教案是教師備課的重要組成部分，它包含了教學的目標、內容、方法和評價等要素。教師編寫教案時要注意評價方式和標準，及時反饋學生的學習情況。下面是小編為大家準備的一些實用教案范文，供大家參考和下載。
初中八年級物理教案教學設計篇一
1.知道力是一個物體對另一個物體的作用，知道力不能脫離物體而存在.能確定施力物體和受力物體.
2.知道物體間力的作用是相互的，并能舉例說明.
3.知道力可以改變物體的運動狀態(tài)，也可以改變物體的形狀.
能力目標。
1.通過觀察演示實驗，加深對力的概念的理解，培養(yǎng)學生分析、歸納問題的能力.
2.力的概念非常抽象，用力的作用效果去理解力的概念，加強學生的形象思維能力.
情感目標。
通過講解日常生活中應用力學知識的實例，激發(fā)學生學習物理知識的興趣.
教學建議。
教材分析。
教材通過“人推車”“拖拉機拉犁”“磁鐵吸引鐵釘”等例子，使學生認識到物理學中的力指的是物體對物體的推或拉的作用.然后再舉例“小孩推墻”說明物體間力的作用是相互的.
為了使學生更具體地認識力，課本中接著講解力的作用效果.用生動具體的事例和插圖說明力可以改變物體的運動狀態(tài)，力可以使物體發(fā)生形變.通過力的作用效果，使學生進一步認識力是一種什么作用.
本節(jié)內容是力學知識的入門基礎課，學生對力的概念的正確理解和力的作用效果的掌握對學生后續(xù)課程的理解吸收有重要作用.
有關“力的作用效果”的教學建議。
力可以改變物體的形狀，也可以改變物體的運動狀態(tài).教材是通過學生熟悉的彈簧、鋸條受力形變等事例來講述的，學生接受起來并不困難，在學生閱讀的基礎上，可向學生展示各種有關“力的作用效果”的視頻及動畫，通過討論法引導學生得出力可以改變物體的運動狀態(tài)的結論.
有關“力是物體對物體的作用”教學建議。
可以向學生提問：人在做什么事的時候需要用力?啟發(fā)學生舉出一些實例.再從回答中篩選出表現(xiàn)力的推、拉、提作用的典型例子，寫到黑板上.比如：人推車、人拉鋸、人提水桶等.
然后對例子進行分析：人推車時，人施力，車受力;人拉鋸時，人施力，鋸受力;人提水桶時，人施力，水桶受力.其中，推、拉、提是力的作用.從而得出力是物體對物體的作用.這樣使學生由近及遠，由淺入深地逐步理解什么是力.注意培養(yǎng)學生的分析歸納能力.
最后明確指出：一個物體受到了力的作用，必定有另一個物體對它施加這種作用.
有關“物體間力的作用是相互的”的教學建議。
教學中應從不同層次，不同側面來反映，力是一個物體對另一個物體的作用.在此基礎上通過力的相互作用來說明，物體間力的作用是相互的，受力(施力)物體同時也是施力(受力)物體.
以上內容應通過實驗、事例加以說明.
例一：讓學生用力拍桌子，問學生：手有什么感覺?(感到痛)為什么手會感到痛?讓學生思考.
分析：手拍桌子時，手對桌子施力，同時手也受到桌子的反作用力.
例二：讓一個學生穿上旱冰鞋用力推墻.問其他學生：為什么這位同學自己會向后退?
分析：人推墻時，人對墻施力，同時人也受到墻的反作用力.
結論：物體間力的作用是相互的.
進一步讓學生思考并回答：
(1)人推車，人是否也受到車的推力?
(2)人拉鋸時，鋸是否也拉人?
(3)拖拉機拉犁時，拖拉機是否也受到犁的拉力?
(4)劃船時，用漿向后劃水，船就向前進，這是為什么?
有關新課引入的教學建議。
可用本節(jié)課文大問號后面的一段文字敘述引入力的概念.指出“力”是生活中常用的一個詞，用在不同地方有不同的含義.在物理學中“力”是一個重要的物理概念，有確切的物理含義.引入新課.
也可使用情景教學的方式，請一位同學把一個大鐵塊拿到講臺桌上.
學生前來拿起鐵塊.
教師可提問：有什么感覺?
總結學生的回答：因為東西很沉，拿起它用了很大的力.
引入新課：可以說“力”是日常生活中常用的詞，但是在物理學中到底什么是“力”呢?這是我們今天要研究的問題.
初中八年級物理教案教學設計篇二
本節(jié)學習光的色散。學習本節(jié)內容需要光的反射、光的折射等知識為基礎，進一步學習因不同單色光折射本領不同引發(fā)的光的色散現(xiàn)象、三原色光和物體的顏色之謎。
學生在日常生活中見到過各種顏色，而對彩虹類的現(xiàn)象見之不多，對其成因較難理解。通過小組實驗、討論，交流，知道有復色光與單色光的區(qū)別，并嘗試解釋彩虹形成原因，體會三原色組合應用，了解物體的顏色之謎。
本節(jié)課的教學要求學生主動參與，體驗學習過程中的動手樂趣及學習活動中的實際操作，激發(fā)學習物理的興趣，提高學習的能力層次，感受透過現(xiàn)象看本質的思維方法，感悟觀察、實驗、推理對形成概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要作用。
1、知識與技能。
（1）知道光的色散現(xiàn)象和原因。
（2）知道光的三原色。
（3）知道物體的顏色成因。
（4）初步學會觀察與光的色散有關的實驗現(xiàn)象。
2、過程與方法。
（1）經(jīng)歷把白光分解為各種色光的實驗探究。
（2）感受色光混合的實驗過程。
（3）經(jīng)歷研究透明物體和不透明物體顏色成因的過程。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
（1）體驗色散的各種事實，了解尊重事實、實事求是的科學態(tài)度。
（2）體驗研究“白光分解”、“色光混合”和“透明物體和不透明物體顏色成因”的實驗過程，萌發(fā)對物理現(xiàn)象的好奇心和物理學習的興趣，樹立尊重他人的意識。
重點：白光的色散、三原色光。
難點：色散的原因。
1、學生實驗器材：手電筒、裝有水的圓形燒瓶、三棱鏡、玻璃磚、彩色透明紙、三色陀螺、計算機等。
2、演示實驗器材：強平行光源、三棱鏡、教師制作的多媒體課件等。
3、自制模擬演示ppt幻燈片。
本設計的內容包括白光的色散、物體的顏色等兩部分內容。
本設計的基本思路是：以關于彩虹傳說的flash動畫和探究小實驗為基礎，以學生分組實驗討論、教師點撥為基本方法，引入白光的色散現(xiàn)象。通過“探究三原色光的混合”等學生實驗，建立“三原色光”的概念。最后通過“透明物體顏色的成因”和“不透明物體顏色的成因”等學生實驗和演示實驗，得到物體顏色的成因。
本設計要突出的第一個重點是白光的色散。方法是：可以結合多媒體課件和實驗現(xiàn)象兩方面信息加深學生的印象和理解。實施教學時，創(chuàng)設情景引入，利用傳說導入彩虹現(xiàn)象，激起學生的學習興趣與求知欲，并鼓勵他們利用現(xiàn)有的器材設法找到類似彩虹的彩色條紋，活動中讓學生在沒有框定的情況下以多種方法去探索尋找，從而全方位釋放學生的思維活動，體驗活動中的愉悅及成功的滿足感。緊接著在同學間交流中加強協(xié)作，擴大視野。通過播放錄像和動畫等多媒體信息讓學生了解白光的色散現(xiàn)象和原因。七彩光復合成白光的實驗對環(huán)境和實驗器材都要求很高，為能在有限的課堂教學中讓學生更直觀地認識這一現(xiàn)象，在課前可將這一實驗過程拍成錄像，教學時播放這段錄像信息資料，提高學生的學習效率，然后運用多媒體動畫解釋彩虹形成原因，作好知識的首尾呼應。
本設計要突出的第二個重點是三原色光。方法是：先讓學生觀察電腦顯示屏，引入三原色光。然后通過感受三色陀螺（顏色比例不同）旋轉時的不同顏色，體會三原色的組合應用。
本設計要突破的難點是對色散原因的理解。方法是：利用多媒體課件幫助學生將抽象的知識轉為直觀的圖像信息，以解決初中物理知識中沒有提及折射率概念、學生難以從理論上理解的問題。
本節(jié)課考慮到多媒體能為學生展現(xiàn)不能直接和明顯觀察到的實驗現(xiàn)象，提供生動活潑的直觀形象思維材料，且能有效激發(fā)學生的興趣，故選其作為教學的主要手段。
初中八年級物理教案教學設計篇三
教學難點。
了解我國民族分布特點及各民族風情。
共享備課二次備課教學過程。
學習目標。
shapemergeformat預習案(這部分要求同學們根據(jù)下面提示預習，課前獨立完成，記不明白的問題，課堂小組交流討論)。
掌握我國名族的數(shù)量及分布特點。
掌握我國各民族特殊的風土人情。
自學指導一。
shapemergeformat預習案(這部分要求同學們根據(jù)下面提示預習，課前獨立完成，記不明白的問題，課堂小組交流討論)。
一、56個民族。
1、中國共有56個民族，其中___漢___族人數(shù)最多，占全國總人口的92%。其它民族統(tǒng)稱為少數(shù)民族，其中人口最多的少數(shù)民族是壯族。
2、我國各民族不論人口多少、社會經(jīng)濟發(fā)展程度高低、風俗習慣和宗教信仰如何，都一律平等。
二、大雜居與小聚居。
1、我國各民族分布特點：“大雜居、小聚居、
交錯雜居”相互交錯居住。
2、我國各民族的地區(qū)分布特點：漢族分布最廣，少數(shù)民族主要分布在西南和西北和東北地區(qū)。
3、我國在少數(shù)名族聚居地區(qū)實現(xiàn)民族區(qū)域自治制度，設置了自治區(qū)、自治州、自治縣、民族鄉(xiāng)等行政區(qū)域。各少數(shù)民族在自治區(qū)域內行使自治權。
自學指導二。
(1)、圖1.18反映了我國哪些民族的文化特色?試將圖中的代號與其代表的民族及節(jié)日進行連線匹配。
2、讀圖1.19，歸納我國民族分布的特點。
(1)說說維吾爾族、蒙古族、藏族的主要分布地區(qū)。
維吾爾族-----新疆維吾爾自治區(qū)。
蒙古族-------內蒙古自治區(qū)。
藏族--------西藏自治區(qū)。
(2)找出民族最多的省級行政區(qū)域。
云南省。
學生自學，教師巡視督查。
同桌或前后學生圍繞疑難問題討論交流。
分組完成上面的八道題目，各組派代表起來回答問題。
檢查自學效果。
分組完成上面的題目，各組派代表起來回答問題。
請大家看黑板，看看他們做的是否有錯誤，是否有答案補充，請舉手。
學生更正。
學生討論、評判。
教師檢測、學生討論、更正、師生提拔。
當堂作業(yè)。
1、我國是一個多民族的國家，少數(shù)民族有()。
a56個b55個c54個d52個。
我國人口最多的少數(shù)民族是()。
a藏族b回族c壯族d蒙古族。
3、大家喜愛的歌曲《吉祥三寶》的前奏主要用了族創(chuàng)造的樂器馬頭琴。
a壯族b藏族c蒙古族d哈薩克族。
4、有關我國各民族的地區(qū)分布狀況的敘述，正確的是()。
a漢族集中分布在東部和中部，少數(shù)民族集中分布在西部邊疆地區(qū)。
b我國東部地區(qū)幾乎沒有一個縣或市的居民是單一民族。
c我國東部地區(qū)幾乎沒有少數(shù)民族分布。
d各少數(shù)民族主要分布在西南、西北和東南地區(qū)。
5、下列說法不正確的是()。
a蒙古族的民族樂器馬頭琴b蒙古族的傳統(tǒng)節(jié)日是那達慕大會。
c傣族的重大節(jié)日是潑水節(jié)d壯族是我國分布最廣的少數(shù)民族。
6、下列民族與其民族節(jié)目組合正確的是：()。
a藏族—開齋節(jié)b蒙古族—那達慕大會。
c傣族—火把節(jié)d滿族—潑水節(jié)。
7、“高空低瞰山成浪，個個峰蒙白玉中。大地蒼茫如錦繡，寶藏開采待新民”。是指()。
初中八年級物理教案教學設計篇四
杠桿(一)。
教學目標：
知識與技能：
(1)知道什么是杠桿;。
(2)理解支點、阻力、阻力臂、動力、動力臂。
過程與方法：通過舉例認識杠桿，會分析杠桿的幾個概念。
情感、態(tài)度與價值觀：體驗科學探究的樂趣，了解杠桿在生活中的應用。
教學重點：認識杠桿。
教學過程：
一、引入新課。
通過浮力的學習，同學們已經(jīng)知道了阿基米德是古希臘偉大的科學家，他在物理學方面的主要貢獻有兩項：浮力問題與杠桿平衡問題。阿基米德有句名言：“給我一個支點，我可以撬動地球?！?BR> 置疑：阿基米德說這句話的根據(jù)是什么?你認為這可能嗎?
