有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)第課時(shí)(優(yōu)質(zhì)14篇)

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    每個(gè)人都渴望成功,但實(shí)現(xiàn)成功需要付出一定的努力和耐心。在總結(jié)中,我們可以采用歸納和分析的方法,對(duì)所學(xué)所得進(jìn)行梳理。希望這些總結(jié)范文能引發(fā)大家對(duì)總結(jié)的思考和探索,為我們的寫(xiě)作提供一些新的靈感和啟示。
    有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)第課時(shí)篇一
    課標(biāo)人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教材p52(例3)~~p53上的內(nèi)容。
    1、認(rèn)識(shí)余數(shù),知道余數(shù)的含義;
    3、初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、綜合的能力;
    4、通過(guò)探究過(guò)程,使學(xué)生感受余數(shù)一定要比除數(shù)小,培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)能力;
    5、初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
    教具準(zhǔn)備:課件、多媒體設(shè)備。
    學(xué)具準(zhǔn)備:水果卡片(不同的水果),鮮花卡片。
    一、新課導(dǎo)入。
    2、學(xué)生擺、問(wèn)老師、老師答。
    二、探究新知。
    1、觀察圖意,提出問(wèn)題。
    請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察下面的校園情景,認(rèn)真想一想哪些使可以用除法來(lái)解決問(wèn)題的?(課件展示)。
    學(xué)生提出問(wèn)題。
    2、實(shí)際操作,感受新知。
    (1).教學(xué)例題1。
    b.動(dòng)手操作:
    c.提問(wèn)思考:
    d.嘗試列式:如果用計(jì)算的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。你能列出算式嗎?
    e.你能說(shuō)說(shuō)列豎式的每一步所表示的意思嗎?
    (2).教學(xué)例題2。
    b.仿照例一的方法進(jìn)行探究,發(fā)現(xiàn)有什么不同?
    c.認(rèn)識(shí)余數(shù):23里面最多有幾個(gè)5?這余下的3盆不夠再分一組,這個(gè)數(shù)你能給它起個(gè)名字嗎?(板書(shū)課題:余數(shù))。
    d.嘗試列式:23÷5=4(組)……3(盆)。
    e.適時(shí)小結(jié):為了分清余數(shù)和商,我們要在余數(shù)和商中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開(kāi)。我們把這樣的除法,叫做有余數(shù)的除法。(接著板書(shū)課題:有“余數(shù)”的除法)。
    f.小組討論:如何列豎式?把自己的想法和同組的小朋友說(shuō)一說(shuō)。
    g.列出豎式:
    三、觀察比較。
    觀察一組列式,你能發(fā)現(xiàn)什么?
    a.課件展示。
    b.小組討論。
    c.全班交流。
    d.小結(jié):。
    1、剩下不能再分的數(shù)叫余數(shù);。
    四、鞏固拓展。
    1、猜猜看:課件展示,學(xué)生猜。
    2、拓展題:
    現(xiàn)在你們能想出老師為什么會(huì)很快猜出你們前面所擺的學(xué)具是什么了嗎?
    五、歸納小結(jié),結(jié)束全課。
    小朋友,這節(jié)課你有什么新的收獲?你體驗(yàn)最深的是什么?
    有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)第課時(shí)篇二
    1、通過(guò)對(duì)熟悉的生活事例地探討和研究,初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
    2、學(xué)會(huì)正確解答簡(jiǎn)單的有余數(shù)問(wèn)題,能正確地寫(xiě)出商和余數(shù)的單位名稱。
    3、培養(yǎng)學(xué)生在具體的生活情景中收集信息,分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。
    4、在學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。
    引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況解決問(wèn)題,并能夠結(jié)合商和余數(shù)在具體情境中的正確含義寫(xiě)出相應(yīng)的單位名稱。
    能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗越鉀Q實(shí)際問(wèn)題。
    多媒體課件、口算卡等
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    1、口算(出卡片,說(shuō)得數(shù))
    27÷9= 32÷4= 42÷7= 16÷8=
    30÷6= 24÷3= 10÷2= 15÷3=
    2、解決問(wèn)題。
    (1)學(xué)校食堂買(mǎi)來(lái)了23棵大白菜,每筐裝6棵,可以裝幾筐?還剩幾棵?
    (2)學(xué)校食堂買(mǎi)來(lái)了23棵大白菜,裝3筐,平均每筐裝多少?還剩多少棵?
    師:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)有余數(shù)除法,這節(jié)課我們一起來(lái)研究有余數(shù)除法在生活中的應(yīng)用。
    二、探究新知
    1、學(xué)習(xí)例5,出示教材。
    (1)理解基本數(shù)量關(guān)系。
    22個(gè)學(xué)生去劃船,每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船?
    師:從教材的題目中,你們知道了哪些有效信息呢?
    預(yù)設(shè):知道了劃船的人數(shù)。還知道了每條船最多坐4人,要求至少要租多少條船。
    師:同學(xué)們,想一想,“至少”是什么意思呢?
    ( 就是最少的意思,要想租的船最少,應(yīng)該讓每條船上都坐滿人。)
    師:該怎么解答呢?
    (求要租幾條船,就是求22里面有幾個(gè)4,應(yīng)該用除法解答。)
    22÷4=5……2
    5
    4 2 2
    2 0
    2
    師:豎式中的22、4、5、2各表示什么?
    在討論中規(guī)范商和余數(shù)的單位名稱,5表示船的條數(shù),單位寫(xiě)條,2表示剩余兩人,單位是人。
    小結(jié):商和余數(shù)的單位名稱和我們解決的問(wèn)題有關(guān),寫(xiě)的時(shí)候要靜心思考。
    (板書(shū))22÷4=5(條)……2(人)
    (2)體會(huì)余數(shù)在生活中的應(yīng)用。
    組織學(xué)生交流討論,然后集體反饋。
    預(yù)設(shè):生1:安排5條船不夠,剩下的2人坐不下。
    生2:多出2人,應(yīng)該再租1條船,一共要租6條船。
    有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)第課時(shí)篇三
    1、通過(guò)小組分蘋(píng)果和觀察、分類的實(shí)際操作,使學(xué)生認(rèn)識(shí)余數(shù),了解帶余除法的意義;知道“余數(shù)比除數(shù)小”。
    3、在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維和探索問(wèn)題的興趣。
    一、實(shí)際操作,引入新知。
    小朋友已經(jīng)學(xué)過(guò)除法了。今天我們要一起學(xué)習(xí)有余數(shù)除法。小朋友聽(tīng)說(shuō)過(guò)有余數(shù)的除法嗎?你覺(jué)得什么是有余數(shù)的除法?(生介紹)這節(jié)課讓我們一起來(lái)研究!
    開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,請(qǐng)小朋友自己介紹對(duì)有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí),利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),揭示課題。
    1、分糖果。
    師:有一天,媽媽買(mǎi)來(lái)一些糖,想分給到家里來(lái)做客的小朋友們。她想分給每個(gè)人3塊,能分給幾個(gè)人呢?結(jié)果會(huì)怎么樣呢?如果讓你分,你會(huì)嗎?看看你能有什么新發(fā)現(xiàn)。(每個(gè)人都準(zhǔn)備了一些糖,但糖果數(shù)量可能不同。)。
    2、反饋結(jié)果,討論分類。
    (1)學(xué)生上臺(tái)匯報(bào),逐一補(bǔ)充。師:小朋友很會(huì)動(dòng)腦筋,你能根據(jù)分的結(jié)果分分類嗎?
