心得體會是對自己在某個事物、事件或活動中的感受、經(jīng)驗和體會的總結(jié)。寫心得體會時，可以結(jié)合具體的案例和實踐經(jīng)驗，增加可信度和說服力。閱讀這些心得體會范文，可以幫助我們拓寬思路，提高寫作能力。
三年級語文新課標心得體會篇一
20xx年4月30日，我有幸聆聽了北京師范大學鄭國民教授的《2022版義務教育語文課程標準的主要內(nèi)容和變化》直播講座。鄭教授分別從“課程標準的主要變化、語文課程的性質(zhì)和理念、核心素養(yǎng)和課程目標、義務教育課程內(nèi)容的發(fā)展、語文學業(yè)質(zhì)量、教學建議”等方面展開敘述。提出語文課程的基本標準是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，讓學生形成正確的人生觀，為學生的終身發(fā)展打好基礎。
《2022版義務教育課程標準》完善了培養(yǎng)目標。優(yōu)化了課程設置，落實黨中央，國務院雙減政策要求在保持義務教育階段九年9522總課時數(shù)不變的基礎上調(diào)整優(yōu)化課程設置。細化了實施要求，增加課程標準編制與教材編寫基本要求，明確省級教育行政部門和學校課程實施職責，制度規(guī)范以及教學改革方向和評價改革重點。
對培訓教科研提出具體要求，健全實施機制，強化監(jiān)測與督導要求。結(jié)合義務教育性質(zhì)及課程定位，從有理想，有本領，有擔當三個方面明確義務教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求。強化了課程育人導向。研制了學業(yè)質(zhì)量標準，增強了指導性，加強了學段的銜接。注重幼小銜接，基于對學生在健康，語言，社會科學，藝術領域發(fā)展水平的評估。合理設計小學一~二年級課程，注重活動化，游戲化，生活化的學習設計。
貫徹新時代黨對教育的新要求。堅持德育為先，立德樹人為根本任務。面向全體學生，因材施教，強調(diào)各學段之間的銜接。聚焦核心素養(yǎng)，注重學生的價值取向，明確育人主線，加強正確的價值引導，重視必備品格和關鍵能力的培育。注重閱讀引導，強調(diào)少做題，多讀書，讀好書。加強課程與生產(chǎn)勞動，社會實踐相結(jié)合。加強執(zhí)行和學思結(jié)合，倡導在做中學，用中學，創(chuàng)中學。
2022版義務教育《語文課程標準》新增核心素養(yǎng)內(nèi)涵。分為四個方面，文化自信，語言運用，思維能力，審美創(chuàng)造。課程的內(nèi)容也全部更新，新增主體與載體形式，將中華傳統(tǒng)文化，革命文化，社會主義先進文化融入課程，增強課程思想性。新增六個語文學習任務群，語言文字積累與梳理，實用性閱讀與交流，文學閱讀與創(chuàng)意表達，思辨性閱讀與表達，整本書閱讀跨學科學習。
每個任務群貫穿四個階段，語文學業(yè)質(zhì)量的變化，從學業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵，學業(yè)質(zhì)量描述兩部分來介紹，其中學業(yè)質(zhì)量描述從一級，二級，三級描述學習結(jié)果的具體表現(xiàn)交際合并為表達與交流，將綜合性學習改為梳理與探究具體內(nèi)容整合增加。
總之新的語文課程標準更加明確了學生學習主體地位，帶來學習方式的重大變化。系統(tǒng)提出了核心素養(yǎng)目標，明確立德樹人，彰顯教育目標，以文化育人的導向。強調(diào)立德樹人為根本任務。創(chuàng)設真實而富有意義的學習情境，凸顯語文學習的實踐性，創(chuàng)新性。
三年級語文新課標心得體會篇二
陸志平老師從五個方面對20xx年版《義務教育語文課程標準》進行解讀，即“強化育人功能”、“聚焦核心素養(yǎng)”、“優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構”、“明確質(zhì)量標準”、“引領教學改革”。聽完陸老師的解讀，對新版課程標準有了宏觀的認識，一定會為后面對新課標的繼續(xù)學習奠定基礎。下面重點來談談自己聽完之后比較深的幾點感受。
新版課標對語文課程的'育人功能進行強化，語文課程擔負著人的發(fā)展和民族振興的使命。德國思想家洪德堡說：“語言與精神力量事一道起來的?！闭Z文課程又是一門學習國家通用語言文字運用的課程，這也是中華民族56個民族能夠團結(jié)一致，充滿凝聚力的必備要素。對于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的傳承和傳播語文課程有著不可多得的優(yōu)勢，也承擔著不可推卸的責任，作為一名語文教師要把語文課程的育人功能放在首位，既要充滿自豪感，更應該明白肩上擔負的使命。
學習任務群以學習任務為載體，重組優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構。以學習任務引領課堂，重塑新型師生關系，勢必引領教學改革，重建語文課堂。
增強語文課程實施的情境性和實踐性，促進教學方式的改革，是這次20xx版新課標的一大特點，真實情境中的深度學習也是學習任務群的理論和實踐基礎，語用學更是重視情境中的學習。
本次20xx年新課標明確了語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，“語文核心素養(yǎng)”其實是“人的素養(yǎng)”。對語文核心素養(yǎng)的定義是文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
按照核心素養(yǎng)的四個方面構建課程的總目標，分條表述、相互關聯(lián)。以識字寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究構建階段目標，以學習為主線，核心素養(yǎng)滲透其中。
三年級語文新課標心得體會篇三
今天下午，參加了由教研網(wǎng)和中國教師研修網(wǎng)聯(lián)合舉辦的《義務教育課程方案和課程標準（20xx年版）》線上解讀，為我們解讀的是北京師范大學文學院吳欣歆教授。吳教授圍繞新課標的主要變化，從強化了課程育人導向、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構、研制了學業(yè)質(zhì)量標準、增強了指導性和加強了學段銜接這五個方面進行了深入淺出的解讀。
聽著吳教授的講解，“學習任務群”這個名詞不斷地在我腦海中出現(xiàn)。語文學習任務群由相互關聯(lián)的系列學習任務組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性和綜合性。其中語文學習的情境性被提到了很高的位置。在傳統(tǒng)的語文教學當中，我們更加關注把人類共通的知識完整地講給學生，以為只要講給了他，他就掌握了這個知識，就可以在未來的生活中去運用知識，很顯然這是不太可能的。首先知識的獲得是學生和情境互動的結(jié)果，學習是情境化的實踐，學生在情境當中有了學習知識的愿望，當他用原有的知識去解決情境中的問題時，難以實現(xiàn)問題的解決，他就有了學習新知識的愿望。其次，情境具有動員學習的功能，情境的真實性讓學生產(chǎn)生真實的角色感。這種真實的角色感帶入真實的工作歷程，以及在學習成果的真實運用情境當中，會產(chǎn)生成就感和獲得感。所以情境有利于學生用投入的狀態(tài)進入學習進程當中。第三，情境揭示了語文和生活的'天然聯(lián)系。語文學習活動源自生活，這些真實的生活情境，能夠讓學生更好地回歸語言運用的真實場景，從而打通課程內(nèi)容和學生生活的關系。第四，對情境的學習力和應變力是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。學生在情境中去學習，才能夠發(fā)展學生的學習力和應變力。
一個半小時的學習，信息量很大，需要慢慢消化吸收?？傊?，《義務教育課程方案和課程標準（20xx年版）》的頒布，讓每位一線老師心中有了標尺，這樣才能做到教學有度。
教育教學的不斷變革意味著我們一線語文老師需要隨時隨地去擁抱變化，敢于嘗試未曾經(jīng)歷過的挑戰(zhàn)，讓我們在課標的指導下，努力嘗試從單篇到整體，從零碎到整合，做一名單元整體教學的探索者、任務型教學的踐行者。
三年級語文新課標心得體會篇四
最近，我校組織語文老師學習了《語文新課標》。讓我收獲豐厚，使我加深了對新課程改的理解與體會，進步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
語新課標明確提出：“語課程應致于學語素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語素養(yǎng)是學學好其他課程的基礎，也是學全發(fā)展和終發(fā)展的基礎”。語課程應培育學熱愛祖國語字的思想感情，指導學正確地理解和運祖國語字，豐富語的.積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能、閱讀能、寫作能、語交際能。
語新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學廣泛的閱讀興趣，擴閱讀，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。勵學主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上?！弊x背疑是積累語素養(yǎng)的好法。
三年級語文新課標心得體會篇五
今天我們在學校錄播室集體進行了2022語文新課標的學習，2022語文新課程標準中有這樣一段文字：“義務教育語文課程圍繞立德樹人根本任務，充分發(fā)揮其獨特的育人功能和奠基作用，以促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動為主線，綜合構建素養(yǎng)型課程目標體系；面向全體學生，突出基礎性，使學生初步學會運用國家通用語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化成果，提升思想文化修養(yǎng)，建立文化自信，德智體美勞得到全面發(fā)展。”其中強調(diào)突出了語文要立德樹人、要發(fā)揮育人作用，要促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展?！白屛沂芤娣藴\，使我的教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變，并且加深了我對新課程標準的理解與體會。我必須改變自己原有的語文教育方式，尊重學生個性，讓學生的個性得到發(fā)展，盡自己最大的努力調(diào)動學生各方面的潛能，讓學生學得輕松、學得愉快。2022新課標再次提醒我們：
新版課程標準指出——學生是學習和發(fā)展的主體。我們的語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點。教師課堂上的所有教學都應堅持以生為本，全面提高學生的語文素養(yǎng)。孩子是學習的主人教學時還應順應孩子的天性，愛護兒童的好奇心、求知欲，鼓勵孩子自主閱讀、自由表達，尊重孩子的創(chuàng)造，充分激發(fā)他們的問題意識和進取的精神。同時要關注孩子的個體差異和不同的學習需求。教師對于教學方法的選擇，評價方式的設計，都應堅持以生為本。
新版課程標準提出要堅持文化傳承，加強閱讀積累。新課標還提倡讓孩子少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。作為一名語文教師，我們自己要與時俱進，更新教育理念、改變教學方式，大力增強閱讀方法的指導。在平時的教學中，我們重在教給學生方法，還要關注學生個性情感體驗，提高學生對作者感情的`體會，發(fā)展學生個性。“書讀百遍，其意自現(xiàn)?！遍喿x是語文教學的一種不可或缺的教育方式。在平時的教育教學中，我們一定要讓學生在多讀多悟中掌握課文內(nèi)容、增強學生學習興趣，因為加強學生情感體驗感受遠比“填鴨”學得更有價值，知識掌握得更加牢固。
總之，通過此次的學習，我對自己之前的語文教學進行了深刻的反思與總結(jié)，并且學習到了很多新的理念和方法。語文教學之路漫漫，吾輩必將上下求索。
三年級語文新課標心得體會篇六
本次學習了鄭國民教授對《義務教育語文課程標準（20xx年版）》的解讀，讓我對新課標有了一個系統(tǒng)的認識，其中有兩點讓我印象最為深刻。
新課標將“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)和總目標。其中“文化自信”更是重點：通過語文學習，讓學生熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化……這些在每一個學段目標后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與裁體形式也是強化“以文化人”的.價值取向，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進文化”為主要內(nèi)容。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志。
二是構建了語文學習任務群。
第一層的基礎型學習任務群是“語言文字積累與梳理”，第二層的發(fā)展型學習任務群分為“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”，第三層的拓展型學習任務群分為“整本書閱讀”和“跨學科學習”。
課程結(jié)構的階段性和發(fā)展性通過構建學習任務群的方法來實現(xiàn)，而學習任務群的情境性、實踐性、綜合性會讓我們每個學段之間的教學銜接得更緊密。
之前我在教學上基本僅以教科書為教與學的資源，頂多加上教參，這就導致我的教與學生的學非常單一且低效?，F(xiàn)在有了學習任務群的引導，我在以后會嘗試著以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，整合學習內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設計我的教學活動，讓我的語文教學從靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的語文實踐活動。在作業(yè)設計上我也會立足于學習任務群，做到“少而精”“實而活”。
今后我將繼續(xù)研讀《義務教育語文課程標準（20xx年版）》，做到?？闯Ｐ?，并堅持終身學習的理念，以便更好地服務于學生。
三年級語文新課標心得體會篇七
近日，20xx年版的《義務教育課程標準》新鮮出爐?；叵肷弦话妫?0xx年版）課標出臺的時候，正趕上我在參加教師招考，為了應付考試，我?guī)缀醢?0xx版的課標背誦了下來，書都快翻爛了，但是對于其中的內(nèi)容只停留在“讀”的層次，至于文字背后的深意，是不明所以、一團漿糊的。前幾天，剛拿到《義務教育語文課程標準（20xx年版）》（后文簡稱“新課標”），便開始了緊張的學習和梳理。目前共讀了三遍，第一遍通讀，了解主要內(nèi)容；第二遍圈畫，找到其與20xx版課標的異同之處；第三遍，聽取了溫儒敏教授的講座之后，又對他提到的重點內(nèi)容進行了再次細讀。
幸運的是，我是在新教材全面實施之初剛好從一年級開始執(zhí)教，對新教材有比較系統(tǒng)的了解。我發(fā)現(xiàn)本次新課標的很多內(nèi)容，都和新教材有很好的契合，這為我學習理解新課標奠定了基礎，讓我有了不少基于實踐的發(fā)現(xiàn)和感觸。
