教案是指教師在備課的過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容所制定出來(lái)的一份詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和指導(dǎo)材料，它是課堂教學(xué)的重要依據(jù)，有助于提高教學(xué)效果?，F(xiàn)在我們開(kāi)始備課了吧，教案就是不可或缺的一部分呢。教案的編寫(xiě)需要細(xì)致入微，有系統(tǒng)性和針對(duì)性，因此我們要注意一些編寫(xiě)技巧和規(guī)范。教案的編寫(xiě)要注意課堂教學(xué)的互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)學(xué)習(xí)這些教案，你可以提高你的教學(xué)水平和能力。
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)及教案篇一
3、《新主題閱讀》：《舉手的秘密》。
1、能帶著問(wèn)題默讀課文，說(shuō)出英子前后的變化。
2、默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)人物的心情變化并與同學(xué)交流。
3、以文帶文，學(xué)法遷移，批注閱讀。
默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)人物的心情變化并與同學(xué)交流。
一、小詩(shī)導(dǎo)入。
1、聽(tīng)歌曲《掌聲響起來(lái)》進(jìn)入課堂，孩子們聽(tīng)到的這首歌叫什么？
2、自由讀《掌聲響起來(lái)》。
3、男女生對(duì)讀。
4、師生承接讀。
5、板書(shū)課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
三、“一主”教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、自學(xué)提示一。
讀課文第一、第四自然段，分別說(shuō)說(shuō)英子給你留下了怎樣的印象？
（1）男女生對(duì)比讀：
（2）師生承接讀：
2、自學(xué)提示二。
默讀課文2―3自然段，用“――”畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的句子。
3、自學(xué)提示三。
4、同學(xué)你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎？
四、“帶文”教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、自學(xué)提示四。
默讀《舉手的秘密》，用“――”畫(huà)出描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，小組討論完成課后練習(xí)。
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)及教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)：掌聲、文靜、愿意等詞語(yǔ)。
2、正確，流利，通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)英子在2次掌聲前后的內(nèi)心情感，并用朗讀表達(dá)，即有感情的朗讀課文。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)英子的心理變化。
教學(xué)過(guò)程：（課時(shí)隨學(xué)情而定）。
預(yù)設(shè)：他的表演很精彩；我很欣賞他......
預(yù)設(shè)：高興，謝謝之類(lèi)。
師：同學(xué)們，你有沒(méi)有得到過(guò)別人給你的掌聲，在什么時(shí)候，當(dāng)時(shí)你是怎么想？
詢(xún)問(wèn)學(xué)生，學(xué)生暢談。
結(jié)：大家說(shuō)的很精彩，在你們獲得成功時(shí)，在你們面對(duì)困難時(shí)，總會(huì)有人把掌聲送給你們，也許是很多人為你鼓掌，也許一個(gè)人為你們鼓掌，這是多么幸福的事??！今天，我們要學(xué)的課文就跟掌聲有關(guān)，課題就是掌聲（板書(shū)，生書(shū)空）齊讀課題。
師：讀了課題，你會(huì)有什么問(wèn)題想問(wèn)？
生各抒己見(jiàn)。
師：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，讀書(shū)就要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。就讓我們帶著問(wèn)題讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀懂字詞，不懂就問(wèn)，可以相互學(xué)習(xí)。（生讀文，師巡視，了解讀書(shū)情況，做到教學(xué)有的放矢。）。
師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，相信課文中的生字詞語(yǔ)一定難不懂啊大家，開(kāi)火車(chē)，如果他讀對(duì)了，我們就跟著一起讀。
（詞語(yǔ)分組出示，先多音字，再難讀字形復(fù)雜的詞。）生字略。
師：課文中有一個(gè)句子比較難度，你們會(huì)讀嗎？
“因?yàn)樗眠^(guò)......走路的姿勢(shì)”（生讀）。
師：一只只攔路虎被你們打敗了，真棒！回到課文，讓我們對(duì)自己做個(gè)檢查，再讀課文，要和前幾次做比較，看看自己是否有進(jìn)步了。思考：課文主要講誰(shuí)？她又給你留下了什么印象？（生讀）。
預(yù)設(shè)：可憐、不自信、殘疾人、文靜......
每個(gè)人讀書(shū)都有自己的想法，我們說(shuō)話(huà)要有理有據(jù)。剛才別人說(shuō)話(huà)的時(shí)候，有的同學(xué)好像不同意，那英子到底是一個(gè)怎么樣的小姑娘？答案就在課文中，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
出示：“上小學(xué)的時(shí)候，我們班.......走路的姿勢(shì)?！?BR> 提示：抓住關(guān)鍵詞句，說(shuō)話(huà)有理有據(jù)。
默默地、總是——用總是說(shuō)話(huà)(生說(shuō))，那么總是的意思？（一直都是這樣的）。
課文補(bǔ)白：同學(xué)們，什么時(shí)候英子總是，一直都是這樣默默地坐在教室的一角？也許課堂上大家都自信的積極舉手發(fā)言，而她——讀：她很文靜，總是.....一角。也許課間大家都在一起快樂(lè)的說(shuō)笑游戲，而她——再讀；又或許在班級(jí)聯(lián)歡會(huì)上，大家歡快的跳舞，而她——再讀。
你看到了怎樣的英子？
預(yù)設(shè)：不自信、孤單、文靜、內(nèi)向......
同學(xué)再看這句，師有聲有色地讀“上課前，.......離開(kāi)”(重點(diǎn)詞：早早的，又總是最后)。
這些詞說(shuō)明什么？聯(lián)系上下文想一想，我相信你一定能行。
（此環(huán)節(jié)的目標(biāo)：感受英子的自卑、憂(yōu)郁、害羞、膽怯、壓抑等復(fù)雜的內(nèi)心，并板書(shū)。）。
師：如果我們還像一開(kāi)始那樣大聲讀就不會(huì)有這么多的收獲，邊讀邊想，大家體會(huì)到了這么多，英子不愿意和大家交流，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。課文中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)英子是個(gè)什么樣的小姑娘?！獞n(yōu)郁(板書(shū))。
師：假如我們都是英子的同學(xué)，此時(shí)你的內(nèi)心怎樣？（難過(guò)、同情之類(lèi)）。
那就讓我們帶著這份情感和著音樂(lè)[雨的印記](méi)讀讀這段話(huà)[第一自然段]。
作為英子的同學(xué)和朋友，你最想看到一個(gè)怎么樣的英子？（快樂(lè)、活潑可愛(ài)、健康等）。
師：那英子有沒(méi)有變成我們希望的那樣子呢？找到句子，讀一讀。
“從那以后.......教她跳舞”（生讀）。
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)及教案篇三
以讀為本，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讀中體會(huì)，抓住關(guān)鍵詞句感受人物的內(nèi)心情感，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，并注重學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地讀課文，邊讀邊體會(huì)英子的內(nèi)心情感。
3、懂得要勇敢面對(duì)生活的挑戰(zhàn)，人與人之間要相互關(guān)愛(ài)。
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，感受英子在掌聲前后的情感變化。
電腦課件
第一課時(shí)
一、 激情導(dǎo)入，凸顯“掌聲”
今天這么多的老師來(lái)我們班做客，你們想用什么樣的方式來(lái)表示歡迎？ 我們今天學(xué)習(xí)的課文跟掌聲有關(guān)，你們想學(xué)嗎？（相機(jī).板書(shū)：掌聲 ）
二、初讀課文，感知 “掌聲”
1、學(xué)生分段 朗讀課文
a、通過(guò)預(yù)習(xí)，哪個(gè)同學(xué)知道這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)？她是一個(gè)怎樣的人呢？在這個(gè)故事中，同學(xué)們?cè)谝还?jié)課上鼓了幾次掌？?jī)纱握坡暻?，英子表現(xiàn)是怎樣的？?jī)纱握坡曋?，英子又有哪些表現(xiàn)和變化？下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
b、分段讀文
2、抽讀句子 檢測(cè)生字
三、細(xì)讀課文，感悟“掌聲”
1、畫(huà)出描寫(xiě)兩次掌聲的句子，自讀
2、指名朗讀寫(xiě)兩次掌聲的句子（出示課件）
（1）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
（指導(dǎo)揣摩帶點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)掌聲的不同尋常，朗讀好句子。）
a、學(xué)生試讀、抽讀、評(píng)讀。
b、看到英子站到講臺(tái)的那一刻，教室里的掌聲為什么熱烈而持久？
（板書(shū)：鼓勵(lì)）
（2）故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
（引導(dǎo)自找重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀好句子。）
a、指名讀
b、生質(zhì)疑，師生交流（板書(shū)：贊美）
3、指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)英子表現(xiàn)的句子。
師：在這兩次掌聲中英子有哪些表現(xiàn)呢？
a、學(xué)生速讀課文第三自然段，邊讀邊用“~~~~~”畫(huà)出掌聲之后英子表現(xiàn)的句子。
b、師生交流
c、比較句子：請(qǐng)同學(xué)們比較一下這兩個(gè)句子有什么不同。（出示課件）
（1） 在全班同學(xué)的注視下，她一搖一晃地走上了講臺(tái)。
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
（抓住“終于”一詞，體會(huì)英子心情，讀懂猶豫原因）
（2）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。（出示課件）
（抓住“淚水流了下來(lái)”，揣摩英子內(nèi)心。）
（3）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走上了講臺(tái)。
四、拓展延伸，內(nèi)化“掌聲”
1、朗讀詩(shī)歌〈〈愛(ài)是一陣熱烈的掌聲〉〉。
3、學(xué)了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？挑自己最感興趣的去做吧！
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)及教案篇四
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)言是交際的工具。同時(shí)語(yǔ)言也是思想的載體。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。新課標(biāo)要求我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生感悟思想內(nèi)容的同時(shí)更要注重知識(shí)的傳授、能力的訓(xùn)練、和語(yǔ)言的積累。本文是一篇以情感教育為主線的課文，因此我在設(shè)計(jì)時(shí)抓住情感這一主線引領(lǐng)學(xué)生深入文本。體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的小英情感的變化，進(jìn)而激起學(xué)生的情感共鳴。體會(huì)到掌聲的巨大作用。這節(jié)課以體會(huì)小英的情感變化為主線。以體會(huì)兩次掌聲的作用為重點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程以讀為本，語(yǔ)言文字訓(xùn)練貫穿其中。
1、初步認(rèn)識(shí)課文中的生字。理解詞語(yǔ)，背誦課文最后一段。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)小英的內(nèi)心世界。
3、使學(xué)生懂得人與人要相互尊重、鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)關(guān)心和鼓勵(lì)他人。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解兩次掌聲的不同含義。
體會(huì)文中人物的內(nèi)心世界，引起學(xué)生情感共鳴。
教具準(zhǔn)備：
課件。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
二、自由讀文，感知“掌聲”
自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。明確課文的主要人物是誰(shuí)。
三、對(duì)比朗讀，引出“掌聲”
1、讀小英的來(lái)信。引導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)小英的一、五段。
2、朗讀第一段。
（1）自由讀說(shuō)說(shuō)從前的小英是一個(gè)什么樣的孩子？
（2）有感情地朗讀這一段。
3、朗讀第五段。
指名讀文，說(shuō)說(shuō)小英有了什么變化？想像：他還會(huì)有什么變化呢？
4、引導(dǎo)質(zhì)疑。
讀完了這兩段話(huà)你心中有什么疑問(wèn)嗎？
四、朗讀體會(huì)，理解“掌聲”
1、用自己喜歡的方式讀課文的2、3、4自然段，畫(huà)出寫(xiě)兩次掌聲的句子。初步體會(huì)掌聲的作用。
2、體會(huì)第一次掌聲的作用。
（1）讀寫(xiě)第一次掌聲的句子引導(dǎo)質(zhì)疑。
（2）朗讀句子體會(huì)小英的內(nèi)心世界，為理解掌聲的作用作鋪墊。
（3）換位思考，理解第一次掌聲的作用。
3、體會(huì)第二次掌聲的作用。
（1）用文中的句子說(shuō)一說(shuō)小英的故事講得怎樣。
（2）圖文結(jié)合，體會(huì)兩次掌聲包含的不同意思。
2、再讀來(lái)信，激發(fā)情感。
五、熟讀成誦，升華“掌聲”
1、指讀結(jié)尾。
2、帶著對(duì)掌聲的理解，換詞讀文并背誦結(jié)尾。
3、仿寫(xiě)句子。
掌聲是鼓勵(lì)，讓小英走上講臺(tái)！掌聲是夸獎(jiǎng)，改變了小英的一生！掌聲是一把鑰匙，打開(kāi)了勇氣的大門(mén)！掌聲是春雨，滋潤(rùn)著我們的心田。
（掌聲是陽(yáng)光， 。掌聲是 ，。）。
13 掌 聲。
鼓勵(lì)。
憂(yōu)郁 開(kāi)朗。
夸獎(jiǎng)。
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)及教案篇五
關(guān)于掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生感悟“要珍惜別人的掌聲，更要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人”的內(nèi)涵。下面小編為大家?guī)?lái)關(guān)于掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，希望大家喜歡。
《掌聲》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元第21課，課文以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：女孩小英因?yàn)樾r(shí)候得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，“總是默默地獨(dú)自坐在一角”。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)老師讓她上臺(tái)講故事，她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺(tái)正緊張害怕的時(shí)候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。在這掌聲的'激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開(kāi)了向往美好生活的心扉，變得樂(lè)觀開(kāi)朗，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。
課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，言簡(jiǎn)情濃，透過(guò)描寫(xiě)小英動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給小英的內(nèi)心變化過(guò)程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。
依托本單元的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和本文的行文特色，以及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力水平，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背第七自然段。
2、學(xué)會(huì)文后生字，理解由生字組成的詞。
3、憑借文本語(yǔ)言材料，感悟“要珍惜別人的掌聲，更要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人”的內(nèi)涵。
4、品讀課文，學(xué)習(xí)“對(duì)比”的手法，嘗試練筆。
其中，目標(biāo)1為教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3為教學(xué)難點(diǎn)。
《課標(biāo)》2011版明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在本課的教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生以讀為主，讀中悟文，讀中悟情，在讀中思，在讀中探。同時(shí)，既關(guān)注文章寫(xiě)了什么，又關(guān)注文章為什么這樣寫(xiě)，初步感知“對(duì)比”的寫(xiě)作方法，并嘗試練筆。
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、歌曲導(dǎo)入，揭示課題
1、播放《掌聲響起來(lái)》，學(xué)生凝神靜聽(tīng)。
同學(xué)們，這首歌叫《掌聲響起來(lái)》，當(dāng)我們獨(dú)自站在舞臺(tái)上時(shí)，最想聽(tīng)到的就是——掌聲。
2、板書(shū)課題。
二、初讀感知，掃清障礙
1、自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查朗讀情況。
三、再讀課文，整體感知
課文主要講了一件什么事？
四、進(jìn)入課文，理清思路
第一部分（1）小英腿有殘疾，很自卑。
第二部分（2——4）演講課上發(fā)生的事。
第三部分（5——7）兩次掌聲給小英的改變。、
五、走近小英，初步了解
1、自由讀第一自然段。
2、小英給你留下了什么樣的印象？
六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1、此時(shí)的小英是自卑的，為什么后來(lái)變化會(huì)那么大呢？
2、作業(yè)：（1）讀熟課文。
（2）抄寫(xiě)生字新詞。
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)及教案篇六
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“愿意、姿勢(shì)、情況、慢吞吞、情緒、講述、普通話(huà)、憂(yōu)郁、猶豫、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心變化，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。
3.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。
4、抄寫(xiě)讓自己感動(dòng)的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備。
借助畫(huà)面內(nèi)容，利用課前談話(huà)交流，渲染人與人之間需要關(guān)愛(ài)的情感，以此滲透單元主題思想，為學(xué)生走入新課做好情感鋪墊。教師為學(xué)生準(zhǔn)備電腦課件和學(xué)習(xí)卡片。
一、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1.板書(shū)課題(指導(dǎo)“掌”和“聲”字的寫(xiě)字要領(lǐng)。)。
2.學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3.檢查讀書(shū)情況，解決生字詞語(yǔ)，讀通難的句子。