    讓學(xué)生根據(jù)分的結(jié)果分分類,正好分完和還有剩余。這樣在學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)上,形成正遷移,從而能夠開(kāi)展有效學(xué)習(xí)。
    (2)結(jié)果分類,并用算式表示。
    師:正好分完是以前學(xué)的。我們一起用算式來(lái)表示。
    那么這些分后有剩余的,怎么用算式表示呢?試一試。
    在數(shù)學(xué)中,我們習(xí)慣上這樣表示:14÷3=4…2(舉例)用三個(gè)小圓點(diǎn)來(lái)幫助,讀作14除以3商4余2。(齊讀)下面幾種情況你能照樣子寫(xiě)寫(xiě)算式嗎?請(qǐng)你選一種寫(xiě)算式,再讀給同桌聽(tīng)。(師板書(shū)反饋情況)你知道3、4、2分別表示什么?(個(gè)別說(shuō))說(shuō)得真好!象2這樣分后還有剩余的數(shù),我們給它取個(gè)名字---余數(shù)。
    把概念當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的生成點(diǎn),讓學(xué)生在探索中自然習(xí)得,讓學(xué)生從模仿、識(shí)記水平達(dá)到理解和領(lǐng)悟的水平。
    二、學(xué)習(xí)實(shí)踐,探索新知。
    師:剛才小朋友通過(guò)分一分,寫(xiě)一寫(xiě),認(rèn)識(shí)了余數(shù),那么有余數(shù)的除法怎么計(jì)算呢?7÷3,你能列豎式嗎?試一試(生板演)。
    學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了怎樣列豎式解沒(méi)有余數(shù)的除法算式。因此老師可根據(jù)他們已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),讓學(xué)生通過(guò)自己嘗試地去解決這一新問(wèn)題,發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
    (1)列豎式計(jì)算。
    (2)互相議一議計(jì)算方法。
    (3)教師點(diǎn)撥。
    (4)練一練:17÷320÷6(師:先請(qǐng)小朋友自己做一做,然后四人小組交流一下,你是怎么做的。)。
    試商對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定困難的。因此安排四人小組合作學(xué)習(xí),發(fā)揮小組合作精神,讓有困難的小朋友能在小伙伴的幫助下,共同探索計(jì)算方法。
    (4)反饋情況:你們是怎么做的?(展示,評(píng)價(jià))。
    2、知道余數(shù)與除數(shù)之間的關(guān)系。
    (1)師:小朋友非常能干,那么我們算了這么多題,你能發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間有什么關(guān)系?(余數(shù)要比除數(shù)?。┱娴氖沁@樣的嗎?你能舉個(gè)例子嗎?來(lái)老師這里也有幾道題,我們一起算一算。(板書(shū):11÷214÷324÷618÷5)。
    (2)說(shuō)一說(shuō)余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
    師:如果余數(shù)比除數(shù)大,可以嗎?
    用多媒體實(shí)物演示,使為什么“余數(shù)一定要比除數(shù)”這一較難理解的道理變得形象、清晰,幫助孩子獲取信息、明確道理。
    3、判斷下面各題計(jì)算正確嗎?用手勢(shì)表示,并指出錯(cuò)在哪里?
    19÷6=2…725÷5=4…520÷3=7…117÷5=3…0。
    三、學(xué)習(xí)反思,自我體驗(yàn)。
    師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你又學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)?
    四、綜合練習(xí),鞏固提高。
    1、口算(搶答)。
    10÷511÷57÷523÷519÷5。
    這些算式里藏著一個(gè)小秘密,你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有?如果除數(shù)是6,余數(shù)可能是哪幾個(gè)?為什么?
    2、找一找,小房子里可能住的是誰(shuí)?
    師:聽(tīng)說(shuō)我們?cè)趯W(xué)帶余除法,很多小動(dòng)物都趕來(lái)了,請(qǐng)你根據(jù)他們身上的號(hào)碼及剛才學(xué)的知識(shí),猜一猜,藍(lán)房子可能是哪些小動(dòng)物的家?綠房子可能是哪些小動(dòng)物的家?你是怎么猜出來(lái)的?找你的小伙伴商量商量!
    讓學(xué)生置身與喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境中,采用游戲的方式,讓學(xué)生再次體驗(yàn)余數(shù)要比除數(shù)小的道理,并讓學(xué)生自由充分地交流、探索,興趣盎然,主動(dòng)參與到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。
    今天我執(zhí)教的內(nèi)容是《有余數(shù)的除法》。從內(nèi)容來(lái)看有余數(shù)的除法,無(wú)論在算理上,還是在求商上,橫式、豎式的書(shū)寫(xiě)格式都比表內(nèi)除法復(fù)雜,并且有部分學(xué)生在理解“余數(shù)要比除數(shù)小”時(shí)也會(huì)一定的困難。但由于學(xué)生先前已經(jīng)初步理解表內(nèi)除法的含義以及除法的橫式、豎式書(shū)寫(xiě)方法,因此我考慮在這節(jié)課中主要通過(guò)學(xué)生的自主探究、自我嘗試及同學(xué)間的合作交流等形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
    因此在課堂中我首先開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,請(qǐng)孩子自己說(shuō)說(shuō)對(duì)帶余除法的認(rèn)識(shí)。利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),揭示課題。然后安排分蘋(píng)果的實(shí)踐活動(dòng)。一般老師都會(huì)讓學(xué)生四人小組合作完成,的確當(dāng)學(xué)生有一時(shí)解決不了的問(wèn)題或需資源共享時(shí),要小組合作,但我認(rèn)為在這一分的過(guò)程中,每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有個(gè)體體驗(yàn)的深刻感受,并通過(guò)自己的活動(dòng)將動(dòng)作、語(yǔ)言、符號(hào)相對(duì)應(yīng)。因此我安排每位學(xué)生自己圈圈寫(xiě)寫(xiě),初步感知分后有剩余的情況。
    接著,讓學(xué)生根據(jù)分的結(jié)果分分類,正好分完和還有剩余。這樣在學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)上,形成正遷移,從而能夠開(kāi)展有效學(xué)習(xí)??紤]到學(xué)生年齡偏小,在理解“余數(shù)比除數(shù)小”時(shí),還是有較大困難的。因此在通過(guò)觀察板書(shū)的習(xí)題,發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律后,我在啟發(fā)學(xué)生自己舉例進(jìn)行進(jìn)一步的驗(yàn)證。
    有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)第課時(shí)篇四
    師:今天老師給大家?guī)?lái)了一位神秘的小客人,你們想不想知道它是誰(shuí)?(出示手偶)“大家好!我是兔寶寶,我聽(tīng)說(shuō)咱們班的小朋友都非常聰明,想出幾道問(wèn)題來(lái)考考大家(出示題卡),誰(shuí)能說(shuō)出小動(dòng)物身上最大能填幾?”
    生:回答問(wèn)題。
    生:每組擺5盆,擺了3組,正好擺完沒(méi)有剩余。
    生:一共有23盆花。
    師:今天,我們就一起來(lái)幫兔寶寶布置教室,擺花盆,你們?cè)敢鈫幔?BR>    生:愿意。
    二、?????合作交流,解讀探究。
    師:下面就請(qǐng)同學(xué)們用23個(gè)圓片代表23盆花,動(dòng)手分一分,擺一擺。兔寶寶給我們提供了4種擺法(板書(shū))。
    第一種:每組擺3盆;
    第二種:每組擺4盆;
    第三種:每組擺5盆;
    第四種:每組擺6盆。
    (生動(dòng)手操作)。
    師:有哪些小組采用的是第一種擺法?請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下。
    生1:我們組用的是第一種擺法,每組擺3盆,擺了7組,還剩2盆。(課件展示第一種擺法)。
    師:選擇第一種擺法的同學(xué)和他的結(jié)果一樣嗎?
    生:一樣。
    師:有哪些小組采用的是第二種擺法?
    生2:我們組用的是第二種擺法,每組擺4盆,擺了5組,還剩3盆(課件展示第二種擺法)。
    師:選擇第二種擺法的同學(xué)和他的結(jié)果一樣嗎?
    生:一樣。
    師:有哪些小組采用的是第四種擺法?
    生3:我們組用的是第四種擺法,每組擺6盆,擺了3組,還剩5盆(課件展示第四種擺法)。
    師:選擇第四種擺法的同學(xué)和他的結(jié)果一樣嗎?
    生:一樣。
    師:有哪些小組采用的是第三種擺法?
    生4:我們組用的是第三種擺法,每組擺5盆,擺了4組,還剩3盆(課件展示第三種擺法)。
    師:選擇第三種擺法的同學(xué)和他的結(jié)果一樣嗎?
