通過總結(jié)，我們可以追溯自己的成長(zhǎng)軌跡，看到自己的進(jìn)步。在總結(jié)中，可以引用一些具體的例子來豐富內(nèi)容，增加說服力。下面是一些關(guān)于提升個(gè)人素質(zhì)和綜合能力的范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
認(rèn)識(shí)角小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、通過多媒體創(chuàng)設(shè)的生活情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)。
2、知道鐘面上的基本知識(shí)。
3、幫助學(xué)生初步建立時(shí)間概念，培養(yǎng)遵守時(shí)間的好習(xí)慣。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并發(fā)揮創(chuàng)新認(rèn)識(shí)的能力。
】認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)整時(shí)。
區(qū)分時(shí)針、分針。
教具：多媒體課件、教具鐘、大鐘面、11份空鐘面及其部件（紙制），45份練習(xí)紙。
學(xué)具：學(xué)具鐘。
1、“猜數(shù)字”游戲。
同學(xué)們，今天有十二位老朋友來了，他們要跟同學(xué)們玩?zhèn)€游戲，他們把身體的一部分遮起來，請(qǐng)你們猜猜他們的名字。你們有信心參加這個(gè)游戲嗎？（課件演示）。
2、情境引入：··。
1）12位數(shù)字朋友為我們帶來了一位新朋友……（課件展示小朋友小智的房間）。我們的十二位數(shù)字朋友去哪了，你們能把他們找出來嗎？（課件：鐘面放大，數(shù)字閃動(dòng)。）。
2）這張面孔這么熟悉，你們見過嗎，在什么地方見過？你們知道他的名字嗎？今天就讓我們一起來認(rèn)識(shí)這位新朋友“鐘表”。（板書課題）。
（一）認(rèn)識(shí)鐘面。
1、說鐘面。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，說一說鐘面上有些什么？
2、比賽擺鐘面。
以小組為單位，合作擺鐘面，看哪一組擺得又快又好。
3、發(fā)現(xiàn)鐘面知識(shí)。
你們?cè)跀[鐘面的過程中有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)？
4、認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針。
a、認(rèn)識(shí)。
2）胖胖矮矮的是哥哥，名字叫時(shí)針。高高瘦瘦的是弟弟，名字叫分針。
3）先小組內(nèi)學(xué)生拿學(xué)具鐘相互介紹指針名稱。后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)向全班介紹。
b、鞏固。
1）看誰能最快說出指針名稱。（課件演示：時(shí)、分針閃爍）。
2）貼指針名稱。（請(qǐng)學(xué)生上黑板為鐘面貼指針名稱并領(lǐng)讀。）。
5、拓展鐘面認(rèn)識(shí)。
你們能說說指針是怎樣運(yùn)動(dòng)的嗎？（課件演示指針運(yùn)動(dòng)軌道。）。
（二）認(rèn)識(shí)整時(shí)。
1、直觀認(rèn)識(shí)時(shí)鐘整時(shí)。
1）（鬧鐘聲響）這是什么聲音？你們能說說現(xiàn)在是幾時(shí)嗎？
2）教師小結(jié)：當(dāng)分針指12，時(shí)針指7是7時(shí)。
鬧鐘響了很久，小智才起床，你們知道是幾時(shí)嗎，你們是怎么知道的？（師評(píng)價(jià)）。
小智遲到了，他是幾時(shí)到學(xué)校的？你們是怎么知道的？（先小組討論，后匯報(bào)，師評(píng)價(jià)）。
2、認(rèn)識(shí)整時(shí)規(guī)律。
1）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這三個(gè)鐘面，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示剛認(rèn)識(shí)的7、8、9時(shí)三個(gè)鐘面）。
2）學(xué)生與教師共同歸納小結(jié)整時(shí)規(guī)律：分針長(zhǎng)長(zhǎng)指12，時(shí)針指幾就幾時(shí)。（板書）。
3）以歸納的整時(shí)規(guī)律說鐘面時(shí)間。（課件出示3、6時(shí)兩個(gè)鐘面）。
3、鞏固。
1）教師說幾時(shí)，學(xué)生撥鐘。
2）學(xué)生說幾時(shí)，學(xué)生撥鐘。
3）小組內(nèi)學(xué)生相互說幾時(shí)，撥鐘。
4、認(rèn)識(shí)時(shí)間有白天與黑夜之分。
1）同學(xué)們，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示小智白天9時(shí)與黑夜9時(shí)的活動(dòng)情境。）。
2）教師小結(jié)：時(shí)針在一天里轉(zhuǎn)兩圈，所以，一天的各個(gè)時(shí)間都有白天和黑夜之分。
3）游戲：“猜白天或黑夜”。（課件演示）。
5、認(rèn)識(shí)電子鐘。
1）小智決定改掉遲到的壞習(xí)慣，讓我們第二天早上再去看看。小智去哪了？房間里有什么東西變化了？（課件演示）。
2）電子鐘和時(shí)鐘有什么區(qū)別？它是用什么來表示時(shí)間的？
3）你們有什么發(fā)現(xiàn)？（課件演示：電子鐘表示隨著時(shí)鐘整時(shí)變化而相應(yīng)變化）。
4）師生共同小結(jié)規(guī)律：“：”后面“00”，前面是幾就幾時(shí)。（板書）。
5）鞏固游戲“找朋友”。
1、找錯(cuò)誤。（課件演示）。
2、補(bǔ)充完整。
1、今天你們學(xué)會(huì)了什么？
2、學(xué)生完成自我評(píng)價(jià)表。
1、完成課本頁“看圖填空”。
2、與同位同學(xué)相互說說你一天各個(gè)整時(shí)的活動(dòng)。
認(rèn)識(shí)角小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
成功之處：
在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我本著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的宗旨，讓學(xué)生觀察、猜測(cè)、思考、操作、自主探索與合作交流中創(chuàng)造自己的數(shù)學(xué)——生活中的數(shù)學(xué)。
現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)知識(shí)的豐富源泉，小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。在這環(huán)節(jié)能讓學(xué)生給角的各部分起名字，一方面充分體現(xiàn)了將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生;一方面是充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
不足之處：
在這環(huán)節(jié)教學(xué)中也有個(gè)人反思的地方，比如當(dāng)學(xué)生回答“角的樣子是那些物體留下來的”時(shí)，如果能及時(shí)捉住有用信息，用孩子的話去引導(dǎo)“生活中能沒有角嗎?”這樣就更能體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。因此，在課堂上關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，認(rèn)真傾聽孩子們的每一個(gè)觀點(diǎn)，并及時(shí)捉住有用信息，去引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)控整個(gè)教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷深入，思維水平不斷飛躍，知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷完善。
上完這堂課我更加深刻的體會(huì)到：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的實(shí)踐者，而教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。自己“蹲下來”傾聽孩子的內(nèi)心世界，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力才能獲得有效培養(yǎng)，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才會(huì)有新的突破和發(fā)展。
認(rèn)識(shí)角小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第38～39頁例1至例2。
角的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的平面圖形，是由整體圖形細(xì)化出來的初步的基本圖形，也是《課程標(biāo)準(zhǔn)（空間與圖形）》第二學(xué)段進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的分類和角的大小比較等知識(shí)的基礎(chǔ)。
1.結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角和操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，，知道角的各部分名稱，知道角有大小，初步學(xué)會(huì)用三角尺畫角。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
3.使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)角、正確畫角。
教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)角，建立角的空間觀念。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒、兩根硬紙條、圓形的手工紙。 主要教學(xué)理念及選用的教學(xué)方法：
操作與思維是互不可分的，操作是前提，思維是關(guān)鍵。在本節(jié)課中通過“看一看、找一找、做一做、比一比”等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生交流。在活動(dòng)時(shí)教師大膽放手，采用小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探索。在探究知識(shí)的同時(shí)，既加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，又豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過有趣的探究活動(dòng)，品嘗到了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅，自信心和成就感也隨之增強(qiáng)了。
[設(shè)計(jì)意圖]
使學(xué)生感到生動(dòng)有趣，產(chǎn)生探究的欲望。通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí)，營(yíng)造了良好的課堂氣氛，使整個(gè)課堂也充滿了活力。
2、注重動(dòng)手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程。在本節(jié)課中，我注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過程。首先，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過摸一摸、看一看、找一找、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)合作下初步認(rèn)識(shí)角。其次，注重倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過分組合作討論，全班展示交流，體會(huì)到解決問題策略的多樣性，既保護(hù)了學(xué)生的求異思維，又在交流中深化了對(duì)角的認(rèn)識(shí)。
這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)角。（板書課題：角的初步認(rèn)識(shí)）
（一）角的認(rèn)識(shí)
1.聯(lián)系實(shí)際，尋找生活中的角。
師：不僅圖中有角，在我們的生活中，在我們的教室里許多物體上都存在著角，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看，想一想，找一找，把你看到的角說給同學(xué)聽。
會(huì)的密切聯(lián)系，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。】
抽象圖形，形成表象。
（課件演示學(xué)生說的四種實(shí)物：剪刀、三角板、課桌的角、黑板上的角）我們給它脫掉華麗的外套，課件演示從四種實(shí)物中抽象出角的過程。
3.認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。
（1）仔細(xì)觀察，能說說角是什么樣的嗎？一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，有幾條邊？
3
（2）誰愿意把你做的角來展示一下？有誰做的角和這個(gè)角不一樣？還有不同的嗎？（教師找多人展示，充分展示學(xué)生做的各種各樣的角，但最后只留3人在講臺(tái)前分別展示銳角、直角、鈍角。）
問：他們做的角一樣大嗎？哪個(gè)大？哪個(gè)??？
思考：怎樣才能擺出一個(gè)大一點(diǎn)的角？怎樣又能擺出一個(gè)小一點(diǎn)的角？（讓學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)手中的角，擺出大小不同的角。）
（3）老師也做了兩個(gè)角。一個(gè)紅角和一個(gè)藍(lán)角，（出示兩個(gè)大小相等，邊的長(zhǎng)度不同的角），你們覺得老師做得怎么樣？猜一猜哪個(gè)角大？（課件播放動(dòng)畫：紅角和藍(lán)角）
小結(jié)：看來角的大小和邊的長(zhǎng)短無關(guān)。
5．學(xué)習(xí)用尺子畫角。
（1）把角的樣子畫在紙上，自己先試一試。
小結(jié)：從一點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個(gè)角。
（2）再畫一次。
（3）畫一個(gè)和剛才大小不一樣的角。
1． 找出下列圖形中的角：
3．用小棒擺角。
讓學(xué)生用兩根小棒擺一擺，看最多可以擺出多少個(gè)角？（擺法如下：）4．綜合練習(xí)。
完成教材第39頁做一做：第1題和第2題。
通過這堂課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？學(xué)會(huì)了什么？關(guān)于角的認(rèn)識(shí)我們今天只是進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)，下節(jié)課還要繼續(xù)學(xué)習(xí)它。
認(rèn)識(shí)角小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教科書38——39頁及相應(yīng)的練習(xí)。
1、結(jié)合具體活動(dòng)情景和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱。
2、初步學(xué)會(huì)用尺子畫角，在操作體驗(yàn)中讓學(xué)生感受到角有大小，感悟到角的大小只與兩邊叉開的程度有關(guān)。
3、在獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和交流能力。
多媒體課件、三角板、活動(dòng)角、繩子等。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
紅旗上的五角星的名稱緣由導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們的精神面貌真不錯(cuò)，老師準(zhǔn)備把這幾顆五角星獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)最好的同學(xué)。（課件出示五角星）這幾顆星星為什么叫五角星呢？師：角到底是什么樣的圖形呢？今天我們就一起來認(rèn)識(shí)這位“新朋友”。（板書：角的初步認(rèn)識(shí)）。
（通過學(xué)生熟悉的“五角星”，很自然地引出本節(jié)課要解決的重點(diǎn)問題——角是什么樣的圖形，既激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，又溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。）。
二、動(dòng)手實(shí)踐，探究新知。
1、找角。
師：老師請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察角的家，在畫面中，哪兒有角？
師：不僅這里有角，在我們的身邊，在我們的周圍，許多物體上都有角，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看，認(rèn)真找一找，然后把你的發(fā)現(xiàn)說給小組里的同學(xué)聽。（生生互動(dòng)）。
2、摸角。
師：誰愿意說說你們找到的角？
老師明白了同學(xué)們指的角原來是這樣的一個(gè)圖形（點(diǎn)）。想想怎樣才能把你們看到的角完整地指出來呢？（點(diǎn)、邊、邊）。
老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指了這個(gè)點(diǎn)，還指了這兩條直直的線。想看看老師是怎樣指角的嗎？你們能像老師這樣指角嗎？試試看。
師生一起指三角形的角、課本封面上的角。
3、介紹角的各部分名稱。
同桌合作指一指課件中的角。
師：角到底是什么模樣呢？讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣。（課件演示）。
師介紹角的各部分名稱，并觀察一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)、幾條邊后板書（1個(gè)頂點(diǎn)、2條邊）生再次指認(rèn)實(shí)物角的各部分名稱。
4、判斷角。
（學(xué)生用手勢(shì)判斷，并說明理由，如五角的角與幾何中的角的區(qū)別）。
5、創(chuàng)造角。
師提供學(xué)具：一條繩子、兩根塑料條、圓或不規(guī)則紙片。講故事：“藍(lán)角、紅角比大小”（課件出示圖）。
（在創(chuàng)造角的教學(xué)中，通過學(xué)生折一折、剪一剪、比一比、說一說等方法，讓學(xué)生通過操作及同桌合作的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、自己去探索，使學(xué)生感受角有大小，更好的認(rèn)識(shí)角的特征，建立角的表象。在學(xué)生介紹角的時(shí)候選擇一個(gè)角來比一比兩個(gè)角誰大誰小，這樣可以更自然的引到活動(dòng)角的比較大小。）。
6、畫角。
a、請(qǐng)學(xué)生想想說說，應(yīng)該怎樣畫角。
b、教師規(guī)范畫角的步驟。教師邊畫邊說：先點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，從這個(gè)點(diǎn)起，尺向不同的方向畫兩條線（教師板演）。c、學(xué)生練習(xí)畫角，教師給予鼓勵(lì)。
d、學(xué)生反饋后，再畫一個(gè)跟剛才大小不一樣的角。
