個人成長與自我實現(xiàn)，是每個人生命中不可或缺的重要部分。在寫作過程中，注意語法和標點的正確使用非常重要，下面列舉一些常見的錯誤和注意事項。7、讀范文可以開闊我們的思路和視野。
第一場雪教學設計篇一
教學目的：
知識、技能。
了解課文的寫作順序、寫作手法。
有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會大雪帶給人們的喜悅心情。
領悟抓住特點描寫下雪景象和通過聯(lián)想來表達思想感情的方法。
培養(yǎng)學生想象能力、表達能力，提高朗讀水平。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、培養(yǎng)學生感受生活的能力，熱愛生活、熱愛大自然的情感。
2、使學生學會評價他人，學習他人。
3、使學生學會與他人交談、提高協(xié)作能力。
探究性學習、綜合性學習：
培養(yǎng)學生自主探究學習的能力，怎樣讀好課文，做到感情真摯。
讓學生情景表演，綜合應用語文，做到人文性和工具性相統(tǒng)一。
教學重點：
通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者喜悅的心情。
設計理念：
通過情景的創(chuàng)設，培養(yǎng)學生的想象能力和口語表達能力。教學生如何與別人談論天氣。通過朗讀指導和訓練教會學生如何有感情的朗讀課文，提高朗讀水平。并通過課外積累豐富學生的語言和知識。
教學過程：
一、談話導入介紹背景。
同學們，剛才我們一起談了雪，下面我們就一起來學習這篇寫雪的文章。板書：第一場雪。
這是峻青爺爺寫的，寫于1962年，（板書：峻青1962）注意：問題就出在這個年代上，這三年是什么年代？你們聽說過沒有？1960到1962年我國遇上了嚴重的自然災害。人民生活非常困難，農業(yè)歉收，經(jīng)濟停滯，所以人們叫做“三年困難時期”。在這困難時期的最后一年冬天，作家看到了這么一場預兆著豐年的大雪，非常高興，寫下了這篇文章。下面，我來讀，你們看著文章，想一想他是按什么順序來寫的？都寫了那些內容。
師讀課文。學生聽，思考。
二、學生回答理清文路。
師問：課文的寫作順序什么？寫了那些內容？
學生回答，出示課件（課文結構）。
三、創(chuàng)設情景培養(yǎng)說話。
咱們先來看雪前的天氣變化，我想這些變化當時人們一定都注意到了，人們想沒想到要下雪了？希望不希望下雪呢？試著想象一下，人們會怎么談論天氣，根據(jù)你從文中相應部分體會到的，表演完成對話。
出示對話：
小王：兄弟，你還別說，這天氣預報還真準____________________________。
小李：可不是，你看前幾天_________________________________________。
小王：就是，你看今天，這天顏色___________________________________。
小李：是呀，你看今天，這風_____________________________________。
小王：……。
小李：……。
表演的真好，眼看一場瑞雪就要從天而降了，那雪到底下了沒有？下的大嗎？人們的心情？作家看到這場大雪想到了很多，人們一定也會由這場雪產(chǎn)生很多聯(lián)想。他們在一起又會怎么談論這場雪？請你根據(jù)你從文章相應部分體會到的，表演完成對話：
出示對話：
孫子：爺爺，這雪可下的真大呀！
爺爺：______________________________________。
孫子：不就是一場雪嗎？人們?yōu)槭裁茨敲锤吲d？
爺爺：______________________________________________。
孫子：__________________________________________。
爺爺：……。
孫子：……。
真不錯，剛才我們表演了兩段對話，它是那兩部分的內容？（雪前、聯(lián)想）。
那誰能總結一下雪前這部分的情況。抓主要詞語。
聯(lián)想部分：
板書：寒風凜冽天驟變。
更喜瑞雪兆豐年。
四、以讀代講體會感悟。
這場雪到底下的怎么樣？雪后的景色如何呢？我們一起去看看吧！
欣賞課件。
雪下的大不大？雪景美不美？
那一部分寫出了雪大？（雪中）。
這一部分是寫下雪的過程，我們如果要寫一個過程，我們可以按照什么順序去寫？（時間順序）。
學生找，老師引導。
“冬天的………”
想一想，這句話以前寫什么時候？（白天）以后呢？（晚上）。
白天雪的特點一個字：“大”
誰能通過讀給我下一場大雪？（指導朗讀）。
這是下雪的前半段，白天雪下的很大，到了晚上還能看見嗎？晚上怎么辦？手勢（聽）。
生說“聽”真富有詩意“聽雪”好！
那晚上聽雪有什么特點？一個字“靜”
既然是靜，那就一定要讀出靜，用輕重兩種方法讀，指導讀出“靜”。
