教案有助于教師全面把握教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。編寫(xiě)教案之前，需要充分了解教學(xué)內(nèi)容和教材要求。教案是教師為指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)而制定的一種教學(xué)計(jì)劃，有助于教學(xué)的有序進(jìn)行。教案可以提供給學(xué)生和其他教師作為備課和參考的依據(jù)，促使教師深入思考，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。編寫(xiě)教案時(shí)需要充分了解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)應(yīng)該符合教材的教學(xué)要求和學(xué)科的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。以下是小編為大家整理的教案范例，供大家參考和借鑒，希望能夠給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)和思考。
為你打開(kāi)一扇門(mén)七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)?：
1.訓(xùn)練學(xué)生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。
2.了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
3.體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2.優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。
3.擬人手法和對(duì)話方式。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?：
一.導(dǎo)入??新課：
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家趙麗宏的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》。作者要為我們打開(kāi)一扇什么樣的門(mén)呢？（文學(xué)之門(mén)）“你”又是指誰(shuí)呢？（青少年讀者）對(duì)，作者是想把青少年讀者領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處，揭開(kāi)文學(xué)神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無(wú)限風(fēng)光，從而深深地愛(ài)上文學(xué)，做文學(xué)的忠實(shí)讀者。
二.檢查預(yù)習(xí)：
1.指名學(xué)生默寫(xiě)字詞，給加點(diǎn)字注音。
2.解釋部分詞語(yǔ)的大意。
三.朗讀訓(xùn)練：
1.學(xué)生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準(zhǔn)確。
2.就課文第4節(jié)開(kāi)展小組朗讀比賽。
方法如下：各小組成員毛遂自薦，在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。同學(xué)用心傾聽(tīng)，評(píng)出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對(duì)未獲優(yōu)勝的同學(xué)予以鼓勵(lì)，充分肯定他們大膽展示自我的精神。
四.研討課文1—4節(jié)：
1.理清思路：
討論明確：
1、2兩節(jié)由門(mén)談起，引入話題，然后由“無(wú)數(shù)扇”門(mén)談到“一扇”門(mén)指出這扇門(mén)就是文學(xué)之門(mén)，在此基礎(chǔ)上論述打開(kāi)這扇門(mén)的重要意義。
2.學(xué)習(xí)1、2兩節(jié)：
（1）集體朗讀。
（2）提問(wèn)，學(xué)生討論回答：
“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)”、“世界上沒(méi)有打不開(kāi)的門(mén)”各是什么意思？體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
明確：第一句，世界上有種種未知的領(lǐng)域。
第二句，世界上所有的學(xué)問(wèn)都是可以探索并了解的。
以“門(mén)”為喻，生動(dòng)形象。
3.學(xué)習(xí)3、4兩節(jié)：
（1）在無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)中，有一扇非常重要的大門(mén)，這就是文學(xué)之門(mén)，為什么說(shuō)文學(xué)之門(mén)是“一扇非常重要的大門(mén)”？試從文中找出有關(guān)語(yǔ)句回答。（學(xué)生踴躍發(fā)言，從第四節(jié)中找出了很多句子來(lái)理解文學(xué)之門(mén)的重要性。）。
（2）如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說(shuō)明。
討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情。學(xué)生舉例，如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學(xué)學(xué)生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。
（3）啟發(fā)談話：文學(xué)之門(mén)實(shí)在是一扇非常重要的大門(mén)，你以前意識(shí)到文學(xué)的重要性了嗎？你是如何對(duì)待文學(xué)的？（學(xué)生暢所欲言，教師適時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)之情）。
（4）齊讀第四節(jié)。
五.布置作業(yè)?：
1.背誦“文學(xué)是人類(lèi)感情……燦爛的智慧”。
2.預(yù)習(xí)課文5—11節(jié)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?：
一.檢查作業(yè)?：
1.指名背誦“文學(xué)是人類(lèi)感情……燦爛的智慧”。
2.說(shuō)說(shuō)閱讀5—11節(jié)的感受。
二.學(xué)習(xí)“致文學(xué)”部分。
1.指導(dǎo)朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)之情。
2.教師范讀第6節(jié)，學(xué)生感情朗讀6—11節(jié)（分男女生配讀）。
3.理解擬人手法和對(duì)話方式的作用。
討論明確：作者把文學(xué)這一抽象的概念人格化，以和文學(xué)對(duì)話的方式描繪文學(xué)的魅力，給人以親切感，增強(qiáng)了文章的感染力。
4.學(xué)生同座交流：“致文學(xué)”是從哪幾個(gè)方面來(lái)描繪文學(xué)的魅力的？
討論明確：文學(xué)可以增長(zhǎng)讀者的知識(shí)。
文學(xué)可以打動(dòng)讀者的心靈。
文學(xué)可以啟迪讀者的想象。
文學(xué)可以引起讀者的共鳴。
文學(xué)可以提高自身的修養(yǎng)。
5.找出這部分你最喜歡的句子并作簡(jiǎn)要分析。（學(xué)生思考片刻，相互交流）。
6.“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開(kāi)，讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇?！蓖瑢W(xué)們能從讀過(guò)的文學(xué)作品中說(shuō)出幾個(gè)不同的角色嗎？（要求學(xué)生對(duì)所說(shuō)的角色作一些簡(jiǎn)要分析）。
7.集體朗讀6—11節(jié)，進(jìn)一步感受文學(xué)的魅力。
三.教師小結(jié)：文學(xué)的魅力無(wú)處不在，愿在座的每個(gè)同學(xué)都能深深地愛(ài)上文學(xué)，打開(kāi)這扇神奇的大門(mén)，在文學(xué)的世界里盡情地遨游。
四.布置作業(yè)?。
結(jié)合你平時(shí)閱讀文學(xué)作品的感受，說(shuō)說(shuō)你心中的文學(xué)是什么。
為你打開(kāi)一扇門(mén)七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇二
（宣布上課，師生問(wèn)好）。
導(dǎo)入：它是抽象的名詞也是具體的概念。它是詩(shī)話的歷史，是司馬遷奮筆疾書(shū)的身影；它是細(xì)膩的情感，是朱自清眼中父親慈愛(ài)的背影；它是質(zhì)感的現(xiàn)實(shí)，是賣(mài)火柴的小女孩期盼的目光；它是流動(dòng)的風(fēng)景，是大千世界的文字再現(xiàn)。它貫穿天地古今，任人的心靈在里面自在逍遙；它橫跨四方八極，任人的思想在里面急轉(zhuǎn)急停。它就是文學(xué)。對(duì)于它，有一篇文章描繪得精準(zhǔn)而又富有情感。這節(jié)課我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)趙麗宏的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》。
（板書(shū)題目）。
師：首先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀文章的《致文學(xué)》部分，找出與作者有同感的語(yǔ)段,并結(jié)合自己的切身感受和讀書(shū)經(jīng)歷談?wù)勀銓?duì)文學(xué)的理解。
（學(xué)生自由朗讀5分鐘，教師巡視期間）。
師：好了，你對(duì)文學(xué)的切身感受與作者在哪個(gè)語(yǔ)段產(chǎn)生了共鳴？誰(shuí)先來(lái)談一談。
生：我覺(jué)得作者說(shuō)的這句話很有道理，“你是現(xiàn)實(shí)的回聲，是夢(mèng)想的折光，是平凡的客觀天地和斑斕的理想世界奇異的交鋒?！庇浀梦以?jīng)度過(guò)這樣一篇文章，是科幻類(lèi)的，有些像哈里波特，我覺(jué)得自己的想象在里面得到了很充分的展示，他讓我真的感覺(jué)到讀一本書(shū)就像是與幾個(gè)知識(shí)豐富的人在談話。
生：嗯……。
生：我覺(jué)得“有時(shí)候，你展現(xiàn)漫長(zhǎng)的歷史；有時(shí)候，你只是描繪一個(gè)難忘的瞬間?！边@句話我很有感觸，在我看史書(shū)的時(shí)候，可以和關(guān)云長(zhǎng)對(duì)話，并且了解了岳飛抗金打擊侵略者的事跡，通過(guò)它讓我了解了那段歷史，我覺(jué)得作者寫(xiě)得很好。
生：作者說(shuō)：“優(yōu)秀的文學(xué)作品傳達(dá)者人類(lèi)的憧憬和理想，凝聚著人類(lèi)美好的感情和燦爛的智慧，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對(duì)了解歷史，了解社會(huì)，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情?！钡拇_如此，中國(guó)有很多偉人小時(shí)候閱讀大量的書(shū)籍，這些是在課堂上不能掌握的，為他們以后的功成名就、著書(shū)立說(shuō)打下了良好的基礎(chǔ)。
師（評(píng)）：你的思維很跳躍，而且有超前意識(shí)，已經(jīng)比我們先看到前面的部分了，我們還是先把目光放在《致文學(xué)》上，看看那位同學(xué)還想把自己的想法告訴給大家。
生：我覺(jué)得，人類(lèi)的想象是無(wú)邊無(wú)際的，空間很廣闊，但文學(xué)可以在白紙上用方塊字描繪出無(wú)邊無(wú)際的海洋和天空，可以描繪世界上任何一種美麗的景色，讓人身臨其境，我在文章的第一自然段與作者產(chǎn)生了同感。
師：你能否用自己的聲音融入對(duì)這段文字的理解，有感情的為大家朗讀一下嗎？（配圖像音樂(lè)，學(xué)生朗讀課文）。
生：我覺(jué)得讀一部好的作品就像和一位品德高尚的人在談話，可以無(wú)形中得到很多幫助，我記得在雜志上看到過(guò)一篇文章。是說(shuō)一個(gè)女孩子遭遇到很大的不幸，幾乎失去了生活的勇氣，有一天她看到了托爾斯泰的《安娜·卡列妮娜》從中得到了很多啟示，幫助她度過(guò)了那段黑暗的日子。我覺(jué)得作者說(shuō)的：“你使一個(gè)真誠(chéng)而忠實(shí)的朋友，讓人們懂得人生的真諦，只要愿意和你交朋友，你就會(huì)毫無(wú)保留的把心交給他們?！蔽覐倪@句話中也得到了啟示。
師（評(píng)）：你不單單喜歡我們課文中的文章，而且對(duì)文學(xué)的愛(ài)好和執(zhí)著，對(duì)其他文學(xué)形式的廣泛涉獵給了你很多啟示，老師很為你高興。其他同學(xué)如果沒(méi)有課外讀書(shū)的經(jīng)歷，也可以從我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的文章中搜索一下，談?wù)勀銓?duì)文學(xué)的感受。
生：我覺(jué)得文學(xué)作品能夠表達(dá)作者的思想感情和審美理想，反映社會(huì)生活，是一定社會(huì)生活在作者頭腦中的反映，是社會(huì)意識(shí)形態(tài)之一。我讀過(guò)一些文章，我覺(jué)得在文學(xué)的海洋中，每一部文學(xué)作品不一定要反映概括整個(gè)社會(huì)，他可以是作者腦海中最深刻或者是最理想的一幕。所以我覺(jué)得作者說(shuō)：“你只是描繪一個(gè)難忘的瞬間,是神的一雙大手，撥動(dòng)著無(wú)數(shù)人的心弦”這句話很有道理。
師：你說(shuō)得很好，能不能給大家舉個(gè)例子，讓大家從當(dāng)中感受到你的認(rèn)識(shí)？
生：比如說(shuō)好多同學(xué)都喜歡看的瓊瑤小說(shuō)，事實(shí)上根本沒(méi)有那么完美的愛(ài)情，他所描繪的只是作家腦海中的理想情感，但卻讓我們非常感動(dòng)。
師：也就是說(shuō)他把我們感情當(dāng)中細(xì)膩的、只可意會(huì)不可言傳的東西表現(xiàn)了出來(lái)，這就是文學(xué)的魅力。
生：對(duì)，就是這樣。
師：還有那位同學(xué)愿意談自己的想法？
生：我同他的想法一樣，我覺(jué)得人類(lèi)的現(xiàn)實(shí)生活不是那么完美，而作家卻可以通過(guò)自己手中的文字把它描繪成完美的，供大家欣賞和品味。所以作者說(shuō):“你告訴人們?nèi)松纳适呛蔚蓉S富,人生的旅途又是何等曲折漫長(zhǎng).”我覺(jué)得他說(shuō)的很有道理。
師：人的情感是細(xì)膩的難以捉摸的，而在我們的日常學(xué)習(xí)生活中一定會(huì)有令你怦然心動(dòng)、潸然淚下或黯然神傷的經(jīng)歷，你能否把他告訴給大家讓大家體會(huì)一下。
生：我覺(jué)得我們每一天都在經(jīng)歷著不同的情感，比如說(shuō)如果我們受到批評(píng)會(huì)傷心落淚，而得到表?yè)P(yáng)會(huì)開(kāi)懷大笑，遇到煩惱的時(shí)候會(huì)緊縮眉頭所以說(shuō)，感情是最豐富的，而我覺(jué)得作者在第二段寫(xiě)了出來(lái)。
師：能否把你的情感融會(huì)其間給大家朗讀一下這一部分。
（投影配樂(lè)）。
生：朗讀課文。
師（評(píng)）：它的聲音有些深沉，我想他與文章當(dāng)中的語(yǔ)言產(chǎn)生了共鳴，回憶起了某些難忘的片斷，所以比較壓抑，但讀得很流利，很好。
師：通過(guò)前面極為同學(xué)生動(dòng)的朗讀和細(xì)致入微的分析，我們了解到文學(xué)這扇包羅萬(wàn)象的大門(mén)里，既為我們展現(xiàn)了五光十色的大千世界，又為我們演譯了多姿多彩的五彩人生，更運(yùn)用藝術(shù)的手法將時(shí)光交錯(cuò)把漫長(zhǎng)的歷史融會(huì)在薄薄的書(shū)頁(yè)當(dāng)中。
（板書(shū)）。
師：世界上有那么多關(guān)閉著的門(mén)，作者為什么選擇了文學(xué)這扇大門(mén)為我們打開(kāi)他對(duì)于我們作文乃至于做人具有怎樣的意義呢？經(jīng)過(guò)感性的領(lǐng)悟我們下面進(jìn)入理性的思考，請(qǐng)大家閱讀文章的前半部分，以小組學(xué)習(xí)的形式討論質(zhì)疑，遇到疑難問(wèn)題我們來(lái)共同解決。
（學(xué)生小組學(xué)習(xí)五分鐘）。
師：（出現(xiàn)比較壓抑的氣氛）大家不要拘束，暢所欲言，有自己解決不了的問(wèn)題可以互相幫助，運(yùn)用集體的力量來(lái)解決。
（氣氛逐漸活躍起來(lái)，教師深入其中共同研討）。
師：在剛才的巡視當(dāng)中老師不斷的發(fā)現(xiàn)同學(xué)們智慧的火花，有的很燦爛，有的轉(zhuǎn)瞬即逝，在討論中有些問(wèn)題能夠自行解決，有些問(wèn)題卻成了疑難，哪一組同學(xué)首先把自己自主學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)告訴給大家，或遇到了哪些問(wèn)題我們來(lái)共同解決。
師（評(píng)）：你們的概括能力很強(qiáng)而且還提出了一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題，哪組同學(xué)能最先回答他們。
生：文學(xué)是人來(lái)感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)，是人類(lèi)歷史最形象的詮釋。我的答案不知你是否滿意。
師（評(píng)）：你的目光很敏銳，還有同學(xué)想幫助他，也可以加入自己的理解。
生：我覺(jué)得文學(xué)是人類(lèi)精神的食糧他能讓人類(lèi)的生活變得更加豐富多彩。
師（評(píng)）：你的比喻真好，既生動(dòng)形象又突出了文學(xué)的重要性。還有同學(xué)要發(fā)表見(jiàn)解。
師：你把大家共同的想法提了出來(lái)，老師剛才也發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)對(duì)這句話產(chǎn)生了疑問(wèn)。下面我們就著一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行小組討論。
（學(xué)生討論氣氛熱烈）。
師：老師發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)已經(jīng)找到了滿意的解釋?zhuān)l(shuí)來(lái)代表大家的心聲。
生：我自己認(rèn)為文學(xué)是一種思想，只有高的智商即使可以獲得碩士博士或更高的學(xué)位，但是不讀文學(xué)作品他就不會(huì)增長(zhǎng)修養(yǎng)豐富感情，他只有智商沒(méi)有情感所以他是“野蠻人”。
生：我覺(jué)得一個(gè)人要是不懂得文學(xué)的話他生命的意義就減少了十分之一。我剛才說(shuō)過(guò)，文學(xué)是人類(lèi)的精神食糧，一個(gè)人雖然有高智商可以獲得很多的財(cái)富，但會(huì)失去更多令人感動(dòng)的精彩片斷，閱讀文學(xué)作品可以豐富你的人生增長(zhǎng)你的見(jiàn)識(shí)，文學(xué)作品是人和人情感、思想上的交流，如果一個(gè)人不讀文學(xué)作品，他們錯(cuò)過(guò)很多美好的事情，而如果一個(gè)人喜歡讀文學(xué)作品，他的人生會(huì)更加精彩，質(zhì)量更高。
師：你的性格應(yīng)該是很細(xì)膩的，而且很有自己的想法，能夠緊密結(jié)合前面延續(xù)下去，能不能給大家舉一個(gè)例子曾經(jīng)感動(dòng)過(guò)的事例，是不是一時(shí)想不起來(lái)了？有同學(xué)愿意幫你舉個(gè)例子。
生：我曾經(jīng)學(xué)過(guò)一篇文章《渡》里面有個(gè)老船夫，整天在那里擺渡不要報(bào)酬，只是讓人們能夠趕路，追求自己的理想。給了我啟示。在自己的生活中也應(yīng)該向老船夫?qū)W習(xí)，樂(lè)于助人。
（不由得掌聲響起）。
師：你讓老師和同學(xué)們深深地感動(dòng)了，從同學(xué)們的回答中讓我感受到，面對(duì)的是一群活生生的既有豐富情感又有理智的還孩子，相同的未來(lái)在你們身上，老師感到很欣慰，那么你們只所以有這么多的感觸，是通過(guò)什么途徑得到的？對(duì)，是文學(xué)作品，我們閱讀文學(xué)作品是提高一人的重要途徑。而接觸文學(xué)作品的主要方法就是，讀書(shū)。，我們?cè)谧x書(shū)中有怎樣的感悟，先來(lái)看看作者談讀書(shū)的感受。看看對(duì)你有怎樣的啟示。找同學(xué)為大家讀一下。
生：朗讀趙麗宏談讀書(shū)。
師（評(píng)）：非常感謝你的朗讀，你把作者的感受運(yùn)用到自己的聲音中，老師更加欽佩的是你有勇氣第一個(gè)舉手，在這里老師也預(yù)祝你在今后的人生道路上是個(gè)強(qiáng)者。
師：作者把文學(xué)比作一扇門(mén)，在你的心目當(dāng)中文學(xué)又是什么呢？或者你把書(shū)看作什么？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想自由談?wù)劇?BR> 生：我們有時(shí)在生活中看到書(shū)感覺(jué)它是厭煩的，有時(shí)打開(kāi)它去讀，深悟其中，自己精神世界便會(huì)有豐富的感覺(jué)，所以說(shuō)文學(xué)和書(shū)是最美好的。
生：我說(shuō)文學(xué)是我精神上的一桌滿漢全席，因?yàn)闀?shū)的內(nèi)容不同即是不同的菜。他說(shuō)是食糧，而我說(shuō)是滿漢全席。
師（評(píng)）：因?yàn)樗囊龑?dǎo)你有了自己更獨(dú)到的見(jiàn)解，比前面的食糧更豐富了。
生：我認(rèn)為書(shū)是一把鑰匙，他把人生的大門(mén)打開(kāi)把我們帶進(jìn)去，使我們懂得了人生的意義是生活更加美好，讓我們具有更豐富的情感。
生：我覺(jué)得文學(xué)是一杯酒，假如你會(huì)品那么你嘗到的是甜，假如你不會(huì)品那么你嘗到的則是苦，假如你用心去品，你便會(huì)感受到其中的樂(lè)趣，假如你一口把它喝下那將是難以下咽的。因?yàn)槲膶W(xué)作品包羅萬(wàn)象，它有美好的也有悲哀的，所以說(shuō)不要光看美好的不看悲哀的，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活畢竟是客觀的，苦要比樂(lè)多，應(yīng)該學(xué)會(huì)同時(shí)品嘗，這樣你才會(huì)適應(yīng)以后的社會(huì)。
師（評(píng)）：你不單單是一個(gè)品酒的行家，更是品味人生的行家，我想你的人生也應(yīng)該是五彩斑斕的。
生：我給他提個(gè)意見(jiàn)，我們現(xiàn)在還是學(xué)生，不應(yīng)把文學(xué)比作酒，而應(yīng)比作茶。我覺(jué)得我們應(yīng)該做一個(gè)會(huì)品茶的人，把茶喝到最后，慢慢的品味，感覺(jué)到茶的余香，人生中的喜怒哀樂(lè)包含在文學(xué)中品文學(xué)應(yīng)該和品茶一樣。
師（評(píng)）：你的生活應(yīng)該是更有哲理的。
結(jié)束語(yǔ)：
通過(guò)前面幾為同學(xué)自由洋溢的發(fā)言，我們感受到了文學(xué)豐富的內(nèi)涵，并且也對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣似乎已經(jīng)敲響了文學(xué)這扇大門(mén)。在世界上還有很多我們不曾了解的領(lǐng)域，只要同學(xué)們帶上孜孜不倦的精神充滿探索的渴望，我們一定會(huì)打開(kāi)每一扇門(mén)，讓我們共同努力推開(kāi)每一扇關(guān)閉著的門(mén)，挖掘深陷其中的寶藏。把我們挖寶的經(jīng)歷記錄下來(lái)互相交流。
下課，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！
為你打開(kāi)一扇門(mén)七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇三
授課班級(jí)初一3、4、5班。
教學(xué)目標(biāo)。
1.從初中一開(kāi)始培養(yǎng)良好的朗誦習(xí)慣,培養(yǎng)他們注意朗讀的意識(shí)。
2.激發(fā)對(duì)文學(xué)的興趣。
3.形象地了解文學(xué),引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)。
4.基本字詞的掌握。
教學(xué)設(shè)想讓學(xué)生的感性的角度走過(guò)文學(xué)從而喜歡文學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的興趣,培養(yǎng)對(duì)書(shū)的感情。教學(xué)難點(diǎn)激發(fā)興趣。
教后反思本節(jié)更多地關(guān)注了學(xué)生的文章內(nèi)容的理解就少了許多,尤其是重點(diǎn)部分:第四自然段,很少涉及,這,應(yīng)該是個(gè)缺陷。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中卻不知怎么回事,總是覺(jué)得講不出感覺(jué)。這是個(gè)令人沉思的問(wèn)題。我覺(jué)得這第一課的教學(xué)中,我對(duì)重點(diǎn)把握得不太好。在前面時(shí)費(fèi)了不少時(shí)間,而效果也似乎不太好?？磥?lái)還是對(duì)教材的處理缺少足夠的信心和理解。其實(shí)本課無(wú)非就是一個(gè)激趣課,還不如放開(kāi)讓學(xué)生談?wù)剬?duì)文學(xué)對(duì)語(yǔ)文的理解,好像會(huì)更好些。與其花很多的時(shí)間在前面,不如抓住課后兩段文字和課文中的作比較,能讓學(xué)生更生動(dòng)地理解文學(xué)。這應(yīng)該是本課在第二課時(shí)時(shí)的重點(diǎn)。然后由此讓學(xué)生談?wù)勛约合矚g的文學(xué)名著和文學(xué)名人似乎這樣的處理會(huì)更使課堂生動(dòng)一些。
總之,這是節(jié)失敗的課。
首頁(yè)。
教學(xué)過(guò)程:。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1.調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
2.指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)過(guò)程:。
一.課前演講。
二.課前一考(詳見(jiàn)課文228頁(yè))。
三.導(dǎo)入新課。
從文學(xué)的概論說(shuō)起:什么是文學(xué)?
