在總結(jié)的過程中,我們需要保持客觀、公正,真實(shí)地反映事實(shí)并且提出合理的建議。總結(jié)要客觀、全面地看待問題,不要只看到成功和成績,也要看到不足和差距。小編為大家整理了一些總結(jié)的范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。
六年級語文窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、引導(dǎo)學(xué)生體會勞動(dòng)人民之間相互關(guān)心,寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。
二、有感情地朗讀課文,通過朗讀進(jìn)一步體會文章的思想感情,掌握人物的特點(diǎn)。
三、認(rèn)識本課這描寫人物的心理活動(dòng),表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
四、理解本課生字詞:心驚肉跳、勉強(qiáng)、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑。
教學(xué)重點(diǎn):
從環(huán)境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美好心靈,是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
其中理解桑娜的復(fù)雜心理,既是重點(diǎn),又是難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
課時(shí)安排二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、引導(dǎo)學(xué)生體會勞動(dòng)人民之間相互關(guān)心,寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。
二、有感情地朗讀課文,通過朗讀進(jìn)一步體會文章的思想感情,掌握人物的特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)課文,弄清人物關(guān)系,理清文章段落層次,試讀課文,講讀第一段。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
1.出示卡片:列夫托爾斯泰問:這個(gè)名字熟悉嗎?誰來介紹有關(guān)他的一些情況?
2.我還知道托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
2.我想聽聽你讀準(zhǔn)這些詞了嗎?
出示卡片:濺起浪花(jian起浪花)填飽肚子(tian飽肚子)抱怨(抱yuan)自作自受(自zuo自受自)。
濕淋淋(濕linlin)黎黑(li黑)模樣(mu樣)忐忑不安(tante不安)。
3.這篇課文中有兩個(gè)地方比較難讀,一處是第九小節(jié),還有一處是桑娜和漁夫的對話部分,誰來挑戰(zhàn)困難,讀給大家聽聽。
4.解決了這些詞句,請你把預(yù)習(xí)中最感動(dòng)你的地方讀給同桌聽,讀的同學(xué)要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀流利了,聽的同學(xué)要求:仔細(xì)聽,如果對方有錯(cuò)誤,請及時(shí)指出。
三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
1.自由讀1-2自然段,讀后說說桑娜家的生活給你留下了什么印象?
學(xué)生自由讀1-2自然段。交流。
默讀1-2自然段,桑娜的家里很窮,你是從哪里看出來的?畫出有關(guān)句子,說說理由。
交流。(家境貧窮的)桑娜:用的(破帆)(補(bǔ))。
吃的(黑面包、魚)(只有)。
穿的(光著腳)(不論)。
2.從這兩個(gè)自然段中,你感覺到桑娜是個(gè)怎樣的人?快速瀏覽課文,找出句子讀一讀。交流:(勤勞能干的)桑娜:食具(閃閃發(fā)亮)。
從早到晚地干活。
3.再讀課文,體會桑娜家雖然窮她的勤勞能干能使他們勉強(qiáng)生活。
四、寫話練習(xí)。
請你抓住窮、勤勞兩個(gè)特點(diǎn)來寫《桑娜的一天》。
古老的鐘發(fā)啞地敲了才五下,桑娜就早早地起了床___________。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子,指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。
3、練習(xí)有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、解題知窮人。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人一課,齊讀課題。思考:課文中的窮人指的是誰?
板書:桑娜漁夫西蒙。
二、學(xué)習(xí)1-7自然段。
1、課文中哪些內(nèi)容描寫他們窮呢?同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。
出示幻燈:桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能;孩子們沒有;吃的是,菜魚。西蒙的兩個(gè)孩子他一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子!他們!
2、學(xué)生練習(xí)填寫。
3、指導(dǎo)有感情的朗讀。
三、學(xué)習(xí)描寫桑娜心理的句子。
1、桑娜一家如此貧窮,當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙死了,就毫無猶豫的把兩個(gè)孩子抱回家。回來后她想了些什么呢?同學(xué)們默讀8--11段把有關(guān)的句子畫出來。
2、同學(xué)讀自己畫的句子。
3、教師出示幻燈,逐句學(xué)習(xí)。
(2)出示幻燈:“她忐忑不安的想:他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……部,還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
(3)學(xué)生圍繞省略號進(jìn)行合理想象,體會桑娜善良的好品質(zhì)。
(4)練習(xí)有感情的朗讀。
四、體會漁夫的品質(zhì)。
1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì),還有誰有呢?(找出描寫漁夫品質(zhì)的句子學(xué)習(xí)。)。
2、出示幻燈:“哦,我們,我們總能熬過去的!”
3、體會這句話的意思。
漁夫、桑娜可能。
孩子們可能。
五、再造想象。
那他們今后的生活會怎樣呢?請同學(xué)們根據(jù)書上的插圖描寫。
板書設(shè)計(jì):
窮
桑娜漁夫西蒙。
人抱熬。
擔(dān)憂害怕堅(jiān)定。
善良。
寧可自己受苦,也要幫助別人。
[窮人教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級上冊)]。
六年級語文窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
九義第十一冊教材《窮人》一課,是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的一篇小說。作品記敘了漁夫和他的妻子桑娜寧可吃苦受累,也要收養(yǎng)鄰居西蒙家的兩個(gè)孤兒的故事。反映了在沙皇統(tǒng)治下的勞動(dòng)人民,雖然生活極其貧窮,卻心地善良,富有同情心、樂于助人。
文章按事情的先后順序敘述,先寫漁夫的妻子桑娜在海上起著風(fēng)暴的一個(gè)晚上焦急地等待出海捕魚的丈夫歸來,再寫桑娜探望生病的女鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙死了,主動(dòng)把兩個(gè)孤兒抱回家;最后寫漁夫在海里九死一生,平安回到了家,得知西蒙的死訊,也同樣做出了收養(yǎng)兩個(gè)孤兒的決定。小說的內(nèi)容并不復(fù)雜,故事情節(jié)的展開也略顯平鋪直敘,但讀后卻很能打動(dòng)人心,究其原因就在于作家深刻而獨(dú)到的環(huán)境描寫,細(xì)膩而生動(dòng)的心理描寫,惟妙惟肖的人物語言、神態(tài)描寫。這些地方看似尋常,卻很值得推敲琢磨。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀感悟這幾處描寫,正是教師上好這篇課文,學(xué)生學(xué)好這篇課文的關(guān)鍵所在。
知識與能力
1.正確認(rèn)讀要求會認(rèn)的生字,掌握要求會寫的生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文,理清文章脈絡(luò)。
3.細(xì)讀課文,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。
過程與方法
1.介紹作者極其時(shí)代背景,為理解課文奠定基礎(chǔ)。
2.初讀課文,樹立結(jié)構(gòu),疏通字詞。
3.抓住描寫環(huán)境、人物語言和心理活動(dòng)的句子,體會桑娜和他丈夫善良、淳樸的美好品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助
續(xù)寫《窮人》,培養(yǎng)想象力和表達(dá)能力。
重難點(diǎn)
1.抓住重點(diǎn)語句感受桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良的美好品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)文章通過環(huán)境描寫、語言和心理描寫來展現(xiàn)人物品質(zhì)、抒發(fā)情感的方法。
教學(xué)突破
通過品讀文中刻畫人物心理活動(dòng)和人物語言的句子,揣摩、體會人物的內(nèi)心世界,感悟人物的美好品質(zhì),并學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教師準(zhǔn)備
作者的相關(guān)信息,重點(diǎn)字句的課件
學(xué)生準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文,初步了解沙皇時(shí)代人們的生活狀況
1.師:著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話“貧窮的人往往富于仁慈”,果真是這樣的嗎?今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文“窮人”,看看他們的精神世界是否也如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。通過預(yù)習(xí)你們知道本文的作者是誰嗎?誰來說說你對他的了解。
在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,教師補(bǔ)充介紹作者的生平。
2.這位文學(xué)巨匠會給我講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事呢?現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)《窮人》這則故事中去。
(播放課文影片。)
3.師:看了這個(gè)故事誰知道故事中的主要人物是誰?圍繞主要人物講了一件什么事?
學(xué)生發(fā)言,教師做小結(jié)。
4.師:根據(jù)你們剛才對這件事情的了解,想一想:你認(rèn)為故事里面這兩個(gè)主要人物是勤勞善良還是懶惰愚蠢?是做事魯莽沖動(dòng)還是小心謹(jǐn)慎?是自私自利還是助人為樂?或者你還有什么認(rèn)為?認(rèn)為他們是什么樣的人?請你們認(rèn)真默讀課文,一邊讀一邊畫一邊想,畫出最能體現(xiàn)他們是哪種人的語句。
學(xué)生各抒己見,教師給予引導(dǎo)。
1.師:課文的題目是“窮人”,但是整篇文章中,并沒有出現(xiàn)窮字。他們的窮從哪里表現(xiàn)出來?請大家讀讀前兩段,畫一畫。
學(xué)生細(xì)讀課文,勾畫相關(guān)語句。
2.全班交流:從文中的哪些地方可以感受到文中人過著窮苦的生活。
引導(dǎo)學(xué)生由相關(guān)語句發(fā)表看法,進(jìn)行有感情的朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo)下列語句:
(1)“漁夫的妻子坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆?!?BR> (2)“屋外寒風(fēng)呼嘯,洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸,濺起一陣陣?yán)嘶??!?BR> (3)“桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳?!?BR> (4)“桑娜沉思:丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去捕漁,她自己也從早到晚地干活兒,還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去。吃的是黑面包,菜只有魚?!保ǚ屏丝梢匀ベI新的,可是他們沒有,而是縫補(bǔ);天氣惡劣不適合出海,,即便有可能葬身大海,漁夫卻還是出海打漁了;他們沒日沒夜的干活,卻勉強(qiáng)填飽肚子,孩子從來沒有鞋穿。這是多么貧窮的生活。)
3.師:他們?yōu)槭裁磿绱素毟F?
學(xué)生交流收集到的背景資料,大致了解沙俄時(shí)代人們的生活情況。
學(xué)生交流,教師引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀總結(jié)的這些語句。
5.學(xué)生自由朗讀前兩段。
1.師:在寒風(fēng)呼嘯、海浪翻滾的夜晚,桑娜的丈夫出海打漁直到深夜還沒有回來。桑娜在家中心驚肉跳,不住的祈禱,最后她終于呆不住了,于是走出門去。她去做什么?發(fā)生了什么事?請大家仔細(xì)讀讀課文第二段,勾畫句子,說說你從中體會到了桑娜的哪些特點(diǎn)。
學(xué)生自讀課文,勾畫語句,體會人物形象。教師重點(diǎn)指導(dǎo)下列語句:
(1)“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。”
“這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒,把他們扶養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙,意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故,留下兩個(gè)年幼的'孩子——一個(gè)還不會說話,另一個(gè)剛會爬。面對西蒙的悲慘遭遇,桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家?!安恢罏槭裁匆@樣做”與“但是覺得非這樣做不可”看似矛盾,實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。
(2)“她忐忑不安地想:“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來???……他會揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
“忐忑”是指心神不定?!办话病毙稳菪纳癫话捕?。桑娜抱回孤兒后,面對自己的五個(gè)孩子,想想生死未卜的丈夫,她緊張、擔(dān)憂,她不知道丈夫會說什么,覺得自己這樣做給丈夫增加了負(fù)擔(dān),覺得對不起他;她擔(dān)心丈夫突然回來,不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓,也要收養(yǎng)孤兒。課文真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜此時(shí)的心理活動(dòng)。透過桑娜的心理活動(dòng),讀者能充分感受到生活給桑娜帶來的壓力,感受到桑娜熱愛丈夫,同情孤兒,寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。激起讀者對桑娜今后命運(yùn)的關(guān)心。
生:(她忐忑不安的想:他會說我什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……)
生:(是他來啦?不,還沒來!…..)
生(……)
生:(誰讓我這么做了?既然已經(jīng)抱回來了,就由他打吧?自己受點(diǎn)皮肉不算什么,只要這2個(gè)孩子有了著落,我挨打也值得了,我也心甘情愿了。)
3.師:說到省略號課文中還有幾處,請勾下來體會體會。
生:1“古老的鐘嘶啞地敲響了10下,11下……始終不見丈夫回來”
這里的省略號表示略去古鐘敲打的次數(shù),表明丈夫在大風(fēng)暴的天氣出海打魚,深夜未歸,為了著丈夫的安全,桑那內(nèi)心十分焦急。襯托出了她等待丈夫焦急的心情。
生:“謝謝上帝,總算活著回來了……我不在家,你在家里做什么呢?”
表示對打魚時(shí)不幸遭遇的情景的省略。他剛從海上驚險(xiǎn)回憶中回過神來,注意力就轉(zhuǎn)移到了旗子身上。
生:“桑那臉色發(fā)白,說:‘我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……’”
省略號表示結(jié)巴,欲言又止,桑那聽了丈夫的問話,非常緊張,原想說出抱回孩子的事,但是又顧慮重重,所以說話吞吞吐吐,在緊急中用“縫縫補(bǔ)補(bǔ)”敷衍過去。
(出示課件:描寫桑娜忐忑不安心情的部分,讀的時(shí)候首先要注意語調(diào)。她“想”的部分中有四個(gè)帶問號的句子,要讀升調(diào),句末向上揚(yáng);有三個(gè)帶嘆號的短句,要讀降調(diào),句末向下降;有五個(gè)省略號,表示桑娜思緒的斷斷續(xù)續(xù),讀時(shí)中間應(yīng)稍有間歇。其次要注意重音,如“夠”、“受”、“揍”“活該”“也好”等都要讀得稍重,加以強(qiáng)調(diào)。)
5.學(xué)生有感情的朗讀第二段。
學(xué)生朗讀第三段,勾畫出體現(xiàn)漁夫品質(zhì)的語句。教師重點(diǎn)指導(dǎo)下列語句:
(1):“得把他們抱回來,同死人呆在一起怎么行?”