既然是這么靜的，為什么還要搞出那么多聲音來呢？（指導用反襯的寫作手法）。
靜中微響更覺其靜。
師總結：這一部分作者通過看雪、聽雪給我們展示了一幅“山村雪夜圖”，我們一起來把這一段用幾個字概括一下。
板書：山村夜靜（聽）雪漫天（看）。
課文中同樣有一句話，抓住這關鍵的一句話，你馬上會明白？學生找。
這句話是怎么寫？（總寫、概括寫）。
以后呢？（具體寫、細致寫）后面寫了三個細節(jié)，引導學生分別說出：銀條、雪球、彩虹、
寫了銀條、雪球、彩虹、三個細節(jié)。讀的時候，寫整體的句子要讀的壯闊一些，雄壯些（范讀）后面就要讀的細膩一些（范讀）。
學生練習讀課文。
男女分組讀老師指導。
這是一個粉妝玉砌的世界，那是個怎樣的世界？還可以說成怎樣的世界？
學生回答。
引導板書：粉妝玉砌。
這樣的美景中人們的'活動怎么樣？板書：人歡笑。
指導讀出高興。
出示讀書歌：
讀書做到有感情，
講說語氣要記清。
體會作者心中想，
設身處地入情境。
輕重緩急要分清，
抑揚頓挫要分明。
下面你們就用這個秘籍來有感情地讀一讀這一課。
指名讀。
讀的不錯，現(xiàn)在來看看老師的板書，象什么？寫什么的詩？
讀一讀。
我們再來欣賞一下古人寫雪的名句：
出示：
梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。（盧梅坡）。
雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇艷（呂本中）。
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開；遙知不是雪，為有暗香來（王安石）。
（這三句詩句，是巧妙地運用了雪與梅花在顏色、季節(jié)以及她們給人以春天來臨的希望上，進行了相互村托的描寫。我們也可以借鑒作者的手法，把自然界中很多相關的事物，通過自己的合理想象，利用映村的方法，把事物寫具體逼真）。
才見嶺頭云似蓋，已驚巖下雪如塵；千峰筍石千株玉，萬樹松羅萬朵云。（元稹）。
六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝（高駢）。
（這兩句詩的前半部分，描寫的是典型的北方雪天的情景，“是典型的'千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅'”的足不出戶的惡劣天氣。但是，詩句的后半部分，作者通過自然景色抒發(fā)的情感，卻是積極向上的，作者通過'千株玉、萬朵云、瓊枝'，把北國的冬天變得溫情脈脈，不在因雪而凌厲肅殺。作者把自己熱愛大自然、熱愛生活的激情表達的具體貼切。從中我們可以得出結論，對自然景物的描寫，必須與自己豐富的心理世界結合起來，才能真切感人。）。
山回路轉不見君，雪上空留馬行處（岑參）。
云橫秦嶺家何在，雪擁藍關馬不前（韓愈）。
這兩句詩是作者運用雪去表達人與人之間的真摯情感。這是典型的借景生情的表現(xiàn)手法，這種手法是借助對自然景色渲染，讓讀者在情感上產(chǎn)生共鳴。
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開（岑參）。
雪消門外千山綠，花發(fā)江邊二月晴（歐陽修）。
雪與春天，這是我們對諸多寫雪的詩句最熟悉的。這兩句詩，表達了作者飽滿的熱情和樂觀的人生觀。作者利用詩句，為我們提供了一個萬紫千紅的春天畫卷，提示我們聯(lián)想春天的美麗，正是文學作品對人思想的啟迪。
燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺。
地白風色寒，雪花大入手（李白）。
這是李白直接描寫大片雪花的詩句，我們可以直接引用來描寫雪。我們要學習詩人通過細致觀察、進行形象刻畫的創(chuàng)作品質。
戰(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛（張元作）。
這是作者經(jīng)過大膽的想象，把雪寫成是天上一場激戰(zhàn)而飄下的龍鱗，賦予雪以俠客的性格。在環(huán)境氛圍和心理感覺與之相適應時，可引用這比較獨特詩句。
第一場雪教學設計篇二
1、知識目標：學會理解文章內容，感受雪后的美麗景色。
2、能力目標：領悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
3、情感目標：體會大雪給人們帶來的喜悅心情，激發(fā)學生熱愛大自然的'思想感情。
【教學重難點】。
領悟作者如何抓住景物特點表達思想感情的方法。
【教具準備】。
電腦課件。
【教學過程】。
一、激情導入：
生說出風霜雨雪四種自然現(xiàn)象中最喜歡的現(xiàn)象及喜歡的原因，導入新課。
二、自學預習，感知本課學習任務。
三、理清文章的脈絡。
1、課文是按什么順序寫的。
2、這場雪有什么特點？
