在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧
我要的是葫蘆的說課稿篇一
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同讀法。
2.懂得做任何事要注意事物之間的聯(lián)系。
3.認識6個生字，會寫8個生字。明白“自言自語”的含義。
[教學準備]多媒體課件? 學生自制生字卡
[重、難點]體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣，領悟做任何事要注意事物之間的聯(lián)系。
[教學流程]
一， 板書課題，激發(fā)自主學生字的興趣。
（ 教師板書課題時，葫蘆用畫代替。）
（相機指導“葫蘆”的“蘆”念輕聲）
二.自由讀課文，初步感知文章。
師：大家的課題讀得很棒，我想課文一定也讀得很棒。用自己的方式讀課文，不會的字借助下面的樹葉幫忙，把難讀的句子多讀幾次。
三.讀識字卡，交流識字經(jīng)驗
師：看看你們用什么好方法記住今天所學的生字的，把自己的好方法告訴同桌。
四.檢查學生生字學習情況
1. 師：老師種的葫蘆的葉子上生了蚜蟲，誰幫老師消滅它?。?BR> （課件展示葉子上的詞語）
（舉行摘葫蘆的游戲）
3. 特別指導“哇”這個字
師：這個葫蘆摘不下來，瞧它自言自語說什么呢？哦，它說，你們會它嗎？
出示句子：
（1）小鬼子氣得哇哇直叫。
（2）多么可愛的小葫蘆哇。
（相機指導“洼”和“掛”的書寫。教師范寫“洼”字）
五，出示課文插圖，自主質疑。
（學生提問題）
2.共同梳理問題，引導學生在課文中尋找答案，
六、朗讀感悟
1.你能找出哪一段是寫哪副圖的嗎？
2.學習第一段
師：想不想知道那個人種的葫蘆是什么樣的嗎？大聲朗讀，并畫出描寫葫蘆的句子來。讓我們一起夸夸那個人種的葫蘆吧。
你喜歡嗎？我請一個最喜歡的人來讀這一段。
3.學習第四段
師：可惜好景不長“沒過幾天……”（學生接讀）讀完了這一段，你有什么感受，我們該采用什么語氣來讀？（用惋惜的語氣朗讀）
4.學習2、3段
（1）師：剛才大家提出的問題，答案都在2、3段中，看哪個孩子最聰明，最先讀出來。（推薦兩個學生讀2、3段）
（3）梳理“那個人種的葫蘆為什么會落？”這個問題的答案。
學生自主發(fā)言后，教師梳理出以下兩方面
a、他發(fā)現(xiàn)葉子上有了蚜蟲后，他想“有幾個蟲子怕什么？”
b、聽了鄰居的話后，他說“葉子上的蟲子還用治？我要的是葫蘆”
（相機指導這幾句話，分角色讀鄰居和種葫蘆的對話）
5.體會反問句，感嘆句與陳述句的不同語氣。
（1）師：老師把那個人說的最關鍵的兩句話摘抄出來了，看看你們是怎么理解的？
a、有幾個蟲子怕什么！
b、葉子上的蟲子還用治？
（根據(jù)學生的理解，分別出示相對應的陳述句。）
（2） 師：男生讀第一句，女生讀陳述句，說說你更喜歡哪一句？
（3）師：看來同樣的意思，用上不同的標點符號，句子表達的感情程度就不一樣了，把自己喜歡的句子讀好。
七、拓展訓練
師：你認為那個種葫蘆的人是一個怎樣的人？試想，那個人看到落了一地的葫蘆會想些什么？我想那個人一定心里不好受，我們?nèi)駝袼桑?BR> （老師扮演種葫蘆的人，學生相勸）
八，課外鏈接
（1） 師：大家說的有一定的道理，但我也不能完全信服，我還是去查查資料吧。（課件出示資料）
百科小知識：葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因為沒有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。
（2）師：真好，我們又多了一些課外知識，看來，要相信科學，我真該去治治葉子上的蚜蟲了。
九.總結全文
師：孩子們，通過這篇課文，我想告訴大家的是：無論做什么，不要光盯結果，一定要注意和它相連的身邊的事物。
十、續(xù)編故事
“第二年，那個人又種了一棵葫蘆……”
我要的是葫蘆的說課稿篇二
教學目標：
1 、會認6個生字。會寫8個生字。
2 培養(yǎng)學生朗讀、理解能力。
3 聯(lián)系生活實際理解課文的教育意義。
4 結合實際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起來很小的事情。
教學重點難點：
教育學生結合實際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起來很小的事情。
教學內(nèi)容：
課本第-頁
教具準備：
課文插圖；生字詞語卡片
第? 一? 課? 時
導入：
1、認識“葫蘆”兩個生字。 “蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲?