阿基米德用來撬動地球的工具就是杠桿，也就是這節(jié)課要研究的問題。
二、杠桿。
1、認識杠桿。
要求學生觀察書上圖12-2-3：生活中的常見的杠桿。
要求學生舉出其他生活中的杠桿。
進行討論，找出圖中杠桿的共同特征——都繞一固定點轉動。
教師出示羊角錘，分析使用時有一固定點。
要求學生分析其余杠桿的固定點。
得到杠桿概念：在力的作用下，能繞某一固定點轉動的硬桿，叫杠桿。
“硬桿”指在力作用下不易發(fā)生形變的受力的桿狀物體，可以是直的也可是彎的，形狀也可以是各種各樣，可是方的、圓的等。
要求學生再舉其他例子。
例如：用來擰螺母的扳手可以使我們輕易地將螺母擰緊或擰松。
訂書機可以很方便地把紙裝訂在一起。
2、與杠桿有關的概念。
首先認識杠桿的幾個概念。
支點(o)：杠桿繞著轉動的固定點。
動力(f1)：使杠桿轉動的力。
阻力(f2)：阻礙杠桿轉動的力。
動力臂(l1)：支點到動力作用線的距離。
阻力臂(l2)：支點到阻力作用線的距離。
力臂是支點到力的作用線的距離，作力臂的步驟：(1)找準支點;(2)沿力的方向作出力的作用線;(3)從支點向力的作用線畫垂線;(4)標出力臂。
教師舉杠桿撬球的例子分析五個概念。
畫出杠桿撬球中的各種物理量。
支點是杠桿繞著轉動的固定點，在分析支點時，我們可以假想杠桿發(fā)生轉動，杠桿圍繞哪一點轉動，哪一點就是支點。如圖所示，我們假設杠桿在動力作用下做逆時針轉動，其中o點是不動的，所以o點就是支點。
力的作用線就是從力在杠桿上的作用點起，沿力的方向所畫的直線，如圖所示，動力的作用線是從a點起沿f1方向的直線。
從支點o向動力f1的作用線所畫的垂線就是動力臂l1，從支點o向阻力f2的作用線所畫的垂線就是阻力臂l2了。畫力臂實際上就是作一個點到一條線的垂線，只要把平面幾何中作“點到直線的距離”的方法遷移過來，就不難解決力臂作法這一難點。
必須明確：力臂是支點到力的作用線的垂直距離，而不是支點到力的作用點的距離，如圖所示中，不能把oa和ob作為動力臂和阻力臂。
例題：在黑板上畫出各杠桿的示意圖，畫出它們的支點、動力和阻力。
如：鍘刀、瓶蓋起子、獨輪車、鐵鍬等。
由4名學生分別畫出它們的動力臂和阻力臂，巡回指導，最后進行講評。
可選擇分析一些實際杠桿，如：抽水機、汽車剎車踏板、胳膊、縫紉機踏板等。
三、課堂小結。
認識杠桿，并介紹了杠桿的幾個重要概念，學會分析生活中的杠桿。
四、實踐活動。
注意觀察生活中有哪些杠桿，試著分析它們的支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂。
五、板書：
第一節(jié)杠桿(一)。
杠桿：1、杠桿：在力的作用下，能繞某一固定點轉動的硬桿，叫杠桿。
2、杠桿的幾個概念：
支點(o)：杠桿繞著轉動的固定點。
動力(f1)：使杠桿轉動的力。
阻力(f2)：阻礙杠桿轉動的力。
動力臂(l1)：支點到動力作用線的距離。
阻力臂(l2)：支點到阻力作用線的距離。
初中八年級物理教案教學設計篇五
20xx年審定的人教版新教材，本節(jié)與以往教材不同之處有兩點，一是從學生的親身體驗入手感知物理知識，二是增加了一些更直觀的有關摩擦力的彩色插圖，更多的從生活中理解摩擦力。這是本節(jié)的知識體系，包括認識摩擦力、影響摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。
教材的地位和作用：
（1）摩擦力是學習了彈力、重力后的又一種重要而常見的力，是力學的基礎。
（2）這不僅是二力平衡的應用，而且為后面的功和簡單機械的學習，甚至高中學習做好鋪墊，在力學中具有承上啟下的作用。
（3）不但使學生學習到摩擦力的有關知識，而且是學生對探究、分析和解決問題能力的升華，同時也逐漸培養(yǎng)學生養(yǎng)成科學探究和重視知識應用的好習慣。
初二學生雖具備了初步的歸納能力，但探究能力有差異，知識應用能力有待提高，在探索過程中樂學、會學，提高能力是關鍵。
1、知識與技能：
（1）知道什么是摩擦力。
（2）知道滑動摩擦力大小與什么因素有關。
（3）能運用所學知識解決增大和減小摩擦的具體問題。
2、過程與方法：
感受體驗實驗探究、歸納總結定義結論、鞏固應用解決問題。
3、情感態(tài)度和價值觀：
激發(fā)學習興趣、增強學習信心、加強團隊合作、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
重點：
（1）影響摩擦力大小的因素；
（2）解釋生活中摩擦現(xiàn)象。
難點：探究影響摩擦力大小的因素。
難點突破的措施：激趣誘導，以多種方式指導教學，把時間教給學生，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
教師是課堂的主導者。通過游戲引入、激發(fā)興趣；創(chuàng)設情境，形成新知；設疑啟發(fā)，引導探究；辯論比賽，鞏固新知，對學生進行適時正確的引導。
學生是課堂的主體。學生利用對教材的預習，通過師生合作，生生合作，最終形成物理知識、技能和方法。
教學流程分六個環(huán)節(jié)，分別是游戲引入、感受體驗、科學探究、知識應用、回顧反思、作業(yè)布置。
1、游戲引入：
初二學生活潑好動，對知識的渴求欲強，在新課開始我采用游戲引入，男生用一個涂油的碗，女生用一個干凈的碗，在學生都不知情的情況下，比賽抓碗游戲，而力氣小的女生卻出乎意料的贏了。創(chuàng)設情境教學，引人入勝，引出新課，為這節(jié)課順利的進行打下基礎。
2、感受新知：
問題是知識的產(chǎn)生點，通過自己的親身感受體驗，教師用擬人的口吻，類比拔河，提出問題，貼近學生的生活實際，便于學生接受，使師生間的距離拉近。
生生合作，說出摩擦力的定義，培養(yǎng)學生的歸納總結能力。
然后采用搶答的方式說出作用點和方向，不僅鞏固新知，還活躍了課堂氣氛。
摩擦力的方向是理解摩擦力的一個難點，學生對運動方向和相對運動方向混為一談，而且生活中的一些經(jīng)驗使學生總認為摩擦力就是阻力，教師通過引導學生分析人走路，同時解決了上面兩個問題。而采用舉手指的形式增加學生的參與度。
我設計了摩擦力大搜索這一環(huán)節(jié)，把學生分成兩大組進行舉例比賽，在這種交流中學生的表現(xiàn)欲被調動，使兩個知識點順利銜接，為突破難點做好鋪墊。
3、科學探究：
根據(jù)學習金字塔的理論，只有讓學生動手操作，甚至是教別人或馬上應用才是效的學習方法。在本環(huán)節(jié)學生說出自己想探究的問題，從生活經(jīng)驗進行多方位的猜想，拓展學習思路，小組自行合作設計實驗方案，特別是如何探究影響摩擦力的因素，通過生生交流學會，通過我設計的火眼金睛環(huán)節(jié)等多種方式，真正學會控制變量法這一科學的探究問題的方法，學生在嘗試成功的喜悅之后，信心更足了，而教師此時及時肯定他們的猜想，，鼓勵他們合理分工后動手去驗證，引導他們進行數(shù)據(jù)分析，而對于學生的其他猜想，也廣泛討論實驗，本實驗根據(jù)學生的猜想變量太多，小組合作分兩個階段有秩序的進行實驗，使課堂活而不亂，得出規(guī)范的結論，最后交流與評估。教師不僅僅關注學生學習的結果，而且還重視學生的學習過程，即使是失敗了，反思后再實踐驗證，這也是一種收獲。本環(huán)節(jié)，我采用小組實驗比賽的方式，選出幾個優(yōu)勝小組來。
目的一是學會科學的探究問題的方法，增強學習信心；二是培養(yǎng)學生的主動性、創(chuàng)造性、合作意識和團隊精神；三是突破了本節(jié)課的難點。
為了讓學生多角度、多方法解決問題，開拓學生的思維，我設計了通過手和桌子探究摩擦力的方法，簡單且可操作性強，有利于學生對影響摩擦力的這兩個因素的進一步理解。
4、知識應用：
根據(jù)學生學習注意力不持久的現(xiàn)象，在此掀起課堂的，我設計了辯論賽這一環(huán)節(jié)，主要有四個目的，一是在課堂中引用競爭機制，以新穎的形式激發(fā)學生的學習興趣，調動學習積極性；二是增強學生的應用物理知識的能力；三是培養(yǎng)學生的語言表達能力；四是順利的進行知識點間的過渡。
再薄的一張紙也有它的兩面性，通過上面的辯論我們知道了生活中的'摩擦力的兩面性，所以要增大有益摩擦，減小有害摩擦，通過實例說出了具體的方法，從系鞋帶到磁懸浮列車，加上老師展示的一些圖片，使學生大開眼界。這樣不僅教會學生辯證的看問題，同時也培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維，激發(fā)了對知識的渴求和對科學的熱情。通過聰明屋的這一環(huán)節(jié)，，等到知識的升華。
5、回顧反思。
達標測試環(huán)節(jié)，檢驗學生在本節(jié)課的學習效果。
小結部分，先讓學生主動總結，學生交流，看誰的收獲多，查漏補缺，讓學生學會知識的梳理，形成系統(tǒng)的知識體系。
作業(yè)題設計注重知識的應用和創(chuàng)新，簡單而新穎，讓不同層次的學生都有所收獲。
這時我的板書設計，一目了然。
我們學校一直推行“1525高效生命課堂”教學模式，目的是把更多的時間交給學生。在這節(jié)課中，教師激趣誘導，情景教學；學生探索發(fā)現(xiàn)，合作探究，同時加強合作交流，打造高效而有生命力的課堂。
以上是我對這一節(jié)課的看法，非常希望得到各位專家、同仁們的指點、幫助，進一步提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
初中八年級物理教案教學設計篇六
1、知識與技能目標。
2、過程和方法目標。
(1)通過觀察和實驗了解彈簧測力計的結構。
(2)通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用，掌握彈簧測力計的使用方法。
3、情感、態(tài)度與價值目標。
通過彈簧測力計的制作和使用，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和愛動手動腦的好習慣。
二、重點難點。
重點：什么是彈力，正確使用彈簧測力計。
難點：彈簧測力計的測量原理。
三、教學方法：探究實驗法，對比法。
四、教學儀器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，紙，彈簧測力計。
五、教學過程。
(一)彈力。
1、彈性和塑性。
學生實驗，注意觀察所發(fā)生的現(xiàn)象：
(2)取一條橡皮筋，把橡皮筋拉長，體驗手感，松手后，橡皮筋會恢復原來的長度。
(3)取一塊橡皮泥，用手捏，使其變形，手放開，橡皮泥保持變形后的形狀。
(4)取一張紙，將紙揉成一團再展開，紙不會恢復原來形狀。
讓學生交流實驗觀察到的現(xiàn)象上，并對這些實驗現(xiàn)象進行分類，說明按什么分類，并要求各類再舉些類似的例子。(按物體受力變形后能否恢復原來的形狀這一特性進行分類)。
直尺、橡皮筋等受力會發(fā)生形變，不受力時又恢復到原來的形狀，物體的這種特性叫做彈性;橡皮泥、紙等變形后不能自動恢復原來的形狀，物體的這種特性叫做塑性。
2、彈力。
我們在壓尺子、拉橡皮筋時，感受到它們對于有力的作用，這種力在物理學上叫做彈力。
彈力是物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力。彈力也是一種很常見的力。并且任何物體只要發(fā)生彈性形變就一定會產(chǎn)生彈力。而日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，實質上都是彈力。
3、彈性限度。
彈簧的彈性有一定的限度，超過了這個限度就不完全復原了。使用彈簧時不能超過它彈性限度，否則會使彈簧損壞。
(二)彈簧測力計。
1、測量原理。
它是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，它的伸長就越長這個道理制作的。
2、讓學生自己歸納使用彈簧測力計的方法和注意事項。
使用測力計應該注意下面幾點：
(1)所測的力不能大于測力計的測量限度，以免損壞測力計。
(2)使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，那么應該調節(jié)指針的位置使其指在零點。
(3)明確分度值：了解彈簧測力計的刻度每一大格表示多少n，每一小格表示多少n。
(4)把掛鉤輕輕拉動幾下，看看是否靈活。
5、探究：彈簧測力計的制作和使用。
(四)課堂小結：1、什么是彈性?什么是塑性?什么是彈力?
2、彈簧測力計的測量原理。
3、彈簧測力計的使用方法。
(五)鞏固練習：
1、乒乓球掉在地上馬上會彈起來，使乒乓球自下而上運動的力是，它是由于乒乓球發(fā)生了而產(chǎn)生的。
2、彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就。它有一個前提條件，該條件是，就是根據(jù)這個道理制作的。
3、關于彈力的敘述中正確的是()。
a、只有彈簧、橡皮筋等這類物體才可能產(chǎn)生彈力。
b、只要物體發(fā)生形變就會產(chǎn)生彈力。
c、任何物體的彈性都有一定的限度，因而彈力不可能無限大。
d、彈力的大小只與物體形變的程度有關。
4、下列哪個力不屬于彈力()。
a、繩子對重物的拉力b、萬有引力c、地面對人的支持力d、人對墻的推力。
5、兩個同學同時用4.2n的力，向兩邊拉彈簧測力計的掛鉤和提紐，此時彈簧測力計顯示的示數(shù)是。
(六)布置作業(yè)：
六、課后反思：
1、成功的地方：
2、不足的地方：
3、改進措施：
附：板書設計：
一、彈力：
1、彈性和塑性。
2、彈力：物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。
3、彈性限度。
二、彈簧測力計：
1、測量原理：彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長。
2、使用方法：(1)認清量程、分度值。
初中八年級物理教案教學設計篇七
本單元主要內容包括長度和體積的測量、質量和密度的概念、密度的測量、新材料及其應用，其中密度是日常生活中應用廣泛的一個概念，也是貫穿本章的一個核心概念。
密度知識是初中物理學習的重點內容，對今后學習壓強、浮力等其他物理概念具有非常重要的意義。因此在學習過程中采用科學探究的方法，讓學生溶入到學習過程中，充分體會學習物理的樂趣，調動學習的積極主動性，同時強調了應用所學知識解決實際問題的能力。
為了幫助學生積累感性認識，教材還安排了新材料及其應用的內容，介紹了許多密度知識在生活、生產(chǎn)和現(xiàn)代高科技領域中的廣泛應用的事例，為了讓學生有更多的機會感受研究物理的過程和方法，探究和實驗基本貫穿本章的各節(jié)。每節(jié)的編寫也都采用從生活走向物理，從物理走向社會的思路。本章在科學探究方面要求學生經(jīng)歷用分析論證的方法探究出物質的密度是物質本身的屬性。
主要內容安排如下：
1、要求學生掌握長度和體積的測量工具，能夠利用這些工具測量生活中常見的物質的長度和體積。
2、知道質量的概念，認識質量是物質的屬性，不隨形狀、位置和狀態(tài)而改變，同時掌握利用天平測量物體的質量。
3、采用科學探究的方法研究密度的性質，并用質量和體積的比值定義密度的概念，認識用比值下定義是定義物理概念的一種基本方法。
4、簡單介紹一些新材料及其應用，認識新材料的研究，是人類對物質的認識和應用向更深層次的進軍。
教學目標。
1、掌握刻度尺和量筒、量杯的使用，能測物體的長度和體積。
2、認識質量的概念，并能夠用天平測量物體的質量。
3、通過實驗探究，理解密度的概念，并能應用密度知識解決實際問題。
4、初步了解納米材料和“綠色”能源。
5、結合密度概念實驗，體驗科學探究過程。
6、結合本章知識的學習培養(yǎng)學生科學的態(tài)度和科學探究的能力。
教學重點。
1、掌握利用刻度尺和量筒、量杯測定物體的長度和體積的方法。
2、認識質量的概念，知道質量是物質的屬性。
3、探究密度的概念實驗，密度的計算公式。
教學難點。
1、量杯的刻度特點。
2、探究密度概念的實驗。
3、應用密度知識解答簡單的聯(lián)系生活實際的問題。
課時安排。
第一節(jié)物體的尺度及其測量1課時。
第二節(jié)物體的質量及其測量1課時。
第三節(jié)探究物質的一種屬性2課時。
第四節(jié)新材料及其應用1課時。
初中八年級物理教案教學設計篇八
四川省三臺中學陳國林。
從師，《師說》的主旨。
本文的寫作背景在第二段有明確充分的提示。作者先是沉痛地慨嘆“師道之不傳也久矣”，然后通過對比從三方面具體闡述：“今之眾人”“而恥學于師”；“于其身也”“則恥師焉”，“士大夫之族”；“曰師曰弟子云者，則群聚而笑之”。一言以蔽之：“恥師”。
不過，在這“恥師”的時俗中，有李氏子蟠行“從師”之古道。作者為嘉獎他，更主要是站在宏揚儒教的“國子監(jiān)四門博士”的立場，抨擊“恥師”時弊，呼喚重興“從師”“榮師”風尚。這是本文的寫作緣起和目的。
第一段從“古之學者必有師”談起，分析教師的作用--“傳道受業(yè)解惑”，再從唯物主義的認識觀出發(fā)，肯定“人非生而知之”，從反面假設，推出本文的主旨--“從師”。并接著以己為例，論證“從師”這一主旨，順便得出從師的標準--“道”。
第二段，由古及今，由己及人，批評不從師即“恥師”的'現(xiàn)實。
第三段，再回到古代，一方面繼續(xù)論證“從師”的主旨，另一方面辨證地分析師生關系，實則從更深層次論證“從師”主旨：“從師”有廣泛的可能性--“三人行。則必有我?guī)煛焙途薮笞饔?-“賢于師”。
把“從師”作為全文主旨，文章思路清晰，結構緊湊，論證簡潔有力。
取之盡錙銖，《阿房宮賦》第三段的中心。
課后練習和很多資料，都把“秦愛紛奢”作為第三段的中心。事實上，第三段中的長句（“使負棟之柱……多于市人之言語”）采用駢句形式和對比手段，指出修建阿房宮窮盡天下人力物力，阿房宮內的靡靡之音淹沒了被殘酷剝削和壓迫的“農(nóng)夫”和“工女”的痛苦呻吟。這是“取這盡錙銖”的形象化、具體化，而不是一般意義上描繪“秦愛紛奢”。而以“取這盡錙銖”作為中心，后面天下之人的怒，阿房宮成為焦土更順理成章。
虛心，古今意義不同。
從整體上看《諫太宗十思疏》和唐初盛行的駢體文一致，三段中排偶形式都比較明顯，文章追求對仗工整的目的十分明顯。這是我們判斷一些語言單位是否是古今異義大語境和總原則。
第三段“誠能”二字統(tǒng)領“十思”，每一思，三字組成的動賓短語引出思考的對象或情況七字表明思考的內容，每小句以“則思”二字開頭，每兩思的內容相或相近結構也大體一致。其中七八兩思更是如此：“慮壅蔽”和“懼讒邪”都是動賓短語，“虛心”“納下”“正身”“黜惡”也都是動賓短語，“虛心”和“正身”都有使動意味，因而“虛心”語義和結構都和現(xiàn)代漢語不同。
他植者是《種樹郭駝橐傳》的主體。
《種樹郭駝橐傳》是一篇寓言式的人物傳記，而不是一篇普通的人物傳記，作者作傳的目的并不是記述人的生平，而為了表達某個觀點。本文主要記述了郭駝橐種樹的效果和他的語言，很像的一般的人物傳記，很容易使用權人誤以為主要人物形象是郭駝橐，但從全文看，并不是樣。
“以子之道，移之于官理”，實際上是把“他植樹者”使“木之性日益離”“雖曰愛之，其實害之，雖曰憂之，其實仇之”和“長人者”“好煩其令，若甚憐焉，卒以禍之類比”；而不是把“郭駝橐”“順木之天以致其性”和“長人者”類比。文章是“傳其事以為官戒”，而不是類比出“官理”。郭駝橐說的話實際上是用自己的經(jīng)驗來對比他植者的教訓。
郵政編碼：621000。
通訊地址：四川省三臺中學。
初中八年級物理教案教學設計篇九
一、教材分析：
(一)本課特點、地位及作用：
本課的內容是選自義務教育課程標準實驗教科書，人教版物理八年級上冊教材第四章光現(xiàn)象，第一節(jié)光的直線傳播。
物理課程標準把光學的內容作為義務教育階段培養(yǎng)學生科學探究能力、實踐能力以及創(chuàng)新意識的重要內容?！豆獾闹本€傳播》是本冊教材第四章光現(xiàn)象的起始課，是在學生對光有了一定感性認識的基礎上，來初步認識光學的基礎知識即光的直線傳播，使學生對光的直線傳播規(guī)律有更全面、更深刻的認識，激發(fā)學生學習光學的興趣，為光學的兩大重點內容“光的反射”和“光的折射”的學習奠定基礎，而且有助于提升學生的科學素質，培養(yǎng)學生的觀察能力和交流能力。
(二)教學目標：
知識與技能：了解光源，知道光源大致分為天然關源和人造光源兩類;理解光沿直線傳播及其應用;了解光在真空和空氣中的傳播速度。
過程與方法：觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現(xiàn)象，了解實驗是研究物理問題的重要方法;閱讀“科學世界：我們看到了古老的光”的內容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。
情感態(tài)度與價值觀：通過觀察、實驗以及探究的學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求實的科學態(tài)度;通過親身的體驗與感悟，使學生獲得感性認識，為后續(xù)學習打基礎;通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。
(三)教學重點、難點：
重點：理解光沿直線傳播的規(guī)律。
難點：引導學生經(jīng)歷觀察、思考、猜想、探究的過程，總結光的直線傳播的規(guī)律。
(四)教具與學具：
多媒體、鐳射筆、滴少許牛奶的水、空氣清新劑、果凍、蠟燭、白紙等。
二、教學方法：
教法：考慮到本課的教學對象是剛剛接觸物理學的八年級學生，他們有著強烈的好奇心和求知欲并且好動、愛說，所以在教學中，我給他們充分的動手和表達的時間和空間，并且新課標還強調，要讓學生從自己已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷、體驗、探究，從探究中總結物理規(guī)律。我綜合運用啟發(fā)式教學法、情境教學法、探究實驗教學法、活動教學法等來促進學生對新知的建構。
學法：在合理選擇教法的同時，我還注重對學生學法的指導，使學生不僅學會，還要會學。在本節(jié)課的教學中我融觀察、操作、合作、交流等方法為一體，我注重對學生實驗探究能力的培養(yǎng)。
三、教學過程：
(一)情境引入提出問題。
設計情境：投影幾組調兵山美麗景色的圖片，我們能看到這些美麗的景色必須有光射入我們的眼睛，從而引出光現(xiàn)象的教學。
學生欣賞圖片，思考老師提出的問題。
營造活躍的課堂氣氛，促進學生的思維活動，激發(fā)學習的興趣。
(二)合作探究解決問題。
介紹光源的概念，引導學生把光源分為天然光源和人造光源兩類。
學生列舉生活中能發(fā)光的物體，排除疑義，并把它們分分類。投影幾種天然光源的圖片(出示幻燈片)。
問：教室的屏幕是不是光源?誰是光源?投影儀發(fā)出的光是沿什么路徑傳到屏幕上的?