從這句話中看出,漁夫首先想到的是孩子,孩子同死人呆在一起不利于他們的身心健康,充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。
(2)“快去,別等他們醒來”
漁夫不僅同意把孩子抱來,而且催促桑那把孩子抱回來,怕孩子醒來看到母親死去的慘象。漁夫完全為著孩子著想,至于自己生活負(fù)擔(dān)如何,完全沒有考慮,看漁夫的心地多么善良。
(3)“我們總能熬過去的”
回到現(xiàn)實(shí)中一想,我們的日子的確很苦,如今又添了2個(gè)孩子,真是雪上加霜,日子真難熬啊。從“熬”字可以看出,漁夫過著苦日子,但是很堅(jiān)強(qiáng),想帶了7個(gè)孩子戰(zhàn)勝困難,度過難關(guān)。足以說明漁夫和桑那一樣有關(guān)心他人的美好心靈。
(4)但桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)。
“你怎么啦?不愿意嗎?你怎么啦,桑娜?”
“你瞧,他們在這里啦?!鄙D壤_了帳子。
文章的懸念終于消除,讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理解,使桑娜沉浸在激動(dòng)、興奮和快慰中。這“一動(dòng)不動(dòng)”的動(dòng)作恰如其分地表達(dá)了她當(dāng)時(shí)的心情,收到了似平靜又不平靜的效果,讀來給人以回味的余地,顯示出作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力。
2.師:在抱回孩子的這這件事上,桑那和漁夫事先商量了嗎?沒有商量而想法和做法完全一致,叫什么?(不謀而合)說明了窮人和窮人的心是相通的。是的,撫養(yǎng)這2個(gè)孩子成人是不簡單的,這中間要要消耗他多少精力、體力乃至生命,為了幫助別人,他和桑那寧愿自己受苦受累,桑那和漁夫多么善良啊。
3.小組學(xué)生合作,分角色練習(xí)朗讀第三段,體會人物內(nèi)心。
1.師:課題是“窮人”,可文中沒有一個(gè)“窮”字,但我們處處可以感受到窮人的貧窮與艱辛;同樣全文沒有一句贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑,我們不能不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底,現(xiàn)在就讓我們也拿起手中的筆,在課文的插圖旁針對勤勞善良的漁夫和桑娜,也可以針對這幾個(gè)可憐的孩子,還可以針對帶著未了心愿而慘死的西蒙,更可以針對列夫.托爾斯泰寫上一句你最想說的話。
學(xué)生自由發(fā)言。
2.師:同學(xué)們的句句肺腑之言震撼著我們每一個(gè)人,可是,桑娜一家收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒以后,他們的日子該怎樣過呢?相信大家對此都非常的擔(dān)憂。請同學(xué)們打開想象的翅膀,課下續(xù)寫“桑娜拉開了帳子以后?!?BR> 六年級語文窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《窮人》是俄國大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章,主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下,收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子,反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動(dòng)描寫細(xì)膩,感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,我主要通過讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心,從而受到愛的教育。
具體設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn):
首先,抓住教材特點(diǎn),長文短教。在學(xué)生了解作者,整體感知課文,提出疑問后,進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo),直奔中心段。這樣,就能夠在有限的40分鐘內(nèi),高效率地完成教學(xué)任務(wù)。其次,在學(xué)生劃出“描寫桑娜心理活動(dòng)的句子”后,針對桑娜的做法談自己的觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對省略的內(nèi)容補(bǔ)充、想象;在學(xué)生找出并劃出“能體現(xiàn)漁夫‘寧可自己受苦,也要幫助別人’的語句”后,又進(jìn)一步讓學(xué)生對漁夫、桑娜和孩子們的將來進(jìn)行想象,體會出窮人勤勞、淳樸和善良的本性,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦,也要幫助別人的好品質(zhì)。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、分析和思考問題的能力,而且使他們從中受到愛的教育。再則,讓學(xué)生充分地讀,使他們“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!?BR> 【教學(xué)目標(biāo)】。
1、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦,也要幫助別人的好品質(zhì)。
2、理解不懂的詞語。
3、通過補(bǔ)充省略的內(nèi)容,提高想象能力。
4、通過對語言文字的理解,提高分析和思考問題的能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
通過人物的心理活動(dòng)和言行,體會人物的美好心靈。
【教法】。
〖情境教學(xué)法。
1、以教師飽含情感的語言啟迪學(xué)生的.心靈。
2、讓學(xué)生在心領(lǐng)神會中體會文章的思想感情,并以感情的朗讀去表達(dá)情感。
【教具】。
課件。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
教師談話導(dǎo)入,放課件,板書課題。
二、整體感知,明確目標(biāo)。
1、交流對作者的了解。
(目的是使學(xué)生養(yǎng)成課前查閱資料的好習(xí)慣,培養(yǎng)他們整理資料和處理信息的能力。)。
2、讓學(xué)生用最簡練的語言概括課文的主要內(nèi)容,并說出是怎么概括出來的。
教師評價(jià)。
(這一步是為了培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力)。
3、讓學(xué)生找出文中最使自己感動(dòng)的段落,并從中提出疑問。
教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言,提出這節(jié)課要重點(diǎn)解決的問題:桑娜和漁夫那么貧窮,為什么還要收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子?其它問題讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文,討論交流,自行解決。
(教師要充分相信學(xué)生,培養(yǎng)他們的自主能力、合作興趣,樂于探究的能力。)。
三、直奔中心,激發(fā)想象。
學(xué)生讀8~11自然段,劃出描寫桑娜心理活動(dòng)的句子。
1、指名讀劃的句子。
2、出示課件。
她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。
學(xué)生針對“桑娜覺得非這樣做不可”,談自己的觀點(diǎn),并說出理由,從而體會出桑娜這個(gè)人善良的本性。讀這句話,再一次感受桑娜的善良。
(出示課件)她忐忑不安地想:“她會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來???……他會揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
指名讀這段話,其他學(xué)生仔細(xì)觀察,看看這短話有什么特點(diǎn)。
讓學(xué)生想象補(bǔ)充五個(gè)省略號的內(nèi)容和有感情地朗讀,體會桑娜極其復(fù)雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦,也要幫助別人”的高尚品質(zhì)。
(一是讓學(xué)生通過想象感受人物復(fù)雜的、矛盾的、變化的心情,二是抓住教材特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,三是體會列夫.托爾斯泰這位大作家、這位文學(xué)巨匠遣詞造句的高明之處。)。
四、深入探究,拓展思維。
1、學(xué)生找出并劃出能體現(xiàn)漁夫“寧可自己受苦,也要幫助別人”的語句。
2、出示課件。
哦,我們,我們總能熬過去的!?
通過對“熬”進(jìn)行換詞練習(xí),對漁夫、桑娜和孩子們的將來進(jìn)行想象,體會桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難,體會漁夫“寧可自己受苦,也要幫助別人”的優(yōu)秀品質(zhì)。
五、總結(jié)全文,升華中心。
師生互動(dòng):教師進(jìn)行課堂小結(jié),同時(shí)讓學(xué)生想象窮人富裕的一面,使文章中心得到升華,最后得出結(jié)論:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛——世界將變成美好的人間!
六年級語文窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、在獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)中感受西蒙、桑娜一家的貧窮,體會桑娜的善良及忐忑不安的原因,體會漁夫的善良和堅(jiān)強(qiáng)。
2、學(xué)習(xí)作者通過語言、動(dòng)作、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
3、激發(fā)學(xué)生對善良、樂于助人的美德的向往之情,樹立正確的`價(jià)值觀,教育學(xué)生做一個(gè)有愛心的人。
感受漁夫和桑娜的善良。
從對人物的語言、動(dòng)作、心理描寫的句子中有更深刻的感悟。
教學(xué)手段:
多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、同學(xué)們,我們曾經(jīng)學(xué)過《跳水》這篇課文,還記得它的作者是誰嗎?
2、請同學(xué)們看屏幕(出示列夫·托爾斯泰照片),這就是俄國著名作家列夫·托爾斯泰,他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》是世界文學(xué)寶庫中不朽的名作。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)他的一篇文章《窮人》。請同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文,質(zhì)疑問難。
2、誰能說說課文主要寫了一件什么事?
3、同學(xué)們,這篇課文情節(jié)曲折,感人至深,下面請同學(xué)們?yōu)g覽課文,想一想你能提出哪些不懂的或感興趣的問題。
4、誰能說一說你提出了哪些不懂的或感興趣的問題?
5、大家不僅能夠根據(jù)課文的重點(diǎn)詞句和主要內(nèi)容提問,而且多數(shù)同學(xué)提的問題都很有價(jià)值。老師把同學(xué)們的問題歸納整理,做為我們一會兒深入學(xué)習(xí)課文的要求。想知道我們的學(xué)習(xí)要求是什么嗎?請同學(xué)們看屏幕(大屏幕出示學(xué)習(xí)要求),誰來讀讀學(xué)習(xí)要求?(學(xué)習(xí)要求:結(jié)合課文內(nèi)容,回答下列問題,談出自己的體會和感受。
2、桑娜把孩子抱回來后,心里為什么忐忑不安?
3、漁夫身上的擔(dān)子那么重,為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子。)。
三、自主探究,合作學(xué)習(xí)。
1、下面就請同學(xué)們帶著這幾個(gè)問題動(dòng)筆到書中畫一畫有關(guān)句子,然后在小組內(nèi)交流一下自己的體會和感受。
四、匯報(bào)交流。
(一)、匯報(bào)交流第一個(gè)問題。
2、根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜對兩個(gè)孩子的關(guān)心和對鄰居西蒙的同情。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落:
(2)師:此時(shí),我們感受到了桑娜的身上有一種偉大的力量,那就是善良的力量,那就是愛的力量,此時(shí)桑娜除了抱回兩個(gè)孩子外,她沒有別的選擇。教師范讀這句話:她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。
師:讓我們再來感受桑娜的善良,誰來讀這句話?(她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么這樣做,但是覺得非這樣做不可。)。
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落:
“寡婦的日子真困難??!”桑娜站在門口想,“孩子雖然不算多——只有兩個(gè),可是全靠她一個(gè)人張羅,如今又加上病。唉,寡婦的日子真難過?。∵M(jìn)去看看吧!”
教師范讀,再指名讀。
(二)、匯報(bào)交流第二個(gè)問題。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜矛盾、憂慮、擔(dān)心的復(fù)雜心情。在學(xué)生匯報(bào)過程中,引導(dǎo)學(xué)生弄清下列問題。
(1)多了這兩個(gè)孩子后,桑娜家的生活狀況會怎樣呢?
(2)桑娜都愛誰?
教師小結(jié)并板書:生活的貧窮是桑娜忐忑不安的重要原因。(邊說邊板書)桑娜現(xiàn)在的生活就很窮,收養(yǎng)了兩個(gè)孩子后生活會更窮。
(3)自由讀這段話(他會揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”),
從中你體會到了什么?
教師小結(jié):從桑娜矛盾的內(nèi)心中我們依然能夠感受到她收養(yǎng)兩個(gè)孩子的愿望的強(qiáng)烈,決心的堅(jiān)定。
3、指導(dǎo)朗讀:師:雖然桑娜的愿望是美好的,但現(xiàn)實(shí)是殘酷的,生活的貧窮讓桑娜矛盾重重,忐忑不安。怎樣才能讀出桑娜不安的心理呢?誰來讀這段話?(9—11自然段)。
請同學(xué)們評一評這位同學(xué)讀得怎么樣?
老師也想讀讀這段話,行嗎?師范讀。
此時(shí)的桑娜多難啊!如果是老師我會溜淚的?誰再來讀這段話?(配樂讀)。
這段話中的省略號可能省略了桑娜的一些想法,讓我們來試著補(bǔ)充一下。
(三)、匯報(bào)交流第三個(gè)問題。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會漁夫的善良、堅(jiān)強(qiáng)。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生弄懂下列問題:
(1)、你認(rèn)為漁夫?qū)︵従拥氖聭?yīng)該負(fù)責(zé)任嗎?
(2)、“熬”還可以換成哪個(gè)詞?你認(rèn)為用哪個(gè)詞最好?
(3)、在困難面前,漁夫是多么堅(jiān)強(qiáng),下面就請同學(xué)們聽著風(fēng)聲、海浪聲想象一下,在這個(gè)死里逃生的夜晚,漁夫是怎樣與風(fēng)浪搏斗的?(播放風(fēng)浪聲)。
(4)、為了撫養(yǎng)西蒙的孩子,桑娜和漁夫在今后的日子里會怎樣熬下去呢?
教師小結(jié)并板書:透過這個(gè)“熬”字,我們不難體會到漁夫和桑娜的身上有著一種“寧可自己受苦,也要幫助別人”的美好品質(zhì)。
3、指導(dǎo)朗讀。漁夫雖然沒有什么豪言壯語,但他的話語是那么樸實(shí)、那么感人。讓我們來讀讀漁夫的話。(大屏幕出示句子:漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅,憂慮?!班?,是個(gè)問題!”他搔搔后腦勺說:“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”)。
如果是你,你能熬過去嗎?這就是漁夫的善良帶給我們的深深的震撼。讓我們再來讀這段話,從漁夫的身上汲取更多的力量。(哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。)。
4、指導(dǎo)分角色朗讀。我們剛才學(xué)得只是課文的高潮部分,怎樣才能讀好12——27自然段漁夫和桑娜的對話呢?下面我們分角色來讀,讓我們體會桑娜和漁夫共有的善良。誰讀桑娜的話?誰讀漁夫的話?誰讀旁白部分?(配樂分角色讀。)。
評一評他們讀得怎么樣?
你認(rèn)為你現(xiàn)在最能讀好誰的哪句話呢?誰來試試?
五、拓展升華。
1、請同學(xué)們看圖,當(dāng)西蒙拉開帳子后,他和漁夫之間會有怎樣的對話呢?
2、同學(xué)們,這是一幅多么感人的圖畫,現(xiàn)在讓我們給這幅畫起個(gè)名字吧!
