讀后感是讀者根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)和背景理解書中內(nèi)容后的所得到的啟示和思考。怎樣寫出一篇能打動(dòng)讀者、觸動(dòng)心靈的讀后感？以下是一些寫作技巧和方法，供您參考。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀的讀后感范文，供大家參考。其中包括對(duì)不同類型作品的讀后感，如小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、電影等。閱讀這些范文可以幫助我們更好地理解讀后感的寫作方式，同時(shí)也開拓了我們的閱讀視野。大家一起來(lái)看看這些范文，或許能夠給我們寫讀后感提供一些啟示和靈感。
月亮的味道讀后感一年級(jí)篇一
本次新教師課堂展示活動(dòng)中，陸老師上了一下年級(jí)的《四個(gè)太陽(yáng)》的第一課時(shí)。一接到任務(wù)，陸老師就著手準(zhǔn)備起來(lái)，后來(lái)在備課組的活動(dòng)時(shí)，我們小組又一起聽了陸老師的設(shè)計(jì)意圖，并為她出謀劃策，當(dāng)然這只是走出的第一步。第一次試教下來(lái)，我們總體感覺(jué)一是生字的教學(xué)出現(xiàn)了多而雜的現(xiàn)象，課文的學(xué)習(xí)則是統(tǒng)得過(guò)死，學(xué)生的思路沒(méi)能打開，這樣的課堂顯然是不太成功的。于是陸老師又重新考慮新的方案，然而試了二次下來(lái)，陸老師自己也鉆在圈里，左也不是，右也不行。后來(lái)，我們建議她拋開現(xiàn)在的一切思路，從頭做起，這就形成了匯報(bào)課的教學(xué)思路。正是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。實(shí)踐證明，課還是上得很成功的。
課一開始，陸老師以“如果你來(lái)畫一個(gè)太陽(yáng)，你會(huì)怎么畫?”和學(xué)生進(jìn)行課前談話，引出一個(gè)小哥哥畫了《四個(gè)太陽(yáng)》這一課題。接著讓學(xué)生進(jìn)行初讀課文，走入文本。
一年級(jí)的字詞教學(xué)是一個(gè)重中之重，有這一塊的處理上，陸老師也是有所側(cè)重進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從不同的方面進(jìn)行字詞的識(shí)記。如“季、該”采用了與過(guò)去學(xué)過(guò)的“李、孩”作比較;“伙伴”的學(xué)習(xí)則是采用了理解字義的方法;“凍、臉、甜”的學(xué)習(xí)則是采用了聯(lián)系偏旁來(lái)記憶字的方法;“熟、街”等詞更是采用了擴(kuò)詞的辦法。在讀的形式上也是采用了去拼音讀，指名讀，齊讀，開小火車等辦法，在字的鞏固上還采用了一個(gè)學(xué)生喜愛的小游戲“太陽(yáng)升空”。
寫字教學(xué)時(shí)，陸老師也體現(xiàn)了扎實(shí)。先是讓學(xué)生看一看“園、因”，再讓學(xué)生來(lái)讀一讀，然后發(fā)現(xiàn)這二個(gè)字有什么相同的地方和不同的地方。當(dāng)然這些學(xué)生都能較好的回答，但是大口框的字學(xué)生寫得還不多，筆順的教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，所以陸老師讓學(xué)生一起和她進(jìn)行了書空，再是讓學(xué)生看老師范寫生字，接著讓學(xué)生進(jìn)行練寫，最后就學(xué)生書寫的情況進(jìn)行了反饋，把二位學(xué)生的書寫作業(yè)拿到了黑板上進(jìn)行展評(píng)，給這二位學(xué)生提出了意見，更是給大家提了一個(gè)醒。
課文的教學(xué)，也體現(xiàn)了層層深入，不露痕跡。在學(xué)生進(jìn)行初讀后，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)，小哥哥畫了四個(gè)怎么樣的太陽(yáng)，送給了誰(shuí)。然后讓學(xué)生喜歡哪一個(gè)太陽(yáng)再來(lái)讀一讀這一個(gè)太陽(yáng)，加深對(duì)喜愛的太陽(yáng)的印象的同時(shí)，想一想為什么喜歡這個(gè)太陽(yáng)。通過(guò)學(xué)生的回答，帶領(lǐng)大家一起來(lái)學(xué)習(xí)綠太陽(yáng)，同學(xué)們說(shuō)到喜歡綠太陽(yáng)是因?yàn)榫G太陽(yáng)能帶給大家清涼。于是在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，陸老師一直圍繞著“你從哪里感受到了清涼”這一個(gè)問(wèn)題展開。學(xué)生通過(guò)反復(fù)地讀，很快抓到了“綠綠的太陽(yáng)掛在空中”、“高山、田野、街道、校園”、“到處”等關(guān)鍵詞。從對(duì)這些詞的理解中，學(xué)生感悟到綠太陽(yáng)帶給大家的清涼，以及小哥哥的美好心愿。這時(shí)陸老師又進(jìn)行了內(nèi)容的提升與思想的深化，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)小哥哥畫綠太陽(yáng)的原因，從而也達(dá)成了本課的一個(gè)情感目標(biāo)，了解畫太陽(yáng)的美好心愿。
當(dāng)然在本課的學(xué)習(xí)中，在體會(huì)綠太陽(yáng)帶給大地的清涼之時(shí)，如果把夏天的炎熱講得更透徹一些，更能對(duì)比出綠太陽(yáng)的清涼。當(dāng)有個(gè)學(xué)生站起來(lái)講道他從“高山、田野、街道、校園”中體會(huì)到清涼時(shí)，講到了這些地方在夏天時(shí)是多么多么的熱，樹、草、人們等都熱得不行了，而后又對(duì)比地說(shuō)道綠太陽(yáng)來(lái)了，又是如何如何的清涼，當(dāng)時(shí)這位學(xué)生講得太輕，別的學(xué)生沒(méi)有多少人聽見，而且只有一人講到，學(xué)生理解的面不廣。這是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，此時(shí)教師可以追問(wèn)別的學(xué)生，“那么夏天里這些地方是怎么樣的呢?”讓更多的學(xué)生參與進(jìn)行說(shuō)一說(shuō)夏天的炎熱，加深學(xué)生們對(duì)夏天熱的認(rèn)識(shí)。然后再一起來(lái)想象，“這時(shí)有了一個(gè)綠太陽(yáng)在空中，又是怎么樣呢?”通過(guò)這樣的對(duì)比，學(xué)生一定對(duì)綠太陽(yáng)帶來(lái)的好處有更深的認(rèn)識(shí)。
月亮的味道讀后感一年級(jí)篇二
10月6日下午，我和好朋友叮叮、蔥花餅、媽媽、賈靜阿姨開展讀書沙龍活動(dòng)，我們一起閱讀并分享繪本《月亮的味道》。
賈靜阿姨先給我們讀了一遍故事，為了考考我們的識(shí)字量，她讓我們自己讀，讀的過(guò)程中，遇到不認(rèn)識(shí)的字我們互相幫助，我們還根據(jù)配圖猜字，很有意思。
現(xiàn)在，我來(lái)給大家講講這個(gè)故事吧！在一個(gè)黑乎乎的夜晚,小動(dòng)物們?cè)谙耄涸铝潦鞘裁次兜滥?一只小海龜下決心,它要一步一步爬到天上去,去摸一摸月亮,可是小海龜夠不著,它喊來(lái)了大象,大象也夠不著,它喊來(lái)了長(zhǎng)頸鹿,長(zhǎng)頸鹿又叫來(lái)了斑馬,斑馬就找來(lái)了獅子,獅子又找來(lái)了狐貍,狐貍又找來(lái)了猴子,可還是夠不著,這月亮呀!一直在升高,最后動(dòng)物們請(qǐng)來(lái)了小老鼠,這么小的小老鼠能幫什么忙呀!可剛好月亮玩累了,又沒(méi)把小老鼠放在眼里,結(jié)果月亮被小老鼠給咬了一口!小動(dòng)物們吃著月亮,覺(jué)得月亮的味道好極了。我覺(jué)得，小動(dòng)物們真懂得分享??！