和你想的一樣不一樣。
讀課文、識字學詞。
1、觀察課文插圖，認識“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。
2、自讀課文，自學字詞。
初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準字音。
同桌互相交流記字方法。
找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。
3、生字的鞏固。
鞏固會認的字。
我會讀：細長的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛的小葫蘆
我會找：哇—(蛙)—(娃)—(洼)盯—(丁)—(頂)
4、鞏固會寫的字。
第? 二? 課? 時
？下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？看看有什么不一樣？
1、現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢？下面我們就來看看故事。
二、朗讀感悟
1、自讀課文，注意讀準字音，找出描寫這兩幅圖的段落。
葫蘆嗎？從哪里可以看出來？找讀。他為什么喜歡？
3、找從哪些詞看出葫蘆長得很好？（細長、長滿、雪白的、小葫蘆）
指名讀。再評。
這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請在課文中找一找這些句子。
7、小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。
9、讀讀下面兩句話，猜猜他在想什么？小組討論匯報。
四、擴展理解
1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么？
（續(xù)編故事）。看誰想得好，畫得好。
4、學了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？
請小朋友在課外找?guī)讉€成語送給這個種葫蘆的人。
教學反思：
及主動閱讀的習慣，從而提高自我解決問題的能力。
我要的是葫蘆的說課稿篇三
教
學
目
標
認知目標1.學會本課生字詞；
2.理解課文內(nèi)容，3.懂得這個故事說明的道理。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標通過看圖和學文，培養(yǎng)學生的觀察能力和詞語理解能力。
德育情意目標使學生受到事物之間也是有聯(lián)系的這一科學思想的教育
教學
重難點重點了解葫蘆的葉子與果實有密切聯(lián)系。。
難點通過理解課文懂得這個故事說明的道理。
教學手段及教具準備卡片、掛圖
主體參與合作互動設想討論交流，反復讀議
教學過程課后小結
第一課時
一.板畫引入，激發(fā)興趣。
2.板書課題：我要的是葫蘆
3.指導“蘆”讀輕聲，齊讀課題。
二.指導看圖，領會圖意。
逐步出示四幅圖，問：圖上畫的是誰，在干什么？仔細觀察葫蘆的`各部分，有什么變化？（用自己的話說）
三.初讀課文，整體感知。
1.學生自由讀課文，畫出生字多讀幾遍。
2.標出自然段序號，指名學生分別朗讀，師生評議。
3.討論：每幅圖畫指的是哪個自然段的內(nèi)容？
4.用自己的話簡單說說這篇課文講了什么事？
四.學習生字。
1.連詞讀生字。
掛了一些盯著鄰居治一治葫蘆藤哇
2.提出不懂的詞。（討論，讓學生弄懂）
3.指導書寫生字，記住字形。
些：上面是“此”不是“比”。
鄰：“令”字作偏旁時，“捺”要寫成“點”。
感：上面部分是“咸”不是“成”。
五.課堂練習。
1.比一比,再組詞。
葫（）鄰（）治（）盯（）
胡（）領（）抬（）釘（）
2.練習書寫生字。
3.流利地朗讀課文。
第二課時
1.首尾對比，2.造成懸念。
1．指名朗讀第1段。理解每句話的意思，然后完成下面的填空題，要提請學生注意正確運用量詞。
(1)從前，有個人種了一（）葫蘆。
(2)花謝后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。
2．讓學生比較下面兩個句子：
(1)“葫蘆藤上長滿了葉子，開出了小花?；ㄖx以后，藤上掛了葫蘆。”
(2)“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆?！?BR> 教師在學生討論的基礎上引導學生感受到：第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實的大小寫得更加具體、清楚。
3.指導有感情地朗讀第4、第5句，從“每天”“看幾次”幾個詞語中感受那個種葫蘆的人急切希望葫蘆快快長大的心情。
3.理解過程，4.深究原因。
生用“因為……所以”的句式回答這一問題。
5.創(chuàng)設情景，6.延伸結尾。
筆頭練習：
第二年，那個人又種下了幾棵葫蘆。過了些日子，（）的葫蘆藤上長滿了（）色的葉子，開出了很多（）的小花?；ㄖx以后，藤上掛了好多（）的小葫蘆。有一天，他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲。這些他想起（），趕快（）。后來小葫蘆慢慢（），一個個都長得（）。
7.作業(yè)練習:
1.填空,再讀一讀。
（）小花（）葫蘆藤
（）小葫蘆（）蚜蟲
2.讀句子，3.注意每句話的語氣。
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
有幾個蚜蟲怕什么？
有幾個蚜蟲不怕。
板書設計：
我要的是葫蘆的說課稿篇四
10月30日下午，在中心校的組織下，我鎮(zhèn)三位市級骨干教師在我校進行了“同課異構”教學活動。對于《我要的是葫蘆》這篇二年級的小寓言故事，她們上出了自己的風格和特色。這真是三節(jié)異彩紛呈的課，使我受益匪淺。正所謂教一遍有教一遍的收獲，聽一遍有聽一遍的心得，下面我就談談我的聽課心得。
我們首先聽的是xxx老師的課，xx老師在教學中很注重學生能力的培養(yǎng)。在識字教學中，她引導學生利用已有的識字方法，記憶字形，培養(yǎng)學生自我識字能力；其次引導學生在具體的語言環(huán)境中理解詞義，造句，培養(yǎng)學生說話能力；并通過朗讀體會句子的'不同語氣和仿寫句子的練習，使學生對不同句子但表達相同的意思有所體會，我想這就是對以后學習句式轉換的滲透。
接下來，我們聆聽了xxx老師的課。xx老師在教學中，充分抓住了低年級學生的年齡特點和認知特點，直觀、形象的教學形式貫穿整個課堂。無論是播放課文動畫，出示多幅課文插圖指導學生看圖說話，還是運用簡筆畫和貼畫再現(xiàn)課文內(nèi)容，無不激發(fā)了學生的學習興趣，引領學生認知、理解課文。在xx老師的課堂中，還體現(xiàn)了她的階梯式教學形式，即以填空式完成講故事（復述課文內(nèi)容），既鍛煉了學生的口語表達能力，又教給了學生說話的方法，還復習了課文內(nèi)容，真是一舉數(shù)得。從xx老師的整個教學中，特別是課外延伸中，我依稀看到了她的大語文教學觀。
最后，我們聽的是xxx老師的課。她的課，讓我知道了什么叫樸實無華，什么叫扎實有效。在課堂上，xx老師注重以對學生的積極評價來激發(fā)學生學習的自信心。在讀書時，xx老師不僅交代目標，讓學生帶著目標去讀書，還教給正確的讀書方法：不加字，不減字，并引導學生在具體的語言環(huán)境中去識字，并通過說詞串，寫形近字，把識字教學落到實處。而在學習課文時，又注重引導學生找重點詞語，理解句子，理解課文，并引導學生說出自己的閱讀感悟，十分注重學生個性化閱讀。
三位老師的教學各有精彩，但也有殊途同歸的時候。如她們在教學中都注重朗讀，做到了以讀品文，有道是：書讀百遍，其義自現(xiàn)。
本次聽課，收獲多多，但也有遺憾，如沒能看到三位老師對學生寫字的指導，在二年級的課堂教學中，這也是重要的一個環(huán)節(jié)啊！