無(wú)論是詞典上的解釋還是大家對(duì)他的理解,似乎都不能用一句話讓我們明白文學(xué)的內(nèi)容。那么今天我們來(lái)看一下,在著名作家趙麗宏的筆下文學(xué)是什么。
四.解題。
你是指將要閱讀到這篇文章的人,將要走近文學(xué)的人和愛(ài)好文學(xué)的人。也包括在座的我們自己。
五.本文體裁。
這是一篇序言。為中國(guó)學(xué)生必讀文庫(kù)dd文學(xué)篇而題。(可以課本為例說(shuō)明什么是序)。
六.朗讀指導(dǎo)。
讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法,也是初中語(yǔ)文培養(yǎng)的主要能力之一。朗讀的基本要求有:。
高低:“一九二七年四月十五日,是我永遠(yuǎn)不能忘記的一天”
快慢:十里長(zhǎng)街送總理需緩慢,童話兒歌則可稍快。
輕重:“這是我的錢(qián)包”
節(jié)奏:“她/對(duì)于我的/親近文學(xué)/愛(ài)好文學(xué)/有著/多么深遠(yuǎn)的影響啊。
在節(jié)奏中,段落的停頓時(shí)間最長(zhǎng),其次是句號(hào)和嘆號(hào)問(wèn)號(hào),最次是逗號(hào)頓號(hào)。但是長(zhǎng)句中的節(jié)奏劃分十分重要。如古詩(shī):春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo),夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少。
斷與連:對(duì)于有些地方需要拖一下,繞梁三日,有些則干脆收回,不留余音。
(以后再講語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣)。
七.朗讀訓(xùn)練。
訓(xùn)練內(nèi)容:第一二三自然段。
講聽(tīng)我們明天的故事:有這樣的一些名字。
八.作業(yè):背誦前三段。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1.感性地了解“文學(xué)”
2.了解一些古今中外的名家名著。
學(xué)習(xí)過(guò)程:。
一.導(dǎo)入:世界上有各種各樣的門(mén),有形的門(mén),無(wú)形的門(mén)。你們能列舉出哪些門(mén)?
二.文學(xué)大門(mén)中你能得到什么呢?文學(xué)對(duì)人的影響到底有多大?(從課內(nèi)找答案)。
三.閱讀第四段,你覺(jué)得那句話最能概括文學(xué)對(duì)人的影響?
親近文學(xué),閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí),提高修養(yǎng),豐富情感的極為重要的途徑。
四.學(xué)會(huì)閱讀,從文章中提問(wèn)。
觀點(diǎn):發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題重要的多。
五.介紹一些名家名作。
余秋雨張平史鐵生秦文君郭敬明路遙。
韓寒楊紅櫻魯迅朱自清林語(yǔ)堂梁實(shí)秋。
徐志摩錢(qián)鐘書(shū)巴金茅盾郭沫若。
三曹三蘇唐詩(shī)宋詞元曲明清小說(shuō)。
世界三大短篇小說(shuō)巨匠奧斯特洛夫斯基馬克吐溫托爾斯泰。
……。
六.學(xué)習(xí)課后兩段,比較他與課文的不同,你更喜歡哪一種語(yǔ)言風(fēng)格,為什么?
七.動(dòng)筆:我心目中的文學(xué)(運(yùn)用比喻,排比,擬人等修辭法)。
八.作業(yè)布置:走進(jìn)書(shū)店,看書(shū),買(mǎi)書(shū)。
為你打開(kāi)一扇門(mén)七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇四
門(mén)--引出話題（“門(mén)”指未知領(lǐng)域）。
文學(xué)--重要性：表達(dá)感情、詮釋歷史。
--收獲：增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富感情。
走進(jìn)文學(xué)之門(mén)。
教后反思：
教學(xué)本文主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會(huì)文中有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述。通過(guò)閱讀、討論、品味、分析有關(guān)句子，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣。教師對(duì)文中學(xué)生難理解的詞語(yǔ)和內(nèi)容要作點(diǎn)撥和形象的解釋。
為你打開(kāi)一扇門(mén)七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇五
1.會(huì)認(rèn)“烘”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。
課前準(zhǔn)備。
1.“丑小鴨”“公雞”“鴨媽媽”“鴨姐姐”“小姑娘”“獵狗”“小鳥(niǎo)”“天鵝”的頭飾。
2.課件：丑小鴨出生、出走的動(dòng)畫(huà)片。
3.生字、生詞卡片。
第一課時(shí)。
播放動(dòng)畫(huà)片，導(dǎo)入新課。
1.播放《丑小鴨》動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生了解故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
2.學(xué)生說(shuō)說(shuō)看見(jiàn)了什么，整體感知丑小鴨出生后的遭遇。
初讀課文，感知大意。
1.范讀課文，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想有什么問(wèn)題。
2.學(xué)生質(zhì)疑。
3.學(xué)生互相解答，老師參與。
4.借助拼音，自讀課文。
a.自讀全文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音或與同桌合作讀準(zhǔn)字音。
b.小組合作聽(tīng)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。老師巡視指導(dǎo)容易讀錯(cuò)的字。（易錯(cuò)的字：烘、虧）。
c.同學(xué)之間認(rèn)讀生字，交流記字的方法。
5.小組內(nèi)輪流讀課文。小組長(zhǎng)組織同學(xué)注意傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
6.小組間競(jìng)賽讀課文，看看哪組讀得正確、流利，有感情。
7.說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事。
鞏固生字。
1.讀生字卡片。（齊讀，指讀，小組內(nèi)合作認(rèn)讀）。
2.用做游戲的方法鞏固生字。（摘蘋(píng)果或給動(dòng)物名字）。
課堂練習(xí)。
1.讀詞語(yǔ)。（出示軟件認(rèn)讀）。
2.積累詞語(yǔ)。（把課文中自己喜歡的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，讀一讀，也可以抄在詞語(yǔ)集錦本上）。
課外作業(yè)。
觀看動(dòng)畫(huà)片，了解《丑小鴨》的故事情節(jié)。
第二課時(shí)。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。
1.（出示軟件，播放“海報(bào)”）內(nèi)容如下：我校雛鷹電視臺(tái)招收為故事《丑小鴨》配音的小演員，歡迎廣大學(xué)生踴躍參加。
2.明確目標(biāo)：配音需要把課文讀得流利、動(dòng)聽(tīng)，這樣才能更好地感染別人。故事讀得流利，我們已經(jīng)做到了，這節(jié)課我們就來(lái)看看誰(shuí)能讀得動(dòng)聽(tīng)，打動(dòng)聽(tīng)眾的心。
自行探索，感悟課文。
1.請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文（自由讀，同桌評(píng)讀，小組輪流讀，輕聲讀），看看有什么感受。
2.讀完課文后會(huì)有很多感受吧？小組內(nèi)先交流一下。（通過(guò)表演或讀一讀表達(dá)感受）。
小組交流，匯報(bào)體會(huì)。
1.播放《丑小鴨》出生時(shí)的影碟，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)丑小鴨出生時(shí)的樣子，體會(huì)其“丑”。并復(fù)述第1、2自然段的內(nèi)容。
2.小組合作，匯報(bào)感受。每個(gè)小組選擇自己感受最深的內(nèi)容，讀后說(shuō)說(shuō)這一段落給你什么感受。（小組間相互補(bǔ)充，并通過(guò)有感情地朗讀或表演來(lái)匯報(bào)）。
a.第3自然段重點(diǎn)理解“討厭”“欺負(fù)”“孤單”，體會(huì)丑小鴨的可憐。
b.第4自然段重點(diǎn)通過(guò)表演小鳥(niǎo)“譏笑”和獵狗“追趕”，體會(huì)丑小鴨的可憐。
c.第5自然段重點(diǎn)通過(guò)學(xué)生想象丑小鴨是怎樣“悄悄過(guò)日子”來(lái)體會(huì)丑小鴨的可憐。
d.第6自然段重點(diǎn)通過(guò)觀看錄像丑小鴨趴在冰面上凍僵了，體會(huì)丑小鴨的可憐。
e.第7自然段重點(diǎn)通過(guò)讀“啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!”這句話，體會(huì)丑小鴨高興、愉快、激動(dòng)、幸福的心情。
拓寬空間，升華認(rèn)識(shí)。
1.假如這只“丑小鴨”來(lái)到你的身邊，你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么？
2.這只“丑小鴨”變成“白天鵝”后，見(jiàn)到了“鴨媽媽”“哥哥”“姐姐”會(huì)說(shuō)些什么？
配音競(jìng)賽，評(píng)選配音演員。
1.小組內(nèi)推薦一名同學(xué)參加班級(jí)的配音演員競(jìng)選。
2.同學(xué)與老師對(duì)競(jìng)選者進(jìn)行評(píng)議。
3.合格小演員推薦給校雛鷹電視臺(tái)。
第三課時(shí)。
鞏固練習(xí)。
1.認(rèn)讀要求認(rèn)識(shí)的字。
a.出示生字卡片，指名讀，集體讀。
b.分組競(jìng)賽認(rèn)讀。
2.自薦講《丑小鴨》的故事。
3.分小組交流自己積累的本課詞句。
寫(xiě)字指導(dǎo)。
1.指導(dǎo)觀察。
a.看看本課生字都是什么結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意什么？
b.注意區(qū)別“鵝”和“鴨”。
c.“蛋殼”“欺負(fù)”“翅膀”三個(gè)詞語(yǔ)較難寫(xiě)，應(yīng)重點(diǎn)觀察。
2.示范指導(dǎo)。
a.范寫(xiě)“鵝”和“翅膀”兩個(gè)詞。（提示部件的擺放，讓學(xué)生認(rèn)真看每一筆在田字格的什么位置）。
b.“鵝”為左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)注意左窄右寬；“翅”字，注意捺應(yīng)該伸長(zhǎng)；“膀”應(yīng)左窄右寬。
3.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師巡視指導(dǎo)。
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為你打開(kāi)一扇門(mén)七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇六
上課時(shí)間：2008.9.1。
課時(shí)編號(hào)：001。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲，領(lǐng)會(huì)文章有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述。
2.體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言，反復(fù)誦讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解文學(xué)的內(nèi)容及閱讀文學(xué)作品的意義，萌生對(duì)文學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)文章有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述。
課時(shí)分配：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，在《一千零一夜》里有一個(gè)關(guān)于門(mén)的故事，女主人每打開(kāi)一扇門(mén)，總會(huì)在門(mén)里看見(jiàn)許多珍禽異獸，奇珍異寶。確實(shí)，門(mén)是神奇的東西。我們總是對(duì)門(mén)后面的世界充滿了好奇。一旦打開(kāi)必得一個(gè)新的天地。今天，我們將去打開(kāi)一扇特殊的門(mén)。（板書(shū)課題、作者）。
二、整體感知。
2.在無(wú)數(shù)關(guān)閉的大門(mén)中，有一扇非常重要的大門(mén)，這就是文學(xué)。結(jié)合課文內(nèi)容和自己的閱讀經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)這扇門(mén)的重要性。（板書(shū)）。
三、交流活動(dòng)。
在作者看來(lái)打開(kāi)這扇門(mén)會(huì)有怎樣的收獲呢？你有過(guò)類(lèi)似的收獲嗎？請(qǐng)結(jié)合自身閱讀經(jīng)歷來(lái)與大家交流。（學(xué)生閱讀勾畫(huà)，小組交流記錄，全班交流，相互評(píng)價(jià)--教師可利用此環(huán)節(jié)自然地推薦閱讀書(shū)目。）（板書(shū)）。
四、精讀品味。
有感情的朗讀課文第4小節(jié)，并結(jié)合自身閱讀經(jīng)歷選擇你最喜歡的句子談?wù)勀愕捏w會(huì)。提示：可從用語(yǔ)、內(nèi)涵、修辭等方面入手。（小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，以便相互啟發(fā)，全班交流相互評(píng)價(jià)，激發(fā)對(duì)文學(xué)的興趣。）（板書(shū)）。
五、教師小結(jié)。
文學(xué)--我們或許很久以前就與她相遇，且在不知不覺(jué)中與她相攜走了很遠(yuǎn)。以后我們還將與她相伴一生。她的'魅力真是無(wú)窮，每個(gè)人都讀出了不同的感覺(jué)。愿大家能深深地愛(ài)上她，在她的天地里展翅飛翔。（板書(shū)）。
六、作業(yè)布置。
1完成《補(bǔ)充習(xí)題》有關(guān)本課內(nèi)容。
2.把本課中你喜歡的語(yǔ)段熟讀成誦。
3.制定一下你本學(xué)期的讀書(shū)計(jì)劃，并能提醒自己養(yǎng)成讀書(shū)動(dòng)筆習(xí)慣。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
為你打開(kāi)一扇門(mén)七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇七
2、納入網(wǎng)絡(luò)：學(xué)透、學(xué)活、學(xué)會(huì);。
3、創(chuàng)新運(yùn)用：能改、善比、敢超。
1、教材地位：初中語(yǔ)文入門(mén)第一篇，宜就'門(mén)'而探討入'門(mén)'之法;。
2、學(xué)生因素：充分利用和調(diào)動(dòng)初一新生的積極性創(chuàng)造性，教學(xué)互動(dòng);。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)：比喻引發(fā)聯(lián)想、想象，擬人手法，初步了解文學(xué);。
4、教具：多媒體、小黑板;。
5、教法：?jiǎn)l(fā)、討論等;。
6、學(xué)法：預(yù)習(xí)、比較、質(zhì)疑、遷移等;。
7、課時(shí)：3課時(shí)。
1、讓學(xué)生解題。
提示：(1)為--引出行為的對(duì)象，寄予作者的一片誠(chéng)意和良好愿望。
(3)門(mén)--文學(xué)之門(mén)比喻新穎別致，生動(dòng)形象。
(4)打開(kāi)--指拉開(kāi)，使門(mén)洞開(kāi)，題眼。
2、檢查字詞。
注音組詞：裨、橫、折、禁、空、薄。
辨析組詞：詮、栓、拴，撥、拔，俊、峻、梭，沾、玷、拈、惦，扇、煽，疊、迭、跌，憧、幢，締、締，微、薇、徽。
3、檢查背誦。
齊背'文學(xué)是人類(lèi)感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)……凝聚著人類(lèi)美好的感情和燦爛的智慧'。
4、概括歸納。
預(yù)習(xí)要注意什么?
提示：
(1)三思：a題目要弄清，b注釋要弄清，c課后練習(xí)要完成。
(2)三看：看作者，看背景，課文要看三遍。
(3)三關(guān)：詞語(yǔ)關(guān)、思路關(guān)、誦讀關(guān)。
1、理清思路。
(1)總體感知：作者要為你打開(kāi)一扇什么樣的門(mén)?怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)?
(2)分段。
提示：分幾部分并沒(méi)有定規(guī)，不同角度分有不同分法，只要言之成理。
如本文分兩部分或者三部分都可以。
兩部分：第一部分重在闡述文學(xué)的功能，以理激人;第二部分重在描繪文學(xué)的魅力，以情感人。這兩部分在內(nèi)容上相輔相成，結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)，語(yǔ)言風(fēng)格上相互映襯，珠聯(lián)璧合，渾然一體。
三部分：議論大門(mén)--初識(shí)大門(mén)--打開(kāi)大門(mén)，逐層深入。
(3)最重要的段。
提示：第四段。
本段形象地闡述了文學(xué)的認(rèn)識(shí)功能、審美功能、教育功能和鑒別功能。
分層：1234/567891011/1213。
層意：特征/意義/小結(jié)。
2、理解主旨。
(1)中心句：親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。
(2)文學(xué)的特征：文學(xué)內(nèi)容具有廣闊性，反映社會(huì)生活的豐富性，跨時(shí)空的超越性，對(duì)讀者的移情性，文學(xué)價(jià)值的永恒性。
3、了解寫(xiě)法。
提示：(1)文體特征：序言也叫'小序'，它一般是寫(xiě)在著作正文之前的文章。有作者自己寫(xiě)的，多說(shuō)明寫(xiě)書(shū)的宗旨和經(jīng)過(guò);也有別人寫(xiě)的，多介紹和評(píng)論本書(shū)內(nèi)容。(2)內(nèi)容特征：本文與普通序言不同，作者憑借對(duì)文學(xué)的深刻理解和感悟，深入淺出地向讀這部《文學(xué)卷》大書(shū)的青少年讀者介紹文學(xué)，以形象生動(dòng)的筆觸描繪了文學(xué)的魅力，語(yǔ)氣親切，情感真摯，盡可能地吸引讀者，激起他們閱讀文學(xué)作品的興趣，引導(dǎo)青少年朋友了解文學(xué)、親近文學(xué)、熱愛(ài)文學(xué)。
(3)手法特征：運(yùn)用了對(duì)話方式以及修辭，手法有比喻、擬人、排比、對(duì)偶、對(duì)比。其中最重要的是比喻和擬人。
提示：你覺(jué)得這篇文章哪段寫(xiě)得好?哪里寫(xiě)的欠妥?為什么?
