應用題創(chuàng)造良好的前提條件。具體說來要做到：
一、“讀”
讀，就是認真讀題，初步了解題意。讀題是了解題目內(nèi)容的第一步，是培養(yǎng)審題能力的開始。要培養(yǎng)學生反復、仔細、邊讀邊想的讀題習慣。一年級教師要進行范讀、領讀。讀題時要訓練學生做到不添字、不漏字，不讀錯字，不讀斷句。二年級開始培養(yǎng)學生獨立朗讀、逐步過渡到輕聲讀、默讀，養(yǎng)成自覺通過默讀理解題意的習慣。
二、“敲”
敲就是仔細推敲字、詞、句，準確理解題意，語言文字是應用題各種關系的紐帶，也是解題的攔路虎。因此，審題教學要像語文教學一樣，讓學生理解應用題中每個字、詞、句的意義，培養(yǎng)學生書面語言的閱讀能力。
首先，對應用題表述中的數(shù)學術語有一個正確的理解。如“倍數(shù)”應用題“倍”的含義、行程問題“相向而行”、“相背而行”的行走情景，學生對這些術語沒有正確的理解，就無法理解題意，進而防礙數(shù)量關系的確立。
其次，對應用題中揭示數(shù)量關系的關鍵句要反復推敲，理解它的真實含義，為正確解題鋪平道路。如“同學們修補圖書。五年級修補127本，比四年級多修補28本。四年級修補多少本？”對此題有的學生一下子分辨不出五年級修補的多還是四年級修補的多，這就要抓住“比四年級多修補28本”這個關鍵句，聯(lián)系前后內(nèi)容把這個簡短的句子一步一步地補充完整，使之明朗化，即“比四年級多修補28本”，就是“五年級比四年級多修補28本”，也就是“127本比四年級修的多28本”，這樣不難判斷出五年級修補的多，四年級修補的少，問題便迎刃而解了。
三、“述”
述，就是復述題意，進入情境，用自己的話復述題意，能促進學生進一步分析清楚應用題的情節(jié)，使題目內(nèi)容轉化為鮮明的表象，讓學生真正進入角色。如“小明家養(yǎng)了35只雞，28只鴨，如果每只雞一年可以產(chǎn)13千克蛋，每只鴨一年可以產(chǎn)12千克蛋。這些雞、鴨一年一共可以產(chǎn)多少千克蛋？”學生若能這樣復述：“小明家養(yǎng)了35只雞，每只雞一年能產(chǎn)13千克蛋，還養(yǎng)了28只鴨，每只鴨一年可產(chǎn)12千克蛋。小明家養(yǎng)的這些雞和鴨一年總共能產(chǎn)多少千克蛋？”這就說明學生對題意已真正完整地理解了。
復述題意能準確地反映出學生對題意的理解程度，也有利于培養(yǎng)學生的概括能力和數(shù)學語言的表達能力，從而提高審題能力。
四、“擬”
擬，就是模擬情景，展示數(shù)量關系，有些題目可通過指導學生列表、畫圖等方法模擬應用題的情景，使應用題的情節(jié)、數(shù)量關系直觀全面地展示在學生面前，進而掃除理解題意的障礙。
又如：“某。
[1][2][3][4]。
淺談如何培養(yǎng)學生的健康的學習心理論文篇十九
小學生寫作能力的培養(yǎng)應該從口語交際開始，然后進行寫話訓練，逐步開拓學生的思維能力和豐富的想象能力，為提高學生的作文水平打下基礎，如何培養(yǎng)學生的口語交際能力。因此，在教學中要充分利用口語交際資源，帶學生走進文本，培養(yǎng)學生的口語交際能力。
一、創(chuàng)設口語交際的氛圍，引領學生自然交際。
小學教材中配有許多圖畫，這些圖畫能喚起學生說話的興趣，激發(fā)學生的想象，是鼓勵學生說話的“藥劑”。我充分利用插圖，由圖導說，幫助學生理解課文內(nèi)容，訓練學生的口語交際能力。如教學《夏夜多美》一課時，我用課件出示文中的第一幅插圖，引導學生觀察圖中小螞蟻和睡蓮的表情、動作。學生的興趣被調(diào)動起來，思維被激活，就能點燃創(chuàng)新的火花，口語交際時就會出現(xiàn)意想不到的精彩。
教材中有許多適合小學生表演的素材，我利用這些素材，創(chuàng)設情境，為學生構建一個展示自我的舞臺，這樣有助于學生加深對課文的'理解。
二、指導口語交際的方法，引領學生學會交際。
首先，選擇貼近學生生活的話題培養(yǎng)學生的口語交際能力，語文論文《如何培養(yǎng)學生的口語交際能力》。如，外出問路時，說話要有禮貌，要根據(jù)人物的年齡、性別使用恰當?shù)姆Q呼，常用的稱呼有：老爺爺、老奶奶、叔叔、阿姨、大哥哥、大姐姐等。問路還要以試探的口氣，先問人家知不知道，再問怎么走，問話要簡潔明了，注意聽別人的回答。
其次，采用靈活多樣的形式培養(yǎng)口語交際能力。活動是小學生喜聞樂見的形式。我根據(jù)學生的心理特征，精心設計和組織各種有趣的活動。如帶學生玩“貼鼻子”“畫嘴巴”等游戲，游戲結束后，引導學生回答問題：游戲開始時我們做了什么，過程怎么樣，結果怎么樣，你覺得哪部分最有趣，為什么有趣，觀眾的反應怎樣。在游戲中培養(yǎng)學生的口語交際能力。
三、抓住口語交際的契機，引領學生學會寫話。
根據(jù)小學生的年齡特點，在進行口語交際訓練時，我以學生喜聞樂見的童話作為補充訓練，把學生引上愛聽、愛讀、愛說、愛寫之路，進而導入會聽、會讀、會說、會寫之門。如，我利用《小熊過橋》這個童話，引導學生展開想象，學生能想象到小熊去公園玩兒、去奶奶家、去割草等情境，并能合理地分析問題：小雞年紀小，所以小熊抱它過橋；山羊年紀大，所以小熊扶它過橋。學生善于仿寫，教師千萬不要限制學生的創(chuàng)造力，學完課文后應讓他們結合自己的生活實踐及所獲取的信息，仿照課文的形式寫作文，使其品嘗到成功的喜悅，獲得滿足感，增強口語交際的自信心和勇氣。
課外的口語交際資源是很豐富的，及時引導學生把想講的故事講出來，把想說的話說出來，再指導學生把交流的話寫下來。在口語交際教學中，教師要以學生感興趣的內(nèi)容為題材，由淺入深，由易到難，有計劃、有步驟地進行引導，小學生的口語交際能力和寫作能力一定會有明顯的提高。
淺談如何培養(yǎng)學生的健康的學習心理論文篇二十
摘要：創(chuàng)新思維是指學生在日常學習中探索性、創(chuàng)作性的思維方式。而語文課例由于其學科特點，具備了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的條件。創(chuàng)新思維方式的培養(yǎng)，需要語文教師最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，積極創(chuàng)設氛圍，誘發(fā)學生創(chuàng)新興趣、引導學生大膽求異，主動探索。從而形成良好的思維品質。
關鍵詞：語文課例；創(chuàng)新；思維；培養(yǎng)。
一、語文教學適宜于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
首先，語文課例的傳授媒介決定了它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的沃土。語文，顧名思義，即指中國的語言文字和文學，而我們通過學習語文課文，以記敘文、說明文、議論文、詩歌、散文等體裁的文學作品為依托，進而向學生傳授字、詞、句、段乃至讀、寫等知識技能。文學作品，正是作者的創(chuàng)作，是作者思維的充分體現(xiàn)，具有鮮明的個性，因此，它可以引導學生在讀的過程中、學的過程中去思考、去理解、去再現(xiàn)、甚至再創(chuàng)作，而這，正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的沃土。
其次，語文學科豐富的知識底蘊是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有力保證。我國是最早創(chuàng)造文字的文明古國之一，文化寶藏豐富、文字底蘊深厚，幾千年的文學創(chuàng)作給后人留下大量的文學財產(chǎn)，字、詞、句的妙用及豐富的內(nèi)涵，給了學者更多思索的空間。語文教學中，古詩文的理解，固然能造就學生很多創(chuàng)新的思想，現(xiàn)當代的文學作品，同樣能產(chǎn)生很多富有創(chuàng)意的見解。
第三、語文課例中的寫作訓練是學生創(chuàng)新思維的具體體現(xiàn)。，是語文學習中必不可少的一個環(huán)節(jié)，也是學生對所學知識的具體運用，是學生個體的創(chuàng)作。寫作，是在生活原型的基礎上，進行藝術加工、創(chuàng)造的過程，這一過程，正是學生創(chuàng)新思維的具體體現(xiàn)，具有創(chuàng)新思維的學生，往往能寫出立意新穎、個性鮮明、內(nèi)容充實的文章，反之，則只能寫出泛泛而談、空洞無物的作品。
作為一名職業(yè)學校的語文教師，在我的教學過程中，經(jīng)過不斷的摸索和實踐，我將語文課例教學中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的基本形式歸納如下：
第一、培養(yǎng)學生對文學作品的`多種理解，開拓發(fā)散性創(chuàng)新思維。
例如：徐志摩的《再別康橋》一課，在教學過程中，先讓學生經(jīng)過泛讀——理解——漸悟（頓悟）——共鳴這樣一個循序漸進的過程，其中，漸悟（頓悟）是學生創(chuàng)新思維最活躍的階段，是創(chuàng)新思維開始，而此時，教師的引導也是最為有效的。因此，在《再別康橋》這首詩中，我將引導學生去感悟詩意作為切入點，在對作品的理解中，由課后《問題討論與實踐》三：“體味其中選取哪些意象來表達他對康橋的深深依戀？”這一問題的引導，大部分同學都認為《再別康橋》是徐志摩對康橋的懷念，寄托了作者深深的春戀之情。這時，有一調(diào)皮搗蛋的學生大聲的說：“他變態(tài)的?！币鹨黄鸷?，我沒有責怪他，反而請他告訴我：為什么會這樣理解？該學生認為，詩中字里行間透著一股詭異的曖昧（能用這樣字眼讓我頗為驚訝）。這使我想起現(xiàn)代一些徐志摩研究者的觀點，即認為《再別康橋》是徐志摩人格中某種歧戀情結的體現(xiàn)。該生的理解不正是與此觀點有相似之處嗎？于是，我告訴同學們文學作品的理解是多元的，并非要求按一定模式去理解，不同思路不同人物不同環(huán)境都可能有不同的理解，正如莎士比亞所說的：“一千個觀眾，就有一千個哈姆雷特?！敝灰隳芨形虻阶髌返囊饩常I悟到作品的內(nèi)涵，就達到學習的目的。培養(yǎng)學生對文學作品作多種理解，有利于開拓學生的發(fā)散性思維，是創(chuàng)新思維的初級階段。
第二、利用文章的“不完美”，充分發(fā)揮學生想象空間。
很多文章，作者為了給讀者留下想象的空間，給予讀者更多的思考。往往給文章留下一個不那么完美的結局，而這則正好可以被語文教師所利用，作為啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新的大好良機。例如：《項鏈》一課，我就曾進行過情境創(chuàng)設，在一班，我提出的問題是：如果瑪?shù)贍柕略谖钑蠜]有丟掉那掛項鏈，會怎么樣？問題一經(jīng)提出，如一石擊起千層浪，即刻引起一片喧嘩，同學們思維踴躍，充分發(fā)揮想象力，讓自己的思維自由地馳騁，各種各樣的結局接踵而來，以下是部份同學設想的結局：
1瑪?shù)贍柕略谖钑铣霰M了風頭后，傍上了部長，成了小蜜。
2瑪?shù)贍柕抡J識到舞會上的榮耀猶如過眼云煙，一去不復返，決心做個循規(guī)蹈矩、安于現(xiàn)狀的賢妻。
3瑪?shù)贍柕略谖钑辖Y識了很多男賓，越來越看路瓦栽不順眼，終于與他離婚。
4瑪?shù)贍柕乱灰癸L光，留戀不盡，為了過上她夢想的生活，不惜出賣肉體，淪為娼妓。
諸如此類，許多文章我們都可通過這種方法，引導學生去想象、創(chuàng)新，沒有想象就沒有創(chuàng)新，想象是創(chuàng)新的基礎。
第三、引導學生多作逆向思維，培養(yǎng)學生辯證創(chuàng)新思維。
