總結(jié)是一個自我反思的機(jī)會，能夠幫助我們找到改進(jìn)的方向。在寫總結(jié)時，我們應(yīng)該關(guān)注事實(shí)和數(shù)據(jù)，盡量客觀地進(jìn)行分析和評價，避免主觀臆斷。掌握總結(jié)的寫作要領(lǐng)，可以參考以下范文，豐富自己的寫作技巧。
初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)探究與反思論文篇一
本文從初中語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及實(shí)際教學(xué)需求出發(fā)，就綜合性學(xué)習(xí)過程中突顯的重點(diǎn)問題進(jìn)行深入探討，并列舉出針對性意見或建議，希望能以此提升初中語文綜合性學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保語文課堂的高效合理性，為進(jìn)一步推動班級整體語文水平提供必要的幫助。
初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)探究與反思論文篇二
通過此次語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究開題論證會和名著導(dǎo)讀教學(xué)展示課的學(xué)習(xí)，我感觸頗多收獲頗豐，開題論證會的精心組織和選手們的精彩表演，給我留下了深刻的印象，我耳濡目染，如沐春風(fēng)，這次活動是對我的教育思想和教育理念的一次全新洗禮，讓我對語文綜合性學(xué)習(xí)有了重新的認(rèn)識，以此，我根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對語文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行了新的定位，將自己的幾點(diǎn)收獲和感受表述如下：
一、關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，探究學(xué)生心理，制定名著導(dǎo)讀方案。
我們在指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著之前，對學(xué)生閱讀名著的現(xiàn)狀（包括閱讀的興趣、愛好、知識面、閱讀的深度等）作一個全面的調(diào)查，例如：在今天的名著導(dǎo)讀教學(xué)展示課中的劉慧君老師在《水滸傳》的教學(xué)中，課前對學(xué)生閱讀水滸傳做了一個摸底調(diào)查，并且還制定了表格。這種先調(diào)查后教的方式，值得我們學(xué)習(xí)，我們只有把課前的功夫做足了，才能把握學(xué)生最感興趣和最想研究的東西，才能在課堂教學(xué)中有的放矢，有所作為。同時，通過這種問卷調(diào)查的形式，也激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。即尊重了學(xué)生的選擇，同時也保護(hù)學(xué)生的積極性。
二、初讀感知，教師引導(dǎo)，明目標(biāo)。
列弗游記》中，教師點(diǎn)撥閱讀方法，泛讀資料中的部分內(nèi)容，講你最喜歡的故事。
三、活動操作，規(guī)范指導(dǎo)，方法引領(lǐng)。
1)資料收集，教師既要挖掘書本上的學(xué)習(xí)資源，更要結(jié)合本校、本地的實(shí)際，讓學(xué)生自主的設(shè)計(jì)、收集課外學(xué)習(xí)資源。拓寬視野，增長見識。
2）資料的整理歸納，分門別類
3)合作交流，展示成果，在實(shí)施的過程中，教師要給學(xué)生提供必要的幫助，形成結(jié)果和結(jié)論，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以通過，作報告、講故事等多種形式詮釋他們自己對名著的理解與認(rèn)識。
4）最后我們在開放性的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的認(rèn)識，用筆的形式將其記錄下來，同時也作為一種作文積累的素材。
一項(xiàng)這門課程的學(xué)習(xí)，使我改變了以往的傳統(tǒng)觀念，更新了自己的對《新課標(biāo)》的認(rèn)識?，F(xiàn)將此次學(xué)習(xí)的收獲總結(jié)為以下幾點(diǎn)：
重新認(rèn)識了教師與學(xué)生的關(guān)系，明白了教師應(yīng)處于什么樣的角色。
1、在教學(xué)中，教師要成為學(xué)生的合作者。
首先合作者要有共同的目標(biāo)，明確的目標(biāo)，能使合作者形成合力執(zhí)著的去追求。合作者集思廣益——凝成合力的智力支持，合作者積極參與——凝成合力的行為保證，合作者相互體諒——凝成合力的情緒協(xié)調(diào)。如在課堂教學(xué)中的師生合作，要用明確的.教與學(xué)的目標(biāo)來指引，要在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個緯度的準(zhǔn)確定位，讓師生都積極踴躍的參與到課堂的探究中去，使課堂真正成為師生成長的樂園。
為全面提高初中學(xué)生的語文素養(yǎng)，《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》把“語文綜合性學(xué)習(xí)”納入語文課程結(jié)構(gòu)體系之中，而且與識字、閱讀、寫作、口語交際相并列，構(gòu)成語文課程內(nèi)容的組成部分，起到培養(yǎng)初中學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的重要性。新課標(biāo)明確綜合性學(xué)習(xí)是為了拓寬學(xué)習(xí)空間、增加實(shí)踐機(jī)會、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合為原則。探討了自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)方式在語文教學(xué)中的應(yīng)用，著力于研究更加切合初中學(xué)生的教學(xué)方式，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的語文水平。
2、教師要發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
本來頗具魅力較為完美的一件藝術(shù)品的教學(xué)，變成了一次冷冰冰的解剖，使學(xué)生得不到藝術(shù)的享受和熏陶，久而久之，學(xué)生對語文這門學(xué)科興致索然。因此，語文教學(xué)過程中，必須首先注意用教師的“導(dǎo)”，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
適當(dāng)?shù)臅r候引入競爭機(jī)制。在競賽中，學(xué)生思維的積極性會得到極大限度的調(diào)動，大家都在“其樂無窮”的情境中學(xué)到了知識。讓學(xué)習(xí)成為一種樂趣。
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初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)探究與反思論文篇三
目前初中語文探究性閱讀在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)方面都力求改變，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)和填鴨式教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)目前語文閱讀的實(shí)際情況，而探究性閱讀教學(xué)是人教版新課標(biāo)中所提倡的教學(xué)方式。探究性閱讀教學(xué)可以給學(xué)生提供一個開放的、自由的和主動探究問題的平臺，通過這個平臺可以讓學(xué)生獨(dú)立自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。探究性閱讀教學(xué)主要以直接獲取知識為目的，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，通過直接積極的方式讓學(xué)生獲取語文閱讀知識。雖然探究性閱讀教學(xué)已經(jīng)在初中語文教學(xué)過程中加以應(yīng)用，但是仍然存在一定的問題和缺陷。首先，在探究性閱讀在溝通形式上，很多時候都是教師提出問題，學(xué)生回答問題的單向交流方式，缺少學(xué)生與學(xué)生之間的交流和合作，缺乏學(xué)生的合作探究，課堂氣氛顯得生硬呆板，學(xué)生和教師之間缺少必要的互動。其次，在探究性閱讀教學(xué)中，教師的講解過程往往比較多，而給予學(xué)生獨(dú)立思考的時間相對來說比較少，教師只是一味的照本宣科，很少去創(chuàng)新教學(xué)方式。而作為學(xué)生，學(xué)習(xí)方式過于單一，只是被動的接受學(xué)習(xí)，這從某種程度上來說阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。最后，在實(shí)際的閱讀探究中，學(xué)生只是根據(jù)閱讀材料去分析，缺少自己的感悟和思想，分析出的答案也是教師組織過的語言，對學(xué)生而言沒有自己的想法，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行閱讀分析時往往沒有真正的融入感情去閱讀，只是簡單的敷衍了事。如果要想進(jìn)一步提高初中語文探究性閱讀的質(zhì)量和水平就需要不斷的改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方式。
在初中語文探究性閱讀學(xué)習(xí)中，在學(xué)生閱讀完材料以后應(yīng)該讓學(xué)生自己提出問題，也可以讓學(xué)生對教師提出問題，這些問題必須是針對具體的閱讀材料的。這些問題必須要在課堂上解決，學(xué)生提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考以后讓其他的學(xué)生進(jìn)行回答，而對教師提出的問題，教師也在全班學(xué)生面前給予回答和解釋。教師通過讓學(xué)生組織問題，可以有效的帶動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和課堂教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到探究性閱讀教學(xué)中來，通過學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師的交流，可以有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決實(shí)際問題的能力。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力。
情境探究性閱讀教學(xué)法主要是教師創(chuàng)造出一種探究性閱讀的情境，創(chuàng)造一種自由自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在充分感受閱讀材料情感以后開展分析的方式。只有讓學(xué)生把自己融入到閱讀中才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。對于很多閱讀材料來說，都是作者真情實(shí)感的流露，作為學(xué)生必須要全面理解作者的寫作心境，才能體會作者的意思，進(jìn)而正確的分析閱讀材料。而情境探究法讓學(xué)生很好的融入到閱讀其中，和作者的`感情產(chǎn)生共鳴，才能完全理解作者的用意，達(dá)到正確分析閱讀材料的目的。這種探究性的閱讀方式應(yīng)該被廣泛的使用，對學(xué)生來說也比較容易，只要學(xué)生認(rèn)真專注的去理解就好。
想象探究性閱讀教學(xué)法就是讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中遇到的問題延伸到虛擬的情景中，假設(shè)一些問題的存在性，然后展開分析閱讀。在進(jìn)行初中語文探究性閱讀訓(xùn)練的時候，需要學(xué)生具備一定的想象力，去假設(shè)和虛擬一些情況。很多時候大膽的想象可以產(chǎn)生創(chuàng)造力，現(xiàn)實(shí)世界有現(xiàn)實(shí)世界的問題，虛擬世界有虛擬世界的問題，這兩個方面是不會相互沖突的，針對探究性閱讀來說，如果只是一味的專注閱讀材料的理解，往往會陷入思維的局限性中，而適當(dāng)?shù)摹⒑侠淼南胂罂梢詭椭鷮W(xué)生理解作者想要表達(dá)的深層次的意思和含義。可以在感性的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出理性的東西，加深探究性閱讀的理解。所以在實(shí)際的探究性閱讀中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生展開想象，不斷培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，從而提高初中語文探究性閱讀教學(xué)的質(zhì)量和水平。
根據(jù)目前初中語文探究性閱讀教學(xué)中存在的實(shí)際問題，在今后的教學(xué)過程中要進(jìn)行不斷的改進(jìn)和優(yōu)化，只有這樣才能不斷提高初中語文探究性閱讀教學(xué)的質(zhì)量。作為教師應(yīng)該主動創(chuàng)新，把探究性閱讀教學(xué)真正的做到以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的完成閱讀分析，而不是一味的灌輸。這樣才能真正的擯棄以前機(jī)械的教學(xué)方式，促進(jìn)初中語文探究性閱讀的不斷發(fā)展。
初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)探究與反思論文篇四
為了培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣，促使他們的思維、觀察、想象、記憶等能力的全面發(fā)展，作為一名中學(xué)語文教育者，筆者在課堂教學(xué)中做了以下幾種嘗試：
一、打好語言訓(xùn)練的基礎(chǔ)。
1、多讀好書。閱讀是說的前提和基礎(chǔ)，要指導(dǎo)學(xué)生“說”，首先應(yīng)教會其如何讀書。只有豐富的“吸收”，學(xué)生才會盡情的“傾吐”。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，說也將成為“無源之水，無本之本”。“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，指導(dǎo)學(xué)生“多讀、樂讀”，是關(guān)鍵所在。讀書，讀好書，多讀好書，這是“讀”的取舍過程。在這個過程中，讓學(xué)生把名言警句、哲理語句、精彩片斷多朗讀并且背誦，不僅能幫助學(xué)生理解文意、增強(qiáng)語感，而且也能鍛煉學(xué)生記憶力，增強(qiáng)其詞匯量。教師應(yīng)有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀一部分中外名著、詩歌、散文、雜文等。
2、摘抄筆記。在閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生準(zhǔn)備一些讀書卡片，按人物、地理、景物、警句、俗語、格言等分類摘抄，并可根據(jù)個人的不同喜好和習(xí)慣繼續(xù)分小類，例如人物這一欄，又可分帝王、丞相、天文家、詩從、企業(yè)家、作家等等，最后裝訂，使學(xué)生擁有一部上通天文，下通地理的自編詞典。這樣既開闊了學(xué)生的視野，又無形之中鞏固了學(xué)生的記憶，為“說”提供了必要的儲備庫。
3、敘寫感受。學(xué)生每讀完一本好書，就要前前后后仔細(xì)思考，寫點(diǎn)自己內(nèi)心的感受，不要求篇幅的長短，但要敘述的真實(shí)，如能和我們的生活有密切聯(lián)系則更好。重點(diǎn)寫出自己對這些文章的看法，日積月累，不僅鍛煉了自己的寫作能力，而且提高了自己的鑒賞能力，為日后的“辯論”起到了積極作用。學(xué)生只有把“說”的基礎(chǔ)打好，豐富了自己的知識，增長了自己的見聞，才能夠隨口道來，“說”得得心應(yīng)手。
二、利用教材，進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。
葉圣陶先生說過：畫面不但是文字的說明，而且可以拓展想象。筆者在課堂教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容，給學(xué)生出示形象生動的插圖，對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力。在教學(xué)課文前，先請學(xué)生用自己的話描述插圖內(nèi)容，然后再朗讀原文，看看作者是怎么敘述的，最后比較自己表述的和課文寫的有什么不同，最終討論哪種描述更好。如在教學(xué)《石榴》：課前筆者為學(xué)生展示了一幅石榴花圖，先請學(xué)生用自己的話介紹圖中的石榴花，學(xué)生剛開始只是簡單說出石榴花的花形和花色，在教師的提醒和引導(dǎo)下能運(yùn)用多種修辭手法來描寫石榴花的外在特點(diǎn)。但是，在朗讀郭沫若的《石榴》原文后，學(xué)生明白了郭沫若寫得比自己好，是因?yàn)樗馨咽癫慌峦?、奮發(fā)向上的品格和精神，以及自己對石榴的喜愛融合在對石榴的描寫中。這種利用教材中的插圖，讓學(xué)生先觀察后把聯(lián)想的內(nèi)容表達(dá)出來，并和原文進(jìn)行比較的方式，不僅給學(xué)生提供了一次語言表達(dá)的機(jī)會，還讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更好的表達(dá)方式。
三、創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)語言表達(dá)訓(xùn)練。
在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對口語訓(xùn)練提出這樣的要求：要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行語言表達(dá)。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生開口說話，這是語言表達(dá)訓(xùn)練的一條重要途徑。
如在教學(xué)《駱駝尋寶記》中，筆者就讓學(xué)生根據(jù)駱駝的特點(diǎn)做合理的.想象，推想尋到寶回到沙漠后，駱駝會做些什么樣的事，然后請幾位學(xué)生介紹自己的推想。在教學(xué)《賣油翁》時，請兩位學(xué)生表演課文內(nèi)容，要求他們用自己的語言、動作和表情來把原文的情景再現(xiàn)到生活中，最后再要求觀看的同學(xué)從小品表演是否到位，從陳康肅和賣油翁的人物形象兩個方面來談觀后感。這樣既活躍了課堂氣氛，也為學(xué)生提供了一個展示自己的舞臺，既讓學(xué)生之間有了合作交流的機(jī)會，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
四、組織活動，強(qiáng)化語言表達(dá)訓(xùn)練。
有計(jì)劃、有目標(biāo)地開展一些語言比賽活動，可以讓學(xué)生在活動中強(qiáng)化語言表達(dá)能力。如舉行“我有一個夢想”演講比賽，《鄉(xiāng)愁》朗誦比賽，“嚴(yán)師對初中生的成長利大于弊，還是弊大于利”辯論賽，模仿同學(xué)競猜賽等，學(xué)生為了參加比賽，要做充分準(zhǔn)備，從準(zhǔn)備到參加比賽的過程，不僅豐富了語文知識，而且提高了語文的表達(dá)能力。
學(xué)生的語言能力真正得到培養(yǎng)，必須依賴于實(shí)踐，而形成口語交際能力后，最終又要回歸到實(shí)踐。因此，語言能力的培養(yǎng)要與實(shí)踐結(jié)合起來進(jìn)行。筆者針對中學(xué)生獨(dú)立意識增強(qiáng)，不再愿意主動和大人交流思想的特點(diǎn)，給他們布置了小組采訪任務(wù)。四位學(xué)生成一組，各小組討論出中學(xué)生最關(guān)注的問題并列舉出來，然后集合各小組的問題，列舉出中學(xué)生最關(guān)注的十大問題，最后讓學(xué)生帶著問題對教師、家長和同學(xué)進(jìn)行采訪，最終總結(jié)出不同身份代表的觀點(diǎn)。通過這樣的活動調(diào)動了學(xué)生的思考，拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生之間的合作，也讓學(xué)生多一次傾聽到對同一問題的不同觀點(diǎn)，強(qiáng)化了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
五、提高表達(dá)的要求，明確“指標(biāo)”。
1、表達(dá)要動情。
最常見也是最簡單的訓(xùn)練方法就是以學(xué)過的重點(diǎn)課文為本，讓學(xué)生把自己想象成課文中的某個人物，從而進(jìn)入角色，充滿感情地有節(jié)奏地朗讀課文?；虺林辛?，或洪亮激昂，或委婉凄惻……這樣長久的鍛煉，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的音色美感，而且理清了作者的思路，進(jìn)一步理解了文章的中心內(nèi)涵。
2、要學(xué)會應(yīng)變。
就是對突如其來的問題或說錯了話等能機(jī)智應(yīng)變。訓(xùn)練之法有很多，比如老師進(jìn)行快速提問，學(xué)生必須立即做出回答，學(xué)生與學(xué)生之間也可在課余時間進(jìn)行這種練習(xí)，這樣不僅鍛煉了自己的應(yīng)變能力，而且鍛煉了自己的思維能力。
3、表達(dá)要精辟。
語言精辟就是“說”得要精致，要簡明扼要，概括力強(qiáng)，要有“點(diǎn)睛”之語。另外還要注意音韻美、節(jié)奏美、整齊美，說起來瑯瑯上口，讓人聽了過耳難忘。
以上是筆者在教學(xué)中所做的嘗試。語言是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。作為語文教師，我們應(yīng)該提高對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練的意識，讓學(xué)生的語言表達(dá)成為語文課堂教學(xué)質(zhì)量的增長點(diǎn)。
初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)探究與反思論文篇五
摘要要研究和探索教學(xué)方法和教學(xué)方式，緊跟時代，勇于創(chuàng)新，打造適應(yīng)新時代、新學(xué)生、新要求的教學(xué)方式。就翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用予以闡述。
關(guān)鍵詞初中語文；翻轉(zhuǎn)課堂；新課程改革。
1前言。
隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能設(shè)備的普及和新課程改革的不斷深入，初中語文教學(xué)正在發(fā)生從里到外的變化。“里”指的教學(xué)理念和教育思想的轉(zhuǎn)變，“外”指的是教學(xué)方式和方法的改變。其中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)就是這種變化中的一例。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式適應(yīng)了時代的發(fā)展，更適應(yīng)新課程的新要求，讓教學(xué)活動更開放、更高效，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力非常有效[1]。由于翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生更多地投入教學(xué)來，學(xué)習(xí)目的更明確、目標(biāo)更清晰、行為更主動，因此也更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，對于教師來講，翻轉(zhuǎn)課堂解放了很多時間，可以把更多精力投入教學(xué)研究和與學(xué)生溝通中去，教學(xué)更具有針對性，教學(xué)效率也更高。
2翻轉(zhuǎn)課堂簡介。
翻轉(zhuǎn)課堂最早開始于美國邁阿密大學(xué)，后來幾經(jīng)發(fā)展和完善，逐步形成現(xiàn)在所謂的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。至于翻轉(zhuǎn)課堂的精準(zhǔn)定義，現(xiàn)在很難用一兩句概述，總體來講，翻轉(zhuǎn)課堂是相對于傳統(tǒng)課堂，基于互聯(lián)網(wǎng)科技手段的一種教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂將課堂內(nèi)外的時間和學(xué)習(xí)程序進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)，通過學(xué)生在課堂上的視頻學(xué)習(xí)和課堂下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂中教師的講授，這是與傳統(tǒng)課堂的最大不同之處。
3翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)。
翻轉(zhuǎn)課堂短小精悍翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)都有這樣的共同特點(diǎn)：教學(xué)視頻短小精悍，最長十幾分鐘，一般在5～8分鐘，符合學(xué)生注意力集中時長的生理特點(diǎn)；這些視頻內(nèi)容都有特定的針對性，只對某一個問題進(jìn)行講述，便于檢索；由于視頻可以重復(fù)播放、隨時快進(jìn)或者暫停，更便于學(xué)生學(xué)習(xí)。調(diào)整學(xué)習(xí)流程一般來講，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程包含兩個階段，第一階段是“信息的接收”，第二階段是“信息的消化”。傳統(tǒng)課堂將信息的接收完全放在課堂，教師從頭至尾都在向?qū)W生灌輸；而信息的消化都放在課后，由學(xué)生自己解決，缺少指導(dǎo)和督促。翻轉(zhuǎn)課堂正是將這個情況進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)，課前就將“信息接收”完成了，然后在課堂上集中處理“信息消化”過程中的各種問題，由于有教師的指導(dǎo)和監(jiān)督，信息消化的效果自然得到增強(qiáng)[2]。教學(xué)信息突出明確由于在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻中，整個畫面出現(xiàn)的只有教學(xué)信息的內(nèi)容，除此之外幾乎沒有任何東西會分散學(xué)生的注意力，這與傳統(tǒng)教學(xué)相比，具有很大的優(yōu)勢。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣生活在信息時代的學(xué)生，尤其是處于初中階段的這些少年，對于新事物的接受能力和喜愛程度都非常高。翻轉(zhuǎn)課堂恰恰能投其所好，通過網(wǎng)絡(luò)視頻的片段化教學(xué)，將原本的語文學(xué)習(xí)的單調(diào)文字形式變成了聲光電影立體化的媒介方式，大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣[3]。如在學(xué)習(xí)《云南的歌會》時，雖然現(xiàn)在生活條件好了，學(xué)生閱歷豐富多了，但是對于“云南歌會”恐怕絕大多數(shù)學(xué)生比較陌生。如果按照傳統(tǒng)課堂，即便教師的朗誦再聲情并茂，也無法讓學(xué)生有身臨其境之感；而翻轉(zhuǎn)課堂的視頻則可以搜集與“云南歌會”相關(guān)的資料和與課文內(nèi)容對應(yīng)的內(nèi)容，讓學(xué)生觀看，這樣他們對課文的體會必然加深，學(xué)習(xí)興趣也更加濃厚。提高學(xué)習(xí)的互動性翻轉(zhuǎn)課堂增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動性，為學(xué)生營造出一個自主學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。要讓所有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，與學(xué)生深入交流互動，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂面對面互動學(xué)習(xí)的重要價值。如在教學(xué)《我的叔叔于勒》時，本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是多角度理解文章的主題，它就像一面鏡子，折射出很多當(dāng)時的社會問題。如果是傳統(tǒng)課堂，因?yàn)楦鞣N條件限制，能夠展開來解讀的主題有限，主流的總結(jié)就是讓學(xué)生保留一顆質(zhì)樸的心，不為物欲所動，讓自己的心靈更健全美好，因其他角度只能讓學(xué)生自己去體會，其效果必然大打折扣。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，課堂上有足夠的時間讓學(xué)生發(fā)表意見、互動交流，對課文內(nèi)容的解讀也更加深刻。培養(yǎng)學(xué)生的自控和自主學(xué)習(xí)的能力由于翻轉(zhuǎn)課堂的“信息接收”過程完全由學(xué)生自主完成，這就要求他們自己安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，包括對時間的控制和進(jìn)度的掌控，無形中培養(yǎng)了他們的自控能力。由于翻轉(zhuǎn)課堂把重點(diǎn)放在“信息消化”過程，如果在課前學(xué)生沒能完成“信息接收”，在課堂上就會陷入云里霧里，不知教師和其他學(xué)生所云。為了完成學(xué)習(xí)，他們必然要集中精力投入學(xué)習(xí)中去，由此培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。這些都是翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)于傳統(tǒng)課堂的地方。如在學(xué)習(xí)《再塑生命》時，由于這篇文章的主題非常豐富，生命的重塑不僅僅是字面意義的重獲生命那么簡單，還包含了愛的光明和溫暖、了解自然回歸自然的喜悅以及懂得愛的真諦，還有作者海倫對莎莉文老師無比的感激和敬愛之情。這些內(nèi)容都在教學(xué)視頻中，如果學(xué)生不能認(rèn)真學(xué)習(xí)，那么課堂上就無法與其他學(xué)生進(jìn)行交流。完善教學(xué)評價的客觀性教學(xué)評價是衡量一個教師教學(xué)水平的最重要標(biāo)準(zhǔn)之一，而能否客觀實(shí)際地進(jìn)行教學(xué)評價，則是這一標(biāo)準(zhǔn)正確與否的重要因素。由于翻轉(zhuǎn)課堂的大部分內(nèi)容都是放在公共學(xué)習(xí)的平臺上的，學(xué)生通過平臺進(jìn)行信息的接收，并能夠在接受過程中的前、中、后不同階段，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行互動和評價，這是教學(xué)評價最直接的來源，能夠最大限度實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價的客觀性，從而督促教師提高教學(xué)水平。同時能讓教師了解學(xué)生的實(shí)際情況和迫切需求，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
5通過實(shí)例介紹翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用技巧。
《濟(jì)南的冬天》翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)例1）視頻制作及上傳。根據(jù)課文中提到的各種景物和意象，搜集相關(guān)素材，并制作成教學(xué)視頻，這其中還包括對老舍寫作這篇文章的一些背景介紹；視頻制作好后，及時上傳到學(xué)校的公共學(xué)習(xí)的平臺上，并提醒學(xué)生進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，提出基本的學(xué)習(xí)要求。2）課堂學(xué)習(xí)。首先按照之前的基本要求，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行抽查；然后讓學(xué)生速讀一遍課文，加深整體感知；接下來可分組討論，也可集體討論。筆者比較傾向于先分組討論、再集體討論。分組討論階段，教師可以參與到某一組中，最后針對他們的討論結(jié)果給予評價，并對他們的疑難一一進(jìn)行解答。最后，要對文章進(jìn)行歸納總結(jié)和拓展，并可以要求學(xué)生仿照作者的寫作意境寫寫家鄉(xiāng)的春夏秋冬，提高對課文的理解和寫作能力。《背影》翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)例限于篇幅，與上一實(shí)例結(jié)構(gòu)性相同的內(nèi)容不再贅述，這里只講不同之處。在學(xué)習(xí)《背影》這篇課文時，由于非常貼近生活實(shí)際，筆者采用的是讓學(xué)生通過親身的感受來學(xué)習(xí)，想想自己的父親送自己出家門或者遠(yuǎn)行的情景，觀察父親每天上班和加班時的情景，觀察父親對自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)，從而在課堂上與同學(xué)交流討論，最好能付諸文字，寫出一篇短文，在課堂上或者學(xué)習(xí)的平臺上與更多的同學(xué)分享。通過這種方式，學(xué)生不但能深深體會課文中那濃濃的父子情，更能切身理解自己的父親，進(jìn)而擴(kuò)展到對父母、親人、朋友的感恩。這樣的一堂課，收獲可謂多多。課翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用技巧在視頻制作時，可以將范文的品讀做成視頻。傳統(tǒng)課堂無法實(shí)現(xiàn)范文的具體展現(xiàn)，大多是先將范文朗誦一遍，然后開始講解，這樣除了范文的寫作者外，其他學(xué)生的印象不深，尤其對全文整體沒有一個把握。翻轉(zhuǎn)課堂就能彌補(bǔ)這個缺憾，并且配合上對詞、句、段的勾畫圈點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對這些出彩之處的注意力，進(jìn)而將寫作技巧逐一點(diǎn)評、分解闡述。學(xué)生習(xí)作要求盡量在課前完成，到了課堂上才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的完全翻轉(zhuǎn)，教師有充足的時間對學(xué)生習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評。這樣就無形中增加了學(xué)生的閱讀量，在互相借鑒的過程中提高寫作水平。
6翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。
1）視頻的制作必須精益求精，不能應(yīng)付了事。教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的主要內(nèi)容，直接影響到教學(xué)效果，因此，制作過程必須有一顆負(fù)責(zé)的心。2）視頻在關(guān)注針對性的同時，更加注重教學(xué)目標(biāo)的全面性。一堂翻轉(zhuǎn)課堂，通常需要多個視頻才能將教學(xué)目標(biāo)完全覆蓋，因此在視頻制作上必須對這些視頻進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、合理安排[4]。3）要重視學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的督促和檢查。課前自主學(xué)習(xí)效果的好壞，直接影響翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。檢驗(yàn)學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí)，只需要教師在課堂上留意觀察就能清楚，因此，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)效果不佳，一定要及時督促。4）要重視教師在課堂上作用。很多教師認(rèn)為，只要把教學(xué)視頻做好，翻轉(zhuǎn)課堂的任務(wù)就算完成了，這是非常大的誤解。教學(xué)視頻只是翻轉(zhuǎn)課堂的重要載體，課堂上教師與學(xué)生的交流和引導(dǎo)才是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)。因此，在視頻制作和課堂引導(dǎo)交流方面，教師都不能降低要求。
7結(jié)語。
教師是人類心靈的工程師，首先，在設(shè)計(jì)和實(shí)施兩個環(huán)節(jié)起到關(guān)鍵性作用；其次，要在把自己精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生的同時，還要保證教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生知識結(jié)構(gòu)上的生成和融合，最終成為他們能力的一部分。從這個意義上講，真正把翻轉(zhuǎn)課堂與實(shí)際教學(xué)過程相結(jié)合，任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)。
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初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)探究與反思論文篇六
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、體驗(yàn)情感、拓展思維與想象空間的主要陣地，激發(fā)學(xué)生的主動參與性能夠促使其更加積極地參與教師的教學(xué)過程，更主動地參與交流與討論，大膽表達(dá)個人見解，從而主動獲取、整合相關(guān)學(xué)習(xí)信息，從而有效提升學(xué)習(xí)效果。同時，語文課堂教學(xué)效果的判斷標(biāo)準(zhǔn)也是以學(xué)生知識獲取量和主體參與性為主的。
近幾年來，伴隨著新課改和素質(zhì)教育理念的不斷深化，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位得到了越來越多的關(guān)注與重視。但是，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，“滿堂灌”的教學(xué)模式依然充斥課堂，學(xué)生只是被動地接受知識，未能積極參與互動與交流，不主動參與小組活動，也不能踴躍提出自己的見解或大膽質(zhì)疑。高投入、低產(chǎn)出現(xiàn)象在初中語文教學(xué)中仍然屢見不鮮，初中生的主體參與性呈現(xiàn)明顯下降狀態(tài)，語文課堂比較沉悶、壓抑，教學(xué)效果沒有顯著地提升。而現(xiàn)代教育提倡的是學(xué)生積極發(fā)言、主動參與交流和討論、敢于和老師對話且大膽質(zhì)疑的一種學(xué)習(xí)狀體。因此，學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，必須在教師的組織與引導(dǎo)下，充分發(fā)揮主動參與性，主動探究、自我發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)的民主性、參與性、開放性及多維互動性，最終提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促使其終身學(xué)習(xí)與發(fā)展。
1.借助多媒體等信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的參與興趣。
現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展為學(xué)校教育提供了更多的便利。教師可一改單一的板書授課方式，借助多媒體等設(shè)備輔助教學(xué)，從而更加直觀、形象、立體地將枯燥的文字知識展現(xiàn)于學(xué)生眼前，有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起主動參與的興趣與熱情，促使其更加身臨其境地進(jìn)入課文內(nèi)容之中，把握文本主題，體會作者情感。比如：在《熱愛生命》的教學(xué)中，教師就可以借助多媒體播放相關(guān)的電影片段，讓學(xué)生通過震撼的畫面效果更直接地感受到人與自然抗?fàn)幍募ち液蜌埧幔M(jìn)而讓學(xué)生在更加形象、生動的課堂氛圍中，更好地理解課文內(nèi)容，理解課文的主旨。
2.精心設(shè)計(jì)并提出相關(guān)問題。
俗語說：響鼓還需重錘！教師應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容的精心安排，并精心設(shè)計(jì)、合理提出問題，從而以渾厚、激越的一槌敲出“響鼓”，并有效激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，充分調(diào)動其主動參與性，從而更具啟發(fā)性、針對性、趣味性、新穎性地引入教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)的效率。例如：在《皇帝的新裝》的課堂教學(xué)中，教師就可首先引導(dǎo)學(xué)生以一句話概括本文的中心事件，即：皇帝赤身裸體參加游行大典。這時，教師可設(shè)計(jì)疑問：皇帝受騙的原因是什么？鼓勵學(xué)生開動腦筋，由此引出并分析皇帝、大臣、騙子、老百姓等人物形象。再比如：在《變色龍》的教學(xué)中，教師就可以設(shè)計(jì)遞進(jìn)式問題：奧楚蔑洛夫的基本性格？“善變”的特征表現(xiàn)？他善變，但是萬變不離其宗，“宗”指什么?促使其一變再變的因素是什么？奧楚蔑洛夫到將軍家后的態(tài)度又會怎樣變化……合理的問題是促使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的需要，是引導(dǎo)學(xué)生主動參與的動力。初中語文教師應(yīng)重視問題的精心設(shè)計(jì)與合理提出，從而促使學(xué)生更加主動地參與課堂教學(xué)，更加積極地進(jìn)行思考與探索。
3.善于營造課堂教學(xué)氛圍與情境。
一定的教學(xué)氛圍與情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生置身于一定的情境之中，激發(fā)其學(xué)習(xí)與參與的熱情，促使其更加積極主動地獲取知識、參與交流、討論、探究，實(shí)現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)的高效性。例如：在《愚公移山》的教學(xué)前，教師可巧妙借助流行歌曲“聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔(dān)把脊梁壓彎……”的優(yōu)美旋律，讓學(xué)生感受一下“望望頭上天外天，面對著王屋與太行，憑著是一身肝膽”的老人形象，從而更加深入、真切地感受愚公移山的堅(jiān)定信心。再比如：臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》，教師可在課前播放歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》——據(jù)說歌手羅大佑在當(dāng)年臺灣的現(xiàn)場演唱中，曾讓在場觀眾熱淚潸然。以這首歌帶入濃濃的思鄉(xiāng)情感，讓學(xué)生在這樣的氛圍中，感受作者——離開大陸三十多年詩人的“鄉(xiāng)愁”，理解其獨(dú)特的視角、平實(shí)的語言和滿含深情的表達(dá)方式，深化對其企盼祖國統(tǒng)一、親人團(tuán)聚的濃濃思鄉(xiāng)之情以及深刻的時代烙印。
結(jié)語。
綜上所述，新課改不斷深化的背景下，初中語文課堂教學(xué)更應(yīng)重視學(xué)生的主動參與性。教師應(yīng)靈活應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)方法與手段，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣與熱情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，留有足夠的思考與探索空間，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，實(shí)現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)的高效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]戈玉麗.初中語文教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性[j].教育教學(xué)論壇,(12):132.
