溝通與協(xié)作能力是我們在工作中必不可少的素質(zhì)。在寫總結(jié)之前，先把過去一段時間的經(jīng)歷進行分類整理。閱讀他人總結(jié)的同時，我們也可以從中發(fā)現(xiàn)自己的不足和提升空間。
小學英語教學工作規(guī)劃篇一
教學反思一：用英語組織教學。
本學期自開學以來，我在課堂上盡量使用簡單的英語組織教學。無論課上時師生相互打招呼問候、道別，或是教師發(fā)指令讓學生活動等，都用英語來說。到目前為止，已有多數(shù)學生已經(jīng)理解簡單語句的說法，并逐步學會了其說法。這樣做有助于創(chuàng)造英語氣氛，學生的學習用心性會更高，能夠幫忙學生透過英語直接理解教學資料的意思，養(yǎng)成用英語思維的習慣。當然必要時也可適當?shù)睦媚刚Z。例如用英語難以理解的，較抽象的詞句就能夠用英語解釋，以節(jié)省教學時間。對于特殊的英語表達方式，也可作英語與母語比較，以加深理解，便于記憶。例如goodmorning/afternoon/evening等的漢譯是“早上/下午/晚上好！”但是英語里必需是good在前的順序。
我在課堂上，當學生正確回答問題時，我常常進行鼓勵，這是幫忙初學者克服英語學習的良好方法。而且任何鼓勵都會使兒童感到高興。我在課堂上大膽使用鼓勵，能夠鼓勵全班，也可鼓勵某一小組或某一學生。學生在開展個人活動、小組活動時，能夠到學生中間去，鼓勵和幫忙某一個學生、某兩個學生、或某一組學生，這種做法是比較好的。
對學生的書面作業(yè)，我也經(jīng)常給予鼓勵，不僅僅能夠?qū)懮稀癵ood!verygood!”等，還能夠貼上一張表示鼓勵的小粘貼畫。對于學生書面作業(yè)中的錯誤應(yīng)給予糾正，讓學生感到你在意他們的書面作業(yè)。
學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓(xùn)練中應(yīng)經(jīng)常開展兩人活動。
兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。能夠要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學生開展一個發(fā)指令，另一個做的活動，還能夠開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。
在五年級，我能夠開展筆頭訓(xùn)練的兩人一組的活動，如以搞笑的兩人游戲形式開展聽寫、相互改錯、連詞成句、句型轉(zhuǎn)換等。
兩人活動很容易在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者帶給更多與不一樣人進行訓(xùn)練的機會，能夠讓前排的學生轉(zhuǎn)身和后排的學生進行兩人活動。
教學反思四：今后教學注意以下幾點：
1、堅持英語教學的實踐性原則，改變過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授。
2、防止過分強調(diào)模仿、死記硬背、機械操練的教學傾向。
3、倡導(dǎo)語言知識教學和技能相結(jié)合的、開放的、互動的學習模式。
英語是一門國際的通用語言，小學英語教學也就成了熱門的話題。英語教學在很多時候都要經(jīng)歷考試，因此很多學生都被考試壓的喘但是氣來，而小學教學則擁有了這個優(yōu)勢，從小培養(yǎng)了學生學習英語的興趣。但身為教師，不得不反思自我的教學。
一、反思學習的環(huán)境。
在英語的教學過程中，學習的環(huán)境是十分重要的。除了教室要整潔、優(yōu)美之外，教師要營造一個簡單而又愉快的學習環(huán)境，教師以平等、誠摯、友善的態(tài)度對待每一位學生，有助于培養(yǎng)學生的自尊心。教師全面關(guān)心學生，不僅僅關(guān)心他們的智力發(fā)展，而且還關(guān)心他們的思想道德和生活習慣，將有助于學生的全面的發(fā)展，良好的師生關(guān)系能使教師了解學生，發(fā)現(xiàn)他們的特點，促進學生身心健康的發(fā)展。對學生來說，他們就會主動接近教師，擁有自我表現(xiàn)的沖動和欲望。也縮短了教師與學生之間的距離，使整個課堂的學習氣氛濃烈。在學習myfamily這課時，我在導(dǎo)入部分則用了歌曲“boyandgirl”。讓學生一開始就對學習產(chǎn)生興趣，沒有壓抑感，自然而然學起來就簡單很多了。
二、反思學生。
教師就像是導(dǎo)演，而學生就是演員。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學工作也是如此，學生的地位是不可忽視的。（suibi8。）在教學工作中，教師要及時反思自我的教態(tài)、導(dǎo)入方式等形式，學生是否能理解。同時所運用的教學方法學生是否喜歡，這些都是要及時思考的問題。在教學結(jié)束后，反思學生是否用心的參與學習過程？學生的知識和潛力有沒有發(fā)展？而要做到這一點，教師有必要經(jīng)常走近學生，不斷與學生溝通，這樣才能使課堂構(gòu)成富有情趣的、精彩紛程的教學過程。所以說，一堂課的成功于否不在于自我設(shè)計的有多么的精彩，同時還取決于學生對知識的認識和掌握程度。就是因為這樣，我們更加要反思我們的學生。培養(yǎng)自我和學生的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。
三、反思教材。
在英語教學中，教材也是不可忽視的一塊資料。個性是教學目標，教學目標是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問幾個為什么，我為什么要這樣設(shè)計我的教學過程。為什么要讓學生做這樣的活動等等。反思自我所定的教學目標是否貼合新教材的特點，是否貼合學生的實際狀況。是否到達教學目標的要求。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)，對于不一樣的學生和不一樣的班級就要有不一樣的目標，學生的學習特點和與潛力都存在差異，比如：有的學生記憶潛力強，學習單詞的速度就很快，有的學生上課活潑好動，但他的紀律性不強。這就要求老師有不一樣的教學方法，因材施教，適時調(diào)整教學目標。
總而言之，在小學英語教學中，做到及時地、有效地反思，全面的分析教學過程是十分有必要的。
小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱、玩，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲就應(yīng)作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習潛力，也難減輕學習負擔。所以小學生五年級的學生還是應(yīng)當認真進行語言學習。
1。英語應(yīng)用潛力需要相應(yīng)的詞匯。
“不學習語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用潛力就是空中樓閣”。目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一齊，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。
在小學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生?？缥幕浑H意識的培養(yǎng)，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是透過對該族文化歷史的研究和學習，透過對該族語言文學作品的研讀，透過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學習，是到達這三條的捷徑。但是小學英語的閱讀資源實在太少了，學校也沒能在這個方面重視起來，所以英語教學的質(zhì)量長期都是處于滯后的狀態(tài)。
一、在課堂教學中，要面向全體。
在我的教學中，要面向全體，要為學生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵學生，大膽的使用英語，對他們在學習過程中的英語和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學生帶給自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。
3、鼓勵學生，透過體驗、實踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合潛力。
4、創(chuàng)設(shè)條件讓學生能夠探究他們自我的一些問題，并自主解決問題。
二、教學中，關(guān)注學生的情感。
在我的教學過程，應(yīng)多關(guān)注學生的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學氣氛。
學生只有對自我，對英語及其文化有用心的情態(tài)，才能持續(xù)英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅僅會影響英語的學習效果，還會影響其他發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學空間，要做到：
1、尊重每個學生，用心鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和用心性。
2、把英語教學與情態(tài)有機會結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學習活動，促進學生互相學習，互相幫忙，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學習有困難的或性格內(nèi)向的學生，盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫忙，做到教學相長。
三、教學中，注重交際活動。
學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓(xùn)練中應(yīng)常開展二人活動。
兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學生發(fā)展一個發(fā)指令，另一個做的活動，還能夠開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。
兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者帶給更多與不一樣人進行訓(xùn)練的機會，能夠讓前排的學生轉(zhuǎn)身和后排的學生進行兩人活動。
隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。能夠這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。
從日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：
一、“玩耍”不能培養(yǎng)學生持久的興趣，而是靠語言知識的積。
小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲就應(yīng)作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習潛力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應(yīng)當認真進行語言學習。
二、英語應(yīng)用潛力需要相應(yīng)的詞匯量。
而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一齊，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。
三、培養(yǎng)英語興趣。
英語教師的教學重點是放在教學資料，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉(zhuǎn)移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明，認為自我“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等狀況，英語教師作為教學活動的組織者，應(yīng)注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關(guān)注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。
小學英語重在真實自然，貼近學生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會中最常見，最基礎(chǔ)的，但由于種種原因，有些學生還是不能很好的掌握他們的語音、音調(diào)。尤其是一些較難讀的單詞。
學生剛開始接觸英語時，就憑一時的興趣學習。他們對課堂上動手、游戲的部分十分感興趣，而對英語基本技能（單詞及語音的模仿、記憶等）一開始還有板有眼的，時間長了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺索然無味，于是就不專心聽講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語音知識，下了課就忘得一干二凈。隨著學習資料的不斷增多，這部分學生學習上的問題更加突出。之后，既使他們認識到學習英語的重要性，但學習吃力，就自信心大減。最后甚至有不再要上英語課的想法。
有些學生由于內(nèi)向，孤僻的性格。他們不愿開口，不善交往；而開口少，與他人接觸少，往往模仿潛力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語練習活動，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往，碰到問題常常不向同學或老師請教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳，有損自我在老師和同學心目中的形象，降低自我價值。因此，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習慣和勇氣。就連不得不參加的“onebyone”都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學生，不僅僅學習上的困難無法解決，而且語言知識也不能到達最大限度的再現(xiàn)。進行“pairwork”時，他們總是不投入，缺乏跟同學的合作精神。
目前，大部分學生每周只有三節(jié)課能接觸到英語，加之班額較大，既使在英語課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的、用心的學生想?yún)⑴c語言實踐活動（suibi8。），一堂課上單詞、對話或課文等教學資料一項接一項，對于學習潛力不強的學生來說猶如看電影似的過了一遍，根本掌握不了。
同時，課后沒有很好的語言環(huán)境，學生語音掌握更加困難。由于不明白英語的基本音標，有些學生應(yīng)對已遺忘的單音節(jié)詞不知所措，對他們來說，英語單詞實在難記，這使英語課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖透過超多的練習來鞏固學生所學的語言點，就會使教學“機械化”。使得一些學生對英語學習逐漸失去興趣。
小學生英語學習有困難的原因既有內(nèi)因，又有外因。由于原因的錯綜復(fù)雜，一味簡單地進行知識到課，搞反復(fù)操練，只會使學生對英語學習產(chǎn)生更強烈的厭學情緒。只有摸清原因，對癥下藥，才能解決困難。
針對農(nóng)村小學英語教學的現(xiàn)狀，我認為應(yīng)注意以下對策：
第一：從一開始就適時的滲透一些規(guī)則的、基本的音標知識。對其中有規(guī)律可循的音和詞加以歸納學習，這樣在課后，讓學生在遺忘時能夠有一個記憶的線索，同時在課堂上，教師能夠讓學生根據(jù)這一知識自我去學拼簡單的單詞，并且對正確的學生給予鼓勵和表揚。幾次成功的嘗試會使得他們更有興趣去學習，在預(yù)習和復(fù)習時能用心參與進去，并樂在其中。
第二：因為中西方的發(fā)音本身就存在必須的差異，而小學生辨別潛力有限，使得學生對一些音不能很好的區(qū)分，這就可利用教材配套的錄音磁帶進行反復(fù)跟讀練習，針對一些相近的音加以區(qū)分。如：/ai//ei/、/u：//u/、/e///、////等。教師也能夠設(shè)計一些針對性的練習。如：聽音連字母、聽音圈單詞等，讓學生對典型的單詞中的音標，做到耳熟能讀，為今后的英語學習打下一個基礎(chǔ)。
第三：作為農(nóng)村小學英語教學，才剛剛起步，困難較多。沒有一個象學習普通話那樣的好氛圍，但是，我們老師能夠自創(chuàng)，教師能夠多設(shè)計一些對話和活動，讓學生進行表演，在動手的同時多動動口，使簡單的句子落到實處，能夠脫口而出。而且，能夠要求學生在英語課上要用英語交談，在平時師生之間，學生之間盡量多用英語，不管語法是否對，你能講就是值得表揚。
第四：能夠讓學生注意收聽一些用英語播音的節(jié)目，如中央九臺的節(jié)目，既能聽音，也能看畫面加深理解。并不要求學生能夠聽懂它所講的資料，著重在于讓學生熟悉和了解英語的發(fā)音模式和方法，為純正語音的學習作一個輔助。
總之，只要教師能針對學生的語音缺陷，用開發(fā)智力和挖掘非智力因素相結(jié)合，尊重學生，鼓勵學生，和學生一齊多練多說，我相信這一現(xiàn)象必須會有所改善。
每當?shù)搅嗽履?，漸漸地習慣了總結(jié)過去，反思一下自我。“有則改之，無則加勉”嘛。這個月中，我把教學面向全體，關(guān)注情感培養(yǎng)，并且注重其交際的發(fā)展。在我的教學中，要面向全體，要為學生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵學生，大膽的使用英語，對他們在學習過程中的英語和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學生帶給自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。鼓勵學生，透過體驗、實踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合潛力。
創(chuàng)設(shè)條件讓學生能夠探究他們自我的一些問題，并自主解決問題。
英語的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學空間，尊重每個學生，用心鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和用心性。把英語教學與情態(tài)有機會結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學習活動，促進學生互相學習，互相幫忙，體驗成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注學習有困難的或性格內(nèi)向的學生，盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機會。建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫忙，做到教學相長。
學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓(xùn)練中應(yīng)常開展二人活動。兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學生發(fā)展一個發(fā)指令，另一個做的活動，還能夠開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者帶給更多與不一樣人進行訓(xùn)練的機會，能夠讓前排的學生轉(zhuǎn)身和后排的學生進行兩人活動。
時間過的很快，在以后的教學過程中，我會把我的所想一點點的付諸于實踐，爭取讓我的孩子們學英語方面有更大的提高！
英語教學中，我對學生的學習的空間更加開放，能激發(fā)學生創(chuàng)造性地使用所學語言，從而使學生的思維得以激活，學生自主學習的潛力得以發(fā)展。
上課一開始，播放每單元let’schant歌謠，讓學生感受歌謠的節(jié)奏和韻律，為新句型的教學作好鋪墊。
之后，事先將partblet’slearn中的詞或詞組和以前學過的寫在紙條上，然后每小組抽兩名學生到到黑板前來，一名學生抽其中的一張紙條，看紙條后將詞組用動作表示出來，另一名學生用英語來描述此動作。
然后，讓學生再次感受，強化記憶。即全班學生以搶答的形式，再次鞏固和強化上節(jié)課的資料。搶答的方法如下：教師將以上的詞組的圖片貼在黑板上，教師報其中的圖片號碼，全體學生搶答。透過搶答游戲，讓全體學生動起來，避免了機械單調(diào)地讀，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習的興趣，同時也鍛煉了學生觀察、記憶和快速反應(yīng)的潛力。
在新課教授部分，實行了聽力先行，感知新語言。這樣一方面有利于拉近師生之間的關(guān)系，另一方面聽力練習能夠用來幫忙學生在進入let’stalk新句型的學習之前先從聽覺上感知新語言點。
在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)游戲各種游戲活動。如:what’smissing?，matchinggame，guessinggame等。把學生帶入了真實生活的情境，為練說新句型作好了情感鋪墊。又根據(jù)學生的特點，抓住他們喜歡交友、喜歡熱鬧之情，挖掘?qū)W生的認知和情感，自然地引出新句型。
最后，讓學生結(jié)合本課重點和生活實際來設(shè)計對話，能使學生切實感到身邊有英語，從而增強學生運用英語的意識，培養(yǎng)學生的自主。
創(chuàng)新。
潛力。
英語教學應(yīng)提倡“學中用，用中學，學用結(jié)合，學以致用”。在教學過程中，學和用是一個整體。為實現(xiàn)教學目標，我所設(shè)計的每一個教學游戲活動始終將學生置于一種自主、和諧、簡單的自然學習氛圍中，從而使學生在不斷地習得和使用語言中將語言知識內(nèi)化，為學生自我求知、自我獲取知識創(chuàng)造了有利條件，促進了學生思維的活躍和才能的發(fā)揮。
小學生的天性是愛玩并且喜歡爭強好勝。有些學生做起游戲來容易忘乎所以，即使在課堂上，也會情不自禁地大呼小叫，走來竄去。對于學生人數(shù)較多的班級，教師對課堂紀律更是難以控制。因此，教師在組織學生游戲活動時，要充分發(fā)揮指導(dǎo)和調(diào)控作用，使學生做到動靜有序，令行禁止。首先，在游戲開始前教師要講清楚游戲規(guī)則、評分標準和紀律要求。另外，教師也要用心參與游戲活動，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。這樣，在游戲過程中即使出現(xiàn)一些小插曲，教師也能有規(guī)可循，有則可守，較好地控制局面。如上例，教師可指導(dǎo)學生分組購物，一組購物時，其他小組的同學注意觀看、傾聽，最后教師根據(jù)各小組的競賽表現(xiàn)，評選出“最佳紀律獎”、“表現(xiàn)突出獎”、“風格高尚獎”等獎項，培養(yǎng)學生的自律意識，從而使課堂到達活而不亂的教學效果。
總之，英語游戲活動給當今的英語教學注入了生機和活力，教師針對教學目的而設(shè)計的游戲活動能夠起到寓教于樂的作用。如果教師在設(shè)計游戲活動時能注意上述幾種情形，不僅僅能提高學生的學習興趣，還能夠使學生在更生動、更搞笑的情境中提高語言的運用潛力。相信在廣大教師的不斷實踐和反思下，英語游戲活動教學將會展現(xiàn)出無窮的魅力！
在小學的英語教學的過程中，教師有時往往為了培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，經(jīng)常會利用游戲，因為游戲受到學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中理解教師預(yù)設(shè)的價值取向。但時間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在，他們會因為有些游戲的重復(fù)，而顯得無精打采。在課堂教學中經(jīng)常會遇到這樣的狀況：課前教師不遺余力的精心設(shè)計游戲組織來吸引學生興趣；課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學次序直接影響教師的教學流程，教學環(huán)節(jié)流于形式；往往一堂課后，學生懵懵懂懂，一知半解；長此以往，學生捧著課本迷惑地望著你，不明白自我到底要學習和掌握書上的哪些資料。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學的畸形，學生的學習成績往往大家都不滿意。應(yīng)對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發(fā)我們的反思。
