范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
一年級語文影子教學(xué)反思篇一
教學(xué)《影子》時，明顯感到學(xué)生很喜歡這篇課文。還沒上課，他們都會背了。我提問：“請同學(xué)們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后同桌說一說：我的左邊是（）右邊是（），他們都是我的好朋友?！睂W(xué)生們很興奮，馬上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相進(jìn)行說話訓(xùn)練，然后指名說。
接著我引出了課題。你的影子也是你的好朋友?？纯?，現(xiàn)在你能找到你的影子嗎？想想，你在什么時候看到過它？這個問題一提出，學(xué)生們紛紛舉手想發(fā)表自己的看法。我趁勢引入課文教學(xué)。請學(xué)生們看圖，看看圖上畫的是什么？（出示第一幅圖），學(xué)生仔細(xì)觀察了一會兒，小手就陸陸續(xù)續(xù)地舉起來了，有的說：太陽在小朋友的前面走，影子在小朋友的后面。也有的說：小朋友向太陽走，影子在小朋友的后面。我一一肯定。又故作神秘地說：小朋友怎樣走，影子會在他前面？有個學(xué)生馬上站起來說：“老師，我知道。小朋友背著太陽走，影子就會在他的前面?！倍嗦斆鞯暮⒆影。掖蟠蟊頁P(yáng)了他一番，夸他是我們班里的小博士。聽到表揚(yáng)，孩子顯得很高興，坐下來后，腰背挺得筆直。
學(xué)完課文，我還讓孩子們同桌合作，一個做影子，一個做小孩，表演書本的內(nèi)容。其他孩子邊看邊念課文。這似乎讓學(xué)習(xí)變成了游戲，孩子們非常投入地準(zhǔn)備，又在嘻嘻哈哈的表演中，鞏固了課文。
思考：
1、教學(xué)內(nèi)容如何從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到教學(xué)目的？
3、對于一年級學(xué)生來說，培養(yǎng)他們的“質(zhì)疑問難”能力，這個要求會不會過高？
教學(xué)這個課時后，我有如下體會
1、注意從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，我應(yīng)該注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)一開始，我請同學(xué)們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后說說：我的左邊是（），右邊是（），他們都是我的好朋友?！澳敲矗愕挠白右彩悄愕暮门笥?，你能找到它嗎？”話音剛落，很多學(xué)生紛紛舉手，想發(fā)表自己的看法。這說明了把生活現(xiàn)象引入課堂，就能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理解“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”這句話時，我說：“為什么不說影子像只小黑熊？”“哪位小朋友家喂過小狗，小狗是怎么跟你玩的？”親切的家常話題，喚起了學(xué)生的生活體驗，學(xué)生很快地理解了這句話的意思。
3、通過“小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學(xué)生個人不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。如在教學(xué)過程中，讓同桌看圖互相討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒看出來？在理解課文的重點句子影子“就像一條小黑狗”“它是我的好朋友”時，讓四人小組展開討論、交流，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會。通過小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。同時，學(xué)生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)、互相激勵，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。
一年級語文影子教學(xué)反思篇二
執(zhí)教了《影子的秘密》，我覺得自己在“度”方面把握得很好。
（1）例如在“畫中探索”教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的作品很可愛。按照他們對影子的理解，他們畫出了自己的影子圖。坦白說，剛看到他們的畫，我差點忍不住笑出來。他們把光源、實體、影子之間的關(guān)系混亂了。在教學(xué)中我找出他們的典型個案，進(jìn)行集體分析、討論，讓學(xué)生漸漸明白實體是在光源和影子的中間，并且注意觀察他們的大小和形狀，讓學(xué)生在活動后初步形成了表象。遇到發(fā)生爭論的問題，我不急于表態(tài)，而是引導(dǎo)學(xué)生提出證據(jù)，說明理由，深入思考問題，讓學(xué)生養(yǎng)成用實驗來觀察、發(fā)現(xiàn)結(jié)論并驗證自己看法的科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣。
（2）對于影子的知識，十分抽象，不可能要求學(xué)生記憶太多。所以課堂中，學(xué)生的回答有時偏離得很厲害，我沒有簡單地評價“對”或“不對”。從兒童體驗了過程，嘗試了方法，獲得了新知的'角度來看，也應(yīng)加以肯定。
（3）在室外課的實踐活動中，學(xué)生的體驗很多。因此在室內(nèi)課中，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上我主要是幫組他們總結(jié)、提升認(rèn)識，而不是直接告訴他們答案。
希望通過有效的課堂，學(xué)生對探索問題充滿興趣，能積極與他人合作，交流，在探索中體驗到愉快。
一年級語文影子教學(xué)反思篇三
在上課前，我讓學(xué)生在燦爛的陽光下追玩的`影子游戲，然后請學(xué)生認(rèn)觀察，等上課時匯報過程中自己發(fā)現(xiàn)了什么。這樣不僅利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，還有助于學(xué)生朗讀。
這篇課文層次清楚，內(nèi)容簡單明了，但語言很有特色，局勢豐富，生動有趣，所以我重點在引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，用多種形式讀書，在讀中積累書面語言，提高表達(dá)能力。如學(xué)習(xí)第一自然段，采用表演讀，讓學(xué)生感悟“我做什么，它就做什么”；學(xué)習(xí)第二自然段，采用比較朗讀，比較標(biāo)點符號的不同，比較“小矮人”與“巨人”的不同感受，體會影子的變化和有趣；第三自然段，在充分朗讀后，也為學(xué)生感悟課文和積累詞語奠定了堅實的基礎(chǔ)。如學(xué)生從“一會兒------一會兒------一會兒------”中，不僅體驗到影子的變化，并學(xué)會了用這樣的句式說話。
實施開放式的教學(xué)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的開放思維和創(chuàng)新能力，而且使學(xué)生在輕松中掌握了新知識。
一年級語文影子教學(xué)反思篇四
在上課前，我讓學(xué)生在燦爛的陽光下追玩的影子游戲，然后請學(xué)生認(rèn)觀察，等上課時匯報過程中自己發(fā)現(xiàn)了什么。這樣不僅利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，還有助于學(xué)生朗讀。
這篇課文層次清楚，內(nèi)容簡單明了，但語言很有特色，局勢豐富，生動有趣，所以我重點在引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，用多種形式讀書，在讀中積累書面語言，提高表達(dá)能力。如學(xué)習(xí)第一自然段，采用表演讀，讓學(xué)生感悟“我做什么，它就做什么”；學(xué)習(xí)第二自然段，采用比較朗讀，比較標(biāo)點符號的不同，比較“小矮人”與“巨人”的不同感受，體會影子的變化和有趣；第三自然段，在充分朗讀后，也為學(xué)生感悟課文和積累詞語奠定了堅實的基礎(chǔ)。如學(xué)生從“一會兒------一會兒------一會兒------”中，不僅體驗到影子的變化，并學(xué)會了用這樣的.句式說話。
實施開放式的教學(xué)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的開放思維和創(chuàng)新能力，而且使學(xué)生在輕松中掌握了新知識。
一年級語文影子教學(xué)反思篇五
教育作為培養(yǎng)人的活動和面向未來的`事業(yè)，在當(dāng)代需要應(yīng)答關(guān)乎人類發(fā)展所面臨的兩大問題：一是在信息化和知識經(jīng)濟(jì)的社會形態(tài)下，在瞬息萬變的當(dāng)代社會，人要更好地生存和發(fā)展，需要什么樣的教育？二是人類面臨生態(tài)環(huán)境被嚴(yán)重破壞、精神家園的失落，教育如何提升人生境界，轉(zhuǎn)變?nèi)说纳娣绞?，引?dǎo)人去建構(gòu)一種健康的明智的生活？教育要解答好上述兩個問題，必須從傳授知識走向培養(yǎng)智慧。因為智慧的基本屬性是真、善、美，知識經(jīng)濟(jì)時代要求人不僅要有知識，更重要的必須有智慧，故而，教育擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)人生命智慧的重任，才是人類解決種種生存危機(jī)的根本之策。那么在平時的教學(xué)中如何讓生命智慧有效生成呢？在這堂課中，我是這么做的。
1、引導(dǎo)自探，感悟智慧。
有效地學(xué)習(xí)，不是教師把文本中蘊(yùn)含的“知識”告訴學(xué)生，或教師向他們進(jìn)行灌輸，而是學(xué)習(xí)者的自主建構(gòu)。通過學(xué)生親自感知故事，才能真正理解故事的內(nèi)容，悟出故事中的哲理、方法及新奇、鮮活的思維方式，從而使其內(nèi)化為主體自身的東西?！安煌ㄟ^感悟，外部的東西對主體來說始終是沒有意義的”。據(jù)此，在這堂課中，我注意引導(dǎo)學(xué)生自主探究，深入感悟。首先，帶領(lǐng)學(xué)生到操場上玩踩影子的游戲，在愉快的環(huán)境中引發(fā)學(xué)生探求知識的熱情。在玩中生疑，在玩中釋懷。二是采用多種形式，讓學(xué)生感悟。除了經(jīng)常采用讀中悟，還采用聽中悟、玩中悟、做中悟。如：在識字教學(xué)中，讓學(xué)生用自己的方法識記；在朗讀中，選擇喜歡的方式讀，選擇喜歡的部分讀，給學(xué)生以自由的空間，個性得以張揚(yáng)。
2、自由對話，啟迪智慧。
在感知課文的基礎(chǔ)上，師生、生生展開自由對話，有助于啟迪思維靈性，碰撞出智慧的火花。為什么說影子像小黑狗？影子是好朋友？學(xué)生是眾說紛紜，有的.說影子是黑的，狗也是黑的，有的說我家的狗，只要我一回家，它就愛跟著我，有一次還要跟著我來讀書呢，真像我的影子，又有的說我是獨生子女，平時沒有人跟我玩，影子天天跟著我，就象我的好朋友……通過自由對話，學(xué)生懂得可見，兒童具有極大的學(xué)習(xí)潛能，只要采用兒童喜愛的內(nèi)容和形式，培養(yǎng)其學(xué)生素質(zhì)是可能的，也是現(xiàn)實的。
3、知行結(jié)合，生成智慧。
以上的兩條教學(xué)策略重在從感知、理解故事和互動對話中體悟、開啟智慧。為了促進(jìn)智慧的生成，在后面的教學(xué)中，我們還可以為學(xué)生提供一個發(fā)光體，讓學(xué)生出來站一站，他們就會發(fā)現(xiàn)，只要變化所站位置或者變化發(fā)光源的方向，都會造成影子方位的不同?！爸迸c“行”地緊密結(jié)合既有創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也有創(chuàng)新技能的訓(xùn)練，實踐證明，效果是很顯著的。
一年級語文影子教學(xué)反思篇六
教學(xué)《影子》時，明顯感到學(xué)生很喜歡這篇課文。還沒上課，他們都會背了。我提問：“請同學(xué)們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后同桌說一說：我的左邊是右邊是（），他們都是我的好朋友。”學(xué)生們很興奮，馬上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相進(jìn)行說話訓(xùn)練，然后指名說。
