總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，為進(jìn)一步提升做好準(zhǔn)備。要注意總結(jié)的條理性和邏輯性。大自然是一本巨大的教科書，我們可以從中學(xué)到很多人生智慧。
爬天都峰三年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期說(shuō)課稿篇一
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好！
我是小學(xué)語(yǔ)文組xx號(hào)說(shuō)課教師，今天我說(shuō)課的題目是《翠鳥》第二課時(shí)，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本節(jié)課做具體的闡述。
《翠鳥》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一篇課文，該單元以（愛護(hù)動(dòng)植物、關(guān)愛大自然、保護(hù)環(huán)境）為主題展開。這篇課文通過(guò)對(duì)翠鳥鮮艷的羽毛，小巧玲瓏的外形和活潑機(jī)靈的特點(diǎn)及住處的描寫，最后歸納到對(duì)翠鳥的喜愛，進(jìn)而升華為保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的主題。
1.學(xué)習(xí)先概括后具體的描寫方法和對(duì)自己喜歡的事物進(jìn)行有序觀察和具體描述。
2.通過(guò)反復(fù)朗讀，抓住有關(guān)描寫翠鳥外形和動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)作者用詞的精妙。
3.感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解翠鳥的外形和動(dòng)作特點(diǎn)讓學(xué)生受到愛鳥情感的陶冶。
難點(diǎn)：抓住事物特點(diǎn)，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言有序的描寫。
直觀教學(xué)法，啟發(fā)式講讀法。
在學(xué)法上，1.運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成。2.在講讀中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人的情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開課之初，我首先通過(guò)多媒體與課文內(nèi)容相關(guān)的畫面，營(yíng)造氣氛。將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。
（二）初讀課文，整體感知。
（三）研讀賞析，體驗(yàn)情感。
（四）通過(guò)一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟的思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
（五）、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要。因此在對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。
（六）、安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。
緊扣教學(xué)重點(diǎn)隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書，幫助學(xué)生更好的把握文章的重點(diǎn)，起到畫龍點(diǎn)睛作用。
以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師。
爬天都峰三年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期說(shuō)課稿篇二
《富饒的西沙群島》是第六單元的第二篇課文。本單元以“壯麗的祖國(guó)山河”為專題，安排了4篇課文，訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，在充分的閱讀中，領(lǐng)略自然風(fēng)光，體會(huì)作者的思想感情。本課作者用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)句，按海面、海底、海灘、海島的順序，具體形象地介紹了西沙群島美麗的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛之情。思路清晰，詞句精確而具體。
1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“參”，理解“威武”“交錯(cuò)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、了解我國(guó)的西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。
重點(diǎn)：生字詞；描寫海域物產(chǎn)的段落。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是如何圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的。
我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
一、出示圖片，激趣導(dǎo)入二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
三、細(xì)讀感悟，感情朗讀四、回顧課文，加深感受。
[為了讓學(xué)生快速地走進(jìn)課文，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)]。
師：同學(xué)們，“十一”長(zhǎng)假時(shí)你們和爸爸媽媽去了哪些地方游玩？
生自由說(shuō)。
師：這節(jié)課老師帶你們一起去游覽一個(gè)地方。（出示西沙群島風(fēng)光圖片）。
師：知道是什么地方嗎？（板書：富饒的西沙群島）。
生：齊讀課題，指生說(shuō)說(shuō)“富饒”的意思。
師：簡(jiǎn)介西沙群島：它是祖國(guó)南海上的一群島嶼。它由許多小島組成，是我國(guó)海防的前沿哨所，位置非常重要。（屏幕出示地圖）。
1、自讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
2、檢查字詞：
a、出示生字詞。
b、指名讀詞并說(shuō)說(shuō)哪些字容易讀錯(cuò)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“饒”、“棲”、“漁”“嶼”幾個(gè)字的讀音，再齊讀詞語(yǔ)。
c、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“威武”和“交錯(cuò)”什么意思，
d、去熟字留生字，采用開火車讀的方式鞏固讀音。并讓學(xué)生選字組詞說(shuō)話。
３、指名接讀課文，想一想課文主要內(nèi)容是什么。
（一）、學(xué)習(xí)第1自然段。
（二）、學(xué)習(xí)2～6自然段。
1、師：從哪些地方可以看出西沙群島的美麗和富饒呢？請(qǐng)同學(xué)們找到有關(guān)的內(nèi)容讀一讀，并結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)。
2、小組交流。
3、全班交流。
（這時(shí)不必強(qiáng)調(diào)按課文內(nèi)容的順序進(jìn)行，但教師應(yīng)該在學(xué)生匯報(bào)某段內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生集中匯報(bào)本段以后，再進(jìn)行別的自然段。）。
2～6自然段的內(nèi)容我是這樣處理的：
3、4自然段是本文的重點(diǎn)處理細(xì)致一些。
第3自然段：通過(guò)圖片認(rèn)識(shí)珊瑚；用舉例子和做動(dòng)作的方法理解“蠕動(dòng)”和“威武”；認(rèn)識(shí)多音字“參”；指導(dǎo)朗讀出珊瑚的美麗，海參的懶洋洋和龍蝦的威武。
第4自然段：
1、當(dāng)學(xué)生談到第二句話“有的……有的……有的……有的……”時(shí)，屏幕出示圖片，教師指圖讓學(xué)生說(shuō)出文中相對(duì)應(yīng)的描寫魚的語(yǔ)句，理解魚奇特的樣子和優(yōu)美的姿態(tài)。
2、“西沙群島的海里一半是水，一半是魚?！边@句話是什么意思？
a、從哪里可以看出魚多？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文回答，找到“成群結(jié)隊(duì)”、“數(shù)不清”理解魚的數(shù)量多；找到“各種各樣”、“有的……有的……有的……有的……”理解魚的種類多；）b、看畫面。（進(jìn)一步感受魚多）。
3、進(jìn)行不同形式的朗讀訓(xùn)練。
4、領(lǐng)悟表達(dá)方法：這一自然段是什么結(jié)構(gòu)？（因?yàn)樵谮w州橋一課已經(jīng)學(xué)習(xí)了“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式，一部分學(xué)生應(yīng)該能發(fā)現(xiàn)本段也是“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式。）然后分別找到總起、分述和總結(jié)的句子。
2、5、6自然段處理簡(jiǎn)單一些。
第2自然段：教師說(shuō)明海水五光十色的原因；指名讀出海水的美。
第5自然段：結(jié)合圖片理解“顏色不一”和“千奇百怪”；通過(guò)讀感受貝殼的美和海龜?shù)挠腥ぁ?BR> 第6自然段：引導(dǎo)明確本段是圍繞“鳥的天下”來(lái)寫的，并找到關(guān)鍵詞“各種”“遍地”“厚厚的”。
（三）、學(xué)習(xí)第7自然段。
師：西沙群島是如此的美麗和富饒，那么島上的英雄兒女們是怎樣做的呢？讓我們齊讀課文的第七自然段。
[這部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，我沒做重點(diǎn)處理，以讀代講既節(jié)省時(shí)間又使教學(xué)環(huán)節(jié)輕重有致。]。
（四）、總結(jié)。
讓學(xué)生看板書再次概括課文的主要內(nèi)容所表達(dá)的思想感情。[板書：熱愛]。
[這樣做是為了訓(xùn)練學(xué)生更完整地表達(dá)，進(jìn)一步培養(yǎng)概括能力。]。
用自己喜歡的方式再讀課文，或背誦自己喜歡的內(nèi)容，加深感受西沙群島的美麗、富饒，。
板書設(shè)計(jì)：22、富饒的西沙群島。
風(fēng)景優(yōu)美海水。
海底熱愛。
物產(chǎn)豐富海灘。
海島。
爬天都峰三年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期說(shuō)課稿篇三
在課堂中，也有一些出彩之處，比如，我請(qǐng)孩子勾畫出制作“冰透鏡”過(guò)程中表示時(shí)間和動(dòng)作的詞語(yǔ)，并請(qǐng)孩子匯報(bào)制作過(guò)程。
匯報(bào)完了以后，有許多的同學(xué)都高高舉起了手，指名一生說(shuō)，他告訴我“冰透鏡”的實(shí)驗(yàn)與他們?cè)诳茖W(xué)課上學(xué)習(xí)用放大鏡聚光著火的道理一樣，此時(shí)馬上又有學(xué)生提出了自己的.疑問(wèn)：“我在家里也作過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)時(shí)是夏天，太陽(yáng)比較大，但是我還是等了很久，可是在南極洲，冰天雪地，那么寒冷，幾乎感覺不到太陽(yáng)光，他們要多久才能點(diǎn)燃火呀？”此問(wèn)題一提出，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：“一分鐘，兩分鐘……”“省略了什么？”“說(shuō)明了什么”，“能替換成其他詞語(yǔ)嗎？試著讀一讀，進(jìn)行對(duì)比?！睆亩龑?dǎo)學(xué)生理解他們聚集太陽(yáng)點(diǎn)火等待的時(shí)間特別的漫長(zhǎng)，體會(huì)其艱辛和毅力。
爬天都峰三年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期說(shuō)課稿篇四
細(xì)讀課文，自學(xué)生字、聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)。
再讀課文想一想當(dāng)大家絕望時(shí)那個(gè)年輕的隊(duì)員是怎樣做的？
思考火給人們帶來(lái)什么作用？
教學(xué)目標(biāo)。
綜合運(yùn)用所學(xué)識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)。
品讀課文中的重點(diǎn)句、段，理解探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的，體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員們的聰明和智慧，激勵(lì)學(xué)生用智慧和知識(shí)解決問(wèn)題，激起學(xué)生克服困難的勇氣。
有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)。
抓住重點(diǎn)句與段，理解探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的，了解其中的道理。
探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰透鏡取火的。
課前準(zhǔn)備。
教師：制作多媒體；帶放大鏡。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文；觀察放大鏡、玩放大鏡。
課時(shí)安排一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
激趣導(dǎo)入，揭示課題。
今天老師給大家請(qǐng)了一些朋友，你們看，他們來(lái)了。（：企鵝錄像）他們是誰(shuí)呀？
他生活在哪里？現(xiàn)在老師就帶大家到南極去看看。（：南極風(fēng)光）你覺得南極怎么樣？
在南極這樣美麗卻十分寒冷的地方，人們最需要什么？
教師相機(jī)板書課題，學(xué)生齊讀。
學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，教師歸納，板書學(xué)生的問(wèn)題。（為什么用？怎樣用？結(jié)果？）。
初讀課文，自主識(shí)字。
聽老師朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。思考：課文講了一件什么事？
學(xué)生練習(xí)讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，運(yùn)用各種識(shí)字方法識(shí)字。
檢查識(shí)字情況。（可借助識(shí)字游戲達(dá)到識(shí)字目的）。
學(xué)生拿出自己制作的字卡，(字卡上的字是生字表以外，課文內(nèi)的，自己還不認(rèn)識(shí)的字），考考大家，并說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)的。
提出讀書要求：同桌合作，互讀互評(píng)。
讀后感悟，整體感知。
帶著第一個(gè)問(wèn)題“為什么用冰取火”分段朗讀課文。
（自薦與推薦相結(jié)合）。
打火器找不到了，南極又特別冷，十分需要火。那么南極的氣候有什么特點(diǎn)？（教師板畫太陽(yáng)）。
在這個(gè)十分寒冷的南極，沒有火了隊(duì)員們會(huì)是怎樣的心情？
生1:緊張、害怕、驚惶。生2:不知所措、無(wú)助、走投無(wú)路。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式有感情地朗讀第三自然段，體會(huì)隊(duì)員們的心情和火的重要性。
利用（播放一段憂傷，低調(diào)的音樂(lè)）創(chuàng)設(shè)情境。（師畫外音：現(xiàn)在我們就是一名勇敢的探險(xiǎn)隊(duì)員，踏上了這座冰雪覆蓋的孤島。“怎么辦，打火器找不到了”，我們無(wú)助，我們不知所措。一分鐘、兩分鐘，似乎時(shí)間也為我們放慢了腳步?？謶值哪阏驹谘┑乩镆粍?dòng)不動(dòng)，任憑寒風(fēng)呼嘯，似乎一點(diǎn)也感覺不到；絕望的你在心里無(wú)數(shù)遍的吶喊，“女兒，爸爸對(duì)不起你，不能陪你買心愛的玩具了?！蔽覀兿萑肓怂赖睦Ь?，流下了絕望的淚水。）。
談話采訪：現(xiàn)在我學(xué)著電視上《實(shí)話實(shí)說(shuō)》欄目形式，采訪一下你們這些勇敢的探險(xiǎn)隊(duì)員，說(shuō)說(shuō)自己真實(shí)的感受。
生：我惶恐極了、傷心極了，我不能再照顧家中的老母親了。
……。
把感情融入課文中，再讀一讀3、4自然段。（教師相機(jī)板書一籌莫展）]。
帶著第二個(gè)問(wèn)題默讀6、7自然段。
和同桌說(shuō)一說(shuō)：那個(gè)年輕隊(duì)員先做了個(gè)什么？是怎樣做的？
學(xué)著這個(gè)年輕人的做法也來(lái)做一個(gè)冰透鏡。（師生用手比劃學(xué)做冰透鏡，教師相機(jī)板書刮、摩挲。）。
教師板畫冰透鏡。你看它像你們玩過(guò)的什么？你是怎么玩的？能具體說(shuō)說(shuō)嗎？（學(xué)生邊說(shuō)教師邊用放大鏡演示）。
生1:我用放大鏡放大了比較小的.東西。
生2:我用放大鏡燒過(guò)紙，結(jié)果把紙燒著了，還冒煙了呢?！?。
四人小組討論：年輕隊(duì)員是怎樣用冰透鏡取火的？（討論時(shí)可用畫圖或朗讀的方法幫助理解。）。
分組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
第一組：展示圖畫，小小講解員做講解。聽眾做出評(píng)價(jià)，修改不足之處。教師相機(jī)板畫平行光線、火絨、焦點(diǎn)、青煙、紅點(diǎn)。
第二組：有感情地朗讀，加深理解。
（：課文插圖）這就是他們用冰透鏡取火的情景，你們看……（教師感情朗讀第七段）。
想象隊(duì)員們?cè)诘却倪^(guò)程中心情是怎樣變化的？
帶著這些感受練讀第七自然段。（你覺得第七段哪些句子寫得特別好，你特別想讀給大家聽，就趕快舉起你的小手吧。）。
利用，發(fā)散思維。如果你是一名獲救的探險(xiǎn)隊(duì)員，你會(huì)怎樣表達(dá)此時(shí)的心情？（教師相機(jī)板書歡呼跳躍。）。
生1:我會(huì)高興地跳起來(lái)。
生2:我會(huì)趕快寫一封信把剛才發(fā)生的一切記錄下來(lái)，拿回去給我的家人看。
生3:我會(huì)對(duì)著南極的天空大聲喊道：南極，我們頑強(qiáng)的意志是不會(huì)向你屈服的。
解惑（三）。
現(xiàn)在你們說(shuō)說(shuō)事情的結(jié)果如何？
讓我們帶著獲救后的激動(dòng)與喜悅一起讀第八段。
延伸拓展，指導(dǎo)實(shí)踐。
為什么那個(gè)年輕人能夠想到用冰做成冰透鏡挽救了所有人的生命？
深化中心，談?wù)劯惺?。這時(shí)，你想對(duì)他說(shuō)什么？
自主學(xué)習(xí)，書寫實(shí)踐。
出示生字，開火車認(rèn)讀生字。
小組內(nèi)自主識(shí)記字形，分析字形，交流記字方法。
書寫實(shí)踐。
先獨(dú)自習(xí)字，再組內(nèi)交流，評(píng)選寫得好的學(xué)生當(dāng)“小老師”。
請(qǐng)小老師上臺(tái)板演，教授。