我個人認為，激發(fā)學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學習的內(nèi)驅(qū)力。在教學中我們就應(yīng)做到如下幾點：
一、面向全體，分層教學。
在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)計的游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。能夠根據(jù)學生的個人素質(zhì)，性格特點，記憶力反應(yīng)速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。
二、組織得法，嚴謹有序。
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是用心講清楚，在群眾活動中，大家就應(yīng)遵守規(guī)則。
三、適時適度。
我認為不潛力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學資料的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲就應(yīng)為課堂教學服務(wù)，當他成為一種擺設(shè)，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。
小學英語教學工作規(guī)劃篇二
“長大后我就成了你，才知道那間教室放飛的是希望，守巢的總是你”小時候，很喜歡這首《長大后我就成了你》；而今，我如愿以償?shù)恼驹诹酥v臺上，成為了一名小學英語教師。如何在現(xiàn)在的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓學生在有限的課堂時間里學好英語這門語言，教育教學中有太多的東西值得我去深思，去探索。通過一年多的工作實踐，我認識到，小學英語教學不應(yīng)該只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶，使學生不能全身心地投入到英語學習中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好小學英語的教學工作呢？以下是我教學過程中的幾點體會和心得：
１、在教學過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來幫助學生理解教學內(nèi)容；并且在教學過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學生建立語感。通過這種方式組織教學，能增加學生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養(yǎng)學生直接用英語思維、表達的習慣。
２、英語作為一種語言，其教學應(yīng)該融入一定的情境之中。可通過課堂表演來創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學生提供自主學習和交流的機會，給每位學生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時間和空間。
３、鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學生在學校見到老師、同學，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓學習成為生活的一部分，讓生活成為學習的延續(xù)。
４、反饋信息、即時鞏固。英語的聽、說訓(xùn)練一定要做到反饋及時。在教學中，學生對剛學的內(nèi)容記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅會很快遺忘，而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定勢和語言習慣。
１、尊重每個學生，鼓勵他們積極嘗試，及時發(fā)現(xiàn)他們的進步并給予相應(yīng)的表揚，保護他們的自尊心和積極性。
２、創(chuàng)設(shè)各種合作學習活動，促進學生互相學習、互相幫助、體驗成功、合作發(fā)展。
３、關(guān)注后進生和性格內(nèi)向的學生，盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。
４、建立融洽的師生關(guān)系，經(jīng)常和學生一起交流和探索，了解學生所想所需，做到教學相長。
１、積極創(chuàng)造條件，讓每個學生都參與到學習活動中來。
２、結(jié)合語言情境，讓學生通過實踐和運用來深化學習。
３、進行自我評價，根據(jù)各自的不同狀況進行查漏補缺。
１、注重教師的客觀性評價，對學生學習過程中的點滴進步給予及時的肯定和激勵。
2、重視學生的主觀性評價，讓學生通過分析，通過比較，認識自己的優(yōu)勢和不足，明確努力的方向。
小學英語教學的目標是要通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練，幫助學生學會如何正確使用英語，并具備一定的英語口頭表達能力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽、說訓(xùn)練尤為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。兒童學習外語的方式、內(nèi)容與成年人應(yīng)該有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲；他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學必須根據(jù)學生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學過程中要聯(lián)系實際。畢業(yè)后我登上了講臺，成為了一名小學英語教師。每天上班都面對著熱情朝氣，充滿期待的孩子。看著他們天真無暇的面孔，看著他們渴望求職的炙熱的目光，還有那信任和敬仰的神情，我愛上了教師這個職業(yè)。我的使命感、責任感、緊迫感和自豪感一起涌來，縈繞心間，化作一股動力，激勵著我不斷追求著，為成為一名具有人格魅力的教師而努力。
“教書育人”是我們教師的使命。我們既要教書，又要育人。而第斯多惠說過“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵、喚醒、鼓舞?！蔽覍Υ松钣畜w會。鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學工作，單單去研究如何進行教學還不行，我們更多的是主動積極地去爭取家庭教育和學校教育的緊密聯(lián)系，家長的教育意識畢竟不如城里的家長。而對于學生，我們更多的要給予關(guān)愛，尤其是一些比較“野”的學生，不容忽略某一個學生，要獨具慧眼地發(fā)現(xiàn)他們身上的潛能，鼓勵他們不斷主動探索，發(fā)揚民主精神。
在學生中樹立良好的教師形象，讓學生敬畏你。這算是成功了一半。既讓學生敬佩你，同時又畏懼你，可不是一件很容易的事情。前幾年，由于自己是年輕一線的老師，缺乏經(jīng)驗，教學成績又不是很突出，雖然工作總是兢兢業(yè)業(yè)，可是在學生心目中，我總是不能讓學生像敬仰威望很高的同事那樣敬仰我。去年，我所任教的三年級的英語三率都居級組第一，一下子傳開后，校內(nèi)校外都能看到很多信任和贊賞的目光。本學期接任了一個基礎(chǔ)很差的班級，因為有了好的教學成績學生都很服我，在教學中，我嚴格要求他們，樹立自己的威性，果然期末考試中收到了我意想不到的效果。
教書育人是一項長期的系統(tǒng)的又復(fù)雜的，不斷探索求新的工作，讓我們在這漫漫的教育生涯上，爭取更多的進步，創(chuàng)造出更多的輝煌。
談?wù)勎业慕虒W案例——合作互動學習。
“以學生為中心”，重視發(fā)展學生動用語言能力，已成為現(xiàn)代英語課堂教學改革的重要目標。這就要求在英語學習中，教師作為引導(dǎo)者，發(fā)揮學生的主體性，在師與生，生與生的合作互動中完成教學任務(wù)，即合作互動學習。合作互動學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略。它重點強調(diào)教學各動態(tài)因素之間的主體互動合作，包括師生互動、生生互動、師師互動，即多維互動，當然也不否定其他形式的學習。
如何搞好小學英語教學，提高課堂效率，培養(yǎng)學生英語興趣成為小學英語教師重要任務(wù)，也是我們老師不斷探索研究的問題。小學英語在教學中一定要注意關(guān)注每一位學生的情感，激發(fā)學生的學習興趣。在實際教學過程中，教師應(yīng)采用多樣的教學手段，創(chuàng)造良好的教學情境并實行合理有效的評價體系。同時，我發(fā)現(xiàn)小組合作互動學習是英語學習中一種很有效的學習形式，它強調(diào)了小組成員之間的生生互動。我將學生分為幾個學習小組（通常4-5人）指定小組長，由小組長具體負責，組員之間互相合作，實行“一幫一”或“一幫二”的學習形式，引導(dǎo)小組中的差生跟上教學進程，實現(xiàn)全體學生共同進步。當然在這個過程中要求發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。每次小組合作學習前，我都制訂好目標，要求小組成員明確在一定時間內(nèi)老師要求共同完成哪些任務(wù)。另外還要實施完善的評價方式。通常對合作互動較好，任務(wù)完成的小組實行累記加分，然后定期對分數(shù)進行總結(jié)，對表現(xiàn)好的小組全體成員進行獎勵或發(fā)一個喜報或發(fā)一個小獎品。其實孩子特別容易滿足，也很需要這種激勵方式。在老師的激勵下，每一位小老師都盡職盡責，小組成員也都怕自己給小組拖后腿，總是認真學，積極的完成任務(wù)。在小組合作互動學習時，我總是注意在教室中來回巡視觀察，對小組中遇到的困難及時幫助解決，督促提醒小組按時完成任務(wù)，同時對表現(xiàn)不錯的小組及時提出表揚，鼓勵他們再接再厲。當然，班級中難免有個別學生因智力、習慣、家庭等原因使他們成為學困生，所以在小組合作中任務(wù)完成會很吃力，會影響小組成績。畢竟是小學生，爭強好勝，小組完不成任務(wù)得不到表揚獎勵其他小組成員難免有怨言。注意到這點，我及時對這樣的小組放低要求，并經(jīng)常提出表揚，夸贊小組長負責，讓他們不失去信心，保持濃厚的興趣。只有這樣才能讓每個學生都能參加到課堂活動中去。時間久了，學生們在長期的小組合作互動過程中養(yǎng)成了互幫互助，共同進步的好習慣。英語學習成績有了進步，取得了事半功倍的效果。
作為教育戰(zhàn)線上尤其是小學英語教學的一名新兵，我一直借鑒其他教學前輩的經(jīng)驗，總是希望探索到一種切實有效的教學方法。其實，實踐證明，最適合學生發(fā)展的、有助于學生進步的`才會是有效的。這就要求我們在借鑒別人的優(yōu)點，學習別人經(jīng)驗的同時，在自己的教學實踐中不斷觀察和總結(jié)。
小學生剛剛接觸英語，一定不能挫傷他們的積極性。因此，在教學中，我一定要對每個學生進行合理的評價。同時，我在教學過程中依據(jù)教學要求、結(jié)合教學內(nèi)容有意識地充實了豐富有趣、針對性強的開放性游戲活動，使孩子們在“樂中學、學中樂”。比如，句型“whattimeisit?”、“it’s”是本課的教學重點及難點，我在教學中分別采用了“漂亮鐘面爭搶認讀”、“滾動時刻快速反應(yīng)”、“模擬時鐘情景問答”等等活動，有效地提高了學習的趣味性，增強了學生的成就感。另外，在孩子們基本掌握三個句型之后，我鼓勵他們自編、自導(dǎo)、自演對話，讓所學的知識得到升華，并把升華后的知識轉(zhuǎn)變成為真實交際的能力。
我認為，英語課堂并不是教師一個人的舞臺，并不是要求教師一味的領(lǐng)讀，學生一遍遍跟讀。教師發(fā)揮的應(yīng)該是主導(dǎo)作用，學生才是學習的主體。我們要把舞臺還給學生，要讓每個學生都能積極、主動地參與課堂活動和互動學習，并在學習中體驗自己的進步和收獲的快樂。合作互動學習給學生提供了一個充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，使學生樂于參與，樂于競爭，樂于學習，為今后的學習奠定良好基礎(chǔ)。，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學中不斷進步和完善。
小學英語教學工作規(guī)劃篇三
為了防止和糾正以教授語音和語法等語言知識為主的做法，把教學重點放在培養(yǎng)學生用英語進行交流的'能力和興趣上。牛津小學英語從四年級上冊才開始出現(xiàn)語音專項學習，但這部分語音教學內(nèi)容的安排分散且學程長，起步較晚，使學生從一開始便處于被動學習地位，學生學習英語的興趣、自信心受到挫傷，教學效果差從而影響學生的后繼學習。為了培養(yǎng)學生從接觸英語開始就逐步具備一定的聽、說、讀、寫技能，從而順利地進行英語的學習，在小學英語課堂教學中逐步滲透語音教學未嘗不是一個好方法。
對于語音教學，《英語課程標準》中對小學生語音知識目標描述如下：“知道錯誤的發(fā)音會影響交際;知道字母名稱的讀音;了解簡單的拼讀規(guī)則;了解單詞有重音;語音清楚語調(diào)自然。”牛津小學英語教材中從4a開始有一個語音板塊listenandrepeat，但這部分語音教學內(nèi)容的安排分散且學程長，起步較晚，使學生從一開始便處于被動學習地位，學生學習英語的興趣、自信心受到挫傷，教學效果差。由于記不住單詞和句子的讀音，學生們經(jīng)常用漢字或漢語拼音給英語單詞和句子注音，如two標成“兔”，i標成“愛”，thankyou標成“三可優(yōu)”等。從而學生在拼讀過程中就容易出現(xiàn)走音，以致在朗讀句型與對話時，語音語調(diào)生硬、不準確，而且不能牢固地得到記憶，對于單詞的記憶也是靠死記硬背，有時小學生讀了半年的howareyou?還拿著書問老師這句話在哪兒。
所以，我們不能在上到語音板塊時才講一講，教學一下音標，沒有時就只字不提，教師在開始階段，可以先采取“教者有心，學者無意”的辦法讓學生學習一些語音語調(diào)相關(guān)知識，通過讀句子、聽錄音去掌握句子重音、語調(diào)、連讀、不完全爆破等技巧，獲得語音的相關(guān)知識，將語音教學滲透在平時教學中。
有的教師認為在小學英語教學中加入語音學習是一種負擔，實際上，從語言學習的發(fā)展過程來看，一旦學生了解相關(guān)語音知識，會提高學習效率，在小學英語課堂教學中，十分有必要進行語音教學。語音教學是小學生英語教學的一個重要組成部分，是制約小學生綜合能力發(fā)展的最重要因素之一。只有學好語音，才能對所學的材料以正確的形式在腦子里儲存下來，以正確的形式使它再現(xiàn)，從而建立語感，提高語言運用的能力。有很多人將語音教學純粹理解為字母音標的教學，理解為使學生根據(jù)發(fā)音規(guī)律拼讀單詞的能力，而對語調(diào)語流則非常忽視。在日常交際中，人們所聽到的話語不是一個個單個的字母，音標，而是音素，節(jié)奏，語調(diào)統(tǒng)一起來的句子。單詞組成了句子，但并不代表著把一個句子中所有的單詞都讀出來，就能說一口流利的英語。語音知識不僅包括字母，音標，句子，而且包括重音，停頓，連讀，爆破，語調(diào)，節(jié)奏等。
對小學生而言，簡單、機械的拼讀、正音、記憶式的語音教學必然是枯燥、乏味的，會“磨滅”學生的興趣，甚至產(chǎn)生厭惡心理。教師在進行語音教學時，合理地運用各種教學方法和技巧，活躍課堂、調(diào)動學生學習語音的積極性?？梢愿鶕?jù)實際情況和所教授的內(nèi)容編排、設(shè)計一些游戲活動來優(yōu)化語音教學的過程，如：“聽音連線”“聽音指單詞”、“超級模仿秀”、“傳話筒”、“高低聲”、“鸚鵡學舌”、等。教師還可以利用電腦、錄音機、復(fù)讀機、語音教學軟件等電教設(shè)備來激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生參與，讓他們在富有趣味的氛圍中改進和發(fā)展自己的語音面貌。另外，童謠、兒歌讀起來朗朗上口，文字簡練，通俗易懂，節(jié)奏感強，有韻味，能加深記憶，教師在授課時，適當?shù)丶尤脒@些內(nèi)容，不但可以豐富教學內(nèi)容，活躍課堂氣氛，增強學生學習語音的興趣，也讓學生在美的熏陶中獲取了英語語感。
在教學中，教師要做到持之以恒，嚴格要求學生，及時糾正錯音，當然也要適當寬容鼓勵學生勇敢地說英語，不要怕出錯，并及時表揚發(fā)言好的學生，形成正確發(fā)音的風氣。在教學中經(jīng)常注意學生的發(fā)音，由于受方言的影響，有些學生在分別個別音標的時候，常常分不清楚，或在讀一些句子的時候，常常出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，作為教師要做到耐心教學。事實表明，當兒童存在一定的語音錯誤的時候，他們能通過感知辨別語音的正確與錯誤，若堅持長期正確的輸入，兒童就能達到正確的輸出。即使學生不能馬上把握，但只要堅持長期正確輸入，學生就有可能最終獲得正確的語音?？傊處煴仨毎褜W好語音貫穿于整個小學階段的英語教學中，堅持不懈，才能使學生的發(fā)音正確，將來能說一口流利、地道的英語。
可以啟發(fā)學生根據(jù)讀音規(guī)則，用已學過的單詞試讀生詞，然后進行適當?shù)狞c撥、啟發(fā)、小結(jié)，幫助學生掌握。如：在教單詞map讀音時，可先讓學生朗讀所學的單詞hat、cap、cat等，學生通過對比分析，很自然地就體會出單詞map的發(fā)音。我們不贊同學生用漢語拼音來記英語語音，但小學生在學習有些英語語音時可能會有特別的困難，而英語中有些語音與漢語中的一些語音相似而不同，鑒于這種想法，在語音教學中大膽引導(dǎo)學生對英英、英漢的音素進行適當?shù)谋容^，如在學習[f]、[v]兩個輔音因素時，告訴學生[f]、[v]與漢語拼音f、v很相似，但是發(fā)音不相同，讓學生細細分辨兩者的不同。
教師盡量用英語組織教學，在課堂上應(yīng)多說英語，語音語調(diào)要好，要美。語音教學時，盡量使用錄音錄像等視聽材料和設(shè)備，以保證示范的正確性，因為第一印象非常重要，會讓學生形成長期記憶，錯誤的示范音將會誤導(dǎo)學生，以后難以糾正。實踐表明，當兒童自身存在一定的語音錯誤時，他們能通過感知辨別語音的正確與錯誤，若堅持長期正確的輸入，兒童就能達到正確的輸出。對于小學生發(fā)音上的錯誤要耐心認真地正面誘導(dǎo)，并給予鼓勵，不能責怪和取笑學生，也不要復(fù)述學生的錯句，以免強化錯誤信息。要抓住時機，鼓勵表揚，因為喜歡被表揚是小學生的一個重要心理特點，鼓勵是促進學生的重要手段。尤其是在小學低年級階段，教師在教學中要隨時注意小學生的心理反應(yīng)，要并加以肯定，使學生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，有效地支持學生奮發(fā)向上，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，增強克服困難的勇氣。
小學英語教學工作規(guī)劃篇四
小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱,玩，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應(yīng)當認真進行語言學習。
“不學習語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣,每周3節(jié)課，第一學年即要求掌握約500個英語詞匯,而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。
一向以來，人們對小學英語教師的語言知識能力要求不高，認。
為小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
在小學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生。
小學英語教學工作規(guī)劃篇五
根據(jù)我校的教育理念，發(fā)展教師特長，堅持不斷發(fā)展的思想，以發(fā)展孩子的個性，培養(yǎng)孩子的能力和學習興趣為主旨制定本計劃。
在過去的一學年里，由于我在小龍小學執(zhí)教一年，對本校的各年級英語學習情況已經(jīng)不十分了解，所以本學期開始首先要對各年級的英語學習情況進行摸底，通過開學兩天以來的教學，發(fā)現(xiàn)不容樂觀，孩子對英語的基礎(chǔ)知識掌握的不夠扎實，口語交際能力差，個別學生學習興趣不濃厚，英語教學質(zhì)量需要不斷提高，任重道遠，英語教學特色要逐漸形成。所存在的種種問題需要花大力氣去改變和提高。加強理論學習，更新教育觀念。世界在不斷發(fā)展變化，教育更需要不斷創(chuàng)新，緊跟時代發(fā)展的步伐，而在這其中，教師觀念的更新和素質(zhì)的提高是起決定作用的。因此，本學期開展正常的教學工作之外，需要全體英語教師加大學習的力度和寬度，提高學習的質(zhì)量，認真做好理論學習的`記錄和反思工作，努力將優(yōu)秀學習成果應(yīng)用到教學實踐活動中。教師理論學習必學內(nèi)容為《小學英語課程標準》，《小學英語課程標準解讀》，《小學英語教學指導(dǎo)意見》等，以及有關(guān)教育理論的書籍和相關(guān)小學英語教學方面的書籍或報刊。
2、落實教學常規(guī)，提高教學效益。
努力做到以下幾點。
（1）、備課：集體備課和個人備課相結(jié)合，做到超周備課，備課內(nèi)容要實際、實效、實用，切勿為備課而備課，備課時要充分考慮到所教年級學生的特點和不足，備課內(nèi)容要體現(xiàn)《課標》要求，體現(xiàn)英語課堂的特點。每模塊要有總備和單元備，每節(jié)課要有教學反思，教學反思要反映本節(jié)課教學的優(yōu)點，創(chuàng)新點和不足之處，以及對不足之處的整改措施，要有目標達成情況分析以及原因。
（2）、作業(yè)設(shè)置和批改。
作業(yè)批改以等級的形式進行評價，此外設(shè)立三級評價模式，對學生的優(yōu)秀作業(yè)進行鼓勵，作業(yè)要有鼓勵性語言。作業(yè)批改要有整改措施，及時對學生的作業(yè)進行整改和糾正。
3、改進課堂教學，提高課堂效率。
本學期課堂教學要充分體現(xiàn)自主互助的特點，精心設(shè)計每一堂課，精心設(shè)計有效的活動和任務(wù)。在課堂教學中，充分注意到英語作為一種語言的特性，創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)學生的學習興趣。在活動設(shè)計中，要充分體現(xiàn)自主、互助學習的特點，根據(jù)活動的特點設(shè)計自主或是互助的學習。
另外，課堂教學要關(guān)注不同層次學生的語言發(fā)展實際，最大限度地調(diào)動學生的積極情感，教師不應(yīng)過多地關(guān)注自己的表演，關(guān)注少數(shù)優(yōu)秀學生，要善于觀察課堂，關(guān)注所有學生。
加強課堂教學評價的改進和創(chuàng)新工作，借鑒攀登英語的評價模式，對學生進行形成性的評價，而且評價要關(guān)注學生的成長，注重評價的長效性和持久性。
4、加強教研活動的開展，提高個人業(yè)務(wù)水平。
積極參加各項培訓(xùn)以及聽評課活動，按學校要求完成遠程教育課的教學，并從中總結(jié)經(jīng)驗與反思加以提高。個人方面還要不斷進修學習，以高教學水平和業(yè)務(wù)水平。
每月具體工作安排。
1.制定教研計劃、教學計劃和進度。
2.組織成員參加集體備課活動。
3.組織英語教師集體備課.(9月3日）。
4、常規(guī)教學檢查并總結(jié)。
1.落實教師的業(yè)務(wù)學習。
2.六年級詞匯驗收。
1.組織課堂教學競賽。
２.校學生英語比賽。
4.校英語書寫比賽。
5.備課及作業(yè)布置情況檢查。
1、制定復(fù)習計劃，總結(jié)教研組工作。
2、常規(guī)教學檢查。
小學英語教學工作規(guī)劃篇六
經(jīng)過上學期的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)四年級學生掌握英語的情況良好。大部分學生在課堂上就已經(jīng)能掌握新授內(nèi)容，學生興趣濃厚，積極活躍;同時，部分基礎(chǔ)較好的學生還參加了其他英語培訓(xùn)，有助于他們更好地學好英語這門學科。但是仍有一些學生的學習習慣比較差(尤其是一批插班生)。但四年級畢竟還是一個學英語的起始階段，總體來說，學生對英語的興趣還是很濃厚的。因此，四年級這個打基礎(chǔ)的階段至關(guān)重要。
本冊教材中除了要掌握各單元出現(xiàn)的單詞以及重點詞組、日常用語以外，根據(jù)課改的要求還應(yīng)該注重培養(yǎng)學生日常交際的能力。教師應(yīng)該為學生創(chuàng)設(shè)一定的語境，通過大量的聽、讀練習及情景對話，增強學生的交際能力。
1、能按四會與三會要求掌握所學的單詞。
2、能按四會要求掌握所學的句型。
3、能運用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，并做到大膽開口，發(fā)音正確，所用話語與場合符合。
4、能在圖片、手勢、情景等非語言提示的幫助下聽懂清晰的話語和錄音。
5、培養(yǎng)良好的書寫習慣，能做到書寫規(guī)范、整潔。