三、練習(xí)反饋，實(shí)際應(yīng)用。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)三角形有幾個(gè)角，再數(shù)一數(shù)每個(gè)小組桌面上其他圖形的角。
2、給你一個(gè)長(zhǎng)方形，只能剪一刀，你能把它變成幾個(gè)角學(xué)生操作后交流：不同的剪法，得到角的個(gè)數(shù)不一樣。（電腦演示幾種情況）。
四、課堂小結(jié)，暢談收獲。
1、談收獲。
2、學(xué)唱《角的歌》：我的名字叫做角。
我有邊兒是兩條。
一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。
所以我叫角角角（課中安排學(xué)唱《角的歌》，旋律是學(xué)生熟悉并喜愛的，加上簡(jiǎn)明扼要的歌詞和動(dòng)作，是對(duì)“角”的一個(gè)特寫，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。）。
五、課外延伸。
老師要交給你們一個(gè)任務(wù)，請(qǐng)你回去后仔細(xì)地觀察一下，你還見過哪些地方有角，聽說過哪里有角，然后把它們寫下來，題目就叫做：我所知道的角。
認(rèn)識(shí)角小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教材簡(jiǎn)析：
《秒的認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第九單元《時(shí)、分、秒》中的教學(xué)內(nèi)容，通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)1分鐘、1小時(shí)持續(xù)的時(shí)間具有一定感性體驗(yàn)，知道時(shí)與分之間的進(jìn)率關(guān)系，能正確認(rèn)讀幾時(shí)幾分。本節(jié)課是在學(xué)生已初步建立時(shí)、分概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行地順勢(shì)教學(xué)。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面上的秒針，了解時(shí)間單位秒，知道1分=60秒，初步建立秒的時(shí)間觀念。經(jīng)歷聯(lián)系實(shí)際生活解決簡(jiǎn)單問題的過程，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進(jìn)個(gè)性思維的發(fā)展。讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)鐘面上的秒針與時(shí)間單位秒，知道1分=60秒。
2、通過觀察與體驗(yàn)活動(dòng)，逐步建立1秒的時(shí)間觀念，體會(huì)秒在生活中的應(yīng)用。
3、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)滲透珍惜時(shí)間的教育。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：逐步建立秒的具體概念。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：多媒體課件，秒表、口算紙、跳繩、皮球、作業(yè)紙等。
學(xué)生準(zhǔn)備：鐘表。
教學(xué)過程：
課前談話。
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
今天我們學(xué)什么？讓我們用倒計(jì)時(shí)來迎接。
我們倒計(jì)時(shí)時(shí)，每數(shù)一個(gè)數(shù)用了多長(zhǎng)時(shí)間？
“秒”也是一個(gè)時(shí)間單位，為什么不用“時(shí)”或“分”呢？揭示課題：秒。
二、觀察探究，建立概念。
（一）在鐘面上認(rèn)識(shí)秒。
讓學(xué)生說說在鐘表上已經(jīng)知道了哪些秒的知識(shí)？
學(xué)生說到哪個(gè)，教師板書哪個(gè)。
然后有序討論。先解決：哪根是秒針？
秒針長(zhǎng)得怎樣?鐘面上這根最長(zhǎng)最細(xì)走得最快的就是秒針。
再解決：秒針走一小格是幾秒？秒針走一小格的時(shí)間就是1秒。
秒針走1大格是幾秒？你是怎樣知道的？
如果秒針要走10秒可以從幾走到幾？指名說說又是怎么看出來的`？
最后解決：秒針走一圈是多長(zhǎng)時(shí)間？
有的說是60秒，有的說是1分鐘。
讓學(xué)生觀察鐘面，秒針走一圈分針有什么變化？
同桌先互相說一說，然后全班交流。
秒針走一圈的同時(shí)分針正好走了一小格，所以1分=60秒，60秒=1分。
（二）體驗(yàn)感受，建立1秒的概念。
1．體驗(yàn)節(jié)奏。
你們能用聲音或者動(dòng)作把1秒1秒的節(jié)奏表示出來嗎？
指名孩子帶著鐘表上來表示。
讓全班跟著動(dòng)作做得好的孩子做一做。
讓我們跟著大屏幕上的秒針，用自己喜歡的聲音動(dòng)作表示每1秒。
再指名兩個(gè)背對(duì)大屏幕單獨(dú)打出1秒1秒的節(jié)奏。
2．感受10秒。
10秒有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)小朋友閉上眼睛靜靜地聽，當(dāng)你認(rèn)為10秒到了就喊“停”。
你怎么知道喊“?！钡模?BR> 得出方法：1秒1秒數(shù)，從1數(shù)到10。
你能數(shù)準(zhǔn)10秒了嗎？指名孩子數(shù)出10秒。
3．估計(jì)時(shí)間。
（1）不看鐘面估一段時(shí)間有多長(zhǎng)（20秒），看看誰能估準(zhǔn)。
（2）“長(zhǎng)音王”到底一口氣能“啊”多長(zhǎng)。學(xué)生默數(shù)，老師按秒表計(jì)時(shí)。
（3）聽一段30秒的音樂，估計(jì)這段音樂有多長(zhǎng)。
（三）30秒活動(dòng)體會(huì)1秒的價(jià)值。
1．30秒活動(dòng)。
指名他們的同桌幫助數(shù)數(shù)。
其他同學(xué)做口算，先估計(jì)30秒能做多少道口算。
活動(dòng)完后讓運(yùn)動(dòng)的學(xué)生分別說說自己30秒能拍幾個(gè)球？跳幾下繩？做幾組下蹲起立？
師歸納：1秒大約能跳2下繩，1秒大約能拍2個(gè)球，1秒大約做1組下蹲起立。
讓做口算的學(xué)生說說30秒做了幾道口算？誰比他做得更多？
歸納得出最多的同學(xué)1秒鐘都做不到1道口算題。
2．1秒能做些什么呢？學(xué)生體會(huì)到1秒很短。
出示課件：
我國(guó)生產(chǎn)的高速電梯，1秒可上升6米。
飛機(jī)1秒能飛行250米。
亞太紙業(yè)1秒生產(chǎn)的紙能做500本本子。
三峽水電站1秒最多能發(fā)電4900度。
此時(shí)此刻你們有什么想說的？
時(shí)間是1秒1秒累積起來的，我們要珍惜每1分，每1秒。
三、聯(lián)系實(shí)際，鞏固應(yīng)用。
2.在括號(hào)內(nèi)填上哪個(gè)時(shí)間單位比較合適呢？拿出作業(yè)紙先讀一讀，再想一想，最后填一填。
（1）學(xué)生每天睡覺時(shí)間大約9。
（2）做一次深呼吸大約用了4。
（3）小明吃飯大約用了25（）。
（4）脈搏跳10次大約用了8（）。
四、全課總結(jié)，拓展延伸。
1．總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了秒，你們有哪些收獲？
這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了秒，知道了1分=60秒，感受了1秒有多長(zhǎng)，還知道了1秒雖然短暫，但卻非常重要。
2．延伸：出示前面記錄“長(zhǎng)音王”時(shí)間的秒表，你們看得懂嗎？看懂了什么？比秒更小的時(shí)間單位是什么？有興趣的可以課后研究。
認(rèn)識(shí)角小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教材簡(jiǎn)析：
《秒的認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。此前，學(xué)生已對(duì)時(shí)、分具有一定的感性體驗(yàn)，能正確認(rèn)讀幾時(shí)幾分。本課教材從材料的選擇到呈現(xiàn)方式，都注重結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，力求讓他們?cè)趯?shí)際情境中感知秒的意義。探索分與秒的進(jìn)率關(guān)系，體驗(yàn)1秒、1分的長(zhǎng)短，初步建立分和秒的時(shí)間觀念。
學(xué)情簡(jiǎn)析：
這個(gè)階段的孩子在日常生活中只是聽說過秒，但很少用到秒，學(xué)生從時(shí)、分到秒的過度，需要一個(gè)體驗(yàn)的過程。教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的直接生活經(jīng)驗(yàn)，盡可能使數(shù)學(xué)活動(dòng)與他們的生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體驗(yàn)時(shí)間單位秒。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”，知道1分=60秒。
2、初步建立1分、1秒的時(shí)間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)觀察能力和想像力，在探索交流活動(dòng)中，培養(yǎng)初步的合作意識(shí)和能力。
3、滲透愛惜時(shí)間的教育和愛國(guó)主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道分與秒的進(jìn)率以及初步建立“分”、“秒”的時(shí)間觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究分與秒的關(guān)系，初步建立1分、1秒的具體時(shí)間觀念。
教具準(zhǔn)備：
課件（神七倒計(jì)時(shí)錄像、電子表和秒表圖像、音樂、轉(zhuǎn)動(dòng)1分鐘的時(shí)鐘動(dòng)畫、古代計(jì)時(shí)用具圖文幻燈片）、石英鐘實(shí)物。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
二、活動(dòng)體驗(yàn)，探索新知。
（一）認(rèn)識(shí)1秒。
1、秒的計(jì)量工具。
同學(xué)們知道秒是計(jì)量很短時(shí)間的單位，你知道各種鐘表是怎樣計(jì)量秒的嗎？一起來看?；脽羝鍪荆?BR> 電子表：在復(fù)習(xí)時(shí)分讀法的基礎(chǔ)上教生讀秒，出示2個(gè)時(shí)刻讓生練讀。
秒表：簡(jiǎn)單介紹用途和讀法。
2、秒在鐘面上的顯示。
看，老師也帶來了跟你一樣的鐘——石英鐘，仔細(xì)觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？（秒針是最細(xì)，最長(zhǎng)，走得最快的指針，秒針走一小格是1秒）。
（二）感受體驗(yàn)1秒。
1、直觀感受1秒。
你知道1秒的時(shí)間有多長(zhǎng)嗎？讓我們靜靜地感受一下。拿好你的表，如果你的秒有聲音，就放在耳邊，仔細(xì)地聽一聽；如果沒有聲音，你就認(rèn)真地看一看。
誰來匯報(bào)時(shí)間是怎樣一秒一秒過去的？
2、親身體驗(yàn)1秒。
（1）你能想出辦法來表示1秒的時(shí)間嗎？
（聲音、點(diǎn)頭、拍手、眨眼、跺腳）。
我們一起跟著他來數(shù)一數(shù)（師的手指隨著秒針動(dòng)，領(lǐng)生跟著秒針的節(jié)奏數(shù)）。
（2）閉上眼，記住這個(gè)節(jié)奏?，F(xiàn)在你有信心做一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的小鐘表嗎？我們做個(gè)小游戲來比一比。同桌為一組，左邊的同學(xué)先閉上眼睛，師說“開始”，就用自己喜歡的方式計(jì)量時(shí)間，當(dāng)你計(jì)量到10秒時(shí)立刻睜開眼睛，拍一下同桌的肩膀，同桌馬上看鐘面是幾秒，看他估計(jì)得是否準(zhǔn)確。聽明白了嗎？（師調(diào)整鐘面到12時(shí)說“開始”）。
(三)探究分與秒的關(guān)系。
1、讓我們輕松一下，來聽一段音樂，當(dāng)然聽的過程中也可以用喜歡的方式來估計(jì)這段音樂大約是多長(zhǎng)時(shí)間。（播放音樂）學(xué)生匯報(bào)估計(jì)結(jié)果，師揭曉剛才播放的音樂長(zhǎng)1分鐘。問生：1分鐘是多少秒呢？生猜想并說明理由。(板書1時(shí)=60分1分=60秒？）這只是個(gè)猜想，是不是規(guī)律還有待于驗(yàn)證。
（四）體驗(yàn)1分鐘。
三、拓展延伸，趣味練習(xí)。
1、現(xiàn)在有了各式鐘表，人們計(jì)量時(shí)間很方便，在古代，沒有這些鐘表，人們又是怎樣計(jì)量時(shí)間的呢？我們一起來讀資料書上66頁。（播放幻燈片，出示古代計(jì)時(shí)工具的圖文資料，學(xué)生讀。）。
認(rèn)識(shí)角小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
“秒的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)時(shí)、分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上對(duì)時(shí)間有一個(gè)更完整更深入的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時(shí)間的教育，教育學(xué)生珍惜分分秒秒。
數(shù)學(xué)教師要善于溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題情境，把生活中的問題逐步抽象為數(shù)學(xué)問題。我利用學(xué)生熟悉的新年聯(lián)歡晚會(huì)的場(chǎng)景導(dǎo)入新課，立刻引起學(xué)生的注意，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)生活中“秒”的存在，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的時(shí)間概念。學(xué)生在參與倒計(jì)時(shí)的活動(dòng)中初步感受“1秒”的長(zhǎng)短，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
數(shù)學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是具有抽象性，而數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性是通過對(duì)生活內(nèi)容經(jīng)過提煉后最終形成的。一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中都有大量的具體的“原型”。所以，我讓學(xué)生說一說在哪里還用到時(shí)間單位“秒”?學(xué)生紛紛舉手說，如跑步比賽、電子顯示屏上跳動(dòng)的數(shù)、“神舟六號(hào)”上天。于是我在網(wǎng)上搜索到“神舟六號(hào)”載人航天飛行成功的情景，播放給學(xué)生看，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡掠逃?BR> 讓學(xué)生“自主探究，合作交流”獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為共識(shí)。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生在更大自由度的環(huán)境中大膽探索，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我讓學(xué)生觀察自己帶來的鐘表，讓學(xué)生四人一小組合作交流有關(guān)“秒”的知識(shí)。充分地去觀察、猜測(cè)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)秒表、電子表、有秒針的鐘表都是怎樣計(jì)量“秒”的。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了“秒針走一小格的時(shí)間就是1秒”、“秒針走一圈，分針正好走一小格?！睆亩贸?分鐘=60秒。在整個(gè)探究過程中，操作是自由的，學(xué)生始終是主動(dòng)的。這樣，學(xué)生在自主探究的過程中真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法。同時(shí)，在這一過程中所獲得的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有助于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
著名數(shù)學(xué)家波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系?！倍约禾骄浚褪亲寣W(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究。例如：在體會(huì)1秒的長(zhǎng)短時(shí)，我讓學(xué)生通過看秒針走動(dòng)，聽秒針走動(dòng)的聲音，猜測(cè)1秒鐘你可能會(huì)做些什么，親自試驗(yàn)一下等方式體驗(yàn)“秒”的實(shí)際意義。通過數(shù)數(shù)、拍手、眨眼、回頭……等活動(dòng)讓學(xué)生建立“秒”的概念。
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認(rèn)識(shí)角小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
角在日常生活中隨處可見，本課通過讓學(xué)生看、找、畫、折、擺等形式，知道角的組成和畫法。
教學(xué)過程中，用情景引入，創(chuàng)設(shè)漂亮的小房子，讓孩子們找找這座漂亮的小房子是由哪些圖形組成的？學(xué)生一下子就覺得感興趣，仔細(xì)觀察，回答，學(xué)生的注意力一下就吸引過來，學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來。
1、找角。讓學(xué)生以小組的方式找身邊的角與自己身體上的角，找到以后讓學(xué)生用手摸，感覺角的特點(diǎn)。
2、認(rèn)識(shí)圖形。抽象圖形從直觀到抽象，學(xué)生更容易接受掌握，認(rèn)識(shí)角的各個(gè)部分的名稱，正確辨別角。從而引出直角，認(rèn)識(shí)直角。
3、折角。讓學(xué)生動(dòng)手操作，手、腦并用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，摸摸自己的角，對(duì)角的形狀有直觀的感知，并獲得成功的體驗(yàn)。
4、制作活動(dòng)角。
這是一個(gè)難點(diǎn)，要讓學(xué)生明白角的大小跟什么因素有關(guān)，靠教師抽象的講是行不通的。學(xué)生通過動(dòng)手操作，深深明白角的大小是與邊的長(zhǎng)短無關(guān)的，只是兩條邊叉開的大小有關(guān)。
5、拓展練習(xí)。一個(gè)長(zhǎng)方形經(jīng)過剪裁后，這時(shí)還剩幾個(gè)角？發(fā)展學(xué)生的思維能力整節(jié)課充分體現(xiàn)了新的教學(xué)思路，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索，寓教于樂。
1、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。
2、通過觀察、操作、發(fā)展學(xué)生的空間概念。
3、加強(qiáng)小組合作意識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
幫助學(xué)生形成角的正確表象，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱和畫角。
多媒體課件、三角尺等。
兩根硬紙條、圖釘、圓形白紙等。
一、情景導(dǎo)入。
課件：出示小房子。