重點(diǎn)指導(dǎo)的詞語(yǔ)：
默默地、小兒麻痹癥、落下殘疾、驟然間、猶豫、憂(yōu)郁、因?yàn)?、似的?BR> 重點(diǎn)解決的句子：
因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。
就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
二、走近人物，感受“情感”變化。
(一)感受英子的內(nèi)心變化。
1.感受英子的憂(yōu)郁、自卑。
(1)通過(guò)談話(huà)交流引出：“因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)?！币痪潴w會(huì)英子的內(nèi)心情感。
(2)通過(guò)句式轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生感受這是什么樣的英子。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，()不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。
因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，所以()。
2.感受英子的開(kāi)朗、自信。
(1)再讀課文，感受英子情感的變化。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(二)抓英子的情感變化，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章主要內(nèi)容。
1.結(jié)合板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。(預(yù)設(shè)：原來(lái)的英子憂(yōu)郁，后來(lái)怎么就變快樂(lè)了?)。
2.瀏覽課文，概括英子情感變化原因。
3.結(jié)合板書(shū)梳理課文主要內(nèi)容。
三、品析段落，體會(huì)“情感”變化原因。
(一)理解英子為什么猶豫。
1.引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)體會(huì)猶豫背后的痛苦、無(wú)奈。
2.通過(guò)指導(dǎo)朗讀，感受英子的情感。
(二)體會(huì)兩次掌聲的含義。
1.體會(huì)第一次掌聲的含義。
(1)抓關(guān)鍵詞“驟然間”體會(huì)掌聲含義。
(2)請(qǐng)學(xué)生在“掌聲”處填白。借“在掌聲里，你想對(duì)英子說(shuō)什么?”一問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)掌聲的含義，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2.體會(huì)第二次掌聲的含義。
利用填白的方式，幫助學(xué)生體驗(yàn)第二次掌聲的含義。
(三)體會(huì)兩次掌聲給英子帶來(lái)的變化。
(1)比較兩次“一搖一晃”的不同。
(2)引讀第四自然段，回扣對(duì)掌聲的理解。
(四)在體會(huì)掌聲含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善課文主要內(nèi)容的概括。(抓關(guān)鍵詞語(yǔ))。
拓展延伸。
1.出示原文結(jié)尾：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)別人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人掌聲，同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲送給別人。
2.通過(guò)填空，訓(xùn)練表達(dá)，延伸情感。人人都需要()，尤其是()的時(shí)候。讓我們珍惜別人的()，同時(shí)，也不要忘記把自己的()送給別人。
布置作業(yè)。
《掌聲》課文閱讀推薦：
在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。
一天上演講課，老師讓同學(xué)們輪流走上講臺(tái)講故事。輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來(lái)的，還不了解小英的情況。
小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話(huà)也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
后來(lái)，小英在給我的來(lái)信中說(shuō)：“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲?！?BR> 是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)及教案篇七
聲、文靜、姿勢(shì)、輪流”等詞語(yǔ)。
2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、情感：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描述來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：一、直接引入激發(fā)情趣。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《掌聲》教師書(shū)寫(xiě)課題，學(xué)生書(shū)空。
2、指名讀課題你希望得到掌聲嗎？在課堂上誰(shuí)表現(xiàn)得最出色，我們將把掌聲送給他。
二、初讀感知體味人物。
1、自由讀課文，想想英子留給你的最初印象是什么？（自卑、憂(yōu)郁……）。
2、從文中那些句子能感受到英子的憂(yōu)郁？學(xué)生快速讀句子，邊讀邊劃。
3、學(xué)生交流劃出的句子。
4、為什么英子怎么憂(yōu)郁？（因?yàn)樗菤埣矁和?BR> 5、設(shè)想一下一個(gè)殘疾兒童和正常兒童有什么不同?(行動(dòng)不便、性格孤僻、不合群)。
6、同學(xué)們感受到了不同，讓我們懷著真誠(chéng)的心走進(jìn)英子的世界。
三、深入課文朗讀體會(huì)。
1、課件出示。
指名朗讀。
你腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面？（英子默默地獨(dú)來(lái)獨(dú)往）。
指導(dǎo)朗讀：重點(diǎn)詞早早的最后一個(gè)離開(kāi)。
(學(xué)生練習(xí)、齊讀)。
你體會(huì)到她當(dāng)時(shí)的心情嗎？（緊張、有壓力）。
3、英子會(huì)怎樣做？生自由朗讀。
4、了解一個(gè)人不難，走進(jìn)內(nèi)心世界卻不容易，影子在猶豫什么？（該不該上臺(tái)講，心里十分矛盾）。
6、a、當(dāng)英子不得不走上講臺(tái)時(shí)，她最需要的是什么？（大家的鼓勵(lì)和支持）。
b、同學(xué)們用什么樣的方式表達(dá)出來(lái)的？（掌聲）。
e、課件出示第二次掌聲指名朗讀通過(guò)這掌聲同學(xué)們想告訴英子什么？（英子你讀得真好，真棒）。
f、通過(guò)這些同學(xué)們都想表達(dá)對(duì)英子的稱(chēng)贊教師板書(shū)。
8、是什么使英子發(fā)生變化？（掌聲）。
是單純的兩次掌聲嗎？讓我們來(lái)看看英子的信。
課件出示信的內(nèi)容。
掌聲中還包括了什么樣的感情（同學(xué)們不歧視英子）。
英子從掌聲中得到了什么?(信心)教師板書(shū)。
9、現(xiàn)在你對(duì)掌聲有了新的了解嗎？在生活中社會(huì)處處需要掌聲，你會(huì)把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)呢？
課后練習(xí)。
四、總結(jié)全文申華主題。
英子從掌聲中得到了自信，同學(xué)們也將自己的掌聲送給了需要它的人。讓我們一起把掌聲和鼓勵(lì)送給英子。愿她的世界處處充滿(mǎn)愛(ài)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
掌聲。
鼓勵(lì)稱(chēng)贊。
自信。
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)及教案篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、在互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中準(zhǔn)確認(rèn)讀10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)師生共學(xué)、小組合作、自主探究、發(fā)散想象、主動(dòng)積累等方法體會(huì)人物的內(nèi)心情感，懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
3、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。
教學(xué)過(guò)程:。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，彌漫愛(ài)意。
1、今天陳老師和大家一起學(xué)習(xí)，大家歡迎嗎？我第一次和大家一起學(xué)習(xí)，你們說(shuō)說(shuō)：用什么樣的方式來(lái)能直接地表示你們對(duì)我的歡迎？（掌聲響起）（真誠(chéng)地說(shuō)：）謝謝孩子們的掌聲！非常感謝！
2、板書(shū)：掌聲。跟老師一起寫(xiě)寫(xiě)“掌聲”兩個(gè)字。你認(rèn)為剛才的掌聲能給陳老師帶來(lái)什么呢？（關(guān)懷，歡迎，溫暖……）是啊，讓我感受到我們之間的關(guān)系是那么的親密。
3、今天我們學(xué)習(xí)一篇題為《掌聲》的課文。
二、初讀課文，感受愛(ài)意。
1、請(qǐng)大家讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通課文，有些地方還得反復(fù)讀，能說(shuō)說(shuō)是哪些地方嗎？（難讀的字音，不容易讀通的句子。）。
2、學(xué)生自由讀課文，師巡視指導(dǎo)朗讀。
3、指名輪讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。
4、檢查字詞掌握情況。
5、再自由讀課文，一邊讀一邊注意自己的內(nèi)心感受和變化，讀后學(xué)生交流自己的初讀感受。
三、讀課文第一、四段，感悟英子獲得掌聲前后的不同。
根據(jù)學(xué)生初讀感受的交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、四自然段。
l第一自然段。
1、讀課文，說(shuō)說(shuō)英子原來(lái)是個(gè)怎樣的孩子，你是從哪些句子中讀懂的？
2、交流。
重點(diǎn)引導(dǎo)感悟以下句子：
句子一：因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。
句子二：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。
指導(dǎo)帶著不同的感受朗讀。板書(shū)：憂(yōu)郁。
l第四自然段。
1、可是后來(lái)英子就像變了個(gè)人似的，她變成什么樣了？
2、讀相關(guān)句子。板書(shū)：開(kāi)朗。
這節(jié)課我們先研讀到這兒，下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
書(shū)寫(xiě)“愿、投、況、吞、烈、緒、述、姿勢(shì)、鼓勵(lì)”等生字。
1、認(rèn)讀所有要求書(shū)寫(xiě)的生字。
2、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字最好記，怎么記，哪個(gè)字最難記，有什么好辦法記住。
3、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字書(shū)寫(xiě)要特別注意。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語(yǔ)言文字中體會(huì)人物的內(nèi)心情感；
3、在感悟文本的基礎(chǔ)上流利并有感情地朗讀課文；書(shū)寫(xiě)“姿勢(shì)、鼓勵(lì)”兩個(gè)詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文（齊讀課題）。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)能夠正確、流利地朗讀課文了，并且知道了獲得掌聲前的英子是——（學(xué)生談）憂(yōu)郁、文靜都緣自于英子的自卑（板書(shū)：自卑），獲得掌聲后的英子是——（學(xué)生談）活潑、開(kāi)朗都是因?yàn)橛⒆哟丝痰淖孕牛ò鍟?shū)：自信）。
這節(jié)課，讓我們繼續(xù)品味課文的語(yǔ)言，再次走進(jìn)主人公英子的內(nèi)心世界。
二、潛心會(huì)文動(dòng)真情。
（一）請(qǐng)大家到課文中找出直接描寫(xiě)兩次掌聲的句子，用筆劃出來(lái)。
指名讀出劃出的句子。齊讀句子。
（二）探究第一次掌聲：
1、出示句子：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?BR> 先來(lái)看描寫(xiě)第一次掌聲的這句話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀？一齊讀。
這句話(huà)告訴我們這是怎樣的掌聲？
投影出示：這是的掌聲。
預(yù)測(cè)：這是熱烈的掌聲。這是持久的掌聲。這是熱烈而持久的掌聲。這是驟然間響起的掌聲。（理解“驟然間”）這是在英子剛剛站定的時(shí)候響起的掌聲。（讀出相應(yīng)的情感）。
2、再讀讀這句話(huà)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（為什么在英子剛剛站定的那一刻，這熱烈而持久的掌聲會(huì)在驟然間響起呢？掌聲為什么那么熱烈，那么持久？）讓我們深入到課文的字里行間，去著重探究這個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們?yōu)槭裁匆褵崃叶志玫恼坡曀徒o英子？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，默讀全文，讀了課文中的哪些句子，會(huì)讓你情不自禁地也想把這樣的掌聲送給她？邊讀邊劃出句子。
（學(xué)生讀課文，找找、畫(huà)畫(huà)、品品、議議）。
（同學(xué)們可以將你的感悟和同桌輕聲交流。）。
3、組織交流：
（1）讀讀找到的句子，并說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
l她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看到她走路的姿勢(shì)。
學(xué)生談體會(huì)，師小結(jié)：英子原來(lái)是憂(yōu)郁的，自卑的，她是那么不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，但是她現(xiàn)在卻在全班同學(xué)走上了講臺(tái)，是多么的不容易啊，所以同學(xué)們要把熱烈而持久的掌聲送給她。讓我們一起來(lái)回顧一下當(dāng)時(shí)英子的憂(yōu)郁和自卑。（齊讀句子）。
l輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
學(xué)生說(shuō)體會(huì)。相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀。
你認(rèn)為英子為什么立刻把頭低了下去呢？在英子的心里，她認(rèn)為一齊投向她的眼光里包含著什么？我們一起來(lái)讀讀。
l“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。”
學(xué)生說(shuō)自己的感悟。
（能說(shuō)說(shuō)英子為什么猶豫嗎？她都想了什么？）再好好讀讀這句話(huà)，抓住這句話(huà)里的一個(gè)詞來(lái)談?wù)勀阋颜坡曀徒o英子的理由。
預(yù)測(cè)：要是我上去，同學(xué)們一定會(huì)嘲笑我的，可是不上去，新老師肯定會(huì)不高興的。……。
隨機(jī)指導(dǎo)發(fā)言同學(xué)讀出自己的感受。還有誰(shuí)也有這樣的體會(huì)？也來(lái)讀讀。（如果說(shuō)感悟時(shí)已經(jīng)理解到位，則該問(wèn)題不用提，直接引導(dǎo)讀出體會(huì)。）。
（2）創(chuàng)設(shè)情境，抒發(fā)情感：深入文本的字里行間，讓我們深深地感覺(jué)到英子的內(nèi)心世界是多么的矛盾！她戰(zhàn)勝自己是多么艱難！她是慢吞吞地站起來(lái)的，她的眼圈是紅紅的，可見(jiàn)她的內(nèi)心是多么痛苦??！但是她還是站起來(lái)了！在全班同學(xué)的注視下，她一搖一晃地向講臺(tái)走去，就在她剛剛站定的那一刻，教室里（出示插圖）驟然間響起了——熱烈而持久的掌聲?。◣煄ь^鼓掌）。
同學(xué)們，你們想用自己熱烈而持久的掌聲告訴英子什么？
投影出示：英子，。
（預(yù)測(cè)：1、英子，你是最棒的。2、英子，我們從來(lái)都沒(méi)有看不起你。3、英子，你走上講臺(tái)，就是你的成功。4、英子，你一點(diǎn)都不比別人差，不要那么自卑。5、英子，只要學(xué)習(xí)好，腿腳的殘疾算不了什么。6、英子，你終于戰(zhàn)勝了自己?！?BR> （4）這掌聲是鼓勵(lì)、是關(guān)心、是尊重，聽(tīng)到這驟然間響起的、熱烈而持久的掌聲，英子的淚水流了下來(lái)，這淚水是激動(dòng)，是感謝！讓我們?cè)俅稳ジ惺苓@動(dòng)人的一幕吧！
（5）出示“在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)?！?BR> 相機(jī)指導(dǎo)：（高昂的）教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久，多么感人哪！再來(lái)讀讀。
（漸緩慢而又深情的）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。怎能不感動(dòng)啊，再來(lái)讀讀。
這熱烈而持久的掌聲怎能忘記！難怪讀初中了的英子來(lái)信說(shuō)——出示句子，齊讀：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！?BR> （三）探究第二次掌聲。
再來(lái)看看第二次掌聲，先來(lái)讀讀句子，出示句子：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)同學(xué)們?yōu)槭裁从职颜坡曀徒o英子？（英子普通話(huà)說(shuō)得很好，聲音也很動(dòng)聽(tīng)）。
英子是多么感謝同學(xué)們給予她的掌聲啊，她是怎樣表達(dá)對(duì)自己的感謝的？
預(yù)測(cè)：
l英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲中一搖一晃地走下了講臺(tái)。
你能體會(huì)到英子此刻的內(nèi)心世界嗎？（同學(xué)們并沒(méi)有嘲笑我；身體殘疾并不可怕……）。
（四）小結(jié)。
1、掌聲給了英子鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，難怪英子說(shuō)——指名讀：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！?BR> 掌聲給了英子尊重、關(guān)愛(ài)，（激昂的）使她鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活，所以英子說(shuō)。
——想讀的一齊讀：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。
這掌聲是。（鼓勵(lì)、尊重、關(guān)愛(ài)、贊揚(yáng)、愛(ài)）。
板書(shū)：愛(ài)。
三、妙筆生花抒胸臆。
5、師巡視，找出典型句子，串聯(lián)成詩(shī)。
6、讓我們共同表達(dá)和聆聽(tīng)對(duì)愛(ài)的理解，
（師：愛(ài)是什么。
愛(ài)是一陣熱烈的掌聲。
生：……。
最后全班同學(xué)讀投影出示的一句話(huà)，結(jié)束本課：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。
同學(xué)們，愛(ài)已經(jīng)在我們心底扎根，我們會(huì)因?yàn)樾闹杏袗?ài)而永遠(yuǎn)快樂(lè)！
四、板書(shū)：
掌聲。
自卑自信。
愛(ài)
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掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)及教案篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
課前活動(dòng)：
課間十分鐘，同學(xué)們玩得快樂(lè)嗎？你們都玩了些什么？（生自由說(shuō)）
通過(guò)課前的了解，老師知道同學(xué)們生活得很開(kāi)心，就像快樂(lè)的小天使，自由自在地玩耍、嬉戲。而我們故事中的小主人公小英又怎樣呢？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲》。
1、指名讀課文第一自然段。思考：小英給你留下什么樣的印象？
(你從哪句話(huà)或哪個(gè)詞中體會(huì)出來(lái)的)
（1）【投影出示1】在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。
若學(xué)生答不出則聽(tīng)老師讀畫(huà)橫線的話(huà)。
第一遍去掉“默默”，讓學(xué)生體會(huì)“默默”說(shuō)明了什么。第二遍去掉“總是”，再次體會(huì)“總是”說(shuō)明了什么。第三遍去掉“一角”，體會(huì)“一角”又說(shuō)明了什么。
（2）整個(gè)這句話(huà)，我們讀出了什么樣的小英？（自卑、憂(yōu)郁、孤單、沉默，板書(shū)：自卑 憂(yōu)郁、孤單）
（3）是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角。請(qǐng)同學(xué)們用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō).
