寫心得體會可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，進(jìn)一步激發(fā)自己的學(xué)習(xí)和工作積極性。寫心得體會時，要注意邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)和條理性，讓讀者能夠清晰地理解你的觀點。以下是一些優(yōu)秀的心得體會范文，供大家參考借鑒。通過閱讀這些范文，我們可以了解到別人的思考方式和經(jīng)驗總結(jié)，同時也可以啟發(fā)我們對同樣經(jīng)歷的事件進(jìn)行更深入的思考和總結(jié)。希望這些范文能對大家的寫作有所幫助，共同進(jìn)步。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽課心得體會和感悟篇一
20xx年3月2日，由安慶市教研室主辦、樅陽教育局教研室和樅陽中心校承辦的安慶市小學(xué)數(shù)學(xué)教研會議在樅陽石嶺小學(xué)舉行，我很榮幸參加了這次會議和觀摩活動。在短短的一上午時間里，聽了許末香、汪正倆位老師的觀摩課，聆聽了多位省市級專家的精彩點評，看到了倆位老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對話，感受到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化和藝術(shù)化。置身于會場中，傾聽著倆位老師精心準(zhǔn)備的課，親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握，體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時，也讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變了我對數(shù)學(xué)課堂更深的認(rèn)識。下面我就談?wù)剠⒓舆@次活動的心得體會。
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，為學(xué)生提供活動的舞臺，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時刻予以適當(dāng)?shù)狞c拔的學(xué)習(xí)過程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗來編材。如許末香老師講解決問題知識時，選擇的教學(xué)情境是本校做操時的方陣，多媒體一展示學(xué)生就很快從中獲取到必須的數(shù)學(xué)信息，提出了自己的疑問。這些與生活貼近的知識，學(xué)生聽起來親近，求知欲就強(qiáng)，要突破的愿望就強(qiáng)，做起題來積極性高，也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生，面向生活，反映現(xiàn)實生活，而這些正是這群聽課學(xué)生日常生活中所經(jīng)歷的，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了較高的培養(yǎng)，也實現(xiàn)了“生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化?！?BR> 教師能放手讓學(xué)生自己動手操作，自主探究解決問題的方法。在課上，倆位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。比如：許末香老師在講方陣中幾行幾列時，充分讓學(xué)生自己動手分行分列，小組合作，根據(jù)提供信息自主解決問題。汪正老師在尋找等式特點和尋找規(guī)律時也是讓學(xué)生動手模仿等式，自主探究，提出猜想。教師憑借個人扎實的教學(xué)基本功引導(dǎo)學(xué)生在親自體會、親自計算等數(shù)學(xué)活動中“直觀感知、主動參與、探索實踐、自主建構(gòu)，使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會了知識。
倆位教師幾乎都精心設(shè)計了課堂導(dǎo)入，汪正老師以小游戲活動導(dǎo)入新課。許末香老師以本校做操情境導(dǎo)入，兩位老師的課堂導(dǎo)入我認(rèn)為比較好。生動形象貼切，引人入勝，激發(fā)興趣。
教學(xué)過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷，如“你真細(xì)心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。
多年來，由于多媒體課件的閃亮登場，教師的板書也好象置于被人遺忘的角落，悄然隱退了。殊不知，課件是不能完全代替板書的，課件的呈現(xiàn)具有瞬時性，況且課件的作用是“輔助”教學(xué)，怎么能替代一目了然、提綱挈領(lǐng)的板書設(shè)計呢？板書也是教師基本功的一個側(cè)面反映。這次觀摩課，倆位老師都在板書的設(shè)計上下了工夫，他們書寫工整，排列有序；總之，“板書”又重新回到了自己的位置，發(fā)揮了它在課堂教學(xué)中的作用。
總之，聽了倆位老師的課和專家的點評后，使我親眼看到他們各自的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)采，深深地感染了我，鼓舞了我。通過他們的課堂教學(xué)，讓我直觀的看到倆位老師的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)過程，啟迪我在今后的教學(xué)中，如何進(jìn)行課堂教學(xué)，醒悟了一些在課改中感到困惑的問題。此次聽課，我學(xué)到了其他老師的長處，看到了自己的短處。今后要在教學(xué)中，盡可能地完善教學(xué)藝術(shù)，完成教學(xué)任務(wù)，必須不斷學(xué)習(xí)，才能更進(jìn)一步提升自己的教育教學(xué)水平。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽課心得體會和感悟篇二
9月29、30日我有幸到__小學(xué)參加了“__市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會”，聆聽了全省四位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的展示課，此次聽課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了各位教師的講學(xué)風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足。在以后的教學(xué)中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛约旱捏w會。
第一，教師善于創(chuàng)設(shè)情境；教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目標(biāo)明確，能為教學(xué)服務(wù)。
第二，我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，體現(xiàn)于生活。讓學(xué)生感覺到：生活處處有數(shù)學(xué)。又令學(xué)生明白：生活處處用數(shù)學(xué)。
第三，變抽象為直觀。
每堂課細(xì)細(xì)的聽下來后，感覺每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細(xì)致的準(zhǔn)備，所以每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒。當(dāng)然有比較就會有鑒別，所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學(xué)過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。通過本次學(xué)習(xí)，使我深刻地認(rèn)識到做為一名教師，要精心設(shè)計課堂，利用新課改理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，真正把課堂還給學(xué)生，使它成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識展示自我的平臺。
總之，平時一定要多學(xué)習(xí)新課改理念，認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力，多聽同任教師的課，取人之長，補(bǔ)己之短，爭取在以后的教學(xué)中取得好成績。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽課心得體會和感悟篇三
本期繼續(xù)擔(dān)任高二4班班主任工作。班主任工作是一種甜蜜的苦差使，工作辛苦，責(zé)任重大。一個班級的工作是否能夠搞好，學(xué)生的成績是否能夠提高，班主任起著關(guān)鍵作用。可以說有一個好的班主任，就會有一個好的班級。怎樣才能當(dāng)好班主任呢?我認(rèn)為抓好德育工作是關(guān)鍵，下面談?wù)劚緦W(xué)期的做法:
一、抓好學(xué)生的思想工作
(1)針對個別學(xué)生進(jìn)行耐心的談話，直到行之有效。
(2)多多了解關(guān)心學(xué)生，努力開導(dǎo)學(xué)生，盡力做好心理專家和引導(dǎo)者。
(3)利用空余時間進(jìn)行家訪，及時與家長交流情況，統(tǒng)一思想。
(4)對一些要求上進(jìn)的學(xué)生要充分調(diào)動他們的積極性，鼓勵他們再上一個臺階。
二、抓好常規(guī)工作:
(1)落實學(xué)生德育量化考核制度，積極開展各項評比活動，形成比、學(xué)、趕、幫的風(fēng)氣，人人爭做石油“當(dāng)月之星”。
(2)適當(dāng)調(diào)整班干部組織，每半個月舉行一次班干部會議并做好記錄。鼓勵班干部積極主動并創(chuàng)造性地處理班內(nèi)事務(wù)，培養(yǎng)工作能力。
(3)加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育，優(yōu)化學(xué)生的心理狀態(tài)。
(4)鼓勵學(xué)生積極參加志愿者活動，使他們走近社會，了解社會，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任心和為人民服務(wù)意識。
三、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè):
1、經(jīng)常與各門學(xué)科的任課教師進(jìn)行溝通，了解學(xué)生情況，做好協(xié)調(diào)工作。
2、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。
3、加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，利用班會開展形式多樣的活動，如知識競賽，讀書交流會，辯論會等。
4、加強(qiáng)學(xué)生早自修，午自修等時段的自主管理。
四、活動安排:
9月:利用班會時間，把署假生活轉(zhuǎn)換到課堂上來，對學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范教育，及時總結(jié)，揚長避短。
10月:積極開展“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”的活動，通過學(xué)雷鋒活動，形成人人關(guān)心集體、關(guān)心他人的好風(fēng)氣，同時做好赴東方綠洲軍訓(xùn)的紀(jì)律教育和安全教育工作，提高班級整體面貌。
11月:對期中考試進(jìn)行分析總結(jié)，對有進(jìn)步的同學(xué)要表揚、鼓勵，對成績不理想的同學(xué)，要調(diào)整他們的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，對學(xué)生進(jìn)行集體主義教育，積極參加校園藝術(shù)節(jié)活動，為班級爭光添彩。
12月:對整個班級的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性總結(jié)，做好期末考試動員和結(jié)束工作。班級實行德育量化考核評優(yōu)獎勵制度。對于工作突出的班級干部，勤奮學(xué)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)生，工作認(rèn)真的同學(xué)要給予獎勵表揚，為其他同學(xué)起到帶頭作用。
總之，我會積極學(xué)習(xí)，不斷探索，著重班級的德育，積極協(xié)調(diào)各科教學(xué)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽課心得體會和感悟篇四
3月12日，我有幸參加了“小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作會議”。并聆聽了兩位老師的精彩授課與專家們的指導(dǎo)，收獲良多。
兩位老師所教授的內(nèi)容都與乘法有關(guān)。許老師上的課是三年級下冊《用乘法兩步計算解決問題》；汪老師教學(xué)的是四年級下冊《乘法分配律》。單從教學(xué)設(shè)計看，并無多大精彩之處，但從他們的教學(xué)過程中我深刻感受到作為一名優(yōu)秀教師所具備的先進(jìn)的教學(xué)理念、高超的教學(xué)技巧。
在許老師這節(jié)課中，緊扣課本的主題圖。從導(dǎo)入到新授，由一個方陣到三個方陣、從一步乘法到兩步乘法解決問題，銜接得天衣無縫。在進(jìn)行主題圖教學(xué)中，教師放手讓學(xué)生從圖中獲取信息，這是本節(jié)課的一大亮點。新課標(biāo)下絕大數(shù)例題都帶有很強(qiáng)的情境模式，脫離了純文字?jǐn)⑹觥Ｇ榫硤D的作用之一就是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)源于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但也給學(xué)生帶來了理解上的難度，“如何從圖中獲取信息？如何將搜集的信息進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合？如何提出問題或提出什么樣的問題？”這都需要我們下一番大功夫。
汪老師在進(jìn)行《乘法分配律》的教學(xué)中，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。由計算——比較——感受——發(fā)現(xiàn)——驗證；由具體——抽象。尤其是在比較發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生相互舉例，匯報交流。通過這種方式，使學(xué)生很自然地發(fā)現(xiàn)了這類算式的基本特征，從而為定律的理解打下了堅實的基礎(chǔ)。
兩位老師所教授的內(nèi)容都與乘法有直接的關(guān)系，但兩位老師似乎都忽略了從乘法意義入手。無論是解決問題還是乘法分配律，其實都是乘法意義的具體應(yīng)用。一句話說乘法意義即“求幾個幾是多少”。以許老師這節(jié)課為例，方陣有8行，每行有10人，一共有多少人？從情境圖上可直觀看出：求8個10是多少。3個方陣呢？不就是求3個（8×10）是多少嗎？在新課標(biāo)下，應(yīng)用題已很少作為獨立章節(jié)來進(jìn)行教學(xué)，而是將其逐步融入在四則運算的基本計算環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在的課本上已很少有純計算的例題，大多以“情境圖——找信息——提問題——列式解答”，這說明了四則運算的意義才是我們進(jìn)行解決問題的依據(jù)。從而彰顯了四則運算意義在小學(xué)數(shù)學(xué)中的基石作用。再者就是在進(jìn)行計算法則教學(xué)時，別忘了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)算式是怎樣列出來的，讓學(xué)生在潛移默化中逐步養(yǎng)成解決問題的一些基本方法，攻克小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的一大瓶頸——應(yīng)用題。
學(xué)以致用，在以后的教學(xué)中，我將像他們一樣，真正把課堂還給學(xué)生。真正做到學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”，杜絕教師“灌輸”。
在教研會即將結(jié)束之際，縣教育局師訓(xùn)處領(lǐng)導(dǎo)向我們道出了樅陽教師隊伍的現(xiàn)狀與周邊縣市的差距。去年，桐城市實驗小學(xué)有十位教師申報小學(xué)特級教師，通過三位；而樅陽只一位夠格卻沒通過。同時還傳達(dá)了縣教育局有關(guān)激勵教師隊伍成長的相關(guān)政策，并要求我們每一位教師都應(yīng)樹立高遠(yuǎn)目標(biāo)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽課心得體會和感悟篇五
一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進(jìn)行。
新課程改革首當(dāng)其沖的就是一種觀念的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變不但在于新課程本身，更重要的是讓任教的老師真的運用全新的教育教學(xué)理念去實施教育教學(xué)活動。傳統(tǒng)教育模式是以知識傳授為主的、單向傳輸?shù)倪^程。隨著教育實踐的發(fā)展，這種認(rèn)識受到了挑戰(zhàn)，教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是知識的傳授，還包括學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的理解、學(xué)習(xí)方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)熏陶。教師要創(chuàng)造性選擇和應(yīng)用教學(xué)材料，而不能跟在資源后面跑，受其所困。新教材大力提倡自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生理解、學(xué)會和掌握新的知識并不是像填鴨般地被填塞，而是一種重構(gòu)，在他已有知識、經(jīng)驗和觀點上的重構(gòu)。以上這些變化，必然引起教學(xué)評價體系的轉(zhuǎn)變，而在現(xiàn)行教育體制下對學(xué)生的正確全面評價，又能體現(xiàn)教育的客觀性，達(dá)到教育的量化標(biāo)準(zhǔn)。因此適時的轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念是我們面對新課程改革首先必須理清的關(guān)鍵。
二、開展課改實驗、走進(jìn)新課改。
一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的面前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出問題――實驗探索――引導(dǎo)觀察――分析推理――得出結(jié)論的實驗教學(xué)法。傳統(tǒng)的教師泛泛而講，學(xué)生被動聽的局面已被生動活潑的討論式，合作學(xué)習(xí)的方式所代替，教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，還應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強(qiáng)自信心。
課改：要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具；又要善于把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學(xué)學(xué)科與日常生活，生產(chǎn)密切相關(guān)，要使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實世界中抽象出幾何模型的的過程。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。具體做法是：
1、確立一個思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做準(zhǔn)備”的思想。
學(xué)生的發(fā)展，我們主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生；而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點。
2、落實兩個重點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
3、進(jìn)行三個轉(zhuǎn)變。
（1）、教師角色的轉(zhuǎn)變；
（2）、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變；
（3）、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變；
4、采取四種方法。
（1）、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
（2）、教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。
（3）、營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
（4）、面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
三、新課程給我?guī)淼乃伎肌?BR> 1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師認(rèn)識到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
2、教師意識到課改形勢逼人，教師自身知識水平，業(yè)務(wù)能力的提高，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。所以教師的'自我學(xué)習(xí)提高的積極性越來越高。教師們都能積極主動地參加在職進(jìn)修，業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強(qiáng)教師基本功的自我訓(xùn)練。教師們能積極地開動腦筋，進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。
3、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化，更注重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。另外，在我們的課堂教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的機(jī)會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
讓不同的學(xué)生都學(xué)有所得，充分發(fā)揮他們的潛能以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基曾說：“要把給予學(xué)習(xí)者取得成功的歡樂看作是教育工作的頭一條金科玉律”。在教學(xué)中，教師要根據(jù)不同類型的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)要求，給他們展示自己，表現(xiàn)自己的機(jī)會，達(dá)到要求時給予肯定和贊揚，并不斷鼓勵他們，要讓學(xué)生經(jīng)常體會到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在課堂上，教師本身應(yīng)舉止莊重、文雅。提問時，要面帶微笑，語言親切，多用禮貌用語。教師良好的素養(yǎng)、專業(yè)水平和教學(xué)方法，正確的人生觀與價值觀等各方面的言傳身教，直接或間接影響著下一代的成長。十年樹木，百年樹人。教師應(yīng)以自己的一言一行，來培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。
在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽課心得體會和感悟篇六
我校于10月11日開展了以“加強(qiáng)學(xué)生動手操作能力、邏輯思維能力、抽象概括能力的培養(yǎng)、提高課堂教學(xué)的實效性”為主題的教學(xué)實踐活動。通過公開課，提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平，切實引導(dǎo)廣大教師深入探討課堂教學(xué)規(guī)律，鉆研教材教法，努力打造高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
通過這次活動，使我深刻感受到了小學(xué)課堂教學(xué)的生活化與藝術(shù)化。聽了13位數(shù)學(xué)老師的課，其中王文岳和劉雪鈺兩位老師的課讓我印象很深。他們在課堂上用情感開啟了學(xué)生的思維。他們不只是授課，更是與學(xué)生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲。課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，探討問題，效率很高。
自上課至課終，老師始終圍繞學(xué)生運轉(zhuǎn)，對學(xué)生并沒有過多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，同時，學(xué)生也沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設(shè)計的運行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”老師，而結(jié)果是圓滿的，成功的，學(xué)生收貨了知識，教師盡到了“傳道、授業(yè)、解惑”的義務(wù)。
在兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題。每一節(jié)課，老師都很有耐性的對學(xué)生有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。老師們語言精煉、豐富，充分鼓勵了學(xué)生，這十分值的我們學(xué)習(xí)，在思想教育方面，這些教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽課的每一位學(xué)生及教師。教學(xué)語言是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽著這兩位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處，王文岳老師在教學(xué)《周長的認(rèn)識》這一課時，他讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽講解，聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒，把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。彰顯出精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。能聯(lián)系實際生活來教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，才能真正體現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)理念。
通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認(rèn)識。教學(xué)改革就是創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提，在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理念和教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗。
2、努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。
3、上課時大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題、解決問題的能力。
以上是我在聽課中的一點體會和心得，我要在今后工作中更加努力的鉆研，做到能與學(xué)生聯(lián)成一片，使自己的教學(xué)水平得到長足發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽課心得體會和感悟篇七