最后，感謝中心校和學校領導，給我們創(chuàng)造學習的機會。希望今后能多舉行類似活動，讓我們更多的去向身邊的名師學習、請教，為那些求知若渴的學生奉獻出更精彩的課堂！
我要的是葫蘆的說課稿篇五
一、設計意圖：
《我要的是葫蘆》寫的是一個種葫蘆的人因為沒有治葫蘆葉上的蚜蟲，所以他的小葫蘆一個一個都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小，蘊涵的哲理淺顯。因此，我把以讀促悟作為教學的重點，力求使學生通過多次朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。
二、教學目標：
1、認讀本課的11個生字，認識3個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關系，懂得事物之間的聯(lián)系
三、教學重點與難點：
引導學生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語感是本課的教學重點。通過感情朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣是本課的教學難點。
四、教學過程：
一、激趣導入
1、今天這節(jié)課，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?。瞧，（貼葫蘆圖）它是——小葫蘆（生答）
這是一只怎樣的葫蘆？
3、從這個課題中你體會到了什么？
二、初讀課文、整體感知
1、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀后想想課文里講的是誰和誰之間發(fā)生了什么事。
2、讀后反饋，檢查生字詞。
三、品讀感悟，交流感受。
1、課文中這個人的小葫蘆長得什么樣？他的小葫蘆可愛嗎？請同學們輕聲讀課文，畫出來有關的語句。
隨機教學：
（1）細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！
小葫蘆長在什么地方？看課文第一幅插圖。認識葫蘆的藤、葉子、花、小葫蘆。
通過朗讀指導體會葫蘆的可愛。
u 那個人每天都要去看幾次。
從哪些詞可以看出來？體會每天，看幾次
指導朗讀
u 他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！
從這句話的什么地方你也寫到種葫蘆的人對他的小葫蘆的喜愛。通過盯，自言自語等詞的理解，體會種葫蘆的人對他的小葫蘆的喜愛。指導朗讀。
2、這么可愛的小葫蘆可是最后怎樣了？（出示課文圖）
根據(jù)學生反饋出示最后一段
小葫蘆慢慢變黃了，一個一個都落了。
這是怎么回事？
3、課件演示葉與果的聯(lián)系。
4、學習種葫蘆的人與鄰居的對話。
原來葫蘆葉有那么大的作用，可是這個種葫蘆的人知道嗎？是呀，這么好的葫蘆，葉子上爬滿了蚜蟲。好心的鄰居勸他快治一治?！澳銊e光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”
種葫蘆的人聽完有什么感覺？體會“葉子上的蟲還用治？”這句話的意思。
品讀：
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
學習第二自然段第一句話。
有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！
比較句子：
有幾個蟲子怕什么！
有幾個蟲子不用怕。
指導朗讀
四、拓展延伸，感悟哲理。
沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
好心的鄰居呀，葫蘆葉子上生了蚜蟲，怎么就要了我的小葫蘆的命啊？這是為什么呀？
五、總結課文
原來是這個道理，我明白了，第二年，他又種了一棵葫蘆，這回會怎樣呢……同學們展開想象的翅膀，編一個小故事，講給在座的老師，同學聽，回家講給爸爸，媽媽聽。
板書:
樹葉圖小花圖
蚜蟲圖葫蘆圖
不治?? 落了
我要的是葫蘆的說課稿篇六
一、教學要求
1.學會本課6個生字，掌握“紅領巾、花朵、老師、同學”等詞語。認識“旗、鴿”2個字。
2.有感情地朗讀和背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
二、教材說明
本課是一首詩歌。全詩圍繞“愛”，傾吐了少年兒童的心聲。先通過少年兒童對親近的人和熟知的事物的愛，體現(xiàn)了他們的愛心。然后通過自問自答，突出最愛的是祖國，抒發(fā)了熱愛祖國的思想感情。
本課教學的重點是指導學生有感情地朗讀和背誦課文；讀準生字的音，識記和書寫生字。
三、教學建議
(一)課前準備
萬里長城和五星紅旗的彩色投影片或掛圖、中國地圖。
生字卡片、朗讀錄音磁帶。
(二)識字、寫字教學
1.識字教學
本課6個生字中，“最”的聲母是平舌音，“領”的聲母是邊音，韻母是后鼻音，“巾”的韻母是前鼻音，要指導學生讀準字音。著重指導學生分析識記以下幾個生字。
愛：下面是“友”，不是“發(fā)”。
領：左右兩部分都是學生沒學過的，可先教“頁”字旁，用書空方法記憶；左邊的“令”要與“會”區(qū)別。
巾：要與“中”區(qū)別字形。
要：上邊的“”，要與“西”區(qū)別，第五筆是豎，不是豎彎。
最：用熟字分析字形，上面是扁日，左下是“耳”，第一橫要長一些，右下是“又”。
2.寫字教學
“愛、領、最”三個字的筆畫較多，要寫緊湊些。
“朵”的第二筆是橫折彎，沒有鉤，不要寫成“幾”。
(三)詞句教學
這首詩是以小學生的口吻寫的，內(nèi)容淺顯易懂，感情真摯。“萬里長城”可以出示投影片，老師作簡要介紹，或請游覽過長城的小朋友談談自己的感受。
“五星紅旗”是我們祖國的標志，可出示投影片，啟發(fā)學生說說學校的升旗儀式或回憶在國際比賽中，當中國運動員獲得金牌時，運動場上就會奏起國歌，升起五星紅旗的情景?！鞍坐潯笔呛推降?象征，要讓學生體會到，愛白鴿就是熱愛和平，愿天下的孩子都和我們一樣過著幸福的生活?！凹t領巾”是少先隊員的標志，它是紅旗的一角，象征用烈士的鮮血所染成。愛紅領巾就要繼承革命烈士的遺志，時刻準備著為實現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗。
理解“祖國”一詞時可出示中華人民共和國地圖，讓學生了解我們的祖國是中華人民共和國，我們的祖祖輩輩都生活在這里。
(四)朗讀指導
朗讀本課，要在理解句子意思之后再練習。用加重語氣、放慢速度等方法讀出熱愛祖國的感情。例如：你要問我/最愛什么?我/最愛我的祖國?！白鎳辈粌H要讀重音，速度還要放慢些，要一字一字地讀清楚，但不能斷開，語氣要十分肯定。
(五)練習提示
第四題是句子練習。先讓學生讀讀例句，再用提問的方法，啟發(fā)學生把句子補充完整，感知“最”的前后是句子的兩個部分：誰(什么)最怎么樣?？梢詥枺赫l最喜歡踢足球?可以填寫“我”“我們”，也可以填上人名，如“小明”等。第三句要求填寫主語和謂語，可以問學生：什么最怎么樣?(中國的長城最長。那座樓房最高。)還可以問：誰最怎么樣?(京京學習最用功。老師最關心我們。)
(六)擴展活動
組織學生收集歌頌祖國的兒歌，召開一個《我愛祖國》的詩歌朗誦會。還可以收集祖國大好河山的照片，出一期《偉大的祖國》壁報。
(七)課時安排
教學本課可用1―2課時。
四、教學設計舉例
(一)揭示課題
知道“祖國”的意思和我們祖國的名稱。
(二)初讀課文
要求學生借助漢語拼音，先讀準生字的字音，再輕聲讀課文，了解課文大意。
(三)指名試讀課文，讀后評議
(四)引導讀中領會
1.引讀或輪讀第一句。師：我愛――，生：萬里長城；……讓學生在讀中熟悉這一句式：誰愛什么。再讓學生自由說說為什么愛。不一定順序說，知道什么說什么。最后老師點出第一句表達的順序。
2.讀最后兩行，想想說說：我為什么最愛祖國?
