教案的編寫需要注意教學方法和教學資源的有效利用，提高學生的學習興趣和參與度。在編寫教案時，我們要善于運用教學評價的方法，及時收集和分析學生的學習情況，做好教學調(diào)整和改進。小編希望這些教案范文能夠幫助廣大教師更好地進行教學設計和教學實施。
英語課堂教案篇一
我是一名農(nóng)村英語教師，從事英語教學近十年，我深深地體會到農(nóng)村英語教學的艱難。隨著當今社會的不斷發(fā)展，在素質(zhì)教育的今天人們對外語越來越加重視了，目前英語也已成為小學教育中一個重要的內(nèi)容。在教育各界的努力下中小學英語教學有著可喜的進步，但農(nóng)村小學英語教學由于起步晚、底子薄、語言環(huán)境有限，在這些因素下英語教學一直都沒有取得什么成效。通過這些年的英語教學，我認為農(nóng)村中小學普遍存在以下這些問題：硬件設施落后；師資力量薄弱；專業(yè)水平和綜合素質(zhì)有待提高；學生生源差，基礎差；教育時間不足，教材內(nèi)容多，考試成績不好等等。這些問題長期困擾著我們，嚴重阻礙了英語教學的發(fā)展，不管問題有多少，歸根到底要提高教學質(zhì)量，還是要反思我們教師，學生的情況，反思我們的課堂教學，要創(chuàng)建有特色的課堂教學，這樣才能從根本上改變農(nóng)村英語教學落后的現(xiàn)狀。
一、課堂上創(chuàng)造良好的氣氛，讓學生喜歡英語。
小學生的性格比較活潑有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動、好奇心重有著較強的求知欲。因此，我們必須因勢利導，上課時教師盡可能多用風趣幽默的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境。
1.教師可以課堂上用各種方式盡可能培養(yǎng)學生良好的聽、讀習慣。
比如教師可以盡量用英語組織教學，堅持多說，積極給學生創(chuàng)造外語學習環(huán)境。對于學生而言，教師就是傳遞英語語言的第一人。英語教師不僅僅是一種職業(yè)，更是農(nóng)村小學“英語”的代名詞和最高機構，即：老師來，英語在；老師走，英語走。因此，教師的語音、語調(diào)、語感將直接影響學生的英語學習個性。只有讓學生聽清教師對新詞、句的表達，才能真正減輕對錄音的聽力難度，從而盡情模仿，建立學習的信心。
2.課堂上讓學生多聽課文錄音磁帶、朗讀磁帶內(nèi)容，讓學生模仿、訓練聽覺。
我在每節(jié)課中都會利用5分鐘左右的時間放錄音讓學生聽并跟讀。在教學let’slearn/let’stalk新課前，讓學生先聽課文錄音，匯報聽到的單詞、短語或句子。新課學完，聽錄音并跟讀、聽同學朗讀并指正。一節(jié)課下來讓學生課后也能獨立地跟讀課文錄音，完成預習和復習。
“讀”的訓練也是我們農(nóng)村小學英語教學的重點。只要平時在課堂上訓練學生讀得多了，也就為口語表達打下了基礎。
3.課堂上采用多種方法激勵學生開口讀、敢讀、愛讀。
在新接級中，我通常讓學生模仿發(fā)音，跟讀單詞和句子。降低要求鼓勵孩子們踴躍嘗試，通過教師2―3次范讀后，大多數(shù)孩子都能開口。這時，再對模仿準確和積極舉手的孩子加以肯定和表揚，孩子們便會打消新老師的顧慮，大膽地讀。這時再用多種“讀”鞏固新知。小學生的有意注意不長，在40分鐘內(nèi)要想讓“讀”有更高質(zhì)量，教師應結(jié)合教學內(nèi)容用多種讀法激起學生“讀”的欲望：對新單詞的鞏固，可用看教師口型讀、學生互讀；對感情色彩較濃的對話進行分角色朗讀；對較難篇目進行跟錄音讀或小組內(nèi)互讀；除此外還有開火車讀、小組競賽讀都是農(nóng)村小學較為實用的方法。
二、運用各種教學輔助，美化、優(yōu)化課堂教學。
當前，農(nóng)村雖已開始普及英語課，但由于農(nóng)村小學受經(jīng)濟條件的制約，教學設備很難配套。部分小學英語教師連最基本的教輔材料（活動手冊、學生卡片、教學掛圖等）都沒有，更別說是電化教室和錄象機了。為了改變“一本書，一支粉筆，一張嘴講到底”的現(xiàn)狀，我們應充分利用我們僅有的、自制的教學輔助來豐富教學內(nèi)容，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設生動而真實的語言環(huán)境。
1.自制教具。
沒有較輔材料，我們就自己動手制作。比如每冊教材中都有主要人物和動物圖像，教師可以帶領學生動手制作頭飾，以便在教學中更好地創(chuàng)設情景，操練語言。在角色扮演中，教師和學生可以戴上頭飾進行對話。這不僅增加了趣味性，而且容易體現(xiàn)真實的交際情景。又如：在教學《myfamily》一課時，教師和學生可以拿出自己的家庭照當作教具來組織教學，這樣很真實，很生活化，效果相當不錯。
2.運用簡筆畫。
直觀的認知，更能達到良好的效果。在英語課堂教學中，教師充分利用手中的粉筆，以最簡單的線條畫出要教學的內(nèi)容；以最小的教學代價（一支筆、一塊黑板），取得較好的教學效果。教師在課堂上邊講邊畫，生動直觀，這是其他多媒體所不能替代的。如表示方位的'overunderinaboveover用簡筆畫來教學，簡單明了，會收到意想不到的效果。
3.運用肢體語言。
小學英語內(nèi)容簡單，但對農(nóng)村小學生來說都是初次接觸，因此教起來不容易。在教學過程中，教師應針對小學生的年齡特點和心理特點，采取形象、生動、新奇、有趣的方法，充分調(diào)動各種感官，運用肢體語言進行教學。如在教學單詞時，教師可邊做動作邊教單詞。教jump時可做跳的動作；教openclose時可做開門、關門的動作；教key時可做用鑰匙開門的動作等等。充分利用肢體語言不但生動形象、優(yōu)化教學，而且可以起到化難為易的作用。
三、課后反思、總結(jié)經(jīng)驗。
在一節(jié)精彩紛呈的課中，無論用什么方式、什么方法，都要從學生的書面練習中收取反饋信息，及時攻缺弱補。堅持寫教學反思，每年逐步提高，虛心吸取優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，為以后的教學活動提供了寶貴的經(jīng)驗。在小學英語教學中，及時地、有效地進行反思，科學地全面地分析教學過程是十分必要的。通過反思，教師能夠根據(jù)實際情況及時調(diào)整教學計劃，豐富教學內(nèi)容，經(jīng)過幾年的經(jīng)驗積累，使自己在課堂時間把握上更得心應手，使教學更迎合實際需要。在教學中我采取激勵肯定評價原則，甚至派發(fā)一些小小禮物。不管學生答對還是答錯，我都為每個學生準備了不同的贊美性和鼓勵性語言。這樣，使學生大膽地說出自己的看法、想法。老師上課的激情直接激發(fā)學生學習情緒，學生因為喜歡老師，喜歡自己的個人風格，而喜歡學英語，樂學英語，這些都有利于課堂的教學。
總之，農(nóng)村中小學英語教學形勢是嚴峻的，問題也是多方面的，但只要我們抓好課堂教學，善于思考研究，大膽實踐探索，就會找到適合教師教，適合學生學的方法，從而真正提高農(nóng)村中小學學生英語語言的綜合運用能力，改變我們農(nóng)村英語教學的落后現(xiàn)狀，是教師教的輕松，學生學得愉快，到那時，英語教學的春天就會真正到來。
英語課堂教案篇二
在小學的英語教學中，由于學生沒有學習英語的經(jīng)驗，又缺乏學習環(huán)境，所以為了渲染氛圍，直觀教具就顯得非常重要了。直觀教具有其獨有的教學優(yōu)勢，一方面可以補救教師在言語解說上的蒼白，有效地幫助教師渲染教學情境，提高課堂教學的說服力；另一方面它彌補了學生在理解上的缺失，幫助學生更加深入透徹地了解知識，讓知識迅速進入頭腦，并且長時間不消失。教具在識詞方面更是不容小覷，其效果令人驚喜。因此，英語教師要精心準備教具，調(diào)動學生學習積極性，讓學生覺得英語不再是枯燥，乏味的，而是有趣的，從而讓課堂煥發(fā)出新的光彩。教師可以制作一些學生喜歡的道具：如單詞卡片、課堂激勵表格、教師手工獎品等，以及與教學內(nèi)容有關的手工道具（如生日卡片、動物頭飾等），從而讓道具更直觀地為學生服務，讓學生在輕松愉悅的氣氛中接受新的知識。在準備譯林版小學英語4aunit1ilikedogs新授單詞的教學時，筆者根據(jù)小孩子的天性有愛心又喜歡小動物，而且與教學主題不謀而合，因此，大膽創(chuàng)設了一個“inthezoo”的教學活動情境。為了讓這個情境達到更好的效果，我事先準備了《tothezoo》的歌謠音頻，又動手做了好多生活中常見的小動物頭飾，如用卡紙剪出老虎的形狀，并畫上黃白相間的虎紋，還剪了個小兔子的形狀，涂上白色，點上紅色的小眼珠。在這個情境中，班長頭上戴了動物園園長的卡紙頭飾，帶領學生徜徉在音樂的海洋里，不知不覺進入動物園這個特定環(huán)境。最終學生在最短的時間里迅速記住了關于動物的單詞，那個小動物頭飾一下子成了渲染情境氛圍的秘密法寶。
多媒體信息技術以圖文并茂、視聽兼具的教學優(yōu)勢，成為課堂教學情境的“新嫁衣”，給小學英語課堂增添了豐富多彩的素材，給情境教學增加了立體感，活力，以及趣味性，也讓英語課堂煥發(fā)了新的活力。由此可見，在小學英語教學中，教師應多在多媒體信息技術這方面下功夫，爭取每堂課都準備課件進行講課，而且教師要提前進行全面的備課，爭取讓學生在多媒體的視聽沖擊下，增強自身對語言的向心力，提高學生參與英語課堂的積極性，從而擴大情境在英語課堂的覆蓋面，讓更多的學生自覺地參與到語言實踐活動中。例如在教授wouldyoulikeapie?這個單元時，我考慮到本單元是圍繞“食物”展開討論，所以選擇食物和詢問價格為主。這是和我們生活最息息相關的話題，如果以飯店聚餐為例子，那么就與本課“野餐”的情境，相距甚遠。所以為了營造出“野餐”的教學情境，消除學生與教學內(nèi)容的距離感，筆者設計了以“wearegoingtohaveatrip”為主題的多媒體課件，從準備環(huán)節(jié)，到導出本課的單詞，詞組以及固定的句式表達；從機械操練環(huán)節(jié)到設計與野餐活動相關的小游戲，統(tǒng)統(tǒng)在多媒體課件上呈現(xiàn)出來，讓學生如臨其境，同時，鼓勵學生以小組為單位，巧妙結(jié)合小組成員組織一個對話情境。在這個活動中，學生完全自由，可以自由選擇地點，自己選擇語言，但要用上大屏幕上提示的單詞與詞組。
精美的包裝對于成功的課堂情境很重要，而飽滿的真實情感更是課堂情境不可或缺的一部分，巧妙設計情境，讓課堂呈現(xiàn)充滿活力的動態(tài)美與創(chuàng)造美。因此，筆者認為，我們在英語教學中，要找到課堂情境的突破口，只有找好突破口，依據(jù)學生需求來設定教學內(nèi)容，適當?shù)匾郧榫碁橐劳?，才能讓學生在情境中實施課堂語言實踐活動，縮短學生們與英語的距離，讓學生在動態(tài)的實踐過程中收獲英語學習與英語語言實踐的樂趣。在教學譯林版小學英語4aunit7howmuch?這一單元時，我認識到這一單元主題是與價格和交易有關，這個學生不陌生。在教學過程中，筆者以本文交流討論為主題，義賣活動為背景，進行情境渲染，播放四川汶川大地震視頻，喚起學生內(nèi)心深處濃濃的愛與同情，引導學生們開展一場以此為主題的義賣活動。在活動中，要求學生們以小組為單位，擺出參加義賣的東西，寫上英文名字，并且在上面附上價格，另外在一些diy作品上寫明自己的創(chuàng)作靈感以及他的用途，以增加義賣砝碼。在義賣這一情境中，筆者以組織者的身份，鼓勵學生們積極參與義賣活動，并要求他們在小組中進行交流，小組間進行對話等，最后把義賣所得捐給災區(qū)群眾。這樣學生在這個場景中不僅達到了學以致用的目標，而且?guī)椭鷮W生樹立了正確的情感價值觀。
總之，情境教學是讓小學英語煥發(fā)生機的制勝法寶，教師必須仔細思考如何用對、用好這個“法寶”。我覺得一定要秉承精益求精的教學觀念，倡導因材施教的教學思路，有針對性、有目的性地讓課堂教學情境更具有普遍性，讓小學英語課堂更具現(xiàn)場感、感染力和生活味，讓學生們主動地參與到課堂教學中，讓小學英語課堂煥發(fā)新的活力與生機。
英語課堂教案篇三
摘要：教師話語是外語課堂中學生獲得可理解性目標語輸入的主要來源，在組織課堂教學和語言習得過程中起著至關重要的作用。運用用教師話語開展教學不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以增強學生的信心，同時教師用目標語教學可以培養(yǎng)學習者的語言習慣和語言運用能力。因此教師話語的使用對外語課堂的教學效果和學習者語言習得的起著至關重要的作用。本文對教師話語的進行分析，進而探討其在英語課堂中的運用及其對教學效果產(chǎn)生的影響。
關鍵詞：教師話語；英語課堂；運用。
教師話語是指教師在第二語言學習的課堂上傳授知識和組織教學活動的話語，是在保姆式語言和外國腔的基礎上發(fā)展起來的以一種社會語言變體，是教師面對第二語言學習者所使用的一種經(jīng)過調(diào)整的語言，它具有語法簡化、語速較慢、更多更長停頓和更多重復等獨特特征（ellis，1984）。教師話語也像一把雙刃劍，隨著教師話語研究的深入，我們需全面認識一下教師話語對英語課堂究竟有怎樣的作用，并且應如何提高教師話語對英語課堂的積極作用。
一千個讀者就有一千個哈姆雷特，因此教師話語的分類的因分析角度不同而有不同的分類。教師話語的有效性研究需要結(jié)合具體英語課堂教學環(huán)境進行分析，我們可以對教師話語的特征進行如下總結(jié)：
（一）語速。教師話語是學生獲取有效信息的重要渠道，為了確保學生能夠最大程度地接獲取語言信息，教師的語速必須有所控制。此外，教師應根據(jù)授課對象、授課方式、授課內(nèi)容、授課目的等具體情況來確定適當?shù)恼Z速。
（二）停頓。有些教師為了給學生反應、吸收知識點的時間或強調(diào)重點、難點，會充分利用停頓這一技巧，有些教師還會利用停頓引導學生參與課堂討論。停頓的運用可多，可少，可長可短。
（三）語音語調(diào)。在教師話語中，幾乎所有的句子成分都有可能作為重音處理。為了使學生有效吸收語言信息，教師話語的語音是清晰的，語調(diào)會像漢語一樣抑揚頓挫，而且在教師話語中，幾乎所有的句子成分都有可能作為重音處理。
（四）詞匯。根據(jù)相關的研究發(fā)現(xiàn)，教師話語的詞匯范圍很窄，會經(jīng)常使用簡單詞來代替深奧詞。當遇到一些抽象概念或生疏詞匯時，有很多教師借助于母語和學生進行交流，此時母語起著“潤滑劑”的作用。
（五）句法。教師話語的句法調(diào)整是非常普遍的。教師話語的語句較短，句式較簡單，教師更多地使用陳述句和祈使句，教師運用這兩種句式為了向?qū)W生傳達知識的準確性和讓學生集中注意力。此外，教師還會運用一般疑問句，運用此句式是為了判斷學生的理解能力。
（一）教師話語的合理運用。就目前來看，我們國家的絕大多數(shù)學生很難有機會接觸真實的英語環(huán)境，那就造成了英語課堂是學生接觸英語，使用英語的最主要場所。學生英語語言交際能力的培養(yǎng)主要依賴于課堂教學，那么教師話語的作用就很顯著了，教師在課堂上根據(jù)實際，合理運用英語進行教學，給學生提供語言輸入的機會，并引導學生用英語與其交流，加強師生之間的互動。周軍平（2006）課堂的互動不僅可以促進教學的進展，更是為學習者創(chuàng)造語言輸出的機會，從而促進其二語習得。
（二）教師話語的不恰當運用。教師話語在教學中應引起足夠的重視。目前，教師話語的負面作用卻不容樂觀，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.教師話語的質(zhì)量不高。
根據(jù)krashen可理解性輸入，英語課堂的教師話語應是可理解性的語言，是i+l模式，因此教師應提高課堂話語質(zhì)量，為學習者提供i+1的式的可理解性課堂話語。但在我國，英語教師絕大多數(shù)是土生土長的中國人，她們的語言能力不可能達到本族語者的水平。因此，教師不可能隨心所欲的用目標語進行教學，有時遇到抽象晦澀的詞時還需借助于母語，這造成教師話語質(zhì)量下降。
2.教師話語的數(shù)量過多。
在這樣的課堂中，教師只是單純的信息的傳遞者，而學生則是接收者。教師話語數(shù)量過多，師生缺乏互動，致使學生語言輸出眼中不足。而這種輸入―輸出模式的不平衡，使學生上課參與意識不強，對課堂教學效果產(chǎn)生負面影響。
3.教師話語策略的缺失。
專家學者對于教師話語的深入研究，使得廣大教師更加重視教師話語。但是在面臨具體的課堂情況時，許多老師不能夠借助一些策略，比如，提問策略，話輪轉(zhuǎn)換策略，互動中的意義協(xié)商和話語修復，反饋策略和使用母語策略來使學生參與互動并最終達到掌握并實際運用英語的能力。
（一）樹立科學的觀念?，F(xiàn)在的教學模式提倡“以學生為中心”，教師的身份不再是單純的知識傳授者，還是管理者，促進者和輔導者。英語教學根本目的，是要培養(yǎng)學生運用語言的能力。布伯認為“共享”是師生對話關系中必不可少的，這也是師生對話關系的本質(zhì)所在。因此教師話語應該是一座“橋梁”，架起師生之間的和諧關系。
（二）教師話語策略的運用。推動教學進步的動力絕大部分來自于教師，教師話語直接關系到學生可理解性輸入的程度。因此，教師要努力提高自身水平，特別是教師話語水平。這就需要廣大教師學會并靈活運用教師話語策略，諸如，提問策略，話輪轉(zhuǎn)換策略，互動中的意義協(xié)商和話語修復，反饋策略和使用母語策略。利用話語策略引導學生積極參與各種課堂活動，為學習者創(chuàng)造交流信息、表達思想的課堂環(huán)境和機會，使它們能夠通過交際和意義協(xié)商促進語言習得，為英語教學效果的提高有促進作用。
（三）建立健全的評價體系。健全的評價體系不僅要對學生評價，更要對教師進行評價。這樣的評價體系要根據(jù)實際的教學情況、學習者的二語水平以及課程目標等具體情況來建立有實際意義的評價體系。更重要的是，體系的建立必須付諸實施，使其對教師的教學反思發(fā)揮作用，以積極推動教師反思后的改進工作。
本文從教師話語的特征、教師話語的作用以及發(fā)揮教師話語積極作用的措施進行了分析，目的是使廣大教師要意識到教師話語在組織課堂教學和學習者語言習得的過程中起著重要的作用，并在今后的教學工作中要學會恰當使用教師話語，從而提高學習者的能力，進而優(yōu)化教學效果。教學存在太多的不定因素，所以，教師運用教師話語要因時因事因地而變，我們不能保證教師用上述的話語策略就一定能達到好的教學效果，具體的課堂教學還需教師靈活的應變，以促進課堂教學達到最佳的效果。本研究還有待于收集和分析大量真實語料進行探索，特別對實證方面要加以研究。
[1]ellis，studyofsecondlanguageacquisition[m].oxford：oxforduniversitypress.