出示生字的動(dòng)態(tài)書寫過(guò)程，學(xué)生在掌握書寫要點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行書空。
學(xué)生習(xí)字，教師巡視指導(dǎo)，提醒寫字姿勢(shì)。
全課總結(jié)。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你現(xiàn)在還想和老師、同學(xué)說(shuō)些什么？
作業(yè)設(shè)計(jì)。
有感情的朗讀課文。
認(rèn)讀生字并聽寫詞語(yǔ)。
想一想還可以用什么方法來(lái)取火？（討論）。
爬天都峰三年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期說(shuō)課稿篇五
一、詞語(yǔ)填空：一莫()()手無(wú)()。
二、近反義詞：
1、寫出近義詞。
思索--()摩挲--()威脅--()驅(qū)散--()。
2、寫出反義詞。
頑強(qiáng)--()寒冷--()絕望--()慘白無(wú)力--()。
三、照樣子寫詞語(yǔ)：
慢慢地()地()地()地()地。
紅紅的()的()的'()的()的。
四、理解詞語(yǔ)意思：
威脅、一籌莫展、絕望、素手無(wú)策、思索、摩挲。
爬天都峰三年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期說(shuō)課稿篇六
《用冰取火》這篇課文講的是一支探險(xiǎn)隊(duì)到南極去考察，在一個(gè)孤島上，他們的打火器找不到了。探險(xiǎn)隊(duì)用冰做成“冰透鏡”，點(diǎn)燃了火。故事表現(xiàn)了探險(xiǎn)隊(duì)員頑強(qiáng)的意志和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的聰明與智慧。
興趣是最好的老師。由于，本文所講的故事，離學(xué)生的實(shí)際生活比較遠(yuǎn)，因此，我努力創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣。導(dǎo)入新課時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)火有什么作用，然后讓學(xué)生看一些有關(guān)南極的圖片資料，說(shuō)說(shuō)你看完這些圖片的感覺是什么。最后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在南極這樣的環(huán)境中，人們最需要什么。接著，揭示課題，告訴學(xué)生我們今天要學(xué)習(xí)一個(gè)與火有關(guān)的.故事：用冰取火。板書課題后，我讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你想知道些什么？然后讓學(xué)生自由讀課文，找出文中描寫火作用大的段落，再交流反饋，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。這時(shí)，我窮追不舍問(wèn)學(xué)生：“火的作用如此的大，在南極這樣的環(huán)境中，如果打火器找不到了，會(huì)發(fā)生什么事呢？”通過(guò)多種途徑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，這就為學(xué)生進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)課文做了鋪墊。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
爬天都峰三年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期說(shuō)課稿篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、綜合運(yùn)用所學(xué)識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)。
2、品讀課文中的重點(diǎn)句、段，理解探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的，體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員們的聰明和智慧，激勵(lì)學(xué)生用智慧和知識(shí)解決問(wèn)題，激起學(xué)生克服困難的勇氣。
3、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句與段，理解探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的，了解其中的道理。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰透鏡取火的。
課前準(zhǔn)備：
教師：制作多媒體課件；帶放大鏡。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文；觀察放大鏡、玩放大鏡。
教學(xué)流程（2課時(shí)）。
（一）、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
2、在南極這樣美麗卻十分寒冷的地方，人們最需要什么？
3、教師相機(jī)板書課題，學(xué)生齊讀。
4、學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，教師歸納，板書學(xué)生的問(wèn)題。（為什么用？怎樣用？結(jié)果？）。
（二）初讀課文，自主識(shí)字。
1、聽老師朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。思考：課文講了一件什么事？
2、學(xué)生練習(xí)讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，運(yùn)用各種識(shí)字方法識(shí)字。
3、檢查識(shí)字情況。（可借助識(shí)字游戲達(dá)到識(shí)字目的）。
4、學(xué)生拿出自己制作的字卡，（字卡上的字是生字表以外，課文內(nèi)的，自己還不認(rèn)識(shí)的字），考考大家，并說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)的。
5、提出讀書要求：同桌合作，互讀互評(píng)。
[學(xué)生比較讀，學(xué)會(huì)欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。]。
（三）讀后感悟，整體感知。
解惑（一）。
1、帶著第一個(gè)問(wèn)題“為什么用冰取火”分段朗讀課文。（自薦與推薦相結(jié)合）。
2、打火器找不到了，南極又特別冷，十分需要火。那么南極的氣候有什么特點(diǎn)？（教師板畫太陽(yáng)）。
3、在這個(gè)十分寒冷的南極，沒有火了隊(duì)員們會(huì)是怎樣的心情？
生1：緊張、害怕、驚惶。生2：不知所措、無(wú)助、走投無(wú)路。
4、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式有感情地朗讀第三自然段，體會(huì)隊(duì)員們的心情和火的重要性。
爬天都峰三年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期說(shuō)課稿篇八
（一）教學(xué)內(nèi)容。
這篇課文講的是一支探險(xiǎn)隊(duì)，到南極去考察，在一個(gè)孤島上，他們的打火器找不到了，一個(gè)年輕的探險(xiǎn)隊(duì)員，用冰做成了冰透鏡，點(diǎn)燃了火，課文表示了探險(xiǎn)隊(duì)員頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的聰明與智慧。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法，自主識(shí)記本課的15個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，并理解課文內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：能抓住重點(diǎn)詞句，了解年輕人是如何用冰取火的，培養(yǎng)同學(xué)的探究能力。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)并學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員能結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和智慧解決問(wèn)題克服困難的精神。
（三）教學(xué)重點(diǎn)：了解年輕人是如何用冰取火的。
（四）教學(xué)難點(diǎn)。
1、年輕人是如何想出用冰取火的方法的。
2、冰透鏡的取火原理。
二、說(shuō)學(xué)情。
對(duì)于三年級(jí)的同學(xué)來(lái)講，他們不了解凸透鏡聚光的原理，所以要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，俺覺得有幾下幾個(gè)困難：
1、同學(xué)能了解冰透鏡的制作過(guò)程，但很難理解每一步的意義，以及用冰取火的原理。
2、用冰取火一事與探險(xiǎn)隊(duì)員的智慧之間有什么聯(lián)系，同學(xué)只能說(shuō)出個(gè)大概，但很難站在探險(xiǎn)隊(duì)員的角度，體會(huì)他的方法之妙，利用南極僅有的冰和陽(yáng)光，就能取到火，將自身和隊(duì)友從死亡線上拉回來(lái)。
三、說(shuō)教法與學(xué)法。
基于這樣的教材特點(diǎn)和同學(xué)的.情況，俺再結(jié)合新的課程規(guī)范理念來(lái)談?wù)劷谭ㄅc學(xué)法。
新的課程規(guī)范明確指出：閱讀是個(gè)性化行為，不應(yīng)由教師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。因此，俺采取了自讀感悟、自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力建構(gòu)開放而有活力的語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師是同學(xué)學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）談話激趣。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親?！彼?，在上課的伊始，俺聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)踐與同學(xué)進(jìn)行交流火有哪些作用？在一般情況下，人們?nèi)绾蔚玫交?？在同學(xué)充沛發(fā)表自身的見解之后，補(bǔ)充課題“用冰取火”，問(wèn)問(wèn)同學(xué)，用冰取火你們見過(guò)嗎？今天，俺們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇用冰取火的課文，相信學(xué)完之后，大家會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。
（二）討論質(zhì)疑。
在這一環(huán)節(jié)中，俺讓小朋友們用自身喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們將自身最感興趣的問(wèn)題提出來(lái)，鼓勵(lì)同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是深化同學(xué)對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)的注意力，提高對(duì)事物的分析、比較能力。美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威說(shuō)過(guò)：“學(xué)校中求知識(shí)的目的，不在于知識(shí)自身，而在于使同學(xué)獲得知識(shí)的方法?！敝挥蟹e極考慮，善于發(fā)現(xiàn)，敢于質(zhì)疑，才干調(diào)動(dòng)同學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，提高同學(xué)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力。
（三）合作探究。
1、為什么用冰取火？
在理解這一問(wèn)題的時(shí)候，俺首先讓同學(xué)抓住關(guān)鍵詞句，自主尋找取火原因。再引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)零下20多度是怎樣的感受，并補(bǔ)充關(guān)于南極氣候的資料，從而進(jìn)一步感悟天氣的寒冷以及火對(duì)于他們的重要作用。原因不難理解，但是，小朋友們很難站在隊(duì)員們的角度去體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危機(jī)。所以，俺準(zhǔn)備利用課件創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)想象現(xiàn)在你就是一名勇敢的探險(xiǎn)隊(duì)員，踏上了這座冰雪覆蓋的孤島上，寒風(fēng)向你撲來(lái)，你忍受著零下二、三十度的嚴(yán)寒，艱難地行走在茫茫冰原上，而偏偏這個(gè)時(shí)候，打火器卻找不到了，現(xiàn)在，沒有了火會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？俺覺得小朋友們通過(guò)充沛的想象和富于激情的表達(dá)，能拉近同學(xué)與探險(xiǎn)隊(duì)員的情感距離，為后面的教學(xué)做好了感情上的鋪墊。
2、如何想出用冰取火的方法？
這是本課的教學(xué)難點(diǎn)，在探究這一問(wèn)題的時(shí)候，俺準(zhǔn)備引導(dǎo)同學(xué)從年輕人的動(dòng)作、神態(tài)中想象他的心理活動(dòng)。例如：“望著茫茫的冰源”“久久地思索”等詞，都能說(shuō)明這名隊(duì)員肯于動(dòng)腦筋，能利用南極現(xiàn)有的唯一資源，冰和陽(yáng)光，并將凸透鏡的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，充沛說(shuō)明了他的聰明與智慧。
3、怎樣用冰取火？
探究這一問(wèn)題的時(shí)候，首先讓同學(xué)通過(guò)合作，明確制作冰透鏡的過(guò)程，并結(jié)合動(dòng)詞，說(shuō)一說(shuō)他是怎樣一步一步做出來(lái)的，從中你能體會(huì)出什么？接著再引導(dǎo)同學(xué)抓住第7自然段了解隊(duì)員的做法和等待過(guò)程中的焦急心情，體會(huì)隊(duì)員們內(nèi)心的變化情況。從而為取到火之后的興奮、喜悅做好鋪墊。而取火原理又是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，俺準(zhǔn)備利用課件演示，再加上自身的語(yǔ)言引導(dǎo)，協(xié)助同學(xué)理解。
（四）升華情感。
最后，再帶著這樣的情感有感情的朗讀最后一段。這樣的設(shè)計(jì)，既為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了他們積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。
（五）拓展遷移。
讓同學(xué)聯(lián)系自身的生活實(shí)際，交流討論，你或你周圍的人在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中是怎樣運(yùn)用智慧克服困難的。讓小朋友們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中，相互啟迪，體會(huì)用自身的智慧克服困難的精神。
五、說(shuō)板書。
沒有火：一籌莫展、束手無(wú)策。
取到火：歡呼、跳躍。
板書的設(shè)計(jì)俺力求簡(jiǎn)潔、明快。通過(guò)重點(diǎn)詞的出示，協(xié)助同學(xué)體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員心情的變化。
爬天都峰三年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期說(shuō)課稿篇九
1997年7月1日，經(jīng)歷了百年滄桑的香港回歸祖國(guó)，香港的回歸是祖國(guó)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)大，國(guó)力增強(qiáng)的表現(xiàn)。為了紀(jì)念這個(gè)重大的歷史事件，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國(guó)的感情，國(guó)標(biāo)本蘇教版選編了這篇課文——《東方之珠》。
這篇課文以優(yōu)美的筆觸描寫了香港“迷人的沙灘”
“著名的公園”和“繁華的街市”贊美了這顆無(wú)比璀璨的“東方之珠”。課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美,對(duì)香港的介紹層次非常清晰,把香港這個(gè)世界著名的大都市風(fēng)貌展現(xiàn)在讀者的眼前,是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和朗讀能力的好教材。
1.指導(dǎo)觀察法。
遵照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,充分發(fā)揮形象直觀作用,以圖帶文,圖文并茂,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,也自然加深了對(duì)課文的理解。
2.多媒體輔教學(xué)法.
針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用多媒體輔助教學(xué),在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的情感,使他們投入到課文所設(shè)置的情境中,優(yōu)美的圖畫,也為學(xué)生直觀形象的理解詞語(yǔ)做鋪墊。
3.鼓勵(lì)欣賞法.
教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng),甚至學(xué)生之間的互評(píng),都是以激勵(lì)欣賞為主,主要是激力學(xué)生充分展示自己的才能,滿足他們希望得到贊許,體會(huì)成功的特點(diǎn),激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,增強(qiáng)朗讀的信心。
4.情境教學(xué)法.
俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”,所以我設(shè)置了一個(gè)“扮演播音員”的情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
1.合作學(xué)習(xí)法.
教是為學(xué)服務(wù)的,如何能讓學(xué)生學(xué)有所獲,并且學(xué)得輕松學(xué)得愉快呢?在整個(gè)充滿靈性的教學(xué)過(guò)程中,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)他們?cè)谧x中自悟,自己悟出課文中蘊(yùn)涵的情感,感悟出學(xué)習(xí)方法。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、讀讀、評(píng)評(píng)中，在原來(lái)的基礎(chǔ)上提高。
2．美讀訓(xùn)練法.