這時(shí)，媽媽問(wèn)我們?cè)铝潦鞘裁次秲旱?？“草莓、巧克力、葡萄”，我們的回答都不一樣，看?lái)，月亮的味道是你喜歡的味道。
讀完這本書，我還明白了一個(gè)道理：生活中，大家要互相團(tuán)結(jié),互相幫助,只要敢想敢干,堅(jiān)持不懈的努力,就一定能成功。媽媽告訴我們“眾人拾柴火焰高”、“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。
我喜歡讀書沙龍這個(gè)活動(dòng)，和小伙伴一起分享讀書感受，收獲真大哦！
月亮的味道讀后感一年級(jí)篇三
昨天上閱讀課的時(shí)候，我們讀了《月亮的味道》這本書，這本書寫的.是在一片大森林里的動(dòng)物都想嘗一嘗月亮的味道，大家想月亮是什么味道呢？是像餅干一樣甜甜的、脆脆的，還是像桔子一樣酸酸的。
后來(lái)，小烏龜決定爬到山上去，看看能不能夠到月亮嘗一嘗，月亮覺(jué)得小烏龜想跟它玩，于是就跳高了一些，小烏龜叫來(lái)大象，大象又叫來(lái)長(zhǎng)頸鹿，長(zhǎng)頸鹿又叫來(lái)。
最后叫來(lái)了小老鼠，月亮已經(jīng)玩累了，它想小老鼠肯定夠不著它，月亮也就沒(méi)動(dòng)。誰(shuí)知，小老鼠卻夠到了月亮，它咬下一塊，啊，真好吃。小老鼠把月亮分給了大家，大家吃完，就擠在一起睡著了。小魚覺(jué)得很奇怪，為什么它們不到水里來(lái)，月亮就在我身邊呀！
這本書引得我浮想聯(lián)翩，讀完這本書，我真想上天把月亮取下來(lái)和全世界的人一起吃。
月亮的味道讀后感一年級(jí)篇四
董老師有三點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)和借鑒：
1.課題的巧妙導(dǎo)入。猜謎+拼讀+兒化教讀，形象的將題目展示，且從中顯示出雨點(diǎn)兒的可愛。
2.學(xué)習(xí)方法指點(diǎn)?？搭}目想問(wèn)題和點(diǎn)讀。與董老師相比，我雖然也這樣用，可是并沒(méi)有就此進(jìn)行總結(jié)，由此看出我這個(gè)老師是相當(dāng)懶惰的。
3.讀法多樣。教學(xué)語(yǔ)言啟迪讀，指名讀，齊讀等。
4.教學(xué)與生活相結(jié)合。云彩的'意思，生活中的數(shù)不清，選飄落，語(yǔ)文與生活緊密結(jié)合。
不足：1.學(xué)生提問(wèn)的問(wèn)題過(guò)多，且沒(méi)有意義，提問(wèn)幾個(gè)即可。
2.教學(xué)“飄漂”做題區(qū)分，有些難度，這是二年級(jí)上冊(cè)才要求掌握的。
3.練習(xí)說(shuō)話從（）來(lái)，我想可以先（）從（）地方來(lái)，之后加大難度，（）從（）動(dòng)詞來(lái)更好。
月亮的味道讀后感一年級(jí)篇五
《月亮的味道》這本繪本，是萌萌人生中閱讀過(guò)的第一本繪本。萌媽記憶清楚。因?yàn)?，這本書還是帶萌萌去上早教課時(shí)，無(wú)意間在早教中心發(fā)現(xiàn)的。
請(qǐng)看一位日本的媽媽在網(wǎng)站上的留言：
“一開始，是為兩歲的兒子從圖書館里借回來(lái)的，每天晚上，每天晚上讓我讀給他聽。到了還書那天，因?yàn)樗迋€(gè)不停，明知不對(duì)，我還是又把它給借了回來(lái)。借了還，還了借，這樣反復(fù)好幾次。到了第六次，我終于下定決心買了一本！接著，又每天晚上一遍一遍地讀了半年。六年過(guò)去了，即使是現(xiàn)在，我憑記憶還能倒背如流。在半年里，我又懷上了女兒。女兒一歲的時(shí)侯，伸手去拿的嬰兒圖畫書，絕對(duì)是這一本！為什么？因?yàn)檫€是在媽媽的肚子里時(shí)，就喜歡上了這本圖畫書……”
月亮的味道讀后感一年級(jí)篇六
胡老師充分鉆研了教材，把握住了這課的重、難點(diǎn)。課文里的“家”既是課題，又是文眼，還是一個(gè)筆畫較繁、含義深遠(yuǎn)的生字。這樣的識(shí)字教學(xué)將音、形、意、象結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生留下了深刻的印象。接下來(lái)朗讀全文，使學(xué)生對(duì)全文有整體感知，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。然后“圖文并茂，精讀感悟，品讀入情，熟讀遷移”，用孩子熟悉的自然畫面溝通學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與課文相應(yīng)詩(shī)句的聯(lián)系，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極強(qiáng)烈的情感。教師再通過(guò)富有激勵(lì)性、啟發(fā)性的評(píng)點(diǎn)語(yǔ)言，將學(xué)生對(duì)詞句的感悟與朗讀有機(jī)融為一體，“為什么藍(lán)天是白云的家?樹林是小鳥的家……?”就在這鮮明的形象意會(huì)中，在這瑯瑯上口的語(yǔ)感潛詠中，孩子心領(lǐng)神會(huì)了“家”的深刻又最樸素的內(nèi)涵，要不然孩子心里怎會(huì)流淌出這樣的詩(shī)句：“夜晚是星星的家，太空是星球的家”……甚至“地球是人類的家”?就在這樣的朗讀、吟誦中，學(xué)生鮮明地感知形象、體驗(yàn)情感和內(nèi)化語(yǔ)言，孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了有效提高。
月亮的味道讀后感一年級(jí)篇七
讀了這個(gè)故事，我明白了一個(gè)道理：小動(dòng)物們都想嘗嘗月亮的味道，不能依靠自己的力量，要和其它小動(dòng)物齊心協(xié)力才可以嘗到月亮的味道，團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大。從這個(gè)故事中，我還明白了，平時(shí)生活中不能輕易的小看別人，就象我們學(xué)校上一次接力比賽一樣，不能輕易的小看別的班，要是你小看了別的班，你就不付出最大的努力，別人有可能會(huì)超過(guò)你；要是你不小看別的班，你就會(huì)付出最大的努力，有可能你就會(huì)取得勝利。
月亮的味道讀后感一年級(jí)篇八
王教師執(zhí)教的信息課《月亮的味道》，整體來(lái)說(shuō)上得非常成功，不論是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)還是老師本人的素質(zhì)，都另我非常敬佩，給予我很大的啟發(fā)。本節(jié)課最突出的兩大優(yōu)點(diǎn)是：
一、注重興趣導(dǎo)入，情境的設(shè)定。