老師起的名字是:愛心無價(jià),真情永存。
3、課文以窮人為題,你認(rèn)為窮人窮嗎?
六年級語文窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、學(xué)會本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
3、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。
4、練習(xí)續(xù)寫課文。
1、理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。
練習(xí)續(xù)寫課文。
課前搜集資料、課件。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個(gè)課題,你心里想到些什么?
課文為什么用“窮人”做題目?
2、為了解開同學(xué)們的疑問,我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。
3、學(xué)生交流搜集的資料。
教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。
列夫托爾斯泰(1828—1910),俄國偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
4、師:托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書課題。
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。)。
2、再讀課文,想想課文講了一件什么事?
(桑娜和她的丈夫,在鄰居西蒙病死后,主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。)。
3、抽生檢查讀書情況,并正音。
4、理清課文的敘述順序。
同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。
課件出示:
桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________,菜___________魚。
西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子___________!
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從___________垂下來。
母親的臨死的時(shí)候,拿___________蓋在他們的身上,還用___________包住他們的小腳。
2、指導(dǎo)有感情的朗讀。
六年級語文窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,感悟人物品質(zhì)。
2.抓住人物外表、內(nèi)心的語句描寫,體會文中重點(diǎn)句子的含義。
3.體會作者對沙俄時(shí)代窮人悲慘生活的同情和對窮人美好品質(zhì)的贊揚(yáng)。
1.抓住重點(diǎn)語句,體會重點(diǎn)句子的含義。
2.理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)。
理解桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng),體會課文的思想感情。
第二課時(shí)。
1、教師:練習(xí)、重點(diǎn)語句課件。
2、學(xué)生:熟讀課文,找出文中人物內(nèi)心描寫的語句。
一、活動(dòng)一:以“讀”導(dǎo)入。
課件演示(按課文填空)。
桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________,菜___________魚。
丈夫出海,這時(shí)候還沒有回來。桑娜聽著和,感到。
西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子___________!一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從___________垂下來。
母親在臨死的時(shí)候,拿___________蓋在他們的身上,還用__________包住他們的小腳。
師:在《窮人》這篇課文中所寫的主人翁??漁夫夫婦,在生活極端窮困的情況下依然關(guān)心別人,這體現(xiàn)了一種怎樣的優(yōu)良品質(zhì)?現(xiàn)在我們接著上節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》。
設(shè)計(jì)目的:這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì),讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧已學(xué)的內(nèi)容,了解窮人的窮困生活,體會窮人的美好心靈,為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。
二、活動(dòng)二:感悟“富有”
1、導(dǎo)語:同學(xué)們,課文除了題目之外,文中一個(gè)“窮”字也沒有,但我們卻從文中深刻地感受到了窮人的“窮”。同樣文中一個(gè)“富”字也沒有,但在字里行間同樣能感受到。
2、默讀課文,討論、交流:課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的“富有”?
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句感悟漁夫夫婦的美好品質(zhì)。
應(yīng)變預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生理解何為“富有”。讓學(xué)生充分讀課文,找出重點(diǎn)的文段,同桌交流討論。引導(dǎo)學(xué)生從人物的心理活動(dòng)、神態(tài)、外貌等方面體會。
六年級語文窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目的:
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、基本讀懂課文,感悟主動(dòng)走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。
3、練習(xí)搜集有關(guān)資料。
教材分析:
這篇課文講了一個(gè)初出茅廬的校報(bào)記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人,從夫人的話中得到了一個(gè)人生啟迪——主動(dòng)走向生活。學(xué)習(xí)這篇課文,一是引導(dǎo)學(xué)生積極準(zhǔn)備、大膽應(yīng)對、廣交朋友、主動(dòng)走向生活的人生態(tài)度;二是一采訪為拓展點(diǎn),進(jìn)一步練習(xí)搜集有關(guān)資料。
課前準(zhǔn)備:
1、布置學(xué)生準(zhǔn)備一條自己的座右銘。
2、搜集有關(guān)羅斯福夫人的資料。
3、汪國真的詩《我微笑著走向生活》。
一、談話導(dǎo)入。
記得去年學(xué)校慶典時(shí),我班的蔣君鍇同學(xué)超過采訪了市長(出示當(dāng)時(shí)的照片),請蔣君鍇同學(xué)說說你當(dāng)時(shí)的心情。
是呀,要成功的采訪好一個(gè)對象不是一件容易的事情,需要在采訪前做充分的準(zhǔn)備,同時(shí)還需要勇氣和智慧。
二、初讀課文,了解大意。
1讀順課文,理清脈絡(luò)。
2作者向夫人提出了一個(gè)什么問題,她是怎么回答的。
三、自學(xué)課文,理解課文內(nèi)容。
四、交流。
1、采訪前,我的心情如何?是怎么準(zhǔn)備的?
2、采訪過程中,我向夫人提了什么問題?夫人是怎樣回答的?
3、作者采訪夫人有什么收獲?
(獲獎(jiǎng)懂得“走向生活”這個(gè)人生哲學(xué))。
五模擬采訪,感悟主動(dòng)走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。
模擬采訪過程。
(2)討論:為了使再現(xiàn)采訪能夠比較成功,大家提一些建議;
(3)學(xué)生小組內(nèi)排練;
(4)上臺采訪;
(5)細(xì)細(xì)地揣摩羅斯福夫人那段意味深長的話,進(jìn)一步感悟廣交朋友,走向生活的人生態(tài)度。
六、總結(jié)深化。
學(xué)了這篇課文,你有什么啟發(fā)?
走向生活,廣交朋友。
是呀,其實(shí)一句格言,一個(gè)座右銘會影響人的一生。你有人生格言嗎?請寫下來,貼在桌子的右上角,讓這些格言時(shí)刻激勵(lì)我們。
七、延伸。
是的,只要我們擺脫了束縛,屏棄了羞澀,走向生活,廣交朋友,那么我們的人生必將陽光燦爛。著名詩人汪國真送給我們一首詩《我微笑著走向生活》,希望大家也能和他一樣微笑著走向生活。
我微笑著走向生活。
汪國真。
我微笑著走向生活。
無論生活以什么方式回敬我報(bào)我以平坦嗎。
我是一條歡樂奔流的小河。
報(bào)我以崎嶇嗎。
我是一只飛翔的燕子。
報(bào)我以不幸嗎。
我是一根勁松經(jīng)得起千擊萬磨。
生活里不能沒有笑聲。
沒有笑聲的世界該是多么寂寞。
什么也改變不了我對生活的熱愛。
我微笑著走向生活。
教學(xué)反思。
1、師生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。比如在與學(xué)生談話交流時(shí),既注意認(rèn)真傾聽,又注重適時(shí)的點(diǎn)撥,不斷地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)注重層次性。其中“再現(xiàn)當(dāng)年科寧斯對羅斯福夫人的采訪過程”這一環(huán)節(jié),我沒有滿足于課堂表面的熱鬧氣氛,盡量消除“為表演而表演”的傾向。我始終把握住語文課的個(gè)性特征,一切學(xué)習(xí)活動(dòng)著力于發(fā)展學(xué)生的語文綜合能力。在具體的指導(dǎo)過程中不搞花架子,切實(shí)地幫助學(xué)生,給予學(xué)習(xí)方式方法上的點(diǎn)撥,使整堂課中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有層次地提高。課尾,學(xué)生創(chuàng)作自己的人生格言時(shí)表現(xiàn)了極大的熱情,體現(xiàn)了他們對課文重點(diǎn)——羅斯福夫人那段含義深刻的語言由衷的領(lǐng)悟和感慨,從而掀起了整節(jié)課的高潮。
六年級語文窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)閱讀作品梗概,瀏覽作品精彩片段,了解大意。
關(guān)注人物命運(yùn),體會湯姆敢于探險(xiǎn)、追求自由的性格特點(diǎn)。
激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)閱讀梗概和精彩片斷,把握名著的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生讀外國文學(xué)作品的興趣。
課前準(zhǔn)備。
教學(xué)過程個(gè)人使用批注。
猜想激趣,導(dǎo)入新課。
閱讀梗概,了解內(nèi)容。
瀏覽片斷,體會特點(diǎn)。
快速瀏覽課文中的精彩片段,思考:
(1).你覺得湯姆是個(gè)怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?
(2).你認(rèn)為精彩片段中哪些地方最精彩?
2.學(xué)生自由發(fā)言,展開交流。
四、結(jié)合疑問,激發(fā)興趣。
1.學(xué)生自由質(zhì)疑。
2.師生解疑。
五、課堂小結(jié)。
六、布置作業(yè)。
17*《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》。
情節(jié)——浪漫有趣有驚無險(xiǎn)引人入勝。
語言——輕松幽默諷刺夸張。
六年級語文窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一邊聽音樂,一邊認(rèn)真地閱讀《母子圖》,你從圖畫中看出了什么?(學(xué)生反饋,教師點(diǎn)評)
(預(yù)案:1、年邁的母親在為即將遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服,兒子在床上酣睡;2、夜已深了,母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服,祝愿孩子遠(yuǎn)行平安,并希望早日歸來。3、這是一個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子)
師述:看到這樣一幅動(dòng)人的母子圖,你就會想怎樣的一首詩?
(引出《游子吟》、作者:孟郊,唐朝詩人。)
師述:孟郊唐朝著名詩人,很早時(shí)候就失去了自己的父親,與自己的母親相依為命,自己從小刻苦攻讀,多次參加科舉考試,可是多次落榜,只到四十多歲才中進(jìn)士,當(dāng)了一名縣官。這首詩就是孟郊當(dāng)了縣官了之后,回憶往事,思緒萬千時(shí)候?qū)懢偷摹O旅嫖覀兙蛠硇蕾p這首古詩。
出示本詩,指導(dǎo)朗讀,初步導(dǎo)出學(xué)生的感情。(用反復(fù)誦讀的方式來激動(dòng)學(xué)生的情感)
(1)請學(xué)生來朗誦。
游子吟孟郊
慈母/手中線, 游子/身上衣。
臨行/密密縫, 意恐/遲遲歸。
誰言/寸草心, 報(bào)得/三春暉。
(2)讓聽的學(xué)生說出她讀出了一種怎樣的感情來?
(預(yù)案:深情的、語氣先緩慢再強(qiáng)烈升高、有一種母愛的偉大與對母親的關(guān)懷的感覺)
(3)帶全體同學(xué)朗讀,全體學(xué)生齊讀、朗誦,也同樣來讀出這樣一種感情來。
再讀一讀古詩,你說說有哪些意思不明白的。
(自由讀,可以小組討論;也可以直接向參考書尋求答案)
(借助:參考資料、圖畫、想象、以前的舊知識)
(2)、最后一句話最難以理解。
方法:
a、先來讀一讀。
b、這句話描述的是什么?
c、再理解重點(diǎn)的詞語:
意恐心里擔(dān)心、害怕;
寸草心小草,比喻兒女的心意;
三春暉三月里春天溫暖的太陽。
d、最后理解重點(diǎn)句子的含義。
誰言寸草心,
六年級語文窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、閱讀圖片,情感鋪墊(5-6分)。
一邊聽音樂,一邊認(rèn)真地閱讀《母子圖》,你從圖畫中看出了什么?(學(xué)生反饋,教師點(diǎn)評)。
(預(yù)案:1、年邁的母親在為即將遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服,兒子在床上酣睡;2、夜已深了,母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服,祝愿孩子遠(yuǎn)行平安,并希望早日歸來。3、這是一個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子)。
師述:看到這樣一幅動(dòng)人的母子圖,你就會想怎樣的一首詩?
(引出《游子吟》、作者:孟郊,唐朝詩人。)。
師述:孟郊唐朝著名詩人,很早時(shí)候就失去了自己的父親,與自己的母親相依為命,自己從小刻苦攻讀,多次參加科舉考試,可是多次落榜,只到四十多歲才中進(jìn)士,當(dāng)了一名縣官。這首詩就是孟郊當(dāng)了縣官了之后,回憶往事,思緒萬千時(shí)候?qū)懢偷?。下面我們就來欣賞這首古詩。
二、節(jié)奏朗讀,引入情感(5分)。
出示本詩,指導(dǎo)朗讀,初步導(dǎo)出學(xué)生的感情。(用反復(fù)誦讀的方式來激動(dòng)學(xué)生的情感)。
(1)請學(xué)生來朗誦。
游子吟孟郊。
慈母/手中線,游子/身上衣。
臨行/密密縫,意恐/遲遲歸。
誰言/寸草心,報(bào)得/三春暉。
(2)讓聽的'學(xué)生說出她讀出了一種怎樣的感情來?