四、深入學習課文，體會作者如何抓特點表達思想感情。
1、看錄相找出與課文相對應的部分，讀自己最喜歡的段落并說出原因。
2、生讀自己最感興趣的部分，有感情的朗讀。
3、相互交流自己最喜歡的部分，談出自己的感受，做好匯報準備。
4、學生匯報。
5、學生講述自己所見過的最大的雪，談談當時的感受。
6、分析雪的作用及本課中作者的聯(lián)想。
五、激發(fā)情感，結束全文。
第一場雪教學設計篇三
教學目標：
1．學習本課10個生字。能正確讀寫下列詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
4．領悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
教學重點：
1．把自己喜歡的部分背下來，進行語言積累和表達方法的領悟。
2．體會作者借描寫雪景所表達的預見到來年小麥豐收時的喜悅心情。
教學難點：
1．理解重點句。
（1）俗語說，瑞雪兆豐年。這并不是迷信，有著充分的科學根據(jù)。
（2）有經(jīng)驗的老農把雪比作是麥子的棉被，冬天棉被蓋得越厚，春天麥子就長得越好。所以又有這樣一句諺語：冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。
（3）落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球，一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。
2．作者是怎樣在描述瑞雪的過程中透露自己內心的喜悅的。
教學過程：
第一課時。
教學目標：
1．學習本課10個生字。能正確讀寫下列詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。
2．按照要求預習課文。
3．初讀課文，理清課文的脈絡。
教學過程：
一、導入新課。
1．談話：同學們，大家都見過雪嗎？下雪是冬天特有的自然景象。說說自己的經(jīng)歷。
2．播放下雪視頻和雪景視頻，談談感受。
3．談話：一場大雪后，往往給人們帶來欣喜和快樂。我們今天學習課文，看看作者是怎樣描寫入冬的，是怎樣表達自己的心情的。
4．介紹作者和時代背景。
二、預習課文。
1．學習生字新詞。
2．認真讀課文，想一想：作者是按照怎樣的順序描寫這的，寫出了這場雪的哪些特點。
3．你覺得哪些地方寫得特別好，多讀讀，可以在旁邊寫一點自己的感受。
4．質疑。
三、檢查預習完成情況。
1．交流預習后的初步感受。
四、初讀課文，理清課文脈絡。
小結：因為是，所以作者抓天氣驟然變冷這個特點來寫；又寫雪前、雪中、雪后的情景，并對進行了聯(lián)想議論。
2．讀通課文，理清脈絡。按下雪前雪中雪后聯(lián)想給課文分段。
第一段（1、2）下雪前的天氣變化。
第二段（3）下雪時的景色。
第三段（4、5）雪后的景象。
第四段（6、7）作者的聯(lián)想。
五、布置作業(yè)。
1．抄寫生字新詞。
2．有感情地朗讀課文。
3．思考課后練習2。
第二課時。
教學目標：
1．理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
2．領悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學過程：
一、復習導入。
1．檢查生字新詞掌握情況。
2．分段朗讀課文。
二、教師點撥、突破難點，學習第三段。
1．指名朗讀第三段，大家思考：這一段的兩個小節(jié)，各寫了哪幾方面的內容？
2．分小組議論。（雪大、雪景美、人歡樂）。
（1）雪后的景色是怎樣的？作者是怎樣描寫的？
（2）出示課文插圖，結合課文內容想像后的壯麗景象，學生可邊看圖邊說。
4．朗讀課文，讀出喜愛之情。
過渡：其它幾段又寫的是什么呢？學習其余幾個段落。
三、學習第一段。
1．朗讀第一段，找出表示時間和天氣變化的語句，并在書中勾畫出來。
2．全班交流。
3．朗讀第一段。
四、學習第二段。
1．指名朗讀課文，思考：下雪時作者怎樣按先后順序記敘了下雪的過程？先找出表示先后的詞，再找出相應的下雪情景。
2．用對讀的形式進行交流。
3．小結：這一段雪中的景象作者寫得很細致，不僅寫了樣子鵝毛般的雪花，顏色地上白了；而且寫了聲音籟籟地不斷往下落，偶爾壓斷枯枝，咯吱一聲響。所以這段寫得有序、有色、有形、有聲。
五、學習第四段。
1．齊讀這一段，畫出本段的中心句。
2．你怎樣理解瑞雪兆豐年的？它的科學根據(jù)是什么？
3．作者由聯(lián)想到瑞雪兆豐年表達了作者什么樣的思想感情？
六、總結。
1．朗讀全文。
2．你認為這篇課文哪部分寫得好？好在哪里？
3．把自己喜歡的部分背下來。
七、布置作業(yè)。
1．背誦自己喜歡的段落或語句。
2．抄寫你覺得寫得好的語句。
3．收集有關資料，結合課文內容，試寫一篇說明雪的作用的短文。