6、養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣，能自覺地模仿語音、語調(diào)，逐步培養(yǎng)語感。
7、能在任務(wù)型學習的過程中運用相關(guān)的語言知識，完成某項任務(wù)，并促進語言能力的提高。
8、能演唱已經(jīng)學過英語歌曲，朗誦已學過的歌謠。
對于成績優(yōu)異的學生，應(yīng)不斷開闊他們的視野，鼓勵、培養(yǎng)其對看、多讀一些課外英語節(jié)目和書刊雜志。
對于成績欠佳的學生，應(yīng)個別輔導(dǎo)或者采取“一幫一”的形勢，由成績優(yōu)異的同學去幫助他們，既起到了補習提高的作用，又可以發(fā)揚同學間的團結(jié)協(xié)作、互助互愛的精神。
同時，對于中間段的學生也不容忽視。畢竟處在中間水平的學生占大多數(shù)，一旦忽略了他們，就等于打消了他們學習英語的積極性，所以在抓緊“兩頭”的同時，中間段的學生也不可放松。
以上就是為大家提供的四年級英語下學期教學計劃，希望對大家的教學工作有幫助！
小學英語教學工作規(guī)劃篇七
通過上一學期的學習，大多數(shù)學生英語學習有進步，學習態(tài)度有所好轉(zhuǎn)，上學期通過采用邊學習新知識和復(fù)習舊知識相結(jié)合的方法，他們的學習有所進步。但是因為教材銜接有問題，學生學習這套教材有一定難度。
本冊教材共六個單元，每個單元的標題是該單元的話題，同一單元的語言材料圍繞這個話題展開，注重學生英語聽說讀寫能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，努力為學習者營造語境，精心設(shè)計內(nèi)容，在教學中安排了大量的有趣的教學活動，引導(dǎo)學生在輕松，積極向上的氣氛中學習英語，使英語變的既容易又有趣。它以學生為中心，以主要人物的活動為主線，圍繞最常用的，最基本的英語詞匯、句型、交際會話等，逐步開展教學內(nèi)容，符合小學生的年齡、心理特點和語言教學規(guī)律，具有很強的科學性。
1、堅持快樂英語教學法，調(diào)動學生學習英語的積極性。
2、巧用英文兒歌、歌謠、繞口令、諺語等訓(xùn)練學生的語音、語調(diào)。
3、引導(dǎo)學生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納、實踐等方法學習語言知識，感悟語言功能。
4，在訓(xùn)練學生聽說能力的同時，加強讀寫訓(xùn)練。
5，結(jié)合學生實際，適當講解語法知識，做一些練習題和試卷，做好小學升中學的準備工作。
1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。
2、能按四會要求掌握所學句型。
3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發(fā)音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
5、逐步進行專門練習、測驗為小升初考試做好準備
1、認真做好備課、聽課、上課、作業(yè)批改等常規(guī)檢查。力求格式統(tǒng)一，上課能有自己的特色。
2、認認真真地備好每一堂課，實實在在地聽好每一堂課。
3、做好對個別學生的拓展、補差工作，努力提高整體合格率。
4、教學過程中把握好教學質(zhì)量關(guān)，通過備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考核，做好質(zhì)量分析和監(jiān)控。
5、備課時做好各種資料的積累和歸檔工作。
運用激勵機制，評價形式多樣化，激勵小學生積極進?。?BR> 1、尊重和愛護學生的學習積極性，對每個學生的成績和點滴進步都要加以肯定。課采用口頭表揚和精神獎勵的方式，特別要注意對學習后進的學生所取得的進步及時給予表揚。
2、評價形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性，應(yīng)以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要根據(jù)。以口語活動為主。
小學英語教學工作規(guī)劃篇八
全面貫徹教育部《關(guān)于積極推進小學開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》精神，認真實施《英語新課程標準》，快速提高我校教師專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能。積極推進小學英語集體備課活動的開展，減少教師重復(fù)性、低水平的勞動，集思廣益，形成生動、富有生命力的教學案例，達到資源共享，不斷優(yōu)化集體備課過程，強化個體備課質(zhì)量，著力提高我校教師英語教學水平，提高英語教學質(zhì)量，根據(jù)《鎮(zhèn)江市小學英語教研組集體備課創(chuàng)優(yōu)達標活動的通知》要求，結(jié)合我校實際情況特制定本方案。
為保證英語教學、教研活動的扎實開展，注重集體備課活動的實效，推動創(chuàng)優(yōu)達標活動健康順利進行，中心小學專門成立英語集體備課組。
全校一至六年級英語教師
每星期五下午第二課
辦公室
1、三至六年級必須保證每周安排4節(jié)英語課，節(jié)次時間間隔安排要合理。并且保證每周安排兩節(jié)英語晨讀課和一節(jié)午自習。
2、集體備課組要制定詳細的集體備課活動計劃，擬定備課內(nèi)容分工明細表
3、集體組每月要舉行兩次課堂教學研討活動，針對在教學和討論中遇到的問題進行研討。
4、了解學習小學英語教學方面的最新動態(tài)，學習其他學校英語教學方面的好的做法和經(jīng)驗，并積極開展網(wǎng)絡(luò)教研。
5、備課組成員本學期要定期上傳集體備課活動中心發(fā)言和開展英語組內(nèi)討論，并緊密結(jié)合自己的教學實際，撰寫教學反思、心得、論文，選取英語教學中熱點、難點問題中某一點確立實驗課題進行研究，提高自己的科研能力。
6、集體備課應(yīng)著眼于1-6年級英語教學聯(lián)系研究，注重不同年級之間的教學銜接。在具體研討中，不同年級之間在教學過程中遇到的問題也要進行相互交流研討，教師在教學中予以關(guān)注和解決，提高英語教學的有序性和連貫性。
集體備課過程是教師集體參與過程。在集體研討前教師的個人鉆研非常重要，教師只有對教材有了一定的了解，在集體研討時，才能在討論中準確發(fā)表自己的觀點。因此，集體備課組成員要先各自學習課程標準，認真鉆研教材，了解學生，并在認真鉆研的基礎(chǔ)上寫出簡要分析材料。個人鉆研時，要對教材內(nèi)容特點、教學目標、教學重難點、教具準備、課時安排，教學理念，教學方法設(shè)計，教學環(huán)節(jié)安排，教學過程中可能出現(xiàn)的問題與對策等有一個總體的了解與把握。主備教師在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，寫出主講稿，并在每上半周上傳校園網(wǎng)，每人本學期主備教案2課時。
每星期五集體研討時，先由主備教師進行主講輔導(dǎo)。輔導(dǎo)主要內(nèi)容為:教材簡析(含教材內(nèi)容、特點、教學目標、重難點、課時安排以及教具學具的準備等)、教學理念、教學方法設(shè)計、教學環(huán)節(jié)安排、教學過程中可能出現(xiàn)的問題及對策、板書設(shè)計以突擊效果、激勵性評價的時機及方式等。此外，主講教師還應(yīng)該將活動的設(shè)計作為輔導(dǎo)的重要內(nèi)容。通過設(shè)計形式多樣、內(nèi)容豐富、學生喜聞樂見的活動幫助學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，提高實際語言運用能力。主講輔導(dǎo)后，其他教師圍繞主講輔導(dǎo)情況，以新課標理念為依據(jù)，對主講內(nèi)容進行分析研究，提出完善、修改意見，供主備教師參考;有時不集中，組內(nèi)教師的意見可在校園網(wǎng)中發(fā)布，主講教師要認真記錄，綜合后落實到教案之中。
在一人主講，集體討論的基礎(chǔ)上，由主備教師寫出集體備課的教案，由備課組長審核后印發(fā)給全組成員，集體備課教案要保證提前一周發(fā)到教師手中。
教案印發(fā)給教師后，每位教師都要在認真研究集體備課教案的基礎(chǔ)上，針對本班的實際情況和自己的教學風格進行動態(tài)修改，中心校在備課檢查時，將重點檢查每人負責主備部分的教學設(shè)計以及使用別人教案的動態(tài)修改情況。動態(tài)修改的內(nèi)容主要包括教案中間的復(fù)備、復(fù)備欄中的復(fù)備以及課后反思的書寫。原教案中間的復(fù)備是指在教案動態(tài)修改部分中的教學內(nèi)容、教學方法、教學環(huán)節(jié)等進行修改調(diào)整，具體包括:a、標記重點環(huán)節(jié)、難點問題、主要知識點以及具有典型性、易錯的內(nèi)容，以便在教學中引起注意。b、增加自己認為必要的教學內(nèi)容、教學方法，對原始教案過簡的環(huán)節(jié)補充具體說明、注釋練習等c、改正原教案中的一些錯誤，根據(jù)實際修改原教案中不適應(yīng)本版教學的教法、學法。d、刪除教案中認為不必要的內(nèi)容和環(huán)節(jié)。e、調(diào)整教案中內(nèi)容的先后順序。
1、教學過程詳細，不得出現(xiàn)提綱式、標題式教案。
2、教學內(nèi)容要考慮新舊知識聯(lián)系，在新知識安排的基礎(chǔ)上注意學科知識與生活實際聯(lián)系，注重課內(nèi)教學向課外的延伸，注意各學科的溝通與整合。
3、在教法、學法設(shè)計上，要體現(xiàn)現(xiàn)代教學意識，大膽實踐新課程標準。要體現(xiàn)以人為本的教學思想;體現(xiàn)以學生為主體的教學理念;體現(xiàn)學法指導(dǎo);體現(xiàn)小組討論、協(xié)作學習的`體系和方法;體現(xiàn)開放性思維訓(xùn)練和創(chuàng)新意識培養(yǎng)。
4、在教學手段上，一是要體現(xiàn)現(xiàn)代化教學手段的設(shè)計與應(yīng)用，二是要根據(jù)英語教學特征，設(shè)計演唱、表演等活動所需的教具、學具，如頭飾、圖片等。
小學英語教學工作規(guī)劃篇九
通過數(shù)周的學習，觀看每位專家、教授的視頻授課，讓我受益匪淺。使我認識到教師在給學生們授課時以下六點的重要性：
第一，都說興趣是最好的老師，那么學生們首先只有對美術(shù)產(chǎn)生了興趣，老師才能給學生們上好這一課，但是農(nóng)村學校的美術(shù)教育材料少，很多時候沒有辦法給學生上課。比如陶罐的手工制作，就只能變成欣賞課。這就要求我們教師變換教學方法來讓學生們上好這一課，從而激發(fā)他們對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。
第二，教師在美術(shù)教學中要盡可能讓學生們主動參與到自主學習中來，教學要以學生為主體，用不同的方式讓學生們欣賞、體驗感受美術(shù)，正確引導(dǎo)學生深入地理解感受美術(shù)作品的美，讓學生們對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。
第三，教師在給學生們上美術(shù)課時要盡可能地創(chuàng)造出一個輕松的學習氛圍，不能讓一節(jié)美術(shù)課變成了一節(jié)死氣沉沉的語文講解課，要讓學生和教師一起參與到這節(jié)課中，無論是手工制作還是繪畫，教師都要要求學生們跟著教師一起參與其中。同時，要突出小學美術(shù)學科的特點，讓學生們采用多種多樣形式來設(shè)計出豐富多彩的作品，突顯他們個性。
第四，新教材的編寫正適合以學生為本的理念，是把活動作為主導(dǎo)，而知識貫穿于活動的始終。教師在美術(shù)教學時要以學生為本的理念來培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。使學生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。
第五，教師在上美術(shù)欣賞課時不僅要會欣賞學生們的作品，還要會評述他們的作品。要讓學生們多使用一些美術(shù)語言。在欣賞課時，老師不妨讓學生們自己先說出對某位大師的作品的感覺，然后老師再做補充。
第六，教師要讓學生們理解美術(shù)材料的多樣性。讓學生們采用自己喜歡的材料來進行作品創(chuàng)作，比如我上某節(jié)美術(shù)課時讓學生用不同的材料表現(xiàn)青蛙，結(jié)果就出了不少花樣別出的作品出來，有毛線材料的，有石頭材料的，有廢紙材料的。由此看來，把主動權(quán)交給學生們更有益于提升學生對美術(shù)的學習興趣。
我通過多日的學習，有了互聯(lián)網(wǎng)的幫助，讓我在線認識了很多美術(shù)教學出眾的教師，在我們共同討論的話題中，得到了更多的好的教學方法。過去一些在教學中遇到了困難，在這個平臺通過和很多互不相識的教師一起探討，問題迎刃而解，不僅是自己在教學中的問題得到了好的解決方法，也汲取了其他教師的好的教學經(jīng)驗，使自己在今后的教學工作中得到了好的幫助。
小學英語教學工作規(guī)劃篇十
新的學期，我制定了如下的教學計劃：
三年級的學生已接觸英語半年，大部分同學對學習英語都有濃厚的興趣，學習英語的自信心較強，但有部分同學英語基礎(chǔ)較差，增加了教學難度，同時有一小部分學生，他們的性格和學習的習慣等都較差，所以在今后的教學中，應(yīng)面向全體學生，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，激發(fā)學生學習英語的興趣，充分調(diào)動他們的自主能動性、積極性，并發(fā)揮團隊協(xié)作精神，營造互幫互助，共同學習英語的語境。
教材充分考慮學生個體學習能力和學習習慣的差異，設(shè)計了符合各種學習模式的練習活動，如講故事和聽力游戲適合聽說能力強的學生。全書配有彩色卡通式插圖，設(shè)計新穎活潑，生動有趣。每個單元分abc三部分，占12頁。教師可以根據(jù)學生的實際情況，有選擇地，靈活地安排教學內(nèi)容，有針對性地設(shè)計課堂教學活動，以保證教學實施適度合理。角色扮演以及tpr活動適合好動愛表現(xiàn)的學生學習，喜歡交際的學生會對教材設(shè)計的各種對子活動、小組活動、問卷式調(diào)查和訪問活動感興趣。
使學生通過學習激發(fā)起學習英語的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，使他們樹立起學習英語的自信心，形成初步的英語語感，打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，幫助他們具備初步的用英語進行交流的能力。同時讓學生了解中西文化的差異，培養(yǎng)愛國主義精神和世界意識，為他們今后的進一步學習英語打好基礎(chǔ)。
1、深鉆教材，挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系，認真?zhèn)浜妹抗?jié)課，精心設(shè)計個性備課，認真反思教學。
2、更新教育觀念，明確教師角色，建立以人為本的學生主體觀，建立民主、平等、和諧、合作的教育觀，讓學生在輕松的氛圍中學到知識。
3、改進教學方法，提高教學效率，改變過去"滿堂灌"的方式，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，在課堂上，有講有練，精講精練，有動有靜，讓學生說起來，動起來。
4、實行開放式教學方式，讓每個學生在參與交流中提高英語交際水平，同時提高學習興趣和合作能力。
5、訓(xùn)練和提高學生能聽懂一些日常生活對話，能用英語進行簡單交流。
6、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對于后進生，要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習是充滿樂趣的。使學習成為他們自我意識的一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。
小學英語教學工作規(guī)劃篇十一
在《小學英語教學法》里使我學到了很多的教學方法和教學設(shè)計，本書從小學英語教學的特點和原則開始介紹小學英語教學中教與學的活動，運用恰當?shù)慕虒W方法,通過小學教學活動的趣味性,直觀性,實踐性使小學生愛學,會學,主動學.小學英語教學法課是一門理論和實踐相結(jié)合的專業(yè)課.不是會講英語的人就能教好英語.我們不僅要具有堅實的英語基礎(chǔ)知識和運用語言的能力,還必須學習有關(guān)英語教學的理論,提高自身的教學能力。
其實根據(jù)小學生的好奇、好動的特點，在教學過程中，教師往往會根據(jù)教學的內(nèi)容設(shè)計出一些具有趣味性的游戲，游戲確是最能體現(xiàn)趣味性，可以極大激發(fā)學生學習的熱情，提高學生學習的興趣。例如書中出現(xiàn)的：學習詢問人物時whois...?she/heis...可以設(shè)計聽音猜人的游戲；學習詢問事物的方位時whereis/are...?isitin/n/under...可以設(shè)計藏物猜地點的游戲等。
在英語教學中，我們要充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，可以根據(jù)教學的內(nèi)容創(chuàng)編出一些有律動的chant，也可以把教學的內(nèi)容放在朗朗上口的兒歌旋律中，這樣便于學生的記憶，也增加了趣味性。書中說的這一點給了我很大的靈感，在greeting（問候）環(huán)節(jié)師生能不能不用一問一答的方式進行問候呢，于是我用了兩只老虎的旋律把加上問好的句子和學生問好，學生一下子覺得有趣多了?？傊?，教師應(yīng)重視歌曲童謠這方面的應(yīng)用，對于學生的英語學習將有著無窮的魅力！
教具可以是實物，如蘋果、梨、鉛筆、桌子等這些簡單易尋找的都可以用實物；難找的可以利用卡片和掛圖進行教學，再制作出，配以幻燈、投影儀等使用；也可以制作一些手工教具，如動物頭飾、人物頭飾等。這些可以烘托課堂氣氛，使學生在輕松、愉快的氛圍中獲得知識。
在教學過程中運用豐富的表情、身體語言、手勢、語音語調(diào)等去創(chuàng)設(shè)語言學習環(huán)境。根據(jù)小學生愛表演、善模仿的特點，可以創(chuàng)設(shè)情景，安排角色扮演的活動讓學生參與表演，給學生創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學習氛圍，促使他們能積極熱情的進行英語交際，有利于提高學生的口語、聽力等能力。
贊可夫說：教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的心理需求，這種教學就會變得高度有效。
教學有法，學無定法，要上好一節(jié)英語課，還需要我們英語老師在教學中不斷積累和探索出更好的小學英語教學方法來提高教學能力。
小學英語教學工作規(guī)劃篇十二
能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。
本冊教材主要分一下幾個板塊：
storytime是單元核心板塊。通過生動的課文，幫助學生掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，促進思維能力的發(fā)展，同時提高學生的綜合人文素養(yǎng)。
funtime是句型操練板塊。通過趣味性、互動性較強的語言實踐活動，幫助學生熟練掌握storytime中呈現(xiàn)的主要詞語和句型，以提高他們用英語進行簡單交流的能力。
cartoontime是拓展性趣味閱讀板塊。通過以小老鼠bobby和小貓sam等卡通人物為中心的趣味小故事，幫助學生復(fù)習本單元的語言知識，訓(xùn)練語言技能，提高閱讀理解能力;同時有計劃地呈現(xiàn)下一單元即將出現(xiàn)主要句型。
soundtime是總結(jié)輔音在單詞中的發(fā)音。
songtime/rhymetime是歌曲、歌謠學習板塊。通過唱歌曲、誦歌謠等活動，激發(fā)學生的興趣，活躍學生的身心，幫助學生潛移默化地鞏固所學內(nèi)容，形成良好的語感，提高聽說能力和思維能力。
checkouttime是檢測板塊。按照單元詞語和句型等方面的教學目標，通過形式多樣的綜合性語言應(yīng)用活動，幫助學生復(fù)習鞏固所學的主要內(nèi)容。
tickingtime是自我評價板塊。通過自我評價，引導(dǎo)學生了解自己對本單元所學主要內(nèi)容的掌握情況，體驗進步與成功，反思和調(diào)控自己的學習過程。
按照《英語課程標準》的目標要求，在每個單元特地設(shè)置了learningtip(學習提示)，在每四個單元之后還安排了一個project(綜合語言實踐項目)。learningtip通過簡要的提示和說明，引導(dǎo)學生逐步掌握有效的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習效率；同時幫助學生了解一些英語基礎(chǔ)知識和在英語學習中需要注意的問題。project由幾個環(huán)環(huán)緊扣、聯(lián)系緊密的語言實踐活動組成。在活動過程中，讓學生經(jīng)過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等環(huán)節(jié)，綜合運用前幾個單元所學的語言知識和語言技能，完成一定的學習任務(wù)，展現(xiàn)自己的學習成果。
2、技能目標。
聽、做。
1.能根據(jù)教師的語言、動作、實物、圖片等提示聽懂所學內(nèi)容。
2.能聽懂課堂指令并作出正確的反應(yīng)。
3.能根據(jù)指令做事情，如：指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、編排圖片順序、做手工等。
說、唱：
1.能根據(jù)錄音內(nèi)容模仿說唱。
2.能就所學的內(nèi)容進行簡單的日常會話（內(nèi)容以每個模塊的話題為主。）。
3.能唱4首兒童歌曲、韻律詩4首。
4.能根據(jù)圖畫說出單詞或短句。
玩、演。
1.能用英語做游戲。
2.能表演英文歌曲或歌謠。
3.能就所學內(nèi)容參與角色表演或完成相應(yīng)語言交際任務(wù)。
認、讀：
1.能看圖識詞（單詞、詞組）。
2.能在圖片的幫助下讀懂小故事。
3、情感目標：愛的教育。
培養(yǎng)學生學習英語的持久興趣，培養(yǎng)良好的英語學習習慣，提高學生運用語言的能力，把所學句型與生活實際緊密結(jié)合，學以致用。培養(yǎng)學生的跨文化意識，樹立他們的自信心，為他們的終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。
1.明確單元板塊功能及其內(nèi)在關(guān)系，進行單元整體設(shè)計。
單元按話題安排學習內(nèi)容。各板塊圍繞單元話題展開，各有側(cè)重：有的側(cè)重語篇，有的側(cè)重句型等語言知識，有的以故事、游戲、語音、歌謠、檢測等活動形式學習和運用語言。單元各板塊之間存在關(guān)聯(lián)，有機結(jié)合，使同一單元中幾個課時的教學活動融為一體，讓學生對整個單元的學習活動產(chǎn)生整體感，并圍繞單元話題有效建構(gòu)相關(guān)語言知識體系。
單元中的每個課時各有側(cè)重，都圍繞單元話題展開，或側(cè)重于某一方面語言知識的學習，或側(cè)重于某一語言技能的訓(xùn)練與提高，但相互間存在某種內(nèi)在的必然聯(lián)系。在單元整體設(shè)計中，在優(yōu)化組合板塊內(nèi)容的同時，應(yīng)兼顧各課時之間的聯(lián)系與鏈接，使各課時的教學活動都能圍繞單元話題形成系列教學活動，以提高課堂教學實效。
2.有效運用教材中文本情景圖。
在英語教學過程中，教材文本（如對話、篇章等）是教學的語言材料，而教材文本情景圖則是學生獲取語言信息的重要途徑。學生系統(tǒng)掌握知識的過程通常從感知文本開始，感知越豐富，對知識的理解和學習就越容易，而文本情景圖有助于學生對文本的充分理解和掌握。教學應(yīng)緊緊圍繞文本提供的情景進行，使教學節(jié)奏緊湊自然，保證文本內(nèi)容的完整性。充分借助教材中圖文并茂的文本情景圖，引導(dǎo)學生感悟本課的重點詞句和語言功能，激活學生的語言圖式，促進學生對文本內(nèi)容的理解，從而產(chǎn)生更真實、更深刻的體會，激發(fā)學生學習的興趣和參與的熱情，有效地促進學生的語言輸出。
3.科學、合理地把握教學目標和處理教學內(nèi)容。
各個學?？筛鶕?jù)師資條件、資源配置、教學條件、學生的現(xiàn)有水平、課時安排等，確定教學目標和教學內(nèi)容，可對教材內(nèi)容作適當、合理的補充、刪減、替換，以滿足本地區(qū)教學的實際需要。
4.充分利用各種教學資源，拓展學生英語學習渠道。
為了教材的順利使用，教學中應(yīng)充分、合理利用與教材配套的各種教學資源以及現(xiàn)代教育技術(shù)，為提高學生英語學習效果服務(wù)。
1、教師要鉆研教材，把握教材，看透教材。
2、教師要活用教材，能根據(jù)學生的年齡特點，靈活、合理、科學地處理好每個板快。
3、能充分的利用好各種直觀教具、肢體語言，來輔助教學。
4、面向全體學生，因材施教，做好提優(yōu)補差工作，爭取學生的全面進步。
5、教師要創(chuàng)設(shè)各種氛圍，讓學生在日常生活中運用英語來進行交流，提高學生的口語交際能力。