在對比新舊課標的異同之處時，我發(fā)現(xiàn)，具體的學段要求變化不大，大多數(shù)內(nèi)容進行了整合。其中，有三處明顯的變化值得注意：
2、原來的綜合性學習改為“梳理與探究”，體現(xiàn)了跨學科的學習理念；
3、小學三個學段中，在“閱讀與鑒賞”板塊中，單列了“整本書閱讀”這一項，且各學段要求層層遞進。
我想重點就第三點變化——“閱讀與鑒賞”中整本書閱讀的內(nèi)容，談談我的思考。
20xx版“閱讀與鑒賞”板塊就是20xx版的“閱讀”板塊。新課標對原課標的內(nèi)容進行了整合，此外，單獨增加了“整本書閱讀”這一條。我們來看看，不同學段關于“整本書閱讀”的具體要求：
第一學段（1~2年級）：嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書，養(yǎng)成愛護圖書的習慣。
第二學段（3~4年級）：閱讀整本書，初步理解主要內(nèi)容，主動和同學分享自己的閱讀感受。
第三學段（5~6年級）：閱讀整本書，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學推薦并說明理由。
第四學段（7~9年級）：每學年閱讀兩三部名著，探索個性化的閱讀方法，分享閱讀感受，開展專題探究，建構閱讀整本書的經(jīng)驗。感受經(jīng)典名著的藝術魅力，豐富自己的精神世界。
課程標準一字千金，把“整本書閱讀”單列一條，足見對這項工作的重視。從不同學段的要求也可以看出，這一目標也是層層遞進，根據(jù)學生的認知規(guī)律、閱讀能力，逐步推進的。
為什么會增加“整本書閱讀”的要求呢？當然是因為它重要??！
為什么重要呢？在溫儒敏教授的講座中，他也著重提到了這部分的變化，并且詳述了之所以這樣變的原因。我深以為然，在此摘錄下來。
1、如今的教學方式，導致學生閱讀量不夠。古人讀書都是讀整本書，有整段的時間去閱讀，閱讀能力、思維能力會更好。從新學堂后，為了提高效率，課文開始一篇篇精讀，再舉一反三，但這樣的閱讀量是遠遠不夠的。
2、閱讀量是語文素養(yǎng)的核心。溫教授認為，沒有閱讀量，語文素養(yǎng)根本沒有辦法提升。有了閱讀量，稍微點撥一下，學生的語文素養(yǎng)就上去了，因此，必須要通過讀整本書提升學生的語文素養(yǎng)。
3、小學是閱讀的黃金期。溫教授說，中國的學生，小學階段是閱讀的黃金期，到了初二之后，閱讀的時間就急速下降，為了應試，只能暫時放下閱讀，因此從第一學段就開始強調(diào)整本書閱讀。
4、通過整本書閱讀磨性子?，F(xiàn)代人面對各種信息轟炸，變得浮躁，而整本書的閱讀可以讓人靜下來，磨煉耐性。
結(jié)合溫儒敏教授的指導，結(jié)合我們學校的實際情況，以及自己在教育教學中的實踐，關于整本書閱讀的落實，我有幾點思考。
1、在課堂上落實好整本書閱讀的教學。新教材每冊都安排了一次“快樂讀書吧”欄目，這個欄目就是主題式的整本書閱讀指導，不僅給學生推薦圖書，還指導閱讀的方法，要求全體學生共同閱讀。我們不能再秉持以前的舊觀念，認為這不是應試的知識，就不予重視。要針對快樂讀書吧，實實在在地進行讀書指導，開展閱讀活動。
我們學校把每冊“快樂讀書吧”的書籍都按照學生人手一本的量進行了配備，這為我們開展此項教學活動提供了得天獨厚的條件。同時，我校每周五下午的七彩社團安排了專門的閱讀指導課，進一步推動整本書閱讀教學的開展。這學期，我就利用閱讀指導課，指導學生開展了寓言故事的主題閱讀活動，教給他們閱讀的方法，開展一些有趣的閱讀小活動，將寓言故事的主題閱讀很好地推行了下去。
2、更加注重閱讀興趣的培養(yǎng)。溫儒敏教授表示，整本書閱讀的教學要放松一點，“讓學生有興趣，想辦法讓他們有興趣，沒興趣的人也不要過分苛求?！边@一點我深以為然。動不動就讓學生寫一篇讀后感的事，我不會做的，雖然也擔心有的學生沒有真的去讀書，但一旦開始因為閱讀而交作業(yè)，就會讓大多數(shù)學生失去興趣，就得不償失了。
那我是怎樣培養(yǎng)學生閱讀興趣的呢？有很多種途徑：
三、我會不斷給學生提供閱讀資源，充分利用班級的圖書角開展讀書漂流，每年發(fā)布一次推薦閱讀的書單，每周評選一名“好書推薦官”進行好書推薦，時不時分享自己的讀書體驗。
3、注重自由閱讀。溫儒敏教授著重強調(diào)了要讓學生自由閱讀，例如書單的設計，成人推薦的書單孩子往往不愛看，那就不能強來，要尊重孩子的閱讀喜好。我們在實際教學工作中確實經(jīng)常遇到這樣的情況：孩子們自己喜歡看的書往往比較淺顯，存在質(zhì)量不夠高的問題。我遇到這種情況都會采取潛移默化的方式去調(diào)整，發(fā)現(xiàn)孩子們讀的書質(zhì)量不高，不動聲色，但是不停地在班級推薦一些更好的書，同時，適時開展一些好書共讀的交流活動。有了老師的引導，多少會有一點變化。但受限于孩子水平的參差不齊，部分學生的閱讀能力只停留在淺顯的層面，也是沒辦法的事情。
其實這個書單的制定，我們也可以換一種方式，由老師制定變?yōu)閷W生共同制定，學生自己推薦的書，他們一定會更加感興趣。我打算下學期開始試一試。
古往今來，太多的先輩向我們講述了讀書的重要性。新課標中關于“整本書閱讀”的提出，是基于“立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展”的課程理念，也是我們教育教學工作的一盞指明燈。我想，作為一線教育工作者，我們把孩子閱讀的興趣和能力真正地培養(yǎng)起來，那將是伴隨學生終生的良好習慣，于我們也是一件功德無量的事。
三年級語文新課標心得體會篇八
通過這次講座，我看到了《義務教育語文課程標準（20xx年版）》在很多方面發(fā)生了變化。
第一，在語文課程性質(zhì)方面，語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。“各民族都有使用和發(fā)展自己的語言文字的自由”，但是，對于義務教育語文課程來說，學習的就是“普通話和規(guī)范漢字”，各民族語言、方言的運用不在其內(nèi)。它是一門致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎的課程。
第二，新的`課程標準還優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構，基于核心素養(yǎng)要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎知識技能，精選、設計課程內(nèi)容，優(yōu)化組織形式。一方面注重“幼小銜接”，基于對學生在健康、語言等領域發(fā)展水平的評估，合理設計小學一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。另一方面依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展變化，更要把握課程深度、廣度的變化。
第三，新的課程標準研制了學業(yè)質(zhì)量標準。這是一個全新的思路板塊，也是一個重難點。學業(yè)質(zhì)量標準依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)，形成學業(yè)質(zhì)量標準。
教育教學不是紙上談兵，它是必須在實踐中體現(xiàn)的，即不斷學習，不斷實踐，不斷反思。這次講座就像是為我這樣的新戰(zhàn)士行軍前的餞行宴，授予我基礎的理論知識，又告訴我未來還有很長的路要走，鼓勵我通過自己的實踐去探索、理解和運用，愿與新課程共同成長。針對新課標的一些變化，作為教育工作者，我們應積極學習，鉆研其與舊課標的異同，并著重關注基礎型、發(fā)展型與拓展型這幾個學習任務群，以便能更好地進行語文教學。
三年級語文新課標心得體會篇九
《義務教育課程方案（20xx年版）》和各學科課程標準（20xx年版）頒布后，全體教育者掀起了學習熱潮，這不僅是適應時代發(fā)展，做好品質(zhì)教育的需求，更是隨著當今世界日新月異的科技進步，網(wǎng)絡新媒體的迅速普及，人們生活、學習、工作方式不斷改變，兒童青少年成長環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)的需求，謀劃自己如何更好的進行學科教學的指南。作為語文教師，我也認真學習了《義務教育語文課程標準（20xx年版）》，近期又聆聽了陳先云的講座——《對統(tǒng)編小學語文教科書革命文化內(nèi)容的基本認識》，溫儒敏的講座——《遵循課標精神，尊重教學實際，用好統(tǒng)編教材》。通過學習，不僅明確了今后語文教學的努力方向，更為自己的崇新課堂找到了理論基礎。
一是語文教學要加強立德樹人，培根鑄魂的教育思想，要將政治思想教育融入教學中，通過以文化人，培育學生正確的人生觀、世界觀、價值觀。
教育是國之大計，黨之大計。隨著義務教育的全面普及，教育需求從“有學上”轉(zhuǎn)向“上好學”。作為教育者，必須明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的精神內(nèi)涵，通過學科教學優(yōu)化育人藍圖?！读x務教育語文課程標準（20xx年版）》堅持目標導向、問題導向、創(chuàng)新導向的原則，進一步強化了語文課程的育人的導向。
《義務教育語文課程標準（20xx年版）》在課程性質(zhì)中強調(diào)：語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程，是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文課程應引導學生熱愛國家通用語言文字，在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，積累語言經(jīng)驗，體會語言文字的特點和運用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運用能力；同時，發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，形成自覺的審美意識，培養(yǎng)高雅的審美情趣，積淀豐厚的文化底蘊，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，全面提升核心素養(yǎng)。語文課程致力于全體學生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學生學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為培養(yǎng)學生求真創(chuàng)新的精神、實踐能力和合作交流能力，促進德智體美勞全面發(fā)展及學生的終身發(fā)展打下基礎。語文課程在推廣普及國家通用語言文字、增強凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識，建立文化自信、培育時代新人，實現(xiàn)中華民族偉大復興等方面具有不可替代的優(yōu)勢。
正是基于語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育中的`重要地位，因此，語文教育必須與時俱進。在實際的教學中，廣大語文教師一定要結(jié)合部編教材，加強立德樹人，培根鑄魂的教育思想，要將政治思想教育融入教學中。特別是要結(jié)合部編教材中選編的革命文化內(nèi)容，引導學生構建家國情懷，形成正確的價值取向，實現(xiàn)語文以文化人的教育目的。教師在具體的課堂教學中，不但要立足文本，還有走出文本，依托文本的人文主題和語文素養(yǎng)，旁征博引，盡可能的通過革命英雄、各行各業(yè)的領軍人物、文質(zhì)兼美的文章等，塑造學生愛國愛黨的美好品質(zhì)。
當然，作為語文教師，要將向上、健康的政治思想教育融入教學中，還要加強自身的道德修養(yǎng)和政治理論水平，深刻領會“兩個確立”的決定性意義，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，胸懷國之大者，牢記為黨育人、為國育才的初心使命，增強服務中華民族偉大復興的使命擔當。有了這樣的教育情懷，我們才能在語文課堂上按照相關要求落實語文課程的育人功能。
三年級語文新課標心得體會篇十
《義務教育語文課程標準（2022年版）》這樣闡述“語言運用”：語言運用是指學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，初步具有良好語感；了解國家通用語言文字的特點和運用規(guī)律，形成個體語言經(jīng)驗；具有正確、規(guī)范運用語言文字的意識和能力，能在具體語言情境中有效交流溝通；感受語言文字的豐富內(nèi)涵，對國家通用語言文字具有深厚感情。
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，學生學習語文，主要是為了掌握語文這個工具。即積累語言，積淀語感，憑借語感，運用語言。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過說：不了解一個字一個辭的意義和情味，單靠翻查字典辭典是不夠的。必須在日常生活中隨時留意，得到真實的經(jīng)驗，對于語言文字才會有正確豐富的了解力，換句話說，對于語言文字才會有靈敏的感覺。這種感覺通常叫做“語感”。夏丐尊先生在一篇文章里講到語感，他說：“在語感敏銳的人的心里，“赤”不但解作紅色，“夜”不但解作晝的反對吧?！疤飯@”不但解作種菜的地方，“春雨”不但解作春天的雨吧。見了“落葉”二字，就會感到無常、寂寥等等說不盡的意味吧。”而對語言文字的敏感正是語文課該有的味道。
學習語文的過程，是一個聽、說、讀、寫有機交織在一起的過程，所謂“熟讀精思子自知”，古人說：“文貴自得，書忌耳傳”凡是“告訴”的東西，都比不上“自得”的好。
所以一堂語文課，老師的`講解分析過多，就索然無味了。只有讓學生讀，把課文讀通，讀順，讀懂，讀出韻律，讀出滋味，讀出情趣，才能養(yǎng)成良好的語感。記得張?zhí)锶粝壬?jīng)提出過著名的“四三二一”語文教學評價標準，他把“看全班同學是否把課文讀熟了”作為第一條標準，占40%。語文課第一是讀，第二是讀，第三還是讀，隨著時間的推移，越來越真切地感受到讀的重要性。給學生充分的時間讀，讀進去，進而悟其意、悟其情。學習語文的過程實際上是“文化”的過程。而“文化”學生，只能在讀中“文化”，老師的講點撥、鼓勵，只能起“催化”作用。
學文如聚沙，學習語文，你今天讀一篇，明天讀一篇，今天積累一個詞，明天記住一句話，日久天長，積累多了，說話、寫文章就會越來越自如，就能出口成章，下筆成文。還有一個比喻也非常貼切，學語文好比在天上布雨，云布得越厚，雨下得越大，良好語感的培養(yǎng)離不開大量的語言材料和語言環(huán)境。
教材中的許多課文出自名家之筆，文質(zhì)兼美。讓學生“熟讀”，把無聲的書面語言轉(zhuǎn)換成有聲的口頭語言，把不熟悉的語言變成了熟悉的語言，逐步感受到語言的意蘊和文章的氣勢。通過背誦，學生積累大量的好詞佳句，精美篇章，不斷充實語言積累，并從背誦中進一步領悟謀篇布局、遣詞造句的精妙，領悟出表達方法的精巧，這將使學生受益終身。背誦佳篇名作有利于學生貯存語言，積淀語感，從而扎扎實實提升語文素養(yǎng)?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”就是語感培養(yǎng)的最好注腳。實踐也證明：大凡愛看書的學生，語感都較強，想象力豐富，語言表達能力強，對語言文字把握非常準確。因此，語文學習一定要“廣積糧”。