單從《月亮的味道》這個(gè)名字上就已經(jīng)引起了我們關(guān)注，這節(jié)課王老師利用一個(gè)非常有趣的童話故事—“小動(dòng)物們嘗月亮”來(lái)激發(fā)、培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，讓“趣味”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。這不是一個(gè)簡(jiǎn)單的導(dǎo)入，而是貫穿整節(jié)課的情境，孩子們被這個(gè)故事深深地吸引，在整節(jié)課中孩子們都在欣賞故事，共同完善故事，在老師所設(shè)計(jì)的故事情境中，主動(dòng)地去求知，去解惑，將“傳知”與“育心”寓于娛樂(lè)之中。眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，小學(xué)信息技術(shù)課程是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，這一特點(diǎn)是與小學(xué)生的心智發(fā)展水平密切相關(guān)的。小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)來(lái)源于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越高，學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的效果也就越好，而且，在小學(xué)階段是否能培養(yǎng)起小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，對(duì)其一生關(guān)于信息技術(shù)的態(tài)度都有著重要影響。王教師的故事情境的設(shè)計(jì)恰恰驗(yàn)證了這一點(diǎn)。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是信息技術(shù)課課堂廣泛使用的一種很有實(shí)效的方法，王老師把教學(xué)內(nèi)容“圖片的插入與調(diào)整”設(shè)計(jì)在一個(gè)個(gè)實(shí)際的小任務(wù)中，把學(xué)生的角色從“讓我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。如王老師在教學(xué)中，首先讓學(xué)生欣賞故事的開頭設(shè)計(jì)，學(xué)生觀賞后不但沉浸在故事情境中，而且此刻內(nèi)心也蠢蠢欲動(dòng)，王教師所設(shè)計(jì)的具體的小任務(wù)------陸續(xù)“請(qǐng)小動(dòng)物”并調(diào)整它們尺寸和排版，正激發(fā)了孩子們參與故事的熱情。此刻再引導(dǎo)孩子們?nèi)ヌ剿?，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并去尋找解決問(wèn)題的辦法，孩子們的學(xué)習(xí)已不再是老師所給的單純的“任務(wù)”，而變成了孩子們發(fā)自內(nèi)心地積極參與的過(guò)程，是孩子們“自主”的探究過(guò)程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞故事情節(jié)，條理清楚、層次分明、輕松自然。學(xué)生在操作、發(fā)現(xiàn)、嘗試，創(chuàng)造的過(guò)程中，體會(huì)到自己探索的成功感，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與意識(shí)。
同時(shí)本節(jié)課也存在兩個(gè)小問(wèn)題：
1、教學(xué)中應(yīng)注意個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”應(yīng)該與“合作教學(xué)”互相聯(lián)璧才能達(dá)到最佳狀態(tài)。本節(jié)課小組合作的設(shè)計(jì)不夠。雖然王教師也提醒同學(xué)們要注意“幫幫同桌”、“看看同桌也做好了嗎”，但是實(shí)際上真正的互助是很少的。大部分都是獨(dú)立完成任務(wù)。所以老師們?cè)谶M(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要注意以適當(dāng)?shù)谋壤謩e設(shè)計(jì)出適合個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”。對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，讓學(xué)生采用不同的方法、工具來(lái)獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生的`獨(dú)立自立能力，如“插入圖片”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生探究出兩種不同的方法這可以看作是個(gè)別學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，則要求由多個(gè)學(xué)生共同協(xié)作完成，如“調(diào)整圖片”里的“排版”，我們就可以安排小組合作，共同探究幾種版式之間的差別，最后教師再作總結(jié)。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。
月亮的味道讀后感一年級(jí)篇九
《陽(yáng)光》是人教版一年級(jí)上冊(cè)的課文，本篇短文以抒情的筆調(diào)，描繪了陽(yáng)關(guān)給萬(wàn)物帶來(lái)了生機(jī)與美麗，說(shuō)明陽(yáng)光比金子更寶貴。朗讀課文與識(shí)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)，文中最后一段時(shí)教學(xué)難點(diǎn)。
首先，周老師用謎語(yǔ)揭題，激發(fā)學(xué)生興趣，以初步感知課文，識(shí)記生字為主，用清新自然的教態(tài)，甜美的語(yǔ)言引領(lǐng)孩子走進(jìn)了一個(gè)充滿陽(yáng)光的世界，那茂密的樹林，碧綠的小草，像錦緞一樣的小河就走進(jìn)了孩子的'視野。
其次，周老師對(duì)孩子識(shí)字教學(xué)的把握細(xì)致而扎實(shí)，采用了齊讀，小組讀，開火車讀等等方式，使學(xué)生學(xué)生學(xué)得興趣盎然。還在識(shí)字教學(xué)中對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)十分重視，先把握字音，再把生字放進(jìn)句子中讓學(xué)生朗讀，這避免了單調(diào)又有利學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。
接著，周老師在識(shí)字教學(xué)之后著重選擇了第二自然段的教學(xué)，這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)部分。周老師在教學(xué)中讓學(xué)生先熟讀課文句子，在半扶半放讓學(xué)生自己補(bǔ)充完整，最后放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，這樣學(xué)生就能學(xué)得快樂(lè)扎實(shí)。
最后，我來(lái)提個(gè)建議，一年級(jí)是剛?cè)雽W(xué)的孩子，上課的內(nèi)容不能過(guò)多，教師重在扎實(shí)教學(xué)，學(xué)生也重在扎實(shí)學(xué)習(xí)。
月亮的味道讀后感一年級(jí)篇十
我讀這本書的時(shí)候，剛剛讀到第十八頁(yè)就感到很好奇。為什么我感到好奇呢?因?yàn)榫瓦B小小的老鼠也能夠到月亮。讀完這本書以后，我就想到什么時(shí)候，我的背上能長(zhǎng)出一對(duì)翅膀，飛上藍(lán)藍(lán)的天，親自去嘗嘗月亮的味道到底是什么樣的?是甜的?還是咸的?會(huì)是辣的味道嗎?想知道的話那你就當(dāng)宇航員，飛上太空去嘗嘗月亮吧!