提示：1、文中套文要和諧一致，天衣無(wú)縫，看看文章是否有漏洞。
如第4段與7、8、9段同講文學(xué)內(nèi)涵，重復(fù)。
2、同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中有不同的含義，要學(xué)會(huì)辨別。
如：(1)這些門(mén)一定會(huì)在你面前洞開(kāi)，為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。
你是一扇神奇的大門(mén)，所有愿意走進(jìn)這扇大門(mén)的人，都不會(huì)空手而歸。
(2)世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)。
每一扇門(mén)里，都有一個(gè)你不了解的世界。
提示：參考書(shū)是學(xué)習(xí)的幫手，但不能迷信，要學(xué)會(huì)思考。
如'我心中的文學(xué)'，可根據(jù)課文中的描繪以及詞典上的解釋談自己的理解與感想。
它可以是一片晴朗的天空，一汪湛藍(lán)的大海，一野幽綠的草原，一座高聳的大山，它可以開(kāi)闊視野，陶冶情操，認(rèn)識(shí)真、善、美，了解假、惡、丑，理解真知灼見(jiàn)，感染純潔淳厚，認(rèn)識(shí)生活，走向未來(lái)。等等。
1、把文章改寫(xiě)成'文學(xué)自述'。
2、把文章改寫(xiě)成劇本'文學(xué)老人與青少年'。
1、閱讀聯(lián)想：課文中說(shuō)：'你把生活的帷幔一幕一幕地拉開(kāi)，讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。'請(qǐng)從讀過(guò)的文學(xué)作品中說(shuō)出幾個(gè)不同的角色。
2、理解遷移：文中說(shuō)'文學(xué)作品對(duì)人的影響，是潛移默化的'。請(qǐng)聯(lián)系你讀過(guò)的文學(xué)作品，說(shuō)說(shuō)它怎樣潛移默化地影響你的。
3、仿句擴(kuò)展：仿造句子再寫(xiě)幾句成為一組排比句或以其他詞開(kāi)頭仿寫(xiě)句子。
如：文學(xué)是滋味甘醇的美酒，讓人回味無(wú)窮。
春是________________。
家是________________。
3、延伸閱讀：簡(jiǎn)媜《夏之絕句》、周玉萍《讓我輕輕地告訴你》。
學(xué)習(xí)題目的比喻說(shuō)法，為'書(shū)'、'理想'、'愛(ài)'等擬一個(gè)明白生動(dòng)形象的標(biāo)題。
如：書(shū)--窗口、眼睛、階梯、面包、朋友。
理想--航燈、生命、風(fēng)帆。
愛(ài)--陽(yáng)光、春雨、星光。
課前課上課后。
預(yù)習(xí)研習(xí)運(yùn)用。
學(xué)懂學(xué)活創(chuàng)新。
讓我們摸索規(guī)律，共同鑄造一把鑰匙，打開(kāi)語(yǔ)文之門(mén)。
思路質(zhì)疑改寫(xiě)。
研習(xí)主旨獨(dú)解分析運(yùn)用擴(kuò)展。
方法評(píng)價(jià)延伸。
為你打開(kāi)一扇門(mén)七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇八
《為你打開(kāi)一扇門(mén)》是初中七年級(jí)語(yǔ)文課本中的第一篇課文，文章精美短小，作者將自身對(duì)文學(xué)的感悟流駐筆端，向廣大青少年朋友介紹文學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂。
我的反思：
1、成功之處：
(1)第一環(huán)節(jié)初識(shí)大門(mén)的教學(xué)設(shè)計(jì)能從學(xué)生的閱讀經(jīng)歷和感受出發(fā)，課堂上學(xué)生有話可說(shuō)，所以回答踴躍，暢談了自己對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)及親近文學(xué)的途徑。
(2)整個(gè)教學(xué)呈現(xiàn)出了由淺入深的特點(diǎn)：初識(shí)大門(mén)——輕啟大門(mén)——邁入大門(mén)，學(xué)生由整體感知到了解課文作者的精辟見(jiàn)解、由簡(jiǎn)單的了解到借助《致文學(xué)》深入理解課文，并再次從自身的閱讀體驗(yàn)談與作者共鳴的感受，學(xué)生在閱讀與思考的過(guò)程中逐步領(lǐng)略文學(xué)的魅力，從而產(chǎn)生親近文學(xué)的強(qiáng)烈愿望。
(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化。有大聲讀、小聲讀、默讀、有感情地讀，有學(xué)生自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生的回答中，教師感受到這些活動(dòng)的展開(kāi)還是有效的。
(4)教學(xué)方式由教師教向?qū)W生學(xué)轉(zhuǎn)變。本節(jié)課始終以學(xué)生的學(xué)為主體，教師并沒(méi)有一味的灌輸與講解，而是學(xué)習(xí)過(guò)程中的引領(lǐng)者。同時(shí)，在關(guān)鍵處——邁入大門(mén)，教師及時(shí)舉例，通過(guò)示范使學(xué)生學(xué)會(huì)思考的方法。
(5)課程資源的有機(jī)整合。這篇課文文筆優(yōu)美但很抽象，對(duì)于剛升入中學(xué)的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是很容易理解。教師利用作者另一篇《致文學(xué)》的形象化語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生理解課文，化難為易。
2、不足之處：
(1)任務(wù)過(guò)多，造成學(xué)生無(wú)法一一顧及。如邁入大門(mén)中要求學(xué)生有感情地大聲朗讀《致文學(xué)》，從中找出與課文內(nèi)容相照應(yīng)的語(yǔ)句，并結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷談?wù)勀銓?duì)這些語(yǔ)句的深切理解和感受，此處處理不好。畢竟學(xué)生剛從小學(xué)升入中學(xué)，認(rèn)知水平還有待提高，教師將兩步并為一步，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)要求太高，因此在教學(xué)實(shí)際過(guò)程中，學(xué)生無(wú)法從容應(yīng)對(duì)。教師可以先讓學(xué)生找出與課文內(nèi)容相照應(yīng)的語(yǔ)句，完成這一任務(wù)后再提出第二要求也許會(huì)更好。
(2)教師在課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠。
(3)教師面對(duì)課堂生成的問(wèn)題不能很好的利用與解決，顯得稚嫩。
為你打開(kāi)一扇門(mén)七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇九
目標(biāo)思路：
1、學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等資源收集相關(guān)信息，并能總結(jié)搜集方法。
2、在音樂(lè)輔助下，捕捉詩(shī)歌的感情基調(diào)，初步感受詩(shī)歌的音樂(lè)之美。
3、在反復(fù)誦讀與自主探究、合作學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步體味本詩(shī)對(duì)母愛(ài)的深情謳歌和詩(shī)歌的語(yǔ)言之美。
4、聯(lián)系自己生活實(shí)際，深入把握詩(shī)歌的意境之美。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
預(yù)習(xí)內(nèi)容：1、準(zhǔn)備一張彩色的紙。
2、收集有關(guān)冰心的資料。
案例：反思：
步驟一：情境導(dǎo)入。
教師活動(dòng)：課前讓大家準(zhǔn)備了一張彩色的紙，準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)同學(xué)們用這張紙來(lái)疊一艘小船，看誰(shuí)最心靈手巧。
學(xué)生活動(dòng)：疊紙船。
欣賞學(xué)生的手工作品。
教師活動(dòng)：疊紙船是我們小時(shí)候很喜歡的一種游戲。疊好了之后，你們都會(huì)怎么做呢？……為什么把紙船放到水里？……我們懷著童年最朦朧的期盼，希望小小的紙船能將它們實(shí)現(xiàn)。詩(shī)人冰心也疊了一艘艘潔白的小紙船，希望它們載著一個(gè)女兒最真摯的愛(ài)和最深切的思念漂向自己的母親。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)冰心這首謳歌母愛(ài)的詩(shī)篇--《紙船》。情景激趣，自然導(dǎo)入，在教學(xué)之初就要“創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。
步驟二：資料交流。
教師活動(dòng)：首先讓我們共同來(lái)了解一下冰心。課前已經(jīng)布置大家回去收集有關(guān)冰心的資料，現(xiàn)在我們一起來(lái)交流一下，并請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的資料是通過(guò)什么途徑收集到的。（提示學(xué)生：在交流時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇你認(rèn)為最有價(jià)值的資料進(jìn)行宣讀，可包括冰心的生平、性格、作品、風(fēng)格等內(nèi)容。）。
學(xué)生活動(dòng)：將自己收集到的資料在課堂上進(jìn)行宣讀介紹，相互補(bǔ)充交流完整，并介紹自己收集的途徑。
學(xué)生活動(dòng)：（學(xué)生通過(guò)討論達(dá)成共識(shí)）一般可以通過(guò)上網(wǎng)搜索、到圖書(shū)館查閱相關(guān)書(shū)籍、調(diào)查詢問(wèn)、平時(shí)有意識(shí)積累等方法來(lái)獲取我們需要的信息。
教師活動(dòng)：今天我們是利用這些方法找到了關(guān)于作者的資料，以后我們還可以利用這些方法收集到更多更廣的信息。查找資料是新課程對(duì)學(xué)生的一項(xiàng)基本能力要求，也是體現(xiàn)新課程“利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館搜集自己需要的信息和資源”（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》），拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，真正實(shí)現(xiàn)“大語(yǔ)文”觀和現(xiàn)代教育信息化、能力化的一條途徑。
步驟三：朗讀感悟。
教師活動(dòng)：記得臺(tái)灣女詩(shī)人張秀亞在《詩(shī)與我》一文中曾經(jīng)這樣寫(xiě)到：“詩(shī)不僅僅是寫(xiě)在紙上的幾行字跡，而是記錄著彌漫于天地間的一種情緒?！苯裉爝@堂課就讓我們來(lái)品讀一下彌漫于《紙船》這首詩(shī)中的情緒。
學(xué)生活動(dòng)：一讀詩(shī)歌--第一次集體輕聲朗讀；第二次在巴哈《布藍(lán)登堡舞曲》（音樂(lè)特點(diǎn)：歡快跳躍）的背景音樂(lè)下自由朗讀詩(shī)歌；第三次在馬斯奈《沉思曲》（音樂(lè)特點(diǎn)：感傷舒緩）的背景音樂(lè)下自由朗讀詩(shī)歌。
談自己在三種不同情境下進(jìn)行朗讀的感受。
（學(xué)生討論后達(dá)成共識(shí)）認(rèn)為第三種情境比較適合《紙船》這首詩(shī)歌的意境。這首詩(shī)歌的整體氛圍是抒情的，節(jié)奏是舒緩的。
教師活動(dòng)：馬斯奈《沉思曲》是老師選擇的背景音樂(lè)，我想每個(gè)同學(xué)自己心目中一定會(huì)有更適合這首詩(shī)歌的音樂(lè)。詩(shī)歌詩(shī)歌，一首好詩(shī)其實(shí)本身就是一首十分優(yōu)美的歌曲。在適合的音樂(lè)伴奏下我們更能捕捉到詩(shī)歌帶給我們的第一感受。配樂(lè)朗讀不失為一種讀詩(shī)的好方法。
學(xué)生活動(dòng)：（學(xué)生通過(guò)討論達(dá)成共識(shí)）作者通過(guò)疊紙船的方式表達(dá)對(duì)母親深沉的愛(ài)和深切的思念。
教師活動(dòng)：你認(rèn)為詩(shī)歌中哪些詞語(yǔ)或句子最能體現(xiàn)作者對(duì)母親的這種感情？請(qǐng)你找出來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解并試著讀出其中的感情。
學(xué)生活動(dòng)：四人小組討論。
然后闡述自己的理解，并進(jìn)行朗讀（教師點(diǎn)撥：這些詞語(yǔ)或句子表達(dá)作者的感情特別強(qiáng)烈，我們?cè)诶首x的時(shí)候可以運(yùn)用朗讀的技巧，把它們讀成重音）。
在深入探討了詩(shī)歌的感情之后，學(xué)生第二次集體朗讀詩(shī)歌。
教師活動(dòng)：這次朗讀大家與第一次集體朗讀比較一下，有沒(méi)有區(qū)別？為什么會(huì)有區(qū)別？
學(xué)生活動(dòng)：各抒己見(jiàn)，對(duì)兩次朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
教師活動(dòng)：可見(jiàn)詩(shī)歌的感情就是詩(shī)歌的靈魂，要深入讀懂讀好一首詩(shī)歌光有適合的背景音樂(lè)。
和熟練的朗讀技巧還不行，最重要的是把握詩(shī)歌內(nèi)在的情感。
學(xué)生活動(dòng)：小型詩(shī)歌朗誦會(huì)。
有自信有勇氣的同學(xué)到講臺(tái)前來(lái)，配合背景音樂(lè)用話筒給大家朗誦這首詩(shī)。
在座同學(xué)是評(píng)委，對(duì)朗誦者進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
聽(tīng)了同學(xué)們的`范讀之后，聽(tīng)一聽(tīng)。
著名朗誦家丁建華朗誦的《紙船》。
談一談你覺(jué)得她哪些地方朗誦得比我們好，值得我們模仿？
配樂(lè)第三次集體朗讀。
教師活動(dòng)：詩(shī)歌要用心靈來(lái)品讀。不僅品其凝練的語(yǔ)言，更品其內(nèi)在的情感。詩(shī)歌的閱讀本身就是非常感興化和個(gè)性化的。怎樣在課堂上創(chuàng)設(shè)一種品讀詩(shī)歌的濃濃氛圍呢？我想音樂(lè)是極好的輔助背景，她本身就是一種最適合抒發(fā)情感的環(huán)境語(yǔ)言。所以第一次設(shè)計(jì)了沒(méi)有背景的集體輕聲朗讀，是為了達(dá)到初次感知并與以下的兩次集體朗讀形成對(duì)比的目的；第二、第三次先后選擇了歡快與舒緩的兩首小提琴協(xié)奏曲，并要求學(xué)生自由朗讀品味，重在突出學(xué)生的個(gè)人感悟。通過(guò)三次朗讀，詩(shī)歌帶給你的第一感覺(jué)已經(jīng)伴隨著音樂(lè)走進(jìn)了每個(gè)人的心田，學(xué)生很自然會(huì)感悟到詩(shī)歌的情感基調(diào)，并一以貫之在整個(gè)閱讀中。設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程“重視學(xué)生個(gè)性化和學(xué)生自我感悟”（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）的閱讀教學(xué)理念。同時(shí)點(diǎn)明配樂(lè)朗讀詩(shī)歌的學(xué)法指導(dǎo)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！痹谶@個(gè)環(huán)節(jié)中為了體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》），教師只是作為“整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）的身份出現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主、合作、探究的四人小組討論基礎(chǔ)上，充分發(fā)表自己的理解，而不是以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，使學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了充分展示，使傳統(tǒng)的以教師為核心的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的開(kāi)放式教學(xué)。
“閱讀教學(xué)都要重視朗讀”（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。詩(shī)歌通過(guò)形式多樣的朗讀，學(xué)生在朗讀能力上得到充分的鍛煉，名家示范更是行之有效的方法。請(qǐng)學(xué)生自己進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生自身是一個(gè)很好的提高機(jī)會(huì)，不僅培養(yǎng)了朗讀能力，同時(shí)也得到了一次口頭表達(dá)的訓(xùn)練。
步驟四：拓展延伸。
學(xué)生活動(dòng)：在背景音樂(lè)鋼琴曲《致愛(ài)麗絲》的伴奏下，暢述自己的愿望?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的認(rèn)識(shí)態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中?！边@個(gè)環(huán)節(jié)既是對(duì)語(yǔ)文人文性的一種體現(xiàn)，又在結(jié)構(gòu)上使課堂呈現(xiàn)出首尾呼應(yīng)的整體感，并體現(xiàn)了對(duì)教材的創(chuàng)造性理解和運(yùn)用。
在現(xiàn)代教育理念中很重要的一點(diǎn)是課堂并非孤立于真實(shí)的世界之外的學(xué)習(xí)空間，要把課堂融入真實(shí)的生活之中。語(yǔ)文與生活的關(guān)系是最為密切的，用語(yǔ)言表達(dá)和交流是人類(lèi)的基本生活需要。而我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)卻常常進(jìn)行架空的技巧訓(xùn)練，學(xué)生缺少表達(dá)和交流的欲望。在新課程理念下，學(xué)生必須通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)、交流自己的思想，在語(yǔ)言運(yùn)用中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，要讓語(yǔ)文成為真實(shí)的語(yǔ)文。
步驟五：研討練習(xí)。
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為你打開(kāi)一扇門(mén)七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、感受親情，體味濃重的情意。
2、學(xué)習(xí)文章巧妙構(gòu)思，體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、體味濃濃的親情，品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
2、通過(guò)朗讀體會(huì)文章所蘊(yùn)含的生活哲理。
3、理解含義深刻的句子并進(jìn)一步理解中國(guó)傳統(tǒng)的人文精神。
4、學(xué)會(huì)在生活中的小事上感受親情之美，生活之美。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
1、理解“我”對(duì)生活的使命感。
2、領(lǐng)悟儒家傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核。
四、教學(xué)方法：朗讀法討論點(diǎn)撥法品讀法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件。
六、教學(xué)過(guò)程。
（一）．導(dǎo)入新課。
愛(ài)是人類(lèi)永恒的主題。我們感悟了《風(fēng)箏》濃濃的手足情，感受了《羚羊木雕》誠(chéng)摯的朋友情，其中也不乏甜蜜的苦澀，苦澀的甜蜜，真所謂“是是非非總關(guān)情”。今天，我們?cè)賮?lái)跟隨莫懷戚的《散步》，去體悟一下如水的母愛(ài)，如山的父愛(ài)吧！
（二）、整體感知。
1、用自己喜歡的方式初讀課文,把握重要信息。
快速搶答。
a、散步的地點(diǎn)是：
b、散步的人有：
c、散步的季節(jié)是：
d、散步的過(guò)程發(fā)生了：
（用原文的一個(gè)詞來(lái)回答）。
2、思考如下問(wèn)題：
a.這篇文章向我們講述了一個(gè)什么故事？
要點(diǎn)：祖孫三代一家四口散步經(jīng)過(guò)。
b.從這個(gè)故事中，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的家庭？
充滿親情的溫馨家庭。
3.請(qǐng)給文中人物加上修飾語(yǔ)。
“我”：孝順善良，關(guān)愛(ài)母親。
我的母親：慈祥親切，善解人意。
我的妻子：溫柔賢惠。
我的'兒子：天真活潑，聰明伶俐。
（三）、研讀賞析（美點(diǎn)尋蹤）。
找出文中你最喜歡的句段，并簡(jiǎn)要闡述你喜歡的理由。
語(yǔ)言美。
1.佳詞賞析。
a.到了一處,我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子.（換成“抱”，可以嗎？）。
初春的田野潮濕，容易滑倒；兒子很胖，抱容易擋住視線。不經(jīng)意的動(dòng)作，卻傾注了母親對(duì)兒子的深情。
b.我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬.（好在哪里？）。
“熬”含有“忍耐壓力、折磨，承受艱苦”之意。
2.妙句賞析。
a.母親本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。
b.她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。
景物美。
3.找出文中寫(xiě)景的句子,體會(huì)其作用。
a、這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹(shù)上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡.這一切都使人想著一樣?xùn)|西----生命.
該段描寫(xiě)了新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫(xiě)出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺(jué)到生命的存在，生命的召喚。正是因?yàn)楦惺艿蕉ゴ簛?lái)，氣候轉(zhuǎn)暖，生機(jī)萌動(dòng)，全家人才一起出來(lái)散步。這是對(duì)全文的鋪墊，另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來(lái)。
b、她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。
該段寫(xiě)景交代了兒子走小路的原因。
這樣美麗的景色，這樣迷人的春光，我們?nèi)胰瞬懦鰜?lái)踏青，本以為風(fēng)平浪靜，誰(shuí)知微風(fēng)拂過(guò)，湖面蕩起點(diǎn)點(diǎn)漣漪，我面對(duì)一個(gè)兩難的選擇.
人性美。
完成板書(shū)。
幼小的生命衰老的生命。
呵護(hù)善待。
責(zé)任。
成熟的生命。
我和妻子都屬于人到中年,既要扶老又要攜幼，既要贍養(yǎng)老人又要教育子女，這句話寫(xiě)出了作者的使命感，深知自己肩負(fù)的重?fù)?dān)，責(zé)任重大。
6.主題升華。
故事層面：親情。
寓意層面：使命感。
哲理層面：生生不息。
（一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特．）。
a.本文選取生活一角,敘寫(xiě)了祖孫三代一起散步的平凡小事,表現(xiàn)出家人之間互敬互諒的真摯感情,體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德.
b.課文以“散步”為題好嗎？請(qǐng)你換一個(gè)角度擬題，并說(shuō)說(shuō)理由．。
章法美。
7.寫(xiě)法探究。
尺水興波，一波三折。
文似看山不喜平，在情節(jié)的起伏跌宕中，體現(xiàn)了一家三代人溫和、謙讓、體貼的濃濃的親情。
秀美雋永，文短意豐。
大詞小用，卒章顯志。
“分歧”“責(zé)任”等是小事用大詞，是借散步來(lái)談一個(gè)道理。使命感無(wú)形、無(wú)聲、無(wú)色，獨(dú)具靈感的作者捕捉本體和喻體的相似點(diǎn)，化無(wú)形為有形。
（四）、展開(kāi)想象體驗(yàn)感受。
a假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從兒子。
走小路，那么母親會(huì)怎么想？（自由討論）。
b看似不起眼的小事，如果處理不當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾，通過(guò)這件事你悟出了什么道理？
不管做什么事，應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們，他們辛苦了一輩子，不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則上是一個(gè)“孝”字,當(dāng)上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧的時(shí)，應(yīng)該照顧老的一頭，這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。
d.小結(jié)。
老吾老，以及人之老。
幼吾幼，以及人之幼。
----孟子。
e.齊讀《如果愛(ài)是左右手》。
如果愛(ài)是左右手，
就該一只遞給孩子，
一只遞給老人.
如果愛(ài)是左右手，
就該一只遞給朝露，
一只遞給晚霞.
如果愛(ài)是左右手，
就該一只遞給未來(lái)，
一只遞給歷史.
如果愛(ài)是左右手，
就該一只遞給早春，
一只遞給金秋.