[3]馬琳.2007.大學英語課堂教師話語調(diào)查與研究[d].上海外國語大學.
[4]趙曉紅.1998.大學英語閱讀課教師話語分析的調(diào)查和分析[j].外語界.
[5]周軍平.2006.教師話語與第二語言習得[j].外語教學.
英語課堂教案篇四
小學英語教學，一個最重要的目標，是激發(fā)學生的學習興趣，且始終把培養(yǎng)學習興趣放在首位。若是起步學英語時就沒有培養(yǎng)起學習興趣或喪失了學習興趣，則必然對以后的學習產(chǎn)生深遠的不利影響，還會使中學教師傷腦筋。教師要有寬容的心態(tài)，不能總是把每個學生的考試分數(shù)都放在第一位。每一位小朋友都是天使，要使學生產(chǎn)生學習興趣，教師應把他們當成自己的孩子，用師愛去贏得學生的親近和信任。
二、課堂上多練。
對于我們小學來說，有很大一部分學生在是外來務工子女，家長對孩子的學業(yè)根本不重視，別說是輔導他們的英語，就算是語文數(shù)學，也沒人檢查。因此，在離開了學校，就沒有了語言環(huán)境和學習氛圍的情況下，教師必須在課堂短短的四十分鐘給予學生足夠的訓練和思考，做到目標明確和訓練有效。
個人認為，英語課堂必須安排好高密度，多層次，不間斷的一系列訓練。面對全體學生，緊扣教學要求，加強語音語法的鞏固。多種方式，不同層次，讓每個學生都能在訓練中受益。
三、獨立思考與小組活動相結(jié)合成功的小組活動是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，它不僅能給師生雙方帶來愉悅的經(jīng)歷，和諧融洽的小組活動能讓學生學得更有效更積極，并且還從一定程度上使教師的工作更省心更有效率。而小組活動，給學生提供了相互交流的平臺，讓學生懂得與他人合作，相互幫助的道理，培養(yǎng)合作解決問題的能力；小組活動讓每生都有展現(xiàn)自己的機會，他們的集體主義觀念及組織能力也得到了加強；英語學習中，細枝末節(jié)的環(huán)節(jié)太多太雜，而小組內(nèi)的優(yōu)秀生，自覺為落后生當起“小老師”，糾正他們的語音與語言的錯誤，共同學習共同提高。
四、保護學生的自信心。
每個英語教師都要有平和的心態(tài)，用放大鏡查看學生的優(yōu)點；在給孩子自信的同時，也給自己以自信。做到這點，就要以學生為主體，關愛每個學生，用真心保護落后生的自信心；找準每一個學生的起點，不提出過高的要求。記得魏書生說過，“找準了學生的起點，你就會百戰(zhàn)百勝”。在我的課堂上，除了豐富多彩的教學環(huán)節(jié)讓學生體驗成功之外，提問時，也會針對不同的學生，提不同深度的問題，盡量讓每一位學生都能思考回答；在我任教的班級，任何學生都得到過表揚；對待我的學生，除了惰性強不肯做作業(yè)的要嚴格督促外，基本上沒有批評，沒有挖苦諷刺，只有表揚與激勵。平時一句話都不肯說的同學，在英語課上卻能夠答問題；一天到晚對誰都悶聲不響的小朋友，和我說話卻講得滔滔不絕。
五、培養(yǎng)良好的學習習慣。
良好的學習習慣和思維習慣必須在小學培養(yǎng)，越早養(yǎng)成收獲越多。每一個小學生就像一張白紙，教師要在這張紙上繪出彩虹。培養(yǎng)學習習慣需要教師用耐心，一點一滴來澆灌，比如教學生正確地聽課，發(fā)音，朗讀，記憶，書寫，作業(yè)格式和規(guī)范等等。我校一直都非常注重英語學習習慣的培養(yǎng)。我們英語組多次舉辦了英語優(yōu)秀作業(yè)評選和展覽，英語書法比賽，英語單詞競賽等等。
最后，做好所有這一切，都要求教師有深厚的專業(yè)功底和較高的業(yè)務素質(zhì)。努力提高自身的素質(zhì)，一直是我們英語教師追求的重要目標。作為一個專職英語教師，在初中工作十年，在高中六年，又到小學任教的我，仍舊覺得自己要學習和提高的內(nèi)容還有很多很多。我們英語組的老師常常在一起相互探討工作，我往往有很多問題向他們請教，也向語文數(shù)學老師和班主任請教?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，正是當陽市全體英語教師們無私奉獻和進取的寫照！
英語課堂教案篇五
在小學英語課堂教學中，引入游戲教學法，有助于活躍課堂教學氣氛，促進課堂教學效果的提升。但如何對游戲教學進行高效應用，則成為小學英語教師需要重點思考的問題。
在新課程改革背景下，很多新型教學方法應運而生。其中，游戲教學就是比較典型的代表。所謂游戲教學，是指在開展教學活動的時候，教師要適當引入學生感興趣的游戲，讓學生在玩的過程中學習到相關的知識，真正實現(xiàn)寓教于樂。
我們知道，小學生具有以下的特點：較強的好奇心、活潑好動、注意力難以長時間集中在同一事物上，針對這種情況，英語教師要借助游戲教學來吸引學生的注意力。在以前的單詞教學中，教師往往通過讓學生反復記憶來增加學生的詞匯量，但是從某種程度上來講，這種單一的教學方法會扼殺學生的童真，甚至讓學生對英語這門學科產(chǎn)生厭煩的情緒。為此，教師要將英語知識的講解與游戲相結(jié)合起來，增強學生的學習興趣，提高教學效果。
在小學英語教學中，教師要保證教學活動與小學生的認知規(guī)律相符合，從而取得事半功倍的教學效果。小學生獲取知識往往要經(jīng)歷從量變達到質(zhì)變的一個過程，在此過程中，學生對理論知識的認識逐漸加強，其對英語這門學科的興趣也逐漸增強，久而久之學生會主動學習英語知識。當前，運用游戲教學法加深了學生對知識的理解與記憶，大大提高了學生的學習效率。
小學英語教師必須明確認識到游戲教學的目的，課堂上的游戲是為了順利完成教學目標而設計的，如果教師脫離了教學目標來開展游戲，那么這樣的游戲教學是毫無意義的。由此可見，游戲的針對性、目的性是非常重要的。對于教師而言，其要處理好教學與游戲這兩者的關系，合理、科學地設計游戲活動，增強學生學習英語的興趣。比如：在講解“howoldareyou”這一教學內(nèi)容的時候，通過對本課的學習，要讓學生掌握以下兩點：
2、理解并熟練應用祝賀生日用語：happybirthday!當明確了教學目標之后，教師要將教學目標作為依托來選擇合適的游戲。在本節(jié)課堂上，教師可以帶領學生做傳花游戲，放音樂，開始傳花、音樂停時，花就落在誰的手里，就假定今天是誰的生日，誰就站起來。學生齊聲對他說：happybirthday！該同學說，thankyou！大家問howoldareyou?該同學說，i’m…通過這個游戲加深了學生對知識的記憶，又讓每位學生都參與到教學活動中。
在選擇游戲內(nèi)容與形式時，教師要將教學內(nèi)容作為基礎。在備課這一環(huán)節(jié)中，教師要將每節(jié)課的教學內(nèi)容放在第一位，然后依據(jù)教學內(nèi)容來選擇游戲。課堂游戲的目的是引導學生快速的學習本節(jié)課的知識，讓學生在游戲中快速的記憶本節(jié)課的理論知識，所以游戲教學不能僅僅停留在形式上。
比如：在講解動物類單詞的時候，教師要將事先制作好的動物頭飾帶入到課堂中，然后將不同動物的頭飾發(fā)給不同的學生，接著讓學生進行“猜動物名稱”的游戲。其中有位同學帶上動物頭飾，并問道：whoami？其他學生搶答，看看哪位學生能快速說出動物的名稱。通過這一游戲，既讓學生記住了單詞的發(fā)音，又鍛煉了學生的手腦并用能力。隨后，教師還可以讓學生模仿動物的聲音與動作來猜動物的名稱，以此激發(fā)學生的學習興趣和積極性，讓學生的大腦始終處于興奮的狀態(tài)中，為課堂教學效果的提升，奠定良好基礎。
兒童都喜歡玩游戲，但是如果在英語課堂上做太多的游戲，那么學生對游戲教學的喜愛不會長久。相反學生會越來越不喜歡游戲教學，嚴重的情況下還會排斥游戲教學，這最終會影響到英語課堂的教學效率。由此可見，游戲數(shù)量要適度，同時，教師要保證游戲的啟發(fā)性，通常情況下，要選擇短小、學生容易表演的游戲，讓每位學生都能參與到游戲中。
在設計游戲時，教師要保證游戲難度適宜。然而如何保證游戲難度適宜呢？一般，教師要將教學重點、教學難點、其他教學要求作為參考依據(jù)，選擇學生能夠接受和理解的游戲。開展游戲的最終是加深學生對本節(jié)課知識的記憶，讓枯燥的英語課堂變得有趣化。一旦游戲難度較大，這會讓學生對游戲產(chǎn)生害怕的心理，他們不敢在老師和其他學生面前表演游戲。在實際英語教學過程中，教師參照教學進度、學生的接受能力來把握游戲的難度。除此之外，在游戲中，教師要將開發(fā)學生的智力、提升學生的能力作為一個非常重要的目標。在開展游戲時，教師要特別關注后進生，對于那些學習成績差、理解能力較差的學生，教師要給與他們提示，引導他們參與到游戲中，適時鼓勵他們，增強他們的自信心。
不管是在學生的學習中，還是在學生的生活中，教師評價都起著至關重要的作用。教師評價具有以下的功能：第一功能，教育功能；第二功能，評判功能；第三功能，導向功能；第四功能，激勵功能。一旦在游戲中，教師偏袒某位學生，或者不客觀的評價游戲結(jié)果，這會讓其他學生產(chǎn)生不服的心理。當這種情況確確實實存在于游戲教學中時，那么游戲教學是無法順利開展下去的，并且也不能取得令人滿意的教學效果。所以，英語教師要認真觀察每位學生的細微變化，適時調(diào)整評價方式，讓每位學生感到評價結(jié)果的公正性與公平性。大部分小學生都希望能得到老師的鼓勵與獎勵。鑒于此，教師要構建長久激勵機制，激發(fā)學生參與游戲的熱情。
總而言之，游戲的形式是多種多樣的。在小學英語教學中，教師要選擇與學生心理特征、認知規(guī)律相符合的游戲，營造活躍、快樂的教學氛圍，讓學生從中學習到更多的知識，提高英語課堂的教學效率。
[1]秦敏.游戲教學在小學英語課堂中的應用探析[j].四川職業(yè)技術學院學報.2013(02)。
[2]尚春霞.用游戲點亮智慧的火花提高課堂教學的時效性——淺談游戲教學在小學低年級英語課堂中的應用[j].學園(教育科研).2012(09)。
[3]蔣文麗.小“身材”，大“磁場”——淺談小學英語課堂中的游戲教學[j].考試周刊.2011(81)。
英語課堂教案篇六
1.突出學生的主體地位，學生掌握學習操作權。翻轉(zhuǎn)課堂的教學形式，給學生提供了自由的學習空間和時間。學生可以選擇課下，或者放學回家觀看老師的講解視頻。相對于傳統(tǒng)課堂教學中，教師集中講授，稍不留神就會跟不上老師的節(jié)奏的緊張，類似于課下和家庭的這種輕松的學習氛圍更有利于學生接受新知識。此外，教學視頻可快，可慢，可暫停，學生可以根據(jù)自己的實際掌握情況，進行教授節(jié)奏的調(diào)整，有利于學生隨時記筆記或是停下來思考。
2.提高學生的課堂參與度，增強課堂交流互動。翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式中，教師的身份角色發(fā)生了變化，從一個主宰者轉(zhuǎn)變成為了主導者和合作者；教授時間發(fā)生了變化，從一節(jié)課的滿堂灌變成了和學生溝通、交流、合作。翻轉(zhuǎn)課堂在真正意義上實現(xiàn)并增強了師生之間，生生之間的互動。教師作為主導者，當學生遇到問題和困擾時，教師可以給與適當?shù)囊龑В唤處熥鳛楹献髡?，在和學生的互動中，增加對學生的了解，更清楚學生對學習內(nèi)容的掌握程度。此外，翻轉(zhuǎn)課堂教學中，教師可以進行一對一的交流，也可以分組讓學生彼此合作，配合，增強互動和合作精神。
3.翻轉(zhuǎn)課堂的模式，有助于學生個性化的形成?！褒埳抛樱饔胁煌?，學生之間由于知識基礎，接受能力，性格特點，興趣愛好，學習方法等方面都不同，個體差異客觀存在。傳統(tǒng)單一的教學模式無法對學生進行因材施教，使得學生的個性無法得到發(fā)展。而翻轉(zhuǎn)課堂，學生可以根據(jù)自己的情況進行課程進度的安排。學習基礎好的，可以學到快一點，進而進行更高層次的學習；學習基礎差的，可以學的慢一點，學習基礎英語知識，扎實基礎。此外，學生自主學習還可以提高學生的學習能力，提高他們的可持續(xù)發(fā)展。
二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學英語教學中的應用。
1.課前教師準備教學視頻。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，視頻是學生獲得知識的主渠道，因此，視頻質(zhì)量的好壞，直接影響學生的學習效率。因此，教師在課前準備教學視頻需要注意以下幾個問題：
（1）視頻時間。小學生由于年齡原因，自控能力差，課堂上能夠集中注意力的時間也很短。這就需要教師緊抓這一段短暫的時間，將本節(jié)課的重點英語詞匯，語法，舉行進行著重的，突出的，詳細的講解。
（2）視頻內(nèi)容。教師應當深入的研究教材，明確哪些內(nèi)容是學生必須要掌握的，哪些內(nèi)容是可以一筆帶過的，提高視頻內(nèi)容的精準度，降低學生的學習負擔。此外，在選擇視頻內(nèi)容時，要充分的考慮，學生之間，班級之間的差異，設置梯度性的內(nèi)容，使每一位學生都能在視頻中找到適合自己的內(nèi)容，從而進行自主學習，提高學生的學習積極性。
（3）視頻形式。小學階段的學生，愛玩愛動，再加上英語教學不同于其他學科，特別要注重學生語境和語感的培養(yǎng)。因此，教師在選擇視頻形式時，可以從網(wǎng)絡上搜集一些與教學內(nèi)容相關的動畫片，動畫，互動游戲等等，讓學生在觀看趣味動畫的過程中，培養(yǎng)語感，練習聽力，寓教于樂，在玩中學，提高學生的學習興趣和教學的效果。
2.課前學生觀看教學視頻。學生在課前觀看教學視頻，首先，要認真的觀看視頻，對老師重點強調(diào)的內(nèi)容進行重點記憶和反復的練習，還要把自己沒看明白，沒聽懂的地方，進行標記，并及時的反饋。其次，看完視頻之后，學生可以在家中，通過教師利用現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術創(chuàng)建的交流平臺（交流群，聊天室，qq等多種交流工具）與其他學生進行溝通，互動，了解彼此的收獲和疑問，進行生生之間的互助答疑。最后，學生要完成教師布置的具有針對性的練習作業(yè)，以加強對學習內(nèi)容的鞏固并發(fā)展疑難問題。
3.課上師生之間互動交流。
（1）確定探討問題。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的課堂上，教師要根據(jù)學生課前觀看視頻的情況以及存在的問題，以及課前練習中出現(xiàn)的疑問和問題，總結(jié)出一些值得思考和探索的問題，作為課堂的教學引導，引導學生積極的去探索問題的答案。
（2）引導小組合作探究學習。課堂上，組織學生小組合作學習，共同探討，協(xié)作解?q課前不能解決的問題。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，一改傳統(tǒng)“一言堂”、“滿堂灌”的教學方式，真正的以學生為本，將課堂的主動權教給學生，讓整個課堂成為學生獨立思考和展現(xiàn)自我的舞臺，并且在不斷的學習中日益獨立，提高學生獨立學習的能力。此外，教師還應注重培養(yǎng)學生的獨立學習能力，將選擇性指導逐漸的轉(zhuǎn)向?qū)W生的獨立探究學習，讓學生參與知識的構建過程，構建自己的知識體系。
（3）成果交流和評價。課堂上，學生在小組內(nèi)進行自主學習和交流互動之后，教師不僅要引導小組之間對問題的解決情況進行成果交流，取長補短，而且教師還要對學生的學習情況最初評價，給出意見和點評，同時鼓勵學生之間互評。
隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的迅速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用而生，也轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念和教學方法，帶著它獨有的優(yōu)勢改革了教育教學，并對英語教學產(chǎn)生了一定的影響。
參考文獻：
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英語課堂教案篇七
二零一五年三月十六日在對甘泉縣初級中學七、八、九年級學生發(fā)放的有關《初中英語課堂教學生活化的研究》的30份問卷調(diào)查分析表中，我獲取了這樣一個信息：我們的初中英語課堂教學不容樂觀。首先，對于英語的喜歡程度不夠深，數(shù)據(jù)顯示：20%的學生喜歡英語，同樣有20%的學生不喜歡英語，而對于英語不喜歡也不討厭，持一般態(tài)度的學生占60%。在“你是否喜歡英語”這個問題拋出之后所獲取的答案中，我們要深思一個問題，那就是“在這個社會大調(diào)整大變革的經(jīng)濟全球化的今天，英語作為世界通用語之一，為什么它的受歡迎程度是如此低下？”是學生們不懂得英語的重要性，還是另有其因？答案在下一個問題里九可見分曉。人文英語重要的學生占63%，二人文它不重要的學生僅占7%，剩余30%的學生則選擇“不清楚”。顯然，上一個問題所得答案的數(shù)據(jù)之后潛伏的另一個問題的答案清晰可見。不是學生認為英語不重要，而是另有原因。那么又是什么樣的原因?qū)е聦W生不喜歡英語或英語的受親睞者如此之少呢？從下面的數(shù)據(jù)里我們可以分析得出點什么。