本周我有幸參加了在__小學(xué)舉辦的“國培計劃（2016）”——鄉(xiāng)村教師工作坊培訓(xùn)學(xué)習(xí)。非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓我增長見識，拓寬思路。在這次學(xué)習(xí)中，讓我對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了更深刻的理解和認(rèn)識，對教育教學(xué)有了更明確的努力方向。
5月12日全天，聆聽了來自__大學(xué)，__師范大學(xué)，__學(xué)院的x位專家、教授、名師的講座。他們結(jié)合自己多年的研究和實踐，分別從教育理論、教育實踐、教育藝術(shù)等層面進(jìn)行了深入淺出的講解。專家的講座旁征博引，他們的教育思想和教育方法給了我們很大的啟示，讓我受益匪淺。
通過這次學(xué)習(xí)，讓我對數(shù)學(xué)有了更深的理解，明白了數(shù)學(xué)的價值，數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，以及數(shù)學(xué)在人類發(fā)展中的重要作用。在學(xué)習(xí)的過程中，讓我學(xué)會了一些基本的教學(xué)策略和技巧，如情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)、有效提問、評價方法等。同時，也讓我意識到了自己的不足，需要不斷地學(xué)習(xí)和提高。
總之，這次學(xué)習(xí)是一次寶貴的機(jī)會，讓我開闊了眼界，增長了見識，讓我有了更多的思考和反思，我將把所學(xué)應(yīng)用到實際教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平，讓每個學(xué)生都能感受到數(shù)學(xué)的魅力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽課心得體會和感悟篇八
2023年4月15日，我有幸參加了一次小學(xué)數(shù)學(xué)的聽課活動。這次聽課讓我深刻感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的無窮魅力和孩子們的真實想法。在這篇文章中，我將分享我的聽課感悟和心得體會。
這次聽課活動中，我上了一節(jié)展示課，教學(xué)內(nèi)容是“分?jǐn)?shù)的加法和減法”。在上課過程中，我觀察到老師用豐富的肢體語言和生動的教學(xué)方式，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解分?jǐn)?shù)的加法時，老師用兩個手心代表兩個分?jǐn)?shù)，讓孩子們理解分?jǐn)?shù)相加的含義。此外，老師還鼓勵孩子們在課堂上提問和討論，培養(yǎng)了他們的獨立思考能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。
在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，有些老師在講解分?jǐn)?shù)減法時，沒有充分解釋減法的含義，導(dǎo)致部分孩子理解困難。此外，有些老師在教學(xué)過程中過于注重計算技巧的講解，而忽略了數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。這些問題讓我意識到，作為教育工作者，我們需要更加關(guān)注孩子們的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。
通過這次聽課活動，我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗。首先，我認(rèn)識到教學(xué)方式對于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。生動有趣的教學(xué)方式可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。其次，我意識到教育需要注重孩子們的個體差異，因材施教。最后，我認(rèn)識到了數(shù)學(xué)教育應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子們的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。
總之，這次聽課活動讓我受益匪淺。通過觀察和反思教學(xué)過程，我深刻認(rèn)識到教育教學(xué)的無窮魅力和孩子們的獨特想法。在未來的教育工作中，我將繼續(xù)努力提高自己的教學(xué)水平，為孩子們的成長貢獻(xiàn)力量。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽課心得體會和感悟篇九
聽了陳__校長的一節(jié)一年級的數(shù)學(xué)課，感受頗深。下面就這節(jié)課，談?wù)勛约旱穆犝n感悟。
一、教師語言形式的多樣化。
在這節(jié)課中，陳校長根據(jù)學(xué)生的年齡特點，根據(jù)教學(xué)需要，采用不同的教學(xué)語言。如：在開課時，采用歡快的語氣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣；在課中，采用肯定的語言，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂；在結(jié)束時，采用激勵性的語言，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的動力。
二、教師教學(xué)形式的多樣化。
1.充分利用教具，調(diào)動學(xué)生積極性。
陳校長在講“0”的認(rèn)識時，利用小圓片、小棒等學(xué)具，讓學(xué)生在操作中，理解“0”的含義。并且在找一找中，讓學(xué)生體會到“0”的應(yīng)用。
2.充分利用學(xué)具，調(diào)動學(xué)生積極性。
在教學(xué)“0”的認(rèn)識時，陳校長讓學(xué)生利用小圓片，通過操作，感知“0”的含義。在教學(xué)“填補(bǔ)0”時，陳校長讓學(xué)生利用圓片、小棒等學(xué)具，通過擺一擺、畫一畫，讓學(xué)生充分感知“0”的含義。
3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生積極性。
在練習(xí)時，陳校長創(chuàng)設(shè)了小豬佩奇一家人吃餃子的情境，讓學(xué)生在看一看、說一說的基礎(chǔ)上，進(jìn)行數(shù)學(xué)小裁判，這樣，不僅使學(xué)生鞏固了新知，而且還鍛煉了他們的觀察能力、口語表達(dá)能力。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生實際，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)、充分地運用教學(xué)用具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽課心得體會和感悟篇十
2023年4月15日，我有幸參加了一次小學(xué)數(shù)學(xué)的聽課活動。這次的聽課經(jīng)歷讓我受益匪淺，以下是我的聽課感悟。
一、關(guān)注學(xué)生的體驗。
在這次聽課中，我深刻地感受到了不同老師在課堂中所傳遞出的教育理念。其中，最令我印象深刻的是，當(dāng)學(xué)生回答問題時，老師會用鼓勵的眼神和語言，關(guān)注學(xué)生的體驗。這種關(guān)注不僅僅是回答問題的內(nèi)容，更關(guān)注學(xué)生在回答問題過程中的情感體驗。
二、教學(xué)方法的多樣性。
在聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)老師采用了多種教學(xué)方法，如游戲化教學(xué)、小組合作等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時，老師們也注重啟發(fā)式教學(xué)，通過提問、引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生主動探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。
三、教學(xué)內(nèi)容的實用性。
在這次聽課中，我發(fā)現(xiàn)老師們非常注重教學(xué)內(nèi)容的實用性。例如，老師在講解加減法時，會通過購物場景讓學(xué)生實際運用這些知識。這樣不僅讓學(xué)生更容易理解和記憶，也增加了學(xué)習(xí)的樂趣。同時，老師們也注重“數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用”的教學(xué)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。
四、評價方式的多元化。
在這次聽課中，我感受到老師們的評價方式是多元化的。除了傳統(tǒng)的考試評價外，老師們還會關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如積極參與、思考問題的深度和廣度等，以評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種多元化的評價方式，可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，這次聽課活動讓我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀和趨勢。未來的教育需要更加關(guān)注學(xué)生的體驗，采用更多樣化的教學(xué)方法，注重教學(xué)內(nèi)容的實用性，并采用多元化的評價方式。我期待在未來的教育中，能夠更好地踐行這些理念，不斷提高我的教育教學(xué)水平。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽課心得體會和感悟篇十一
三年級的王老師和冀老師講課時教態(tài)自然，溫文爾雅、不緊不慢的課堂教學(xué)語言。顯得樸實、逼真、引人入勝，讓我親身感受到了她們的"自然而不隨便，規(guī)范而不死板"的課堂教學(xué)風(fēng)格。
同年級帶課的李老師講課語言規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，她的課靈活的使用了自學(xué)---交流---練習(xí)這樣的教學(xué)模式。這堂課學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給了學(xué)生。開始上課時，李老師首先出示自學(xué)提綱，學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱自主看書，并對重難點進(jìn)行勾畫。自學(xué)完后匯報交流，這時教師只在適當(dāng)時候點評。交流完后教師設(shè)計了三類不同層次的練習(xí)，學(xué)生做題時，每個小組選一名學(xué)生上臺板演。小組長在這個環(huán)節(jié)中發(fā)揮著很大的`作用，不但要判閱組員的題，有錯的還要督促其改正?？傊@堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動的和富有個性的過程，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。
幾位老師教學(xué)藝術(shù)值得我們深思與追尋。他們精湛的授課藝術(shù)，使我從中學(xué)到了不少東西，新課程下什么樣的課是一節(jié)好課。下面，談?wù)勛约旱氖斋@和體會：
好的課應(yīng)當(dāng)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能在探索和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗。上“板著面孔”的課，學(xué)生可能會掌握有關(guān)的知識技能，但他們不會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，也不會有積極主動地參與熱情。寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有通過游戲或生動的情境才能實現(xiàn)，教師生動的語言，和藹的態(tài)度，富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題，有探索性的活動等都可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。
新課程的一個重要理念就是為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，特別是新概念、新方法的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供具體的情境，讓學(xué)生在實際的操作、整理、分析和探索中去體會數(shù)學(xué)。
好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多思考的余地。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己的事，教師是一個組織者和引導(dǎo)者。學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與但學(xué)習(xí)活動中，是否積極主動地思考。而教師的責(zé)任更多的是為學(xué)生提供思考的機(jī)會，為學(xué)生留有思考的時間與空間。
評價一節(jié)課不應(yīng)該只關(guān)注結(jié)果，更應(yīng)該注重探究的過程。一堂好課中應(yīng)該有教師和學(xué)生真實情感、智慧的交流，應(yīng)該有通過師生碰撞、相互討論，生成的許多新東西。
有效學(xué)習(xí)一定是有價值的學(xué)習(xí)，對學(xué)生有用的學(xué)習(xí)，是針對學(xué)生普遍需要解決的問題及進(jìn)行的學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，一堂好課并沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，但我認(rèn)為應(yīng)該是真實、扎實、充實、平實的。這些說起來好像很容易，但真正做起來卻很難，在今后的教學(xué)中，我會在努力追求的過程中，提高自身的課堂教學(xué)水平，真正享受到“教學(xué)作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗”。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽課心得體會和感悟篇十二
從學(xué)校的數(shù)學(xué)組聽評課中，收獲很大，下面就這些的聽課情況談點自己的感受。
一、教師善于創(chuàng)設(shè)情境。
教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目標(biāo)明確，能為教學(xué)服務(wù)。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)是有趣的。學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合。每一個學(xué)生都渴望挑戰(zhàn)，渴望挑戰(zhàn)帶來的成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動求知的心理沖突，因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識地設(shè)各種情境，為學(xué)生提供挑戰(zhàn)的機(jī)會，不失時機(jī)地為他們走向成功。
二、教師精心設(shè)計了教學(xué)課件。
教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用，從課題材料的搜集上和視聽效果上，都非常富有創(chuàng)意，如花似錦，引人入勝，而且都非常貼近學(xué)生生活，做到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，運用到生活中使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得形象直觀，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有利于學(xué)生對所學(xué)知識得牢固掌握。
三、教師的教學(xué)語言富有感染力。
教師的教學(xué)語言也是至關(guān)重要的，不但要有準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)專業(yè)用語，讓學(xué)生聽懂理解知識，而且教師要有及時的課堂評價，隨時關(guān)注了學(xué)生的情感，多表揚來能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、師生互動環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會到這些數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法的與眾不同，我感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契……看到每個老師都精心的設(shè)計每一堂課，從板書、圖片、內(nèi)容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個人去學(xué)習(xí)，在他們的課堂上很少有見到不學(xué)習(xí)的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著。
五、教學(xué)中注重小組合作的學(xué)習(xí)方式。
在教學(xué)中要注重加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過明確分工，協(xié)調(diào)配合，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的實踐和探究，讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力，體現(xiàn)了探索性的教學(xué)過程。以上是我聽數(shù)學(xué)課的幾點心得體會，因為各科的教學(xué)理念都是相通的，我以后要把通過聽課學(xué)習(xí)到的優(yōu)秀經(jīng)驗，用到自己的信息技術(shù)實際的教學(xué)工作中，讓自己的課堂也更加活躍起來，真正讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課的教學(xué)中來，從而切實感受到了數(shù)學(xué)課的魅力!充分體現(xiàn)”教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽課心得體會和感悟篇十三
1、這學(xué)期，按照教學(xué)計劃，完成教學(xué)任務(wù)。雖然兩個班的學(xué)生成績都不盡如人意，但他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了明顯的進(jìn)步和改善。上課出勤的效果，尤其是三班和三班，進(jìn)步明顯。
2、期末成績。
三班和三班相比，論文面和成績都有提高。雖然平均分與同年級相比沒有明顯提高，但在寫作習(xí)慣和思維上有所提高。
35班的宋楠和梁家豪兩位同學(xué)這次成績并不理想，但大部分同學(xué)都取得了相對的進(jìn)步，只是這次的平均分并不理想。
1、備課。
學(xué)期初，專家和老師對初三的教材進(jìn)行了深入的教材分析，了解了學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)期中，他們專注于單元備課，掌握單元和全書中各部分知識的位置和作用，同時，做出課堂上可能出現(xiàn)的各種預(yù)設(shè)，全面設(shè)計課堂教學(xué)。
2、班級。
創(chuàng)設(shè)各種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。這學(xué)期我們力求在新課改背景下改變教學(xué)模式，讓學(xué)生積極探索，注重學(xué)生動手操作能力和語言表達(dá)能力的提高。為了打破課堂上的沉悶狀態(tài)，大多數(shù)學(xué)生敢于回答問題，也愿意回答問題。在課堂教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一方面加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主題和身體狀態(tài)。另一方面，它使學(xué)生學(xué)習(xí)容易，輕松。
3、工作安排。
作業(yè)安排要細(xì)化，從課本上的目標(biāo)和題目上對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同層次的訓(xùn)練，鼓勵基礎(chǔ)知識薄弱的'學(xué)生多練習(xí)。同時，及時糾正學(xué)生的作業(yè)，了解每個學(xué)生的情況，認(rèn)真糾正每個學(xué)生的問題，并在作業(yè)過程中對他們的錯誤進(jìn)行分類總結(jié)。
在教學(xué)中，向同一學(xué)科的老師請教教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計。同時，積極參加各年級組、班組織的教研活動，學(xué)習(xí)自己的優(yōu)點，克服自己的缺點。
1、課后輔導(dǎo)。
課后要注意對有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的指導(dǎo)，不僅僅局限于學(xué)習(xí)知識的指導(dǎo)，更要注重學(xué)習(xí)思路的指導(dǎo)。要提高后進(jìn)生的分?jǐn)?shù)，首先要解決他們的問題，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性。在這次期末考試中，四名學(xué)生、張繁成、胡、張教一通過了數(shù)學(xué)考試。在平時的教學(xué)中，除了抓后進(jìn)生之外，還要注重尖子生的培養(yǎng)。設(shè)計習(xí)題的時候，讓他們多做一些思維發(fā)展的題。
2、教學(xué)反思。
在這個學(xué)年里，學(xué)校一方面組織大家認(rèn)真反思教學(xué)，另一方面又結(jié)合自身情況和班級實際情況進(jìn)行反思。優(yōu)秀教師的成長離不開不斷的教學(xué)反思。因為他們的教學(xué)經(jīng)歷并不是特別充實，他們通過教學(xué)反思取得了進(jìn)步和成長。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽課心得體會和感悟篇十四
小學(xué)數(shù)學(xué)“教壇新星”送教活動在__縣實驗小學(xué)舉行。我有幸參加了這次聽課活動，看到三位老師都以自己的特色展示著課堂教學(xué)藝術(shù)，傾聽著老師們精心準(zhǔn)備的課，領(lǐng)略著她們對教材的深刻解讀，我深深地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。她們在開啟智慧大門的同時，也讓我受到了很多新的教學(xué)方法和新的執(zhí)教理念的啟發(fā)。
如盛莉芬老師精心設(shè)計的《認(rèn)識周長》的導(dǎo)入，她是以喜羊羊和懶羊羊等學(xué)生喜愛的小動物來引入話題，并使之貫穿于全課，以此拉近了學(xué)生的距離，學(xué)生的向師性更強(qiáng)，他們積極的參與到教師的教學(xué)活動中去。龍子湖區(qū)教研室李婭婭老師的課前談話也很引人入勝，她通過“猜一猜，考察你的反應(yīng)力”來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們都非常樂意參與到這項游戲。
于是，在這種自然、愉快的氣氛中，師生們共同進(jìn)行下一輪的“看一看，考一考你的觀察力”活動，學(xué)生興趣大增，這樣的安排也為后面的教學(xué)做了很好的鋪墊。
三位教師在教學(xué)上都能很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，做到收放自如，讓學(xué)生自己動手操作，在自主探索、合作交流的活動中找到解決問題的辦法，充分體現(xiàn)了“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師只起到組織者、引導(dǎo)者、合作者”的教學(xué)理念。比如，鳳陽路二小的謝__老師在講《用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小》一課時，讓每一位學(xué)生從信封中找到6張撲克牌，學(xué)生自己先動手?jǐn)[一擺，接著用投影儀展示學(xué)生的擺法，在這一連串自主動手操作的過程中，學(xué)生深刻的感悟到“要使摸到紅桃a的可能性是1/6，6張牌里都必須要有一個紅桃a?！钡慕Y(jié)論，輕松突破本課的重難點。
又如盛莉芬老師為了突破“一周”的概念，先讓學(xué)生找一找自己身邊有一周的事物，指一指它們的周長并用手摸一摸，感知圖形的周長，在頭腦中建立周長的概念，以此培養(yǎng)了學(xué)生初步的空間觀念。特別是在測量愛心、圓等不規(guī)則圖形的周長時，教師讓學(xué)生利用提供的材料，自己想辦法解決，學(xué)生先用繩子把愛心和圓圍成一圈(多余的繩子用剪刀剪去)，再把繩子拉直，然后用直尺量出繩子的長度，即是這些圖形的周長，在動手操作、自主探索的活動中學(xué)生們輕松掌握了這種“化曲為直”的解決策略。還有李婭婭老師講《小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律》時，她著手讓學(xué)生自己探究，完全放手讓學(xué)生動手計算，又通過小組合作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在“猜想——驗證——得出結(jié)論”的過程中，找到了規(guī)律。
新課程強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)。
因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并讓他們感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。謝老師就很好的詮釋了這一點，她能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體會事情發(fā)生的可能性，用猜“左右手”的方法決定誰先發(fā)球，引導(dǎo)學(xué)生主動參與活動，感受到事件發(fā)生的可能性有大有小，從而想到用分?jǐn)?shù)來表示這種可能性的.大小并把它運用到生活中，李老師設(shè)計的練習(xí)是本課的一大亮點，通過“抽獎”、“砸金蛋”等接近學(xué)生的實際生活的游戲活動，促使學(xué)生調(diào)動生活中所有的經(jīng)驗和所學(xué)的可能性大小的知識去解決這些問題。
又如李婭婭老師善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，以“快餐店中的套餐。每份12。5元，售出10份。100份。1000份，分別是多少元?”這一實際生活中的話題引入數(shù)學(xué)知識，把生活問題數(shù)學(xué)化，接著李老師又讓學(xué)生運用這一知識應(yīng)用到生活中去，把數(shù)學(xué)問題生活化，從而讓學(xué)生掌握了規(guī)律并學(xué)會運用規(guī)律去解決問題。
教學(xué)中三位老師都能很熟練的應(yīng)用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，活躍了課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，謝__老師使用多媒體動態(tài)演示6張紅桃依次變成黑桃，讓學(xué)生分別來說說“紅桃和黑桃的可能性各是多少?”就是這一動態(tài)的變化過程，激發(fā)了學(xué)生的思維，收到非常好的效果。又如盛莉芬老師上課伊始，就使用flash動態(tài)演示懶羊羊不沿操場跑一圈和它中途停止，沒跑完一圈的過程，讓學(xué)生指出其錯誤，學(xué)生更容易理解和接受，深刻領(lǐng)悟到了“一周”的含義。
總之，這次的聽課，使我感觸頗深。我覺得一節(jié)好課它是有生命力的，而這種生命力來自于學(xué)生對身邊事物的感知與體驗，來自于對問題的好奇與思考，來自于對知識的猜想與驗證，來自于對活動的探究與解決。而這些恰恰是我的課堂所缺少的。所以，我想在今后的教學(xué)中，我會盡可能為學(xué)生提供思考、交流、探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗、感悟知識的形成過程，從而解決問題。我還要多向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)，我相信自己會以更加飽滿的熱情，全身心投入到教育教學(xué)中去!