（五）同題比較閱讀（選文與課文有異曲同工之妙，談?wù)勀阕x后的感受）。
散步。
散步的時(shí)候。
我走直路。
兒子卻故意。
把路走彎。
我說(shuō)。
把路走直。
就是捷徑。
兒子說(shuō)。
把路走彎。
路就延長(zhǎng)。
人生其實(shí)并沒(méi)有路，每一步都要自己去探索，你自己走什么路，其實(shí)你也不知道到底是直的還是彎的，走好每一步就是了！
我們常常去走捷徑，因?yàn)槲覀冎溃趺礃幼卟拍軌蚧ㄗ钌俚牧庾咦钸h(yuǎn)的路。所以，我們看到的，是功利?？墒牵⒆觽冇兴麄兊氖澜?，他們想要經(jīng)歷，那些曲曲折折的情致和美麗，他們的眼里看到的，是豐富的人生情致，是趣味的故事。
（七）總結(jié)。
3．趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是山珍海味，也許是一枚野果一朵小花。也許是數(shù)以萬(wàn)計(jì)的金錢(qián)，也許只是含著體溫的一枚硬幣……但在“孝”的天平上，它們等值。
---畢淑敏《孝心無(wú)價(jià)》。
（八）聯(lián)系生活，抒寫(xiě)親情。
1．仿寫(xiě)訓(xùn)練。
寒冷的時(shí)候，媽媽是棉被；
饑餓的時(shí)候，媽媽是＿＿＿＿＿；
困難的時(shí)候，媽媽是＿＿＿＿＿；
黑暗中，媽媽是＿＿＿＿＿＿＿；
幸福中，媽媽是＿＿＿＿＿＿＿．。
2抒寫(xiě)親情，發(fā)手機(jī)短信給至親。
親情是一壇陳年老酒，
甜美醇香；
親情是一幅傳世名畫(huà)，
精美雋永；
親情是一首經(jīng)典老歌，
輕柔溫婉；
四、作業(yè)。
回家以后，請(qǐng)同學(xué)為自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩……。
為你打開(kāi)一扇門(mén)七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。
3、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟作者充滿詩(shī)意的畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]。
重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟作者充滿詩(shī)意的畫(huà)面，
培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。
[教學(xué)時(shí)間]。
一課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、導(dǎo)語(yǔ)。
師：在小學(xué)，我們學(xué)過(guò)這樣一首詩(shī)（出示課件），請(qǐng)大家齊讀。
生齊讀：《尋隱者不遇》――賈島。
松下問(wèn)童子，
言師采藥去。
只在此山中，
云深不知處。
師：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)講了什么？（生答）。
師：對(duì)，這首詩(shī)講的是詩(shī)人到山中去拜訪一位隱者朋友。我們今天要學(xué)習(xí)的課文也是一篇作者到山中拜訪朋友的文章，那就是李漢榮的《山中訪友》。
（出示課件）。
二、朗讀課文，整體把握。
這是一篇寫(xiě)景抒情散文，下面就請(qǐng)同學(xué)們伴著優(yōu)美的音樂(lè)齊聲把課文讀一遍，看看作者到底拜訪了哪些朋友。（生齊讀，放音樂(lè)。讀后糾正字音。）。
師：作者在山中訪問(wèn)了哪些“朋友”？（按照順序找）。
他是怎樣稱(chēng)呼這些朋友的'？
表達(dá)了作者怎樣的心情？
（生答，邊答邊出示幻燈片）。
明確：作者拜訪了古橋――老朋友、樹(shù)林――知己、山泉――姐姐、溪流――妹妹、白云――大嫂、瀑布――大哥、懸崖――爺爺、云雀――弟弟、石頭、落葉、小花、螞蟻，老柏樹(shù)等。這些都是自然界的朋友，表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)，大自然是他的親密的朋友。
三、品味賞析。
（學(xué)生瀏覽課文，出示幻燈片）。
附：
古橋：像慈祥的老爺爺，無(wú)言地唱著歷史的歌，老橋總是默默地為人們服務(wù)著，它寧愿自己永遠(yuǎn)保持同一種姿態(tài)，我喜歡它那種堅(jiān)韌的意志。
大樹(shù)：出現(xiàn)了浪漫、新奇、童話般的世界，這都是想象的功勞。
山泉：人們可以找到自身的污濁，使自己變得高尚起來(lái)。
白云：她非常純潔，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍(lán)的笑容，就象白衣戰(zhàn)士，給病人減輕痛苦，使病人露出笑容。作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使我感到生動(dòng)親切，并且作者運(yùn)用擬人的手法寫(xiě)出了白云用自己的身軀為天空增添活力，使我仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位熱情的大嫂，有無(wú)私奉獻(xiàn)的秉性。
瀑布：他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門(mén)票，天生的金嗓子，從古唱到今，不知疲倦，不求回報(bào)，無(wú)私高潔，值得我們崇敬。
懸崖：喜歡玄奧的智慧，清澈的禪心，喜歡他心如止水的平靜。
老柏樹(shù)：慈祥，就象我的爸爸媽媽關(guān)愛(ài)我，有依靠感。
雷陣雨：天空中的雷鳴，能給人一種震撼，在人們百無(wú)聊賴的時(shí)候能使人警醒，使人振奮。
師：大家想想，這篇文章為什么寫(xiě)的這么美、這么生動(dòng)??？
（生答）。
明確：作者把山中的景物當(dāng)成自己的朋友，用第二人稱(chēng)來(lái)稱(chēng)呼他們，顯得親切生動(dòng)自然。獨(dú)具匠心的敘述方式，文章題目好象是說(shuō)要到山中去拜訪一位朋友，而文中第三段寫(xiě)的卻是一些自然景物。并用了許多修辭方法，更加形象，富有活力。
四、探索問(wèn)題。
師：從大家剛才的交流中，我們不僅感受到了山中朋友的美麗，而且得到了許多珍貴的啟迪，相信大家已經(jīng)深深的體會(huì)到了。作者帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，看了一路的美景，可作者為什么說(shuō)成是“山中訪友”？而不是“林中觀景”？下面請(qǐng)四人小組討論一下。（四人小組討論，老師點(diǎn)撥）。
明確：作者把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成“山中訪友”是擬人化的說(shuō)法，將古橋、小溪、山泉等看成自己的朋友，想象豐富、新奇，充滿童心童趣。這表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
五、寫(xiě)作訓(xùn)練。
師：這篇文章的景美，情美，語(yǔ)言更美。老師想讓同學(xué)們讀一讀，看看大家能不能出作者要表達(dá)的這種感情來(lái)。就讀第五段吧。分角色朗讀，誰(shuí)來(lái)拜訪姐姐？誰(shuí)來(lái)拜訪溪流妹妹？誰(shuí)來(lái)拜訪白云大嫂？誰(shuí)來(lái)拜訪瀑布大哥？誰(shuí)來(lái)拜訪懸崖?tīng)敔?？誰(shuí)來(lái)拜訪云雀弟弟？（六位同學(xué)分角色朗讀課文）。
師：“我”深情地把山泉稱(chēng)作姐姐，把溪流稱(chēng)作妹妹，把白云喚作大嫂，把瀑布喚作大哥把懸崖敬稱(chēng)爺爺，把云雀當(dāng)作弟弟，在“我”的聲聲呼喚之下，在“我”的熱情贊美聲中，這些山中朋友也該深情回應(yīng)了吧，請(qǐng)你為山中的朋友設(shè)計(jì)一段話，作為對(duì)“我”的回答。
要求：選擇其中一到兩種景物進(jìn)行創(chuàng)作，扣住文章展開(kāi)想象，不超過(guò)50個(gè)字。
（生寫(xiě)，寫(xiě)完后讀）。
師：每位同學(xué)表現(xiàn)得都很不錯(cuò)，想象豐富，語(yǔ)言生動(dòng)，富有感染力，我們只有在大自然這么寧?kù)o和諧的氣氛里，才會(huì)奔涌出這么多的新奇美妙的靈感。
六、作業(yè)。
一、請(qǐng)模仿本文風(fēng)格，也可按自己的風(fēng)格描寫(xiě)一位你喜歡的自然朋友，字?jǐn)?shù)不限。
二、做《基礎(chǔ)訓(xùn)練》13課。
三、朗讀《秋天》，預(yù)習(xí)字詞。收集有關(guān)秋天的詩(shī)詞，試著給三節(jié)詩(shī)各起一個(gè)小標(biāo)題。
為你打開(kāi)一扇門(mén)七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
一、感悟斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神。
二、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫(xiě)。
三、在教學(xué)過(guò)程中努力激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
（1）通過(guò)復(fù)述斑羚的故事，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。
（2）通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間老斑羚們那種在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領(lǐng)會(huì)文章的深刻主題。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)總結(jié)課文中作者的暗示，讓學(xué)生進(jìn)一步理解人和動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的責(zé)任感。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)方法：自主、合作、探究。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
這是一個(gè)感人至深的螞蟻的故事。
（學(xué)生們被老師聲情并茂的故事給打動(dòng)了，課堂的氣氛顯得有些凝重。稍作停頓，教師的敘述繼續(xù)）。
的確，在生與死的抉擇中，有誰(shuí)不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們同樣要聆聽(tīng)一個(gè)悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這動(dòng)人的故事。（板書(shū)課題及作者）。
二、檢查預(yù)習(xí)情況（大屏幕顯示）。
1、生字（課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的生字）。
2、斑羚簡(jiǎn)介。
斑羚又名青羊、山羊分布：東北、華北、西北、華南等地國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)體大如山羊，但無(wú)胡須體長(zhǎng)110－130厘米左右重40－50千克。雌雄均具黑色短直的腳，長(zhǎng)15－20厘米。生活在山地森林中，單獨(dú)或成小群生活。多在清晨和黃昏活動(dòng)，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)很敏銳。
3、傷心崖。
傷心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開(kāi)，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天。隔河對(duì)峙的兩座山峰相距約六米左右，兩座山都是筆直的絕壁。
4、至于作者，我們已在預(yù)習(xí)中讀過(guò)了，這里不再介紹。
三、根據(jù)我們課前預(yù)習(xí)課文的情況，大家在頭腦中快速地組織一下，準(zhǔn)備復(fù)述主要的故事情節(jié)。（準(zhǔn)備時(shí)間兩分鐘，同學(xué)們思考后交流，并推舉出一、兩名同學(xué)復(fù)述。
四、復(fù)述完故事后，用多媒體演示，讓學(xué)生直觀的感受斑羚飛渡場(chǎng)面的悲壯。注意：在觀看過(guò)程中請(qǐng)大家留心彩虹出現(xiàn)的次數(shù)和時(shí)間，并思考它每次出現(xiàn)都有何作用。
討論并歸納：
?文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。
?作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩；二是烘托飛渡的氣勢(shì)．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
再看大屏幕顯示的三幅畫(huà)面，它們暗示出了本文的`結(jié)構(gòu)：請(qǐng)同學(xué)們用三個(gè)字分別概括出來(lái)。
飛渡前―飛渡中―飛渡后。
五、合作探究性學(xué)習(xí)，討論、交流：
對(duì)這篇課文我們有何感受，從斑羚身上我們能學(xué)到哪些，從人身上我們又能想到哪些呢？討論并歸納：
從斑羚身上我們能學(xué)到：集體主義精神、團(tuán)結(jié)、無(wú)私奉獻(xiàn)精神、勇于自我犧牲精神。
從人身上我們又能想到：不做動(dòng)物的殺戮者，要做動(dòng)物的保護(hù)者。
（以上討論分四人一個(gè)小組進(jìn)行，派代表發(fā)言）。
4）、在這群斑羚中，你對(duì)哪只斑羚的印象最深刻？為什么？
5）、鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚的行列，后來(lái)為什么又走到老年斑羚的隊(duì)伍里了？
七、拓展遷移。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己所見(jiàn)所聞，講述課文主題相關(guān)類(lèi)似的故事。
八、小結(jié)。
通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們深為老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群生存的機(jī)會(huì)，心甘情愿地選擇死亡的獻(xiàn)身精神所震撼，那一幕幕動(dòng)人心魄的情景引起了我們深刻的思考。使我們想到了自己生活中的許多類(lèi)似的人和事，他們默默無(wú)聞，危急關(guān)頭，勇于自我犧牲，向我們展示了他們無(wú)窮的人格魅力，他們是時(shí)代中最可愛(ài)、可敬的人。
九、作業(yè)：
1、根據(jù)搜集的資料，選擇一個(gè)角度，寫(xiě)一篇關(guān)于野生動(dòng)物保護(hù)方面的小論文或簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。
為你打開(kāi)一扇門(mén)七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十三
一、導(dǎo)入新課。
生：她是了不起的，獲得了那么多的獎(jiǎng)項(xiàng)，那么多的榮譽(yù)。
生：應(yīng)該說(shuō)她是一位多么了不起的女人。
生：她還是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的女性。在失去丈夫后，仍堅(jiān)持研究，取得成績(jī)。
師：是的，居里夫人是一位貢獻(xiàn)卓越的科學(xué)家，她是如何成功的呢？讓我們走進(jìn)《我的信念》一文，一起傾聽(tīng)這位科學(xué)家的述說(shuō)，感受她偉大的人格。
二、初讀課文，整體感知。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們自主讀課文。
提示：初讀，大聲讀課文，搜集、篩選信息，用四字短語(yǔ)歸納居里夫人的性格特點(diǎn)；研讀，劃出對(duì)你有啟發(fā)的句子，并結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勼w會(huì)，在書(shū)上作好批注。）。
2、接下來(lái)，我們進(jìn)行交流共享，把你認(rèn)為學(xué)得最好的一個(gè)方面說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。（提示：如果交流初讀所得，可用這樣的'句式：“居里夫人是一個(gè)的人?！被蛘吣阌懈S富更生動(dòng)的表達(dá)形式；如果交流研讀所得，請(qǐng)先有感情地朗讀原文的語(yǔ)句，然后談體會(huì)。）。
準(zhǔn)備：居里夫人是一個(gè)熱愛(ài)科學(xué)的人。
居里夫人是一個(gè)謙遜平和的人。
我體會(huì)的是第5自然段中“人類(lèi)也需要夢(mèng)想家――他們受了事業(yè)的強(qiáng)烈的吸引，使他們沒(méi)有閑暇，也無(wú)熱情去謀求物質(zhì)上的利益。我的唯一奢望，是在一個(gè)自由國(guó)家中，以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作?！睆倪@里我感受到她對(duì)自由的渴望，對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著，并想起了一句話：“科學(xué)家是有國(guó)度的，而科學(xué)是沒(méi)有國(guó)度的?！?BR> 居里夫人是一個(gè)信念堅(jiān)定的人。
我體會(huì)的是第2自然段中“我因病被迫在家里休息數(shù)周?！睆摹氨黄取边@個(gè)詞中，我感覺(jué)到居里夫人是多么不情愿地在家休養(yǎng)，是多么不愿因病耽誤了工作。而我們平常巴不得能休息休息。
我體會(huì)的是第4自然段中的“我在生活中，永遠(yuǎn)是追求寧?kù)o的工作和簡(jiǎn)單的家庭生活。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想，我竭力保持寧?kù)o的環(huán)境，以免受人事的干擾和盛名之累?！币苍S我們還年輕吧，總是追求熱鬧，也許正是如此，我們總收獲不了什么。
她對(duì)事業(yè)的追求使她形成了這些好的性格。
這些性格特點(diǎn)是她取得成就的保證。
三、拓展閱讀、準(zhǔn)備演講。
1、師：從《我的信念》一文中，我們領(lǐng)略到了居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)的崇高信念和高尚的人格魅力，接下來(lái)，我們要進(jìn)行的是拓展閱讀。先自己閱讀以下材料，然后以小組為單位，結(jié)合材料，聯(lián)系課文，討論：我們從居里夫人的故事中能獲取哪些啟示？選取一個(gè)角度重點(diǎn)領(lǐng)悟，并就此準(zhǔn)備一份演講提綱（限時(shí)1分鐘），選派一位代表參加演講。
準(zhǔn)備：我演講的題目是《珍惜時(shí)間》。讀這篇文章，我感受最深的是居里夫人的惜時(shí)。她不浪費(fèi)一分一秒的時(shí)間，將全部精力投入到科研工作中。這使我想到她的另一個(gè)故事。在居里夫人的家里只有兩把椅子。為什么呢？當(dāng)初居里夫婦般新家時(shí)，就商定只設(shè)置兩把椅子，以避免有客來(lái)訪時(shí)坐著不走，耽誤了時(shí)間。她就是這樣，幾十年如一日地工作著，獲得了豐收。一旦我也將我生命中的一分一秒有價(jià)值地利用起來(lái)，迎接我的也一定是豐收。
為你打開(kāi)一扇門(mén)七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十四
一、教學(xué)目的：1、了解居里夫人人格美以及她取得的巨大成就與性格的聯(lián)系。
2、學(xué)習(xí)本文質(zhì)樸、真誠(chéng)的語(yǔ)言。
二、教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、目標(biāo)2。
三、教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2。
四、課時(shí)安排：二個(gè)課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入：
讓學(xué)生談自己的信念。
二、背景介紹。
瑪麗居里（mariecurie）（1867-1934），出生于波蘭，法國(guó)物理學(xué)家、化學(xué)家，世界著名科學(xué)家。原名：瑪麗斯可羅多夫斯卡(波蘭文：mabyasklodowska)。她研究放射性現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)鐳（被譽(yù)為“鐳的母親”）和釙兩種放射性元素，一生兩度獲諾貝爾獎(jiǎng)（第一次獲得諾貝爾物理獎(jiǎng)，第二次獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)）。她是巴黎大學(xué)第一位女教授，法國(guó)科學(xué)院第一位女院士，同時(shí)還被15個(gè)國(guó)家聘為科學(xué)院士，擔(dān)任了25個(gè)國(guó)家的104個(gè)榮譽(yù)職位她一生共得了10項(xiàng)獎(jiǎng)金、16種獎(jiǎng)?wù)隆?07個(gè)名譽(yù)頭銜，特別時(shí)兩次諾貝爾獎(jiǎng)。她本來(lái)可以躺在任何一項(xiàng)大獎(jiǎng)和任何一個(gè)榮譽(yù)上盡情享受，但是她視名利如糞土，她將獎(jiǎng)金贈(zèng)給科研事業(yè)和戰(zhàn)爭(zhēng)中的法國(guó)，而將那些獎(jiǎng)?wù)滤徒o6歲的小女兒去當(dāng)玩具。作為杰出科學(xué)家，居里夫人有一般科學(xué)家所沒(méi)有的社會(huì)影響。尤其因?yàn)槭浅晒ε缘南闰?qū)，她的典范激勵(lì)了很多人。
三、解決字詞：見(jiàn)課本。
四、具體教學(xué)過(guò)程。
1、什么叫信念？
對(duì)某人或某事有信心或信賴的一種思想狀態(tài)自己認(rèn)為可以確信的看法。
2、是不是有信念的人就是成功的人？
不是，因?yàn)樗皇且环N想法，就算是再好的想法，也必須~~~~~~（學(xué)生來(lái)說(shuō)eg:有毅力去為完成這種想法而奮斗，而努力）才能實(shí)現(xiàn)（可以表?yè)P(yáng)一些回答得比較好的學(xué)生）。
歸納：內(nèi)因----思想態(tài)度行動(dòng)。
外因----外部環(huán)境。
3、回到我們的文章，我們看課文，作者的信念是什么？
淡薄名利,獻(xiàn)身于科學(xué)研究事業(yè)。
1、d1有堅(jiān)忍不拔的精神有信心無(wú)論付出任何代價(jià)都要把這件事完成（決心）盡自己所能。
2、d2執(zhí)著勤奮地工作，耐心地把自己的努力集中在一個(gè)目標(biāo)上（有目標(biāo)）。
3、d3五十年如一日（有毅力、堅(jiān)持），專(zhuān)心致志地艱辛的研究。
4、d4追求安靜的工作和簡(jiǎn)單的家庭生活，以免受人事的干擾和盛名的拖累。
6、d6欣賞生活中的瑣事。
7、d7我認(rèn)為科學(xué)本事就是具有偉大的美，而我卻迷醉于其中。
歸納總結(jié)：外因：環(huán)境：安靜簡(jiǎn)單自由。
思想態(tài)度上：有信心有決心有耐心有目標(biāo)有毅力。
內(nèi)因：不圖名利熱愛(ài)科學(xué)沉醉科學(xué)。
行動(dòng)上：執(zhí)著堅(jiān)持勤奮專(zhuān)心致志。
5、居里夫人的這篇文章給了你什么啟示？（學(xué)生自己說(shuō)）。
6、小結(jié)：正是因?yàn)樗辛藶榭茖W(xué)研究而獻(xiàn)身的信念，并且````她才取得了舉世矚目的成績(jī)，她的芳名才流芳百世，就像說(shuō)的，有的人死了，但他卻永遠(yuǎn)活在人們心中（有的人活著，他卻已經(jīng)死了），所以我們應(yīng)該趁我們年少的時(shí)候多做一些有意義的事。
6、課文中應(yīng)該重點(diǎn)理解的句子。
（居里夫人在文中未明確指明這是怎樣的一種力量，這或許是難以直敘的，這種力量是一種復(fù)合的因素。）。
的記憶?
明確：居里夫人所認(rèn)為的美好是什么？不是漂亮的衣服，不是火紅的玫瑰，不是浪漫的愛(ài)情，而是對(duì)真理的探討，所以孤獨(dú)指的是生活上的艱辛與孤獨(dú)，但是此時(shí)自己卻能潛心學(xué)業(yè)，遠(yuǎn)離喧囂，一個(gè)人精心讀書(shū)，在這期間作者讀了許多書(shū)，大有收獲，回憶起來(lái)，覺(jué)得沒(méi)有虛度年華，所以這樣的回憶也是一種美好快樂(lè)的記憶。
的“夢(mèng)想家”?
