總結(jié)是思考的結(jié)果,是對(duì)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的理性反思。在總結(jié)中,我們可以從不同的角度審視問題,找到更多的解決路徑。總結(jié)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和提升的過程,我們要善于總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),不斷改進(jìn)和完善自己。
看圖說話教學(xué)篇一
(一)聽。
教師出示圖畫,指導(dǎo)學(xué)生觀察,讓學(xué)生邊看邊思考,這是看圖說話的關(guān)鍵一步。指導(dǎo)看圖,首先要從圖的整體入手,引導(dǎo)學(xué)生按順序全面地觀察整幅圖畫,使學(xué)生對(duì)整幅圖先有一個(gè)總體的了解。了解畫面的主要意思,為進(jìn)一步思考、設(shè)計(jì)說話或?qū)υ拑?nèi)容,確定話題打下基礎(chǔ)。如果是多幅圖畫,要讓學(xué)生將幾幅圖連貫起來觀察、思考,對(duì)故事的內(nèi)容先有一個(gè)大概的了解。然后,分別提出一些啟發(fā)性的問題,引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)、深入地觀察畫面的各個(gè)部分。最后,讓學(xué)生從對(duì)各個(gè)部分觀察、思考中,再回到圖的整體上系統(tǒng)觀察。
(一)對(duì)教師的要求。
1.指導(dǎo)觀察是說話訓(xùn)練的重要前提和基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生全面、細(xì)致、有順序地觀察,并逐步做到抓住事物的特點(diǎn),突出重點(diǎn)。
根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問題,認(rèn)真細(xì)致地觀察畫面,邊看邊想,根據(jù)畫面的內(nèi)容展開聯(lián)想和想像,要敢于發(fā)表自己的見解,在說中鍛煉自己的語言表達(dá)能力。
看圖說話教學(xué)篇二
師:上課!小朋友們好!
生:老師好!
生:圖上有一位媽媽和一小朋友,他們都笑瞇瞇的。
師:哦,“笑瞇瞇”的,老師喜歡這個(gè)詞。
生:有一位小朋友背著書包準(zhǔn)備上學(xué)去。
師:(邊做動(dòng)作邊說)媽媽把手指放在嘴邊,噓--什么意思?
生:媽媽讓小朋友輕一點(diǎn)兒。
師:(板貼課題)誰來把題目讀一讀?
(指名生讀,眾生齊讀)。
師:媽媽為什么讓小朋友輕輕地呢?我們趕快來讀讀課文吧!
(眾生紛紛打開課本)。
師:看哪個(gè)小朋友翻書最快?翻開書后雙手把書拿好,書向前斜立起來。(邊說邊示范)這個(gè)小朋友書翻得快,書拿得好?。í?jiǎng)勵(lì)學(xué)生小獎(jiǎng)品)。
師:大家先自由朗讀課文,不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音朋友幫幫你,難讀的地方多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn)。聽清楚了嗎?好,開始讀吧。
(生自由朗讀課文)。
師:同學(xué)們讀得很認(rèn)真?,F(xiàn)在,請(qǐng)你們?cè)谡n文里找出要求認(rèn)識(shí)的生字寶寶,讓它們住上你做的房子。邊找邊讀,把它們讀準(zhǔn),想辦法記住它們。
(生邊找生字邊讀)。
師:找完了,同桌同學(xué)比一比,看誰和生字寶寶交朋友的水平高。指指你書上的生字給他認(rèn)。他若不認(rèn)得,你就教教他;他若認(rèn)得,你就給他豎起大拇指。邊認(rèn)邊說說,你是怎樣記住它的。
(同桌同學(xué)互相指認(rèn),檢查)。
師:剛才大家自己讀了生字,現(xiàn)在老師給生字寶寶穿上了漂亮的衣服??纯?,你們還認(rèn)識(shí)嗎?(拿出生字卡片,檢查生字讀音)。
(指名生讀、開火車讀、齊讀生字,重點(diǎn)指導(dǎo)讀平舌音、翹舌音、后鼻音。略)。
師:生字寶寶也和大家一樣喜歡交朋友,(拿出詞語卡片)誰來讀一讀?
(指名讀、齊讀詞語,重點(diǎn)指導(dǎo)詞語連續(xù)時(shí)的輕聲)。
師:咱們的生字寶寶可調(diào)皮了,一眨眼,它們又藏到課文里去了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,這次老師提高了要求,邊讀邊標(biāo)出自然段,讀書時(shí)做到不加字,不掉字。
(眾生自由朗讀課文)。
師:誰來告訴我,課文有幾個(gè)自然段?
生:(爭(zhēng)相回答)六個(gè)自然段。
師:老師想請(qǐng)六位小朋友按順序讀課文,每人讀一自然段。誰愿意表現(xiàn)一下自己?(指名生讀)其他小朋友和老師一起當(dāng)評(píng)委,聽聽他們讀得怎么樣。
師:老師發(fā)現(xiàn)課文中有一個(gè)詞出現(xiàn)得最多,你們看到了嗎?
生:(紛紛)是“輕輕地”!
師:媽媽早晨起床了輕輕地做什么呢?誰能把課文的第一、第二自然段讀給大家聽?他讀的時(shí)候,我們其他的同學(xué)該怎樣呢?一一對(duì),要認(rèn)真地聽他讀,一邊聽,一邊想。
(指名生讀第一、二自然段)。
生:媽媽輕輕地穿衣、走路、開門,輕輕地說話。
師:誰能把媽媽輕輕地做事的樣子表演一下?(眾生躍躍欲試)。
生:我想表演媽媽輕輕地穿衣。(師微笑點(diǎn)頭,生表演)。
師:聽見衣服的“沙沙”聲了嗎?--真棒!
生:老師,我表演媽媽輕輕地開門。(生慢慢拉開教室門)。
師:聽,開門時(shí)一點(diǎn)聲音也沒有。真是一名優(yōu)秀的表演家!
生:我要表演的是媽媽輕輕地走路。(生做悄悄狀)。
師:媽媽怎么說話呢?和你旁邊的小朋友一起表演吧。(眾生表演,師邊看邊創(chuàng)設(shè)情境)--只有小朋友一個(gè)人聽得見哦!
師:同學(xué)們表演得真好。那誰能把寫媽媽輕輕地做事的句子讀一讀?
(指名生有感情地讀)。
生:(爭(zhēng)相回答)老師先讀!
師:(自信狀)瞧我的!--現(xiàn)在聽聽你們的,有信心嗎?(生齊讀第一、二自然段)。
師:你們覺得誰讀得更好些?為什么?
生:我覺得老師讀得好一些。因?yàn)槟x得更有感情。
師:你從哪兒聽出我讀得有感情?
生:您把“輕輕地”這個(gè)詞語得又輕又慢。
師:你們能像老師這樣讀一讀嗎?
(眾生齊讀)。
師:想想,媽媽還可能輕輕地干什么?
生:輕輕地刷牙、洗臉。
生:媽媽還可能輕輕地洗菜,準(zhǔn)備中午做給小朋友和爸爸吃。
師:你一定見過媽媽這樣做,對(duì)嗎?媽媽辛苦呀!
師:老師感到奇怪,媽媽起床后為什么要輕輕地呢?
生:因?yàn)榘职肿蛲砩弦拱?,很辛苦,正在睡覺。
師:你從哪兒知道的?
生:我從第三自然段知道的。
師:誰愿意把這一自然段讀一讀?
生:“啊,我知道了?!?BR> 師:你把爸爸“上夜班”、“天亮才回家”這兒特別強(qiáng)調(diào)了,老師也相信爸爸工作真的很辛苦。真不錯(cuò)!
生:“啊,我知道了?!?BR> 師:你把“呼嚕”、“呼嚕”讀得很形象,老師的耳邊仿佛傳來了爸爸的打呼嚕聲。
生:我從四、五自然段知道,他也是輕輕地。
師:來,男生把這兩自然段讀一讀。注意讀書姿勢(shì)。
(男生齊讀)。
師:啊,男生讀得真好!--喲,女生噘起小嘴,不服氣呢。好吧,女生來讀一讀。開始。
(女生齊讀)。
師:女生也讀得很棒。我們一起來邊讀邊表演吧!注意,做事時(shí)是很輕很輕的喲!
(全班齊讀齊演)。
師:真是一群未來的表演家?。◣熥x最后一自然段)“我”和媽媽為什么輕輕地笑了呢?