運用語言是一種習慣，而習慣的養(yǎng)成離不開反復地練習和實踐，“學而時習之”，只有“習”才能“慣”。而朱作仁教授把學習語文的規(guī)律概括為兩句話：大量讀寫，讀寫結(jié)合。學習語文，讀和寫是交叉在一起，是“滾動”發(fā)展的。學生在閱讀中習得的語感，只有在更多的語言實踐中運用，才能使語感不斷強化。
閱讀教學中，努力創(chuàng)設實際情境，讓學生無拘無束進行口語交際；通過引導學生參加朗讀、說話、演講，或指導學生對課文內(nèi)容進行復述，轉(zhuǎn)述等，深化感悟。在學生讀懂、感悟的基礎上，讓學生練習擴寫、縮寫、仿寫、改寫、寫讀后感等，讀寫結(jié)合，升華感悟。拓展閱讀教學的空間。新課程標準指出：”語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有?！拔宀世_紛的生活是語言的源頭活水，又是運用語言的廣闊沃土。因此，要注重課內(nèi)外相結(jié)合，把生活當作語言的大教材，立足于課內(nèi)，得益于課外，引導學生走進生活，把生活積累與運用語言結(jié)合起來，讓其真正成為一種習慣。
語感的培養(yǎng)并非朝夕之功，與學生的聽、說、讀、寫都有著千絲萬縷的聯(lián)系。體會文字、推敲語言、品析文本、領會情感，更要重視讀寫結(jié)合，由此才能把語感的培養(yǎng)從被動接受轉(zhuǎn)換為主動輸出，讓學生在長效的閱讀體驗之中建立自己的語感體系、構建自己的閱讀世界。
三年級語文新課標心得體會篇十一
一年級是孩子們進入小學的第一年，同時也是他們接受新課標一年級語文教育的開始。在這一年里，我作為一位家長，親身體驗了孩子在新課標一年級語文學習中的點點滴滴。在這篇文章中，我將從課程內(nèi)容、教學方法、學習效果、啟發(fā)思考和家庭輔導五個方面，分享我對新課標一年級語文的心得體會。
首先，新課標一年級語文的課程內(nèi)容更加注重綜合能力培養(yǎng)。相比以前的課程，新課標一年級語文以學生的實際生活為基礎，注重培養(yǎng)學生的綜合語文運用能力。課程中涉及了語言文字、閱讀理解、聽說訓練等多個方面，使孩子們能夠全面提高自己的語文水平。在學習過程中，孩子們不僅學會了識字、造句，還學會了與人交流、理解他人意圖以及表達自己觀點的技巧。這樣的課程設置，有助于培養(yǎng)孩子的綜合語文運用能力，為他們以后的學習打下堅實的基礎。
其次，新課標一年級語文采用了多種教學方法，激發(fā)了孩子們的學習興趣。課堂上，老師們通過游戲、故事、歌曲等形式，將學習的內(nèi)容生動有趣地呈現(xiàn)給孩子們。同時，教師還鼓勵學生們互動、討論，積極參與課堂活動。這樣的教學方法能夠激發(fā)孩子們的學習興趣，使他們對語文學習保持濃厚的興趣，從而更好地掌握語文知識。
然后，新課標一年級語文的學習效果顯著。我注意到，孩子們在新課標語文課程學習過程中，進步神速。課程中注重培養(yǎng)學生的基本技能，例如聽、說、讀、寫等，以及培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力。通過不斷地練習和鞏固，孩子們的語文水平得到了顯著提高。在課堂上，他們能夠自信地朗讀、演講，詞語的理解和運用也更加準確。此外，學習語文還有助于培養(yǎng)孩子們的思考能力和邏輯思維能力，使他們能夠更好地理解問題、解決問題。
再次，新課標一年級語文的學習給我?guī)砹艘恍﹩l(fā)和思考。首先，課程中的教學方法可以在家庭輔導中借鑒和應用。在家庭中，我可以通過與孩子進行游戲、閱讀故事書、討論問題等方式，幫助他更好地鞏固和運用所學的知識。其次，學習語文不僅僅是為了應付考試，更重要的是培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)。通過學習語文，孩子們可以提高自己的語言表達能力、思維能力和合作能力等重要素質(zhì)，這對他們的人生發(fā)展具有重要意義。
最后，家庭輔導是孩子學習語文的重要環(huán)節(jié)。家長們需要關注孩子在學校的學習情況，幫助他們解決遇到的問題，鼓勵他們發(fā)展興趣。與孩子一起進行課外閱讀、寫作訓練，不斷提高他們的語文水平。同時，家長們也要創(chuàng)造一個支持和鼓勵的學習環(huán)境，為孩子提供良好條件，使他們能夠全身心地投入到語文學習中。
總之，新課標一年級語文對于孩子的全面發(fā)展和個人素質(zhì)的提高具有重要意義。通過這一年的學習，我深刻認識到語文學習不僅是掌握知識，更是培養(yǎng)學生的綜合能力和核心素養(yǎng)的重要途徑。同時，家庭輔導也是孩子學習語文的重要環(huán)節(jié)。只有學校和家庭共同努力，才能讓孩子們在語文學習中取得更好的成績，為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。
三年級語文新課標心得體會篇十二
首先我們教師有三個方面要去解決，一是錯別字情況嚴重，二是書寫質(zhì)量普遍偏低，三是有些地區(qū)小學低年級學生寫字負擔過重。在低段要讓學生認寫分開，多認少寫。識字寫字是閱讀和寫作的基礎，也是第一學段的重點，漢字書寫的教學應引起我們教師的'重視。按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美、養(yǎng)成的過程。
低年級閱讀教學主要內(nèi)容是識字、寫字、讀文、理解少量重點詞語和句子，積累語言，要用更多的時間識字寫字。中高年級的閱讀教學一定要在學習語言文字運用上下功夫，實現(xiàn)“理解閱讀”向“表達閱讀”華麗轉(zhuǎn)身。在閱讀教學中教師應加強對學生閱讀的指導，不應代替學生分析閱讀，應該讓學生自己多讀。在理解課文上教師要提倡多角度有創(chuàng)意閱讀，利用閱讀期待，反思。除此以外，還要認真抓好讀書這根本環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生閱讀的興趣和養(yǎng)成好的閱讀習慣。
一、二年級布置作文不合適，經(jīng)修訂后一、二年級的定位是“寫話”，三年級是“習作”，初中才是“作文”。在教學建議上引導學生要寫真話，不套話，不抄襲，不寫假話。應該注重培養(yǎng)學生善于觀察與思考、表達和創(chuàng)新的能力，善于將讀與說，說與寫相結(jié)合，進一步突出培養(yǎng)語言文字運用能力和創(chuàng)新能力。為了激發(fā)學生的寫作興趣，教師也可以合理的利用信息技術與網(wǎng)絡的優(yōu)勢豐富寫作形式，讓學生能展示交流與相互評價的機會，互相促進。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！
三年級語文新課標心得體會篇十三
語文作為一門核心學科，對于學生的學習能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著至關重要的作用。隨著教育改革的不斷深入，新課標作為新時代的教育綱要，對于語文課程的設置和教學方法給予了新的要求。在學習過程中，我深刻感受到了新課標對于我們的影響，下面我將從課程目標、教學內(nèi)容、教學方法、學習方式以及自身體會等方面展開，談談我對于語文新課標年級的心得體會。
首先，語文新課標年級明確了課程目標。以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為目標，拓寬學生的知識面和視野，新課標將主要任務分為知識技能和思想品質(zhì)兩個方面。在知識技能方面，強調(diào)了對于基礎知識的掌握和應用能力的培養(yǎng)，提高學生的文學鑒賞能力和表達能力。在思想品質(zhì)方面，則注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、批判思維和價值觀念。通過設定這樣的課程目標，使得學生能夠全面發(fā)展，充分發(fā)揮自身潛力。
其次，語文新課標年級更新了教學內(nèi)容。通過對文學經(jīng)典和文化精粹的深度解讀，將學習內(nèi)容與學生的實際生活緊密聯(lián)系起來。傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活的結(jié)合，使得學生能夠在學習中更好地了解和感受到中華文化的博大精深。同時，在選擇教材時，更加注重了多元化的文化視角和多樣化的文學樣式，使得學生能夠接觸到更多的文學形式，提高自己的文學素養(yǎng)。
第三，語文新課標年級改變了傳統(tǒng)的教學方法。強調(diào)了以學生為主體的教學思想，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作學習能力。通過啟發(fā)式的教學方式，引導學生主動思考、獨立解決問題。同時，教師的角色也由傳統(tǒng)的灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇Ш鸵龑剑龠M學生全面發(fā)展。
第四，語文新課標年級鼓勵學生多樣化的學習方式。在理論學習的基礎上，通過學生自主完成課程設計、文學作品的研讀等活動，使得學生的學習更加富有探究性和創(chuàng)造性。同時，注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，通過閱讀、寫作、口語和聽力等多樣的學習方式，全面提高學生的語言能力和表達能力。
最后，通過學習語文新課標年級，我深刻體會到了語文的魅力和價值。語文課程不僅僅是一門學科知識的傳授，更是一門培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和文化修養(yǎng)的課程。在文學作品的閱讀中，我學會了用心感受文字的美麗和情感的震撼；在文言文的學習中，我發(fā)現(xiàn)了古代智慧的博大和思想的深刻；在寫作的實踐中，我鍛煉了自己的思維能力和表達能力。這些都使我在學習語文的過程中收獲了更多的自信和快樂。
綜上所述，通過學習語文新課標年級，我深刻認識到了語文的重要性和價值。課程目標的明確、教學內(nèi)容的豐富、教學方法的變革以及學習方式的多樣化，都為我們提供了更廣闊的學習空間和發(fā)展機會。我相信，在新課標的指導下，我們的語文學習將更加靈活、多樣且富有成效。
三年級語文新課標心得體會篇十四
著名教育家陶行知先生說：“我們加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，并且有創(chuàng)造力?！毙抡n程要求轉(zhuǎn)變教師主角，轉(zhuǎn)變教學行為。教師不是絕對的權威，而是與學生平等的交流者，是學生的合作者。教學中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動性，對學生是否民主、尊重、有親和力，對教學過程有十分重要的影響。教師首先是學生學習的伙伴，同時才是學生學習的指導者，所以要走下講臺，走到學生中間，拉近與學生的距離，真正地俯下身子，和學生心貼著心，聽聽他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫忙解決他們想努力解決的問題。為學生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學氛圍。給孩子真正的欣賞，就要給學生以心理的支持，創(chuàng)造良好的學習氣氛，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，因為“即使在最丑的孩子身上，也有新鮮的東西，無窮的期望?！痹诮虒W中，我們要做的是用心地看，用心地聽，設身處地感覺學生的所作所為，所思所想。隨時掌握課堂中的各種狀況，根據(jù)這些狀況思考指導學生學習的方法，尤其是尊重學生個性，鼓勵他們發(fā)表感受，談自己的見解。
“參與”是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習。所以，要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，構建和諧平等的師生關系，使學生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學習的習慣，促進學生用心地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學習方式。在課堂教學中調(diào)動全體學生的學習用心性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地發(fā)展，是課堂教學的靈魂。學生的思維狀態(tài)如何，直接影響學習的效率。教師必須要根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使學生動腦、動口、動手，學思結(jié)合，樂于參與。閱讀課中聲情并茂的語言，生動鮮明的圖畫，具體逼真的實物，引人深思的提問，根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源，根據(jù)文章情節(jié)組織主角鮮明的課本劇，針對疑難組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學生思維，提起學生興趣。習作教學中教師情真意切的下水文，組織學生認真細致地觀察，開展豐富多彩的活動等，會使學生覺得習作也是師生互動的過程，是表現(xiàn)生活的手段，是交流的需要。
總之，教師在組織教學時，如果能時時想著學生原有的思維狀態(tài)是什么，何種方法是激活思維的最佳切入點，何種手段能使學生人人用心思考，個個樂于參與，教學就成功了一大半。在學生的學習過程中，學生永遠是學習的主體，教師要為他們創(chuàng)設探究的氛圍，組織他們在參與中學習，在活動中領悟，在創(chuàng)新中發(fā)展。能激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣的教學，能使學生獲得用心的、深層次體驗的教學，能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，能真正做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學，才能有效促進學生的發(fā)展。
在課堂教學中，要有意識地讓學生在自主學習、交流合作中，逐步提高獨立探究的意識，增強與人合作的需求感。從而學會學習、學會做事、學會做人，學會與人交往和合作。這是課堂教學研究的主攻方向。《語文課程標準》指出：“用心倡導自主、合作、探究的學習方式，務必根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不一樣的需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神?！蔽艺J為，應抓住“小學生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實踐潛力的培養(yǎng)”，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，使學生成為具有綜合素質(zhì)的人才。這就極其需要拓寬教育教學的視野，語文中進行探究學習，對培養(yǎng)自主學習潛力有極大的促進作用。語文中探究學習，是學生在語文實踐中獲取知識、方法、情感體驗的過程。探究的能夠是文章的思想、資料，也能夠是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也能夠是學生感悟?qū)W習過程，領悟的過程?！疤骄俊备匾倪€不是結(jié)果，而是探究過程本身，然后獲取探究的樂趣，培養(yǎng)學生主動探究的意識。探究性學習的目的在于改變學生由單純地理解教師傳授知識為探究學習方式，為學生構建開放的學習環(huán)境，帶給多渠道獲取知識，并將學到知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們構成用心的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)穿新精神和實踐潛力，發(fā)展學生個性。
