在某個(gè)領(lǐng)域取得成功的人，都會(huì)經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)和反思，不斷提高自己的能力?？偨Y(jié)是回顧過(guò)去、展望未來(lái)的橋梁，我想我們需要運(yùn)用總結(jié)的思維方式做出更好的決策。我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能給大家?guī)?lái)思考和靈感。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇一
1．1利用網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計(jì)符合自己班級(jí)的教案。
老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)無(wú)窮無(wú)盡的教學(xué)資源，借鑒優(yōu)秀老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)片斷，設(shè)計(jì)符合自己班級(jí)的教案。為了提高教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的意識(shí)，我們安排兩位參加課題研究的老師，讓其中一個(gè)老師用自己以往的方式設(shè)計(jì)一節(jié)課，另一個(gè)老師利用網(wǎng)絡(luò)資源查找本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行挑選應(yīng)用。備課組活動(dòng)時(shí)，讓大家對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行討論，交流，讓大家感受網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)越性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的交流討論大家有了共同的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的優(yōu)越性。例如九年級(jí)下冊(cè)，《梯子的傾斜程度》教材的配套教案用的多媒體課件，我總覺(jué)得操作性不強(qiáng)，我在網(wǎng)絡(luò)上查找這一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，有很多種課堂設(shè)計(jì)。其中一個(gè)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，我覺(jué)得更加直觀，有操作性。根據(jù)自己班級(jí)的情況，設(shè)計(jì)教學(xué)方法。課堂上我沒(méi)有用多媒體課件，就用一把尺子來(lái)代替梯子，用幾個(gè)粉筆盒來(lái)改變梯子的高度，從而改變梯子的傾斜程度。讓學(xué)生從觀察和操作中感受梯子的傾斜程度與角度有關(guān)，也與對(duì)邊與鄰邊的比值有關(guān)系。課堂氣氛活躍了，學(xué)生討論積極了，收到了很好的教學(xué)效果。通過(guò)這次課堂教學(xué)，我真切感受了網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性。
1．2合理利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，每節(jié)課的情景引入既要有趣味性，又要有針對(duì)性，不能盲目提趣。例如：七年級(jí)上冊(cè)第一章《生活中的立體圖形》，課本和教學(xué)資料上只有一些圖片，還不清楚。學(xué)生說(shuō)不明白，老師上課都受到這樣的困擾，備課時(shí)，我利用多媒體把書(shū)上的圖片做成動(dòng)畫(huà)。學(xué)生指出圖片中的立體圖形后，用鼠標(biāo)一點(diǎn)，圖片立刻放大，展示出來(lái)，并且是標(biāo)準(zhǔn)的立體圖形。提高了學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。
1．3利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展同課異構(gòu)。
每學(xué)期要求課題組的成員堅(jiān)持開(kāi)展同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)，大家上同一節(jié)課，促使大家要想課上得與別人不一樣，只有利用網(wǎng)絡(luò)資源查找課例，多看那些優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)符合自己班級(jí)的教案，來(lái)提高自己的教學(xué)水平。學(xué)校為了促進(jìn)課題研究，每學(xué)期都舉行教師教學(xué)比賽。所有參加比賽的老師，上同一章節(jié)的內(nèi)容。老師利用網(wǎng)絡(luò)精心準(zhǔn)備，上出的課各不相同。同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)，大大提高了老師的教學(xué)水平。
1．4利用網(wǎng)絡(luò)，建立博客，與人交流。
網(wǎng)上聊天已經(jīng)成為一種時(shí)尚，借助全省教育廳開(kāi)展的教師建立網(wǎng)上工作室這個(gè)平臺(tái)，我們把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和制作的課件發(fā)到網(wǎng)上，讓大家來(lái)提出意見(jiàn)。根據(jù)大家的意見(jiàn)再修改和完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和制作的課件。這樣避免了同事間不好意思提出缺點(diǎn)的尷尬，逐步提高自己的教學(xué)水平。
2、利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)的效率。
信息技術(shù)能夠提高課堂興趣，豐富課堂內(nèi)容，它有著比用黑板教學(xué)得天獨(dú)厚的優(yōu)點(diǎn)。利用網(wǎng)絡(luò)資源可以為我們提供豐富的課堂教學(xué)視頻。
2．1多媒體課件增加課堂容量。
現(xiàn)在的學(xué)生聰明、活潑。課堂上老師如何把這些學(xué)生組織好、引導(dǎo)好，是一個(gè)難題。我們的課堂內(nèi)容少了，他們就會(huì)精力分散，甚至說(shuō)話搗亂。課堂內(nèi)容沒(méi)有趣味性，學(xué)生又會(huì)開(kāi)小差。課堂上老師要讓學(xué)生有事干。黑板和增加小黑板的內(nèi)容難以滿足學(xué)生的需求。我們利用多媒體課件來(lái)增加課堂容量，根據(jù)課堂情況也可以隨時(shí)增減。
2．2利用多媒體的動(dòng)畫(huà)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些圖形的變化，圖形的移動(dòng)問(wèn)題。利用多媒體課件的動(dòng)畫(huà)效果，能增強(qiáng)學(xué)生的理解力。例如：在《軸對(duì)稱圖形》的教學(xué)中，課本上的.圖形，我們只能演示正方形、長(zhǎng)方形等一些簡(jiǎn)單圖片，對(duì)一些稍微復(fù)雜的圖片，就沒(méi)法演示了。用語(yǔ)言描述，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如多媒體做的課件，把圖形折疊展示，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。而且學(xué)生很容易確定對(duì)稱軸。
2．3利用多媒體課件畫(huà)圖、板書(shū)，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。
數(shù)學(xué)課上，有很多老師都有一個(gè)煩惱，不怕講課，怕板書(shū)。如應(yīng)用題、文字題，題干較長(zhǎng)，幾何題的圖形，課堂上會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。利用課件直接展示，就解決了這一難題。例如：前幾天課題組的一個(gè)老師，上了一節(jié)《二次函數(shù)的性質(zhì)》的復(fù)習(xí)課，要畫(huà)很多二次函數(shù)的圖像，來(lái)研究二次函數(shù)的上下、左右平移。如果在課堂上畫(huà)圖，一節(jié)課根本完成不了學(xué)習(xí)任務(wù)。利用信息技術(shù)做成課件來(lái)展示圖像，讓學(xué)生觀察，既節(jié)省時(shí)間，又提高教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)生的回答，老師利用多媒體課件的動(dòng)畫(huà)效果，把二次函數(shù)的圖像進(jìn)行上下、左右平移就得到另一個(gè)二次函數(shù)圖象。這節(jié)課效果非常好，得到聽(tīng)課老師一致好評(píng)。
3、用qq的聊天和qq視頻幫助學(xué)生解決課后學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。
3．1利用qq輔導(dǎo)與交流法。
首先我們?nèi)〉眉议L(zhǎng)的贊成和擁護(hù)。在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我把qq號(hào)寫(xiě)給他們。告訴家長(zhǎng)當(dāng)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到解決不了的問(wèn)題時(shí)，就讓他們把問(wèn)題發(fā)送到qq群，我就可以幫助他們解決了。時(shí)間是晚上7：30到8：00。家長(zhǎng)一定要監(jiān)督好孩子，不要借機(jī)上網(wǎng)玩游戲或發(fā)送一些不文明的言語(yǔ)。我在班級(jí)里嚴(yán)格要求紀(jì)律，對(duì)不遵守紀(jì)律的學(xué)生就會(huì)被踢出qq群。我們班有40多人加入了qq群，在家長(zhǎng)的配合下，學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題得到了解決，成績(jī)都有所提高。如：我班的昌若同同學(xué)，很老實(shí)，不愛(ài)說(shuō)話。父親在外地打工，媽媽又不能輔導(dǎo)，成績(jī)一直不好，作業(yè)出現(xiàn)不會(huì)的，不能及時(shí)解決，慢慢的成績(jī)就下降了。自從加入了qq群以后，作業(yè)遇到了問(wèn)題，就發(fā)送到qq群，幫她及時(shí)解決。有些問(wèn)題同學(xué)之間就互相解決了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，她的成績(jī)不斷提高，學(xué)習(xí)也有了自信。上學(xué)期參加了qq群的同學(xué)成績(jī)都有進(jìn)步，受到學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校的好評(píng)。
3．2利用qq視頻演示輔導(dǎo)法。
隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深特別是幾何的學(xué)習(xí)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的問(wèn)題就更多了。電腦上畫(huà)幾何圖形和數(shù)學(xué)符號(hào)的書(shū)寫(xiě)很麻煩，我在班級(jí)里指導(dǎo)學(xué)生qq視頻。學(xué)生只要把題目通過(guò)視頻發(fā)到網(wǎng)上，其它同學(xué)也能通過(guò)視頻給他講解，效果非常好。大大的提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)實(shí)踐與探索，利用網(wǎng)絡(luò)備課，開(kāi)展同課異構(gòu)，提高了老師的教學(xué)水平。參加了qq群輔導(dǎo)的學(xué)生，成績(jī)都有了進(jìn)步。我們將繼續(xù)探索如何利用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，爭(zhēng)取獲得更多、更好的策略與方法。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇二
摘要：提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，是師生展開(kāi)互動(dòng)的手段，是激發(fā)學(xué)生探究熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的重要手段。如何有效提問(wèn)以取得最佳的教學(xué)效果這是廣大老教師最為關(guān)注的話題。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從問(wèn)題本身的價(jià)值、提問(wèn)時(shí)機(jī)的把握以及引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)這三方面來(lái)展開(kāi)論述。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；有效提問(wèn)；價(jià)值。
提問(wèn)是教師最常運(yùn)用的教學(xué)手段，是教學(xué)至勝的法寶。有效的提問(wèn)可以成為引發(fā)學(xué)生思維興奮點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，提高課堂教學(xué)有效性的重要手段。而提問(wèn)失當(dāng)則不僅不能推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，相反還會(huì)成為教學(xué)的干擾。精心研究提問(wèn)藝術(shù)，在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出最有價(jià)值的問(wèn)題，使之成為教學(xué)的亮點(diǎn)，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，這是教師所必須重視與研究的重要課題。筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)中提問(wèn)所存在的問(wèn)題。
（一）只重視提問(wèn)的數(shù)量，忽視提問(wèn)的質(zhì)量。
教師充分認(rèn)識(shí)到了提問(wèn)的重要性，非常重視提問(wèn)，但只重視提出問(wèn)題的數(shù)量，而忽視問(wèn)題本身的質(zhì)量。所提出的問(wèn)題大部分是檢測(cè)型問(wèn)題，即針對(duì)概念與公式本身進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)，這樣的提問(wèn)固然可以起到一定的鞏固與復(fù)習(xí)功效和，但學(xué)生所掌握的依舊是死知識(shí)點(diǎn)，而并不能加以靈活地運(yùn)用，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題。
（二）將提問(wèn)的主動(dòng)權(quán)嚴(yán)格控制在教師手中。
以往教師將師生在教學(xué)中的關(guān)系定位于知識(shí)的單向傳遞，認(rèn)為學(xué)生只要能夠回答教師的問(wèn)題，記住教師所講解的書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)就可以，將提問(wèn)權(quán)嚴(yán)格地控制在教師手中，不允許學(xué)生提問(wèn)。即使有學(xué)生提出具有價(jià)值的問(wèn)題，大多教師也是武斷地否定，而使得學(xué)生失去了展現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，失去了探究的重要契機(jī)。
（一）重視問(wèn)題本身的價(jià)值。
1.難易適度，富有探索性。
過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題在認(rèn)知范圍之內(nèi)，沒(méi)有思考的價(jià)值；而過(guò)于復(fù)雜的問(wèn)題嚴(yán)重超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，無(wú)法展開(kāi)探究，這兩種問(wèn)題都是沒(méi)有價(jià)值的，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考。在提問(wèn)時(shí)要著眼于舊知與新知之間的聯(lián)結(jié)處即最近發(fā)展區(qū)，這樣的問(wèn)題才能基于學(xué)生實(shí)際學(xué)情，又具有一定的思維空間，可以引發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性與積極性。而且，只有正視學(xué)生之間的差異性，針對(duì)學(xué)生不同層次提出不同的問(wèn)題，才能激起每個(gè)學(xué)生探究的激情，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探究。因此，問(wèn)題的難易適度，并不是站在教師的角度來(lái)說(shuō)的，而是要切實(shí)站在不同層次學(xué)生的不同角度來(lái)設(shè)計(jì)貼近不同層次學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題，這樣才能實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同參與、全程探究。
2.思維開(kāi)闊，具有開(kāi)放性。
傳統(tǒng)教學(xué)中的.提問(wèn)是條件完善、答案唯一的封閉性問(wèn)題，這樣容易限定學(xué)生的思維，不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生思維發(fā)散性與靈活性的培養(yǎng)。只有設(shè)計(jì)出開(kāi)放性的問(wèn)題，即條件的不完善與答案的不唯一，才能將學(xué)生從桎梏與牢籠中解脫出來(lái)，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多維思考，從而讓學(xué)生的大腦動(dòng)起來(lái)，思維活起來(lái)，這樣學(xué)生才能將所學(xué)過(guò)分散的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，加以靈活地運(yùn)用，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。這樣的提問(wèn)才能將學(xué)生帶入更寬廣的思維空間，擺脫教材與教師的束縛，對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷地加工與重組，這樣才能實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。因此教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要以學(xué)生的角度來(lái)審視教材，將生活資源整合到教材中來(lái)，將零散的知識(shí)點(diǎn)整合到一起，引導(dǎo)學(xué)生將分散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)展開(kāi)多向思維。這樣更能加深學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的深刻理解，更能促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
（二）靈活掌握提問(wèn)的時(shí)機(jī)。
1.注意力不集中時(shí)，以問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情。
學(xué)生往往以無(wú)意注意力，難以長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中于某一事物上，當(dāng)學(xué)生注意力渙散時(shí)，如何將學(xué)生的注意力再次集中于新知的學(xué)習(xí)上這是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。此時(shí)正是提問(wèn)的最佳的時(shí)機(jī)，教師可以以富有趣味性的問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生分散的注意力再次聚集起來(lái)，從而能夠使學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情與長(zhǎng)期集中的注意力。
2.學(xué)生思維困惑時(shí)，以問(wèn)題來(lái)啟迪學(xué)生的思維。
學(xué)生的認(rèn)知是一個(gè)由形象到抽象的過(guò)程，而數(shù)學(xué)具有相對(duì)的抽象性，學(xué)生有時(shí)并不能深入事物本質(zhì)來(lái)理解，會(huì)產(chǎn)生思維困惑，甚至?xí)霈F(xiàn)思維上的偏差，而阻礙學(xué)生探究的開(kāi)展。此時(shí)教師就要善于運(yùn)用富有啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，以問(wèn)題來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，啟迪學(xué)生思維，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的新切入點(diǎn)，為迷茫困惑中的學(xué)生指明前進(jìn)的方向，幫助學(xué)生掃清障礙，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)更有深度的探究活動(dòng)。
3.給予學(xué)生更多提問(wèn)權(quán)。
提問(wèn)并不是教師的專(zhuān)屬權(quán)利，學(xué)生是問(wèn)題的解決者，同時(shí)也是問(wèn)題的提出者。為此在教學(xué)中教師要給予學(xué)生更多的自主空間，要引導(dǎo)學(xué)生不要盲從，不要人云亦云，而是要持批判精神與質(zhì)疑意識(shí)，能夠勇敢地發(fā)表個(gè)人不同見(jiàn)解與感受，善于探究解決問(wèn)題的不同途徑，增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。學(xué)生能夠自主地提出問(wèn)題，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這也正是教師教學(xué)的最高準(zhǔn)則。教師不要以自身與教材的權(quán)威來(lái)壓制學(xué)生，而是要為學(xué)生營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生發(fā)難，讓課堂中有更多的標(biāo)新立異與獨(dú)樹(shù)一幟，這才是教學(xué)最精彩之處?？傊?，問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，是學(xué)生主體參與、主體探究的重要手段。為此在教學(xué)中我們要深入研究提問(wèn)藝術(shù)，重視問(wèn)題本身的價(jià)值性，把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)性，引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)，這樣才能以問(wèn)題為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)參與到主體參與，由被動(dòng)接受到主動(dòng)構(gòu)建的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇三
隨著新課程改革的進(jìn)一步落實(shí)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，成為了廣大教師所追求目標(biāo)和要求。所謂有效性教學(xué)，指的是學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)獲得了真正的知識(shí)與發(fā)展，是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直關(guān)心的問(wèn)題，下面我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)此展開(kāi)探究。
一、科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)。
在教育教學(xué)中教學(xué)有效性，指的是教學(xué)目標(biāo)的順利完成，而完成教學(xué)目標(biāo)靠的是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和把握。要做到有效性教學(xué)，就要將教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作為教學(xué)的重點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)安排和制定，不能隨意或者盲目地進(jìn)行課堂教學(xué)，要充分保證數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性和方向性。當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)的制定必須要合理和科學(xué)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)制定，突出重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，以新課程改革下的三維教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)思想，將教學(xué)目標(biāo)做精、做細(xì)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師和學(xué)生的地位，將學(xué)生放到教學(xué)活動(dòng)的主體地位，突出學(xué)生的價(jià)值功能，同時(shí)有效整合教學(xué)資源，將數(shù)學(xué)教材、學(xué)生情況、教學(xué)理念等做詳細(xì)了解和分析，進(jìn)而統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)。另外，教師還要認(rèn)真研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行梳理和歸納，找出課堂上值得探究的問(wèn)題，制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總目標(biāo)和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，并落實(shí)到每一節(jié)課上。
二、尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
在新形勢(shì)下，廣大教師要以新課程理念為指導(dǎo)，貫徹以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生自主去探究和獲取每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不限制學(xué)生的思維發(fā)展，提倡學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，突出學(xué)生的主體地位，即教師要成為學(xué)生的合作者，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。另外，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引起研究的環(huán)境，提出難易適度的問(wèn)題，引導(dǎo)他們積極思維，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的突破口，多給學(xué)生研究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)創(chuàng)造的信心。當(dāng)然，教師還要針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)指導(dǎo)不同的學(xué)習(xí)方法，做到因材施教，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。只有學(xué)生有了興趣，才能把事情做好。其實(shí)在每一個(gè)人心中，都有一種根深蒂固的需求，希望能成為一個(gè)探索者去研究事物，學(xué)生也是如此，他們的精神世界中，同樣有這種強(qiáng)烈的需求。因此，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要把學(xué)生引進(jìn)研究性學(xué)習(xí)中，滿足學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，進(jìn)而使他們產(chǎn)生更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。
三、加強(qiáng)師生互動(dòng)，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。
新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是師生之間、生生之間交往互動(dòng)的探究過(guò)程。在其過(guò)程中，要重新定位教師的新角色，成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，建立融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成。這就需要教師放下架子，主動(dòng)親近學(xué)生，和學(xué)生建立民主和諧的師生關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程本身就是教和學(xué)的和諧統(tǒng)一，所以，教學(xué)過(guò)程要具備多向情感交流的特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，如果只有教師的傳授，忽略了和學(xué)生之間的交流，課堂氣氛就會(huì)死氣沉沉，教學(xué)活動(dòng)也難以進(jìn)行，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂完美的調(diào)控。在教學(xué)中，教師熱情高漲，學(xué)生不主動(dòng)參與，課堂效果也不會(huì)理想。小學(xué)生活潑好動(dòng)，他們應(yīng)該成為課堂上的主體，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的.學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)他們主動(dòng)參與和表達(dá)的欲望。語(yǔ)文教師要面帶微笑走進(jìn)教室，讓學(xué)生感覺(jué)到教師的和藹可親，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)感覺(jué)輕松和愉快。教師面帶微笑的提問(wèn)，緩解了學(xué)生緊張的心理，消除了師生間的鴻溝；幽默的語(yǔ)言，讓學(xué)生放松心情，活躍了課堂氣氛；和藹的態(tài)度，拉近了師生間的距離。學(xué)生感到了教師的可親，就會(huì)從心底里喜歡教師，然后由人及“科”。在課堂上，學(xué)生會(huì)大膽質(zhì)疑，提出不同見(jiàn)解，使我們的課堂變得激情洋溢，生機(jī)勃勃?？梢?jiàn)，只有營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，課堂教學(xué)效果才能得到顯著提升。
在教學(xué)中教師要運(yùn)用多媒體教學(xué)法，引發(fā)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在小學(xué)階段，學(xué)生比較好動(dòng)和愛(ài)玩，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師一味傳授知識(shí)，并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，越來(lái)越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和考查，因此，教師要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)具有形象性、直觀性、可操作性等多種優(yōu)勢(shì)，教師要充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，小學(xué)生都喜歡動(dòng)畫(huà)，教師就可以利用多媒體圖文并茂的特點(diǎn)來(lái)吸引他們的注意力，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀和生動(dòng)。另外，對(duì)于教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師也可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生輕松地突破重難點(diǎn)，還可以運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。在新課程改革背景下，每位教師都要重視教學(xué)的有效性，不斷更新教學(xué)觀念。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，教學(xué)本身就是一門(mén)學(xué)問(wèn)，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，定期審視自己的教學(xué)，不斷進(jìn)行深入的剖析、反思，找出有規(guī)律的東西，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)水平，探尋和創(chuàng)新教學(xué)方式，并采用多種教學(xué)手段讓學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)高效的書(shū)寫(xiě)課堂。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇四
實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)首先要制訂合理的目標(biāo)，使學(xué)生在課堂上有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生沒(méi)有目的的學(xué)習(xí)效率會(huì)十分低下。只有制訂合理的目標(biāo)，老師才能在教學(xué)工作中實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂，需要老師清楚的了解每位學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，便于制訂有效地可實(shí)行的目標(biāo)，真正做到在課堂上有的放矢，保證課堂的有效性。
二、轉(zhuǎn)變教育觀念，保證有效性教學(xué)。
在教學(xué)活動(dòng)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)該認(rèn)清自己在教學(xué)過(guò)程中的地位，做學(xué)生的引導(dǎo)者。在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而不在意學(xué)生是如何掌握知識(shí)的'。這樣的教育方式毫無(wú)技巧可言，學(xué)生學(xué)的辛苦，教師教的疲憊，課堂效率低下。在新課改的要求下，教師要轉(zhuǎn)變這種“填鴨式”的教育模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)。所以說(shuō)，只有將教師的教學(xué)觀念徹底地轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)，才能發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)。
三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有多種多樣的方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，只有做適當(dāng)?shù)淖兓?，才能提高課堂的有效性。教師要努力做到讓每一位學(xué)生都能參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。這就要求老師能營(yíng)造出一個(gè)活躍的課堂氛圍，減輕學(xué)生的壓力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。這樣，不僅能實(shí)現(xiàn)高效率的課堂，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)有效性教學(xué)。
教師的自身能力是有效性教學(xué)的重要保障。因此，保證課堂的有效性教學(xué)，必須要提升教師的自身素質(zhì)。教師要不斷更新自己的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法。所以說(shuō)，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，提高教師能力，才能使數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。
總而言之，有效課堂是一種具有價(jià)值的教育模式。實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)的方式也有很多，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)活動(dòng)中注意積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)和思考，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適地教育方式，使學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，真正做到學(xué)有所思、學(xué)有所得，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
曾凡玉。新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革探析［j］。課程教育研究，2014（14）。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇五
江西南昌新建縣第五中學(xué)（330100）。
筆者從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)已有15年，遇到過(guò)各類(lèi)問(wèn)題，其中最突出的就是雖然課堂上講了很多遍相關(guān)的內(nèi)容，但是學(xué)生還是聽(tīng)不懂，或者是一知半解，并且很多的學(xué)生陷入了“一講就懂，一做數(shù)學(xué)題目就懵”的怪圈。這引起我多年的思考和探索，一直在研究這個(gè)問(wèn)題，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并針對(duì)現(xiàn)代中學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，提出一些可行的教學(xué)方法。
1確立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。