生:因?yàn)椤拔摇焙蛬寢尪驾p輕地做事情,沒有吵到爸爸。
師:爸爸還是睡得那么香,“我”和媽媽感到很幸福。
生:媽媽表揚(yáng)我,夸我真懂事。
師:“我”得了表揚(yáng),心里甜滋滋的。
師:大家都是關(guān)心他人的好孩子。讓我們?cè)俅斡懈星榈匕颜n文讀一讀。(眾生齊讀)。
師:這節(jié)課就上到這兒,下節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)書寫這篇課文的生字。下課!小朋友們?cè)僖姟?BR> 生:老師再見。
教學(xué)反思:
新課程提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在這節(jié)課的字詞教學(xué)環(huán)節(jié)中,我適時(shí)地訓(xùn)練了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過讀一讀,圈一圈,比一比,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
知識(shí)來源于生活,生活是知識(shí)的源泉。在執(zhí)教中,我充分利用這一點(diǎn),讓學(xué)生從日常的生活積累、情感體驗(yàn)中去解讀文中的重難點(diǎn),如表演媽媽和“我”輕輕地做事,教學(xué)也就顯得輕松許多。
“關(guān)注人”是新課程的核心理念,新理念下的課堂應(yīng)成為關(guān)注人,充滿生命力的過程與空間。這節(jié)課中,我和學(xué)生成了和諧互動(dòng)的“師生學(xué)習(xí)共同體”,如“是你們先讀,還是我先讀?”“其他小朋友和老師一起當(dāng)評(píng)委”這些具有親和力的語言,真正把教師融入學(xué)生之中,形成了一種平等對(duì)話的良好氛圍。對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注與尊重、鼓勵(lì)與贊賞、引導(dǎo)與幫助,激發(fā)了學(xué)生閱讀思考、識(shí)字的興趣,使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位。
看圖說話教學(xué)篇三
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀察和想象能力,如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的這些能力并有機(jī)結(jié)合在這堂課中,我花了一番工夫。看圖寫話必須在仔細(xì)觀察圖的前提下進(jìn)行。那么如何指導(dǎo)學(xué)生將圖觀察得具體,說得明白呢?除了讓學(xué)生說完整的話之外,還要讓學(xué)生能把話說美,結(jié)合看圖說話的要素,說的過程中注意運(yùn)用學(xué)過的好詞好句。首先值得肯定的是我們班孩子在一年多的語言訓(xùn)練中已經(jīng)初步具備把畫面說完整的能力。從學(xué)生的回答中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下說清楚圖上畫的什么。然而由于老師的及時(shí)鼓勵(lì)不到位,以至于學(xué)生沒有進(jìn)行深層次地挖掘圖中的.材料,沒有把畫面講得更詳盡。這體現(xiàn)在學(xué)生能觀察到圖中骨頭的顏色是金黃色的,老師沒有進(jìn)行及時(shí)肯定,并且圖中草叢也是有顏色的,而教師卻未能充分指導(dǎo)孩子進(jìn)行觀察,這是教學(xué)上的不足,這對(duì)教師今后的教學(xué)是一個(gè)提醒:指導(dǎo)學(xué)生觀察圖要盡量詳盡,盡量把畫面講完整。比如圖上草叢中的螞蟻看到骨頭就可以從色、味、形狀、硬度等方面都進(jìn)行觀察與描述。
第二,在指導(dǎo)孩子想象過程中會(huì)發(fā)生的故事時(shí),教師能充分利用肢體語言對(duì)孩子進(jìn)行調(diào)動(dòng),而學(xué)生也能在這方面講得較為生動(dòng)具體,我覺得在中間這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上還是較讓人滿意的。學(xué)生能將螞蟻是如何回家,如何跟伙伴講述這件事描述得較為生動(dòng)。其次,學(xué)生在對(duì)螞蟻在回家過程中可能遇到的困難及解決也處理得較為詳細(xì)。但是在螞蟻是如何將骨頭抬起來的,學(xué)生的回答止于能齊心協(xié)力完成這項(xiàng)工程,卻未能將螞蟻是如何指揮的過程說得更詳細(xì),當(dāng)然可能是時(shí)間的關(guān)系,學(xué)生當(dāng)場(chǎng)寫的時(shí)候很多沒有寫到位,后來我布置學(xué)生回家后再寫一次,效果明顯增加。
第三,在學(xué)生進(jìn)行寫話的環(huán)節(jié)中,從巡視效果上看,學(xué)生能將畫面內(nèi)容寫下來,并且能在說的基礎(chǔ)上把話寫具體,大部分學(xué)生能按照寫作格式進(jìn)行書寫,總體感覺讓人滿意。
另外,由于時(shí)間關(guān)系,在課的最后安排學(xué)生分組進(jìn)行寫作,我當(dāng)時(shí)是指名小組寫相應(yīng)的圖,這樣限制學(xué)生自我發(fā)揮的空間,因?yàn)閮煞鶊D中間是全文中最需要學(xué)生展開想象的部分,這樣做就比較不尊重學(xué)生的自主選擇,如果我安排讓學(xué)生自由選擇自己認(rèn)為需要在課堂上先寫的部分,效果可能會(huì)更好點(diǎn)。
看圖說話教學(xué)篇四
看圖寫話是低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。如何引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生較好地突破難點(diǎn),順利地進(jìn)行看圖寫話的練習(xí),這需要我們語文老師不斷去探索和研究。xxxx年3月9日上午我校肖爍老師參加了小欖鎮(zhèn)小學(xué)語文低年級(jí)以“寫話”為專題的教材培訓(xùn)活動(dòng),從她上的一堂人教版二年級(jí)下冊(cè)《看圖寫話》課中,我學(xué)到了很多,在學(xué)習(xí)的過程中,我也在反思著。
在肖爍老師的教學(xué)過程中,這幾方面值得我去學(xué)習(xí):
一、以“興趣”為媒,拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離。
肖老師以學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片為媒,很好地激發(fā)了學(xué)生看圖、觀圖的興趣,讓學(xué)生的話匣子一下子就打開了。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓學(xué)生初步感受到“看圖寫話”不難。
二、逐層遞進(jìn),活學(xué)活用。
肖老師這一節(jié)課先讓學(xué)生重點(diǎn)觀察一幅圖畫,通過觀察、分隊(duì)比賽自由說圖、學(xué)生說整幅圖、學(xué)生加入想象把圖說得更加生動(dòng)的環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“看圖說話”。在這個(gè)循序漸進(jìn)的過程,學(xué)生能層層深入地感悟到如何進(jìn)行看圖說話,并且是在親自的實(shí)踐中習(xí)得看圖說話的方法,這在一定程度上提高了學(xué)生看圖說話的能力。肖老師還引導(dǎo)學(xué)生用觀察第一幅圖的方法去觀察第二幅圖,進(jìn)行學(xué)法上的遷移,這給學(xué)生創(chuàng)造了活學(xué)活用的機(jī)會(huì),讓學(xué)生把習(xí)得的看圖說話的方法又有了實(shí)踐與嘗試的舞臺(tái),這較好地鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
三、動(dòng)筆實(shí)操,互評(píng)促進(jìn)步。
看圖寫話環(huán)節(jié)是學(xué)生動(dòng)筆把自己想表達(dá)的意思轉(zhuǎn)化為文字表述的過程。在一節(jié)40分鐘的看圖寫話課上能預(yù)留出15分鐘的寫話時(shí)間,這是很重要的,這也讓我明白了看圖寫話課盡量在課堂上做到“看—說—寫—評(píng)”的有機(jī)結(jié)合,可以保持學(xué)生看圖寫話思維的一致性,做到有始有終,較好地實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。從低年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生互相評(píng)價(jià)作文的設(shè)計(jì)理念,我覺得很好,在起步階段學(xué)生可能只能從局部上去評(píng)一篇作文,或者對(duì)整篇作文只能評(píng)一兩句,正是有了這樣一點(diǎn)一滴的積累,才能為高年段的互相批改作文奠定一定的基礎(chǔ)。
低年級(jí)的看圖寫話教學(xué)確實(shí)有一定的難度,這需要我們教師不斷地去探索、去研究,總結(jié)出好的方法,去更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的看圖寫話。
看圖說話教學(xué)篇五
通過一學(xué)期的看圖說話教學(xué),我和學(xué)生收獲多多,感受多多。
通過一學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生的說話寫話興趣濃厚了,學(xué)生的觀察能力、口語表達(dá)能力、寫話能力提高了。97%的學(xué)生寫話練習(xí)句子通順,內(nèi)容連貫。其中50%的學(xué)生寫話練習(xí)已經(jīng)比較生動(dòng)、具體,基本上可達(dá)到三年級(jí)孩子的寫作水平?,F(xiàn)將我教學(xué)情況小結(jié)如下:
一、學(xué)習(xí)觀察,做好指導(dǎo),教給學(xué)生寫作的方法。