數(shù)據(jù)顯示：上英語課時，學生的心情處于興奮狀態(tài)的占7%，愉悅者占50%，平靜者占37%，煩躁者10%，毫無感覺者占27%（此問題可多選）。心理學上講“人的心情只有處于平靜狀態(tài)下才能最大效益地獲取知識”。而在這一問題的答案里我們發(fā)現(xiàn)，僅有17%的學生在上英語課時心情保持平靜，也就是說只有少部分學生才能上課認真聽講，獲取所學知識。由此，我們不難想象為什么那么多的學生對英語不能“學以致用”。而在對學生“現(xiàn)在的英語課是什么樣”的問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：44%的英語課是教師講、學生聽；43%的英語課是死氣沉沉，毫無樂趣，有的學生在英語課自娛自樂；又有3%的學生視英語課話題而定。由以上數(shù)據(jù)可見學生不喜歡英語，不能用所學英語知識解決實際問題的主要癥結(jié)在于英語課堂叫足額毫無生機，學生不感興趣。而在對“你期待的英語課是什么樣”的問題之后，我看到的答案竟是驚人的一致。他們的回答集中體現(xiàn)為“氣氛活躍，生動有趣，學生積極主動參與，在快樂中學習，在學習中快樂“。因此，在這樣的現(xiàn)狀下，我的《初中英語課堂教學生活化的研究》這一課堂研究的提出與實施是勢在必行。不同的問題設置引發(fā)不同的回答，而對英語課堂的期待改革卻是如出一轍。學生們對英語課堂改變的期待是那么符合他們的身心需求與發(fā)展。
最后一個問題是“你想好好學習英語嗎??？為什么？”。學生的答案也是千遍一律“想”，理由是“英語是一種語言，在現(xiàn)在的社會及社會發(fā)展中有著很重要的作用”。有的學生還寫著“出國留學”，“國外旅游”等，可見學生盡管不能用英語去解決生活實際問題，但是他們對英語課堂的變革，對未來想學好英語的夢想是那么的真實迫切。
通過對問卷調(diào)查分析之后，我們對我校學生英語學習的現(xiàn)狀一目了然，對英語課堂教學了如指掌，對課堂教學生活化的研究迫在眉睫。
如何讓英語課堂樂趣橫生，怎樣使學生積極主動參與英語課堂學習，又怎么將英語生活化、生活英語化，則是我接下來要解決的問題。
英語課堂教案篇八
尹相剛。
在孩子成長過程中，受多方面因素影響，如家庭、學校、社會以及其它的一些因素。其中最重要的因素是家庭教育和學校教育，讓學校教育指導家庭教育，家庭教育彌補學校教育的不足，家庭教育支持和強化學校教育，雙方優(yōu)勢相輔相成，是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，也是最大限度發(fā)展孩子潛力的必由之路。
俗話說“少成若天性，習慣便成自然。”習慣是其重要的基礎。我個人一貫倡導：以文明習慣教育為突破口，在生活習慣、學習習慣、自律習慣全面培養(yǎng)學生好習慣，進而推進素質(zhì)教育。多年教育實踐中，在學生一些行為習慣養(yǎng)成的培養(yǎng)上有了一定的方法，但是有時也感到“一頭沉”的問題，即學校重視，家庭忽視；學校本身又偏重于校內(nèi)的教育，而缺乏與學生家庭的聯(lián)系和協(xié)作。這些問題，使我認識到：“一致化”是重要的教育原則，只有把家庭和學校緊密聯(lián)系在一起，形成共識，整體培養(yǎng)，齊抓共管，才能固化學生的好習慣，才能達到教育的高效與共贏。
第一、提倡現(xiàn)代家校合作的新觀念。
由于對家庭教育功能認識上的局限，在實際家庭與學校的關系中，家庭更多處于一種被動狀態(tài)。家長對孩子在學校的學習、生活往往知之甚少。家長會是學校與家長聯(lián)系的唯一途徑，家長與學校之間缺乏經(jīng)常性的合作關系。隨著生活節(jié)奏的加快，競爭壓力的加劇，使得家長與學校之間正常聯(lián)系不斷減少。即使家長與學校聯(lián)系，也流于表面化，缺少實質(zhì)性的溝通和交往。新的教育觀念提倡的是全面性、經(jīng)常性、雙向的和伙伴性質(zhì)的家校合作。學校和家庭互相需要對方協(xié)助，雙方采取主動角色和共同努力，是教育上的伙伴關系。只有不斷拓寬家校合作的途徑和功能，從單一家庭、多個家庭以及全校家庭等多個層面，建立學校與家庭之間的教育網(wǎng)絡，形成家庭、學校、社區(qū)一體化的教育格局，才能真正發(fā)揮教育的影響力。第二、提高教師與家長合作的藝術。
一、因材施“教”。
教師要了解學生家庭情況，用不同的方法來處理好不同層次家庭的關系。每個家庭都有其家庭背景，教師需根據(jù)不同的家庭制定不同的策略，為各個家庭量身定做，這樣才能在家校合作中有的放矢，游刃有余。
二、換位思考。
絕大多數(shù)教師同時也是孩子的父母。在遇到問題時，教師應換個角度去思考，體諒作為家長的一片苦心，盡量化解家長的抱怨與疑團。
三、善于溝通。
教師與家長要保持雙向交流，互換觀點，互相尊重，互相促進，互相幫助。語言要親切、自然、大方，適時提出自己的建議和方法。教師可以從家長那里獲取更多有關學生的有效信息，了解家長對教育的理解和期望。從而，在對學生教育過程中更有效的與家長配合，真正意義上完善家校合作，促進學生發(fā)展。
第三、改變家長對教師和家校合作的觀念。
一、改變對教師的看法。
傳統(tǒng)社會的家長一向視教師為權威，現(xiàn)代教育需要家長要敢于向權威挑戰(zhàn)，與教師建立平等合作的關系。同時，家長在合作中應尊重教師，自覺維護教師良好的形象。
二、積極主動與教師溝通。
家長對教師教育教學管理中的一些問題要有寬容之心。家長的小題大做，會使家長和教師的感情破裂，產(chǎn)生一系列負面影響，給學校正常的教學秩序帶來不必要的麻煩。家長應積極與教師聯(lián)系，與教師溝通、了解孩子在學校的表現(xiàn)，才是促進孩子發(fā)展的有效之策。
三、提高家教能力。
家長在與學校的合作中，應不斷向教師學習，掌握家庭教育的一些基本知識和方法，提高自身教育的能力。
第四、創(chuàng)新和發(fā)展現(xiàn)代家校合作的模式。
上世紀八九十年代的家校合作，一般是以學校為主導、家庭為主體，學校指導家庭，教師教育家長。在合作過程中家長被動多于主動，更多的時候是“教師講家長聽”，家長常說“我們把孩子交給你們學校，交給你們老師了。你們打也好，罵也好我們都沒有意見?！爆F(xiàn)在要轉(zhuǎn)換教育思想，教師和家長一起來交流，家校合作轉(zhuǎn)為現(xiàn)在的雙向，甚至是三向合作，即家庭、學校、社區(qū)的三向合作，家庭、學校、社區(qū)三大教育體系融為一體，各個要素有機聯(lián)合。才符合現(xiàn)代多位一體的教育理念，完善學生發(fā)展。第五、倡導優(yōu)化和多樣化的現(xiàn)代家校合作方式。
家校合作中，學校和家長要用發(fā)展的眼光來看待家校合作，拓寬家校合作的渠道，為家校合作良性發(fā)展打下基礎。家長理事會是當前不少學校正在探索的一種家校合作的方式。家長理事會的家長們經(jīng)常與學校領導、教師、子女交流，為學校的發(fā)展出謀劃策，學校也及時把校務和學校大事向家長理事會報告，聽取意見。家長理事也能向?qū)W校反映家長的意見，并就學校的發(fā)展提出合理化建議。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“若只有學校而沒有家庭，或只有家庭而沒有學校，都不能單獨地承擔起塑造人的細致、復雜的任務。”“施行學?！彝ソ逃粌H可以很好地培養(yǎng)年輕一代，而且還可以使家庭和父母的道德面貌完美。沒有對子女的教育，沒有對學校生活的積極參與，沒有父母與孩子之間經(jīng)常的精神上的接觸和相互充實，就不可能有作為社會基層單位的家庭本身，不可能有學校這個最重要的教育教學機關，也不能有社會在精神上的進步?！本C上所述，家庭和學校作為學生重要的社會化場所，只有實現(xiàn)功能互補，才能形成教育合力，為孩子身心的全面健康發(fā)展營造一個良好的教育環(huán)境。家庭和學校、家長和教師作為現(xiàn)代家校合作的兩個重要主體，只有精誠合作、凝心聚力，注重合作策略，落實合作措施，才能為構建和諧的教育、培養(yǎng)健康的孩子打下堅實的基礎。
英語課堂教案篇九
英語課堂教學中，我們力求全體學生有效地參與教學活動，提高教學效率。然而在日常教學活動中，低效的教學活動屢見不鮮，如講授與聯(lián)系不能同步，用生詞解釋學生同不懂的內(nèi)容等。通過對課堂教學中低效的教學活動的反思，促進提高教學的有效性，我們常見的教學活動有很多。例如：
一般在教授新課之前進行復習，其目的是為了鞏固，深化前面學過的內(nèi)容，但是重要的是為了新課的教學做一個鋪墊，起到以舊帶新，溫故知新的作用。日常教學中，一些課的復習內(nèi)容與新課的內(nèi)容不能有機的聯(lián)系起來，導致下一步教學活動步履艱難，失去教學的有效性。
英語教學在呈現(xiàn)新內(nèi)容時，應盡量借助教學掛圖，卡片，簡筆畫，投影儀和實物教具，必要時還要運用動作，面部表情來輔助介紹新語言知識，以增強教學的直觀性，降低理解的難度，提高理解的準確率。而有的教師教學此而有直觀性，翻來覆去的解釋，學生還是不理解，教學效率大打折扣。
教學是為了讓學生更有效的理解教學內(nèi)容，需要創(chuàng)設一定的教學情境，以增強教學的直觀性和可理解性。這就要求創(chuàng)設的教學情景對要教學的內(nèi)容有注釋性，解釋性。
例如在教學打電話時，背靠背進行要比讓學生面對面進行更具有真實性和可模擬性。
介紹新語言時，要借助學過的語言知識創(chuàng)設有意義的語境，同時把新語言知識有機的融匯在精心創(chuàng)設的語境中，讓學生真實的語言情境中理解新語言知識，使新知識依附于舊知識。
英語課堂教案篇十
三是集中學生的注意力，激發(fā)學生的
學習
興趣，增進師生交流 活躍課堂氣氛；四是及時獲得信息反饋，針對每個學生和自己教學中存在的問題，對癥下藥，因材施教，提高教學效益。
此類提問的目的是為了檢測學生對知識的掌握情況、熟悉程度，學生只需要回答“yes”或“no”，做出“true”或“false”的判斷。
這類問題主要是幫助學生化解句子或段落的難度，使他們更全面、更透徹地理解所學內(nèi)容。
學生在學習時難免走路，這類問題是讓學生盡快獲取新知識的正確途徑。
教師在課堂上應隨機應變，讓學生情不自禁地發(fā)表自己的想法，產(chǎn)生一種成就感和自豪感，從而獲得好的教學效果。
教師在
英語
課堂中的提問方式單一，更多的是直接提問，答案無非是“yes”或“no”，一問一答，追問、深問較少。
教師在教學中雖然提問多，但不重視質(zhì)量，效果不好。如提出問題后，往往不等學生思考或?qū)W生正回答時，就打斷他們，直接或間接給出答案，勉強讓學生接受自己的答案。這個過程中，明知故問多，師與生、生與生之間真實的交流少，表層問題多，深層問題少。
一方面，教師提出問題數(shù)量不夠，回答問題人數(shù)不多；另一方面，教師為節(jié)省時間，時常讓中間、中上的學生回答問題，忽略了后進生，導致后進生處于邊緣狀態(tài)，產(chǎn)生了厭學情緒。
1.問答應以思考為前提。對教師而言，提問時應思考問題提出的時機及甄別問題的難度；對學生而言，應給予他們一定的思考空間和時間。當然，教師也要兼顧全體，面向全體學生，容易的問題讓后進生回答，激發(fā)他們的興趣，有難度的問題則留給中間或中上學生，提升他們的能力。
2.問題應難易適中。教師提問時必須簡單明了，語速適中，不能讓學生聽問題時有障礙，同時應依據(jù)學生的心理、年齡特點及知識基礎來設計問題，既不能太難，也不能太易，應是大多數(shù)學生經(jīng)過主觀努力后能回答的，力戒那些“對不對”“是不是”之類過于簡單的提問。否則，學生便不能積極思考，更不能積極搶答。另外，問題應有層次性，既要讓學生聽明白，又要使學生經(jīng)過一定努力后能有成就感。
3.問題要避免信息差。教師在設置問題時一定要盡可能地考慮信息差的設置。信息差會導致問題含糊，學生不明所問，更不知所答。所以，教師在設計問題時要力求精當，“精”指的是精煉扼要、言簡意賅，“當”指的是得當。同時，要避免課堂提問的隨意性，所提問題要緊扣教材，突出重點、難點，并有一定的思考價值。問題除了要求語言上能讓學生理解外，還必須涉及一些
生活
常識和文化背景知識，以拓展學生的知識面。這是學生所感興趣的，能激發(fā)他們的搶答欲望。
4.提問要有藝術性。我們在課堂上傳授的不只是知識，還有感情。教師的提問是一門藝術，提問的語調(diào)、節(jié)奏和表情更是深深地吸引著學生，激發(fā)著學生的求知欲。所以，教師的提問要自然得體，收發(fā)自如，并輔以身體語言。有時要問得細致入微，使學生浮想聯(lián)翩；有時要暴風驟
雨
，連珠炮似地發(fā)問，以確保學生的思路不會中斷。
5.提問講求適時性。不同目的`的提問在時序上安排有所不同?！皔es”或“no”“true”或“false”回答多為檢測性問題，應安排在復習時；提示性問題應安排在新內(nèi)容之前；理解性問題應多安排在講解文章或語言點時；激發(fā)性問題是有感而發(fā)的，應隨機發(fā)揮?？偠灾處熞朴诎盐諘r機，抓住關鍵點，問在該問處，問在當問處。
6.問題趣味性和真實性并舉。為有效地引起學生的注意，提問應盡量有趣些，但決不可忽視問題的真時性。教師的提問必須要讓學生在有話可說的情況下有一種不說不快的感覺，那些虛無縹緲、不著邊際的問題，只會使學生不知所云，無法開口。
教師在教學中要變問為答，充分挖掘?qū)W生的潛能，讓他們明確學習目標之后，依據(jù)材料從不同的方面去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論、解決問題。這樣，既能使學生全面、深刻地理解材料，又可以培養(yǎng)學生的多種思維能力。
總之，課堂問與答是一種教學藝術，其目的在于調(diào)動學生思維的積極性和主動性。而如何恰當、適時地提問，還有待于我們每一位教師在教學實踐中不斷探索，從而更有效地提高課堂教學效益。
英語課堂教案篇十一
通過本節(jié)課的教學，我反思如下：
1、注重調(diào)動課堂氣氛，營造好的氛圍。用simon says的游戲?qū)胄抡n，既調(diào)動孩子積極性，復習所學舊知識，又為新知學習做鋪墊讓學生輕松的進入最佳學習狀態(tài)。
2、注重創(chuàng)設情景，加深對課文的理解和記憶。我將課文理解為兩節(jié)體操，讓學生在運動中說，在說中運動，極大提高了孩子的積極性。
3、加強語音滲透，關注語音習慣的養(yǎng)成。教學中我特別關注孩子的發(fā)音情況，盡量做到讓每個孩子都能發(fā)出正確的語音，本節(jié)課主要是ground,around這兩個單詞的拼讀與對比記憶。低年級的語音滲透對他們以后的學習有很大的幫助，所以我通過對單詞的歸納和遷移，讓學生自己去找規(guī)律，自己大膽的嘗試開口去讀，培養(yǎng)他們這種好的習慣。
4、開展小組競賽，培養(yǎng)興趣。我把學生分為男生、女生兩組。并且在比賽的過程中盡可能地讓學生感受到成功快樂,讓學生發(fā)現(xiàn)自我價值,從而樹立學習的信心。
5、關注對學生的評價，幫助學生樹立自信心。在這節(jié)課中我用了很多淺顯的學生善于理解的.評價語去鼓勵他們，如：well done !good !wonderful ! good job !等等。這節(jié)課中有很多的孩子犯錯誤，我依舊鼓勵他們大聲說英語，告訴孩子們，越是不確定的發(fā)音，越要大聲說，這樣老師才能及時糾正。
1、在教授單詞的時候形式比較的單一。如turn/ around /touch 等，都是一種形式下來的，主要是以學生邊做動作邊學為主，使得整節(jié)課的單詞部分有些枯燥。
改進：在設計中，還應多想一些教學方法，想方設法地為孩子們創(chuàng)設真實、有趣的語言學習環(huán)境，激發(fā)他們學習的興趣，挖掘他們學習的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)他們的語言綜合運用能力。
2、在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我設計游戲注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與，但有時還是對一些學困生照顧不夠。
改進：對于不愛回答問題的學生，我會更加耐心的鼓勵他們，培養(yǎng)他們的自信心，使他們真正的加入到集體中來。
英語課堂教案篇十二
教學幽默是幽默是英語課堂的一抹新鮮血液，有了幽默，課堂教學才會增加新意和創(chuàng)意。
1、教學幽默是英語教學不可或缺的組成部分。它是教師陽光個性和教學智慧的結(jié)晶成果，其中有經(jīng)驗的積累，也有即時的課堂教學靈感。教學幽默的本領需要特殊的修養(yǎng)和學習才能提高，一般來說，一位教師要想提高自己這方面的素質(zhì)，必須從以下幾方面做起。
2、教學內(nèi)容中存在著可以利用的幽默素材。教材的幽默需要教師恰到好處地表達出來，從而讓學生更好地理解教材知識與教學內(nèi)容的內(nèi)涵。