小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽課心得體會和感悟篇十五
我校組織全體教師的同課異構(gòu)活動，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。
通過聽課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
這兩節(jié)課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。兩位老師在課件里呈現(xiàn)游戲，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合一年級學(xué)生的年齡特點。對于低年級學(xué)生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。兩位老師聯(lián)系游戲——激發(fā)興趣——探索新知——運用新知——解決問題，整個教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活并運用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生們會非常樂意參與這項游戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級的學(xué)生。
創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。
在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
20xx年5月4日在吳拐聽四年級數(shù)學(xué)課，這節(jié)課是魏老師講的三角形單元復(fù)習(xí)內(nèi)容，上課前首先使用2分鐘通過一個小游戲活動使得學(xué)生能集中精力聽課學(xué)習(xí)，這個活動不僅使學(xué)生娛樂了，感覺課堂的多姿多彩，而且也能聚精會神的思考問題。
再者課中魏老師引導(dǎo)復(fù)習(xí)三角形性質(zhì)和三條邊的關(guān)系時，讓學(xué)生分組分別討論，小組成員寫出后，有小組長檢查是否正確，我認(rèn)為這完全就是把課堂交給了學(xué)生的表現(xiàn)，這樣很好，發(fā)揮了學(xué)生自己的積極能動性，讓他自己學(xué)著去探索，去總結(jié)，總結(jié)課堂中就有成長。
爾后對學(xué)生討論的結(jié)果總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回答三角形分類。當(dāng)學(xué)生說出鈍角、等邊時，提示同學(xué)按類別分類后在回答，分別按角、邊分類總結(jié)。
前面已經(jīng)講過了三角形的知識，復(fù)習(xí)時讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)舊知識，溫故而知新，獨立思考，在小組討論探索新的知識，通過這種學(xué)習(xí)方式，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維的開放性。
第二節(jié)課聽的`是一堂多媒體數(shù)學(xué)課，題目是小小課堂。課堂上老師用生動的畫面，可愛的卡通形象，學(xué)生的積極性提高了，因為學(xué)生多新事物比較稀奇，用多媒體教學(xué)更能使學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)的興趣提高了。開始讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖形說出它們的價格都是多少，然后計算商品的價格。
為了讓多數(shù)同學(xué)都參與進(jìn)來，老師設(shè)置了小游戲，老師扮演售貨員，而學(xué)生則扮演一個一個的顧客，讓學(xué)生自己拿錢模擬買東西的場景，讓她們在實踐中快樂的掌握人民幣的計算。觀察到學(xué)生都很踴躍的參加小游戲，就連平時不怎么愛聽課的學(xué)生，這時也大膽的起來，勇敢的走上去買東西。偶爾也會出錯，但在老師的耐心講解下，他掌握的知識更加牢固了。
聽到這里，我知道應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流，讓學(xué)生在團(tuán)隊合作中成長，并體驗成長的快樂。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽課心得體會和感悟篇十六
教學(xué)情境是促進(jìn)學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動力，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，因此學(xué)生應(yīng)在一定的具體的情境中學(xué)習(xí)，更利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
我有幸參加了在臨沂舉辦的“小學(xué)數(shù)學(xué)新課程高效課堂教學(xué)展示觀摩指導(dǎo)活動”的學(xué)習(xí)。在短短的2天時間里，聽了全國名師的4節(jié)示范課，4個學(xué)術(shù)報告。作為新課程的實施者，下面結(jié)合我這次的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱捏w會：
以前覺得自己教小學(xué)生還能應(yīng)付的來，每天都能認(rèn)真?zhèn)湔n，有時觀看名師的錄像課，并把精華的部分用到自己的教學(xué)中來，但上過課后也有很多的困惑，為什么同樣一篇。
教案。
名師們在課堂上是那么的揮灑自如孩子們學(xué)起來也是興高采烈而到了我的課堂上卻是一塌糊涂呢?聽了名師的示范課以后覺得自己要學(xué)習(xí)的東西還有很多。其中趙震老師的課和講座給我的感觸最深：趙老師老師說了一個自己‘嘚啵嘚’、‘嘚啵嘚’典故由此也引起了我對自己教學(xué)行為的深深思考借趙震老師的話說：為什么自己平日的辛苦付出學(xué)生卻不買賬？原因很簡單學(xué)生喜歡的是給自己更多空間的教師學(xué)生需要的是真正屬于自己的課堂。要想創(chuàng)造學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)課堂就必須給予學(xué)生自主探索和合作交流的時間、空間從自己的靈魂深處尊重學(xué)生的需要。
首先，數(shù)學(xué)課堂要促進(jìn)學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的能力的培養(yǎng)。
小學(xué)生的特點是：有求知欲望，但學(xué)習(xí)不刻苦，聽課時間不能持久、愛動、精力不夠集中，為了使學(xué)生注意力集中，教師在講課時，要善于用生動的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⒅庇^的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過來。數(shù)學(xué)教學(xué)要徹底改變重結(jié)果、輕過程的錯誤傾向，使教學(xué)本身不僅要向?qū)W生傳授知識，而且更重要在于使學(xué)生主動獲取知識。解決問題的過程中積極思考，使學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；使學(xué)生在概念、法則、公式的推導(dǎo)過程中，體會數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，從而培養(yǎng)其主動獲取數(shù)學(xué)知識的能力。
如趙老師在教學(xué)筆算乘法的算理片段：
課件。
用小圈代表白菜，一行有12個圈，有4行）把自己的想法結(jié)合這個圖，在圖上圈一圈，畫一畫，用算式的形式寫下來。（學(xué)生獨立試算后反饋）。
材料二：每行分別圈出10個與2個，分別圈出4組。
生：先把4個10乘起來是40，再把剩下的4個2乘起來是8，加上去。
板書：10×4=40??2×4=8??40＋8=48。
師：面對12×4時，為什么會用這種方式圈啊？算?。俊?。
生：10比較好算，再把個位上的數(shù)乘起來比較簡單了。
生：沒學(xué)過12的乘法口訣，最多只學(xué)過九九八十一，可以先把它的十位乘起來。
生：不加不行，它讓我們算總和，沒讓我們拆散了再算。
生：拆是它的方法，最后還要合起來，這才是它的總數(shù)。
師：把12拆成兩個部分，把2部分計算后再加起來，這一分一合把12×4給解決了，看似簡單，其實里面有故事。
材料三：6個6個圈。
（課件出示計數(shù)器，動態(tài)演示：左邊圖示2顆珠重復(fù)4次，右邊計數(shù)器個位落下8顆珠；左邊圖示10顆珠重復(fù)4次，右邊計數(shù)器十位落下4顆珠）。
師：借助圖圈一圈、畫一畫，拆成整十?dāng)?shù)后再算，老師還介紹了計數(shù)器，如果沒有現(xiàn)成的圖示，沒有計數(shù)器，還能計算12×4的問題。
生：筆算乘法；豎式。
趙老師讓學(xué)生自己動手圈一圈，想一想，通過觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流，主動地參與探究解決問題。這些名師不但關(guān)注學(xué)生，把握數(shù)學(xué)的解題方法，而且更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價值觀，讓人耳目一新。
其次，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個閃耀著智慧的過程。
趙老師的課堂與學(xué)生的對話，是平等的、真誠的、創(chuàng)造的，我們的課堂師生對話的過程是一個充滿了不確定性的過程，需要教師和學(xué)生運用智慧去面對很多事先無法預(yù)料的新問題，需要教師與學(xué)生全身心的投入，是一種持續(xù)的智力操作。在趙老師的課堂中，趙老師如一位大哥哥，又如一位溫和的智者在和孩子們真誠地交流著彼此對數(shù)學(xué)的理解。
總之在這短短的2天時間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽名師的示范課，一節(jié)數(shù)學(xué)課看似幾個簡單問題，實則是把抽象的數(shù)字與具體的操作有效地連接起來，是學(xué)生有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和代數(shù)思想的滲透。通過一系列的數(shù)學(xué)思考過程，呈現(xiàn)在大家面前的是教師以其別樣的智慧激活著學(xué)生靈動的思考，教師所追求的“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真正的思考的創(chuàng)造境界。”這種創(chuàng)新的、富有生命活力的課堂正是我需要學(xué)習(xí)的。我從中領(lǐng)略到每個名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設(shè)計的學(xué)習(xí)情景，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊含著數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，讓我的教學(xué)生活化、細(xì)節(jié)化、智慧化。
安徽省暨合肥市第七屆小學(xué)新課改觀摩研討會在省行政學(xué)院舉行，我同學(xué)校多名數(shù)學(xué)教師一起參加了此次會議。本次活動邀請深圳市數(shù)學(xué)教研員李一鳴、高眾等深圳青年名師，以現(xiàn)場觀摩、主題報告、同課異構(gòu)等形式，展示深圳及合肥小學(xué)教學(xué)的新理念、新課堂。
研討會首先安排了一場李一鳴老師的精彩講座，李老師先從“關(guān)注課堂細(xì)節(jié)、積累教學(xué)經(jīng)驗”說起，闡述了幾個重要的教學(xué)細(xì)節(jié)和幾種常見的教研活動形式，接著，他對《全國小學(xué)數(shù)學(xué)獲獎?wù)n例——最小公倍數(shù)》進(jìn)行專業(yè)微格點評，最后我觀摩、學(xué)習(xí)了4位青年骨干教師精彩的課堂展示，覺得感觸頗深，收益匪淺?，F(xiàn)將自己幾點的粗淺感受記下，與各位同仁交流。
亮點之一：注重營造和諧的教學(xué)氛圍。
和諧的氣氛，是課堂教學(xué)中學(xué)生生動活潑、積極主動發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的重要條件。只有這樣，才有可能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教與學(xué)緊密結(jié)合成一個整體。本次展示課，老師們都有一手與學(xué)生溝通、拉近師生距離、營造和諧氣氛的絕活。如深圳市南山區(qū)高眾老師在教學(xué)四年級的《可能性》時，在課前以“摸到大王你就贏”的游戲，吸引學(xué)生的注意力，巧妙地打開了學(xué)生的話匣子，一下子拉近了師生間的距離，營造出濃濃的學(xué)習(xí)氣氛。楊凌會老師在教學(xué)《字母表示數(shù)》時，在課前與學(xué)生通過“拍手”的游戲來活躍課堂氛圍，激活了學(xué)生思維，埋下了新課的伏筆。
亮點之二：積極創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。
在這兩天的時間里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境。如高眾老師在教授《可能性》時，通過“摸球”游戲，讓學(xué)生自己動手摸，摸球的過程中生成性的東西很多，但是高老師都能有條不紊的解決課堂上出現(xiàn)的各種問題，接著又以搖色子的游戲，鞏固學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，這節(jié)課孩子們玩得過癮、悟的明白，說得清楚。楊凌會老師利用魔盒引入，和學(xué)生一起做猜數(shù)游戲，當(dāng)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)魔盒的秘密后，楊老師讓學(xué)生扮演老師的角色繼續(xù)游戲，啟發(fā)更多學(xué)生發(fā)現(xiàn)秘密。聶斌老師在執(zhí)教《確定位置》時，利用“認(rèn)識新朋友”的游戲?qū)?，根?jù)學(xué)生的描述，猜出他的好朋友的位置，自然地引入數(shù)對的相關(guān)知識，接著以貼圖活動、“抓小偷”的游戲鞏固練習(xí)，聶老師巧妙地把游戲貫穿于整節(jié)課中，可以說孩子們在“玩”中掌握了本節(jié)課的知識，孩子們學(xué)的很開心。合肥市海棠花園小學(xué)的喻巧云老師也毫不遜色，喻老師就地取材，課前組織學(xué)生拍了張集體照，在課堂上展示學(xué)生的照片，直接引入課題“數(shù)對”，并列舉數(shù)對。通過讓孩子們找出照片中的同學(xué)這一情境讓孩子們慢慢的理解數(shù)對，掌握數(shù)對的特點。各位老師精心的創(chuàng)設(shè)了充滿數(shù)學(xué)味的情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，數(shù)學(xué)無處不在。
亮點之三：重視引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的探究過程。
兩天學(xué)習(xí)，共聽了4節(jié)課，在這些展示課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。如聶斌老師和喻巧月老師執(zhí)教的《確定位置》雖然教學(xué)方法各有千秋，教學(xué)風(fēng)格各具特色，但在“確定位置，感悟數(shù)對的有序性”這一環(huán)節(jié)都具有異曲同工的巧妙之處，同是采用學(xué)生大膽猜想——合作交流——動手實踐的教學(xué)策略，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過程中體驗知識的生成過程，使學(xué)生很好地牚握了新知。楊凌會老師執(zhí)教的《字母表示數(shù)》，在教學(xué)用字母表示發(fā)現(xiàn)的魔盒秘密時，讓學(xué)生同桌合作交流、動手操作，寫式子，說意義，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成、發(fā)生、發(fā)展全過程。這一過程是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主探索的過程，而不是教師的簡單說教。
亮點之四：教學(xué)課件設(shè)計的很有特色，吸引眼球。
這次上展示課的幾位老師的課件設(shè)計的都非常吸引人，特別是楊凌會老師的魔盒與聶斌老師的“抓小偷”游戲的課件部分，吸引了每一個學(xué)生的注意力，學(xué)生都愿意走上講臺演示。此外，老師們也非常注意課件的每一個環(huán)節(jié)，對于課堂上的大問題，深圳的老師們都會在ppt上顯示，并且停留時間比較長。學(xué)生們能看的清楚要解決的問題是什么。
結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，正如李一鳴老師講：“在分析教材時，要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容，做到靈活運用教材，而不是教教材?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)工作中一定要發(fā)揚成績，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽課心得體會和感悟篇十七
安徽省暨合肥市第七屆小學(xué)新課改觀摩研討會在省行政學(xué)院舉行，我同學(xué)校多名數(shù)學(xué)教師一起參加了此次會議。本次活動邀請深圳市數(shù)學(xué)教研員李一鳴、高眾等深圳青年名師，以現(xiàn)場觀摩、主題報告、同課異構(gòu)等形式，展示深圳及合肥小學(xué)教學(xué)的新理念、新課堂。
研討會首先安排了一場李一鳴老師的精彩講座，李老師先從“關(guān)注課堂細(xì)節(jié)、積累教學(xué)經(jīng)驗”說起，闡述了幾個重要的教學(xué)細(xì)節(jié)和幾種常見的教研活動形式，接著，他對《全國小學(xué)數(shù)學(xué)獲獎?wù)n例——最小公倍數(shù)》進(jìn)行專業(yè)微格點評，最后我觀摩、學(xué)習(xí)了4位青年骨干教師精彩的課堂展示，覺得感觸頗深，收益匪淺?，F(xiàn)將自己幾點的粗淺感受記下，與各位同仁交流。
亮點之一：注重營造和諧的教學(xué)氛圍。
和諧的氣氛，是課堂教學(xué)中學(xué)生生動活潑、積極主動發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的重要條件。只有這樣，才有可能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教與學(xué)緊密結(jié)合成一個整體。本次展示課，老師們都有一手與學(xué)生溝通、拉近師生距離、營造和諧氣氛的絕活。如深圳市南山區(qū)高眾老師在教學(xué)四年級的《可能性》時，在課前以“摸到大王你就贏”的游戲，吸引學(xué)生的注意力，巧妙地打開了學(xué)生的話匣子，一下子拉近了師生間的距離，營造出濃濃的學(xué)習(xí)氣氛。楊凌會老師在教學(xué)《字母表示數(shù)》時，在課前與學(xué)生通過“拍手”的游戲來活躍課堂氛圍，激活了學(xué)生思維，埋下了新課的伏筆。
亮點之二：積極創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。
在這兩天的時間里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境。如高眾老師在教授《可能性》時，通過“摸球”游戲，讓學(xué)生自己動手摸，摸球的過程中生成性的東西很多，但是高老師都能有條不紊的解決課堂上出現(xiàn)的各種問題，接著又以搖色子的游戲，鞏固學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，這節(jié)課孩子們玩得過癮、悟的明白，說得清楚。楊凌會老師利用魔盒引入，和學(xué)生一起做猜數(shù)游戲，當(dāng)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)魔盒的秘密后，楊老師讓學(xué)生扮演老師的角色繼續(xù)游戲，啟發(fā)更多學(xué)生發(fā)現(xiàn)秘密。聶斌老師在執(zhí)教《確定位置》時，利用“認(rèn)識新朋友”的游戲?qū)?，根?jù)學(xué)生的描述，猜出他的好朋友的位置，自然地引入數(shù)對的相關(guān)知識，接著以貼圖活動、“抓小偷”的游戲鞏固練習(xí)，聶老師巧妙地把游戲貫穿于整節(jié)課中，可以說孩子們在“玩”中掌握了本節(jié)課的知識，孩子們學(xué)的很開心。合肥市海棠花園小學(xué)的喻巧云老師也毫不遜色，喻老師就地取材，課前組織學(xué)生拍了張集體照，在課堂上展示學(xué)生的照片，直接引入課題“數(shù)對”，并列舉數(shù)對。通過讓孩子們找出照片中的同學(xué)這一情境讓孩子們慢慢的理解數(shù)對，掌握數(shù)對的特點。各位老師精心的創(chuàng)設(shè)了充滿數(shù)學(xué)味的情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，數(shù)學(xué)無處不在。
亮點之三：重視引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的探究過程。
兩天學(xué)習(xí)，共聽了4節(jié)課，在這些展示課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。如聶斌老師和喻巧月老師執(zhí)教的《確定位置》雖然教學(xué)方法各有千秋，教學(xué)風(fēng)格各具特色，但在“確定位置，感悟數(shù)對的有序性”這一環(huán)節(jié)都具有異曲同工的巧妙之處，同是采用學(xué)生大膽猜想——合作交流——動手實踐的教學(xué)策略，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過程中體驗知識的生成過程，使學(xué)生很好地牚握了新知。楊凌會老師執(zhí)教的《字母表示數(shù)》，在教學(xué)用字母表示發(fā)現(xiàn)的魔盒秘密時，讓學(xué)生同桌合作交流、動手操作，寫式子，說意義，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成、發(fā)生、發(fā)展全過程。這一過程是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主探索的過程，而不是教師的簡單說教。
亮點之四：教學(xué)課件設(shè)計的很有特色，吸引眼球。
這次上展示課的幾位老師的課件設(shè)計的都非常吸引人，特別是楊凌會老師的魔盒與聶斌老師的“抓小偷”游戲的課件部分，吸引了每一個學(xué)生的注意力，學(xué)生都愿意走上講臺演示。此外，老師們也非常注意課件的每一個環(huán)節(jié)，對于課堂上的大問題，深圳的老師們都會在ppt上顯示，并且停留時間比較長。學(xué)生們能看的清楚要解決的問題是什么。
結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，正如李一鳴老師講：“在分析教材時，要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容，做到靈活運用教材，而不是教教材?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)工作中一定要發(fā)揚成績，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽課心得體會和感悟篇十八
忙碌的人總覺得時間不應(yīng)該流逝，閑人總覺得時間過得很慢?；仡櫼粋€學(xué)期的教學(xué)工作，他們有苦有樂，完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生獲得了必要的知識，提高了素質(zhì)。為了今后能做得更好，積累經(jīng)驗，現(xiàn)將這一時期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)如下。