(預(yù)案:深情的、語氣先緩慢再強(qiáng)烈升高、有一種母愛的偉大與對母親的關(guān)懷的感覺)。
(3)帶全體同學(xué)朗讀,全體學(xué)生齊讀、朗誦,也同樣來讀出這樣一種感情來。
三、理解詩意,揮發(fā)情感(7分)。
再讀一讀古詩,你說說有哪些意思不明白的。
(自由讀,可以小組討論;也可以直接向參考書尋求答案)。
(借助:參考資料、圖畫、想象、以前的舊知識)。
(2)、最后一句話最難以理解。
方法:
a、先來讀一讀。
b、這句話描述的是什么?
c、再理解重點(diǎn)的詞語:
意恐心里擔(dān)心、害怕;。
寸草心小草,比喻兒女的心意;。
三春暉三月里春天溫暖的太陽。
d、最后理解重點(diǎn)句子的含義。
誰言寸草心,。
六年級語文窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈,小學(xué)六年級《 窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)1。
2.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。
3.展開合理的想象,續(xù)編《窮人》的故事。
4.有感情地朗讀課文。
1.從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會窮人的美好心靈。
2.續(xù)編故事,展開想象。
1.生字生詞卡片。
2.教學(xué)掛圖。
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字詞,理清課文順序,給課文分段。
教學(xué)過程:
2.同座互相批改。
1.《窮人》這篇課文的作者是誰?(是俄國著名作家列夫托爾斯泰。)我們讀過他寫的什么文章?讀過他寫的《跳水)
2.《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事?誰能用兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說一說?(請兩三個(gè)學(xué)生說說,大概意思正確就行。)
3.用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。)
1.開火車?yán)首x課文(按座位順序每人朗讀一段)。大家邊聽邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分成哪幾個(gè)部分。
2.這篇課文可以分為幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第1、2自然段是第一段,講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來。從第3自然段到第11自然段是第二段,講桑娜出門去看丈夫是否回來,順便去看生病的`鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。從第12自然段到結(jié)束是第三段,講漁夫回來,聽說西蒙死了,主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。)
1.同座互相練習(xí)朗讀。
2.指名分段朗讀。
每個(gè)字寫兩遍,能組成詞的組成詞寫,初中三年級語文教案《小學(xué)六年級《 窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)1》。
根據(jù)課后“思考練習(xí)”第一、二題,進(jìn)一步自學(xué)課文。
教學(xué)內(nèi)容:抓住重點(diǎn)語句閱讀理解課文第1~3段。練習(xí)概括中心思想。
1.經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文,還要抓住重點(diǎn)語句來閱讀思考。同學(xué)們在預(yù)習(xí)的時(shí)候,畫出了哪些重點(diǎn)語句?還有哪些不懂的語句?請?zhí)岢鰜怼?BR> 2.學(xué)生提出重點(diǎn)語句和不懂的語句,大家在這些地方做上記號。
1.指名朗讀第一段。
2.從第一段中可以看出,桑娜家的生活怎樣?(生活很艱難。)怎么看出來的?
(學(xué)生讀講有關(guān)的語句。)
3.桑娜家的生活很艱難,課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢?
(從兩個(gè)方面來體會:首先,“溫暖而舒適”是對照屋外的寒風(fēng)呼嘯來說的;第二,這個(gè)“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險(xiǎn)和桑娜的勤勞能干來維持的。)
1.指名朗讀第二段。
2.桑娜在把兩個(gè)孩子抱回家的時(shí)候是怎么想的?(她沒有怎么想)你從哪兒看出來的?(從“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可”這個(gè)句子中看出來的。)
3.從“非這樣做不可”這幾個(gè)字中,你們體會到了什么?(“非這樣做不可”,就是應(yīng)該這樣做,必須這樣做。桑娜抱回兩個(gè)孩子的時(shí)候,想也沒想,只是覺得“非這樣做不可”,這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質(zhì)。)
4.把兩個(gè)孩子抱回家以后,桑娜是怎么想的?(她覺得沒法對丈夫說,她怕丈夫不伺意,丈夫可能會揍她。)她為什么這樣想?(因?yàn)樯顚?shí)在太艱難了,丈夫的擔(dān)子實(shí)在大重了,再增加兩個(gè)孩子,這不是鬧著玩的。桑娜這樣想,是為丈夫擔(dān)心。)
5.從“嗯,揍我一頓也好”這句話中,你們體會到了什么?(桑娜想“揍我一頓也好”,意思就是:只要丈夫同意收留兩個(gè)孩子,肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會到了桑娜的善良和樂于助人。)
1.指名朗讀第三段
2.漁夫聽說西蒙死了是怎么想的?(他想,孩子和死人呆在一起不行,要趕快把他們抱來。)
3.從“我們總能熬過去的”這句話中,你們體會到了什么?(這個(gè)“熬”字,說明漁夫準(zhǔn)備過更艱苦的生活。從“總能熬過去”可以看出,漁夫已經(jīng)下了決心,不管有多么大的困難,也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。這說明漁夫和桑娜一樣,很善良。樂于幫助別人。)
1.提出練習(xí)要求:把整篇文章連起來想一想,這篇課文講了一件什么事情,表達(dá)了怎樣的思想?在練習(xí)本上,把這篇課文的中心思想寫一寫。
2.學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。(課文通過漁夫和桑娜主動(dòng)收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事,贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質(zhì)。)
3.作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個(gè)中心思想的?(作者先寫了桑娜家生活的艱難,漁夫出海打魚冒著風(fēng)險(xiǎn),再講桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子的舉動(dòng)和她的心理活動(dòng),最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個(gè)孩子。這樣一層一層講下來,就使我們看到了這兩個(gè)窮人都有一顆善良的心,看到了他們勤勞、樂于助人的美好品質(zhì)。)
六年級語文窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.學(xué)會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。
2.理解重點(diǎn)句
(l)“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可?!?BR> (2)“他會揍我的!那也活該,我自作自受……”
(3)“哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!”
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
3.能正確、流利有感情地朗讀課文。
(三)德育滲透點(diǎn)
通過學(xué)習(xí),了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。
(四)美育滲透點(diǎn)
體會窮人夫婦的心靈之美。
1.教師教法
引導(dǎo)學(xué)生通過討論,感情朗讀,激發(fā)學(xué)生情感,深入理解課文內(nèi)容。
2.學(xué)生學(xué)法
自讀自悟,討論交流,感情朗讀課文。展開想象,以升華情感。
(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
2.展開想象,續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。
(二)疑點(diǎn)
體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語句。
(三)解決辦法
采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生合理想象。
六年級語文窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.學(xué)習(xí)本課生字詞。會寫“衡、墊、杠、攝、塌、垮、糟、郁”8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解理解機(jī)場服務(wù)員送的這束鮮花,珍貴在哪里。體會服務(wù)員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的話有什么含義。
3.了解課文的敘述順序,體會插敘的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.了解并學(xué)習(xí)“插敘”這種敘述方式。
2.理解理解機(jī)場服務(wù)員送的這束鮮花,珍貴在哪里。體會服務(wù)員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.自學(xué)生字詞,初讀課文,感知課文內(nèi)容。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理清文章脈絡(luò)。
3.學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文,理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
1.同學(xué)們,在我們的生活中,獻(xiàn)花是很經(jīng)常的事。大家想想,一般在什么情況下給人獻(xiàn)花呢?你都在什么情況下接受過別人贈送的鮮花呢?(學(xué)生自由交流)我們今天要學(xué)的課文,就叫作《獻(xiàn)你一束花》。(板書課題)。
2.在課文的結(jié)尾,有一個(gè)反問句,大家來看一下。
(課件出示:鮮花,理應(yīng)送給凱旋的英雄,難道也會獻(xiàn)給她這黯淡無光的失敗者?)誰能把這句話改成陳述句,看看它要表達(dá)的是什么意思?(鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄,而不是獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者。)你同意這句話的說法嗎?為什么?(學(xué)生進(jìn)行簡短的自由討論。)。
二、初讀課文,整體感知。
1.剛才同學(xué)們對鮮花到底送給誰提出了自己的意見,現(xiàn)在我們就來讀一讀課文,看課文是怎樣說的。
(課件出示)提出讀書要求:
讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的借助工具書或詢問老師和同學(xué)。
邊讀邊畫出不理解的詞語,結(jié)合語言環(huán)境加以理解。
2.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。(課件出示,隨機(jī)抽學(xué)生認(rèn)讀。)。
(1)“杠”是后鼻音。注意“衡”與“銜”字的區(qū)別。
(2)理解詞語的意思:
崇拜:尊敬、欽佩。嫻靜:文靜安詳?shù)臉幼印P旋:戰(zhàn)勝歸來。黯淡無光:沒有任何光彩。沮喪:灰心失望。
3.指名朗讀課文,思考兩個(gè)問題:
(1)課文寫一件什么事?
(2)服務(wù)員為什么要給這個(gè)失敗的運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花?
讀完課文,學(xué)生回答兩個(gè)思考題。
三、再讀課文,理清文章脈絡(luò)。
1.學(xué)生再讀課文,熟悉課文內(nèi)容。
2.給課文分段,并概括出每個(gè)段的主要內(nèi)容。
第一段(1-2自然段):在一次國際大賽中,一向是成功的她卻出人意料地失敗了,她的心情十分沮喪。
第二段(3自然段):插敘她勝利的經(jīng)歷和失敗的原因。
她要正視自己的失敗和勝利,讓她深受感動(dòng)。
第四段(12自然段):反問,啟示人們:鮮花應(yīng)送給凱旋的英雄,也應(yīng)獻(xiàn)給失敗者。
四、學(xué)習(xí)課文第一段,走進(jìn)運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)心世界。
學(xué)生同桌互相討論,教師巡視指導(dǎo)。
指導(dǎo)朗讀,體會女運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)心。
五、自由朗讀課文,已經(jīng)理解的地方在課文邊上寫下自己的理解,在課文不懂的地方劃上記號,并與同桌交流。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
全班交流。
六、朗讀課文,熟記本課生字詞語。
七、作業(yè):
1.抄寫本課生字詞語。
2.流利地朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.讀懂課文,理解機(jī)場服務(wù)員送的這束鮮花珍貴在哪里。
2.體會服務(wù)員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的花有什么含義。
3.有感情地朗讀課文。
4.了解課文的敘述順序,體會插敘的作用。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
理解理解機(jī)場服務(wù)員送的這束鮮花,珍貴在哪里。體會服務(wù)員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的話的`含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過程:
一、教師指導(dǎo)讀重點(diǎn)段落,體會勝利與失敗的對比。
1.自讀課文第三、四自然段。找出這次回國,機(jī)場迎接的景象跟以往有什么不同。劃出相關(guān)的語句。
(第一次比賽勝利歸來:受到空前熱烈的迎接。許多只手朝她伸來,許多攝影機(jī)鏡頭對準(zhǔn)她,記者死死糾纏,幾十束花,多得抱不住。
兩年來多次比賽回國:迎接他的是笑臉、花和攝影機(jī)雪亮的閃光。
這次比賽歸來:很少有人招呼她,攝影記者有意避開她。)。
讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際,體會“越贏就越怕輸,成績的包袱比失敗的包袱更重?!焙汀熬窨梢钥朔怏w的痛苦,肉體卻無法擺脫開精神的壓力?!边@兩句有哲理的話的含義。
提示:
你平時(shí)有這樣的經(jīng)歷嗎?請你說一說當(dāng)時(shí)的情況。
請聯(lián)系自己的生活實(shí)際與課文中的內(nèi)容談對這兩句話的理解。
(第一句話:在生活中,如果一個(gè)人在某一個(gè)方面取得了勝利,他就會用很大精力去保住這個(gè)勝利,因此,他背著一個(gè)沉重的思想包袱。相反,如果一個(gè)人在某一個(gè)方面失敗了,他當(dāng)然會背著包袱。但是,失敗以后很可能就是勝利。兩者相比,前者的包袱要比后者的重一些。在本課中,是指這位運(yùn)動(dòng)員兩年來的勝利讓她背上了沉重的思想包袱,生怕自己失敗。)。
(第二句話:一個(gè)人肉體上的痛苦可以用頑強(qiáng)的意志去戰(zhàn)勝。但是,精神上背著思想包袱的話,肉體卻無法擺脫開去。在本課中,指的是這位運(yùn)動(dòng)員背著思想包袱以后,以致于“這次她在平衡木上稍稍感覺自己有些不穩(wěn),內(nèi)心立刻變得慌亂而不能自制。她失敗了,并且跟著在下面其他項(xiàng)目的比賽中一塌糊涂地垮下來……”)。
3.指導(dǎo)感情朗讀,體會她曾經(jīng)的殊榮,體會她失敗的原因。
4.如果你是這名運(yùn)動(dòng)員,面對這樣不同的迎接景象,你會有怎樣不同的心情?
5.你能用不同的語氣,有感情地朗讀這兩個(gè)自然段嗎?
二、學(xué)習(xí)課文后面的部分。
1.同學(xué)們,就像大家剛才體會到的,運(yùn)動(dòng)員這時(shí)的心情非常沮喪,甚至覺得難堪。在你遇到失敗和挫折的時(shí)候,可能也有像她這樣的心情,對嗎?在這樣的時(shí)刻,你最想得到的是什么?(是別人的理解和鼓勵(lì)。)。
2.就在這個(gè)運(yùn)動(dòng)員沮喪、傷心的時(shí)候,一個(gè)理解并支持她的人出現(xiàn)了。讀課文五至十一自然段,想一想運(yùn)動(dòng)員收到這束鮮花時(shí),會是怎樣的心情。
3.分角色再讀這一部分,你認(rèn)為應(yīng)怎樣讀好女服務(wù)員的話。你怎樣看待女服務(wù)員說的話?
4.課件出示“誰都不能避免失敗。我想,失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去,勝利才屬于未來?!睂W(xué)生交流體會。
(一個(gè)人無法避免失敗的命運(yùn),對于這位女運(yùn)動(dòng)員來說,最為關(guān)鍵的是如何從失敗中走出來,從而走向新的勝利。因此,女服務(wù)員說“失敗和勝利對于你同樣重要”。)。
三、課文最后又問了我們一遍:“怎么?鮮花,理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄,難道也要獻(xiàn)給這黯淡無光的失敗者?”
現(xiàn)在,你怎么看待這個(gè)問題呢?
