心得體會是一個自省和反思的過程，能夠幫助我們更好地成長和進步。在寫心得體會之前，我們先要對所學知識或經(jīng)歷進行全面的回顧和思考。小編為大家收集了一些關于心得體會的范文，供大家一起學習和參考。
幼兒園拼音教學心得體會篇一
漢語拼音是一年級語文教學過程中的重要內容，是學習漢字的敲門磚，也是學習語文的工具，更是學生今后學習、工作以及生活中不可或缺的基礎性知識。
六七歲的兒童，從幼兒園邁入小學是他們人生又一個走進課堂的轉折點。他們對周圍的一切都感到新奇，他們活潑好動，模仿性極強，對如音符一樣的拼音字母更是驚奇萬分。雖然他們在幼兒園時初步接觸到聲母、韻母，并會簡單的認讀、書寫，但一個班級的學生因智力、家庭教育、學習基礎的不同，在學習成長過程中必然會產(chǎn)生極大的差異?；趦和男睦硖匦?、學習背景、學力差異等，我認為備課時教師必須吃透兩頭，在平時教學中不能顧多不顧少，一刀切。既要做到熟悉教材教法，又要熟悉教學對象和目的，劃分不同層次，因材施教。此外，課下輔導是該方法的另一方面，對學習相對吃力的學生多一些包容和關愛，不認識的字母，引導他們多練一練。根據(jù)各個學生的情況，讓他們盡可能都趕上教學的進度，完成學習目標。
自制能力差、注意力不集中是一年級學生課堂表現(xiàn)的主要特征。根據(jù)這一特性，我們教師應杜絕滿堂灌，而以靈活、多樣、高效的方式組織課堂教學，這就要求我們教師多動腦筋，多想辦法，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。新課程標準提倡增加學習的趣味性和吸引力，每課都要創(chuàng)設讓學生耳目一新、能吸引學生眼球的情境，讓學生充分體味自主、合作、探究學習的樂趣。我們可以充分利用多媒體、教學圖片等教學工具，讓學生在發(fā)現(xiàn)中學習拼音。我曾嘗試過將所有的漢語拼音的課程內容連貫起來編成了《小雞歷險記》系列故事，也將該系列故事巧妙運用到課堂教學實踐中。每節(jié)課學生都能在漢語拼音的故事王國中找到新玩伴、新朋友，并在陪伴小雞成長的過程中經(jīng)歷各種各樣精彩有趣的事情，學生因此而學得有勁、過癮。
學習第一課拼音a、0、e時，我就先通過課件示圖展示了故事的開頭，示圖由主人公小雞帶出，讓學生先認識拼音王國中的家族之單韻母，然后出示課文情景圖，讓學生從圖中找出這三個單韻母在哪里，學生找到以后，我出示a、0、e的拼音卡片，讓學生跟它們打招呼，并正確地發(fā)音。直觀的教學方式增強了學生的記憶和對拼音的正確認讀。有了初步的印象，繼而通過練習達到熟練的程度，在熟練的基礎上，再進一步通過各種方式加以鞏固。
對一年級學生來說，用最短的時間獲得最佳的教學效果就是最恰如其分的。一年級學生注意力極度不集中，專注時間極短，很容易被一個小話題轉移注意力。老師在課堂當中必須運用靈活多樣的教學方法來吸引學生巧記拼音字母，并加快學生識記拼音的速度。
形近字母區(qū)分法。漢語拼音屬于符號文字，我們班學生在學習漢語拼音當中，最大的難題就是b、p、d、q分不清，假如這幾個聲母分不清、學不透，會直接影響到后面的學習。
摘桃子游戲法。課前準備剪好的桃子卡片，每一個桃子卡片上面都寫上學過的字母，在黑板上畫一棵桃樹，依次掛上帶有字母卡片的桃子，然后讓學生們上來摘自己喜歡的桃子，讓學生扮演小老師的角色，每摘一個都要帶領全班同學拼讀兩遍，只要拼讀完整準確，都可以拿走自己喜歡的桃子。
情景教學法。一年級學生和高年級的學生不一樣，他們心情好的時候記憶力也好，郁悶的時候記憶力幾乎是零（大部分是不愿意去記去學）。換句話說，他們的記憶力極易受到自身情緒的影響。因此，為了達到高效的教學效果，我為學生們創(chuàng)造了輕松、愉快、向上的學習氣氛。在區(qū)分拼音學習中難點之四聲的時候，我首先準備了一輛玩具汽車，用兩支鉛筆當作小路。我邊讀邊做示范。比如：一聲平（小汽車在平平的路上跑，讀的時候要平又穩(wěn)）；二聲揚（小汽車開始上坡，要加油了。讀時要比第一聲上揚一點）；三聲拐彎（汽車先下又上，讀時降又升）；四聲降（小汽車要下坡了，讀時要短又急）。
總體而言，拼音的學習是語文入門的通行證，因此我們要因材施教，要謹記以學生為中心，以教師為主導，以師生共同成長為主線，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和主體性，摒棄傳統(tǒng)、無味、低效的教學模式，創(chuàng)設輕松有趣的學習氛圍，這樣才能使學生更加準確快速地掌握拼音知識，進而更好地實現(xiàn)拼音學習的目標。
幼兒園拼音教學心得體會篇二
第一段：引言（150字）。
拼音教學是學中文的第一步，也是一件十分重要的事情。隨著漢字數(shù)量的增加，大多數(shù)的新手學習拼音以作為漢字的拼音輸入和輸出。我作為一名中文老師，也必須關注我的學生的拼音學習。多年以來，在拼音教學中，我積累了豐富的經(jīng)驗，今天我將分享一些我對拼音教學心得的體會。
第二段：教學方法（250字）。
在拼音教學中，我發(fā)現(xiàn)了一些更有效的方法，比如說，讓學生聽詞組的語音，加深他們對發(fā)音的印象。我也會讓他們練習詞語的發(fā)音，以及在發(fā)音的過程中強調必要的音調.除此之外，我還會與學生進行語音教育，使他們更善于辨別常見音調的有序變化。通過多種方式，不斷迭代，我相信可以幫助學生快速掌握拼音。
第三段：教學策略（250字）。
除傳統(tǒng)的語音教學以外，在拼音教學中還可以采用其他策略，例如我們可以讓學生用拼音書來拼寫詞語.我們可以用這種方法來告訴學生，拼音不僅僅是語音的抽象，它也可以有其特殊意義。我們還可以在教學過程中，與學生進行互動，讓學生發(fā)現(xiàn)和解決問題，培養(yǎng)他們對知識的獨立思考能力。我們也可以勇于創(chuàng)新，使用音樂等多媒體教學。
第四段：注意事項（250字）。
當教學拼音的時候，我們也應該注意一些問題。首先，發(fā)音應該清晰正確，這樣才能避免學生們在發(fā)音時歪曲.其次，我們應該教導學生區(qū)別不同的拼音，以使其更好的識別和理解漢字。我們也應該鼓勵學生記憶常見的組音情況，讓他們記住相似音節(jié)的拼音等。
第五段：總結（300字）。
1.教學方法：我建議的方法包括聽詞組的語音，讓學生跟讀漢字，強調音調等。這些方法可以幫助學生掌握難度較高的音節(jié)和詞匯。
2.教學策略：拼音教學可以采用多種策略，如使用拼音書來拼寫詞組，與學生進行互動、以及音樂等多媒體教學等。這些方法可以幫助學生更好地理解和儲存信息。
3.注意事項：在教授拼音時，我們應該注意發(fā)音的清晰度和正確性、識別漢字的多音節(jié)等。這些注意點可以幫助學生建立正確的拼音知識體系。
4.總結：學習拼音不僅僅是學會發(fā)音和讀寫漢字，這也是建立漢字知識架構的開始。在教學過程中，我們應該采用多種方法，思考教學策略，關注注意點，以及反思教學效果，從而不斷進步。通過我的不斷努力，我相信我的學生將能夠擁有更優(yōu)秀的拼音基礎和漢字學習能力。
幼兒園拼音教學心得體會篇三
拼音是學習漢字的基礎，也是學習中文的第一步。它簡化了學習者對于漢字的難度，提高了學習漢語的效率。因此，拼音教學在中文學習中起著舉足輕重的作用。在我從事中文教學多年的經(jīng)驗中，我深刻體會到了拼音教學的重要性。以下是我對于拼音教學的一些心得體會。
首先，我發(fā)現(xiàn)拼音教學需要結合學生的實際情況進行靈活調整。不同年齡段、不同學習背景和母語種類的學生在學習拼音中會遇到不同的困難。因此，作為教師，我們應該根據(jù)學生的實際情況，合理安排和調整拼音教學內容和方法。比如，針對小學生，我會使用一些有趣的拼音教學游戲來吸引他們的注意力，并增加學習的趣味性。而對于成年學習者，我會加強對于在拼音中容易出現(xiàn)錯誤的音節(jié)的講解，幫助他們建立正確的拼音認知。
其次，我注意到拼音教學需要有系統(tǒng)性。拼音教學并不是簡單地教授一些拼音的發(fā)音和拼寫規(guī)則，而應該建立一個系統(tǒng)的學習框架，幫助學生掌握拼音的基本知識和技能。在我的課堂上，我通常按照音節(jié)的發(fā)音順序進行拼音教學，先教授聲母，再教授韻母，最后再進行音節(jié)和聲調的組合。通過這種系統(tǒng)的教學方式，學生可以逐步掌握拼音的規(guī)律，并能夠更好地應用到語言學習中。
另外，我認為拼音教學中需注意引導學生注重發(fā)音準確性。拼音是學習者學習語音的入門，發(fā)音準確與否直接影響到學生后續(xù)語言學習的質量。因此，在拼音教學中，我注重講解和演示正確的發(fā)音方法，并多進行發(fā)音訓練和練習。同時，我還常常給學生提供一些常見發(fā)音錯誤的例子，幫助他們了解并糾正錯誤發(fā)音。通過這種方式，學生可以更好地提高拼音的發(fā)音準確性。
最后，我發(fā)現(xiàn)拼音教學需要與其它中文技能相結合，以加強學習效果。拼音教學只是中文學習的第一步，學習者需要通過拼音掌握漢字的發(fā)音和寫法，并能夠運用到聽、說、讀、寫等方面。因此，在我的課堂上，我會結合拼音教學與其他技能的訓練，比如將拼音與漢字的書寫練習結合起來，讓學生通過拼音的學習掌握漢字的發(fā)音和寫法。同時，我也會在課堂上進行聽、說訓練，幫助學生提高語音的聽辨能力和口語表達能力。
總的來說，拼音教學在中文學習中具有重要的地位。通過靈活調整教學內容和方法，建立系統(tǒng)的學習框架，注重發(fā)音準確性，以及結合其他中文技能的訓練，我們能夠更好地幫助學生掌握拼音，進而提高他們的漢語水平。對于拼音教學，我們的目標應該是讓學生能夠準確地拼寫和發(fā)音，并能夠在實際中文應用中靈活運用。拼音作為學習漢字的基礎，為學生打開了學習漢語的大門，通過不斷探索和實踐，我相信我們可以將拼音教學做得更加精彩和有效。
幼兒園拼音教學心得體會篇四
有一天，我檢查自己的妞妞的作業(yè)，讓她給我拼讀兩拼音節(jié)，她竟然一個都不會，竟然眼睜睜地看著拼音，張不開嘴，我本想發(fā)脾氣，聽到妞妞低聲說“媽媽，我不會。”瞬間，我意識到問題的嚴重性，我很詫異！自己的孩子自己最清楚，平時小腦袋還是挺機靈的，學什么東西并沒有那么吃力，現(xiàn)在她一個都不會讀，也許，這對于孩子們來說是難點！以前只是聽低年級老師說過，拼音的四聲學生容易弄混，但我在教學的過程中并沒有足夠的重視，會不會我班的學生掌握的也不好？我在心里打了個問號。
第二天再上課，我一改前邊的齊讀的方式，開始單個提問，果然發(fā)現(xiàn)一堆的問題：的發(fā)音不標準；四聲有些學生分不清；雙拼音節(jié)拼不成……不查不知道，一查嚇一跳。這些我都教了，可是孩子們竟然不會?我得找找原因！
1、多年來從事高年級教學，自己認為拼音很簡單，卻沒有很好地把握學情，高估了學生的水平，教學時強調不夠，要求不嚴。
2、課堂上為節(jié)省時間，多采用齊讀的方式，使得部分學生濫竽充數(shù)，給老師造成會讀假象。
3、平時練讀太少，有一部分學生還沒找到語感。
4、aeiuv的四聲教學不夠扎實，導致開始學習雙拼音節(jié)時有的學生摸不著頭腦。
針對我發(fā)現(xiàn)的一系列問題，在隨后的教學中，我及時調整自己的教學。課堂上我用更多的時間讓孩子讀，先是領讀，然后分組比賽讀，開火車讀，擊鼓傳花讀，不同形式的讀讓我及時地發(fā)現(xiàn)孩子的弱點，哪個容易弄錯，哪個容易搞混，我會再挑出來單獨教，重點教。在設置各種游戲的同時，我還把大量的兒歌引入課堂，使孩子們在反復吟誦中熟悉每個字母的讀音。教學掛圖、課本插圖、拼音卡片我也充分利用，調動孩子的多種感官，以求取得更好的教學效果。
總之，一年級拼音教學我需要做的還有很多，這就需要我以后多多研究，以求百尺竿頭更進一步。
幼兒園拼音教學心得體會篇五
---滲透的。教材的編寫上有所體現(xiàn)、教學的設計中也應該注意；上學前已經(jīng)無意識的習得了使用母語的聽說能力，掌握了比較豐富的語言材料，入學后的拼音教學就要與之結合，求得發(fā)展。例：與班上孩子姓名、發(fā)動家長生活中每一樣事物相聯(lián)系。
三、拼音教學要順應孩子的學習心理。
抓住年齡特點、心理特點：好奇心強、對新鮮事物感興趣、愛動、容易疲倦，感性思維強、直觀思維形象思維占主導。針對這些特點，教學設計的時候，就要注意方式方法要多樣，不停的變換。從用彩色粉筆到用彩色圖片，從各種卡片到形象直觀的手勢手型，從兒歌、口訣到故事、游戲，還有一些演示和互動、拍手、捏橡皮泥、擺線繩等、找朋友、多媒體創(chuàng)設主管情景。讓孩子玩中學、樂學。
四、多用比賽的形式，調動孩子主動性---情感。有很多家長跟我說過，他讀一二年級的孩子，會用電話發(fā)短信、會用電腦打字、會玩qq，他們不會用五筆輸入法打字也能打出字，為什么？因為他們會拼音，用拼音輸入法打出漢字，既快又準確。同時也可以應付考試，你看，我們的高考第一題就是考拼音，教師考核也要考拼音。所以說，拼音教學非常重要。拼音教學要靠老師，作為老師應該把好關，認真地、扎實地進行教學。
一、漢語拼音部分的教學目標與要求。
學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語拼音認讀漢字。學習說普通話。
二、漢語拼音部分的教學內容與提示。
漢語拼音部分有13課，4個復習。安排了漢語拼音最基本的內容。
1．內容的組織更加科學。3----。
幼兒園拼音教學心得體會篇六
拼音是學習漢字和發(fā)音的重要工具，對于母語非漢語的學生來說，學習拼音有助于他們準確地發(fā)音和拼寫漢字。作為一名小學教師，我深感教學拼音的重要性，通過多年的教學實踐，我積累了一些心得體會。
第二段：拼音音標的教學。