（4）過(guò)渡：同學(xué)們，面對(duì)自卑的小英，面對(duì)孤獨(dú)的小英，面對(duì)憂(yōu)郁的小英，你最想看到的是什么？ （小英燦爛的笑容，陽(yáng)光般的微笑，勇敢地站起來(lái)，和同學(xué)們快樂(lè)地嬉戲……）
2、你們真是有愛(ài)心的好孩子，在大家的祝福聲中，小英真的變了，讓我們來(lái)看看改變后的小英。
（2）這句話(huà)這樣讀行不行：她不再憂(yōu)郁，她走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲……（不行）為什么？（走進(jìn)舞蹈房，更加說(shuō)明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn)，樹(shù)立起生活的信心）
（3）你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？(去圖書(shū)館上體育課 排練課本劇 參加演講比賽)
（4）這又是一個(gè)什么樣的小英呢？（活潑、開(kāi)朗、自信，板書(shū)：活潑、開(kāi)朗、自信）
（5）真替小英的變化感到高興呀，就讓我們一起祝賀她,高興地來(lái)讀讀第5段吧！
（6）小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？（分組讀1、5兩段。）
（7）是什么讓自卑的小英變得如此自信與樂(lè)觀？是什么化解了小英的憂(yōu)傷與孤寂？是什么給小英的生命注入了蓬勃的活力？ 是……？（掌聲）
（8）從哪兒找到答案的？（指名讀小英的來(lái)信）
過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
1、默讀有利于思考,請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3、4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)小英動(dòng)作、神情變化的句子。
2、指名讀學(xué)生劃出的句子。 從這些句子中你有沒(méi)有感受到小英的變化？哪些變化？（鼓勵(lì)學(xué)生用“先、然后、最后”來(lái)說(shuō)，如：小英先是膽怯、自卑、痛苦，然后變得感動(dòng)，最后是感激。）下面就讓我們來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)小英的變化。
3、體會(huì)小英的膽怯、自卑、痛苦和無(wú)奈。
【投影出示】膽怯、自卑、痛苦、無(wú)奈
輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
（1）誰(shuí)來(lái)讀第一段話(huà)？
小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀。
（2）自由讀第二段話(huà)，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）。女生齊讀。
（3）師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。
小英一搖一晃地向講臺(tái)走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，【投影出示】小英一邊慢慢地走著，一邊 地想： 。
（4）齊讀大屏幕上的三段話(huà)，好好體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。
4、體會(huì)小英的感動(dòng)。
（1） 就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。
（2） 從“驟然間”你能讀出什么？（掌聲響的突然，掌聲響的讓小英出乎意料. 說(shuō)明大家的不約而同,包含著大家濃濃的情,深深的愛(ài)）聽(tīng)到這突如其來(lái)的掌聲，小英內(nèi)心是多么的——（生答：感動(dòng)）
（3）假如你就是小英的同學(xué),你想通過(guò)掌聲告訴小英什么?
【投影出示】：我想對(duì)小英說(shuō)：“____________________________.”
（小英,只要有勇氣,再難的事也能成! 天下無(wú)難事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的! 小英,你終于戰(zhàn)勝了自己. 我們支持你. 我們相信你）
（4）誰(shuí)再來(lái)讀第一次掌聲?把你想說(shuō)的話(huà)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)!
【投影出示】感動(dòng)
那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
指名讀，評(píng)讀。（評(píng)：小英一定能聽(tīng)懂你的掌聲！謝謝你的掌聲！小英感動(dòng)了?。?BR> （5）當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候,大家又給了她經(jīng)久不息的掌聲.是什么樣的演講震撼了大家呢?老師找到了小英的演講稿,但有部分已經(jīng)模糊了,請(qǐng)我們同學(xué)來(lái)當(dāng)一回小英補(bǔ)全它.
【投影出示】
早晨,當(dāng)你們背著書(shū)包跑進(jìn)校門(mén)的時(shí)候,我 ；
課間,當(dāng)你們盡情嬉戲的時(shí)候,我 ；
雙休日,當(dāng)你們跟隨父母去爬山,去郊游的時(shí)候,我 ；
特別是當(dāng)我看到爸爸,媽媽為了給我繼續(xù)治腿而四處借錢(qián)時(shí),我 。
（6）學(xué)生填寫(xiě) 指名演講（哪位小英愿意上臺(tái)演講，讓所有聽(tīng)課的老師來(lái)聆聽(tīng)你的聲音，欣賞你的表情，與你一起感受小英的內(nèi)心）
學(xué)生鼓掌(經(jīng)久不息)
（7）這就是經(jīng)久不息的掌聲,現(xiàn)在你又想通過(guò)掌聲告訴小英什么?
(小英,你的演講太棒了! 小英,你真行,我們都為你高興!)
（8）聽(tīng)了同學(xué)們?cè)?小英的內(nèi)心是多么的(感激)無(wú)數(shù)感激的話(huà)語(yǔ)在她的心頭涌動(dòng),她想說(shuō): ……(指名說(shuō))(感謝同學(xué)們,我會(huì)珍惜你們的支持。 我會(huì)更加努力的)
5、體會(huì)小英的感激。
（1）她什么也沒(méi)說(shuō),只是感激地(引讀)
【投影出示】感激
小英向大家深深地拘了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
（２）此時(shí)真是無(wú)聲勝有聲??！你的內(nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎？請(qǐng)把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。誰(shuí)愿意再讀這句話(huà)？（指名讀）
6、是啊，掌聲使小英鼓起了勇氣。掌聲使小英的心和同學(xué)們的心緊緊連接在了一起，掌聲表達(dá)了同學(xué)們對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài)。
【投影出示】生配樂(lè)朗誦(掌聲響起來(lái))
掌聲是一首美妙的歌，
能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花，
花香能夠使人振奮起來(lái)
掌聲是一輪早晨的太陽(yáng)，
能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光！
掌聲是一把鑰匙，
可以打開(kāi)勇氣的大門(mén)！
掌聲是一片寬闊的海洋，
能把害羞淹沒(méi)！
掌聲是閃閃的星星，
能把孤獨(dú)的黑夜照亮
1、學(xué)生讀完后，教師深情地讀——【投影出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
（1）“掌聲人人需要”：需要的其實(shí)是鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，人都有身處困境的時(shí)候，都離不開(kāi)別人的——掌聲，因?yàn)樗怼P(guān)愛(ài)鼓勵(lì)，“珍惜別人的掌聲”就是把它化為動(dòng)力，同時(shí)也不要忘記，把你的關(guān)愛(ài)鼓勵(lì)獻(xiàn)出——那世界就沒(méi)有(擦板書(shū):憂(yōu)郁自卑 孤獨(dú))只有（樂(lè)觀、開(kāi)朗 自信）
（2）請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀這感人的哲理，并把它銘記于心。試背7段（放背景音樂(lè)小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲響起來(lái)》，會(huì)背的全起立背誦。
2、愛(ài)心不僅僅是掌聲，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在生活中是怎樣表達(dá)愛(ài)的？
（愛(ài)是一杯熱茶，愛(ài)是給爺爺奶奶捶背，愛(ài)是給無(wú)家可歸的小鳥(niǎo)搭窩……）
【投影出示】配樂(lè)朗誦（愛(ài)的奉獻(xiàn)）
愛(ài)是一陣熱烈的掌聲
愛(ài)是一句友善的話(huà)語(yǔ)
愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛(ài)是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?BR> 愛(ài)是瓢潑大雨中一把小花傘
愛(ài)是……
（1） 愛(ài)還是什么？（愛(ài)是黑暗中的一支蠟燭）
（2） 投影出示：一青年志愿者標(biāo)志，學(xué)生讀上面的語(yǔ)言：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。）
（3） 同學(xué)們，記住這句話(huà)（引讀：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。）讓我們共同努力，讓世界充滿(mǎn)陽(yáng)光，充滿(mǎn)溫暖（在板書(shū)上加……）
3、最后請(qǐng)同學(xué)們向后轉(zhuǎn)，說(shuō)聲謝謝老師們，并把感謝的掌聲送給他們。
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)及教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情的朗讀課文
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)過(guò)程：
板書(shū)：憂(yōu)郁自卑
1、 是啊，小英小時(shí)侯生病一條腿落下了殘疾，因此她變成了一個(gè)憂(yōu)郁自卑的小女孩，同學(xué)們，可是后來(lái)啊，小英變了，變得怎么樣了？請(qǐng)快速讀課文，找找看哪一節(jié)告訴了我們？（交流）
3、 交流：（略）板書(shū)：開(kāi)朗自信
5、（交流：為什么小英會(huì)從一個(gè)憂(yōu)郁自卑的小女孩變成一個(gè)開(kāi)朗自信的小女孩？）今天這堂課，我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
2、 請(qǐng)同學(xué)們自由讀2-4自然段，找找看同學(xué)們鼓了幾次掌？用筆分別把描寫(xiě)掌聲的句子劃出來(lái)。
3、 交流
4、 （出示兩次掌聲的句子）。同學(xué)們讀讀，有沒(méi)有問(wèn)題提出來(lái)？篩選出三個(gè)問(wèn)題：
（1） 為什么驟然間會(huì)響起熱烈、持久的掌聲？（隨機(jī)理解“驟然”）
（2） 小英為什么會(huì)感動(dòng)得流下眼淚？
（3） 為什么會(huì)響起經(jīng)久不息的掌聲？（隨機(jī)理解“經(jīng)久不息”）
5、 學(xué)習(xí)“第一次掌聲”
（1） 想知道答案嗎？老師送給你一個(gè)法寶，你可以采用聯(lián)系上文的方法去理解。
（3） 交流：“低下了頭”體會(huì)到內(nèi)心害怕，在想：（略） 讀出“害怕”
“猶豫”體會(huì)到矛盾，隨機(jī)理解“猶豫”，在想：（略） 朗讀
“慢吞吞、眼圈紅了”體會(huì)到痛苦、難受。 朗讀
（4） 結(jié)果呢？結(jié)果同學(xué)們并沒(méi)有像小英擔(dān)心的那樣，嘲笑她，歧視她，反而——一起讀“就在小英剛剛站定……”
（5） 同學(xué)們送給小英掌聲說(shuō)明從小英的神態(tài)動(dòng)作中讀懂了她的內(nèi)心，我們同學(xué)讀懂了嗎？也讀懂了。那么，如果你是小英的同學(xué)，你會(huì)鼓掌嗎？你想用掌聲告訴小英什么呢？如果你是小英，聽(tīng)到同學(xué)們的掌聲，心里又會(huì)怎么想呢？四人小組合作，一人當(dāng)小英，三人當(dāng)小英的同學(xué)，把你們的想法告訴給對(duì)方。
（6） 交流
（7） 再回答問(wèn)題（1）（2）
（8） 指導(dǎo)朗讀“第一次掌聲”
6、 學(xué)習(xí)“第二次掌聲”
（1） 問(wèn)題還想用聯(lián)系上文的方法理解嗎？為什么？
（2） 讀上面一段文字，說(shuō)說(shuō)為什么同學(xué)們會(huì)送給小英經(jīng)久不息的掌聲？
（3） 如果你是小英的同學(xué)，你又會(huì)用掌聲告訴小英什么呢？
（4） 指導(dǎo)朗讀
2、小英有了掌聲，有了同學(xué)們的愛(ài)，鼓起了生活的勇氣，獲得了前進(jìn)的動(dòng)力，愛(ài)的力量可真大??！那么，在平時(shí)的生活中，愛(ài)是什么？（交流）愛(ài)是陪孤獨(dú)的小伙伴聊聊天，說(shuō)說(shuō)話(huà)……一起讀詩(shī)〈愛(ài)的呼喚〉（放音樂(lè)〈掌聲響起來(lái)〉）
3、是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。今天這堂課，我們學(xué)習(xí)了小英的故事，我們知道了——讀“讓我們……”，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，讓我們把這句話(huà)牢牢記在心中，大聲地讀——“……”
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)及教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)：掌聲、文靜、愿意等詞語(yǔ)。
2、正確，流利，通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)英子在2次掌聲前后的內(nèi)心情感，并用朗讀表達(dá)，即有感情的朗讀課文。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)英子的心理變化。
教學(xué)過(guò)程：(課時(shí)隨學(xué)情而定)。
預(yù)設(shè)：他的表演很精彩;我很欣賞他......