中國傳統(tǒng)的教育方式，培養(yǎng)出來的學生多善于作順向思維，不善于逆向思維，在學數(shù)字、物理等理科課程時，逆向思維運用較多，如代數(shù)或立體幾何的證明題，經(jīng)常有時正面論證證明不出來，就反過來論證，往往可以取得成功，學語文也一樣，學生的理解不要拘泥于一種模式或一種思維，多方面多方向交叉思維，往往更有利于學生全面地理解課文，因此，在教學中，我經(jīng)常有意識地引導學生從逆思維去考慮問題，解決問題，如《鴻門宴》中沛公這一人物形象，這一人物形象非常飽滿，既不是那種“高大全”的英雄形象，也不是一臉奸賊像的壞蛋形象，而是一個有血有肉，既是英雄，也是裊雄的人物，那么，在分析人物時，我既引導學生看到其膽大心細，雄滔武略，善待屬下，善于用人的一面，同時，也引導學生看到其人格中的另一面，如狡猾、殘忍（沛公至軍，立誅殺曹無傷）等性格特點。這樣，從多角度多方向去理解作品，使學生對作品的理解更全面，同時，經(jīng)常性地培養(yǎng)學生的逆向思維，也使學生的思維方式更為靈活，更有利于促進創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
第四、引導學生自主探究，激發(fā)學生創(chuàng)新思維。
教給探究方法，引導學生自主探究，重點是培養(yǎng)學生提出有效問題的能力、獨立解決問題的能力和鑒賞評價的能力。教給學生質疑的方法是教給學生探究的方法的關鍵。語文教學應以“啟”“導”為主，充分尊重和保護學生創(chuàng)造的火花，給予學生更多想象和思考的空間。應從單向型的教學模式向網(wǎng)絡輻射型的教學模式轉變。保持這種網(wǎng)絡輻教學課型必須經(jīng)常的更換創(chuàng)新，應蘊涵科學化、個性化的教育理念。應創(chuàng)設良好的學習氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新興趣。
第六、不斷研究課例，總結反思教學得失。
研究課例內(nèi)容，評估創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學效果，同時，對學生學習成效的檢測，不是通過考試獲得，而是通過整個教學過程是否達到預期目標來評估。
總而言之，語文課例教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的良好途徑，語文的課例教學能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，不過，課例研究還有待不斷探索和實踐。
參考書目：
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淺談如何培養(yǎng)學生的健康的學習心理論文篇二十一
劉勰在《文心雕龍·情采》里寫到“情者文之經(jīng)，理者文之緯；經(jīng)正而后緯成，理定而后辭暢?！边@里用了個很貼切的比喻，經(jīng)是織機上的縱線，緯是織機上的橫線，織物的長度、寬度都是由縱線決定的，所以“經(jīng)線”是“主干線”。它形象地說明了作文時“情感”的重要性：文是情的載體，情是文的靈魂，不能作情語又何來感人的好文章？該怎樣培養(yǎng)學生正向的情感呢？筆者覺得可以從以下幾個方面入手：
對于學生來說第一份所應具備的情感就是對大自然的欣賞與體驗。一切美的東西都來源于自然，一切高尚的思想情操也都來源于對自然的感悟。
事實證明：人本是自然蘊育而生，自然也應該放歸于自然的沃土中汲取天地精華，取八方甘露，秀四季色彩。
對于學生來說第二份所應具備的情感就是對生活的熱愛。具體地說，就是愛生活、愛身邊的人。
很多初三學生都認為初三的生活是苦和累。為了引導他們?nèi)ジ形蛏睿寣W生相信生活是美好的，對一切美好的事物、好的思想心存感激，抒發(fā)贊美之情，我布置了一篇作文《我眼中的色彩》，要求他們換個角度去思考，不能寫別人都有的體驗——苦和累，要認真思考初三生活中的新內(nèi)涵，要寫出有個性的感受。結果學生的感悟生動而有趣：初三生活是多彩的。
愛生活還要愛你身邊的人。
對于學生來說第三份所應具備的.情感就是對書本的熱愛。我時常對學生們說，書是你們一生的必交的一個朋友，它不僅會背叛你而且還會使你終身受益。
你在閱讀中可以看到中國的文字是多么的美，情感是多么真切：朱自清《荷塘月色》、謝大光的《鼎湖山聽泉》飽蘸真情的寫景，引起讀者的審美想象和聯(lián)想而感人肺腑，使讀者身臨境而情感升騰；徐志摩的《再別康橋》灌注了作者一泓深情而使讀者留戀不已；杜甫《春望》中，“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，讀者常常是揮淚而誦；諸葛亮的《出師表》、李密的《陳情表》情真意切、淚珠涕零能感動帝王；還有《孔雀東南飛》、《竇娥冤》、普希金的悲劇、郁達夫的喜劇、曹雪芹的《紅樓夢》……這些名家名篇之所以膾炙人口，是因為他們有“靈魂和經(jīng)線”——情感。
為了培養(yǎng)學生愛讀書的習慣，讓學生與好書為伴，從經(jīng)典中汲取正向的、真切的情感，我有意識地進行了從課內(nèi)到課外的遷移。如在學習《鼎湖山聽泉》一文時，我就給了學生大量時間朗讀課文第8段，要求學生劃出自己喜歡的句子朗讀成誦，要從語言角度當堂講出自己的閱讀感受，并揣摩作者的寫作意圖。學生從比喻、排比修辭的角度賞析了“那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪；那清脆如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉；那厚重如倍司轟響者，應為萬道細流匯于空谷；那雄渾如銅管齊鳴者，定是激流直下陡壁，飛瀑落下深潭。”一句，而且對字里行間流露出的作者的感情把握得也很到位。這時，我要求學生做仿寫練習，以“聽雨（風……）”為內(nèi)容仿照比喻句造句，進而要求學生仿照課文的寫法，寫一篇從生活或大自然中感悟哲理的小作文。學生很好地運用了文章里的語言技巧和作者的思想感情構思出了一篇篇較為優(yōu)美的文章：有的從聽雨中聯(lián)想到了陸游，聯(lián)想到了雨對萬物的滋潤作用，聯(lián)想到了感恩；有的從階砌邊的小草身上聯(lián)想到了頑強的生命力；有了從枯干上的新芽聯(lián)想到了不屈的信念……而這時，我給學生推薦了季羨林先生的《聽雨》，要求學生認真閱讀、體會情感。經(jīng)過課內(nèi)到課外的遷移，學生的視野開闊了，感悟也廣泛了，情感也豐富了。
“改變能改變的”，作為一線的語文教師，我想我們可以盡自己所能培養(yǎng)學生正向的、積極的情感，培養(yǎng)學生的博愛之心，培養(yǎng)學生愛生活、愛身邊的人、愛讀書。讓學生有意識地不斷增加自己情感的厚度，對身邊的人多一點熱情，對身邊的事多一份關心，為美好的幸福的情境開懷大笑，為傷感的痛心的事情痛哭失聲。這才是真正的人生！
“情者，文之經(jīng)?！必S富的、積極的、正向的情感是寫作的源泉，是寫好作文的根本。語文老師必須在語文課上積極培養(yǎng)學生的這種情感，為學生的寫作串好“經(jīng)線”。
淺談如何培養(yǎng)學生的健康的學習心理論文篇一
我們老師如果習慣“皺眉頭看學生，從不面帶笑容”，對學生批評是大聲地責罵，而缺少表揚與鼓勵，缺乏了解和關愛，那么長期下去，就會造成學生心情壓抑、情緒低落。這不僅影響他們目前的學習和生活，嚴重的對他們今后的發(fā)展還會造成障礙。相反如果我們能夠多給他們一些表揚與關愛，那效果就不大一樣了。在平時的學習生活中，對學生多一些鼓勵和表揚，就像一場綿綿的細雨滋潤著幼苗茁壯成長。
不管是誰，只要工作有成績，就能獲得領導或同志們的肯定，那么他的工作積極性就一定會高漲。小學生更是如此，只要獲得別人的肯定，感到別人特別是老師對他的關愛或者是表揚，他們的需求就滿足了，他們的學習積極性就會自然而然地提高。那么對學生而言老師真誠的鼓勵和關愛，往往是無價之寶，極易在他們的心目中掀起成功的欲望，將會產(chǎn)生持久的動力。
2.要培養(yǎng)學生的自信心，提高學生的心理技能。
2.1在人日常的生活和學習中，要給學生提供自我表現(xiàn)的機會。
人總是生活在一定的社會環(huán)境中，任何活動都是學生生命得以表現(xiàn)的基本，活動過程是學生的內(nèi)在潛能，雙向對象化的過程。因為人又聯(lián)合他人的傾向，在和他人的交往過程中學生們熱情高漲，各自表現(xiàn)。如在《為自己喝彩》的主題隊會中，學生表現(xiàn)自我，表演小品、詩歌、舞蹈、歌曲、繪畫、寫作、演講等精彩的節(jié)目。曲終人散，他們?nèi)砸猹q未盡，興趣盎然。因此，近幾年來，我始終堅持課前五分鐘演講的慣例，讓學生說一件自己認為最有意義的事，自己準備演講稿演講，匯報學習雷鋒活動的過程，有充足的時間給學生展示自己，放手讓他們自己去設計，他們會踴躍報名參加，增強他們的自信心。因此，培養(yǎng)學生的自信心最有效的手段就是組織學生參加各種有意義的活動，讓他們在這一片展示自我的沃土上生根、發(fā)芽，盡情地展示自我。
2.2老師經(jīng)常在生活和學習中讓學生體驗成功的喜悅。
俗話說：“失敗是成功之母”。這句話富有哲理，但是對學生來說，尤其是對低年級的學生卻并不適用。在他們看來，任何失敗都是永久性的，災難性的。因此，要積極創(chuàng)造條件讓每一個學生都能享受成功的喜悅。那么，如何讓學生嘗到成功的喜悅呢？在課堂教學中，引導學生通過文章中各個方面的對應點，抓住細節(jié)啟發(fā)學生，感染學生，讓他們總結體味藝術力量對心靈的震撼，達到教育與成功的雙向意境。如在《窮人》這篇課文中，桑娜在收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒之后所展開的激烈的思想斗爭，就是表現(xiàn)窮人善良，心靈美好的閃光點。另外，就是應抓住競賽、游戲等時機，對每一項活動中取得成績的學生，要給予肯定，還可以根據(jù)不同層次的學生，設計出不同的檢測題目，讓每一個學生都能在活動中取得一定的成績。如數(shù)學競賽活動教師出了六道題，規(guī)定：答對三道題小學畢業(yè)；答對四道題高中畢業(yè)；答對五道題大學畢業(yè)；答對六道題是博士，這個活動，“差生”也答對三道題。這樣，各層次的學生在活動中都找到了自己的努力方向，嘗到了成功的滋味。同時，也產(chǎn)生了積極的心理效應，他們會朝更遠大的理想努力。學生，一旦體驗到成功的喜悅，他會樹立“我能行”的自信心，使他們在不斷的成功中明確前進的方向，樹立勇于攀登的信心。
2.3作為教師要注重糾正學生的不良心理狀態(tài)。
哲學家曾說過：“世界上最寬廣的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷?！碑斘覀儼l(fā)現(xiàn)學生存在不良心理傾向的時候，就要及時地糾正和引導。如學生中有的嫉妒心理很強，有的猜疑心很大，甚至有的同學有自卑感。當我們發(fā)現(xiàn)學生這些不良心理情況時，就要及時地糾正，可以采用各種方法，讓他們克服。如：班上王紅和李麗兩位同學是一對好朋友，正在探討一道數(shù)學題，當?shù)弥跫t在今天的測試中有得了全班最高分，成績不如王紅的李麗一反常態(tài)，下課后拒絕和李麗一起跳繩。放學后不和王紅一起走；班里選班長，王紅是兩名候選人之一，李麗卻故意選了另外的同學，還揚言要和王紅“一刀兩斷”。這時，我利用課余時間，找來了李麗，循循善誘地開導她，告訴她：嫉妒是一種消極的、不健康的心理，每個人都應該能夠克制嫉妒他人的心理。在同別人進行比較時，要承認自己跟別人的差異并努力進取，要正視他人的優(yōu)勢和自己的不足，希望他人進步，自己也有收獲。一個人若嫉妒別人，自己也失去向他人學習的機會，還會失去友誼，影響團結。一番推心置腹的話，她聽了心服口服，面紅耳赤。隔天，我發(fā)現(xiàn)王紅和李麗牽著手，臉上露出了燦爛的笑容。老師只要苦口婆心，推心置腹的跟學生談話、引導，學生定會改過自新。
3.作為教師應走進學生的心靈世界。
教師要走進學生的心靈世界，以敏銳的細致的目光觀察其言行，以平易近人的姿態(tài)與其共享喜怒哀樂，以真誠的善良的心靈為其示范領航，學生的健康心理才會漸漸培養(yǎng)起來。