6、教師要及時的引導(dǎo)學生對學過的知識進行復(fù)習鞏固，并要求學生能提前預(yù)習。
小學英語教學工作規(guī)劃篇十三
本學年，我擔任小學四、六年級的英語教學工作，在工作中從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學年教學工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進教訓(xùn)工作更上一層樓。
一、做到了認真?zhèn)湔n。不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，針對二年級和三年級教學目標的不同：二年級在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學生認讀單詞的能力，還讓學生試著模仿教材書寫單詞；三年級是在保持興趣的基礎(chǔ)上學習新知識，加大聽寫單詞的力度。設(shè)計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。對每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課做出總結(jié)，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、增強上課技能，提高教學質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主作用，基本做到了讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學生有更多動口動手動腦的機會；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現(xiàn)在學生普遍反映喜歡上英語課，尤其是二年級的學生。
三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個單元的學習上都積極與其他老師商討，學習他們的方法，同時，多聽其他老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足。
四、認真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，做到有的放矢。對于三年級學生，培養(yǎng)小組長幫助我檢查其他學生朗讀、背誦課文。
五、堅持用英語組織課堂教學，即用英語教英語（teachingenglishthroughenglish），并注意所用語言的正確性、純正性和流利性。教學改革在不斷深入，新教材層出不窮，越來越注重語言的真實性、地道性和交際性。用英語組織課堂教學促使教師不僅把語言用作講解知識、傳達信息和傳授技能的工具，更把它看作所要傳授的知識和技能本身。目前，由于課堂仍是絕大部分學生學習英語、使用英語唯一的方式和場所，教師更應(yīng)該注重傳達知識和信息的形式，為學生營造良好的學習語言的環(huán)境。我在運用英語進行教學時較能注意所用英語語言的可接受性、簡明性、階段性和實用性。具體做法是：
1、用英語組織課堂教學。課堂教學用語盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語，逐步擴大用語量，使學生保持興趣，經(jīng)歷挑戰(zhàn)，從而日積月累，在不知不覺中得到提高。
2、用英語授課。不管上對話課還是課文課，我都堅持使用英語。盡量采用學生學過的詞匯，但難免有不少學生不懂的詞匯，如在用英語介紹課文背景知識時，這時輔之于實物、掛圖、簡筆畫、表情、手勢、表演等，或者借助板書形式加以說明?？傊?，注意所用的語言略高于學生現(xiàn)有水平。
3、力求自己的語音、語調(diào)、語言規(guī)范和準確，并根據(jù)不同年級的學生我就調(diào)整語速的快慢。
4、努力創(chuàng)造和設(shè)計英語語言情景。把課堂當作培養(yǎng)和鍛煉學生語言運用能力的場所，鼓勵學生多講英語，在英語課上，除組織三年級學生開展課文表演、課文復(fù)述等活動外，還經(jīng)常根據(jù)所教內(nèi)容，呈現(xiàn)與學生學習和生活相關(guān)的用語。并經(jīng)常啟發(fā)和組織三年級學生用英語簡單討論一些他們感興趣的或大家都共同關(guān)注的話題，既活躍了課堂氣氛，提高了他們的聽說能力，又深化了教材內(nèi)容。
六、在這一學年的教學工作中，除了對四年級的學生進行興趣的培養(yǎng)外，對于六年級的學生，培養(yǎng)他們自學的能力，而且對于優(yōu)秀生還要求他們背誦課文，鼓勵他們自己找閱讀的材料，從而提高閱讀能力，為四年級打下良好的基礎(chǔ)。在20xx學年度，所撰寫的論文《提高農(nóng)村小學英語課堂教學效率之我見》獲得本州第二屆年會一等獎。
經(jīng)過一個學期的努力，期末考試就是一種考驗，無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學年的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在下個學年如何自我提高，如何共同提高所教年級的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。
小學英語教學工作規(guī)劃篇十四
我在思想上嚴于律已，熱愛黨的教育事業(yè)。在工作中對自己要求嚴格，為人師表，熱愛學生，團結(jié)同事，樹立正確的世界觀、人生觀，形成良好的師德、規(guī)范，平時遵守學校的各項規(guī)章制度，把全身心投入到教育教學中去。
本學期，我承擔了四年級兩個班和三年級兩個班的英語教學工作，在教學中我嚴格遵從教學的五個環(huán)節(jié)，課前認真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂，為了激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為進一步學習打下基礎(chǔ)。在英語課堂教學中，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍、激發(fā)學生的興趣是搞好小學英語教學的重要一環(huán)。對于本學期的教育教學工作，我主要從以下幾個方面進行總結(jié)。
（1）、課堂教學課堂教學是學生接受新知識，教師傳授新知識的一個是主要渠道。在課堂教學中，我始終如一地貫徹了英語新課程標準的理念和教育局、教研室對于小學英語教學的要求，采用任務(wù)型教學的方式組織教學，以提高學生的英語學習興趣為為主線，以提高學生的綜合語言運用能力為主要目標，通過設(shè)計各種貼近學生生活實際的活動來實現(xiàn)新知識的傳授，同時，突出學生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，改變教師的角色，引導(dǎo)學生自主學習，合作探究。這種以提高學生學習興趣和綜合語言運用能力為經(jīng)線，以任務(wù)型教學和貼近生活實際的一系列活動為緯線編織的課堂教學網(wǎng)絡(luò)，極大地調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。
（2）在課堂上，認真授課。運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發(fā)、教育學生。鼓勵學生大膽質(zhì)疑，注重以學生為中心；在批改作業(yè)方面，學生的作業(yè)總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對個別學生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學生解決疑難習題，大大提高了教學質(zhì)量；在聽力方面。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。
（3）、差生輔導(dǎo)在我所教的學生當中，有一部分學生是由于家庭原因、身體原因、智力原因、學習態(tài)度原因等諸方面的因素導(dǎo)致學習成績不理想。于是，我在工作中，除了正常的教學之外，針對差生們出現(xiàn)的成績差的原因?qū)λ麄冞M行了多種類型的輔導(dǎo)，如，小組內(nèi)競賽，小組間競賽以增強差生的自信心，個別輔導(dǎo)，重點督促，與家長溝通等。經(jīng)過一段時間的輔導(dǎo)，他們都有不同程度的進步，學習的興趣和自信心也大大提高。
一個學期又結(jié)束了，走上工作崗位的這一年，我收獲頗多，不論是在英語教學還是在平時的人際交流中，自己都有很大的改變，希望在接下來的教學崗位上我能不斷進步，突破自己，讓一切而來越好。
小學英語教學工作規(guī)劃篇十五
隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟的全球化，英語作為一門語言工具性學科越來越受到全社會的關(guān)注，而有關(guān)研究表明，兒童時期是學生學習英語的關(guān)鍵時期。目前，我們小學階段自三年級開始開設(shè)與初中、高中配套相鏈接的新標準英語教材。因此，如何搞好小學英語教學，提高課堂效率，培養(yǎng)學生英語興趣成為小學英語教師重要任務(wù)，也是老師們不斷探索研究的問題。
“以學生為中心“重視發(fā)展學生動用語言能力，已成為現(xiàn)代英語課堂教學改革的重要目標。這就要求在英語學習中，教師作為引導(dǎo)者，發(fā)揮學生的主體性，在師與生，生與生的合作互動中完成教學任務(wù)，即合作互動學習。合作互動學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略。它重點強調(diào)教學各動態(tài)因素之間的主體互動合作，包括師生互動、生生互動、師師互動，即多維互動，當然也不否定其他形式的學習。
二、案例描述。
小學英語在教學中一定要注意關(guān)注每一位學生的情感，激發(fā)學生的學習興趣。在實際教學過程中，教師應(yīng)采用多樣的教學手段，創(chuàng)造良好的教學情境并實行合理有效的評價體系。同時，我發(fā)現(xiàn)小組合作互動學習是英語學習中一種很有效的學習形式，它強調(diào)了小組成員之間的生生互動。我將學生分為幾個學習小組（通常4-5人）指定小組長，由小組長具體負責，組員之間互相合作，實行“一幫一”或“一幫二”的學習形式，引導(dǎo)小組中的差生跟上教學進程，實現(xiàn)全體學生共同進步。當然在這個過程中要求發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。每次小組合作學習前，我都制訂好目標，要求小組成員明確在一定時間內(nèi)老師要求共同完成哪些任務(wù)。另外還要實施完善的評價方式。通常對合作互動較好，任務(wù)完成的小組實行累記加分，然后定期對分數(shù)進行總結(jié)，對表現(xiàn)好的小組全體成員進行獎勵或發(fā)一個喜報或發(fā)一個小獎品。其實孩子特別容易滿足，也很需要這種激勵方式。在老師的激勵下，每一位小老師都盡職盡責，小組成員也都怕自己給小組拖后腿，總是認真學，積極的完成任務(wù)。在小組合作互動學習時，我總是注意在教室中來回巡視觀察，對小組中遇到的困難及時幫助解決，督促提醒小組按時完成任務(wù)，同時對表現(xiàn)不錯的小組及時提出表揚，鼓勵他們再接再厲。當然，班級中難免有個別學生因智力、習慣、家庭等原因使他們成為學困生，所以在小組合作中任務(wù)完成會很吃力，會影響小組成績。畢竟是小學生，爭強好勝，小組完不成任務(wù)得不到表揚獎勵其他小組成員難免有怨言。注意到這點，我及時對這樣的小組放低要求，并經(jīng)常提出表揚，夸贊小組長負責，讓他們不失去信心，保持濃厚的興趣。只有這樣才能讓每個學生都能參加到課堂活動中去。時間久了，學生們在長期的小組合作互動過程中養(yǎng)成了互幫互助，共同進步的好習慣。英語學習成績有了進步，取得了事半功倍的效果。
三、分析與反思。
作為教育戰(zhàn)線上尤其是小學英語教學的一名新兵，我一直借鑒其他教。
學前輩的經(jīng)驗，總是希望探索到一種切實有效的教學方法。其實，實踐證明，最適合學生發(fā)展的、有助于學生進步的才會是有效的。這就要求我們在借鑒別人的優(yōu)點，學習別人經(jīng)驗的同時，在自己的教學實踐中不斷觀察和總結(jié)。
小學生剛剛接觸英語，一定不能挫傷他們的積極性。因此，在教學中一定要對每個學生進行合理的評價。同時，英語課堂并不是教師一個人的舞臺，并不是要求教師一味的領(lǐng)讀，學生一遍遍跟讀。教師發(fā)揮的應(yīng)該是主導(dǎo)作用，學生才是學習的主體。我們要把舞臺還給學生，要讓每個學生都能積極、主動地參與課堂活動和互動學習，并在學習中體驗自己的進步和收獲的快樂。
合作互動學習給學生提供了一個充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，使學生樂于參與，樂于競爭，樂于學習，為今后的學習奠定良好基礎(chǔ)。
案例分析。
金溝中心學校。
瞿新。
2013年7月。
小學英語教學工作規(guī)劃篇十六
（赤峰市實驗小學劉鴻潞）。
小學英語教學作為啟蒙性教學應(yīng)以啟發(fā)式教學為主，不能單單教會學生幾個字母、幾個單詞就算完成任務(wù)，而應(yīng)以培養(yǎng)學生學習興趣，培養(yǎng)學生運用英語的聽、說、讀、寫的初步能力為主要任務(wù)。學生運用英語的能力是建立在一定數(shù)量的常用詞匯和基本語法上的，所以，小學英語教學應(yīng)是豐富多采、生動活潑的。
一、具體代抽象，以實物教學為主。
在教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學中，有一種原則是認知先行。所謂認知先行就是要求教師通過具體的、形象的、直觀的事物和行為來教會學生用英語進行正確表達。常識告訴我們，人類對世界的認識總是從感知逐步開始的，即使是學習母語，人們總是通過肉眼觀察，通過耳朵去接受信息來實現(xiàn)存在的表象與語言信息的對應(yīng)的結(jié)合。
具體事物教學法能有效地吸引學生注意力和觀察力，同時，可以增強學生的記憶力和想象力，提高學生的求知欲望。教師對這一教學法的運用，可以通過實物、動作、表情及英語描述為主，輔助以簡單的漢語的解釋來組織教學。例如：在教“pen”這個詞時，教師先拿出一支鋼筆，說：“l(fā)ook!thisisapen.”并重復(fù)二、三次，再拿起學生的一支鋼筆說“thisisapentoo.”然后點點頭表示肯定。當然在讀時，“pen”這個詞要讀重音，這樣學生就能理解了，“pen”這個符號就是漢語中“鋼筆”的意思。同時，學生們看了鉛筆、小刀、尺子等實物時，就會自覺地想學會它們的'英語發(fā)音了。
以具體事物代替抽象事物來進行小學英語教學，不僅符合人類獲得語言知識的基本規(guī)律，而且很自然地把視、聽、說有機地結(jié)合在一起，有利于調(diào)動學生學習興趣。
二、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)造教學情景。
蘇霍姆林斯基說“學習興趣是學習活動的重要動力”。小學生學習英語，大都存在一種獵奇心理，他們對新事物、新知識開始表現(xiàn)出很濃厚的興趣。然而，他們年齡特點，又決定這種興趣存在的短暫性。因此，如果單純地反復(fù)認讀、書寫單詞、句型、會話等，容易使學生產(chǎn)生厭倦心理，喪失學習興趣，從而影響教學質(zhì)量。如果教師在教課中，適當聯(lián)系生活實際，創(chuàng)造出一些生活情景，就能消除學生的厭倦心理，調(diào)動學生的積極性，產(chǎn)生出不同的教學效果。
[1][2]。
小學英語教學工作規(guī)劃篇十七
一個學期緊張繁忙的英語教學工作即將告一段落，四個多月120多個日日夜夜，可謂一路探索、一路艱辛。本學期，我擔任六年級六個班的英語教學工作，在工作中從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進教訓(xùn)工作更上一層樓。
一、做到了認真?zhèn)湔n。不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，針對教學目標的不同：在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學生認讀單詞的能力，還讓學生試著模仿教材書寫單詞；在保持興趣的基礎(chǔ)上學習新知識。設(shè)計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。對每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作好課件，課后及時對該課做出總結(jié)，寫好教學后記。
二、增強上課技能，提高教學質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的自主作用，基本做到了讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學生有更多動口動手動腦的機會；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個單元的學習上都積極與其他老師商討，學習他們的方法，同時，多聽其他老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足。
四、認真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、堅持用英語組織課堂教學，即用英語教英語（teachingenglishthroughenglish），并注意所用語言的正確性、純正性和流利性。教學改革在不斷深入，新教材層出不窮，越來越注重語言的真實性、地道性和交際性。用英語組織課堂教學促使教師不僅把語言用作講解知識、傳達信息和傳授技能的工具，更把它看作所要傳授的知識和技能本身。目前，由于課堂仍是絕大部分學生學習英語、使用英語唯一的方式和場所，教師更應(yīng)該注重傳達知識和信息的形式，為學生營造良好的學習語言的環(huán)境。我在運用英語進行教學時較能注意所用英語語言的可接受性、簡明性、階段性和實用性。具體做法是：
1、用英語組織課堂教學。課堂教學用語盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語，逐步擴大用語量，使學生保持興趣，經(jīng)歷挑戰(zhàn)，從而日積月累，在不知不覺中得到提高。
2、力求自己的語音、語調(diào)、語言規(guī)范準確，并適時調(diào)整語速的快慢。
3、努力創(chuàng)造和設(shè)計英語語言情景。把課堂當作培養(yǎng)和鍛煉學生語言運用能力的場所，鼓勵學生多講英語，在英語課上，除組織學生開展課文表演、課文復(fù)述等活動外，還經(jīng)常根據(jù)所教內(nèi)容，呈現(xiàn)與學生學習和生活相關(guān)的用語。并經(jīng)常啟發(fā)和組織學生用英語簡單討論一些他們感興趣的或大家都共同關(guān)注的話題，既活躍了課堂氣氛，提高了他們的聽說能力，又深化了教材內(nèi)容。
經(jīng)過一個學期的努力，期末考試就是一種考驗，無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在下個學期如何自我提高，如何共同提高所教年級的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。
經(jīng)過一個學期的教學活動，學生的點滴收獲都使我欣喜，經(jīng)歷了過程，豐富了體驗，掌握了方法，獲得了發(fā)展，我想---因為老師的用心，學生是幸福的。
小學英語教學工作規(guī)劃篇十八
本學期，每個教師都有是在忙碌中渡過的。我擔任五年級的英語課教學，所以任務(wù)比較重。我力求在平時教學中做到扎實，有效，讓每個學生都有所收益，上好每一節(jié)課，帶好每一個學生。在教研員，校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷幫助下，不斷取得進步?，F(xiàn)將本學期的學科教學工作總結(jié)如下：
平時，我緊抓備、教、改、輔、查等教學中的重要環(huán)節(jié)。備課時掌握每一節(jié)課的教學內(nèi)容及重點、難點，同時還要能根據(jù)學生的實際情況，采用不同的教學方法。我從教輔書、網(wǎng)絡(luò)等多個途徑學習更多更讓孩子們喜歡的教學方法，讓學生在不同的教學方法影響下體會不同的經(jīng)歷，感受體驗，同時增加了課程的豐富性。
特別是平日枯燥的復(fù)習課，我盡量活躍課堂氣氛，通過跟著錄音逐個同學快速跟讀，互問互搭，詞語接龍等形式激勵學生全方位參與，回答問題。讓他們主動參與，注重對學生口語的培養(yǎng)。為了更好地檢查學生掌握知識的情況或讓他們進一步鞏固知識，布置適量的作業(yè)、練習，并且對試卷、作業(yè)等認真批改并加以講評，做好總結(jié)，以便及時做到查、漏、補、缺。特別是五年級，盡量做到精講多練，讓學生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，最大限度地給學生創(chuàng)造良好的學習氛圍。在課后，認真做好學生工作，讓孩子們對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，讓其有足夠的信心去學習英語，使他們從對英語學習的畏懼轉(zhuǎn)變到對英語的要學、樂學。
本學期初，我利用chant，歌唱，分組對話等形式進行了學生語言能力的訓(xùn)練，收到了比較好的課堂效果。例如：單詞又長又難讀，實在是不易記憶。把單詞變成chant，讓學生讀，朗朗上口，學生記起來容易多了。此外，在平時教學中，我也注意了科學方法的應(yīng)用。比如，在講takingpictures一課時，我發(fā)現(xiàn)一節(jié)課的容量是相當大的。我采用節(jié)拍英語教法，我一邊做動作，一邊唱節(jié)拍，在朗朗上口的節(jié)拍英語聲中學生以最快的速度，完成了學習任務(wù)，而且記憶效果非常好。
總之，在本學期的教學中，我在實踐中不斷地成長和完善起來，經(jīng)驗豐富多了，對教學的理解也更加深刻了，我將在教學中努力攀登新的高峰。在小學英語的春天里，我們每一個英語老師就猶如一朵裝扮它的花，百花盛開的好日子就是現(xiàn)在。我要不斷努力，早日為小學英語教學做出貢獻！
小學英語教學工作規(guī)劃篇十九
8月16日，汝城縣第一中學的宋聰老師給我們做了《小學英語教學資源的開發(fā)與利用》的專題講座，她從教學資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀，教學資源的概念，教學資源開發(fā)與利用的原則，如何有效地利用現(xiàn)有的教學資源，小學英語與生成性動態(tài)教學資源的利用五個方面進行了闡述。重點講解了如何有效地利用現(xiàn)有的教學資源這一內(nèi)容，包括兩個方面：第一個方面是人力資源的開發(fā)和利用。
1.教師資源的開發(fā)與利用。進行英語知識、教材分析、教法交流等培訓(xùn);采用示范課、展示課的方式;相互聽課，相互學習，集體備課。
2.學生資源的開發(fā)與利用。如：讓學生幫助老師制作教具;讓學生收集課程資料;讓學生充當小老師帶動其他同學學習;成立學習小組，讓他們互相幫助等等。
3.情感資源的開發(fā)與利用。創(chuàng)設(shè)教學情境，增強情感動機;運用教材資源，實施情感感染;發(fā)掘情感資源，促進情感體驗;開發(fā)隱性資源，進行情感感悟。第二個方面是物質(zhì)資源的開發(fā)與利用。如：教材的活化利用，可將教學內(nèi)容擴展及豐富，教學方法可靈活多變;充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增強課堂教學的趣味性，多樣性;加強學生的閱讀資源的開發(fā)與利用，鼓勵學生多進行課外閱讀。
宋聰老師的講座既有理論的高度又有實用的價值，給我耳目一新的感覺，對我們的教學幫助很大。我們在平時的教學實踐中也應(yīng)該多對教學資源進行開發(fā)與利用，讓這些資源更好地為我們的教學服好務(wù)，更好地促進學生的學習。結(jié)合自己的教學實際談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ?BR> 1.單詞教學中，我準備了一些過時的臺歷，然后把單詞卡片粘在每一頁臺歷上，每翻一頁臺歷都會出現(xiàn)一個新單詞，可以把它用在單詞的新授或復(fù)習時，也可以把它用于單詞游戲中，單詞臺歷的制作既給學生新鮮感，又給學生神秘感，能很好地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習積極性。
2.在起始階段的英語教學中，為激發(fā)學生的學習興趣，我會用一些硬紙板制作一些課本中的人物頭飾，涂好顏色，每次學生上臺來表演對話時我都會讓他們戴上對應(yīng)的人物頭飾，讓學生能更好地融入到扮演的角色中去，在學習中更投入，效果更好。
3.教學圣誕節(jié)的內(nèi)容時，為了營造真實的教學情境，我讓同學們分工合作，一部分同學上網(wǎng)收集圣誕節(jié)的各種知識，一部分同學準備圣誕節(jié)的實物，一部分同學準備圣誕歌曲及影像資料。上課時，大家把準備好的東西都帶到課堂上來，相互交流，相互學習，真實的物品、豐富的知識讓我們的課堂更活躍，讓學生的視野更開闊?？傊鰹樾W英語教師，我們要充分挖掘自身的潛在資源，不斷從生活中、實踐中和網(wǎng)絡(luò)中獲取新信息，逐步形成新的教學資源觀，并將它轉(zhuǎn)化到教學行為中去，積極探索新的教法與學法。