“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的教師細心、耐心地教導、引領。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學理念、教學手段的不斷更新，會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩，語文教學才會真正的姓“語”。
三年級語文新課標心得體會篇十五
新課標的描述：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！庇纱丝梢姡x務教育階段的學生是“初步學會”運用祖國語言文字進行交流溝通，而不是“學會”，由此可見，義務教育階段的學生是“初步學會”運用祖國語言文字進行交流溝通，而不是“學會”，甚或“完全學會”，教學中，我們需合理把握學習語言文字運用的“度”，切忌拔苗助長，以免違背學生成長規(guī)律造成學生學習興趣的喪失。
新課標對于學生的識字量做了一些調(diào)整：第一學段認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。（實驗稿：認識常用漢字1600－1800個，其中800－1000個會寫。）第二學段累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。（實驗稿：累計認識常用漢字2500個，其中20xx個左右會寫。）第三學段累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫。（實驗稿：累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫）。減少了寫字數(shù)量，適當減輕了學生的識寫負擔，體現(xiàn)了多識少寫的思想。這樣，不但符合低中年級孩子生理發(fā)育的特點，同時也便于提高寫字教學的質(zhì)量。新課標還提出：“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果?！碧貏e是在附錄中增加了《識字、寫字教學基本字表》《義務教育語文課程常用字表》，使得課標文本結(jié)構顯得更加完善，增強了課標的科學感?？梢?，新課標將識字寫字提到了十分重要的地位，值得我們高度重視。
版《語文課程標準》在“學段目標與內(nèi)容”板塊“第三學段”的閱讀目標第五點中，新增加了這樣一句話：“閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息?！钡膬?nèi)容，體現(xiàn)了對實用閱讀策略的關注。
“非連續(xù)性文本”，是相對于敘事性強的“連續(xù)性文本”而言的閱讀材料，多以統(tǒng)計圖表、圖畫等形式混排呈現(xiàn)。它的特點是直觀、簡明，概括性強，易于比較，在現(xiàn)代社會運用廣泛，其實用性特征十分明顯。學會從非連續(xù)文本中獲取我們所需要的信息，得出有意義的結(jié)論，是現(xiàn)代公民應具有的重要閱讀之一。
課標的調(diào)整絕不單是為了針對今后的測試，而是讓更多的孩子將學到的語文知識運用到現(xiàn)實生活中去?，F(xiàn)代學生不僅應該學會通過傳統(tǒng)的媒體閱讀和表達，還應該能夠運用新媒體、新技術來獲取信息和交流溝通。
三年級語文新課標心得體會篇十六
語文作為學習的基礎學科之一，在學校課程中具有重要的地位。而在三年級這個階段，我們開始接觸更為深入的語文知識，學習的重點也逐漸從簡單的識字、造句轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫馕恼?、解析語言。通過這一學期的學習，我深深地感受到了語文的魅力和重要性。以下是我對三年級語文學習的心得體會。
首先，在學習語文的過程中，我發(fā)現(xiàn)提高閱讀理解能力非常重要。我們的老師經(jīng)常帶我們一起閱讀各種文章，從課本中的課文到各種生活與科普類文章，都需要我們自己理解、歸納出關鍵信息。通過這個過程，我不僅學會了如何迅速找到文章的主題，而且還懂得了如何提煉出段落的中心思想。在平時的閱讀中，我開始注意抓住文章的重點，通過練習，我的閱讀理解能力得到了顯著提升。
其次，我在三年級語文學習中尤為重視課文的背誦和默寫。課文是語文學習的主要素材，通過對課文的理解和背誦，我們可以提高語感和記憶力。課堂上，老師會給我們一些背誦的作業(yè)，這讓我感到有些吃力。但是，經(jīng)過堅持不懈的努力，我發(fā)現(xiàn)自己的記憶力得到了提高，可以更流利地背誦和默寫課文。課文背誦的過程不僅能增加自己的詞匯量，而且能鍛煉語感和語言表達能力，對提高寫作水平也大有裨益。
另外，寫作是三年級語文學習的重點之一。通過寫作，我們可以更加深入地理解課文，提高自己的表達能力。在教師的指導下，我們逐步學習了如何進行簡單的作文寫作。從最初的仿寫作文，到后來的自由發(fā)揮，我逐漸掌握了一些基本寫作技巧，如如何展開內(nèi)容、如何連接思路等。在寫作中，我也學會了如何運用修辭手法以增加文章的語言魅力。通過大量的寫作訓練，我發(fā)現(xiàn)自己的寫作水平得到了極大的提高。
最后，在三年級語文學習中，我還體會到了聽和讀的重要性。聽課是學習的基礎，只有聽得懂，才能夠理解老師的教導。在老師講解時，我會認真地聽，記錄下關鍵信息，并在課后復習。閱讀是提高語文能力的重要途徑。通過大量的閱讀，我拓寬了自己的眼界，增加了詞匯量，培養(yǎng)了思考問題和分析問題的能力。閱讀也可以激發(fā)我的想象力，提高我的審美能力。
通過這一學期的學習，我深刻體會到，語文不僅是一門學科，更是一種能力和藝術。在未來的學習中，我將更加認真地學習語文知識，努力提高自己的閱讀理解能力、寫作能力和表達能力。除了課本上的內(nèi)容，我也將多讀各種類型的文章，不斷豐富自己的知識和思想。只有通過不斷的學習和努力，才能在語文這門學科中取得更大的進步。
三年級語文新課標心得體會篇十七
近年來，隨著教育改革的不斷深化，語文新課標也相繼在各個年級進行了實施。作為對傳統(tǒng)教育模式的改進，語文新課標注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和綜合運用能力，引入了更豐富多樣的教學內(nèi)容和方法。在我所讀過的新課標年級中，我發(fā)現(xiàn)了一些不同于以往的教學特點和體驗，在此與大家分享。
首先，在初中語文新課標中，我感受到了對思辨能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。過去，語文教育主要注重對學生記憶和理解能力的培養(yǎng)，而新課標則更注重學生對課文的深入理解和思考。例如，在課文閱讀方面，新課標引入了一些具有較高思想性和文學性的優(yōu)秀作品，如《紅樓夢》。通過深入學習這些文學名著，學生可以培養(yǎng)批判性思維和藝術鑒賞能力，提高自己的綜合素質(zhì)。
其次，在高中語文新課標中，我感受到了對學科交叉和創(chuàng)新意識的重視。高中語文新課標將文學與科學、歷史、哲學等學科進行了有機結(jié)合，通過對文學作品的研究和解讀，引導學生感受不同學科的交融之美。例如，在學習《紅樓夢》時，我們不僅了解了文學方面的修養(yǎng)，還通過對古代社會、儒家思想、宗教信仰等內(nèi)容的學習，拓寬了自己的知識面。這種新的教學模式讓我們感受到了學科之間的聯(lián)系和綜合運用的重要性。
再次，在小學語文新課標中，我感受到了對實踐能力和合作意識的培養(yǎng)。過去，小學語文教育主要注重學習字詞、閱讀和寫作，而新課標則更注重學生的實際運用和交流能力。例如，在寫作教學方面，新課標提倡學生參與到實際寫作過程中，了解寫作的目的和意義。同時，新課標也鼓勵學生進行合作學習，通過小組討論和合作寫作等方式，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。
此外，無論是初中、高中還是小學語文新課標，我都感受到了對批判思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。過去，語文教學主要注重對規(guī)范性知識和技能的學習，而新課標則更注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和創(chuàng)新的能力。例如，在課文閱讀和寫作教學中，新課標鼓勵學生對課文進行思考和發(fā)問，激發(fā)學生的批判思維和創(chuàng)造力。通過這種培養(yǎng)，學生可以在解決實際問題和面對未知挑戰(zhàn)時有更強的應對能力和創(chuàng)新思維。
綜上所述，語文新課標在不同年級中都注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和綜合運用能力，引入了更多元化的教學內(nèi)容和方法。在學習過程中，我深刻感受到了對思辨能力、創(chuàng)造力、學科交叉和創(chuàng)新意識以及實踐能力和合作意識的培養(yǎng)。這些改革給予了我更廣闊的學習空間和思維方式，讓我在語文學習中感到更多的樂趣和成長。相信在未來的學習中，我會不斷探索和實踐，不斷提高自己的語文素養(yǎng)和綜合能力。
三年級語文新課標心得體會篇十八
隨著年級的升級，我們迎來了語文新課標的學習。在這一學期里，我對于新課標的學習方法、內(nèi)容設計以及綜合運用等方面有了更深刻的了解和體會。通過不斷的研究和思考，我認為新課標年級教材的變革對我們的學習有著積極的影響，同時也提出了一些需要解決的問題。
首先，新課標年級的教材更加注重學生的實際運用能力。傳統(tǒng)的教學重點在于記憶和理解，而新課標卻更加注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。在學習過程中，我們不僅要掌握基礎知識，還要學會運用這些知識進行思考和表達。例如，在寫作教學中，老師鼓勵我們自主選擇材料并提供自己的見解，這樣可以培養(yǎng)我們的獨立思考和創(chuàng)新能力。在這樣的教學方法下，我們更大程度地了解了知識的實際運用，也更容易體驗到學習的快樂。
其次，新課標年級對教材內(nèi)容進行了全面的升級和更新。相比于傳統(tǒng)的教材，新課標更加關注時代的發(fā)展和社會的變化。教材中涉及的內(nèi)容不再局限于純文學作品，還包括了大量有關社會熱點、科技進步和文化傳承等方面的內(nèi)容。這樣的改革使得我們更加關心和了解當今社會的動態(tài)和變化，更好地融入到社會中去。同時，教材中涉及的多樣化文本也為我們提供了更多的學習途徑和方法，豐富了我們的學習內(nèi)容。
然而，新課標年級也存在一些需要解決的問題。首先，教材內(nèi)容繁多，對學生的學習壓力較大。尤其是在如今社會競爭激烈的環(huán)境下，學生們需要面對很多其他學科的學習任務，語文學習的時間相對較少。因此，我們需要更好地分配學習時間，找到適合自己的學習方法，保持良好的學習狀態(tài)。
另外，新課標年級的教學法很大程度上依賴于學生的自主學習能力。然而，對于一些學習能力較弱的學生來說，自主學習會成為他們的一大困擾。因此，我們需要引導這些學生，幫助他們建立學習目標和計劃，培養(yǎng)他們的自主學習能力，并鼓勵他們邁出第一步。只有這樣，才能使每個學生都能從新課標年級中受益并取得更好的進步。
綜上所述，新課標年級的學習給我們帶來了很多機會和挑戰(zhàn)。我們更加注重實際運用能力，對教材內(nèi)容進行了全面的升級和更新。然而，新課標年級也存在一些需要解決的問題，如學習壓力較大和學生自主學習能力較弱。對于這些問題，我們需要積極應對，找到解決方法，并不斷地提升自己的學習能力和素養(yǎng)。相信通過我們的努力和付出，我們一定能夠在新課標年級中取得好的成績并更好地提升自己的綜合能力。
三年級語文新課標心得體會篇十九
我是一名三年級的學生，在過去的一年中，我經(jīng)歷了許多有趣和有挑戰(zhàn)的語文學習。我喜歡語文課，因為它能幫助我更好地理解文字，提高我的閱讀和寫作能力。在這三年級的語文課上，我學到了許多新的知識和技能，也收獲了許多寶貴的體會和感悟。
第二段：閱讀的樂趣。
在三年級的語文課上，老師給我們講了許多有趣的故事和小說，這使我對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。我喜歡讀各種不同類型的書籍，比如神話故事、動物故事和科普讀物。通過閱讀，我不僅可以增加知識，還可以開拓眼界，培養(yǎng)自己的想象力。我也發(fā)現(xiàn)，閱讀可以使我更深入地理解文字，提高我的閱讀理解能力。
第三段：寫作的挑戰(zhàn)。
在三年級的語文課上，我們開始了一些基礎的寫作訓練。剛開始的時候，我發(fā)現(xiàn)寫作對我來說是一項挑戰(zhàn)。有時我會遇到一些困難，比如不知道如何展開自己的想法，或者不知道如何組織好文章的結(jié)構。但是，隨著時間的推移，我逐漸學會了如何寫好一篇文章。老師經(jīng)常給我們一些寫作指導，教我們?nèi)绾芜x取合適的詞語和句子來表達自己的想法。通過不斷的練習和改進，我的寫作水平也在不斷提高。
第四段：詩詞的魅力。
在三年級的語文課上，我們還學習了一些古詩和詞曲。我喜歡古詩和詞曲，因為它們樸實而美麗的語言給我?guī)砹撕艽蟮膯l(fā)。在學習古詩和詞曲的過程中，我學會了欣賞和理解它們的內(nèi)涵和意境。我也學會了描述自然和描繪情感的技巧。通過學習古詩和詞曲，我不僅提高了自己的語言表達能力，還培養(yǎng)了自己對美的感知能力。
第五段：語文學習的收獲。
這一年來，我在三年級的語文課上學到了很多新知識和技能。我學會了閱讀和理解不同類型的文字，提高了我的閱讀能力和寫作能力。我學會了欣賞和理解古詩和詞曲，培養(yǎng)了自己的審美意識。通過語文學習，我不僅提高了自己的綜合素養(yǎng)，還培養(yǎng)了自己對語言和文字的熱愛。通過語文學習，我明白了語文是一門重要的學科，它不僅是我學習的內(nèi)容，更是我與這個世界交流的橋梁。
總結(jié)：
通過這一年的語文學習，我對語文產(chǎn)生了更深刻的理解和認識。我明白了語文學習不僅僅是為了應付考試，更是為了提升自己的綜合素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。我將繼續(xù)努力學習語文，不斷提高自己的閱讀和寫作能力，欣賞和理解更多的優(yōu)秀文學作品。
三年級語文新課標心得體會篇二十
通過學習，我發(fā)現(xiàn)我在教學第一階段時對學生在書寫漢字的筆順的要求上還不過關，我的學生馬上要進入中年級了，我要根據(jù)中年級的學段要求，完成語文在聽，說，讀，寫上的要求，還要把之前落下的漢字書寫要求也補上?！缎抡n標》讓我的教學目的更加明確，也給我指明了教學的重點和難點，這樣就不會無的放矢了。
要從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的課堂氛圍，這種課堂氛圍體現(xiàn)于教學的全過程，并為學生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生。古人云：文如其人?？梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，在語文課上顯出與眾不同的個性，讓學生體會到學習的樂趣。
