編寫教案可以幫助教師系統(tǒng)化地安排教學(xué)步驟和方法。編寫教案時(shí)，要注重教學(xué)活動(dòng)的多樣性和靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教案的編寫和使用需要與教學(xué)實(shí)施相結(jié)合，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用教案，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。
小學(xué)語文教案江南篇一
多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。(學(xué)生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象)。
小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么?你們覺得這個(gè)地方美嗎?想知道那是什么地方嗎?想不想到那里去游玩呢?今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧!板書課題。學(xué)生借助拼音齊讀課題兩遍。
教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是的魚米之鄉(xiāng)。
二、初讀課文。
1、借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準(zhǔn)生字的音。
2、數(shù)一數(shù)，課文共有幾行，是由幾句話組成的。
3、檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽?抽幾個(gè)同學(xué)讀課文，其余同學(xué)邊聽邊用“·”畫出生字，教師抽查。
4、教師范讀、領(lǐng)讀。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、指名分句朗讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。(出示生字卡片)。
第一句：江、可、采;第二句：葉、何;第三句：魚、戲、間。
2.學(xué)生拿出生字卡自讀，教師相機(jī)正音。
注意“江”、“間”的讀音一個(gè)是后鼻音，一個(gè)是前鼻音。“采”的讀音是平舌音，不要讀成翹舌音?！翱伞焙汀昂巍表嵞赶嗤?，“葉”和“魚”的讀音是自成音節(jié)。
3、檢查識字情況。先打亂順序認(rèn)讀生字，師出示生字卡，抽讀，開火車讀，齊讀;再朗讀包含這些生字的句子。
4、指導(dǎo)寫字：可、江、采、魚。
(1)記住字形。
分四人小組合作學(xué)習(xí)，討論如何識記生字。可啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過的筆畫和熟字來分析記憶字形。
“可”：有五筆。擴(kuò)詞：可愛、可口、可以。
“江”：三點(diǎn)水加“工”。江與水有關(guān)，所以有三點(diǎn)水?？陬^組詞：江水、江邊、江上、長江、江岸。
“采”：上下結(jié)構(gòu)，采要用手，注意上面是一個(gè)爪字頭?？陬^組詞：采花……。
“魚”：下邊的一橫是“魚”的尾巴，利用課件展示?？陬^組詞：魚兒、魚尾巴……。
(2)指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描紅。
(3)學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正寫字姿勢。
(4)指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫。
(5)生練習(xí)寫生字后師點(diǎn)評。
四、精讀課文。
1、學(xué)習(xí)詩的一、二行。
(1)指名朗讀詩的一、二行。
(2)指導(dǎo)學(xué)生看圖，觀察荷葉。荷花長得怎樣?！昂巍保罕硎靖袊@，驚訝;“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非?？蓯?。
(3)指導(dǎo)反復(fù)朗讀，展開聯(lián)想，從這兩行詩中你知道了什么?從中感受荷葉茂盛鮮亮、非?？蓯鄣臉幼印?BR> 2、學(xué)習(xí)詩的后五行。
(1)指明朗讀詩的后五行。
思考：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么?(魚兒)魚兒在干什么?(游水嬉戲)。
(2)魚兒在蓮葉間是怎樣游動(dòng)的?哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在?
指導(dǎo)反復(fù)朗讀：“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北?！?BR> 課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學(xué)生展開聯(lián)想，感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的樣子。
理解方位詞：東、南、西、北，并讓學(xué)生動(dòng)手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。
展開想象：魚兒在蓮葉間游玩，它們會(huì)想些什么說些什么?同桌互相描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。
教師揭示：魚兒在蓮葉間，一會(huì)兒游到東面，一會(huì)兒又穿到西面，一會(huì)兒鉆到南面，一會(huì)兒又滑到了北面。五個(gè)“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在，“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀詩句。
問：小朋友，當(dāng)你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢?
懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。
五、背誦課文。
1、嘗試背誦。(生選擇自己喜歡的方法練習(xí)背誦課文。)。
2、抽生背誦，說說你用的什么方法背誦課文。(看圖記、根據(jù)重點(diǎn)字詞記、想象記)。
六、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂情景。
4個(gè)同學(xué)戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個(gè)同學(xué)戴著小魚的頭飾扮演小魚，6個(gè)同學(xué)戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。
七、總結(jié)。
通過本課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護(hù)大自然。從本課的學(xué)習(xí)中，我們還體會(huì)到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續(xù)努力，多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩。
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小學(xué)語文教案江南篇二
通過《江南第一樓》體會(huì)岳陽樓景色的優(yōu)美，領(lǐng)悟作者對岳陽樓的喜愛與贊美之情。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)四年級語文《江南第一樓》。
教案。
范文，希望能幫助到大家!
教學(xué)目標(biāo)：
【知識目標(biāo)】。
認(rèn)識、會(huì)寫“牌、煌、副、仙、宋、仲、憂、誦、猶、君、皇、湘”12個(gè)生字，正確讀寫“岳陽、瀟湘、金碧輝煌、水天一色”等詞語。了解“總—分—總”的文章結(jié)構(gòu)。
【能力目標(biāo)】。
有感情地朗讀課文;理解課文內(nèi)容，積累好的語段。了解作者的寫作順序、體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的寫作方法。
【情感目標(biāo)】。
體會(huì)岳陽樓景色的優(yōu)美，了解為什么人們稱岳陽樓為“江南第一樓”，從而培養(yǎng)學(xué)生賞美愛美的情趣，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握本課生字的音、形、義;有感情地朗讀課文，體會(huì)岳陽樓的壯美氣勢和悠久歷史。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解作者的寫作順序，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫的寫作方法并運(yùn)用到自己的寫作中去。
教具準(zhǔn)備：
小黑板、生字卡片。
教學(xué)內(nèi)容:。
有感情地朗讀課文;了解按游覽順序、抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn):。
有感情地朗讀課文，了解“總—分—總”的文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)岳陽樓景色的優(yōu)美。
教學(xué)難點(diǎn):。
學(xué)習(xí)按游覽順序進(jìn)行描寫的寫作方法。
教具準(zhǔn)備:。
課件。
教學(xué)過程:。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是按什么順序?qū)懙?誰來說說。
二、再讀全文，理清結(jié)構(gòu)。
1、默讀課文，想想人們?yōu)槭裁捶Q岳陽樓為“江南第一樓”?
討論，交流：因?yàn)樵狸枠怯小昂棋亩赐?、壯美的樓閣、不朽的詩文、動(dòng)人的傳說”。
2、這些詞語分別是對課文哪些段落進(jìn)行了內(nèi)容的概括?
三、美讀鑒賞，融入文境。
1、小組學(xué)習(xí)。
你最喜歡岳陽樓的什么景點(diǎn)?選擇一個(gè)景點(diǎn)，讀給同學(xué)聽，并說一說自己的感受。
2、閱讀、交流“樓閣”部分。
(1)指名讀，樓閣給你留下了怎樣的印象?
(2)作者用什么方法來描寫樓閣的呢?說說這樣寫的作用。(用列數(shù)字、比喻的方法來描寫，讓我們感受到岳陽樓的壯美。)。
(3)分組比賽朗讀。
3、閱讀交流“詩文”部分。
(1)說起岳陽樓，人們總是不由自主地想起范仲淹的《岳陽樓記》。來到這兒，你會(huì)不由自主地吟誦：先天下之憂，后天下之樂而樂。
(3)齊讀這一段。
4、欣賞洞庭美景。
(1)從屏風(fēng)后的樓梯登樓，最吸引我們的是什么?
(2)配樂朗讀：樓四周回廊環(huán)繞，憑欄遠(yuǎn)眺，洞庭湖水天一色，碧波萬頃，使人心境格外開闊。
5、動(dòng)人的傳說也深深地吸引著中外游客。誰來為我們講講美麗動(dòng)人的傳說故事?(指名讀第五自然段)。
四、領(lǐng)悟中心，情感升華。
1、作者站在這兒，有感而發(fā)，齊讀課文結(jié)尾。
2、要是你來到岳陽樓前，看到這些景色，你會(huì)怎么樣?
五、拓展延伸。
我們的祖國，幅員遼闊，名勝景點(diǎn)比比皆是，那么除了岳陽樓之處，你還知道哪些名樓?請模仿課文的作者寫作方法，向大家介紹你到過的地方。
板書設(shè)計(jì)：
浩瀚的洞庭。
壯美的樓閣。
岳陽樓不朽的詩文。
動(dòng)人的傳說。
知識技能：
1.學(xué)會(huì)“牌、湘、煌”等12個(gè)生字，理解“牌樓、金碧光輝、水天一色”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，積聚好的語段。
3.懂得作者的寫作次序，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。
過程與方法：
1.通過借助注音或字詞詞典理解生字新詞。
2.通過朗讀訓(xùn)練，感悟語言美和景物的特點(diǎn)。
3.通過抓住重點(diǎn)詞語標(biāo)識，懂得作者的寫作次序。
感情態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生賞美愛美的情趣，增強(qiáng)民族驕傲感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感悟作者的語言美和岳陽樓的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得作者的寫作次序，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。
教具：
圖片、或相應(yīng)的課件。
教學(xué)過程：
出示：金碧輝煌回廊環(huán)繞三層三檐水天一色碧波萬頃。
一、導(dǎo)入。
讀了這些詞，展現(xiàn)在你眼前的是一幅什么樣的畫面?
師：這就是江南第一樓的美麗景色。
釋題：“第一”是什么意思?
師：湖南的岳陽樓、江西的滕王閣、湖北的黃鶴樓被稱為“江南三大名樓”，為什么把岳陽樓稱為江南第一樓呢?它有何魅力，今天讓我們走進(jìn)岳陽樓，去飽覽它的美麗。
二、整體感知課文。
1、自由讀課文，找出中心句。
2、指名說中心句，板書：浩瀚的洞庭壯美的樓閣不朽的詩文動(dòng)人的傳說。
3、齊讀中心句，換一種說法使句子意思不變，可以加上關(guān)聯(lián)詞。整篇文章都是圍繞中心句來寫的，哪些自然段分別介紹了壯美的樓閣、不朽的詩文、浩瀚的洞庭、動(dòng)人的傳說。
三、品讀課文第二自然段。
師：岳陽樓究竟是什么樣的?我們?nèi)タ纯?，教師引讀第二自然段。理解“品”字形，請學(xué)生畫一畫。
1、樓閣給你留下什么印象?用一個(gè)詞來說說?(壯美)從哪些詞你體會(huì)到了岳陽樓的壯美?(飛檐高高翹起)。
師：這是我國古代建筑的特點(diǎn)，莊重而精致。
2、陽樓不僅外觀壯美，更讓世人驚嘆的是它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，整座樓，沒有一根釘子，一塊磚。
出示課件：
3、指導(dǎo)讀。
四、指導(dǎo)學(xué)生自由學(xué)課文。
師：老師帶著你們欣賞了壯美的樓閣，走進(jìn)岳陽樓的大門你會(huì)看到什么，老師想請一位小導(dǎo)游來為我們介紹。
不朽的詩文：
提到岳陽樓就會(huì)想起一個(gè)人——范仲淹，簡介范仲淹：宋代政治家，文學(xué)家，范仲淹是個(gè)關(guān)心百姓疾苦的好官，雖然仕途坎坷，受到同僚的排擠，但他始終不改憂國憂民的初衷。北宋滕子京被貶為岳州知府，他重修岳陽樓，并請他的好友范仲淹寫下千了古傳誦的名篇《岳陽樓記》。文章氣勢磅礴，其中“不以物喜，不以已悲??”體現(xiàn)了詩人心憂天下的博大情懷!成為中華民族優(yōu)秀知識分子嵩高人格的文化積淀，滋養(yǎng)著人們的心靈。
2、理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”
3、齊讀，背誦。
師：《岳陽樓記》為岳陽樓增添了濃厚的歷史文化氛圍，從此岳陽樓聲名鵲起，名揚(yáng)天下。
指名讀古詩，齊讀。
浩瀚的洞庭。
1、登上岳陽樓可以欣賞到什么美景呢?
師：站在岳陽樓，洞庭湖的美景盡收眼底。
引讀：樓四周回廊環(huán)繞，憑欄遠(yuǎn)眺——學(xué)生接讀洞庭湖給你留下什么印象?
2、指名讀。
3、出示課件欣賞。
4、多美的洞庭湖我們再讀讀，配樂齊讀。
師：浩瀚的洞庭湖為岳陽樓披上了一件秀麗的外衣。
動(dòng)人的傳說。
1、指名介紹動(dòng)人的傳說。
2、學(xué)習(xí)：翡翠似的小山，指君山。
齊讀這一句。
3、哪幾個(gè)詞讓你感動(dòng)?
4、指名讀這個(gè)動(dòng)人的傳說。
5、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)君山的傳說。
五、小結(jié)寫作方法。
1、本文不但語言美，結(jié)構(gòu)也美，文章是按什么順序?qū)懙?移步換景。
2、布置作業(yè)。
用移步換景的方法寫一寫我們的校園。
六、總結(jié)。
欣賞了江南第一樓，你有什么感受?
師：雖然我們遠(yuǎn)隔萬水千山，但從此你對岳陽樓不再陌生，它有浩瀚的洞庭、壯美的樓閣，不朽的詩文，動(dòng)人的傳說，它就是——江南第一樓岳陽樓。
教學(xué)目標(biāo)：
3.了解課文的寫作順序和結(jié)構(gòu)，體會(huì)課文的寫作方法。
4.通過賞讀課文，領(lǐng)悟作者對岳陽樓的喜愛與贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情地朗讀課文，了解人們?yōu)槭裁捶Q岳陽樓為江南第一樓。
2.從語言文字中感受岳陽樓的壯美氣勢和悠久歷史，受到情感的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入課題。
二.質(zhì)疑了解課題。
三.預(yù)習(xí)反饋。
我能讀。
我知道。
四.欣賞課文朗讀，整體感知課文。
五.引導(dǎo)學(xué)生賞析全文。
1.指名讀第1自然段：讀后你知道了什么?
2.指名讀第6自然段：讀后你又知道了什么?它與第一自然段是什么關(guān)系?
3.小組討論：課文哪些自然段分別寫了浩瀚的洞庭，壯美的樓閣，不朽的詩文，動(dòng)人的傳說。
4.與對子交流自己喜歡的語句：
5.引導(dǎo)學(xué)生展示喜歡的語段，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
6.說說人們?yōu)槭裁窗选霸狸枠恰狈Q為“江南第一樓”?
六.當(dāng)堂檢測。
1.填一填，讀一讀。
2.說一說。
七.總結(jié)課堂。
小學(xué)語文教案江南篇三
1、朗讀古詩，了解古詩所描繪的春天的美景，從中感受自然美。體會(huì)詩歌的內(nèi)在節(jié)奏美。
2、入情入境，讀中感悟，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：反復(fù)誦讀。在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生背誦課文，理解詩句的意思，感受古詩語言和意境的美。
三、教學(xué)過程
四、舉行詩歌朗誦賽，引入新課，理解詩題，感受美。
1、以地名入手，向?qū)W生提問：江南是指哪個(gè)地方?
江南指的是長江以南。
2、師提問：“春”又讓你聯(lián)想到哪些詩詞呢?
學(xué)生誦讀學(xué)習(xí)過的關(guān)于描寫春景的古詩。如《游園不值》《惠崇春江晚景》
3、江南之春是一番怎樣的美景呢?(生發(fā)揮想像，自由表達(dá))
過渡：我們一起看看詩人杜牧為我們描繪了一幅怎樣的畫卷。
板書課題：江南春杜牧
五、整體感知，初步自學(xué)古詩，品詞析句，體會(huì)美。
1、師范讀，學(xué)生邊聽邊想，你仿佛看到了什么?聽到了什么?(生發(fā)揮想象，自由發(fā)言)
2、學(xué)生自由朗讀古詩，對照注釋，理解詩意。(借助工具書或根據(jù)需要進(jìn)行探討研究，合作式學(xué)習(xí))，學(xué)生讀通古詩后，師抽讀，后再齊讀。
3、師提問：詩中描繪了哪些景物呢?(把詩中描寫描寫景物的詞畫出來)，表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(讓生根據(jù)自己的理解，對上述景物加以描繪，說說詞語所表達(dá)的意象)
5、師提問：表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(江南地域遼闊，春景繁富?！扒Ю铩敝畠?nèi)，處處雜花生樹、紅綠相映、黃鶯歌唱;“千里”之內(nèi)，水村山郭，處處酒旗飄揚(yáng);“千里”之內(nèi)，“南朝四百八十寺”點(diǎn)綴于山水佳勝之處，金碧莊嚴(yán)，樓臺(tái)隱現(xiàn)。霏霏細(xì)雨，淡淡輕姻，使無邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風(fēng)韻，這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色，就把“江南春”寫活了。)
6、請大家用自己最喜歡或是最擅長的方式來展示這首詩所表達(dá)的意境，想用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說，喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀，愛畫畫的可以畫一畫。
在江南一帶，到處可以聽到鶯的啼叫。百花開放、山青水綠，在鄰近水邊的村鎮(zhèn)酒家的酒幔子在風(fēng)中飄揚(yáng)。
南朝的各代皇帝所建許多寺廟。
佛寺中的這亭臺(tái)樓閣在蒙蒙的春雨中留著。
7、學(xué)生分組練習(xí)、展示并進(jìn)行評價(jià)。
八、理解詩意，誦讀古詩
1、學(xué)生說說對這首古詩的理解。
2、生有感情的再次朗讀課文。
3、師生共同背誦古詩。
九、展開想象，拓展學(xué)習(xí)
1、根據(jù)這首詩，結(jié)合插圖，發(fā)揮想像寫一段話。
2、說說自己喜歡的詞或句，為什么?