附：板書設計。
教案點評：
教學本課的重點是：通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者喜悅的心情。教學過程中指導有感情地朗讀課文，抓住課文中的重點詞語，體會作者的喜悅之情。引導學生重點學習課文第三段在描寫放晴后的雪景時，情景交融，字字句句流露出喜悅之情。在課堂上師生的互動中培養(yǎng)學生邊讀書，邊思考，把閱讀和思考結合起來。引導學生抓住主要內容認真閱讀，加深對中心思想的理解。教學設計還注意了媒體的使用，注重學生的感受。
探究活動。
學會求異思維。
要想把自己培養(yǎng)成為一個具有創(chuàng)造性素質的人，訓練自己的思維能力是十分重要的。
求異思維，是與求同思維相對而言。求同思維是尋求唯一的一種答案，而求異思維是在多種假設和構想中尋求答案。像杯子有什么作用？芳芳說：杯子可以用來裝水喝。圓圓說：杯子可以裝上熱水當作簡易熨斗用，杯子也是工藝品。顯然，芳芳的回答只局限于杯子是盛液體的工具，屬于求同思維。而圓圓卻指出了杯子的幾種特殊用途，屬于求異思維的范圍。
下一看，有胃病的人為什么總到眼科醫(yī)院去呢？似乎沒有道理。但是，如果用求異思維方式尋求這個答案，卻并不難。
你能用求異思維回答這個問題嗎？
答案：
休漠的朋友去眼科醫(yī)院上班。
第一場雪教學設計篇四
教學理念：
語文課程標準提出：閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程。在發(fā)展語言的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能。創(chuàng)設情境，營造民主和諧的學習氛圍，將讀的訓練貫穿于教學全過程，在尊重學生個性感悟的基礎上，開展研究性閱讀。引導學生通過多樣的語文實踐活動，培養(yǎng)自主探究精神，訓練閱讀能力，豐富語言積累，提升情感價值。
教學內容：
九年義務教育六年制語文第十一冊（人教版）第19課：《第一場雪》。
教學目標：
1、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
3、領悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
教學重點：
通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者喜悅的心情。
教學難點：
領悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
教學準備：雪景錄像。
授課類型：精讀課。
教學特色：自主閱讀、自主感悟、主動實現(xiàn)學生個性化閱讀，促進學生的主動發(fā)展。
教學流程：
[談話導入]你們喜歡雪嗎？大家對下雪時的情景一定非常熟悉，誰愿意說說你印象中下雪時的情景？(生簡要描述)。
（點評：通過聯(lián)系已有生活經(jīng)驗導入課文，調動了學生的求知欲和閱讀的興趣。）。
師：從你們對雪的印象中，老師看出來你們對我們北方的雪的喜愛。我們今天要學習的課文寫的是哪兒的雪呢？（膠東半島），那么讓我們現(xiàn)在就隨著作者峻青一起走進膠東半島40多年前的那[指板書，生齊讀課題]——“第一場雪”
[初讀感知]。
（師配樂范讀）。
師：現(xiàn)在對課文有點認識了嗎？對作者的寫作順序有點認識了嗎？（生：有）。
師：那么要有進一步的了解，要有深入的認識，你們還需要進一步讀書。請你們快速地再讀一遍課文，繼續(xù)考慮一下。
（生自讀0.5-1分鐘）。
（生匯報，師相繼板書：）。
（雪前、雪中、雪后）聯(lián)想。
[自讀自悟，讀中悟情、語法]。
師：在我們進一步讀書之前，老師想問一下：大家了解哪些讀書的方法？
（生：邊讀邊想；聯(lián)系上下文；抓重點詞句，抓住修辭方法；把心放到文中設身處地去讀……）。
(點評：在教學過程中，方法的提升是很重要的環(huán)節(jié)，其最大的意義在于使學生學會感受和品悟課文的途徑，通過調動已有經(jīng)驗，使學生運用多種學習方法，有助于提高學生自主學習能力、培養(yǎng)閱讀興趣。符合課標中提出的“要注意學生的個性差異，滿足不同程度學生對語文學習的需求。”)。
師：下面請用你們喜歡的方法來讀書，按照雪前，雪中、雪后的順序來了解第一場雪的特點，看看作者是怎樣把這些特點寫出來的？把心放到文章中去，看看你能體會到什么？（老師提示你，讀書時可以勾勾畫畫，寫一點自己的感受）。
（生自讀3-4分鐘）。
師：讀好了嗎？讀好了可以在小組內交流一下，希望你們相互之間會有些啟發(fā)。（2-3分鐘）。
（讀書匯報）。
雪前：天氣變化快，驟然。
雪中：又大、又急、又猛，鵝毛般飄落（看到的，聽到的）。
（略）。
雪后：