小學英語教學工作規(guī)劃篇一
教學反思一：用英語組織教學。
本學期自開學以來，我在課堂上盡量使用簡單的英語組織教學。無論課上時師生相互打招呼問候、道別，或是教師發(fā)指令讓學生活動等，都用英語來說。到目前為止，已有多數(shù)學生已經(jīng)理解簡單語句的說法，并逐步學會了其說法。這樣做有助于創(chuàng)造英語氣氛，學生的學習用心性會更高，能夠幫忙學生透過英語直接理解教學資料的意思，養(yǎng)成用英語思維的習慣。當然必要時也可適當?shù)睦媚刚Z。例如用英語難以理解的，較抽象的詞句就能夠用英語解釋，以節(jié)省教學時間。對于特殊的英語表達方式，也可作英語與母語比較，以加深理解，便于記憶。例如goodmorning/afternoon/evening等的漢譯是“早上/下午/晚上好！”但是英語里必需是good在前的順序。
我在課堂上，當學生正確回答問題時，我常常進行鼓勵，這是幫忙初學者克服英語學習的良好方法。而且任何鼓勵都會使兒童感到高興。我在課堂上大膽使用鼓勵，能夠鼓勵全班，也可鼓勵某一小組或某一學生。學生在開展個人活動、小組活動時，能夠到學生中間去，鼓勵和幫忙某一個學生、某兩個學生、或某一組學生，這種做法是比較好的。
對學生的書面作業(yè)，我也經(jīng)常給予鼓勵，不僅僅能夠?qū)懮稀癵ood!verygood!”等，還能夠貼上一張表示鼓勵的小粘貼畫。對于學生書面作業(yè)中的錯誤應(yīng)給予糾正，讓學生感到你在意他們的書面作業(yè)。
學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓(xùn)練中應(yīng)經(jīng)常開展兩人活動。
兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。能夠要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學生開展一個發(fā)指令，另一個做的活動，還能夠開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。
在五年級，我能夠開展筆頭訓(xùn)練的兩人一組的活動，如以搞笑的兩人游戲形式開展聽寫、相互改錯、連詞成句、句型轉(zhuǎn)換等。
兩人活動很容易在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者帶給更多與不一樣人進行訓(xùn)練的機會，能夠讓前排的學生轉(zhuǎn)身和后排的學生進行兩人活動。
教學反思四：今后教學注意以下幾點：
1、堅持英語教學的實踐性原則，改變過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授。
2、防止過分強調(diào)模仿、死記硬背、機械操練的教學傾向。
3、倡導(dǎo)語言知識教學和技能相結(jié)合的、開放的、互動的學習模式。
英語是一門國際的通用語言，小學英語教學也就成了熱門的話題。英語教學在很多時候都要經(jīng)歷考試，因此很多學生都被考試壓的喘但是氣來，而小學教學則擁有了這個優(yōu)勢，從小培養(yǎng)了學生學習英語的興趣。但身為教師，不得不反思自我的教學。
一、反思學習的環(huán)境。
在英語的教學過程中，學習的環(huán)境是十分重要的。除了教室要整潔、優(yōu)美之外，教師要營造一個簡單而又愉快的學習環(huán)境，教師以平等、誠摯、友善的態(tài)度對待每一位學生，有助于培養(yǎng)學生的自尊心。教師全面關(guān)心學生，不僅僅關(guān)心他們的智力發(fā)展，而且還關(guān)心他們的思想道德和生活習慣，將有助于學生的全面的發(fā)展，良好的師生關(guān)系能使教師了解學生，發(fā)現(xiàn)他們的特點，促進學生身心健康的發(fā)展。對學生來說，他們就會主動接近教師，擁有自我表現(xiàn)的沖動和欲望。也縮短了教師與學生之間的距離，使整個課堂的學習氣氛濃烈。在學習myfamily這課時，我在導(dǎo)入部分則用了歌曲“boyandgirl”。讓學生一開始就對學習產(chǎn)生興趣，沒有壓抑感，自然而然學起來就簡單很多了。
二、反思學生。
教師就像是導(dǎo)演，而學生就是演員。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學工作也是如此，學生的地位是不可忽視的。（suibi8。）在教學工作中，教師要及時反思自我的教態(tài)、導(dǎo)入方式等形式，學生是否能理解。同時所運用的教學方法學生是否喜歡，這些都是要及時思考的問題。在教學結(jié)束后，反思學生是否用心的參與學習過程？學生的知識和潛力有沒有發(fā)展？而要做到這一點，教師有必要經(jīng)常走近學生，不斷與學生溝通，這樣才能使課堂構(gòu)成富有情趣的、精彩紛程的教學過程。所以說，一堂課的成功于否不在于自我設(shè)計的有多么的精彩，同時還取決于學生對知識的認識和掌握程度。就是因為這樣，我們更加要反思我們的學生。培養(yǎng)自我和學生的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。
三、反思教材。
在英語教學中，教材也是不可忽視的一塊資料。個性是教學目標，教學目標是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問幾個為什么，我為什么要這樣設(shè)計我的教學過程。為什么要讓學生做這樣的活動等等。反思自我所定的教學目標是否貼合新教材的特點，是否貼合學生的實際狀況。是否到達教學目標的要求。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)，對于不一樣的學生和不一樣的班級就要有不一樣的目標，學生的學習特點和與潛力都存在差異，比如：有的學生記憶潛力強，學習單詞的速度就很快，有的學生上課活潑好動，但他的紀律性不強。這就要求老師有不一樣的教學方法，因材施教，適時調(diào)整教學目標。
總而言之，在小學英語教學中，做到及時地、有效地反思，全面的分析教學過程是十分有必要的。
小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱、玩，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲就應(yīng)作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習潛力，也難減輕學習負擔。所以小學生五年級的學生還是應(yīng)當認真進行語言學習。
1。英語應(yīng)用潛力需要相應(yīng)的詞匯。
“不學習語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用潛力就是空中樓閣”。目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一齊，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。
在小學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生?？缥幕浑H意識的培養(yǎng)，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是透過對該族文化歷史的研究和學習，透過對該族語言文學作品的研讀，透過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學習，是到達這三條的捷徑。但是小學英語的閱讀資源實在太少了，學校也沒能在這個方面重視起來，所以英語教學的質(zhì)量長期都是處于滯后的狀態(tài)。
一、在課堂教學中，要面向全體。
在我的教學中，要面向全體，要為學生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵學生，大膽的使用英語，對他們在學習過程中的英語和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學生帶給自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。
3、鼓勵學生，透過體驗、實踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合潛力。
4、創(chuàng)設(shè)條件讓學生能夠探究他們自我的一些問題，并自主解決問題。
二、教學中，關(guān)注學生的情感。
在我的教學過程，應(yīng)多關(guān)注學生的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學氣氛。
學生只有對自我，對英語及其文化有用心的情態(tài)，才能持續(xù)英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅僅會影響英語的學習效果，還會影響其他發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學空間，要做到：
1、尊重每個學生，用心鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和用心性。
2、把英語教學與情態(tài)有機會結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學習活動，促進學生互相學習，互相幫忙，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學習有困難的或性格內(nèi)向的學生，盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫忙，做到教學相長。
三、教學中，注重交際活動。
學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓(xùn)練中應(yīng)常開展二人活動。
兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學生發(fā)展一個發(fā)指令，另一個做的活動，還能夠開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。
兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者帶給更多與不一樣人進行訓(xùn)練的機會，能夠讓前排的學生轉(zhuǎn)身和后排的學生進行兩人活動。
隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。能夠這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。
從日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：
一、“玩耍”不能培養(yǎng)學生持久的興趣，而是靠語言知識的積。
小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲就應(yīng)作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習潛力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應(yīng)當認真進行語言學習。
二、英語應(yīng)用潛力需要相應(yīng)的詞匯量。
而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一齊，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。
三、培養(yǎng)英語興趣。
英語教師的教學重點是放在教學資料，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉(zhuǎn)移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明，認為自我“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等狀況，英語教師作為教學活動的組織者，應(yīng)注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關(guān)注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。
小學英語重在真實自然，貼近學生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會中最常見，最基礎(chǔ)的，但由于種種原因，有些學生還是不能很好的掌握他們的語音、音調(diào)。尤其是一些較難讀的單詞。
學生剛開始接觸英語時，就憑一時的興趣學習。他們對課堂上動手、游戲的部分十分感興趣，而對英語基本技能（單詞及語音的模仿、記憶等）一開始還有板有眼的，時間長了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺索然無味，于是就不專心聽講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語音知識，下了課就忘得一干二凈。隨著學習資料的不斷增多，這部分學生學習上的問題更加突出。之后，既使他們認識到學習英語的重要性，但學習吃力，就自信心大減。最后甚至有不再要上英語課的想法。
有些學生由于內(nèi)向，孤僻的性格。他們不愿開口，不善交往；而開口少，與他人接觸少，往往模仿潛力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語練習活動，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往，碰到問題常常不向同學或老師請教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳，有損自我在老師和同學心目中的形象，降低自我價值。因此，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習慣和勇氣。就連不得不參加的“onebyone”都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學生，不僅僅學習上的困難無法解決，而且語言知識也不能到達最大限度的再現(xiàn)。進行“pairwork”時，他們總是不投入，缺乏跟同學的合作精神。
目前，大部分學生每周只有三節(jié)課能接觸到英語，加之班額較大，既使在英語課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的、用心的學生想?yún)⑴c語言實踐活動（suibi8。），一堂課上單詞、對話或課文等教學資料一項接一項，對于學習潛力不強的學生來說猶如看電影似的過了一遍，根本掌握不了。
同時，課后沒有很好的語言環(huán)境，學生語音掌握更加困難。由于不明白英語的基本音標，有些學生應(yīng)對已遺忘的單音節(jié)詞不知所措，對他們來說，英語單詞實在難記，這使英語課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖透過超多的練習來鞏固學生所學的語言點，就會使教學“機械化”。使得一些學生對英語學習逐漸失去興趣。
小學生英語學習有困難的原因既有內(nèi)因，又有外因。由于原因的錯綜復(fù)雜，一味簡單地進行知識到課，搞反復(fù)操練，只會使學生對英語學習產(chǎn)生更強烈的厭學情緒。只有摸清原因，對癥下藥，才能解決困難。
針對農(nóng)村小學英語教學的現(xiàn)狀，我認為應(yīng)注意以下對策：
第一：從一開始就適時的滲透一些規(guī)則的、基本的音標知識。對其中有規(guī)律可循的音和詞加以歸納學習，這樣在課后，讓學生在遺忘時能夠有一個記憶的線索，同時在課堂上，教師能夠讓學生根據(jù)這一知識自我去學拼簡單的單詞，并且對正確的學生給予鼓勵和表揚。幾次成功的嘗試會使得他們更有興趣去學習，在預(yù)習和復(fù)習時能用心參與進去，并樂在其中。
第二：因為中西方的發(fā)音本身就存在必須的差異，而小學生辨別潛力有限，使得學生對一些音不能很好的區(qū)分，這就可利用教材配套的錄音磁帶進行反復(fù)跟讀練習，針對一些相近的音加以區(qū)分。如：/ai//ei/、/u：//u/、/e///、////等。教師也能夠設(shè)計一些針對性的練習。如：聽音連字母、聽音圈單詞等，讓學生對典型的單詞中的音標，做到耳熟能讀，為今后的英語學習打下一個基礎(chǔ)。
第三：作為農(nóng)村小學英語教學，才剛剛起步，困難較多。沒有一個象學習普通話那樣的好氛圍，但是，我們老師能夠自創(chuàng)，教師能夠多設(shè)計一些對話和活動，讓學生進行表演，在動手的同時多動動口，使簡單的句子落到實處，能夠脫口而出。而且，能夠要求學生在英語課上要用英語交談，在平時師生之間，學生之間盡量多用英語，不管語法是否對，你能講就是值得表揚。
第四：能夠讓學生注意收聽一些用英語播音的節(jié)目，如中央九臺的節(jié)目，既能聽音，也能看畫面加深理解。并不要求學生能夠聽懂它所講的資料，著重在于讓學生熟悉和了解英語的發(fā)音模式和方法，為純正語音的學習作一個輔助。
總之，只要教師能針對學生的語音缺陷，用開發(fā)智力和挖掘非智力因素相結(jié)合，尊重學生，鼓勵學生，和學生一齊多練多說，我相信這一現(xiàn)象必須會有所改善。
每當?shù)搅嗽履?，漸漸地習慣了總結(jié)過去，反思一下自我。“有則改之，無則加勉”嘛。這個月中，我把教學面向全體，關(guān)注情感培養(yǎng)，并且注重其交際的發(fā)展。在我的教學中，要面向全體，要為學生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵學生，大膽的使用英語，對他們在學習過程中的英語和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學生帶給自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。鼓勵學生，透過體驗、實踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合潛力。
創(chuàng)設(shè)條件讓學生能夠探究他們自我的一些問題，并自主解決問題。
英語的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學空間，尊重每個學生，用心鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和用心性。把英語教學與情態(tài)有機會結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學習活動，促進學生互相學習，互相幫忙，體驗成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注學習有困難的或性格內(nèi)向的學生，盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機會。建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫忙，做到教學相長。
學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓(xùn)練中應(yīng)常開展二人活動。兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學生發(fā)展一個發(fā)指令，另一個做的活動，還能夠開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者帶給更多與不一樣人進行訓(xùn)練的機會，能夠讓前排的學生轉(zhuǎn)身和后排的學生進行兩人活動。
時間過的很快，在以后的教學過程中，我會把我的所想一點點的付諸于實踐，爭取讓我的孩子們學英語方面有更大的提高！
英語教學中，我對學生的學習的空間更加開放，能激發(fā)學生創(chuàng)造性地使用所學語言，從而使學生的思維得以激活，學生自主學習的潛力得以發(fā)展。
上課一開始，播放每單元let’schant歌謠，讓學生感受歌謠的節(jié)奏和韻律，為新句型的教學作好鋪墊。
之后，事先將partblet’slearn中的詞或詞組和以前學過的寫在紙條上，然后每小組抽兩名學生到到黑板前來，一名學生抽其中的一張紙條，看紙條后將詞組用動作表示出來，另一名學生用英語來描述此動作。
然后，讓學生再次感受，強化記憶。即全班學生以搶答的形式，再次鞏固和強化上節(jié)課的資料。搶答的方法如下：教師將以上的詞組的圖片貼在黑板上，教師報其中的圖片號碼，全體學生搶答。透過搶答游戲，讓全體學生動起來，避免了機械單調(diào)地讀，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習的興趣，同時也鍛煉了學生觀察、記憶和快速反應(yīng)的潛力。
在新課教授部分，實行了聽力先行，感知新語言。這樣一方面有利于拉近師生之間的關(guān)系，另一方面聽力練習能夠用來幫忙學生在進入let’stalk新句型的學習之前先從聽覺上感知新語言點。
在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)游戲各種游戲活動。如:what’smissing?，matchinggame，guessinggame等。把學生帶入了真實生活的情境，為練說新句型作好了情感鋪墊。又根據(jù)學生的特點，抓住他們喜歡交友、喜歡熱鬧之情，挖掘?qū)W生的認知和情感，自然地引出新句型。
最后，讓學生結(jié)合本課重點和生活實際來設(shè)計對話，能使學生切實感到身邊有英語，從而增強學生運用英語的意識，培養(yǎng)學生的自主。
創(chuàng)新。
潛力。
英語教學應(yīng)提倡“學中用，用中學，學用結(jié)合，學以致用”。在教學過程中，學和用是一個整體。為實現(xiàn)教學目標，我所設(shè)計的每一個教學游戲活動始終將學生置于一種自主、和諧、簡單的自然學習氛圍中，從而使學生在不斷地習得和使用語言中將語言知識內(nèi)化，為學生自我求知、自我獲取知識創(chuàng)造了有利條件，促進了學生思維的活躍和才能的發(fā)揮。
小學生的天性是愛玩并且喜歡爭強好勝。有些學生做起游戲來容易忘乎所以，即使在課堂上，也會情不自禁地大呼小叫，走來竄去。對于學生人數(shù)較多的班級，教師對課堂紀律更是難以控制。因此，教師在組織學生游戲活動時，要充分發(fā)揮指導(dǎo)和調(diào)控作用，使學生做到動靜有序，令行禁止。首先，在游戲開始前教師要講清楚游戲規(guī)則、評分標準和紀律要求。另外，教師也要用心參與游戲活動，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。這樣，在游戲過程中即使出現(xiàn)一些小插曲，教師也能有規(guī)可循，有則可守，較好地控制局面。如上例，教師可指導(dǎo)學生分組購物，一組購物時，其他小組的同學注意觀看、傾聽，最后教師根據(jù)各小組的競賽表現(xiàn)，評選出“最佳紀律獎”、“表現(xiàn)突出獎”、“風格高尚獎”等獎項，培養(yǎng)學生的自律意識，從而使課堂到達活而不亂的教學效果。
總之，英語游戲活動給當今的英語教學注入了生機和活力，教師針對教學目的而設(shè)計的游戲活動能夠起到寓教于樂的作用。如果教師在設(shè)計游戲活動時能注意上述幾種情形，不僅僅能提高學生的學習興趣，還能夠使學生在更生動、更搞笑的情境中提高語言的運用潛力。相信在廣大教師的不斷實踐和反思下，英語游戲活動教學將會展現(xiàn)出無窮的魅力！
在小學的英語教學的過程中，教師有時往往為了培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，經(jīng)常會利用游戲，因為游戲受到學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中理解教師預(yù)設(shè)的價值取向。但時間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在，他們會因為有些游戲的重復(fù)，而顯得無精打采。在課堂教學中經(jīng)常會遇到這樣的狀況：課前教師不遺余力的精心設(shè)計游戲組織來吸引學生興趣；課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學次序直接影響教師的教學流程，教學環(huán)節(jié)流于形式；往往一堂課后，學生懵懵懂懂，一知半解；長此以往，學生捧著課本迷惑地望著你，不明白自我到底要學習和掌握書上的哪些資料。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學的畸形，學生的學習成績往往大家都不滿意。應(yīng)對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發(fā)我們的反思。
我個人認為，激發(fā)學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學習的內(nèi)驅(qū)力。在教學中我們就應(yīng)做到如下幾點：