初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)探究與反思論文篇七
在初中語文教學(xué)中推行集聽說讀寫于一體的綜合性學(xué)習(xí)，不僅是時代發(fā)展的趨勢，也是教育進(jìn)步的表現(xiàn)。綜合性學(xué)習(xí)能有效提升語文教學(xué)的全面性與發(fā)散性，可以幫助教師完善教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建起高效、合理、有序、輕松的語文課堂。但日益凸顯的教學(xué)問題也引起各初中語文教師的重視，如何解決重點(diǎn)問題、改進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)中的不足，全面提升語文教學(xué)質(zhì)量與效率成為當(dāng)前語文教師探討的熱門話題。
部分初中語文教師還未完全擺脫傳統(tǒng)的`語文教學(xué)模式的束縛，忽視綜合性學(xué)習(xí)的重要性與必要性，依舊采用填鴨式教學(xué)方法達(dá)到提升升學(xué)率的目的，使學(xué)生淪為學(xué)習(xí)的機(jī)器，長此以往必將導(dǎo)致其產(chǎn)生懈怠心理，不利于語文教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。
（二）理論脫離實(shí)際，照本宣科現(xiàn)象比比皆是。
許多年紀(jì)較大的語文教師在新課改的背景下，難以完全轉(zhuǎn)換自身角色，依舊時刻以學(xué)習(xí)主體的姿態(tài)立足于講臺之上，通過照本宣科的方式局限學(xué)生的思維，限制其創(chuàng)造力，讓書本上的理論知識嚴(yán)重脫離實(shí)際，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使師生間缺乏最基本的交流，對綜合性學(xué)習(xí)的開展造成阻礙。
（三）缺乏新穎的教學(xué)模式與教學(xué)方法。
教學(xué)模式與教學(xué)方式過于陳舊也是綜合性學(xué)習(xí)在初中語文課堂中難以推行的關(guān)鍵問題。部分教師在長期教學(xué)過程中，形成了特有的教學(xué)習(xí)慣與模式，即便新課改后融入新的內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，依舊難以于第一時間打破他們教學(xué)的常規(guī)習(xí)慣，不能根據(jù)課程需求選擇最佳教學(xué)模式、引進(jìn)新奇教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動參與到語文綜合性學(xué)習(xí)中。
（四）還未建立起完善的課程評價體系。
當(dāng)前許多初中語文教師還沿襲傳統(tǒng)的單一式評價方法，即教師根據(jù)學(xué)生的最終成績對其該階段學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評分。這類評價模式存在一定的隨機(jī)性與偶然性，不能完全代表該學(xué)生這一學(xué)段的整體水平與能力，缺乏必要的科學(xué)性與合理性。
各初中語文教師要想進(jìn)一步提升綜合性學(xué)習(xí)的有效性，就必須從自身做起，盡快轉(zhuǎn)變思想觀念，充分認(rèn)識到綜合性學(xué)習(xí)對初中語文課堂的積極影響，明白在教學(xué)中融入綜合性學(xué)習(xí)的重要性與必要性，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，在教學(xué)過程中大幅度添加綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，()以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成其獨(dú)立思考的習(xí)慣，幫助學(xué)生逐漸成長為勤動手、樂思考，具備信息收集、分類、整合、良好交流協(xié)作能力的優(yōu)秀青年，為后續(xù)初中語文教學(xué)內(nèi)容的開展創(chuàng)造條件。
（二）實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，擺脫教材的束縛。
語文是一門語言類學(xué)科，需要學(xué)生通過實(shí)踐領(lǐng)略其獨(dú)特魅力。初中語文教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)盡可能實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐活動的有機(jī)結(jié)合，通過播放多媒體課件、小組討論、排演話劇、分角色朗讀等方式，提升學(xué)生的參與積極性，打破傳統(tǒng)語文教學(xué)一味依賴課本的局面，使初中語文課堂更加生動活潑、輕松自然。學(xué)生在課下還可以向教師提出感興趣的綜合性學(xué)習(xí)主題，以此調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，全身心投入綜合性學(xué)習(xí)過程中，大大提升語文課堂效率與質(zhì)量，營造出輕松和諧的課堂氛圍。
（三）構(gòu)建新穎的教學(xué)模式，引進(jìn)多元化的教學(xué)方法。
初中生正處于求知欲與探索欲旺盛的年齡，面對千篇一律的教學(xué)模式易產(chǎn)生懈怠感，不利于教師后續(xù)教學(xué)工作的進(jìn)一步開展。對此，語文教師應(yīng)當(dāng)及時摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求構(gòu)建新穎奇特的教學(xué)模式，引進(jìn)多元化的教學(xué)方法，不斷帶給學(xué)生新奇的課堂體驗(yàn)，以此吸引其注意力，提升綜合性學(xué)習(xí)的效率。
（四）建立起科學(xué)完善的課程評價體系。
除了傳統(tǒng)的單一式評價標(biāo)準(zhǔn)外，教師還應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生自評與互評環(huán)節(jié)，打破教師根據(jù)期末成績判斷學(xué)生學(xué)習(xí)成果的局面，使評價結(jié)果更加客觀、公正、合理、有效。這種評價模式不僅能幫助教師更加直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，肯定其付出的努力與艱辛，還能使其對前期的教學(xué)成果進(jìn)行公證評價，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷完善改進(jìn)不足之處，為后續(xù)綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的擬定創(chuàng)造條件。
【結(jié)語】。
在初中語文教學(xué)中引進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)方法既是新課改的需求，也是語文教育進(jìn)步的體現(xiàn)。但教師在推行綜合性學(xué)習(xí)過程中同時發(fā)現(xiàn)許多突出問題，如部分教師忽視綜合性學(xué)習(xí)的重要性與必要性、嚴(yán)重依賴教材教學(xué)、缺乏新穎的教學(xué)模式與教學(xué)方法、未建立起完善的課程評價體系等，嚴(yán)重阻礙學(xué)生語文綜合實(shí)力的提高，不利于初中語文教學(xué)活動的順利開展。對此，各初中語文教師應(yīng)當(dāng)從自身做起，不斷改進(jìn)教學(xué)中的不足之處，引進(jìn)多元化的教學(xué)方法，構(gòu)建新穎的教學(xué)模式，建立科學(xué)完備的評價體系，充分發(fā)揮綜合性學(xué)習(xí)對初中語文教學(xué)效率與質(zhì)量的積極影響，為學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所悟奠定基礎(chǔ)。
初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)探究與反思論文篇八
語文綜合性學(xué)習(xí)是九年義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》確立的四大課程基本理念之一，也是義務(wù)教育四個學(xué)段中語文課程的基本目標(biāo)之一，與識字、閱讀、寫作等課程目標(biāo)并列等重。由于語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的自主性，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動，有別于傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，老師既不能包辦代替，也不能撒手不管、放任自流，因此，綜合性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)全新的工作，對廣大語文老師來說的確是一個挑戰(zhàn)。在實(shí)施過程中還存在一系列問題，這些問題表現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，對綜合性學(xué)習(xí)的重視程度不夠。當(dāng)前，應(yīng)試教育之風(fēng)依然盛行，很多老師沒有把教育的終極目標(biāo)放在人的發(fā)展這個基本點(diǎn)上，沒有真正進(jìn)入綜合性學(xué)習(xí)的廣闊空間，沒有充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，沒有真正站在課程改革的高度來認(rèn)識綜合性學(xué)習(xí)，把教材中設(shè)計(jì)的綜合性學(xué)習(xí)活動內(nèi)容當(dāng)做了“規(guī)定”、當(dāng)做了“任務(wù)”，有的老師干脆把作文當(dāng)作語文綜合性學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，開展語文綜合性學(xué)習(xí)只是為了寫作收集資料、積累素材。
第二，學(xué)生行為習(xí)慣較差，基礎(chǔ)參差不齊。綜合性學(xué)習(xí)活動提倡學(xué)生人人參與，讓不同的個體能在綜合性活動中更好地發(fā)展自己的個性，既展示自己的特長，又在合作和探索中發(fā)展自己的學(xué)識、膽識。但是綜合性活動是一個靈活、開放的活動，許多同學(xué)由于缺少老師的督促，常會出現(xiàn)敷衍了事的現(xiàn)象，或者干脆直接越過活動的準(zhǔn)備探究階段從網(wǎng)上下載，剪貼一下就算是自己的活動成績。
第三，綜合性學(xué)習(xí)的評價手段尚需研究。目前對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，更多是注重于學(xué)習(xí)結(jié)果，注重于完美，評價過于粗放，對綜合性學(xué)習(xí)的評價沒有與整個語文學(xué)習(xí)的評價結(jié)合起來，影響了學(xué)生參與綜合性學(xué)習(xí)的積極性。
面對這些教學(xué)現(xiàn)狀，我認(rèn)為擺脫中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動開展率低、質(zhì)量差的狀態(tài)，可從以下幾方面著手：
在新世紀(jì)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已成為人才的素質(zhì)核心，語文綜合性學(xué)習(xí)正是在這一時代背景下蓬勃興起的，它能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)合作精神和勇于創(chuàng)新的精神。作為語文教師只有充分認(rèn)識語文綜合性學(xué)習(xí)產(chǎn)生的背景，讀懂《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精髓，領(lǐng)悟其宗旨，明確培養(yǎng)的目標(biāo)，才能更好地開展教學(xué)活動。同時，還要讓學(xué)生全面了解語文綜合性學(xué)習(xí)的宗旨、特點(diǎn)及實(shí)踐的意義，調(diào)動他們的參與欲望。
二、加快教師專業(yè)成長，利用教師群體力量和現(xiàn)代信息技術(shù)等一切投入整合綜合性學(xué)習(xí)資源。
語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以涉及科學(xué)、人文、自然、社會等各個領(lǐng)域，單純依靠語文教師，作用是有限的，只有充分發(fā)揮各個學(xué)科教師的智慧，發(fā)揮教師群體的力量，在資源開發(fā)上才會有新的生成。目前信息技術(shù)已成為所有課程體系的基本要素，有效地利用信息技術(shù)獲取學(xué)習(xí)資源、不斷提高信息的搜集處理能力已經(jīng)成為語文綜合性學(xué)習(xí)的重要特征。教師通過計(jì)算機(jī)的廣泛使用，可以不斷拓寬視野，轉(zhuǎn)變思想觀念，學(xué)習(xí)更為廣博的.知識，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識的整合與利用，也可以解決與其他課程整合和跨學(xué)科老師合作難的問題。
課前準(zhǔn)備活動是有效開展綜合性學(xué)習(xí)活動的前提，它決定著綜合性學(xué)習(xí)活動開展的成效。通常每次綜合性學(xué)習(xí)都要提前一個星期或者兩到三個星期布置，讓學(xué)生有充分的時間自主、合作、探究有關(guān)的課題。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握查找資料、引用資料的基本方法，鼓勵學(xué)生多渠道獲取信息、收集資料，使學(xué)生逐步掌握互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、人際交流、社會生活、大自然等獲取資料的方法與途徑。教師自己也應(yīng)多收集，用于補(bǔ)充學(xué)生資料中的殘缺或空白，以保證活動正常、有效地進(jìn)行。
學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備過程結(jié)束后，還要及時總結(jié)、交流、分享體會和成果。教師要千方百計(jì)讓學(xué)生感受、體驗(yàn)成功和收獲的樂趣，組織學(xué)生在課堂上交流學(xué)習(xí)過程中的體會和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在合作、交流中，一方面博取眾長，補(bǔ)己之短，學(xué)會與他人合作、交流，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣；另一方面又鍛煉了膽量，培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力及分析、解決問題的能力。展示成果的形式多種多樣，可以是文字及圖片展示、情境表演、游戲、講故事、辯論、演講、朗誦、問答競賽等。參加展示的人員可人人參與，也可毛遂自薦，還可小組選派代表。
寫作是語文學(xué)科中必不可少的教學(xué)內(nèi)容，也最能體現(xiàn)一個人的語文綜合能力和語文素養(yǎng)。如果教師對寫作教學(xué)環(huán)節(jié)隨意或忽略了，語文綜合性學(xué)習(xí)課就是殘缺的實(shí)踐活動教學(xué)課，學(xué)生的語文素養(yǎng)也得不到有效的培養(yǎng)。因此，教師要緊跟活動課之后精心組織學(xué)生寫作文。
要提高學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的有效性，還應(yīng)構(gòu)建一種有利于促進(jìn)學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的評價機(jī)制，這是綜合性學(xué)習(xí)順利開展的保證。初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的評價，應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和教師教學(xué)的改善，遵循尊重學(xué)習(xí)主體、重視學(xué)習(xí)過程、關(guān)注情感態(tài)度和表現(xiàn)等基本原則，著眼優(yōu)點(diǎn)，看進(jìn)步，關(guān)注活動過程中確定目標(biāo)、實(shí)施過程中新奇獨(dú)特的思路方法以及相關(guān)的意識等重點(diǎn)，構(gòu)建良好的初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的有效評價機(jī)制。
綜合性學(xué)習(xí)的每一次活動的主體是學(xué)生，評價對象也是學(xué)生，教師除了自己的評價外，應(yīng)放手讓學(xué)生自主評價，思考自己在整個活動過程中的表現(xiàn)，談體會、談收獲、談不足。教師在指導(dǎo)學(xué)生自主評價時，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，從態(tài)度，參與情況、合作精神、學(xué)習(xí)成果的水平等方面對同學(xué)進(jìn)行評價。.
初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)探究與反思論文篇九
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！薄熬C合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合，課堂上教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的正確關(guān)系。”語文綜合性學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，語文課堂也變得更加開放而豐富多彩。
1、綜合性。語文綜合性學(xué)習(xí)是“以語文學(xué)科為依托，以某種程度的學(xué)科的學(xué)習(xí)作為基本條件，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的聯(lián)系”。
2、實(shí)踐性。語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親身經(jīng)歷，直接體驗(yàn)。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，由學(xué)生學(xué)習(xí)活動的“主宰者、控制者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動的“指導(dǎo)者、參與者”，要敢于“放手”，還學(xué)生一片自由的天地，讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的自主實(shí)踐的過程。
3、個體主動性，整體互動性。
1、有利于培養(yǎng)學(xué)生提出、分析、解決問題意識。
2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。學(xué)生通過小組合作逐步解決學(xué)習(xí)中的問題，并進(jìn)行研究與實(shí)踐，繼而懂得合作的重要性，由此主動去學(xué)習(xí)，掌握與人溝通、交流、合作的技巧。
3、有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，需要利用多種手段，通過多種途徑來獲取信息，根據(jù)需要處理信息，恰當(dāng)?shù)乩眯畔?，運(yùn)用語文知識完成自己的課題。
綜合性學(xué)習(xí)活動倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲得新的知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力，它最大限度地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生通過實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
（一）注意課前準(zhǔn)備。
（二）注意分工合作，共同參與。
（三）注意活動的反饋與評價。
三、綜合實(shí)踐活動課的幾種途徑。
綜合實(shí)踐活動課學(xué)習(xí)形式多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在豐富多彩的活動中領(lǐng)悟語文樂趣。現(xiàn)根據(jù)近幾年來，本人將實(shí)施過程中嘗試過的幾種有效途徑歸納如下：
（一）開展知識競賽。
在教學(xué)《探索月球奧秘》這部分內(nèi)容時，我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)搜集的資料自己出題，分必答題、搶答題。學(xué)生分四個小組，按出題答題各半計(jì)分。出題按質(zhì)量數(shù)量綜合評比記分，答題計(jì)分方法：答對一題記十分。
（二）舉辦朗誦會。
《黃河，母親河》這部分內(nèi)容很能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，針對這一點(diǎn)，這次活動的.重心就放在愛國詩歌朗誦上。要求學(xué)生自己準(zhǔn)備好一首愛國詩讀熟，先組內(nèi)預(yù)賽，再每組各選出兩名同學(xué)參加班上決賽。
（三）制作手抄報。
制作手抄報工作量大，我們要求學(xué)生按興趣自由結(jié)組，并由學(xué)生自告奮勇?lián)胃鹘M的“總編輯”，全面負(fù)責(zé)分工。
（四）開展辯論賽。
“追星”是青少年熱衷的話題，也是一個頗有爭議的話題，為了引導(dǎo)學(xué)生正確“追星”，并鍛煉學(xué)生的思辨能力，就最近發(fā)生的“香港艷照事件”，我組織了一場辯論賽《我也“追星”》。通過這次活動，很多學(xué)生都對追星有了新的認(rèn)識，不再盲目追星了，也提高了學(xué)生明辨是非能力。
（五）適時進(jìn)行校外實(shí)踐。
《戲劇大舞臺》這部分內(nèi)容中，為了探究生活中的語文，感受時時處處有語文，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國愛家鄉(xiāng)的感情，長大后建設(shè)家鄉(xiāng)，我們組織學(xué)生進(jìn)行了實(shí)地考察，并走進(jìn)鄉(xiāng)村認(rèn)識“曲藝之鄉(xiāng)”文化，訪問地方曲藝社，寫《民間曲藝之鄉(xiāng)—社戲、排燈、花兒》調(diào)查報告。
（六）公益廣告標(biāo)語比賽。
公益廣告語、標(biāo)語的擬寫，不僅訓(xùn)練學(xué)生語文表達(dá)能力，還培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的道德觀。進(jìn)行公益廣告比賽，評選優(yōu)秀或具創(chuàng)意的廣告標(biāo)語，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
（七）定期舉辦學(xué)習(xí)成果綜合展示活動。
圍繞某個主題，學(xué)生搜集材料，形成研究成果（可以是文章、報告、課件、手抄報、圖片等），最后進(jìn)行成果展示，匯報交流，評選出優(yōu)秀的作文報告、手抄報、文字圖片等張貼展覽。通過主題展覽，讓學(xué)生享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生閱讀的主動意識和進(jìn)取精神。在具體的語文教學(xué)中，我以新課程專列的“綜合性學(xué)習(xí)”為目標(biāo)，拓寬了語文學(xué)習(xí)渠道，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了語文素養(yǎng)。
（八）設(shè)計(jì)綜合題型練習(xí)鞏固。
搜集各類綜合性活動的新題型，設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)，課后作為學(xué)生作業(yè)，也是活動的一種鞏固和延伸。
語文綜合性學(xué)習(xí)的理念不但要自始至終貫穿于語文課堂的學(xué)習(xí)之中，而且要滲透到語文學(xué)習(xí)的全部過程中，讓學(xué)生真正體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣與魅力。因此，開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動，我們要樹立大語文的教育觀，讓語文學(xué)習(xí)走出課堂，走近自然，走向社會。我們要充分利用和開發(fā)自然、社會、生活中的語文資源，積極開發(fā)課程資源，創(chuàng)造性開展各類豐富多彩的活動，讓學(xué)生在感興趣的活動中，積極參與，自主學(xué)習(xí)，合作探究，勇于創(chuàng)新，獲取發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面地提高學(xué)生語文能力和綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)探究與反思論文篇十
交互式電子白板最根本的使用方法就是和電腦連接在一起配合使用，然后使用投影儀把電腦上界面的內(nèi)容通過儀器投射到交互式電子白板上，通過交互式電子白板配套的電腦程序控制白板上的影像，以此來建立學(xué)生和老師溝通的橋梁。盡管白板與黑板雖只差一字，但是學(xué)生所代表的含義卻有根本不同。白板借鑒了許多多媒體的功能，性能優(yōu)越，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了黑板的功用。在電腦程序的操縱下，白板的界面豐富多彩，所以容易集中同學(xué)的注意力。白板的界面在投影儀和電腦的配合下，性能優(yōu)越、功能強(qiáng)大，方便學(xué)生和老師在內(nèi)容互動上、內(nèi)容展示上、內(nèi)容交流上進(jìn)行溝通。因其性能優(yōu)越、靈活性好，電子白板深深受到了老師和學(xué)生們的喜愛。
2.1創(chuàng)設(shè)情境，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。
對于學(xué)生而言，一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生就會主動去學(xué)習(xí)，而不是把學(xué)習(xí)當(dāng)成是負(fù)擔(dān)。研究表明，鮮艷亮麗的畫面和優(yōu)美的歌聲更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時大腦對于形象思維和抽象思維同時運(yùn)作會極大的提高智力技能和智慧水準(zhǔn)。而由于交互式白板擁有著眾多多媒體的功用，其亮麗的色彩、優(yōu)美的聲音、變換的圖像、清新的學(xué)習(xí)氛圍使得學(xué)生多種感官同時進(jìn)行工作，呈現(xiàn)出一種“事半功倍”的應(yīng)用前景。在教學(xué)《水調(diào)歌頭——明月幾時有》的時候，電子白板的許多功能被筆者利用在了重點(diǎn)知識強(qiáng)化及以上，遇到統(tǒng)領(lǐng)全文的句子時候，筆者就運(yùn)用了“放大鏡”這個功能，使句子放大到幾倍，這樣就會讓學(xué)生印象深刻，加深記憶。從而提高學(xué)生的的記憶速度。當(dāng)遇到文中的重點(diǎn)句子時，比如說：“但愿人長久，千里共嬋娟”等，筆者就可以利用幕布這個功能，先讓學(xué)生記憶，然后將幕布把內(nèi)容遮住，檢驗(yàn)學(xué)生的記憶速度。然后把幕布再揭開，通過道具的切換，使學(xué)生的思維不至于僵化在某一個點(diǎn)上，從而加深學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容的注意。這樣引發(fā)學(xué)生的思考，將會使學(xué)生對部分難點(diǎn)更好的深入理解。相對于一般的課文而言，文言文比較晦澀難懂，但是使用了電子白板后，讓學(xué)生們接受起來就容易多。
2.2目標(biāo)分步，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。
2.3互動教學(xué)，優(yōu)化作文教學(xué)質(zhì)量。
對于寫作，大部分學(xué)生都是畏之如虎的。并且寫作也是語文教學(xué)上的一大重點(diǎn)和難點(diǎn)。不會寫作的學(xué)生基本有三個難點(diǎn)需要攻克，一是面對著作文題目無話可說。二是沒有一個完整的寫作思路，三是自己心里有話，但是不知道如何去表達(dá)。在這種情況下寫出的作文可想而知，東搬西湊，整個文章缺乏了應(yīng)該有的美感。而寫作，也讓學(xué)生憎恨不已。在閱讀文章的時候，也沒有合適的方法，不懂得體會文章的結(jié)構(gòu)奧妙，只是大致把內(nèi)容記住了。采用了交互式電子白板則大不一樣了，在寫作上，教師可以采用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生，逐層深入，還可以在白板上現(xiàn)場批閱學(xué)生的文章，讓大家看到如何去寫，怎么去寫。怎么樣寫得高分，怎么樣寫不得分。手把手的傳授下，讓學(xué)生逐漸愛上寫作。比如有一次，筆者曾向?qū)W生講解朱自清的文章《背影》，學(xué)習(xí)他的文章結(jié)構(gòu)，并在網(wǎng)上找出相關(guān)的范文來供學(xué)生們參考。通過《背影》這個標(biāo)題，換做是你，你該如何去寫，在確立文章的內(nèi)容后，又該用什么樣的結(jié)構(gòu)來支撐內(nèi)容的展開。隨著同學(xué)們的熱切討論，筆者就用交互式電子白板中的硬筆功能，把提前寫出的文章結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)行回放，增加了學(xué)生的注意力，使這些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語言特點(diǎn)、構(gòu)思方法躍然的印刻在學(xué)生的腦海里，提高學(xué)生對寫作的認(rèn)識，方便學(xué)生再寫文章的時候有著清晰的思路，知道一篇文章應(yīng)該具備什么元素，通過立體式教學(xué)，學(xué)生們的寫作水平又登上了一個新的臺階。
3結(jié)束語。
交互式電子白板集合了電腦操作、投影儀投影、屏幕標(biāo)注以及書寫的功用。作為新型的現(xiàn)代化教學(xué)系統(tǒng)，教師可以提前把備課用的圖片、課件、文字等存儲到資料庫中，在講課時使用，實(shí)用非常。當(dāng)然，交互式電子白板還有其他的功能，比如文字工具、音樂插入、頁面布局、引用審閱等等，這使教師能夠創(chuàng)造出更多的黑板所不能比擬的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]吳虹.交互式電子白板在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用研究[d].成都:四川師范大學(xué),.