以“看、聽、說(shuō)、讀、悟”為主要訓(xùn)練方式，把讀貫穿教學(xué)的全過(guò)程，使每一遍讀都具有目的性和指導(dǎo)性。
引導(dǎo)學(xué)生自己把課文讀懂，并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提高閱讀能力，并在授課過(guò)程中，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的能力，運(yùn)用圖片、多媒體手段創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)視聽材料和語(yǔ)言文字的有機(jī)結(jié)合，把學(xué)生帶入文字描繪的情景之中，使學(xué)生體會(huì)到香港的繁華與美麗。本課通過(guò)讓學(xué)生扮演播音員并選擇自己喜歡的段落練讀等方法，增強(qiáng)學(xué)生朗讀課文的趣味性，同時(shí)通過(guò)學(xué)生自己收集的圖片或文字知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，養(yǎng)成課前收集資料的好習(xí)慣。
這一課需用三個(gè)課時(shí)，下面我著重講第二課時(shí)的教學(xué)。
1.認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ)，感受香港的繁華、著名、迷人，能正確，流利，有感情的，朗讀課文，背誦課文。
2.能力目標(biāo):通過(guò)觀察、續(xù)練、討論、評(píng)價(jià)、欣賞、背誦等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力和評(píng)價(jià)能力。
3.情感目標(biāo):通過(guò)對(duì)課文的朗讀品味，感受香港的美麗和繁華，激發(fā)學(xué)生熱愛香港，熱愛祖國(guó)的思想感情。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，符合本課的特點(diǎn)，能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有趣味性、審美性，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。
本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：體會(huì)“東方之珠”的美麗繁華，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文，積累運(yùn)用語(yǔ)言。
1．復(fù)習(xí)舊知，鞏固新知．。
課一開始，我就出示詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀，并讓學(xué)生結(jié)合畫面去理解這些詞語(yǔ)的意思。
2．導(dǎo)讀課文，引導(dǎo)實(shí)踐．。
課文的第一自然段，我會(huì)通過(guò)出示地圖，引讀課文，讓學(xué)生朗讀，然后用指導(dǎo)觀察法，在觀察中初步了解香港所處的地理位置及其特點(diǎn)。
第二至五自然段，是課文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我以一個(gè)開放性的問(wèn)題“你最想去哪里玩？”引導(dǎo)學(xué)生以旅游者的身份，用旅游者的眼光讀課文看香港，我以學(xué)定教，從學(xué)生的意愿出發(fā)確定學(xué)習(xí)的興趣，然后讓學(xué)生借助圖片，課前收集的資料，或者播放香港的錄像片，讓學(xué)生扮演播音員，對(duì)自己最感興趣的自然段進(jìn)行朗讀。然后用鼓勵(lì)欣賞法，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流讀后的感受，再組織大組交流，品味課文意境。在朗讀和交流中，重點(diǎn)讓學(xué)生品味本課優(yōu)美語(yǔ)言，感受作者對(duì)香港的贊美與熱愛，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)香港、對(duì)祖國(guó)的情感。
在二至五自然段中，“鱗次櫛比”、“琳瑯滿目”、“人流如潮”是本課的理解難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我會(huì)利用多媒體教學(xué)法讓學(xué)生們結(jié)合畫面，這樣便能輕而一舉的理解這些詞語(yǔ)了。
第六自然段也就是本課的中心句“香港真是一顆璀璨的‘東方之珠’”貫穿全文。從而使情感有淺入深，由弱到強(qiáng)，抒發(fā)對(duì)香港、對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
課文和實(shí)踐都是相結(jié)合的，脫開書本后呢，可以開展“香港”專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，自行選題，或組織專題學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，可以開展小報(bào)展覽，圖片展覽?；蛘摺拔覑巯愀邸钡膶ｎ}匯報(bào)活動(dòng)。
同時(shí)，我會(huì)充分發(fā)揮課外讀物“開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)”的作用，給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹香港的工業(yè)體系，商業(yè)區(qū)，還有天壇大佛、宋城、九龍城寨公園這些旅游景點(diǎn)等。這是為課堂教學(xué)向課外閱讀鋪設(shè)橋梁，達(dá)到拋鉆引玉的目的。
現(xiàn)在我說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)；
潛水灣——————迷人。
東方之珠海洋公園——————舉世聞名。
銅鑼灣——————熱鬧。
夜晚——————燈的海洋。
整篇課文是從“潛水灣”、“海洋公園”、“銅鑼灣”、“夜晚”這幾個(gè)方面來(lái)介紹香港的。我會(huì)讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)課文的理解，總結(jié)概括出這幾個(gè)景點(diǎn)的特點(diǎn)給板書出來(lái)。
我這樣設(shè)計(jì)板書呢，可以讓學(xué)生們一目了然的了解課文從哪幾個(gè)方面介紹香港的，從而激發(fā)學(xué)生熱愛香港，熱愛祖國(guó)的思想感情。
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爬天都峰三年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期說(shuō)課稿篇十
《燕子專列》一文字里行間洋溢著人們對(duì)動(dòng)物的珍愛之情，體現(xiàn)了人們美好的環(huán)保意識(shí)。我把這堂課的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)定為：通過(guò)對(duì)文本的解讀，感受人對(duì)動(dòng)物的珍愛之情，培育熱愛動(dòng)物并能與動(dòng)物和諧共存的思想感情。因此在課前我出示了一幅幅動(dòng)物和人友好相處、充滿溫馨的圖片，從情感上拉近動(dòng)物和孩子們的親近感，為后來(lái)的情感的激發(fā)作好鋪墊，也與本堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)相呼應(yīng)。
在本堂課的教學(xué)中,我以開門見山的方式揭示了課題，對(duì)于“專列”一詞我們?cè)谡n前也商討過(guò)，不一定每個(gè)學(xué)生都能理解，因此我先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是“專列”，進(jìn)而學(xué)生對(duì)燕子專列的意思也就清楚了。接著引導(dǎo)學(xué)生讀課題進(jìn)行質(zhì)疑。那么學(xué)生都提到了“燕子是侯鳥，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢”這一問(wèn)題，其實(shí)課文也就是圍繞著這個(gè)問(wèn)題來(lái)展開敘述的。在初讀課文、認(rèn)讀新詞后，學(xué)生對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行了交流，在學(xué)生的訴說(shuō)過(guò)程中，我也注意及時(shí)地引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生能用上大屏幕中的詞語(yǔ)完整地來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，屏幕中的詞語(yǔ)我也是根據(jù)地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分類出示，從一定意義上降低了學(xué)生的難度，當(dāng)學(xué)生說(shuō)得不夠完整時(shí)，我注意及時(shí)引導(dǎo)，比如：你能加上地點(diǎn)就更好了等。其實(shí)學(xué)生回答了這個(gè)問(wèn)題也就是概括出了課文的主要內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)也滲透了一種學(xué)習(xí)方法：像這樣讀課題,然后根據(jù)課題提出疑問(wèn),圍繞著問(wèn)題來(lái)讀課文,就能概括出課文的主要內(nèi)容,這也是一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法,鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中嘗試運(yùn)用.
語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內(nèi)涵。新課標(biāo)指出：要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。因此，在這堂課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)想象說(shuō)話提升點(diǎn)。不是為了說(shuō)話而說(shuō)話，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過(guò)程中，通過(guò)自己對(duì)課文的理解進(jìn)行想象說(shuō)話，能對(duì)自己的語(yǔ)言有所提升，在同學(xué)之間相互交流的同時(shí)，能對(duì)自己的語(yǔ)言有所提升，在老師的引導(dǎo)過(guò)程中，能對(duì)自己的語(yǔ)言有所提升。
我的第一個(gè)語(yǔ)言提升點(diǎn)放在了如果你是瑞士政府的一名發(fā)言人，你會(huì)怎么來(lái)呼吁大家？因?yàn)閷W(xué)生的角色要在此時(shí)進(jìn)行換位，在試教中也出現(xiàn)了學(xué)生不能及時(shí)定位自己的角色，因此我以“居民們……”給予學(xué)生一定的提示，并通過(guò)同桌互相說(shuō)的方式，讓學(xué)生有充足的時(shí)間準(zhǔn)備。那么在試教過(guò)程中出現(xiàn)這樣一種情況，就是學(xué)生在呼吁的過(guò)程中光讓居民們行動(dòng)起來(lái)，而沒有說(shuō)明小燕子此刻究竟遇到了怎樣的情況，那么這樣的呼吁就不能引起人們足夠的重視。我們也想過(guò)是否在學(xué)生討論之前就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在呼吁時(shí)到底要呼吁哪些內(nèi)容，但最后還是決定讓學(xué)生先準(zhǔn)備，在交流的過(guò)程中，通過(guò)老師的引導(dǎo)使學(xué)生說(shuō)得更全面.在學(xué)習(xí)過(guò)程中,在呼吁時(shí)學(xué)生沒有提到小燕子現(xiàn)在的情況，經(jīng)過(guò)一步步的引導(dǎo),比如:如果我是瑞士的一位居民，聽到這則消息我也許不會(huì)出來(lái)，小燕子究竟怎么了呀……在這樣的引導(dǎo)過(guò)程中激發(fā)了學(xué)生的想象，更好地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了文本。
那么我的第二個(gè)語(yǔ)言提升點(diǎn)放在了居民紛紛走出家門尋找燕子這一段。我抓住“紛紛、四處尋找”，引導(dǎo)學(xué)生想象文字背后的畫面。我先讓學(xué)生進(jìn)行同桌交流，再全班交流。與第一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練點(diǎn)相同的地方是，我也力求在學(xué)生的交流過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生能較為具體地描述腦海中的畫面。在學(xué)生交流的過(guò)程中只談到看到了誰(shuí)去尋找燕子，我也能及時(shí)注意引導(dǎo)說(shuō)：那么他會(huì)到哪里去尋找呢？你能看到他的臉嗎？你能看到他的手嗎？你能看到他手中捧起的燕子嗎……這樣一步步引導(dǎo)，使學(xué)生的語(yǔ)言在某種程度上得到了一定提升。
其實(shí)想象說(shuō)話旨在挖掘文本的留白，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，再走出文本，進(jìn)而超越文本，運(yùn)動(dòng)學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字表達(dá)自己的真切體驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，也落實(shí)了人文性的教育目標(biāo)。
爬天都峰三年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期說(shuō)課稿篇十一
1997年7月1日，經(jīng)歷了百年滄桑的香港回歸祖國(guó)，香港的回歸是祖國(guó)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)大，國(guó)力增強(qiáng)的表現(xiàn)。為了紀(jì)念這個(gè)重大的歷史事件，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國(guó)的感情，國(guó)標(biāo)本蘇教版選編了這篇課文——《東方之珠》。
這篇課文以優(yōu)美的筆觸描寫了香港“迷人的沙灘”
“著名的公園”和“繁華的街市”贊美了這顆無(wú)比璀璨的“東方之珠”。課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美,對(duì)香港的介紹層次非常清晰,把香港這個(gè)世界著名的大都市風(fēng)貌展現(xiàn)在讀者的眼前,是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和朗讀能力的好教材。
教學(xué)目標(biāo).