一、面向全體，分層教學。
在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)計的游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。能夠根據(jù)學生的個人素質(zhì)，性格特點，記憶力反應(yīng)速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。
二、組織得法，嚴謹有序。
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是用心講清楚，在群眾活動中，大家就應(yīng)遵守規(guī)則。
三、適時適度。
我認為不潛力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學資料的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲就應(yīng)為課堂教學服務(wù)，當他成為一種擺設(shè)，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。
小學英語教學工作規(guī)劃篇二
“長大后我就成了你，才知道那間教室放飛的是希望，守巢的總是你”小時候，很喜歡這首《長大后我就成了你》；而今，我如愿以償?shù)恼驹诹酥v臺上，成為了一名小學英語教師。如何在現(xiàn)在的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓學生在有限的課堂時間里學好英語這門語言，教育教學中有太多的東西值得我去深思，去探索。通過一年多的工作實踐，我認識到，小學英語教學不應(yīng)該只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶，使學生不能全身心地投入到英語學習中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好小學英語的教學工作呢？以下是我教學過程中的幾點體會和心得：
１、在教學過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來幫助學生理解教學內(nèi)容；并且在教學過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學生建立語感。通過這種方式組織教學，能增加學生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養(yǎng)學生直接用英語思維、表達的習慣。
２、英語作為一種語言，其教學應(yīng)該融入一定的情境之中。可通過課堂表演來創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學生提供自主學習和交流的機會，給每位學生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時間和空間。
３、鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學生在學校見到老師、同學，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓學習成為生活的一部分，讓生活成為學習的延續(xù)。
４、反饋信息、即時鞏固。英語的聽、說訓(xùn)練一定要做到反饋及時。在教學中，學生對剛學的內(nèi)容記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅會很快遺忘，而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定勢和語言習慣。
１、尊重每個學生，鼓勵他們積極嘗試，及時發(fā)現(xiàn)他們的進步并給予相應(yīng)的表揚，保護他們的自尊心和積極性。
２、創(chuàng)設(shè)各種合作學習活動，促進學生互相學習、互相幫助、體驗成功、合作發(fā)展。
３、關(guān)注后進生和性格內(nèi)向的學生，盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。
４、建立融洽的師生關(guān)系，經(jīng)常和學生一起交流和探索，了解學生所想所需，做到教學相長。
１、積極創(chuàng)造條件，讓每個學生都參與到學習活動中來。
２、結(jié)合語言情境，讓學生通過實踐和運用來深化學習。
３、進行自我評價，根據(jù)各自的不同狀況進行查漏補缺。
１、注重教師的客觀性評價，對學生學習過程中的點滴進步給予及時的肯定和激勵。
2、重視學生的主觀性評價，讓學生通過分析，通過比較，認識自己的優(yōu)勢和不足，明確努力的方向。
小學英語教學的目標是要通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練，幫助學生學會如何正確使用英語，并具備一定的英語口頭表達能力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽、說訓(xùn)練尤為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。兒童學習外語的方式、內(nèi)容與成年人應(yīng)該有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲；他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學必須根據(jù)學生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學過程中要聯(lián)系實際。畢業(yè)后我登上了講臺，成為了一名小學英語教師。每天上班都面對著熱情朝氣，充滿期待的孩子。看著他們天真無暇的面孔，看著他們渴望求職的炙熱的目光，還有那信任和敬仰的神情，我愛上了教師這個職業(yè)。我的使命感、責任感、緊迫感和自豪感一起涌來，縈繞心間，化作一股動力，激勵著我不斷追求著，為成為一名具有人格魅力的教師而努力。
“教書育人”是我們教師的使命。我們既要教書，又要育人。而第斯多惠說過“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵、喚醒、鼓舞?！蔽覍Υ松钣畜w會。鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學工作，單單去研究如何進行教學還不行，我們更多的是主動積極地去爭取家庭教育和學校教育的緊密聯(lián)系，家長的教育意識畢竟不如城里的家長。而對于學生，我們更多的要給予關(guān)愛，尤其是一些比較“野”的學生，不容忽略某一個學生，要獨具慧眼地發(fā)現(xiàn)他們身上的潛能，鼓勵他們不斷主動探索，發(fā)揚民主精神。
在學生中樹立良好的教師形象，讓學生敬畏你。這算是成功了一半。既讓學生敬佩你，同時又畏懼你，可不是一件很容易的事情。前幾年，由于自己是年輕一線的老師，缺乏經(jīng)驗，教學成績又不是很突出，雖然工作總是兢兢業(yè)業(yè)，可是在學生心目中，我總是不能讓學生像敬仰威望很高的同事那樣敬仰我。去年，我所任教的三年級的英語三率都居級組第一，一下子傳開后，校內(nèi)校外都能看到很多信任和贊賞的目光。本學期接任了一個基礎(chǔ)很差的班級，因為有了好的教學成績學生都很服我，在教學中，我嚴格要求他們，樹立自己的威性，果然期末考試中收到了我意想不到的效果。
教書育人是一項長期的系統(tǒng)的又復(fù)雜的，不斷探索求新的工作，讓我們在這漫漫的教育生涯上，爭取更多的進步，創(chuàng)造出更多的輝煌。
談?wù)勎业慕虒W案例——合作互動學習。
“以學生為中心”，重視發(fā)展學生動用語言能力，已成為現(xiàn)代英語課堂教學改革的重要目標。這就要求在英語學習中，教師作為引導(dǎo)者，發(fā)揮學生的主體性，在師與生，生與生的合作互動中完成教學任務(wù)，即合作互動學習。合作互動學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略。它重點強調(diào)教學各動態(tài)因素之間的主體互動合作，包括師生互動、生生互動、師師互動，即多維互動，當然也不否定其他形式的學習。
如何搞好小學英語教學，提高課堂效率，培養(yǎng)學生英語興趣成為小學英語教師重要任務(wù)，也是我們老師不斷探索研究的問題。小學英語在教學中一定要注意關(guān)注每一位學生的情感，激發(fā)學生的學習興趣。在實際教學過程中，教師應(yīng)采用多樣的教學手段，創(chuàng)造良好的教學情境并實行合理有效的評價體系。同時，我發(fā)現(xiàn)小組合作互動學習是英語學習中一種很有效的學習形式，它強調(diào)了小組成員之間的生生互動。我將學生分為幾個學習小組（通常4-5人）指定小組長，由小組長具體負責，組員之間互相合作，實行“一幫一”或“一幫二”的學習形式，引導(dǎo)小組中的差生跟上教學進程，實現(xiàn)全體學生共同進步。當然在這個過程中要求發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。每次小組合作學習前，我都制訂好目標，要求小組成員明確在一定時間內(nèi)老師要求共同完成哪些任務(wù)。另外還要實施完善的評價方式。通常對合作互動較好，任務(wù)完成的小組實行累記加分，然后定期對分數(shù)進行總結(jié)，對表現(xiàn)好的小組全體成員進行獎勵或發(fā)一個喜報或發(fā)一個小獎品。其實孩子特別容易滿足，也很需要這種激勵方式。在老師的激勵下，每一位小老師都盡職盡責，小組成員也都怕自己給小組拖后腿，總是認真學，積極的完成任務(wù)。在小組合作互動學習時，我總是注意在教室中來回巡視觀察，對小組中遇到的困難及時幫助解決，督促提醒小組按時完成任務(wù)，同時對表現(xiàn)不錯的小組及時提出表揚，鼓勵他們再接再厲。當然，班級中難免有個別學生因智力、習慣、家庭等原因使他們成為學困生，所以在小組合作中任務(wù)完成會很吃力，會影響小組成績。畢竟是小學生，爭強好勝，小組完不成任務(wù)得不到表揚獎勵其他小組成員難免有怨言。注意到這點，我及時對這樣的小組放低要求，并經(jīng)常提出表揚，夸贊小組長負責，讓他們不失去信心，保持濃厚的興趣。只有這樣才能讓每個學生都能參加到課堂活動中去。時間久了，學生們在長期的小組合作互動過程中養(yǎng)成了互幫互助，共同進步的好習慣。英語學習成績有了進步，取得了事半功倍的效果。
作為教育戰(zhàn)線上尤其是小學英語教學的一名新兵，我一直借鑒其他教學前輩的經(jīng)驗，總是希望探索到一種切實有效的教學方法。其實，實踐證明，最適合學生發(fā)展的、有助于學生進步的`才會是有效的。這就要求我們在借鑒別人的優(yōu)點，學習別人經(jīng)驗的同時，在自己的教學實踐中不斷觀察和總結(jié)。
小學生剛剛接觸英語，一定不能挫傷他們的積極性。因此，在教學中，我一定要對每個學生進行合理的評價。同時，我在教學過程中依據(jù)教學要求、結(jié)合教學內(nèi)容有意識地充實了豐富有趣、針對性強的開放性游戲活動，使孩子們在“樂中學、學中樂”。比如，句型“whattimeisit?”、“it’s”是本課的教學重點及難點，我在教學中分別采用了“漂亮鐘面爭搶認讀”、“滾動時刻快速反應(yīng)”、“模擬時鐘情景問答”等等活動，有效地提高了學習的趣味性，增強了學生的成就感。另外，在孩子們基本掌握三個句型之后，我鼓勵他們自編、自導(dǎo)、自演對話，讓所學的知識得到升華，并把升華后的知識轉(zhuǎn)變成為真實交際的能力。
我認為，英語課堂并不是教師一個人的舞臺，并不是要求教師一味的領(lǐng)讀，學生一遍遍跟讀。教師發(fā)揮的應(yīng)該是主導(dǎo)作用，學生才是學習的主體。我們要把舞臺還給學生，要讓每個學生都能積極、主動地參與課堂活動和互動學習，并在學習中體驗自己的進步和收獲的快樂。合作互動學習給學生提供了一個充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，使學生樂于參與，樂于競爭，樂于學習，為今后的學習奠定良好基礎(chǔ)。，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學中不斷進步和完善。
小學英語教學工作規(guī)劃篇三
為了防止和糾正以教授語音和語法等語言知識為主的做法，把教學重點放在培養(yǎng)學生用英語進行交流的'能力和興趣上。牛津小學英語從四年級上冊才開始出現(xiàn)語音專項學習，但這部分語音教學內(nèi)容的安排分散且學程長，起步較晚，使學生從一開始便處于被動學習地位，學生學習英語的興趣、自信心受到挫傷，教學效果差從而影響學生的后繼學習。為了培養(yǎng)學生從接觸英語開始就逐步具備一定的聽、說、讀、寫技能，從而順利地進行英語的學習，在小學英語課堂教學中逐步滲透語音教學未嘗不是一個好方法。
對于語音教學，《英語課程標準》中對小學生語音知識目標描述如下：“知道錯誤的發(fā)音會影響交際;知道字母名稱的讀音;了解簡單的拼讀規(guī)則;了解單詞有重音;語音清楚語調(diào)自然。”牛津小學英語教材中從4a開始有一個語音板塊listenandrepeat，但這部分語音教學內(nèi)容的安排分散且學程長，起步較晚，使學生從一開始便處于被動學習地位，學生學習英語的興趣、自信心受到挫傷，教學效果差。由于記不住單詞和句子的讀音，學生們經(jīng)常用漢字或漢語拼音給英語單詞和句子注音，如two標成“兔”，i標成“愛”，thankyou標成“三可優(yōu)”等。從而學生在拼讀過程中就容易出現(xiàn)走音，以致在朗讀句型與對話時，語音語調(diào)生硬、不準確，而且不能牢固地得到記憶，對于單詞的記憶也是靠死記硬背，有時小學生讀了半年的howareyou?還拿著書問老師這句話在哪兒。
所以，我們不能在上到語音板塊時才講一講，教學一下音標，沒有時就只字不提，教師在開始階段，可以先采取“教者有心，學者無意”的辦法讓學生學習一些語音語調(diào)相關(guān)知識，通過讀句子、聽錄音去掌握句子重音、語調(diào)、連讀、不完全爆破等技巧，獲得語音的相關(guān)知識，將語音教學滲透在平時教學中。
有的教師認為在小學英語教學中加入語音學習是一種負擔，實際上，從語言學習的發(fā)展過程來看，一旦學生了解相關(guān)語音知識，會提高學習效率，在小學英語課堂教學中，十分有必要進行語音教學。語音教學是小學生英語教學的一個重要組成部分，是制約小學生綜合能力發(fā)展的最重要因素之一。只有學好語音，才能對所學的材料以正確的形式在腦子里儲存下來，以正確的形式使它再現(xiàn)，從而建立語感，提高語言運用的能力。有很多人將語音教學純粹理解為字母音標的教學，理解為使學生根據(jù)發(fā)音規(guī)律拼讀單詞的能力，而對語調(diào)語流則非常忽視。在日常交際中，人們所聽到的話語不是一個個單個的字母，音標，而是音素，節(jié)奏，語調(diào)統(tǒng)一起來的句子。單詞組成了句子，但并不代表著把一個句子中所有的單詞都讀出來，就能說一口流利的英語。語音知識不僅包括字母，音標，句子，而且包括重音，停頓，連讀，爆破，語調(diào)，節(jié)奏等。
對小學生而言，簡單、機械的拼讀、正音、記憶式的語音教學必然是枯燥、乏味的，會“磨滅”學生的興趣，甚至產(chǎn)生厭惡心理。教師在進行語音教學時，合理地運用各種教學方法和技巧，活躍課堂、調(diào)動學生學習語音的積極性?？梢愿鶕?jù)實際情況和所教授的內(nèi)容編排、設(shè)計一些游戲活動來優(yōu)化語音教學的過程，如：“聽音連線”“聽音指單詞”、“超級模仿秀”、“傳話筒”、“高低聲”、“鸚鵡學舌”、等。教師還可以利用電腦、錄音機、復(fù)讀機、語音教學軟件等電教設(shè)備來激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生參與，讓他們在富有趣味的氛圍中改進和發(fā)展自己的語音面貌。另外，童謠、兒歌讀起來朗朗上口，文字簡練，通俗易懂，節(jié)奏感強，有韻味，能加深記憶，教師在授課時，適當?shù)丶尤脒@些內(nèi)容，不但可以豐富教學內(nèi)容，活躍課堂氣氛，增強學生學習語音的興趣，也讓學生在美的熏陶中獲取了英語語感。
在教學中，教師要做到持之以恒，嚴格要求學生，及時糾正錯音，當然也要適當寬容鼓勵學生勇敢地說英語，不要怕出錯，并及時表揚發(fā)言好的學生，形成正確發(fā)音的風氣。在教學中經(jīng)常注意學生的發(fā)音，由于受方言的影響，有些學生在分別個別音標的時候，常常分不清楚，或在讀一些句子的時候，常常出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，作為教師要做到耐心教學。事實表明，當兒童存在一定的語音錯誤的時候，他們能通過感知辨別語音的正確與錯誤，若堅持長期正確的輸入，兒童就能達到正確的輸出。即使學生不能馬上把握，但只要堅持長期正確輸入，學生就有可能最終獲得正確的語音?？傊處煴仨毎褜W好語音貫穿于整個小學階段的英語教學中，堅持不懈，才能使學生的發(fā)音正確，將來能說一口流利、地道的英語。
可以啟發(fā)學生根據(jù)讀音規(guī)則，用已學過的單詞試讀生詞，然后進行適當?shù)狞c撥、啟發(fā)、小結(jié)，幫助學生掌握。如：在教單詞map讀音時，可先讓學生朗讀所學的單詞hat、cap、cat等，學生通過對比分析，很自然地就體會出單詞map的發(fā)音。我們不贊同學生用漢語拼音來記英語語音，但小學生在學習有些英語語音時可能會有特別的困難，而英語中有些語音與漢語中的一些語音相似而不同，鑒于這種想法，在語音教學中大膽引導(dǎo)學生對英英、英漢的音素進行適當?shù)谋容^，如在學習[f]、[v]兩個輔音因素時，告訴學生[f]、[v]與漢語拼音f、v很相似，但是發(fā)音不相同，讓學生細細分辨兩者的不同。
教師盡量用英語組織教學，在課堂上應(yīng)多說英語，語音語調(diào)要好，要美。語音教學時，盡量使用錄音錄像等視聽材料和設(shè)備，以保證示范的正確性，因為第一印象非常重要，會讓學生形成長期記憶，錯誤的示范音將會誤導(dǎo)學生，以后難以糾正。實踐表明，當兒童自身存在一定的語音錯誤時，他們能通過感知辨別語音的正確與錯誤，若堅持長期正確的輸入，兒童就能達到正確的輸出。對于小學生發(fā)音上的錯誤要耐心認真地正面誘導(dǎo)，并給予鼓勵，不能責怪和取笑學生，也不要復(fù)述學生的錯句，以免強化錯誤信息。要抓住時機，鼓勵表揚，因為喜歡被表揚是小學生的一個重要心理特點，鼓勵是促進學生的重要手段。尤其是在小學低年級階段，教師在教學中要隨時注意小學生的心理反應(yīng)，要并加以肯定，使學生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，有效地支持學生奮發(fā)向上，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，增強克服困難的勇氣。
小學英語教學工作規(guī)劃篇四
小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱,玩，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應(yīng)當認真進行語言學習。
“不學習語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣,每周3節(jié)課，第一學年即要求掌握約500個英語詞匯,而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。
一向以來，人們對小學英語教師的語言知識能力要求不高，認。
為小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
在小學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生。
小學英語教學工作規(guī)劃篇五
根據(jù)我校的教育理念，發(fā)展教師特長，堅持不斷發(fā)展的思想，以發(fā)展孩子的個性，培養(yǎng)孩子的能力和學習興趣為主旨制定本計劃。
在過去的一學年里，由于我在小龍小學執(zhí)教一年，對本校的各年級英語學習情況已經(jīng)不十分了解，所以本學期開始首先要對各年級的英語學習情況進行摸底，通過開學兩天以來的教學，發(fā)現(xiàn)不容樂觀，孩子對英語的基礎(chǔ)知識掌握的不夠扎實，口語交際能力差，個別學生學習興趣不濃厚，英語教學質(zhì)量需要不斷提高，任重道遠，英語教學特色要逐漸形成。所存在的種種問題需要花大力氣去改變和提高。加強理論學習，更新教育觀念。世界在不斷發(fā)展變化，教育更需要不斷創(chuàng)新，緊跟時代發(fā)展的步伐，而在這其中，教師觀念的更新和素質(zhì)的提高是起決定作用的。因此，本學期開展正常的教學工作之外，需要全體英語教師加大學習的力度和寬度，提高學習的質(zhì)量，認真做好理論學習的`記錄和反思工作，努力將優(yōu)秀學習成果應(yīng)用到教學實踐活動中。教師理論學習必學內(nèi)容為《小學英語課程標準》，《小學英語課程標準解讀》，《小學英語教學指導(dǎo)意見》等，以及有關(guān)教育理論的書籍和相關(guān)小學英語教學方面的書籍或報刊。
2、落實教學常規(guī)，提高教學效益。
努力做到以下幾點。
（1）、備課：集體備課和個人備課相結(jié)合，做到超周備課，備課內(nèi)容要實際、實效、實用，切勿為備課而備課，備課時要充分考慮到所教年級學生的特點和不足，備課內(nèi)容要體現(xiàn)《課標》要求，體現(xiàn)英語課堂的特點。每模塊要有總備和單元備，每節(jié)課要有教學反思，教學反思要反映本節(jié)課教學的優(yōu)點，創(chuàng)新點和不足之處，以及對不足之處的整改措施，要有目標達成情況分析以及原因。
（2）、作業(yè)設(shè)置和批改。
作業(yè)批改以等級的形式進行評價，此外設(shè)立三級評價模式，對學生的優(yōu)秀作業(yè)進行鼓勵，作業(yè)要有鼓勵性語言。作業(yè)批改要有整改措施，及時對學生的作業(yè)進行整改和糾正。
3、改進課堂教學，提高課堂效率。
本學期課堂教學要充分體現(xiàn)自主互助的特點，精心設(shè)計每一堂課，精心設(shè)計有效的活動和任務(wù)。在課堂教學中，充分注意到英語作為一種語言的特性，創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)學生的學習興趣。在活動設(shè)計中，要充分體現(xiàn)自主、互助學習的特點，根據(jù)活動的特點設(shè)計自主或是互助的學習。
另外，課堂教學要關(guān)注不同層次學生的語言發(fā)展實際，最大限度地調(diào)動學生的積極情感，教師不應(yīng)過多地關(guān)注自己的表演，關(guān)注少數(shù)優(yōu)秀學生，要善于觀察課堂，關(guān)注所有學生。
加強課堂教學評價的改進和創(chuàng)新工作，借鑒攀登英語的評價模式，對學生進行形成性的評價，而且評價要關(guān)注學生的成長，注重評價的長效性和持久性。
4、加強教研活動的開展，提高個人業(yè)務(wù)水平。
積極參加各項培訓(xùn)以及聽評課活動，按學校要求完成遠程教育課的教學，并從中總結(jié)經(jīng)驗與反思加以提高。個人方面還要不斷進修學習，以高教學水平和業(yè)務(wù)水平。
每月具體工作安排。
1.制定教研計劃、教學計劃和進度。
2.組織成員參加集體備課活動。
3.組織英語教師集體備課.(9月3日）。
4、常規(guī)教學檢查并總結(jié)。
1.落實教師的業(yè)務(wù)學習。
2.六年級詞匯驗收。
1.組織課堂教學競賽。
２.校學生英語比賽。
4.校英語書寫比賽。
5.備課及作業(yè)布置情況檢查。
1、制定復(fù)習計劃，總結(jié)教研組工作。
2、常規(guī)教學檢查。
小學英語教學工作規(guī)劃篇六
經(jīng)過上學期的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)四年級學生掌握英語的情況良好。大部分學生在課堂上就已經(jīng)能掌握新授內(nèi)容，學生興趣濃厚，積極活躍;同時，部分基礎(chǔ)較好的學生還參加了其他英語培訓(xùn)，有助于他們更好地學好英語這門學科。但是仍有一些學生的學習習慣比較差(尤其是一批插班生)。但四年級畢竟還是一個學英語的起始階段，總體來說，學生對英語的興趣還是很濃厚的。因此，四年級這個打基礎(chǔ)的階段至關(guān)重要。
本冊教材中除了要掌握各單元出現(xiàn)的單詞以及重點詞組、日常用語以外，根據(jù)課改的要求還應(yīng)該注重培養(yǎng)學生日常交際的能力。教師應(yīng)該為學生創(chuàng)設(shè)一定的語境，通過大量的聽、讀練習及情景對話，增強學生的交際能力。
1、能按四會與三會要求掌握所學的單詞。
2、能按四會要求掌握所學的句型。
3、能運用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，并做到大膽開口，發(fā)音正確，所用話語與場合符合。
4、能在圖片、手勢、情景等非語言提示的幫助下聽懂清晰的話語和錄音。
5、培養(yǎng)良好的書寫習慣，能做到書寫規(guī)范、整潔。
6、養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣，能自覺地模仿語音、語調(diào)，逐步培養(yǎng)語感。
