教案是教師為了指導學生學習而準備的一種教學設計材料。教案的編寫應該注重培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新思維，以適應社會發(fā)展的需求。這些教案都是經(jīng)過實際教學驗證的，具有一定的可行性和實用性。
一年級語文小松樹和大松樹教案篇一
1．學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
教學重點：抓住重點詞句，品讀理解小松樹和風伯伯的話。
教學難點：通過朗讀體會風伯伯的話的意思。
兩課時。
第一課時。
一、看圖導入，揭示課題。
1．看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領讀。
指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領讀課題。
3．從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？
（2）他們之間發(fā)生了什么故事??？
（3）這個故事告訴我們什么道理呀？
二、初讀指導。
1．自由讀課文。
要求：
（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。
（2）標出自然段的序號，想想各段的主要內(nèi)容。
學生自由讀，互相交流。
2．檢查自讀情況。
（1）出示帶有生字的詞語。指名認讀，結(jié)合實際正音，齊讀生字詞。
（2）課文中的詞語，估計學生都能理解，可采取下列辦法解決有關詞語：
指名回答：低頭（動作表示）聽（動作）摸（動作）。
回答（聯(lián)系課堂提問與學生的回答）。
《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）。
（3）觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。
（4）朗讀課文，說說各個自然段的意思。
a介紹兩棵松樹的大小和位置。
c風伯伯教育小松樹。
d小松樹慚愧地低下了頭。
（5）逐段指名朗讀。
三、作業(yè)。
1．認讀、練寫生字詞。
2．正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。
一、復習檢查。
1．聽寫詞語：松樹比多少回答孩子聽低頭。
2．說出各個自然段的主要內(nèi)容。
二、精讀訓練1、讀第一自然段，通過貼圖了解它們的位置。
2、讀了第二自然段，你讀懂了什么？從哪里讀懂的？
3、誰是朗讀小明星，能把小松樹得意的語氣讀好？生評讀。師頒讀書小明星獎。
5、想象說話：如果你是大松樹，聽了小松樹看不起自己的話會想些什么呢？
6、放刮風的錄音，創(chuàng)情境：聽誰來了？生答：風伯伯。風伯伯正好經(jīng)過這里，他聽見了小松樹的話，覺得小松樹太看不起別人了，這很不對。于是，他摸著小松樹的頭親切地說：（放風伯伯語言錄音）。
7、聽了風伯伯的話，你聽懂了什么？從哪里聽懂的？學習“比”。用“比”說句。動作理解“托”。練習填空：小松樹能看得遠，不是（），而是（）。大松樹看不遠，不是（），而是（）。
8、風伯伯多愛護小松樹呀！誰是朗讀小明星，能把風伯伯的話讀好。生評讀。師頒讀書小明星獎。
11、學生匯報討論結(jié)果。師小結(jié)。
三、演一演。
1、
生找合作伙伴演一演。要求：表演時大方自然，聲音響亮。最好設計動作，把剛才你們合作討論的內(nèi)容添加進去。
2、生上臺表演。生評演。師頒“表演小明星”獎。
四、寫字指導。
1．出示生字，指名認讀：
多你呢回答風伯伯聽孩比低。
2．自主學習，提出書寫時的注意點。
根據(jù)學生發(fā)言，知道寫字。
五、作業(yè)。
1．按筆順描紅。
2．朗讀課文。
一年級語文小松樹和大松樹教案篇二
教學目標：
1．學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
教學時間：兩課時。
第一課時。
一、看圖導入，揭示課題。
1．看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領讀。
2．板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領讀課題。
3．從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？
（2）他們之間發(fā)生了什么故事??？
（3）這個故事告訴我們什么道理呀？
二、初讀指導。
1．自由讀課文。
要求：
（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。
（2）標出自然段的序號，想想各段的主要內(nèi)容。
學生自由讀，互相交流。
2．檢查自讀情況。
（1）出示帶有生字的詞語。指名認讀，結(jié)合實際正音，齊讀生字詞。
（2）課文中的詞語，估計學生都能理解，可采取下列辦法解決有關詞語：
指名回答：低頭（動作表示）聽（動作）摸（動作）回答（聯(lián)系課堂提問與學生的回答）。
《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）。
（3）觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。
（4）朗讀課文，說說各個自然段的意思。
a、介紹兩棵松樹的大小和位置。
c、風伯伯教育小松樹。
d、小松樹慚愧地低下了頭。
（5）逐段指名朗讀。
三、作業(yè)。
1．認讀、練寫生字詞。
2．正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。
第二課時。
一、復習檢查。
1．聽寫詞語：松樹比多少回答孩子聽低頭。
2．說出各個自然段的主要內(nèi)容。
二、精讀訓練。
1．指名口頭填空：——————有一課————-松樹，——————有一棵——————松樹。
2．（板書：慚愧）指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思？
3．問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？
4．起初，小松樹怎么樣？（板書：長得多高看到很遠）。
誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來？
練習朗讀，同座對讀，互相學習、指正。
指名當眾朗讀、評議。教者示范，學生再讀。
5．后來，小松樹的想法怎么會發(fā)生變化的？
指名讀風伯伯的話。（板書：比你高大山托）。
討論：風伯伯的話是什么意思？
6．討論：小松樹會怎么想呢？
（謝謝風伯伯，不然，還真的以為自己呢）。
（剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對不起）。
（要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢）。
（謝謝風伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠，是大山的功勞）。
（如果大松樹也長在山上，他會看得更遠更遠）。
7．教者小結(jié)：小松樹已經(jīng)知道自己錯了，他以后一定會改正錯誤，變得謙虛起來。
8．練習有感情朗讀課文。
三、寫字指導。
1．出示生字，指名認讀：
多你呢回答風伯伯聽孩比低。
2．自主學習，提出書寫時的注意點。
根據(jù)學生發(fā)言，知道寫字。
四、作業(yè)。
1．按筆順描紅。
2．朗讀課文。
一年級語文小松樹和大松樹教案篇三
1、鞏固復習字詞。
2、分析課文。
3、指導朗讀，熟讀課文。
4、讓學生學會做人的道理，謙虛使人進步，驕傲使人落后。
理解詞語，摸、托、慚愧，懂得做人的道理。
課件、字卡、松樹圖片。
一、導入。
歌曲《小松樹》配有動作，導入新課。
二、復習字詞。
先用字卡復習，方式齊讀、開火車。
復習字詞，方式，利用課件帶拼音齊讀，去拼音讀（學生領讀），個別讀。
三、分析課文。
1、教師范讀課文，學生整體感知。
根據(jù)段落分析課文。
2、先齊讀第一自然段。讓學生幫助解決問題：給大松樹和小松樹擺位置。（師在黑板上畫好大山）指名讀課文，注意讀的準確性。最后學生齊讀。
3、由問題：大松樹和小松樹之間到底發(fā)生了什么故事呢？設置懸念過渡到第二段。
先讓老師范讀課文，學生認真聽。讓學生回答：你聽老師讀后，如果你是小松樹你說話時會是怎樣的語氣和心情呢？----驕傲、自豪。.。.。.
再讓學生自讀課文，想想小松樹為什么這么驕傲、自豪。
讓學生個別讀，比一比誰讀的最像小松樹，再讓讀的好的說說是怎么讀的這么好的？--個別字的重讀和語氣。（兵教兵）。
讓學生整體齊讀課文，注意語氣。
老師范讀第三段，讓學生整體感知，體會風伯伯的說話的語氣。
讓學生感受風伯伯的語氣，并知道從哪了看出來的？找到關鍵詞：摸。（加上動作深入理解，摸表達的愛意）再讓學生個別模仿讀。
深入體會風伯伯說話的意思。（小組合作討論），思想碰撞，是大山爺爺把它托起。理解托的意思。（動作示范）。
拓展思維：聽了這樣的話，如果你是小松樹你會怎么做？為什么這樣想？
5、由上段結(jié)尾的問題引入第四段，讓我們來看看小松樹是怎樣做的？
老師示范讀，讓學生認真的感受，說說老師哪里讀的好？引出慚愧，重點講解，運用知識遷移的方法，第六課我們學過的一個詞和它很相近，啟發(fā)學生說出難為情一次，從而輕松理解。
進而追問怎么樣看出慚愧的呢？低下頭？讓學生邊做動作邊讀，加深感情色彩。
深入挖掘慚愧的原因？
拓展想象，假設你是小松樹你會怎么想。
6、升華主題。
通過學習這篇課文，給你了什么啟迪，你懂得了什么道理。
7、熟讀課文，加深記憶。
先齊讀課文，整體感知。
男女生分角色讀課文。
個體分角色讀課文。
背誦課文。
8、歌曲結(jié)束《小松樹》。
板書設計：
小松樹慚愧。
長的高比你高。
看的很遠大山托。
大松樹風伯伯。
沒有回答。
一年級語文小松樹和大松樹教案篇四
一、設問導入，學習第一自然段。
師：通過上節(jié)課的學習你們知道課文中的“小松樹”和“大松樹”的家分別在哪兒嗎？誰能把他們送回家。（指生上臺貼圖）。
（1）教師引讀：
山上有一棵小松樹，
山下有一棵大松樹。
（2）多種促讀手段、形式，指名讀第一自然段。
（3）師：一起捧起書本，讀好第一自然段。
（5）如果你就是這樣的一棵小松樹，你站在這么高的山上能看到什么？（展開想象練習說話）先自己想一想，再在小組內(nèi)說說。
（6）是啊，小松樹站在高高的山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，還看見了遠處連綿起伏的群山……你現(xiàn)在就是這棵小松樹，看到這么優(yōu)美的景色，心里會怎么想呢？（展開想象練習說話）。
（7）過渡：小朋友說得都很有道理，小松樹看到了這么美麗的景象，心里就想著：我是世界上長得最高最高的松樹了,心里很高興。當它向山下望去的時候，看到了山下有一棵大松樹。這時他會有什么樣的表現(xiàn)呢？請小朋友自由讀第二自然段。
二、學習第二自然段。
1、讀完想一想：這是一棵什么樣的小松樹？你從哪兒感受到的？
板書（小松樹驕傲自大、自我炫耀、沒禮貌、得意）。
2、根據(jù)學生的回答出示句子。
“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”
（1）看，這就是小松樹對大松樹說的話，小朋友先自己讀讀，讀完想一想，這兩句話里的哪些詞語最能看出小松樹非常驕傲、非常得意？--學生回答：喂、多高哇、很遠很遠、你呢。
（2）指導讀好詞語：喂、多高哇、很遠很遠、你呢，并相應加上點。--逐個讀好這幾個詞語，并進行相應的評價。
（3）誰能把這些詞語放到句子里面，把句子讀好？
（4）先自己練習讀一讀小松樹的話，把同桌當作大松樹和他一起練一練。
（5）小朋友一起讀讀小松樹的話。假如你就是這一棵小松樹，你再來讀讀，可以加上動作。
（6）小松樹覺得自己比大松樹長得高，看得遠，覺得很驕傲，瞧不起大松樹。聽了小松樹的話，大松樹怎么樣？（沒有回答）你來猜猜看他有什么想法呢？（說話訓練）。
三、第三自然段。
（1）自己讀讀第三自然段，用“--”畫出風伯伯的話。
（2）指名讀風伯伯的話：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！
你從風伯伯的話中讀懂了什么呢？
（3）其實我們從風伯伯的話中知道了，小松樹和大松樹到底誰高？那又是高多少呢？（加點：比、高多了）。
（4）指導讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。
（5）是啊，其實大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖，比較一下。
a（看大屏幕演示，比較兩棵松樹的大?。?。
b出示句子：大松樹比小松樹高多了。
c你也能用“比”來說一句話嗎？--指導用“比”來練習說一句話。
（7）你還從風伯伯的話中讀懂了什么？（加點：看得遠、托起來。）小朋友誰會做做“托”的動作？--動作理解“托”。
（8）練習說話：所以我們說--出示：小松樹能看得遠，那是因為（大山爺爺把他托起來的。）。
（9）看大屏幕：風伯伯和小松樹說話的時候，摸著小松樹的頭，他的表情怎樣？
（10）要是老師也這樣摸著你的頭，你會有什么樣的感覺？
（11）那你覺得這是個怎樣的風伯伯？
（12）風伯伯多愛護小松樹呀！那風伯伯的話該怎么讀好呢？
a小朋友先自己練習讀一讀。--誰來做風伯伯？（指名讀）。
b多親切，多和藹又關心小松樹的風伯伯啊，我們大家一起來做風伯伯。--齊讀風伯伯的話。
過渡：小朋友們聽懂了風伯伯的話，那小松樹有沒有聽懂呢？
四、學習第四自然段。
（1）齊讀第4自然段。
（2）出示句子：小松樹聽了，慚愧地低下了頭。
板書a“慚愧”就是什么意思呢？（“慚愧”加點）小松樹為什么“慚愧”呢？
b對呀，當一個人說錯了話，做錯了事情，就會覺得“慚愧”。
（3）所以小松樹就慚愧地低下了頭。（“低下了頭”加點）看--圖中小松樹的動作和表情，他多慚愧，多難為情啊。
（4）你能學學他的樣子嗎？--學生做動作。
（5）做得好極了，那現(xiàn)在我們就再來讀讀這一句話，體會一下小松樹當時的難為情。
（6）假如小松樹會說話，他會對大松樹、風伯伯、大山爺爺說些什么呢？（四人小組練著說說，全班交流）。
（7）小結(jié)：。
五、總結(jié)課文。
1.分角色朗讀課文。
2.小松樹在風伯伯的教育下，知道了自己的錯誤，懂得了做人要謙虛、有禮貌，不能驕傲、自滿，要有真才實學。希望小朋友們也能像小松樹一樣知錯就改，做個謙虛、有禮貌的孩子。
六、觀察結(jié)構(gòu)，指導書寫。
“伯、孩、托”
1，出示生字，觀察結(jié)構(gòu)，比較異同。（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）。
2，自己想辦法識記：“托”字提手旁加毛字少一橫;“孩”字換偏旁識記;。
3，師范寫，生書空，再描紅。
七、布置作業(yè)。
1.分角色朗讀課文，四人一小組。
2.學習了這篇課文,你喜歡誰,為什么?