月亮的味道讀后感一年級(jí)篇十一
《小伙伴》一文以春游為題材，寫了瑪莎丟失背包以后，幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事的不同態(tài)度。故事童趣盎然，意蘊(yùn)深刻，旨在教育孩子要用實(shí)際行動(dòng)幫助自己的小伙伴。延老師在處理教材時(shí)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)情緒的“無(wú)痕整合”貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。
其一，導(dǎo)入揭題時(shí)，由伙的字理導(dǎo)入，然后組詞說(shuō)意思，識(shí)字請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的小伙伴是誰(shuí)，濃濃友情溢滿整個(gè)課堂。這時(shí)，教師抓住時(shí)機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生寫好“伙伴”二字。此時(shí)此刻，學(xué)生對(duì)“伙伴”二字的理解是有形且有情的。
其二，在初讀課文后，老師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課文后又認(rèn)識(shí)了哪些小伙伴。隨著課件的逐一展示，又引導(dǎo)學(xué)生親切地叫叫他們的.名字，跟他們打打招呼。這個(gè)環(huán)節(jié)的安排不僅使學(xué)生了解了故事的主要人物，還拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生真切地感受到故事就發(fā)生在自己身邊，甚至就發(fā)生在自己與小伙伴之間。
其三，在讀通課文后，教師出示“四個(gè)小伙伴在一起”的插圖，請(qǐng)學(xué)生再認(rèn)認(rèn)小伙伴，叫叫名字，并說(shuō)明原因。此時(shí)的學(xué)生已不僅限于初讀時(shí)能叫出小伙伴的名字，他們以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，從人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，穿著等方方面面做出判斷和表達(dá)。有了前面的一步步鋪墊，學(xué)生的情緒激昂而踴躍，一如向別人介紹自己的小伙伴一般，熟悉而自豪。
記——生字寶寶多孤單啊??！快幫它找找“朋友”吧！……。
識(shí)字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的、長(zhǎng)期的過(guò)程，教師要?jiǎng)?chuàng)造多種方法和途徑，增加漢字和學(xué)生見面的機(jī)會(huì)。在具體教學(xué)中，滲透“字理為本，多元識(shí)字”的理念，有層次、有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高認(rèn)識(shí)能力。在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，能收到事半功倍的效果。
月亮的味道讀后感一年級(jí)篇十二
看完《月亮的味道》，我喜歡里面的海龜和小老鼠。小海龜為了吃到月亮，找來(lái)了很多小動(dòng)物，還讓他們站在自己的身上，它一直堅(jiān)持著，這種做事執(zhí)著的精神很值得我學(xué)習(xí)。
我喜歡小老鼠是因?yàn)樗皆铝梁痛蠹乙黄鸱窒?，大家體會(huì)到團(tuán)結(jié)的力量?？尚Φ氖切◆~還嘲笑他們。其實(shí)水里只是月亮的影子，根本就吃不到。
月亮的味道讀后感一年級(jí)篇十三
今天我看了一本繪本，它的名字叫《月亮的味道》。
小動(dòng)物們終于吃到了香甜可口的月亮。
踢，結(jié)果不是踢著對(duì)方，就是將球踢飛出去好遠(yuǎn)，弄得兩個(gè)人總是互相埋怨，顧不上好好踢球了。最后我們以18:2（呵呵，小家伙們還是以雙數(shù)分勝負(fù)呢?。┐蟊确诸I(lǐng)先，贏得了比賽的勝利。
團(tuán)結(jié)就是力量！所以，我們不管做什么事都要團(tuán)結(jié)一心，團(tuán)結(jié)就能取得最后的勝利。
月亮的味道讀后感一年級(jí)篇十四
以前看過(guò)一些書，知道月亮是太空中的一個(gè)星球，它不是一個(gè)大月餅，也不是一個(gè)大圓盤，當(dāng)然也就不能被我們輕而易舉的拿到手里，但是看了《月亮的味道》這本書，我真佩服作者的想象力，他把生活環(huán)境不一樣、生活習(xí)性不一樣，甚至敵對(duì)的`八種動(dòng)物團(tuán)結(jié)在一起夠到了月亮，并最終嘗到了月亮的味道：好吃！
我現(xiàn)在似乎也會(huì)想象了，小魚能到陸地上生活、植物可以說(shuō)話、樹木可以走路、人長(zhǎng)了翅膀可以自由飛翔……越想越美！我的想象力一下子豐富了好多！
月亮的味道讀后感一年級(jí)篇十五
讀完《月亮的味道》這本書后，我也想嘗嘗月亮是什么味道。想來(lái)想去，我想出了一個(gè)好辦法，那就是：現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大當(dāng)一名宇航員，飛上月球，嘗嘗月亮到底是什么味道。
今天我讀了這個(gè)故事，知道了一個(gè)道理，大家要相互幫助，團(tuán)結(jié)友愛，才能取得成功，并且還要學(xué)會(huì)分享。
月亮的味道讀后感一年級(jí)篇十六
今天我看了一本繪本，它的名字叫《月亮的味道》。
小動(dòng)物們終于吃到了香甜可口的月亮。
踢，結(jié)果不是踢著對(duì)方，就是將球踢飛出去好遠(yuǎn)，弄得兩個(gè)人總是互相埋怨，顧不上好好踢球了。最后我們以18：2（呵呵，小家伙們還是以雙數(shù)分勝負(fù)呢?。┐蟊确诸I(lǐng)先，贏得了比賽的勝利。
團(tuán)結(jié)就是力量！所以，我們不管做什么事都要團(tuán)結(jié)一心， 團(tuán)結(jié)就能取得最后的勝利 。
月亮的味道讀后感一年級(jí)篇十七
我很喜歡《月亮的味道》這本繪本。我在幼兒園時(shí)候就看過(guò)了，媽媽今天又讓我重新看一次，但是我還是很喜歡，印象很深刻。故事里面講的是：小烏龜看見天上有一輪圓圓的的月亮，特別大，它很想嘗嘗月亮的味道。這時(shí)候，大象也來(lái)了，它來(lái)幫助小烏龜。小烏龜讓大象踩在它堅(jiān)硬的殼子上。大象伸長(zhǎng)了它的鼻子，月亮輕輕地往上一跳，大象就夠不著。它又叫來(lái)長(zhǎng)頸鹿，猴子，小獅子，小老鼠。它們一個(gè)個(gè)疊起來(lái)。終于月亮跳累了，月亮想小老鼠絕對(duì)夠不到我。月亮就停止跳了，就在那里一動(dòng)不動(dòng)地休息。小老鼠一直堅(jiān)持著，終于抓到了月亮。小老鼠給大伙一起品嘗美味的月亮，它們覺(jué)得這是世界上最好吃的東西。它們吃飽了，就擠在一塊休息。最后月亮痛苦的掛在天上。
我們要學(xué)習(xí)這些小動(dòng)物同心協(xié)力，相互幫助，這樣才能取得成功，而且我們還有學(xué)會(huì)分享。
月亮的味道讀后感一年級(jí)篇一