四、課后延伸:
你認(rèn)為這位服務(wù)員送給這位失敗的運(yùn)動(dòng)員鮮花對嗎?(允許個(gè)性化的見解,只要學(xué)生說得有道理。鮮花獻(xiàn)給凱旋而歸的人,也應(yīng)該獻(xiàn)給失敗者。送給勝利者,是對他所取得成績的褒揚(yáng)與鼓勵(lì);送給失敗者,是對他已經(jīng)付出的心血的充分肯定,同時(shí),也是從內(nèi)心深處對他的支持。不過,也有可能會加重他們的心靈負(fù)擔(dān),讓他難堪。教師可以引導(dǎo),真誠的關(guān)愛,恰當(dāng)?shù)某錆M愛的語言、行為,是能給人溫暖和鼓勵(lì)的。)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì):
1.背誦喜歡的段落。
2.完成課后練習(xí),做《課課練》。
3.續(xù)寫:《收到鮮花以后……》。
獻(xiàn)你一束花。
比賽比賽。
鮮花。
失敗勝利。
(屬于過去)(屬于未來)。
六年級語文窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、引導(dǎo)學(xué)生體會勞動(dòng)人民之間相互關(guān)心,寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。
二、有感情地朗讀課文,通過朗讀進(jìn)一步體會文章的思想感情,掌握人物的特點(diǎn)。
三、認(rèn)識本課這描寫人物的心理活動(dòng),表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
四、理解本課生字詞:心驚肉跳、勉強(qiáng)、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑。
教學(xué)重點(diǎn):
從環(huán)境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美好心靈,是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
其中理解桑娜的復(fù)雜心理,既是重點(diǎn),又是難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
課時(shí)安排二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、引導(dǎo)學(xué)生體會勞動(dòng)人民之間相互關(guān)心,寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。
二、有感情地朗讀課文,通過朗讀進(jìn)一步體會文章的思想感情,掌握人物的特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)課文,弄清人物關(guān)系,理清文章段落層次,試讀課文,講讀第一段。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
1.出示卡片:列夫托爾斯泰問:這個(gè)名字熟悉嗎?誰來介紹有關(guān)他的一些情況?
2.我還知道托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
2.我想聽聽你讀準(zhǔn)這些詞了嗎?
出示卡片:濺起浪花(jian起浪花)填飽肚子(tian飽肚子)抱怨(抱yuan)自作自受(自zuo自受自)。
濕淋淋(濕linlin)黎黑(li黑)模樣(mu樣)忐忑不安(tante不安)。
3.這篇課文中有兩個(gè)地方比較難讀,一處是第九小節(jié),還有一處是桑娜和漁夫的對話部分,誰來挑戰(zhàn)困難,讀給大家聽聽。
4.解決了這些詞句,請你把預(yù)習(xí)中最感動(dòng)你的地方讀給同桌聽,讀的同學(xué)要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀流利了,聽的同學(xué)要求:仔細(xì)聽,如果對方有錯(cuò)誤,請及時(shí)指出。
三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
1.自由讀1-2自然段,讀后說說桑娜家的生活給你留下了什么印象?
學(xué)生自由讀1-2自然段。交流。
默讀1-2自然段,桑娜的家里很窮,你是從哪里看出來的?畫出有關(guān)句子,說說理由。
交流。(家境貧窮的)桑娜:用的(破帆)(補(bǔ))。
吃的(黑面包、魚)(只有)。
穿的(光著腳)(不論)。
2.從這兩個(gè)自然段中,你感覺到桑娜是個(gè)怎樣的人?快速瀏覽課文,找出句子讀一讀。交流:(勤勞能干的)桑娜:食具(閃閃發(fā)亮)。
從早到晚地干活。
3.再讀課文,體會桑娜家雖然窮她的勤勞能干能使他們勉強(qiáng)生活。
四、寫話練習(xí)。
請你抓住窮、勤勞兩個(gè)特點(diǎn)來寫《桑娜的一天》。
古老的鐘發(fā)啞地敲了才五下,桑娜就早早地起了床___________。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子,指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。
3、練習(xí)有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、解題知窮人。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人一課,齊讀課題。思考:課文中的窮人指的是誰?
板書:桑娜漁夫西蒙。
二、學(xué)習(xí)1-7自然段。
1、課文中哪些內(nèi)容描寫他們窮呢?同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。
出示幻燈:桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能;孩子們沒有;吃的是,菜魚。西蒙的兩個(gè)孩子他一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子!他們!
2、學(xué)生練習(xí)填寫。
3、指導(dǎo)有感情的朗讀。
三、學(xué)習(xí)描寫桑娜心理的句子。
1、桑娜一家如此貧窮,當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙死了,就毫無猶豫的把兩個(gè)孩子抱回家。回來后她想了些什么呢?同學(xué)們默讀8--11段把有關(guān)的句子畫出來。
2、同學(xué)讀自己畫的句子。
3、教師出示幻燈,逐句學(xué)習(xí)。
(2)出示幻燈:“她忐忑不安的想:他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……部,還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
(3)學(xué)生圍繞省略號進(jìn)行合理想象,體會桑娜善良的好品質(zhì)。
(4)練習(xí)有感情的朗讀。
四、體會漁夫的品質(zhì)。
1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì),還有誰有呢?(找出描寫漁夫品質(zhì)的句子學(xué)習(xí)。)。
2、出示幻燈:“哦,我們,我們總能熬過去的!”
3、體會這句話的意思。
漁夫、桑娜可能。
孩子們可能。
五、再造想象。
那他們今后的生活會怎樣呢?請同學(xué)們根據(jù)書上的插圖描寫。
板書設(shè)計(jì):
窮
桑娜漁夫西蒙。
人抱熬。
擔(dān)憂害怕堅(jiān)定。
善良。
寧可自己受苦,也要幫助別人。
[窮人教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級上冊)]。
六年級語文窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
九義第十一冊教材《窮人》一課,是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的一篇小說。作品記敘了漁夫和他的妻子桑娜寧可吃苦受累,也要收養(yǎng)鄰居西蒙家的兩個(gè)孤兒的故事。反映了在沙皇統(tǒng)治下的勞動(dòng)人民,雖然生活極其貧窮,卻心地善良,富有同情心、樂于助人。
文章按事情的先后順序敘述,先寫漁夫的妻子桑娜在海上起著風(fēng)暴的一個(gè)晚上焦急地等待出海捕魚的丈夫歸來,再寫桑娜探望生病的女鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙死了,主動(dòng)把兩個(gè)孤兒抱回家;最后寫漁夫在海里九死一生,平安回到了家,得知西蒙的死訊,也同樣做出了收養(yǎng)兩個(gè)孤兒的決定。小說的內(nèi)容并不復(fù)雜,故事情節(jié)的展開也略顯平鋪直敘,但讀后卻很能打動(dòng)人心,究其原因就在于作家深刻而獨(dú)到的環(huán)境描寫,細(xì)膩而生動(dòng)的心理描寫,惟妙惟肖的人物語言、神態(tài)描寫。這些地方看似尋常,卻很值得推敲琢磨。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀感悟這幾處描寫,正是教師上好這篇課文,學(xué)生學(xué)好這篇課文的關(guān)鍵所在。
知識與能力
1.正確認(rèn)讀要求會認(rèn)的生字,掌握要求會寫的生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文,理清文章脈絡(luò)。
3.細(xì)讀課文,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。
過程與方法
1.介紹作者極其時(shí)代背景,為理解課文奠定基礎(chǔ)。
2.初讀課文,樹立結(jié)構(gòu),疏通字詞。
3.抓住描寫環(huán)境、人物語言和心理活動(dòng)的句子,體會桑娜和他丈夫善良、淳樸的美好品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助
續(xù)寫《窮人》,培養(yǎng)想象力和表達(dá)能力。
重難點(diǎn)
1.抓住重點(diǎn)語句感受桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良的美好品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)文章通過環(huán)境描寫、語言和心理描寫來展現(xiàn)人物品質(zhì)、抒發(fā)情感的方法。
教學(xué)突破
通過品讀文中刻畫人物心理活動(dòng)和人物語言的句子,揣摩、體會人物的內(nèi)心世界,感悟人物的美好品質(zhì),并學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教師準(zhǔn)備
作者的相關(guān)信息,重點(diǎn)字句的課件
學(xué)生準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文,初步了解沙皇時(shí)代人們的生活狀況
1.師:著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話“貧窮的人往往富于仁慈”,果真是這樣的嗎?今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文“窮人”,看看他們的精神世界是否也如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。通過預(yù)習(xí)你們知道本文的作者是誰嗎?誰來說說你對他的了解。
在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,教師補(bǔ)充介紹作者的生平。
2.這位文學(xué)巨匠會給我講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事呢?現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)《窮人》這則故事中去。
(播放課文影片。)
3.師:看了這個(gè)故事誰知道故事中的主要人物是誰?圍繞主要人物講了一件什么事?
學(xué)生發(fā)言,教師做小結(jié)。
4.師:根據(jù)你們剛才對這件事情的了解,想一想:你認(rèn)為故事里面這兩個(gè)主要人物是勤勞善良還是懶惰愚蠢?是做事魯莽沖動(dòng)還是小心謹(jǐn)慎?是自私自利還是助人為樂?或者你還有什么認(rèn)為?認(rèn)為他們是什么樣的人?請你們認(rèn)真默讀課文,一邊讀一邊畫一邊想,畫出最能體現(xiàn)他們是哪種人的語句。
學(xué)生各抒己見,教師給予引導(dǎo)。
1.師:課文的題目是“窮人”,但是整篇文章中,并沒有出現(xiàn)窮字。他們的窮從哪里表現(xiàn)出來?請大家讀讀前兩段,畫一畫。
學(xué)生細(xì)讀課文,勾畫相關(guān)語句。
2.全班交流:從文中的哪些地方可以感受到文中人過著窮苦的生活。
引導(dǎo)學(xué)生由相關(guān)語句發(fā)表看法,進(jìn)行有感情的朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo)下列語句:
(1)“漁夫的妻子坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆?!?BR> (2)“屋外寒風(fēng)呼嘯,洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸,濺起一陣陣?yán)嘶??!?BR> (3)“桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳?!?BR> (4)“桑娜沉思:丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去捕漁,她自己也從早到晚地干活兒,還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去。吃的是黑面包,菜只有魚?!保ǚ屏丝梢匀ベI新的,可是他們沒有,而是縫補(bǔ);天氣惡劣不適合出海,,即便有可能葬身大海,漁夫卻還是出海打漁了;他們沒日沒夜的干活,卻勉強(qiáng)填飽肚子,孩子從來沒有鞋穿。這是多么貧窮的生活。)
3.師:他們?yōu)槭裁磿绱素毟F?
學(xué)生交流收集到的背景資料,大致了解沙俄時(shí)代人們的生活情況。
學(xué)生交流,教師引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀總結(jié)的這些語句。
5.學(xué)生自由朗讀前兩段。
1.師:在寒風(fēng)呼嘯、海浪翻滾的夜晚,桑娜的丈夫出海打漁直到深夜還沒有回來。桑娜在家中心驚肉跳,不住的祈禱,最后她終于呆不住了,于是走出門去。她去做什么?發(fā)生了什么事?請大家仔細(xì)讀讀課文第二段,勾畫句子,說說你從中體會到了桑娜的哪些特點(diǎn)。
學(xué)生自讀課文,勾畫語句,體會人物形象。教師重點(diǎn)指導(dǎo)下列語句:
(1)“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。”
“這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒,把他們扶養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙,意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故,留下兩個(gè)年幼的'孩子——一個(gè)還不會說話,另一個(gè)剛會爬。面對西蒙的悲慘遭遇,桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家?!安恢罏槭裁匆@樣做”與“但是覺得非這樣做不可”看似矛盾,實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。
(2)“她忐忑不安地想:“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來???……他會揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
“忐忑”是指心神不定?!办话病毙稳菪纳癫话捕?。桑娜抱回孤兒后,面對自己的五個(gè)孩子,想想生死未卜的丈夫,她緊張、擔(dān)憂,她不知道丈夫會說什么,覺得自己這樣做給丈夫增加了負(fù)擔(dān),覺得對不起他;她擔(dān)心丈夫突然回來,不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓,也要收養(yǎng)孤兒。課文真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜此時(shí)的心理活動(dòng)。透過桑娜的心理活動(dòng),讀者能充分感受到生活給桑娜帶來的壓力,感受到桑娜熱愛丈夫,同情孤兒,寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。激起讀者對桑娜今后命運(yùn)的關(guān)心。
生:(她忐忑不安的想:他會說我什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……)
生:(是他來啦?不,還沒來!…..)
生(……)
生:(誰讓我這么做了?既然已經(jīng)抱回來了,就由他打吧?自己受點(diǎn)皮肉不算什么,只要這2個(gè)孩子有了著落,我挨打也值得了,我也心甘情愿了。)
3.師:說到省略號課文中還有幾處,請勾下來體會體會。
生:1“古老的鐘嘶啞地敲響了10下,11下……始終不見丈夫回來”
這里的省略號表示略去古鐘敲打的次數(shù),表明丈夫在大風(fēng)暴的天氣出海打魚,深夜未歸,為了著丈夫的安全,桑那內(nèi)心十分焦急。襯托出了她等待丈夫焦急的心情。
生:“謝謝上帝,總算活著回來了……我不在家,你在家里做什么呢?”
表示對打魚時(shí)不幸遭遇的情景的省略。他剛從海上驚險(xiǎn)回憶中回過神來,注意力就轉(zhuǎn)移到了旗子身上。
生:“桑那臉色發(fā)白,說:‘我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……’”
省略號表示結(jié)巴,欲言又止,桑那聽了丈夫的問話,非常緊張,原想說出抱回孩子的事,但是又顧慮重重,所以說話吞吞吐吐,在緊急中用“縫縫補(bǔ)補(bǔ)”敷衍過去。
(出示課件:描寫桑娜忐忑不安心情的部分,讀的時(shí)候首先要注意語調(diào)。她“想”的部分中有四個(gè)帶問號的句子,要讀升調(diào),句末向上揚(yáng);有三個(gè)帶嘆號的短句,要讀降調(diào),句末向下降;有五個(gè)省略號,表示桑娜思緒的斷斷續(xù)續(xù),讀時(shí)中間應(yīng)稍有間歇。其次要注意重音,如“夠”、“受”、“揍”“活該”“也好”等都要讀得稍重,加以強(qiáng)調(diào)。)
5.學(xué)生有感情的朗讀第二段。
學(xué)生朗讀第三段,勾畫出體現(xiàn)漁夫品質(zhì)的語句。教師重點(diǎn)指導(dǎo)下列語句:
(1):“得把他們抱回來,同死人呆在一起怎么行?”