一年級語文小松樹和大松樹教案篇五
寓言故事能啟迪兒童的智慧，發(fā)展兒童的推理能力，我今天說課的內(nèi)容是一年級下冊的寓言故事《小松樹和大松樹》，我準備從以下四個方面進行說課。
（一）教材分析：
《小松樹和大松樹》是蘇教版一年級語文下冊第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風伯伯批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。全文共有4個自然段。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹、大松樹、風伯伯的樣子，使學生易于理解故事內(nèi)容。
（二）教學目標：
低年級閱讀教學的主要任務是識字，積累和運用詞句，培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習慣。因此我確立了本課的三維教學目標：
1、知識目標：學會本課的9個生字，能正確書寫，兩條綠線內(nèi)的6個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
2、能力目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，并分角色表演。
3、情感目標：懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起別人。
（三）教學重點：
由于小學低年級的教學重點是大量識字，讀懂課文，因此，我將學會本課的9個生字，能正確書寫，理解由生字組成的詞語，進而理解課文內(nèi)容確立為本課重點。
（四）教學難點：
理解風伯伯對小松樹說的話，讓學生明白做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起別人。
（一）說學情：
（二）說學法、教法：
1、情景教學法：
通過讓學生觀看課文動畫，讓學生的思緒跟隨畫面走進課文。在良好的學習環(huán)境中來認識課文中的人物原型，以表演的形式充分發(fā)揮學生閱讀欲望。
2、讀中感悟法。
“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐?！痹诮虒W中，我抓住重點詞句，讓學生自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過多種方式的讀理解課文內(nèi)容。
3、自主探究法。
采用自主探究學習的方法，能促使學生精神的喚醒和潛能的開發(fā)，讓每個學生都能嘗到成功的喜悅。根據(jù)本課的特點，讓學生自主讀書、表演、評論，懂得做人的真諦，從而感悟課文的內(nèi)涵。
（三）教學媒體環(huán)境：
多媒體是本課的重要載體，采用光、電、影、聲相互交替的多媒體教學環(huán)境改變知識的呈現(xiàn)狀態(tài)，將教學由靜態(tài)變動態(tài)，由無聲變有聲，由抽象變具體。不僅能增強表現(xiàn)力，更能激起各種感官的參與，調(diào)動學習欲望。
（一）教學思路。
本著“以學生為主，以學生的發(fā)展為本”的教學理念，我設計了以下教學。
思路：
初讀課文。
整體感知。
“趣”字先行。
導入新課。
以“讀”為主。
入情入境。
以“演”代讀。
深入探究。
聯(lián)系生活。
情感遷移。
（二）教學環(huán)節(jié)：
1、“趣”字先行，導入新課。
樹的圖片進行比較，在出示課題時，有意把小寫得很小，把大寫得很大，
【設計意圖】：視覺的沖擊帶給孩子的是心靈的震撼，以圖促理解，孩子就能體會漢字的魅力，加深對課文的理解。
2、初讀課文，整體感知。
在孩子們進入情境后，老師順勢提出問題，激發(fā)其聽故事，學故事的興趣，主要通過讓學生觀看課文動畫。
【設計意圖】：動畫是低年級孩子最喜歡的形式，讓學生帶著問題聽，同時也是范讀課文的過程。
3、以“讀”為主，入情入境。
本文語言淺顯易懂，要放手讓學生自己閱讀，自己感悟。學習第一自然段時，采用自讀的方式，讀完后運用擺一擺的形式：小松樹和大松樹的家在哪里呢？緊接著提問全班同學：你們知道為什么要這樣貼嗎？課件順勢出示課文第一自然段文字。
【設計意圖】：短短一句話的教學，讓學生自讀自悟，多樣的檢查方式也讓我們的教學變得輕松愉悅。
第二自然段中蘊含著小松樹驕傲的原因，
【設計意圖】：采用同桌齊讀、共同探討的形式，，通過對重點詞的感悟以及演一演小松樹驕傲的樣子，可以充分發(fā)揮學生閱讀的積極性、自主性、創(chuàng)造性。
4、以“演”代讀，深入探究。
【設計意圖】：一年級學生其實對于“托”這個字并不太理解，在表演的基礎上讓學生有所“思”，有所“悟”，又采用填空的形式突破了本課的難點。
在學完課文后的表演是學生最喜歡的形式。
【設計意圖】：對表演的角色進行指導，在優(yōu)美的音樂聲中，通過課本表演幫助學生感受語言，表現(xiàn)語言，加深對課文的理解。
5、聯(lián)系生活，情感遷移。
建構(gòu)主義認為，孩子總是帶著一定的生活知識經(jīng)驗、情感體驗參與閱讀。在探討小松樹與大松樹到底誰高這一問題上使用了動畫的形式把小松樹放到山下【設計意圖】：調(diào)動的是學生自己的生活經(jīng)驗，用“比”字來練說，一方面訓練了學生的口語表達能力，另一方面學生又將文本與生活知識經(jīng)驗、情感體驗鏈接起來。
多媒體的運用可以使教學立體化，給我們的教學帶來無限生機，
（一）視頻展示，直觀高效。
精彩的動畫展示過程讓學生對課文有了直觀的感知，對于高效的開展教學活動無疑是一劑良方。
（二）圖文結(jié)合，促進理解。
掌握、運用知識。
（三）靜中有動，深化難點。
將靜態(tài)的小松樹放置到山下，方便學生對比理解風伯伯的話。
（四）情景渲染，知識再現(xiàn)。
讓學生在舒緩的音樂聲中進行課本表演，展示學生對課文內(nèi)容的理解，再現(xiàn)課文的精彩畫面，也為學生背誦課文打下基礎。
結(jié)束語：“在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！闭Z文學習不應該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵孩子們不斷創(chuàng)新，這樣我們的課堂才有生機，才有活力。
一年級語文小松樹和大松樹教案篇六
為了迎接區(qū)的督導評估，我們每一位老師需要準備好一節(jié)課。我上的是《小松樹和大松樹》的第一課時，備好教案，通教案。在通教案的過程中，對字的教學受到了很大的啟發(fā)。
1、教學生字要有重點。
每一個生字的教學都有其側(cè)重點，有的是音，有的是形，有的是筆順。如：“松”主要是音，要求學生讀準平舌音?！岸唷敝饕墙Y(jié)構(gòu)?！盎亍敝饕墙Y(jié)構(gòu)及筆順。所以在教學的過程中不能泛泛而談。
2、根據(jù)字的特點進行歸類教學。
結(jié)構(gòu)：如教學：“多”，根據(jù)字的結(jié)構(gòu)特點進行歸類，多是“兩個夕”。所以教師可以引導問：“兩個夕，就是啥？”學生回答：兩個夕，就是多。老師可以繼續(xù)問：“你也會說出這樣的一類字嗎？學生說了很多：雙、羽、朋、林、呂、二……，當學生說到兩個口就是“回”時，老師直接引到生字“回”的教學，教了回之后直接教“答”。
表示稱呼的詞語：伯伯、爺爺都表示稱呼的詞語，而且是疊詞，第二個讀輕聲。在教學的過程中，首先引出“爺爺”，在教學字形時，問：爸爸的父親是誰？“爸爸的父親是爺爺”“所以爺?shù)牟渴资歉缸诸^?！卑职值母绺缡钦l？引出“伯伯”的教學。而后進行歸類教學。你還能說出這樣的詞語嗎？學生會說到：“爸爸、媽媽、姐姐、妹妹、哥哥……”。
感想：學生進行了這樣的生字教學，教活了學生，也會潛移默化地進行字的歸類的學習，教給了學生識字的方法。
這篇課文生字的教學方法是嚴老師想出來的，真是一位智慧型的老師。
等詞語體會風伯伯的和藹可親、語重心長。在學完課文后的表演是學生最喜歡的形式，通過表演學生把自己感悟的展現(xiàn)在大家面前，有了深入學習課文為前提，學生能小松樹開始的驕傲自滿，后來的知錯羞愧；風伯伯的寬厚慈愛演出來。
一年級語文小松樹和大松樹教案篇七
《小松樹和大松樹》是一篇生動、淺顯的寓言故事。讓學生明白做人不要盲目自大的道理，課文融情于理，充滿童真童趣。整堂課教學下來，我個人認為自己比較成功的地方有兩點：
1、能夠帶領孩子入情入境，讓他們走進大松樹和小松樹的內(nèi)心世界。在導入部分，我就出示小松樹和大松樹的圖片，讓學生直觀的了解到小松樹和大松樹的區(qū)別。在教學中，我又運用孩童般的語言進行有意識的拓展與生成：“看，小松樹長在高高的山上，能看到很遠很遠的地方，你猜他會看到什么呢？也許是太陽、白云、大山等，從而讓學生領會到小松樹得意、目空一切的原因；在課堂的'尾聲部分，我試著讓孩子們進行換位思考“假如你是小松樹，你想對大松樹或風伯伯說些什么呢？在走進小松樹內(nèi)心的同時也使他們獲得文本的教育意義。
2、指導朗讀較為深入，能夠引導學生在讀中悟。特別是在指導第二自然段朗讀時，在突出小松樹的驕傲自大時能緊緊抓住關鍵詞語“喂”“多高哇”“很遠很遠”“你呢”，能夠把這些詞語放進具體語境中去朗讀和感悟，并能講究一定方法。如在理解“很遠很遠”時，我故意讀成“我能看到很遠的地方，你呢？”，讓學生去體會“你覺得這兩個詞語放在課文中哪一個更好呢，自己讀讀試試看？”讓孩子在讀中體會，在比較中感悟。但在教學過程中仍然存在不足的地方：老師對學生的評價語言有點單一。老師的語言對學生有著激勵作用，對回答好的學生，老師應該大加贊賞，促使孩子積極的思考，大膽的發(fā)言。這在以后的教學中要慢慢的改正。
一年級語文小松樹和大松樹教案篇八
《小松樹和大松樹》是小學語文蘇教版一年級下冊第三單元中的一篇寓言故事，講的是山上的一課小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。根據(jù)教材特點和一年級學生的認知特點，我初定以下教學目標：知識目標：學會本課的9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個生字只識不寫，認識3個新的偏旁。能力目標：培養(yǎng)學生能正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。情感目標：理解課文內(nèi)容，讓學生懂得，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。本課的難點事理解風伯伯對小松樹說的話。
新課標指出：讓學生做學習的主人。使學生積極主動的學，增強學生的學習自主性。于是我放手讓學生自由選擇段落，抓住重點詞句，品讀，悟讀，并合理利用一切可以利用的資源，充分調(diào)動了學生的積極性。
我將以趣導路，營造氛圍；以讀鋪路，感悟語言；靈活互動，延伸拓展這三個環(huán)節(jié)進行教學。
1、以趣導路，營造氛圍。
富有情趣是蘇教版教材的一大特色，也是低年級學生學習的第一動力。因此，我在出示課文第一段落后，在黑板上徒手畫一棵山上的小松樹和一棵山下的大松樹。讓學生通過直觀的圖畫加深對兩棵松樹的大小和處在不同高度的認識。再以課文填空的方式進一步鞏固第一自然段的內(nèi)容。
2、以讀鋪路，感悟語言。
本文分為四個自然段。其中第二和第三自然段小松樹和風伯伯的話是教學的重中之重。我將用生動的問句：小松樹和大松樹經(jīng)常在一起聊天，這次他們又聊了什么呢？把學生帶入課文美好的情境，接著引導學生自己閱讀第二自然段，并請學生讀讀小松樹話，說說知道了什么，抓住“喂”、”多高哇”、“你呢”這三個詞進行朗讀，感受小松樹的驕傲。接著請小朋友轉(zhuǎn)換角色來體會大松樹的心情，想想大松樹聽了小松樹的話心里會怎么想呢？請學生展開想象說說大松樹心里的話。再請學生加上動作，表情來朗讀第二自然段，在這一環(huán)節(jié)中，學生邊做動作邊朗讀，對詞義的感悟更具體、真切，朗讀更到位。
接著我以課件出示和藹的風伯伯引入課文第三自然段，請學生聽課文朗讀，引導學生從“摸”入手，體會風伯伯是一個長者，很慈愛的形象，他是一個正直，站在旁觀者角度看的人，他的意見更客觀。在聽了風伯伯的話后，我讓學生自己找找，此時的小松樹是怎么想的，學生都能說出“慚愧”這個詞，接著我用一個小故事——讓學生加深對這個詞的理解，從而更真切地體會到了此時小松樹的心境，在理解課文的基礎上，我又讓學生客觀地說說自己的喜歡的形象，并說出原因，這在無形中也讓學生懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起別人的道理。
3、靈活互動，延伸拓展。
在學生理解了”慚愧”一詞的基礎上我又追問了一系列問題，旨在鍛煉學生的口語表達能力，我問：小松樹聽了風伯伯的話他會怎么想？請你代表小松樹，給大松樹說句話好嗎？小松樹想明白了，小朋友們，那么你們是怎么想的呢？讓課堂的氣氛活躍起來，給學生充分展示自己想法的機會。
最后，總結(jié)課文，繼續(xù)指導學生書寫生字，引導學生通過自己的仔細觀察，感受字的結(jié)構(gòu)特點和書寫技巧。
一年級語文小松樹和大松樹教案篇九
教學目標：
1.學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
教學重點：
有感情地朗讀課文，并能為課文的動畫片配音。
教學用具：
多媒體課件。
教學時間：
兩課時。
第一課時。
一、看圖導入，揭示課題。
1.看插圖，問：圖上畫的是什么樹?(松樹)教“松”(song)。領讀。
2.板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領讀課題。
3.從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題?
(1)小松樹和大松樹在什么地方?
(2)他們之間發(fā)生了什么故事啊?
(3)這個故事告訴我們什么道理呀?
二、初讀指導。
1.自由讀課文。
要求。
(1)畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。
(2)標出自然段的序號，想想各段的主要內(nèi)容。
學生自由讀，互相交流。
2.檢查自讀情況。
(1)出示帶有生字的詞語。指名認讀，結(jié)合實際正音，齊讀生字詞。
(2)課文中的詞語，估計學生都能理解，可采取下列辦法解決有關詞語。
指名回答：低頭(動作表示)聽(動作)摸(動作)回答(聯(lián)系課堂提問與學生的回答)。
《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣?(難為情)。
(3)觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。
(4)朗讀課文，說說各個自然段的意思。
a、介紹兩棵松樹的大小和位置。
b、小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠。
c、風伯伯教育小松樹。
d、小松樹慚愧地低下了頭。
(5)逐段指名朗讀。
三、作業(yè)。
1.認讀、練寫生字詞。
2.正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。
第二課時。
一、復習檢查。
1.聽寫詞語：松樹比多少回答孩子聽低頭。
2.說出各個自然段的主要內(nèi)容。
二、精讀訓練。
1.指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。
2.(板書：慚愧)指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思?
3.問：小松樹為什么感到慚愧?課文里是怎么說的?
4.起初，小松樹怎么樣?(板書：長得多高看到很遠)。
誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來?
練習朗讀，同座對讀，互相學習、指正。
指名當眾朗讀、評議。教者示范，學生再讀。
5.后來，小松樹的想法怎么會發(fā)生變化的?
指名讀風伯伯的話。(板書：比你高大山托)。
討論：風伯伯的話是什么意思?
6.討論：小松樹會怎么想呢?
(謝謝風伯伯，不然，還真的以為自己呢)。
(剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對不起)。
(要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢)。
(謝謝風伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠，是大山的功勞)。
(如果大松樹也長在山上，他會看得更遠更遠)。
7.教者小結(jié)：小松樹已經(jīng)知道自己錯了，他以后一定會改正錯誤，變得謙虛起來。
8.練習有感情朗讀課文。
三、寫字指導。
1.出示生字，指名認讀。
多你呢回答風伯伯聽孩比低。
2.自主學習，提出書寫時的注意點。
根據(jù)學生發(fā)言，知道寫字。
四、作業(yè)。
1.按筆順描紅。
2.朗讀課文。
一、看板畫，揭示課題，學習第一節(jié)。
1.看板畫：說說圖上畫了什么?相機引導：一棵樹在哪兒，另一棵樹在哪兒?
觀察得真仔細。站在山上的是一棵小松樹，板書：小松樹(注意松字右邊的八字頭)。
站在山下是一棵大松樹。板書：大松樹。
2.出示句子：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。指導朗讀通過朗讀知道他們的位置。
3.他們之間還發(fā)生了一個有趣的故事。板書：和讀題誰和誰的故事?
二、講讀2-4自然段。
1.自己讀讀整體感知故事，小松樹和大松樹的故事，表揚讀書認真的小朋友，
2.聽錄音：聽聽小松樹對大松樹說了什么呢?你聽到了什么?培養(yǎng)學生的聽的好習慣。
3.出示句子比較：喂，朋友，你看我長得多高呀!我能看到很遠很遠的地方。你呢?
朋友，你看我長的高，我能看得很遠。你呢?
4.學生自瀆，上面一句比下面一句多了什么?這些字能少嗎?說說你的理由。
5.朗讀理解：長得多高哇!