初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)探究與反思論文篇十一
我是很喜歡組織學(xué)生做活動的。喜歡看孩子們充滿期待的眼神，喜歡看他們忙忙碌碌的身影，喜歡看他們排成“春晚規(guī)?！钡闹鞒秩岁嚾荩R聲宣布：“活動現(xiàn)在開始!”實(shí)在忍不住要笑起來，忍不住被他們的激情感染。電腦里存放的照片、視頻，抽屜里塞得滿滿的繪畫、模型，無一不記錄著學(xué)生對語文世界的積極探索，無一不凝聚著學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的智慧創(chuàng)新，對孩子們而言，這是不可復(fù)制的快樂過程，也是無法代替的寶貴回憶。
涼皮兒嘞!吆喝起來!
活動的方式可以更靈活。在進(jìn)行“到民間采風(fēng)去”的綜合性學(xué)習(xí)活動時，為了促進(jìn)學(xué)生對本土民俗文化的了解，我鼓勵孩子們利用周末，真正到我們古城的大街小巷走一走。于是，“名勝古跡組”登上城墻，拍下了那女墻的縫隙中透出的新綠，他們說：“這就是西安，歷史與新生交錯，底蘊(yùn)與發(fā)展并存”;“陜北風(fēng)情組”手捧紅豆、黃豆、高粱、大棗，他們說：“請大家仔細(xì)看一看，伸手摸一摸，這是我們家鄉(xiāng)的脈搏和顏色”;“美食娛樂組”在活動接近尾聲的時候，在教室的不同角落里吆喝起來：“爽口的涼皮呦!辣子油汪汪!”我怎能忍住不去嘗一嘗呢?那確實(shí)是不同于往日的美味!
李白與席慕容活動的探究力求更新穎。在進(jìn)行“蓮文化的魅力”綜合學(xué)習(xí)活動時，教室的前黑板盛開了一朵晶瑩的蓮，像是在清風(fēng)中翩翩起舞，頓時，蓮的清香不可阻擋地氤氳開來。可是，蓮的傳說、蓮的詩詞、蓮的宗教文化漸漸讓活動的內(nèi)容變得龐雜而平淡，我有些著急，這次的話題設(shè)置的太大，學(xué)生們沒有了頭緒，如果僅僅停留在資料的表層，這樣的活動很難給孩子們留下深刻的印象。這時，一個平時喜歡讀詩的孩子緩緩站起，她說：“席慕容是一朵羞澀的蓮，在芬芳的笑靨之后，誰人知她蓮的心事;李白是一朵孤傲的蓮，不可摧眉折腰事權(quán)貴，使他不得開心顏……”思考的浪花立即又跳躍起來，“周敦頤是一朵清逸的蓮”“杜甫呢?杜甫是一支在風(fēng)雨中堅(jiān)守的蓮!”只有深入的、新穎的探究，才能讓孩子真正有收獲。這次活動后，很多孩子主動去買了詩集，雖然他們只是剛剛初二的孩子。
海倫·凱勒的春天活動的引導(dǎo)需要更深刻。在進(jìn)行“尋覓春天的足跡”這個活動時，學(xué)生們展示的春天可謂異彩紛呈。有的抓來一把泥土，真實(shí)感受春天的氣息;有的拾起一小段枯樹枝，給它綁上一朵自制的花朵，說是要給這個枯萎的生命以新的春天，這實(shí)在令我驚喜。我想，對于“春天”的理解不應(yīng)僅僅停留在季節(jié)的思考上，還應(yīng)該更深刻。于是，我準(zhǔn)備了幾幅照片，有我和他們一起外出活動的照片，陽光下的笑臉非常燦爛，署名“我們的春天”;有海倫?凱勒閉著眼睛輕嗅花朵的照片，史鐵生在輪椅上悠閑談話的照片，署名“生命的春天”;還有“祖國的春天”、“災(zāi)難中也有春天”。這次活動的結(jié)尾，教室里異常安靜，只有沙沙的聲音，是孩子們筆下已有春天綻放。
綜合性學(xué)習(xí)活動能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生深入思考、生動表達(dá)的能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。希望到了初三畢業(yè)的時候，我將這些精彩的瞬間作為禮物送給他們的時候，他們會覺得，語文，曾給了他們快樂，帶領(lǐng)了他們的成長!
初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)探究與反思論文篇十二
我們?nèi)绻胱寣W(xué)生能“行萬里路”，那“讀萬卷書”是必不可少的。我們的身邊資源豐富，不僅有課內(nèi)資源，更有廣闊的課外資源值得學(xué)習(xí)，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)可以大大豐富我們的閱讀，也有利于積累語文學(xué)習(xí)的素材。在教學(xué)實(shí)踐中，我把教材中“我愛文學(xué)“”走進(jìn)圖書館“”網(wǎng)上讀寫與交流”等語文活動進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)成“好書伴我成長”的綜合性學(xué)習(xí)。在活動中要求每人走進(jìn)圖書館自選好書閱讀，同學(xué)們有的忙于計(jì)算機(jī)檢索圖書或?yàn)g覽圖書，有的忙于借古今名著、名人故事、作文書等，大家通過“走進(jìn)圖書館”這個活動，不僅閱讀到了一本本好書，更全面提高了學(xué)生檢索、閱讀、選擇、整理和利用文獻(xiàn)資料的能力。除此之外，我們班級還長期設(shè)立班級圖書角，有文學(xué)名著，時文選粹，名人故事以及各種作文書等，每周規(guī)定時間進(jìn)行課外閱讀，教師指導(dǎo)閱讀方法，閱讀后可以進(jìn)行美文推薦，閱讀心得體會交流等活動。一個多學(xué)期下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀水平提高了，表達(dá)能力提高了，寫作水平也有了明顯的提升。課外閱讀中，自我選擇、自主閱讀，為他們提供了一片尋找自我、發(fā)展自我的“文化原野”，學(xué)生通過廣采博收，盡情吸收各種文化滋養(yǎng)，保證其個性和創(chuàng)造性的成長發(fā)展。既讓學(xué)生愛上了語文閱讀，又增強(qiáng)了學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力。
二、咬定“自主”不放松，凸顯學(xué)生主體地位。
語文綜合性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，重實(shí)踐，重參與，在活動中真正體現(xiàn)學(xué)生的自主性，切實(shí)保證和落實(shí)好學(xué)生的`主體地位。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。為了讓學(xué)生更好地了解自己的家鄉(xiāng)，我整合“保護(hù)野生動物的一次活動”“開展一次愛國主義教育活動”“保護(hù)家鄉(xiāng)水資源”等語文活動，設(shè)計(jì)了“熱愛家鄉(xiāng)從我做起”的綜合性學(xué)習(xí)?；顒又?，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，分組活動，或查找資料，或調(diào)查訪問，或?qū)嵉乜疾?，在活動中學(xué)生的思想和能力得到了充分的綻放，他們的表現(xiàn)真的很精彩，給他們一個杠桿，他們真能撬起整個地球！通過語文綜合性學(xué)習(xí)，不但能夠增強(qiáng)語言文字對學(xué)生的感染作用，而且能夠豐富學(xué)生的精神生活，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心和熱愛文化、珍惜人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的思想感情。在這樣的活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和活動的主人，他們的自主意識更強(qiáng)，興趣更濃厚，更能提高聽說讀寫能力和語文的綜合素養(yǎng)。
三、萬紫千紅總是“春”，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功。
語文綜合性學(xué)習(xí)收獲的不僅僅是知識和能力，更有做人的道理、情感的升華。比如愛國主義教育、感恩教育……學(xué)生在每一次活動中都收獲了很多很多。記得那一次，我組織學(xué)生開展以“感恩”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生收集了“感恩”的詩句，學(xué)會了《感恩的心》等歌曲，有的學(xué)生親自創(chuàng)作了感恩詩歌送給家人，或繪制了圖文并茂的手抄報送給老師，或做了一次家務(wù)等。通過這次活動，學(xué)生們漸漸學(xué)會了理解，懂得了感恩，活動后，餐桌上多了一雙雙感恩的筷子；問候里，多了一句句感恩的聲音；清茶中，多了一份份親情的甜蜜；歡笑中，感恩的真情在涌動。通過感恩系列活動，學(xué)生情感上收到了一次次洗禮，更收到了一次次來自于父母、親人、老師、同伴的稱贊，體驗(yàn)到了成功的快樂。語文綜合性學(xué)習(xí)也只有讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，他們才會更樂于參與，積極熱情地投入到活動中，形成萬紫千紅欣欣向榮的景象。
“海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！闭Z文學(xué)習(xí)的空間極其廣闊，教師要善于利用身邊的資源，開展豐富多彩的語文綜合性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生愿學(xué)，善說，不僅能學(xué)到語文的淵博，更能展現(xiàn)它的風(fēng)采。
初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)探究與反思論文篇十三
“語文綜合性學(xué)習(xí)”是語文課程改革中出現(xiàn)的一種新的教學(xué)方式。它通過知識的綜合、能力的綜合及教學(xué)活動形式的多樣化，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一種課程形式。
這次繼續(xù)教育崗位遠(yuǎn)程培訓(xùn)讓我收獲很大。通過學(xué)習(xí)，我對初中語文教學(xué)的方方面面也有了更深刻的認(rèn)識。語文綜合性學(xué)習(xí)作為和識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四項(xiàng)等重的一個項(xiàng)目，納入語文教學(xué)的第一天起，有的老師就沒有真正理解他的用意。他其實(shí)是初中語文新課程改革的新舉措和新突破。如何有效地開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動，成為當(dāng)前語文教師的一大難點(diǎn)，也是廣大教師迫切需要解決的問題。課改實(shí)踐以來，我親身經(jīng)歷和親眼目睹了多次語文綜合性學(xué)習(xí)活動，結(jié)合本次學(xué)習(xí)對此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
（一） 語文綜合性學(xué)習(xí)要注意緊扣語文的學(xué)科性
地位，語文課堂失去了語文性，各種非語文活動在語文課中“你方唱罷我登場”，語文教學(xué)卻“反認(rèn)他鄉(xiāng)為故鄉(xiāng)”。實(shí)際上，盡管語文綜合性學(xué)習(xí)注意學(xué)科綜合，但它畢竟是一門語文學(xué)習(xí)課。不管它涉及到哪個領(lǐng)域，哪門學(xué)科，采取那些方式，其最終目標(biāo)都是“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。例如七年級上冊語文綜合性學(xué)習(xí)“探索月球的奧秘”，其目標(biāo)定位是多方面的，涉及天文、地理等學(xué)科內(nèi)容，這對學(xué)生來說是一個可以自由馳騁的廣闊天地，但應(yīng)當(dāng)注意，教師在為學(xué)生回顧和展望了人類對月球的認(rèn)識過程后，其著眼點(diǎn)最終應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生探究“月亮文化”上。如搜集“月”的成語，有關(guān)“月”的古詩詞、故事等。筆者在這一課時就重點(diǎn)讓學(xué)生收集有關(guān)月亮的故事和神話，學(xué)生通過各種途徑收集的資料有“嫦娥奔月、月亮中的桂花樹、月亮中的吳剛、古人關(guān)于月食的認(rèn)識）等。特別是同學(xué)們對民間的天狗吃月的繪聲繪色的講述，把大家引入了人類早期對月亮粗淺而幼稚的認(rèn)識中，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中明白人類對天體現(xiàn)象的認(rèn)識過程，同時為人類的大膽想象而驚訝，也正是人類有如此豐富的想象，才造就了豐富的月亮文化。通過這次學(xué)習(xí)活動，一方面培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選和整理資料的能力，提高了口語交際和寫作能力；另一方面培養(yǎng)學(xué)習(xí)對科學(xué)的興趣和探究科學(xué)奧秘的精神，達(dá)到了全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的，從而充分體現(xiàn)了課堂的語文性。
（二）處理好學(xué)生自主與教師指導(dǎo)的關(guān)系
我們在語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中，要正確把握師生之間那種民主平等和諧的教學(xué)相長的伙伴關(guān)系。雖然語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，但是，活動不是自發(fā)的漫無目的、毫無規(guī)則的行為，更不是隨心所欲，所以仍要重視發(fā)揮教師適時、必要、謹(jǐn)慎、有效的指導(dǎo)作用，以追求真正從自主的學(xué)習(xí)活動中有所收獲，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐得到不斷提高和完善。既做到在互動中把學(xué)習(xí)引向深入，又做到因材施教，加強(qiáng)個別指導(dǎo)，組織好全班交流。所以，教師的角色主要體現(xiàn)在：
（1）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，做學(xué)生自主活動的“領(lǐng)路人”；（2）有效的推動活動的進(jìn)展，做學(xué)生實(shí)踐活動的“指路人”；（3）善于組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，做學(xué)生集體活動的“帶路人”。學(xué)生既要尊重指導(dǎo)老師，虛心聽取他們的指導(dǎo)意見，又要樹立自主立題、自主實(shí)施、自主結(jié)題的意識，并把這種意識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，逐步發(fā)展為完整意義上的具有獨(dú)立人格的自由人。這樣，師生在和諧愉快的情境中實(shí)現(xiàn)互動，學(xué)生的綜合素養(yǎng)、教師的創(chuàng)造才能都得到了充分的發(fā)揮。綜合性學(xué)習(xí)才算真正起到應(yīng)有的作用。
（三）評價機(jī)制要科學(xué)化、合理化
1、評價要注意學(xué)生的個別差異性。評價的目的是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的不斷發(fā)展和提高，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以，要改變過去那種以分?jǐn)?shù)排座次的終結(jié)性、甄別性、選拔式的評價，要體現(xiàn)以人為本的思想，確保每一個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上語文綜合素養(yǎng)都能得到不同程度的提高。
2、評價要注意方法的多樣化。既有學(xué)生個體的獨(dú)立鉆研，也有學(xué)生群體的討論切磋，所以除了教師的評價之外，要讓學(xué)生開展自我評價和相互評價?！币龅叫纬尚栽u價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以形成性評價為主。提倡采用檔案袋的方法、成長記錄的方式來加以評價。定性評價和定量評價相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評價。注意教師的評價、學(xué)生的自我評價、家長評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評價和相互評價，建立多元、互動的評價體系。
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初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)探究與反思論文篇十四
隨著新課程的改革，新教材的改編，我們的新教材上新增加了一項(xiàng)內(nèi)容—“綜合性學(xué)習(xí)”。它在教材中的各個單元,并且是與閱讀課文平行,是獨(dú)立的一條線，貫穿于整個教材中。作為改革的一個重要內(nèi)容，它向我們闡述了一個全新的教學(xué)方法，也向我們展示了語文教學(xué)的的豐富性，學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)涵性，學(xué)習(xí)方式的多樣性。
在日常教學(xué)中，如何定義綜合性學(xué)習(xí)，如何進(jìn)行教學(xué)，日常教學(xué)中存在那些不足，教學(xué)達(dá)到什么樣的效果等等，現(xiàn)就日常工作中對綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，提出幾點(diǎn)拙見，供大家指正。
一、綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)特點(diǎn)。
綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，積極唱到主動、探索、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，建設(shè)一個開放式的課堂環(huán)境，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中提高語文素質(zhì)、學(xué)習(xí)素質(zhì)、探索精神及創(chuàng)新意識。目前，綜合性學(xué)習(xí)是并列于以往的“聽說讀寫”的教學(xué)目標(biāo)，提升到一個更高層次的教學(xué)目的，形成了新的語文教學(xué)的五大塊教學(xué)內(nèi)容，目的就是要以語文課程為基礎(chǔ)，通過聯(lián)系，將其他學(xué)科知識應(yīng)用與語文學(xué)習(xí)中，充分體現(xiàn)學(xué)以致用，與生活緊密聯(lián)系，同時為學(xué)生創(chuàng)造一個開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，將現(xiàn)實(shí)生活融入到學(xué)習(xí)中，以學(xué)致用，以用促學(xué)，通過學(xué)用結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的重要意義，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高。
二、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的方法
1.多元化的教學(xué)內(nèi)容。
文學(xué)習(xí)的同時，理解了語文學(xué)習(xí)的重要性。這樣可以讓教師樂教，讓學(xué)生樂學(xué)。 在日常教學(xué)的時候，要不斷拓展教學(xué)內(nèi)容，將涉及的相關(guān)知識引入教學(xué)中，使學(xué)生拓展視野，并逐步學(xué)會聯(lián)想，將各科知識有機(jī)的結(jié)合一起，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，將其他學(xué)科的知識融入到語文課堂教學(xué)中。
2.靈活的教學(xué)手段。
開展豐富的教學(xué)活動，將情景、趣味問答、競猜、辯論、小品、板報、制作教具等形式引入到教學(xué)中，將各種門類的知識、技能以生動的表現(xiàn)形式表現(xiàn)出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意參與其中。綜合性學(xué)習(xí)的目的就是要將各科的知識融會貫通，使學(xué)生系統(tǒng)的，寓教于樂的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以有針對性的對具體的問題或課程提出鮮明的主題，并設(shè)立主題特色，采取多種方式來進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中注意要全員調(diào)動，讓所有學(xué)生都參與其中，都能夠扮演相應(yīng)的角色，都能夠獲得對綜合性學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。逐步引導(dǎo)學(xué)生把已有的學(xué)習(xí)資源，華為自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
3.引導(dǎo)的教學(xué)思路。
語文綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生要發(fā)揮自身的主觀能動性，積極參與，對于課程能夠通過合作，研究探索并依靠自身或團(tuán)隊(duì)的力量來完成任務(wù)，教師應(yīng)該多讓學(xué)生自己組織，成為活動的主任，而教師則扮演裁判、引路人的角色，參與或者幫助學(xué)生進(jìn)行合作或完成任務(wù)，積極引導(dǎo)，使師生雙方更加信任，互相尊重。如果缺乏教師的指導(dǎo)，活動容易陷入無目標(biāo)的狀態(tài)，或者活動偏離主題。一是教師要和學(xué)生一起制定學(xué)習(xí)的目標(biāo)。制定目標(biāo)要注意目標(biāo)不要過高，力求蹺蹺腳即可夠到，目標(biāo)不宜過深，過深則涉及面較廣，學(xué)生不宜把握，目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實(shí)際情況為準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的綜合水平，綜合能力來設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)的重點(diǎn)要放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)興趣，不宜操之過急，更不宜揠苗助長。二是任何活動要制定詳細(xì)的執(zhí)行措施及執(zhí)行計(jì)劃。制定詳細(xì)的執(zhí)行措施，以確?；顒拥捻樌麍?zhí)行，將每項(xiàng)措施落實(shí)到每名學(xué)生身上，要求每名學(xué)生能夠完成自身的任務(wù)目標(biāo)，通過全員的共同努力來完成目標(biāo)，在活動安排方面，要制定推進(jìn)時間，按照具體的時間段，分配的執(zhí)行措施或者推進(jìn)程度，以確保能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)，并且讓每名學(xué)生能夠明確在什么時間，干什么事情，達(dá)到什么效果，取得什么成績，在活動中要注意靈活性，要根據(jù)實(shí)際需要作適當(dāng)調(diào)整，不能增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。
綜合性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)，并不是單指知識或技能水平的提高，也不是單純的素質(zhì)拓展，而是通過活動提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力及實(shí)踐能力，結(jié)果固然重要，但是綜合性學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)的是對過程的體會，通過對過程的把控、體會，追求通過過程的體會，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。同時對教師教學(xué)也提出了更高的要求，要求教師在教學(xué)中，不僅要關(guān)注結(jié)果，而且關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。
《初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略管窺》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。
初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)探究與反思論文篇十五
“綜合性學(xué)習(xí)”是現(xiàn)行初中語文教學(xué)中的一個新課題，它對學(xué)生積累語文知識和訓(xùn)練語文能力起著十分重要的作用。很多教師對于如何上好這一課題深感棘手，在教學(xué)中往往是事倍功半，有時甚至徒勞無功。本人也曾經(jīng)因此感到過迷茫，后來，經(jīng)過不斷地探索、實(shí)踐和總結(jié)，才基本改變了過去那種束手無策的被動局面。我認(rèn)為：語文教師要想在“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)中取得實(shí)效，必須做好以下幾個方面的工作。
對于每個語文教師來說，“綜合性學(xué)習(xí)”是一個全新而陌生的課題。我們對它就好比一個騎士對新買的一匹跑馬一樣，如果不對它的特點(diǎn)進(jìn)行全面了解便匆忙“駕馭”，自己勞心勞力不說，學(xué)生一旦厭倦可就難以挽回。因此，在開展“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)之前了解它的特點(diǎn)對我們教師顯得十分重要。
“綜合性學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵在“綜合性”三個字上，即該課題的教學(xué)內(nèi)容、形式以及目標(biāo)等都不是單一的。其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在四個方面：一是語文知識的綜合運(yùn)用;二是聽說讀寫能力的整體發(fā)展;三是語文課程與其他課程的溝通;四是書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合。只有了解“綜合性學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)，我們才能在教學(xué)活動中找準(zhǔn)切入點(diǎn)。
有效開展綜合性學(xué)習(xí)活動，對提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有著積極的意義。1、有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、篩選信息、整理信息的能力;2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力;3、有利于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作與探究能力;4、有利于培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。認(rèn)識了這些意義，我們才能更有針對性地確立學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
三、教師開展好活動須掌控的重要環(huán)節(jié)。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，教師要清楚地知道自己在每個活動階段應(yīng)該做什么?；驹瓌t是：教師精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，并組織協(xié)調(diào)，學(xué)生明確任務(wù)，開展活動。根據(jù)主題確定活動目標(biāo)。
目標(biāo)是活動過程的指針，一般包括三維目標(biāo)，其中寫作與口語交際能力目標(biāo)尤為重要。教師必須認(rèn)真分析每次活動的主題，正確確立活動目標(biāo)。例如組織開展綜合性學(xué)習(xí)“黃河，母親河”主題活動時，我們應(yīng)根據(jù)教材的編寫意圖和活動主題來確立活動目標(biāo)。其具體目標(biāo)可這樣確立：(1)知識與技能。了解黃河文化，體會其在中國文化中的豐富;培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)主題收集、整理、篩選和運(yùn)用資料的能力;鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫和創(chuàng)新能力。(2)過程與方法。學(xué)生通過分工與合作方式搞好資料收集、整理;學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過朗誦、講故事、成果展示等形式參與并完成課堂活動。(3)情感態(tài)度和價值觀。感受黃河文明，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國山河的情感;關(guān)注母親河，加強(qiáng)環(huán)保意識。
初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)探究與反思論文篇十六
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文新教材中，有一項(xiàng)內(nèi)容——“綜合性學(xué)習(xí)”。它在本套教材的各單元中與閱讀課文相并列，共同構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線。它是新一輪課程改革的一個重要內(nèi)容，是新課程語文教學(xué)改革的一個亮點(diǎn)，也是一種全新的課型。它充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性等特點(diǎn)。
在教材實(shí)驗(yàn)中，我們欣喜地看到它給語文教學(xué)帶來的嶄新氣象和勃勃生機(jī)，與此同時我們也深深的感覺到，綜合性學(xué)習(xí)操作起來難度較大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如一節(jié)課上起來輕松，但它的功效卻遠(yuǎn)非一節(jié)普通的語文課所能比。所以，我們要迎難而上，將自己的綜合活動課上出特色，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。在此，我就如何在中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中開展教學(xué)作一些粗淺的探索：
一、在教學(xué)內(nèi)容上，要體現(xiàn)開放性、拓展性。
綜合性學(xué)習(xí)要與生活相銜接，緊扣生活的脈搏。我們要樹立大語文的觀念，將語文教育的視線擴(kuò)展到校園內(nèi)外的語文課外活動和學(xué)校、家庭、社會三個方面的語文環(huán)境中。語文作為母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有。開展語文綜合性學(xué)習(xí)要充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，把語文學(xué)習(xí)引向社會生活與實(shí)踐，把社會生活與實(shí)踐融入語文學(xué)習(xí)。比如當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、風(fēng)俗民情、傳統(tǒng)文化、校園文化、節(jié)日文化都可成為有益的學(xué)習(xí)資源。實(shí)踐證明：緊密聯(lián)系生活，語文教學(xué)就生動有趣。教師樂教，學(xué)生也樂學(xué)。
在授課時，要注意拓寬學(xué)科視野，加強(qiáng)各科知識的整合，把其他學(xué)科的知識引渡并融入到語文課堂教學(xué)中。如《蓮文化的魅力》中有關(guān)千年古蓮發(fā)芽之謎，學(xué)生可以通過生物課上學(xué)到的相關(guān)知識來解決；《背起行囊走四方》又把語文和地理連在了一起。
盡管現(xiàn)行教材每學(xué)期都安排了六次的綜合性學(xué)習(xí)活動，但我們開展綜合性學(xué)習(xí)不應(yīng)該只局限于教材提供的幾次，而應(yīng)關(guān)注身邊的課程資源。例如：四川發(fā)生特大地震，數(shù)以萬計(jì)的災(zāi)民面臨著嚴(yán)峻考驗(yàn)，世界各地人民，包括我校師生都紛紛伸出了援助之手。這就為 “讓世界充滿愛”的綜合性綜合性學(xué)習(xí)活動提供了很好的素材。加之這又是自己親自參與的事，學(xué)生興趣肯定更濃，積極性也會較強(qiáng)。又如，我們還可結(jié)合學(xué)校每年的“學(xué)雷鋒月”、“安全月”、“弘揚(yáng)民族精神月”、“校園文化藝術(shù)節(jié)”等活動開展語文綜合性學(xué)習(xí)。
二、在教學(xué)方式上，要體現(xiàn)靈活性。
的豐富學(xué)習(xí)資源內(nèi)化為自己的財富，從而形成學(xué)力、發(fā)展個性。
再如《走上辯論臺》可組織辯論賽；《獻(xiàn)給母親的歌》可以組織朗誦比賽；《說不盡的橋》可寫調(diào)查報告或科技小論文；此外還可以采用手抄報的形式展示學(xué)習(xí)的成果。
三、在教學(xué)中，要重視教師的指導(dǎo)作用。
語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究，多讓學(xué)生自己組織、主持活動，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人。但這不等于教師什么也不管，放任自流，恰恰相反，仍然需要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)者、參與者與合作者的作用，需要師生雙方互相信任，互相尊重，互相對話與交流。如果缺乏教師的指導(dǎo)，往往會使活動陷入盲目的狀態(tài)。甚至導(dǎo)致整個活動的失敗。
首先，教師應(yīng)和學(xué)生一起制定學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)。目標(biāo)的確定不要盲目求全、求高、求深，而應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際和可能出發(fā)，重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行語文活動的能力上面，而不急于出成果。
其次，和學(xué)生一起設(shè)計(jì)、制定活動計(jì)劃、安排好活動時間表。時間進(jìn)程及安排盡可能具體一些，讓每段時間的活動內(nèi)容明白一些，同時注意靈活性，能根據(jù)實(shí)際需要作適當(dāng)調(diào)整。不要強(qiáng)求劃一，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際條件來考慮，不能增加學(xué)生過重負(fù)擔(dān)。
例如，在 《成長的煩惱》綜合性學(xué)習(xí)活動的第二部分“媽媽（爸爸、老師、朋友……）少年時期的煩惱”中，如果教師不指導(dǎo)學(xué)生事先設(shè)計(jì)好訪談的問題，調(diào)查就會缺乏針對 性，往往會無功而返，甚至導(dǎo)致整個活動的夭折?？梢?，教師應(yīng)時刻記住自己的“主導(dǎo)地位”，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。
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初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)探究與反思論文篇十七
我們在教育局領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，通過我校的課題研究小組的同心協(xié)力，分工合作下，在相關(guān)班級學(xué)生的積極配合下，我們在《開發(fā)語文課程資源，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力》的課題研究中取得了很大的進(jìn)步，語文教學(xué)質(zhì)量達(dá)到穩(wěn)步地提高。下面，我們就我們的課題研究所得的體會向上級領(lǐng)導(dǎo)及同行們做出匯報：
一、統(tǒng)一“在語文教學(xué)中留給學(xué)生口語交際的空間”這一思想、采取發(fā)揮個性，合作交流，總結(jié)成效的措施，共同完成《開發(fā)語文課程資源，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力》的課題研究，使我校語文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步地提高。