出示幾張光沿直線傳播的圖片，請同學們猜想光是怎么樣傳播的?
學生思考，觀察圖片，說出自己的猜想。
問：你在生活中看到過光沿直線傳播的現(xiàn)象嗎?
學生舉例，想辦法如何能看到光的徑跡。
演示：讓光照到墻上，看到一個亮點，看不到光的傳播徑跡，向光照射的方向噴水霧。
問：光在介質中都是沿直線傳播的嗎?
出示探究過程：
1、讓光從直吸管的一端射入，觀察另一端白紙上的現(xiàn)象，讓光從彎吸管的一端射入，觀察另一端白紙上的現(xiàn)象。
2、讓光射入滴有少量牛奶的水中，觀察光的傳播路徑。
3、讓光射入果凍中，觀察光的傳播路徑。
學生分組實驗，觀察現(xiàn)象，總結規(guī)律。
提出疑問：光總是沿直線傳播嗎?出示圖片，光從空氣斜射入水中的現(xiàn)象。播放視頻：光在不均勻介質中的傳播情況。
學生觀察圖片和視頻，描述現(xiàn)象，總結光沿直線傳播要在同種均勻介質中。
問：如何把光的傳播徑跡在紙上畫來呢?例如畫一太陽光芒四射，讓學生試著畫。引出光線的概念。
播放視頻：手影表演。問：你能用光的直線傳播解釋影子是怎么形成的嗎?動畫展示日食和月食的形成過程。
觀看，思考，解釋影子的形成原因。討論用光的直線傳播解釋日食和月食的成因。
生活中還有更意想不到的現(xiàn)象，出示小孔成像器材，讓學生猜想白紙上會有什么現(xiàn)象發(fā)生。出示樹蔭下的光斑，問是什么形狀?是誰的像?引導學生區(qū)分影子和小孔成的像。
學生分組操作，描述現(xiàn)象，并用畫圖的方法解釋小孔成像現(xiàn)象。
介紹激光準直，播放動畫。
學生操作并回答：當眼睛、小孔、燭焰在一條直線上時。
問：由此，你會聯(lián)想到哪些生活中的情景呢?學生列舉生活中光沿直線傳播的應用。
問：下雨天雷聲和閃電同時同地發(fā)生，為什么先看到閃電后聽到雷聲?出示表格和數(shù)據(jù)。
學生分析光速大于聲速，學生閱讀教材，填表。
(三)歸納概括。
讓學生進行總結，互相補充，完善知識體系。回顧本節(jié)課的知識點，加深印象。
(四)鞏固應用。
投影出示，學生思考，回答。
(五)拓展延伸。
如果沒有了光，世界會變成什么樣子?如果光不再沿直線傳播，會有什么現(xiàn)象發(fā)生?展開想像，深化理解。
第四章第一節(jié)光的直線傳播。
天然條件。
現(xiàn)象。
光源直線傳播應用。
人造光速。
四、教學反思。
在《光的直線傳播》一節(jié)的教學設計過程中，我成功的培養(yǎng)了學生的實驗探究能力和創(chuàng)新能力。
1、在以往的對本節(jié)的教學中，常常只是簡單介紹或略做演示了事。但在本節(jié)的教學中，我改變了舊的教學方式，提供大量器材，給學生適當?shù)臅r間，讓他們自己動腦設計，經(jīng)歷實驗過程，并在其中去想，去說，去做，去表達，去感悟，去探索光的傳播特點。通過實驗探究學生初步體會到了“提出問題——實驗探究——得出結論——解釋(實驗中出現(xiàn)的問題)現(xiàn)象——應用結論”的科學研究方法。將對學生今后的實驗研究起著不可估量的作用。
2、學生在進行探究的過程中，自己在思考之后，自己選取儀器，設計實驗，并想到了一些非常有創(chuàng)意的方法，說明只要給學生充分發(fā)揮的時間和空間，就會激起他們的創(chuàng)新潛力。
初中八年級物理教案教學設計篇十
一、二兩個班的物理課程，使用的是滬科版的學年度下學期八年級物理教學工作總結。
教材。在教學中，我改變傳統(tǒng)的教學模式，注意全面提高全體學生的科學素養(yǎng)，現(xiàn)對本學期的教育教學工作簡要小結如下：
一、認真學習新課程標準，透徹理解并掌握新課程標準。
本學期我很注重學習新課標，通過學習我體會到新課程標準不同。
與以往的教學大綱。課前我熟讀新課程標準及新課程理念的相關資。
料，透徹理解并掌握新課程標準，力爭在每節(jié)課前仔細研讀然后制定。
具體的教學方案，在教學每個一節(jié)課前，精心準備、認真?zhèn)湔n，充分。
了解學生的學習狀況，做到教學中有的放矢，不打無準備之仗。從本。
學期的教學情況來看，效果較好，學生的各項素質也有了較大的提高。
二、積極培養(yǎng)興趣，激發(fā)學習積極性。
趣。
三、注重探究教學，培養(yǎng)學生的學習能力。
我知道科學探究是增加學生體驗的一種有效方式探究能激發(fā)學。
獲較大：學生的學習能力有了增強，而且學習的積極性主動性明顯增強，教學中老師比較輕松而學生的學習效果較好。
四、注意學生培養(yǎng)學習自信心。
由于有了上學期對物理的接觸，學生對學習物理也有自己的一套方法。但有大部分學生仍感覺難度較大，學習信心不足，有的學生成績不理想。這種情況我沒有急于求成，更沒有拔苗助長，而是耐心的教導，適時給學生鼓勵，給他們信心，不搞偏難題。從多方面對學生的學習情況進行評價。用贊賞的目光看學生，相信這點不行那點行，今天不行明天行。對有困難的學生耐心的輔導和幫助，鼓勵他們大膽的參與。很多學生由怕物理到喜歡，由差到好。
五、轉變教學觀念，既教書又育人。
放棄老觀念和老思想，放手讓學生學習，讓他們在民主、平等、輕松中學習。不是授之以魚而是授之以漁。在教學中還多對學生情感態(tài)度和價值觀的教育，教給他們做人的到了道理，用真心和愛心對待學生。
以上是對本學期的教育教學工作簡要的小節(jié)，工作中仍有疏漏和不足之處，在以后的教學中要不斷的努力和進取，力求精益求精。在以后的工作中創(chuàng)造出優(yōu)異的成績。
科任：林侶鈺。
初中八年級物理教案教學設計篇十一
第一章我們學習了運動的描述，第二章我們學習了勻變速直線運動的研究，研究的是物體運動變化的規(guī)律，可是什么原因導致物體運動狀態(tài)的改變呢?今天我們將要學習的內容《相互作用》會給出我們答案。
【新課教學】。
一、力。
【多媒體展示】足球場上的射門過程，以足球為研究對象。
【教師演示】一把尺子壓彎、橡皮筋拉長等。
【提問】什么原因使物體的運動狀態(tài)發(fā)生了變化、使物體的發(fā)生形變呢?
【知識點歸納】。
(一)、定義：物體與物體之間的相互作用。
2.測量：彈簧測力計。
3.單位：牛(n)。
【強調】1、力的產(chǎn)生和存在離不開物質。
2、一個物體受到力的作用另一個物體施加力的作用。只要有力產(chǎn)生就一定存在著施力物體和受力物體。
3、一個物體是施力物體的同時，也是受力物體。
【提問】不接觸的物體之間會產(chǎn)生力的作用嗎?
【演示】磁體間的相互作用;電荷間的相互作用;。
【結論】不接觸的物體間也能產(chǎn)生力的作用。
(二)、力的作用效果。
1、力能使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變。
2、力能使物體發(fā)生形變。
(三)、力的三要素。
【演示】用不同的大小的力拉橡皮筋.
【結論】大小不一樣，作用效果不一樣。
【演示】相同大小不同方的力分別作用在同一運動物體上。
【結論】方向不一樣作用效果不一樣。
【展示】用同樣大小的力在門的不同位置推門。
【結論】作用點不一樣，作用效果不一樣。
【歸納】：力的三要素：大小、方向、作用點。
【強調】力既有大小，又有方向，所以力是矢量。
(四)、力的圖示：
1、力的圖示：用帶箭頭的線段表示力的方法。線段是按一定比例(標度)畫出的，長短表示力的大小，指向表示力的方向，箭尾(或箭頭)表示力的作用點，線段所在的直線叫做力的作用線。
6.力的示意圖：只畫出力的方向和作用點。
(五)、力的分類。
1、按性質：重力、彈力、摩擦力、分子力、電磁力等;。
2、按效果：拉力、彈力、壓力、動力、阻力等。
【例1】下列說法中正確的是()。
a甲用力把乙推倒而自己并未到下，說明只是甲對乙施加了推理，而乙對甲沒有施加力。
b甲對以施加了力的作用，甲是施力物體同時也是受力物體。
c帶正電的甲球吸引帶負電的一球，那乙球也同時吸引乙球。
d力不能離開物體而單獨存在。
二.重力。
(一)、定義。
重力：由于地球的吸引而使物體受到的力。
【強調】重力的施力物體是地球。
(二)重力的三要素。
1.大?。篻=mg其中：g為當?shù)氐闹亓铀俣龋炜凑n本44頁“一些地方的重力加速度標準值”，結論，從赤道帶兩極重力加速度逐漸減小，因此重力的大小與地理位置有關。
2.方向。
【提問】任何一個力都有方向你知道重力的方向嗎?請用實例說明你的依據(jù)。
【展示】垂柳、鉛垂線。
【合作討論】生活中那些現(xiàn)象和應用方面涉及重力豎直向下的知識?
【歸納總結】重力的方向總是豎直向下。
3.作用點。
【講述】重心：一個物體的各部分都要受到重力作用，從效果上看，我們可以認為各部分受到的重力作用集中于一點，這一點就叫做物體的重心。
【強調】我們就用作用于重心的一個重力，等效地代替了實際作用于物體無數(shù)個點上的無數(shù)個微小重力，這種方法叫等效代替。等效代替是物理學中常用的一種方法，以后還會用到。
【合作探究】(1)找出不規(guī)則薄板的重心。
(2)找出環(huán)狀物體、空心球狀物體、三角形框架等物體的重心。
小組討論，設計實驗方案，進行探究性實驗，并且總結物體重心的確定方法。
問題：重心是否一定在物體上?
【歸納總結】。
1.質量分布均勻、形狀規(guī)則的物體，重心在物體的幾何中心.
2.質量分布不均勻的物體，重心位置除跟物體形狀有關外，還跟物體的質量分布有關，重心偏向于質量分布大的那一端。
3.重心不一定在物體上。
【例2】關于重心，下列說法正確的是：()。
a重心就是物體最重的一點。
b重心就是物體的幾何中心。
c直鐵絲彎曲后，重心便不在中心，但一定在鐵絲上。
d重心是物體個部分所受重力的合力的作用點。
(三)滲透法制教育：
利用載重汽車超載，引起的路面嚴重變形而毀壞路面的情況，引入《中華人民共和國道路交通安全法》第四十八條：機動車載物應當符合核定的載重量，嚴禁超載;載物的長、寬、高不得違反裝載要求，不得遺灑、飄散載運物。
三、四種基本相互作用。
1.萬有引力：存在于一切物體之間，強度隨距離增大而減弱;。
【思考與討論】。
【師生共同探究、歸納概括】。
【介紹】。
四種相互作用的特點已被科學所認識，許多物理學家認為他們可能是某種相互作用在不同條件下的不同表現(xiàn)，就像電和磁是電磁相互作用的不同表現(xiàn)形式一樣。為此，人們做了很多研究工作，但至今還沒有公認的結論。同學們在今后可以從事這方面的研究工作，為人類做出貢獻!
【小結】。
師生一起回顧這節(jié)所學的內容。
初中八年級物理教案教學設計篇十二
(1)了解力是一個物體對另一個物體的作用，能分析簡單情況下受力物體和施力物體;。
(2)知道物體間力的作用是相互的;。
(3)知道力的兩種作用效果;。
(4)培養(yǎng)學生的觀察能力和初步分析概括能力。
2、過程與方法。
(1)經(jīng)歷實驗分析、演示、講解、討論與分析過程。
3、情感態(tài)度價值觀。
(1)通過教學活動，使學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學的道理。
教學重難點。
重點：物體間力的作用是相互的，力的作用效果。
難點：物體間力的作用是相互的。
教學過程。
1、引入新課。
我們在這一章中要學習一個新的物理概念——力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個概念，也是物理學中一個重要的概念。這一章我們就來學習有關力的一些知識。
2、力是物體對物體的作用。
教師：我們常常提到“力”這個字，但是在物理學中所說的力的含義要比生活中所說的力的含義狹窄、確切得多。
人推車需要力;人把水桶提起來需要力;馬拉車需要用力。這些有力出現(xiàn)的實例中都伴有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。但在在大量情況下，雖然沒有出現(xiàn)肌肉緊張的情況，仍然有力存在，因為產(chǎn)生了和肌肉緊張相同的效果。大家看，用吸鐵石吸引這些大頭針，盡管沒有肌肉緊張，不是也有力存在嗎?(演示)。
【學生活動】。
請大家舉出有力存在的實例。
請大家考慮，當有力存在(或出現(xiàn))時有幾個物體?