每節(jié)課都是精心構(gòu)思和規(guī)劃的。作為教育工作者，我們的言行對孩子有直接的影響，所以我認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，了解教材的基本思路和概念，了解教材的結(jié)構(gòu)、重點和難點，掌握知識的邏輯。適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)材料，讓學(xué)生學(xué)到一些書本上沒有提到但課堂上必須掌握的知識。了解學(xué)生原有知識技能的質(zhì)量、興趣、需求、方法和習(xí)慣，以及學(xué)習(xí)新知識可能遇到的困難，并采取相應(yīng)的預(yù)防措施。在課堂上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生以前學(xué)過的一些知識沒有牢牢掌握，以便及時進(jìn)行補(bǔ)充復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上回憶所學(xué)，發(fā)展新知識?？紤]教學(xué)方法，根據(jù)不同的知識特點，以不同的方式向?qū)W生傳授教材的知識，包括如何組織教材，如何安排每節(jié)課的活動。為了教得更生動，充分利用各種教具，同時，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，采取競賽的形式上課。讓學(xué)生多做工作，積極發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，得出結(jié)論，讓學(xué)生在教學(xué)中思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。為了激發(fā)孩子對數(shù)學(xué)的興趣，我經(jīng)常嘗試使用不同的教學(xué)方法。比如他們喜歡競爭，我就抓住這個特點，把全班分成四組，一起競爭。新課我們會競賽看哪一組能最快的找到規(guī)律和結(jié)論，練習(xí)課我們會競賽看哪一組的學(xué)生能快速準(zhǔn)確的完成全部。平時上課，盡量穿插與本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的小活動。比如這個班的學(xué)生反應(yīng)慢，口算差。所以我特意制作了大量的口算卡，每天課前花幾分鐘答題。而這些小活動也讓學(xué)生熱情高漲，不自覺地喜歡上了數(shù)學(xué)。
組織課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，引起學(xué)生注意，保持相對穩(wěn)定。同時，激發(fā)學(xué)生的情緒，讓他們有一個愉快的心情，營造良好的課堂氣氛。課堂提問面向全體學(xué)生，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，課堂教學(xué)與實踐相結(jié)合，布置作業(yè)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
在課堂上提倡動靜結(jié)合，活動時積極熱情，敢于操作，愿意參加實踐活動，說話自由。比如我們教畫角的時候，讓他們自己去做，同時掌握畫角的過程，注意事項；安靜的時候，我努力思考，勤奮思考。此外，應(yīng)注意在課堂教學(xué)中營造民主氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。作為一名教師，我必須尊重學(xué)生的個性，維護(hù)學(xué)生的自尊，與學(xué)生平等交流，與學(xué)生交談，傾聽學(xué)生的聲音，并根據(jù)學(xué)生的需求，拋磚引玉，為學(xué)生在知識的海洋中指明前進(jìn)的方向。把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的'環(huán)境，把學(xué)生在獲取知識和技能的同時充分發(fā)展情感、態(tài)度和價值觀的能力作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)作為師生互動和共同發(fā)展的過程。把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境，把學(xué)生在獲取知識和技能的同時充分發(fā)展情感、態(tài)度和價值觀的能力作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)作為師生互動和共同發(fā)展的過程。
在這學(xué)期的教學(xué)中，會在每節(jié)課后進(jìn)行自考，努力不斷提高自考質(zhì)量。比如在幾何知識的課程中，我總是準(zhǔn)備大量的材料，并制作相關(guān)的圖片，讓學(xué)生形象地理解幾何的概念。然而，這學(xué)期我在三（3）班和五班教書。因為重新安置，班里孩子基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣松散。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實際情況采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并取得了一定的效果。一個學(xué)期下來，我很努力，雖然有時候?qū)W生的成績不盡如人意。在我的教學(xué)工作中，爭取每一個孩子每一節(jié)課的收獲，認(rèn)真做好每一節(jié)課，將是我的教學(xué)原則。業(yè)務(wù)方面，這學(xué)期學(xué)校組織的每一次教研活動也讓我有了新的收獲。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽課心得體會和感悟篇十九
首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我一個難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，在學(xué)校李主任的帶領(lǐng)下參加了山東省小學(xué)數(shù)學(xué)研究專業(yè)委員會第十一屆年會。通過培訓(xùn)我們學(xué)習(xí)了有關(guān)多元智能、探究學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)、建構(gòu)主義等方面的理論，聽取了多節(jié)省級優(yōu)秀數(shù)學(xué)課，收集了寶貴的信息資源，聽取著名專家的報告。這對我們以后的教學(xué)實踐工作起著指導(dǎo)性的作用。幾天的學(xué)習(xí)，我們主要就《長方體體積的計算》談自己的幾點體會。以下就此課例談三點體會。
一、重視創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)探知的情境，激發(fā)學(xué)生自主參與的積極性。
在新課標(biāo)中，無論是那一個學(xué)段都建議必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以激起學(xué)生"我要學(xué)"的求知欲望。在本課中，教師鼓勵學(xué)生參與"用1立方厘米的小正方體搭積木"的實踐活動，展開想象的翅膀，說出自己搭的物體象什么，體積是多少?并能根據(jù)所搭的長方體積木猜想長方體體積與長、寬、高的關(guān)系。學(xué)生通過經(jīng)歷觀察、操作、想象，獲得體驗，產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、引導(dǎo)學(xué)生多元互動，積極參與自主探知活動與合作交流。
互動課程把建構(gòu)主義的支架理論用于實踐，以學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)和點拔下通過互動的多媒體活動軟件與同伴合作、探究，自主地開展實驗操作，投入思考和問題解決活動中體驗數(shù)學(xué)原理。本課中，學(xué)生以小組為單位，運用現(xiàn)代信息技術(shù)自由變換長方體長、寬、高的參數(shù)變量，數(shù)出體積，并填寫實驗報告單，從而發(fā)現(xiàn)、討論、推導(dǎo)出長方體體積的計算方法。此環(huán)節(jié)中，互動的形式是多樣的，師生交流、生生交流、人機(jī)互動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動觀察、主動動手操作、主動思考探索、主動表達(dá)交流，發(fā)展學(xué)生的多元智能。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力及創(chuàng)新精神。
新課標(biāo)指出："數(shù)學(xué)是生活的數(shù)學(xué)"，所以教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，即運用新知解決實際問題的能力。本課練習(xí)按基本題、操作題、深化題、開放題四個層次，采用小組合作交流的形式由淺入深的開展。特別是深化題和開放題鼓勵學(xué)生解題策略的多樣性，發(fā)展學(xué)生的個性與求異思維，讓更多的學(xué)生體驗成功，增強(qiáng)自信，形成愛學(xué)、會學(xué)的現(xiàn)代學(xué)力。
本期的學(xué)習(xí)班采用自主、合作、研討的學(xué)習(xí)方式，對于我們更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)水平有著積極的意義。使我們都能重新建構(gòu)自己的教學(xué)理論并在今后的教學(xué)實踐中努力創(chuàng)設(shè)自主、合作、創(chuàng)新的新課堂。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽課心得體會和感悟篇二十
第一，教師善于創(chuàng)設(shè)情境;教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目標(biāo)明確，能為教學(xué)服務(wù)。
第二，我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，體現(xiàn)于生活。讓學(xué)生感覺到：生活處處有數(shù)學(xué)。又令學(xué)生明白：生活處處用數(shù)學(xué)。
第三，變抽象為直觀。
總之，平時一定要多學(xué)習(xí)新課改理念，認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力，多聽同任教師的課，取人之長，補(bǔ)己之短，爭取在以后的教學(xué)中取得好成績。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽課心得體會和感悟篇二十一
建構(gòu)主義是課程改革重要的理論基礎(chǔ)和動力源泉?？梢钥吹綌?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、課標(biāo)教材就是遵循建構(gòu)主義這一指導(dǎo)思想制定和編寫的。在基層進(jìn)行的課程改革實驗也是基于對建構(gòu)主義的認(rèn)識而進(jìn)行的。讀了鄭教授的“建構(gòu)主義審思”一文，會發(fā)現(xiàn)過去我們對建構(gòu)主義在認(rèn)識上有誤解和偏差。
建構(gòu)主義的核心所在是：學(xué)習(xí)并非學(xué)生對于教師所授予知識的被動接受，而是依據(jù)其已有的知識和經(jīng)驗所作的主動建構(gòu)。
但是，是不是知識不可能由教師直接傳遞給學(xué)生，或者說，只有通過主動探究，學(xué)生才有可能進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)活動呢？實際上，“探究學(xué)習(xí)”在20世紀(jì)60年代的美國曾得到積極倡導(dǎo)，但最終失敗了?！笆 钡淖钪匾蚓驮谟谄浠玖龅腻e誤性。
鄭教授指出：“我們不應(yīng)將學(xué)習(xí)者的主動建構(gòu)與向其他人學(xué)習(xí)絕對地對立起來。恰恰相反，在明確肯定學(xué)習(xí)者主體地位的同時，也必須清楚地指明向其他人（包括各種教材與書本）學(xué)習(xí)，特別是教師的指導(dǎo)性工作的必要性和重要性。”臺灣小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革主要策劃者之一蔣治邦給予我們的主要啟示：“實驗課程的教學(xué)觀點被冠以‘建構(gòu)教學(xué)法’的卷標(biāo)后，成為目前教育工作者之間爭議的焦點……‘實驗課程的精神是教師不可以告訴學(xué)童任何事’、‘任何解題方式必須由學(xué)童自己想出來’是目前對實驗課程最嚴(yán)重的誤解，必須……澄清。”
還有對于建構(gòu)主義的一種誤解即認(rèn)為學(xué)生的“主動建構(gòu)”主要地應(yīng)被理解成“動手實踐，實物操作”。事實上，建構(gòu)主義所直接涉及的只是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中內(nèi)在的思維活動，而沒有指明任何一種具體的學(xué)習(xí)形式。
反觀當(dāng)下的課堂教學(xué)，哪一節(jié)課不是讓學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)？如果這一節(jié)課沒有探究和發(fā)現(xiàn)，可能老師都不知道該怎么上了，或者被冠以“傳統(tǒng)教學(xué)”的帽子。實際上，根據(jù)鄭教授對建構(gòu)主義的論述，課堂教學(xué)既可以有探究活動，也可以沒有探究活動，既可以在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行探究，也可以由老師直接講授出來，既可以有顯性的動手活動，也可以沒有顯性的動手活動，既可以創(chuàng)設(shè)生活情景，也可以直接從數(shù)學(xué)出發(fā)。建構(gòu)主義的實質(zhì)不在于外顯的活動，而在于內(nèi)心的活動是否有意義、是否積極。
課程改革發(fā)展到今天，已經(jīng)進(jìn)入到了一個新的歷史時期。應(yīng)當(dāng)說，對于課程改革的方向、課程改革的基本理念大家是接受的，是支持的。如果再回到原來的老路上去，大家肯定是不答應(yīng)的。關(guān)鍵是，課程改進(jìn)程中出現(xiàn)的一些問題不能回避，需要認(rèn)真思考，尋找解決的辦法。
鄭教授在《數(shù)學(xué)課程改革：何去何從》一文中指出：“數(shù)學(xué)教育改革必定是一個漸進(jìn)的過程，不可能按照某個事先劃定的時間表畢其功于一役的”。正確的做法應(yīng)該是：“放慢節(jié)奏，認(rèn)真總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，正視問題，解決問題，不斷前進(jìn)?！蓖瑫r，課程改革是一個雙向互動的過程。
我完全贊同鄭教授的觀點。
這次課程改革是建國以來規(guī)模最大的一次，應(yīng)該預(yù)見到改革的艱巨性、復(fù)雜性，決不會按照改革設(shè)計者的“一廂情愿”畢其功于一役的。記得抗日戰(zhàn)爭初期，毛澤東就提出了“論持久戰(zhàn)”的觀點，其實質(zhì)就是“以空間換時間”。以中國廣袤的大地使日本陷入“人民戰(zhàn)爭的泥潭”，經(jīng)過防御、相持進(jìn)入反攻，最后果真按照這一指導(dǎo)思想打敗了日本侵略者?，F(xiàn)在的情形是，擁有高學(xué)歷的、專業(yè)水平比較高的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在全國畢竟鳳毛麟角，大量的是年齡較大、學(xué)歷較低、專業(yè)水平較低的教師，這是不容回避的事實。要想使得他們經(jīng)過幾次培訓(xùn)就能“脫胎換骨”，是不現(xiàn)實的。對待這樣的問題只能以“時間換空間”，課程改革只能是長期的、漸進(jìn)的過程。
課程改革不是單向的，是雙向互動的。如果只是上面在搖旗吶喊，下面卻無動于衷，改革就不會取得良好的效果。即使再好的東西，也要大家接受了才能發(fā)揮好的作用。記得前幾年山東高考實行標(biāo)準(zhǔn)分，應(yīng)當(dāng)說這是科學(xué)的計分方法，但為什么不能實行下去了而又采用了原始分呢？原因就是懂得的人太少了。
課標(biāo)教材與傳統(tǒng)教材相比確實先進(jìn)多了，傳統(tǒng)教材表現(xiàn)形式單一，冷漠無情；注重知識結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)重脫離生活實際；注重知識的規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)性，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展；內(nèi)容狹窄，數(shù)與計算占了非常大的份量等等。新教材在這些方面都進(jìn)行了糾正，內(nèi)容豐富多彩，表現(xiàn)形式靈活多樣，緊密結(jié)合生活實際，關(guān)注過程和方法、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。廣大教師對新教材是歡迎的，是支持的。學(xué)生更是對新教材表現(xiàn)出極大的興趣。
但新教材也明顯存在著一些不足，值得我們注意。
鄭教授反對“一層卡一層”的現(xiàn)象，也就是課程標(biāo)準(zhǔn)“卡”教材，教材“卡”教師的教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽課心得體會和感悟篇一
20xx年3月2日，由安慶市教研室主辦、樅陽教育局教研室和樅陽中心校承辦的安慶市小學(xué)數(shù)學(xué)教研會議在樅陽石嶺小學(xué)舉行，我很榮幸參加了這次會議和觀摩活動。在短短的一上午時間里，聽了許末香、汪正倆位老師的觀摩課，聆聽了多位省市級專家的精彩點評，看到了倆位老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對話，感受到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化和藝術(shù)化。置身于會場中，傾聽著倆位老師精心準(zhǔn)備的課，親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握，體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時，也讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變了我對數(shù)學(xué)課堂更深的認(rèn)識。下面我就談?wù)剠⒓舆@次活動的心得體會。
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，為學(xué)生提供活動的舞臺，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時刻予以適當(dāng)?shù)狞c拔的學(xué)習(xí)過程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗來編材。如許末香老師講解決問題知識時，選擇的教學(xué)情境是本校做操時的方陣，多媒體一展示學(xué)生就很快從中獲取到必須的數(shù)學(xué)信息，提出了自己的疑問。這些與生活貼近的知識，學(xué)生聽起來親近，求知欲就強(qiáng)，要突破的愿望就強(qiáng)，做起題來積極性高，也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生，面向生活，反映現(xiàn)實生活，而這些正是這群聽課學(xué)生日常生活中所經(jīng)歷的，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了較高的培養(yǎng)，也實現(xiàn)了“生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化?！?BR> 教師能放手讓學(xué)生自己動手操作，自主探究解決問題的方法。在課上，倆位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。比如：許末香老師在講方陣中幾行幾列時，充分讓學(xué)生自己動手分行分列，小組合作，根據(jù)提供信息自主解決問題。汪正老師在尋找等式特點和尋找規(guī)律時也是讓學(xué)生動手模仿等式，自主探究，提出猜想。教師憑借個人扎實的教學(xué)基本功引導(dǎo)學(xué)生在親自體會、親自計算等數(shù)學(xué)活動中“直觀感知、主動參與、探索實踐、自主建構(gòu)，使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會了知識。
倆位教師幾乎都精心設(shè)計了課堂導(dǎo)入，汪正老師以小游戲活動導(dǎo)入新課。許末香老師以本校做操情境導(dǎo)入，兩位老師的課堂導(dǎo)入我認(rèn)為比較好。生動形象貼切，引人入勝，激發(fā)興趣。
教學(xué)過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷，如“你真細(xì)心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。
多年來，由于多媒體課件的閃亮登場，教師的板書也好象置于被人遺忘的角落，悄然隱退了。殊不知，課件是不能完全代替板書的，課件的呈現(xiàn)具有瞬時性，況且課件的作用是“輔助”教學(xué)，怎么能替代一目了然、提綱挈領(lǐng)的板書設(shè)計呢？板書也是教師基本功的一個側(cè)面反映。這次觀摩課，倆位老師都在板書的設(shè)計上下了工夫，他們書寫工整，排列有序；總之，“板書”又重新回到了自己的位置，發(fā)揮了它在課堂教學(xué)中的作用。
總之，聽了倆位老師的課和專家的點評后，使我親眼看到他們各自的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)采，深深地感染了我，鼓舞了我。通過他們的課堂教學(xué)，讓我直觀的看到倆位老師的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)過程，啟迪我在今后的教學(xué)中，如何進(jìn)行課堂教學(xué)，醒悟了一些在課改中感到困惑的問題。此次聽課，我學(xué)到了其他老師的長處，看到了自己的短處。今后要在教學(xué)中，盡可能地完善教學(xué)藝術(shù)，完成教學(xué)任務(wù)，必須不斷學(xué)習(xí)，才能更進(jìn)一步提升自己的教育教學(xué)水平。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽課心得體會和感悟篇二
9月29、30日我有幸到__小學(xué)參加了“__市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會”，聆聽了全省四位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的展示課，此次聽課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了各位教師的講學(xué)風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足。在以后的教學(xué)中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛约旱捏w會。
第一，教師善于創(chuàng)設(shè)情境；教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目標(biāo)明確，能為教學(xué)服務(wù)。
第二，我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，體現(xiàn)于生活。讓學(xué)生感覺到：生活處處有數(shù)學(xué)。又令學(xué)生明白：生活處處用數(shù)學(xué)。
第三，變抽象為直觀。
每堂課細(xì)細(xì)的聽下來后，感覺每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細(xì)致的準(zhǔn)備，所以每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒。當(dāng)然有比較就會有鑒別，所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學(xué)過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。通過本次學(xué)習(xí)，使我深刻地認(rèn)識到做為一名教師，要精心設(shè)計課堂，利用新課改理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，真正把課堂還給學(xué)生，使它成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識展示自我的平臺。
總之，平時一定要多學(xué)習(xí)新課改理念，認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力，多聽同任教師的課，取人之長，補(bǔ)己之短，爭取在以后的教學(xué)中取得好成績。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽課心得體會和感悟篇三