3、把收集到的詩寫在讀書筆記本上。
十、課堂小結(jié)
小學(xué)語文教案江南篇四
粵以戊辰之年，建亥之月，大盜移國，金陵瓦解。余乃竄身荒谷，公私涂炭。華陽奔命，有去無歸，中興道銷，窮于甲戌，三日哭于都亭，三年囚于別館。天道周星，物極不反。傅燮之但悲身世，無處求生；袁安之每念王室，自然流涕。
昔桓君山之志事，杜元?jiǎng)P之平生，并有著書，咸能自序。潘岳之文采，始述家風(fēng)；陸機(jī)之辭賦，先陳世德。信年始二毛，即逢喪亂，藐是流離，至于暮齒?！堆喔琛愤h(yuǎn)別，悲不自勝；楚老相逢，泣將何及！畏南山之雨，忽踐秦庭；讓東海之濱，遂餐周粟。下亭漂泊，高橋羈旅；楚歌非取樂之方，魯酒無忘憂之用。追為此賦，聊以記言；不無?？嘀o，惟以悲哀為主。
是知并吞六合，不免軹道之災(zāi)；混一車書，無救平陽之禍。嗚呼！山岳崩頹，既履危亡之運(yùn)；春秋迭代，必有去故之悲。天意人事，可以凄愴傷心者矣。況復(fù)舟楫路窮，星漢非乘槎可上；風(fēng)飆道阻，蓬萊無可到之期。窮者欲達(dá)其言，勞者須歌其事。陸士衡聞而撫掌，是所甘心；張平子見而陋之，固其宜矣。
我之掌庾承周，以世功而為族；經(jīng)邦佐漢，用論道而當(dāng)官。稟嵩華之玉石，潤河洛之波瀾。居負(fù)洛而重世，邑臨河而宴安。逮永嘉之艱虞，始中原之乏主。民枕倚于墻壁，路交橫于豺虎。值五馬之南奔，逢三星之東聚。彼凌江而建國，始播遷于吾祖。分南陽而賜田，裂東岳而胙土。誅茅宋玉之宅，穿徑臨江之府。水木交運(yùn)，山川崩竭。家有直道，人多全節(jié)。訓(xùn)子見于純深，事君彰于義烈。新野有生祠之廟，河南有胡書之碣。況乃少微真人，天山逸民，階庭空谷，門巷蒲輪。移談講樹，就簡書筠。降生世德，載誕貞臣。文詞高于甲觀，楷模盛于漳濱。嗟有道而無鳳，嘆非時(shí)而有麟。既奸回之奰逆，終不悅于仁人。
王子濱洛之歲，蘭成射策之年。始含香于建禮，仍矯翼于崇賢；游洊雷之講肆，齒明離之胄筵。既傾蠡而酌海，遂測管而窺天。方塘水白，釣渚池圓。侍戎韜于武帳，聽雅曲于文弦。乃解懸而通籍，遂崇文而會(huì)武。居笠轂而掌兵，出蘭池而典午。論兵于江漢之君，拭玉于西河之主。
于時(shí)朝野歡娛，池臺(tái)鐘鼓。里為冠蓋，門成鄒魯。連茂苑于海陵，跨橫塘于江浦。東門則鞭石成橋，南極則鑄銅為柱。橘則園植萬株，竹則家封千戶。西贐浮玉，南琛沒羽。吳歈越吟，荊艷楚舞。草木之遇陽春，魚龍之逢風(fēng)雨。五十年中，江表無事。王歙為和親之侯，班超為定遠(yuǎn)之使。馬武無預(yù)于甲兵，馮唐不論于將帥。豈知山岳闇然，江湖潛沸，漁陽有閭左戍卒，離石有將兵都尉。
天子方刪詩書，定禮樂；設(shè)重云之講，開士林之學(xué)；談劫燼之灰飛，辨常星之夜落。地平魚齒，城危獸角；臥刁斗于滎陽，絆龍媒于平樂。宰衡以干戈為兒戲，縉紳以清談為廟略。乘漬水以膠船，馭奔駒以朽索。小人則將及水火，君子則方成猿鶴。敝箄不能救鹽池之咸，阿膠不能止黃河之濁。既而魴魚赪尾，四郊多壘。殿狎江鷗，宮鳴野雉。湛廬去國，艅艎失水。見被發(fā)于伊川，知百年而為戎矣。
彼奸逆之熾盛，久游魂而放命。大則有鯨有鯢，小則為梟為獍。負(fù)其牛羊之力，肆其水草之性；非玉燭之能調(diào)，豈璇璣之可正。值天下之無為，尚有欲于羈縻。飲其琉璃之酒，賞其虎豹之皮；見胡柯于大夏，識鳥卵于條枝。豺牙密厲，虺毒潛吹。輕九鼎而欲問，聞三川而遂窺。
始則王子召戎，奸臣介胄。既官政而離逷，遂師言而泄漏。望廷尉之逋囚，反淮南之窮寇。出狄泉之蒼鳥，起橫江之困獸。地則石鼓鳴山，天則金精動(dòng)宿。北闕龍吟，東陵麟斗。
爾乃桀黠構(gòu)扇，馮陵畿甸。擁狼望于黃圖，填盧山于赤縣。青袍如草，白馬如練。天子履端廢朝，單于長圍高宴。兩觀當(dāng)戟，千門受箭；白虹貫日，蒼鷹擊殿；竟遭夏臺(tái)之禍，終視堯城之變。官守?zé)o奔問之人，干戚非平戎之戰(zhàn)。陶侃空爭米船，顧榮虛搖羽扇。
將軍死綏，路絕重圍。烽隨星落，書逐鳶飛。乃韓分趙裂，鼓臥旗折。失群班馬，迷輪亂轍。猛士嬰城，謀臣卷舌。昆陽之戰(zhàn)象走林，常山之陣蛇奔穴。五郡則兄弟相悲，三州則父子離別。
護(hù)軍慷慨，忠能死節(jié)，三世為將，終于此滅。濟(jì)陽忠壯，身參末將，兄弟三人，義聲俱唱。主辱臣死，名存身喪。敵人歸元，三軍凄愴。尚書多算，守備是長。云梯可拒，地道能防。有齊將之閉壁，無燕師之臥墻。大事去矣，人之云亡！
申子奮發(fā)，勇氣咆勃。實(shí)總元戎，身先士卒。胄落魚門，兵填馬窟。屢犯通中，頻遭刮骨。功業(yè)夭枉，身名埋沒。或以隼翼鷃披，虎威狐假。沾漬鋒鏑，脂膏原野。兵弱虜強(qiáng)，城孤氣寡。聞鶴唳而心驚，聽胡笳而淚下。拒神亭而亡戟，臨橫江而棄馬。崩于鉅鹿之沙，碎于長平之瓦。
于是桂林顛覆，長洲麋鹿。潰潰沸騰，茫茫墋黷。天地離阻，神人慘酷。晉鄭靡依，魯衛(wèi)不睦。競動(dòng)天關(guān)，爭回地軸。探雀鷇而未飽，待熊蹯而詎熟？乃有車側(cè)郭門，筋懸廟屋。鬼同曹社之謀，人有秦庭之哭。
爾乃假刻璽于關(guān)塞，稱使者之酬對。逢鄂坂之譏嫌，值耏門之征稅。乘白馬而不前，策青騾而轉(zhuǎn)礙。吹落葉之扁舟，飄長風(fēng)于上游。彼鋸牙而鉤爪，又循江而習(xí)流。排青龍之戰(zhàn)艦，斗飛燕之船樓。張遼臨于赤壁，王濬下于巴丘。乍風(fēng)驚而射火，或箭重而沉舟。未辨聲于黃蓋，已先沉于杜侯。落帆黃鶴之浦，藏船鸚鵡之洲。路已分于湘漢，星猶看于斗牛。
若乃陰陵失路，釣臺(tái)斜趣。望赤壁而沾衣，艤烏江而不渡。雷池柵浦，鵲陵焚戍。旅舍無煙，巢禽無樹。謂荊、衡之杞梓，庶江、漢之可恃?；春＞S揚(yáng)，三千馀里。過漂渚而寄食，托蘆中而渡水。屆于七澤，濱于十死。嗟天保之未定，見殷憂之方始。本不達(dá)于危行，又無情于祿仕。謬掌衛(wèi)于中軍，濫尸丞于御史。
信生世等于龍門，辭親同于河洛。奉立身之遺訓(xùn)，受成書之顧托。昔三世而無慚，今七葉而始落。泣風(fēng)雨于《梁山》，惟枯魚之銜索。入欹斜之小徑，掩蓬藋之荒扉。就汀洲之杜若，待蘆葦之單衣。
于是西楚霸王，劍及繁陽。鏖兵金匱，校戰(zhàn)玉堂。蒼鷹赤雀，鐵舳牙檣。沉白馬而誓眾，負(fù)黃龍而渡江，海潮迎艦，江萍送王。戎軍屯于石城，戈船掩于淮泗。諸侯則鄭伯前驅(qū)，盟主則荀罃暮至。剖巢熏穴，奔魑走魅。埋長狄于駒門，斬蚩尤于中冀。燃腹為燈，飲頭為器。直虹貫壘，長星屬地。昔之虎踞龍盤，加以黃旗紫氣，莫不隨狐兔而窟穴，與風(fēng)塵而殄瘁。
西瞻博望，北臨玄圃，月榭風(fēng)臺(tái)，池平樹古。倚弓于玉女窗扉，系馬于鳳皇樓柱。仁壽之鏡徒懸，茂陵之書空聚。若夫立德立言，謨明寅亮；聲超于系表，道高于河上。更不遇于浮丘，遂無言于師曠。以愛子而托人，知西陵而誰望？非無北闕之兵，猶有云臺(tái)之仗。
司徒之表里經(jīng)綸，狐偃之惟王實(shí)勤。橫琱戈而對霸主，執(zhí)金鼓而問賊臣。平吳之功，壯于杜元?jiǎng)P；王室是賴，深于溫太真。始則地名全節(jié)，終則山稱枉人。南陽校書，去之已遠(yuǎn)；上蔡逐獵，知之何晚？鎮(zhèn)北之負(fù)譽(yù)矜前，風(fēng)飆凜然。水神遭箭，山靈見鞭。是以蟄熊傷馬，浮蛟沒船。才子并命，俱非百年。
中宗之夷兇靖亂，大雪冤恥，去代邸而承基，遷唐郊而纂祀。反舊章于司隸，歸馀風(fēng)于正始。沉猜則方逞其欲，藏疾則自矜于己。天下之事沒焉，諸侯之心搖矣。既而齊交北絕，秦患西起。況背關(guān)而懷楚，異端委而開吳。驅(qū)綠林之散卒，拒驪山之叛徒。營軍梁溠，蒐乘巴渝。問諸淫昏之鬼，求諸厭劾之符。荊門遭廩延之戮，夏口濫逵泉之誅。蔑因親以致愛，忍和樂于彎弧。既無謀于肉食，非所望于《論都》。未深思于五難，先自擅于三端。登陽城而避險(xiǎn)，臥砥柱而求安。既言多于忌刻，實(shí)志勇而形殘。但坐觀于時(shí)變，本無情于急難。地惟黑子，城猶彈丸。其怨則黷，其盟則寒。豈冤禽之能塞海？非愚叟之可移山。況以沴氣朝浮，妖精夜隕。赤鳥則三朝夾日，蒼云則七重圍軫。亡吳之歲既窮，入郢之年斯盡。
周含鄭怒，楚結(jié)秦冤。有南風(fēng)之不競，值西鄰之責(zé)言。俄而梯沖亂舞，冀馬云屯。俴秦車于暢轂，沓漢鼓于雷門。下陳倉而連弩，渡臨晉而橫船。雖復(fù)楚有七澤，人稱三戶；箭不麗于六麋，雷無驚于九虎。辭洞庭兮落木，去涔陽兮極浦。熾火兮焚旗，貞風(fēng)兮害蠱。乃使玉軸揚(yáng)灰，龍文折柱。下江余城，長林故營。徒思拑馬之秣，未見燒牛之兵。章曼支以轂走，宮之奇以族行。河無冰而馬渡，關(guān)未曉而雞鳴。忠臣解骨，君子吞聲。章華望祭之所，云夢偽游之地。荒谷縊于莫敖，冶父囚于群帥。硎穽折拉，鷹鹯批。冤霜夏零，憤泉秋沸。城崩杞婦之哭，竹染湘妃之淚。
水毒秦涇，山高趙陘。十里五里，長亭短亭。饑隨蟄燕，暗逐流螢。秦中水黑，關(guān)上泥青。于時(shí)瓦解冰泮，風(fēng)飛雹散，渾然千里，淄澠一亂。雪暗如沙，冰橫似岸。逢赴洛之陸機(jī)，見離家之王粲，莫不聞隴水而掩泣，向關(guān)山而長嘆。況復(fù)君在交河，妾在青波。石望夫而逾遠(yuǎn)，山望子而逾多。才人之憶代郡，公主之去清河。栩陽亭有離別之賦，臨江王有愁思之歌。別有飄飖武威，羈旅金微。班超生而望返，溫序死而思?xì)w。李陵之雙鳧永去，蘇武之一雁空飛。
且夫天道回旋，生民賴焉。余烈祖于西晉，始流播于東川。洎余身而七葉，又遭時(shí)而北遷。提挈老幼，關(guān)河累年。死生契闊，不可問天。況復(fù)零落將盡，靈光巋然！日窮于紀(jì)，歲將復(fù)始。逼切危慮，端憂暮齒。踐長樂之神皋，望宣平之貴里。渭水貫于天門，驪山回于地市。幕府大將軍之愛客，丞相平津侯之待士。見鐘鼎于金張，聞弦歌于許史。豈知灞陵夜獵，猶是故時(shí)將軍；咸陽布衣，非獨(dú)思?xì)w王子！
小學(xué)語文教案江南篇五
1、通過反復(fù)誦讀體會(huì)劇中真摯、深沉的故國情思。
2、欣賞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的戲曲語言。
3、理解借景抒情的表現(xiàn)手法在文中的作用。
賞讀曲詞，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想情感，理解寓情于景的表現(xiàn)手法。
對最后一支曲子〔離亭宴歇拍煞〕的賞析。
誦讀法；賞析法；比較法。
一、導(dǎo)入課文
師：同學(xué)們，我想請大家和我一起背誦兩首古詩，劉禹錫的《石頭城》和《烏衣巷》。
（由背誦同樣描寫南京城的古詩導(dǎo)入，一方面引出課文的背景，一方面把學(xué)生帶入詩的意境，為曲詞的賞析作準(zhǔn)備。）
師：誰知道詩中提到的“石頭城”是今天的哪座城市？“朱雀橋”、“烏衣巷”又在哪里？
明確：南京，六朝古都，歷史名城，存在著最悠久的歷史，孕育了最豐厚的文化。這個(gè)地方，曾經(jīng)上演過一出出悲劇、喜劇，讓人唏噓不已，讓人回味不止，使人為之激動(dòng)，為之感嘆，許多的文人騷客為此寫下了感人肺腑的詩篇。剛才，我們背誦的兩首詩就是其中的名篇。
今天，我們要學(xué)習(xí)的是清代戲劇家孔尚任，經(jīng)過十余年嘔心瀝血，三易其稿而寫成的著名歷史劇《桃花扇》。他借李香君和侯方域的愛情故事，來傳達(dá)對歷史興亡的感嘆。其中《哀江南》出自《桃花扇》中的最后一出《余韻》，它是這出戲的名篇，是全劇的點(diǎn)睛之筆。
二、誦讀并整體感知課文
1、以朗讀和分角色誦讀為主，結(jié)合默讀、品讀，體味文中蘊(yùn)藏的情感。
2、初步感知課文，討論：本文的感情基調(diào)是什么？
（緊扣標(biāo)題“哀江南”的“哀”字分析課文的感情基調(diào)：悲。）
三、孔尚任及其《桃花扇》
孔尚任（1648—1718），清代戲劇家，字聘之，號云亭山人，曲阜人，孔子第六十四代孫。年輕時(shí)在家鄉(xiāng)石門山隱居讀書，頗有文名，精音律、擅詞曲，37歲時(shí)，被康熙招去講經(jīng)，此后仕途得志。居官期間，到過揚(yáng)州、南京，憑吊明末遺跡，拜訪明朝遺老，搜求明末掌故，為《桃花扇》寫作積累了豐富的素材。歷時(shí)十余年，三易其稿，終于在康熙三十八年寫出了傳奇劇本《桃花扇》，一時(shí)名聲鵲起。時(shí)人把他與《長生殿》的作者洪升并提，稱“南洪北孔”。
《桃花扇》是借秦淮名妓李香君與復(fù)社文人侯方域的愛情故事，寫明朝興亡的歷史劇，也就是“借離合之情，寫興亡之感”。本文選自《桃花扇》的最后一出《余韻》，寫南明滅亡后，李香君的教曲師傅蘇昆生做了樵夫，說書人柳敬亭做了漁夫，兩人相聚于南京龍?zhí)逗?，而相識的老贊禮也路過此地，于是三人飲酒話舊，各唱了一套曲子以抒亡國之恨。本文《哀江南》是蘇昆生所唱，曲詞通過他在南明滅亡后重游南京所見的凄涼景象，話興亡之感，抒亡國之恨，表達(dá)了強(qiáng)烈的故國哀思。
四、初步品味語言
1、布置學(xué)生默讀、品味七支曲子，思考最喜歡哪一支曲子，為后面的討論作準(zhǔn)備。（教師巡視，指導(dǎo)。)
2、請學(xué)生發(fā)言，說出自己最喜歡的曲子，并對曲詞語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象作分析。
如〔北新水令〕中四個(gè)形容詞“殘”、“廢”、“瘦”、“空”使人聯(lián)想到南明王朝兵敗如崩、四散潰逃的情景。
〔駐馬聽〕中“鴿翎幅蝠糞滿堂拋，枯枝敗葉當(dāng)階罩”，一個(gè)“拋”字，寫出隨意與凌亂；一個(gè)“罩”字，使人想見枯枝敗葉的密集程度。
〔沽美酒〕中的“剩”字意味深長，表明柳樹不僅只有一株，是孤獨(dú)之柳，而且是昔日眾多樹中的殘存之柳、僅存之柳，使人想見當(dāng)年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比、感時(shí)傷懷的無限凄涼。這里只略加點(diǎn)染，就勾勒出一幅凄清的畫面，把人帶入了十分悲涼的意境。
（解說：學(xué)生的回答會(huì)各不相同，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生各抒己見。只要學(xué)生言之有理就好。 這一環(huán)節(jié)主要從寫景這個(gè)層面上分析，讓學(xué)生品味準(zhǔn)確的語言、生動(dòng)的形象。）
五、進(jìn)一步領(lǐng)悟意蘊(yùn)
1、 讓學(xué)生再次誦讀課文，進(jìn)一步體味曲詞所表達(dá)的優(yōu)美意境，領(lǐng)悟其中所蘊(yùn)含的深刻意蘊(yùn)。
師：江南在人們眼中是如此美好，以至許多文人墨客用他們生花的妙筆，寫出了不少動(dòng)人的詩篇，如白居易的《憶江南》：
江南好
風(fēng)景舊曾諳。
日出江山紅似火，
春來江水綠如藍(lán)。
能不憶江南？
問：為何蘇昆生要“哀”江南呢？
明確：本文有一條線貫穿七支曲子，這就是蘇昆生行走的路線：由郊外到城內(nèi)，由明孝陵到秦淮舊院，一路走來，蘇昆生看到的是滿目瘡痍、殘破不堪的景象，昔日的皇家尊嚴(yán)如今已蕩然無存，曾經(jīng)熱鬧非凡的市井生活如今一派蕭條。歷史的滄桑巨變，昔盛今衰的強(qiáng)烈對比，使蘇昆生的內(nèi)心充滿了悲痛。在這里，景物描寫中蘊(yùn)含了深深的故國哀思，不言情而情自在景中。
（解說：這個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識寫景中包含的思想情感，今昔對比、寓情于景的藝術(shù)手法。）
2、品味曲詞的意蘊(yùn)。
明確：亡國之痛。
問：“痛”有很多種，你能體會(huì)這種“痛”嗎？請?jiān)谖覀儗W(xué)過的文學(xué)作品中舉出一些例子來。
明確：亡國之痛是一種切膚之痛，是常人難以體會(huì)的。歷史，總是留給人深沉的、哲理的反思。歷史巨變的滄桑之感和切膚之痛，非身歷其境者通常很難有切身體味；只有那些山崩地裂之巨變、繁華消歇之倏忽、人生變幻之無常的親歷者和目擊者，才有刻骨銘心的體驗(yàn)。李煜的《虞美人》表達(dá)的就是痛失江山，往事不堪回首的亡國之痛。
（比較《虞美人》，理解亡國之痛。此處可結(jié)合實(shí)際進(jìn)行愛國主義教育。）
3、尾曲賞析。
（1）、 尾曲〔離亭宴帶歇拍煞〕是全曲結(jié)尾，也是全劇的收束，是蘇昆生總吊南京，在前幾支基礎(chǔ)上岸，直抒胸臆，唱出強(qiáng)烈的亡國哀痛，是畫龍點(diǎn)睛之筆。請同學(xué)們找出點(diǎn)明全篇主旨的一句話。
明確：“殘山夢最真，舊境丟難掉。不信這輿圖換稿?！币粋€(gè)“夢”字，直抒胸臆，寫出了亡國破家者的唯一選擇，“故國夢重歸，覺來雙淚垂”，這“殘山夢”中最難解的便是故國情懷。南明滅亡、江山易主是不爭的事實(shí)，唱曲人的不信、難信而又不得不信，更見亡國之情的痛徹。
蘇昆生，面對物是人非的現(xiàn)實(shí)場景，產(chǎn)生了巨大的情感落差，發(fā)而為黍離悲聲。這種感觸，不是蘇昆生獨(dú)有的，而是那個(gè)風(fēng)云變幻的時(shí)代產(chǎn)生的民族悲聲?！暗仉y填，天難補(bǔ)，造化如斯”，江山易主，是一種難以抗拒的歷史趨勢。蘇昆生的末世哀歌，包含著對舊時(shí)江山必然性破敗的無可奈何。而這種必然性破敗，又必然引發(fā)觀眾對歷史悲劇的哲理思考。《哀江南》的美學(xué)意蘊(yùn)，已經(jīng)超越一般的遺民之思，激發(fā)讀者從蘇昆生一曲曲悲愴的呼喊中，對千古興亡的歷史，作出自己的評判和思考。《哀江南》之所以引起強(qiáng)烈的共鳴，是因?yàn)椤坝囗崱敝?，蘊(yùn)涵著一種可以為各階級各階層的有識之士認(rèn)同的歷史情緒：千古興亡之悲?！栋Ы稀穫鬟_(dá)的這種悲劇精神，浸漬著千百年來志士仁人對道義的.追求，熔鑄著千百年來志士仁人對文明的求索，也滲透了千百年來志士仁人對歷史的反思。“眼看他起朱樓，眼看他宴賓客，眼看他樓塌了?！盵離亭宴帶歇指煞]這支曲子，釋放的已經(jīng)不僅僅是一種民族的悲聲。悲歌一曲慟山河，“只有興亡觸后賢”(孔尚任《集治城道院試太乙泉》)，正是《哀江南》尾曲的美學(xué)價(jià)值所在。
（2）、這段曲詞大量運(yùn)用排比句，句式整齊，節(jié)奏鮮明，語勢貫通，使曲詞具有聲情并茂的強(qiáng)烈效果，請畫出文中的對偶句、排比句，并體會(huì)其作用。
對偶句：金陵玉殿鶯啼曉，秦淮水榭花開早。
殘山夢最真，舊境丟難掉。
謅一套哀江南，放悲聲唱到老。
排比句：眼看他起朱樓，眼看他宴賓客，眼看他樓塌了！
那烏衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，鳳凰臺(tái)棲梟鳥。
六、擴(kuò)展遷移
將課文與姜夔的《揚(yáng)州慢》進(jìn)行比較，體會(huì)二者在寫景抒情上的異同
小學(xué)語文教案江南篇六
培養(yǎng)幼兒愛老師、愛同伴、愛學(xué)校的情感。
體驗(yàn)幫助他人的快樂心情，教育幼兒自己的事情自己做。
學(xué)習(xí)游戲的玩法及規(guī)則。
由于孩子年齡小，剛?cè)雸@生活自理能力較弱，平日在家里大人包辦的事又太多，在幼兒園中集中表現(xiàn)為部分孩子中午起床后不會(huì)穿衣、穿鞋，或者常常把鞋左右穿反。所以，我設(shè)計(jì)了《學(xué)穿鞋子》這個(gè)游戲活動(dòng)。