我們教學(xué)主要針對(duì)書(shū)本的知識(shí)，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有很多的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有用，只要掌握簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算就可以了。持這種功利主義的觀點(diǎn)大有人在，我們認(rèn)為初中數(shù)學(xué)與我們現(xiàn)實(shí)生活是緊密相連的，并且很多的現(xiàn)實(shí)生活中都能運(yùn)用到數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，這些數(shù)學(xué)知識(shí)并不是沒(méi)有任何用處的，數(shù)學(xué)屬于理科，強(qiáng)調(diào)的邏輯思維能力，而且數(shù)學(xué)也要求很?chē)?yán)謹(jǐn)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以鍛煉我們學(xué)生這方面的能力，也可以為今后繼續(xù)深照打好基礎(chǔ)。也有的學(xué)生是為了考試而學(xué)數(shù)學(xué)，這當(dāng)然也無(wú)可厚非，這類(lèi)學(xué)生想學(xué)好數(shù)學(xué)但是一直沒(méi)有方法。因此我們作為教師有責(zé)任讓學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)觀，在教學(xué)中筆者也會(huì)將初中數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，讓他們明白數(shù)學(xué)就在我們身邊，與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，并且有極大的用處，同時(shí)也要告訴他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性。在課堂上創(chuàng)設(shè)各種不同的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與當(dāng)中去，讓他們對(duì)新事物產(chǎn)生好奇心，體驗(yàn)數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的快樂(lè)。
2提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
俗話說(shuō)興趣是最好的老師，而我們認(rèn)為成績(jī)是提高興趣的最好老師。初中數(shù)學(xué)是比較乏味的一門(mén)學(xué)科，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生要么一開(kāi)始就沒(méi)有什么興趣學(xué)數(shù)學(xué)，也不想把數(shù)學(xué)成績(jī)提高，這類(lèi)學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也沒(méi)有明白數(shù)學(xué)的重要性。還有一類(lèi)學(xué)生是剛開(kāi)始有興趣，但隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的提高，有許多的數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有學(xué)懂，成績(jī)也不斷下滑，所以越學(xué)越?jīng)]有興趣了，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的障礙，最后根本就不想學(xué)了。因此在教學(xué)中要區(qū)別對(duì)待，具體問(wèn)題具體分析。筆者認(rèn)為激發(fā)學(xué)生最好的方式是不斷提高他們的成績(jī)，雖然有的.學(xué)生本身數(shù)學(xué)思維比較差，但是他們迫切希望改變這種現(xiàn)狀，但是苦于沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的方法，以至于最終也沒(méi)有能提高成績(jī)。而這其中教師的作用非常的關(guān)鍵，我們要了解不同的學(xué)生，并且重視每一個(gè)學(xué)生，尤其是針對(duì)比較差的學(xué)生，不能有偏見(jiàn)，要鼓勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高他們的自信心。
3掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法在提高成績(jī)中處于核心地位，良好的和正確的方法可以有效的使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)，減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，少走很多的彎路。
3.1學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。
3.2學(xué)會(huì)聽(tīng)課。
學(xué)生可以做簡(jiǎn)單的筆記，課后再進(jìn)行補(bǔ)充。對(duì)于老師上課的提問(wèn)要積極進(jìn)行思考再回答，完成課堂練習(xí)進(jìn)行鞏固，課后也要做一些相關(guān)的練習(xí)來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的內(nèi)容。
【參考文獻(xiàn)】。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇六
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一項(xiàng)有計(jì)劃、有規(guī)律、有針對(duì)性的課堂學(xué)習(xí)與訓(xùn)練環(huán)節(jié)，目的是為了讓小學(xué)生對(duì)課堂上的教學(xué)知識(shí)加強(qiáng)鞏固，掌握數(shù)學(xué)計(jì)算技能，從中培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力、自主學(xué)習(xí)能力和積極思考能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生年齡、心理發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，綜合設(shè)定數(shù)學(xué)課堂練習(xí)內(nèi)容，有效、合理的利用課堂練習(xí)時(shí)間來(lái)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握效率，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性。為進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性，本文提出幾點(diǎn)相應(yīng)策略，具體內(nèi)容如下。
1課堂練習(xí)要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)。
在課堂上教師完成數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容后，需要及時(shí)利用課堂剩余時(shí)間讓小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的練習(xí)，為的就是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，深入了解數(shù)學(xué)公式、規(guī)律的用法。在課堂練習(xí)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)的習(xí)題練習(xí)，以基礎(chǔ)教材為主，結(jié)合小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，有針對(duì)性、目的性的深入挖掘教材內(nèi)容，提出數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合教材綱要結(jié)構(gòu)編制、設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題。俗語(yǔ)講萬(wàn)變不離其宗，目的就是無(wú)論采用什么樣的形式，都不能改變問(wèn)題的本質(zhì)或主體。課堂練習(xí)的目的就是為了讓學(xué)生鞏固課堂上數(shù)學(xué)知識(shí)骨架，因此在習(xí)題的設(shè)計(jì)上一定要以教材內(nèi)容為主。這樣設(shè)計(jì)的練習(xí)內(nèi)容才具有針對(duì)性，具體到某公式、規(guī)律或理論。同時(shí)教師還要注意練習(xí)題的實(shí)用性，在抓住主旨的情況下，進(jìn)一步延伸習(xí)題的實(shí)用性，目的是讓小學(xué)生能夠切身體會(huì)，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是非常有用的，可以解決很多實(shí)際問(wèn)題，不僅提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且提高課堂練習(xí)的效率。舉例說(shuō)明，在長(zhǎng)方體和正方體表面積一節(jié)學(xué)習(xí)中，教師根據(jù)教材基礎(chǔ)內(nèi)容，課堂講解的知識(shí)點(diǎn)，提出這樣的問(wèn)題來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，如一個(gè)長(zhǎng)方體，長(zhǎng)為6分米，寬為5分米，高為5分米，那么數(shù)一數(shù)在這個(gè)長(zhǎng)方體中長(zhǎng)是5分米的棱可有幾條，有幾個(gè)面的面積為30平方米。利用問(wèn)題加強(qiáng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體圖形的認(rèn)識(shí)，并擴(kuò)展學(xué)生對(duì)立體圖形的想象能力，同時(shí)教師在此基礎(chǔ)上可進(jìn)一步延伸練習(xí)題的內(nèi)容，比如一個(gè)以正方形為底面的長(zhǎng)方體，正方形邊長(zhǎng)10厘米，長(zhǎng)方體高30厘米，若將高延長(zhǎng)6厘米，那么長(zhǎng)方體表面積會(huì)增加多少。通過(guò)加深習(xí)題的設(shè)計(jì)，來(lái)提高學(xué)生在基礎(chǔ)教材內(nèi)容的掌握上擴(kuò)展思維能力。
2課堂練習(xí)要貼近學(xué)生生活實(shí)際。
教師在課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)中，要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，加強(qiáng)相關(guān)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，通過(guò)較為貼近學(xué)生生活實(shí)際問(wèn)題的解答，來(lái)激發(fā)學(xué)生積極探索答案、解決問(wèn)題的思想，不僅提高學(xué)生對(duì)練習(xí)題的解答興趣，而且提高數(shù)學(xué)實(shí)際的應(yīng)用性。第一，要想提高小學(xué)生對(duì)課堂練習(xí)的興趣，激發(fā)其自主探索性，教師應(yīng)該先對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行了解，同時(shí)掌握學(xué)生平日生活對(duì)現(xiàn)實(shí)實(shí)際問(wèn)題的關(guān)注度，從而設(shè)計(jì)貼近小學(xué)生生活實(shí)際、便于理解、引發(fā)學(xué)生思考的練習(xí)題，才能進(jìn)一步提高課堂練習(xí)的有效性。舉例，在小數(shù)乘法學(xué)習(xí)中，教師可這樣設(shè)置題目，一套《科普知識(shí)大全》是12本，一本5元錢(qián)，十一期間有丙、丁兩家書(shū)店同時(shí)推出此書(shū)打折的消息，丙書(shū)店購(gòu)一套則打8折，丁書(shū)店購(gòu)3本則贈(zèng)送1本，請(qǐng)問(wèn)購(gòu)買(mǎi)一套書(shū)哪家書(shū)店更便宜一點(diǎn)，需要多少錢(qián)。第二，教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，充分讓小學(xué)生了解數(shù)學(xué)的實(shí)用性。舉例，在多邊形面積一節(jié)學(xué)習(xí)中，可這樣設(shè)計(jì)習(xí)題，我校為慶祝運(yùn)動(dòng)會(huì)，要做直角三角形的小紅旗，小紅旗底邊為0.3米，高為0.15米，那么要做60張這樣的小紅旗需要多少平方米的彩紙。通過(guò)實(shí)際活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，從而提高課堂訓(xùn)練效果。第三，教師要了解學(xué)生認(rèn)知能力，在此基礎(chǔ)上設(shè)置貼近生活的課堂練習(xí)。比如在數(shù)學(xué)廣角-植樹(shù)問(wèn)題的課節(jié)學(xué)習(xí)中，教師讓小學(xué)生親身參與到植樹(shù)活動(dòng)中，學(xué)生當(dāng)樹(shù)，通過(guò)間距、棵樹(shù)等的對(duì)應(yīng)性，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)用于實(shí)際生活的認(rèn)知，而且也了解到實(shí)際生活是數(shù)學(xué)理論奠定的源泉。
3課堂練習(xí)要尊重學(xué)生個(gè)性差異。
教師在課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)中還應(yīng)該考慮學(xué)生的個(gè)性差異，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生生活的家庭環(huán)境、自身理解能力、智力與學(xué)習(xí)習(xí)慣等各方面的情況均不一樣，因而在課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)中，要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的了解，掌握每個(gè)學(xué)生的智力、理解能力等，從而有針對(duì)性的設(shè)計(jì)習(xí)題。結(jié)合教材知識(shí)，尊重每個(gè)學(xué)生的差異，科學(xué)的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題，可由簡(jiǎn)單逐漸增加難度，或由淺顯易懂逐漸加深思考，循序漸進(jìn)提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，綜合提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)效率。比如在因數(shù)與倍數(shù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異設(shè)計(jì)三個(gè)階段的課堂練習(xí)題，針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，設(shè)置一些與基礎(chǔ)概念和特點(diǎn)為主的練習(xí)題，像4×5=20和15÷3=5中，問(wèn)誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù);針對(duì)學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，則進(jìn)一步提高難度，像一個(gè)自然數(shù)較20小，這個(gè)數(shù)既是3的倍數(shù)，又有因數(shù)5，那么這個(gè)數(shù)是多少;針對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)需要再進(jìn)一步加強(qiáng)問(wèn)題的研究性，像某學(xué)校做早操，把全部學(xué)生按照10人一組分、或14人一組分、或18人一組分均可分完，那么某學(xué)校至少有多少人。通過(guò)這種遞進(jìn)方式，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性差異，全面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，綜合提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性。
結(jié)束語(yǔ)：
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中，教師抓住小學(xué)生心理特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，有計(jì)劃的設(shè)置數(shù)學(xué)課堂練習(xí)題，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解、掌握和鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的自主研究性和思維擴(kuò)展能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的針對(duì)性和實(shí)用性，從而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇七
一年即將過(guò)去，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續(xù)推進(jìn)——?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。
一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心，進(jìn)入課堂。
我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué)，《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題，有效的復(fù)習(xí)教學(xué)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的要求。
二、復(fù)習(xí)教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。
我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把復(fù)習(xí)教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為復(fù)習(xí)教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。
我在教學(xué)《相遇應(yīng)用題》以研究?jī)蓚€(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況，老師導(dǎo)演，學(xué)生表演，設(shè)計(jì)了從相距—縮短—交叉—相背兩物體之間的距離變化情況，感受相向運(yùn)動(dòng)中，隨著時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。一段小小的表演，猶如吃了一盆八寶菜，各種營(yíng)養(yǎng)成分都有了。使學(xué)生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心靈受到震撼，心理得到滿足，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。
常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，以自主——?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我是這樣下評(píng)語(yǔ)的：這幾天我們學(xué)習(xí)了《數(shù)據(jù)的收集和整理》，權(quán)攀通過(guò)努力，能收集、記錄、整理各種數(shù)據(jù)，在這方面是班里最好的。但在語(yǔ)言表達(dá)方面有一定的困難，希繼續(xù)努力。等級(jí)評(píng)定，優(yōu)。這個(gè)以定性為主的評(píng)語(yǔ)，是學(xué)生與老師的一次情感交流，學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我本著勤學(xué)、善思、實(shí)干的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇八
文言文，作為我國(guó)古代的一種書(shū)面語(yǔ)言，在中國(guó)漢語(yǔ)發(fā)展中具有重要地位。文言文尤其注重典故的運(yùn)用，因而里邊有很多故事內(nèi)容。對(duì)于初中生而言，學(xué)習(xí)文言文大有用處，主要表現(xiàn)為：能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)繼承古代的文化，不至于流失；能夠促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)與提高；能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)等。但由于當(dāng)今時(shí)代，我們很少使用文言文，因而學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到吃力。作為語(yǔ)文教師，要引“活”教學(xué)思維，利用貼合學(xué)生的方式教學(xué)文言文。
一、注重誦讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，可見(jiàn)，誦讀尤為重要。文言文雖然晦澀難懂，可是如果多引導(dǎo)學(xué)生誦讀，學(xué)生便能得到不一般的體會(huì)。尤其在初中階段，通過(guò)誦讀文言文，能夠讓學(xué)生得到一定的語(yǔ)感；能夠讓學(xué)生在讀中體會(huì)和了解文言文的句式、詞匯等；能夠讓學(xué)生在讀中感受到其中所透露出來(lái)的思想感情等。為此，提升文言文教學(xué)的首要一步，就是要注重誦讀，從而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。當(dāng)然，誦讀并非無(wú)目的的讀，教師要做好示范和引導(dǎo)工作。例如：在教學(xué)長(zhǎng)春版七年級(jí)語(yǔ)文《陋室銘》這一課時(shí)，教師采用不同的誦讀方式，加深學(xué)生體會(huì)。首先，教師從網(wǎng)上下載優(yōu)質(zhì)的《陋室銘》誦讀范本，讓學(xué)生聽(tīng)范本，明確本課的讀音（因文言文有些讀音略有不同，有異音存在，因而范讀能夠輔助學(xué)生認(rèn)清讀音）。其次，教師再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性，自主誦讀，初步體會(huì)。最后，教師采用更多樣的誦讀方式，促進(jìn)學(xué)生讀出感悟。如：男女輪讀的方式、小組讀的方式、集體讀的方式等等。多讀，多想，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)激情，畏難情緒自然也會(huì)降低，甚至消失。
二、創(chuàng)設(shè)情景，帶動(dòng)課堂參與。
情景教學(xué)在文言文中也較為常見(jiàn)。教師可以結(jié)合文言文內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情景、視頻情景、音樂(lè)情景等，從而帶動(dòng)學(xué)生的課堂參與。眾所周知，文言文中有很多的典故，其中的典故大多以故事為多。為此，教學(xué)中，教師不妨加工成故事情景內(nèi)容，讓文言文學(xué)習(xí)更具吸引力。例如：在學(xué)習(xí)長(zhǎng)春版八年級(jí)語(yǔ)文《鄒忌諷齊王納諫》這一課時(shí)，教師以情景引入，取得很好的教學(xué)效果。鄒忌，中國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)人，當(dāng)時(shí)與齊威王的故事流傳至今。教學(xué)中，教師利用一幅圖畫(huà)，展示“門(mén)庭若市”的景象，讓學(xué)生競(jìng)猜這個(gè)成語(yǔ)。由此，學(xué)生陷入圖片情景中相互競(jìng)猜，很快猜出“門(mén)庭若市”。緊接著，教師故作懸疑，提問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你可知道門(mén)庭若市這個(gè)成語(yǔ)出自何處？其中有些什么故事？此時(shí)，學(xué)生的課堂參與積極性非常高。最后，教師再引出本課的`學(xué)習(xí)——《鄒忌諷齊王納諫》，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)這個(gè)故事。此外，教學(xué)中，教師還可以將鄒忌的圖片引入課堂，讓學(xué)生感受其形象。
三、引導(dǎo)討論，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
新課改下，教師不再是“講書(shū)者”。很多語(yǔ)文教師認(rèn)為，文言文對(duì)于初中生而言，難度太大，因而需要利用逐字逐句講解的方式，才能讓學(xué)生清楚明白。殊不知，這樣的教學(xué)方式與灌輸無(wú)差異，學(xué)生仍然是被動(dòng)學(xué)，這與新課改提倡的理念相背離。為此，教師要變革文言文教學(xué)方式，從而促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。教師可以結(jié)合文言文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一定的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生得以參與課堂，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)長(zhǎng)春版九年級(jí)語(yǔ)文《醉翁亭記》這一課時(shí)，教師以問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生討論，取得很好的教學(xué)效果。以下為教師設(shè)計(jì)的討論題目：
1.本文言文的寫(xiě)作背景是什么？
2.通過(guò)學(xué)習(xí)《醉翁亭記》，你讀出怎么樣的歐陽(yáng)修？
3.通讀全文，你認(rèn)為作者到底“樂(lè)”些什么？
4.本篇文言文中用了很多“也”字，你認(rèn)為這一虛詞的運(yùn)用有何效果？如果去掉呢，會(huì)怎么樣？學(xué)生開(kāi)始結(jié)合以上問(wèn)題，主動(dòng)與其他學(xué)生討論、思考。頓時(shí)，語(yǔ)文課堂上熱鬧非凡，學(xué)生相互交換想法，思維碰撞，從而對(duì)文言文有進(jìn)一步的理解。
四、巧設(shè)活動(dòng)，深化學(xué)生認(rèn)識(shí)。
文言文雖然枯燥，但在教學(xué)時(shí)，也可以通過(guò)設(shè)計(jì)一定的活動(dòng)，讓文言文學(xué)習(xí)變得生動(dòng)起來(lái)，讓教學(xué)變得活潑起來(lái)。通過(guò)一定的活動(dòng)，還能夠深化學(xué)生對(duì)文言文的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生得到更為獨(dú)特的體會(huì)。教師可以設(shè)計(jì)情景劇活動(dòng)，讓學(xué)生融入情景中，找到最適合自己的角色，將其以演的方式展現(xiàn)出來(lái)。例如：在學(xué)習(xí)長(zhǎng)春版八年級(jí)語(yǔ)文《鄒忌諷齊王納諫》這一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了情景劇活動(dòng)，取得很好的教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)完這篇文言文后，教師引導(dǎo)學(xué)生合作創(chuàng)編情景劇，將故事內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。有學(xué)生扮演鄒忌，有學(xué)生扮演齊王，但都需要將其特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，從而突出故事內(nèi)容。果然，學(xué)生對(duì)于這樣的情景劇活動(dòng)頗感興趣，都紛紛融入其中，進(jìn)行創(chuàng)編、彩排。在展示過(guò)程中，教師增設(shè)“評(píng)比”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生表演得更投入、更賣(mài)力，其中的表現(xiàn)也得到肯定。在展示時(shí)，大多學(xué)生都能將鄒忌的個(gè)性特色展現(xiàn)出來(lái)，而齊威王的當(dāng)機(jī)立斷也淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于文言文的理解更深一步，也更樂(lè)意深入學(xué)習(xí)?？傊嵘难晕慕虒W(xué)有效性勢(shì)在必行。作為一線語(yǔ)文教師，必須在基于尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上，探索更多有效的文言文教學(xué)策略，并加以實(shí)踐，從而讓學(xué)生輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)文言文，最大化促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇九
教育學(xué)指出，案例是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要抓手，同時(shí)，也是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)習(xí)對(duì)象數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能的有效“載體”。案例教學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種教學(xué)形式，在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)體系中占據(jù)重要位置。案例教學(xué)作為教學(xué)活動(dòng)的一種形式，其過(guò)程滲透融入了各種行之有效的教學(xué)方式和手段。常言道，方式不在多，在于精。這就對(duì)初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)案例教學(xué)中教學(xué)方式的應(yīng)用提出了與時(shí)俱進(jìn)的目標(biāo)和要求。在新課改下，初中數(shù)學(xué)案例教學(xué)應(yīng)緊貼課堂實(shí)情，緊扣課改要求，靈活施教，有的放矢。鑒于以上感知，本人簡(jiǎn)要談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)案例教學(xué)中教學(xué)方式的應(yīng)用。
一、采用談話式教學(xué)方式，在雙邊互動(dòng)中有效講解。
運(yùn)動(dòng)發(fā)展學(xué)認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，就其本質(zhì)是雙邊互動(dòng)的發(fā)展過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)教師與學(xué)生之間的深入互動(dòng)，深切交流。教師在數(shù)學(xué)案例教學(xué)進(jìn)程中，圍繞問(wèn)題條件、解題要求、解答方法等方面，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行深入的雙邊交流、探析等實(shí)踐活動(dòng)。但筆者發(fā)現(xiàn)，部分初中數(shù)學(xué)教師案例講解忽視其過(guò)程互動(dòng)特點(diǎn)，采用教師講解、學(xué)生練習(xí)的單邊教學(xué)活動(dòng)，初中生的主觀能動(dòng)性受到壓制，解題技能未得到有效提升。因此，初中數(shù)學(xué)教師在案例教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注重教學(xué)活動(dòng)雙邊特性的應(yīng)用，采用具有互動(dòng)、雙邊特點(diǎn)的談話式教學(xué)方式，通過(guò)交流談話的形式，引導(dǎo)初中生圍繞案例的設(shè)計(jì)意圖、能力要求等方面，進(jìn)行深入的探討、交流和研析活動(dòng)，保證案例教學(xué)活動(dòng)的效果。
二、采用探究式教學(xué)方式，在指導(dǎo)實(shí)踐中有效探析。
教師在案例教學(xué)過(guò)程中，承擔(dān)著指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生深入探究、分析、解答的教學(xué)任務(wù)。探究能力培養(yǎng)，是教師數(shù)學(xué)學(xué)科案例教學(xué)的目標(biāo)要求之一。這就決定了以往的直接告知的.“灌輸式”教學(xué)方式，已不能適應(yīng)新課改案例教學(xué)要求，應(yīng)滲透和呈現(xiàn)案例講解探究特性，設(shè)計(jì)學(xué)生親自探究分析的實(shí)踐過(guò)程，讓學(xué)習(xí)對(duì)象在深入探究思維、教師科學(xué)指點(diǎn)下，得以有效解決數(shù)學(xué)案例，得以有效鍛煉解題技能。因此，在案例教學(xué)中，教師應(yīng)把案例教學(xué)看作是探究案例解析“真相”的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，延伸案例教學(xué)過(guò)程，放大案例探究功效，提供初中生探究分析、歸納判斷的實(shí)踐空間，并做好探究過(guò)程的指導(dǎo)和總結(jié)，推進(jìn)探究研析的進(jìn)程，獲得解題技能的鍛煉提升。
三、采用評(píng)價(jià)式教學(xué)方式，在深刻評(píng)判中有效提升。
教育實(shí)踐學(xué)明確指出，學(xué)習(xí)對(duì)象與對(duì)應(yīng)階段教育教學(xué)目標(biāo)要求標(biāo)準(zhǔn)之間的差異性，決定了學(xué)習(xí)對(duì)象的學(xué)習(xí)探知過(guò)程存在“瑕疵”，教師應(yīng)切實(shí)做好評(píng)價(jià)、指點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)。教師作為教學(xué)活動(dòng)體系的重要組成要素，時(shí)刻承擔(dān)和肩負(fù)著引導(dǎo)、指點(diǎn)、評(píng)判的重任。評(píng)價(jià)式教學(xué)方式在案例教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)習(xí)對(duì)象的探究活動(dòng)表現(xiàn)，解題思路簡(jiǎn)繁，案例解答效果等方面，都需要進(jìn)行評(píng)價(jià)和辨析。初中數(shù)學(xué)教師案例教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)注重對(duì)初中生解析活動(dòng)全程表現(xiàn)和效果的評(píng)判，能夠?qū)馕鲞^(guò)程中出現(xiàn)的不足和思維辨析過(guò)程中出現(xiàn)的“缺陷”，實(shí)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和評(píng)判。同時(shí)，初中生不能評(píng)價(jià)活動(dòng)“局外人”，應(yīng)參與其中，認(rèn)真反思、積極思考、對(duì)比分析，從而科學(xué)評(píng)判，深刻辨析，形成高效解題素養(yǎng)。以上，只是本人對(duì)初中數(shù)學(xué)案例教學(xué)中幾種常用教學(xué)方式應(yīng)用的粗淺論述，在此希望初中數(shù)學(xué)教師積極參與案例教學(xué)探究，為科學(xué)施教貢獻(xiàn)實(shí)踐指導(dǎo)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇十
在我國(guó)教育體制改革不斷深化的新形勢(shì)下，創(chuàng)新教學(xué)模式越來(lái)越成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要戰(zhàn)略性舉措，特別是廣大初中數(shù)學(xué)教師都高度重視教學(xué)創(chuàng)新，而且也不斷取得新的更大的成效，為提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了一定的有利條件。盡管從總體上來(lái)看，我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)在“新課程”改革的大背景下日益完善，但仍然存在很多不足之處，特別是很多教師對(duì)如何更好的推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新還存在一些模糊認(rèn)識(shí)，因而在具體的教學(xué)過(guò)程中也現(xiàn)出了一些不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)的問(wèn)題和矛盾，必須引起初中數(shù)學(xué)教師的高度重視。這就需要牢固樹(shù)立“問(wèn)題導(dǎo)向”原則，針對(duì)解決當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題，積極探索符合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法，最大限度地提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
1、存在著教學(xué)理念落后的問(wèn)題。
教學(xué)理念是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)以及教學(xué)評(píng)價(jià)的基本準(zhǔn)則，只有具有超前和創(chuàng)新的教學(xué)理念，才能使教學(xué)創(chuàng)新得到有效的落實(shí)。盡管從總體上來(lái)看，我國(guó)廣大初中教學(xué)都高度重視教學(xué)創(chuàng)新工作，但在具體教學(xué)過(guò)程中，仍然存在很多不足之處，最為突出的就是教學(xué)理念無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，很多時(shí)候?qū)虒W(xué)內(nèi)容的`安排不夠科學(xué)，難、舊、偏、繁的問(wèn)題仍然比較突破，這就直接導(dǎo)致一些學(xué)生無(wú)法更好地接受數(shù)學(xué)教學(xué)，甚至一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)存在著“懼怕”心理。比如目前一些數(shù)學(xué)教學(xué)在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，更多傾向于讓學(xué)生死記硬背那些定理定義和公式，并通過(guò)“題海戰(zhàn)術(shù)”進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固，不利于學(xué)生的消化、吸收和理解。