本期繼續(xù)擔(dān)任高二4班班主任工作。班主任工作是一種甜蜜的苦差使，工作辛苦，責(zé)任重大。一個班級的工作是否能夠搞好，學(xué)生的成績是否能夠提高，班主任起著關(guān)鍵作用。可以說有一個好的班主任，就會有一個好的班級。怎樣才能當(dāng)好班主任呢?我認(rèn)為抓好德育工作是關(guān)鍵，下面談?wù)劚緦W(xué)期的做法:
一、抓好學(xué)生的思想工作
(1)針對個別學(xué)生進(jìn)行耐心的談話，直到行之有效。
(2)多多了解關(guān)心學(xué)生，努力開導(dǎo)學(xué)生，盡力做好心理專家和引導(dǎo)者。
(3)利用空余時間進(jìn)行家訪，及時與家長交流情況，統(tǒng)一思想。
(4)對一些要求上進(jìn)的學(xué)生要充分調(diào)動他們的積極性，鼓勵他們再上一個臺階。
二、抓好常規(guī)工作:
(1)落實學(xué)生德育量化考核制度，積極開展各項評比活動，形成比、學(xué)、趕、幫的風(fēng)氣，人人爭做石油“當(dāng)月之星”。
(2)適當(dāng)調(diào)整班干部組織，每半個月舉行一次班干部會議并做好記錄。鼓勵班干部積極主動并創(chuàng)造性地處理班內(nèi)事務(wù)，培養(yǎng)工作能力。
(3)加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育，優(yōu)化學(xué)生的心理狀態(tài)。
(4)鼓勵學(xué)生積極參加志愿者活動，使他們走近社會，了解社會，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任心和為人民服務(wù)意識。
三、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè):
1、經(jīng)常與各門學(xué)科的任課教師進(jìn)行溝通，了解學(xué)生情況，做好協(xié)調(diào)工作。
2、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。
3、加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，利用班會開展形式多樣的活動，如知識競賽，讀書交流會，辯論會等。
4、加強(qiáng)學(xué)生早自修，午自修等時段的自主管理。
四、活動安排:
9月:利用班會時間，把署假生活轉(zhuǎn)換到課堂上來，對學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范教育，及時總結(jié)，揚長避短。
10月:積極開展“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”的活動，通過學(xué)雷鋒活動，形成人人關(guān)心集體、關(guān)心他人的好風(fēng)氣，同時做好赴東方綠洲軍訓(xùn)的紀(jì)律教育和安全教育工作，提高班級整體面貌。
11月:對期中考試進(jìn)行分析總結(jié)，對有進(jìn)步的同學(xué)要表揚、鼓勵，對成績不理想的同學(xué)，要調(diào)整他們的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，對學(xué)生進(jìn)行集體主義教育，積極參加校園藝術(shù)節(jié)活動，為班級爭光添彩。
12月:對整個班級的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性總結(jié)，做好期末考試動員和結(jié)束工作。班級實行德育量化考核評優(yōu)獎勵制度。對于工作突出的班級干部，勤奮學(xué)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)生，工作認(rèn)真的同學(xué)要給予獎勵表揚，為其他同學(xué)起到帶頭作用。
總之，我會積極學(xué)習(xí)，不斷探索，著重班級的德育，積極協(xié)調(diào)各科教學(xué)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽課心得體會和感悟篇四
3月12日，我有幸參加了“小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作會議”。并聆聽了兩位老師的精彩授課與專家們的指導(dǎo)，收獲良多。
兩位老師所教授的內(nèi)容都與乘法有關(guān)。許老師上的課是三年級下冊《用乘法兩步計算解決問題》；汪老師教學(xué)的是四年級下冊《乘法分配律》。單從教學(xué)設(shè)計看，并無多大精彩之處，但從他們的教學(xué)過程中我深刻感受到作為一名優(yōu)秀教師所具備的先進(jìn)的教學(xué)理念、高超的教學(xué)技巧。
在許老師這節(jié)課中，緊扣課本的主題圖。從導(dǎo)入到新授，由一個方陣到三個方陣、從一步乘法到兩步乘法解決問題，銜接得天衣無縫。在進(jìn)行主題圖教學(xué)中，教師放手讓學(xué)生從圖中獲取信息，這是本節(jié)課的一大亮點。新課標(biāo)下絕大數(shù)例題都帶有很強(qiáng)的情境模式，脫離了純文字?jǐn)⑹觥Ｇ榫硤D的作用之一就是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)源于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但也給學(xué)生帶來了理解上的難度，“如何從圖中獲取信息？如何將搜集的信息進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合？如何提出問題或提出什么樣的問題？”這都需要我們下一番大功夫。
汪老師在進(jìn)行《乘法分配律》的教學(xué)中，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。由計算——比較——感受——發(fā)現(xiàn)——驗證；由具體——抽象。尤其是在比較發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生相互舉例，匯報交流。通過這種方式，使學(xué)生很自然地發(fā)現(xiàn)了這類算式的基本特征，從而為定律的理解打下了堅實的基礎(chǔ)。
兩位老師所教授的內(nèi)容都與乘法有直接的關(guān)系，但兩位老師似乎都忽略了從乘法意義入手。無論是解決問題還是乘法分配律，其實都是乘法意義的具體應(yīng)用。一句話說乘法意義即“求幾個幾是多少”。以許老師這節(jié)課為例，方陣有8行，每行有10人，一共有多少人？從情境圖上可直觀看出：求8個10是多少。3個方陣呢？不就是求3個（8×10）是多少嗎？在新課標(biāo)下，應(yīng)用題已很少作為獨立章節(jié)來進(jìn)行教學(xué)，而是將其逐步融入在四則運算的基本計算環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在的課本上已很少有純計算的例題，大多以“情境圖——找信息——提問題——列式解答”，這說明了四則運算的意義才是我們進(jìn)行解決問題的依據(jù)。從而彰顯了四則運算意義在小學(xué)數(shù)學(xué)中的基石作用。再者就是在進(jìn)行計算法則教學(xué)時，別忘了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)算式是怎樣列出來的，讓學(xué)生在潛移默化中逐步養(yǎng)成解決問題的一些基本方法，攻克小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的一大瓶頸——應(yīng)用題。
學(xué)以致用，在以后的教學(xué)中，我將像他們一樣，真正把課堂還給學(xué)生。真正做到學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”，杜絕教師“灌輸”。
在教研會即將結(jié)束之際，縣教育局師訓(xùn)處領(lǐng)導(dǎo)向我們道出了樅陽教師隊伍的現(xiàn)狀與周邊縣市的差距。去年，桐城市實驗小學(xué)有十位教師申報小學(xué)特級教師，通過三位；而樅陽只一位夠格卻沒通過。同時還傳達(dá)了縣教育局有關(guān)激勵教師隊伍成長的相關(guān)政策，并要求我們每一位教師都應(yīng)樹立高遠(yuǎn)目標(biāo)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽課心得體會和感悟篇五
一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進(jìn)行。
新課程改革首當(dāng)其沖的就是一種觀念的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變不但在于新課程本身，更重要的是讓任教的老師真的運用全新的教育教學(xué)理念去實施教育教學(xué)活動。傳統(tǒng)教育模式是以知識傳授為主的、單向傳輸?shù)倪^程。隨著教育實踐的發(fā)展，這種認(rèn)識受到了挑戰(zhàn)，教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是知識的傳授，還包括學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的理解、學(xué)習(xí)方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)熏陶。教師要創(chuàng)造性選擇和應(yīng)用教學(xué)材料，而不能跟在資源后面跑，受其所困。新教材大力提倡自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生理解、學(xué)會和掌握新的知識并不是像填鴨般地被填塞，而是一種重構(gòu)，在他已有知識、經(jīng)驗和觀點上的重構(gòu)。以上這些變化，必然引起教學(xué)評價體系的轉(zhuǎn)變，而在現(xiàn)行教育體制下對學(xué)生的正確全面評價，又能體現(xiàn)教育的客觀性，達(dá)到教育的量化標(biāo)準(zhǔn)。因此適時的轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念是我們面對新課程改革首先必須理清的關(guān)鍵。
二、開展課改實驗、走進(jìn)新課改。
一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的面前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出問題――實驗探索――引導(dǎo)觀察――分析推理――得出結(jié)論的實驗教學(xué)法。傳統(tǒng)的教師泛泛而講，學(xué)生被動聽的局面已被生動活潑的討論式，合作學(xué)習(xí)的方式所代替，教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，還應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強(qiáng)自信心。
課改：要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具；又要善于把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學(xué)學(xué)科與日常生活，生產(chǎn)密切相關(guān)，要使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實世界中抽象出幾何模型的的過程。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。具體做法是：
1、確立一個思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做準(zhǔn)備”的思想。
學(xué)生的發(fā)展，我們主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生；而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點。
2、落實兩個重點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
3、進(jìn)行三個轉(zhuǎn)變。
（1）、教師角色的轉(zhuǎn)變；
（2）、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變；
（3）、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變；
4、采取四種方法。
（1）、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
（2）、教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。
（3）、營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
（4）、面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
三、新課程給我?guī)淼乃伎肌?BR> 1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師認(rèn)識到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
2、教師意識到課改形勢逼人，教師自身知識水平，業(yè)務(wù)能力的提高，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。所以教師的'自我學(xué)習(xí)提高的積極性越來越高。教師們都能積極主動地參加在職進(jìn)修，業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強(qiáng)教師基本功的自我訓(xùn)練。教師們能積極地開動腦筋，進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。
3、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化，更注重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。另外，在我們的課堂教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的機(jī)會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
讓不同的學(xué)生都學(xué)有所得，充分發(fā)揮他們的潛能以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基曾說：“要把給予學(xué)習(xí)者取得成功的歡樂看作是教育工作的頭一條金科玉律”。在教學(xué)中，教師要根據(jù)不同類型的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)要求，給他們展示自己，表現(xiàn)自己的機(jī)會，達(dá)到要求時給予肯定和贊揚，并不斷鼓勵他們，要讓學(xué)生經(jīng)常體會到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在課堂上，教師本身應(yīng)舉止莊重、文雅。提問時，要面帶微笑，語言親切，多用禮貌用語。教師良好的素養(yǎng)、專業(yè)水平和教學(xué)方法，正確的人生觀與價值觀等各方面的言傳身教，直接或間接影響著下一代的成長。十年樹木，百年樹人。教師應(yīng)以自己的一言一行，來培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。
在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽課心得體會和感悟篇六
我校于10月11日開展了以“加強(qiáng)學(xué)生動手操作能力、邏輯思維能力、抽象概括能力的培養(yǎng)、提高課堂教學(xué)的實效性”為主題的教學(xué)實踐活動。通過公開課，提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平，切實引導(dǎo)廣大教師深入探討課堂教學(xué)規(guī)律，鉆研教材教法，努力打造高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
通過這次活動，使我深刻感受到了小學(xué)課堂教學(xué)的生活化與藝術(shù)化。聽了13位數(shù)學(xué)老師的課，其中王文岳和劉雪鈺兩位老師的課讓我印象很深。他們在課堂上用情感開啟了學(xué)生的思維。他們不只是授課，更是與學(xué)生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲。課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，探討問題，效率很高。
自上課至課終，老師始終圍繞學(xué)生運轉(zhuǎn)，對學(xué)生并沒有過多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，同時，學(xué)生也沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設(shè)計的運行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”老師，而結(jié)果是圓滿的，成功的，學(xué)生收貨了知識，教師盡到了“傳道、授業(yè)、解惑”的義務(wù)。
在兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題。每一節(jié)課，老師都很有耐性的對學(xué)生有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。老師們語言精煉、豐富，充分鼓勵了學(xué)生，這十分值的我們學(xué)習(xí)，在思想教育方面，這些教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽課的每一位學(xué)生及教師。教學(xué)語言是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽著這兩位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處，王文岳老師在教學(xué)《周長的認(rèn)識》這一課時，他讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽講解，聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒，把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。彰顯出精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。能聯(lián)系實際生活來教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，才能真正體現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)理念。
通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認(rèn)識。教學(xué)改革就是創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提，在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理念和教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗。
2、努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。
3、上課時大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題、解決問題的能力。
以上是我在聽課中的一點體會和心得，我要在今后工作中更加努力的鉆研，做到能與學(xué)生聯(lián)成一片，使自己的教學(xué)水平得到長足發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽課心得體會和感悟篇七
本周我有幸參加了在__小學(xué)舉辦的“國培計劃（2016）”——鄉(xiāng)村教師工作坊培訓(xùn)學(xué)習(xí)。非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓我增長見識，拓寬思路。在這次學(xué)習(xí)中，讓我對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了更深刻的理解和認(rèn)識，對教育教學(xué)有了更明確的努力方向。
5月12日全天，聆聽了來自__大學(xué)，__師范大學(xué)，__學(xué)院的x位專家、教授、名師的講座。他們結(jié)合自己多年的研究和實踐，分別從教育理論、教育實踐、教育藝術(shù)等層面進(jìn)行了深入淺出的講解。專家的講座旁征博引，他們的教育思想和教育方法給了我們很大的啟示，讓我受益匪淺。
通過這次學(xué)習(xí)，讓我對數(shù)學(xué)有了更深的理解，明白了數(shù)學(xué)的價值，數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，以及數(shù)學(xué)在人類發(fā)展中的重要作用。在學(xué)習(xí)的過程中，讓我學(xué)會了一些基本的教學(xué)策略和技巧，如情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)、有效提問、評價方法等。同時，也讓我意識到了自己的不足，需要不斷地學(xué)習(xí)和提高。
總之，這次學(xué)習(xí)是一次寶貴的機(jī)會，讓我開闊了眼界，增長了見識，讓我有了更多的思考和反思，我將把所學(xué)應(yīng)用到實際教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平，讓每個學(xué)生都能感受到數(shù)學(xué)的魅力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽課心得體會和感悟篇八
2023年4月15日，我有幸參加了一次小學(xué)數(shù)學(xué)的聽課活動。這次聽課讓我深刻感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的無窮魅力和孩子們的真實想法。在這篇文章中，我將分享我的聽課感悟和心得體會。
這次聽課活動中，我上了一節(jié)展示課，教學(xué)內(nèi)容是“分?jǐn)?shù)的加法和減法”。在上課過程中，我觀察到老師用豐富的肢體語言和生動的教學(xué)方式，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解分?jǐn)?shù)的加法時，老師用兩個手心代表兩個分?jǐn)?shù)，讓孩子們理解分?jǐn)?shù)相加的含義。此外，老師還鼓勵孩子們在課堂上提問和討論，培養(yǎng)了他們的獨立思考能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。
在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，有些老師在講解分?jǐn)?shù)減法時，沒有充分解釋減法的含義，導(dǎo)致部分孩子理解困難。此外，有些老師在教學(xué)過程中過于注重計算技巧的講解，而忽略了數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。這些問題讓我意識到，作為教育工作者，我們需要更加關(guān)注孩子們的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。
通過這次聽課活動，我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗。首先，我認(rèn)識到教學(xué)方式對于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。生動有趣的教學(xué)方式可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。其次，我意識到教育需要注重孩子們的個體差異，因材施教。最后，我認(rèn)識到了數(shù)學(xué)教育應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子們的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。