3、幽默的靈活應用,幽默是英語課堂教學的一道美麗的風景線。恰當?shù)匕延哪慕虒W藝術滲透到課堂的重要環(huán)節(jié)中，可以使英語課堂產(chǎn)生強烈的吸引力、感染力和凝聚力。從而達到優(yōu)化英語課堂的目的，進而收到良好的效果。
4、培養(yǎng)陽光性格。要把陽關撒播到別人的心里，必須自己心里要有陽光。樂觀、開朗的陽光個性是創(chuàng)造教學幽默的基礎。教師要用知識啟迪學生的心靈，就得以愛激情、以情感情，才能激活學生的心靈。所以，教師要時時樂觀向上、熱情奔放，充滿朝氣，擁有創(chuàng)新精神，敢拼敢闖，擁有屬于自己的獨特的教育教學（此文來自）風格。遇事大度沉穩(wěn)，不拘小節(jié)，不斤斤計較，樹立正確的教育觀，立志成為學生學習和成長的促進者，學會用理想教書，用心育人。
5、博覽群書，有效收集。一個有著廣泛的興趣和愛好的人在人際交往中無疑是受歡迎的，在教學過程中也是如此。教師可以通過多種途徑獲取知識。如閱讀一些有關的書刊和報紙，利用網(wǎng)絡資源或參加一些社會活動來獲取等等。閱讀語言材料時，熟記文中的重要事實、情節(jié)，尤其是幽默是提高閱讀的重要手段。加強幽默閱讀訓練可以通過背誦重點句型、段落主題句、課文主要段落、結(jié)論，也可以在規(guī)定的時間之內(nèi)要求學生閱讀一段文章，然后復述該段文章的主要內(nèi)容。在課余要多搜集富有幽默感的格言、警句、妙語、機智之言、風趣的小故事、笑話等。這些常常是教學幽默直接或間接引用的素材。
總之，我們要善于在教學內(nèi)容和教學情境等方面去尋求契機，恰當運用幽默藝術，把課堂打理成情趣橫生的藝術學習天堂。
英語課堂教案篇十三
三年級是學生開始真正英語學習的初始階段，在英語中有這么一句諺語：wellbegunishalfdone.(良好的開端是成功的一半)因此，我始終讓學生在寬松，莊重，和諧的學習氛圍中進行語言的學習，表演，競爭和相互評價，為真正體現(xiàn)“學生是學習的主人”這一教學現(xiàn)象而努力。
許多英語老師或許都有此感嘆：學生所學的英語知識與我們的實際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實在不少英語課時上，只要教師用一些心思，想一些點子，找到書本知識與實際生活中相似的切入口，完全可以體現(xiàn)任務型教學的真實性，實用性和功能性。
在教學unit3.這單元時，我把全班學生分為若干個小組。每組一個學生扮演一個外賓，他是英國人，聽不懂中文，那么 怎么用英語來介紹自己和同學？我隨即教學了以用語：hello!i’m…thisis.....等句型讓他們分組練習。學生學習并分組練習，表演。當然，此時，我要求其余學生認真聽，聽這一組學生的對話中是否有誤。如此學生在課堂表演中正確掌握了有關“人”問答用語。
由于在課堂上我創(chuàng)設了情景，因此學生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。有七八個小組的學生都在全班同學面前表演，我根據(jù)各小組表演的情況分別給予表揚“welldone”“verygood”等等，讓參與的學生都有了一種成功感和被認可的感覺。
“學中用，用中學”是我們教師一直提倡的觀點。我想英語課堂教學應更加需要情趣、體驗、多維和互動，由教師的講授型向?qū)W生的探究型學習轉(zhuǎn)變。同時教師要會欣賞學生，激發(fā)并保持學生的學習興趣。要讓學生學會自己去解決問題，讓他們在親身體驗中學會知識，并培養(yǎng)口頭表達能力。
課改給了作為教師的我們一定的壓力，唯有不斷總結(jié)、創(chuàng)新和反思，才會使我們的英語教學工作更上一層樓！
英語課堂教案篇十四
9月20日下午第二節(jié)課是我第一次給學校那么多老師上課，作為一名新上崗的特崗教師，我很激動同時又很不安。我講的是6年級第三課的《just a moment,please》，由于時間有限，準備有些不足，可是，上完課我發(fā)現(xiàn)很多地方和我預期的安排差距很大。以下是我對這次課的反思，希望各位老師能為我答疑解惑：
課堂上由于心情比較緊張，再加上個人天生的說話語速較快，使得本應該40分鐘講完的課居然在25分鐘就講完了，這樣心里面就更加緊張亂了方寸。后面就臨時添加了讓學生同桌之間看書，然后互相翻譯的環(huán)節(jié)，這是我上課之前沒有想到的。結(jié)果可想而知，沒有事先準備，學生們心里也比較緊張，找人起來回答的時候，居然沒人舉手。（事后了解到他們其實會翻譯了，只是害怕出錯，沒敢舉手。）讓我更加緊張。
因為以前沒帶過小學生，所以，不太清楚對他們的要求到底應該到什么程度，以至于在前面的3個星期一味的對他們較高的要求拼寫，忽略了原來小學生的中心不是認識多少單詞，而是培養(yǎng)他們對英語的興趣和較好的語感。這樣在做題的時候，不用死記硬背就能把搭配題作對。（這多虧了姚老師和屈老師的指點）他們告訴我其實對小孩子的要求不要太高，這樣會打消他們的積極性，本來語言就是來說的，再說的過程中就自然而然的學會了，上課時還有那么多的時間，應讓學生組成小組互相對話加深印象。這才是培養(yǎng)語感的關鍵，這個重點我沒抓住，所以才在前面幾周的教書過程中感覺很吃力，學生也很累。
此外，對小學教授音標和現(xiàn)在進行時確實是要求太高，這點就會很浪費時間和打消學生的積極性，確實以后需要注意。
劉老師告訴我作為一門專業(yè)的教師，對板書的要求比其他的工作要求要高得多，因為我們的授課對象是學生，老師良好的板書和格式設計，對學生而言是一個很好的示范，試想一下，老師的字都非常潦草，雜亂無章又怎么去要求學生把字寫整齊呢，非常有道理，以前沒有特別的注意現(xiàn)在既然當了老師要非常注意了。
以上就是我的上課反思，和心中的疑問，希望各位老師幫幫我，盡快進入自己的角色，先向各位說聲“謝謝！”了，能抽出時間聽我講課和在課后給我一些建議，非常感謝。
英語課堂教案篇十五
今年，我擔任初三英語教學工作，就此，我作了以下反思。
1、由于初三英語教學的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學生思維的課堂比例還較小。在課堂教學中，有時缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關系，導致教與學不合拍，忽視對學生的基礎、能力的關注。
2、課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎知識點、中考熱點和中考難點的滲透，學生原有的知識不能得到及時、適時地活化；課堂密度要求不足，學生參與機會少、參與面?。徽n堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。
3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學中依賴于復習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構建，從而課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導和能力培養(yǎng)。
4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設計“想教學生什么”，課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。
由于課堂教學中以上問題的存在，學生的英語學習與復習出現(xiàn)了許多問題。
1. 學生對英語學習缺乏興趣、自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。
2. 學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。
3. 部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統(tǒng)安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點,導致學習效果不明顯。
4. 基于以上情況，我認為作為學生中考的把關者，初三英語教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。
針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：
1、 教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學內(nèi)容。
2、 英語課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調(diào)整。
3、 注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習要精，作業(yè)要精。同時，我們要積極進行教學反思，由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題，及時調(diào)整教學方法，優(yōu)化教學過程。在課堂教學中強調(diào)基礎知識的學習。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點語法項目上有系統(tǒng)的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集材料，適當拓寬。
4、要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區(qū)別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結(jié)對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫助，從而切實提高學生成績。
英語課堂教案篇十六
眾所周知，我們學英語的最終目的是為了交際，是為了活用。比如說模仿對話內(nèi)容，這個階段主要是讓學生以小組合作學習為主，運用新學到的知識，來引導學生結(jié)合實際，綜合運用并提高他們語言知識的能力,但是往往一節(jié)課下來，總會感覺一些或多或少的遺憾和想法。
一節(jié)課下來，大部分學生都能積極投入到課堂教學中來，
語言表達能力強的學生參與的機會相對要多，代表小組匯報的機會也多，
而另有一些學生卻習慣于當聽眾，被動地接受別人的觀點。很少發(fā)表自己的個人意見，也就是說在小組合作學習中學生的參與度不均衡。這部分學生主要是學習困難生，由于基礎差，他們有積極參與活動的愿望，但往往力不從心，不能自如地表達自己的觀點，或因為自卑而羞于表達。因此如何為這類學生多創(chuàng)造表達的機會，如何積極引導這類學生主動地動起來又兼顧其他表達能力強的學生，有效地組織好課堂教學，也是一個很突出的急待解決的問題。
又要注意到自己教學內(nèi)容的設計、話題的趣味性以及如何把學生的積極性真正的調(diào)動起來。
合作學習作為一種新的課堂組織形式，
但要注意合作學習的度，不能走過場、湊熱鬧。小組合作要留給學生充足的思考和討論時間，否則會導致合作不充分，并使問題的討論僅僅只是停留在表層理解而缺乏深度。尤其是最后一步在聯(lián)系實際生活的過程中，更給學生留足足夠的時間，要注意對學生的創(chuàng)新能力和合作能力的培養(yǎng)，要讓學生先獨立思考，然后再在小組內(nèi)合作交流。
學生有問題應及時對學生進行點撥引導。
英語課堂教案篇十七
在英語課堂教學過程中，筆者認為改變教師的教學觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，運用合作式手段進行教學，鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，使學生大腦的功能由單純的"倉庫"變成知識的"加工場"等。才能實現(xiàn)有效教學，達到課堂教學它應有的目的。
從學習的內(nèi)涵來看，應該轉(zhuǎn)變"課堂中學英語"為"生活中學英語".筆者主張在生活中學英語，在活動中用英語，在英語教學中去體驗英語，做到"教中做"、"做中教"、"學中做"、"做中學","教、學、做"統(tǒng)一的教學思想。
從學習的形式上來看，變"傳統(tǒng)的灌輸式"為互動式。在傳統(tǒng)的英語教學中，教師特別重視學生課堂上英語知識的消化，講究知識點的掌握程度，教學中重視課內(nèi)知識的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學習。在課堂上極大限度地為學生提供機會，使學生的主體作用得到充分的再現(xiàn)。在聽、說、讀、寫、思維、表達等方面進行訓練，力求讓學生做學習的主人，凡是學生自己能做的，教師一律放手，使學生能自學、自答、自測、自做、自評；凡是學生能夠參與活動的，學生必須參與。
從"知識的傳授者"轉(zhuǎn)變?yōu)椋?情境的設計者、策劃者".在課堂活動開始之前，教師首先應該是一個策劃者，他應當確定好教學內(nèi)容，對于重點和難點做到心中有數(shù)；同時他還必須了解對象，并根據(jù)教學內(nèi)容和教學對象來選擇適當?shù)慕虒W方法，精心設計好各種教學活動。
從"學習的管理者"轉(zhuǎn)變?yōu)?學生學習互動的導演者、參與者、創(chuàng)造者".在教學中，可以把學生比作演員，教師比作導演。教師的主要任務是領導學習活動。
那么，具體的課堂教學中可實施的策略：一是建立良好的師生關系，營造和諧的課堂氣氛。二是創(chuàng)設"我要學"的課堂環(huán)境。要發(fā)揮能動作用，運用創(chuàng)造性的教學思維，把教材內(nèi)容激活起來，還原為生活的交際現(xiàn)實，讓學生在富有情趣的交際中，體驗、領會、接收教材提供的信息。
在英語課中如何實現(xiàn)"多信息、快節(jié)奏、高密度、勤反復"這種優(yōu)化形式呢？合作教學不失為一種有效形式。合作教學即教師與學生以及學生之間的合作。恰當運合作的心理承受力，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
第一，師生合作。跨世紀的學生處在一個信息的時代，網(wǎng)絡的時代，學生在某些領域擁有的信息量，極有可能超過教師，因此，師生合作是鼓勵學生自主學習的良好途徑，更是對古訓"教學相長"的新發(fā)展。第二，生生合作。在進行英語授課的過程中，筆者會根據(jù)教學內(nèi)容把學生座位重新布局，組為單位，每組六人，組內(nèi)實行組長負責制，在英語課堂教學中，教師提出某些問題，要求學生在小組內(nèi)進行討論，最后合作解決，讓每個學生都有發(fā)表自己看法的機會。這樣可以增加學生間的練習機會，增大密度，培養(yǎng)學生主動思維、大膽實踐的能力。
在英語課堂改革中，對老師的要求比較高，因此教師要努力做到以下幾點：一是教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)。二是靈活運用教材，活化教材內(nèi)容。三是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。四是教無定法，活化教學手段。五是擴大知識面，使知識融匯貫通。面對教材中的知識量大，知識面廣這新要求，教師應適當擴大自己的知識面，就得適當?shù)牟檎乙恍┡c教材有關的材料，可稱之為收集資料。當然，另一方面也可讓學生通過不同渠道收集資料，通過收集資料以求得問題的完滿解決，并將之與己有的知識進行聯(lián)系，鍛煉學生探求新知識和批判思維的能力。
英語課堂教案篇一
我是一名農(nóng)村英語教師，從事英語教學近十年，我深深地體會到農(nóng)村英語教學的艱難。隨著當今社會的不斷發(fā)展，在素質(zhì)教育的今天人們對外語越來越加重視了，目前英語也已成為小學教育中一個重要的內(nèi)容。在教育各界的努力下中小學英語教學有著可喜的進步，但農(nóng)村小學英語教學由于起步晚、底子薄、語言環(huán)境有限，在這些因素下英語教學一直都沒有取得什么成效。通過這些年的英語教學，我認為農(nóng)村中小學普遍存在以下這些問題：硬件設施落后；師資力量薄弱；專業(yè)水平和綜合素質(zhì)有待提高；學生生源差，基礎差；教育時間不足，教材內(nèi)容多，考試成績不好等等。這些問題長期困擾著我們，嚴重阻礙了英語教學的發(fā)展，不管問題有多少，歸根到底要提高教學質(zhì)量，還是要反思我們教師，學生的情況，反思我們的課堂教學，要創(chuàng)建有特色的課堂教學，這樣才能從根本上改變農(nóng)村英語教學落后的現(xiàn)狀。
一、課堂上創(chuàng)造良好的氣氛，讓學生喜歡英語。
小學生的性格比較活潑有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動、好奇心重有著較強的求知欲。因此，我們必須因勢利導，上課時教師盡可能多用風趣幽默的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境。