7、能在任務(wù)型學習的過程中運用相關(guān)的語言知識，完成某項任務(wù)，并促進語言能力的提高。
8、能演唱已經(jīng)學過英語歌曲，朗誦已學過的歌謠。
對于成績優(yōu)異的學生，應(yīng)不斷開闊他們的視野，鼓勵、培養(yǎng)其對看、多讀一些課外英語節(jié)目和書刊雜志。
對于成績欠佳的學生，應(yīng)個別輔導(dǎo)或者采取“一幫一”的形勢，由成績優(yōu)異的同學去幫助他們，既起到了補習提高的作用，又可以發(fā)揚同學間的團結(jié)協(xié)作、互助互愛的精神。
同時，對于中間段的學生也不容忽視。畢竟處在中間水平的學生占大多數(shù)，一旦忽略了他們，就等于打消了他們學習英語的積極性，所以在抓緊“兩頭”的同時，中間段的學生也不可放松。
以上就是為大家提供的四年級英語下學期教學計劃，希望對大家的教學工作有幫助！
小學英語教學工作規(guī)劃篇七
通過上一學期的學習，大多數(shù)學生英語學習有進步，學習態(tài)度有所好轉(zhuǎn)，上學期通過采用邊學習新知識和復(fù)習舊知識相結(jié)合的方法，他們的學習有所進步。但是因為教材銜接有問題，學生學習這套教材有一定難度。
本冊教材共六個單元，每個單元的標題是該單元的話題，同一單元的語言材料圍繞這個話題展開，注重學生英語聽說讀寫能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，努力為學習者營造語境，精心設(shè)計內(nèi)容，在教學中安排了大量的有趣的教學活動，引導(dǎo)學生在輕松，積極向上的氣氛中學習英語，使英語變的既容易又有趣。它以學生為中心，以主要人物的活動為主線，圍繞最常用的，最基本的英語詞匯、句型、交際會話等，逐步開展教學內(nèi)容，符合小學生的年齡、心理特點和語言教學規(guī)律，具有很強的科學性。
1、堅持快樂英語教學法，調(diào)動學生學習英語的積極性。
2、巧用英文兒歌、歌謠、繞口令、諺語等訓(xùn)練學生的語音、語調(diào)。
3、引導(dǎo)學生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納、實踐等方法學習語言知識，感悟語言功能。
4，在訓(xùn)練學生聽說能力的同時，加強讀寫訓(xùn)練。
5，結(jié)合學生實際，適當講解語法知識，做一些練習題和試卷，做好小學升中學的準備工作。
1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。
2、能按四會要求掌握所學句型。
3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發(fā)音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
5、逐步進行專門練習、測驗為小升初考試做好準備
1、認真做好備課、聽課、上課、作業(yè)批改等常規(guī)檢查。力求格式統(tǒng)一，上課能有自己的特色。
2、認認真真地備好每一堂課，實實在在地聽好每一堂課。
3、做好對個別學生的拓展、補差工作，努力提高整體合格率。
4、教學過程中把握好教學質(zhì)量關(guān)，通過備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考核，做好質(zhì)量分析和監(jiān)控。
5、備課時做好各種資料的積累和歸檔工作。
運用激勵機制，評價形式多樣化，激勵小學生積極進?。?BR> 1、尊重和愛護學生的學習積極性，對每個學生的成績和點滴進步都要加以肯定。課采用口頭表揚和精神獎勵的方式，特別要注意對學習后進的學生所取得的進步及時給予表揚。
2、評價形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性，應(yīng)以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要根據(jù)。以口語活動為主。
小學英語教學工作規(guī)劃篇八
全面貫徹教育部《關(guān)于積極推進小學開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》精神，認真實施《英語新課程標準》，快速提高我校教師專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能。積極推進小學英語集體備課活動的開展，減少教師重復(fù)性、低水平的勞動，集思廣益，形成生動、富有生命力的教學案例，達到資源共享，不斷優(yōu)化集體備課過程，強化個體備課質(zhì)量，著力提高我校教師英語教學水平，提高英語教學質(zhì)量，根據(jù)《鎮(zhèn)江市小學英語教研組集體備課創(chuàng)優(yōu)達標活動的通知》要求，結(jié)合我校實際情況特制定本方案。
為保證英語教學、教研活動的扎實開展，注重集體備課活動的實效，推動創(chuàng)優(yōu)達標活動健康順利進行，中心小學專門成立英語集體備課組。
全校一至六年級英語教師
每星期五下午第二課
辦公室
1、三至六年級必須保證每周安排4節(jié)英語課，節(jié)次時間間隔安排要合理。并且保證每周安排兩節(jié)英語晨讀課和一節(jié)午自習。
2、集體備課組要制定詳細的集體備課活動計劃，擬定備課內(nèi)容分工明細表
3、集體組每月要舉行兩次課堂教學研討活動，針對在教學和討論中遇到的問題進行研討。
4、了解學習小學英語教學方面的最新動態(tài)，學習其他學校英語教學方面的好的做法和經(jīng)驗，并積極開展網(wǎng)絡(luò)教研。
5、備課組成員本學期要定期上傳集體備課活動中心發(fā)言和開展英語組內(nèi)討論，并緊密結(jié)合自己的教學實際，撰寫教學反思、心得、論文，選取英語教學中熱點、難點問題中某一點確立實驗課題進行研究，提高自己的科研能力。
6、集體備課應(yīng)著眼于1-6年級英語教學聯(lián)系研究，注重不同年級之間的教學銜接。在具體研討中，不同年級之間在教學過程中遇到的問題也要進行相互交流研討，教師在教學中予以關(guān)注和解決，提高英語教學的有序性和連貫性。
集體備課過程是教師集體參與過程。在集體研討前教師的個人鉆研非常重要，教師只有對教材有了一定的了解，在集體研討時，才能在討論中準確發(fā)表自己的觀點。因此，集體備課組成員要先各自學習課程標準，認真鉆研教材，了解學生，并在認真鉆研的基礎(chǔ)上寫出簡要分析材料。個人鉆研時，要對教材內(nèi)容特點、教學目標、教學重難點、教具準備、課時安排，教學理念，教學方法設(shè)計，教學環(huán)節(jié)安排，教學過程中可能出現(xiàn)的問題與對策等有一個總體的了解與把握。主備教師在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，寫出主講稿，并在每上半周上傳校園網(wǎng)，每人本學期主備教案2課時。
每星期五集體研討時，先由主備教師進行主講輔導(dǎo)。輔導(dǎo)主要內(nèi)容為:教材簡析(含教材內(nèi)容、特點、教學目標、重難點、課時安排以及教具學具的準備等)、教學理念、教學方法設(shè)計、教學環(huán)節(jié)安排、教學過程中可能出現(xiàn)的問題及對策、板書設(shè)計以突擊效果、激勵性評價的時機及方式等。此外，主講教師還應(yīng)該將活動的設(shè)計作為輔導(dǎo)的重要內(nèi)容。通過設(shè)計形式多樣、內(nèi)容豐富、學生喜聞樂見的活動幫助學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，提高實際語言運用能力。主講輔導(dǎo)后，其他教師圍繞主講輔導(dǎo)情況，以新課標理念為依據(jù)，對主講內(nèi)容進行分析研究，提出完善、修改意見，供主備教師參考;有時不集中，組內(nèi)教師的意見可在校園網(wǎng)中發(fā)布，主講教師要認真記錄，綜合后落實到教案之中。
在一人主講，集體討論的基礎(chǔ)上，由主備教師寫出集體備課的教案，由備課組長審核后印發(fā)給全組成員，集體備課教案要保證提前一周發(fā)到教師手中。
教案印發(fā)給教師后，每位教師都要在認真研究集體備課教案的基礎(chǔ)上，針對本班的實際情況和自己的教學風格進行動態(tài)修改，中心校在備課檢查時，將重點檢查每人負責主備部分的教學設(shè)計以及使用別人教案的動態(tài)修改情況。動態(tài)修改的內(nèi)容主要包括教案中間的復(fù)備、復(fù)備欄中的復(fù)備以及課后反思的書寫。原教案中間的復(fù)備是指在教案動態(tài)修改部分中的教學內(nèi)容、教學方法、教學環(huán)節(jié)等進行修改調(diào)整，具體包括:a、標記重點環(huán)節(jié)、難點問題、主要知識點以及具有典型性、易錯的內(nèi)容，以便在教學中引起注意。b、增加自己認為必要的教學內(nèi)容、教學方法，對原始教案過簡的環(huán)節(jié)補充具體說明、注釋練習等c、改正原教案中的一些錯誤，根據(jù)實際修改原教案中不適應(yīng)本版教學的教法、學法。d、刪除教案中認為不必要的內(nèi)容和環(huán)節(jié)。e、調(diào)整教案中內(nèi)容的先后順序。
1、教學過程詳細，不得出現(xiàn)提綱式、標題式教案。
2、教學內(nèi)容要考慮新舊知識聯(lián)系，在新知識安排的基礎(chǔ)上注意學科知識與生活實際聯(lián)系，注重課內(nèi)教學向課外的延伸，注意各學科的溝通與整合。
3、在教法、學法設(shè)計上，要體現(xiàn)現(xiàn)代教學意識，大膽實踐新課程標準。要體現(xiàn)以人為本的教學思想;體現(xiàn)以學生為主體的教學理念;體現(xiàn)學法指導(dǎo);體現(xiàn)小組討論、協(xié)作學習的`體系和方法;體現(xiàn)開放性思維訓(xùn)練和創(chuàng)新意識培養(yǎng)。
4、在教學手段上，一是要體現(xiàn)現(xiàn)代化教學手段的設(shè)計與應(yīng)用，二是要根據(jù)英語教學特征，設(shè)計演唱、表演等活動所需的教具、學具，如頭飾、圖片等。
小學英語教學工作規(guī)劃篇九
通過數(shù)周的學習，觀看每位專家、教授的視頻授課，讓我受益匪淺。使我認識到教師在給學生們授課時以下六點的重要性：
第一，都說興趣是最好的老師，那么學生們首先只有對美術(shù)產(chǎn)生了興趣，老師才能給學生們上好這一課，但是農(nóng)村學校的美術(shù)教育材料少，很多時候沒有辦法給學生上課。比如陶罐的手工制作，就只能變成欣賞課。這就要求我們教師變換教學方法來讓學生們上好這一課，從而激發(fā)他們對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。
第二，教師在美術(shù)教學中要盡可能讓學生們主動參與到自主學習中來，教學要以學生為主體，用不同的方式讓學生們欣賞、體驗感受美術(shù)，正確引導(dǎo)學生深入地理解感受美術(shù)作品的美，讓學生們對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。
第三，教師在給學生們上美術(shù)課時要盡可能地創(chuàng)造出一個輕松的學習氛圍，不能讓一節(jié)美術(shù)課變成了一節(jié)死氣沉沉的語文講解課，要讓學生和教師一起參與到這節(jié)課中，無論是手工制作還是繪畫，教師都要要求學生們跟著教師一起參與其中。同時，要突出小學美術(shù)學科的特點，讓學生們采用多種多樣形式來設(shè)計出豐富多彩的作品，突顯他們個性。
第四，新教材的編寫正適合以學生為本的理念，是把活動作為主導(dǎo)，而知識貫穿于活動的始終。教師在美術(shù)教學時要以學生為本的理念來培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。使學生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。
第五，教師在上美術(shù)欣賞課時不僅要會欣賞學生們的作品，還要會評述他們的作品。要讓學生們多使用一些美術(shù)語言。在欣賞課時，老師不妨讓學生們自己先說出對某位大師的作品的感覺，然后老師再做補充。
第六，教師要讓學生們理解美術(shù)材料的多樣性。讓學生們采用自己喜歡的材料來進行作品創(chuàng)作，比如我上某節(jié)美術(shù)課時讓學生用不同的材料表現(xiàn)青蛙，結(jié)果就出了不少花樣別出的作品出來，有毛線材料的，有石頭材料的，有廢紙材料的。由此看來，把主動權(quán)交給學生們更有益于提升學生對美術(shù)的學習興趣。
我通過多日的學習，有了互聯(lián)網(wǎng)的幫助，讓我在線認識了很多美術(shù)教學出眾的教師，在我們共同討論的話題中，得到了更多的好的教學方法。過去一些在教學中遇到了困難，在這個平臺通過和很多互不相識的教師一起探討，問題迎刃而解，不僅是自己在教學中的問題得到了好的解決方法，也汲取了其他教師的好的教學經(jīng)驗，使自己在今后的教學工作中得到了好的幫助。
小學英語教學工作規(guī)劃篇十
新的學期，我制定了如下的教學計劃：
三年級的學生已接觸英語半年，大部分同學對學習英語都有濃厚的興趣，學習英語的自信心較強，但有部分同學英語基礎(chǔ)較差，增加了教學難度，同時有一小部分學生，他們的性格和學習的習慣等都較差，所以在今后的教學中，應(yīng)面向全體學生，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，激發(fā)學生學習英語的興趣，充分調(diào)動他們的自主能動性、積極性，并發(fā)揮團隊協(xié)作精神，營造互幫互助，共同學習英語的語境。
教材充分考慮學生個體學習能力和學習習慣的差異，設(shè)計了符合各種學習模式的練習活動，如講故事和聽力游戲適合聽說能力強的學生。全書配有彩色卡通式插圖，設(shè)計新穎活潑，生動有趣。每個單元分abc三部分，占12頁。教師可以根據(jù)學生的實際情況，有選擇地，靈活地安排教學內(nèi)容，有針對性地設(shè)計課堂教學活動，以保證教學實施適度合理。角色扮演以及tpr活動適合好動愛表現(xiàn)的學生學習，喜歡交際的學生會對教材設(shè)計的各種對子活動、小組活動、問卷式調(diào)查和訪問活動感興趣。
使學生通過學習激發(fā)起學習英語的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，使他們樹立起學習英語的自信心，形成初步的英語語感，打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，幫助他們具備初步的用英語進行交流的能力。同時讓學生了解中西文化的差異，培養(yǎng)愛國主義精神和世界意識，為他們今后的進一步學習英語打好基礎(chǔ)。
1、深鉆教材，挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系，認真?zhèn)浜妹抗?jié)課，精心設(shè)計個性備課，認真反思教學。
2、更新教育觀念，明確教師角色，建立以人為本的學生主體觀，建立民主、平等、和諧、合作的教育觀，讓學生在輕松的氛圍中學到知識。
3、改進教學方法，提高教學效率，改變過去"滿堂灌"的方式，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，在課堂上，有講有練，精講精練，有動有靜，讓學生說起來，動起來。
4、實行開放式教學方式，讓每個學生在參與交流中提高英語交際水平，同時提高學習興趣和合作能力。
5、訓(xùn)練和提高學生能聽懂一些日常生活對話，能用英語進行簡單交流。
6、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對于后進生，要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習是充滿樂趣的。使學習成為他們自我意識的一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。
小學英語教學工作規(guī)劃篇十一
在《小學英語教學法》里使我學到了很多的教學方法和教學設(shè)計，本書從小學英語教學的特點和原則開始介紹小學英語教學中教與學的活動，運用恰當?shù)慕虒W方法,通過小學教學活動的趣味性,直觀性,實踐性使小學生愛學,會學,主動學.小學英語教學法課是一門理論和實踐相結(jié)合的專業(yè)課.不是會講英語的人就能教好英語.我們不僅要具有堅實的英語基礎(chǔ)知識和運用語言的能力,還必須學習有關(guān)英語教學的理論,提高自身的教學能力。
其實根據(jù)小學生的好奇、好動的特點，在教學過程中，教師往往會根據(jù)教學的內(nèi)容設(shè)計出一些具有趣味性的游戲，游戲確是最能體現(xiàn)趣味性，可以極大激發(fā)學生學習的熱情，提高學生學習的興趣。例如書中出現(xiàn)的：學習詢問人物時whois...?she/heis...可以設(shè)計聽音猜人的游戲；學習詢問事物的方位時whereis/are...?isitin/n/under...可以設(shè)計藏物猜地點的游戲等。
在英語教學中，我們要充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，可以根據(jù)教學的內(nèi)容創(chuàng)編出一些有律動的chant，也可以把教學的內(nèi)容放在朗朗上口的兒歌旋律中，這樣便于學生的記憶，也增加了趣味性。書中說的這一點給了我很大的靈感，在greeting（問候）環(huán)節(jié)師生能不能不用一問一答的方式進行問候呢，于是我用了兩只老虎的旋律把加上問好的句子和學生問好，學生一下子覺得有趣多了?？傊?，教師應(yīng)重視歌曲童謠這方面的應(yīng)用，對于學生的英語學習將有著無窮的魅力！
教具可以是實物，如蘋果、梨、鉛筆、桌子等這些簡單易尋找的都可以用實物；難找的可以利用卡片和掛圖進行教學，再制作出，配以幻燈、投影儀等使用；也可以制作一些手工教具，如動物頭飾、人物頭飾等。這些可以烘托課堂氣氛，使學生在輕松、愉快的氛圍中獲得知識。
在教學過程中運用豐富的表情、身體語言、手勢、語音語調(diào)等去創(chuàng)設(shè)語言學習環(huán)境。根據(jù)小學生愛表演、善模仿的特點，可以創(chuàng)設(shè)情景，安排角色扮演的活動讓學生參與表演，給學生創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學習氛圍，促使他們能積極熱情的進行英語交際，有利于提高學生的口語、聽力等能力。
贊可夫說：教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的心理需求，這種教學就會變得高度有效。
教學有法，學無定法，要上好一節(jié)英語課，還需要我們英語老師在教學中不斷積累和探索出更好的小學英語教學方法來提高教學能力。
小學英語教學工作規(guī)劃篇十二
能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。
本冊教材主要分一下幾個板塊：
storytime是單元核心板塊。通過生動的課文，幫助學生掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，促進思維能力的發(fā)展，同時提高學生的綜合人文素養(yǎng)。
funtime是句型操練板塊。通過趣味性、互動性較強的語言實踐活動，幫助學生熟練掌握storytime中呈現(xiàn)的主要詞語和句型，以提高他們用英語進行簡單交流的能力。
cartoontime是拓展性趣味閱讀板塊。通過以小老鼠bobby和小貓sam等卡通人物為中心的趣味小故事，幫助學生復(fù)習本單元的語言知識，訓(xùn)練語言技能，提高閱讀理解能力;同時有計劃地呈現(xiàn)下一單元即將出現(xiàn)主要句型。
soundtime是總結(jié)輔音在單詞中的發(fā)音。
songtime/rhymetime是歌曲、歌謠學習板塊。通過唱歌曲、誦歌謠等活動，激發(fā)學生的興趣，活躍學生的身心，幫助學生潛移默化地鞏固所學內(nèi)容，形成良好的語感，提高聽說能力和思維能力。
checkouttime是檢測板塊。按照單元詞語和句型等方面的教學目標，通過形式多樣的綜合性語言應(yīng)用活動，幫助學生復(fù)習鞏固所學的主要內(nèi)容。
tickingtime是自我評價板塊。通過自我評價，引導(dǎo)學生了解自己對本單元所學主要內(nèi)容的掌握情況，體驗進步與成功，反思和調(diào)控自己的學習過程。
按照《英語課程標準》的目標要求，在每個單元特地設(shè)置了learningtip(學習提示)，在每四個單元之后還安排了一個project(綜合語言實踐項目)。learningtip通過簡要的提示和說明，引導(dǎo)學生逐步掌握有效的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習效率；同時幫助學生了解一些英語基礎(chǔ)知識和在英語學習中需要注意的問題。project由幾個環(huán)環(huán)緊扣、聯(lián)系緊密的語言實踐活動組成。在活動過程中，讓學生經(jīng)過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等環(huán)節(jié)，綜合運用前幾個單元所學的語言知識和語言技能，完成一定的學習任務(wù)，展現(xiàn)自己的學習成果。
2、技能目標。
聽、做。
1.能根據(jù)教師的語言、動作、實物、圖片等提示聽懂所學內(nèi)容。
2.能聽懂課堂指令并作出正確的反應(yīng)。
3.能根據(jù)指令做事情，如：指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、編排圖片順序、做手工等。
說、唱：
1.能根據(jù)錄音內(nèi)容模仿說唱。
2.能就所學的內(nèi)容進行簡單的日常會話（內(nèi)容以每個模塊的話題為主。）。
3.能唱4首兒童歌曲、韻律詩4首。
4.能根據(jù)圖畫說出單詞或短句。
玩、演。
1.能用英語做游戲。
2.能表演英文歌曲或歌謠。
3.能就所學內(nèi)容參與角色表演或完成相應(yīng)語言交際任務(wù)。
認、讀：
1.能看圖識詞（單詞、詞組）。
2.能在圖片的幫助下讀懂小故事。
3、情感目標：愛的教育。
培養(yǎng)學生學習英語的持久興趣，培養(yǎng)良好的英語學習習慣，提高學生運用語言的能力，把所學句型與生活實際緊密結(jié)合，學以致用。培養(yǎng)學生的跨文化意識，樹立他們的自信心，為他們的終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。
1.明確單元板塊功能及其內(nèi)在關(guān)系，進行單元整體設(shè)計。
單元按話題安排學習內(nèi)容。各板塊圍繞單元話題展開，各有側(cè)重：有的側(cè)重語篇，有的側(cè)重句型等語言知識，有的以故事、游戲、語音、歌謠、檢測等活動形式學習和運用語言。單元各板塊之間存在關(guān)聯(lián)，有機結(jié)合，使同一單元中幾個課時的教學活動融為一體，讓學生對整個單元的學習活動產(chǎn)生整體感，并圍繞單元話題有效建構(gòu)相關(guān)語言知識體系。
單元中的每個課時各有側(cè)重，都圍繞單元話題展開，或側(cè)重于某一方面語言知識的學習，或側(cè)重于某一語言技能的訓(xùn)練與提高，但相互間存在某種內(nèi)在的必然聯(lián)系。在單元整體設(shè)計中，在優(yōu)化組合板塊內(nèi)容的同時，應(yīng)兼顧各課時之間的聯(lián)系與鏈接，使各課時的教學活動都能圍繞單元話題形成系列教學活動，以提高課堂教學實效。
2.有效運用教材中文本情景圖。
在英語教學過程中，教材文本（如對話、篇章等）是教學的語言材料，而教材文本情景圖則是學生獲取語言信息的重要途徑。學生系統(tǒng)掌握知識的過程通常從感知文本開始，感知越豐富，對知識的理解和學習就越容易，而文本情景圖有助于學生對文本的充分理解和掌握。教學應(yīng)緊緊圍繞文本提供的情景進行，使教學節(jié)奏緊湊自然，保證文本內(nèi)容的完整性。充分借助教材中圖文并茂的文本情景圖，引導(dǎo)學生感悟本課的重點詞句和語言功能，激活學生的語言圖式，促進學生對文本內(nèi)容的理解，從而產(chǎn)生更真實、更深刻的體會，激發(fā)學生學習的興趣和參與的熱情，有效地促進學生的語言輸出。
3.科學、合理地把握教學目標和處理教學內(nèi)容。
各個學?？筛鶕?jù)師資條件、資源配置、教學條件、學生的現(xiàn)有水平、課時安排等，確定教學目標和教學內(nèi)容，可對教材內(nèi)容作適當、合理的補充、刪減、替換，以滿足本地區(qū)教學的實際需要。
4.充分利用各種教學資源，拓展學生英語學習渠道。
為了教材的順利使用，教學中應(yīng)充分、合理利用與教材配套的各種教學資源以及現(xiàn)代教育技術(shù)，為提高學生英語學習效果服務(wù)。
1、教師要鉆研教材，把握教材，看透教材。
2、教師要活用教材，能根據(jù)學生的年齡特點，靈活、合理、科學地處理好每個板快。
3、能充分的利用好各種直觀教具、肢體語言，來輔助教學。
4、面向全體學生，因材施教，做好提優(yōu)補差工作，爭取學生的全面進步。
5、教師要創(chuàng)設(shè)各種氛圍，讓學生在日常生活中運用英語來進行交流，提高學生的口語交際能力。
6、教師要及時的引導(dǎo)學生對學過的知識進行復(fù)習鞏固，并要求學生能提前預(yù)習。