游戲開始前，我讓孩子們圍成兩個(gè)圓圈，坐在小椅子上。然后我分別從兩個(gè)小組中分別拿出三雙鞋子以圓圈狀放在教室的前面。我說，今天我們要玩一個(gè)《學(xué)穿鞋子》游戲，等一下請張宇航、張宇、王寧、劉文浩......老師說到的小朋友，請你們來比賽。
現(xiàn)在，比賽正式開始了。在我“預(yù)備，開始”的口令中，孩子們紛紛從自己的位置上一哄而上。十幾個(gè)孩子亂成一團(tuán)，有的二個(gè)人搶一只鞋，邊搶邊說：“老師，這只鞋子是我的。這是我舅舅在北京給我買的，上面還有唐老鴨呢?！薄袄蠋煟@鞋子是我的。這是我媽媽給我買的，這上還有喜羊羊呢”......教室里頓時(shí)鬧成一片。
令我頭疼的是我沒料想到會(huì)出現(xiàn)這樣的局面，趕緊請大家回到自己的位置重新開始。我反復(fù)強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)在請張宇航、張宇、王寧、劉文浩......其他的小朋友等一下老師再請。”
比賽重新開始，“預(yù)備，開始”，我的話剛說完，第一次的場面又出現(xiàn)了，八、九個(gè)孩子不約而同地從小椅子上沖到中間，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)請沒有點(diǎn)到名字的孩子下去，可是那幾個(gè)孩子總是說那里有我的鞋子。這次游戲活動(dòng)令我很難忘。
為了這次比賽，我把班級里鞋子樣子比較接近、尺寸較大、穿著難度差不多的鞋子從孩子們腳上脫下來，作為比賽道具，沒想到會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，任憑我好言相勸“一會(huì)兒再讓你上來比賽”，孩子們還是我行我素，找回自己的鞋子。
活動(dòng)結(jié)束后我想，首先，在組織這樣的活動(dòng)時(shí)，我應(yīng)該考慮到，對于孩子來說，他們還處在非常個(gè)人化的世界中，根本不能容忍別人擅自把自己的東西借給別人用。其次，練習(xí)穿鞋子這是一個(gè)生活活動(dòng)，完全可以結(jié)合孩子的生活，把這樣的活動(dòng)放在每天中午起床時(shí)不是更好嗎?這時(shí)孩子們有這樣的需要，有學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這樣根本不需要老師的組織，在很隨意很自然的活動(dòng)中達(dá)到目的。最后，學(xué)習(xí)穿鞋子的目的是什么?學(xué)習(xí)穿鞋子不是活動(dòng)的結(jié)束，更不是目的所在，而是在于讓每個(gè)孩子有積累大量生活經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)讓孩子在積極探索過程中，能對自己的能力充滿自信，有自信才能擺脫依賴，才能讓孩子走向獨(dú)立。
經(jīng)過這次活動(dòng)我反思如下：
首先、教師要明白什么是生活課程。生活課程是生活和教育的有機(jī)整和，日常生活是非常重要的資源，教師要在組織一日生活活動(dòng)中滲透教育的'因素，同時(shí)要挖掘生活的價(jià)值。像這類教育內(nèi)容要體現(xiàn)生活的特點(diǎn)，它是一種日復(fù)一日的重復(fù)活動(dòng)，不僅要依靠老師，更要靠孩子自己主動(dòng)地學(xué)。教師要隨機(jī)地自然地在相應(yīng)的生活環(huán)節(jié)中開展。其次、要挖掘生活活動(dòng)的多種價(jià)值。生活活動(dòng)生動(dòng)形象、多姿多彩、鮮活具體。在組織這類活動(dòng)中主要是幫助幼兒積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，掌握最基本的生活技巧。培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性、獨(dú)立生活能力，學(xué)習(xí)自己解決生活問題的能力，特別是能擺脫依賴，走向獨(dú)立。另外、組織的活動(dòng)要能適合孩子的年齡特點(diǎn)，使用的教學(xué)方法要符合孩子身心發(fā)展規(guī)律。
小學(xué)語文教案江南篇七
江南民居往往與園林合二而一，凡宅必有園，是中國文化的一種生活模式和居住模式。江南民居建筑特點(diǎn)是黑瓦、白墻、磚石木構(gòu)，干欄式建筑。江南水鄉(xiāng)民居多傍河道而筑，故有旱街和水街。水街上的橋是連通兩岸旱街的紐帶，各式橋型亦是水街特有的景觀。騎樓是江南傳統(tǒng)民居常見的一種模式。它臨河沿街，在河沿的廊柱間設(shè)有欄干可依的長條凳，形成一條給住戶及路人遮風(fēng)避雨、歇腳蔭涼、人際溝通的水榭式街廊。過街樓在江南鄉(xiāng)鎮(zhèn)常見，借空間不礙交通，連通街兩邊樓房成一體。江南水鄉(xiāng)居民背水臨街，一般樓下臨街處為前，面水處為后，前面樓下為店鋪，樓上為住房。居民左右鄰接以風(fēng)火墻相隔斷，留出適當(dāng)距離作通道河渠交通用。臨水居民宅院式房屋居多，宅院的高墻大門后有天井、樓房，宅院一般有兩組、三組不等，內(nèi)有廳堂、廂房、穿堂、天井、后院等。建筑裝飾豐富，材料以木、磚、石為主。有花窗、隔扇、雕梁及磚雕等。門樓以磚雕為主，隔扇以木構(gòu)為主，花窗有木構(gòu)，也有磚瓦、磚雕結(jié)構(gòu)等等。
總體概括。
江南民居普遍的平面布局方式和北方的四合院大致相同，只是一般布置緊湊，院落占地面積較小，以適應(yīng)當(dāng)?shù)厝丝诿芏容^高，要求少占農(nóng)田的特點(diǎn)。住宅的大門多開在中軸線上，迎面正房為大廳，后面院內(nèi)常建二層樓房。由四合房圍成的小院子通稱天井，僅作采光和排水用。因?yàn)槲蓓攦?nèi)側(cè)坡的雨水從四面流入天井，所以這種住宅布局俗稱“四水歸堂”。
建筑結(jié)構(gòu)。
四水歸堂式住宅的個(gè)體建筑以傳統(tǒng)的“間”為基本單元，房屋開間多為奇數(shù)，一般三間或五間。每間面闊3～4米，進(jìn)深五檁到九檁，每檁1～1.5米.各單體建筑之間以廊相連，和院墻一起，圍成封閉式院落。不過為了利于通風(fēng)，多在院墻上開漏窗，房屋也前后開窗。這類適應(yīng)地形地勢，充分利用空間，布置靈活，體型美觀、合理使用材料的住宅，表現(xiàn)出清新活潑的面貌。
江南民居的結(jié)構(gòu)多為穿斗式木構(gòu)架，不用梁，而以柱直接承檁，外圍砌較薄的空斗墻或編竹抹灰墻，墻面多粉刷白色。屋頂結(jié)構(gòu)也比北方住宅為薄。墻底部常砌片石，室內(nèi)地面也鋪石板，以起到防潮的作用。廳堂內(nèi)部隨著使用目的的不同，用傳統(tǒng)的罩、槅扇、屏門等自由分隔。梁架僅加少量精致的雕刻，涂栗、褐、灰等色，不施彩繪。房屋外部的木構(gòu)部分用褐、黑、墨綠等顏色，與白墻、灰瓦相映，色調(diào)雅素明凈，與周圍自然環(huán)境結(jié)合起來，形成景色如畫的水鄉(xiāng)風(fēng)貌。
形成原因。
1、南方氣候的炎熱潮濕特點(diǎn)對建筑的影響。如：居室墻壁高，開間大;前后門貫通，便于通風(fēng)換氣;為便于防潮，建二層樓房多，底層是磚結(jié)構(gòu),上層是木結(jié)構(gòu)。
2、南方地形復(fù)雜，住宅院落很小，四周房屋連成一體,適合于南方的氣候條件，房屋組合比較靈活，適于起伏不平的地形。
3、在南方，房屋的山墻多是形似馬頭的墻，在古代人口密集的南方一些城市，這種高出屋頂?shù)纳綁?，確實(shí)能起到放火的作用，同時(shí)也起到了一種很好的裝飾效果。
4、南方一年四季花紅柳綠，環(huán)境顏色豐富多彩，民居建筑外墻多用白色，利于反射陽光，南方建筑粉墻黛瓦，房子的顏色素雅一些，特別是夏季給人以清爽宜人的感覺。
5、南方水資源較為豐富，小河從門前屋后輕輕流過,取水非常方便，直接用來飲用、洗滌。水又是中國南方民居特有的景致，水圍繞著民居，民居因水有了靈氣。水路又是運(yùn)輸?shù)闹鲃?dòng)脈，人們走南闖北，漂洋過海開創(chuàng)新天地，建立新家園。
小學(xué)語文教案江南篇八
教學(xué)目標(biāo)。
1.會(huì)認(rèn)“江、南”等八個(gè)生字，會(huì)寫“可、東、西”三個(gè)字和豎鉤、豎彎兩個(gè)基本筆畫，認(rèn)識“氵、十、艸”三個(gè)偏旁。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文，能用自己的話說說這首詩的意思。
3.讓學(xué)生通過誦讀體驗(yàn)詩人的感情，大膽發(fā)揮想象。在說說、演演、畫畫中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和說話能力。
4.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所描繪的魚兒在蓮葉間嬉戲的畫面，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)。
有感情地朗讀課文、背誦課文，能用自己的話說說這首詩的意思。
課前知識。
準(zhǔn)備。
1.認(rèn)識筆畫。
2.下載圖片，制作課件。
教法與學(xué)法。
教法：講授法、引導(dǎo)法、情景教學(xué)法等。
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法等。
教學(xué)過程。
一、ppt展示。
1．美景圖激趣導(dǎo)入。
教師略帶神秘地對學(xué)生說：
今天，老師要帶大家去看看美景。這是哪里呢？（江南）。
2.板書課題，齊讀課題。
3.開課：這里的江指長江，江南就是是我國的長江以南一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是著名的魚米之鄉(xiāng)。就像孩子們看到的那樣，江南有著風(fēng)景秀麗的水鄉(xiāng)景色，還有著碧綠的、層層疊疊的荷葉，荷塘里還有快樂的游來游去的小魚，真是一個(gè)美麗的地方。其實(shí)，這樣的景色，在兩千多年前，我們古代的詩人也看到了，所以呢，就寫下了這一首流傳千古的漢樂府歌辭《江南》。為什么叫漢樂府歌辭呢，因?yàn)槭窃姼枇鱾髦?，由漢朝的樂府官員收集起來的，所以稱為漢樂府歌辭。今天我們就來學(xué)習(xí)描寫這幅美景的詩歌。
二、初讀課文，整體感知。
1.教師示范讀，生聽準(zhǔn)讀音。
2.學(xué)生自由讀課文。圈出課文中的生字，借助拼音識字。請同學(xué)們把書翻到58頁，自由指讀課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字可以看拼音，也可以問同學(xué)或老師。
3.同桌互讀互評，師巡視指導(dǎo)。
4.出示生字詞檢查認(rèn)字情況：（字卡）。
（1）帶拼音的字：抽生拼讀，他生跟讀。
請一個(gè)孩子當(dāng)小老師拼讀，其他孩子跟著讀，如果讀錯(cuò)了，另外的孩子改正，并換老師。特別提示易錯(cuò)音節(jié)。
注意：及時(shí)糾正存在的問題，“南”是前鼻音、鼻音，“連”是前鼻音、邊音，“江”是三拼音節(jié)。
（2）去掉拼音的字：開火車讀（個(gè)人開，全班跟讀）。
（3）帶拼音的詞：游戲。
（4）去拼音的詞：組詞。
給生字組詞。先和同桌交流，你想選哪幾個(gè)字組詞，你能組幾個(gè)？
再全班交流。注意讓孩子說的時(shí)候說出：我選誰？組詞。
三、再讀課文。
1.現(xiàn)在你能把整首民歌讀準(zhǔn)確嗎?小朋友們打開書自己再讀一讀。
2．抽生讀文，他生評價(jià)：字音是否讀準(zhǔn)?句子是否流利？應(yīng)該怎樣讀？
3.小組讀——齊讀。
四、教學(xué)生字詞。
1.小朋友們，這節(jié)課我們還要學(xué)會(huì)寫兩個(gè)生字：“可、東”。
2.仔細(xì)觀察，看看該如何寫。
3.分析字形，指導(dǎo)書寫?？桑簷M要稍長一些。東：撇折與豎勾交叉。
4.教師示范寫生字，生書空。
5.學(xué)生描紅，練習(xí)書寫，師巡視，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。
6.展示優(yōu)秀書寫。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)活動(dòng)。
上節(jié)課學(xué)的生字詞還會(huì)讀嗎?（開火車讀。）。
2.課文會(huì)讀嗎?（指名朗讀。）。
二、談話揭題。
1.字、詞會(huì)讀了，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《江南》。
3.為了把課文讀美，我們得看圖幫助弄清楚文章中每句話的意思。然后邊讀邊在自己的腦中勾畫出一幅江南的美景圖。
三、品讀課文。
1.教學(xué)第一行。
（1）課文第一行句子告訴我們，江南一帶是采蓮的好地方?！吧彙本褪呛苫?，你們能看圖說說“采蓮”是什么意思嗎?（采蓮子。）。
（2）指導(dǎo)朗讀。
2.教學(xué)第二行。
1）江南水鄉(xiāng)的美，還美在荷葉?？磮D說說蓮葉是什么樣子的?（碧綠的，像小鐘的。層層疊疊的）（指名回答。）。
（2）這荷葉不光多，而且還很美?！昂巍保罕硎靖袊@，驚訝；“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非常可愛。
（4）齊讀前兩行，感受荷葉茂盛鮮亮、非?？蓯鄣臉幼?。
3．教學(xué)第三至第七行。
過渡：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么？（魚兒）魚兒在干什么？（游水嬉戲）。
（1）是啊，在這美麗的景色中，連魚兒也似乎特別高興。瞧，它們在蓮葉中間歡快地游著，一會(huì)兒游到東，一會(huì)兒游到西，一會(huì)兒游到南，一會(huì)兒游到北。書上為什么不用“游”而用“戲”呢？（魚兒就像在歡快地做游戲，可高興啦?。?。
（2）指導(dǎo)朗讀。（邊讀邊想像魚兒嬉戲的情景。）。
假如你就是其中的一條快活的游來游去的小魚，你的心情是怎樣的？把你的心情送入你的朗讀中。（反復(fù)練習(xí)、指明朗讀、齊讀。）。
指導(dǎo)停頓：魚戲／蓮葉間：魚戲／蓮葉東，魚戲／蓮葉西，魚戲／蓮葉南，魚戲／蓮葉北。
評價(jià)：小朋友們通過朗讀，讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快地嬉戲的情景。小朋友們真棒！
四、背誦課文。
1.嘗試背誦。（生選擇自己喜歡的方法練習(xí)背誦課文。）。
2.抽生背誦，說說你用的什么方法背誦課文。（看圖記、根據(jù)重點(diǎn)字詞記、想象記）。
五、教學(xué)生字詞。
1.這節(jié)課我們還要學(xué)會(huì)寫“西”兩個(gè)字。
2.自學(xué)觀察，看看這個(gè)字如何寫。
3．分析字形，指導(dǎo)書寫。
西：下面邊的部分應(yīng)寫得上寬下窄。
4.教師示范寫生字，生書空。
小學(xué)語文教案江南篇九
課題：
江南本課初備。
課時(shí)：
共2課時(shí),本課第1課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。2、理解課文內(nèi)容，了解詩歌大意。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
識字、寫字、朗讀、背誦。
課前準(zhǔn)備：
江南水鄉(xiāng)采蓮的情景圖；11張生字卡片；古箏曲磁帶。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
導(dǎo)入新課小朋友，大家喜歡學(xué)詩嗎？我們已經(jīng)學(xué)過不少兒童詩了。今天，老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古代人寫的詩，詩的題目是：江南（教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）學(xué)習(xí)“江、南”這兩個(gè)字。誰能記住這兩個(gè)字？寫字的時(shí)候，你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎？。在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚為之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的'門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的小姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，小姑娘采的是蓮蓬）。
二、初讀。
出示詞語：蓮葉、江南、采蓮、魚兒（帶拼音）。
（1）你能讀準(zhǔn)這些詞語嗎？自由讀、指名讀。
（2）提高難度，去掉了拼音你還能讀出來嗎？
2、初讀課文。
（1）誰來提醒大家，翻到第幾頁。比一比誰的姿勢好。
（2）要求：讀準(zhǔn)字音，碰到不會(huì)讀的就請我們的好朋友拼音幫幫忙，拼讀幾遍。
（3）學(xué)生借拼音自瀆課文。
（4）分句指名讀，注意正音。
（5）齊讀課文。第一次讀就讀得這么好，你們想不想和老師比一比？師配樂朗讀，老師讀得怎么樣？知道為什么這么好嗎？老師有秘訣：就是一邊讀課文，一邊想詩句里的畫面，這樣就把課文讀得好了。
1、出示生字：可葉田魚西北。
2、開火車讀生字；給生字找朋友；自學(xué)生字筆順。說說識記字形的方法。教師板演范寫，學(xué)生在書上描紅練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
練習(xí)設(shè)計(jì)：
教后記：
參加備課人員。
小學(xué)語文教案江南篇十
教學(xué)目的。
1讀懂這首詞，使學(xué)生感受這首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文化的情感。
3、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)。
了解這首詞的意思。
難點(diǎn)。
想像畫面，用自己的話描述出來。
教學(xué)流程。
一、情境導(dǎo)入。
1、生齊唱歌曲《今日天氣好晴朗》。
師：同學(xué)們，這么好的天氣蜜蜂也忙，蝴蝶也忙，我們也別閑著，這節(jié)課老師邀請了我國古代的一位大詩人帶我們?nèi)ビ我挥谓?，他就是白居易。（課件出示白居易像）。
2、生自由介紹白居易的情況。（相機(jī)出示《暮江吟》一詩。）師補(bǔ)充介紹：白居易晚年回到北方洛陽居住，67歲的時(shí)候他回憶江南美景寫了《憶江南》這首詞。
二、探究課文。
（一）自主探究。
1、自己喜歡的方式讀讀這首詞，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
2、指名讀詞。（2、3名）。
3、說說詞和我們學(xué)過的古詩有什么不同？