魯迅先生說:“如要?jiǎng)?chuàng)作,首先必須學(xué)會(huì)觀察。”要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力,于一言一動(dòng)之微,一沙一石之細(xì),都不要輕易放過。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察,調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。例如,在教學(xué)我喜歡的一種小動(dòng)物時(shí),我把龍蝦帶進(jìn)課堂,學(xué)生大吃一驚,都不敢靠近。他們說:“太可怕了?!庇谑俏翼槃?shì)引導(dǎo):“它的哪些地方讓你害怕呢?”學(xué)生趕緊把目光移到龍蝦的身上來,看了一會(huì)兒就爭(zhēng)先恐后地說:“它那對(duì)像鉗子的夾子會(huì)夾我”,“它的身上的顏色血紅,還有麻麻點(diǎn)點(diǎn)的小顆?!保八臉幼犹裥恿恕钡鹊?。其實(shí)此時(shí)孩子們已經(jīng)說出了龍蝦的主要特點(diǎn)了。我語鋒一轉(zhuǎn),說:“龍蝦也有很可愛的地方喲”,孩子們漸漸地靠近龍蝦仔細(xì)地觀察起來,隨之也議論開去。通過這樣先觀察,再交流,最后寫這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。最后我們一起理清觀察的順序,孩子們順利地完成了一篇習(xí)作,隨后我又布置他們回家再觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物,寫一篇文章,結(jié)果收效甚高。由于學(xué)生的參與和有意識(shí)地觀察、記憶、思考,能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和激發(fā)學(xué)生寫作興趣,學(xué)生也有話可說可寫。也會(huì)有真情實(shí)感,能實(shí)事求是,杜絕說空話,假話。
二、開展活動(dòng),親身體驗(yàn),在活動(dòng)中積累素材。
想讓孩子們有話可說,還必須想辦法讓學(xué)生去親身體驗(yàn)。教學(xué)中我采取游戲、活動(dòng)等方式進(jìn)行。例如:我在教學(xué)記一次手工小制作時(shí)。我們一起動(dòng)手做了樹葉貼畫。我想要想寫好這篇作文,重點(diǎn)還是樹葉貼畫做得好不好的問題。如果孩子們隨便貼幾張畫,或者許多孩子不用心,都設(shè)計(jì)了一樣的造型,那樣的樹葉貼畫不會(huì)給大家?guī)砻赖南硎?,又怎能激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲望呢?于是,我設(shè)計(jì)了這樣一道環(huán)節(jié):所有孩子的樹葉貼畫,都將進(jìn)行一次評(píng)比,按照造型別致、材料新鮮、名字有趣等等特點(diǎn)評(píng)出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳工藝獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng),并且頒發(fā)獎(jiǎng)狀。孩子們的積極性一下子膨脹起來,開動(dòng)腦筋,精心設(shè)計(jì)。于是樹葉貼畫的內(nèi)容與形式一下子豐富起來。孩子們抱著一種非常認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)的。在展覽的環(huán)節(jié)上,我又設(shè)置了這么幾個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng):最佳解說獎(jiǎng)、最佳發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)。一個(gè)是善于解說自己的作品;一個(gè)是善于發(fā)現(xiàn)美的作品,并且還有與作者不一樣的發(fā)現(xiàn)。孩子因此而更加用心,調(diào)動(dòng)了各種感官,進(jìn)行觀察與思考。孩子的作品自然有著說不完的新鮮話。在這樣的寫作中,孩子享受了觀察、思考、發(fā)現(xiàn)等等帶來的快樂。從而讓學(xué)生獲取更多的素材?;顒?dòng)后進(jìn)行作文時(shí),要提倡他們自由命題,學(xué)生可以按照自己的思路來寫作,言之由衷,充分表現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。
三、認(rèn)真批改,分類講評(píng)。
要想調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的興趣,還要認(rèn)真做好作文的批改。要善于從幼稚的、粗糙的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),尤其是講評(píng)較差的作文時(shí),即使全文僅有一兩個(gè)用得恰當(dāng)?shù)脑~,一兩句精煉的'話,也要加以鼓勵(lì),使學(xué)生能鼓起作文的勇氣,下次作文時(shí)有所進(jìn)步。講評(píng)時(shí)三類作文是必定要上講臺(tái)讀,一類是文章寫得好的,另一種是文章寫得有進(jìn)步的,最后一種是他的文章的觀點(diǎn)與眾不同,或作文中有幾句佳句的。講評(píng)的方式也是開放式的,師生共同評(píng)議,多多鼓勵(lì)??傊?,“讓學(xué)生不拘形式自由表達(dá)”是作文教學(xué)改革的重要思想。要注意拓寬思路,激發(fā)興趣,使學(xué)生也有比較大的選擇余地,讓孩子們?cè)谧魑倪@塊廣闊的空間自由地翱翔。同時(shí),作為一句習(xí)作教師,也要不斷地學(xué)習(xí)、積累、創(chuàng)新。
看圖說話教學(xué)篇六
小學(xué)作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),也是長期以來最讓學(xué)生、家長及老師頭疼的事。小學(xué)低年級(jí)作文主要從看圖寫話入手,看圖寫話是作文最初步的訓(xùn)練,是培養(yǎng)剛進(jìn)入小學(xué)的孩子的認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力、想象能力,和表達(dá)能力的良好途徑。
小學(xué)低年級(jí)看圖寫話的教學(xué)目標(biāo),就是能通過觀察所給的圖片,展開合理想象,能用一句完整的話寫清楚圖的大意,標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)正確就可以了(包括寫出,什么時(shí)候,誰(或誰和誰)在什么地方干什么,他們?cè)趺礃樱?。如果想要更加具體,則可添加想象的畫面中無法展示的內(nèi)容,如人物心理、結(jié)果怎樣等等。此外,根據(jù)題目要求在寫話格式上也有簡單要求,例如加上標(biāo)題、開頭空兩個(gè)字等等。
自進(jìn)入一年級(jí)第二學(xué)期以來,上課時(shí)的看圖說話和默寫時(shí)的聽寫句子已是平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中的常規(guī)內(nèi)容。然而,即使學(xué)生能說、能聽,一到讓他們寫的時(shí)候,則又會(huì)洋相百出。這些孩子仿佛一看到圖片,就失去了表達(dá)的能力。寫完整的.句子,點(diǎn)正確的標(biāo)點(diǎn)對(duì)他們來說似乎似懂非懂。其實(shí),似懂非懂就是不懂。如何為低年級(jí)孩子打下寫作的扎實(shí)基礎(chǔ),如何教好看圖寫話呢?在前期的一些失敗經(jīng)驗(yàn)后,我有所總結(jié)和反思。
指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話,一般來說應(yīng)注意抓住“看、想、說、寫”四個(gè)環(huán)節(jié)。
1、認(rèn)真觀察看仔細(xì)。
在之前的教學(xué)中,我總是忽略讓學(xué)生多說說看到了什么。孩子寫話之前,首先要看圖,看仔細(xì),看清楚,在大腦里形成清晰的印象,對(duì)畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)整體性的了解。
2、想象合理才能寫生動(dòng)。
看圖寫話的畫面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物,而且比較單調(diào),可以通過適當(dāng)?shù)奶釂?,鼓?lì)孩子進(jìn)行合理想象,使靜止的畫面盡量動(dòng)起來、活起來,使單調(diào)的畫面充實(shí)豐富起來。例如,已經(jīng)知道圖畫中場(chǎng)景和景物后,可通過提問讓學(xué)生想象這是什么季節(jié),什么時(shí)候等等。在已經(jīng)知道主要發(fā)生的事件(干什么)后,提問如果畫中的孩字是你,你的心情怎么樣?通過一系列的提問,可以激發(fā)孩子將所看到的內(nèi)容豐富化和具體化。
3、加強(qiáng)說話訓(xùn)練。
低年級(jí)孩子說話缺乏條理性和連貫性,說起話來前言不搭后語,跳躍性很強(qiáng),有時(shí)重復(fù),有時(shí)帶語病。在訓(xùn)練時(shí)不能操之過急,耐心地指導(dǎo)孩子有條理地說,連貫地說,用普通話大聲地說,及時(shí)糾正語病。在課堂上,可以就課文插圖想象說話,也可以在學(xué)習(xí)完課文后,在理解的基礎(chǔ)上針對(duì)圖片說幾句幾句完整的話。在說清楚、說通順、說完整的基礎(chǔ)上再動(dòng)筆寫。
4、降低要求,增加表揚(yáng),樹立學(xué)生寫話信心。
一年級(jí)先從一兩句話寫起,在剛開始要求學(xué)生練習(xí)寫話的時(shí)候,只要求寫一兩句話,能寫清什么人、什么時(shí)間、在哪里、干什么就行。有的時(shí)間、地點(diǎn)可以不寫,只寫什么人、做什么事,也是可以的。在此基礎(chǔ)上,可以適當(dāng)讓學(xué)生加上一些“怎么樣的”形容詞。學(xué)會(huì)了寫一句或幾句話后,就可以學(xué)習(xí)寫一段話了。從一句話寫到一段話時(shí),就要求寫得具體一些。對(duì)于寫得較通順,寫得較完整、具體的學(xué)生,應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)。對(duì)于寫話有進(jìn)步的學(xué)生也應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)。低年級(jí)孩子需要老師的不斷鼓勵(lì),在鼓勵(lì)和表揚(yáng)中,學(xué)生自然會(huì)感到寫話是一件快樂的事,是一件自己能做好的師事,從而對(duì)寫話變得積極,對(duì)寫話樹立的了信心。