1. 認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ)，感受香港的繁華、著名、迷人，能正確，流利，有感情的，朗讀課文，背誦課文。
2. 能力目標(biāo):通過(guò)觀察、續(xù)練、討論、評(píng)價(jià)、欣賞、背誦等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力和評(píng)價(jià)能力。
3. 情感目標(biāo):通過(guò)對(duì)課文的朗讀品味，感受香港的美麗和繁華，激發(fā)學(xué)生熱愛香港，熱愛祖國(guó)的思想感情。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，符合本課的特點(diǎn)，能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有趣味性、審美性，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。
本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：體會(huì)“東方之珠”的美麗繁華，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文，積累運(yùn)用語(yǔ)言。
1、情境創(chuàng)設(shè)法
這節(jié)課我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)做好了香港的風(fēng)光旅游課件,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
2、朗讀感悟法
朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言，陶冶情操。本文文字優(yōu)美，是積累語(yǔ)言的好材料。因此，我在教學(xué)中通過(guò)范讀、小組讀、自由讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生整體感悟體驗(yàn)優(yōu)美語(yǔ)句，再通過(guò)有表情地讀來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感。
1聽一聽,激趣導(dǎo)入
首先由學(xué)生較熟悉的歌曲《東方之珠》引入課文的學(xué)習(xí)，在美妙的音樂(lè)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生
2品一品，入情朗讀
新教材倡導(dǎo)“一切為了孩子的發(fā)展”，為了達(dá)到這個(gè)目的，在教學(xué)中體現(xiàn)一種新的教學(xué)
理念，創(chuàng)造師生平等，合諧交流合作的課堂新氛圍。在本課的教學(xué)淺水灣這一環(huán)節(jié)中，首先就設(shè)計(jì)了學(xué)生自己的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)比較兩個(gè)句子得出自己的感受，在品析后配樂(lè)入境聽一聽，讀一讀后，自主、合作朗讀：
3、 找一找，重點(diǎn)指導(dǎo)。
閱讀教學(xué)不是簡(jiǎn)單的讀就可以了，它應(yīng)該還要對(duì)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、理解等能力的發(fā)
展有所訓(xùn)練，在教學(xué)海洋公園這一環(huán)節(jié)中，我安排了這樣一個(gè)活動(dòng)，哪些詞語(yǔ)、哪些句子抓住了景點(diǎn)的重點(diǎn)，讓人覺得流連忘返，印象深刻呢？這樣，學(xué)生有重點(diǎn)地找，抓住了重點(diǎn)詞句，使他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題去讀書，引起思維的不斷深入，學(xué)生找得快，而且各有各的想法，回答不一，這樣提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。之后出示海豚海獅其他表演圖片，接著引導(dǎo)想象，它們還會(huì)表演什么？讓生作導(dǎo)游將表演介紹給其他游客。
4、讀一讀、自主學(xué)習(xí)
銅鑼灣的教學(xué)中，“鱗次櫛比”、“琳瑯滿目”、“人流如潮”是本課的理解難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我想讓學(xué)生自主讀書，然后利用多媒體教學(xué)法讓學(xué)生們結(jié)合畫面，這樣便能輕而一舉的理解這些詞語(yǔ)了。
香港夜景我在前面的教學(xué)下，以美圖美文打動(dòng)學(xué)生，自主學(xué)習(xí)。
5、課外延伸，拓展思考。
第六自然段也就是本課的中心句“香港真是一顆璀璨的‘東方之珠’”貫穿全文。從而使情感有淺入深，由弱到強(qiáng)，抒發(fā)對(duì)香港、對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。這兒在全文整體感悟?qū)W習(xí)后，配以音樂(lè)與香港其他景色的介紹，讓生以我們祖國(guó)擁有這么一個(gè)美麗、富饒的大都市而感到自豪，從而引發(fā)表達(dá)：“我們馬上就要離開香港，面對(duì)機(jī)窗外的美景，你想對(duì)香港說(shuō)什么？”這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)能力，同時(shí)使生對(duì)香港喜愛、對(duì)祖國(guó)的熱愛的情感得到升華。
6、趣味作業(yè)，展示個(gè)性。
葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)的一句話：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子”。在教學(xué)時(shí)我們應(yīng)該“重文本”，讓學(xué)生理解、積累、運(yùn)用，升華感情、陶冶情操。同時(shí)也要“超文本”，所以我讓生在課外運(yùn)用現(xiàn)代化的手段自己發(fā)掘香港，收集材料動(dòng)手制作綜合性作業(yè)——香港旅游手冊(cè)。
爬天都峰三年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期說(shuō)課稿篇十二
《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文，全文分為兩大部分，采用了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類有著密切的關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)說(shuō)明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)自信 。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本課教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，難點(diǎn)是怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。
這是一篇說(shuō)明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識(shí)的，而是用準(zhǔn)確、通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物和傳授知識(shí)的。所以我是側(cè)重以下幾方面教的：
1、 抓住說(shuō)明文的構(gòu)段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教師精講第一段，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注重幫助學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)層次，自學(xué)相似段落，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、 抓住課文中重點(diǎn)詞句展開教學(xué)，品悟理解內(nèi)容。
3、 利用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說(shuō)明文同記敘文相比，語(yǔ)言比較枯燥，形象性不強(qiáng)。 我借助課件，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官去接受知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果 。
這篇課文沒有過(guò)多的難以理解的詞語(yǔ)和句子，大多數(shù)學(xué)生都能讀懂，因此我設(shè)計(jì)讓學(xué)生這樣去學(xué)習(xí)：
1、 學(xué)生讀文后整體感知課文的大概內(nèi)容。
2、 加強(qiáng)朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽(yáng)的特點(diǎn)和我們的關(guān)系的。學(xué)生抓住每個(gè)自然段的重點(diǎn)詞句 ， 體會(huì)說(shuō)明事物怎樣運(yùn)用列數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運(yùn)用這種方法，給人的感覺是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)煉、明晰，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
3、 教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生充分展示自我。
我國(guó)教育家程頤提出："教育未見其趣，必不樂(lè)學(xué)。"這就是說(shuō)濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此，我采用學(xué)生感興趣的神話故事導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，有這么一個(gè)傳說(shuō)，天上有十個(gè)太陽(yáng)，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個(gè)箭法很好的人，射掉九個(gè)，只留下一個(gè)，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。其實(shí)，這只是古代勞動(dòng)人民想象出來(lái)的一個(gè)有關(guān)太陽(yáng)的神話。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類越來(lái)越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，就讓我們一起走進(jìn)17課，去探索太陽(yáng)的奧秘。
2、教師板書課題，學(xué)生齊讀。
1、首先，我給學(xué)生提出讀書要求：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)？本課課文思路清晰，這樣設(shè)計(jì)目的是使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的感知。
2、學(xué)生自由讀書后檢查生字詞認(rèn)讀情況。字詞教學(xué)仍是三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。 因此，我利用課件出示本課生詞，學(xué)生自己讀，指名讀，老師相機(jī)指正多角度評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生， 最后齊讀，加深記憶。
3、指名學(xué)生交流課文講了太陽(yáng)的哪幾個(gè)特點(diǎn)。
教師相機(jī)板書：遠(yuǎn) 大 熱
了解太陽(yáng)的特點(diǎn)是本文的重點(diǎn)，我采用教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。先請(qǐng)學(xué)生默讀有關(guān)段落，體會(huì)一下文章是通過(guò)哪些詞句寫出太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱的呢？并畫出有關(guān)詞句，使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。
引導(dǎo)學(xué)習(xí)太陽(yáng)的"遠(yuǎn)"：我們來(lái)看看課文是怎樣寫太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)這一特點(diǎn)的？
指一名學(xué)生讀。
課件出示課文內(nèi)容"其實(shí)，……箭哪能射得到呢？"
2、師強(qiáng)調(diào)：對(duì)，這幾句話向我們介紹了太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，讓我們都來(lái)讀一讀，看看哪些詞句突出了太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)。
學(xué)生自由讀后指名談?wù)勛约旱捏w會(huì)
學(xué)生通過(guò)讀書很容易能感受到太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，這里充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位 ，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。 陶行知說(shuō)："創(chuàng)造力能發(fā)揮的條件是民主……只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。
（1）學(xué)生談到數(shù)字，教師相機(jī)總結(jié)：大家看，文章列舉了幾個(gè)具體的數(shù)字就把太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)這一特點(diǎn)形象地表現(xiàn)出來(lái)，再鼓勵(lì)學(xué)生談對(duì)步行和坐飛機(jī)兩個(gè)例子的體會(huì)。體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例子和列數(shù)字等說(shuō)明方法說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)這樣引導(dǎo)學(xué)生接觸說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文 ，突破難點(diǎn)。
（2）學(xué)生談完后教師小結(jié)：對(duì)，這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？ 相機(jī)出示課件。提問(wèn)：這句話什么意思？追問(wèn)：為什么用反問(wèn)句呢？（反問(wèn)句更能突出太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)。）
3、指導(dǎo)朗讀
自由讀，指名讀。教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，或者學(xué)生之間的互評(píng)，都是以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，增強(qiáng)自信，體驗(yàn)成功 ，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
4、教師小結(jié)學(xué)習(xí)方法：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)朗讀的方法，學(xué)習(xí)了太陽(yáng)的遠(yuǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法自學(xué)太陽(yáng)的"大"和"熱"。
這一環(huán)節(jié)，我意在指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。給學(xué)生自主的權(quán)利，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性才會(huì)得到充分的發(fā)揮。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以防他們無(wú)所適從。逐步培養(yǎng)學(xué)困生的能力。
2、集體交流。
先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀描寫太陽(yáng)大的段落。（課件出示，指名學(xué)生讀）
眾所周之，合理的語(yǔ)言文字練習(xí)設(shè)計(jì)和課文思想內(nèi)容的理解是相統(tǒng)一的，我在學(xué)生理解課文中有機(jī)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，在比較的過(guò)程中進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解。
4、按照先展示讀然后談體會(huì)再有感情朗讀的方法學(xué)習(xí)太陽(yáng)的熱。
5、教師小結(jié)過(guò)渡到課文的第二大部分太陽(yáng)和人類的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生回答板書：關(guān)系密切
教師引導(dǎo)：通過(guò)課文的哪些地方可以看出太陽(yáng)與我們?nèi)祟愱P(guān)系非常密切？因?yàn)檎n文較長(zhǎng)，這一問(wèn)題具有輻射作用，它可以使學(xué)生觸類旁通，更深刻理解教材內(nèi)容，有"牽一發(fā)而動(dòng)全身"的效果。
1。學(xué)生讀完相關(guān)部分后全班交流，師相機(jī)評(píng)價(jià)。很自然的過(guò)渡到課文的最后一段：是呀，地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來(lái)的……（出示課件）指一兩名學(xué)生談對(duì)最后一句話的理解。
2。 學(xué)生帶著體會(huì)有感情朗讀這一段，指名配樂(lè)讀，齊讀。使學(xué)生對(duì)課文的理解進(jìn)一步加深，感情得到升華。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀的標(biāo)準(zhǔn)是：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的理解，應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和感悟、體驗(yàn)，有所領(lǐng)悟和思考。我在這環(huán)節(jié)中就遵循了這一原則。
3。指導(dǎo)背誦本段。
2、同學(xué)們說(shuō)得太好了。其實(shí)，太陽(yáng)的奧秘還遠(yuǎn)不止這些，宇宙的奧秘還有很多很多，等待我們不斷探索，希望大家課下進(jìn)一步去收集有關(guān)資料，相信大家的收獲會(huì)更大！
爬天都峰三年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期說(shuō)課稿篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。激發(fā)學(xué)生熱愛香港，熱愛祖國(guó)的思想感情。
2、對(duì)不理解的地方提出疑問(wèn)。
4、通過(guò)作業(yè)，積累課文中的優(yōu)美詞句。
來(lái)源：考試大
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。（讀幾遍課文，讀一讀生字新詞。）收集有關(guān)香港市場(chǎng)、美食、旅游、回歸等的圖片或文字。
2、多媒體課件
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）、導(dǎo)入
1、伴隨著歌曲，我們走進(jìn)了課堂，你們知道剛才聽到的是什么歌曲嗎？
2、看到課題，你能提出什么問(wèn)題呢？
（二）、檢查生字詞，讀通課文。
1、昨天，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在還有沒有不認(rèn)識(shí)的字？敢不敢接受老師的檢查？
2、讀準(zhǔn)了生字詞，現(xiàn)在你們能不能把課文讀通順呢？自由地小聲讀課文。
（三）、整體感知、質(zhì)疑：
1、讀了課文，你對(duì)文中有哪些詞不太理解？
詞：貿(mào)易、粵菜、佳肴、金融、亞太地區(qū)、五洲四海、舉世聞名
夜幕降臨
琳瑯滿目、應(yīng)有盡有、物美價(jià)廉、一應(yīng)俱全、光彩奪目、璀璨無(wú)比
萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)、美食天堂、旅游勝地
2、你認(rèn)為理解詞語(yǔ)的方法有哪些？（同學(xué)交流，互相請(qǐng)教，借助字典，聯(lián)系課文或生活實(shí)際來(lái)理解，找同義詞）
3、左邊的詞語(yǔ)在學(xué)習(xí)課文中聯(lián)系上下文來(lái)理解，現(xiàn)在我們來(lái)交流右邊的詞語(yǔ)。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容，你還有哪些不理解的地方？（為什么把香港成為“東方之珠”？為什么要用“她”？香港面積不大，為什么還有兩百多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的商品？）
5、你知道課文是從哪些方面來(lái)描寫香港的？（板書：萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)美食天堂旅游勝地?zé)舻暮Ｑ螅?BR> （四）、重點(diǎn)研究（美食天堂）。：考試大
1、你對(duì)香港的什么最感興趣？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)部分。
2、默讀這段課文，勾出你認(rèn)為最能體現(xiàn)香港美食特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
3、交流，你覺得哪個(gè)詞最能體現(xiàn)香港美食特點(diǎn)的詞語(yǔ)？（一應(yīng)俱全）
4、“一應(yīng)俱全”是什么意思？讓我們來(lái)讀這句話，聯(lián)系句子的意思來(lái)理解。
5、到底有哪些美食可以大飽口福？（課件演示）邊看可以邊交流自己的感受。