在語文的教學中，就像“維納斯”、“比薩斜塔”這種殘缺的美也會讓世人為之傾倒一樣，沒有哪一堂課可謂堪稱完美，但每位教師追求美的腳步卻不曾停止。在新課程改革的進程里，孜孜不倦前行的教師引領著學生開辟語文的新天地，這也是每一位教師的職責。
三年級語文新課標心得體會篇一
20xx年4月30日，我有幸聆聽了北京師范大學鄭國民教授的《2022版義務教育語文課程標準的主要內(nèi)容和變化》直播講座。鄭教授分別從“課程標準的主要變化、語文課程的性質(zhì)和理念、核心素養(yǎng)和課程目標、義務教育課程內(nèi)容的發(fā)展、語文學業(yè)質(zhì)量、教學建議”等方面展開敘述。提出語文課程的基本標準是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，讓學生形成正確的人生觀，為學生的終身發(fā)展打好基礎。
《2022版義務教育課程標準》完善了培養(yǎng)目標。優(yōu)化了課程設置，落實黨中央，國務院雙減政策要求在保持義務教育階段九年9522總課時數(shù)不變的基礎上調(diào)整優(yōu)化課程設置。細化了實施要求，增加課程標準編制與教材編寫基本要求，明確省級教育行政部門和學校課程實施職責，制度規(guī)范以及教學改革方向和評價改革重點。
對培訓教科研提出具體要求，健全實施機制，強化監(jiān)測與督導要求。結(jié)合義務教育性質(zhì)及課程定位，從有理想，有本領，有擔當三個方面明確義務教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求。強化了課程育人導向。研制了學業(yè)質(zhì)量標準，增強了指導性，加強了學段的銜接。注重幼小銜接，基于對學生在健康，語言，社會科學，藝術領域發(fā)展水平的評估。合理設計小學一~二年級課程，注重活動化，游戲化，生活化的學習設計。
貫徹新時代黨對教育的新要求。堅持德育為先，立德樹人為根本任務。面向全體學生，因材施教，強調(diào)各學段之間的銜接。聚焦核心素養(yǎng)，注重學生的價值取向，明確育人主線，加強正確的價值引導，重視必備品格和關鍵能力的培育。注重閱讀引導，強調(diào)少做題，多讀書，讀好書。加強課程與生產(chǎn)勞動，社會實踐相結(jié)合。加強執(zhí)行和學思結(jié)合，倡導在做中學，用中學，創(chuàng)中學。
2022版義務教育《語文課程標準》新增核心素養(yǎng)內(nèi)涵。分為四個方面，文化自信，語言運用，思維能力，審美創(chuàng)造。課程的內(nèi)容也全部更新，新增主體與載體形式，將中華傳統(tǒng)文化，革命文化，社會主義先進文化融入課程，增強課程思想性。新增六個語文學習任務群，語言文字積累與梳理，實用性閱讀與交流，文學閱讀與創(chuàng)意表達，思辨性閱讀與表達，整本書閱讀跨學科學習。
每個任務群貫穿四個階段，語文學業(yè)質(zhì)量的變化，從學業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵，學業(yè)質(zhì)量描述兩部分來介紹，其中學業(yè)質(zhì)量描述從一級，二級，三級描述學習結(jié)果的具體表現(xiàn)交際合并為表達與交流，將綜合性學習改為梳理與探究具體內(nèi)容整合增加。
總之新的語文課程標準更加明確了學生學習主體地位，帶來學習方式的重大變化。系統(tǒng)提出了核心素養(yǎng)目標，明確立德樹人，彰顯教育目標，以文化育人的導向。強調(diào)立德樹人為根本任務。創(chuàng)設真實而富有意義的學習情境，凸顯語文學習的實踐性，創(chuàng)新性。
三年級語文新課標心得體會篇二
陸志平老師從五個方面對20xx年版《義務教育語文課程標準》進行解讀，即“強化育人功能”、“聚焦核心素養(yǎng)”、“優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構”、“明確質(zhì)量標準”、“引領教學改革”。聽完陸老師的解讀，對新版課程標準有了宏觀的認識，一定會為后面對新課標的繼續(xù)學習奠定基礎。下面重點來談談自己聽完之后比較深的幾點感受。
新版課標對語文課程的'育人功能進行強化，語文課程擔負著人的發(fā)展和民族振興的使命。德國思想家洪德堡說：“語言與精神力量事一道起來的?！闭Z文課程又是一門學習國家通用語言文字運用的課程，這也是中華民族56個民族能夠團結(jié)一致，充滿凝聚力的必備要素。對于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的傳承和傳播語文課程有著不可多得的優(yōu)勢，也承擔著不可推卸的責任，作為一名語文教師要把語文課程的育人功能放在首位，既要充滿自豪感，更應該明白肩上擔負的使命。
學習任務群以學習任務為載體，重組優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構。以學習任務引領課堂，重塑新型師生關系，勢必引領教學改革，重建語文課堂。
增強語文課程實施的情境性和實踐性，促進教學方式的改革，是這次20xx版新課標的一大特點，真實情境中的深度學習也是學習任務群的理論和實踐基礎，語用學更是重視情境中的學習。
本次20xx年新課標明確了語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，“語文核心素養(yǎng)”其實是“人的素養(yǎng)”。對語文核心素養(yǎng)的定義是文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
按照核心素養(yǎng)的四個方面構建課程的總目標，分條表述、相互關聯(lián)。以識字寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究構建階段目標，以學習為主線，核心素養(yǎng)滲透其中。
三年級語文新課標心得體會篇三
今天下午，參加了由教研網(wǎng)和中國教師研修網(wǎng)聯(lián)合舉辦的《義務教育課程方案和課程標準（20xx年版）》線上解讀，為我們解讀的是北京師范大學文學院吳欣歆教授。吳教授圍繞新課標的主要變化，從強化了課程育人導向、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構、研制了學業(yè)質(zhì)量標準、增強了指導性和加強了學段銜接這五個方面進行了深入淺出的解讀。
聽著吳教授的講解，“學習任務群”這個名詞不斷地在我腦海中出現(xiàn)。語文學習任務群由相互關聯(lián)的系列學習任務組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性和綜合性。其中語文學習的情境性被提到了很高的位置。在傳統(tǒng)的語文教學當中，我們更加關注把人類共通的知識完整地講給學生，以為只要講給了他，他就掌握了這個知識，就可以在未來的生活中去運用知識，很顯然這是不太可能的。首先知識的獲得是學生和情境互動的結(jié)果，學習是情境化的實踐，學生在情境當中有了學習知識的愿望，當他用原有的知識去解決情境中的問題時，難以實現(xiàn)問題的解決，他就有了學習新知識的愿望。其次，情境具有動員學習的功能，情境的真實性讓學生產(chǎn)生真實的角色感。這種真實的角色感帶入真實的工作歷程，以及在學習成果的真實運用情境當中，會產(chǎn)生成就感和獲得感。所以情境有利于學生用投入的狀態(tài)進入學習進程當中。第三，情境揭示了語文和生活的'天然聯(lián)系。語文學習活動源自生活，這些真實的生活情境，能夠讓學生更好地回歸語言運用的真實場景，從而打通課程內(nèi)容和學生生活的關系。第四，對情境的學習力和應變力是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。學生在情境中去學習，才能夠發(fā)展學生的學習力和應變力。
一個半小時的學習，信息量很大，需要慢慢消化吸收?？傊?，《義務教育課程方案和課程標準（20xx年版）》的頒布，讓每位一線老師心中有了標尺，這樣才能做到教學有度。
教育教學的不斷變革意味著我們一線語文老師需要隨時隨地去擁抱變化，敢于嘗試未曾經(jīng)歷過的挑戰(zhàn)，讓我們在課標的指導下，努力嘗試從單篇到整體，從零碎到整合，做一名單元整體教學的探索者、任務型教學的踐行者。
三年級語文新課標心得體會篇四
最近，我校組織語文老師學習了《語文新課標》。讓我收獲豐厚，使我加深了對新課程改的理解與體會，進步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
語新課標明確提出：“語課程應致于學語素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語素養(yǎng)是學學好其他課程的基礎，也是學全發(fā)展和終發(fā)展的基礎”。語課程應培育學熱愛祖國語字的思想感情，指導學正確地理解和運祖國語字，豐富語的.積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能、閱讀能、寫作能、語交際能。
語新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學廣泛的閱讀興趣，擴閱讀，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。勵學主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上?！弊x背疑是積累語素養(yǎng)的好法。
三年級語文新課標心得體會篇五
今天我們在學校錄播室集體進行了2022語文新課標的學習，2022語文新課程標準中有這樣一段文字：“義務教育語文課程圍繞立德樹人根本任務，充分發(fā)揮其獨特的育人功能和奠基作用，以促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動為主線，綜合構建素養(yǎng)型課程目標體系；面向全體學生，突出基礎性，使學生初步學會運用國家通用語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化成果，提升思想文化修養(yǎng)，建立文化自信，德智體美勞得到全面發(fā)展。”其中強調(diào)突出了語文要立德樹人、要發(fā)揮育人作用，要促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展?！白屛沂芤娣藴\，使我的教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變，并且加深了我對新課程標準的理解與體會。我必須改變自己原有的語文教育方式，尊重學生個性，讓學生的個性得到發(fā)展，盡自己最大的努力調(diào)動學生各方面的潛能，讓學生學得輕松、學得愉快。2022新課標再次提醒我們：
新版課程標準指出——學生是學習和發(fā)展的主體。我們的語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點。教師課堂上的所有教學都應堅持以生為本，全面提高學生的語文素養(yǎng)。孩子是學習的主人教學時還應順應孩子的天性，愛護兒童的好奇心、求知欲，鼓勵孩子自主閱讀、自由表達，尊重孩子的創(chuàng)造，充分激發(fā)他們的問題意識和進取的精神。同時要關注孩子的個體差異和不同的學習需求。教師對于教學方法的選擇，評價方式的設計，都應堅持以生為本。
新版課程標準提出要堅持文化傳承，加強閱讀積累。新課標還提倡讓孩子少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。作為一名語文教師，我們自己要與時俱進，更新教育理念、改變教學方式，大力增強閱讀方法的指導。在平時的教學中，我們重在教給學生方法，還要關注學生個性情感體驗，提高學生對作者感情的`體會，發(fā)展學生個性。“書讀百遍，其意自現(xiàn)?！遍喿x是語文教學的一種不可或缺的教育方式。在平時的教育教學中，我們一定要讓學生在多讀多悟中掌握課文內(nèi)容、增強學生學習興趣，因為加強學生情感體驗感受遠比“填鴨”學得更有價值，知識掌握得更加牢固。
總之，通過此次的學習，我對自己之前的語文教學進行了深刻的反思與總結(jié)，并且學習到了很多新的理念和方法。語文教學之路漫漫，吾輩必將上下求索。
三年級語文新課標心得體會篇六
本次學習了鄭國民教授對《義務教育語文課程標準（20xx年版）》的解讀，讓我對新課標有了一個系統(tǒng)的認識，其中有兩點讓我印象最為深刻。
新課標將“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)和總目標。其中“文化自信”更是重點：通過語文學習，讓學生熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化……這些在每一個學段目標后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與裁體形式也是強化“以文化人”的.價值取向，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進文化”為主要內(nèi)容。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志。
二是構建了語文學習任務群。
第一層的基礎型學習任務群是“語言文字積累與梳理”，第二層的發(fā)展型學習任務群分為“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”，第三層的拓展型學習任務群分為“整本書閱讀”和“跨學科學習”。
課程結(jié)構的階段性和發(fā)展性通過構建學習任務群的方法來實現(xiàn)，而學習任務群的情境性、實踐性、綜合性會讓我們每個學段之間的教學銜接得更緊密。
之前我在教學上基本僅以教科書為教與學的資源，頂多加上教參，這就導致我的教與學生的學非常單一且低效?，F(xiàn)在有了學習任務群的引導，我在以后會嘗試著以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，整合學習內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設計我的教學活動，讓我的語文教學從靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的語文實踐活動。在作業(yè)設計上我也會立足于學習任務群，做到“少而精”“實而活”。
今后我將繼續(xù)研讀《義務教育語文課程標準（20xx年版）》，做到?？闯Ｐ?，并堅持終身學習的理念，以便更好地服務于學生。
三年級語文新課標心得體會篇七
近日，20xx年版的《義務教育課程標準》新鮮出爐?；叵肷弦话妫?0xx年版）課標出臺的時候，正趕上我在參加教師招考，為了應付考試，我?guī)缀醢?0xx版的課標背誦了下來，書都快翻爛了，但是對于其中的內(nèi)容只停留在“讀”的層次，至于文字背后的深意，是不明所以、一團漿糊的。前幾天，剛拿到《義務教育語文課程標準（20xx年版）》（后文簡稱“新課標”），便開始了緊張的學習和梳理。目前共讀了三遍，第一遍通讀，了解主要內(nèi)容；第二遍圈畫，找到其與20xx版課標的異同之處；第三遍，聽取了溫儒敏教授的講座之后，又對他提到的重點內(nèi)容進行了再次細讀。
幸運的是，我是在新教材全面實施之初剛好從一年級開始執(zhí)教，對新教材有比較系統(tǒng)的了解。我發(fā)現(xiàn)本次新課標的很多內(nèi)容，都和新教材有很好的契合，這為我學習理解新課標奠定了基礎，讓我有了不少基于實踐的發(fā)現(xiàn)和感觸。
在對比新舊課標的異同之處時，我發(fā)現(xiàn)，具體的學段要求變化不大，大多數(shù)內(nèi)容進行了整合。其中，有三處明顯的變化值得注意：
