接納自己的不完美，與自己和解，擁抱真實的自己。在寫總結(jié)時，可以采用論證、對比、舉例等方法，增加總結(jié)的說服力和可讀性。總結(jié)是一個鍛煉動腦和表達能力的過程，我們要練好這門技能并善于運用。
初中化學的新課標論文篇一
在傳統(tǒng)教育體制的影響下，許多高中化學教師會利用灌輸式的教學方法開展教學，學生的主體地位在教學實踐中得不到顯示。在化學課堂中，許多學生在進行被動學習，沒有化學學習的熱情，大大影響了高中化學的教學效果。在新課程標準下，教師需要對教學模式進行有效轉(zhuǎn)變，解放自己的教學思想，更新教學方法，用實際行動去轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學手段，才能讓高中化學教育局勢得到逆轉(zhuǎn)。首先，教師要學會將課堂交還給學生，讓學生參與到課堂活動中，爭取讓每一位學生都可以體會到化學學習的樂趣。其次，教師要對自己的課堂角色進行轉(zhuǎn)變，不能將自己作為課堂中的權(quán)威，而要與學生共同學習。比如在講解《最簡單的有機化合物―――甲烷》的時候，教師可以在課堂導入階段與學生討論有關(guān)于甲烷的問題，討論甲烷在生活中的存在、其存在的積極意義等。教師通過拋磚引玉式教學給學生創(chuàng)造更多的表達機會，會讓學生成為學習中的主動者，促進傳統(tǒng)教學模式的轉(zhuǎn)變。
二、加強和諧師生關(guān)系的建立。
和諧的師生關(guān)系，對于高中化學教學質(zhì)量的提高是十分重要的。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是進行化學教學創(chuàng)新的重要手段。高中學生正處于成長敏感期，他們的自尊心很強，自我表現(xiàn)欲望也很強烈。教師要通過和諧師生關(guān)系的建立，去自然地關(guān)注學生的變化，肯定學生的優(yōu)勢。高中學生希望得到他人的關(guān)注，更渴望得到教師的表揚。在教學中，教師平等地對待每一位學生，會讓學生在學習中表現(xiàn)得更加主動，也會讓學生的化學學習自信心得到建立。一位平易近人的教師，更容易得到學生的依賴?；瘜W教師要尊重學生的人格，正確對待學生在化學學習過程中出現(xiàn)的'諸多問題，給學生表達個性化觀點的機會，讓學生與教師之間的關(guān)系更加輕松和諧。比如在講解《氧化還原反應(yīng)》的時候，教師要給學生表達自己觀點的機會，而不是讓學生一味地跟著自己進行化學學習。當學生勇于表達觀點時，哪怕存在錯誤，也要從其他角度進行肯定，激勵學生與自己互動、共同學習、共同進步。
三、加強教學情境的有效創(chuàng)設(shè)。
興趣，是學生最好的引導者。在高中化學教學中，為學生創(chuàng)設(shè)生動、形象的情境，有利于學生化學學習積極性的提高，更能夠讓學生的問題意識得以形成，大大提高化學教學的針對性與有效性。在實際教學中，化學教師要根據(jù)教學內(nèi)容以及學科特點，了解學生的學習需求，為學生創(chuàng)設(shè)一個形象的情境，引導學生進行探究。比如在講解《氨硝酸硫酸》的時候，教師可以利用多媒體為學生展示關(guān)于三種化學物質(zhì)的性質(zhì)，讓學生清晰明了地看到三種物質(zhì)化學性質(zhì)的不同，并利用圖片的展示讓學生了解三種物質(zhì)的用途。當學生對其具有基本認知時，一個良好的學習情境得以創(chuàng)設(shè)，然后教師引導學生以小組為單位進行化學實驗的設(shè)計與實踐，對化學知識進行驗證，促進課堂氛圍的活躍。
四、加強學生參與度的提高。
學生，是學習活動中的主體。在教學改革的今天，高中化學教師需要更多地關(guān)注學生的學習參與度。只有學生參與到學習活動中，才能讓化學教學的質(zhì)量得以提升。高中學生的學習壓力較大，各學科學習模式的相似化，會讓學生覺得學習過于枯燥。作為一個自然學科，教師要引導學生在化學學習中感受到更多的學習樂趣，且樂于參與到學習活動中。教師可以通過競賽活動在課堂教學中融入化學知識，提高課堂參與度。比如在講解《石油、煤和天然氣的綜合利用》的時候，教師可以讓學生在課前進行預(yù)習，總結(jié)盡可能多的能源利用方法。在課堂中，通過搶答的方法去回答能源應(yīng)用方面的問題，以計分的方式?jīng)Q定勝負，促進學生課堂參與度的提高。
五、結(jié)語。
綜上所述，教育發(fā)展新時期下，高中化學教師要接受一切為了學生發(fā)展的教育思想，加強以人為本思想在高中化學教育中的應(yīng)用。教師要改變傳統(tǒng)的教學思想以及教學方法，肯定學生的主體地位，對學生的學習積極性進行調(diào)動。讓學生從被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變，會讓高中化學課堂更加活躍，也讓教學質(zhì)量快速提高。
初中化學的新課標論文篇二
課堂是教學的主要場所，改良寫作在課堂上的教學是非常重要的一個方面。從本校學生的語文水平看，作文一直是他們的一個弱項，很多學生厭惡寫作，以至于最后敷衍了事。歸根結(jié)底，這還是由于我們教師對學生的引導不足，在課堂上對寫作內(nèi)容的分析不足，這樣就造成了學生們沒有方向，因而也就不知道從何下手進行寫作。首先，對于一個命題作文來說，學生要會了解題目所要表達的點，然后才能由點入面進行整篇文章的構(gòu)思，我們教師就是要對文題進行分析，揭露所要表達的深層含義，然后再根據(jù)自身的知識積累，指導學生們?nèi)绾稳ニ伎?，思考什么等等，我們要激活課堂，不要把寫作教學變得枯燥乏味。我們要激發(fā)出學生的主動性，讓學生們自己對寫作感興趣，從而主動根據(jù)教師的指導來對文章進行構(gòu)思分析，這樣得到的教學效果才會更好。另外，我們一定要發(fā)揚學生們之間相互合作的精神，這對相互之間分享心得想法是很有好處的，同時這樣也激活了整個課堂，營造了良好的交流氛圍。我們要引導學生辯證分析問題，尊重所有人的想法，沒有絕對的正確不正確，我們要做的就是給予他們一定的指導，讓他們把寫作教學更好的完成。
二、豐富課外，提升學生認知基礎(chǔ)累積。
寫作教學是在課堂上進行的，但是要想真正教導好學生的寫作，就必須從平時的語文學習中增加學生的基礎(chǔ)積累，讓他們了解到寫作中運用到的一些技巧性的東西。首先就是要利用范文的作用，給予學生們一個模板，讓學生們分析其實的優(yōu)點并將其應(yīng)用到自己的寫作中，這種利用范文達到引導的教學方法是我們教學中經(jīng)常運用的。我們教師還要在課外的讀物中找尋一些比較有用的內(nèi)容來給學生運用，豐富寫作的素材，學習其中的那些優(yōu)點。其次，學生們在平常的學習中就要增加自己的知識點積累，多閱讀一些各種體裁的文章，并分析一些文章的特殊切入點，這樣才能在寫作的教學中增加自己文章的寬度深度，寫出一篇吸引人的優(yōu)秀文章。最后一點就是利用好多媒體技術(shù)進行教學，我們要設(shè)立好實際的教學情境寫作情境，給學生們最真實的聯(lián)想情境，學生有了真實的寫作情境，才能在作文中寫出自己的真實感受。寫作是要貼合實際生活的，要從現(xiàn)實出發(fā)，寫出自己的真情實感，這樣的文章才會吸引人，才能得到更好的評價。所以，學生在日常生活中要多看、多積累，多用、多思考，這樣就能自然而然地寫出流暢的好文章。
三、改進評價，利用評價實效解決問題。
語文寫作教學中，除了課堂的“教”之外，還有課后的“改”，這也是寫作教學中必不可缺的.一個方面。很多教師僅在寫作的課堂教學中投入精力，然后就不了了之，久而久之就容易降低學生的寫作興趣。我們學校的語文教研組領(lǐng)導要求，在作文的課后批改中，一定要有針對性、具體性，要實際具體地指出文章的優(yōu)點和缺點，不可一個“閱”敷衍了事，甚至在時間充裕的情況下，要給學生們進行當面講解，這樣對于改善寫作中的不足、提升學生寫作的積極性有很好的促進作用。另外，可以通過他人的優(yōu)點來彌補自己的不足，這樣的示范更貼合生活同時也更有說服力。我們要建立和諧進步的評價體系，讓學生們在我們的評價后能夠有所改正。當然，僅僅是我們教師的評價還不夠，我們還要發(fā)揮學生的主體特性，發(fā)展同學互評、小組推評的模式，讓學生們更加清楚地了解自己寫作中的不足并加以改正?？傊?，提升寫作教學的效果，一直是我們教師孜孜追求的教學內(nèi)容，我們要通過相互之間的交流，不斷提升自己的寫作教學經(jīng)驗，探討出更好的教學方法來指引學生們的寫作。我們需要的是“授人以漁”而非“授人以魚”，要改變傳統(tǒng)的教學方法，建立新的教學模式，幫助學生們在更和諧積極的教學氛圍下達到預(yù)定的教學目標。
初中化學的新課標論文篇三
在初中生物教學過程中，實施問題情境創(chuàng)設(shè)能夠有效地引發(fā)初中生對知識本身的興趣，進而產(chǎn)生對知識進行認知的需求，使初中生能夠產(chǎn)生學習生物的心理傾向，激發(fā)初中生學習的動機。問題情境在初中生物教學過程中是一種最簡單、最常用的方式方法，問題情境教學主要將問題作為載體，使學生能夠在師問過程中以及生問過程中產(chǎn)生自主學習的動機和動力。在初中生物課堂教學中創(chuàng)設(shè)問題的情境必須要圍繞整個教學目標開展，以便能夠促進學生實施定向性學習，要求初中生物教師實施教學必須提出一些具有思考性的問題，并且要具有一定的思維性跨度，在創(chuàng)設(shè)問題情境以后必須給學生提供充足的時間進行思考。創(chuàng)設(shè)一個生活情境，促進初中生實施目標指引性學習，只有身為生物學習人員的初中生才能夠正確并且清晰認識到自己的學習目標形成，并且在初中生得到自身所期望的學習成果的時候，初中生的學習才能夠是成功的學習。創(chuàng)設(shè)生活情境能夠使初中學生認為自己學習的知識來源于生活，因此能對學生起到很大的激勵作用，甚至會引起初中生將某一個領(lǐng)域中的研究和分析看成是自己生活以及學習中的任務(wù)，進而使初中生在學習生物的過程中能夠有一個明確目標。實施初中生物教學必須要有一個生活化場景，只有擁有生活化情境才能夠?qū)W生生活與生物教育教學的距離拉近，使初中生能夠在自己的生活中發(fā)現(xiàn)生物學。創(chuàng)設(shè)一個沖突的情境，營造一個知識建構(gòu)的契機，在過去的生活以及學習過程中，初中生形成一種自己對于各種現(xiàn)象的看法以及理解。
在生物學習過程中，課堂學習一直都是相對集中但是并不封閉的，因此，在教育教學過程中，初中生物教師必須要通過其態(tài)度以及語言將學生的主觀能動性激發(fā)出來，支持初中學生能夠發(fā)揮自己不同的意見或者建議，教師不能搞一言堂，要根據(jù)生物教材的內(nèi)容和目標，采取一種討論法、談話法以及探究實驗法等多種多樣的教育教學方法將學生的學習積極性調(diào)動起來。教師要時刻注意學生，對其實施主動的發(fā)問。要鼓勵學生主動提出自己的問題，并且為了解答疑惑而不恥下問。還要引導學生進行具有目的性的設(shè)疑，要引導學生能夠從無意識設(shè)疑轉(zhuǎn)向有意識設(shè)疑。很多初中生物科學史十分生動、有趣，將其進行充分利用，進而實施情境創(chuàng)設(shè)，引入新知識和新課題，將學生的求知欲望激發(fā)出來，引起學生對其進行注意，會使創(chuàng)造以及設(shè)疑能夠有機結(jié)合起來。
初中生物課堂通過讓學生對新知識進行學習進而達到學生自學的目的，經(jīng)過學生自身的思考和體驗，在初中學生個人進行探索這一個重要基礎(chǔ)上，使學生能夠?qū)⒆约旱囊娊獍l(fā)表出來。要鼓勵學生開展討論，互相糾正和補充，通過教師和學生共同的總結(jié)和歸納指出本節(jié)生物課的內(nèi)容。初中生物教師必須充分利用鼓勵以及肯定的形式滿足學生想要成功的欲望，在具體的操作過程中，生物教師還必須注重生物課堂的調(diào)控，培養(yǎng)學生對新知識和新內(nèi)容進行小結(jié)和歸納的能力。學生自己預(yù)習而獲得的知識是片面和零碎的，學生在預(yù)習過程中通常都是將知識點進行歸納，并不能正確理解知識點的內(nèi)涵，所以，初中生物教師要在學生知識歸納的過程中起到指導的作用，使學生能夠在學習和課堂中具有主體地位，在課堂上為學生提供可以發(fā)揮的余地。綜上所述，初中生物教師必須盡自己最大的可能來實現(xiàn)多維教育的價值。本文中，筆者主要從提高初中生物教學課堂效率要實施問題情境教學、要營造和諧的生物課堂氛圍以及要培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力這三個方面探討了如何提高初中生物課堂教學效率。
初中化學的新課標論文篇四
所謂分層教學（同班、同年級分層次教學）就是教師在教授同一教學內(nèi)容時，對同一個班內(nèi)不同知識水平和接受能力的差、中、優(yōu)生以相應(yīng)的a、b、c三個層次的教學深度和廣度進行合講分練，做到課堂教學有的放矢，區(qū)別對待，使每個學生都在自己原來的基礎(chǔ)上學有所得，思有所進，在不同程度上有所提高，同步發(fā)展。教師的教學方法應(yīng)因材施教，因人而教，針對不同層次的學生，同樣的教學內(nèi)容，教師也應(yīng)采用不同的教學手段和方法，并靈活調(diào)整教學目標和教學評價，教師應(yīng)從最低點起步，分類指導，逐步推進，數(shù)學課堂做到“分合”有序，動靜結(jié)合，并分層設(shè)計練習，分層設(shè)計課堂，分層布置作業(yè)，引導學生全員參與，各得進步。那么，初中數(shù)學又該從哪些方面進行分層教學呢？以下是我的一些粗淺認識，希望能不吝賜教。
一、備課分層。
分層次備課是搞好分層教學的關(guān)鍵。教師在吃透教材、課程標準的情況下，按照不同層次學生的實際情況，因材施教，設(shè)計好分層次教學的全過程，確定具體可行的教學目標，分清哪些屬于共同的目標，哪些不屬于共同的目標，對不同層次的學生還應(yīng)有具體的要求。如對a層的學生應(yīng)多給予指導，設(shè)計的問題可簡單些，梯度緩一點，能掌握主要的知識，學習基本的方法，培養(yǎng)基本的能力；對b層的學生設(shè)計的問題應(yīng)有點難度，要求學生能熟練掌握基本知識，靈活運用基本方法，發(fā)展理解能力和思維能力；對c層的學生要設(shè)計些靈活性和難度較大的問題，要求學生能深刻理解基礎(chǔ)知識，靈活運用知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的個性特長。
二、授課分層。
授課分層是課堂教學中最難操作的部分，也是教師最富創(chuàng)造性的部分。在課堂教學中采用：低起點、緩坡度、多層次、立體化的彈性教學。為了能鼓勵全體學生都能參與課堂活動，使課堂充滿生機，教師將有思維難度的問題讓c層的學生回答，簡單的.問題優(yōu)待a層的學生，適中問題回答的機會讓給b層學生，這樣，每個層次的學生均等參與課堂活動，便于激活課堂。對a、b層的學生深入了解他們存在的問題和困難，幫助他們答疑解難，激發(fā)他們主動學習的熱情，讓他們始終保持強烈的求知欲，增強自信心，變要我學又不知道怎么學為我要學，主動地學，會學學會。對于c層的學生在教學中注意啟發(fā)思考探索，領(lǐng)悟基礎(chǔ)知識、基本方法，并歸納出一般的規(guī)律與結(jié)論，再引導學生變更問題幫助學生進行變式探求，進行自主探究式學習?？傊?，以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)他們學習。
三、練習分層。
分層練習是分層教學的核心環(huán)節(jié)，其意義在于強化各層學生的學習成果，及時反饋、矯正，檢測學習目標的完成情況，把所理解的知識通過分層練習轉(zhuǎn)化成技能，反饋教學信息，對各層學生進行補償評價和發(fā)展訓練，達到逐層落實目標的作用。因此，教師在備課時，針對學生實際和教材內(nèi)容精心設(shè)計編排課堂練習，或重組，或重新選編不同層次的練習，在選編三個不同層次的練習時，必須遵守基本要求一致，鼓勵個體發(fā)展的原則。通俗點講就是“下要保底，上不封頂。
四、作業(yè)分層。
作業(yè)能及時反饋不同層次學生所掌握知識的情況，能反映一堂課的教學效果，又能達到初步鞏固知識的目的。因此，作業(yè)應(yīng)精心編排，針對不同層次的學生，設(shè)計不同題量、不同難度的作業(yè)。a層的學生以重在對基礎(chǔ)知識的記憶和理解為主，模仿學會做一些簡單的基本題，使他們嘗到成功的喜悅；b層的學生，以把握概念，掌握一般解題方法為主，難度為例題的簡單變式，一、二個知識點的小綜合，使他們感受學習數(shù)學的樂趣；c層的學生則以深化對概念的理解，靈活熟練的運用為主，從數(shù)學思想方法和能力培養(yǎng)方面考慮?？傊?，作業(yè)的量和度使每個學生都能“跳一跳，摘到蘋果”為原則，從而調(diào)動各層次學生的學習積極性。作業(yè)不強調(diào)統(tǒng)一數(shù)量重在質(zhì)量，盡量在課內(nèi)完成、獨力完成以減少抄襲。
五、評價分層。
1.分層考查。考查也可分兩種方法。一種是每次考查題都設(shè)有基本題、提高題和深化題三類，基本題是面向全體學生設(shè)計的;提高題是a層同學選做的，b、c層同學必做的;深化題是供b層學生選做、c層同學必做的。三類題所占分值的比例可各占85%、10%、5%。第二種是考查成績的標準不同。a層學生40分可合格，b層學生60分算合格，c層學生70分才算合格。教師在考查后，根據(jù)不同的結(jié)果，采取不同的矯正措施。
2.分層評價。教師要根據(jù)不同層次學生的作業(yè)、考卷、答問，采用不同的評價方法。對學習有困難，自卑感強的學生，要多給予表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，使他們看到希望、逐漸消除自卑;對成績一般的學生激勵評價，既指出不足，又指明努力的方向，促使他們不甘落后，積極向上;對成績好，自信心強的學生，采用競爭評價，堅持高標準嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，更加努力拼搏。
學生的分層是暫時的，也是動態(tài)的。教師要注意分析、觀察，根據(jù)他們的思想動態(tài)，平時表現(xiàn)、學習能力的變化，除隨時靈活調(diào)層外，一般在考查、評價的基礎(chǔ)上，定期的對每個學生進行綜合分析兩到三次，進行必要的層次調(diào)整。對進步明顯的學生提高一個層次，對退步的學生，則提醒、鼓勵、熱情關(guān)心、幫助分析原因，樹立信心。
總之，只有因材施教才能樹立學生學習數(shù)學的信心，促進不同層次的學生共同發(fā)展，激發(fā)他們數(shù)學終生學習的源動力。也只有在生活中不斷運用，在具體的實踐中感悟提高，學生在校時所學的數(shù)學知識才不會半途而廢，才能為其今后的人生發(fā)展助一臂之力。
初中化學的新課標論文篇五
一些教師教學經(jīng)驗有限，課堂上講課、畫圖、演示、做實驗、提問、管理學生、維持課堂秩序等常規(guī)動作不連貫、不精煉，重復(fù)現(xiàn)象嚴重，浪費、損耗時間嚴重；一些教師容易受不聽話的學生和學生接受能力的影響，容易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定、心情受干擾、忘記教學內(nèi)容、說話緊張、管不了學生等現(xiàn)象，從而耽誤教學時間；學生預(yù)習不充分，課堂上教師為追求教學質(zhì)量，糾結(jié)于一個或幾個問題，從而影響整個教學推進，課堂教學內(nèi)容難以完成。此外，學校也通常會安排教學聽課，進行課堂秩序檢查，甚至臨時找教師談話等，都會影響生物教學的時效性。初中生物課堂教學上的這些時間浪費問題不僅影響階段性、整體教學目標的推進，而且容易影響生物教育教學質(zhì)量的提高以及創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育理念的貫徹落實。
初中生物具有自身的學科特性，其教學時效性和質(zhì)量涉及師生的思想觀念、學生生理和心理特性、教學形式以及教師課前準備、心理素質(zhì)、教學經(jīng)驗、教學能力等多層面。因此，造成課堂教學時效性不強的成因也是多樣的`：一些教師缺乏時間觀念，或上課遲到，或下課早退、拖堂，對一節(jié)生物課時間沒有宏觀掌控意識；一些教師缺乏對學生生理、心理、興趣愛好、思維模式等方面的認識，很難在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)變學生的學習狀態(tài)；有些教師對生物課沒有精確的認識，對生物教學方法掌握不足，導致課堂上手忙腳亂。就初中生而言，他們尚處于天真頑皮、活潑好動的狀態(tài)，思維發(fā)散快，但缺乏系統(tǒng)性，對新事物好奇心強，善于發(fā)問，容易在課堂上出現(xiàn)突然發(fā)問、擺弄文具、走神等行為舉止，制造一些“意外”，影響課堂教學。就教學而言，課前教師由于學案設(shè)計、實驗、備課等準備不足，容易導致課堂時效性利用率低。另外，由于生物教學實驗性強，需要學生直觀感受和動手掌握的知識較多，教師往往會高度重視和豐富教學形式，從而忽略了教學內(nèi)容，加上容易受到一些外界干擾，最終導致課堂時間浪費和教學質(zhì)量更不上。在一節(jié)生物課臨近結(jié)束時，一些教師通常會忽視復(fù)習和鞏固的重要性，為學生準備的課后作業(yè)缺乏針對性和質(zhì)量性，促使新的生物知識得不到及時掌握，從而給新的課堂教學帶來基礎(chǔ)薄弱性障礙。當然，初中生物教學的時效性還與整個教學計劃的安排，教師的教學方法、教學習慣、教學能力，學生對生物課的興趣度等有著密切的關(guān)聯(lián)，需要生物教師全面把握，科學審視，正確處理。
在恒定的、有限的生物課堂教學時間內(nèi)，針對上述時效性不強的問題，筆者認為應(yīng)著重從以下幾個層面進行策略生成。一是深化新課程理念，科學設(shè)計初中生物教學計劃，科學規(guī)化整體性、階段性，甚至每星期的課堂教學內(nèi)容，合理安排、嚴格規(guī)定教學時間，確保生物教學保質(zhì)保量、按時完成。二是著力加強生物教師的職業(yè)教育，通過管理機制、獎懲制度、監(jiān)督管理、批評教育等手段不斷增強教師的教學時間觀念，嚴格履行教師職責；通過進修深造、交流學習、相互聽課等方法切實加強教師的生物教學能力，努力提高教師的課堂掌控能力；通過多種形式深入了解班級學生的興趣愛好、行為習慣、性格特征等，和學生做朋友，親密接觸，拉近關(guān)系，做好高效課程的情感鋪墊。三是教師充分做好課前備課、實驗器材、學案設(shè)計等準備工作，注重教學方法，努力減少課堂管理、組織教學的時間；在課堂上擺正師生關(guān)系，把握距離之度、時間之度，在高度重視教學質(zhì)量的同時，積極推進教學進度。四是教師要十分注重課堂導入方案設(shè)計，使學生在最短時間內(nèi)進入學習狀態(tài)；注重學生課后復(fù)習和預(yù)習工作，為新課教學打好基礎(chǔ)；要減少課堂上教學環(huán)節(jié)的過渡時間，直奔主題，講求連貫性，確保快速、高效完成整個教學。此外，教師可充分利用個人魅力、知識魅力和學生的好奇心、求知欲，不斷吸引和集中學生生物學習的注意力，積極配合教師共同完成教學任務(wù)。綜合而言，對初中生物課堂教學時效性的把握，需要學校、教師、學生、家長等共同參與構(gòu)建，更需要生物教師進一步深入研究，進行更具有實踐性、可操作性的探討。
初中化學的新課標論文篇六
一、推進課程改革,不能太急功近利課程改革是一項長期的工作,是教育永恒的主題,隨著歷史的發(fā)展、社會及科技的進步,課程將不斷的進行改革。
課程改革的根本目的是尋求教育的內(nèi)在規(guī)律,是要讓教育能夠真正體現(xiàn)以人為本的思想(人的健康、和諧的發(fā)展),是根據(jù)社會的發(fā)展、科技的進步的需求培養(yǎng)合格的人、有用的人。所以,課程改革的前提應(yīng)該是保證教育過程的平穩(wěn)、健康、正常。
但是,目前好像存在著一些偏激與浮躁。把課程改革規(guī)定必須要在什么時間內(nèi)完成,規(guī)定在一定時間段之內(nèi)要出成果。不是探索課程改革所應(yīng)該走的光明而有前途的道路,而是把課程改革當作一場疾風暴雨的運動,只允許成功,不允許失敗,力圖追尋課程改革的光環(huán)與金杯。仿佛是教育官員與各級教育行政管理人員只要下定決心,就一定能夠排除萬難,就一定能夠跨上課程改革的同一個平臺,就一定能夠?qū)崿F(xiàn)教育的跨躍式發(fā)展,課程改革就一定能夠把教育存在的問題全部改掉。
既然是探索教育的內(nèi)在規(guī)律,恢復(fù)教育的本來面目,課程改革就不應(yīng)該有成功和失敗之說。按照內(nèi)在的規(guī)律辦事,恢復(fù)教育的本來面目,就必然是循序漸進的,就必然是穩(wěn)定發(fā)展的。教育只有在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上才能夠有發(fā)展。穩(wěn)定出質(zhì)量、穩(wěn)定出效益。
二、教師是課程改革的主力軍。
在新一輪的課程改革中,要轉(zhuǎn)變觀念,改變行為,這一切,難道僅僅是指教師嗎?其實要真正轉(zhuǎn)變觀念、吃透課程改革精神,首先是承擔課程改革的領(lǐng)導者和教育教學研究者。
但是現(xiàn)在出現(xiàn)一些奇談怪論,“課程改革最大的阻力來自于教師,因為觀念不轉(zhuǎn)變,理念不新,教法陳舊,只重視學生的學習成績、考試成績?！?BR> 現(xiàn)在為了保證課程改革工作,加大培訓力度,要求教師持證(培訓合格證)上崗。在培訓過程中,教師們均能積極參與,討論熱烈。在培訓過程中,教師們均能夠認識到我們在教學組織過程中的不足。因為教師們都清醒的認識到,要提高課程實施的水平,必須掌握課程實施的技能。而在課程改革的初期,提高課程實施水平、提高課程實施的技能,必須要通過相當數(shù)量的研究課來研究討論,必須要通過相當數(shù)量的范例課來觀摩學習。要達到這樣的境界,不是一蹴而就的。我們能夠根據(jù)課程實施初期的一兩節(jié)課,就能夠指責教師“理念和教學脫節(jié),沒有真正把握課改精神”嗎?我認為不能。
面對這種現(xiàn)狀,課程改革的領(lǐng)導者、管理者就必須按照課程改革的要求有效的領(lǐng)導和管理,教育教學研究人員就必須按照課程改革的規(guī)律,踏踏實實研究,實實在在開展各類“研究、指導、服務(wù)”的工作。
如果非要談?wù)務(wù)n程改革的最大的阻力,我認為,課程改革的最大的阻力是課程改革的領(lǐng)導者不具備領(lǐng)導的能力、教育教學研究機構(gòu)沒有真正起到“研究、指導、服務(wù)”的職責、仍然用考試成績這唯一的指標來衡量教育教學質(zhì)量。
我相信,在課程改革工作中,教師是真正的主力軍。課程改革必須緊緊依靠廣大教師。
三、要用發(fā)展的眼光看待課程改革。
我國的教育改革一直在不斷進行(習慣上用多少次表示),本次改革是第8次,課程改革將不斷的進行下去。
一大批有志于中國基礎(chǔ)教育發(fā)展的學者和基礎(chǔ)教育工作者,多年來,努力探索現(xiàn)代教育的規(guī)律,把握國際教育的發(fā)展前景,深入了解中國教育發(fā)展的歷史,了解中國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀,理智、冷靜的去設(shè)計教育改革(課程改革)。然而,同樣有一些新生代的“學者”,不了解中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化卻大講傳統(tǒng)文化的不足;不了解中華民族教育內(nèi)涵卻只講國外的新名詞;不了解教研工作的實際情況卻抓住一點皮毛批判這個不是、那個不對,不了解中國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀卻變成了基礎(chǔ)教育改革專家。有一些人總是喜歡談?wù)撛械慕逃嗌賯€不是,將來的教育多少個是。甚至于把原有的教育稱之為是“扼殺人才的教育、是抹殺學生靈性的教育”。仿佛第8次課程改革不是在原有基礎(chǔ)教育改革的前提下開展的,不是在中國基礎(chǔ)教育厚實的基礎(chǔ)上進行的,而是這些新生代的“學者”在荒蕪的原野上所構(gòu)建的。從這些“課程改革專家”的言論中感覺到,他們好像不是接受中國的基礎(chǔ)教育培養(yǎng)出來人才,他們好像是浸泡在“洋奶”里長大的,只有國外的教育才算得上是教育。
所以,一切教育工作者,特別是基礎(chǔ)教育工作者,要理性的思考,研究中國的基礎(chǔ)教育,研究教育內(nèi)在的規(guī)律,讓教育回歸自然,回歸教育的本來面貌,使學生真正得到和諧、健康的發(fā)展。同樣,我們也希望一些課程改革的專家在課程改革的過程中多一些平常心。
我堅信,隨著社會的進步,課程改革將不斷進行,課程改革之路必將是光明之路。
四、課程改革不應(yīng)該要求立即上同一個平臺。
在課程改革起始階段,有“大家均站在同一個起跑線上,要同時上課程改革成功的平臺”之說。教育要發(fā)展,必然是穩(wěn)定、自然、和諧的發(fā)展,是在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展。原有基礎(chǔ)存在差異,發(fā)展就是不平衡的。
差異存在是多方面的,有區(qū)域差異、經(jīng)費差異、管理隊伍差異、教師隊伍差異、學生生源差異等。
造成差異的主客觀因素很多,其中教育策略造成的差異也是非常大的。有些人說:“教育策略本身不會造成差異,只不過是有的人會利用策略,有的人不會利用策略”。實際上,有些教育策略的制定,好像對所有的區(qū)域、所有的學校都是一樣的,實際上有著天地之差別。就拿“要擇校、上民辦”這樣一種策略,各類學校都能夠運用嗎?再如“高中錄取以第一志愿為準”,道理上非常公平,實際上面對多年發(fā)展已經(jīng)存在差異的不同學校,所招收到的學生就存在極其明顯的差異。
有些差異是客觀存在的,有些差異是短時間無法消除的,有的差異是永久無法消除的。相同的經(jīng)費投入,產(chǎn)生的效益也是不一樣的,同樣也存在差異,由于差異的存在,造成教育發(fā)展極端的不平衡,所以教育部在加強對薄弱學校扶持的前提下,提出均衡發(fā)展的思路,非常正確。均衡發(fā)展不是讓發(fā)展好的學校停止發(fā)展,而是讓發(fā)展有缺陷的學校加快發(fā)展,努力達到高標準的合格要求。所以,均衡發(fā)展是一種教育發(fā)展的思路,是長期工作的思路,目的是尋求發(fā)展,真正得到發(fā)展。這樣一種思路,在新一輪的課程改革中同樣非常重要。特別是在課程改革的起始階段,所謂的“條件不具備”、“課程改革要站在同一個起跑線上,就必然要上同一個平臺”這樣的說法值得商榷,也不是實事求是的態(tài)度。
對于課程改革,關(guān)鍵在于實踐與研究,在實踐研究的過程中努力提高課程實施水平,在提高課程實施水平中尋求學生的發(fā)展、教師的發(fā)展、學校的發(fā)展。
五、在課程改革中教師要會關(guān)注與賞識學生。
由此可知,教師要學會關(guān)注,教師要學會賞識,教師要重新認識學生的成功。我們認為的成功,不是依托在多數(shù)學生失敗與淘汰的前提下的成功?；A(chǔ)教育的成功,是面向全體學生,每一個學生均能夠得到發(fā)展的成功。要取得這種成功,教師必須學會關(guān)注與賞識。關(guān)注學生在教學過程中的參與,關(guān)注學生在教學過程中的體驗與感悟(綜合實踐課程、研究性學習),關(guān)注學生的思維火花,賞識學生的主動學習、自主學習的態(tài)度,賞識學生的探究精神、賞識學生的點點滴滴的進步。
六、新一輪的課程改革,不要求學生掌握“雙基”嗎?