明確：1、所謂講究現(xiàn)實(shí)的人是指為自身的利益而工作，為享受生活而工作的人。
2、夢(mèng)想家的最基本的特點(diǎn)是，獻(xiàn)身事業(yè)，全身心投入事業(yè)，事業(yè)就是一切，根本不。
考慮物質(zhì)利益。
3、從居里夫人放棄專(zhuān)利，可以看出她就是這樣的“夢(mèng)想家”（感想可以自己談）。
明確：因?yàn)樗?jīng)生活在被占領(lǐng)的波蘭．缺少自由，缺少寧?kù)o的科研環(huán)境的氛圍；而科學(xué)是無(wú)國(guó)界的，科學(xué)研究需要和平的巧境。自由的精神。
明確：因?yàn)榭茖W(xué)本身具有偉大的美，這種美如神話故事一樣?？茖W(xué)家好象迷醉于神話故事的小孩兒一樣，反映了作者如癡如醉的心態(tài)。
板書(shū)：
外因：安靜簡(jiǎn)單自由的環(huán)境。
思想態(tài)度上：有信心有決心有耐心有目標(biāo)有毅力。
內(nèi)因：不圖名利熱愛(ài)科學(xué)沉醉科學(xué)。
行動(dòng)上：執(zhí)著堅(jiān)持勤奮專(zhuān)心致志。
為你打開(kāi)一扇門(mén)七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：1、多朗讀，體會(huì)安塞腰鼓的氣勢(shì)和內(nèi)在意蘊(yùn)。
2、多朗讀，品味語(yǔ)言，理解其中的情感。
教具：多媒體課件。
教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入：
值。（師板書(shū)課題及作者）。
二、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)朗讀錄音一遍。（或聽(tīng)老師范讀課文一遍）。
三、學(xué)生小聲模仿朗讀，注意朗讀的語(yǔ)調(diào)，體味氣勢(shì)。
四、讓學(xué)生找出自己喜歡朗讀的段落練習(xí)練習(xí)，（2分鐘后）開(kāi)展一次朗讀比賽。
過(guò)渡：同學(xué)們剛才大部分讀腰鼓打起來(lái)時(shí)壯闊場(chǎng)景的`段落，語(yǔ)調(diào)鏗鏘有力，氣勢(shì)高昂。既然同學(xué)們那么喜歡這種語(yǔ)調(diào)，那么，整篇文章我們都用這種語(yǔ)調(diào)朗讀好不好？請(qǐng)同學(xué)們幫助我解決這個(gè)難題。
五、學(xué)生討論回答，老師繼續(xù)提出疑問(wèn)：既然都用這種語(yǔ)調(diào)不好，那么，本文各段具體的朗讀方法又是什么呢？并簡(jiǎn)單說(shuō)一下理由。學(xué)生分組討論5分鐘，每組推選一個(gè)代表發(fā)言。
六、生回答：1-4段輕緩，因?yàn)檫@時(shí)腰鼓未打起來(lái)（師啟發(fā)理解：第一部分氣氛的特點(diǎn)用一個(gè)字概括：靜并讓學(xué)生板書(shū)。）5-27段剛烈奔放，氣勢(shì)高昂，這時(shí)腰鼓已經(jīng)打起來(lái)了。用“火”或動(dòng)、鬧、等字來(lái)概括（板書(shū)）28-30段舒緩平和，腰鼓已經(jīng)結(jié)束，用“靜”概括。
七、現(xiàn)在咱們按照這種方法來(lái)朗讀一下怎樣？（征得學(xué)生的同意以后）分角色朗讀。女生讀第一部分，男生女生齊讀第二部分，女生讀第三部分。那么，男生單獨(dú)表演的應(yīng)該是那些段落呢？師生討論決定是：13、17、22、24段。生齊讀課文。
八、現(xiàn)在同學(xué)們喜歡的段落是不是比剛才多了，誰(shuí)能來(lái)主動(dòng)談一談自己喜歡的段落。學(xué)生談自己喜歡的段落，（2-3人）。同學(xué)們都談了自己喜歡的段落，我也來(lái)談一談自己喜歡的段落吧。師讀第2段或9、10、11、16、18段，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們猜一猜老師為什么喜歡這一些段落，看哪一個(gè)同學(xué)能猜透老師的心思？學(xué)生舉手發(fā)言。師提問(wèn)。老師引申理解表達(dá)了作者怎樣的思想感情：愛(ài)（板書(shū)）。
九、剛才同學(xué)們談到9、10、11段時(shí)了解了作者又對(duì)安塞腰鼓的表演，通過(guò)想象聯(lián)想寫(xiě)出了優(yōu)美的句子。師讀9-11段，那么我今天請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一支曲子，同學(xué)們模仿這幾個(gè)段落寫(xiě)幾個(gè)句子，好不好？放曲子，生模仿寫(xiě)句子。然后由老師組織在班上交流。老師要及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)給以鼓勵(lì)。
十、布置作業(yè)。熟讀課文。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：安塞腰鼓劉成章。
靜動(dòng)靜。
愛(ài)
為你打開(kāi)一扇門(mén)七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)?：
1.訓(xùn)練學(xué)生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。
2.了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
3.體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2.優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。
3.擬人手法和對(duì)話方式。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?：
一.導(dǎo)入??新課：
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家趙麗宏的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》。作者要為我們打開(kāi)一扇什么樣的門(mén)呢？（文學(xué)之門(mén)）“你”又是指誰(shuí)呢？（青少年讀者）對(duì)，作者是想把青少年讀者領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處，揭開(kāi)文學(xué)神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無(wú)限風(fēng)光，從而深深地愛(ài)上文學(xué)，做文學(xué)的忠實(shí)讀者。
二.檢查預(yù)習(xí)：
1.指名學(xué)生默寫(xiě)字詞，給加點(diǎn)字注音。
2.解釋部分詞語(yǔ)的大意。
三.朗讀訓(xùn)練：
1.學(xué)生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準(zhǔn)確。
2.就課文第4節(jié)開(kāi)展小組朗讀比賽。
方法如下：各小組成員毛遂自薦，在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。同學(xué)用心傾聽(tīng)，評(píng)出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對(duì)未獲優(yōu)勝的同學(xué)予以鼓勵(lì)，充分肯定他們大膽展示自我的精神。
四.研討課文1—4節(jié)：
1.理清思路：
討論明確：
1、2兩節(jié)由門(mén)談起，引入話題，然后由“無(wú)數(shù)扇”門(mén)談到“一扇”門(mén)指出這扇門(mén)就是文學(xué)之門(mén)，在此基礎(chǔ)上論述打開(kāi)這扇門(mén)的重要意義。
2.學(xué)習(xí)1、2兩節(jié)：
（1）集體朗讀。
（2）提問(wèn)，學(xué)生討論回答：
“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)”、“世界上沒(méi)有打不開(kāi)的門(mén)”各是什么意思？體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
明確：第一句，世界上有種種未知的領(lǐng)域。
第二句，世界上所有的學(xué)問(wèn)都是可以探索并了解的。
以“門(mén)”為喻，生動(dòng)形象。
3.學(xué)習(xí)3、4兩節(jié)：
（1）在無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)中，有一扇非常重要的大門(mén)，這就是文學(xué)之門(mén)，為什么說(shuō)文學(xué)之門(mén)是“一扇非常重要的大門(mén)”？試從文中找出有關(guān)語(yǔ)句回答。（學(xué)生踴躍發(fā)言，從第四節(jié)中找出了很多句子來(lái)理解文學(xué)之門(mén)的重要性。）。
（2）如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說(shuō)明。
討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情。學(xué)生舉例，如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學(xué)學(xué)生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。
（3）啟發(fā)談話：文學(xué)之門(mén)實(shí)在是一扇非常重要的大門(mén)，你以前意識(shí)到文學(xué)的重要性了嗎？你是如何對(duì)待文學(xué)的？（學(xué)生暢所欲言，教師適時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)之情）。
（4）齊讀第四節(jié)。
五.布置作業(yè)?：
1.背誦“文學(xué)是人類(lèi)感情……燦爛的智慧”。
2.預(yù)習(xí)課文5—11節(jié)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?：
一.檢查作業(yè)?：
1.指名背誦“文學(xué)是人類(lèi)感情……燦爛的智慧”。
2.說(shuō)說(shuō)閱讀5—11節(jié)的感受。
二.學(xué)習(xí)“致文學(xué)”部分。
1.指導(dǎo)朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)之情。
2.教師范讀第6節(jié)，學(xué)生感情朗讀6—11節(jié)（分男女生配讀）。
3.理解擬人手法和對(duì)話方式的作用。
討論明確：作者把文學(xué)這一抽象的概念人格化，以和文學(xué)對(duì)話的方式描繪文學(xué)的魅力，給人以親切感，增強(qiáng)了文章的感染力。
4.學(xué)生同座交流：“致文學(xué)”是從哪幾個(gè)方面來(lái)描繪文學(xué)的魅力的？
討論明確：文學(xué)可以增長(zhǎng)讀者的知識(shí)。
文學(xué)可以打動(dòng)讀者的心靈。
文學(xué)可以啟迪讀者的想象。
文學(xué)可以引起讀者的共鳴。
文學(xué)可以提高自身的修養(yǎng)。
5.找出這部分你最喜歡的句子并作簡(jiǎn)要分析。（學(xué)生思考片刻，相互交流）。
6.“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開(kāi)，讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇?！蓖瑢W(xué)們能從讀過(guò)的文學(xué)作品中說(shuō)出幾個(gè)不同的角色嗎？（要求學(xué)生對(duì)所說(shuō)的角色作一些簡(jiǎn)要分析）。
7.集體朗讀6—11節(jié)，進(jìn)一步感受文學(xué)的魅力。
三.教師小結(jié)：文學(xué)的魅力無(wú)處不在，愿在座的每個(gè)同學(xué)都能深深地愛(ài)上文學(xué)，打開(kāi)這扇神奇的大門(mén)，在文學(xué)的世界里盡情地遨游。
四.布置作業(yè)?。
結(jié)合你平時(shí)閱讀文學(xué)作品的感受，說(shuō)說(shuō)你心中的文學(xué)是什么。
為你打開(kāi)一扇門(mén)七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇二
（宣布上課，師生問(wèn)好）。
導(dǎo)入：它是抽象的名詞也是具體的概念。它是詩(shī)話的歷史，是司馬遷奮筆疾書(shū)的身影；它是細(xì)膩的情感，是朱自清眼中父親慈愛(ài)的背影；它是質(zhì)感的現(xiàn)實(shí)，是賣(mài)火柴的小女孩期盼的目光；它是流動(dòng)的風(fēng)景，是大千世界的文字再現(xiàn)。它貫穿天地古今，任人的心靈在里面自在逍遙；它橫跨四方八極，任人的思想在里面急轉(zhuǎn)急停。它就是文學(xué)。對(duì)于它，有一篇文章描繪得精準(zhǔn)而又富有情感。這節(jié)課我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)趙麗宏的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》。
（板書(shū)題目）。
師：首先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀文章的《致文學(xué)》部分，找出與作者有同感的語(yǔ)段,并結(jié)合自己的切身感受和讀書(shū)經(jīng)歷談?wù)勀銓?duì)文學(xué)的理解。
（學(xué)生自由朗讀5分鐘，教師巡視期間）。
師：好了，你對(duì)文學(xué)的切身感受與作者在哪個(gè)語(yǔ)段產(chǎn)生了共鳴？誰(shuí)先來(lái)談一談。
生：我覺(jué)得作者說(shuō)的這句話很有道理，“你是現(xiàn)實(shí)的回聲，是夢(mèng)想的折光，是平凡的客觀天地和斑斕的理想世界奇異的交鋒?！庇浀梦以?jīng)度過(guò)這樣一篇文章，是科幻類(lèi)的，有些像哈里波特，我覺(jué)得自己的想象在里面得到了很充分的展示，他讓我真的感覺(jué)到讀一本書(shū)就像是與幾個(gè)知識(shí)豐富的人在談話。
生：嗯……。
生：我覺(jué)得“有時(shí)候，你展現(xiàn)漫長(zhǎng)的歷史；有時(shí)候，你只是描繪一個(gè)難忘的瞬間?！边@句話我很有感觸，在我看史書(shū)的時(shí)候，可以和關(guān)云長(zhǎng)對(duì)話，并且了解了岳飛抗金打擊侵略者的事跡，通過(guò)它讓我了解了那段歷史，我覺(jué)得作者寫(xiě)得很好。
生：作者說(shuō)：“優(yōu)秀的文學(xué)作品傳達(dá)者人類(lèi)的憧憬和理想，凝聚著人類(lèi)美好的感情和燦爛的智慧，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對(duì)了解歷史，了解社會(huì)，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情?！钡拇_如此，中國(guó)有很多偉人小時(shí)候閱讀大量的書(shū)籍，這些是在課堂上不能掌握的，為他們以后的功成名就、著書(shū)立說(shuō)打下了良好的基礎(chǔ)。
師（評(píng)）：你的思維很跳躍，而且有超前意識(shí)，已經(jīng)比我們先看到前面的部分了，我們還是先把目光放在《致文學(xué)》上，看看那位同學(xué)還想把自己的想法告訴給大家。
生：我覺(jué)得，人類(lèi)的想象是無(wú)邊無(wú)際的，空間很廣闊，但文學(xué)可以在白紙上用方塊字描繪出無(wú)邊無(wú)際的海洋和天空，可以描繪世界上任何一種美麗的景色，讓人身臨其境，我在文章的第一自然段與作者產(chǎn)生了同感。
師：你能否用自己的聲音融入對(duì)這段文字的理解，有感情的為大家朗讀一下嗎？（配圖像音樂(lè)，學(xué)生朗讀課文）。
生：我覺(jué)得讀一部好的作品就像和一位品德高尚的人在談話，可以無(wú)形中得到很多幫助，我記得在雜志上看到過(guò)一篇文章。是說(shuō)一個(gè)女孩子遭遇到很大的不幸，幾乎失去了生活的勇氣，有一天她看到了托爾斯泰的《安娜·卡列妮娜》從中得到了很多啟示，幫助她度過(guò)了那段黑暗的日子。我覺(jué)得作者說(shuō)的：“你使一個(gè)真誠(chéng)而忠實(shí)的朋友，讓人們懂得人生的真諦，只要愿意和你交朋友，你就會(huì)毫無(wú)保留的把心交給他們?！蔽覐倪@句話中也得到了啟示。
師（評(píng)）：你不單單喜歡我們課文中的文章，而且對(duì)文學(xué)的愛(ài)好和執(zhí)著，對(duì)其他文學(xué)形式的廣泛涉獵給了你很多啟示，老師很為你高興。其他同學(xué)如果沒(méi)有課外讀書(shū)的經(jīng)歷，也可以從我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的文章中搜索一下，談?wù)勀銓?duì)文學(xué)的感受。
生：我覺(jué)得文學(xué)作品能夠表達(dá)作者的思想感情和審美理想，反映社會(huì)生活，是一定社會(huì)生活在作者頭腦中的反映，是社會(huì)意識(shí)形態(tài)之一。我讀過(guò)一些文章，我覺(jué)得在文學(xué)的海洋中，每一部文學(xué)作品不一定要反映概括整個(gè)社會(huì)，他可以是作者腦海中最深刻或者是最理想的一幕。所以我覺(jué)得作者說(shuō)：“你只是描繪一個(gè)難忘的瞬間,是神的一雙大手，撥動(dòng)著無(wú)數(shù)人的心弦”這句話很有道理。
師：你說(shuō)得很好，能不能給大家舉個(gè)例子，讓大家從當(dāng)中感受到你的認(rèn)識(shí)？
生：比如說(shuō)好多同學(xué)都喜歡看的瓊瑤小說(shuō)，事實(shí)上根本沒(méi)有那么完美的愛(ài)情，他所描繪的只是作家腦海中的理想情感，但卻讓我們非常感動(dòng)。
師：也就是說(shuō)他把我們感情當(dāng)中細(xì)膩的、只可意會(huì)不可言傳的東西表現(xiàn)了出來(lái)，這就是文學(xué)的魅力。
生：對(duì)，就是這樣。
師：還有那位同學(xué)愿意談自己的想法？
生：我同他的想法一樣，我覺(jué)得人類(lèi)的現(xiàn)實(shí)生活不是那么完美，而作家卻可以通過(guò)自己手中的文字把它描繪成完美的，供大家欣賞和品味。所以作者說(shuō):“你告訴人們?nèi)松纳适呛蔚蓉S富,人生的旅途又是何等曲折漫長(zhǎng).”我覺(jué)得他說(shuō)的很有道理。
師：人的情感是細(xì)膩的難以捉摸的，而在我們的日常學(xué)習(xí)生活中一定會(huì)有令你怦然心動(dòng)、潸然淚下或黯然神傷的經(jīng)歷，你能否把他告訴給大家讓大家體會(huì)一下。
生：我覺(jué)得我們每一天都在經(jīng)歷著不同的情感，比如說(shuō)如果我們受到批評(píng)會(huì)傷心落淚，而得到表?yè)P(yáng)會(huì)開(kāi)懷大笑，遇到煩惱的時(shí)候會(huì)緊縮眉頭所以說(shuō)，感情是最豐富的，而我覺(jué)得作者在第二段寫(xiě)了出來(lái)。
師：能否把你的情感融會(huì)其間給大家朗讀一下這一部分。
（投影配樂(lè)）。
生：朗讀課文。
師（評(píng)）：它的聲音有些深沉，我想他與文章當(dāng)中的語(yǔ)言產(chǎn)生了共鳴，回憶起了某些難忘的片斷，所以比較壓抑，但讀得很流利，很好。
師：通過(guò)前面極為同學(xué)生動(dòng)的朗讀和細(xì)致入微的分析，我們了解到文學(xué)這扇包羅萬(wàn)象的大門(mén)里，既為我們展現(xiàn)了五光十色的大千世界，又為我們演譯了多姿多彩的五彩人生，更運(yùn)用藝術(shù)的手法將時(shí)光交錯(cuò)把漫長(zhǎng)的歷史融會(huì)在薄薄的書(shū)頁(yè)當(dāng)中。
（板書(shū)）。
師：世界上有那么多關(guān)閉著的門(mén)，作者為什么選擇了文學(xué)這扇大門(mén)為我們打開(kāi)他對(duì)于我們作文乃至于做人具有怎樣的意義呢？經(jīng)過(guò)感性的領(lǐng)悟我們下面進(jìn)入理性的思考，請(qǐng)大家閱讀文章的前半部分，以小組學(xué)習(xí)的形式討論質(zhì)疑，遇到疑難問(wèn)題我們來(lái)共同解決。
（學(xué)生小組學(xué)習(xí)五分鐘）。
師：（出現(xiàn)比較壓抑的氣氛）大家不要拘束，暢所欲言，有自己解決不了的問(wèn)題可以互相幫助，運(yùn)用集體的力量來(lái)解決。
（氣氛逐漸活躍起來(lái)，教師深入其中共同研討）。
師：在剛才的巡視當(dāng)中老師不斷的發(fā)現(xiàn)同學(xué)們智慧的火花，有的很燦爛，有的轉(zhuǎn)瞬即逝，在討論中有些問(wèn)題能夠自行解決，有些問(wèn)題卻成了疑難，哪一組同學(xué)首先把自己自主學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)告訴給大家，或遇到了哪些問(wèn)題我們來(lái)共同解決。
師（評(píng)）：你們的概括能力很強(qiáng)而且還提出了一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題，哪組同學(xué)能最先回答他們。
生：文學(xué)是人來(lái)感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)，是人類(lèi)歷史最形象的詮釋。我的答案不知你是否滿意。
師（評(píng)）：你的目光很敏銳，還有同學(xué)想幫助他，也可以加入自己的理解。
生：我覺(jué)得文學(xué)是人類(lèi)精神的食糧他能讓人類(lèi)的生活變得更加豐富多彩。
師（評(píng)）：你的比喻真好，既生動(dòng)形象又突出了文學(xué)的重要性。還有同學(xué)要發(fā)表見(jiàn)解。
師：你把大家共同的想法提了出來(lái)，老師剛才也發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)對(duì)這句話產(chǎn)生了疑問(wèn)。下面我們就著一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行小組討論。
（學(xué)生討論氣氛熱烈）。
師：老師發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)已經(jīng)找到了滿意的解釋?zhuān)l(shuí)來(lái)代表大家的心聲。
生：我自己認(rèn)為文學(xué)是一種思想，只有高的智商即使可以獲得碩士博士或更高的學(xué)位，但是不讀文學(xué)作品他就不會(huì)增長(zhǎng)修養(yǎng)豐富感情，他只有智商沒(méi)有情感所以他是“野蠻人”。
生：我覺(jué)得一個(gè)人要是不懂得文學(xué)的話他生命的意義就減少了十分之一。我剛才說(shuō)過(guò)，文學(xué)是人類(lèi)的精神食糧，一個(gè)人雖然有高智商可以獲得很多的財(cái)富，但會(huì)失去更多令人感動(dòng)的精彩片斷，閱讀文學(xué)作品可以豐富你的人生增長(zhǎng)你的見(jiàn)識(shí)，文學(xué)作品是人和人情感、思想上的交流，如果一個(gè)人不讀文學(xué)作品，他們錯(cuò)過(guò)很多美好的事情，而如果一個(gè)人喜歡讀文學(xué)作品，他的人生會(huì)更加精彩，質(zhì)量更高。
師：你的性格應(yīng)該是很細(xì)膩的，而且很有自己的想法，能夠緊密結(jié)合前面延續(xù)下去，能不能給大家舉一個(gè)例子曾經(jīng)感動(dòng)過(guò)的事例，是不是一時(shí)想不起來(lái)了？有同學(xué)愿意幫你舉個(gè)例子。
生：我曾經(jīng)學(xué)過(guò)一篇文章《渡》里面有個(gè)老船夫，整天在那里擺渡不要報(bào)酬，只是讓人們能夠趕路，追求自己的理想。給了我啟示。在自己的生活中也應(yīng)該向老船夫?qū)W習(xí)，樂(lè)于助人。
（不由得掌聲響起）。
師：你讓老師和同學(xué)們深深地感動(dòng)了，從同學(xué)們的回答中讓我感受到，面對(duì)的是一群活生生的既有豐富情感又有理智的還孩子，相同的未來(lái)在你們身上，老師感到很欣慰，那么你們只所以有這么多的感觸，是通過(guò)什么途徑得到的？對(duì)，是文學(xué)作品，我們閱讀文學(xué)作品是提高一人的重要途徑。而接觸文學(xué)作品的主要方法就是，讀書(shū)。，我們?cè)谧x書(shū)中有怎樣的感悟，先來(lái)看看作者談讀書(shū)的感受。看看對(duì)你有怎樣的啟示。找同學(xué)為大家讀一下。
生：朗讀趙麗宏談讀書(shū)。
師（評(píng)）：非常感謝你的朗讀，你把作者的感受運(yùn)用到自己的聲音中，老師更加欽佩的是你有勇氣第一個(gè)舉手，在這里老師也預(yù)祝你在今后的人生道路上是個(gè)強(qiáng)者。
師：作者把文學(xué)比作一扇門(mén)，在你的心目當(dāng)中文學(xué)又是什么呢？或者你把書(shū)看作什么？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想自由談?wù)劇?BR> 生：我們有時(shí)在生活中看到書(shū)感覺(jué)它是厭煩的，有時(shí)打開(kāi)它去讀，深悟其中，自己精神世界便會(huì)有豐富的感覺(jué)，所以說(shuō)文學(xué)和書(shū)是最美好的。
生：我說(shuō)文學(xué)是我精神上的一桌滿漢全席，因?yàn)闀?shū)的內(nèi)容不同即是不同的菜。他說(shuō)是食糧，而我說(shuō)是滿漢全席。
師（評(píng)）：因?yàn)樗囊龑?dǎo)你有了自己更獨(dú)到的見(jiàn)解，比前面的食糧更豐富了。
生：我認(rèn)為書(shū)是一把鑰匙，他把人生的大門(mén)打開(kāi)把我們帶進(jìn)去，使我們懂得了人生的意義是生活更加美好，讓我們具有更豐富的情感。
生：我覺(jué)得文學(xué)是一杯酒，假如你會(huì)品那么你嘗到的是甜，假如你不會(huì)品那么你嘗到的則是苦，假如你用心去品，你便會(huì)感受到其中的樂(lè)趣，假如你一口把它喝下那將是難以下咽的。因?yàn)槲膶W(xué)作品包羅萬(wàn)象，它有美好的也有悲哀的，所以說(shuō)不要光看美好的不看悲哀的，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活畢竟是客觀的，苦要比樂(lè)多，應(yīng)該學(xué)會(huì)同時(shí)品嘗，這樣你才會(huì)適應(yīng)以后的社會(huì)。
師（評(píng)）：你不單單是一個(gè)品酒的行家，更是品味人生的行家，我想你的人生也應(yīng)該是五彩斑斕的。
生：我給他提個(gè)意見(jiàn)，我們現(xiàn)在還是學(xué)生，不應(yīng)把文學(xué)比作酒，而應(yīng)比作茶。我覺(jué)得我們應(yīng)該做一個(gè)會(huì)品茶的人，把茶喝到最后，慢慢的品味，感覺(jué)到茶的余香，人生中的喜怒哀樂(lè)包含在文學(xué)中品文學(xué)應(yīng)該和品茶一樣。
師（評(píng)）：你的生活應(yīng)該是更有哲理的。
結(jié)束語(yǔ)：
通過(guò)前面幾為同學(xué)自由洋溢的發(fā)言，我們感受到了文學(xué)豐富的內(nèi)涵，并且也對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣似乎已經(jīng)敲響了文學(xué)這扇大門(mén)。在世界上還有很多我們不曾了解的領(lǐng)域，只要同學(xué)們帶上孜孜不倦的精神充滿探索的渴望，我們一定會(huì)打開(kāi)每一扇門(mén)，讓我們共同努力推開(kāi)每一扇關(guān)閉著的門(mén)，挖掘深陷其中的寶藏。把我們挖寶的經(jīng)歷記錄下來(lái)互相交流。
下課，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！
為你打開(kāi)一扇門(mén)七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇三
授課班級(jí)初一3、4、5班。
教學(xué)目標(biāo)。
1.從初中一開(kāi)始培養(yǎng)良好的朗誦習(xí)慣,培養(yǎng)他們注意朗讀的意識(shí)。
2.激發(fā)對(duì)文學(xué)的興趣。
3.形象地了解文學(xué),引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)。
4.基本字詞的掌握。
教學(xué)設(shè)想讓學(xué)生的感性的角度走過(guò)文學(xué)從而喜歡文學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的興趣,培養(yǎng)對(duì)書(shū)的感情。教學(xué)難點(diǎn)激發(fā)興趣。
教后反思本節(jié)更多地關(guān)注了學(xué)生的文章內(nèi)容的理解就少了許多,尤其是重點(diǎn)部分:第四自然段,很少涉及,這,應(yīng)該是個(gè)缺陷。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中卻不知怎么回事,總是覺(jué)得講不出感覺(jué)。這是個(gè)令人沉思的問(wèn)題。我覺(jué)得這第一課的教學(xué)中,我對(duì)重點(diǎn)把握得不太好。在前面時(shí)費(fèi)了不少時(shí)間,而效果也似乎不太好?？磥?lái)還是對(duì)教材的處理缺少足夠的信心和理解。其實(shí)本課無(wú)非就是一個(gè)激趣課,還不如放開(kāi)讓學(xué)生談?wù)剬?duì)文學(xué)對(duì)語(yǔ)文的理解,好像會(huì)更好些。與其花很多的時(shí)間在前面,不如抓住課后兩段文字和課文中的作比較,能讓學(xué)生更生動(dòng)地理解文學(xué)。這應(yīng)該是本課在第二課時(shí)時(shí)的重點(diǎn)。然后由此讓學(xué)生談?wù)勛约合矚g的文學(xué)名著和文學(xué)名人似乎這樣的處理會(huì)更使課堂生動(dòng)一些。
總之,這是節(jié)失敗的課。
首頁(yè)。
教學(xué)過(guò)程:。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1.調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
2.指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)過(guò)程:。
一.課前演講。
二.課前一考(詳見(jiàn)課文228頁(yè))。
三.導(dǎo)入新課。
從文學(xué)的概論說(shuō)起:什么是文學(xué)?