本次新教師課堂展示活動(dòng)中，陸老師上了一下年級(jí)的《四個(gè)太陽(yáng)》的第一課時(shí)。一接到任務(wù)，陸老師就著手準(zhǔn)備起來(lái)，后來(lái)在備課組的活動(dòng)時(shí)，我們小組又一起聽了陸老師的設(shè)計(jì)意圖，并為她出謀劃策，當(dāng)然這只是走出的第一步。第一次試教下來(lái)，我們總體感覺(jué)一是生字的教學(xué)出現(xiàn)了多而雜的現(xiàn)象，課文的學(xué)習(xí)則是統(tǒng)得過(guò)死，學(xué)生的思路沒(méi)能打開，這樣的課堂顯然是不太成功的。于是陸老師又重新考慮新的方案，然而試了二次下來(lái)，陸老師自己也鉆在圈里，左也不是，右也不行。后來(lái)，我們建議她拋開現(xiàn)在的一切思路，從頭做起，這就形成了匯報(bào)課的教學(xué)思路。正是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。實(shí)踐證明，課還是上得很成功的。
課一開始，陸老師以“如果你來(lái)畫一個(gè)太陽(yáng)，你會(huì)怎么畫?”和學(xué)生進(jìn)行課前談話，引出一個(gè)小哥哥畫了《四個(gè)太陽(yáng)》這一課題。接著讓學(xué)生進(jìn)行初讀課文，走入文本。
一年級(jí)的字詞教學(xué)是一個(gè)重中之重，有這一塊的處理上，陸老師也是有所側(cè)重進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從不同的方面進(jìn)行字詞的識(shí)記。如“季、該”采用了與過(guò)去學(xué)過(guò)的“李、孩”作比較;“伙伴”的學(xué)習(xí)則是采用了理解字義的方法;“凍、臉、甜”的學(xué)習(xí)則是采用了聯(lián)系偏旁來(lái)記憶字的方法;“熟、街”等詞更是采用了擴(kuò)詞的辦法。在讀的形式上也是采用了去拼音讀，指名讀，齊讀，開小火車等辦法，在字的鞏固上還采用了一個(gè)學(xué)生喜愛的小游戲“太陽(yáng)升空”。
寫字教學(xué)時(shí)，陸老師也體現(xiàn)了扎實(shí)。先是讓學(xué)生看一看“園、因”，再讓學(xué)生來(lái)讀一讀，然后發(fā)現(xiàn)這二個(gè)字有什么相同的地方和不同的地方。當(dāng)然這些學(xué)生都能較好的回答，但是大口框的字學(xué)生寫得還不多，筆順的教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，所以陸老師讓學(xué)生一起和她進(jìn)行了書空，再是讓學(xué)生看老師范寫生字，接著讓學(xué)生進(jìn)行練寫，最后就學(xué)生書寫的情況進(jìn)行了反饋，把二位學(xué)生的書寫作業(yè)拿到了黑板上進(jìn)行展評(píng)，給這二位學(xué)生提出了意見，更是給大家提了一個(gè)醒。
課文的教學(xué)，也體現(xiàn)了層層深入，不露痕跡。在學(xué)生進(jìn)行初讀后，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)，小哥哥畫了四個(gè)怎么樣的太陽(yáng)，送給了誰(shuí)。然后讓學(xué)生喜歡哪一個(gè)太陽(yáng)再來(lái)讀一讀這一個(gè)太陽(yáng)，加深對(duì)喜愛的太陽(yáng)的印象的同時(shí)，想一想為什么喜歡這個(gè)太陽(yáng)。通過(guò)學(xué)生的回答，帶領(lǐng)大家一起來(lái)學(xué)習(xí)綠太陽(yáng)，同學(xué)們說(shuō)到喜歡綠太陽(yáng)是因?yàn)榫G太陽(yáng)能帶給大家清涼。于是在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，陸老師一直圍繞著“你從哪里感受到了清涼”這一個(gè)問(wèn)題展開。學(xué)生通過(guò)反復(fù)地讀，很快抓到了“綠綠的太陽(yáng)掛在空中”、“高山、田野、街道、校園”、“到處”等關(guān)鍵詞。從對(duì)這些詞的理解中，學(xué)生感悟到綠太陽(yáng)帶給大家的清涼，以及小哥哥的美好心愿。這時(shí)陸老師又進(jìn)行了內(nèi)容的提升與思想的深化，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)小哥哥畫綠太陽(yáng)的原因，從而也達(dá)成了本課的一個(gè)情感目標(biāo)，了解畫太陽(yáng)的美好心愿。
當(dāng)然在本課的學(xué)習(xí)中，在體會(huì)綠太陽(yáng)帶給大地的清涼之時(shí)，如果把夏天的炎熱講得更透徹一些，更能對(duì)比出綠太陽(yáng)的清涼。當(dāng)有個(gè)學(xué)生站起來(lái)講道他從“高山、田野、街道、校園”中體會(huì)到清涼時(shí)，講到了這些地方在夏天時(shí)是多么多么的熱，樹、草、人們等都熱得不行了，而后又對(duì)比地說(shuō)道綠太陽(yáng)來(lái)了，又是如何如何的清涼，當(dāng)時(shí)這位學(xué)生講得太輕，別的學(xué)生沒(méi)有多少人聽見，而且只有一人講到，學(xué)生理解的面不廣。這是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，此時(shí)教師可以追問(wèn)別的學(xué)生，“那么夏天里這些地方是怎么樣的呢?”讓更多的學(xué)生參與進(jìn)行說(shuō)一說(shuō)夏天的炎熱，加深學(xué)生們對(duì)夏天熱的認(rèn)識(shí)。然后再一起來(lái)想象，“這時(shí)有了一個(gè)綠太陽(yáng)在空中，又是怎么樣呢?”通過(guò)這樣的對(duì)比，學(xué)生一定對(duì)綠太陽(yáng)帶來(lái)的好處有更深的認(rèn)識(shí)。
月亮的味道讀后感一年級(jí)篇二
10月6日下午，我和好朋友叮叮、蔥花餅、媽媽、賈靜阿姨開展讀書沙龍活動(dòng)，我們一起閱讀并分享繪本《月亮的味道》。
賈靜阿姨先給我們讀了一遍故事，為了考考我們的識(shí)字量，她讓我們自己讀，讀的過(guò)程中，遇到不認(rèn)識(shí)的字我們互相幫助，我們還根據(jù)配圖猜字，很有意思。
現(xiàn)在，我來(lái)給大家講講這個(gè)故事吧！在一個(gè)黑乎乎的夜晚,小動(dòng)物們?cè)谙耄涸铝潦鞘裁次兜滥?一只小海龜下決心,它要一步一步爬到天上去,去摸一摸月亮,可是小海龜夠不著,它喊來(lái)了大象,大象也夠不著,它喊來(lái)了長(zhǎng)頸鹿,長(zhǎng)頸鹿又叫來(lái)了斑馬,斑馬就找來(lái)了獅子,獅子又找來(lái)了狐貍,狐貍又找來(lái)了猴子,可還是夠不著,這月亮呀!一直在升高,最后動(dòng)物們請(qǐng)來(lái)了小老鼠,這么小的小老鼠能幫什么忙呀!可剛好月亮玩累了,又沒(méi)把小老鼠放在眼里,結(jié)果月亮被小老鼠給咬了一口!小動(dòng)物們吃著月亮,覺(jué)得月亮的味道好極了。我覺(jué)得，小動(dòng)物們真懂得分享??！
這時(shí)，媽媽問(wèn)我們?cè)铝潦鞘裁次秲旱?？“草莓、巧克力、葡萄”，我們的回答都不一樣，看?lái)，月亮的味道是你喜歡的味道。