生：我覺得非常美。松樹上柏樹上堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球，亮晶晶的，非常可愛，非常動人，非常的美，到處都是粉妝玉砌的世界。
師：我們來看一看，讀一讀，想想粉妝玉砌是怎樣的畫面呀！
投影出示：大雪整整……。
生讀。
生：一片雪白的世界，晶瑩的世界，十分的美麗。
師：他想得跟你一樣嗎？
生：我想那里全部都是白色的世界，還可以看到美麗的彩虹。
師：你們是怎么想象出來的？
生：讀課文。
師：你讀哪看出來的？
生：從第三句到最后。
生：我覺得這場雪很美，非常潔白的世界。
生：雪非常的純潔，非常的潔白，像白色小天使，從天而降，仿佛置身于白色的世界。
師：白色小天使，你想像力多豐富??！
(點評：師生在這一部分對話中，加深了學生對課文的理解，同時也落實了語言文字的訓練任務。)。
師：不僅能聯(lián)系上下文，還能借助生活體驗來理解這粉妝玉砌的世界。我們看到大地一片銀白，在陽光照射下千樹萬樹仿佛看到了迷人的雪世界，想不想讀一讀。
生：想。
師：好，讀出美來。等一會兒我們要開展一個朗讀比賽，開始讀。
生讀。
師：朗讀比賽現(xiàn)在開始，誰來參加比賽，誰先開始。
兩個同學比賽讀。
師：他們朗讀你們別閑著，一會當評委，給他們評評。
生讀。
師：誰來評評他們倆的朗讀？
生：他們讀的停頓時間不夠。
生：我覺得他讀得比較有力。
師：你能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，真不錯。
生：他們讀“好大的雪啊”，沒有讀出雪大的語氣。
師：你能不能讀一讀，試一試。
生讀。
師：你覺得你讀得怎么樣？
生：我覺得我讀得不錯，還可以再努力一下，讀得更好。
師：那你再讀一讀。
生讀。
師：你讀得真好。（面向全體同學）你們行不行？
生：行！
生齊讀。
師：告訴老師你讀這句心情怎么樣？
生：很興奮。非常大的雪可以打雪球，堆雪人。通過孩子們的歡樂，表達了人們無比喜悅的心情。要讀出喜悅。
生：我覺得彩虹應該讀得重一些。
生：讀得輕和讀得重是兩種不同的美，讀得輕都讀出輕飄飄的美，讀得重是雪落時的那種美，但都是美的。
生讀。
（點評：理解體會雪的特點，及作者的寫法，在理解同時指導朗讀，在語言文字中感悟，在感悟中交流，注重學生之間的相互評價）。
師：這么大、這么美的雪景，你們想看一看嗎？（示錄像）。
師：他想到了什么？你現(xiàn)在知道了嗎？說說看：（生簡要談：“瑞雪兆豐年”；“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”）。
（豐收、瑞雪兆豐年……）。
（點評：這一部分的讀，是在學生深入理解景物特點及課文內涵和時代背景的基礎上進行的，具有一定的層次性，水到渠成。）。
歌：我愛你，膠東的雪，
飄飄灑灑，滿天遍野，
你用白玉般的身軀，
裝扮銀光閃閃的世界。
你用生命融進土地喲，
滋潤著山村的麥苗，迎春的花葉。
啊……我愛你。
啊……膠東的雪，膠東的雪。
師：好這節(jié)課就上到這兒，課雖完，但意未盡，如果你喜歡這篇課文，請你課后再去仔細品味這篇文章，你會有更多的收獲。
下課！
第一場雪教學設計篇五
1、學習本課生字詞。
2、自主學習課文內容，體會作者所表達的喜悅之情。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學重點、難點：
1、找出文中優(yōu)美的語句，指導學生有感情地朗讀課文。
2、體會作者的寫作方法。
三、教學準備：
寫有問題的卡片。
四、教學過程。
(一)、初讀課文，理清思路。
師：誰想讀課文誰就站起來讀，然后說一說你讀懂了什么？
（培養(yǎng)學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。）。
(二)、細讀課文，理解課文。
1、師：現(xiàn)在請同學們自由選自己最喜歡的`部分進行朗讀。
2、分組交流：學生根據(jù)自己的興趣自由建組進行朗讀并做好旁注（自己的學習體會）。
3、學生圍繞朗讀重點進行質疑，師相機補充。
（1）下雪前的景象是怎樣的？作者是怎樣抓住它的特點來寫的？
（2）下雪時的景象是怎樣的？讀讀你認為寫得好句子并說說它好在哪。
（3）讀讀作者產(chǎn)生聯(lián)想的句子。說說文中諺語的含義。
4、學生先獨立思考后小組討論，匯報。師相機補充板書。
(三)、品讀語段，體味美。
1、師：你認為課文哪些句子寫得最精彩，你就站起來讀讀并說說句子為什么精彩。
2、生讀文并說體會。
生1：鵝毛般的雪花，從就白了。只聽見往下落，偶爾斷了。這說明了雪大。另外，從掛滿堆滿兩個詞語也能體會雪大。
生2：好大的雪?。?。從中體會到雪的大。從落光了葉子的雪球。體會到雪美。
生3：一群孩子在雪地震落下來。這句用了夸張的修辭手法，更能體會到孩子的歡樂。
(四)、讀寫有機結合，創(chuàng)造美。
1、學生有感情地朗讀全文。（要求讀出喜悅之情）。