無(wú)論是詞典上的解釋還是大家對(duì)他的理解,似乎都不能用一句話讓我們明白文學(xué)的內(nèi)容。那么今天我們來(lái)看一下,在著名作家趙麗宏的筆下文學(xué)是什么。
四.解題。
你是指將要閱讀到這篇文章的人,將要走近文學(xué)的人和愛(ài)好文學(xué)的人。也包括在座的我們自己。
五.本文體裁。
這是一篇序言。為中國(guó)學(xué)生必讀文庫(kù)dd文學(xué)篇而題。(可以課本為例說(shuō)明什么是序)。
六.朗讀指導(dǎo)。
讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法,也是初中語(yǔ)文培養(yǎng)的主要能力之一。朗讀的基本要求有:。
高低:“一九二七年四月十五日,是我永遠(yuǎn)不能忘記的一天”
快慢:十里長(zhǎng)街送總理需緩慢,童話兒歌則可稍快。
輕重:“這是我的錢(qián)包”
節(jié)奏:“她/對(duì)于我的/親近文學(xué)/愛(ài)好文學(xué)/有著/多么深遠(yuǎn)的影響啊。
在節(jié)奏中,段落的停頓時(shí)間最長(zhǎng),其次是句號(hào)和嘆號(hào)問(wèn)號(hào),最次是逗號(hào)頓號(hào)。但是長(zhǎng)句中的節(jié)奏劃分十分重要。如古詩(shī):春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo),夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少。
斷與連:對(duì)于有些地方需要拖一下,繞梁三日,有些則干脆收回,不留余音。
(以后再講語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣)。
七.朗讀訓(xùn)練。
訓(xùn)練內(nèi)容:第一二三自然段。
講聽(tīng)我們明天的故事:有這樣的一些名字。
八.作業(yè):背誦前三段。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1.感性地了解“文學(xué)”
2.了解一些古今中外的名家名著。
學(xué)習(xí)過(guò)程:。
一.導(dǎo)入:世界上有各種各樣的門(mén),有形的門(mén),無(wú)形的門(mén)。你們能列舉出哪些門(mén)?
二.文學(xué)大門(mén)中你能得到什么呢?文學(xué)對(duì)人的影響到底有多大?(從課內(nèi)找答案)。
三.閱讀第四段,你覺(jué)得那句話最能概括文學(xué)對(duì)人的影響?
親近文學(xué),閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí),提高修養(yǎng),豐富情感的極為重要的途徑。
四.學(xué)會(huì)閱讀,從文章中提問(wèn)。
觀點(diǎn):發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題重要的多。
五.介紹一些名家名作。
余秋雨張平史鐵生秦文君郭敬明路遙。
韓寒楊紅櫻魯迅朱自清林語(yǔ)堂梁實(shí)秋。
徐志摩錢(qián)鐘書(shū)巴金茅盾郭沫若。
三曹三蘇唐詩(shī)宋詞元曲明清小說(shuō)。
世界三大短篇小說(shuō)巨匠奧斯特洛夫斯基馬克吐溫托爾斯泰。
……。
六.學(xué)習(xí)課后兩段,比較他與課文的不同,你更喜歡哪一種語(yǔ)言風(fēng)格,為什么?
七.動(dòng)筆:我心目中的文學(xué)(運(yùn)用比喻,排比,擬人等修辭法)。
八.作業(yè)布置:走進(jìn)書(shū)店,看書(shū),買(mǎi)書(shū)。
為你打開(kāi)一扇門(mén)七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇四
門(mén)--引出話題（“門(mén)”指未知領(lǐng)域）。
文學(xué)--重要性：表達(dá)感情、詮釋歷史。
--收獲：增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富感情。
走進(jìn)文學(xué)之門(mén)。
教后反思：
教學(xué)本文主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會(huì)文中有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述。通過(guò)閱讀、討論、品味、分析有關(guān)句子，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣。教師對(duì)文中學(xué)生難理解的詞語(yǔ)和內(nèi)容要作點(diǎn)撥和形象的解釋。
為你打開(kāi)一扇門(mén)七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇五
1.會(huì)認(rèn)“烘”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。
課前準(zhǔn)備。
1.“丑小鴨”“公雞”“鴨媽媽”“鴨姐姐”“小姑娘”“獵狗”“小鳥(niǎo)”“天鵝”的頭飾。
2.課件：丑小鴨出生、出走的動(dòng)畫(huà)片。
3.生字、生詞卡片。
第一課時(shí)。
播放動(dòng)畫(huà)片，導(dǎo)入新課。
1.播放《丑小鴨》動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生了解故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
2.學(xué)生說(shuō)說(shuō)看見(jiàn)了什么，整體感知丑小鴨出生后的遭遇。
初讀課文，感知大意。
1.范讀課文，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想有什么問(wèn)題。
2.學(xué)生質(zhì)疑。
3.學(xué)生互相解答，老師參與。
4.借助拼音，自讀課文。
a.自讀全文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音或與同桌合作讀準(zhǔn)字音。
b.小組合作聽(tīng)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。老師巡視指導(dǎo)容易讀錯(cuò)的字。（易錯(cuò)的字：烘、虧）。
c.同學(xué)之間認(rèn)讀生字，交流記字的方法。
5.小組內(nèi)輪流讀課文。小組長(zhǎng)組織同學(xué)注意傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
6.小組間競(jìng)賽讀課文，看看哪組讀得正確、流利，有感情。
7.說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事。
鞏固生字。
1.讀生字卡片。（齊讀，指讀，小組內(nèi)合作認(rèn)讀）。
2.用做游戲的方法鞏固生字。（摘蘋(píng)果或給動(dòng)物名字）。
課堂練習(xí)。
1.讀詞語(yǔ)。（出示軟件認(rèn)讀）。
2.積累詞語(yǔ)。（把課文中自己喜歡的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，讀一讀，也可以抄在詞語(yǔ)集錦本上）。
課外作業(yè)。
觀看動(dòng)畫(huà)片，了解《丑小鴨》的故事情節(jié)。
第二課時(shí)。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。
1.（出示軟件，播放“海報(bào)”）內(nèi)容如下：我校雛鷹電視臺(tái)招收為故事《丑小鴨》配音的小演員，歡迎廣大學(xué)生踴躍參加。
2.明確目標(biāo)：配音需要把課文讀得流利、動(dòng)聽(tīng)，這樣才能更好地感染別人。故事讀得流利，我們已經(jīng)做到了，這節(jié)課我們就來(lái)看看誰(shuí)能讀得動(dòng)聽(tīng)，打動(dòng)聽(tīng)眾的心。
自行探索，感悟課文。
1.請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文（自由讀，同桌評(píng)讀，小組輪流讀，輕聲讀），看看有什么感受。
2.讀完課文后會(huì)有很多感受吧？小組內(nèi)先交流一下。（通過(guò)表演或讀一讀表達(dá)感受）。
小組交流，匯報(bào)體會(huì)。
1.播放《丑小鴨》出生時(shí)的影碟，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)丑小鴨出生時(shí)的樣子，體會(huì)其“丑”。并復(fù)述第1、2自然段的內(nèi)容。
2.小組合作，匯報(bào)感受。每個(gè)小組選擇自己感受最深的內(nèi)容，讀后說(shuō)說(shuō)這一段落給你什么感受。（小組間相互補(bǔ)充，并通過(guò)有感情地朗讀或表演來(lái)匯報(bào)）。
a.第3自然段重點(diǎn)理解“討厭”“欺負(fù)”“孤單”，體會(huì)丑小鴨的可憐。
b.第4自然段重點(diǎn)通過(guò)表演小鳥(niǎo)“譏笑”和獵狗“追趕”，體會(huì)丑小鴨的可憐。
c.第5自然段重點(diǎn)通過(guò)學(xué)生想象丑小鴨是怎樣“悄悄過(guò)日子”來(lái)體會(huì)丑小鴨的可憐。
d.第6自然段重點(diǎn)通過(guò)觀看錄像丑小鴨趴在冰面上凍僵了，體會(huì)丑小鴨的可憐。
e.第7自然段重點(diǎn)通過(guò)讀“啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!”這句話，體會(huì)丑小鴨高興、愉快、激動(dòng)、幸福的心情。
拓寬空間，升華認(rèn)識(shí)。
1.假如這只“丑小鴨”來(lái)到你的身邊，你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么？
2.這只“丑小鴨”變成“白天鵝”后，見(jiàn)到了“鴨媽媽”“哥哥”“姐姐”會(huì)說(shuō)些什么？
配音競(jìng)賽，評(píng)選配音演員。
1.小組內(nèi)推薦一名同學(xué)參加班級(jí)的配音演員競(jìng)選。
2.同學(xué)與老師對(duì)競(jìng)選者進(jìn)行評(píng)議。
3.合格小演員推薦給校雛鷹電視臺(tái)。
第三課時(shí)。
鞏固練習(xí)。
1.認(rèn)讀要求認(rèn)識(shí)的字。
a.出示生字卡片，指名讀，集體讀。
b.分組競(jìng)賽認(rèn)讀。
2.自薦講《丑小鴨》的故事。
3.分小組交流自己積累的本課詞句。
寫(xiě)字指導(dǎo)。
1.指導(dǎo)觀察。
a.看看本課生字都是什么結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意什么？
b.注意區(qū)別“鵝”和“鴨”。
c.“蛋殼”“欺負(fù)”“翅膀”三個(gè)詞語(yǔ)較難寫(xiě)，應(yīng)重點(diǎn)觀察。
2.示范指導(dǎo)。
a.范寫(xiě)“鵝”和“翅膀”兩個(gè)詞。（提示部件的擺放，讓學(xué)生認(rèn)真看每一筆在田字格的什么位置）。
b.“鵝”為左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)注意左窄右寬；“翅”字，注意捺應(yīng)該伸長(zhǎng)；“膀”應(yīng)左窄右寬。
3.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師巡視指導(dǎo)。
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為你打開(kāi)一扇門(mén)七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇六
上課時(shí)間：2008.9.1。
課時(shí)編號(hào)：001。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲，領(lǐng)會(huì)文章有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述。
2.體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言，反復(fù)誦讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解文學(xué)的內(nèi)容及閱讀文學(xué)作品的意義，萌生對(duì)文學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)文章有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述。
課時(shí)分配：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，在《一千零一夜》里有一個(gè)關(guān)于門(mén)的故事，女主人每打開(kāi)一扇門(mén)，總會(huì)在門(mén)里看見(jiàn)許多珍禽異獸，奇珍異寶。確實(shí)，門(mén)是神奇的東西。我們總是對(duì)門(mén)后面的世界充滿了好奇。一旦打開(kāi)必得一個(gè)新的天地。今天，我們將去打開(kāi)一扇特殊的門(mén)。（板書(shū)課題、作者）。
二、整體感知。
2.在無(wú)數(shù)關(guān)閉的大門(mén)中，有一扇非常重要的大門(mén)，這就是文學(xué)。結(jié)合課文內(nèi)容和自己的閱讀經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)這扇門(mén)的重要性。（板書(shū)）。
三、交流活動(dòng)。
在作者看來(lái)打開(kāi)這扇門(mén)會(huì)有怎樣的收獲呢？你有過(guò)類(lèi)似的收獲嗎？請(qǐng)結(jié)合自身閱讀經(jīng)歷來(lái)與大家交流。（學(xué)生閱讀勾畫(huà)，小組交流記錄，全班交流，相互評(píng)價(jià)--教師可利用此環(huán)節(jié)自然地推薦閱讀書(shū)目。）（板書(shū)）。
四、精讀品味。
有感情的朗讀課文第4小節(jié)，并結(jié)合自身閱讀經(jīng)歷選擇你最喜歡的句子談?wù)勀愕捏w會(huì)。提示：可從用語(yǔ)、內(nèi)涵、修辭等方面入手。（小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，以便相互啟發(fā)，全班交流相互評(píng)價(jià)，激發(fā)對(duì)文學(xué)的興趣。）（板書(shū)）。
五、教師小結(jié)。
文學(xué)--我們或許很久以前就與她相遇，且在不知不覺(jué)中與她相攜走了很遠(yuǎn)。以后我們還將與她相伴一生。她的'魅力真是無(wú)窮，每個(gè)人都讀出了不同的感覺(jué)。愿大家能深深地愛(ài)上她，在她的天地里展翅飛翔。（板書(shū)）。
六、作業(yè)布置。
1完成《補(bǔ)充習(xí)題》有關(guān)本課內(nèi)容。
2.把本課中你喜歡的語(yǔ)段熟讀成誦。
3.制定一下你本學(xué)期的讀書(shū)計(jì)劃，并能提醒自己養(yǎng)成讀書(shū)動(dòng)筆習(xí)慣。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
為你打開(kāi)一扇門(mén)七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇七
2、納入網(wǎng)絡(luò)：學(xué)透、學(xué)活、學(xué)會(huì);。
3、創(chuàng)新運(yùn)用：能改、善比、敢超。
1、教材地位：初中語(yǔ)文入門(mén)第一篇，宜就'門(mén)'而探討入'門(mén)'之法;。
2、學(xué)生因素：充分利用和調(diào)動(dòng)初一新生的積極性創(chuàng)造性，教學(xué)互動(dòng);。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)：比喻引發(fā)聯(lián)想、想象，擬人手法，初步了解文學(xué);。
4、教具：多媒體、小黑板;。
5、教法：?jiǎn)l(fā)、討論等;。
6、學(xué)法：預(yù)習(xí)、比較、質(zhì)疑、遷移等;。
7、課時(shí)：3課時(shí)。
1、讓學(xué)生解題。
提示：(1)為--引出行為的對(duì)象，寄予作者的一片誠(chéng)意和良好愿望。
(3)門(mén)--文學(xué)之門(mén)比喻新穎別致，生動(dòng)形象。
(4)打開(kāi)--指拉開(kāi)，使門(mén)洞開(kāi)，題眼。
2、檢查字詞。
注音組詞：裨、橫、折、禁、空、薄。
辨析組詞：詮、栓、拴，撥、拔，俊、峻、梭，沾、玷、拈、惦，扇、煽，疊、迭、跌，憧、幢，締、締，微、薇、徽。
3、檢查背誦。
齊背'文學(xué)是人類(lèi)感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)……凝聚著人類(lèi)美好的感情和燦爛的智慧'。
4、概括歸納。
預(yù)習(xí)要注意什么?
提示：
(1)三思：a題目要弄清，b注釋要弄清，c課后練習(xí)要完成。
(2)三看：看作者，看背景，課文要看三遍。
(3)三關(guān)：詞語(yǔ)關(guān)、思路關(guān)、誦讀關(guān)。
1、理清思路。
(1)總體感知：作者要為你打開(kāi)一扇什么樣的門(mén)?怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)?
(2)分段。
提示：分幾部分并沒(méi)有定規(guī)，不同角度分有不同分法，只要言之成理。
如本文分兩部分或者三部分都可以。
兩部分：第一部分重在闡述文學(xué)的功能，以理激人;第二部分重在描繪文學(xué)的魅力，以情感人。這兩部分在內(nèi)容上相輔相成，結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)，語(yǔ)言風(fēng)格上相互映襯，珠聯(lián)璧合，渾然一體。
三部分：議論大門(mén)--初識(shí)大門(mén)--打開(kāi)大門(mén)，逐層深入。
(3)最重要的段。
提示：第四段。
本段形象地闡述了文學(xué)的認(rèn)識(shí)功能、審美功能、教育功能和鑒別功能。
分層：1234/567891011/1213。
層意：特征/意義/小結(jié)。
2、理解主旨。
(1)中心句：親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。
(2)文學(xué)的特征：文學(xué)內(nèi)容具有廣闊性，反映社會(huì)生活的豐富性，跨時(shí)空的超越性，對(duì)讀者的移情性，文學(xué)價(jià)值的永恒性。
3、了解寫(xiě)法。
提示：(1)文體特征：序言也叫'小序'，它一般是寫(xiě)在著作正文之前的文章。有作者自己寫(xiě)的，多說(shuō)明寫(xiě)書(shū)的宗旨和經(jīng)過(guò);也有別人寫(xiě)的，多介紹和評(píng)論本書(shū)內(nèi)容。(2)內(nèi)容特征：本文與普通序言不同，作者憑借對(duì)文學(xué)的深刻理解和感悟，深入淺出地向讀這部《文學(xué)卷》大書(shū)的青少年讀者介紹文學(xué)，以形象生動(dòng)的筆觸描繪了文學(xué)的魅力，語(yǔ)氣親切，情感真摯，盡可能地吸引讀者，激起他們閱讀文學(xué)作品的興趣，引導(dǎo)青少年朋友了解文學(xué)、親近文學(xué)、熱愛(ài)文學(xué)。
(3)手法特征：運(yùn)用了對(duì)話方式以及修辭，手法有比喻、擬人、排比、對(duì)偶、對(duì)比。其中最重要的是比喻和擬人。
提示：你覺(jué)得這篇文章哪段寫(xiě)得好?哪里寫(xiě)的欠妥?為什么?