教師簡要介紹祖國的自然狀況和偉大成就，激發(fā)學生熱愛祖國之情。
(五)指導學生有感情地朗讀和背誦課文
(六)復習鞏固生字詞
1.出示生字卡片，齊讀，開火車讀，指名讀。
2.啟發(fā)學生分析識記生字。
(七)用田字格指導學生寫字
(八)課堂練習(課后練習第三題和第四題)
(九)布置擴展練習
請小朋友收集與祖國有關的圖片，準備參加“我愛祖國”圖片展。
五、參考資料
長城春秋戰(zhàn)國時各國為了防御，各在形勢險要的地方修筑長城。據(jù)《左傳》記載：公元前657年，“楚國方城以為城”，這是關于長城的最早的記載。秦始皇滅六國統(tǒng)一后，為了防御北方匈奴貴族的南侵，于公元前2將秦、趙、燕三國的北邊長城進行修繕，連貫起來。故址西起臨洮(今甘肅岷縣)，北傍陰山，東至遼東，這就是俗稱的“萬里長城”。至今還有遺跡殘存。此后漢、北魏、北齊、北周、隋各代都曾修筑過長城。明代為了防御異族的侵擾，前后修筑長城達18次。
長城有6700公里長，從遠處看像一條巨龍。這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡，體現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和力量?，F(xiàn)在，長城已成為我們偉大祖國的象征。
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我要的是葫蘆的說課稿篇七
教材是教學的平臺，更好的利用這個平臺需要我們對教材作適當?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展學生的思維空間和學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會到教學內(nèi)容的價值取向。把教學、教師、學生三者和諧的統(tǒng)一起來，促進學生語文綜合能力的提高。
1、會認葫、蘆、藤等六個字，會寫言、每、治等八個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過課文的學習懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
1、生字卡片。
2、多媒體課件。
一、出示課件，看圖說話。
引導學生觀察圖片，讓學生了解葫蘆。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認識生字葫蘆。）
板書課題-----《我要的是葫蘆》
提問：這個我是誰?。克玫搅撕J嗎？
二、學習生字，感知課文。
引導學生從課文中認識生字，能把生字讀準，并能組成詞語。
鞏固生字認識。讀一讀：細長的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，可愛的小葫蘆。
朗讀課文試回答：
1、葫蘆長的怎么樣?。亢髞碛惺裁醋兓?？
2、那個人得到了葫蘆了嗎？
三、首尾對比朗讀感悟。
1、引導朗讀理解第一段。
2、用一用量詞。
從前，有個人種了一（）葫蘆。
花謝后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。
3、比較句子。
葫蘆藤上長滿了葉子，開出了小花。花謝以后，藤上掛了葫蘆。
細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。
引導學生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實的大小寫得更具體，更仔細。
4、朗讀體驗。
指導朗讀第4、5句，從每天好幾次幾個次要中感受那個種葫蘆人急切希望葫蘆快快長大的心情。
5、設疑導出第4段。
四、感悟體會，深究原因。
1、導讀課文2、3段。（當葉子上爬滿了一些蚜蟲時，那個人怎么想？怎么說的？）
2、指導學生讀好描寫人物語言的句子，感悟人物的內(nèi)心，進行語言轉換訓練。
有幾個蟲子怕什么？有幾個蟲子不用怕。
葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。
體會那個人說我要的是葫蘆這句話時，心里怎么想的？
3、用因為-----所以的句式說小葫蘆變黃落了的原因。
五、設置情景，拓展語言思維。
練習設計：
葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。這句話說明那個古代人（）。通過這課文的學習，我懂得了（）。
板書設計：
我要的是葫蘆
細長的葫蘆藤
可愛的小葫蘆
雪白的葫蘆花
我要的是葫蘆的說課稿篇八
1、會認6個生字。會寫8個生字。
2培養(yǎng)學生朗讀、理解能力。
3聯(lián)系生活實際理解課文的教育意義。
4結合實際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起來很小的事情。
教育學生結合實際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起來很小的事情。
教學內(nèi)容：
課本第-頁
教具準備：
課文插圖;生字詞語卡片
第一課時
導入：
1、認識“葫蘆”兩個生字?！疤J”在“葫蘆”一詞中讀輕聲?
和你想的一樣不一樣。
讀課文、識字學詞。
1、觀察課文插圖，認識“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。
2、自讀課文，自學字詞。
初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準字音。
同桌互相交流記字方法。
找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。
3、生字的鞏固。
鞏固會認的字。
我會讀：細長的葫蘆藤 雪白的葫蘆花 可愛的小葫蘆
我會找：哇—(蛙)—(娃)—(洼) 盯—(丁)—(頂)
4、鞏固會寫的字。
1、現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?
(1)、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
(2)、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
(3)、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢?下面我們就來看看故事。
二、朗讀感悟
1、自讀課文，注意讀準字音，找出描寫這兩幅圖的段落。
葫蘆嗎?從哪里可以看出來?找讀。他為什么喜歡?
3、找從哪些詞看出葫蘆長得很好?(細長、長滿、雪白的、小葫蘆)
指名讀。再評。
這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢?請在課文中找一找這些句子。
7、小葫蘆怎么會變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。
9、讀讀下面兩句話，猜猜他在想什么?小組討論匯報。
1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么?
(續(xù)編故事)?？凑l想得好，畫得好。
4、學了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?