教學拼音的第一步是教授音標。音標是拼音的基礎，每個音標都代表了一個特定的音。為了讓學生更好地理解音標的規(guī)則和發(fā)音方法，我采取了多種教學方法。首先，我會通過聲音的對比來幫助學生發(fā)現(xiàn)音標之間的區(qū)別，讓他們能夠明白每個音標所代表的具體音。其次，我會利用一些有趣的活動，如唱歌、打拼音游戲等，來激發(fā)學生的學習興趣，達到更好的教學效果。
第三段：拼音與漢字的結合教學。
學生在掌握了音標后，就可以開始學習拼音與漢字的結合。這一階段的教學是比較復雜的，因為漢字本身數(shù)量眾多且形狀復雜，學生容易混淆。為了幫助學生更好地理解和掌握漢字的拼音規(guī)則，我會利用課件和多媒體輔助教學，通過圖文結合的方式，讓學生能夠直觀地看到拼音與漢字之間的關系。此外，我還會設計一些活動，如拼音游戲、拼圖等，讓學生通過實踐來鞏固所學的知識。
第四段：拼音的閱讀與拼寫訓練。
在學習拼音的過程中，閱讀和拼寫是不可或缺的一部分。為了提高學生的閱讀和拼寫能力，我會結合課文和練習冊設計相應的練習，讓學生能夠運用所學的拼音知識來閱讀和拼寫漢字。此外，我還會鼓勵學生朗讀課文，通過朗讀來加深對拼音的理解和掌握。
第五段：鞏固與拓展。
為了鞏固學生對拼音的掌握，我會設計一些復習和鞏固的活動，如拼音口語對話、拼音填詞等，讓學生能夠在輕松愉快的氛圍中復習所學的拼音知識。同時，我會鼓勵學生多讀一些簡單的拼音故事和文章，通過閱讀來拓展他們的知識面，并提高他們的拼音水平。
總結：
教學拼音是一項艱巨的任務，但通過合理的教學方法和多種形式的練習，我們可以幫助學生更好地掌握拼音知識。拼音不僅僅是一種工具，更是培養(yǎng)學生閱讀和寫作能力的基礎。通過不斷的實踐和總結，我相信我會越來越好地教育學生掌握拼音，提高他們的中文水平。
幼兒園拼音教學心得體會篇七
作為教師，我在長期的拼音教學實踐中積累了一些經(jīng)驗和體會。拼音是學習漢字的基礎，也是學習中文的第一步。通過拼音教學，我們幫助學生掌握了正確的發(fā)音，提高了閱讀能力和學習漢字的能力。以下是我對拼音教學的一些心得體會。
首先，拼音教學需要注重理論結合實踐。學生學習拼音是為了幫助他們正確地發(fā)音，并通過拼音準確地找到對應的漢字。因此，教師在拼音教學中應注重實際的應用。通過課堂上的發(fā)音練習、聽力練習以及朗讀練習，學生可以加深對拼音的理解和掌握程度。同時，教師還應設計一些趣味性的活動，如拼音小游戲、拼音歌曲等，使學生在輕松愉快的氛圍中學習拼音。
其次，鞏固拼音教學需要重視復習。拼音教學是一個漸進的過程，學生需要不斷地重復和復習已學過的知識，才能真正鞏固以及加深印象。教師可以將已學過的音節(jié)和音節(jié)組合進行歸類，幫助學生分類記憶，加深印象。此外，利用課余時間進行拼音練習也是一種有效的復習方式，如利用錄音機進行自我朗讀練習，或者與同學進行對讀練習。只有通過不斷的復習，學生才能在長期的學習中真正掌握拼音知識。
再次，拼音教學需要注重發(fā)音規(guī)范。發(fā)音準確是拼音教學的核心目標之一。教師需要仔細糾正學生的發(fā)音錯誤，幫助他們準確地喚起并發(fā)出每個音節(jié)。在發(fā)音練習中，教師可以利用錄音機進行示范，讓學生聽到標準的發(fā)音，并幫助他們找到自己的發(fā)音誤區(qū)。同時，教師還可以通過辨音練習來提高學生的發(fā)音能力，如發(fā)音錯綜復雜的字母拼音的辨音練習，通過比較不同音節(jié)的發(fā)音差異，幫助學生更準確地發(fā)音。
最后，拼音教學需要激發(fā)學生學習的興趣。拼音教學是學習中文的基礎，也是相對枯燥乏味的一部分。因此，教師需要通過創(chuàng)造豐富的教學內容和形式，激發(fā)學生學習的興趣。比如，通過引入一些有趣的故事、成語、歇后語等，讓學生在學習拼音的同時了解到更多的文化知識。另外，與學習拼音緊密相關的拼音輸入法也可以成為一種學習拼音的方法，教師可以幫助學生嘗試使用拼音輸入法，提高他們的實際運用能力。
總之，拼音教學是學習中文的第一步，是學生掌握漢字和提高閱讀能力的基礎。通過合理的教學方法和策略，教師可以幫助學生掌握拼音，提高發(fā)音準確性，并在此基礎上培養(yǎng)學生的閱讀能力。拼音教學需要注重理論結合實踐、重視復習、注重發(fā)音規(guī)范以及激發(fā)學生學習的興趣。相信在教師和學生的共同努力下，拼音教學一定能夠取得更好的成果。
幼兒園拼音教學心得體會篇八
漢語拼音是小學語文教學的一個重要組成部分，是幫助噓聲識字、閱讀、學好普通話的工具，然而，要像讓剛入學的一年級小朋友在短時間內掌握這些相對單調、枯燥、抽象的表音符號，其難度是可想而知的，但不管有多大的壓力都必須讓學生掌握好漢語拼音，所以我在這一個多月的漢語拼音教學中一邊組織課堂紀律一邊領著孩子們一起學習了聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。我和孩子們一同在新課標下共同成長，我也收獲了。下面談一談我的幾點做法：
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為，培養(yǎng)學生的學習興趣和求知欲是推動學生學習任務的重要動力，在拼音教學中，如果你總是自己一言堂，強迫學生死記硬背，整節(jié)課總是你在臺上一遍又一遍地領讀，久而久之，你也教得夠嗆。學生也有了厭學情緒。而我在教學中始終關注一年級小學生的學習特點和興趣，我在教漢語拼音第一課時，每個單韻母都用一句兒歌，便于學生記住它們的音形。如“圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴aaa?！薄扒宄抗u要打鳴，圓圓嘴巴ooo”后面幾個單韻母就放手讓學生自己也看看圖編一編兒歌來記住拼音字母。學生看圖后編道：“水里一只小白鵝，扁扁嘴巴eee”“小烏龜慢慢爬，突出嘴巴uuu”
對于23個聲母，有的外形很相似，學生很容易搞錯，我就帶領小朋友用自己的兩只小手的變化來幫助學生牢固掌握它們的讀音和字形。如區(qū)bd、pq時讓學生伸出左食指再加上右手中的食指和大拇指組成的半圓來演示b的字形。然后讓同桌的小朋友相互用動作演示“bpq”看誰做得又快又對。通過這種形式，使沉悶的課堂變得活躍而且讓學生學習中獲得快樂的情感體驗。
兒童永遠是生活在游戲之中，尤其是初入學的一年級小朋友。他們的注意力不能長時間保持，那就要用游戲的形式來吸引他們。讓他們廣泛參與到游戲活動中來。主動地輕松地快樂學習。在復習23個聲母，24個韻母和16個整體認讀音節(jié)時，我設計了一個“逛超市“活動”把這些字母，音節(jié)都寫在小卡片上，食品卡片上。讓孩子們提著小籃子到超市中購買自己喜歡的水果食品。但有個要求要把它介紹給別的小朋友。這樣把枯燥的拼音字母隱藏在學生愛吃的東西上。遇有生活情趣，讓學生在有情有趣的游戲活動中享受到了學習的樂趣。平時我還設計了許多游戲活動。如找朋友、摘花、摘蘋果、送信、看口型猜字母、爬高山奪紅旗等游戲的形式。讓學生在學中玩，玩中學。
總之，漢語拼音的學習培養(yǎng)興趣是最關鍵的，我們只有充分調動每個學生的積極性，讓每個學生享受到哪怕是小小的成功的快樂，讓每個學生都喜歡你，喜歡拼音，我想你和你的學生會在金秋定有豐碩的果實品嘗。
幼兒園拼音教學心得體會篇九
可能每個教師都有同感，對于聰明可愛懂事但也很調皮的男孩子我們真的是“愛恨交加”，對于這些孩子來說，在他們感興趣的活動中是一臉的專注；但在他們不感興趣的活動中他們不但自己不認真參與，而且還會影響別的孩子，他們有時很可愛，有時也會很調皮，如果老師批評了他，他就會乖的一聲不吭，或者趕忙討?zhàn)埖狼刚f對不起。但過不多久他的多動的'毛病又要犯了，有時甚至來點惡作劇，搞點小破壞，經(jīng)常會有孩子來告他的狀。
這樣的孩子，我們如果用教育、批評的方法去教導他們，效果可能會不是很理想。如果我們嘗試著采用鼓勵、激勵的方法去表揚、贊賞他們，他們便會以此為契機，更上一層樓。孩子每個孩子都有他的閃光點，調皮的孩子也有他們好的地方。如他們喜歡幫助老師做事情，我們就應以賞識他的語氣對他說：“xx，你真能干，真是個勤勞的好孩子。如果以后你一直和小朋友友好相處，上課時認真舉手，那老師小朋友就會更喜歡你了?！睂τ陬愃七@種表揚鼓勵的話語，身為教師的我們可能都已經(jīng)熟記于心，但用到實際中去的卻很少，在實際的生活和教育活動中，我們可能會以嚴厲的表情、批評的話語去訓斥他們。
每個孩子都是一塊玉，一塊未經(jīng)雕琢沒有成型的玉，每個孩子更是一張白紙，你在上面畫上什么就會顯示什么，在他們幼小的時候，如果我們能正確地引導，加上有效地教育，那么他們就會閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛、以耐心來關注幼兒，了解他的內心，尊重他的個性，同時又要以一顆寬容的心來對待孩子。相信只要我們努力，只要我們堅持，每個孩子都是一個好孩子。
幼兒園拼音教學心得體會篇十
幼兒對事物的認識是直觀的，從幼兒的這個心理特征出發(fā)，幼兒園教師在準備教育活動時，通常都要根據(jù)活動的內容準備相應的教具：在這個環(huán)節(jié)中，當前一個比較突出的問題是，授課教師為了給自己的公開課增加色彩，便想方設法的準備教具。對某些教師而言，一提到開展教育活動，就想到怎么制作教具，卻忽視了對幼兒園已經(jīng)購買的成品教具、能夠作為教具使用的`現(xiàn)成物品以及以前制作好的教具等的使用。相應的，許多具有教具意義能夠發(fā)揮教具作用的現(xiàn)有資源，在一些幼兒教師眼中它們根本就不是教具。
有一次聽了這樣一節(jié)音樂課之后，讓我感受很深，每節(jié)課都能這樣上嗎？這是一節(jié)中班的音樂課《寶寶睡了》，教師準備了十個花籃，并準備了十個非常漂亮的洋娃娃，都是為了這節(jié)公開課而新買的。我當時為這位教師的“誠心”而感動，我想這位教師一定為這節(jié)課花了不少的經(jīng)費吧！但課后卻留給我們值得深思的問題：我們能經(jīng)常上這樣的課嗎？我們“上得起”嗎？這節(jié)課上完以后，幼兒們似乎還在關注那美麗的洋娃娃，而教師所教的歌曲也沒完全接受。
幼兒園拼音教學心得體會篇十一
時間過得真快，隨著新年的到來，一學期的工作又將結束。在這一學期中，我組教研工作在幼兒園業(yè)務工作計劃及《綱要》《指南》引領下，以學習助實踐，以實踐促學習，針對小班幼兒的年齡特點和發(fā)展情況，有目的有選擇地開展教研活動，加強了園本課程的研究與實施，促進了教師專業(yè)水平的發(fā)展，優(yōu)化了幼兒的一日活動，促進了幼兒身心和諧、全面、健康的發(fā)展，使我組的教研質量上了一個臺階。現(xiàn)對主要工作進行回顧總結：
一、讓理論學習更具實效。
理論是實踐的基礎，只有樹立好正確的教育理念，才能有效開展各項活動。本學期，我園引進了一套新教材——華東師范大學出版社的幼兒教師用書，本學期新課程將全面試行，拿著幾本嶄新的書，我們一時還很迷惘，不知從何做起。課程改革是教育理想轉化為教育實踐的過程。
它強調要關注每一個兒童的發(fā)展，尊重幼兒內在發(fā)展規(guī)律、尊重幼兒發(fā)展的。自主權、尊重幼兒個別差異，強調要創(chuàng)設發(fā)展空間。為了適應新課程的需要，開學初我組織老師們在教研活動中專門對華東師范大學出版社的幼兒教師用書進行了詳細的學習和研究，結合本學期我園教育工作重點和園本教研計劃，遵循幼兒年齡特點和發(fā)展要求，我們小班教研組制定了切合實際的教學計劃，尤其是對主題的設計思路、主題網(wǎng)絡圖、主題目標、主題的內容進行了認真的推敲。
在此基礎上，我們還改變了以往的活動模式，在教研活動中采用了“多問、多議、多講”的形式，經(jīng)常開展專題討論，如：“討論美術‘畫太陽’這個活動如何開展”、“活動中遇到哪些難以解決的問題”“怎樣使課程由易到難、循序漸進下去”等等，讓老師們提出自己對新課程的困惑、質疑，以及在實踐中比較突出的問題和難點，大家暢所欲言，談出各自的想法，一起討論問題，交流情況，總結經(jīng)驗。使教研活動真正體現(xiàn)出學習和研究的濃厚氛圍，成為教學研究的小陣地。
二、讓實踐活動更為生動。
學習是為了更好地實踐。在我們轉變觀念的同時，我們也通過日常活動每個環(huán)節(jié)的，體現(xiàn)新教材改革的精神。具體表現(xiàn)為：
其一，為幼兒創(chuàng)設更合理的活動環(huán)境。從一開學，我們就多次研究如何合理利用教室環(huán)境，創(chuàng)設半開放半封閉的區(qū)角環(huán)境，讓幼兒即可以互相交往，又避免過多地干擾因素。
其二，采用開放的活動形式。新教材的引進淡化了學科概念，凸現(xiàn)課程的整合性，系統(tǒng)性。本學期我們老師繼續(xù)打破學科的束縛，在活動中注重各類教育因素的融合，使孩子的活動態(tài)度更積極，學習更主動。
其三，關注孩子的興趣點開展探索型主題活動。小班幼兒雖然年齡還小，但是他們也有著探索的愿望。我們在生成探索型主題時就是關注了孩子感興趣的東西，以孩子的視角來確立探索主題，如“開心的我——我長什么樣、我會干什么、我和朋友在一起”“多彩的秋天——好吃的水果、秋天的動植物、秋天的落葉”“天冷了——熱水和冷水、認識雪花、動物怎樣過冬”等，這些主題都是適合小班年齡階段的孩子特點的，孩子們生活中比較常見和喜歡的事物。開展主題時我們也通過各種渠道收集信息資料，豐富孩子的生活經(jīng)驗，讓孩子初步地獲得相關的知識，激發(fā)了他們對探索世界的興趣，取得了較好的效果。