喂：可以稍加點撥，說明小松樹沒有禮貌。
7.大松樹聽了小松樹的話，沒有回答。那大松樹回想什么呢?同桌討論一下。
8.小松樹的話被風伯伯聽到了，風伯伯是怎么做的，又是怎么說的?請自瀆第三小節(jié)，看看誰能讀明白。指讀，其余生評價，相機指導：摸者(動作演示)讀出風伯伯關心、疼愛小松樹的樣子。填空：小松樹看得遠，那是因為()。
大松樹看不遠，那是因為()。
三、故事表演，其余生做評委，指出不夠好的地方。分小組表演。
四、布置作業(yè)，講這個故事。
板書設計：
8.小松樹和大松樹。
小松樹————慚愧。
長得多高。
比你高。
看到很遠。
大山托。
大松樹(風伯伯)。
一年級語文小松樹和大松樹教案篇十
針對一年級學生的實際教學之前，老師運用多中方法落實了學生對字詞的學習效果。其中的方式也是多樣話的，有指名朗讀，有小組齊讀，有開火車讀等，形式讓孩子們在增加了情趣的同時，增強了鞏固的效果。
課文的內(nèi)容比較簡單，有童趣。教師將其作為教學的重要環(huán)節(jié)，其間，化了許多時間與精力進行強化，達到了要求，實現(xiàn)了教學的目標。由此，老師也比較重視朗讀形式在其間的作用里，使孩子們的朗讀具有興趣盎然的狀態(tài)。具有一定的效果。
童話類的文本內(nèi)容，其一大辦法就是要讓學生進行有效的體驗性感悟，對此，老師在具體的過程中也能有所體現(xiàn)。如，小松樹的開始的沒有禮貌，后來的知錯就改等等，不光在文字上進行理解，而且，通過動化的讓孩子表演，實現(xiàn)了文字理解與實踐操作的結(jié)合。
教學語言的輕重緩急。是對文本的獨到理解后的演繹，所以，教師的教學語言應該使之抑揚頓挫，那是教學語言的最高追求。
鼓勵的恰到好處。是對學生的肯定或指向，其間的針對性是最基本的要求，而后是激勵性，使之行為上表現(xiàn)為努力，心理上產(chǎn)生愉悅，從而使之產(chǎn)生學習的新動力。
一年級語文小松樹和大松樹教案篇十一
一、創(chuàng)設情境，導入課文。
師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）。
生：是一座大山。（學生很興奮）。
師：在這座大山里呀，一棵小松樹和一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。（教師板書課題）今天，我們就來學習這個寓言故事《小松樹和大松樹》。（學生表現(xiàn)出急欲讀課文的樣子。）。
二、初讀課文，認讀生字。
師：呵，看來同學們都急著想知道故事的內(nèi)容，那我們就開始讀課文，遇到不認識的字可以畫出來，借助拼音讀會它。
師：剛才同學們讀得很認真，畫得也很仔細。下面我們來聽一遍課文的錄音，學習這位叔叔是怎樣讀課文的。要認真看書、仔細聽喲！
（播放課文錄音。）。
師：讀得多美??！同學們自己再試著讀讀課文，爭取讀準每一個字。
（學生讀課文。）。
師：請同學們把剛才畫出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點讀讀，想辦法記住這些生字。待會兒要考考你喲！
（學生認讀自己畫出生字、生詞及句子。）。
（教師出示寫有生字的小黑板。）。
師：你們看，生字從課文中跑了出來，你們還能認識它們嗎？自己讀讀，動腦筋記住它。
（學生自讀，指生讀，齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對易錯的生字訂正、齊讀。）。
三、指導朗讀，感悟體驗。
師：剛才，生字跑出來和我們做游戲，我們已經(jīng)認識了它們，現(xiàn)在它們又回到了課文中。讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方一會兒提出來。
（學生自讀課文。給每個自然段標出序號。）。
（學生讀第一自然段。）。
師：（出示小松樹和大松樹圖片）它們長在山的什么地方，誰來幫它們找找家？
（學生紛紛舉手。師指一生到講臺上。該生把小松樹圖片貼在山頂上，把大松樹圖片貼在山腳下。）。
師：看來同學們讀懂了這一段。咱們再齊聲朗讀一遍。
（齊讀）。
（利用貼圖片的形式再現(xiàn)課文第一自然段的內(nèi)容，直觀形象，容易使學生進入課文的情境之中。）。
師：看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起聊天。這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢？同學們讀讀課文的第二自然段。
（學生讀課文）。
師：你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？
生：太驕傲了！它覺得自己能看到很遠很遠的地方，大松樹卻看不到。
生：太霸氣了！
生：太沒禮貌了！跟大松樹說話時喊“喂”。
師：嗯，我也有這樣的體會。那我們讀課文時就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。
（學生讀課文。指生讀。）。
生：我覺得他讀得不夠沒禮貌，我來讀一讀。（學生讀得很有感情，其他同學表示贊同。）。
師：嗯，真是一棵不講禮貌、非常傲氣的小松樹。大家都像他這樣讀讀。
（生讀）。
師：大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。
生：大松樹沒有生氣，它還在笑呢。
生：大松樹不跟它一般見識。
（學生讀課文第三自然段。指生讀風伯伯的話。）。
師：風伯伯的話你們聽懂了嗎？
生：風伯伯批評了小松樹，不讓它驕傲。
生：風伯伯說小松樹能看得遠是大山爺爺把它托起來的，并不是小松樹長得高。
師：怎樣才能讀好風伯伯的話呢？想想當你犯了錯誤時爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批評教育你的。
（學生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。）。
師：小松樹聽懂風伯伯的話了嗎？從哪兒看出來的？
（生讀課文第四自然段。）。
生：小松樹知道自己錯了，低下了頭。
生：老師，我不懂“慚愧”這個詞。
師：同學們有懂“慚愧”這個詞的意思的嗎？（同學們搖頭）小松樹做錯了事，現(xiàn)在已經(jīng)認識到自己錯了，它這時的心情就是“慚愧”心情。（同學們點頭）同學們低下頭，做一下“慚愧”的樣子。（學生做低頭動作，體驗小松樹“慚愧”的心情。）。
師：假如你是小松樹，這時，你想對大松樹說些什么？
生：大松樹哥哥，我錯了。
生：大松樹姐姐，你比我長得高，我能看的遠，是大山爺爺把我托起來的，我不應該瞧不起你。
師：看來，小松樹已經(jīng)改正了錯誤，變成了一個既懂事又謙虛的孩子。
四、角色表演，升華體驗。
1、自讀課文，要求讀好小松樹和風伯伯的對話。
2、四人小組分角色練習讀課文。
3、指小組戴頭飾朗讀、表演。
一年級語文小松樹和大松樹教案篇十二
1． 學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3． 理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
兩課時。
第一課時
一、 看圖導入，揭示課題
1． 看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領讀。
2． 板書課題：小松樹和大松樹 指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領讀課題。
3． 從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？
（1） 小松樹和大松樹在什么地方？
（2） 他們之間發(fā)生了什么故事??？
（3） 這個故事告訴我們什么道理呀？
二、 初讀指導
1． 自由讀課文。
要求：
（1） 畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。
（2） 標出自然段的`序號，想想各段的主要內(nèi)容。
學生自由讀，互相交流。
2． 檢查自讀情況。
（1） 出示帶有生字的詞語。指名認讀，結(jié)合實際正音，齊讀生字詞。
（2） 課文中的詞語，估計學生都能理解，可采取下列辦法解決有關詞語：
指名回答：低頭（動作表示） 聽（動作） 摸（動作） 回答（聯(lián)系課堂提問與學生的回答）
《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）
（3） 觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。
（4） 朗讀課文，說說各個自然段的意思。
a介紹兩棵松樹的大小和位置。
b小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠。
c風伯伯教育小松樹。
d小松樹慚愧地低下了頭。
（5） 逐段指名朗讀。
三、 作業(yè)
1． 認讀、練寫生字詞。
2． 正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。
第二課時
一、 復習檢查
1． 聽寫詞語：松樹 比多少 回答 孩子 聽 低頭
2． 說出各個自然段的主要內(nèi)容。
二、 精讀訓練
1． 指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。
2． （板書：慚愧）指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思？
3． 問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？
4． 起初，小松樹怎么樣？（板書：長得多高 看到很遠）
誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來？
練習朗讀，同座對讀，互相學習、指正。
指名當眾朗讀、評議。教者示范，學生再讀。
5． 后來，小松樹的想法怎么會發(fā)生變化的？
指名讀風伯伯的話。（板書：比你高 大山托）
討論：風伯伯的話是什么意思？
6． 討論：小松樹會怎么想呢？
（謝謝風伯伯，不然，還真的以為自己最高呢）
（剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對不起）
（要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢）
（謝謝風伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠，是大山的功勞）
（如果大松樹也長在山上，他會看得更遠更遠）
7． 教者小結(jié)：小松樹已經(jīng)知道自己錯了，他以后一定會改正錯誤，變得謙虛起來。
8． 練習有感情朗讀課文。
三、 寫字指導
1． 出示生字，指名認讀：
多 你呢 回答 風伯伯 聽 孩 比 低
2． 自主學習，提出書寫時的注意點。
根據(jù)學生發(fā)言，知道寫字。
四、 作業(yè)
1． 按筆順描紅。
2． 朗讀課文。
板書：
8．小松樹和大松樹
小松樹————慚愧
長得多高 比你高
看到很遠 大山托
大松樹（風伯伯）
（沒有回答）
一年級語文小松樹和大松樹教案篇十三
1、認識十二個生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道花生生長的小常識，培養(yǎng)小朋友積累知識的興趣。
4、通過多種情境的創(chuàng)設，加強同伴間的交流學習。
教學重難點。
美觀地書寫生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。體驗幫助他人的快樂感。
教學準備課件。
教學過程。
一、導入。
師引：小朋友們，趕快收拾起書本，現(xiàn)在我們馬上要趕去森林，幫助一位小動。
物朋友解決一個難題。
出示課件：插圖2。
師導：圖中是誰，他的表情你會想到一個什么詞？（著急、驚訝，不知所措等）。
聽他在說什么？
課件中小松鼠正自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”
師導：它在跟誰說？你自己演小松鼠說一說。（讀中體會這話是對自己說的）。
用一個詞代替，出示“自言自語”
師導：原來小松鼠在干什么？
--找花生。
二、了解課文情節(jié)。
師：到底發(fā)生了什么事，我們聽聽松鼠怎么說。
小松鼠自述：這棵大樹旁邊的地里種了許多花生。花生已經(jīng)開花了，一朵朵金。
黃色的小花，在陽光下格外艷麗。（小松鼠邊敘述，課件中邊展示花生花的圖片，圖畫與聲音結(jié)合讓學生充分體驗文中所描寫花生花的艷麗。）。
小松鼠繼續(xù)說：本來我不知道這是花生的花，我是問了鼴鼠才知道的。
課件出示：松鼠與鼴鼠的對話。
師：想象當時的情景，同桌分角色讀一讀（個別抽讀，教師進行朗讀指導。）。
師：聽了的話小松鼠會想什么？
學生想象。
師：小松鼠多么想嘗嘗花生的味道??！它是怎么做的？
松鼠繼續(xù)說：于是我每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒有。我每天等啊，等啊，
等到花生都落光了，可沒看見一個花生。
說完小松鼠哭了起來?！笆钦l把花生摘走了呢？”
師：看小松鼠又急了，花生哪兒去了？
（“花生已經(jīng)落在地底下了”這個小常識對于現(xiàn)在的小朋友來說已經(jīng)非常熟悉。
了，但仍會有小朋友說被人偷走了。）。
教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。
利用黑板中的圖畫，教師掀開泥土狀的卡紙，里面露出顆顆飽滿的花生。（課。
件展示）。
小松鼠高興地贊揚：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。
3、吃花生，學生字。
每顆花生果上都有一個小秘密，能夠發(fā)現(xiàn)的小朋友就能吃到花生。
a、指名抽讀檢查生字掌握情況。
b、小組合作學習生字。
師：這塊地結(jié)的果實還真不少，小松鼠已經(jīng)把花生分到每個四人小組中，我們。
來識字贏花生。
（每四人小組有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長負責檢查學員學習情況，學員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆，小組中可輪流讀、強讀，看誰得到的花生多。）。
c、全班交流。
1、展示所學成果，比比誰的花生多誰的花生少。
2、得到較多花生的小朋友你愿意請其他小朋友吃花生嗎？
由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片，并分享他的花生。
3、你最喜歡吃哪些花生？了解學生喜歡讀哪些生字再重復。
你能讓一顆花生果長出許多花嗎（“一字開花”組詞練習如“生”“種”“外”
“許”，也可進行說句訓練，如“呀”“格外”等）。
4、寫字指導“生”
吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫一個字送給它，就寫花生的“生”吧。
看范例，全班交流“生”的字形結(jié)構(gòu)及三橫的特點。
教師范寫。
學生練習、評價。
師：選出我們小朋友寫的最好的送給小松鼠留紀念，記下這美麗的時刻。
自推薦，學生評議。（以實物投影的方式展示學生作品。）。
5、拓展。
課外你積累了哪些小知識，你愿告訴小松鼠嗎？
最后你想送給小松鼠一句什么話？
三、教學生字，指導寫字。
四、板書。
等......就（高興）。
每天（急切）。
直到......也沒......(失望）。
自言自語......(奇怪）。
一年級語文小松樹和大松樹教案篇十四
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課的9個生字，綠線內(nèi)的9個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3.使學生了解花生果結(jié)在地下的特征，激發(fā)他們認識自然的興趣。
教學重點難點：識字、寫字;朗讀課文、背誦課文。
教學具準備和輔助活動：多媒體可課件。
作業(yè)安排和設計：
課內(nèi)：抄寫生字、寫出漢字的偏旁、填上合適的詞語、填空。
課外：朗讀課文。
教學時間：三課時。
第一課時。
一.揭示課題。
1.指名讀課題。
2.提問：讀了課題，小朋友你們想知道什么?
二.范讀課文。
三.自讀課文。
1.學生輕聲自由讀。
2.再讀課文，難讀的句子多讀句子。
四.檢查自讀情況。
1.指名分段讀課文。
2.師生正音。
五.學習第一段。
1.指導看圖。(出示圖一)。
這是什么地方?樹林長著什么?圖上畫了誰?它在干什么?花生長得怎么樣呢?
2.指名讀第一段。
(1)相機出示生字詞：旁邊綠油油葉子。
(2)指名拼讀。
3.理解詞句。
(1)“綠油油“是什么意思?除了說“綠油油的葉子”，還可以說“綠油油的什么”?
(2).練習用“綠油油”說話。
(3)這些花生不光長著“綠油油的葉子”，還開著什么樣的小花?
(4)理解“黃燦燦)，結(jié)合圖畫。
4.指導朗讀。讀出小松鼠高興的語氣。
六.識記生字，指導書寫旁油葉。
七.作業(yè)。
1.寫字。
2.填上合適的詞。
()的樹林()的花生()的葉子()在小花。
第二課時。
一.復習檢查。
1.讀生字卡片。
2.填空：樹林()種了許多花生，()的.葉子，()的小花，真()。
二.學習第二段。
1.過渡：小松鼠看著，看著，竟然不知道這就是花生哩!
2.指名讀，說說是誰告訴小松鼠這是花生的。
3.出示卡片：蚯蚓。指名讀，齊讀。
4.指導朗讀。小松鼠的話應用什么語氣讀?蚯蚓的話應用什么語氣讀?分角色朗讀課文。
5.聽了蚯蚓的話，小松鼠很高興。它為什么高興?
6.指名讀小松鼠想的句子。
7.出示生字：等。(正音)指名讀，齊讀。
三.學習第三段。
1.輕聲自由讀，說說這一段有幾句話。
2.討論：
(1)小松鼠是怎樣找花生的?(指名讀第一句)。
(2)從“每天都到花生地里去”可以看出什么?
(3)小松鼠有沒有找到花生果呢?
3.指導朗讀。
(自由練讀、齊讀)。
四.學習第四段。
1.指名讀。
2.理解“自言自語”。
3.出示：奇怪，花生果被誰摘走了呢?
(1)指名讀準生字的音。
(2)指名讀句子。
4.小松鼠為什么要感到奇怪?它懷疑什么?
5.指導朗讀。
五.學習第五段。
1.指導看圖二。小松鼠為什么找不到花生?花生究竟到哪兒去了呢?
2.自由讀，說說這一段寫什么?
(1)蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的?
(2)花生是怎么結(jié)果的?
3.指導朗讀蚯蚓的話。
六.總結(jié)課文。
1.分角色朗讀課文。
學了這一課，你懂得了什么?
3.總結(jié)。
七.作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.根據(jù)課文內(nèi)容編故事。
第三課時。
一.復習檢查。
1.讀生字卡片。
2.用“等”、“被”口頭擴詞。
3.指名分角色朗讀課文。
二.指導背誦。
1.指導背誦第一段。
(1)自由讀，說說這一段有幾句話?
(2)想想每句話寫了什么?
(3)邊看圖邊練習背誦。指名背，齊背。
2.指導背誦第二段。
(1)請兩個學生分角色表演。
(2)同桌練習背誦。
3.用練背第一段的方法練習背第三段。
4.用練習背誦第二段的方法練習背第四、五段。
5.練習分角色背誦全文。
三.識記字形，指導書寫。等吃每怪被誰。
四.作業(yè)。
1.背誦課文。
2.寫字。
3.寫出下面字的偏旁。油()葉()等()被()。
學習目標：
1、進行小組合作識字，使學生掌握十二個生字的讀音。
2、通過幫助小松鼠找花生，體驗幫助他人的快樂感。
3、通過多種情境的創(chuàng)設，加強同伴間的交流學習。
教學重點：進行多形式的識字活動。
課前準備：課件、生字卡片、花生米，有田字格的紙片。
一年級語文小松樹和大松樹教案篇十五
1、認識找、生等12個生字，會寫生、里、果3個字。認識2個偏旁夕母。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。
3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學生觀察植物的興趣。
教學重難點。
1、識字寫字，朗讀感悟。知道花生結(jié)果的特點。
2、指導學生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。
教學準備。
1、花生實物、電腦多媒體課件、視頻展示臺、
2、要求學生注意觀察樹上、地里植物開花結(jié)果的情形。
教學課時2課時。
第一課時。
一、教學目標：
1、認識找、生等12個生字，會寫生、里、果3個字。認識2個偏旁夕母。
二、教學重點：識字寫字，朗讀感悟。知道花生結(jié)果的特點。
三、教學難點：指導學生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。
四、教學過程：
(一)趣味揭題。
(出示花生實物)小朋友們看，這是什么?(學習生字)。
看到這個課題，你想知道些什么?
(二)初讀課文，識記生字。
1、學生看多媒體動畫，教師范讀全文。
2、生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。
3、學習生字。
(1)(電腦出示不注音的生字)在生活中你已經(jīng)認識了屏幕上的哪些字?(指名說說)如果遇到不認識的字怎么辦?(讓學生回憶識字方法)。
(2)小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準找、種、生。
(3)學習新偏旁夕和母。
(4)小組合作記字形，指名說你是用什么方法記住這些字的?
4、鞏固字詞。
(1)同桌互助，認讀課后練習中的詞語。
(2)在識字迷宮里認讀生字(課件演示)。
(3)游戲：開火車找朋友。
(三)寫字指導：生、里、果。
1、教師范寫生字，學生注意觀察，找準關鍵筆畫。
2、學生互相交流，怎樣寫好這三個字?