從這句話中看出,漁夫首先想到的是孩子,孩子同死人呆在一起不利于他們的身心健康,充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。
(2)“快去,別等他們醒來”
漁夫不僅同意把孩子抱來,而且催促桑那把孩子抱回來,怕孩子醒來看到母親死去的慘象。漁夫完全為著孩子著想,至于自己生活負(fù)擔(dān)如何,完全沒有考慮,看漁夫的心地多么善良。
(3)“我們總能熬過去的”
回到現(xiàn)實(shí)中一想,我們的日子的確很苦,如今又添了2個(gè)孩子,真是雪上加霜,日子真難熬啊。從“熬”字可以看出,漁夫過著苦日子,但是很堅(jiān)強(qiáng),想帶了7個(gè)孩子戰(zhàn)勝困難,度過難關(guān)。足以說明漁夫和桑那一樣有關(guān)心他人的美好心靈。
(4)但桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)。
“你怎么啦?不愿意嗎?你怎么啦,桑娜?”
“你瞧,他們在這里啦?!鄙D壤_了帳子。
文章的懸念終于消除,讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理解,使桑娜沉浸在激動(dòng)、興奮和快慰中。這“一動(dòng)不動(dòng)”的動(dòng)作恰如其分地表達(dá)了她當(dāng)時(shí)的心情,收到了似平靜又不平靜的效果,讀來給人以回味的余地,顯示出作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力。
2.師:在抱回孩子的這這件事上,桑那和漁夫事先商量了嗎?沒有商量而想法和做法完全一致,叫什么?(不謀而合)說明了窮人和窮人的心是相通的。是的,撫養(yǎng)這2個(gè)孩子成人是不簡單的,這中間要要消耗他多少精力、體力乃至生命,為了幫助別人,他和桑那寧愿自己受苦受累,桑那和漁夫多么善良啊。
3.小組學(xué)生合作,分角色練習(xí)朗讀第三段,體會人物內(nèi)心。
1.師:課題是“窮人”,可文中沒有一個(gè)“窮”字,但我們處處可以感受到窮人的貧窮與艱辛;同樣全文沒有一句贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑,我們不能不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底,現(xiàn)在就讓我們也拿起手中的筆,在課文的插圖旁針對勤勞善良的漁夫和桑娜,也可以針對這幾個(gè)可憐的孩子,還可以針對帶著未了心愿而慘死的西蒙,更可以針對列夫.托爾斯泰寫上一句你最想說的話。
學(xué)生自由發(fā)言。
2.師:同學(xué)們的句句肺腑之言震撼著我們每一個(gè)人,可是,桑娜一家收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒以后,他們的日子該怎樣過呢?相信大家對此都非常的擔(dān)憂。請同學(xué)們打開想象的翅膀,課下續(xù)寫“桑娜拉開了帳子以后?!?BR> 六年級語文窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《窮人》是俄國大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章,主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下,收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子,反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動(dòng)描寫細(xì)膩,感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,我主要通過讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心,從而受到愛的教育。
具體設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn):
首先,抓住教材特點(diǎn),長文短教。在學(xué)生了解作者,整體感知課文,提出疑問后,進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo),直奔中心段。這樣,就能夠在有限的40分鐘內(nèi),高效率地完成教學(xué)任務(wù)。其次,在學(xué)生劃出“描寫桑娜心理活動(dòng)的句子”后,針對桑娜的做法談自己的觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對省略的內(nèi)容補(bǔ)充、想象;在學(xué)生找出并劃出“能體現(xiàn)漁夫‘寧可自己受苦,也要幫助別人’的語句”后,又進(jìn)一步讓學(xué)生對漁夫、桑娜和孩子們的將來進(jìn)行想象,體會出窮人勤勞、淳樸和善良的本性,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦,也要幫助別人的好品質(zhì)。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、分析和思考問題的能力,而且使他們從中受到愛的教育。再則,讓學(xué)生充分地讀,使他們“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!?BR> 【教學(xué)目標(biāo)】。
1、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦,也要幫助別人的好品質(zhì)。
2、理解不懂的詞語。
3、通過補(bǔ)充省略的內(nèi)容,提高想象能力。
4、通過對語言文字的理解,提高分析和思考問題的能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
通過人物的心理活動(dòng)和言行,體會人物的美好心靈。
【教法】。
〖情境教學(xué)法。
1、以教師飽含情感的語言啟迪學(xué)生的.心靈。
2、讓學(xué)生在心領(lǐng)神會中體會文章的思想感情,并以感情的朗讀去表達(dá)情感。
【教具】。
課件。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
教師談話導(dǎo)入,放課件,板書課題。
二、整體感知,明確目標(biāo)。
1、交流對作者的了解。
(目的是使學(xué)生養(yǎng)成課前查閱資料的好習(xí)慣,培養(yǎng)他們整理資料和處理信息的能力。)。
2、讓學(xué)生用最簡練的語言概括課文的主要內(nèi)容,并說出是怎么概括出來的。
教師評價(jià)。
(這一步是為了培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力)。
3、讓學(xué)生找出文中最使自己感動(dòng)的段落,并從中提出疑問。
教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言,提出這節(jié)課要重點(diǎn)解決的問題:桑娜和漁夫那么貧窮,為什么還要收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子?其它問題讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文,討論交流,自行解決。
(教師要充分相信學(xué)生,培養(yǎng)他們的自主能力、合作興趣,樂于探究的能力。)。
三、直奔中心,激發(fā)想象。
學(xué)生讀8~11自然段,劃出描寫桑娜心理活動(dòng)的句子。
1、指名讀劃的句子。
2、出示課件。
她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。
學(xué)生針對“桑娜覺得非這樣做不可”,談自己的觀點(diǎn),并說出理由,從而體會出桑娜這個(gè)人善良的本性。讀這句話,再一次感受桑娜的善良。
(出示課件)她忐忑不安地想:“她會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來???……他會揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
指名讀這段話,其他學(xué)生仔細(xì)觀察,看看這短話有什么特點(diǎn)。
讓學(xué)生想象補(bǔ)充五個(gè)省略號的內(nèi)容和有感情地朗讀,體會桑娜極其復(fù)雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦,也要幫助別人”的高尚品質(zhì)。
(一是讓學(xué)生通過想象感受人物復(fù)雜的、矛盾的、變化的心情,二是抓住教材特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,三是體會列夫.托爾斯泰這位大作家、這位文學(xué)巨匠遣詞造句的高明之處。)。
四、深入探究,拓展思維。
1、學(xué)生找出并劃出能體現(xiàn)漁夫“寧可自己受苦,也要幫助別人”的語句。
2、出示課件。
哦,我們,我們總能熬過去的!?
通過對“熬”進(jìn)行換詞練習(xí),對漁夫、桑娜和孩子們的將來進(jìn)行想象,體會桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難,體會漁夫“寧可自己受苦,也要幫助別人”的優(yōu)秀品質(zhì)。
五、總結(jié)全文,升華中心。
師生互動(dòng):教師進(jìn)行課堂小結(jié),同時(shí)讓學(xué)生想象窮人富裕的一面,使文章中心得到升華,最后得出結(jié)論:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛——世界將變成美好的人間!
六年級語文窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、在獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)中感受西蒙、桑娜一家的貧窮,體會桑娜的善良及忐忑不安的原因,體會漁夫的善良和堅(jiān)強(qiáng)。
2、學(xué)習(xí)作者通過語言、動(dòng)作、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
3、激發(fā)學(xué)生對善良、樂于助人的美德的向往之情,樹立正確的`價(jià)值觀,教育學(xué)生做一個(gè)有愛心的人。
感受漁夫和桑娜的善良。
從對人物的語言、動(dòng)作、心理描寫的句子中有更深刻的感悟。
教學(xué)手段:
多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、同學(xué)們,我們曾經(jīng)學(xué)過《跳水》這篇課文,還記得它的作者是誰嗎?
2、請同學(xué)們看屏幕(出示列夫·托爾斯泰照片),這就是俄國著名作家列夫·托爾斯泰,他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》是世界文學(xué)寶庫中不朽的名作。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)他的一篇文章《窮人》。請同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文,質(zhì)疑問難。
2、誰能說說課文主要寫了一件什么事?
3、同學(xué)們,這篇課文情節(jié)曲折,感人至深,下面請同學(xué)們?yōu)g覽課文,想一想你能提出哪些不懂的或感興趣的問題。
4、誰能說一說你提出了哪些不懂的或感興趣的問題?
5、大家不僅能夠根據(jù)課文的重點(diǎn)詞句和主要內(nèi)容提問,而且多數(shù)同學(xué)提的問題都很有價(jià)值。老師把同學(xué)們的問題歸納整理,做為我們一會兒深入學(xué)習(xí)課文的要求。想知道我們的學(xué)習(xí)要求是什么嗎?請同學(xué)們看屏幕(大屏幕出示學(xué)習(xí)要求),誰來讀讀學(xué)習(xí)要求?(學(xué)習(xí)要求:結(jié)合課文內(nèi)容,回答下列問題,談出自己的體會和感受。
2、桑娜把孩子抱回來后,心里為什么忐忑不安?
3、漁夫身上的擔(dān)子那么重,為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子。)。
三、自主探究,合作學(xué)習(xí)。
1、下面就請同學(xué)們帶著這幾個(gè)問題動(dòng)筆到書中畫一畫有關(guān)句子,然后在小組內(nèi)交流一下自己的體會和感受。
四、匯報(bào)交流。
(一)、匯報(bào)交流第一個(gè)問題。
2、根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜對兩個(gè)孩子的關(guān)心和對鄰居西蒙的同情。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落:
(2)師:此時(shí),我們感受到了桑娜的身上有一種偉大的力量,那就是善良的力量,那就是愛的力量,此時(shí)桑娜除了抱回兩個(gè)孩子外,她沒有別的選擇。教師范讀這句話:她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。
師:讓我們再來感受桑娜的善良,誰來讀這句話?(她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么這樣做,但是覺得非這樣做不可。)。
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落:
“寡婦的日子真困難??!”桑娜站在門口想,“孩子雖然不算多——只有兩個(gè),可是全靠她一個(gè)人張羅,如今又加上病。唉,寡婦的日子真難過?。∵M(jìn)去看看吧!”
教師范讀,再指名讀。
(二)、匯報(bào)交流第二個(gè)問題。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜矛盾、憂慮、擔(dān)心的復(fù)雜心情。在學(xué)生匯報(bào)過程中,引導(dǎo)學(xué)生弄清下列問題。
(1)多了這兩個(gè)孩子后,桑娜家的生活狀況會怎樣呢?
(2)桑娜都愛誰?
教師小結(jié)并板書:生活的貧窮是桑娜忐忑不安的重要原因。(邊說邊板書)桑娜現(xiàn)在的生活就很窮,收養(yǎng)了兩個(gè)孩子后生活會更窮。
(3)自由讀這段話(他會揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”),
從中你體會到了什么?
教師小結(jié):從桑娜矛盾的內(nèi)心中我們依然能夠感受到她收養(yǎng)兩個(gè)孩子的愿望的強(qiáng)烈,決心的堅(jiān)定。
3、指導(dǎo)朗讀:師:雖然桑娜的愿望是美好的,但現(xiàn)實(shí)是殘酷的,生活的貧窮讓桑娜矛盾重重,忐忑不安。怎樣才能讀出桑娜不安的心理呢?誰來讀這段話?(9—11自然段)。
請同學(xué)們評一評這位同學(xué)讀得怎么樣?
老師也想讀讀這段話,行嗎?師范讀。
此時(shí)的桑娜多難啊!如果是老師我會溜淚的?誰再來讀這段話?(配樂讀)。
這段話中的省略號可能省略了桑娜的一些想法,讓我們來試著補(bǔ)充一下。
(三)、匯報(bào)交流第三個(gè)問題。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會漁夫的善良、堅(jiān)強(qiáng)。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生弄懂下列問題:
(1)、你認(rèn)為漁夫?qū)︵従拥氖聭?yīng)該負(fù)責(zé)任嗎?
(2)、“熬”還可以換成哪個(gè)詞?你認(rèn)為用哪個(gè)詞最好?
(3)、在困難面前,漁夫是多么堅(jiān)強(qiáng),下面就請同學(xué)們聽著風(fēng)聲、海浪聲想象一下,在這個(gè)死里逃生的夜晚,漁夫是怎樣與風(fēng)浪搏斗的?(播放風(fēng)浪聲)。
(4)、為了撫養(yǎng)西蒙的孩子,桑娜和漁夫在今后的日子里會怎樣熬下去呢?
教師小結(jié)并板書:透過這個(gè)“熬”字,我們不難體會到漁夫和桑娜的身上有著一種“寧可自己受苦,也要幫助別人”的美好品質(zhì)。
3、指導(dǎo)朗讀。漁夫雖然沒有什么豪言壯語,但他的話語是那么樸實(shí)、那么感人。讓我們來讀讀漁夫的話。(大屏幕出示句子:漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅,憂慮?!班?,是個(gè)問題!”他搔搔后腦勺說:“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”)。
如果是你,你能熬過去嗎?這就是漁夫的善良帶給我們的深深的震撼。讓我們再來讀這段話,從漁夫的身上汲取更多的力量。(哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。)。
4、指導(dǎo)分角色朗讀。我們剛才學(xué)得只是課文的高潮部分,怎樣才能讀好12——27自然段漁夫和桑娜的對話呢?下面我們分角色來讀,讓我們體會桑娜和漁夫共有的善良。誰讀桑娜的話?誰讀漁夫的話?誰讀旁白部分?(配樂分角色讀。)。
評一評他們讀得怎么樣?
你認(rèn)為你現(xiàn)在最能讀好誰的哪句話呢?誰來試試?
五、拓展升華。
1、請同學(xué)們看圖,當(dāng)西蒙拉開帳子后,他和漁夫之間會有怎樣的對話呢?
2、同學(xué)們,這是一幅多么感人的圖畫,現(xiàn)在讓我們給這幅畫起個(gè)名字吧!
老師起的名字是:愛心無價(jià),真情永存。
3、課文以窮人為題,你認(rèn)為窮人窮嗎?