2、存在著教學(xué)方法簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的枯燥性，因而必須高度重視教學(xué)方法創(chuàng)新，采取學(xué)生更樂(lè)于接受的方式，通過(guò)深入淺出的方式，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好的成效。盡管從總體上來(lái)看，在教學(xué)方法創(chuàng)新方面，我國(guó)初中數(shù)學(xué)已經(jīng)取得了一定的成效，但仍然有個(gè)別數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，存在教學(xué)方法簡(jiǎn)單的問(wèn)題，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量無(wú)法取得成效。比如目前有個(gè)別初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，還沒(méi)有將學(xué)生的“主體”作用得到充分的發(fā)揮，老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，因而其教學(xué)效果必然受到影響。再比如目前個(gè)別初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)方面方法簡(jiǎn)單，“題海戰(zhàn)術(shù)”仍然是應(yīng)用較多的教學(xué)方法，盡管能夠取得一定的成效，但學(xué)生的思考能力并沒(méi)有得到有效的鍛煉。
3、存在著教學(xué)載體匱乏的問(wèn)題。
對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，只有更好地應(yīng)用教學(xué)載體，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好的成效，特別是在科技信息化快速發(fā)展的今天，應(yīng)用科技信息化能夠有效的推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新。盡管目前我國(guó)一些初中在信息化建設(shè)方面取得了一定的成效，教學(xué)工具也更加智能化和科技化，有效地促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新。但從目前我國(guó)一些初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，盡管一些初中購(gòu)置了很多具有現(xiàn)代化特色的教學(xué)工具，但數(shù)學(xué)教學(xué)的“信息化”水平不高，而這方面對(duì)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)來(lái)說(shuō)則更為顯著，“粉筆+黑板”仍然是其主要的教學(xué)模式，還沒(méi)有將多媒體廣泛地應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，制約了教學(xué)質(zhì)量。
1、要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情方面取得突破。
要想更好地推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，最為重要的就是要在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情方面狠下功夫，只有這樣才能使初中數(shù)學(xué)教學(xué)更具效果。這就需要初中數(shù)學(xué)教師積極探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效形式，特別是要著眼于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極探索新的教學(xué)模式。比如在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師要從不同學(xué)生的不同情況出發(fā)，大力開(kāi)展“指導(dǎo)教學(xué)”，教會(huì)學(xué)生如何做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)方面遇到困難和問(wèn)題的時(shí)候，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和服務(wù)，最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而能夠取得良好的成效。興趣是最好的老師，只有想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使初中數(shù)學(xué)教師有了良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而通過(guò)各種教學(xué)方法創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目的。
2、要在創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法方面取得突破。
教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，充分說(shuō)明教學(xué)方法的重要性。初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，必須高度重視教學(xué)方法創(chuàng)新，特別是要改變傳統(tǒng)的、枯燥的、落后的教學(xué)方法，積極探索更加有效的教學(xué)方法。對(duì)于初中學(xué)校來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)方法創(chuàng)新，既要鼓勵(lì)創(chuàng)新、又要寬容失敗，這樣才能在初中數(shù)學(xué)教學(xué)方面形成創(chuàng)新的氛圍。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，更要積極探索教學(xué)方法創(chuàng)新，特別是要高度重視教學(xué)方法的融合，比如應(yīng)當(dāng)將反思教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、合作教學(xué)、探究教學(xué)、游戲教學(xué)等諸多教學(xué)方法進(jìn)行有效的融合，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。比如可以根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，將“統(tǒng)籌教學(xué)、分類(lèi)推進(jìn)”作為重要的教學(xué)方法，這樣能夠使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠得到更有效的教育，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。
3、要在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備方面取得突破。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，能夠起到事半功倍的效果，特別是多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，能夠使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)更具直觀性、趣味性，因而必須高度重視多媒體教學(xué)創(chuàng)新。這就需要初中學(xué)校要加大這方面的投入力度，同時(shí)還要加大對(duì)初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的教育和培訓(xùn)，使廣大初中數(shù)學(xué)教師能夠掌握更多的多媒體教學(xué)知識(shí)。初中數(shù)學(xué)教師還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在制約多媒體教學(xué)課件方面要取向突破，這樣能夠使多媒體教學(xué)取得良好的成效，使多媒體教學(xué)成為初中數(shù)學(xué)“拓展教學(xué)”的重要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。綜上所述，隨著我國(guó)“新課程”改革的不斷深化，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了一些新的要求，這也要求初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，必須高度重視教學(xué)創(chuàng)新，盡管廣大初中數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)創(chuàng)新給予了一定的重視，但仍然存在很多不足之處，特別是存在著教學(xué)理念落后、教學(xué)方法簡(jiǎn)單、教學(xué)載體匱乏的問(wèn)題，在很大程度上制約了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。這就需要積極探索符合要求的教學(xué)模式，特別是要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備等方面取得突破，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)步入更加良性發(fā)展的數(shù)量，最大限度地提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇十一
一、摒棄“師道尊嚴(yán)”思想，幫助學(xué)困生樹(shù)立自信心。
二、感悟新課程教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境。
三、發(fā)揮生生互助作用，提優(yōu)扶差雙管齊下。
四、注重個(gè)別輔導(dǎo)，利用課外輔導(dǎo)鞏固課堂成果。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇十二
1.學(xué)生缺乏主體性。
當(dāng)前課堂仍采用“灌輸式”的教學(xué)方式，初中數(shù)學(xué)教師怕講解過(guò)程中學(xué)生不能理解，或者理解得不透徹，反復(fù)講解重點(diǎn)知識(shí)，留給學(xué)生的動(dòng)腦時(shí)間很少，學(xué)生就像一個(gè)旁觀者無(wú)法參與到教學(xué)活動(dòng)中。加之?dāng)?shù)學(xué)公式、習(xí)題較多，學(xué)生認(rèn)為課程很枯燥，無(wú)法集中精神，影響學(xué)習(xí)的積極性。
2.缺乏有效的教學(xué)手段。
現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)課堂幾乎都是教師講，學(xué)生聽(tīng)，很少用到教學(xué)輔助工具，這主要是因?yàn)橐徊糠謱W(xué)校缺少教學(xué)設(shè)備，無(wú)法用教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)；另一部分是學(xué)校教師怕麻煩，覺(jué)得沒(méi)有必要而不愿意用；還有一部分教師不會(huì)使用教學(xué)設(shè)備，故而放棄使用。當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，教學(xué)設(shè)備越來(lái)越先進(jìn)，學(xué)校教師在現(xiàn)有條件下應(yīng)充分利用教學(xué)設(shè)備調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，保障課堂教學(xué)充滿生機(jī)。
3.缺乏和諧的師生關(guān)系。
和諧的師生關(guān)系在提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率方面發(fā)揮著積極作用。初中學(xué)校多安排語(yǔ)文教師擔(dān)任班主任，數(shù)學(xué)教師多是科任教師，擔(dān)負(fù)幾個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，因此數(shù)學(xué)教師僅與學(xué)生在課堂上有交流。而初中生正處于青春期，身心發(fā)展都很敏感，需要教師特別關(guān)注。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)多找時(shí)間與學(xué)生溝通、交流，與學(xué)生一起構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
1.具備創(chuàng)新意識(shí)。
（1）增強(qiáng)教師創(chuàng)新精神。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改變要求教師具有創(chuàng)新精神，改變傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的“灌輸式”教學(xué)，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，學(xué)習(xí)新理念，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)教師創(chuàng)新教學(xué)的積極性，使教學(xué)方法更靈活、更實(shí)效，在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索前進(jìn)，與此同時(shí)，不斷提升自己、完善自己，努力創(chuàng)建新的教學(xué)模式。
（2）發(fā)揮學(xué)生主體作用。
和諧的師生關(guān)系、輕松的課堂氣氛對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新能力有積極作用。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師應(yīng)做好引路人的角色，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，使用民主的教育管理方式，營(yíng)造課堂輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，改變對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，在課堂上多與教師互動(dòng)，與教師一起實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。
2.改善教學(xué)方法。
（1）啟發(fā)式教學(xué)。
啟發(fā)式教學(xué)要求教師遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)，幫助學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí)。教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，如教師講應(yīng)用題時(shí)可以設(shè)置情境，學(xué)生在實(shí)際情境中解答問(wèn)題，將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情境相結(jié)合，增加數(shù)學(xué)的趣味性與實(shí)用性，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（2）探究式教學(xué)。
探究式教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題運(yùn)用所學(xué)知識(shí)通過(guò)推理、實(shí)踐等方式解決新問(wèn)題。教師在使用探究式教學(xué)法時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的公式、定理分析問(wèn)題，對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行論證，最終解決問(wèn)題。這種教學(xué)方法重視學(xué)生分析、推理能力，對(duì)于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)方式的掌握、學(xué)習(xí)方法的積累都有積極作用，有助于學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)。
（3）合作教學(xué)。
合作教學(xué)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識(shí)積累等情況將班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位完成教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方法要求教師采取靈活的教學(xué)方式，如以小組改錯(cuò)、小組競(jìng)賽等形式進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。教師要隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生積極、有序發(fā)言，對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能。
3.教學(xué)設(shè)施的運(yùn)用。
運(yùn)用多媒體等教學(xué)設(shè)備將課本、習(xí)題、學(xué)習(xí)資源等組合在一起，用非常直觀、有趣的方式展現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常有幫助。數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，因此在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)不容易理解。教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用多媒體設(shè)備將抽象的知識(shí)具體化、形象化，不僅可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)難度，還能增加學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)的程度，增強(qiáng)教師上課效果。綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師要想增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必須要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行全面了解，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮主導(dǎo)作用。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇十三
摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技水平的提高，教育事業(yè)也得到了極大地提升，教育是我國(guó)培養(yǎng)人才的主要依據(jù)，教育水平的高低直接關(guān)系到我國(guó)未來(lái)的發(fā)展方向，數(shù)學(xué)一直被視為我國(guó)教育界重點(diǎn)教學(xué)的科目之一，也是應(yīng)對(duì)我國(guó)應(yīng)試教育模式的主要學(xué)科，如何進(jìn)行有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生都想知道的。不過(guò)，我國(guó)現(xiàn)今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，致使我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平不能得到保障，教學(xué)發(fā)展停滯不前，本文旨在向人們介紹提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略和方法，為未來(lái)我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇十四
閱讀教學(xué)是占有語(yǔ)文課堂教學(xué)比重最大的一類(lèi)教學(xué)內(nèi)容。無(wú)論是課內(nèi)還是課外，每個(gè)學(xué)生從小到大似乎都離不開(kāi)閱讀。但是，大部分高中學(xué)生閱讀的興趣不濃；閱讀的品味不高；閱讀的能力較差；閱讀的水平參差不齊。產(chǎn)生這種情況的原因有很多，但是一部分應(yīng)歸咎于日常閱讀教學(xué)的無(wú)效性。這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)成為制約閱讀教學(xué)的瓶頸，應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。閱讀教學(xué)不光要教會(huì)學(xué)生讀書(shū)，體會(huì)文章的人文內(nèi)涵，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)。因此，閱讀教學(xué)無(wú)疑兼具指導(dǎo)寫(xiě)作的任務(wù)。如果對(duì)初學(xué)寫(xiě)作的小學(xué)生講寫(xiě)作方法，收效甚微，他們還是不知道該怎樣寫(xiě)。
一、準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)高中生閱讀水平標(biāo)準(zhǔn)。
閱讀水平標(biāo)準(zhǔn)是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的基本要求，是設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)的依據(jù)。只有準(zhǔn)確地把握了閱讀水平標(biāo)準(zhǔn)，才能明確課堂教學(xué)的目標(biāo)。在多數(shù)情況下，教師確定教學(xué)目標(biāo)往往只是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)、考試的要求和教材，有的甚至沒(méi)有教學(xué)目標(biāo)。如果在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對(duì)于一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來(lái)講也許不會(huì)有太大的偏差。但是，在新一輪的課程改革中，國(guó)家對(duì)課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了重新定位，如果再僅憑經(jīng)驗(yàn)做事，就會(huì)使教學(xué)“踩不上點(diǎn)”，出現(xiàn)大量的無(wú)效勞動(dòng)，造成時(shí)間、精力和資源上的浪費(fèi)。
只有準(zhǔn)確地把握了閱讀水平標(biāo)準(zhǔn)，才能準(zhǔn)確定位教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵和外延。教材中提供的教學(xué)內(nèi)容，只是可供教師選擇的教學(xué)內(nèi)容的'一個(gè)藍(lán)本。對(duì)于一節(jié)有效的閱讀教學(xué)來(lái)講，教師不應(yīng)是“照貓畫(huà)虎”式地把教材中的閱讀內(nèi)容搬給學(xué)生，而是要對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行處理。這個(gè)處理包括閱讀內(nèi)容重選或重組，或?qū)﹂喿x內(nèi)容進(jìn)行挖掘和拓展。而內(nèi)容重選選什么，重組怎么組，挖掘多深，拓展多寬，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的學(xué)生閱讀水平標(biāo)準(zhǔn)確定。
因此，處理教材與課程的關(guān)系實(shí)質(zhì)，就是要緊緊抓住學(xué)科的性質(zhì)，依據(jù)學(xué)生閱讀水平標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，這是確保教學(xué)有效性的前提。
二、尊重高中學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往只見(jiàn)教師，不見(jiàn)學(xué)生。教學(xué)往往變成教師自編自演的獨(dú)角戲或是教師展示個(gè)人才華的舞臺(tái)?！坝行ч喿x教學(xué)”從教學(xué)的本義出發(fā)，把學(xué)生擺在了閱讀的中心位置，讓學(xué)生成為閱讀的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，要求閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)由重視教師的“教”向重視學(xué)生的“學(xué)”的方向轉(zhuǎn)變。
要讓學(xué)生以全部的身心參與閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度，直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。有效的閱讀教學(xué)，應(yīng)努力做到讓學(xué)生以全部的身心參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)，是否指向閱讀目標(biāo)的達(dá)成，或者直接有利于閱讀目標(biāo)的達(dá)成，主要表現(xiàn)在閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排是否符合學(xué)生的閱讀要求，是否真正有利于提高閱讀效率和閱讀目標(biāo)的達(dá)成。
學(xué)生的參與的廣度與深度主要表現(xiàn)在全班有多少學(xué)生參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)，教師是否根據(jù)學(xué)生的實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生參與不同的閱讀活動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生參與的閱讀活動(dòng)是否有足夠的教育考量。
要在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變學(xué)生的閱讀方式，教師至少要做到兩點(diǎn)：一是要從更高的層次上全面理解閱讀的內(nèi)容要求。新課程改革要求從“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)層面上設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。由于傳統(tǒng)教學(xué)的慣性和簡(jiǎn)單的應(yīng)試思維，教師對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容的分析往往局限于對(duì)知識(shí)的解讀，而對(duì)于文本中蘊(yùn)藏的能力、方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，則很少關(guān)注。這種文本的解讀習(xí)慣，一方面把原本豐富生動(dòng)的文本變得干癟枯燥；另_方面，就是使教師以線性的思維方式選擇和設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。二是深入理解知識(shí)的生成過(guò)程。任何知識(shí)，都有其來(lái)龍去脈，這就是知識(shí)的生成過(guò)程。教師只有深入地理解了知識(shí)的生成過(guò)程，才能準(zhǔn)確地定位教學(xué)的三維目標(biāo)，選擇科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。
三、閱讀教學(xué)要關(guān)注學(xué)生本身閱讀能力的發(fā)展。
高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要走在學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的前面，引導(dǎo)現(xiàn)有的發(fā)展水平前進(jìn)，它激活現(xiàn)有的發(fā)展水平，在現(xiàn)有的發(fā)展水平中引起新的因素，并在教育過(guò)程中使這些因素成熟起來(lái)，完善起來(lái)，從而達(dá)到新的發(fā)展水平。閱讀教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，要著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；從教學(xué)實(shí)施看要關(guān)注每一位學(xué)生，要關(guān)注教學(xué)過(guò)程本身；教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的和諧發(fā)展；閱讀教學(xué)要文意兼得，工具性與人文性相統(tǒng)一。教學(xué)文意兼顧的內(nèi)涵是教學(xué)不僅使學(xué)生從書(shū)面語(yǔ)言中獲得思想、情感、道德、文化等信息，還應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課文如何運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)負(fù)載信息，從中內(nèi)化語(yǔ)言材料，掌握語(yǔ)言表達(dá)技巧，積累語(yǔ)文感性經(jīng)驗(yàn)，提高語(yǔ)文能力。
閱讀教學(xué)還要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的意識(shí)教給學(xué)生科學(xué)有效的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。要擅于給學(xué)生制定閱讀目標(biāo)，增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)。通過(guò)示范點(diǎn)撥、領(lǐng)悟自得、師生交流中使學(xué)生重視學(xué)習(xí)方法的獲得。以學(xué)定教，讓學(xué)生自主選擇閱讀的內(nèi)容和方法。通過(guò)豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我反饋，提高自主反思的能力。給學(xué)生預(yù)留充足時(shí)間自主實(shí)踐，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。
對(duì)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)合理的設(shè)計(jì)，包括文本內(nèi)容的解析、學(xué)生情況的分析、閱讀目標(biāo)的定位、閱讀起點(diǎn)的選擇、閱讀結(jié)果的預(yù)設(shè)等，就是有效的閱讀教學(xué)的必然過(guò)程。而對(duì)學(xué)生閱讀體驗(yàn)的關(guān)注，對(duì)學(xué)生閱讀方法的傳授和指導(dǎo)，以及對(duì)學(xué)生課外閱讀的關(guān)注，必然會(huì)取得良好有效的閱讀教學(xué)效果。在許多人打著新課程改革的旗號(hào)進(jìn)行浮華的閱讀教學(xué)的時(shí)候，我們的語(yǔ)文教學(xué)更傳統(tǒng)一些，更樸實(shí)一些，更有效一些，可能恰是自己個(gè)性的體現(xiàn)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇十五
初中數(shù)學(xué)是學(xué)生初中階段的重點(diǎn)科目，學(xué)好數(shù)學(xué)不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，數(shù)學(xué)需要一個(gè)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，同樣數(shù)學(xué)教學(xué)也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，如果可以有效進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)在一定程度上有利于開(kāi)拓學(xué)生的思維創(chuàng)造能力以及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的發(fā)展創(chuàng)造條件，通過(guò)本文對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的分析和研究，找出合理的教學(xué)方式幫助初中學(xué)生深化對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)程度。
（一）教學(xué)理念不合理。
新課標(biāo)改革之前，我國(guó)的教學(xué)理念主要是以老師為課堂活動(dòng)教學(xué)的中心人物，過(guò)度重視教師的作用，在教學(xué)中一直處于不可替代的地位，學(xué)生以教學(xué)對(duì)象的身份存在，對(duì)學(xué)生的重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上老師。新課改之后，學(xué)生地位發(fā)生了變化，課堂活動(dòng)的主體逐漸由老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，不過(guò)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念存在一些問(wèn)題，致使數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)法陷入困境。
（二）教師能力不足，教學(xué)方式保守陳舊。
初中教學(xué)過(guò)程中，部分教師只注重追求教學(xué)情景化的表現(xiàn)，教學(xué)為進(jìn)行合理的情景教學(xué)想盡一切辦法，卻將學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的與學(xué)習(xí)行為嚴(yán)重分離，沒(méi)有掌握適度原則，片面利用情景塑造的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。在新課改的背景下，教師還是不能適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，教學(xué)任務(wù)無(wú)法按時(shí)完成，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。教師素質(zhì)參差不齊，部分教師思想過(guò)于保守，不接受新鮮事物和新的教學(xué)方法，教學(xué)模式不能與當(dāng)今發(fā)展的時(shí)代相接軌，導(dǎo)致我國(guó)教學(xué)與國(guó)際教育相互分離，教師素質(zhì)的高低對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的影響。（一）教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于單一，應(yīng)試的教學(xué)模式普遍出現(xiàn)新課改背景下由于缺乏完善的評(píng)價(jià)制度和教育機(jī)制，無(wú)論是教師還是學(xué)校的教學(xué)水平和質(zhì)量都需要以考試的方式進(jìn)行教育評(píng)價(jià)，一切行為都以考試為主要根據(jù)，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行發(fā)散性思維和創(chuàng)新性精神，其他方面的能力無(wú)法施展，學(xué)生上課積極性沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，學(xué)生興趣逐漸下降。我國(guó)一直都采取的是應(yīng)試教育模式，學(xué)生通過(guò)考試才能取得更高的成績(jī)，受到升學(xué)任務(wù)的壓力，學(xué)生不得不學(xué)習(xí)，而且教師在教學(xué)過(guò)程中也只是以考試為中心，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生未來(lái)的`長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
（一）激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
興趣往往是學(xué)生加深學(xué)習(xí)、老師提高教學(xué)水平的關(guān)鍵部分，可以為初中數(shù)學(xué)帶來(lái)良好的教學(xué)效果。老師為提高學(xué)生興趣可以在課上采取一系列與課堂內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門(mén)比較復(fù)雜的科目，有時(shí)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)枯燥、無(wú)趣的感覺(jué)，這是就需要改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，迎合時(shí)代所需創(chuàng)新教學(xué)方法。在課上老師可以改變講課方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容興趣度，增加學(xué)生上課參與度，通過(guò)一些生動(dòng)有趣的教學(xué)手段帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)接受數(shù)學(xué)內(nèi)容，將以往單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)化為幽默詼諧的數(shù)學(xué)課堂，吸引學(xué)生的注意力，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)。
（二）提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)度，著重闡述數(shù)學(xué)的重要性。
數(shù)學(xué)本身是一門(mén)較為抽象的學(xué)科，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比其他學(xué)科高很多，加之初中學(xué)生的思維能力還沒(méi)有完全成熟，所以對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)一直都不重視，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)有達(dá)到指定的要求。一方面，應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)扥廣度和深度，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)路徑；另一方面，向?qū)W生積極灌輸數(shù)學(xué)的重要性和影響力，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用性，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)觀念，從而了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正意義有哪些，將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的預(yù)想激發(fā)出來(lái)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
（三）創(chuàng)設(shè)合理有序的教學(xué)情境。
為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境可以有效幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，老師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造一個(gè)特定的情境教學(xué)環(huán)境，學(xué)生處于這個(gè)環(huán)境之中，積極發(fā)揮自身的思維能力和創(chuàng)造精神，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，提高學(xué)生的主動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以將難度較高的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單化，促使學(xué)生更加快速、充分地掌握老師所要傳達(dá)的內(nèi)容，學(xué)生可以在這個(gè)教學(xué)情境中自由發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的積極性和興趣度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生整體全面發(fā)展。