總之，這次聽課活動讓我受益匪淺。通過觀察和反思教學(xué)過程，我深刻認(rèn)識到教育教學(xué)的無窮魅力和孩子們的獨特想法。在未來的教育工作中，我將繼續(xù)努力提高自己的教學(xué)水平，為孩子們的成長貢獻(xiàn)力量。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽課心得體會和感悟篇九
聽了陳__校長的一節(jié)一年級的數(shù)學(xué)課，感受頗深。下面就這節(jié)課，談?wù)勛约旱穆犝n感悟。
一、教師語言形式的多樣化。
在這節(jié)課中，陳校長根據(jù)學(xué)生的年齡特點，根據(jù)教學(xué)需要，采用不同的教學(xué)語言。如：在開課時，采用歡快的語氣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣；在課中，采用肯定的語言，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂；在結(jié)束時，采用激勵性的語言，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的動力。
二、教師教學(xué)形式的多樣化。
1.充分利用教具，調(diào)動學(xué)生積極性。
陳校長在講“0”的認(rèn)識時，利用小圓片、小棒等學(xué)具，讓學(xué)生在操作中，理解“0”的含義。并且在找一找中，讓學(xué)生體會到“0”的應(yīng)用。
2.充分利用學(xué)具，調(diào)動學(xué)生積極性。
在教學(xué)“0”的認(rèn)識時，陳校長讓學(xué)生利用小圓片，通過操作，感知“0”的含義。在教學(xué)“填補(bǔ)0”時，陳校長讓學(xué)生利用圓片、小棒等學(xué)具，通過擺一擺、畫一畫，讓學(xué)生充分感知“0”的含義。
3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生積極性。
在練習(xí)時，陳校長創(chuàng)設(shè)了小豬佩奇一家人吃餃子的情境，讓學(xué)生在看一看、說一說的基礎(chǔ)上，進(jìn)行數(shù)學(xué)小裁判，這樣，不僅使學(xué)生鞏固了新知，而且還鍛煉了他們的觀察能力、口語表達(dá)能力。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生實際，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)、充分地運用教學(xué)用具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽課心得體會和感悟篇十
2023年4月15日，我有幸參加了一次小學(xué)數(shù)學(xué)的聽課活動。這次的聽課經(jīng)歷讓我受益匪淺，以下是我的聽課感悟。
一、關(guān)注學(xué)生的體驗。
在這次聽課中，我深刻地感受到了不同老師在課堂中所傳遞出的教育理念。其中，最令我印象深刻的是，當(dāng)學(xué)生回答問題時，老師會用鼓勵的眼神和語言，關(guān)注學(xué)生的體驗。這種關(guān)注不僅僅是回答問題的內(nèi)容，更關(guān)注學(xué)生在回答問題過程中的情感體驗。
二、教學(xué)方法的多樣性。
在聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)老師采用了多種教學(xué)方法，如游戲化教學(xué)、小組合作等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時，老師們也注重啟發(fā)式教學(xué)，通過提問、引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生主動探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。
三、教學(xué)內(nèi)容的實用性。
在這次聽課中，我發(fā)現(xiàn)老師們非常注重教學(xué)內(nèi)容的實用性。例如，老師在講解加減法時，會通過購物場景讓學(xué)生實際運用這些知識。這樣不僅讓學(xué)生更容易理解和記憶，也增加了學(xué)習(xí)的樂趣。同時，老師們也注重“數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用”的教學(xué)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。
四、評價方式的多元化。
在這次聽課中，我感受到老師們的評價方式是多元化的。除了傳統(tǒng)的考試評價外，老師們還會關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如積極參與、思考問題的深度和廣度等，以評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種多元化的評價方式，可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，這次聽課活動讓我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀和趨勢。未來的教育需要更加關(guān)注學(xué)生的體驗，采用更多樣化的教學(xué)方法，注重教學(xué)內(nèi)容的實用性，并采用多元化的評價方式。我期待在未來的教育中，能夠更好地踐行這些理念，不斷提高我的教育教學(xué)水平。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽課心得體會和感悟篇十一
三年級的王老師和冀老師講課時教態(tài)自然，溫文爾雅、不緊不慢的課堂教學(xué)語言。顯得樸實、逼真、引人入勝，讓我親身感受到了她們的"自然而不隨便，規(guī)范而不死板"的課堂教學(xué)風(fēng)格。
同年級帶課的李老師講課語言規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，她的課靈活的使用了自學(xué)---交流---練習(xí)這樣的教學(xué)模式。這堂課學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給了學(xué)生。開始上課時，李老師首先出示自學(xué)提綱，學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱自主看書，并對重難點進(jìn)行勾畫。自學(xué)完后匯報交流，這時教師只在適當(dāng)時候點評。交流完后教師設(shè)計了三類不同層次的練習(xí)，學(xué)生做題時，每個小組選一名學(xué)生上臺板演。小組長在這個環(huán)節(jié)中發(fā)揮著很大的`作用，不但要判閱組員的題，有錯的還要督促其改正?？傊@堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動的和富有個性的過程，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。
幾位老師教學(xué)藝術(shù)值得我們深思與追尋。他們精湛的授課藝術(shù)，使我從中學(xué)到了不少東西，新課程下什么樣的課是一節(jié)好課。下面，談?wù)勛约旱氖斋@和體會：
好的課應(yīng)當(dāng)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能在探索和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗。上“板著面孔”的課，學(xué)生可能會掌握有關(guān)的知識技能，但他們不會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，也不會有積極主動地參與熱情。寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有通過游戲或生動的情境才能實現(xiàn)，教師生動的語言，和藹的態(tài)度，富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題，有探索性的活動等都可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。
新課程的一個重要理念就是為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，特別是新概念、新方法的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供具體的情境，讓學(xué)生在實際的操作、整理、分析和探索中去體會數(shù)學(xué)。
好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多思考的余地。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己的事，教師是一個組織者和引導(dǎo)者。學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與但學(xué)習(xí)活動中，是否積極主動地思考。而教師的責(zé)任更多的是為學(xué)生提供思考的機(jī)會，為學(xué)生留有思考的時間與空間。
評價一節(jié)課不應(yīng)該只關(guān)注結(jié)果，更應(yīng)該注重探究的過程。一堂好課中應(yīng)該有教師和學(xué)生真實情感、智慧的交流，應(yīng)該有通過師生碰撞、相互討論，生成的許多新東西。
有效學(xué)習(xí)一定是有價值的學(xué)習(xí)，對學(xué)生有用的學(xué)習(xí)，是針對學(xué)生普遍需要解決的問題及進(jìn)行的學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，一堂好課并沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，但我認(rèn)為應(yīng)該是真實、扎實、充實、平實的。這些說起來好像很容易，但真正做起來卻很難，在今后的教學(xué)中，我會在努力追求的過程中，提高自身的課堂教學(xué)水平，真正享受到“教學(xué)作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗”。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽課心得體會和感悟篇十二
從學(xué)校的數(shù)學(xué)組聽評課中，收獲很大，下面就這些的聽課情況談點自己的感受。
一、教師善于創(chuàng)設(shè)情境。
教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目標(biāo)明確，能為教學(xué)服務(wù)。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)是有趣的。學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合。每一個學(xué)生都渴望挑戰(zhàn)，渴望挑戰(zhàn)帶來的成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動求知的心理沖突，因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識地設(shè)各種情境，為學(xué)生提供挑戰(zhàn)的機(jī)會，不失時機(jī)地為他們走向成功。
二、教師精心設(shè)計了教學(xué)課件。
教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用，從課題材料的搜集上和視聽效果上，都非常富有創(chuàng)意，如花似錦，引人入勝，而且都非常貼近學(xué)生生活，做到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，運用到生活中使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得形象直觀，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有利于學(xué)生對所學(xué)知識得牢固掌握。
三、教師的教學(xué)語言富有感染力。
教師的教學(xué)語言也是至關(guān)重要的，不但要有準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)專業(yè)用語，讓學(xué)生聽懂理解知識，而且教師要有及時的課堂評價，隨時關(guān)注了學(xué)生的情感，多表揚來能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、師生互動環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會到這些數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法的與眾不同，我感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契……看到每個老師都精心的設(shè)計每一堂課，從板書、圖片、內(nèi)容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個人去學(xué)習(xí)，在他們的課堂上很少有見到不學(xué)習(xí)的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著。
五、教學(xué)中注重小組合作的學(xué)習(xí)方式。
在教學(xué)中要注重加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過明確分工，協(xié)調(diào)配合，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的實踐和探究，讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力，體現(xiàn)了探索性的教學(xué)過程。以上是我聽數(shù)學(xué)課的幾點心得體會，因為各科的教學(xué)理念都是相通的，我以后要把通過聽課學(xué)習(xí)到的優(yōu)秀經(jīng)驗，用到自己的信息技術(shù)實際的教學(xué)工作中，讓自己的課堂也更加活躍起來，真正讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課的教學(xué)中來，從而切實感受到了數(shù)學(xué)課的魅力!充分體現(xiàn)”教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽課心得體會和感悟篇十三
1、這學(xué)期，按照教學(xué)計劃，完成教學(xué)任務(wù)。雖然兩個班的學(xué)生成績都不盡如人意，但他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了明顯的進(jìn)步和改善。上課出勤的效果，尤其是三班和三班，進(jìn)步明顯。
2、期末成績。
三班和三班相比，論文面和成績都有提高。雖然平均分與同年級相比沒有明顯提高，但在寫作習(xí)慣和思維上有所提高。
35班的宋楠和梁家豪兩位同學(xué)這次成績并不理想，但大部分同學(xué)都取得了相對的進(jìn)步，只是這次的平均分并不理想。
1、備課。
學(xué)期初，專家和老師對初三的教材進(jìn)行了深入的教材分析，了解了學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)期中，他們專注于單元備課，掌握單元和全書中各部分知識的位置和作用，同時，做出課堂上可能出現(xiàn)的各種預(yù)設(shè)，全面設(shè)計課堂教學(xué)。
2、班級。
創(chuàng)設(shè)各種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。這學(xué)期我們力求在新課改背景下改變教學(xué)模式，讓學(xué)生積極探索，注重學(xué)生動手操作能力和語言表達(dá)能力的提高。為了打破課堂上的沉悶狀態(tài)，大多數(shù)學(xué)生敢于回答問題，也愿意回答問題。在課堂教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一方面加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主題和身體狀態(tài)。另一方面，它使學(xué)生學(xué)習(xí)容易，輕松。
3、工作安排。
作業(yè)安排要細(xì)化，從課本上的目標(biāo)和題目上對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同層次的訓(xùn)練，鼓勵基礎(chǔ)知識薄弱的'學(xué)生多練習(xí)。同時，及時糾正學(xué)生的作業(yè)，了解每個學(xué)生的情況，認(rèn)真糾正每個學(xué)生的問題，并在作業(yè)過程中對他們的錯誤進(jìn)行分類總結(jié)。
在教學(xué)中，向同一學(xué)科的老師請教教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計。同時，積極參加各年級組、班組織的教研活動，學(xué)習(xí)自己的優(yōu)點，克服自己的缺點。
1、課后輔導(dǎo)。
課后要注意對有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的指導(dǎo)，不僅僅局限于學(xué)習(xí)知識的指導(dǎo)，更要注重學(xué)習(xí)思路的指導(dǎo)。要提高后進(jìn)生的分?jǐn)?shù)，首先要解決他們的問題，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性。在這次期末考試中，四名學(xué)生、張繁成、胡、張教一通過了數(shù)學(xué)考試。在平時的教學(xué)中，除了抓后進(jìn)生之外，還要注重尖子生的培養(yǎng)。設(shè)計習(xí)題的時候，讓他們多做一些思維發(fā)展的題。
2、教學(xué)反思。
在這個學(xué)年里，學(xué)校一方面組織大家認(rèn)真反思教學(xué)，另一方面又結(jié)合自身情況和班級實際情況進(jìn)行反思。優(yōu)秀教師的成長離不開不斷的教學(xué)反思。因為他們的教學(xué)經(jīng)歷并不是特別充實，他們通過教學(xué)反思取得了進(jìn)步和成長。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽課心得體會和感悟篇十四
小學(xué)數(shù)學(xué)“教壇新星”送教活動在__縣實驗小學(xué)舉行。我有幸參加了這次聽課活動，看到三位老師都以自己的特色展示著課堂教學(xué)藝術(shù)，傾聽著老師們精心準(zhǔn)備的課，領(lǐng)略著她們對教材的深刻解讀，我深深地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。她們在開啟智慧大門的同時，也讓我受到了很多新的教學(xué)方法和新的執(zhí)教理念的啟發(fā)。
如盛莉芬老師精心設(shè)計的《認(rèn)識周長》的導(dǎo)入，她是以喜羊羊和懶羊羊等學(xué)生喜愛的小動物來引入話題，并使之貫穿于全課，以此拉近了學(xué)生的距離，學(xué)生的向師性更強(qiáng)，他們積極的參與到教師的教學(xué)活動中去。龍子湖區(qū)教研室李婭婭老師的課前談話也很引人入勝，她通過“猜一猜，考察你的反應(yīng)力”來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們都非常樂意參與到這項游戲。
于是，在這種自然、愉快的氣氛中，師生們共同進(jìn)行下一輪的“看一看，考一考你的觀察力”活動，學(xué)生興趣大增，這樣的安排也為后面的教學(xué)做了很好的鋪墊。
三位教師在教學(xué)上都能很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，做到收放自如，讓學(xué)生自己動手操作，在自主探索、合作交流的活動中找到解決問題的辦法，充分體現(xiàn)了“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師只起到組織者、引導(dǎo)者、合作者”的教學(xué)理念。比如，鳳陽路二小的謝__老師在講《用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小》一課時，讓每一位學(xué)生從信封中找到6張撲克牌，學(xué)生自己先動手?jǐn)[一擺，接著用投影儀展示學(xué)生的擺法，在這一連串自主動手操作的過程中，學(xué)生深刻的感悟到“要使摸到紅桃a的可能性是1/6，6張牌里都必須要有一個紅桃a?！钡慕Y(jié)論，輕松突破本課的重難點。
又如盛莉芬老師為了突破“一周”的概念，先讓學(xué)生找一找自己身邊有一周的事物，指一指它們的周長并用手摸一摸，感知圖形的周長，在頭腦中建立周長的概念，以此培養(yǎng)了學(xué)生初步的空間觀念。特別是在測量愛心、圓等不規(guī)則圖形的周長時，教師讓學(xué)生利用提供的材料，自己想辦法解決，學(xué)生先用繩子把愛心和圓圍成一圈(多余的繩子用剪刀剪去)，再把繩子拉直，然后用直尺量出繩子的長度，即是這些圖形的周長，在動手操作、自主探索的活動中學(xué)生們輕松掌握了這種“化曲為直”的解決策略。還有李婭婭老師講《小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律》時，她著手讓學(xué)生自己探究，完全放手讓學(xué)生動手計算，又通過小組合作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在“猜想——驗證——得出結(jié)論”的過程中，找到了規(guī)律。
新課程強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)。
因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并讓他們感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。謝老師就很好的詮釋了這一點，她能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體會事情發(fā)生的可能性，用猜“左右手”的方法決定誰先發(fā)球，引導(dǎo)學(xué)生主動參與活動，感受到事件發(fā)生的可能性有大有小，從而想到用分?jǐn)?shù)來表示這種可能性的.大小并把它運用到生活中，李老師設(shè)計的練習(xí)是本課的一大亮點，通過“抽獎”、“砸金蛋”等接近學(xué)生的實際生活的游戲活動，促使學(xué)生調(diào)動生活中所有的經(jīng)驗和所學(xué)的可能性大小的知識去解決這些問題。
又如李婭婭老師善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，以“快餐店中的套餐。每份12。5元，售出10份。100份。1000份，分別是多少元?”這一實際生活中的話題引入數(shù)學(xué)知識，把生活問題數(shù)學(xué)化，接著李老師又讓學(xué)生運用這一知識應(yīng)用到生活中去，把數(shù)學(xué)問題生活化，從而讓學(xué)生掌握了規(guī)律并學(xué)會運用規(guī)律去解決問題。
教學(xué)中三位老師都能很熟練的應(yīng)用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，活躍了課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，謝__老師使用多媒體動態(tài)演示6張紅桃依次變成黑桃，讓學(xué)生分別來說說“紅桃和黑桃的可能性各是多少?”就是這一動態(tài)的變化過程，激發(fā)了學(xué)生的思維，收到非常好的效果。又如盛莉芬老師上課伊始，就使用flash動態(tài)演示懶羊羊不沿操場跑一圈和它中途停止，沒跑完一圈的過程，讓學(xué)生指出其錯誤，學(xué)生更容易理解和接受，深刻領(lǐng)悟到了“一周”的含義。
總之，這次的聽課，使我感觸頗深。我覺得一節(jié)好課它是有生命力的，而這種生命力來自于學(xué)生對身邊事物的感知與體驗，來自于對問題的好奇與思考，來自于對知識的猜想與驗證，來自于對活動的探究與解決。而這些恰恰是我的課堂所缺少的。所以，我想在今后的教學(xué)中，我會盡可能為學(xué)生提供思考、交流、探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗、感悟知識的形成過程，從而解決問題。我還要多向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)，我相信自己會以更加飽滿的熱情，全身心投入到教育教學(xué)中去!