師：同學(xué)們，看這座小房子漂亮嗎？那誰知道這座漂亮的小房子是哪些圖形拼成的？（三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形）大家看在這些圖形中還藏著另一種新的圖形。（課件抽象出角）你們知道這是一種什么圖形嗎？（學(xué)生發(fā)揮想象）。
師：大家的想象力真豐富，非常棒。這個(gè)同學(xué)所說的名稱很接近數(shù)學(xué)家給它起的名稱。這樣的圖形我們把它叫做角。
導(dǎo)出課題：這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)角。（板書課題：角的初步認(rèn)識(shí)）。
二、新授。
（一）導(dǎo)出角的特點(diǎn)。
師：同學(xué)們，在這座小房子里藏了這么多的角，那你們能不能從我們身邊找到角藏在哪里呢？找到角時(shí)并用手摸摸，有什么感覺。（組長(zhǎng)帶領(lǐng)，在教室里找角。指生匯報(bào)找角，摸角的感受）。
生1：角很尖，有些扎人。
生2∶角兩邊直直的。
課件：畫角。
師：你們能給這個(gè)部分起個(gè)名字嗎？（指頂點(diǎn)）這個(gè)同學(xué)起的名字跟數(shù)學(xué)家起的名字很接近，我們把這部分叫做角的頂點(diǎn)。這個(gè)部分你們能給它起個(gè)什么名字（指兩條邊）這個(gè)同學(xué)起的名字跟數(shù)學(xué)家的一樣，這部分我們就叫角的邊。
師：同學(xué)們給角的這幾部分起了名字，真了不起。那你們觀察這個(gè)角有什么特點(diǎn)？
課件：（角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊）。
師：象這樣有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊的圖形叫做角。
（二）引出直角。
生：老師指的這個(gè)角邊是直直的。
（三）折角。
找一個(gè)銳角：你為什么認(rèn)為你折的這個(gè)是角？（因?yàn)樗袀€(gè)頂點(diǎn)兩條邊）大家同意嗎？誰折的角跟他的一樣？生舉起手中的角。
找一個(gè)鈍角：誰折的角跟他的一樣？生舉起手中的角。你們?yōu)槭裁凑J(rèn)為這個(gè)是角嗎？（因?yàn)樗幸粋€(gè)頂點(diǎn)兩條邊）你說說你折的這個(gè)角跟前一個(gè)一樣嗎？比一比。
找出三種角，貼黑板，
師：大家看，這幾種不同的角都有一個(gè)共同的特點(diǎn)（生答）。
（四）鞏固練習(xí)。
1、課件：判斷是不是角。
2、找出下面的直角，并用直角符號(hào)表示出來。
3、思考題：一個(gè)長(zhǎng)方形經(jīng)過剪裁后，這時(shí)還剩幾個(gè)角。
三、布置作業(yè)。
回家與家長(zhǎng)用兩根硬紙條和圖釘做一個(gè)活動(dòng)角，下節(jié)課要用到。
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課，我們通過找角，折角，做活動(dòng)的角，發(fā)現(xiàn)我們身邊藏著各種各樣的角。只要同學(xué)們認(rèn)真觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們身邊處處有數(shù)學(xué)。
五、板書設(shè)計(jì)。
邊
頂點(diǎn)。
邊
銳角。
直角鈍角。
角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。
認(rèn)識(shí)角小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的過程，通過觀察、實(shí)物操作，讓學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱。
2、知道角有大小，初步感受角的大小和兩條邊叉開的程度有關(guān)，能夠比較出角的大小。
3、讓學(xué)生感受到生活中處處都有角；在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和形象思維，積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力。
初步認(rèn)識(shí)角，形成角的正確表象，建立角的概念。
引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物逐步抽象出幾何角，形成角的正確表象。
三角板、活動(dòng)角、材料袋、練習(xí)紙和課件。
師：同學(xué)們，在這幅圖中，這些物體的面上你發(fā)現(xiàn)了哪些我們學(xué)過的平面圖形呢？
生：三角形、正方形、圓等。
生：想。
生：角……。（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)進(jìn)行板書課題。）。
1、摸一摸，直觀感知角特征。
師：同學(xué)們看了這么多角，現(xiàn)在想自已動(dòng)手來摸一摸角嗎？
生：想。
（教師帶領(lǐng)學(xué)生一起動(dòng)手摸角的各個(gè)部分，通過分解摸角。）。
2、畫一畫，認(rèn)知角各部分的名稱。
生：好。（伸出手）。
師：首先我們要先畫一個(gè)點(diǎn)。然后順著這個(gè)點(diǎn)畫一條線，看清楚了，這條線是怎樣的呢？
生：直直的。
師：說的真好。我們順著這個(gè)點(diǎn)往這再畫一條線，這條線也是？？？？直直的。
生：想。
師：那同學(xué)們可要聽仔細(xì)了。這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫作角的頂點(diǎn)。一起說“頂點(diǎn)”。這條直直的線叫作角的邊。一起說“邊”。這條直直的線也叫作角的邊。一起說“邊”。
師：同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)觀察，角有幾個(gè)頂點(diǎn)呢？有幾條邊呢？
生：一個(gè)頂點(diǎn)。（板書：一個(gè)頂點(diǎn)）。
生：兩條邊。（板書：兩條邊）。
師：也就是說，角是有……。（補(bǔ)充板書：角有……。和………）。
師：同學(xué)們真的很聰明。老師已經(jīng)把同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)寫在了黑板上。大家一起大聲讀一遍。
師：在數(shù)學(xué)中，為了更清晰地表示一個(gè)角，還會(huì)給角加上一個(gè)彎彎的線來表示這是一個(gè)角。
師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)角了嗎？
3、辨一辨，鞏固角的特征。
師：老師這兒也有幾個(gè)圖形，你能判斷出哪些是角，哪些不是角嗎？
師：我們先來看第一幅。是角嗎？你來說？
生：是角。
師：能說說你是怎么想的嗎？
生：因?yàn)樗幸粋€(gè)頂點(diǎn)，還有兩條邊。
師：請(qǐng)你來指一指好嗎？（學(xué)生指角，注意指角方法的糾正。）。
師：同學(xué)們真的是認(rèn)真學(xué)了，這確實(shí)是一個(gè)角。那第二個(gè)圖形呢？請(qǐng)說說你的理由。
生：不是角。
生：上面的那個(gè)邊是彎的。
生：是角。
師：那第四個(gè)圖形呢？說說你是怎么想的？
生：不是角。頂點(diǎn)那兒是彎的。
師：你的意思是說沒有頂點(diǎn)，對(duì)嗎？
師：看來同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)。剛認(rèn)識(shí)了角就能準(zhǔn)確地判斷出角。
4、找一找生活中的角，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
師：其實(shí)在我們周圍的一些物體的面上也隱藏著角，你能在我們周圍找一找哪兒有角嗎？
（讓學(xué)生找角，并點(diǎn)名展示，指出頂點(diǎn)和邊，對(duì)指角方法進(jìn)行糾正。）。
師：看來這樣找下去我們?cè)谥車湍苷业皆S許多多的角。
5、找一找圖形中的角，深化對(duì)角的認(rèn)識(shí)。
師：角很頑皮，它不僅隱藏在我們周圍，更喜歡隱藏在一些圖形里，你們想把它找出來嗎？
生：想。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本66頁，第2題，在書上寫寫吧。（學(xué)生做題，教師巡視，針對(duì)性地指導(dǎo)差生。）。
師：完成的同學(xué)，請(qǐng)用坐正的姿勢(shì)告訴老師。
師：我們還是依次來看。首先第一個(gè)，誰來說？
生：3個(gè)角、1個(gè)角、2個(gè)角。
師：這么多答案，到底哪個(gè)是正確的呢？我們請(qǐng)認(rèn)為是1個(gè)的同學(xué)上來說一說并指一指。
生：有1個(gè)角，因?yàn)檫@條邊是彎的，這兩個(gè)不是角。
師：他說的有道理嗎？明白了嗎？
師：我們?cè)賮砜纯吹诙€(gè)圖形，它有幾個(gè)角呢？
生：3個(gè)角。
師：咱們?cè)僖黄饋砜纯吹谌齻€(gè)，它有幾個(gè)角呢？
生：2個(gè)。
師：你能上來指指這兩個(gè)角嗎？（學(xué)生上臺(tái)指角）。
師：有沒有不同意見？
生：沒有。
師：第四個(gè)圖形呢？一起說吧。
生：5個(gè)。
6、做一做，發(fā)揮想象創(chuàng)造角。
師：同學(xué)們，像這樣找下去，在周圍可以找到很多角，想不想自己動(dòng)手來創(chuàng)造一個(gè)角呢？
生：想。
師：俗話說的好“巧婦難為無米之炊”，老師給大家準(zhǔn)備了一些材料，下面請(qǐng)小組長(zhǎng)取出信封，分發(fā)材料。同學(xué)們可以用老師提供的材料做角，也可以用自己的材料做角，做角過程中如果有困難，可以和小組內(nèi)其他同學(xué)合作。做好后同桌之間相互指指角的頂點(diǎn)和兩條邊。
（二）比較角的大小。
1、觀察比較角的大小。
師：同學(xué)們真的是心靈手巧，一會(huì)的功夫就創(chuàng)造出了這么多的角。剛才同學(xué)們?cè)趯Ｐ膭?chuàng)作自己作品的時(shí)候，他也沒閑著（出示小紅），他也想來展示一下自己的創(chuàng)造。
師：先思考，然后同桌之間交流一下自己的想法。誰來匯報(bào)一下你的想法？
師：哪個(gè)角最大？哪個(gè)角最小？
生：第一個(gè)最小，第三個(gè)最大。
師：你說的很好，能說說你是怎么知道的`嗎？
師：你們真了不起，同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
師：看來角的兩邊張開的大角就大，角的兩邊張開的小角就小，角的大小和兩條邊張開的大小有著直接的關(guān)系。其實(shí)這種現(xiàn)象在我們生活當(dāng)中也是經(jīng)?？梢姷模热纾荷茸?。
師：對(duì)，這是一把扇子，如果我們把扇子的兩邊看作角的兩邊，當(dāng)扇子打開的時(shí)候角會(huì)怎樣呢？請(qǐng)看大屏幕。
播放時(shí)并旁白：當(dāng)扇子慢慢打開的時(shí)候，角是在慢慢變大。當(dāng)扇子合攏的時(shí)候角又會(huì)怎樣呢？請(qǐng)接著看。播放并旁白：當(dāng)扇子慢慢合攏的時(shí)候，角是在慢慢變小。
師：由此我們更加堅(jiān)信：角是有大有小。而且角的大小和兩條邊張的大小的有關(guān)。
2、活動(dòng)角，動(dòng)手比較角大小。
師：造好的同學(xué)請(qǐng)舉起你造的角，讓同學(xué)們和老師欣賞一下。
師：老師剛才也造了一個(gè)角，我們來比一比誰造的角大好嗎？
先選一個(gè)比較明顯的角進(jìn)行比較，通過眼睛觀察進(jìn)行區(qū)分大小。
師：看來用眼睛是不好直接觀察出結(jié)果了，有沒有一個(gè)更好的辦法來比較它們的大小呢？先別著急，小組內(nèi)討論一下，交流并動(dòng)手試試自己的想法。
師：你們是怎么比較的呢？請(qǐng)到前面來給大家演示一下，邊演示邊說。其他同學(xué)請(qǐng)仔細(xì)看。
生：我們是把這條邊重合，然后看另一條邊。
師：同學(xué)們看明白了嗎？他的方法好不好？
生：明白了。好。
師：其實(shí)在很久以前，數(shù)學(xué)家就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)方法，并給它命名，叫重疊法。你們太了不起了。
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)比較角的大小可以用眼睛直接觀察，還可以用重疊法來進(jìn)行比較大小。
師：同學(xué)們今天我們一起認(rèn)識(shí)了角，其實(shí)我們就生活在角的世界里，下面我們就一起來欣賞生活中奇妙的角吧。
師：同學(xué)們，剛才我們一起欣賞了生活中奇妙的角，其實(shí)關(guān)于角的奧秘還有很多需要我們?nèi)ヌ剿鳎@節(jié)課就先上到。
認(rèn)識(shí)角小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面上有時(shí)針、分針、秒針。知道時(shí)針走一大格是一小時(shí)，分針走一小格是一分鐘。能體驗(yàn)1小時(shí)=60分。感受一分鐘、一小時(shí)有多長(zhǎng)。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理的能力以及實(shí)際操作的能力，與他人合作交流的能力。體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在實(shí)踐、體驗(yàn)中感受鐘表與生活是緊密聯(lián)系。養(yǎng)成愛惜時(shí)間的良好習(xí)慣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)帶給我們的快樂。
教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)上冊(cè)“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”。認(rèn)識(shí)時(shí)、分兩個(gè)時(shí)間單位，通過觀察鐘面上的大格、小格認(rèn)識(shí)“時(shí)”、“分”，初步理解1時(shí)、1分的含義。然后讓學(xué)生撥鐘面上的針，知道1時(shí)=60分。建立1分和1時(shí)的時(shí)間觀念，讓學(xué)生不斷豐富對(duì)1分、1時(shí)的感性認(rèn)識(shí)。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)鐘面，知道1時(shí)、1分的含義，理解時(shí)與分的關(guān)系。
難點(diǎn)：理解1時(shí)=60分，感受1分、1時(shí)的長(zhǎng)短。
學(xué)生對(duì)鐘面知識(shí)是一個(gè)全新的知識(shí)，而且這些知識(shí)較繁瑣。在本節(jié)課學(xué)生要完成學(xué)習(xí)任務(wù)有難度，所以讓學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具鐘，感性地認(rèn)識(shí)鐘面，知道鐘面上有些什么，但要清晰地講清這些知識(shí)，最好的輔助方法就是運(yùn)用多媒體教學(xué)。在它清晰的逐一顯示中，學(xué)生有條有理地掌握了知識(shí)。
“情境導(dǎo)入”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣和愿望，“自主探索”讓學(xué)生小組合作交流，“精講點(diǎn)撥”充分利用媒體教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，吸引學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)效果?！皩?shí)踐體驗(yàn)”豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)。
（1）“龜兔賽跑”的動(dòng)畫設(shè)計(jì)，既有趣味性，又孕伏了知識(shí)。
（2）“認(rèn)識(shí)鐘面”的媒體設(shè)計(jì)，有序地處理了這部分的教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)，教學(xué)效果尤其好。
（3）“時(shí)針走一大格是一小時(shí)，分針走一小格是一分鐘”的媒體設(shè)計(jì)，有動(dòng)感的演示過程，很清楚地建立1分、1時(shí)的概念。
（4）“1分=60分”的媒體設(shè)計(jì)，用了動(dòng)感的演示過程，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
（5）“1分鐘的長(zhǎng)短”的設(shè)計(jì)，既調(diào)解了緊張的學(xué)習(xí)氣氛，又體驗(yàn)了1分鐘多長(zhǎng)。
1、設(shè)計(jì)指向性的提問。
2、設(shè)計(jì)針對(duì)性的練習(xí)。
3、設(shè)計(jì)課外延伸的練習(xí)。
教學(xué)過程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
思路及媒體應(yīng)用。
電腦顯示“龜兔賽跑”畫面問：在這段時(shí)間里，龜跑了多少路程？兔子跑了多少路程？
再問：這一畫面和我們生活中的什么相似呢？
實(shí)物投影第76頁上的圖。
學(xué)生回答。
回答“鐘面”
要知道時(shí)間，就要學(xué)會(huì)看鐘表，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。
用多媒體的動(dòng)畫效果激發(fā)學(xué)生的興趣，也為鐘面知識(shí)做了孕伏。
鐘面上有些什么呢？
你還知道些什么？
把你的想法在小組里交流。
提問：哪個(gè)小組來說一下你們的答案。
對(duì)學(xué)生的答案適時(shí)合理作出評(píng)價(jià)。
拿出自己的學(xué)具鐘，看一看鐘面上有些什么？和小組同學(xué)交流。
不同小組的學(xué)生上臺(tái)交流補(bǔ)充。
讓學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)鐘面，知道鐘面上有些什么，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。
問：兩個(gè)數(shù)字間為一大格，鐘面上有幾個(gè)大格？
每個(gè)大格里有幾個(gè)小格？
鐘面上共有多少個(gè)小格？
你是怎么知道60個(gè)小格？
指出：時(shí)針走一大格是1小時(shí)，分針走一小格是1分。
問：分針從12起走到4，要走多少分鐘？你是怎么知道的？
分針從12起走到7，走多少分鐘？你是怎么知道的？
時(shí)針從12走到4，要走幾小時(shí)？為什么？走到7呢？
追問：為什么分針、時(shí)針都是從12走到4，而分針走了20分鐘，時(shí)針卻走了4小時(shí)呢？
小結(jié)：時(shí)針走一大格是1小時(shí)，分針走一大格是5分鐘。
在鐘面上撥一撥，分針走60個(gè)小格，時(shí)針走了幾個(gè)大格？你發(fā)現(xiàn)了什么？
媒體顯示：1時(shí)=60分。
想感受1分鐘有多長(zhǎng)嗎？
認(rèn)識(shí)三針。
指一指學(xué)具鐘上的三針。
觀察媒體演示，合作討論，回答問題。
知道了時(shí)針、分針的走時(shí)規(guī)律。
根據(jù)時(shí)針、分針走時(shí)規(guī)則，再加上媒體的動(dòng)感過程，能清楚地說出答案和想的過程。
按要求在學(xué)具鐘上撥一撥，看一看，再說一說發(fā)現(xiàn)了什么？把自己的答案在小組里交流。
邊看邊思考1時(shí)與60分的關(guān)系。
閉上眼睛，邊聽音樂，體驗(yàn)1分鐘的長(zhǎng)短。
媒體顯示時(shí)針、分針、秒針1——12個(gè)數(shù)字，把鐘面平均分成了12個(gè)大格，每個(gè)大格里有五個(gè)小格。畫面放大，接著五個(gè)五個(gè)地顯示一共有60個(gè)小格。
媒體教學(xué)吸引了學(xué)生注意力，教學(xué)過程簡(jiǎn)潔明了，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
媒體顯示清晰，再加上動(dòng)感的過程，突出了知識(shí)的重點(diǎn)，降低了學(xué)生掌握知識(shí)的難度。
先讓學(xué)生親自撥一撥，體驗(yàn)1小時(shí)與60分的關(guān)系。
再?gòu)拿襟w清晰、動(dòng)感的演示中，進(jìn)一步體會(huì)1小時(shí)=60分。