1.教師可以課堂上用各種方式盡可能培養(yǎng)學生良好的聽、讀習慣。
比如教師可以盡量用英語組織教學，堅持多說，積極給學生創(chuàng)造外語學習環(huán)境。對于學生而言，教師就是傳遞英語語言的第一人。英語教師不僅僅是一種職業(yè)，更是農(nóng)村小學“英語”的代名詞和最高機構，即：老師來，英語在；老師走，英語走。因此，教師的語音、語調(diào)、語感將直接影響學生的英語學習個性。只有讓學生聽清教師對新詞、句的表達，才能真正減輕對錄音的聽力難度，從而盡情模仿，建立學習的信心。
2.課堂上讓學生多聽課文錄音磁帶、朗讀磁帶內(nèi)容，讓學生模仿、訓練聽覺。
我在每節(jié)課中都會利用5分鐘左右的時間放錄音讓學生聽并跟讀。在教學let’slearn/let’stalk新課前，讓學生先聽課文錄音，匯報聽到的單詞、短語或句子。新課學完，聽錄音并跟讀、聽同學朗讀并指正。一節(jié)課下來讓學生課后也能獨立地跟讀課文錄音，完成預習和復習。
“讀”的訓練也是我們農(nóng)村小學英語教學的重點。只要平時在課堂上訓練學生讀得多了，也就為口語表達打下了基礎。
3.課堂上采用多種方法激勵學生開口讀、敢讀、愛讀。
在新接級中，我通常讓學生模仿發(fā)音，跟讀單詞和句子。降低要求鼓勵孩子們踴躍嘗試，通過教師2―3次范讀后，大多數(shù)孩子都能開口。這時，再對模仿準確和積極舉手的孩子加以肯定和表揚，孩子們便會打消新老師的顧慮，大膽地讀。這時再用多種“讀”鞏固新知。小學生的有意注意不長，在40分鐘內(nèi)要想讓“讀”有更高質(zhì)量，教師應結(jié)合教學內(nèi)容用多種讀法激起學生“讀”的欲望：對新單詞的鞏固，可用看教師口型讀、學生互讀；對感情色彩較濃的對話進行分角色朗讀；對較難篇目進行跟錄音讀或小組內(nèi)互讀；除此外還有開火車讀、小組競賽讀都是農(nóng)村小學較為實用的方法。
二、運用各種教學輔助，美化、優(yōu)化課堂教學。
當前，農(nóng)村雖已開始普及英語課，但由于農(nóng)村小學受經(jīng)濟條件的制約，教學設備很難配套。部分小學英語教師連最基本的教輔材料（活動手冊、學生卡片、教學掛圖等）都沒有，更別說是電化教室和錄象機了。為了改變“一本書，一支粉筆，一張嘴講到底”的現(xiàn)狀，我們應充分利用我們僅有的、自制的教學輔助來豐富教學內(nèi)容，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設生動而真實的語言環(huán)境。
1.自制教具。
沒有較輔材料，我們就自己動手制作。比如每冊教材中都有主要人物和動物圖像，教師可以帶領學生動手制作頭飾，以便在教學中更好地創(chuàng)設情景，操練語言。在角色扮演中，教師和學生可以戴上頭飾進行對話。這不僅增加了趣味性，而且容易體現(xiàn)真實的交際情景。又如：在教學《myfamily》一課時，教師和學生可以拿出自己的家庭照當作教具來組織教學，這樣很真實，很生活化，效果相當不錯。
2.運用簡筆畫。
直觀的認知，更能達到良好的效果。在英語課堂教學中，教師充分利用手中的粉筆，以最簡單的線條畫出要教學的內(nèi)容；以最小的教學代價（一支筆、一塊黑板），取得較好的教學效果。教師在課堂上邊講邊畫，生動直觀，這是其他多媒體所不能替代的。如表示方位的'overunderinaboveover用簡筆畫來教學，簡單明了，會收到意想不到的效果。
3.運用肢體語言。
小學英語內(nèi)容簡單，但對農(nóng)村小學生來說都是初次接觸，因此教起來不容易。在教學過程中，教師應針對小學生的年齡特點和心理特點，采取形象、生動、新奇、有趣的方法，充分調(diào)動各種感官，運用肢體語言進行教學。如在教學單詞時，教師可邊做動作邊教單詞。教jump時可做跳的動作；教openclose時可做開門、關門的動作；教key時可做用鑰匙開門的動作等等。充分利用肢體語言不但生動形象、優(yōu)化教學，而且可以起到化難為易的作用。
三、課后反思、總結(jié)經(jīng)驗。
在一節(jié)精彩紛呈的課中，無論用什么方式、什么方法，都要從學生的書面練習中收取反饋信息，及時攻缺弱補。堅持寫教學反思，每年逐步提高，虛心吸取優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，為以后的教學活動提供了寶貴的經(jīng)驗。在小學英語教學中，及時地、有效地進行反思，科學地全面地分析教學過程是十分必要的。通過反思，教師能夠根據(jù)實際情況及時調(diào)整教學計劃，豐富教學內(nèi)容，經(jīng)過幾年的經(jīng)驗積累，使自己在課堂時間把握上更得心應手，使教學更迎合實際需要。在教學中我采取激勵肯定評價原則，甚至派發(fā)一些小小禮物。不管學生答對還是答錯，我都為每個學生準備了不同的贊美性和鼓勵性語言。這樣，使學生大膽地說出自己的看法、想法。老師上課的激情直接激發(fā)學生學習情緒，學生因為喜歡老師，喜歡自己的個人風格，而喜歡學英語，樂學英語，這些都有利于課堂的教學。
總之，農(nóng)村中小學英語教學形勢是嚴峻的，問題也是多方面的，但只要我們抓好課堂教學，善于思考研究，大膽實踐探索，就會找到適合教師教，適合學生學的方法，從而真正提高農(nóng)村中小學學生英語語言的綜合運用能力，改變我們農(nóng)村英語教學的落后現(xiàn)狀，是教師教的輕松，學生學得愉快，到那時，英語教學的春天就會真正到來。
英語課堂教案篇二
在小學的英語教學中，由于學生沒有學習英語的經(jīng)驗，又缺乏學習環(huán)境，所以為了渲染氛圍，直觀教具就顯得非常重要了。直觀教具有其獨有的教學優(yōu)勢，一方面可以補救教師在言語解說上的蒼白，有效地幫助教師渲染教學情境，提高課堂教學的說服力；另一方面它彌補了學生在理解上的缺失，幫助學生更加深入透徹地了解知識，讓知識迅速進入頭腦，并且長時間不消失。教具在識詞方面更是不容小覷，其效果令人驚喜。因此，英語教師要精心準備教具，調(diào)動學生學習積極性，讓學生覺得英語不再是枯燥，乏味的，而是有趣的，從而讓課堂煥發(fā)出新的光彩。教師可以制作一些學生喜歡的道具：如單詞卡片、課堂激勵表格、教師手工獎品等，以及與教學內(nèi)容有關的手工道具（如生日卡片、動物頭飾等），從而讓道具更直觀地為學生服務，讓學生在輕松愉悅的氣氛中接受新的知識。在準備譯林版小學英語4aunit1ilikedogs新授單詞的教學時，筆者根據(jù)小孩子的天性有愛心又喜歡小動物，而且與教學主題不謀而合，因此，大膽創(chuàng)設了一個“inthezoo”的教學活動情境。為了讓這個情境達到更好的效果，我事先準備了《tothezoo》的歌謠音頻，又動手做了好多生活中常見的小動物頭飾，如用卡紙剪出老虎的形狀，并畫上黃白相間的虎紋，還剪了個小兔子的形狀，涂上白色，點上紅色的小眼珠。在這個情境中，班長頭上戴了動物園園長的卡紙頭飾，帶領學生徜徉在音樂的海洋里，不知不覺進入動物園這個特定環(huán)境。最終學生在最短的時間里迅速記住了關于動物的單詞，那個小動物頭飾一下子成了渲染情境氛圍的秘密法寶。
多媒體信息技術以圖文并茂、視聽兼具的教學優(yōu)勢，成為課堂教學情境的“新嫁衣”，給小學英語課堂增添了豐富多彩的素材，給情境教學增加了立體感，活力，以及趣味性，也讓英語課堂煥發(fā)了新的活力。由此可見，在小學英語教學中，教師應多在多媒體信息技術這方面下功夫，爭取每堂課都準備課件進行講課，而且教師要提前進行全面的備課，爭取讓學生在多媒體的視聽沖擊下，增強自身對語言的向心力，提高學生參與英語課堂的積極性，從而擴大情境在英語課堂的覆蓋面，讓更多的學生自覺地參與到語言實踐活動中。例如在教授wouldyoulikeapie?這個單元時，我考慮到本單元是圍繞“食物”展開討論，所以選擇食物和詢問價格為主。這是和我們生活最息息相關的話題，如果以飯店聚餐為例子，那么就與本課“野餐”的情境，相距甚遠。所以為了營造出“野餐”的教學情境，消除學生與教學內(nèi)容的距離感，筆者設計了以“wearegoingtohaveatrip”為主題的多媒體課件，從準備環(huán)節(jié)，到導出本課的單詞，詞組以及固定的句式表達；從機械操練環(huán)節(jié)到設計與野餐活動相關的小游戲，統(tǒng)統(tǒng)在多媒體課件上呈現(xiàn)出來，讓學生如臨其境，同時，鼓勵學生以小組為單位，巧妙結(jié)合小組成員組織一個對話情境。在這個活動中，學生完全自由，可以自由選擇地點，自己選擇語言，但要用上大屏幕上提示的單詞與詞組。
精美的包裝對于成功的課堂情境很重要，而飽滿的真實情感更是課堂情境不可或缺的一部分，巧妙設計情境，讓課堂呈現(xiàn)充滿活力的動態(tài)美與創(chuàng)造美。因此，筆者認為，我們在英語教學中，要找到課堂情境的突破口，只有找好突破口，依據(jù)學生需求來設定教學內(nèi)容，適當?shù)匾郧榫碁橐劳?，才能讓學生在情境中實施課堂語言實踐活動，縮短學生們與英語的距離，讓學生在動態(tài)的實踐過程中收獲英語學習與英語語言實踐的樂趣。在教學譯林版小學英語4aunit7howmuch?這一單元時，我認識到這一單元主題是與價格和交易有關，這個學生不陌生。在教學過程中，筆者以本文交流討論為主題，義賣活動為背景，進行情境渲染，播放四川汶川大地震視頻，喚起學生內(nèi)心深處濃濃的愛與同情，引導學生們開展一場以此為主題的義賣活動。在活動中，要求學生們以小組為單位，擺出參加義賣的東西，寫上英文名字，并且在上面附上價格，另外在一些diy作品上寫明自己的創(chuàng)作靈感以及他的用途，以增加義賣砝碼。在義賣這一情境中，筆者以組織者的身份，鼓勵學生們積極參與義賣活動，并要求他們在小組中進行交流，小組間進行對話等，最后把義賣所得捐給災區(qū)群眾。這樣學生在這個場景中不僅達到了學以致用的目標，而且?guī)椭鷮W生樹立了正確的情感價值觀。
總之，情境教學是讓小學英語煥發(fā)生機的制勝法寶，教師必須仔細思考如何用對、用好這個“法寶”。我覺得一定要秉承精益求精的教學觀念，倡導因材施教的教學思路，有針對性、有目的性地讓課堂教學情境更具有普遍性，讓小學英語課堂更具現(xiàn)場感、感染力和生活味，讓學生們主動地參與到課堂教學中，讓小學英語課堂煥發(fā)新的活力與生機。
英語課堂教案篇三
摘要：教師話語是外語課堂中學生獲得可理解性目標語輸入的主要來源，在組織課堂教學和語言習得過程中起著至關重要的作用。運用用教師話語開展教學不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以增強學生的信心，同時教師用目標語教學可以培養(yǎng)學習者的語言習慣和語言運用能力。因此教師話語的使用對外語課堂的教學效果和學習者語言習得的起著至關重要的作用。本文對教師話語的進行分析，進而探討其在英語課堂中的運用及其對教學效果產(chǎn)生的影響。
關鍵詞：教師話語；英語課堂；運用。
教師話語是指教師在第二語言學習的課堂上傳授知識和組織教學活動的話語，是在保姆式語言和外國腔的基礎上發(fā)展起來的以一種社會語言變體，是教師面對第二語言學習者所使用的一種經(jīng)過調(diào)整的語言，它具有語法簡化、語速較慢、更多更長停頓和更多重復等獨特特征（ellis，1984）。教師話語也像一把雙刃劍，隨著教師話語研究的深入，我們需全面認識一下教師話語對英語課堂究竟有怎樣的作用，并且應如何提高教師話語對英語課堂的積極作用。
一千個讀者就有一千個哈姆雷特，因此教師話語的分類的因分析角度不同而有不同的分類。教師話語的有效性研究需要結(jié)合具體英語課堂教學環(huán)境進行分析，我們可以對教師話語的特征進行如下總結(jié)：
（一）語速。教師話語是學生獲取有效信息的重要渠道，為了確保學生能夠最大程度地接獲取語言信息，教師的語速必須有所控制。此外，教師應根據(jù)授課對象、授課方式、授課內(nèi)容、授課目的等具體情況來確定適當?shù)恼Z速。
（二）停頓。有些教師為了給學生反應、吸收知識點的時間或強調(diào)重點、難點，會充分利用停頓這一技巧，有些教師還會利用停頓引導學生參與課堂討論。停頓的運用可多，可少，可長可短。
（三）語音語調(diào)。在教師話語中，幾乎所有的句子成分都有可能作為重音處理。為了使學生有效吸收語言信息，教師話語的語音是清晰的，語調(diào)會像漢語一樣抑揚頓挫，而且在教師話語中，幾乎所有的句子成分都有可能作為重音處理。
（四）詞匯。根據(jù)相關的研究發(fā)現(xiàn)，教師話語的詞匯范圍很窄，會經(jīng)常使用簡單詞來代替深奧詞。當遇到一些抽象概念或生疏詞匯時，有很多教師借助于母語和學生進行交流，此時母語起著“潤滑劑”的作用。
（五）句法。教師話語的句法調(diào)整是非常普遍的。教師話語的語句較短，句式較簡單，教師更多地使用陳述句和祈使句，教師運用這兩種句式為了向?qū)W生傳達知識的準確性和讓學生集中注意力。此外，教師還會運用一般疑問句，運用此句式是為了判斷學生的理解能力。
（一）教師話語的合理運用。就目前來看，我們國家的絕大多數(shù)學生很難有機會接觸真實的英語環(huán)境，那就造成了英語課堂是學生接觸英語，使用英語的最主要場所。學生英語語言交際能力的培養(yǎng)主要依賴于課堂教學，那么教師話語的作用就很顯著了，教師在課堂上根據(jù)實際，合理運用英語進行教學，給學生提供語言輸入的機會，并引導學生用英語與其交流，加強師生之間的互動。周軍平（2006）課堂的互動不僅可以促進教學的進展，更是為學習者創(chuàng)造語言輸出的機會，從而促進其二語習得。
（二）教師話語的不恰當運用。教師話語在教學中應引起足夠的重視。目前，教師話語的負面作用卻不容樂觀，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.教師話語的質(zhì)量不高。
根據(jù)krashen可理解性輸入，英語課堂的教師話語應是可理解性的語言，是i+l模式，因此教師應提高課堂話語質(zhì)量，為學習者提供i+1的式的可理解性課堂話語。但在我國，英語教師絕大多數(shù)是土生土長的中國人，她們的語言能力不可能達到本族語者的水平。因此，教師不可能隨心所欲的用目標語進行教學，有時遇到抽象晦澀的詞時還需借助于母語，這造成教師話語質(zhì)量下降。
2.教師話語的數(shù)量過多。
在這樣的課堂中，教師只是單純的信息的傳遞者，而學生則是接收者。教師話語數(shù)量過多，師生缺乏互動，致使學生語言輸出眼中不足。而這種輸入―輸出模式的不平衡，使學生上課參與意識不強，對課堂教學效果產(chǎn)生負面影響。
3.教師話語策略的缺失。
專家學者對于教師話語的深入研究，使得廣大教師更加重視教師話語。但是在面臨具體的課堂情況時，許多老師不能夠借助一些策略，比如，提問策略，話輪轉(zhuǎn)換策略，互動中的意義協(xié)商和話語修復，反饋策略和使用母語策略來使學生參與互動并最終達到掌握并實際運用英語的能力。
（一）樹立科學的觀念?，F(xiàn)在的教學模式提倡“以學生為中心”，教師的身份不再是單純的知識傳授者，還是管理者，促進者和輔導者。英語教學根本目的，是要培養(yǎng)學生運用語言的能力。布伯認為“共享”是師生對話關系中必不可少的，這也是師生對話關系的本質(zhì)所在。因此教師話語應該是一座“橋梁”，架起師生之間的和諧關系。
（二）教師話語策略的運用。推動教學進步的動力絕大部分來自于教師，教師話語直接關系到學生可理解性輸入的程度。因此，教師要努力提高自身水平，特別是教師話語水平。這就需要廣大教師學會并靈活運用教師話語策略，諸如，提問策略，話輪轉(zhuǎn)換策略，互動中的意義協(xié)商和話語修復，反饋策略和使用母語策略。利用話語策略引導學生積極參與各種課堂活動，為學習者創(chuàng)造交流信息、表達思想的課堂環(huán)境和機會，使它們能夠通過交際和意義協(xié)商促進語言習得，為英語教學效果的提高有促進作用。
（三）建立健全的評價體系。健全的評價體系不僅要對學生評價，更要對教師進行評價。這樣的評價體系要根據(jù)實際的教學情況、學習者的二語水平以及課程目標等具體情況來建立有實際意義的評價體系。更重要的是，體系的建立必須付諸實施，使其對教師的教學反思發(fā)揮作用，以積極推動教師反思后的改進工作。
本文從教師話語的特征、教師話語的作用以及發(fā)揮教師話語積極作用的措施進行了分析，目的是使廣大教師要意識到教師話語在組織課堂教學和學習者語言習得的過程中起著重要的作用，并在今后的教學工作中要學會恰當使用教師話語，從而提高學習者的能力，進而優(yōu)化教學效果。教學存在太多的不定因素，所以，教師運用教師話語要因時因事因地而變，我們不能保證教師用上述的話語策略就一定能達到好的教學效果，具體的課堂教學還需教師靈活的應變，以促進課堂教學達到最佳的效果。本研究還有待于收集和分析大量真實語料進行探索，特別對實證方面要加以研究。
[1]ellis，studyofsecondlanguageacquisition[m].oxford：oxforduniversitypress.