結合園本教育，我們將繼續(xù)開展北京6+1禮儀教育課程。這項課程在我園已經(jīng)實施了一年多了，其效果有一種撲面而來的、濃濃的、強烈的文明禮儀氣息。3—6歲是兒童禮儀、品格形成的最佳時期。“這就像陶藝，在泥的狀態(tài)下，你把他塑造成完美的它就是完美的，你扭曲它，他就是扭曲的，等到燒制成了，再也無法改變”，所以說在兒童期，培養(yǎng)孩子的禮儀品格是我們每一個幼教工作者義不容辭的職責。
為此，我園于20xx年在全園開展幼兒禮儀教育實驗研究活動，將學習禮儀，實踐禮儀，展示禮儀及宣傳禮儀貫穿于幼兒園禮儀教育實踐的全過程，從而全方位提高幼兒良好的行為習慣和禮貌用語，讓幼兒在一日的活動中時時處處都體驗到文明，禮儀和禮貌，力求將文明禮儀滲透在幼兒園的每一個角落。
三、讓家長工作更顯人性。
新的教育更強調家長的作用。在以往的觀念中家長是幼兒教育的支持者，配合者，而現(xiàn)在我們提倡讓家長成為學前教育的親密合作伙伴。小班幼兒剛從各自的家庭來到幼兒園這個大集體中，一定會發(fā)生很多的磨合和矛盾。
為了讓家長了解幼兒園生活，本學期初我們進行了家長會，詳細介紹了幼兒園的一日生活。平時我們也會靈活運用各種形式對家長進行家教指導，充分發(fā)揮家園之窗的作用，結合家訪、電話、隨訪等形式進行家園之間的溝通交流。對不同性格特點的幼兒，建議家長采用不用的教育方法，共同為幼兒的身心和諧發(fā)展而努力。
本學期我們的家長也十分配合工作，積極收集主題開展所需要的資料、收集制作戶外體育玩具所需的物品、豐富區(qū)角所需要的材料、參與骨干教師觀摩課的評比、配合我園錄指紋等等。
四、讓個人能力更快發(fā)展。
本學期我們比較注重給組內每位教師提供表現(xiàn)能力的機會，讓年輕教師大膽嘗試，展示自己的教學才能。從教材的選擇到實施教學過程，教師們能夠用新課程的理念，深入地挖掘、反思在活動設計和實施中存在的薄弱環(huán)節(jié)，找到解決問題的方法，提出修改的設計方案。
通過集體備課，上課、聽別人上課、別人為自己評課、為別人評課，大家暢所欲言，談出各自的想法，也能從評課中找到存在的問題，能夠開始客觀地深層次地剖析評價自己和別人的教育行為，許多老師發(fā)現(xiàn)了自身需要學習的地方，也找出了自己的不足，找到了今后提高的方向。
本學期的11月份，我們小班組的朱美萍老師向全園教師公開了“小班美術活動：畫太陽”的研討活動，作為一名新教師和一個準媽媽，有這樣的膽量同時獲得了一定的肯定是相當不錯了；同月楊志紅老師參加了骨干教師觀摩課比賽，同樣也獲得了很好的成績。
五、不足之處：
回顧本學期的工作，我們取得了一些成績，但還需不斷反省自我，爭取做得更好。
1、老師的專業(yè)成長、新教師的入門，要做到一日常規(guī)行為化。每位教師在教育教學中要不斷總結、反思，并敢于表達表現(xiàn)自我。對園內、年級組內的各項活動要踴躍參加，主動承擔。還有一點就是要勤于筆耕，這一點首先我自己就要加強。
2、作為一名新的教研組長，深感自己的壓力有多重，尤其是對理論的缺乏和對課的把握能力不強，缺乏目標意識。以后在教學方面還要多鉆研，多向前輩們學習。
在一學期的教研工作中我們體會到了快樂，也感受到了挑戰(zhàn)和困惑。隨著新教材的引進改革，進一步深入和我園爭創(chuàng)省級示范園目標的確立，教研組將越來越發(fā)揮重要的作用，教研活動也應更體現(xiàn)創(chuàng)新和特色。在以后的工作中我們將繼續(xù)思考，繼續(xù)完善，爭取更大的轉變和進步。
音樂是一種情感藝術，音樂的魅力在于您給人們一個馳騁想象的空間。一首好的音樂作品或是蘊含著一個美好的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的心曲，或是襯托出一個美麗的夢幻，或是展現(xiàn)一片灼熱的情懷。這種立意與意境美對人有著深刻的感染力，會在心靈留下美的烙印。
音樂教學需要情感的投入，因此，必須營造寬松愉悅的氛圍，而善于為幼兒營造寬松、愉快的成長環(huán)境，甚至比學識是否淵博更為重要，因為教師與幼兒相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。
幼兒園拼音教學心得體會篇十二
例如：王晨陽小朋友和郭詩怡小朋友在工作中的表現(xiàn)完全不同。當開始工作時王晨陽小朋友會選好一項工作并長時間做這一項工作，郭詩怡小朋友在工作時不停的換工作，平均十分鐘換一次。這明顯可以看出王晨陽小朋友是一個性格穩(wěn)重、注意力專注的小朋友，而郭詩怡則是一個活潑好動、沒有耐心的小朋友。
對于這兩種性格的孩子我們教師要尊重他們的自然成長。我們教師不僅要尊重他們的性格趨向，還要發(fā)揮他們的性格優(yōu)勢。對于王晨陽小朋友，在蒙氏工作中教師可以建議她去做比較復雜的工作，但對于好動的孩子我們教師可以跟她一起來工作一些活動量大的工作，比如：《插座圓柱體四組組合記憶游戲》這項工作的過程是：先用手感知每個插座圓柱體，再把這些插座圓柱體按照不規(guī)則的順序一個一個的藏到教室的不同的位臵，最后再按照老師的指示找出藏起來的`插座圓柱體。這樣的一個工作過程完全符合了一個好動型幼兒的性格發(fā)展需求，同時幼兒在“一個一個的藏”和“一個一個的找”的工作過程中逐漸鍛煉她耐心品質的形成。
這是兩個性格明顯差異的孩子，兒童都是具有獨立個性、完整人格的個體，我們的孩子沒有完全同一性格的，所以在我們的教育中應該是“一對一”的教育，就是我們教育孩子的時候，針對孩子不同的特點，我們要用不同的方法去引導、去糾正、去適應、去促進孩子的發(fā)展。只有這樣，才能更好的促進孩子的發(fā)展，才能最終讓我們孩子做自己發(fā)展的主人。
幼兒園拼音教學心得體會篇十三
游戲適用范圍：
本游戲適用于每課的鞏固及單元、階段性復習時使用。適用的內容以認讀為主，可以是拼音字母、音節(jié)、音節(jié)詞、偏旁、生字、詞語等等，本游戲的道具簡單，情境化的設置和競賽化的體制極大地調動了學生參與的熱情，教學效果明顯。
游戲目標：
1、主動參與活動，體驗活動的快樂及成功的喜悅。
2、初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗解決問題的能力。
3、發(fā)展幼兒的觀察比較能力。
游戲準備：
游戲場地可安排在教室前、后的走道上。教師準備兩根長繩和一些廢舊的紙板小箱。兩根長繩用以設置游戲情境，長繩一拉即代表小河兩岸。廢舊的紙板小箱用來作石頭，上面粘上生字或詞語卡片。當然，在實際教學中這樣操作會比較麻煩，所以我們可以采用最簡單的道具來達到事半功倍的效果，石頭可以用紙張來代替，一張紙代表一塊石頭，準備10張，上面事先打印好需要朗讀的內容。
游戲操作過程：
生齊：“嘿嘿嘿，加加油，大家一起來過河。”
1、給全班分為若干個四人小組，選出組長，并由小朋友自行設計命名，如：飛毛腿小隊、可樂小隊等等，便以增加小組間合作競賽的氛圍。
2、先選派一個四人小組進行游戲，其余小組分別站在繩索兩端觀賽。
3、四人小組的四個小伙伴按照先后順序依次“過河”。一人游戲時，其余三位小伙伴站在起始線外等待。
4、游戲時，一位小朋友只要能大聲讀準前面“石頭”上的內容，便可以踩到相應的“石塊”上。
5、若讀準確，全班小朋友：“對對對，（再跟讀一遍）”。（拍手）。
6、若讀得不夠認真準確，全班小朋友：“錯錯錯！好好想，我來幫！”（個別舉手發(fā)言）。
7、每人每次過橋都會遇到10個困難，若小隊內四位同學都能順利過橋，則獎勵人手一張獎券。
8、若小隊內個別學生遇到了困難，致使自己不能正常過河的，則扣除小隊相應獎券數(shù)。
9、“小石子”上的認讀內容需要經(jīng)常調換。最后根據(jù)得票高低，評選最佳合作小隊。
幼兒園拼音教學心得體會篇十四
教育是社會發(fā)展的重要基石，拼音教學是孩子學習語文的第一步。作為一名小學教師，我一直在思考如何更好地幫助學生掌握拼音知識，并提高他們的學習成績。而在我多年的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)ZCS拼音教學方法是一種非常有效的教學工具。在這篇文章中，我將分享我的心得體會，并說明為什么這種教學方法對學生的學習更有幫助。
首先，ZCS拼音教學方法注重聽、說、讀、寫的綜合學習。我發(fā)現(xiàn)通過多種聽說讀寫的方式進行拼音教學，能夠更好地激發(fā)學生學習拼音的興趣和積極性。在教學中，我經(jīng)常組織學生進行拼音聽寫游戲，讓他們通過識別聲音和字母的對應關系來提高拼音能力。同時，我也注重讓學生進行朗讀和書寫練習，增強他們對拼音的理解和熟練運用能力。
其次，ZCS拼音教學方法以系統(tǒng)化和分層次的方式進行教學。我發(fā)現(xiàn)該教學方法將拼音知識按照難易程度分成幾個層次，并合理安排教學內容的順序，使學生能夠循序漸進地學習和掌握拼音知識。在實際教學中，我經(jīng)常根據(jù)學生的實際情況，靈活調整教學計劃，確保每個學生都能夠在正確的時間節(jié)點上學會相應的知識和技能。
第三，ZCS拼音教學方法充分利用互動性和合作性的教學形式。我鼓勵學生之間進行拼音學習的互動和合作，激發(fā)他們的學習熱情。在課堂上，我常常組織學生進行小組活動和角色扮演，讓他們在合作中學習互相借鑒以及相互協(xié)作。這種互動和合作的教學形式不僅增強了學生學習拼音的動力，還提高了他們的合作能力和溝通能力。
第四，ZCS拼音教學方法注重個性發(fā)展和差異化教學。每個學生的學習風格和能力不同，因此個性化教學對于拼音教學尤為重要。我在教學中注意發(fā)現(xiàn)和分析學生的學習特點，根據(jù)不同學生的需要制定個體化的教學策略。例如，對于一些學習欠缺的學生，我會提供更多的輔導和復習機會，使他們能夠更好地跟上教學進度。
最后，ZCS拼音教學方法注重學生興趣培養(yǎng)和情感體驗。我深知學生對拼音教學興趣的培養(yǎng)對于提高學習效果至關重要。因此，在教學中我注重營造積極、和諧的課堂氛圍，通過豐富多樣的教學資源和趣味性的教學活動，增強學生對拼音學習的興趣。在這個過程中，我也注意引導學生表達自己的情感體驗，讓他們對拼音學習有真切的感受和體會。
總之，ZCS拼音教學方法是一種非常有效的教學工具，它注重綜合學習、系統(tǒng)化和分層次教學、互動性與合作性教學、個性化發(fā)展與差異化教學以及興趣培養(yǎng)與情感體驗。在我的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)這種教學方法不僅能夠提高學生的拼音水平，也能夠培養(yǎng)他們的學習動力和綜合素養(yǎng)。今后，我將繼續(xù)深入研究和實踐ZCS拼音教學方法，并用于我的日常教學中，讓更多的學生受益于這種有效的教學方法。
幼兒園拼音教學心得體會篇十五
趕忙討?zhàn)埖狼刚f對不起。但過不多久他的多動的毛病又要犯了，有時甚至來點惡作劇，搞點小破壞，經(jīng)常會有孩子來告他的狀。 這樣的孩子，我們如果用教育、批評的方法去教導他們，效果可能會不是很理想。如果我們嘗試著采用鼓勵、激勵的方法去表揚、贊賞他們，他們便會以此為契機，更上一層樓。 孩子每個孩子都有他的閃光點，調皮的孩子也有他們好的地方。如他們喜歡幫助老師做事情，我們就應以賞識他的語氣對他說：“xx，你真能干，真是個勤勞的好孩子。如果以后你一直和小朋友友好相處，上課時認真舉手，那老師小朋友就會更喜歡你了?！?對于類似這種表揚鼓勵的話語，身為教師的我們可能都已經(jīng)熟記于心，但用到實際中去的卻很少，在實際的生活和教育活動中，我們可能會以嚴厲的表情、批評的話語去訓斥他們。 每個孩子都是一塊玉，一塊未經(jīng)雕琢沒有成型的玉，每個孩子更是一張白紙，你在上面畫上什么就會顯示什么，在他們幼小的時候，如果我們能正確地引導，加上有效地教育，那么他們就會閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛、以耐心來關注幼兒，了解他的內心，尊重他的個性，同時又要以一顆寬容的心來對待孩子。相信只要我們努力，只要我們堅持，每個孩子都是一個好孩子。
教學反思：個別孩子個別教育
例如：王晨陽小朋友和郭詩怡小朋友在工作中的表現(xiàn)完全不同。當開始工作時王晨陽小朋友會選好一項工作并長時間做這一項工作，郭詩怡小朋友在工作時不停的換工作，平均十分鐘換一次。這明顯可以看出王晨陽小朋友是一個性格穩(wěn)重、注意力專注的小朋友，而郭詩怡則是一個活潑好動、沒有耐心的小朋友。
對于這兩種性格的孩子我們教師要尊重他們的自然成長。我們教師不僅要尊重他們的性格趨向，還要發(fā)揮他們的性格優(yōu)勢。對于王晨陽小朋友，在蒙氏工作中教師可以建議她去做比較復雜的工作，但對于好動的孩子我們教師可以跟她一起來工作一些活動量大的工作，比如：《插座圓柱體四組組合記憶游戲》這項工作的過程是：先用手感知每個插座圓柱體，再把這些插座圓柱體按照不規(guī)則的順序一個一個的藏到教室的不同的位臵，最后再按照老師的指示找出藏起來的插座圓柱體。這樣的一個工作過程完全符合了一個好動型幼兒的性格發(fā)展需求，同時幼兒在“一個一個的藏”和“一個一個的找”的工作過程中逐漸鍛煉她耐心品質的形成。
這是兩個性格明顯差異的孩子，兒童都是具有獨立個性、完整人格的個體，我們的孩子沒有完全同一性格的，所以在我們的教育中應該是“一對一”的教育，就是我們教育孩子的時候，針對孩子不同的特點，我們要用不同的方法去引導、去糾正、去適應、去促進孩子的發(fā)展。只有這樣，才能更好的促進孩子的發(fā)展，才能最終讓我們孩子做自己發(fā)展的主人。
教學活動應考慮到孩子的更多
大班的孩子采用的是社團活動，每兩周一次，每三次為一輪。對于孩子而言：能走出教師，融入到不同的自由結合的學習小集體中，接觸更多的同伴和老師，可以積累更多大膽、自信的感受與體驗。