3、學生臨寫后互評，教師注意引導學生感知漢字的整體美。
五、作業(yè)布置：回家把生、里、果三個字每個帶拼音。
六、板書設計：在田字格中寫生、里、果三個字。
七、課后反思：
第二課時。
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。
2、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學生觀察植物的興趣。
二、教學重點：識字寫字，朗讀感悟。知道花生結(jié)果的特點。
三、教學難點：指導學生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。
四、教學過程：
(一)復習鞏固。
1、開火車讀詞卡。
2、聽寫生字。
(二)整體感知，朗讀感悟。
1、結(jié)合插圖自由地讀全文，標出自然段。
2、思考：哪幾個自然段寫了第一幅圖的內(nèi)容?哪幾個自然段寫了第二幅圖的內(nèi)容?(1-2自然段寫了圖1的內(nèi)容，3-5段寫了圖2的內(nèi)容)。
3、學習1-2自然段。
(1)自讀1自然段，說說你知道了些什么?
(2)看圖，你覺得花生的花怎么樣?書上用了一個什么詞來形容?(鮮艷)理解鮮艷就是顏色明亮好看。
(3)思維拓展：還有哪些東西很鮮艷?(五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等)。
(4)讀好句子：一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。
(5)小松鼠看見花生的花，它是怎樣問鼴鼠的呢?
(分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話。)。
點撥：這是什么花呀?要突出問話的語氣?；ㄉ珊贸岳?要突出感嘆的語氣，讀出兒童的童真童趣。
4、學習3-5自然段。
(1)引讀3、4段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢?
(學生讀：小松鼠每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒有?)。
結(jié)果怎么樣?(學生讀：它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。)。
(2)朗讀指導：小松鼠沒看見花生，心里覺得怎樣?(很奇怪，也很失望)誰能用這樣的語氣再讀讀這句話?(指名再讀：它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。)。
(3)引導置疑：如果你是小松鼠，此時你有什么問題?
(電腦出示：是誰把花生摘走了呢?讀出疑問語氣。)。
點撥：這句話是小松鼠自己說給自己聽的，這叫自言自語。
(4)小組合作討論這個問題。(利用課件幫助學生理解花生的果實是結(jié)在地里的。)。
(5)思維拓展：通過課前預習，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土里的?(藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯)。
(對答得正確的學生獎以花生)。
5、有感情地朗讀全文。
(三)實踐活動：續(xù)編故事《花生找到了》。
1、討論：小松鼠后來找到花生沒有?它是怎樣找到的?
(去問鼴鼠、自己上網(wǎng)查資料、請土地公公出來幫忙等等)。
(和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等)。
3、點撥：講故事不但要講清楚事情的經(jīng)過結(jié)果，還要講清楚小松鼠是怎么想的，怎么說的。
4、自由準備后在小組內(nèi)先講。
5、指名上臺講給大家聽。
6、集體評價(普通話是否正確、語言是否流利、故事內(nèi)容是否合理等)。
五、作業(yè)布置：背誦課文，預習17課。
六、板書設計：花生找到了。
一年級語文小松樹和大松樹教案篇十六
1、教師的過渡語言有特色。教師在設計過渡語時能緊扣上下文內(nèi)容，語言流暢、豐富，富于啟發(fā)和激勵，真正起到了“承上而又啟下的作用”，極大得調(diào)動了學生的積極性和求知欲。
2、教師能根據(jù)一年級學生的年齡特點充分創(chuàng)設情境，抓住重點詞句引導學生展開想象，利用句式讓學生練習說話充分感知、理解課文內(nèi)容，讓學生在愉快的氛圍中享受學習的'快樂。
3、教師的板書能緊扣課文內(nèi)容，把小松鼠當時的心情變化過程表現(xiàn)出來，使得課文的主線清晰而明朗，達到了板書為教學服務的目的。
談談自己的看法：
1、對于一年級的小朋友來說要用“自言自語”來造句確實有一定難度，因此當教師提出這一問題時學生不太明白就里，教師在這一環(huán)節(jié)時是否能降低難度。
2、教師在引導學生用“因為……所以……”說話時，所提的問題指向性不夠清楚，如果教師將“因為蚯蚓（）所以它知道（）”“因為小松鼠（）所以它不知道（）”這一句式板書出來，讓學生看著板書來說話回顧課文內(nèi)容，我想效果會更好。
一年級語文小松樹和大松樹教案篇十七
教學目標：
1、認識13個生字。會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學重點：
1、認識13個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教前準備：四個太陽、教案
教學過程：
一、猜謎導入，揭示課題。
1、師：老師知道小朋友們最喜歡猜謎語，下面老師出一個讓你們猜，好嗎?謎面：“一位老公公，面孔紅通通，晴天早早起，按時來做工”。(學生回答)(板書“太陽”)(設計意圖：由學生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發(fā)了學生的興趣，又調(diào)動了學生的積極性，為后面的教學做好鋪墊。)
(1)誰來讀讀這個詞?
師：讀的真好聽，還有誰愿意試試?
( 2 )太陽的“陽”讀作二聲，還能組什么詞?
(3)太陽是我們的好朋友，你們知道多少關于太陽的知識?引導交流
(4)老師也找到了一些知識，聽老師讀一讀看你能知道什么?
2、(教師板書“四個”)讓我們一起讀讀課題：四個太陽
質(zhì)疑，讀了題目你有什么疑問?
二、初讀課文。
1、學生自由讀課文。
讓我們帶著這個問題自己讀這篇課文好嗎?(提出自讀要求)
(1)誰來告訴老師為什么會有四個太陽呢?(匯報交流：小畫家畫了四個太陽，分別送給四個季節(jié)。春天的太陽是彩色的，夏天的太陽是綠色的，秋天的太陽是金黃色的，冬天的太陽的紅色的。)
(2)隨機板書：春天夏天秋天冬天，并貼出對應的四個太陽。
2、要想把課文讀得流利，我們一定要認識課文中的這些字詞。
(1)借助拼音，自由讀生詞。
(出示帶拼音的生詞)你們想和這些詞語寶寶交朋友嗎?快快與它們打個招呼吧!請同學們自己借助拼音讀詞語。(學生自己讀)
(2)指名讀(2—3個同學)
(3)同桌互讀詞語
你的同桌讀得好請你翹起大拇指，讀錯了請你教教他。
(4)去掉音節(jié)再讀，還能讀正確嗎?(小老師教讀，2—3名同學)
(5)去掉詞語只讀生字，看看誰的反應快，我們一起比賽讀。
(6)自主識字，滲透識字方法。
你能說說你是用什么方法記住這些字的?(指名回答)
(7)你能給其中的一個或幾個字組詞嗎?你能用你組的詞說一句話嗎?(3—4名同學)
3.過渡：這些字放在課文中，同學們讀得怎么樣?我想檢查一下，用你們的手勢告訴老師這篇課文有幾個自然段?那我想請4個同學來讀一讀(評價隨機)
(設計意圖：了解學生的讀文情況，字音的準確度，同學們邊看邊認真聽，共同正音。指出優(yōu)點與不足，教師適時引導。)
三、課中操《種太陽》
四、研讀課文。
1、喜歡哪個太陽就讀一讀哪個自然段(指名回答，當學生說到春天的時候教師引讀)
2、出示圖片，請同學們看圖片猜猜老師喜歡什么季節(jié)?(春天)
是呀，春天是個美麗的季節(jié)!說到春天您能想到那些詞語?(預設：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥語花香，百花爭艷，百鳥爭鳴)
4、引讀：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢?(學生接讀)
5、因為……學生接讀
因為春天是個多彩的季節(jié)，所以春天的太陽畫成彩色的(指板書)，誰能用上因為……所以……說說春天的太陽為什么畫成彩色的?(指名回答2—3人)
6、同桌合作讀(指名匯報2—3人)
7、好多同學已經(jīng)記住了第四自然段的內(nèi)容，誰能嘗試著背誦這一段呢?會背的孩子站起來背一背。
五、學寫“陽”
(1)“陽”是我們今天要寫的字，復習雙耳旁的寫法，學生書空
(2)誰能提醒提醒老師怎樣才能寫好這個字?觀察、自由交流
(3)范寫“陽”字
(橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。)(“陽”字型左窄右寬，參照“隊”寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，豎要拖長?！叭铡必Q在豎中線上運筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長，日比雙耳旁寬。)
(4)學生描紅書寫(教師巡回輔導，提示坐姿)。
(7)同桌評一評寫的字。
(8)拓展學習“秋”字。
六、總結(jié)：
其它季節(jié)的太陽又是什么樣的呢?讓我們下節(jié)課一起來學習。
一年級語文小松樹和大松樹教案篇十八
小學語文低段教學，識字寫字是重點。這次公開課，我特意選擇了《小松樹和大松樹》的第一課時進行教學。本節(jié)課的教學目標主要有兩個，一是正確、流利地朗讀課文，二是學會本課生字詞，并能正確、規(guī)范書寫?？瓷先ズ喓唵螁蔚膬蓚€任務，對于一年級的孩子來說，課堂容量已相當大。只要有一個環(huán)節(jié)卡殼，就會造成本節(jié)課完不成任務。但這不正是我們進行高效課堂實驗要解決的問題嗎？在進行教學設計時，我選擇了自主學習與合作探究相結(jié)合的方式。這樣做是因為經(jīng)過一個多學期的訓練，學生已逐步了解了讀課文、學生字的任務與方法。為了讓教學環(huán)節(jié)更緊湊，我在平時實驗的基礎上做了新的嘗試，即：將自主學習任務的檢查工作放在了小組里面進行。
由于老師充分的備課，以及平時對學生扎扎實實的訓練，一節(jié)課雖然緊緊張張，也算完成了應完的教學任務。通過觀課議課，總結(jié)出本節(jié)課做得比較好的地方有以下幾點：
1.導學案的設計側(cè)重明確學習任務和學習方法的指導，具有較強的可操作性。
2.學生訓練有素，有一定的學習能力，無論是“自主學習”，還是“合作探究”，都能夠有序地按照導學案進行學習。
3.組長組織到位，并能及時地發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)遇到的問題與錯誤。
課堂上，當把導學案發(fā)給學生時就出現(xiàn)了預料中的問題，學生識字量小，自主閱讀導學案有困難。只好老師讀，讓學生明白學習任務與方法。部分學生能夠邊看邊聽邊記要求，但只是部分。再加上設計時又將將自主學習任務的檢查工作放在了小組里面進行。這就影響到有的學生不知所措，造成了學習時的內(nèi)耗，導致“自主學習”與“合作探究”時間過長，影響了教學節(jié)奏。當進行寫字教學時，時間已經(jīng)不多，只好蜻蜓點水似的挑選了兩個難字進行了指導，造成了課堂上“重識字，輕寫字”的現(xiàn)象。
人們都說，教學時一種有缺憾的藝術。正因為有缺憾，所以我們不斷追求，不斷探索，錘煉自己的教學技藝。
一年級語文小松樹和大松樹教案篇十九
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、認識16個生字，會寫其中的9個生字，認識2個偏旁。
3、知道花生在地下結(jié)果這一特征，激發(fā)學生觀察植物的興趣。
教學重、難點：識字寫字，朗讀課文，背誦課文，了解花生結(jié)果的特點。
教學課時：二課時。
第一課時。
教學過程：
一、導入新課。
1、認識花生果實。
二、初讀課文。
1、請學生自由、大聲地朗讀課文。
2、圈出文中的16個生字，讀一讀，不會讀的拼一拼。
3、認讀生字組成的'詞語。
引導學會用abb。
4、學生自由讀。
三、指導寫字。
1、復習鞏固生字。
2、示范、指導。
3、描紅、臨寫。
交流、反饋。
教學后記：學生很容易會漏掉直的里面是三橫。
第二課時。
一、復習生字引入課文。
二、學習第一至第五自然段。
1、鞏固字詞。
2、圖文對照。
3、出示課件：填空。
4、自由朗讀課文。
5、指導讀書。
6、試背課文，
三、你知道哪些植物是在什么地方生長的嗎？
四、小結(jié)。
五、教學后記：學生能了解更多的生物在何處生長。
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一年級語文小松樹和大松樹教案篇二十
教學目標：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學會“松、伯、孩、托”四個一類字。
2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學重點：能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學難點：理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學設計：
一、復習并設問導人。
1、這一節(jié)課我們繼續(xù)學習《小松樹和大松樹》，跟老師一起寫課題。(師師范書空手勢)齊讀課題。
出示：喂多高哇回答摸著托起來慚愧。
指名讀，師相機正音。齊讀，出示“掌聲”(動畫)鼓勵。
二、精讀感悟。
1、學習第一自然段。
指名回答，出示第一自然段，全班齊讀。
師：恩!你們的發(fā)音真準確!誰能動手來把我們送回家呀?
指名上臺貼圖，師根據(jù)板書需要對大松樹的位置給出建議。
師：你真是個細心的孩子，我替他倆謝謝你了。
(2)倒述課文，引起思考。
詞語過渡，板書：慚愧，指名讀。
問：“慚愧”是什么意思?不好意思、難為情。
問：文中說誰慚愧、不好意思了?小松樹。
小松樹為什么感到慚愧?他知道自己錯了。
課文里是怎么說的?小松樹聽了，慚愧地低下了頭。
起初，小松樹是怎樣的?他以為自己長得高。他以為自己能看到很遠很遠的地方就很了不起。
站在高高的山上，看著優(yōu)美的景色，這時你的心情怎樣?
2、學習第二自然段。
(1)過渡：山上的小松樹和你們的心情一樣——很高興，高興地得意起來。
(2)指導看圖：看哪，這棵小松樹說話的時候表情、動作是怎樣的?出示小松樹放大的圖片。(師：他看到了小松樹的動作，覺得他……，你覺得呢?)得意、驕傲的。
(3)指導讀句子。
師：(出示小松樹說的話)他不僅樣子得意，還說了好多話呢!請看大屏幕，先自由地讀一讀。
a、師：“喂!”平時你會這樣來稱呼別人嗎?如果你聽到一個小朋友用這樣的稱呼去叫他的長輩或者是比他年長的哥哥、姐姐，你會覺得他怎么樣?很沒禮貌。
c、理解“很遠很遠”，練習abab式的詞語。
師：“很遠很遠”?小松樹為什么要把一個詞語說兩遍?是他不小心說錯了嗎?(不是!)那他是想強調(diào)什么?強調(diào)他長得高，看得遠。
師：對呀!把同一個詞語重復說兩遍可以起到強調(diào)的作用。在我們的生活中也有很多時候也可以用到這樣的詞語，比如今天來聽課的老師非常多，我們可以說……(很多很多);比如一個人長得特別高，我們可以說他長得……(很高很高)。
d、“你呢”指誰?小松樹是什么語氣?
e、從這些話中可以看出小松樹怎么樣?
十分得意，很驕傲，看不起別人。
(4)指名朗讀，老師相機指導。男、女生賽讀。
(5)詢問過渡：“小松樹”這么驕傲，“大松樹”聽了有什么表現(xiàn)?板書：沒有回答。
他知道自己高，不想跟小松樹爭了。
他覺得自己大一點，應該讓著不懂事的小松樹……(你真是個善解人意的孩子。)。
師：恩!大松樹真是個懂謙讓、明事理的好孩子，我們要向他學習!
師：小朋友們，你們看看這兩棵松樹分別長什么樣?看看樹干……再看看松針……。(師引導用“又又”來說一說。)。
3、導讀第三自然段。
(1)過渡：你們真聰明，和風伯伯想到一塊兒了，風伯伯是怎么說的呢?
(2)指讀，出示風伯伯說的話：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看的遠，那是大山爺爺把你托起來的呀!
師：讀得真流利。這句話在課文的第幾自然段?第三自然段。
a、讓學生仔細讀第三自然段，思考：風伯伯是怎樣跟小松樹說話的?他說話時還做了什么?(摸著小松樹的頭)。
b、(讓學生們回憶一下)誰曾經(jīng)摸著你的頭跟你說過話?(爸爸、媽媽……)你當時心里有什么感覺?從“摸著”這個動作，你感覺到他們對你怎么樣?(很關愛)。
c、是呀，從風伯伯摸著小松樹的頭對他說話，我們可以知道風伯伯教育小松樹時不是嚴厲地批評而是耐心地開導，說明了風伯伯對小松樹的愛護。
(3)老師讀旁白，學生讀風伯伯的話，要求：語速稍慢，讀出風伯伯慈愛的語氣。
4、學習第四自然段。
(1)過渡：小松樹聽了風伯伯的話，慚愧地低下了頭。
(2)齊讀，讀出“小松樹”后悔、不好意思的感情。
(3)擴展：小松樹慚愧地低下了頭。這時他會想些什么?
他想我錯了……。師：小松樹知錯就改，好樣的!
他會對慈祥的風伯伯說些什么?對剛剛被他瞧不起的大松樹，他又會說些什么呢?
他對大松樹說：“大松樹哥哥，對不起，你比我高，我不該說這些話，真是對不起……。師：小松樹變得謙虛、有禮貌了，我們向他學習。
一年級語文小松樹和大松樹教案篇二十一
重點句子：
1、小松樹對大松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇!我能看到很遠很遠的地方，你呢?”大松樹沒有回答。
2、風伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀!”