接著我引出了課題。你的影子也是你的好朋友。看看，現(xiàn)在你能找到你的影子嗎？想想，你在什么時候看到過它？這個問題一提出，學(xué)生們紛紛舉手想發(fā)表自己的看法。我趁勢引入課文教學(xué)。請學(xué)生們看圖，看看圖上畫的是什么？（出示第一幅圖），學(xué)生仔細(xì)觀察了一會兒，小手就陸陸續(xù)續(xù)地舉起來了，有的說：太陽在小朋友的前面走，影子在小朋友的后面。也有的說：小朋友向太陽走，影子在小朋友的后面。我一一肯定。又故作神秘地說：小朋友怎樣走，影子會在他前面？有個學(xué)生馬上站起來說：“老師，我知道。小朋友背著太陽走，影子就會在他的前面?！倍嗦斆鞯暮⒆影?，我大大表揚(yáng)了他一番，夸他是我們班里的小博士。聽到表揚(yáng)，孩子顯得很高興，坐下來后，腰背挺得筆直。
學(xué)完課文，我還讓孩子們同桌合作，一個做影子，一個做小孩，表演書本的內(nèi)容。其他孩子邊看邊念課文。這似乎讓學(xué)習(xí)變成了游戲，孩子們非常投入地準(zhǔn)備，又在嘻嘻哈哈的表演中，鞏固了課文。
思考：
1、教學(xué)內(nèi)容如何從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到教學(xué)目的？
3、對于一年級學(xué)生來說，培養(yǎng)他們的“質(zhì)疑問難”能力，這個要求會不會過高？
教學(xué)這個課時后，我有如下體會
1、注意從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，我應(yīng)該注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)一開始，我請同學(xué)們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后說說：我的左邊是（），右邊是（），他們都是我的好朋友。“那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它嗎？”話音剛落，很多學(xué)生紛紛舉手，想發(fā)表自己的看法。這說明了把生活現(xiàn)象引入課堂，就能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理解“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”這句話時，我說：“為什么不說影子像只小黑熊？”“哪位小朋友家喂過小狗，小狗是怎么跟你玩的？”親切的家常話題，喚起了學(xué)生的生活體驗，學(xué)生很快地理解了這句話的意思。
3、通過“小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學(xué)生個人不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。如在教學(xué)過程中，讓同桌看圖互相討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒看出來？在理解課文的重點句子影子“就像一條小黑狗”“它是我的好朋友”時，讓四人小組展開討論、交流，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會。通過小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。同時，學(xué)生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)、互相激勵，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。
一年級語文影子教學(xué)反思篇七
昨天我們組討論：如果在第一課時就把所學(xué)的生字講完，看看是否可行。今天我試了一下，很困難，讀寫生字整個環(huán)節(jié)下來就用了30分鐘，拓展材料沒有及時讀，這一環(huán)節(jié)學(xué)生完成的不好，沒有很好地完成教學(xué)任務(wù)。剩下十分鐘我就安排了說話寫話，讓學(xué)生在會寫的生字中任選一個組詞，再用所組的詞進(jìn)行說話練習(xí)，這一環(huán)節(jié)學(xué)生完成的較好，而且能寫在本子上。劉佳瑞等幾個小同學(xué)把三個字都組詞并寫成了一句話。我對他們進(jìn)行表揚(yáng)，其他同學(xué)也紛紛舉手說自己也能都寫出來，起到以點到面的作用。在學(xué)習(xí)生字時采用小游戲，老師說出"2號2號什么字?"，學(xué)生快速地說出"2號2號影字"，學(xué)生的`積極性高漲，看來必要的游戲在教學(xué)中的確起到積極的作用。
教學(xué)是快樂的，和孩子們交流更是快樂的，多用心，多從孩子的角度去思考問題，相信我和孩子們在今后的教學(xué)中會更快樂!但是因跨越式課堂教學(xué)模式純屬嘗試階段，在實際教學(xué)中還存在一定的問題，以后在這方面我要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，爭取實現(xiàn)自己在教學(xué)質(zhì)量上的跨越式發(fā)展。
一年級語文影子教學(xué)反思篇八
在這堂課的教學(xué)中，我以人物的內(nèi)心感受為線索貫穿始終，這是篇童話，童話就是要具有豐富的想象力，除了感受作者的想象帶給我們的樂趣之外，還應(yīng)發(fā)揮自己的想象力，于是，在課中我讓學(xué)生盡情想象盲孩子快樂時的心理活動，盲孩子受困時的感受和看到周圍的一切時的眼前景物。這樣，他們展開了想象的翅膀，通過想象進(jìn)入到童話優(yōu)美的意境中，使之感同身受。同時，學(xué)生的`思維在老師的點撥下更活躍，內(nèi)心的體驗與文本的情感更靠近，這樣，領(lǐng)悟寓意也就顯得水到渠成了。
一年級語文影子教學(xué)反思篇九
《影子》是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒歌，運(yùn)用擬人和比喻的手法，充滿童真童趣，寫出了影子與人形影不離的特點，表達(dá)了作者對影子的喜愛之情。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。在教學(xué)《影子》這一課時，課前讓學(xué)生到操場上去玩“踩影子”的游戲，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由玩，邊玩邊觀察，看誰對“影子”的發(fā)現(xiàn)多。這個游戲，是我們小時候經(jīng)常玩的游戲，現(xiàn)在的孩子基本不玩，今天玩這個游戲孩子們都非常喜歡，玩的不亦可乎。通過“踩影子”這個游戲，引發(fā)學(xué)生主動參與到課文中來，激發(fā)她們喜歡影子的情感。
識字教學(xué)是低年級課堂教學(xué)的重點，然而識字過程又是十分枯燥的，尤其是低年級的孩子注意力容易分散。
在教學(xué)時，學(xué)生自讀課文后，要學(xué)習(xí)生字，出示生字，便說：“誰能讀準(zhǔn)它們？”孩子們一聽，學(xué)習(xí)生字的熱情高漲，大家紛紛舉手，要認(rèn)讀生字。鞏固生字，去掉拼音開火車讀時，我又說：“小火車在哪里？”學(xué)生接：“在這里?！痹趧?chuàng)設(shè)的這種情境下，識字不再是枯燥無味的，而是一個生動有趣的過程。孩子們興趣盎然，學(xué)得愉快，學(xué)得有趣。在識字形式上設(shè)計了讓學(xué)生自己找識字的規(guī)律：如換偏旁記字法、加一加、減一減、反義詞記字法、給熟字加偏旁識字法等。小老師帶讀，老師帶讀,開火車讀生字等多種形式，讓學(xué)生與生字反復(fù)見面，加深印象，提高學(xué)生的注意力，達(dá)到高效識字。
當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生自覺接納知識的.程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，為了分清方位“前后左右”，我提問：“請同學(xué)們看看你的前后左右都是誰？然后同桌說一說：“我的前面是xx，我的后面是xx，我的左面是xx，我的右面是xx，他們都是我的好朋友?！睂W(xué)生們很興奮，馬上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相進(jìn)行說話訓(xùn)練，然后指名說。學(xué)生說的都不想停下來，每個人都想說，在玩中，學(xué)生分清了方位詞語，以此激發(fā)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，也為課文的背誦奠定了基礎(chǔ)。
1.在朗讀方面要下功夫，激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，達(dá)到抑揚(yáng)頓挫。
2.自己在課堂評價語方面還需要加強(qiáng)，評價語還需要更豐富，更有特色，更讓貼近學(xué)生。
一年級語文影子教學(xué)反思篇十
在上課前，我讓學(xué)生在燦爛的陽光下追玩的.影子游戲，然后請學(xué)生認(rèn)觀察，等上課時匯報過程中自己發(fā)現(xiàn)了什么。這樣不僅利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，還有助于學(xué)生朗讀。
這篇課文層次清楚，內(nèi)容簡單明了，但語言很有特色，局勢豐富，生動有趣，所以我重點在引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，用多種形式讀書，在讀中積累書面語言，提高表達(dá)能力。如學(xué)習(xí)第一自然段，采用表演讀，讓學(xué)生感悟“我做什么，它就做什么”；學(xué)習(xí)第二自然段，采用比較朗讀，比較標(biāo)點符號的不同，比較“小矮人”與“巨人”的不同感受，體會影子的變化和有趣；第三自然段，在充分朗讀后，也為學(xué)生感悟課文和積累詞語奠定了堅實的基礎(chǔ)。如學(xué)生從“一會兒------一會兒------一會兒------”中，不僅體驗到影子的變化，并學(xué)會了用這樣的句式說話。
實施開放式的教學(xué)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的開放思維和創(chuàng)新能力，而且使學(xué)生在輕松中掌握了新知識。
一年級語文影子教學(xué)反思篇十一
本課學(xué)后，課文基本上能掌握，達(dá)到了預(yù)期的效果，優(yōu)點有以下幾個方面：
１、通過指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，通過有效地小組合作學(xué)習(xí)后，匯報自己喜歡的句子，明白了“人”和“影子”“形影不離”這一重要特點。
２、通過圖文結(jié)合，并抓住關(guān)鍵的詞語，使學(xué)生明白“前－后”、“左－右”是兩對反義詞，而且還明白了它們也是表示方向的詞，并還能自己再找出表示方向的詞語。例如：“東西南北，上中下”等，并感受到了“人和影子”是一對好朋友，而影子就像一只小黑狗一樣，總是跟著我。
這節(jié)課學(xué)習(xí)后，大部分學(xué)生能以自己為中心，說出自己前面是誰，后面是誰，左面、右面是誰，有極個別學(xué)生說不完整。
另外，還有少部分學(xué)生不明白，什么情況下影子在前？什么情況下影子在后？什么情況下影子在左？什么情況下影子在右？這就需要同學(xué)們在課下實踐中去理解、去觀察，并帶領(lǐng)他們做做“踩影子”的.游戲，加深對課文的理解。
一年級語文影子教學(xué)反思篇十二
這則詩化的童話的主題是希望學(xué)生把握“愛”的'主題，把愛給身邊需要幫助的人們，提升自己的生命價值。我在教學(xué)中重點放在對盲孩子發(fā)生變化的原因的探究，以及從影子最終得到生命這一結(jié)局的安排的啟示上，進(jìn)而全面深入地把握主題。讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生遷移，能夠感同身受、推己及人，真正把這種愛變成愿意幫助弱小人群的動力。是比較滿意的一課。
一年級語文影子教學(xué)反思篇十三