而對于教師而言：促進教師對“為什么這樣做”和“怎樣做利于幼兒發(fā)展”的思考，更加注重理念先行。
在大班的社團活動中，我擔任的是種植社。字面上來看，就是拿起鋤頭，拔草耕地，每次活動只要準備好足夠的種植工具即可順利實施?？墒墙?jīng)過了第一輪的實戰(zhàn)之后，原來事情并不是大家看似的那么簡單。雖然自己做足了準備工作，但是實際上起來，卻還是問題百出。 反思自己，總結原因，發(fā)現(xiàn)可歸結為兩點：由于混班教學，所以孩子們來自不同的班級，有的熟悉，有的自己并不了解，她的能力水平在哪里，自己并不清楚。所以有時的一個提問，會難道了孩子，有時的一個提問，又彰顯不出水平；種植社的場地是在戶外，孩子與場地之間的互動所出現(xiàn)的問題自己沒有考慮到，才會是活動顯得很忙有點亂。
教師在設計教學活動的時候，除了要考慮到活動的目標制定，環(huán)節(jié)流程，重點難易，還需要將我們的孩子，教學的空間一并的考慮到位。
一、了解和掌握的幼兒發(fā)展水平放在活動設計的首位，以促進幼兒發(fā)展為落腳點，充分體現(xiàn)以幼兒為本的教學理念。
幼兒園教育活動的設計是教師在尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點、對幼兒的現(xiàn)有水平和發(fā)展需求有比較充分的了解和掌握的基礎上，對教育活動的目標、內容、實施步驟的預期；或是追隨幼兒的興趣，依據(jù)一定的教育目標，選擇一定的教育內容和方法對幼兒實施教育影響的方案。 在日?？梢酝ㄟ^與幼兒簡單的談話、或者是在游戲中觀察幼兒的行為能力、又或者與其父母溝通等各種形式的互動交流活動充分掌握幼兒已了解了什么；教師怎樣利用幼兒的年齡和發(fā)展階段；活動內容與哦而是否感興趣；幼兒喲什么想法；是否值得幼兒關注；知識點的選擇對幼兒的認知是否有幫助；是否有其他領域的必要整合活動；活動的彈性如何；能否順應幼兒的自發(fā)主動活動；活動流程是否為幼兒創(chuàng)造了很多探索和學習的機會等。弄清楚以上問題可以幫助我們明確設計意圖和理清活動思路，使活動的落腳點真正放在幼兒的發(fā)展上。所以把尊重每位幼兒的發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式等方面放在首位，一熟悉和了解幼兒的思維特點為基礎，才能在教育活動的實施中科學的尊重幼兒，給每一位幼兒提供積極的支持和幫助，并做到讓每位幼兒都能獲得滿足和成功。
二、充分考慮教育活動中所需的物質材料、空間利用。
首先是需要的物質材料，幼兒學習的最佳方式是借助與讀物質材料的具體操作，所以幼兒園的教育或需要教師預備相當豐富的物質材料，物質材料的準備包括教具和學具兩方面。 在這兩點內，除了精心的準備教具之外，我們更應重點準備幼兒的學具，幼兒的學具是重要的活動資源。它是引導幼兒思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的基礎，教師應根據(jù)幼兒的年齡特點及教育活動內容為每個幼兒準備充分的操作材料，讓幼兒在親手操作的活動中主動獲取知識，使教育過程變?yōu)橛淇臁⒂腥ぁ⑤p松和充分發(fā)揮幼兒主體性的活動。
其次，空間上的合理利用。怎樣合理利用有限的空間去創(chuàng)造合理的教學環(huán)境呢？我們可以借助外在的其他工具，如：在一次活動中，我需要孩子們在我們幼兒園后面的菜地里對菜地進行簡單的護理，之后種植植物?？墒强墒褂玫耐恋貙ξ覀儊碚f是“僧多粥少”的情況。面對這樣的情況我借助了一些工具進行彌補，我讓孩子們在活動前將自己教室內植物角的植物取出，然后自己也添加了一些空花盆，這樣有的孩子可以在田地里勞作，其他一部分可以為班級植物角的植物進行護理，這樣不僅合理安排了空間，也起到分流的作用，每個孩子都有了真正動手參與的機會，體驗到了護理植物的全過程。 通過一次次的專題組活動，我不停的反思自己，改變自己。相信以后的自己更會為孩子思考，設計出孩子們喜愛的活動。
教育反思：輔助教具的有效利用
幼兒對事物的認識是直觀的，從幼兒的這個心理特征出發(fā)，幼兒園教師在準備教育活動時，通常都要根據(jù)活動的內容準備相應的教具：在這個環(huán)節(jié)中，當前一個比較突出的問題是，授課教師為了給自己的公開課增加色彩，便想方設法的準備教具。對某些教師而言，一提到開展教育活動，就想到怎么制作教具，卻忽視了對幼兒園已經(jīng)購買的成品教具、能夠作為教具使用的現(xiàn)成物品以及以前制作好的教具等的使用。相應的，許多具有教具意義能夠發(fā)揮教具作用的現(xiàn)有資源，在一些幼兒教師眼中它們根本就不是教具。
有一次聽了這樣一節(jié)音樂課之后，讓我感受很深，每節(jié)課都能這樣上嗎？這是一節(jié)中班的音樂課《寶寶睡了》，教師準備了十個花籃，并準備了十個非常漂亮的洋娃娃，都是為了這節(jié)公開課而新買的。我當時為這位教師的“誠心”而感動，我想這位教師一定為這節(jié)課花了不少的經(jīng)費吧！但課后卻留給我們值得深思的問題：我們能經(jīng)常上這樣的課嗎？我們“上得起”嗎？這節(jié)課上完以后，幼兒們似乎還在關注那美麗的洋娃娃，而教師所教的歌曲也沒完全接受。
幼兒園拼音教學心得體會篇十六
一年級學生的`識字量較少，每篇兒歌對于他們來說要想流利讀下來不是易事，這就需要老師多領讀，采取多種形式練讀，如，在學《我愿變只小鴿子》這篇課文時，我先表演唱，激起學生求知的欲望，當我把怎樣唱教給學生時學生很快就學會了。在教《山上一棵樹》時我叫學生拍手讀兒歌，并讓學生表演，這樣學生就很快熟讀課文了。
二、生字的教學。
在每篇兒歌后都有幾個要求認讀的生字，為了讓學生輕松愉快地記住生字，我利用生字卡片讓學生猜謎語，說出所藏的字寶寶，有些字我還讓學生進行表演，其他同學猜，這樣興趣高漲。
三、字母的教學。
隨著學生所學字母數(shù)量的增多，形近的字母學生易混，如m和n，f和t，b和d，p和q等，為此，在教學過程中，我為每個字母編了歌謠如一個門洞nnn，兩個門洞mmm，一根拐棍fff，傘把傘把ttt，同時，我還投學生之所好，讓他們用橡皮泥捏字母，并練習聲母與韻母的拼讀。
任何一種方法如果總用學生也就不感興趣了，這就需要我們多設計其他方法，讓更多的新穎的游戲走進學生的生活和學習中去。
幼兒園拼音教學心得體會篇十七
大班的孩子采用的是社團活動，每兩周一次，每三次為一輪。對于孩子而言：能走出教師，融入到不同的自由結合的學習小集體中，接觸更多的同伴和老師，可以積累更多大膽、自信的感受與體驗。
而對于教師而言：促進教師對“為什么這樣做”和“怎樣做利于幼兒發(fā)展”的思考，更加注重理念先行。
在大班的社團活動中，我擔任的是種植社。字面上來看，就是拿起鋤頭，拔草耕地，每次活動只要準備好足夠的種植工具即可順利實施。可是經(jīng)過了第一輪的實戰(zhàn)之后，原來事情并不是大家看似的那么簡單。雖然自己做足了準備工作，但是實際上起來，卻還是問題百出。反思自己，總結原因，發(fā)現(xiàn)可歸結為兩點：由于混班教學，所以孩子們來自不同的班級，有的熟悉，有的自己并不了解，她的能力水平在哪里，自己并不清楚。所以有時的一個提問，會難道了孩子，有時的一個提問，又彰顯不出水平；種植社的場地是在戶外，孩子與場地之間的互動所出現(xiàn)的問題自己沒有考慮到，才會是活動顯得很忙有點亂。
教師在設計教學活動的時候，除了要考慮到活動的目標制定，環(huán)節(jié)流程，重點難易，還需要將我們的孩子，教學的空間一并的考慮到位。
幼兒園教育活動的設計是教師在尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點、對幼兒的現(xiàn)有水平和發(fā)展需求有比較充分的了解和掌握的基礎上，對教育活動的目標、內容、實施步驟的預期；或是追隨幼兒的興趣，依據(jù)一定的教育目標，選擇一定的教育內容和方法對幼兒實施教育影響的方案。在日?？梢酝ㄟ^與幼兒簡單的談話、或者是在游戲中觀察幼兒的行為能力、又或者與其父母溝通等各種形式的互動交流活動充分掌握幼兒已了解了什么；教師怎樣利用幼兒的年齡和發(fā)展階段；活動內容與哦而是否感興趣；幼兒喲什么想法；是否值得幼兒關注；知識點的選擇對幼兒的認知是否有幫助；是否有其他領域的必要整合活動；活動的彈性如何；能否順應幼兒的自發(fā)主動活動；活動流程是否為幼兒創(chuàng)造了很多探索和學習的機會等。弄清楚以上問題可以幫助我們明確設計意圖和理清活動思路，使活動的`落腳點真正放在幼兒的發(fā)展上。所以把尊重每位幼兒的發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式等方面放在首位，一熟悉和了解幼兒的思維特點為基礎，才能在教育活動的實施中科學的尊重幼兒，給每一位幼兒提供積極的支持和幫助，并做到讓每位幼兒都能獲得滿足和成功。
首先是需要的物質材料，幼兒學習的最佳方式是借助與讀物質材料的具體操作，所以幼兒園的教育或需要教師預備相當豐富的物質材料，物質材料的準備包括教具和學具兩方面。在這兩點內，除了精心的準備教具之外，我們更應重點準備幼兒的學具，幼兒的學具是重要的活動資源。它是引導幼兒思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的基礎，教師應根據(jù)幼兒的年齡特點及教育活動內容為每個幼兒準備充分的操作材料，讓幼兒在親手操作的活動中主動獲取知識，使教育過程變?yōu)橛淇臁⒂腥?、輕松和充分發(fā)揮幼兒主體性的活動。
其次，空間上的合理利用。怎樣合理利用有限的空間去創(chuàng)造合理的教學環(huán)境呢？我們可以借助外在的其他工具，如：在一次活動中，我需要孩子們在我們幼兒園后面的菜地里對菜地進行簡單的護理，之后種植植物。可是可使用的土地對我們來說是“僧多粥少”的情況。面對這樣的情況我借助了一些工具進行彌補，我讓孩子們在活動前將自己教室內植物角的植物取出，然后自己也添加了一些空花盆，這樣有的孩子可以在田地里勞作，其他一部分可以為班級植物角的植物進行護理，這樣不僅合理安排了空間，也起到分流的作用，每個孩子都有了真正動手參與的機會，體驗到了護理植物的全過程。通過一次次的專題組活動，我不停的反思自己，改變自己。相信以后的自己更會為孩子思考，設計出孩子們喜愛的活動。
幼兒園拼音教學心得體會篇十八
《拼音》教學是中小學語文課程中的重要環(huán)節(jié)，也是語文學習的基礎。作為一名語文老師，我一直注重拼音教學，并在教學實踐中探索出了一些心得體會。這些心得不僅能夠幫助學生順利掌握拼音知識，而且能夠提高學生的學習興趣，降低學生的學習難度。
第二段：系統(tǒng)化教學。
首先，在教學過程中，我注重將拼音知識系統(tǒng)化呈現(xiàn)。例如，在介紹拼音的發(fā)音規(guī)則時，我通過分類整理讓學生一目了然地掌握每個發(fā)聲部位的名稱及其發(fā)音方法。這樣做可以使學生理解拼音發(fā)音規(guī)則的邏輯性，同時也能幫助學生記憶。
第三段：趣味化教學。
其次，我的拼音教學中還注重趣味化的設計。例如，在學習拼音的讀音時，我會利用歌曲和游戲等方式，讓學生在愉悅的氛圍中掌握知識。此外，我還會引入一些有趣的拼音謎語，讓學生在解謎的過程中潛移默化地加深對拼音的理解和掌握。
第四段：鞏固練習。
除了課堂中的趣味教學，我也會安排一些鞏固練習來鞏固學生的拼音知識。例如，利用默寫、聽寫、填空等方式鞏固發(fā)音規(guī)則，讓學生通過拼音的鞏固練習，二次加深對拼音知識的理解。
第五段：個性化輔導。
最后，對于一些拼音知識掌握較差的學生，我會進行個性化的輔導，通過與學生進行一對一交流，找出學生的拼音知識掌握的瓶頸，有針對性地進行輔導，幫助學生消除不良習慣，提高掌握拼音知識的效果。
結論。
綜上所述，我的拼音教學主要是將知識系統(tǒng)化、趣味化、鞏固練習并進行個性化輔導。這種教學方式不僅能夠有效提高學生的學習興趣和記憶效果，還能有效降低學生的學習難度，幫助學生更好地掌握拼音知識，為后續(xù)的語文學習打下堅實的基礎。
幼兒園拼音教學心得體會篇十九
拼音是漢字的音標，是漢語拼音正式使用的工具。拼音教學是漢語學習的基礎和重要組成部分，其中的《拼音》教材是從小學起就開始教學的一本參考書。在教學實踐中，我結合個人的經(jīng)驗和方法，總結出了一些心得體會。
第二段：教學方法的創(chuàng)新。
教學方法是教學的具體手段，針對不同的學生，要使用不同的方法。在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)較為傳統(tǒng)的教學方法并不能滿足學生的需求。因此，我采用了一些創(chuàng)新的方法，例如利用課件展示圖片、視頻等形式，讓學生參與到教學過程中來，從而提高他們的學習興趣和學習效果。
第三段：有效的問題引導。
教學中，我發(fā)現(xiàn)很多學生會遇到同類的問題，如字母發(fā)音不準、音標記憶混淆等。針對這些問題，我會學生們進行問題引導，幫助他們逐一地解決所遇到的問題。通過這種方式，學生不僅可以更好地學習拼音知識，還能夠在解決問題過程中增強自己的邏輯思維能力。
第四段：創(chuàng)造積極的課堂氛圍。
課堂氛圍的好壞直接關系到學生的聽課效果。在教學中，我注重營造積極向上的課堂氛圍，利用不同的方法激發(fā)學生的學習熱情。例如，在教學中，我善于發(fā)揮幽默感，制造輕松愉快的課堂氣氛，以此提高學生的聽課效果，幫助他們更好地掌握拼音知識。
第五段：總結。
綜上所述，《拼音》教學是一個需要不斷優(yōu)化和提高的過程。在教學實踐中，我意識到要結合學生的實際情況和思考方式，運用多種方法和手段，以期更有效地實現(xiàn)教學目標。最后我相信，通過我們的努力，一定可以幫助更多的學生更好地掌握拼音知識，從而提高他們的漢語學習效果。