看圖說話教學(xué)篇七
1992年,我從家鄉(xiāng)轉(zhuǎn)來深圳讀書。參加轉(zhuǎn)學(xué)考試時(shí),語文最后一道題就是看圖寫話,我沒學(xué)過看圖寫話,懵了,因此,作文0分。雖然后來我的作文大多被作為范文,但是對(duì)看圖寫話確實(shí)是不太喜歡的,童年陰影呀。如今看到現(xiàn)在的孩子依然為看圖寫話所困擾,我就深有感觸??墒牵也荒艽舐暩吆簦骸昂⒆觽?,看圖寫話,我們不要了!”所以,我只能先調(diào)整好自己的心態(tài),讓自己先喜歡上看圖寫話。唉,做一個(gè)好老師真不容易。
按照低年級(jí)的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,低學(xué)段對(duì)寫話的重點(diǎn)是放在“興趣”兩個(gè)字上,從興趣入手,首先讓學(xué)生喜歡寫,樂于寫。因此我想,看圖寫話這一形式就是為了激發(fā)學(xué)生的興趣而來的,可是,為什么激發(fā)興趣會(huì)變成了孩子的一種負(fù)擔(dān)呢?努力思索。先考慮學(xué)情。二(6)班的孩子,基礎(chǔ)較差,大部分孩子較呆板,想象力嚴(yán)重缺乏,所以當(dāng)一幅圖展現(xiàn)在他們面前時(shí),絕大部分孩子,就只是傻傻的盯著圖,不知道究竟要怎么辦,傻掉了。所以,當(dāng)務(wù)之急,就是,激發(fā)想象,說出故事,引起興趣,減低要求(不會(huì)寫的字,一律用拼音,拼音都不會(huì)的,瞎拼著先吧,老師能猜著就行了)。抱著這樣的打算,我設(shè)計(jì)了《小鳥回來了》這么一節(jié)看圖寫話專題課?!缎▲B回來了》一共有四幅圖。大致一個(gè)故事就是男孩a看見男孩b在樹上掏鳥窩,把小鳥嚇跑了,a就告訴b,小鳥是益蟲會(huì)幫大樹治病,所以要保護(hù)小鳥,最后a把自己的帽子給小鳥做窩,于是小鳥飛回來了。
課堂一開始,我先在黑板上板書“小鳥回來了”,然后問“看到這個(gè)題目你想到什么?”很多孩子都會(huì)順勢(shì)問:“小鳥為什么會(huì)回來了?”我裝傻,讓孩子們自己猜。等孩子們猜的不亦樂乎時(shí),再請(qǐng)孩子們看圖,看看圖里面的小鳥為什么會(huì)回來了。就這樣讓他們帶著興趣,忽略掉對(duì)看圖寫話的恐懼,去看圖,去想象。其實(shí)課堂進(jìn)行到這里,內(nèi)心有點(diǎn)忐忑。他們究竟會(huì)不會(huì)讓好奇持續(xù)下去呢?大部分學(xué)生臉上的笑容和舉起的小手安撫了我,我比他們笑得更燦爛的問:“現(xiàn)在誰知道圖里面的小鳥到底發(fā)生了什么事,為什么會(huì)飛走又飛回來了呢?”孩子們七嘴八舌的把四幅圖的說了個(gè)大概,雖然說得亂七八糟,但故事還是成型的,基本抓住重點(diǎn)了。好好的表揚(yáng)了孩子們一通(教學(xué)策略:先好好哄,等會(huì)再好好折騰)。從整體入手,先讓孩子們看懂圖。
接著,我?guī)е⒆觽円环鶊D慢慢看過去。首先,給圖中的人物取名字,因?yàn)榭磮D寫話中不能出現(xiàn)“我”第一人稱代詞,所以我得先教會(huì)他們?nèi)∶帧H缓筮x時(shí)間,選地點(diǎn),這些小問題,我從來充分尊重他們的意見,讓他們充分想象,愛什么時(shí)間就什么時(shí)間,愛什么地點(diǎn)就什么地點(diǎn),當(dāng)然我抓牢前提,根據(jù)圖的提示。然后進(jìn)入高潮,觀察人物。圖中人物是什么身份,是從哪里觀察到的?(衣著、年齡、行為等)他們分別在干什么?動(dòng)作怎樣?表情怎樣?有可能會(huì)說些什么?每提一個(gè)問題,我都會(huì)等一兩分鐘的時(shí)間,讓他們有充足的時(shí)間去想象。然后讓孩子舉手回答,對(duì)于他們說得不清楚不具體的地方,我加以補(bǔ)充,或者引導(dǎo)孩子再觀察再說。每一幅圖說完后,再請(qǐng)大家認(rèn)真思考一兩分鐘,然后利用紅花誘惑,看誰能整個(gè)故事說完整。接著,讓孩子們寫在本子上。最后,再把寫下來的話再讀給大家聽。
一節(jié)課下來,有點(diǎn)精神崩潰的感覺。努力穩(wěn)住自己的思路,讓自己不被孩子們混亂的思緒帶跑。努力讓自己保持亢奮的狀態(tài),燦爛的笑容,告訴孩子們這是看圖寫話是很享受的一件事。努力讓自己充分去明白,去包容孩子們單純的想象力。但準(zhǔn)備還不算充分,這幅圖是練習(xí)書的一道作文題,所以講得還是有點(diǎn)粗糙。第二,圖太多,所以給孩子們聯(lián)想的時(shí)間太少,說得也太少,沒有充分鍛煉到孩子們的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力,選材錯(cuò)了。唉,路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。但是設(shè)計(jì)這節(jié)課,只是單純的想激起興趣,所以目的達(dá)到了,我也就心滿意足了。
看圖說話教學(xué)篇八
春天的早上,小美和小明開開心心地去上學(xué)。小美說;"你看小河好像覆蓋在大地上的藍(lán)寶石,”真美呀。小明也說;“各式各樣的花醒了。小燕子們拖著剪刀似的尾巴,飛向南方的家。那五顏六色的彩碟,成雙成對(duì)地翩翩起舞。草叢中有許多小草偷偷地鉆出頭。說著說著,小美和小明就到了學(xué)校。
看圖說話教學(xué)篇九
突然,天色暗下來,天空中響起了一陣?yán)茁?,嘩啦啦,嘩啦啦,雨從天而降,小白兔拔腿就跑,雨越下越大。這時(shí),小白兔看見路邊有一個(gè)又大又圓的大蘑菇,靈機(jī)一動(dòng),想出辦法來了,把蘑菇當(dāng)雨傘躲了起來。這時(shí),一只小松鼠抱著腦袋向它跑來,小白兔著急地說:“小松鼠快到我這來躲雨吧!”小松鼠趕忙跑到傘底下躲雨了。查字典www..com雨停了,它們一同回家了?!犊磮D說話:躲雨》這篇優(yōu)秀的“二年級(jí)作文”由查字典收集,來源于互聯(lián)網(wǎng)和會(huì)員投稿,僅供參考和學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處。
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看圖說話教學(xué)篇十
一天,有一只小白兔和小猴子在森林里玩。正當(dāng)它們玩的開心的時(shí)候,有兩個(gè)桃子從高高的樹上掉下來,小白兔看見桃子掉下來的時(shí)候高興得要跳起來了。小猴就在想桃子為什么會(huì)掉下來呢?猴爸爸告訴它:是地球爺爺?shù)牡匦囊兔Α?00字。
小學(xué)生作文(中國大學(xué)網(wǎng)/)。
看圖說話教學(xué)篇十一
晚飯的時(shí)候,媽媽從廚房端來一盤香噴噴的`菜,爸爸聞到濃濃的香味,迫不及待地想吃一口,媽媽拍了拍爸爸說:“你看少了誰?還不快去找兒子”。爸爸只好聽媽媽的。
爸爸敲了敲書房的門,但是沒什么反應(yīng),只好推門進(jìn)入,看見兒子正在讀一本有趣的繪本,爸爸說“先吃飯,吃完再看”,兒子向餐廳走去。
兒子看著熱騰騰的飯菜,想夾一塊肉吃,結(jié)果媽媽拍了一下手,說:“你爸呢”?兒子又跑去叫爸爸,沒想到爸爸也看得入迷了,竟忘了吃飯的事情。
媽媽說:“什么書這么好看啊,飯菜都涼了”爸爸說,那不能告訴你,怕你也入迷了,吃飯還是少一個(gè)人,哈哈哈…。笑聲充滿了整個(gè)屋子。
看圖說話教學(xué)篇十二
星期日的早晨,同學(xué)們?cè)诎嘀魅蔚膸ьI(lǐng)下,去動(dòng)物園參觀。他們認(rèn)識(shí)了兇猛的老虎,長鼻子的大象......最后看了可愛的猴子,這些猴子有的在吃青蘋果,有的坐在自己的寶座上,還有的在練雜技......小猴看了看旁邊的人們,想:那些人肯定是來看我們的,它把事情告訴練雜技的小弟,小弟聽了就馬上表演雜技,大家看了小猴的表演都抱著肚子大笑了。
看圖說話教學(xué)篇十三
一天早晨,小豬坐在椅子上畫小魚。不久,小豬已經(jīng)畫好小魚了。但是,小豬不小心把小魚畫出一只腳來了。小羊來了,它看了看小豬的畫,哈哈大笑著說:“小豬,你的小魚都有腳啦!哈哈哈哈!”小豬聽了,傷心地說:“我三心二意地畫,怎么畫得好呢?”
看圖說話教學(xué)篇十四
星期日的早上,我起了個(gè)大早,一個(gè)人去山頂看日出。
我看見東方的天空上出現(xiàn)了一片魚肚白,不一會(huì)兒,太陽漸漸升起來了,魚肚白變成紅色,太陽露出來了半張臉,像通紅通紅的半個(gè)氣球。
慢慢地,太陽冒出了地平線,它像一個(gè)害羞的小女孩,臉上蒙著紅色面紗,轉(zhuǎn)眼間,太陽揭開面紗,射出刺眼的光芒,像一只燃燒的大火球。遠(yuǎn)處的大山也看得清楚了,近處的云海在翻滾著,日出真美呀!
看圖說話教學(xué)篇十五
大年初一的早上,小明和小紅一起放鞭炮。
小紅很害怕,小明說:“你真是個(gè)膽小鬼?!?BR> 小明點(diǎn)燃了一串鞭炮,膽小鬼小紅嚇得捂著耳朵,小紅看了一會(huì)兒說:“其實(shí)沒什么可害怕的?!狈磐炅吮夼冢麄円黄鹫f:“真好玩!”
看圖說話教學(xué)篇十六
星期三得上午,我們看圖說話班的小朋友跟著老師去公園游玩。
我們先去了動(dòng)物園,接著去了魚池,然后去坐了飛機(jī),騎了轉(zhuǎn)馬。最后我們來到了“體能趣樂園”。這里最好玩的“空中攀登”。以前媽媽帶我來時(shí),我很害怕,從不敢爬山去。今天看到別人爬上去了。我很羨慕他們,我暗暗鼓勵(lì)自己,為自己加油。真沒想到,我竟然勇敢地爬過去了!我真是太高興了!
快到中午了,我們依依不舍地回家了。
看圖說話教學(xué)篇十七
秋天里的一個(gè)星期天,小紅做完作業(yè)就打算到天鵝湖去玩兒。
小紅看到了美麗的風(fēng)景,天空中飄著朵朵白云。遠(yuǎn)處有一座小亭子,近處有五彩繽紛的花朵。她想,這么美麗的花朵,悄悄地摘一朵沒事的。于是,她剛想伸手去摘的時(shí)候,一位姐姐跑過來對(duì)她說:“小妹妹,愛護(hù)花草,人人有責(zé)?!毙〖t知道自己錯(cuò)了,向姐姐承認(rèn)了錯(cuò)誤,繼續(xù)仔仔細(xì)細(xì)的觀看周圍的景物,她覺得這里的景色太迷人了!
看圖說話教學(xué)篇十八
星期六中午,老師帶著同學(xué)們?nèi)?dòng)物園秋游。我們來到了動(dòng)物園之后,老師帶著同學(xué)們來到猴園觀看,假山上有許多的猴子,假山頂上有一只猴子坐在那里吃著一個(gè)蘋果,有一只猴子看著我們好像在說:”你們是誰呀?“還有一只猴子尾巴掛在樹枝上蕩秋千。看著這些又可愛又頑皮的猴子,我們好高興啊!