    生:一樣。
    師:剩下的這3盆花還能不能分成一組?為什么?
    生:不能,因?yàn)槊拷M擺5盆花,現(xiàn)在只剩3盆了,就不夠一組了。
    師:23盆花,每組擺5盆,擺了4組,還剩下3盆,這里剩下的3盆就是余數(shù)。
    師:這道題該怎樣列式呢?
    生:23÷5。
    師:這道題的得數(shù)應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?
    生:先寫(xiě)5,再寫(xiě)幾個(gè)點(diǎn),然后寫(xiě)3。
    師:寫(xiě)除法得數(shù)時(shí),要先寫(xiě)商4,再在商的后面打六個(gè)小圓點(diǎn),再寫(xiě)余數(shù)3(邊說(shuō)邊板書(shū))。
    師:讀作23除以5等于4余3,跟老師讀一遍。
    生:23除以5等于4余3。
    師:這里商4表示什么?余數(shù)3表示什么?
    生:商4表示4組,余數(shù)3表示3盆。
    (師板書(shū)單位名稱)。
    師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)23除以5商是幾?你是怎么想的?
    生1:商是4,因?yàn)榉至?組。
    生2:商是4,因?yàn)?乘以5等于20。
    師:那么這兩種方法哪個(gè)算起來(lái)更快一些呢?
    生:第二種。
    師:23的下面該寫(xiě)幾?
    生:20。
    師:20表示什么?
    生:表示分掉的20盆花。
    師:余數(shù)是幾?怎么得來(lái)的?表示什么?
    生:余數(shù)是3,是用被除數(shù)減去分掉的數(shù)得來(lái)的,表示多3盆。
    師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)思考一下:我們今天擺的結(jié)果和昨天兔寶寶擺的結(jié)果有什么不同?
    生:今天擺的結(jié)果有剩余,而昨天兔寶寶擺的沒(méi)有剩余。
    師:昨天兔寶寶搬了15盆花,每組擺5盆,正好擺了3組,沒(méi)有剩余;而今天23盆花,每組擺5盆,擺了4組,還多3盆,這里剩下的不夠再分的這個(gè)數(shù)就是“余數(shù)”,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“有余數(shù)的除法”(板書(shū)課題)。
    三、?????應(yīng)用遷移,鞏固提高。
    (生計(jì)算,三名學(xué)生板演)。
    師:看見(jiàn)同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真,兔寶寶的好朋友也趕來(lái)了,你們看它是誰(shuí)?(課件出示)讓我們和啄木鳥(niǎo)一起來(lái)給大樹(shù)看看病吧!
    (生給大樹(shù)上的豎式改錯(cuò))。
    師:兔寶寶還為聯(lián)歡會(huì)準(zhǔn)備了好吃的,你們看是什么?(課件出示53頁(yè)第2題)。
    生:面包。
    師:有多少個(gè)面包?
    生:21個(gè)。
    (生匯報(bào))。
    師:說(shuō)一說(shuō)生活中遇到過(guò)哪些有余數(shù)的問(wèn)題。
    (生匯報(bào))。
    四、?????總結(jié)。
    師:通過(guò)今天幫兔寶寶布置教室你有什么收獲?
    (生匯報(bào))。
    師:筆算除法應(yīng)該注意什么?
    (生匯報(bào))。
    新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境和已有的生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué),同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)經(jīng)歷“問(wèn)題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”這一“問(wèn)題解決”的過(guò)程。上述新課程所體現(xiàn)的重要理念中,都涉及教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”。正是在這種理念的指導(dǎo)下,我在教學(xué)時(shí)精心設(shè)計(jì)了以下情境:由一個(gè)可愛(ài)的小兔手偶將孩子們帶入到數(shù)學(xué)的王國(guó),并創(chuàng)設(shè)了幫助小兔布置教室,擺花盆這一情境,使學(xué)生很自然的走進(jìn)了本課的學(xué)習(xí),大大激發(fā)了他們主動(dòng)探索新知的欲望。
    小學(xué)生年齡小,思維的動(dòng)作性還占相當(dāng)?shù)谋戎?,合理的操作性練?xí)對(duì)于幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí),發(fā)展思維,培養(yǎng)能力有著重要作用。在本課的教學(xué)中我讓學(xué)生用23個(gè)圓片代表23盆花,來(lái)動(dòng)手分一分,擺一擺,通過(guò)想一想,說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)使學(xué)生經(jīng)歷了余數(shù)產(chǎn)生的意義,理解了余數(shù)的含義和有余數(shù)除法豎式的含義。
    為了使增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):讓學(xué)生找一找生活中遇到的有余數(shù)的問(wèn)題。學(xué)生們暢所欲言,如一位同學(xué)說(shuō):“媽媽買(mǎi)了10個(gè)蘋(píng)果,三口人分,每人分得3個(gè),還剩1個(gè)?!边@時(shí)又有一?位同學(xué)站起來(lái)說(shuō):“我還有辦法把它分平均了,把這剩下的一個(gè)蘋(píng)果切成3份,每人就能吃同樣多的蘋(píng)果了,這樣還可以看出他們家很團(tuán)結(jié)?!甭?tīng)到他的回答,我想:這不正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好機(jī)會(huì)嗎!于是我號(hào)召全班同學(xué)為這個(gè)懂事的孩子鼓起了掌。
    通過(guò)這一課的教學(xué)使我更加深刻地體會(huì)到:課堂是師生互動(dòng),心靈對(duì)話的平臺(tái),教師要積極探求適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段,使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
    有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)第課時(shí)篇五
    今天,我聽(tīng)了王艷紅老師的一節(jié)《有余數(shù)的除法》課,使我受益匪淺,感觸頗。王老師在課堂上的大方和穩(wěn)重以及良好的課堂組織能力給我留下了深刻的印象,首先要感謝王老師為這節(jié)課所付出的辛勤勞動(dòng)。
    首先說(shuō)教材,《有余數(shù)的除法》這部分的內(nèi)容是《表內(nèi)除法》的延伸和擴(kuò)展,兩部分內(nèi)容互相聯(lián)系,具有互補(bǔ)性,前者是后者的基礎(chǔ),后者是前者的延伸,同時(shí)也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),具有承上啟下的作用,必須學(xué)好。這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步理解有余數(shù)的除法意義,掌握有余數(shù)除法的橫豎式寫(xiě)法。
    我認(rèn)為王老師在這節(jié)課上有以下亮點(diǎn):
    1、王教師教態(tài)親切自然,語(yǔ)言有親和力,基本功扎實(shí),隨機(jī)應(yīng)變能力強(qiáng)。這是王老師的一貫作風(fēng),能與學(xué)生打成一片,很快將學(xué)生引入課堂,為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉快的課堂氣氛。當(dāng)學(xué)生回答不出例1和例2有什么不同點(diǎn)時(shí),王老師再巧然點(diǎn)撥,學(xué)生便豁然開(kāi)朗。
    2、王老師用手指游戲設(shè)置懸念引入課題,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,聯(lián)系生活實(shí)際,同時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)參入到課堂中來(lái)。
    3、王老師大膽對(duì)教材進(jìn)行重組,在把握教材知識(shí)點(diǎn)的情況下,靈活處理教材內(nèi)容。王老師不是直接講解例2,而是讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去做,針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題再講。
    4、王老師充分利用了學(xué)生的好奇心,重視學(xué)生的動(dòng)手操作,來(lái)引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿骱秃献餮芯?。這樣做為學(xué)生提供了更多的研究和探索的機(jī)會(huì),也使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。王老師從現(xiàn)實(shí)出發(fā),從學(xué)生熟悉的擺小棒入手,明確擺小棒是有余下的小棒,從而引入一個(gè)新的數(shù)——余數(shù),學(xué)生通過(guò)擺小棒的方式理解余數(shù)的意義,這樣的設(shè)計(jì)更貼近生活,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,生活中處處有數(shù)學(xué),使學(xué)生的積極性有很大提高。
    5、王老師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)給了學(xué)生很大的自由空間,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,達(dá)到復(fù)習(xí)舊知,引入新課的目的,做到了“讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué),在活動(dòng)中做數(shù)學(xué)”,我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)更新穎。傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是老師講,學(xué)生聽(tīng),而王老師卻是在講臺(tái)上邊講邊板書(shū)豎式,而學(xué)生也再講臺(tái)下面邊聽(tīng)邊列豎式,這樣能加深學(xué)生對(duì)新授的印象。這也是我今天的收獲。
    課堂永遠(yuǎn)是我們探索的陣地,再完美的課堂都有缺陷,下面我就談?wù)勎覀€(gè)人的一些看法:
    1、整節(jié)課雖然知識(shí)連貫,條理清楚,重難點(diǎn)突出,但時(shí)間有一點(diǎn)緊湊,如能以改錯(cuò)或判斷的形式,出一些鞏固題,讓學(xué)生觀察余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系時(shí),為下節(jié)課打基礎(chǔ),來(lái)加深學(xué)生的印象,這樣就更完美了。
    2、在教學(xué)有余數(shù)除法的橫式和豎式的寫(xiě)法時(shí),教師應(yīng)該多強(qiáng)調(diào)商、余數(shù)以及算式所表示的意義,和“最多能擺幾,”這樣直接關(guān)系到以后試商時(shí)能上幾,因?yàn)樵嚿虝r(shí)商和除數(shù)相乘的積要小于被除數(shù)并且最接近被除數(shù),這樣可以加深學(xué)生對(duì)算式所表示的意義的理解。
    最后我要感謝王老師為了這一堂課所付出的努力,感謝她給我們學(xué)校的教研帶來(lái)耳目一新的一課,帶給我們收獲!