幼兒園拼音教學心得體會篇一
漢語拼音是一年級語文教學過程中的重要內容，是學習漢字的敲門磚，也是學習語文的工具，更是學生今后學習、工作以及生活中不可或缺的基礎性知識。
六七歲的兒童，從幼兒園邁入小學是他們人生又一個走進課堂的轉折點。他們對周圍的一切都感到新奇，他們活潑好動，模仿性極強，對如音符一樣的拼音字母更是驚奇萬分。雖然他們在幼兒園時初步接觸到聲母、韻母，并會簡單的認讀、書寫，但一個班級的學生因智力、家庭教育、學習基礎的不同，在學習成長過程中必然會產(chǎn)生極大的差異?；趦和男睦硖匦?、學習背景、學力差異等，我認為備課時教師必須吃透兩頭，在平時教學中不能顧多不顧少，一刀切。既要做到熟悉教材教法，又要熟悉教學對象和目的，劃分不同層次，因材施教。此外，課下輔導是該方法的另一方面，對學習相對吃力的學生多一些包容和關愛，不認識的字母，引導他們多練一練。根據(jù)各個學生的情況，讓他們盡可能都趕上教學的進度，完成學習目標。
自制能力差、注意力不集中是一年級學生課堂表現(xiàn)的主要特征。根據(jù)這一特性，我們教師應杜絕滿堂灌，而以靈活、多樣、高效的方式組織課堂教學，這就要求我們教師多動腦筋，多想辦法，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。新課程標準提倡增加學習的趣味性和吸引力，每課都要創(chuàng)設讓學生耳目一新、能吸引學生眼球的情境，讓學生充分體味自主、合作、探究學習的樂趣。我們可以充分利用多媒體、教學圖片等教學工具，讓學生在發(fā)現(xiàn)中學習拼音。我曾嘗試過將所有的漢語拼音的課程內容連貫起來編成了《小雞歷險記》系列故事，也將該系列故事巧妙運用到課堂教學實踐中。每節(jié)課學生都能在漢語拼音的故事王國中找到新玩伴、新朋友，并在陪伴小雞成長的過程中經(jīng)歷各種各樣精彩有趣的事情，學生因此而學得有勁、過癮。
學習第一課拼音a、0、e時，我就先通過課件示圖展示了故事的開頭，示圖由主人公小雞帶出，讓學生先認識拼音王國中的家族之單韻母，然后出示課文情景圖，讓學生從圖中找出這三個單韻母在哪里，學生找到以后，我出示a、0、e的拼音卡片，讓學生跟它們打招呼，并正確地發(fā)音。直觀的教學方式增強了學生的記憶和對拼音的正確認讀。有了初步的印象，繼而通過練習達到熟練的程度，在熟練的基礎上，再進一步通過各種方式加以鞏固。
對一年級學生來說，用最短的時間獲得最佳的教學效果就是最恰如其分的。一年級學生注意力極度不集中，專注時間極短，很容易被一個小話題轉移注意力。老師在課堂當中必須運用靈活多樣的教學方法來吸引學生巧記拼音字母，并加快學生識記拼音的速度。
形近字母區(qū)分法。漢語拼音屬于符號文字，我們班學生在學習漢語拼音當中，最大的難題就是b、p、d、q分不清，假如這幾個聲母分不清、學不透，會直接影響到后面的學習。
摘桃子游戲法。課前準備剪好的桃子卡片，每一個桃子卡片上面都寫上學過的字母，在黑板上畫一棵桃樹，依次掛上帶有字母卡片的桃子，然后讓學生們上來摘自己喜歡的桃子，讓學生扮演小老師的角色，每摘一個都要帶領全班同學拼讀兩遍，只要拼讀完整準確，都可以拿走自己喜歡的桃子。
情景教學法。一年級學生和高年級的學生不一樣，他們心情好的時候記憶力也好，郁悶的時候記憶力幾乎是零（大部分是不愿意去記去學）。換句話說，他們的記憶力極易受到自身情緒的影響。因此，為了達到高效的教學效果，我為學生們創(chuàng)造了輕松、愉快、向上的學習氣氛。在區(qū)分拼音學習中難點之四聲的時候，我首先準備了一輛玩具汽車，用兩支鉛筆當作小路。我邊讀邊做示范。比如：一聲平（小汽車在平平的路上跑，讀的時候要平又穩(wěn)）；二聲揚（小汽車開始上坡，要加油了。讀時要比第一聲上揚一點）；三聲拐彎（汽車先下又上，讀時降又升）；四聲降（小汽車要下坡了，讀時要短又急）。
總體而言，拼音的學習是語文入門的通行證，因此我們要因材施教，要謹記以學生為中心，以教師為主導，以師生共同成長為主線，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和主體性，摒棄傳統(tǒng)、無味、低效的教學模式，創(chuàng)設輕松有趣的學習氛圍，這樣才能使學生更加準確快速地掌握拼音知識，進而更好地實現(xiàn)拼音學習的目標。
幼兒園拼音教學心得體會篇二
第一段：引言（150字）。
拼音教學是學中文的第一步，也是一件十分重要的事情。隨著漢字數(shù)量的增加，大多數(shù)的新手學習拼音以作為漢字的拼音輸入和輸出。我作為一名中文老師，也必須關注我的學生的拼音學習。多年以來，在拼音教學中，我積累了豐富的經(jīng)驗，今天我將分享一些我對拼音教學心得的體會。
第二段：教學方法（250字）。
在拼音教學中，我發(fā)現(xiàn)了一些更有效的方法，比如說，讓學生聽詞組的語音，加深他們對發(fā)音的印象。我也會讓他們練習詞語的發(fā)音，以及在發(fā)音的過程中強調必要的音調.除此之外，我還會與學生進行語音教育，使他們更善于辨別常見音調的有序變化。通過多種方式，不斷迭代，我相信可以幫助學生快速掌握拼音。
第三段：教學策略（250字）。
除傳統(tǒng)的語音教學以外，在拼音教學中還可以采用其他策略，例如我們可以讓學生用拼音書來拼寫詞語.我們可以用這種方法來告訴學生，拼音不僅僅是語音的抽象，它也可以有其特殊意義。我們還可以在教學過程中，與學生進行互動，讓學生發(fā)現(xiàn)和解決問題，培養(yǎng)他們對知識的獨立思考能力。我們也可以勇于創(chuàng)新，使用音樂等多媒體教學。
第四段：注意事項（250字）。
當教學拼音的時候，我們也應該注意一些問題。首先，發(fā)音應該清晰正確，這樣才能避免學生們在發(fā)音時歪曲.其次，我們應該教導學生區(qū)別不同的拼音，以使其更好的識別和理解漢字。我們也應該鼓勵學生記憶常見的組音情況，讓他們記住相似音節(jié)的拼音等。
第五段：總結（300字）。
1.教學方法：我建議的方法包括聽詞組的語音，讓學生跟讀漢字，強調音調等。這些方法可以幫助學生掌握難度較高的音節(jié)和詞匯。
2.教學策略：拼音教學可以采用多種策略，如使用拼音書來拼寫詞組，與學生進行互動、以及音樂等多媒體教學等。這些方法可以幫助學生更好地理解和儲存信息。
3.注意事項：在教授拼音時，我們應該注意發(fā)音的清晰度和正確性、識別漢字的多音節(jié)等。這些注意點可以幫助學生建立正確的拼音知識體系。
4.總結：學習拼音不僅僅是學會發(fā)音和讀寫漢字，這也是建立漢字知識架構的開始。在教學過程中，我們應該采用多種方法，思考教學策略，關注注意點，以及反思教學效果，從而不斷進步。通過我的不斷努力，我相信我的學生將能夠擁有更優(yōu)秀的拼音基礎和漢字學習能力。
幼兒園拼音教學心得體會篇三
拼音是學習漢字的基礎，也是學習中文的第一步。它簡化了學習者對于漢字的難度，提高了學習漢語的效率。因此，拼音教學在中文學習中起著舉足輕重的作用。在我從事中文教學多年的經(jīng)驗中，我深刻體會到了拼音教學的重要性。以下是我對于拼音教學的一些心得體會。
首先，我發(fā)現(xiàn)拼音教學需要結合學生的實際情況進行靈活調整。不同年齡段、不同學習背景和母語種類的學生在學習拼音中會遇到不同的困難。因此，作為教師，我們應該根據(jù)學生的實際情況，合理安排和調整拼音教學內容和方法。比如，針對小學生，我會使用一些有趣的拼音教學游戲來吸引他們的注意力，并增加學習的趣味性。而對于成年學習者，我會加強對于在拼音中容易出現(xiàn)錯誤的音節(jié)的講解，幫助他們建立正確的拼音認知。
其次，我注意到拼音教學需要有系統(tǒng)性。拼音教學并不是簡單地教授一些拼音的發(fā)音和拼寫規(guī)則，而應該建立一個系統(tǒng)的學習框架，幫助學生掌握拼音的基本知識和技能。在我的課堂上，我通常按照音節(jié)的發(fā)音順序進行拼音教學，先教授聲母，再教授韻母，最后再進行音節(jié)和聲調的組合。通過這種系統(tǒng)的教學方式，學生可以逐步掌握拼音的規(guī)律，并能夠更好地應用到語言學習中。
另外，我認為拼音教學中需注意引導學生注重發(fā)音準確性。拼音是學習者學習語音的入門，發(fā)音準確與否直接影響到學生后續(xù)語言學習的質量。因此，在拼音教學中，我注重講解和演示正確的發(fā)音方法，并多進行發(fā)音訓練和練習。同時，我還常常給學生提供一些常見發(fā)音錯誤的例子，幫助他們了解并糾正錯誤發(fā)音。通過這種方式，學生可以更好地提高拼音的發(fā)音準確性。
最后，我發(fā)現(xiàn)拼音教學需要與其它中文技能相結合，以加強學習效果。拼音教學只是中文學習的第一步，學習者需要通過拼音掌握漢字的發(fā)音和寫法，并能夠運用到聽、說、讀、寫等方面。因此，在我的課堂上，我會結合拼音教學與其他技能的訓練，比如將拼音與漢字的書寫練習結合起來，讓學生通過拼音的學習掌握漢字的發(fā)音和寫法。同時，我也會在課堂上進行聽、說訓練，幫助學生提高語音的聽辨能力和口語表達能力。
總的來說，拼音教學在中文學習中具有重要的地位。通過靈活調整教學內容和方法，建立系統(tǒng)的學習框架，注重發(fā)音準確性，以及結合其他中文技能的訓練，我們能夠更好地幫助學生掌握拼音，進而提高他們的漢語水平。對于拼音教學，我們的目標應該是讓學生能夠準確地拼寫和發(fā)音，并能夠在實際中文應用中靈活運用。拼音作為學習漢字的基礎，為學生打開了學習漢語的大門，通過不斷探索和實踐，我相信我們可以將拼音教學做得更加精彩和有效。
幼兒園拼音教學心得體會篇四
有一天，我檢查自己的妞妞的作業(yè)，讓她給我拼讀兩拼音節(jié)，她竟然一個都不會，竟然眼睜睜地看著拼音，張不開嘴，我本想發(fā)脾氣，聽到妞妞低聲說“媽媽，我不會。”瞬間，我意識到問題的嚴重性，我很詫異！自己的孩子自己最清楚，平時小腦袋還是挺機靈的，學什么東西并沒有那么吃力，現(xiàn)在她一個都不會讀，也許，這對于孩子們來說是難點！以前只是聽低年級老師說過，拼音的四聲學生容易弄混，但我在教學的過程中并沒有足夠的重視，會不會我班的學生掌握的也不好？我在心里打了個問號。
第二天再上課，我一改前邊的齊讀的方式，開始單個提問，果然發(fā)現(xiàn)一堆的問題：的發(fā)音不標準；四聲有些學生分不清；雙拼音節(jié)拼不成……不查不知道，一查嚇一跳。這些我都教了，可是孩子們竟然不會?我得找找原因！
1、多年來從事高年級教學，自己認為拼音很簡單，卻沒有很好地把握學情，高估了學生的水平，教學時強調不夠，要求不嚴。
2、課堂上為節(jié)省時間，多采用齊讀的方式，使得部分學生濫竽充數(shù)，給老師造成會讀假象。
3、平時練讀太少，有一部分學生還沒找到語感。
4、aeiuv的四聲教學不夠扎實，導致開始學習雙拼音節(jié)時有的學生摸不著頭腦。
針對我發(fā)現(xiàn)的一系列問題，在隨后的教學中，我及時調整自己的教學。課堂上我用更多的時間讓孩子讀，先是領讀，然后分組比賽讀，開火車讀，擊鼓傳花讀，不同形式的讀讓我及時地發(fā)現(xiàn)孩子的弱點，哪個容易弄錯，哪個容易搞混，我會再挑出來單獨教，重點教。在設置各種游戲的同時，我還把大量的兒歌引入課堂，使孩子們在反復吟誦中熟悉每個字母的讀音。教學掛圖、課本插圖、拼音卡片我也充分利用，調動孩子的多種感官，以求取得更好的教學效果。
總之，一年級拼音教學我需要做的還有很多，這就需要我以后多多研究，以求百尺竿頭更進一步。
幼兒園拼音教學心得體會篇五
---滲透的。教材的編寫上有所體現(xiàn)、教學的設計中也應該注意；上學前已經(jīng)無意識的習得了使用母語的聽說能力，掌握了比較豐富的語言材料，入學后的拼音教學就要與之結合，求得發(fā)展。例：與班上孩子姓名、發(fā)動家長生活中每一樣事物相聯(lián)系。
三、拼音教學要順應孩子的學習心理。
抓住年齡特點、心理特點：好奇心強、對新鮮事物感興趣、愛動、容易疲倦，感性思維強、直觀思維形象思維占主導。針對這些特點，教學設計的時候，就要注意方式方法要多樣，不停的變換。從用彩色粉筆到用彩色圖片，從各種卡片到形象直觀的手勢手型，從兒歌、口訣到故事、游戲，還有一些演示和互動、拍手、捏橡皮泥、擺線繩等、找朋友、多媒體創(chuàng)設主管情景。讓孩子玩中學、樂學。
四、多用比賽的形式，調動孩子主動性---情感。有很多家長跟我說過，他讀一二年級的孩子，會用電話發(fā)短信、會用電腦打字、會玩qq，他們不會用五筆輸入法打字也能打出字，為什么？因為他們會拼音，用拼音輸入法打出漢字，既快又準確。同時也可以應付考試，你看，我們的高考第一題就是考拼音，教師考核也要考拼音。所以說，拼音教學非常重要。拼音教學要靠老師，作為老師應該把好關，認真地、扎實地進行教學。
一、漢語拼音部分的教學目標與要求。
學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語拼音認讀漢字。學習說普通話。
二、漢語拼音部分的教學內容與提示。
漢語拼音部分有13課，4個復習。安排了漢語拼音最基本的內容。
1．內容的組織更加科學。3----。
幼兒園拼音教學心得體會篇六
拼音是學習漢字和發(fā)音的重要工具，對于母語非漢語的學生來說，學習拼音有助于他們準確地發(fā)音和拼寫漢字。作為一名小學教師，我深感教學拼音的重要性，通過多年的教學實踐，我積累了一些心得體會。
第二段：拼音音標的教學。