我的課后反思主要是針對授課內(nèi)容、方式、技能技巧進(jìn)行的，新的《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：科學(xué)教育要“以培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”，科學(xué)學(xué)習(xí)要“以探究為核心”。科學(xué)活動的本質(zhì)在于探究，讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)探究活動在科學(xué)課教學(xué)中處于非常重要的地位，它既是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，它不僅可以使學(xué)生體驗到探究的樂趣，還可以形成正確的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。因此，科學(xué)教師要向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，使他們在象科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，形成尊重事實，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究來發(fā)展其良好素質(zhì)，才能實現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。
一、 和諧高效的教學(xué)追求
一開始我用猜謎的方式進(jìn)入本課：人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，太陽光下伴你走，一到黑處就分手。(謎底：影子)
但是，學(xué)生反映平淡，緊接著問：關(guān)于影子你還知道哪些？結(jié)果，學(xué)生回答的很凌亂，對直接深入本課要解決的實際問題相差很遠(yuǎn)。
而改用手影游戲引題，同時有意識地將影子形成的幾大因素以教師設(shè)置障礙——學(xué)生產(chǎn)生疑問——獨立進(jìn)行思考——說出相關(guān)知識的形式加以呈現(xiàn)，這樣通過游戲的突然終止與無疑的游戲中創(chuàng)設(shè)了一個有疑的情景，影子怎么沒了？影子是怎樣產(chǎn)生的？讓學(xué)生有了強(qiáng)烈的解決問題的欲望，把玩游戲的無意識活動一下子轉(zhuǎn)變到問題的思考上，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)中，并使一個抽象的理論問題，在教師的一開一關(guān)的過程中，讓學(xué)生茅塞頓開，引起學(xué)生心靈上的反應(yīng)，讓問題在不知不覺中解決的恰到好處。效果較好。
二、腳踏實地的實驗探究
過去在講到這里時，我是讓學(xué)生隨便談自己通過觀察的發(fā)現(xiàn)，本來想給學(xué)生一個更廣泛空間，把自己觀察到的，有價值的問題，充分交流出來。主觀愿望不錯，但是交流的效果很一般。學(xué)生說的很散，而且與要探究的內(nèi)容缺乏關(guān)聯(lián)性。因此后來經(jīng)過思考，我認(rèn)為出現(xiàn)這種漫無目的的交流局面，其關(guān)鍵原因是教師引導(dǎo)性的語言不到位所引起的，于是我就從學(xué)生要說什么和怎樣來說進(jìn)行一步到位的引導(dǎo)，從而提高交流的效率和質(zhì)量。首先是太陽的位置變化特點和利用位置變化來辨別方向；其次是交流影子的特點，并且做到了學(xué)生能自己設(shè)計實驗，教師做觀眾會給予喝彩；學(xué)生設(shè)計實驗有困難，教師是朋友能提出建議；學(xué)生無法進(jìn)行的實驗，教師是幫手給適當(dāng)援助（如拓展練習(xí)課件演示等）。
三、寬松祥和的學(xué)習(xí)氣氛
在這節(jié)課中，我始終是學(xué)生忠實的朋友，學(xué)生有了發(fā)現(xiàn)，可以隨時與老師交流；有了困惑，就能得到有效的引導(dǎo)。課件的選用必要、實用，的的確確是在為學(xué)生科學(xué)探究活動服務(wù)，學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、猜想、實踐、操作、延伸及應(yīng)用，各環(huán)節(jié)設(shè)置緊湊、合理，所有學(xué)生都有所收獲。
在整節(jié)課的教學(xué)中，我始終堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗進(jìn)行引導(dǎo)提升，讓學(xué)生體驗到探究科學(xué)的樂趣，并樂于用學(xué)到的知識改善我們的生活，實現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的真正目的。
通過創(chuàng)設(shè)情境、游戲?qū)?、提出問題、設(shè)計方案、分組實驗、指導(dǎo)觀察、匯報交流等教學(xué)組織形式，充分體現(xiàn)了研究專題“學(xué)生分組實驗中觀察與表達(dá)能力的培養(yǎng)”。整個教學(xué)活動在和諧、寬松、融洽的氛圍中展開，在教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生科學(xué)探究興趣充分激發(fā)，探究能力得到培養(yǎng)，合作交流意識不斷增強(qiáng)。
太陽的運(yùn)動和影子的變化，對孩子們來說，太習(xí)以為常了。即使是一年級的學(xué)生也不陌生，但正是這日復(fù)一日，年復(fù)一年的重復(fù)變化，卻往往被學(xué)生忽視。一方面，學(xué)生對宇宙萬物懷著與生俱有的，強(qiáng)烈的好奇心，另一方面，他們對自然界的運(yùn)動和變化缺乏足夠的重視。在設(shè)計本課時，本來應(yīng)該領(lǐng)著學(xué)生到教室外面，或到現(xiàn)實生活中去，讓學(xué)生親身觀察、體驗、感受這種自然現(xiàn)象，并讓學(xué)生感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們?nèi)ヌ骄康目茖W(xué)道理。但是由于要講公開課，又不是在本地講，不能提前更好的引導(dǎo)學(xué)生充分的進(jìn)行觀察，更無法預(yù)測講公開課當(dāng)時的天氣情況，況且現(xiàn)在的天氣又比較冷，不適合在戶外上課，所以在課堂設(shè)計上，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，采用學(xué)生喜歡的探究活動方式安排了如下活動：手影游戲，在紙上畫影子，用身體模擬情景活動，連續(xù)觀察記錄或回憶一天中太陽在天空中的位置以及同一物體在陽光下的影子變化規(guī)律，猜時間游戲等。在教學(xué)過程中，注重課外觀察或?qū)W生生活儲備與課內(nèi)探究相結(jié)合，學(xué)生觀測記錄或生活經(jīng)驗回憶與研討相結(jié)合，意在讓學(xué)生“建構(gòu)”一種由生活中淺層次的表性認(rèn)識，向科學(xué)的理性思考轉(zhuǎn)變的過程。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會自己掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并能自己發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的規(guī)律。當(dāng)然這種課堂設(shè)計是在這種公開課背景下的一種有益的嘗試，相信大家會有不同的看點。
三、巧妙有趣的知識鏈接
有意識的設(shè)計了畫影子這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在動手畫的過程中建構(gòu)一種由生活中淺層次的感性認(rèn)識向科學(xué)里較高層次的理性思考轉(zhuǎn)變的過程，讓枯燥的科學(xué)理論知識，融進(jìn)意趣濃厚的繪畫當(dāng)中，相得益彰。
在整節(jié)課的教學(xué)中，我始終堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗進(jìn)行引導(dǎo)提升，讓學(xué)生體驗到探究科學(xué)的樂趣，并樂于用學(xué)到的知識改善我們的生活，實現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的真正目的。
這是一節(jié)以回憶平時觀察和模擬實驗為主的課。
學(xué)生一開始對于謎語和游戲探究影子形成的條件興趣盎然。從回憶太陽位置、溫度的變化、影子的變化的回答來看，部分同學(xué)們平時不善于觀察。上課時，引導(dǎo)學(xué)生提出種種猜想，假設(shè)，通過模擬試驗的形式加以驗證。這個模擬實驗最重要、最難的一個環(huán)節(jié)是確定“太陽”的五個位置和太陽。我為每一組的同學(xué)提供了一個模擬天空，先讓學(xué)生明確各紙、手電、蠟筆的作用；其次提示了實驗中需要注意的問題。
幾點收獲：
科學(xué)來源于生活，又能改善我們的生活。這課中，在理解影子形成的條件時引導(dǎo)回憶生活中的經(jīng)驗；交流影子和太陽與我們的關(guān)系都體現(xiàn)了這一點。
自然界是最準(zhǔn)確的實驗室。這節(jié)課可以將學(xué)生帶到室外做影子游戲，還可以將學(xué)生帶到室外去觀察一天中影子的變化。我想這是任何模擬實驗都無法比擬的。
習(xí)的方式，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，它不僅可以使學(xué)生體驗到探究的樂趣，還可以形成正確的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。因此，科學(xué)教師要向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，使他們在象科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，形成尊重事實，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究來發(fā)展其良好素質(zhì)，才能實現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。
一、激發(fā)探究的欲望
探究是兒童的天性，親身經(jīng)歷以探究為主的科學(xué)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。兒童在探究過程中會不斷滿足自己的好奇心和求知欲，可以從中獲得巨大的興奮感和自信心，并煥發(fā)出內(nèi)在的生命活力。但是，課堂上學(xué)生不提問，也是一種普遍存在的現(xiàn)象，如何才能讓學(xué)生的探究的問題意識變強(qiáng)呢？興趣是每一個人做好一件事的主要因素，只要學(xué)生對事情感興趣，就能激發(fā)他們對事物探究的潛能。由于孩子的好奇心，對于自然現(xiàn)象的許多問題很感興趣。如：蘋果熟了，為什么掉在地上而不掉在天上？動物有尾巴，為什么人沒有尾巴？太陽離我們有多遠(yuǎn)？為什么月亮總跟著人走？學(xué)生的探究欲望一旦被引出來，那么整個課堂氣氛就顯得非常活躍，對于接下來的教學(xué)就會非常關(guān)注，教師無須多說。
二、創(chuàng)設(shè)探究的問題
問題是探究的起點，科學(xué)的發(fā)現(xiàn)始于問題。教師要鼓勵學(xué)生從多個角度對周圍事物提出問題，并能選擇有價值的，適合自己探究的問題。只有引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)感興趣的問題，才有可能真正激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)。因此，教師要鼓勵學(xué)生大膽地猜想，用已有的知識和經(jīng)驗對一個問題的結(jié)果做多種預(yù)測和假設(shè)，然后指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗活動，在活動中得出結(jié)論，驗證自己的猜想。在教學(xué)中，我經(jīng)常通過對各種生活現(xiàn)象的演示，引發(fā)學(xué)生的“舊問”。有了這些他們很早就想了解，但又一直未能如愿的問題，學(xué)生必然會迸發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲望和迫不及待的探究熱情。比如，在教學(xué)《熱空氣》一課時，我用酒精燈和小紙片的裝置演示了生活中“爐火上方晾曬的手帕不斷飄動”的生活現(xiàn)象，一下子激起了學(xué)生對生活的回憶。許多學(xué)生都急切地發(fā)出猶問已久的問題：“為什么火爐上方的手帕?xí)粩囡h動呢？”“是什么使手帕不斷飄動的呢？”??同學(xué)們帶著自己急于了解的問題，一個個積極主動，躍躍欲試，在探究的`過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，從而促進(jìn)學(xué)生探究的創(chuàng)造性發(fā)展。
三、注重探究的方法