請小朋友在課外找?guī)讉€成語送給這個種葫蘆的人。
教學反思：
及主動閱讀的習慣，從而提高自我解決問題的能力。
我要的是葫蘆的說課稿篇一
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同讀法。
2.懂得做任何事要注意事物之間的聯(lián)系。
3.認識6個生字，會寫8個生字。明白“自言自語”的含義。
[教學準備]多媒體課件? 學生自制生字卡
[重、難點]體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣，領悟做任何事要注意事物之間的聯(lián)系。
[教學流程]
一， 板書課題，激發(fā)自主學生字的興趣。
（ 教師板書課題時，葫蘆用畫代替。）
（相機指導“葫蘆”的“蘆”念輕聲）
二.自由讀課文，初步感知文章。
師：大家的課題讀得很棒，我想課文一定也讀得很棒。用自己的方式讀課文，不會的字借助下面的樹葉幫忙，把難讀的句子多讀幾次。
三.讀識字卡，交流識字經(jīng)驗
師：看看你們用什么好方法記住今天所學的生字的，把自己的好方法告訴同桌。
四.檢查學生生字學習情況
1. 師：老師種的葫蘆的葉子上生了蚜蟲，誰幫老師消滅它?。?BR> （課件展示葉子上的詞語）
（舉行摘葫蘆的游戲）
3. 特別指導“哇”這個字
師：這個葫蘆摘不下來，瞧它自言自語說什么呢？哦，它說，你們會它嗎？
出示句子：
（1）小鬼子氣得哇哇直叫。
（2）多么可愛的小葫蘆哇。
（相機指導“洼”和“掛”的書寫。教師范寫“洼”字）
五，出示課文插圖，自主質疑。
（學生提問題）
2.共同梳理問題，引導學生在課文中尋找答案，
六、朗讀感悟
1.你能找出哪一段是寫哪副圖的嗎？
2.學習第一段
師：想不想知道那個人種的葫蘆是什么樣的嗎？大聲朗讀，并畫出描寫葫蘆的句子來。讓我們一起夸夸那個人種的葫蘆吧。
你喜歡嗎？我請一個最喜歡的人來讀這一段。
3.學習第四段
師：可惜好景不長“沒過幾天……”（學生接讀）讀完了這一段，你有什么感受，我們該采用什么語氣來讀？（用惋惜的語氣朗讀）
4.學習2、3段
（1）師：剛才大家提出的問題，答案都在2、3段中，看哪個孩子最聰明，最先讀出來。（推薦兩個學生讀2、3段）
（3）梳理“那個人種的葫蘆為什么會落？”這個問題的答案。
學生自主發(fā)言后，教師梳理出以下兩方面
a、他發(fā)現(xiàn)葉子上有了蚜蟲后，他想“有幾個蟲子怕什么？”
b、聽了鄰居的話后，他說“葉子上的蟲子還用治？我要的是葫蘆”
（相機指導這幾句話，分角色讀鄰居和種葫蘆的對話）
5.體會反問句，感嘆句與陳述句的不同語氣。
（1）師：老師把那個人說的最關鍵的兩句話摘抄出來了，看看你們是怎么理解的？
a、有幾個蟲子怕什么！
b、葉子上的蟲子還用治？
（根據(jù)學生的理解，分別出示相對應的陳述句。）
（2） 師：男生讀第一句，女生讀陳述句，說說你更喜歡哪一句？
（3）師：看來同樣的意思，用上不同的標點符號，句子表達的感情程度就不一樣了，把自己喜歡的句子讀好。
七、拓展訓練
師：你認為那個種葫蘆的人是一個怎樣的人？試想，那個人看到落了一地的葫蘆會想些什么？我想那個人一定心里不好受，我們?nèi)駝袼桑?BR> （老師扮演種葫蘆的人，學生相勸）
八，課外鏈接
（1） 師：大家說的有一定的道理，但我也不能完全信服，我還是去查查資料吧。（課件出示資料）
百科小知識：葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因為沒有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。
（2）師：真好，我們又多了一些課外知識，看來，要相信科學，我真該去治治葉子上的蚜蟲了。
九.總結全文
師：孩子們，通過這篇課文，我想告訴大家的是：無論做什么，不要光盯結果，一定要注意和它相連的身邊的事物。
十、續(xù)編故事
“第二年，那個人又種了一棵葫蘆……”
我要的是葫蘆的說課稿篇二
教學目標：
1 、會認6個生字。會寫8個生字。
2 培養(yǎng)學生朗讀、理解能力。
3 聯(lián)系生活實際理解課文的教育意義。
4 結合實際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起來很小的事情。
教學重點難點：
教育學生結合實際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起來很小的事情。
教學內(nèi)容：
課本第-頁
教具準備：
課文插圖；生字詞語卡片
第? 一? 課? 時
導入：
1、認識“葫蘆”兩個生字。 “蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲?