看圖說話教學(xué)篇十九
新年到了,家家戶戶放鞭炮,迎接新年的到來,爺爺、奶奶、爸爸、媽媽,小青一起團(tuán)年。桌上有年糕,有湯團(tuán)。小青在院子堆雪人,爺爺點(diǎn)燃鞭炮,咚,咚......嚇得小雞小鴨東躲西藏,有的小鴨小雞跑到雪人的.身旁,有的躲到墻角,還有的跑到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方去。小青的臉上掛滿了笑容。
看圖說話教學(xué)篇一
(一)聽。
教師出示圖畫,指導(dǎo)學(xué)生觀察,讓學(xué)生邊看邊思考,這是看圖說話的關(guān)鍵一步。指導(dǎo)看圖,首先要從圖的整體入手,引導(dǎo)學(xué)生按順序全面地觀察整幅圖畫,使學(xué)生對(duì)整幅圖先有一個(gè)總體的了解。了解畫面的主要意思,為進(jìn)一步思考、設(shè)計(jì)說話或?qū)υ拑?nèi)容,確定話題打下基礎(chǔ)。如果是多幅圖畫,要讓學(xué)生將幾幅圖連貫起來觀察、思考,對(duì)故事的內(nèi)容先有一個(gè)大概的了解。然后,分別提出一些啟發(fā)性的問題,引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)、深入地觀察畫面的各個(gè)部分。最后,讓學(xué)生從對(duì)各個(gè)部分觀察、思考中,再回到圖的整體上系統(tǒng)觀察。
(一)對(duì)教師的要求。
1.指導(dǎo)觀察是說話訓(xùn)練的重要前提和基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生全面、細(xì)致、有順序地觀察,并逐步做到抓住事物的特點(diǎn),突出重點(diǎn)。
根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問題,認(rèn)真細(xì)致地觀察畫面,邊看邊想,根據(jù)畫面的內(nèi)容展開聯(lián)想和想像,要敢于發(fā)表自己的見解,在說中鍛煉自己的語言表達(dá)能力。
看圖說話教學(xué)篇二
師:上課!小朋友們好!
生:老師好!
生:圖上有一位媽媽和一小朋友,他們都笑瞇瞇的。
師:哦,“笑瞇瞇”的,老師喜歡這個(gè)詞。
生:有一位小朋友背著書包準(zhǔn)備上學(xué)去。
師:(邊做動(dòng)作邊說)媽媽把手指放在嘴邊,噓--什么意思?
生:媽媽讓小朋友輕一點(diǎn)兒。
師:(板貼課題)誰來把題目讀一讀?
(指名生讀,眾生齊讀)。
師:媽媽為什么讓小朋友輕輕地呢?我們趕快來讀讀課文吧!
(眾生紛紛打開課本)。
師:看哪個(gè)小朋友翻書最快?翻開書后雙手把書拿好,書向前斜立起來。(邊說邊示范)這個(gè)小朋友書翻得快,書拿得好?。í?jiǎng)勵(lì)學(xué)生小獎(jiǎng)品)。
師:大家先自由朗讀課文,不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音朋友幫幫你,難讀的地方多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn)。聽清楚了嗎?好,開始讀吧。
(生自由朗讀課文)。
師:同學(xué)們讀得很認(rèn)真?,F(xiàn)在,請(qǐng)你們?cè)谡n文里找出要求認(rèn)識(shí)的生字寶寶,讓它們住上你做的房子。邊找邊讀,把它們讀準(zhǔn),想辦法記住它們。
(生邊找生字邊讀)。
師:找完了,同桌同學(xué)比一比,看誰和生字寶寶交朋友的水平高。指指你書上的生字給他認(rèn)。他若不認(rèn)得,你就教教他;他若認(rèn)得,你就給他豎起大拇指。邊認(rèn)邊說說,你是怎樣記住它的。
(同桌同學(xué)互相指認(rèn),檢查)。
師:剛才大家自己讀了生字,現(xiàn)在老師給生字寶寶穿上了漂亮的衣服??纯?,你們還認(rèn)識(shí)嗎?(拿出生字卡片,檢查生字讀音)。
(指名生讀、開火車讀、齊讀生字,重點(diǎn)指導(dǎo)讀平舌音、翹舌音、后鼻音。略)。
師:生字寶寶也和大家一樣喜歡交朋友,(拿出詞語卡片)誰來讀一讀?
(指名讀、齊讀詞語,重點(diǎn)指導(dǎo)詞語連續(xù)時(shí)的輕聲)。
師:咱們的生字寶寶可調(diào)皮了,一眨眼,它們又藏到課文里去了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,這次老師提高了要求,邊讀邊標(biāo)出自然段,讀書時(shí)做到不加字,不掉字。
(眾生自由朗讀課文)。
師:誰來告訴我,課文有幾個(gè)自然段?
生:(爭(zhēng)相回答)六個(gè)自然段。
師:老師想請(qǐng)六位小朋友按順序讀課文,每人讀一自然段。誰愿意表現(xiàn)一下自己?(指名生讀)其他小朋友和老師一起當(dāng)評(píng)委,聽聽他們讀得怎么樣。
師:老師發(fā)現(xiàn)課文中有一個(gè)詞出現(xiàn)得最多,你們看到了嗎?
生:(紛紛)是“輕輕地”!
師:媽媽早晨起床了輕輕地做什么呢?誰能把課文的第一、第二自然段讀給大家聽?他讀的時(shí)候,我們其他的同學(xué)該怎樣呢?一一對(duì),要認(rèn)真地聽他讀,一邊聽,一邊想。
(指名生讀第一、二自然段)。
生:媽媽輕輕地穿衣、走路、開門,輕輕地說話。
師:誰能把媽媽輕輕地做事的樣子表演一下?(眾生躍躍欲試)。
生:我想表演媽媽輕輕地穿衣。(師微笑點(diǎn)頭,生表演)。
師:聽見衣服的“沙沙”聲了嗎?--真棒!
生:老師,我表演媽媽輕輕地開門。(生慢慢拉開教室門)。
師:聽,開門時(shí)一點(diǎn)聲音也沒有。真是一名優(yōu)秀的表演家!
生:我要表演的是媽媽輕輕地走路。(生做悄悄狀)。
師:媽媽怎么說話呢?和你旁邊的小朋友一起表演吧。(眾生表演,師邊看邊創(chuàng)設(shè)情境)--只有小朋友一個(gè)人聽得見哦!
師:同學(xué)們表演得真好。那誰能把寫媽媽輕輕地做事的句子讀一讀?
(指名生有感情地讀)。
生:(爭(zhēng)相回答)老師先讀!
師:(自信狀)瞧我的!--現(xiàn)在聽聽你們的,有信心嗎?(生齊讀第一、二自然段)。
師:你們覺得誰讀得更好些?為什么?
生:我覺得老師讀得好一些。因?yàn)槟x得更有感情。
師:你從哪兒聽出我讀得有感情?
生:您把“輕輕地”這個(gè)詞語得又輕又慢。
師:你們能像老師這樣讀一讀嗎?
(眾生齊讀)。
師:想想,媽媽還可能輕輕地干什么?
生:輕輕地刷牙、洗臉。
生:媽媽還可能輕輕地洗菜,準(zhǔn)備中午做給小朋友和爸爸吃。
師:你一定見過媽媽這樣做,對(duì)嗎?媽媽辛苦呀!
師:老師感到奇怪,媽媽起床后為什么要輕輕地呢?
生:因?yàn)榘职肿蛲砩弦拱?,很辛苦,正在睡覺。
師:你從哪兒知道的?
生:我從第三自然段知道的。
師:誰愿意把這一自然段讀一讀?
生:“啊,我知道了?!?BR> 師:你把爸爸“上夜班”、“天亮才回家”這兒特別強(qiáng)調(diào)了,老師也相信爸爸工作真的很辛苦。真不錯(cuò)!
生:“啊,我知道了?!?BR> 師:你把“呼嚕”、“呼嚕”讀得很形象,老師的耳邊仿佛傳來了爸爸的打呼嚕聲。
生:我從四、五自然段知道,他也是輕輕地。
師:來,男生把這兩自然段讀一讀。注意讀書姿勢(shì)。
(男生齊讀)。
師:啊,男生讀得真好!--喲,女生噘起小嘴,不服氣呢。好吧,女生來讀一讀。開始。
(女生齊讀)。
師:女生也讀得很棒。我們一起來邊讀邊表演吧!注意,做事時(shí)是很輕很輕的喲!
(全班齊讀齊演)。
師:真是一群未來的表演家?。◣熥x最后一自然段)“我”和媽媽為什么輕輕地笑了呢?