【教師歸納】。
有力存在時，一定有兩個物體發(fā)生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對這些作用的具體描繪。
上述的例子說明，有力存在時，總有一個物體對另一個物體發(fā)生了作用。所以，力是物體對物體的作用。一組物體是施力的，另一組物體是受力的。對一個力來說，有施力物也有受力物?，F(xiàn)在請大家指出下列各力的施力物和受力物。
汽車對拖車的拉力;推土機對土的推力;起重機向上吊起集裝箱的力。
【歸納小結】。
力是一個物體對另一個物體的作用。
對力的理解應注意以下兩點。這里所說的作用指的就是力。當有力出現(xiàn)時，應分清施力物體和受力物體，尤其是注意認清哪個物體是受力物體。
3、物體間力的作用是相互的。
【實驗演示】。
(1)演示實驗：吸鐵石吸引大頭針。
(2)演示實驗：鐵塊吸引小磁針的一個極。
(3)用手提起重物，手的感覺。
【歸納小結】。
當a物體對b物體用力的同時，b物體也會對a物體施加一個力的作用。物體間力的作用是相互的。
4、力的作用效果。
【實驗演示】。
(1)實驗：用手將彈簧拉長。
(2)實驗：手用力使鋸條變彎曲。
(3)實驗：用手壓氣球。
教師：從實驗中可以看到，彈簧受力變長了;鋸條受力變彎了;氣球受力變癟了。
【歸納小結】。
力可以改變物體的形狀。
【實驗演示】。
(1)用手推靜止在桌面上的書。
(2)用手接住扔過來的球。
(3)用乒乓拍把乒乓球打回去。
教師：書靜止在桌面上，施加一個力，從靜止變成了運動;球在空中運動，由于受力，從運動變成了靜止;乒乓球受力改變了運動方向。
【歸納小結】。
力可以改變物體的運動速度，也可以改變物體的運動方向，
即力可以改變物體的運動狀態(tài)。
四、本課小結。
1、力是一個物體對另一個物體的作用。
2、物體間力的作用是相互的。
3、力可以改變物體的運動狀態(tài)和形狀。
五、教學反思。
初中八年級物理教案教學設計篇十三
一、探究導讀。
1、課文。
想像，是指對已知的事物形象經(jīng)過思維加工，而創(chuàng)造出新的事物形象的心理過程。奇妙的想像能給人類心靈世界以自由，讓思維的觸覺上天入地，涉古歷今，從而求新立異，為人類創(chuàng)造出新形象、新思想、新啟迪的翅膀。本單元主題詞激發(fā)學生從現(xiàn)實生活中提煉材料，馳騁想像的熱情，4篇名家手筆既是植根于現(xiàn)實生活，又視通八極，心游萬仞，并且把深刻的哲理告訴給在家。
《天上的街市》是一首成熟的現(xiàn)代格律詩。詩作寫于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會的黑暗現(xiàn)實，詩人郭沫若感到極大憤怒。他在五四時期對祖國的憧憬歸于破滅，一度的興奮激動陷入苦悶廂澹但他依然不倦地探索和追求，詩人在對生命的沉思中調動起豐富的審美想像力，以新的靈感的方式改變視覺感應中的秩序。不僅用眼睛眺望，而且以心靈感受星空，從地上的街燈到天上的街市，由街市上的物品到街市上的人，虛實交錯，展示心目中的天國樂園，特別是牛郎織女的幸福美滿、自由自在、無憂無慮的情調，更透露出詩人對未來美好生活的向往，對勞動人民命運的同情的進步思想。詩歌清朗儀雋美的立意想像及和諧悠揚的音律，使人在神異的幻景中感受到悠遠的真情。
《七顆鉆石》是19世紀俄國文學巨匠列夫托爾斯泰寫的一篇關心青少年教育問題的童話。作者觀察自然界在北天排列成斗形的七顆亮星，展開了在豐富的聯(lián)想和想象，為我們講述了一位姑娘和她的母親出于愛心而讓出了如生命般珍貴的水，她們的愛心升騰到空中，幻化成普照大地的鉆石般奪目的星座，從而告訴讀者，愛心的力量是神奇的，愿愛心像大熊星座一樣普照人間。
《蔚藍的王國》是“歐洲俄羅斯的第一位小說家”屠格涅夫的一首散文詩。作者以真摯的愛心飽蘸激情地描寫了“夢中”的平靜、安詳、美麗的大海和快樂、幸福、年輕的人們，在自由、活潑、清新的行文中贊美青春，歌頌愛情，追求美好事物和美好生活，表達歲月已逝的人生慨嘆，用夢幻手段把作者充滿愛的內心世界在充滿神奇、美麗、愛情的蔚藍王國里展示出來。從而激勵讀者在行云流水中去感受作者在文章中寄托的美情懷，品味文章優(yōu)美的語言，體會想象的魅力。
《皇帝的新裝》是丹麥著名童話大師安徒生的力作之一。作者從純潔的童心出發(fā)，用大膽的夸張和想象來反映生活，用帶有強烈動作的語言來展開情節(jié)，敘寫了一個愚蠢的皇帝被騙子愚弄，穿上一件看不見的實際上根本不存在的新裝，赤身裸體地舉行游行大典的丑劇，激露了皇帝及大小官員的虛偽，奸詐，愚蠢的丑惡本質，啟示人們要保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢說真話。使學生隨著故事情節(jié)的展開，潛移默化中受到感染和教育。
四篇課文，教師可根據(jù)《語文課程標準》對7-9年級學段的目標要求，結合學生實際情況確定精讀，略讀篇目。精讀篇目2-3篇，教學過程中，著重培養(yǎng)學生閱讀的興趣，使其了解植根于現(xiàn)實但又超越現(xiàn)實的想象、聯(lián)想、夸張等寫作方法的作用，鼓勵學生自由朗讀，結合自己的文學經(jīng)驗，感知作品內容，體會各種形象和情境的深刻寓意。
2、誦讀欣賞：
本單元誦讀欣賞安排了四首古詩，詩人們用豐富的想像，使無知無情的自然景物都變得善解人意，從而引領讀者走進多彩的意境，感受到**的情調，開闊的胸懷和宏大的抱負。教學中，讓學生借助工具書或詩后點評，整體感知詩歌，自己理解與領悟，探索語言內涵，體會詩歌意境。然后要求用普通話明朗、清晰、有感情地朗讀、背誦，達到積累、沉淀的目的，不斷提高學生的欣賞品位和審美情趣。
3、寫作：
本單元要求在寫作中學習運用想像。文章要寫得豐富生動，就要有奇思妙想，奇特的想像，能生動地表現(xiàn)作者熱愛生活，喜歡探索的心理和情趣。想像要富有新意，有創(chuàng)造性，但想像的前提是植根于現(xiàn)實，并且合乎生活邏輯。教學中，可啟發(fā)學生從感性入手，研究發(fā)揮“奇思妙想”的方法，使學生釋放思維，展開想像的翅膀自由翱翔，創(chuàng)造出新的，美妙的境界，從而提高對寫作的興趣。
4、口語交際：
本單元“口語交際”部分要求學生學會“婉轉拒絕”。“婉轉拒絕”是在別人提出不合理的要求或自己無法接受別人的要求時，既拒絕了他人，又不傷害他人的一種說話技巧?！翱谡Z交際”活動課上可結合學生的生活經(jīng)驗，設置情境，激發(fā)學生的表達欲望，讓他們注意表達時的對象和場合，及時調整自己的表達內容，選擇適當?shù)谋磉_方式，從而達到使對方心悅誠服地接受的目的，使學生在學習表達技巧和方法的熱情中激發(fā)起與人友好交流的信心。
二、探究目標：
根據(jù)《課程標準》對7-9年級學段在閱讀、寫作、口語交際等方面的目標定位，本單元亦提供探究達成目標，僅供參考，教師可根據(jù)學生實際情況，自主選擇。
1、欣賞課文中生動地描寫和故事情節(jié)，增強對文學作品的閱讀興趣。
2、欣賞課文，能有自己的情感受體驗，初步領悟作口內涵，獲得人生啟示。
3、能夠區(qū)分寫實作品與虛構作品，初步了解聯(lián)想，想像和夸張的作用。
4、通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，對課文的內容和表達有自己的心得和看法。
5、體味和推敲富有表現(xiàn)力的語言在具體語境中的作用，用合作的方式，共同探討疑難問題。
6、用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
7、誦讀古代詩詞，在積累、感悟和運用中，提高欣賞品位和審美情趣。
8、在寫作中學習運用想像和聯(lián)想，豐富文章的內容。
9、根據(jù)文章的內在聯(lián)系和合理想像，擴寫或續(xù)寫。
10、學習婉轉拒絕。
11、注意對象和場合，調整表達內容和方式，清楚、連貫、自信地表達觀點。
12、臨摹名家書法，體會書法的審美價值。
三、教學方法建議。
1、注重朗讀教學。朗讀與默讀相結合，整體讀與重點讀相結合，精讀和略讀相結合。
2、使用導讀卡，學生以自主、合作、探究的方式展開學習。
四、課時安排建議：
閱讀9課時。
寫作3課時。
口語交際1課時。
五、探究導讀卡：
《天上的街市》（1）。
《七顆鉆石》（2）。
《蔚藍的王國》（3）。
《皇帝的新裝》（4）。
探究導讀卡（1）。
《天上的街市》：
1、詩中哪些是寫實的詩句，哪些是想像的詩句？
2、“遠遠的街燈明了”告訴我們一些什么信息？
3、詩人由“遠遠的街燈”聯(lián)想到了什么？為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？
4、詩人面對黑夜想到了什么？
5、詩人想像中的天街是怎樣的？
6、詩人想像中，天河是怎樣的一條河？牛郎織女的生活是怎樣的？
8、詩人展開想像時流露出怎樣的情緒和情感？
9、“定能夠騎著牛兒來往”與“定然在天街閑游中來往”與“閑游”能否互換？為什么？
10、“不信，請看那朵流星”中“朵”能否換成“顆”為什么？
11、詩中“定然”一詞用了幾次？請說說詩人反復使用這一詞語的作用。
12、在詩中再選擇一個你認為用得最妙的詞語加以品味。13、概括本詩的中心意思。
探究導讀卡（2）。
1、小姑娘的愛心行動有哪幾次？把描寫其愛心行動的語句找出來。
2、小姑娘的小罐神奇在哪里？作者為會么把水罐寫得這樣神奇呢？
3、作者在故事中想歌頌什么？你從中受到什么教育呢？
4、體會下面句子表達了怎樣美好的愿望？
“那顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星，這就是人們所說的大熊星座”
5、用簡潔的語言說說故事內容，概括文章的中心意思。
6、閉上眼睛試想，如果沒有愛心行動，世界會變得怎樣？
探究導讀（3）。
1、文中是怎樣暗示“蔚藍的王國”存在于想像之中？
2、作者在文中主要描寫了哪兩個場景？是從什么角度描寫的？
4、駕駛小船的不是風而是心靈，這可能嗎？你是怎能樣理解這種現(xiàn)象的？
7、品味下列語句：
a、蔚藍的王國呀！充滿著蔚藍、光明、青春、幸福的王國呀！我看見過你------在夢中。
b、我不知道我的`伙伴是些什么人，然而我的整個身心感覺到，他們像我一樣年輕、快樂、幸福。
c、隨同花兒和鳥兒一起飄來一陣甜滋滋的聲音------其中仿佛有女人的聲音------周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風帆、船尾潺潺的水流------一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情。
8、作者描寫神奇美麗的大海到底要表現(xiàn)什么？你從中感受到了作者怎樣的思想感情？
探究導讀卡（4）。
《皇帝的新裝》。
3、文中哪些地方可看出皇帝是虛偽而愚蠢的呢？
4、從騙子、皇帝等不同角度分析這騙子行騙成功的原因。（劃出原文中的句子）。
6、品味句子，談談他的言外之意。
1）他們指著那架空織布機，因為他們相信別人一定可以看得見布料。
2）有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服呀。
3）我必須把這游行大典舉行完畢。
4）“皇帝有點發(fā)抖--他擺出一副更驕傲的神氣，他的內臣跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙”
7、概述故事情節(jié)，體會其深刻的思想性。
六、探究遷移。
1、“遠遠的街燈明了/好像是閃著無數(shù)的明星。/天上的明星現(xiàn)了/好像是點著無數(shù)的街燈”街燈、明星互喻，天上人間輝映，你能寫出一段類似的文字嗎？試試看。
2、你知道關于月亮的哪些傳說？試展開想像：將來的某一天，假如你成為了中國的宇航員，也登上了月球，見到了傳說中的吳剛、嫦娥，將會------。
3、童話說“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了”。如果小姑娘這時候做了一個夢她會做一個怎么樣的夢呢？發(fā)揮你的想像說說夢中的情景。
4、想一想，《蔚藍的王國》和《天上的街市》所想像的世界有哪些相同之處和不同之處。
5、《皇帝的新裝》有趣，因為作者想像得奇妙，請同學展開想像回答：
1）皇帝賜封騙子“御聘織師”時，兩個騙子的心理活動怎么樣？
4）一敢講真話的人，直言相勸，會有怎樣一番情景。
6、游行大典完畢，皇帝回宮后，事情將會怎樣呢？大家展開想像，想幾分鐘，爭取在班上講一講。
7、“這時，小姑娘再也忍不住------要討水喝”-------假如你是作者，怎樣續(xù)寫下去呢？給故事續(xù)寫一個結尾。
8、開頭“很久很久以前，在地球上發(fā)生過一次大旱災”請想像旱災發(fā)生的原因，具體描寫旱災發(fā)生時的情形。
初中八年級物理教案教學設計篇十四
會正確使用托盤天平測物體的質量;。
會正確使用量筒或量杯測物體的體積。
經(jīng)歷用天平和量筒或量杯測物體的質量和體積的過程器的良好品質。
重點。
能參照說明書正確調節(jié)和使用托盤天平，會正確使用量筒。
難點。
使用天平和量筒的操作過程。
教具。
托盤天平附砝碼一套量筒1個(規(guī)格不同)量杯1個燒杯水木塊等。
教法。
閱讀指導法、講授法、練習法、討論法、分析歸納法。
教學過程。
復習導入。
提問學生：
1什么是質量，為什么說質量是物體本身的一個基本屬性?(學生回答)。
2.據(jù)學生回答：那么用什么測物體的質量呢?(學生回答)問天平的構造怎樣?
一(引入新課)：
那么如何使用呢?這就是本節(jié)要學的內容。(板書課題)學習使用天平和量筒。
二(講授新課)：
(一)學會使用天平：
1.我們都知道，當我們使用其一產(chǎn)品時應先閱讀它的說明書，而課本117頁有托盤天平使用說明，同學們閱讀一下，然后與同學討論如何正確使用托盤天平(學生閱讀、討論)之后提問：怎樣才能正確使用托盤天平呢?(學生回答)。
2.教師板書。
使用1_____2_______3______4____________。
天平。
保養(yǎng)1__________2_____________。
強調注意事項，提問：為什么要做到“物左碼右”?(學生回答)。
(二)學會使用量筒或量杯。
1.出示量筒和量杯，要學生觀察。
2.讓學生觀察課本圖7-10，7-11完成探究23頁第4、5題。(學生回答)引導學生總結。
3.(板書)。
用途：__________________。
(1)_____________。
量筒使用(2)_______________。
(3)________________。
(4)。
4.引導學生思考：若要測量形狀不規(guī)則的、又不溶于水的小固體，我們應該怎么辦呢?(學生回答)教師說明此種方法叫做“排液法”并要學生學會這種方法。
5.練習課后3題，講解，并變形：
(1)若要測量不則規(guī)的、又不溶于水的，并且體積較大的固體，應該如何測量?
(三)課堂練習。
1.探究23頁《開放作業(yè)》2、3、4、7;。
2.指導，提示，講解做題方法，引導學生總結方法。
(四)課堂小結。
1.這堂課的主要內容是什么?要學生回答。
2.要學生回扣教學目標。
3.讓學生自己總結知識，以知識結構的形式寫出。
(五)拓展性學習。
要學生完成探究25頁-26頁，講評。
六(作業(yè)與預習)。
1.上交作業(yè)：
2.復習本課所學知識，完成探究。
3.如果沒有量筒和量杯，怎么測液體的體積呢?