媒體顯示1分鐘長(zhǎng)的畫面并伴有音樂。使學(xué)生放松心情學(xué)知識(shí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
全班巡視。
1分鐘測(cè)自己的脈搏約跳（）次。
1分鐘大約做（）節(jié)眼保健操。
填充：
一節(jié)課是（）分鐘，課間休息（）分鐘，再加上（）分鐘是１小時(shí)。
讓學(xué)生感受１分鐘、１小時(shí)的長(zhǎng)短，積累生活中的經(jīng)驗(yàn)，感受生活中的數(shù)學(xué)。養(yǎng)成按時(shí)做事，珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
這節(jié)課你有什么收獲？
口答。
你一分鐘大約跳（）下繩。
你刷牙用了（）分鐘。
你們家吃一頓晚飯約花（）分鐘，
你媽媽一小時(shí)做了哪些事？
增加學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的機(jī)會(huì)，幫助他們積累生活的經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)帶來的樂趣。
認(rèn)識(shí)角小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
2、學(xué)會(huì)用工具畫圓；
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解和掌握?qǐng)A的特征。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
紙、剪刀、圓規(guī)、課件。
四、教學(xué)過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
1、（大屏幕展示高年級(jí)同學(xué)課間投籃比賽情境圖）。
2、師質(zhì)疑：你們認(rèn)為安排這樣的隊(duì)形公平嗎？大家有什么好的建議？
3、生自由回答，師相機(jī)點(diǎn)撥。
4、師：今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)圓的知識(shí)。（板書：圓的認(rèn)識(shí)）。
（二）、恰當(dāng)引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)。
1、師：你們認(rèn)為圓和我們以前學(xué)過的平面圖形有什么區(qū)別？
2、（師板書：圓是一種由曲線圍成的封閉圖形）。
3、生齊讀三遍。理解意思。
（三）、師生交流，感受新知。
1、找身邊的圓。
2、師：（出示教具圓規(guī)）這是什么？它表面上有圓嗎？（生邊看邊答。）。
3、在你的紙上畫一圓。
4、師抽生在黑板上畫圓。
（1）沒成功：他為什么沒畫成功？（1是沒有固定好有針的那個(gè)腳；2是沒固定好圓規(guī)兩腳間的距離；3是可能不太好旋轉(zhuǎn)；4是黑板比較滑，不太好固定）。
5、師示范畫圓。
師：剛才同學(xué)們總結(jié)得很好，看來，用一只手固定住圓規(guī)的針尖很關(guān)鍵?？蠢蠋煯?。
師：我們把……統(tǒng)稱為圓上【板書：圓上】。
師：只能畫這一條嗎？生：還能再畫！
師：再畫一條。還能再畫嗎？再畫一條。還能畫嗎？到底能畫多少條？
師：所畫出來的表示圓規(guī)兩腳間距離的這幾條線段，一個(gè)端點(diǎn)都在哪？另一個(gè)端點(diǎn)呢？
生：一個(gè)端點(diǎn)都在圓心，另一個(gè)端點(diǎn)都在圓上。
師：我們給這樣的線段起個(gè)名字吧！
師：【板書：半徑（r）】半徑一般用字母r表示，在你的圓上標(biāo)上r。誰能用自己的話說一說什么叫半徑。（一個(gè)端點(diǎn)在圓心，另一個(gè)端點(diǎn)在圓上的線段就叫半徑。）。
師：在同一個(gè)圓里，半徑有多少條？長(zhǎng)度怎樣？
生：在一個(gè)圓里，半徑有無數(shù)條，長(zhǎng)度都相等。
師：既然半徑有無數(shù)條，那么在圍成圓的這條曲線上，像這樣的端點(diǎn)能找出多少個(gè)？
生：能找出很多（無數(shù)）個(gè)。
師：（在三個(gè)點(diǎn)的旁邊緊密地多點(diǎn)幾個(gè)點(diǎn)）這行嗎？
師：正是這無數(shù)個(gè)點(diǎn)緊緊地手拉手，靠在一起，連接成一條完美的曲線，圍成了圓。
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出剪刀，剪下你所畫的圓。
生：一條折痕?！竞圹E、印子、折痕】。
師：我們把對(duì)折產(chǎn)生的這條線段、這條痕跡統(tǒng)稱為折痕。
師：朝不同的方向再對(duì)折一次，用手觸摸折痕，打開，請(qǐng)同學(xué)們照這樣再做幾次。生：折圓。
師：原本平展的圓上，多了很多很多的折痕，在這些折痕里藏著許多許多關(guān)于圓的奧秘，同學(xué)們想發(fā)現(xiàn)吧？請(qǐng)同學(xué)們?cè)?人小組里圍繞折痕，展開討論，充分發(fā)表自己的見解，然后由組長(zhǎng)記下“我們的發(fā)現(xiàn)”。匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，由組長(zhǎng)上來發(fā)言，組員可以補(bǔ)充。但每一組只能用一句話匯報(bào)一個(gè)自己認(rèn)為最精彩的發(fā)現(xiàn)，別的組發(fā)表過的觀點(diǎn)，其他組便不再重復(fù)，開始討論。
1、（小組合作，討論問題）。
2、各小組匯報(bào)討論結(jié)果。
師：同學(xué)們?cè)诨剡^頭去，你現(xiàn)在知道為什么投籃比賽要站成圓形了嗎？誰來說說為什么？
（四）、鞏固練習(xí)，問題解決。
1、判斷直徑、半徑。
2、[媒體]填一填：
3、[媒體]再請(qǐng)你辯一辯：下面各句話對(duì)嗎？
4、畫圓。
請(qǐng)你畫一個(gè)半徑為4厘米的圓。
畫的圓半徑為4厘米的同學(xué)，說說你是怎么畫的？簡(jiǎn)單地說你是怎么確定半徑為4厘米的？
師：下面我們還將面臨3個(gè)實(shí)際問題的挑戰(zhàn)，同學(xué)們敢接受挑戰(zhàn)嗎？
問題1、你能測(cè)量出1圓硬幣的直徑嗎？（參考用工具：直尺，一副三角板）。
問題2、你能在地面上畫一個(gè)半徑1米的圓嗎？（參考用工具：繩子、粉筆）。
問題3、車輪都做成圓的，車軸裝在哪里？為什么？（參考用工具：自行車）。
師：我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)都笑了，這說明他心里有底了。每個(gè)同學(xué)選擇一個(gè)自己最感興趣的課題來研究。
認(rèn)識(shí)角小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖,能根據(jù)路線圖說出從出發(fā)地到目的地所行走的方向和經(jīng)過的地方。
2能結(jié)合路線圖介紹行走的方向和經(jīng)過的地方。
3對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)大自然，愛護(hù)莊稼、樹木的教育，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖，嫩個(gè)根據(jù)路線圖說出行走的方向和經(jīng)過的地方。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)路線圖介紹行走的方向和經(jīng)過的地方。
教學(xué)過程：
一提出問題，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們知道今年我們要去什么地方春游嗎？我們將要沿著一條什么樣的路線走呢？現(xiàn)在我們就來認(rèn)識(shí)一下春游的路線。板書：認(rèn)識(shí)路線。
二探索新知。
（一）示春游路線圖。
教師由簡(jiǎn)單介紹圖中要進(jìn)行的軍事活動(dòng)開始，直至講到營(yíng)地進(jìn)行野炊的話題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
師：誰想按照這條路線圖向大家介紹我們行走的方向和經(jīng)過的地方？先和小組的同學(xué)說一說。
1小組交流。
2集體交流。
（1）指名介紹路線圖。
（2）讓學(xué)生介紹自己的想法。
（3）你喜歡哪一種說法？說說你的理由。
學(xué)生在傾聽中交流、思考、選擇自己喜歡的`方法。
（二）接龍游戲。
1游戲規(guī)則：每人說出從起點(diǎn)到某一地點(diǎn)的方向，前一位同學(xué)的終點(diǎn)就是后一位同學(xué)的起點(diǎn)。
2指名表演接龍游戲。師某某同學(xué)把我們帶到了營(yíng)地，這里的風(fēng)景怎樣呢？
三、練一練。
1辨認(rèn)營(yíng)地周圍環(huán)境的方位。出示營(yíng)地方位圖：
（1）二年級(jí)和三年紀(jì)的營(yíng)地分別在指揮中心的什么地方？
（2）三年級(jí)的同學(xué)要到小山坡上放風(fēng)箏，他們可以怎么走？
（3）你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？
2認(rèn)識(shí)返回路線。
（1）小組內(nèi)介紹返回路線。
（2）指名介紹返回路線。
3認(rèn)識(shí)學(xué)生的回家路線。
出示本班四位同學(xué)從學(xué)校回家的路線圖：
（1）想一想，他們四人回家分別可以怎么走？
（2）小飛同學(xué)回有幾條路可以走？哪條路最近？
四、課堂總結(jié)：
讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的體會(huì)和收獲。
五、反思：
認(rèn)識(shí)角小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，知道這些數(shù)的組成。能說出各數(shù)位的名稱和順序，識(shí)別各數(shù)位上數(shù)的意義。
2、讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材感受大數(shù)的意義，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)描述身邊的事物，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍的事物，用數(shù)學(xué)的觀念分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識(shí)能力，初步體驗(yàn)量化的思想，發(fā)展學(xué)生的`數(shù)感。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，增強(qiáng)同學(xué)之間相互合作、相互交流的意識(shí)。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬”，能說出個(gè)位、十位、百位、千位萬、位的數(shù)位順序，理解萬以內(nèi)數(shù)的實(shí)際含義，掌握萬以內(nèi)數(shù)的組成，能認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。
難點(diǎn)：數(shù)數(shù)過程中能，接近整百、整千的數(shù)如何數(shù)；多位數(shù)中的數(shù)位意義以及相鄰數(shù)位之間的10進(jìn)位關(guān)系；讀寫中間或末尾有0的數(shù)。
教學(xué)過程：
一、開課。
1、出示：“千”
提問：看到這個(gè)字你想到了哪個(gè)字？
結(jié)果：板書個(gè)、十、百、千。
提問：為什么大家看到千能想到個(gè)十百？
結(jié)果：都是計(jì)數(shù)單位。
2、出示：126。
提問：你能說說這個(gè)數(shù)的組成嗎？
3、出示：1000。
過度：剛才同學(xué)從數(shù)的組成對(duì)數(shù)進(jìn)行了描述，老師這里選了一個(gè)計(jì)數(shù)單位并且用它組了一個(gè)詞。
二、七千的讀寫和組成。
1、出示：“七千”
（1）提問：看到“七千”這個(gè)詞你想到了什么？
（學(xué)生說老師出示情境圖再說）。
（2）在算盤上表示出“七千”
（3）追問：為什么可以這樣表示？
（在千位上撥7顆珠子，千位上一顆珠表示一個(gè)千，七顆珠就表示7個(gè)千，7個(gè)千就是7000）。
2、寫“七千”
（1）同桌交流“七千”怎樣寫。
（2）說說為什么這樣寫？
（3）把“七千”讀一讀，互相說一說數(shù)的組成。
三、幾千幾百幾十幾的數(shù)的認(rèn)識(shí)。
1、七千二百五十三。
（1）在算盤上撥一撥。
（2）寫數(shù)。
（3）說一說這個(gè)數(shù)怎樣組成的。
（4）讀一讀。
四、末尾有零的數(shù)的讀寫和組成。
1、出示：試一試（自己獨(dú)立完成）。
（1）寫出這兩個(gè)數(shù)，說說你是這樣寫的？
（2）讀一讀。
（3）說組成。
（4）齊讀這兩個(gè)數(shù)，比較兩個(gè)數(shù)的異同。
（5）追問：末尾的0怎樣讀？
五、總結(jié)讀、寫數(shù)的方法。
1、總結(jié)寫數(shù)的方法。
提問：在寫數(shù)的時(shí)你有什么好的建議給同學(xué)們？
（2）同桌交流萬以內(nèi)的數(shù)怎樣寫。
2、總結(jié)讀數(shù)的方法。
（1）要求：同學(xué)們把這些數(shù)讀一遍。
六、理解計(jì)數(shù)單位“萬”
1、讓學(xué)生撥出三千六百。
2、從三千六百一百一百數(shù)到三千集體數(shù)，個(gè)人數(shù)。
3、交流三千九百再數(shù)一百怎樣撥珠。
4、集體口頭數(shù)從五千六百起，一百一百地?cái)?shù)到六千五百。
5、師生共同撥從七千五百五十，一十一十地?cái)?shù)到七千六百二十。
交流：七千五百九十接下來怎樣數(shù)，怎樣撥珠。
根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)在數(shù)的過程中有需要提示的地方嗎？
6、一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)從九千九百八十九從九千九百九十十九。
提問：九千九百九十九數(shù)怎樣組成的。
7、九千九百九十九再添上1，怎樣撥。
（1）體會(huì)十個(gè)一千是一萬。
（2）怎樣讀。
8、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬”
9、認(rèn)識(shí)數(shù)位順序并板書。
認(rèn)識(shí)角小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)、分，知道1時(shí)=60分。
2、會(huì)正確認(rèn)、讀、寫鐘面上的時(shí)間。
3、在教學(xué)中，盡量創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)具體的情境，放手讓學(xué)生去觀察、操作、交流、實(shí)踐，在活動(dòng)中去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。
知道1時(shí)=60分，并能準(zhǔn)確認(rèn)、讀、寫鐘面上的時(shí)間。
課件、教具鐘面。
一、激趣導(dǎo)入。
1、故事引入。
(1)小朋友，你們聽過龜兔賽跑的故事嗎？誰失敗了？
2、提出問題。
(1)比賽結(jié)束了，烏龜跑了多少？
(2)怎樣的一點(diǎn)？用圖上的物體做參照物說一說。(兩棵樹之間的一小節(jié))。
(3)多媒體顯示相鄰的一小節(jié)。
(4)小白兔呢？(小白兔跑了一圈。)。
(5)是怎樣的一圈？多少小段呢？咱們一起來數(shù)一數(shù)。（多媒體顯示，圓圈上標(biāo)上1~12的數(shù)）。
(6)小白兔跑得真快??！烏龜和小白兔跑過的路程不同，時(shí)間一樣嗎？
(7)請(qǐng)你想一想這像不像我們生活中常見的一樣?xùn)|西，你猜的到是什么嗎？（鐘表）。
(8)好，老師今天就和大家一起來繼續(xù)認(rèn)識(shí)鐘表。（引出課題）。
二、自主探究。
活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)鐘面。
1.關(guān)于鐘面，你都知道什么？
2.剛才大家說了這么多，那他們說的對(duì)不對(duì)呢？請(qǐng)你獨(dú)立觀察。
3.請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌交流一下。
4.請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)和大家說一說。
（鐘面上面時(shí)針、分針和秒針）請(qǐng)你說一說你是怎樣區(qū)分他們的。
（鐘面上有12個(gè)大格）師生齊數(shù)。
（鐘面上有60個(gè)小格）你是怎樣數(shù)出來的呢？
師生齊數(shù)。
5.鐘面上有這么多大格和小格，那他們究竟表示什么意思呢？
（多媒體演示）時(shí)針走了多少？表示多少時(shí)間？
時(shí)針走一大格表示的時(shí)間是1時(shí)。
時(shí)針都2大格表示2時(shí)。
時(shí)針走6大格表示6時(shí)。
（多媒體演示）分針走了多少？表示的時(shí)間是多少？
分針走1小格表示的時(shí)間是1分。
分針走2小格表示的時(shí)間是2分。
分針走4小格表示的時(shí)間是4分。
(多媒體演示)那分針走一大格呢？（5分）。
分針走了5小格，也就是走了一大格。
所以分針走一大格就是5分。
分針走2大格也就是10分。
分針走4分表示的時(shí)間是20分。你是怎么算的這么快的？
（5x4=20）你說的這個(gè)算式表示什么意思？
那分針走9大格，也就是45分。
那分針走一圈是多少分？（60分）。
6.剛才老師讓時(shí)針和分針分開來動(dòng)了，現(xiàn)在老師讓他們倆一起動(dòng)起來，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，他們倆在相同的時(shí)間里面分別走了多少。
請(qǐng)男生觀察時(shí)針，女生觀察分針。
（多媒體演示）現(xiàn)在請(qǐng)男生女生交換，女生觀察時(shí)針，男生觀察分針。
你有什么發(fā)現(xiàn)？（時(shí)針走了一大格，分針走了一圈）。
你還發(fā)現(xiàn)了什么？
（時(shí)針走一大格，是1時(shí)。分針走一圈是60分。所以1時(shí)=60分）。
7.分大組比賽填空。
活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)時(shí)間，表示時(shí)間。
1.（多媒體出示9:00和9:30）這是我們一年級(jí)學(xué)習(xí)過的時(shí)間，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？說一說你是怎么認(rèn)的。
9時(shí)到9時(shí)半，分針走了多少個(gè)小格？
所以我們說9時(shí)半也就是9時(shí)30分。
（多媒體出示9:08）你會(huì)認(rèn)這個(gè)時(shí)間嗎？說一說你是怎么認(rèn)的。
（多媒體出示9:45）那這個(gè)時(shí)間你會(huì)認(rèn)嗎？說一說你是怎么認(rèn)的。（時(shí)針走過9,還不帶10，就是9時(shí)多，分針走過了9個(gè)大格，5x9=45）。
2.剛才我們認(rèn)了這么多時(shí)間，你有什么好方法？可以把時(shí)間認(rèn)的又快又好？
小結(jié)：認(rèn)時(shí)間的時(shí)候，我們一般都先看時(shí)針，時(shí)針走過幾，就是幾時(shí)多，分針走過幾小格就是幾分，算分的時(shí)候，我們還可以借助乘法口訣來算。
三、練習(xí)。
1.師撥時(shí)間學(xué)生來認(rèn)。5:058:163:4010:30。
2.剛才我們認(rèn)識(shí)了時(shí)間，同學(xué)們想不想也試試自己撥一撥，
我們每天早上8:00做早操。
我們每天中午11:45放學(xué)。
我們每天下午2:30上第一節(jié)課。
我們每天下午4:05放學(xué)。
剛才老師說了一些學(xué)生們生活中的作息時(shí)間，你們想不想知道老師的作息時(shí)間呢？
老師每天5:55下班，請(qǐng)同學(xué)們自己撥一撥。
（展示2個(gè)學(xué)生撥的結(jié)果）他們撥的誰對(duì)誰錯(cuò)？
（1）5:55時(shí)針走過4還沒到5快到5.
（2）5:55時(shí)針走過5還沒到6,快到6.