和你想的一樣不一樣。
讀課文、識字學詞。
1、觀察課文插圖，認識“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。
2、自讀課文，自學字詞。
初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準字音。
同桌互相交流記字方法。
找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。
3、生字的鞏固。
鞏固會認的字。
我會讀：細長的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛的小葫蘆
我會找：哇—(蛙)—(娃)—(洼)盯—(丁)—(頂)
4、鞏固會寫的字。
第? 二? 課? 時
？下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？看看有什么不一樣？
1、現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢？下面我們就來看看故事。
二、朗讀感悟
1、自讀課文，注意讀準字音，找出描寫這兩幅圖的段落。
葫蘆嗎？從哪里可以看出來？找讀。他為什么喜歡？
3、找從哪些詞看出葫蘆長得很好？（細長、長滿、雪白的、小葫蘆）
指名讀。再評。
這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請在課文中找一找這些句子。
7、小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。
9、讀讀下面兩句話，猜猜他在想什么？小組討論匯報。
四、擴展理解
1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么？
（續(xù)編故事）。看誰想得好，畫得好。
4、學了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？
請小朋友在課外找?guī)讉€成語送給這個種葫蘆的人。
教學反思：
及主動閱讀的習慣，從而提高自我解決問題的能力。
我要的是葫蘆的說課稿篇三
教
學
目
標
認知目標1.學會本課生字詞；
2.理解課文內(nèi)容，3.懂得這個故事說明的道理。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標通過看圖和學文，培養(yǎng)學生的觀察能力和詞語理解能力。
德育情意目標使學生受到事物之間也是有聯(lián)系的這一科學思想的教育
教學
重難點重點了解葫蘆的葉子與果實有密切聯(lián)系。。
難點通過理解課文懂得這個故事說明的道理。
教學手段及教具準備卡片、掛圖
主體參與合作互動設想討論交流，反復讀議
教學過程課后小結
第一課時
一.板畫引入，激發(fā)興趣。
2.板書課題：我要的是葫蘆
3.指導“蘆”讀輕聲，齊讀課題。
二.指導看圖，領會圖意。
逐步出示四幅圖，問：圖上畫的是誰，在干什么？仔細觀察葫蘆的`各部分，有什么變化？（用自己的話說）
三.初讀課文，整體感知。
1.學生自由讀課文，畫出生字多讀幾遍。
2.標出自然段序號，指名學生分別朗讀，師生評議。
3.討論：每幅圖畫指的是哪個自然段的內(nèi)容？
4.用自己的話簡單說說這篇課文講了什么事？
四.學習生字。
1.連詞讀生字。
掛了一些盯著鄰居治一治葫蘆藤哇
2.提出不懂的詞。（討論，讓學生弄懂）
3.指導書寫生字，記住字形。
些：上面是“此”不是“比”。
鄰：“令”字作偏旁時，“捺”要寫成“點”。
感：上面部分是“咸”不是“成”。
五.課堂練習。
1.比一比,再組詞。
葫（）鄰（）治（）盯（）
胡（）領（）抬（）釘（）
2.練習書寫生字。
3.流利地朗讀課文。
第二課時
1.首尾對比，2.造成懸念。
1．指名朗讀第1段。理解每句話的意思，然后完成下面的填空題，要提請學生注意正確運用量詞。
(1)從前，有個人種了一（）葫蘆。
(2)花謝后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。
2．讓學生比較下面兩個句子：
(1)“葫蘆藤上長滿了葉子，開出了小花?；ㄖx以后，藤上掛了葫蘆。”
(2)“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆?！?BR> 教師在學生討論的基礎上引導學生感受到：第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實的大小寫得更加具體、清楚。
3.指導有感情地朗讀第4、第5句，從“每天”“看幾次”幾個詞語中感受那個種葫蘆的人急切希望葫蘆快快長大的心情。
3.理解過程，4.深究原因。
生用“因為……所以”的句式回答這一問題。
5.創(chuàng)設情景，6.延伸結尾。
筆頭練習：
第二年，那個人又種下了幾棵葫蘆。過了些日子，（）的葫蘆藤上長滿了（）色的葉子，開出了很多（）的小花?；ㄖx以后，藤上掛了好多（）的小葫蘆。有一天，他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲。這些他想起（），趕快（）。后來小葫蘆慢慢（），一個個都長得（）。
7.作業(yè)練習:
1.填空,再讀一讀。
（）小花（）葫蘆藤
（）小葫蘆（）蚜蟲
2.讀句子，3.注意每句話的語氣。
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
有幾個蚜蟲怕什么？
有幾個蚜蟲不怕。
板書設計：
我要的是葫蘆的說課稿篇四
10月30日下午，在中心校的組織下，我鎮(zhèn)三位市級骨干教師在我校進行了“同課異構”教學活動。對于《我要的是葫蘆》這篇二年級的小寓言故事，她們上出了自己的風格和特色。這真是三節(jié)異彩紛呈的課，使我受益匪淺。正所謂教一遍有教一遍的收獲，聽一遍有聽一遍的心得，下面我就談談我的聽課心得。
我們首先聽的是xxx老師的課，xx老師在教學中很注重學生能力的培養(yǎng)。在識字教學中，她引導學生利用已有的識字方法，記憶字形，培養(yǎng)學生自我識字能力；其次引導學生在具體的語言環(huán)境中理解詞義，造句，培養(yǎng)學生說話能力；并通過朗讀體會句子的'不同語氣和仿寫句子的練習，使學生對不同句子但表達相同的意思有所體會，我想這就是對以后學習句式轉換的滲透。
接下來，我們聆聽了xxx老師的課。xx老師在教學中，充分抓住了低年級學生的年齡特點和認知特點，直觀、形象的教學形式貫穿整個課堂。無論是播放課文動畫，出示多幅課文插圖指導學生看圖說話，還是運用簡筆畫和貼畫再現(xiàn)課文內(nèi)容，無不激發(fā)了學生的學習興趣，引領學生認知、理解課文。在xx老師的課堂中，還體現(xiàn)了她的階梯式教學形式，即以填空式完成講故事（復述課文內(nèi)容），既鍛煉了學生的口語表達能力，又教給了學生說話的方法，還復習了課文內(nèi)容，真是一舉數(shù)得。從xx老師的整個教學中，特別是課外延伸中，我依稀看到了她的大語文教學觀。
最后，我們聽的是xxx老師的課。她的課，讓我知道了什么叫樸實無華，什么叫扎實有效。在課堂上，xx老師注重以對學生的積極評價來激發(fā)學生學習的自信心。在讀書時，xx老師不僅交代目標，讓學生帶著目標去讀書，還教給正確的讀書方法：不加字，不減字，并引導學生在具體的語言環(huán)境中去識字，并通過說詞串，寫形近字，把識字教學落到實處。而在學習課文時，又注重引導學生找重點詞語，理解句子，理解課文，并引導學生說出自己的閱讀感悟，十分注重學生個性化閱讀。
三位老師的教學各有精彩，但也有殊途同歸的時候。如她們在教學中都注重朗讀，做到了以讀品文，有道是：書讀百遍，其義自現(xiàn)。
本次聽課，收獲多多，但也有遺憾，如沒能看到三位老師對學生寫字的指導，在二年級的課堂教學中，這也是重要的一個環(huán)節(jié)啊！