生:因?yàn)椤拔摇焙蛬寢尪驾p輕地做事情,沒有吵到爸爸。
師:爸爸還是睡得那么香,“我”和媽媽感到很幸福。
生:媽媽表揚(yáng)我,夸我真懂事。
師:“我”得了表揚(yáng),心里甜滋滋的。
師:大家都是關(guān)心他人的好孩子。讓我們?cè)俅斡懈星榈匕颜n文讀一讀。(眾生齊讀)。
師:這節(jié)課就上到這兒,下節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)書寫這篇課文的生字。下課!小朋友們?cè)僖姟?BR> 生:老師再見。
教學(xué)反思:
新課程提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在這節(jié)課的字詞教學(xué)環(huán)節(jié)中,我適時(shí)地訓(xùn)練了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過讀一讀,圈一圈,比一比,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
知識(shí)來源于生活,生活是知識(shí)的源泉。在執(zhí)教中,我充分利用這一點(diǎn),讓學(xué)生從日常的生活積累、情感體驗(yàn)中去解讀文中的重難點(diǎn),如表演媽媽和“我”輕輕地做事,教學(xué)也就顯得輕松許多。
“關(guān)注人”是新課程的核心理念,新理念下的課堂應(yīng)成為關(guān)注人,充滿生命力的過程與空間。這節(jié)課中,我和學(xué)生成了和諧互動(dòng)的“師生學(xué)習(xí)共同體”,如“是你們先讀,還是我先讀?”“其他小朋友和老師一起當(dāng)評(píng)委”這些具有親和力的語言,真正把教師融入學(xué)生之中,形成了一種平等對(duì)話的良好氛圍。對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注與尊重、鼓勵(lì)與贊賞、引導(dǎo)與幫助,激發(fā)了學(xué)生閱讀思考、識(shí)字的興趣,使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位。
看圖說話教學(xué)篇三
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀察和想象能力,如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的這些能力并有機(jī)結(jié)合在這堂課中,我花了一番工夫。看圖寫話必須在仔細(xì)觀察圖的前提下進(jìn)行。那么如何指導(dǎo)學(xué)生將圖觀察得具體,說得明白呢?除了讓學(xué)生說完整的話之外,還要讓學(xué)生能把話說美,結(jié)合看圖說話的要素,說的過程中注意運(yùn)用學(xué)過的好詞好句。首先值得肯定的是我們班孩子在一年多的語言訓(xùn)練中已經(jīng)初步具備把畫面說完整的能力。從學(xué)生的回答中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下說清楚圖上畫的什么。然而由于老師的及時(shí)鼓勵(lì)不到位,以至于學(xué)生沒有進(jìn)行深層次地挖掘圖中的.材料,沒有把畫面講得更詳盡。這體現(xiàn)在學(xué)生能觀察到圖中骨頭的顏色是金黃色的,老師沒有進(jìn)行及時(shí)肯定,并且圖中草叢也是有顏色的,而教師卻未能充分指導(dǎo)孩子進(jìn)行觀察,這是教學(xué)上的不足,這對(duì)教師今后的教學(xué)是一個(gè)提醒:指導(dǎo)學(xué)生觀察圖要盡量詳盡,盡量把畫面講完整。比如圖上草叢中的螞蟻看到骨頭就可以從色、味、形狀、硬度等方面都進(jìn)行觀察與描述。
第二,在指導(dǎo)孩子想象過程中會(huì)發(fā)生的故事時(shí),教師能充分利用肢體語言對(duì)孩子進(jìn)行調(diào)動(dòng),而學(xué)生也能在這方面講得較為生動(dòng)具體,我覺得在中間這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上還是較讓人滿意的。學(xué)生能將螞蟻是如何回家,如何跟伙伴講述這件事描述得較為生動(dòng)。其次,學(xué)生在對(duì)螞蟻在回家過程中可能遇到的困難及解決也處理得較為詳細(xì)。但是在螞蟻是如何將骨頭抬起來的,學(xué)生的回答止于能齊心協(xié)力完成這項(xiàng)工程,卻未能將螞蟻是如何指揮的過程說得更詳細(xì),當(dāng)然可能是時(shí)間的關(guān)系,學(xué)生當(dāng)場(chǎng)寫的時(shí)候很多沒有寫到位,后來我布置學(xué)生回家后再寫一次,效果明顯增加。
第三,在學(xué)生進(jìn)行寫話的環(huán)節(jié)中,從巡視效果上看,學(xué)生能將畫面內(nèi)容寫下來,并且能在說的基礎(chǔ)上把話寫具體,大部分學(xué)生能按照寫作格式進(jìn)行書寫,總體感覺讓人滿意。
另外,由于時(shí)間關(guān)系,在課的最后安排學(xué)生分組進(jìn)行寫作,我當(dāng)時(shí)是指名小組寫相應(yīng)的圖,這樣限制學(xué)生自我發(fā)揮的空間,因?yàn)閮煞鶊D中間是全文中最需要學(xué)生展開想象的部分,這樣做就比較不尊重學(xué)生的自主選擇,如果我安排讓學(xué)生自由選擇自己認(rèn)為需要在課堂上先寫的部分,效果可能會(huì)更好點(diǎn)。
看圖說話教學(xué)篇四
看圖寫話是低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。如何引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生較好地突破難點(diǎn),順利地進(jìn)行看圖寫話的練習(xí),這需要我們語文老師不斷去探索和研究。xxxx年3月9日上午我校肖爍老師參加了小欖鎮(zhèn)小學(xué)語文低年級(jí)以“寫話”為專題的教材培訓(xùn)活動(dòng),從她上的一堂人教版二年級(jí)下冊(cè)《看圖寫話》課中,我學(xué)到了很多,在學(xué)習(xí)的過程中,我也在反思著。
在肖爍老師的教學(xué)過程中,這幾方面值得我去學(xué)習(xí):
一、以“興趣”為媒,拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離。
肖老師以學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片為媒,很好地激發(fā)了學(xué)生看圖、觀圖的興趣,讓學(xué)生的話匣子一下子就打開了。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓學(xué)生初步感受到“看圖寫話”不難。
二、逐層遞進(jìn),活學(xué)活用。
肖老師這一節(jié)課先讓學(xué)生重點(diǎn)觀察一幅圖畫,通過觀察、分隊(duì)比賽自由說圖、學(xué)生說整幅圖、學(xué)生加入想象把圖說得更加生動(dòng)的環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“看圖說話”。在這個(gè)循序漸進(jìn)的過程,學(xué)生能層層深入地感悟到如何進(jìn)行看圖說話,并且是在親自的實(shí)踐中習(xí)得看圖說話的方法,這在一定程度上提高了學(xué)生看圖說話的能力。肖老師還引導(dǎo)學(xué)生用觀察第一幅圖的方法去觀察第二幅圖,進(jìn)行學(xué)法上的遷移,這給學(xué)生創(chuàng)造了活學(xué)活用的機(jī)會(huì),讓學(xué)生把習(xí)得的看圖說話的方法又有了實(shí)踐與嘗試的舞臺(tái),這較好地鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
三、動(dòng)筆實(shí)操,互評(píng)促進(jìn)步。
看圖寫話環(huán)節(jié)是學(xué)生動(dòng)筆把自己想表達(dá)的意思轉(zhuǎn)化為文字表述的過程。在一節(jié)40分鐘的看圖寫話課上能預(yù)留出15分鐘的寫話時(shí)間,這是很重要的,這也讓我明白了看圖寫話課盡量在課堂上做到“看—說—寫—評(píng)”的有機(jī)結(jié)合,可以保持學(xué)生看圖寫話思維的一致性,做到有始有終,較好地實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。從低年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生互相評(píng)價(jià)作文的設(shè)計(jì)理念,我覺得很好,在起步階段學(xué)生可能只能從局部上去評(píng)一篇作文,或者對(duì)整篇作文只能評(píng)一兩句,正是有了這樣一點(diǎn)一滴的積累,才能為高年段的互相批改作文奠定一定的基礎(chǔ)。
低年級(jí)的看圖寫話教學(xué)確實(shí)有一定的難度,這需要我們教師不斷地去探索、去研究,總結(jié)出好的方法,去更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的看圖寫話。
看圖說話教學(xué)篇五
通過一學(xué)期的看圖說話教學(xué),我和學(xué)生收獲多多,感受多多。
通過一學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生的說話寫話興趣濃厚了,學(xué)生的觀察能力、口語表達(dá)能力、寫話能力提高了。97%的學(xué)生寫話練習(xí)句子通順,內(nèi)容連貫。其中50%的學(xué)生寫話練習(xí)已經(jīng)比較生動(dòng)、具體,基本上可達(dá)到三年級(jí)孩子的寫作水平?,F(xiàn)將我教學(xué)情況小結(jié)如下:
一、學(xué)習(xí)觀察,做好指導(dǎo),教給學(xué)生寫作的方法。