2、原來的綜合性學習改為“梳理與探究”，體現(xiàn)了跨學科的學習理念；
3、小學三個學段中，在“閱讀與鑒賞”板塊中，單列了“整本書閱讀”這一項，且各學段要求層層遞進。
我想重點就第三點變化——“閱讀與鑒賞”中整本書閱讀的內(nèi)容，談談我的思考。
20xx版“閱讀與鑒賞”板塊就是20xx版的“閱讀”板塊。新課標對原課標的內(nèi)容進行了整合，此外，單獨增加了“整本書閱讀”這一條。我們來看看，不同學段關于“整本書閱讀”的具體要求：
第一學段（1~2年級）：嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書，養(yǎng)成愛護圖書的習慣。
第二學段（3~4年級）：閱讀整本書，初步理解主要內(nèi)容，主動和同學分享自己的閱讀感受。
第三學段（5~6年級）：閱讀整本書，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學推薦并說明理由。
第四學段（7~9年級）：每學年閱讀兩三部名著，探索個性化的閱讀方法，分享閱讀感受，開展專題探究，建構閱讀整本書的經(jīng)驗。感受經(jīng)典名著的藝術魅力，豐富自己的精神世界。
課程標準一字千金，把“整本書閱讀”單列一條，足見對這項工作的重視。從不同學段的要求也可以看出，這一目標也是層層遞進，根據(jù)學生的認知規(guī)律、閱讀能力，逐步推進的。
為什么會增加“整本書閱讀”的要求呢？當然是因為它重要??！
為什么重要呢？在溫儒敏教授的講座中，他也著重提到了這部分的變化，并且詳述了之所以這樣變的原因。我深以為然，在此摘錄下來。
1、如今的教學方式，導致學生閱讀量不夠。古人讀書都是讀整本書，有整段的時間去閱讀，閱讀能力、思維能力會更好。從新學堂后，為了提高效率，課文開始一篇篇精讀，再舉一反三，但這樣的閱讀量是遠遠不夠的。
2、閱讀量是語文素養(yǎng)的核心。溫教授認為，沒有閱讀量，語文素養(yǎng)根本沒有辦法提升。有了閱讀量，稍微點撥一下，學生的語文素養(yǎng)就上去了，因此，必須要通過讀整本書提升學生的語文素養(yǎng)。
3、小學是閱讀的黃金期。溫教授說，中國的學生，小學階段是閱讀的黃金期，到了初二之后，閱讀的時間就急速下降，為了應試，只能暫時放下閱讀，因此從第一學段就開始強調(diào)整本書閱讀。
4、通過整本書閱讀磨性子?，F(xiàn)代人面對各種信息轟炸，變得浮躁，而整本書的閱讀可以讓人靜下來，磨煉耐性。
結(jié)合溫儒敏教授的指導，結(jié)合我們學校的實際情況，以及自己在教育教學中的實踐，關于整本書閱讀的落實，我有幾點思考。
1、在課堂上落實好整本書閱讀的教學。新教材每冊都安排了一次“快樂讀書吧”欄目，這個欄目就是主題式的整本書閱讀指導，不僅給學生推薦圖書，還指導閱讀的方法，要求全體學生共同閱讀。我們不能再秉持以前的舊觀念，認為這不是應試的知識，就不予重視。要針對快樂讀書吧，實實在在地進行讀書指導，開展閱讀活動。
我們學校把每冊“快樂讀書吧”的書籍都按照學生人手一本的量進行了配備，這為我們開展此項教學活動提供了得天獨厚的條件。同時，我校每周五下午的七彩社團安排了專門的閱讀指導課，進一步推動整本書閱讀教學的開展。這學期，我就利用閱讀指導課，指導學生開展了寓言故事的主題閱讀活動，教給他們閱讀的方法，開展一些有趣的閱讀小活動，將寓言故事的主題閱讀很好地推行了下去。
2、更加注重閱讀興趣的培養(yǎng)。溫儒敏教授表示，整本書閱讀的教學要放松一點，“讓學生有興趣，想辦法讓他們有興趣，沒興趣的人也不要過分苛求?！边@一點我深以為然。動不動就讓學生寫一篇讀后感的事，我不會做的，雖然也擔心有的學生沒有真的去讀書，但一旦開始因為閱讀而交作業(yè)，就會讓大多數(shù)學生失去興趣，就得不償失了。
那我是怎樣培養(yǎng)學生閱讀興趣的呢？有很多種途徑：
三、我會不斷給學生提供閱讀資源，充分利用班級的圖書角開展讀書漂流，每年發(fā)布一次推薦閱讀的書單，每周評選一名“好書推薦官”進行好書推薦，時不時分享自己的讀書體驗。
3、注重自由閱讀。溫儒敏教授著重強調(diào)了要讓學生自由閱讀，例如書單的設計，成人推薦的書單孩子往往不愛看，那就不能強來，要尊重孩子的閱讀喜好。我們在實際教學工作中確實經(jīng)常遇到這樣的情況：孩子們自己喜歡看的書往往比較淺顯，存在質(zhì)量不夠高的問題。我遇到這種情況都會采取潛移默化的方式去調(diào)整，發(fā)現(xiàn)孩子們讀的書質(zhì)量不高，不動聲色，但是不停地在班級推薦一些更好的書，同時，適時開展一些好書共讀的交流活動。有了老師的引導，多少會有一點變化。但受限于孩子水平的參差不齊，部分學生的閱讀能力只停留在淺顯的層面，也是沒辦法的事情。
其實這個書單的制定，我們也可以換一種方式，由老師制定變?yōu)閷W生共同制定，學生自己推薦的書，他們一定會更加感興趣。我打算下學期開始試一試。
古往今來，太多的先輩向我們講述了讀書的重要性。新課標中關于“整本書閱讀”的提出，是基于“立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展”的課程理念，也是我們教育教學工作的一盞指明燈。我想，作為一線教育工作者，我們把孩子閱讀的興趣和能力真正地培養(yǎng)起來，那將是伴隨學生終生的良好習慣，于我們也是一件功德無量的事。
三年級語文新課標心得體會篇八
通過這次講座，我看到了《義務教育語文課程標準（20xx年版）》在很多方面發(fā)生了變化。
第一，在語文課程性質(zhì)方面，語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。“各民族都有使用和發(fā)展自己的語言文字的自由”，但是，對于義務教育語文課程來說，學習的就是“普通話和規(guī)范漢字”，各民族語言、方言的運用不在其內(nèi)。它是一門致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎的課程。
第二，新的`課程標準還優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構，基于核心素養(yǎng)要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎知識技能，精選、設計課程內(nèi)容，優(yōu)化組織形式。一方面注重“幼小銜接”，基于對學生在健康、語言等領域發(fā)展水平的評估，合理設計小學一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。另一方面依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展變化，更要把握課程深度、廣度的變化。
第三，新的課程標準研制了學業(yè)質(zhì)量標準。這是一個全新的思路板塊，也是一個重難點。學業(yè)質(zhì)量標準依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)，形成學業(yè)質(zhì)量標準。
教育教學不是紙上談兵，它是必須在實踐中體現(xiàn)的，即不斷學習，不斷實踐，不斷反思。這次講座就像是為我這樣的新戰(zhàn)士行軍前的餞行宴，授予我基礎的理論知識，又告訴我未來還有很長的路要走，鼓勵我通過自己的實踐去探索、理解和運用，愿與新課程共同成長。針對新課標的一些變化，作為教育工作者，我們應積極學習，鉆研其與舊課標的異同，并著重關注基礎型、發(fā)展型與拓展型這幾個學習任務群，以便能更好地進行語文教學。
三年級語文新課標心得體會篇九
《義務教育課程方案（20xx年版）》和各學科課程標準（20xx年版）頒布后，全體教育者掀起了學習熱潮，這不僅是適應時代發(fā)展，做好品質(zhì)教育的需求，更是隨著當今世界日新月異的科技進步，網(wǎng)絡新媒體的迅速普及，人們生活、學習、工作方式不斷改變，兒童青少年成長環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)的需求，謀劃自己如何更好的進行學科教學的指南。作為語文教師，我也認真學習了《義務教育語文課程標準（20xx年版）》，近期又聆聽了陳先云的講座——《對統(tǒng)編小學語文教科書革命文化內(nèi)容的基本認識》，溫儒敏的講座——《遵循課標精神，尊重教學實際，用好統(tǒng)編教材》。通過學習，不僅明確了今后語文教學的努力方向，更為自己的崇新課堂找到了理論基礎。
一是語文教學要加強立德樹人，培根鑄魂的教育思想，要將政治思想教育融入教學中，通過以文化人，培育學生正確的人生觀、世界觀、價值觀。
教育是國之大計，黨之大計。隨著義務教育的全面普及，教育需求從“有學上”轉(zhuǎn)向“上好學”。作為教育者，必須明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的精神內(nèi)涵，通過學科教學優(yōu)化育人藍圖?！读x務教育語文課程標準（20xx年版）》堅持目標導向、問題導向、創(chuàng)新導向的原則，進一步強化了語文課程的育人的導向。
《義務教育語文課程標準（20xx年版）》在課程性質(zhì)中強調(diào)：語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程，是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文課程應引導學生熱愛國家通用語言文字，在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，積累語言經(jīng)驗，體會語言文字的特點和運用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運用能力；同時，發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，形成自覺的審美意識，培養(yǎng)高雅的審美情趣，積淀豐厚的文化底蘊，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，全面提升核心素養(yǎng)。語文課程致力于全體學生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學生學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為培養(yǎng)學生求真創(chuàng)新的精神、實踐能力和合作交流能力，促進德智體美勞全面發(fā)展及學生的終身發(fā)展打下基礎。語文課程在推廣普及國家通用語言文字、增強凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識，建立文化自信、培育時代新人，實現(xiàn)中華民族偉大復興等方面具有不可替代的優(yōu)勢。
正是基于語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育中的`重要地位，因此，語文教育必須與時俱進。在實際的教學中，廣大語文教師一定要結(jié)合部編教材，加強立德樹人，培根鑄魂的教育思想，要將政治思想教育融入教學中。特別是要結(jié)合部編教材中選編的革命文化內(nèi)容，引導學生構建家國情懷，形成正確的價值取向，實現(xiàn)語文以文化人的教育目的。教師在具體的課堂教學中，不但要立足文本，還有走出文本，依托文本的人文主題和語文素養(yǎng)，旁征博引，盡可能的通過革命英雄、各行各業(yè)的領軍人物、文質(zhì)兼美的文章等，塑造學生愛國愛黨的美好品質(zhì)。
當然，作為語文教師，要將向上、健康的政治思想教育融入教學中，還要加強自身的道德修養(yǎng)和政治理論水平，深刻領會“兩個確立”的決定性意義，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，胸懷國之大者，牢記為黨育人、為國育才的初心使命，增強服務中華民族偉大復興的使命擔當。有了這樣的教育情懷，我們才能在語文課堂上按照相關要求落實語文課程的育人功能。
三年級語文新課標心得體會篇十
《義務教育語文課程標準（2022年版）》這樣闡述“語言運用”：語言運用是指學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，初步具有良好語感；了解國家通用語言文字的特點和運用規(guī)律，形成個體語言經(jīng)驗；具有正確、規(guī)范運用語言文字的意識和能力，能在具體語言情境中有效交流溝通；感受語言文字的豐富內(nèi)涵，對國家通用語言文字具有深厚感情。
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，學生學習語文，主要是為了掌握語文這個工具。即積累語言，積淀語感，憑借語感，運用語言。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過說：不了解一個字一個辭的意義和情味，單靠翻查字典辭典是不夠的。必須在日常生活中隨時留意，得到真實的經(jīng)驗，對于語言文字才會有正確豐富的了解力，換句話說，對于語言文字才會有靈敏的感覺。這種感覺通常叫做“語感”。夏丐尊先生在一篇文章里講到語感，他說：“在語感敏銳的人的心里，“赤”不但解作紅色，“夜”不但解作晝的反對吧?！疤飯@”不但解作種菜的地方，“春雨”不但解作春天的雨吧。見了“落葉”二字，就會感到無常、寂寥等等說不盡的意味吧。”而對語言文字的敏感正是語文課該有的味道。
學習語文的過程，是一個聽、說、讀、寫有機交織在一起的過程，所謂“熟讀精思子自知”，古人說：“文貴自得，書忌耳傳”凡是“告訴”的東西，都比不上“自得”的好。
所以一堂語文課，老師的`講解分析過多，就索然無味了。只有讓學生讀，把課文讀通，讀順，讀懂，讀出韻律，讀出滋味，讀出情趣，才能養(yǎng)成良好的語感。記得張?zhí)锶粝壬?jīng)提出過著名的“四三二一”語文教學評價標準，他把“看全班同學是否把課文讀熟了”作為第一條標準，占40%。語文課第一是讀，第二是讀，第三還是讀，隨著時間的推移，越來越真切地感受到讀的重要性。給學生充分的時間讀，讀進去，進而悟其意、悟其情。學習語文的過程實際上是“文化”的過程。而“文化”學生，只能在讀中“文化”，老師的講點撥、鼓勵，只能起“催化”作用。
學文如聚沙，學習語文，你今天讀一篇，明天讀一篇，今天積累一個詞，明天記住一句話，日久天長，積累多了，說話、寫文章就會越來越自如，就能出口成章，下筆成文。還有一個比喻也非常貼切，學語文好比在天上布雨，云布得越厚，雨下得越大，良好語感的培養(yǎng)離不開大量的語言材料和語言環(huán)境。
教材中的許多課文出自名家之筆，文質(zhì)兼美。讓學生“熟讀”，把無聲的書面語言轉(zhuǎn)換成有聲的口頭語言，把不熟悉的語言變成了熟悉的語言，逐步感受到語言的意蘊和文章的氣勢。通過背誦，學生積累大量的好詞佳句，精美篇章，不斷充實語言積累，并從背誦中進一步領悟謀篇布局、遣詞造句的精妙，領悟出表達方法的精巧，這將使學生受益終身。背誦佳篇名作有利于學生貯存語言，積淀語感，從而扎扎實實提升語文素養(yǎng)?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”就是語感培養(yǎng)的最好注腳。實踐也證明：大凡愛看書的學生，語感都較強，想象力豐富，語言表達能力強，對語言文字把握非常準確。因此，語文學習一定要“廣積糧”。
運用語言是一種習慣，而習慣的養(yǎng)成離不開反復地練習和實踐，“學而時習之”，只有“習”才能“慣”。而朱作仁教授把學習語文的規(guī)律概括為兩句話：大量讀寫，讀寫結(jié)合。學習語文，讀和寫是交叉在一起，是“滾動”發(fā)展的。學生在閱讀中習得的語感，只有在更多的語言實踐中運用，才能使語感不斷強化。