在新一輪課程改革的初期,有的教師在組織教學中,特別是在開設(shè)研究課、公開課的教學中,高度關(guān)注過程與方法、態(tài)度情感與價值觀,而刻意回避知識與技能的教學,生怕扣上“穿新鞋,走老路,仍然是知識教學的模式”的帽子。于是乎,想方設(shè)法在“過程與方法”方面做文章,在“態(tài)度情感與價值觀”方面出花樣?；A(chǔ)教育課程改革的目標中明確指出:改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗,精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。
從此項改革的目標中可知:1、原來的書本知識,有“難、繁、偏、舊”的傾向;2、書本知識不等于學生終身學習必備的知識;3、課程改革的目標是要精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。所以,在新一輪的課程改革中,從課程標準的研制到實驗教材的編寫,都必須改變課程內(nèi)容的“難、繁、偏、舊”,精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。當然,教師在課程實施中,如果要從“知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感與價值觀”方面綜合考慮,是課程改革所要求的。但是態(tài)度情感與價值觀不是每一節(jié)課刻意追求的,是整個課程設(shè)計的總體價值觀、課程改革的終極價值觀。所以,我們不應(yīng)該用知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感與價值觀的要求來衡量每一節(jié)課。
我認為,在進入新一輪課程改革的初期,亟待解決的問題是什么?是每一位教師均要牢牢把握住課程實施的底線。底線是基礎(chǔ),底線是核心,底線就是新的課程標準中新構(gòu)建的知識與技能。這種新構(gòu)建的知識與技能,與我們以前所熟練了解的書本知識是有差異的。如果不能夠盡快掌握新構(gòu)建的知識與技能,仍然用老的書本知識的框架來看待新的課程內(nèi)容,就是底線沒有把握住,基礎(chǔ)與核心沒有抓牢。由此可知,新一輪的課程改革不是反對知識與技能的教學,而是要求我們研讀課標,鉆研教材,重新認識新構(gòu)建的知識與技能(是基礎(chǔ),是核心),在傳授知識與技能的過程中注意學生學習的過程與方法,努力將學生的態(tài)度情感與價值觀滲透與教學的全過程中。
七、對教學常規(guī)的反思與研究。
在課堂教學常規(guī)管理條例中,若干個認真(認真?zhèn)湔n、認真上課、認真批改作業(yè)、認真組織測試、認真輔導、認真講評等)和若干個統(tǒng)一(統(tǒng)一備課、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一布置作業(yè)、統(tǒng)一測試、統(tǒng)一講評等),是重要的規(guī)范條例。在很長一段時間內(nèi),這些重要的規(guī)范條例,對于青年教師的成長,對提高教學成績,發(fā)揮了很好的作用。面對新一輪的課程改革,認真反思這些教學常規(guī),發(fā)現(xiàn)這樣高度的統(tǒng)一,是否忽略了教師的創(chuàng)造性?是否忽視的學生的層次性?是否忽視了教育教學資源的優(yōu)化重組?再加上各級出版社和教學研究部門某些“教學研究成果”,使得教學參考書、單元檢測試卷、天天練、課課練、精選習題集、優(yōu)秀教案匯編,琳瑯滿目,品種齊全的配套教學輔助資料滾滾而來。新一代的師范生,剛剛走上教學崗位,配套的大餐任你選擇。如果自己不愿意去過多的思考,可以不探究,原樣照搬,照樣過日子。以至于出現(xiàn)教師在講臺上講第一句話,學生就知道教師要講的下一句話(學生同樣也有教學參考書)。逐漸形成了教師的教育、學生的學習均是為了考試,教育漸漸偏離了本來面貌,失去了方向。在客觀上造成教學目標是重知識、精英化,教學過程是大批量、流水線,教學評價是選拔性、淘汰式。
面對新一輪的課程改革,對原有的教學常規(guī),僅僅是簡單的拋棄嗎?我們認為不是。要認真?zhèn)湔n。認真?zhèn)湔n包括兩方面的要求,個人研究以及集體研究。所以,這種備課應(yīng)該牢牢把握“個人領(lǐng)悟、集體研究、把握課標、重組資源”的原則,最終能夠形成具有教師個人風格和符合學生認知規(guī)律的教案或?qū)W案。要研究上課。這種上課不是一種簡單的知識傳授與記憶的過程,也不應(yīng)該是教師展示自己才華的過程。符合新課改精神的上課應(yīng)該是“體現(xiàn)自主、創(chuàng)設(shè)合作、引導探究、注重過程”的教學,是讓學生真正的在進行學習的過程,是一種有效教學。要進行練習。因為有效知識的積累,綜合運用能力的提高,沒有一定有效訓練,根本無法達到要求。這種練習應(yīng)該是“夯實基礎(chǔ)、有效訓練、聯(lián)系實際、強化體驗”的練習。反對心中無數(shù)、目標不準的大運動量訓練;反對在教學中忽視基礎(chǔ),用人為編制的偏、難、怪、繁等“創(chuàng)新”出格的試題來訓練學生。
要開展輔導。這種輔導應(yīng)該是“全面輔導、崇實輔導、因材輔導、及時輔導”。要組織評價。這種評價,不是一味的進行甄別和選拔淘汰式的考試。在教學的全過程中,評價的`目的是鼓勵學生和教師在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展,是有利于學生個性特長的發(fā)揮,潛能得到挖掘。這種評價應(yīng)該是“形式多樣、主體多元、改進教學、促進發(fā)展”。新課程,新理念,新教學,必然應(yīng)該有新的教學常規(guī)。所以,我們應(yīng)該反思,我們更應(yīng)該探索創(chuàng)新,盡快形成能夠激活教師創(chuàng)造欲望的新的教學常規(guī)來促進課程改革。
八、從學生的心里話談?wù)n程改革中的教師、學生、教學。
在1993年,南京市第一中學校團委在慶祝教師節(jié)時,開展學生“對您說句心里話”的活動。要求每一位學生不記名的給每一位教師寫一句心里話。每一位學生的短語片言,我一直保留至今。當我再次取出閱讀時,驚奇地發(fā)現(xiàn),學生對教師提出的要求、建議、或意見,竟然是那么符合新一輪課程改革的目標和要求。以下是我將學生所寫的一句句“心里活”進行了適當?shù)木幣挪⑦M行了議論,從中是否能夠了解學生對教師及教學的要求和愿望呢?化學老師:在初中就知道你的課上的好,希望合作愉快。(議論:學生希望和教師的關(guān)系是一種合作的關(guān)系,是啟發(fā)者、引導者、點撥者。)我很喜歡你的課,不僅僅因為我是課代表,也因為你的教法――好!你用了什么“催化劑”使我們在你的課上“性質(zhì)”如此活潑,可否告知一二?(議論:體現(xiàn)學生主動、自覺、積極參與的前提是什么?是要讓學生的“性質(zhì)”活潑。)化學課上您妙語連出,將一個個知識點融入笑聲中。(議論:教師的教學方法,并不是簡單的傳授知識。學生希望教師們能夠?qū)⒅R點融入笑聲中,實際上是要求教師巧妙設(shè)計,具有駕馭教材、把握課標、整合資源的能力。)。
您的課妙趣橫生,充滿活力,您的課氣氛活躍,我們很喜歡聽。(議論:課堂教學中要引導學生自主、合作、探究式的進行學習,前提是什么?是學生喜歡這門課。)化學老師:我非常愿意做你的學生。您就像我們的大朋友,您是我們的良師益友。你的脾氣真好,好像做事也很細。上您的課,似乎是朋友之間談心,很隨和。
您的一絲不茍的精神使我感動,奇妙的實驗使我對化學充滿興趣。希望你能常帶微笑。(議論:建立新型的師生關(guān)系,并不是僅僅停留在嘴邊上的。您會對學生發(fā)脾氣嗎?您真的能夠發(fā)下架子,去做學生的大朋友嗎?教師在平時的教學中,所處的地位和學生是絕對的不平等。在這種絕對的不平等中,如何體現(xiàn)師生平等、和諧、互動、共同發(fā)展呢?)您是我最敬愛的老師,因為你從不發(fā)脾氣,也不留很多作業(yè)。(議論:在應(yīng)試教育痕跡非常重的教學環(huán)境中,我們的教師敢于給學生不留很多作業(yè)嗎?要敢于不留很多的作業(yè),教師的負擔可是不輕的。要吃透教材和課程標準,要能夠把握住教學的臺階和尺度,要能夠經(jīng)受住家長對你片面的指責和可能出現(xiàn)的不公正的評價,更重要的是教師真正要能夠做到對學生了解。)化學老師:奇妙的化學實驗把我?guī)胛⒂^世界。我要用您教的知識制造一切。
您是一個做實驗富有條理,百做百成的老師。您通過化學實驗和課堂講解使我了解了一些化學知識。請多做一些實驗,拓寬我們的知識面?；瘜W實驗?zāi)龅恼姘?我愛上您的課。請您時刻提防有毒的化學藥品。下次實驗時,請為我們準備好防毒面具。對眾多化學實驗的好奇,成了對化學的好奇,也成了對老師您的佩服?；瘜W是我最感興趣的課目之一,現(xiàn)在是,將來也是,我會全力以赴學好它,希望能得到您的指點。做更多更有趣更成功的實驗吧!(議論:學生對學習感覺到越來越枯燥乏味,如何調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性?激發(fā)興趣,有了興趣,學生當然愿意積極參與。)化學老師:我對化學試驗一直有濃厚興趣,但對化學的內(nèi)容不太感興趣。在今后學習中,我一定改正這個毛病。我的化學學得很不好,但我有信心,我會在您的精心指導下學好這門課程。
我在初中對化學興趣不大,但自從上過您的課后,化學課成了我最愛上的課之一。希望能夠在您的指導下更好的學好化學。(議論:對原來學習困難或者不感興趣的學生,仍然用機械的灌輸式的方法進行教學,教師是在教書本、教知識,是在進行大運動量的訓練,很可能是無效教學。這就提出一個問題,對這些學生更要關(guān)心愛護,更要注重點撥、啟發(fā)、引導。)化學老師:我希望您能多給我們講一些課外的小故事、小知識。
希望今后在化學教學中,您能使上課的趣味性增強,并讓我們也能與化學實驗多接觸。(議論:學生不愿意成為知識桶,學生不甘心僅僅是呆板機械的模仿教師的操作,學生要求積極參與,學生呼吁教師盡可能的讓出三尺講臺,讓學生成為真正意義上的主體。)我們永遠不希望出現(xiàn)實驗不成功,希望您永遠上成功而有/文秘站－您的專屬秘書！/特色的課。愿你的風趣與幽默長存。愿您做實驗次次成功。愿您在今后能給我們更多的o2。愿酸、堿、鹽給您的生活帶來方便與樂趣。希望從您那兒得到一種特殊的“催化劑”,使我學習更輕松,學到的知識更多更牢固。謝謝您在我化學中添加的催化劑。謝謝你化身為梯,助我們攀登新的高峰。mr衛(wèi):“味道”好極了!感覺真不錯!(議論:在新一輪課程改革中,我們?nèi)绾巫龅健拔兜馈焙脴O了,感覺真不錯?這就需要我們踏踏實實的更新教育觀念,調(diào)整教學行為,走“學習、實踐、反思、研究、總結(jié)、提高”之路,讓每一個學生在適應(yīng)他發(fā)展的教學環(huán)境中,得到真正的發(fā)展。)。
九、用新一輪課程改革精神對教學案例進行分析。
案例一教學要求小學1年級第九課,統(tǒng)計。
今天大象家來了哪些客人?猴子、小狗、小豬?？梢园阉鼈兎诸惱硪焕?知道了什么?學生動手剪花朵,按照紅、黃、綠、紫四種顏色分類貼在書上,知道什么?從圖片上將蘋果、梨子、西瓜、桃子、草莓的圖形剪下,分類張貼。分一分、排一排、數(shù)一數(shù)。教師設(shè)計與教學過程:。
a教師:。
學生分組方式:學生分成小組,編號為番茄、黃瓜、土豆、辣椒等。(符合學生學習特征的具有特色的管理方式。)學習過程的激勵方式:開展今日冠軍榜活動,哪組學生表現(xiàn)出色,在今日冠軍榜上就貼上一只本組的蔬菜標記。(學生答對一次,在今日冠軍榜上貼上本組的標記,全組學生都非常高興,鼓掌祝賀,體現(xiàn)出合作學習的團隊精神。)知識與技能的學習:按照課本的要求貼花朵。設(shè)計了一顆神奇的水果樹,學生們前去摘水果,先分組統(tǒng)計結(jié)果,然后各組累計統(tǒng)計結(jié)果。最后通過今日冠軍的評比活動,強化統(tǒng)計的基本方法。師生共同進行小結(jié)。(教師利用教材,按照課程標準的要求組織學生學習,學習的資源可以重新組合,體現(xiàn)出學習自主、合作、探究式學習的過程。)。
b教師:。
學生分組方式:把學生分成1、2、3、4等組。(用數(shù)據(jù)進行分組,科學化、標準化的管理方式。)學習過程的激勵方式:哪個學生表現(xiàn)出色,就在學生的腦門上貼上一只小星星。(哪一位學生答對了,小腦袋上貼上了一只小星星,這位學生昂頭挺胸的走回座位。教師說:給這位同學來點掌聲鼓勵。小朋友們鼓掌。)知識與技能的學習:按照課本的要求,貼花朵,貼水果,教師提出統(tǒng)計的基本方法。(教師按照教材組織教學,注重基礎(chǔ)知識與基本技能,達到了課程改革的基本要求。)點評學習的過程,就是評價的過程。a教師在整個教學過程中,教育資源合理構(gòu)建,師生互動,共同進步。圍繞主線(統(tǒng)計),形式多樣,在學習中努力體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感與價值觀的和諧結(jié)合,內(nèi)容實在,方法巧妙,創(chuàng)意新穎。
案例二教學要求小學1年級,數(shù)的加和減。
課本上畫的彩圖非常漂亮。一輛汽車到站了,車上有7位乘客,下來2位乘客,上去3位乘客。車上還有多少位乘客?7-2+3=?教師設(shè)計與教學過程a教師教學設(shè)計:教師自己是汽車駕駛員,講臺前當成汽車。請上7位小朋友,當乘客。開車到站了,現(xiàn)在下去兩位乘客,再上來三位乘客。問題:現(xiàn)在汽車上有幾位乘客?如何列出計算式?b教師教學設(shè)計:教師為了使教學更加形象生動,特意制作了投影圖片。在教學過程中教師感覺到效果還不好,解釋說,下次我把投影圖片制作成抽拉式的,一抽,從車上下來2位乘客,再一推,上去3位乘客,效果要好得多。點評在教學過程中教師和學生均是教育資源。教師在組織教學前,備課重在備學生,千萬不要被所謂的“要使用現(xiàn)代教育技術(shù)”而抑制了去思考學生。實際上,教師只要充分調(diào)動學生積極參與,教學效果既生動有形象。教師充當駕駛員,請7位小朋友到前面來(汽車上)。到站了,請2位小朋友坐回去(下車了),再請3位小朋友到前面來(上車了)。車上還有幾位乘客?學生積極參與,師生合作,共同學習。要激活教師的思維,喚醒教師的創(chuàng)造欲望,大膽設(shè)想,換說法,改條件,變情景,求實效。
案例三教學要求初中一年級(七年級)(下)數(shù)學第九章軸對稱。
教師設(shè)計與教學過程a教師備課教案:簡單列出學生的學生目標,意圖讓學生自己創(chuàng)造出各種各樣的平面圖,然后讓學生自己進行分析。教學過程:上節(jié)課布置每一位學生帶一把剪刀一張紙。上課時讓每一位學生根據(jù)自己的設(shè)想把紙折疊一下,然后剪出一個平面圖形。(每一位學生剪出的平面圖形可能都不一樣)要求學生在自己剪出的平面圖形上尋找對稱軸并畫出。是一條?是兩條?還是無數(shù)條?將對稱軸的學生引入實際生活。備課教案:運用最新理論,設(shè)計教學模式,教案上出現(xiàn)框架圖,流程圖。教學過程:編制多媒體課件,教師設(shè)計出各種平面圖形通過多媒體課件展示。引導學生探索對稱軸。點評最新的理論僅僅是口頭上說說的嗎?現(xiàn)代教育技術(shù)僅僅是運用硬件嗎?千萬不能把教師的思維全部定勢在備理論、備設(shè)備、備模式,就是忽視學生。激活教師的靈性,激發(fā)教師的創(chuàng)造力,其著力點是如何啟發(fā)學生、引導學生、讓學生真正學會學習。運用各種教育資源是為了讓學生更好的學習,更好的運用。
案例四教學要求初中語文多音多義字的教學。
西藏、收藏。教師設(shè)計與教學過程教師教:“藏”這個字有2種讀音,表示的意義也有所不同。就說西藏的“藏”,可以表示兩種意義。其一是西藏,表示地區(qū);其二是藏族,表示一個民族。學生舉手說:老師,這個字有5種解釋。西藏,表示地區(qū);藏族,表示民族;藏民,表示藏族的人;大藏經(jīng),表示佛教的經(jīng)文;人體器官五臟,古文稱“五藏”。點評激勵學生,賞識學生,師生平等,教學生學會學習,這時候是火花迸射的最好時刻。但實際情況如何?教師問學生:你怎么知道的?學生答:我查詞典學會的。教師說:這有什么了不起。此學生滿腔熱情,期望得到教師的表揚,不料卻是一盆冷水。實際上,這位學生真是了不起。初中學生主動查詞典學習,是學習語文必須掌握的技能。而且教師通過備課僅僅介紹了2種,這時候真是應(yīng)該表揚學生,激勵學生,同時還應(yīng)該表態(tài)向?qū)W生學習,肯定這位學生主動自覺學習的態(tài)度,以此來激勵全體同學。
案例五教學要求:初一政治《人生需要高雅情趣》。
十、要讀原文,要干實事,要有一顆平常心。
第八次課程改革啟動以來,到目前為止,可以說是信息越來越多,書本越來越多,培訓越來越多,研討會越來越多,下一步,必將是檢查驗收也越來越多。講老實話,多的聽不過來,學不過來,看不過來,忙不過來,令人難以理解。前一段時候,一些城市的教研中心的領(lǐng)導和教研員們到南京來了解課程改革的進展情況,我感覺到他們的心態(tài)是恐慌不安的,是焦慮的。他們自己認為不知道如何開展實驗。為什么?因為教育行政領(lǐng)導的宣傳,課程改革專家的報告,均是教師如何不適應(yīng)新一輪的課程改革,教研人員應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變觀念,不能用原有的教研方式推動課程改革,課程改革需要先進的設(shè)備、先進的技術(shù)、先進的理念作為平臺等等。總而言之,讓教研人員感覺到不會開展教學研究工作了,讓教師感覺到不會組織教學了,讓學校領(lǐng)導感覺到條件設(shè)備均不具備了。如此一來,課程改革靠誰?這些同行問我們對課程改革是如何認識的?是如何開展工作?我想,怎樣用最簡潔的語言來打消他們對課程改革的疑慮與恐慌呢?結(jié)果是一句話:“不就是換了教材嗎”。的確,換了教材。但從所使用的國標教材,可以了解新一輪的課程改革,在課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價方面均有不同。研究教材、研究課程標準、研究教法、研究學法、研究學生、由此切入,就有立足點,就有抓手。
同時我們還介紹了南京市“降低臺階,穩(wěn)步前進,積極探索,嚴格要求”的做法,分階段抓重點工作的具體措施,建立了區(qū)(縣)教研主任例會制度,對課程改革中的若干問題進行專題研究。我們研究課程改革的實施方案及進展情況;我們研究教師培訓的實際情況以及補救措施;我們研究在新一輪課程改革中合格課及優(yōu)質(zhì)教學的標準;我們研究學科推進課程改革計劃;我們研究新一輪課程改革中的考試與評價;我們研究對課程改革工作的管理。每學期至少召開兩次全市性的課程改革現(xiàn)場會(在20xx年12月,召開了南京市小學課程改革現(xiàn)場會。20xx年1月,召開南京市高淳課程改革現(xiàn)場會。
20xx年3月,召開南京市溧水課程改革現(xiàn)場會。20xx年5月,召開南京市鼓樓課程改革現(xiàn)場會)。通過大量的研究課來研究討論,通過大量的范例課來觀摩學習,把課程改革的著力點定位在提高課程實施的水平方面。也就是說,課程改革不要搞得“太玄乎”,不要搞得“太貴族化”,不要搞得“太難”,應(yīng)該給課程改革一顆平常心,認認真真研究原文,仔仔細細探索規(guī)律?，F(xiàn)在有些解讀(綱要解讀、課標解讀、國標教材解讀、考試與評價解讀、教研制度建立的解讀……),讀到最后自己都中毒了(按照化學的說法,催化劑中毒,起不了作用了),教師都不會組織教學了。
現(xiàn)在確實需要解毒了,最好的解毒藥物就是認真學習原文,研究原文,理解原文,把握原文,按照教育規(guī)律積極穩(wěn)妥的推進課程改革。什么是原文?原文就是基礎(chǔ)教育課程改革綱要、國標教材、課程標準?？梢哉f,在新一輪的課程改革中,不在于收藏了多少本課程改革的理論書籍,也不在于喊了多少個空口號,而在于實實在在探索與研究,實實在在積累符合新課程改革要求、能夠讓學生真正學會學習、得到發(fā)展的鮮活案例并使之發(fā)揚光大。課程改革重在研究,重在實踐,重在按照教育規(guī)律探索出一片新天地。
初中化學的新課標論文篇七
唐朝是我國古詩的黃金時代。詩壇上名家輩出，流派眾多，百花齊放，萬紫千紅。唐詩的內(nèi)容豐富，意境高遠，體裁多樣，技巧純熟。它最富有靈氣與美感，它具有形象的鮮明性、用語的變異性、表意的含蓄性和情感的豐富性。唐代二百八十九年間，不僅孕育了像李白、杜甫、白居易等負有世界聲譽的偉大詩人，而且還產(chǎn)生了陳子昂、王維、孟浩然等一大批優(yōu)秀詩人，他們寫下了許多動人心弦、膾炙人口的詩篇。在教學中，要把古詩的意境、形象等特點與小學生學習語言的特點有機地結(jié)合起來，讓學生明白在讀課文時不只看到它的故事而要看到它有詩，就像看到花園里有奇花異草，才能取得良好的效果。
如果就景說，杜甫的《絕句》和朱熹的《春日》之中可尋找出春天的美好。
遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。（《絕句》）；勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（《春日》小學四年級下冊），里面都有景色。這兩首詩的景物是那么簡單，之所以成詩，主要不在里面的敘事，而是在敘事中的景色和感悟春天的美，以及抓住暖和的陽光、蘇醒的萬物、鳥語花香，這種簡樸而雋永的色彩明快，動靜結(jié)合的無限風光，用一種恰如其分的簡樸的語言表現(xiàn)出來的藝術(shù)本領(lǐng)。在當下的文化語境中，在生命發(fā)展存在多種可能的時候，能夠發(fā)現(xiàn)生命亮色的詩人敏銳的目光。如果不能把握當下文化間中的其他生命現(xiàn)象，也可能會導致一種沒有詩情畫意的生命苦惱、迷茫、困惑……詩歌所具有的啟蒙價值將會受到很大的影響。就這兩首詩里的景我們都會說是描寫春天的景色，這兩首詩卻非你和我都寫得出的，雖然從表面上看起來，它們是那么容易。學懂一首詩就要從此種看來雖似容易而實在不容易的地方下功夫，就要學會了解韻律，對仗等的佳妙之處。比如，東晉時期的陶淵明寫過一首《桃花源詩》，配上一篇《桃花源記》，文傳而詩不顯。后來王維的`《桃源行》把那種田園生活寫成了仙境，為他自己的田園詩服務(wù)。在宋代的王安石一個革新派，他借寫《桃源詩》來諷刺當時的現(xiàn)實現(xiàn)象。南宋最杰出的愛國詩人陸游的《岳池農(nóng)家》，寥寥幾筆，勾畫出鮮明的人物形象，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的收獲和清新明快的自然風光……從這些就可以看出學詩必須要走進詩人善于觀察，結(jié)合現(xiàn)實生活去理解、感觸、感受事物的變化。
各人的天資不同，特別是五、六年級的部分學生對學習古詩就能感悟到詩里趣味無窮，而低年級絕大部分學生學習古詩就無法感悟詩里趣味。在教學古詩時給學生闡明一個觀點：真正學好古詩，就得自己想象詩句所描繪的什么？體會詩人表達的思想感情，獲得詩意。培養(yǎng)學生學習古詩的興趣，好比開疆辟土，須逐漸把本非我所有的變?yōu)槲宜械?。記得我第一次讀“孔雀東南飛”《樂府》時，對《樂府》茫然，根本不知道《樂府》是漢武帝劉徹（公元前140―前87年在位）開始的專門管理音樂的機構(gòu)，是古代敘事詩體的開始，它本身不但是文學寶庫里的明珠，還給歷代詩家以深遠的啟發(fā)，影響了詩歌的發(fā)展。《孔雀東南飛》這個故事千百年來早已膾炙人口，全詩一千七百八十余字，是我國古代長篇敘事詩里的杰出之作。陳祚明《采菽堂古詩選》中說：“歷述十許人口中語，各各肖其聲情，神化之筆也。”全詩除前兩句“入題”和尾聲以外，可分十三節(jié)。按照情節(jié)開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局的順序，主要寫了“訴虐”“遣歸”“盟誓”“逼嫁”五個部分，反映出社會上各種各樣的矛盾。這一點體會到了要上好古詩課就得了解歷史和走進現(xiàn)實的生活，也對于我在引導學生愛詩所征服的新思路。比如在教學浪漫詩人李白的詩，從詩中可以看出他繼承并發(fā)展了自《詩經(jīng)》《樂府》以來的幾條主線的，激憤于勞逸的不均；而杜甫則是一個偉大的現(xiàn)實主義詩人，他的詩質(zhì)量兼勝，真摯感情充滿詩句，這就是要求學生在學習詩中有一個不同的認識，達到不同的感悟，感悟到現(xiàn)實主義和浪漫主義的完美，帶著“晨的露珠，與興趣的花朵上路?！睂τ谀骋环N體裁的詩和某一個時代，從不能理解到理解，是一種新的收獲；從不同審視角度和不同表達方式在學習上要以公平的評價來征服自己的“領(lǐng)土”筑上一層更堅固的壁壘。記得在起初教學南宋四大詩人之一范成大的《四時田園雜興》時，在解讀“耘田”、“績麻”之意中，我便發(fā)現(xiàn)學生無精打采，這是因為他們?nèi)狈Ρ容^資料和理解能力所應(yīng)有的透視距離。特別是三、四句“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜?！笔钦自姷霓D(zhuǎn)折，突出“童孫未解”和“學種瓜”。同時也表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣。教師必須加強這一難點教學，培養(yǎng)出學生的理解能力和學習古詩的興趣，要不厭棄荒原瘠壤，一分一寸地把學詩的熱情逐漸伸延。
在培養(yǎng)學生學習古詩和對古詩的意境、形象、趣味中，我把詩人的熱情、思想用形象的方法飽和著激情和想象力用于課堂，讓學生通過詩的藝術(shù)的特殊手法把感性具象和生動有趣的細節(jié)提煉成完整的趣味性，從而讓詩艷麗多彩，親切感人，這不僅要使學生內(nèi)心深處領(lǐng)會詩意，還要把詩當形，如臨其境，亦悲亦喜，感同身受。正如魯迅所強調(diào)學詩“感得”和“領(lǐng)會”，這正是詩中的趣味的具體性。比如在教學唐朝詩人王維的《鹿柴》“空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復(fù)照青苔上。”我便極力解釋詩題“鹿柴”是詩人居住的一個地方（今陜西藍田終南山下）。然后引導學生想象出詩的絕妙之處在于以動襯靜，以局部襯全局，清新自然描寫出鹿柴這個地方傍晚時分的幽靜。使學生感悟到這首詩以詩、畫、音樂相融合，具有“詩中有畫”的山水詩之特點。為了進一步提高學生學習古詩的興趣，結(jié)合新《課標》的要求，培養(yǎng)學生的探究，創(chuàng)新能力和拓展他們視野。我便指導他們閱讀王維的《桃源行》。前四句寫清溪幽靜，紅桃盛開景色（也與陶潛的《桃花源記》相似）。以下六句敘述從“山口潛行”到“山開曠遠”之后，便從山中景物寫到居人?！斑b看一處攢云樹，近入千象散花竹”，由遠到近，如入畫圖。宋代大詩人蘇軾曾說王維“詩中有畫，畫中有詩”，確乎如此?！霸旅魉上路繖伸o，日出云中雞犬喧”，寫月夜，寫白晝，有靜有動，十四個字的內(nèi)容是豐富多彩的……通過指導學生探究，絕大部分學生對學習古詩的興趣濃起來了。曾記得六年級有個學生在課外讀物中讀到魯迅的《答客誚》，無法領(lǐng)悟詩題和詩意。我便耐心的講：“無情未必真豪杰/憐子如何不丈夫/知否興風狂嘯者/回眸時看小於菟?！边@里不僅僅是一個做父親對自己孩子的愛，更是對下一代的關(guān)心和精神激勵。詩境是論辯性的?！按鹂驼V”這個詩題也是論辯性的，“未必”、“如何”、“知否”，這一串詞語的運用，渲染了論辯的色彩，加強了情感的份量；最后的比喻更增強了感情的力度。此外，在教學中，教與學要有激情，又要把這種激情轉(zhuǎn)化為詩的形象。因為詩講究的是含蓄、蘊藉，忌諱的是太直、太實。在學習詩的過程中要品味、領(lǐng)略、揣摩詩人的情感，這是詩語中所謂的“言有盡而意無窮”“興發(fā)于此而意歸于彼”。比如李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”表明了詩人熱情正烈，創(chuàng)作高漲，盡吐為快，鑄造形象，達到了詩美的效果。
總之，學好詩，不僅可以陶冶情操、純凈心靈，提高文學修養(yǎng)和閱讀、分析的能力，而且自覺到人生世相新鮮有趣，到處可以吸收維持和拓展生命的活力。教好古詩是幫助學生了解唐朝是我國古典詩歌的黃金時代，詩壇上名家輩出。認識到唐詩內(nèi)容豐富，意境高遠，體裁多樣，技巧純熟，句子佳美，不愧為中國文學史上的瑰寶。