結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要階段，初中數(shù)學(xué)對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)也顯得格外重要。應(yīng)對(duì)我國(guó)初中數(shù)學(xué)面臨的一些情況，我們應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極開(kāi)拓創(chuàng)新，提出科學(xué)的策略和方法，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，促進(jìn)我國(guó)教育領(lǐng)域的發(fā)展，增強(qiáng)我國(guó)的綜合實(shí)力和國(guó)際地位。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇十六
隨著教育改革的不斷深化，在教育教學(xué)中，以學(xué)生為主體，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)顯得越來(lái)越重要。初中數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)非常重要。然而，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)困生問(wèn)題普遍存在。受學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法等諸多因素影響，“學(xué)困生之痛”一直困擾著初中數(shù)學(xué)教師，小學(xué)升入初中后，很多學(xué)生不能適應(yīng)初中學(xué)習(xí)，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)直線下滑。如何轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生，因材施教，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的幫扶問(wèn)題，進(jìn)行了簡(jiǎn)要探討。
一、初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生“學(xué)困生”的主要因素。
受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想的影響，在教學(xué)過(guò)程中，一些教師依舊“以升學(xué)為中心”，比較注重升學(xué)率，對(duì)于個(gè)別學(xué)困生關(guān)注度不夠，在教學(xué)過(guò)程中，只重視對(duì)知識(shí)的傳授，教學(xué)觀念較為陳舊，不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不懂得采取有效的幫扶策略，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，導(dǎo)致在初中教育教學(xué)中，教育教學(xué)質(zhì)量一直不高。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于一些學(xué)生抽象邏輯思維能力比較薄弱，缺乏成熟的抽象思維方式，思維方式一直沒(méi)有擺脫直觀形象思維階段，在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師又不能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)一直不能夠提高。不及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)困生，教育教學(xué)方式不當(dāng)，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式較為單一，不注重激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，影響著學(xué)困生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。數(shù)學(xué)具有邏輯的嚴(yán)密性，需要抽象思維來(lái)理解和記憶。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，有效地增強(qiáng)學(xué)生空間想象能力非常重要。然而，由于人的智力存在差異，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力不同，學(xué)習(xí)成績(jī)有高有低也是自然現(xiàn)象。還有，同小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)習(xí)難度比較大，教材的'系統(tǒng)性更強(qiáng)，需要學(xué)生不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力，一旦學(xué)習(xí)上出現(xiàn)短板，很容易成為學(xué)困生。
1.針對(duì)學(xué)困生特點(diǎn)進(jìn)行幫扶，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)，要想提高課堂教學(xué)的有效性，減輕學(xué)困生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，教師對(duì)于學(xué)生一定要降低要求，針對(duì)學(xué)困生特點(diǎn)進(jìn)行幫扶，要讓學(xué)生以平和的心態(tài)去學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師還要注重因勢(shì)利導(dǎo)，由簡(jiǎn)到繁，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)困生的數(shù)學(xué)作業(yè)，要杜絕難度較大的題目，要以課本為主，以基礎(chǔ)題為主，以減輕學(xué)困生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。課堂教學(xué)后，為學(xué)生布置作業(yè)，要結(jié)合學(xué)生能力分層次布置，作業(yè)和練習(xí)的題量要適中，這樣，有利于增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。雖然數(shù)學(xué)題千變?nèi)f化，但是，也并不是沒(méi)有規(guī)律可循，所有的數(shù)學(xué)題，都有一定的解答規(guī)律的，均可劃歸為不同類(lèi)型。所以，在幫扶學(xué)困生的過(guò)程中，要教給學(xué)困生學(xué)好數(shù)學(xué)的方法，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，在特殊情況下，還要幫助指導(dǎo)學(xué)生用規(guī)律練習(xí)，使學(xué)生能夠快速地掌握學(xué)習(xí)方法，通過(guò)掌握更多的解題規(guī)律，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。
2.加強(qiáng)情感滲透，讓學(xué)困生享受成功的喜悅。
孔子曰：“親其師、信其道”。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，情感滲透對(duì)于學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升也有很大的幫助。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要努力為學(xué)困生打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，讓學(xué)困生感受到自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于班級(jí)整體榮譽(yù)有著很大的影響。對(duì)班級(jí)、老師和學(xué)生有一種責(zé)任和信賴。只有學(xué)習(xí)環(huán)境融洽，才更有利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，愛(ài)上所學(xué)的內(nèi)容。因此，教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)困生，用高尚的師德不斷改進(jìn)工作方法，從思想上提升幫扶學(xué)困生的意識(shí)，使得教師與學(xué)生之間能夠相互信任、相互尊重，在民主和諧的課堂氣氛中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，讓他們感受到成功的喜悅，是一種非常有效的方法，成就感可以帶給人一種強(qiáng)大的精神動(dòng)力，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)困生提供更多展示的舞臺(tái)，給予他們更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們感受成功。在這方面，教師可以根據(jù)學(xué)困生的具體情況，在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在教學(xué)中注重提問(wèn)的技巧，引導(dǎo)學(xué)生有勇氣和信心回答問(wèn)題，讓學(xué)困生享受成功的喜悅，逐步改變?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上低人一等的感覺(jué)。
三、結(jié)語(yǔ)。
數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的幫扶學(xué)困生，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提升有很大的幫助。因此，在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要注重與學(xué)生之間的情感滲透，建立良好的師生關(guān)系，耐心激勵(lì)學(xué)困生上進(jìn)，在課堂教學(xué)中，給予學(xué)困生更多的關(guān)注。這樣，有利于學(xué)困生增強(qiáng)自信心，通關(guān)教師的有效幫扶，不斷提高自我，并能夠看到希望，早日走出困境。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇十七
可以說(shuō)，在當(dāng)下，小學(xué)生們對(duì)探索規(guī)律這類(lèi)數(shù)學(xué)題的重視度還不夠高，這對(duì)于他們的解題來(lái)說(shuō)是相當(dāng)不利的。因此，小學(xué)生們首先要意識(shí)到探索規(guī)律這個(gè)題型的重要性，繼而花費(fèi)足夠的時(shí)間和精力，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在學(xué)生對(duì)探索規(guī)律這方面的知識(shí)都有了一定了解之后，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，就可以快速搜索到對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，解題能力自然就得到了一定的提升。此外，教師也要提升對(duì)探索規(guī)律解題的重視度，在平時(shí)講課中提升這方面的比例，并采用一些有效的講課手段。比如說(shuō)，在“間隔排列”這一課中，教師可以結(jié)合身邊的事物與現(xiàn)象，如道路邊栽種的樹(shù)木等，告訴學(xué)生路邊栽種的樹(shù)木也是有著一定規(guī)律的，讓學(xué)生加以認(rèn)識(shí)。最終，使學(xué)生們將枯燥的題目與生活聯(lián)系起來(lái)，對(duì)探索規(guī)律題有了一定的感知感，從而在以后的解題中不再對(duì)規(guī)律探索題產(chǎn)生畏懼或輕視的心理。
二、加大對(duì)這類(lèi)題型的解題訓(xùn)練。
由于探索規(guī)律這種題型的難度相比于其他數(shù)學(xué)題目來(lái)得更大，因此學(xué)生在面對(duì)這種題型時(shí)，首先就會(huì)產(chǎn)生畏懼的心理。這種題型常常安排在基礎(chǔ)題之后，因此有的學(xué)生在完成了基礎(chǔ)題之后，對(duì)探索規(guī)律題一般粗略想一下解決方法，無(wú)果之后就輕易放棄了。可想而知，這樣的心理對(duì)于學(xué)生的解題是極不可取的。因此，要想讓學(xué)生能夠沉下心來(lái)解決這類(lèi)題型，首先就要加大對(duì)這類(lèi)題目的解題訓(xùn)練。當(dāng)然，多做題目并不代表著無(wú)休無(wú)止的題海戰(zhàn)術(shù)，畢竟小學(xué)生們的定力不強(qiáng)，也欠缺耐心。如果一味強(qiáng)調(diào)多做題目，可能會(huì)收到反效果，讓學(xué)生們喪失積極性。因此，就要求學(xué)生們能夠展開(kāi)針對(duì)性的探索規(guī)律的題型訓(xùn)練。小學(xué)數(shù)學(xué)的探索規(guī)律題型基本有三個(gè)方面：“端點(diǎn)與線段運(yùn)用規(guī)律”、“方陣中的規(guī)律”、“周期中的規(guī)律”。教師應(yīng)在這時(shí)加以輔助，將遇到的探索規(guī)律題型分為三大類(lèi)，再?gòu)闹幸灰患?xì)分。比如說(shuō)，就“端點(diǎn)與線段運(yùn)用規(guī)律”這一類(lèi)，就有線段、三角形、長(zhǎng)方形或正方形、間隔等。教師要找到學(xué)生們不擅長(zhǎng)而又有代表性的題型，篩選之后讓學(xué)生們進(jìn)行題目訓(xùn)練，并對(duì)學(xué)生們掌握了的題目類(lèi)型加以鞏固練習(xí)。這樣的做法，不僅節(jié)約了學(xué)生們的時(shí)間，收到的效果也很好。對(duì)探索規(guī)律這個(gè)題型有了一定的訓(xùn)練之后，學(xué)生在這方面的解題上自然也能事半功倍了，解題能力可以得到真正的提高。
三、合理利用數(shù)學(xué)錯(cuò)題本。
在學(xué)生平時(shí)的數(shù)學(xué)作業(yè)和測(cè)驗(yàn)中可以發(fā)現(xiàn)，在探索規(guī)律這個(gè)題型上學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯一些低級(jí)的錯(cuò)誤，甚至?xí)?duì)一些已經(jīng)做過(guò)的題型繼續(xù)犯錯(cuò)，這樣也使學(xué)生的解題能力難以得到加強(qiáng)。而這些錯(cuò)誤其實(shí)是可以避免的，只要學(xué)生在第一次犯這錯(cuò)誤時(shí)進(jìn)行很好的反思和總結(jié)，在下次遇到同類(lèi)問(wèn)題時(shí)就不會(huì)反復(fù)犯錯(cuò)了。而合理利用錯(cuò)題本，無(wú)疑能夠大大解決學(xué)生重復(fù)犯錯(cuò)的問(wèn)題。當(dāng)然，在使用錯(cuò)題本時(shí)，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行下意識(shí)地歸納整理。在總結(jié)探索規(guī)律這種題型時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地把同一類(lèi)的題目摘抄在一起，并在旁邊的空白處寫(xiě)上自己做錯(cuò)的原因。以此為例，學(xué)生在查閱錯(cuò)題本時(shí)也能更有針對(duì)性。此外，也不容易重復(fù)登記一些已登記過(guò)的問(wèn)題，節(jié)約了時(shí)間。當(dāng)然，在進(jìn)行了有條理的錯(cuò)題登記之后，可不能把錯(cuò)題本束之高閣了，而是要做到經(jīng)常復(fù)習(xí)，把一些做錯(cuò)過(guò)的難題再做一遍。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的鞏固，這些題目才能更好的融入到小學(xué)生的腦海之中，對(duì)題目的正確解法做到心中有數(shù)，這樣在下次做到時(shí)也就不再容易犯錯(cuò)了?？梢哉f(shuō)，錯(cuò)題本的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生而言，能夠大大提高自己的解題能力。
四、養(yǎng)成良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生都沒(méi)能擁有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于剛剛接觸數(shù)學(xué)的學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)的難度是相當(dāng)大的，他們對(duì)于探索規(guī)律這種較難的題型，更是感到一籌莫展。在此時(shí)，一些小學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生膽怯的心理，面對(duì)難題采取選擇性忽視的態(tài)度，不求甚解。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的解題能力就不可能得到提升，還使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)自己而言變得越來(lái)越難。因此，學(xué)生要想很好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升自己解決探索規(guī)律問(wèn)題的能力，就一定要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說(shuō)，在課前要做到提前預(yù)習(xí)，并做一些預(yù)習(xí)的習(xí)題，對(duì)理解起來(lái)較難的問(wèn)題做好標(biāo)記，上課時(shí)仔細(xì)聽(tīng)講。課堂上注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的觀察與思考，通過(guò)自主嘗試探索及小組交流歸納，自主建構(gòu)新知模型。遇到難題，可以在課外詢問(wèn)老師或者同學(xué)，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，力爭(zhēng)向上。另外，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成自我總結(jié)的能力，依托梳理歸納、分析問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。在養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，學(xué)生才能對(duì)探索規(guī)律這類(lèi)問(wèn)題養(yǎng)成較好的解題能力。
數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的規(guī)律的探索，作為教師需注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索與合作交流的過(guò)程，體會(huì)解決問(wèn)題的策略，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)，情智共長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)得知識(shí)的同時(shí)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以全面提升。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇十八
隨著教師觀念與角色的轉(zhuǎn)變，有部分教師在重視學(xué)生主體意識(shí)發(fā)揮的同時(shí)，對(duì)如何發(fā)揮主導(dǎo)作用又感到納悶。我常聽(tīng)不少語(yǔ)文教師怨聲載道：不少教育行家都說(shuō)，在閱讀教學(xué)中，讀是一種重要方法，也是一種重要能力。學(xué)生在讀中獲得信息，受到感染熏陶，把握語(yǔ)言規(guī)律等?？墒?，在教學(xué)中有不少學(xué)生把課文讀了數(shù)遍，甚至能夠背誦，卻對(duì)課文內(nèi)容知之甚少，讀破詞、讀破句的現(xiàn)象依然嚴(yán)重，更不用說(shuō)讀出節(jié)奏、讀出語(yǔ)感，領(lǐng)悟表達(dá)方法等。于是有的教師就動(dòng)搖了，繞了一圈兒后，又走回了老路。繼續(xù)實(shí)施他的“一言堂”，把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的容器，或者直接讓學(xué)生背教學(xué)資料或教師講解的答案，應(yīng)付考試。
閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成，與學(xué)生有成長(zhǎng)關(guān)系密切。試想，沒(méi)有語(yǔ)言的感悟與積累，孩子腦中一片空白，孩子們?nèi)绾稳ケ磉_(dá)？因此，促進(jìn)閱讀教學(xué)的有效性是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要渠道。近年來(lái)，我對(duì)閱讀教學(xué)的有效性作了些初淺探索和實(shí)踐，現(xiàn)將體驗(yàn)描述于后與大家共勉：
一、在閱讀時(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)課程本身的興趣，讓學(xué)生有始有終地入情入境。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，摹仿文中人物的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作等，在腦中再現(xiàn)文中的形象。如在學(xué)《清明上河圖》、《翠鳥(niǎo)》、《曼谷小象》等，就運(yùn)用了這種方法。這樣，學(xué)生不僅對(duì)文章內(nèi)容印象深刻，而且豐富了學(xué)生的表象，語(yǔ)言和情感，將語(yǔ)言與情感、表象建立了聯(lián)系。
還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色朗讀、按故事情節(jié)編演課本劇、演示等，如《詹天佑》、《草船借箭》、《武松打虎》等，讓學(xué)生讀中悟，演中學(xué)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)言與形象相互轉(zhuǎn)換，從而學(xué)會(huì)表達(dá)。
在理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生想象詞語(yǔ)所表達(dá)的意境：如“急匆匆”、“躡手躡腳”可指導(dǎo)學(xué)生表演。“張冠李戴”、“雪中送炭”可讓學(xué)生體會(huì)文中的相關(guān)語(yǔ)句。“五彩灑金”、“翠色欲流”等，可讓學(xué)生想象它們的形象。盡量讓靜止的文字轉(zhuǎn)換成生動(dòng)的形象，讓文章內(nèi)容“活”起來(lái)。
二、在讀書(shū)的過(guò)程中注重方法指導(dǎo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生把握重難點(diǎn)及要求，指導(dǎo)按照課本提示的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)一組課文前，先引導(dǎo)學(xué)生從“導(dǎo)讀”、“預(yù)習(xí)”、“閱讀提示”、“閱讀向?qū)А薄罢n后思考練習(xí)”中把握住每一組課文及每一篇課文訓(xùn)練重難點(diǎn)及要求，尋找學(xué)習(xí)的思路方法。在學(xué)習(xí)每一組課文時(shí)，在第一講讀課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞該組課文的訓(xùn)練目標(biāo)，要求及重難點(diǎn)按照提示的方法進(jìn)行有效讀書(shū)。學(xué)完后，引導(dǎo)學(xué)生歸納，總結(jié)，積累學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)第二篇講讀課文就可稍加指導(dǎo)就能完成。閱讀課文就可以放手讓學(xué)生去運(yùn)用方法進(jìn)行自讀，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)“讀進(jìn)去，想開(kāi)去”這一組課文時(shí)，我先讓學(xué)生在導(dǎo)讀中“讀通--讀懂--理解--想開(kāi)--交流”的學(xué)習(xí)程序。在學(xué)習(xí)第一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按照程序進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、分層要求，分層指導(dǎo)。
在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪一環(huán)節(jié)有困難，就對(duì)哪一環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行踏實(shí)的訓(xùn)練。不僅讓好的學(xué)生吃得飽，又讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生彌補(bǔ)了以前欠缺的東西。對(duì)優(yōu)先達(dá)標(biāo)的學(xué)生，可以對(duì)他們進(jìn)行更深的訓(xùn)練，或讓他們閱讀課一些課外讀物，給他們加餐。
3、引導(dǎo)學(xué)生把握不同類(lèi)型課文的一般學(xué)習(xí)方法。
不同類(lèi)型的課文有不同的學(xué)習(xí)方法。古詩(shī)，就要先讓學(xué)生了解時(shí)代背景、作者的處境和心境等，再讓學(xué)生讀中理解，讀中體會(huì)，讀中悟情。在理解時(shí)，提醒學(xué)生要結(jié)合注釋?zhuān)袝r(shí)還要運(yùn)用工具書(shū)。
學(xué)習(xí)寫(xiě)事的文章，要先讓學(xué)生初讀課文，感知它是寫(xiě)事的文章，再讓學(xué)生從文中找出事情的“六要素”（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果），理清事情的發(fā)展順序。然后再讓學(xué)生抓住主要段落去體會(huì)，去感悟，去品味，去聯(lián)想。
三、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生歸納、交流、積累、運(yùn)用讀書(shū)方法。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)都有一套好的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、交流學(xué)習(xí)方法，不僅可以在歸納過(guò)程中加深運(yùn)用的印象，以便遷移到新課文的學(xué)習(xí)或課外閱讀中去，而且還可以使一些學(xué)生從中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)探索，精選最佳的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的有效性。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生歸納出以下幾種常用的學(xué)習(xí)方法：
（1）整體讀書(shū)法。在讀一篇文章時(shí)，從整體感知課文內(nèi)容，從整體理清課文結(jié)構(gòu)，從整體體會(huì)思想感情，從整體領(lǐng)悟文中道理，從整體上品析妙詞佳句的方法稱之為整體讀書(shū)法。
（2）分散讀書(shū)法：就是根據(jù)自己的實(shí)際情況，和需要解決的問(wèn)題以及分層目標(biāo)或重要典型段落，有針對(duì)性地讀書(shū)，解決問(wèn)題。
（3）圈點(diǎn)批注讀書(shū)法：就讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中，把自己認(rèn)為重要的，有疑難的地方用符號(hào)文字標(biāo)標(biāo)出來(lái)，寫(xiě)出自己的問(wèn)題、見(jiàn)解、想法等,以便以后的高效復(fù)習(xí)。
（4）質(zhì)疑問(wèn)難法：是一種探求真知，向未知領(lǐng)域深入掘進(jìn)的讀書(shū)方法，它是從學(xué)生心中的疑問(wèn)，調(diào)動(dòng)其思維進(jìn)行探究的讀書(shū)方法。這種方法便于使教學(xué)與重難點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際更貼近，減少教學(xué)時(shí)間的耗費(fèi)。
（6）情景再現(xiàn)法：就是將作者所寫(xiě)的人、事、物、景在腦中變成真實(shí)的場(chǎng)景與活動(dòng)畫(huà)面，讓學(xué)生有身臨其境感受，然后再根據(jù)頭腦中的情境進(jìn)行復(fù)述或背誦的方法。它可以促進(jìn)表象與文字的相互轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空。
1、建立互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體氛圍。
這樣可以讓學(xué)生與學(xué)生之間互相尊重和信任。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生領(lǐng)悟到“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”的道理。對(duì)后進(jìn)學(xué)生的不足，不嘲笑、不譏諷、不高高在上。這是讓每一個(gè)學(xué)生有言敢發(fā)，敢說(shuō)真話，從而促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展。
2、建立平等的師生關(guān)系。
教師在教學(xué)中，不以“有學(xué)生在作業(yè)、交流、匯報(bào)中，有錯(cuò)誤”而生氣、指責(zé)、批評(píng)等。在心理上要對(duì)好、中、差學(xué)生一視同仁；在語(yǔ)言中要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)；在課堂上和批改作業(yè)中，要看學(xué)生的閃光點(diǎn)。
通過(guò)訓(xùn)練，在學(xué)生讀了《愛(ài)迪生》后，一學(xué)生說(shuō)：“就是由于愛(ài)迪生不怕失敗，才成了偉大的發(fā)明家?！痹谧x了《古井》一文時(shí)，學(xué)生們體會(huì)到，在自然界中，很多東西都具有無(wú)私奉獻(xiàn)的品德。在讀《爬山虎的腳》時(shí)，學(xué)生發(fā)出：“人也要向爬上虎的腳一樣，就該去做該做的事，不然也會(huì)向爬山虎的腳一樣萎縮了”的感慨。在讀到《三克鐳》中的第四、五自然段學(xué)生感悟到：美國(guó)之所以發(fā)展那么快，就是由于美國(guó)的民眾和官員都很重視科學(xué)，都很崇拜科學(xué)家那種勇于探索、勇于實(shí)踐的如癡如醉的忘我工作的品格。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇十九
“探索”的意義在于，對(duì)未知的事物充滿好奇，并且這種求知欲會(huì)不斷的引導(dǎo)主體去探究新的事物。因此“探索性教學(xué)方法”的目的就在于：在日常的教育中用行之有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)。研究性學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生主動(dòng)的思考與討論。初中數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此，探究性教學(xué)的研究對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高意義重大。
初中數(shù)學(xué)探索性教學(xué)有利于學(xué)生獨(dú)立觀察和思考，去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成能力，也有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。教師在教學(xué)中起到風(fēng)向標(biāo)的作用，在探索目標(biāo)、探索途徑等方面給予學(xué)生一些調(diào)節(jié)和控制。在學(xué)生思維無(wú)方向時(shí)指明方向；在使學(xué)生思緒萬(wàn)千時(shí)只是正確的方向；在學(xué)生思維受阻時(shí)為其疏導(dǎo)。本人結(jié)合多年來(lái)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)這個(gè)問(wèn)題作出以下總結(jié)和探討：
1、要鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，更要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新是一個(gè)民族生存與發(fā)展的基石，由此可見(jiàn)，創(chuàng)新能力尤其重要。發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。教師要深入分析并把握知識(shí)間的聯(lián)系，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)數(shù)學(xué)思維規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生廣開(kāi)思路、發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，大膽探索。更要激勵(lì)他們尋根究底，去解決別人尚待解決的問(wèn)題，探索別人未發(fā)現(xiàn)的奧秘，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的品質(zhì)和善于發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造性思維。
2、要充分尊重學(xué)生的主體地位，正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
單一個(gè)個(gè)體解決問(wèn)題的方法是有限的，你有一種思維，我有一種思維，相互交換一下，兩人就同時(shí)具有兩種思維。互動(dòng)性學(xué)習(xí)是自學(xué)的前奏，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生本為學(xué)習(xí)，能夠加深學(xué)生的理解和記憶，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的求知欲。例如，在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱和點(diǎn)對(duì)稱的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生在課堂上根據(jù)某一特定的軸或點(diǎn)找到自己的對(duì)稱點(diǎn)，學(xué)生不僅課堂興趣倍增，更對(duì)軸對(duì)稱和點(diǎn)對(duì)稱的含義印象深刻。又如，可以將一些難易程度差不多的數(shù)學(xué)題分成幾個(gè)題庫(kù)，把學(xué)生也分為一些小組，讓他們分別隨機(jī)抽取一個(gè)題庫(kù)進(jìn)行解答。這樣互動(dòng)性學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是整個(gè)課堂的教學(xué)中心，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的主導(dǎo)者，是學(xué)習(xí)中心的服務(wù)者；從而達(dá)到學(xué)生自述探究學(xué)習(xí)的目的。
1、初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)是順應(yīng)新時(shí)期教育變革的需要。
傳統(tǒng)教學(xué)中，以“老師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式一直以來(lái)都是為了慶試而服務(wù)的。學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位，思維受限制，并且學(xué)習(xí)到的知識(shí)也不能被充分運(yùn)用與生活。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也缺乏探索，學(xué)習(xí)興趣不高。隨著教育改革的`不斷推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主題位置，成為新時(shí)期教育改革的重要課題。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)思維，即培養(yǎng)學(xué)習(xí)收集、處理信息的能力，并且在獲取新知識(shí)的同時(shí)，運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。初中數(shù)學(xué)教育不僅是為了考試的成績(jī)，更是為了學(xué)習(xí)致用，充分運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，這就要求在教學(xué)中必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的能力以及運(yùn)用數(shù)學(xué)解決時(shí)間問(wèn)題的意識(shí)。
2、探索性教學(xué)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
隨著現(xiàn)代教育理論的發(fā)展，學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展越來(lái)越受到重視。只有實(shí)施探索性教學(xué)才可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)意識(shí)，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)較強(qiáng)的應(yīng)變能力。探索性教學(xué)具有開(kāi)放性，將學(xué)生視為不斷發(fā)展的學(xué)習(xí)主體積極主動(dòng)參與教學(xué)，敢于表現(xiàn)自己的想法。學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇性的學(xué)習(xí)，鍛煉自己思維能力、觀察能力，培養(yǎng)探索精神和良好的學(xué)習(xí)方法。時(shí)代是飛速發(fā)展的，教育也要跟上時(shí)代的步伐，不能一成不變。我們無(wú)法交給學(xué)生無(wú)盡的知識(shí)，就要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何獨(dú)立思考并解決問(wèn)題，去適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的世界。
探究性教學(xué)方法還有待大家共同研究和完善，初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革也是循序漸進(jìn)的。只要每個(gè)教師都把自己好的想法分享給大家，積小智成大智，并不斷投身于課堂改革的實(shí)踐，就一定能提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，為祖國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇一