看了這些美食，你有什么感受？怪不得人們把香港稱作“美食天堂”。為什么把這兒稱為“美食天堂”？表達(dá)了人們的什么心情？（贊揚(yáng)、喜歡）
6、朗讀：這么多的美食，這么好的地方，你能通過(guò)讀來(lái)展現(xiàn)嗎？想想該怎樣讀？
（五）、邊讀邊體會(huì)萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)、旅游勝地、燈的海洋。
1、除了對(duì)美食天堂感興趣，你還對(duì)什么感興趣？喜歡哪個(gè)部分就讀哪個(gè)部分，把它讀美，讀好。邊讀邊聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。
關(guān)于這個(gè)方面，誰(shuí)還來(lái)補(bǔ)充？
老師收集了一組香港夜景的圖片，我們來(lái)欣賞欣賞。：考試大
夜景美，文章更美，誰(shuí)來(lái)美美地讀這段文字，把它記在腦子里。 來(lái)源：考試大
（六）、總結(jié)、
1、小節(jié)：學(xué)了課文優(yōu)美的文字，聽了同學(xué)們動(dòng)聽的朗讀，我情不自禁地也想跟作者一起說(shuō)（猜猜我會(huì)說(shuō)什么呢？）香港，真是一顆璀璨無(wú)比的“東方之珠”。
2、課文第1段對(duì)香港給我們作了總的介紹，齊讀。
（七）、作業(yè)、積累。
1、回顧課文內(nèi)容，用“香港＿＿＿＿＿＿＿＿，我多想＿＿＿＿＿＿＿＿?！钡木涫秸f(shuō)說(shuō)你此刻的感受。選一句寫下來(lái)。
爬天都峰三年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期說(shuō)課稿篇十四
《石榴》是蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第五冊(cè)的一篇精讀課文。本文以季節(jié)變化為線索，按照抽枝、長(zhǎng)葉、開花和結(jié)果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過(guò)程，字里行間流露出作者對(duì)石榴深深的喜愛。
課文共有四個(gè)自然段，第一自然段寫“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園；第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開花的景象，重點(diǎn)寫了石榴花的色彩和形態(tài)；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過(guò)程，重點(diǎn)寫了石榴熟透后的形態(tài)；第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對(duì)石榴的喜愛之情。
本課文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)形象，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和習(xí)作的范例。
1．能讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)石榴深深的喜愛之情。
2．能有感情地朗讀課文。
3．讀讀描寫石榴的句子，初步理解擬人化的寫法。
4感知課文內(nèi)容，了解石榴生長(zhǎng)過(guò)程。
1．本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)。
2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。另外，學(xué)以致用，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運(yùn)用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。
1、課前板書課題：石榴。
2、了解學(xué)生生字詞掌握的情況。按一定的順序出示本課的詞語(yǔ)和短語(yǔ)，要求學(xué)生認(rèn)讀。
古人云：書讀百遍，其義自見?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在教學(xué)中，教師要樹立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。
（一）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、出示課件，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？引出石榴的葉子。（嫩綠、郁郁蔥蔥）。
2、要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這樣的葉子中又看到了什么？引出石榴的花。（火紅、多、像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭）指導(dǎo)朗讀。
（二）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、隨著季節(jié)的變化，教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注石榴成熟過(guò)程中顏色的變化。主要是掌握幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用：先……逐漸……最后……。這里教師要加強(qiáng)用詞的指導(dǎo)和朗讀的指導(dǎo)。
2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)成熟了的石榴是什么樣子，讓他們?cè)囍藐P(guān)聯(lián)詞“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話。突出描寫的方法是擬人的修辭手法。
（三）學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
1、通過(guò)聽讀想象，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？讀讀書中是如何寫的？瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對(duì)石榴子兒的描寫。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。
爬天都峰三年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期說(shuō)課稿篇一
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好！
我是小學(xué)語(yǔ)文組xx號(hào)說(shuō)課教師，今天我說(shuō)課的題目是《翠鳥》第二課時(shí)，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本節(jié)課做具體的闡述。
《翠鳥》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一篇課文，該單元以（愛護(hù)動(dòng)植物、關(guān)愛大自然、保護(hù)環(huán)境）為主題展開。這篇課文通過(guò)對(duì)翠鳥鮮艷的羽毛，小巧玲瓏的外形和活潑機(jī)靈的特點(diǎn)及住處的描寫，最后歸納到對(duì)翠鳥的喜愛，進(jìn)而升華為保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的主題。
1.學(xué)習(xí)先概括后具體的描寫方法和對(duì)自己喜歡的事物進(jìn)行有序觀察和具體描述。
2.通過(guò)反復(fù)朗讀，抓住有關(guān)描寫翠鳥外形和動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)作者用詞的精妙。
3.感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解翠鳥的外形和動(dòng)作特點(diǎn)讓學(xué)生受到愛鳥情感的陶冶。
難點(diǎn)：抓住事物特點(diǎn)，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言有序的描寫。
直觀教學(xué)法，啟發(fā)式講讀法。
在學(xué)法上，1.運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成。2.在講讀中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人的情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開課之初，我首先通過(guò)多媒體與課文內(nèi)容相關(guān)的畫面，營(yíng)造氣氛。將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。
（二）初讀課文，整體感知。
（三）研讀賞析，體驗(yàn)情感。
（四）通過(guò)一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟的思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
（五）、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要。因此在對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。
（六）、安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。
緊扣教學(xué)重點(diǎn)隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書，幫助學(xué)生更好的把握文章的重點(diǎn)，起到畫龍點(diǎn)睛作用。
以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師。
爬天都峰三年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期說(shuō)課稿篇二
《富饒的西沙群島》是第六單元的第二篇課文。本單元以“壯麗的祖國(guó)山河”為專題，安排了4篇課文，訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，在充分的閱讀中，領(lǐng)略自然風(fēng)光，體會(huì)作者的思想感情。本課作者用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)句，按海面、海底、海灘、海島的順序，具體形象地介紹了西沙群島美麗的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛之情。思路清晰，詞句精確而具體。
1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“參”，理解“威武”“交錯(cuò)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、了解我國(guó)的西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。
重點(diǎn)：生字詞；描寫海域物產(chǎn)的段落。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是如何圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的。
我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
一、出示圖片，激趣導(dǎo)入二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
三、細(xì)讀感悟，感情朗讀四、回顧課文，加深感受。
[為了讓學(xué)生快速地走進(jìn)課文，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)]。
師：同學(xué)們，“十一”長(zhǎng)假時(shí)你們和爸爸媽媽去了哪些地方游玩？
生自由說(shuō)。
師：這節(jié)課老師帶你們一起去游覽一個(gè)地方。（出示西沙群島風(fēng)光圖片）。
師：知道是什么地方嗎？（板書：富饒的西沙群島）。
生：齊讀課題，指生說(shuō)說(shuō)“富饒”的意思。
師：簡(jiǎn)介西沙群島：它是祖國(guó)南海上的一群島嶼。它由許多小島組成，是我國(guó)海防的前沿哨所，位置非常重要。（屏幕出示地圖）。
1、自讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
2、檢查字詞：
a、出示生字詞。
b、指名讀詞并說(shuō)說(shuō)哪些字容易讀錯(cuò)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“饒”、“棲”、“漁”“嶼”幾個(gè)字的讀音，再齊讀詞語(yǔ)。
c、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“威武”和“交錯(cuò)”什么意思，
d、去熟字留生字，采用開火車讀的方式鞏固讀音。并讓學(xué)生選字組詞說(shuō)話。
３、指名接讀課文，想一想課文主要內(nèi)容是什么。
（一）、學(xué)習(xí)第1自然段。
（二）、學(xué)習(xí)2～6自然段。
1、師：從哪些地方可以看出西沙群島的美麗和富饒呢？請(qǐng)同學(xué)們找到有關(guān)的內(nèi)容讀一讀，并結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)。
2、小組交流。
3、全班交流。
（這時(shí)不必強(qiáng)調(diào)按課文內(nèi)容的順序進(jìn)行，但教師應(yīng)該在學(xué)生匯報(bào)某段內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生集中匯報(bào)本段以后，再進(jìn)行別的自然段。）。
2～6自然段的內(nèi)容我是這樣處理的：
3、4自然段是本文的重點(diǎn)處理細(xì)致一些。
第3自然段：通過(guò)圖片認(rèn)識(shí)珊瑚；用舉例子和做動(dòng)作的方法理解“蠕動(dòng)”和“威武”；認(rèn)識(shí)多音字“參”；指導(dǎo)朗讀出珊瑚的美麗，海參的懶洋洋和龍蝦的威武。
第4自然段：
1、當(dāng)學(xué)生談到第二句話“有的……有的……有的……有的……”時(shí)，屏幕出示圖片，教師指圖讓學(xué)生說(shuō)出文中相對(duì)應(yīng)的描寫魚的語(yǔ)句，理解魚奇特的樣子和優(yōu)美的姿態(tài)。
2、“西沙群島的海里一半是水，一半是魚?！边@句話是什么意思？
a、從哪里可以看出魚多？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文回答，找到“成群結(jié)隊(duì)”、“數(shù)不清”理解魚的數(shù)量多；找到“各種各樣”、“有的……有的……有的……有的……”理解魚的種類多；）b、看畫面。（進(jìn)一步感受魚多）。
3、進(jìn)行不同形式的朗讀訓(xùn)練。
4、領(lǐng)悟表達(dá)方法：這一自然段是什么結(jié)構(gòu)？（因?yàn)樵谮w州橋一課已經(jīng)學(xué)習(xí)了“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式，一部分學(xué)生應(yīng)該能發(fā)現(xiàn)本段也是“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式。）然后分別找到總起、分述和總結(jié)的句子。
2、5、6自然段處理簡(jiǎn)單一些。
第2自然段：教師說(shuō)明海水五光十色的原因；指名讀出海水的美。
第5自然段：結(jié)合圖片理解“顏色不一”和“千奇百怪”；通過(guò)讀感受貝殼的美和海龜?shù)挠腥ぁ?BR> 第6自然段：引導(dǎo)明確本段是圍繞“鳥的天下”來(lái)寫的，并找到關(guān)鍵詞“各種”“遍地”“厚厚的”。
（三）、學(xué)習(xí)第7自然段。
師：西沙群島是如此的美麗和富饒，那么島上的英雄兒女們是怎樣做的呢？讓我們齊讀課文的第七自然段。
[這部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，我沒做重點(diǎn)處理，以讀代講既節(jié)省時(shí)間又使教學(xué)環(huán)節(jié)輕重有致。]。
（四）、總結(jié)。
讓學(xué)生看板書再次概括課文的主要內(nèi)容所表達(dá)的思想感情。[板書：熱愛]。
[這樣做是為了訓(xùn)練學(xué)生更完整地表達(dá)，進(jìn)一步培養(yǎng)概括能力。]。
用自己喜歡的方式再讀課文，或背誦自己喜歡的內(nèi)容，加深感受西沙群島的美麗、富饒，。
板書設(shè)計(jì)：22、富饒的西沙群島。
風(fēng)景優(yōu)美海水。
海底熱愛。
物產(chǎn)豐富海灘。
海島。
爬天都峰三年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期說(shuō)課稿篇三
在課堂中，也有一些出彩之處，比如，我請(qǐng)孩子勾畫出制作“冰透鏡”過(guò)程中表示時(shí)間和動(dòng)作的詞語(yǔ)，并請(qǐng)孩子匯報(bào)制作過(guò)程。
匯報(bào)完了以后，有許多的同學(xué)都高高舉起了手，指名一生說(shuō)，他告訴我“冰透鏡”的實(shí)驗(yàn)與他們?cè)诳茖W(xué)課上學(xué)習(xí)用放大鏡聚光著火的道理一樣，此時(shí)馬上又有學(xué)生提出了自己的.疑問(wèn)：“我在家里也作過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)時(shí)是夏天，太陽(yáng)比較大，但是我還是等了很久，可是在南極洲，冰天雪地，那么寒冷，幾乎感覺不到太陽(yáng)光，他們要多久才能點(diǎn)燃火呀？”此問(wèn)題一提出，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：“一分鐘，兩分鐘……”“省略了什么？”“說(shuō)明了什么”，“能替換成其他詞語(yǔ)嗎？試著讀一讀，進(jìn)行對(duì)比?！睆亩龑?dǎo)學(xué)生理解他們聚集太陽(yáng)點(diǎn)火等待的時(shí)間特別的漫長(zhǎng)，體會(huì)其艱辛和毅力。
爬天都峰三年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期說(shuō)課稿篇四
細(xì)讀課文，自學(xué)生字、聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)。
再讀課文想一想當(dāng)大家絕望時(shí)那個(gè)年輕的隊(duì)員是怎樣做的？
思考火給人們帶來(lái)什么作用？
教學(xué)目標(biāo)。
綜合運(yùn)用所學(xué)識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)。
品讀課文中的重點(diǎn)句、段，理解探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的，體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員們的聰明和智慧，激勵(lì)學(xué)生用智慧和知識(shí)解決問(wèn)題，激起學(xué)生克服困難的勇氣。
有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)。
抓住重點(diǎn)句與段，理解探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的，了解其中的道理。
探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰透鏡取火的。
課前準(zhǔn)備。
教師：制作多媒體；帶放大鏡。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文；觀察放大鏡、玩放大鏡。
課時(shí)安排一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
激趣導(dǎo)入，揭示課題。
今天老師給大家請(qǐng)了一些朋友，你們看，他們來(lái)了。（：企鵝錄像）他們是誰(shuí)呀？
他生活在哪里？現(xiàn)在老師就帶大家到南極去看看。（：南極風(fēng)光）你覺得南極怎么樣？
在南極這樣美麗卻十分寒冷的地方，人們最需要什么？
教師相機(jī)板書課題，學(xué)生齊讀。
學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，教師歸納，板書學(xué)生的問(wèn)題。（為什么用？怎樣用？結(jié)果？）。
初讀課文，自主識(shí)字。
聽老師朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。思考：課文講了一件什么事？
學(xué)生練習(xí)讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，運(yùn)用各種識(shí)字方法識(shí)字。
檢查識(shí)字情況。（可借助識(shí)字游戲達(dá)到識(shí)字目的）。
學(xué)生拿出自己制作的字卡，(字卡上的字是生字表以外，課文內(nèi)的，自己還不認(rèn)識(shí)的字），考考大家，并說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)的。
提出讀書要求：同桌合作，互讀互評(píng)。
讀后感悟，整體感知。
帶著第一個(gè)問(wèn)題“為什么用冰取火”分段朗讀課文。
（自薦與推薦相結(jié)合）。
打火器找不到了，南極又特別冷，十分需要火。那么南極的氣候有什么特點(diǎn)？（教師板畫太陽(yáng)）。
在這個(gè)十分寒冷的南極，沒有火了隊(duì)員們會(huì)是怎樣的心情？
生1:緊張、害怕、驚惶。生2:不知所措、無(wú)助、走投無(wú)路。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式有感情地朗讀第三自然段，體會(huì)隊(duì)員們的心情和火的重要性。
利用（播放一段憂傷，低調(diào)的音樂(lè)）創(chuàng)設(shè)情境。（師畫外音：現(xiàn)在我們就是一名勇敢的探險(xiǎn)隊(duì)員，踏上了這座冰雪覆蓋的孤島。“怎么辦，打火器找不到了”，我們無(wú)助，我們不知所措。一分鐘、兩分鐘，似乎時(shí)間也為我們放慢了腳步?？謶值哪阏驹谘┑乩镆粍?dòng)不動(dòng)，任憑寒風(fēng)呼嘯，似乎一點(diǎn)也感覺不到；絕望的你在心里無(wú)數(shù)遍的吶喊，“女兒，爸爸對(duì)不起你，不能陪你買心愛的玩具了?！蔽覀兿萑肓怂赖睦Ь?，流下了絕望的淚水。）。