學(xué)生反饋。
3.連線。
四．小結(jié)。
這節(jié)課你都有什么收獲？
五．愛惜時(shí)間教育。
時(shí)間不停的走，卻再也不會(huì)回來，請(qǐng)同學(xué)們珍惜時(shí)間，做時(shí)間的.主人，
六．實(shí)踐作業(yè)。
請(qǐng)同學(xué)們課后根據(jù)我們平時(shí)的作息時(shí)間，制作一個(gè)作息時(shí)間表。
認(rèn)識(shí)角小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、通過多媒體創(chuàng)設(shè)的生活情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)。
2、知道鐘面上的基本知識(shí)。
3、幫助學(xué)生初步建立時(shí)間概念，培養(yǎng)遵守時(shí)間的好習(xí)慣。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并發(fā)揮創(chuàng)新認(rèn)識(shí)的能力。
】認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)整時(shí)。
區(qū)分時(shí)針、分針。
教具：多媒體課件、教具鐘、大鐘面、11份空鐘面及其部件（紙制），45份練習(xí)紙。
學(xué)具：學(xué)具鐘。
1、“猜數(shù)字”游戲。
同學(xué)們，今天有十二位老朋友來了，他們要跟同學(xué)們玩?zhèn)€游戲，他們把身體的一部分遮起來，請(qǐng)你們猜猜他們的名字。你們有信心參加這個(gè)游戲嗎？（課件演示）。
2、情境引入：··。
1）12位數(shù)字朋友為我們帶來了一位新朋友……（課件展示小朋友小智的房間）。我們的十二位數(shù)字朋友去哪了，你們能把他們找出來嗎？（課件：鐘面放大，數(shù)字閃動(dòng)。）。
2）這張面孔這么熟悉，你們見過嗎，在什么地方見過？你們知道他的名字嗎？今天就讓我們一起來認(rèn)識(shí)這位新朋友“鐘表”。（板書課題）。
（一）認(rèn)識(shí)鐘面。
1、說鐘面。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，說一說鐘面上有些什么？
2、比賽擺鐘面。
以小組為單位，合作擺鐘面，看哪一組擺得又快又好。
3、發(fā)現(xiàn)鐘面知識(shí)。
你們?cè)跀[鐘面的過程中有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)？
4、認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針。
a、認(rèn)識(shí)。
2）胖胖矮矮的是哥哥，名字叫時(shí)針。高高瘦瘦的是弟弟，名字叫分針。
3）先小組內(nèi)學(xué)生拿學(xué)具鐘相互介紹指針名稱。后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)向全班介紹。
b、鞏固。
1）看誰能最快說出指針名稱。（課件演示：時(shí)、分針閃爍）。
2）貼指針名稱。（請(qǐng)學(xué)生上黑板為鐘面貼指針名稱并領(lǐng)讀。）。
5、拓展鐘面認(rèn)識(shí)。
你們能說說指針是怎樣運(yùn)動(dòng)的嗎？（課件演示指針運(yùn)動(dòng)軌道。）。
（二）認(rèn)識(shí)整時(shí)。
1、直觀認(rèn)識(shí)時(shí)鐘整時(shí)。
1）（鬧鐘聲響）這是什么聲音？你們能說說現(xiàn)在是幾時(shí)嗎？
2）教師小結(jié)：當(dāng)分針指12，時(shí)針指7是7時(shí)。
鬧鐘響了很久，小智才起床，你們知道是幾時(shí)嗎，你們是怎么知道的？（師評(píng)價(jià)）。
小智遲到了，他是幾時(shí)到學(xué)校的？你們是怎么知道的？（先小組討論，后匯報(bào)，師評(píng)價(jià)）。
2、認(rèn)識(shí)整時(shí)規(guī)律。
1）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這三個(gè)鐘面，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示剛認(rèn)識(shí)的7、8、9時(shí)三個(gè)鐘面）。
2）學(xué)生與教師共同歸納小結(jié)整時(shí)規(guī)律：分針長(zhǎng)長(zhǎng)指12，時(shí)針指幾就幾時(shí)。（板書）。
3）以歸納的整時(shí)規(guī)律說鐘面時(shí)間。（課件出示3、6時(shí)兩個(gè)鐘面）。
3、鞏固。
1）教師說幾時(shí)，學(xué)生撥鐘。
2）學(xué)生說幾時(shí)，學(xué)生撥鐘。
3）小組內(nèi)學(xué)生相互說幾時(shí)，撥鐘。
4、認(rèn)識(shí)時(shí)間有白天與黑夜之分。
1）同學(xué)們，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示小智白天9時(shí)與黑夜9時(shí)的活動(dòng)情境。）。
2）教師小結(jié)：時(shí)針在一天里轉(zhuǎn)兩圈，所以，一天的各個(gè)時(shí)間都有白天和黑夜之分。
3）游戲：“猜白天或黑夜”。（課件演示）。
5、認(rèn)識(shí)電子鐘。
1）小智決定改掉遲到的壞習(xí)慣，讓我們第二天早上再去看看。小智去哪了？房間里有什么東西變化了？（課件演示）。
2）電子鐘和時(shí)鐘有什么區(qū)別？它是用什么來表示時(shí)間的？
3）你們有什么發(fā)現(xiàn)？（課件演示：電子鐘表示隨著時(shí)鐘整時(shí)變化而相應(yīng)變化）。
4）師生共同小結(jié)規(guī)律：“：”后面“00”，前面是幾就幾時(shí)。（板書）。
5）鞏固游戲“找朋友”。
1、找錯(cuò)誤。（課件演示）。
2、補(bǔ)充完整。
1、今天你們學(xué)會(huì)了什么？
2、學(xué)生完成自我評(píng)價(jià)表。
1、完成課本頁“看圖填空”。
2、與同位同學(xué)相互說說你一天各個(gè)整時(shí)的活動(dòng)。
認(rèn)識(shí)角小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
成功之處：
在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我本著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的宗旨，讓學(xué)生觀察、猜測(cè)、思考、操作、自主探索與合作交流中創(chuàng)造自己的數(shù)學(xué)——生活中的數(shù)學(xué)。
現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)知識(shí)的豐富源泉，小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。在這環(huán)節(jié)能讓學(xué)生給角的各部分起名字，一方面充分體現(xiàn)了將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生;一方面是充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
不足之處：
在這環(huán)節(jié)教學(xué)中也有個(gè)人反思的地方，比如當(dāng)學(xué)生回答“角的樣子是那些物體留下來的”時(shí)，如果能及時(shí)捉住有用信息，用孩子的話去引導(dǎo)“生活中能沒有角嗎?”這樣就更能體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。因此，在課堂上關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，認(rèn)真傾聽孩子們的每一個(gè)觀點(diǎn)，并及時(shí)捉住有用信息，去引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)控整個(gè)教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷深入，思維水平不斷飛躍，知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷完善。
上完這堂課我更加深刻的體會(huì)到：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的實(shí)踐者，而教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。自己“蹲下來”傾聽孩子的內(nèi)心世界，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力才能獲得有效培養(yǎng)，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才會(huì)有新的突破和發(fā)展。
認(rèn)識(shí)角小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第38～39頁例1至例2。
角的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的平面圖形，是由整體圖形細(xì)化出來的初步的基本圖形，也是《課程標(biāo)準(zhǔn)（空間與圖形）》第二學(xué)段進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的分類和角的大小比較等知識(shí)的基礎(chǔ)。
1.結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角和操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，，知道角的各部分名稱，知道角有大小，初步學(xué)會(huì)用三角尺畫角。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
3.使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)角、正確畫角。
教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)角，建立角的空間觀念。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒、兩根硬紙條、圓形的手工紙。 主要教學(xué)理念及選用的教學(xué)方法：
操作與思維是互不可分的，操作是前提，思維是關(guān)鍵。在本節(jié)課中通過“看一看、找一找、做一做、比一比”等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生交流。在活動(dòng)時(shí)教師大膽放手，采用小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探索。在探究知識(shí)的同時(shí)，既加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，又豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過有趣的探究活動(dòng)，品嘗到了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅，自信心和成就感也隨之增強(qiáng)了。
[設(shè)計(jì)意圖]
使學(xué)生感到生動(dòng)有趣，產(chǎn)生探究的欲望。通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí)，營(yíng)造了良好的課堂氣氛，使整個(gè)課堂也充滿了活力。
2、注重動(dòng)手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程。在本節(jié)課中，我注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過程。首先，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過摸一摸、看一看、找一找、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)合作下初步認(rèn)識(shí)角。其次，注重倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過分組合作討論，全班展示交流，體會(huì)到解決問題策略的多樣性，既保護(hù)了學(xué)生的求異思維，又在交流中深化了對(duì)角的認(rèn)識(shí)。
這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)角。（板書課題：角的初步認(rèn)識(shí)）
（一）角的認(rèn)識(shí)
1.聯(lián)系實(shí)際，尋找生活中的角。
師：不僅圖中有角，在我們的生活中，在我們的教室里許多物體上都存在著角，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看，想一想，找一找，把你看到的角說給同學(xué)聽。
會(huì)的密切聯(lián)系，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。】
抽象圖形，形成表象。
（課件演示學(xué)生說的四種實(shí)物：剪刀、三角板、課桌的角、黑板上的角）我們給它脫掉華麗的外套，課件演示從四種實(shí)物中抽象出角的過程。
3.認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。
（1）仔細(xì)觀察，能說說角是什么樣的嗎？一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，有幾條邊？
3
（2）誰愿意把你做的角來展示一下？有誰做的角和這個(gè)角不一樣？還有不同的嗎？（教師找多人展示，充分展示學(xué)生做的各種各樣的角，但最后只留3人在講臺(tái)前分別展示銳角、直角、鈍角。）
問：他們做的角一樣大嗎？哪個(gè)大？哪個(gè)??？
思考：怎樣才能擺出一個(gè)大一點(diǎn)的角？怎樣又能擺出一個(gè)小一點(diǎn)的角？（讓學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)手中的角，擺出大小不同的角。）
（3）老師也做了兩個(gè)角。一個(gè)紅角和一個(gè)藍(lán)角，（出示兩個(gè)大小相等，邊的長(zhǎng)度不同的角），你們覺得老師做得怎么樣？猜一猜哪個(gè)角大？（課件播放動(dòng)畫：紅角和藍(lán)角）
小結(jié)：看來角的大小和邊的長(zhǎng)短無關(guān)。
5．學(xué)習(xí)用尺子畫角。
（1）把角的樣子畫在紙上，自己先試一試。
小結(jié)：從一點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個(gè)角。
（2）再畫一次。
（3）畫一個(gè)和剛才大小不一樣的角。
1． 找出下列圖形中的角：
3．用小棒擺角。
讓學(xué)生用兩根小棒擺一擺，看最多可以擺出多少個(gè)角？（擺法如下：）4．綜合練習(xí)。
完成教材第39頁做一做：第1題和第2題。
通過這堂課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？學(xué)會(huì)了什么？關(guān)于角的認(rèn)識(shí)我們今天只是進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)，下節(jié)課還要繼續(xù)學(xué)習(xí)它。
認(rèn)識(shí)角小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教科書38——39頁及相應(yīng)的練習(xí)。
1、結(jié)合具體活動(dòng)情景和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱。
2、初步學(xué)會(huì)用尺子畫角，在操作體驗(yàn)中讓學(xué)生感受到角有大小，感悟到角的大小只與兩邊叉開的程度有關(guān)。
3、在獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和交流能力。
多媒體課件、三角板、活動(dòng)角、繩子等。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
紅旗上的五角星的名稱緣由導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們的精神面貌真不錯(cuò)，老師準(zhǔn)備把這幾顆五角星獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)最好的同學(xué)。（課件出示五角星）這幾顆星星為什么叫五角星呢？師：角到底是什么樣的圖形呢？今天我們就一起來認(rèn)識(shí)這位“新朋友”。（板書：角的初步認(rèn)識(shí)）。
（通過學(xué)生熟悉的“五角星”，很自然地引出本節(jié)課要解決的重點(diǎn)問題——角是什么樣的圖形，既激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，又溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。）。
二、動(dòng)手實(shí)踐，探究新知。
1、找角。
師：老師請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察角的家，在畫面中，哪兒有角？
師：不僅這里有角，在我們的身邊，在我們的周圍，許多物體上都有角，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看，認(rèn)真找一找，然后把你的發(fā)現(xiàn)說給小組里的同學(xué)聽。（生生互動(dòng)）。
2、摸角。
師：誰愿意說說你們找到的角？
老師明白了同學(xué)們指的角原來是這樣的一個(gè)圖形（點(diǎn)）。想想怎樣才能把你們看到的角完整地指出來呢？（點(diǎn)、邊、邊）。
老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指了這個(gè)點(diǎn)，還指了這兩條直直的線。想看看老師是怎樣指角的嗎？你們能像老師這樣指角嗎？試試看。
師生一起指三角形的角、課本封面上的角。
3、介紹角的各部分名稱。
同桌合作指一指課件中的角。
師：角到底是什么模樣呢？讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣。（課件演示）。
師介紹角的各部分名稱，并觀察一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)、幾條邊后板書（1個(gè)頂點(diǎn)、2條邊）生再次指認(rèn)實(shí)物角的各部分名稱。
4、判斷角。
（學(xué)生用手勢(shì)判斷，并說明理由，如五角的角與幾何中的角的區(qū)別）。
5、創(chuàng)造角。
師提供學(xué)具：一條繩子、兩根塑料條、圓或不規(guī)則紙片。講故事：“藍(lán)角、紅角比大小”（課件出示圖）。
（在創(chuàng)造角的教學(xué)中，通過學(xué)生折一折、剪一剪、比一比、說一說等方法，讓學(xué)生通過操作及同桌合作的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、自己去探索，使學(xué)生感受角有大小，更好的認(rèn)識(shí)角的特征，建立角的表象。在學(xué)生介紹角的時(shí)候選擇一個(gè)角來比一比兩個(gè)角誰大誰小，這樣可以更自然的引到活動(dòng)角的比較大小。）。
6、畫角。
a、請(qǐng)學(xué)生想想說說，應(yīng)該怎樣畫角。
b、教師規(guī)范畫角的步驟。教師邊畫邊說：先點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，從這個(gè)點(diǎn)起，尺向不同的方向畫兩條線（教師板演）。c、學(xué)生練習(xí)畫角，教師給予鼓勵(lì)。
d、學(xué)生反饋后，再畫一個(gè)跟剛才大小不一樣的角。
三、練習(xí)反饋，實(shí)際應(yīng)用。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)三角形有幾個(gè)角，再數(shù)一數(shù)每個(gè)小組桌面上其他圖形的角。