魯迅先生說:“如要?jiǎng)?chuàng)作,首先必須學(xué)會(huì)觀察。”要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力,于一言一動(dòng)之微,一沙一石之細(xì),都不要輕易放過。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察,調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。例如,在教學(xué)我喜歡的一種小動(dòng)物時(shí),我把龍蝦帶進(jìn)課堂,學(xué)生大吃一驚,都不敢靠近。他們說:“太可怕了?!庇谑俏翼槃?shì)引導(dǎo):“它的哪些地方讓你害怕呢?”學(xué)生趕緊把目光移到龍蝦的身上來,看了一會(huì)兒就爭(zhēng)先恐后地說:“它那對(duì)像鉗子的夾子會(huì)夾我”,“它的身上的顏色血紅,還有麻麻點(diǎn)點(diǎn)的小顆?!保八臉幼犹裥恿恕钡鹊?。其實(shí)此時(shí)孩子們已經(jīng)說出了龍蝦的主要特點(diǎn)了。我語鋒一轉(zhuǎn),說:“龍蝦也有很可愛的地方喲”,孩子們漸漸地靠近龍蝦仔細(xì)地觀察起來,隨之也議論開去。通過這樣先觀察,再交流,最后寫這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。最后我們一起理清觀察的順序,孩子們順利地完成了一篇習(xí)作,隨后我又布置他們回家再觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物,寫一篇文章,結(jié)果收效甚高。由于學(xué)生的參與和有意識(shí)地觀察、記憶、思考,能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和激發(fā)學(xué)生寫作興趣,學(xué)生也有話可說可寫。也會(huì)有真情實(shí)感,能實(shí)事求是,杜絕說空話,假話。
二、開展活動(dòng),親身體驗(yàn),在活動(dòng)中積累素材。
想讓孩子們有話可說,還必須想辦法讓學(xué)生去親身體驗(yàn)。教學(xué)中我采取游戲、活動(dòng)等方式進(jìn)行。例如:我在教學(xué)記一次手工小制作時(shí)。我們一起動(dòng)手做了樹葉貼畫。我想要想寫好這篇作文,重點(diǎn)還是樹葉貼畫做得好不好的問題。如果孩子們隨便貼幾張畫,或者許多孩子不用心,都設(shè)計(jì)了一樣的造型,那樣的樹葉貼畫不會(huì)給大家?guī)砻赖南硎?,又怎能激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲望呢?于是,我設(shè)計(jì)了這樣一道環(huán)節(jié):所有孩子的樹葉貼畫,都將進(jìn)行一次評(píng)比,按照造型別致、材料新鮮、名字有趣等等特點(diǎn)評(píng)出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳工藝獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng),并且頒發(fā)獎(jiǎng)狀。孩子們的積極性一下子膨脹起來,開動(dòng)腦筋,精心設(shè)計(jì)。于是樹葉貼畫的內(nèi)容與形式一下子豐富起來。孩子們抱著一種非常認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)的。在展覽的環(huán)節(jié)上,我又設(shè)置了這么幾個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng):最佳解說獎(jiǎng)、最佳發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)。一個(gè)是善于解說自己的作品;一個(gè)是善于發(fā)現(xiàn)美的作品,并且還有與作者不一樣的發(fā)現(xiàn)。孩子因此而更加用心,調(diào)動(dòng)了各種感官,進(jìn)行觀察與思考。孩子的作品自然有著說不完的新鮮話。在這樣的寫作中,孩子享受了觀察、思考、發(fā)現(xiàn)等等帶來的快樂。從而讓學(xué)生獲取更多的素材?;顒?dòng)后進(jìn)行作文時(shí),要提倡他們自由命題,學(xué)生可以按照自己的思路來寫作,言之由衷,充分表現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。
三、認(rèn)真批改,分類講評(píng)。
要想調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的興趣,還要認(rèn)真做好作文的批改。要善于從幼稚的、粗糙的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),尤其是講評(píng)較差的作文時(shí),即使全文僅有一兩個(gè)用得恰當(dāng)?shù)脑~,一兩句精煉的'話,也要加以鼓勵(lì),使學(xué)生能鼓起作文的勇氣,下次作文時(shí)有所進(jìn)步。講評(píng)時(shí)三類作文是必定要上講臺(tái)讀,一類是文章寫得好的,另一種是文章寫得有進(jìn)步的,最后一種是他的文章的觀點(diǎn)與眾不同,或作文中有幾句佳句的。講評(píng)的方式也是開放式的,師生共同評(píng)議,多多鼓勵(lì)??傊?,“讓學(xué)生不拘形式自由表達(dá)”是作文教學(xué)改革的重要思想。要注意拓寬思路,激發(fā)興趣,使學(xué)生也有比較大的選擇余地,讓孩子們?cè)谧魑倪@塊廣闊的空間自由地翱翔。同時(shí),作為一句習(xí)作教師,也要不斷地學(xué)習(xí)、積累、創(chuàng)新。
看圖說話教學(xué)篇六
小學(xué)作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),也是長期以來最讓學(xué)生、家長及老師頭疼的事。小學(xué)低年級(jí)作文主要從看圖寫話入手,看圖寫話是作文最初步的訓(xùn)練,是培養(yǎng)剛進(jìn)入小學(xué)的孩子的認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力、想象能力,和表達(dá)能力的良好途徑。
小學(xué)低年級(jí)看圖寫話的教學(xué)目標(biāo),就是能通過觀察所給的圖片,展開合理想象,能用一句完整的話寫清楚圖的大意,標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)正確就可以了(包括寫出,什么時(shí)候,誰(或誰和誰)在什么地方干什么,他們?cè)趺礃樱?。如果想要更加具體,則可添加想象的畫面中無法展示的內(nèi)容,如人物心理、結(jié)果怎樣等等。此外,根據(jù)題目要求在寫話格式上也有簡單要求,例如加上標(biāo)題、開頭空兩個(gè)字等等。
自進(jìn)入一年級(jí)第二學(xué)期以來,上課時(shí)的看圖說話和默寫時(shí)的聽寫句子已是平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中的常規(guī)內(nèi)容。然而,即使學(xué)生能說、能聽,一到讓他們寫的時(shí)候,則又會(huì)洋相百出。這些孩子仿佛一看到圖片,就失去了表達(dá)的能力。寫完整的.句子,點(diǎn)正確的標(biāo)點(diǎn)對(duì)他們來說似乎似懂非懂。其實(shí),似懂非懂就是不懂。如何為低年級(jí)孩子打下寫作的扎實(shí)基礎(chǔ),如何教好看圖寫話呢?在前期的一些失敗經(jīng)驗(yàn)后,我有所總結(jié)和反思。
指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話,一般來說應(yīng)注意抓住“看、想、說、寫”四個(gè)環(huán)節(jié)。
1、認(rèn)真觀察看仔細(xì)。
在之前的教學(xué)中,我總是忽略讓學(xué)生多說說看到了什么。孩子寫話之前,首先要看圖,看仔細(xì),看清楚,在大腦里形成清晰的印象,對(duì)畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)整體性的了解。
2、想象合理才能寫生動(dòng)。
看圖寫話的畫面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物,而且比較單調(diào),可以通過適當(dāng)?shù)奶釂?,鼓?lì)孩子進(jìn)行合理想象,使靜止的畫面盡量動(dòng)起來、活起來,使單調(diào)的畫面充實(shí)豐富起來。例如,已經(jīng)知道圖畫中場(chǎng)景和景物后,可通過提問讓學(xué)生想象這是什么季節(jié),什么時(shí)候等等。在已經(jīng)知道主要發(fā)生的事件(干什么)后,提問如果畫中的孩字是你,你的心情怎么樣?通過一系列的提問,可以激發(fā)孩子將所看到的內(nèi)容豐富化和具體化。
3、加強(qiáng)說話訓(xùn)練。
低年級(jí)孩子說話缺乏條理性和連貫性,說起話來前言不搭后語,跳躍性很強(qiáng),有時(shí)重復(fù),有時(shí)帶語病。在訓(xùn)練時(shí)不能操之過急,耐心地指導(dǎo)孩子有條理地說,連貫地說,用普通話大聲地說,及時(shí)糾正語病。在課堂上,可以就課文插圖想象說話,也可以在學(xué)習(xí)完課文后,在理解的基礎(chǔ)上針對(duì)圖片說幾句幾句完整的話。在說清楚、說通順、說完整的基礎(chǔ)上再動(dòng)筆寫。
4、降低要求,增加表揚(yáng),樹立學(xué)生寫話信心。
一年級(jí)先從一兩句話寫起,在剛開始要求學(xué)生練習(xí)寫話的時(shí)候,只要求寫一兩句話,能寫清什么人、什么時(shí)間、在哪里、干什么就行。有的時(shí)間、地點(diǎn)可以不寫,只寫什么人、做什么事,也是可以的。在此基礎(chǔ)上,可以適當(dāng)讓學(xué)生加上一些“怎么樣的”形容詞。學(xué)會(huì)了寫一句或幾句話后,就可以學(xué)習(xí)寫一段話了。從一句話寫到一段話時(shí),就要求寫得具體一些。對(duì)于寫得較通順,寫得較完整、具體的學(xué)生,應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)。對(duì)于寫話有進(jìn)步的學(xué)生也應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)。低年級(jí)孩子需要老師的不斷鼓勵(lì),在鼓勵(lì)和表揚(yáng)中,學(xué)生自然會(huì)感到寫話是一件快樂的事,是一件自己能做好的師事,從而對(duì)寫話變得積極,對(duì)寫話樹立的了信心。
看圖說話教學(xué)篇七