談話采訪：現(xiàn)在我學(xué)著電視上《實(shí)話實(shí)說(shuō)》欄目形式，采訪一下你們這些勇敢的探險(xiǎn)隊(duì)員，說(shuō)說(shuō)自己真實(shí)的感受。
生：我惶恐極了、傷心極了，我不能再照顧家中的老母親了。
……。
把感情融入課文中，再讀一讀3、4自然段。（教師相機(jī)板書一籌莫展）]。
帶著第二個(gè)問(wèn)題默讀6、7自然段。
和同桌說(shuō)一說(shuō)：那個(gè)年輕隊(duì)員先做了個(gè)什么？是怎樣做的？
學(xué)著這個(gè)年輕人的做法也來(lái)做一個(gè)冰透鏡。（師生用手比劃學(xué)做冰透鏡，教師相機(jī)板書刮、摩挲。）。
教師板畫冰透鏡。你看它像你們玩過(guò)的什么？你是怎么玩的？能具體說(shuō)說(shuō)嗎？（學(xué)生邊說(shuō)教師邊用放大鏡演示）。
生1:我用放大鏡放大了比較小的.東西。
生2:我用放大鏡燒過(guò)紙，結(jié)果把紙燒著了，還冒煙了呢?！?。
四人小組討論：年輕隊(duì)員是怎樣用冰透鏡取火的？（討論時(shí)可用畫圖或朗讀的方法幫助理解。）。
分組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
第一組：展示圖畫，小小講解員做講解。聽眾做出評(píng)價(jià)，修改不足之處。教師相機(jī)板畫平行光線、火絨、焦點(diǎn)、青煙、紅點(diǎn)。
第二組：有感情地朗讀，加深理解。
（：課文插圖）這就是他們用冰透鏡取火的情景，你們看……（教師感情朗讀第七段）。
想象隊(duì)員們?cè)诘却倪^(guò)程中心情是怎樣變化的？
帶著這些感受練讀第七自然段。（你覺得第七段哪些句子寫得特別好，你特別想讀給大家聽，就趕快舉起你的小手吧。）。
利用，發(fā)散思維。如果你是一名獲救的探險(xiǎn)隊(duì)員，你會(huì)怎樣表達(dá)此時(shí)的心情？（教師相機(jī)板書歡呼跳躍。）。
生1:我會(huì)高興地跳起來(lái)。
生2:我會(huì)趕快寫一封信把剛才發(fā)生的一切記錄下來(lái)，拿回去給我的家人看。
生3:我會(huì)對(duì)著南極的天空大聲喊道：南極，我們頑強(qiáng)的意志是不會(huì)向你屈服的。
解惑（三）。
現(xiàn)在你們說(shuō)說(shuō)事情的結(jié)果如何？
讓我們帶著獲救后的激動(dòng)與喜悅一起讀第八段。
延伸拓展，指導(dǎo)實(shí)踐。
為什么那個(gè)年輕人能夠想到用冰做成冰透鏡挽救了所有人的生命？
深化中心，談?wù)劯惺?。這時(shí)，你想對(duì)他說(shuō)什么？
自主學(xué)習(xí)，書寫實(shí)踐。
出示生字，開火車認(rèn)讀生字。
小組內(nèi)自主識(shí)記字形，分析字形，交流記字方法。
書寫實(shí)踐。
先獨(dú)自習(xí)字，再組內(nèi)交流，評(píng)選寫得好的學(xué)生當(dāng)“小老師”。
請(qǐng)小老師上臺(tái)板演，教授。
出示生字的動(dòng)態(tài)書寫過(guò)程，學(xué)生在掌握書寫要點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行書空。
學(xué)生習(xí)字，教師巡視指導(dǎo)，提醒寫字姿勢(shì)。
全課總結(jié)。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你現(xiàn)在還想和老師、同學(xué)說(shuō)些什么？
作業(yè)設(shè)計(jì)。
有感情的朗讀課文。
認(rèn)讀生字并聽寫詞語(yǔ)。
想一想還可以用什么方法來(lái)取火？（討論）。
爬天都峰三年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期說(shuō)課稿篇五
一、詞語(yǔ)填空：一莫()()手無(wú)()。
二、近反義詞：
1、寫出近義詞。
思索--()摩挲--()威脅--()驅(qū)散--()。
2、寫出反義詞。
頑強(qiáng)--()寒冷--()絕望--()慘白無(wú)力--()。
三、照樣子寫詞語(yǔ)：
慢慢地()地()地()地()地。
紅紅的()的()的'()的()的。
四、理解詞語(yǔ)意思：
威脅、一籌莫展、絕望、素手無(wú)策、思索、摩挲。
爬天都峰三年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期說(shuō)課稿篇六
《用冰取火》這篇課文講的是一支探險(xiǎn)隊(duì)到南極去考察，在一個(gè)孤島上，他們的打火器找不到了。探險(xiǎn)隊(duì)用冰做成“冰透鏡”，點(diǎn)燃了火。故事表現(xiàn)了探險(xiǎn)隊(duì)員頑強(qiáng)的意志和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的聰明與智慧。
興趣是最好的老師。由于，本文所講的故事，離學(xué)生的實(shí)際生活比較遠(yuǎn)，因此，我努力創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣。導(dǎo)入新課時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)火有什么作用，然后讓學(xué)生看一些有關(guān)南極的圖片資料，說(shuō)說(shuō)你看完這些圖片的感覺是什么。最后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在南極這樣的環(huán)境中，人們最需要什么。接著，揭示課題，告訴學(xué)生我們今天要學(xué)習(xí)一個(gè)與火有關(guān)的.故事：用冰取火。板書課題后，我讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你想知道些什么？然后讓學(xué)生自由讀課文，找出文中描寫火作用大的段落，再交流反饋，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。這時(shí)，我窮追不舍問(wèn)學(xué)生：“火的作用如此的大，在南極這樣的環(huán)境中，如果打火器找不到了，會(huì)發(fā)生什么事呢？”通過(guò)多種途徑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，這就為學(xué)生進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)課文做了鋪墊。
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爬天都峰三年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期說(shuō)課稿篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、綜合運(yùn)用所學(xué)識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)。
2、品讀課文中的重點(diǎn)句、段，理解探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的，體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員們的聰明和智慧，激勵(lì)學(xué)生用智慧和知識(shí)解決問(wèn)題，激起學(xué)生克服困難的勇氣。
3、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句與段，理解探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的，了解其中的道理。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰透鏡取火的。
課前準(zhǔn)備：
教師：制作多媒體課件；帶放大鏡。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文；觀察放大鏡、玩放大鏡。
教學(xué)流程（2課時(shí)）。
（一）、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
2、在南極這樣美麗卻十分寒冷的地方，人們最需要什么？
3、教師相機(jī)板書課題，學(xué)生齊讀。
4、學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，教師歸納，板書學(xué)生的問(wèn)題。（為什么用？怎樣用？結(jié)果？）。
（二）初讀課文，自主識(shí)字。
1、聽老師朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。思考：課文講了一件什么事？
2、學(xué)生練習(xí)讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，運(yùn)用各種識(shí)字方法識(shí)字。
3、檢查識(shí)字情況。（可借助識(shí)字游戲達(dá)到識(shí)字目的）。
4、學(xué)生拿出自己制作的字卡，（字卡上的字是生字表以外，課文內(nèi)的，自己還不認(rèn)識(shí)的字），考考大家，并說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)的。
5、提出讀書要求：同桌合作，互讀互評(píng)。
[學(xué)生比較讀，學(xué)會(huì)欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。]。
（三）讀后感悟，整體感知。
解惑（一）。
1、帶著第一個(gè)問(wèn)題“為什么用冰取火”分段朗讀課文。（自薦與推薦相結(jié)合）。
2、打火器找不到了，南極又特別冷，十分需要火。那么南極的氣候有什么特點(diǎn)？（教師板畫太陽(yáng)）。
3、在這個(gè)十分寒冷的南極，沒有火了隊(duì)員們會(huì)是怎樣的心情？
生1：緊張、害怕、驚惶。生2：不知所措、無(wú)助、走投無(wú)路。
4、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式有感情地朗讀第三自然段，體會(huì)隊(duì)員們的心情和火的重要性。
爬天都峰三年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期說(shuō)課稿篇八
（一）教學(xué)內(nèi)容。
這篇課文講的是一支探險(xiǎn)隊(duì)，到南極去考察，在一個(gè)孤島上，他們的打火器找不到了，一個(gè)年輕的探險(xiǎn)隊(duì)員，用冰做成了冰透鏡，點(diǎn)燃了火，課文表示了探險(xiǎn)隊(duì)員頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的聰明與智慧。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法，自主識(shí)記本課的15個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，并理解課文內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：能抓住重點(diǎn)詞句，了解年輕人是如何用冰取火的，培養(yǎng)同學(xué)的探究能力。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)并學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員能結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和智慧解決問(wèn)題克服困難的精神。
（三）教學(xué)重點(diǎn)：了解年輕人是如何用冰取火的。
（四）教學(xué)難點(diǎn)。
1、年輕人是如何想出用冰取火的方法的。
2、冰透鏡的取火原理。
二、說(shuō)學(xué)情。
對(duì)于三年級(jí)的同學(xué)來(lái)講，他們不了解凸透鏡聚光的原理，所以要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，俺覺得有幾下幾個(gè)困難：
1、同學(xué)能了解冰透鏡的制作過(guò)程，但很難理解每一步的意義，以及用冰取火的原理。
2、用冰取火一事與探險(xiǎn)隊(duì)員的智慧之間有什么聯(lián)系，同學(xué)只能說(shuō)出個(gè)大概，但很難站在探險(xiǎn)隊(duì)員的角度，體會(huì)他的方法之妙，利用南極僅有的冰和陽(yáng)光，就能取到火，將自身和隊(duì)友從死亡線上拉回來(lái)。
三、說(shuō)教法與學(xué)法。
基于這樣的教材特點(diǎn)和同學(xué)的.情況，俺再結(jié)合新的課程規(guī)范理念來(lái)談?wù)劷谭ㄅc學(xué)法。
新的課程規(guī)范明確指出：閱讀是個(gè)性化行為，不應(yīng)由教師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。因此，俺采取了自讀感悟、自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力建構(gòu)開放而有活力的語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師是同學(xué)學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）談話激趣。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親?！彼?，在上課的伊始，俺聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)踐與同學(xué)進(jìn)行交流火有哪些作用？在一般情況下，人們?nèi)绾蔚玫交?？在同學(xué)充沛發(fā)表自身的見解之后，補(bǔ)充課題“用冰取火”，問(wèn)問(wèn)同學(xué)，用冰取火你們見過(guò)嗎？今天，俺們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇用冰取火的課文，相信學(xué)完之后，大家會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。
（二）討論質(zhì)疑。
在這一環(huán)節(jié)中，俺讓小朋友們用自身喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們將自身最感興趣的問(wèn)題提出來(lái)，鼓勵(lì)同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是深化同學(xué)對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)的注意力，提高對(duì)事物的分析、比較能力。美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威說(shuō)過(guò)：“學(xué)校中求知識(shí)的目的，不在于知識(shí)自身，而在于使同學(xué)獲得知識(shí)的方法?！敝挥蟹e極考慮，善于發(fā)現(xiàn)，敢于質(zhì)疑，才干調(diào)動(dòng)同學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，提高同學(xué)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力。
（三）合作探究。
1、為什么用冰取火？
在理解這一問(wèn)題的時(shí)候，俺首先讓同學(xué)抓住關(guān)鍵詞句，自主尋找取火原因。再引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)零下20多度是怎樣的感受，并補(bǔ)充關(guān)于南極氣候的資料，從而進(jìn)一步感悟天氣的寒冷以及火對(duì)于他們的重要作用。原因不難理解，但是，小朋友們很難站在隊(duì)員們的角度去體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危機(jī)。所以，俺準(zhǔn)備利用課件創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)想象現(xiàn)在你就是一名勇敢的探險(xiǎn)隊(duì)員，踏上了這座冰雪覆蓋的孤島上，寒風(fēng)向你撲來(lái)，你忍受著零下二、三十度的嚴(yán)寒，艱難地行走在茫茫冰原上，而偏偏這個(gè)時(shí)候，打火器卻找不到了，現(xiàn)在，沒有了火會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？俺覺得小朋友們通過(guò)充沛的想象和富于激情的表達(dá)，能拉近同學(xué)與探險(xiǎn)隊(duì)員的情感距離，為后面的教學(xué)做好了感情上的鋪墊。
2、如何想出用冰取火的方法？
這是本課的教學(xué)難點(diǎn)，在探究這一問(wèn)題的時(shí)候，俺準(zhǔn)備引導(dǎo)同學(xué)從年輕人的動(dòng)作、神態(tài)中想象他的心理活動(dòng)。例如：“望著茫茫的冰源”“久久地思索”等詞，都能說(shuō)明這名隊(duì)員肯于動(dòng)腦筋，能利用南極現(xiàn)有的唯一資源，冰和陽(yáng)光，并將凸透鏡的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，充沛說(shuō)明了他的聰明與智慧。
3、怎樣用冰取火？
探究這一問(wèn)題的時(shí)候，首先讓同學(xué)通過(guò)合作，明確制作冰透鏡的過(guò)程，并結(jié)合動(dòng)詞，說(shuō)一說(shuō)他是怎樣一步一步做出來(lái)的，從中你能體會(huì)出什么？接著再引導(dǎo)同學(xué)抓住第7自然段了解隊(duì)員的做法和等待過(guò)程中的焦急心情，體會(huì)隊(duì)員們內(nèi)心的變化情況。從而為取到火之后的興奮、喜悅做好鋪墊。而取火原理又是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，俺準(zhǔn)備利用課件演示，再加上自身的語(yǔ)言引導(dǎo)，協(xié)助同學(xué)理解。
（四）升華情感。
最后，再帶著這樣的情感有感情的朗讀最后一段。這樣的設(shè)計(jì)，既為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了他們積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。
（五）拓展遷移。
讓同學(xué)聯(lián)系自身的生活實(shí)際，交流討論，你或你周圍的人在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中是怎樣運(yùn)用智慧克服困難的。讓小朋友們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中，相互啟迪，體會(huì)用自身的智慧克服困難的精神。
五、說(shuō)板書。
沒有火：一籌莫展、束手無(wú)策。
取到火：歡呼、跳躍。
板書的設(shè)計(jì)俺力求簡(jiǎn)潔、明快。通過(guò)重點(diǎn)詞的出示，協(xié)助同學(xué)體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員心情的變化。
爬天都峰三年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期說(shuō)課稿篇九
1997年7月1日，經(jīng)歷了百年滄桑的香港回歸祖國(guó)，香港的回歸是祖國(guó)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)大，國(guó)力增強(qiáng)的表現(xiàn)。為了紀(jì)念這個(gè)重大的歷史事件，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國(guó)的感情，國(guó)標(biāo)本蘇教版選編了這篇課文——《東方之珠》。
這篇課文以優(yōu)美的筆觸描寫了香港“迷人的沙灘”
“著名的公園”和“繁華的街市”贊美了這顆無(wú)比璀璨的“東方之珠”。課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美,對(duì)香港的介紹層次非常清晰,把香港這個(gè)世界著名的大都市風(fēng)貌展現(xiàn)在讀者的眼前,是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和朗讀能力的好教材。
1.指導(dǎo)觀察法。
遵照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,充分發(fā)揮形象直觀作用,以圖帶文,圖文并茂,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,也自然加深了對(duì)課文的理解。
2.多媒體輔教學(xué)法.
針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用多媒體輔助教學(xué),在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的情感,使他們投入到課文所設(shè)置的情境中,優(yōu)美的圖畫,也為學(xué)生直觀形象的理解詞語(yǔ)做鋪墊。
3.鼓勵(lì)欣賞法.
教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng),甚至學(xué)生之間的互評(píng),都是以激勵(lì)欣賞為主,主要是激力學(xué)生充分展示自己的才能,滿足他們希望得到贊許,體會(huì)成功的特點(diǎn),激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,增強(qiáng)朗讀的信心。
4.情境教學(xué)法.
俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”,所以我設(shè)置了一個(gè)“扮演播音員”的情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
1.合作學(xué)習(xí)法.
教是為學(xué)服務(wù)的,如何能讓學(xué)生學(xué)有所獲,并且學(xué)得輕松學(xué)得愉快呢?在整個(gè)充滿靈性的教學(xué)過(guò)程中,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)他們?cè)谧x中自悟,自己悟出課文中蘊(yùn)涵的情感,感悟出學(xué)習(xí)方法。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、讀讀、評(píng)評(píng)中，在原來(lái)的基礎(chǔ)上提高。
2．美讀訓(xùn)練法.