4、翻開書，再讀這首詞，看看注釋后提出不懂的問題，可以和小組同學(xué)交流一下。
5、生質(zhì)疑。
6、同桌互說詞的`大意。
7、指名說。
（二）合作探究。
1、課件出示學(xué)習(xí)要求。
從哪能看出白居易筆下的江南很美呢？
小組合作：
用你們喜歡的學(xué)習(xí)古詩的方法（朗讀。
法、欣賞法、圖畫法、表演法等）深入體。
會(huì)憶江南這首詞。
2、小組匯報(bào)。
相機(jī)示句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，引導(dǎo)想像江南美景。
三、總結(jié)。
拓展。
1、同學(xué)們，我們的江南之行就要結(jié)束了。下課前，用一兩句話說說自己這節(jié)課的收獲。（師：大自然的美是無窮無盡的，讓我們用心去發(fā)現(xiàn)美，用優(yōu)美的語言去表達(dá)美吧）。
2、發(fā)揮想像，把“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”改寫一段優(yōu)美的現(xiàn)代文。
小學(xué)語文教案江南篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步知道古詩與詞的區(qū)別。
2、理解《憶江南》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。
3、背誦并默寫這首詞。
4、通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。
教學(xué)過程：
一、古詩導(dǎo)入：
背誦自己喜歡的古詩，大家欣賞。說說古詩的特點(diǎn)：有五言詩、七言詩。詩的字?jǐn)?shù)很整齊。
二、初步理解詞與詩的區(qū)別。
1、自讀“預(yù)習(xí)”。讀后明白了什么？還有什么問題。
2、誰能找到詩與詞的區(qū)別？
三、自讀詞，提出疑問。
1、《憶江南》的作者是誰？哪個(gè)朝代的人？
2、自學(xué)、對照注解或字典理解帶點(diǎn)字的意思。
好：美好舊曾：以前、過去諳：熟悉。
勝：勝過、強(qiáng)過憶：想念、想起。
3、理解全首詞的意思。
如詩如畫的江南，風(fēng)景還是以前熟悉的那樣。太陽光下，江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里，江水碧綠如藍(lán)。如此美麗的江南，教人怎能不想起它！
五、總結(jié)升華。
1、讀《憶江南》（邊讀邊想江南美景的畫面）。
2、表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
（江南美景大自然）。
板書設(shè)計(jì)：
日出江花紅勝火。
能不憶江南？
春來江水綠如藍(lán)。
[學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)]：
朗讀。
背誦。
教學(xué)反思：
小學(xué)語文教案江南篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確朗讀課文，背誦課文。
2、結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀準(zhǔn)“南、蓮”等生字的字音；會(huì)寫豎鉤和豎彎。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)詞語，由景入文。
二、誦讀詩歌，感悟意境。
1、導(dǎo)學(xué)：剛才同學(xué)們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出來，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛之情。
2、學(xué)生先畫出自己喜歡的詩句，然后反復(fù)朗讀畫出的句子，讀出自己的理解。
（1）江南可采蓮，蓮葉何田田。
（2）魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
引讀：這真是一群快樂的小魚，到處游――魚戲蓮葉間，一會(huì)兒游到東――魚戲蓮葉東，一會(huì)兒游到西――魚戲蓮葉西，一會(huì)兒游到南――魚戲蓮葉南，一會(huì)兒游到北――魚戲蓮葉北。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
5、引讀背誦，積累語言。
（播放古箏曲《漁舟晚唱》）學(xué)生隨著音樂背誦。
三、布置作業(yè)，適度拓展。
江南水鄉(xiāng)美，江南的荷花尤其美。學(xué)完了《江南》這首詩，請同學(xué)們把它背給家里人聽，并請爸爸、媽媽幫忙搜集關(guān)于江南或荷花的詩詞，帶到班里來交流。
小學(xué)語文教案江南篇十三
白居易他六十七歲時(shí)，寫下了三首憶江南，可見江南勝景在他心中栩栩如生。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、能用優(yōu)美、柔和、連貫的聲音演唱歌曲，表達(dá)對江南美景的熱愛之情。
2、能積極參與合唱，并與同學(xué)合作演唱，做到兩個(gè)聲部的演唱音準(zhǔn)、和諧。
3、熟記古詩《憶江南》，并能說出古詩表現(xiàn)的意境。【教學(xué)過程】。
(本課為二課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)唱高聲部，基本掌握了高聲部的演唱)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了根據(jù)唐代詩人白居易的詩創(chuàng)作的歌曲《憶江南》，我們先來復(fù)習(xí)一下。
教學(xué)提示：
(1)教師鋼琴伴奏，學(xué)生復(fù)習(xí)演唱《憶江南》高聲部。
(2)教師對學(xué)生的演唱從音準(zhǔn)、音色、力度等方面進(jìn)行指導(dǎo)(找一點(diǎn))，可再演唱一遍。(結(jié)束句可漸慢)。
教學(xué)提示：
(1)教師播放歌曲錄音，學(xué)生聽辨并回答。
(2)教師小結(jié)，合唱是從第8小節(jié)(第二行第2小節(jié))進(jìn)入的。
3、師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)低聲部，之后進(jìn)行合唱。
二、學(xué)唱低聲部旋律。
1、師：(出示合唱樂譜)請同學(xué)們看低聲部的旋律，大家看到有幾個(gè)小節(jié)是空缺的，請聽老師彈琴，唱出空缺的音。
教學(xué)提示：
(1)教師彈奏第一和第二樂句，引導(dǎo)學(xué)生聽辨出空缺的音，并完整演唱。
第一樂句行演唱。
第三樂句。
(3)師生接唱。
(4)學(xué)生完整演唱。
2、師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎?每句結(jié)尾的音和下一個(gè)樂句第一個(gè)音是相同還是不同?
教學(xué)提示：
(1)學(xué)生討論。
(2)教師小結(jié)：每句結(jié)尾的音和下一個(gè)樂句第一個(gè)音是相同的。這種方法是我國傳統(tǒng)音樂中典型的一種創(chuàng)作方法，叫“魚咬尾”。
3、師：(出示結(jié)束句譜例)低聲部還有一個(gè)結(jié)束句，我們來唱一唱。
教學(xué)提示：
(1)結(jié)束句最后一個(gè)音5拍，要把時(shí)值唱滿。
(2)完整演唱低聲部。
(3)“魚咬尾”的音雖然相同，但不容易唱準(zhǔn)，教師要提示音準(zhǔn)。可以再演唱一遍。
4、師：低聲部旋律大家會(huì)唱了，能跟高聲部的旋律合起來唱嗎?
教學(xué)提示：
(1)學(xué)生在空拍的地方容易搶唱，可引導(dǎo)學(xué)生討論如何唱準(zhǔn)。
(2)指導(dǎo)學(xué)生數(shù)拍或默唱旋律“223”，然后接唱第一個(gè)音，起音的音準(zhǔn)非常重要，一定要多練幾次，為合唱時(shí)準(zhǔn)確進(jìn)入做好準(zhǔn)備。
(4)完整演唱二聲部旋律。
(5)提示每個(gè)樂句的結(jié)束音要唱滿時(shí)值，再唱一遍。
三、演唱低聲部歌詞。
師：哪位同學(xué)能把低聲部歌詞給大家唱一唱?
教學(xué)提示：
(1)鼓勵(lì)一名同學(xué)填詞演唱，師生評價(jià)。(音準(zhǔn)、節(jié)奏、詞曲對應(yīng))。
(2)全體同學(xué)演唱歌詞。教師提示“165”是一字一音，(學(xué)生可能唱得生硬)要唱得短、弱。
(3)由于低聲部的旋律音多在低音區(qū)，容易唱得低，要提示低音高位置唱。(與唱高音時(shí)的位置一樣)。
(4)低聲部結(jié)束句第一個(gè)音的音高不準(zhǔn)，需多練幾次。
四、合唱。
1、師：現(xiàn)在我們要把兩個(gè)聲部的歌詞合起來唱了，大家有沒有信心?
教學(xué)提示：
(1)兩個(gè)聲部合唱，然后進(jìn)行評價(jià)。
(2)第17小節(jié)低聲部的節(jié)奏165。
(3)注意兩個(gè)聲部的配合。第10、14小節(jié)(第二、三樂句最后一小節(jié))，高聲部弱些，突出低聲部的旋律;第11、15小節(jié)低聲部(第三、第四樂句第一小節(jié))，低聲部音量弱些，突出高聲部旋律。
(4)兩個(gè)聲部每句結(jié)束音因?yàn)榭刂埔袅浚行W(xué)生出現(xiàn)時(shí)值唱不夠的現(xiàn)象。
(5)完整演唱二聲部合唱。
2、師：同學(xué)們基本能唱下來了，現(xiàn)在，我們把齊唱部分的樂句加上，完整演唱，注意聽好前奏和間奏。
3、師：同學(xué)們唱得不錯(cuò)，哪些同學(xué)能勇敢地到前面來為大家表演?
教學(xué)提示：
(1)鼓勵(lì)兩位同學(xué)二重唱(只唱一遍)，師生評價(jià)(從音準(zhǔn)、音色、表情進(jìn)行評價(jià))。不論唱得怎樣都要給與掌聲鼓勵(lì)。
(2)再請另一組同學(xué)小合唱。
五、拓展。
師：同學(xué)們唱得不錯(cuò)。這首古詩大家都會(huì)背，知道它是什么意思嗎?
教學(xué)提示：
(1)請同學(xué)說出古詩的意思。如說不全教師補(bǔ)充?！爸O”是熟悉的意思。
(2)播放古詩朗誦視頻。
(3)學(xué)生模仿朗誦。
六、小結(jié)。
師：江南多美啊!青山綠水、風(fēng)光秀麗，能不憶江南嗎?最后讓我們用最柔和、優(yōu)美的歌聲贊美這美麗的江南吧!
教學(xué)提示：
(1)學(xué)生隨音響伴奏演唱一遍，之后教師指導(dǎo)個(gè)別問題。
(2)請同學(xué)們起立，教師指揮隨伴奏演唱《憶江南》。
(今天的音樂課就上到這兒，同學(xué)們再見!)。
【課后點(diǎn)評】。
本課從課堂過程來看，學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地參與合唱的學(xué)習(xí)，演唱很投入，兩個(gè)聲部的聲音和諧、優(yōu)美，較好地表現(xiàn)出了古詩的意境。課堂效果較好，基本上完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。一些教法借鑒：
如何表現(xiàn)歌曲的審美情感：音樂是情感的藝術(shù)，在唱歌教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生唱出歌曲的情感。本課教學(xué)中沒有使用空洞的語言，而是把重點(diǎn)放在了對聲音的指導(dǎo)上，根據(jù)歌曲演唱“氣、聲、字、腔、情”五要素，從音準(zhǔn)、力度、音色、唱法等具體的指導(dǎo)中，實(shí)現(xiàn)了歌曲的審美情感表現(xiàn)。
注重學(xué)生聽覺思維的訓(xùn)練：在唱歌教學(xué)中，教師往往比較關(guān)注歌曲的教唱，忽視聽覺的培養(yǎng)，這是一個(gè)誤區(qū)。在這節(jié)課學(xué)唱低聲部旋律時(shí)，教師沒有完整呈現(xiàn)樂譜，而是讓學(xué)生通過聽辨出每個(gè)樂句的首尾音，這一做法不僅鍛煉了學(xué)生的視譜能力，更重要的是訓(xùn)練了他們對音高的判斷能力。讓學(xué)生聽辨合唱是從什么地方進(jìn)入的，也是對學(xué)生音樂聽覺的培養(yǎng)，形成兩個(gè)聲部的聽辨能力。音樂聽覺能力就是要在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的.聽辨中逐步形成。
教學(xué)中如何以學(xué)生為主：歌曲《憶江南》的合唱部分，兩個(gè)聲部不是同時(shí)進(jìn)行，低聲部是晚一小節(jié)進(jìn)入的。如何讓低聲部能夠準(zhǔn)確地進(jìn)入演唱?課堂中教師沒有直接給學(xué)生答案，而是調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們先進(jìn)行討論。最后教師指導(dǎo)用“默唱”旋律的方法很好地解決了低聲部準(zhǔn)確進(jìn)入的難點(diǎn)。這就是“先放后收”的理念，雖然結(jié)果是一樣的，但在這個(gè)過程中培養(yǎng)了學(xué)生音樂思維的能力，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。
如何適當(dāng)?shù)貪B透相關(guān)文化：《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了音樂與相關(guān)文化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，豐富了音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！稇浗稀愤m度地滲透了音樂與相關(guān)文化。用帶有視頻的詩朗誦，把學(xué)生帶進(jìn)了優(yōu)美的江南景色之中，通過畫面和詩朗誦進(jìn)一步升華了學(xué)生對古詩意境的理解。它的目的是升華學(xué)生對音樂的理解，只有適當(dāng)?shù)貪B透相關(guān)文化才能起到升華對音樂的理解作用。
音樂教學(xué)是一個(gè)整體，要從音樂的聽覺、審美情感、音樂技能訓(xùn)練、學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)等整體來考慮，要將這種理念滲透在每節(jié)課中，潛移默化，逐步培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，達(dá)到音樂教育培養(yǎng)人的目標(biāo)。
小學(xué)語文教案江南篇一
多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。(學(xué)生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象)。
小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么?你們覺得這個(gè)地方美嗎?想知道那是什么地方嗎?想不想到那里去游玩呢?今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧!板書課題。學(xué)生借助拼音齊讀課題兩遍。
教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是的魚米之鄉(xiāng)。
二、初讀課文。
1、借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準(zhǔn)生字的音。
2、數(shù)一數(shù)，課文共有幾行，是由幾句話組成的。
3、檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽?抽幾個(gè)同學(xué)讀課文，其余同學(xué)邊聽邊用“·”畫出生字，教師抽查。
4、教師范讀、領(lǐng)讀。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、指名分句朗讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。(出示生字卡片)。
第一句：江、可、采;第二句：葉、何;第三句：魚、戲、間。
2.學(xué)生拿出生字卡自讀，教師相機(jī)正音。
注意“江”、“間”的讀音一個(gè)是后鼻音，一個(gè)是前鼻音。“采”的讀音是平舌音，不要讀成翹舌音?！翱伞焙汀昂巍表嵞赶嗤?，“葉”和“魚”的讀音是自成音節(jié)。
3、檢查識字情況。先打亂順序認(rèn)讀生字，師出示生字卡，抽讀，開火車讀，齊讀;再朗讀包含這些生字的句子。
4、指導(dǎo)寫字：可、江、采、魚。
(1)記住字形。
分四人小組合作學(xué)習(xí)，討論如何識記生字。可啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過的筆畫和熟字來分析記憶字形。
“可”：有五筆。擴(kuò)詞：可愛、可口、可以。
“江”：三點(diǎn)水加“工”。江與水有關(guān)，所以有三點(diǎn)水?？陬^組詞：江水、江邊、江上、長江、江岸。
“采”：上下結(jié)構(gòu)，采要用手，注意上面是一個(gè)爪字頭?？陬^組詞：采花……。
“魚”：下邊的一橫是“魚”的尾巴，利用課件展示?？陬^組詞：魚兒、魚尾巴……。
(2)指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描紅。
(3)學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正寫字姿勢。
(4)指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫。
(5)生練習(xí)寫生字后師點(diǎn)評。
四、精讀課文。
1、學(xué)習(xí)詩的一、二行。
(1)指名朗讀詩的一、二行。
(2)指導(dǎo)學(xué)生看圖，觀察荷葉。荷花長得怎樣?！昂巍保罕硎靖袊@，驚訝;“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非?？蓯?。
(3)指導(dǎo)反復(fù)朗讀，展開聯(lián)想，從這兩行詩中你知道了什么?從中感受荷葉茂盛鮮亮、非?？蓯鄣臉幼印?BR> 2、學(xué)習(xí)詩的后五行。
(1)指明朗讀詩的后五行。
思考：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么?(魚兒)魚兒在干什么?(游水嬉戲)。
(2)魚兒在蓮葉間是怎樣游動(dòng)的?哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在?