預(yù)設(shè)：高興，謝謝之類(lèi)。
師：同學(xué)們，你有沒(méi)有得到過(guò)別人給你的掌聲，在什么時(shí)候，當(dāng)時(shí)你是怎么想?
詢(xún)問(wèn)學(xué)生，學(xué)生暢談。
結(jié)：大家說(shuō)的很精彩，在你們獲得成功時(shí)，在你們面對(duì)困難時(shí)，總會(huì)有人把掌聲送給你們，也許是很多人為你鼓掌，也許一個(gè)人為你們鼓掌，這是多么幸福的事啊!今天，我們要學(xué)的課文就跟掌聲有關(guān)，課題就是掌聲(板書(shū)，生書(shū)空)齊讀課題。
師：讀了課題，你會(huì)有什么問(wèn)題想問(wèn)?
生各抒己見(jiàn)。
師：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，讀書(shū)就要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。就讓我們帶著問(wèn)題讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀懂字詞，不懂就問(wèn)，可以相互學(xué)習(xí)。(生讀文，師巡視，了解讀書(shū)情況，做到教學(xué)有的放矢。)。
師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，相信課文中的生字詞語(yǔ)一定難不懂啊大家，開(kāi)火車(chē)，如果他讀對(duì)了，我們就跟著一起讀。
(詞語(yǔ)分組出示，先多音字，再難讀字形復(fù)雜的詞。)生字略。
師：課文中有一個(gè)句子比較難度，你們會(huì)讀嗎?
“因?yàn)樗眠^(guò)......走路的姿勢(shì)”(生讀)。
師：一只只攔路虎被你們打敗了，真棒!回到課文，讓我們對(duì)自己做個(gè)檢查，再讀課文，要和前幾次做比較，看看自己是否有進(jìn)步了。思考：課文主要講誰(shuí)?她又給你留下了什么印象?(生讀)。
預(yù)設(shè)：可憐、不自信、殘疾人、文靜......
每個(gè)人讀書(shū)都有自己的想法，我們說(shuō)話(huà)要有理有據(jù)。剛才別人說(shuō)話(huà)的時(shí)候，有的同學(xué)好像不同意，那英子到底是一個(gè)怎么樣的小姑娘?答案就在課文中，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
出示：“上小學(xué)的時(shí)候，我們班.......走路的姿勢(shì)?！?BR> 提示：抓住關(guān)鍵詞句，說(shuō)話(huà)有理有據(jù)。
默默地、總是——用總是說(shuō)話(huà)(生說(shuō))，那么總是的意思?(一直都是這樣的)。
課文補(bǔ)白：同學(xué)們，什么時(shí)候英子總是，一直都是這樣默默地坐在教室的一角?也許課堂上大家都自信的積極舉手發(fā)言，而她——讀：她很文靜，總是.....一角。也許課間大家都在一起快樂(lè)的說(shuō)笑游戲，而她——再讀;又或許在班級(jí)聯(lián)歡會(huì)上，大家歡快的跳舞，而她——再讀。
你看到了怎樣的英子?
預(yù)設(shè)：不自信、孤單、文靜、內(nèi)向......
同學(xué)再看這句，師有聲有色地讀“上課前，.......離開(kāi)”(重點(diǎn)詞：早早的，又總是最后)。
這些詞說(shuō)明什么?聯(lián)系上下文想一想，我相信你一定能行。
(此環(huán)節(jié)的目標(biāo)：感受英子的自卑、憂(yōu)郁、害羞、膽怯、壓抑等復(fù)雜的內(nèi)心，并板書(shū)。)。
師：如果我們還像一開(kāi)始那樣大聲讀就不會(huì)有這么多的收獲，邊讀邊想，大家體會(huì)到了這么多，英子不愿意和大家交流，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。課文中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)英子是個(gè)什么樣的小姑娘?！獞n(yōu)郁(板書(shū))。
師：假如我們都是英子的同學(xué)，此時(shí)你的內(nèi)心怎樣?(難過(guò)、同情之類(lèi))。
那就讓我們帶著這份情感和著音樂(lè)[雨的印記](méi)讀讀這段話(huà)[第一自然段]。
作為英子的同學(xué)和朋友，你最想看到一個(gè)怎么樣的英子?(快樂(lè)、活潑可愛(ài)、健康等)。
師：那英子有沒(méi)有變成我們希望的那樣子呢?找到句子，讀一讀。
“從那以后.......教她跳舞”(生讀)。
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)及教案篇十二
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及認(rèn)識(shí)11個(gè)字，理解由生字組成的新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
多媒體課件
兩課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)會(huì)生字詞、讀通課文、初步了解課文內(nèi)容。
略。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境、達(dá)成共識(shí)
1、師生互動(dòng)，初步體會(huì)掌聲中的涵義。
同學(xué)們，今天我們班請(qǐng)來(lái)了許多老師，對(duì)于他們的到來(lái)，你們會(huì)怎么表示呢？（生：鼓掌。）
你的掌聲代表什么？（生：歡迎，感謝……）
2、對(duì)于學(xué)生的歡迎，我們的老師會(huì)怎么表示呢？（老師們：鼓掌。）
同學(xué)們，老師們的掌聲又代表什么呢？（生：鼓勵(lì)，感謝……）
3、是呀，掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。板書(shū)課題，齊讀課題。
二、品讀來(lái)信，理解信的內(nèi)容
1、有時(shí)，看似平淡無(wú)奇的掌聲，卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量，改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來(lái)信，一起來(lái)看一看。
2、（課件出示來(lái)信）“我永遠(yuǎn)也忘不了那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。”誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀。
3、指名讀信，說(shuō)說(shuō)從信中知道了什么？
4、齊讀來(lái)信，體會(huì)小英內(nèi)心的感激之情。
三、緊抓“變化”，感受情感變化
下面，就讓我們走進(jìn)課文，走近英子，進(jìn)一步了解她以前在學(xué)校的生活情況。
(一)了解過(guò)去，感受小英的自卑。
1、自由讀第1節(jié)，你的眼前浮現(xiàn)出了一個(gè)怎樣的女孩？
2、師生交流：
（1）研讀“她總是默默地坐在教室的一角?！斌w會(huì)小英內(nèi)心的孤獨(dú)和沉默。（指導(dǎo)朗讀這一句話(huà)。）
（2）研讀“因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子?！斌w會(huì)小英的自卑，寂寞等。（指導(dǎo)朗讀這一句話(huà)。）
3、再讀第1節(jié),想想小英在學(xué)校還會(huì)怎么做？
4、出示練習(xí)題（課件出示），引讀第1節(jié)。
因?yàn)椴辉敢庾屓丝吹剿呗返臉幼樱訽____。
因?yàn)椴辉敢庾屓丝吹剿呗返臉幼樱栽缟?，她總是____,放學(xué)她總是____。
因?yàn)開(kāi)____,所以_____。
5、從前的小英是個(gè)什么樣的孩子？
（1）指名回答并板書(shū)：孤獨(dú)、自卑、憂(yōu)郁、沉默
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀第1節(jié)。
（二）了解現(xiàn)在，感受小英的自信
可是后來(lái)，就這樣一個(gè)沉默、憂(yōu)郁、自卑的女孩卻變了個(gè)人似的，她有哪些變化呢成什么樣了？請(qǐng)你默讀課文其他小節(jié)，找一找。
1、指名回答，你找到了哪一小節(jié)？（課文第5節(jié)）
2、指名讀第5節(jié)，想想小英有哪些變化？
3、師生交流。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“憂(yōu)郁”“甚至”感受小英的變化。
5、再讀課文，想想現(xiàn)在的小英是個(gè)怎樣的孩子？
指名回答并板書(shū)：活潑、開(kāi)朗、自信
6、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎？
7、指導(dǎo)有感情地朗讀這一節(jié)。
（三）對(duì)比朗讀，感受小英的變化。
小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？（分組讀1、5兩段。）
四、聚焦“掌聲”，感受濃濃愛(ài)意
同學(xué)們，是什么讓英子有了如此巨大的改變呢？讓我們走進(jìn)她的課堂，看看當(dāng)時(shí)的情景。
（一）研讀上臺(tái)前的小英，感受小英內(nèi)心的變化
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3、4自然段，用——畫(huà)出描寫(xiě)小英的句子，細(xì)細(xì)體會(huì)小英的變化。
2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導(dǎo)。
3、讓我們先看看掌聲響起之前的小英。
課件出示：
a、輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
b、小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
c、小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
4、品讀析文
（1）誰(shuí)來(lái)讀第一段話(huà)？
小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀。
（2）自由讀第二段話(huà)，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）。女生齊讀。
（3）指名讀第3句，體會(huì)小英內(nèi)心的矛盾。
5、指導(dǎo)朗讀這三句話(huà)。
6、面對(duì)此時(shí)的小英，如果你是她的同學(xué)，你想對(duì)她說(shuō)些什么呢？
（二）研讀兩次掌聲，感受掌聲的內(nèi)涵
過(guò)渡：小英有你們這樣的同學(xué)，真為她感到高興。就讓我們一起看看課堂上她的同學(xué)是怎么做的。
1、研讀第一次掌聲
（1）指名讀第一次掌聲的內(nèi)容，想想這樣的掌聲代表著什么？
（2）師生交流。（對(duì)小英的鼓勵(lì)、信任、期待等）
（3）齊讀這部分內(nèi)容。
2、研讀第二次掌聲
（1）指名讀第二次掌聲的內(nèi)容，想想這一次的掌聲又代表著什么？
（2）師生交流。（對(duì)小英的肯定、贊賞、表?yè)P(yáng)等）
（3）齊讀這部分內(nèi)容。
3、聽(tīng)到這樣的掌聲，如果你是小英，，你想說(shuō)什么呢？
生：說(shuō)。
4、但是她什么也沒(méi)說(shuō)，她只是——
課件出示：“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。”
（1）小英是怎樣走上講臺(tái)的，又是怎樣走上講臺(tái)的？通過(guò)理解小英內(nèi)心的變化，感悟掌聲的內(nèi)涵。
（2）指導(dǎo)朗讀兩次掌聲，感悟同學(xué)之間濃濃的關(guān)愛(ài)。
（三）再讀來(lái)信，感悟掌聲的神奇和偉大。
來(lái)，咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來(lái)信吧！
五、總結(jié)升華，讀背作者感想
過(guò)渡：掌聲改變了小英的生活，不只是小英，我們每一個(gè)人都需要掌聲，尤其是那些身處困境的人，更需要掌聲。
1．指名讀最后一節(jié)
課件出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
3、師生交流：指名回答并板書(shū)（需要、珍惜、獻(xiàn)出）
4、指導(dǎo)背誦。
六、拓展延伸，感悟掌聲的偉大
1、在生活中，你給過(guò)別人掌聲嗎？你得到過(guò)別人的掌聲嗎？
2、讀詩(shī)歌（課件出示）
掌聲是一首美妙的歌，
能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花，
花香能夠使人振奮起來(lái)
掌聲是一輪早晨的太陽(yáng)，
能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光！
掌聲是一把鑰匙，
可以打開(kāi)勇氣的大門(mén)！
掌聲是一片寬闊的海洋，
能把害羞淹沒(méi)！
掌聲是閃閃的星星，
能把孤獨(dú)的黑夜照亮！
21
掌聲
沉默
活潑
憂(yōu)郁
開(kāi)朗
自卑
自信
需要
珍惜
獻(xiàn)出
教學(xué)反思：
《掌聲》這篇課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣驳男∮?，在同學(xué)們的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，從沉默、憂(yōu)郁、、自卑變成樂(lè)觀、開(kāi)朗、自信的小女孩的故事。作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨,用樸素?zé)o華的語(yǔ)言,把互幫互助、互相關(guān)愛(ài)的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼嗽诮虒W(xué)中，我主要采用“以讀為主，讀中感悟”的教學(xué)方法組織教學(xué)。我緊扣小英情感變化這條主線,將掌聲前,掌聲后的小英進(jìn)行對(duì)比教學(xué),讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,去體味小英的情感變化,從而充分感悟掌聲的神奇和偉大,進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理.