3、小松樹聽了，慚愧地抵下了頭。
一年級語文小松樹和大松樹教案篇一
1．學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
教學重點：抓住重點詞句，品讀理解小松樹和風伯伯的話。
教學難點：通過朗讀體會風伯伯的話的意思。
兩課時。
第一課時。
一、看圖導入，揭示課題。
1．看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領讀。
指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領讀課題。
3．從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？
（2）他們之間發(fā)生了什么故事??？
（3）這個故事告訴我們什么道理呀？
二、初讀指導。
1．自由讀課文。
要求：
（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。
（2）標出自然段的序號，想想各段的主要內(nèi)容。
學生自由讀，互相交流。
2．檢查自讀情況。
（1）出示帶有生字的詞語。指名認讀，結(jié)合實際正音，齊讀生字詞。
（2）課文中的詞語，估計學生都能理解，可采取下列辦法解決有關詞語：
指名回答：低頭（動作表示）聽（動作）摸（動作）。
回答（聯(lián)系課堂提問與學生的回答）。
《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）。
（3）觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。
（4）朗讀課文，說說各個自然段的意思。
a介紹兩棵松樹的大小和位置。
c風伯伯教育小松樹。
d小松樹慚愧地低下了頭。
（5）逐段指名朗讀。
三、作業(yè)。
1．認讀、練寫生字詞。
2．正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。
一、復習檢查。
1．聽寫詞語：松樹比多少回答孩子聽低頭。
2．說出各個自然段的主要內(nèi)容。
二、精讀訓練1、讀第一自然段，通過貼圖了解它們的位置。
2、讀了第二自然段，你讀懂了什么？從哪里讀懂的？
3、誰是朗讀小明星，能把小松樹得意的語氣讀好？生評讀。師頒讀書小明星獎。
5、想象說話：如果你是大松樹，聽了小松樹看不起自己的話會想些什么呢？
6、放刮風的錄音，創(chuàng)情境：聽誰來了？生答：風伯伯。風伯伯正好經(jīng)過這里，他聽見了小松樹的話，覺得小松樹太看不起別人了，這很不對。于是，他摸著小松樹的頭親切地說：（放風伯伯語言錄音）。
7、聽了風伯伯的話，你聽懂了什么？從哪里聽懂的？學習“比”。用“比”說句。動作理解“托”。練習填空：小松樹能看得遠，不是（），而是（）。大松樹看不遠，不是（），而是（）。
8、風伯伯多愛護小松樹呀！誰是朗讀小明星，能把風伯伯的話讀好。生評讀。師頒讀書小明星獎。
11、學生匯報討論結(jié)果。師小結(jié)。
三、演一演。
1、
生找合作伙伴演一演。要求：表演時大方自然，聲音響亮。最好設計動作，把剛才你們合作討論的內(nèi)容添加進去。
2、生上臺表演。生評演。師頒“表演小明星”獎。
四、寫字指導。
1．出示生字，指名認讀：
多你呢回答風伯伯聽孩比低。
2．自主學習，提出書寫時的注意點。
根據(jù)學生發(fā)言，知道寫字。
五、作業(yè)。
1．按筆順描紅。
2．朗讀課文。
一年級語文小松樹和大松樹教案篇二
教學目標：
1．學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
教學時間：兩課時。
第一課時。
一、看圖導入，揭示課題。
1．看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領讀。
2．板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領讀課題。
3．從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？
（2）他們之間發(fā)生了什么故事??？
（3）這個故事告訴我們什么道理呀？
二、初讀指導。
1．自由讀課文。
要求：
（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。
（2）標出自然段的序號，想想各段的主要內(nèi)容。
學生自由讀，互相交流。
2．檢查自讀情況。
（1）出示帶有生字的詞語。指名認讀，結(jié)合實際正音，齊讀生字詞。
（2）課文中的詞語，估計學生都能理解，可采取下列辦法解決有關詞語：
指名回答：低頭（動作表示）聽（動作）摸（動作）回答（聯(lián)系課堂提問與學生的回答）。
《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）。
（3）觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。
（4）朗讀課文，說說各個自然段的意思。
a、介紹兩棵松樹的大小和位置。
c、風伯伯教育小松樹。
d、小松樹慚愧地低下了頭。
（5）逐段指名朗讀。
三、作業(yè)。
1．認讀、練寫生字詞。
2．正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。
第二課時。
一、復習檢查。
1．聽寫詞語：松樹比多少回答孩子聽低頭。
2．說出各個自然段的主要內(nèi)容。
二、精讀訓練。
1．指名口頭填空：——————有一課————-松樹，——————有一棵——————松樹。
2．（板書：慚愧）指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思？
3．問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？
4．起初，小松樹怎么樣？（板書：長得多高看到很遠）。
誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來？
練習朗讀，同座對讀，互相學習、指正。
指名當眾朗讀、評議。教者示范，學生再讀。
5．后來，小松樹的想法怎么會發(fā)生變化的？
指名讀風伯伯的話。（板書：比你高大山托）。
討論：風伯伯的話是什么意思？
6．討論：小松樹會怎么想呢？
（謝謝風伯伯，不然，還真的以為自己呢）。
（剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對不起）。
（要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢）。
（謝謝風伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠，是大山的功勞）。
（如果大松樹也長在山上，他會看得更遠更遠）。
7．教者小結(jié)：小松樹已經(jīng)知道自己錯了，他以后一定會改正錯誤，變得謙虛起來。
8．練習有感情朗讀課文。
三、寫字指導。
1．出示生字，指名認讀：
多你呢回答風伯伯聽孩比低。
2．自主學習，提出書寫時的注意點。
根據(jù)學生發(fā)言，知道寫字。
四、作業(yè)。
1．按筆順描紅。
2．朗讀課文。
一年級語文小松樹和大松樹教案篇三
1、鞏固復習字詞。
2、分析課文。
3、指導朗讀，熟讀課文。
4、讓學生學會做人的道理，謙虛使人進步，驕傲使人落后。
理解詞語，摸、托、慚愧，懂得做人的道理。
課件、字卡、松樹圖片。
一、導入。
歌曲《小松樹》配有動作，導入新課。
二、復習字詞。
先用字卡復習，方式齊讀、開火車。
復習字詞，方式，利用課件帶拼音齊讀，去拼音讀（學生領讀），個別讀。
三、分析課文。
1、教師范讀課文，學生整體感知。
根據(jù)段落分析課文。
2、先齊讀第一自然段。讓學生幫助解決問題：給大松樹和小松樹擺位置。（師在黑板上畫好大山）指名讀課文，注意讀的準確性。最后學生齊讀。
3、由問題：大松樹和小松樹之間到底發(fā)生了什么故事呢？設置懸念過渡到第二段。
先讓老師范讀課文，學生認真聽。讓學生回答：你聽老師讀后，如果你是小松樹你說話時會是怎樣的語氣和心情呢？----驕傲、自豪。.。.。.
再讓學生自讀課文，想想小松樹為什么這么驕傲、自豪。
讓學生個別讀，比一比誰讀的最像小松樹，再讓讀的好的說說是怎么讀的這么好的？--個別字的重讀和語氣。（兵教兵）。
讓學生整體齊讀課文，注意語氣。
老師范讀第三段，讓學生整體感知，體會風伯伯的說話的語氣。
讓學生感受風伯伯的語氣，并知道從哪了看出來的？找到關鍵詞：摸。（加上動作深入理解，摸表達的愛意）再讓學生個別模仿讀。
深入體會風伯伯說話的意思。（小組合作討論），思想碰撞，是大山爺爺把它托起。理解托的意思。（動作示范）。
拓展思維：聽了這樣的話，如果你是小松樹你會怎么做？為什么這樣想？
5、由上段結(jié)尾的問題引入第四段，讓我們來看看小松樹是怎樣做的？
老師示范讀，讓學生認真的感受，說說老師哪里讀的好？引出慚愧，重點講解，運用知識遷移的方法，第六課我們學過的一個詞和它很相近，啟發(fā)學生說出難為情一次，從而輕松理解。
進而追問怎么樣看出慚愧的呢？低下頭？讓學生邊做動作邊讀，加深感情色彩。
深入挖掘慚愧的原因？
拓展想象，假設你是小松樹你會怎么想。
6、升華主題。
通過學習這篇課文，給你了什么啟迪，你懂得了什么道理。
7、熟讀課文，加深記憶。
先齊讀課文，整體感知。
男女生分角色讀課文。
個體分角色讀課文。
背誦課文。
8、歌曲結(jié)束《小松樹》。
板書設計：
小松樹慚愧。
長的高比你高。
看的很遠大山托。
大松樹風伯伯。
沒有回答。
一年級語文小松樹和大松樹教案篇四
一、設問導入，學習第一自然段。
師：通過上節(jié)課的學習你們知道課文中的“小松樹”和“大松樹”的家分別在哪兒嗎？誰能把他們送回家。（指生上臺貼圖）。
（1）教師引讀：
山上有一棵小松樹，
山下有一棵大松樹。
（2）多種促讀手段、形式，指名讀第一自然段。
（3）師：一起捧起書本，讀好第一自然段。
（5）如果你就是這樣的一棵小松樹，你站在這么高的山上能看到什么？（展開想象練習說話）先自己想一想，再在小組內(nèi)說說。
（6）是啊，小松樹站在高高的山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，還看見了遠處連綿起伏的群山……你現(xiàn)在就是這棵小松樹，看到這么優(yōu)美的景色，心里會怎么想呢？（展開想象練習說話）。
（7）過渡：小朋友說得都很有道理，小松樹看到了這么美麗的景象，心里就想著：我是世界上長得最高最高的松樹了,心里很高興。當它向山下望去的時候，看到了山下有一棵大松樹。這時他會有什么樣的表現(xiàn)呢？請小朋友自由讀第二自然段。
二、學習第二自然段。
1、讀完想一想：這是一棵什么樣的小松樹？你從哪兒感受到的？
板書（小松樹驕傲自大、自我炫耀、沒禮貌、得意）。
2、根據(jù)學生的回答出示句子。
“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”
（1）看，這就是小松樹對大松樹說的話，小朋友先自己讀讀，讀完想一想，這兩句話里的哪些詞語最能看出小松樹非常驕傲、非常得意？--學生回答：喂、多高哇、很遠很遠、你呢。
（2）指導讀好詞語：喂、多高哇、很遠很遠、你呢，并相應加上點。--逐個讀好這幾個詞語，并進行相應的評價。
（3）誰能把這些詞語放到句子里面，把句子讀好？
（4）先自己練習讀一讀小松樹的話，把同桌當作大松樹和他一起練一練。
（5）小朋友一起讀讀小松樹的話。假如你就是這一棵小松樹，你再來讀讀，可以加上動作。
（6）小松樹覺得自己比大松樹長得高，看得遠，覺得很驕傲，瞧不起大松樹。聽了小松樹的話，大松樹怎么樣？（沒有回答）你來猜猜看他有什么想法呢？（說話訓練）。
三、第三自然段。
（1）自己讀讀第三自然段，用“--”畫出風伯伯的話。
（2）指名讀風伯伯的話：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！
你從風伯伯的話中讀懂了什么呢？
（3）其實我們從風伯伯的話中知道了，小松樹和大松樹到底誰高？那又是高多少呢？（加點：比、高多了）。
（4）指導讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。
（5）是啊，其實大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖，比較一下。
a（看大屏幕演示，比較兩棵松樹的大?。?。
b出示句子：大松樹比小松樹高多了。
c你也能用“比”來說一句話嗎？--指導用“比”來練習說一句話。
（7）你還從風伯伯的話中讀懂了什么？（加點：看得遠、托起來。）小朋友誰會做做“托”的動作？--動作理解“托”。
（8）練習說話：所以我們說--出示：小松樹能看得遠，那是因為（大山爺爺把他托起來的。）。
（9）看大屏幕：風伯伯和小松樹說話的時候，摸著小松樹的頭，他的表情怎樣？
（10）要是老師也這樣摸著你的頭，你會有什么樣的感覺？
（11）那你覺得這是個怎樣的風伯伯？
（12）風伯伯多愛護小松樹呀！那風伯伯的話該怎么讀好呢？
a小朋友先自己練習讀一讀。--誰來做風伯伯？（指名讀）。
b多親切，多和藹又關心小松樹的風伯伯啊，我們大家一起來做風伯伯。--齊讀風伯伯的話。
過渡：小朋友們聽懂了風伯伯的話，那小松樹有沒有聽懂呢？
四、學習第四自然段。
（1）齊讀第4自然段。
（2）出示句子：小松樹聽了，慚愧地低下了頭。
板書a“慚愧”就是什么意思呢？（“慚愧”加點）小松樹為什么“慚愧”呢？
b對呀，當一個人說錯了話，做錯了事情，就會覺得“慚愧”。
（3）所以小松樹就慚愧地低下了頭。（“低下了頭”加點）看--圖中小松樹的動作和表情，他多慚愧，多難為情啊。
（4）你能學學他的樣子嗎？--學生做動作。
（5）做得好極了，那現(xiàn)在我們就再來讀讀這一句話，體會一下小松樹當時的難為情。
（6）假如小松樹會說話，他會對大松樹、風伯伯、大山爺爺說些什么呢？（四人小組練著說說，全班交流）。
（7）小結(jié)：。
五、總結(jié)課文。
1.分角色朗讀課文。
2.小松樹在風伯伯的教育下，知道了自己的錯誤，懂得了做人要謙虛、有禮貌，不能驕傲、自滿，要有真才實學。希望小朋友們也能像小松樹一樣知錯就改，做個謙虛、有禮貌的孩子。
六、觀察結(jié)構(gòu)，指導書寫。
“伯、孩、托”
1，出示生字，觀察結(jié)構(gòu)，比較異同。（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）。
2，自己想辦法識記：“托”字提手旁加毛字少一橫;“孩”字換偏旁識記;。
3，師范寫，生書空，再描紅。
七、布置作業(yè)。
1.分角色朗讀課文，四人一小組。
2.學習了這篇課文,你喜歡誰,為什么?