2、給你一個(gè)長(zhǎng)方形，只能剪一刀，你能把它變成幾個(gè)角學(xué)生操作后交流：不同的剪法，得到角的個(gè)數(shù)不一樣。（電腦演示幾種情況）。
四、課堂小結(jié)，暢談收獲。
1、談收獲。
2、學(xué)唱《角的歌》：我的名字叫做角。
我有邊兒是兩條。
一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。
所以我叫角角角（課中安排學(xué)唱《角的歌》，旋律是學(xué)生熟悉并喜愛的，加上簡(jiǎn)明扼要的歌詞和動(dòng)作，是對(duì)“角”的一個(gè)特寫，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。）。
五、課外延伸。
老師要交給你們一個(gè)任務(wù)，請(qǐng)你回去后仔細(xì)地觀察一下，你還見過哪些地方有角，聽說過哪里有角，然后把它們寫下來，題目就叫做：我所知道的角。
認(rèn)識(shí)角小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教材簡(jiǎn)析：
《秒的認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第九單元《時(shí)、分、秒》中的教學(xué)內(nèi)容，通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)1分鐘、1小時(shí)持續(xù)的時(shí)間具有一定感性體驗(yàn)，知道時(shí)與分之間的進(jìn)率關(guān)系，能正確認(rèn)讀幾時(shí)幾分。本節(jié)課是在學(xué)生已初步建立時(shí)、分概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行地順勢(shì)教學(xué)。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面上的秒針，了解時(shí)間單位秒，知道1分=60秒，初步建立秒的時(shí)間觀念。經(jīng)歷聯(lián)系實(shí)際生活解決簡(jiǎn)單問題的過程，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進(jìn)個(gè)性思維的發(fā)展。讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)鐘面上的秒針與時(shí)間單位秒，知道1分=60秒。
2、通過觀察與體驗(yàn)活動(dòng)，逐步建立1秒的時(shí)間觀念，體會(huì)秒在生活中的應(yīng)用。
3、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)滲透珍惜時(shí)間的教育。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：逐步建立秒的具體概念。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：多媒體課件，秒表、口算紙、跳繩、皮球、作業(yè)紙等。
學(xué)生準(zhǔn)備：鐘表。
教學(xué)過程：
課前談話。
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
今天我們學(xué)什么？讓我們用倒計(jì)時(shí)來迎接。
我們倒計(jì)時(shí)時(shí)，每數(shù)一個(gè)數(shù)用了多長(zhǎng)時(shí)間？
“秒”也是一個(gè)時(shí)間單位，為什么不用“時(shí)”或“分”呢？揭示課題：秒。
二、觀察探究，建立概念。
（一）在鐘面上認(rèn)識(shí)秒。
讓學(xué)生說說在鐘表上已經(jīng)知道了哪些秒的知識(shí)？
學(xué)生說到哪個(gè)，教師板書哪個(gè)。
然后有序討論。先解決：哪根是秒針？
秒針長(zhǎng)得怎樣?鐘面上這根最長(zhǎng)最細(xì)走得最快的就是秒針。
再解決：秒針走一小格是幾秒？秒針走一小格的時(shí)間就是1秒。
秒針走1大格是幾秒？你是怎樣知道的？
如果秒針要走10秒可以從幾走到幾？指名說說又是怎么看出來的`？
最后解決：秒針走一圈是多長(zhǎng)時(shí)間？
有的說是60秒，有的說是1分鐘。
讓學(xué)生觀察鐘面，秒針走一圈分針有什么變化？
同桌先互相說一說，然后全班交流。
秒針走一圈的同時(shí)分針正好走了一小格，所以1分=60秒，60秒=1分。
（二）體驗(yàn)感受，建立1秒的概念。
1．體驗(yàn)節(jié)奏。
你們能用聲音或者動(dòng)作把1秒1秒的節(jié)奏表示出來嗎？
指名孩子帶著鐘表上來表示。
讓全班跟著動(dòng)作做得好的孩子做一做。
讓我們跟著大屏幕上的秒針，用自己喜歡的聲音動(dòng)作表示每1秒。
再指名兩個(gè)背對(duì)大屏幕單獨(dú)打出1秒1秒的節(jié)奏。
2．感受10秒。
10秒有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)小朋友閉上眼睛靜靜地聽，當(dāng)你認(rèn)為10秒到了就喊“停”。
你怎么知道喊“?！钡模?BR> 得出方法：1秒1秒數(shù)，從1數(shù)到10。
你能數(shù)準(zhǔn)10秒了嗎？指名孩子數(shù)出10秒。
3．估計(jì)時(shí)間。
（1）不看鐘面估一段時(shí)間有多長(zhǎng)（20秒），看看誰能估準(zhǔn)。
（2）“長(zhǎng)音王”到底一口氣能“啊”多長(zhǎng)。學(xué)生默數(shù)，老師按秒表計(jì)時(shí)。
（3）聽一段30秒的音樂，估計(jì)這段音樂有多長(zhǎng)。
（三）30秒活動(dòng)體會(huì)1秒的價(jià)值。
1．30秒活動(dòng)。
指名他們的同桌幫助數(shù)數(shù)。
其他同學(xué)做口算，先估計(jì)30秒能做多少道口算。
活動(dòng)完后讓運(yùn)動(dòng)的學(xué)生分別說說自己30秒能拍幾個(gè)球？跳幾下繩？做幾組下蹲起立？
師歸納：1秒大約能跳2下繩，1秒大約能拍2個(gè)球，1秒大約做1組下蹲起立。
讓做口算的學(xué)生說說30秒做了幾道口算？誰比他做得更多？
歸納得出最多的同學(xué)1秒鐘都做不到1道口算題。
2．1秒能做些什么呢？學(xué)生體會(huì)到1秒很短。
出示課件：
我國(guó)生產(chǎn)的高速電梯，1秒可上升6米。
飛機(jī)1秒能飛行250米。
亞太紙業(yè)1秒生產(chǎn)的紙能做500本本子。
三峽水電站1秒最多能發(fā)電4900度。
此時(shí)此刻你們有什么想說的？
時(shí)間是1秒1秒累積起來的，我們要珍惜每1分，每1秒。
三、聯(lián)系實(shí)際，鞏固應(yīng)用。
2.在括號(hào)內(nèi)填上哪個(gè)時(shí)間單位比較合適呢？拿出作業(yè)紙先讀一讀，再想一想，最后填一填。
（1）學(xué)生每天睡覺時(shí)間大約9。
（2）做一次深呼吸大約用了4。
（3）小明吃飯大約用了25（）。
（4）脈搏跳10次大約用了8（）。
四、全課總結(jié)，拓展延伸。
1．總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了秒，你們有哪些收獲？
這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了秒，知道了1分=60秒，感受了1秒有多長(zhǎng)，還知道了1秒雖然短暫，但卻非常重要。
2．延伸：出示前面記錄“長(zhǎng)音王”時(shí)間的秒表，你們看得懂嗎？看懂了什么？比秒更小的時(shí)間單位是什么？有興趣的可以課后研究。
認(rèn)識(shí)角小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教材簡(jiǎn)析：
《秒的認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。此前，學(xué)生已對(duì)時(shí)、分具有一定的感性體驗(yàn)，能正確認(rèn)讀幾時(shí)幾分。本課教材從材料的選擇到呈現(xiàn)方式，都注重結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，力求讓他們?cè)趯?shí)際情境中感知秒的意義。探索分與秒的進(jìn)率關(guān)系，體驗(yàn)1秒、1分的長(zhǎng)短，初步建立分和秒的時(shí)間觀念。
學(xué)情簡(jiǎn)析：
這個(gè)階段的孩子在日常生活中只是聽說過秒，但很少用到秒，學(xué)生從時(shí)、分到秒的過度，需要一個(gè)體驗(yàn)的過程。教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的直接生活經(jīng)驗(yàn)，盡可能使數(shù)學(xué)活動(dòng)與他們的生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體驗(yàn)時(shí)間單位秒。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”，知道1分=60秒。
2、初步建立1分、1秒的時(shí)間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)觀察能力和想像力，在探索交流活動(dòng)中，培養(yǎng)初步的合作意識(shí)和能力。
3、滲透愛惜時(shí)間的教育和愛國(guó)主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道分與秒的進(jìn)率以及初步建立“分”、“秒”的時(shí)間觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究分與秒的關(guān)系，初步建立1分、1秒的具體時(shí)間觀念。
教具準(zhǔn)備：
課件（神七倒計(jì)時(shí)錄像、電子表和秒表圖像、音樂、轉(zhuǎn)動(dòng)1分鐘的時(shí)鐘動(dòng)畫、古代計(jì)時(shí)用具圖文幻燈片）、石英鐘實(shí)物。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
二、活動(dòng)體驗(yàn)，探索新知。
（一）認(rèn)識(shí)1秒。
1、秒的計(jì)量工具。
同學(xué)們知道秒是計(jì)量很短時(shí)間的單位，你知道各種鐘表是怎樣計(jì)量秒的嗎？一起來看?；脽羝鍪荆?BR> 電子表：在復(fù)習(xí)時(shí)分讀法的基礎(chǔ)上教生讀秒，出示2個(gè)時(shí)刻讓生練讀。
秒表：簡(jiǎn)單介紹用途和讀法。
2、秒在鐘面上的顯示。
看，老師也帶來了跟你一樣的鐘——石英鐘，仔細(xì)觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？（秒針是最細(xì)，最長(zhǎng)，走得最快的指針，秒針走一小格是1秒）。
（二）感受體驗(yàn)1秒。
1、直觀感受1秒。
你知道1秒的時(shí)間有多長(zhǎng)嗎？讓我們靜靜地感受一下。拿好你的表，如果你的秒有聲音，就放在耳邊，仔細(xì)地聽一聽；如果沒有聲音，你就認(rèn)真地看一看。
誰來匯報(bào)時(shí)間是怎樣一秒一秒過去的？
2、親身體驗(yàn)1秒。
（1）你能想出辦法來表示1秒的時(shí)間嗎？
（聲音、點(diǎn)頭、拍手、眨眼、跺腳）。
我們一起跟著他來數(shù)一數(shù)（師的手指隨著秒針動(dòng)，領(lǐng)生跟著秒針的節(jié)奏數(shù)）。
（2）閉上眼，記住這個(gè)節(jié)奏?，F(xiàn)在你有信心做一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的小鐘表嗎？我們做個(gè)小游戲來比一比。同桌為一組，左邊的同學(xué)先閉上眼睛，師說“開始”，就用自己喜歡的方式計(jì)量時(shí)間，當(dāng)你計(jì)量到10秒時(shí)立刻睜開眼睛，拍一下同桌的肩膀，同桌馬上看鐘面是幾秒，看他估計(jì)得是否準(zhǔn)確。聽明白了嗎？（師調(diào)整鐘面到12時(shí)說“開始”）。
(三)探究分與秒的關(guān)系。
1、讓我們輕松一下，來聽一段音樂，當(dāng)然聽的過程中也可以用喜歡的方式來估計(jì)這段音樂大約是多長(zhǎng)時(shí)間。（播放音樂）學(xué)生匯報(bào)估計(jì)結(jié)果，師揭曉剛才播放的音樂長(zhǎng)1分鐘。問生：1分鐘是多少秒呢？生猜想并說明理由。(板書1時(shí)=60分1分=60秒？）這只是個(gè)猜想，是不是規(guī)律還有待于驗(yàn)證。
（四）體驗(yàn)1分鐘。
三、拓展延伸，趣味練習(xí)。
1、現(xiàn)在有了各式鐘表，人們計(jì)量時(shí)間很方便，在古代，沒有這些鐘表，人們又是怎樣計(jì)量時(shí)間的呢？我們一起來讀資料書上66頁。（播放幻燈片，出示古代計(jì)時(shí)工具的圖文資料，學(xué)生讀。）。
認(rèn)識(shí)角小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
“秒的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)時(shí)、分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上對(duì)時(shí)間有一個(gè)更完整更深入的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時(shí)間的教育，教育學(xué)生珍惜分分秒秒。
數(shù)學(xué)教師要善于溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題情境，把生活中的問題逐步抽象為數(shù)學(xué)問題。我利用學(xué)生熟悉的新年聯(lián)歡晚會(huì)的場(chǎng)景導(dǎo)入新課，立刻引起學(xué)生的注意，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)生活中“秒”的存在，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的時(shí)間概念。學(xué)生在參與倒計(jì)時(shí)的活動(dòng)中初步感受“1秒”的長(zhǎng)短，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
數(shù)學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是具有抽象性，而數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性是通過對(duì)生活內(nèi)容經(jīng)過提煉后最終形成的。一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中都有大量的具體的“原型”。所以，我讓學(xué)生說一說在哪里還用到時(shí)間單位“秒”?學(xué)生紛紛舉手說，如跑步比賽、電子顯示屏上跳動(dòng)的數(shù)、“神舟六號(hào)”上天。于是我在網(wǎng)上搜索到“神舟六號(hào)”載人航天飛行成功的情景，播放給學(xué)生看，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡掠逃?BR> 讓學(xué)生“自主探究，合作交流”獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為共識(shí)。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生在更大自由度的環(huán)境中大膽探索，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我讓學(xué)生觀察自己帶來的鐘表，讓學(xué)生四人一小組合作交流有關(guān)“秒”的知識(shí)。充分地去觀察、猜測(cè)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)秒表、電子表、有秒針的鐘表都是怎樣計(jì)量“秒”的。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了“秒針走一小格的時(shí)間就是1秒”、“秒針走一圈，分針正好走一小格?！睆亩贸?分鐘=60秒。在整個(gè)探究過程中，操作是自由的，學(xué)生始終是主動(dòng)的。這樣，學(xué)生在自主探究的過程中真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法。同時(shí)，在這一過程中所獲得的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有助于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
著名數(shù)學(xué)家波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系?！倍约禾骄浚褪亲寣W(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究。例如：在體會(huì)1秒的長(zhǎng)短時(shí)，我讓學(xué)生通過看秒針走動(dòng)，聽秒針走動(dòng)的聲音，猜測(cè)1秒鐘你可能會(huì)做些什么，親自試驗(yàn)一下等方式體驗(yàn)“秒”的實(shí)際意義。通過數(shù)數(shù)、拍手、眨眼、回頭……等活動(dòng)讓學(xué)生建立“秒”的概念。
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認(rèn)識(shí)角小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
角在日常生活中隨處可見，本課通過讓學(xué)生看、找、畫、折、擺等形式，知道角的組成和畫法。
教學(xué)過程中，用情景引入，創(chuàng)設(shè)漂亮的小房子，讓孩子們找找這座漂亮的小房子是由哪些圖形組成的？學(xué)生一下子就覺得感興趣，仔細(xì)觀察，回答，學(xué)生的注意力一下就吸引過來，學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來。
1、找角。讓學(xué)生以小組的方式找身邊的角與自己身體上的角，找到以后讓學(xué)生用手摸，感覺角的特點(diǎn)。
2、認(rèn)識(shí)圖形。抽象圖形從直觀到抽象，學(xué)生更容易接受掌握，認(rèn)識(shí)角的各個(gè)部分的名稱，正確辨別角。從而引出直角，認(rèn)識(shí)直角。
3、折角。讓學(xué)生動(dòng)手操作，手、腦并用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，摸摸自己的角，對(duì)角的形狀有直觀的感知，并獲得成功的體驗(yàn)。
4、制作活動(dòng)角。
這是一個(gè)難點(diǎn)，要讓學(xué)生明白角的大小跟什么因素有關(guān)，靠教師抽象的講是行不通的。學(xué)生通過動(dòng)手操作，深深明白角的大小是與邊的長(zhǎng)短無關(guān)的，只是兩條邊叉開的大小有關(guān)。
5、拓展練習(xí)。一個(gè)長(zhǎng)方形經(jīng)過剪裁后，這時(shí)還剩幾個(gè)角？發(fā)展學(xué)生的思維能力整節(jié)課充分體現(xiàn)了新的教學(xué)思路，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索，寓教于樂。
1、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。
2、通過觀察、操作、發(fā)展學(xué)生的空間概念。
3、加強(qiáng)小組合作意識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
幫助學(xué)生形成角的正確表象，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱和畫角。
多媒體課件、三角尺等。
兩根硬紙條、圖釘、圓形白紙等。
一、情景導(dǎo)入。
課件：出示小房子。
師：同學(xué)們，看這座小房子漂亮嗎？那誰知道這座漂亮的小房子是哪些圖形拼成的？（三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形）大家看在這些圖形中還藏著另一種新的圖形。（課件抽象出角）你們知道這是一種什么圖形嗎？（學(xué)生發(fā)揮想象）。