但是，在這課堂的教學(xué)中還有很多不足，對(duì)于詞語(yǔ)的理解和感悟沒(méi)有做到位。當(dāng)然，還有很多，希望各位多提寶貴意見(jiàn)。
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)及教案篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
仔細(xì)觀察游戲的過(guò)程，并清晰地表達(dá)出來(lái)，從中體會(huì)到掌聲的魔力。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
師：我們來(lái)做一個(gè)游戲證明掌聲的魔力有多大。我手上有硬幣，我要把它藏在教室的某一個(gè)角落。請(qǐng)我們?cè)谧哪骋晃徽?，然后，我們大家用掌聲引領(lǐng)他找目標(biāo)，離越遠(yuǎn)，掌聲就越輕，離越近，掌聲就越響亮，一直到幫助他找到為止。
找目標(biāo)的。
同學(xué)們都仔細(xì)觀察了同學(xué)藏與找的過(guò)程，體會(huì)了掌聲是如何幫助他的。
掌聲是肯定、是贊美，是喝彩，是敬佩；掌聲是尊重，是鼓勵(lì)，是安慰、是溫暖。掌聲是前進(jìn)的信心，掌聲是奮斗的動(dòng)力，掌聲是創(chuàng)造的活力。讓我們學(xué)會(huì)鼓掌吧！給自己，也給身邊的每一個(gè)人！
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)及教案篇一
3、《新主題閱讀》：《舉手的秘密》。
1、能帶著問(wèn)題默讀課文，說(shuō)出英子前后的變化。
2、默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)人物的心情變化并與同學(xué)交流。
3、以文帶文，學(xué)法遷移，批注閱讀。
默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)人物的心情變化并與同學(xué)交流。
一、小詩(shī)導(dǎo)入。
1、聽(tīng)歌曲《掌聲響起來(lái)》進(jìn)入課堂，孩子們聽(tīng)到的這首歌叫什么？
2、自由讀《掌聲響起來(lái)》。
3、男女生對(duì)讀。
4、師生承接讀。
5、板書(shū)課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
三、“一主”教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、自學(xué)提示一。
讀課文第一、第四自然段，分別說(shuō)說(shuō)英子給你留下了怎樣的印象？
（1）男女生對(duì)比讀：
（2）師生承接讀：
2、自學(xué)提示二。
默讀課文2―3自然段，用“――”畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的句子。
3、自學(xué)提示三。
4、同學(xué)你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎？
四、“帶文”教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、自學(xué)提示四。
默讀《舉手的秘密》，用“――”畫(huà)出描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，小組討論完成課后練習(xí)。
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)及教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)：掌聲、文靜、愿意等詞語(yǔ)。
2、正確，流利，通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)英子在2次掌聲前后的內(nèi)心情感，并用朗讀表達(dá)，即有感情的朗讀課文。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)英子的心理變化。
教學(xué)過(guò)程：（課時(shí)隨學(xué)情而定）。
預(yù)設(shè)：他的表演很精彩；我很欣賞他......
預(yù)設(shè)：高興，謝謝之類(lèi)。
師：同學(xué)們，你有沒(méi)有得到過(guò)別人給你的掌聲，在什么時(shí)候，當(dāng)時(shí)你是怎么想？
詢(xún)問(wèn)學(xué)生，學(xué)生暢談。
結(jié)：大家說(shuō)的很精彩，在你們獲得成功時(shí)，在你們面對(duì)困難時(shí)，總會(huì)有人把掌聲送給你們，也許是很多人為你鼓掌，也許一個(gè)人為你們鼓掌，這是多么幸福的事??！今天，我們要學(xué)的課文就跟掌聲有關(guān)，課題就是掌聲（板書(shū)，生書(shū)空）齊讀課題。
師：讀了課題，你會(huì)有什么問(wèn)題想問(wèn)？
生各抒己見(jiàn)。
師：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，讀書(shū)就要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。就讓我們帶著問(wèn)題讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀懂字詞，不懂就問(wèn)，可以相互學(xué)習(xí)。（生讀文，師巡視，了解讀書(shū)情況，做到教學(xué)有的放矢。）。
師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，相信課文中的生字詞語(yǔ)一定難不懂啊大家，開(kāi)火車(chē)，如果他讀對(duì)了，我們就跟著一起讀。
（詞語(yǔ)分組出示，先多音字，再難讀字形復(fù)雜的詞。）生字略。
師：課文中有一個(gè)句子比較難度，你們會(huì)讀嗎？
“因?yàn)樗眠^(guò)......走路的姿勢(shì)”（生讀）。
師：一只只攔路虎被你們打敗了，真棒！回到課文，讓我們對(duì)自己做個(gè)檢查，再讀課文，要和前幾次做比較，看看自己是否有進(jìn)步了。思考：課文主要講誰(shuí)？她又給你留下了什么印象？（生讀）。
預(yù)設(shè)：可憐、不自信、殘疾人、文靜......
每個(gè)人讀書(shū)都有自己的想法，我們說(shuō)話(huà)要有理有據(jù)。剛才別人說(shuō)話(huà)的時(shí)候，有的同學(xué)好像不同意，那英子到底是一個(gè)怎么樣的小姑娘？答案就在課文中，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
出示：“上小學(xué)的時(shí)候，我們班.......走路的姿勢(shì)?！?BR> 提示：抓住關(guān)鍵詞句，說(shuō)話(huà)有理有據(jù)。
默默地、總是——用總是說(shuō)話(huà)(生說(shuō))，那么總是的意思？（一直都是這樣的）。
課文補(bǔ)白：同學(xué)們，什么時(shí)候英子總是，一直都是這樣默默地坐在教室的一角？也許課堂上大家都自信的積極舉手發(fā)言，而她——讀：她很文靜，總是.....一角。也許課間大家都在一起快樂(lè)的說(shuō)笑游戲，而她——再讀；又或許在班級(jí)聯(lián)歡會(huì)上，大家歡快的跳舞，而她——再讀。
你看到了怎樣的英子？
預(yù)設(shè)：不自信、孤單、文靜、內(nèi)向......
同學(xué)再看這句，師有聲有色地讀“上課前，.......離開(kāi)”(重點(diǎn)詞：早早的，又總是最后)。
這些詞說(shuō)明什么？聯(lián)系上下文想一想，我相信你一定能行。
（此環(huán)節(jié)的目標(biāo)：感受英子的自卑、憂(yōu)郁、害羞、膽怯、壓抑等復(fù)雜的內(nèi)心，并板書(shū)。）。
師：如果我們還像一開(kāi)始那樣大聲讀就不會(huì)有這么多的收獲，邊讀邊想，大家體會(huì)到了這么多，英子不愿意和大家交流，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。課文中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)英子是個(gè)什么樣的小姑娘?！獞n(yōu)郁(板書(shū))。
師：假如我們都是英子的同學(xué)，此時(shí)你的內(nèi)心怎樣？（難過(guò)、同情之類(lèi)）。
那就讓我們帶著這份情感和著音樂(lè)[雨的印記](méi)讀讀這段話(huà)[第一自然段]。
作為英子的同學(xué)和朋友，你最想看到一個(gè)怎么樣的英子？（快樂(lè)、活潑可愛(ài)、健康等）。
師：那英子有沒(méi)有變成我們希望的那樣子呢？找到句子，讀一讀。
“從那以后.......教她跳舞”（生讀）。
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)及教案篇三
以讀為本，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讀中體會(huì)，抓住關(guān)鍵詞句感受人物的內(nèi)心情感，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，并注重學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地讀課文，邊讀邊體會(huì)英子的內(nèi)心情感。
3、懂得要勇敢面對(duì)生活的挑戰(zhàn)，人與人之間要相互關(guān)愛(ài)。
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，感受英子在掌聲前后的情感變化。
電腦課件
第一課時(shí)
一、 激情導(dǎo)入，凸顯“掌聲”
今天這么多的老師來(lái)我們班做客，你們想用什么樣的方式來(lái)表示歡迎？ 我們今天學(xué)習(xí)的課文跟掌聲有關(guān)，你們想學(xué)嗎？（相機(jī).板書(shū)：掌聲 ）
二、初讀課文，感知 “掌聲”
1、學(xué)生分段 朗讀課文
a、通過(guò)預(yù)習(xí)，哪個(gè)同學(xué)知道這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)？她是一個(gè)怎樣的人呢？在這個(gè)故事中，同學(xué)們?cè)谝还?jié)課上鼓了幾次掌？?jī)纱握坡暻?，英子表現(xiàn)是怎樣的？?jī)纱握坡曋?，英子又有哪些表現(xiàn)和變化？下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
b、分段讀文
2、抽讀句子 檢測(cè)生字
三、細(xì)讀課文，感悟“掌聲”
1、畫(huà)出描寫(xiě)兩次掌聲的句子，自讀
2、指名朗讀寫(xiě)兩次掌聲的句子（出示課件）
（1）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
（指導(dǎo)揣摩帶點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)掌聲的不同尋常，朗讀好句子。）
a、學(xué)生試讀、抽讀、評(píng)讀。
b、看到英子站到講臺(tái)的那一刻，教室里的掌聲為什么熱烈而持久？
（板書(shū)：鼓勵(lì)）
（2）故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
（引導(dǎo)自找重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀好句子。）
a、指名讀
b、生質(zhì)疑，師生交流（板書(shū)：贊美）
3、指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)英子表現(xiàn)的句子。
師：在這兩次掌聲中英子有哪些表現(xiàn)呢？
a、學(xué)生速讀課文第三自然段，邊讀邊用“~~~~~”畫(huà)出掌聲之后英子表現(xiàn)的句子。
b、師生交流
c、比較句子：請(qǐng)同學(xué)們比較一下這兩個(gè)句子有什么不同。（出示課件）
（1） 在全班同學(xué)的注視下，她一搖一晃地走上了講臺(tái)。
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
（抓住“終于”一詞，體會(huì)英子心情，讀懂猶豫原因）
（2）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。（出示課件）
（抓住“淚水流了下來(lái)”，揣摩英子內(nèi)心。）
（3）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走上了講臺(tái)。
四、拓展延伸，內(nèi)化“掌聲”
1、朗讀詩(shī)歌〈〈愛(ài)是一陣熱烈的掌聲〉〉。
3、學(xué)了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？挑自己最感興趣的去做吧！
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)及教案篇四
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)言是交際的工具。同時(shí)語(yǔ)言也是思想的載體。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。新課標(biāo)要求我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生感悟思想內(nèi)容的同時(shí)更要注重知識(shí)的傳授、能力的訓(xùn)練、和語(yǔ)言的積累。本文是一篇以情感教育為主線的課文，因此我在設(shè)計(jì)時(shí)抓住情感這一主線引領(lǐng)學(xué)生深入文本。體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的小英情感的變化，進(jìn)而激起學(xué)生的情感共鳴。體會(huì)到掌聲的巨大作用。這節(jié)課以體會(huì)小英的情感變化為主線。以體會(huì)兩次掌聲的作用為重點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程以讀為本，語(yǔ)言文字訓(xùn)練貫穿其中。
1、初步認(rèn)識(shí)課文中的生字。理解詞語(yǔ)，背誦課文最后一段。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)小英的內(nèi)心世界。
3、使學(xué)生懂得人與人要相互尊重、鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)關(guān)心和鼓勵(lì)他人。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解兩次掌聲的不同含義。
體會(huì)文中人物的內(nèi)心世界，引起學(xué)生情感共鳴。
教具準(zhǔn)備：
課件。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
二、自由讀文，感知“掌聲”
自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。明確課文的主要人物是誰(shuí)。
三、對(duì)比朗讀，引出“掌聲”
1、讀小英的來(lái)信。引導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)小英的一、五段。
2、朗讀第一段。
（1）自由讀說(shuō)說(shuō)從前的小英是一個(gè)什么樣的孩子？
（2）有感情地朗讀這一段。
3、朗讀第五段。
指名讀文，說(shuō)說(shuō)小英有了什么變化？想像：他還會(huì)有什么變化呢？
4、引導(dǎo)質(zhì)疑。
讀完了這兩段話(huà)你心中有什么疑問(wèn)嗎？
四、朗讀體會(huì)，理解“掌聲”
1、用自己喜歡的方式讀課文的2、3、4自然段，畫(huà)出寫(xiě)兩次掌聲的句子。初步體會(huì)掌聲的作用。
2、體會(huì)第一次掌聲的作用。
（1）讀寫(xiě)第一次掌聲的句子引導(dǎo)質(zhì)疑。
（2）朗讀句子體會(huì)小英的內(nèi)心世界，為理解掌聲的作用作鋪墊。
（3）換位思考，理解第一次掌聲的作用。
3、體會(huì)第二次掌聲的作用。
（1）用文中的句子說(shuō)一說(shuō)小英的故事講得怎樣。
（2）圖文結(jié)合，體會(huì)兩次掌聲包含的不同意思。
2、再讀來(lái)信，激發(fā)情感。
五、熟讀成誦，升華“掌聲”
1、指讀結(jié)尾。
2、帶著對(duì)掌聲的理解，換詞讀文并背誦結(jié)尾。
3、仿寫(xiě)句子。
掌聲是鼓勵(lì)，讓小英走上講臺(tái)！掌聲是夸獎(jiǎng)，改變了小英的一生！掌聲是一把鑰匙，打開(kāi)了勇氣的大門(mén)！掌聲是春雨，滋潤(rùn)著我們的心田。
（掌聲是陽(yáng)光， 。掌聲是 ，。）。
13 掌 聲。
鼓勵(lì)。
憂(yōu)郁 開(kāi)朗。
夸獎(jiǎng)。
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)及教案篇五
關(guān)于掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生感悟“要珍惜別人的掌聲，更要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人”的內(nèi)涵。下面小編為大家?guī)?lái)關(guān)于掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，希望大家喜歡。
《掌聲》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元第21課，課文以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：女孩小英因?yàn)樾r(shí)候得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，“總是默默地獨(dú)自坐在一角”。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)老師讓她上臺(tái)講故事，她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺(tái)正緊張害怕的時(shí)候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。在這掌聲的'激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開(kāi)了向往美好生活的心扉，變得樂(lè)觀開(kāi)朗，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。
課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，言簡(jiǎn)情濃，透過(guò)描寫(xiě)小英動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給小英的內(nèi)心變化過(guò)程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。
依托本單元的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和本文的行文特色，以及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力水平，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背第七自然段。
2、學(xué)會(huì)文后生字，理解由生字組成的詞。
3、憑借文本語(yǔ)言材料，感悟“要珍惜別人的掌聲，更要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人”的內(nèi)涵。
4、品讀課文，學(xué)習(xí)“對(duì)比”的手法，嘗試練筆。
其中，目標(biāo)1為教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3為教學(xué)難點(diǎn)。
《課標(biāo)》2011版明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在本課的教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生以讀為主，讀中悟文，讀中悟情，在讀中思，在讀中探。同時(shí)，既關(guān)注文章寫(xiě)了什么，又關(guān)注文章為什么這樣寫(xiě)，初步感知“對(duì)比”的寫(xiě)作方法，并嘗試練筆。
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、歌曲導(dǎo)入，揭示課題
1、播放《掌聲響起來(lái)》，學(xué)生凝神靜聽(tīng)。
同學(xué)們，這首歌叫《掌聲響起來(lái)》，當(dāng)我們獨(dú)自站在舞臺(tái)上時(shí)，最想聽(tīng)到的就是——掌聲。
2、板書(shū)課題。
二、初讀感知，掃清障礙
1、自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查朗讀情況。
三、再讀課文，整體感知
課文主要講了一件什么事？
四、進(jìn)入課文，理清思路
第一部分（1）小英腿有殘疾，很自卑。
第二部分（2——4）演講課上發(fā)生的事。
第三部分（5——7）兩次掌聲給小英的改變。、
五、走近小英，初步了解
1、自由讀第一自然段。
2、小英給你留下了什么樣的印象？
六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1、此時(shí)的小英是自卑的，為什么后來(lái)變化會(huì)那么大呢？
2、作業(yè)：（1）讀熟課文。
（2）抄寫(xiě)生字新詞。
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)及教案篇六
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“愿意、姿勢(shì)、情況、慢吞吞、情緒、講述、普通話(huà)、憂(yōu)郁、猶豫、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心變化，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。
3.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。
4、抄寫(xiě)讓自己感動(dòng)的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備。
借助畫(huà)面內(nèi)容，利用課前談話(huà)交流，渲染人與人之間需要關(guān)愛(ài)的情感，以此滲透單元主題思想，為學(xué)生走入新課做好情感鋪墊。教師為學(xué)生準(zhǔn)備電腦課件和學(xué)習(xí)卡片。