自從接受《開發(fā)語文課程資源，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力》這個課題研究以來，我們學(xué)校非常重視，堅(jiān)持花費(fèi)一定的財力、物力，確?？谡Z交際的順利進(jìn)行。特別是在曾紅斌副校長和羅漢雄主任的帶領(lǐng)下，我們經(jīng)常從網(wǎng)上查找相關(guān)的資料，堅(jiān)持每一位課題研究成員上好公開課，利用每單周星期四下午4：30到5：30這一個小時的時間進(jìn)行專題研究。為了更好地評價教學(xué)效果，我們每位課題小組成員在學(xué)期結(jié)束時完成好一至二篇論文，一個課堂實(shí)錄，一個案例分析，制作相關(guān)的課件形成資料庫，在老師們的共同努力下，我們的課題研究工作取得了很大的進(jìn)步，進(jìn)一步地促進(jìn)我校語文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步地提高。
二、在識字、閱讀、習(xí)作的語文活動中，注重知識的傳授和實(shí)實(shí)在在的評價相結(jié)合進(jìn)行語文教學(xué)，取得喜人的成績。
(一)在識字教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮學(xué)生的個性潛能，讓學(xué)生在找生字中交往，讓學(xué)生在認(rèn)生字中交流，讓學(xué)生在評價中交際,培養(yǎng)了學(xué)生自己識字的能力。
我們在識字教學(xué)過程中，堅(jiān)持讓學(xué)生在找生字中交往，讓學(xué)生在認(rèn)生字中交流，讓學(xué)生在評價中交際，創(chuàng)設(shè)交際的情景指導(dǎo)識字教學(xué)。我們總是讓學(xué)生說：“你是用什么方法識字的?”，然后著重同學(xué)生一起交流積累識字方法，同時進(jìn)行師生、生生互評的評價手段交際，達(dá)到正確識字，總結(jié)了許多方法：如，陳運(yùn)興老師教學(xué)“哲”等字時，學(xué)生根據(jù)它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，上面是“折”，下面是“口”記字;又如，黃菊梅教學(xué)“槐”字時，學(xué)生想到了“愧、魂、魄”等字進(jìn)行辨析識字;再如，羅漢雄老師教學(xué)“罵”字時，學(xué)生說出了“一匹馬上兩口袋”這順口溜進(jìn)行識字。
特別是我們在曾紅斌副校長的指導(dǎo)下，采用多樣化、具體化的評價語言，收獲更大。如古秀花老師在教學(xué)《兩只獅子》一文進(jìn)行師生評價時，當(dāng)她聽到學(xué)生說認(rèn)識“困”字時是“他看到‘木’字寶寶被四條墻圍住了，沒路可以走出去”時，她的評價是：孩子，你觀察得真仔細(xì)，還會編出那么好聽的故事，你的想象力真豐富。又如，進(jìn)行生生互動評價時，她教一位學(xué)生讀“濃”字時，這位同學(xué)聲音較小，她提出請大家評評時，一位學(xué)生是這樣評的“你讀對了，不過聲音小了點(diǎn)，能讀大聲點(diǎn)嗎?”多好的評價呀!我們就是通過這樣的形式識字教學(xué)。現(xiàn)在，學(xué)生的識字能力得到了提高，不用怎樣教，學(xué)生已能自學(xué)生字了。
(二)在閱讀教學(xué)中，運(yùn)用多種手段開發(fā)語文資源，采用朗讀交流、問題質(zhì)疑解疑交流、話題交流等形式進(jìn)行教學(xué)，取得良好的效果。
1、課前預(yù)習(xí)，開發(fā)語文課程資源。
我們在完成每篇課文教學(xué)時，總是先讓學(xué)生通過學(xué)過的課文，在課外讀物學(xué)到的知識，通過上網(wǎng)、到圖書室查找相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文打下了良好的基礎(chǔ)。如，黃菊梅教學(xué)小學(xué)語文第九冊《再見了，親人》一文，由于學(xué)生對抗美援朝的故事不了解，我們便讓他們問家人或上網(wǎng)找資料，實(shí)踐證明，學(xué)生由于了解相關(guān)背景后，學(xué)習(xí)效果好。
2、朗讀交流，學(xué)生讀書水平明顯提高。
我們注重朗讀指導(dǎo)與交流，每教學(xué)一篇課文，我們總是通過多種形式訓(xùn)練學(xué)生把課文讀好。如，羅漢雄老師在教學(xué)中通過學(xué)生自己試讀，提出不懂的字交流，解決讀音障礙，把課文讀正確;然后通過自由讀，把課文讀流利;再進(jìn)行小組、個人表演讀，再次進(jìn)行聲音的高低、速度的快慢、標(biāo)點(diǎn)的停頓等方面交流，讀出課文所表達(dá)的感情。經(jīng)過實(shí)踐，學(xué)生的讀書熱情高漲了，讀書水平提高了。
3、在閱讀教學(xué)中鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，在質(zhì)疑解疑中加強(qiáng)口語交際能力，學(xué)生學(xué)習(xí)水平得到明顯提高。
初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)探究與反思論文篇十八
語文綜合性學(xué)習(xí)，是在新一輪的新課改浪潮中出現(xiàn)的新鮮事物，該課程模式主要是針對當(dāng)前語文教育過程中存在的注重知識傳授忽視學(xué)生情感的培養(yǎng)和體驗(yàn)、注重教師的一味指導(dǎo)而忽視學(xué)生自主性培養(yǎng)等一些問題提出來的。該課程自提出以來，在課程編寫者和語文教師的不斷實(shí)踐與探索下獲得了很大的成功，也積累了很多有益的經(jīng)驗(yàn)，盡管如此，語文綜合性學(xué)習(xí)也存在不盡如人意的地方，這樣那樣問題的存在，嚴(yán)重阻礙了初中語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)和學(xué)生們學(xué)習(xí)的步伐，降低了語文課程學(xué)習(xí)的效率。
語文綜合性學(xué)習(xí)是指對語文知識的一種綜合性運(yùn)用。作為語文課程中最為核心的兩個主體：寫作和交際，通過語文綜合性學(xué)習(xí)這一中介作用，便可以很好地將這兩者結(jié)合起來，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。同時，該課程可以使語文課程和其他課程達(dá)到一種有效、完美結(jié)合的狀況，并將語文知識很好地融入進(jìn)學(xué)生們的日常生活中，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。
外界的教育環(huán)境極大限制了語文綜合性學(xué)習(xí)活動的正常進(jìn)行。近些年來，雖然國家將語文綜合性學(xué)習(xí)課程擺在了至關(guān)重要的位置，不可否認(rèn)的是，一些教師對此表現(xiàn)出了極大的興趣和引起了他們極高的重視。但是現(xiàn)行的中考制度、高考制度，教師、學(xué)生、家長等面臨的升學(xué)壓力，又將語文綜合性學(xué)習(xí)埋沒在了正規(guī)的語文學(xué)科教學(xué)中。在這樣的語文教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生們自然會將學(xué)習(xí)的重心放在語文技能技巧的學(xué)習(xí)上，從而忽視了語文綜合性學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行和開展，也不利于學(xué)生人格的完善、能力的培養(yǎng)和潛能的開發(fā)。
綜合性學(xué)習(xí)課程利用具有狹窄性、活動安排具有單一性，由于綜合性學(xué)習(xí)是一個新鮮事物，因此無論對于有經(jīng)驗(yàn)的老教師，還是對于新教師來說，怎樣利用課程、是完全依賴課程還是進(jìn)行自我創(chuàng)新課程、怎樣進(jìn)行活動的安排都存在一定的疑惑性。因此，一些語文教師僅僅依賴語文課本中提供的教材內(nèi)容，從而將綜合性學(xué)習(xí)上成了正規(guī)的語文課，透露出了課程的呆板，這也完全忽視了語文綜合性學(xué)習(xí)的重要地位。
另外，在綜合性學(xué)習(xí)的活動安排上存在單一的缺點(diǎn)。由于語文教師被繁重的教學(xué)負(fù)擔(dān)所附著，在開展綜合性學(xué)習(xí)時，便沒有想辦法采取新穎、靈活的方式進(jìn)行，這也沒有迎合學(xué)生們好動、活潑的天性，單一的教學(xué)方式使得學(xué)生們對此提不起多大的興趣，從而也限制了該課程的創(chuàng)新。一些綜合性學(xué)習(xí)的活動設(shè)計(jì)，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在初中語文綜合性學(xué)習(xí)活動的開展過程中，由于教師沒有對該課程實(shí)施的難易程度進(jìn)行一個很好的衡量，這便會導(dǎo)致過難或過易情況的出現(xiàn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。例如：在《生存夏令營模擬招聘》這一課程中，有些學(xué)生根本沒有參加過夏令營活動，或者也沒有看過類似的節(jié)目，在該活動開展過程中，學(xué)生們會感到無從下手，這便是沒有結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況而進(jìn)行的活動設(shè)計(jì)。對于綜合性學(xué)習(xí)的開展一些學(xué)生存在不端正的態(tài)度。
在綜合性學(xué)習(xí)開展過程中，一些學(xué)生抱著玩的心態(tài)，另一些學(xué)生抱著學(xué)習(xí)這種課程浪費(fèi)學(xué)習(xí)時間的心態(tài)，這些不正確態(tài)度的存在也嚴(yán)重阻礙了綜合性學(xué)習(xí)活動的開展，即使開展了，學(xué)生們也沒有做到全身心的投入，這也便會使得綜合性學(xué)習(xí)的獨(dú)特作用發(fā)揮不出來，也不會提升學(xué)生各方面的素質(zhì)。
針對以上在綜合性學(xué)習(xí)活動開展過程中存在的諸多問題，可以采取以下對策進(jìn)行解決：改善綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境，提高大家對其的重視程度。教學(xué)環(huán)境是從一個宏觀層面來進(jìn)行論述的。教育界的相關(guān)部門和人士，應(yīng)在社會上、學(xué)校中大力宣傳綜合性學(xué)習(xí)活動，對于具有內(nèi)容、如何選材以及如何具體開展，編擬一個指導(dǎo)性文件，作為語文教師開展這項(xiàng)活動的指路明燈。另外，可以組織開展一些大型的綜合性學(xué)習(xí)活動以提高大家對其的重視程度，優(yōu)化該課程的生存環(huán)境，從而與語文學(xué)科教學(xué)一道共同促進(jìn)學(xué)生、教師語文素養(yǎng)的提升。拓寬視野，充分開發(fā)、利用語文綜合性學(xué)習(xí)課程資源和合理安排多元化活動。當(dāng)前教育部門編寫的綜合性學(xué)習(xí)課程只是作為一個指導(dǎo)文件，這樣的文件不可能涵蓋所有地區(qū)、所有學(xué)校所獨(dú)有的特殊性，因此便需要教師在保證綜合性學(xué)習(xí)活動開展大方向不變的同時，結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校的實(shí)際情況，拓寬視野，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)課程資源的合理開發(fā)與利用。學(xué)習(xí)的資源可以擴(kuò)展到當(dāng)?shù)匚幕?、民情風(fēng)俗、社會現(xiàn)象等方面。例如：在《說不盡的橋》這一課程中，不應(yīng)該僅局限于現(xiàn)存的歷史最古老的趙州橋、最具有歷史轉(zhuǎn)折意義的武漢長江大橋等，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐乃鏄蛄?，帶著學(xué)生們親自到橋上看一看、摸一摸，從而引導(dǎo)出學(xué)生自己眼中的橋梁，激發(fā)出學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
另外，在活動的安排上，不應(yīng)僅局限在教室這一狹窄的空間安排活動，可以通過走出去等方式進(jìn)行，讓學(xué)生們在現(xiàn)實(shí)生活中、大自然中領(lǐng)悟語文知識的魅力。例如：在講到《馬的世界》時，可以通過組織學(xué)生到動物園實(shí)地對馬進(jìn)行觀察，也可以組織開展關(guān)于馬的成語接龍，也可以開展主題板報或進(jìn)行有關(guān)馬故事的比賽等形式進(jìn)行，相信在多元的活動中，學(xué)生們會形成自己獨(dú)特的體驗(yàn)。綜合性學(xué)習(xí)的活動設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況在綜合性學(xué)習(xí)的活動設(shè)計(jì)中要緊緊結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，多角度、多方位綜合考慮學(xué)生們的年齡特點(diǎn)、興趣所在、學(xué)習(xí)情況等，設(shè)計(jì)出結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況的、操作性強(qiáng)的、學(xué)生們感興趣的活動進(jìn)行。例如：在《讓世界充滿愛》中，可以結(jié)合班內(nèi)伙伴的實(shí)際情況，通過了解班內(nèi)存在困難的伙伴，大家一同想辦法，為其提供切實(shí)可行的幫助方法，在具體的實(shí)施過程中需要學(xué)生們知道采取哪些活動、如何具體行動，這在鍛煉學(xué)生們的具體操作能力的同時也培養(yǎng)了學(xué)生們的愛心和同情心，也提高班級的凝聚力。應(yīng)該端正學(xué)生們對綜合性學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，只有端正的態(tài)度才可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，才可以提高他們各方面的能力，從這一方面來說，學(xué)生們端正的學(xué)習(xí)態(tài)度對于綜合性學(xué)習(xí)正常的開展將起著至關(guān)重要的作用。接受和發(fā)現(xiàn)是提升學(xué)生們素養(yǎng)的最為關(guān)鍵的兩種方式。接受是最普遍的方式，但是隨著教學(xué)方式的逐步發(fā)展，越來越注重發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中通過自己探索問題，會獲得親身的、深刻的體驗(yàn)。因此，在綜合性學(xué)習(xí)開展過程中，教師應(yīng)努力培養(yǎng)、主動引導(dǎo)學(xué)生了解綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和特點(diǎn)，從而最終能夠自覺、主動地去學(xué)習(xí)。例如：在《古詩苑漫步》中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將自己曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的古詩進(jìn)行分門別類，或根據(jù)詩中表達(dá)情感的不同、或根據(jù)詩中描寫景物的不同，通過對詩的分類從而再一次體味詩人表達(dá)的感情，并進(jìn)行深情朗誦以起到一種升華的作用。
4：結(jié)語。
針對當(dāng)前初中語文在開展綜合性學(xué)習(xí)活動中存在的問題，社會各方面都應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，從而提高對綜合性學(xué)習(xí)的重視程度，另外還要具體針對開展過程中存在的教材利用、活動的設(shè)計(jì)等等采取具體的解決對策，從而促使綜合性學(xué)習(xí)活動更為積極、有效地開展。
初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)探究與反思論文篇十九
本學(xué)期，學(xué)校加強(qiáng)了課題研究的力度，各教研組熱火朝天地開展了課題研究與研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐。我們小學(xué)部的語文組也開始了課題研究。經(jīng)過潛心研究，不斷討論，最終確定課題：“以讀促寫，以寫帶讀“的課題，這是經(jīng)過全面分析學(xué)生當(dāng)前存在的現(xiàn)狀而得出的結(jié)論，只有拓寬學(xué)生的知識面，才能帶動他們的寫作興趣，提高他們的寫作水平。古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。相信只要學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，才能提高寫作能力。課題確定后，我們便開始了研究工作?，F(xiàn)將本學(xué)期來開展的課題研究工作小結(jié)如下：
一、全面調(diào)查，了解學(xué)生閱讀現(xiàn)狀。
我們精心設(shè)計(jì)了課外閱讀情況調(diào)查表，通過調(diào)查研究，我們了解到學(xué)生沒有自覺課外閱讀的習(xí)慣，不懂得如何選擇有益的課外書，沒有正確的閱讀方法，這些都明顯地影響到了學(xué)生的寫作水平。調(diào)查完畢，我們都形成共識，只有迅速開展課外閱讀指導(dǎo)，才能有效地提高學(xué)生的寫作能力。因此，期中考試后，我們馬上召開了家長會，向家長說明了這一厲害關(guān)系，引起家長的高度重視。
二、發(fā)動家長，添置班級閱讀圖書。
經(jīng)過我們詳盡地介紹，家長們都非常支持我們的課題研究，馬上慷慨解囊，為班級建立圖書角出力。經(jīng)過一番捐資，我們籌集到一筆豐厚的資金，我們把捐資家長的芳名整理打印，公布在學(xué)校的宣傳欄，廣而告之，希望今后能有更多有識之士，加入到關(guān)心學(xué)生成長的行列來。
三、鼓勵學(xué)生，加入書籍閱讀行列。
經(jīng)過我們幾位語文老師的精心收集，終于出爐了一份內(nèi)容豐富的課外閱讀書目。在貨比三家后，我們把這些書目送往書店，讓他們幫忙配書。經(jīng)過一兩周的時間，我們終于購置了一千多本的圖書，新書到位后，我們馬上進(jìn)行核對整理，分門別類，編號上架。前期工作一步到位，成立了班級圖書角，并建立了出借制度，每天寫字課與放學(xué)后讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，時間一到，馬上歸還。等到周五下午才讓學(xué)生借書回家，這樣才能確保書不會容易損壞。
四、指導(dǎo)閱讀，提高學(xué)生閱讀質(zhì)量。
為了保證課外閱讀質(zhì)量，我們定于每周五早讀課為課外閱讀課，專門對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，時間關(guān)系，這學(xué)期期中過后才開始上課，本學(xué)期我們班只上過5次指導(dǎo)課。主題分別為：《如何填寫讀書登記卡》、《如何養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣》、《用心別致的康乃馨》、《如何選擇好書》、《如何交流讀書心得》，這些都是入門課，為學(xué)生將來打基礎(chǔ)，談不上很正規(guī)。在指導(dǎo)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著種種問題，不懂得如何摘抄好詞佳句，不懂得如何運(yùn)用。摘抄時只是依樣畫葫蘆，專門挑四個字的，aabb式或abb式的常見詞組。而且很多都是沒教過的生字，不懂得借助工具書來理解詞意，當(dāng)然就不能運(yùn)用自如了。
總之，在課題研究這個新領(lǐng)域里，我們起步晚，缺少經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐過程中遇到種種困難是難免的，只要有信心，堅(jiān)持不懈地走下去，我們才能走出一條康莊大道來。
初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)探究與反思論文篇二十
李鎮(zhèn)西等教學(xué)名家的教學(xué)實(shí)錄以及我個人的教學(xué)體驗(yàn)對語文交互式教學(xué)的理論與應(yīng)用進(jìn)行了深入細(xì)致的探討。本論文由五個部分組成:
第一部分為語文交互式教學(xué)的理論認(rèn)識,主要探討“交互式教學(xué)”及“語文交互式教學(xué)”的內(nèi)涵,并多角度地探討了語文交互式教學(xué)的作用與價值。
第二部分主要探討語文交互式教學(xué)的歷史與現(xiàn)狀。交互式教學(xué)理念雖屬新生事物,但在我國幾千年的語文教育的歷史長河中,先哲們對語文教學(xué)方法的探索從來沒有中斷過,其中不乏交互式教學(xué)智慧的閃光。在“歷史掃描”一節(jié),我們總結(jié)了古代語文教育在凸顯“交互”特征方面的三個主要特點(diǎn):
1.古代語文教育夸大觸及人之本性,啟發(fā)自覺之心。
3.古代語文教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)物我交融,追求理想境界。除此以外,本文還對語文交互式教學(xué)的研究與應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了細(xì)致探討。
第三部分具體論述了語文交互式教學(xué)的理論基礎(chǔ)。語文交互式教學(xué)在形成過程中,吸取了哲學(xué)、生態(tài)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科理論和結(jié)果,使其內(nèi)涵得以進(jìn)一步拓展、加深和完善。從哲學(xué)、生態(tài)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)透視語文交互式教學(xué),站在更高的理論層面關(guān)照它,可以在理論與實(shí)踐兩方面給它豐富的營養(yǎng)和強(qiáng)大的生命力。本文試圖從生態(tài)學(xué)的共生論、哲學(xué)的主體間性、建構(gòu)主義三個角度對語文交互式教學(xué)作出全新的理論闡釋。
第四部分主要論述了語文交互式教學(xué)的教學(xué)特征,我們將其總結(jié)為四個方面的特征:
1.自主體驗(yàn)性;
2.平等對話性;
3.日生日成性;
差異測量——教學(xué)設(shè)計(jì)——課堂教學(xué)——綜合評價——反思改進(jìn)”的步驟組織教學(xué)。為了驗(yàn)證所建構(gòu)模式的有效性，筆者以陜西省西安市育才中學(xué)高一·六班學(xué)生為研究對象，進(jìn)行了為期一個月的實(shí)證。研究過程分為三步：前測分析、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、后測評估。主要實(shí)驗(yàn)工具有：進(jìn)修風(fēng)格問卷、化學(xué)進(jìn)修問卷、進(jìn)修興趣問卷、教師訪談提綱。根據(jù)前測信息與具體教學(xué)內(nèi)容，筆者與執(zhí)教教師擬定差異教學(xué)模式指導(dǎo)下的課時教學(xué)設(shè)計(jì)。執(zhí)教教師按教學(xué)設(shè)計(jì)開展課堂教學(xué)，筆者進(jìn)行課堂視察并記載。通過課堂視察、教師訪談、作業(yè)分析、問卷處理等進(jìn)行評估得知，實(shí)施差異教學(xué)對于增進(jìn)學(xué)生全體全面發(fā)展具涌?極作用。當(dāng)然，模式運(yùn)用尚存不足之處，有待后繼研究解決。要將差異教學(xué)進(jìn)一步深化，并在大范圍內(nèi)實(shí)施，筆者建議可以從以下方面入手：培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力、引導(dǎo)教師走專業(yè)化發(fā)展道路、注重差異教學(xué)的創(chuàng)新與拓展、加強(qiáng)差異教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)與管理。
初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)探究與反思論文篇二十一
研究教學(xué)交互的紀(jì)律對教學(xué)活動,特別是對以人文化成為宗旨的語文教學(xué)活動具有十分重要的意義，新課程鼎新要求語文教學(xué)適應(yīng)新時代的特點(diǎn),而語文教學(xué)中實(shí)施交互式教學(xué)成為一種行之有效的教學(xué)方法。語文交互式教學(xué)是一種圍繞“意義”所停止的全面的立體的交互。既包括課堂組織中的師生互動、生生互動,也包括進(jìn)修過程中的師本互動、生本互動;既包括顯性互動,也包括隱性互動;它應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)以及綜合性實(shí)踐活動等諸多方面。語文交互式教學(xué)以生態(tài)學(xué)的共生論、哲學(xué)的主體間性、建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ),另外,我國古代理論中也孕育了交互的萌芽,為當(dāng)前語文教育的鼎新提供了豐富的滋養(yǎng)。進(jìn)進(jìn)新世紀(jì)以來,語文教學(xué)鼎新進(jìn)進(jìn)了一個嶄新的階段。我國的語文教育工作者在教學(xué)宗旨、教學(xué)方法等諸多領(lǐng)域都停止了大膽的探索,但仍有許多不盡如人意的地方。正是在這個背景下,本文一方面對語文交互式教學(xué)的歷史與研究現(xiàn)狀停止了全面的縱向梳理,另一方面還運(yùn)用橫向比力的方法對語文交互式教學(xué)的內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)、特征等問題進(jìn)行了深進(jìn)探討;在對語文交互式教學(xué)的理論內(nèi)涵進(jìn)行縱深探究的同時,我還聯(lián)絡(luò)余映潮、李鎮(zhèn)西等教學(xué)名家的教學(xué)實(shí)錄以及我個人的教學(xué)體驗(yàn)對語文交互式教學(xué)的理論與應(yīng)用進(jìn)行了深入細(xì)致的探討。本論文由五個部分組成:第一部分為語文交互式教學(xué)的理論認(rèn)識,主要探討“交互式教學(xué)”及“語文交互式教學(xué)”的內(nèi)涵,并多角度地探討了語文交互式教學(xué)的作用與價值。第二部分主要探討語文交互式教學(xué)的歷史與現(xiàn)狀。交互式教學(xué)理念雖屬新生事物,但在我國幾千年的語文教育的歷史長河中,先哲們對語文教學(xué)方法的探索從來沒有中斷過,其中不乏交互式教學(xué)智慧的閃光。在“歷史掃描”一節(jié),我們總結(jié)了古代語文教育在凸顯“交互”特征方面的三個主要特點(diǎn):。
1.古代語文教育夸大觸及人之本性,啟發(fā)自覺之心。
2.古代語文教育注重人文化成,構(gòu)建完麗人格，
3.古代語文教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)物我交融,追求理想境界，
差異測量——教學(xué)設(shè)計(jì)——課堂教學(xué)——綜合評價——反思改進(jìn)”的步驟組織教學(xué)。為了驗(yàn)證所建構(gòu)模式的有效性，筆者以陜西省西安市育才中學(xué)高一·六班學(xué)生為研究對象，進(jìn)行了為期一個月的實(shí)證。研究過程分為三步：前測分析、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、后測評估。主要實(shí)驗(yàn)工具有：進(jìn)修風(fēng)格問卷、化學(xué)進(jìn)修問卷、進(jìn)修興趣問卷、教師訪談提綱。根據(jù)前測信息與具體教學(xué)內(nèi)容，筆者與執(zhí)教教師擬定差異教學(xué)模式指導(dǎo)下的課時教學(xué)設(shè)計(jì)。執(zhí)教教師按教學(xué)設(shè)計(jì)開展課堂教學(xué)，筆者進(jìn)行課堂視察并記載。通過課堂視察、教師訪談、作業(yè)分析、問卷處理等進(jìn)行評估得知，實(shí)施差異教學(xué)對于增進(jìn)學(xué)生全體全面發(fā)展具涌?極作用。當(dāng)然，模式運(yùn)用尚存不足之處，有待后繼研究解決。要將差異教學(xué)進(jìn)一步深化，并在大范圍內(nèi)實(shí)施，筆者建議可以從以下方面入手：培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力、引導(dǎo)教師走專業(yè)化發(fā)展道路、注重差異教學(xué)的創(chuàng)新與拓展、加強(qiáng)差異教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)與管理。
初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)探究與反思論文篇一
本文從初中語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及實(shí)際教學(xué)需求出發(fā)，就綜合性學(xué)習(xí)過程中突顯的重點(diǎn)問題進(jìn)行深入探討，并列舉出針對性意見或建議，希望能以此提升初中語文綜合性學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保語文課堂的高效合理性，為進(jìn)一步推動班級整體語文水平提供必要的幫助。
初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)探究與反思論文篇二
通過此次語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究開題論證會和名著導(dǎo)讀教學(xué)展示課的學(xué)習(xí)，我感觸頗多收獲頗豐，開題論證會的精心組織和選手們的精彩表演，給我留下了深刻的印象，我耳濡目染，如沐春風(fēng)，這次活動是對我的教育思想和教育理念的一次全新洗禮，讓我對語文綜合性學(xué)習(xí)有了重新的認(rèn)識，以此，我根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對語文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行了新的定位，將自己的幾點(diǎn)收獲和感受表述如下：
一、關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，探究學(xué)生心理，制定名著導(dǎo)讀方案。
我們在指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著之前，對學(xué)生閱讀名著的現(xiàn)狀（包括閱讀的興趣、愛好、知識面、閱讀的深度等）作一個全面的調(diào)查，例如：在今天的名著導(dǎo)讀教學(xué)展示課中的劉慧君老師在《水滸傳》的教學(xué)中，課前對學(xué)生閱讀水滸傳做了一個摸底調(diào)查，并且還制定了表格。這種先調(diào)查后教的方式，值得我們學(xué)習(xí)，我們只有把課前的功夫做足了，才能把握學(xué)生最感興趣和最想研究的東西，才能在課堂教學(xué)中有的放矢，有所作為。同時，通過這種問卷調(diào)查的形式，也激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。即尊重了學(xué)生的選擇，同時也保護(hù)學(xué)生的積極性。
二、初讀感知，教師引導(dǎo)，明目標(biāo)。
列弗游記》中，教師點(diǎn)撥閱讀方法，泛讀資料中的部分內(nèi)容，講你最喜歡的故事。
三、活動操作，規(guī)范指導(dǎo)，方法引領(lǐng)。
1)資料收集，教師既要挖掘書本上的學(xué)習(xí)資源，更要結(jié)合本校、本地的實(shí)際，讓學(xué)生自主的設(shè)計(jì)、收集課外學(xué)習(xí)資源。拓寬視野，增長見識。
2）資料的整理歸納，分門別類
3)合作交流，展示成果，在實(shí)施的過程中，教師要給學(xué)生提供必要的幫助，形成結(jié)果和結(jié)論，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以通過，作報告、講故事等多種形式詮釋他們自己對名著的理解與認(rèn)識。
4）最后我們在開放性的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的認(rèn)識，用筆的形式將其記錄下來，同時也作為一種作文積累的素材。
一項(xiàng)這門課程的學(xué)習(xí)，使我改變了以往的傳統(tǒng)觀念，更新了自己的對《新課標(biāo)》的認(rèn)識?，F(xiàn)將此次學(xué)習(xí)的收獲總結(jié)為以下幾點(diǎn)：
重新認(rèn)識了教師與學(xué)生的關(guān)系，明白了教師應(yīng)處于什么樣的角色。
1、在教學(xué)中，教師要成為學(xué)生的合作者。
首先合作者要有共同的目標(biāo)，明確的目標(biāo)，能使合作者形成合力執(zhí)著的去追求。合作者集思廣益——凝成合力的智力支持，合作者積極參與——凝成合力的行為保證，合作者相互體諒——凝成合力的情緒協(xié)調(diào)。如在課堂教學(xué)中的師生合作，要用明確的.教與學(xué)的目標(biāo)來指引，要在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個緯度的準(zhǔn)確定位，讓師生都積極踴躍的參與到課堂的探究中去，使課堂真正成為師生成長的樂園。
為全面提高初中學(xué)生的語文素養(yǎng)，《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》把“語文綜合性學(xué)習(xí)”納入語文課程結(jié)構(gòu)體系之中，而且與識字、閱讀、寫作、口語交際相并列，構(gòu)成語文課程內(nèi)容的組成部分，起到培養(yǎng)初中學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的重要性。新課標(biāo)明確綜合性學(xué)習(xí)是為了拓寬學(xué)習(xí)空間、增加實(shí)踐機(jī)會、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合為原則。探討了自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)方式在語文教學(xué)中的應(yīng)用，著力于研究更加切合初中學(xué)生的教學(xué)方式，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的語文水平。
2、教師要發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
本來頗具魅力較為完美的一件藝術(shù)品的教學(xué)，變成了一次冷冰冰的解剖，使學(xué)生得不到藝術(shù)的享受和熏陶，久而久之，學(xué)生對語文這門學(xué)科興致索然。因此，語文教學(xué)過程中，必須首先注意用教師的“導(dǎo)”，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
適當(dāng)?shù)臅r候引入競爭機(jī)制。在競賽中，學(xué)生思維的積極性會得到極大限度的調(diào)動，大家都在“其樂無窮”的情境中學(xué)到了知識。讓學(xué)習(xí)成為一種樂趣。
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初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)探究與反思論文篇三
目前初中語文探究性閱讀在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)方面都力求改變，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)和填鴨式教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)目前語文閱讀的實(shí)際情況，而探究性閱讀教學(xué)是人教版新課標(biāo)中所提倡的教學(xué)方式。探究性閱讀教學(xué)可以給學(xué)生提供一個開放的、自由的和主動探究問題的平臺，通過這個平臺可以讓學(xué)生獨(dú)立自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。探究性閱讀教學(xué)主要以直接獲取知識為目的，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，通過直接積極的方式讓學(xué)生獲取語文閱讀知識。雖然探究性閱讀教學(xué)已經(jīng)在初中語文教學(xué)過程中加以應(yīng)用，但是仍然存在一定的問題和缺陷。首先，在探究性閱讀在溝通形式上，很多時候都是教師提出問題，學(xué)生回答問題的單向交流方式，缺少學(xué)生與學(xué)生之間的交流和合作，缺乏學(xué)生的合作探究，課堂氣氛顯得生硬呆板，學(xué)生和教師之間缺少必要的互動。其次，在探究性閱讀教學(xué)中，教師的講解過程往往比較多，而給予學(xué)生獨(dú)立思考的時間相對來說比較少，教師只是一味的照本宣科，很少去創(chuàng)新教學(xué)方式。而作為學(xué)生，學(xué)習(xí)方式過于單一，只是被動的接受學(xué)習(xí)，這從某種程度上來說阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。最后，在實(shí)際的閱讀探究中，學(xué)生只是根據(jù)閱讀材料去分析，缺少自己的感悟和思想，分析出的答案也是教師組織過的語言，對學(xué)生而言沒有自己的想法，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行閱讀分析時往往沒有真正的融入感情去閱讀，只是簡單的敷衍了事。如果要想進(jìn)一步提高初中語文探究性閱讀的質(zhì)量和水平就需要不斷的改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方式。