預習：第三節(jié)科學探究：物質的密度。
初中八年級物理教案教學設計篇一
1.知道力是一個物體對另一個物體的作用，知道力不能脫離物體而存在.能確定施力物體和受力物體.
2.知道物體間力的作用是相互的，并能舉例說明.
3.知道力可以改變物體的運動狀態(tài)，也可以改變物體的形狀.
能力目標。
1.通過觀察演示實驗，加深對力的概念的理解，培養(yǎng)學生分析、歸納問題的能力.
2.力的概念非常抽象，用力的作用效果去理解力的概念，加強學生的形象思維能力.
情感目標。
通過講解日常生活中應用力學知識的實例，激發(fā)學生學習物理知識的興趣.
教學建議。
教材分析。
教材通過“人推車”“拖拉機拉犁”“磁鐵吸引鐵釘”等例子，使學生認識到物理學中的力指的是物體對物體的推或拉的作用.然后再舉例“小孩推墻”說明物體間力的作用是相互的.
為了使學生更具體地認識力，課本中接著講解力的作用效果.用生動具體的事例和插圖說明力可以改變物體的運動狀態(tài)，力可以使物體發(fā)生形變.通過力的作用效果，使學生進一步認識力是一種什么作用.
本節(jié)內容是力學知識的入門基礎課，學生對力的概念的正確理解和力的作用效果的掌握對學生后續(xù)課程的理解吸收有重要作用.
有關“力的作用效果”的教學建議。
力可以改變物體的形狀，也可以改變物體的運動狀態(tài).教材是通過學生熟悉的彈簧、鋸條受力形變等事例來講述的，學生接受起來并不困難，在學生閱讀的基礎上，可向學生展示各種有關“力的作用效果”的視頻及動畫，通過討論法引導學生得出力可以改變物體的運動狀態(tài)的結論.
有關“力是物體對物體的作用”教學建議。
可以向學生提問：人在做什么事的時候需要用力?啟發(fā)學生舉出一些實例.再從回答中篩選出表現(xiàn)力的推、拉、提作用的典型例子，寫到黑板上.比如：人推車、人拉鋸、人提水桶等.
然后對例子進行分析：人推車時，人施力，車受力;人拉鋸時，人施力，鋸受力;人提水桶時，人施力，水桶受力.其中，推、拉、提是力的作用.從而得出力是物體對物體的作用.這樣使學生由近及遠，由淺入深地逐步理解什么是力.注意培養(yǎng)學生的分析歸納能力.
最后明確指出：一個物體受到了力的作用，必定有另一個物體對它施加這種作用.
有關“物體間力的作用是相互的”的教學建議。
教學中應從不同層次，不同側面來反映，力是一個物體對另一個物體的作用.在此基礎上通過力的相互作用來說明，物體間力的作用是相互的，受力(施力)物體同時也是施力(受力)物體.
以上內容應通過實驗、事例加以說明.
例一：讓學生用力拍桌子，問學生：手有什么感覺?(感到痛)為什么手會感到痛?讓學生思考.
分析：手拍桌子時，手對桌子施力，同時手也受到桌子的反作用力.
例二：讓一個學生穿上旱冰鞋用力推墻.問其他學生：為什么這位同學自己會向后退?
分析：人推墻時，人對墻施力，同時人也受到墻的反作用力.
結論：物體間力的作用是相互的.
進一步讓學生思考并回答：
(1)人推車，人是否也受到車的推力?
(2)人拉鋸時，鋸是否也拉人?
(3)拖拉機拉犁時，拖拉機是否也受到犁的拉力?
(4)劃船時，用漿向后劃水，船就向前進，這是為什么?
有關新課引入的教學建議。
可用本節(jié)課文大問號后面的一段文字敘述引入力的概念.指出“力”是生活中常用的一個詞，用在不同地方有不同的含義.在物理學中“力”是一個重要的物理概念，有確切的物理含義.引入新課.
也可使用情景教學的方式，請一位同學把一個大鐵塊拿到講臺桌上.
學生前來拿起鐵塊.
教師可提問：有什么感覺?
總結學生的回答：因為東西很沉，拿起它用了很大的力.
引入新課：可以說“力”是日常生活中常用的詞，但是在物理學中到底什么是“力”呢?這是我們今天要研究的問題.
初中八年級物理教案教學設計篇二
本節(jié)學習光的色散。學習本節(jié)內容需要光的反射、光的折射等知識為基礎，進一步學習因不同單色光折射本領不同引發(fā)的光的色散現(xiàn)象、三原色光和物體的顏色之謎。
學生在日常生活中見到過各種顏色，而對彩虹類的現(xiàn)象見之不多，對其成因較難理解。通過小組實驗、討論，交流，知道有復色光與單色光的區(qū)別，并嘗試解釋彩虹形成原因，體會三原色組合應用，了解物體的顏色之謎。
本節(jié)課的教學要求學生主動參與，體驗學習過程中的動手樂趣及學習活動中的實際操作，激發(fā)學習物理的興趣，提高學習的能力層次，感受透過現(xiàn)象看本質的思維方法，感悟觀察、實驗、推理對形成概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要作用。
1、知識與技能。
（1）知道光的色散現(xiàn)象和原因。
（2）知道光的三原色。
（3）知道物體的顏色成因。
（4）初步學會觀察與光的色散有關的實驗現(xiàn)象。
2、過程與方法。
（1）經(jīng)歷把白光分解為各種色光的實驗探究。
（2）感受色光混合的實驗過程。
（3）經(jīng)歷研究透明物體和不透明物體顏色成因的過程。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
（1）體驗色散的各種事實，了解尊重事實、實事求是的科學態(tài)度。
（2）體驗研究“白光分解”、“色光混合”和“透明物體和不透明物體顏色成因”的實驗過程，萌發(fā)對物理現(xiàn)象的好奇心和物理學習的興趣，樹立尊重他人的意識。
重點：白光的色散、三原色光。
難點：色散的原因。
1、學生實驗器材：手電筒、裝有水的圓形燒瓶、三棱鏡、玻璃磚、彩色透明紙、三色陀螺、計算機等。
2、演示實驗器材：強平行光源、三棱鏡、教師制作的多媒體課件等。
3、自制模擬演示ppt幻燈片。
本設計的內容包括白光的色散、物體的顏色等兩部分內容。
本設計的基本思路是：以關于彩虹傳說的flash動畫和探究小實驗為基礎，以學生分組實驗討論、教師點撥為基本方法，引入白光的色散現(xiàn)象。通過“探究三原色光的混合”等學生實驗，建立“三原色光”的概念。最后通過“透明物體顏色的成因”和“不透明物體顏色的成因”等學生實驗和演示實驗，得到物體顏色的成因。
本設計要突出的第一個重點是白光的色散。方法是：可以結合多媒體課件和實驗現(xiàn)象兩方面信息加深學生的印象和理解。實施教學時，創(chuàng)設情景引入，利用傳說導入彩虹現(xiàn)象，激起學生的學習興趣與求知欲，并鼓勵他們利用現(xiàn)有的器材設法找到類似彩虹的彩色條紋，活動中讓學生在沒有框定的情況下以多種方法去探索尋找，從而全方位釋放學生的思維活動，體驗活動中的愉悅及成功的滿足感。緊接著在同學間交流中加強協(xié)作，擴大視野。通過播放錄像和動畫等多媒體信息讓學生了解白光的色散現(xiàn)象和原因。七彩光復合成白光的實驗對環(huán)境和實驗器材都要求很高，為能在有限的課堂教學中讓學生更直觀地認識這一現(xiàn)象，在課前可將這一實驗過程拍成錄像，教學時播放這段錄像信息資料，提高學生的學習效率，然后運用多媒體動畫解釋彩虹形成原因，作好知識的首尾呼應。
本設計要突出的第二個重點是三原色光。方法是：先讓學生觀察電腦顯示屏，引入三原色光。然后通過感受三色陀螺（顏色比例不同）旋轉時的不同顏色，體會三原色的組合應用。
本設計要突破的難點是對色散原因的理解。方法是：利用多媒體課件幫助學生將抽象的知識轉為直觀的圖像信息，以解決初中物理知識中沒有提及折射率概念、學生難以從理論上理解的問題。
本節(jié)課考慮到多媒體能為學生展現(xiàn)不能直接和明顯觀察到的實驗現(xiàn)象，提供生動活潑的直觀形象思維材料，且能有效激發(fā)學生的興趣，故選其作為教學的主要手段。
初中八年級物理教案教學設計篇三
教學難點。
了解我國民族分布特點及各民族風情。
共享備課二次備課教學過程。
學習目標。
shapemergeformat預習案(這部分要求同學們根據(jù)下面提示預習，課前獨立完成，記不明白的問題，課堂小組交流討論)。
掌握我國名族的數(shù)量及分布特點。
掌握我國各民族特殊的風土人情。
自學指導一。
shapemergeformat預習案(這部分要求同學們根據(jù)下面提示預習，課前獨立完成，記不明白的問題，課堂小組交流討論)。
一、56個民族。
1、中國共有56個民族，其中___漢___族人數(shù)最多，占全國總人口的92%。其它民族統(tǒng)稱為少數(shù)民族，其中人口最多的少數(shù)民族是壯族。
2、我國各民族不論人口多少、社會經(jīng)濟發(fā)展程度高低、風俗習慣和宗教信仰如何，都一律平等。
二、大雜居與小聚居。
1、我國各民族分布特點：“大雜居、小聚居、
交錯雜居”相互交錯居住。
2、我國各民族的地區(qū)分布特點：漢族分布最廣，少數(shù)民族主要分布在西南和西北和東北地區(qū)。
3、我國在少數(shù)名族聚居地區(qū)實現(xiàn)民族區(qū)域自治制度，設置了自治區(qū)、自治州、自治縣、民族鄉(xiāng)等行政區(qū)域。各少數(shù)民族在自治區(qū)域內行使自治權。
自學指導二。
(1)、圖1.18反映了我國哪些民族的文化特色?試將圖中的代號與其代表的民族及節(jié)日進行連線匹配。
2、讀圖1.19，歸納我國民族分布的特點。
(1)說說維吾爾族、蒙古族、藏族的主要分布地區(qū)。
維吾爾族-----新疆維吾爾自治區(qū)。
蒙古族-------內蒙古自治區(qū)。
藏族--------西藏自治區(qū)。
(2)找出民族最多的省級行政區(qū)域。
云南省。
學生自學，教師巡視督查。
同桌或前后學生圍繞疑難問題討論交流。
分組完成上面的八道題目，各組派代表起來回答問題。
檢查自學效果。
分組完成上面的題目，各組派代表起來回答問題。
請大家看黑板，看看他們做的是否有錯誤，是否有答案補充，請舉手。
學生更正。
學生討論、評判。
教師檢測、學生討論、更正、師生提拔。
當堂作業(yè)。
1、我國是一個多民族的國家，少數(shù)民族有()。
a56個b55個c54個d52個。
我國人口最多的少數(shù)民族是()。
a藏族b回族c壯族d蒙古族。
3、大家喜愛的歌曲《吉祥三寶》的前奏主要用了族創(chuàng)造的樂器馬頭琴。
a壯族b藏族c蒙古族d哈薩克族。
4、有關我國各民族的地區(qū)分布狀況的敘述，正確的是()。
a漢族集中分布在東部和中部，少數(shù)民族集中分布在西部邊疆地區(qū)。
b我國東部地區(qū)幾乎沒有一個縣或市的居民是單一民族。
c我國東部地區(qū)幾乎沒有少數(shù)民族分布。
d各少數(shù)民族主要分布在西南、西北和東南地區(qū)。
5、下列說法不正確的是()。
a蒙古族的民族樂器馬頭琴b蒙古族的傳統(tǒng)節(jié)日是那達慕大會。
c傣族的重大節(jié)日是潑水節(jié)d壯族是我國分布最廣的少數(shù)民族。
6、下列民族與其民族節(jié)目組合正確的是：()。
a藏族—開齋節(jié)b蒙古族—那達慕大會。
c傣族—火把節(jié)d滿族—潑水節(jié)。
7、“高空低瞰山成浪，個個峰蒙白玉中。大地蒼茫如錦繡，寶藏開采待新民”。是指()。
初中八年級物理教案教學設計篇四
杠桿(一)。
教學目標：
知識與技能：
(1)知道什么是杠桿;。
(2)理解支點、阻力、阻力臂、動力、動力臂。
過程與方法：通過舉例認識杠桿，會分析杠桿的幾個概念。
情感、態(tài)度與價值觀：體驗科學探究的樂趣，了解杠桿在生活中的應用。
教學重點：認識杠桿。
教學過程：
一、引入新課。
通過浮力的學習，同學們已經(jīng)知道了阿基米德是古希臘偉大的科學家，他在物理學方面的主要貢獻有兩項：浮力問題與杠桿平衡問題。阿基米德有句名言：“給我一個支點，我可以撬動地球?！?BR> 置疑：阿基米德說這句話的根據(jù)是什么?你認為這可能嗎?