    有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)第課時(shí)篇六
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    1.使學(xué)生會(huì)用口算和筆算計(jì)算有余數(shù)除法。
    2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
    三、編排特點(diǎn)。
    1.結(jié)合生活情境讓學(xué)生體會(huì)有余數(shù)除法的實(shí)際背景。
    通過(guò)主題圖的展示,使學(xué)生體會(huì)有余數(shù)除法在生活中的實(shí)際背景,使學(xué)生感覺(jué)到計(jì)算問(wèn)題的提出是有現(xiàn)實(shí)意義的。
    2.注意知識(shí)的前后聯(lián)系。
    本部分知識(shí)是表內(nèi)除法的延伸,教材在教學(xué)用豎式計(jì)算有余數(shù)除法之前,先教學(xué)用豎式計(jì)算表內(nèi)除法,利用學(xué)生的已有知識(shí),了解除法豎式中各部分的含義。
    3.體現(xiàn)彈性要求。
    計(jì)算有余數(shù)除法時(shí),可以用口算,也可以用筆算。
    四、具體編排。
    1.主題圖。
    教材上呈現(xiàn)了一個(gè)校園里的活動(dòng)場(chǎng)景圖,圖中顯示了一些表示整除和有余數(shù)除法的情境,如每棵樹(shù)之間都插著4面小旗子,跳繩的小朋友每4個(gè)人一組,籃球場(chǎng)上每5人為一組,黑板報(bào)下面的花每3盆擺一組,這些都為用除法計(jì)算提供了素材(因?yàn)槎际瞧骄郑?,至于分的結(jié)果是整除還是有余數(shù)除法,要具體看被除數(shù)和除數(shù)的數(shù)量關(guān)系而定。通過(guò)這樣的情境展示,讓學(xué)生知道計(jì)算問(wèn)題就是從生活實(shí)際中產(chǎn)生的,體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
    2.例1(利用表內(nèi)除法教學(xué)豎式)。
    (1)利用情境引出計(jì)算問(wèn)題。
    (2)利用學(xué)過(guò)的表內(nèi)除法教學(xué)豎式,通過(guò)在豎式中注明各部分名稱,幫助學(xué)生理解豎式中各部分的含義。教學(xué)時(shí)要結(jié)合豎式的計(jì)算過(guò)程讓學(xué)生討論交流豎式中各部分的含義和豎式的寫(xiě)法。
    (1)采用例1情境的延續(xù)。
    (2)體現(xiàn)彈性要求,可以從圖上看出結(jié)果,可以寫(xiě)成橫式(口算),也可以用豎式計(jì)算,重點(diǎn)教學(xué)筆算,把橫式和豎式對(duì)比,使學(xué)生了解余數(shù)的含義。
    (3)教學(xué)時(shí)要提醒學(xué)生注意商和余數(shù)的實(shí)際含義,并注意兩者所用的不同單位名稱。
    4.例3(余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系)。
    (1)通過(guò)改變被除數(shù)的數(shù)量,使學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
    (2)具體教學(xué)時(shí),可以采用兩種方式:除數(shù)不變,改變被除數(shù);被除數(shù)不變,改變除數(shù)。
    5.練習(xí)十二。
    第2題,與例3有所不同,被除數(shù)不變,改變除數(shù)的大小,仍可以發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律。
    第3題是有余數(shù)除法的一種變式練習(xí)。
    練習(xí)中還編排了一些乘加的題目,如第5(4)題、第8題,目的是讓學(xué)生初步感受乘加和有余數(shù)除法的互逆關(guān)系,為利用乘加來(lái)檢驗(yàn)有余數(shù)除法打好基礎(chǔ)。
    同樣體現(xiàn)彈性的要求,可以用口算,也可以用筆算。
    7.p55“做一做”
    體現(xiàn)開(kāi)放性,學(xué)生可以自由地提出問(wèn)題并加以解決。
    8.練習(xí)十三。
    在用計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),一定要考慮到實(shí)際情況的合理性。
    第5題,其中一個(gè)條件隱含在圖中(每張桌子能坐4只小動(dòng)物),解決問(wèn)題的角度可以不同,可以用乘法算出9張桌子最多可以坐多少人,也可以算出35只小動(dòng)物至少需要多少?gòu)堊雷印?BR>    第6、7題都是要注意答案是否符合實(shí)際情況,如第6題,44除以5,商8余4,但實(shí)際需要租9條船。第7題,可以在教材問(wèn)題基礎(chǔ)上接著提問(wèn)“到底需要多少個(gè)房間?怎樣安排房間比較合理?”讓學(xué)生以數(shù)學(xué)的解決為基礎(chǔ)再結(jié)合實(shí)際的因素加以解決。
    第8題,要求學(xué)生靈活運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn),找到解決實(shí)際問(wèn)題的方法。不能簡(jiǎn)單地用總的枝數(shù)除以每束花的枝數(shù),也不能憑某一種花的情況來(lái)決定,而是要分別考慮三種花的情況,再綜合解決。
    要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)。
    雖然除法豎式在這兒是第一次出現(xiàn),但表內(nèi)乘除法的計(jì)算學(xué)生已經(jīng)熟練掌握,要讓他們自己探索豎式中各部分的含義,學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算。教學(xué)時(shí),也可以對(duì)表內(nèi)乘除法進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)。
    有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)第課時(shí)篇七
    課標(biāo)人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教材p52(例3)~~p53上的內(nèi)容。
    1、認(rèn)識(shí)余數(shù),知道余數(shù)的含義;
    2、在初步理解有余數(shù)的除法的基礎(chǔ)上,掌握有余數(shù)的除法的計(jì)算方法;
    3、初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、綜合的能力;
    4、通過(guò)探究過(guò)程,使學(xué)生感受余數(shù)一定要比除數(shù)小,培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)能力;
    5、初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
    2、探究余數(shù)一定要比除數(shù)小。
    教具準(zhǔn)備:課件、多媒體設(shè)備。
    學(xué)具準(zhǔn)備:水果卡片(不同的水果),鮮花卡片。
    一、新課導(dǎo)入。
    2、學(xué)生擺、問(wèn)老師、老師答。
    二、探究新知。
    1、觀察圖意,提出問(wèn)題。
    請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察下面的校園情景,認(rèn)真想一想哪些使可以用除法來(lái)解決問(wèn)題的?(課件展示)。
    學(xué)生提出問(wèn)題。
    2、實(shí)際操作,感受新知。
    (1).教學(xué)例題1。
    b.動(dòng)手操作:
    c.提問(wèn)思考:
    d.嘗試列式:如果用計(jì)算的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。你能列出算式嗎?
    e.你能說(shuō)說(shuō)列豎式的每一步所表示的意思嗎?