1．1利用網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計(jì)符合自己班級(jí)的教案。
老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)無(wú)窮無(wú)盡的教學(xué)資源，借鑒優(yōu)秀老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)片斷，設(shè)計(jì)符合自己班級(jí)的教案。為了提高教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的意識(shí)，我們安排兩位參加課題研究的老師，讓其中一個(gè)老師用自己以往的方式設(shè)計(jì)一節(jié)課，另一個(gè)老師利用網(wǎng)絡(luò)資源查找本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行挑選應(yīng)用。備課組活動(dòng)時(shí)，讓大家對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行討論，交流，讓大家感受網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)越性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的交流討論大家有了共同的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的優(yōu)越性。例如九年級(jí)下冊(cè)，《梯子的傾斜程度》教材的配套教案用的多媒體課件，我總覺(jué)得操作性不強(qiáng)，我在網(wǎng)絡(luò)上查找這一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，有很多種課堂設(shè)計(jì)。其中一個(gè)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，我覺(jué)得更加直觀，有操作性。根據(jù)自己班級(jí)的情況，設(shè)計(jì)教學(xué)方法。課堂上我沒(méi)有用多媒體課件，就用一把尺子來(lái)代替梯子，用幾個(gè)粉筆盒來(lái)改變梯子的高度，從而改變梯子的傾斜程度。讓學(xué)生從觀察和操作中感受梯子的傾斜程度與角度有關(guān)，也與對(duì)邊與鄰邊的比值有關(guān)系。課堂氣氛活躍了，學(xué)生討論積極了，收到了很好的教學(xué)效果。通過(guò)這次課堂教學(xué)，我真切感受了網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性。
1．2合理利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，每節(jié)課的情景引入既要有趣味性，又要有針對(duì)性，不能盲目提趣。例如：七年級(jí)上冊(cè)第一章《生活中的立體圖形》，課本和教學(xué)資料上只有一些圖片，還不清楚。學(xué)生說(shuō)不明白，老師上課都受到這樣的困擾，備課時(shí)，我利用多媒體把書(shū)上的圖片做成動(dòng)畫(huà)。學(xué)生指出圖片中的立體圖形后，用鼠標(biāo)一點(diǎn)，圖片立刻放大，展示出來(lái)，并且是標(biāo)準(zhǔn)的立體圖形。提高了學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。
1．3利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展同課異構(gòu)。
每學(xué)期要求課題組的成員堅(jiān)持開(kāi)展同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)，大家上同一節(jié)課，促使大家要想課上得與別人不一樣，只有利用網(wǎng)絡(luò)資源查找課例，多看那些優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)符合自己班級(jí)的教案，來(lái)提高自己的教學(xué)水平。學(xué)校為了促進(jìn)課題研究，每學(xué)期都舉行教師教學(xué)比賽。所有參加比賽的老師，上同一章節(jié)的內(nèi)容。老師利用網(wǎng)絡(luò)精心準(zhǔn)備，上出的課各不相同。同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)，大大提高了老師的教學(xué)水平。
1．4利用網(wǎng)絡(luò)，建立博客，與人交流。
網(wǎng)上聊天已經(jīng)成為一種時(shí)尚，借助全省教育廳開(kāi)展的教師建立網(wǎng)上工作室這個(gè)平臺(tái)，我們把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和制作的課件發(fā)到網(wǎng)上，讓大家來(lái)提出意見(jiàn)。根據(jù)大家的意見(jiàn)再修改和完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和制作的課件。這樣避免了同事間不好意思提出缺點(diǎn)的尷尬，逐步提高自己的教學(xué)水平。
2、利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)的效率。
信息技術(shù)能夠提高課堂興趣，豐富課堂內(nèi)容，它有著比用黑板教學(xué)得天獨(dú)厚的優(yōu)點(diǎn)。利用網(wǎng)絡(luò)資源可以為我們提供豐富的課堂教學(xué)視頻。
2．1多媒體課件增加課堂容量。
現(xiàn)在的學(xué)生聰明、活潑。課堂上老師如何把這些學(xué)生組織好、引導(dǎo)好，是一個(gè)難題。我們的課堂內(nèi)容少了，他們就會(huì)精力分散，甚至說(shuō)話搗亂。課堂內(nèi)容沒(méi)有趣味性，學(xué)生又會(huì)開(kāi)小差。課堂上老師要讓學(xué)生有事干。黑板和增加小黑板的內(nèi)容難以滿足學(xué)生的需求。我們利用多媒體課件來(lái)增加課堂容量，根據(jù)課堂情況也可以隨時(shí)增減。
2．2利用多媒體的動(dòng)畫(huà)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些圖形的變化，圖形的移動(dòng)問(wèn)題。利用多媒體課件的動(dòng)畫(huà)效果，能增強(qiáng)學(xué)生的理解力。例如：在《軸對(duì)稱圖形》的教學(xué)中，課本上的.圖形，我們只能演示正方形、長(zhǎng)方形等一些簡(jiǎn)單圖片，對(duì)一些稍微復(fù)雜的圖片，就沒(méi)法演示了。用語(yǔ)言描述，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如多媒體做的課件，把圖形折疊展示，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。而且學(xué)生很容易確定對(duì)稱軸。
2．3利用多媒體課件畫(huà)圖、板書(shū)，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。
數(shù)學(xué)課上，有很多老師都有一個(gè)煩惱，不怕講課，怕板書(shū)。如應(yīng)用題、文字題，題干較長(zhǎng)，幾何題的圖形，課堂上會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。利用課件直接展示，就解決了這一難題。例如：前幾天課題組的一個(gè)老師，上了一節(jié)《二次函數(shù)的性質(zhì)》的復(fù)習(xí)課，要畫(huà)很多二次函數(shù)的圖像，來(lái)研究二次函數(shù)的上下、左右平移。如果在課堂上畫(huà)圖，一節(jié)課根本完成不了學(xué)習(xí)任務(wù)。利用信息技術(shù)做成課件來(lái)展示圖像，讓學(xué)生觀察，既節(jié)省時(shí)間，又提高教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)生的回答，老師利用多媒體課件的動(dòng)畫(huà)效果，把二次函數(shù)的圖像進(jìn)行上下、左右平移就得到另一個(gè)二次函數(shù)圖象。這節(jié)課效果非常好，得到聽(tīng)課老師一致好評(píng)。
3、用qq的聊天和qq視頻幫助學(xué)生解決課后學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。
3．1利用qq輔導(dǎo)與交流法。
首先我們?nèi)〉眉议L(zhǎng)的贊成和擁護(hù)。在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我把qq號(hào)寫(xiě)給他們。告訴家長(zhǎng)當(dāng)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到解決不了的問(wèn)題時(shí)，就讓他們把問(wèn)題發(fā)送到qq群，我就可以幫助他們解決了。時(shí)間是晚上7：30到8：00。家長(zhǎng)一定要監(jiān)督好孩子，不要借機(jī)上網(wǎng)玩游戲或發(fā)送一些不文明的言語(yǔ)。我在班級(jí)里嚴(yán)格要求紀(jì)律，對(duì)不遵守紀(jì)律的學(xué)生就會(huì)被踢出qq群。我們班有40多人加入了qq群，在家長(zhǎng)的配合下，學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題得到了解決，成績(jī)都有所提高。如：我班的昌若同同學(xué)，很老實(shí)，不愛(ài)說(shuō)話。父親在外地打工，媽媽又不能輔導(dǎo)，成績(jī)一直不好，作業(yè)出現(xiàn)不會(huì)的，不能及時(shí)解決，慢慢的成績(jī)就下降了。自從加入了qq群以后，作業(yè)遇到了問(wèn)題，就發(fā)送到qq群，幫她及時(shí)解決。有些問(wèn)題同學(xué)之間就互相解決了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，她的成績(jī)不斷提高，學(xué)習(xí)也有了自信。上學(xué)期參加了qq群的同學(xué)成績(jī)都有進(jìn)步，受到學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校的好評(píng)。
3．2利用qq視頻演示輔導(dǎo)法。
隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深特別是幾何的學(xué)習(xí)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的問(wèn)題就更多了。電腦上畫(huà)幾何圖形和數(shù)學(xué)符號(hào)的書(shū)寫(xiě)很麻煩，我在班級(jí)里指導(dǎo)學(xué)生qq視頻。學(xué)生只要把題目通過(guò)視頻發(fā)到網(wǎng)上，其它同學(xué)也能通過(guò)視頻給他講解，效果非常好。大大的提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)實(shí)踐與探索，利用網(wǎng)絡(luò)備課，開(kāi)展同課異構(gòu)，提高了老師的教學(xué)水平。參加了qq群輔導(dǎo)的學(xué)生，成績(jī)都有了進(jìn)步。我們將繼續(xù)探索如何利用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，爭(zhēng)取獲得更多、更好的策略與方法。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇二
摘要：提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，是師生展開(kāi)互動(dòng)的手段，是激發(fā)學(xué)生探究熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的重要手段。如何有效提問(wèn)以取得最佳的教學(xué)效果這是廣大老教師最為關(guān)注的話題。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從問(wèn)題本身的價(jià)值、提問(wèn)時(shí)機(jī)的把握以及引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)這三方面來(lái)展開(kāi)論述。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；有效提問(wèn)；價(jià)值。
提問(wèn)是教師最常運(yùn)用的教學(xué)手段，是教學(xué)至勝的法寶。有效的提問(wèn)可以成為引發(fā)學(xué)生思維興奮點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，提高課堂教學(xué)有效性的重要手段。而提問(wèn)失當(dāng)則不僅不能推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，相反還會(huì)成為教學(xué)的干擾。精心研究提問(wèn)藝術(shù)，在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出最有價(jià)值的問(wèn)題，使之成為教學(xué)的亮點(diǎn)，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，這是教師所必須重視與研究的重要課題。筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)中提問(wèn)所存在的問(wèn)題。
（一）只重視提問(wèn)的數(shù)量，忽視提問(wèn)的質(zhì)量。
教師充分認(rèn)識(shí)到了提問(wèn)的重要性，非常重視提問(wèn)，但只重視提出問(wèn)題的數(shù)量，而忽視問(wèn)題本身的質(zhì)量。所提出的問(wèn)題大部分是檢測(cè)型問(wèn)題，即針對(duì)概念與公式本身進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)，這樣的提問(wèn)固然可以起到一定的鞏固與復(fù)習(xí)功效和，但學(xué)生所掌握的依舊是死知識(shí)點(diǎn)，而并不能加以靈活地運(yùn)用，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題。
（二）將提問(wèn)的主動(dòng)權(quán)嚴(yán)格控制在教師手中。
以往教師將師生在教學(xué)中的關(guān)系定位于知識(shí)的單向傳遞，認(rèn)為學(xué)生只要能夠回答教師的問(wèn)題，記住教師所講解的書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)就可以，將提問(wèn)權(quán)嚴(yán)格地控制在教師手中，不允許學(xué)生提問(wèn)。即使有學(xué)生提出具有價(jià)值的問(wèn)題，大多教師也是武斷地否定，而使得學(xué)生失去了展現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，失去了探究的重要契機(jī)。
（一）重視問(wèn)題本身的價(jià)值。
1.難易適度，富有探索性。
過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題在認(rèn)知范圍之內(nèi)，沒(méi)有思考的價(jià)值；而過(guò)于復(fù)雜的問(wèn)題嚴(yán)重超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，無(wú)法展開(kāi)探究，這兩種問(wèn)題都是沒(méi)有價(jià)值的，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考。在提問(wèn)時(shí)要著眼于舊知與新知之間的聯(lián)結(jié)處即最近發(fā)展區(qū)，這樣的問(wèn)題才能基于學(xué)生實(shí)際學(xué)情，又具有一定的思維空間，可以引發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性與積極性。而且，只有正視學(xué)生之間的差異性，針對(duì)學(xué)生不同層次提出不同的問(wèn)題，才能激起每個(gè)學(xué)生探究的激情，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探究。因此，問(wèn)題的難易適度，并不是站在教師的角度來(lái)說(shuō)的，而是要切實(shí)站在不同層次學(xué)生的不同角度來(lái)設(shè)計(jì)貼近不同層次學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題，這樣才能實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同參與、全程探究。
2.思維開(kāi)闊，具有開(kāi)放性。
傳統(tǒng)教學(xué)中的.提問(wèn)是條件完善、答案唯一的封閉性問(wèn)題，這樣容易限定學(xué)生的思維，不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生思維發(fā)散性與靈活性的培養(yǎng)。只有設(shè)計(jì)出開(kāi)放性的問(wèn)題，即條件的不完善與答案的不唯一，才能將學(xué)生從桎梏與牢籠中解脫出來(lái)，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多維思考，從而讓學(xué)生的大腦動(dòng)起來(lái)，思維活起來(lái)，這樣學(xué)生才能將所學(xué)過(guò)分散的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，加以靈活地運(yùn)用，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。這樣的提問(wèn)才能將學(xué)生帶入更寬廣的思維空間，擺脫教材與教師的束縛，對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷地加工與重組，這樣才能實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。因此教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要以學(xué)生的角度來(lái)審視教材，將生活資源整合到教材中來(lái)，將零散的知識(shí)點(diǎn)整合到一起，引導(dǎo)學(xué)生將分散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)展開(kāi)多向思維。這樣更能加深學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的深刻理解，更能促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
（二）靈活掌握提問(wèn)的時(shí)機(jī)。
1.注意力不集中時(shí)，以問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情。
學(xué)生往往以無(wú)意注意力，難以長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中于某一事物上，當(dāng)學(xué)生注意力渙散時(shí)，如何將學(xué)生的注意力再次集中于新知的學(xué)習(xí)上這是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。此時(shí)正是提問(wèn)的最佳的時(shí)機(jī)，教師可以以富有趣味性的問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生分散的注意力再次聚集起來(lái)，從而能夠使學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情與長(zhǎng)期集中的注意力。
2.學(xué)生思維困惑時(shí)，以問(wèn)題來(lái)啟迪學(xué)生的思維。
學(xué)生的認(rèn)知是一個(gè)由形象到抽象的過(guò)程，而數(shù)學(xué)具有相對(duì)的抽象性，學(xué)生有時(shí)并不能深入事物本質(zhì)來(lái)理解，會(huì)產(chǎn)生思維困惑，甚至?xí)霈F(xiàn)思維上的偏差，而阻礙學(xué)生探究的開(kāi)展。此時(shí)教師就要善于運(yùn)用富有啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，以問(wèn)題來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，啟迪學(xué)生思維，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的新切入點(diǎn)，為迷茫困惑中的學(xué)生指明前進(jìn)的方向，幫助學(xué)生掃清障礙，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)更有深度的探究活動(dòng)。
3.給予學(xué)生更多提問(wèn)權(quán)。
提問(wèn)并不是教師的專(zhuān)屬權(quán)利，學(xué)生是問(wèn)題的解決者，同時(shí)也是問(wèn)題的提出者。為此在教學(xué)中教師要給予學(xué)生更多的自主空間，要引導(dǎo)學(xué)生不要盲從，不要人云亦云，而是要持批判精神與質(zhì)疑意識(shí)，能夠勇敢地發(fā)表個(gè)人不同見(jiàn)解與感受，善于探究解決問(wèn)題的不同途徑，增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。學(xué)生能夠自主地提出問(wèn)題，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這也正是教師教學(xué)的最高準(zhǔn)則。教師不要以自身與教材的權(quán)威來(lái)壓制學(xué)生，而是要為學(xué)生營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生發(fā)難，讓課堂中有更多的標(biāo)新立異與獨(dú)樹(shù)一幟，這才是教學(xué)最精彩之處?？傊?，問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，是學(xué)生主體參與、主體探究的重要手段。為此在教學(xué)中我們要深入研究提問(wèn)藝術(shù)，重視問(wèn)題本身的價(jià)值性，把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)性，引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)，這樣才能以問(wèn)題為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)參與到主體參與，由被動(dòng)接受到主動(dòng)構(gòu)建的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇三
隨著新課程改革的進(jìn)一步落實(shí)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，成為了廣大教師所追求目標(biāo)和要求。所謂有效性教學(xué)，指的是學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)獲得了真正的知識(shí)與發(fā)展，是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直關(guān)心的問(wèn)題，下面我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)此展開(kāi)探究。
一、科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)。
在教育教學(xué)中教學(xué)有效性，指的是教學(xué)目標(biāo)的順利完成，而完成教學(xué)目標(biāo)靠的是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和把握。要做到有效性教學(xué)，就要將教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作為教學(xué)的重點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)安排和制定，不能隨意或者盲目地進(jìn)行課堂教學(xué)，要充分保證數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性和方向性。當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)的制定必須要合理和科學(xué)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)制定，突出重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，以新課程改革下的三維教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)思想，將教學(xué)目標(biāo)做精、做細(xì)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師和學(xué)生的地位，將學(xué)生放到教學(xué)活動(dòng)的主體地位，突出學(xué)生的價(jià)值功能，同時(shí)有效整合教學(xué)資源，將數(shù)學(xué)教材、學(xué)生情況、教學(xué)理念等做詳細(xì)了解和分析，進(jìn)而統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)。另外，教師還要認(rèn)真研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行梳理和歸納，找出課堂上值得探究的問(wèn)題，制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總目標(biāo)和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，并落實(shí)到每一節(jié)課上。
二、尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
在新形勢(shì)下，廣大教師要以新課程理念為指導(dǎo)，貫徹以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生自主去探究和獲取每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不限制學(xué)生的思維發(fā)展，提倡學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，突出學(xué)生的主體地位，即教師要成為學(xué)生的合作者，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。另外，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引起研究的環(huán)境，提出難易適度的問(wèn)題，引導(dǎo)他們積極思維，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的突破口，多給學(xué)生研究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)創(chuàng)造的信心。當(dāng)然，教師還要針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)指導(dǎo)不同的學(xué)習(xí)方法，做到因材施教，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。只有學(xué)生有了興趣，才能把事情做好。其實(shí)在每一個(gè)人心中，都有一種根深蒂固的需求，希望能成為一個(gè)探索者去研究事物，學(xué)生也是如此，他們的精神世界中，同樣有這種強(qiáng)烈的需求。因此，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要把學(xué)生引進(jìn)研究性學(xué)習(xí)中，滿足學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，進(jìn)而使他們產(chǎn)生更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。
三、加強(qiáng)師生互動(dòng)，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。
新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是師生之間、生生之間交往互動(dòng)的探究過(guò)程。在其過(guò)程中，要重新定位教師的新角色，成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，建立融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成。這就需要教師放下架子，主動(dòng)親近學(xué)生，和學(xué)生建立民主和諧的師生關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程本身就是教和學(xué)的和諧統(tǒng)一，所以，教學(xué)過(guò)程要具備多向情感交流的特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，如果只有教師的傳授，忽略了和學(xué)生之間的交流，課堂氣氛就會(huì)死氣沉沉，教學(xué)活動(dòng)也難以進(jìn)行，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂完美的調(diào)控。在教學(xué)中，教師熱情高漲，學(xué)生不主動(dòng)參與，課堂效果也不會(huì)理想。小學(xué)生活潑好動(dòng)，他們應(yīng)該成為課堂上的主體，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的.學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)他們主動(dòng)參與和表達(dá)的欲望。語(yǔ)文教師要面帶微笑走進(jìn)教室，讓學(xué)生感覺(jué)到教師的和藹可親，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)感覺(jué)輕松和愉快。教師面帶微笑的提問(wèn)，緩解了學(xué)生緊張的心理，消除了師生間的鴻溝；幽默的語(yǔ)言，讓學(xué)生放松心情，活躍了課堂氣氛；和藹的態(tài)度，拉近了師生間的距離。學(xué)生感到了教師的可親，就會(huì)從心底里喜歡教師，然后由人及“科”。在課堂上，學(xué)生會(huì)大膽質(zhì)疑，提出不同見(jiàn)解，使我們的課堂變得激情洋溢，生機(jī)勃勃?？梢?jiàn)，只有營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，課堂教學(xué)效果才能得到顯著提升。
在教學(xué)中教師要運(yùn)用多媒體教學(xué)法，引發(fā)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在小學(xué)階段，學(xué)生比較好動(dòng)和愛(ài)玩，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師一味傳授知識(shí)，并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，越來(lái)越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和考查，因此，教師要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)具有形象性、直觀性、可操作性等多種優(yōu)勢(shì)，教師要充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，小學(xué)生都喜歡動(dòng)畫(huà)，教師就可以利用多媒體圖文并茂的特點(diǎn)來(lái)吸引他們的注意力，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀和生動(dòng)。另外，對(duì)于教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師也可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生輕松地突破重難點(diǎn)，還可以運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。在新課程改革背景下，每位教師都要重視教學(xué)的有效性，不斷更新教學(xué)觀念。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，教學(xué)本身就是一門(mén)學(xué)問(wèn)，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，定期審視自己的教學(xué)，不斷進(jìn)行深入的剖析、反思，找出有規(guī)律的東西，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)水平，探尋和創(chuàng)新教學(xué)方式，并采用多種教學(xué)手段讓學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)高效的書(shū)寫(xiě)課堂。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇四
實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)首先要制訂合理的目標(biāo)，使學(xué)生在課堂上有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生沒(méi)有目的的學(xué)習(xí)效率會(huì)十分低下。只有制訂合理的目標(biāo)，老師才能在教學(xué)工作中實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂，需要老師清楚的了解每位學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，便于制訂有效地可實(shí)行的目標(biāo)，真正做到在課堂上有的放矢，保證課堂的有效性。
二、轉(zhuǎn)變教育觀念，保證有效性教學(xué)。
在教學(xué)活動(dòng)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)該認(rèn)清自己在教學(xué)過(guò)程中的地位，做學(xué)生的引導(dǎo)者。在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而不在意學(xué)生是如何掌握知識(shí)的'。這樣的教育方式毫無(wú)技巧可言，學(xué)生學(xué)的辛苦，教師教的疲憊，課堂效率低下。在新課改的要求下，教師要轉(zhuǎn)變這種“填鴨式”的教育模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)。所以說(shuō)，只有將教師的教學(xué)觀念徹底地轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)，才能發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)。
三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有多種多樣的方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，只有做適當(dāng)?shù)淖兓?，才能提高課堂的有效性。教師要努力做到讓每一位學(xué)生都能參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。這就要求老師能營(yíng)造出一個(gè)活躍的課堂氛圍，減輕學(xué)生的壓力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。這樣，不僅能實(shí)現(xiàn)高效率的課堂，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)有效性教學(xué)。
教師的自身能力是有效性教學(xué)的重要保障。因此，保證課堂的有效性教學(xué)，必須要提升教師的自身素質(zhì)。教師要不斷更新自己的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法。所以說(shuō)，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，提高教師能力，才能使數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。
總而言之，有效課堂是一種具有價(jià)值的教育模式。實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)的方式也有很多，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)活動(dòng)中注意積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)和思考，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適地教育方式，使學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，真正做到學(xué)有所思、學(xué)有所得，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
曾凡玉。新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革探析［j］。課程教育研究，2014（14）。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇五
江西南昌新建縣第五中學(xué)（330100）。
筆者從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)已有15年，遇到過(guò)各類(lèi)問(wèn)題，其中最突出的就是雖然課堂上講了很多遍相關(guān)的內(nèi)容，但是學(xué)生還是聽(tīng)不懂，或者是一知半解，并且很多的學(xué)生陷入了“一講就懂，一做數(shù)學(xué)題目就懵”的怪圈。這引起我多年的思考和探索，一直在研究這個(gè)問(wèn)題，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并針對(duì)現(xiàn)代中學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，提出一些可行的教學(xué)方法。
1確立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。