初中化學的新課標論文篇八
摘要：隨著新課程改革的提出，初中英語教學也發(fā)生了很大的改變，傳統(tǒng)的英語教學中老師居于主體地位，而在新課標背景下，教師需要在教學的過程中充分發(fā)揮學生在學習中的主體性，很多的初中英語教學工作者都對初中英語問題式教學進行了探究，他們希望通過這種問題式教學來激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣、提高學生的學習效率和學習主動性，而且問題式教學能夠培養(yǎng)學生的問題意識，還能夠培養(yǎng)學生的思維能力和處理問題的能力。筆者從事初中英語教學多年，對初中英語問題式教學也進行了一定的探究。
傳統(tǒng)的英語教學中是存在有很多的問題的，教師在教學過程中容易忽視學生的主體地位，沒有注重發(fā)揮學生在英語學習中的主動性，沒有培養(yǎng)學生的自主學習能力，也沒有調(diào)動學生的學習興趣，學生對待英語學習的主動性也不強，學生處在一種被動學習的狀態(tài)，他們只會嚴格按照老師的要求來進行英語學習，不會發(fā)揮自己的主觀能動性，在課程改革的背景下，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念和教學方法。問題式教學就是順應(yīng)新課改教學提出的，這種教學方式對提高學生學習英語的積極性和主動性是很有幫助的，還能夠讓學生更多的參與到初中英語課堂當中。那么，如何在初中英語教學中對學生進行問題式教學呢？筆者將在下文談?wù)撟约旱挠^點。
一、把握問題難度，激發(fā)學生興趣。
在英語教學過程中提問是至關(guān)重要的，老師的提問能夠幫助學生回顧以往學過的知識，對舊知識進行必要的鞏固和復(fù)習，老師的提問也可以對學生進行檢測，這樣能夠幫助老師了解學生的學習狀況，老師只有了解了學生對知識的掌握程度，才能夠進行下一步的教學，教師的提問也能夠激發(fā)學生的探究意識，老師的問題會激起學生的探索意識，只能夠幫助學生深入理解知識，還能夠幫助學生發(fā)掘他們的能力，也能夠幫助學生提高處理問題的能力，讓學生獲得英語學習的成就感。教師在進行英語教學的.時候需要培養(yǎng)學生的問題意識，避免學生對問題的畏懼心理，我們可以看到很多學生一聽到老師提問就非常緊張，這就是因為學生很害怕老師提問，這種態(tài)度是不對的。老師在進行初中英語教學之前，應(yīng)該先準備一定的問題，要注意提問的策略。
需要根據(jù)不同層次的學生特點設(shè)計不同的問題，因為學生之間是具有個體差異的，每個學生的想法和能力也是有差別的，老師給每個學生設(shè)計不一樣的問題，能夠幫助他們更好地進步和成長;老師在教學過程中提出的問題必須與教學目標相適應(yīng)，我們經(jīng)?？吹接行├蠋熢诮虒W的過程中會提出一些無關(guān)緊要的問題，這是很影響教學質(zhì)量的，老師提出的問題必須要和教學內(nèi)容有關(guān);老師在進行課堂提問的時候需要注意提問的順序，問題的難度可以從簡單到復(fù)雜，這樣便于學生的學習與思考；教師在提問的時候要注意問題的思想性，能夠開擴學生的思維的問題才是好問題。老師在教學的過程中要根據(jù)學生的學習情況和老師的教學內(nèi)容，提出一些具有層次性的問題，讓學生可以循序漸進地學習英語。而且，教師需要充分把握課堂提問的難度和密度，教師不能夠在課堂上總是提出一些難度較大的問題，這樣會讓學生產(chǎn)生厭煩心理，還會讓學生害怕英語的學習，這對學生的學習是有很大影響的，教師在課堂提問的時候也不能總是提出一些簡單的問題，這樣會使得學生輕視初中英語的教學，簡單的問題也不能夠激發(fā)學生回答問題的欲望，也不能充分調(diào)動學生的思維能力，教師在設(shè)計一些問題的時候要注意充分結(jié)合具體的教學內(nèi)容，也要充分考慮到學生的實際情況，盡量設(shè)計一些難度適中的問題，也要注意課堂提問當中問題的數(shù)量，只有合理地對學生進行提問才能夠讓學生更多地參與到課堂當中，主動地去思考老師提出的一些文圖，這樣就可以達到更好的教學效果。我們經(jīng)常可以看到如果一個老師在課堂上提出了大量的問題，那么學生在學習的時候會全程高度緊張，他們會把所有的課堂時間都用來思考老師提出的問題，這樣學生對學習會產(chǎn)生厭煩和畏懼心理。
二、培養(yǎng)問題意識，奠定教學基礎(chǔ)。
教師在教學的過程中要注意培養(yǎng)學生的問題意識，我們經(jīng)?？吹揭恍W生遇到自己弄不懂的問題會直接跳過去，這樣的做法是不對。學生在面對難以理解的問題的時候，需要主動懷疑、主動探究，這便表明學生需要具有問題意識。問題意識能夠促進學生去主動探究和主動學習，問題意識也能夠幫助學生進行發(fā)明創(chuàng)造，問題意識還能夠幫助學生探究奧秘。教師在進行初中英語教學的時候，需要注意培養(yǎng)和激發(fā)學生的問題意識，鼓勵學生勇敢提問和大膽質(zhì)疑。比如，老師在教學《sportsandgames》這一課之前，可以讓學生先在課下收集一些關(guān)于各種運動的有關(guān)資料，之后在課堂上要求學生用英語來解釋他們搜集到的資料，其他學生聽完這些同學的講述之后可以提出自己的疑問，由講述的學生來回答這些問題能夠幫助學生培養(yǎng)問題意識，也能夠幫助學生形成良好的質(zhì)疑習慣。而且，教師在教學的過程中要注意引導學生自主地提出問題。
隨著課程改革的提出，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念和教學方法，給學生營造一個好的學習環(huán)境，還要多鼓勵學生大膽質(zhì)疑。我們可以看到在傳統(tǒng)的英語課堂當中，教師居于主體地位，教師一直在給學生灌輸很多的知識，老師根本不重視學生的問題意識的培養(yǎng)，學生一直處在被動接受知識、被動回答問題的狀態(tài)，這樣的教學很難培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神。因此，教師在教學的過程中需要轉(zhuǎn)變自己的教學理念，改進自己的教學方式，教師也需要給學生營造一個好的教學氛圍，讓學生能夠進行自主學習，這樣能夠快速地提高課堂教學效率，也能夠提高學生的質(zhì)疑水平，教師可以創(chuàng)設(shè)一些問題情境，問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠點燃學生的學習熱情，也能夠提高學生的學習效率。
三、給學生充足時間，發(fā)展學生自主能力。
教師在初中英語教學中要注意給學生留下充足的思考時間，要鼓勵學生打開自己的思維，允許有各種奇思異想出現(xiàn)，教師要尊重學生的提問，讓學生能夠自己感受到提出問題、解決問題的樂趣，也讓他們獲得英語學習的成就感。我們經(jīng)?？吹胶芏嗬蠋熢谡n堂提問過程中給學生的思考時間是非常有限的，學生根本沒有辦法進行深入思考，學生也很難提出一些具有建設(shè)性的意見和建議。
四、結(jié)束語。
總之，義務(wù)教育階段初中英語教學是非常重要的，在初中英語教學中進行問題式教學能夠改善學生的學習狀況，也能夠培養(yǎng)了學生的問題意識和探究能力，教師在教學的過程中需要根據(jù)教學內(nèi)容適當運用問題式教學法進行教學。
參考文獻。
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[2]左磊.問題式教學法在初中英語課堂中的運用策略[j].吉林教育.2015(16).
初中化學的新課標論文篇九
英語教學的最終目的是讓學生熟練運用英語，在初中英語的教學中，我們教師要課堂上創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，讓學生在設(shè)定的情境中有機會運用所學的語言材料，在有價值的情境中引發(fā)思考、提出問題，激發(fā)他們的求知欲。初中生是一群特殊的群體，教師在英語課堂上創(chuàng)設(shè)的情境要能激發(fā)學生學習英語的興趣，要與學生的生活實際相貼近，使情境更加具有真實性和可接受性，在此基礎(chǔ)上提高情境的高度，使創(chuàng)設(shè)的情境具有挑戰(zhàn)性，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，在參與的過程中發(fā)現(xiàn)問題，切忌為了“情境”而創(chuàng)設(shè)“情境”，我們教師要有目的地創(chuàng)設(shè)教學情境。初中生的思考廣泛，為了我們教學目的，有時需要老師進行引導，不能完全放手，如在對話時老師和學生共同參與，讓學生注意聽對話，由其中的“異常”引發(fā)思考。如在學習“when”和“while”的用法時，兩者都表示“在……的時候”，為了幫助學生區(qū)分這兩個連詞的用法，教師可讓學生根據(jù)生活中常見的有關(guān)情境讓學生自主對話，如小明打電話給亮亮同學，而亮亮卻不在家，以及小明去亮亮家玩，在他家等了一個小時也不見亮亮回來，第二天小明見到了亮亮，根據(jù)這兩個情境讓一位學生和教師進行對話，教師回答（兩個詞都可以用時用兩個詞分別回答一次）。通過對話學生會發(fā)現(xiàn)老師在回答時表示同一個意思時用了不同的詞，針對這一問題進行思考，教師在學生需要時及時給出幫助。通過討論學生便會自己總結(jié)出“when”與“while”的不同用法，在表示一個時間點時只能用“when”，而在表示一個時間段時“when”和“while”都可以用。
二、發(fā)揮學生主體性。
“學生是學習的主體”是老生常談的一個問題，但也是新課標重點提出的問題，教學中我們也一再進行強調(diào)，而在初中英語的問題式教學中更加發(fā)揮學生的主體性，讓學生真正參與教學，真正領(lǐng)會英語的語言基礎(chǔ)。英語教學不是老師灌輸學生就能學會的，我們老師一定要讓學生學會自學，對教材中的知識點能提出自己的觀點，理解不了的能對老師提出問題，在老師的指導下自行解決問題，從這一過程中對知識有了一定的理解。教師在學生自學前要進行指導，讓學生明確通過自學要獲得哪些知識，用什么樣的方式自學的效果最好，自學時要注意哪些問題等。學生自學的目的性強，可以提高自學的效率，也會使課堂的效果得到明顯提高。學生自學后教師還可以組織他們進行討論，讓他們各抒己見，在激烈的討論中迸發(fā)靈感，進而提出更深層次的問題。如在一節(jié)課結(jié)束后要求學生對下節(jié)課將要學習的知識進行預(yù)習，老師提出具體的要求，提醒學生在預(yù)習時碰到不懂的要在教材上標明以便上課時解決，對自己認為重點的內(nèi)容用鉛筆進行標記，在預(yù)習中產(chǎn)生的思考、提出的問題記在筆記本上，可以和同學討論，也可以在課堂上提出大家共同討論。對學生提出的問題教師要正確對待，個別的問題私下指導，大部分學生都會產(chǎn)生的問題在課堂上共同討論，老師不要直接給出答案，要用合適的問題引導學生思考，打開他們的思慮，讓學生養(yǎng)成積極思考的習慣，遇到問題不要急于尋求幫助，而是要在自己思考無果的情況下再向同學或老師請教，逐步形成自主學習的習慣。
三、幫助學生歸納總結(jié)。
在教學中實施問題式教學方法是為了培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生能提出問題并解決問題，對事物有個深刻的理解并擁有自己的觀點。初中生的可塑性較強，教師在英語教學中不僅要引導學生能提出問題，更要讓學生掌握解決問題的方法，充分發(fā)揮他們的潛能，使問題意識深入他們的思想。問題的提出需要一定量的語言知識做基礎(chǔ)，教師要不斷地進修，提高自己的素質(zhì)修養(yǎng)，在回答學生提出的問題時能舉一反三，擴大學生的知識量，提高他們的認知水平，使學生提出的問題深度逐漸加強，知識與能力共同提高。教師要及時總結(jié)學生提出的問題，對普遍存在的問題要引起重視，在課堂上重點提出作為教學的重點和關(guān)鍵點，歸納問題的解決方案，幫助學生突破知識的難點，多所學的知識有個整體的認識，進行系統(tǒng)地學習知識。如在學習“neither…nor”語句時我們會講到近幾年中考的熱點倒裝句，這時我們教師就可以總結(jié)哪些句子要倒裝的問題，對學過的倒裝句進行總結(jié)歸納，找出倒裝的關(guān)鍵是句子開頭的詞語。在總結(jié)這一考點后，教師可以讓學生做些跟蹤練習，強化他們的知識，使他們對這一知識點熟記于心，在遇到相同問題時信手拈來、輕松解決。
四、總結(jié)。
“以講為主，以師為主”已經(jīng)不能再滿足當代教育的要求，初中階段的英語教學要增加其實用性，調(diào)動起學生的積極性與參與性，培養(yǎng)學生的問題意識，切實提高學生的英語水平。教師在英語課堂上實施問題式教學時，要創(chuàng)設(shè)有價值的情境，讓學生敢問、會問；充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生要問；進行正確合理的引導和啟發(fā)，讓學生釋問，在教學過程中逐步提高他們的創(chuàng)新思維能力，增強英語課堂教學的有效性。
初中化學的新課標論文篇十
新課標英語應(yīng)用情景教學的重要性。英語教學中運用情景教學的方式是十分重要的，其重要意義主要表現(xiàn)在增強課堂的趣味性和改變傳統(tǒng)教學模式兩個方面：在增強教學趣味性方面，情景教學可以豐富教學的方式，增強學生對英語的興趣，并且可以圍繞興趣展開話題討論，創(chuàng)建情景教學模式，可以有效的讓學生結(jié)合身邊的實際情況，進行英語對話練習，可以有效的增強學生的興趣，加強學生對英語的理解能力，進而提高學生的英語運用能力；在改變傳統(tǒng)教學模式方面，情景教學可以將過去的以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的以學生為主體，讓學生感覺到自身是課堂的主人，能夠有效的增強學生學習英語的積極性，可以有效的提高英語的教學質(zhì)量。
1.設(shè)立問題情景。在目前的英語教學中，教師往往不能擺脫傳統(tǒng)教學觀念的影響，依然對學生進行灌輸式教育，學生在這種教育模式下，往往只能死記硬背課本知識，而面對英語的實際應(yīng)用時，就顯得捉襟見肘。因此，教師要改變傳統(tǒng)教學模式，將科學的方法運用到英語教學中來，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況，設(shè)立問題情景，激發(fā)學生的興趣愛好，讓學生通過情景問題的探究，加強和教師的課堂交流，讓學生針對問題，聯(lián)系生活實際，不斷的進行思考，這樣不但可以增強學生對英語的興趣，還可以增強學生的思考能力，讓學生能夠積極的參與到課堂的交流之中，能夠有效的'提高課堂學習效率，進而提高學生的英語運用能力。例如在教人教版必修一earthqake第一篇課文的時候，可以讓學生對pre-reading中的圖片進行觀察，然后教師做出提問：whatwouldhappenbeforeanearthquake?學生通過對這些圖片結(jié)合問題進行思考，將自己的觀點融入到課堂的學習中，可以有效的加強課堂的交流，提高學生的學習興趣。
2.設(shè)立趣味的教學情景。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師的授課形式往往是單調(diào)乏味的，導致學生缺乏學習英語的興趣，從而難以實現(xiàn)對英語的合理運用。例如教師可以引進多媒體技術(shù)進行英語的教學，隨著經(jīng)濟技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)可以形象的把圖案、聲音和文字有機的結(jié)合起來，能夠有效的吸引學生的興趣，隨著學生興趣的增加，將會積極的投入到英語學習中，進而可以有效的加強學生對英語的掌握能力，從而提高學習英語的效率。例如在學習人教版必修三themillionpoundbanknote時，教師可以將班級分為幾個小組，每個小組里的學生都分別扮演話劇中的不同人物角色和獨白，然后利用多媒體讓他們給電影中的人物進行配音和動作模仿。最后教師和學生對每組的表演進行評比看哪一組表現(xiàn)的最好。另外，在學習世界文化交流一課的時候，可以將故宮、金字塔、自由女神像等標志性建筑圖片引入到多媒體中，通過教師生動的講解和圖片對學生的刺激，可以較好的提高學生對文化交流的向往，有效的提高學生的熱情，繼而可以讓學生用英語討論這個話題，可以在增進學生興趣的同時，增加學生的英語交流能力，達到學生能夠?qū)τ⒄Z靈活運用的目的。
3.設(shè)立應(yīng)用型情景。在英語的教育中，靈活的運用英語是適應(yīng)時代發(fā)展的必然趨勢。針對學生難以靈活運用英語的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況，建立應(yīng)用型教學情景，在課堂的英語學習中，可以讓學生扮演課程里出現(xiàn)的角色，讓學生積極的進行交流，可以有效的加強學生的掌握能力，同時還可以通過長時間的練習增強學生的交流能力。因此，在英語課堂教學中，運用實際的情景模式，可以有效的加強學生的理解能力和對英語語言的實際應(yīng)用能力，是提高學生英語綜合水平的有效手段。
隨著社會的發(fā)展進步，英語的運用已經(jīng)具有不可忽視的作用，針對這種環(huán)境，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學理念，積極引進情景教學模式，讓學生的發(fā)展更加全面。希望通過本文對現(xiàn)在英語教學中出現(xiàn)的問題、情景教學的重要性和情景教學在英語教學中的運用介紹，可以為英語教育人員帶來一些啟示，能夠科學的運用情景教學，增強學生的英語運用能力，進而可以有效的提高英語教學質(zhì)量，增強學生對社會的適應(yīng)能力。
初中化學的新課標論文篇十一
一堂精彩的歷史課應(yīng)該是立足于精彩的備課。在此，我從自身的體會，根據(jù)初中現(xiàn)實教學狀況，談一談如何處理初中歷史教學內(nèi)容。我以為在組織和處理教材的過程中必須重視并處理好兩個問題。
一、兼顧好教材中的重點、難點和一般了解，做到詳略得當。
從目前客觀條件來看，初中歷史教師有很多是非專業(yè)教師，教學中很容易平鋪直敘、主次不分，一堂課上完，只留下一些故事，根本沒有歷史的觀念和印象。如何提高初中歷史教育教學質(zhì)量，我認為，備課中考慮教材內(nèi)容時，應(yīng)該首先研究確定一堂課的重點，這是貫徹教學目標的重要手段。
那如何確定教學內(nèi)容的重點呢？我以為重點的確定應(yīng)圍繞新課標的課程標準作為根本依據(jù)。為使研究問題時更有把握起見，以下三個方面可以作為考慮重點的著眼點。
第一，歷史專業(yè)發(fā)展角度講，重點即是組成歷史發(fā)展基本線索的主要環(huán)節(jié)。對一堂課來說，一節(jié)教材往往敘述幾個歷史事件和歷史現(xiàn)象，有時這幾個歷史事件和現(xiàn)象相互密切聯(lián)系，構(gòu)成一條發(fā)展線索，其中必有一個歷史事件或歷史現(xiàn)象是這條線索中的中心環(huán)節(jié)，這個成為中心環(huán)節(jié)的歷史事件或歷史現(xiàn)象就是課的重點。例如，北師大版七上《“秦王掃六合”》一課中，“秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施”是在國家統(tǒng)一的條件下才可能采取的，而這些措施的實行，又鞏固了國家的統(tǒng)一。因此應(yīng)是該節(jié)的.重點。
第二，從教學活動的要求來看，重點是指教學中的關(guān)鍵。有的內(nèi)容，它不一定是歷史發(fā)展基本線索的主要環(huán)節(jié)，但它卻是講授過程中解決一系列問題的立足點，或是學生掌握知識時困難所在，著重講好這一部分教材，其他問題可以迎刃而解，豁然貫通。具有這種意義的教材也應(yīng)當確定為重點。北師大版八上《辛亥革命》中，關(guān)于中國同盟會的“十六字”政治綱領(lǐng)(三民主義)，這對于學生了解同盟會的性質(zhì)及目的，中華民族資產(chǎn)階級在辛亥革命中的表現(xiàn)，都有十分重要的作用，這部分是教材的關(guān)鍵所在，應(yīng)該作為重點看待。此外，“大凡關(guān)于歷史上的社會組織、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、政治制度、文化思想等比較抽象的概念以及中國歷史上民族間的戰(zhàn)爭和疆域的變遷等較復(fù)雜的史實往往是中學生知識上的難點所在”，一般我們也可以把它考慮為重點。
第三，從思想教育方面看，重點也可以是與青少年的思想品德教育有特別重要意義的那部分教材。如北師大版七下《開放與交流》一課中，唐時期的開放和對外的頻繁交往，進一步促進唐的繁榮，在授課中就應(yīng)該開放與交流作為重點，培養(yǎng)學生的開放意識和兼容并蓄的胸懷。
以上三個方面既有聯(lián)系，又有區(qū)別。教師在確定重點時應(yīng)該根據(jù)具體教材作具體分析。
確定了重點以后，如何保證重點得以突出。我認為要做到下面幾點：
（1）圍繞主線索，組織教材內(nèi)容，必要時可更動教材順序。
（2）為更清楚講清重點，可以圍繞重點作必要的補充。
（3）對重點問題的闡述要集中和透徹，可以采用多種途徑和方法，如多媒體教學、材料分析、討論交流等。
歷史知識具有系統(tǒng)性、聯(lián)系性和全面性。一般了解的內(nèi)容也是對重點內(nèi)容的補充，因此組織教材時注意重點與一般了解相互貫穿起來，使整個的教材形成有機的聯(lián)系，既要重點突出，又要兼顧一般，做到詳略得當。
二、正確處理教材中的合理補充內(nèi)容和合理精簡。
根據(jù)各地區(qū)的客觀條件、當?shù)氐娜宋某恋硪约皩W生的年齡特征，我認為，教材可以作一定的合理補充內(nèi)容和合理精簡。
怎樣才是正確的合理補充內(nèi)容和合理精簡呢？
新課改下，為提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的主觀能動性，有利于教學目標完成的前提下，我以為應(yīng)該合理補充：
（1）在處理重點時，可以補充典型的事例和材料，有利于學生充分透徹地理解。如講述經(jīng)濟全球化時，為使學生充分理解，我們可以引用很多跨國公司的材料。
（2）解釋教科書上過分抽象的概念時，我們有必要補充生動具體、淺顯易懂的材料來使它具體化。如近代化概念時，必須補充相關(guān)的解析。
（3）為更好的服務(wù)于新課改，加強與現(xiàn)實的聯(lián)系，我們有必要補充與教學內(nèi)容相關(guān)的實物史料、影像資料、文字資料等。
關(guān)于合理精簡方面，一般我們不提倡精簡。每一課內(nèi)容專家都進行過論證，內(nèi)容之間相互聯(lián)系，除非出現(xiàn)下面一些情況可以進行合理精簡：
（1）與課堂教學重點與難點關(guān)聯(lián)性不大的材料或內(nèi)容，為優(yōu)化課堂教學而精簡。
（2）與其他學科有相互重疊的部分，學生已有一定基礎(chǔ)。
這里，應(yīng)該強調(diào)是合理的進行補充和精簡，目的是圍繞重、難點，使課堂教學更精彩。
雖然，初中歷史的備課是一個老生常談的內(nèi)容，但新課標下，一切是為了課堂，一切是為了學生，課堂教學本不需拘泥，它也需要我們不斷創(chuàng)新。
初中化學的新課標論文篇十二
1.有利于提高學生的學習興趣。
學生學習的動力主要來自學生的好奇心和興趣。傳統(tǒng)教學中教師片面追求成績，使學生的物理學習帶有很強的功利性，使得教學顯得枯燥、乏味，也無法激起學生的學習興趣。探究性教學過程是一個激趣、啟發(fā)和求疑的過程，它使物理教學更加接近學生的生活實際，讓學生對熟悉的事物進行探究，很容易激發(fā)學生的好奇心，使學生主動參與探究學習。因此，在教學中引入探究性教學，有利于促使學生興趣的釋放，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。
2.有利于學生進行知識的建構(gòu)。
學生對知識的掌握是在教師的有效指導下，通過學生自身的一系列學習活動而進行的主動建構(gòu)，而探究式為學生知識的建構(gòu)提供了一個良好的平臺。在探究式教學實施的過程中教師給學生提供探究的問題、探究的背景、演示實驗等方法，促使學生在愉悅、寬松的環(huán)境中進行思考，這無疑是提高學生有效學習的一個好方法。
3.有利于發(fā)揮學生的主體地位。
新課程改革要求在教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人。而探究式教學正是以學生的探究為主的教學方法。在探究中通過學生自主的探究獲得知識和技能，這樣獲得的知識和技能更能讓學生牢固的掌握，不僅使學生獲得成功的喜悅，更使學生主體地位得以突出，提高學生學習的主動性，讓學生能學、會學，進而提高學生的學習能力和科學素養(yǎng)。
4.有利于提高學生的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新是學生得以發(fā)展的根本，更是素質(zhì)教育的核心。實施探究式教學，一方面可以促使學生主觀能動性的發(fā)揮，另一方面可以促使學生在探究中提高思考和分析的能力，促使學生進行創(chuàng)新性學習。
二、探究式教學在高中物理教學中的運用。
1.在概念教學中的運用。
物理概念是對有關(guān)物理問題的本質(zhì)進行抽象得來的，具有很強的抽象性，學生在學習中難免感到困難。在概念教學中實施探究式教學也是提高概念教學的一個有效途徑。
【例1】平拋物體的運動。
教學過程：第一步：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境（播放“飛機扔炸彈”的視頻和平面圖；水平方向打擊演示臺上的小球，觀察小球的運動情況），進行演示平拋運動的實驗。
通過這一教學環(huán)節(jié)激發(fā)學生的探究興趣，引導學生觀察，初步了解平拋物體運動的特征?；趯W生已掌握的`知識提出：請同學試著分析物體的平拋運動遵循什么樣的規(guī)律。
第二步：針對問題進行合作探究。
組織學生分組實驗（不再對步驟進行陳述）。
此環(huán)節(jié)主要是讓學生在實驗中進行觀察、分析，找出平拋運動的規(guī)律。
第三步：對實驗結(jié)果進行討論。
主要是針對實驗中的器材、原理、實驗步驟、和實驗數(shù)據(jù)等進行談?wù)摚谟懻?、總結(jié)中促使學生加深對知識的理解和掌握。
第四步：課后拓展。
提出探究性的問題：請同學們也設(shè)計一個實驗方案來驗證平拋物體的運動規(guī)律。
通過一系列的探究式學習，提高學生對概念的理解和掌握，這樣獲得的知識更能讓學生掌握，提高教學的質(zhì)量。
2.在實驗教學中的運用。
物理是一門自然學科，自然學科的學習離不開實驗。因此，對物理的學習離不開實驗。實驗是物理理論知識的來源，又是檢驗理論知識的實踐途徑，這是一個實踐探究的過程。因此，在實驗教學中實施探究式實驗是提高物理實驗教學的重要手段，更能提高學生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力，培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度。
【例2】鏡子與白紙誰更亮的實驗。
實驗準備：把實驗室布置成暗室、手電筒、鏡子、白紙。
實驗過程：首先提出問題：在相同的條件下用手電筒分別照射鏡子和白紙，你們認為哪個更亮一些？大部分學生都回答說是鏡子。這個時候開始進行實驗演示，讓學生仔細觀察，結(jié)果得出的結(jié)論恰恰與之相反，白紙比鏡子感覺更亮，只有在特定位置的一些學生會感覺到鏡子更亮。然后改變手電筒入射光束的角度，讓學生觀察實驗現(xiàn)象。在實驗中學生的學習興趣被充分地激發(fā)出來了，進而帶動學生的質(zhì)疑，激發(fā)起學生強烈的求知欲，促使學生主動地參與到實驗探究中。
總之，在高中物理教學中實施探究式教學是勢在必行的，是促使教學質(zhì)量得以提高的重要途徑。所以，教師要不斷地提高探究式教學的有效性。
參考文獻：
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［2］張鳳云.論新課標下高中物理探究式實驗教學［j］.現(xiàn)代閱讀：教育版，（17）.