一、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1.板書(shū)課題(指導(dǎo)“掌”和“聲”字的寫(xiě)字要領(lǐng)。)。
2.學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3.檢查讀書(shū)情況，解決生字詞語(yǔ)，讀通難的句子。
重點(diǎn)指導(dǎo)的詞語(yǔ)：
默默地、小兒麻痹癥、落下殘疾、驟然間、猶豫、憂(yōu)郁、因?yàn)?、似的?BR> 重點(diǎn)解決的句子：
因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。
就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
二、走近人物，感受“情感”變化。
(一)感受英子的內(nèi)心變化。
1.感受英子的憂(yōu)郁、自卑。
(1)通過(guò)談話(huà)交流引出：“因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)?！币痪潴w會(huì)英子的內(nèi)心情感。
(2)通過(guò)句式轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生感受這是什么樣的英子。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，()不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。
因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，所以()。
2.感受英子的開(kāi)朗、自信。
(1)再讀課文，感受英子情感的變化。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(二)抓英子的情感變化，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章主要內(nèi)容。
1.結(jié)合板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。(預(yù)設(shè)：原來(lái)的英子憂(yōu)郁，后來(lái)怎么就變快樂(lè)了?)。
2.瀏覽課文，概括英子情感變化原因。
3.結(jié)合板書(shū)梳理課文主要內(nèi)容。
三、品析段落，體會(huì)“情感”變化原因。
(一)理解英子為什么猶豫。
1.引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)體會(huì)猶豫背后的痛苦、無(wú)奈。
2.通過(guò)指導(dǎo)朗讀，感受英子的情感。
(二)體會(huì)兩次掌聲的含義。
1.體會(huì)第一次掌聲的含義。
(1)抓關(guān)鍵詞“驟然間”體會(huì)掌聲含義。
(2)請(qǐng)學(xué)生在“掌聲”處填白。借“在掌聲里，你想對(duì)英子說(shuō)什么?”一問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)掌聲的含義，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2.體會(huì)第二次掌聲的含義。
利用填白的方式，幫助學(xué)生體驗(yàn)第二次掌聲的含義。
(三)體會(huì)兩次掌聲給英子帶來(lái)的變化。
(1)比較兩次“一搖一晃”的不同。
(2)引讀第四自然段，回扣對(duì)掌聲的理解。
(四)在體會(huì)掌聲含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善課文主要內(nèi)容的概括。(抓關(guān)鍵詞語(yǔ))。
拓展延伸。
1.出示原文結(jié)尾：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)別人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人掌聲，同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲送給別人。
2.通過(guò)填空，訓(xùn)練表達(dá)，延伸情感。人人都需要()，尤其是()的時(shí)候。讓我們珍惜別人的()，同時(shí)，也不要忘記把自己的()送給別人。
布置作業(yè)。
《掌聲》課文閱讀推薦：
在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。
一天上演講課，老師讓同學(xué)們輪流走上講臺(tái)講故事。輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來(lái)的，還不了解小英的情況。
小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話(huà)也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
后來(lái)，小英在給我的來(lái)信中說(shuō)：“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲?！?BR> 是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)及教案篇七
聲、文靜、姿勢(shì)、輪流”等詞語(yǔ)。
2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、情感：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描述來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：一、直接引入激發(fā)情趣。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《掌聲》教師書(shū)寫(xiě)課題，學(xué)生書(shū)空。
2、指名讀課題你希望得到掌聲嗎？在課堂上誰(shuí)表現(xiàn)得最出色，我們將把掌聲送給他。
二、初讀感知體味人物。
1、自由讀課文，想想英子留給你的最初印象是什么？（自卑、憂(yōu)郁……）。
2、從文中那些句子能感受到英子的憂(yōu)郁？學(xué)生快速讀句子，邊讀邊劃。
3、學(xué)生交流劃出的句子。
4、為什么英子怎么憂(yōu)郁？（因?yàn)樗菤埣矁和?BR> 5、設(shè)想一下一個(gè)殘疾兒童和正常兒童有什么不同?(行動(dòng)不便、性格孤僻、不合群)。
6、同學(xué)們感受到了不同，讓我們懷著真誠(chéng)的心走進(jìn)英子的世界。
三、深入課文朗讀體會(huì)。
1、課件出示。
指名朗讀。
你腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面？（英子默默地獨(dú)來(lái)獨(dú)往）。
指導(dǎo)朗讀：重點(diǎn)詞早早的最后一個(gè)離開(kāi)。
(學(xué)生練習(xí)、齊讀)。
你體會(huì)到她當(dāng)時(shí)的心情嗎？（緊張、有壓力）。
3、英子會(huì)怎樣做？生自由朗讀。
4、了解一個(gè)人不難，走進(jìn)內(nèi)心世界卻不容易，影子在猶豫什么？（該不該上臺(tái)講，心里十分矛盾）。
6、a、當(dāng)英子不得不走上講臺(tái)時(shí)，她最需要的是什么？（大家的鼓勵(lì)和支持）。
b、同學(xué)們用什么樣的方式表達(dá)出來(lái)的？（掌聲）。
e、課件出示第二次掌聲指名朗讀通過(guò)這掌聲同學(xué)們想告訴英子什么？（英子你讀得真好，真棒）。
f、通過(guò)這些同學(xué)們都想表達(dá)對(duì)英子的稱(chēng)贊教師板書(shū)。
8、是什么使英子發(fā)生變化？（掌聲）。
是單純的兩次掌聲嗎？讓我們來(lái)看看英子的信。
課件出示信的內(nèi)容。
掌聲中還包括了什么樣的感情（同學(xué)們不歧視英子）。
英子從掌聲中得到了什么?(信心)教師板書(shū)。
9、現(xiàn)在你對(duì)掌聲有了新的了解嗎？在生活中社會(huì)處處需要掌聲，你會(huì)把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)呢？
課后練習(xí)。
四、總結(jié)全文申華主題。
英子從掌聲中得到了自信，同學(xué)們也將自己的掌聲送給了需要它的人。讓我們一起把掌聲和鼓勵(lì)送給英子。愿她的世界處處充滿(mǎn)愛(ài)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
掌聲。
鼓勵(lì)稱(chēng)贊。
自信。
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)及教案篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、在互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中準(zhǔn)確認(rèn)讀10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)師生共學(xué)、小組合作、自主探究、發(fā)散想象、主動(dòng)積累等方法體會(huì)人物的內(nèi)心情感，懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
3、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。
教學(xué)過(guò)程:。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，彌漫愛(ài)意。
1、今天陳老師和大家一起學(xué)習(xí)，大家歡迎嗎？我第一次和大家一起學(xué)習(xí)，你們說(shuō)說(shuō)：用什么樣的方式來(lái)能直接地表示你們對(duì)我的歡迎？（掌聲響起）（真誠(chéng)地說(shuō)：）謝謝孩子們的掌聲！非常感謝！
2、板書(shū)：掌聲。跟老師一起寫(xiě)寫(xiě)“掌聲”兩個(gè)字。你認(rèn)為剛才的掌聲能給陳老師帶來(lái)什么呢？（關(guān)懷，歡迎，溫暖……）是啊，讓我感受到我們之間的關(guān)系是那么的親密。
3、今天我們學(xué)習(xí)一篇題為《掌聲》的課文。
二、初讀課文，感受愛(ài)意。
1、請(qǐng)大家讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通課文，有些地方還得反復(fù)讀，能說(shuō)說(shuō)是哪些地方嗎？（難讀的字音，不容易讀通的句子。）。
2、學(xué)生自由讀課文，師巡視指導(dǎo)朗讀。
3、指名輪讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。
4、檢查字詞掌握情況。
5、再自由讀課文，一邊讀一邊注意自己的內(nèi)心感受和變化，讀后學(xué)生交流自己的初讀感受。
三、讀課文第一、四段，感悟英子獲得掌聲前后的不同。
根據(jù)學(xué)生初讀感受的交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、四自然段。
l第一自然段。
1、讀課文，說(shuō)說(shuō)英子原來(lái)是個(gè)怎樣的孩子，你是從哪些句子中讀懂的？
2、交流。
重點(diǎn)引導(dǎo)感悟以下句子：
句子一：因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。
句子二：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。
指導(dǎo)帶著不同的感受朗讀。板書(shū)：憂(yōu)郁。
l第四自然段。
1、可是后來(lái)英子就像變了個(gè)人似的，她變成什么樣了？
2、讀相關(guān)句子。板書(shū)：開(kāi)朗。
這節(jié)課我們先研讀到這兒，下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
書(shū)寫(xiě)“愿、投、況、吞、烈、緒、述、姿勢(shì)、鼓勵(lì)”等生字。
1、認(rèn)讀所有要求書(shū)寫(xiě)的生字。
2、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字最好記，怎么記，哪個(gè)字最難記，有什么好辦法記住。
3、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字書(shū)寫(xiě)要特別注意。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語(yǔ)言文字中體會(huì)人物的內(nèi)心情感；
3、在感悟文本的基礎(chǔ)上流利并有感情地朗讀課文；書(shū)寫(xiě)“姿勢(shì)、鼓勵(lì)”兩個(gè)詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文（齊讀課題）。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)能夠正確、流利地朗讀課文了，并且知道了獲得掌聲前的英子是——（學(xué)生談）憂(yōu)郁、文靜都緣自于英子的自卑（板書(shū)：自卑），獲得掌聲后的英子是——（學(xué)生談）活潑、開(kāi)朗都是因?yàn)橛⒆哟丝痰淖孕牛ò鍟?shū)：自信）。
這節(jié)課，讓我們繼續(xù)品味課文的語(yǔ)言，再次走進(jìn)主人公英子的內(nèi)心世界。
二、潛心會(huì)文動(dòng)真情。
（一）請(qǐng)大家到課文中找出直接描寫(xiě)兩次掌聲的句子，用筆劃出來(lái)。
指名讀出劃出的句子。齊讀句子。
（二）探究第一次掌聲：
1、出示句子：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?BR> 先來(lái)看描寫(xiě)第一次掌聲的這句話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀？一齊讀。
這句話(huà)告訴我們這是怎樣的掌聲？
投影出示：這是的掌聲。
預(yù)測(cè)：這是熱烈的掌聲。這是持久的掌聲。這是熱烈而持久的掌聲。這是驟然間響起的掌聲。（理解“驟然間”）這是在英子剛剛站定的時(shí)候響起的掌聲。（讀出相應(yīng)的情感）。
2、再讀讀這句話(huà)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（為什么在英子剛剛站定的那一刻，這熱烈而持久的掌聲會(huì)在驟然間響起呢？掌聲為什么那么熱烈，那么持久？）讓我們深入到課文的字里行間，去著重探究這個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們?yōu)槭裁匆褵崃叶志玫恼坡曀徒o英子？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，默讀全文，讀了課文中的哪些句子，會(huì)讓你情不自禁地也想把這樣的掌聲送給她？邊讀邊劃出句子。
（學(xué)生讀課文，找找、畫(huà)畫(huà)、品品、議議）。
（同學(xué)們可以將你的感悟和同桌輕聲交流。）。
3、組織交流：
（1）讀讀找到的句子，并說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
l她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看到她走路的姿勢(shì)。
學(xué)生談體會(huì)，師小結(jié)：英子原來(lái)是憂(yōu)郁的，自卑的，她是那么不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，但是她現(xiàn)在卻在全班同學(xué)走上了講臺(tái)，是多么的不容易啊，所以同學(xué)們要把熱烈而持久的掌聲送給她。讓我們一起來(lái)回顧一下當(dāng)時(shí)英子的憂(yōu)郁和自卑。（齊讀句子）。
l輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
學(xué)生說(shuō)體會(huì)。相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀。
你認(rèn)為英子為什么立刻把頭低了下去呢？在英子的心里，她認(rèn)為一齊投向她的眼光里包含著什么？我們一起來(lái)讀讀。
l“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。”
學(xué)生說(shuō)自己的感悟。
（能說(shuō)說(shuō)英子為什么猶豫嗎？她都想了什么？）再好好讀讀這句話(huà)，抓住這句話(huà)里的一個(gè)詞來(lái)談?wù)勀阋颜坡曀徒o英子的理由。
預(yù)測(cè)：要是我上去，同學(xué)們一定會(huì)嘲笑我的，可是不上去，新老師肯定會(huì)不高興的。……。
隨機(jī)指導(dǎo)發(fā)言同學(xué)讀出自己的感受。還有誰(shuí)也有這樣的體會(huì)？也來(lái)讀讀。（如果說(shuō)感悟時(shí)已經(jīng)理解到位，則該問(wèn)題不用提，直接引導(dǎo)讀出體會(huì)。）。
（2）創(chuàng)設(shè)情境，抒發(fā)情感：深入文本的字里行間，讓我們深深地感覺(jué)到英子的內(nèi)心世界是多么的矛盾！她戰(zhàn)勝自己是多么艱難！她是慢吞吞地站起來(lái)的，她的眼圈是紅紅的，可見(jiàn)她的內(nèi)心是多么痛苦??！但是她還是站起來(lái)了！在全班同學(xué)的注視下，她一搖一晃地向講臺(tái)走去，就在她剛剛站定的那一刻，教室里（出示插圖）驟然間響起了——熱烈而持久的掌聲?。◣煄ь^鼓掌）。
同學(xué)們，你們想用自己熱烈而持久的掌聲告訴英子什么？
投影出示：英子，。
（預(yù)測(cè)：1、英子，你是最棒的。2、英子，我們從來(lái)都沒(méi)有看不起你。3、英子，你走上講臺(tái)，就是你的成功。4、英子，你一點(diǎn)都不比別人差，不要那么自卑。5、英子，只要學(xué)習(xí)好，腿腳的殘疾算不了什么。6、英子，你終于戰(zhàn)勝了自己?！?BR> （4）這掌聲是鼓勵(lì)、是關(guān)心、是尊重，聽(tīng)到這驟然間響起的、熱烈而持久的掌聲，英子的淚水流了下來(lái)，這淚水是激動(dòng)，是感謝！讓我們?cè)俅稳ジ惺苓@動(dòng)人的一幕吧！
（5）出示“在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)?！?BR> 相機(jī)指導(dǎo)：（高昂的）教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久，多么感人哪！再來(lái)讀讀。
（漸緩慢而又深情的）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。怎能不感動(dòng)啊，再來(lái)讀讀。
這熱烈而持久的掌聲怎能忘記！難怪讀初中了的英子來(lái)信說(shuō)——出示句子，齊讀：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！?BR> （三）探究第二次掌聲。
再來(lái)看看第二次掌聲，先來(lái)讀讀句子，出示句子：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)同學(xué)們?yōu)槭裁从职颜坡曀徒o英子？（英子普通話(huà)說(shuō)得很好，聲音也很動(dòng)聽(tīng)）。
英子是多么感謝同學(xué)們給予她的掌聲啊，她是怎樣表達(dá)對(duì)自己的感謝的？
預(yù)測(cè)：
l英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲中一搖一晃地走下了講臺(tái)。
你能體會(huì)到英子此刻的內(nèi)心世界嗎？（同學(xué)們并沒(méi)有嘲笑我；身體殘疾并不可怕……）。
（四）小結(jié)。
1、掌聲給了英子鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，難怪英子說(shuō)——指名讀：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！?BR> 掌聲給了英子尊重、關(guān)愛(ài)，（激昂的）使她鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活，所以英子說(shuō)。
——想讀的一齊讀：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。
這掌聲是。（鼓勵(lì)、尊重、關(guān)愛(ài)、贊揚(yáng)、愛(ài)）。
板書(shū)：愛(ài)。
三、妙筆生花抒胸臆。
5、師巡視，找出典型句子，串聯(lián)成詩(shī)。
6、讓我們共同表達(dá)和聆聽(tīng)對(duì)愛(ài)的理解，
（師：愛(ài)是什么。
愛(ài)是一陣熱烈的掌聲。
生：……。
最后全班同學(xué)讀投影出示的一句話(huà)，結(jié)束本課：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。
同學(xué)們，愛(ài)已經(jīng)在我們心底扎根，我們會(huì)因?yàn)樾闹杏袗?ài)而永遠(yuǎn)快樂(lè)！
四、板書(shū)：
掌聲。
自卑自信。
愛(ài)
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掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)及教案篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
課前活動(dòng)：
課間十分鐘，同學(xué)們玩得快樂(lè)嗎？你們都玩了些什么？（生自由說(shuō)）
通過(guò)課前的了解，老師知道同學(xué)們生活得很開(kāi)心，就像快樂(lè)的小天使，自由自在地玩耍、嬉戲。而我們故事中的小主人公小英又怎樣呢？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲》。
1、指名讀課文第一自然段。思考：小英給你留下什么樣的印象？
(你從哪句話(huà)或哪個(gè)詞中體會(huì)出來(lái)的)
（1）【投影出示1】在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。
若學(xué)生答不出則聽(tīng)老師讀畫(huà)橫線的話(huà)。
第一遍去掉“默默”，讓學(xué)生體會(huì)“默默”說(shuō)明了什么。第二遍去掉“總是”，再次體會(huì)“總是”說(shuō)明了什么。第三遍去掉“一角”，體會(huì)“一角”又說(shuō)明了什么。
（2）整個(gè)這句話(huà)，我們讀出了什么樣的小英？（自卑、憂(yōu)郁、孤單、沉默，板書(shū)：自卑 憂(yōu)郁、孤單）
（3）是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角。請(qǐng)同學(xué)們用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō).