我們教學(xué)主要針對(duì)書(shū)本的知識(shí)，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有很多的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有用，只要掌握簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算就可以了。持這種功利主義的觀點(diǎn)大有人在，我們認(rèn)為初中數(shù)學(xué)與我們現(xiàn)實(shí)生活是緊密相連的，并且很多的現(xiàn)實(shí)生活中都能運(yùn)用到數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，這些數(shù)學(xué)知識(shí)并不是沒(méi)有任何用處的，數(shù)學(xué)屬于理科，強(qiáng)調(diào)的邏輯思維能力，而且數(shù)學(xué)也要求很?chē)?yán)謹(jǐn)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以鍛煉我們學(xué)生這方面的能力，也可以為今后繼續(xù)深照打好基礎(chǔ)。也有的學(xué)生是為了考試而學(xué)數(shù)學(xué)，這當(dāng)然也無(wú)可厚非，這類(lèi)學(xué)生想學(xué)好數(shù)學(xué)但是一直沒(méi)有方法。因此我們作為教師有責(zé)任讓學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)觀，在教學(xué)中筆者也會(huì)將初中數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，讓他們明白數(shù)學(xué)就在我們身邊，與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，并且有極大的用處，同時(shí)也要告訴他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性。在課堂上創(chuàng)設(shè)各種不同的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與當(dāng)中去，讓他們對(duì)新事物產(chǎn)生好奇心，體驗(yàn)數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的快樂(lè)。
2提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
俗話說(shuō)興趣是最好的老師，而我們認(rèn)為成績(jī)是提高興趣的最好老師。初中數(shù)學(xué)是比較乏味的一門(mén)學(xué)科，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生要么一開(kāi)始就沒(méi)有什么興趣學(xué)數(shù)學(xué)，也不想把數(shù)學(xué)成績(jī)提高，這類(lèi)學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也沒(méi)有明白數(shù)學(xué)的重要性。還有一類(lèi)學(xué)生是剛開(kāi)始有興趣，但隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的提高，有許多的數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有學(xué)懂，成績(jī)也不斷下滑，所以越學(xué)越?jīng)]有興趣了，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的障礙，最后根本就不想學(xué)了。因此在教學(xué)中要區(qū)別對(duì)待，具體問(wèn)題具體分析。筆者認(rèn)為激發(fā)學(xué)生最好的方式是不斷提高他們的成績(jī)，雖然有的.學(xué)生本身數(shù)學(xué)思維比較差，但是他們迫切希望改變這種現(xiàn)狀，但是苦于沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的方法，以至于最終也沒(méi)有能提高成績(jī)。而這其中教師的作用非常的關(guān)鍵，我們要了解不同的學(xué)生，并且重視每一個(gè)學(xué)生，尤其是針對(duì)比較差的學(xué)生，不能有偏見(jiàn)，要鼓勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高他們的自信心。
3掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法在提高成績(jī)中處于核心地位，良好的和正確的方法可以有效的使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)，減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，少走很多的彎路。
3.1學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。
3.2學(xué)會(huì)聽(tīng)課。
學(xué)生可以做簡(jiǎn)單的筆記，課后再進(jìn)行補(bǔ)充。對(duì)于老師上課的提問(wèn)要積極進(jìn)行思考再回答，完成課堂練習(xí)進(jìn)行鞏固，課后也要做一些相關(guān)的練習(xí)來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的內(nèi)容。
【參考文獻(xiàn)】。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇六
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一項(xiàng)有計(jì)劃、有規(guī)律、有針對(duì)性的課堂學(xué)習(xí)與訓(xùn)練環(huán)節(jié)，目的是為了讓小學(xué)生對(duì)課堂上的教學(xué)知識(shí)加強(qiáng)鞏固，掌握數(shù)學(xué)計(jì)算技能，從中培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力、自主學(xué)習(xí)能力和積極思考能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生年齡、心理發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，綜合設(shè)定數(shù)學(xué)課堂練習(xí)內(nèi)容，有效、合理的利用課堂練習(xí)時(shí)間來(lái)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握效率，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性。為進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性，本文提出幾點(diǎn)相應(yīng)策略，具體內(nèi)容如下。
1課堂練習(xí)要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)。
在課堂上教師完成數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容后，需要及時(shí)利用課堂剩余時(shí)間讓小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的練習(xí)，為的就是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，深入了解數(shù)學(xué)公式、規(guī)律的用法。在課堂練習(xí)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)的習(xí)題練習(xí)，以基礎(chǔ)教材為主，結(jié)合小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，有針對(duì)性、目的性的深入挖掘教材內(nèi)容，提出數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合教材綱要結(jié)構(gòu)編制、設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題。俗語(yǔ)講萬(wàn)變不離其宗，目的就是無(wú)論采用什么樣的形式，都不能改變問(wèn)題的本質(zhì)或主體。課堂練習(xí)的目的就是為了讓學(xué)生鞏固課堂上數(shù)學(xué)知識(shí)骨架，因此在習(xí)題的設(shè)計(jì)上一定要以教材內(nèi)容為主。這樣設(shè)計(jì)的練習(xí)內(nèi)容才具有針對(duì)性，具體到某公式、規(guī)律或理論。同時(shí)教師還要注意練習(xí)題的實(shí)用性，在抓住主旨的情況下，進(jìn)一步延伸習(xí)題的實(shí)用性，目的是讓小學(xué)生能夠切身體會(huì)，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是非常有用的，可以解決很多實(shí)際問(wèn)題，不僅提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且提高課堂練習(xí)的效率。舉例說(shuō)明，在長(zhǎng)方體和正方體表面積一節(jié)學(xué)習(xí)中，教師根據(jù)教材基礎(chǔ)內(nèi)容，課堂講解的知識(shí)點(diǎn)，提出這樣的問(wèn)題來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，如一個(gè)長(zhǎng)方體，長(zhǎng)為6分米，寬為5分米，高為5分米，那么數(shù)一數(shù)在這個(gè)長(zhǎng)方體中長(zhǎng)是5分米的棱可有幾條，有幾個(gè)面的面積為30平方米。利用問(wèn)題加強(qiáng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體圖形的認(rèn)識(shí)，并擴(kuò)展學(xué)生對(duì)立體圖形的想象能力，同時(shí)教師在此基礎(chǔ)上可進(jìn)一步延伸練習(xí)題的內(nèi)容，比如一個(gè)以正方形為底面的長(zhǎng)方體，正方形邊長(zhǎng)10厘米，長(zhǎng)方體高30厘米，若將高延長(zhǎng)6厘米，那么長(zhǎng)方體表面積會(huì)增加多少。通過(guò)加深習(xí)題的設(shè)計(jì)，來(lái)提高學(xué)生在基礎(chǔ)教材內(nèi)容的掌握上擴(kuò)展思維能力。
2課堂練習(xí)要貼近學(xué)生生活實(shí)際。
教師在課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)中，要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，加強(qiáng)相關(guān)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，通過(guò)較為貼近學(xué)生生活實(shí)際問(wèn)題的解答，來(lái)激發(fā)學(xué)生積極探索答案、解決問(wèn)題的思想，不僅提高學(xué)生對(duì)練習(xí)題的解答興趣，而且提高數(shù)學(xué)實(shí)際的應(yīng)用性。第一，要想提高小學(xué)生對(duì)課堂練習(xí)的興趣，激發(fā)其自主探索性，教師應(yīng)該先對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行了解，同時(shí)掌握學(xué)生平日生活對(duì)現(xiàn)實(shí)實(shí)際問(wèn)題的關(guān)注度，從而設(shè)計(jì)貼近小學(xué)生生活實(shí)際、便于理解、引發(fā)學(xué)生思考的練習(xí)題，才能進(jìn)一步提高課堂練習(xí)的有效性。舉例，在小數(shù)乘法學(xué)習(xí)中，教師可這樣設(shè)置題目，一套《科普知識(shí)大全》是12本，一本5元錢(qián)，十一期間有丙、丁兩家書(shū)店同時(shí)推出此書(shū)打折的消息，丙書(shū)店購(gòu)一套則打8折，丁書(shū)店購(gòu)3本則贈(zèng)送1本，請(qǐng)問(wèn)購(gòu)買(mǎi)一套書(shū)哪家書(shū)店更便宜一點(diǎn)，需要多少錢(qián)。第二，教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，充分讓小學(xué)生了解數(shù)學(xué)的實(shí)用性。舉例，在多邊形面積一節(jié)學(xué)習(xí)中，可這樣設(shè)計(jì)習(xí)題，我校為慶祝運(yùn)動(dòng)會(huì)，要做直角三角形的小紅旗，小紅旗底邊為0.3米，高為0.15米，那么要做60張這樣的小紅旗需要多少平方米的彩紙。通過(guò)實(shí)際活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，從而提高課堂訓(xùn)練效果。第三，教師要了解學(xué)生認(rèn)知能力，在此基礎(chǔ)上設(shè)置貼近生活的課堂練習(xí)。比如在數(shù)學(xué)廣角-植樹(shù)問(wèn)題的課節(jié)學(xué)習(xí)中，教師讓小學(xué)生親身參與到植樹(shù)活動(dòng)中，學(xué)生當(dāng)樹(shù)，通過(guò)間距、棵樹(shù)等的對(duì)應(yīng)性，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)用于實(shí)際生活的認(rèn)知，而且也了解到實(shí)際生活是數(shù)學(xué)理論奠定的源泉。
3課堂練習(xí)要尊重學(xué)生個(gè)性差異。
教師在課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)中還應(yīng)該考慮學(xué)生的個(gè)性差異，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生生活的家庭環(huán)境、自身理解能力、智力與學(xué)習(xí)習(xí)慣等各方面的情況均不一樣，因而在課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)中，要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的了解，掌握每個(gè)學(xué)生的智力、理解能力等，從而有針對(duì)性的設(shè)計(jì)習(xí)題。結(jié)合教材知識(shí)，尊重每個(gè)學(xué)生的差異，科學(xué)的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題，可由簡(jiǎn)單逐漸增加難度，或由淺顯易懂逐漸加深思考，循序漸進(jìn)提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，綜合提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)效率。比如在因數(shù)與倍數(shù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異設(shè)計(jì)三個(gè)階段的課堂練習(xí)題，針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，設(shè)置一些與基礎(chǔ)概念和特點(diǎn)為主的練習(xí)題，像4×5=20和15÷3=5中，問(wèn)誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù);針對(duì)學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，則進(jìn)一步提高難度，像一個(gè)自然數(shù)較20小，這個(gè)數(shù)既是3的倍數(shù)，又有因數(shù)5，那么這個(gè)數(shù)是多少;針對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)需要再進(jìn)一步加強(qiáng)問(wèn)題的研究性，像某學(xué)校做早操，把全部學(xué)生按照10人一組分、或14人一組分、或18人一組分均可分完，那么某學(xué)校至少有多少人。通過(guò)這種遞進(jìn)方式，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性差異，全面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，綜合提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性。
結(jié)束語(yǔ)：
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中，教師抓住小學(xué)生心理特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，有計(jì)劃的設(shè)置數(shù)學(xué)課堂練習(xí)題，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解、掌握和鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的自主研究性和思維擴(kuò)展能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的針對(duì)性和實(shí)用性，從而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇七
一年即將過(guò)去，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續(xù)推進(jìn)——?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。
一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心，進(jìn)入課堂。
我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué)，《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題，有效的復(fù)習(xí)教學(xué)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的要求。
二、復(fù)習(xí)教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。
我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把復(fù)習(xí)教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為復(fù)習(xí)教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。
我在教學(xué)《相遇應(yīng)用題》以研究?jī)蓚€(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況，老師導(dǎo)演，學(xué)生表演，設(shè)計(jì)了從相距—縮短—交叉—相背兩物體之間的距離變化情況，感受相向運(yùn)動(dòng)中，隨著時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。一段小小的表演，猶如吃了一盆八寶菜，各種營(yíng)養(yǎng)成分都有了。使學(xué)生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心靈受到震撼，心理得到滿足，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。
常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，以自主——?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我是這樣下評(píng)語(yǔ)的：這幾天我們學(xué)習(xí)了《數(shù)據(jù)的收集和整理》，權(quán)攀通過(guò)努力，能收集、記錄、整理各種數(shù)據(jù)，在這方面是班里最好的。但在語(yǔ)言表達(dá)方面有一定的困難，希繼續(xù)努力。等級(jí)評(píng)定，優(yōu)。這個(gè)以定性為主的評(píng)語(yǔ)，是學(xué)生與老師的一次情感交流，學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我本著勤學(xué)、善思、實(shí)干的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇八
文言文，作為我國(guó)古代的一種書(shū)面語(yǔ)言，在中國(guó)漢語(yǔ)發(fā)展中具有重要地位。文言文尤其注重典故的運(yùn)用，因而里邊有很多故事內(nèi)容。對(duì)于初中生而言，學(xué)習(xí)文言文大有用處，主要表現(xiàn)為：能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)繼承古代的文化，不至于流失；能夠促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)與提高；能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)等。但由于當(dāng)今時(shí)代，我們很少使用文言文，因而學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到吃力。作為語(yǔ)文教師，要引“活”教學(xué)思維，利用貼合學(xué)生的方式教學(xué)文言文。
一、注重誦讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，可見(jiàn)，誦讀尤為重要。文言文雖然晦澀難懂，可是如果多引導(dǎo)學(xué)生誦讀，學(xué)生便能得到不一般的體會(huì)。尤其在初中階段，通過(guò)誦讀文言文，能夠讓學(xué)生得到一定的語(yǔ)感；能夠讓學(xué)生在讀中體會(huì)和了解文言文的句式、詞匯等；能夠讓學(xué)生在讀中感受到其中所透露出來(lái)的思想感情等。為此，提升文言文教學(xué)的首要一步，就是要注重誦讀，從而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。當(dāng)然，誦讀并非無(wú)目的的讀，教師要做好示范和引導(dǎo)工作。例如：在教學(xué)長(zhǎng)春版七年級(jí)語(yǔ)文《陋室銘》這一課時(shí)，教師采用不同的誦讀方式，加深學(xué)生體會(huì)。首先，教師從網(wǎng)上下載優(yōu)質(zhì)的《陋室銘》誦讀范本，讓學(xué)生聽(tīng)范本，明確本課的讀音（因文言文有些讀音略有不同，有異音存在，因而范讀能夠輔助學(xué)生認(rèn)清讀音）。其次，教師再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性，自主誦讀，初步體會(huì)。最后，教師采用更多樣的誦讀方式，促進(jìn)學(xué)生讀出感悟。如：男女輪讀的方式、小組讀的方式、集體讀的方式等等。多讀，多想，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)激情，畏難情緒自然也會(huì)降低，甚至消失。
二、創(chuàng)設(shè)情景，帶動(dòng)課堂參與。
情景教學(xué)在文言文中也較為常見(jiàn)。教師可以結(jié)合文言文內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情景、視頻情景、音樂(lè)情景等，從而帶動(dòng)學(xué)生的課堂參與。眾所周知，文言文中有很多的典故，其中的典故大多以故事為多。為此，教學(xué)中，教師不妨加工成故事情景內(nèi)容，讓文言文學(xué)習(xí)更具吸引力。例如：在學(xué)習(xí)長(zhǎng)春版八年級(jí)語(yǔ)文《鄒忌諷齊王納諫》這一課時(shí)，教師以情景引入，取得很好的教學(xué)效果。鄒忌，中國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)人，當(dāng)時(shí)與齊威王的故事流傳至今。教學(xué)中，教師利用一幅圖畫(huà)，展示“門(mén)庭若市”的景象，讓學(xué)生競(jìng)猜這個(gè)成語(yǔ)。由此，學(xué)生陷入圖片情景中相互競(jìng)猜，很快猜出“門(mén)庭若市”。緊接著，教師故作懸疑，提問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你可知道門(mén)庭若市這個(gè)成語(yǔ)出自何處？其中有些什么故事？此時(shí)，學(xué)生的課堂參與積極性非常高。最后，教師再引出本課的`學(xué)習(xí)——《鄒忌諷齊王納諫》，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)這個(gè)故事。此外，教學(xué)中，教師還可以將鄒忌的圖片引入課堂，讓學(xué)生感受其形象。
三、引導(dǎo)討論，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
新課改下，教師不再是“講書(shū)者”。很多語(yǔ)文教師認(rèn)為，文言文對(duì)于初中生而言，難度太大，因而需要利用逐字逐句講解的方式，才能讓學(xué)生清楚明白。殊不知，這樣的教學(xué)方式與灌輸無(wú)差異，學(xué)生仍然是被動(dòng)學(xué)，這與新課改提倡的理念相背離。為此，教師要變革文言文教學(xué)方式，從而促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。教師可以結(jié)合文言文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一定的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生得以參與課堂，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)長(zhǎng)春版九年級(jí)語(yǔ)文《醉翁亭記》這一課時(shí)，教師以問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生討論，取得很好的教學(xué)效果。以下為教師設(shè)計(jì)的討論題目：
1.本文言文的寫(xiě)作背景是什么？
2.通過(guò)學(xué)習(xí)《醉翁亭記》，你讀出怎么樣的歐陽(yáng)修？
3.通讀全文，你認(rèn)為作者到底“樂(lè)”些什么？
4.本篇文言文中用了很多“也”字，你認(rèn)為這一虛詞的運(yùn)用有何效果？如果去掉呢，會(huì)怎么樣？學(xué)生開(kāi)始結(jié)合以上問(wèn)題，主動(dòng)與其他學(xué)生討論、思考。頓時(shí)，語(yǔ)文課堂上熱鬧非凡，學(xué)生相互交換想法，思維碰撞，從而對(duì)文言文有進(jìn)一步的理解。
四、巧設(shè)活動(dòng)，深化學(xué)生認(rèn)識(shí)。
文言文雖然枯燥，但在教學(xué)時(shí)，也可以通過(guò)設(shè)計(jì)一定的活動(dòng)，讓文言文學(xué)習(xí)變得生動(dòng)起來(lái)，讓教學(xué)變得活潑起來(lái)。通過(guò)一定的活動(dòng)，還能夠深化學(xué)生對(duì)文言文的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生得到更為獨(dú)特的體會(huì)。教師可以設(shè)計(jì)情景劇活動(dòng)，讓學(xué)生融入情景中，找到最適合自己的角色，將其以演的方式展現(xiàn)出來(lái)。例如：在學(xué)習(xí)長(zhǎng)春版八年級(jí)語(yǔ)文《鄒忌諷齊王納諫》這一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了情景劇活動(dòng)，取得很好的教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)完這篇文言文后，教師引導(dǎo)學(xué)生合作創(chuàng)編情景劇，將故事內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。有學(xué)生扮演鄒忌，有學(xué)生扮演齊王，但都需要將其特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，從而突出故事內(nèi)容。果然，學(xué)生對(duì)于這樣的情景劇活動(dòng)頗感興趣，都紛紛融入其中，進(jìn)行創(chuàng)編、彩排。在展示過(guò)程中，教師增設(shè)“評(píng)比”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生表演得更投入、更賣(mài)力，其中的表現(xiàn)也得到肯定。在展示時(shí)，大多學(xué)生都能將鄒忌的個(gè)性特色展現(xiàn)出來(lái)，而齊威王的當(dāng)機(jī)立斷也淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于文言文的理解更深一步，也更樂(lè)意深入學(xué)習(xí)?？傊嵘难晕慕虒W(xué)有效性勢(shì)在必行。作為一線語(yǔ)文教師，必須在基于尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上，探索更多有效的文言文教學(xué)策略，并加以實(shí)踐，從而讓學(xué)生輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)文言文，最大化促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇九
教育學(xué)指出，案例是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要抓手，同時(shí)，也是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)習(xí)對(duì)象數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能的有效“載體”。案例教學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種教學(xué)形式，在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)體系中占據(jù)重要位置。案例教學(xué)作為教學(xué)活動(dòng)的一種形式，其過(guò)程滲透融入了各種行之有效的教學(xué)方式和手段。常言道，方式不在多，在于精。這就對(duì)初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)案例教學(xué)中教學(xué)方式的應(yīng)用提出了與時(shí)俱進(jìn)的目標(biāo)和要求。在新課改下，初中數(shù)學(xué)案例教學(xué)應(yīng)緊貼課堂實(shí)情，緊扣課改要求，靈活施教，有的放矢。鑒于以上感知，本人簡(jiǎn)要談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)案例教學(xué)中教學(xué)方式的應(yīng)用。
一、采用談話式教學(xué)方式，在雙邊互動(dòng)中有效講解。
運(yùn)動(dòng)發(fā)展學(xué)認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，就其本質(zhì)是雙邊互動(dòng)的發(fā)展過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)教師與學(xué)生之間的深入互動(dòng)，深切交流。教師在數(shù)學(xué)案例教學(xué)進(jìn)程中，圍繞問(wèn)題條件、解題要求、解答方法等方面，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行深入的雙邊交流、探析等實(shí)踐活動(dòng)。但筆者發(fā)現(xiàn)，部分初中數(shù)學(xué)教師案例講解忽視其過(guò)程互動(dòng)特點(diǎn)，采用教師講解、學(xué)生練習(xí)的單邊教學(xué)活動(dòng)，初中生的主觀能動(dòng)性受到壓制，解題技能未得到有效提升。因此，初中數(shù)學(xué)教師在案例教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注重教學(xué)活動(dòng)雙邊特性的應(yīng)用，采用具有互動(dòng)、雙邊特點(diǎn)的談話式教學(xué)方式，通過(guò)交流談話的形式，引導(dǎo)初中生圍繞案例的設(shè)計(jì)意圖、能力要求等方面，進(jìn)行深入的探討、交流和研析活動(dòng)，保證案例教學(xué)活動(dòng)的效果。
二、采用探究式教學(xué)方式，在指導(dǎo)實(shí)踐中有效探析。
教師在案例教學(xué)過(guò)程中，承擔(dān)著指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生深入探究、分析、解答的教學(xué)任務(wù)。探究能力培養(yǎng)，是教師數(shù)學(xué)學(xué)科案例教學(xué)的目標(biāo)要求之一。這就決定了以往的直接告知的.“灌輸式”教學(xué)方式，已不能適應(yīng)新課改案例教學(xué)要求，應(yīng)滲透和呈現(xiàn)案例講解探究特性，設(shè)計(jì)學(xué)生親自探究分析的實(shí)踐過(guò)程，讓學(xué)習(xí)對(duì)象在深入探究思維、教師科學(xué)指點(diǎn)下，得以有效解決數(shù)學(xué)案例，得以有效鍛煉解題技能。因此，在案例教學(xué)中，教師應(yīng)把案例教學(xué)看作是探究案例解析“真相”的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，延伸案例教學(xué)過(guò)程，放大案例探究功效，提供初中生探究分析、歸納判斷的實(shí)踐空間，并做好探究過(guò)程的指導(dǎo)和總結(jié)，推進(jìn)探究研析的進(jìn)程，獲得解題技能的鍛煉提升。
三、采用評(píng)價(jià)式教學(xué)方式，在深刻評(píng)判中有效提升。
教育實(shí)踐學(xué)明確指出，學(xué)習(xí)對(duì)象與對(duì)應(yīng)階段教育教學(xué)目標(biāo)要求標(biāo)準(zhǔn)之間的差異性，決定了學(xué)習(xí)對(duì)象的學(xué)習(xí)探知過(guò)程存在“瑕疵”，教師應(yīng)切實(shí)做好評(píng)價(jià)、指點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)。教師作為教學(xué)活動(dòng)體系的重要組成要素，時(shí)刻承擔(dān)和肩負(fù)著引導(dǎo)、指點(diǎn)、評(píng)判的重任。評(píng)價(jià)式教學(xué)方式在案例教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)習(xí)對(duì)象的探究活動(dòng)表現(xiàn)，解題思路簡(jiǎn)繁，案例解答效果等方面，都需要進(jìn)行評(píng)價(jià)和辨析。初中數(shù)學(xué)教師案例教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)注重對(duì)初中生解析活動(dòng)全程表現(xiàn)和效果的評(píng)判，能夠?qū)馕鲞^(guò)程中出現(xiàn)的不足和思維辨析過(guò)程中出現(xiàn)的“缺陷”，實(shí)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和評(píng)判。同時(shí)，初中生不能評(píng)價(jià)活動(dòng)“局外人”，應(yīng)參與其中，認(rèn)真反思、積極思考、對(duì)比分析，從而科學(xué)評(píng)判，深刻辨析，形成高效解題素養(yǎng)。以上，只是本人對(duì)初中數(shù)學(xué)案例教學(xué)中幾種常用教學(xué)方式應(yīng)用的粗淺論述，在此希望初中數(shù)學(xué)教師積極參與案例教學(xué)探究，為科學(xué)施教貢獻(xiàn)實(shí)踐指導(dǎo)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇十
在我國(guó)教育體制改革不斷深化的新形勢(shì)下，創(chuàng)新教學(xué)模式越來(lái)越成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要戰(zhàn)略性舉措，特別是廣大初中數(shù)學(xué)教師都高度重視教學(xué)創(chuàng)新，而且也不斷取得新的更大的成效，為提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了一定的有利條件。盡管從總體上來(lái)看，我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)在“新課程”改革的大背景下日益完善，但仍然存在很多不足之處，特別是很多教師對(duì)如何更好的推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新還存在一些模糊認(rèn)識(shí)，因而在具體的教學(xué)過(guò)程中也現(xiàn)出了一些不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)的問(wèn)題和矛盾，必須引起初中數(shù)學(xué)教師的高度重視。這就需要牢固樹(shù)立“問(wèn)題導(dǎo)向”原則，針對(duì)解決當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題，積極探索符合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法，最大限度地提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
1、存在著教學(xué)理念落后的問(wèn)題。
教學(xué)理念是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)以及教學(xué)評(píng)價(jià)的基本準(zhǔn)則，只有具有超前和創(chuàng)新的教學(xué)理念，才能使教學(xué)創(chuàng)新得到有效的落實(shí)。盡管從總體上來(lái)看，我國(guó)廣大初中教學(xué)都高度重視教學(xué)創(chuàng)新工作，但在具體教學(xué)過(guò)程中，仍然存在很多不足之處，最為突出的就是教學(xué)理念無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，很多時(shí)候?qū)虒W(xué)內(nèi)容的`安排不夠科學(xué)，難、舊、偏、繁的問(wèn)題仍然比較突破，這就直接導(dǎo)致一些學(xué)生無(wú)法更好地接受數(shù)學(xué)教學(xué)，甚至一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)存在著“懼怕”心理。比如目前一些數(shù)學(xué)教學(xué)在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，更多傾向于讓學(xué)生死記硬背那些定理定義和公式，并通過(guò)“題海戰(zhàn)術(shù)”進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固，不利于學(xué)生的消化、吸收和理解。
2、存在著教學(xué)方法簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的枯燥性，因而必須高度重視教學(xué)方法創(chuàng)新，采取學(xué)生更樂(lè)于接受的方式，通過(guò)深入淺出的方式，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好的成效。盡管從總體上來(lái)看，在教學(xué)方法創(chuàng)新方面，我國(guó)初中數(shù)學(xué)已經(jīng)取得了一定的成效，但仍然有個(gè)別數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，存在教學(xué)方法簡(jiǎn)單的問(wèn)題，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量無(wú)法取得成效。比如目前有個(gè)別初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，還沒(méi)有將學(xué)生的“主體”作用得到充分的發(fā)揮，老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，因而其教學(xué)效果必然受到影響。再比如目前個(gè)別初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)方面方法簡(jiǎn)單，“題海戰(zhàn)術(shù)”仍然是應(yīng)用較多的教學(xué)方法，盡管能夠取得一定的成效，但學(xué)生的思考能力并沒(méi)有得到有效的鍛煉。