最后，感謝中心校和學校領導，給我們創(chuàng)造學習的機會。希望今后能多舉行類似活動，讓我們更多的去向身邊的名師學習、請教，為那些求知若渴的學生奉獻出更精彩的課堂！
我要的是葫蘆的說課稿篇五
一、設計意圖：
《我要的是葫蘆》寫的是一個種葫蘆的人因為沒有治葫蘆葉上的蚜蟲，所以他的小葫蘆一個一個都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小，蘊涵的哲理淺顯。因此，我把以讀促悟作為教學的重點，力求使學生通過多次朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。
二、教學目標：
1、認讀本課的11個生字，認識3個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關系，懂得事物之間的聯(lián)系
三、教學重點與難點：
引導學生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語感是本課的教學重點。通過感情朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣是本課的教學難點。
四、教學過程：
一、激趣導入
1、今天這節(jié)課，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?。瞧，（貼葫蘆圖）它是——小葫蘆（生答）
這是一只怎樣的葫蘆？
3、從這個課題中你體會到了什么？
二、初讀課文、整體感知
1、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀后想想課文里講的是誰和誰之間發(fā)生了什么事。
2、讀后反饋，檢查生字詞。
三、品讀感悟，交流感受。
1、課文中這個人的小葫蘆長得什么樣？他的小葫蘆可愛嗎？請同學們輕聲讀課文，畫出來有關的語句。
隨機教學：
（1）細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！
小葫蘆長在什么地方？看課文第一幅插圖。認識葫蘆的藤、葉子、花、小葫蘆。
通過朗讀指導體會葫蘆的可愛。
u 那個人每天都要去看幾次。
從哪些詞可以看出來？體會每天，看幾次
指導朗讀
u 他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！
從這句話的什么地方你也寫到種葫蘆的人對他的小葫蘆的喜愛。通過盯，自言自語等詞的理解，體會種葫蘆的人對他的小葫蘆的喜愛。指導朗讀。
2、這么可愛的小葫蘆可是最后怎樣了？（出示課文圖）
根據(jù)學生反饋出示最后一段
小葫蘆慢慢變黃了，一個一個都落了。
這是怎么回事？
3、課件演示葉與果的聯(lián)系。
4、學習種葫蘆的人與鄰居的對話。
原來葫蘆葉有那么大的作用，可是這個種葫蘆的人知道嗎？是呀，這么好的葫蘆，葉子上爬滿了蚜蟲。好心的鄰居勸他快治一治?！澳銊e光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”
種葫蘆的人聽完有什么感覺？體會“葉子上的蟲還用治？”這句話的意思。
品讀：
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
學習第二自然段第一句話。
有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！
比較句子：
有幾個蟲子怕什么！
有幾個蟲子不用怕。
指導朗讀
四、拓展延伸，感悟哲理。
沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
好心的鄰居呀，葫蘆葉子上生了蚜蟲，怎么就要了我的小葫蘆的命啊？這是為什么呀？
五、總結課文
原來是這個道理，我明白了，第二年，他又種了一棵葫蘆，這回會怎樣呢……同學們展開想象的翅膀，編一個小故事，講給在座的老師，同學聽，回家講給爸爸，媽媽聽。
板書:
樹葉圖小花圖
蚜蟲圖葫蘆圖
不治?? 落了
我要的是葫蘆的說課稿篇六
一、教學要求
1.學會本課6個生字，掌握“紅領巾、花朵、老師、同學”等詞語。認識“旗、鴿”2個字。
2.有感情地朗讀和背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
二、教材說明
本課是一首詩歌。全詩圍繞“愛”，傾吐了少年兒童的心聲。先通過少年兒童對親近的人和熟知的事物的愛，體現(xiàn)了他們的愛心。然后通過自問自答，突出最愛的是祖國，抒發(fā)了熱愛祖國的思想感情。
本課教學的重點是指導學生有感情地朗讀和背誦課文；讀準生字的音，識記和書寫生字。
三、教學建議
(一)課前準備
萬里長城和五星紅旗的彩色投影片或掛圖、中國地圖。
生字卡片、朗讀錄音磁帶。
(二)識字、寫字教學
1.識字教學
本課6個生字中，“最”的聲母是平舌音，“領”的聲母是邊音，韻母是后鼻音，“巾”的韻母是前鼻音，要指導學生讀準字音。著重指導學生分析識記以下幾個生字。
愛：下面是“友”，不是“發(fā)”。
領：左右兩部分都是學生沒學過的，可先教“頁”字旁，用書空方法記憶；左邊的“令”要與“會”區(qū)別。
巾：要與“中”區(qū)別字形。
要：上邊的“”，要與“西”區(qū)別，第五筆是豎，不是豎彎。
最：用熟字分析字形，上面是扁日，左下是“耳”，第一橫要長一些，右下是“又”。
2.寫字教學
“愛、領、最”三個字的筆畫較多，要寫緊湊些。
“朵”的第二筆是橫折彎，沒有鉤，不要寫成“幾”。
(三)詞句教學
這首詩是以小學生的口吻寫的，內(nèi)容淺顯易懂，感情真摯。“萬里長城”可以出示投影片，老師作簡要介紹，或請游覽過長城的小朋友談談自己的感受。
“五星紅旗”是我們祖國的標志，可出示投影片，啟發(fā)學生說說學校的升旗儀式或回憶在國際比賽中，當中國運動員獲得金牌時，運動場上就會奏起國歌，升起五星紅旗的情景?！鞍坐潯笔呛推降?象征，要讓學生體會到，愛白鴿就是熱愛和平，愿天下的孩子都和我們一樣過著幸福的生活?！凹t領巾”是少先隊員的標志，它是紅旗的一角，象征用烈士的鮮血所染成。愛紅領巾就要繼承革命烈士的遺志，時刻準備著為實現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗。
理解“祖國”一詞時可出示中華人民共和國地圖，讓學生了解我們的祖國是中華人民共和國，我們的祖祖輩輩都生活在這里。
(四)朗讀指導
朗讀本課，要在理解句子意思之后再練習。用加重語氣、放慢速度等方法讀出熱愛祖國的感情。例如：你要問我/最愛什么?我/最愛我的祖國?！白鎳辈粌H要讀重音，速度還要放慢些，要一字一字地讀清楚，但不能斷開，語氣要十分肯定。
(五)練習提示
第四題是句子練習。先讓學生讀讀例句，再用提問的方法，啟發(fā)學生把句子補充完整，感知“最”的前后是句子的兩個部分：誰(什么)最怎么樣?？梢詥枺赫l最喜歡踢足球?可以填寫“我”“我們”，也可以填上人名，如“小明”等。第三句要求填寫主語和謂語，可以問學生：什么最怎么樣?(中國的長城最長。那座樓房最高。)還可以問：誰最怎么樣?(京京學習最用功。老師最關心我們。)
(六)擴展活動
組織學生收集歌頌祖國的兒歌，召開一個《我愛祖國》的詩歌朗誦會。還可以收集祖國大好河山的照片，出一期《偉大的祖國》壁報。
(七)課時安排
教學本課可用1―2課時。
四、教學設計舉例
(一)揭示課題
知道“祖國”的意思和我們祖國的名稱。
(二)初讀課文
要求學生借助漢語拼音，先讀準生字的字音，再輕聲讀課文，了解課文大意。
(三)指名試讀課文，讀后評議
(四)引導讀中領會
1.引讀或輪讀第一句。師：我愛――，生：萬里長城；……讓學生在讀中熟悉這一句式：誰愛什么。再讓學生自由說說為什么愛。不一定順序說，知道什么說什么。最后老師點出第一句表達的順序。
2.讀最后兩行，想想說說：我為什么最愛祖國?