在初中語文探究性閱讀學(xué)習(xí)中，在學(xué)生閱讀完材料以后應(yīng)該讓學(xué)生自己提出問題，也可以讓學(xué)生對教師提出問題，這些問題必須是針對具體的閱讀材料的。這些問題必須要在課堂上解決，學(xué)生提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考以后讓其他的學(xué)生進(jìn)行回答，而對教師提出的問題，教師也在全班學(xué)生面前給予回答和解釋。教師通過讓學(xué)生組織問題，可以有效的帶動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和課堂教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到探究性閱讀教學(xué)中來，通過學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師的交流，可以有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決實(shí)際問題的能力。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力。
情境探究性閱讀教學(xué)法主要是教師創(chuàng)造出一種探究性閱讀的情境，創(chuàng)造一種自由自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在充分感受閱讀材料情感以后開展分析的方式。只有讓學(xué)生把自己融入到閱讀中才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。對于很多閱讀材料來說，都是作者真情實(shí)感的流露，作為學(xué)生必須要全面理解作者的寫作心境，才能體會作者的意思，進(jìn)而正確的分析閱讀材料。而情境探究法讓學(xué)生很好的融入到閱讀其中，和作者的`感情產(chǎn)生共鳴，才能完全理解作者的用意，達(dá)到正確分析閱讀材料的目的。這種探究性的閱讀方式應(yīng)該被廣泛的使用，對學(xué)生來說也比較容易，只要學(xué)生認(rèn)真專注的去理解就好。
想象探究性閱讀教學(xué)法就是讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中遇到的問題延伸到虛擬的情景中，假設(shè)一些問題的存在性，然后展開分析閱讀。在進(jìn)行初中語文探究性閱讀訓(xùn)練的時候，需要學(xué)生具備一定的想象力，去假設(shè)和虛擬一些情況。很多時候大膽的想象可以產(chǎn)生創(chuàng)造力，現(xiàn)實(shí)世界有現(xiàn)實(shí)世界的問題，虛擬世界有虛擬世界的問題，這兩個方面是不會相互沖突的，針對探究性閱讀來說，如果只是一味的專注閱讀材料的理解，往往會陷入思維的局限性中，而適當(dāng)?shù)摹⒑侠淼南胂罂梢詭椭鷮W(xué)生理解作者想要表達(dá)的深層次的意思和含義。可以在感性的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出理性的東西，加深探究性閱讀的理解。所以在實(shí)際的探究性閱讀中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生展開想象，不斷培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，從而提高初中語文探究性閱讀教學(xué)的質(zhì)量和水平。
根據(jù)目前初中語文探究性閱讀教學(xué)中存在的實(shí)際問題，在今后的教學(xué)過程中要進(jìn)行不斷的改進(jìn)和優(yōu)化，只有這樣才能不斷提高初中語文探究性閱讀教學(xué)的質(zhì)量。作為教師應(yīng)該主動創(chuàng)新，把探究性閱讀教學(xué)真正的做到以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的完成閱讀分析，而不是一味的灌輸。這樣才能真正的擯棄以前機(jī)械的教學(xué)方式，促進(jìn)初中語文探究性閱讀的不斷發(fā)展。
初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)探究與反思論文篇四
為了培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣，促使他們的思維、觀察、想象、記憶等能力的全面發(fā)展，作為一名中學(xué)語文教育者，筆者在課堂教學(xué)中做了以下幾種嘗試：
一、打好語言訓(xùn)練的基礎(chǔ)。
1、多讀好書。閱讀是說的前提和基礎(chǔ)，要指導(dǎo)學(xué)生“說”，首先應(yīng)教會其如何讀書。只有豐富的“吸收”，學(xué)生才會盡情的“傾吐”。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，說也將成為“無源之水，無本之本”。“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，指導(dǎo)學(xué)生“多讀、樂讀”，是關(guān)鍵所在。讀書，讀好書，多讀好書，這是“讀”的取舍過程。在這個過程中，讓學(xué)生把名言警句、哲理語句、精彩片斷多朗讀并且背誦，不僅能幫助學(xué)生理解文意、增強(qiáng)語感，而且也能鍛煉學(xué)生記憶力，增強(qiáng)其詞匯量。教師應(yīng)有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀一部分中外名著、詩歌、散文、雜文等。
2、摘抄筆記。在閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生準(zhǔn)備一些讀書卡片，按人物、地理、景物、警句、俗語、格言等分類摘抄，并可根據(jù)個人的不同喜好和習(xí)慣繼續(xù)分小類，例如人物這一欄，又可分帝王、丞相、天文家、詩從、企業(yè)家、作家等等，最后裝訂，使學(xué)生擁有一部上通天文，下通地理的自編詞典。這樣既開闊了學(xué)生的視野，又無形之中鞏固了學(xué)生的記憶，為“說”提供了必要的儲備庫。
3、敘寫感受。學(xué)生每讀完一本好書，就要前前后后仔細(xì)思考，寫點(diǎn)自己內(nèi)心的感受，不要求篇幅的長短，但要敘述的真實(shí)，如能和我們的生活有密切聯(lián)系則更好。重點(diǎn)寫出自己對這些文章的看法，日積月累，不僅鍛煉了自己的寫作能力，而且提高了自己的鑒賞能力，為日后的“辯論”起到了積極作用。學(xué)生只有把“說”的基礎(chǔ)打好，豐富了自己的知識，增長了自己的見聞，才能夠隨口道來，“說”得得心應(yīng)手。
二、利用教材，進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。
葉圣陶先生說過：畫面不但是文字的說明，而且可以拓展想象。筆者在課堂教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容，給學(xué)生出示形象生動的插圖，對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力。在教學(xué)課文前，先請學(xué)生用自己的話描述插圖內(nèi)容，然后再朗讀原文，看看作者是怎么敘述的，最后比較自己表述的和課文寫的有什么不同，最終討論哪種描述更好。如在教學(xué)《石榴》：課前筆者為學(xué)生展示了一幅石榴花圖，先請學(xué)生用自己的話介紹圖中的石榴花，學(xué)生剛開始只是簡單說出石榴花的花形和花色，在教師的提醒和引導(dǎo)下能運(yùn)用多種修辭手法來描寫石榴花的外在特點(diǎn)。但是，在朗讀郭沫若的《石榴》原文后，學(xué)生明白了郭沫若寫得比自己好，是因?yàn)樗馨咽癫慌峦?、奮發(fā)向上的品格和精神，以及自己對石榴的喜愛融合在對石榴的描寫中。這種利用教材中的插圖，讓學(xué)生先觀察后把聯(lián)想的內(nèi)容表達(dá)出來，并和原文進(jìn)行比較的方式，不僅給學(xué)生提供了一次語言表達(dá)的機(jī)會，還讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更好的表達(dá)方式。
三、創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)語言表達(dá)訓(xùn)練。
在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對口語訓(xùn)練提出這樣的要求：要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行語言表達(dá)。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生開口說話，這是語言表達(dá)訓(xùn)練的一條重要途徑。
如在教學(xué)《駱駝尋寶記》中，筆者就讓學(xué)生根據(jù)駱駝的特點(diǎn)做合理的.想象，推想尋到寶回到沙漠后，駱駝會做些什么樣的事，然后請幾位學(xué)生介紹自己的推想。在教學(xué)《賣油翁》時，請兩位學(xué)生表演課文內(nèi)容，要求他們用自己的語言、動作和表情來把原文的情景再現(xiàn)到生活中，最后再要求觀看的同學(xué)從小品表演是否到位，從陳康肅和賣油翁的人物形象兩個方面來談觀后感。這樣既活躍了課堂氣氛，也為學(xué)生提供了一個展示自己的舞臺，既讓學(xué)生之間有了合作交流的機(jī)會，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
四、組織活動，強(qiáng)化語言表達(dá)訓(xùn)練。
有計(jì)劃、有目標(biāo)地開展一些語言比賽活動，可以讓學(xué)生在活動中強(qiáng)化語言表達(dá)能力。如舉行“我有一個夢想”演講比賽，《鄉(xiāng)愁》朗誦比賽，“嚴(yán)師對初中生的成長利大于弊，還是弊大于利”辯論賽，模仿同學(xué)競猜賽等，學(xué)生為了參加比賽，要做充分準(zhǔn)備，從準(zhǔn)備到參加比賽的過程，不僅豐富了語文知識，而且提高了語文的表達(dá)能力。
學(xué)生的語言能力真正得到培養(yǎng)，必須依賴于實(shí)踐，而形成口語交際能力后，最終又要回歸到實(shí)踐。因此，語言能力的培養(yǎng)要與實(shí)踐結(jié)合起來進(jìn)行。筆者針對中學(xué)生獨(dú)立意識增強(qiáng)，不再愿意主動和大人交流思想的特點(diǎn)，給他們布置了小組采訪任務(wù)。四位學(xué)生成一組，各小組討論出中學(xué)生最關(guān)注的問題并列舉出來，然后集合各小組的問題，列舉出中學(xué)生最關(guān)注的十大問題，最后讓學(xué)生帶著問題對教師、家長和同學(xué)進(jìn)行采訪，最終總結(jié)出不同身份代表的觀點(diǎn)。通過這樣的活動調(diào)動了學(xué)生的思考，拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生之間的合作，也讓學(xué)生多一次傾聽到對同一問題的不同觀點(diǎn)，強(qiáng)化了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
五、提高表達(dá)的要求，明確“指標(biāo)”。
1、表達(dá)要動情。
最常見也是最簡單的訓(xùn)練方法就是以學(xué)過的重點(diǎn)課文為本，讓學(xué)生把自己想象成課文中的某個人物，從而進(jìn)入角色，充滿感情地有節(jié)奏地朗讀課文?；虺林辛?，或洪亮激昂，或委婉凄惻……這樣長久的鍛煉，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的音色美感，而且理清了作者的思路，進(jìn)一步理解了文章的中心內(nèi)涵。
2、要學(xué)會應(yīng)變。
就是對突如其來的問題或說錯了話等能機(jī)智應(yīng)變。訓(xùn)練之法有很多，比如老師進(jìn)行快速提問，學(xué)生必須立即做出回答，學(xué)生與學(xué)生之間也可在課余時間進(jìn)行這種練習(xí)，這樣不僅鍛煉了自己的應(yīng)變能力，而且鍛煉了自己的思維能力。
3、表達(dá)要精辟。
語言精辟就是“說”得要精致，要簡明扼要，概括力強(qiáng)，要有“點(diǎn)睛”之語。另外還要注意音韻美、節(jié)奏美、整齊美，說起來瑯瑯上口，讓人聽了過耳難忘。
以上是筆者在教學(xué)中所做的嘗試。語言是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。作為語文教師，我們應(yīng)該提高對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練的意識，讓學(xué)生的語言表達(dá)成為語文課堂教學(xué)質(zhì)量的增長點(diǎn)。
初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)探究與反思論文篇五
摘要要研究和探索教學(xué)方法和教學(xué)方式，緊跟時代，勇于創(chuàng)新，打造適應(yīng)新時代、新學(xué)生、新要求的教學(xué)方式。就翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用予以闡述。
關(guān)鍵詞初中語文；翻轉(zhuǎn)課堂；新課程改革。
1前言。
隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能設(shè)備的普及和新課程改革的不斷深入，初中語文教學(xué)正在發(fā)生從里到外的變化。“里”指的教學(xué)理念和教育思想的轉(zhuǎn)變，“外”指的是教學(xué)方式和方法的改變。其中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)就是這種變化中的一例。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式適應(yīng)了時代的發(fā)展，更適應(yīng)新課程的新要求，讓教學(xué)活動更開放、更高效，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力非常有效[1]。由于翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生更多地投入教學(xué)來，學(xué)習(xí)目的更明確、目標(biāo)更清晰、行為更主動，因此也更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，對于教師來講，翻轉(zhuǎn)課堂解放了很多時間，可以把更多精力投入教學(xué)研究和與學(xué)生溝通中去，教學(xué)更具有針對性，教學(xué)效率也更高。
2翻轉(zhuǎn)課堂簡介。
翻轉(zhuǎn)課堂最早開始于美國邁阿密大學(xué)，后來幾經(jīng)發(fā)展和完善，逐步形成現(xiàn)在所謂的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。至于翻轉(zhuǎn)課堂的精準(zhǔn)定義，現(xiàn)在很難用一兩句概述，總體來講，翻轉(zhuǎn)課堂是相對于傳統(tǒng)課堂，基于互聯(lián)網(wǎng)科技手段的一種教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂將課堂內(nèi)外的時間和學(xué)習(xí)程序進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)，通過學(xué)生在課堂上的視頻學(xué)習(xí)和課堂下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂中教師的講授，這是與傳統(tǒng)課堂的最大不同之處。
3翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)。
翻轉(zhuǎn)課堂短小精悍翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)都有這樣的共同特點(diǎn)：教學(xué)視頻短小精悍，最長十幾分鐘，一般在5～8分鐘，符合學(xué)生注意力集中時長的生理特點(diǎn)；這些視頻內(nèi)容都有特定的針對性，只對某一個問題進(jìn)行講述，便于檢索；由于視頻可以重復(fù)播放、隨時快進(jìn)或者暫停，更便于學(xué)生學(xué)習(xí)。調(diào)整學(xué)習(xí)流程一般來講，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程包含兩個階段，第一階段是“信息的接收”，第二階段是“信息的消化”。傳統(tǒng)課堂將信息的接收完全放在課堂，教師從頭至尾都在向?qū)W生灌輸；而信息的消化都放在課后，由學(xué)生自己解決，缺少指導(dǎo)和督促。翻轉(zhuǎn)課堂正是將這個情況進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)，課前就將“信息接收”完成了，然后在課堂上集中處理“信息消化”過程中的各種問題，由于有教師的指導(dǎo)和監(jiān)督，信息消化的效果自然得到增強(qiáng)[2]。教學(xué)信息突出明確由于在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻中，整個畫面出現(xiàn)的只有教學(xué)信息的內(nèi)容，除此之外幾乎沒有任何東西會分散學(xué)生的注意力，這與傳統(tǒng)教學(xué)相比，具有很大的優(yōu)勢。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣生活在信息時代的學(xué)生，尤其是處于初中階段的這些少年，對于新事物的接受能力和喜愛程度都非常高。翻轉(zhuǎn)課堂恰恰能投其所好，通過網(wǎng)絡(luò)視頻的片段化教學(xué)，將原本的語文學(xué)習(xí)的單調(diào)文字形式變成了聲光電影立體化的媒介方式，大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣[3]。如在學(xué)習(xí)《云南的歌會》時，雖然現(xiàn)在生活條件好了，學(xué)生閱歷豐富多了，但是對于“云南歌會”恐怕絕大多數(shù)學(xué)生比較陌生。如果按照傳統(tǒng)課堂，即便教師的朗誦再聲情并茂，也無法讓學(xué)生有身臨其境之感；而翻轉(zhuǎn)課堂的視頻則可以搜集與“云南歌會”相關(guān)的資料和與課文內(nèi)容對應(yīng)的內(nèi)容，讓學(xué)生觀看，這樣他們對課文的體會必然加深，學(xué)習(xí)興趣也更加濃厚。提高學(xué)習(xí)的互動性翻轉(zhuǎn)課堂增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動性，為學(xué)生營造出一個自主學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。要讓所有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，與學(xué)生深入交流互動，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂面對面互動學(xué)習(xí)的重要價值。如在教學(xué)《我的叔叔于勒》時，本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是多角度理解文章的主題，它就像一面鏡子，折射出很多當(dāng)時的社會問題。如果是傳統(tǒng)課堂，因?yàn)楦鞣N條件限制，能夠展開來解讀的主題有限，主流的總結(jié)就是讓學(xué)生保留一顆質(zhì)樸的心，不為物欲所動，讓自己的心靈更健全美好，因其他角度只能讓學(xué)生自己去體會，其效果必然大打折扣。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，課堂上有足夠的時間讓學(xué)生發(fā)表意見、互動交流，對課文內(nèi)容的解讀也更加深刻。培養(yǎng)學(xué)生的自控和自主學(xué)習(xí)的能力由于翻轉(zhuǎn)課堂的“信息接收”過程完全由學(xué)生自主完成，這就要求他們自己安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，包括對時間的控制和進(jìn)度的掌控，無形中培養(yǎng)了他們的自控能力。由于翻轉(zhuǎn)課堂把重點(diǎn)放在“信息消化”過程，如果在課前學(xué)生沒能完成“信息接收”，在課堂上就會陷入云里霧里，不知教師和其他學(xué)生所云。為了完成學(xué)習(xí)，他們必然要集中精力投入學(xué)習(xí)中去，由此培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。這些都是翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)于傳統(tǒng)課堂的地方。如在學(xué)習(xí)《再塑生命》時，由于這篇文章的主題非常豐富，生命的重塑不僅僅是字面意義的重獲生命那么簡單，還包含了愛的光明和溫暖、了解自然回歸自然的喜悅以及懂得愛的真諦，還有作者海倫對莎莉文老師無比的感激和敬愛之情。這些內(nèi)容都在教學(xué)視頻中，如果學(xué)生不能認(rèn)真學(xué)習(xí)，那么課堂上就無法與其他學(xué)生進(jìn)行交流。完善教學(xué)評價的客觀性教學(xué)評價是衡量一個教師教學(xué)水平的最重要標(biāo)準(zhǔn)之一，而能否客觀實(shí)際地進(jìn)行教學(xué)評價，則是這一標(biāo)準(zhǔn)正確與否的重要因素。由于翻轉(zhuǎn)課堂的大部分內(nèi)容都是放在公共學(xué)習(xí)的平臺上的，學(xué)生通過平臺進(jìn)行信息的接收，并能夠在接受過程中的前、中、后不同階段，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行互動和評價，這是教學(xué)評價最直接的來源，能夠最大限度實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價的客觀性，從而督促教師提高教學(xué)水平。同時能讓教師了解學(xué)生的實(shí)際情況和迫切需求，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
5通過實(shí)例介紹翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用技巧。
《濟(jì)南的冬天》翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)例1）視頻制作及上傳。根據(jù)課文中提到的各種景物和意象，搜集相關(guān)素材，并制作成教學(xué)視頻，這其中還包括對老舍寫作這篇文章的一些背景介紹；視頻制作好后，及時上傳到學(xué)校的公共學(xué)習(xí)的平臺上，并提醒學(xué)生進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，提出基本的學(xué)習(xí)要求。2）課堂學(xué)習(xí)。首先按照之前的基本要求，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行抽查；然后讓學(xué)生速讀一遍課文，加深整體感知；接下來可分組討論，也可集體討論。筆者比較傾向于先分組討論、再集體討論。分組討論階段，教師可以參與到某一組中，最后針對他們的討論結(jié)果給予評價，并對他們的疑難一一進(jìn)行解答。最后，要對文章進(jìn)行歸納總結(jié)和拓展，并可以要求學(xué)生仿照作者的寫作意境寫寫家鄉(xiāng)的春夏秋冬，提高對課文的理解和寫作能力。《背影》翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)例限于篇幅，與上一實(shí)例結(jié)構(gòu)性相同的內(nèi)容不再贅述，這里只講不同之處。在學(xué)習(xí)《背影》這篇課文時，由于非常貼近生活實(shí)際，筆者采用的是讓學(xué)生通過親身的感受來學(xué)習(xí)，想想自己的父親送自己出家門或者遠(yuǎn)行的情景，觀察父親每天上班和加班時的情景，觀察父親對自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)，從而在課堂上與同學(xué)交流討論，最好能付諸文字，寫出一篇短文，在課堂上或者學(xué)習(xí)的平臺上與更多的同學(xué)分享。通過這種方式，學(xué)生不但能深深體會課文中那濃濃的父子情，更能切身理解自己的父親，進(jìn)而擴(kuò)展到對父母、親人、朋友的感恩。這樣的一堂課，收獲可謂多多。課翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用技巧在視頻制作時，可以將范文的品讀做成視頻。傳統(tǒng)課堂無法實(shí)現(xiàn)范文的具體展現(xiàn)，大多是先將范文朗誦一遍，然后開始講解，這樣除了范文的寫作者外，其他學(xué)生的印象不深，尤其對全文整體沒有一個把握。翻轉(zhuǎn)課堂就能彌補(bǔ)這個缺憾，并且配合上對詞、句、段的勾畫圈點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對這些出彩之處的注意力，進(jìn)而將寫作技巧逐一點(diǎn)評、分解闡述。學(xué)生習(xí)作要求盡量在課前完成，到了課堂上才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的完全翻轉(zhuǎn)，教師有充足的時間對學(xué)生習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評。這樣就無形中增加了學(xué)生的閱讀量，在互相借鑒的過程中提高寫作水平。
6翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。
1）視頻的制作必須精益求精，不能應(yīng)付了事。教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的主要內(nèi)容，直接影響到教學(xué)效果，因此，制作過程必須有一顆負(fù)責(zé)的心。2）視頻在關(guān)注針對性的同時，更加注重教學(xué)目標(biāo)的全面性。一堂翻轉(zhuǎn)課堂，通常需要多個視頻才能將教學(xué)目標(biāo)完全覆蓋，因此在視頻制作上必須對這些視頻進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、合理安排[4]。3）要重視學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的督促和檢查。課前自主學(xué)習(xí)效果的好壞，直接影響翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。檢驗(yàn)學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí)，只需要教師在課堂上留意觀察就能清楚，因此，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)效果不佳，一定要及時督促。4）要重視教師在課堂上作用。很多教師認(rèn)為，只要把教學(xué)視頻做好，翻轉(zhuǎn)課堂的任務(wù)就算完成了，這是非常大的誤解。教學(xué)視頻只是翻轉(zhuǎn)課堂的重要載體，課堂上教師與學(xué)生的交流和引導(dǎo)才是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)。因此，在視頻制作和課堂引導(dǎo)交流方面，教師都不能降低要求。
7結(jié)語。
教師是人類心靈的工程師，首先，在設(shè)計(jì)和實(shí)施兩個環(huán)節(jié)起到關(guān)鍵性作用；其次，要在把自己精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生的同時，還要保證教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生知識結(jié)構(gòu)上的生成和融合，最終成為他們能力的一部分。從這個意義上講，真正把翻轉(zhuǎn)課堂與實(shí)際教學(xué)過程相結(jié)合，任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)。
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初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)探究與反思論文篇六
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、體驗(yàn)情感、拓展思維與想象空間的主要陣地，激發(fā)學(xué)生的主動參與性能夠促使其更加積極地參與教師的教學(xué)過程，更主動地參與交流與討論，大膽表達(dá)個人見解，從而主動獲取、整合相關(guān)學(xué)習(xí)信息，從而有效提升學(xué)習(xí)效果。同時，語文課堂教學(xué)效果的判斷標(biāo)準(zhǔn)也是以學(xué)生知識獲取量和主體參與性為主的。
近幾年來，伴隨著新課改和素質(zhì)教育理念的不斷深化，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位得到了越來越多的關(guān)注與重視。但是，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，“滿堂灌”的教學(xué)模式依然充斥課堂，學(xué)生只是被動地接受知識，未能積極參與互動與交流，不主動參與小組活動，也不能踴躍提出自己的見解或大膽質(zhì)疑。高投入、低產(chǎn)出現(xiàn)象在初中語文教學(xué)中仍然屢見不鮮，初中生的主體參與性呈現(xiàn)明顯下降狀態(tài)，語文課堂比較沉悶、壓抑，教學(xué)效果沒有顯著地提升。而現(xiàn)代教育提倡的是學(xué)生積極發(fā)言、主動參與交流和討論、敢于和老師對話且大膽質(zhì)疑的一種學(xué)習(xí)狀體。因此，學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，必須在教師的組織與引導(dǎo)下，充分發(fā)揮主動參與性，主動探究、自我發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)的民主性、參與性、開放性及多維互動性，最終提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促使其終身學(xué)習(xí)與發(fā)展。
1.借助多媒體等信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的參與興趣。
現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展為學(xué)校教育提供了更多的便利。教師可一改單一的板書授課方式，借助多媒體等設(shè)備輔助教學(xué)，從而更加直觀、形象、立體地將枯燥的文字知識展現(xiàn)于學(xué)生眼前，有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起主動參與的興趣與熱情，促使其更加身臨其境地進(jìn)入課文內(nèi)容之中，把握文本主題，體會作者情感。比如：在《熱愛生命》的教學(xué)中，教師就可以借助多媒體播放相關(guān)的電影片段，讓學(xué)生通過震撼的畫面效果更直接地感受到人與自然抗?fàn)幍募ち液蜌埧幔M(jìn)而讓學(xué)生在更加形象、生動的課堂氛圍中，更好地理解課文內(nèi)容，理解課文的主旨。
2.精心設(shè)計(jì)并提出相關(guān)問題。
俗語說：響鼓還需重錘！教師應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容的精心安排，并精心設(shè)計(jì)、合理提出問題，從而以渾厚、激越的一槌敲出“響鼓”，并有效激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，充分調(diào)動其主動參與性，從而更具啟發(fā)性、針對性、趣味性、新穎性地引入教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)的效率。例如：在《皇帝的新裝》的課堂教學(xué)中，教師就可首先引導(dǎo)學(xué)生以一句話概括本文的中心事件，即：皇帝赤身裸體參加游行大典。這時，教師可設(shè)計(jì)疑問：皇帝受騙的原因是什么？鼓勵學(xué)生開動腦筋，由此引出并分析皇帝、大臣、騙子、老百姓等人物形象。再比如：在《變色龍》的教學(xué)中，教師就可以設(shè)計(jì)遞進(jìn)式問題：奧楚蔑洛夫的基本性格？“善變”的特征表現(xiàn)？他善變，但是萬變不離其宗，“宗”指什么?促使其一變再變的因素是什么？奧楚蔑洛夫到將軍家后的態(tài)度又會怎樣變化……合理的問題是促使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的需要，是引導(dǎo)學(xué)生主動參與的動力。初中語文教師應(yīng)重視問題的精心設(shè)計(jì)與合理提出，從而促使學(xué)生更加主動地參與課堂教學(xué)，更加積極地進(jìn)行思考與探索。
3.善于營造課堂教學(xué)氛圍與情境。
一定的教學(xué)氛圍與情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生置身于一定的情境之中，激發(fā)其學(xué)習(xí)與參與的熱情，促使其更加積極主動地獲取知識、參與交流、討論、探究，實(shí)現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)的高效性。例如：在《愚公移山》的教學(xué)前，教師可巧妙借助流行歌曲“聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔(dān)把脊梁壓彎……”的優(yōu)美旋律，讓學(xué)生感受一下“望望頭上天外天，面對著王屋與太行，憑著是一身肝膽”的老人形象，從而更加深入、真切地感受愚公移山的堅(jiān)定信心。再比如：臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》，教師可在課前播放歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》——據(jù)說歌手羅大佑在當(dāng)年臺灣的現(xiàn)場演唱中，曾讓在場觀眾熱淚潸然。以這首歌帶入濃濃的思鄉(xiāng)情感，讓學(xué)生在這樣的氛圍中，感受作者——離開大陸三十多年詩人的“鄉(xiāng)愁”，理解其獨(dú)特的視角、平實(shí)的語言和滿含深情的表達(dá)方式，深化對其企盼祖國統(tǒng)一、親人團(tuán)聚的濃濃思鄉(xiāng)之情以及深刻的時代烙印。
結(jié)語。
綜上所述，新課改不斷深化的背景下，初中語文課堂教學(xué)更應(yīng)重視學(xué)生的主動參與性。教師應(yīng)靈活應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)方法與手段，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣與熱情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，留有足夠的思考與探索空間，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，實(shí)現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)的高效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]戈玉麗.初中語文教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性[j].教育教學(xué)論壇,(12):132.