    (2).教學(xué)例題2。
    b.仿照例一的方法進(jìn)行探究,發(fā)現(xiàn)有什么不同?
    c.認(rèn)識(shí)余數(shù):23里面最多有幾個(gè)5?這余下的3盆不夠再分一組,這個(gè)數(shù)你能給它起個(gè)名字嗎?(板書(shū)課題:余數(shù))。
    d.嘗試列式:23÷5=4(組)……3(盆)。
    e.適時(shí)小結(jié):為了分清余數(shù)和商,我們要在余數(shù)和商中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開(kāi)。我們把這樣的除法,叫做有余數(shù)的除法。(接著板書(shū)課題:有“余數(shù)”的除法)。
    f.小組討論:如何列豎式?把自己的想法和同組的小朋友說(shuō)一說(shuō)。
    g.列出豎式:
    (3).觀察比較:看看例1和例2的豎式,比一比,從這兩道題的計(jì)算中你發(fā)現(xiàn)了什么?
    三、觀察比較。
    觀察一組列式,你能發(fā)現(xiàn)什么?
    a.課件展示。
    b.小組討論。
    c.全班交流。
    d.小結(jié):。
    1、剩下不能再分的數(shù)叫余數(shù);。
    四、鞏固拓展。
    1、猜猜看:課件展示,學(xué)生猜。
    2、拓展題:
    現(xiàn)在你們能想出老師為什么會(huì)很快猜出你們前面所擺的學(xué)具是什么了嗎?
    五、歸納小結(jié),結(jié)束全課。
    小朋友,這節(jié)課你有什么新的收獲?你體驗(yàn)最深的是什么?
    有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)第課時(shí)篇八
    使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法,解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題,加深對(duì)除法應(yīng)用題的認(rèn)識(shí)。
    7枝鉛筆、口算卡片若干張、信封8個(gè)、學(xué)生每人10根小棒。
    一、復(fù)習(xí)。
    1、口算。(教師出示卡片,指名學(xué)生說(shuō)出得數(shù))。
    4837+558728。
    24679567497。
    18342694459。
    2、先擺小棒,再解答。
    (1)拿出10跟小棒,平均分成5份,每份幾根?
    (2)拿出8根小棒,每4根放一堆,可以放幾堆?
    二、新知。
    1、動(dòng)手操作,提高能力。
    7枝鉛筆,平均分給3個(gè)同學(xué),每人分幾枝,還剩幾枝?(自己先分分看)。
    師:同學(xué)們用小棒代替鉛筆,按題意分一分,然后上臺(tái)表演。
    2、教學(xué)教材p55例4。(解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。)。
    (1)觀察例2圖1,從中你找出解決問(wèn)題的信息(條件)。
    (2)把例2口述成文字題,出現(xiàn)在黑板上:
    有32人跳繩,每6人一組,可以分成幾組,還多幾人?
    (3)小組討論,解決這個(gè)問(wèn)題,然后匯報(bào)。
    學(xué)生1,口算:326=5(組)2人。
    學(xué)生2,筆算。
    (4)師:誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這題為什么用除法計(jì)算?
    (5)式子中的32、6、5、2各表示什么意思?
    (6)在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意些什么?
    (7)師:對(duì)上述解決問(wèn)題,誰(shuí)還有疑問(wèn)的舉手說(shuō)。
    三、鞏固練習(xí)。(開(kāi)放性練習(xí)題)。
    1、做教材p55做一做。
    (1)先從圖中找信息。
    (2)根據(jù)信息,選擇自己要買(mǎi)的.物品,再解決自己的問(wèn)題。
    四、本課小結(jié)。(略)。
    五、練習(xí)作業(yè)。教材p56第2、3題。
    有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)第課時(shí)篇九
    使學(xué)生知道有余數(shù)的除法含義,初步掌握有余數(shù)的除法的計(jì)算方法。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
    教師按照例1制成可供演示的梨和盤(pán)子圖片、磁性黑板;每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備10根小棒。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、鋪墊孕伏。
    出示教科書(shū)第1頁(yè)上的復(fù)習(xí)題.
    (1)()里最大能填幾?(學(xué)生填后共同訂正。)。
    (2)用豎式計(jì)算除法。(出示兩道除法豎式)。
    訂正筆算除法時(shí)提問(wèn):除法豎式里,哪個(gè)數(shù)是被除數(shù)?哪個(gè)數(shù)是除數(shù)?哪個(gè)是商?并指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)筆算的計(jì)算過(guò)程。
    二、探究新知。
    1.教學(xué)例1。
    (1)教師出示6個(gè)梨和3個(gè)盤(pán)子圖,說(shuō)明題意:要把這6個(gè)梨平均分到3個(gè)盤(pán)子里,應(yīng)該怎樣分?(指名學(xué)生實(shí)際分一分,分兩次恰好分完.)。
    教師;誰(shuí)會(huì)列式計(jì)算?(指名學(xué)生口述,教師板書(shū)、先列橫式,然后用豎式計(jì)算.)。
    計(jì)算后,教師指著豎式提問(wèn):在被除數(shù)6下面寫(xiě)的6表示什么?(表示分掉的6個(gè)梨。)在橫線下面為什么寫(xiě)0?(因?yàn)?個(gè)梨都分完了,一個(gè)也不剩。)。
    (2)教師又出6個(gè)梨和7個(gè)盤(pán)子圖,說(shuō)明:要把這7個(gè)梨平均分到3個(gè)盤(pán)子里,誰(shuí)會(huì)分?(指一名學(xué)生分實(shí)際分一分,分兩次后,還剩一個(gè)。)。
    教師:剩下的一個(gè)梨,如果繼續(xù)分,每個(gè)盤(pán)子還能再分到1個(gè)梨嗎?(不能。)這說(shuō)明7個(gè)梨要平均放到3個(gè)盤(pán)子里,每盤(pán)分到2個(gè),還剩1個(gè)。
    教師;怎樣計(jì)算呢?因?yàn)槭瞧骄郑€要用除法計(jì)算.(板書(shū):73=)。
    (3)豎式的寫(xiě)法。(指學(xué)生口述,教師板書(shū)。)。
    教師進(jìn)一步提問(wèn):有3個(gè)盤(pán),每盤(pán)放2個(gè)梨,實(shí)際分掉了幾個(gè)梨?那么在被除數(shù)7的下面應(yīng)該寫(xiě)幾?(學(xué)生回答后,教師板書(shū)6。)。
    7個(gè)梨,分掉6個(gè),有沒(méi)有剩余?在豎式里應(yīng)該怎樣表示呢?