讀完這本書，我還明白了一個(gè)道理：生活中，大家要互相團(tuán)結(jié),互相幫助,只要敢想敢干,堅(jiān)持不懈的努力,就一定能成功。媽媽告訴我們“眾人拾柴火焰高”、“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。
我喜歡讀書沙龍這個(gè)活動(dòng)，和小伙伴一起分享讀書感受，收獲真大哦！
月亮的味道讀后感一年級(jí)篇三
昨天上閱讀課的時(shí)候，我們讀了《月亮的味道》這本書，這本書寫的.是在一片大森林里的動(dòng)物都想嘗一嘗月亮的味道，大家想月亮是什么味道呢？是像餅干一樣甜甜的、脆脆的，還是像桔子一樣酸酸的。
后來(lái)，小烏龜決定爬到山上去，看看能不能夠到月亮嘗一嘗，月亮覺(jué)得小烏龜想跟它玩，于是就跳高了一些，小烏龜叫來(lái)大象，大象又叫來(lái)長(zhǎng)頸鹿，長(zhǎng)頸鹿又叫來(lái)。
最后叫來(lái)了小老鼠，月亮已經(jīng)玩累了，它想小老鼠肯定夠不著它，月亮也就沒(méi)動(dòng)。誰(shuí)知，小老鼠卻夠到了月亮，它咬下一塊，啊，真好吃。小老鼠把月亮分給了大家，大家吃完，就擠在一起睡著了。小魚覺(jué)得很奇怪，為什么它們不到水里來(lái)，月亮就在我身邊呀！
這本書引得我浮想聯(lián)翩，讀完這本書，我真想上天把月亮取下來(lái)和全世界的人一起吃。
月亮的味道讀后感一年級(jí)篇四
董老師有三點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)和借鑒：
1.課題的巧妙導(dǎo)入。猜謎+拼讀+兒化教讀，形象的將題目展示，且從中顯示出雨點(diǎn)兒的可愛。
2.學(xué)習(xí)方法指點(diǎn)?？搭}目想問(wèn)題和點(diǎn)讀。與董老師相比，我雖然也這樣用，可是并沒(méi)有就此進(jìn)行總結(jié)，由此看出我這個(gè)老師是相當(dāng)懶惰的。
3.讀法多樣。教學(xué)語(yǔ)言啟迪讀，指名讀，齊讀等。
4.教學(xué)與生活相結(jié)合。云彩的'意思，生活中的數(shù)不清，選飄落，語(yǔ)文與生活緊密結(jié)合。
不足：1.學(xué)生提問(wèn)的問(wèn)題過(guò)多，且沒(méi)有意義，提問(wèn)幾個(gè)即可。
2.教學(xué)“飄漂”做題區(qū)分，有些難度，這是二年級(jí)上冊(cè)才要求掌握的。
3.練習(xí)說(shuō)話從（）來(lái)，我想可以先（）從（）地方來(lái)，之后加大難度，（）從（）動(dòng)詞來(lái)更好。
月亮的味道讀后感一年級(jí)篇五
《月亮的味道》這本繪本，是萌萌人生中閱讀過(guò)的第一本繪本。萌媽記憶清楚。因?yàn)?，這本書還是帶萌萌去上早教課時(shí)，無(wú)意間在早教中心發(fā)現(xiàn)的。
請(qǐng)看一位日本的媽媽在網(wǎng)站上的留言：
“一開始，是為兩歲的兒子從圖書館里借回來(lái)的，每天晚上，每天晚上讓我讀給他聽。到了還書那天，因?yàn)樗迋€(gè)不停，明知不對(duì)，我還是又把它給借了回來(lái)。借了還，還了借，這樣反復(fù)好幾次。到了第六次，我終于下定決心買了一本！接著，又每天晚上一遍一遍地讀了半年。六年過(guò)去了，即使是現(xiàn)在，我憑記憶還能倒背如流。在半年里，我又懷上了女兒。女兒一歲的時(shí)侯，伸手去拿的嬰兒圖畫書，絕對(duì)是這一本！為什么？因?yàn)檫€是在媽媽的肚子里時(shí)，就喜歡上了這本圖畫書……”
月亮的味道讀后感一年級(jí)篇六
胡老師充分鉆研了教材，把握住了這課的重、難點(diǎn)。課文里的“家”既是課題，又是文眼，還是一個(gè)筆畫較繁、含義深遠(yuǎn)的生字。這樣的識(shí)字教學(xué)將音、形、意、象結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生留下了深刻的印象。接下來(lái)朗讀全文，使學(xué)生對(duì)全文有整體感知，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。然后“圖文并茂，精讀感悟，品讀入情，熟讀遷移”，用孩子熟悉的自然畫面溝通學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與課文相應(yīng)詩(shī)句的聯(lián)系，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極強(qiáng)烈的情感。教師再通過(guò)富有激勵(lì)性、啟發(fā)性的評(píng)點(diǎn)語(yǔ)言，將學(xué)生對(duì)詞句的感悟與朗讀有機(jī)融為一體，“為什么藍(lán)天是白云的家?樹林是小鳥的家……?”就在這鮮明的形象意會(huì)中，在這瑯瑯上口的語(yǔ)感潛詠中，孩子心領(lǐng)神會(huì)了“家”的深刻又最樸素的內(nèi)涵，要不然孩子心里怎會(huì)流淌出這樣的詩(shī)句：“夜晚是星星的家，太空是星球的家”……甚至“地球是人類的家”?就在這樣的朗讀、吟誦中，學(xué)生鮮明地感知形象、體驗(yàn)情感和內(nèi)化語(yǔ)言，孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了有效提高。
月亮的味道讀后感一年級(jí)篇七
讀了這個(gè)故事，我明白了一個(gè)道理：小動(dòng)物們都想嘗嘗月亮的味道，不能依靠自己的力量，要和其它小動(dòng)物齊心協(xié)力才可以嘗到月亮的味道，團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大。從這個(gè)故事中，我還明白了，平時(shí)生活中不能輕易的小看別人，就象我們學(xué)校上一次接力比賽一樣，不能輕易的小看別的班，要是你小看了別的班，你就不付出最大的努力，別人有可能會(huì)超過(guò)你；要是你不小看別的班，你就會(huì)付出最大的努力，有可能你就會(huì)取得勝利。
月亮的味道讀后感一年級(jí)篇八
王教師執(zhí)教的信息課《月亮的味道》，整體來(lái)說(shuō)上得非常成功，不論是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)還是老師本人的素質(zhì)，都另我非常敬佩，給予我很大的啟發(fā)。本節(jié)課最突出的兩大優(yōu)點(diǎn)是：
一、注重興趣導(dǎo)入，情境的設(shè)定。