2讓學生根據(jù)文中精彩的語句仿寫一句或一段話。
(五)、背誦課文。
學生自由背誦自己喜歡的段落或語句。
第一場雪教學設計篇六
教材分析：
這篇閱讀課文選自峻青的散文集《秋色賦》，原題為《瑞雪圖》。文章描述了膠東半島的第一場大雪，講述了“瑞雪兆豐年”的科學道理，表達了作者的喜悅心情。
教學目標：
學會10個生字和詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、粉妝玉砌、瑞雪兆豐年。有感情地朗讀課文。選自己喜歡的部分背下來。通過學習課文，體會作者在描述瑞雪的過程中透露出來的喜悅之情。初步想想作者是按照怎樣的順序來描寫第一場雪的，寫出了這一場雪的哪些特點。
教學重、難點：
通過語言文字，了解雪后景色的`美麗及作者的聯(lián)想，體會作者的喜悅心情。
教學構想：
先布置預習，再在課堂上交流預習的結果，解決問題，最后欣賞平時積累的有關于描寫雪景的段落。學生可充當小導游，介紹雪后美景。
教學準備。
積累有關于描寫雪景的詞句段、雪景錄象帶。
教學時間。
2課時。
教學內容：
檢查預習情況，學生初讀課文，了解課文背景，感受雪景的美，并能感情朗讀。
學生學習過程。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
同學們，你們喜歡雪嗎？誰來說說為什么喜歡雪，它美在哪里？今天，我們來學習峻青寫的《第一場雪》。板書課題。
二、檢查預習。
1、出示生字生詞小黑板，點名匯報自學生字生詞的情況，共同糾正讀音。記住字形。
2、開火車按自然段初讀課文。
3、讀后請大家結合預習課文的情況，說說課文中自己最感興趣的內容是什么。（根據(jù)以往教學情況和學生心理，一般說，學生對課文中“雪中”和“雪后”這兩部分最感興趣。因勢利導先學習這兩部分內容。）。
三、學習新課。
1、指名讀第三自然段。說說這場雪下得怎么樣，給你什么感覺。
2、在書上找一找，哪些詞語可以看出這一場雪下得很大？
（1）注意指導學生突出理解“鵝毛般”、“一會兒”等詞語。
（2）指導學生朗讀這一句。（注意“鵝毛般”讀成重音；“一會兒”可讀快些。）。
3、同學們，下雪與下雨不同，沒有聲響?？墒钦n文中為什么又寫“樹木的枯枝被積雪壓斷”的聲音呢？（引導學生進一步體會雪下得大，并指導學生在討論后朗讀這兩句。）。
4、按照剛才的學習要求，請大家把第三自然段完整地輕聲讀一讀。誰能站起來讀給大家聽？（請1—2人有感情地朗讀。）。
5、這場雪下得真大??！剛才我們一起學的是下雪時的情況。讓我們再來看一看，下雪以后又是怎樣的情景？指名讀第四、五自然段。讀后引導學生說說又從哪里看出這場雪下得真大、真美。（注意指導學生理解“好大”、“全都罩上”、“掛滿”、“堆滿”等詞語。）。
6、我們來看看這一句：“推開門一看，嗬！好大的雪??！”這里作者連用了兩個感嘆號。想一想，作者當時看到這雪景是什么感覺？（作者內心充滿了驚嘆、贊美，脫口而出。）指導學生朗讀這一句。（要讀出重音，要表達出驚嘆、贊美、欣喜之情。）。
7、再想想，作者在贊美、驚嘆什么？（讓學生在輕聲朗讀中學習體會。）。
8、誰能把第四、五自然段連起來，有感情地朗讀一下？（請幾個學生起來朗讀。）。
1、有感情地朗讀課文。選自己最喜歡的部分背下來。
2、抄寫本課生字詞。難寫的可多寫幾遍。
大
（靜）美。
快
課后反思：
第二課時。
教學內容：
學生繼續(xù)學習課文，體會課文所蘊含的思想感情，并談自己的感受，感情背誦自己喜歡的段落。
學生學習過程：
一、檢查復習。
1、指名有感情地朗讀第三、四、五自然段。
2、能背誦的，把你喜歡的部分背給大家聽。
3、用自己的話說說第三、四、五自然段的內容。
二、繼續(xù)學習課文。
1、同學們，想想看，如果由你來寫這《第一場雪》，光寫“雪中，雪后”完整嗎？你認為還應該寫些什么？（引導學生討論。）。
2、讓我們再來看看課文中作者怎樣寫“下雪之前”的。指名讀第一、二自然段。（引導學生理解“驟然變冷”以及“這是入冬以來的第一場雪”。）指導學生朗讀這一段。
3、指名讀第六、七自然段。這一段講的是什么？（理解“瑞雪兆豐年”、“及時”的意思；想一想作者此時的心情。）指導學生朗讀這一段。
4、要求學生把全課輕聲朗讀一遍。說說，你最喜歡哪一部分，讀給大家聽。
5、繼續(xù)談學習課文的收獲。
（1）體會到文章的中心。（板書：贊美喜悅）。
（2）還從哪兒能看出作者看到這場雪心里很高興？（板書：瑞雪兆豐年）。
6、誰能照著板書總結一下這篇課文。
7、課文為什么以“第一場雪”為題？為什么不以“雪”或者“一場雪”為題？
8、為什么稱這場雪為“瑞雪”。
9、介紹背景。
10、你喜歡這場雪嗎？帶著對這場雪的喜愛贊美之情，選擇你喜歡的段落讀一讀。
三、片段欣賞。
投影：學生抄詞抄句本上的描寫雪景的片段。同學一起欣賞。
1、抄寫你認為寫得好的語句。