（4）過(guò)渡：同學(xué)們，面對(duì)自卑的小英，面對(duì)孤獨(dú)的小英，面對(duì)憂(yōu)郁的小英，你最想看到的是什么？ （小英燦爛的笑容，陽(yáng)光般的微笑，勇敢地站起來(lái)，和同學(xué)們快樂(lè)地嬉戲……）
2、你們真是有愛(ài)心的好孩子，在大家的祝福聲中，小英真的變了，讓我們來(lái)看看改變后的小英。
（2）這句話(huà)這樣讀行不行：她不再憂(yōu)郁，她走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲……（不行）為什么？（走進(jìn)舞蹈房，更加說(shuō)明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn)，樹(shù)立起生活的信心）
（3）你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？(去圖書(shū)館上體育課 排練課本劇 參加演講比賽)
（4）這又是一個(gè)什么樣的小英呢？（活潑、開(kāi)朗、自信，板書(shū)：活潑、開(kāi)朗、自信）
（5）真替小英的變化感到高興呀，就讓我們一起祝賀她,高興地來(lái)讀讀第5段吧！
（6）小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？（分組讀1、5兩段。）
（7）是什么讓自卑的小英變得如此自信與樂(lè)觀？是什么化解了小英的憂(yōu)傷與孤寂？是什么給小英的生命注入了蓬勃的活力？ 是……？（掌聲）
（8）從哪兒找到答案的？（指名讀小英的來(lái)信）
過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
1、默讀有利于思考,請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3、4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)小英動(dòng)作、神情變化的句子。
2、指名讀學(xué)生劃出的句子。 從這些句子中你有沒(méi)有感受到小英的變化？哪些變化？（鼓勵(lì)學(xué)生用“先、然后、最后”來(lái)說(shuō)，如：小英先是膽怯、自卑、痛苦，然后變得感動(dòng)，最后是感激。）下面就讓我們來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)小英的變化。
3、體會(huì)小英的膽怯、自卑、痛苦和無(wú)奈。
【投影出示】膽怯、自卑、痛苦、無(wú)奈
輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
（1）誰(shuí)來(lái)讀第一段話(huà)？
小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀。
（2）自由讀第二段話(huà)，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）。女生齊讀。
（3）師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。
小英一搖一晃地向講臺(tái)走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，【投影出示】小英一邊慢慢地走著，一邊 地想： 。
（4）齊讀大屏幕上的三段話(huà)，好好體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。
4、體會(huì)小英的感動(dòng)。
（1） 就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。
（2） 從“驟然間”你能讀出什么？（掌聲響的突然，掌聲響的讓小英出乎意料. 說(shuō)明大家的不約而同,包含著大家濃濃的情,深深的愛(ài)）聽(tīng)到這突如其來(lái)的掌聲，小英內(nèi)心是多么的——（生答：感動(dòng)）
（3）假如你就是小英的同學(xué),你想通過(guò)掌聲告訴小英什么?
【投影出示】：我想對(duì)小英說(shuō)：“____________________________.”
（小英,只要有勇氣,再難的事也能成! 天下無(wú)難事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的! 小英,你終于戰(zhàn)勝了自己. 我們支持你. 我們相信你）
（4）誰(shuí)再來(lái)讀第一次掌聲?把你想說(shuō)的話(huà)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)!
【投影出示】感動(dòng)
那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
指名讀，評(píng)讀。（評(píng)：小英一定能聽(tīng)懂你的掌聲！謝謝你的掌聲！小英感動(dòng)了?。?BR> （5）當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候,大家又給了她經(jīng)久不息的掌聲.是什么樣的演講震撼了大家呢?老師找到了小英的演講稿,但有部分已經(jīng)模糊了,請(qǐng)我們同學(xué)來(lái)當(dāng)一回小英補(bǔ)全它.
【投影出示】
早晨,當(dāng)你們背著書(shū)包跑進(jìn)校門(mén)的時(shí)候,我 ；
課間,當(dāng)你們盡情嬉戲的時(shí)候,我 ；
雙休日,當(dāng)你們跟隨父母去爬山,去郊游的時(shí)候,我 ；
特別是當(dāng)我看到爸爸,媽媽為了給我繼續(xù)治腿而四處借錢(qián)時(shí),我 。
（6）學(xué)生填寫(xiě) 指名演講（哪位小英愿意上臺(tái)演講，讓所有聽(tīng)課的老師來(lái)聆聽(tīng)你的聲音，欣賞你的表情，與你一起感受小英的內(nèi)心）
學(xué)生鼓掌(經(jīng)久不息)
（7）這就是經(jīng)久不息的掌聲,現(xiàn)在你又想通過(guò)掌聲告訴小英什么?
(小英,你的演講太棒了! 小英,你真行,我們都為你高興!)
（8）聽(tīng)了同學(xué)們?cè)?小英的內(nèi)心是多么的(感激)無(wú)數(shù)感激的話(huà)語(yǔ)在她的心頭涌動(dòng),她想說(shuō): ……(指名說(shuō))(感謝同學(xué)們,我會(huì)珍惜你們的支持。 我會(huì)更加努力的)
5、體會(huì)小英的感激。
（1）她什么也沒(méi)說(shuō),只是感激地(引讀)
【投影出示】感激
小英向大家深深地拘了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
（２）此時(shí)真是無(wú)聲勝有聲??！你的內(nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎？請(qǐng)把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。誰(shuí)愿意再讀這句話(huà)？（指名讀）
6、是啊，掌聲使小英鼓起了勇氣。掌聲使小英的心和同學(xué)們的心緊緊連接在了一起，掌聲表達(dá)了同學(xué)們對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài)。
【投影出示】生配樂(lè)朗誦(掌聲響起來(lái))
掌聲是一首美妙的歌，
能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花，
花香能夠使人振奮起來(lái)
掌聲是一輪早晨的太陽(yáng)，
能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光！
掌聲是一把鑰匙，
可以打開(kāi)勇氣的大門(mén)！
掌聲是一片寬闊的海洋，
能把害羞淹沒(méi)！
掌聲是閃閃的星星，
能把孤獨(dú)的黑夜照亮
1、學(xué)生讀完后，教師深情地讀——【投影出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
（1）“掌聲人人需要”：需要的其實(shí)是鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，人都有身處困境的時(shí)候，都離不開(kāi)別人的——掌聲，因?yàn)樗怼P(guān)愛(ài)鼓勵(lì)，“珍惜別人的掌聲”就是把它化為動(dòng)力，同時(shí)也不要忘記，把你的關(guān)愛(ài)鼓勵(lì)獻(xiàn)出——那世界就沒(méi)有(擦板書(shū):憂(yōu)郁自卑 孤獨(dú))只有（樂(lè)觀、開(kāi)朗 自信）
（2）請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀這感人的哲理，并把它銘記于心。試背7段（放背景音樂(lè)小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲響起來(lái)》，會(huì)背的全起立背誦。
2、愛(ài)心不僅僅是掌聲，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在生活中是怎樣表達(dá)愛(ài)的？
（愛(ài)是一杯熱茶，愛(ài)是給爺爺奶奶捶背，愛(ài)是給無(wú)家可歸的小鳥(niǎo)搭窩……）
【投影出示】配樂(lè)朗誦（愛(ài)的奉獻(xiàn)）
愛(ài)是一陣熱烈的掌聲
愛(ài)是一句友善的話(huà)語(yǔ)
愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛(ài)是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?BR> 愛(ài)是瓢潑大雨中一把小花傘
愛(ài)是……
（1） 愛(ài)還是什么？（愛(ài)是黑暗中的一支蠟燭）
（2） 投影出示：一青年志愿者標(biāo)志，學(xué)生讀上面的語(yǔ)言：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。）
（3） 同學(xué)們，記住這句話(huà)（引讀：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。）讓我們共同努力，讓世界充滿(mǎn)陽(yáng)光，充滿(mǎn)溫暖（在板書(shū)上加……）
3、最后請(qǐng)同學(xué)們向后轉(zhuǎn)，說(shuō)聲謝謝老師們，并把感謝的掌聲送給他們。
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)及教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情的朗讀課文
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)過(guò)程：
板書(shū)：憂(yōu)郁自卑
1、 是啊，小英小時(shí)侯生病一條腿落下了殘疾，因此她變成了一個(gè)憂(yōu)郁自卑的小女孩，同學(xué)們，可是后來(lái)啊，小英變了，變得怎么樣了？請(qǐng)快速讀課文，找找看哪一節(jié)告訴了我們？（交流）
3、 交流：（略）板書(shū)：開(kāi)朗自信
5、（交流：為什么小英會(huì)從一個(gè)憂(yōu)郁自卑的小女孩變成一個(gè)開(kāi)朗自信的小女孩？）今天這堂課，我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
2、 請(qǐng)同學(xué)們自由讀2-4自然段，找找看同學(xué)們鼓了幾次掌？用筆分別把描寫(xiě)掌聲的句子劃出來(lái)。
3、 交流
4、 （出示兩次掌聲的句子）。同學(xué)們讀讀，有沒(méi)有問(wèn)題提出來(lái)？篩選出三個(gè)問(wèn)題：
（1） 為什么驟然間會(huì)響起熱烈、持久的掌聲？（隨機(jī)理解“驟然”）
（2） 小英為什么會(huì)感動(dòng)得流下眼淚？
（3） 為什么會(huì)響起經(jīng)久不息的掌聲？（隨機(jī)理解“經(jīng)久不息”）
5、 學(xué)習(xí)“第一次掌聲”
（1） 想知道答案嗎？老師送給你一個(gè)法寶，你可以采用聯(lián)系上文的方法去理解。
（3） 交流：“低下了頭”體會(huì)到內(nèi)心害怕，在想：（略） 讀出“害怕”
“猶豫”體會(huì)到矛盾，隨機(jī)理解“猶豫”，在想：（略） 朗讀
“慢吞吞、眼圈紅了”體會(huì)到痛苦、難受。 朗讀
（4） 結(jié)果呢？結(jié)果同學(xué)們并沒(méi)有像小英擔(dān)心的那樣，嘲笑她，歧視她，反而——一起讀“就在小英剛剛站定……”
（5） 同學(xué)們送給小英掌聲說(shuō)明從小英的神態(tài)動(dòng)作中讀懂了她的內(nèi)心，我們同學(xué)讀懂了嗎？也讀懂了。那么，如果你是小英的同學(xué)，你會(huì)鼓掌嗎？你想用掌聲告訴小英什么呢？如果你是小英，聽(tīng)到同學(xué)們的掌聲，心里又會(huì)怎么想呢？四人小組合作，一人當(dāng)小英，三人當(dāng)小英的同學(xué)，把你們的想法告訴給對(duì)方。
（6） 交流
（7） 再回答問(wèn)題（1）（2）
（8） 指導(dǎo)朗讀“第一次掌聲”
6、 學(xué)習(xí)“第二次掌聲”
（1） 問(wèn)題還想用聯(lián)系上文的方法理解嗎？為什么？
（2） 讀上面一段文字，說(shuō)說(shuō)為什么同學(xué)們會(huì)送給小英經(jīng)久不息的掌聲？
（3） 如果你是小英的同學(xué)，你又會(huì)用掌聲告訴小英什么呢？
（4） 指導(dǎo)朗讀
2、小英有了掌聲，有了同學(xué)們的愛(ài)，鼓起了生活的勇氣，獲得了前進(jìn)的動(dòng)力，愛(ài)的力量可真大??！那么，在平時(shí)的生活中，愛(ài)是什么？（交流）愛(ài)是陪孤獨(dú)的小伙伴聊聊天，說(shuō)說(shuō)話(huà)……一起讀詩(shī)〈愛(ài)的呼喚〉（放音樂(lè)〈掌聲響起來(lái)〉）
3、是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。今天這堂課，我們學(xué)習(xí)了小英的故事，我們知道了——讀“讓我們……”，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，讓我們把這句話(huà)牢牢記在心中，大聲地讀——“……”
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)及教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)：掌聲、文靜、愿意等詞語(yǔ)。
2、正確，流利，通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)英子在2次掌聲前后的內(nèi)心情感，并用朗讀表達(dá)，即有感情的朗讀課文。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)英子的心理變化。
教學(xué)過(guò)程：(課時(shí)隨學(xué)情而定)。
預(yù)設(shè)：他的表演很精彩;我很欣賞他......