總之，教師只有真正得到學生心理上的認同，了解每個學生的心理狀況，才能談得上運用靈活有效的方法去引導學生，培養(yǎng)學生健康的心理品質，為學生的健康成長打下良好的扎實的基礎。
淺談如何培養(yǎng)學生的健康的學習心理論文篇二
下面是健康心理所具備的幾項特征：
1、正視現(xiàn)實，樂觀向上。
心理健康的人能正視現(xiàn)實，能清醒地、客觀地認識周圍的事物，在遇到生活中的問題和矛盾時能正確處理。心胸開闊，情緒穩(wěn)定，樂觀向上，遇到煩惱的事能積極解決、開脫自己。
2、了解自己，樂于工作。
對自己的能力、性格、愛好等有充分的認識，并能根據(jù)自身條件和實際情況安排生活。不以學習、工作為累，能認真對待學習和工作。
3、自尊自制，善于待人。
在社會交往中自尊自重，能控制自己的行為，有獨立的人格。能與他人和平相處，在與人交往中能以積極的態(tài)度去和他人接觸，相互交流。
淺談如何培養(yǎng)學生的健康的學習心理論文篇三
數(shù)感并不是一個新的概念，但《數(shù)學課程標準（實驗稿）》中第一次明確地把數(shù)感作為數(shù)學學習的內(nèi)容提了出來，可見培養(yǎng)學生數(shù)感的重要性。
《標準》中指出：“數(shù)感主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關系；能用數(shù)來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴ǎ荒芄烙嬤\算的結果，并對結果的合理性作出解釋。”說得概括一點，數(shù)感就是一個人對數(shù)的意義和運算的直覺感知，具有良好數(shù)感的人，對數(shù)的意義和運算有靈敏而強烈的感覺、感受和感知的能力，并能作出迅速準確的反應。
數(shù)感也可以理解為會“數(shù)學地”思考。數(shù)學家與教學專家對數(shù)感已經(jīng)作了很多的研究，形成了一定的共識，但也存在著爭議。美國學者grouws認為：學會數(shù)學地思考就是形成數(shù)學化和抽象化的數(shù)學觀點、應用數(shù)學進行預測的能力，以及應用數(shù)學工具解決現(xiàn)實問題的能力。在我國，人們長期以來總認為培養(yǎng)數(shù)感在中、高年級比較容易實施，如在一題多解中就能有效地訓練學生的數(shù)感。
筆者經(jīng)過幾年的低年級教學實踐，深深感受到在低年級培養(yǎng)學生數(shù)感的重要性及必要性，下面想談談對培養(yǎng)學生數(shù)感的一些體會與思考。
一、在數(shù)的.認識中，誘發(fā)數(shù)感。
《標準》中指出：“在第一學段的教學中，要引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感?！薄皵?shù)感”不是通過傳授而能得到培養(yǎng)的，更重要的是讓學生自己去感知、發(fā)現(xiàn)，知道在學習生活中處處有數(shù)的存在，很多問題需要用數(shù)學的思想和方法去解決，從而學習用數(shù)來概括、表達自己對事物的認識，在此過程中誘發(fā)數(shù)感。
能把數(shù)的概念與它們所表示的實際含義建立起聯(lián)系，是理解數(shù)的標志，也是建立數(shù)感的表現(xiàn)。因此在“數(shù)的認識”的教學中，教師要充分利用學生身邊的數(shù)學素材，努力喚醒學生已有的生活經(jīng)驗，并向兒童展示數(shù)的概念的現(xiàn)實來源和實際應用，創(chuàng)設有助于兒童理解數(shù)學的教學情境，以幫助學生把握數(shù)概念的實質，真正理解數(shù)的意義，建立良好的數(shù)感。如在認識10以內(nèi)數(shù)的時候，通過觀察實物、圖片，用自己喜歡的方式表示出和老師同樣多的數(shù)量，可以用不同的學具來擺表示這個數(shù)，可以用手指表示，可以用數(shù)字卡片表示，使物與數(shù)一一對應。甚至將學生帶出教室，數(shù)一數(shù)教室門前有幾棵樹，有幾盆花，使學生對10以內(nèi)的數(shù)與身邊實物的數(shù)量結合起來，對數(shù)形成一個鮮明的表象。然后認讀數(shù)字，要求學生用小棒表示出老師說的數(shù)，想想還能不能用其他方式表示？通過以上豐富的觀察、操作活動讓學生從現(xiàn)實世界中抽象出數(shù)，認識10以內(nèi)的數(shù)，從抽象的數(shù)中再回到實踐中去，通過擺學具進一步體會數(shù)的含義，使學生逐步形成數(shù)的概念，誘發(fā)數(shù)感。
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淺談如何培養(yǎng)學生的健康的學習心理論文篇四
培養(yǎng)兒童的健康心理，歸納起來有以下幾種方法：1、鼓勵法。兒童有一種需要承認、需要鼓勵的心理，他們喜歡成功，喜歡得到大人的認同和贊揚。因此，家長就要經(jīng)常鼓勵孩子，孩子通過不斷地被鼓勵和。
培養(yǎng)兒童的健康心理，歸納起來有以下幾種方法：
1、鼓勵法。兒童有一種需要承認、需要鼓勵的心理，他們喜歡成功，喜歡得到大人的認同和贊揚。因此，家長就要經(jīng)常鼓勵孩子，孩子通過不斷地被鼓勵和贊揚，自身的行為才能得到肯定，由肯定產(chǎn)生心理升華。
2、反問法。語言是溝通兒童心靈的工具，因此，家長和孩子談時要試探、發(fā)問、反問，這樣才有利于提高兒童自身的分析和判斷能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。
3、出難題法。給孩子出點難題，讓他們知道什么叫困難，并要讓其自己解決，只有經(jīng)過風雨見過世面，經(jīng)受失敗和挫折，才能產(chǎn)生經(jīng)驗和教訓。
4、講故事法。兒童都愛聽故事，家長應該抽出時間給孩子講一些健康向上的故事，一個好故事能使孩子進行一次心理上的調(diào)適，還能鼓舞孩子上進。
5、興趣引導法。家長要根據(jù)孩子的氣質和性格去發(fā)現(xiàn)其興趣和愛好。
6、反面教育法。家長利用反面教材讓孩子分清是非，對生活中的反面事物，家長要給予引導，使其提高分析和判斷能力，有利于其心理預防。
7、寬嚴結合法。對孩子過寬過嚴都是不正確的，要培養(yǎng)孩子有一個健康心理狀態(tài)和較強的心理素質，既需要嚴教又要寬容，既有組織紀律又有個人的愛好，一旦孩子犯了錯要批評的嚴一些，指出其危害，又要給予愛護和關心。
淺談如何培養(yǎng)學生的健康的學習心理論文篇五
首先，應樹立正確的人生觀。
只有樹立正確的人生觀，才會有奮斗的目標，才會有學習、工作的動力。用辯證的世界觀來對待生活中的矛盾，才不會因眼前的挫折而退縮，始終保持樂觀向上的精神。
其次，在接受現(xiàn)實，認識自我。
如果一個人對自身所處的環(huán)境都不了解，就會四處碰壁，甚至不能生存。然而只了解自身情況和周圍環(huán)境，卻不能接受現(xiàn)實，最終的結果就是將自己封閉，逃避現(xiàn)實。只有正確認識自己，認識自身能力之后，才能根據(jù)現(xiàn)實的情況確定自身發(fā)展之路?，F(xiàn)實是根本，只有立足現(xiàn)在，展望未來，才能有所發(fā)展。家長要讓孩子了解社會，理解父母，更要讓孩子知道家庭的狀況，明白自己的家庭在社會中的位置，教育孩子不去追求奢華的生活，以自食其力為榮，更不要因家庭的貧困而抬不起頭，認真地面對現(xiàn)實，以實際行動來改變現(xiàn)實。
最后，在參與社會，參與生活。
孩子經(jīng)常會有恐懼心理，害怕與人接觸，害怕參加社會活動。這時家長要及時鼓勵孩子，幫助孩子消除恐懼心理。例如，多帶孩子出去走走，讓孩子親眼看看社會并不是那么可怕和不可親近。還可以讓孩子參加一些社會團體活動，參加同學組織的晚會、郊游，參加夏令營等，使孩子從團體活動中得到樂趣，得到友誼和信任。家長還可以讓孩子多參與些家庭活動，如購物、做飯等，從中也可以體會生活的滋味。“重在參與”，積極的參與會使孩子性格開朗，拉近與他人的關系，從而改變孩子對生活的態(tài)度。
另外，穩(wěn)定的家庭關系是孩子心理健康發(fā)展的重要因素。在對青少年犯罪的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，單親家庭的青少年占有很大的比例。在實際的學校教育中，單親家庭的孩子常常表現(xiàn)出性格孤僻，情緒不穩(wěn)定，學習成績不好等特點。更為突出的是，教師甚至可以從孩子第二天上學時的狀態(tài)中看出父母在前一天是否吵架。這就說明穩(wěn)定的家庭關系、和睦的家庭對孩子的心理是多么的重要。
淺談如何培養(yǎng)學生的健康的學習心理論文篇六
現(xiàn)代心理學通過大量的分析研究得出以下理論：無論是性格的整體結構，還是人格的某方面的性格特征，都是在遺傳與環(huán)境兩個因素的交互作用之下，逐漸發(fā)展而成的。心理學研究還認為，人的性格是隨年齡的增長而不斷發(fā)展變化的，一般經(jīng)歷四個階段：5～12歲是性格形成期，12～17歲是性格定型期，18～55歲是性格成熟期，56～65歲是性格更年期。小學生正處于性格形成而尚未定型的階段，是塑造性格的關鍵期。如何加強引導，使小學生形成穩(wěn)定、健康的良好心理，避免小學生進入心理歧途，是小學教育的一項很重要的工作，需要教師和家長共同努力來完成。
一、創(chuàng)建新型的學生心理健康教育組織管理模式。
建立校園心理健康交流網(wǎng)絡平臺，開設學校與家庭、校長與教師、教師與家長的聯(lián)絡窗口，營造以人為本的和諧教育環(huán)境，全面促進學校心理健康教育發(fā)展。建立每月（周）固定的心理健康教育日，采用家庭走訪、電話交流及校長與教師、教師與家長、教師與學生心理健康專題座談會、校長媽媽信箱和老師媽媽窗口等形式，使心理健康聯(lián)絡窗口開啟并正常運行，這樣就能使信息交流更加通暢，學校管理者能及時了解教師、家長、學生的心理健康情況，分析教師及學生產(chǎn)生心理健康問題的根源，便于學校心理健康管理機構采取有效的措施，及時糾正教師、家長及學生的心理問題?？茖W、合理的心理健康管理機制，可以使心理健康教育的各種力量既相互分工，又密切配合，從而全面發(fā)揮學校心理健康教育的作用。
二、構建科學的教學模式，改進教學方法。
設置學生心理健康教育課程是實現(xiàn)小學生心理健康教育目標的主要途徑和手段，是小學生心理健康教育系統(tǒng)的重要組成要素，在學生心理健康教育系統(tǒng)中起核心、中介和橋梁的作用，使小學生在學校課堂情境中獲得關于心理健康發(fā)展、心理素質提高方面的經(jīng)驗，改變和糾正小學生的心理問題，使學生形成健康心理。學校要利用自身的教育資源，設置心理健康教育輔導課，依據(jù)不同年級學生的特點，設置專職或兼職的心理輔導教師，將心理健康教育納入正常的教學體系中。采用多種教學形式，開展多種教育活動，寓教于樂，使小學生的心理健康得到正確引導。小學心理健康教育以學生為主體，以學生主動探索、自我感知為主線，以他助、互助、自助為機制，是一種真正意義上的學生自我教育活動。由小學心理健康教育課程形成的學校心理輔導，以學習輔導、人格輔導、生活輔導為基本內(nèi)容，指導學生學會學習、學會適應、學會生存、學會做人。
三、加強學校教師心理健康教育，提升教師的心理素質。
以往的理論及實踐已經(jīng)證明，小學階段是人成長階段中模仿力最強、可塑性最大、是非認知能力最弱的階段，這個階段的小學生往往模仿家長、教師或同學，教師的言行對學生健康心理的.形成和塑造有相當大的影響力，絲毫不遜于家長。因此，教師要以身作則，以良好健康的心態(tài)營造良好的教學氣氛和教育環(huán)境。具有健康心態(tài)的小學生對教師充滿了尊重和敬佩，認為教師的言行都是正確的，如果教師自身素質不夠，修養(yǎng)不足，在具體的言行中會表現(xiàn)出語言粗魯、行為失控或言行不得法。教師如果生活或工作中遇到挫折表現(xiàn)出不良情緒，往往會把不良的情緒傳達給學生，這些都對學生心理產(chǎn)生潛移默化的影響，直接或間接地對小學生心理造成較大的影響。一個整天在學生面前怨天怨地的教師，無論如何也不可能教育出不抱怨社會和他人、對自身和社會充滿信心的學生；一個不知道或不主動幫助他人的教師，又怎能讓學生學會主動幫助別人。對教師心理教育的重要性，絲毫不亞于對學生健康心理培養(yǎng)的重要性，加強教師隊伍的心理健康教育，培養(yǎng)一批心理健康教育教師隊伍，也是小學生心理健康教育課題中的一項重要內(nèi)容。