2、從報刊、書籍中或上網(wǎng)收集有關資料，結合課文內容，寫一篇說明雪的作用的短文。
（大、美）。
贊美瑞雪兆豐年。
課后反思：
第一場雪教學設計篇七
教材分析：
這篇閱讀課文選自峻青的散文集《秋色賦》，原題為《瑞雪圖》。文章描述了膠東半島的第一場大雪，講述了“瑞雪兆豐年”的科學道理，表達了作者的喜悅心情。
教學目標：
學會10個生字和詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、粉妝玉砌、瑞雪兆豐年。有感情地朗讀課文。選自己喜歡的部分背下來。通過學習課文，體會作者在描述瑞雪的過程中透露出來的喜悅之情。初步想想作者是按照怎樣的順序來描寫第一場雪的，寫出了這一場雪的哪些特點。
教學重、難點：
通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者的喜悅心情。
教學構想：
先布置預習，再在課堂上交流預習的結果，解決問題，最后欣賞平時積累的有關于描寫雪景的段落。學生可充當小導游，介紹雪后美景。
教學準備。
積累有關于描寫雪景的詞句段、雪景錄象帶。
教學時間。
2課時。
第一課時。
教學內容：
檢查預習情況，學生初讀課文，了解課文背景，感受雪景的美，并能感情朗讀。
學生學習過程。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
同學們，你們喜歡雪嗎？誰來說說為什么喜歡雪，它美在哪里？今天，我們來學習峻青寫的《第一場雪》。板書課題。
二、檢查預習。
1、出示生字生詞小黑板，點名匯報自學生字生詞的情況，共同糾正讀音。記住字形。
2、開火車按自然段初讀課文。
3、讀后請大家結合預習課文的情況，說說課文中自己最感興趣的內容是什么。（根據(jù)以往教學情況和學生心理，一般說，學生對課文中“雪中”和“雪后”這兩部分最感興趣。因勢利導先學習這兩部分內容。）。
三、學習新課。
1、指名讀第三自然段。說說這場雪下得怎么樣，給你什么感覺。
2、在書上找一找，哪些詞語可以看出這一場雪下得很大？
（1）注意指導學生突出理解“鵝毛般”、“一會兒”等詞語。
（2）指導學生朗讀這一句。（注意“鵝毛般”讀成重音；“一會兒”可讀快些。）。
3、同學們，下雪與下雨不同，沒有聲響。可是課文中為什么又寫“樹木的枯枝被積雪壓斷”的聲音呢？（引導學生進一步體會雪下得大，并指導學生在討論后朗讀這兩句。）。
4、按照剛才的學習要求，請大家把第三自然段完整地輕聲讀一讀。誰能站起來讀給大家聽？（請1—2人有感情地朗讀。）。
5、這場雪下得真大??！剛才我們一起學的是下雪時的情況。讓我們再來看一看，下雪以后又是怎樣的情景？指名讀第四、五自然段。讀后引導學生說說又從哪里看出這場雪下得真大、真美。（注意指導學生理解“好大”、“全都罩上”、“掛滿”、“堆滿”等詞語。）。
6、我們來看看這一句：“推開門一看，嗬！好大的雪??！”這里作者連用了兩個感嘆號。想一想，作者當時看到這雪景是什么感覺？（作者內心充滿了驚嘆、贊美，脫口而出。）指導學生朗讀這一句。（要讀出重音，要表達出驚嘆、贊美、欣喜之情。）。
7、再想想，作者在贊美、驚嘆什么？（讓學生在輕聲朗讀中學習體會。）。
8、誰能把第四、五自然段連起來，有感情地朗讀一下？（請幾個學生起來朗讀。）。
四、作業(yè)設計：
1、有感情地朗讀課文。選自己最喜歡的部分背下來。
2、抄寫本課生字詞。難寫的可多寫幾遍。
第一場雪教學設計篇八
師：我問大家一個問題：誰親眼在我們成都市見過下雪？（有數(shù)位生舉手）誰親眼在成都市見過課文中寫的這樣的大雪？——啊，沒有。那我們這課該怎么學呢？大家一點直觀感受都沒有。——這樣吧，我們跟著作者一起到他所描寫的一場雪中去游覽，大家說好嗎？（生答好）我們對雪不太了解，那么我們學習這篇課文的一個任務，就是在理解課文內容的基礎上，認識“雪”這種自然現(xiàn)象，了解雪與人的情感的聯(lián)系，與人的社會生活的聯(lián)系。這些任務大家能不能完成？（生答能）。
師：大家預習了課文，誰能用最簡單的一句話概括課文主要內容？
生：這篇課文是描寫膠東半島冬天下雪的景象。
師：只有這些嗎？
生：這場雪還預示著明年將是一個豐收年。
師：你重新組織一下語言，再說一遍。能不能更簡單些？
生：這篇課文是寫膠東半島冬天下雪的景象，這場雪預示膠東半島明年將是一個豐收年。
師：他說的行不行？有沒有別的說法？
生：這篇課文寫了膠東半島雪前、雪中、雪后的情景，還寫了作者的聯(lián)想。
師：誰聽出來了，他們倆人的發(fā)言有什么區(qū)別？
生：剛才第一位男同學是按主要內容來說的，第二位女同學是按課文的線索來說的。
師：課文的什么線索？
生：是按下雪的線索來說的。
師：下雪的過程，對吧？
生：對。
師：如果按照那位男同學的說法，課文可以分成幾部分？
生：按照男同學的說法，課文可以分成兩部分，第一部分是“雪的景色”，第二部分寫了“雪的用處”。不，“雪的好處”。