指導(dǎo)反復(fù)朗讀：“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北?！?BR> 課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學(xué)生展開聯(lián)想，感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的樣子。
理解方位詞：東、南、西、北，并讓學(xué)生動(dòng)手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。
展開想象：魚兒在蓮葉間游玩，它們會(huì)想些什么說些什么?同桌互相描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。
教師揭示：魚兒在蓮葉間，一會(huì)兒游到東面，一會(huì)兒又穿到西面，一會(huì)兒鉆到南面，一會(huì)兒又滑到了北面。五個(gè)“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在，“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀詩句。
問：小朋友，當(dāng)你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢?
懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。
五、背誦課文。
1、嘗試背誦。(生選擇自己喜歡的方法練習(xí)背誦課文。)。
2、抽生背誦，說說你用的什么方法背誦課文。(看圖記、根據(jù)重點(diǎn)字詞記、想象記)。
六、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂情景。
4個(gè)同學(xué)戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個(gè)同學(xué)戴著小魚的頭飾扮演小魚，6個(gè)同學(xué)戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。
七、總結(jié)。
通過本課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護(hù)大自然。從本課的學(xué)習(xí)中，我們還體會(huì)到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續(xù)努力，多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩。
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小學(xué)語文教案江南篇二
通過《江南第一樓》體會(huì)岳陽樓景色的優(yōu)美，領(lǐng)悟作者對岳陽樓的喜愛與贊美之情。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)四年級語文《江南第一樓》。
教案。
范文，希望能幫助到大家!
教學(xué)目標(biāo)：
【知識目標(biāo)】。
認(rèn)識、會(huì)寫“牌、煌、副、仙、宋、仲、憂、誦、猶、君、皇、湘”12個(gè)生字，正確讀寫“岳陽、瀟湘、金碧輝煌、水天一色”等詞語。了解“總—分—總”的文章結(jié)構(gòu)。
【能力目標(biāo)】。
有感情地朗讀課文;理解課文內(nèi)容，積累好的語段。了解作者的寫作順序、體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的寫作方法。
【情感目標(biāo)】。
體會(huì)岳陽樓景色的優(yōu)美，了解為什么人們稱岳陽樓為“江南第一樓”，從而培養(yǎng)學(xué)生賞美愛美的情趣，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握本課生字的音、形、義;有感情地朗讀課文，體會(huì)岳陽樓的壯美氣勢和悠久歷史。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解作者的寫作順序，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫的寫作方法并運(yùn)用到自己的寫作中去。
教具準(zhǔn)備：
小黑板、生字卡片。
教學(xué)內(nèi)容:。
有感情地朗讀課文;了解按游覽順序、抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn):。
有感情地朗讀課文，了解“總—分—總”的文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)岳陽樓景色的優(yōu)美。
教學(xué)難點(diǎn):。
學(xué)習(xí)按游覽順序進(jìn)行描寫的寫作方法。
教具準(zhǔn)備:。
課件。
教學(xué)過程:。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是按什么順序?qū)懙?誰來說說。
二、再讀全文，理清結(jié)構(gòu)。
1、默讀課文，想想人們?yōu)槭裁捶Q岳陽樓為“江南第一樓”?
討論，交流：因?yàn)樵狸枠怯小昂棋亩赐?、壯美的樓閣、不朽的詩文、動(dòng)人的傳說”。
2、這些詞語分別是對課文哪些段落進(jìn)行了內(nèi)容的概括?
三、美讀鑒賞，融入文境。
1、小組學(xué)習(xí)。
你最喜歡岳陽樓的什么景點(diǎn)?選擇一個(gè)景點(diǎn)，讀給同學(xué)聽，并說一說自己的感受。
2、閱讀、交流“樓閣”部分。
(1)指名讀，樓閣給你留下了怎樣的印象?
(2)作者用什么方法來描寫樓閣的呢?說說這樣寫的作用。(用列數(shù)字、比喻的方法來描寫，讓我們感受到岳陽樓的壯美。)。
(3)分組比賽朗讀。
3、閱讀交流“詩文”部分。
(1)說起岳陽樓，人們總是不由自主地想起范仲淹的《岳陽樓記》。來到這兒，你會(huì)不由自主地吟誦：先天下之憂，后天下之樂而樂。
(3)齊讀這一段。
4、欣賞洞庭美景。
(1)從屏風(fēng)后的樓梯登樓，最吸引我們的是什么?
(2)配樂朗讀：樓四周回廊環(huán)繞，憑欄遠(yuǎn)眺，洞庭湖水天一色，碧波萬頃，使人心境格外開闊。
5、動(dòng)人的傳說也深深地吸引著中外游客。誰來為我們講講美麗動(dòng)人的傳說故事?(指名讀第五自然段)。
四、領(lǐng)悟中心，情感升華。
1、作者站在這兒，有感而發(fā)，齊讀課文結(jié)尾。
2、要是你來到岳陽樓前，看到這些景色，你會(huì)怎么樣?
五、拓展延伸。
我們的祖國，幅員遼闊，名勝景點(diǎn)比比皆是，那么除了岳陽樓之處，你還知道哪些名樓?請模仿課文的作者寫作方法，向大家介紹你到過的地方。
板書設(shè)計(jì)：
浩瀚的洞庭。
壯美的樓閣。
岳陽樓不朽的詩文。
動(dòng)人的傳說。
知識技能：
1.學(xué)會(huì)“牌、湘、煌”等12個(gè)生字，理解“牌樓、金碧光輝、水天一色”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，積聚好的語段。
3.懂得作者的寫作次序，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。
過程與方法：
1.通過借助注音或字詞詞典理解生字新詞。
2.通過朗讀訓(xùn)練，感悟語言美和景物的特點(diǎn)。
3.通過抓住重點(diǎn)詞語標(biāo)識，懂得作者的寫作次序。
感情態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生賞美愛美的情趣，增強(qiáng)民族驕傲感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感悟作者的語言美和岳陽樓的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得作者的寫作次序，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。
教具：
圖片、或相應(yīng)的課件。
教學(xué)過程：
出示：金碧輝煌回廊環(huán)繞三層三檐水天一色碧波萬頃。
一、導(dǎo)入。
讀了這些詞，展現(xiàn)在你眼前的是一幅什么樣的畫面?
師：這就是江南第一樓的美麗景色。
釋題：“第一”是什么意思?
師：湖南的岳陽樓、江西的滕王閣、湖北的黃鶴樓被稱為“江南三大名樓”，為什么把岳陽樓稱為江南第一樓呢?它有何魅力，今天讓我們走進(jìn)岳陽樓，去飽覽它的美麗。
二、整體感知課文。
1、自由讀課文，找出中心句。
2、指名說中心句，板書：浩瀚的洞庭壯美的樓閣不朽的詩文動(dòng)人的傳說。
3、齊讀中心句，換一種說法使句子意思不變，可以加上關(guān)聯(lián)詞。整篇文章都是圍繞中心句來寫的，哪些自然段分別介紹了壯美的樓閣、不朽的詩文、浩瀚的洞庭、動(dòng)人的傳說。
三、品讀課文第二自然段。
師：岳陽樓究竟是什么樣的?我們?nèi)タ纯?，教師引讀第二自然段。理解“品”字形，請學(xué)生畫一畫。
1、樓閣給你留下什么印象?用一個(gè)詞來說說?(壯美)從哪些詞你體會(huì)到了岳陽樓的壯美?(飛檐高高翹起)。
師：這是我國古代建筑的特點(diǎn)，莊重而精致。
2、陽樓不僅外觀壯美，更讓世人驚嘆的是它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，整座樓，沒有一根釘子，一塊磚。
出示課件：
3、指導(dǎo)讀。
四、指導(dǎo)學(xué)生自由學(xué)課文。
師：老師帶著你們欣賞了壯美的樓閣，走進(jìn)岳陽樓的大門你會(huì)看到什么，老師想請一位小導(dǎo)游來為我們介紹。
不朽的詩文：
提到岳陽樓就會(huì)想起一個(gè)人——范仲淹，簡介范仲淹：宋代政治家，文學(xué)家，范仲淹是個(gè)關(guān)心百姓疾苦的好官，雖然仕途坎坷，受到同僚的排擠，但他始終不改憂國憂民的初衷。北宋滕子京被貶為岳州知府，他重修岳陽樓，并請他的好友范仲淹寫下千了古傳誦的名篇《岳陽樓記》。文章氣勢磅礴，其中“不以物喜，不以已悲??”體現(xiàn)了詩人心憂天下的博大情懷!成為中華民族優(yōu)秀知識分子嵩高人格的文化積淀，滋養(yǎng)著人們的心靈。
2、理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”
3、齊讀，背誦。
師：《岳陽樓記》為岳陽樓增添了濃厚的歷史文化氛圍，從此岳陽樓聲名鵲起，名揚(yáng)天下。
指名讀古詩，齊讀。
浩瀚的洞庭。
1、登上岳陽樓可以欣賞到什么美景呢?
師：站在岳陽樓，洞庭湖的美景盡收眼底。
引讀：樓四周回廊環(huán)繞，憑欄遠(yuǎn)眺——學(xué)生接讀洞庭湖給你留下什么印象?
2、指名讀。
3、出示課件欣賞。
4、多美的洞庭湖我們再讀讀，配樂齊讀。
師：浩瀚的洞庭湖為岳陽樓披上了一件秀麗的外衣。
動(dòng)人的傳說。
1、指名介紹動(dòng)人的傳說。
2、學(xué)習(xí)：翡翠似的小山，指君山。
齊讀這一句。
3、哪幾個(gè)詞讓你感動(dòng)?
4、指名讀這個(gè)動(dòng)人的傳說。
5、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)君山的傳說。
五、小結(jié)寫作方法。
1、本文不但語言美，結(jié)構(gòu)也美，文章是按什么順序?qū)懙?移步換景。
2、布置作業(yè)。
用移步換景的方法寫一寫我們的校園。
六、總結(jié)。
欣賞了江南第一樓，你有什么感受?
師：雖然我們遠(yuǎn)隔萬水千山，但從此你對岳陽樓不再陌生，它有浩瀚的洞庭、壯美的樓閣，不朽的詩文，動(dòng)人的傳說，它就是——江南第一樓岳陽樓。
教學(xué)目標(biāo)：
3.了解課文的寫作順序和結(jié)構(gòu)，體會(huì)課文的寫作方法。
4.通過賞讀課文，領(lǐng)悟作者對岳陽樓的喜愛與贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情地朗讀課文，了解人們?yōu)槭裁捶Q岳陽樓為江南第一樓。
2.從語言文字中感受岳陽樓的壯美氣勢和悠久歷史，受到情感的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入課題。
二.質(zhì)疑了解課題。
三.預(yù)習(xí)反饋。
我能讀。
我知道。
四.欣賞課文朗讀，整體感知課文。
五.引導(dǎo)學(xué)生賞析全文。
1.指名讀第1自然段：讀后你知道了什么?
2.指名讀第6自然段：讀后你又知道了什么?它與第一自然段是什么關(guān)系?
3.小組討論：課文哪些自然段分別寫了浩瀚的洞庭，壯美的樓閣，不朽的詩文，動(dòng)人的傳說。
4.與對子交流自己喜歡的語句：
5.引導(dǎo)學(xué)生展示喜歡的語段，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
6.說說人們?yōu)槭裁窗选霸狸枠恰狈Q為“江南第一樓”?
六.當(dāng)堂檢測。
1.填一填，讀一讀。
2.說一說。
七.總結(jié)課堂。
小學(xué)語文教案江南篇三
1、朗讀古詩，了解古詩所描繪的春天的美景，從中感受自然美。體會(huì)詩歌的內(nèi)在節(jié)奏美。
2、入情入境，讀中感悟，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：反復(fù)誦讀。在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生背誦課文，理解詩句的意思，感受古詩語言和意境的美。
三、教學(xué)過程
四、舉行詩歌朗誦賽，引入新課，理解詩題，感受美。
1、以地名入手，向?qū)W生提問：江南是指哪個(gè)地方?
江南指的是長江以南。
2、師提問：“春”又讓你聯(lián)想到哪些詩詞呢?
學(xué)生誦讀學(xué)習(xí)過的關(guān)于描寫春景的古詩。如《游園不值》《惠崇春江晚景》
3、江南之春是一番怎樣的美景呢?(生發(fā)揮想像，自由表達(dá))
過渡：我們一起看看詩人杜牧為我們描繪了一幅怎樣的畫卷。
板書課題：江南春杜牧
五、整體感知，初步自學(xué)古詩，品詞析句，體會(huì)美。
1、師范讀，學(xué)生邊聽邊想，你仿佛看到了什么?聽到了什么?(生發(fā)揮想象，自由發(fā)言)
2、學(xué)生自由朗讀古詩，對照注釋，理解詩意。(借助工具書或根據(jù)需要進(jìn)行探討研究，合作式學(xué)習(xí))，學(xué)生讀通古詩后，師抽讀，后再齊讀。
3、師提問：詩中描繪了哪些景物呢?(把詩中描寫描寫景物的詞畫出來)，表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(讓生根據(jù)自己的理解，對上述景物加以描繪，說說詞語所表達(dá)的意象)
5、師提問：表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(江南地域遼闊，春景繁富?！扒Ю铩敝畠?nèi)，處處雜花生樹、紅綠相映、黃鶯歌唱;“千里”之內(nèi)，水村山郭，處處酒旗飄揚(yáng);“千里”之內(nèi)，“南朝四百八十寺”點(diǎn)綴于山水佳勝之處，金碧莊嚴(yán)，樓臺(tái)隱現(xiàn)。霏霏細(xì)雨，淡淡輕姻，使無邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風(fēng)韻，這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色，就把“江南春”寫活了。)
6、請大家用自己最喜歡或是最擅長的方式來展示這首詩所表達(dá)的意境，想用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說，喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀，愛畫畫的可以畫一畫。
在江南一帶，到處可以聽到鶯的啼叫。百花開放、山青水綠，在鄰近水邊的村鎮(zhèn)酒家的酒幔子在風(fēng)中飄揚(yáng)。
南朝的各代皇帝所建許多寺廟。
佛寺中的這亭臺(tái)樓閣在蒙蒙的春雨中留著。
7、學(xué)生分組練習(xí)、展示并進(jìn)行評價(jià)。
八、理解詩意，誦讀古詩
1、學(xué)生說說對這首古詩的理解。
2、生有感情的再次朗讀課文。
3、師生共同背誦古詩。
九、展開想象，拓展學(xué)習(xí)
1、根據(jù)這首詩，結(jié)合插圖，發(fā)揮想像寫一段話。
2、說說自己喜歡的詞或句，為什么?