一年級語文小松樹和大松樹教案篇五
寓言故事能啟迪兒童的智慧，發(fā)展兒童的推理能力，我今天說課的內(nèi)容是一年級下冊的寓言故事《小松樹和大松樹》，我準備從以下四個方面進行說課。
（一）教材分析：
《小松樹和大松樹》是蘇教版一年級語文下冊第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風伯伯批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。全文共有4個自然段。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹、大松樹、風伯伯的樣子，使學生易于理解故事內(nèi)容。
（二）教學目標：
低年級閱讀教學的主要任務是識字，積累和運用詞句，培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習慣。因此我確立了本課的三維教學目標：
1、知識目標：學會本課的9個生字，能正確書寫，兩條綠線內(nèi)的6個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
2、能力目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，并分角色表演。
3、情感目標：懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起別人。
（三）教學重點：
由于小學低年級的教學重點是大量識字，讀懂課文，因此，我將學會本課的9個生字，能正確書寫，理解由生字組成的詞語，進而理解課文內(nèi)容確立為本課重點。
（四）教學難點：
理解風伯伯對小松樹說的話，讓學生明白做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起別人。
（一）說學情：
（二）說學法、教法：
1、情景教學法：
通過讓學生觀看課文動畫，讓學生的思緒跟隨畫面走進課文。在良好的學習環(huán)境中來認識課文中的人物原型，以表演的形式充分發(fā)揮學生閱讀欲望。
2、讀中感悟法。
“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐?！痹诮虒W中，我抓住重點詞句，讓學生自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過多種方式的讀理解課文內(nèi)容。
3、自主探究法。
采用自主探究學習的方法，能促使學生精神的喚醒和潛能的開發(fā)，讓每個學生都能嘗到成功的喜悅。根據(jù)本課的特點，讓學生自主讀書、表演、評論，懂得做人的真諦，從而感悟課文的內(nèi)涵。
（三）教學媒體環(huán)境：
多媒體是本課的重要載體，采用光、電、影、聲相互交替的多媒體教學環(huán)境改變知識的呈現(xiàn)狀態(tài)，將教學由靜態(tài)變動態(tài)，由無聲變有聲，由抽象變具體。不僅能增強表現(xiàn)力，更能激起各種感官的參與，調(diào)動學習欲望。
（一）教學思路。
本著“以學生為主，以學生的發(fā)展為本”的教學理念，我設計了以下教學。
思路：
初讀課文。
整體感知。
“趣”字先行。
導入新課。
以“讀”為主。
入情入境。
以“演”代讀。
深入探究。
聯(lián)系生活。
情感遷移。
（二）教學環(huán)節(jié)：
1、“趣”字先行，導入新課。
樹的圖片進行比較，在出示課題時，有意把小寫得很小，把大寫得很大，
【設計意圖】：視覺的沖擊帶給孩子的是心靈的震撼，以圖促理解，孩子就能體會漢字的魅力，加深對課文的理解。
2、初讀課文，整體感知。
在孩子們進入情境后，老師順勢提出問題，激發(fā)其聽故事，學故事的興趣，主要通過讓學生觀看課文動畫。
【設計意圖】：動畫是低年級孩子最喜歡的形式，讓學生帶著問題聽，同時也是范讀課文的過程。
3、以“讀”為主，入情入境。
本文語言淺顯易懂，要放手讓學生自己閱讀，自己感悟。學習第一自然段時，采用自讀的方式，讀完后運用擺一擺的形式：小松樹和大松樹的家在哪里呢？緊接著提問全班同學：你們知道為什么要這樣貼嗎？課件順勢出示課文第一自然段文字。
【設計意圖】：短短一句話的教學，讓學生自讀自悟，多樣的檢查方式也讓我們的教學變得輕松愉悅。
第二自然段中蘊含著小松樹驕傲的原因，
【設計意圖】：采用同桌齊讀、共同探討的形式，，通過對重點詞的感悟以及演一演小松樹驕傲的樣子，可以充分發(fā)揮學生閱讀的積極性、自主性、創(chuàng)造性。
4、以“演”代讀，深入探究。
【設計意圖】：一年級學生其實對于“托”這個字并不太理解，在表演的基礎上讓學生有所“思”，有所“悟”，又采用填空的形式突破了本課的難點。
在學完課文后的表演是學生最喜歡的形式。
【設計意圖】：對表演的角色進行指導，在優(yōu)美的音樂聲中，通過課本表演幫助學生感受語言，表現(xiàn)語言，加深對課文的理解。
5、聯(lián)系生活，情感遷移。
建構(gòu)主義認為，孩子總是帶著一定的生活知識經(jīng)驗、情感體驗參與閱讀。在探討小松樹與大松樹到底誰高這一問題上使用了動畫的形式把小松樹放到山下【設計意圖】：調(diào)動的是學生自己的生活經(jīng)驗，用“比”字來練說，一方面訓練了學生的口語表達能力，另一方面學生又將文本與生活知識經(jīng)驗、情感體驗鏈接起來。
多媒體的運用可以使教學立體化，給我們的教學帶來無限生機，
（一）視頻展示，直觀高效。
精彩的動畫展示過程讓學生對課文有了直觀的感知，對于高效的開展教學活動無疑是一劑良方。
（二）圖文結(jié)合，促進理解。
掌握、運用知識。
（三）靜中有動，深化難點。
將靜態(tài)的小松樹放置到山下，方便學生對比理解風伯伯的話。
（四）情景渲染，知識再現(xiàn)。
讓學生在舒緩的音樂聲中進行課本表演，展示學生對課文內(nèi)容的理解，再現(xiàn)課文的精彩畫面，也為學生背誦課文打下基礎。
結(jié)束語：“在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！闭Z文學習不應該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵孩子們不斷創(chuàng)新，這樣我們的課堂才有生機，才有活力。
一年級語文小松樹和大松樹教案篇六
為了迎接區(qū)的督導評估，我們每一位老師需要準備好一節(jié)課。我上的是《小松樹和大松樹》的第一課時，備好教案，通教案。在通教案的過程中，對字的教學受到了很大的啟發(fā)。
1、教學生字要有重點。
每一個生字的教學都有其側(cè)重點，有的是音，有的是形，有的是筆順。如：“松”主要是音，要求學生讀準平舌音?！岸唷敝饕墙Y(jié)構(gòu)?！盎亍敝饕墙Y(jié)構(gòu)及筆順。所以在教學的過程中不能泛泛而談。
2、根據(jù)字的特點進行歸類教學。
結(jié)構(gòu)：如教學：“多”，根據(jù)字的結(jié)構(gòu)特點進行歸類，多是“兩個夕”。所以教師可以引導問：“兩個夕，就是啥？”學生回答：兩個夕，就是多。老師可以繼續(xù)問：“你也會說出這樣的一類字嗎？學生說了很多：雙、羽、朋、林、呂、二……，當學生說到兩個口就是“回”時，老師直接引到生字“回”的教學，教了回之后直接教“答”。
表示稱呼的詞語：伯伯、爺爺都表示稱呼的詞語，而且是疊詞，第二個讀輕聲。在教學的過程中，首先引出“爺爺”，在教學字形時，問：爸爸的父親是誰？“爸爸的父親是爺爺”“所以爺?shù)牟渴资歉缸诸^?！卑职值母绺缡钦l？引出“伯伯”的教學。而后進行歸類教學。你還能說出這樣的詞語嗎？學生會說到：“爸爸、媽媽、姐姐、妹妹、哥哥……”。
感想：學生進行了這樣的生字教學，教活了學生，也會潛移默化地進行字的歸類的學習，教給了學生識字的方法。
這篇課文生字的教學方法是嚴老師想出來的，真是一位智慧型的老師。
等詞語體會風伯伯的和藹可親、語重心長。在學完課文后的表演是學生最喜歡的形式，通過表演學生把自己感悟的展現(xiàn)在大家面前，有了深入學習課文為前提，學生能小松樹開始的驕傲自滿，后來的知錯羞愧；風伯伯的寬厚慈愛演出來。
一年級語文小松樹和大松樹教案篇七
《小松樹和大松樹》是一篇生動、淺顯的寓言故事。讓學生明白做人不要盲目自大的道理，課文融情于理，充滿童真童趣。整堂課教學下來，我個人認為自己比較成功的地方有兩點：
1、能夠帶領孩子入情入境，讓他們走進大松樹和小松樹的內(nèi)心世界。在導入部分，我就出示小松樹和大松樹的圖片，讓學生直觀的了解到小松樹和大松樹的區(qū)別。在教學中，我又運用孩童般的語言進行有意識的拓展與生成：“看，小松樹長在高高的山上，能看到很遠很遠的地方，你猜他會看到什么呢？也許是太陽、白云、大山等，從而讓學生領會到小松樹得意、目空一切的原因；在課堂的'尾聲部分，我試著讓孩子們進行換位思考“假如你是小松樹，你想對大松樹或風伯伯說些什么呢？在走進小松樹內(nèi)心的同時也使他們獲得文本的教育意義。
2、指導朗讀較為深入，能夠引導學生在讀中悟。特別是在指導第二自然段朗讀時，在突出小松樹的驕傲自大時能緊緊抓住關鍵詞語“喂”“多高哇”“很遠很遠”“你呢”，能夠把這些詞語放進具體語境中去朗讀和感悟，并能講究一定方法。如在理解“很遠很遠”時，我故意讀成“我能看到很遠的地方，你呢？”，讓學生去體會“你覺得這兩個詞語放在課文中哪一個更好呢，自己讀讀試試看？”讓孩子在讀中體會，在比較中感悟。但在教學過程中仍然存在不足的地方：老師對學生的評價語言有點單一。老師的語言對學生有著激勵作用，對回答好的學生，老師應該大加贊賞，促使孩子積極的思考，大膽的發(fā)言。這在以后的教學中要慢慢的改正。
一年級語文小松樹和大松樹教案篇八
《小松樹和大松樹》是小學語文蘇教版一年級下冊第三單元中的一篇寓言故事，講的是山上的一課小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。根據(jù)教材特點和一年級學生的認知特點，我初定以下教學目標：知識目標：學會本課的9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個生字只識不寫，認識3個新的偏旁。能力目標：培養(yǎng)學生能正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。情感目標：理解課文內(nèi)容，讓學生懂得，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。本課的難點事理解風伯伯對小松樹說的話。
新課標指出：讓學生做學習的主人。使學生積極主動的學，增強學生的學習自主性。于是我放手讓學生自由選擇段落，抓住重點詞句，品讀，悟讀，并合理利用一切可以利用的資源，充分調(diào)動了學生的積極性。
我將以趣導路，營造氛圍；以讀鋪路，感悟語言；靈活互動，延伸拓展這三個環(huán)節(jié)進行教學。
1、以趣導路，營造氛圍。
富有情趣是蘇教版教材的一大特色，也是低年級學生學習的第一動力。因此，我在出示課文第一段落后，在黑板上徒手畫一棵山上的小松樹和一棵山下的大松樹。讓學生通過直觀的圖畫加深對兩棵松樹的大小和處在不同高度的認識。再以課文填空的方式進一步鞏固第一自然段的內(nèi)容。
2、以讀鋪路，感悟語言。
本文分為四個自然段。其中第二和第三自然段小松樹和風伯伯的話是教學的重中之重。我將用生動的問句：小松樹和大松樹經(jīng)常在一起聊天，這次他們又聊了什么呢？把學生帶入課文美好的情境，接著引導學生自己閱讀第二自然段，并請學生讀讀小松樹話，說說知道了什么，抓住“喂”、”多高哇”、“你呢”這三個詞進行朗讀，感受小松樹的驕傲。接著請小朋友轉(zhuǎn)換角色來體會大松樹的心情，想想大松樹聽了小松樹的話心里會怎么想呢？請學生展開想象說說大松樹心里的話。再請學生加上動作，表情來朗讀第二自然段，在這一環(huán)節(jié)中，學生邊做動作邊朗讀，對詞義的感悟更具體、真切，朗讀更到位。
接著我以課件出示和藹的風伯伯引入課文第三自然段，請學生聽課文朗讀，引導學生從“摸”入手，體會風伯伯是一個長者，很慈愛的形象，他是一個正直，站在旁觀者角度看的人，他的意見更客觀。在聽了風伯伯的話后，我讓學生自己找找，此時的小松樹是怎么想的，學生都能說出“慚愧”這個詞，接著我用一個小故事——讓學生加深對這個詞的理解，從而更真切地體會到了此時小松樹的心境，在理解課文的基礎上，我又讓學生客觀地說說自己的喜歡的形象，并說出原因，這在無形中也讓學生懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起別人的道理。
3、靈活互動，延伸拓展。
在學生理解了”慚愧”一詞的基礎上我又追問了一系列問題，旨在鍛煉學生的口語表達能力，我問：小松樹聽了風伯伯的話他會怎么想？請你代表小松樹，給大松樹說句話好嗎？小松樹想明白了，小朋友們，那么你們是怎么想的呢？讓課堂的氣氛活躍起來，給學生充分展示自己想法的機會。
最后，總結(jié)課文，繼續(xù)指導學生書寫生字，引導學生通過自己的仔細觀察，感受字的結(jié)構(gòu)特點和書寫技巧。
一年級語文小松樹和大松樹教案篇九
教學目標：
1.學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
教學重點：
有感情地朗讀課文，并能為課文的動畫片配音。
教學用具：
多媒體課件。
教學時間：
兩課時。
第一課時。
一、看圖導入，揭示課題。
1.看插圖，問：圖上畫的是什么樹?(松樹)教“松”(song)。領讀。
2.板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領讀課題。
3.從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題?
(1)小松樹和大松樹在什么地方?
(2)他們之間發(fā)生了什么故事啊?
(3)這個故事告訴我們什么道理呀?
二、初讀指導。
1.自由讀課文。
要求。
(1)畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。
(2)標出自然段的序號，想想各段的主要內(nèi)容。
學生自由讀，互相交流。
2.檢查自讀情況。
(1)出示帶有生字的詞語。指名認讀，結(jié)合實際正音，齊讀生字詞。
(2)課文中的詞語，估計學生都能理解，可采取下列辦法解決有關詞語。
指名回答：低頭(動作表示)聽(動作)摸(動作)回答(聯(lián)系課堂提問與學生的回答)。
《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣?(難為情)。
(3)觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。
(4)朗讀課文，說說各個自然段的意思。
a、介紹兩棵松樹的大小和位置。
b、小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠。
c、風伯伯教育小松樹。
d、小松樹慚愧地低下了頭。
(5)逐段指名朗讀。
三、作業(yè)。
1.認讀、練寫生字詞。
2.正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。
第二課時。
一、復習檢查。
1.聽寫詞語：松樹比多少回答孩子聽低頭。
2.說出各個自然段的主要內(nèi)容。
二、精讀訓練。
1.指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。
2.(板書：慚愧)指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思?
3.問：小松樹為什么感到慚愧?課文里是怎么說的?
4.起初，小松樹怎么樣?(板書：長得多高看到很遠)。
誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來?
練習朗讀，同座對讀，互相學習、指正。
指名當眾朗讀、評議。教者示范，學生再讀。
5.后來，小松樹的想法怎么會發(fā)生變化的?
指名讀風伯伯的話。(板書：比你高大山托)。
討論：風伯伯的話是什么意思?
6.討論：小松樹會怎么想呢?
(謝謝風伯伯，不然，還真的以為自己呢)。
(剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對不起)。
(要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢)。
(謝謝風伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠，是大山的功勞)。
(如果大松樹也長在山上，他會看得更遠更遠)。
7.教者小結(jié)：小松樹已經(jīng)知道自己錯了，他以后一定會改正錯誤，變得謙虛起來。
8.練習有感情朗讀課文。
三、寫字指導。
1.出示生字，指名認讀。
多你呢回答風伯伯聽孩比低。
2.自主學習，提出書寫時的注意點。
根據(jù)學生發(fā)言，知道寫字。
四、作業(yè)。
1.按筆順描紅。
2.朗讀課文。
一、看板畫，揭示課題，學習第一節(jié)。
1.看板畫：說說圖上畫了什么?相機引導：一棵樹在哪兒，另一棵樹在哪兒?
觀察得真仔細。站在山上的是一棵小松樹，板書：小松樹(注意松字右邊的八字頭)。
站在山下是一棵大松樹。板書：大松樹。
2.出示句子：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。指導朗讀通過朗讀知道他們的位置。
3.他們之間還發(fā)生了一個有趣的故事。板書：和讀題誰和誰的故事?
二、講讀2-4自然段。
1.自己讀讀整體感知故事，小松樹和大松樹的故事，表揚讀書認真的小朋友，
2.聽錄音：聽聽小松樹對大松樹說了什么呢?你聽到了什么?培養(yǎng)學生的聽的好習慣。
3.出示句子比較：喂，朋友，你看我長得多高呀!我能看到很遠很遠的地方。你呢?
朋友，你看我長的高，我能看得很遠。你呢?
4.學生自瀆，上面一句比下面一句多了什么?這些字能少嗎?說說你的理由。
5.朗讀理解：長得多高哇!