師：大家的想象力真豐富，非常棒。這個(gè)同學(xué)所說的名稱很接近數(shù)學(xué)家給它起的名稱。這樣的圖形我們把它叫做角。
導(dǎo)出課題：這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)角。（板書課題：角的初步認(rèn)識(shí)）。
二、新授。
（一）導(dǎo)出角的特點(diǎn)。
師：同學(xué)們，在這座小房子里藏了這么多的角，那你們能不能從我們身邊找到角藏在哪里呢？找到角時(shí)并用手摸摸，有什么感覺。（組長(zhǎng)帶領(lǐng)，在教室里找角。指生匯報(bào)找角，摸角的感受）。
生1：角很尖，有些扎人。
生2∶角兩邊直直的。
課件：畫角。
師：你們能給這個(gè)部分起個(gè)名字嗎？（指頂點(diǎn)）這個(gè)同學(xué)起的名字跟數(shù)學(xué)家起的名字很接近，我們把這部分叫做角的頂點(diǎn)。這個(gè)部分你們能給它起個(gè)什么名字（指兩條邊）這個(gè)同學(xué)起的名字跟數(shù)學(xué)家的一樣，這部分我們就叫角的邊。
師：同學(xué)們給角的這幾部分起了名字，真了不起。那你們觀察這個(gè)角有什么特點(diǎn)？
課件：（角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊）。
師：象這樣有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊的圖形叫做角。
（二）引出直角。
生：老師指的這個(gè)角邊是直直的。
（三）折角。
找一個(gè)銳角：你為什么認(rèn)為你折的這個(gè)是角？（因?yàn)樗袀€(gè)頂點(diǎn)兩條邊）大家同意嗎？誰折的角跟他的一樣？生舉起手中的角。
找一個(gè)鈍角：誰折的角跟他的一樣？生舉起手中的角。你們?yōu)槭裁凑J(rèn)為這個(gè)是角嗎？（因?yàn)樗幸粋€(gè)頂點(diǎn)兩條邊）你說說你折的這個(gè)角跟前一個(gè)一樣嗎？比一比。
找出三種角，貼黑板，
師：大家看，這幾種不同的角都有一個(gè)共同的特點(diǎn)（生答）。
（四）鞏固練習(xí)。
1、課件：判斷是不是角。
2、找出下面的直角，并用直角符號(hào)表示出來。
3、思考題：一個(gè)長(zhǎng)方形經(jīng)過剪裁后，這時(shí)還剩幾個(gè)角。
三、布置作業(yè)。
回家與家長(zhǎng)用兩根硬紙條和圖釘做一個(gè)活動(dòng)角，下節(jié)課要用到。
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課，我們通過找角，折角，做活動(dòng)的角，發(fā)現(xiàn)我們身邊藏著各種各樣的角。只要同學(xué)們認(rèn)真觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們身邊處處有數(shù)學(xué)。
五、板書設(shè)計(jì)。
邊
頂點(diǎn)。
邊
銳角。
直角鈍角。
角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。
認(rèn)識(shí)角小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的過程，通過觀察、實(shí)物操作，讓學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱。
2、知道角有大小，初步感受角的大小和兩條邊叉開的程度有關(guān)，能夠比較出角的大小。
3、讓學(xué)生感受到生活中處處都有角；在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和形象思維，積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力。
初步認(rèn)識(shí)角，形成角的正確表象，建立角的概念。
引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物逐步抽象出幾何角，形成角的正確表象。
三角板、活動(dòng)角、材料袋、練習(xí)紙和課件。
師：同學(xué)們，在這幅圖中，這些物體的面上你發(fā)現(xiàn)了哪些我們學(xué)過的平面圖形呢？
生：三角形、正方形、圓等。
生：想。
生：角……。（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)進(jìn)行板書課題。）。
1、摸一摸，直觀感知角特征。
師：同學(xué)們看了這么多角，現(xiàn)在想自已動(dòng)手來摸一摸角嗎？
生：想。
（教師帶領(lǐng)學(xué)生一起動(dòng)手摸角的各個(gè)部分，通過分解摸角。）。
2、畫一畫，認(rèn)知角各部分的名稱。
生：好。（伸出手）。
師：首先我們要先畫一個(gè)點(diǎn)。然后順著這個(gè)點(diǎn)畫一條線，看清楚了，這條線是怎樣的呢？
生：直直的。
師：說的真好。我們順著這個(gè)點(diǎn)往這再畫一條線，這條線也是？？？？直直的。
生：想。
師：那同學(xué)們可要聽仔細(xì)了。這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫作角的頂點(diǎn)。一起說“頂點(diǎn)”。這條直直的線叫作角的邊。一起說“邊”。這條直直的線也叫作角的邊。一起說“邊”。
師：同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)觀察，角有幾個(gè)頂點(diǎn)呢？有幾條邊呢？
生：一個(gè)頂點(diǎn)。（板書：一個(gè)頂點(diǎn)）。
生：兩條邊。（板書：兩條邊）。
師：也就是說，角是有……。（補(bǔ)充板書：角有……。和………）。
師：同學(xué)們真的很聰明。老師已經(jīng)把同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)寫在了黑板上。大家一起大聲讀一遍。
師：在數(shù)學(xué)中，為了更清晰地表示一個(gè)角，還會(huì)給角加上一個(gè)彎彎的線來表示這是一個(gè)角。
師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)角了嗎？
3、辨一辨，鞏固角的特征。
師：老師這兒也有幾個(gè)圖形，你能判斷出哪些是角，哪些不是角嗎？
師：我們先來看第一幅。是角嗎？你來說？
生：是角。
師：能說說你是怎么想的嗎？
生：因?yàn)樗幸粋€(gè)頂點(diǎn)，還有兩條邊。
師：請(qǐng)你來指一指好嗎？（學(xué)生指角，注意指角方法的糾正。）。
師：同學(xué)們真的是認(rèn)真學(xué)了，這確實(shí)是一個(gè)角。那第二個(gè)圖形呢？請(qǐng)說說你的理由。
生：不是角。
生：上面的那個(gè)邊是彎的。
生：是角。
師：那第四個(gè)圖形呢？說說你是怎么想的？
生：不是角。頂點(diǎn)那兒是彎的。
師：你的意思是說沒有頂點(diǎn)，對(duì)嗎？
師：看來同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)。剛認(rèn)識(shí)了角就能準(zhǔn)確地判斷出角。
4、找一找生活中的角，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
師：其實(shí)在我們周圍的一些物體的面上也隱藏著角，你能在我們周圍找一找哪兒有角嗎？
（讓學(xué)生找角，并點(diǎn)名展示，指出頂點(diǎn)和邊，對(duì)指角方法進(jìn)行糾正。）。
師：看來這樣找下去我們?cè)谥車湍苷业皆S許多多的角。
5、找一找圖形中的角，深化對(duì)角的認(rèn)識(shí)。
師：角很頑皮，它不僅隱藏在我們周圍，更喜歡隱藏在一些圖形里，你們想把它找出來嗎？
生：想。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本66頁，第2題，在書上寫寫吧。（學(xué)生做題，教師巡視，針對(duì)性地指導(dǎo)差生。）。
師：完成的同學(xué)，請(qǐng)用坐正的姿勢(shì)告訴老師。
師：我們還是依次來看。首先第一個(gè)，誰來說？
生：3個(gè)角、1個(gè)角、2個(gè)角。
師：這么多答案，到底哪個(gè)是正確的呢？我們請(qǐng)認(rèn)為是1個(gè)的同學(xué)上來說一說并指一指。
生：有1個(gè)角，因?yàn)檫@條邊是彎的，這兩個(gè)不是角。
師：他說的有道理嗎？明白了嗎？
師：我們?cè)賮砜纯吹诙€(gè)圖形，它有幾個(gè)角呢？
生：3個(gè)角。
師：咱們?cè)僖黄饋砜纯吹谌齻€(gè)，它有幾個(gè)角呢？
生：2個(gè)。
師：你能上來指指這兩個(gè)角嗎？（學(xué)生上臺(tái)指角）。
師：有沒有不同意見？
生：沒有。
師：第四個(gè)圖形呢？一起說吧。
生：5個(gè)。
6、做一做，發(fā)揮想象創(chuàng)造角。
師：同學(xué)們，像這樣找下去，在周圍可以找到很多角，想不想自己動(dòng)手來創(chuàng)造一個(gè)角呢？
生：想。
師：俗話說的好“巧婦難為無米之炊”，老師給大家準(zhǔn)備了一些材料，下面請(qǐng)小組長(zhǎng)取出信封，分發(fā)材料。同學(xué)們可以用老師提供的材料做角，也可以用自己的材料做角，做角過程中如果有困難，可以和小組內(nèi)其他同學(xué)合作。做好后同桌之間相互指指角的頂點(diǎn)和兩條邊。
（二）比較角的大小。
1、觀察比較角的大小。
師：同學(xué)們真的是心靈手巧，一會(huì)的功夫就創(chuàng)造出了這么多的角。剛才同學(xué)們?cè)趯Ｐ膭?chuàng)作自己作品的時(shí)候，他也沒閑著（出示小紅），他也想來展示一下自己的創(chuàng)造。
師：先思考，然后同桌之間交流一下自己的想法。誰來匯報(bào)一下你的想法？
師：哪個(gè)角最大？哪個(gè)角最小？
生：第一個(gè)最小，第三個(gè)最大。
師：你說的很好，能說說你是怎么知道的`嗎？
師：你們真了不起，同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
師：看來角的兩邊張開的大角就大，角的兩邊張開的小角就小，角的大小和兩條邊張開的大小有著直接的關(guān)系。其實(shí)這種現(xiàn)象在我們生活當(dāng)中也是經(jīng)?？梢姷模热纾荷茸?。
師：對(duì)，這是一把扇子，如果我們把扇子的兩邊看作角的兩邊，當(dāng)扇子打開的時(shí)候角會(huì)怎樣呢？請(qǐng)看大屏幕。
播放時(shí)并旁白：當(dāng)扇子慢慢打開的時(shí)候，角是在慢慢變大。當(dāng)扇子合攏的時(shí)候角又會(huì)怎樣呢？請(qǐng)接著看。播放并旁白：當(dāng)扇子慢慢合攏的時(shí)候，角是在慢慢變小。
師：由此我們更加堅(jiān)信：角是有大有小。而且角的大小和兩條邊張的大小的有關(guān)。
2、活動(dòng)角，動(dòng)手比較角大小。
師：造好的同學(xué)請(qǐng)舉起你造的角，讓同學(xué)們和老師欣賞一下。
師：老師剛才也造了一個(gè)角，我們來比一比誰造的角大好嗎？
先選一個(gè)比較明顯的角進(jìn)行比較，通過眼睛觀察進(jìn)行區(qū)分大小。
師：看來用眼睛是不好直接觀察出結(jié)果了，有沒有一個(gè)更好的辦法來比較它們的大小呢？先別著急，小組內(nèi)討論一下，交流并動(dòng)手試試自己的想法。
師：你們是怎么比較的呢？請(qǐng)到前面來給大家演示一下，邊演示邊說。其他同學(xué)請(qǐng)仔細(xì)看。
生：我們是把這條邊重合，然后看另一條邊。
師：同學(xué)們看明白了嗎？他的方法好不好？
生：明白了。好。
師：其實(shí)在很久以前，數(shù)學(xué)家就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)方法，并給它命名，叫重疊法。你們太了不起了。
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)比較角的大小可以用眼睛直接觀察，還可以用重疊法來進(jìn)行比較大小。
師：同學(xué)們今天我們一起認(rèn)識(shí)了角，其實(shí)我們就生活在角的世界里，下面我們就一起來欣賞生活中奇妙的角吧。
師：同學(xué)們，剛才我們一起欣賞了生活中奇妙的角，其實(shí)關(guān)于角的奧秘還有很多需要我們?nèi)ヌ剿鳎@節(jié)課就先上到。
認(rèn)識(shí)角小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面上有時(shí)針、分針、秒針。知道時(shí)針走一大格是一小時(shí)，分針走一小格是一分鐘。能體驗(yàn)1小時(shí)=60分。感受一分鐘、一小時(shí)有多長(zhǎng)。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理的能力以及實(shí)際操作的能力，與他人合作交流的能力。體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在實(shí)踐、體驗(yàn)中感受鐘表與生活是緊密聯(lián)系。養(yǎng)成愛惜時(shí)間的良好習(xí)慣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)帶給我們的快樂。
教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)上冊(cè)“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”。認(rèn)識(shí)時(shí)、分兩個(gè)時(shí)間單位，通過觀察鐘面上的大格、小格認(rèn)識(shí)“時(shí)”、“分”，初步理解1時(shí)、1分的含義。然后讓學(xué)生撥鐘面上的針，知道1時(shí)=60分。建立1分和1時(shí)的時(shí)間觀念，讓學(xué)生不斷豐富對(duì)1分、1時(shí)的感性認(rèn)識(shí)。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)鐘面，知道1時(shí)、1分的含義，理解時(shí)與分的關(guān)系。
難點(diǎn)：理解1時(shí)=60分，感受1分、1時(shí)的長(zhǎng)短。
學(xué)生對(duì)鐘面知識(shí)是一個(gè)全新的知識(shí)，而且這些知識(shí)較繁瑣。在本節(jié)課學(xué)生要完成學(xué)習(xí)任務(wù)有難度，所以讓學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具鐘，感性地認(rèn)識(shí)鐘面，知道鐘面上有些什么，但要清晰地講清這些知識(shí)，最好的輔助方法就是運(yùn)用多媒體教學(xué)。在它清晰的逐一顯示中，學(xué)生有條有理地掌握了知識(shí)。
“情境導(dǎo)入”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣和愿望，“自主探索”讓學(xué)生小組合作交流，“精講點(diǎn)撥”充分利用媒體教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，吸引學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)效果?！皩?shí)踐體驗(yàn)”豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)。
（1）“龜兔賽跑”的動(dòng)畫設(shè)計(jì)，既有趣味性，又孕伏了知識(shí)。
（2）“認(rèn)識(shí)鐘面”的媒體設(shè)計(jì)，有序地處理了這部分的教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)，教學(xué)效果尤其好。
（3）“時(shí)針走一大格是一小時(shí)，分針走一小格是一分鐘”的媒體設(shè)計(jì)，有動(dòng)感的演示過程，很清楚地建立1分、1時(shí)的概念。
（4）“1分=60分”的媒體設(shè)計(jì)，用了動(dòng)感的演示過程，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
（5）“1分鐘的長(zhǎng)短”的設(shè)計(jì)，既調(diào)解了緊張的學(xué)習(xí)氣氛，又體驗(yàn)了1分鐘多長(zhǎng)。
1、設(shè)計(jì)指向性的提問。
2、設(shè)計(jì)針對(duì)性的練習(xí)。
3、設(shè)計(jì)課外延伸的練習(xí)。
教學(xué)過程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
思路及媒體應(yīng)用。
電腦顯示“龜兔賽跑”畫面問：在這段時(shí)間里，龜跑了多少路程？兔子跑了多少路程？
再問：這一畫面和我們生活中的什么相似呢？
實(shí)物投影第76頁上的圖。
學(xué)生回答。
回答“鐘面”
要知道時(shí)間，就要學(xué)會(huì)看鐘表，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。
用多媒體的動(dòng)畫效果激發(fā)學(xué)生的興趣，也為鐘面知識(shí)做了孕伏。
鐘面上有些什么呢？
你還知道些什么？
把你的想法在小組里交流。
提問：哪個(gè)小組來說一下你們的答案。
對(duì)學(xué)生的答案適時(shí)合理作出評(píng)價(jià)。
拿出自己的學(xué)具鐘，看一看鐘面上有些什么？和小組同學(xué)交流。
不同小組的學(xué)生上臺(tái)交流補(bǔ)充。
讓學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)鐘面，知道鐘面上有些什么，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。
問：兩個(gè)數(shù)字間為一大格，鐘面上有幾個(gè)大格？
每個(gè)大格里有幾個(gè)小格？
鐘面上共有多少個(gè)小格？
你是怎么知道60個(gè)小格？
指出：時(shí)針走一大格是1小時(shí)，分針走一小格是1分。
問：分針從12起走到4，要走多少分鐘？你是怎么知道的？
分針從12起走到7，走多少分鐘？你是怎么知道的？
時(shí)針從12走到4，要走幾小時(shí)？為什么？走到7呢？
追問：為什么分針、時(shí)針都是從12走到4，而分針走了20分鐘，時(shí)針卻走了4小時(shí)呢？
小結(jié)：時(shí)針走一大格是1小時(shí)，分針走一大格是5分鐘。
在鐘面上撥一撥，分針走60個(gè)小格，時(shí)針走了幾個(gè)大格？你發(fā)現(xiàn)了什么？
媒體顯示：1時(shí)=60分。
想感受1分鐘有多長(zhǎng)嗎？
認(rèn)識(shí)三針。
指一指學(xué)具鐘上的三針。
觀察媒體演示，合作討論，回答問題。
知道了時(shí)針、分針的走時(shí)規(guī)律。
根據(jù)時(shí)針、分針走時(shí)規(guī)則，再加上媒體的動(dòng)感過程，能清楚地說出答案和想的過程。
按要求在學(xué)具鐘上撥一撥，看一看，再說一說發(fā)現(xiàn)了什么？把自己的答案在小組里交流。
邊看邊思考1時(shí)與60分的關(guān)系。
閉上眼睛，邊聽音樂，體驗(yàn)1分鐘的長(zhǎng)短。
媒體顯示時(shí)針、分針、秒針1——12個(gè)數(shù)字，把鐘面平均分成了12個(gè)大格，每個(gè)大格里有五個(gè)小格。畫面放大，接著五個(gè)五個(gè)地顯示一共有60個(gè)小格。
媒體教學(xué)吸引了學(xué)生注意力，教學(xué)過程簡(jiǎn)潔明了，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
媒體顯示清晰，再加上動(dòng)感的過程，突出了知識(shí)的重點(diǎn)，降低了學(xué)生掌握知識(shí)的難度。
先讓學(xué)生親自撥一撥，體驗(yàn)1小時(shí)與60分的關(guān)系。
再?gòu)拿襟w清晰、動(dòng)感的演示中，進(jìn)一步體會(huì)1小時(shí)=60分。
媒體顯示1分鐘長(zhǎng)的畫面并伴有音樂。使學(xué)生放松心情學(xué)知識(shí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
全班巡視。
1分鐘測(cè)自己的脈搏約跳（）次。
1分鐘大約做（）節(jié)眼保健操。
填充：