以“看、聽、說(shuō)、讀、悟”為主要訓(xùn)練方式，把讀貫穿教學(xué)的全過(guò)程，使每一遍讀都具有目的性和指導(dǎo)性。
引導(dǎo)學(xué)生自己把課文讀懂，并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提高閱讀能力，并在授課過(guò)程中，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的能力，運(yùn)用圖片、多媒體手段創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)視聽材料和語(yǔ)言文字的有機(jī)結(jié)合，把學(xué)生帶入文字描繪的情景之中，使學(xué)生體會(huì)到香港的繁華與美麗。本課通過(guò)讓學(xué)生扮演播音員并選擇自己喜歡的段落練讀等方法，增強(qiáng)學(xué)生朗讀課文的趣味性，同時(shí)通過(guò)學(xué)生自己收集的圖片或文字知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，養(yǎng)成課前收集資料的好習(xí)慣。
這一課需用三個(gè)課時(shí)，下面我著重講第二課時(shí)的教學(xué)。
1.認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ)，感受香港的繁華、著名、迷人，能正確，流利，有感情的，朗讀課文，背誦課文。
2.能力目標(biāo):通過(guò)觀察、續(xù)練、討論、評(píng)價(jià)、欣賞、背誦等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力和評(píng)價(jià)能力。
3.情感目標(biāo):通過(guò)對(duì)課文的朗讀品味，感受香港的美麗和繁華，激發(fā)學(xué)生熱愛香港，熱愛祖國(guó)的思想感情。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，符合本課的特點(diǎn)，能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有趣味性、審美性，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。
本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：體會(huì)“東方之珠”的美麗繁華，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文，積累運(yùn)用語(yǔ)言。
1．復(fù)習(xí)舊知，鞏固新知．。
課一開始，我就出示詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀，并讓學(xué)生結(jié)合畫面去理解這些詞語(yǔ)的意思。
2．導(dǎo)讀課文，引導(dǎo)實(shí)踐．。
課文的第一自然段，我會(huì)通過(guò)出示地圖，引讀課文，讓學(xué)生朗讀，然后用指導(dǎo)觀察法，在觀察中初步了解香港所處的地理位置及其特點(diǎn)。
第二至五自然段，是課文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我以一個(gè)開放性的問(wèn)題“你最想去哪里玩？”引導(dǎo)學(xué)生以旅游者的身份，用旅游者的眼光讀課文看香港，我以學(xué)定教，從學(xué)生的意愿出發(fā)確定學(xué)習(xí)的興趣，然后讓學(xué)生借助圖片，課前收集的資料，或者播放香港的錄像片，讓學(xué)生扮演播音員，對(duì)自己最感興趣的自然段進(jìn)行朗讀。然后用鼓勵(lì)欣賞法，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流讀后的感受，再組織大組交流，品味課文意境。在朗讀和交流中，重點(diǎn)讓學(xué)生品味本課優(yōu)美語(yǔ)言，感受作者對(duì)香港的贊美與熱愛，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)香港、對(duì)祖國(guó)的情感。
在二至五自然段中，“鱗次櫛比”、“琳瑯滿目”、“人流如潮”是本課的理解難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我會(huì)利用多媒體教學(xué)法讓學(xué)生們結(jié)合畫面，這樣便能輕而一舉的理解這些詞語(yǔ)了。
第六自然段也就是本課的中心句“香港真是一顆璀璨的‘東方之珠’”貫穿全文。從而使情感有淺入深，由弱到強(qiáng)，抒發(fā)對(duì)香港、對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
課文和實(shí)踐都是相結(jié)合的，脫開書本后呢，可以開展“香港”專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，自行選題，或組織專題學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，可以開展小報(bào)展覽，圖片展覽?；蛘摺拔覑巯愀邸钡膶ｎ}匯報(bào)活動(dòng)。
同時(shí)，我會(huì)充分發(fā)揮課外讀物“開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)”的作用，給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹香港的工業(yè)體系，商業(yè)區(qū)，還有天壇大佛、宋城、九龍城寨公園這些旅游景點(diǎn)等。這是為課堂教學(xué)向課外閱讀鋪設(shè)橋梁，達(dá)到拋鉆引玉的目的。
現(xiàn)在我說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)；
潛水灣——————迷人。
東方之珠海洋公園——————舉世聞名。
銅鑼灣——————熱鬧。
夜晚——————燈的海洋。
整篇課文是從“潛水灣”、“海洋公園”、“銅鑼灣”、“夜晚”這幾個(gè)方面來(lái)介紹香港的。我會(huì)讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)課文的理解，總結(jié)概括出這幾個(gè)景點(diǎn)的特點(diǎn)給板書出來(lái)。
我這樣設(shè)計(jì)板書呢，可以讓學(xué)生們一目了然的了解課文從哪幾個(gè)方面介紹香港的，從而激發(fā)學(xué)生熱愛香港，熱愛祖國(guó)的思想感情。
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爬天都峰三年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期說(shuō)課稿篇十
《燕子專列》一文字里行間洋溢著人們對(duì)動(dòng)物的珍愛之情，體現(xiàn)了人們美好的環(huán)保意識(shí)。我把這堂課的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)定為：通過(guò)對(duì)文本的解讀，感受人對(duì)動(dòng)物的珍愛之情，培育熱愛動(dòng)物并能與動(dòng)物和諧共存的思想感情。因此在課前我出示了一幅幅動(dòng)物和人友好相處、充滿溫馨的圖片，從情感上拉近動(dòng)物和孩子們的親近感，為后來(lái)的情感的激發(fā)作好鋪墊，也與本堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)相呼應(yīng)。
在本堂課的教學(xué)中,我以開門見山的方式揭示了課題，對(duì)于“專列”一詞我們?cè)谡n前也商討過(guò)，不一定每個(gè)學(xué)生都能理解，因此我先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是“專列”，進(jìn)而學(xué)生對(duì)燕子專列的意思也就清楚了。接著引導(dǎo)學(xué)生讀課題進(jìn)行質(zhì)疑。那么學(xué)生都提到了“燕子是侯鳥，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢”這一問(wèn)題，其實(shí)課文也就是圍繞著這個(gè)問(wèn)題來(lái)展開敘述的。在初讀課文、認(rèn)讀新詞后，學(xué)生對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行了交流，在學(xué)生的訴說(shuō)過(guò)程中，我也注意及時(shí)地引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生能用上大屏幕中的詞語(yǔ)完整地來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，屏幕中的詞語(yǔ)我也是根據(jù)地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分類出示，從一定意義上降低了學(xué)生的難度，當(dāng)學(xué)生說(shuō)得不夠完整時(shí)，我注意及時(shí)引導(dǎo)，比如：你能加上地點(diǎn)就更好了等。其實(shí)學(xué)生回答了這個(gè)問(wèn)題也就是概括出了課文的主要內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)也滲透了一種學(xué)習(xí)方法：像這樣讀課題,然后根據(jù)課題提出疑問(wèn),圍繞著問(wèn)題來(lái)讀課文,就能概括出課文的主要內(nèi)容,這也是一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法,鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中嘗試運(yùn)用.
語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內(nèi)涵。新課標(biāo)指出：要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。因此，在這堂課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)想象說(shuō)話提升點(diǎn)。不是為了說(shuō)話而說(shuō)話，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過(guò)程中，通過(guò)自己對(duì)課文的理解進(jìn)行想象說(shuō)話，能對(duì)自己的語(yǔ)言有所提升，在同學(xué)之間相互交流的同時(shí)，能對(duì)自己的語(yǔ)言有所提升，在老師的引導(dǎo)過(guò)程中，能對(duì)自己的語(yǔ)言有所提升。
我的第一個(gè)語(yǔ)言提升點(diǎn)放在了如果你是瑞士政府的一名發(fā)言人，你會(huì)怎么來(lái)呼吁大家？因?yàn)閷W(xué)生的角色要在此時(shí)進(jìn)行換位，在試教中也出現(xiàn)了學(xué)生不能及時(shí)定位自己的角色，因此我以“居民們……”給予學(xué)生一定的提示，并通過(guò)同桌互相說(shuō)的方式，讓學(xué)生有充足的時(shí)間準(zhǔn)備。那么在試教過(guò)程中出現(xiàn)這樣一種情況，就是學(xué)生在呼吁的過(guò)程中光讓居民們行動(dòng)起來(lái)，而沒有說(shuō)明小燕子此刻究竟遇到了怎樣的情況，那么這樣的呼吁就不能引起人們足夠的重視。我們也想過(guò)是否在學(xué)生討論之前就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在呼吁時(shí)到底要呼吁哪些內(nèi)容，但最后還是決定讓學(xué)生先準(zhǔn)備，在交流的過(guò)程中，通過(guò)老師的引導(dǎo)使學(xué)生說(shuō)得更全面.在學(xué)習(xí)過(guò)程中,在呼吁時(shí)學(xué)生沒有提到小燕子現(xiàn)在的情況，經(jīng)過(guò)一步步的引導(dǎo),比如:如果我是瑞士的一位居民，聽到這則消息我也許不會(huì)出來(lái)，小燕子究竟怎么了呀……在這樣的引導(dǎo)過(guò)程中激發(fā)了學(xué)生的想象，更好地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了文本。
那么我的第二個(gè)語(yǔ)言提升點(diǎn)放在了居民紛紛走出家門尋找燕子這一段。我抓住“紛紛、四處尋找”，引導(dǎo)學(xué)生想象文字背后的畫面。我先讓學(xué)生進(jìn)行同桌交流，再全班交流。與第一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練點(diǎn)相同的地方是，我也力求在學(xué)生的交流過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生能較為具體地描述腦海中的畫面。在學(xué)生交流的過(guò)程中只談到看到了誰(shuí)去尋找燕子，我也能及時(shí)注意引導(dǎo)說(shuō)：那么他會(huì)到哪里去尋找呢？你能看到他的臉嗎？你能看到他的手嗎？你能看到他手中捧起的燕子嗎……這樣一步步引導(dǎo)，使學(xué)生的語(yǔ)言在某種程度上得到了一定提升。
其實(shí)想象說(shuō)話旨在挖掘文本的留白，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，再走出文本，進(jìn)而超越文本，運(yùn)動(dòng)學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字表達(dá)自己的真切體驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，也落實(shí)了人文性的教育目標(biāo)。
爬天都峰三年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期說(shuō)課稿篇十一
1997年7月1日，經(jīng)歷了百年滄桑的香港回歸祖國(guó)，香港的回歸是祖國(guó)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)大，國(guó)力增強(qiáng)的表現(xiàn)。為了紀(jì)念這個(gè)重大的歷史事件，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國(guó)的感情，國(guó)標(biāo)本蘇教版選編了這篇課文——《東方之珠》。
這篇課文以優(yōu)美的筆觸描寫了香港“迷人的沙灘”
“著名的公園”和“繁華的街市”贊美了這顆無(wú)比璀璨的“東方之珠”。課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美,對(duì)香港的介紹層次非常清晰,把香港這個(gè)世界著名的大都市風(fēng)貌展現(xiàn)在讀者的眼前,是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和朗讀能力的好教材。
教學(xué)目標(biāo).