自己的親身經(jīng)歷，用自己的心去感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命的活力，促進(jìn)學(xué)生成長的需要。聽會忘記，看能記住，做才能會。只有動手做才能調(diào)動多種感官協(xié)調(diào)活動，才能學(xué)得投入、扎實，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)才能迅速提高。
四、培養(yǎng)探究的能動
良好的參與興趣固然可以激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，然而興趣只是探究的動力，要使這種動力持久，關(guān)鍵還要讓學(xué)生掌握有效的參與方法。全體學(xué)生全身心地參與和投入，才有可能實質(zhì)地，深刻地參與，學(xué)生的探究能動性才能被調(diào)動起來，才能更好地體驗科學(xué)，理解科學(xué)。因此，在科學(xué)探究中不僅要盡量給學(xué)生提供充分的參與條件，而且要加強(qiáng)方法的指導(dǎo)。讓全體學(xué)生全身心參與，積極運(yùn)用多種感官，自主地探究，做好收集事實，整理事實和研究事實三件事，鼓勵學(xué)生像科學(xué)家那樣去研究問題，獲得知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能動性。
總之，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)與內(nèi)容，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方式。在開展探究教學(xué)的過程中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，勇于創(chuàng)新，走進(jìn)生活，走進(jìn)廣大的自然界中，去發(fā)現(xiàn)科學(xué)。讓每一個學(xué)生都積極地參與探究活動，才能使科學(xué)課真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的好陣地。
太陽的運(yùn)動和影子的變化，對孩子們來說，太習(xí)以為常了。本課的教學(xué)是讓學(xué)生通過豐富多彩的探究活動，讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規(guī)律運(yùn)動和變化，認(rèn)識到太陽的運(yùn)動與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理，意識到科學(xué)探究，永無止境。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，首先，師談話導(dǎo)入，引起學(xué)生對日常生活的聯(lián)想，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 在學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到課堂的同時，我利用畫影子這一活動目的是要讓學(xué)生留下影子的痕跡，為再一次觀察影子埋下伏筆，便于比較。學(xué)生在畫的過程中有了感受，經(jīng)歷了一次趣味性地動手做的活動，有所發(fā)現(xiàn)。
觀察并交流討論影子的變化是一個很重要的問題策略環(huán)節(jié)，對于科學(xué)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)概括往往是非常起作用的，往往指明著科學(xué)探究的方向，為了這個方向而去收集事實，分析整理事實，去驗證它，修正它。學(xué)生作出猜想后，無需教師布置任務(wù)，相信他們肯定會再次觀察那些在地上的影子。學(xué)生通過再次觀察，有了更深一步的發(fā)現(xiàn)。 太陽的運(yùn)動和影子的變化，對孩子們來說，太習(xí)以為常了。即使是一年級的學(xué)生也不陌生，但正是這日復(fù)一日，年復(fù)一年的重復(fù)變化，卻往往被學(xué)生忽視。一方面，學(xué)生對宇宙萬物懷著與生俱有的，強(qiáng)烈的好奇心，另一方面，他們對自然界的運(yùn)動和變化缺乏足夠的重視。因此，美國課件的教學(xué)就是讓學(xué)生通過豐富多彩的探究活動，讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規(guī)律運(yùn)動和變化，認(rèn)識到太陽的(視)運(yùn)動與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理，意識到科學(xué)探究，永無止境。
美國課件根據(jù)學(xué)生的年齡特點，采用學(xué)生喜歡的探究活動的方式，如畫物體的影子、踩影子等。在教學(xué)過程中，注重課內(nèi)外相結(jié)合，課內(nèi)觀察與中長期觀察相結(jié)合，學(xué)生觀測記錄與研討相結(jié)合，意在讓學(xué)生“建構(gòu)”，自己掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，自己發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的規(guī)律。通過這一系列豐富多彩的探究活動，孩子們有了不少的發(fā)現(xiàn)，讓他們用語言把觀察到的敘述出來，將感性認(rèn)識上升到理論認(rèn)識。學(xué)生享受成功的喜悅，交流分享自己同他人的發(fā)現(xiàn)，建立對宇宙的情感，從而點燃探究宇宙的熱情。在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的探究，注重培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
一年級語文影子教學(xué)反思篇十四
我們知道《品德與生活》課程，是以活動的形式為兒童開辟了一個寬闊的舞臺。我們怎樣利用好這個舞臺，把枯燥無味的說教融入到形式多樣、靈活有趣的活動中呢？在教學(xué)的過程中，我更多關(guān)注的是課堂中隨機(jī)生成的教育信息。真正地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
因此，本節(jié)課在目標(biāo)達(dá)成方面落實得比較到位，體現(xiàn)在以下幾大亮點：
《品德與生活》是以培養(yǎng)良好品德、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。
在這節(jié)課里，我打破了課堂上僅有的40分鐘的局限，把學(xué)習(xí)的空間拓展到課前。課前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生與陽光親密接觸，在陽光下玩“找影子、踩影子”等游戲，從中啟發(fā)他們留心觀察影子的特點。還利用課余時間觀察一天當(dāng)中不同時間影子的長短與方向的變化等。課堂上，孩子提出了“影子有沒有眼睛、鼻子、嘴”等問題，可見，學(xué)生的觀察是很敏銳，思維是十分活躍的。這都是他們在課前愉快的探究活動中，自己去體會、去感受，去發(fā)現(xiàn)，切切實實為課堂的學(xué)習(xí)交流打下基礎(chǔ)。
在課堂上，我圍繞“實驗啟示——交流發(fā)現(xiàn)——了解利用，感受樂趣——學(xué)會科學(xué)利用”這一主線，為他們創(chuàng)設(shè)了多個活動交流情景，如：指導(dǎo)做實驗，探索影子位置和長短大小變化；動手操作，證實影子除了黑色，還會有其他顏色，學(xué)會在實踐中修改自己的發(fā)現(xiàn)；利用手影表演故事，體會影子帶來的快樂。這些都是由學(xué)生已有的知識經(jīng)驗隨機(jī)生成的，雖然說沒有按預(yù)設(shè)的前后順序進(jìn)行，但從課堂上的討論聲音：“原來影子有長有短的”“原來影子還有彩色的”“原來手影戲是那么精彩的”中，可以看出學(xué)生在討論中已經(jīng)不斷加深了對影子的認(rèn)知。
《影子的探索》中包含了大量的科學(xué)小知識，怎樣在教學(xué)中凸現(xiàn)品德課的特點呢？我把教學(xué)的重點定為“體驗影子這一自然現(xiàn)象的奇妙和有趣，感受影子為生活帶來的方便與樂趣，激發(fā)學(xué)生探索自然的欲望?！睆亩嗟仃P(guān)注了學(xué)生的生活。
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)影子測量時間、指點方向的作用；利用手影表演故事，體會影子帶來的快樂；了解皮影戲，感受影子藝術(shù)的神奇；結(jié)合生活實際，讓孩子根據(jù)影子的特點，想辦法減少影子對我們的不良影響，如課堂中讓孩子把臺燈擺在合適的位置，手術(shù)臺上無影燈的`發(fā)明等。
品德教育是無痕的，整一節(jié)課，學(xué)生在潛移默化中，受到了科學(xué)的熏陶，感受到科學(xué)的神奇，體會科學(xué)帶來的快樂，產(chǎn)生了愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情感，發(fā)展了探索科學(xué)的能力。所以說，在整一節(jié)課的處理上還是比較滿意的。要是能在“無影燈”這塊教學(xué)時多給一兩分鐘，發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力和想象力，先讓他們說說如何設(shè)計手術(shù)臺燈后，才展示“無影燈”的話，我想這樣更能激發(fā)孩子的探索欲望。
一年級語文影子教學(xué)反思篇十五
《影子》是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒歌，運(yùn)用擬人和比喻的手法，充滿童真童趣，寫出了影子與人形影不離的特點，表達(dá)了作者對影子的喜愛之情。
一、生活體驗，感受樂趣
語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。在教學(xué)《影子》這一課時，課前讓學(xué)生到操場上去玩“踩影子”的游戲，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由玩，邊玩邊觀察，看誰對“影子”的發(fā)現(xiàn)多。這個游戲，是我們小時候經(jīng)常玩的游戲，現(xiàn)在的孩子基本不玩，今天玩這個游戲孩子們都非常喜歡，玩的不亦可乎。通過“踩影子”這個游戲，引發(fā)學(xué)生主動參與到課文中來，激發(fā)她們喜歡影子的情感。
二、趣味識字，激發(fā)興趣
識字教學(xué)是低年級課堂教學(xué)的重點，然而識字過程又是十分枯燥的，尤其是低年級的孩子注意力容易分散。
在教學(xué)時，學(xué)生自讀課文后，要學(xué)習(xí)生字，出示生字，便說：“誰能讀準(zhǔn)它們？”孩子們一聽，學(xué)習(xí)生字的熱情高漲，大家紛紛舉手，要認(rèn)讀生字。鞏固生字，去掉拼音開火車讀時，我又說：“小火車在哪里？”學(xué)生接：“在這里。”在創(chuàng)設(shè)的這種情境下，識字不再是枯燥無味的，而是一個生動有趣的過程。孩子們興趣盎然，學(xué)得愉快，學(xué)得有趣。在識字形式上設(shè)計了讓學(xué)生自己找識字的規(guī)律：如換偏旁記字法、加一加、減一減、反義詞記字法、給熟字加偏旁識字法等。小老師帶讀，老師帶讀,開火車讀生字等多種形式，讓學(xué)生與生字反復(fù)見面，加深印象，提高學(xué)生的注意力，達(dá)到高效識字。
三、拓展訓(xùn)練，辨別方位
當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，為了分清方位“前后左右”，我提問：“請同學(xué)們看看你的前后左右都是誰？然后同桌說一說：“我的前面是__________，我的后面是____________，我的左面是____________，我的右面是____________，他們都是我的好朋友?！睂W(xué)生們很興奮，馬上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相進(jìn)行說話訓(xùn)練，然后指名說。學(xué)生說的都不想停下來，每個人都想說，在玩中，學(xué)生分清了方位詞語，以此激發(fā)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，也為課文的背誦奠定了基礎(chǔ)。
四、不足之處
1.在朗讀方面要下功夫，激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，達(dá)到抑揚(yáng)頓挫。