（作者單位四川省綿陽中學實驗學校）。
初中化學的新課標論文篇十三
高中有些內(nèi)容是節(jié)選的，如果只是圍繞節(jié)選的部分來講解，勢必會造成斷章取義，學生理解起來也是有困難的，對于這樣的課文要適當?shù)丶右酝卣?。例如，在學習《燭之武退秦師》一文時，事情的起因是“晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也”。鄭國怎么得罪了晉國，課文沒有說明。教師就應(yīng)該適時地經(jīng)行拓展，補充介紹晉公子重耳流亡途中與列國的關(guān)系，也可以結(jié)合“鄭伯克段與鄢”的歷史故事分析鄭莊公的性格。在講“晉軍函陵，秦軍氾南”時，可以結(jié)合當時的地圖來進行介紹。這樣的拓展激發(fā)了學生語文學習的熱情，充分調(diào)動了學生學習語文的積極性。而這個延伸點在很多在讀本和歷史地圖冊中能找到，所以我們在學習中要有效地利用手里的各種資源，這樣既擴充了教學容量，又擴大了學生的視野。
二、要對字詞句方面進行歸納性拓展。
對于高中學生來說，學習文言文的最直接目的就是要運用教材中掌握的知識和技能，解決課外文言文閱讀中的問題，這也是對學生能力的.最直接的一種考查方式?；谶@一點，學生在學習時要隨時對字詞句的有關(guān)知識加以歸納和拓展。例如，在學習《燭之武退秦師》時，“失其所與，不知”中的“與”字，可以結(jié)合《六國論》中的“與嬴而不助五國也”來理解。
此外，如“夫晉，何厭之有”的“厭”，聯(lián)系成語“貪得無厭”理解就會變得簡單。
在這一過程中教師如果能夠給予一定的提示，創(chuàng)造一定的新舊知識聯(lián)系情境來鞏固學生原有的知識，使其在新語境中再現(xiàn)和運用已學得的知識，那么學生的遷移能力就會得到提升，而這種方法也將新舊知識進行了重組，從另一個意義上來說，這就是一種創(chuàng)新。這就要求學生在學習時，對于一些常見的字詞句，要聯(lián)系以前所學的文章加以梳理、歸納、總結(jié)，從而更好的地了解這些字詞句的規(guī)律，做到舉一反三、觸類旁通。
三、將寫發(fā)相似的加以比較和拓展。
寫作手法的由此及彼，不但是對此寫作手法的更好掌握，也是理解和區(qū)分更多寫法的基礎(chǔ)，同時更是促進學生學會遷移能力的重要形式，這是文言文學習的基本功。這種拓展，可以使學生易于從文章內(nèi)容中抬起頭，把目光投向更理性也更為實用的空間，真正做到學為所用，也有利于提高自己的語文能力。
當然，這種拓展可以是同一作者不同題材作品的比較，也可以是不同作者類似題材的比較。而且作為比較的選段，也可能不止兩篇。例如，蘇軾的《赤壁賦》《后赤壁賦》之間的比較，以及與《念奴嬌赤壁懷古》的比較，通過這些比較不僅拓展了學生的視野，也提高了學生分析問題的能力，對解答詩歌鑒賞和現(xiàn)代文歸納類的題型都有很大的幫助，可謂是一箭雙雕。
四、以文化知為基點進行拓展。
如在《鴻門宴》時，問學生記不記得鴻門宴上主人和客人是怎么坐的，學生找出了“項王、項伯東向坐；亞父南向坐。沛公北向坐，張良西向侍”幾句話，然后就問他們?yōu)槭裁磿@樣坐，學生回答說是因為他們身份不同，然后我趁機講到古代方位尊卑的觀念，然后要求學生去讀《酈食其說沛公》一文，讓他們找出來里面沛公是怎么坐的，酈食其又是怎么拜的，說說里面的學問，學生非常有興趣的去找了。
一名負責任的語文教師，教給學生的應(yīng)該不只是一些知識，而更應(yīng)該是一種文言文學習的能力。文言文學習不可能越俎代庖，所以我們能做的就是為學生們搭建一個好的的舞臺，它是個極具個性化的工程，作為學習的的主人——莘莘學子，只有抓住有形和無形的，有限和無限的，外在和內(nèi)在的資源，才能在學習中收獲更多的更有用的東西，而在學習文言文時，如果我們的語文教師能成為他們時空拓展的滑劑，時時給予他們排解和指引，那么我們的文言文教學將會變得更加有效和生動。
初中化學的新課標論文篇十四
摘要：隨著我國新課程改革的不斷深入，初中的思想品德教學面對此次新課改也應(yīng)該有所行動，新課程改革的實施不僅需要轉(zhuǎn)變學生們的學習方式，同時也要求教師們改善其教學的方法。思想品德教師應(yīng)理清教學思路，與學生們建立良好、和諧的師生關(guān)系，提高學生們對思想品德學科的學習興趣，體現(xiàn)出學生們的主體地位。教師們應(yīng)該轉(zhuǎn)變原有的教學理念，提高實踐的教育成效，教師積極引導學生們以合作的方式學習，促進學生們?nèi)轿话l(fā)展。
一、引言。
新課程標準中明確指出，在課堂教學的過程中，學生是課堂的主體，教師應(yīng)該改變原有的教學理念，將現(xiàn)實生活中的實際問題與基礎(chǔ)理論知識聯(lián)系起來。思想品德作為一門實踐性較強的學科，對培養(yǎng)學生們的思想道德品質(zhì)有很大的意義。但是在實際的教學過程中，受到各種各樣因素的影響，仍然存在著很多不足的地方，造成課堂的教學效果并不理想。所以，如何將這些問題有效的解決，提高課堂教學效果是目前急需解決的問題。
二、目前思想品德教育教學中存在的問題。
（一）在教學的過程中教師忽略了學生們的主體地位，教學環(huán)節(jié)缺乏創(chuàng)新。
雖然新課程改革轟轟烈烈，但是在思想品德教育教學的課堂上，有一部分教師仍然覺得教師才是課堂教學中的主體，仍然沿用以教師為重心傳統(tǒng)的課堂教學模式來給學生們傳授知識，并沒能充分發(fā)揮出學生的主體地位，這樣的課堂氣氛沉悶。比如，教師在設(shè)計教案的時候，只是通過說教來灌輸?shù)姆椒?，嚴重影響學生參與思想品德課互動的興趣。同時受到應(yīng)試教育的影響，有些教師在教學過程中只是講解考試中出現(xiàn)的重點和難點，沒有在學生們的學習與思想中將思想品德教育的核心內(nèi)容滲透進來，致使學生不能理解思想品德這門學科的特殊之處。除此之外，教師在日常的教學過程中并沒有針對不同的學生，采取因材施教的方式進行教學，這樣就難以調(diào)動學生們的學習熱情，與新課標的要求不符。
（二）課堂教學改革有待進一步完善。
在新課程標準的要求下，雖然有的學校已經(jīng)改變了原有的教學方式，在教學過程中采用了新型的教學方法，但是因為目前處于改革初期，仍存在很多不足之處，需要得到進一步的完善。在初中思想品德教學的過程中，一些教師為了突出以生為本的教學理念，減少了很多課堂講解的內(nèi)容，讓學生們進行自主學習、自由思考，盡可能自己解決在教學過程中遇到的問題，這樣導致了學生們在教學過程中難以把握重點，致使課堂教學效率很低。此外，還有部分教師為了吸引學生興趣，營造活躍的氛圍，在課堂上增加了很多與學習無關(guān)的內(nèi)容，盡管這樣活躍了課堂氣氛，但學生并沒有在課堂上學到新的知識點。
（三）對初中思想品德教材使用不合理。
教材是教學過程中的重要載體，社會在不斷地發(fā)展，但是一些教師在教學過程中依然不能結(jié)合實際，而是盲目地對教材中的內(nèi)容照抄照搬，所以導致學生們對思想品德內(nèi)容的學習同實際脫軌得很嚴重。
（四）在教學過程中教師缺乏對學生們的考量與觀察。
對學生們的人格培養(yǎng)和性格成熟的關(guān)鍵階段就是初中階段，這一階段他們樂于探索，同時思想也極為活躍，但是部分初中思想品德教師在設(shè)計教學計劃時，很難做到把握學生們的這一認知特點來設(shè)計，這就使教師的整個教學過程沉悶，學生們的學習效率低下。
（五）教師在教學過程忽視了實踐的重要性。
對學生們的思想道德教育并不只是在口頭上的教導，也存在于實踐過程中，但是一些教師在教學中缺乏組織學生參與實踐的意識和能力，導致對學生們的思想品德教育僅存在于形式上，難以真正達到規(guī)范學生們行為的目的。
三、針對思想品德教學問題提出的對策。
（一）激發(fā)學生的學習興趣。
傳統(tǒng)的教學模式會在一定程度上束縛學生的思想，也會讓課堂變得異常沉悶，因此，教師應(yīng)該采取多樣化的教學手段來激發(fā)學生們對學習的興趣和熱情。教師在對學生進行思想品德教學過程中，不應(yīng)該只在課堂上一味地進行講解，這樣很容易讓學生產(chǎn)生厭煩情緒，不能更好地達到教學目的。教師應(yīng)該知道，興趣是學生學習的動力，是最好的老師，它能在一定程度提高學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。教師教學存在的主要問題是學生缺乏一定的求知欲和對學習的熱情，所以，教師可以在課堂上運用靈活多樣的教學模式，為學生營造良好的學習氛圍，這樣能更好地吸引學生的注意力，調(diào)動學生對思想品德這門學科的學習熱情。比如：教師在向?qū)W生講授有關(guān)珍愛生命的課程時，將這堂課比較重要的知識點通過生動、形象的素材，讓學生充分體驗到生命的價值，能夠更加的珍愛生命，致使學生能將學到的知識應(yīng)用在現(xiàn)實生活中。教師在授課前應(yīng)該精心準備，并及時地和學生溝通，這樣才能更好地和學生達成在情感上的共鳴，使學生能夠在一定程度上激發(fā)自身的學習興趣和對知識的渴望。教師在授課時可以將教學內(nèi)容與學生的實際生活結(jié)合，然后通過學生的實際生活進行案例分析，這樣能讓學生在一定程度上明白每個生命都有其存在的價值，從而使學生會更加關(guān)愛生命、珍愛生命，致使教師能夠更好地培養(yǎng)學生在生活上的價值觀、人生觀和世界觀，讓學生在未來能夠有更好的發(fā)展。
（二）改變教師的教學觀點。
教師應(yīng)該改變單一、呆板的思想品德教學觀點，并且教師的課堂教學應(yīng)該和學生的實際生活相聯(lián)系。教師在授課時應(yīng)該將教學內(nèi)容和實踐相結(jié)合，鍛煉學生的實踐能力。要實現(xiàn)這一目的，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學觀點，讓學生在課堂上占主體地位，并且還要盡可能地通過生活中的一些典型案例來分析思想品德理論，讓學生加強對思想品德理論的理解，從而使學生能夠?qū)虒W內(nèi)容進行更好地運用。除此之外，初中生在一定程度上缺乏社會經(jīng)驗，并且他們對陌生事物欠缺一定的判斷，因此，教師應(yīng)該在一定程度上改變自身的教學觀點，鼓勵學生步入社會，并且讓學生對社會進行初探，培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生能夠從思想品德教學中了解到做人的.道理，進而完善學生的人生觀、價值觀和世界觀。比如：教師在講到“維護消費權(quán)”這一課時，鼓勵并組織學生對社會人士進行問卷調(diào)查，讓學生在調(diào)查中充分了解到社會人士是如何維護自身權(quán)益，并且教師還應(yīng)要求學生將調(diào)查表統(tǒng)計、分析、整理出來，在課堂上讓每位同學都對自己的調(diào)查結(jié)果進行匯報，致使學生能夠更好地鍛煉自身的實踐能力，在一定程度上能讓學生知道怎樣維護自身的權(quán)益。再比如：教師在講到“誠信是金”這一課時，應(yīng)先告訴學生誠信是中國人應(yīng)具備的品質(zhì)，然后組織學生開展宣傳活動，提高學生對誠信的認識，加強學生的誠信意識，使學生能夠充分理解誠信的重要性。這樣能更好地幫助學生從應(yīng)試教育中解脫出來，讓學生提高對思想品德教育的實用性，進而培養(yǎng)學生的實踐意識。
（三）組織學生進行合作學習。
教師組織學生進行小組學習能更好地培養(yǎng)學生的團隊意識和溝通能力，所以，教師在對學生講授知識的同時，應(yīng)為學生預(yù)留出討論學習的時間，致使學生能夠從討論中提高自身獨立思考的能力，能讓學生不再一味地依靠教師來完成學習任務(wù)。比如，教師在向?qū)W生講授思想品德七年級上冊“生命屬于我們只有一次”這一課時，可以先利用多媒體播放“甘肅舟曲泥石流災(zāi)難”，災(zāi)難發(fā)生后，國家立刻做出全力搶救遇難群眾的決定，把人民群眾的生命安全放在了首位。老師可以在看完這個視頻后借此機會提問：“當災(zāi)難來臨之際為什么國家會把人民群眾的生命安全排在首位？”引入思考，同時提出如“為什么說人的生命是最寶貴的、我們在生活中該怎樣做到珍愛生命？”等問題，帶著以上問題學生先看教材內(nèi)容再交流自己心中的答案，先通過小組內(nèi)的交流討論的方法解決，組內(nèi)解決不了的問題拿出來全班進行討論，合作學習。還就例如，教師在講到“生命與健康的權(quán)利”這一課時，首先可以把學生們分成幾組，再讓學生針對存在的生命健康問題進行討論、分析、整理，最后讓小組派出代表進行總結(jié)。與此同時，教師應(yīng)該在討論中鼓勵學生發(fā)表自己的想法，讓每一個學生都能加入到學習中，從而在一定程度上讓每個學生的獨立思考能力都能得到有效地提高。教師在最后應(yīng)針對學生總結(jié)出來的討論結(jié)果進行分析結(jié)論并進行點評，以讓學生知道自己思考上的誤區(qū)，從而使學生能夠更好地完善自身的思維。
（四）重視教材修訂，不斷充實新內(nèi)容。
在信息時代，不斷傳播的大量知識使學生的教學內(nèi)容也在不斷地更新著，而初中思想品德教師在利用教材講課時，教師應(yīng)該做到在書中不斷地充實新的內(nèi)容，實時關(guān)注時政問題，然后用此案例對學生們進行思想品德教育，來提高學生們的思想道德水平。
（五）開展實踐，培養(yǎng)學生綜合能力。
認知的重要來源就是實踐活動，所以在新課程標準的重要前提下，教師應(yīng)該注重學生們實踐活動的重要性，應(yīng)該組織學生們積極參加社會實踐，例如，在教學“與誠信同行”這一課時，教師可以讓同學們進行自由分組，并進行合作互助學習，通過利用各種學習方式，查找出當前我國消費者對市場誠信的理解程度。
四、總結(jié)。
綜上所述，思想品德是一門極其重要的學科，學生對思想品德的理解將在一定程度上直接影響自身人生觀、價值觀和世界觀的形成和發(fā)展，并且對初中生未來的發(fā)展也有著重要的意義。所以，教師應(yīng)該及時地轉(zhuǎn)變教學觀念，并且采取多樣化的教學手段，指導學生進行小組內(nèi)的合作學習，與此同時，教師應(yīng)讓學生在課堂上占據(jù)主體地位，并及時地對學生的主體地位進行考查，還應(yīng)對課堂的教學內(nèi)容進行改革，增強學生的求知欲，讓學生能夠更加全面的發(fā)展，從而讓教師能夠更好地提高學生思想品德素質(zhì)，為社會培養(yǎng)更多在品德方面合格的人才。
參考文獻：
初中化學的新課標論文篇十五
新課程標準更注重素質(zhì)教育，他要求我們不僅要讓學生掌握知識，還要提高學生的各方面能力。初中數(shù)學教學能夠較好地鍛煉、提高學生各方面的能力，促進學生思維的發(fā)展，使學生不僅能夠?qū)W到知識，還掌握到學習知識的方法。一個人是否進步不僅僅要看他掌握了多少知識，還要看他的個人能力。這也是新課程標準中，要求我們的教學要以人為本的根本體現(xiàn)。因此，我們每一名初中數(shù)學教師都要在教學過程中加大提高學生能力的研究，努力在教學過程中，既完成教學目標，又提高學生能力。初中數(shù)學教學主要可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、邏輯思維能力、計算能力、動手能力、創(chuàng)新能力、溝通交流能力等。教學過程中，教師要注重潛移默化地引導學生，有重點地鍛煉學生的能力。例如，在教學“幾何圖形”時，我在教學前讓學生收集了一些日常生活中遇到的長方體、正方體、圓柱、圓錐、球等幾何圖形，然后讓他們拿到課堂上來展示，展示的同時描述自己拿的東西是什么形狀。通過這樣的活動，學生對幾何圖形有了更直觀的認識，并且在講解一些圖形的特性時，他們也能夠很快掌握和接受，既提高了我們的教學效率，又鍛煉了學生的動手能力、分析能力、表達能力。
二、設(shè)置適合學生的作業(yè)。
在以往的教學過程中，我們教師留的作業(yè)僅僅是教材中章節(jié)后的練習題，或者學校統(tǒng)一的練習冊、測試卷等內(nèi)容。我認為在新課程標準下，對作業(yè)的處理也應(yīng)做精心的安排，而不是根據(jù)教學材料去制定。教師要根據(jù)學生的學習情況，以及學生對知識的吸收情況來制定。我曾經(jīng)按照章節(jié)后的練習題留了一次作業(yè)，在下次上課前，我收作業(yè)，有好幾個同學都向我反映，課后練習題太簡單了，一會兒就寫完了。雖然是學生一個不經(jīng)意的表露，但讓我認識到這次作業(yè)的效果并不好，練習太簡單根本無法提高學生對知識的運用能力。我認為，我們應(yīng)綜合學生的學習情況，綜合課后練習題、練習冊以及備課時預(yù)備的練習題，來制定課后作業(yè)。作業(yè)的設(shè)計應(yīng)具有梯度性：有能夠讓學生信手拈來的題，也要有讓學生通過簡單思考就能完成的題。這樣，學習好的學生在做完簡單題后還有時間做一些稍微難一點的.題，提高他們的運用能力和思維能力。同時，有一些簡單的題也不會打擊到學習差的學生的自信心。當然，我們還要注意作業(yè)的題量。作業(yè)太多會嚴重打擊學生做作業(yè)的積極性，甚至會給他造成負擔，讓學生產(chǎn)生抵觸情緒。因此，作業(yè)一定要適量，要考慮到學生其他學科的作業(yè)量，使我們的作業(yè)做到質(zhì)量高，數(shù)量精。
三、教師要提高教學語言的運用能力。
用普通話教學是對教師的一個基本要求。在此基礎(chǔ)上，不同學科對教師的語言運用能力有不同的要求，數(shù)學教師要言簡意賅，能用一個字表達的就不用一個詞，能用一個詞表達的就不用一句話。記得我校曾給每位教師錄一節(jié)課，然后要每位教師去看自己這堂課，目的是要教師自己查找自身的缺點，予以改正或改進。這其中就包括語言運用是否到位。我很喜歡這種方式，就像照鏡子才能看到自己的衣冠是否整潔。從說的角色到聽的角色的轉(zhuǎn)變，是一種異位思想，這種思想適用于我們生活的許多方面，對提高業(yè)務(wù)能力，提升個人素質(zhì)都是有益的。學生也喜歡語言簡練、幽默的教師，在這方面，我的觀點是見賢思齊，學無止境?？傊?，新課程標準下的初中數(shù)學教學對我們教師提出了更高的要求。作為一名初中數(shù)學教師，我們應(yīng)該時時刻刻思考如何有效培養(yǎng)高素質(zhì)的學生。我們所處的是一個網(wǎng)絡(luò)信息高速發(fā)展的時代，我們所面對的學生是具有新特征新思維的一代，他們是祖國的未來。作為新時代的年輕教師，應(yīng)該與時俱進，跟上時代發(fā)展的脈搏，時刻不忘多方面學習，提升自己的素養(yǎng)，隨著年齡的增長，不做落伍的教師，爭做知識廣博的經(jīng)驗之師。
初中化學的新課標論文篇十六
摘要：美術(shù)教學提升成效需要多方努力，教師要為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，將信息手段的作用充分發(fā)揮出來，組織學生進行自主探究，激發(fā)創(chuàng)新的火花，并注重培養(yǎng)特長生。
在初中美術(shù)教學工作中，廣大教師要深入研究新課程標準及其要求，拓展教學空間，整合教學資源，打造更加生動高效的美術(shù)課堂。
一、美術(shù)教學要建立在濃厚情境基礎(chǔ)之上。
在初中教學工作中，許多學生受制于應(yīng)試壓力，對非中考學科重視不足，投入不深，興趣不高。美術(shù)教師要重視激發(fā)學生學習的情感，營造美術(shù)教學的濃厚情境，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學工作的順利開展。筆者在教學工作中從名家名作的介紹入手，將學生帶進藝術(shù)的海洋，讓他們領(lǐng)悟到藝術(shù)的魅力，從而增強學習的興趣，帶著濃厚的情感投入學習過程。眾所周知，凡高是世界聞名的藝術(shù)大家，其創(chuàng)作的《向日葵》具有極高的藝術(shù)水平和境界。筆者在美術(shù)教學中向?qū)W生投影了《向日葵》這一作品，在學生直觀形象地觀察這一名作的過程中，筆者介紹了凡高的生平以及有關(guān)向日葵的故事。筆者引導學生對《向日葵》進行分析鑒賞，讓學生明白為什么凡高使用絢麗的黃色色系：因為他認為黃色是太陽的顏色，太陽象征著愛情，這幅畫的背后有一個凄美的愛情故事。通過這樣的講述，使學生了解了趣味知識，學習興趣自然更為濃厚。
二、美術(shù)教學要體現(xiàn)現(xiàn)代教學手段的作用。
美術(shù)教學與其他學科教學最為顯著的差異在于其需要大量的藝術(shù)品影像資料輔助教學工作的開展。以往受教學條件限制，教師難以獲得更多的資料，而有了現(xiàn)代教學手段的幫助，網(wǎng)絡(luò)中海量的圖像信息可以被迅捷地下載下來并運用到課堂演示中，極大地提高了藝術(shù)鑒賞的生動性、形象性，為學生美術(shù)學習興趣的.提高奠定了良好的基礎(chǔ)。如，金人武元直的《赤壁圖》是一幅重量級的作品，筆者通過多媒體投影向?qū)W生展示了這幅圖，圖中所畫的是北宋蘇軾在赤壁泛舟游覽的情景。雖然繪畫建立在想象的基礎(chǔ)上，但是其表現(xiàn)的形象很有藝術(shù)韻味。峭壁懸崖的險峻，水流的洶涌湍急，樹木的吹拂搖動以及開闊平川的江天，這樣的藝術(shù)表現(xiàn)手法給人以視覺的強烈震撼，使人不禁感慨武元直筆力之深厚、藝術(shù)精華之濃縮，充分體現(xiàn)了對這一幅作品的全方位鑒賞效果。由此可見，現(xiàn)代信息手段的加入能夠為美術(shù)課堂添加豐富的信息，提供更多的素材，而且有效增強了學生的形象感知能力，這對于美術(shù)教學工作而言非常重要。
三、美術(shù)教學要緊密聯(lián)系學生的生活感知。
生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，美術(shù)學習要與生活緊密聯(lián)系，使學生感覺到美術(shù)學科和自己息息相關(guān)，就在生活之中。筆者在教學中注重搭建教材與生活的溝通平臺，提高學生學習的投入程度。如，在《我為校園添色彩》一課教學中，筆者引導學生觀察分析校園色彩之變化、組合之神奇，并分別從自身的審美觀點、視覺感受出發(fā)，探討校園在色彩組合方面還有哪些不足，應(yīng)當怎樣進行優(yōu)化。這樣的教學活動使教材與學生的校園生活聯(lián)系在一起，學生展開豐富的想象，各抒己見，活躍了教學氛圍，使美術(shù)教學真正融入學生內(nèi)心。再如，《實用又美觀的生活用品》一課與美術(shù)設(shè)計也有著千絲萬縷的聯(lián)系，生活中一些造型獨特、設(shè)計巧妙、非常實用的小物品體現(xiàn)了實用美術(shù)設(shè)計的一些理念，筆者要求學生尋找家庭中這些精巧設(shè)計的小物件，和大家說一說巧妙之處在哪里。如，三角造型的小書櫥、儲藏柜較好地將一些空間的死角運用起來；還有一些刀架、筆架等都緊貼生活所需，設(shè)計巧妙，這就是實用美術(shù)設(shè)計在生活中的運用。
四、美術(shù)教學要著力激發(fā)學生創(chuàng)作的靈感。
美術(shù)教學除了要讓學生學會鑒賞之外，還要學會創(chuàng)造，要通過循序漸進的引導激發(fā)學生創(chuàng)作的靈感。如標志設(shè)計、海報設(shè)計這些內(nèi)容的學習，筆者引導學生首先確定主題，把總的方向定下來，接下來進行思維拓展，考慮哪些關(guān)聯(lián)因素要體現(xiàn)在標志、海報之中，將這些要素充分融合進去，從而實現(xiàn)內(nèi)容的豐富性。接下來對其造型結(jié)構(gòu)進行進一步的，從實用、美觀以及所表現(xiàn)的主題寓意等角度進一步調(diào)整優(yōu)化，最終集聚大家的智慧設(shè)計出一些精美的作品。筆者還在教學中開展設(shè)計競賽，要求學生自由組合，四人一組，集中智慧從不同的角度進行審視、構(gòu)思和創(chuàng)作，共同完成作品并在班級進行評選。以賽促學的方式能激發(fā)學生對美術(shù)學習的興趣，同時這種教學模式也讓學生的創(chuàng)新火花得以綻放。
五、美術(shù)教學要注重滿足學生的興趣愛好。
新課程改革要求美術(shù)教學注重學生能力發(fā)展、素質(zhì)提高，要為學生打造更加生動的教學模式。教師要針對學生美術(shù)學習的興趣愛好，既要抓好課堂，也要抓好課外拓展延伸，對學生進行專項指導，通過興趣小組的形式培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞能力，并教給學生一些美術(shù)技能，如國畫、篆刻等，通過此類拓展活動豐富學生的興趣愛好。另外，對于一些美術(shù)潛質(zhì)較好、將來立志于從事藝術(shù)專業(yè)工作的學生，教師還要為其量身定制培養(yǎng)計劃，進一步爭取和整合教育資源，對學生提供有針對性的專門訓練，為他們未來的發(fā)展拓展空間。綜上所述，隨著新課程改革的深入，初中美術(shù)教學也在向著素質(zhì)化、高效化的方向發(fā)展，每一位教師都要重視分析研究，抓好教學的各個環(huán)節(jié)，全面推動教學成效的提升。
參考文獻：
[1]楊清.芻議當前初中美術(shù)教學工作中的困境及對策.科教導刊（中旬刊），（6）.