1. 認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ)，感受香港的繁華、著名、迷人，能正確，流利，有感情的，朗讀課文，背誦課文。
2. 能力目標(biāo):通過(guò)觀察、續(xù)練、討論、評(píng)價(jià)、欣賞、背誦等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力和評(píng)價(jià)能力。
3. 情感目標(biāo):通過(guò)對(duì)課文的朗讀品味，感受香港的美麗和繁華，激發(fā)學(xué)生熱愛香港，熱愛祖國(guó)的思想感情。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，符合本課的特點(diǎn)，能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有趣味性、審美性，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。
本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：體會(huì)“東方之珠”的美麗繁華，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文，積累運(yùn)用語(yǔ)言。
1、情境創(chuàng)設(shè)法
這節(jié)課我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)做好了香港的風(fēng)光旅游課件,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
2、朗讀感悟法
朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言，陶冶情操。本文文字優(yōu)美，是積累語(yǔ)言的好材料。因此，我在教學(xué)中通過(guò)范讀、小組讀、自由讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生整體感悟體驗(yàn)優(yōu)美語(yǔ)句，再通過(guò)有表情地讀來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感。
1聽一聽,激趣導(dǎo)入
首先由學(xué)生較熟悉的歌曲《東方之珠》引入課文的學(xué)習(xí)，在美妙的音樂(lè)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生
2品一品，入情朗讀
新教材倡導(dǎo)“一切為了孩子的發(fā)展”，為了達(dá)到這個(gè)目的，在教學(xué)中體現(xiàn)一種新的教學(xué)
理念，創(chuàng)造師生平等，合諧交流合作的課堂新氛圍。在本課的教學(xué)淺水灣這一環(huán)節(jié)中，首先就設(shè)計(jì)了學(xué)生自己的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)比較兩個(gè)句子得出自己的感受，在品析后配樂(lè)入境聽一聽，讀一讀后，自主、合作朗讀：
3、 找一找，重點(diǎn)指導(dǎo)。
閱讀教學(xué)不是簡(jiǎn)單的讀就可以了，它應(yīng)該還要對(duì)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、理解等能力的發(fā)
展有所訓(xùn)練，在教學(xué)海洋公園這一環(huán)節(jié)中，我安排了這樣一個(gè)活動(dòng)，哪些詞語(yǔ)、哪些句子抓住了景點(diǎn)的重點(diǎn)，讓人覺得流連忘返，印象深刻呢？這樣，學(xué)生有重點(diǎn)地找，抓住了重點(diǎn)詞句，使他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題去讀書，引起思維的不斷深入，學(xué)生找得快，而且各有各的想法，回答不一，這樣提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。之后出示海豚海獅其他表演圖片，接著引導(dǎo)想象，它們還會(huì)表演什么？讓生作導(dǎo)游將表演介紹給其他游客。
4、讀一讀、自主學(xué)習(xí)
銅鑼灣的教學(xué)中，“鱗次櫛比”、“琳瑯滿目”、“人流如潮”是本課的理解難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我想讓學(xué)生自主讀書，然后利用多媒體教學(xué)法讓學(xué)生們結(jié)合畫面，這樣便能輕而一舉的理解這些詞語(yǔ)了。
香港夜景我在前面的教學(xué)下，以美圖美文打動(dòng)學(xué)生，自主學(xué)習(xí)。
5、課外延伸，拓展思考。
第六自然段也就是本課的中心句“香港真是一顆璀璨的‘東方之珠’”貫穿全文。從而使情感有淺入深，由弱到強(qiáng)，抒發(fā)對(duì)香港、對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。這兒在全文整體感悟?qū)W習(xí)后，配以音樂(lè)與香港其他景色的介紹，讓生以我們祖國(guó)擁有這么一個(gè)美麗、富饒的大都市而感到自豪，從而引發(fā)表達(dá)：“我們馬上就要離開香港，面對(duì)機(jī)窗外的美景，你想對(duì)香港說(shuō)什么？”這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)能力，同時(shí)使生對(duì)香港喜愛、對(duì)祖國(guó)的熱愛的情感得到升華。
6、趣味作業(yè)，展示個(gè)性。
葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)的一句話：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子”。在教學(xué)時(shí)我們應(yīng)該“重文本”，讓學(xué)生理解、積累、運(yùn)用，升華感情、陶冶情操。同時(shí)也要“超文本”，所以我讓生在課外運(yùn)用現(xiàn)代化的手段自己發(fā)掘香港，收集材料動(dòng)手制作綜合性作業(yè)——香港旅游手冊(cè)。
爬天都峰三年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期說(shuō)課稿篇十二
《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文，全文分為兩大部分，采用了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類有著密切的關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)說(shuō)明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)自信 。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本課教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，難點(diǎn)是怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。
這是一篇說(shuō)明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識(shí)的，而是用準(zhǔn)確、通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物和傳授知識(shí)的。所以我是側(cè)重以下幾方面教的：
1、 抓住說(shuō)明文的構(gòu)段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教師精講第一段，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注重幫助學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)層次，自學(xué)相似段落，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、 抓住課文中重點(diǎn)詞句展開教學(xué)，品悟理解內(nèi)容。
3、 利用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說(shuō)明文同記敘文相比，語(yǔ)言比較枯燥，形象性不強(qiáng)。 我借助課件，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官去接受知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果 。
這篇課文沒有過(guò)多的難以理解的詞語(yǔ)和句子，大多數(shù)學(xué)生都能讀懂，因此我設(shè)計(jì)讓學(xué)生這樣去學(xué)習(xí)：
1、 學(xué)生讀文后整體感知課文的大概內(nèi)容。
2、 加強(qiáng)朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽(yáng)的特點(diǎn)和我們的關(guān)系的。學(xué)生抓住每個(gè)自然段的重點(diǎn)詞句 ， 體會(huì)說(shuō)明事物怎樣運(yùn)用列數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運(yùn)用這種方法，給人的感覺是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)煉、明晰，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
3、 教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生充分展示自我。
我國(guó)教育家程頤提出："教育未見其趣，必不樂(lè)學(xué)。"這就是說(shuō)濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此，我采用學(xué)生感興趣的神話故事導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，有這么一個(gè)傳說(shuō)，天上有十個(gè)太陽(yáng)，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個(gè)箭法很好的人，射掉九個(gè)，只留下一個(gè)，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。其實(shí)，這只是古代勞動(dòng)人民想象出來(lái)的一個(gè)有關(guān)太陽(yáng)的神話。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類越來(lái)越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，就讓我們一起走進(jìn)17課，去探索太陽(yáng)的奧秘。
2、教師板書課題，學(xué)生齊讀。
1、首先，我給學(xué)生提出讀書要求：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)？本課課文思路清晰，這樣設(shè)計(jì)目的是使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的感知。
2、學(xué)生自由讀書后檢查生字詞認(rèn)讀情況。字詞教學(xué)仍是三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。 因此，我利用課件出示本課生詞，學(xué)生自己讀，指名讀，老師相機(jī)指正多角度評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生， 最后齊讀，加深記憶。
3、指名學(xué)生交流課文講了太陽(yáng)的哪幾個(gè)特點(diǎn)。
教師相機(jī)板書：遠(yuǎn) 大 熱
了解太陽(yáng)的特點(diǎn)是本文的重點(diǎn)，我采用教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。先請(qǐng)學(xué)生默讀有關(guān)段落，體會(huì)一下文章是通過(guò)哪些詞句寫出太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱的呢？并畫出有關(guān)詞句，使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。
引導(dǎo)學(xué)習(xí)太陽(yáng)的"遠(yuǎn)"：我們來(lái)看看課文是怎樣寫太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)這一特點(diǎn)的？
指一名學(xué)生讀。
課件出示課文內(nèi)容"其實(shí)，……箭哪能射得到呢？"
2、師強(qiáng)調(diào)：對(duì)，這幾句話向我們介紹了太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，讓我們都來(lái)讀一讀，看看哪些詞句突出了太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)。
學(xué)生自由讀后指名談?wù)勛约旱捏w會(huì)
學(xué)生通過(guò)讀書很容易能感受到太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，這里充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位 ，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。 陶行知說(shuō)："創(chuàng)造力能發(fā)揮的條件是民主……只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。
（1）學(xué)生談到數(shù)字，教師相機(jī)總結(jié)：大家看，文章列舉了幾個(gè)具體的數(shù)字就把太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)這一特點(diǎn)形象地表現(xiàn)出來(lái)，再鼓勵(lì)學(xué)生談對(duì)步行和坐飛機(jī)兩個(gè)例子的體會(huì)。體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例子和列數(shù)字等說(shuō)明方法說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)這樣引導(dǎo)學(xué)生接觸說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文 ，突破難點(diǎn)。
（2）學(xué)生談完后教師小結(jié)：對(duì)，這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？ 相機(jī)出示課件。提問(wèn)：這句話什么意思？追問(wèn)：為什么用反問(wèn)句呢？（反問(wèn)句更能突出太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)。）
3、指導(dǎo)朗讀
自由讀，指名讀。教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，或者學(xué)生之間的互評(píng)，都是以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，增強(qiáng)自信，體驗(yàn)成功 ，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
4、教師小結(jié)學(xué)習(xí)方法：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)朗讀的方法，學(xué)習(xí)了太陽(yáng)的遠(yuǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法自學(xué)太陽(yáng)的"大"和"熱"。
這一環(huán)節(jié)，我意在指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。給學(xué)生自主的權(quán)利，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性才會(huì)得到充分的發(fā)揮。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以防他們無(wú)所適從。逐步培養(yǎng)學(xué)困生的能力。
2、集體交流。
先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀描寫太陽(yáng)大的段落。（課件出示，指名學(xué)生讀）
眾所周之，合理的語(yǔ)言文字練習(xí)設(shè)計(jì)和課文思想內(nèi)容的理解是相統(tǒng)一的，我在學(xué)生理解課文中有機(jī)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，在比較的過(guò)程中進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解。
4、按照先展示讀然后談體會(huì)再有感情朗讀的方法學(xué)習(xí)太陽(yáng)的熱。
5、教師小結(jié)過(guò)渡到課文的第二大部分太陽(yáng)和人類的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生回答板書：關(guān)系密切
教師引導(dǎo)：通過(guò)課文的哪些地方可以看出太陽(yáng)與我們?nèi)祟愱P(guān)系非常密切？因?yàn)檎n文較長(zhǎng)，這一問(wèn)題具有輻射作用，它可以使學(xué)生觸類旁通，更深刻理解教材內(nèi)容，有"牽一發(fā)而動(dòng)全身"的效果。
1。學(xué)生讀完相關(guān)部分后全班交流，師相機(jī)評(píng)價(jià)。很自然的過(guò)渡到課文的最后一段：是呀，地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來(lái)的……（出示課件）指一兩名學(xué)生談對(duì)最后一句話的理解。
2。 學(xué)生帶著體會(huì)有感情朗讀這一段，指名配樂(lè)讀，齊讀。使學(xué)生對(duì)課文的理解進(jìn)一步加深，感情得到升華。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀的標(biāo)準(zhǔn)是：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的理解，應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和感悟、體驗(yàn)，有所領(lǐng)悟和思考。我在這環(huán)節(jié)中就遵循了這一原則。
3。指導(dǎo)背誦本段。
2、同學(xué)們說(shuō)得太好了。其實(shí)，太陽(yáng)的奧秘還遠(yuǎn)不止這些，宇宙的奧秘還有很多很多，等待我們不斷探索，希望大家課下進(jìn)一步去收集有關(guān)資料，相信大家的收獲會(huì)更大！
爬天都峰三年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期說(shuō)課稿篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。激發(fā)學(xué)生熱愛香港，熱愛祖國(guó)的思想感情。
2、對(duì)不理解的地方提出疑問(wèn)。
4、通過(guò)作業(yè)，積累課文中的優(yōu)美詞句。
來(lái)源：考試大
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。（讀幾遍課文，讀一讀生字新詞。）收集有關(guān)香港市場(chǎng)、美食、旅游、回歸等的圖片或文字。
2、多媒體課件
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）、導(dǎo)入
1、伴隨著歌曲，我們走進(jìn)了課堂，你們知道剛才聽到的是什么歌曲嗎？
2、看到課題，你能提出什么問(wèn)題呢？
（二）、檢查生字詞，讀通課文。
1、昨天，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在還有沒有不認(rèn)識(shí)的字？敢不敢接受老師的檢查？
2、讀準(zhǔn)了生字詞，現(xiàn)在你們能不能把課文讀通順呢？自由地小聲讀課文。
（三）、整體感知、質(zhì)疑：
1、讀了課文，你對(duì)文中有哪些詞不太理解？
詞：貿(mào)易、粵菜、佳肴、金融、亞太地區(qū)、五洲四海、舉世聞名
夜幕降臨
琳瑯滿目、應(yīng)有盡有、物美價(jià)廉、一應(yīng)俱全、光彩奪目、璀璨無(wú)比
萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)、美食天堂、旅游勝地
2、你認(rèn)為理解詞語(yǔ)的方法有哪些？（同學(xué)交流，互相請(qǐng)教，借助字典，聯(lián)系課文或生活實(shí)際來(lái)理解，找同義詞）
3、左邊的詞語(yǔ)在學(xué)習(xí)課文中聯(lián)系上下文來(lái)理解，現(xiàn)在我們來(lái)交流右邊的詞語(yǔ)。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容，你還有哪些不理解的地方？（為什么把香港成為“東方之珠”？為什么要用“她”？香港面積不大，為什么還有兩百多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的商品？）
5、你知道課文是從哪些方面來(lái)描寫香港的？（板書：萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)美食天堂旅游勝地?zé)舻暮Ｑ螅?BR> （四）、重點(diǎn)研究（美食天堂）。：考試大
1、你對(duì)香港的什么最感興趣？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)部分。
2、默讀這段課文，勾出你認(rèn)為最能體現(xiàn)香港美食特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
3、交流，你覺得哪個(gè)詞最能體現(xiàn)香港美食特點(diǎn)的詞語(yǔ)？（一應(yīng)俱全）
4、“一應(yīng)俱全”是什么意思？讓我們來(lái)讀這句話，聯(lián)系句子的意思來(lái)理解。
5、到底有哪些美食可以大飽口福？（課件演示）邊看可以邊交流自己的感受。
看了這些美食，你有什么感受？怪不得人們把香港稱作“美食天堂”。為什么把這兒稱為“美食天堂”？表達(dá)了人們的什么心情？（贊揚(yáng)、喜歡）
6、朗讀：這么多的美食，這么好的地方，你能通過(guò)讀來(lái)展現(xiàn)嗎？想想該怎樣讀？
（五）、邊讀邊體會(huì)萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)、旅游勝地、燈的海洋。
1、除了對(duì)美食天堂感興趣，你還對(duì)什么感興趣？喜歡哪個(gè)部分就讀哪個(gè)部分，把它讀美，讀好。邊讀邊聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。
關(guān)于這個(gè)方面，誰(shuí)還來(lái)補(bǔ)充？
老師收集了一組香港夜景的圖片，我們來(lái)欣賞欣賞。：考試大
夜景美，文章更美，誰(shuí)來(lái)美美地讀這段文字，把它記在腦子里。 來(lái)源：考試大
（六）、總結(jié)、
1、小節(jié)：學(xué)了課文優(yōu)美的文字，聽了同學(xué)們動(dòng)聽的朗讀，我情不自禁地也想跟作者一起說(shuō)（猜猜我會(huì)說(shuō)什么呢？）香港，真是一顆璀璨無(wú)比的“東方之珠”。
2、課文第1段對(duì)香港給我們作了總的介紹，齊讀。
（七）、作業(yè)、積累。
1、回顧課文內(nèi)容，用“香港＿＿＿＿＿＿＿＿，我多想＿＿＿＿＿＿＿＿?！钡木涫秸f(shuō)說(shuō)你此刻的感受。選一句寫下來(lái)。
爬天都峰三年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期說(shuō)課稿篇十四
《石榴》是蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第五冊(cè)的一篇精讀課文。本文以季節(jié)變化為線索，按照抽枝、長(zhǎng)葉、開花和結(jié)果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過(guò)程，字里行間流露出作者對(duì)石榴深深的喜愛。
課文共有四個(gè)自然段，第一自然段寫“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園；第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開花的景象，重點(diǎn)寫了石榴花的色彩和形態(tài)；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過(guò)程，重點(diǎn)寫了石榴熟透后的形態(tài)；第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對(duì)石榴的喜愛之情。
本課文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)形象，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和習(xí)作的范例。
1．能讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)石榴深深的喜愛之情。
2．能有感情地朗讀課文。
3．讀讀描寫石榴的句子，初步理解擬人化的寫法。
4感知課文內(nèi)容，了解石榴生長(zhǎng)過(guò)程。
1．本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)。
2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。另外，學(xué)以致用，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運(yùn)用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。
1、課前板書課題：石榴。
2、了解學(xué)生生字詞掌握的情況。按一定的順序出示本課的詞語(yǔ)和短語(yǔ)，要求學(xué)生認(rèn)讀。
古人云：書讀百遍，其義自見?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在教學(xué)中，教師要樹立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。
（一）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、出示課件，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？引出石榴的葉子。（嫩綠、郁郁蔥蔥）。
2、要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這樣的葉子中又看到了什么？引出石榴的花。（火紅、多、像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭）指導(dǎo)朗讀。
（二）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、隨著季節(jié)的變化，教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注石榴成熟過(guò)程中顏色的變化。主要是掌握幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用：先……逐漸……最后……。這里教師要加強(qiáng)用詞的指導(dǎo)和朗讀的指導(dǎo)。
2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)成熟了的石榴是什么樣子，讓他們?cè)囍藐P(guān)聯(lián)詞“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話。突出描寫的方法是擬人的修辭手法。
（三）學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
1、通過(guò)聽讀想象，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？讀讀書中是如何寫的？瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對(duì)石榴子兒的描寫。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。