2.自己在課堂評價語方面還需要加強(qiáng)，評價語還需要更豐富，更有特色，更讓貼近學(xué)生。
一年級語文影子教學(xué)反思篇一
教學(xué)《影子》時，明顯感到學(xué)生很喜歡這篇課文。還沒上課，他們都會背了。我提問：“請同學(xué)們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后同桌說一說：我的左邊是（）右邊是（），他們都是我的好朋友?！睂W(xué)生們很興奮，馬上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相進(jìn)行說話訓(xùn)練，然后指名說。
接著我引出了課題。你的影子也是你的好朋友?？纯?，現(xiàn)在你能找到你的影子嗎？想想，你在什么時候看到過它？這個問題一提出，學(xué)生們紛紛舉手想發(fā)表自己的看法。我趁勢引入課文教學(xué)。請學(xué)生們看圖，看看圖上畫的是什么？（出示第一幅圖），學(xué)生仔細(xì)觀察了一會兒，小手就陸陸續(xù)續(xù)地舉起來了，有的說：太陽在小朋友的前面走，影子在小朋友的后面。也有的說：小朋友向太陽走，影子在小朋友的后面。我一一肯定。又故作神秘地說：小朋友怎樣走，影子會在他前面？有個學(xué)生馬上站起來說：“老師，我知道。小朋友背著太陽走，影子就會在他的前面?！倍嗦斆鞯暮⒆影。掖蟠蟊頁P(yáng)了他一番，夸他是我們班里的小博士。聽到表揚(yáng)，孩子顯得很高興，坐下來后，腰背挺得筆直。
學(xué)完課文，我還讓孩子們同桌合作，一個做影子，一個做小孩，表演書本的內(nèi)容。其他孩子邊看邊念課文。這似乎讓學(xué)習(xí)變成了游戲，孩子們非常投入地準(zhǔn)備，又在嘻嘻哈哈的表演中，鞏固了課文。
思考：
1、教學(xué)內(nèi)容如何從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到教學(xué)目的？
3、對于一年級學(xué)生來說，培養(yǎng)他們的“質(zhì)疑問難”能力，這個要求會不會過高？
教學(xué)這個課時后，我有如下體會
1、注意從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，我應(yīng)該注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)一開始，我請同學(xué)們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后說說：我的左邊是（），右邊是（），他們都是我的好朋友?！澳敲矗愕挠白右彩悄愕暮门笥?，你能找到它嗎？”話音剛落，很多學(xué)生紛紛舉手，想發(fā)表自己的看法。這說明了把生活現(xiàn)象引入課堂，就能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理解“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”這句話時，我說：“為什么不說影子像只小黑熊？”“哪位小朋友家喂過小狗，小狗是怎么跟你玩的？”親切的家常話題，喚起了學(xué)生的生活體驗，學(xué)生很快地理解了這句話的意思。
3、通過“小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學(xué)生個人不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。如在教學(xué)過程中，讓同桌看圖互相討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒看出來？在理解課文的重點句子影子“就像一條小黑狗”“它是我的好朋友”時，讓四人小組展開討論、交流，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會。通過小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。同時，學(xué)生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)、互相激勵，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。
一年級語文影子教學(xué)反思篇二
執(zhí)教了《影子的秘密》，我覺得自己在“度”方面把握得很好。
（1）例如在“畫中探索”教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的作品很可愛。按照他們對影子的理解，他們畫出了自己的影子圖。坦白說，剛看到他們的畫，我差點忍不住笑出來。他們把光源、實體、影子之間的關(guān)系混亂了。在教學(xué)中我找出他們的典型個案，進(jìn)行集體分析、討論，讓學(xué)生漸漸明白實體是在光源和影子的中間，并且注意觀察他們的大小和形狀，讓學(xué)生在活動后初步形成了表象。遇到發(fā)生爭論的問題，我不急于表態(tài)，而是引導(dǎo)學(xué)生提出證據(jù)，說明理由，深入思考問題，讓學(xué)生養(yǎng)成用實驗來觀察、發(fā)現(xiàn)結(jié)論并驗證自己看法的科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣。
（2）對于影子的知識，十分抽象，不可能要求學(xué)生記憶太多。所以課堂中，學(xué)生的回答有時偏離得很厲害，我沒有簡單地評價“對”或“不對”。從兒童體驗了過程，嘗試了方法，獲得了新知的'角度來看，也應(yīng)加以肯定。
（3）在室外課的實踐活動中，學(xué)生的體驗很多。因此在室內(nèi)課中，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上我主要是幫組他們總結(jié)、提升認(rèn)識，而不是直接告訴他們答案。
希望通過有效的課堂，學(xué)生對探索問題充滿興趣，能積極與他人合作，交流，在探索中體驗到愉快。
一年級語文影子教學(xué)反思篇三
在上課前，我讓學(xué)生在燦爛的陽光下追玩的`影子游戲，然后請學(xué)生認(rèn)觀察，等上課時匯報過程中自己發(fā)現(xiàn)了什么。這樣不僅利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，還有助于學(xué)生朗讀。
這篇課文層次清楚，內(nèi)容簡單明了，但語言很有特色，局勢豐富，生動有趣，所以我重點在引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，用多種形式讀書，在讀中積累書面語言，提高表達(dá)能力。如學(xué)習(xí)第一自然段，采用表演讀，讓學(xué)生感悟“我做什么，它就做什么”；學(xué)習(xí)第二自然段，采用比較朗讀，比較標(biāo)點符號的不同，比較“小矮人”與“巨人”的不同感受，體會影子的變化和有趣；第三自然段，在充分朗讀后，也為學(xué)生感悟課文和積累詞語奠定了堅實的基礎(chǔ)。如學(xué)生從“一會兒------一會兒------一會兒------”中，不僅體驗到影子的變化，并學(xué)會了用這樣的句式說話。
實施開放式的教學(xué)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的開放思維和創(chuàng)新能力，而且使學(xué)生在輕松中掌握了新知識。
一年級語文影子教學(xué)反思篇四
在上課前，我讓學(xué)生在燦爛的陽光下追玩的影子游戲，然后請學(xué)生認(rèn)觀察，等上課時匯報過程中自己發(fā)現(xiàn)了什么。這樣不僅利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，還有助于學(xué)生朗讀。
這篇課文層次清楚，內(nèi)容簡單明了，但語言很有特色，局勢豐富，生動有趣，所以我重點在引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，用多種形式讀書，在讀中積累書面語言，提高表達(dá)能力。如學(xué)習(xí)第一自然段，采用表演讀，讓學(xué)生感悟“我做什么，它就做什么”；學(xué)習(xí)第二自然段，采用比較朗讀，比較標(biāo)點符號的不同，比較“小矮人”與“巨人”的不同感受，體會影子的變化和有趣；第三自然段，在充分朗讀后，也為學(xué)生感悟課文和積累詞語奠定了堅實的基礎(chǔ)。如學(xué)生從“一會兒------一會兒------一會兒------”中，不僅體驗到影子的變化，并學(xué)會了用這樣的.句式說話。
實施開放式的教學(xué)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的開放思維和創(chuàng)新能力，而且使學(xué)生在輕松中掌握了新知識。
一年級語文影子教學(xué)反思篇五
教育作為培養(yǎng)人的活動和面向未來的`事業(yè)，在當(dāng)代需要應(yīng)答關(guān)乎人類發(fā)展所面臨的兩大問題：一是在信息化和知識經(jīng)濟(jì)的社會形態(tài)下，在瞬息萬變的當(dāng)代社會，人要更好地生存和發(fā)展，需要什么樣的教育？二是人類面臨生態(tài)環(huán)境被嚴(yán)重破壞、精神家園的失落，教育如何提升人生境界，轉(zhuǎn)變?nèi)说纳娣绞?，引?dǎo)人去建構(gòu)一種健康的明智的生活？教育要解答好上述兩個問題，必須從傳授知識走向培養(yǎng)智慧。因為智慧的基本屬性是真、善、美，知識經(jīng)濟(jì)時代要求人不僅要有知識，更重要的必須有智慧，故而，教育擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)人生命智慧的重任，才是人類解決種種生存危機(jī)的根本之策。那么在平時的教學(xué)中如何讓生命智慧有效生成呢？在這堂課中，我是這么做的。
1、引導(dǎo)自探，感悟智慧。
有效地學(xué)習(xí)，不是教師把文本中蘊(yùn)含的“知識”告訴學(xué)生，或教師向他們進(jìn)行灌輸，而是學(xué)習(xí)者的自主建構(gòu)。通過學(xué)生親自感知故事，才能真正理解故事的內(nèi)容，悟出故事中的哲理、方法及新奇、鮮活的思維方式，從而使其內(nèi)化為主體自身的東西?！安煌ㄟ^感悟，外部的東西對主體來說始終是沒有意義的”。據(jù)此，在這堂課中，我注意引導(dǎo)學(xué)生自主探究，深入感悟。首先，帶領(lǐng)學(xué)生到操場上玩踩影子的游戲，在愉快的環(huán)境中引發(fā)學(xué)生探求知識的熱情。在玩中生疑，在玩中釋懷。二是采用多種形式，讓學(xué)生感悟。除了經(jīng)常采用讀中悟，還采用聽中悟、玩中悟、做中悟。如：在識字教學(xué)中，讓學(xué)生用自己的方法識記；在朗讀中，選擇喜歡的方式讀，選擇喜歡的部分讀，給學(xué)生以自由的空間，個性得以張揚(yáng)。
2、自由對話，啟迪智慧。
在感知課文的基礎(chǔ)上，師生、生生展開自由對話，有助于啟迪思維靈性，碰撞出智慧的火花。為什么說影子像小黑狗？影子是好朋友？學(xué)生是眾說紛紜，有的.說影子是黑的，狗也是黑的，有的說我家的狗，只要我一回家，它就愛跟著我，有一次還要跟著我來讀書呢，真像我的影子，又有的說我是獨生子女，平時沒有人跟我玩，影子天天跟著我，就象我的好朋友……通過自由對話，學(xué)生懂得可見，兒童具有極大的學(xué)習(xí)潛能，只要采用兒童喜愛的內(nèi)容和形式，培養(yǎng)其學(xué)生素質(zhì)是可能的，也是現(xiàn)實的。
3、知行結(jié)合，生成智慧。
以上的兩條教學(xué)策略重在從感知、理解故事和互動對話中體悟、開啟智慧。為了促進(jìn)智慧的生成，在后面的教學(xué)中，我們還可以為學(xué)生提供一個發(fā)光體，讓學(xué)生出來站一站，他們就會發(fā)現(xiàn)，只要變化所站位置或者變化發(fā)光源的方向，都會造成影子方位的不同?！爸迸c“行”地緊密結(jié)合既有創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也有創(chuàng)新技能的訓(xùn)練，實踐證明，效果是很顯著的。
一年級語文影子教學(xué)反思篇六
教學(xué)《影子》時，明顯感到學(xué)生很喜歡這篇課文。還沒上課，他們都會背了。我提問：“請同學(xué)們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后同桌說一說：我的左邊是右邊是（），他們都是我的好朋友。”學(xué)生們很興奮，馬上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相進(jìn)行說話訓(xùn)練，然后指名說。