    教師著重說(shuō)明:7個(gè)減去分掉的6個(gè),還剩1個(gè),所以在橫線下面要寫(xiě)1,剩下的這個(gè)1,我們叫它余數(shù)。(板書(shū):余數(shù))。
    (4)橫式得數(shù)的寫(xiě)法。
    教師:經(jīng)過(guò)計(jì)算知道每盤(pán)放2個(gè)梨,就是商2,先在等號(hào)后面寫(xiě)2。還剩1個(gè),就是余數(shù)1;為了分清商和余數(shù),在商的后面先點(diǎn)六個(gè)點(diǎn),再寫(xiě)余數(shù)1,讀作商2余1,大家一齊讀一啟遍商2余1。
    像這樣的除法,求出商后還有余數(shù),叫做有余數(shù)的除法。(板書(shū)課題:有余數(shù)的除法)。
    2.做一做下面的做一做。
    讓學(xué)生每人拿出10根小棒,平均分成4份,擺在課桌上,指名學(xué)生說(shuō)每份分得幾根,還剩幾根。
    讓學(xué)生用豎式計(jì)算,教師巡邏指導(dǎo)。
    3.教學(xué)例2。
    出示橫式385=后,指名學(xué)生口述怎樣寫(xiě)豎式,教師板書(shū)。
    寫(xiě)出豎式后,著重教學(xué)怎樣試商。
    教師:先想5和幾相乘的積接近38,又小于38,商6行不行?(不行,因?yàn)?乘6的積是30,38減30還剩8,每份還可以再分到1,說(shuō)明商6小了,所以要商7。)商8行不行?(也不行,因?yàn)?乘8的積是40,40比38大,說(shuō)明商8大了,只能商7。)實(shí)際教學(xué)時(shí),只要發(fā)現(xiàn)商小了或商大了這兩種情況中的一種,能夠找到恰當(dāng)?shù)纳叹涂梢粤?。最后,引?dǎo)學(xué)生寫(xiě)出完整的豎式和正確的橫式。
    5.做例2下面的做一做。
    先引導(dǎo)學(xué)生看圖和下面的算式,弄清題意后,再讓學(xué)生獨(dú)立完成。
    三、課堂練習(xí)。
    做練習(xí)一的第1題、第2題和第3題。
    四、本課小結(jié)。
    今天我們學(xué)習(xí)的是在除法中示出商以后,還有余數(shù)的,這樣的除法叫做有余數(shù)的除法,計(jì)算有余數(shù)的除法,余數(shù)要比除數(shù)小。
    教學(xué)反思。
    在教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
    1、以往計(jì)算教學(xué)往往只重視計(jì)算技能的訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)速度,使計(jì)算教學(xué)變得枯燥無(wú)味,這是與新課標(biāo)理念相違背的,作為教師要努力改變這一狀況。在教學(xué)有余數(shù)的除法時(shí),要重視學(xué)生的記憶學(xué)習(xí)過(guò)程和情感體驗(yàn),重視計(jì)算與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,要從低年級(jí)兒童的身心特點(diǎn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,激活學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中感知余數(shù)的意義,理解余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系,自主溝通有余數(shù)的除法豎式和表內(nèi)除法豎式的聯(lián)系,學(xué)會(huì)有余數(shù)除法的計(jì)算方法。
    2、要加強(qiáng)觀察、操作活動(dòng)的數(shù)學(xué)。
    有余數(shù)的除法意義是指導(dǎo)計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí),為了突出意義的教學(xué),教材有意識(shí)地安排了一些擺一擺圈一圈等觀察和操作活動(dòng)的內(nèi)容。教師在教學(xué)中要注重從直觀、形象、具體的材料入手,讓學(xué)生經(jīng)歷具體問(wèn)題數(shù)學(xué)化的過(guò)程,在觀察、猜測(cè)、操作和歸納等活動(dòng)中,不斷強(qiáng)化學(xué)生的表象,不斷增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),在相互交流、比較、吸引的基礎(chǔ)上逐步抽象出數(shù)學(xué)知識(shí),形成學(xué)生的認(rèn)知。在觀察、操作活動(dòng)中,要注意訓(xùn)練學(xué)生正確的觀察方法和操作規(guī)則,做到活潑、有序和高效。
    3.在教學(xué)中要合理把握生成資源。
    教材中的練習(xí)給學(xué)生提供了很大的自主探索的空間,要敢于面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,充分利用教學(xué)中生成的這些資源,讓學(xué)生在不同意見(jiàn)的交流、辯論和分析中認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,自覺(jué)地訂正錯(cuò)誤。如在寫(xiě)豎式時(shí)學(xué)生可能會(huì)把一位數(shù)的商與被除數(shù)的十位對(duì)齊,可能會(huì)把除數(shù)和商的位置寫(xiě)反了等,教學(xué)時(shí)可把這些現(xiàn)象進(jìn)行展示,讓學(xué)生進(jìn)行判斷和分析,在互相幫助中,達(dá)到糾正錯(cuò)誤,鞏固新知的目的。
    4.在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
    數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),感受教學(xué)在日常生活中的'作用,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)中我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,自覺(jué)地關(guān)注身邊的生活現(xiàn)象,充分地感知其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息,對(duì)收集到的各種教據(jù)進(jìn)行合理的加工和提煉,從而發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題,并加以綜合運(yùn)用。在數(shù)學(xué)中,教師要有目的地啟發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的策略和方式進(jìn)行探索和解答,使學(xué)生充分地感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,體驗(yàn)到解決問(wèn)題的樂(lè)趣,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅情感。
    5.在教學(xué)過(guò)程中,既給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間,又鼓勵(lì)學(xué)生合作交流,自主探究。經(jīng)過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考,有了一定的想法之后的合作探究才能更加有效。
    在教學(xué)中還要注意運(yùn)用好教學(xué)評(píng)價(jià)這一手段,讓學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)一步辨清概念、理清思路、優(yōu)化算法、把握實(shí)質(zhì),進(jìn)一步鞏固和掌握好所學(xué)知識(shí)。
    有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)第課時(shí)篇十
    1.通過(guò)分小棒、草莓的操作活動(dòng),使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義,并會(huì)用除法算式表示出來(lái),培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。
    2.借助用小棒擺正方形的操作,使學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法的含義,并通過(guò)觀察、比較、探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系,理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。
    3.借助直觀操作和有趣的習(xí)題,使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程,感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂(lè)并喜歡數(shù)學(xué)。
    二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能夠正確地運(yùn)用表內(nèi)乘除法進(jìn)行計(jì)算,并且能夠熟練地解決有關(guān)乘除法問(wèn)題。本節(jié)課課前已經(jīng)讓學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具和預(yù)習(xí),已經(jīng)對(duì)有余數(shù)的除法有了一定的了解。在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生理解“從總數(shù)分走了一些,還剩的不能繼續(xù)分,只能剩余”,從而理解余數(shù)的產(chǎn)生和意義。還要讓學(xué)生知道分后剩余部分即余數(shù)必須小于除數(shù)的道理。
    1.教學(xué)重點(diǎn):
    理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義,探究并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
    2.教學(xué)難點(diǎn):
    理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
    多媒體課件、小棒、卡片。
    (一)復(fù)習(xí)鋪墊。
    1.復(fù)習(xí)表內(nèi)除法。
    表內(nèi)除法口算。
    師:同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)表內(nèi)除法了,并且學(xué)的非常棒,老師這里有幾道沒(méi)有寫(xiě)得數(shù)的除法口算題,想請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)回答一下,讀算式并直接說(shuō)出它的得數(shù)。(鼓勵(lì))。
    2.復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義。
    教師:下面我們來(lái)解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,同學(xué)們喜歡吃草莓嗎??jī)和?jié)到了,有一個(gè)班的同學(xué)們打算在班級(jí)聯(lián)歡會(huì)上擺一些果盤(pán),他們買(mǎi)了一些草莓,準(zhǔn)備每2個(gè)草莓放一盤(pán),現(xiàn)在有6個(gè)草莓,可以擺幾盤(pán)呢?同學(xué)們可以用小棒代替,擺一擺。6根小棒,每?jī)筛忠环?,能分幾份?(巡視指?dǎo))。
    教師:同學(xué)們是不是像屏幕上這樣分的,那同學(xué)們能不能把剛才擺的過(guò)程用一個(gè)算式表示出來(lái)嗎?請(qǐng)把算式寫(xiě)在練習(xí)本上。(請(qǐng)兩名同學(xué)到黑板示范)。
    教師隨學(xué)生匯報(bào)板書(shū),6÷2=3(盤(pán))(強(qiáng)調(diào)單位的書(shū)寫(xiě)、算式每個(gè)部分的名稱)。
    教師:你能說(shuō)說(shuō)為什么選擇用除法來(lái)列式呢?
    生:因?yàn)槭瞧骄帧?BR>    教師:6÷2=3這個(gè)算式表示什么意思?
    生:這個(gè)算式表示“6個(gè)草莓,每2個(gè)一盤(pán),可以擺三盤(pán)”
    在動(dòng)手操作中感受平均分時(shí)會(huì)出現(xiàn)有剩余的情況。
    教師:同學(xué)們?cè)跀[果盤(pán)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)原來(lái)有7個(gè)草莓,現(xiàn)在每2個(gè)擺一盤(pán),能擺幾盤(pán)呢,請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡檬种械男“魯[一擺。7根小棒,每?jī)筛忠环?,能分幾份呢?(巡視指?dǎo))。
    在擺的過(guò)程中,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
    生:剩一個(gè)草莓。
    教師:這一個(gè)草莓為什么不能擺到盤(pán)子里?