作者：蔣廣云單位：江蘇邳州市車輻山中學。
初中化學的新課標論文篇十七
教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）部新制定并頒布的《普通高中語文課程標準（實驗）》提出閱讀教學的目標：（學生能）根據(jù)自己的特點，揚長補短，逐步形成富有個性的語文學習方式。通過閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，養(yǎng)成獨立思考、質(zhì)疑探究的習慣，增強思維的嚴密性、深刻性和批判性。在這樣的前提之下，語文課堂的問題設(shè)計就顯得尤為重要，問題設(shè)計得好，總能為學生搭設(shè)思維的跳板，讓他們向更高、更遠的層面飛躍。也能較好地展現(xiàn)課堂中教與學、疏與密、緩與疾、動與靜、輕與重的相互關(guān)系，讓課堂波瀾迭起、抑揚有致。
語文課堂的問題設(shè)置，最忌諱的應(yīng)該是那些大而不當?shù)膯栴}，在學生的思維還未進入理想境界，提高的時機尚未成熟之際，就匆匆忙忙地提出一些較深奧的，帶有研究性質(zhì)的問題，這自然很容易讓學生的思維陷入一種茫茫然不知所以然的境地。同時，語文課堂提問也應(yīng)杜絕那些“七八個星天外，兩三點雨山前”的提問法，為提問而提問，提出一些游離于課堂主題之外的小而瑣碎的難題，讓學生在一個個無聊的問號前疲于奔命而又難以實現(xiàn)思考的價值，這些問題，也會使課堂陷入一種龐雜而無序的混亂狀態(tài)。上述?“頭輕腳重”和“頭重腳輕”兩種形式便是課堂提問容易陷入的誤區(qū)。理想的課堂提問模式應(yīng)該是深與淺，遠和近的最佳結(jié)合，即問題應(yīng)該有趣味性、挑戰(zhàn)性而又有充分的延展性。我認為新課標下的語文課堂教學，可嘗試以下的六種提問方式：
一、山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
作品的文學價值，是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實現(xiàn)的。任何優(yōu)秀的文學作品，都具有它的多義性，換言之，都如斷臂維納斯，有一種殘缺的美感，所以學生的閱讀鑒賞，即同文本對話的過程往往帶有更多的主觀性和個人色彩，對一部作品的解讀過程是一個再創(chuàng)造的過程，每一個人的解讀都有自己的獨特性。這種獨特性不僅表現(xiàn)在對作品意義的認識，對人物的評價上，還表現(xiàn)在對語言材料所構(gòu)建的意象、意境的感悟上。多元是一種理念，一種指導思想，是一種存在的客觀現(xiàn)實，也是教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）發(fā)展的趨勢?？梢哉f，正是語言的這種“模糊性”和讀者的“創(chuàng)造性”，才使得枯燥簡單的語言變得如此神奇而富有魅力，而文學作品因為這種個性的解讀而更具有魅力。所以教師絕對不能過早地拋出所謂的“標準答案”，而應(yīng)該及時地設(shè)疑質(zhì)疑，于無疑處生疑，使學生在不拘泥于那些權(quán)威答案的基礎(chǔ)上能再推開一扇窗子，讓學生看到更美的風景。
[1]?[2]?[3]?[4]。
初中化學的新課標論文篇一
在傳統(tǒng)教育體制的影響下，許多高中化學教師會利用灌輸式的教學方法開展教學，學生的主體地位在教學實踐中得不到顯示。在化學課堂中，許多學生在進行被動學習，沒有化學學習的熱情，大大影響了高中化學的教學效果。在新課程標準下，教師需要對教學模式進行有效轉(zhuǎn)變，解放自己的教學思想，更新教學方法，用實際行動去轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學手段，才能讓高中化學教育局勢得到逆轉(zhuǎn)。首先，教師要學會將課堂交還給學生，讓學生參與到課堂活動中，爭取讓每一位學生都可以體會到化學學習的樂趣。其次，教師要對自己的課堂角色進行轉(zhuǎn)變，不能將自己作為課堂中的權(quán)威，而要與學生共同學習。比如在講解《最簡單的有機化合物―――甲烷》的時候，教師可以在課堂導入階段與學生討論有關(guān)于甲烷的問題，討論甲烷在生活中的存在、其存在的積極意義等。教師通過拋磚引玉式教學給學生創(chuàng)造更多的表達機會，會讓學生成為學習中的主動者，促進傳統(tǒng)教學模式的轉(zhuǎn)變。
二、加強和諧師生關(guān)系的建立。
和諧的師生關(guān)系，對于高中化學教學質(zhì)量的提高是十分重要的。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是進行化學教學創(chuàng)新的重要手段。高中學生正處于成長敏感期，他們的自尊心很強，自我表現(xiàn)欲望也很強烈。教師要通過和諧師生關(guān)系的建立，去自然地關(guān)注學生的變化，肯定學生的優(yōu)勢。高中學生希望得到他人的關(guān)注，更渴望得到教師的表揚。在教學中，教師平等地對待每一位學生，會讓學生在學習中表現(xiàn)得更加主動，也會讓學生的化學學習自信心得到建立。一位平易近人的教師，更容易得到學生的依賴?；瘜W教師要尊重學生的人格，正確對待學生在化學學習過程中出現(xiàn)的'諸多問題，給學生表達個性化觀點的機會，讓學生與教師之間的關(guān)系更加輕松和諧。比如在講解《氧化還原反應(yīng)》的時候，教師要給學生表達自己觀點的機會，而不是讓學生一味地跟著自己進行化學學習。當學生勇于表達觀點時，哪怕存在錯誤，也要從其他角度進行肯定，激勵學生與自己互動、共同學習、共同進步。
三、加強教學情境的有效創(chuàng)設(shè)。
興趣，是學生最好的引導者。在高中化學教學中，為學生創(chuàng)設(shè)生動、形象的情境，有利于學生化學學習積極性的提高，更能夠讓學生的問題意識得以形成，大大提高化學教學的針對性與有效性。在實際教學中，化學教師要根據(jù)教學內(nèi)容以及學科特點，了解學生的學習需求，為學生創(chuàng)設(shè)一個形象的情境，引導學生進行探究。比如在講解《氨硝酸硫酸》的時候，教師可以利用多媒體為學生展示關(guān)于三種化學物質(zhì)的性質(zhì)，讓學生清晰明了地看到三種物質(zhì)化學性質(zhì)的不同，并利用圖片的展示讓學生了解三種物質(zhì)的用途。當學生對其具有基本認知時，一個良好的學習情境得以創(chuàng)設(shè)，然后教師引導學生以小組為單位進行化學實驗的設(shè)計與實踐，對化學知識進行驗證，促進課堂氛圍的活躍。
四、加強學生參與度的提高。
學生，是學習活動中的主體。在教學改革的今天，高中化學教師需要更多地關(guān)注學生的學習參與度。只有學生參與到學習活動中，才能讓化學教學的質(zhì)量得以提升。高中學生的學習壓力較大，各學科學習模式的相似化，會讓學生覺得學習過于枯燥。作為一個自然學科，教師要引導學生在化學學習中感受到更多的學習樂趣，且樂于參與到學習活動中。教師可以通過競賽活動在課堂教學中融入化學知識，提高課堂參與度。比如在講解《石油、煤和天然氣的綜合利用》的時候，教師可以讓學生在課前進行預(yù)習，總結(jié)盡可能多的能源利用方法。在課堂中，通過搶答的方法去回答能源應(yīng)用方面的問題，以計分的方式?jīng)Q定勝負，促進學生課堂參與度的提高。
五、結(jié)語。
綜上所述，教育發(fā)展新時期下，高中化學教師要接受一切為了學生發(fā)展的教育思想，加強以人為本思想在高中化學教育中的應(yīng)用。教師要改變傳統(tǒng)的教學思想以及教學方法，肯定學生的主體地位，對學生的學習積極性進行調(diào)動。讓學生從被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變，會讓高中化學課堂更加活躍，也讓教學質(zhì)量快速提高。
初中化學的新課標論文篇二
課堂是教學的主要場所，改良寫作在課堂上的教學是非常重要的一個方面。從本校學生的語文水平看，作文一直是他們的一個弱項，很多學生厭惡寫作，以至于最后敷衍了事。歸根結(jié)底，這還是由于我們教師對學生的引導不足，在課堂上對寫作內(nèi)容的分析不足，這樣就造成了學生們沒有方向，因而也就不知道從何下手進行寫作。首先，對于一個命題作文來說，學生要會了解題目所要表達的點，然后才能由點入面進行整篇文章的構(gòu)思，我們教師就是要對文題進行分析，揭露所要表達的深層含義，然后再根據(jù)自身的知識積累，指導學生們?nèi)绾稳ニ伎?，思考什么等等，我們要激活課堂，不要把寫作教學變得枯燥乏味。我們要激發(fā)出學生的主動性，讓學生們自己對寫作感興趣，從而主動根據(jù)教師的指導來對文章進行構(gòu)思分析，這樣得到的教學效果才會更好。另外，我們一定要發(fā)揚學生們之間相互合作的精神，這對相互之間分享心得想法是很有好處的，同時這樣也激活了整個課堂，營造了良好的交流氛圍。我們要引導學生辯證分析問題，尊重所有人的想法，沒有絕對的正確不正確，我們要做的就是給予他們一定的指導，讓他們把寫作教學更好的完成。
二、豐富課外，提升學生認知基礎(chǔ)累積。
寫作教學是在課堂上進行的，但是要想真正教導好學生的寫作，就必須從平時的語文學習中增加學生的基礎(chǔ)積累，讓他們了解到寫作中運用到的一些技巧性的東西。首先就是要利用范文的作用，給予學生們一個模板，讓學生們分析其實的優(yōu)點并將其應(yīng)用到自己的寫作中，這種利用范文達到引導的教學方法是我們教學中經(jīng)常運用的。我們教師還要在課外的讀物中找尋一些比較有用的內(nèi)容來給學生運用，豐富寫作的素材，學習其中的那些優(yōu)點。其次，學生們在平常的學習中就要增加自己的知識點積累，多閱讀一些各種體裁的文章，并分析一些文章的特殊切入點，這樣才能在寫作的教學中增加自己文章的寬度深度，寫出一篇吸引人的優(yōu)秀文章。最后一點就是利用好多媒體技術(shù)進行教學，我們要設(shè)立好實際的教學情境寫作情境，給學生們最真實的聯(lián)想情境，學生有了真實的寫作情境，才能在作文中寫出自己的真實感受。寫作是要貼合實際生活的，要從現(xiàn)實出發(fā)，寫出自己的真情實感，這樣的文章才會吸引人，才能得到更好的評價。所以，學生在日常生活中要多看、多積累，多用、多思考，這樣就能自然而然地寫出流暢的好文章。
三、改進評價，利用評價實效解決問題。
語文寫作教學中，除了課堂的“教”之外，還有課后的“改”，這也是寫作教學中必不可缺的.一個方面。很多教師僅在寫作的課堂教學中投入精力，然后就不了了之，久而久之就容易降低學生的寫作興趣。我們學校的語文教研組領(lǐng)導要求，在作文的課后批改中，一定要有針對性、具體性，要實際具體地指出文章的優(yōu)點和缺點，不可一個“閱”敷衍了事，甚至在時間充裕的情況下，要給學生們進行當面講解，這樣對于改善寫作中的不足、提升學生寫作的積極性有很好的促進作用。另外，可以通過他人的優(yōu)點來彌補自己的不足，這樣的示范更貼合生活同時也更有說服力。我們要建立和諧進步的評價體系，讓學生們在我們的評價后能夠有所改正。當然，僅僅是我們教師的評價還不夠，我們還要發(fā)揮學生的主體特性，發(fā)展同學互評、小組推評的模式，讓學生們更加清楚地了解自己寫作中的不足并加以改正?？傊?，提升寫作教學的效果，一直是我們教師孜孜追求的教學內(nèi)容，我們要通過相互之間的交流，不斷提升自己的寫作教學經(jīng)驗，探討出更好的教學方法來指引學生們的寫作。我們需要的是“授人以漁”而非“授人以魚”，要改變傳統(tǒng)的教學方法，建立新的教學模式，幫助學生們在更和諧積極的教學氛圍下達到預(yù)定的教學目標。
初中化學的新課標論文篇三
在初中生物教學過程中，實施問題情境創(chuàng)設(shè)能夠有效地引發(fā)初中生對知識本身的興趣，進而產(chǎn)生對知識進行認知的需求，使初中生能夠產(chǎn)生學習生物的心理傾向，激發(fā)初中生學習的動機。問題情境在初中生物教學過程中是一種最簡單、最常用的方式方法，問題情境教學主要將問題作為載體，使學生能夠在師問過程中以及生問過程中產(chǎn)生自主學習的動機和動力。在初中生物課堂教學中創(chuàng)設(shè)問題的情境必須要圍繞整個教學目標開展，以便能夠促進學生實施定向性學習，要求初中生物教師實施教學必須提出一些具有思考性的問題，并且要具有一定的思維性跨度，在創(chuàng)設(shè)問題情境以后必須給學生提供充足的時間進行思考。創(chuàng)設(shè)一個生活情境，促進初中生實施目標指引性學習，只有身為生物學習人員的初中生才能夠正確并且清晰認識到自己的學習目標形成，并且在初中生得到自身所期望的學習成果的時候，初中生的學習才能夠是成功的學習。創(chuàng)設(shè)生活情境能夠使初中學生認為自己學習的知識來源于生活，因此能對學生起到很大的激勵作用，甚至會引起初中生將某一個領(lǐng)域中的研究和分析看成是自己生活以及學習中的任務(wù)，進而使初中生在學習生物的過程中能夠有一個明確目標。實施初中生物教學必須要有一個生活化場景，只有擁有生活化情境才能夠?qū)W生生活與生物教育教學的距離拉近，使初中生能夠在自己的生活中發(fā)現(xiàn)生物學。創(chuàng)設(shè)一個沖突的情境，營造一個知識建構(gòu)的契機，在過去的生活以及學習過程中，初中生形成一種自己對于各種現(xiàn)象的看法以及理解。
在生物學習過程中，課堂學習一直都是相對集中但是并不封閉的，因此，在教育教學過程中，初中生物教師必須要通過其態(tài)度以及語言將學生的主觀能動性激發(fā)出來，支持初中學生能夠發(fā)揮自己不同的意見或者建議，教師不能搞一言堂，要根據(jù)生物教材的內(nèi)容和目標，采取一種討論法、談話法以及探究實驗法等多種多樣的教育教學方法將學生的學習積極性調(diào)動起來。教師要時刻注意學生，對其實施主動的發(fā)問。要鼓勵學生主動提出自己的問題，并且為了解答疑惑而不恥下問。還要引導學生進行具有目的性的設(shè)疑，要引導學生能夠從無意識設(shè)疑轉(zhuǎn)向有意識設(shè)疑。很多初中生物科學史十分生動、有趣，將其進行充分利用，進而實施情境創(chuàng)設(shè)，引入新知識和新課題，將學生的求知欲望激發(fā)出來，引起學生對其進行注意，會使創(chuàng)造以及設(shè)疑能夠有機結(jié)合起來。
初中生物課堂通過讓學生對新知識進行學習進而達到學生自學的目的，經(jīng)過學生自身的思考和體驗，在初中學生個人進行探索這一個重要基礎(chǔ)上，使學生能夠?qū)⒆约旱囊娊獍l(fā)表出來。要鼓勵學生開展討論，互相糾正和補充，通過教師和學生共同的總結(jié)和歸納指出本節(jié)生物課的內(nèi)容。初中生物教師必須充分利用鼓勵以及肯定的形式滿足學生想要成功的欲望，在具體的操作過程中，生物教師還必須注重生物課堂的調(diào)控，培養(yǎng)學生對新知識和新內(nèi)容進行小結(jié)和歸納的能力。學生自己預(yù)習而獲得的知識是片面和零碎的，學生在預(yù)習過程中通常都是將知識點進行歸納，并不能正確理解知識點的內(nèi)涵，所以，初中生物教師要在學生知識歸納的過程中起到指導的作用，使學生能夠在學習和課堂中具有主體地位，在課堂上為學生提供可以發(fā)揮的余地。綜上所述，初中生物教師必須盡自己最大的可能來實現(xiàn)多維教育的價值。本文中，筆者主要從提高初中生物教學課堂效率要實施問題情境教學、要營造和諧的生物課堂氛圍以及要培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力這三個方面探討了如何提高初中生物課堂教學效率。
初中化學的新課標論文篇四
所謂分層教學（同班、同年級分層次教學）就是教師在教授同一教學內(nèi)容時，對同一個班內(nèi)不同知識水平和接受能力的差、中、優(yōu)生以相應(yīng)的a、b、c三個層次的教學深度和廣度進行合講分練，做到課堂教學有的放矢，區(qū)別對待，使每個學生都在自己原來的基礎(chǔ)上學有所得，思有所進，在不同程度上有所提高，同步發(fā)展。教師的教學方法應(yīng)因材施教，因人而教，針對不同層次的學生，同樣的教學內(nèi)容，教師也應(yīng)采用不同的教學手段和方法，并靈活調(diào)整教學目標和教學評價，教師應(yīng)從最低點起步，分類指導，逐步推進，數(shù)學課堂做到“分合”有序，動靜結(jié)合，并分層設(shè)計練習，分層設(shè)計課堂，分層布置作業(yè)，引導學生全員參與，各得進步。那么，初中數(shù)學又該從哪些方面進行分層教學呢？以下是我的一些粗淺認識，希望能不吝賜教。
一、備課分層。
分層次備課是搞好分層教學的關(guān)鍵。教師在吃透教材、課程標準的情況下，按照不同層次學生的實際情況，因材施教，設(shè)計好分層次教學的全過程，確定具體可行的教學目標，分清哪些屬于共同的目標，哪些不屬于共同的目標，對不同層次的學生還應(yīng)有具體的要求。如對a層的學生應(yīng)多給予指導，設(shè)計的問題可簡單些，梯度緩一點，能掌握主要的知識，學習基本的方法，培養(yǎng)基本的能力；對b層的學生設(shè)計的問題應(yīng)有點難度，要求學生能熟練掌握基本知識，靈活運用基本方法，發(fā)展理解能力和思維能力；對c層的學生要設(shè)計些靈活性和難度較大的問題，要求學生能深刻理解基礎(chǔ)知識，靈活運用知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的個性特長。
二、授課分層。
授課分層是課堂教學中最難操作的部分，也是教師最富創(chuàng)造性的部分。在課堂教學中采用：低起點、緩坡度、多層次、立體化的彈性教學。為了能鼓勵全體學生都能參與課堂活動，使課堂充滿生機，教師將有思維難度的問題讓c層的學生回答，簡單的.問題優(yōu)待a層的學生，適中問題回答的機會讓給b層學生，這樣，每個層次的學生均等參與課堂活動，便于激活課堂。對a、b層的學生深入了解他們存在的問題和困難，幫助他們答疑解難，激發(fā)他們主動學習的熱情，讓他們始終保持強烈的求知欲，增強自信心，變要我學又不知道怎么學為我要學，主動地學，會學學會。對于c層的學生在教學中注意啟發(fā)思考探索，領(lǐng)悟基礎(chǔ)知識、基本方法，并歸納出一般的規(guī)律與結(jié)論，再引導學生變更問題幫助學生進行變式探求，進行自主探究式學習?？傊?，以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)他們學習。
三、練習分層。
分層練習是分層教學的核心環(huán)節(jié)，其意義在于強化各層學生的學習成果，及時反饋、矯正，檢測學習目標的完成情況，把所理解的知識通過分層練習轉(zhuǎn)化成技能，反饋教學信息，對各層學生進行補償評價和發(fā)展訓練，達到逐層落實目標的作用。因此，教師在備課時，針對學生實際和教材內(nèi)容精心設(shè)計編排課堂練習，或重組，或重新選編不同層次的練習，在選編三個不同層次的練習時，必須遵守基本要求一致，鼓勵個體發(fā)展的原則。通俗點講就是“下要保底，上不封頂。
四、作業(yè)分層。
作業(yè)能及時反饋不同層次學生所掌握知識的情況，能反映一堂課的教學效果，又能達到初步鞏固知識的目的。因此，作業(yè)應(yīng)精心編排，針對不同層次的學生，設(shè)計不同題量、不同難度的作業(yè)。a層的學生以重在對基礎(chǔ)知識的記憶和理解為主，模仿學會做一些簡單的基本題，使他們嘗到成功的喜悅；b層的學生，以把握概念，掌握一般解題方法為主，難度為例題的簡單變式，一、二個知識點的小綜合，使他們感受學習數(shù)學的樂趣；c層的學生則以深化對概念的理解，靈活熟練的運用為主，從數(shù)學思想方法和能力培養(yǎng)方面考慮?？傊?，作業(yè)的量和度使每個學生都能“跳一跳，摘到蘋果”為原則，從而調(diào)動各層次學生的學習積極性。作業(yè)不強調(diào)統(tǒng)一數(shù)量重在質(zhì)量，盡量在課內(nèi)完成、獨力完成以減少抄襲。
五、評價分層。
1.分層考查。考查也可分兩種方法。一種是每次考查題都設(shè)有基本題、提高題和深化題三類，基本題是面向全體學生設(shè)計的;提高題是a層同學選做的，b、c層同學必做的;深化題是供b層學生選做、c層同學必做的。三類題所占分值的比例可各占85%、10%、5%。第二種是考查成績的標準不同。a層學生40分可合格，b層學生60分算合格，c層學生70分才算合格。教師在考查后，根據(jù)不同的結(jié)果，采取不同的矯正措施。
2.分層評價。教師要根據(jù)不同層次學生的作業(yè)、考卷、答問，采用不同的評價方法。對學習有困難，自卑感強的學生，要多給予表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，使他們看到希望、逐漸消除自卑;對成績一般的學生激勵評價，既指出不足，又指明努力的方向，促使他們不甘落后，積極向上;對成績好，自信心強的學生，采用競爭評價，堅持高標準嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，更加努力拼搏。
學生的分層是暫時的，也是動態(tài)的。教師要注意分析、觀察，根據(jù)他們的思想動態(tài)，平時表現(xiàn)、學習能力的變化，除隨時靈活調(diào)層外，一般在考查、評價的基礎(chǔ)上，定期的對每個學生進行綜合分析兩到三次，進行必要的層次調(diào)整。對進步明顯的學生提高一個層次，對退步的學生，則提醒、鼓勵、熱情關(guān)心、幫助分析原因，樹立信心。
總之，只有因材施教才能樹立學生學習數(shù)學的信心，促進不同層次的學生共同發(fā)展，激發(fā)他們數(shù)學終生學習的源動力。也只有在生活中不斷運用，在具體的實踐中感悟提高，學生在校時所學的數(shù)學知識才不會半途而廢，才能為其今后的人生發(fā)展助一臂之力。
初中化學的新課標論文篇五
一些教師教學經(jīng)驗有限，課堂上講課、畫圖、演示、做實驗、提問、管理學生、維持課堂秩序等常規(guī)動作不連貫、不精煉，重復(fù)現(xiàn)象嚴重，浪費、損耗時間嚴重；一些教師容易受不聽話的學生和學生接受能力的影響，容易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定、心情受干擾、忘記教學內(nèi)容、說話緊張、管不了學生等現(xiàn)象，從而耽誤教學時間；學生預(yù)習不充分，課堂上教師為追求教學質(zhì)量，糾結(jié)于一個或幾個問題，從而影響整個教學推進，課堂教學內(nèi)容難以完成。此外，學校也通常會安排教學聽課，進行課堂秩序檢查，甚至臨時找教師談話等，都會影響生物教學的時效性。初中生物課堂教學上的這些時間浪費問題不僅影響階段性、整體教學目標的推進，而且容易影響生物教育教學質(zhì)量的提高以及創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育理念的貫徹落實。
初中生物具有自身的學科特性，其教學時效性和質(zhì)量涉及師生的思想觀念、學生生理和心理特性、教學形式以及教師課前準備、心理素質(zhì)、教學經(jīng)驗、教學能力等多層面。因此，造成課堂教學時效性不強的成因也是多樣的`：一些教師缺乏時間觀念，或上課遲到，或下課早退、拖堂，對一節(jié)生物課時間沒有宏觀掌控意識；一些教師缺乏對學生生理、心理、興趣愛好、思維模式等方面的認識，很難在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)變學生的學習狀態(tài)；有些教師對生物課沒有精確的認識，對生物教學方法掌握不足，導致課堂上手忙腳亂。就初中生而言，他們尚處于天真頑皮、活潑好動的狀態(tài)，思維發(fā)散快，但缺乏系統(tǒng)性，對新事物好奇心強，善于發(fā)問，容易在課堂上出現(xiàn)突然發(fā)問、擺弄文具、走神等行為舉止，制造一些“意外”，影響課堂教學。就教學而言，課前教師由于學案設(shè)計、實驗、備課等準備不足，容易導致課堂時效性利用率低。另外，由于生物教學實驗性強，需要學生直觀感受和動手掌握的知識較多，教師往往會高度重視和豐富教學形式，從而忽略了教學內(nèi)容，加上容易受到一些外界干擾，最終導致課堂時間浪費和教學質(zhì)量更不上。在一節(jié)生物課臨近結(jié)束時，一些教師通常會忽視復(fù)習和鞏固的重要性，為學生準備的課后作業(yè)缺乏針對性和質(zhì)量性，促使新的生物知識得不到及時掌握，從而給新的課堂教學帶來基礎(chǔ)薄弱性障礙。當然，初中生物教學的時效性還與整個教學計劃的安排，教師的教學方法、教學習慣、教學能力，學生對生物課的興趣度等有著密切的關(guān)聯(lián)，需要生物教師全面把握，科學審視，正確處理。
在恒定的、有限的生物課堂教學時間內(nèi)，針對上述時效性不強的問題，筆者認為應(yīng)著重從以下幾個層面進行策略生成。一是深化新課程理念，科學設(shè)計初中生物教學計劃，科學規(guī)化整體性、階段性，甚至每星期的課堂教學內(nèi)容，合理安排、嚴格規(guī)定教學時間，確保生物教學保質(zhì)保量、按時完成。二是著力加強生物教師的職業(yè)教育，通過管理機制、獎懲制度、監(jiān)督管理、批評教育等手段不斷增強教師的教學時間觀念，嚴格履行教師職責；通過進修深造、交流學習、相互聽課等方法切實加強教師的生物教學能力，努力提高教師的課堂掌控能力；通過多種形式深入了解班級學生的興趣愛好、行為習慣、性格特征等，和學生做朋友，親密接觸，拉近關(guān)系，做好高效課程的情感鋪墊。三是教師充分做好課前備課、實驗器材、學案設(shè)計等準備工作，注重教學方法，努力減少課堂管理、組織教學的時間；在課堂上擺正師生關(guān)系，把握距離之度、時間之度，在高度重視教學質(zhì)量的同時，積極推進教學進度。四是教師要十分注重課堂導入方案設(shè)計，使學生在最短時間內(nèi)進入學習狀態(tài)；注重學生課后復(fù)習和預(yù)習工作，為新課教學打好基礎(chǔ)；要減少課堂上教學環(huán)節(jié)的過渡時間，直奔主題，講求連貫性，確保快速、高效完成整個教學。此外，教師可充分利用個人魅力、知識魅力和學生的好奇心、求知欲，不斷吸引和集中學生生物學習的注意力，積極配合教師共同完成教學任務(wù)。綜合而言，對初中生物課堂教學時效性的把握，需要學校、教師、學生、家長等共同參與構(gòu)建，更需要生物教師進一步深入研究，進行更具有實踐性、可操作性的探討。
初中化學的新課標論文篇六
一、推進課程改革,不能太急功近利課程改革是一項長期的工作,是教育永恒的主題,隨著歷史的發(fā)展、社會及科技的進步,課程將不斷的進行改革。
課程改革的根本目的是尋求教育的內(nèi)在規(guī)律,是要讓教育能夠真正體現(xiàn)以人為本的思想(人的健康、和諧的發(fā)展),是根據(jù)社會的發(fā)展、科技的進步的需求培養(yǎng)合格的人、有用的人。所以,課程改革的前提應(yīng)該是保證教育過程的平穩(wěn)、健康、正常。
但是,目前好像存在著一些偏激與浮躁。把課程改革規(guī)定必須要在什么時間內(nèi)完成,規(guī)定在一定時間段之內(nèi)要出成果。不是探索課程改革所應(yīng)該走的光明而有前途的道路,而是把課程改革當作一場疾風暴雨的運動,只允許成功,不允許失敗,力圖追尋課程改革的光環(huán)與金杯。仿佛是教育官員與各級教育行政管理人員只要下定決心,就一定能夠排除萬難,就一定能夠跨上課程改革的同一個平臺,就一定能夠?qū)崿F(xiàn)教育的跨躍式發(fā)展,課程改革就一定能夠把教育存在的問題全部改掉。
既然是探索教育的內(nèi)在規(guī)律,恢復(fù)教育的本來面目,課程改革就不應(yīng)該有成功和失敗之說。按照內(nèi)在的規(guī)律辦事,恢復(fù)教育的本來面目,就必然是循序漸進的,就必然是穩(wěn)定發(fā)展的。教育只有在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上才能夠有發(fā)展。穩(wěn)定出質(zhì)量、穩(wěn)定出效益。
二、教師是課程改革的主力軍。
在新一輪的課程改革中,要轉(zhuǎn)變觀念,改變行為,這一切,難道僅僅是指教師嗎?其實要真正轉(zhuǎn)變觀念、吃透課程改革精神,首先是承擔課程改革的領(lǐng)導者和教育教學研究者。
但是現(xiàn)在出現(xiàn)一些奇談怪論,“課程改革最大的阻力來自于教師,因為觀念不轉(zhuǎn)變,理念不新,教法陳舊,只重視學生的學習成績、考試成績?！?BR> 現(xiàn)在為了保證課程改革工作,加大培訓力度,要求教師持證(培訓合格證)上崗。在培訓過程中,教師們均能積極參與,討論熱烈。在培訓過程中,教師們均能夠認識到我們在教學組織過程中的不足。因為教師們都清醒的認識到,要提高課程實施的水平,必須掌握課程實施的技能。而在課程改革的初期,提高課程實施水平、提高課程實施的技能,必須要通過相當數(shù)量的研究課來研究討論,必須要通過相當數(shù)量的范例課來觀摩學習。要達到這樣的境界,不是一蹴而就的。我們能夠根據(jù)課程實施初期的一兩節(jié)課,就能夠指責教師“理念和教學脫節(jié),沒有真正把握課改精神”嗎?我認為不能。
面對這種現(xiàn)狀,課程改革的領(lǐng)導者、管理者就必須按照課程改革的要求有效的領(lǐng)導和管理,教育教學研究人員就必須按照課程改革的規(guī)律,踏踏實實研究,實實在在開展各類“研究、指導、服務(wù)”的工作。
如果非要談?wù)務(wù)n程改革的最大的阻力,我認為,課程改革的最大的阻力是課程改革的領(lǐng)導者不具備領(lǐng)導的能力、教育教學研究機構(gòu)沒有真正起到“研究、指導、服務(wù)”的職責、仍然用考試成績這唯一的指標來衡量教育教學質(zhì)量。
我相信,在課程改革工作中,教師是真正的主力軍。課程改革必須緊緊依靠廣大教師。
三、要用發(fā)展的眼光看待課程改革。
我國的教育改革一直在不斷進行(習慣上用多少次表示),本次改革是第8次,課程改革將不斷的進行下去。
一大批有志于中國基礎(chǔ)教育發(fā)展的學者和基礎(chǔ)教育工作者,多年來,努力探索現(xiàn)代教育的規(guī)律,把握國際教育的發(fā)展前景,深入了解中國教育發(fā)展的歷史,了解中國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀,理智、冷靜的去設(shè)計教育改革(課程改革)。然而,同樣有一些新生代的“學者”,不了解中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化卻大講傳統(tǒng)文化的不足;不了解中華民族教育內(nèi)涵卻只講國外的新名詞;不了解教研工作的實際情況卻抓住一點皮毛批判這個不是、那個不對,不了解中國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀卻變成了基礎(chǔ)教育改革專家。有一些人總是喜歡談?wù)撛械慕逃嗌賯€不是,將來的教育多少個是。甚至于把原有的教育稱之為是“扼殺人才的教育、是抹殺學生靈性的教育”。仿佛第8次課程改革不是在原有基礎(chǔ)教育改革的前提下開展的,不是在中國基礎(chǔ)教育厚實的基礎(chǔ)上進行的,而是這些新生代的“學者”在荒蕪的原野上所構(gòu)建的。從這些“課程改革專家”的言論中感覺到,他們好像不是接受中國的基礎(chǔ)教育培養(yǎng)出來人才,他們好像是浸泡在“洋奶”里長大的,只有國外的教育才算得上是教育。
所以,一切教育工作者,特別是基礎(chǔ)教育工作者,要理性的思考,研究中國的基礎(chǔ)教育,研究教育內(nèi)在的規(guī)律,讓教育回歸自然,回歸教育的本來面貌,使學生真正得到和諧、健康的發(fā)展。同樣,我們也希望一些課程改革的專家在課程改革的過程中多一些平常心。
我堅信,隨著社會的進步,課程改革將不斷進行,課程改革之路必將是光明之路。
四、課程改革不應(yīng)該要求立即上同一個平臺。
在課程改革起始階段,有“大家均站在同一個起跑線上,要同時上課程改革成功的平臺”之說。教育要發(fā)展,必然是穩(wěn)定、自然、和諧的發(fā)展,是在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展。原有基礎(chǔ)存在差異,發(fā)展就是不平衡的。
差異存在是多方面的,有區(qū)域差異、經(jīng)費差異、管理隊伍差異、教師隊伍差異、學生生源差異等。
造成差異的主客觀因素很多,其中教育策略造成的差異也是非常大的。有些人說:“教育策略本身不會造成差異,只不過是有的人會利用策略,有的人不會利用策略”。實際上,有些教育策略的制定,好像對所有的區(qū)域、所有的學校都是一樣的,實際上有著天地之差別。就拿“要擇校、上民辦”這樣一種策略,各類學校都能夠運用嗎?再如“高中錄取以第一志愿為準”,道理上非常公平,實際上面對多年發(fā)展已經(jīng)存在差異的不同學校,所招收到的學生就存在極其明顯的差異。
有些差異是客觀存在的,有些差異是短時間無法消除的,有的差異是永久無法消除的。相同的經(jīng)費投入,產(chǎn)生的效益也是不一樣的,同樣也存在差異,由于差異的存在,造成教育發(fā)展極端的不平衡,所以教育部在加強對薄弱學校扶持的前提下,提出均衡發(fā)展的思路,非常正確。均衡發(fā)展不是讓發(fā)展好的學校停止發(fā)展,而是讓發(fā)展有缺陷的學校加快發(fā)展,努力達到高標準的合格要求。所以,均衡發(fā)展是一種教育發(fā)展的思路,是長期工作的思路,目的是尋求發(fā)展,真正得到發(fā)展。這樣一種思路,在新一輪的課程改革中同樣非常重要。特別是在課程改革的起始階段,所謂的“條件不具備”、“課程改革要站在同一個起跑線上,就必然要上同一個平臺”這樣的說法值得商榷,也不是實事求是的態(tài)度。
對于課程改革,關(guān)鍵在于實踐與研究,在實踐研究的過程中努力提高課程實施水平,在提高課程實施水平中尋求學生的發(fā)展、教師的發(fā)展、學校的發(fā)展。
五、在課程改革中教師要會關(guān)注與賞識學生。
由此可知,教師要學會關(guān)注,教師要學會賞識,教師要重新認識學生的成功。我們認為的成功,不是依托在多數(shù)學生失敗與淘汰的前提下的成功?；A(chǔ)教育的成功,是面向全體學生,每一個學生均能夠得到發(fā)展的成功。要取得這種成功,教師必須學會關(guān)注與賞識。關(guān)注學生在教學過程中的參與,關(guān)注學生在教學過程中的體驗與感悟(綜合實踐課程、研究性學習),關(guān)注學生的思維火花,賞識學生的主動學習、自主學習的態(tài)度,賞識學生的探究精神、賞識學生的點點滴滴的進步。
六、新一輪的課程改革,不要求學生掌握“雙基”嗎?