接著我引出了課題。你的影子也是你的好朋友。看看，現(xiàn)在你能找到你的影子嗎？想想，你在什么時候看到過它？這個問題一提出，學(xué)生們紛紛舉手想發(fā)表自己的看法。我趁勢引入課文教學(xué)。請學(xué)生們看圖，看看圖上畫的是什么？（出示第一幅圖），學(xué)生仔細(xì)觀察了一會兒，小手就陸陸續(xù)續(xù)地舉起來了，有的說：太陽在小朋友的前面走，影子在小朋友的后面。也有的說：小朋友向太陽走，影子在小朋友的后面。我一一肯定。又故作神秘地說：小朋友怎樣走，影子會在他前面？有個學(xué)生馬上站起來說：“老師，我知道。小朋友背著太陽走，影子就會在他的前面?！倍嗦斆鞯暮⒆影?，我大大表揚(yáng)了他一番，夸他是我們班里的小博士。聽到表揚(yáng)，孩子顯得很高興，坐下來后，腰背挺得筆直。
學(xué)完課文，我還讓孩子們同桌合作，一個做影子，一個做小孩，表演書本的內(nèi)容。其他孩子邊看邊念課文。這似乎讓學(xué)習(xí)變成了游戲，孩子們非常投入地準(zhǔn)備，又在嘻嘻哈哈的表演中，鞏固了課文。
思考：
1、教學(xué)內(nèi)容如何從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到教學(xué)目的？
3、對于一年級學(xué)生來說，培養(yǎng)他們的“質(zhì)疑問難”能力，這個要求會不會過高？
教學(xué)這個課時后，我有如下體會
1、注意從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，我應(yīng)該注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)一開始，我請同學(xué)們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后說說：我的左邊是（），右邊是（），他們都是我的好朋友。“那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它嗎？”話音剛落，很多學(xué)生紛紛舉手，想發(fā)表自己的看法。這說明了把生活現(xiàn)象引入課堂，就能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理解“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”這句話時，我說：“為什么不說影子像只小黑熊？”“哪位小朋友家喂過小狗，小狗是怎么跟你玩的？”親切的家常話題，喚起了學(xué)生的生活體驗，學(xué)生很快地理解了這句話的意思。
3、通過“小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學(xué)生個人不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。如在教學(xué)過程中，讓同桌看圖互相討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒看出來？在理解課文的重點句子影子“就像一條小黑狗”“它是我的好朋友”時，讓四人小組展開討論、交流，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會。通過小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。同時，學(xué)生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)、互相激勵，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。
一年級語文影子教學(xué)反思篇七
昨天我們組討論：如果在第一課時就把所學(xué)的生字講完，看看是否可行。今天我試了一下，很困難，讀寫生字整個環(huán)節(jié)下來就用了30分鐘，拓展材料沒有及時讀，這一環(huán)節(jié)學(xué)生完成的不好，沒有很好地完成教學(xué)任務(wù)。剩下十分鐘我就安排了說話寫話，讓學(xué)生在會寫的生字中任選一個組詞，再用所組的詞進(jìn)行說話練習(xí)，這一環(huán)節(jié)學(xué)生完成的較好，而且能寫在本子上。劉佳瑞等幾個小同學(xué)把三個字都組詞并寫成了一句話。我對他們進(jìn)行表揚(yáng)，其他同學(xué)也紛紛舉手說自己也能都寫出來，起到以點到面的作用。在學(xué)習(xí)生字時采用小游戲，老師說出"2號2號什么字?"，學(xué)生快速地說出"2號2號影字"，學(xué)生的`積極性高漲，看來必要的游戲在教學(xué)中的確起到積極的作用。
教學(xué)是快樂的，和孩子們交流更是快樂的，多用心，多從孩子的角度去思考問題，相信我和孩子們在今后的教學(xué)中會更快樂!但是因跨越式課堂教學(xué)模式純屬嘗試階段，在實際教學(xué)中還存在一定的問題，以后在這方面我要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，爭取實現(xiàn)自己在教學(xué)質(zhì)量上的跨越式發(fā)展。
一年級語文影子教學(xué)反思篇八
在這堂課的教學(xué)中，我以人物的內(nèi)心感受為線索貫穿始終，這是篇童話，童話就是要具有豐富的想象力，除了感受作者的想象帶給我們的樂趣之外，還應(yīng)發(fā)揮自己的想象力，于是，在課中我讓學(xué)生盡情想象盲孩子快樂時的心理活動，盲孩子受困時的感受和看到周圍的一切時的眼前景物。這樣，他們展開了想象的翅膀，通過想象進(jìn)入到童話優(yōu)美的意境中，使之感同身受。同時，學(xué)生的`思維在老師的點撥下更活躍，內(nèi)心的體驗與文本的情感更靠近，這樣，領(lǐng)悟寓意也就顯得水到渠成了。
一年級語文影子教學(xué)反思篇九
《影子》是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒歌，運(yùn)用擬人和比喻的手法，充滿童真童趣，寫出了影子與人形影不離的特點，表達(dá)了作者對影子的喜愛之情。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。在教學(xué)《影子》這一課時，課前讓學(xué)生到操場上去玩“踩影子”的游戲，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由玩，邊玩邊觀察，看誰對“影子”的發(fā)現(xiàn)多。這個游戲，是我們小時候經(jīng)常玩的游戲，現(xiàn)在的孩子基本不玩，今天玩這個游戲孩子們都非常喜歡，玩的不亦可乎。通過“踩影子”這個游戲，引發(fā)學(xué)生主動參與到課文中來，激發(fā)她們喜歡影子的情感。
識字教學(xué)是低年級課堂教學(xué)的重點，然而識字過程又是十分枯燥的，尤其是低年級的孩子注意力容易分散。
在教學(xué)時，學(xué)生自讀課文后，要學(xué)習(xí)生字，出示生字，便說：“誰能讀準(zhǔn)它們？”孩子們一聽，學(xué)習(xí)生字的熱情高漲，大家紛紛舉手，要認(rèn)讀生字。鞏固生字，去掉拼音開火車讀時，我又說：“小火車在哪里？”學(xué)生接：“在這里?！痹趧?chuàng)設(shè)的這種情境下，識字不再是枯燥無味的，而是一個生動有趣的過程。孩子們興趣盎然，學(xué)得愉快，學(xué)得有趣。在識字形式上設(shè)計了讓學(xué)生自己找識字的規(guī)律：如換偏旁記字法、加一加、減一減、反義詞記字法、給熟字加偏旁識字法等。小老師帶讀，老師帶讀,開火車讀生字等多種形式，讓學(xué)生與生字反復(fù)見面，加深印象，提高學(xué)生的注意力，達(dá)到高效識字。
當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生自覺接納知識的.程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，為了分清方位“前后左右”，我提問：“請同學(xué)們看看你的前后左右都是誰？然后同桌說一說：“我的前面是xx，我的后面是xx，我的左面是xx，我的右面是xx，他們都是我的好朋友?！睂W(xué)生們很興奮，馬上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相進(jìn)行說話訓(xùn)練，然后指名說。學(xué)生說的都不想停下來，每個人都想說，在玩中，學(xué)生分清了方位詞語，以此激發(fā)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，也為課文的背誦奠定了基礎(chǔ)。
1.在朗讀方面要下功夫，激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，達(dá)到抑揚(yáng)頓挫。
2.自己在課堂評價語方面還需要加強(qiáng)，評價語還需要更豐富，更有特色，更讓貼近學(xué)生。
一年級語文影子教學(xué)反思篇十
在上課前，我讓學(xué)生在燦爛的陽光下追玩的.影子游戲，然后請學(xué)生認(rèn)觀察，等上課時匯報過程中自己發(fā)現(xiàn)了什么。這樣不僅利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，還有助于學(xué)生朗讀。
這篇課文層次清楚，內(nèi)容簡單明了，但語言很有特色，局勢豐富，生動有趣，所以我重點在引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，用多種形式讀書，在讀中積累書面語言，提高表達(dá)能力。如學(xué)習(xí)第一自然段，采用表演讀，讓學(xué)生感悟“我做什么，它就做什么”；學(xué)習(xí)第二自然段，采用比較朗讀，比較標(biāo)點符號的不同，比較“小矮人”與“巨人”的不同感受，體會影子的變化和有趣；第三自然段，在充分朗讀后，也為學(xué)生感悟課文和積累詞語奠定了堅實的基礎(chǔ)。如學(xué)生從“一會兒------一會兒------一會兒------”中，不僅體驗到影子的變化，并學(xué)會了用這樣的句式說話。
實施開放式的教學(xué)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的開放思維和創(chuàng)新能力，而且使學(xué)生在輕松中掌握了新知識。
一年級語文影子教學(xué)反思篇十一
本課學(xué)后，課文基本上能掌握，達(dá)到了預(yù)期的效果，優(yōu)點有以下幾個方面：
１、通過指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，通過有效地小組合作學(xué)習(xí)后，匯報自己喜歡的句子，明白了“人”和“影子”“形影不離”這一重要特點。
２、通過圖文結(jié)合，并抓住關(guān)鍵的詞語，使學(xué)生明白“前－后”、“左－右”是兩對反義詞，而且還明白了它們也是表示方向的詞，并還能自己再找出表示方向的詞語。例如：“東西南北，上中下”等，并感受到了“人和影子”是一對好朋友，而影子就像一只小黑狗一樣，總是跟著我。
這節(jié)課學(xué)習(xí)后，大部分學(xué)生能以自己為中心，說出自己前面是誰，后面是誰，左面、右面是誰，有極個別學(xué)生說不完整。
另外，還有少部分學(xué)生不明白，什么情況下影子在前？什么情況下影子在后？什么情況下影子在左？什么情況下影子在右？這就需要同學(xué)們在課下實踐中去理解、去觀察，并帶領(lǐng)他們做做“踩影子”的.游戲，加深對課文的理解。
一年級語文影子教學(xué)反思篇十二
這則詩化的童話的主題是希望學(xué)生把握“愛”的'主題，把愛給身邊需要幫助的人們，提升自己的生命價值。我在教學(xué)中重點放在對盲孩子發(fā)生變化的原因的探究，以及從影子最終得到生命這一結(jié)局的安排的啟示上，進(jìn)而全面深入地把握主題。讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生遷移，能夠感同身受、推己及人，真正把這種愛變成愿意幫助弱小人群的動力。是比較滿意的一課。
一年級語文影子教學(xué)反思篇十三