四、建立親密的師生關系，進行親情化。
教育教師要加強和家長的聯(lián)系，關心小學生心理健康教育，使學校教育在改變小學生不良心理中發(fā)揮更大的作用。小學階段的學生依賴感比較強，和社會的接觸面也比較窄，有什么挫折煩惱無處傾訴或無法解決，時間一久就會造成心理問題。小學生缺乏自我保護意識，在家庭中把家長作為依賴的對象，在學校就把教師作為依賴的對象。在家中還有可能和家長傾訴，但是小學生的有些不良情緒往往是在家中產(chǎn)生的，因此就需要和教師傾訴。教師應該關心學生的學習和生活，理解學生的內(nèi)心世界，通過課堂教育和課后開展的各種有意義的活動，多和學生接觸，及時了解學生的思想動態(tài)，給予學生更多的幫助和關愛，使學生在學校也能感受到親情。教師通過親情教育了解到學生的心理產(chǎn)生問題的原因后，要及時和家長取得聯(lián)系，通過學校和家庭的雙重教育共同完成學生的心理健康教育。總之，學校和教師要時刻理解“教書育人”的真正含義，不但要完成給學生傳授知識的職責，而且要兼顧育人的職責，這就需要教師本著“十年樹木，百年育人”的觀念，時刻把培養(yǎng)學生健康向上的心理作為自己的重要職責，完成教書育人的任務。
淺談如何培養(yǎng)學生的健康的學習心理論文篇七
一、保持樂觀精神，培養(yǎng)健康的心理。
老年人對生活要充滿信心，盡量做到性情豪爽，心胸開闊，情緒樂觀，盡量發(fā)揮自己在知識、經(jīng)驗、技能、智力及特長上的優(yōu)勢，尋找新的生活樂趣。
二、重視人際關系和心理交流。
老年人既要注意聯(lián)系老朋友，又要善交新朋友，要經(jīng)常和好友聊天談心，交流思想感情，做到生活上互相關心體貼，思想上溝通交流，在集體活動和人際交往中取長補短，汲取生活營養(yǎng)，使自己心情舒暢、生活愉快。
三、善于擺脫煩惱，保持清心寡欲。
面對生活中的煩惱事不必心緒不安，更不要處于郁悶狀態(tài)，而要通過各種途徑把壞情緒及時釋放出來。對于外界名利之事要善于超脫，對家務事不要操勞過度，讓自己保持一份好心情。
四、拓展豐富多彩的生活空間。
老年人應當根據(jù)身體條件和興趣愛好，把生活內(nèi)容安排得充實些，如練書法、學繪畫、種花草、養(yǎng)禽鳥、讀書報、看影視劇等。這樣既可舒展心靈，又能珍惜時光、學習新知識，使生活更有意義。
五、注意飲食營養(yǎng)，加強體育鍛煉。
一個人擁有健康的身體更能保證心理的健康。老年人平時要多攝取優(yōu)質蛋白質，多食用富含維生素、低脂肪的食物，如瘦肉、奶類、蛋類、豆制品及蓮子、桂圓等。老年人還應選擇適宜的運動項目，如散步、慢跑、打拳、做操等，強度以感覺舒適為宜。
淺談如何培養(yǎng)學生的健康的學習心理論文篇八
二、營造一個鼓勵創(chuàng)新和想象的課堂氣氛。
語言生動形象，通俗有趣。
地理教學中往往對正向思維關注較多，長期的正向思維定勢會影響逆向思維的建立；同時，由正向思維向逆向思維轉移時，需要重新調(diào)整心理過程，重新建立心理過程的方向，在一定程度上增加了正向思維與逆向思維聯(lián)結的難度、凡此種種，使得培養(yǎng)學生逆向思維能力成為地理教學中的一個難點、如何培養(yǎng)學生的逆向思維能力呢？在教學中我作了以下嘗試：
1、執(zhí)果索因，講解地理概念、地理原理和地理規(guī)律、
2、反向逆推，探討某些命題的逆命題的真假、
3、辯證分析，從矛盾的對立面去思考問題、
4、運用“反證”，證明地理事實和結論的正確性、
淺談如何培養(yǎng)學生的健康的學習心理論文篇九
1、對學生的個性心理不了解。
社會心理學家認為，個性心理產(chǎn)生于活動，培養(yǎng)學生健康心理離不開學生的活動。而體育課堂空間廣闊，學生身體直接參與的游戲、運動競賽學習活動中，而且體育運動不能調(diào)節(jié)身心舒緩學習壓力，學生在體驗運動的快樂和運動的成功以后，能夠增強自信和自尊，使學生的心理得到健康的培養(yǎng)，體育教師要及時掌握學生的個性心理變化情況，通過預測、觀察分析手段及時收集學生心理不斷變化的信息反饋，以便更好地進行心理健康指導。部分教師在體育教學中側重于運動技能、運動知識、保健知識的傳授，對學生的生理、心理、個性缺乏足夠的了解，無法對學生做出健康的正確指導。
2、對健康教材缺乏深入研究。
新課程從體育擴展到體育與健康，內(nèi)涵擴大了，增加了增進學生身心健康的健康教育內(nèi)容。健康教育教材不是體育課程與健康教育課程的簡單合并，而是強調(diào)將課程的教學與人的培養(yǎng)緊密地聯(lián)系起來，前提是學好體育基本技能，增強體質，然后在此基礎上通過學生健康觀念、健康意識的培養(yǎng)，積極地保持和增進健康、增強體質的能力與態(tài)度，促進學生心理健康與社會適應能力的提高。而我們有些體育教師錯誤地認為，學生通過體育與健康課程的教育可以代替如營養(yǎng)、醫(yī)療、睡眠等條件，簡單化地理解為與體育有關的醫(yī)學知識。缺乏對健康教材深入地研究，對健康教材的文化功能挖掘研究不夠，過分依賴和局限體育運動健康教材。難以提高學生的體育文化素養(yǎng)，不能靈活地運用教材及進行創(chuàng)造性的發(fā)揮，無法解決學生的健康問題。
二、正確引導學生心理健康的途徑與方法
1、改進教學手段，營造輕松的課堂氛圍。
2、建立良好的師生關系，抓好環(huán)境創(chuàng)設。
建立良好的師生關系，要求教師在教學中悉心培養(yǎng)學生對教師的敬愛與信任之情。課堂上教師要組織好每一次活動，關心每一個學生，認真對待和設法滿足每一個學生正當?shù)男枨蟆λ麄兲岢龅囊庖姾徒ㄗh要認真考慮，仔細回答。還要善于用語言和非語言的方式，來表達自己對學生的感情，如鼓勵的話語，贊許的目光，理解的表情等。教師還要盡可能進入學生復雜多變的內(nèi)心世界，分享學生的喜、怒、哀、樂，使學生相信教師能夠懂得自己的體驗，能夠知道自己的孤獨，能夠懂得自己的失望，能夠理解自己的氣憤等等?？傊?，教師對學生熱愛、負責、尊重之情，不僅會贏得學生對教師之愛，也為親密、充滿真誠的師生關系的形成奠定了基礎，對學生的心理健康產(chǎn)生廣泛而深遠的影響。
3、及時發(fā)現(xiàn)和消除學生的心理障礙。
體育課堂教學是進行知識、技術和技能的傳授過程，這個進程也包括情感上獲得成功感的愉悅體驗。學生在學習過程和身體活動進程中的行為、表情、意志等外在表現(xiàn)是其心理狀態(tài)的真實反映，很容易發(fā)現(xiàn)存在不同心理障礙的學生。體育教師要善于發(fā)現(xiàn)問題并針對不同的心理問題，正確引導，及時消除學生的心理障礙。
4、增強心理保健意識。
作為體育教師不能把注意力全放在增強學生體質上，還要傳授衛(wèi)生保健知識以及心理保健知識。如果發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)心情抑郁、焦慮、緊張、自卑、恃弱、畏懼等情緒或行為有異時，要及時帶他們?nèi)タ葱睦磲t(yī)生進行心理治療。心理治療不是進行社會生活經(jīng)驗必要的干擾，維護心理的自然、健康。
5、因材施教。
作為一名體育教師，我們更應該關注學生的心理健康，應該把學生的心理變化、情感變化看在眼里，記在心里，落實在自己的教育行動中。我們必須根據(jù)不同性格的學生，進行不同的施教，這樣才會收到預期的教學效果。例如：那些孤獨怪僻的學生，我們首先應該調(diào)整他們不合群、不善交往的現(xiàn)狀，為他們選擇足球、籃球及拔河等集體項目。這些群體性的運動項目有利于個體消融到群體之中，逐步適應與同伴交往；對于那些性情急躁容易激怒的學生，可讓他們多下棋、打太極拳、慢跑等；對那些自負好強的學生，教師可以幫助他們發(fā)現(xiàn)自己愛爭強好勝的長處，和一些不足之處，選擇一些難度大、動作較復雜的技巧性運動，如跳水、體操等項目，也可以找一些實力超過本人的對手打乒乓球，羽毛球，不斷提醒他人外有人這個不變的道理。
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淺談如何培養(yǎng)學生的健康的學習心理論文篇十
兒童時期是培養(yǎng)健康心理的黃金時期，各種習慣和行為模式，都在這時奠定基礎，如果在此時忽略了孩子的心理衛(wèi)生，那么，孩子成人后有健全的人格和健康的心理就比較困難。如何培養(yǎng)孩子健康的心理呢?父母一定要注意在日常生活中用正常的心理原則來訓練孩子。
1、不要過分關心孩子，過分關心孩子，容易使孩子過度以自我為中心，結果成為自高自大的人。
2、不要賄賂孩子，要讓孩子從小知道權利與義務的關系，不盡義務不能享受權利。
3、不要太親近孩子，應該鼓勵孩子與同年齡人一起生活、學習、玩耍，這樣才能學會與人相處的方法。
4、不要勉強孩子做一些不能勝任的事情，孩子的自信心多半是由成功慢慢培養(yǎng)起來的，強迫他們做力所不及的事情，只會打擊他們的自信心。
5、不要對孩子太嚴厲、苛求甚至打罵，這些做法易使孩子形成自卑、膽怯、逃避等不健康心理，或導致反抗、殘暴、說謊、離家出走等異常行為。
6、不要欺騙和無謂地恐嚇孩子，嚇唬孩子會喪失父母在孩子心目中的權威性，以后的一切告誡，孩子就不會服從了。
7、不要在小伙伴面前當眾批評或嘲笑孩子，這會造成孩子懷恨和害羞的心理，大大損害孩子的自尊心。
8、不要過分夸獎孩子，孩子做事取得了成績，略表贊許即可，過分夸獎會使孩子沾染沽名釣譽的不良心理。另外，贊許必須針對具體的事，讓孩子知道自己優(yōu)點的同時感到你的贊許是真誠的，而不是虛的、哄他的。
9、不要對孩子喜怒無常，家長對待孩子時，如果自己的情緒總是不穩(wěn)定，喜怒無常，孩子會感到無所適從，變得敏感多疑，情緒不穩(wěn)，膽小畏縮。
10、不要在孩子面臨困境時不聞不問，要幫助孩子對目前的困境進行分析，教會孩子分析問題、解決問題的方法。要幫助孩子解決困難，但不是代替他們解決困難。
淺談如何培養(yǎng)學生的健康的學習心理論文篇十一
一、克服課堂心理障礙，多種方法誘導學生“善開金口”
1.聽辯指導訓練法。低年級學生容易犯聽話不仔細的毛病，有時聽不清要求，有時聽個“大概，”不注意辯別別人說話中的正確和錯誤。進行辨析訓練能培養(yǎng)學生敏銳的聽力和分析能力，培養(yǎng)學生的語感的辨析能力和口語表達的準確度。辨析訓練一般采用下列幾種形式：
（1）用詞的辯析。主要是收集學生容易用錯或意思容易混淆的詞，編在句子里，讓學生通過聽找出毛病來，分析原因及時糾正。
（2）句子的辨析。主要是根據(jù)學生平時說話中易犯的語病，把它和正確的句子混雜在一起，讓學生聽后辨別那些句子是正確的'，那些是不正確的，不正確的改正。如：教師：我走先了。/學生：我先走了。/教師：我作業(yè)寫得好過你。學生：我得作業(yè)比你寫得好。
除了以上兩種，還可以知識正誤辨析和是非的辨析，每項練習都要求學生聽到正確的句子時，拍手贊成，聽到錯誤的句子就及時糾正。
2.詞句擴展訓練法。我在教學中，引用一個詞或者一個簡陋的句子作為擴展點，讓學生把詞句擴展成比較復雜的一舉話，如：第一冊口語交際課《我的家》，我以家為擴展點，問：“你家有幾口人？都是誰？他們是干什么的？”學生紛紛舉手。一個小朋友把家擴展成這樣的兩句話：“我家有六口人――爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、姐姐和我。姐姐和我上學。”詞句擴展是為了讓學生對詞句的意義加深理解，借以擴展思路，并要求學生在理解詞句的意義的基礎上擴展詞句，提高說話能力。