初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)探究與反思論文篇七
在初中語文教學(xué)中推行集聽說讀寫于一體的綜合性學(xué)習(xí)，不僅是時代發(fā)展的趨勢，也是教育進(jìn)步的表現(xiàn)。綜合性學(xué)習(xí)能有效提升語文教學(xué)的全面性與發(fā)散性，可以幫助教師完善教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建起高效、合理、有序、輕松的語文課堂。但日益凸顯的教學(xué)問題也引起各初中語文教師的重視，如何解決重點(diǎn)問題、改進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)中的不足，全面提升語文教學(xué)質(zhì)量與效率成為當(dāng)前語文教師探討的熱門話題。
部分初中語文教師還未完全擺脫傳統(tǒng)的`語文教學(xué)模式的束縛，忽視綜合性學(xué)習(xí)的重要性與必要性，依舊采用填鴨式教學(xué)方法達(dá)到提升升學(xué)率的目的，使學(xué)生淪為學(xué)習(xí)的機(jī)器，長此以往必將導(dǎo)致其產(chǎn)生懈怠心理，不利于語文教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。
（二）理論脫離實(shí)際，照本宣科現(xiàn)象比比皆是。
許多年紀(jì)較大的語文教師在新課改的背景下，難以完全轉(zhuǎn)換自身角色，依舊時刻以學(xué)習(xí)主體的姿態(tài)立足于講臺之上，通過照本宣科的方式局限學(xué)生的思維，限制其創(chuàng)造力，讓書本上的理論知識嚴(yán)重脫離實(shí)際，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使師生間缺乏最基本的交流，對綜合性學(xué)習(xí)的開展造成阻礙。
（三）缺乏新穎的教學(xué)模式與教學(xué)方法。
教學(xué)模式與教學(xué)方式過于陳舊也是綜合性學(xué)習(xí)在初中語文課堂中難以推行的關(guān)鍵問題。部分教師在長期教學(xué)過程中，形成了特有的教學(xué)習(xí)慣與模式，即便新課改后融入新的內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，依舊難以于第一時間打破他們教學(xué)的常規(guī)習(xí)慣，不能根據(jù)課程需求選擇最佳教學(xué)模式、引進(jìn)新奇教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動參與到語文綜合性學(xué)習(xí)中。
（四）還未建立起完善的課程評價體系。
當(dāng)前許多初中語文教師還沿襲傳統(tǒng)的單一式評價方法，即教師根據(jù)學(xué)生的最終成績對其該階段學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評分。這類評價模式存在一定的隨機(jī)性與偶然性，不能完全代表該學(xué)生這一學(xué)段的整體水平與能力，缺乏必要的科學(xué)性與合理性。
各初中語文教師要想進(jìn)一步提升綜合性學(xué)習(xí)的有效性，就必須從自身做起，盡快轉(zhuǎn)變思想觀念，充分認(rèn)識到綜合性學(xué)習(xí)對初中語文課堂的積極影響，明白在教學(xué)中融入綜合性學(xué)習(xí)的重要性與必要性，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，在教學(xué)過程中大幅度添加綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，()以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成其獨(dú)立思考的習(xí)慣，幫助學(xué)生逐漸成長為勤動手、樂思考，具備信息收集、分類、整合、良好交流協(xié)作能力的優(yōu)秀青年，為后續(xù)初中語文教學(xué)內(nèi)容的開展創(chuàng)造條件。
（二）實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，擺脫教材的束縛。
語文是一門語言類學(xué)科，需要學(xué)生通過實(shí)踐領(lǐng)略其獨(dú)特魅力。初中語文教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)盡可能實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐活動的有機(jī)結(jié)合，通過播放多媒體課件、小組討論、排演話劇、分角色朗讀等方式，提升學(xué)生的參與積極性，打破傳統(tǒng)語文教學(xué)一味依賴課本的局面，使初中語文課堂更加生動活潑、輕松自然。學(xué)生在課下還可以向教師提出感興趣的綜合性學(xué)習(xí)主題，以此調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，全身心投入綜合性學(xué)習(xí)過程中，大大提升語文課堂效率與質(zhì)量，營造出輕松和諧的課堂氛圍。
（三）構(gòu)建新穎的教學(xué)模式，引進(jìn)多元化的教學(xué)方法。
初中生正處于求知欲與探索欲旺盛的年齡，面對千篇一律的教學(xué)模式易產(chǎn)生懈怠感，不利于教師后續(xù)教學(xué)工作的進(jìn)一步開展。對此，語文教師應(yīng)當(dāng)及時摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求構(gòu)建新穎奇特的教學(xué)模式，引進(jìn)多元化的教學(xué)方法，不斷帶給學(xué)生新奇的課堂體驗(yàn)，以此吸引其注意力，提升綜合性學(xué)習(xí)的效率。
（四）建立起科學(xué)完善的課程評價體系。
除了傳統(tǒng)的單一式評價標(biāo)準(zhǔn)外，教師還應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生自評與互評環(huán)節(jié)，打破教師根據(jù)期末成績判斷學(xué)生學(xué)習(xí)成果的局面，使評價結(jié)果更加客觀、公正、合理、有效。這種評價模式不僅能幫助教師更加直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，肯定其付出的努力與艱辛，還能使其對前期的教學(xué)成果進(jìn)行公證評價，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷完善改進(jìn)不足之處，為后續(xù)綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的擬定創(chuàng)造條件。
【結(jié)語】。
在初中語文教學(xué)中引進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)方法既是新課改的需求，也是語文教育進(jìn)步的體現(xiàn)。但教師在推行綜合性學(xué)習(xí)過程中同時發(fā)現(xiàn)許多突出問題，如部分教師忽視綜合性學(xué)習(xí)的重要性與必要性、嚴(yán)重依賴教材教學(xué)、缺乏新穎的教學(xué)模式與教學(xué)方法、未建立起完善的課程評價體系等，嚴(yán)重阻礙學(xué)生語文綜合實(shí)力的提高，不利于初中語文教學(xué)活動的順利開展。對此，各初中語文教師應(yīng)當(dāng)從自身做起，不斷改進(jìn)教學(xué)中的不足之處，引進(jìn)多元化的教學(xué)方法，構(gòu)建新穎的教學(xué)模式，建立科學(xué)完備的評價體系，充分發(fā)揮綜合性學(xué)習(xí)對初中語文教學(xué)效率與質(zhì)量的積極影響，為學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所悟奠定基礎(chǔ)。
初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)探究與反思論文篇八
語文綜合性學(xué)習(xí)是九年義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》確立的四大課程基本理念之一，也是義務(wù)教育四個學(xué)段中語文課程的基本目標(biāo)之一，與識字、閱讀、寫作等課程目標(biāo)并列等重。由于語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的自主性，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動，有別于傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，老師既不能包辦代替，也不能撒手不管、放任自流，因此，綜合性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)全新的工作，對廣大語文老師來說的確是一個挑戰(zhàn)。在實(shí)施過程中還存在一系列問題，這些問題表現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，對綜合性學(xué)習(xí)的重視程度不夠。當(dāng)前，應(yīng)試教育之風(fēng)依然盛行，很多老師沒有把教育的終極目標(biāo)放在人的發(fā)展這個基本點(diǎn)上，沒有真正進(jìn)入綜合性學(xué)習(xí)的廣闊空間，沒有充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，沒有真正站在課程改革的高度來認(rèn)識綜合性學(xué)習(xí)，把教材中設(shè)計(jì)的綜合性學(xué)習(xí)活動內(nèi)容當(dāng)做了“規(guī)定”、當(dāng)做了“任務(wù)”，有的老師干脆把作文當(dāng)作語文綜合性學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，開展語文綜合性學(xué)習(xí)只是為了寫作收集資料、積累素材。
第二，學(xué)生行為習(xí)慣較差，基礎(chǔ)參差不齊。綜合性學(xué)習(xí)活動提倡學(xué)生人人參與，讓不同的個體能在綜合性活動中更好地發(fā)展自己的個性，既展示自己的特長，又在合作和探索中發(fā)展自己的學(xué)識、膽識。但是綜合性活動是一個靈活、開放的活動，許多同學(xué)由于缺少老師的督促，常會出現(xiàn)敷衍了事的現(xiàn)象，或者干脆直接越過活動的準(zhǔn)備探究階段從網(wǎng)上下載，剪貼一下就算是自己的活動成績。
第三，綜合性學(xué)習(xí)的評價手段尚需研究。目前對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，更多是注重于學(xué)習(xí)結(jié)果，注重于完美，評價過于粗放，對綜合性學(xué)習(xí)的評價沒有與整個語文學(xué)習(xí)的評價結(jié)合起來，影響了學(xué)生參與綜合性學(xué)習(xí)的積極性。
面對這些教學(xué)現(xiàn)狀，我認(rèn)為擺脫中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動開展率低、質(zhì)量差的狀態(tài)，可從以下幾方面著手：
在新世紀(jì)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已成為人才的素質(zhì)核心，語文綜合性學(xué)習(xí)正是在這一時代背景下蓬勃興起的，它能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)合作精神和勇于創(chuàng)新的精神。作為語文教師只有充分認(rèn)識語文綜合性學(xué)習(xí)產(chǎn)生的背景，讀懂《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精髓，領(lǐng)悟其宗旨，明確培養(yǎng)的目標(biāo)，才能更好地開展教學(xué)活動。同時，還要讓學(xué)生全面了解語文綜合性學(xué)習(xí)的宗旨、特點(diǎn)及實(shí)踐的意義，調(diào)動他們的參與欲望。
二、加快教師專業(yè)成長，利用教師群體力量和現(xiàn)代信息技術(shù)等一切投入整合綜合性學(xué)習(xí)資源。
語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以涉及科學(xué)、人文、自然、社會等各個領(lǐng)域，單純依靠語文教師，作用是有限的，只有充分發(fā)揮各個學(xué)科教師的智慧，發(fā)揮教師群體的力量，在資源開發(fā)上才會有新的生成。目前信息技術(shù)已成為所有課程體系的基本要素，有效地利用信息技術(shù)獲取學(xué)習(xí)資源、不斷提高信息的搜集處理能力已經(jīng)成為語文綜合性學(xué)習(xí)的重要特征。教師通過計(jì)算機(jī)的廣泛使用，可以不斷拓寬視野，轉(zhuǎn)變思想觀念，學(xué)習(xí)更為廣博的.知識，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識的整合與利用，也可以解決與其他課程整合和跨學(xué)科老師合作難的問題。
課前準(zhǔn)備活動是有效開展綜合性學(xué)習(xí)活動的前提，它決定著綜合性學(xué)習(xí)活動開展的成效。通常每次綜合性學(xué)習(xí)都要提前一個星期或者兩到三個星期布置，讓學(xué)生有充分的時間自主、合作、探究有關(guān)的課題。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握查找資料、引用資料的基本方法，鼓勵學(xué)生多渠道獲取信息、收集資料，使學(xué)生逐步掌握互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、人際交流、社會生活、大自然等獲取資料的方法與途徑。教師自己也應(yīng)多收集，用于補(bǔ)充學(xué)生資料中的殘缺或空白，以保證活動正常、有效地進(jìn)行。
學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備過程結(jié)束后，還要及時總結(jié)、交流、分享體會和成果。教師要千方百計(jì)讓學(xué)生感受、體驗(yàn)成功和收獲的樂趣，組織學(xué)生在課堂上交流學(xué)習(xí)過程中的體會和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在合作、交流中，一方面博取眾長，補(bǔ)己之短，學(xué)會與他人合作、交流，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣；另一方面又鍛煉了膽量，培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力及分析、解決問題的能力。展示成果的形式多種多樣，可以是文字及圖片展示、情境表演、游戲、講故事、辯論、演講、朗誦、問答競賽等。參加展示的人員可人人參與，也可毛遂自薦，還可小組選派代表。
寫作是語文學(xué)科中必不可少的教學(xué)內(nèi)容，也最能體現(xiàn)一個人的語文綜合能力和語文素養(yǎng)。如果教師對寫作教學(xué)環(huán)節(jié)隨意或忽略了，語文綜合性學(xué)習(xí)課就是殘缺的實(shí)踐活動教學(xué)課，學(xué)生的語文素養(yǎng)也得不到有效的培養(yǎng)。因此，教師要緊跟活動課之后精心組織學(xué)生寫作文。
要提高學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的有效性，還應(yīng)構(gòu)建一種有利于促進(jìn)學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的評價機(jī)制，這是綜合性學(xué)習(xí)順利開展的保證。初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的評價，應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和教師教學(xué)的改善，遵循尊重學(xué)習(xí)主體、重視學(xué)習(xí)過程、關(guān)注情感態(tài)度和表現(xiàn)等基本原則，著眼優(yōu)點(diǎn)，看進(jìn)步，關(guān)注活動過程中確定目標(biāo)、實(shí)施過程中新奇獨(dú)特的思路方法以及相關(guān)的意識等重點(diǎn)，構(gòu)建良好的初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的有效評價機(jī)制。
綜合性學(xué)習(xí)的每一次活動的主體是學(xué)生，評價對象也是學(xué)生，教師除了自己的評價外，應(yīng)放手讓學(xué)生自主評價，思考自己在整個活動過程中的表現(xiàn)，談體會、談收獲、談不足。教師在指導(dǎo)學(xué)生自主評價時，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，從態(tài)度，參與情況、合作精神、學(xué)習(xí)成果的水平等方面對同學(xué)進(jìn)行評價。.
初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)探究與反思論文篇九
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！薄熬C合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合，課堂上教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的正確關(guān)系。”語文綜合性學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，語文課堂也變得更加開放而豐富多彩。
1、綜合性。語文綜合性學(xué)習(xí)是“以語文學(xué)科為依托，以某種程度的學(xué)科的學(xué)習(xí)作為基本條件，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的聯(lián)系”。
2、實(shí)踐性。語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親身經(jīng)歷，直接體驗(yàn)。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，由學(xué)生學(xué)習(xí)活動的“主宰者、控制者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動的“指導(dǎo)者、參與者”，要敢于“放手”，還學(xué)生一片自由的天地，讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的自主實(shí)踐的過程。
3、個體主動性，整體互動性。
1、有利于培養(yǎng)學(xué)生提出、分析、解決問題意識。
2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。學(xué)生通過小組合作逐步解決學(xué)習(xí)中的問題，并進(jìn)行研究與實(shí)踐，繼而懂得合作的重要性，由此主動去學(xué)習(xí)，掌握與人溝通、交流、合作的技巧。
3、有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，需要利用多種手段，通過多種途徑來獲取信息，根據(jù)需要處理信息，恰當(dāng)?shù)乩眯畔?，運(yùn)用語文知識完成自己的課題。
綜合性學(xué)習(xí)活動倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲得新的知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力，它最大限度地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生通過實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
（一）注意課前準(zhǔn)備。
（二）注意分工合作，共同參與。
（三）注意活動的反饋與評價。
三、綜合實(shí)踐活動課的幾種途徑。
綜合實(shí)踐活動課學(xué)習(xí)形式多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在豐富多彩的活動中領(lǐng)悟語文樂趣。現(xiàn)根據(jù)近幾年來，本人將實(shí)施過程中嘗試過的幾種有效途徑歸納如下：
（一）開展知識競賽。
在教學(xué)《探索月球奧秘》這部分內(nèi)容時，我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)搜集的資料自己出題，分必答題、搶答題。學(xué)生分四個小組，按出題答題各半計(jì)分。出題按質(zhì)量數(shù)量綜合評比記分，答題計(jì)分方法：答對一題記十分。
（二）舉辦朗誦會。
《黃河，母親河》這部分內(nèi)容很能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，針對這一點(diǎn)，這次活動的.重心就放在愛國詩歌朗誦上。要求學(xué)生自己準(zhǔn)備好一首愛國詩讀熟，先組內(nèi)預(yù)賽，再每組各選出兩名同學(xué)參加班上決賽。
（三）制作手抄報。
制作手抄報工作量大，我們要求學(xué)生按興趣自由結(jié)組，并由學(xué)生自告奮勇?lián)胃鹘M的“總編輯”，全面負(fù)責(zé)分工。
（四）開展辯論賽。
“追星”是青少年熱衷的話題，也是一個頗有爭議的話題，為了引導(dǎo)學(xué)生正確“追星”，并鍛煉學(xué)生的思辨能力，就最近發(fā)生的“香港艷照事件”，我組織了一場辯論賽《我也“追星”》。通過這次活動，很多學(xué)生都對追星有了新的認(rèn)識，不再盲目追星了，也提高了學(xué)生明辨是非能力。
（五）適時進(jìn)行校外實(shí)踐。
《戲劇大舞臺》這部分內(nèi)容中，為了探究生活中的語文，感受時時處處有語文，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國愛家鄉(xiāng)的感情，長大后建設(shè)家鄉(xiāng)，我們組織學(xué)生進(jìn)行了實(shí)地考察，并走進(jìn)鄉(xiāng)村認(rèn)識“曲藝之鄉(xiāng)”文化，訪問地方曲藝社，寫《民間曲藝之鄉(xiāng)—社戲、排燈、花兒》調(diào)查報告。
（六）公益廣告標(biāo)語比賽。
公益廣告語、標(biāo)語的擬寫，不僅訓(xùn)練學(xué)生語文表達(dá)能力，還培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的道德觀。進(jìn)行公益廣告比賽，評選優(yōu)秀或具創(chuàng)意的廣告標(biāo)語，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
（七）定期舉辦學(xué)習(xí)成果綜合展示活動。
圍繞某個主題，學(xué)生搜集材料，形成研究成果（可以是文章、報告、課件、手抄報、圖片等），最后進(jìn)行成果展示，匯報交流，評選出優(yōu)秀的作文報告、手抄報、文字圖片等張貼展覽。通過主題展覽，讓學(xué)生享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生閱讀的主動意識和進(jìn)取精神。在具體的語文教學(xué)中，我以新課程專列的“綜合性學(xué)習(xí)”為目標(biāo)，拓寬了語文學(xué)習(xí)渠道，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了語文素養(yǎng)。
（八）設(shè)計(jì)綜合題型練習(xí)鞏固。
搜集各類綜合性活動的新題型，設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)，課后作為學(xué)生作業(yè)，也是活動的一種鞏固和延伸。
語文綜合性學(xué)習(xí)的理念不但要自始至終貫穿于語文課堂的學(xué)習(xí)之中，而且要滲透到語文學(xué)習(xí)的全部過程中，讓學(xué)生真正體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣與魅力。因此，開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動，我們要樹立大語文的教育觀，讓語文學(xué)習(xí)走出課堂，走近自然，走向社會。我們要充分利用和開發(fā)自然、社會、生活中的語文資源，積極開發(fā)課程資源，創(chuàng)造性開展各類豐富多彩的活動，讓學(xué)生在感興趣的活動中，積極參與，自主學(xué)習(xí)，合作探究，勇于創(chuàng)新，獲取發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面地提高學(xué)生語文能力和綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)探究與反思論文篇十
交互式電子白板最根本的使用方法就是和電腦連接在一起配合使用，然后使用投影儀把電腦上界面的內(nèi)容通過儀器投射到交互式電子白板上，通過交互式電子白板配套的電腦程序控制白板上的影像，以此來建立學(xué)生和老師溝通的橋梁。盡管白板與黑板雖只差一字，但是學(xué)生所代表的含義卻有根本不同。白板借鑒了許多多媒體的功能，性能優(yōu)越，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了黑板的功用。在電腦程序的操縱下，白板的界面豐富多彩，所以容易集中同學(xué)的注意力。白板的界面在投影儀和電腦的配合下，性能優(yōu)越、功能強(qiáng)大，方便學(xué)生和老師在內(nèi)容互動上、內(nèi)容展示上、內(nèi)容交流上進(jìn)行溝通。因其性能優(yōu)越、靈活性好，電子白板深深受到了老師和學(xué)生們的喜愛。
2.1創(chuàng)設(shè)情境，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。
對于學(xué)生而言，一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生就會主動去學(xué)習(xí)，而不是把學(xué)習(xí)當(dāng)成是負(fù)擔(dān)。研究表明，鮮艷亮麗的畫面和優(yōu)美的歌聲更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時大腦對于形象思維和抽象思維同時運(yùn)作會極大的提高智力技能和智慧水準(zhǔn)。而由于交互式白板擁有著眾多多媒體的功用，其亮麗的色彩、優(yōu)美的聲音、變換的圖像、清新的學(xué)習(xí)氛圍使得學(xué)生多種感官同時進(jìn)行工作，呈現(xiàn)出一種“事半功倍”的應(yīng)用前景。在教學(xué)《水調(diào)歌頭——明月幾時有》的時候，電子白板的許多功能被筆者利用在了重點(diǎn)知識強(qiáng)化及以上，遇到統(tǒng)領(lǐng)全文的句子時候，筆者就運(yùn)用了“放大鏡”這個功能，使句子放大到幾倍，這樣就會讓學(xué)生印象深刻，加深記憶。從而提高學(xué)生的的記憶速度。當(dāng)遇到文中的重點(diǎn)句子時，比如說：“但愿人長久，千里共嬋娟”等，筆者就可以利用幕布這個功能，先讓學(xué)生記憶，然后將幕布把內(nèi)容遮住，檢驗(yàn)學(xué)生的記憶速度。然后把幕布再揭開，通過道具的切換，使學(xué)生的思維不至于僵化在某一個點(diǎn)上，從而加深學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容的注意。這樣引發(fā)學(xué)生的思考，將會使學(xué)生對部分難點(diǎn)更好的深入理解。相對于一般的課文而言，文言文比較晦澀難懂，但是使用了電子白板后，讓學(xué)生們接受起來就容易多。
2.2目標(biāo)分步，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。
2.3互動教學(xué)，優(yōu)化作文教學(xué)質(zhì)量。
對于寫作，大部分學(xué)生都是畏之如虎的。并且寫作也是語文教學(xué)上的一大重點(diǎn)和難點(diǎn)。不會寫作的學(xué)生基本有三個難點(diǎn)需要攻克，一是面對著作文題目無話可說。二是沒有一個完整的寫作思路，三是自己心里有話，但是不知道如何去表達(dá)。在這種情況下寫出的作文可想而知，東搬西湊，整個文章缺乏了應(yīng)該有的美感。而寫作，也讓學(xué)生憎恨不已。在閱讀文章的時候，也沒有合適的方法，不懂得體會文章的結(jié)構(gòu)奧妙，只是大致把內(nèi)容記住了。采用了交互式電子白板則大不一樣了，在寫作上，教師可以采用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生，逐層深入，還可以在白板上現(xiàn)場批閱學(xué)生的文章，讓大家看到如何去寫，怎么去寫。怎么樣寫得高分，怎么樣寫不得分。手把手的傳授下，讓學(xué)生逐漸愛上寫作。比如有一次，筆者曾向?qū)W生講解朱自清的文章《背影》，學(xué)習(xí)他的文章結(jié)構(gòu)，并在網(wǎng)上找出相關(guān)的范文來供學(xué)生們參考。通過《背影》這個標(biāo)題，換做是你，你該如何去寫，在確立文章的內(nèi)容后，又該用什么樣的結(jié)構(gòu)來支撐內(nèi)容的展開。隨著同學(xué)們的熱切討論，筆者就用交互式電子白板中的硬筆功能，把提前寫出的文章結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)行回放，增加了學(xué)生的注意力，使這些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語言特點(diǎn)、構(gòu)思方法躍然的印刻在學(xué)生的腦海里，提高學(xué)生對寫作的認(rèn)識，方便學(xué)生再寫文章的時候有著清晰的思路，知道一篇文章應(yīng)該具備什么元素，通過立體式教學(xué)，學(xué)生們的寫作水平又登上了一個新的臺階。
3結(jié)束語。
交互式電子白板集合了電腦操作、投影儀投影、屏幕標(biāo)注以及書寫的功用。作為新型的現(xiàn)代化教學(xué)系統(tǒng)，教師可以提前把備課用的圖片、課件、文字等存儲到資料庫中，在講課時使用，實(shí)用非常。當(dāng)然，交互式電子白板還有其他的功能，比如文字工具、音樂插入、頁面布局、引用審閱等等，這使教師能夠創(chuàng)造出更多的黑板所不能比擬的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]吳虹.交互式電子白板在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用研究[d].成都:四川師范大學(xué),.