[3]馬琳.2007.大學英語課堂教師話語調(diào)查與研究[d].上海外國語大學.
[4]趙曉紅.1998.大學英語閱讀課教師話語分析的調(diào)查和分析[j].外語界.
[5]周軍平.2006.教師話語與第二語言習得[j].外語教學.
英語課堂教案篇四
小學英語教學，一個最重要的目標，是激發(fā)學生的學習興趣，且始終把培養(yǎng)學習興趣放在首位。若是起步學英語時就沒有培養(yǎng)起學習興趣或喪失了學習興趣，則必然對以后的學習產(chǎn)生深遠的不利影響，還會使中學教師傷腦筋。教師要有寬容的心態(tài)，不能總是把每個學生的考試分數(shù)都放在第一位。每一位小朋友都是天使，要使學生產(chǎn)生學習興趣，教師應把他們當成自己的孩子，用師愛去贏得學生的親近和信任。
二、課堂上多練。
對于我們小學來說，有很大一部分學生在是外來務工子女，家長對孩子的學業(yè)根本不重視，別說是輔導他們的英語，就算是語文數(shù)學，也沒人檢查。因此，在離開了學校，就沒有了語言環(huán)境和學習氛圍的情況下，教師必須在課堂短短的四十分鐘給予學生足夠的訓練和思考，做到目標明確和訓練有效。
個人認為，英語課堂必須安排好高密度，多層次，不間斷的一系列訓練。面對全體學生，緊扣教學要求，加強語音語法的鞏固。多種方式，不同層次，讓每個學生都能在訓練中受益。
三、獨立思考與小組活動相結(jié)合成功的小組活動是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，它不僅能給師生雙方帶來愉悅的經(jīng)歷，和諧融洽的小組活動能讓學生學得更有效更積極，并且還從一定程度上使教師的工作更省心更有效率。而小組活動，給學生提供了相互交流的平臺，讓學生懂得與他人合作，相互幫助的道理，培養(yǎng)合作解決問題的能力；小組活動讓每生都有展現(xiàn)自己的機會，他們的集體主義觀念及組織能力也得到了加強；英語學習中，細枝末節(jié)的環(huán)節(jié)太多太雜，而小組內(nèi)的優(yōu)秀生，自覺為落后生當起“小老師”，糾正他們的語音與語言的錯誤，共同學習共同提高。
四、保護學生的自信心。
每個英語教師都要有平和的心態(tài)，用放大鏡查看學生的優(yōu)點；在給孩子自信的同時，也給自己以自信。做到這點，就要以學生為主體，關愛每個學生，用真心保護落后生的自信心；找準每一個學生的起點，不提出過高的要求。記得魏書生說過，“找準了學生的起點，你就會百戰(zhàn)百勝”。在我的課堂上，除了豐富多彩的教學環(huán)節(jié)讓學生體驗成功之外，提問時，也會針對不同的學生，提不同深度的問題，盡量讓每一位學生都能思考回答；在我任教的班級，任何學生都得到過表揚；對待我的學生，除了惰性強不肯做作業(yè)的要嚴格督促外，基本上沒有批評，沒有挖苦諷刺，只有表揚與激勵。平時一句話都不肯說的同學，在英語課上卻能夠答問題；一天到晚對誰都悶聲不響的小朋友，和我說話卻講得滔滔不絕。
五、培養(yǎng)良好的學習習慣。
良好的學習習慣和思維習慣必須在小學培養(yǎng)，越早養(yǎng)成收獲越多。每一個小學生就像一張白紙，教師要在這張紙上繪出彩虹。培養(yǎng)學習習慣需要教師用耐心，一點一滴來澆灌，比如教學生正確地聽課，發(fā)音，朗讀，記憶，書寫，作業(yè)格式和規(guī)范等等。我校一直都非常注重英語學習習慣的培養(yǎng)。我們英語組多次舉辦了英語優(yōu)秀作業(yè)評選和展覽，英語書法比賽，英語單詞競賽等等。
最后，做好所有這一切，都要求教師有深厚的專業(yè)功底和較高的業(yè)務素質(zhì)。努力提高自身的素質(zhì)，一直是我們英語教師追求的重要目標。作為一個專職英語教師，在初中工作十年，在高中六年，又到小學任教的我，仍舊覺得自己要學習和提高的內(nèi)容還有很多很多。我們英語組的老師常常在一起相互探討工作，我往往有很多問題向他們請教，也向語文數(shù)學老師和班主任請教?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，正是當陽市全體英語教師們無私奉獻和進取的寫照！
英語課堂教案篇五
在小學英語課堂教學中，引入游戲教學法，有助于活躍課堂教學氣氛，促進課堂教學效果的提升。但如何對游戲教學進行高效應用，則成為小學英語教師需要重點思考的問題。
在新課程改革背景下，很多新型教學方法應運而生。其中，游戲教學就是比較典型的代表。所謂游戲教學，是指在開展教學活動的時候，教師要適當引入學生感興趣的游戲，讓學生在玩的過程中學習到相關的知識，真正實現(xiàn)寓教于樂。
我們知道，小學生具有以下的特點：較強的好奇心、活潑好動、注意力難以長時間集中在同一事物上，針對這種情況，英語教師要借助游戲教學來吸引學生的注意力。在以前的單詞教學中，教師往往通過讓學生反復記憶來增加學生的詞匯量，但是從某種程度上來講，這種單一的教學方法會扼殺學生的童真，甚至讓學生對英語這門學科產(chǎn)生厭煩的情緒。為此，教師要將英語知識的講解與游戲相結(jié)合起來，增強學生的學習興趣，提高教學效果。
在小學英語教學中，教師要保證教學活動與小學生的認知規(guī)律相符合，從而取得事半功倍的教學效果。小學生獲取知識往往要經(jīng)歷從量變達到質(zhì)變的一個過程，在此過程中，學生對理論知識的認識逐漸加強，其對英語這門學科的興趣也逐漸增強，久而久之學生會主動學習英語知識。當前，運用游戲教學法加深了學生對知識的理解與記憶，大大提高了學生的學習效率。
小學英語教師必須明確認識到游戲教學的目的，課堂上的游戲是為了順利完成教學目標而設計的，如果教師脫離了教學目標來開展游戲，那么這樣的游戲教學是毫無意義的。由此可見，游戲的針對性、目的性是非常重要的。對于教師而言，其要處理好教學與游戲這兩者的關系，合理、科學地設計游戲活動，增強學生學習英語的興趣。比如：在講解“howoldareyou”這一教學內(nèi)容的時候，通過對本課的學習，要讓學生掌握以下兩點：
2、理解并熟練應用祝賀生日用語：happybirthday!當明確了教學目標之后，教師要將教學目標作為依托來選擇合適的游戲。在本節(jié)課堂上，教師可以帶領學生做傳花游戲，放音樂，開始傳花、音樂停時，花就落在誰的手里，就假定今天是誰的生日，誰就站起來。學生齊聲對他說：happybirthday！該同學說，thankyou！大家問howoldareyou?該同學說，i’m…通過這個游戲加深了學生對知識的記憶，又讓每位學生都參與到教學活動中。
在選擇游戲內(nèi)容與形式時，教師要將教學內(nèi)容作為基礎。在備課這一環(huán)節(jié)中，教師要將每節(jié)課的教學內(nèi)容放在第一位，然后依據(jù)教學內(nèi)容來選擇游戲。課堂游戲的目的是引導學生快速的學習本節(jié)課的知識，讓學生在游戲中快速的記憶本節(jié)課的理論知識，所以游戲教學不能僅僅停留在形式上。
比如：在講解動物類單詞的時候，教師要將事先制作好的動物頭飾帶入到課堂中，然后將不同動物的頭飾發(fā)給不同的學生，接著讓學生進行“猜動物名稱”的游戲。其中有位同學帶上動物頭飾，并問道：whoami？其他學生搶答，看看哪位學生能快速說出動物的名稱。通過這一游戲，既讓學生記住了單詞的發(fā)音，又鍛煉了學生的手腦并用能力。隨后，教師還可以讓學生模仿動物的聲音與動作來猜動物的名稱，以此激發(fā)學生的學習興趣和積極性，讓學生的大腦始終處于興奮的狀態(tài)中，為課堂教學效果的提升，奠定良好基礎。
兒童都喜歡玩游戲，但是如果在英語課堂上做太多的游戲，那么學生對游戲教學的喜愛不會長久。相反學生會越來越不喜歡游戲教學，嚴重的情況下還會排斥游戲教學，這最終會影響到英語課堂的教學效率。由此可見，游戲數(shù)量要適度，同時，教師要保證游戲的啟發(fā)性，通常情況下，要選擇短小、學生容易表演的游戲，讓每位學生都能參與到游戲中。
在設計游戲時，教師要保證游戲難度適宜。然而如何保證游戲難度適宜呢？一般，教師要將教學重點、教學難點、其他教學要求作為參考依據(jù)，選擇學生能夠接受和理解的游戲。開展游戲的最終是加深學生對本節(jié)課知識的記憶，讓枯燥的英語課堂變得有趣化。一旦游戲難度較大，這會讓學生對游戲產(chǎn)生害怕的心理，他們不敢在老師和其他學生面前表演游戲。在實際英語教學過程中，教師參照教學進度、學生的接受能力來把握游戲的難度。除此之外，在游戲中，教師要將開發(fā)學生的智力、提升學生的能力作為一個非常重要的目標。在開展游戲時，教師要特別關注后進生，對于那些學習成績差、理解能力較差的學生，教師要給與他們提示，引導他們參與到游戲中，適時鼓勵他們，增強他們的自信心。
不管是在學生的學習中，還是在學生的生活中，教師評價都起著至關重要的作用。教師評價具有以下的功能：第一功能，教育功能；第二功能，評判功能；第三功能，導向功能；第四功能，激勵功能。一旦在游戲中，教師偏袒某位學生，或者不客觀的評價游戲結(jié)果，這會讓其他學生產(chǎn)生不服的心理。當這種情況確確實實存在于游戲教學中時，那么游戲教學是無法順利開展下去的，并且也不能取得令人滿意的教學效果。所以，英語教師要認真觀察每位學生的細微變化，適時調(diào)整評價方式，讓每位學生感到評價結(jié)果的公正性與公平性。大部分小學生都希望能得到老師的鼓勵與獎勵。鑒于此，教師要構建長久激勵機制，激發(fā)學生參與游戲的熱情。
總而言之，游戲的形式是多種多樣的。在小學英語教學中，教師要選擇與學生心理特征、認知規(guī)律相符合的游戲，營造活躍、快樂的教學氛圍，讓學生從中學習到更多的知識，提高英語課堂的教學效率。
[1]秦敏.游戲教學在小學英語課堂中的應用探析[j].四川職業(yè)技術學院學報.2013(02)。
[2]尚春霞.用游戲點亮智慧的火花提高課堂教學的時效性——淺談游戲教學在小學低年級英語課堂中的應用[j].學園(教育科研).2012(09)。
[3]蔣文麗.小“身材”，大“磁場”——淺談小學英語課堂中的游戲教學[j].考試周刊.2011(81)。
英語課堂教案篇六
1.突出學生的主體地位，學生掌握學習操作權。翻轉(zhuǎn)課堂的教學形式，給學生提供了自由的學習空間和時間。學生可以選擇課下，或者放學回家觀看老師的講解視頻。相對于傳統(tǒng)課堂教學中，教師集中講授，稍不留神就會跟不上老師的節(jié)奏的緊張，類似于課下和家庭的這種輕松的學習氛圍更有利于學生接受新知識。此外，教學視頻可快，可慢，可暫停，學生可以根據(jù)自己的實際掌握情況，進行教授節(jié)奏的調(diào)整，有利于學生隨時記筆記或是停下來思考。
2.提高學生的課堂參與度，增強課堂交流互動。翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式中，教師的身份角色發(fā)生了變化，從一個主宰者轉(zhuǎn)變成為了主導者和合作者；教授時間發(fā)生了變化，從一節(jié)課的滿堂灌變成了和學生溝通、交流、合作。翻轉(zhuǎn)課堂在真正意義上實現(xiàn)并增強了師生之間，生生之間的互動。教師作為主導者，當學生遇到問題和困擾時，教師可以給與適當?shù)囊龑В唤處熥鳛楹献髡?，在和學生的互動中，增加對學生的了解，更清楚學生對學習內(nèi)容的掌握程度。此外，翻轉(zhuǎn)課堂教學中，教師可以進行一對一的交流，也可以分組讓學生彼此合作，配合，增強互動和合作精神。
3.翻轉(zhuǎn)課堂的模式，有助于學生個性化的形成?！褒埳抛樱饔胁煌?，學生之間由于知識基礎，接受能力，性格特點，興趣愛好，學習方法等方面都不同，個體差異客觀存在。傳統(tǒng)單一的教學模式無法對學生進行因材施教，使得學生的個性無法得到發(fā)展。而翻轉(zhuǎn)課堂，學生可以根據(jù)自己的情況進行課程進度的安排。學習基礎好的，可以學到快一點，進而進行更高層次的學習；學習基礎差的，可以學的慢一點，學習基礎英語知識，扎實基礎。此外，學生自主學習還可以提高學生的學習能力，提高他們的可持續(xù)發(fā)展。
二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學英語教學中的應用。
1.課前教師準備教學視頻。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，視頻是學生獲得知識的主渠道，因此，視頻質(zhì)量的好壞，直接影響學生的學習效率。因此，教師在課前準備教學視頻需要注意以下幾個問題：
（1）視頻時間。小學生由于年齡原因，自控能力差，課堂上能夠集中注意力的時間也很短。這就需要教師緊抓這一段短暫的時間，將本節(jié)課的重點英語詞匯，語法，舉行進行著重的，突出的，詳細的講解。
（2）視頻內(nèi)容。教師應當深入的研究教材，明確哪些內(nèi)容是學生必須要掌握的，哪些內(nèi)容是可以一筆帶過的，提高視頻內(nèi)容的精準度，降低學生的學習負擔。此外，在選擇視頻內(nèi)容時，要充分的考慮，學生之間，班級之間的差異，設置梯度性的內(nèi)容，使每一位學生都能在視頻中找到適合自己的內(nèi)容，從而進行自主學習，提高學生的學習積極性。
（3）視頻形式。小學階段的學生，愛玩愛動，再加上英語教學不同于其他學科，特別要注重學生語境和語感的培養(yǎng)。因此，教師在選擇視頻形式時，可以從網(wǎng)絡上搜集一些與教學內(nèi)容相關的動畫片，動畫，互動游戲等等，讓學生在觀看趣味動畫的過程中，培養(yǎng)語感，練習聽力，寓教于樂，在玩中學，提高學生的學習興趣和教學的效果。
2.課前學生觀看教學視頻。學生在課前觀看教學視頻，首先，要認真的觀看視頻，對老師重點強調(diào)的內(nèi)容進行重點記憶和反復的練習，還要把自己沒看明白，沒聽懂的地方，進行標記，并及時的反饋。其次，看完視頻之后，學生可以在家中，通過教師利用現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術創(chuàng)建的交流平臺（交流群，聊天室，qq等多種交流工具）與其他學生進行溝通，互動，了解彼此的收獲和疑問，進行生生之間的互助答疑。最后，學生要完成教師布置的具有針對性的練習作業(yè)，以加強對學習內(nèi)容的鞏固并發(fā)展疑難問題。
3.課上師生之間互動交流。
（1）確定探討問題。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的課堂上，教師要根據(jù)學生課前觀看視頻的情況以及存在的問題，以及課前練習中出現(xiàn)的疑問和問題，總結(jié)出一些值得思考和探索的問題，作為課堂的教學引導，引導學生積極的去探索問題的答案。
（2）引導小組合作探究學習。課堂上，組織學生小組合作學習，共同探討，協(xié)作解?q課前不能解決的問題。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，一改傳統(tǒng)“一言堂”、“滿堂灌”的教學方式，真正的以學生為本，將課堂的主動權教給學生，讓整個課堂成為學生獨立思考和展現(xiàn)自我的舞臺，并且在不斷的學習中日益獨立，提高學生獨立學習的能力。此外，教師還應注重培養(yǎng)學生的獨立學習能力，將選擇性指導逐漸的轉(zhuǎn)向?qū)W生的獨立探究學習，讓學生參與知識的構建過程，構建自己的知識體系。
（3）成果交流和評價。課堂上，學生在小組內(nèi)進行自主學習和交流互動之后，教師不僅要引導小組之間對問題的解決情況進行成果交流，取長補短，而且教師還要對學生的學習情況最初評價，給出意見和點評，同時鼓勵學生之間互評。
隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的迅速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用而生，也轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念和教學方法，帶著它獨有的優(yōu)勢改革了教育教學，并對英語教學產(chǎn)生了一定的影響。
參考文獻：
[1]張躍國，張渝江.透視“翻轉(zhuǎn)課堂”[j].中小學嬉戲技術教育，2012（3）.