在新一輪課程改革的初期,有的教師在組織教學中,特別是在開設(shè)研究課、公開課的教學中,高度關(guān)注過程與方法、態(tài)度情感與價值觀,而刻意回避知識與技能的教學,生怕扣上“穿新鞋,走老路,仍然是知識教學的模式”的帽子。于是乎,想方設(shè)法在“過程與方法”方面做文章,在“態(tài)度情感與價值觀”方面出花樣?；A(chǔ)教育課程改革的目標中明確指出:改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗,精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。
從此項改革的目標中可知:1、原來的書本知識,有“難、繁、偏、舊”的傾向;2、書本知識不等于學生終身學習必備的知識;3、課程改革的目標是要精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。所以,在新一輪的課程改革中,從課程標準的研制到實驗教材的編寫,都必須改變課程內(nèi)容的“難、繁、偏、舊”,精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。當然,教師在課程實施中,如果要從“知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感與價值觀”方面綜合考慮,是課程改革所要求的。但是態(tài)度情感與價值觀不是每一節(jié)課刻意追求的,是整個課程設(shè)計的總體價值觀、課程改革的終極價值觀。所以,我們不應(yīng)該用知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感與價值觀的要求來衡量每一節(jié)課。
我認為,在進入新一輪課程改革的初期,亟待解決的問題是什么?是每一位教師均要牢牢把握住課程實施的底線。底線是基礎(chǔ),底線是核心,底線就是新的課程標準中新構(gòu)建的知識與技能。這種新構(gòu)建的知識與技能,與我們以前所熟練了解的書本知識是有差異的。如果不能夠盡快掌握新構(gòu)建的知識與技能,仍然用老的書本知識的框架來看待新的課程內(nèi)容,就是底線沒有把握住,基礎(chǔ)與核心沒有抓牢。由此可知,新一輪的課程改革不是反對知識與技能的教學,而是要求我們研讀課標,鉆研教材,重新認識新構(gòu)建的知識與技能(是基礎(chǔ),是核心),在傳授知識與技能的過程中注意學生學習的過程與方法,努力將學生的態(tài)度情感與價值觀滲透與教學的全過程中。
七、對教學常規(guī)的反思與研究。
在課堂教學常規(guī)管理條例中,若干個認真(認真?zhèn)湔n、認真上課、認真批改作業(yè)、認真組織測試、認真輔導、認真講評等)和若干個統(tǒng)一(統(tǒng)一備課、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一布置作業(yè)、統(tǒng)一測試、統(tǒng)一講評等),是重要的規(guī)范條例。在很長一段時間內(nèi),這些重要的規(guī)范條例,對于青年教師的成長,對提高教學成績,發(fā)揮了很好的作用。面對新一輪的課程改革,認真反思這些教學常規(guī),發(fā)現(xiàn)這樣高度的統(tǒng)一,是否忽略了教師的創(chuàng)造性?是否忽視的學生的層次性?是否忽視了教育教學資源的優(yōu)化重組?再加上各級出版社和教學研究部門某些“教學研究成果”,使得教學參考書、單元檢測試卷、天天練、課課練、精選習題集、優(yōu)秀教案匯編,琳瑯滿目,品種齊全的配套教學輔助資料滾滾而來。新一代的師范生,剛剛走上教學崗位,配套的大餐任你選擇。如果自己不愿意去過多的思考,可以不探究,原樣照搬,照樣過日子。以至于出現(xiàn)教師在講臺上講第一句話,學生就知道教師要講的下一句話(學生同樣也有教學參考書)。逐漸形成了教師的教育、學生的學習均是為了考試,教育漸漸偏離了本來面貌,失去了方向。在客觀上造成教學目標是重知識、精英化,教學過程是大批量、流水線,教學評價是選拔性、淘汰式。
面對新一輪的課程改革,對原有的教學常規(guī),僅僅是簡單的拋棄嗎?我們認為不是。要認真?zhèn)湔n。認真?zhèn)湔n包括兩方面的要求,個人研究以及集體研究。所以,這種備課應(yīng)該牢牢把握“個人領(lǐng)悟、集體研究、把握課標、重組資源”的原則,最終能夠形成具有教師個人風格和符合學生認知規(guī)律的教案或?qū)W案。要研究上課。這種上課不是一種簡單的知識傳授與記憶的過程,也不應(yīng)該是教師展示自己才華的過程。符合新課改精神的上課應(yīng)該是“體現(xiàn)自主、創(chuàng)設(shè)合作、引導探究、注重過程”的教學,是讓學生真正的在進行學習的過程,是一種有效教學。要進行練習。因為有效知識的積累,綜合運用能力的提高,沒有一定有效訓練,根本無法達到要求。這種練習應(yīng)該是“夯實基礎(chǔ)、有效訓練、聯(lián)系實際、強化體驗”的練習。反對心中無數(shù)、目標不準的大運動量訓練;反對在教學中忽視基礎(chǔ),用人為編制的偏、難、怪、繁等“創(chuàng)新”出格的試題來訓練學生。
要開展輔導。這種輔導應(yīng)該是“全面輔導、崇實輔導、因材輔導、及時輔導”。要組織評價。這種評價,不是一味的進行甄別和選拔淘汰式的考試。在教學的全過程中,評價的`目的是鼓勵學生和教師在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展,是有利于學生個性特長的發(fā)揮,潛能得到挖掘。這種評價應(yīng)該是“形式多樣、主體多元、改進教學、促進發(fā)展”。新課程,新理念,新教學,必然應(yīng)該有新的教學常規(guī)。所以,我們應(yīng)該反思,我們更應(yīng)該探索創(chuàng)新,盡快形成能夠激活教師創(chuàng)造欲望的新的教學常規(guī)來促進課程改革。
八、從學生的心里話談?wù)n程改革中的教師、學生、教學。
在1993年,南京市第一中學校團委在慶祝教師節(jié)時,開展學生“對您說句心里話”的活動。要求每一位學生不記名的給每一位教師寫一句心里話。每一位學生的短語片言,我一直保留至今。當我再次取出閱讀時,驚奇地發(fā)現(xiàn),學生對教師提出的要求、建議、或意見,竟然是那么符合新一輪課程改革的目標和要求。以下是我將學生所寫的一句句“心里活”進行了適當?shù)木幣挪⑦M行了議論,從中是否能夠了解學生對教師及教學的要求和愿望呢?化學老師:在初中就知道你的課上的好,希望合作愉快。(議論:學生希望和教師的關(guān)系是一種合作的關(guān)系,是啟發(fā)者、引導者、點撥者。)我很喜歡你的課,不僅僅因為我是課代表,也因為你的教法――好!你用了什么“催化劑”使我們在你的課上“性質(zhì)”如此活潑,可否告知一二?(議論:體現(xiàn)學生主動、自覺、積極參與的前提是什么?是要讓學生的“性質(zhì)”活潑。)化學課上您妙語連出,將一個個知識點融入笑聲中。(議論:教師的教學方法,并不是簡單的傳授知識。學生希望教師們能夠?qū)⒅R點融入笑聲中,實際上是要求教師巧妙設(shè)計,具有駕馭教材、把握課標、整合資源的能力。)。
您的課妙趣橫生,充滿活力,您的課氣氛活躍,我們很喜歡聽。(議論:課堂教學中要引導學生自主、合作、探究式的進行學習,前提是什么?是學生喜歡這門課。)化學老師:我非常愿意做你的學生。您就像我們的大朋友,您是我們的良師益友。你的脾氣真好,好像做事也很細。上您的課,似乎是朋友之間談心,很隨和。
您的一絲不茍的精神使我感動,奇妙的實驗使我對化學充滿興趣。希望你能常帶微笑。(議論:建立新型的師生關(guān)系,并不是僅僅停留在嘴邊上的。您會對學生發(fā)脾氣嗎?您真的能夠發(fā)下架子,去做學生的大朋友嗎?教師在平時的教學中,所處的地位和學生是絕對的不平等。在這種絕對的不平等中,如何體現(xiàn)師生平等、和諧、互動、共同發(fā)展呢?)您是我最敬愛的老師,因為你從不發(fā)脾氣,也不留很多作業(yè)。(議論:在應(yīng)試教育痕跡非常重的教學環(huán)境中,我們的教師敢于給學生不留很多作業(yè)嗎?要敢于不留很多的作業(yè),教師的負擔可是不輕的。要吃透教材和課程標準,要能夠把握住教學的臺階和尺度,要能夠經(jīng)受住家長對你片面的指責和可能出現(xiàn)的不公正的評價,更重要的是教師真正要能夠做到對學生了解。)化學老師:奇妙的化學實驗把我?guī)胛⒂^世界。我要用您教的知識制造一切。
您是一個做實驗富有條理,百做百成的老師。您通過化學實驗和課堂講解使我了解了一些化學知識。請多做一些實驗,拓寬我們的知識面?；瘜W實驗?zāi)龅恼姘?我愛上您的課。請您時刻提防有毒的化學藥品。下次實驗時,請為我們準備好防毒面具。對眾多化學實驗的好奇,成了對化學的好奇,也成了對老師您的佩服?；瘜W是我最感興趣的課目之一,現(xiàn)在是,將來也是,我會全力以赴學好它,希望能得到您的指點。做更多更有趣更成功的實驗吧!(議論:學生對學習感覺到越來越枯燥乏味,如何調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性?激發(fā)興趣,有了興趣,學生當然愿意積極參與。)化學老師:我對化學試驗一直有濃厚興趣,但對化學的內(nèi)容不太感興趣。在今后學習中,我一定改正這個毛病。我的化學學得很不好,但我有信心,我會在您的精心指導下學好這門課程。
我在初中對化學興趣不大,但自從上過您的課后,化學課成了我最愛上的課之一。希望能夠在您的指導下更好的學好化學。(議論:對原來學習困難或者不感興趣的學生,仍然用機械的灌輸式的方法進行教學,教師是在教書本、教知識,是在進行大運動量的訓練,很可能是無效教學。這就提出一個問題,對這些學生更要關(guān)心愛護,更要注重點撥、啟發(fā)、引導。)化學老師:我希望您能多給我們講一些課外的小故事、小知識。
希望今后在化學教學中,您能使上課的趣味性增強,并讓我們也能與化學實驗多接觸。(議論:學生不愿意成為知識桶,學生不甘心僅僅是呆板機械的模仿教師的操作,學生要求積極參與,學生呼吁教師盡可能的讓出三尺講臺,讓學生成為真正意義上的主體。)我們永遠不希望出現(xiàn)實驗不成功,希望您永遠上成功而有/文秘站－您的專屬秘書！/特色的課。愿你的風趣與幽默長存。愿您做實驗次次成功。愿您在今后能給我們更多的o2。愿酸、堿、鹽給您的生活帶來方便與樂趣。希望從您那兒得到一種特殊的“催化劑”,使我學習更輕松,學到的知識更多更牢固。謝謝您在我化學中添加的催化劑。謝謝你化身為梯,助我們攀登新的高峰。mr衛(wèi):“味道”好極了!感覺真不錯!(議論:在新一輪課程改革中,我們?nèi)绾巫龅健拔兜馈焙脴O了,感覺真不錯?這就需要我們踏踏實實的更新教育觀念,調(diào)整教學行為,走“學習、實踐、反思、研究、總結(jié)、提高”之路,讓每一個學生在適應(yīng)他發(fā)展的教學環(huán)境中,得到真正的發(fā)展。)。
九、用新一輪課程改革精神對教學案例進行分析。
案例一教學要求小學1年級第九課,統(tǒng)計。
今天大象家來了哪些客人?猴子、小狗、小豬?？梢园阉鼈兎诸惱硪焕?知道了什么?學生動手剪花朵,按照紅、黃、綠、紫四種顏色分類貼在書上,知道什么?從圖片上將蘋果、梨子、西瓜、桃子、草莓的圖形剪下,分類張貼。分一分、排一排、數(shù)一數(shù)。教師設(shè)計與教學過程:。
a教師:。
學生分組方式:學生分成小組,編號為番茄、黃瓜、土豆、辣椒等。(符合學生學習特征的具有特色的管理方式。)學習過程的激勵方式:開展今日冠軍榜活動,哪組學生表現(xiàn)出色,在今日冠軍榜上就貼上一只本組的蔬菜標記。(學生答對一次,在今日冠軍榜上貼上本組的標記,全組學生都非常高興,鼓掌祝賀,體現(xiàn)出合作學習的團隊精神。)知識與技能的學習:按照課本的要求貼花朵。設(shè)計了一顆神奇的水果樹,學生們前去摘水果,先分組統(tǒng)計結(jié)果,然后各組累計統(tǒng)計結(jié)果。最后通過今日冠軍的評比活動,強化統(tǒng)計的基本方法。師生共同進行小結(jié)。(教師利用教材,按照課程標準的要求組織學生學習,學習的資源可以重新組合,體現(xiàn)出學習自主、合作、探究式學習的過程。)。
b教師:。
學生分組方式:把學生分成1、2、3、4等組。(用數(shù)據(jù)進行分組,科學化、標準化的管理方式。)學習過程的激勵方式:哪個學生表現(xiàn)出色,就在學生的腦門上貼上一只小星星。(哪一位學生答對了,小腦袋上貼上了一只小星星,這位學生昂頭挺胸的走回座位。教師說:給這位同學來點掌聲鼓勵。小朋友們鼓掌。)知識與技能的學習:按照課本的要求,貼花朵,貼水果,教師提出統(tǒng)計的基本方法。(教師按照教材組織教學,注重基礎(chǔ)知識與基本技能,達到了課程改革的基本要求。)點評學習的過程,就是評價的過程。a教師在整個教學過程中,教育資源合理構(gòu)建,師生互動,共同進步。圍繞主線(統(tǒng)計),形式多樣,在學習中努力體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感與價值觀的和諧結(jié)合,內(nèi)容實在,方法巧妙,創(chuàng)意新穎。
案例二教學要求小學1年級,數(shù)的加和減。
課本上畫的彩圖非常漂亮。一輛汽車到站了,車上有7位乘客,下來2位乘客,上去3位乘客。車上還有多少位乘客?7-2+3=?教師設(shè)計與教學過程a教師教學設(shè)計:教師自己是汽車駕駛員,講臺前當成汽車。請上7位小朋友,當乘客。開車到站了,現(xiàn)在下去兩位乘客,再上來三位乘客。問題:現(xiàn)在汽車上有幾位乘客?如何列出計算式?b教師教學設(shè)計:教師為了使教學更加形象生動,特意制作了投影圖片。在教學過程中教師感覺到效果還不好,解釋說,下次我把投影圖片制作成抽拉式的,一抽,從車上下來2位乘客,再一推,上去3位乘客,效果要好得多。點評在教學過程中教師和學生均是教育資源。教師在組織教學前,備課重在備學生,千萬不要被所謂的“要使用現(xiàn)代教育技術(shù)”而抑制了去思考學生。實際上,教師只要充分調(diào)動學生積極參與,教學效果既生動有形象。教師充當駕駛員,請7位小朋友到前面來(汽車上)。到站了,請2位小朋友坐回去(下車了),再請3位小朋友到前面來(上車了)。車上還有幾位乘客?學生積極參與,師生合作,共同學習。要激活教師的思維,喚醒教師的創(chuàng)造欲望,大膽設(shè)想,換說法,改條件,變情景,求實效。
案例三教學要求初中一年級(七年級)(下)數(shù)學第九章軸對稱。
教師設(shè)計與教學過程a教師備課教案:簡單列出學生的學生目標,意圖讓學生自己創(chuàng)造出各種各樣的平面圖,然后讓學生自己進行分析。教學過程:上節(jié)課布置每一位學生帶一把剪刀一張紙。上課時讓每一位學生根據(jù)自己的設(shè)想把紙折疊一下,然后剪出一個平面圖形。(每一位學生剪出的平面圖形可能都不一樣)要求學生在自己剪出的平面圖形上尋找對稱軸并畫出。是一條?是兩條?還是無數(shù)條?將對稱軸的學生引入實際生活。備課教案:運用最新理論,設(shè)計教學模式,教案上出現(xiàn)框架圖,流程圖。教學過程:編制多媒體課件,教師設(shè)計出各種平面圖形通過多媒體課件展示。引導學生探索對稱軸。點評最新的理論僅僅是口頭上說說的嗎?現(xiàn)代教育技術(shù)僅僅是運用硬件嗎?千萬不能把教師的思維全部定勢在備理論、備設(shè)備、備模式,就是忽視學生。激活教師的靈性,激發(fā)教師的創(chuàng)造力,其著力點是如何啟發(fā)學生、引導學生、讓學生真正學會學習。運用各種教育資源是為了讓學生更好的學習,更好的運用。
案例四教學要求初中語文多音多義字的教學。
西藏、收藏。教師設(shè)計與教學過程教師教:“藏”這個字有2種讀音,表示的意義也有所不同。就說西藏的“藏”,可以表示兩種意義。其一是西藏,表示地區(qū);其二是藏族,表示一個民族。學生舉手說:老師,這個字有5種解釋。西藏,表示地區(qū);藏族,表示民族;藏民,表示藏族的人;大藏經(jīng),表示佛教的經(jīng)文;人體器官五臟,古文稱“五藏”。點評激勵學生,賞識學生,師生平等,教學生學會學習,這時候是火花迸射的最好時刻。但實際情況如何?教師問學生:你怎么知道的?學生答:我查詞典學會的。教師說:這有什么了不起。此學生滿腔熱情,期望得到教師的表揚,不料卻是一盆冷水。實際上,這位學生真是了不起。初中學生主動查詞典學習,是學習語文必須掌握的技能。而且教師通過備課僅僅介紹了2種,這時候真是應(yīng)該表揚學生,激勵學生,同時還應(yīng)該表態(tài)向?qū)W生學習,肯定這位學生主動自覺學習的態(tài)度,以此來激勵全體同學。
案例五教學要求:初一政治《人生需要高雅情趣》。
十、要讀原文,要干實事,要有一顆平常心。
第八次課程改革啟動以來,到目前為止,可以說是信息越來越多,書本越來越多,培訓越來越多,研討會越來越多,下一步,必將是檢查驗收也越來越多。講老實話,多的聽不過來,學不過來,看不過來,忙不過來,令人難以理解。前一段時候,一些城市的教研中心的領(lǐng)導和教研員們到南京來了解課程改革的進展情況,我感覺到他們的心態(tài)是恐慌不安的,是焦慮的。他們自己認為不知道如何開展實驗。為什么?因為教育行政領(lǐng)導的宣傳,課程改革專家的報告,均是教師如何不適應(yīng)新一輪的課程改革,教研人員應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變觀念,不能用原有的教研方式推動課程改革,課程改革需要先進的設(shè)備、先進的技術(shù)、先進的理念作為平臺等等。總而言之,讓教研人員感覺到不會開展教學研究工作了,讓教師感覺到不會組織教學了,讓學校領(lǐng)導感覺到條件設(shè)備均不具備了。如此一來,課程改革靠誰?這些同行問我們對課程改革是如何認識的?是如何開展工作?我想,怎樣用最簡潔的語言來打消他們對課程改革的疑慮與恐慌呢?結(jié)果是一句話:“不就是換了教材嗎”。的確,換了教材。但從所使用的國標教材,可以了解新一輪的課程改革,在課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價方面均有不同。研究教材、研究課程標準、研究教法、研究學法、研究學生、由此切入,就有立足點,就有抓手。
同時我們還介紹了南京市“降低臺階,穩(wěn)步前進,積極探索,嚴格要求”的做法,分階段抓重點工作的具體措施,建立了區(qū)(縣)教研主任例會制度,對課程改革中的若干問題進行專題研究。我們研究課程改革的實施方案及進展情況;我們研究教師培訓的實際情況以及補救措施;我們研究在新一輪課程改革中合格課及優(yōu)質(zhì)教學的標準;我們研究學科推進課程改革計劃;我們研究新一輪課程改革中的考試與評價;我們研究對課程改革工作的管理。每學期至少召開兩次全市性的課程改革現(xiàn)場會(在20xx年12月,召開了南京市小學課程改革現(xiàn)場會。20xx年1月,召開南京市高淳課程改革現(xiàn)場會。
20xx年3月,召開南京市溧水課程改革現(xiàn)場會。20xx年5月,召開南京市鼓樓課程改革現(xiàn)場會)。通過大量的研究課來研究討論,通過大量的范例課來觀摩學習,把課程改革的著力點定位在提高課程實施的水平方面。也就是說,課程改革不要搞得“太玄乎”,不要搞得“太貴族化”,不要搞得“太難”,應(yīng)該給課程改革一顆平常心,認認真真研究原文,仔仔細細探索規(guī)律?，F(xiàn)在有些解讀(綱要解讀、課標解讀、國標教材解讀、考試與評價解讀、教研制度建立的解讀……),讀到最后自己都中毒了(按照化學的說法,催化劑中毒,起不了作用了),教師都不會組織教學了。
現(xiàn)在確實需要解毒了,最好的解毒藥物就是認真學習原文,研究原文,理解原文,把握原文,按照教育規(guī)律積極穩(wěn)妥的推進課程改革。什么是原文?原文就是基礎(chǔ)教育課程改革綱要、國標教材、課程標準?？梢哉f,在新一輪的課程改革中,不在于收藏了多少本課程改革的理論書籍,也不在于喊了多少個空口號,而在于實實在在探索與研究,實實在在積累符合新課程改革要求、能夠讓學生真正學會學習、得到發(fā)展的鮮活案例并使之發(fā)揚光大。課程改革重在研究,重在實踐,重在按照教育規(guī)律探索出一片新天地。
初中化學的新課標論文篇七
唐朝是我國古詩的黃金時代。詩壇上名家輩出，流派眾多，百花齊放，萬紫千紅。唐詩的內(nèi)容豐富，意境高遠，體裁多樣，技巧純熟。它最富有靈氣與美感，它具有形象的鮮明性、用語的變異性、表意的含蓄性和情感的豐富性。唐代二百八十九年間，不僅孕育了像李白、杜甫、白居易等負有世界聲譽的偉大詩人，而且還產(chǎn)生了陳子昂、王維、孟浩然等一大批優(yōu)秀詩人，他們寫下了許多動人心弦、膾炙人口的詩篇。在教學中，要把古詩的意境、形象等特點與小學生學習語言的特點有機地結(jié)合起來，讓學生明白在讀課文時不只看到它的故事而要看到它有詩，就像看到花園里有奇花異草，才能取得良好的效果。
如果就景說，杜甫的《絕句》和朱熹的《春日》之中可尋找出春天的美好。
遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。（《絕句》）；勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（《春日》小學四年級下冊），里面都有景色。這兩首詩的景物是那么簡單，之所以成詩，主要不在里面的敘事，而是在敘事中的景色和感悟春天的美，以及抓住暖和的陽光、蘇醒的萬物、鳥語花香，這種簡樸而雋永的色彩明快，動靜結(jié)合的無限風光，用一種恰如其分的簡樸的語言表現(xiàn)出來的藝術(shù)本領(lǐng)。在當下的文化語境中，在生命發(fā)展存在多種可能的時候，能夠發(fā)現(xiàn)生命亮色的詩人敏銳的目光。如果不能把握當下文化間中的其他生命現(xiàn)象，也可能會導致一種沒有詩情畫意的生命苦惱、迷茫、困惑……詩歌所具有的啟蒙價值將會受到很大的影響。就這兩首詩里的景我們都會說是描寫春天的景色，這兩首詩卻非你和我都寫得出的，雖然從表面上看起來，它們是那么容易。學懂一首詩就要從此種看來雖似容易而實在不容易的地方下功夫，就要學會了解韻律，對仗等的佳妙之處。比如，東晉時期的陶淵明寫過一首《桃花源詩》，配上一篇《桃花源記》，文傳而詩不顯。后來王維的`《桃源行》把那種田園生活寫成了仙境，為他自己的田園詩服務(wù)。在宋代的王安石一個革新派，他借寫《桃源詩》來諷刺當時的現(xiàn)實現(xiàn)象。南宋最杰出的愛國詩人陸游的《岳池農(nóng)家》，寥寥幾筆，勾畫出鮮明的人物形象，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的收獲和清新明快的自然風光……從這些就可以看出學詩必須要走進詩人善于觀察，結(jié)合現(xiàn)實生活去理解、感觸、感受事物的變化。
各人的天資不同，特別是五、六年級的部分學生對學習古詩就能感悟到詩里趣味無窮，而低年級絕大部分學生學習古詩就無法感悟詩里趣味。在教學古詩時給學生闡明一個觀點：真正學好古詩，就得自己想象詩句所描繪的什么？體會詩人表達的思想感情，獲得詩意。培養(yǎng)學生學習古詩的興趣，好比開疆辟土，須逐漸把本非我所有的變?yōu)槲宜械?。記得我第一次讀“孔雀東南飛”《樂府》時，對《樂府》茫然，根本不知道《樂府》是漢武帝劉徹（公元前140―前87年在位）開始的專門管理音樂的機構(gòu)，是古代敘事詩體的開始，它本身不但是文學寶庫里的明珠，還給歷代詩家以深遠的啟發(fā)，影響了詩歌的發(fā)展。《孔雀東南飛》這個故事千百年來早已膾炙人口，全詩一千七百八十余字，是我國古代長篇敘事詩里的杰出之作。陳祚明《采菽堂古詩選》中說：“歷述十許人口中語，各各肖其聲情，神化之筆也。”全詩除前兩句“入題”和尾聲以外，可分十三節(jié)。按照情節(jié)開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局的順序，主要寫了“訴虐”“遣歸”“盟誓”“逼嫁”五個部分，反映出社會上各種各樣的矛盾。這一點體會到了要上好古詩課就得了解歷史和走進現(xiàn)實的生活，也對于我在引導學生愛詩所征服的新思路。比如在教學浪漫詩人李白的詩，從詩中可以看出他繼承并發(fā)展了自《詩經(jīng)》《樂府》以來的幾條主線的，激憤于勞逸的不均；而杜甫則是一個偉大的現(xiàn)實主義詩人，他的詩質(zhì)量兼勝，真摯感情充滿詩句，這就是要求學生在學習詩中有一個不同的認識，達到不同的感悟，感悟到現(xiàn)實主義和浪漫主義的完美，帶著“晨的露珠，與興趣的花朵上路?！睂τ谀骋环N體裁的詩和某一個時代，從不能理解到理解，是一種新的收獲；從不同審視角度和不同表達方式在學習上要以公平的評價來征服自己的“領(lǐng)土”筑上一層更堅固的壁壘。記得在起初教學南宋四大詩人之一范成大的《四時田園雜興》時，在解讀“耘田”、“績麻”之意中，我便發(fā)現(xiàn)學生無精打采，這是因為他們?nèi)狈Ρ容^資料和理解能力所應(yīng)有的透視距離。特別是三、四句“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜?！笔钦自姷霓D(zhuǎn)折，突出“童孫未解”和“學種瓜”。同時也表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣。教師必須加強這一難點教學，培養(yǎng)出學生的理解能力和學習古詩的興趣，要不厭棄荒原瘠壤，一分一寸地把學詩的熱情逐漸伸延。
在培養(yǎng)學生學習古詩和對古詩的意境、形象、趣味中，我把詩人的熱情、思想用形象的方法飽和著激情和想象力用于課堂，讓學生通過詩的藝術(shù)的特殊手法把感性具象和生動有趣的細節(jié)提煉成完整的趣味性，從而讓詩艷麗多彩，親切感人，這不僅要使學生內(nèi)心深處領(lǐng)會詩意，還要把詩當形，如臨其境，亦悲亦喜，感同身受。正如魯迅所強調(diào)學詩“感得”和“領(lǐng)會”，這正是詩中的趣味的具體性。比如在教學唐朝詩人王維的《鹿柴》“空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復(fù)照青苔上。”我便極力解釋詩題“鹿柴”是詩人居住的一個地方（今陜西藍田終南山下）。然后引導學生想象出詩的絕妙之處在于以動襯靜，以局部襯全局，清新自然描寫出鹿柴這個地方傍晚時分的幽靜。使學生感悟到這首詩以詩、畫、音樂相融合，具有“詩中有畫”的山水詩之特點。為了進一步提高學生學習古詩的興趣，結(jié)合新《課標》的要求，培養(yǎng)學生的探究，創(chuàng)新能力和拓展他們視野。我便指導他們閱讀王維的《桃源行》。前四句寫清溪幽靜，紅桃盛開景色（也與陶潛的《桃花源記》相似）。以下六句敘述從“山口潛行”到“山開曠遠”之后，便從山中景物寫到居人?！斑b看一處攢云樹，近入千象散花竹”，由遠到近，如入畫圖。宋代大詩人蘇軾曾說王維“詩中有畫，畫中有詩”，確乎如此?！霸旅魉上路繖伸o，日出云中雞犬喧”，寫月夜，寫白晝，有靜有動，十四個字的內(nèi)容是豐富多彩的……通過指導學生探究，絕大部分學生對學習古詩的興趣濃起來了。曾記得六年級有個學生在課外讀物中讀到魯迅的《答客誚》，無法領(lǐng)悟詩題和詩意。我便耐心的講：“無情未必真豪杰/憐子如何不丈夫/知否興風狂嘯者/回眸時看小於菟?！边@里不僅僅是一個做父親對自己孩子的愛，更是對下一代的關(guān)心和精神激勵。詩境是論辯性的?！按鹂驼V”這個詩題也是論辯性的，“未必”、“如何”、“知否”，這一串詞語的運用，渲染了論辯的色彩，加強了情感的份量；最后的比喻更增強了感情的力度。此外，在教學中，教與學要有激情，又要把這種激情轉(zhuǎn)化為詩的形象。因為詩講究的是含蓄、蘊藉，忌諱的是太直、太實。在學習詩的過程中要品味、領(lǐng)略、揣摩詩人的情感，這是詩語中所謂的“言有盡而意無窮”“興發(fā)于此而意歸于彼”。比如李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”表明了詩人熱情正烈，創(chuàng)作高漲，盡吐為快，鑄造形象，達到了詩美的效果。
總之，學好詩，不僅可以陶冶情操、純凈心靈，提高文學修養(yǎng)和閱讀、分析的能力，而且自覺到人生世相新鮮有趣，到處可以吸收維持和拓展生命的活力。教好古詩是幫助學生了解唐朝是我國古典詩歌的黃金時代，詩壇上名家輩出。認識到唐詩內(nèi)容豐富，意境高遠，體裁多樣，技巧純熟，句子佳美，不愧為中國文學史上的瑰寶。