初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)探究與反思論文篇十一
我是很喜歡組織學(xué)生做活動的。喜歡看孩子們充滿期待的眼神，喜歡看他們忙忙碌碌的身影，喜歡看他們排成“春晚規(guī)?！钡闹鞒秩岁嚾荩R聲宣布：“活動現(xiàn)在開始!”實(shí)在忍不住要笑起來，忍不住被他們的激情感染。電腦里存放的照片、視頻，抽屜里塞得滿滿的繪畫、模型，無一不記錄著學(xué)生對語文世界的積極探索，無一不凝聚著學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的智慧創(chuàng)新，對孩子們而言，這是不可復(fù)制的快樂過程，也是無法代替的寶貴回憶。
涼皮兒嘞!吆喝起來!
活動的方式可以更靈活。在進(jìn)行“到民間采風(fēng)去”的綜合性學(xué)習(xí)活動時，為了促進(jìn)學(xué)生對本土民俗文化的了解，我鼓勵孩子們利用周末，真正到我們古城的大街小巷走一走。于是，“名勝古跡組”登上城墻，拍下了那女墻的縫隙中透出的新綠，他們說：“這就是西安，歷史與新生交錯，底蘊(yùn)與發(fā)展并存”;“陜北風(fēng)情組”手捧紅豆、黃豆、高粱、大棗，他們說：“請大家仔細(xì)看一看，伸手摸一摸，這是我們家鄉(xiāng)的脈搏和顏色”;“美食娛樂組”在活動接近尾聲的時候，在教室的不同角落里吆喝起來：“爽口的涼皮呦!辣子油汪汪!”我怎能忍住不去嘗一嘗呢?那確實(shí)是不同于往日的美味!
李白與席慕容活動的探究力求更新穎。在進(jìn)行“蓮文化的魅力”綜合學(xué)習(xí)活動時，教室的前黑板盛開了一朵晶瑩的蓮，像是在清風(fēng)中翩翩起舞，頓時，蓮的清香不可阻擋地氤氳開來。可是，蓮的傳說、蓮的詩詞、蓮的宗教文化漸漸讓活動的內(nèi)容變得龐雜而平淡，我有些著急，這次的話題設(shè)置的太大，學(xué)生們沒有了頭緒，如果僅僅停留在資料的表層，這樣的活動很難給孩子們留下深刻的印象。這時，一個平時喜歡讀詩的孩子緩緩站起，她說：“席慕容是一朵羞澀的蓮，在芬芳的笑靨之后，誰人知她蓮的心事;李白是一朵孤傲的蓮，不可摧眉折腰事權(quán)貴，使他不得開心顏……”思考的浪花立即又跳躍起來，“周敦頤是一朵清逸的蓮”“杜甫呢?杜甫是一支在風(fēng)雨中堅(jiān)守的蓮!”只有深入的、新穎的探究，才能讓孩子真正有收獲。這次活動后，很多孩子主動去買了詩集，雖然他們只是剛剛初二的孩子。
海倫·凱勒的春天活動的引導(dǎo)需要更深刻。在進(jìn)行“尋覓春天的足跡”這個活動時，學(xué)生們展示的春天可謂異彩紛呈。有的抓來一把泥土，真實(shí)感受春天的氣息;有的拾起一小段枯樹枝，給它綁上一朵自制的花朵，說是要給這個枯萎的生命以新的春天，這實(shí)在令我驚喜。我想，對于“春天”的理解不應(yīng)僅僅停留在季節(jié)的思考上，還應(yīng)該更深刻。于是，我準(zhǔn)備了幾幅照片，有我和他們一起外出活動的照片，陽光下的笑臉非常燦爛，署名“我們的春天”;有海倫?凱勒閉著眼睛輕嗅花朵的照片，史鐵生在輪椅上悠閑談話的照片，署名“生命的春天”;還有“祖國的春天”、“災(zāi)難中也有春天”。這次活動的結(jié)尾，教室里異常安靜，只有沙沙的聲音，是孩子們筆下已有春天綻放。
綜合性學(xué)習(xí)活動能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生深入思考、生動表達(dá)的能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。希望到了初三畢業(yè)的時候，我將這些精彩的瞬間作為禮物送給他們的時候，他們會覺得，語文，曾給了他們快樂，帶領(lǐng)了他們的成長!
初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)探究與反思論文篇十二
我們?nèi)绻胱寣W(xué)生能“行萬里路”，那“讀萬卷書”是必不可少的。我們的身邊資源豐富，不僅有課內(nèi)資源，更有廣闊的課外資源值得學(xué)習(xí)，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)可以大大豐富我們的閱讀，也有利于積累語文學(xué)習(xí)的素材。在教學(xué)實(shí)踐中，我把教材中“我愛文學(xué)“”走進(jìn)圖書館“”網(wǎng)上讀寫與交流”等語文活動進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)成“好書伴我成長”的綜合性學(xué)習(xí)。在活動中要求每人走進(jìn)圖書館自選好書閱讀，同學(xué)們有的忙于計(jì)算機(jī)檢索圖書或?yàn)g覽圖書，有的忙于借古今名著、名人故事、作文書等，大家通過“走進(jìn)圖書館”這個活動，不僅閱讀到了一本本好書，更全面提高了學(xué)生檢索、閱讀、選擇、整理和利用文獻(xiàn)資料的能力。除此之外，我們班級還長期設(shè)立班級圖書角，有文學(xué)名著，時文選粹，名人故事以及各種作文書等，每周規(guī)定時間進(jìn)行課外閱讀，教師指導(dǎo)閱讀方法，閱讀后可以進(jìn)行美文推薦，閱讀心得體會交流等活動。一個多學(xué)期下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀水平提高了，表達(dá)能力提高了，寫作水平也有了明顯的提升。課外閱讀中，自我選擇、自主閱讀，為他們提供了一片尋找自我、發(fā)展自我的“文化原野”，學(xué)生通過廣采博收，盡情吸收各種文化滋養(yǎng)，保證其個性和創(chuàng)造性的成長發(fā)展。既讓學(xué)生愛上了語文閱讀，又增強(qiáng)了學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力。
二、咬定“自主”不放松，凸顯學(xué)生主體地位。
語文綜合性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，重實(shí)踐，重參與，在活動中真正體現(xiàn)學(xué)生的自主性，切實(shí)保證和落實(shí)好學(xué)生的`主體地位。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。為了讓學(xué)生更好地了解自己的家鄉(xiāng)，我整合“保護(hù)野生動物的一次活動”“開展一次愛國主義教育活動”“保護(hù)家鄉(xiāng)水資源”等語文活動，設(shè)計(jì)了“熱愛家鄉(xiāng)從我做起”的綜合性學(xué)習(xí)?；顒又?，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，分組活動，或查找資料，或調(diào)查訪問，或?qū)嵉乜疾?，在活動中學(xué)生的思想和能力得到了充分的綻放，他們的表現(xiàn)真的很精彩，給他們一個杠桿，他們真能撬起整個地球！通過語文綜合性學(xué)習(xí)，不但能夠增強(qiáng)語言文字對學(xué)生的感染作用，而且能夠豐富學(xué)生的精神生活，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心和熱愛文化、珍惜人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的思想感情。在這樣的活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和活動的主人，他們的自主意識更強(qiáng)，興趣更濃厚，更能提高聽說讀寫能力和語文的綜合素養(yǎng)。
三、萬紫千紅總是“春”，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功。
語文綜合性學(xué)習(xí)收獲的不僅僅是知識和能力，更有做人的道理、情感的升華。比如愛國主義教育、感恩教育……學(xué)生在每一次活動中都收獲了很多很多。記得那一次，我組織學(xué)生開展以“感恩”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生收集了“感恩”的詩句，學(xué)會了《感恩的心》等歌曲，有的學(xué)生親自創(chuàng)作了感恩詩歌送給家人，或繪制了圖文并茂的手抄報送給老師，或做了一次家務(wù)等。通過這次活動，學(xué)生們漸漸學(xué)會了理解，懂得了感恩，活動后，餐桌上多了一雙雙感恩的筷子；問候里，多了一句句感恩的聲音；清茶中，多了一份份親情的甜蜜；歡笑中，感恩的真情在涌動。通過感恩系列活動，學(xué)生情感上收到了一次次洗禮，更收到了一次次來自于父母、親人、老師、同伴的稱贊，體驗(yàn)到了成功的快樂。語文綜合性學(xué)習(xí)也只有讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，他們才會更樂于參與，積極熱情地投入到活動中，形成萬紫千紅欣欣向榮的景象。
“海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！闭Z文學(xué)習(xí)的空間極其廣闊，教師要善于利用身邊的資源，開展豐富多彩的語文綜合性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生愿學(xué)，善說，不僅能學(xué)到語文的淵博，更能展現(xiàn)它的風(fēng)采。
初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)探究與反思論文篇十三
“語文綜合性學(xué)習(xí)”是語文課程改革中出現(xiàn)的一種新的教學(xué)方式。它通過知識的綜合、能力的綜合及教學(xué)活動形式的多樣化，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一種課程形式。
這次繼續(xù)教育崗位遠(yuǎn)程培訓(xùn)讓我收獲很大。通過學(xué)習(xí)，我對初中語文教學(xué)的方方面面也有了更深刻的認(rèn)識。語文綜合性學(xué)習(xí)作為和識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四項(xiàng)等重的一個項(xiàng)目，納入語文教學(xué)的第一天起，有的老師就沒有真正理解他的用意。他其實(shí)是初中語文新課程改革的新舉措和新突破。如何有效地開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動，成為當(dāng)前語文教師的一大難點(diǎn)，也是廣大教師迫切需要解決的問題。課改實(shí)踐以來，我親身經(jīng)歷和親眼目睹了多次語文綜合性學(xué)習(xí)活動，結(jié)合本次學(xué)習(xí)對此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
（一） 語文綜合性學(xué)習(xí)要注意緊扣語文的學(xué)科性
地位，語文課堂失去了語文性，各種非語文活動在語文課中“你方唱罷我登場”，語文教學(xué)卻“反認(rèn)他鄉(xiāng)為故鄉(xiāng)”。實(shí)際上，盡管語文綜合性學(xué)習(xí)注意學(xué)科綜合，但它畢竟是一門語文學(xué)習(xí)課。不管它涉及到哪個領(lǐng)域，哪門學(xué)科，采取那些方式，其最終目標(biāo)都是“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。例如七年級上冊語文綜合性學(xué)習(xí)“探索月球的奧秘”，其目標(biāo)定位是多方面的，涉及天文、地理等學(xué)科內(nèi)容，這對學(xué)生來說是一個可以自由馳騁的廣闊天地，但應(yīng)當(dāng)注意，教師在為學(xué)生回顧和展望了人類對月球的認(rèn)識過程后，其著眼點(diǎn)最終應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生探究“月亮文化”上。如搜集“月”的成語，有關(guān)“月”的古詩詞、故事等。筆者在這一課時就重點(diǎn)讓學(xué)生收集有關(guān)月亮的故事和神話，學(xué)生通過各種途徑收集的資料有“嫦娥奔月、月亮中的桂花樹、月亮中的吳剛、古人關(guān)于月食的認(rèn)識）等。特別是同學(xué)們對民間的天狗吃月的繪聲繪色的講述，把大家引入了人類早期對月亮粗淺而幼稚的認(rèn)識中，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中明白人類對天體現(xiàn)象的認(rèn)識過程，同時為人類的大膽想象而驚訝，也正是人類有如此豐富的想象，才造就了豐富的月亮文化。通過這次學(xué)習(xí)活動，一方面培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選和整理資料的能力，提高了口語交際和寫作能力；另一方面培養(yǎng)學(xué)習(xí)對科學(xué)的興趣和探究科學(xué)奧秘的精神，達(dá)到了全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的，從而充分體現(xiàn)了課堂的語文性。
（二）處理好學(xué)生自主與教師指導(dǎo)的關(guān)系
我們在語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中，要正確把握師生之間那種民主平等和諧的教學(xué)相長的伙伴關(guān)系。雖然語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，但是，活動不是自發(fā)的漫無目的、毫無規(guī)則的行為，更不是隨心所欲，所以仍要重視發(fā)揮教師適時、必要、謹(jǐn)慎、有效的指導(dǎo)作用，以追求真正從自主的學(xué)習(xí)活動中有所收獲，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐得到不斷提高和完善。既做到在互動中把學(xué)習(xí)引向深入，又做到因材施教，加強(qiáng)個別指導(dǎo)，組織好全班交流。所以，教師的角色主要體現(xiàn)在：
（1）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，做學(xué)生自主活動的“領(lǐng)路人”；（2）有效的推動活動的進(jìn)展，做學(xué)生實(shí)踐活動的“指路人”；（3）善于組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，做學(xué)生集體活動的“帶路人”。學(xué)生既要尊重指導(dǎo)老師，虛心聽取他們的指導(dǎo)意見，又要樹立自主立題、自主實(shí)施、自主結(jié)題的意識，并把這種意識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，逐步發(fā)展為完整意義上的具有獨(dú)立人格的自由人。這樣，師生在和諧愉快的情境中實(shí)現(xiàn)互動，學(xué)生的綜合素養(yǎng)、教師的創(chuàng)造才能都得到了充分的發(fā)揮。綜合性學(xué)習(xí)才算真正起到應(yīng)有的作用。
（三）評價機(jī)制要科學(xué)化、合理化
1、評價要注意學(xué)生的個別差異性。評價的目的是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的不斷發(fā)展和提高，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以，要改變過去那種以分?jǐn)?shù)排座次的終結(jié)性、甄別性、選拔式的評價，要體現(xiàn)以人為本的思想，確保每一個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上語文綜合素養(yǎng)都能得到不同程度的提高。
2、評價要注意方法的多樣化。既有學(xué)生個體的獨(dú)立鉆研，也有學(xué)生群體的討論切磋，所以除了教師的評價之外，要讓學(xué)生開展自我評價和相互評價?！币龅叫纬尚栽u價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以形成性評價為主。提倡采用檔案袋的方法、成長記錄的方式來加以評價。定性評價和定量評價相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評價。注意教師的評價、學(xué)生的自我評價、家長評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評價和相互評價，建立多元、互動的評價體系。
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初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)探究與反思論文篇十四
隨著新課程的改革，新教材的改編，我們的新教材上新增加了一項(xiàng)內(nèi)容—“綜合性學(xué)習(xí)”。它在教材中的各個單元,并且是與閱讀課文平行,是獨(dú)立的一條線，貫穿于整個教材中。作為改革的一個重要內(nèi)容，它向我們闡述了一個全新的教學(xué)方法，也向我們展示了語文教學(xué)的的豐富性，學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)涵性，學(xué)習(xí)方式的多樣性。
在日常教學(xué)中，如何定義綜合性學(xué)習(xí)，如何進(jìn)行教學(xué)，日常教學(xué)中存在那些不足，教學(xué)達(dá)到什么樣的效果等等，現(xiàn)就日常工作中對綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，提出幾點(diǎn)拙見，供大家指正。
一、綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)特點(diǎn)。
綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，積極唱到主動、探索、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，建設(shè)一個開放式的課堂環(huán)境，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中提高語文素質(zhì)、學(xué)習(xí)素質(zhì)、探索精神及創(chuàng)新意識。目前，綜合性學(xué)習(xí)是并列于以往的“聽說讀寫”的教學(xué)目標(biāo)，提升到一個更高層次的教學(xué)目的，形成了新的語文教學(xué)的五大塊教學(xué)內(nèi)容，目的就是要以語文課程為基礎(chǔ)，通過聯(lián)系，將其他學(xué)科知識應(yīng)用與語文學(xué)習(xí)中，充分體現(xiàn)學(xué)以致用，與生活緊密聯(lián)系，同時為學(xué)生創(chuàng)造一個開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，將現(xiàn)實(shí)生活融入到學(xué)習(xí)中，以學(xué)致用，以用促學(xué)，通過學(xué)用結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的重要意義，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高。
二、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的方法
1.多元化的教學(xué)內(nèi)容。
文學(xué)習(xí)的同時，理解了語文學(xué)習(xí)的重要性。這樣可以讓教師樂教，讓學(xué)生樂學(xué)。 在日常教學(xué)的時候，要不斷拓展教學(xué)內(nèi)容，將涉及的相關(guān)知識引入教學(xué)中，使學(xué)生拓展視野，并逐步學(xué)會聯(lián)想，將各科知識有機(jī)的結(jié)合一起，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，將其他學(xué)科的知識融入到語文課堂教學(xué)中。
2.靈活的教學(xué)手段。
開展豐富的教學(xué)活動，將情景、趣味問答、競猜、辯論、小品、板報、制作教具等形式引入到教學(xué)中，將各種門類的知識、技能以生動的表現(xiàn)形式表現(xiàn)出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意參與其中。綜合性學(xué)習(xí)的目的就是要將各科的知識融會貫通，使學(xué)生系統(tǒng)的，寓教于樂的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以有針對性的對具體的問題或課程提出鮮明的主題，并設(shè)立主題特色，采取多種方式來進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中注意要全員調(diào)動，讓所有學(xué)生都參與其中，都能夠扮演相應(yīng)的角色，都能夠獲得對綜合性學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。逐步引導(dǎo)學(xué)生把已有的學(xué)習(xí)資源，華為自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
3.引導(dǎo)的教學(xué)思路。
語文綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生要發(fā)揮自身的主觀能動性，積極參與，對于課程能夠通過合作，研究探索并依靠自身或團(tuán)隊(duì)的力量來完成任務(wù)，教師應(yīng)該多讓學(xué)生自己組織，成為活動的主任，而教師則扮演裁判、引路人的角色，參與或者幫助學(xué)生進(jìn)行合作或完成任務(wù)，積極引導(dǎo)，使師生雙方更加信任，互相尊重。如果缺乏教師的指導(dǎo)，活動容易陷入無目標(biāo)的狀態(tài)，或者活動偏離主題。一是教師要和學(xué)生一起制定學(xué)習(xí)的目標(biāo)。制定目標(biāo)要注意目標(biāo)不要過高，力求蹺蹺腳即可夠到，目標(biāo)不宜過深，過深則涉及面較廣，學(xué)生不宜把握，目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實(shí)際情況為準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的綜合水平，綜合能力來設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)的重點(diǎn)要放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)興趣，不宜操之過急，更不宜揠苗助長。二是任何活動要制定詳細(xì)的執(zhí)行措施及執(zhí)行計(jì)劃。制定詳細(xì)的執(zhí)行措施，以確?；顒拥捻樌麍?zhí)行，將每項(xiàng)措施落實(shí)到每名學(xué)生身上，要求每名學(xué)生能夠完成自身的任務(wù)目標(biāo)，通過全員的共同努力來完成目標(biāo)，在活動安排方面，要制定推進(jìn)時間，按照具體的時間段，分配的執(zhí)行措施或者推進(jìn)程度，以確保能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)，并且讓每名學(xué)生能夠明確在什么時間，干什么事情，達(dá)到什么效果，取得什么成績，在活動中要注意靈活性，要根據(jù)實(shí)際需要作適當(dāng)調(diào)整，不能增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。
綜合性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)，并不是單指知識或技能水平的提高，也不是單純的素質(zhì)拓展，而是通過活動提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力及實(shí)踐能力，結(jié)果固然重要，但是綜合性學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)的是對過程的體會，通過對過程的把控、體會，追求通過過程的體會，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。同時對教師教學(xué)也提出了更高的要求，要求教師在教學(xué)中，不僅要關(guān)注結(jié)果，而且關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。
《初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略管窺》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。
初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)探究與反思論文篇十五
“綜合性學(xué)習(xí)”是現(xiàn)行初中語文教學(xué)中的一個新課題，它對學(xué)生積累語文知識和訓(xùn)練語文能力起著十分重要的作用。很多教師對于如何上好這一課題深感棘手，在教學(xué)中往往是事倍功半，有時甚至徒勞無功。本人也曾經(jīng)因此感到過迷茫，后來，經(jīng)過不斷地探索、實(shí)踐和總結(jié)，才基本改變了過去那種束手無策的被動局面。我認(rèn)為：語文教師要想在“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)中取得實(shí)效，必須做好以下幾個方面的工作。
對于每個語文教師來說，“綜合性學(xué)習(xí)”是一個全新而陌生的課題。我們對它就好比一個騎士對新買的一匹跑馬一樣，如果不對它的特點(diǎn)進(jìn)行全面了解便匆忙“駕馭”，自己勞心勞力不說，學(xué)生一旦厭倦可就難以挽回。因此，在開展“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)之前了解它的特點(diǎn)對我們教師顯得十分重要。
“綜合性學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵在“綜合性”三個字上，即該課題的教學(xué)內(nèi)容、形式以及目標(biāo)等都不是單一的。其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在四個方面：一是語文知識的綜合運(yùn)用;二是聽說讀寫能力的整體發(fā)展;三是語文課程與其他課程的溝通;四是書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合。只有了解“綜合性學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)，我們才能在教學(xué)活動中找準(zhǔn)切入點(diǎn)。
有效開展綜合性學(xué)習(xí)活動，對提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有著積極的意義。1、有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、篩選信息、整理信息的能力;2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力;3、有利于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作與探究能力;4、有利于培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。認(rèn)識了這些意義，我們才能更有針對性地確立學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
三、教師開展好活動須掌控的重要環(huán)節(jié)。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，教師要清楚地知道自己在每個活動階段應(yīng)該做什么?；驹瓌t是：教師精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，并組織協(xié)調(diào)，學(xué)生明確任務(wù)，開展活動。根據(jù)主題確定活動目標(biāo)。
目標(biāo)是活動過程的指針，一般包括三維目標(biāo)，其中寫作與口語交際能力目標(biāo)尤為重要。教師必須認(rèn)真分析每次活動的主題，正確確立活動目標(biāo)。例如組織開展綜合性學(xué)習(xí)“黃河，母親河”主題活動時，我們應(yīng)根據(jù)教材的編寫意圖和活動主題來確立活動目標(biāo)。其具體目標(biāo)可這樣確立：(1)知識與技能。了解黃河文化，體會其在中國文化中的豐富;培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)主題收集、整理、篩選和運(yùn)用資料的能力;鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫和創(chuàng)新能力。(2)過程與方法。學(xué)生通過分工與合作方式搞好資料收集、整理;學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過朗誦、講故事、成果展示等形式參與并完成課堂活動。(3)情感態(tài)度和價值觀。感受黃河文明，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國山河的情感;關(guān)注母親河，加強(qiáng)環(huán)保意識。
初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)探究與反思論文篇十六
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文新教材中，有一項(xiàng)內(nèi)容——“綜合性學(xué)習(xí)”。它在本套教材的各單元中與閱讀課文相并列，共同構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線。它是新一輪課程改革的一個重要內(nèi)容，是新課程語文教學(xué)改革的一個亮點(diǎn)，也是一種全新的課型。它充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性等特點(diǎn)。
在教材實(shí)驗(yàn)中，我們欣喜地看到它給語文教學(xué)帶來的嶄新氣象和勃勃生機(jī)，與此同時我們也深深的感覺到，綜合性學(xué)習(xí)操作起來難度較大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如一節(jié)課上起來輕松，但它的功效卻遠(yuǎn)非一節(jié)普通的語文課所能比。所以，我們要迎難而上，將自己的綜合活動課上出特色，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。在此，我就如何在中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中開展教學(xué)作一些粗淺的探索：
一、在教學(xué)內(nèi)容上，要體現(xiàn)開放性、拓展性。
綜合性學(xué)習(xí)要與生活相銜接，緊扣生活的脈搏。我們要樹立大語文的觀念，將語文教育的視線擴(kuò)展到校園內(nèi)外的語文課外活動和學(xué)校、家庭、社會三個方面的語文環(huán)境中。語文作為母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有。開展語文綜合性學(xué)習(xí)要充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，把語文學(xué)習(xí)引向社會生活與實(shí)踐，把社會生活與實(shí)踐融入語文學(xué)習(xí)。比如當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、風(fēng)俗民情、傳統(tǒng)文化、校園文化、節(jié)日文化都可成為有益的學(xué)習(xí)資源。實(shí)踐證明：緊密聯(lián)系生活，語文教學(xué)就生動有趣。教師樂教，學(xué)生也樂學(xué)。
在授課時，要注意拓寬學(xué)科視野，加強(qiáng)各科知識的整合，把其他學(xué)科的知識引渡并融入到語文課堂教學(xué)中。如《蓮文化的魅力》中有關(guān)千年古蓮發(fā)芽之謎，學(xué)生可以通過生物課上學(xué)到的相關(guān)知識來解決；《背起行囊走四方》又把語文和地理連在了一起。
盡管現(xiàn)行教材每學(xué)期都安排了六次的綜合性學(xué)習(xí)活動，但我們開展綜合性學(xué)習(xí)不應(yīng)該只局限于教材提供的幾次，而應(yīng)關(guān)注身邊的課程資源。例如：四川發(fā)生特大地震，數(shù)以萬計(jì)的災(zāi)民面臨著嚴(yán)峻考驗(yàn)，世界各地人民，包括我校師生都紛紛伸出了援助之手。這就為 “讓世界充滿愛”的綜合性綜合性學(xué)習(xí)活動提供了很好的素材。加之這又是自己親自參與的事，學(xué)生興趣肯定更濃，積極性也會較強(qiáng)。又如，我們還可結(jié)合學(xué)校每年的“學(xué)雷鋒月”、“安全月”、“弘揚(yáng)民族精神月”、“校園文化藝術(shù)節(jié)”等活動開展語文綜合性學(xué)習(xí)。