教學拼音的第一步是教授音標。音標是拼音的基礎，每個音標都代表了一個特定的音。為了讓學生更好地理解音標的規(guī)則和發(fā)音方法，我采取了多種教學方法。首先，我會通過聲音的對比來幫助學生發(fā)現(xiàn)音標之間的區(qū)別，讓他們能夠明白每個音標所代表的具體音。其次，我會利用一些有趣的活動，如唱歌、打拼音游戲等，來激發(fā)學生的學習興趣，達到更好的教學效果。
第三段：拼音與漢字的結合教學。
學生在掌握了音標后，就可以開始學習拼音與漢字的結合。這一階段的教學是比較復雜的，因為漢字本身數(shù)量眾多且形狀復雜，學生容易混淆。為了幫助學生更好地理解和掌握漢字的拼音規(guī)則，我會利用課件和多媒體輔助教學，通過圖文結合的方式，讓學生能夠直觀地看到拼音與漢字之間的關系。此外，我還會設計一些活動，如拼音游戲、拼圖等，讓學生通過實踐來鞏固所學的知識。
第四段：拼音的閱讀與拼寫訓練。
在學習拼音的過程中，閱讀和拼寫是不可或缺的一部分。為了提高學生的閱讀和拼寫能力，我會結合課文和練習冊設計相應的練習，讓學生能夠運用所學的拼音知識來閱讀和拼寫漢字。此外，我還會鼓勵學生朗讀課文，通過朗讀來加深對拼音的理解和掌握。
第五段：鞏固與拓展。
為了鞏固學生對拼音的掌握，我會設計一些復習和鞏固的活動，如拼音口語對話、拼音填詞等，讓學生能夠在輕松愉快的氛圍中復習所學的拼音知識。同時，我會鼓勵學生多讀一些簡單的拼音故事和文章，通過閱讀來拓展他們的知識面，并提高他們的拼音水平。
總結：
教學拼音是一項艱巨的任務，但通過合理的教學方法和多種形式的練習，我們可以幫助學生更好地掌握拼音知識。拼音不僅僅是一種工具，更是培養(yǎng)學生閱讀和寫作能力的基礎。通過不斷的實踐和總結，我相信我會越來越好地教育學生掌握拼音，提高他們的中文水平。
幼兒園拼音教學心得體會篇七
作為教師，我在長期的拼音教學實踐中積累了一些經(jīng)驗和體會。拼音是學習漢字的基礎，也是學習中文的第一步。通過拼音教學，我們幫助學生掌握了正確的發(fā)音，提高了閱讀能力和學習漢字的能力。以下是我對拼音教學的一些心得體會。
首先，拼音教學需要注重理論結合實踐。學生學習拼音是為了幫助他們正確地發(fā)音，并通過拼音準確地找到對應的漢字。因此，教師在拼音教學中應注重實際的應用。通過課堂上的發(fā)音練習、聽力練習以及朗讀練習，學生可以加深對拼音的理解和掌握程度。同時，教師還應設計一些趣味性的活動，如拼音小游戲、拼音歌曲等，使學生在輕松愉快的氛圍中學習拼音。
其次，鞏固拼音教學需要重視復習。拼音教學是一個漸進的過程，學生需要不斷地重復和復習已學過的知識，才能真正鞏固以及加深印象。教師可以將已學過的音節(jié)和音節(jié)組合進行歸類，幫助學生分類記憶，加深印象。此外，利用課余時間進行拼音練習也是一種有效的復習方式，如利用錄音機進行自我朗讀練習，或者與同學進行對讀練習。只有通過不斷的復習，學生才能在長期的學習中真正掌握拼音知識。
再次，拼音教學需要注重發(fā)音規(guī)范。發(fā)音準確是拼音教學的核心目標之一。教師需要仔細糾正學生的發(fā)音錯誤，幫助他們準確地喚起并發(fā)出每個音節(jié)。在發(fā)音練習中，教師可以利用錄音機進行示范，讓學生聽到標準的發(fā)音，并幫助他們找到自己的發(fā)音誤區(qū)。同時，教師還可以通過辨音練習來提高學生的發(fā)音能力，如發(fā)音錯綜復雜的字母拼音的辨音練習，通過比較不同音節(jié)的發(fā)音差異，幫助學生更準確地發(fā)音。
最后，拼音教學需要激發(fā)學生學習的興趣。拼音教學是學習中文的基礎，也是相對枯燥乏味的一部分。因此，教師需要通過創(chuàng)造豐富的教學內容和形式，激發(fā)學生學習的興趣。比如，通過引入一些有趣的故事、成語、歇后語等，讓學生在學習拼音的同時了解到更多的文化知識。另外，與學習拼音緊密相關的拼音輸入法也可以成為一種學習拼音的方法，教師可以幫助學生嘗試使用拼音輸入法，提高他們的實際運用能力。
總之，拼音教學是學習中文的第一步，是學生掌握漢字和提高閱讀能力的基礎。通過合理的教學方法和策略，教師可以幫助學生掌握拼音，提高發(fā)音準確性，并在此基礎上培養(yǎng)學生的閱讀能力。拼音教學需要注重理論結合實踐、重視復習、注重發(fā)音規(guī)范以及激發(fā)學生學習的興趣。相信在教師和學生的共同努力下，拼音教學一定能夠取得更好的成果。
幼兒園拼音教學心得體會篇八
漢語拼音是小學語文教學的一個重要組成部分，是幫助噓聲識字、閱讀、學好普通話的工具，然而，要像讓剛入學的一年級小朋友在短時間內掌握這些相對單調、枯燥、抽象的表音符號，其難度是可想而知的，但不管有多大的壓力都必須讓學生掌握好漢語拼音，所以我在這一個多月的漢語拼音教學中一邊組織課堂紀律一邊領著孩子們一起學習了聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。我和孩子們一同在新課標下共同成長，我也收獲了。下面談一談我的幾點做法：
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為，培養(yǎng)學生的學習興趣和求知欲是推動學生學習任務的重要動力，在拼音教學中，如果你總是自己一言堂，強迫學生死記硬背，整節(jié)課總是你在臺上一遍又一遍地領讀，久而久之，你也教得夠嗆。學生也有了厭學情緒。而我在教學中始終關注一年級小學生的學習特點和興趣，我在教漢語拼音第一課時，每個單韻母都用一句兒歌，便于學生記住它們的音形。如“圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴aaa?！薄扒宄抗u要打鳴，圓圓嘴巴ooo”后面幾個單韻母就放手讓學生自己也看看圖編一編兒歌來記住拼音字母。學生看圖后編道：“水里一只小白鵝，扁扁嘴巴eee”“小烏龜慢慢爬，突出嘴巴uuu”
對于23個聲母，有的外形很相似，學生很容易搞錯，我就帶領小朋友用自己的兩只小手的變化來幫助學生牢固掌握它們的讀音和字形。如區(qū)bd、pq時讓學生伸出左食指再加上右手中的食指和大拇指組成的半圓來演示b的字形。然后讓同桌的小朋友相互用動作演示“bpq”看誰做得又快又對。通過這種形式，使沉悶的課堂變得活躍而且讓學生學習中獲得快樂的情感體驗。
兒童永遠是生活在游戲之中，尤其是初入學的一年級小朋友。他們的注意力不能長時間保持，那就要用游戲的形式來吸引他們。讓他們廣泛參與到游戲活動中來。主動地輕松地快樂學習。在復習23個聲母，24個韻母和16個整體認讀音節(jié)時，我設計了一個“逛超市“活動”把這些字母，音節(jié)都寫在小卡片上，食品卡片上。讓孩子們提著小籃子到超市中購買自己喜歡的水果食品。但有個要求要把它介紹給別的小朋友。這樣把枯燥的拼音字母隱藏在學生愛吃的東西上。遇有生活情趣，讓學生在有情有趣的游戲活動中享受到了學習的樂趣。平時我還設計了許多游戲活動。如找朋友、摘花、摘蘋果、送信、看口型猜字母、爬高山奪紅旗等游戲的形式。讓學生在學中玩，玩中學。
總之，漢語拼音的學習培養(yǎng)興趣是最關鍵的，我們只有充分調動每個學生的積極性，讓每個學生享受到哪怕是小小的成功的快樂，讓每個學生都喜歡你，喜歡拼音，我想你和你的學生會在金秋定有豐碩的果實品嘗。
幼兒園拼音教學心得體會篇九
可能每個教師都有同感，對于聰明可愛懂事但也很調皮的男孩子我們真的是“愛恨交加”，對于這些孩子來說，在他們感興趣的活動中是一臉的專注；但在他們不感興趣的活動中他們不但自己不認真參與，而且還會影響別的孩子，他們有時很可愛，有時也會很調皮，如果老師批評了他，他就會乖的一聲不吭，或者趕忙討?zhàn)埖狼刚f對不起。但過不多久他的多動的'毛病又要犯了，有時甚至來點惡作劇，搞點小破壞，經(jīng)常會有孩子來告他的狀。
這樣的孩子，我們如果用教育、批評的方法去教導他們，效果可能會不是很理想。如果我們嘗試著采用鼓勵、激勵的方法去表揚、贊賞他們，他們便會以此為契機，更上一層樓。孩子每個孩子都有他的閃光點，調皮的孩子也有他們好的地方。如他們喜歡幫助老師做事情，我們就應以賞識他的語氣對他說：“xx，你真能干，真是個勤勞的好孩子。如果以后你一直和小朋友友好相處，上課時認真舉手，那老師小朋友就會更喜歡你了?！睂τ陬愃七@種表揚鼓勵的話語，身為教師的我們可能都已經(jīng)熟記于心，但用到實際中去的卻很少，在實際的生活和教育活動中，我們可能會以嚴厲的表情、批評的話語去訓斥他們。
每個孩子都是一塊玉，一塊未經(jīng)雕琢沒有成型的玉，每個孩子更是一張白紙，你在上面畫上什么就會顯示什么，在他們幼小的時候，如果我們能正確地引導，加上有效地教育，那么他們就會閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛、以耐心來關注幼兒，了解他的內心，尊重他的個性，同時又要以一顆寬容的心來對待孩子。相信只要我們努力，只要我們堅持，每個孩子都是一個好孩子。
幼兒園拼音教學心得體會篇十
幼兒對事物的認識是直觀的，從幼兒的這個心理特征出發(fā)，幼兒園教師在準備教育活動時，通常都要根據(jù)活動的內容準備相應的教具：在這個環(huán)節(jié)中，當前一個比較突出的問題是，授課教師為了給自己的公開課增加色彩，便想方設法的準備教具。對某些教師而言，一提到開展教育活動，就想到怎么制作教具，卻忽視了對幼兒園已經(jīng)購買的成品教具、能夠作為教具使用的`現(xiàn)成物品以及以前制作好的教具等的使用。相應的，許多具有教具意義能夠發(fā)揮教具作用的現(xiàn)有資源，在一些幼兒教師眼中它們根本就不是教具。
有一次聽了這樣一節(jié)音樂課之后，讓我感受很深，每節(jié)課都能這樣上嗎？這是一節(jié)中班的音樂課《寶寶睡了》，教師準備了十個花籃，并準備了十個非常漂亮的洋娃娃，都是為了這節(jié)公開課而新買的。我當時為這位教師的“誠心”而感動，我想這位教師一定為這節(jié)課花了不少的經(jīng)費吧！但課后卻留給我們值得深思的問題：我們能經(jīng)常上這樣的課嗎？我們“上得起”嗎？這節(jié)課上完以后，幼兒們似乎還在關注那美麗的洋娃娃，而教師所教的歌曲也沒完全接受。
幼兒園拼音教學心得體會篇十一
時間過得真快，隨著新年的到來，一學期的工作又將結束。在這一學期中，我組教研工作在幼兒園業(yè)務工作計劃及《綱要》《指南》引領下，以學習助實踐，以實踐促學習，針對小班幼兒的年齡特點和發(fā)展情況，有目的有選擇地開展教研活動，加強了園本課程的研究與實施，促進了教師專業(yè)水平的發(fā)展，優(yōu)化了幼兒的一日活動，促進了幼兒身心和諧、全面、健康的發(fā)展，使我組的教研質量上了一個臺階。現(xiàn)對主要工作進行回顧總結：
一、讓理論學習更具實效。
理論是實踐的基礎，只有樹立好正確的教育理念，才能有效開展各項活動。本學期，我園引進了一套新教材——華東師范大學出版社的幼兒教師用書，本學期新課程將全面試行，拿著幾本嶄新的書，我們一時還很迷惘，不知從何做起。課程改革是教育理想轉化為教育實踐的過程。
它強調要關注每一個兒童的發(fā)展，尊重幼兒內在發(fā)展規(guī)律、尊重幼兒發(fā)展的。自主權、尊重幼兒個別差異，強調要創(chuàng)設發(fā)展空間。為了適應新課程的需要，開學初我組織老師們在教研活動中專門對華東師范大學出版社的幼兒教師用書進行了詳細的學習和研究，結合本學期我園教育工作重點和園本教研計劃，遵循幼兒年齡特點和發(fā)展要求，我們小班教研組制定了切合實際的教學計劃，尤其是對主題的設計思路、主題網(wǎng)絡圖、主題目標、主題的內容進行了認真的推敲。
在此基礎上，我們還改變了以往的活動模式，在教研活動中采用了“多問、多議、多講”的形式，經(jīng)常開展專題討論，如：“討論美術‘畫太陽’這個活動如何開展”、“活動中遇到哪些難以解決的問題”“怎樣使課程由易到難、循序漸進下去”等等，讓老師們提出自己對新課程的困惑、質疑，以及在實踐中比較突出的問題和難點，大家暢所欲言，談出各自的想法，一起討論問題，交流情況，總結經(jīng)驗。使教研活動真正體現(xiàn)出學習和研究的濃厚氛圍，成為教學研究的小陣地。
二、讓實踐活動更為生動。
學習是為了更好地實踐。在我們轉變觀念的同時，我們也通過日常活動每個環(huán)節(jié)的，體現(xiàn)新教材改革的精神。具體表現(xiàn)為：
其一，為幼兒創(chuàng)設更合理的活動環(huán)境。從一開學，我們就多次研究如何合理利用教室環(huán)境，創(chuàng)設半開放半封閉的區(qū)角環(huán)境，讓幼兒即可以互相交往，又避免過多地干擾因素。
其二，采用開放的活動形式。新教材的引進淡化了學科概念，凸現(xiàn)課程的整合性，系統(tǒng)性。本學期我們老師繼續(xù)打破學科的束縛，在活動中注重各類教育因素的融合，使孩子的活動態(tài)度更積極，學習更主動。
其三，關注孩子的興趣點開展探索型主題活動。小班幼兒雖然年齡還小，但是他們也有著探索的愿望。我們在生成探索型主題時就是關注了孩子感興趣的東西，以孩子的視角來確立探索主題，如“開心的我——我長什么樣、我會干什么、我和朋友在一起”“多彩的秋天——好吃的水果、秋天的動植物、秋天的落葉”“天冷了——熱水和冷水、認識雪花、動物怎樣過冬”等，這些主題都是適合小班年齡階段的孩子特點的，孩子們生活中比較常見和喜歡的事物。開展主題時我們也通過各種渠道收集信息資料，豐富孩子的生活經(jīng)驗，讓孩子初步地獲得相關的知識，激發(fā)了他們對探索世界的興趣，取得了較好的效果。
結合園本教育，我們將繼續(xù)開展北京6+1禮儀教育課程。這項課程在我園已經(jīng)實施了一年多了，其效果有一種撲面而來的、濃濃的、強烈的文明禮儀氣息。3—6歲是兒童禮儀、品格形成的最佳時期。“這就像陶藝，在泥的狀態(tài)下，你把他塑造成完美的它就是完美的，你扭曲它，他就是扭曲的，等到燒制成了，再也無法改變”，所以說在兒童期，培養(yǎng)孩子的禮儀品格是我們每一個幼教工作者義不容辭的職責。