閱讀教學中，努力創(chuàng)設實際情境，讓學生無拘無束進行口語交際；通過引導學生參加朗讀、說話、演講，或指導學生對課文內(nèi)容進行復述，轉(zhuǎn)述等，深化感悟。在學生讀懂、感悟的基礎上，讓學生練習擴寫、縮寫、仿寫、改寫、寫讀后感等，讀寫結(jié)合，升華感悟。拓展閱讀教學的空間。新課程標準指出：”語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有?！拔宀世_紛的生活是語言的源頭活水，又是運用語言的廣闊沃土。因此，要注重課內(nèi)外相結(jié)合，把生活當作語言的大教材，立足于課內(nèi)，得益于課外，引導學生走進生活，把生活積累與運用語言結(jié)合起來，讓其真正成為一種習慣。
語感的培養(yǎng)并非朝夕之功，與學生的聽、說、讀、寫都有著千絲萬縷的聯(lián)系。體會文字、推敲語言、品析文本、領會情感，更要重視讀寫結(jié)合，由此才能把語感的培養(yǎng)從被動接受轉(zhuǎn)換為主動輸出，讓學生在長效的閱讀體驗之中建立自己的語感體系、構建自己的閱讀世界。
三年級語文新課標心得體會篇十一
一年級是孩子們進入小學的第一年，同時也是他們接受新課標一年級語文教育的開始。在這一年里，我作為一位家長，親身體驗了孩子在新課標一年級語文學習中的點點滴滴。在這篇文章中，我將從課程內(nèi)容、教學方法、學習效果、啟發(fā)思考和家庭輔導五個方面，分享我對新課標一年級語文的心得體會。
首先，新課標一年級語文的課程內(nèi)容更加注重綜合能力培養(yǎng)。相比以前的課程，新課標一年級語文以學生的實際生活為基礎，注重培養(yǎng)學生的綜合語文運用能力。課程中涉及了語言文字、閱讀理解、聽說訓練等多個方面，使孩子們能夠全面提高自己的語文水平。在學習過程中，孩子們不僅學會了識字、造句，還學會了與人交流、理解他人意圖以及表達自己觀點的技巧。這樣的課程設置，有助于培養(yǎng)孩子的綜合語文運用能力，為他們以后的學習打下堅實的基礎。
其次，新課標一年級語文采用了多種教學方法，激發(fā)了孩子們的學習興趣。課堂上，老師們通過游戲、故事、歌曲等形式，將學習的內(nèi)容生動有趣地呈現(xiàn)給孩子們。同時，教師還鼓勵學生們互動、討論，積極參與課堂活動。這樣的教學方法能夠激發(fā)孩子們的學習興趣，使他們對語文學習保持濃厚的興趣，從而更好地掌握語文知識。
然后，新課標一年級語文的學習效果顯著。我注意到，孩子們在新課標語文課程學習過程中，進步神速。課程中注重培養(yǎng)學生的基本技能，例如聽、說、讀、寫等，以及培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力。通過不斷地練習和鞏固，孩子們的語文水平得到了顯著提高。在課堂上，他們能夠自信地朗讀、演講，詞語的理解和運用也更加準確。此外，學習語文還有助于培養(yǎng)孩子們的思考能力和邏輯思維能力，使他們能夠更好地理解問題、解決問題。
再次，新課標一年級語文的學習給我?guī)砹艘恍﹩l(fā)和思考。首先，課程中的教學方法可以在家庭輔導中借鑒和應用。在家庭中，我可以通過與孩子進行游戲、閱讀故事書、討論問題等方式，幫助他更好地鞏固和運用所學的知識。其次，學習語文不僅僅是為了應付考試，更重要的是培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)。通過學習語文，孩子們可以提高自己的語言表達能力、思維能力和合作能力等重要素質(zhì)，這對他們的人生發(fā)展具有重要意義。
最后，家庭輔導是孩子學習語文的重要環(huán)節(jié)。家長們需要關注孩子在學校的學習情況，幫助他們解決遇到的問題，鼓勵他們發(fā)展興趣。與孩子一起進行課外閱讀、寫作訓練，不斷提高他們的語文水平。同時，家長們也要創(chuàng)造一個支持和鼓勵的學習環(huán)境，為孩子提供良好條件，使他們能夠全身心地投入到語文學習中。
總之，新課標一年級語文對于孩子的全面發(fā)展和個人素質(zhì)的提高具有重要意義。通過這一年的學習，我深刻認識到語文學習不僅是掌握知識，更是培養(yǎng)學生的綜合能力和核心素養(yǎng)的重要途徑。同時，家庭輔導也是孩子學習語文的重要環(huán)節(jié)。只有學校和家庭共同努力，才能讓孩子們在語文學習中取得更好的成績，為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。
三年級語文新課標心得體會篇十二
首先我們教師有三個方面要去解決，一是錯別字情況嚴重，二是書寫質(zhì)量普遍偏低，三是有些地區(qū)小學低年級學生寫字負擔過重。在低段要讓學生認寫分開，多認少寫。識字寫字是閱讀和寫作的基礎，也是第一學段的重點，漢字書寫的教學應引起我們教師的'重視。按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美、養(yǎng)成的過程。
低年級閱讀教學主要內(nèi)容是識字、寫字、讀文、理解少量重點詞語和句子，積累語言，要用更多的時間識字寫字。中高年級的閱讀教學一定要在學習語言文字運用上下功夫，實現(xiàn)“理解閱讀”向“表達閱讀”華麗轉(zhuǎn)身。在閱讀教學中教師應加強對學生閱讀的指導，不應代替學生分析閱讀，應該讓學生自己多讀。在理解課文上教師要提倡多角度有創(chuàng)意閱讀，利用閱讀期待，反思。除此以外，還要認真抓好讀書這根本環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生閱讀的興趣和養(yǎng)成好的閱讀習慣。
一、二年級布置作文不合適，經(jīng)修訂后一、二年級的定位是“寫話”，三年級是“習作”，初中才是“作文”。在教學建議上引導學生要寫真話，不套話，不抄襲，不寫假話。應該注重培養(yǎng)學生善于觀察與思考、表達和創(chuàng)新的能力，善于將讀與說，說與寫相結(jié)合，進一步突出培養(yǎng)語言文字運用能力和創(chuàng)新能力。為了激發(fā)學生的寫作興趣，教師也可以合理的利用信息技術與網(wǎng)絡的優(yōu)勢豐富寫作形式，讓學生能展示交流與相互評價的機會，互相促進。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！
三年級語文新課標心得體會篇十三
語文作為一門核心學科，對于學生的學習能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著至關重要的作用。隨著教育改革的不斷深入，新課標作為新時代的教育綱要，對于語文課程的設置和教學方法給予了新的要求。在學習過程中，我深刻感受到了新課標對于我們的影響，下面我將從課程目標、教學內(nèi)容、教學方法、學習方式以及自身體會等方面展開，談談我對于語文新課標年級的心得體會。
首先，語文新課標年級明確了課程目標。以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為目標，拓寬學生的知識面和視野，新課標將主要任務分為知識技能和思想品質(zhì)兩個方面。在知識技能方面，強調(diào)了對于基礎知識的掌握和應用能力的培養(yǎng)，提高學生的文學鑒賞能力和表達能力。在思想品質(zhì)方面，則注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、批判思維和價值觀念。通過設定這樣的課程目標，使得學生能夠全面發(fā)展，充分發(fā)揮自身潛力。
其次，語文新課標年級更新了教學內(nèi)容。通過對文學經(jīng)典和文化精粹的深度解讀，將學習內(nèi)容與學生的實際生活緊密聯(lián)系起來。傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活的結(jié)合，使得學生能夠在學習中更好地了解和感受到中華文化的博大精深。同時，在選擇教材時，更加注重了多元化的文化視角和多樣化的文學樣式，使得學生能夠接觸到更多的文學形式，提高自己的文學素養(yǎng)。
第三，語文新課標年級改變了傳統(tǒng)的教學方法。強調(diào)了以學生為主體的教學思想，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作學習能力。通過啟發(fā)式的教學方式，引導學生主動思考、獨立解決問題。同時，教師的角色也由傳統(tǒng)的灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇Ш鸵龑剑龠M學生全面發(fā)展。
第四，語文新課標年級鼓勵學生多樣化的學習方式。在理論學習的基礎上，通過學生自主完成課程設計、文學作品的研讀等活動，使得學生的學習更加富有探究性和創(chuàng)造性。同時，注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，通過閱讀、寫作、口語和聽力等多樣的學習方式，全面提高學生的語言能力和表達能力。
最后，通過學習語文新課標年級，我深刻體會到了語文的魅力和價值。語文課程不僅僅是一門學科知識的傳授，更是一門培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和文化修養(yǎng)的課程。在文學作品的閱讀中，我學會了用心感受文字的美麗和情感的震撼；在文言文的學習中，我發(fā)現(xiàn)了古代智慧的博大和思想的深刻；在寫作的實踐中，我鍛煉了自己的思維能力和表達能力。這些都使我在學習語文的過程中收獲了更多的自信和快樂。
綜上所述，通過學習語文新課標年級，我深刻認識到了語文的重要性和價值。課程目標的明確、教學內(nèi)容的豐富、教學方法的變革以及學習方式的多樣化，都為我們提供了更廣闊的學習空間和發(fā)展機會。我相信，在新課標的指導下，我們的語文學習將更加靈活、多樣且富有成效。
三年級語文新課標心得體會篇十四
著名教育家陶行知先生說：“我們加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，并且有創(chuàng)造力?！毙抡n程要求轉(zhuǎn)變教師主角，轉(zhuǎn)變教學行為。教師不是絕對的權威，而是與學生平等的交流者，是學生的合作者。教學中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動性，對學生是否民主、尊重、有親和力，對教學過程有十分重要的影響。教師首先是學生學習的伙伴，同時才是學生學習的指導者，所以要走下講臺，走到學生中間，拉近與學生的距離，真正地俯下身子，和學生心貼著心，聽聽他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫忙解決他們想努力解決的問題。為學生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學氛圍。給孩子真正的欣賞，就要給學生以心理的支持，創(chuàng)造良好的學習氣氛，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，因為“即使在最丑的孩子身上，也有新鮮的東西，無窮的期望?！痹诮虒W中，我們要做的是用心地看，用心地聽，設身處地感覺學生的所作所為，所思所想。隨時掌握課堂中的各種狀況，根據(jù)這些狀況思考指導學生學習的方法，尤其是尊重學生個性，鼓勵他們發(fā)表感受，談自己的見解。
“參與”是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習。所以，要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，構建和諧平等的師生關系，使學生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學習的習慣，促進學生用心地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學習方式。在課堂教學中調(diào)動全體學生的學習用心性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地發(fā)展，是課堂教學的靈魂。學生的思維狀態(tài)如何，直接影響學習的效率。教師必須要根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使學生動腦、動口、動手，學思結(jié)合，樂于參與。閱讀課中聲情并茂的語言，生動鮮明的圖畫，具體逼真的實物，引人深思的提問，根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源，根據(jù)文章情節(jié)組織主角鮮明的課本劇，針對疑難組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學生思維，提起學生興趣。習作教學中教師情真意切的下水文，組織學生認真細致地觀察，開展豐富多彩的活動等，會使學生覺得習作也是師生互動的過程，是表現(xiàn)生活的手段，是交流的需要。
總之，教師在組織教學時，如果能時時想著學生原有的思維狀態(tài)是什么，何種方法是激活思維的最佳切入點，何種手段能使學生人人用心思考，個個樂于參與，教學就成功了一大半。在學生的學習過程中，學生永遠是學習的主體，教師要為他們創(chuàng)設探究的氛圍，組織他們在參與中學習，在活動中領悟，在創(chuàng)新中發(fā)展。能激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣的教學，能使學生獲得用心的、深層次體驗的教學，能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，能真正做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學，才能有效促進學生的發(fā)展。
在課堂教學中，要有意識地讓學生在自主學習、交流合作中，逐步提高獨立探究的意識，增強與人合作的需求感。從而學會學習、學會做事、學會做人，學會與人交往和合作。這是課堂教學研究的主攻方向。《語文課程標準》指出：“用心倡導自主、合作、探究的學習方式，務必根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不一樣的需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神?！蔽艺J為，應抓住“小學生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實踐潛力的培養(yǎng)”，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，使學生成為具有綜合素質(zhì)的人才。這就極其需要拓寬教育教學的視野，語文中進行探究學習，對培養(yǎng)自主學習潛力有極大的促進作用。語文中探究學習，是學生在語文實踐中獲取知識、方法、情感體驗的過程。探究的能夠是文章的思想、資料，也能夠是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也能夠是學生感悟?qū)W習過程，領悟的過程?！疤骄俊备匾倪€不是結(jié)果，而是探究過程本身，然后獲取探究的樂趣，培養(yǎng)學生主動探究的意識。探究性學習的目的在于改變學生由單純地理解教師傳授知識為探究學習方式，為學生構建開放的學習環(huán)境，帶給多渠道獲取知識，并將學到知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們構成用心的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)穿新精神和實踐潛力，發(fā)展學生個性。