六年級語文窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、學(xué)會本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
3、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。
4、練習(xí)續(xù)寫課文。
1、理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。
練習(xí)續(xù)寫課文。
課前搜集資料、課件。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個(gè)課題,你心里想到些什么?
課文為什么用“窮人”做題目?
2、為了解開同學(xué)們的疑問,我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。
3、學(xué)生交流搜集的資料。
教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。
列夫托爾斯泰(1828—1910),俄國偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
4、師:托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書課題。
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。)。
2、再讀課文,想想課文講了一件什么事?
(桑娜和她的丈夫,在鄰居西蒙病死后,主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。)。
3、抽生檢查讀書情況,并正音。
4、理清課文的敘述順序。
同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。
課件出示:
桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________,菜___________魚。
西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子___________!
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從___________垂下來。
母親的臨死的時(shí)候,拿___________蓋在他們的身上,還用___________包住他們的小腳。
2、指導(dǎo)有感情的朗讀。
六年級語文窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,感悟人物品質(zhì)。
2.抓住人物外表、內(nèi)心的語句描寫,體會文中重點(diǎn)句子的含義。
3.體會作者對沙俄時(shí)代窮人悲慘生活的同情和對窮人美好品質(zhì)的贊揚(yáng)。
1.抓住重點(diǎn)語句,體會重點(diǎn)句子的含義。
2.理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)。
理解桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng),體會課文的思想感情。
第二課時(shí)。
1、教師:練習(xí)、重點(diǎn)語句課件。
2、學(xué)生:熟讀課文,找出文中人物內(nèi)心描寫的語句。
一、活動(dòng)一:以“讀”導(dǎo)入。
課件演示(按課文填空)。
桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________,菜___________魚。
丈夫出海,這時(shí)候還沒有回來。桑娜聽著和,感到。
西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子___________!一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從___________垂下來。
母親在臨死的時(shí)候,拿___________蓋在他們的身上,還用__________包住他們的小腳。
師:在《窮人》這篇課文中所寫的主人翁??漁夫夫婦,在生活極端窮困的情況下依然關(guān)心別人,這體現(xiàn)了一種怎樣的優(yōu)良品質(zhì)?現(xiàn)在我們接著上節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》。
設(shè)計(jì)目的:這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì),讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧已學(xué)的內(nèi)容,了解窮人的窮困生活,體會窮人的美好心靈,為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。
二、活動(dòng)二:感悟“富有”
1、導(dǎo)語:同學(xué)們,課文除了題目之外,文中一個(gè)“窮”字也沒有,但我們卻從文中深刻地感受到了窮人的“窮”。同樣文中一個(gè)“富”字也沒有,但在字里行間同樣能感受到。
2、默讀課文,討論、交流:課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的“富有”?
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句感悟漁夫夫婦的美好品質(zhì)。
應(yīng)變預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生理解何為“富有”。讓學(xué)生充分讀課文,找出重點(diǎn)的文段,同桌交流討論。引導(dǎo)學(xué)生從人物的心理活動(dòng)、神態(tài)、外貌等方面體會。
六年級語文窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目的:
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、基本讀懂課文,感悟主動(dòng)走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。
3、練習(xí)搜集有關(guān)資料。
教材分析:
這篇課文講了一個(gè)初出茅廬的校報(bào)記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人,從夫人的話中得到了一個(gè)人生啟迪——主動(dòng)走向生活。學(xué)習(xí)這篇課文,一是引導(dǎo)學(xué)生積極準(zhǔn)備、大膽應(yīng)對、廣交朋友、主動(dòng)走向生活的人生態(tài)度;二是一采訪為拓展點(diǎn),進(jìn)一步練習(xí)搜集有關(guān)資料。
課前準(zhǔn)備:
1、布置學(xué)生準(zhǔn)備一條自己的座右銘。
2、搜集有關(guān)羅斯福夫人的資料。
3、汪國真的詩《我微笑著走向生活》。
一、談話導(dǎo)入。
記得去年學(xué)校慶典時(shí),我班的蔣君鍇同學(xué)超過采訪了市長(出示當(dāng)時(shí)的照片),請蔣君鍇同學(xué)說說你當(dāng)時(shí)的心情。
是呀,要成功的采訪好一個(gè)對象不是一件容易的事情,需要在采訪前做充分的準(zhǔn)備,同時(shí)還需要勇氣和智慧。
二、初讀課文,了解大意。
1讀順課文,理清脈絡(luò)。
2作者向夫人提出了一個(gè)什么問題,她是怎么回答的。
三、自學(xué)課文,理解課文內(nèi)容。
四、交流。
1、采訪前,我的心情如何?是怎么準(zhǔn)備的?
2、采訪過程中,我向夫人提了什么問題?夫人是怎樣回答的?
3、作者采訪夫人有什么收獲?
(獲獎(jiǎng)懂得“走向生活”這個(gè)人生哲學(xué))。
五模擬采訪,感悟主動(dòng)走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。
模擬采訪過程。
(2)討論:為了使再現(xiàn)采訪能夠比較成功,大家提一些建議;
(3)學(xué)生小組內(nèi)排練;
(4)上臺采訪;
(5)細(xì)細(xì)地揣摩羅斯福夫人那段意味深長的話,進(jìn)一步感悟廣交朋友,走向生活的人生態(tài)度。
六、總結(jié)深化。
學(xué)了這篇課文,你有什么啟發(fā)?
走向生活,廣交朋友。
是呀,其實(shí)一句格言,一個(gè)座右銘會影響人的一生。你有人生格言嗎?請寫下來,貼在桌子的右上角,讓這些格言時(shí)刻激勵(lì)我們。
七、延伸。
是的,只要我們擺脫了束縛,屏棄了羞澀,走向生活,廣交朋友,那么我們的人生必將陽光燦爛。著名詩人汪國真送給我們一首詩《我微笑著走向生活》,希望大家也能和他一樣微笑著走向生活。
我微笑著走向生活。
汪國真。
我微笑著走向生活。
無論生活以什么方式回敬我報(bào)我以平坦嗎。
我是一條歡樂奔流的小河。
報(bào)我以崎嶇嗎。
我是一只飛翔的燕子。
報(bào)我以不幸嗎。
我是一根勁松經(jīng)得起千擊萬磨。
生活里不能沒有笑聲。
沒有笑聲的世界該是多么寂寞。
什么也改變不了我對生活的熱愛。
我微笑著走向生活。
教學(xué)反思。
1、師生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。比如在與學(xué)生談話交流時(shí),既注意認(rèn)真傾聽,又注重適時(shí)的點(diǎn)撥,不斷地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)注重層次性。其中“再現(xiàn)當(dāng)年科寧斯對羅斯福夫人的采訪過程”這一環(huán)節(jié),我沒有滿足于課堂表面的熱鬧氣氛,盡量消除“為表演而表演”的傾向。我始終把握住語文課的個(gè)性特征,一切學(xué)習(xí)活動(dòng)著力于發(fā)展學(xué)生的語文綜合能力。在具體的指導(dǎo)過程中不搞花架子,切實(shí)地幫助學(xué)生,給予學(xué)習(xí)方式方法上的點(diǎn)撥,使整堂課中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有層次地提高。課尾,學(xué)生創(chuàng)作自己的人生格言時(shí)表現(xiàn)了極大的熱情,體現(xiàn)了他們對課文重點(diǎn)——羅斯福夫人那段含義深刻的語言由衷的領(lǐng)悟和感慨,從而掀起了整節(jié)課的高潮。
六年級語文窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)閱讀作品梗概,瀏覽作品精彩片段,了解大意。
關(guān)注人物命運(yùn),體會湯姆敢于探險(xiǎn)、追求自由的性格特點(diǎn)。
激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)閱讀梗概和精彩片斷,把握名著的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生讀外國文學(xué)作品的興趣。
課前準(zhǔn)備。
教學(xué)過程個(gè)人使用批注。
猜想激趣,導(dǎo)入新課。
閱讀梗概,了解內(nèi)容。
瀏覽片斷,體會特點(diǎn)。
快速瀏覽課文中的精彩片段,思考:
(1).你覺得湯姆是個(gè)怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?
(2).你認(rèn)為精彩片段中哪些地方最精彩?
2.學(xué)生自由發(fā)言,展開交流。
四、結(jié)合疑問,激發(fā)興趣。
1.學(xué)生自由質(zhì)疑。
2.師生解疑。
五、課堂小結(jié)。
六、布置作業(yè)。
17*《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》。
情節(jié)——浪漫有趣有驚無險(xiǎn)引人入勝。
語言——輕松幽默諷刺夸張。
六年級語文窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一邊聽音樂,一邊認(rèn)真地閱讀《母子圖》,你從圖畫中看出了什么?(學(xué)生反饋,教師點(diǎn)評)
(預(yù)案:1、年邁的母親在為即將遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服,兒子在床上酣睡;2、夜已深了,母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服,祝愿孩子遠(yuǎn)行平安,并希望早日歸來。3、這是一個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子)
師述:看到這樣一幅動(dòng)人的母子圖,你就會想怎樣的一首詩?
(引出《游子吟》、作者:孟郊,唐朝詩人。)
師述:孟郊唐朝著名詩人,很早時(shí)候就失去了自己的父親,與自己的母親相依為命,自己從小刻苦攻讀,多次參加科舉考試,可是多次落榜,只到四十多歲才中進(jìn)士,當(dāng)了一名縣官。這首詩就是孟郊當(dāng)了縣官了之后,回憶往事,思緒萬千時(shí)候?qū)懢偷摹O旅嫖覀兙蛠硇蕾p這首古詩。
出示本詩,指導(dǎo)朗讀,初步導(dǎo)出學(xué)生的感情。(用反復(fù)誦讀的方式來激動(dòng)學(xué)生的情感)
(1)請學(xué)生來朗誦。
游子吟孟郊
慈母/手中線, 游子/身上衣。
臨行/密密縫, 意恐/遲遲歸。
誰言/寸草心, 報(bào)得/三春暉。
(2)讓聽的學(xué)生說出她讀出了一種怎樣的感情來?
(預(yù)案:深情的、語氣先緩慢再強(qiáng)烈升高、有一種母愛的偉大與對母親的關(guān)懷的感覺)
(3)帶全體同學(xué)朗讀,全體學(xué)生齊讀、朗誦,也同樣來讀出這樣一種感情來。
再讀一讀古詩,你說說有哪些意思不明白的。
(自由讀,可以小組討論;也可以直接向參考書尋求答案)
(借助:參考資料、圖畫、想象、以前的舊知識)
(2)、最后一句話最難以理解。
方法:
a、先來讀一讀。
b、這句話描述的是什么?
c、再理解重點(diǎn)的詞語:
意恐心里擔(dān)心、害怕;
寸草心小草,比喻兒女的心意;
三春暉三月里春天溫暖的太陽。
d、最后理解重點(diǎn)句子的含義。
誰言寸草心,
六年級語文窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、閱讀圖片,情感鋪墊(5-6分)。
一邊聽音樂,一邊認(rèn)真地閱讀《母子圖》,你從圖畫中看出了什么?(學(xué)生反饋,教師點(diǎn)評)。
(預(yù)案:1、年邁的母親在為即將遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服,兒子在床上酣睡;2、夜已深了,母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服,祝愿孩子遠(yuǎn)行平安,并希望早日歸來。3、這是一個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子)。
師述:看到這樣一幅動(dòng)人的母子圖,你就會想怎樣的一首詩?
(引出《游子吟》、作者:孟郊,唐朝詩人。)。
師述:孟郊唐朝著名詩人,很早時(shí)候就失去了自己的父親,與自己的母親相依為命,自己從小刻苦攻讀,多次參加科舉考試,可是多次落榜,只到四十多歲才中進(jìn)士,當(dāng)了一名縣官。這首詩就是孟郊當(dāng)了縣官了之后,回憶往事,思緒萬千時(shí)候?qū)懢偷?。下面我們就來欣賞這首古詩。
二、節(jié)奏朗讀,引入情感(5分)。
出示本詩,指導(dǎo)朗讀,初步導(dǎo)出學(xué)生的感情。(用反復(fù)誦讀的方式來激動(dòng)學(xué)生的情感)。
(1)請學(xué)生來朗誦。
游子吟孟郊。
慈母/手中線,游子/身上衣。
臨行/密密縫,意恐/遲遲歸。
誰言/寸草心,報(bào)得/三春暉。
(2)讓聽的'學(xué)生說出她讀出了一種怎樣的感情來?