單從《月亮的味道》這個(gè)名字上就已經(jīng)引起了我們關(guān)注，這節(jié)課王老師利用一個(gè)非常有趣的童話故事—“小動(dòng)物們嘗月亮”來(lái)激發(fā)、培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，讓“趣味”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。這不是一個(gè)簡(jiǎn)單的導(dǎo)入，而是貫穿整節(jié)課的情境，孩子們被這個(gè)故事深深地吸引，在整節(jié)課中孩子們都在欣賞故事，共同完善故事，在老師所設(shè)計(jì)的故事情境中，主動(dòng)地去求知，去解惑，將“傳知”與“育心”寓于娛樂(lè)之中。眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，小學(xué)信息技術(shù)課程是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，這一特點(diǎn)是與小學(xué)生的心智發(fā)展水平密切相關(guān)的。小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)來(lái)源于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越高，學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的效果也就越好，而且，在小學(xué)階段是否能培養(yǎng)起小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，對(duì)其一生關(guān)于信息技術(shù)的態(tài)度都有著重要影響。王教師的故事情境的設(shè)計(jì)恰恰驗(yàn)證了這一點(diǎn)。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是信息技術(shù)課課堂廣泛使用的一種很有實(shí)效的方法，王老師把教學(xué)內(nèi)容“圖片的插入與調(diào)整”設(shè)計(jì)在一個(gè)個(gè)實(shí)際的小任務(wù)中，把學(xué)生的角色從“讓我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。如王老師在教學(xué)中，首先讓學(xué)生欣賞故事的開頭設(shè)計(jì)，學(xué)生觀賞后不但沉浸在故事情境中，而且此刻內(nèi)心也蠢蠢欲動(dòng)，王教師所設(shè)計(jì)的具體的小任務(wù)------陸續(xù)“請(qǐng)小動(dòng)物”并調(diào)整它們尺寸和排版，正激發(fā)了孩子們參與故事的熱情。此刻再引導(dǎo)孩子們?nèi)ヌ剿?，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并去尋找解決問(wèn)題的辦法，孩子們的學(xué)習(xí)已不再是老師所給的單純的“任務(wù)”，而變成了孩子們發(fā)自內(nèi)心地積極參與的過(guò)程，是孩子們“自主”的探究過(guò)程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞故事情節(jié)，條理清楚、層次分明、輕松自然。學(xué)生在操作、發(fā)現(xiàn)、嘗試，創(chuàng)造的過(guò)程中，體會(huì)到自己探索的成功感，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與意識(shí)。
同時(shí)本節(jié)課也存在兩個(gè)小問(wèn)題：
1、教學(xué)中應(yīng)注意個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”應(yīng)該與“合作教學(xué)”互相聯(lián)璧才能達(dá)到最佳狀態(tài)。本節(jié)課小組合作的設(shè)計(jì)不夠。雖然王教師也提醒同學(xué)們要注意“幫幫同桌”、“看看同桌也做好了嗎”，但是實(shí)際上真正的互助是很少的。大部分都是獨(dú)立完成任務(wù)。所以老師們?cè)谶M(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要注意以適當(dāng)?shù)谋壤謩e設(shè)計(jì)出適合個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”。對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，讓學(xué)生采用不同的方法、工具來(lái)獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生的`獨(dú)立自立能力，如“插入圖片”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生探究出兩種不同的方法這可以看作是個(gè)別學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，則要求由多個(gè)學(xué)生共同協(xié)作完成，如“調(diào)整圖片”里的“排版”，我們就可以安排小組合作，共同探究幾種版式之間的差別，最后教師再作總結(jié)。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。
月亮的味道讀后感一年級(jí)篇九
《陽(yáng)光》是人教版一年級(jí)上冊(cè)的課文，本篇短文以抒情的筆調(diào)，描繪了陽(yáng)關(guān)給萬(wàn)物帶來(lái)了生機(jī)與美麗，說(shuō)明陽(yáng)光比金子更寶貴。朗讀課文與識(shí)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)，文中最后一段時(shí)教學(xué)難點(diǎn)。
首先，周老師用謎語(yǔ)揭題，激發(fā)學(xué)生興趣，以初步感知課文，識(shí)記生字為主，用清新自然的教態(tài)，甜美的語(yǔ)言引領(lǐng)孩子走進(jìn)了一個(gè)充滿陽(yáng)光的世界，那茂密的樹林，碧綠的小草，像錦緞一樣的小河就走進(jìn)了孩子的'視野。
其次，周老師對(duì)孩子識(shí)字教學(xué)的把握細(xì)致而扎實(shí)，采用了齊讀，小組讀，開火車讀等等方式，使學(xué)生學(xué)生學(xué)得興趣盎然。還在識(shí)字教學(xué)中對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)十分重視，先把握字音，再把生字放進(jìn)句子中讓學(xué)生朗讀，這避免了單調(diào)又有利學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。
接著，周老師在識(shí)字教學(xué)之后著重選擇了第二自然段的教學(xué)，這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)部分。周老師在教學(xué)中讓學(xué)生先熟讀課文句子，在半扶半放讓學(xué)生自己補(bǔ)充完整，最后放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，這樣學(xué)生就能學(xué)得快樂(lè)扎實(shí)。
最后，我來(lái)提個(gè)建議，一年級(jí)是剛?cè)雽W(xué)的孩子，上課的內(nèi)容不能過(guò)多，教師重在扎實(shí)教學(xué)，學(xué)生也重在扎實(shí)學(xué)習(xí)。
月亮的味道讀后感一年級(jí)篇十
我讀這本書的時(shí)候，剛剛讀到第十八頁(yè)就感到很好奇。為什么我感到好奇呢?因?yàn)榫瓦B小小的老鼠也能夠到月亮。讀完這本書以后，我就想到什么時(shí)候，我的背上能長(zhǎng)出一對(duì)翅膀，飛上藍(lán)藍(lán)的天，親自去嘗嘗月亮的味道到底是什么樣的?是甜的?還是咸的?會(huì)是辣的味道嗎?想知道的話那你就當(dāng)宇航員，飛上太空去嘗嘗月亮吧!