預(yù)設(shè)：高興，謝謝之類(lèi)。
師：同學(xué)們，你有沒(méi)有得到過(guò)別人給你的掌聲，在什么時(shí)候，當(dāng)時(shí)你是怎么想?
詢(xún)問(wèn)學(xué)生，學(xué)生暢談。
結(jié)：大家說(shuō)的很精彩，在你們獲得成功時(shí)，在你們面對(duì)困難時(shí)，總會(huì)有人把掌聲送給你們，也許是很多人為你鼓掌，也許一個(gè)人為你們鼓掌，這是多么幸福的事啊!今天，我們要學(xué)的課文就跟掌聲有關(guān)，課題就是掌聲(板書(shū)，生書(shū)空)齊讀課題。
師：讀了課題，你會(huì)有什么問(wèn)題想問(wèn)?
生各抒己見(jiàn)。
師：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，讀書(shū)就要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。就讓我們帶著問(wèn)題讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀懂字詞，不懂就問(wèn)，可以相互學(xué)習(xí)。(生讀文，師巡視，了解讀書(shū)情況，做到教學(xué)有的放矢。)。
師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，相信課文中的生字詞語(yǔ)一定難不懂啊大家，開(kāi)火車(chē)，如果他讀對(duì)了，我們就跟著一起讀。
(詞語(yǔ)分組出示，先多音字，再難讀字形復(fù)雜的詞。)生字略。
師：課文中有一個(gè)句子比較難度，你們會(huì)讀嗎?
“因?yàn)樗眠^(guò)......走路的姿勢(shì)”(生讀)。
師：一只只攔路虎被你們打敗了，真棒!回到課文，讓我們對(duì)自己做個(gè)檢查，再讀課文，要和前幾次做比較，看看自己是否有進(jìn)步了。思考：課文主要講誰(shuí)?她又給你留下了什么印象?(生讀)。
預(yù)設(shè)：可憐、不自信、殘疾人、文靜......
每個(gè)人讀書(shū)都有自己的想法，我們說(shuō)話(huà)要有理有據(jù)。剛才別人說(shuō)話(huà)的時(shí)候，有的同學(xué)好像不同意，那英子到底是一個(gè)怎么樣的小姑娘?答案就在課文中，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
出示：“上小學(xué)的時(shí)候，我們班.......走路的姿勢(shì)?！?BR> 提示：抓住關(guān)鍵詞句，說(shuō)話(huà)有理有據(jù)。
默默地、總是——用總是說(shuō)話(huà)(生說(shuō))，那么總是的意思?(一直都是這樣的)。
課文補(bǔ)白：同學(xué)們，什么時(shí)候英子總是，一直都是這樣默默地坐在教室的一角?也許課堂上大家都自信的積極舉手發(fā)言，而她——讀：她很文靜，總是.....一角。也許課間大家都在一起快樂(lè)的說(shuō)笑游戲，而她——再讀;又或許在班級(jí)聯(lián)歡會(huì)上，大家歡快的跳舞，而她——再讀。
你看到了怎樣的英子?
預(yù)設(shè)：不自信、孤單、文靜、內(nèi)向......
同學(xué)再看這句，師有聲有色地讀“上課前，.......離開(kāi)”(重點(diǎn)詞：早早的，又總是最后)。
這些詞說(shuō)明什么?聯(lián)系上下文想一想，我相信你一定能行。
(此環(huán)節(jié)的目標(biāo)：感受英子的自卑、憂(yōu)郁、害羞、膽怯、壓抑等復(fù)雜的內(nèi)心，并板書(shū)。)。
師：如果我們還像一開(kāi)始那樣大聲讀就不會(huì)有這么多的收獲，邊讀邊想，大家體會(huì)到了這么多，英子不愿意和大家交流，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。課文中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)英子是個(gè)什么樣的小姑娘?！獞n(yōu)郁(板書(shū))。
師：假如我們都是英子的同學(xué)，此時(shí)你的內(nèi)心怎樣?(難過(guò)、同情之類(lèi))。
那就讓我們帶著這份情感和著音樂(lè)[雨的印記](méi)讀讀這段話(huà)[第一自然段]。
作為英子的同學(xué)和朋友，你最想看到一個(gè)怎么樣的英子?(快樂(lè)、活潑可愛(ài)、健康等)。
師：那英子有沒(méi)有變成我們希望的那樣子呢?找到句子，讀一讀。
“從那以后.......教她跳舞”(生讀)。
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)及教案篇十二
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及認(rèn)識(shí)11個(gè)字，理解由生字組成的新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
多媒體課件
兩課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)會(huì)生字詞、讀通課文、初步了解課文內(nèi)容。
略。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境、達(dá)成共識(shí)
1、師生互動(dòng)，初步體會(huì)掌聲中的涵義。
同學(xué)們，今天我們班請(qǐng)來(lái)了許多老師，對(duì)于他們的到來(lái)，你們會(huì)怎么表示呢？（生：鼓掌。）
你的掌聲代表什么？（生：歡迎，感謝……）
2、對(duì)于學(xué)生的歡迎，我們的老師會(huì)怎么表示呢？（老師們：鼓掌。）
同學(xué)們，老師們的掌聲又代表什么呢？（生：鼓勵(lì)，感謝……）
3、是呀，掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。板書(shū)課題，齊讀課題。
二、品讀來(lái)信，理解信的內(nèi)容
1、有時(shí)，看似平淡無(wú)奇的掌聲，卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量，改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來(lái)信，一起來(lái)看一看。
2、（課件出示來(lái)信）“我永遠(yuǎn)也忘不了那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。”誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀。
3、指名讀信，說(shuō)說(shuō)從信中知道了什么？
4、齊讀來(lái)信，體會(huì)小英內(nèi)心的感激之情。
三、緊抓“變化”，感受情感變化
下面，就讓我們走進(jìn)課文，走近英子，進(jìn)一步了解她以前在學(xué)校的生活情況。
(一)了解過(guò)去，感受小英的自卑。
1、自由讀第1節(jié)，你的眼前浮現(xiàn)出了一個(gè)怎樣的女孩？
2、師生交流：
（1）研讀“她總是默默地坐在教室的一角?！斌w會(huì)小英內(nèi)心的孤獨(dú)和沉默。（指導(dǎo)朗讀這一句話(huà)。）
（2）研讀“因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子?！斌w會(huì)小英的自卑，寂寞等。（指導(dǎo)朗讀這一句話(huà)。）
3、再讀第1節(jié),想想小英在學(xué)校還會(huì)怎么做？
4、出示練習(xí)題（課件出示），引讀第1節(jié)。
因?yàn)椴辉敢庾屓丝吹剿呗返臉幼樱訽____。
因?yàn)椴辉敢庾屓丝吹剿呗返臉幼樱栽缟?，她總是____,放學(xué)她總是____。
因?yàn)開(kāi)____,所以_____。
5、從前的小英是個(gè)什么樣的孩子？
（1）指名回答并板書(shū)：孤獨(dú)、自卑、憂(yōu)郁、沉默
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀第1節(jié)。
（二）了解現(xiàn)在，感受小英的自信
可是后來(lái)，就這樣一個(gè)沉默、憂(yōu)郁、自卑的女孩卻變了個(gè)人似的，她有哪些變化呢成什么樣了？請(qǐng)你默讀課文其他小節(jié)，找一找。
1、指名回答，你找到了哪一小節(jié)？（課文第5節(jié)）
2、指名讀第5節(jié)，想想小英有哪些變化？
3、師生交流。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“憂(yōu)郁”“甚至”感受小英的變化。
5、再讀課文，想想現(xiàn)在的小英是個(gè)怎樣的孩子？
指名回答并板書(shū)：活潑、開(kāi)朗、自信
6、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎？
7、指導(dǎo)有感情地朗讀這一節(jié)。
（三）對(duì)比朗讀，感受小英的變化。
小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？（分組讀1、5兩段。）
四、聚焦“掌聲”，感受濃濃愛(ài)意
同學(xué)們，是什么讓英子有了如此巨大的改變呢？讓我們走進(jìn)她的課堂，看看當(dāng)時(shí)的情景。
（一）研讀上臺(tái)前的小英，感受小英內(nèi)心的變化
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3、4自然段，用——畫(huà)出描寫(xiě)小英的句子，細(xì)細(xì)體會(huì)小英的變化。
2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導(dǎo)。
3、讓我們先看看掌聲響起之前的小英。
課件出示：
a、輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
b、小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
c、小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
4、品讀析文
（1）誰(shuí)來(lái)讀第一段話(huà)？
小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀。
（2）自由讀第二段話(huà)，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）。女生齊讀。
（3）指名讀第3句，體會(huì)小英內(nèi)心的矛盾。
5、指導(dǎo)朗讀這三句話(huà)。
6、面對(duì)此時(shí)的小英，如果你是她的同學(xué)，你想對(duì)她說(shuō)些什么呢？
（二）研讀兩次掌聲，感受掌聲的內(nèi)涵
過(guò)渡：小英有你們這樣的同學(xué)，真為她感到高興。就讓我們一起看看課堂上她的同學(xué)是怎么做的。
1、研讀第一次掌聲
（1）指名讀第一次掌聲的內(nèi)容，想想這樣的掌聲代表著什么？
（2）師生交流。（對(duì)小英的鼓勵(lì)、信任、期待等）
（3）齊讀這部分內(nèi)容。
2、研讀第二次掌聲
（1）指名讀第二次掌聲的內(nèi)容，想想這一次的掌聲又代表著什么？
（2）師生交流。（對(duì)小英的肯定、贊賞、表?yè)P(yáng)等）
（3）齊讀這部分內(nèi)容。
3、聽(tīng)到這樣的掌聲，如果你是小英，，你想說(shuō)什么呢？
生：說(shuō)。
4、但是她什么也沒(méi)說(shuō)，她只是——
課件出示：“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。”
（1）小英是怎樣走上講臺(tái)的，又是怎樣走上講臺(tái)的？通過(guò)理解小英內(nèi)心的變化，感悟掌聲的內(nèi)涵。
（2）指導(dǎo)朗讀兩次掌聲，感悟同學(xué)之間濃濃的關(guān)愛(ài)。
（三）再讀來(lái)信，感悟掌聲的神奇和偉大。
來(lái)，咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來(lái)信吧！
五、總結(jié)升華，讀背作者感想
過(guò)渡：掌聲改變了小英的生活，不只是小英，我們每一個(gè)人都需要掌聲，尤其是那些身處困境的人，更需要掌聲。
1．指名讀最后一節(jié)
課件出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
3、師生交流：指名回答并板書(shū)（需要、珍惜、獻(xiàn)出）
4、指導(dǎo)背誦。
六、拓展延伸，感悟掌聲的偉大
1、在生活中，你給過(guò)別人掌聲嗎？你得到過(guò)別人的掌聲嗎？
2、讀詩(shī)歌（課件出示）
掌聲是一首美妙的歌，
能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花，
花香能夠使人振奮起來(lái)
掌聲是一輪早晨的太陽(yáng)，
能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光！
掌聲是一把鑰匙，
可以打開(kāi)勇氣的大門(mén)！
掌聲是一片寬闊的海洋，
能把害羞淹沒(méi)！
掌聲是閃閃的星星，
能把孤獨(dú)的黑夜照亮！
21
掌聲
沉默
活潑
憂(yōu)郁
開(kāi)朗
自卑
自信
需要
珍惜
獻(xiàn)出
教學(xué)反思：
《掌聲》這篇課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣驳男∮?，在同學(xué)們的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，從沉默、憂(yōu)郁、、自卑變成樂(lè)觀、開(kāi)朗、自信的小女孩的故事。作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨,用樸素?zé)o華的語(yǔ)言,把互幫互助、互相關(guān)愛(ài)的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼嗽诮虒W(xué)中，我主要采用“以讀為主，讀中感悟”的教學(xué)方法組織教學(xué)。我緊扣小英情感變化這條主線,將掌聲前,掌聲后的小英進(jìn)行對(duì)比教學(xué),讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,去體味小英的情感變化,從而充分感悟掌聲的神奇和偉大,進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理.
但是，在這課堂的教學(xué)中還有很多不足，對(duì)于詞語(yǔ)的理解和感悟沒(méi)有做到位。當(dāng)然，還有很多，希望各位多提寶貴意見(jiàn)。
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)及教案篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
仔細(xì)觀察游戲的過(guò)程，并清晰地表達(dá)出來(lái)，從中體會(huì)到掌聲的魔力。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
師：我們來(lái)做一個(gè)游戲證明掌聲的魔力有多大。我手上有硬幣，我要把它藏在教室的某一個(gè)角落。請(qǐng)我們?cè)谧哪骋晃徽?，然后，我們大家用掌聲引領(lǐng)他找目標(biāo)，離越遠(yuǎn)，掌聲就越輕，離越近，掌聲就越響亮，一直到幫助他找到為止。
找目標(biāo)的。
同學(xué)們都仔細(xì)觀察了同學(xué)藏與找的過(guò)程，體會(huì)了掌聲是如何幫助他的。
掌聲是肯定、是贊美，是喝彩，是敬佩；掌聲是尊重，是鼓勵(lì)，是安慰、是溫暖。掌聲是前進(jìn)的信心，掌聲是奮斗的動(dòng)力，掌聲是創(chuàng)造的活力。讓我們學(xué)會(huì)鼓掌吧！給自己，也給身邊的每一個(gè)人！