提示：1、文中套文要和諧一致，天衣無(wú)縫，看看文章是否有漏洞。
如第4段與7、8、9段同講文學(xué)內(nèi)涵，重復(fù)。
2、同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中有不同的含義，要學(xué)會(huì)辨別。
如：(1)這些門(mén)一定會(huì)在你面前洞開(kāi)，為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。
你是一扇神奇的大門(mén)，所有愿意走進(jìn)這扇大門(mén)的人，都不會(huì)空手而歸。
(2)世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)。
每一扇門(mén)里，都有一個(gè)你不了解的世界。
提示：參考書(shū)是學(xué)習(xí)的幫手，但不能迷信，要學(xué)會(huì)思考。
如'我心中的文學(xué)'，可根據(jù)課文中的描繪以及詞典上的解釋談自己的理解與感想。
它可以是一片晴朗的天空，一汪湛藍(lán)的大海，一野幽綠的草原，一座高聳的大山，它可以開(kāi)闊視野，陶冶情操，認(rèn)識(shí)真、善、美，了解假、惡、丑，理解真知灼見(jiàn)，感染純潔淳厚，認(rèn)識(shí)生活，走向未來(lái)。等等。
1、把文章改寫(xiě)成'文學(xué)自述'。
2、把文章改寫(xiě)成劇本'文學(xué)老人與青少年'。
1、閱讀聯(lián)想：課文中說(shuō)：'你把生活的帷幔一幕一幕地拉開(kāi)，讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。'請(qǐng)從讀過(guò)的文學(xué)作品中說(shuō)出幾個(gè)不同的角色。
2、理解遷移：文中說(shuō)'文學(xué)作品對(duì)人的影響，是潛移默化的'。請(qǐng)聯(lián)系你讀過(guò)的文學(xué)作品，說(shuō)說(shuō)它怎樣潛移默化地影響你的。
3、仿句擴(kuò)展：仿造句子再寫(xiě)幾句成為一組排比句或以其他詞開(kāi)頭仿寫(xiě)句子。
如：文學(xué)是滋味甘醇的美酒，讓人回味無(wú)窮。
春是________________。
家是________________。
3、延伸閱讀：簡(jiǎn)媜《夏之絕句》、周玉萍《讓我輕輕地告訴你》。
學(xué)習(xí)題目的比喻說(shuō)法，為'書(shū)'、'理想'、'愛(ài)'等擬一個(gè)明白生動(dòng)形象的標(biāo)題。
如：書(shū)--窗口、眼睛、階梯、面包、朋友。
理想--航燈、生命、風(fēng)帆。
愛(ài)--陽(yáng)光、春雨、星光。
課前課上課后。
預(yù)習(xí)研習(xí)運(yùn)用。
學(xué)懂學(xué)活創(chuàng)新。
讓我們摸索規(guī)律，共同鑄造一把鑰匙，打開(kāi)語(yǔ)文之門(mén)。
思路質(zhì)疑改寫(xiě)。
研習(xí)主旨獨(dú)解分析運(yùn)用擴(kuò)展。
方法評(píng)價(jià)延伸。
為你打開(kāi)一扇門(mén)七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇八
《為你打開(kāi)一扇門(mén)》是初中七年級(jí)語(yǔ)文課本中的第一篇課文，文章精美短小，作者將自身對(duì)文學(xué)的感悟流駐筆端，向廣大青少年朋友介紹文學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂。
我的反思：
1、成功之處：
(1)第一環(huán)節(jié)初識(shí)大門(mén)的教學(xué)設(shè)計(jì)能從學(xué)生的閱讀經(jīng)歷和感受出發(fā)，課堂上學(xué)生有話可說(shuō)，所以回答踴躍，暢談了自己對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)及親近文學(xué)的途徑。
(2)整個(gè)教學(xué)呈現(xiàn)出了由淺入深的特點(diǎn)：初識(shí)大門(mén)——輕啟大門(mén)——邁入大門(mén)，學(xué)生由整體感知到了解課文作者的精辟見(jiàn)解、由簡(jiǎn)單的了解到借助《致文學(xué)》深入理解課文，并再次從自身的閱讀體驗(yàn)談與作者共鳴的感受，學(xué)生在閱讀與思考的過(guò)程中逐步領(lǐng)略文學(xué)的魅力，從而產(chǎn)生親近文學(xué)的強(qiáng)烈愿望。
(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化。有大聲讀、小聲讀、默讀、有感情地讀，有學(xué)生自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生的回答中，教師感受到這些活動(dòng)的展開(kāi)還是有效的。
(4)教學(xué)方式由教師教向?qū)W生學(xué)轉(zhuǎn)變。本節(jié)課始終以學(xué)生的學(xué)為主體，教師并沒(méi)有一味的灌輸與講解，而是學(xué)習(xí)過(guò)程中的引領(lǐng)者。同時(shí)，在關(guān)鍵處——邁入大門(mén)，教師及時(shí)舉例，通過(guò)示范使學(xué)生學(xué)會(huì)思考的方法。
(5)課程資源的有機(jī)整合。這篇課文文筆優(yōu)美但很抽象，對(duì)于剛升入中學(xué)的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是很容易理解。教師利用作者另一篇《致文學(xué)》的形象化語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生理解課文，化難為易。
2、不足之處：
(1)任務(wù)過(guò)多，造成學(xué)生無(wú)法一一顧及。如邁入大門(mén)中要求學(xué)生有感情地大聲朗讀《致文學(xué)》，從中找出與課文內(nèi)容相照應(yīng)的語(yǔ)句，并結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷談?wù)勀銓?duì)這些語(yǔ)句的深切理解和感受，此處處理不好。畢竟學(xué)生剛從小學(xué)升入中學(xué)，認(rèn)知水平還有待提高，教師將兩步并為一步，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)要求太高，因此在教學(xué)實(shí)際過(guò)程中，學(xué)生無(wú)法從容應(yīng)對(duì)。教師可以先讓學(xué)生找出與課文內(nèi)容相照應(yīng)的語(yǔ)句，完成這一任務(wù)后再提出第二要求也許會(huì)更好。
(2)教師在課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠。
(3)教師面對(duì)課堂生成的問(wèn)題不能很好的利用與解決，顯得稚嫩。
為你打開(kāi)一扇門(mén)七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇九
目標(biāo)思路：
1、學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等資源收集相關(guān)信息，并能總結(jié)搜集方法。
2、在音樂(lè)輔助下，捕捉詩(shī)歌的感情基調(diào)，初步感受詩(shī)歌的音樂(lè)之美。
3、在反復(fù)誦讀與自主探究、合作學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步體味本詩(shī)對(duì)母愛(ài)的深情謳歌和詩(shī)歌的語(yǔ)言之美。
4、聯(lián)系自己生活實(shí)際，深入把握詩(shī)歌的意境之美。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
預(yù)習(xí)內(nèi)容：1、準(zhǔn)備一張彩色的紙。
2、收集有關(guān)冰心的資料。
案例：反思：
步驟一：情境導(dǎo)入。
教師活動(dòng)：課前讓大家準(zhǔn)備了一張彩色的紙，準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)同學(xué)們用這張紙來(lái)疊一艘小船，看誰(shuí)最心靈手巧。
學(xué)生活動(dòng)：疊紙船。
欣賞學(xué)生的手工作品。
教師活動(dòng)：疊紙船是我們小時(shí)候很喜歡的一種游戲。疊好了之后，你們都會(huì)怎么做呢？……為什么把紙船放到水里？……我們懷著童年最朦朧的期盼，希望小小的紙船能將它們實(shí)現(xiàn)。詩(shī)人冰心也疊了一艘艘潔白的小紙船，希望它們載著一個(gè)女兒最真摯的愛(ài)和最深切的思念漂向自己的母親。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)冰心這首謳歌母愛(ài)的詩(shī)篇--《紙船》。情景激趣，自然導(dǎo)入，在教學(xué)之初就要“創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。
步驟二：資料交流。
教師活動(dòng)：首先讓我們共同來(lái)了解一下冰心。課前已經(jīng)布置大家回去收集有關(guān)冰心的資料，現(xiàn)在我們一起來(lái)交流一下，并請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的資料是通過(guò)什么途徑收集到的。（提示學(xué)生：在交流時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇你認(rèn)為最有價(jià)值的資料進(jìn)行宣讀，可包括冰心的生平、性格、作品、風(fēng)格等內(nèi)容。）。
學(xué)生活動(dòng)：將自己收集到的資料在課堂上進(jìn)行宣讀介紹，相互補(bǔ)充交流完整，并介紹自己收集的途徑。
學(xué)生活動(dòng)：（學(xué)生通過(guò)討論達(dá)成共識(shí)）一般可以通過(guò)上網(wǎng)搜索、到圖書(shū)館查閱相關(guān)書(shū)籍、調(diào)查詢問(wèn)、平時(shí)有意識(shí)積累等方法來(lái)獲取我們需要的信息。
教師活動(dòng)：今天我們是利用這些方法找到了關(guān)于作者的資料，以后我們還可以利用這些方法收集到更多更廣的信息。查找資料是新課程對(duì)學(xué)生的一項(xiàng)基本能力要求，也是體現(xiàn)新課程“利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館搜集自己需要的信息和資源”（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》），拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，真正實(shí)現(xiàn)“大語(yǔ)文”觀和現(xiàn)代教育信息化、能力化的一條途徑。
步驟三：朗讀感悟。
教師活動(dòng)：記得臺(tái)灣女詩(shī)人張秀亞在《詩(shī)與我》一文中曾經(jīng)這樣寫(xiě)到：“詩(shī)不僅僅是寫(xiě)在紙上的幾行字跡，而是記錄著彌漫于天地間的一種情緒?！苯裉爝@堂課就讓我們來(lái)品讀一下彌漫于《紙船》這首詩(shī)中的情緒。
學(xué)生活動(dòng)：一讀詩(shī)歌--第一次集體輕聲朗讀；第二次在巴哈《布藍(lán)登堡舞曲》（音樂(lè)特點(diǎn)：歡快跳躍）的背景音樂(lè)下自由朗讀詩(shī)歌；第三次在馬斯奈《沉思曲》（音樂(lè)特點(diǎn)：感傷舒緩）的背景音樂(lè)下自由朗讀詩(shī)歌。
談自己在三種不同情境下進(jìn)行朗讀的感受。
（學(xué)生討論后達(dá)成共識(shí)）認(rèn)為第三種情境比較適合《紙船》這首詩(shī)歌的意境。這首詩(shī)歌的整體氛圍是抒情的，節(jié)奏是舒緩的。
教師活動(dòng)：馬斯奈《沉思曲》是老師選擇的背景音樂(lè)，我想每個(gè)同學(xué)自己心目中一定會(huì)有更適合這首詩(shī)歌的音樂(lè)。詩(shī)歌詩(shī)歌，一首好詩(shī)其實(shí)本身就是一首十分優(yōu)美的歌曲。在適合的音樂(lè)伴奏下我們更能捕捉到詩(shī)歌帶給我們的第一感受。配樂(lè)朗讀不失為一種讀詩(shī)的好方法。
學(xué)生活動(dòng)：（學(xué)生通過(guò)討論達(dá)成共識(shí)）作者通過(guò)疊紙船的方式表達(dá)對(duì)母親深沉的愛(ài)和深切的思念。
教師活動(dòng)：你認(rèn)為詩(shī)歌中哪些詞語(yǔ)或句子最能體現(xiàn)作者對(duì)母親的這種感情？請(qǐng)你找出來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解并試著讀出其中的感情。
學(xué)生活動(dòng)：四人小組討論。
然后闡述自己的理解，并進(jìn)行朗讀（教師點(diǎn)撥：這些詞語(yǔ)或句子表達(dá)作者的感情特別強(qiáng)烈，我們?cè)诶首x的時(shí)候可以運(yùn)用朗讀的技巧，把它們讀成重音）。
在深入探討了詩(shī)歌的感情之后，學(xué)生第二次集體朗讀詩(shī)歌。
教師活動(dòng)：這次朗讀大家與第一次集體朗讀比較一下，有沒(méi)有區(qū)別？為什么會(huì)有區(qū)別？
學(xué)生活動(dòng)：各抒己見(jiàn)，對(duì)兩次朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
教師活動(dòng)：可見(jiàn)詩(shī)歌的感情就是詩(shī)歌的靈魂，要深入讀懂讀好一首詩(shī)歌光有適合的背景音樂(lè)。
和熟練的朗讀技巧還不行，最重要的是把握詩(shī)歌內(nèi)在的情感。
學(xué)生活動(dòng)：小型詩(shī)歌朗誦會(huì)。
有自信有勇氣的同學(xué)到講臺(tái)前來(lái)，配合背景音樂(lè)用話筒給大家朗誦這首詩(shī)。
在座同學(xué)是評(píng)委，對(duì)朗誦者進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
聽(tīng)了同學(xué)們的`范讀之后，聽(tīng)一聽(tīng)。
著名朗誦家丁建華朗誦的《紙船》。
談一談你覺(jué)得她哪些地方朗誦得比我們好，值得我們模仿？
配樂(lè)第三次集體朗讀。
教師活動(dòng)：詩(shī)歌要用心靈來(lái)品讀。不僅品其凝練的語(yǔ)言，更品其內(nèi)在的情感。詩(shī)歌的閱讀本身就是非常感興化和個(gè)性化的。怎樣在課堂上創(chuàng)設(shè)一種品讀詩(shī)歌的濃濃氛圍呢？我想音樂(lè)是極好的輔助背景，她本身就是一種最適合抒發(fā)情感的環(huán)境語(yǔ)言。所以第一次設(shè)計(jì)了沒(méi)有背景的集體輕聲朗讀，是為了達(dá)到初次感知并與以下的兩次集體朗讀形成對(duì)比的目的；第二、第三次先后選擇了歡快與舒緩的兩首小提琴協(xié)奏曲，并要求學(xué)生自由朗讀品味，重在突出學(xué)生的個(gè)人感悟。通過(guò)三次朗讀，詩(shī)歌帶給你的第一感覺(jué)已經(jīng)伴隨著音樂(lè)走進(jìn)了每個(gè)人的心田，學(xué)生很自然會(huì)感悟到詩(shī)歌的情感基調(diào)，并一以貫之在整個(gè)閱讀中。設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程“重視學(xué)生個(gè)性化和學(xué)生自我感悟”（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）的閱讀教學(xué)理念。同時(shí)點(diǎn)明配樂(lè)朗讀詩(shī)歌的學(xué)法指導(dǎo)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！痹谶@個(gè)環(huán)節(jié)中為了體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》），教師只是作為“整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）的身份出現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主、合作、探究的四人小組討論基礎(chǔ)上，充分發(fā)表自己的理解，而不是以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，使學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了充分展示，使傳統(tǒng)的以教師為核心的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的開(kāi)放式教學(xué)。
“閱讀教學(xué)都要重視朗讀”（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。詩(shī)歌通過(guò)形式多樣的朗讀，學(xué)生在朗讀能力上得到充分的鍛煉，名家示范更是行之有效的方法。請(qǐng)學(xué)生自己進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生自身是一個(gè)很好的提高機(jī)會(huì)，不僅培養(yǎng)了朗讀能力，同時(shí)也得到了一次口頭表達(dá)的訓(xùn)練。
步驟四：拓展延伸。
學(xué)生活動(dòng)：在背景音樂(lè)鋼琴曲《致愛(ài)麗絲》的伴奏下，暢述自己的愿望?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的認(rèn)識(shí)態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中?！边@個(gè)環(huán)節(jié)既是對(duì)語(yǔ)文人文性的一種體現(xiàn)，又在結(jié)構(gòu)上使課堂呈現(xiàn)出首尾呼應(yīng)的整體感，并體現(xiàn)了對(duì)教材的創(chuàng)造性理解和運(yùn)用。
在現(xiàn)代教育理念中很重要的一點(diǎn)是課堂并非孤立于真實(shí)的世界之外的學(xué)習(xí)空間，要把課堂融入真實(shí)的生活之中。語(yǔ)文與生活的關(guān)系是最為密切的，用語(yǔ)言表達(dá)和交流是人類(lèi)的基本生活需要。而我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)卻常常進(jìn)行架空的技巧訓(xùn)練，學(xué)生缺少表達(dá)和交流的欲望。在新課程理念下，學(xué)生必須通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)、交流自己的思想，在語(yǔ)言運(yùn)用中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，要讓語(yǔ)文成為真實(shí)的語(yǔ)文。
步驟五：研討練習(xí)。
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為你打開(kāi)一扇門(mén)七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、感受親情，體味濃重的情意。
2、學(xué)習(xí)文章巧妙構(gòu)思，體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、體味濃濃的親情，品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
2、通過(guò)朗讀體會(huì)文章所蘊(yùn)含的生活哲理。
3、理解含義深刻的句子并進(jìn)一步理解中國(guó)傳統(tǒng)的人文精神。
4、學(xué)會(huì)在生活中的小事上感受親情之美，生活之美。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
1、理解“我”對(duì)生活的使命感。
2、領(lǐng)悟儒家傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核。
四、教學(xué)方法：朗讀法討論點(diǎn)撥法品讀法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件。
六、教學(xué)過(guò)程。
（一）．導(dǎo)入新課。
愛(ài)是人類(lèi)永恒的主題。我們感悟了《風(fēng)箏》濃濃的手足情，感受了《羚羊木雕》誠(chéng)摯的朋友情，其中也不乏甜蜜的苦澀，苦澀的甜蜜，真所謂“是是非非總關(guān)情”。今天，我們?cè)賮?lái)跟隨莫懷戚的《散步》，去體悟一下如水的母愛(ài)，如山的父愛(ài)吧！
（二）、整體感知。
1、用自己喜歡的方式初讀課文,把握重要信息。
快速搶答。
a、散步的地點(diǎn)是：
b、散步的人有：
c、散步的季節(jié)是：
d、散步的過(guò)程發(fā)生了：
（用原文的一個(gè)詞來(lái)回答）。
2、思考如下問(wèn)題：
a.這篇文章向我們講述了一個(gè)什么故事？
要點(diǎn)：祖孫三代一家四口散步經(jīng)過(guò)。
b.從這個(gè)故事中，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的家庭？
充滿親情的溫馨家庭。
3.請(qǐng)給文中人物加上修飾語(yǔ)。
“我”：孝順善良，關(guān)愛(ài)母親。
我的母親：慈祥親切，善解人意。
我的妻子：溫柔賢惠。
我的'兒子：天真活潑，聰明伶俐。
（三）、研讀賞析（美點(diǎn)尋蹤）。
找出文中你最喜歡的句段，并簡(jiǎn)要闡述你喜歡的理由。
語(yǔ)言美。
1.佳詞賞析。
a.到了一處,我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子.（換成“抱”，可以嗎？）。
初春的田野潮濕，容易滑倒；兒子很胖，抱容易擋住視線。不經(jīng)意的動(dòng)作，卻傾注了母親對(duì)兒子的深情。
b.我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬.（好在哪里？）。
“熬”含有“忍耐壓力、折磨，承受艱苦”之意。
2.妙句賞析。
a.母親本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。
b.她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。
景物美。
3.找出文中寫(xiě)景的句子,體會(huì)其作用。
a、這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹(shù)上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡.這一切都使人想著一樣?xùn)|西----生命.
該段描寫(xiě)了新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫(xiě)出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺(jué)到生命的存在，生命的召喚。正是因?yàn)楦惺艿蕉ゴ簛?lái)，氣候轉(zhuǎn)暖，生機(jī)萌動(dòng)，全家人才一起出來(lái)散步。這是對(duì)全文的鋪墊，另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來(lái)。
b、她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。
該段寫(xiě)景交代了兒子走小路的原因。
這樣美麗的景色，這樣迷人的春光，我們?nèi)胰瞬懦鰜?lái)踏青，本以為風(fēng)平浪靜，誰(shuí)知微風(fēng)拂過(guò)，湖面蕩起點(diǎn)點(diǎn)漣漪，我面對(duì)一個(gè)兩難的選擇.
人性美。
完成板書(shū)。
幼小的生命衰老的生命。
呵護(hù)善待。
責(zé)任。
成熟的生命。
我和妻子都屬于人到中年,既要扶老又要攜幼，既要贍養(yǎng)老人又要教育子女，這句話寫(xiě)出了作者的使命感，深知自己肩負(fù)的重?fù)?dān)，責(zé)任重大。
6.主題升華。
故事層面：親情。
寓意層面：使命感。
哲理層面：生生不息。
（一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特．）。
a.本文選取生活一角,敘寫(xiě)了祖孫三代一起散步的平凡小事,表現(xiàn)出家人之間互敬互諒的真摯感情,體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德.
b.課文以“散步”為題好嗎？請(qǐng)你換一個(gè)角度擬題，并說(shuō)說(shuō)理由．。
章法美。
7.寫(xiě)法探究。
尺水興波，一波三折。
文似看山不喜平，在情節(jié)的起伏跌宕中，體現(xiàn)了一家三代人溫和、謙讓、體貼的濃濃的親情。
秀美雋永，文短意豐。
大詞小用，卒章顯志。
“分歧”“責(zé)任”等是小事用大詞，是借散步來(lái)談一個(gè)道理。使命感無(wú)形、無(wú)聲、無(wú)色，獨(dú)具靈感的作者捕捉本體和喻體的相似點(diǎn)，化無(wú)形為有形。
（四）、展開(kāi)想象體驗(yàn)感受。
a假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從兒子。
走小路，那么母親會(huì)怎么想？（自由討論）。
b看似不起眼的小事，如果處理不當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾，通過(guò)這件事你悟出了什么道理？
不管做什么事，應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們，他們辛苦了一輩子，不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則上是一個(gè)“孝”字,當(dāng)上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧的時(shí)，應(yīng)該照顧老的一頭，這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。
d.小結(jié)。
老吾老，以及人之老。
幼吾幼，以及人之幼。
----孟子。
e.齊讀《如果愛(ài)是左右手》。
如果愛(ài)是左右手，
就該一只遞給孩子，
一只遞給老人.
如果愛(ài)是左右手，
就該一只遞給朝露，
一只遞給晚霞.
如果愛(ài)是左右手，
就該一只遞給未來(lái)，
一只遞給歷史.
如果愛(ài)是左右手，
就該一只遞給早春，
一只遞給金秋.