初中化學的新課標論文篇八
摘要：隨著新課程改革的提出，初中英語教學也發(fā)生了很大的改變，傳統(tǒng)的英語教學中老師居于主體地位，而在新課標背景下，教師需要在教學的過程中充分發(fā)揮學生在學習中的主體性，很多的初中英語教學工作者都對初中英語問題式教學進行了探究，他們希望通過這種問題式教學來激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣、提高學生的學習效率和學習主動性，而且問題式教學能夠培養(yǎng)學生的問題意識，還能夠培養(yǎng)學生的思維能力和處理問題的能力。筆者從事初中英語教學多年，對初中英語問題式教學也進行了一定的探究。
傳統(tǒng)的英語教學中是存在有很多的問題的，教師在教學過程中容易忽視學生的主體地位，沒有注重發(fā)揮學生在英語學習中的主動性，沒有培養(yǎng)學生的自主學習能力，也沒有調(diào)動學生的學習興趣，學生對待英語學習的主動性也不強，學生處在一種被動學習的狀態(tài)，他們只會嚴格按照老師的要求來進行英語學習，不會發(fā)揮自己的主觀能動性，在課程改革的背景下，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念和教學方法。問題式教學就是順應(yīng)新課改教學提出的，這種教學方式對提高學生學習英語的積極性和主動性是很有幫助的，還能夠讓學生更多的參與到初中英語課堂當中。那么，如何在初中英語教學中對學生進行問題式教學呢？筆者將在下文談?wù)撟约旱挠^點。
一、把握問題難度，激發(fā)學生興趣。
在英語教學過程中提問是至關(guān)重要的，老師的提問能夠幫助學生回顧以往學過的知識，對舊知識進行必要的鞏固和復(fù)習，老師的提問也可以對學生進行檢測，這樣能夠幫助老師了解學生的學習狀況，老師只有了解了學生對知識的掌握程度，才能夠進行下一步的教學，教師的提問也能夠激發(fā)學生的探究意識，老師的問題會激起學生的探索意識，只能夠幫助學生深入理解知識，還能夠幫助學生發(fā)掘他們的能力，也能夠幫助學生提高處理問題的能力，讓學生獲得英語學習的成就感。教師在進行英語教學的.時候需要培養(yǎng)學生的問題意識，避免學生對問題的畏懼心理，我們可以看到很多學生一聽到老師提問就非常緊張，這就是因為學生很害怕老師提問，這種態(tài)度是不對的。老師在進行初中英語教學之前，應(yīng)該先準備一定的問題，要注意提問的策略。
需要根據(jù)不同層次的學生特點設(shè)計不同的問題，因為學生之間是具有個體差異的，每個學生的想法和能力也是有差別的，老師給每個學生設(shè)計不一樣的問題，能夠幫助他們更好地進步和成長;老師在教學過程中提出的問題必須與教學目標相適應(yīng)，我們經(jīng)?？吹接行├蠋熢诮虒W的過程中會提出一些無關(guān)緊要的問題，這是很影響教學質(zhì)量的，老師提出的問題必須要和教學內(nèi)容有關(guān);老師在進行課堂提問的時候需要注意提問的順序，問題的難度可以從簡單到復(fù)雜，這樣便于學生的學習與思考；教師在提問的時候要注意問題的思想性，能夠開擴學生的思維的問題才是好問題。老師在教學的過程中要根據(jù)學生的學習情況和老師的教學內(nèi)容，提出一些具有層次性的問題，讓學生可以循序漸進地學習英語。而且，教師需要充分把握課堂提問的難度和密度，教師不能夠在課堂上總是提出一些難度較大的問題，這樣會讓學生產(chǎn)生厭煩心理，還會讓學生害怕英語的學習，這對學生的學習是有很大影響的，教師在課堂提問的時候也不能總是提出一些簡單的問題，這樣會使得學生輕視初中英語的教學，簡單的問題也不能夠激發(fā)學生回答問題的欲望，也不能充分調(diào)動學生的思維能力，教師在設(shè)計一些問題的時候要注意充分結(jié)合具體的教學內(nèi)容，也要充分考慮到學生的實際情況，盡量設(shè)計一些難度適中的問題，也要注意課堂提問當中問題的數(shù)量，只有合理地對學生進行提問才能夠讓學生更多地參與到課堂當中，主動地去思考老師提出的一些文圖，這樣就可以達到更好的教學效果。我們經(jīng)常可以看到如果一個老師在課堂上提出了大量的問題，那么學生在學習的時候會全程高度緊張，他們會把所有的課堂時間都用來思考老師提出的問題，這樣學生對學習會產(chǎn)生厭煩和畏懼心理。
二、培養(yǎng)問題意識，奠定教學基礎(chǔ)。
教師在教學的過程中要注意培養(yǎng)學生的問題意識，我們經(jīng)?？吹揭恍W生遇到自己弄不懂的問題會直接跳過去，這樣的做法是不對。學生在面對難以理解的問題的時候，需要主動懷疑、主動探究，這便表明學生需要具有問題意識。問題意識能夠促進學生去主動探究和主動學習，問題意識也能夠幫助學生進行發(fā)明創(chuàng)造，問題意識還能夠幫助學生探究奧秘。教師在進行初中英語教學的時候，需要注意培養(yǎng)和激發(fā)學生的問題意識，鼓勵學生勇敢提問和大膽質(zhì)疑。比如，老師在教學《sportsandgames》這一課之前，可以讓學生先在課下收集一些關(guān)于各種運動的有關(guān)資料，之后在課堂上要求學生用英語來解釋他們搜集到的資料，其他學生聽完這些同學的講述之后可以提出自己的疑問，由講述的學生來回答這些問題能夠幫助學生培養(yǎng)問題意識，也能夠幫助學生形成良好的質(zhì)疑習慣。而且，教師在教學的過程中要注意引導學生自主地提出問題。
隨著課程改革的提出，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念和教學方法，給學生營造一個好的學習環(huán)境，還要多鼓勵學生大膽質(zhì)疑。我們可以看到在傳統(tǒng)的英語課堂當中，教師居于主體地位，教師一直在給學生灌輸很多的知識，老師根本不重視學生的問題意識的培養(yǎng)，學生一直處在被動接受知識、被動回答問題的狀態(tài)，這樣的教學很難培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神。因此，教師在教學的過程中需要轉(zhuǎn)變自己的教學理念，改進自己的教學方式，教師也需要給學生營造一個好的教學氛圍，讓學生能夠進行自主學習，這樣能夠快速地提高課堂教學效率，也能夠提高學生的質(zhì)疑水平，教師可以創(chuàng)設(shè)一些問題情境，問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠點燃學生的學習熱情，也能夠提高學生的學習效率。
三、給學生充足時間，發(fā)展學生自主能力。
教師在初中英語教學中要注意給學生留下充足的思考時間，要鼓勵學生打開自己的思維，允許有各種奇思異想出現(xiàn)，教師要尊重學生的提問，讓學生能夠自己感受到提出問題、解決問題的樂趣，也讓他們獲得英語學習的成就感。我們經(jīng)?？吹胶芏嗬蠋熢谡n堂提問過程中給學生的思考時間是非常有限的，學生根本沒有辦法進行深入思考，學生也很難提出一些具有建設(shè)性的意見和建議。
四、結(jié)束語。
總之，義務(wù)教育階段初中英語教學是非常重要的，在初中英語教學中進行問題式教學能夠改善學生的學習狀況，也能夠培養(yǎng)了學生的問題意識和探究能力，教師在教學的過程中需要根據(jù)教學內(nèi)容適當運用問題式教學法進行教學。
參考文獻。
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[2]左磊.問題式教學法在初中英語課堂中的運用策略[j].吉林教育.2015(16).
初中化學的新課標論文篇九
英語教學的最終目的是讓學生熟練運用英語，在初中英語的教學中，我們教師要課堂上創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，讓學生在設(shè)定的情境中有機會運用所學的語言材料，在有價值的情境中引發(fā)思考、提出問題，激發(fā)他們的求知欲。初中生是一群特殊的群體，教師在英語課堂上創(chuàng)設(shè)的情境要能激發(fā)學生學習英語的興趣，要與學生的生活實際相貼近，使情境更加具有真實性和可接受性，在此基礎(chǔ)上提高情境的高度，使創(chuàng)設(shè)的情境具有挑戰(zhàn)性，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，在參與的過程中發(fā)現(xiàn)問題，切忌為了“情境”而創(chuàng)設(shè)“情境”，我們教師要有目的地創(chuàng)設(shè)教學情境。初中生的思考廣泛，為了我們教學目的，有時需要老師進行引導，不能完全放手，如在對話時老師和學生共同參與，讓學生注意聽對話，由其中的“異常”引發(fā)思考。如在學習“when”和“while”的用法時，兩者都表示“在……的時候”，為了幫助學生區(qū)分這兩個連詞的用法，教師可讓學生根據(jù)生活中常見的有關(guān)情境讓學生自主對話，如小明打電話給亮亮同學，而亮亮卻不在家，以及小明去亮亮家玩，在他家等了一個小時也不見亮亮回來，第二天小明見到了亮亮，根據(jù)這兩個情境讓一位學生和教師進行對話，教師回答（兩個詞都可以用時用兩個詞分別回答一次）。通過對話學生會發(fā)現(xiàn)老師在回答時表示同一個意思時用了不同的詞，針對這一問題進行思考，教師在學生需要時及時給出幫助。通過討論學生便會自己總結(jié)出“when”與“while”的不同用法，在表示一個時間點時只能用“when”，而在表示一個時間段時“when”和“while”都可以用。
二、發(fā)揮學生主體性。
“學生是學習的主體”是老生常談的一個問題，但也是新課標重點提出的問題，教學中我們也一再進行強調(diào)，而在初中英語的問題式教學中更加發(fā)揮學生的主體性，讓學生真正參與教學，真正領(lǐng)會英語的語言基礎(chǔ)。英語教學不是老師灌輸學生就能學會的，我們老師一定要讓學生學會自學，對教材中的知識點能提出自己的觀點，理解不了的能對老師提出問題，在老師的指導下自行解決問題，從這一過程中對知識有了一定的理解。教師在學生自學前要進行指導，讓學生明確通過自學要獲得哪些知識，用什么樣的方式自學的效果最好，自學時要注意哪些問題等。學生自學的目的性強，可以提高自學的效率，也會使課堂的效果得到明顯提高。學生自學后教師還可以組織他們進行討論，讓他們各抒己見，在激烈的討論中迸發(fā)靈感，進而提出更深層次的問題。如在一節(jié)課結(jié)束后要求學生對下節(jié)課將要學習的知識進行預(yù)習，老師提出具體的要求，提醒學生在預(yù)習時碰到不懂的要在教材上標明以便上課時解決，對自己認為重點的內(nèi)容用鉛筆進行標記，在預(yù)習中產(chǎn)生的思考、提出的問題記在筆記本上，可以和同學討論，也可以在課堂上提出大家共同討論。對學生提出的問題教師要正確對待，個別的問題私下指導，大部分學生都會產(chǎn)生的問題在課堂上共同討論，老師不要直接給出答案，要用合適的問題引導學生思考，打開他們的思慮，讓學生養(yǎng)成積極思考的習慣，遇到問題不要急于尋求幫助，而是要在自己思考無果的情況下再向同學或老師請教，逐步形成自主學習的習慣。
三、幫助學生歸納總結(jié)。
在教學中實施問題式教學方法是為了培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生能提出問題并解決問題，對事物有個深刻的理解并擁有自己的觀點。初中生的可塑性較強，教師在英語教學中不僅要引導學生能提出問題，更要讓學生掌握解決問題的方法，充分發(fā)揮他們的潛能，使問題意識深入他們的思想。問題的提出需要一定量的語言知識做基礎(chǔ)，教師要不斷地進修，提高自己的素質(zhì)修養(yǎng)，在回答學生提出的問題時能舉一反三，擴大學生的知識量，提高他們的認知水平，使學生提出的問題深度逐漸加強，知識與能力共同提高。教師要及時總結(jié)學生提出的問題，對普遍存在的問題要引起重視，在課堂上重點提出作為教學的重點和關(guān)鍵點，歸納問題的解決方案，幫助學生突破知識的難點，多所學的知識有個整體的認識，進行系統(tǒng)地學習知識。如在學習“neither…nor”語句時我們會講到近幾年中考的熱點倒裝句，這時我們教師就可以總結(jié)哪些句子要倒裝的問題，對學過的倒裝句進行總結(jié)歸納，找出倒裝的關(guān)鍵是句子開頭的詞語。在總結(jié)這一考點后，教師可以讓學生做些跟蹤練習，強化他們的知識，使他們對這一知識點熟記于心，在遇到相同問題時信手拈來、輕松解決。
四、總結(jié)。
“以講為主，以師為主”已經(jīng)不能再滿足當代教育的要求，初中階段的英語教學要增加其實用性，調(diào)動起學生的積極性與參與性，培養(yǎng)學生的問題意識，切實提高學生的英語水平。教師在英語課堂上實施問題式教學時，要創(chuàng)設(shè)有價值的情境，讓學生敢問、會問；充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生要問；進行正確合理的引導和啟發(fā)，讓學生釋問，在教學過程中逐步提高他們的創(chuàng)新思維能力，增強英語課堂教學的有效性。
初中化學的新課標論文篇十
新課標英語應(yīng)用情景教學的重要性。英語教學中運用情景教學的方式是十分重要的，其重要意義主要表現(xiàn)在增強課堂的趣味性和改變傳統(tǒng)教學模式兩個方面：在增強教學趣味性方面，情景教學可以豐富教學的方式，增強學生對英語的興趣，并且可以圍繞興趣展開話題討論，創(chuàng)建情景教學模式，可以有效的讓學生結(jié)合身邊的實際情況，進行英語對話練習，可以有效的增強學生的興趣，加強學生對英語的理解能力，進而提高學生的英語運用能力；在改變傳統(tǒng)教學模式方面，情景教學可以將過去的以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的以學生為主體，讓學生感覺到自身是課堂的主人，能夠有效的增強學生學習英語的積極性，可以有效的提高英語的教學質(zhì)量。
1.設(shè)立問題情景。在目前的英語教學中，教師往往不能擺脫傳統(tǒng)教學觀念的影響，依然對學生進行灌輸式教育，學生在這種教育模式下，往往只能死記硬背課本知識，而面對英語的實際應(yīng)用時，就顯得捉襟見肘。因此，教師要改變傳統(tǒng)教學模式，將科學的方法運用到英語教學中來，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況，設(shè)立問題情景，激發(fā)學生的興趣愛好，讓學生通過情景問題的探究，加強和教師的課堂交流，讓學生針對問題，聯(lián)系生活實際，不斷的進行思考，這樣不但可以增強學生對英語的興趣，還可以增強學生的思考能力，讓學生能夠積極的參與到課堂的交流之中，能夠有效的'提高課堂學習效率，進而提高學生的英語運用能力。例如在教人教版必修一earthqake第一篇課文的時候，可以讓學生對pre-reading中的圖片進行觀察，然后教師做出提問：whatwouldhappenbeforeanearthquake?學生通過對這些圖片結(jié)合問題進行思考，將自己的觀點融入到課堂的學習中，可以有效的加強課堂的交流，提高學生的學習興趣。
2.設(shè)立趣味的教學情景。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師的授課形式往往是單調(diào)乏味的，導致學生缺乏學習英語的興趣，從而難以實現(xiàn)對英語的合理運用。例如教師可以引進多媒體技術(shù)進行英語的教學，隨著經(jīng)濟技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)可以形象的把圖案、聲音和文字有機的結(jié)合起來，能夠有效的吸引學生的興趣，隨著學生興趣的增加，將會積極的投入到英語學習中，進而可以有效的加強學生對英語的掌握能力，從而提高學習英語的效率。例如在學習人教版必修三themillionpoundbanknote時，教師可以將班級分為幾個小組，每個小組里的學生都分別扮演話劇中的不同人物角色和獨白，然后利用多媒體讓他們給電影中的人物進行配音和動作模仿。最后教師和學生對每組的表演進行評比看哪一組表現(xiàn)的最好。另外，在學習世界文化交流一課的時候，可以將故宮、金字塔、自由女神像等標志性建筑圖片引入到多媒體中，通過教師生動的講解和圖片對學生的刺激，可以較好的提高學生對文化交流的向往，有效的提高學生的熱情，繼而可以讓學生用英語討論這個話題，可以在增進學生興趣的同時，增加學生的英語交流能力，達到學生能夠?qū)τ⒄Z靈活運用的目的。
3.設(shè)立應(yīng)用型情景。在英語的教育中，靈活的運用英語是適應(yīng)時代發(fā)展的必然趨勢。針對學生難以靈活運用英語的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況，建立應(yīng)用型教學情景，在課堂的英語學習中，可以讓學生扮演課程里出現(xiàn)的角色，讓學生積極的進行交流，可以有效的加強學生的掌握能力，同時還可以通過長時間的練習增強學生的交流能力。因此，在英語課堂教學中，運用實際的情景模式，可以有效的加強學生的理解能力和對英語語言的實際應(yīng)用能力，是提高學生英語綜合水平的有效手段。
隨著社會的發(fā)展進步，英語的運用已經(jīng)具有不可忽視的作用，針對這種環(huán)境，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學理念，積極引進情景教學模式，讓學生的發(fā)展更加全面。希望通過本文對現(xiàn)在英語教學中出現(xiàn)的問題、情景教學的重要性和情景教學在英語教學中的運用介紹，可以為英語教育人員帶來一些啟示，能夠科學的運用情景教學，增強學生的英語運用能力，進而可以有效的提高英語教學質(zhì)量，增強學生對社會的適應(yīng)能力。
初中化學的新課標論文篇十一
一堂精彩的歷史課應(yīng)該是立足于精彩的備課。在此，我從自身的體會，根據(jù)初中現(xiàn)實教學狀況，談一談如何處理初中歷史教學內(nèi)容。我以為在組織和處理教材的過程中必須重視并處理好兩個問題。
一、兼顧好教材中的重點、難點和一般了解，做到詳略得當。
從目前客觀條件來看，初中歷史教師有很多是非專業(yè)教師，教學中很容易平鋪直敘、主次不分，一堂課上完，只留下一些故事，根本沒有歷史的觀念和印象。如何提高初中歷史教育教學質(zhì)量，我認為，備課中考慮教材內(nèi)容時，應(yīng)該首先研究確定一堂課的重點，這是貫徹教學目標的重要手段。
那如何確定教學內(nèi)容的重點呢？我以為重點的確定應(yīng)圍繞新課標的課程標準作為根本依據(jù)。為使研究問題時更有把握起見，以下三個方面可以作為考慮重點的著眼點。
第一，歷史專業(yè)發(fā)展角度講，重點即是組成歷史發(fā)展基本線索的主要環(huán)節(jié)。對一堂課來說，一節(jié)教材往往敘述幾個歷史事件和歷史現(xiàn)象，有時這幾個歷史事件和現(xiàn)象相互密切聯(lián)系，構(gòu)成一條發(fā)展線索，其中必有一個歷史事件或歷史現(xiàn)象是這條線索中的中心環(huán)節(jié)，這個成為中心環(huán)節(jié)的歷史事件或歷史現(xiàn)象就是課的重點。例如，北師大版七上《“秦王掃六合”》一課中，“秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施”是在國家統(tǒng)一的條件下才可能采取的，而這些措施的實行，又鞏固了國家的統(tǒng)一。因此應(yīng)是該節(jié)的.重點。
第二，從教學活動的要求來看，重點是指教學中的關(guān)鍵。有的內(nèi)容，它不一定是歷史發(fā)展基本線索的主要環(huán)節(jié)，但它卻是講授過程中解決一系列問題的立足點，或是學生掌握知識時困難所在，著重講好這一部分教材，其他問題可以迎刃而解，豁然貫通。具有這種意義的教材也應(yīng)當確定為重點。北師大版八上《辛亥革命》中，關(guān)于中國同盟會的“十六字”政治綱領(lǐng)(三民主義)，這對于學生了解同盟會的性質(zhì)及目的，中華民族資產(chǎn)階級在辛亥革命中的表現(xiàn)，都有十分重要的作用，這部分是教材的關(guān)鍵所在，應(yīng)該作為重點看待。此外，“大凡關(guān)于歷史上的社會組織、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、政治制度、文化思想等比較抽象的概念以及中國歷史上民族間的戰(zhàn)爭和疆域的變遷等較復(fù)雜的史實往往是中學生知識上的難點所在”，一般我們也可以把它考慮為重點。
第三，從思想教育方面看，重點也可以是與青少年的思想品德教育有特別重要意義的那部分教材。如北師大版七下《開放與交流》一課中，唐時期的開放和對外的頻繁交往，進一步促進唐的繁榮，在授課中就應(yīng)該開放與交流作為重點，培養(yǎng)學生的開放意識和兼容并蓄的胸懷。
以上三個方面既有聯(lián)系，又有區(qū)別。教師在確定重點時應(yīng)該根據(jù)具體教材作具體分析。
確定了重點以后，如何保證重點得以突出。我認為要做到下面幾點：
（1）圍繞主線索，組織教材內(nèi)容，必要時可更動教材順序。
（2）為更清楚講清重點，可以圍繞重點作必要的補充。
（3）對重點問題的闡述要集中和透徹，可以采用多種途徑和方法，如多媒體教學、材料分析、討論交流等。
歷史知識具有系統(tǒng)性、聯(lián)系性和全面性。一般了解的內(nèi)容也是對重點內(nèi)容的補充，因此組織教材時注意重點與一般了解相互貫穿起來，使整個的教材形成有機的聯(lián)系，既要重點突出，又要兼顧一般，做到詳略得當。
二、正確處理教材中的合理補充內(nèi)容和合理精簡。
根據(jù)各地區(qū)的客觀條件、當?shù)氐娜宋某恋硪约皩W生的年齡特征，我認為，教材可以作一定的合理補充內(nèi)容和合理精簡。
怎樣才是正確的合理補充內(nèi)容和合理精簡呢？
新課改下，為提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的主觀能動性，有利于教學目標完成的前提下，我以為應(yīng)該合理補充：
（1）在處理重點時，可以補充典型的事例和材料，有利于學生充分透徹地理解。如講述經(jīng)濟全球化時，為使學生充分理解，我們可以引用很多跨國公司的材料。
（2）解釋教科書上過分抽象的概念時，我們有必要補充生動具體、淺顯易懂的材料來使它具體化。如近代化概念時，必須補充相關(guān)的解析。
（3）為更好的服務(wù)于新課改，加強與現(xiàn)實的聯(lián)系，我們有必要補充與教學內(nèi)容相關(guān)的實物史料、影像資料、文字資料等。
關(guān)于合理精簡方面，一般我們不提倡精簡。每一課內(nèi)容專家都進行過論證，內(nèi)容之間相互聯(lián)系，除非出現(xiàn)下面一些情況可以進行合理精簡：
（1）與課堂教學重點與難點關(guān)聯(lián)性不大的材料或內(nèi)容，為優(yōu)化課堂教學而精簡。
（2）與其他學科有相互重疊的部分，學生已有一定基礎(chǔ)。
這里，應(yīng)該強調(diào)是合理的進行補充和精簡，目的是圍繞重、難點，使課堂教學更精彩。
雖然，初中歷史的備課是一個老生常談的內(nèi)容，但新課標下，一切是為了課堂，一切是為了學生，課堂教學本不需拘泥，它也需要我們不斷創(chuàng)新。
初中化學的新課標論文篇十二
1.有利于提高學生的學習興趣。
學生學習的動力主要來自學生的好奇心和興趣。傳統(tǒng)教學中教師片面追求成績，使學生的物理學習帶有很強的功利性，使得教學顯得枯燥、乏味，也無法激起學生的學習興趣。探究性教學過程是一個激趣、啟發(fā)和求疑的過程，它使物理教學更加接近學生的生活實際，讓學生對熟悉的事物進行探究，很容易激發(fā)學生的好奇心，使學生主動參與探究學習。因此，在教學中引入探究性教學，有利于促使學生興趣的釋放，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。
2.有利于學生進行知識的建構(gòu)。
學生對知識的掌握是在教師的有效指導下，通過學生自身的一系列學習活動而進行的主動建構(gòu)，而探究式為學生知識的建構(gòu)提供了一個良好的平臺。在探究式教學實施的過程中教師給學生提供探究的問題、探究的背景、演示實驗等方法，促使學生在愉悅、寬松的環(huán)境中進行思考，這無疑是提高學生有效學習的一個好方法。
3.有利于發(fā)揮學生的主體地位。
新課程改革要求在教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人。而探究式教學正是以學生的探究為主的教學方法。在探究中通過學生自主的探究獲得知識和技能，這樣獲得的知識和技能更能讓學生牢固的掌握，不僅使學生獲得成功的喜悅，更使學生主體地位得以突出，提高學生學習的主動性，讓學生能學、會學，進而提高學生的學習能力和科學素養(yǎng)。
4.有利于提高學生的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新是學生得以發(fā)展的根本，更是素質(zhì)教育的核心。實施探究式教學，一方面可以促使學生主觀能動性的發(fā)揮，另一方面可以促使學生在探究中提高思考和分析的能力，促使學生進行創(chuàng)新性學習。
二、探究式教學在高中物理教學中的運用。
1.在概念教學中的運用。
物理概念是對有關(guān)物理問題的本質(zhì)進行抽象得來的，具有很強的抽象性，學生在學習中難免感到困難。在概念教學中實施探究式教學也是提高概念教學的一個有效途徑。
【例1】平拋物體的運動。
教學過程：第一步：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境（播放“飛機扔炸彈”的視頻和平面圖；水平方向打擊演示臺上的小球，觀察小球的運動情況），進行演示平拋運動的實驗。
通過這一教學環(huán)節(jié)激發(fā)學生的探究興趣，引導學生觀察，初步了解平拋物體運動的特征?；趯W生已掌握的`知識提出：請同學試著分析物體的平拋運動遵循什么樣的規(guī)律。
第二步：針對問題進行合作探究。
組織學生分組實驗（不再對步驟進行陳述）。
此環(huán)節(jié)主要是讓學生在實驗中進行觀察、分析，找出平拋運動的規(guī)律。
第三步：對實驗結(jié)果進行討論。
主要是針對實驗中的器材、原理、實驗步驟、和實驗數(shù)據(jù)等進行談?wù)摚谟懻?、總結(jié)中促使學生加深對知識的理解和掌握。
第四步：課后拓展。
提出探究性的問題：請同學們也設(shè)計一個實驗方案來驗證平拋物體的運動規(guī)律。
通過一系列的探究式學習，提高學生對概念的理解和掌握，這樣獲得的知識更能讓學生掌握，提高教學的質(zhì)量。
2.在實驗教學中的運用。
物理是一門自然學科，自然學科的學習離不開實驗。因此，對物理的學習離不開實驗。實驗是物理理論知識的來源，又是檢驗理論知識的實踐途徑，這是一個實踐探究的過程。因此，在實驗教學中實施探究式實驗是提高物理實驗教學的重要手段，更能提高學生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力，培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度。
【例2】鏡子與白紙誰更亮的實驗。
實驗準備：把實驗室布置成暗室、手電筒、鏡子、白紙。
實驗過程：首先提出問題：在相同的條件下用手電筒分別照射鏡子和白紙，你們認為哪個更亮一些？大部分學生都回答說是鏡子。這個時候開始進行實驗演示，讓學生仔細觀察，結(jié)果得出的結(jié)論恰恰與之相反，白紙比鏡子感覺更亮，只有在特定位置的一些學生會感覺到鏡子更亮。然后改變手電筒入射光束的角度，讓學生觀察實驗現(xiàn)象。在實驗中學生的學習興趣被充分地激發(fā)出來了，進而帶動學生的質(zhì)疑，激發(fā)起學生強烈的求知欲，促使學生主動地參與到實驗探究中。
總之，在高中物理教學中實施探究式教學是勢在必行的，是促使教學質(zhì)量得以提高的重要途徑。所以，教師要不斷地提高探究式教學的有效性。
參考文獻：
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［2］張鳳云.論新課標下高中物理探究式實驗教學［j］.現(xiàn)代閱讀：教育版，（17）.