    生:因?yàn)轭}目中要求每2個(gè)擺一盤(pán),剩下1個(gè)不夠擺1盤(pán)。
    師:我們把不能再分的數(shù)叫做余數(shù)。(板書(shū):余數(shù))。
    教師:你們能把剛才擺的過(guò)程再用一個(gè)除法算式表示出來(lái)嗎?請(qǐng)寫(xiě)在練習(xí)本上。(請(qǐng)兩名同學(xué)到前面示范)。
    生:學(xué)生寫(xiě)出除法算式。7÷2=3(盤(pán))……1(個(gè))。
    教師:省略號(hào)后的數(shù)字,我們把它叫余數(shù)。為了分清余數(shù)和商,我們要在余數(shù)和商的中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開(kāi),我們把這樣的除法叫做有余數(shù)的除法。(板書(shū):有余數(shù)的除法)。
    教師:誰(shuí)來(lái)把剛才寫(xiě)出來(lái)的算式讀給大家呢。
    生:學(xué)生匯報(bào)。(大家再一起讀一遍)。
    師:那這個(gè)算式表示的意義是什么呢?
    生:這個(gè)算式表示“7個(gè)草莓,每2個(gè)一盤(pán),可以擺三盤(pán),剩余一個(gè)”
    (三)探索發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
    1.觀察課件,找出規(guī)律。
    有的同學(xué)用小棒擺出了這樣的規(guī)律圖,請(qǐng)你接著寫(xiě)出13根,14根,15根的算式。
    教師引導(dǎo)學(xué)生討論如下問(wèn)題:
    (1)除數(shù)都是多少?
    余數(shù)都是多少?
    余數(shù)可能是4嗎?余數(shù)可能比4大嗎?
    為什么?說(shuō)說(shuō)你的想法。
    (2)余數(shù)和誰(shuí)有關(guān)系?有什么關(guān)系?
    (3)拓展---擺五邊形,三角形。
    2.通過(guò)習(xí)題鞏固認(rèn)知(課件)。
    (四)總結(jié)。
    師:同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么收獲?
    有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)第課時(shí)篇十一
    1、進(jìn)一步鞏固對(duì)有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)和理解。
    2、使學(xué)生通過(guò)操作、觀察、比較、分析等活動(dòng),自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
    3、使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    結(jié)合情境理解余數(shù)為什么一定比除數(shù)小。
    多媒體課件、小棒等。
    1、口算。
    2、先擺小棒,再解答。
    (1)拿出10根小棒,平均分成3份,每份幾根?剩幾根?
    (2)拿出9根小棒,每4根放一堆,可以放幾堆?還剩幾根?
    這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的新知識(shí)。
    教學(xué)例2,展示課件。
    1、動(dòng)手操作。
    請(qǐng)每位學(xué)生分別用8、9、10、11、12根小棒,每4根擺一個(gè)正方形,看看這些小棒最多能擺幾個(gè)正方形。
    操作完畢后,全班交流、互動(dòng),反饋信息。
    (1)如果給你8根小棒,每4根擺這樣的一個(gè)正方形,最多能擺幾個(gè)呢?會(huì)有剩余嗎?(擺2根,沒(méi)有剩余)。
    你能列出算式嗎?8÷4=2(個(gè))。
    (2))如果給你9根小棒,最多能擺幾個(gè)呢?還剩幾根?(擺2根,還剩1根)師根據(jù)反饋及時(shí)板書(shū):9÷4=2(個(gè))……1(根)。
    (3)10根呢?
    師根據(jù)反饋及時(shí)板書(shū):10÷4=2(個(gè))……2(根)。
    (4)11根呢?12根呢?
    11÷4=2(個(gè))……3(根)。
    12÷4=3(個(gè))。
    為什么不是余4根,寫(xiě)成12÷4=2(個(gè))……4(根)呢?
    (因?yàn)?根又可以擺一個(gè)正方形了。)。
    2、觀察發(fā)現(xiàn)。
    余數(shù)小于除數(shù)。(師板書(shū))。
    (3)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得出余數(shù)不能大于或者等于除數(shù),因?yàn)檫@種情況下,余下的還可以再分,直到不能再分為止,此時(shí)余數(shù)小于除數(shù)。得出余數(shù)除數(shù)的結(jié)論是正確的。
    小結(jié):剩下的不能再分的數(shù)叫余數(shù)。
    1、做一做。
    總結(jié):每5根擺一個(gè),就是把小棒每5根分一份,除數(shù)是5,根據(jù)余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系,可能剩1、2、3、4根。
    師:如果用這些小棒擺三角形呢?
    學(xué)生獨(dú)立思考,指名回答。
    2、完成“練習(xí)十四”第14題。
    引導(dǎo)學(xué)生理解題意,已知除數(shù)是多少,在被除數(shù)和商未知的情況下,求余數(shù)最大是幾,然后指名回答。(除數(shù)是8,不管被除數(shù)和商是幾,余數(shù)都小于除數(shù),可能是1——7中的任意數(shù),其中,最大是7。)。
    通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們有什么收獲?
    有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)第課時(shí)篇十二
    1.使學(xué)生初步理解有余數(shù)的除法的含義,認(rèn)識(shí)余數(shù),探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系,理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
    2.學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中,滲透借助直觀研究問(wèn)題的意識(shí)和方法,積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象和概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),發(fā)展抽象思維。
    3.學(xué)生在自主探究解決問(wèn)題的過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)成功的喜悅。
    本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已有的表內(nèi)除法的基礎(chǔ)之上,同時(shí)它也是今后學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ),具有承上啟下的作用。通過(guò)分草莓的操作活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷把物品平均分后有剩余的現(xiàn)象,抽象為有余數(shù)的除法的過(guò)程,理解有余數(shù)除法的含義。借助用小棒擺正方形的操作,使學(xué)生鞏固有余數(shù)除法的含義,理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
    理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義,探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
    理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
    課件、小棒、學(xué)生學(xué)具。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知。
    (一)出示教材第59頁(yè)主題圖。
    (二)引導(dǎo)觀察,交流信息。
    (三)教師小結(jié),揭示課題。
    平常我們分東西,有時(shí)候正好平均分完,有時(shí)候不能正好分完,剩下的又不夠再分。剩下不夠再分的數(shù)就叫做余數(shù),這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”(出示課題)。
    二、動(dòng)手操作,探究意義。
    (一)復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的意義。
    1.課件出示6個(gè)草莓圖:把下面這些草莓每2個(gè)擺一盤(pán),擺一擺。
    2.學(xué)生交流獲取信息。
    3.利用學(xué)具實(shí)際操作。
    4.用算式表示操作的過(guò)程。
    5.小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)6÷2=3(盤(pán)),這個(gè)算式表示的意思。
    1.在動(dòng)手操作中感受平均分時(shí)會(huì)出現(xiàn)有剩余的情況。
    (1)課件出示7個(gè)草莓圖:把下面這些草莓每2個(gè)擺一盤(pán),擺一擺。
    (2)學(xué)生利用學(xué)具操作。
    (3)交流發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題:剩下一個(gè)草莓。
    2.在交流中確定表示平均分時(shí)有剩余的方法。
    (1)學(xué)生用算式表示剛才擺的過(guò)程,教師巡視,選取典型案例。
    (2)教師板書(shū)規(guī)范寫(xiě)法:7÷2=3(盤(pán))……1(個(gè))。
    (3)交流算式表示的意思,7、3、2、1各表示什么?明確“1”是剩下的草莓?dāng)?shù),我們把它叫做余數(shù)。
    3.歸納總結(jié),完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