月亮的味道讀后感一年級(jí)篇十一
《小伙伴》一文以春游為題材，寫了瑪莎丟失背包以后，幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事的不同態(tài)度。故事童趣盎然，意蘊(yùn)深刻，旨在教育孩子要用實(shí)際行動(dòng)幫助自己的小伙伴。延老師在處理教材時(shí)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)情緒的“無(wú)痕整合”貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。
其一，導(dǎo)入揭題時(shí)，由伙的字理導(dǎo)入，然后組詞說(shuō)意思，識(shí)字請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的小伙伴是誰(shuí)，濃濃友情溢滿整個(gè)課堂。這時(shí)，教師抓住時(shí)機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生寫好“伙伴”二字。此時(shí)此刻，學(xué)生對(duì)“伙伴”二字的理解是有形且有情的。
其二，在初讀課文后，老師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課文后又認(rèn)識(shí)了哪些小伙伴。隨著課件的逐一展示，又引導(dǎo)學(xué)生親切地叫叫他們的.名字，跟他們打打招呼。這個(gè)環(huán)節(jié)的安排不僅使學(xué)生了解了故事的主要人物，還拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生真切地感受到故事就發(fā)生在自己身邊，甚至就發(fā)生在自己與小伙伴之間。
其三，在讀通課文后，教師出示“四個(gè)小伙伴在一起”的插圖，請(qǐng)學(xué)生再認(rèn)認(rèn)小伙伴，叫叫名字，并說(shuō)明原因。此時(shí)的學(xué)生已不僅限于初讀時(shí)能叫出小伙伴的名字，他們以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，從人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，穿著等方方面面做出判斷和表達(dá)。有了前面的一步步鋪墊，學(xué)生的情緒激昂而踴躍，一如向別人介紹自己的小伙伴一般，熟悉而自豪。
記——生字寶寶多孤單啊??！快幫它找找“朋友”吧！……。
識(shí)字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的、長(zhǎng)期的過(guò)程，教師要?jiǎng)?chuàng)造多種方法和途徑，增加漢字和學(xué)生見面的機(jī)會(huì)。在具體教學(xué)中，滲透“字理為本，多元識(shí)字”的理念，有層次、有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高認(rèn)識(shí)能力。在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，能收到事半功倍的效果。
月亮的味道讀后感一年級(jí)篇十二
看完《月亮的味道》，我喜歡里面的海龜和小老鼠。小海龜為了吃到月亮，找來(lái)了很多小動(dòng)物，還讓他們站在自己的身上，它一直堅(jiān)持著，這種做事執(zhí)著的精神很值得我學(xué)習(xí)。
我喜歡小老鼠是因?yàn)樗皆铝梁痛蠹乙黄鸱窒?，大家體會(huì)到團(tuán)結(jié)的力量?？尚Φ氖切◆~還嘲笑他們。其實(shí)水里只是月亮的影子，根本就吃不到。
月亮的味道讀后感一年級(jí)篇十三
今天我看了一本繪本，它的名字叫《月亮的味道》。
小動(dòng)物們終于吃到了香甜可口的月亮。
踢，結(jié)果不是踢著對(duì)方，就是將球踢飛出去好遠(yuǎn)，弄得兩個(gè)人總是互相埋怨，顧不上好好踢球了。最后我們以18:2（呵呵，小家伙們還是以雙數(shù)分勝負(fù)呢?。┐蟊确诸I(lǐng)先，贏得了比賽的勝利。
團(tuán)結(jié)就是力量！所以，我們不管做什么事都要團(tuán)結(jié)一心，團(tuán)結(jié)就能取得最后的勝利。
月亮的味道讀后感一年級(jí)篇十四
以前看過(guò)一些書，知道月亮是太空中的一個(gè)星球，它不是一個(gè)大月餅，也不是一個(gè)大圓盤，當(dāng)然也就不能被我們輕而易舉的拿到手里，但是看了《月亮的味道》這本書，我真佩服作者的想象力，他把生活環(huán)境不一樣、生活習(xí)性不一樣，甚至敵對(duì)的`八種動(dòng)物團(tuán)結(jié)在一起夠到了月亮，并最終嘗到了月亮的味道：好吃！
我現(xiàn)在似乎也會(huì)想象了，小魚能到陸地上生活、植物可以說(shuō)話、樹木可以走路、人長(zhǎng)了翅膀可以自由飛翔……越想越美！我的想象力一下子豐富了好多！
月亮的味道讀后感一年級(jí)篇十五
讀完《月亮的味道》這本書后，我也想嘗嘗月亮是什么味道。想來(lái)想去，我想出了一個(gè)好辦法，那就是：現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大當(dāng)一名宇航員，飛上月球，嘗嘗月亮到底是什么味道。
今天我讀了這個(gè)故事，知道了一個(gè)道理，大家要相互幫助，團(tuán)結(jié)友愛，才能取得成功，并且還要學(xué)會(huì)分享。
月亮的味道讀后感一年級(jí)篇十六
今天我看了一本繪本，它的名字叫《月亮的味道》。
小動(dòng)物們終于吃到了香甜可口的月亮。
踢，結(jié)果不是踢著對(duì)方，就是將球踢飛出去好遠(yuǎn)，弄得兩個(gè)人總是互相埋怨，顧不上好好踢球了。最后我們以18：2（呵呵，小家伙們還是以雙數(shù)分勝負(fù)呢?。┐蟊确诸I(lǐng)先，贏得了比賽的勝利。
團(tuán)結(jié)就是力量！所以，我們不管做什么事都要團(tuán)結(jié)一心， 團(tuán)結(jié)就能取得最后的勝利 。
月亮的味道讀后感一年級(jí)篇十七
我很喜歡《月亮的味道》這本繪本。我在幼兒園時(shí)候就看過(guò)了，媽媽今天又讓我重新看一次，但是我還是很喜歡，印象很深刻。故事里面講的是：小烏龜看見天上有一輪圓圓的的月亮，特別大，它很想嘗嘗月亮的味道。這時(shí)候，大象也來(lái)了，它來(lái)幫助小烏龜。小烏龜讓大象踩在它堅(jiān)硬的殼子上。大象伸長(zhǎng)了它的鼻子，月亮輕輕地往上一跳，大象就夠不著。它又叫來(lái)長(zhǎng)頸鹿，猴子，小獅子，小老鼠。它們一個(gè)個(gè)疊起來(lái)。終于月亮跳累了，月亮想小老鼠絕對(duì)夠不到我。月亮就停止跳了，就在那里一動(dòng)不動(dòng)地休息。小老鼠一直堅(jiān)持著，終于抓到了月亮。小老鼠給大伙一起品嘗美味的月亮，它們覺(jué)得這是世界上最好吃的東西。它們吃飽了，就擠在一塊休息。最后月亮痛苦的掛在天上。
我們要學(xué)習(xí)這些小動(dòng)物同心協(xié)力，相互幫助，這樣才能取得成功，而且我們還有學(xué)會(huì)分享。