英語課堂教案篇七
二零一五年三月十六日在對甘泉縣初級中學七、八、九年級學生發(fā)放的有關《初中英語課堂教學生活化的研究》的30份問卷調(diào)查分析表中，我獲取了這樣一個信息：我們的初中英語課堂教學不容樂觀。首先，對于英語的喜歡程度不夠深，數(shù)據(jù)顯示：20%的學生喜歡英語，同樣有20%的學生不喜歡英語，而對于英語不喜歡也不討厭，持一般態(tài)度的學生占60%。在“你是否喜歡英語”這個問題拋出之后所獲取的答案中，我們要深思一個問題，那就是“在這個社會大調(diào)整大變革的經(jīng)濟全球化的今天，英語作為世界通用語之一，為什么它的受歡迎程度是如此低下？”是學生們不懂得英語的重要性，還是另有其因？答案在下一個問題里九可見分曉。人文英語重要的學生占63%，二人文它不重要的學生僅占7%，剩余30%的學生則選擇“不清楚”。顯然，上一個問題所得答案的數(shù)據(jù)之后潛伏的另一個問題的答案清晰可見。不是學生認為英語不重要，而是另有原因。那么又是什么樣的原因?qū)е聦W生不喜歡英語或英語的受親睞者如此之少呢？從下面的數(shù)據(jù)里我們可以分析得出點什么。
數(shù)據(jù)顯示：上英語課時，學生的心情處于興奮狀態(tài)的占7%，愉悅者占50%，平靜者占37%，煩躁者10%，毫無感覺者占27%（此問題可多選）。心理學上講“人的心情只有處于平靜狀態(tài)下才能最大效益地獲取知識”。而在這一問題的答案里我們發(fā)現(xiàn)，僅有17%的學生在上英語課時心情保持平靜，也就是說只有少部分學生才能上課認真聽講，獲取所學知識。由此，我們不難想象為什么那么多的學生對英語不能“學以致用”。而在對學生“現(xiàn)在的英語課是什么樣”的問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：44%的英語課是教師講、學生聽；43%的英語課是死氣沉沉，毫無樂趣，有的學生在英語課自娛自樂；又有3%的學生視英語課話題而定。由以上數(shù)據(jù)可見學生不喜歡英語，不能用所學英語知識解決實際問題的主要癥結(jié)在于英語課堂叫足額毫無生機，學生不感興趣。而在對“你期待的英語課是什么樣”的問題之后，我看到的答案竟是驚人的一致。他們的回答集中體現(xiàn)為“氣氛活躍，生動有趣，學生積極主動參與，在快樂中學習，在學習中快樂“。因此，在這樣的現(xiàn)狀下，我的《初中英語課堂教學生活化的研究》這一課堂研究的提出與實施是勢在必行。不同的問題設置引發(fā)不同的回答，而對英語課堂的期待改革卻是如出一轍。學生們對英語課堂改變的期待是那么符合他們的身心需求與發(fā)展。
最后一個問題是“你想好好學習英語嗎??？為什么？”。學生的答案也是千遍一律“想”，理由是“英語是一種語言，在現(xiàn)在的社會及社會發(fā)展中有著很重要的作用”。有的學生還寫著“出國留學”，“國外旅游”等，可見學生盡管不能用英語去解決生活實際問題，但是他們對英語課堂的變革，對未來想學好英語的夢想是那么的真實迫切。
通過對問卷調(diào)查分析之后，我們對我校學生英語學習的現(xiàn)狀一目了然，對英語課堂教學了如指掌，對課堂教學生活化的研究迫在眉睫。
如何讓英語課堂樂趣橫生，怎樣使學生積極主動參與英語課堂學習，又怎么將英語生活化、生活英語化，則是我接下來要解決的問題。
英語課堂教案篇八
尹相剛。
在孩子成長過程中，受多方面因素影響，如家庭、學校、社會以及其它的一些因素。其中最重要的因素是家庭教育和學校教育，讓學校教育指導家庭教育，家庭教育彌補學校教育的不足，家庭教育支持和強化學校教育，雙方優(yōu)勢相輔相成，是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，也是最大限度發(fā)展孩子潛力的必由之路。
俗話說“少成若天性，習慣便成自然。”習慣是其重要的基礎。我個人一貫倡導：以文明習慣教育為突破口，在生活習慣、學習習慣、自律習慣全面培養(yǎng)學生好習慣，進而推進素質(zhì)教育。多年教育實踐中，在學生一些行為習慣養(yǎng)成的培養(yǎng)上有了一定的方法，但是有時也感到“一頭沉”的問題，即學校重視，家庭忽視；學校本身又偏重于校內(nèi)的教育，而缺乏與學生家庭的聯(lián)系和協(xié)作。這些問題，使我認識到：“一致化”是重要的教育原則，只有把家庭和學校緊密聯(lián)系在一起，形成共識，整體培養(yǎng)，齊抓共管，才能固化學生的好習慣，才能達到教育的高效與共贏。
第一、提倡現(xiàn)代家校合作的新觀念。
由于對家庭教育功能認識上的局限，在實際家庭與學校的關系中，家庭更多處于一種被動狀態(tài)。家長對孩子在學校的學習、生活往往知之甚少。家長會是學校與家長聯(lián)系的唯一途徑，家長與學校之間缺乏經(jīng)常性的合作關系。隨著生活節(jié)奏的加快，競爭壓力的加劇，使得家長與學校之間正常聯(lián)系不斷減少。即使家長與學校聯(lián)系，也流于表面化，缺少實質(zhì)性的溝通和交往。新的教育觀念提倡的是全面性、經(jīng)常性、雙向的和伙伴性質(zhì)的家校合作。學校和家庭互相需要對方協(xié)助，雙方采取主動角色和共同努力，是教育上的伙伴關系。只有不斷拓寬家校合作的途徑和功能，從單一家庭、多個家庭以及全校家庭等多個層面，建立學校與家庭之間的教育網(wǎng)絡，形成家庭、學校、社區(qū)一體化的教育格局，才能真正發(fā)揮教育的影響力。第二、提高教師與家長合作的藝術。
一、因材施“教”。
教師要了解學生家庭情況，用不同的方法來處理好不同層次家庭的關系。每個家庭都有其家庭背景，教師需根據(jù)不同的家庭制定不同的策略，為各個家庭量身定做，這樣才能在家校合作中有的放矢，游刃有余。
二、換位思考。
絕大多數(shù)教師同時也是孩子的父母。在遇到問題時，教師應換個角度去思考，體諒作為家長的一片苦心，盡量化解家長的抱怨與疑團。
三、善于溝通。
教師與家長要保持雙向交流，互換觀點，互相尊重，互相促進，互相幫助。語言要親切、自然、大方，適時提出自己的建議和方法。教師可以從家長那里獲取更多有關學生的有效信息，了解家長對教育的理解和期望。從而，在對學生教育過程中更有效的與家長配合，真正意義上完善家校合作，促進學生發(fā)展。
第三、改變家長對教師和家校合作的觀念。
一、改變對教師的看法。
傳統(tǒng)社會的家長一向視教師為權威，現(xiàn)代教育需要家長要敢于向權威挑戰(zhàn)，與教師建立平等合作的關系。同時，家長在合作中應尊重教師，自覺維護教師良好的形象。
二、積極主動與教師溝通。
家長對教師教育教學管理中的一些問題要有寬容之心。家長的小題大做，會使家長和教師的感情破裂，產(chǎn)生一系列負面影響，給學校正常的教學秩序帶來不必要的麻煩。家長應積極與教師聯(lián)系，與教師溝通、了解孩子在學校的表現(xiàn)，才是促進孩子發(fā)展的有效之策。
三、提高家教能力。
家長在與學校的合作中，應不斷向教師學習，掌握家庭教育的一些基本知識和方法，提高自身教育的能力。
第四、創(chuàng)新和發(fā)展現(xiàn)代家校合作的模式。
上世紀八九十年代的家校合作，一般是以學校為主導、家庭為主體，學校指導家庭，教師教育家長。在合作過程中家長被動多于主動，更多的時候是“教師講家長聽”，家長常說“我們把孩子交給你們學校，交給你們老師了。你們打也好，罵也好我們都沒有意見?！爆F(xiàn)在要轉(zhuǎn)換教育思想，教師和家長一起來交流，家校合作轉(zhuǎn)為現(xiàn)在的雙向，甚至是三向合作，即家庭、學校、社區(qū)的三向合作，家庭、學校、社區(qū)三大教育體系融為一體，各個要素有機聯(lián)合。才符合現(xiàn)代多位一體的教育理念，完善學生發(fā)展。第五、倡導優(yōu)化和多樣化的現(xiàn)代家校合作方式。
家校合作中，學校和家長要用發(fā)展的眼光來看待家校合作，拓寬家校合作的渠道，為家校合作良性發(fā)展打下基礎。家長理事會是當前不少學校正在探索的一種家校合作的方式。家長理事會的家長們經(jīng)常與學校領導、教師、子女交流，為學校的發(fā)展出謀劃策，學校也及時把校務和學校大事向家長理事會報告，聽取意見。家長理事也能向?qū)W校反映家長的意見，并就學校的發(fā)展提出合理化建議。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“若只有學校而沒有家庭，或只有家庭而沒有學校，都不能單獨地承擔起塑造人的細致、復雜的任務。”“施行學?！彝ソ逃粌H可以很好地培養(yǎng)年輕一代，而且還可以使家庭和父母的道德面貌完美。沒有對子女的教育，沒有對學校生活的積極參與，沒有父母與孩子之間經(jīng)常的精神上的接觸和相互充實，就不可能有作為社會基層單位的家庭本身，不可能有學校這個最重要的教育教學機關，也不能有社會在精神上的進步?！本C上所述，家庭和學校作為學生重要的社會化場所，只有實現(xiàn)功能互補，才能形成教育合力，為孩子身心的全面健康發(fā)展營造一個良好的教育環(huán)境。家庭和學校、家長和教師作為現(xiàn)代家校合作的兩個重要主體，只有精誠合作、凝心聚力，注重合作策略，落實合作措施，才能為構建和諧的教育、培養(yǎng)健康的孩子打下堅實的基礎。
英語課堂教案篇九
英語課堂教學中，我們力求全體學生有效地參與教學活動，提高教學效率。然而在日常教學活動中，低效的教學活動屢見不鮮，如講授與聯(lián)系不能同步，用生詞解釋學生同不懂的內(nèi)容等。通過對課堂教學中低效的教學活動的反思，促進提高教學的有效性，我們常見的教學活動有很多。例如：
一般在教授新課之前進行復習，其目的是為了鞏固，深化前面學過的內(nèi)容，但是重要的是為了新課的教學做一個鋪墊，起到以舊帶新，溫故知新的作用。日常教學中，一些課的復習內(nèi)容與新課的內(nèi)容不能有機的聯(lián)系起來，導致下一步教學活動步履艱難，失去教學的有效性。
英語教學在呈現(xiàn)新內(nèi)容時，應盡量借助教學掛圖，卡片，簡筆畫，投影儀和實物教具，必要時還要運用動作，面部表情來輔助介紹新語言知識，以增強教學的直觀性，降低理解的難度，提高理解的準確率。而有的教師教學此而有直觀性，翻來覆去的解釋，學生還是不理解，教學效率大打折扣。
教學是為了讓學生更有效的理解教學內(nèi)容，需要創(chuàng)設一定的教學情境，以增強教學的直觀性和可理解性。這就要求創(chuàng)設的教學情景對要教學的內(nèi)容有注釋性，解釋性。
例如在教學打電話時，背靠背進行要比讓學生面對面進行更具有真實性和可模擬性。
介紹新語言時，要借助學過的語言知識創(chuàng)設有意義的語境，同時把新語言知識有機的融匯在精心創(chuàng)設的語境中，讓學生真實的語言情境中理解新語言知識，使新知識依附于舊知識。
英語課堂教案篇十
三是集中學生的注意力，激發(fā)學生的
學習
興趣，增進師生交流 活躍課堂氣氛；四是及時獲得信息反饋，針對每個學生和自己教學中存在的問題，對癥下藥，因材施教，提高教學效益。
此類提問的目的是為了檢測學生對知識的掌握情況、熟悉程度，學生只需要回答“yes”或“no”，做出“true”或“false”的判斷。
這類問題主要是幫助學生化解句子或段落的難度，使他們更全面、更透徹地理解所學內(nèi)容。
學生在學習時難免走路，這類問題是讓學生盡快獲取新知識的正確途徑。
教師在課堂上應隨機應變，讓學生情不自禁地發(fā)表自己的想法，產(chǎn)生一種成就感和自豪感，從而獲得好的教學效果。
教師在
英語
課堂中的提問方式單一，更多的是直接提問，答案無非是“yes”或“no”，一問一答，追問、深問較少。
教師在教學中雖然提問多，但不重視質(zhì)量，效果不好。如提出問題后，往往不等學生思考或?qū)W生正回答時，就打斷他們，直接或間接給出答案，勉強讓學生接受自己的答案。這個過程中，明知故問多，師與生、生與生之間真實的交流少，表層問題多，深層問題少。
一方面，教師提出問題數(shù)量不夠，回答問題人數(shù)不多；另一方面，教師為節(jié)省時間，時常讓中間、中上的學生回答問題，忽略了后進生，導致后進生處于邊緣狀態(tài)，產(chǎn)生了厭學情緒。
1.問答應以思考為前提。對教師而言，提問時應思考問題提出的時機及甄別問題的難度；對學生而言，應給予他們一定的思考空間和時間。當然，教師也要兼顧全體，面向全體學生，容易的問題讓后進生回答，激發(fā)他們的興趣，有難度的問題則留給中間或中上學生，提升他們的能力。
2.問題應難易適中。教師提問時必須簡單明了，語速適中，不能讓學生聽問題時有障礙，同時應依據(jù)學生的心理、年齡特點及知識基礎來設計問題，既不能太難，也不能太易，應是大多數(shù)學生經(jīng)過主觀努力后能回答的，力戒那些“對不對”“是不是”之類過于簡單的提問。否則，學生便不能積極思考，更不能積極搶答。另外，問題應有層次性，既要讓學生聽明白，又要使學生經(jīng)過一定努力后能有成就感。
3.問題要避免信息差。教師在設置問題時一定要盡可能地考慮信息差的設置。信息差會導致問題含糊，學生不明所問，更不知所答。所以，教師在設計問題時要力求精當，“精”指的是精煉扼要、言簡意賅，“當”指的是得當。同時，要避免課堂提問的隨意性，所提問題要緊扣教材，突出重點、難點，并有一定的思考價值。問題除了要求語言上能讓學生理解外，還必須涉及一些
生活
常識和文化背景知識，以拓展學生的知識面。這是學生所感興趣的，能激發(fā)他們的搶答欲望。
4.提問要有藝術性。我們在課堂上傳授的不只是知識，還有感情。教師的提問是一門藝術，提問的語調(diào)、節(jié)奏和表情更是深深地吸引著學生，激發(fā)著學生的求知欲。所以，教師的提問要自然得體，收發(fā)自如，并輔以身體語言。有時要問得細致入微，使學生浮想聯(lián)翩；有時要暴風驟
雨
，連珠炮似地發(fā)問，以確保學生的思路不會中斷。
5.提問講求適時性。不同目的`的提問在時序上安排有所不同?！皔es”或“no”“true”或“false”回答多為檢測性問題，應安排在復習時；提示性問題應安排在新內(nèi)容之前；理解性問題應多安排在講解文章或語言點時；激發(fā)性問題是有感而發(fā)的，應隨機發(fā)揮?？偠灾處熞朴诎盐諘r機，抓住關鍵點，問在該問處，問在當問處。
6.問題趣味性和真實性并舉。為有效地引起學生的注意，提問應盡量有趣些，但決不可忽視問題的真時性。教師的提問必須要讓學生在有話可說的情況下有一種不說不快的感覺，那些虛無縹緲、不著邊際的問題，只會使學生不知所云，無法開口。
教師在教學中要變問為答，充分挖掘?qū)W生的潛能，讓他們明確學習目標之后，依據(jù)材料從不同的方面去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論、解決問題。這樣，既能使學生全面、深刻地理解材料，又可以培養(yǎng)學生的多種思維能力。
總之，課堂問與答是一種教學藝術，其目的在于調(diào)動學生思維的積極性和主動性。而如何恰當、適時地提問，還有待于我們每一位教師在教學實踐中不斷探索，從而更有效地提高課堂教學效益。
英語課堂教案篇十一
通過本節(jié)課的教學，我反思如下：
1、注重調(diào)動課堂氣氛，營造好的氛圍。用simon says的游戲?qū)胄抡n，既調(diào)動孩子積極性，復習所學舊知識，又為新知學習做鋪墊讓學生輕松的進入最佳學習狀態(tài)。
2、注重創(chuàng)設情景，加深對課文的理解和記憶。我將課文理解為兩節(jié)體操，讓學生在運動中說，在說中運動，極大提高了孩子的積極性。
3、加強語音滲透，關注語音習慣的養(yǎng)成。教學中我特別關注孩子的發(fā)音情況，盡量做到讓每個孩子都能發(fā)出正確的語音，本節(jié)課主要是ground,around這兩個單詞的拼讀與對比記憶。低年級的語音滲透對他們以后的學習有很大的幫助，所以我通過對單詞的歸納和遷移，讓學生自己去找規(guī)律，自己大膽的嘗試開口去讀，培養(yǎng)他們這種好的習慣。
4、開展小組競賽，培養(yǎng)興趣。我把學生分為男生、女生兩組。并且在比賽的過程中盡可能地讓學生感受到成功快樂,讓學生發(fā)現(xiàn)自我價值,從而樹立學習的信心。
5、關注對學生的評價，幫助學生樹立自信心。在這節(jié)課中我用了很多淺顯的學生善于理解的.評價語去鼓勵他們，如：well done !good !wonderful ! good job !等等。這節(jié)課中有很多的孩子犯錯誤，我依舊鼓勵他們大聲說英語，告訴孩子們，越是不確定的發(fā)音，越要大聲說，這樣老師才能及時糾正。
1、在教授單詞的時候形式比較的單一。如turn/ around /touch 等，都是一種形式下來的，主要是以學生邊做動作邊學為主，使得整節(jié)課的單詞部分有些枯燥。
改進：在設計中，還應多想一些教學方法，想方設法地為孩子們創(chuàng)設真實、有趣的語言學習環(huán)境，激發(fā)他們學習的興趣，挖掘他們學習的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)他們的語言綜合運用能力。