3、存在著教學(xué)載體匱乏的問(wèn)題。
對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，只有更好地應(yīng)用教學(xué)載體，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好的成效，特別是在科技信息化快速發(fā)展的今天，應(yīng)用科技信息化能夠有效的推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新。盡管目前我國(guó)一些初中在信息化建設(shè)方面取得了一定的成效，教學(xué)工具也更加智能化和科技化，有效地促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新。但從目前我國(guó)一些初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，盡管一些初中購(gòu)置了很多具有現(xiàn)代化特色的教學(xué)工具，但數(shù)學(xué)教學(xué)的“信息化”水平不高，而這方面對(duì)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)來(lái)說(shuō)則更為顯著，“粉筆+黑板”仍然是其主要的教學(xué)模式，還沒(méi)有將多媒體廣泛地應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，制約了教學(xué)質(zhì)量。
1、要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情方面取得突破。
要想更好地推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，最為重要的就是要在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情方面狠下功夫，只有這樣才能使初中數(shù)學(xué)教學(xué)更具效果。這就需要初中數(shù)學(xué)教師積極探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效形式，特別是要著眼于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極探索新的教學(xué)模式。比如在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師要從不同學(xué)生的不同情況出發(fā)，大力開(kāi)展“指導(dǎo)教學(xué)”，教會(huì)學(xué)生如何做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)方面遇到困難和問(wèn)題的時(shí)候，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和服務(wù)，最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而能夠取得良好的成效。興趣是最好的老師，只有想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使初中數(shù)學(xué)教師有了良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而通過(guò)各種教學(xué)方法創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目的。
2、要在創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法方面取得突破。
教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，充分說(shuō)明教學(xué)方法的重要性。初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，必須高度重視教學(xué)方法創(chuàng)新，特別是要改變傳統(tǒng)的、枯燥的、落后的教學(xué)方法，積極探索更加有效的教學(xué)方法。對(duì)于初中學(xué)校來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)方法創(chuàng)新，既要鼓勵(lì)創(chuàng)新、又要寬容失敗，這樣才能在初中數(shù)學(xué)教學(xué)方面形成創(chuàng)新的氛圍。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，更要積極探索教學(xué)方法創(chuàng)新，特別是要高度重視教學(xué)方法的融合，比如應(yīng)當(dāng)將反思教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、合作教學(xué)、探究教學(xué)、游戲教學(xué)等諸多教學(xué)方法進(jìn)行有效的融合，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。比如可以根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，將“統(tǒng)籌教學(xué)、分類(lèi)推進(jìn)”作為重要的教學(xué)方法，這樣能夠使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠得到更有效的教育，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。
3、要在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備方面取得突破。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，能夠起到事半功倍的效果，特別是多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，能夠使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)更具直觀性、趣味性，因而必須高度重視多媒體教學(xué)創(chuàng)新。這就需要初中學(xué)校要加大這方面的投入力度，同時(shí)還要加大對(duì)初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的教育和培訓(xùn)，使廣大初中數(shù)學(xué)教師能夠掌握更多的多媒體教學(xué)知識(shí)。初中數(shù)學(xué)教師還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在制約多媒體教學(xué)課件方面要取向突破，這樣能夠使多媒體教學(xué)取得良好的成效，使多媒體教學(xué)成為初中數(shù)學(xué)“拓展教學(xué)”的重要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。綜上所述，隨著我國(guó)“新課程”改革的不斷深化，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了一些新的要求，這也要求初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，必須高度重視教學(xué)創(chuàng)新，盡管廣大初中數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)創(chuàng)新給予了一定的重視，但仍然存在很多不足之處，特別是存在著教學(xué)理念落后、教學(xué)方法簡(jiǎn)單、教學(xué)載體匱乏的問(wèn)題，在很大程度上制約了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。這就需要積極探索符合要求的教學(xué)模式，特別是要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備等方面取得突破，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)步入更加良性發(fā)展的數(shù)量，最大限度地提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇十一
一、摒棄“師道尊嚴(yán)”思想，幫助學(xué)困生樹(shù)立自信心。
二、感悟新課程教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境。
三、發(fā)揮生生互助作用，提優(yōu)扶差雙管齊下。
四、注重個(gè)別輔導(dǎo)，利用課外輔導(dǎo)鞏固課堂成果。
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戴國(guó)軍．聯(lián)動(dòng)式轉(zhuǎn)化在數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新嘗試［j］．基礎(chǔ)教育研究，2011(2)．。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇十二
1.學(xué)生缺乏主體性。
當(dāng)前課堂仍采用“灌輸式”的教學(xué)方式，初中數(shù)學(xué)教師怕講解過(guò)程中學(xué)生不能理解，或者理解得不透徹，反復(fù)講解重點(diǎn)知識(shí)，留給學(xué)生的動(dòng)腦時(shí)間很少，學(xué)生就像一個(gè)旁觀者無(wú)法參與到教學(xué)活動(dòng)中。加之?dāng)?shù)學(xué)公式、習(xí)題較多，學(xué)生認(rèn)為課程很枯燥，無(wú)法集中精神，影響學(xué)習(xí)的積極性。
2.缺乏有效的教學(xué)手段。
現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)課堂幾乎都是教師講，學(xué)生聽(tīng)，很少用到教學(xué)輔助工具，這主要是因?yàn)橐徊糠謱W(xué)校缺少教學(xué)設(shè)備，無(wú)法用教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)；另一部分是學(xué)校教師怕麻煩，覺(jué)得沒(méi)有必要而不愿意用；還有一部分教師不會(huì)使用教學(xué)設(shè)備，故而放棄使用。當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，教學(xué)設(shè)備越來(lái)越先進(jìn)，學(xué)校教師在現(xiàn)有條件下應(yīng)充分利用教學(xué)設(shè)備調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，保障課堂教學(xué)充滿生機(jī)。
3.缺乏和諧的師生關(guān)系。
和諧的師生關(guān)系在提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率方面發(fā)揮著積極作用。初中學(xué)校多安排語(yǔ)文教師擔(dān)任班主任，數(shù)學(xué)教師多是科任教師，擔(dān)負(fù)幾個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，因此數(shù)學(xué)教師僅與學(xué)生在課堂上有交流。而初中生正處于青春期，身心發(fā)展都很敏感，需要教師特別關(guān)注。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)多找時(shí)間與學(xué)生溝通、交流，與學(xué)生一起構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
1.具備創(chuàng)新意識(shí)。
（1）增強(qiáng)教師創(chuàng)新精神。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改變要求教師具有創(chuàng)新精神，改變傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的“灌輸式”教學(xué)，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，學(xué)習(xí)新理念，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)教師創(chuàng)新教學(xué)的積極性，使教學(xué)方法更靈活、更實(shí)效，在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索前進(jìn)，與此同時(shí)，不斷提升自己、完善自己，努力創(chuàng)建新的教學(xué)模式。
（2）發(fā)揮學(xué)生主體作用。
和諧的師生關(guān)系、輕松的課堂氣氛對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新能力有積極作用。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師應(yīng)做好引路人的角色，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，使用民主的教育管理方式，營(yíng)造課堂輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，改變對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，在課堂上多與教師互動(dòng)，與教師一起實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。
2.改善教學(xué)方法。
（1）啟發(fā)式教學(xué)。
啟發(fā)式教學(xué)要求教師遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)，幫助學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí)。教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，如教師講應(yīng)用題時(shí)可以設(shè)置情境，學(xué)生在實(shí)際情境中解答問(wèn)題，將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情境相結(jié)合，增加數(shù)學(xué)的趣味性與實(shí)用性，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（2）探究式教學(xué)。
探究式教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題運(yùn)用所學(xué)知識(shí)通過(guò)推理、實(shí)踐等方式解決新問(wèn)題。教師在使用探究式教學(xué)法時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的公式、定理分析問(wèn)題，對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行論證，最終解決問(wèn)題。這種教學(xué)方法重視學(xué)生分析、推理能力，對(duì)于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)方式的掌握、學(xué)習(xí)方法的積累都有積極作用，有助于學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)。
（3）合作教學(xué)。
合作教學(xué)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識(shí)積累等情況將班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位完成教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方法要求教師采取靈活的教學(xué)方式，如以小組改錯(cuò)、小組競(jìng)賽等形式進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。教師要隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生積極、有序發(fā)言，對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能。
3.教學(xué)設(shè)施的運(yùn)用。
運(yùn)用多媒體等教學(xué)設(shè)備將課本、習(xí)題、學(xué)習(xí)資源等組合在一起，用非常直觀、有趣的方式展現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常有幫助。數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，因此在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)不容易理解。教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用多媒體設(shè)備將抽象的知識(shí)具體化、形象化，不僅可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)難度，還能增加學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)的程度，增強(qiáng)教師上課效果。綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師要想增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必須要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行全面了解，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮主導(dǎo)作用。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇十三
摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技水平的提高，教育事業(yè)也得到了極大地提升，教育是我國(guó)培養(yǎng)人才的主要依據(jù)，教育水平的高低直接關(guān)系到我國(guó)未來(lái)的發(fā)展方向，數(shù)學(xué)一直被視為我國(guó)教育界重點(diǎn)教學(xué)的科目之一，也是應(yīng)對(duì)我國(guó)應(yīng)試教育模式的主要學(xué)科，如何進(jìn)行有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生都想知道的。不過(guò)，我國(guó)現(xiàn)今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，致使我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平不能得到保障，教學(xué)發(fā)展停滯不前，本文旨在向人們介紹提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略和方法，為未來(lái)我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇十四
閱讀教學(xué)是占有語(yǔ)文課堂教學(xué)比重最大的一類(lèi)教學(xué)內(nèi)容。無(wú)論是課內(nèi)還是課外，每個(gè)學(xué)生從小到大似乎都離不開(kāi)閱讀。但是，大部分高中學(xué)生閱讀的興趣不濃；閱讀的品味不高；閱讀的能力較差；閱讀的水平參差不齊。產(chǎn)生這種情況的原因有很多，但是一部分應(yīng)歸咎于日常閱讀教學(xué)的無(wú)效性。這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)成為制約閱讀教學(xué)的瓶頸，應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。閱讀教學(xué)不光要教會(huì)學(xué)生讀書(shū)，體會(huì)文章的人文內(nèi)涵，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)。因此，閱讀教學(xué)無(wú)疑兼具指導(dǎo)寫(xiě)作的任務(wù)。如果對(duì)初學(xué)寫(xiě)作的小學(xué)生講寫(xiě)作方法，收效甚微，他們還是不知道該怎樣寫(xiě)。
一、準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)高中生閱讀水平標(biāo)準(zhǔn)。
閱讀水平標(biāo)準(zhǔn)是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的基本要求，是設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)的依據(jù)。只有準(zhǔn)確地把握了閱讀水平標(biāo)準(zhǔn)，才能明確課堂教學(xué)的目標(biāo)。在多數(shù)情況下，教師確定教學(xué)目標(biāo)往往只是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)、考試的要求和教材，有的甚至沒(méi)有教學(xué)目標(biāo)。如果在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對(duì)于一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來(lái)講也許不會(huì)有太大的偏差。但是，在新一輪的課程改革中，國(guó)家對(duì)課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了重新定位，如果再僅憑經(jīng)驗(yàn)做事，就會(huì)使教學(xué)“踩不上點(diǎn)”，出現(xiàn)大量的無(wú)效勞動(dòng)，造成時(shí)間、精力和資源上的浪費(fèi)。
只有準(zhǔn)確地把握了閱讀水平標(biāo)準(zhǔn)，才能準(zhǔn)確定位教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵和外延。教材中提供的教學(xué)內(nèi)容，只是可供教師選擇的教學(xué)內(nèi)容的'一個(gè)藍(lán)本。對(duì)于一節(jié)有效的閱讀教學(xué)來(lái)講，教師不應(yīng)是“照貓畫(huà)虎”式地把教材中的閱讀內(nèi)容搬給學(xué)生，而是要對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行處理。這個(gè)處理包括閱讀內(nèi)容重選或重組，或?qū)﹂喿x內(nèi)容進(jìn)行挖掘和拓展。而內(nèi)容重選選什么，重組怎么組，挖掘多深，拓展多寬，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的學(xué)生閱讀水平標(biāo)準(zhǔn)確定。
因此，處理教材與課程的關(guān)系實(shí)質(zhì)，就是要緊緊抓住學(xué)科的性質(zhì)，依據(jù)學(xué)生閱讀水平標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，這是確保教學(xué)有效性的前提。
二、尊重高中學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往只見(jiàn)教師，不見(jiàn)學(xué)生。教學(xué)往往變成教師自編自演的獨(dú)角戲或是教師展示個(gè)人才華的舞臺(tái)?！坝行ч喿x教學(xué)”從教學(xué)的本義出發(fā)，把學(xué)生擺在了閱讀的中心位置，讓學(xué)生成為閱讀的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，要求閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)由重視教師的“教”向重視學(xué)生的“學(xué)”的方向轉(zhuǎn)變。
要讓學(xué)生以全部的身心參與閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度，直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。有效的閱讀教學(xué)，應(yīng)努力做到讓學(xué)生以全部的身心參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)，是否指向閱讀目標(biāo)的達(dá)成，或者直接有利于閱讀目標(biāo)的達(dá)成，主要表現(xiàn)在閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排是否符合學(xué)生的閱讀要求，是否真正有利于提高閱讀效率和閱讀目標(biāo)的達(dá)成。
學(xué)生的參與的廣度與深度主要表現(xiàn)在全班有多少學(xué)生參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)，教師是否根據(jù)學(xué)生的實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生參與不同的閱讀活動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生參與的閱讀活動(dòng)是否有足夠的教育考量。
要在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變學(xué)生的閱讀方式，教師至少要做到兩點(diǎn)：一是要從更高的層次上全面理解閱讀的內(nèi)容要求。新課程改革要求從“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)層面上設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。由于傳統(tǒng)教學(xué)的慣性和簡(jiǎn)單的應(yīng)試思維，教師對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容的分析往往局限于對(duì)知識(shí)的解讀，而對(duì)于文本中蘊(yùn)藏的能力、方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，則很少關(guān)注。這種文本的解讀習(xí)慣，一方面把原本豐富生動(dòng)的文本變得干癟枯燥；另_方面，就是使教師以線性的思維方式選擇和設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。二是深入理解知識(shí)的生成過(guò)程。任何知識(shí)，都有其來(lái)龍去脈，這就是知識(shí)的生成過(guò)程。教師只有深入地理解了知識(shí)的生成過(guò)程，才能準(zhǔn)確地定位教學(xué)的三維目標(biāo)，選擇科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。
三、閱讀教學(xué)要關(guān)注學(xué)生本身閱讀能力的發(fā)展。
高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要走在學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的前面，引導(dǎo)現(xiàn)有的發(fā)展水平前進(jìn)，它激活現(xiàn)有的發(fā)展水平，在現(xiàn)有的發(fā)展水平中引起新的因素，并在教育過(guò)程中使這些因素成熟起來(lái)，完善起來(lái)，從而達(dá)到新的發(fā)展水平。閱讀教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，要著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；從教學(xué)實(shí)施看要關(guān)注每一位學(xué)生，要關(guān)注教學(xué)過(guò)程本身；教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的和諧發(fā)展；閱讀教學(xué)要文意兼得，工具性與人文性相統(tǒng)一。教學(xué)文意兼顧的內(nèi)涵是教學(xué)不僅使學(xué)生從書(shū)面語(yǔ)言中獲得思想、情感、道德、文化等信息，還應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課文如何運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)負(fù)載信息，從中內(nèi)化語(yǔ)言材料，掌握語(yǔ)言表達(dá)技巧，積累語(yǔ)文感性經(jīng)驗(yàn)，提高語(yǔ)文能力。
閱讀教學(xué)還要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的意識(shí)教給學(xué)生科學(xué)有效的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。要擅于給學(xué)生制定閱讀目標(biāo)，增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)。通過(guò)示范點(diǎn)撥、領(lǐng)悟自得、師生交流中使學(xué)生重視學(xué)習(xí)方法的獲得。以學(xué)定教，讓學(xué)生自主選擇閱讀的內(nèi)容和方法。通過(guò)豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我反饋，提高自主反思的能力。給學(xué)生預(yù)留充足時(shí)間自主實(shí)踐，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。
對(duì)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)合理的設(shè)計(jì)，包括文本內(nèi)容的解析、學(xué)生情況的分析、閱讀目標(biāo)的定位、閱讀起點(diǎn)的選擇、閱讀結(jié)果的預(yù)設(shè)等，就是有效的閱讀教學(xué)的必然過(guò)程。而對(duì)學(xué)生閱讀體驗(yàn)的關(guān)注，對(duì)學(xué)生閱讀方法的傳授和指導(dǎo)，以及對(duì)學(xué)生課外閱讀的關(guān)注，必然會(huì)取得良好有效的閱讀教學(xué)效果。在許多人打著新課程改革的旗號(hào)進(jìn)行浮華的閱讀教學(xué)的時(shí)候，我們的語(yǔ)文教學(xué)更傳統(tǒng)一些，更樸實(shí)一些，更有效一些，可能恰是自己個(gè)性的體現(xiàn)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇十五
初中數(shù)學(xué)是學(xué)生初中階段的重點(diǎn)科目，學(xué)好數(shù)學(xué)不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，數(shù)學(xué)需要一個(gè)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，同樣數(shù)學(xué)教學(xué)也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，如果可以有效進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)在一定程度上有利于開(kāi)拓學(xué)生的思維創(chuàng)造能力以及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的發(fā)展創(chuàng)造條件，通過(guò)本文對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的分析和研究，找出合理的教學(xué)方式幫助初中學(xué)生深化對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)程度。
（一）教學(xué)理念不合理。
新課標(biāo)改革之前，我國(guó)的教學(xué)理念主要是以老師為課堂活動(dòng)教學(xué)的中心人物，過(guò)度重視教師的作用，在教學(xué)中一直處于不可替代的地位，學(xué)生以教學(xué)對(duì)象的身份存在，對(duì)學(xué)生的重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上老師。新課改之后，學(xué)生地位發(fā)生了變化，課堂活動(dòng)的主體逐漸由老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，不過(guò)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念存在一些問(wèn)題，致使數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)法陷入困境。
（二）教師能力不足，教學(xué)方式保守陳舊。
初中教學(xué)過(guò)程中，部分教師只注重追求教學(xué)情景化的表現(xiàn)，教學(xué)為進(jìn)行合理的情景教學(xué)想盡一切辦法，卻將學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的與學(xué)習(xí)行為嚴(yán)重分離，沒(méi)有掌握適度原則，片面利用情景塑造的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。在新課改的背景下，教師還是不能適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，教學(xué)任務(wù)無(wú)法按時(shí)完成，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。教師素質(zhì)參差不齊，部分教師思想過(guò)于保守，不接受新鮮事物和新的教學(xué)方法，教學(xué)模式不能與當(dāng)今發(fā)展的時(shí)代相接軌，導(dǎo)致我國(guó)教學(xué)與國(guó)際教育相互分離，教師素質(zhì)的高低對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的影響。（一）教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于單一，應(yīng)試的教學(xué)模式普遍出現(xiàn)新課改背景下由于缺乏完善的評(píng)價(jià)制度和教育機(jī)制，無(wú)論是教師還是學(xué)校的教學(xué)水平和質(zhì)量都需要以考試的方式進(jìn)行教育評(píng)價(jià)，一切行為都以考試為主要根據(jù)，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行發(fā)散性思維和創(chuàng)新性精神，其他方面的能力無(wú)法施展，學(xué)生上課積極性沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，學(xué)生興趣逐漸下降。我國(guó)一直都采取的是應(yīng)試教育模式，學(xué)生通過(guò)考試才能取得更高的成績(jī)，受到升學(xué)任務(wù)的壓力，學(xué)生不得不學(xué)習(xí)，而且教師在教學(xué)過(guò)程中也只是以考試為中心，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生未來(lái)的`長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
（一）激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
興趣往往是學(xué)生加深學(xué)習(xí)、老師提高教學(xué)水平的關(guān)鍵部分，可以為初中數(shù)學(xué)帶來(lái)良好的教學(xué)效果。老師為提高學(xué)生興趣可以在課上采取一系列與課堂內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門(mén)比較復(fù)雜的科目，有時(shí)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)枯燥、無(wú)趣的感覺(jué)，這是就需要改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，迎合時(shí)代所需創(chuàng)新教學(xué)方法。在課上老師可以改變講課方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容興趣度，增加學(xué)生上課參與度，通過(guò)一些生動(dòng)有趣的教學(xué)手段帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)接受數(shù)學(xué)內(nèi)容，將以往單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)化為幽默詼諧的數(shù)學(xué)課堂，吸引學(xué)生的注意力，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)。
（二）提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)度，著重闡述數(shù)學(xué)的重要性。
數(shù)學(xué)本身是一門(mén)較為抽象的學(xué)科，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比其他學(xué)科高很多，加之初中學(xué)生的思維能力還沒(méi)有完全成熟，所以對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)一直都不重視，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)有達(dá)到指定的要求。一方面，應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)扥廣度和深度，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)路徑；另一方面，向?qū)W生積極灌輸數(shù)學(xué)的重要性和影響力，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用性，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)觀念，從而了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正意義有哪些，將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的預(yù)想激發(fā)出來(lái)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
（三）創(chuàng)設(shè)合理有序的教學(xué)情境。
為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境可以有效幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，老師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造一個(gè)特定的情境教學(xué)環(huán)境，學(xué)生處于這個(gè)環(huán)境之中，積極發(fā)揮自身的思維能力和創(chuàng)造精神，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，提高學(xué)生的主動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以將難度較高的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單化，促使學(xué)生更加快速、充分地掌握老師所要傳達(dá)的內(nèi)容，學(xué)生可以在這個(gè)教學(xué)情境中自由發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的積極性和興趣度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生整體全面發(fā)展。