3.范句模仿訓練法?？谡Z訓練時，老師提出范句，然后啟法學生進行模仿。如學習了范句“校園里的花兒真漂亮，”學生依照這種句式說出了“小紅的衣服真漂亮！媽媽長的真漂亮”等等，范句模仿訓練要從易到難，隨著學生識字數(shù)量的增多，逐漸地加深訓練的難度。
4.填空補充訓練法。教師讓學生在一個句子的空白處，填上適當?shù)淖衷~，使它成為完整的句子，如填空：小朋友邊（）邊（）。學生有填“說”與“笑”，有填“跑”與“跳”，還有填“走”與“唱”的，指導學生完成這類句式，要盡可能讓學生按照自己的想象和認識去填寫。
二、創(chuàng)設課外情景，擴寬口語交際訓練渠道。
1.進行一些觀察活動。課文中的情境與生活是分不開的，可帶學生去觀察一些景點、建筑物。在教學第三冊口語交際《秋天里》一課時，我課前就帶學生到大自然去，讓學生感受大自然的變化，在大自然中找春天，強調(diào)他們把看到的、感受到的說出來，互相交流，互相評議。
2.遍排課本劇活動。教師可根據(jù)語文本、思品課本以及課外書籍提供的材料，將學生按興趣組成“臨時劇組，”嘗試把課本片段搬上“舞臺”，把童話故事搬上“舞臺”，把生活情境搬上“舞臺”。如：在第一冊口語交際《小兔運南瓜》一課時，我課前利用課余時間進行訓練，有的學生當小兔，有的學生當兔媽媽，有的學生當騎車的大熊貓。讓表演的學生自己組織語言，教師再指導。這樣，演員們精心準備的過程。演出和同學們的評議過程，都是學生語言積累、體驗與提高的過程。口語訓練成為學生經(jīng)常性的、樂于參加的活動，學生體驗到了成功的喜悅。
3.講故事比賽活動。學生最愛聽故事，我投其所好，讓他們?nèi)ナ占恍┙】档?、有教育意義內(nèi)容的故事，利用活動課、班會課進行講故事比賽。然后讓學生進行評議，哪些故事有什么教育意義，哪些故事讓他們懂得了什么道理，這樣，學生們既受到了教育，又得到了訓練。
淺談如何培養(yǎng)學生的健康的學習心理論文篇十二
良好的閱讀習慣和能力培養(yǎng)，首先閱讀時間是必要的。當前學生受家庭條件、學校管理、家長引導等因素影響，閱讀水平普遍不高。2018年7月發(fā)布的《中國義務教育質量監(jiān)測報告》以四、八年級的學生為對象，對學生語文、數(shù)學、科學學業(yè)表現(xiàn)進行了測查。報告顯示，學校教學資源配備較為充足，92.4%的小學都有圖書館，但37.2%的四年級學生還沒有去過，資源使用率有待提高。而在2011年的“全國小學生閱讀狀況在線調(diào)查”數(shù)據(jù)分析結果顯示：小學生平均每天的課外閱讀時長約為30分鐘，有四成的小學生沒有時間讀書。
二、閱讀興趣。
孔夫子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！迸d趣是所有行為的原始動力，提高閱讀能力，應該首先讓孩子在閱讀中獲得樂趣。閱讀興趣應該從幼兒時期開始培養(yǎng)，進入小學之后，引導孩子去在閱讀中尋找知識，解決問題。比如在學習生物時，講到蝴蝶、蟋蟀，可以對孩子說，《昆蟲記》這本書里有詳細的記載;在學習《女媧補天》的課文時，引導他去閱讀《中國古代神話》，了解更多的神話故事。當他解決了這個問題，必然獲得成就感，當然也就激發(fā)了他去閱讀更深處探求的興趣。
三、閱讀筆記。
在閱讀過程中，鼓勵孩子遇到難題，產(chǎn)生心得要形成做筆記的習慣。閱讀習慣不能靠短時間養(yǎng)成，需要靠學生自己的多讀多積累。古人云：“不動筆墨不讀書。”課外閱讀要養(yǎng)成讀書筆記的好習慣，筆記可以是摘抄好詞好句，也可以寫下自己的心得體會，也可以對書中內(nèi)容提出疑問，總之在做筆記的過程中，孩子已經(jīng)做到了“心到”、“眼到”、“口到”。這樣的閱讀過程是讀寫和思考相伴的，有利于形成一個完整系統(tǒng)的閱讀思考思維。久而久之，不管是在以后的閱讀中，還是在獲取任何信息時，他就能做到提取有需要的信息，形成自己的思維模式。
四、獨立閱讀。
閱讀教學培養(yǎng)學生獨立閱讀能力，關鍵在“獨立”，閱讀過程中的思考、探索、領悟、獲取、掌握以及舉一反三、觸類旁通等等，都是學生自己的事情，不能由別人代替。獨立閱讀考驗了孩子獨立思考的能力，孩子能否整體把握一篇文章，理解作者的意圖，體味文章的意境，都在于獨立閱讀。
小學階段是閱讀的啟蒙階段，形成良好的閱讀習慣和能力，決定了他未來能在閱讀路上走多遠。還需要注意所有的好習慣來源于堅持，家長和教師在學生的閱讀過程中起到監(jiān)督和引導的作用，樹立起閱讀的榜樣，給予完成閱讀的獎勵，日積月累之中，學生就會掌握正確的閱讀方法，提高閱讀質量。
淺談如何培養(yǎng)學生的健康的學習心理論文篇十三
本人對如何培養(yǎng)學牛思維能力談幾點看法.一、培養(yǎng)學生的邏輯思維能力首先從數(shù)學的特點看.數(shù)學本身是南許多判斷組成的'確定的體系,這些判斷是用數(shù)學術語和邏輯術語以及相應的符號所表示的數(shù)學語句來表達的,并且借助邏輯推理由一些判斷形成一些新的判斷.而這些判斷的總和就組成了數(shù)學這門科學.小學數(shù)學雖然內(nèi)容簡單,沒有嚴格的推理論證,但卻離不開判斷推理,這就為培養(yǎng)學生的邏輯思維能力提供了十分有利的條件.其次從小學生的思維特點來看.他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段.這里所說的抽象邏輯思維,主要是指形式邏輯思維.因此可以說,在小學特別是中、高年級,正是發(fā)展學生抽象邏輯思維的有利時期.
作者：蔣鳳英作者單位：遼寧省北票市紡化小學刊名：青年與社會?中外教育研究英文刊名：chineseandforeigneducationresearch年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關鍵詞：
淺談如何培養(yǎng)學生的健康的學習心理論文篇十四
審題能力是一種綜合性的數(shù)學能力，抓好審題能力的培養(yǎng)這一環(huán)節(jié)，學生的分析、判斷和推理能力以及學生的創(chuàng)造性思維能力就會從無到有，從低水平向高水平發(fā)展，從而提高數(shù)學的解題能力。因此，解題的正確性在很大程度上取決于學生的審題能力。
一、提高學生的認識，形成認真讀題的意識。
1、讓學生認識審題的重要性?？赏ㄟ^設計專項審題訓練、對比實驗，潛移默化，有機滲透，讓學生自覺體驗到題目中每句話都隱藏著重要的數(shù)學信息，體驗到審題的重要性，并經(jīng)常教育學生養(yǎng)成審題的好意識，認真審題。
2、專注是認真審題的關鍵。從一年級開始就要教育學生專注聽題，要集中注意力專心聽，堅持做到眼到、耳到、心到（口到）；練習課時還可設計“限時作業(yè)”專項訓練，培養(yǎng)學生的`專注力。
3、師生共同建立審題常規(guī)，合適的懲罰與激勵并行。在審題常規(guī)中要正面導向，要求學生做到讀題認真仔細，切實有效強化學生的審題意識，同時要善于洞察和捕捉學生審題的閃光點進行鼓勵，激起學生的競爭意識。
二、要求學生認真讀題，達到全面理解題意。
1、讀題。小學生感知的籠統(tǒng)性往往使他們在理解題意時“一讀而過”，“一見題就動手做”，純粹是跟著感覺走，不動一點腦筋，這樣解答問題偏差就大了。所以，教師平時應要求學生反復閱讀題目，做到邊讀題邊思考。讀題時要求學生做到“三讀”：一讀知大致意思，了解題中的條件和問題，把文字的描述轉換為生動的表象；二讀探表里，明確運算性質、順序等；三讀驗思路，驗證解題步驟是否正確、方法是否最簡單而又合理。
2、理解題。應用題題意的理解與小學生的語言水平、生活經(jīng)驗密切相關，所以，小學生的生活經(jīng)驗、已有知識和對書面語言的理解力以及想象力直接影響著應用題的解答。例如：“光明家具廠平均每月生產(chǎn)桌子107張，上半年共生產(chǎn)了多少張桌子？”有些學生在讀此題時只能找到一個條件“平均每月生產(chǎn)桌子107張”，問題是“共生產(chǎn)了多少張桌子”，而找不到另一個條件，無法分析數(shù)量關系。在這種情況下，教師必須讓學生理解另一個條件是“上半年”，也就是“6個月”，這樣學生就很容易解答了。
3、分析思考題。正確分析參與四則運算的數(shù)字特征及運算順序，是合理、靈活解答計算題的關鍵，而分析應用題的數(shù)量關系，尋找解題的途徑與方法，是解答應用題的關鍵。所以在計算式題和應用題的教學中，要注意培養(yǎng)學生分析思考的良好習慣，切忌讓學生養(yǎng)成拿到題不分析、不思考就急于列式計算的不良習慣。要把怎樣分析、思考的方法逐步地教給學生。
三、養(yǎng)成檢驗的習慣，提高解題準確性。
檢驗是對計算結果進行檢查，驗證是否達到準確的一種手段。在數(shù)學教學中必須注意培養(yǎng)學生自覺檢驗計算結果是否正確的習慣，以提高解題的準確性。對解答應用題的檢驗，可以從以下幾個方面入手：
1、檢查結果與實際情況是否吻合。如解答結果是“火車每小時行6千米”、“敬老院里的老人平均年齡是6歲”、“第二組有學生10.5個”等等，顯然與實際情況不符。
2、檢驗列式是否正確、合理。學生列出算式后，可要求學生檢查列式是否符合算理。若是綜合算式，應指出綜合算式中每一步所表示的意義，再連貫起來檢查綜合算式是否符合算理。
3、檢驗計算結果是否正確。其方法常用代入法或改編題目。例如：食堂買來100千克鹽，用了8天，還剩44千克。平均每天用了多少千克鹽？得數(shù)應該是“平均每天用7千克鹽”。可把結果代入題中的未知數(shù)，檢驗結果是否符合應用題的另一條件。因為7×8+44=100（千克），和原題的總重量相等，說明計算是正確的。改編題目的檢驗方法就是將原題逆編成一道新的應用題，計算結果是否與原題相符合。如上題可改編為：“食堂買來一些鹽，平均每天用7千克，用了8天后，還剩44千克。食堂這次買回多少千克鹽？”得數(shù)是“100千克”，與原題所買的食鹽是相同的，說明計算正確。
基于學習內(nèi)容不同，審題的方法也會有所不同，教師要教給學生一些科學的審題方法。
1、計算，要學會“一看、二想、三算、四查”的審題方法?！耙豢础敝缚辞暹\算符號和數(shù)字，克服粗心大意，避免思維定勢；“二想”指想清楚計算順序、是否估算驗算，強化規(guī)律法則，合理選擇算法；“三算”培養(yǎng)嚴謹學風，養(yǎng)成專注仔細的計算習慣；“四查”提倡反思計算，強化認真檢查的習慣。要求學生做到一次性認真仔細計算，不抄錯（或看錯）數(shù)字、符號，完成后有時間要做到驗算檢查。
2、解決問題，要學會“一讀、二敲、三述、四擬”的審題方法?！耙蛔x”指認真讀題，準確提取數(shù)學信息；“二敲”就是對數(shù)學術語及揭示數(shù)量關系的關鍵詞句仔細推敲，注意關鍵字詞，正確理解題意；“三述”就是把題目骨架關鍵詞用自己的語言復述，化繁為簡、化難為易，促進學生進一步理解題；“四擬”就是用列表、畫圖、綜合、分析等方法模擬解決問題的情景，清楚表達題意，展示數(shù)量關系，形成解題思路。
審題能力的培養(yǎng)必須落實在每一堂課中，既需要以一定的知識儲備、認知水平為依托，更需要有良好的讀題習慣、有效的思考方法為保證，還需要有一個學習、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長期過程。因此，廣泛應用正確審題，準確高效解題，不斷鞏固深化，方能提升審題成效，促進學生發(fā)展。
淺談如何培養(yǎng)學生的健康的學習心理論文篇十五
各位老師大家下午好，今天想和大家探討一下我在教學中的一點困惑。每當我批改作業(yè)、試卷時，總會發(fā)現(xiàn)自己曾經(jīng)講過的知識點，學生們總是一而再，再而三的出錯，那鮮紅的叉號就像一記重錘，敲打著我的心，我不禁問自己，講的那么清晰透徹，學生們?yōu)槭裁催€會出錯。不知道大家有沒有和我相似的經(jīng)歷，同樣的困惑呢？（問大家）那學生們?yōu)槭裁磿@樣？想請各位老師談談你的看法。（老師討論）。