(預(yù)案:深情的、語氣先緩慢再強(qiáng)烈升高、有一種母愛的偉大與對母親的關(guān)懷的感覺)。
(3)帶全體同學(xué)朗讀,全體學(xué)生齊讀、朗誦,也同樣來讀出這樣一種感情來。
三、理解詩意,揮發(fā)情感(7分)。
再讀一讀古詩,你說說有哪些意思不明白的。
(自由讀,可以小組討論;也可以直接向參考書尋求答案)。
(借助:參考資料、圖畫、想象、以前的舊知識)。
(2)、最后一句話最難以理解。
方法:
a、先來讀一讀。
b、這句話描述的是什么?
c、再理解重點(diǎn)的詞語:
意恐心里擔(dān)心、害怕;。
寸草心小草,比喻兒女的心意;。
三春暉三月里春天溫暖的太陽。
d、最后理解重點(diǎn)句子的含義。
誰言寸草心,。
六年級語文窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈,小學(xué)六年級《 窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)1。
2.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。
3.展開合理的想象,續(xù)編《窮人》的故事。
4.有感情地朗讀課文。
1.從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會窮人的美好心靈。
2.續(xù)編故事,展開想象。
1.生字生詞卡片。
2.教學(xué)掛圖。
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字詞,理清課文順序,給課文分段。
教學(xué)過程:
2.同座互相批改。
1.《窮人》這篇課文的作者是誰?(是俄國著名作家列夫托爾斯泰。)我們讀過他寫的什么文章?讀過他寫的《跳水)
2.《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事?誰能用兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說一說?(請兩三個(gè)學(xué)生說說,大概意思正確就行。)
3.用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。)
1.開火車?yán)首x課文(按座位順序每人朗讀一段)。大家邊聽邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分成哪幾個(gè)部分。
2.這篇課文可以分為幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第1、2自然段是第一段,講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來。從第3自然段到第11自然段是第二段,講桑娜出門去看丈夫是否回來,順便去看生病的`鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。從第12自然段到結(jié)束是第三段,講漁夫回來,聽說西蒙死了,主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。)
1.同座互相練習(xí)朗讀。
2.指名分段朗讀。
每個(gè)字寫兩遍,能組成詞的組成詞寫,初中三年級語文教案《小學(xué)六年級《 窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)1》。
根據(jù)課后“思考練習(xí)”第一、二題,進(jìn)一步自學(xué)課文。
教學(xué)內(nèi)容:抓住重點(diǎn)語句閱讀理解課文第1~3段。練習(xí)概括中心思想。
1.經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文,還要抓住重點(diǎn)語句來閱讀思考。同學(xué)們在預(yù)習(xí)的時(shí)候,畫出了哪些重點(diǎn)語句?還有哪些不懂的語句?請?zhí)岢鰜怼?BR> 2.學(xué)生提出重點(diǎn)語句和不懂的語句,大家在這些地方做上記號。
1.指名朗讀第一段。
2.從第一段中可以看出,桑娜家的生活怎樣?(生活很艱難。)怎么看出來的?
(學(xué)生讀講有關(guān)的語句。)
3.桑娜家的生活很艱難,課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢?
(從兩個(gè)方面來體會:首先,“溫暖而舒適”是對照屋外的寒風(fēng)呼嘯來說的;第二,這個(gè)“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險(xiǎn)和桑娜的勤勞能干來維持的。)
1.指名朗讀第二段。
2.桑娜在把兩個(gè)孩子抱回家的時(shí)候是怎么想的?(她沒有怎么想)你從哪兒看出來的?(從“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可”這個(gè)句子中看出來的。)
3.從“非這樣做不可”這幾個(gè)字中,你們體會到了什么?(“非這樣做不可”,就是應(yīng)該這樣做,必須這樣做。桑娜抱回兩個(gè)孩子的時(shí)候,想也沒想,只是覺得“非這樣做不可”,這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質(zhì)。)
4.把兩個(gè)孩子抱回家以后,桑娜是怎么想的?(她覺得沒法對丈夫說,她怕丈夫不伺意,丈夫可能會揍她。)她為什么這樣想?(因?yàn)樯顚?shí)在太艱難了,丈夫的擔(dān)子實(shí)在大重了,再增加兩個(gè)孩子,這不是鬧著玩的。桑娜這樣想,是為丈夫擔(dān)心。)
5.從“嗯,揍我一頓也好”這句話中,你們體會到了什么?(桑娜想“揍我一頓也好”,意思就是:只要丈夫同意收留兩個(gè)孩子,肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會到了桑娜的善良和樂于助人。)
1.指名朗讀第三段
2.漁夫聽說西蒙死了是怎么想的?(他想,孩子和死人呆在一起不行,要趕快把他們抱來。)
3.從“我們總能熬過去的”這句話中,你們體會到了什么?(這個(gè)“熬”字,說明漁夫準(zhǔn)備過更艱苦的生活。從“總能熬過去”可以看出,漁夫已經(jīng)下了決心,不管有多么大的困難,也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。這說明漁夫和桑娜一樣,很善良。樂于幫助別人。)
1.提出練習(xí)要求:把整篇文章連起來想一想,這篇課文講了一件什么事情,表達(dá)了怎樣的思想?在練習(xí)本上,把這篇課文的中心思想寫一寫。
2.學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。(課文通過漁夫和桑娜主動(dòng)收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事,贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質(zhì)。)
3.作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個(gè)中心思想的?(作者先寫了桑娜家生活的艱難,漁夫出海打魚冒著風(fēng)險(xiǎn),再講桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子的舉動(dòng)和她的心理活動(dòng),最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個(gè)孩子。這樣一層一層講下來,就使我們看到了這兩個(gè)窮人都有一顆善良的心,看到了他們勤勞、樂于助人的美好品質(zhì)。)
六年級語文窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.學(xué)會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。
2.理解重點(diǎn)句
(l)“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可?!?BR> (2)“他會揍我的!那也活該,我自作自受……”
(3)“哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!”
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
3.能正確、流利有感情地朗讀課文。
(三)德育滲透點(diǎn)
通過學(xué)習(xí),了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。
(四)美育滲透點(diǎn)
體會窮人夫婦的心靈之美。
1.教師教法
引導(dǎo)學(xué)生通過討論,感情朗讀,激發(fā)學(xué)生情感,深入理解課文內(nèi)容。
2.學(xué)生學(xué)法
自讀自悟,討論交流,感情朗讀課文。展開想象,以升華情感。
(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
2.展開想象,續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。
(二)疑點(diǎn)
體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語句。
(三)解決辦法
采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生合理想象。
六年級語文窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.學(xué)習(xí)本課生字詞。會寫“衡、墊、杠、攝、塌、垮、糟、郁”8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解理解機(jī)場服務(wù)員送的這束鮮花,珍貴在哪里。體會服務(wù)員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的話有什么含義。
3.了解課文的敘述順序,體會插敘的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.了解并學(xué)習(xí)“插敘”這種敘述方式。
2.理解理解機(jī)場服務(wù)員送的這束鮮花,珍貴在哪里。體會服務(wù)員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.自學(xué)生字詞,初讀課文,感知課文內(nèi)容。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理清文章脈絡(luò)。
3.學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文,理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
1.同學(xué)們,在我們的生活中,獻(xiàn)花是很經(jīng)常的事。大家想想,一般在什么情況下給人獻(xiàn)花呢?你都在什么情況下接受過別人贈送的鮮花呢?(學(xué)生自由交流)我們今天要學(xué)的課文,就叫作《獻(xiàn)你一束花》。(板書課題)。
2.在課文的結(jié)尾,有一個(gè)反問句,大家來看一下。
(課件出示:鮮花,理應(yīng)送給凱旋的英雄,難道也會獻(xiàn)給她這黯淡無光的失敗者?)誰能把這句話改成陳述句,看看它要表達(dá)的是什么意思?(鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄,而不是獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者。)你同意這句話的說法嗎?為什么?(學(xué)生進(jìn)行簡短的自由討論。)。
二、初讀課文,整體感知。
1.剛才同學(xué)們對鮮花到底送給誰提出了自己的意見,現(xiàn)在我們就來讀一讀課文,看課文是怎樣說的。
(課件出示)提出讀書要求:
讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的借助工具書或詢問老師和同學(xué)。
邊讀邊畫出不理解的詞語,結(jié)合語言環(huán)境加以理解。
2.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。(課件出示,隨機(jī)抽學(xué)生認(rèn)讀。)。
(1)“杠”是后鼻音。注意“衡”與“銜”字的區(qū)別。
(2)理解詞語的意思:
崇拜:尊敬、欽佩。嫻靜:文靜安詳?shù)臉幼印P旋:戰(zhàn)勝歸來。黯淡無光:沒有任何光彩。沮喪:灰心失望。
3.指名朗讀課文,思考兩個(gè)問題:
(1)課文寫一件什么事?
(2)服務(wù)員為什么要給這個(gè)失敗的運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花?
讀完課文,學(xué)生回答兩個(gè)思考題。
三、再讀課文,理清文章脈絡(luò)。
1.學(xué)生再讀課文,熟悉課文內(nèi)容。
2.給課文分段,并概括出每個(gè)段的主要內(nèi)容。
第一段(1-2自然段):在一次國際大賽中,一向是成功的她卻出人意料地失敗了,她的心情十分沮喪。
第二段(3自然段):插敘她勝利的經(jīng)歷和失敗的原因。
她要正視自己的失敗和勝利,讓她深受感動(dòng)。
第四段(12自然段):反問,啟示人們:鮮花應(yīng)送給凱旋的英雄,也應(yīng)獻(xiàn)給失敗者。
四、學(xué)習(xí)課文第一段,走進(jìn)運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)心世界。
學(xué)生同桌互相討論,教師巡視指導(dǎo)。
指導(dǎo)朗讀,體會女運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)心。
五、自由朗讀課文,已經(jīng)理解的地方在課文邊上寫下自己的理解,在課文不懂的地方劃上記號,并與同桌交流。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
全班交流。
六、朗讀課文,熟記本課生字詞語。
七、作業(yè):
1.抄寫本課生字詞語。
2.流利地朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.讀懂課文,理解機(jī)場服務(wù)員送的這束鮮花珍貴在哪里。
2.體會服務(wù)員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的花有什么含義。
3.有感情地朗讀課文。
4.了解課文的敘述順序,體會插敘的作用。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
理解理解機(jī)場服務(wù)員送的這束鮮花,珍貴在哪里。體會服務(wù)員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的話的`含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過程:
一、教師指導(dǎo)讀重點(diǎn)段落,體會勝利與失敗的對比。
1.自讀課文第三、四自然段。找出這次回國,機(jī)場迎接的景象跟以往有什么不同。劃出相關(guān)的語句。
(第一次比賽勝利歸來:受到空前熱烈的迎接。許多只手朝她伸來,許多攝影機(jī)鏡頭對準(zhǔn)她,記者死死糾纏,幾十束花,多得抱不住。
兩年來多次比賽回國:迎接他的是笑臉、花和攝影機(jī)雪亮的閃光。
這次比賽歸來:很少有人招呼她,攝影記者有意避開她。)。
讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際,體會“越贏就越怕輸,成績的包袱比失敗的包袱更重?!焙汀熬窨梢钥朔怏w的痛苦,肉體卻無法擺脫開精神的壓力?!边@兩句有哲理的話的含義。
提示:
你平時(shí)有這樣的經(jīng)歷嗎?請你說一說當(dāng)時(shí)的情況。
請聯(lián)系自己的生活實(shí)際與課文中的內(nèi)容談對這兩句話的理解。
(第一句話:在生活中,如果一個(gè)人在某一個(gè)方面取得了勝利,他就會用很大精力去保住這個(gè)勝利,因此,他背著一個(gè)沉重的思想包袱。相反,如果一個(gè)人在某一個(gè)方面失敗了,他當(dāng)然會背著包袱。但是,失敗以后很可能就是勝利。兩者相比,前者的包袱要比后者的重一些。在本課中,是指這位運(yùn)動(dòng)員兩年來的勝利讓她背上了沉重的思想包袱,生怕自己失敗。)。
(第二句話:一個(gè)人肉體上的痛苦可以用頑強(qiáng)的意志去戰(zhàn)勝。但是,精神上背著思想包袱的話,肉體卻無法擺脫開去。在本課中,指的是這位運(yùn)動(dòng)員背著思想包袱以后,以致于“這次她在平衡木上稍稍感覺自己有些不穩(wěn),內(nèi)心立刻變得慌亂而不能自制。她失敗了,并且跟著在下面其他項(xiàng)目的比賽中一塌糊涂地垮下來……”)。
3.指導(dǎo)感情朗讀,體會她曾經(jīng)的殊榮,體會她失敗的原因。
4.如果你是這名運(yùn)動(dòng)員,面對這樣不同的迎接景象,你會有怎樣不同的心情?
5.你能用不同的語氣,有感情地朗讀這兩個(gè)自然段嗎?
二、學(xué)習(xí)課文后面的部分。
1.同學(xué)們,就像大家剛才體會到的,運(yùn)動(dòng)員這時(shí)的心情非常沮喪,甚至覺得難堪。在你遇到失敗和挫折的時(shí)候,可能也有像她這樣的心情,對嗎?在這樣的時(shí)刻,你最想得到的是什么?(是別人的理解和鼓勵(lì)。)。
2.就在這個(gè)運(yùn)動(dòng)員沮喪、傷心的時(shí)候,一個(gè)理解并支持她的人出現(xiàn)了。讀課文五至十一自然段,想一想運(yùn)動(dòng)員收到這束鮮花時(shí),會是怎樣的心情。
3.分角色再讀這一部分,你認(rèn)為應(yīng)怎樣讀好女服務(wù)員的話。你怎樣看待女服務(wù)員說的話?
4.課件出示“誰都不能避免失敗。我想,失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去,勝利才屬于未來?!睂W(xué)生交流體會。
(一個(gè)人無法避免失敗的命運(yùn),對于這位女運(yùn)動(dòng)員來說,最為關(guān)鍵的是如何從失敗中走出來,從而走向新的勝利。因此,女服務(wù)員說“失敗和勝利對于你同樣重要”。)。
三、課文最后又問了我們一遍:“怎么?鮮花,理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄,難道也要獻(xiàn)給這黯淡無光的失敗者?”
現(xiàn)在,你怎么看待這個(gè)問題呢?
四、課后延伸:
你認(rèn)為這位服務(wù)員送給這位失敗的運(yùn)動(dòng)員鮮花對嗎?(允許個(gè)性化的見解,只要學(xué)生說得有道理。鮮花獻(xiàn)給凱旋而歸的人,也應(yīng)該獻(xiàn)給失敗者。送給勝利者,是對他所取得成績的褒揚(yáng)與鼓勵(lì);送給失敗者,是對他已經(jīng)付出的心血的充分肯定,同時(shí),也是從內(nèi)心深處對他的支持。不過,也有可能會加重他們的心靈負(fù)擔(dān),讓他難堪。教師可以引導(dǎo),真誠的關(guān)愛,恰當(dāng)?shù)某錆M愛的語言、行為,是能給人溫暖和鼓勵(lì)的。)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì):
1.背誦喜歡的段落。
2.完成課后練習(xí),做《課課練》。
3.續(xù)寫:《收到鮮花以后……》。
獻(xiàn)你一束花。
比賽比賽。
鮮花。
失敗勝利。
(屬于過去)(屬于未來)。