    (1)比較兩次分草莓的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
    (2)教師隨學(xué)生的回答課件呈現(xiàn)下表。
    有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)第課時(shí)篇十三
    《有余數(shù)的除法》選自培智教材第八冊(cè)第三單元,本節(jié)課的教學(xué)是在整除的基礎(chǔ)上,研究“分后還余”的情況?!队杏鄶?shù)的除法》是《表內(nèi)除法》知識(shí)的延伸和擴(kuò)展。也是一位數(shù)除多位數(shù)的必備知識(shí),是除法試商的基礎(chǔ)。有余數(shù)的除法需要試商才能確定正確的商,并且求出商以后還有余數(shù),是學(xué)生接觸的一種新的除法,具有承上啟下的作用,所以必須切實(shí)學(xué)好。
    教材是知識(shí)的載體,在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容,設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程,是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,因此在教學(xué)本課時(shí),我著重抓住“余數(shù)的認(rèn)識(shí)及其含義”和“一位數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)除法的計(jì)算方法和書(shū)寫(xiě)”兩個(gè)大知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
    本課的重點(diǎn):弄清“余數(shù)”概念。難點(diǎn):理解余數(shù)的特點(diǎn)。
    本單元共12課時(shí),這是第一課時(shí)。
    1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和動(dòng)手操作,讓學(xué)生感知有余數(shù)除法的意義。
    3、通過(guò)自主探究明確余數(shù)一定要比除數(shù)小。
    4、會(huì)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。
    分層目標(biāo):
    a組能達(dá)到上述要求。
    b組在a組的帶動(dòng)下弄清“余數(shù)”概念。初步學(xué)習(xí)一位數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)除法的計(jì)算方法和書(shū)寫(xiě)。
    c組養(yǎng)成安靜參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
    八(2)班數(shù)學(xué)課有學(xué)生10名,男7名,女3名。9人能參加集體學(xué)習(xí),一人不適應(yīng)集體學(xué)習(xí),他的智商無(wú)法測(cè)試,是自閉癥患兒,他作為c組。其余學(xué)生智商在40左右。9人中有7名是弱智的孩子,2位女同學(xué)與全班的差距在拉大,計(jì)算加減時(shí)讓她們使用計(jì)算器,這樣才能跟上大家,這兩名學(xué)生為b組。5人中兩名學(xué)生接受能力強(qiáng),在應(yīng)用題的理解上較快,能帶動(dòng)其他同學(xué)。有三名同學(xué)的接受能力稍有不同,但家庭教育的不同,他們掌握牢固程度基本相同。其余2名是自閉癥孩子,他們的計(jì)算能力較強(qiáng),理解能力欠缺,容易受其他同學(xué)的影響,在應(yīng)用題的理解上跟不上其他同學(xué),這7名學(xué)生為a組。
    1、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
    他們已經(jīng)掌握了百以內(nèi)的加法、減法以及連加、連減混合運(yùn)算與應(yīng)用題,學(xué)完了九九乘法口訣和用乘法口訣求商的算式,懂得整除的概念。因此在本課的教學(xué)時(shí),用知識(shí)遷移的方法,讓學(xué)生采用同樣的算理來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。
    2、學(xué)習(xí)方法和技巧。
    合作學(xué)習(xí)、自主探究、動(dòng)手操作是本課的重要方法,教學(xué)中要充分利用多媒體呈現(xiàn)的圖案,讓學(xué)生在合作中完成求有余數(shù)的除法任務(wù)。
    3、個(gè)性發(fā)展與群體提高。
    同以往的探究算術(shù)活動(dòng)相比,本課題的學(xué)習(xí)有一定的挑戰(zhàn)性,在學(xué)習(xí)過(guò)程中要關(guān)注b組的學(xué)生,提高她們的自信心,對(duì)于a組,鼓勵(lì)大家大膽動(dòng)手,敢于質(zhì)疑,勤于思考,積極引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合作,主動(dòng)交流,帶動(dòng)b組、c組一起進(jìn)步。
    1、教法:采用比較的方法,讓學(xué)生把整除與有余數(shù)的除法作比較,理解余數(shù)的含義。
    2、為了讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用多種感官去探索促進(jìn)學(xué)生有意義地構(gòu)建新知,我設(shè)計(jì)了小組合作擺小飛機(jī)的活動(dòng),讓學(xué)生在擺的過(guò)程中體會(huì)余數(shù)的產(chǎn)生,以及余數(shù)的意義。這個(gè)活動(dòng)給了學(xué)生很大的自由和空間,充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
    3、反思交流、應(yīng)用提高。
    在教學(xué)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系中,我結(jié)合學(xué)生擺小飛機(jī)的例子,鼓勵(lì)學(xué)生猜想、驗(yàn)證,逐步抽象概括,引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行反思性學(xué)習(xí),通過(guò)這一系列活動(dòng),使學(xué)生深刻地體驗(yàn)余數(shù)要比除數(shù)小的道理,突破教學(xué)難點(diǎn),最后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,體會(huì)有余數(shù)除法在生活中的應(yīng)用,以激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。
    1、教學(xué)具準(zhǔn)備:課件、磁性小飛機(jī)。塑料小飛機(jī)。
    2、設(shè)計(jì)思路。
    為了能好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),有效地突破重、難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)舊知,引入新課”、“創(chuàng)設(shè)情景,操作探究”、“鞏固新知,體驗(yàn)快樂(lè)”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
    3、教學(xué)流程。
    (一)復(fù)習(xí)舊知,為新知準(zhǔn)備。以競(jìng)賽的形式學(xué)生搶答,為本隊(duì)爭(zhēng)星。說(shuō)出()里最大能填幾?和4道除法文字題。
    (二)創(chuàng)設(shè)情景,合作探究。用建國(guó)60周年閱兵式飛行表演導(dǎo)入,引起學(xué)生探究的興趣。
    通過(guò)小組合作擺一擺小飛機(jī)列式計(jì)算(整除)和一生板演擺一擺飛機(jī),列式計(jì)算(有余數(shù)除法)的比較,讓學(xué)生理解余數(shù)的意義,會(huì)正確用算式表示有余數(shù)的除法。在這里還要通過(guò)議一議:剩下的1架飛機(jī)還能再分嗎?余數(shù)有什么特點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生理解難點(diǎn):余數(shù)一定要比除數(shù)小。
    (三)鞏固新知,享受快樂(lè)。
    這部分我出示了2幅水果圖,讓學(xué)生先看圖和算式說(shuō)圖意再填括號(hào);另兩道算式題。a組做4題,b組做2題。進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,讓學(xué)生共同評(píng)價(jià),在實(shí)踐中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟。
    有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)第課時(shí)篇十四
    師:看來(lái)大部分同學(xué)都是通過(guò)列算式算出來(lái)的,說(shuō)一說(shuō)算式的意思,你是怎樣想的怎樣算的?教師邊小結(jié)邊板書(shū):9;4=2(個(gè))……(個(gè))讀作:9除以4商2余1。
    師:和同位說(shuō)一說(shuō)9個(gè)面包平均分的結(jié)果是怎樣算出的。
    2、其他食品怎樣平均分呢?大家在小組里一起分一分,看看結(jié)果是怎樣的?師:仔細(xì)觀察這些算式和平均分的結(jié)果,你有什么發(fā)現(xiàn)?師小結(jié)。
    生:那么多好吃的,咱們4個(gè)人來(lái)分一分吧。
    學(xué)生同位討論,加深理解。學(xué)生在小組中學(xué)習(xí),把算式寫(xiě)在本子上。(討論時(shí)要說(shuō)出算式所表示的意思,也可以動(dòng)手操作算出結(jié)果)。
    方便面:10;4=2(碗)……2(碗)。
    礦泉水:11;4=2(瓶)……3(瓶)。
    香腸:12;4=3(根)。
    18塊巧克力可以平均分給幾個(gè)人?學(xué)生會(huì)有些疑惑。學(xué)生想出少了些什么,這樣問(wèn)根本不知道可以平均分給幾個(gè)人。
    學(xué)生回答:我想每人分2塊,
    我想……18;2=9(人)18;3=6(人)。
    學(xué)生獨(dú)立完成。
    18;4=4(人)……2(塊)18;5=3(人)……3(塊)。
    1、本節(jié)課中,你有什么收獲?