（作者單位四川省綿陽中學實驗學校）。
初中化學的新課標論文篇十三
高中有些內(nèi)容是節(jié)選的，如果只是圍繞節(jié)選的部分來講解，勢必會造成斷章取義，學生理解起來也是有困難的，對于這樣的課文要適當?shù)丶右酝卣?。例如，在學習《燭之武退秦師》一文時，事情的起因是“晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也”。鄭國怎么得罪了晉國，課文沒有說明。教師就應(yīng)該適時地經(jīng)行拓展，補充介紹晉公子重耳流亡途中與列國的關(guān)系，也可以結(jié)合“鄭伯克段與鄢”的歷史故事分析鄭莊公的性格。在講“晉軍函陵，秦軍氾南”時，可以結(jié)合當時的地圖來進行介紹。這樣的拓展激發(fā)了學生語文學習的熱情，充分調(diào)動了學生學習語文的積極性。而這個延伸點在很多在讀本和歷史地圖冊中能找到，所以我們在學習中要有效地利用手里的各種資源，這樣既擴充了教學容量，又擴大了學生的視野。
二、要對字詞句方面進行歸納性拓展。
對于高中學生來說，學習文言文的最直接目的就是要運用教材中掌握的知識和技能，解決課外文言文閱讀中的問題，這也是對學生能力的.最直接的一種考查方式?；谶@一點，學生在學習時要隨時對字詞句的有關(guān)知識加以歸納和拓展。例如，在學習《燭之武退秦師》時，“失其所與，不知”中的“與”字，可以結(jié)合《六國論》中的“與嬴而不助五國也”來理解。
此外，如“夫晉，何厭之有”的“厭”，聯(lián)系成語“貪得無厭”理解就會變得簡單。
在這一過程中教師如果能夠給予一定的提示，創(chuàng)造一定的新舊知識聯(lián)系情境來鞏固學生原有的知識，使其在新語境中再現(xiàn)和運用已學得的知識，那么學生的遷移能力就會得到提升，而這種方法也將新舊知識進行了重組，從另一個意義上來說，這就是一種創(chuàng)新。這就要求學生在學習時，對于一些常見的字詞句，要聯(lián)系以前所學的文章加以梳理、歸納、總結(jié)，從而更好的地了解這些字詞句的規(guī)律，做到舉一反三、觸類旁通。
三、將寫發(fā)相似的加以比較和拓展。
寫作手法的由此及彼，不但是對此寫作手法的更好掌握，也是理解和區(qū)分更多寫法的基礎(chǔ)，同時更是促進學生學會遷移能力的重要形式，這是文言文學習的基本功。這種拓展，可以使學生易于從文章內(nèi)容中抬起頭，把目光投向更理性也更為實用的空間，真正做到學為所用，也有利于提高自己的語文能力。
當然，這種拓展可以是同一作者不同題材作品的比較，也可以是不同作者類似題材的比較。而且作為比較的選段，也可能不止兩篇。例如，蘇軾的《赤壁賦》《后赤壁賦》之間的比較，以及與《念奴嬌赤壁懷古》的比較，通過這些比較不僅拓展了學生的視野，也提高了學生分析問題的能力，對解答詩歌鑒賞和現(xiàn)代文歸納類的題型都有很大的幫助，可謂是一箭雙雕。
四、以文化知為基點進行拓展。
如在《鴻門宴》時，問學生記不記得鴻門宴上主人和客人是怎么坐的，學生找出了“項王、項伯東向坐；亞父南向坐。沛公北向坐，張良西向侍”幾句話，然后就問他們?yōu)槭裁磿@樣坐，學生回答說是因為他們身份不同，然后我趁機講到古代方位尊卑的觀念，然后要求學生去讀《酈食其說沛公》一文，讓他們找出來里面沛公是怎么坐的，酈食其又是怎么拜的，說說里面的學問，學生非常有興趣的去找了。
一名負責任的語文教師，教給學生的應(yīng)該不只是一些知識，而更應(yīng)該是一種文言文學習的能力。文言文學習不可能越俎代庖，所以我們能做的就是為學生們搭建一個好的的舞臺，它是個極具個性化的工程，作為學習的的主人——莘莘學子，只有抓住有形和無形的，有限和無限的，外在和內(nèi)在的資源，才能在學習中收獲更多的更有用的東西，而在學習文言文時，如果我們的語文教師能成為他們時空拓展的滑劑，時時給予他們排解和指引，那么我們的文言文教學將會變得更加有效和生動。
初中化學的新課標論文篇十四
摘要：隨著我國新課程改革的不斷深入，初中的思想品德教學面對此次新課改也應(yīng)該有所行動，新課程改革的實施不僅需要轉(zhuǎn)變學生們的學習方式，同時也要求教師們改善其教學的方法。思想品德教師應(yīng)理清教學思路，與學生們建立良好、和諧的師生關(guān)系，提高學生們對思想品德學科的學習興趣，體現(xiàn)出學生們的主體地位。教師們應(yīng)該轉(zhuǎn)變原有的教學理念，提高實踐的教育成效，教師積極引導學生們以合作的方式學習，促進學生們?nèi)轿话l(fā)展。
一、引言。
新課程標準中明確指出，在課堂教學的過程中，學生是課堂的主體，教師應(yīng)該改變原有的教學理念，將現(xiàn)實生活中的實際問題與基礎(chǔ)理論知識聯(lián)系起來。思想品德作為一門實踐性較強的學科，對培養(yǎng)學生們的思想道德品質(zhì)有很大的意義。但是在實際的教學過程中，受到各種各樣因素的影響，仍然存在著很多不足的地方，造成課堂的教學效果并不理想。所以，如何將這些問題有效的解決，提高課堂教學效果是目前急需解決的問題。
二、目前思想品德教育教學中存在的問題。
（一）在教學的過程中教師忽略了學生們的主體地位，教學環(huán)節(jié)缺乏創(chuàng)新。
雖然新課程改革轟轟烈烈，但是在思想品德教育教學的課堂上，有一部分教師仍然覺得教師才是課堂教學中的主體，仍然沿用以教師為重心傳統(tǒng)的課堂教學模式來給學生們傳授知識，并沒能充分發(fā)揮出學生的主體地位，這樣的課堂氣氛沉悶。比如，教師在設(shè)計教案的時候，只是通過說教來灌輸?shù)姆椒?，嚴重影響學生參與思想品德課互動的興趣。同時受到應(yīng)試教育的影響，有些教師在教學過程中只是講解考試中出現(xiàn)的重點和難點，沒有在學生們的學習與思想中將思想品德教育的核心內(nèi)容滲透進來，致使學生不能理解思想品德這門學科的特殊之處。除此之外，教師在日常的教學過程中并沒有針對不同的學生，采取因材施教的方式進行教學，這樣就難以調(diào)動學生們的學習熱情，與新課標的要求不符。
（二）課堂教學改革有待進一步完善。
在新課程標準的要求下，雖然有的學校已經(jīng)改變了原有的教學方式，在教學過程中采用了新型的教學方法，但是因為目前處于改革初期，仍存在很多不足之處，需要得到進一步的完善。在初中思想品德教學的過程中，一些教師為了突出以生為本的教學理念，減少了很多課堂講解的內(nèi)容，讓學生們進行自主學習、自由思考，盡可能自己解決在教學過程中遇到的問題，這樣導致了學生們在教學過程中難以把握重點，致使課堂教學效率很低。此外，還有部分教師為了吸引學生興趣，營造活躍的氛圍，在課堂上增加了很多與學習無關(guān)的內(nèi)容，盡管這樣活躍了課堂氣氛，但學生并沒有在課堂上學到新的知識點。
（三）對初中思想品德教材使用不合理。
教材是教學過程中的重要載體，社會在不斷地發(fā)展，但是一些教師在教學過程中依然不能結(jié)合實際，而是盲目地對教材中的內(nèi)容照抄照搬，所以導致學生們對思想品德內(nèi)容的學習同實際脫軌得很嚴重。
（四）在教學過程中教師缺乏對學生們的考量與觀察。
對學生們的人格培養(yǎng)和性格成熟的關(guān)鍵階段就是初中階段，這一階段他們樂于探索，同時思想也極為活躍，但是部分初中思想品德教師在設(shè)計教學計劃時，很難做到把握學生們的這一認知特點來設(shè)計，這就使教師的整個教學過程沉悶，學生們的學習效率低下。
（五）教師在教學過程忽視了實踐的重要性。
對學生們的思想道德教育并不只是在口頭上的教導，也存在于實踐過程中，但是一些教師在教學中缺乏組織學生參與實踐的意識和能力，導致對學生們的思想品德教育僅存在于形式上，難以真正達到規(guī)范學生們行為的目的。
三、針對思想品德教學問題提出的對策。
（一）激發(fā)學生的學習興趣。
傳統(tǒng)的教學模式會在一定程度上束縛學生的思想，也會讓課堂變得異常沉悶，因此，教師應(yīng)該采取多樣化的教學手段來激發(fā)學生們對學習的興趣和熱情。教師在對學生進行思想品德教學過程中，不應(yīng)該只在課堂上一味地進行講解，這樣很容易讓學生產(chǎn)生厭煩情緒，不能更好地達到教學目的。教師應(yīng)該知道，興趣是學生學習的動力，是最好的老師，它能在一定程度提高學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。教師教學存在的主要問題是學生缺乏一定的求知欲和對學習的熱情，所以，教師可以在課堂上運用靈活多樣的教學模式，為學生營造良好的學習氛圍，這樣能更好地吸引學生的注意力，調(diào)動學生對思想品德這門學科的學習熱情。比如：教師在向?qū)W生講授有關(guān)珍愛生命的課程時，將這堂課比較重要的知識點通過生動、形象的素材，讓學生充分體驗到生命的價值，能夠更加的珍愛生命，致使學生能將學到的知識應(yīng)用在現(xiàn)實生活中。教師在授課前應(yīng)該精心準備，并及時地和學生溝通，這樣才能更好地和學生達成在情感上的共鳴，使學生能夠在一定程度上激發(fā)自身的學習興趣和對知識的渴望。教師在授課時可以將教學內(nèi)容與學生的實際生活結(jié)合，然后通過學生的實際生活進行案例分析，這樣能讓學生在一定程度上明白每個生命都有其存在的價值，從而使學生會更加關(guān)愛生命、珍愛生命，致使教師能夠更好地培養(yǎng)學生在生活上的價值觀、人生觀和世界觀，讓學生在未來能夠有更好的發(fā)展。
（二）改變教師的教學觀點。
教師應(yīng)該改變單一、呆板的思想品德教學觀點，并且教師的課堂教學應(yīng)該和學生的實際生活相聯(lián)系。教師在授課時應(yīng)該將教學內(nèi)容和實踐相結(jié)合，鍛煉學生的實踐能力。要實現(xiàn)這一目的，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學觀點，讓學生在課堂上占主體地位，并且還要盡可能地通過生活中的一些典型案例來分析思想品德理論，讓學生加強對思想品德理論的理解，從而使學生能夠?qū)虒W內(nèi)容進行更好地運用。除此之外，初中生在一定程度上缺乏社會經(jīng)驗，并且他們對陌生事物欠缺一定的判斷，因此，教師應(yīng)該在一定程度上改變自身的教學觀點，鼓勵學生步入社會，并且讓學生對社會進行初探，培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生能夠從思想品德教學中了解到做人的.道理，進而完善學生的人生觀、價值觀和世界觀。比如：教師在講到“維護消費權(quán)”這一課時，鼓勵并組織學生對社會人士進行問卷調(diào)查，讓學生在調(diào)查中充分了解到社會人士是如何維護自身權(quán)益，并且教師還應(yīng)要求學生將調(diào)查表統(tǒng)計、分析、整理出來，在課堂上讓每位同學都對自己的調(diào)查結(jié)果進行匯報，致使學生能夠更好地鍛煉自身的實踐能力，在一定程度上能讓學生知道怎樣維護自身的權(quán)益。再比如：教師在講到“誠信是金”這一課時，應(yīng)先告訴學生誠信是中國人應(yīng)具備的品質(zhì)，然后組織學生開展宣傳活動，提高學生對誠信的認識，加強學生的誠信意識，使學生能夠充分理解誠信的重要性。這樣能更好地幫助學生從應(yīng)試教育中解脫出來，讓學生提高對思想品德教育的實用性，進而培養(yǎng)學生的實踐意識。
（三）組織學生進行合作學習。
教師組織學生進行小組學習能更好地培養(yǎng)學生的團隊意識和溝通能力，所以，教師在對學生講授知識的同時，應(yīng)為學生預(yù)留出討論學習的時間，致使學生能夠從討論中提高自身獨立思考的能力，能讓學生不再一味地依靠教師來完成學習任務(wù)。比如，教師在向?qū)W生講授思想品德七年級上冊“生命屬于我們只有一次”這一課時，可以先利用多媒體播放“甘肅舟曲泥石流災(zāi)難”，災(zāi)難發(fā)生后，國家立刻做出全力搶救遇難群眾的決定，把人民群眾的生命安全放在了首位。老師可以在看完這個視頻后借此機會提問：“當災(zāi)難來臨之際為什么國家會把人民群眾的生命安全排在首位？”引入思考，同時提出如“為什么說人的生命是最寶貴的、我們在生活中該怎樣做到珍愛生命？”等問題，帶著以上問題學生先看教材內(nèi)容再交流自己心中的答案，先通過小組內(nèi)的交流討論的方法解決，組內(nèi)解決不了的問題拿出來全班進行討論，合作學習。還就例如，教師在講到“生命與健康的權(quán)利”這一課時，首先可以把學生們分成幾組，再讓學生針對存在的生命健康問題進行討論、分析、整理，最后讓小組派出代表進行總結(jié)。與此同時，教師應(yīng)該在討論中鼓勵學生發(fā)表自己的想法，讓每一個學生都能加入到學習中，從而在一定程度上讓每個學生的獨立思考能力都能得到有效地提高。教師在最后應(yīng)針對學生總結(jié)出來的討論結(jié)果進行分析結(jié)論并進行點評，以讓學生知道自己思考上的誤區(qū)，從而使學生能夠更好地完善自身的思維。
（四）重視教材修訂，不斷充實新內(nèi)容。
在信息時代，不斷傳播的大量知識使學生的教學內(nèi)容也在不斷地更新著，而初中思想品德教師在利用教材講課時，教師應(yīng)該做到在書中不斷地充實新的內(nèi)容，實時關(guān)注時政問題，然后用此案例對學生們進行思想品德教育，來提高學生們的思想道德水平。
（五）開展實踐，培養(yǎng)學生綜合能力。
認知的重要來源就是實踐活動，所以在新課程標準的重要前提下，教師應(yīng)該注重學生們實踐活動的重要性，應(yīng)該組織學生們積極參加社會實踐，例如，在教學“與誠信同行”這一課時，教師可以讓同學們進行自由分組，并進行合作互助學習，通過利用各種學習方式，查找出當前我國消費者對市場誠信的理解程度。
四、總結(jié)。
綜上所述，思想品德是一門極其重要的學科，學生對思想品德的理解將在一定程度上直接影響自身人生觀、價值觀和世界觀的形成和發(fā)展，并且對初中生未來的發(fā)展也有著重要的意義。所以，教師應(yīng)該及時地轉(zhuǎn)變教學觀念，并且采取多樣化的教學手段，指導學生進行小組內(nèi)的合作學習，與此同時，教師應(yīng)讓學生在課堂上占據(jù)主體地位，并及時地對學生的主體地位進行考查，還應(yīng)對課堂的教學內(nèi)容進行改革，增強學生的求知欲，讓學生能夠更加全面的發(fā)展，從而讓教師能夠更好地提高學生思想品德素質(zhì)，為社會培養(yǎng)更多在品德方面合格的人才。
參考文獻：
初中化學的新課標論文篇十五
新課程標準更注重素質(zhì)教育，他要求我們不僅要讓學生掌握知識，還要提高學生的各方面能力。初中數(shù)學教學能夠較好地鍛煉、提高學生各方面的能力，促進學生思維的發(fā)展，使學生不僅能夠?qū)W到知識，還掌握到學習知識的方法。一個人是否進步不僅僅要看他掌握了多少知識，還要看他的個人能力。這也是新課程標準中，要求我們的教學要以人為本的根本體現(xiàn)。因此，我們每一名初中數(shù)學教師都要在教學過程中加大提高學生能力的研究，努力在教學過程中，既完成教學目標，又提高學生能力。初中數(shù)學教學主要可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、邏輯思維能力、計算能力、動手能力、創(chuàng)新能力、溝通交流能力等。教學過程中，教師要注重潛移默化地引導學生，有重點地鍛煉學生的能力。例如，在教學“幾何圖形”時，我在教學前讓學生收集了一些日常生活中遇到的長方體、正方體、圓柱、圓錐、球等幾何圖形，然后讓他們拿到課堂上來展示，展示的同時描述自己拿的東西是什么形狀。通過這樣的活動，學生對幾何圖形有了更直觀的認識，并且在講解一些圖形的特性時，他們也能夠很快掌握和接受，既提高了我們的教學效率，又鍛煉了學生的動手能力、分析能力、表達能力。
二、設(shè)置適合學生的作業(yè)。
在以往的教學過程中，我們教師留的作業(yè)僅僅是教材中章節(jié)后的練習題，或者學校統(tǒng)一的練習冊、測試卷等內(nèi)容。我認為在新課程標準下，對作業(yè)的處理也應(yīng)做精心的安排，而不是根據(jù)教學材料去制定。教師要根據(jù)學生的學習情況，以及學生對知識的吸收情況來制定。我曾經(jīng)按照章節(jié)后的練習題留了一次作業(yè)，在下次上課前，我收作業(yè)，有好幾個同學都向我反映，課后練習題太簡單了，一會兒就寫完了。雖然是學生一個不經(jīng)意的表露，但讓我認識到這次作業(yè)的效果并不好，練習太簡單根本無法提高學生對知識的運用能力。我認為，我們應(yīng)綜合學生的學習情況，綜合課后練習題、練習冊以及備課時預(yù)備的練習題，來制定課后作業(yè)。作業(yè)的設(shè)計應(yīng)具有梯度性：有能夠讓學生信手拈來的題，也要有讓學生通過簡單思考就能完成的題。這樣，學習好的學生在做完簡單題后還有時間做一些稍微難一點的.題，提高他們的運用能力和思維能力。同時，有一些簡單的題也不會打擊到學習差的學生的自信心。當然，我們還要注意作業(yè)的題量。作業(yè)太多會嚴重打擊學生做作業(yè)的積極性，甚至會給他造成負擔，讓學生產(chǎn)生抵觸情緒。因此，作業(yè)一定要適量，要考慮到學生其他學科的作業(yè)量，使我們的作業(yè)做到質(zhì)量高，數(shù)量精。
三、教師要提高教學語言的運用能力。
用普通話教學是對教師的一個基本要求。在此基礎(chǔ)上，不同學科對教師的語言運用能力有不同的要求，數(shù)學教師要言簡意賅，能用一個字表達的就不用一個詞，能用一個詞表達的就不用一句話。記得我校曾給每位教師錄一節(jié)課，然后要每位教師去看自己這堂課，目的是要教師自己查找自身的缺點，予以改正或改進。這其中就包括語言運用是否到位。我很喜歡這種方式，就像照鏡子才能看到自己的衣冠是否整潔。從說的角色到聽的角色的轉(zhuǎn)變，是一種異位思想，這種思想適用于我們生活的許多方面，對提高業(yè)務(wù)能力，提升個人素質(zhì)都是有益的。學生也喜歡語言簡練、幽默的教師，在這方面，我的觀點是見賢思齊，學無止境?？傊?，新課程標準下的初中數(shù)學教學對我們教師提出了更高的要求。作為一名初中數(shù)學教師，我們應(yīng)該時時刻刻思考如何有效培養(yǎng)高素質(zhì)的學生。我們所處的是一個網(wǎng)絡(luò)信息高速發(fā)展的時代，我們所面對的學生是具有新特征新思維的一代，他們是祖國的未來。作為新時代的年輕教師，應(yīng)該與時俱進，跟上時代發(fā)展的脈搏，時刻不忘多方面學習，提升自己的素養(yǎng)，隨著年齡的增長，不做落伍的教師，爭做知識廣博的經(jīng)驗之師。
初中化學的新課標論文篇十六
摘要：美術(shù)教學提升成效需要多方努力，教師要為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，將信息手段的作用充分發(fā)揮出來，組織學生進行自主探究，激發(fā)創(chuàng)新的火花，并注重培養(yǎng)特長生。
在初中美術(shù)教學工作中，廣大教師要深入研究新課程標準及其要求，拓展教學空間，整合教學資源，打造更加生動高效的美術(shù)課堂。
一、美術(shù)教學要建立在濃厚情境基礎(chǔ)之上。
在初中教學工作中，許多學生受制于應(yīng)試壓力，對非中考學科重視不足，投入不深，興趣不高。美術(shù)教師要重視激發(fā)學生學習的情感，營造美術(shù)教學的濃厚情境，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學工作的順利開展。筆者在教學工作中從名家名作的介紹入手，將學生帶進藝術(shù)的海洋，讓他們領(lǐng)悟到藝術(shù)的魅力，從而增強學習的興趣，帶著濃厚的情感投入學習過程。眾所周知，凡高是世界聞名的藝術(shù)大家，其創(chuàng)作的《向日葵》具有極高的藝術(shù)水平和境界。筆者在美術(shù)教學中向?qū)W生投影了《向日葵》這一作品，在學生直觀形象地觀察這一名作的過程中，筆者介紹了凡高的生平以及有關(guān)向日葵的故事。筆者引導學生對《向日葵》進行分析鑒賞，讓學生明白為什么凡高使用絢麗的黃色色系：因為他認為黃色是太陽的顏色，太陽象征著愛情，這幅畫的背后有一個凄美的愛情故事。通過這樣的講述，使學生了解了趣味知識，學習興趣自然更為濃厚。
二、美術(shù)教學要體現(xiàn)現(xiàn)代教學手段的作用。
美術(shù)教學與其他學科教學最為顯著的差異在于其需要大量的藝術(shù)品影像資料輔助教學工作的開展。以往受教學條件限制，教師難以獲得更多的資料，而有了現(xiàn)代教學手段的幫助，網(wǎng)絡(luò)中海量的圖像信息可以被迅捷地下載下來并運用到課堂演示中，極大地提高了藝術(shù)鑒賞的生動性、形象性，為學生美術(shù)學習興趣的.提高奠定了良好的基礎(chǔ)。如，金人武元直的《赤壁圖》是一幅重量級的作品，筆者通過多媒體投影向?qū)W生展示了這幅圖，圖中所畫的是北宋蘇軾在赤壁泛舟游覽的情景。雖然繪畫建立在想象的基礎(chǔ)上，但是其表現(xiàn)的形象很有藝術(shù)韻味。峭壁懸崖的險峻，水流的洶涌湍急，樹木的吹拂搖動以及開闊平川的江天，這樣的藝術(shù)表現(xiàn)手法給人以視覺的強烈震撼，使人不禁感慨武元直筆力之深厚、藝術(shù)精華之濃縮，充分體現(xiàn)了對這一幅作品的全方位鑒賞效果。由此可見，現(xiàn)代信息手段的加入能夠為美術(shù)課堂添加豐富的信息，提供更多的素材，而且有效增強了學生的形象感知能力，這對于美術(shù)教學工作而言非常重要。
三、美術(shù)教學要緊密聯(lián)系學生的生活感知。
生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，美術(shù)學習要與生活緊密聯(lián)系，使學生感覺到美術(shù)學科和自己息息相關(guān)，就在生活之中。筆者在教學中注重搭建教材與生活的溝通平臺，提高學生學習的投入程度。如，在《我為校園添色彩》一課教學中，筆者引導學生觀察分析校園色彩之變化、組合之神奇，并分別從自身的審美觀點、視覺感受出發(fā)，探討校園在色彩組合方面還有哪些不足，應(yīng)當怎樣進行優(yōu)化。這樣的教學活動使教材與學生的校園生活聯(lián)系在一起，學生展開豐富的想象，各抒己見，活躍了教學氛圍，使美術(shù)教學真正融入學生內(nèi)心。再如，《實用又美觀的生活用品》一課與美術(shù)設(shè)計也有著千絲萬縷的聯(lián)系，生活中一些造型獨特、設(shè)計巧妙、非常實用的小物品體現(xiàn)了實用美術(shù)設(shè)計的一些理念，筆者要求學生尋找家庭中這些精巧設(shè)計的小物件，和大家說一說巧妙之處在哪里。如，三角造型的小書櫥、儲藏柜較好地將一些空間的死角運用起來；還有一些刀架、筆架等都緊貼生活所需，設(shè)計巧妙，這就是實用美術(shù)設(shè)計在生活中的運用。
四、美術(shù)教學要著力激發(fā)學生創(chuàng)作的靈感。
美術(shù)教學除了要讓學生學會鑒賞之外，還要學會創(chuàng)造，要通過循序漸進的引導激發(fā)學生創(chuàng)作的靈感。如標志設(shè)計、海報設(shè)計這些內(nèi)容的學習，筆者引導學生首先確定主題，把總的方向定下來，接下來進行思維拓展，考慮哪些關(guān)聯(lián)因素要體現(xiàn)在標志、海報之中，將這些要素充分融合進去，從而實現(xiàn)內(nèi)容的豐富性。接下來對其造型結(jié)構(gòu)進行進一步的，從實用、美觀以及所表現(xiàn)的主題寓意等角度進一步調(diào)整優(yōu)化，最終集聚大家的智慧設(shè)計出一些精美的作品。筆者還在教學中開展設(shè)計競賽，要求學生自由組合，四人一組，集中智慧從不同的角度進行審視、構(gòu)思和創(chuàng)作，共同完成作品并在班級進行評選。以賽促學的方式能激發(fā)學生對美術(shù)學習的興趣，同時這種教學模式也讓學生的創(chuàng)新火花得以綻放。
五、美術(shù)教學要注重滿足學生的興趣愛好。
新課程改革要求美術(shù)教學注重學生能力發(fā)展、素質(zhì)提高，要為學生打造更加生動的教學模式。教師要針對學生美術(shù)學習的興趣愛好，既要抓好課堂，也要抓好課外拓展延伸，對學生進行專項指導，通過興趣小組的形式培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞能力，并教給學生一些美術(shù)技能，如國畫、篆刻等，通過此類拓展活動豐富學生的興趣愛好。另外，對于一些美術(shù)潛質(zhì)較好、將來立志于從事藝術(shù)專業(yè)工作的學生，教師還要為其量身定制培養(yǎng)計劃，進一步爭取和整合教育資源，對學生提供有針對性的專門訓練，為他們未來的發(fā)展拓展空間。綜上所述，隨著新課程改革的深入，初中美術(shù)教學也在向著素質(zhì)化、高效化的方向發(fā)展，每一位教師都要重視分析研究，抓好教學的各個環(huán)節(jié)，全面推動教學成效的提升。
參考文獻：
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作者：蔣廣云單位：江蘇邳州市車輻山中學。
初中化學的新課標論文篇十七
教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）部新制定并頒布的《普通高中語文課程標準（實驗）》提出閱讀教學的目標：（學生能）根據(jù)自己的特點，揚長補短，逐步形成富有個性的語文學習方式。通過閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，養(yǎng)成獨立思考、質(zhì)疑探究的習慣，增強思維的嚴密性、深刻性和批判性。在這樣的前提之下，語文課堂的問題設(shè)計就顯得尤為重要，問題設(shè)計得好，總能為學生搭設(shè)思維的跳板，讓他們向更高、更遠的層面飛躍。也能較好地展現(xiàn)課堂中教與學、疏與密、緩與疾、動與靜、輕與重的相互關(guān)系，讓課堂波瀾迭起、抑揚有致。
語文課堂的問題設(shè)置，最忌諱的應(yīng)該是那些大而不當?shù)膯栴}，在學生的思維還未進入理想境界，提高的時機尚未成熟之際，就匆匆忙忙地提出一些較深奧的，帶有研究性質(zhì)的問題，這自然很容易讓學生的思維陷入一種茫茫然不知所以然的境地。同時，語文課堂提問也應(yīng)杜絕那些“七八個星天外，兩三點雨山前”的提問法，為提問而提問，提出一些游離于課堂主題之外的小而瑣碎的難題，讓學生在一個個無聊的問號前疲于奔命而又難以實現(xiàn)思考的價值，這些問題，也會使課堂陷入一種龐雜而無序的混亂狀態(tài)。上述?“頭輕腳重”和“頭重腳輕”兩種形式便是課堂提問容易陷入的誤區(qū)。理想的課堂提問模式應(yīng)該是深與淺，遠和近的最佳結(jié)合，即問題應(yīng)該有趣味性、挑戰(zhàn)性而又有充分的延展性。我認為新課標下的語文課堂教學，可嘗試以下的六種提問方式：
一、山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
作品的文學價值，是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實現(xiàn)的。任何優(yōu)秀的文學作品，都具有它的多義性，換言之，都如斷臂維納斯，有一種殘缺的美感，所以學生的閱讀鑒賞，即同文本對話的過程往往帶有更多的主觀性和個人色彩，對一部作品的解讀過程是一個再創(chuàng)造的過程，每一個人的解讀都有自己的獨特性。這種獨特性不僅表現(xiàn)在對作品意義的認識，對人物的評價上，還表現(xiàn)在對語言材料所構(gòu)建的意象、意境的感悟上。多元是一種理念，一種指導思想，是一種存在的客觀現(xiàn)實，也是教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）發(fā)展的趨勢?？梢哉f，正是語言的這種“模糊性”和讀者的“創(chuàng)造性”，才使得枯燥簡單的語言變得如此神奇而富有魅力，而文學作品因為這種個性的解讀而更具有魅力。所以教師絕對不能過早地拋出所謂的“標準答案”，而應(yīng)該及時地設(shè)疑質(zhì)疑，于無疑處生疑，使學生在不拘泥于那些權(quán)威答案的基礎(chǔ)上能再推開一扇窗子，讓學生看到更美的風景。
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