結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要階段，初中數(shù)學(xué)對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)也顯得格外重要。應(yīng)對(duì)我國(guó)初中數(shù)學(xué)面臨的一些情況，我們應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極開(kāi)拓創(chuàng)新，提出科學(xué)的策略和方法，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，促進(jìn)我國(guó)教育領(lǐng)域的發(fā)展，增強(qiáng)我國(guó)的綜合實(shí)力和國(guó)際地位。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇十六
隨著教育改革的不斷深化，在教育教學(xué)中，以學(xué)生為主體，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)顯得越來(lái)越重要。初中數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)非常重要。然而，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)困生問(wèn)題普遍存在。受學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法等諸多因素影響，“學(xué)困生之痛”一直困擾著初中數(shù)學(xué)教師，小學(xué)升入初中后，很多學(xué)生不能適應(yīng)初中學(xué)習(xí)，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)直線下滑。如何轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生，因材施教，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的幫扶問(wèn)題，進(jìn)行了簡(jiǎn)要探討。
一、初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生“學(xué)困生”的主要因素。
受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想的影響，在教學(xué)過(guò)程中，一些教師依舊“以升學(xué)為中心”，比較注重升學(xué)率，對(duì)于個(gè)別學(xué)困生關(guān)注度不夠，在教學(xué)過(guò)程中，只重視對(duì)知識(shí)的傳授，教學(xué)觀念較為陳舊，不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不懂得采取有效的幫扶策略，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，導(dǎo)致在初中教育教學(xué)中，教育教學(xué)質(zhì)量一直不高。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于一些學(xué)生抽象邏輯思維能力比較薄弱，缺乏成熟的抽象思維方式，思維方式一直沒(méi)有擺脫直觀形象思維階段，在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師又不能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)一直不能夠提高。不及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)困生，教育教學(xué)方式不當(dāng)，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式較為單一，不注重激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，影響著學(xué)困生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。數(shù)學(xué)具有邏輯的嚴(yán)密性，需要抽象思維來(lái)理解和記憶。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，有效地增強(qiáng)學(xué)生空間想象能力非常重要。然而，由于人的智力存在差異，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力不同，學(xué)習(xí)成績(jī)有高有低也是自然現(xiàn)象。還有，同小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)習(xí)難度比較大，教材的'系統(tǒng)性更強(qiáng)，需要學(xué)生不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力，一旦學(xué)習(xí)上出現(xiàn)短板，很容易成為學(xué)困生。
1.針對(duì)學(xué)困生特點(diǎn)進(jìn)行幫扶，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)，要想提高課堂教學(xué)的有效性，減輕學(xué)困生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，教師對(duì)于學(xué)生一定要降低要求，針對(duì)學(xué)困生特點(diǎn)進(jìn)行幫扶，要讓學(xué)生以平和的心態(tài)去學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師還要注重因勢(shì)利導(dǎo)，由簡(jiǎn)到繁，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)困生的數(shù)學(xué)作業(yè)，要杜絕難度較大的題目，要以課本為主，以基礎(chǔ)題為主，以減輕學(xué)困生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。課堂教學(xué)后，為學(xué)生布置作業(yè)，要結(jié)合學(xué)生能力分層次布置，作業(yè)和練習(xí)的題量要適中，這樣，有利于增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。雖然數(shù)學(xué)題千變?nèi)f化，但是，也并不是沒(méi)有規(guī)律可循，所有的數(shù)學(xué)題，都有一定的解答規(guī)律的，均可劃歸為不同類(lèi)型。所以，在幫扶學(xué)困生的過(guò)程中，要教給學(xué)困生學(xué)好數(shù)學(xué)的方法，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，在特殊情況下，還要幫助指導(dǎo)學(xué)生用規(guī)律練習(xí)，使學(xué)生能夠快速地掌握學(xué)習(xí)方法，通過(guò)掌握更多的解題規(guī)律，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。
2.加強(qiáng)情感滲透，讓學(xué)困生享受成功的喜悅。
孔子曰：“親其師、信其道”。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，情感滲透對(duì)于學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升也有很大的幫助。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要努力為學(xué)困生打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，讓學(xué)困生感受到自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于班級(jí)整體榮譽(yù)有著很大的影響。對(duì)班級(jí)、老師和學(xué)生有一種責(zé)任和信賴。只有學(xué)習(xí)環(huán)境融洽，才更有利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，愛(ài)上所學(xué)的內(nèi)容。因此，教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)困生，用高尚的師德不斷改進(jìn)工作方法，從思想上提升幫扶學(xué)困生的意識(shí)，使得教師與學(xué)生之間能夠相互信任、相互尊重，在民主和諧的課堂氣氛中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，讓他們感受到成功的喜悅，是一種非常有效的方法，成就感可以帶給人一種強(qiáng)大的精神動(dòng)力，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)困生提供更多展示的舞臺(tái)，給予他們更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們感受成功。在這方面，教師可以根據(jù)學(xué)困生的具體情況，在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在教學(xué)中注重提問(wèn)的技巧，引導(dǎo)學(xué)生有勇氣和信心回答問(wèn)題，讓學(xué)困生享受成功的喜悅，逐步改變?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上低人一等的感覺(jué)。
三、結(jié)語(yǔ)。
數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的幫扶學(xué)困生，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提升有很大的幫助。因此，在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要注重與學(xué)生之間的情感滲透，建立良好的師生關(guān)系，耐心激勵(lì)學(xué)困生上進(jìn)，在課堂教學(xué)中，給予學(xué)困生更多的關(guān)注。這樣，有利于學(xué)困生增強(qiáng)自信心，通關(guān)教師的有效幫扶，不斷提高自我，并能夠看到希望，早日走出困境。
參考文獻(xiàn)：
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇十七
可以說(shuō)，在當(dāng)下，小學(xué)生們對(duì)探索規(guī)律這類(lèi)數(shù)學(xué)題的重視度還不夠高，這對(duì)于他們的解題來(lái)說(shuō)是相當(dāng)不利的。因此，小學(xué)生們首先要意識(shí)到探索規(guī)律這個(gè)題型的重要性，繼而花費(fèi)足夠的時(shí)間和精力，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在學(xué)生對(duì)探索規(guī)律這方面的知識(shí)都有了一定了解之后，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，就可以快速搜索到對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，解題能力自然就得到了一定的提升。此外，教師也要提升對(duì)探索規(guī)律解題的重視度，在平時(shí)講課中提升這方面的比例，并采用一些有效的講課手段。比如說(shuō)，在“間隔排列”這一課中，教師可以結(jié)合身邊的事物與現(xiàn)象，如道路邊栽種的樹(shù)木等，告訴學(xué)生路邊栽種的樹(shù)木也是有著一定規(guī)律的，讓學(xué)生加以認(rèn)識(shí)。最終，使學(xué)生們將枯燥的題目與生活聯(lián)系起來(lái)，對(duì)探索規(guī)律題有了一定的感知感，從而在以后的解題中不再對(duì)規(guī)律探索題產(chǎn)生畏懼或輕視的心理。
二、加大對(duì)這類(lèi)題型的解題訓(xùn)練。
由于探索規(guī)律這種題型的難度相比于其他數(shù)學(xué)題目來(lái)得更大，因此學(xué)生在面對(duì)這種題型時(shí)，首先就會(huì)產(chǎn)生畏懼的心理。這種題型常常安排在基礎(chǔ)題之后，因此有的學(xué)生在完成了基礎(chǔ)題之后，對(duì)探索規(guī)律題一般粗略想一下解決方法，無(wú)果之后就輕易放棄了。可想而知，這樣的心理對(duì)于學(xué)生的解題是極不可取的。因此，要想讓學(xué)生能夠沉下心來(lái)解決這類(lèi)題型，首先就要加大對(duì)這類(lèi)題目的解題訓(xùn)練。當(dāng)然，多做題目并不代表著無(wú)休無(wú)止的題海戰(zhàn)術(shù)，畢竟小學(xué)生們的定力不強(qiáng)，也欠缺耐心。如果一味強(qiáng)調(diào)多做題目，可能會(huì)收到反效果，讓學(xué)生們喪失積極性。因此，就要求學(xué)生們能夠展開(kāi)針對(duì)性的探索規(guī)律的題型訓(xùn)練。小學(xué)數(shù)學(xué)的探索規(guī)律題型基本有三個(gè)方面：“端點(diǎn)與線段運(yùn)用規(guī)律”、“方陣中的規(guī)律”、“周期中的規(guī)律”。教師應(yīng)在這時(shí)加以輔助，將遇到的探索規(guī)律題型分為三大類(lèi)，再?gòu)闹幸灰患?xì)分。比如說(shuō)，就“端點(diǎn)與線段運(yùn)用規(guī)律”這一類(lèi)，就有線段、三角形、長(zhǎng)方形或正方形、間隔等。教師要找到學(xué)生們不擅長(zhǎng)而又有代表性的題型，篩選之后讓學(xué)生們進(jìn)行題目訓(xùn)練，并對(duì)學(xué)生們掌握了的題目類(lèi)型加以鞏固練習(xí)。這樣的做法，不僅節(jié)約了學(xué)生們的時(shí)間，收到的效果也很好。對(duì)探索規(guī)律這個(gè)題型有了一定的訓(xùn)練之后，學(xué)生在這方面的解題上自然也能事半功倍了，解題能力可以得到真正的提高。
三、合理利用數(shù)學(xué)錯(cuò)題本。
在學(xué)生平時(shí)的數(shù)學(xué)作業(yè)和測(cè)驗(yàn)中可以發(fā)現(xiàn)，在探索規(guī)律這個(gè)題型上學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯一些低級(jí)的錯(cuò)誤，甚至?xí)?duì)一些已經(jīng)做過(guò)的題型繼續(xù)犯錯(cuò)，這樣也使學(xué)生的解題能力難以得到加強(qiáng)。而這些錯(cuò)誤其實(shí)是可以避免的，只要學(xué)生在第一次犯這錯(cuò)誤時(shí)進(jìn)行很好的反思和總結(jié)，在下次遇到同類(lèi)問(wèn)題時(shí)就不會(huì)反復(fù)犯錯(cuò)了。而合理利用錯(cuò)題本，無(wú)疑能夠大大解決學(xué)生重復(fù)犯錯(cuò)的問(wèn)題。當(dāng)然，在使用錯(cuò)題本時(shí)，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行下意識(shí)地歸納整理。在總結(jié)探索規(guī)律這種題型時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地把同一類(lèi)的題目摘抄在一起，并在旁邊的空白處寫(xiě)上自己做錯(cuò)的原因。以此為例，學(xué)生在查閱錯(cuò)題本時(shí)也能更有針對(duì)性。此外，也不容易重復(fù)登記一些已登記過(guò)的問(wèn)題，節(jié)約了時(shí)間。當(dāng)然，在進(jìn)行了有條理的錯(cuò)題登記之后，可不能把錯(cuò)題本束之高閣了，而是要做到經(jīng)常復(fù)習(xí)，把一些做錯(cuò)過(guò)的難題再做一遍。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的鞏固，這些題目才能更好的融入到小學(xué)生的腦海之中，對(duì)題目的正確解法做到心中有數(shù)，這樣在下次做到時(shí)也就不再容易犯錯(cuò)了?？梢哉f(shuō)，錯(cuò)題本的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生而言，能夠大大提高自己的解題能力。
四、養(yǎng)成良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生都沒(méi)能擁有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于剛剛接觸數(shù)學(xué)的學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)的難度是相當(dāng)大的，他們對(duì)于探索規(guī)律這種較難的題型，更是感到一籌莫展。在此時(shí)，一些小學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生膽怯的心理，面對(duì)難題采取選擇性忽視的態(tài)度，不求甚解。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的解題能力就不可能得到提升，還使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)自己而言變得越來(lái)越難。因此，學(xué)生要想很好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升自己解決探索規(guī)律問(wèn)題的能力，就一定要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說(shuō)，在課前要做到提前預(yù)習(xí)，并做一些預(yù)習(xí)的習(xí)題，對(duì)理解起來(lái)較難的問(wèn)題做好標(biāo)記，上課時(shí)仔細(xì)聽(tīng)講。課堂上注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的觀察與思考，通過(guò)自主嘗試探索及小組交流歸納，自主建構(gòu)新知模型。遇到難題，可以在課外詢問(wèn)老師或者同學(xué)，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，力爭(zhēng)向上。另外，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成自我總結(jié)的能力，依托梳理歸納、分析問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。在養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，學(xué)生才能對(duì)探索規(guī)律這類(lèi)問(wèn)題養(yǎng)成較好的解題能力。
數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的規(guī)律的探索，作為教師需注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索與合作交流的過(guò)程，體會(huì)解決問(wèn)題的策略，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)，情智共長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)得知識(shí)的同時(shí)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以全面提升。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇十八
隨著教師觀念與角色的轉(zhuǎn)變，有部分教師在重視學(xué)生主體意識(shí)發(fā)揮的同時(shí)，對(duì)如何發(fā)揮主導(dǎo)作用又感到納悶。我常聽(tīng)不少語(yǔ)文教師怨聲載道：不少教育行家都說(shuō)，在閱讀教學(xué)中，讀是一種重要方法，也是一種重要能力。學(xué)生在讀中獲得信息，受到感染熏陶，把握語(yǔ)言規(guī)律等?？墒?，在教學(xué)中有不少學(xué)生把課文讀了數(shù)遍，甚至能夠背誦，卻對(duì)課文內(nèi)容知之甚少，讀破詞、讀破句的現(xiàn)象依然嚴(yán)重，更不用說(shuō)讀出節(jié)奏、讀出語(yǔ)感，領(lǐng)悟表達(dá)方法等。于是有的教師就動(dòng)搖了，繞了一圈兒后，又走回了老路。繼續(xù)實(shí)施他的“一言堂”，把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的容器，或者直接讓學(xué)生背教學(xué)資料或教師講解的答案，應(yīng)付考試。
閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成，與學(xué)生有成長(zhǎng)關(guān)系密切。試想，沒(méi)有語(yǔ)言的感悟與積累，孩子腦中一片空白，孩子們?nèi)绾稳ケ磉_(dá)？因此，促進(jìn)閱讀教學(xué)的有效性是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要渠道。近年來(lái)，我對(duì)閱讀教學(xué)的有效性作了些初淺探索和實(shí)踐，現(xiàn)將體驗(yàn)描述于后與大家共勉：
一、在閱讀時(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)課程本身的興趣，讓學(xué)生有始有終地入情入境。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，摹仿文中人物的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作等，在腦中再現(xiàn)文中的形象。如在學(xué)《清明上河圖》、《翠鳥(niǎo)》、《曼谷小象》等，就運(yùn)用了這種方法。這樣，學(xué)生不僅對(duì)文章內(nèi)容印象深刻，而且豐富了學(xué)生的表象，語(yǔ)言和情感，將語(yǔ)言與情感、表象建立了聯(lián)系。
還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色朗讀、按故事情節(jié)編演課本劇、演示等，如《詹天佑》、《草船借箭》、《武松打虎》等，讓學(xué)生讀中悟，演中學(xué)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)言與形象相互轉(zhuǎn)換，從而學(xué)會(huì)表達(dá)。
在理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生想象詞語(yǔ)所表達(dá)的意境：如“急匆匆”、“躡手躡腳”可指導(dǎo)學(xué)生表演。“張冠李戴”、“雪中送炭”可讓學(xué)生體會(huì)文中的相關(guān)語(yǔ)句。“五彩灑金”、“翠色欲流”等，可讓學(xué)生想象它們的形象。盡量讓靜止的文字轉(zhuǎn)換成生動(dòng)的形象，讓文章內(nèi)容“活”起來(lái)。
二、在讀書(shū)的過(guò)程中注重方法指導(dǎo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生把握重難點(diǎn)及要求，指導(dǎo)按照課本提示的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)一組課文前，先引導(dǎo)學(xué)生從“導(dǎo)讀”、“預(yù)習(xí)”、“閱讀提示”、“閱讀向?qū)А薄罢n后思考練習(xí)”中把握住每一組課文及每一篇課文訓(xùn)練重難點(diǎn)及要求，尋找學(xué)習(xí)的思路方法。在學(xué)習(xí)每一組課文時(shí)，在第一講讀課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞該組課文的訓(xùn)練目標(biāo)，要求及重難點(diǎn)按照提示的方法進(jìn)行有效讀書(shū)。學(xué)完后，引導(dǎo)學(xué)生歸納，總結(jié)，積累學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)第二篇講讀課文就可稍加指導(dǎo)就能完成。閱讀課文就可以放手讓學(xué)生去運(yùn)用方法進(jìn)行自讀，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)“讀進(jìn)去，想開(kāi)去”這一組課文時(shí)，我先讓學(xué)生在導(dǎo)讀中“讀通--讀懂--理解--想開(kāi)--交流”的學(xué)習(xí)程序。在學(xué)習(xí)第一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按照程序進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、分層要求，分層指導(dǎo)。
在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪一環(huán)節(jié)有困難，就對(duì)哪一環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行踏實(shí)的訓(xùn)練。不僅讓好的學(xué)生吃得飽，又讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生彌補(bǔ)了以前欠缺的東西。對(duì)優(yōu)先達(dá)標(biāo)的學(xué)生，可以對(duì)他們進(jìn)行更深的訓(xùn)練，或讓他們閱讀課一些課外讀物，給他們加餐。
3、引導(dǎo)學(xué)生把握不同類(lèi)型課文的一般學(xué)習(xí)方法。
不同類(lèi)型的課文有不同的學(xué)習(xí)方法。古詩(shī)，就要先讓學(xué)生了解時(shí)代背景、作者的處境和心境等，再讓學(xué)生讀中理解，讀中體會(huì)，讀中悟情。在理解時(shí)，提醒學(xué)生要結(jié)合注釋?zhuān)袝r(shí)還要運(yùn)用工具書(shū)。
學(xué)習(xí)寫(xiě)事的文章，要先讓學(xué)生初讀課文，感知它是寫(xiě)事的文章，再讓學(xué)生從文中找出事情的“六要素”（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果），理清事情的發(fā)展順序。然后再讓學(xué)生抓住主要段落去體會(huì)，去感悟，去品味，去聯(lián)想。
三、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生歸納、交流、積累、運(yùn)用讀書(shū)方法。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)都有一套好的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、交流學(xué)習(xí)方法，不僅可以在歸納過(guò)程中加深運(yùn)用的印象，以便遷移到新課文的學(xué)習(xí)或課外閱讀中去，而且還可以使一些學(xué)生從中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)探索，精選最佳的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的有效性。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生歸納出以下幾種常用的學(xué)習(xí)方法：
（1）整體讀書(shū)法。在讀一篇文章時(shí)，從整體感知課文內(nèi)容，從整體理清課文結(jié)構(gòu)，從整體體會(huì)思想感情，從整體領(lǐng)悟文中道理，從整體上品析妙詞佳句的方法稱之為整體讀書(shū)法。
（2）分散讀書(shū)法：就是根據(jù)自己的實(shí)際情況，和需要解決的問(wèn)題以及分層目標(biāo)或重要典型段落，有針對(duì)性地讀書(shū)，解決問(wèn)題。
（3）圈點(diǎn)批注讀書(shū)法：就讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中，把自己認(rèn)為重要的，有疑難的地方用符號(hào)文字標(biāo)標(biāo)出來(lái)，寫(xiě)出自己的問(wèn)題、見(jiàn)解、想法等,以便以后的高效復(fù)習(xí)。
（4）質(zhì)疑問(wèn)難法：是一種探求真知，向未知領(lǐng)域深入掘進(jìn)的讀書(shū)方法，它是從學(xué)生心中的疑問(wèn)，調(diào)動(dòng)其思維進(jìn)行探究的讀書(shū)方法。這種方法便于使教學(xué)與重難點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際更貼近，減少教學(xué)時(shí)間的耗費(fèi)。
（6）情景再現(xiàn)法：就是將作者所寫(xiě)的人、事、物、景在腦中變成真實(shí)的場(chǎng)景與活動(dòng)畫(huà)面，讓學(xué)生有身臨其境感受，然后再根據(jù)頭腦中的情境進(jìn)行復(fù)述或背誦的方法。它可以促進(jìn)表象與文字的相互轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空。
1、建立互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體氛圍。
這樣可以讓學(xué)生與學(xué)生之間互相尊重和信任。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生領(lǐng)悟到“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”的道理。對(duì)后進(jìn)學(xué)生的不足，不嘲笑、不譏諷、不高高在上。這是讓每一個(gè)學(xué)生有言敢發(fā)，敢說(shuō)真話，從而促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展。
2、建立平等的師生關(guān)系。
教師在教學(xué)中，不以“有學(xué)生在作業(yè)、交流、匯報(bào)中，有錯(cuò)誤”而生氣、指責(zé)、批評(píng)等。在心理上要對(duì)好、中、差學(xué)生一視同仁；在語(yǔ)言中要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)；在課堂上和批改作業(yè)中，要看學(xué)生的閃光點(diǎn)。
通過(guò)訓(xùn)練，在學(xué)生讀了《愛(ài)迪生》后，一學(xué)生說(shuō)：“就是由于愛(ài)迪生不怕失敗，才成了偉大的發(fā)明家?！痹谧x了《古井》一文時(shí)，學(xué)生們體會(huì)到，在自然界中，很多東西都具有無(wú)私奉獻(xiàn)的品德。在讀《爬山虎的腳》時(shí)，學(xué)生發(fā)出：“人也要向爬上虎的腳一樣，就該去做該做的事，不然也會(huì)向爬山虎的腳一樣萎縮了”的感慨。在讀到《三克鐳》中的第四、五自然段學(xué)生感悟到：美國(guó)之所以發(fā)展那么快，就是由于美國(guó)的民眾和官員都很重視科學(xué)，都很崇拜科學(xué)家那種勇于探索、勇于實(shí)踐的如癡如醉的忘我工作的品格。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇十九
“探索”的意義在于，對(duì)未知的事物充滿好奇，并且這種求知欲會(huì)不斷的引導(dǎo)主體去探究新的事物。因此“探索性教學(xué)方法”的目的就在于：在日常的教育中用行之有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)。研究性學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生主動(dòng)的思考與討論。初中數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此，探究性教學(xué)的研究對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高意義重大。
初中數(shù)學(xué)探索性教學(xué)有利于學(xué)生獨(dú)立觀察和思考，去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成能力，也有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。教師在教學(xué)中起到風(fēng)向標(biāo)的作用，在探索目標(biāo)、探索途徑等方面給予學(xué)生一些調(diào)節(jié)和控制。在學(xué)生思維無(wú)方向時(shí)指明方向；在使學(xué)生思緒萬(wàn)千時(shí)只是正確的方向；在學(xué)生思維受阻時(shí)為其疏導(dǎo)。本人結(jié)合多年來(lái)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)這個(gè)問(wèn)題作出以下總結(jié)和探討：
1、要鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，更要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新是一個(gè)民族生存與發(fā)展的基石，由此可見(jiàn)，創(chuàng)新能力尤其重要。發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。教師要深入分析并把握知識(shí)間的聯(lián)系，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)數(shù)學(xué)思維規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生廣開(kāi)思路、發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，大膽探索。更要激勵(lì)他們尋根究底，去解決別人尚待解決的問(wèn)題，探索別人未發(fā)現(xiàn)的奧秘，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的品質(zhì)和善于發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造性思維。
2、要充分尊重學(xué)生的主體地位，正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
單一個(gè)個(gè)體解決問(wèn)題的方法是有限的，你有一種思維，我有一種思維，相互交換一下，兩人就同時(shí)具有兩種思維。互動(dòng)性學(xué)習(xí)是自學(xué)的前奏，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生本為學(xué)習(xí)，能夠加深學(xué)生的理解和記憶，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的求知欲。例如，在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱和點(diǎn)對(duì)稱的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生在課堂上根據(jù)某一特定的軸或點(diǎn)找到自己的對(duì)稱點(diǎn)，學(xué)生不僅課堂興趣倍增，更對(duì)軸對(duì)稱和點(diǎn)對(duì)稱的含義印象深刻。又如，可以將一些難易程度差不多的數(shù)學(xué)題分成幾個(gè)題庫(kù)，把學(xué)生也分為一些小組，讓他們分別隨機(jī)抽取一個(gè)題庫(kù)進(jìn)行解答。這樣互動(dòng)性學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是整個(gè)課堂的教學(xué)中心，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的主導(dǎo)者，是學(xué)習(xí)中心的服務(wù)者；從而達(dá)到學(xué)生自述探究學(xué)習(xí)的目的。
1、初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)是順應(yīng)新時(shí)期教育變革的需要。
傳統(tǒng)教學(xué)中，以“老師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式一直以來(lái)都是為了慶試而服務(wù)的。學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位，思維受限制，并且學(xué)習(xí)到的知識(shí)也不能被充分運(yùn)用與生活。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也缺乏探索，學(xué)習(xí)興趣不高。隨著教育改革的`不斷推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主題位置，成為新時(shí)期教育改革的重要課題。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)思維，即培養(yǎng)學(xué)習(xí)收集、處理信息的能力，并且在獲取新知識(shí)的同時(shí)，運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。初中數(shù)學(xué)教育不僅是為了考試的成績(jī)，更是為了學(xué)習(xí)致用，充分運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，這就要求在教學(xué)中必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的能力以及運(yùn)用數(shù)學(xué)解決時(shí)間問(wèn)題的意識(shí)。
2、探索性教學(xué)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
隨著現(xiàn)代教育理論的發(fā)展，學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展越來(lái)越受到重視。只有實(shí)施探索性教學(xué)才可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)意識(shí)，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)較強(qiáng)的應(yīng)變能力。探索性教學(xué)具有開(kāi)放性，將學(xué)生視為不斷發(fā)展的學(xué)習(xí)主體積極主動(dòng)參與教學(xué)，敢于表現(xiàn)自己的想法。學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇性的學(xué)習(xí)，鍛煉自己思維能力、觀察能力，培養(yǎng)探索精神和良好的學(xué)習(xí)方法。時(shí)代是飛速發(fā)展的，教育也要跟上時(shí)代的步伐，不能一成不變。我們無(wú)法交給學(xué)生無(wú)盡的知識(shí)，就要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何獨(dú)立思考并解決問(wèn)題，去適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的世界。
探究性教學(xué)方法還有待大家共同研究和完善，初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革也是循序漸進(jìn)的。只要每個(gè)教師都把自己好的想法分享給大家，積小智成大智，并不斷投身于課堂改革的實(shí)踐，就一定能提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，為祖國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。