小學英語教學工作規(guī)劃篇十三
本學年，我擔任小學四、六年級的英語教學工作，在工作中從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學年教學工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進教訓(xùn)工作更上一層樓。
一、做到了認真?zhèn)湔n。不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，針對二年級和三年級教學目標的不同：二年級在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學生認讀單詞的能力，還讓學生試著模仿教材書寫單詞；三年級是在保持興趣的基礎(chǔ)上學習新知識，加大聽寫單詞的力度。設(shè)計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。對每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課做出總結(jié)，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、增強上課技能，提高教學質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主作用，基本做到了讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學生有更多動口動手動腦的機會；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現(xiàn)在學生普遍反映喜歡上英語課，尤其是二年級的學生。
三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個單元的學習上都積極與其他老師商討，學習他們的方法，同時，多聽其他老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足。
四、認真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，做到有的放矢。對于三年級學生，培養(yǎng)小組長幫助我檢查其他學生朗讀、背誦課文。
五、堅持用英語組織課堂教學，即用英語教英語（teachingenglishthroughenglish），并注意所用語言的正確性、純正性和流利性。教學改革在不斷深入，新教材層出不窮，越來越注重語言的真實性、地道性和交際性。用英語組織課堂教學促使教師不僅把語言用作講解知識、傳達信息和傳授技能的工具，更把它看作所要傳授的知識和技能本身。目前，由于課堂仍是絕大部分學生學習英語、使用英語唯一的方式和場所，教師更應(yīng)該注重傳達知識和信息的形式，為學生營造良好的學習語言的環(huán)境。我在運用英語進行教學時較能注意所用英語語言的可接受性、簡明性、階段性和實用性。具體做法是：
1、用英語組織課堂教學。課堂教學用語盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語，逐步擴大用語量，使學生保持興趣，經(jīng)歷挑戰(zhàn)，從而日積月累，在不知不覺中得到提高。
2、用英語授課。不管上對話課還是課文課，我都堅持使用英語。盡量采用學生學過的詞匯，但難免有不少學生不懂的詞匯，如在用英語介紹課文背景知識時，這時輔之于實物、掛圖、簡筆畫、表情、手勢、表演等，或者借助板書形式加以說明?？傊?，注意所用的語言略高于學生現(xiàn)有水平。
3、力求自己的語音、語調(diào)、語言規(guī)范和準確，并根據(jù)不同年級的學生我就調(diào)整語速的快慢。
4、努力創(chuàng)造和設(shè)計英語語言情景。把課堂當作培養(yǎng)和鍛煉學生語言運用能力的場所，鼓勵學生多講英語，在英語課上，除組織三年級學生開展課文表演、課文復(fù)述等活動外，還經(jīng)常根據(jù)所教內(nèi)容，呈現(xiàn)與學生學習和生活相關(guān)的用語。并經(jīng)常啟發(fā)和組織三年級學生用英語簡單討論一些他們感興趣的或大家都共同關(guān)注的話題，既活躍了課堂氣氛，提高了他們的聽說能力，又深化了教材內(nèi)容。
六、在這一學年的教學工作中，除了對四年級的學生進行興趣的培養(yǎng)外，對于六年級的學生，培養(yǎng)他們自學的能力，而且對于優(yōu)秀生還要求他們背誦課文，鼓勵他們自己找閱讀的材料，從而提高閱讀能力，為四年級打下良好的基礎(chǔ)。在20xx學年度，所撰寫的論文《提高農(nóng)村小學英語課堂教學效率之我見》獲得本州第二屆年會一等獎。
經(jīng)過一個學期的努力，期末考試就是一種考驗，無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學年的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在下個學年如何自我提高，如何共同提高所教年級的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。
小學英語教學工作規(guī)劃篇十四
我在思想上嚴于律已，熱愛黨的教育事業(yè)。在工作中對自己要求嚴格，為人師表，熱愛學生，團結(jié)同事，樹立正確的世界觀、人生觀，形成良好的師德、規(guī)范，平時遵守學校的各項規(guī)章制度，把全身心投入到教育教學中去。
本學期，我承擔了四年級兩個班和三年級兩個班的英語教學工作，在教學中我嚴格遵從教學的五個環(huán)節(jié)，課前認真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂，為了激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為進一步學習打下基礎(chǔ)。在英語課堂教學中，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍、激發(fā)學生的興趣是搞好小學英語教學的重要一環(huán)。對于本學期的教育教學工作，我主要從以下幾個方面進行總結(jié)。
（1）、課堂教學課堂教學是學生接受新知識，教師傳授新知識的一個是主要渠道。在課堂教學中，我始終如一地貫徹了英語新課程標準的理念和教育局、教研室對于小學英語教學的要求，采用任務(wù)型教學的方式組織教學，以提高學生的英語學習興趣為為主線，以提高學生的綜合語言運用能力為主要目標，通過設(shè)計各種貼近學生生活實際的活動來實現(xiàn)新知識的傳授，同時，突出學生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，改變教師的角色，引導(dǎo)學生自主學習，合作探究。這種以提高學生學習興趣和綜合語言運用能力為經(jīng)線，以任務(wù)型教學和貼近生活實際的一系列活動為緯線編織的課堂教學網(wǎng)絡(luò)，極大地調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。
（2）在課堂上，認真授課。運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發(fā)、教育學生。鼓勵學生大膽質(zhì)疑，注重以學生為中心；在批改作業(yè)方面，學生的作業(yè)總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對個別學生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學生解決疑難習題，大大提高了教學質(zhì)量；在聽力方面。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。
（3）、差生輔導(dǎo)在我所教的學生當中，有一部分學生是由于家庭原因、身體原因、智力原因、學習態(tài)度原因等諸方面的因素導(dǎo)致學習成績不理想。于是，我在工作中，除了正常的教學之外，針對差生們出現(xiàn)的成績差的原因?qū)λ麄冞M行了多種類型的輔導(dǎo)，如，小組內(nèi)競賽，小組間競賽以增強差生的自信心，個別輔導(dǎo)，重點督促，與家長溝通等。經(jīng)過一段時間的輔導(dǎo)，他們都有不同程度的進步，學習的興趣和自信心也大大提高。
一個學期又結(jié)束了，走上工作崗位的這一年，我收獲頗多，不論是在英語教學還是在平時的人際交流中，自己都有很大的改變，希望在接下來的教學崗位上我能不斷進步，突破自己，讓一切而來越好。
小學英語教學工作規(guī)劃篇十五
隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟的全球化，英語作為一門語言工具性學科越來越受到全社會的關(guān)注，而有關(guān)研究表明，兒童時期是學生學習英語的關(guān)鍵時期。目前，我們小學階段自三年級開始開設(shè)與初中、高中配套相鏈接的新標準英語教材。因此，如何搞好小學英語教學，提高課堂效率，培養(yǎng)學生英語興趣成為小學英語教師重要任務(wù)，也是老師們不斷探索研究的問題。
“以學生為中心“重視發(fā)展學生動用語言能力，已成為現(xiàn)代英語課堂教學改革的重要目標。這就要求在英語學習中，教師作為引導(dǎo)者，發(fā)揮學生的主體性，在師與生，生與生的合作互動中完成教學任務(wù)，即合作互動學習。合作互動學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略。它重點強調(diào)教學各動態(tài)因素之間的主體互動合作，包括師生互動、生生互動、師師互動，即多維互動，當然也不否定其他形式的學習。
二、案例描述。
小學英語在教學中一定要注意關(guān)注每一位學生的情感，激發(fā)學生的學習興趣。在實際教學過程中，教師應(yīng)采用多樣的教學手段，創(chuàng)造良好的教學情境并實行合理有效的評價體系。同時，我發(fā)現(xiàn)小組合作互動學習是英語學習中一種很有效的學習形式，它強調(diào)了小組成員之間的生生互動。我將學生分為幾個學習小組（通常4-5人）指定小組長，由小組長具體負責，組員之間互相合作，實行“一幫一”或“一幫二”的學習形式，引導(dǎo)小組中的差生跟上教學進程，實現(xiàn)全體學生共同進步。當然在這個過程中要求發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。每次小組合作學習前，我都制訂好目標，要求小組成員明確在一定時間內(nèi)老師要求共同完成哪些任務(wù)。另外還要實施完善的評價方式。通常對合作互動較好，任務(wù)完成的小組實行累記加分，然后定期對分數(shù)進行總結(jié)，對表現(xiàn)好的小組全體成員進行獎勵或發(fā)一個喜報或發(fā)一個小獎品。其實孩子特別容易滿足，也很需要這種激勵方式。在老師的激勵下，每一位小老師都盡職盡責，小組成員也都怕自己給小組拖后腿，總是認真學，積極的完成任務(wù)。在小組合作互動學習時，我總是注意在教室中來回巡視觀察，對小組中遇到的困難及時幫助解決，督促提醒小組按時完成任務(wù)，同時對表現(xiàn)不錯的小組及時提出表揚，鼓勵他們再接再厲。當然，班級中難免有個別學生因智力、習慣、家庭等原因使他們成為學困生，所以在小組合作中任務(wù)完成會很吃力，會影響小組成績。畢竟是小學生，爭強好勝，小組完不成任務(wù)得不到表揚獎勵其他小組成員難免有怨言。注意到這點，我及時對這樣的小組放低要求，并經(jīng)常提出表揚，夸贊小組長負責，讓他們不失去信心，保持濃厚的興趣。只有這樣才能讓每個學生都能參加到課堂活動中去。時間久了，學生們在長期的小組合作互動過程中養(yǎng)成了互幫互助，共同進步的好習慣。英語學習成績有了進步，取得了事半功倍的效果。
三、分析與反思。
作為教育戰(zhàn)線上尤其是小學英語教學的一名新兵，我一直借鑒其他教。
學前輩的經(jīng)驗，總是希望探索到一種切實有效的教學方法。其實，實踐證明，最適合學生發(fā)展的、有助于學生進步的才會是有效的。這就要求我們在借鑒別人的優(yōu)點，學習別人經(jīng)驗的同時，在自己的教學實踐中不斷觀察和總結(jié)。
小學生剛剛接觸英語，一定不能挫傷他們的積極性。因此，在教學中一定要對每個學生進行合理的評價。同時，英語課堂并不是教師一個人的舞臺，并不是要求教師一味的領(lǐng)讀，學生一遍遍跟讀。教師發(fā)揮的應(yīng)該是主導(dǎo)作用，學生才是學習的主體。我們要把舞臺還給學生，要讓每個學生都能積極、主動地參與課堂活動和互動學習，并在學習中體驗自己的進步和收獲的快樂。
合作互動學習給學生提供了一個充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，使學生樂于參與，樂于競爭，樂于學習，為今后的學習奠定良好基礎(chǔ)。
案例分析。
金溝中心學校。
瞿新。
2013年7月。
小學英語教學工作規(guī)劃篇十六
（赤峰市實驗小學劉鴻潞）。
小學英語教學作為啟蒙性教學應(yīng)以啟發(fā)式教學為主，不能單單教會學生幾個字母、幾個單詞就算完成任務(wù)，而應(yīng)以培養(yǎng)學生學習興趣，培養(yǎng)學生運用英語的聽、說、讀、寫的初步能力為主要任務(wù)。學生運用英語的能力是建立在一定數(shù)量的常用詞匯和基本語法上的，所以，小學英語教學應(yīng)是豐富多采、生動活潑的。
一、具體代抽象，以實物教學為主。
在教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學中，有一種原則是認知先行。所謂認知先行就是要求教師通過具體的、形象的、直觀的事物和行為來教會學生用英語進行正確表達。常識告訴我們，人類對世界的認識總是從感知逐步開始的，即使是學習母語，人們總是通過肉眼觀察，通過耳朵去接受信息來實現(xiàn)存在的表象與語言信息的對應(yīng)的結(jié)合。
具體事物教學法能有效地吸引學生注意力和觀察力，同時，可以增強學生的記憶力和想象力，提高學生的求知欲望。教師對這一教學法的運用，可以通過實物、動作、表情及英語描述為主，輔助以簡單的漢語的解釋來組織教學。例如：在教“pen”這個詞時，教師先拿出一支鋼筆，說：“l(fā)ook!thisisapen.”并重復(fù)二、三次，再拿起學生的一支鋼筆說“thisisapentoo.”然后點點頭表示肯定。當然在讀時，“pen”這個詞要讀重音，這樣學生就能理解了，“pen”這個符號就是漢語中“鋼筆”的意思。同時，學生們看了鉛筆、小刀、尺子等實物時，就會自覺地想學會它們的'英語發(fā)音了。
以具體事物代替抽象事物來進行小學英語教學，不僅符合人類獲得語言知識的基本規(guī)律，而且很自然地把視、聽、說有機地結(jié)合在一起，有利于調(diào)動學生學習興趣。
二、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)造教學情景。
蘇霍姆林斯基說“學習興趣是學習活動的重要動力”。小學生學習英語，大都存在一種獵奇心理，他們對新事物、新知識開始表現(xiàn)出很濃厚的興趣。然而，他們年齡特點，又決定這種興趣存在的短暫性。因此，如果單純地反復(fù)認讀、書寫單詞、句型、會話等，容易使學生產(chǎn)生厭倦心理，喪失學習興趣，從而影響教學質(zhì)量。如果教師在教課中，適當聯(lián)系生活實際，創(chuàng)造出一些生活情景，就能消除學生的厭倦心理，調(diào)動學生的積極性，產(chǎn)生出不同的教學效果。
[1][2]。
小學英語教學工作規(guī)劃篇十七
一個學期緊張繁忙的英語教學工作即將告一段落，四個多月120多個日日夜夜，可謂一路探索、一路艱辛。本學期，我擔任六年級六個班的英語教學工作，在工作中從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進教訓(xùn)工作更上一層樓。
一、做到了認真?zhèn)湔n。不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，針對教學目標的不同：在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學生認讀單詞的能力，還讓學生試著模仿教材書寫單詞；在保持興趣的基礎(chǔ)上學習新知識。設(shè)計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。對每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作好課件，課后及時對該課做出總結(jié)，寫好教學后記。
二、增強上課技能，提高教學質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的自主作用，基本做到了讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學生有更多動口動手動腦的機會；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個單元的學習上都積極與其他老師商討，學習他們的方法，同時，多聽其他老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足。
四、認真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、堅持用英語組織課堂教學，即用英語教英語（teachingenglishthroughenglish），并注意所用語言的正確性、純正性和流利性。教學改革在不斷深入，新教材層出不窮，越來越注重語言的真實性、地道性和交際性。用英語組織課堂教學促使教師不僅把語言用作講解知識、傳達信息和傳授技能的工具，更把它看作所要傳授的知識和技能本身。目前，由于課堂仍是絕大部分學生學習英語、使用英語唯一的方式和場所，教師更應(yīng)該注重傳達知識和信息的形式，為學生營造良好的學習語言的環(huán)境。我在運用英語進行教學時較能注意所用英語語言的可接受性、簡明性、階段性和實用性。具體做法是：
1、用英語組織課堂教學。課堂教學用語盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語，逐步擴大用語量，使學生保持興趣，經(jīng)歷挑戰(zhàn)，從而日積月累，在不知不覺中得到提高。
2、力求自己的語音、語調(diào)、語言規(guī)范準確，并適時調(diào)整語速的快慢。
3、努力創(chuàng)造和設(shè)計英語語言情景。把課堂當作培養(yǎng)和鍛煉學生語言運用能力的場所，鼓勵學生多講英語，在英語課上，除組織學生開展課文表演、課文復(fù)述等活動外，還經(jīng)常根據(jù)所教內(nèi)容，呈現(xiàn)與學生學習和生活相關(guān)的用語。并經(jīng)常啟發(fā)和組織學生用英語簡單討論一些他們感興趣的或大家都共同關(guān)注的話題，既活躍了課堂氣氛，提高了他們的聽說能力，又深化了教材內(nèi)容。
經(jīng)過一個學期的努力，期末考試就是一種考驗，無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在下個學期如何自我提高，如何共同提高所教年級的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。
經(jīng)過一個學期的教學活動，學生的點滴收獲都使我欣喜，經(jīng)歷了過程，豐富了體驗，掌握了方法，獲得了發(fā)展，我想---因為老師的用心，學生是幸福的。
小學英語教學工作規(guī)劃篇十八
本學期，每個教師都有是在忙碌中渡過的。我擔任五年級的英語課教學，所以任務(wù)比較重。我力求在平時教學中做到扎實，有效，讓每個學生都有所收益，上好每一節(jié)課，帶好每一個學生。在教研員，校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷幫助下，不斷取得進步?，F(xiàn)將本學期的學科教學工作總結(jié)如下：
平時，我緊抓備、教、改、輔、查等教學中的重要環(huán)節(jié)。備課時掌握每一節(jié)課的教學內(nèi)容及重點、難點，同時還要能根據(jù)學生的實際情況，采用不同的教學方法。我從教輔書、網(wǎng)絡(luò)等多個途徑學習更多更讓孩子們喜歡的教學方法，讓學生在不同的教學方法影響下體會不同的經(jīng)歷，感受體驗，同時增加了課程的豐富性。
特別是平日枯燥的復(fù)習課，我盡量活躍課堂氣氛，通過跟著錄音逐個同學快速跟讀，互問互搭，詞語接龍等形式激勵學生全方位參與，回答問題。讓他們主動參與，注重對學生口語的培養(yǎng)。為了更好地檢查學生掌握知識的情況或讓他們進一步鞏固知識，布置適量的作業(yè)、練習，并且對試卷、作業(yè)等認真批改并加以講評，做好總結(jié)，以便及時做到查、漏、補、缺。特別是五年級，盡量做到精講多練，讓學生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，最大限度地給學生創(chuàng)造良好的學習氛圍。在課后，認真做好學生工作，讓孩子們對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，讓其有足夠的信心去學習英語，使他們從對英語學習的畏懼轉(zhuǎn)變到對英語的要學、樂學。
本學期初，我利用chant，歌唱，分組對話等形式進行了學生語言能力的訓(xùn)練，收到了比較好的課堂效果。例如：單詞又長又難讀，實在是不易記憶。把單詞變成chant，讓學生讀，朗朗上口，學生記起來容易多了。此外，在平時教學中，我也注意了科學方法的應(yīng)用。比如，在講takingpictures一課時，我發(fā)現(xiàn)一節(jié)課的容量是相當大的。我采用節(jié)拍英語教法，我一邊做動作，一邊唱節(jié)拍，在朗朗上口的節(jié)拍英語聲中學生以最快的速度，完成了學習任務(wù)，而且記憶效果非常好。
總之，在本學期的教學中，我在實踐中不斷地成長和完善起來，經(jīng)驗豐富多了，對教學的理解也更加深刻了，我將在教學中努力攀登新的高峰。在小學英語的春天里，我們每一個英語老師就猶如一朵裝扮它的花，百花盛開的好日子就是現(xiàn)在。我要不斷努力，早日為小學英語教學做出貢獻！
小學英語教學工作規(guī)劃篇十九
8月16日，汝城縣第一中學的宋聰老師給我們做了《小學英語教學資源的開發(fā)與利用》的專題講座，她從教學資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀，教學資源的概念，教學資源開發(fā)與利用的原則，如何有效地利用現(xiàn)有的教學資源，小學英語與生成性動態(tài)教學資源的利用五個方面進行了闡述。重點講解了如何有效地利用現(xiàn)有的教學資源這一內(nèi)容，包括兩個方面：第一個方面是人力資源的開發(fā)和利用。
1.教師資源的開發(fā)與利用。進行英語知識、教材分析、教法交流等培訓(xùn);采用示范課、展示課的方式;相互聽課，相互學習，集體備課。
2.學生資源的開發(fā)與利用。如：讓學生幫助老師制作教具;讓學生收集課程資料;讓學生充當小老師帶動其他同學學習;成立學習小組，讓他們互相幫助等等。
3.情感資源的開發(fā)與利用。創(chuàng)設(shè)教學情境，增強情感動機;運用教材資源，實施情感感染;發(fā)掘情感資源，促進情感體驗;開發(fā)隱性資源，進行情感感悟。第二個方面是物質(zhì)資源的開發(fā)與利用。如：教材的活化利用，可將教學內(nèi)容擴展及豐富，教學方法可靈活多變;充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增強課堂教學的趣味性，多樣性;加強學生的閱讀資源的開發(fā)與利用，鼓勵學生多進行課外閱讀。
宋聰老師的講座既有理論的高度又有實用的價值，給我耳目一新的感覺，對我們的教學幫助很大。我們在平時的教學實踐中也應(yīng)該多對教學資源進行開發(fā)與利用，讓這些資源更好地為我們的教學服好務(wù)，更好地促進學生的學習。結(jié)合自己的教學實際談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ?BR> 1.單詞教學中，我準備了一些過時的臺歷，然后把單詞卡片粘在每一頁臺歷上，每翻一頁臺歷都會出現(xiàn)一個新單詞，可以把它用在單詞的新授或復(fù)習時，也可以把它用于單詞游戲中，單詞臺歷的制作既給學生新鮮感，又給學生神秘感，能很好地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習積極性。
2.在起始階段的英語教學中，為激發(fā)學生的學習興趣，我會用一些硬紙板制作一些課本中的人物頭飾，涂好顏色，每次學生上臺來表演對話時我都會讓他們戴上對應(yīng)的人物頭飾，讓學生能更好地融入到扮演的角色中去，在學習中更投入，效果更好。
3.教學圣誕節(jié)的內(nèi)容時，為了營造真實的教學情境，我讓同學們分工合作，一部分同學上網(wǎng)收集圣誕節(jié)的各種知識，一部分同學準備圣誕節(jié)的實物，一部分同學準備圣誕歌曲及影像資料。上課時，大家把準備好的東西都帶到課堂上來，相互交流，相互學習，真實的物品、豐富的知識讓我們的課堂更活躍，讓學生的視野更開闊?？傊鰹樾W英語教師，我們要充分挖掘自身的潛在資源，不斷從生活中、實踐中和網(wǎng)絡(luò)中獲取新信息，逐步形成新的教學資源觀，并將它轉(zhuǎn)化到教學行為中去，積極探索新的教法與學法。