阿基米德用來撬動地球的工具就是杠桿，也就是這節(jié)課要研究的問題。
二、杠桿。
1、認識杠桿。
要求學生觀察書上圖12-2-3：生活中的常見的杠桿。
要求學生舉出其他生活中的杠桿。
進行討論，找出圖中杠桿的共同特征——都繞一固定點轉動。
教師出示羊角錘，分析使用時有一固定點。
要求學生分析其余杠桿的固定點。
得到杠桿概念：在力的作用下，能繞某一固定點轉動的硬桿，叫杠桿。
“硬桿”指在力作用下不易發(fā)生形變的受力的桿狀物體，可以是直的也可是彎的，形狀也可以是各種各樣，可是方的、圓的等。
要求學生再舉其他例子。
例如：用來擰螺母的扳手可以使我們輕易地將螺母擰緊或擰松。
訂書機可以很方便地把紙裝訂在一起。
2、與杠桿有關的概念。
首先認識杠桿的幾個概念。
支點(o)：杠桿繞著轉動的固定點。
動力(f1)：使杠桿轉動的力。
阻力(f2)：阻礙杠桿轉動的力。
動力臂(l1)：支點到動力作用線的距離。
阻力臂(l2)：支點到阻力作用線的距離。
力臂是支點到力的作用線的距離，作力臂的步驟：(1)找準支點;(2)沿力的方向作出力的作用線;(3)從支點向力的作用線畫垂線;(4)標出力臂。
教師舉杠桿撬球的例子分析五個概念。
畫出杠桿撬球中的各種物理量。
支點是杠桿繞著轉動的固定點，在分析支點時，我們可以假想杠桿發(fā)生轉動，杠桿圍繞哪一點轉動，哪一點就是支點。如圖所示，我們假設杠桿在動力作用下做逆時針轉動，其中o點是不動的，所以o點就是支點。
力的作用線就是從力在杠桿上的作用點起，沿力的方向所畫的直線，如圖所示，動力的作用線是從a點起沿f1方向的直線。
從支點o向動力f1的作用線所畫的垂線就是動力臂l1，從支點o向阻力f2的作用線所畫的垂線就是阻力臂l2了。畫力臂實際上就是作一個點到一條線的垂線，只要把平面幾何中作“點到直線的距離”的方法遷移過來，就不難解決力臂作法這一難點。
必須明確：力臂是支點到力的作用線的垂直距離，而不是支點到力的作用點的距離，如圖所示中，不能把oa和ob作為動力臂和阻力臂。
例題：在黑板上畫出各杠桿的示意圖，畫出它們的支點、動力和阻力。
如：鍘刀、瓶蓋起子、獨輪車、鐵鍬等。
由4名學生分別畫出它們的動力臂和阻力臂，巡回指導，最后進行講評。
可選擇分析一些實際杠桿，如：抽水機、汽車剎車踏板、胳膊、縫紉機踏板等。
三、課堂小結。
認識杠桿，并介紹了杠桿的幾個重要概念，學會分析生活中的杠桿。
四、實踐活動。
注意觀察生活中有哪些杠桿，試著分析它們的支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂。
五、板書：
第一節(jié)杠桿(一)。
杠桿：1、杠桿：在力的作用下，能繞某一固定點轉動的硬桿，叫杠桿。
2、杠桿的幾個概念：
支點(o)：杠桿繞著轉動的固定點。
動力(f1)：使杠桿轉動的力。
阻力(f2)：阻礙杠桿轉動的力。
動力臂(l1)：支點到動力作用線的距離。
阻力臂(l2)：支點到阻力作用線的距離。
初中八年級物理教案教學設計篇五
20xx年審定的人教版新教材，本節(jié)與以往教材不同之處有兩點，一是從學生的親身體驗入手感知物理知識，二是增加了一些更直觀的有關摩擦力的彩色插圖，更多的從生活中理解摩擦力。這是本節(jié)的知識體系，包括認識摩擦力、影響摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。
教材的地位和作用：
（1）摩擦力是學習了彈力、重力后的又一種重要而常見的力，是力學的基礎。
（2）這不僅是二力平衡的應用，而且為后面的功和簡單機械的學習，甚至高中學習做好鋪墊，在力學中具有承上啟下的作用。
（3）不但使學生學習到摩擦力的有關知識，而且是學生對探究、分析和解決問題能力的升華，同時也逐漸培養(yǎng)學生養(yǎng)成科學探究和重視知識應用的好習慣。
初二學生雖具備了初步的歸納能力，但探究能力有差異，知識應用能力有待提高，在探索過程中樂學、會學，提高能力是關鍵。
1、知識與技能：
（1）知道什么是摩擦力。
（2）知道滑動摩擦力大小與什么因素有關。
（3）能運用所學知識解決增大和減小摩擦的具體問題。
2、過程與方法：
感受體驗實驗探究、歸納總結定義結論、鞏固應用解決問題。
3、情感態(tài)度和價值觀：
激發(fā)學習興趣、增強學習信心、加強團隊合作、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
重點：
（1）影響摩擦力大小的因素；
（2）解釋生活中摩擦現(xiàn)象。
難點：探究影響摩擦力大小的因素。
難點突破的措施：激趣誘導，以多種方式指導教學，把時間教給學生，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
教師是課堂的主導者。通過游戲引入、激發(fā)興趣；創(chuàng)設情境，形成新知；設疑啟發(fā)，引導探究；辯論比賽，鞏固新知，對學生進行適時正確的引導。
學生是課堂的主體。學生利用對教材的預習，通過師生合作，生生合作，最終形成物理知識、技能和方法。
教學流程分六個環(huán)節(jié)，分別是游戲引入、感受體驗、科學探究、知識應用、回顧反思、作業(yè)布置。
1、游戲引入：
初二學生活潑好動，對知識的渴求欲強，在新課開始我采用游戲引入，男生用一個涂油的碗，女生用一個干凈的碗，在學生都不知情的情況下，比賽抓碗游戲，而力氣小的女生卻出乎意料的贏了。創(chuàng)設情境教學，引人入勝，引出新課，為這節(jié)課順利的進行打下基礎。
2、感受新知：
問題是知識的產(chǎn)生點，通過自己的親身感受體驗，教師用擬人的口吻，類比拔河，提出問題，貼近學生的生活實際，便于學生接受，使師生間的距離拉近。
生生合作，說出摩擦力的定義，培養(yǎng)學生的歸納總結能力。
然后采用搶答的方式說出作用點和方向，不僅鞏固新知，還活躍了課堂氣氛。
摩擦力的方向是理解摩擦力的一個難點，學生對運動方向和相對運動方向混為一談，而且生活中的一些經(jīng)驗使學生總認為摩擦力就是阻力，教師通過引導學生分析人走路，同時解決了上面兩個問題。而采用舉手指的形式增加學生的參與度。
我設計了摩擦力大搜索這一環(huán)節(jié)，把學生分成兩大組進行舉例比賽，在這種交流中學生的表現(xiàn)欲被調動，使兩個知識點順利銜接，為突破難點做好鋪墊。
3、科學探究：
根據(jù)學習金字塔的理論，只有讓學生動手操作，甚至是教別人或馬上應用才是效的學習方法。在本環(huán)節(jié)學生說出自己想探究的問題，從生活經(jīng)驗進行多方位的猜想，拓展學習思路，小組自行合作設計實驗方案，特別是如何探究影響摩擦力的因素，通過生生交流學會，通過我設計的火眼金睛環(huán)節(jié)等多種方式，真正學會控制變量法這一科學的探究問題的方法，學生在嘗試成功的喜悅之后，信心更足了，而教師此時及時肯定他們的猜想，，鼓勵他們合理分工后動手去驗證，引導他們進行數(shù)據(jù)分析，而對于學生的其他猜想，也廣泛討論實驗，本實驗根據(jù)學生的猜想變量太多，小組合作分兩個階段有秩序的進行實驗，使課堂活而不亂，得出規(guī)范的結論，最后交流與評估。教師不僅僅關注學生學習的結果，而且還重視學生的學習過程，即使是失敗了，反思后再實踐驗證，這也是一種收獲。本環(huán)節(jié)，我采用小組實驗比賽的方式，選出幾個優(yōu)勝小組來。
目的一是學會科學的探究問題的方法，增強學習信心；二是培養(yǎng)學生的主動性、創(chuàng)造性、合作意識和團隊精神；三是突破了本節(jié)課的難點。
為了讓學生多角度、多方法解決問題，開拓學生的思維，我設計了通過手和桌子探究摩擦力的方法，簡單且可操作性強，有利于學生對影響摩擦力的這兩個因素的進一步理解。
4、知識應用：
根據(jù)學生學習注意力不持久的現(xiàn)象，在此掀起課堂的，我設計了辯論賽這一環(huán)節(jié)，主要有四個目的，一是在課堂中引用競爭機制，以新穎的形式激發(fā)學生的學習興趣，調動學習積極性；二是增強學生的應用物理知識的能力；三是培養(yǎng)學生的語言表達能力；四是順利的進行知識點間的過渡。
再薄的一張紙也有它的兩面性，通過上面的辯論我們知道了生活中的'摩擦力的兩面性，所以要增大有益摩擦，減小有害摩擦，通過實例說出了具體的方法，從系鞋帶到磁懸浮列車，加上老師展示的一些圖片，使學生大開眼界。這樣不僅教會學生辯證的看問題，同時也培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維，激發(fā)了對知識的渴求和對科學的熱情。通過聰明屋的這一環(huán)節(jié)，，等到知識的升華。
5、回顧反思。
達標測試環(huán)節(jié)，檢驗學生在本節(jié)課的學習效果。
小結部分，先讓學生主動總結，學生交流，看誰的收獲多，查漏補缺，讓學生學會知識的梳理，形成系統(tǒng)的知識體系。
作業(yè)題設計注重知識的應用和創(chuàng)新，簡單而新穎，讓不同層次的學生都有所收獲。
這時我的板書設計，一目了然。
我們學校一直推行“1525高效生命課堂”教學模式，目的是把更多的時間交給學生。在這節(jié)課中，教師激趣誘導，情景教學；學生探索發(fā)現(xiàn)，合作探究，同時加強合作交流，打造高效而有生命力的課堂。
以上是我對這一節(jié)課的看法，非常希望得到各位專家、同仁們的指點、幫助，進一步提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
初中八年級物理教案教學設計篇六
1、知識與技能目標。
2、過程和方法目標。
(1)通過觀察和實驗了解彈簧測力計的結構。
(2)通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用，掌握彈簧測力計的使用方法。
3、情感、態(tài)度與價值目標。
通過彈簧測力計的制作和使用，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和愛動手動腦的好習慣。
二、重點難點。
重點：什么是彈力，正確使用彈簧測力計。
難點：彈簧測力計的測量原理。
三、教學方法：探究實驗法，對比法。
四、教學儀器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，紙，彈簧測力計。
五、教學過程。
(一)彈力。
1、彈性和塑性。
學生實驗，注意觀察所發(fā)生的現(xiàn)象：
(2)取一條橡皮筋，把橡皮筋拉長，體驗手感，松手后，橡皮筋會恢復原來的長度。
(3)取一塊橡皮泥，用手捏，使其變形，手放開，橡皮泥保持變形后的形狀。
(4)取一張紙，將紙揉成一團再展開，紙不會恢復原來形狀。
讓學生交流實驗觀察到的現(xiàn)象上，并對這些實驗現(xiàn)象進行分類，說明按什么分類，并要求各類再舉些類似的例子。(按物體受力變形后能否恢復原來的形狀這一特性進行分類)。
直尺、橡皮筋等受力會發(fā)生形變，不受力時又恢復到原來的形狀，物體的這種特性叫做彈性;橡皮泥、紙等變形后不能自動恢復原來的形狀，物體的這種特性叫做塑性。
2、彈力。
我們在壓尺子、拉橡皮筋時，感受到它們對于有力的作用，這種力在物理學上叫做彈力。
彈力是物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力。彈力也是一種很常見的力。并且任何物體只要發(fā)生彈性形變就一定會產(chǎn)生彈力。而日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，實質上都是彈力。
3、彈性限度。
彈簧的彈性有一定的限度，超過了這個限度就不完全復原了。使用彈簧時不能超過它彈性限度，否則會使彈簧損壞。
(二)彈簧測力計。
1、測量原理。
它是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，它的伸長就越長這個道理制作的。
2、讓學生自己歸納使用彈簧測力計的方法和注意事項。
使用測力計應該注意下面幾點：
(1)所測的力不能大于測力計的測量限度，以免損壞測力計。
(2)使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，那么應該調節(jié)指針的位置使其指在零點。
(3)明確分度值：了解彈簧測力計的刻度每一大格表示多少n，每一小格表示多少n。
(4)把掛鉤輕輕拉動幾下，看看是否靈活。
5、探究：彈簧測力計的制作和使用。
(四)課堂小結：1、什么是彈性?什么是塑性?什么是彈力?
2、彈簧測力計的測量原理。
3、彈簧測力計的使用方法。
(五)鞏固練習：
1、乒乓球掉在地上馬上會彈起來，使乒乓球自下而上運動的力是，它是由于乒乓球發(fā)生了而產(chǎn)生的。
2、彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就。它有一個前提條件，該條件是，就是根據(jù)這個道理制作的。
3、關于彈力的敘述中正確的是()。
a、只有彈簧、橡皮筋等這類物體才可能產(chǎn)生彈力。
b、只要物體發(fā)生形變就會產(chǎn)生彈力。
c、任何物體的彈性都有一定的限度，因而彈力不可能無限大。
d、彈力的大小只與物體形變的程度有關。
4、下列哪個力不屬于彈力()。
a、繩子對重物的拉力b、萬有引力c、地面對人的支持力d、人對墻的推力。
5、兩個同學同時用4.2n的力，向兩邊拉彈簧測力計的掛鉤和提紐，此時彈簧測力計顯示的示數(shù)是。
(六)布置作業(yè)：
六、課后反思：
1、成功的地方：
2、不足的地方：
3、改進措施：
附：板書設計：
一、彈力：
1、彈性和塑性。
2、彈力：物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。
3、彈性限度。
二、彈簧測力計：
1、測量原理：彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長。
2、使用方法：(1)認清量程、分度值。
初中八年級物理教案教學設計篇七
本單元主要內容包括長度和體積的測量、質量和密度的概念、密度的測量、新材料及其應用，其中密度是日常生活中應用廣泛的一個概念，也是貫穿本章的一個核心概念。
密度知識是初中物理學習的重點內容，對今后學習壓強、浮力等其他物理概念具有非常重要的意義。因此在學習過程中采用科學探究的方法，讓學生溶入到學習過程中，充分體會學習物理的樂趣，調動學習的積極主動性，同時強調了應用所學知識解決實際問題的能力。
為了幫助學生積累感性認識，教材還安排了新材料及其應用的內容，介紹了許多密度知識在生活、生產(chǎn)和現(xiàn)代高科技領域中的廣泛應用的事例，為了讓學生有更多的機會感受研究物理的過程和方法，探究和實驗基本貫穿本章的各節(jié)。每節(jié)的編寫也都采用從生活走向物理，從物理走向社會的思路。本章在科學探究方面要求學生經(jīng)歷用分析論證的方法探究出物質的密度是物質本身的屬性。
主要內容安排如下：
1、要求學生掌握長度和體積的測量工具，能夠利用這些工具測量生活中常見的物質的長度和體積。
2、知道質量的概念，認識質量是物質的屬性，不隨形狀、位置和狀態(tài)而改變，同時掌握利用天平測量物體的質量。
3、采用科學探究的方法研究密度的性質，并用質量和體積的比值定義密度的概念，認識用比值下定義是定義物理概念的一種基本方法。
4、簡單介紹一些新材料及其應用，認識新材料的研究，是人類對物質的認識和應用向更深層次的進軍。
教學目標。
1、掌握刻度尺和量筒、量杯的使用，能測物體的長度和體積。
2、認識質量的概念，并能夠用天平測量物體的質量。
3、通過實驗探究，理解密度的概念，并能應用密度知識解決實際問題。
4、初步了解納米材料和“綠色”能源。
5、結合密度概念實驗，體驗科學探究過程。
6、結合本章知識的學習培養(yǎng)學生科學的態(tài)度和科學探究的能力。
教學重點。
1、掌握利用刻度尺和量筒、量杯測定物體的長度和體積的方法。
2、認識質量的概念，知道質量是物質的屬性。
3、探究密度的概念實驗，密度的計算公式。
教學難點。
1、量杯的刻度特點。
2、探究密度概念的實驗。
3、應用密度知識解答簡單的聯(lián)系生活實際的問題。
課時安排。
第一節(jié)物體的尺度及其測量1課時。
第二節(jié)物體的質量及其測量1課時。
第三節(jié)探究物質的一種屬性2課時。
第四節(jié)新材料及其應用1課時。
初中八年級物理教案教學設計篇八
四川省三臺中學陳國林。
從師，《師說》的主旨。
本文的寫作背景在第二段有明確充分的提示。作者先是沉痛地慨嘆“師道之不傳也久矣”，然后通過對比從三方面具體闡述：“今之眾人”“而恥學于師”；“于其身也”“則恥師焉”，“士大夫之族”；“曰師曰弟子云者，則群聚而笑之”。一言以蔽之：“恥師”。
不過，在這“恥師”的時俗中，有李氏子蟠行“從師”之古道。作者為嘉獎他，更主要是站在宏揚儒教的“國子監(jiān)四門博士”的立場，抨擊“恥師”時弊，呼喚重興“從師”“榮師”風尚。這是本文的寫作緣起和目的。
第一段從“古之學者必有師”談起，分析教師的作用--“傳道受業(yè)解惑”，再從唯物主義的認識觀出發(fā)，肯定“人非生而知之”，從反面假設，推出本文的主旨--“從師”。并接著以己為例，論證“從師”這一主旨，順便得出從師的標準--“道”。
第二段，由古及今，由己及人，批評不從師即“恥師”的'現(xiàn)實。
第三段，再回到古代，一方面繼續(xù)論證“從師”的主旨，另一方面辨證地分析師生關系，實則從更深層次論證“從師”主旨：“從師”有廣泛的可能性--“三人行。則必有我?guī)煛焙途薮笞饔?-“賢于師”。
把“從師”作為全文主旨，文章思路清晰，結構緊湊，論證簡潔有力。
取之盡錙銖，《阿房宮賦》第三段的中心。
課后練習和很多資料，都把“秦愛紛奢”作為第三段的中心。事實上，第三段中的長句（“使負棟之柱……多于市人之言語”）采用駢句形式和對比手段，指出修建阿房宮窮盡天下人力物力，阿房宮內的靡靡之音淹沒了被殘酷剝削和壓迫的“農(nóng)夫”和“工女”的痛苦呻吟。這是“取這盡錙銖”的形象化、具體化，而不是一般意義上描繪“秦愛紛奢”。而以“取這盡錙銖”作為中心，后面天下之人的怒，阿房宮成為焦土更順理成章。
虛心，古今意義不同。
從整體上看《諫太宗十思疏》和唐初盛行的駢體文一致，三段中排偶形式都比較明顯，文章追求對仗工整的目的十分明顯。這是我們判斷一些語言單位是否是古今異義大語境和總原則。
第三段“誠能”二字統(tǒng)領“十思”，每一思，三字組成的動賓短語引出思考的對象或情況七字表明思考的內容，每小句以“則思”二字開頭，每兩思的內容相或相近結構也大體一致。其中七八兩思更是如此：“慮壅蔽”和“懼讒邪”都是動賓短語，“虛心”“納下”“正身”“黜惡”也都是動賓短語，“虛心”和“正身”都有使動意味，因而“虛心”語義和結構都和現(xiàn)代漢語不同。
他植者是《種樹郭駝橐傳》的主體。
《種樹郭駝橐傳》是一篇寓言式的人物傳記，而不是一篇普通的人物傳記，作者作傳的目的并不是記述人的生平，而為了表達某個觀點。本文主要記述了郭駝橐種樹的效果和他的語言，很像的一般的人物傳記，很容易使用權人誤以為主要人物形象是郭駝橐，但從全文看，并不是樣。
“以子之道，移之于官理”，實際上是把“他植樹者”使“木之性日益離”“雖曰愛之，其實害之，雖曰憂之，其實仇之”和“長人者”“好煩其令，若甚憐焉，卒以禍之類比”；而不是把“郭駝橐”“順木之天以致其性”和“長人者”類比。文章是“傳其事以為官戒”，而不是類比出“官理”。郭駝橐說的話實際上是用自己的經(jīng)驗來對比他植者的教訓。
郵政編碼：621000。
通訊地址：四川省三臺中學。
初中八年級物理教案教學設計篇九
一、教材分析：
(一)本課特點、地位及作用：
本課的內容是選自義務教育課程標準實驗教科書，人教版物理八年級上冊教材第四章光現(xiàn)象，第一節(jié)光的直線傳播。
物理課程標準把光學的內容作為義務教育階段培養(yǎng)學生科學探究能力、實踐能力以及創(chuàng)新意識的重要內容?！豆獾闹本€傳播》是本冊教材第四章光現(xiàn)象的起始課，是在學生對光有了一定感性認識的基礎上，來初步認識光學的基礎知識即光的直線傳播，使學生對光的直線傳播規(guī)律有更全面、更深刻的認識，激發(fā)學生學習光學的興趣，為光學的兩大重點內容“光的反射”和“光的折射”的學習奠定基礎，而且有助于提升學生的科學素質，培養(yǎng)學生的觀察能力和交流能力。
(二)教學目標：
知識與技能：了解光源，知道光源大致分為天然關源和人造光源兩類;理解光沿直線傳播及其應用;了解光在真空和空氣中的傳播速度。
過程與方法：觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現(xiàn)象，了解實驗是研究物理問題的重要方法;閱讀“科學世界：我們看到了古老的光”的內容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。
情感態(tài)度與價值觀：通過觀察、實驗以及探究的學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求實的科學態(tài)度;通過親身的體驗與感悟，使學生獲得感性認識，為后續(xù)學習打基礎;通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。
(三)教學重點、難點：
重點：理解光沿直線傳播的規(guī)律。
難點：引導學生經(jīng)歷觀察、思考、猜想、探究的過程，總結光的直線傳播的規(guī)律。
(四)教具與學具：
多媒體、鐳射筆、滴少許牛奶的水、空氣清新劑、果凍、蠟燭、白紙等。
二、教學方法：
教法：考慮到本課的教學對象是剛剛接觸物理學的八年級學生，他們有著強烈的好奇心和求知欲并且好動、愛說，所以在教學中，我給他們充分的動手和表達的時間和空間，并且新課標還強調，要讓學生從自己已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷、體驗、探究，從探究中總結物理規(guī)律。我綜合運用啟發(fā)式教學法、情境教學法、探究實驗教學法、活動教學法等來促進學生對新知的建構。
學法：在合理選擇教法的同時，我還注重對學生學法的指導，使學生不僅學會，還要會學。在本節(jié)課的教學中我融觀察、操作、合作、交流等方法為一體，我注重對學生實驗探究能力的培養(yǎng)。
三、教學過程：
(一)情境引入提出問題。
設計情境：投影幾組調兵山美麗景色的圖片，我們能看到這些美麗的景色必須有光射入我們的眼睛，從而引出光現(xiàn)象的教學。
學生欣賞圖片，思考老師提出的問題。
營造活躍的課堂氣氛，促進學生的思維活動，激發(fā)學習的興趣。
(二)合作探究解決問題。
介紹光源的概念，引導學生把光源分為天然光源和人造光源兩類。
學生列舉生活中能發(fā)光的物體，排除疑義，并把它們分分類。投影幾種天然光源的圖片(出示幻燈片)。
問：教室的屏幕是不是光源?誰是光源?投影儀發(fā)出的光是沿什么路徑傳到屏幕上的?