為此，我園于20xx年在全園開展幼兒禮儀教育實驗研究活動，將學習禮儀，實踐禮儀，展示禮儀及宣傳禮儀貫穿于幼兒園禮儀教育實踐的全過程，從而全方位提高幼兒良好的行為習慣和禮貌用語，讓幼兒在一日的活動中時時處處都體驗到文明，禮儀和禮貌，力求將文明禮儀滲透在幼兒園的每一個角落。
三、讓家長工作更顯人性。
新的教育更強調家長的作用。在以往的觀念中家長是幼兒教育的支持者，配合者，而現(xiàn)在我們提倡讓家長成為學前教育的親密合作伙伴。小班幼兒剛從各自的家庭來到幼兒園這個大集體中，一定會發(fā)生很多的磨合和矛盾。
為了讓家長了解幼兒園生活，本學期初我們進行了家長會，詳細介紹了幼兒園的一日生活。平時我們也會靈活運用各種形式對家長進行家教指導，充分發(fā)揮家園之窗的作用，結合家訪、電話、隨訪等形式進行家園之間的溝通交流。對不同性格特點的幼兒，建議家長采用不用的教育方法，共同為幼兒的身心和諧發(fā)展而努力。
本學期我們的家長也十分配合工作，積極收集主題開展所需要的資料、收集制作戶外體育玩具所需的物品、豐富區(qū)角所需要的材料、參與骨干教師觀摩課的評比、配合我園錄指紋等等。
四、讓個人能力更快發(fā)展。
本學期我們比較注重給組內每位教師提供表現(xiàn)能力的機會，讓年輕教師大膽嘗試，展示自己的教學才能。從教材的選擇到實施教學過程，教師們能夠用新課程的理念，深入地挖掘、反思在活動設計和實施中存在的薄弱環(huán)節(jié)，找到解決問題的方法，提出修改的設計方案。
通過集體備課，上課、聽別人上課、別人為自己評課、為別人評課，大家暢所欲言，談出各自的想法，也能從評課中找到存在的問題，能夠開始客觀地深層次地剖析評價自己和別人的教育行為，許多老師發(fā)現(xiàn)了自身需要學習的地方，也找出了自己的不足，找到了今后提高的方向。
本學期的11月份，我們小班組的朱美萍老師向全園教師公開了“小班美術活動：畫太陽”的研討活動，作為一名新教師和一個準媽媽，有這樣的膽量同時獲得了一定的肯定是相當不錯了；同月楊志紅老師參加了骨干教師觀摩課比賽，同樣也獲得了很好的成績。
五、不足之處：
回顧本學期的工作，我們取得了一些成績，但還需不斷反省自我，爭取做得更好。
1、老師的專業(yè)成長、新教師的入門，要做到一日常規(guī)行為化。每位教師在教育教學中要不斷總結、反思，并敢于表達表現(xiàn)自我。對園內、年級組內的各項活動要踴躍參加，主動承擔。還有一點就是要勤于筆耕，這一點首先我自己就要加強。
2、作為一名新的教研組長，深感自己的壓力有多重，尤其是對理論的缺乏和對課的把握能力不強，缺乏目標意識。以后在教學方面還要多鉆研，多向前輩們學習。
在一學期的教研工作中我們體會到了快樂，也感受到了挑戰(zhàn)和困惑。隨著新教材的引進改革，進一步深入和我園爭創(chuàng)省級示范園目標的確立，教研組將越來越發(fā)揮重要的作用，教研活動也應更體現(xiàn)創(chuàng)新和特色。在以后的工作中我們將繼續(xù)思考，繼續(xù)完善，爭取更大的轉變和進步。
音樂是一種情感藝術，音樂的魅力在于您給人們一個馳騁想象的空間。一首好的音樂作品或是蘊含著一個美好的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的心曲，或是襯托出一個美麗的夢幻，或是展現(xiàn)一片灼熱的情懷。這種立意與意境美對人有著深刻的感染力，會在心靈留下美的烙印。
音樂教學需要情感的投入，因此，必須營造寬松愉悅的氛圍，而善于為幼兒營造寬松、愉快的成長環(huán)境，甚至比學識是否淵博更為重要，因為教師與幼兒相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。
幼兒園拼音教學心得體會篇十二
例如：王晨陽小朋友和郭詩怡小朋友在工作中的表現(xiàn)完全不同。當開始工作時王晨陽小朋友會選好一項工作并長時間做這一項工作，郭詩怡小朋友在工作時不停的換工作，平均十分鐘換一次。這明顯可以看出王晨陽小朋友是一個性格穩(wěn)重、注意力專注的小朋友，而郭詩怡則是一個活潑好動、沒有耐心的小朋友。
對于這兩種性格的孩子我們教師要尊重他們的自然成長。我們教師不僅要尊重他們的性格趨向，還要發(fā)揮他們的性格優(yōu)勢。對于王晨陽小朋友，在蒙氏工作中教師可以建議她去做比較復雜的工作，但對于好動的孩子我們教師可以跟她一起來工作一些活動量大的工作，比如：《插座圓柱體四組組合記憶游戲》這項工作的過程是：先用手感知每個插座圓柱體，再把這些插座圓柱體按照不規(guī)則的順序一個一個的藏到教室的不同的位臵，最后再按照老師的指示找出藏起來的`插座圓柱體。這樣的一個工作過程完全符合了一個好動型幼兒的性格發(fā)展需求，同時幼兒在“一個一個的藏”和“一個一個的找”的工作過程中逐漸鍛煉她耐心品質的形成。
這是兩個性格明顯差異的孩子，兒童都是具有獨立個性、完整人格的個體，我們的孩子沒有完全同一性格的，所以在我們的教育中應該是“一對一”的教育，就是我們教育孩子的時候，針對孩子不同的特點，我們要用不同的方法去引導、去糾正、去適應、去促進孩子的發(fā)展。只有這樣，才能更好的促進孩子的發(fā)展，才能最終讓我們孩子做自己發(fā)展的主人。
幼兒園拼音教學心得體會篇十三
游戲適用范圍：
本游戲適用于每課的鞏固及單元、階段性復習時使用。適用的內容以認讀為主，可以是拼音字母、音節(jié)、音節(jié)詞、偏旁、生字、詞語等等，本游戲的道具簡單，情境化的設置和競賽化的體制極大地調動了學生參與的熱情，教學效果明顯。
游戲目標：
1、主動參與活動，體驗活動的快樂及成功的喜悅。
2、初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗解決問題的能力。
3、發(fā)展幼兒的觀察比較能力。
游戲準備：
游戲場地可安排在教室前、后的走道上。教師準備兩根長繩和一些廢舊的紙板小箱。兩根長繩用以設置游戲情境，長繩一拉即代表小河兩岸。廢舊的紙板小箱用來作石頭，上面粘上生字或詞語卡片。當然，在實際教學中這樣操作會比較麻煩，所以我們可以采用最簡單的道具來達到事半功倍的效果，石頭可以用紙張來代替，一張紙代表一塊石頭，準備10張，上面事先打印好需要朗讀的內容。
游戲操作過程：
生齊：“嘿嘿嘿，加加油，大家一起來過河。”
1、給全班分為若干個四人小組，選出組長，并由小朋友自行設計命名，如：飛毛腿小隊、可樂小隊等等，便以增加小組間合作競賽的氛圍。
2、先選派一個四人小組進行游戲，其余小組分別站在繩索兩端觀賽。
3、四人小組的四個小伙伴按照先后順序依次“過河”。一人游戲時，其余三位小伙伴站在起始線外等待。
4、游戲時，一位小朋友只要能大聲讀準前面“石頭”上的內容，便可以踩到相應的“石塊”上。
5、若讀準確，全班小朋友：“對對對，（再跟讀一遍）”。（拍手）。
6、若讀得不夠認真準確，全班小朋友：“錯錯錯！好好想，我來幫！”（個別舉手發(fā)言）。
7、每人每次過橋都會遇到10個困難，若小隊內四位同學都能順利過橋，則獎勵人手一張獎券。
8、若小隊內個別學生遇到了困難，致使自己不能正常過河的，則扣除小隊相應獎券數(shù)。
9、“小石子”上的認讀內容需要經(jīng)常調換。最后根據(jù)得票高低，評選最佳合作小隊。
幼兒園拼音教學心得體會篇十四
教育是社會發(fā)展的重要基石，拼音教學是孩子學習語文的第一步。作為一名小學教師，我一直在思考如何更好地幫助學生掌握拼音知識，并提高他們的學習成績。而在我多年的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)ZCS拼音教學方法是一種非常有效的教學工具。在這篇文章中，我將分享我的心得體會，并說明為什么這種教學方法對學生的學習更有幫助。
首先，ZCS拼音教學方法注重聽、說、讀、寫的綜合學習。我發(fā)現(xiàn)通過多種聽說讀寫的方式進行拼音教學，能夠更好地激發(fā)學生學習拼音的興趣和積極性。在教學中，我經(jīng)常組織學生進行拼音聽寫游戲，讓他們通過識別聲音和字母的對應關系來提高拼音能力。同時，我也注重讓學生進行朗讀和書寫練習，增強他們對拼音的理解和熟練運用能力。
其次，ZCS拼音教學方法以系統(tǒng)化和分層次的方式進行教學。我發(fā)現(xiàn)該教學方法將拼音知識按照難易程度分成幾個層次，并合理安排教學內容的順序，使學生能夠循序漸進地學習和掌握拼音知識。在實際教學中，我經(jīng)常根據(jù)學生的實際情況，靈活調整教學計劃，確保每個學生都能夠在正確的時間節(jié)點上學會相應的知識和技能。
第三，ZCS拼音教學方法充分利用互動性和合作性的教學形式。我鼓勵學生之間進行拼音學習的互動和合作，激發(fā)他們的學習熱情。在課堂上，我常常組織學生進行小組活動和角色扮演，讓他們在合作中學習互相借鑒以及相互協(xié)作。這種互動和合作的教學形式不僅增強了學生學習拼音的動力，還提高了他們的合作能力和溝通能力。
第四，ZCS拼音教學方法注重個性發(fā)展和差異化教學。每個學生的學習風格和能力不同，因此個性化教學對于拼音教學尤為重要。我在教學中注意發(fā)現(xiàn)和分析學生的學習特點，根據(jù)不同學生的需要制定個體化的教學策略。例如，對于一些學習欠缺的學生，我會提供更多的輔導和復習機會，使他們能夠更好地跟上教學進度。
最后，ZCS拼音教學方法注重學生興趣培養(yǎng)和情感體驗。我深知學生對拼音教學興趣的培養(yǎng)對于提高學習效果至關重要。因此，在教學中我注重營造積極、和諧的課堂氛圍，通過豐富多樣的教學資源和趣味性的教學活動，增強學生對拼音學習的興趣。在這個過程中，我也注意引導學生表達自己的情感體驗，讓他們對拼音學習有真切的感受和體會。
總之，ZCS拼音教學方法是一種非常有效的教學工具，它注重綜合學習、系統(tǒng)化和分層次教學、互動性與合作性教學、個性化發(fā)展與差異化教學以及興趣培養(yǎng)與情感體驗。在我的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)這種教學方法不僅能夠提高學生的拼音水平，也能夠培養(yǎng)他們的學習動力和綜合素養(yǎng)。今后，我將繼續(xù)深入研究和實踐ZCS拼音教學方法，并用于我的日常教學中，讓更多的學生受益于這種有效的教學方法。
幼兒園拼音教學心得體會篇十五
趕忙討?zhàn)埖狼刚f對不起。但過不多久他的多動的毛病又要犯了，有時甚至來點惡作劇，搞點小破壞，經(jīng)常會有孩子來告他的狀。 這樣的孩子，我們如果用教育、批評的方法去教導他們，效果可能會不是很理想。如果我們嘗試著采用鼓勵、激勵的方法去表揚、贊賞他們，他們便會以此為契機，更上一層樓。 孩子每個孩子都有他的閃光點，調皮的孩子也有他們好的地方。如他們喜歡幫助老師做事情，我們就應以賞識他的語氣對他說：“xx，你真能干，真是個勤勞的好孩子。如果以后你一直和小朋友友好相處，上課時認真舉手，那老師小朋友就會更喜歡你了?！?對于類似這種表揚鼓勵的話語，身為教師的我們可能都已經(jīng)熟記于心，但用到實際中去的卻很少，在實際的生活和教育活動中，我們可能會以嚴厲的表情、批評的話語去訓斥他們。 每個孩子都是一塊玉，一塊未經(jīng)雕琢沒有成型的玉，每個孩子更是一張白紙，你在上面畫上什么就會顯示什么，在他們幼小的時候，如果我們能正確地引導，加上有效地教育，那么他們就會閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛、以耐心來關注幼兒，了解他的內心，尊重他的個性，同時又要以一顆寬容的心來對待孩子。相信只要我們努力，只要我們堅持，每個孩子都是一個好孩子。
教學反思：個別孩子個別教育
例如：王晨陽小朋友和郭詩怡小朋友在工作中的表現(xiàn)完全不同。當開始工作時王晨陽小朋友會選好一項工作并長時間做這一項工作，郭詩怡小朋友在工作時不停的換工作，平均十分鐘換一次。這明顯可以看出王晨陽小朋友是一個性格穩(wěn)重、注意力專注的小朋友，而郭詩怡則是一個活潑好動、沒有耐心的小朋友。
對于這兩種性格的孩子我們教師要尊重他們的自然成長。我們教師不僅要尊重他們的性格趨向，還要發(fā)揮他們的性格優(yōu)勢。對于王晨陽小朋友，在蒙氏工作中教師可以建議她去做比較復雜的工作，但對于好動的孩子我們教師可以跟她一起來工作一些活動量大的工作，比如：《插座圓柱體四組組合記憶游戲》這項工作的過程是：先用手感知每個插座圓柱體，再把這些插座圓柱體按照不規(guī)則的順序一個一個的藏到教室的不同的位臵，最后再按照老師的指示找出藏起來的插座圓柱體。這樣的一個工作過程完全符合了一個好動型幼兒的性格發(fā)展需求，同時幼兒在“一個一個的藏”和“一個一個的找”的工作過程中逐漸鍛煉她耐心品質的形成。
這是兩個性格明顯差異的孩子，兒童都是具有獨立個性、完整人格的個體，我們的孩子沒有完全同一性格的，所以在我們的教育中應該是“一對一”的教育，就是我們教育孩子的時候，針對孩子不同的特點，我們要用不同的方法去引導、去糾正、去適應、去促進孩子的發(fā)展。只有這樣，才能更好的促進孩子的發(fā)展，才能最終讓我們孩子做自己發(fā)展的主人。
教學活動應考慮到孩子的更多
大班的孩子采用的是社團活動，每兩周一次，每三次為一輪。對于孩子而言：能走出教師，融入到不同的自由結合的學習小集體中，接觸更多的同伴和老師，可以積累更多大膽、自信的感受與體驗。
而對于教師而言：促進教師對“為什么這樣做”和“怎樣做利于幼兒發(fā)展”的思考，更加注重理念先行。