通過剛才的討論，很多老師都提到學生讀題不清，對題意理解不夠深入，也就是我們經(jīng)常說的審題不清。今天我們就來談一談如何提高學生的審題能力。
之前，我拜訪了我們學校幾位優(yōu)秀的，有經(jīng)驗的教師，下面和大家分享一下她們的教學經(jīng)驗。
低年級學生的可塑性很大，培養(yǎng)他們良好的學習習慣和審題能力，必須下功夫，教師應培養(yǎng)學生出聲讀題，而且讀出“數(shù)學味”。
比如：
二上p29：例3：
車上原來有67人，下來了25人，又上去了28人，現(xiàn)在有多少人？
第一次讀一般的，第二次抑揚頓挫讀，畫出關鍵字。
二下p47：例1：
圖書閱覽室里上午53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？
比如這樣一個例題：媽媽買來25個蘋果和6個梨，小明吃了5個蘋果，還剩幾個蘋果？學生要讀懂買來蘋果25個，買來梨6個，是兩種水果，還要知道吃的是蘋果，并且吃了5個，這樣就達到了第一個目的。
例題：王老師帶著3名同學去看電影，每張電影票7元，一共需要多少元？學生看完題后，立即提筆寫3×7=21（元），只有用心讀題，用腦思考，才能發(fā)現(xiàn)是“王老師和3名同學”，一共是4人買票，從而才能正確解答。
低年級學生識字不多，老師在讀題時，不讓學生閑著，讀到那兒手指跟到哪兒，認識的字就跟著老師讀，不認識的字要隨時注音，跟讀的過程，學生自然心無旁騖。讀數(shù)學題，剛開始孩子們可能覺得很新奇，可是如果永遠那樣讀題目，讀要求，讀口訣，孩子們?yōu)榱藨独蠋煻x，于是讀便具有負面效應。那我們就應想辦法讓讀數(shù)學題變得有趣味性。比如教學長度單位米和厘米時，1米比較長，就讓他們讀音拖長點，1厘米比較短，就讓他們拖短點，孩子們也可以加上自己的節(jié)奏，這樣讀數(shù)學題，也覺得是一種享受了。總之低年級讀題講究“抑揚頓挫”。
中高年級階段應放手讓學生自己讀題，俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，同樣，“數(shù)讀百遍，其義也自現(xiàn)”。中高年級讀題，強調(diào)一個“慢”字，通常要求學生連讀三遍，讀通順，不添字，不漏字，會斷句，會停頓，直至了解題目中說的是什么事，和數(shù)學有關的信息有哪些。
如，三上p44：2題。
科技園內(nèi)上午有游客892人，中午有265人離開，下午又來了403位游客，這時園內(nèi)有多少位游客？園內(nèi)全天來了多少位游客？當學生讀完題目，首先要知道有兩問，第一，這時園內(nèi)有多少游客，是求現(xiàn)在剩下的游客人數(shù)，第二，園內(nèi)全天來了多少游客，只需要考慮來的游客數(shù)量就可以，跟中午離開的游客數(shù)量沒有關系。
除了教師范讀，學生自讀，有時候我們也可以讓讀題最棒的學生當“小老師”為大家領讀，開火車讀，分角色比賽讀等，這樣可以摒棄單一的讀題方式，把讀題置于比賽、活動和游戲中，學生的'興趣自然就提高了。
（1）圈關鍵字，深入理解。
當?shù)谝徊匠醪嚼斫忸}意后，還要學會仔細推敲字、詞、句，可以引導學生抓住關鍵詞進行深入理解其表達的意義。不動筆墨不讀書，讀數(shù)學題需要邊思考邊讀，而且讀和思考都要留下腳印，適當?shù)娜σ蝗?，標一標?BR> 對于低年級學生，對多或少比較好理解。
比如剛才的這道題：
二上p29：例3：
車上原來有67人，下來了25人，又上去了28人，現(xiàn)在有多少人？
二下p47：例1：
圖書閱覽室里上午53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？
又如四年級的一道題：
（1）甲、乙兩地相距多少千米？
（2）貨車返回時的速度是多少？
六上：操場上跳繩的有4人，跳繩的人數(shù)是踢足球人數(shù)的2/5，踢足球的有多少人？
六上：p16：7題。
六下p8：例1。
爸爸給小雨買了一輛自行車原價180元，現(xiàn)在商店打八五折出售，買這兩車用了多少錢？
p13：
某縣前年秋糧產(chǎn)量為2。8噸，去年比前年增產(chǎn)三成，去年秋糧產(chǎn)量是多少萬噸？
例題：一只掛鐘的分針長20厘米，經(jīng)過30分鐘后，分針的尖端所走的路程是多少厘米？
（2）細心琢磨，展開題意。
在讀題時，有些題也可以通過增加一些詞句來完善題意，
例如：“同學們?yōu)榈卣馂膮^(qū)捐款，一班捐了432元，比二班多捐了37元，二班捐了多少元？”此題中的條件是逆向敘述，對此題有的學生一下子分辨不出是一班多還是二班多，這就要抓住“比二班多捐了37元”這個關鍵句，聯(lián)系前后內(nèi)容仔細推敲，并把這個簡短的句子補完整，使之明朗化，即“比二班多捐37元”，就是“一班比二班多捐了37元”，轉逆為順，也就是“二班比一班少捐了37元”，這樣問題便迎刃而解了。
例題：一桶水，用去3/4，正好是15千克，這桶水重多少千克？
例題：一種服裝原價105元，降價2/7后，現(xiàn)價多少錢？
例題：芳芳今年6歲，媽媽比她大25歲，再過4年，媽媽多少歲了？
例題：買三送一。
（3）精簡題意，化繁為簡。
有些題目，在讀題時可以去掉一些非本質的詞語，通過縮句理解題意的核心意思。
一下：p20：例5。
有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人，我們隊踢進了4個，還有幾個人沒來？
小明家有14只雞和5只鴨，公雞有6只，母雞有幾只？
媽媽買來25個蘋果和6個梨，小明吃了5個蘋果，還剩幾個蘋果？
ppt：3個例題。
如同這樣的有多余信息干擾的問題，在高年級階段會出現(xiàn)更。
多，在我們讀題時就可以去掉這些多余的信息，精簡題意，化繁為簡。
盡管有了前兩步做鋪墊，還不能急于動手列式，嘗試把語言文字轉化成圖形思維，把數(shù)學信息抽象成數(shù)學模型，這個階段就需要我們畫一畫線段圖，寫一寫數(shù)量關系式。
前兩次王俊平老師對線段圖的講解和汪主任對數(shù)量關系式的講解都很細致清晰，在這里不再詳細介紹數(shù)量關系式和線段圖。
希望我的分享能給您帶來一些小小的借鑒，無論我們采用哪種數(shù)學審題方法，只要是適合孩子的，那就是最好的，更是無可挑剔的。我的分享到此結束，謝謝大家。
淺談如何培養(yǎng)學生的健康的學習心理論文篇十六
初中學生還處于剛接觸物理學科的階段，對于物理的學習方式還不能完全掌握，因此教師要使學生了解相關的物理概念，這樣才能為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力打好基礎，教師可以利用物理相關的實驗教學，使學生產(chǎn)生學習物理的興趣，因為只有學生對一件事物充滿好奇心，才會使學生真正地投入去做一件事情，同時也能促進學生創(chuàng)新思維能力的不斷提高，當然，教師的幫助也是必不可少的，教師要注重每個學生的個性發(fā)展，因材施教，只有這樣才能使每個學生在物理方面得到更加有效的進步。
1創(chuàng)設良好的物理實驗環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。
良好的物理實驗環(huán)境對學生來說，不僅可以使他們快速的融入到教學的理解當中，還可以使學生之間快速了解物理實驗的有趣，從而激發(fā)學生在學習物理方面的積極性，想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力就需要激發(fā)學生在這一方面的學習興趣，學生有了學習的興趣才會更加認真地鉆研相關的物理知識，而創(chuàng)設良好的物理環(huán)境，教師是關鍵，這也為創(chuàng)新教學方式提供經(jīng)驗。教師可以讓學生在教師的指導下進行一些物理實驗，尤其是一些較為有趣的`實驗，從而吸引學生的好奇心，例如：在學習壓力這一節(jié)時，教師可以進行一個較為有趣的實驗，“會吸水的杯子”就是利用加熱杯子與周圍空氣的壓強不同，就會使杯子吸水，然后在教室的正確指導與監(jiān)督下，使學生也親手進行，還能夠加深學生對于物理知識的印象。教師可以利用有趣的開場使學生快速進入到物理實驗教學的氛圍中去，尤其是教師講課的方式，例如：教師可以將一個現(xiàn)在較為流行的物品用于物理剛開始的學習中，就是物理上所說的力的均衡與慣性運動，將幾個小球用不同的線串起來，然后并排放在一起，然后將旁邊的一個小球用一個力，就會發(fā)現(xiàn)這一排的小球就會均衡運動，這個小實驗就吸引學生的學習興趣，這樣不僅可以創(chuàng)設一個較為良好的物理實驗環(huán)境，同時也可以激發(fā)學生的學習興趣，促進學生思維能力的進步?，F(xiàn)代科技的發(fā)展，教師要充分利用學校的多媒體，通過播放相關有趣的視頻，給學生以視覺上的新穎感，學生對于新穎的事物就會有一種自然的關注，尤其是對視覺上的沖擊，通過多媒體制造一個物理實驗的良好氣氛。
2鞏固物理基礎知識，重視學生基礎知識的掌握。
創(chuàng)新思維能力的形成的基礎就是學生對基礎知識的更好掌握，創(chuàng)新就是要通過學生對相關物理知識的掌握、觀察、分析等等，初中階段是學生剛接觸物理課程的階段，因此教師要使學生正確的認識無禮的相關概念，并使學生重視對于物理基礎知識的學習。教師為了鞏固學生所學知識可以在課堂上提問相關物理知識，這就會使學生對物理的學習更加集中，同時也會幫助學生形成一個良好的學習習慣。例如：在課堂上，教師可以拿出6到8分鐘的時間進行提問，這樣就會鞏固學生對物理知識的認識。為使學生更加好的記憶，可以運用一些生活中的物件來進行實驗，這樣不僅能夠激起學生學習的興趣，還能夠提高學生對于物理知識的記憶，例如：教師可以在教學講課時，利用學生身邊的一些物件，就像是橡皮，礦泉水瓶子等常見生活物品，使學生產(chǎn)生聯(lián)想記憶，就有利于鞏固學生對已學過記憶的認識?；A知識不僅包括課本上的知識，還包括學生的實踐能力，尤其是學生在對于事物的觀察與研究方面，要使學生形成勤于思考的良好習慣，教師在加強學生基礎知識學習的時候，還要培養(yǎng)物理實驗的實踐精神，物理實驗在物理教學中占有重要位置，因此教師可以組織學生進行一些關鍵的物理實驗，鞏固學生的物理基礎知識。
3加強學生與教師之間的交流，注重因材施教。
堅強教師與學生之間的活動與交流，這樣不僅可以使教師更加了解學生的學習情況，還會是學生與教師之間的距離拉近，教師也會在學生中形成威信，這樣不僅能夠到到因材施教的效果，還可以幫助學生培養(yǎng)在物理實驗教學的創(chuàng)新思維能力，教師的教與學生的學能更加緊密地結合在一起，而加強交流也是對教師能力的一個考驗，創(chuàng)新教學方式也需要教師與學生之間的交流。教師要充分利用課余時間以朋友的身份與學生進行交流，這樣不僅可以使教師更加深入的了解學生的相關學習狀況，還可以使學生與教師關系更拉近，例如：教師可以利用課余時間與學生進行互動，然后就是幫助指導認識學生在物理學習上的不足。鼓勵學生參加相關的物理競賽或是物理實驗活動，教師可以組織學生辦一個班級的物理競賽，在這時候幫助學生掌握物理知識，增強教師與學生之間的互動，同時增強學生的參與意識。
4結語。
創(chuàng)新思維對于學生的學習發(fā)展有著重要的作用，教師作為課堂上的主導者，就要不斷創(chuàng)新物理教學方式，提高學生的對物理的學習興趣，讓學生的物理學習更加深入，學生了解了物理的相關知識概念，將物理的基礎知識深入的鞏固學習，學生才能夠進行更加深入的研究，這對于學生進行物理實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力更加有利，創(chuàng)新的教學方式是必不可少的，只有創(chuàng)新教學方式才能使學生在學習上更有突破，同時也會促進我國教育事業(yè)快速發(fā)展。
參考文獻：
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[4]劉莉.物理教學中設計性實驗的探討[j].安徽科技學院學報，2009年03期.