一節(jié)課是（）分鐘，課間休息（）分鐘，再加上（）分鐘是１小時(shí)。
讓學(xué)生感受１分鐘、１小時(shí)的長(zhǎng)短，積累生活中的經(jīng)驗(yàn)，感受生活中的數(shù)學(xué)。養(yǎng)成按時(shí)做事，珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
這節(jié)課你有什么收獲？
口答。
你一分鐘大約跳（）下繩。
你刷牙用了（）分鐘。
你們家吃一頓晚飯約花（）分鐘，
你媽媽一小時(shí)做了哪些事？
增加學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的機(jī)會(huì)，幫助他們積累生活的經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)帶來的樂趣。
認(rèn)識(shí)角小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
2、學(xué)會(huì)用工具畫圓；
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解和掌握?qǐng)A的特征。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
紙、剪刀、圓規(guī)、課件。
四、教學(xué)過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
1、（大屏幕展示高年級(jí)同學(xué)課間投籃比賽情境圖）。
2、師質(zhì)疑：你們認(rèn)為安排這樣的隊(duì)形公平嗎？大家有什么好的建議？
3、生自由回答，師相機(jī)點(diǎn)撥。
4、師：今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)圓的知識(shí)。（板書：圓的認(rèn)識(shí)）。
（二）、恰當(dāng)引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)。
1、師：你們認(rèn)為圓和我們以前學(xué)過的平面圖形有什么區(qū)別？
2、（師板書：圓是一種由曲線圍成的封閉圖形）。
3、生齊讀三遍。理解意思。
（三）、師生交流，感受新知。
1、找身邊的圓。
2、師：（出示教具圓規(guī)）這是什么？它表面上有圓嗎？（生邊看邊答。）。
3、在你的紙上畫一圓。
4、師抽生在黑板上畫圓。
（1）沒成功：他為什么沒畫成功？（1是沒有固定好有針的那個(gè)腳；2是沒固定好圓規(guī)兩腳間的距離；3是可能不太好旋轉(zhuǎn)；4是黑板比較滑，不太好固定）。
5、師示范畫圓。
師：剛才同學(xué)們總結(jié)得很好，看來，用一只手固定住圓規(guī)的針尖很關(guān)鍵?？蠢蠋煯?。
師：我們把……統(tǒng)稱為圓上【板書：圓上】。
師：只能畫這一條嗎？生：還能再畫！
師：再畫一條。還能再畫嗎？再畫一條。還能畫嗎？到底能畫多少條？
師：所畫出來的表示圓規(guī)兩腳間距離的這幾條線段，一個(gè)端點(diǎn)都在哪？另一個(gè)端點(diǎn)呢？
生：一個(gè)端點(diǎn)都在圓心，另一個(gè)端點(diǎn)都在圓上。
師：我們給這樣的線段起個(gè)名字吧！
師：【板書：半徑（r）】半徑一般用字母r表示，在你的圓上標(biāo)上r。誰能用自己的話說一說什么叫半徑。（一個(gè)端點(diǎn)在圓心，另一個(gè)端點(diǎn)在圓上的線段就叫半徑。）。
師：在同一個(gè)圓里，半徑有多少條？長(zhǎng)度怎樣？
生：在一個(gè)圓里，半徑有無數(shù)條，長(zhǎng)度都相等。
師：既然半徑有無數(shù)條，那么在圍成圓的這條曲線上，像這樣的端點(diǎn)能找出多少個(gè)？
生：能找出很多（無數(shù)）個(gè)。
師：（在三個(gè)點(diǎn)的旁邊緊密地多點(diǎn)幾個(gè)點(diǎn)）這行嗎？
師：正是這無數(shù)個(gè)點(diǎn)緊緊地手拉手，靠在一起，連接成一條完美的曲線，圍成了圓。
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出剪刀，剪下你所畫的圓。
生：一條折痕?！竞圹E、印子、折痕】。
師：我們把對(duì)折產(chǎn)生的這條線段、這條痕跡統(tǒng)稱為折痕。
師：朝不同的方向再對(duì)折一次，用手觸摸折痕，打開，請(qǐng)同學(xué)們照這樣再做幾次。生：折圓。
師：原本平展的圓上，多了很多很多的折痕，在這些折痕里藏著許多許多關(guān)于圓的奧秘，同學(xué)們想發(fā)現(xiàn)吧？請(qǐng)同學(xué)們?cè)?人小組里圍繞折痕，展開討論，充分發(fā)表自己的見解，然后由組長(zhǎng)記下“我們的發(fā)現(xiàn)”。匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，由組長(zhǎng)上來發(fā)言，組員可以補(bǔ)充。但每一組只能用一句話匯報(bào)一個(gè)自己認(rèn)為最精彩的發(fā)現(xiàn)，別的組發(fā)表過的觀點(diǎn)，其他組便不再重復(fù)，開始討論。
1、（小組合作，討論問題）。
2、各小組匯報(bào)討論結(jié)果。
師：同學(xué)們?cè)诨剡^頭去，你現(xiàn)在知道為什么投籃比賽要站成圓形了嗎？誰來說說為什么？
（四）、鞏固練習(xí)，問題解決。
1、判斷直徑、半徑。
2、[媒體]填一填：
3、[媒體]再請(qǐng)你辯一辯：下面各句話對(duì)嗎？
4、畫圓。
請(qǐng)你畫一個(gè)半徑為4厘米的圓。
畫的圓半徑為4厘米的同學(xué)，說說你是怎么畫的？簡(jiǎn)單地說你是怎么確定半徑為4厘米的？
師：下面我們還將面臨3個(gè)實(shí)際問題的挑戰(zhàn)，同學(xué)們敢接受挑戰(zhàn)嗎？
問題1、你能測(cè)量出1圓硬幣的直徑嗎？（參考用工具：直尺，一副三角板）。
問題2、你能在地面上畫一個(gè)半徑1米的圓嗎？（參考用工具：繩子、粉筆）。
問題3、車輪都做成圓的，車軸裝在哪里？為什么？（參考用工具：自行車）。
師：我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)都笑了，這說明他心里有底了。每個(gè)同學(xué)選擇一個(gè)自己最感興趣的課題來研究。
認(rèn)識(shí)角小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖,能根據(jù)路線圖說出從出發(fā)地到目的地所行走的方向和經(jīng)過的地方。
2能結(jié)合路線圖介紹行走的方向和經(jīng)過的地方。
3對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)大自然，愛護(hù)莊稼、樹木的教育，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖，嫩個(gè)根據(jù)路線圖說出行走的方向和經(jīng)過的地方。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)路線圖介紹行走的方向和經(jīng)過的地方。
教學(xué)過程：
一提出問題，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們知道今年我們要去什么地方春游嗎？我們將要沿著一條什么樣的路線走呢？現(xiàn)在我們就來認(rèn)識(shí)一下春游的路線。板書：認(rèn)識(shí)路線。
二探索新知。
（一）示春游路線圖。
教師由簡(jiǎn)單介紹圖中要進(jìn)行的軍事活動(dòng)開始，直至講到營(yíng)地進(jìn)行野炊的話題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
師：誰想按照這條路線圖向大家介紹我們行走的方向和經(jīng)過的地方？先和小組的同學(xué)說一說。
1小組交流。
2集體交流。
（1）指名介紹路線圖。
（2）讓學(xué)生介紹自己的想法。
（3）你喜歡哪一種說法？說說你的理由。
學(xué)生在傾聽中交流、思考、選擇自己喜歡的`方法。
（二）接龍游戲。
1游戲規(guī)則：每人說出從起點(diǎn)到某一地點(diǎn)的方向，前一位同學(xué)的終點(diǎn)就是后一位同學(xué)的起點(diǎn)。
2指名表演接龍游戲。師某某同學(xué)把我們帶到了營(yíng)地，這里的風(fēng)景怎樣呢？
三、練一練。
1辨認(rèn)營(yíng)地周圍環(huán)境的方位。出示營(yíng)地方位圖：
（1）二年級(jí)和三年紀(jì)的營(yíng)地分別在指揮中心的什么地方？
（2）三年級(jí)的同學(xué)要到小山坡上放風(fēng)箏，他們可以怎么走？
（3）你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？
2認(rèn)識(shí)返回路線。
（1）小組內(nèi)介紹返回路線。
（2）指名介紹返回路線。
3認(rèn)識(shí)學(xué)生的回家路線。
出示本班四位同學(xué)從學(xué)校回家的路線圖：
（1）想一想，他們四人回家分別可以怎么走？
（2）小飛同學(xué)回有幾條路可以走？哪條路最近？
四、課堂總結(jié)：
讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的體會(huì)和收獲。
五、反思：
認(rèn)識(shí)角小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，知道這些數(shù)的組成。能說出各數(shù)位的名稱和順序，識(shí)別各數(shù)位上數(shù)的意義。
2、讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材感受大數(shù)的意義，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)描述身邊的事物，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍的事物，用數(shù)學(xué)的觀念分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識(shí)能力，初步體驗(yàn)量化的思想，發(fā)展學(xué)生的`數(shù)感。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，增強(qiáng)同學(xué)之間相互合作、相互交流的意識(shí)。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬”，能說出個(gè)位、十位、百位、千位萬、位的數(shù)位順序，理解萬以內(nèi)數(shù)的實(shí)際含義，掌握萬以內(nèi)數(shù)的組成，能認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。
難點(diǎn)：數(shù)數(shù)過程中能，接近整百、整千的數(shù)如何數(shù)；多位數(shù)中的數(shù)位意義以及相鄰數(shù)位之間的10進(jìn)位關(guān)系；讀寫中間或末尾有0的數(shù)。
教學(xué)過程：
一、開課。
1、出示：“千”
提問：看到這個(gè)字你想到了哪個(gè)字？
結(jié)果：板書個(gè)、十、百、千。
提問：為什么大家看到千能想到個(gè)十百？
結(jié)果：都是計(jì)數(shù)單位。
2、出示：126。
提問：你能說說這個(gè)數(shù)的組成嗎？
3、出示：1000。
過度：剛才同學(xué)從數(shù)的組成對(duì)數(shù)進(jìn)行了描述，老師這里選了一個(gè)計(jì)數(shù)單位并且用它組了一個(gè)詞。
二、七千的讀寫和組成。
1、出示：“七千”
（1）提問：看到“七千”這個(gè)詞你想到了什么？
（學(xué)生說老師出示情境圖再說）。
（2）在算盤上表示出“七千”
（3）追問：為什么可以這樣表示？
（在千位上撥7顆珠子，千位上一顆珠表示一個(gè)千，七顆珠就表示7個(gè)千，7個(gè)千就是7000）。
2、寫“七千”
（1）同桌交流“七千”怎樣寫。
（2）說說為什么這樣寫？
（3）把“七千”讀一讀，互相說一說數(shù)的組成。
三、幾千幾百幾十幾的數(shù)的認(rèn)識(shí)。
1、七千二百五十三。
（1）在算盤上撥一撥。
（2）寫數(shù)。
（3）說一說這個(gè)數(shù)怎樣組成的。
（4）讀一讀。
四、末尾有零的數(shù)的讀寫和組成。
1、出示：試一試（自己獨(dú)立完成）。
（1）寫出這兩個(gè)數(shù)，說說你是這樣寫的？
（2）讀一讀。
（3）說組成。
（4）齊讀這兩個(gè)數(shù)，比較兩個(gè)數(shù)的異同。
（5）追問：末尾的0怎樣讀？
五、總結(jié)讀、寫數(shù)的方法。
1、總結(jié)寫數(shù)的方法。
提問：在寫數(shù)的時(shí)你有什么好的建議給同學(xué)們？
（2）同桌交流萬以內(nèi)的數(shù)怎樣寫。
2、總結(jié)讀數(shù)的方法。
（1）要求：同學(xué)們把這些數(shù)讀一遍。
六、理解計(jì)數(shù)單位“萬”
1、讓學(xué)生撥出三千六百。
2、從三千六百一百一百數(shù)到三千集體數(shù)，個(gè)人數(shù)。
3、交流三千九百再數(shù)一百怎樣撥珠。
4、集體口頭數(shù)從五千六百起，一百一百地?cái)?shù)到六千五百。
5、師生共同撥從七千五百五十，一十一十地?cái)?shù)到七千六百二十。
交流：七千五百九十接下來怎樣數(shù)，怎樣撥珠。
根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)在數(shù)的過程中有需要提示的地方嗎？
6、一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)從九千九百八十九從九千九百九十十九。
提問：九千九百九十九數(shù)怎樣組成的。
7、九千九百九十九再添上1，怎樣撥。
（1）體會(huì)十個(gè)一千是一萬。
（2）怎樣讀。
8、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬”
9、認(rèn)識(shí)數(shù)位順序并板書。
認(rèn)識(shí)角小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)、分，知道1時(shí)=60分。
2、會(huì)正確認(rèn)、讀、寫鐘面上的時(shí)間。
3、在教學(xué)中，盡量創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)具體的情境，放手讓學(xué)生去觀察、操作、交流、實(shí)踐，在活動(dòng)中去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。
知道1時(shí)=60分，并能準(zhǔn)確認(rèn)、讀、寫鐘面上的時(shí)間。
課件、教具鐘面。
一、激趣導(dǎo)入。
1、故事引入。
(1)小朋友，你們聽過龜兔賽跑的故事嗎？誰失敗了？
2、提出問題。
(1)比賽結(jié)束了，烏龜跑了多少？
(2)怎樣的一點(diǎn)？用圖上的物體做參照物說一說。(兩棵樹之間的一小節(jié))。
(3)多媒體顯示相鄰的一小節(jié)。
(4)小白兔呢？(小白兔跑了一圈。)。
(5)是怎樣的一圈？多少小段呢？咱們一起來數(shù)一數(shù)。（多媒體顯示，圓圈上標(biāo)上1~12的數(shù)）。
(6)小白兔跑得真快??！烏龜和小白兔跑過的路程不同，時(shí)間一樣嗎？
(7)請(qǐng)你想一想這像不像我們生活中常見的一樣?xùn)|西，你猜的到是什么嗎？（鐘表）。
(8)好，老師今天就和大家一起來繼續(xù)認(rèn)識(shí)鐘表。（引出課題）。
二、自主探究。
活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)鐘面。
1.關(guān)于鐘面，你都知道什么？
2.剛才大家說了這么多，那他們說的對(duì)不對(duì)呢？請(qǐng)你獨(dú)立觀察。
3.請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌交流一下。
4.請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)和大家說一說。
（鐘面上面時(shí)針、分針和秒針）請(qǐng)你說一說你是怎樣區(qū)分他們的。
（鐘面上有12個(gè)大格）師生齊數(shù)。
（鐘面上有60個(gè)小格）你是怎樣數(shù)出來的呢？
師生齊數(shù)。
5.鐘面上有這么多大格和小格，那他們究竟表示什么意思呢？
（多媒體演示）時(shí)針走了多少？表示多少時(shí)間？
時(shí)針走一大格表示的時(shí)間是1時(shí)。
時(shí)針都2大格表示2時(shí)。
時(shí)針走6大格表示6時(shí)。
（多媒體演示）分針走了多少？表示的時(shí)間是多少？
分針走1小格表示的時(shí)間是1分。
分針走2小格表示的時(shí)間是2分。
分針走4小格表示的時(shí)間是4分。
(多媒體演示)那分針走一大格呢？（5分）。
分針走了5小格，也就是走了一大格。
所以分針走一大格就是5分。
分針走2大格也就是10分。
分針走4分表示的時(shí)間是20分。你是怎么算的這么快的？
（5x4=20）你說的這個(gè)算式表示什么意思？
那分針走9大格，也就是45分。
那分針走一圈是多少分？（60分）。
6.剛才老師讓時(shí)針和分針分開來動(dòng)了，現(xiàn)在老師讓他們倆一起動(dòng)起來，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，他們倆在相同的時(shí)間里面分別走了多少。
請(qǐng)男生觀察時(shí)針，女生觀察分針。
（多媒體演示）現(xiàn)在請(qǐng)男生女生交換，女生觀察時(shí)針，男生觀察分針。
你有什么發(fā)現(xiàn)？（時(shí)針走了一大格，分針走了一圈）。
你還發(fā)現(xiàn)了什么？
（時(shí)針走一大格，是1時(shí)。分針走一圈是60分。所以1時(shí)=60分）。
7.分大組比賽填空。
活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)時(shí)間，表示時(shí)間。
1.（多媒體出示9:00和9:30）這是我們一年級(jí)學(xué)習(xí)過的時(shí)間，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？說一說你是怎么認(rèn)的。
9時(shí)到9時(shí)半，分針走了多少個(gè)小格？
所以我們說9時(shí)半也就是9時(shí)30分。
（多媒體出示9:08）你會(huì)認(rèn)這個(gè)時(shí)間嗎？說一說你是怎么認(rèn)的。
（多媒體出示9:45）那這個(gè)時(shí)間你會(huì)認(rèn)嗎？說一說你是怎么認(rèn)的。（時(shí)針走過9,還不帶10，就是9時(shí)多，分針走過了9個(gè)大格，5x9=45）。
2.剛才我們認(rèn)了這么多時(shí)間，你有什么好方法？可以把時(shí)間認(rèn)的又快又好？
小結(jié)：認(rèn)時(shí)間的時(shí)候，我們一般都先看時(shí)針，時(shí)針走過幾，就是幾時(shí)多，分針走過幾小格就是幾分，算分的時(shí)候，我們還可以借助乘法口訣來算。
三、練習(xí)。
1.師撥時(shí)間學(xué)生來認(rèn)。5:058:163:4010:30。
2.剛才我們認(rèn)識(shí)了時(shí)間，同學(xué)們想不想也試試自己撥一撥，
我們每天早上8:00做早操。
我們每天中午11:45放學(xué)。
我們每天下午2:30上第一節(jié)課。
我們每天下午4:05放學(xué)。
剛才老師說了一些學(xué)生們生活中的作息時(shí)間，你們想不想知道老師的作息時(shí)間呢？
老師每天5:55下班，請(qǐng)同學(xué)們自己撥一撥。
（展示2個(gè)學(xué)生撥的結(jié)果）他們撥的誰對(duì)誰錯(cuò)？
（1）5:55時(shí)針走過4還沒到5快到5.
（2）5:55時(shí)針走過5還沒到6,快到6.
學(xué)生反饋。
3.連線。
四．小結(jié)。
這節(jié)課你都有什么收獲？
五．愛惜時(shí)間教育。
時(shí)間不停的走，卻再也不會(huì)回來，請(qǐng)同學(xué)們珍惜時(shí)間，做時(shí)間的.主人，
六．實(shí)踐作業(yè)。
請(qǐng)同學(xué)們課后根據(jù)我們平時(shí)的作息時(shí)間，制作一個(gè)作息時(shí)間表。