小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽課心得體會和感悟篇十五
我校組織全體教師的同課異構(gòu)活動，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。
通過聽課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
這兩節(jié)課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。兩位老師在課件里呈現(xiàn)游戲，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合一年級學(xué)生的年齡特點。對于低年級學(xué)生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。兩位老師聯(lián)系游戲——激發(fā)興趣——探索新知——運用新知——解決問題，整個教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活并運用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生們會非常樂意參與這項游戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級的學(xué)生。
創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。
在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
20xx年5月4日在吳拐聽四年級數(shù)學(xué)課，這節(jié)課是魏老師講的三角形單元復(fù)習(xí)內(nèi)容，上課前首先使用2分鐘通過一個小游戲活動使得學(xué)生能集中精力聽課學(xué)習(xí)，這個活動不僅使學(xué)生娛樂了，感覺課堂的多姿多彩，而且也能聚精會神的思考問題。
再者課中魏老師引導(dǎo)復(fù)習(xí)三角形性質(zhì)和三條邊的關(guān)系時，讓學(xué)生分組分別討論，小組成員寫出后，有小組長檢查是否正確，我認(rèn)為這完全就是把課堂交給了學(xué)生的表現(xiàn)，這樣很好，發(fā)揮了學(xué)生自己的積極能動性，讓他自己學(xué)著去探索，去總結(jié)，總結(jié)課堂中就有成長。
爾后對學(xué)生討論的結(jié)果總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回答三角形分類。當(dāng)學(xué)生說出鈍角、等邊時，提示同學(xué)按類別分類后在回答，分別按角、邊分類總結(jié)。
前面已經(jīng)講過了三角形的知識，復(fù)習(xí)時讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)舊知識，溫故而知新，獨立思考，在小組討論探索新的知識，通過這種學(xué)習(xí)方式，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維的開放性。
第二節(jié)課聽的`是一堂多媒體數(shù)學(xué)課，題目是小小課堂。課堂上老師用生動的畫面，可愛的卡通形象，學(xué)生的積極性提高了，因為學(xué)生多新事物比較稀奇，用多媒體教學(xué)更能使學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)的興趣提高了。開始讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖形說出它們的價格都是多少，然后計算商品的價格。
為了讓多數(shù)同學(xué)都參與進(jìn)來，老師設(shè)置了小游戲，老師扮演售貨員，而學(xué)生則扮演一個一個的顧客，讓學(xué)生自己拿錢模擬買東西的場景，讓她們在實踐中快樂的掌握人民幣的計算。觀察到學(xué)生都很踴躍的參加小游戲，就連平時不怎么愛聽課的學(xué)生，這時也大膽的起來，勇敢的走上去買東西。偶爾也會出錯，但在老師的耐心講解下，他掌握的知識更加牢固了。
聽到這里，我知道應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流，讓學(xué)生在團(tuán)隊合作中成長，并體驗成長的快樂。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽課心得體會和感悟篇十六
教學(xué)情境是促進(jìn)學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動力，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，因此學(xué)生應(yīng)在一定的具體的情境中學(xué)習(xí)，更利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
我有幸參加了在臨沂舉辦的“小學(xué)數(shù)學(xué)新課程高效課堂教學(xué)展示觀摩指導(dǎo)活動”的學(xué)習(xí)。在短短的2天時間里，聽了全國名師的4節(jié)示范課，4個學(xué)術(shù)報告。作為新課程的實施者，下面結(jié)合我這次的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱捏w會：
以前覺得自己教小學(xué)生還能應(yīng)付的來，每天都能認(rèn)真?zhèn)湔n，有時觀看名師的錄像課，并把精華的部分用到自己的教學(xué)中來，但上過課后也有很多的困惑，為什么同樣一篇。
教案。
名師們在課堂上是那么的揮灑自如孩子們學(xué)起來也是興高采烈而到了我的課堂上卻是一塌糊涂呢?聽了名師的示范課以后覺得自己要學(xué)習(xí)的東西還有很多。其中趙震老師的課和講座給我的感觸最深：趙老師老師說了一個自己‘嘚啵嘚’、‘嘚啵嘚’典故由此也引起了我對自己教學(xué)行為的深深思考借趙震老師的話說：為什么自己平日的辛苦付出學(xué)生卻不買賬？原因很簡單學(xué)生喜歡的是給自己更多空間的教師學(xué)生需要的是真正屬于自己的課堂。要想創(chuàng)造學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)課堂就必須給予學(xué)生自主探索和合作交流的時間、空間從自己的靈魂深處尊重學(xué)生的需要。
首先，數(shù)學(xué)課堂要促進(jìn)學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的能力的培養(yǎng)。
小學(xué)生的特點是：有求知欲望，但學(xué)習(xí)不刻苦，聽課時間不能持久、愛動、精力不夠集中，為了使學(xué)生注意力集中，教師在講課時，要善于用生動的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⒅庇^的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過來。數(shù)學(xué)教學(xué)要徹底改變重結(jié)果、輕過程的錯誤傾向，使教學(xué)本身不僅要向?qū)W生傳授知識，而且更重要在于使學(xué)生主動獲取知識。解決問題的過程中積極思考，使學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；使學(xué)生在概念、法則、公式的推導(dǎo)過程中，體會數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，從而培養(yǎng)其主動獲取數(shù)學(xué)知識的能力。
如趙老師在教學(xué)筆算乘法的算理片段：
課件。
用小圈代表白菜，一行有12個圈，有4行）把自己的想法結(jié)合這個圖，在圖上圈一圈，畫一畫，用算式的形式寫下來。（學(xué)生獨立試算后反饋）。
材料二：每行分別圈出10個與2個，分別圈出4組。
生：先把4個10乘起來是40，再把剩下的4個2乘起來是8，加上去。
板書：10×4=40??2×4=8??40＋8=48。
師：面對12×4時，為什么會用這種方式圈啊？算?。俊?。
生：10比較好算，再把個位上的數(shù)乘起來比較簡單了。
生：沒學(xué)過12的乘法口訣，最多只學(xué)過九九八十一，可以先把它的十位乘起來。
生：不加不行，它讓我們算總和，沒讓我們拆散了再算。
生：拆是它的方法，最后還要合起來，這才是它的總數(shù)。
師：把12拆成兩個部分，把2部分計算后再加起來，這一分一合把12×4給解決了，看似簡單，其實里面有故事。
材料三：6個6個圈。
（課件出示計數(shù)器，動態(tài)演示：左邊圖示2顆珠重復(fù)4次，右邊計數(shù)器個位落下8顆珠；左邊圖示10顆珠重復(fù)4次，右邊計數(shù)器十位落下4顆珠）。
師：借助圖圈一圈、畫一畫，拆成整十?dāng)?shù)后再算，老師還介紹了計數(shù)器，如果沒有現(xiàn)成的圖示，沒有計數(shù)器，還能計算12×4的問題。
生：筆算乘法；豎式。
趙老師讓學(xué)生自己動手圈一圈，想一想，通過觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流，主動地參與探究解決問題。這些名師不但關(guān)注學(xué)生，把握數(shù)學(xué)的解題方法，而且更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價值觀，讓人耳目一新。
其次，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個閃耀著智慧的過程。
趙老師的課堂與學(xué)生的對話，是平等的、真誠的、創(chuàng)造的，我們的課堂師生對話的過程是一個充滿了不確定性的過程，需要教師和學(xué)生運用智慧去面對很多事先無法預(yù)料的新問題，需要教師與學(xué)生全身心的投入，是一種持續(xù)的智力操作。在趙老師的課堂中，趙老師如一位大哥哥，又如一位溫和的智者在和孩子們真誠地交流著彼此對數(shù)學(xué)的理解。
總之在這短短的2天時間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽名師的示范課，一節(jié)數(shù)學(xué)課看似幾個簡單問題，實則是把抽象的數(shù)字與具體的操作有效地連接起來，是學(xué)生有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和代數(shù)思想的滲透。通過一系列的數(shù)學(xué)思考過程，呈現(xiàn)在大家面前的是教師以其別樣的智慧激活著學(xué)生靈動的思考，教師所追求的“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真正的思考的創(chuàng)造境界。”這種創(chuàng)新的、富有生命活力的課堂正是我需要學(xué)習(xí)的。我從中領(lǐng)略到每個名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設(shè)計的學(xué)習(xí)情景，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊含著數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，讓我的教學(xué)生活化、細(xì)節(jié)化、智慧化。
安徽省暨合肥市第七屆小學(xué)新課改觀摩研討會在省行政學(xué)院舉行，我同學(xué)校多名數(shù)學(xué)教師一起參加了此次會議。本次活動邀請深圳市數(shù)學(xué)教研員李一鳴、高眾等深圳青年名師，以現(xiàn)場觀摩、主題報告、同課異構(gòu)等形式，展示深圳及合肥小學(xué)教學(xué)的新理念、新課堂。
研討會首先安排了一場李一鳴老師的精彩講座，李老師先從“關(guān)注課堂細(xì)節(jié)、積累教學(xué)經(jīng)驗”說起，闡述了幾個重要的教學(xué)細(xì)節(jié)和幾種常見的教研活動形式，接著，他對《全國小學(xué)數(shù)學(xué)獲獎?wù)n例——最小公倍數(shù)》進(jìn)行專業(yè)微格點評，最后我觀摩、學(xué)習(xí)了4位青年骨干教師精彩的課堂展示，覺得感觸頗深，收益匪淺?，F(xiàn)將自己幾點的粗淺感受記下，與各位同仁交流。
亮點之一：注重營造和諧的教學(xué)氛圍。
和諧的氣氛，是課堂教學(xué)中學(xué)生生動活潑、積極主動發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的重要條件。只有這樣，才有可能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教與學(xué)緊密結(jié)合成一個整體。本次展示課，老師們都有一手與學(xué)生溝通、拉近師生距離、營造和諧氣氛的絕活。如深圳市南山區(qū)高眾老師在教學(xué)四年級的《可能性》時，在課前以“摸到大王你就贏”的游戲，吸引學(xué)生的注意力，巧妙地打開了學(xué)生的話匣子，一下子拉近了師生間的距離，營造出濃濃的學(xué)習(xí)氣氛。楊凌會老師在教學(xué)《字母表示數(shù)》時，在課前與學(xué)生通過“拍手”的游戲來活躍課堂氛圍，激活了學(xué)生思維，埋下了新課的伏筆。
亮點之二：積極創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。
在這兩天的時間里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境。如高眾老師在教授《可能性》時，通過“摸球”游戲，讓學(xué)生自己動手摸，摸球的過程中生成性的東西很多，但是高老師都能有條不紊的解決課堂上出現(xiàn)的各種問題，接著又以搖色子的游戲，鞏固學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，這節(jié)課孩子們玩得過癮、悟的明白，說得清楚。楊凌會老師利用魔盒引入，和學(xué)生一起做猜數(shù)游戲，當(dāng)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)魔盒的秘密后，楊老師讓學(xué)生扮演老師的角色繼續(xù)游戲，啟發(fā)更多學(xué)生發(fā)現(xiàn)秘密。聶斌老師在執(zhí)教《確定位置》時，利用“認(rèn)識新朋友”的游戲?qū)?，根?jù)學(xué)生的描述，猜出他的好朋友的位置，自然地引入數(shù)對的相關(guān)知識，接著以貼圖活動、“抓小偷”的游戲鞏固練習(xí)，聶老師巧妙地把游戲貫穿于整節(jié)課中，可以說孩子們在“玩”中掌握了本節(jié)課的知識，孩子們學(xué)的很開心。合肥市海棠花園小學(xué)的喻巧云老師也毫不遜色，喻老師就地取材，課前組織學(xué)生拍了張集體照，在課堂上展示學(xué)生的照片，直接引入課題“數(shù)對”，并列舉數(shù)對。通過讓孩子們找出照片中的同學(xué)這一情境讓孩子們慢慢的理解數(shù)對，掌握數(shù)對的特點。各位老師精心的創(chuàng)設(shè)了充滿數(shù)學(xué)味的情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，數(shù)學(xué)無處不在。
亮點之三：重視引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的探究過程。
兩天學(xué)習(xí)，共聽了4節(jié)課，在這些展示課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。如聶斌老師和喻巧月老師執(zhí)教的《確定位置》雖然教學(xué)方法各有千秋，教學(xué)風(fēng)格各具特色，但在“確定位置，感悟數(shù)對的有序性”這一環(huán)節(jié)都具有異曲同工的巧妙之處，同是采用學(xué)生大膽猜想——合作交流——動手實踐的教學(xué)策略，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過程中體驗知識的生成過程，使學(xué)生很好地牚握了新知。楊凌會老師執(zhí)教的《字母表示數(shù)》，在教學(xué)用字母表示發(fā)現(xiàn)的魔盒秘密時，讓學(xué)生同桌合作交流、動手操作，寫式子，說意義，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成、發(fā)生、發(fā)展全過程。這一過程是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主探索的過程，而不是教師的簡單說教。
亮點之四：教學(xué)課件設(shè)計的很有特色，吸引眼球。
這次上展示課的幾位老師的課件設(shè)計的都非常吸引人，特別是楊凌會老師的魔盒與聶斌老師的“抓小偷”游戲的課件部分，吸引了每一個學(xué)生的注意力，學(xué)生都愿意走上講臺演示。此外，老師們也非常注意課件的每一個環(huán)節(jié)，對于課堂上的大問題，深圳的老師們都會在ppt上顯示，并且停留時間比較長。學(xué)生們能看的清楚要解決的問題是什么。
結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，正如李一鳴老師講：“在分析教材時，要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容，做到靈活運用教材，而不是教教材?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)工作中一定要發(fā)揚成績，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽課心得體會和感悟篇十七
安徽省暨合肥市第七屆小學(xué)新課改觀摩研討會在省行政學(xué)院舉行，我同學(xué)校多名數(shù)學(xué)教師一起參加了此次會議。本次活動邀請深圳市數(shù)學(xué)教研員李一鳴、高眾等深圳青年名師，以現(xiàn)場觀摩、主題報告、同課異構(gòu)等形式，展示深圳及合肥小學(xué)教學(xué)的新理念、新課堂。
研討會首先安排了一場李一鳴老師的精彩講座，李老師先從“關(guān)注課堂細(xì)節(jié)、積累教學(xué)經(jīng)驗”說起，闡述了幾個重要的教學(xué)細(xì)節(jié)和幾種常見的教研活動形式，接著，他對《全國小學(xué)數(shù)學(xué)獲獎?wù)n例——最小公倍數(shù)》進(jìn)行專業(yè)微格點評，最后我觀摩、學(xué)習(xí)了4位青年骨干教師精彩的課堂展示，覺得感觸頗深，收益匪淺?，F(xiàn)將自己幾點的粗淺感受記下，與各位同仁交流。
亮點之一：注重營造和諧的教學(xué)氛圍。
和諧的氣氛，是課堂教學(xué)中學(xué)生生動活潑、積極主動發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的重要條件。只有這樣，才有可能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教與學(xué)緊密結(jié)合成一個整體。本次展示課，老師們都有一手與學(xué)生溝通、拉近師生距離、營造和諧氣氛的絕活。如深圳市南山區(qū)高眾老師在教學(xué)四年級的《可能性》時，在課前以“摸到大王你就贏”的游戲，吸引學(xué)生的注意力，巧妙地打開了學(xué)生的話匣子，一下子拉近了師生間的距離，營造出濃濃的學(xué)習(xí)氣氛。楊凌會老師在教學(xué)《字母表示數(shù)》時，在課前與學(xué)生通過“拍手”的游戲來活躍課堂氛圍，激活了學(xué)生思維，埋下了新課的伏筆。
亮點之二：積極創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。
在這兩天的時間里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境。如高眾老師在教授《可能性》時，通過“摸球”游戲，讓學(xué)生自己動手摸，摸球的過程中生成性的東西很多，但是高老師都能有條不紊的解決課堂上出現(xiàn)的各種問題，接著又以搖色子的游戲，鞏固學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，這節(jié)課孩子們玩得過癮、悟的明白，說得清楚。楊凌會老師利用魔盒引入，和學(xué)生一起做猜數(shù)游戲，當(dāng)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)魔盒的秘密后，楊老師讓學(xué)生扮演老師的角色繼續(xù)游戲，啟發(fā)更多學(xué)生發(fā)現(xiàn)秘密。聶斌老師在執(zhí)教《確定位置》時，利用“認(rèn)識新朋友”的游戲?qū)?，根?jù)學(xué)生的描述，猜出他的好朋友的位置，自然地引入數(shù)對的相關(guān)知識，接著以貼圖活動、“抓小偷”的游戲鞏固練習(xí)，聶老師巧妙地把游戲貫穿于整節(jié)課中，可以說孩子們在“玩”中掌握了本節(jié)課的知識，孩子們學(xué)的很開心。合肥市海棠花園小學(xué)的喻巧云老師也毫不遜色，喻老師就地取材，課前組織學(xué)生拍了張集體照，在課堂上展示學(xué)生的照片，直接引入課題“數(shù)對”，并列舉數(shù)對。通過讓孩子們找出照片中的同學(xué)這一情境讓孩子們慢慢的理解數(shù)對，掌握數(shù)對的特點。各位老師精心的創(chuàng)設(shè)了充滿數(shù)學(xué)味的情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，數(shù)學(xué)無處不在。