喂：可以稍加點撥，說明小松樹沒有禮貌。
7.大松樹聽了小松樹的話，沒有回答。那大松樹回想什么呢?同桌討論一下。
8.小松樹的話被風伯伯聽到了，風伯伯是怎么做的，又是怎么說的?請自瀆第三小節(jié)，看看誰能讀明白。指讀，其余生評價，相機指導：摸者(動作演示)讀出風伯伯關心、疼愛小松樹的樣子。填空：小松樹看得遠，那是因為()。
大松樹看不遠，那是因為()。
三、故事表演，其余生做評委，指出不夠好的地方。分小組表演。
四、布置作業(yè)，講這個故事。
板書設計：
8.小松樹和大松樹。
小松樹————慚愧。
長得多高。
比你高。
看到很遠。
大山托。
大松樹(風伯伯)。
一年級語文小松樹和大松樹教案篇十
針對一年級學生的實際教學之前，老師運用多中方法落實了學生對字詞的學習效果。其中的方式也是多樣話的，有指名朗讀，有小組齊讀，有開火車讀等，形式讓孩子們在增加了情趣的同時，增強了鞏固的效果。
課文的內(nèi)容比較簡單，有童趣。教師將其作為教學的重要環(huán)節(jié)，其間，化了許多時間與精力進行強化，達到了要求，實現(xiàn)了教學的目標。由此，老師也比較重視朗讀形式在其間的作用里，使孩子們的朗讀具有興趣盎然的狀態(tài)。具有一定的效果。
童話類的文本內(nèi)容，其一大辦法就是要讓學生進行有效的體驗性感悟，對此，老師在具體的過程中也能有所體現(xiàn)。如，小松樹的開始的沒有禮貌，后來的知錯就改等等，不光在文字上進行理解，而且，通過動化的讓孩子表演，實現(xiàn)了文字理解與實踐操作的結(jié)合。
教學語言的輕重緩急。是對文本的獨到理解后的演繹，所以，教師的教學語言應該使之抑揚頓挫，那是教學語言的最高追求。
鼓勵的恰到好處。是對學生的肯定或指向，其間的針對性是最基本的要求，而后是激勵性，使之行為上表現(xiàn)為努力，心理上產(chǎn)生愉悅，從而使之產(chǎn)生學習的新動力。
一年級語文小松樹和大松樹教案篇十一
一、創(chuàng)設情境，導入課文。
師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）。
生：是一座大山。（學生很興奮）。
師：在這座大山里呀，一棵小松樹和一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。（教師板書課題）今天，我們就來學習這個寓言故事《小松樹和大松樹》。（學生表現(xiàn)出急欲讀課文的樣子。）。
二、初讀課文，認讀生字。
師：呵，看來同學們都急著想知道故事的內(nèi)容，那我們就開始讀課文，遇到不認識的字可以畫出來，借助拼音讀會它。
師：剛才同學們讀得很認真，畫得也很仔細。下面我們來聽一遍課文的錄音，學習這位叔叔是怎樣讀課文的。要認真看書、仔細聽喲！
（播放課文錄音。）。
師：讀得多美??！同學們自己再試著讀讀課文，爭取讀準每一個字。
（學生讀課文。）。
師：請同學們把剛才畫出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點讀讀，想辦法記住這些生字。待會兒要考考你喲！
（學生認讀自己畫出生字、生詞及句子。）。
（教師出示寫有生字的小黑板。）。
師：你們看，生字從課文中跑了出來，你們還能認識它們嗎？自己讀讀，動腦筋記住它。
（學生自讀，指生讀，齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對易錯的生字訂正、齊讀。）。
三、指導朗讀，感悟體驗。
師：剛才，生字跑出來和我們做游戲，我們已經(jīng)認識了它們，現(xiàn)在它們又回到了課文中。讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方一會兒提出來。
（學生自讀課文。給每個自然段標出序號。）。
（學生讀第一自然段。）。
師：（出示小松樹和大松樹圖片）它們長在山的什么地方，誰來幫它們找找家？
（學生紛紛舉手。師指一生到講臺上。該生把小松樹圖片貼在山頂上，把大松樹圖片貼在山腳下。）。
師：看來同學們讀懂了這一段。咱們再齊聲朗讀一遍。
（齊讀）。
（利用貼圖片的形式再現(xiàn)課文第一自然段的內(nèi)容，直觀形象，容易使學生進入課文的情境之中。）。
師：看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起聊天。這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢？同學們讀讀課文的第二自然段。
（學生讀課文）。
師：你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？
生：太驕傲了！它覺得自己能看到很遠很遠的地方，大松樹卻看不到。
生：太霸氣了！
生：太沒禮貌了！跟大松樹說話時喊“喂”。
師：嗯，我也有這樣的體會。那我們讀課文時就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。
（學生讀課文。指生讀。）。
生：我覺得他讀得不夠沒禮貌，我來讀一讀。（學生讀得很有感情，其他同學表示贊同。）。
師：嗯，真是一棵不講禮貌、非常傲氣的小松樹。大家都像他這樣讀讀。
（生讀）。
師：大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。
生：大松樹沒有生氣，它還在笑呢。
生：大松樹不跟它一般見識。
（學生讀課文第三自然段。指生讀風伯伯的話。）。
師：風伯伯的話你們聽懂了嗎？
生：風伯伯批評了小松樹，不讓它驕傲。
生：風伯伯說小松樹能看得遠是大山爺爺把它托起來的，并不是小松樹長得高。
師：怎樣才能讀好風伯伯的話呢？想想當你犯了錯誤時爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批評教育你的。
（學生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。）。
師：小松樹聽懂風伯伯的話了嗎？從哪兒看出來的？
（生讀課文第四自然段。）。
生：小松樹知道自己錯了，低下了頭。
生：老師，我不懂“慚愧”這個詞。
師：同學們有懂“慚愧”這個詞的意思的嗎？（同學們搖頭）小松樹做錯了事，現(xiàn)在已經(jīng)認識到自己錯了，它這時的心情就是“慚愧”心情。（同學們點頭）同學們低下頭，做一下“慚愧”的樣子。（學生做低頭動作，體驗小松樹“慚愧”的心情。）。
師：假如你是小松樹，這時，你想對大松樹說些什么？
生：大松樹哥哥，我錯了。
生：大松樹姐姐，你比我長得高，我能看的遠，是大山爺爺把我托起來的，我不應該瞧不起你。
師：看來，小松樹已經(jīng)改正了錯誤，變成了一個既懂事又謙虛的孩子。
四、角色表演，升華體驗。
1、自讀課文，要求讀好小松樹和風伯伯的對話。
2、四人小組分角色練習讀課文。
3、指小組戴頭飾朗讀、表演。
一年級語文小松樹和大松樹教案篇十二
1． 學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3． 理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
兩課時。
第一課時
一、 看圖導入，揭示課題
1． 看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領讀。
2． 板書課題：小松樹和大松樹 指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領讀課題。
3． 從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？
（1） 小松樹和大松樹在什么地方？
（2） 他們之間發(fā)生了什么故事??？
（3） 這個故事告訴我們什么道理呀？
二、 初讀指導
1． 自由讀課文。
要求：
（1） 畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。
（2） 標出自然段的`序號，想想各段的主要內(nèi)容。
學生自由讀，互相交流。
2． 檢查自讀情況。
（1） 出示帶有生字的詞語。指名認讀，結(jié)合實際正音，齊讀生字詞。
（2） 課文中的詞語，估計學生都能理解，可采取下列辦法解決有關詞語：
指名回答：低頭（動作表示） 聽（動作） 摸（動作） 回答（聯(lián)系課堂提問與學生的回答）
《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）
（3） 觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。
（4） 朗讀課文，說說各個自然段的意思。
a介紹兩棵松樹的大小和位置。
b小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠。
c風伯伯教育小松樹。
d小松樹慚愧地低下了頭。
（5） 逐段指名朗讀。
三、 作業(yè)
1． 認讀、練寫生字詞。
2． 正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。
第二課時
一、 復習檢查
1． 聽寫詞語：松樹 比多少 回答 孩子 聽 低頭
2． 說出各個自然段的主要內(nèi)容。
二、 精讀訓練
1． 指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。
2． （板書：慚愧）指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思？
3． 問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？
4． 起初，小松樹怎么樣？（板書：長得多高 看到很遠）
誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來？
練習朗讀，同座對讀，互相學習、指正。
指名當眾朗讀、評議。教者示范，學生再讀。
5． 后來，小松樹的想法怎么會發(fā)生變化的？
指名讀風伯伯的話。（板書：比你高 大山托）
討論：風伯伯的話是什么意思？
6． 討論：小松樹會怎么想呢？
（謝謝風伯伯，不然，還真的以為自己最高呢）
（剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對不起）
（要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢）
（謝謝風伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠，是大山的功勞）
（如果大松樹也長在山上，他會看得更遠更遠）
7． 教者小結(jié)：小松樹已經(jīng)知道自己錯了，他以后一定會改正錯誤，變得謙虛起來。
8． 練習有感情朗讀課文。
三、 寫字指導
1． 出示生字，指名認讀：
多 你呢 回答 風伯伯 聽 孩 比 低
2． 自主學習，提出書寫時的注意點。
根據(jù)學生發(fā)言，知道寫字。
四、 作業(yè)
1． 按筆順描紅。
2． 朗讀課文。
板書：
8．小松樹和大松樹
小松樹————慚愧
長得多高 比你高
看到很遠 大山托
大松樹（風伯伯）
（沒有回答）
一年級語文小松樹和大松樹教案篇十三
1、認識十二個生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道花生生長的小常識，培養(yǎng)小朋友積累知識的興趣。
4、通過多種情境的創(chuàng)設，加強同伴間的交流學習。
教學重難點。
美觀地書寫生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。體驗幫助他人的快樂感。
教學準備課件。
教學過程。
一、導入。
師引：小朋友們，趕快收拾起書本，現(xiàn)在我們馬上要趕去森林，幫助一位小動。
物朋友解決一個難題。
出示課件：插圖2。
師導：圖中是誰，他的表情你會想到一個什么詞？（著急、驚訝，不知所措等）。
聽他在說什么？
課件中小松鼠正自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”
師導：它在跟誰說？你自己演小松鼠說一說。（讀中體會這話是對自己說的）。
用一個詞代替，出示“自言自語”
師導：原來小松鼠在干什么？
--找花生。
二、了解課文情節(jié)。
師：到底發(fā)生了什么事，我們聽聽松鼠怎么說。
小松鼠自述：這棵大樹旁邊的地里種了許多花生。花生已經(jīng)開花了，一朵朵金。
黃色的小花，在陽光下格外艷麗。（小松鼠邊敘述，課件中邊展示花生花的圖片，圖畫與聲音結(jié)合讓學生充分體驗文中所描寫花生花的艷麗。）。
小松鼠繼續(xù)說：本來我不知道這是花生的花，我是問了鼴鼠才知道的。
課件出示：松鼠與鼴鼠的對話。
師：想象當時的情景，同桌分角色讀一讀（個別抽讀，教師進行朗讀指導。）。
師：聽了的話小松鼠會想什么？
學生想象。
師：小松鼠多么想嘗嘗花生的味道??！它是怎么做的？
松鼠繼續(xù)說：于是我每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒有。我每天等啊，等啊，
等到花生都落光了，可沒看見一個花生。
說完小松鼠哭了起來?！笆钦l把花生摘走了呢？”
師：看小松鼠又急了，花生哪兒去了？
（“花生已經(jīng)落在地底下了”這個小常識對于現(xiàn)在的小朋友來說已經(jīng)非常熟悉。
了，但仍會有小朋友說被人偷走了。）。
教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。
利用黑板中的圖畫，教師掀開泥土狀的卡紙，里面露出顆顆飽滿的花生。（課。
件展示）。
小松鼠高興地贊揚：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。
3、吃花生，學生字。
每顆花生果上都有一個小秘密，能夠發(fā)現(xiàn)的小朋友就能吃到花生。
a、指名抽讀檢查生字掌握情況。
b、小組合作學習生字。
師：這塊地結(jié)的果實還真不少，小松鼠已經(jīng)把花生分到每個四人小組中，我們。
來識字贏花生。
（每四人小組有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長負責檢查學員學習情況，學員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆，小組中可輪流讀、強讀，看誰得到的花生多。）。
c、全班交流。
1、展示所學成果，比比誰的花生多誰的花生少。
2、得到較多花生的小朋友你愿意請其他小朋友吃花生嗎？
由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片，并分享他的花生。
3、你最喜歡吃哪些花生？了解學生喜歡讀哪些生字再重復。
你能讓一顆花生果長出許多花嗎（“一字開花”組詞練習如“生”“種”“外”
“許”，也可進行說句訓練，如“呀”“格外”等）。
4、寫字指導“生”
吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫一個字送給它，就寫花生的“生”吧。
看范例，全班交流“生”的字形結(jié)構(gòu)及三橫的特點。
教師范寫。
學生練習、評價。
師：選出我們小朋友寫的最好的送給小松鼠留紀念，記下這美麗的時刻。
自推薦，學生評議。（以實物投影的方式展示學生作品。）。
5、拓展。
課外你積累了哪些小知識，你愿告訴小松鼠嗎？
最后你想送給小松鼠一句什么話？
三、教學生字，指導寫字。
四、板書。
等......就（高興）。
每天（急切）。
直到......也沒......(失望）。
自言自語......(奇怪）。
一年級語文小松樹和大松樹教案篇十四
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課的9個生字，綠線內(nèi)的9個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3.使學生了解花生果結(jié)在地下的特征，激發(fā)他們認識自然的興趣。
教學重點難點：識字、寫字;朗讀課文、背誦課文。
教學具準備和輔助活動：多媒體可課件。
作業(yè)安排和設計：
課內(nèi)：抄寫生字、寫出漢字的偏旁、填上合適的詞語、填空。
課外：朗讀課文。
教學時間：三課時。
第一課時。
一.揭示課題。
1.指名讀課題。
2.提問：讀了課題，小朋友你們想知道什么?
二.范讀課文。
三.自讀課文。
1.學生輕聲自由讀。
2.再讀課文，難讀的句子多讀句子。
四.檢查自讀情況。
1.指名分段讀課文。
2.師生正音。
五.學習第一段。
1.指導看圖。(出示圖一)。
這是什么地方?樹林長著什么?圖上畫了誰?它在干什么?花生長得怎么樣呢?
2.指名讀第一段。
(1)相機出示生字詞：旁邊綠油油葉子。
(2)指名拼讀。
3.理解詞句。
(1)“綠油油“是什么意思?除了說“綠油油的葉子”，還可以說“綠油油的什么”?
(2).練習用“綠油油”說話。
(3)這些花生不光長著“綠油油的葉子”，還開著什么樣的小花?
(4)理解“黃燦燦)，結(jié)合圖畫。
4.指導朗讀。讀出小松鼠高興的語氣。
六.識記生字，指導書寫旁油葉。
七.作業(yè)。
1.寫字。
2.填上合適的詞。
()的樹林()的花生()的葉子()在小花。
第二課時。
一.復習檢查。
1.讀生字卡片。
2.填空：樹林()種了許多花生，()的.葉子，()的小花，真()。
二.學習第二段。
1.過渡：小松鼠看著，看著，竟然不知道這就是花生哩!
2.指名讀，說說是誰告訴小松鼠這是花生的。
3.出示卡片：蚯蚓。指名讀，齊讀。
4.指導朗讀。小松鼠的話應用什么語氣讀?蚯蚓的話應用什么語氣讀?分角色朗讀課文。
5.聽了蚯蚓的話，小松鼠很高興。它為什么高興?
6.指名讀小松鼠想的句子。
7.出示生字：等。(正音)指名讀，齊讀。
三.學習第三段。
1.輕聲自由讀，說說這一段有幾句話。
2.討論：
(1)小松鼠是怎樣找花生的?(指名讀第一句)。
(2)從“每天都到花生地里去”可以看出什么?
(3)小松鼠有沒有找到花生果呢?
3.指導朗讀。
(自由練讀、齊讀)。
四.學習第四段。
1.指名讀。
2.理解“自言自語”。
3.出示：奇怪，花生果被誰摘走了呢?
(1)指名讀準生字的音。
(2)指名讀句子。
4.小松鼠為什么要感到奇怪?它懷疑什么?
5.指導朗讀。
五.學習第五段。
1.指導看圖二。小松鼠為什么找不到花生?花生究竟到哪兒去了呢?
2.自由讀，說說這一段寫什么?
(1)蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的?
(2)花生是怎么結(jié)果的?
3.指導朗讀蚯蚓的話。
六.總結(jié)課文。
1.分角色朗讀課文。
學了這一課，你懂得了什么?
3.總結(jié)。
七.作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.根據(jù)課文內(nèi)容編故事。
第三課時。
一.復習檢查。
1.讀生字卡片。
2.用“等”、“被”口頭擴詞。
3.指名分角色朗讀課文。
二.指導背誦。
1.指導背誦第一段。
(1)自由讀，說說這一段有幾句話?
(2)想想每句話寫了什么?
(3)邊看圖邊練習背誦。指名背，齊背。
2.指導背誦第二段。
(1)請兩個學生分角色表演。
(2)同桌練習背誦。
3.用練背第一段的方法練習背第三段。
4.用練習背誦第二段的方法練習背第四、五段。
5.練習分角色背誦全文。
三.識記字形，指導書寫。等吃每怪被誰。
四.作業(yè)。
1.背誦課文。
2.寫字。
3.寫出下面字的偏旁。油()葉()等()被()。
學習目標：
1、進行小組合作識字，使學生掌握十二個生字的讀音。
2、通過幫助小松鼠找花生，體驗幫助他人的快樂感。
3、通過多種情境的創(chuàng)設，加強同伴間的交流學習。
教學重點：進行多形式的識字活動。
課前準備：課件、生字卡片、花生米，有田字格的紙片。
一年級語文小松樹和大松樹教案篇十五
1、認識找、生等12個生字，會寫生、里、果3個字。認識2個偏旁夕母。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。
3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學生觀察植物的興趣。
教學重難點。
1、識字寫字，朗讀感悟。知道花生結(jié)果的特點。
2、指導學生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。
教學準備。
1、花生實物、電腦多媒體課件、視頻展示臺、
2、要求學生注意觀察樹上、地里植物開花結(jié)果的情形。
教學課時2課時。
第一課時。
一、教學目標：
1、認識找、生等12個生字，會寫生、里、果3個字。認識2個偏旁夕母。
二、教學重點：識字寫字，朗讀感悟。知道花生結(jié)果的特點。
三、教學難點：指導學生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。
四、教學過程：
(一)趣味揭題。
(出示花生實物)小朋友們看，這是什么?(學習生字)。
看到這個課題，你想知道些什么?
(二)初讀課文，識記生字。
1、學生看多媒體動畫，教師范讀全文。
2、生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。
3、學習生字。
(1)(電腦出示不注音的生字)在生活中你已經(jīng)認識了屏幕上的哪些字?(指名說說)如果遇到不認識的字怎么辦?(讓學生回憶識字方法)。
(2)小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準找、種、生。
(3)學習新偏旁夕和母。
(4)小組合作記字形，指名說你是用什么方法記住這些字的?
4、鞏固字詞。
(1)同桌互助，認讀課后練習中的詞語。
(2)在識字迷宮里認讀生字(課件演示)。
(3)游戲：開火車找朋友。
(三)寫字指導：生、里、果。
1、教師范寫生字，學生注意觀察，找準關鍵筆畫。
2、學生互相交流，怎樣寫好這三個字?