在大班的社團活動中，我擔任的是種植社。字面上來看，就是拿起鋤頭，拔草耕地，每次活動只要準備好足夠的種植工具即可順利實施?？墒墙?jīng)過了第一輪的實戰(zhàn)之后，原來事情并不是大家看似的那么簡單。雖然自己做足了準備工作，但是實際上起來，卻還是問題百出。 反思自己，總結原因，發(fā)現(xiàn)可歸結為兩點：由于混班教學，所以孩子們來自不同的班級，有的熟悉，有的自己并不了解，她的能力水平在哪里，自己并不清楚。所以有時的一個提問，會難道了孩子，有時的一個提問，又彰顯不出水平；種植社的場地是在戶外，孩子與場地之間的互動所出現(xiàn)的問題自己沒有考慮到，才會是活動顯得很忙有點亂。
教師在設計教學活動的時候，除了要考慮到活動的目標制定，環(huán)節(jié)流程，重點難易，還需要將我們的孩子，教學的空間一并的考慮到位。
一、了解和掌握的幼兒發(fā)展水平放在活動設計的首位，以促進幼兒發(fā)展為落腳點，充分體現(xiàn)以幼兒為本的教學理念。
幼兒園教育活動的設計是教師在尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點、對幼兒的現(xiàn)有水平和發(fā)展需求有比較充分的了解和掌握的基礎上，對教育活動的目標、內容、實施步驟的預期；或是追隨幼兒的興趣，依據(jù)一定的教育目標，選擇一定的教育內容和方法對幼兒實施教育影響的方案。 在日?？梢酝ㄟ^與幼兒簡單的談話、或者是在游戲中觀察幼兒的行為能力、又或者與其父母溝通等各種形式的互動交流活動充分掌握幼兒已了解了什么；教師怎樣利用幼兒的年齡和發(fā)展階段；活動內容與哦而是否感興趣；幼兒喲什么想法；是否值得幼兒關注；知識點的選擇對幼兒的認知是否有幫助；是否有其他領域的必要整合活動；活動的彈性如何；能否順應幼兒的自發(fā)主動活動；活動流程是否為幼兒創(chuàng)造了很多探索和學習的機會等。弄清楚以上問題可以幫助我們明確設計意圖和理清活動思路，使活動的落腳點真正放在幼兒的發(fā)展上。所以把尊重每位幼兒的發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式等方面放在首位，一熟悉和了解幼兒的思維特點為基礎，才能在教育活動的實施中科學的尊重幼兒，給每一位幼兒提供積極的支持和幫助，并做到讓每位幼兒都能獲得滿足和成功。
二、充分考慮教育活動中所需的物質材料、空間利用。
首先是需要的物質材料，幼兒學習的最佳方式是借助與讀物質材料的具體操作，所以幼兒園的教育或需要教師預備相當豐富的物質材料，物質材料的準備包括教具和學具兩方面。 在這兩點內，除了精心的準備教具之外，我們更應重點準備幼兒的學具，幼兒的學具是重要的活動資源。它是引導幼兒思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的基礎，教師應根據(jù)幼兒的年齡特點及教育活動內容為每個幼兒準備充分的操作材料，讓幼兒在親手操作的活動中主動獲取知識，使教育過程變?yōu)橛淇臁⒂腥ぁ⑤p松和充分發(fā)揮幼兒主體性的活動。
其次，空間上的合理利用。怎樣合理利用有限的空間去創(chuàng)造合理的教學環(huán)境呢？我們可以借助外在的其他工具，如：在一次活動中，我需要孩子們在我們幼兒園后面的菜地里對菜地進行簡單的護理，之后種植植物?？墒强墒褂玫耐恋貙ξ覀儊碚f是“僧多粥少”的情況。面對這樣的情況我借助了一些工具進行彌補，我讓孩子們在活動前將自己教室內植物角的植物取出，然后自己也添加了一些空花盆，這樣有的孩子可以在田地里勞作，其他一部分可以為班級植物角的植物進行護理，這樣不僅合理安排了空間，也起到分流的作用，每個孩子都有了真正動手參與的機會，體驗到了護理植物的全過程。 通過一次次的專題組活動，我不停的反思自己，改變自己。相信以后的自己更會為孩子思考，設計出孩子們喜愛的活動。
教育反思：輔助教具的有效利用
幼兒對事物的認識是直觀的，從幼兒的這個心理特征出發(fā)，幼兒園教師在準備教育活動時，通常都要根據(jù)活動的內容準備相應的教具：在這個環(huán)節(jié)中，當前一個比較突出的問題是，授課教師為了給自己的公開課增加色彩，便想方設法的準備教具。對某些教師而言，一提到開展教育活動，就想到怎么制作教具，卻忽視了對幼兒園已經(jīng)購買的成品教具、能夠作為教具使用的現(xiàn)成物品以及以前制作好的教具等的使用。相應的，許多具有教具意義能夠發(fā)揮教具作用的現(xiàn)有資源，在一些幼兒教師眼中它們根本就不是教具。
有一次聽了這樣一節(jié)音樂課之后，讓我感受很深，每節(jié)課都能這樣上嗎？這是一節(jié)中班的音樂課《寶寶睡了》，教師準備了十個花籃，并準備了十個非常漂亮的洋娃娃，都是為了這節(jié)公開課而新買的。我當時為這位教師的“誠心”而感動，我想這位教師一定為這節(jié)課花了不少的經(jīng)費吧！但課后卻留給我們值得深思的問題：我們能經(jīng)常上這樣的課嗎？我們“上得起”嗎？這節(jié)課上完以后，幼兒們似乎還在關注那美麗的洋娃娃，而教師所教的歌曲也沒完全接受。
幼兒園拼音教學心得體會篇十六
一年級學生的`識字量較少，每篇兒歌對于他們來說要想流利讀下來不是易事，這就需要老師多領讀，采取多種形式練讀，如，在學《我愿變只小鴿子》這篇課文時，我先表演唱，激起學生求知的欲望，當我把怎樣唱教給學生時學生很快就學會了。在教《山上一棵樹》時我叫學生拍手讀兒歌，并讓學生表演，這樣學生就很快熟讀課文了。
二、生字的教學。
在每篇兒歌后都有幾個要求認讀的生字，為了讓學生輕松愉快地記住生字，我利用生字卡片讓學生猜謎語，說出所藏的字寶寶，有些字我還讓學生進行表演，其他同學猜，這樣興趣高漲。
三、字母的教學。
隨著學生所學字母數(shù)量的增多，形近的字母學生易混，如m和n，f和t，b和d，p和q等，為此，在教學過程中，我為每個字母編了歌謠如一個門洞nnn，兩個門洞mmm，一根拐棍fff，傘把傘把ttt，同時，我還投學生之所好，讓他們用橡皮泥捏字母，并練習聲母與韻母的拼讀。
任何一種方法如果總用學生也就不感興趣了，這就需要我們多設計其他方法，讓更多的新穎的游戲走進學生的生活和學習中去。
幼兒園拼音教學心得體會篇十七
大班的孩子采用的是社團活動，每兩周一次，每三次為一輪。對于孩子而言：能走出教師，融入到不同的自由結合的學習小集體中，接觸更多的同伴和老師，可以積累更多大膽、自信的感受與體驗。
而對于教師而言：促進教師對“為什么這樣做”和“怎樣做利于幼兒發(fā)展”的思考，更加注重理念先行。
在大班的社團活動中，我擔任的是種植社。字面上來看，就是拿起鋤頭，拔草耕地，每次活動只要準備好足夠的種植工具即可順利實施。可是經(jīng)過了第一輪的實戰(zhàn)之后，原來事情并不是大家看似的那么簡單。雖然自己做足了準備工作，但是實際上起來，卻還是問題百出。反思自己，總結原因，發(fā)現(xiàn)可歸結為兩點：由于混班教學，所以孩子們來自不同的班級，有的熟悉，有的自己并不了解，她的能力水平在哪里，自己并不清楚。所以有時的一個提問，會難道了孩子，有時的一個提問，又彰顯不出水平；種植社的場地是在戶外，孩子與場地之間的互動所出現(xiàn)的問題自己沒有考慮到，才會是活動顯得很忙有點亂。
教師在設計教學活動的時候，除了要考慮到活動的目標制定，環(huán)節(jié)流程，重點難易，還需要將我們的孩子，教學的空間一并的考慮到位。
幼兒園教育活動的設計是教師在尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點、對幼兒的現(xiàn)有水平和發(fā)展需求有比較充分的了解和掌握的基礎上，對教育活動的目標、內容、實施步驟的預期；或是追隨幼兒的興趣，依據(jù)一定的教育目標，選擇一定的教育內容和方法對幼兒實施教育影響的方案。在日?？梢酝ㄟ^與幼兒簡單的談話、或者是在游戲中觀察幼兒的行為能力、又或者與其父母溝通等各種形式的互動交流活動充分掌握幼兒已了解了什么；教師怎樣利用幼兒的年齡和發(fā)展階段；活動內容與哦而是否感興趣；幼兒喲什么想法；是否值得幼兒關注；知識點的選擇對幼兒的認知是否有幫助；是否有其他領域的必要整合活動；活動的彈性如何；能否順應幼兒的自發(fā)主動活動；活動流程是否為幼兒創(chuàng)造了很多探索和學習的機會等。弄清楚以上問題可以幫助我們明確設計意圖和理清活動思路，使活動的`落腳點真正放在幼兒的發(fā)展上。所以把尊重每位幼兒的發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式等方面放在首位，一熟悉和了解幼兒的思維特點為基礎，才能在教育活動的實施中科學的尊重幼兒，給每一位幼兒提供積極的支持和幫助，并做到讓每位幼兒都能獲得滿足和成功。
首先是需要的物質材料，幼兒學習的最佳方式是借助與讀物質材料的具體操作，所以幼兒園的教育或需要教師預備相當豐富的物質材料，物質材料的準備包括教具和學具兩方面。在這兩點內，除了精心的準備教具之外，我們更應重點準備幼兒的學具，幼兒的學具是重要的活動資源。它是引導幼兒思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的基礎，教師應根據(jù)幼兒的年齡特點及教育活動內容為每個幼兒準備充分的操作材料，讓幼兒在親手操作的活動中主動獲取知識，使教育過程變?yōu)橛淇臁⒂腥?、輕松和充分發(fā)揮幼兒主體性的活動。
其次，空間上的合理利用。怎樣合理利用有限的空間去創(chuàng)造合理的教學環(huán)境呢？我們可以借助外在的其他工具，如：在一次活動中，我需要孩子們在我們幼兒園后面的菜地里對菜地進行簡單的護理，之后種植植物。可是可使用的土地對我們來說是“僧多粥少”的情況。面對這樣的情況我借助了一些工具進行彌補，我讓孩子們在活動前將自己教室內植物角的植物取出，然后自己也添加了一些空花盆，這樣有的孩子可以在田地里勞作，其他一部分可以為班級植物角的植物進行護理，這樣不僅合理安排了空間，也起到分流的作用，每個孩子都有了真正動手參與的機會，體驗到了護理植物的全過程。通過一次次的專題組活動，我不停的反思自己，改變自己。相信以后的自己更會為孩子思考，設計出孩子們喜愛的活動。
幼兒園拼音教學心得體會篇十八
《拼音》教學是中小學語文課程中的重要環(huán)節(jié)，也是語文學習的基礎。作為一名語文老師，我一直注重拼音教學，并在教學實踐中探索出了一些心得體會。這些心得不僅能夠幫助學生順利掌握拼音知識，而且能夠提高學生的學習興趣，降低學生的學習難度。
第二段：系統(tǒng)化教學。
首先，在教學過程中，我注重將拼音知識系統(tǒng)化呈現(xiàn)。例如，在介紹拼音的發(fā)音規(guī)則時，我通過分類整理讓學生一目了然地掌握每個發(fā)聲部位的名稱及其發(fā)音方法。這樣做可以使學生理解拼音發(fā)音規(guī)則的邏輯性，同時也能幫助學生記憶。
第三段：趣味化教學。
其次，我的拼音教學中還注重趣味化的設計。例如，在學習拼音的讀音時，我會利用歌曲和游戲等方式，讓學生在愉悅的氛圍中掌握知識。此外，我還會引入一些有趣的拼音謎語，讓學生在解謎的過程中潛移默化地加深對拼音的理解和掌握。
第四段：鞏固練習。
除了課堂中的趣味教學，我也會安排一些鞏固練習來鞏固學生的拼音知識。例如，利用默寫、聽寫、填空等方式鞏固發(fā)音規(guī)則，讓學生通過拼音的鞏固練習，二次加深對拼音知識的理解。
第五段：個性化輔導。
最后，對于一些拼音知識掌握較差的學生，我會進行個性化的輔導，通過與學生進行一對一交流，找出學生的拼音知識掌握的瓶頸，有針對性地進行輔導，幫助學生消除不良習慣，提高掌握拼音知識的效果。
結論。
綜上所述，我的拼音教學主要是將知識系統(tǒng)化、趣味化、鞏固練習并進行個性化輔導。這種教學方式不僅能夠有效提高學生的學習興趣和記憶效果，還能有效降低學生的學習難度，幫助學生更好地掌握拼音知識，為后續(xù)的語文學習打下堅實的基礎。
幼兒園拼音教學心得體會篇十九
拼音是漢字的音標，是漢語拼音正式使用的工具。拼音教學是漢語學習的基礎和重要組成部分，其中的《拼音》教材是從小學起就開始教學的一本參考書。在教學實踐中，我結合個人的經(jīng)驗和方法，總結出了一些心得體會。
第二段：教學方法的創(chuàng)新。
教學方法是教學的具體手段，針對不同的學生，要使用不同的方法。在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)較為傳統(tǒng)的教學方法并不能滿足學生的需求。因此，我采用了一些創(chuàng)新的方法，例如利用課件展示圖片、視頻等形式，讓學生參與到教學過程中來，從而提高他們的學習興趣和學習效果。
第三段：有效的問題引導。
教學中，我發(fā)現(xiàn)很多學生會遇到同類的問題，如字母發(fā)音不準、音標記憶混淆等。針對這些問題，我會學生們進行問題引導，幫助他們逐一地解決所遇到的問題。通過這種方式，學生不僅可以更好地學習拼音知識，還能夠在解決問題過程中增強自己的邏輯思維能力。
第四段：創(chuàng)造積極的課堂氛圍。
課堂氛圍的好壞直接關系到學生的聽課效果。在教學中，我注重營造積極向上的課堂氛圍，利用不同的方法激發(fā)學生的學習熱情。例如，在教學中，我善于發(fā)揮幽默感，制造輕松愉快的課堂氣氛，以此提高學生的聽課效果，幫助他們更好地掌握拼音知識。
第五段：總結。
綜上所述，《拼音》教學是一個需要不斷優(yōu)化和提高的過程。在教學實踐中，我意識到要結合學生的實際情況和思考方式，運用多種方法和手段，以期更有效地實現(xiàn)教學目標。最后我相信，通過我們的努力，一定可以幫助更多的學生更好地掌握拼音知識，從而提高他們的漢語學習效果。