我的課后反思主要是針對授課內(nèi)容、方式、技能技巧進(jìn)行的，新的《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：科學(xué)教育要“以培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”，科學(xué)學(xué)習(xí)要“以探究為核心”。科學(xué)活動的本質(zhì)在于探究，讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)探究活動在科學(xué)課教學(xué)中處于非常重要的地位，它既是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，它不僅可以使學(xué)生體驗到探究的樂趣，還可以形成正確的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。因此，科學(xué)教師要向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，使他們在象科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，形成尊重事實，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究來發(fā)展其良好素質(zhì)，才能實現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。
一、 和諧高效的教學(xué)追求
一開始我用猜謎的方式進(jìn)入本課：人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，太陽光下伴你走，一到黑處就分手。(謎底：影子)
但是，學(xué)生反映平淡，緊接著問：關(guān)于影子你還知道哪些？結(jié)果，學(xué)生回答的很凌亂，對直接深入本課要解決的實際問題相差很遠(yuǎn)。
而改用手影游戲引題，同時有意識地將影子形成的幾大因素以教師設(shè)置障礙——學(xué)生產(chǎn)生疑問——獨立進(jìn)行思考——說出相關(guān)知識的形式加以呈現(xiàn)，這樣通過游戲的突然終止與無疑的游戲中創(chuàng)設(shè)了一個有疑的情景，影子怎么沒了？影子是怎樣產(chǎn)生的？讓學(xué)生有了強(qiáng)烈的解決問題的欲望，把玩游戲的無意識活動一下子轉(zhuǎn)變到問題的思考上，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)中，并使一個抽象的理論問題，在教師的一開一關(guān)的過程中，讓學(xué)生茅塞頓開，引起學(xué)生心靈上的反應(yīng)，讓問題在不知不覺中解決的恰到好處。效果較好。
二、腳踏實地的實驗探究
過去在講到這里時，我是讓學(xué)生隨便談自己通過觀察的發(fā)現(xiàn)，本來想給學(xué)生一個更廣泛空間，把自己觀察到的，有價值的問題，充分交流出來。主觀愿望不錯，但是交流的效果很一般。學(xué)生說的很散，而且與要探究的內(nèi)容缺乏關(guān)聯(lián)性。因此后來經(jīng)過思考，我認(rèn)為出現(xiàn)這種漫無目的的交流局面，其關(guān)鍵原因是教師引導(dǎo)性的語言不到位所引起的，于是我就從學(xué)生要說什么和怎樣來說進(jìn)行一步到位的引導(dǎo)，從而提高交流的效率和質(zhì)量。首先是太陽的位置變化特點和利用位置變化來辨別方向；其次是交流影子的特點，并且做到了學(xué)生能自己設(shè)計實驗，教師做觀眾會給予喝彩；學(xué)生設(shè)計實驗有困難，教師是朋友能提出建議；學(xué)生無法進(jìn)行的實驗，教師是幫手給適當(dāng)援助（如拓展練習(xí)課件演示等）。
三、寬松祥和的學(xué)習(xí)氣氛
在這節(jié)課中，我始終是學(xué)生忠實的朋友，學(xué)生有了發(fā)現(xiàn)，可以隨時與老師交流；有了困惑，就能得到有效的引導(dǎo)。課件的選用必要、實用，的的確確是在為學(xué)生科學(xué)探究活動服務(wù)，學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、猜想、實踐、操作、延伸及應(yīng)用，各環(huán)節(jié)設(shè)置緊湊、合理，所有學(xué)生都有所收獲。
在整節(jié)課的教學(xué)中，我始終堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗進(jìn)行引導(dǎo)提升，讓學(xué)生體驗到探究科學(xué)的樂趣，并樂于用學(xué)到的知識改善我們的生活，實現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的真正目的。
通過創(chuàng)設(shè)情境、游戲?qū)?、提出問題、設(shè)計方案、分組實驗、指導(dǎo)觀察、匯報交流等教學(xué)組織形式，充分體現(xiàn)了研究專題“學(xué)生分組實驗中觀察與表達(dá)能力的培養(yǎng)”。整個教學(xué)活動在和諧、寬松、融洽的氛圍中展開，在教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生科學(xué)探究興趣充分激發(fā)，探究能力得到培養(yǎng)，合作交流意識不斷增強(qiáng)。
太陽的運(yùn)動和影子的變化，對孩子們來說，太習(xí)以為常了。即使是一年級的學(xué)生也不陌生，但正是這日復(fù)一日，年復(fù)一年的重復(fù)變化，卻往往被學(xué)生忽視。一方面，學(xué)生對宇宙萬物懷著與生俱有的，強(qiáng)烈的好奇心，另一方面，他們對自然界的運(yùn)動和變化缺乏足夠的重視。在設(shè)計本課時，本來應(yīng)該領(lǐng)著學(xué)生到教室外面，或到現(xiàn)實生活中去，讓學(xué)生親身觀察、體驗、感受這種自然現(xiàn)象，并讓學(xué)生感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們?nèi)ヌ骄康目茖W(xué)道理。但是由于要講公開課，又不是在本地講，不能提前更好的引導(dǎo)學(xué)生充分的進(jìn)行觀察，更無法預(yù)測講公開課當(dāng)時的天氣情況，況且現(xiàn)在的天氣又比較冷，不適合在戶外上課，所以在課堂設(shè)計上，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，采用學(xué)生喜歡的探究活動方式安排了如下活動：手影游戲，在紙上畫影子，用身體模擬情景活動，連續(xù)觀察記錄或回憶一天中太陽在天空中的位置以及同一物體在陽光下的影子變化規(guī)律，猜時間游戲等。在教學(xué)過程中，注重課外觀察或?qū)W生生活儲備與課內(nèi)探究相結(jié)合，學(xué)生觀測記錄或生活經(jīng)驗回憶與研討相結(jié)合，意在讓學(xué)生“建構(gòu)”一種由生活中淺層次的表性認(rèn)識，向科學(xué)的理性思考轉(zhuǎn)變的過程。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會自己掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并能自己發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的規(guī)律。當(dāng)然這種課堂設(shè)計是在這種公開課背景下的一種有益的嘗試，相信大家會有不同的看點。
三、巧妙有趣的知識鏈接
有意識的設(shè)計了畫影子這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在動手畫的過程中建構(gòu)一種由生活中淺層次的感性認(rèn)識向科學(xué)里較高層次的理性思考轉(zhuǎn)變的過程，讓枯燥的科學(xué)理論知識，融進(jìn)意趣濃厚的繪畫當(dāng)中，相得益彰。
在整節(jié)課的教學(xué)中，我始終堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗進(jìn)行引導(dǎo)提升，讓學(xué)生體驗到探究科學(xué)的樂趣，并樂于用學(xué)到的知識改善我們的生活，實現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的真正目的。
這是一節(jié)以回憶平時觀察和模擬實驗為主的課。
學(xué)生一開始對于謎語和游戲探究影子形成的條件興趣盎然。從回憶太陽位置、溫度的變化、影子的變化的回答來看，部分同學(xué)們平時不善于觀察。上課時，引導(dǎo)學(xué)生提出種種猜想，假設(shè)，通過模擬試驗的形式加以驗證。這個模擬實驗最重要、最難的一個環(huán)節(jié)是確定“太陽”的五個位置和太陽。我為每一組的同學(xué)提供了一個模擬天空，先讓學(xué)生明確各紙、手電、蠟筆的作用；其次提示了實驗中需要注意的問題。
幾點收獲：
科學(xué)來源于生活，又能改善我們的生活。這課中，在理解影子形成的條件時引導(dǎo)回憶生活中的經(jīng)驗；交流影子和太陽與我們的關(guān)系都體現(xiàn)了這一點。
自然界是最準(zhǔn)確的實驗室。這節(jié)課可以將學(xué)生帶到室外做影子游戲，還可以將學(xué)生帶到室外去觀察一天中影子的變化。我想這是任何模擬實驗都無法比擬的。
習(xí)的方式，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，它不僅可以使學(xué)生體驗到探究的樂趣，還可以形成正確的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。因此，科學(xué)教師要向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，使他們在象科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，形成尊重事實，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究來發(fā)展其良好素質(zhì)，才能實現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。
一、激發(fā)探究的欲望
探究是兒童的天性，親身經(jīng)歷以探究為主的科學(xué)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。兒童在探究過程中會不斷滿足自己的好奇心和求知欲，可以從中獲得巨大的興奮感和自信心，并煥發(fā)出內(nèi)在的生命活力。但是，課堂上學(xué)生不提問，也是一種普遍存在的現(xiàn)象，如何才能讓學(xué)生的探究的問題意識變強(qiáng)呢？興趣是每一個人做好一件事的主要因素，只要學(xué)生對事情感興趣，就能激發(fā)他們對事物探究的潛能。由于孩子的好奇心，對于自然現(xiàn)象的許多問題很感興趣。如：蘋果熟了，為什么掉在地上而不掉在天上？動物有尾巴，為什么人沒有尾巴？太陽離我們有多遠(yuǎn)？為什么月亮總跟著人走？學(xué)生的探究欲望一旦被引出來，那么整個課堂氣氛就顯得非常活躍，對于接下來的教學(xué)就會非常關(guān)注，教師無須多說。
二、創(chuàng)設(shè)探究的問題
問題是探究的起點，科學(xué)的發(fā)現(xiàn)始于問題。教師要鼓勵學(xué)生從多個角度對周圍事物提出問題，并能選擇有價值的，適合自己探究的問題。只有引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)感興趣的問題，才有可能真正激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)。因此，教師要鼓勵學(xué)生大膽地猜想，用已有的知識和經(jīng)驗對一個問題的結(jié)果做多種預(yù)測和假設(shè)，然后指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗活動，在活動中得出結(jié)論，驗證自己的猜想。在教學(xué)中，我經(jīng)常通過對各種生活現(xiàn)象的演示，引發(fā)學(xué)生的“舊問”。有了這些他們很早就想了解，但又一直未能如愿的問題，學(xué)生必然會迸發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲望和迫不及待的探究熱情。比如，在教學(xué)《熱空氣》一課時，我用酒精燈和小紙片的裝置演示了生活中“爐火上方晾曬的手帕不斷飄動”的生活現(xiàn)象，一下子激起了學(xué)生對生活的回憶。許多學(xué)生都急切地發(fā)出猶問已久的問題：“為什么火爐上方的手帕?xí)粩囡h動呢？”“是什么使手帕不斷飄動的呢？”??同學(xué)們帶著自己急于了解的問題，一個個積極主動，躍躍欲試，在探究的`過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，從而促進(jìn)學(xué)生探究的創(chuàng)造性發(fā)展。
三、注重探究的方法