二、在教學(xué)方式上，要體現(xiàn)靈活性。
的豐富學(xué)習(xí)資源內(nèi)化為自己的財富，從而形成學(xué)力、發(fā)展個性。
再如《走上辯論臺》可組織辯論賽；《獻(xiàn)給母親的歌》可以組織朗誦比賽；《說不盡的橋》可寫調(diào)查報告或科技小論文；此外還可以采用手抄報的形式展示學(xué)習(xí)的成果。
三、在教學(xué)中，要重視教師的指導(dǎo)作用。
語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究，多讓學(xué)生自己組織、主持活動，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人。但這不等于教師什么也不管，放任自流，恰恰相反，仍然需要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)者、參與者與合作者的作用，需要師生雙方互相信任，互相尊重，互相對話與交流。如果缺乏教師的指導(dǎo)，往往會使活動陷入盲目的狀態(tài)。甚至導(dǎo)致整個活動的失敗。
首先，教師應(yīng)和學(xué)生一起制定學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)。目標(biāo)的確定不要盲目求全、求高、求深，而應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際和可能出發(fā)，重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行語文活動的能力上面，而不急于出成果。
其次，和學(xué)生一起設(shè)計(jì)、制定活動計(jì)劃、安排好活動時間表。時間進(jìn)程及安排盡可能具體一些，讓每段時間的活動內(nèi)容明白一些，同時注意靈活性，能根據(jù)實(shí)際需要作適當(dāng)調(diào)整。不要強(qiáng)求劃一，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際條件來考慮，不能增加學(xué)生過重負(fù)擔(dān)。
例如，在 《成長的煩惱》綜合性學(xué)習(xí)活動的第二部分“媽媽（爸爸、老師、朋友……）少年時期的煩惱”中，如果教師不指導(dǎo)學(xué)生事先設(shè)計(jì)好訪談的問題，調(diào)查就會缺乏針對 性，往往會無功而返，甚至導(dǎo)致整個活動的夭折?？梢?，教師應(yīng)時刻記住自己的“主導(dǎo)地位”，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。
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初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)探究與反思論文篇十七
我們在教育局領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，通過我校的課題研究小組的同心協(xié)力，分工合作下，在相關(guān)班級學(xué)生的積極配合下，我們在《開發(fā)語文課程資源，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力》的課題研究中取得了很大的進(jìn)步，語文教學(xué)質(zhì)量達(dá)到穩(wěn)步地提高。下面，我們就我們的課題研究所得的體會向上級領(lǐng)導(dǎo)及同行們做出匯報：
一、統(tǒng)一“在語文教學(xué)中留給學(xué)生口語交際的空間”這一思想、采取發(fā)揮個性，合作交流，總結(jié)成效的措施，共同完成《開發(fā)語文課程資源，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力》的課題研究，使我校語文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步地提高。
自從接受《開發(fā)語文課程資源，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力》這個課題研究以來，我們學(xué)校非常重視，堅(jiān)持花費(fèi)一定的財力、物力，確?？谡Z交際的順利進(jìn)行。特別是在曾紅斌副校長和羅漢雄主任的帶領(lǐng)下，我們經(jīng)常從網(wǎng)上查找相關(guān)的資料，堅(jiān)持每一位課題研究成員上好公開課，利用每單周星期四下午4：30到5：30這一個小時的時間進(jìn)行專題研究。為了更好地評價教學(xué)效果，我們每位課題小組成員在學(xué)期結(jié)束時完成好一至二篇論文，一個課堂實(shí)錄，一個案例分析，制作相關(guān)的課件形成資料庫，在老師們的共同努力下，我們的課題研究工作取得了很大的進(jìn)步，進(jìn)一步地促進(jìn)我校語文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步地提高。
二、在識字、閱讀、習(xí)作的語文活動中，注重知識的傳授和實(shí)實(shí)在在的評價相結(jié)合進(jìn)行語文教學(xué)，取得喜人的成績。
(一)在識字教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮學(xué)生的個性潛能，讓學(xué)生在找生字中交往，讓學(xué)生在認(rèn)生字中交流，讓學(xué)生在評價中交際,培養(yǎng)了學(xué)生自己識字的能力。
我們在識字教學(xué)過程中，堅(jiān)持讓學(xué)生在找生字中交往，讓學(xué)生在認(rèn)生字中交流，讓學(xué)生在評價中交際，創(chuàng)設(shè)交際的情景指導(dǎo)識字教學(xué)。我們總是讓學(xué)生說：“你是用什么方法識字的?”，然后著重同學(xué)生一起交流積累識字方法，同時進(jìn)行師生、生生互評的評價手段交際，達(dá)到正確識字，總結(jié)了許多方法：如，陳運(yùn)興老師教學(xué)“哲”等字時，學(xué)生根據(jù)它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，上面是“折”，下面是“口”記字;又如，黃菊梅教學(xué)“槐”字時，學(xué)生想到了“愧、魂、魄”等字進(jìn)行辨析識字;再如，羅漢雄老師教學(xué)“罵”字時，學(xué)生說出了“一匹馬上兩口袋”這順口溜進(jìn)行識字。
特別是我們在曾紅斌副校長的指導(dǎo)下，采用多樣化、具體化的評價語言，收獲更大。如古秀花老師在教學(xué)《兩只獅子》一文進(jìn)行師生評價時，當(dāng)她聽到學(xué)生說認(rèn)識“困”字時是“他看到‘木’字寶寶被四條墻圍住了，沒路可以走出去”時，她的評價是：孩子，你觀察得真仔細(xì)，還會編出那么好聽的故事，你的想象力真豐富。又如，進(jìn)行生生互動評價時，她教一位學(xué)生讀“濃”字時，這位同學(xué)聲音較小，她提出請大家評評時，一位學(xué)生是這樣評的“你讀對了，不過聲音小了點(diǎn)，能讀大聲點(diǎn)嗎?”多好的評價呀!我們就是通過這樣的形式識字教學(xué)。現(xiàn)在，學(xué)生的識字能力得到了提高，不用怎樣教，學(xué)生已能自學(xué)生字了。
(二)在閱讀教學(xué)中，運(yùn)用多種手段開發(fā)語文資源，采用朗讀交流、問題質(zhì)疑解疑交流、話題交流等形式進(jìn)行教學(xué)，取得良好的效果。
1、課前預(yù)習(xí)，開發(fā)語文課程資源。
我們在完成每篇課文教學(xué)時，總是先讓學(xué)生通過學(xué)過的課文，在課外讀物學(xué)到的知識，通過上網(wǎng)、到圖書室查找相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文打下了良好的基礎(chǔ)。如，黃菊梅教學(xué)小學(xué)語文第九冊《再見了，親人》一文，由于學(xué)生對抗美援朝的故事不了解，我們便讓他們問家人或上網(wǎng)找資料，實(shí)踐證明，學(xué)生由于了解相關(guān)背景后，學(xué)習(xí)效果好。
2、朗讀交流，學(xué)生讀書水平明顯提高。
我們注重朗讀指導(dǎo)與交流，每教學(xué)一篇課文，我們總是通過多種形式訓(xùn)練學(xué)生把課文讀好。如，羅漢雄老師在教學(xué)中通過學(xué)生自己試讀，提出不懂的字交流，解決讀音障礙，把課文讀正確;然后通過自由讀，把課文讀流利;再進(jìn)行小組、個人表演讀，再次進(jìn)行聲音的高低、速度的快慢、標(biāo)點(diǎn)的停頓等方面交流，讀出課文所表達(dá)的感情。經(jīng)過實(shí)踐，學(xué)生的讀書熱情高漲了，讀書水平提高了。
3、在閱讀教學(xué)中鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，在質(zhì)疑解疑中加強(qiáng)口語交際能力，學(xué)生學(xué)習(xí)水平得到明顯提高。
初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)探究與反思論文篇十八
語文綜合性學(xué)習(xí)，是在新一輪的新課改浪潮中出現(xiàn)的新鮮事物，該課程模式主要是針對當(dāng)前語文教育過程中存在的注重知識傳授忽視學(xué)生情感的培養(yǎng)和體驗(yàn)、注重教師的一味指導(dǎo)而忽視學(xué)生自主性培養(yǎng)等一些問題提出來的。該課程自提出以來，在課程編寫者和語文教師的不斷實(shí)踐與探索下獲得了很大的成功，也積累了很多有益的經(jīng)驗(yàn)，盡管如此，語文綜合性學(xué)習(xí)也存在不盡如人意的地方，這樣那樣問題的存在，嚴(yán)重阻礙了初中語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)和學(xué)生們學(xué)習(xí)的步伐，降低了語文課程學(xué)習(xí)的效率。
語文綜合性學(xué)習(xí)是指對語文知識的一種綜合性運(yùn)用。作為語文課程中最為核心的兩個主體：寫作和交際，通過語文綜合性學(xué)習(xí)這一中介作用，便可以很好地將這兩者結(jié)合起來，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。同時，該課程可以使語文課程和其他課程達(dá)到一種有效、完美結(jié)合的狀況，并將語文知識很好地融入進(jìn)學(xué)生們的日常生活中，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。
外界的教育環(huán)境極大限制了語文綜合性學(xué)習(xí)活動的正常進(jìn)行。近些年來，雖然國家將語文綜合性學(xué)習(xí)課程擺在了至關(guān)重要的位置，不可否認(rèn)的是，一些教師對此表現(xiàn)出了極大的興趣和引起了他們極高的重視。但是現(xiàn)行的中考制度、高考制度，教師、學(xué)生、家長等面臨的升學(xué)壓力，又將語文綜合性學(xué)習(xí)埋沒在了正規(guī)的語文學(xué)科教學(xué)中。在這樣的語文教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生們自然會將學(xué)習(xí)的重心放在語文技能技巧的學(xué)習(xí)上，從而忽視了語文綜合性學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行和開展，也不利于學(xué)生人格的完善、能力的培養(yǎng)和潛能的開發(fā)。
綜合性學(xué)習(xí)課程利用具有狹窄性、活動安排具有單一性，由于綜合性學(xué)習(xí)是一個新鮮事物，因此無論對于有經(jīng)驗(yàn)的老教師，還是對于新教師來說，怎樣利用課程、是完全依賴課程還是進(jìn)行自我創(chuàng)新課程、怎樣進(jìn)行活動的安排都存在一定的疑惑性。因此，一些語文教師僅僅依賴語文課本中提供的教材內(nèi)容，從而將綜合性學(xué)習(xí)上成了正規(guī)的語文課，透露出了課程的呆板，這也完全忽視了語文綜合性學(xué)習(xí)的重要地位。
另外，在綜合性學(xué)習(xí)的活動安排上存在單一的缺點(diǎn)。由于語文教師被繁重的教學(xué)負(fù)擔(dān)所附著，在開展綜合性學(xué)習(xí)時，便沒有想辦法采取新穎、靈活的方式進(jìn)行，這也沒有迎合學(xué)生們好動、活潑的天性，單一的教學(xué)方式使得學(xué)生們對此提不起多大的興趣，從而也限制了該課程的創(chuàng)新。一些綜合性學(xué)習(xí)的活動設(shè)計(jì)，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在初中語文綜合性學(xué)習(xí)活動的開展過程中，由于教師沒有對該課程實(shí)施的難易程度進(jìn)行一個很好的衡量，這便會導(dǎo)致過難或過易情況的出現(xiàn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。例如：在《生存夏令營模擬招聘》這一課程中，有些學(xué)生根本沒有參加過夏令營活動，或者也沒有看過類似的節(jié)目，在該活動開展過程中，學(xué)生們會感到無從下手，這便是沒有結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況而進(jìn)行的活動設(shè)計(jì)。對于綜合性學(xué)習(xí)的開展一些學(xué)生存在不端正的態(tài)度。
在綜合性學(xué)習(xí)開展過程中，一些學(xué)生抱著玩的心態(tài)，另一些學(xué)生抱著學(xué)習(xí)這種課程浪費(fèi)學(xué)習(xí)時間的心態(tài)，這些不正確態(tài)度的存在也嚴(yán)重阻礙了綜合性學(xué)習(xí)活動的開展，即使開展了，學(xué)生們也沒有做到全身心的投入，這也便會使得綜合性學(xué)習(xí)的獨(dú)特作用發(fā)揮不出來，也不會提升學(xué)生各方面的素質(zhì)。
針對以上在綜合性學(xué)習(xí)活動開展過程中存在的諸多問題，可以采取以下對策進(jìn)行解決：改善綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境，提高大家對其的重視程度。教學(xué)環(huán)境是從一個宏觀層面來進(jìn)行論述的。教育界的相關(guān)部門和人士，應(yīng)在社會上、學(xué)校中大力宣傳綜合性學(xué)習(xí)活動，對于具有內(nèi)容、如何選材以及如何具體開展，編擬一個指導(dǎo)性文件，作為語文教師開展這項(xiàng)活動的指路明燈。另外，可以組織開展一些大型的綜合性學(xué)習(xí)活動以提高大家對其的重視程度，優(yōu)化該課程的生存環(huán)境，從而與語文學(xué)科教學(xué)一道共同促進(jìn)學(xué)生、教師語文素養(yǎng)的提升。拓寬視野，充分開發(fā)、利用語文綜合性學(xué)習(xí)課程資源和合理安排多元化活動。當(dāng)前教育部門編寫的綜合性學(xué)習(xí)課程只是作為一個指導(dǎo)文件，這樣的文件不可能涵蓋所有地區(qū)、所有學(xué)校所獨(dú)有的特殊性，因此便需要教師在保證綜合性學(xué)習(xí)活動開展大方向不變的同時，結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校的實(shí)際情況，拓寬視野，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)課程資源的合理開發(fā)與利用。學(xué)習(xí)的資源可以擴(kuò)展到當(dāng)?shù)匚幕?、民情風(fēng)俗、社會現(xiàn)象等方面。例如：在《說不盡的橋》這一課程中，不應(yīng)該僅局限于現(xiàn)存的歷史最古老的趙州橋、最具有歷史轉(zhuǎn)折意義的武漢長江大橋等，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐乃鏄蛄?，帶著學(xué)生們親自到橋上看一看、摸一摸，從而引導(dǎo)出學(xué)生自己眼中的橋梁，激發(fā)出學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
另外，在活動的安排上，不應(yīng)僅局限在教室這一狹窄的空間安排活動，可以通過走出去等方式進(jìn)行，讓學(xué)生們在現(xiàn)實(shí)生活中、大自然中領(lǐng)悟語文知識的魅力。例如：在講到《馬的世界》時，可以通過組織學(xué)生到動物園實(shí)地對馬進(jìn)行觀察，也可以組織開展關(guān)于馬的成語接龍，也可以開展主題板報或進(jìn)行有關(guān)馬故事的比賽等形式進(jìn)行，相信在多元的活動中，學(xué)生們會形成自己獨(dú)特的體驗(yàn)。綜合性學(xué)習(xí)的活動設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況在綜合性學(xué)習(xí)的活動設(shè)計(jì)中要緊緊結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，多角度、多方位綜合考慮學(xué)生們的年齡特點(diǎn)、興趣所在、學(xué)習(xí)情況等，設(shè)計(jì)出結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況的、操作性強(qiáng)的、學(xué)生們感興趣的活動進(jìn)行。例如：在《讓世界充滿愛》中，可以結(jié)合班內(nèi)伙伴的實(shí)際情況，通過了解班內(nèi)存在困難的伙伴，大家一同想辦法，為其提供切實(shí)可行的幫助方法，在具體的實(shí)施過程中需要學(xué)生們知道采取哪些活動、如何具體行動，這在鍛煉學(xué)生們的具體操作能力的同時也培養(yǎng)了學(xué)生們的愛心和同情心，也提高班級的凝聚力。應(yīng)該端正學(xué)生們對綜合性學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，只有端正的態(tài)度才可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，才可以提高他們各方面的能力，從這一方面來說，學(xué)生們端正的學(xué)習(xí)態(tài)度對于綜合性學(xué)習(xí)正常的開展將起著至關(guān)重要的作用。接受和發(fā)現(xiàn)是提升學(xué)生們素養(yǎng)的最為關(guān)鍵的兩種方式。接受是最普遍的方式，但是隨著教學(xué)方式的逐步發(fā)展，越來越注重發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中通過自己探索問題，會獲得親身的、深刻的體驗(yàn)。因此，在綜合性學(xué)習(xí)開展過程中，教師應(yīng)努力培養(yǎng)、主動引導(dǎo)學(xué)生了解綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和特點(diǎn)，從而最終能夠自覺、主動地去學(xué)習(xí)。例如：在《古詩苑漫步》中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將自己曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的古詩進(jìn)行分門別類，或根據(jù)詩中表達(dá)情感的不同、或根據(jù)詩中描寫景物的不同，通過對詩的分類從而再一次體味詩人表達(dá)的感情，并進(jìn)行深情朗誦以起到一種升華的作用。
4：結(jié)語。
針對當(dāng)前初中語文在開展綜合性學(xué)習(xí)活動中存在的問題，社會各方面都應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，從而提高對綜合性學(xué)習(xí)的重視程度，另外還要具體針對開展過程中存在的教材利用、活動的設(shè)計(jì)等等采取具體的解決對策，從而促使綜合性學(xué)習(xí)活動更為積極、有效地開展。
初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)探究與反思論文篇十九
本學(xué)期，學(xué)校加強(qiáng)了課題研究的力度，各教研組熱火朝天地開展了課題研究與研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐。我們小學(xué)部的語文組也開始了課題研究。經(jīng)過潛心研究，不斷討論，最終確定課題：“以讀促寫，以寫帶讀“的課題，這是經(jīng)過全面分析學(xué)生當(dāng)前存在的現(xiàn)狀而得出的結(jié)論，只有拓寬學(xué)生的知識面，才能帶動他們的寫作興趣，提高他們的寫作水平。古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。相信只要學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，才能提高寫作能力。課題確定后，我們便開始了研究工作?，F(xiàn)將本學(xué)期來開展的課題研究工作小結(jié)如下：
一、全面調(diào)查，了解學(xué)生閱讀現(xiàn)狀。
我們精心設(shè)計(jì)了課外閱讀情況調(diào)查表，通過調(diào)查研究，我們了解到學(xué)生沒有自覺課外閱讀的習(xí)慣，不懂得如何選擇有益的課外書，沒有正確的閱讀方法，這些都明顯地影響到了學(xué)生的寫作水平。調(diào)查完畢，我們都形成共識，只有迅速開展課外閱讀指導(dǎo)，才能有效地提高學(xué)生的寫作能力。因此，期中考試后，我們馬上召開了家長會，向家長說明了這一厲害關(guān)系，引起家長的高度重視。
二、發(fā)動家長，添置班級閱讀圖書。
經(jīng)過我們詳盡地介紹，家長們都非常支持我們的課題研究，馬上慷慨解囊，為班級建立圖書角出力。經(jīng)過一番捐資，我們籌集到一筆豐厚的資金，我們把捐資家長的芳名整理打印，公布在學(xué)校的宣傳欄，廣而告之，希望今后能有更多有識之士，加入到關(guān)心學(xué)生成長的行列來。
三、鼓勵學(xué)生，加入書籍閱讀行列。
經(jīng)過我們幾位語文老師的精心收集，終于出爐了一份內(nèi)容豐富的課外閱讀書目。在貨比三家后，我們把這些書目送往書店，讓他們幫忙配書。經(jīng)過一兩周的時間，我們終于購置了一千多本的圖書，新書到位后，我們馬上進(jìn)行核對整理，分門別類，編號上架。前期工作一步到位，成立了班級圖書角，并建立了出借制度，每天寫字課與放學(xué)后讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，時間一到，馬上歸還。等到周五下午才讓學(xué)生借書回家，這樣才能確保書不會容易損壞。
四、指導(dǎo)閱讀，提高學(xué)生閱讀質(zhì)量。
為了保證課外閱讀質(zhì)量，我們定于每周五早讀課為課外閱讀課，專門對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，時間關(guān)系，這學(xué)期期中過后才開始上課，本學(xué)期我們班只上過5次指導(dǎo)課。主題分別為：《如何填寫讀書登記卡》、《如何養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣》、《用心別致的康乃馨》、《如何選擇好書》、《如何交流讀書心得》，這些都是入門課，為學(xué)生將來打基礎(chǔ)，談不上很正規(guī)。在指導(dǎo)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著種種問題，不懂得如何摘抄好詞佳句，不懂得如何運(yùn)用。摘抄時只是依樣畫葫蘆，專門挑四個字的，aabb式或abb式的常見詞組。而且很多都是沒教過的生字，不懂得借助工具書來理解詞意，當(dāng)然就不能運(yùn)用自如了。
總之，在課題研究這個新領(lǐng)域里，我們起步晚，缺少經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐過程中遇到種種困難是難免的，只要有信心，堅(jiān)持不懈地走下去，我們才能走出一條康莊大道來。
初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)探究與反思論文篇二十
李鎮(zhèn)西等教學(xué)名家的教學(xué)實(shí)錄以及我個人的教學(xué)體驗(yàn)對語文交互式教學(xué)的理論與應(yīng)用進(jìn)行了深入細(xì)致的探討。本論文由五個部分組成:
第一部分為語文交互式教學(xué)的理論認(rèn)識,主要探討“交互式教學(xué)”及“語文交互式教學(xué)”的內(nèi)涵,并多角度地探討了語文交互式教學(xué)的作用與價值。
第二部分主要探討語文交互式教學(xué)的歷史與現(xiàn)狀。交互式教學(xué)理念雖屬新生事物,但在我國幾千年的語文教育的歷史長河中,先哲們對語文教學(xué)方法的探索從來沒有中斷過,其中不乏交互式教學(xué)智慧的閃光。在“歷史掃描”一節(jié),我們總結(jié)了古代語文教育在凸顯“交互”特征方面的三個主要特點(diǎn):
1.古代語文教育夸大觸及人之本性,啟發(fā)自覺之心。
3.古代語文教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)物我交融,追求理想境界。除此以外,本文還對語文交互式教學(xué)的研究與應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了細(xì)致探討。
第三部分具體論述了語文交互式教學(xué)的理論基礎(chǔ)。語文交互式教學(xué)在形成過程中,吸取了哲學(xué)、生態(tài)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科理論和結(jié)果,使其內(nèi)涵得以進(jìn)一步拓展、加深和完善。從哲學(xué)、生態(tài)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)透視語文交互式教學(xué),站在更高的理論層面關(guān)照它,可以在理論與實(shí)踐兩方面給它豐富的營養(yǎng)和強(qiáng)大的生命力。本文試圖從生態(tài)學(xué)的共生論、哲學(xué)的主體間性、建構(gòu)主義三個角度對語文交互式教學(xué)作出全新的理論闡釋。
第四部分主要論述了語文交互式教學(xué)的教學(xué)特征,我們將其總結(jié)為四個方面的特征:
1.自主體驗(yàn)性;
2.平等對話性;
3.日生日成性;
差異測量——教學(xué)設(shè)計(jì)——課堂教學(xué)——綜合評價——反思改進(jìn)”的步驟組織教學(xué)。為了驗(yàn)證所建構(gòu)模式的有效性，筆者以陜西省西安市育才中學(xué)高一·六班學(xué)生為研究對象，進(jìn)行了為期一個月的實(shí)證。研究過程分為三步：前測分析、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、后測評估。主要實(shí)驗(yàn)工具有：進(jìn)修風(fēng)格問卷、化學(xué)進(jìn)修問卷、進(jìn)修興趣問卷、教師訪談提綱。根據(jù)前測信息與具體教學(xué)內(nèi)容，筆者與執(zhí)教教師擬定差異教學(xué)模式指導(dǎo)下的課時教學(xué)設(shè)計(jì)。執(zhí)教教師按教學(xué)設(shè)計(jì)開展課堂教學(xué)，筆者進(jìn)行課堂視察并記載。通過課堂視察、教師訪談、作業(yè)分析、問卷處理等進(jìn)行評估得知，實(shí)施差異教學(xué)對于增進(jìn)學(xué)生全體全面發(fā)展具涌?極作用。當(dāng)然，模式運(yùn)用尚存不足之處，有待后繼研究解決。要將差異教學(xué)進(jìn)一步深化，并在大范圍內(nèi)實(shí)施，筆者建議可以從以下方面入手：培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力、引導(dǎo)教師走專業(yè)化發(fā)展道路、注重差異教學(xué)的創(chuàng)新與拓展、加強(qiáng)差異教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)與管理。
初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)探究與反思論文篇二十一
研究教學(xué)交互的紀(jì)律對教學(xué)活動,特別是對以人文化成為宗旨的語文教學(xué)活動具有十分重要的意義，新課程鼎新要求語文教學(xué)適應(yīng)新時代的特點(diǎn),而語文教學(xué)中實(shí)施交互式教學(xué)成為一種行之有效的教學(xué)方法。語文交互式教學(xué)是一種圍繞“意義”所停止的全面的立體的交互。既包括課堂組織中的師生互動、生生互動,也包括進(jìn)修過程中的師本互動、生本互動;既包括顯性互動,也包括隱性互動;它應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)以及綜合性實(shí)踐活動等諸多方面。語文交互式教學(xué)以生態(tài)學(xué)的共生論、哲學(xué)的主體間性、建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ),另外,我國古代理論中也孕育了交互的萌芽,為當(dāng)前語文教育的鼎新提供了豐富的滋養(yǎng)。進(jìn)進(jìn)新世紀(jì)以來,語文教學(xué)鼎新進(jìn)進(jìn)了一個嶄新的階段。我國的語文教育工作者在教學(xué)宗旨、教學(xué)方法等諸多領(lǐng)域都停止了大膽的探索,但仍有許多不盡如人意的地方。正是在這個背景下,本文一方面對語文交互式教學(xué)的歷史與研究現(xiàn)狀停止了全面的縱向梳理,另一方面還運(yùn)用橫向比力的方法對語文交互式教學(xué)的內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)、特征等問題進(jìn)行了深進(jìn)探討;在對語文交互式教學(xué)的理論內(nèi)涵進(jìn)行縱深探究的同時,我還聯(lián)絡(luò)余映潮、李鎮(zhèn)西等教學(xué)名家的教學(xué)實(shí)錄以及我個人的教學(xué)體驗(yàn)對語文交互式教學(xué)的理論與應(yīng)用進(jìn)行了深入細(xì)致的探討。本論文由五個部分組成:第一部分為語文交互式教學(xué)的理論認(rèn)識,主要探討“交互式教學(xué)”及“語文交互式教學(xué)”的內(nèi)涵,并多角度地探討了語文交互式教學(xué)的作用與價值。第二部分主要探討語文交互式教學(xué)的歷史與現(xiàn)狀。交互式教學(xué)理念雖屬新生事物,但在我國幾千年的語文教育的歷史長河中,先哲們對語文教學(xué)方法的探索從來沒有中斷過,其中不乏交互式教學(xué)智慧的閃光。在“歷史掃描”一節(jié),我們總結(jié)了古代語文教育在凸顯“交互”特征方面的三個主要特點(diǎn):。
1.古代語文教育夸大觸及人之本性,啟發(fā)自覺之心。
2.古代語文教育注重人文化成,構(gòu)建完麗人格，
3.古代語文教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)物我交融,追求理想境界，
差異測量——教學(xué)設(shè)計(jì)——課堂教學(xué)——綜合評價——反思改進(jìn)”的步驟組織教學(xué)。為了驗(yàn)證所建構(gòu)模式的有效性，筆者以陜西省西安市育才中學(xué)高一·六班學(xué)生為研究對象，進(jìn)行了為期一個月的實(shí)證。研究過程分為三步：前測分析、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、后測評估。主要實(shí)驗(yàn)工具有：進(jìn)修風(fēng)格問卷、化學(xué)進(jìn)修問卷、進(jìn)修興趣問卷、教師訪談提綱。根據(jù)前測信息與具體教學(xué)內(nèi)容，筆者與執(zhí)教教師擬定差異教學(xué)模式指導(dǎo)下的課時教學(xué)設(shè)計(jì)。執(zhí)教教師按教學(xué)設(shè)計(jì)開展課堂教學(xué)，筆者進(jìn)行課堂視察并記載。通過課堂視察、教師訪談、作業(yè)分析、問卷處理等進(jìn)行評估得知，實(shí)施差異教學(xué)對于增進(jìn)學(xué)生全體全面發(fā)展具涌?極作用。當(dāng)然，模式運(yùn)用尚存不足之處，有待后繼研究解決。要將差異教學(xué)進(jìn)一步深化，并在大范圍內(nèi)實(shí)施，筆者建議可以從以下方面入手：培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力、引導(dǎo)教師走專業(yè)化發(fā)展道路、注重差異教學(xué)的創(chuàng)新與拓展、加強(qiáng)差異教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)與管理。