3、把收集到的詩寫在讀書筆記本上。
十、課堂小結(jié)
小學(xué)語文教案江南篇四
粵以戊辰之年，建亥之月，大盜移國，金陵瓦解。余乃竄身荒谷，公私涂炭。華陽奔命，有去無歸，中興道銷，窮于甲戌，三日哭于都亭，三年囚于別館。天道周星，物極不反。傅燮之但悲身世，無處求生；袁安之每念王室，自然流涕。
昔桓君山之志事，杜元?jiǎng)P之平生，并有著書，咸能自序。潘岳之文采，始述家風(fēng)；陸機(jī)之辭賦，先陳世德。信年始二毛，即逢喪亂，藐是流離，至于暮齒?！堆喔琛愤h(yuǎn)別，悲不自勝；楚老相逢，泣將何及！畏南山之雨，忽踐秦庭；讓東海之濱，遂餐周粟。下亭漂泊，高橋羈旅；楚歌非取樂之方，魯酒無忘憂之用。追為此賦，聊以記言；不無?？嘀o，惟以悲哀為主。
是知并吞六合，不免軹道之災(zāi)；混一車書，無救平陽之禍。嗚呼！山岳崩頹，既履危亡之運(yùn)；春秋迭代，必有去故之悲。天意人事，可以凄愴傷心者矣。況復(fù)舟楫路窮，星漢非乘槎可上；風(fēng)飆道阻，蓬萊無可到之期。窮者欲達(dá)其言，勞者須歌其事。陸士衡聞而撫掌，是所甘心；張平子見而陋之，固其宜矣。
我之掌庾承周，以世功而為族；經(jīng)邦佐漢，用論道而當(dāng)官。稟嵩華之玉石，潤河洛之波瀾。居負(fù)洛而重世，邑臨河而宴安。逮永嘉之艱虞，始中原之乏主。民枕倚于墻壁，路交橫于豺虎。值五馬之南奔，逢三星之東聚。彼凌江而建國，始播遷于吾祖。分南陽而賜田，裂東岳而胙土。誅茅宋玉之宅，穿徑臨江之府。水木交運(yùn)，山川崩竭。家有直道，人多全節(jié)。訓(xùn)子見于純深，事君彰于義烈。新野有生祠之廟，河南有胡書之碣。況乃少微真人，天山逸民，階庭空谷，門巷蒲輪。移談講樹，就簡書筠。降生世德，載誕貞臣。文詞高于甲觀，楷模盛于漳濱。嗟有道而無鳳，嘆非時(shí)而有麟。既奸回之奰逆，終不悅于仁人。
王子濱洛之歲，蘭成射策之年。始含香于建禮，仍矯翼于崇賢；游洊雷之講肆，齒明離之胄筵。既傾蠡而酌海，遂測管而窺天。方塘水白，釣渚池圓。侍戎韜于武帳，聽雅曲于文弦。乃解懸而通籍，遂崇文而會(huì)武。居笠轂而掌兵，出蘭池而典午。論兵于江漢之君，拭玉于西河之主。
于時(shí)朝野歡娛，池臺(tái)鐘鼓。里為冠蓋，門成鄒魯。連茂苑于海陵，跨橫塘于江浦。東門則鞭石成橋，南極則鑄銅為柱。橘則園植萬株，竹則家封千戶。西贐浮玉，南琛沒羽。吳歈越吟，荊艷楚舞。草木之遇陽春，魚龍之逢風(fēng)雨。五十年中，江表無事。王歙為和親之侯，班超為定遠(yuǎn)之使。馬武無預(yù)于甲兵，馮唐不論于將帥。豈知山岳闇然，江湖潛沸，漁陽有閭左戍卒，離石有將兵都尉。
天子方刪詩書，定禮樂；設(shè)重云之講，開士林之學(xué)；談劫燼之灰飛，辨常星之夜落。地平魚齒，城危獸角；臥刁斗于滎陽，絆龍媒于平樂。宰衡以干戈為兒戲，縉紳以清談為廟略。乘漬水以膠船，馭奔駒以朽索。小人則將及水火，君子則方成猿鶴。敝箄不能救鹽池之咸，阿膠不能止黃河之濁。既而魴魚赪尾，四郊多壘。殿狎江鷗，宮鳴野雉。湛廬去國，艅艎失水。見被發(fā)于伊川，知百年而為戎矣。
彼奸逆之熾盛，久游魂而放命。大則有鯨有鯢，小則為梟為獍。負(fù)其牛羊之力，肆其水草之性；非玉燭之能調(diào)，豈璇璣之可正。值天下之無為，尚有欲于羈縻。飲其琉璃之酒，賞其虎豹之皮；見胡柯于大夏，識鳥卵于條枝。豺牙密厲，虺毒潛吹。輕九鼎而欲問，聞三川而遂窺。
始則王子召戎，奸臣介胄。既官政而離逷，遂師言而泄漏。望廷尉之逋囚，反淮南之窮寇。出狄泉之蒼鳥，起橫江之困獸。地則石鼓鳴山，天則金精動(dòng)宿。北闕龍吟，東陵麟斗。
爾乃桀黠構(gòu)扇，馮陵畿甸。擁狼望于黃圖，填盧山于赤縣。青袍如草，白馬如練。天子履端廢朝，單于長圍高宴。兩觀當(dāng)戟，千門受箭；白虹貫日，蒼鷹擊殿；竟遭夏臺(tái)之禍，終視堯城之變。官守?zé)o奔問之人，干戚非平戎之戰(zhàn)。陶侃空爭米船，顧榮虛搖羽扇。
將軍死綏，路絕重圍。烽隨星落，書逐鳶飛。乃韓分趙裂，鼓臥旗折。失群班馬，迷輪亂轍。猛士嬰城，謀臣卷舌。昆陽之戰(zhàn)象走林，常山之陣蛇奔穴。五郡則兄弟相悲，三州則父子離別。
護(hù)軍慷慨，忠能死節(jié)，三世為將，終于此滅。濟(jì)陽忠壯，身參末將，兄弟三人，義聲俱唱。主辱臣死，名存身喪。敵人歸元，三軍凄愴。尚書多算，守備是長。云梯可拒，地道能防。有齊將之閉壁，無燕師之臥墻。大事去矣，人之云亡！
申子奮發(fā)，勇氣咆勃。實(shí)總元戎，身先士卒。胄落魚門，兵填馬窟。屢犯通中，頻遭刮骨。功業(yè)夭枉，身名埋沒。或以隼翼鷃披，虎威狐假。沾漬鋒鏑，脂膏原野。兵弱虜強(qiáng)，城孤氣寡。聞鶴唳而心驚，聽胡笳而淚下。拒神亭而亡戟，臨橫江而棄馬。崩于鉅鹿之沙，碎于長平之瓦。
于是桂林顛覆，長洲麋鹿。潰潰沸騰，茫茫墋黷。天地離阻，神人慘酷。晉鄭靡依，魯衛(wèi)不睦。競動(dòng)天關(guān)，爭回地軸。探雀鷇而未飽，待熊蹯而詎熟？乃有車側(cè)郭門，筋懸廟屋。鬼同曹社之謀，人有秦庭之哭。
爾乃假刻璽于關(guān)塞，稱使者之酬對。逢鄂坂之譏嫌，值耏門之征稅。乘白馬而不前，策青騾而轉(zhuǎn)礙。吹落葉之扁舟，飄長風(fēng)于上游。彼鋸牙而鉤爪，又循江而習(xí)流。排青龍之戰(zhàn)艦，斗飛燕之船樓。張遼臨于赤壁，王濬下于巴丘。乍風(fēng)驚而射火，或箭重而沉舟。未辨聲于黃蓋，已先沉于杜侯。落帆黃鶴之浦，藏船鸚鵡之洲。路已分于湘漢，星猶看于斗牛。
若乃陰陵失路，釣臺(tái)斜趣。望赤壁而沾衣，艤烏江而不渡。雷池柵浦，鵲陵焚戍。旅舍無煙，巢禽無樹。謂荊、衡之杞梓，庶江、漢之可恃?；春＞S揚(yáng)，三千馀里。過漂渚而寄食，托蘆中而渡水。屆于七澤，濱于十死。嗟天保之未定，見殷憂之方始。本不達(dá)于危行，又無情于祿仕。謬掌衛(wèi)于中軍，濫尸丞于御史。
信生世等于龍門，辭親同于河洛。奉立身之遺訓(xùn)，受成書之顧托。昔三世而無慚，今七葉而始落。泣風(fēng)雨于《梁山》，惟枯魚之銜索。入欹斜之小徑，掩蓬藋之荒扉。就汀洲之杜若，待蘆葦之單衣。
于是西楚霸王，劍及繁陽。鏖兵金匱，校戰(zhàn)玉堂。蒼鷹赤雀，鐵舳牙檣。沉白馬而誓眾，負(fù)黃龍而渡江，海潮迎艦，江萍送王。戎軍屯于石城，戈船掩于淮泗。諸侯則鄭伯前驅(qū)，盟主則荀罃暮至。剖巢熏穴，奔魑走魅。埋長狄于駒門，斬蚩尤于中冀。燃腹為燈，飲頭為器。直虹貫壘，長星屬地。昔之虎踞龍盤，加以黃旗紫氣，莫不隨狐兔而窟穴，與風(fēng)塵而殄瘁。
西瞻博望，北臨玄圃，月榭風(fēng)臺(tái)，池平樹古。倚弓于玉女窗扉，系馬于鳳皇樓柱。仁壽之鏡徒懸，茂陵之書空聚。若夫立德立言，謨明寅亮；聲超于系表，道高于河上。更不遇于浮丘，遂無言于師曠。以愛子而托人，知西陵而誰望？非無北闕之兵，猶有云臺(tái)之仗。
司徒之表里經(jīng)綸，狐偃之惟王實(shí)勤。橫琱戈而對霸主，執(zhí)金鼓而問賊臣。平吳之功，壯于杜元?jiǎng)P；王室是賴，深于溫太真。始則地名全節(jié)，終則山稱枉人。南陽校書，去之已遠(yuǎn)；上蔡逐獵，知之何晚？鎮(zhèn)北之負(fù)譽(yù)矜前，風(fēng)飆凜然。水神遭箭，山靈見鞭。是以蟄熊傷馬，浮蛟沒船。才子并命，俱非百年。
中宗之夷兇靖亂，大雪冤恥，去代邸而承基，遷唐郊而纂祀。反舊章于司隸，歸馀風(fēng)于正始。沉猜則方逞其欲，藏疾則自矜于己。天下之事沒焉，諸侯之心搖矣。既而齊交北絕，秦患西起。況背關(guān)而懷楚，異端委而開吳。驅(qū)綠林之散卒，拒驪山之叛徒。營軍梁溠，蒐乘巴渝。問諸淫昏之鬼，求諸厭劾之符。荊門遭廩延之戮，夏口濫逵泉之誅。蔑因親以致愛，忍和樂于彎弧。既無謀于肉食，非所望于《論都》。未深思于五難，先自擅于三端。登陽城而避險(xiǎn)，臥砥柱而求安。既言多于忌刻，實(shí)志勇而形殘。但坐觀于時(shí)變，本無情于急難。地惟黑子，城猶彈丸。其怨則黷，其盟則寒。豈冤禽之能塞海？非愚叟之可移山。況以沴氣朝浮，妖精夜隕。赤鳥則三朝夾日，蒼云則七重圍軫。亡吳之歲既窮，入郢之年斯盡。
周含鄭怒，楚結(jié)秦冤。有南風(fēng)之不競，值西鄰之責(zé)言。俄而梯沖亂舞，冀馬云屯。俴秦車于暢轂，沓漢鼓于雷門。下陳倉而連弩，渡臨晉而橫船。雖復(fù)楚有七澤，人稱三戶；箭不麗于六麋，雷無驚于九虎。辭洞庭兮落木，去涔陽兮極浦。熾火兮焚旗，貞風(fēng)兮害蠱。乃使玉軸揚(yáng)灰，龍文折柱。下江余城，長林故營。徒思拑馬之秣，未見燒牛之兵。章曼支以轂走，宮之奇以族行。河無冰而馬渡，關(guān)未曉而雞鳴。忠臣解骨，君子吞聲。章華望祭之所，云夢偽游之地。荒谷縊于莫敖，冶父囚于群帥。硎穽折拉，鷹鹯批。冤霜夏零，憤泉秋沸。城崩杞婦之哭，竹染湘妃之淚。
水毒秦涇，山高趙陘。十里五里，長亭短亭。饑隨蟄燕，暗逐流螢。秦中水黑，關(guān)上泥青。于時(shí)瓦解冰泮，風(fēng)飛雹散，渾然千里，淄澠一亂。雪暗如沙，冰橫似岸。逢赴洛之陸機(jī)，見離家之王粲，莫不聞隴水而掩泣，向關(guān)山而長嘆。況復(fù)君在交河，妾在青波。石望夫而逾遠(yuǎn)，山望子而逾多。才人之憶代郡，公主之去清河。栩陽亭有離別之賦，臨江王有愁思之歌。別有飄飖武威，羈旅金微。班超生而望返，溫序死而思?xì)w。李陵之雙鳧永去，蘇武之一雁空飛。
且夫天道回旋，生民賴焉。余烈祖于西晉，始流播于東川。洎余身而七葉，又遭時(shí)而北遷。提挈老幼，關(guān)河累年。死生契闊，不可問天。況復(fù)零落將盡，靈光巋然！日窮于紀(jì)，歲將復(fù)始。逼切危慮，端憂暮齒。踐長樂之神皋，望宣平之貴里。渭水貫于天門，驪山回于地市。幕府大將軍之愛客，丞相平津侯之待士。見鐘鼎于金張，聞弦歌于許史。豈知灞陵夜獵，猶是故時(shí)將軍；咸陽布衣，非獨(dú)思?xì)w王子！
小學(xué)語文教案江南篇五
1、通過反復(fù)誦讀體會(huì)劇中真摯、深沉的故國情思。
2、欣賞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的戲曲語言。
3、理解借景抒情的表現(xiàn)手法在文中的作用。
賞讀曲詞，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想情感，理解寓情于景的表現(xiàn)手法。
對最后一支曲子〔離亭宴歇拍煞〕的賞析。
誦讀法；賞析法；比較法。
一、導(dǎo)入課文
師：同學(xué)們，我想請大家和我一起背誦兩首古詩，劉禹錫的《石頭城》和《烏衣巷》。
（由背誦同樣描寫南京城的古詩導(dǎo)入，一方面引出課文的背景，一方面把學(xué)生帶入詩的意境，為曲詞的賞析作準(zhǔn)備。）
師：誰知道詩中提到的“石頭城”是今天的哪座城市？“朱雀橋”、“烏衣巷”又在哪里？
明確：南京，六朝古都，歷史名城，存在著最悠久的歷史，孕育了最豐厚的文化。這個(gè)地方，曾經(jīng)上演過一出出悲劇、喜劇，讓人唏噓不已，讓人回味不止，使人為之激動(dòng)，為之感嘆，許多的文人騷客為此寫下了感人肺腑的詩篇。剛才，我們背誦的兩首詩就是其中的名篇。
今天，我們要學(xué)習(xí)的是清代戲劇家孔尚任，經(jīng)過十余年嘔心瀝血，三易其稿而寫成的著名歷史劇《桃花扇》。他借李香君和侯方域的愛情故事，來傳達(dá)對歷史興亡的感嘆。其中《哀江南》出自《桃花扇》中的最后一出《余韻》，它是這出戲的名篇，是全劇的點(diǎn)睛之筆。
二、誦讀并整體感知課文
1、以朗讀和分角色誦讀為主，結(jié)合默讀、品讀，體味文中蘊(yùn)藏的情感。
2、初步感知課文，討論：本文的感情基調(diào)是什么？
（緊扣標(biāo)題“哀江南”的“哀”字分析課文的感情基調(diào)：悲。）
三、孔尚任及其《桃花扇》
孔尚任（1648—1718），清代戲劇家，字聘之，號云亭山人，曲阜人，孔子第六十四代孫。年輕時(shí)在家鄉(xiāng)石門山隱居讀書，頗有文名，精音律、擅詞曲，37歲時(shí)，被康熙招去講經(jīng)，此后仕途得志。居官期間，到過揚(yáng)州、南京，憑吊明末遺跡，拜訪明朝遺老，搜求明末掌故，為《桃花扇》寫作積累了豐富的素材。歷時(shí)十余年，三易其稿，終于在康熙三十八年寫出了傳奇劇本《桃花扇》，一時(shí)名聲鵲起。時(shí)人把他與《長生殿》的作者洪升并提，稱“南洪北孔”。
《桃花扇》是借秦淮名妓李香君與復(fù)社文人侯方域的愛情故事，寫明朝興亡的歷史劇，也就是“借離合之情，寫興亡之感”。本文選自《桃花扇》的最后一出《余韻》，寫南明滅亡后，李香君的教曲師傅蘇昆生做了樵夫，說書人柳敬亭做了漁夫，兩人相聚于南京龍?zhí)逗?，而相識的老贊禮也路過此地，于是三人飲酒話舊，各唱了一套曲子以抒亡國之恨。本文《哀江南》是蘇昆生所唱，曲詞通過他在南明滅亡后重游南京所見的凄涼景象，話興亡之感，抒亡國之恨，表達(dá)了強(qiáng)烈的故國哀思。
四、初步品味語言
1、布置學(xué)生默讀、品味七支曲子，思考最喜歡哪一支曲子，為后面的討論作準(zhǔn)備。（教師巡視，指導(dǎo)。)
2、請學(xué)生發(fā)言，說出自己最喜歡的曲子，并對曲詞語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象作分析。
如〔北新水令〕中四個(gè)形容詞“殘”、“廢”、“瘦”、“空”使人聯(lián)想到南明王朝兵敗如崩、四散潰逃的情景。
〔駐馬聽〕中“鴿翎幅蝠糞滿堂拋，枯枝敗葉當(dāng)階罩”，一個(gè)“拋”字，寫出隨意與凌亂；一個(gè)“罩”字，使人想見枯枝敗葉的密集程度。
〔沽美酒〕中的“剩”字意味深長，表明柳樹不僅只有一株，是孤獨(dú)之柳，而且是昔日眾多樹中的殘存之柳、僅存之柳，使人想見當(dāng)年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比、感時(shí)傷懷的無限凄涼。這里只略加點(diǎn)染，就勾勒出一幅凄清的畫面，把人帶入了十分悲涼的意境。
（解說：學(xué)生的回答會(huì)各不相同，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生各抒己見。只要學(xué)生言之有理就好。 這一環(huán)節(jié)主要從寫景這個(gè)層面上分析，讓學(xué)生品味準(zhǔn)確的語言、生動(dòng)的形象。）
五、進(jìn)一步領(lǐng)悟意蘊(yùn)
1、 讓學(xué)生再次誦讀課文，進(jìn)一步體味曲詞所表達(dá)的優(yōu)美意境，領(lǐng)悟其中所蘊(yùn)含的深刻意蘊(yùn)。
師：江南在人們眼中是如此美好，以至許多文人墨客用他們生花的妙筆，寫出了不少動(dòng)人的詩篇，如白居易的《憶江南》：
江南好
風(fēng)景舊曾諳。
日出江山紅似火，
春來江水綠如藍(lán)。
能不憶江南？
問：為何蘇昆生要“哀”江南呢？
明確：本文有一條線貫穿七支曲子，這就是蘇昆生行走的路線：由郊外到城內(nèi)，由明孝陵到秦淮舊院，一路走來，蘇昆生看到的是滿目瘡痍、殘破不堪的景象，昔日的皇家尊嚴(yán)如今已蕩然無存，曾經(jīng)熱鬧非凡的市井生活如今一派蕭條。歷史的滄桑巨變，昔盛今衰的強(qiáng)烈對比，使蘇昆生的內(nèi)心充滿了悲痛。在這里，景物描寫中蘊(yùn)含了深深的故國哀思，不言情而情自在景中。
（解說：這個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識寫景中包含的思想情感，今昔對比、寓情于景的藝術(shù)手法。）
2、品味曲詞的意蘊(yùn)。
明確：亡國之痛。
問：“痛”有很多種，你能體會(huì)這種“痛”嗎？請?jiān)谖覀儗W(xué)過的文學(xué)作品中舉出一些例子來。
明確：亡國之痛是一種切膚之痛，是常人難以體會(huì)的。歷史，總是留給人深沉的、哲理的反思。歷史巨變的滄桑之感和切膚之痛，非身歷其境者通常很難有切身體味；只有那些山崩地裂之巨變、繁華消歇之倏忽、人生變幻之無常的親歷者和目擊者，才有刻骨銘心的體驗(yàn)。李煜的《虞美人》表達(dá)的就是痛失江山，往事不堪回首的亡國之痛。
（比較《虞美人》，理解亡國之痛。此處可結(jié)合實(shí)際進(jìn)行愛國主義教育。）
3、尾曲賞析。
（1）、 尾曲〔離亭宴帶歇拍煞〕是全曲結(jié)尾，也是全劇的收束，是蘇昆生總吊南京，在前幾支基礎(chǔ)上岸，直抒胸臆，唱出強(qiáng)烈的亡國哀痛，是畫龍點(diǎn)睛之筆。請同學(xué)們找出點(diǎn)明全篇主旨的一句話。
明確：“殘山夢最真，舊境丟難掉。不信這輿圖換稿?！币粋€(gè)“夢”字，直抒胸臆，寫出了亡國破家者的唯一選擇，“故國夢重歸，覺來雙淚垂”，這“殘山夢”中最難解的便是故國情懷。南明滅亡、江山易主是不爭的事實(shí)，唱曲人的不信、難信而又不得不信，更見亡國之情的痛徹。
蘇昆生，面對物是人非的現(xiàn)實(shí)場景，產(chǎn)生了巨大的情感落差，發(fā)而為黍離悲聲。這種感觸，不是蘇昆生獨(dú)有的，而是那個(gè)風(fēng)云變幻的時(shí)代產(chǎn)生的民族悲聲?！暗仉y填，天難補(bǔ)，造化如斯”，江山易主，是一種難以抗拒的歷史趨勢。蘇昆生的末世哀歌，包含著對舊時(shí)江山必然性破敗的無可奈何。而這種必然性破敗，又必然引發(fā)觀眾對歷史悲劇的哲理思考。《哀江南》的美學(xué)意蘊(yùn)，已經(jīng)超越一般的遺民之思，激發(fā)讀者從蘇昆生一曲曲悲愴的呼喊中，對千古興亡的歷史，作出自己的評判和思考。《哀江南》之所以引起強(qiáng)烈的共鳴，是因?yàn)椤坝囗崱敝?，蘊(yùn)涵著一種可以為各階級各階層的有識之士認(rèn)同的歷史情緒：千古興亡之悲?！栋Ы稀穫鬟_(dá)的這種悲劇精神，浸漬著千百年來志士仁人對道義的.追求，熔鑄著千百年來志士仁人對文明的求索，也滲透了千百年來志士仁人對歷史的反思。“眼看他起朱樓，眼看他宴賓客，眼看他樓塌了?！盵離亭宴帶歇指煞]這支曲子，釋放的已經(jīng)不僅僅是一種民族的悲聲。悲歌一曲慟山河，“只有興亡觸后賢”(孔尚任《集治城道院試太乙泉》)，正是《哀江南》尾曲的美學(xué)價(jià)值所在。