亮點之三：重視引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的探究過程。
兩天學(xué)習(xí)，共聽了4節(jié)課，在這些展示課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。如聶斌老師和喻巧月老師執(zhí)教的《確定位置》雖然教學(xué)方法各有千秋，教學(xué)風(fēng)格各具特色，但在“確定位置，感悟數(shù)對的有序性”這一環(huán)節(jié)都具有異曲同工的巧妙之處，同是采用學(xué)生大膽猜想——合作交流——動手實踐的教學(xué)策略，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過程中體驗知識的生成過程，使學(xué)生很好地牚握了新知。楊凌會老師執(zhí)教的《字母表示數(shù)》，在教學(xué)用字母表示發(fā)現(xiàn)的魔盒秘密時，讓學(xué)生同桌合作交流、動手操作，寫式子，說意義，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成、發(fā)生、發(fā)展全過程。這一過程是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主探索的過程，而不是教師的簡單說教。
亮點之四：教學(xué)課件設(shè)計的很有特色，吸引眼球。
這次上展示課的幾位老師的課件設(shè)計的都非常吸引人，特別是楊凌會老師的魔盒與聶斌老師的“抓小偷”游戲的課件部分，吸引了每一個學(xué)生的注意力，學(xué)生都愿意走上講臺演示。此外，老師們也非常注意課件的每一個環(huán)節(jié)，對于課堂上的大問題，深圳的老師們都會在ppt上顯示，并且停留時間比較長。學(xué)生們能看的清楚要解決的問題是什么。
結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，正如李一鳴老師講：“在分析教材時，要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容，做到靈活運用教材，而不是教教材?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)工作中一定要發(fā)揚成績，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽課心得體會和感悟篇十八
忙碌的人總覺得時間不應(yīng)該流逝，閑人總覺得時間過得很慢?；仡櫼粋€學(xué)期的教學(xué)工作，他們有苦有樂，完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生獲得了必要的知識，提高了素質(zhì)。為了今后能做得更好，積累經(jīng)驗，現(xiàn)將這一時期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)如下。
每節(jié)課都是精心構(gòu)思和規(guī)劃的。作為教育工作者，我們的言行對孩子有直接的影響，所以我認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，了解教材的基本思路和概念，了解教材的結(jié)構(gòu)、重點和難點，掌握知識的邏輯。適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)材料，讓學(xué)生學(xué)到一些書本上沒有提到但課堂上必須掌握的知識。了解學(xué)生原有知識技能的質(zhì)量、興趣、需求、方法和習(xí)慣，以及學(xué)習(xí)新知識可能遇到的困難，并采取相應(yīng)的預(yù)防措施。在課堂上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生以前學(xué)過的一些知識沒有牢牢掌握，以便及時進(jìn)行補(bǔ)充復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上回憶所學(xué)，發(fā)展新知識?？紤]教學(xué)方法，根據(jù)不同的知識特點，以不同的方式向?qū)W生傳授教材的知識，包括如何組織教材，如何安排每節(jié)課的活動。為了教得更生動，充分利用各種教具，同時，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，采取競賽的形式上課。讓學(xué)生多做工作，積極發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，得出結(jié)論，讓學(xué)生在教學(xué)中思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。為了激發(fā)孩子對數(shù)學(xué)的興趣，我經(jīng)常嘗試使用不同的教學(xué)方法。比如他們喜歡競爭，我就抓住這個特點，把全班分成四組，一起競爭。新課我們會競賽看哪一組能最快的找到規(guī)律和結(jié)論，練習(xí)課我們會競賽看哪一組的學(xué)生能快速準(zhǔn)確的完成全部。平時上課，盡量穿插與本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的小活動。比如這個班的學(xué)生反應(yīng)慢，口算差。所以我特意制作了大量的口算卡，每天課前花幾分鐘答題。而這些小活動也讓學(xué)生熱情高漲，不自覺地喜歡上了數(shù)學(xué)。
組織課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，引起學(xué)生注意，保持相對穩(wěn)定。同時，激發(fā)學(xué)生的情緒，讓他們有一個愉快的心情，營造良好的課堂氣氛。課堂提問面向全體學(xué)生，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，課堂教學(xué)與實踐相結(jié)合，布置作業(yè)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
在課堂上提倡動靜結(jié)合，活動時積極熱情，敢于操作，愿意參加實踐活動，說話自由。比如我們教畫角的時候，讓他們自己去做，同時掌握畫角的過程，注意事項；安靜的時候，我努力思考，勤奮思考。此外，應(yīng)注意在課堂教學(xué)中營造民主氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。作為一名教師，我必須尊重學(xué)生的個性，維護(hù)學(xué)生的自尊，與學(xué)生平等交流，與學(xué)生交談，傾聽學(xué)生的聲音，并根據(jù)學(xué)生的需求，拋磚引玉，為學(xué)生在知識的海洋中指明前進(jìn)的方向。把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的'環(huán)境，把學(xué)生在獲取知識和技能的同時充分發(fā)展情感、態(tài)度和價值觀的能力作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)作為師生互動和共同發(fā)展的過程。把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境，把學(xué)生在獲取知識和技能的同時充分發(fā)展情感、態(tài)度和價值觀的能力作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)作為師生互動和共同發(fā)展的過程。
在這學(xué)期的教學(xué)中，會在每節(jié)課后進(jìn)行自考，努力不斷提高自考質(zhì)量。比如在幾何知識的課程中，我總是準(zhǔn)備大量的材料，并制作相關(guān)的圖片，讓學(xué)生形象地理解幾何的概念。然而，這學(xué)期我在三（3）班和五班教書。因為重新安置，班里孩子基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣松散。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實際情況采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并取得了一定的效果。一個學(xué)期下來，我很努力，雖然有時候?qū)W生的成績不盡如人意。在我的教學(xué)工作中，爭取每一個孩子每一節(jié)課的收獲，認(rèn)真做好每一節(jié)課，將是我的教學(xué)原則。業(yè)務(wù)方面，這學(xué)期學(xué)校組織的每一次教研活動也讓我有了新的收獲。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽課心得體會和感悟篇十九
首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我一個難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，在學(xué)校李主任的帶領(lǐng)下參加了山東省小學(xué)數(shù)學(xué)研究專業(yè)委員會第十一屆年會。通過培訓(xùn)我們學(xué)習(xí)了有關(guān)多元智能、探究學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)、建構(gòu)主義等方面的理論，聽取了多節(jié)省級優(yōu)秀數(shù)學(xué)課，收集了寶貴的信息資源，聽取著名專家的報告。這對我們以后的教學(xué)實踐工作起著指導(dǎo)性的作用。幾天的學(xué)習(xí)，我們主要就《長方體體積的計算》談自己的幾點體會。以下就此課例談三點體會。
一、重視創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)探知的情境，激發(fā)學(xué)生自主參與的積極性。
在新課標(biāo)中，無論是那一個學(xué)段都建議必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以激起學(xué)生"我要學(xué)"的求知欲望。在本課中，教師鼓勵學(xué)生參與"用1立方厘米的小正方體搭積木"的實踐活動，展開想象的翅膀，說出自己搭的物體象什么，體積是多少?并能根據(jù)所搭的長方體積木猜想長方體體積與長、寬、高的關(guān)系。學(xué)生通過經(jīng)歷觀察、操作、想象，獲得體驗，產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、引導(dǎo)學(xué)生多元互動，積極參與自主探知活動與合作交流。
互動課程把建構(gòu)主義的支架理論用于實踐，以學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)和點拔下通過互動的多媒體活動軟件與同伴合作、探究，自主地開展實驗操作，投入思考和問題解決活動中體驗數(shù)學(xué)原理。本課中，學(xué)生以小組為單位，運用現(xiàn)代信息技術(shù)自由變換長方體長、寬、高的參數(shù)變量，數(shù)出體積，并填寫實驗報告單，從而發(fā)現(xiàn)、討論、推導(dǎo)出長方體體積的計算方法。此環(huán)節(jié)中，互動的形式是多樣的，師生交流、生生交流、人機(jī)互動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動觀察、主動動手操作、主動思考探索、主動表達(dá)交流，發(fā)展學(xué)生的多元智能。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力及創(chuàng)新精神。
新課標(biāo)指出："數(shù)學(xué)是生活的數(shù)學(xué)"，所以教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，即運用新知解決實際問題的能力。本課練習(xí)按基本題、操作題、深化題、開放題四個層次，采用小組合作交流的形式由淺入深的開展。特別是深化題和開放題鼓勵學(xué)生解題策略的多樣性，發(fā)展學(xué)生的個性與求異思維，讓更多的學(xué)生體驗成功，增強(qiáng)自信，形成愛學(xué)、會學(xué)的現(xiàn)代學(xué)力。
本期的學(xué)習(xí)班采用自主、合作、研討的學(xué)習(xí)方式，對于我們更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)水平有著積極的意義。使我們都能重新建構(gòu)自己的教學(xué)理論并在今后的教學(xué)實踐中努力創(chuàng)設(shè)自主、合作、創(chuàng)新的新課堂。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽課心得體會和感悟篇二十
第一，教師善于創(chuàng)設(shè)情境;教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目標(biāo)明確，能為教學(xué)服務(wù)。
第二，我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，體現(xiàn)于生活。讓學(xué)生感覺到：生活處處有數(shù)學(xué)。又令學(xué)生明白：生活處處用數(shù)學(xué)。
第三，變抽象為直觀。
總之，平時一定要多學(xué)習(xí)新課改理念，認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力，多聽同任教師的課，取人之長，補(bǔ)己之短，爭取在以后的教學(xué)中取得好成績。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽課心得體會和感悟篇二十一
建構(gòu)主義是課程改革重要的理論基礎(chǔ)和動力源泉?？梢钥吹綌?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、課標(biāo)教材就是遵循建構(gòu)主義這一指導(dǎo)思想制定和編寫的。在基層進(jìn)行的課程改革實驗也是基于對建構(gòu)主義的認(rèn)識而進(jìn)行的。讀了鄭教授的“建構(gòu)主義審思”一文，會發(fā)現(xiàn)過去我們對建構(gòu)主義在認(rèn)識上有誤解和偏差。
建構(gòu)主義的核心所在是：學(xué)習(xí)并非學(xué)生對于教師所授予知識的被動接受，而是依據(jù)其已有的知識和經(jīng)驗所作的主動建構(gòu)。
但是，是不是知識不可能由教師直接傳遞給學(xué)生，或者說，只有通過主動探究，學(xué)生才有可能進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)活動呢？實際上，“探究學(xué)習(xí)”在20世紀(jì)60年代的美國曾得到積極倡導(dǎo)，但最終失敗了?！笆 钡淖钪匾蚓驮谟谄浠玖龅腻e誤性。
鄭教授指出：“我們不應(yīng)將學(xué)習(xí)者的主動建構(gòu)與向其他人學(xué)習(xí)絕對地對立起來。恰恰相反，在明確肯定學(xué)習(xí)者主體地位的同時，也必須清楚地指明向其他人（包括各種教材與書本）學(xué)習(xí)，特別是教師的指導(dǎo)性工作的必要性和重要性。”臺灣小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革主要策劃者之一蔣治邦給予我們的主要啟示：“實驗課程的教學(xué)觀點被冠以‘建構(gòu)教學(xué)法’的卷標(biāo)后，成為目前教育工作者之間爭議的焦點……‘實驗課程的精神是教師不可以告訴學(xué)童任何事’、‘任何解題方式必須由學(xué)童自己想出來’是目前對實驗課程最嚴(yán)重的誤解，必須……澄清。”
還有對于建構(gòu)主義的一種誤解即認(rèn)為學(xué)生的“主動建構(gòu)”主要地應(yīng)被理解成“動手實踐，實物操作”。事實上，建構(gòu)主義所直接涉及的只是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中內(nèi)在的思維活動，而沒有指明任何一種具體的學(xué)習(xí)形式。
反觀當(dāng)下的課堂教學(xué)，哪一節(jié)課不是讓學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)？如果這一節(jié)課沒有探究和發(fā)現(xiàn)，可能老師都不知道該怎么上了，或者被冠以“傳統(tǒng)教學(xué)”的帽子。實際上，根據(jù)鄭教授對建構(gòu)主義的論述，課堂教學(xué)既可以有探究活動，也可以沒有探究活動，既可以在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行探究，也可以由老師直接講授出來，既可以有顯性的動手活動，也可以沒有顯性的動手活動，既可以創(chuàng)設(shè)生活情景，也可以直接從數(shù)學(xué)出發(fā)。建構(gòu)主義的實質(zhì)不在于外顯的活動，而在于內(nèi)心的活動是否有意義、是否積極。
課程改革發(fā)展到今天，已經(jīng)進(jìn)入到了一個新的歷史時期。應(yīng)當(dāng)說，對于課程改革的方向、課程改革的基本理念大家是接受的，是支持的。如果再回到原來的老路上去，大家肯定是不答應(yīng)的。關(guān)鍵是，課程改進(jìn)程中出現(xiàn)的一些問題不能回避，需要認(rèn)真思考，尋找解決的辦法。
鄭教授在《數(shù)學(xué)課程改革：何去何從》一文中指出：“數(shù)學(xué)教育改革必定是一個漸進(jìn)的過程，不可能按照某個事先劃定的時間表畢其功于一役的”。正確的做法應(yīng)該是：“放慢節(jié)奏，認(rèn)真總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，正視問題，解決問題，不斷前進(jìn)?！蓖瑫r，課程改革是一個雙向互動的過程。
我完全贊同鄭教授的觀點。
這次課程改革是建國以來規(guī)模最大的一次，應(yīng)該預(yù)見到改革的艱巨性、復(fù)雜性，決不會按照改革設(shè)計者的“一廂情愿”畢其功于一役的。記得抗日戰(zhàn)爭初期，毛澤東就提出了“論持久戰(zhàn)”的觀點，其實質(zhì)就是“以空間換時間”。以中國廣袤的大地使日本陷入“人民戰(zhàn)爭的泥潭”，經(jīng)過防御、相持進(jìn)入反攻，最后果真按照這一指導(dǎo)思想打敗了日本侵略者?，F(xiàn)在的情形是，擁有高學(xué)歷的、專業(yè)水平比較高的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在全國畢竟鳳毛麟角，大量的是年齡較大、學(xué)歷較低、專業(yè)水平較低的教師，這是不容回避的事實。要想使得他們經(jīng)過幾次培訓(xùn)就能“脫胎換骨”，是不現(xiàn)實的。對待這樣的問題只能以“時間換空間”，課程改革只能是長期的、漸進(jìn)的過程。
課程改革不是單向的，是雙向互動的。如果只是上面在搖旗吶喊，下面卻無動于衷，改革就不會取得良好的效果。即使再好的東西，也要大家接受了才能發(fā)揮好的作用。記得前幾年山東高考實行標(biāo)準(zhǔn)分，應(yīng)當(dāng)說這是科學(xué)的計分方法，但為什么不能實行下去了而又采用了原始分呢？原因就是懂得的人太少了。
課標(biāo)教材與傳統(tǒng)教材相比確實先進(jìn)多了，傳統(tǒng)教材表現(xiàn)形式單一，冷漠無情；注重知識結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)重脫離生活實際；注重知識的規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)性，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展；內(nèi)容狹窄，數(shù)與計算占了非常大的份量等等。新教材在這些方面都進(jìn)行了糾正，內(nèi)容豐富多彩，表現(xiàn)形式靈活多樣，緊密結(jié)合生活實際，關(guān)注過程和方法、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。廣大教師對新教材是歡迎的，是支持的。學(xué)生更是對新教材表現(xiàn)出極大的興趣。
但新教材也明顯存在著一些不足，值得我們注意。
鄭教授反對“一層卡一層”的現(xiàn)象，也就是課程標(biāo)準(zhǔn)“卡”教材，教材“卡”教師的教學(xué)。