1992年,我從家鄉(xiāng)轉(zhuǎn)來深圳讀書。參加轉(zhuǎn)學(xué)考試時(shí),語文最后一道題就是看圖寫話,我沒學(xué)過看圖寫話,懵了,因此,作文0分。雖然后來我的作文大多被作為范文,但是對(duì)看圖寫話確實(shí)是不太喜歡的,童年陰影呀。如今看到現(xiàn)在的孩子依然為看圖寫話所困擾,我就深有感觸??墒牵也荒艽舐暩吆簦骸昂⒆觽?,看圖寫話,我們不要了!”所以,我只能先調(diào)整好自己的心態(tài),讓自己先喜歡上看圖寫話。唉,做一個(gè)好老師真不容易。
按照低年級(jí)的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,低學(xué)段對(duì)寫話的重點(diǎn)是放在“興趣”兩個(gè)字上,從興趣入手,首先讓學(xué)生喜歡寫,樂于寫。因此我想,看圖寫話這一形式就是為了激發(fā)學(xué)生的興趣而來的,可是,為什么激發(fā)興趣會(huì)變成了孩子的一種負(fù)擔(dān)呢?努力思索。先考慮學(xué)情。二(6)班的孩子,基礎(chǔ)較差,大部分孩子較呆板,想象力嚴(yán)重缺乏,所以當(dāng)一幅圖展現(xiàn)在他們面前時(shí),絕大部分孩子,就只是傻傻的盯著圖,不知道究竟要怎么辦,傻掉了。所以,當(dāng)務(wù)之急,就是,激發(fā)想象,說出故事,引起興趣,減低要求(不會(huì)寫的字,一律用拼音,拼音都不會(huì)的,瞎拼著先吧,老師能猜著就行了)。抱著這樣的打算,我設(shè)計(jì)了《小鳥回來了》這么一節(jié)看圖寫話專題課?!缎▲B回來了》一共有四幅圖。大致一個(gè)故事就是男孩a看見男孩b在樹上掏鳥窩,把小鳥嚇跑了,a就告訴b,小鳥是益蟲會(huì)幫大樹治病,所以要保護(hù)小鳥,最后a把自己的帽子給小鳥做窩,于是小鳥飛回來了。
課堂一開始,我先在黑板上板書“小鳥回來了”,然后問“看到這個(gè)題目你想到什么?”很多孩子都會(huì)順勢(shì)問:“小鳥為什么會(huì)回來了?”我裝傻,讓孩子們自己猜。等孩子們猜的不亦樂乎時(shí),再請(qǐng)孩子們看圖,看看圖里面的小鳥為什么會(huì)回來了。就這樣讓他們帶著興趣,忽略掉對(duì)看圖寫話的恐懼,去看圖,去想象。其實(shí)課堂進(jìn)行到這里,內(nèi)心有點(diǎn)忐忑。他們究竟會(huì)不會(huì)讓好奇持續(xù)下去呢?大部分學(xué)生臉上的笑容和舉起的小手安撫了我,我比他們笑得更燦爛的問:“現(xiàn)在誰知道圖里面的小鳥到底發(fā)生了什么事,為什么會(huì)飛走又飛回來了呢?”孩子們七嘴八舌的把四幅圖的說了個(gè)大概,雖然說得亂七八糟,但故事還是成型的,基本抓住重點(diǎn)了。好好的表揚(yáng)了孩子們一通(教學(xué)策略:先好好哄,等會(huì)再好好折騰)。從整體入手,先讓孩子們看懂圖。
接著,我?guī)е⒆觽円环鶊D慢慢看過去。首先,給圖中的人物取名字,因?yàn)榭磮D寫話中不能出現(xiàn)“我”第一人稱代詞,所以我得先教會(huì)他們?nèi)∶帧H缓筮x時(shí)間,選地點(diǎn),這些小問題,我從來充分尊重他們的意見,讓他們充分想象,愛什么時(shí)間就什么時(shí)間,愛什么地點(diǎn)就什么地點(diǎn),當(dāng)然我抓牢前提,根據(jù)圖的提示。然后進(jìn)入高潮,觀察人物。圖中人物是什么身份,是從哪里觀察到的?(衣著、年齡、行為等)他們分別在干什么?動(dòng)作怎樣?表情怎樣?有可能會(huì)說些什么?每提一個(gè)問題,我都會(huì)等一兩分鐘的時(shí)間,讓他們有充足的時(shí)間去想象。然后讓孩子舉手回答,對(duì)于他們說得不清楚不具體的地方,我加以補(bǔ)充,或者引導(dǎo)孩子再觀察再說。每一幅圖說完后,再請(qǐng)大家認(rèn)真思考一兩分鐘,然后利用紅花誘惑,看誰能整個(gè)故事說完整。接著,讓孩子們寫在本子上。最后,再把寫下來的話再讀給大家聽。
一節(jié)課下來,有點(diǎn)精神崩潰的感覺。努力穩(wěn)住自己的思路,讓自己不被孩子們混亂的思緒帶跑。努力讓自己保持亢奮的狀態(tài),燦爛的笑容,告訴孩子們這是看圖寫話是很享受的一件事。努力讓自己充分去明白,去包容孩子們單純的想象力。但準(zhǔn)備還不算充分,這幅圖是練習(xí)書的一道作文題,所以講得還是有點(diǎn)粗糙。第二,圖太多,所以給孩子們聯(lián)想的時(shí)間太少,說得也太少,沒有充分鍛煉到孩子們的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力,選材錯(cuò)了。唉,路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。但是設(shè)計(jì)這節(jié)課,只是單純的想激起興趣,所以目的達(dá)到了,我也就心滿意足了。
看圖說話教學(xué)篇八
春天的早上,小美和小明開開心心地去上學(xué)。小美說;"你看小河好像覆蓋在大地上的藍(lán)寶石,”真美呀。小明也說;“各式各樣的花醒了。小燕子們拖著剪刀似的尾巴,飛向南方的家。那五顏六色的彩碟,成雙成對(duì)地翩翩起舞。草叢中有許多小草偷偷地鉆出頭。說著說著,小美和小明就到了學(xué)校。
看圖說話教學(xué)篇九
突然,天色暗下來,天空中響起了一陣?yán)茁?,嘩啦啦,嘩啦啦,雨從天而降,小白兔拔腿就跑,雨越下越大。這時(shí),小白兔看見路邊有一個(gè)又大又圓的大蘑菇,靈機(jī)一動(dòng),想出辦法來了,把蘑菇當(dāng)雨傘躲了起來。這時(shí),一只小松鼠抱著腦袋向它跑來,小白兔著急地說:“小松鼠快到我這來躲雨吧!”小松鼠趕忙跑到傘底下躲雨了。查字典www..com雨停了,它們一同回家了?!犊磮D說話:躲雨》這篇優(yōu)秀的“二年級(jí)作文”由查字典收集,來源于互聯(lián)網(wǎng)和會(huì)員投稿,僅供參考和學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處。
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看圖說話教學(xué)篇十
一天,有一只小白兔和小猴子在森林里玩。正當(dāng)它們玩的開心的時(shí)候,有兩個(gè)桃子從高高的樹上掉下來,小白兔看見桃子掉下來的時(shí)候高興得要跳起來了。小猴就在想桃子為什么會(huì)掉下來呢?猴爸爸告訴它:是地球爺爺?shù)牡匦囊兔Α?00字。
小學(xué)生作文(中國大學(xué)網(wǎng)/)。
看圖說話教學(xué)篇十一
晚飯的時(shí)候,媽媽從廚房端來一盤香噴噴的`菜,爸爸聞到濃濃的香味,迫不及待地想吃一口,媽媽拍了拍爸爸說:“你看少了誰?還不快去找兒子”。爸爸只好聽媽媽的。
爸爸敲了敲書房的門,但是沒什么反應(yīng),只好推門進(jìn)入,看見兒子正在讀一本有趣的繪本,爸爸說“先吃飯,吃完再看”,兒子向餐廳走去。
兒子看著熱騰騰的飯菜,想夾一塊肉吃,結(jié)果媽媽拍了一下手,說:“你爸呢”?兒子又跑去叫爸爸,沒想到爸爸也看得入迷了,竟忘了吃飯的事情。
媽媽說:“什么書這么好看啊,飯菜都涼了”爸爸說,那不能告訴你,怕你也入迷了,吃飯還是少一個(gè)人,哈哈哈…。笑聲充滿了整個(gè)屋子。
看圖說話教學(xué)篇十二
星期日的早晨,同學(xué)們?cè)诎嘀魅蔚膸ьI(lǐng)下,去動(dòng)物園參觀。他們認(rèn)識(shí)了兇猛的老虎,長鼻子的大象......最后看了可愛的猴子,這些猴子有的在吃青蘋果,有的坐在自己的寶座上,還有的在練雜技......小猴看了看旁邊的人們,想:那些人肯定是來看我們的,它把事情告訴練雜技的小弟,小弟聽了就馬上表演雜技,大家看了小猴的表演都抱著肚子大笑了。
看圖說話教學(xué)篇十三
一天早晨,小豬坐在椅子上畫小魚。不久,小豬已經(jīng)畫好小魚了。但是,小豬不小心把小魚畫出一只腳來了。小羊來了,它看了看小豬的畫,哈哈大笑著說:“小豬,你的小魚都有腳啦!哈哈哈哈!”小豬聽了,傷心地說:“我三心二意地畫,怎么畫得好呢?”
看圖說話教學(xué)篇十四
星期日的早上,我起了個(gè)大早,一個(gè)人去山頂看日出。
我看見東方的天空上出現(xiàn)了一片魚肚白,不一會(huì)兒,太陽漸漸升起來了,魚肚白變成紅色,太陽露出來了半張臉,像通紅通紅的半個(gè)氣球。
慢慢地,太陽冒出了地平線,它像一個(gè)害羞的小女孩,臉上蒙著紅色面紗,轉(zhuǎn)眼間,太陽揭開面紗,射出刺眼的光芒,像一只燃燒的大火球。遠(yuǎn)處的大山也看得清楚了,近處的云海在翻滾著,日出真美呀!
看圖說話教學(xué)篇十五
大年初一的早上,小明和小紅一起放鞭炮。
小紅很害怕,小明說:“你真是個(gè)膽小鬼?!?BR> 小明點(diǎn)燃了一串鞭炮,膽小鬼小紅嚇得捂著耳朵,小紅看了一會(huì)兒說:“其實(shí)沒什么可害怕的?!狈磐炅吮夼冢麄円黄鹫f:“真好玩!”
看圖說話教學(xué)篇十六
星期三得上午,我們看圖說話班的小朋友跟著老師去公園游玩。
我們先去了動(dòng)物園,接著去了魚池,然后去坐了飛機(jī),騎了轉(zhuǎn)馬。最后我們來到了“體能趣樂園”。這里最好玩的“空中攀登”。以前媽媽帶我來時(shí),我很害怕,從不敢爬山去。今天看到別人爬上去了。我很羨慕他們,我暗暗鼓勵(lì)自己,為自己加油。真沒想到,我竟然勇敢地爬過去了!我真是太高興了!
快到中午了,我們依依不舍地回家了。
看圖說話教學(xué)篇十七
秋天里的一個(gè)星期天,小紅做完作業(yè)就打算到天鵝湖去玩兒。
小紅看到了美麗的風(fēng)景,天空中飄著朵朵白云。遠(yuǎn)處有一座小亭子,近處有五彩繽紛的花朵。她想,這么美麗的花朵,悄悄地摘一朵沒事的。于是,她剛想伸手去摘的時(shí)候,一位姐姐跑過來對(duì)她說:“小妹妹,愛護(hù)花草,人人有責(zé)?!毙〖t知道自己錯(cuò)了,向姐姐承認(rèn)了錯(cuò)誤,繼續(xù)仔仔細(xì)細(xì)的觀看周圍的景物,她覺得這里的景色太迷人了!
看圖說話教學(xué)篇十八
星期六中午,老師帶著同學(xué)們?nèi)?dòng)物園秋游。我們來到了動(dòng)物園之后,老師帶著同學(xué)們來到猴園觀看,假山上有許多的猴子,假山頂上有一只猴子坐在那里吃著一個(gè)蘋果,有一只猴子看著我們好像在說:”你們是誰呀?“還有一只猴子尾巴掛在樹枝上蕩秋千。看著這些又可愛又頑皮的猴子,我們好高興啊!
看圖說話教學(xué)篇十九
新年到了,家家戶戶放鞭炮,迎接新年的到來,爺爺、奶奶、爸爸、媽媽,小青一起團(tuán)年。桌上有年糕,有湯團(tuán)。小青在院子堆雪人,爺爺點(diǎn)燃鞭炮,咚,咚......嚇得小雞小鴨東躲西藏,有的小鴨小雞跑到雪人的.身旁,有的躲到墻角,還有的跑到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方去。小青的臉上掛滿了笑容。