（2）、這段曲詞大量運(yùn)用排比句，句式整齊，節(jié)奏鮮明，語勢貫通，使曲詞具有聲情并茂的強(qiáng)烈效果，請畫出文中的對偶句、排比句，并體會(huì)其作用。
對偶句：金陵玉殿鶯啼曉，秦淮水榭花開早。
殘山夢最真，舊境丟難掉。
謅一套哀江南，放悲聲唱到老。
排比句：眼看他起朱樓，眼看他宴賓客，眼看他樓塌了！
那烏衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，鳳凰臺(tái)棲梟鳥。
六、擴(kuò)展遷移
將課文與姜夔的《揚(yáng)州慢》進(jìn)行比較，體會(huì)二者在寫景抒情上的異同
小學(xué)語文教案江南篇六
培養(yǎng)幼兒愛老師、愛同伴、愛學(xué)校的情感。
體驗(yàn)幫助他人的快樂心情，教育幼兒自己的事情自己做。
學(xué)習(xí)游戲的玩法及規(guī)則。
由于孩子年齡小，剛?cè)雸@生活自理能力較弱，平日在家里大人包辦的事又太多，在幼兒園中集中表現(xiàn)為部分孩子中午起床后不會(huì)穿衣、穿鞋，或者常常把鞋左右穿反。所以，我設(shè)計(jì)了《學(xué)穿鞋子》這個(gè)游戲活動(dòng)。
游戲開始前，我讓孩子們圍成兩個(gè)圓圈，坐在小椅子上。然后我分別從兩個(gè)小組中分別拿出三雙鞋子以圓圈狀放在教室的前面。我說，今天我們要玩一個(gè)《學(xué)穿鞋子》游戲，等一下請張宇航、張宇、王寧、劉文浩......老師說到的小朋友，請你們來比賽。
現(xiàn)在，比賽正式開始了。在我“預(yù)備，開始”的口令中，孩子們紛紛從自己的位置上一哄而上。十幾個(gè)孩子亂成一團(tuán)，有的二個(gè)人搶一只鞋，邊搶邊說：“老師，這只鞋子是我的。這是我舅舅在北京給我買的，上面還有唐老鴨呢?！薄袄蠋煟@鞋子是我的。這是我媽媽給我買的，這上還有喜羊羊呢”......教室里頓時(shí)鬧成一片。
令我頭疼的是我沒料想到會(huì)出現(xiàn)這樣的局面，趕緊請大家回到自己的位置重新開始。我反復(fù)強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)在請張宇航、張宇、王寧、劉文浩......其他的小朋友等一下老師再請。”
比賽重新開始，“預(yù)備，開始”，我的話剛說完，第一次的場面又出現(xiàn)了，八、九個(gè)孩子不約而同地從小椅子上沖到中間，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)請沒有點(diǎn)到名字的孩子下去，可是那幾個(gè)孩子總是說那里有我的鞋子。這次游戲活動(dòng)令我很難忘。
為了這次比賽，我把班級里鞋子樣子比較接近、尺寸較大、穿著難度差不多的鞋子從孩子們腳上脫下來，作為比賽道具，沒想到會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，任憑我好言相勸“一會(huì)兒再讓你上來比賽”，孩子們還是我行我素，找回自己的鞋子。
活動(dòng)結(jié)束后我想，首先，在組織這樣的活動(dòng)時(shí)，我應(yīng)該考慮到，對于孩子來說，他們還處在非常個(gè)人化的世界中，根本不能容忍別人擅自把自己的東西借給別人用。其次，練習(xí)穿鞋子這是一個(gè)生活活動(dòng)，完全可以結(jié)合孩子的生活，把這樣的活動(dòng)放在每天中午起床時(shí)不是更好嗎?這時(shí)孩子們有這樣的需要，有學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這樣根本不需要老師的組織，在很隨意很自然的活動(dòng)中達(dá)到目的。最后，學(xué)習(xí)穿鞋子的目的是什么?學(xué)習(xí)穿鞋子不是活動(dòng)的結(jié)束，更不是目的所在，而是在于讓每個(gè)孩子有積累大量生活經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)讓孩子在積極探索過程中，能對自己的能力充滿自信，有自信才能擺脫依賴，才能讓孩子走向獨(dú)立。
經(jīng)過這次活動(dòng)我反思如下：
首先、教師要明白什么是生活課程。生活課程是生活和教育的有機(jī)整和，日常生活是非常重要的資源，教師要在組織一日生活活動(dòng)中滲透教育的'因素，同時(shí)要挖掘生活的價(jià)值。像這類教育內(nèi)容要體現(xiàn)生活的特點(diǎn)，它是一種日復(fù)一日的重復(fù)活動(dòng)，不僅要依靠老師，更要靠孩子自己主動(dòng)地學(xué)。教師要隨機(jī)地自然地在相應(yīng)的生活環(huán)節(jié)中開展。其次、要挖掘生活活動(dòng)的多種價(jià)值。生活活動(dòng)生動(dòng)形象、多姿多彩、鮮活具體。在組織這類活動(dòng)中主要是幫助幼兒積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，掌握最基本的生活技巧。培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性、獨(dú)立生活能力，學(xué)習(xí)自己解決生活問題的能力，特別是能擺脫依賴，走向獨(dú)立。另外、組織的活動(dòng)要能適合孩子的年齡特點(diǎn)，使用的教學(xué)方法要符合孩子身心發(fā)展規(guī)律。
小學(xué)語文教案江南篇七
江南民居往往與園林合二而一，凡宅必有園，是中國文化的一種生活模式和居住模式。江南民居建筑特點(diǎn)是黑瓦、白墻、磚石木構(gòu)，干欄式建筑。江南水鄉(xiāng)民居多傍河道而筑，故有旱街和水街。水街上的橋是連通兩岸旱街的紐帶，各式橋型亦是水街特有的景觀。騎樓是江南傳統(tǒng)民居常見的一種模式。它臨河沿街，在河沿的廊柱間設(shè)有欄干可依的長條凳，形成一條給住戶及路人遮風(fēng)避雨、歇腳蔭涼、人際溝通的水榭式街廊。過街樓在江南鄉(xiāng)鎮(zhèn)常見，借空間不礙交通，連通街兩邊樓房成一體。江南水鄉(xiāng)居民背水臨街，一般樓下臨街處為前，面水處為后，前面樓下為店鋪，樓上為住房。居民左右鄰接以風(fēng)火墻相隔斷，留出適當(dāng)距離作通道河渠交通用。臨水居民宅院式房屋居多，宅院的高墻大門后有天井、樓房，宅院一般有兩組、三組不等，內(nèi)有廳堂、廂房、穿堂、天井、后院等。建筑裝飾豐富，材料以木、磚、石為主。有花窗、隔扇、雕梁及磚雕等。門樓以磚雕為主，隔扇以木構(gòu)為主，花窗有木構(gòu)，也有磚瓦、磚雕結(jié)構(gòu)等等。
總體概括。
江南民居普遍的平面布局方式和北方的四合院大致相同，只是一般布置緊湊，院落占地面積較小，以適應(yīng)當(dāng)?shù)厝丝诿芏容^高，要求少占農(nóng)田的特點(diǎn)。住宅的大門多開在中軸線上，迎面正房為大廳，后面院內(nèi)常建二層樓房。由四合房圍成的小院子通稱天井，僅作采光和排水用。因?yàn)槲蓓攦?nèi)側(cè)坡的雨水從四面流入天井，所以這種住宅布局俗稱“四水歸堂”。
建筑結(jié)構(gòu)。
四水歸堂式住宅的個(gè)體建筑以傳統(tǒng)的“間”為基本單元，房屋開間多為奇數(shù)，一般三間或五間。每間面闊3～4米，進(jìn)深五檁到九檁，每檁1～1.5米.各單體建筑之間以廊相連，和院墻一起，圍成封閉式院落。不過為了利于通風(fēng)，多在院墻上開漏窗，房屋也前后開窗。這類適應(yīng)地形地勢，充分利用空間，布置靈活，體型美觀、合理使用材料的住宅，表現(xiàn)出清新活潑的面貌。
江南民居的結(jié)構(gòu)多為穿斗式木構(gòu)架，不用梁，而以柱直接承檁，外圍砌較薄的空斗墻或編竹抹灰墻，墻面多粉刷白色。屋頂結(jié)構(gòu)也比北方住宅為薄。墻底部常砌片石，室內(nèi)地面也鋪石板，以起到防潮的作用。廳堂內(nèi)部隨著使用目的的不同，用傳統(tǒng)的罩、槅扇、屏門等自由分隔。梁架僅加少量精致的雕刻，涂栗、褐、灰等色，不施彩繪。房屋外部的木構(gòu)部分用褐、黑、墨綠等顏色，與白墻、灰瓦相映，色調(diào)雅素明凈，與周圍自然環(huán)境結(jié)合起來，形成景色如畫的水鄉(xiāng)風(fēng)貌。
形成原因。
1、南方氣候的炎熱潮濕特點(diǎn)對建筑的影響。如：居室墻壁高，開間大;前后門貫通，便于通風(fēng)換氣;為便于防潮，建二層樓房多，底層是磚結(jié)構(gòu),上層是木結(jié)構(gòu)。
2、南方地形復(fù)雜，住宅院落很小，四周房屋連成一體,適合于南方的氣候條件，房屋組合比較靈活，適于起伏不平的地形。
3、在南方，房屋的山墻多是形似馬頭的墻，在古代人口密集的南方一些城市，這種高出屋頂?shù)纳綁?，確實(shí)能起到放火的作用，同時(shí)也起到了一種很好的裝飾效果。
4、南方一年四季花紅柳綠，環(huán)境顏色豐富多彩，民居建筑外墻多用白色，利于反射陽光，南方建筑粉墻黛瓦，房子的顏色素雅一些，特別是夏季給人以清爽宜人的感覺。
5、南方水資源較為豐富，小河從門前屋后輕輕流過,取水非常方便，直接用來飲用、洗滌。水又是中國南方民居特有的景致，水圍繞著民居，民居因水有了靈氣。水路又是運(yùn)輸?shù)闹鲃?dòng)脈，人們走南闖北，漂洋過海開創(chuàng)新天地，建立新家園。
小學(xué)語文教案江南篇八
教學(xué)目標(biāo)。
1.會(huì)認(rèn)“江、南”等八個(gè)生字，會(huì)寫“可、東、西”三個(gè)字和豎鉤、豎彎兩個(gè)基本筆畫，認(rèn)識“氵、十、艸”三個(gè)偏旁。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文，能用自己的話說說這首詩的意思。
3.讓學(xué)生通過誦讀體驗(yàn)詩人的感情，大膽發(fā)揮想象。在說說、演演、畫畫中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和說話能力。
4.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所描繪的魚兒在蓮葉間嬉戲的畫面，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)。
有感情地朗讀課文、背誦課文，能用自己的話說說這首詩的意思。
課前知識。
準(zhǔn)備。
1.認(rèn)識筆畫。
2.下載圖片，制作課件。
教法與學(xué)法。
教法：講授法、引導(dǎo)法、情景教學(xué)法等。
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法等。
教學(xué)過程。
一、ppt展示。
1．美景圖激趣導(dǎo)入。
教師略帶神秘地對學(xué)生說：
今天，老師要帶大家去看看美景。這是哪里呢？（江南）。
2.板書課題，齊讀課題。
3.開課：這里的江指長江，江南就是是我國的長江以南一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是著名的魚米之鄉(xiāng)。就像孩子們看到的那樣，江南有著風(fēng)景秀麗的水鄉(xiāng)景色，還有著碧綠的、層層疊疊的荷葉，荷塘里還有快樂的游來游去的小魚，真是一個(gè)美麗的地方。其實(shí)，這樣的景色，在兩千多年前，我們古代的詩人也看到了，所以呢，就寫下了這一首流傳千古的漢樂府歌辭《江南》。為什么叫漢樂府歌辭呢，因?yàn)槭窃姼枇鱾髦?，由漢朝的樂府官員收集起來的，所以稱為漢樂府歌辭。今天我們就來學(xué)習(xí)描寫這幅美景的詩歌。
二、初讀課文，整體感知。
1.教師示范讀，生聽準(zhǔn)讀音。
2.學(xué)生自由讀課文。圈出課文中的生字，借助拼音識字。請同學(xué)們把書翻到58頁，自由指讀課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字可以看拼音，也可以問同學(xué)或老師。
3.同桌互讀互評，師巡視指導(dǎo)。
4.出示生字詞檢查認(rèn)字情況：（字卡）。
（1）帶拼音的字：抽生拼讀，他生跟讀。
請一個(gè)孩子當(dāng)小老師拼讀，其他孩子跟著讀，如果讀錯(cuò)了，另外的孩子改正，并換老師。特別提示易錯(cuò)音節(jié)。
注意：及時(shí)糾正存在的問題，“南”是前鼻音、鼻音，“連”是前鼻音、邊音，“江”是三拼音節(jié)。
（2）去掉拼音的字：開火車讀（個(gè)人開，全班跟讀）。
（3）帶拼音的詞：游戲。
（4）去拼音的詞：組詞。
給生字組詞。先和同桌交流，你想選哪幾個(gè)字組詞，你能組幾個(gè)？
再全班交流。注意讓孩子說的時(shí)候說出：我選誰？組詞。
三、再讀課文。
1.現(xiàn)在你能把整首民歌讀準(zhǔn)確嗎?小朋友們打開書自己再讀一讀。
2．抽生讀文，他生評價(jià)：字音是否讀準(zhǔn)?句子是否流利？應(yīng)該怎樣讀？
3.小組讀——齊讀。
四、教學(xué)生字詞。
1.小朋友們，這節(jié)課我們還要學(xué)會(huì)寫兩個(gè)生字：“可、東”。
2.仔細(xì)觀察，看看該如何寫。
3.分析字形，指導(dǎo)書寫?？桑簷M要稍長一些。東：撇折與豎勾交叉。
4.教師示范寫生字，生書空。
5.學(xué)生描紅，練習(xí)書寫，師巡視，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。
6.展示優(yōu)秀書寫。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)活動(dòng)。
上節(jié)課學(xué)的生字詞還會(huì)讀嗎?（開火車讀。）。
2.課文會(huì)讀嗎?（指名朗讀。）。
二、談話揭題。
1.字、詞會(huì)讀了，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《江南》。
3.為了把課文讀美，我們得看圖幫助弄清楚文章中每句話的意思。然后邊讀邊在自己的腦中勾畫出一幅江南的美景圖。
三、品讀課文。
1.教學(xué)第一行。
（1）課文第一行句子告訴我們，江南一帶是采蓮的好地方?！吧彙本褪呛苫?，你們能看圖說說“采蓮”是什么意思嗎?（采蓮子。）。
（2）指導(dǎo)朗讀。
2.教學(xué)第二行。
1）江南水鄉(xiāng)的美，還美在荷葉?？磮D說說蓮葉是什么樣子的?（碧綠的，像小鐘的。層層疊疊的）（指名回答。）。
（2）這荷葉不光多，而且還很美?！昂巍保罕硎靖袊@，驚訝；“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非常可愛。
（4）齊讀前兩行，感受荷葉茂盛鮮亮、非?？蓯鄣臉幼?。
3．教學(xué)第三至第七行。
過渡：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么？（魚兒）魚兒在干什么？（游水嬉戲）。
（1）是啊，在這美麗的景色中，連魚兒也似乎特別高興。瞧，它們在蓮葉中間歡快地游著，一會(huì)兒游到東，一會(huì)兒游到西，一會(huì)兒游到南，一會(huì)兒游到北。書上為什么不用“游”而用“戲”呢？（魚兒就像在歡快地做游戲，可高興啦?。?。
（2）指導(dǎo)朗讀。（邊讀邊想像魚兒嬉戲的情景。）。
假如你就是其中的一條快活的游來游去的小魚，你的心情是怎樣的？把你的心情送入你的朗讀中。（反復(fù)練習(xí)、指明朗讀、齊讀。）。
指導(dǎo)停頓：魚戲／蓮葉間：魚戲／蓮葉東，魚戲／蓮葉西，魚戲／蓮葉南，魚戲／蓮葉北。
評價(jià)：小朋友們通過朗讀，讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快地嬉戲的情景。小朋友們真棒！
四、背誦課文。
1.嘗試背誦。（生選擇自己喜歡的方法練習(xí)背誦課文。）。
2.抽生背誦，說說你用的什么方法背誦課文。（看圖記、根據(jù)重點(diǎn)字詞記、想象記）。
五、教學(xué)生字詞。
1.這節(jié)課我們還要學(xué)會(huì)寫“西”兩個(gè)字。
2.自學(xué)觀察，看看這個(gè)字如何寫。
3．分析字形，指導(dǎo)書寫。
西：下面邊的部分應(yīng)寫得上寬下窄。
4.教師示范寫生字，生書空。
小學(xué)語文教案江南篇九
課題：
江南本課初備。
課時(shí)：
共2課時(shí),本課第1課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。2、理解課文內(nèi)容，了解詩歌大意。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
識字、寫字、朗讀、背誦。
課前準(zhǔn)備：
江南水鄉(xiāng)采蓮的情景圖；11張生字卡片；古箏曲磁帶。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
導(dǎo)入新課小朋友，大家喜歡學(xué)詩嗎？我們已經(jīng)學(xué)過不少兒童詩了。今天，老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古代人寫的詩，詩的題目是：江南（教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）學(xué)習(xí)“江、南”這兩個(gè)字。誰能記住這兩個(gè)字？寫字的時(shí)候，你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎？。在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚為之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的'門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的小姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，小姑娘采的是蓮蓬）。