“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的教師細心、耐心地教導、引領。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學理念、教學手段的不斷更新，會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩，語文教學才會真正的姓“語”。
三年級語文新課標心得體會篇十五
新課標的描述：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！庇纱丝梢姡x務教育階段的學生是“初步學會”運用祖國語言文字進行交流溝通，而不是“學會”，由此可見，義務教育階段的學生是“初步學會”運用祖國語言文字進行交流溝通，而不是“學會”，甚或“完全學會”，教學中，我們需合理把握學習語言文字運用的“度”，切忌拔苗助長，以免違背學生成長規(guī)律造成學生學習興趣的喪失。
新課標對于學生的識字量做了一些調(diào)整：第一學段認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。（實驗稿：認識常用漢字1600－1800個，其中800－1000個會寫。）第二學段累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。（實驗稿：累計認識常用漢字2500個，其中20xx個左右會寫。）第三學段累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫。（實驗稿：累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫）。減少了寫字數(shù)量，適當減輕了學生的識寫負擔，體現(xiàn)了多識少寫的思想。這樣，不但符合低中年級孩子生理發(fā)育的特點，同時也便于提高寫字教學的質(zhì)量。新課標還提出：“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果?！碧貏e是在附錄中增加了《識字、寫字教學基本字表》《義務教育語文課程常用字表》，使得課標文本結(jié)構顯得更加完善，增強了課標的科學感?？梢?，新課標將識字寫字提到了十分重要的地位，值得我們高度重視。
版《語文課程標準》在“學段目標與內(nèi)容”板塊“第三學段”的閱讀目標第五點中，新增加了這樣一句話：“閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息?！钡膬?nèi)容，體現(xiàn)了對實用閱讀策略的關注。
“非連續(xù)性文本”，是相對于敘事性強的“連續(xù)性文本”而言的閱讀材料，多以統(tǒng)計圖表、圖畫等形式混排呈現(xiàn)。它的特點是直觀、簡明，概括性強，易于比較，在現(xiàn)代社會運用廣泛，其實用性特征十分明顯。學會從非連續(xù)文本中獲取我們所需要的信息，得出有意義的結(jié)論，是現(xiàn)代公民應具有的重要閱讀之一。
課標的調(diào)整絕不單是為了針對今后的測試，而是讓更多的孩子將學到的語文知識運用到現(xiàn)實生活中去?，F(xiàn)代學生不僅應該學會通過傳統(tǒng)的媒體閱讀和表達，還應該能夠運用新媒體、新技術來獲取信息和交流溝通。
三年級語文新課標心得體會篇十六
語文作為學習的基礎學科之一，在學校課程中具有重要的地位。而在三年級這個階段，我們開始接觸更為深入的語文知識，學習的重點也逐漸從簡單的識字、造句轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫馕恼?、解析語言。通過這一學期的學習，我深深地感受到了語文的魅力和重要性。以下是我對三年級語文學習的心得體會。
首先，在學習語文的過程中，我發(fā)現(xiàn)提高閱讀理解能力非常重要。我們的老師經(jīng)常帶我們一起閱讀各種文章，從課本中的課文到各種生活與科普類文章，都需要我們自己理解、歸納出關鍵信息。通過這個過程，我不僅學會了如何迅速找到文章的主題，而且還懂得了如何提煉出段落的中心思想。在平時的閱讀中，我開始注意抓住文章的重點，通過練習，我的閱讀理解能力得到了顯著提升。
其次，我在三年級語文學習中尤為重視課文的背誦和默寫。課文是語文學習的主要素材，通過對課文的理解和背誦，我們可以提高語感和記憶力。課堂上，老師會給我們一些背誦的作業(yè)，這讓我感到有些吃力。但是，經(jīng)過堅持不懈的努力，我發(fā)現(xiàn)自己的記憶力得到了提高，可以更流利地背誦和默寫課文。課文背誦的過程不僅能增加自己的詞匯量，而且能鍛煉語感和語言表達能力，對提高寫作水平也大有裨益。
另外，寫作是三年級語文學習的重點之一。通過寫作，我們可以更加深入地理解課文，提高自己的表達能力。在教師的指導下，我們逐步學習了如何進行簡單的作文寫作。從最初的仿寫作文，到后來的自由發(fā)揮，我逐漸掌握了一些基本寫作技巧，如如何展開內(nèi)容、如何連接思路等。在寫作中，我也學會了如何運用修辭手法以增加文章的語言魅力。通過大量的寫作訓練，我發(fā)現(xiàn)自己的寫作水平得到了極大的提高。
最后，在三年級語文學習中，我還體會到了聽和讀的重要性。聽課是學習的基礎，只有聽得懂，才能夠理解老師的教導。在老師講解時，我會認真地聽，記錄下關鍵信息，并在課后復習。閱讀是提高語文能力的重要途徑。通過大量的閱讀，我拓寬了自己的眼界，增加了詞匯量，培養(yǎng)了思考問題和分析問題的能力。閱讀也可以激發(fā)我的想象力，提高我的審美能力。
通過這一學期的學習，我深刻體會到，語文不僅是一門學科，更是一種能力和藝術。在未來的學習中，我將更加認真地學習語文知識，努力提高自己的閱讀理解能力、寫作能力和表達能力。除了課本上的內(nèi)容，我也將多讀各種類型的文章，不斷豐富自己的知識和思想。只有通過不斷的學習和努力，才能在語文這門學科中取得更大的進步。
三年級語文新課標心得體會篇十七
近年來，隨著教育改革的不斷深化，語文新課標也相繼在各個年級進行了實施。作為對傳統(tǒng)教育模式的改進，語文新課標注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和綜合運用能力，引入了更豐富多樣的教學內(nèi)容和方法。在我所讀過的新課標年級中，我發(fā)現(xiàn)了一些不同于以往的教學特點和體驗，在此與大家分享。
首先，在初中語文新課標中，我感受到了對思辨能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。過去，語文教育主要注重對學生記憶和理解能力的培養(yǎng)，而新課標則更注重學生對課文的深入理解和思考。例如，在課文閱讀方面，新課標引入了一些具有較高思想性和文學性的優(yōu)秀作品，如《紅樓夢》。通過深入學習這些文學名著，學生可以培養(yǎng)批判性思維和藝術鑒賞能力，提高自己的綜合素質(zhì)。
其次，在高中語文新課標中，我感受到了對學科交叉和創(chuàng)新意識的重視。高中語文新課標將文學與科學、歷史、哲學等學科進行了有機結(jié)合，通過對文學作品的研究和解讀，引導學生感受不同學科的交融之美。例如，在學習《紅樓夢》時，我們不僅了解了文學方面的修養(yǎng)，還通過對古代社會、儒家思想、宗教信仰等內(nèi)容的學習，拓寬了自己的知識面。這種新的教學模式讓我們感受到了學科之間的聯(lián)系和綜合運用的重要性。
再次，在小學語文新課標中，我感受到了對實踐能力和合作意識的培養(yǎng)。過去，小學語文教育主要注重學習字詞、閱讀和寫作，而新課標則更注重學生的實際運用和交流能力。例如，在寫作教學方面，新課標提倡學生參與到實際寫作過程中，了解寫作的目的和意義。同時，新課標也鼓勵學生進行合作學習，通過小組討論和合作寫作等方式，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。
此外，無論是初中、高中還是小學語文新課標，我都感受到了對批判思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。過去，語文教學主要注重對規(guī)范性知識和技能的學習，而新課標則更注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和創(chuàng)新的能力。例如，在課文閱讀和寫作教學中，新課標鼓勵學生對課文進行思考和發(fā)問，激發(fā)學生的批判思維和創(chuàng)造力。通過這種培養(yǎng)，學生可以在解決實際問題和面對未知挑戰(zhàn)時有更強的應對能力和創(chuàng)新思維。
綜上所述，語文新課標在不同年級中都注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和綜合運用能力，引入了更多元化的教學內(nèi)容和方法。在學習過程中，我深刻感受到了對思辨能力、創(chuàng)造力、學科交叉和創(chuàng)新意識以及實踐能力和合作意識的培養(yǎng)。這些改革給予了我更廣闊的學習空間和思維方式，讓我在語文學習中感到更多的樂趣和成長。相信在未來的學習中，我會不斷探索和實踐，不斷提高自己的語文素養(yǎng)和綜合能力。
三年級語文新課標心得體會篇十八
隨著年級的升級，我們迎來了語文新課標的學習。在這一學期里，我對于新課標的學習方法、內(nèi)容設計以及綜合運用等方面有了更深刻的了解和體會。通過不斷的研究和思考，我認為新課標年級教材的變革對我們的學習有著積極的影響，同時也提出了一些需要解決的問題。
首先，新課標年級的教材更加注重學生的實際運用能力。傳統(tǒng)的教學重點在于記憶和理解，而新課標卻更加注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。在學習過程中，我們不僅要掌握基礎知識，還要學會運用這些知識進行思考和表達。例如，在寫作教學中，老師鼓勵我們自主選擇材料并提供自己的見解，這樣可以培養(yǎng)我們的獨立思考和創(chuàng)新能力。在這樣的教學方法下，我們更大程度地了解了知識的實際運用，也更容易體驗到學習的快樂。
其次，新課標年級對教材內(nèi)容進行了全面的升級和更新。相比于傳統(tǒng)的教材，新課標更加關注時代的發(fā)展和社會的變化。教材中涉及的內(nèi)容不再局限于純文學作品，還包括了大量有關社會熱點、科技進步和文化傳承等方面的內(nèi)容。這樣的改革使得我們更加關心和了解當今社會的動態(tài)和變化，更好地融入到社會中去。同時，教材中涉及的多樣化文本也為我們提供了更多的學習途徑和方法，豐富了我們的學習內(nèi)容。
然而，新課標年級也存在一些需要解決的問題。首先，教材內(nèi)容繁多，對學生的學習壓力較大。尤其是在如今社會競爭激烈的環(huán)境下，學生們需要面對很多其他學科的學習任務，語文學習的時間相對較少。因此，我們需要更好地分配學習時間，找到適合自己的學習方法，保持良好的學習狀態(tài)。
另外，新課標年級的教學法很大程度上依賴于學生的自主學習能力。然而，對于一些學習能力較弱的學生來說，自主學習會成為他們的一大困擾。因此，我們需要引導這些學生，幫助他們建立學習目標和計劃，培養(yǎng)他們的自主學習能力，并鼓勵他們邁出第一步。只有這樣，才能使每個學生都能從新課標年級中受益并取得更好的進步。
綜上所述，新課標年級的學習給我們帶來了很多機會和挑戰(zhàn)。我們更加注重實際運用能力，對教材內(nèi)容進行了全面的升級和更新。然而，新課標年級也存在一些需要解決的問題，如學習壓力較大和學生自主學習能力較弱。對于這些問題，我們需要積極應對，找到解決方法，并不斷地提升自己的學習能力和素養(yǎng)。相信通過我們的努力和付出，我們一定能夠在新課標年級中取得好的成績并更好地提升自己的綜合能力。
三年級語文新課標心得體會篇十九
我是一名三年級的學生，在過去的一年中，我經(jīng)歷了許多有趣和有挑戰(zhàn)的語文學習。我喜歡語文課，因為它能幫助我更好地理解文字，提高我的閱讀和寫作能力。在這三年級的語文課上，我學到了許多新的知識和技能，也收獲了許多寶貴的體會和感悟。
第二段：閱讀的樂趣。
在三年級的語文課上，老師給我們講了許多有趣的故事和小說，這使我對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。我喜歡讀各種不同類型的書籍，比如神話故事、動物故事和科普讀物。通過閱讀，我不僅可以增加知識，還可以開拓眼界，培養(yǎng)自己的想象力。我也發(fā)現(xiàn)，閱讀可以使我更深入地理解文字，提高我的閱讀理解能力。
第三段：寫作的挑戰(zhàn)。
在三年級的語文課上，我們開始了一些基礎的寫作訓練。剛開始的時候，我發(fā)現(xiàn)寫作對我來說是一項挑戰(zhàn)。有時我會遇到一些困難，比如不知道如何展開自己的想法，或者不知道如何組織好文章的結(jié)構。但是，隨著時間的推移，我逐漸學會了如何寫好一篇文章。老師經(jīng)常給我們一些寫作指導，教我們?nèi)绾芜x取合適的詞語和句子來表達自己的想法。通過不斷的練習和改進，我的寫作水平也在不斷提高。
第四段：詩詞的魅力。
在三年級的語文課上，我們還學習了一些古詩和詞曲。我喜歡古詩和詞曲，因為它們樸實而美麗的語言給我?guī)砹撕艽蟮膯l(fā)。在學習古詩和詞曲的過程中，我學會了欣賞和理解它們的內(nèi)涵和意境。我也學會了描述自然和描繪情感的技巧。通過學習古詩和詞曲，我不僅提高了自己的語言表達能力，還培養(yǎng)了自己對美的感知能力。
第五段：語文學習的收獲。
這一年來，我在三年級的語文課上學到了很多新知識和技能。我學會了閱讀和理解不同類型的文字，提高了我的閱讀能力和寫作能力。我學會了欣賞和理解古詩和詞曲，培養(yǎng)了自己的審美意識。通過語文學習，我不僅提高了自己的綜合素養(yǎng)，還培養(yǎng)了自己對語言和文字的熱愛。通過語文學習，我明白了語文是一門重要的學科，它不僅是我學習的內(nèi)容，更是我與這個世界交流的橋梁。
總結(jié)：
通過這一年的語文學習，我對語文產(chǎn)生了更深刻的理解和認識。我明白了語文學習不僅僅是為了應付考試，更是為了提升自己的綜合素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。我將繼續(xù)努力學習語文，不斷提高自己的閱讀和寫作能力，欣賞和理解更多的優(yōu)秀文學作品。
三年級語文新課標心得體會篇二十
通過學習，我發(fā)現(xiàn)我在教學第一階段時對學生在書寫漢字的筆順的要求上還不過關，我的學生馬上要進入中年級了，我要根據(jù)中年級的學段要求，完成語文在聽，說，讀，寫上的要求，還要把之前落下的漢字書寫要求也補上?！缎抡n標》讓我的教學目的更加明確，也給我指明了教學的重點和難點，這樣就不會無的放矢了。
要從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的課堂氛圍，這種課堂氛圍體現(xiàn)于教學的全過程，并為學生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生。古人云：文如其人?？梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，在語文課上顯出與眾不同的個性，讓學生體會到學習的樂趣。
在語文的教學中，就像“維納斯”、“比薩斜塔”這種殘缺的美也會讓世人為之傾倒一樣，沒有哪一堂課可謂堪稱完美，但每位教師追求美的腳步卻不曾停止。在新課程改革的進程里，孜孜不倦前行的教師引領著學生開辟語文的新天地，這也是每一位教師的職責。