教師簡要介紹祖國的自然狀況和偉大成就，激發(fā)學生熱愛祖國之情。
(五)指導學生有感情地朗讀和背誦課文
(六)復習鞏固生字詞
1.出示生字卡片，齊讀，開火車讀，指名讀。
2.啟發(fā)學生分析識記生字。
(七)用田字格指導學生寫字
(八)課堂練習(課后練習第三題和第四題)
(九)布置擴展練習
請小朋友收集與祖國有關的圖片，準備參加“我愛祖國”圖片展。
五、參考資料
長城春秋戰(zhàn)國時各國為了防御，各在形勢險要的地方修筑長城。據(jù)《左傳》記載：公元前657年，“楚國方城以為城”，這是關于長城的最早的記載。秦始皇滅六國統(tǒng)一后，為了防御北方匈奴貴族的南侵，于公元前2將秦、趙、燕三國的北邊長城進行修繕，連貫起來。故址西起臨洮(今甘肅岷縣)，北傍陰山，東至遼東，這就是俗稱的“萬里長城”。至今還有遺跡殘存。此后漢、北魏、北齊、北周、隋各代都曾修筑過長城。明代為了防御異族的侵擾，前后修筑長城達18次。
長城有6700公里長，從遠處看像一條巨龍。這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡，體現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和力量?，F(xiàn)在，長城已成為我們偉大祖國的象征。
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我要的是葫蘆的說課稿篇七
教材是教學的平臺，更好的利用這個平臺需要我們對教材作適當?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展學生的思維空間和學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會到教學內(nèi)容的價值取向。把教學、教師、學生三者和諧的統(tǒng)一起來，促進學生語文綜合能力的提高。
1、會認葫、蘆、藤等六個字，會寫言、每、治等八個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過課文的學習懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
1、生字卡片。
2、多媒體課件。
一、出示課件，看圖說話。
引導學生觀察圖片，讓學生了解葫蘆。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認識生字葫蘆。）
板書課題-----《我要的是葫蘆》
提問：這個我是誰?。克玫搅撕J嗎？
二、學習生字，感知課文。
引導學生從課文中認識生字，能把生字讀準，并能組成詞語。
鞏固生字認識。讀一讀：細長的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，可愛的小葫蘆。
朗讀課文試回答：
1、葫蘆長的怎么樣?。亢髞碛惺裁醋兓?？
2、那個人得到了葫蘆了嗎？
三、首尾對比朗讀感悟。
1、引導朗讀理解第一段。
2、用一用量詞。
從前，有個人種了一（）葫蘆。
花謝后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。
3、比較句子。
葫蘆藤上長滿了葉子，開出了小花。花謝以后，藤上掛了葫蘆。
細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。
引導學生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實的大小寫得更具體，更仔細。
4、朗讀體驗。
指導朗讀第4、5句，從每天好幾次幾個次要中感受那個種葫蘆人急切希望葫蘆快快長大的心情。
5、設疑導出第4段。
四、感悟體會，深究原因。
1、導讀課文2、3段。（當葉子上爬滿了一些蚜蟲時，那個人怎么想？怎么說的？）
2、指導學生讀好描寫人物語言的句子，感悟人物的內(nèi)心，進行語言轉換訓練。
有幾個蟲子怕什么？有幾個蟲子不用怕。
葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。
體會那個人說我要的是葫蘆這句話時，心里怎么想的？
3、用因為-----所以的句式說小葫蘆變黃落了的原因。
五、設置情景，拓展語言思維。
練習設計：
葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。這句話說明那個古代人（）。通過這課文的學習，我懂得了（）。
板書設計：
我要的是葫蘆
細長的葫蘆藤
可愛的小葫蘆
雪白的葫蘆花
我要的是葫蘆的說課稿篇八
1、會認6個生字。會寫8個生字。
2培養(yǎng)學生朗讀、理解能力。
3聯(lián)系生活實際理解課文的教育意義。
4結合實際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起來很小的事情。
教育學生結合實際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起來很小的事情。
教學內(nèi)容：
課本第-頁
教具準備：
課文插圖;生字詞語卡片
第一課時
導入：
1、認識“葫蘆”兩個生字?！疤J”在“葫蘆”一詞中讀輕聲?
和你想的一樣不一樣。
讀課文、識字學詞。
1、觀察課文插圖，認識“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。
2、自讀課文，自學字詞。
初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準字音。
同桌互相交流記字方法。
找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。
3、生字的鞏固。
鞏固會認的字。
我會讀：細長的葫蘆藤 雪白的葫蘆花 可愛的小葫蘆
我會找：哇—(蛙)—(娃)—(洼) 盯—(丁)—(頂)
4、鞏固會寫的字。
1、現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?
(1)、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
(2)、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
(3)、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢?下面我們就來看看故事。
二、朗讀感悟
1、自讀課文，注意讀準字音，找出描寫這兩幅圖的段落。
葫蘆嗎?從哪里可以看出來?找讀。他為什么喜歡?
3、找從哪些詞看出葫蘆長得很好?(細長、長滿、雪白的、小葫蘆)
指名讀。再評。
這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢?請在課文中找一找這些句子。
7、小葫蘆怎么會變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。
9、讀讀下面兩句話，猜猜他在想什么?小組討論匯報。
1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么?
(續(xù)編故事)?？凑l想得好，畫得好。
4、學了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?
請小朋友在課外找?guī)讉€成語送給這個種葫蘆的人。
教學反思：
及主動閱讀的習慣，從而提高自我解決問題的能力。