（五）同題比較閱讀（選文與課文有異曲同工之妙，談?wù)勀阕x后的感受）。
散步。
散步的時(shí)候。
我走直路。
兒子卻故意。
把路走彎。
我說(shuō)。
把路走直。
就是捷徑。
兒子說(shuō)。
把路走彎。
路就延長(zhǎng)。
人生其實(shí)并沒(méi)有路，每一步都要自己去探索，你自己走什么路，其實(shí)你也不知道到底是直的還是彎的，走好每一步就是了！
我們常常去走捷徑，因?yàn)槲覀冎溃趺礃幼卟拍軌蚧ㄗ钌俚牧庾咦钸h(yuǎn)的路。所以，我們看到的，是功利?？墒牵⒆觽冇兴麄兊氖澜?，他們想要經(jīng)歷，那些曲曲折折的情致和美麗，他們的眼里看到的，是豐富的人生情致，是趣味的故事。
（七）總結(jié)。
3．趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是山珍海味，也許是一枚野果一朵小花。也許是數(shù)以萬(wàn)計(jì)的金錢(qián)，也許只是含著體溫的一枚硬幣……但在“孝”的天平上，它們等值。
---畢淑敏《孝心無(wú)價(jià)》。
（八）聯(lián)系生活，抒寫(xiě)親情。
1．仿寫(xiě)訓(xùn)練。
寒冷的時(shí)候，媽媽是棉被；
饑餓的時(shí)候，媽媽是＿＿＿＿＿；
困難的時(shí)候，媽媽是＿＿＿＿＿；
黑暗中，媽媽是＿＿＿＿＿＿＿；
幸福中，媽媽是＿＿＿＿＿＿＿．。
2抒寫(xiě)親情，發(fā)手機(jī)短信給至親。
親情是一壇陳年老酒，
甜美醇香；
親情是一幅傳世名畫(huà)，
精美雋永；
親情是一首經(jīng)典老歌，
輕柔溫婉；
四、作業(yè)。
回家以后，請(qǐng)同學(xué)為自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩……。
為你打開(kāi)一扇門(mén)七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。
3、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟作者充滿詩(shī)意的畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]。
重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟作者充滿詩(shī)意的畫(huà)面，
培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。
[教學(xué)時(shí)間]。
一課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、導(dǎo)語(yǔ)。
師：在小學(xué)，我們學(xué)過(guò)這樣一首詩(shī)（出示課件），請(qǐng)大家齊讀。
生齊讀：《尋隱者不遇》――賈島。
松下問(wèn)童子，
言師采藥去。
只在此山中，
云深不知處。
師：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)講了什么？（生答）。
師：對(duì)，這首詩(shī)講的是詩(shī)人到山中去拜訪一位隱者朋友。我們今天要學(xué)習(xí)的課文也是一篇作者到山中拜訪朋友的文章，那就是李漢榮的《山中訪友》。
（出示課件）。
二、朗讀課文，整體把握。
這是一篇寫(xiě)景抒情散文，下面就請(qǐng)同學(xué)們伴著優(yōu)美的音樂(lè)齊聲把課文讀一遍，看看作者到底拜訪了哪些朋友。（生齊讀，放音樂(lè)。讀后糾正字音。）。
師：作者在山中訪問(wèn)了哪些“朋友”？（按照順序找）。
他是怎樣稱(chēng)呼這些朋友的'？
表達(dá)了作者怎樣的心情？
（生答，邊答邊出示幻燈片）。
明確：作者拜訪了古橋――老朋友、樹(shù)林――知己、山泉――姐姐、溪流――妹妹、白云――大嫂、瀑布――大哥、懸崖――爺爺、云雀――弟弟、石頭、落葉、小花、螞蟻，老柏樹(shù)等。這些都是自然界的朋友，表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)，大自然是他的親密的朋友。
三、品味賞析。
（學(xué)生瀏覽課文，出示幻燈片）。
附：
古橋：像慈祥的老爺爺，無(wú)言地唱著歷史的歌，老橋總是默默地為人們服務(wù)著，它寧愿自己永遠(yuǎn)保持同一種姿態(tài)，我喜歡它那種堅(jiān)韌的意志。
大樹(shù)：出現(xiàn)了浪漫、新奇、童話般的世界，這都是想象的功勞。
山泉：人們可以找到自身的污濁，使自己變得高尚起來(lái)。
白云：她非常純潔，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍(lán)的笑容，就象白衣戰(zhàn)士，給病人減輕痛苦，使病人露出笑容。作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使我感到生動(dòng)親切，并且作者運(yùn)用擬人的手法寫(xiě)出了白云用自己的身軀為天空增添活力，使我仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位熱情的大嫂，有無(wú)私奉獻(xiàn)的秉性。
瀑布：他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門(mén)票，天生的金嗓子，從古唱到今，不知疲倦，不求回報(bào)，無(wú)私高潔，值得我們崇敬。
懸崖：喜歡玄奧的智慧，清澈的禪心，喜歡他心如止水的平靜。
老柏樹(shù)：慈祥，就象我的爸爸媽媽關(guān)愛(ài)我，有依靠感。
雷陣雨：天空中的雷鳴，能給人一種震撼，在人們百無(wú)聊賴的時(shí)候能使人警醒，使人振奮。
師：大家想想，這篇文章為什么寫(xiě)的這么美、這么生動(dòng)??？
（生答）。
明確：作者把山中的景物當(dāng)成自己的朋友，用第二人稱(chēng)來(lái)稱(chēng)呼他們，顯得親切生動(dòng)自然。獨(dú)具匠心的敘述方式，文章題目好象是說(shuō)要到山中去拜訪一位朋友，而文中第三段寫(xiě)的卻是一些自然景物。并用了許多修辭方法，更加形象，富有活力。
四、探索問(wèn)題。
師：從大家剛才的交流中，我們不僅感受到了山中朋友的美麗，而且得到了許多珍貴的啟迪，相信大家已經(jīng)深深的體會(huì)到了。作者帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，看了一路的美景，可作者為什么說(shuō)成是“山中訪友”？而不是“林中觀景”？下面請(qǐng)四人小組討論一下。（四人小組討論，老師點(diǎn)撥）。
明確：作者把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成“山中訪友”是擬人化的說(shuō)法，將古橋、小溪、山泉等看成自己的朋友，想象豐富、新奇，充滿童心童趣。這表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
五、寫(xiě)作訓(xùn)練。
師：這篇文章的景美，情美，語(yǔ)言更美。老師想讓同學(xué)們讀一讀，看看大家能不能出作者要表達(dá)的這種感情來(lái)。就讀第五段吧。分角色朗讀，誰(shuí)來(lái)拜訪姐姐？誰(shuí)來(lái)拜訪溪流妹妹？誰(shuí)來(lái)拜訪白云大嫂？誰(shuí)來(lái)拜訪瀑布大哥？誰(shuí)來(lái)拜訪懸崖?tīng)敔?？誰(shuí)來(lái)拜訪云雀弟弟？（六位同學(xué)分角色朗讀課文）。
師：“我”深情地把山泉稱(chēng)作姐姐，把溪流稱(chēng)作妹妹，把白云喚作大嫂，把瀑布喚作大哥把懸崖敬稱(chēng)爺爺，把云雀當(dāng)作弟弟，在“我”的聲聲呼喚之下，在“我”的熱情贊美聲中，這些山中朋友也該深情回應(yīng)了吧，請(qǐng)你為山中的朋友設(shè)計(jì)一段話，作為對(duì)“我”的回答。
要求：選擇其中一到兩種景物進(jìn)行創(chuàng)作，扣住文章展開(kāi)想象，不超過(guò)50個(gè)字。
（生寫(xiě)，寫(xiě)完后讀）。
師：每位同學(xué)表現(xiàn)得都很不錯(cuò)，想象豐富，語(yǔ)言生動(dòng)，富有感染力，我們只有在大自然這么寧?kù)o和諧的氣氛里，才會(huì)奔涌出這么多的新奇美妙的靈感。
六、作業(yè)。
一、請(qǐng)模仿本文風(fēng)格，也可按自己的風(fēng)格描寫(xiě)一位你喜歡的自然朋友，字?jǐn)?shù)不限。
二、做《基礎(chǔ)訓(xùn)練》13課。
三、朗讀《秋天》，預(yù)習(xí)字詞。收集有關(guān)秋天的詩(shī)詞，試著給三節(jié)詩(shī)各起一個(gè)小標(biāo)題。
為你打開(kāi)一扇門(mén)七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
一、感悟斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神。
二、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫(xiě)。
三、在教學(xué)過(guò)程中努力激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
（1）通過(guò)復(fù)述斑羚的故事，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。
（2）通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間老斑羚們那種在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領(lǐng)會(huì)文章的深刻主題。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)總結(jié)課文中作者的暗示，讓學(xué)生進(jìn)一步理解人和動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的責(zé)任感。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)方法：自主、合作、探究。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
這是一個(gè)感人至深的螞蟻的故事。
（學(xué)生們被老師聲情并茂的故事給打動(dòng)了，課堂的氣氛顯得有些凝重。稍作停頓，教師的敘述繼續(xù)）。
的確，在生與死的抉擇中，有誰(shuí)不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們同樣要聆聽(tīng)一個(gè)悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這動(dòng)人的故事。（板書(shū)課題及作者）。
二、檢查預(yù)習(xí)情況（大屏幕顯示）。
1、生字（課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的生字）。
2、斑羚簡(jiǎn)介。
斑羚又名青羊、山羊分布：東北、華北、西北、華南等地國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)體大如山羊，但無(wú)胡須體長(zhǎng)110－130厘米左右重40－50千克。雌雄均具黑色短直的腳，長(zhǎng)15－20厘米。生活在山地森林中，單獨(dú)或成小群生活。多在清晨和黃昏活動(dòng)，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)很敏銳。
3、傷心崖。
傷心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開(kāi)，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天。隔河對(duì)峙的兩座山峰相距約六米左右，兩座山都是筆直的絕壁。
4、至于作者，我們已在預(yù)習(xí)中讀過(guò)了，這里不再介紹。
三、根據(jù)我們課前預(yù)習(xí)課文的情況，大家在頭腦中快速地組織一下，準(zhǔn)備復(fù)述主要的故事情節(jié)。（準(zhǔn)備時(shí)間兩分鐘，同學(xué)們思考后交流，并推舉出一、兩名同學(xué)復(fù)述。
四、復(fù)述完故事后，用多媒體演示，讓學(xué)生直觀的感受斑羚飛渡場(chǎng)面的悲壯。注意：在觀看過(guò)程中請(qǐng)大家留心彩虹出現(xiàn)的次數(shù)和時(shí)間，并思考它每次出現(xiàn)都有何作用。
討論并歸納：
?文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。
?作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩；二是烘托飛渡的氣勢(shì)．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
再看大屏幕顯示的三幅畫(huà)面，它們暗示出了本文的`結(jié)構(gòu)：請(qǐng)同學(xué)們用三個(gè)字分別概括出來(lái)。
飛渡前―飛渡中―飛渡后。
五、合作探究性學(xué)習(xí)，討論、交流：
對(duì)這篇課文我們有何感受，從斑羚身上我們能學(xué)到哪些，從人身上我們又能想到哪些呢？討論并歸納：
從斑羚身上我們能學(xué)到：集體主義精神、團(tuán)結(jié)、無(wú)私奉獻(xiàn)精神、勇于自我犧牲精神。
從人身上我們又能想到：不做動(dòng)物的殺戮者，要做動(dòng)物的保護(hù)者。
（以上討論分四人一個(gè)小組進(jìn)行，派代表發(fā)言）。
4）、在這群斑羚中，你對(duì)哪只斑羚的印象最深刻？為什么？
5）、鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚的行列，后來(lái)為什么又走到老年斑羚的隊(duì)伍里了？
七、拓展遷移。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己所見(jiàn)所聞，講述課文主題相關(guān)類(lèi)似的故事。
八、小結(jié)。
通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們深為老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群生存的機(jī)會(huì)，心甘情愿地選擇死亡的獻(xiàn)身精神所震撼，那一幕幕動(dòng)人心魄的情景引起了我們深刻的思考。使我們想到了自己生活中的許多類(lèi)似的人和事，他們默默無(wú)聞，危急關(guān)頭，勇于自我犧牲，向我們展示了他們無(wú)窮的人格魅力，他們是時(shí)代中最可愛(ài)、可敬的人。
九、作業(yè)：
1、根據(jù)搜集的資料，選擇一個(gè)角度，寫(xiě)一篇關(guān)于野生動(dòng)物保護(hù)方面的小論文或簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。
為你打開(kāi)一扇門(mén)七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十三
一、導(dǎo)入新課。
生：她是了不起的，獲得了那么多的獎(jiǎng)項(xiàng)，那么多的榮譽(yù)。
生：應(yīng)該說(shuō)她是一位多么了不起的女人。
生：她還是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的女性。在失去丈夫后，仍堅(jiān)持研究，取得成績(jī)。
師：是的，居里夫人是一位貢獻(xiàn)卓越的科學(xué)家，她是如何成功的呢？讓我們走進(jìn)《我的信念》一文，一起傾聽(tīng)這位科學(xué)家的述說(shuō)，感受她偉大的人格。
二、初讀課文，整體感知。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們自主讀課文。
提示：初讀，大聲讀課文，搜集、篩選信息，用四字短語(yǔ)歸納居里夫人的性格特點(diǎn)；研讀，劃出對(duì)你有啟發(fā)的句子，并結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勼w會(huì)，在書(shū)上作好批注。）。
2、接下來(lái)，我們進(jìn)行交流共享，把你認(rèn)為學(xué)得最好的一個(gè)方面說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。（提示：如果交流初讀所得，可用這樣的'句式：“居里夫人是一個(gè)的人?！被蛘吣阌懈S富更生動(dòng)的表達(dá)形式；如果交流研讀所得，請(qǐng)先有感情地朗讀原文的語(yǔ)句，然后談體會(huì)。）。
準(zhǔn)備：居里夫人是一個(gè)熱愛(ài)科學(xué)的人。
居里夫人是一個(gè)謙遜平和的人。
我體會(huì)的是第5自然段中“人類(lèi)也需要夢(mèng)想家――他們受了事業(yè)的強(qiáng)烈的吸引，使他們沒(méi)有閑暇，也無(wú)熱情去謀求物質(zhì)上的利益。我的唯一奢望，是在一個(gè)自由國(guó)家中，以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作?！睆倪@里我感受到她對(duì)自由的渴望，對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著，并想起了一句話：“科學(xué)家是有國(guó)度的，而科學(xué)是沒(méi)有國(guó)度的?！?BR> 居里夫人是一個(gè)信念堅(jiān)定的人。
我體會(huì)的是第2自然段中“我因病被迫在家里休息數(shù)周?！睆摹氨黄取边@個(gè)詞中，我感覺(jué)到居里夫人是多么不情愿地在家休養(yǎng)，是多么不愿因病耽誤了工作。而我們平常巴不得能休息休息。
我體會(huì)的是第4自然段中的“我在生活中，永遠(yuǎn)是追求寧?kù)o的工作和簡(jiǎn)單的家庭生活。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想，我竭力保持寧?kù)o的環(huán)境，以免受人事的干擾和盛名之累?！币苍S我們還年輕吧，總是追求熱鬧，也許正是如此，我們總收獲不了什么。
她對(duì)事業(yè)的追求使她形成了這些好的性格。
這些性格特點(diǎn)是她取得成就的保證。
三、拓展閱讀、準(zhǔn)備演講。
1、師：從《我的信念》一文中，我們領(lǐng)略到了居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)的崇高信念和高尚的人格魅力，接下來(lái)，我們要進(jìn)行的是拓展閱讀。先自己閱讀以下材料，然后以小組為單位，結(jié)合材料，聯(lián)系課文，討論：我們從居里夫人的故事中能獲取哪些啟示？選取一個(gè)角度重點(diǎn)領(lǐng)悟，并就此準(zhǔn)備一份演講提綱（限時(shí)1分鐘），選派一位代表參加演講。
準(zhǔn)備：我演講的題目是《珍惜時(shí)間》。讀這篇文章，我感受最深的是居里夫人的惜時(shí)。她不浪費(fèi)一分一秒的時(shí)間，將全部精力投入到科研工作中。這使我想到她的另一個(gè)故事。在居里夫人的家里只有兩把椅子。為什么呢？當(dāng)初居里夫婦般新家時(shí)，就商定只設(shè)置兩把椅子，以避免有客來(lái)訪時(shí)坐著不走，耽誤了時(shí)間。她就是這樣，幾十年如一日地工作著，獲得了豐收。一旦我也將我生命中的一分一秒有價(jià)值地利用起來(lái)，迎接我的也一定是豐收。
為你打開(kāi)一扇門(mén)七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十四
一、教學(xué)目的：1、了解居里夫人人格美以及她取得的巨大成就與性格的聯(lián)系。
2、學(xué)習(xí)本文質(zhì)樸、真誠(chéng)的語(yǔ)言。
二、教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、目標(biāo)2。
三、教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2。
四、課時(shí)安排：二個(gè)課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入：
讓學(xué)生談自己的信念。
二、背景介紹。
瑪麗居里（mariecurie）（1867-1934），出生于波蘭，法國(guó)物理學(xué)家、化學(xué)家，世界著名科學(xué)家。原名：瑪麗斯可羅多夫斯卡(波蘭文：mabyasklodowska)。她研究放射性現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)鐳（被譽(yù)為“鐳的母親”）和釙兩種放射性元素，一生兩度獲諾貝爾獎(jiǎng)（第一次獲得諾貝爾物理獎(jiǎng)，第二次獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)）。她是巴黎大學(xué)第一位女教授，法國(guó)科學(xué)院第一位女院士，同時(shí)還被15個(gè)國(guó)家聘為科學(xué)院士，擔(dān)任了25個(gè)國(guó)家的104個(gè)榮譽(yù)職位她一生共得了10項(xiàng)獎(jiǎng)金、16種獎(jiǎng)?wù)隆?07個(gè)名譽(yù)頭銜，特別時(shí)兩次諾貝爾獎(jiǎng)。她本來(lái)可以躺在任何一項(xiàng)大獎(jiǎng)和任何一個(gè)榮譽(yù)上盡情享受，但是她視名利如糞土，她將獎(jiǎng)金贈(zèng)給科研事業(yè)和戰(zhàn)爭(zhēng)中的法國(guó)，而將那些獎(jiǎng)?wù)滤徒o6歲的小女兒去當(dāng)玩具。作為杰出科學(xué)家，居里夫人有一般科學(xué)家所沒(méi)有的社會(huì)影響。尤其因?yàn)槭浅晒ε缘南闰?qū)，她的典范激勵(lì)了很多人。
三、解決字詞：見(jiàn)課本。
四、具體教學(xué)過(guò)程。
1、什么叫信念？
對(duì)某人或某事有信心或信賴的一種思想狀態(tài)自己認(rèn)為可以確信的看法。
2、是不是有信念的人就是成功的人？
不是，因?yàn)樗皇且环N想法，就算是再好的想法，也必須~~~~~~（學(xué)生來(lái)說(shuō)eg:有毅力去為完成這種想法而奮斗，而努力）才能實(shí)現(xiàn)（可以表?yè)P(yáng)一些回答得比較好的學(xué)生）。
歸納：內(nèi)因----思想態(tài)度行動(dòng)。
外因----外部環(huán)境。
3、回到我們的文章，我們看課文，作者的信念是什么？
淡薄名利,獻(xiàn)身于科學(xué)研究事業(yè)。
1、d1有堅(jiān)忍不拔的精神有信心無(wú)論付出任何代價(jià)都要把這件事完成（決心）盡自己所能。
2、d2執(zhí)著勤奮地工作，耐心地把自己的努力集中在一個(gè)目標(biāo)上（有目標(biāo)）。
3、d3五十年如一日（有毅力、堅(jiān)持），專(zhuān)心致志地艱辛的研究。
4、d4追求安靜的工作和簡(jiǎn)單的家庭生活，以免受人事的干擾和盛名的拖累。
6、d6欣賞生活中的瑣事。
7、d7我認(rèn)為科學(xué)本事就是具有偉大的美，而我卻迷醉于其中。
歸納總結(jié)：外因：環(huán)境：安靜簡(jiǎn)單自由。
思想態(tài)度上：有信心有決心有耐心有目標(biāo)有毅力。
內(nèi)因：不圖名利熱愛(ài)科學(xué)沉醉科學(xué)。
行動(dòng)上：執(zhí)著堅(jiān)持勤奮專(zhuān)心致志。
5、居里夫人的這篇文章給了你什么啟示？（學(xué)生自己說(shuō)）。
6、小結(jié)：正是因?yàn)樗辛藶榭茖W(xué)研究而獻(xiàn)身的信念，并且````她才取得了舉世矚目的成績(jī)，她的芳名才流芳百世，就像說(shuō)的，有的人死了，但他卻永遠(yuǎn)活在人們心中（有的人活著，他卻已經(jīng)死了），所以我們應(yīng)該趁我們年少的時(shí)候多做一些有意義的事。
6、課文中應(yīng)該重點(diǎn)理解的句子。
（居里夫人在文中未明確指明這是怎樣的一種力量，這或許是難以直敘的，這種力量是一種復(fù)合的因素。）。
的記憶?
明確：居里夫人所認(rèn)為的美好是什么？不是漂亮的衣服，不是火紅的玫瑰，不是浪漫的愛(ài)情，而是對(duì)真理的探討，所以孤獨(dú)指的是生活上的艱辛與孤獨(dú)，但是此時(shí)自己卻能潛心學(xué)業(yè)，遠(yuǎn)離喧囂，一個(gè)人精心讀書(shū)，在這期間作者讀了許多書(shū)，大有收獲，回憶起來(lái)，覺(jué)得沒(méi)有虛度年華，所以這樣的回憶也是一種美好快樂(lè)的記憶。
的“夢(mèng)想家”?
明確：1、所謂講究現(xiàn)實(shí)的人是指為自身的利益而工作，為享受生活而工作的人。
2、夢(mèng)想家的最基本的特點(diǎn)是，獻(xiàn)身事業(yè)，全身心投入事業(yè)，事業(yè)就是一切，根本不。
考慮物質(zhì)利益。
3、從居里夫人放棄專(zhuān)利，可以看出她就是這樣的“夢(mèng)想家”（感想可以自己談）。
明確：因?yàn)樗?jīng)生活在被占領(lǐng)的波蘭．缺少自由，缺少寧?kù)o的科研環(huán)境的氛圍；而科學(xué)是無(wú)國(guó)界的，科學(xué)研究需要和平的巧境。自由的精神。
明確：因?yàn)榭茖W(xué)本身具有偉大的美，這種美如神話故事一樣?？茖W(xué)家好象迷醉于神話故事的小孩兒一樣，反映了作者如癡如醉的心態(tài)。
板書(shū)：
外因：安靜簡(jiǎn)單自由的環(huán)境。
思想態(tài)度上：有信心有決心有耐心有目標(biāo)有毅力。
內(nèi)因：不圖名利熱愛(ài)科學(xué)沉醉科學(xué)。
行動(dòng)上：執(zhí)著堅(jiān)持勤奮專(zhuān)心致志。
為你打開(kāi)一扇門(mén)七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：1、多朗讀，體會(huì)安塞腰鼓的氣勢(shì)和內(nèi)在意蘊(yùn)。
2、多朗讀，品味語(yǔ)言，理解其中的情感。
教具：多媒體課件。
教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入：
值。（師板書(shū)課題及作者）。
二、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)朗讀錄音一遍。（或聽(tīng)老師范讀課文一遍）。
三、學(xué)生小聲模仿朗讀，注意朗讀的語(yǔ)調(diào)，體味氣勢(shì)。
四、讓學(xué)生找出自己喜歡朗讀的段落練習(xí)練習(xí)，（2分鐘后）開(kāi)展一次朗讀比賽。
過(guò)渡：同學(xué)們剛才大部分讀腰鼓打起來(lái)時(shí)壯闊場(chǎng)景的`段落，語(yǔ)調(diào)鏗鏘有力，氣勢(shì)高昂。既然同學(xué)們那么喜歡這種語(yǔ)調(diào)，那么，整篇文章我們都用這種語(yǔ)調(diào)朗讀好不好？請(qǐng)同學(xué)們幫助我解決這個(gè)難題。
五、學(xué)生討論回答，老師繼續(xù)提出疑問(wèn)：既然都用這種語(yǔ)調(diào)不好，那么，本文各段具體的朗讀方法又是什么呢？并簡(jiǎn)單說(shuō)一下理由。學(xué)生分組討論5分鐘，每組推選一個(gè)代表發(fā)言。
六、生回答：1-4段輕緩，因?yàn)檫@時(shí)腰鼓未打起來(lái)（師啟發(fā)理解：第一部分氣氛的特點(diǎn)用一個(gè)字概括：靜并讓學(xué)生板書(shū)。）5-27段剛烈奔放，氣勢(shì)高昂，這時(shí)腰鼓已經(jīng)打起來(lái)了。用“火”或動(dòng)、鬧、等字來(lái)概括（板書(shū)）28-30段舒緩平和，腰鼓已經(jīng)結(jié)束，用“靜”概括。
七、現(xiàn)在咱們按照這種方法來(lái)朗讀一下怎樣？（征得學(xué)生的同意以后）分角色朗讀。女生讀第一部分，男生女生齊讀第二部分，女生讀第三部分。那么，男生單獨(dú)表演的應(yīng)該是那些段落呢？師生討論決定是：13、17、22、24段。生齊讀課文。
八、現(xiàn)在同學(xué)們喜歡的段落是不是比剛才多了，誰(shuí)能來(lái)主動(dòng)談一談自己喜歡的段落。學(xué)生談自己喜歡的段落，（2-3人）。同學(xué)們都談了自己喜歡的段落，我也來(lái)談一談自己喜歡的段落吧。師讀第2段或9、10、11、16、18段，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們猜一猜老師為什么喜歡這一些段落，看哪一個(gè)同學(xué)能猜透老師的心思？學(xué)生舉手發(fā)言。師提問(wèn)。老師引申理解表達(dá)了作者怎樣的思想感情：愛(ài)（板書(shū)）。
九、剛才同學(xué)們談到9、10、11段時(shí)了解了作者又對(duì)安塞腰鼓的表演，通過(guò)想象聯(lián)想寫(xiě)出了優(yōu)美的句子。師讀9-11段，那么我今天請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一支曲子，同學(xué)們模仿這幾個(gè)段落寫(xiě)幾個(gè)句子，好不好？放曲子，生模仿寫(xiě)句子。然后由老師組織在班上交流。老師要及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)給以鼓勵(lì)。
十、布置作業(yè)。熟讀課文。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：安塞腰鼓劉成章。
靜動(dòng)靜。
愛(ài)