淺談如何培養(yǎng)學生的健康的學習心理論文篇十七
隨著生活水平的提高和獨生子女家庭對孩子的`寵愛,現(xiàn)在的學生普遍缺乏承受壓力、戰(zhàn)勝挫折的能力,大多數(shù)學生進入職校后過于自卑,表現(xiàn)為遇到困難就退縮,對自己喪失信心,甚至出現(xiàn)悲觀厭世的心理.如不及時進行引導,就會產(chǎn)生一定的心理障礙.很多家長只重視對孩子的智力投資,而忽視對孩子健康心理的培養(yǎng),加之社會上一些不良風氣的影響,現(xiàn)在的學生往往自我意識過強,在處理人際關系時,更多地從自身利益出發(fā),這種情況應該引起高度重視.
作者：曹景陽作者單位：河北省遷安職教中心,064400刊名：現(xiàn)代農(nóng)村科技英文刊名：xiandainongcunkeji年，卷(期)：2009“”(5)分類號：g71關鍵詞：
淺談如何培養(yǎng)學生的健康的學習心理論文篇十八
在小學數(shù)學教學中，數(shù)學運算占了相當大的比重。而運算的準確性很大程度上取決于審題的正確與否。因此，在小學數(shù)學教學中，很有必要加強對學生審題能力的培養(yǎng)。為敘述方便，本文分小學數(shù)學應用題、計算題、文字題就如何培養(yǎng)學生的審題能力作一探討。
應用題。
應用題是由情節(jié)和數(shù)量關系兩個部分交織在一起組成的。審題過程就是要審清題目的情節(jié)內(nèi)容和數(shù)量關系，知道該道題講的是一件什么事情，事情的經(jīng)過是怎樣的，并能找出已知條件和要求的.問題，使題目的條件、問題及其關系在學生頭腦中建立起完整的印象，為正確分析數(shù)量關系和解答應用題創(chuàng)造良好的前提條件。具體說來要做到：
一、“讀”
讀，就是認真讀題，初步了解題意。讀題是了解題目內(nèi)容的第一步，是培養(yǎng)審題能力的開始。要培養(yǎng)學生反復、仔細、邊讀邊想的讀題習慣。一年級教師要進行范讀、領讀。讀題時要訓練學生做到不添字、不漏字，不讀錯字，不讀斷句。二年級開始培養(yǎng)學生獨立朗讀、逐步過渡到輕聲讀、默讀，養(yǎng)成自覺通過默讀理解題意的習慣。
二、“敲”
敲就是仔細推敲字、詞、句，準確理解題意，語言文字是應用題各種關系的紐帶，也是解題的攔路虎。因此，審題教學要像語文教學一樣，讓學生理解應用題中每個字、詞、句的意義，培養(yǎng)學生書面語言的閱讀能力。
首先，對應用題表述中的數(shù)學術語有一個正確的理解。如“倍數(shù)”應用題“倍”的含義、行程問題“相向而行”、“相背而行”的行走情景，學生對這些術語沒有正確的理解，就無法理解題意，進而防礙數(shù)量關系的確立。
其次，對應用題中揭示數(shù)量關系的關鍵句要反復推敲，理解它的真實含義，為正確解題鋪平道路。如“同學們修補圖書。五年級修補127本，比四年級多修補28本。四年級修補多少本？”對此題有的學生一下子分辨不出五年級修補的多還是四年級修補的多，這就要抓住“比四年級多修補28本”這個關鍵句，聯(lián)系前后內(nèi)容把這個簡短的句子一步一步地補充完整，使之明朗化，即“比四年級多修補28本”，就是“五年級比四年級多修補28本”，也就是“127本比四年級修的多28本”，這樣不難判斷出五年級修補的多，四年級修補的少，問題便迎刃而解了。
三、“述”
述，就是復述題意，進入情境，用自己的話復述題意，能促進學生進一步分析清楚應用題的情節(jié)，使題目內(nèi)容轉化為鮮明的表象，讓學生真正進入角色。如“小明家養(yǎng)了35只雞，28只鴨，如果每只雞一年可以產(chǎn)13千克蛋，每只鴨一年可以產(chǎn)12千克蛋。這些雞、鴨一年一共可以產(chǎn)多少千克蛋？”學生若能這樣復述：“小明家養(yǎng)了35只雞，每只雞一年能產(chǎn)13千克蛋，還養(yǎng)了28只鴨，每只鴨一年可產(chǎn)12千克蛋。小明家養(yǎng)的這些雞和鴨一年總共能產(chǎn)多少千克蛋？”這就說明學生對題意已真正完整地理解了。
復述題意能準確地反映出學生對題意的理解程度，也有利于培養(yǎng)學生的概括能力和數(shù)學語言的表達能力，從而提高審題能力。
四、“擬”
擬，就是模擬情景，展示數(shù)量關系，有些題目可通過指導學生列表、畫圖等方法模擬應用題的情景，使應用題的情節(jié)、數(shù)量關系直觀全面地展示在學生面前，進而掃除理解題意的障礙。
又如：“某。
[1][2][3][4]。
淺談如何培養(yǎng)學生的健康的學習心理論文篇十九
小學生寫作能力的培養(yǎng)應該從口語交際開始，然后進行寫話訓練，逐步開拓學生的思維能力和豐富的想象能力，為提高學生的作文水平打下基礎，如何培養(yǎng)學生的口語交際能力。因此，在教學中要充分利用口語交際資源，帶學生走進文本，培養(yǎng)學生的口語交際能力。
一、創(chuàng)設口語交際的氛圍，引領學生自然交際。
小學教材中配有許多圖畫，這些圖畫能喚起學生說話的興趣，激發(fā)學生的想象，是鼓勵學生說話的“藥劑”。我充分利用插圖，由圖導說，幫助學生理解課文內(nèi)容，訓練學生的口語交際能力。如教學《夏夜多美》一課時，我用課件出示文中的第一幅插圖，引導學生觀察圖中小螞蟻和睡蓮的表情、動作。學生的興趣被調(diào)動起來，思維被激活，就能點燃創(chuàng)新的火花，口語交際時就會出現(xiàn)意想不到的精彩。
教材中有許多適合小學生表演的素材，我利用這些素材，創(chuàng)設情境，為學生構建一個展示自我的舞臺，這樣有助于學生加深對課文的'理解。
二、指導口語交際的方法，引領學生學會交際。
首先，選擇貼近學生生活的話題培養(yǎng)學生的口語交際能力，語文論文《如何培養(yǎng)學生的口語交際能力》。如，外出問路時，說話要有禮貌，要根據(jù)人物的年齡、性別使用恰當?shù)姆Q呼，常用的稱呼有：老爺爺、老奶奶、叔叔、阿姨、大哥哥、大姐姐等。問路還要以試探的口氣，先問人家知不知道，再問怎么走，問話要簡潔明了，注意聽別人的回答。
其次，采用靈活多樣的形式培養(yǎng)口語交際能力。活動是小學生喜聞樂見的形式。我根據(jù)學生的心理特征，精心設計和組織各種有趣的活動。如帶學生玩“貼鼻子”“畫嘴巴”等游戲，游戲結束后，引導學生回答問題：游戲開始時我們做了什么，過程怎么樣，結果怎么樣，你覺得哪部分最有趣，為什么有趣，觀眾的反應怎樣。在游戲中培養(yǎng)學生的口語交際能力。
三、抓住口語交際的契機，引領學生學會寫話。
根據(jù)小學生的年齡特點，在進行口語交際訓練時，我以學生喜聞樂見的童話作為補充訓練，把學生引上愛聽、愛讀、愛說、愛寫之路，進而導入會聽、會讀、會說、會寫之門。如，我利用《小熊過橋》這個童話，引導學生展開想象，學生能想象到小熊去公園玩兒、去奶奶家、去割草等情境，并能合理地分析問題：小雞年紀小，所以小熊抱它過橋；山羊年紀大，所以小熊扶它過橋。學生善于仿寫，教師千萬不要限制學生的創(chuàng)造力，學完課文后應讓他們結合自己的生活實踐及所獲取的信息，仿照課文的形式寫作文，使其品嘗到成功的喜悅，獲得滿足感，增強口語交際的自信心和勇氣。
課外的口語交際資源是很豐富的，及時引導學生把想講的故事講出來，把想說的話說出來，再指導學生把交流的話寫下來。在口語交際教學中，教師要以學生感興趣的內(nèi)容為題材，由淺入深，由易到難，有計劃、有步驟地進行引導，小學生的口語交際能力和寫作能力一定會有明顯的提高。
淺談如何培養(yǎng)學生的健康的學習心理論文篇二十
摘要：創(chuàng)新思維是指學生在日常學習中探索性、創(chuàng)作性的思維方式。而語文課例由于其學科特點，具備了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的條件。創(chuàng)新思維方式的培養(yǎng)，需要語文教師最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，積極創(chuàng)設氛圍，誘發(fā)學生創(chuàng)新興趣、引導學生大膽求異，主動探索。從而形成良好的思維品質。
關鍵詞：語文課例；創(chuàng)新；思維；培養(yǎng)。
一、語文教學適宜于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
首先，語文課例的傳授媒介決定了它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的沃土。語文，顧名思義，即指中國的語言文字和文學，而我們通過學習語文課文，以記敘文、說明文、議論文、詩歌、散文等體裁的文學作品為依托，進而向學生傳授字、詞、句、段乃至讀、寫等知識技能。文學作品，正是作者的創(chuàng)作，是作者思維的充分體現(xiàn)，具有鮮明的個性，因此，它可以引導學生在讀的過程中、學的過程中去思考、去理解、去再現(xiàn)、甚至再創(chuàng)作，而這，正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的沃土。
其次，語文學科豐富的知識底蘊是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有力保證。我國是最早創(chuàng)造文字的文明古國之一，文化寶藏豐富、文字底蘊深厚，幾千年的文學創(chuàng)作給后人留下大量的文學財產(chǎn)，字、詞、句的妙用及豐富的內(nèi)涵，給了學者更多思索的空間。語文教學中，古詩文的理解，固然能造就學生很多創(chuàng)新的思想，現(xiàn)當代的文學作品，同樣能產(chǎn)生很多富有創(chuàng)意的見解。
第三、語文課例中的寫作訓練是學生創(chuàng)新思維的具體體現(xiàn)。，是語文學習中必不可少的一個環(huán)節(jié)，也是學生對所學知識的具體運用，是學生個體的創(chuàng)作。寫作，是在生活原型的基礎上，進行藝術加工、創(chuàng)造的過程，這一過程，正是學生創(chuàng)新思維的具體體現(xiàn)，具有創(chuàng)新思維的學生，往往能寫出立意新穎、個性鮮明、內(nèi)容充實的文章，反之，則只能寫出泛泛而談、空洞無物的作品。