2、在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我設計游戲注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與，但有時還是對一些學困生照顧不夠。
改進：對于不愛回答問題的學生，我會更加耐心的鼓勵他們，培養(yǎng)他們的自信心，使他們真正的加入到集體中來。
英語課堂教案篇十二
教學幽默是幽默是英語課堂的一抹新鮮血液，有了幽默，課堂教學才會增加新意和創(chuàng)意。
1、教學幽默是英語教學不可或缺的組成部分。它是教師陽光個性和教學智慧的結(jié)晶成果，其中有經(jīng)驗的積累，也有即時的課堂教學靈感。教學幽默的本領需要特殊的修養(yǎng)和學習才能提高，一般來說，一位教師要想提高自己這方面的素質(zhì)，必須從以下幾方面做起。
2、教學內(nèi)容中存在著可以利用的幽默素材。教材的幽默需要教師恰到好處地表達出來，從而讓學生更好地理解教材知識與教學內(nèi)容的內(nèi)涵。
3、幽默的靈活應用,幽默是英語課堂教學的一道美麗的風景線。恰當?shù)匕延哪慕虒W藝術滲透到課堂的重要環(huán)節(jié)中，可以使英語課堂產(chǎn)生強烈的吸引力、感染力和凝聚力。從而達到優(yōu)化英語課堂的目的，進而收到良好的效果。
4、培養(yǎng)陽光性格。要把陽關撒播到別人的心里，必須自己心里要有陽光。樂觀、開朗的陽光個性是創(chuàng)造教學幽默的基礎。教師要用知識啟迪學生的心靈，就得以愛激情、以情感情，才能激活學生的心靈。所以，教師要時時樂觀向上、熱情奔放，充滿朝氣，擁有創(chuàng)新精神，敢拼敢闖，擁有屬于自己的獨特的教育教學（此文來自）風格。遇事大度沉穩(wěn)，不拘小節(jié)，不斤斤計較，樹立正確的教育觀，立志成為學生學習和成長的促進者，學會用理想教書，用心育人。
5、博覽群書，有效收集。一個有著廣泛的興趣和愛好的人在人際交往中無疑是受歡迎的，在教學過程中也是如此。教師可以通過多種途徑獲取知識。如閱讀一些有關的書刊和報紙，利用網(wǎng)絡資源或參加一些社會活動來獲取等等。閱讀語言材料時，熟記文中的重要事實、情節(jié)，尤其是幽默是提高閱讀的重要手段。加強幽默閱讀訓練可以通過背誦重點句型、段落主題句、課文主要段落、結(jié)論，也可以在規(guī)定的時間之內(nèi)要求學生閱讀一段文章，然后復述該段文章的主要內(nèi)容。在課余要多搜集富有幽默感的格言、警句、妙語、機智之言、風趣的小故事、笑話等。這些常常是教學幽默直接或間接引用的素材。
總之，我們要善于在教學內(nèi)容和教學情境等方面去尋求契機，恰當運用幽默藝術，把課堂打理成情趣橫生的藝術學習天堂。
英語課堂教案篇十三
三年級是學生開始真正英語學習的初始階段，在英語中有這么一句諺語：wellbegunishalfdone.(良好的開端是成功的一半)因此，我始終讓學生在寬松，莊重，和諧的學習氛圍中進行語言的學習，表演，競爭和相互評價，為真正體現(xiàn)“學生是學習的主人”這一教學現(xiàn)象而努力。
許多英語老師或許都有此感嘆：學生所學的英語知識與我們的實際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實在不少英語課時上，只要教師用一些心思，想一些點子，找到書本知識與實際生活中相似的切入口，完全可以體現(xiàn)任務型教學的真實性，實用性和功能性。
在教學unit3.這單元時，我把全班學生分為若干個小組。每組一個學生扮演一個外賓，他是英國人，聽不懂中文，那么 怎么用英語來介紹自己和同學？我隨即教學了以用語：hello!i’m…thisis.....等句型讓他們分組練習。學生學習并分組練習，表演。當然，此時，我要求其余學生認真聽，聽這一組學生的對話中是否有誤。如此學生在課堂表演中正確掌握了有關“人”問答用語。
由于在課堂上我創(chuàng)設了情景，因此學生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。有七八個小組的學生都在全班同學面前表演，我根據(jù)各小組表演的情況分別給予表揚“welldone”“verygood”等等，讓參與的學生都有了一種成功感和被認可的感覺。
“學中用，用中學”是我們教師一直提倡的觀點。我想英語課堂教學應更加需要情趣、體驗、多維和互動，由教師的講授型向?qū)W生的探究型學習轉(zhuǎn)變。同時教師要會欣賞學生，激發(fā)并保持學生的學習興趣。要讓學生學會自己去解決問題，讓他們在親身體驗中學會知識，并培養(yǎng)口頭表達能力。
課改給了作為教師的我們一定的壓力，唯有不斷總結(jié)、創(chuàng)新和反思，才會使我們的英語教學工作更上一層樓！
英語課堂教案篇十四
9月20日下午第二節(jié)課是我第一次給學校那么多老師上課，作為一名新上崗的特崗教師，我很激動同時又很不安。我講的是6年級第三課的《just a moment,please》，由于時間有限，準備有些不足，可是，上完課我發(fā)現(xiàn)很多地方和我預期的安排差距很大。以下是我對這次課的反思，希望各位老師能為我答疑解惑：
課堂上由于心情比較緊張，再加上個人天生的說話語速較快，使得本應該40分鐘講完的課居然在25分鐘就講完了，這樣心里面就更加緊張亂了方寸。后面就臨時添加了讓學生同桌之間看書，然后互相翻譯的環(huán)節(jié)，這是我上課之前沒有想到的。結(jié)果可想而知，沒有事先準備，學生們心里也比較緊張，找人起來回答的時候，居然沒人舉手。（事后了解到他們其實會翻譯了，只是害怕出錯，沒敢舉手。）讓我更加緊張。
因為以前沒帶過小學生，所以，不太清楚對他們的要求到底應該到什么程度，以至于在前面的3個星期一味的對他們較高的要求拼寫，忽略了原來小學生的中心不是認識多少單詞，而是培養(yǎng)他們對英語的興趣和較好的語感。這樣在做題的時候，不用死記硬背就能把搭配題作對。（這多虧了姚老師和屈老師的指點）他們告訴我其實對小孩子的要求不要太高，這樣會打消他們的積極性，本來語言就是來說的，再說的過程中就自然而然的學會了，上課時還有那么多的時間，應讓學生組成小組互相對話加深印象。這才是培養(yǎng)語感的關鍵，這個重點我沒抓住，所以才在前面幾周的教書過程中感覺很吃力，學生也很累。
此外，對小學教授音標和現(xiàn)在進行時確實是要求太高，這點就會很浪費時間和打消學生的積極性，確實以后需要注意。
劉老師告訴我作為一門專業(yè)的教師，對板書的要求比其他的工作要求要高得多，因為我們的授課對象是學生，老師良好的板書和格式設計，對學生而言是一個很好的示范，試想一下，老師的字都非常潦草，雜亂無章又怎么去要求學生把字寫整齊呢，非常有道理，以前沒有特別的注意現(xiàn)在既然當了老師要非常注意了。
以上就是我的上課反思，和心中的疑問，希望各位老師幫幫我，盡快進入自己的角色，先向各位說聲“謝謝！”了，能抽出時間聽我講課和在課后給我一些建議，非常感謝。
英語課堂教案篇十五
今年，我擔任初三英語教學工作，就此，我作了以下反思。
1、由于初三英語教學的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學生思維的課堂比例還較小。在課堂教學中，有時缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關系，導致教與學不合拍，忽視對學生的基礎、能力的關注。
2、課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎知識點、中考熱點和中考難點的滲透，學生原有的知識不能得到及時、適時地活化；課堂密度要求不足，學生參與機會少、參與面?。徽n堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。
3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學中依賴于復習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構建，從而課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導和能力培養(yǎng)。
4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設計“想教學生什么”，課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。
由于課堂教學中以上問題的存在，學生的英語學習與復習出現(xiàn)了許多問題。
1. 學生對英語學習缺乏興趣、自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。
2. 學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。
3. 部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統(tǒng)安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點,導致學習效果不明顯。
4. 基于以上情況，我認為作為學生中考的把關者，初三英語教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。
針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：
1、 教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學內(nèi)容。
2、 英語課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調(diào)整。
3、 注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習要精，作業(yè)要精。同時，我們要積極進行教學反思，由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題，及時調(diào)整教學方法，優(yōu)化教學過程。在課堂教學中強調(diào)基礎知識的學習。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點語法項目上有系統(tǒng)的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集材料，適當拓寬。
4、要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區(qū)別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結(jié)對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫助，從而切實提高學生成績。
英語課堂教案篇十六
眾所周知，我們學英語的最終目的是為了交際，是為了活用。比如說模仿對話內(nèi)容，這個階段主要是讓學生以小組合作學習為主，運用新學到的知識，來引導學生結(jié)合實際，綜合運用并提高他們語言知識的能力,但是往往一節(jié)課下來，總會感覺一些或多或少的遺憾和想法。
一節(jié)課下來，大部分學生都能積極投入到課堂教學中來，
語言表達能力強的學生參與的機會相對要多，代表小組匯報的機會也多，
而另有一些學生卻習慣于當聽眾，被動地接受別人的觀點。很少發(fā)表自己的個人意見，也就是說在小組合作學習中學生的參與度不均衡。這部分學生主要是學習困難生，由于基礎差，他們有積極參與活動的愿望，但往往力不從心，不能自如地表達自己的觀點，或因為自卑而羞于表達。因此如何為這類學生多創(chuàng)造表達的機會，如何積極引導這類學生主動地動起來又兼顧其他表達能力強的學生，有效地組織好課堂教學，也是一個很突出的急待解決的問題。
又要注意到自己教學內(nèi)容的設計、話題的趣味性以及如何把學生的積極性真正的調(diào)動起來。
合作學習作為一種新的課堂組織形式，
但要注意合作學習的度，不能走過場、湊熱鬧。小組合作要留給學生充足的思考和討論時間，否則會導致合作不充分，并使問題的討論僅僅只是停留在表層理解而缺乏深度。尤其是最后一步在聯(lián)系實際生活的過程中，更給學生留足足夠的時間，要注意對學生的創(chuàng)新能力和合作能力的培養(yǎng)，要讓學生先獨立思考，然后再在小組內(nèi)合作交流。
學生有問題應及時對學生進行點撥引導。
英語課堂教案篇十七
在英語課堂教學過程中，筆者認為改變教師的教學觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，運用合作式手段進行教學，鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，使學生大腦的功能由單純的"倉庫"變成知識的"加工場"等。才能實現(xiàn)有效教學，達到課堂教學它應有的目的。
從學習的內(nèi)涵來看，應該轉(zhuǎn)變"課堂中學英語"為"生活中學英語".筆者主張在生活中學英語，在活動中用英語，在英語教學中去體驗英語，做到"教中做"、"做中教"、"學中做"、"做中學","教、學、做"統(tǒng)一的教學思想。
從學習的形式上來看，變"傳統(tǒng)的灌輸式"為互動式。在傳統(tǒng)的英語教學中，教師特別重視學生課堂上英語知識的消化，講究知識點的掌握程度，教學中重視課內(nèi)知識的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學習。在課堂上極大限度地為學生提供機會，使學生的主體作用得到充分的再現(xiàn)。在聽、說、讀、寫、思維、表達等方面進行訓練，力求讓學生做學習的主人，凡是學生自己能做的，教師一律放手，使學生能自學、自答、自測、自做、自評；凡是學生能夠參與活動的，學生必須參與。
從"知識的傳授者"轉(zhuǎn)變?yōu)椋?情境的設計者、策劃者".在課堂活動開始之前，教師首先應該是一個策劃者，他應當確定好教學內(nèi)容，對于重點和難點做到心中有數(shù)；同時他還必須了解對象，并根據(jù)教學內(nèi)容和教學對象來選擇適當?shù)慕虒W方法，精心設計好各種教學活動。
從"學習的管理者"轉(zhuǎn)變?yōu)?學生學習互動的導演者、參與者、創(chuàng)造者".在教學中，可以把學生比作演員，教師比作導演。教師的主要任務是領導學習活動。
那么，具體的課堂教學中可實施的策略：一是建立良好的師生關系，營造和諧的課堂氣氛。二是創(chuàng)設"我要學"的課堂環(huán)境。要發(fā)揮能動作用，運用創(chuàng)造性的教學思維，把教材內(nèi)容激活起來，還原為生活的交際現(xiàn)實，讓學生在富有情趣的交際中，體驗、領會、接收教材提供的信息。
在英語課中如何實現(xiàn)"多信息、快節(jié)奏、高密度、勤反復"這種優(yōu)化形式呢？合作教學不失為一種有效形式。合作教學即教師與學生以及學生之間的合作。恰當運合作的心理承受力，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
第一，師生合作。跨世紀的學生處在一個信息的時代，網(wǎng)絡的時代，學生在某些領域擁有的信息量，極有可能超過教師，因此，師生合作是鼓勵學生自主學習的良好途徑，更是對古訓"教學相長"的新發(fā)展。第二，生生合作。在進行英語授課的過程中，筆者會根據(jù)教學內(nèi)容把學生座位重新布局，組為單位，每組六人，組內(nèi)實行組長負責制，在英語課堂教學中，教師提出某些問題，要求學生在小組內(nèi)進行討論，最后合作解決，讓每個學生都有發(fā)表自己看法的機會。這樣可以增加學生間的練習機會，增大密度，培養(yǎng)學生主動思維、大膽實踐的能力。
在英語課堂改革中，對老師的要求比較高，因此教師要努力做到以下幾點：一是教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)。二是靈活運用教材，活化教材內(nèi)容。三是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。四是教無定法，活化教學手段。五是擴大知識面，使知識融匯貫通。面對教材中的知識量大，知識面廣這新要求，教師應適當擴大自己的知識面，就得適當?shù)牟檎乙恍┡c教材有關的材料，可稱之為收集資料。當然，另一方面也可讓學生通過不同渠道收集資料，通過收集資料以求得問題的完滿解決，并將之與己有的知識進行聯(lián)系，鍛煉學生探求新知識和批判思維的能力。