出示幾張光沿直線傳播的圖片，請同學們猜想光是怎么樣傳播的?
學生思考，觀察圖片，說出自己的猜想。
問：你在生活中看到過光沿直線傳播的現(xiàn)象嗎?
學生舉例，想辦法如何能看到光的徑跡。
演示：讓光照到墻上，看到一個亮點，看不到光的傳播徑跡，向光照射的方向噴水霧。
問：光在介質中都是沿直線傳播的嗎?
出示探究過程：
1、讓光從直吸管的一端射入，觀察另一端白紙上的現(xiàn)象，讓光從彎吸管的一端射入，觀察另一端白紙上的現(xiàn)象。
2、讓光射入滴有少量牛奶的水中，觀察光的傳播路徑。
3、讓光射入果凍中，觀察光的傳播路徑。
學生分組實驗，觀察現(xiàn)象，總結規(guī)律。
提出疑問：光總是沿直線傳播嗎?出示圖片，光從空氣斜射入水中的現(xiàn)象。播放視頻：光在不均勻介質中的傳播情況。
學生觀察圖片和視頻，描述現(xiàn)象，總結光沿直線傳播要在同種均勻介質中。
問：如何把光的傳播徑跡在紙上畫來呢?例如畫一太陽光芒四射，讓學生試著畫。引出光線的概念。
播放視頻：手影表演。問：你能用光的直線傳播解釋影子是怎么形成的嗎?動畫展示日食和月食的形成過程。
觀看，思考，解釋影子的形成原因。討論用光的直線傳播解釋日食和月食的成因。
生活中還有更意想不到的現(xiàn)象，出示小孔成像器材，讓學生猜想白紙上會有什么現(xiàn)象發(fā)生。出示樹蔭下的光斑，問是什么形狀?是誰的像?引導學生區(qū)分影子和小孔成的像。
學生分組操作，描述現(xiàn)象，并用畫圖的方法解釋小孔成像現(xiàn)象。
介紹激光準直，播放動畫。
學生操作并回答：當眼睛、小孔、燭焰在一條直線上時。
問：由此，你會聯(lián)想到哪些生活中的情景呢?學生列舉生活中光沿直線傳播的應用。
問：下雨天雷聲和閃電同時同地發(fā)生，為什么先看到閃電后聽到雷聲?出示表格和數(shù)據(jù)。
學生分析光速大于聲速，學生閱讀教材，填表。
(三)歸納概括。
讓學生進行總結，互相補充，完善知識體系。回顧本節(jié)課的知識點，加深印象。
(四)鞏固應用。
投影出示，學生思考，回答。
(五)拓展延伸。
如果沒有了光，世界會變成什么樣子?如果光不再沿直線傳播，會有什么現(xiàn)象發(fā)生?展開想像，深化理解。
第四章第一節(jié)光的直線傳播。
天然條件。
現(xiàn)象。
光源直線傳播應用。
人造光速。
四、教學反思。
在《光的直線傳播》一節(jié)的教學設計過程中，我成功的培養(yǎng)了學生的實驗探究能力和創(chuàng)新能力。
1、在以往的對本節(jié)的教學中，常常只是簡單介紹或略做演示了事。但在本節(jié)的教學中，我改變了舊的教學方式，提供大量器材，給學生適當?shù)臅r間，讓他們自己動腦設計，經(jīng)歷實驗過程，并在其中去想，去說，去做，去表達，去感悟，去探索光的傳播特點。通過實驗探究學生初步體會到了“提出問題——實驗探究——得出結論——解釋(實驗中出現(xiàn)的問題)現(xiàn)象——應用結論”的科學研究方法。將對學生今后的實驗研究起著不可估量的作用。
2、學生在進行探究的過程中，自己在思考之后，自己選取儀器，設計實驗，并想到了一些非常有創(chuàng)意的方法，說明只要給學生充分發(fā)揮的時間和空間，就會激起他們的創(chuàng)新潛力。
初中八年級物理教案教學設計篇十
一、二兩個班的物理課程，使用的是滬科版的學年度下學期八年級物理教學工作總結。
教材。在教學中，我改變傳統(tǒng)的教學模式，注意全面提高全體學生的科學素養(yǎng)，現(xiàn)對本學期的教育教學工作簡要小結如下：
一、認真學習新課程標準，透徹理解并掌握新課程標準。
本學期我很注重學習新課標，通過學習我體會到新課程標準不同。
與以往的教學大綱。課前我熟讀新課程標準及新課程理念的相關資。
料，透徹理解并掌握新課程標準，力爭在每節(jié)課前仔細研讀然后制定。
具體的教學方案，在教學每個一節(jié)課前，精心準備、認真?zhèn)湔n，充分。
了解學生的學習狀況，做到教學中有的放矢，不打無準備之仗。從本。
學期的教學情況來看，效果較好，學生的各項素質也有了較大的提高。
二、積極培養(yǎng)興趣，激發(fā)學習積極性。
趣。
三、注重探究教學，培養(yǎng)學生的學習能力。
我知道科學探究是增加學生體驗的一種有效方式探究能激發(fā)學。
獲較大：學生的學習能力有了增強，而且學習的積極性主動性明顯增強，教學中老師比較輕松而學生的學習效果較好。
四、注意學生培養(yǎng)學習自信心。
由于有了上學期對物理的接觸，學生對學習物理也有自己的一套方法。但有大部分學生仍感覺難度較大，學習信心不足，有的學生成績不理想。這種情況我沒有急于求成，更沒有拔苗助長，而是耐心的教導，適時給學生鼓勵，給他們信心，不搞偏難題。從多方面對學生的學習情況進行評價。用贊賞的目光看學生，相信這點不行那點行，今天不行明天行。對有困難的學生耐心的輔導和幫助，鼓勵他們大膽的參與。很多學生由怕物理到喜歡，由差到好。
五、轉變教學觀念，既教書又育人。
放棄老觀念和老思想，放手讓學生學習，讓他們在民主、平等、輕松中學習。不是授之以魚而是授之以漁。在教學中還多對學生情感態(tài)度和價值觀的教育，教給他們做人的到了道理，用真心和愛心對待學生。
以上是對本學期的教育教學工作簡要的小節(jié)，工作中仍有疏漏和不足之處，在以后的教學中要不斷的努力和進取，力求精益求精。在以后的工作中創(chuàng)造出優(yōu)異的成績。
科任：林侶鈺。
初中八年級物理教案教學設計篇十一
第一章我們學習了運動的描述，第二章我們學習了勻變速直線運動的研究，研究的是物體運動變化的規(guī)律，可是什么原因導致物體運動狀態(tài)的改變呢?今天我們將要學習的內容《相互作用》會給出我們答案。
【新課教學】。
一、力。
【多媒體展示】足球場上的射門過程，以足球為研究對象。
【教師演示】一把尺子壓彎、橡皮筋拉長等。
【提問】什么原因使物體的運動狀態(tài)發(fā)生了變化、使物體的發(fā)生形變呢?
【知識點歸納】。
(一)、定義：物體與物體之間的相互作用。
2.測量：彈簧測力計。
3.單位：牛(n)。
【強調】1、力的產(chǎn)生和存在離不開物質。
2、一個物體受到力的作用另一個物體施加力的作用。只要有力產(chǎn)生就一定存在著施力物體和受力物體。
3、一個物體是施力物體的同時，也是受力物體。
【提問】不接觸的物體之間會產(chǎn)生力的作用嗎?
【演示】磁體間的相互作用;電荷間的相互作用;。
【結論】不接觸的物體間也能產(chǎn)生力的作用。
(二)、力的作用效果。
1、力能使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變。
2、力能使物體發(fā)生形變。
(三)、力的三要素。
【演示】用不同的大小的力拉橡皮筋.
【結論】大小不一樣，作用效果不一樣。
【演示】相同大小不同方的力分別作用在同一運動物體上。
【結論】方向不一樣作用效果不一樣。
【展示】用同樣大小的力在門的不同位置推門。
【結論】作用點不一樣，作用效果不一樣。
【歸納】：力的三要素：大小、方向、作用點。
【強調】力既有大小，又有方向，所以力是矢量。
(四)、力的圖示：
1、力的圖示：用帶箭頭的線段表示力的方法。線段是按一定比例(標度)畫出的，長短表示力的大小，指向表示力的方向，箭尾(或箭頭)表示力的作用點，線段所在的直線叫做力的作用線。
6.力的示意圖：只畫出力的方向和作用點。
(五)、力的分類。
1、按性質：重力、彈力、摩擦力、分子力、電磁力等;。
2、按效果：拉力、彈力、壓力、動力、阻力等。
【例1】下列說法中正確的是()。
a甲用力把乙推倒而自己并未到下，說明只是甲對乙施加了推理，而乙對甲沒有施加力。
b甲對以施加了力的作用，甲是施力物體同時也是受力物體。
c帶正電的甲球吸引帶負電的一球，那乙球也同時吸引乙球。
d力不能離開物體而單獨存在。
二.重力。
(一)、定義。
重力：由于地球的吸引而使物體受到的力。
【強調】重力的施力物體是地球。
(二)重力的三要素。
1.大?。篻=mg其中：g為當?shù)氐闹亓铀俣龋炜凑n本44頁“一些地方的重力加速度標準值”，結論，從赤道帶兩極重力加速度逐漸減小，因此重力的大小與地理位置有關。
2.方向。
【提問】任何一個力都有方向你知道重力的方向嗎?請用實例說明你的依據(jù)。
【展示】垂柳、鉛垂線。
【合作討論】生活中那些現(xiàn)象和應用方面涉及重力豎直向下的知識?
【歸納總結】重力的方向總是豎直向下。
3.作用點。
【講述】重心：一個物體的各部分都要受到重力作用，從效果上看，我們可以認為各部分受到的重力作用集中于一點，這一點就叫做物體的重心。
【強調】我們就用作用于重心的一個重力，等效地代替了實際作用于物體無數(shù)個點上的無數(shù)個微小重力，這種方法叫等效代替。等效代替是物理學中常用的一種方法，以后還會用到。
【合作探究】(1)找出不規(guī)則薄板的重心。
(2)找出環(huán)狀物體、空心球狀物體、三角形框架等物體的重心。
小組討論，設計實驗方案，進行探究性實驗，并且總結物體重心的確定方法。
問題：重心是否一定在物體上?
【歸納總結】。
1.質量分布均勻、形狀規(guī)則的物體，重心在物體的幾何中心.
2.質量分布不均勻的物體，重心位置除跟物體形狀有關外，還跟物體的質量分布有關，重心偏向于質量分布大的那一端。
3.重心不一定在物體上。
【例2】關于重心，下列說法正確的是：()。
a重心就是物體最重的一點。
b重心就是物體的幾何中心。
c直鐵絲彎曲后，重心便不在中心，但一定在鐵絲上。
d重心是物體個部分所受重力的合力的作用點。
(三)滲透法制教育：
利用載重汽車超載，引起的路面嚴重變形而毀壞路面的情況，引入《中華人民共和國道路交通安全法》第四十八條：機動車載物應當符合核定的載重量，嚴禁超載;載物的長、寬、高不得違反裝載要求，不得遺灑、飄散載運物。
三、四種基本相互作用。
1.萬有引力：存在于一切物體之間，強度隨距離增大而減弱;。
【思考與討論】。
【師生共同探究、歸納概括】。
【介紹】。
四種相互作用的特點已被科學所認識，許多物理學家認為他們可能是某種相互作用在不同條件下的不同表現(xiàn)，就像電和磁是電磁相互作用的不同表現(xiàn)形式一樣。為此，人們做了很多研究工作，但至今還沒有公認的結論。同學們在今后可以從事這方面的研究工作，為人類做出貢獻!
【小結】。
師生一起回顧這節(jié)所學的內容。
初中八年級物理教案教學設計篇十二
(1)了解力是一個物體對另一個物體的作用，能分析簡單情況下受力物體和施力物體;。
(2)知道物體間力的作用是相互的;。
(3)知道力的兩種作用效果;。
(4)培養(yǎng)學生的觀察能力和初步分析概括能力。
2、過程與方法。
(1)經(jīng)歷實驗分析、演示、講解、討論與分析過程。
3、情感態(tài)度價值觀。
(1)通過教學活動，使學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學的道理。
教學重難點。
重點：物體間力的作用是相互的，力的作用效果。
難點：物體間力的作用是相互的。
教學過程。
1、引入新課。
我們在這一章中要學習一個新的物理概念——力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個概念，也是物理學中一個重要的概念。這一章我們就來學習有關力的一些知識。
2、力是物體對物體的作用。
教師：我們常常提到“力”這個字，但是在物理學中所說的力的含義要比生活中所說的力的含義狹窄、確切得多。
人推車需要力;人把水桶提起來需要力;馬拉車需要用力。這些有力出現(xiàn)的實例中都伴有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。但在在大量情況下，雖然沒有出現(xiàn)肌肉緊張的情況，仍然有力存在，因為產(chǎn)生了和肌肉緊張相同的效果。大家看，用吸鐵石吸引這些大頭針，盡管沒有肌肉緊張，不是也有力存在嗎?(演示)。
【學生活動】。
請大家舉出有力存在的實例。
請大家考慮，當有力存在(或出現(xiàn))時有幾個物體?