3、學生臨寫后互評，教師注意引導學生感知漢字的整體美。
五、作業(yè)布置：回家把生、里、果三個字每個帶拼音。
六、板書設計：在田字格中寫生、里、果三個字。
七、課后反思：
第二課時。
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。
2、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學生觀察植物的興趣。
二、教學重點：識字寫字，朗讀感悟。知道花生結(jié)果的特點。
三、教學難點：指導學生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。
四、教學過程：
(一)復習鞏固。
1、開火車讀詞卡。
2、聽寫生字。
(二)整體感知，朗讀感悟。
1、結(jié)合插圖自由地讀全文，標出自然段。
2、思考：哪幾個自然段寫了第一幅圖的內(nèi)容?哪幾個自然段寫了第二幅圖的內(nèi)容?(1-2自然段寫了圖1的內(nèi)容，3-5段寫了圖2的內(nèi)容)。
3、學習1-2自然段。
(1)自讀1自然段，說說你知道了些什么?
(2)看圖，你覺得花生的花怎么樣?書上用了一個什么詞來形容?(鮮艷)理解鮮艷就是顏色明亮好看。
(3)思維拓展：還有哪些東西很鮮艷?(五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等)。
(4)讀好句子：一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。
(5)小松鼠看見花生的花，它是怎樣問鼴鼠的呢?
(分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話。)。
點撥：這是什么花呀?要突出問話的語氣?；ㄉ珊贸岳?要突出感嘆的語氣，讀出兒童的童真童趣。
4、學習3-5自然段。
(1)引讀3、4段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢?
(學生讀：小松鼠每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒有?)。
結(jié)果怎么樣?(學生讀：它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。)。
(2)朗讀指導：小松鼠沒看見花生，心里覺得怎樣?(很奇怪，也很失望)誰能用這樣的語氣再讀讀這句話?(指名再讀：它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。)。
(3)引導置疑：如果你是小松鼠，此時你有什么問題?
(電腦出示：是誰把花生摘走了呢?讀出疑問語氣。)。
點撥：這句話是小松鼠自己說給自己聽的，這叫自言自語。
(4)小組合作討論這個問題。(利用課件幫助學生理解花生的果實是結(jié)在地里的。)。
(5)思維拓展：通過課前預習，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土里的?(藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯)。
(對答得正確的學生獎以花生)。
5、有感情地朗讀全文。
(三)實踐活動：續(xù)編故事《花生找到了》。
1、討論：小松鼠后來找到花生沒有?它是怎樣找到的?
(去問鼴鼠、自己上網(wǎng)查資料、請土地公公出來幫忙等等)。
(和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等)。
3、點撥：講故事不但要講清楚事情的經(jīng)過結(jié)果，還要講清楚小松鼠是怎么想的，怎么說的。
4、自由準備后在小組內(nèi)先講。
5、指名上臺講給大家聽。
6、集體評價(普通話是否正確、語言是否流利、故事內(nèi)容是否合理等)。
五、作業(yè)布置：背誦課文，預習17課。
六、板書設計：花生找到了。
一年級語文小松樹和大松樹教案篇十六
1、教師的過渡語言有特色。教師在設計過渡語時能緊扣上下文內(nèi)容，語言流暢、豐富，富于啟發(fā)和激勵，真正起到了“承上而又啟下的作用”，極大得調(diào)動了學生的積極性和求知欲。
2、教師能根據(jù)一年級學生的年齡特點充分創(chuàng)設情境，抓住重點詞句引導學生展開想象，利用句式讓學生練習說話充分感知、理解課文內(nèi)容，讓學生在愉快的氛圍中享受學習的'快樂。
3、教師的板書能緊扣課文內(nèi)容，把小松鼠當時的心情變化過程表現(xiàn)出來，使得課文的主線清晰而明朗，達到了板書為教學服務的目的。
談談自己的看法：
1、對于一年級的小朋友來說要用“自言自語”來造句確實有一定難度，因此當教師提出這一問題時學生不太明白就里，教師在這一環(huán)節(jié)時是否能降低難度。
2、教師在引導學生用“因為……所以……”說話時，所提的問題指向性不夠清楚，如果教師將“因為蚯蚓（）所以它知道（）”“因為小松鼠（）所以它不知道（）”這一句式板書出來，讓學生看著板書來說話回顧課文內(nèi)容，我想效果會更好。
一年級語文小松樹和大松樹教案篇十七
教學目標：
1、認識13個生字。會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學重點：
1、認識13個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教前準備：四個太陽、教案
教學過程：
一、猜謎導入，揭示課題。
1、師：老師知道小朋友們最喜歡猜謎語，下面老師出一個讓你們猜，好嗎?謎面：“一位老公公，面孔紅通通，晴天早早起，按時來做工”。(學生回答)(板書“太陽”)(設計意圖：由學生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發(fā)了學生的興趣，又調(diào)動了學生的積極性，為后面的教學做好鋪墊。)
(1)誰來讀讀這個詞?
師：讀的真好聽，還有誰愿意試試?
( 2 )太陽的“陽”讀作二聲，還能組什么詞?
(3)太陽是我們的好朋友，你們知道多少關于太陽的知識?引導交流
(4)老師也找到了一些知識，聽老師讀一讀看你能知道什么?
2、(教師板書“四個”)讓我們一起讀讀課題：四個太陽
質(zhì)疑，讀了題目你有什么疑問?
二、初讀課文。
1、學生自由讀課文。
讓我們帶著這個問題自己讀這篇課文好嗎?(提出自讀要求)
(1)誰來告訴老師為什么會有四個太陽呢?(匯報交流：小畫家畫了四個太陽，分別送給四個季節(jié)。春天的太陽是彩色的，夏天的太陽是綠色的，秋天的太陽是金黃色的，冬天的太陽的紅色的。)
(2)隨機板書：春天夏天秋天冬天，并貼出對應的四個太陽。
2、要想把課文讀得流利，我們一定要認識課文中的這些字詞。
(1)借助拼音，自由讀生詞。
(出示帶拼音的生詞)你們想和這些詞語寶寶交朋友嗎?快快與它們打個招呼吧!請同學們自己借助拼音讀詞語。(學生自己讀)
(2)指名讀(2—3個同學)
(3)同桌互讀詞語
你的同桌讀得好請你翹起大拇指，讀錯了請你教教他。
(4)去掉音節(jié)再讀，還能讀正確嗎?(小老師教讀，2—3名同學)
(5)去掉詞語只讀生字，看看誰的反應快，我們一起比賽讀。
(6)自主識字，滲透識字方法。
你能說說你是用什么方法記住這些字的?(指名回答)
(7)你能給其中的一個或幾個字組詞嗎?你能用你組的詞說一句話嗎?(3—4名同學)
3.過渡：這些字放在課文中，同學們讀得怎么樣?我想檢查一下，用你們的手勢告訴老師這篇課文有幾個自然段?那我想請4個同學來讀一讀(評價隨機)
(設計意圖：了解學生的讀文情況，字音的準確度，同學們邊看邊認真聽，共同正音。指出優(yōu)點與不足，教師適時引導。)
三、課中操《種太陽》
四、研讀課文。
1、喜歡哪個太陽就讀一讀哪個自然段(指名回答，當學生說到春天的時候教師引讀)
2、出示圖片，請同學們看圖片猜猜老師喜歡什么季節(jié)?(春天)
是呀，春天是個美麗的季節(jié)!說到春天您能想到那些詞語?(預設：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥語花香，百花爭艷，百鳥爭鳴)
4、引讀：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢?(學生接讀)
5、因為……學生接讀
因為春天是個多彩的季節(jié)，所以春天的太陽畫成彩色的(指板書)，誰能用上因為……所以……說說春天的太陽為什么畫成彩色的?(指名回答2—3人)
6、同桌合作讀(指名匯報2—3人)
7、好多同學已經(jīng)記住了第四自然段的內(nèi)容，誰能嘗試著背誦這一段呢?會背的孩子站起來背一背。
五、學寫“陽”
(1)“陽”是我們今天要寫的字，復習雙耳旁的寫法，學生書空
(2)誰能提醒提醒老師怎樣才能寫好這個字?觀察、自由交流
(3)范寫“陽”字
(橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。)(“陽”字型左窄右寬，參照“隊”寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，豎要拖長?！叭铡必Q在豎中線上運筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長，日比雙耳旁寬。)
(4)學生描紅書寫(教師巡回輔導，提示坐姿)。
(7)同桌評一評寫的字。
(8)拓展學習“秋”字。
六、總結(jié)：
其它季節(jié)的太陽又是什么樣的呢?讓我們下節(jié)課一起來學習。
一年級語文小松樹和大松樹教案篇十八
小學語文低段教學，識字寫字是重點。這次公開課，我特意選擇了《小松樹和大松樹》的第一課時進行教學。本節(jié)課的教學目標主要有兩個，一是正確、流利地朗讀課文，二是學會本課生字詞，并能正確、規(guī)范書寫?？瓷先ズ喓唵螁蔚膬蓚€任務，對于一年級的孩子來說，課堂容量已相當大。只要有一個環(huán)節(jié)卡殼，就會造成本節(jié)課完不成任務。但這不正是我們進行高效課堂實驗要解決的問題嗎？在進行教學設計時，我選擇了自主學習與合作探究相結(jié)合的方式。這樣做是因為經(jīng)過一個多學期的訓練，學生已逐步了解了讀課文、學生字的任務與方法。為了讓教學環(huán)節(jié)更緊湊，我在平時實驗的基礎上做了新的嘗試，即：將自主學習任務的檢查工作放在了小組里面進行。
由于老師充分的備課，以及平時對學生扎扎實實的訓練，一節(jié)課雖然緊緊張張，也算完成了應完的教學任務。通過觀課議課，總結(jié)出本節(jié)課做得比較好的地方有以下幾點：
1.導學案的設計側(cè)重明確學習任務和學習方法的指導，具有較強的可操作性。
2.學生訓練有素，有一定的學習能力，無論是“自主學習”，還是“合作探究”，都能夠有序地按照導學案進行學習。
3.組長組織到位，并能及時地發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)遇到的問題與錯誤。
課堂上，當把導學案發(fā)給學生時就出現(xiàn)了預料中的問題，學生識字量小，自主閱讀導學案有困難。只好老師讀，讓學生明白學習任務與方法。部分學生能夠邊看邊聽邊記要求，但只是部分。再加上設計時又將將自主學習任務的檢查工作放在了小組里面進行。這就影響到有的學生不知所措，造成了學習時的內(nèi)耗，導致“自主學習”與“合作探究”時間過長，影響了教學節(jié)奏。當進行寫字教學時，時間已經(jīng)不多，只好蜻蜓點水似的挑選了兩個難字進行了指導，造成了課堂上“重識字，輕寫字”的現(xiàn)象。
人們都說，教學時一種有缺憾的藝術。正因為有缺憾，所以我們不斷追求，不斷探索，錘煉自己的教學技藝。
一年級語文小松樹和大松樹教案篇十九
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、認識16個生字，會寫其中的9個生字，認識2個偏旁。
3、知道花生在地下結(jié)果這一特征，激發(fā)學生觀察植物的興趣。
教學重、難點：識字寫字，朗讀課文，背誦課文，了解花生結(jié)果的特點。
教學課時：二課時。
第一課時。
教學過程：
一、導入新課。
1、認識花生果實。
二、初讀課文。
1、請學生自由、大聲地朗讀課文。
2、圈出文中的16個生字，讀一讀，不會讀的拼一拼。
3、認讀生字組成的'詞語。
引導學會用abb。
4、學生自由讀。
三、指導寫字。
1、復習鞏固生字。
2、示范、指導。
3、描紅、臨寫。
交流、反饋。
教學后記：學生很容易會漏掉直的里面是三橫。
第二課時。
一、復習生字引入課文。
二、學習第一至第五自然段。
1、鞏固字詞。
2、圖文對照。
3、出示課件：填空。
4、自由朗讀課文。
5、指導讀書。
6、試背課文，
三、你知道哪些植物是在什么地方生長的嗎？
四、小結(jié)。
五、教學后記：學生能了解更多的生物在何處生長。
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一年級語文小松樹和大松樹教案篇二十
教學目標：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學會“松、伯、孩、托”四個一類字。
2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學重點：能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學難點：理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學設計：
一、復習并設問導人。
1、這一節(jié)課我們繼續(xù)學習《小松樹和大松樹》，跟老師一起寫課題。(師師范書空手勢)齊讀課題。
出示：喂多高哇回答摸著托起來慚愧。
指名讀，師相機正音。齊讀，出示“掌聲”(動畫)鼓勵。
二、精讀感悟。
1、學習第一自然段。
指名回答，出示第一自然段，全班齊讀。
師：恩!你們的發(fā)音真準確!誰能動手來把我們送回家呀?
指名上臺貼圖，師根據(jù)板書需要對大松樹的位置給出建議。
師：你真是個細心的孩子，我替他倆謝謝你了。
(2)倒述課文，引起思考。
詞語過渡，板書：慚愧，指名讀。
問：“慚愧”是什么意思?不好意思、難為情。
問：文中說誰慚愧、不好意思了?小松樹。
小松樹為什么感到慚愧?他知道自己錯了。
課文里是怎么說的?小松樹聽了，慚愧地低下了頭。
起初，小松樹是怎樣的?他以為自己長得高。他以為自己能看到很遠很遠的地方就很了不起。
站在高高的山上，看著優(yōu)美的景色，這時你的心情怎樣?
2、學習第二自然段。
(1)過渡：山上的小松樹和你們的心情一樣——很高興，高興地得意起來。
(2)指導看圖：看哪，這棵小松樹說話的時候表情、動作是怎樣的?出示小松樹放大的圖片。(師：他看到了小松樹的動作，覺得他……，你覺得呢?)得意、驕傲的。
(3)指導讀句子。
師：(出示小松樹說的話)他不僅樣子得意，還說了好多話呢!請看大屏幕，先自由地讀一讀。
a、師：“喂!”平時你會這樣來稱呼別人嗎?如果你聽到一個小朋友用這樣的稱呼去叫他的長輩或者是比他年長的哥哥、姐姐，你會覺得他怎么樣?很沒禮貌。
c、理解“很遠很遠”，練習abab式的詞語。
師：“很遠很遠”?小松樹為什么要把一個詞語說兩遍?是他不小心說錯了嗎?(不是!)那他是想強調(diào)什么?強調(diào)他長得高，看得遠。
師：對呀!把同一個詞語重復說兩遍可以起到強調(diào)的作用。在我們的生活中也有很多時候也可以用到這樣的詞語，比如今天來聽課的老師非常多，我們可以說……(很多很多);比如一個人長得特別高，我們可以說他長得……(很高很高)。
d、“你呢”指誰?小松樹是什么語氣?
e、從這些話中可以看出小松樹怎么樣?
十分得意，很驕傲，看不起別人。
(4)指名朗讀，老師相機指導。男、女生賽讀。
(5)詢問過渡：“小松樹”這么驕傲，“大松樹”聽了有什么表現(xiàn)?板書：沒有回答。
他知道自己高，不想跟小松樹爭了。
他覺得自己大一點，應該讓著不懂事的小松樹……(你真是個善解人意的孩子。)。
師：恩!大松樹真是個懂謙讓、明事理的好孩子，我們要向他學習!
師：小朋友們，你們看看這兩棵松樹分別長什么樣?看看樹干……再看看松針……。(師引導用“又又”來說一說。)。
3、導讀第三自然段。
(1)過渡：你們真聰明，和風伯伯想到一塊兒了，風伯伯是怎么說的呢?
(2)指讀，出示風伯伯說的話：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看的遠，那是大山爺爺把你托起來的呀!
師：讀得真流利。這句話在課文的第幾自然段?第三自然段。
a、讓學生仔細讀第三自然段，思考：風伯伯是怎樣跟小松樹說話的?他說話時還做了什么?(摸著小松樹的頭)。
b、(讓學生們回憶一下)誰曾經(jīng)摸著你的頭跟你說過話?(爸爸、媽媽……)你當時心里有什么感覺?從“摸著”這個動作，你感覺到他們對你怎么樣?(很關愛)。
c、是呀，從風伯伯摸著小松樹的頭對他說話，我們可以知道風伯伯教育小松樹時不是嚴厲地批評而是耐心地開導，說明了風伯伯對小松樹的愛護。
(3)老師讀旁白，學生讀風伯伯的話，要求：語速稍慢，讀出風伯伯慈愛的語氣。
4、學習第四自然段。
(1)過渡：小松樹聽了風伯伯的話，慚愧地低下了頭。
(2)齊讀，讀出“小松樹”后悔、不好意思的感情。
(3)擴展：小松樹慚愧地低下了頭。這時他會想些什么?
他想我錯了……。師：小松樹知錯就改，好樣的!
他會對慈祥的風伯伯說些什么?對剛剛被他瞧不起的大松樹，他又會說些什么呢?
他對大松樹說：“大松樹哥哥，對不起，你比我高，我不該說這些話，真是對不起……。師：小松樹變得謙虛、有禮貌了，我們向他學習。
一年級語文小松樹和大松樹教案篇二十一
重點句子：
1、小松樹對大松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇!我能看到很遠很遠的地方，你呢?”大松樹沒有回答。
2、風伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀!”
3、小松樹聽了，慚愧地抵下了頭。