自己的親身經(jīng)歷，用自己的心去感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命的活力，促進(jìn)學(xué)生成長的需要。聽會忘記，看能記住，做才能會。只有動手做才能調(diào)動多種感官協(xié)調(diào)活動，才能學(xué)得投入、扎實，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)才能迅速提高。
四、培養(yǎng)探究的能動
良好的參與興趣固然可以激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，然而興趣只是探究的動力，要使這種動力持久，關(guān)鍵還要讓學(xué)生掌握有效的參與方法。全體學(xué)生全身心地參與和投入，才有可能實質(zhì)地，深刻地參與，學(xué)生的探究能動性才能被調(diào)動起來，才能更好地體驗科學(xué)，理解科學(xué)。因此，在科學(xué)探究中不僅要盡量給學(xué)生提供充分的參與條件，而且要加強(qiáng)方法的指導(dǎo)。讓全體學(xué)生全身心參與，積極運(yùn)用多種感官，自主地探究，做好收集事實，整理事實和研究事實三件事，鼓勵學(xué)生像科學(xué)家那樣去研究問題，獲得知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能動性。
總之，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)與內(nèi)容，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方式。在開展探究教學(xué)的過程中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，勇于創(chuàng)新，走進(jìn)生活，走進(jìn)廣大的自然界中，去發(fā)現(xiàn)科學(xué)。讓每一個學(xué)生都積極地參與探究活動，才能使科學(xué)課真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的好陣地。
太陽的運(yùn)動和影子的變化，對孩子們來說，太習(xí)以為常了。本課的教學(xué)是讓學(xué)生通過豐富多彩的探究活動，讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規(guī)律運(yùn)動和變化，認(rèn)識到太陽的運(yùn)動與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理，意識到科學(xué)探究，永無止境。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，首先，師談話導(dǎo)入，引起學(xué)生對日常生活的聯(lián)想，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 在學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到課堂的同時，我利用畫影子這一活動目的是要讓學(xué)生留下影子的痕跡，為再一次觀察影子埋下伏筆，便于比較。學(xué)生在畫的過程中有了感受，經(jīng)歷了一次趣味性地動手做的活動，有所發(fā)現(xiàn)。
觀察并交流討論影子的變化是一個很重要的問題策略環(huán)節(jié)，對于科學(xué)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)概括往往是非常起作用的，往往指明著科學(xué)探究的方向，為了這個方向而去收集事實，分析整理事實，去驗證它，修正它。學(xué)生作出猜想后，無需教師布置任務(wù)，相信他們肯定會再次觀察那些在地上的影子。學(xué)生通過再次觀察，有了更深一步的發(fā)現(xiàn)。 太陽的運(yùn)動和影子的變化，對孩子們來說，太習(xí)以為常了。即使是一年級的學(xué)生也不陌生，但正是這日復(fù)一日，年復(fù)一年的重復(fù)變化，卻往往被學(xué)生忽視。一方面，學(xué)生對宇宙萬物懷著與生俱有的，強(qiáng)烈的好奇心，另一方面，他們對自然界的運(yùn)動和變化缺乏足夠的重視。因此，美國課件的教學(xué)就是讓學(xué)生通過豐富多彩的探究活動，讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規(guī)律運(yùn)動和變化，認(rèn)識到太陽的(視)運(yùn)動與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理，意識到科學(xué)探究，永無止境。
美國課件根據(jù)學(xué)生的年齡特點，采用學(xué)生喜歡的探究活動的方式，如畫物體的影子、踩影子等。在教學(xué)過程中，注重課內(nèi)外相結(jié)合，課內(nèi)觀察與中長期觀察相結(jié)合，學(xué)生觀測記錄與研討相結(jié)合，意在讓學(xué)生“建構(gòu)”，自己掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，自己發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的規(guī)律。通過這一系列豐富多彩的探究活動，孩子們有了不少的發(fā)現(xiàn)，讓他們用語言把觀察到的敘述出來，將感性認(rèn)識上升到理論認(rèn)識。學(xué)生享受成功的喜悅，交流分享自己同他人的發(fā)現(xiàn)，建立對宇宙的情感，從而點燃探究宇宙的熱情。在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的探究，注重培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
一年級語文影子教學(xué)反思篇十四
我們知道《品德與生活》課程，是以活動的形式為兒童開辟了一個寬闊的舞臺。我們怎樣利用好這個舞臺，把枯燥無味的說教融入到形式多樣、靈活有趣的活動中呢？在教學(xué)的過程中，我更多關(guān)注的是課堂中隨機(jī)生成的教育信息。真正地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
因此，本節(jié)課在目標(biāo)達(dá)成方面落實得比較到位，體現(xiàn)在以下幾大亮點：
《品德與生活》是以培養(yǎng)良好品德、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。
在這節(jié)課里，我打破了課堂上僅有的40分鐘的局限，把學(xué)習(xí)的空間拓展到課前。課前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生與陽光親密接觸，在陽光下玩“找影子、踩影子”等游戲，從中啟發(fā)他們留心觀察影子的特點。還利用課余時間觀察一天當(dāng)中不同時間影子的長短與方向的變化等。課堂上，孩子提出了“影子有沒有眼睛、鼻子、嘴”等問題，可見，學(xué)生的觀察是很敏銳，思維是十分活躍的。這都是他們在課前愉快的探究活動中，自己去體會、去感受，去發(fā)現(xiàn)，切切實實為課堂的學(xué)習(xí)交流打下基礎(chǔ)。
在課堂上，我圍繞“實驗啟示——交流發(fā)現(xiàn)——了解利用，感受樂趣——學(xué)會科學(xué)利用”這一主線，為他們創(chuàng)設(shè)了多個活動交流情景，如：指導(dǎo)做實驗，探索影子位置和長短大小變化；動手操作，證實影子除了黑色，還會有其他顏色，學(xué)會在實踐中修改自己的發(fā)現(xiàn)；利用手影表演故事，體會影子帶來的快樂。這些都是由學(xué)生已有的知識經(jīng)驗隨機(jī)生成的，雖然說沒有按預(yù)設(shè)的前后順序進(jìn)行，但從課堂上的討論聲音：“原來影子有長有短的”“原來影子還有彩色的”“原來手影戲是那么精彩的”中，可以看出學(xué)生在討論中已經(jīng)不斷加深了對影子的認(rèn)知。
《影子的探索》中包含了大量的科學(xué)小知識，怎樣在教學(xué)中凸現(xiàn)品德課的特點呢？我把教學(xué)的重點定為“體驗影子這一自然現(xiàn)象的奇妙和有趣，感受影子為生活帶來的方便與樂趣，激發(fā)學(xué)生探索自然的欲望?！睆亩嗟仃P(guān)注了學(xué)生的生活。
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)影子測量時間、指點方向的作用；利用手影表演故事，體會影子帶來的快樂；了解皮影戲，感受影子藝術(shù)的神奇；結(jié)合生活實際，讓孩子根據(jù)影子的特點，想辦法減少影子對我們的不良影響，如課堂中讓孩子把臺燈擺在合適的位置，手術(shù)臺上無影燈的`發(fā)明等。
品德教育是無痕的，整一節(jié)課，學(xué)生在潛移默化中，受到了科學(xué)的熏陶，感受到科學(xué)的神奇，體會科學(xué)帶來的快樂，產(chǎn)生了愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情感，發(fā)展了探索科學(xué)的能力。所以說，在整一節(jié)課的處理上還是比較滿意的。要是能在“無影燈”這塊教學(xué)時多給一兩分鐘，發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力和想象力，先讓他們說說如何設(shè)計手術(shù)臺燈后，才展示“無影燈”的話，我想這樣更能激發(fā)孩子的探索欲望。
一年級語文影子教學(xué)反思篇十五
《影子》是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒歌，運(yùn)用擬人和比喻的手法，充滿童真童趣，寫出了影子與人形影不離的特點，表達(dá)了作者對影子的喜愛之情。
一、生活體驗，感受樂趣
語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。在教學(xué)《影子》這一課時，課前讓學(xué)生到操場上去玩“踩影子”的游戲，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由玩，邊玩邊觀察，看誰對“影子”的發(fā)現(xiàn)多。這個游戲，是我們小時候經(jīng)常玩的游戲，現(xiàn)在的孩子基本不玩，今天玩這個游戲孩子們都非常喜歡，玩的不亦可乎。通過“踩影子”這個游戲，引發(fā)學(xué)生主動參與到課文中來，激發(fā)她們喜歡影子的情感。
二、趣味識字，激發(fā)興趣
識字教學(xué)是低年級課堂教學(xué)的重點，然而識字過程又是十分枯燥的，尤其是低年級的孩子注意力容易分散。
在教學(xué)時，學(xué)生自讀課文后，要學(xué)習(xí)生字，出示生字，便說：“誰能讀準(zhǔn)它們？”孩子們一聽，學(xué)習(xí)生字的熱情高漲，大家紛紛舉手，要認(rèn)讀生字。鞏固生字，去掉拼音開火車讀時，我又說：“小火車在哪里？”學(xué)生接：“在這里。”在創(chuàng)設(shè)的這種情境下，識字不再是枯燥無味的，而是一個生動有趣的過程。孩子們興趣盎然，學(xué)得愉快，學(xué)得有趣。在識字形式上設(shè)計了讓學(xué)生自己找識字的規(guī)律：如換偏旁記字法、加一加、減一減、反義詞記字法、給熟字加偏旁識字法等。小老師帶讀，老師帶讀,開火車讀生字等多種形式，讓學(xué)生與生字反復(fù)見面，加深印象，提高學(xué)生的注意力，達(dá)到高效識字。
三、拓展訓(xùn)練，辨別方位
當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，為了分清方位“前后左右”，我提問：“請同學(xué)們看看你的前后左右都是誰？然后同桌說一說：“我的前面是__________，我的后面是____________，我的左面是____________，我的右面是____________，他們都是我的好朋友?！睂W(xué)生們很興奮，馬上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相進(jìn)行說話訓(xùn)練，然后指名說。學(xué)生說的都不想停下來，每個人都想說，在玩中，學(xué)生分清了方位詞語，以此激發(fā)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，也為課文的背誦奠定了基礎(chǔ)。
四、不足之處
1.在朗讀方面要下功夫，激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，達(dá)到抑揚(yáng)頓挫。
2.自己在課堂評價語方面還需要加強(qiáng)，評價語還需要更豐富，更有特色，更讓貼近學(xué)生。