【教師歸納】。
有力存在時，一定有兩個物體發(fā)生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對這些作用的具體描繪。
上述的例子說明，有力存在時，總有一個物體對另一個物體發(fā)生了作用。所以，力是物體對物體的作用。一組物體是施力的，另一組物體是受力的。對一個力來說，有施力物也有受力物?，F(xiàn)在請大家指出下列各力的施力物和受力物。
汽車對拖車的拉力;推土機對土的推力;起重機向上吊起集裝箱的力。
【歸納小結】。
力是一個物體對另一個物體的作用。
對力的理解應注意以下兩點。這里所說的作用指的就是力。當有力出現(xiàn)時，應分清施力物體和受力物體，尤其是注意認清哪個物體是受力物體。
3、物體間力的作用是相互的。
【實驗演示】。
(1)演示實驗：吸鐵石吸引大頭針。
(2)演示實驗：鐵塊吸引小磁針的一個極。
(3)用手提起重物，手的感覺。
【歸納小結】。
當a物體對b物體用力的同時，b物體也會對a物體施加一個力的作用。物體間力的作用是相互的。
4、力的作用效果。
【實驗演示】。
(1)實驗：用手將彈簧拉長。
(2)實驗：手用力使鋸條變彎曲。
(3)實驗：用手壓氣球。
教師：從實驗中可以看到，彈簧受力變長了;鋸條受力變彎了;氣球受力變癟了。
【歸納小結】。
力可以改變物體的形狀。
【實驗演示】。
(1)用手推靜止在桌面上的書。
(2)用手接住扔過來的球。
(3)用乒乓拍把乒乓球打回去。
教師：書靜止在桌面上，施加一個力，從靜止變成了運動;球在空中運動，由于受力，從運動變成了靜止;乒乓球受力改變了運動方向。
【歸納小結】。
力可以改變物體的運動速度，也可以改變物體的運動方向，
即力可以改變物體的運動狀態(tài)。
四、本課小結。
1、力是一個物體對另一個物體的作用。
2、物體間力的作用是相互的。
3、力可以改變物體的運動狀態(tài)和形狀。
五、教學反思。
初中八年級物理教案教學設計篇十三
一、探究導讀。
1、課文。
想像，是指對已知的事物形象經(jīng)過思維加工，而創(chuàng)造出新的事物形象的心理過程。奇妙的想像能給人類心靈世界以自由，讓思維的觸覺上天入地，涉古歷今，從而求新立異，為人類創(chuàng)造出新形象、新思想、新啟迪的翅膀。本單元主題詞激發(fā)學生從現(xiàn)實生活中提煉材料，馳騁想像的熱情，4篇名家手筆既是植根于現(xiàn)實生活，又視通八極，心游萬仞，并且把深刻的哲理告訴給在家。
《天上的街市》是一首成熟的現(xiàn)代格律詩。詩作寫于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會的黑暗現(xiàn)實，詩人郭沫若感到極大憤怒。他在五四時期對祖國的憧憬歸于破滅，一度的興奮激動陷入苦悶廂澹但他依然不倦地探索和追求，詩人在對生命的沉思中調動起豐富的審美想像力，以新的靈感的方式改變視覺感應中的秩序。不僅用眼睛眺望，而且以心靈感受星空，從地上的街燈到天上的街市，由街市上的物品到街市上的人，虛實交錯，展示心目中的天國樂園，特別是牛郎織女的幸福美滿、自由自在、無憂無慮的情調，更透露出詩人對未來美好生活的向往，對勞動人民命運的同情的進步思想。詩歌清朗儀雋美的立意想像及和諧悠揚的音律，使人在神異的幻景中感受到悠遠的真情。
《七顆鉆石》是19世紀俄國文學巨匠列夫托爾斯泰寫的一篇關心青少年教育問題的童話。作者觀察自然界在北天排列成斗形的七顆亮星，展開了在豐富的聯(lián)想和想象，為我們講述了一位姑娘和她的母親出于愛心而讓出了如生命般珍貴的水，她們的愛心升騰到空中，幻化成普照大地的鉆石般奪目的星座，從而告訴讀者，愛心的力量是神奇的，愿愛心像大熊星座一樣普照人間。
《蔚藍的王國》是“歐洲俄羅斯的第一位小說家”屠格涅夫的一首散文詩。作者以真摯的愛心飽蘸激情地描寫了“夢中”的平靜、安詳、美麗的大海和快樂、幸福、年輕的人們，在自由、活潑、清新的行文中贊美青春，歌頌愛情，追求美好事物和美好生活，表達歲月已逝的人生慨嘆，用夢幻手段把作者充滿愛的內心世界在充滿神奇、美麗、愛情的蔚藍王國里展示出來。從而激勵讀者在行云流水中去感受作者在文章中寄托的美情懷，品味文章優(yōu)美的語言，體會想象的魅力。
《皇帝的新裝》是丹麥著名童話大師安徒生的力作之一。作者從純潔的童心出發(fā)，用大膽的夸張和想象來反映生活，用帶有強烈動作的語言來展開情節(jié)，敘寫了一個愚蠢的皇帝被騙子愚弄，穿上一件看不見的實際上根本不存在的新裝，赤身裸體地舉行游行大典的丑劇，激露了皇帝及大小官員的虛偽，奸詐，愚蠢的丑惡本質，啟示人們要保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢說真話。使學生隨著故事情節(jié)的展開，潛移默化中受到感染和教育。
四篇課文，教師可根據(jù)《語文課程標準》對7-9年級學段的目標要求，結合學生實際情況確定精讀，略讀篇目。精讀篇目2-3篇，教學過程中，著重培養(yǎng)學生閱讀的興趣，使其了解植根于現(xiàn)實但又超越現(xiàn)實的想象、聯(lián)想、夸張等寫作方法的作用，鼓勵學生自由朗讀，結合自己的文學經(jīng)驗，感知作品內容，體會各種形象和情境的深刻寓意。
2、誦讀欣賞：
本單元誦讀欣賞安排了四首古詩，詩人們用豐富的想像，使無知無情的自然景物都變得善解人意，從而引領讀者走進多彩的意境，感受到**的情調，開闊的胸懷和宏大的抱負。教學中，讓學生借助工具書或詩后點評，整體感知詩歌，自己理解與領悟，探索語言內涵，體會詩歌意境。然后要求用普通話明朗、清晰、有感情地朗讀、背誦，達到積累、沉淀的目的，不斷提高學生的欣賞品位和審美情趣。
3、寫作：
本單元要求在寫作中學習運用想像。文章要寫得豐富生動，就要有奇思妙想，奇特的想像，能生動地表現(xiàn)作者熱愛生活，喜歡探索的心理和情趣。想像要富有新意，有創(chuàng)造性，但想像的前提是植根于現(xiàn)實，并且合乎生活邏輯。教學中，可啟發(fā)學生從感性入手，研究發(fā)揮“奇思妙想”的方法，使學生釋放思維，展開想像的翅膀自由翱翔，創(chuàng)造出新的，美妙的境界，從而提高對寫作的興趣。
4、口語交際：
本單元“口語交際”部分要求學生學會“婉轉拒絕”。“婉轉拒絕”是在別人提出不合理的要求或自己無法接受別人的要求時，既拒絕了他人，又不傷害他人的一種說話技巧?！翱谡Z交際”活動課上可結合學生的生活經(jīng)驗，設置情境，激發(fā)學生的表達欲望，讓他們注意表達時的對象和場合，及時調整自己的表達內容，選擇適當?shù)谋磉_方式，從而達到使對方心悅誠服地接受的目的，使學生在學習表達技巧和方法的熱情中激發(fā)起與人友好交流的信心。
二、探究目標：
根據(jù)《課程標準》對7-9年級學段在閱讀、寫作、口語交際等方面的目標定位，本單元亦提供探究達成目標，僅供參考，教師可根據(jù)學生實際情況，自主選擇。
1、欣賞課文中生動地描寫和故事情節(jié)，增強對文學作品的閱讀興趣。
2、欣賞課文，能有自己的情感受體驗，初步領悟作口內涵，獲得人生啟示。
3、能夠區(qū)分寫實作品與虛構作品，初步了解聯(lián)想，想像和夸張的作用。
4、通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，對課文的內容和表達有自己的心得和看法。
5、體味和推敲富有表現(xiàn)力的語言在具體語境中的作用，用合作的方式，共同探討疑難問題。
6、用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
7、誦讀古代詩詞，在積累、感悟和運用中，提高欣賞品位和審美情趣。
8、在寫作中學習運用想像和聯(lián)想，豐富文章的內容。
9、根據(jù)文章的內在聯(lián)系和合理想像，擴寫或續(xù)寫。
10、學習婉轉拒絕。
11、注意對象和場合，調整表達內容和方式，清楚、連貫、自信地表達觀點。
12、臨摹名家書法，體會書法的審美價值。
三、教學方法建議。
1、注重朗讀教學。朗讀與默讀相結合，整體讀與重點讀相結合，精讀和略讀相結合。
2、使用導讀卡，學生以自主、合作、探究的方式展開學習。
四、課時安排建議：
閱讀9課時。
寫作3課時。
口語交際1課時。
五、探究導讀卡：
《天上的街市》（1）。
《七顆鉆石》（2）。
《蔚藍的王國》（3）。
《皇帝的新裝》（4）。
探究導讀卡（1）。
《天上的街市》：
1、詩中哪些是寫實的詩句，哪些是想像的詩句？
2、“遠遠的街燈明了”告訴我們一些什么信息？
3、詩人由“遠遠的街燈”聯(lián)想到了什么？為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？
4、詩人面對黑夜想到了什么？
5、詩人想像中的天街是怎樣的？
6、詩人想像中，天河是怎樣的一條河？牛郎織女的生活是怎樣的？
8、詩人展開想像時流露出怎樣的情緒和情感？
9、“定能夠騎著牛兒來往”與“定然在天街閑游中來往”與“閑游”能否互換？為什么？
10、“不信，請看那朵流星”中“朵”能否換成“顆”為什么？
11、詩中“定然”一詞用了幾次？請說說詩人反復使用這一詞語的作用。
12、在詩中再選擇一個你認為用得最妙的詞語加以品味。13、概括本詩的中心意思。
探究導讀卡（2）。
1、小姑娘的愛心行動有哪幾次？把描寫其愛心行動的語句找出來。
2、小姑娘的小罐神奇在哪里？作者為會么把水罐寫得這樣神奇呢？
3、作者在故事中想歌頌什么？你從中受到什么教育呢？
4、體會下面句子表達了怎樣美好的愿望？
“那顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星，這就是人們所說的大熊星座”
5、用簡潔的語言說說故事內容，概括文章的中心意思。
6、閉上眼睛試想，如果沒有愛心行動，世界會變得怎樣？
探究導讀（3）。
1、文中是怎樣暗示“蔚藍的王國”存在于想像之中？
2、作者在文中主要描寫了哪兩個場景？是從什么角度描寫的？
4、駕駛小船的不是風而是心靈，這可能嗎？你是怎能樣理解這種現(xiàn)象的？
7、品味下列語句：
a、蔚藍的王國呀！充滿著蔚藍、光明、青春、幸福的王國呀！我看見過你------在夢中。
b、我不知道我的`伙伴是些什么人，然而我的整個身心感覺到，他們像我一樣年輕、快樂、幸福。
c、隨同花兒和鳥兒一起飄來一陣甜滋滋的聲音------其中仿佛有女人的聲音------周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風帆、船尾潺潺的水流------一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情。
8、作者描寫神奇美麗的大海到底要表現(xiàn)什么？你從中感受到了作者怎樣的思想感情？
探究導讀卡（4）。
《皇帝的新裝》。
3、文中哪些地方可看出皇帝是虛偽而愚蠢的呢？
4、從騙子、皇帝等不同角度分析這騙子行騙成功的原因。（劃出原文中的句子）。
6、品味句子，談談他的言外之意。
1）他們指著那架空織布機，因為他們相信別人一定可以看得見布料。
2）有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服呀。
3）我必須把這游行大典舉行完畢。
4）“皇帝有點發(fā)抖--他擺出一副更驕傲的神氣，他的內臣跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙”
7、概述故事情節(jié)，體會其深刻的思想性。
六、探究遷移。
1、“遠遠的街燈明了/好像是閃著無數(shù)的明星。/天上的明星現(xiàn)了/好像是點著無數(shù)的街燈”街燈、明星互喻，天上人間輝映，你能寫出一段類似的文字嗎？試試看。
2、你知道關于月亮的哪些傳說？試展開想像：將來的某一天，假如你成為了中國的宇航員，也登上了月球，見到了傳說中的吳剛、嫦娥，將會------。
3、童話說“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了”。如果小姑娘這時候做了一個夢她會做一個怎么樣的夢呢？發(fā)揮你的想像說說夢中的情景。
4、想一想，《蔚藍的王國》和《天上的街市》所想像的世界有哪些相同之處和不同之處。
5、《皇帝的新裝》有趣，因為作者想像得奇妙，請同學展開想像回答：
1）皇帝賜封騙子“御聘織師”時，兩個騙子的心理活動怎么樣？
4）一敢講真話的人，直言相勸，會有怎樣一番情景。
6、游行大典完畢，皇帝回宮后，事情將會怎樣呢？大家展開想像，想幾分鐘，爭取在班上講一講。
7、“這時，小姑娘再也忍不住------要討水喝”-------假如你是作者，怎樣續(xù)寫下去呢？給故事續(xù)寫一個結尾。
8、開頭“很久很久以前，在地球上發(fā)生過一次大旱災”請想像旱災發(fā)生的原因，具體描寫旱災發(fā)生時的情形。
初中八年級物理教案教學設計篇十四
會正確使用托盤天平測物體的質量;。
會正確使用量筒或量杯測物體的體積。
經(jīng)歷用天平和量筒或量杯測物體的質量和體積的過程器的良好品質。
重點。
能參照說明書正確調節(jié)和使用托盤天平，會正確使用量筒。
難點。
使用天平和量筒的操作過程。
教具。
托盤天平附砝碼一套量筒1個(規(guī)格不同)量杯1個燒杯水木塊等。
教法。
閱讀指導法、講授法、練習法、討論法、分析歸納法。
教學過程。
復習導入。
提問學生：
1什么是質量，為什么說質量是物體本身的一個基本屬性?(學生回答)。
2.據(jù)學生回答：那么用什么測物體的質量呢?(學生回答)問天平的構造怎樣?
一(引入新課)：
那么如何使用呢?這就是本節(jié)要學的內容。(板書課題)學習使用天平和量筒。
二(講授新課)：
(一)學會使用天平：
1.我們都知道，當我們使用其一產(chǎn)品時應先閱讀它的說明書，而課本117頁有托盤天平使用說明，同學們閱讀一下，然后與同學討論如何正確使用托盤天平(學生閱讀、討論)之后提問：怎樣才能正確使用托盤天平呢?(學生回答)。
2.教師板書。
使用1_____2_______3______4____________。
天平。
保養(yǎng)1__________2_____________。
強調注意事項，提問：為什么要做到“物左碼右”?(學生回答)。
(二)學會使用量筒或量杯。
1.出示量筒和量杯，要學生觀察。
2.讓學生觀察課本圖7-10，7-11完成探究23頁第4、5題。(學生回答)引導學生總結。
3.(板書)。
用途：__________________。
(1)_____________。
量筒使用(2)_______________。
(3)________________。
(4)。
4.引導學生思考：若要測量形狀不規(guī)則的、又不溶于水的小固體，我們應該怎么辦呢?(學生回答)教師說明此種方法叫做“排液法”并要學生學會這種方法。
5.練習課后3題，講解，并變形：
(1)若要測量不則規(guī)的、又不溶于水的，并且體積較大的固體，應該如何測量?
(三)課堂練習。
1.探究23頁《開放作業(yè)》2、3、4、7;。
2.指導，提示，講解做題方法，引導學生總結方法。
(四)課堂小結。
1.這堂課的主要內容是什么?要學生回答。
2.要學生回扣教學目標。
3.讓學生自己總結知識，以知識結構的形式寫出。
(五)拓展性學習。
要學生完成探究25頁-26頁，講評。
六(作業(yè)與預習)。
1.上交作業(yè)：
2.復習本課所學知識，完成探究。
3.如果沒有量筒和量杯，怎么測液體的體積呢?
預習：第三節(jié)科學探究：物質的密度。