二、初讀。
出示詞語：蓮葉、江南、采蓮、魚兒（帶拼音）。
（1）你能讀準(zhǔn)這些詞語嗎？自由讀、指名讀。
（2）提高難度，去掉了拼音你還能讀出來嗎？
2、初讀課文。
（1）誰來提醒大家，翻到第幾頁。比一比誰的姿勢好。
（2）要求：讀準(zhǔn)字音，碰到不會(huì)讀的就請我們的好朋友拼音幫幫忙，拼讀幾遍。
（3）學(xué)生借拼音自瀆課文。
（4）分句指名讀，注意正音。
（5）齊讀課文。第一次讀就讀得這么好，你們想不想和老師比一比？師配樂朗讀，老師讀得怎么樣？知道為什么這么好嗎？老師有秘訣：就是一邊讀課文，一邊想詩句里的畫面，這樣就把課文讀得好了。
1、出示生字：可葉田魚西北。
2、開火車讀生字；給生字找朋友；自學(xué)生字筆順。說說識記字形的方法。教師板演范寫，學(xué)生在書上描紅練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
練習(xí)設(shè)計(jì)：
教后記：
參加備課人員。
小學(xué)語文教案江南篇十
教學(xué)目的。
1讀懂這首詞，使學(xué)生感受這首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文化的情感。
3、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)。
了解這首詞的意思。
難點(diǎn)。
想像畫面，用自己的話描述出來。
教學(xué)流程。
一、情境導(dǎo)入。
1、生齊唱歌曲《今日天氣好晴朗》。
師：同學(xué)們，這么好的天氣蜜蜂也忙，蝴蝶也忙，我們也別閑著，這節(jié)課老師邀請了我國古代的一位大詩人帶我們?nèi)ビ我挥谓?，他就是白居易。（課件出示白居易像）。
2、生自由介紹白居易的情況。（相機(jī)出示《暮江吟》一詩。）師補(bǔ)充介紹：白居易晚年回到北方洛陽居住，67歲的時(shí)候他回憶江南美景寫了《憶江南》這首詞。
二、探究課文。
（一）自主探究。
1、自己喜歡的方式讀讀這首詞，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
2、指名讀詞。（2、3名）。
3、說說詞和我們學(xué)過的古詩有什么不同？
4、翻開書，再讀這首詞，看看注釋后提出不懂的問題，可以和小組同學(xué)交流一下。
5、生質(zhì)疑。
6、同桌互說詞的`大意。
7、指名說。
（二）合作探究。
1、課件出示學(xué)習(xí)要求。
從哪能看出白居易筆下的江南很美呢？
小組合作：
用你們喜歡的學(xué)習(xí)古詩的方法（朗讀。
法、欣賞法、圖畫法、表演法等）深入體。
會(huì)憶江南這首詞。
2、小組匯報(bào)。
相機(jī)示句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，引導(dǎo)想像江南美景。
三、總結(jié)。
拓展。
1、同學(xué)們，我們的江南之行就要結(jié)束了。下課前，用一兩句話說說自己這節(jié)課的收獲。（師：大自然的美是無窮無盡的，讓我們用心去發(fā)現(xiàn)美，用優(yōu)美的語言去表達(dá)美吧）。
2、發(fā)揮想像，把“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”改寫一段優(yōu)美的現(xiàn)代文。
小學(xué)語文教案江南篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步知道古詩與詞的區(qū)別。
2、理解《憶江南》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。
3、背誦并默寫這首詞。
4、通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。
教學(xué)過程：
一、古詩導(dǎo)入：
背誦自己喜歡的古詩，大家欣賞。說說古詩的特點(diǎn)：有五言詩、七言詩。詩的字?jǐn)?shù)很整齊。
二、初步理解詞與詩的區(qū)別。
1、自讀“預(yù)習(xí)”。讀后明白了什么？還有什么問題。
2、誰能找到詩與詞的區(qū)別？
三、自讀詞，提出疑問。
1、《憶江南》的作者是誰？哪個(gè)朝代的人？
2、自學(xué)、對照注解或字典理解帶點(diǎn)字的意思。
好：美好舊曾：以前、過去諳：熟悉。
勝：勝過、強(qiáng)過憶：想念、想起。
3、理解全首詞的意思。
如詩如畫的江南，風(fēng)景還是以前熟悉的那樣。太陽光下，江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里，江水碧綠如藍(lán)。如此美麗的江南，教人怎能不想起它！
五、總結(jié)升華。
1、讀《憶江南》（邊讀邊想江南美景的畫面）。
2、表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
（江南美景大自然）。
板書設(shè)計(jì)：
日出江花紅勝火。
能不憶江南？
春來江水綠如藍(lán)。
[學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)]：
朗讀。
背誦。
教學(xué)反思：
小學(xué)語文教案江南篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確朗讀課文，背誦課文。
2、結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀準(zhǔn)“南、蓮”等生字的字音；會(huì)寫豎鉤和豎彎。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)詞語，由景入文。
二、誦讀詩歌，感悟意境。
1、導(dǎo)學(xué)：剛才同學(xué)們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出來，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛之情。
2、學(xué)生先畫出自己喜歡的詩句，然后反復(fù)朗讀畫出的句子，讀出自己的理解。
（1）江南可采蓮，蓮葉何田田。
（2）魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
引讀：這真是一群快樂的小魚，到處游――魚戲蓮葉間，一會(huì)兒游到東――魚戲蓮葉東，一會(huì)兒游到西――魚戲蓮葉西，一會(huì)兒游到南――魚戲蓮葉南，一會(huì)兒游到北――魚戲蓮葉北。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
5、引讀背誦，積累語言。
（播放古箏曲《漁舟晚唱》）學(xué)生隨著音樂背誦。
三、布置作業(yè)，適度拓展。
江南水鄉(xiāng)美，江南的荷花尤其美。學(xué)完了《江南》這首詩，請同學(xué)們把它背給家里人聽，并請爸爸、媽媽幫忙搜集關(guān)于江南或荷花的詩詞，帶到班里來交流。
小學(xué)語文教案江南篇十三
白居易他六十七歲時(shí)，寫下了三首憶江南，可見江南勝景在他心中栩栩如生。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、能用優(yōu)美、柔和、連貫的聲音演唱歌曲，表達(dá)對江南美景的熱愛之情。
2、能積極參與合唱，并與同學(xué)合作演唱，做到兩個(gè)聲部的演唱音準(zhǔn)、和諧。
3、熟記古詩《憶江南》，并能說出古詩表現(xiàn)的意境。【教學(xué)過程】。
(本課為二課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)唱高聲部，基本掌握了高聲部的演唱)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了根據(jù)唐代詩人白居易的詩創(chuàng)作的歌曲《憶江南》，我們先來復(fù)習(xí)一下。
教學(xué)提示：
(1)教師鋼琴伴奏，學(xué)生復(fù)習(xí)演唱《憶江南》高聲部。
(2)教師對學(xué)生的演唱從音準(zhǔn)、音色、力度等方面進(jìn)行指導(dǎo)(找一點(diǎn))，可再演唱一遍。(結(jié)束句可漸慢)。
教學(xué)提示：
(1)教師播放歌曲錄音，學(xué)生聽辨并回答。
(2)教師小結(jié)，合唱是從第8小節(jié)(第二行第2小節(jié))進(jìn)入的。
3、師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)低聲部，之后進(jìn)行合唱。
二、學(xué)唱低聲部旋律。
1、師：(出示合唱樂譜)請同學(xué)們看低聲部的旋律，大家看到有幾個(gè)小節(jié)是空缺的，請聽老師彈琴，唱出空缺的音。
教學(xué)提示：
(1)教師彈奏第一和第二樂句，引導(dǎo)學(xué)生聽辨出空缺的音，并完整演唱。
第一樂句行演唱。
第三樂句。
(3)師生接唱。
(4)學(xué)生完整演唱。
2、師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎?每句結(jié)尾的音和下一個(gè)樂句第一個(gè)音是相同還是不同?
教學(xué)提示：
(1)學(xué)生討論。
(2)教師小結(jié)：每句結(jié)尾的音和下一個(gè)樂句第一個(gè)音是相同的。這種方法是我國傳統(tǒng)音樂中典型的一種創(chuàng)作方法，叫“魚咬尾”。
3、師：(出示結(jié)束句譜例)低聲部還有一個(gè)結(jié)束句，我們來唱一唱。
教學(xué)提示：
(1)結(jié)束句最后一個(gè)音5拍，要把時(shí)值唱滿。
(2)完整演唱低聲部。
(3)“魚咬尾”的音雖然相同，但不容易唱準(zhǔn)，教師要提示音準(zhǔn)。可以再演唱一遍。
4、師：低聲部旋律大家會(huì)唱了，能跟高聲部的旋律合起來唱嗎?
教學(xué)提示：
(1)學(xué)生在空拍的地方容易搶唱，可引導(dǎo)學(xué)生討論如何唱準(zhǔn)。
(2)指導(dǎo)學(xué)生數(shù)拍或默唱旋律“223”，然后接唱第一個(gè)音，起音的音準(zhǔn)非常重要，一定要多練幾次，為合唱時(shí)準(zhǔn)確進(jìn)入做好準(zhǔn)備。
(4)完整演唱二聲部旋律。
(5)提示每個(gè)樂句的結(jié)束音要唱滿時(shí)值，再唱一遍。
三、演唱低聲部歌詞。
師：哪位同學(xué)能把低聲部歌詞給大家唱一唱?
教學(xué)提示：
(1)鼓勵(lì)一名同學(xué)填詞演唱，師生評價(jià)。(音準(zhǔn)、節(jié)奏、詞曲對應(yīng))。
(2)全體同學(xué)演唱歌詞。教師提示“165”是一字一音，(學(xué)生可能唱得生硬)要唱得短、弱。
(3)由于低聲部的旋律音多在低音區(qū)，容易唱得低，要提示低音高位置唱。(與唱高音時(shí)的位置一樣)。
(4)低聲部結(jié)束句第一個(gè)音的音高不準(zhǔn)，需多練幾次。
四、合唱。
1、師：現(xiàn)在我們要把兩個(gè)聲部的歌詞合起來唱了，大家有沒有信心?
教學(xué)提示：
(1)兩個(gè)聲部合唱，然后進(jìn)行評價(jià)。
(2)第17小節(jié)低聲部的節(jié)奏165。
(3)注意兩個(gè)聲部的配合。第10、14小節(jié)(第二、三樂句最后一小節(jié))，高聲部弱些，突出低聲部的旋律;第11、15小節(jié)低聲部(第三、第四樂句第一小節(jié))，低聲部音量弱些，突出高聲部旋律。
(4)兩個(gè)聲部每句結(jié)束音因?yàn)榭刂埔袅浚行W(xué)生出現(xiàn)時(shí)值唱不夠的現(xiàn)象。
(5)完整演唱二聲部合唱。
2、師：同學(xué)們基本能唱下來了，現(xiàn)在，我們把齊唱部分的樂句加上，完整演唱，注意聽好前奏和間奏。
3、師：同學(xué)們唱得不錯(cuò)，哪些同學(xué)能勇敢地到前面來為大家表演?
教學(xué)提示：
(1)鼓勵(lì)兩位同學(xué)二重唱(只唱一遍)，師生評價(jià)(從音準(zhǔn)、音色、表情進(jìn)行評價(jià))。不論唱得怎樣都要給與掌聲鼓勵(lì)。
(2)再請另一組同學(xué)小合唱。
五、拓展。
師：同學(xué)們唱得不錯(cuò)。這首古詩大家都會(huì)背，知道它是什么意思嗎?
教學(xué)提示：
(1)請同學(xué)說出古詩的意思。如說不全教師補(bǔ)充?！爸O”是熟悉的意思。
(2)播放古詩朗誦視頻。
(3)學(xué)生模仿朗誦。
六、小結(jié)。
師：江南多美啊!青山綠水、風(fēng)光秀麗，能不憶江南嗎?最后讓我們用最柔和、優(yōu)美的歌聲贊美這美麗的江南吧!
教學(xué)提示：
(1)學(xué)生隨音響伴奏演唱一遍，之后教師指導(dǎo)個(gè)別問題。
(2)請同學(xué)們起立，教師指揮隨伴奏演唱《憶江南》。
(今天的音樂課就上到這兒，同學(xué)們再見!)。
【課后點(diǎn)評】。
本課從課堂過程來看，學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地參與合唱的學(xué)習(xí)，演唱很投入，兩個(gè)聲部的聲音和諧、優(yōu)美，較好地表現(xiàn)出了古詩的意境。課堂效果較好，基本上完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。一些教法借鑒：
如何表現(xiàn)歌曲的審美情感：音樂是情感的藝術(shù)，在唱歌教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生唱出歌曲的情感。本課教學(xué)中沒有使用空洞的語言，而是把重點(diǎn)放在了對聲音的指導(dǎo)上，根據(jù)歌曲演唱“氣、聲、字、腔、情”五要素，從音準(zhǔn)、力度、音色、唱法等具體的指導(dǎo)中，實(shí)現(xiàn)了歌曲的審美情感表現(xiàn)。
注重學(xué)生聽覺思維的訓(xùn)練：在唱歌教學(xué)中，教師往往比較關(guān)注歌曲的教唱，忽視聽覺的培養(yǎng)，這是一個(gè)誤區(qū)。在這節(jié)課學(xué)唱低聲部旋律時(shí)，教師沒有完整呈現(xiàn)樂譜，而是讓學(xué)生通過聽辨出每個(gè)樂句的首尾音，這一做法不僅鍛煉了學(xué)生的視譜能力，更重要的是訓(xùn)練了他們對音高的判斷能力。讓學(xué)生聽辨合唱是從什么地方進(jìn)入的，也是對學(xué)生音樂聽覺的培養(yǎng)，形成兩個(gè)聲部的聽辨能力。音樂聽覺能力就是要在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的.聽辨中逐步形成。
教學(xué)中如何以學(xué)生為主：歌曲《憶江南》的合唱部分，兩個(gè)聲部不是同時(shí)進(jìn)行，低聲部是晚一小節(jié)進(jìn)入的。如何讓低聲部能夠準(zhǔn)確地進(jìn)入演唱?課堂中教師沒有直接給學(xué)生答案，而是調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們先進(jìn)行討論。最后教師指導(dǎo)用“默唱”旋律的方法很好地解決了低聲部準(zhǔn)確進(jìn)入的難點(diǎn)。這就是“先放后收”的理念，雖然結(jié)果是一樣的，但在這個(gè)過程中培養(yǎng)了學(xué)生音樂思維的能力，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。
如何適當(dāng)?shù)貪B透相關(guān)文化：《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了音樂與相關(guān)文化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，豐富了音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！稇浗稀愤m度地滲透了音樂與相關(guān)文化。用帶有視頻的詩朗誦，把學(xué)生帶進(jìn)了優(yōu)美的江南景色之中，通過畫面和詩朗誦進(jìn)一步升華了學(xué)生對古詩意境的理解。它的目的是升華學(xué)生對音樂的理解，只有適當(dāng)?shù)貪B透相關(guān)文化才能起到升華對音樂的理解作用。
音樂教學(xué)是一個(gè)整體，要從音樂的聽覺、審美情感、音樂技能訓(xùn)練、學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)等整體來考慮，要將這種理念滲透在每節(jié)課中，潛移默化，逐步培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，達(dá)到音樂教育培養(yǎng)人的目標(biāo)。