作為一名職業(yè)學校的語文教師，在我的教學過程中，經(jīng)過不斷的摸索和實踐，我將語文課例教學中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的基本形式歸納如下：
第一、培養(yǎng)學生對文學作品的`多種理解，開拓發(fā)散性創(chuàng)新思維。
例如：徐志摩的《再別康橋》一課，在教學過程中，先讓學生經(jīng)過泛讀——理解——漸悟（頓悟）——共鳴這樣一個循序漸進的過程，其中，漸悟（頓悟）是學生創(chuàng)新思維最活躍的階段，是創(chuàng)新思維開始，而此時，教師的引導也是最為有效的。因此，在《再別康橋》這首詩中，我將引導學生去感悟詩意作為切入點，在對作品的理解中，由課后《問題討論與實踐》三：“體味其中選取哪些意象來表達他對康橋的深深依戀？”這一問題的引導，大部分同學都認為《再別康橋》是徐志摩對康橋的懷念，寄托了作者深深的春戀之情。這時，有一調(diào)皮搗蛋的學生大聲的說：“他變態(tài)的?！币鹨黄鸷?，我沒有責怪他，反而請他告訴我：為什么會這樣理解？該學生認為，詩中字里行間透著一股詭異的曖昧（能用這樣字眼讓我頗為驚訝）。這使我想起現(xiàn)代一些徐志摩研究者的觀點，即認為《再別康橋》是徐志摩人格中某種歧戀情結的體現(xiàn)。該生的理解不正是與此觀點有相似之處嗎？于是，我告訴同學們文學作品的理解是多元的，并非要求按一定模式去理解，不同思路不同人物不同環(huán)境都可能有不同的理解，正如莎士比亞所說的：“一千個觀眾，就有一千個哈姆雷特?！敝灰隳芨形虻阶髌返囊饩常I悟到作品的內(nèi)涵，就達到學習的目的。培養(yǎng)學生對文學作品作多種理解，有利于開拓學生的發(fā)散性思維，是創(chuàng)新思維的初級階段。
第二、利用文章的“不完美”，充分發(fā)揮學生想象空間。
很多文章，作者為了給讀者留下想象的空間，給予讀者更多的思考。往往給文章留下一個不那么完美的結局，而這則正好可以被語文教師所利用，作為啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新的大好良機。例如：《項鏈》一課，我就曾進行過情境創(chuàng)設，在一班，我提出的問題是：如果瑪?shù)贍柕略谖钑蠜]有丟掉那掛項鏈，會怎么樣？問題一經(jīng)提出，如一石擊起千層浪，即刻引起一片喧嘩，同學們思維踴躍，充分發(fā)揮想象力，讓自己的思維自由地馳騁，各種各樣的結局接踵而來，以下是部份同學設想的結局：
1瑪?shù)贍柕略谖钑铣霰M了風頭后，傍上了部長，成了小蜜。
2瑪?shù)贍柕抡J識到舞會上的榮耀猶如過眼云煙，一去不復返，決心做個循規(guī)蹈矩、安于現(xiàn)狀的賢妻。
3瑪?shù)贍柕略谖钑辖Y識了很多男賓，越來越看路瓦栽不順眼，終于與他離婚。
4瑪?shù)贍柕乱灰癸L光，留戀不盡，為了過上她夢想的生活，不惜出賣肉體，淪為娼妓。
諸如此類，許多文章我們都可通過這種方法，引導學生去想象、創(chuàng)新，沒有想象就沒有創(chuàng)新，想象是創(chuàng)新的基礎。
第三、引導學生多作逆向思維，培養(yǎng)學生辯證創(chuàng)新思維。
中國傳統(tǒng)的教育方式，培養(yǎng)出來的學生多善于作順向思維，不善于逆向思維，在學數(shù)字、物理等理科課程時，逆向思維運用較多，如代數(shù)或立體幾何的證明題，經(jīng)常有時正面論證證明不出來，就反過來論證，往往可以取得成功，學語文也一樣，學生的理解不要拘泥于一種模式或一種思維，多方面多方向交叉思維，往往更有利于學生全面地理解課文，因此，在教學中，我經(jīng)常有意識地引導學生從逆思維去考慮問題，解決問題，如《鴻門宴》中沛公這一人物形象，這一人物形象非常飽滿，既不是那種“高大全”的英雄形象，也不是一臉奸賊像的壞蛋形象，而是一個有血有肉，既是英雄，也是裊雄的人物，那么，在分析人物時，我既引導學生看到其膽大心細，雄滔武略，善待屬下，善于用人的一面，同時，也引導學生看到其人格中的另一面，如狡猾、殘忍（沛公至軍，立誅殺曹無傷）等性格特點。這樣，從多角度多方向去理解作品，使學生對作品的理解更全面，同時，經(jīng)常性地培養(yǎng)學生的逆向思維，也使學生的思維方式更為靈活，更有利于促進創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
第四、引導學生自主探究，激發(fā)學生創(chuàng)新思維。
教給探究方法，引導學生自主探究，重點是培養(yǎng)學生提出有效問題的能力、獨立解決問題的能力和鑒賞評價的能力。教給學生質疑的方法是教給學生探究的方法的關鍵。語文教學應以“啟”“導”為主，充分尊重和保護學生創(chuàng)造的火花，給予學生更多想象和思考的空間。應從單向型的教學模式向網(wǎng)絡輻射型的教學模式轉變。保持這種網(wǎng)絡輻教學課型必須經(jīng)常的更換創(chuàng)新，應蘊涵科學化、個性化的教育理念。應創(chuàng)設良好的學習氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新興趣。
第六、不斷研究課例，總結反思教學得失。
研究課例內(nèi)容，評估創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學效果，同時，對學生學習成效的檢測，不是通過考試獲得，而是通過整個教學過程是否達到預期目標來評估。
總而言之，語文課例教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的良好途徑，語文的課例教學能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，不過，課例研究還有待不斷探索和實踐。
參考書目：
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淺談如何培養(yǎng)學生的健康的學習心理論文篇二十一
劉勰在《文心雕龍·情采》里寫到“情者文之經(jīng)，理者文之緯；經(jīng)正而后緯成，理定而后辭暢?！边@里用了個很貼切的比喻，經(jīng)是織機上的縱線，緯是織機上的橫線，織物的長度、寬度都是由縱線決定的，所以“經(jīng)線”是“主干線”。它形象地說明了作文時“情感”的重要性：文是情的載體，情是文的靈魂，不能作情語又何來感人的好文章？該怎樣培養(yǎng)學生正向的情感呢？筆者覺得可以從以下幾個方面入手：
對于學生來說第一份所應具備的情感就是對大自然的欣賞與體驗。一切美的東西都來源于自然，一切高尚的思想情操也都來源于對自然的感悟。
事實證明：人本是自然蘊育而生，自然也應該放歸于自然的沃土中汲取天地精華，取八方甘露，秀四季色彩。
對于學生來說第二份所應具備的情感就是對生活的熱愛。具體地說，就是愛生活、愛身邊的人。
很多初三學生都認為初三的生活是苦和累。為了引導他們?nèi)ジ形蛏睿寣W生相信生活是美好的，對一切美好的事物、好的思想心存感激，抒發(fā)贊美之情，我布置了一篇作文《我眼中的色彩》，要求他們換個角度去思考，不能寫別人都有的體驗——苦和累，要認真思考初三生活中的新內(nèi)涵，要寫出有個性的感受。結果學生的感悟生動而有趣：初三生活是多彩的。
愛生活還要愛你身邊的人。
對于學生來說第三份所應具備的.情感就是對書本的熱愛。我時常對學生們說，書是你們一生的必交的一個朋友，它不僅會背叛你而且還會使你終身受益。
你在閱讀中可以看到中國的文字是多么的美，情感是多么真切：朱自清《荷塘月色》、謝大光的《鼎湖山聽泉》飽蘸真情的寫景，引起讀者的審美想象和聯(lián)想而感人肺腑，使讀者身臨境而情感升騰；徐志摩的《再別康橋》灌注了作者一泓深情而使讀者留戀不已；杜甫《春望》中，“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，讀者常常是揮淚而誦；諸葛亮的《出師表》、李密的《陳情表》情真意切、淚珠涕零能感動帝王；還有《孔雀東南飛》、《竇娥冤》、普希金的悲劇、郁達夫的喜劇、曹雪芹的《紅樓夢》……這些名家名篇之所以膾炙人口，是因為他們有“靈魂和經(jīng)線”——情感。
為了培養(yǎng)學生愛讀書的習慣，讓學生與好書為伴，從經(jīng)典中汲取正向的、真切的情感，我有意識地進行了從課內(nèi)到課外的遷移。如在學習《鼎湖山聽泉》一文時，我就給了學生大量時間朗讀課文第8段，要求學生劃出自己喜歡的句子朗讀成誦，要從語言角度當堂講出自己的閱讀感受，并揣摩作者的寫作意圖。學生從比喻、排比修辭的角度賞析了“那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪；那清脆如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉；那厚重如倍司轟響者，應為萬道細流匯于空谷；那雄渾如銅管齊鳴者，定是激流直下陡壁，飛瀑落下深潭。”一句，而且對字里行間流露出的作者的感情把握得也很到位。這時，我要求學生做仿寫練習，以“聽雨（風……）”為內(nèi)容仿照比喻句造句，進而要求學生仿照課文的寫法，寫一篇從生活或大自然中感悟哲理的小作文。學生很好地運用了文章里的語言技巧和作者的思想感情構思出了一篇篇較為優(yōu)美的文章：有的從聽雨中聯(lián)想到了陸游，聯(lián)想到了雨對萬物的滋潤作用，聯(lián)想到了感恩；有的從階砌邊的小草身上聯(lián)想到了頑強的生命力；有了從枯干上的新芽聯(lián)想到了不屈的信念……而這時，我給學生推薦了季羨林先生的《聽雨》，要求學生認真閱讀、體會情感。經(jīng)過課內(nèi)到課外的遷移，學生的視野開闊了，感悟也廣泛了，情感也豐富了。
“改變能改變的”，作為一線的語文教師，我想我們可以盡自己所能培養(yǎng)學生正向的、積極的情感，培養(yǎng)學生的博愛之心，培養(yǎng)學生愛生活、愛身邊的人、愛讀書。讓學生有意識地不斷增加自己情感的厚度，對身邊的人多一點熱情，對身邊的事多一份關心，為美好的幸福的情境開懷大笑，為傷感的痛心的事情痛哭失聲。這才是真正的人生！
“情者，文之經(jīng)?！必S富的、積極的、正向的情感是寫作的源泉，是寫好作文的根本。語文老師必須在語文課上積極培養(yǎng)學生的這種情感，為學生的寫作串好“經(jīng)線”。