生：可以。
師：如果按照女同學的說法，課文又可以分為幾部分？
生：按照這位女同學的說法課文可以分成四段。
師：也就是四部分。哪四部分？
生：第一部分是下雪前的景象，第二部分是下雪時的景象，第三部分是下雪后的景象，第四部分是作者的聯(lián)想。
生：我最感興趣的是“雪中”那一部分。
生：我最感興趣的是作者產(chǎn)生聯(lián)想的那一個部分。
生：我感興趣的是雪后的景色。
生：我最感興趣的是“雪前”。這一段寫得很形象。
師：這么說大家對四部分都感興趣了。那么我問一問吧。有多少同學對第一部分最感興趣？（有五六位學生舉手）多少同學對描寫下雪的“雪中”最感興趣？（有不少同學舉手）多少同學對描寫雪后景象最感興趣？——嗬！這次人最多！因為你們最不了解下雪后是什么樣子，是不是？好。哪些同學對雪后的聯(lián)想最感興趣？（有兩三個同學舉手）。
師：好，那就按照同學們的意愿，首先來看雪怎么下。大家打開課文第二段。誰能夠把這一段讀出來？你認為應從哪里開始就從那里開始，你認為應到哪里結束就到那里結束。
生：（讀課文）“前些天暖和得如同陽春三月……大雪整整下了一夜?！?BR> 師：對她讀的有沒有意見？
生：我覺得“下雪的景象”應該從“這是入冬以來的第一場雪”開始。
師：這個意見大家同意嗎？
生：同意。
生：先從“雪下得很大”這個角度來寫的，然后又從“冬天的雪夜”來寫。
師：介紹了雪下得很大，緊跟著就寫黑夜嗎？
生：他講了雪一下子就把地染白了，說明雪下得很大。
師：他是先寫看見的，后來……。
生：寫聽見的。
師：為什么后來寫聽——見——的？
生：因為雪下得很大，晚上很冷，他不可能一個人站在雪地里觀察雪景。
（生讀課文有關部份）。
師：這場雪大嗎？
生：不大。
師：誰能比他下得再大點？（笑聲）。
（生再讀課文）。
師：夠大的嗎？
生：不夠。
師：那么誰來建議，要想把這場雪讀得很大，哪些詞應該強調地讀得重一些。
生：我覺得應該把“紛紛揚揚”、“大片大片”和“彤云密布”這些詞讀得重一些。
師：你給作一下示范好嗎？
（生讀課文）。
師：這次讀得不錯。他把那幾個重點詞強調出來了。大家再跟著我把這幾句一塊兒讀一下。（教師帶學生逐句學讀）好，誰把剛才這一節(jié)再讀一下？這回要下得很大了。
（生讀課文）。
師：她這幾個詞強調出來了。但有一個缺點，誰聽出來了？
生：剛才我們只讀了兩句，其余的她不應該讀。
師：我們是讓讀這一節(jié)，她讀得對?！x得有點太緩慢了，把大雪的氣勢給“延緩”了，是不是？——你再讀一次。
（生再讀）。
師：“地上一會兒就白了”，應該強調“一會兒”，為什么？
生：強調了“一會兒”才能突出雪下得很大。
師：為什么？
生：因為雪下得大，地上一會就白了。
師：“一會兒”表示什么意思？
生：“一會兒”表示很快。
師：很快地上就白了。雪下得大不大？
生：大。
師：好。我們再把這一句讀一讀。（示范、帶讀）。
師：這場雪下在什么地方了？
生：這場雪下在了膠東半島……。
師：（接）的一個什么具體地點？
生：膠東半島的一個山村。
師：下在一個山村。（板書“山村”）。
師：下雪的主要時間是白天還是黑夜？
生：黑夜。
師：對，黑夜。（板書“夜”）這個夜是什么樣的？
生：靜靜的。
生：讀課文，（“冬天的山村……偶爾咯吱一聲響”）。
師：他讀得靜不靜??？（學生答靜）他為什么能讀得這樣靜？你給大家介紹一下。（指讀文學生）。
生：因為我讀得有點輕，還有點慢，所以顯得靜。
師：對。一輕二慢。怎樣才能體現(xiàn)這一點呢？我告訴大家——讀這樣表示非常“靜”的句子，要用“虛聲”來讀，不要讀得太實。聽我來讀。
師：（用“實”和“虛”兩種讀法讀句子，讓學生對比）哪種讀法顯得靜呢？
生：第二種。
師：對。要讀得怎么一點呢？
生：“虛”一點。
師：那誰來“虛一虛”呀？（笑聲）。
（生讀課文該節(jié)）。
師：（贊賞地）嗯，還“咯吱一聲響”。（學學生讀的聲調）。
生：作者寫的聲音都是很小的，如果不安靜，就不容易聽見。
生：（接說）一根針掉在地上的聲音。
師：好，再來試試，比他讀得還要靜。（笑聲）。
（生讀文）。
師：他讀得靜不靜??？（生不答）看來大家不太滿意，是吧？你來推薦一個同學再讀一下。
（生讀文）。
師：好不好？（生答好）的確不錯。你們看這場雪大不大？（生答大）大得簡直彌天漫地。（板書“雪彌天”，然后讀板書）“山村靜夜雪彌天”。你們看是不是這樣的景象??？（生答是）。
師：第二天清早，天就放晴了。我們看看雪景好不好？（生答好）雪景很美，誰能把它美美地讀出來？（笑聲）他讀的時候，大家閉住眼來聽，看他能不能把你帶到那么美的雪景中去。（笑聲）。
生：（讀文）“今天早晨……五光十色的彩虹。”
師：你們聽他讀完這段，是不是感到走到雪野中去了？（生反映不一）。
師：剛走到雪野的邊上，（笑聲）是不是？啊，沒進去。誰能帶著大家進去？（生再讀文，但讀得不好）。
師：進去了嗎？
生：（齊）沒有。（大笑）。
師：啊，是沒有?？赡軇偛拍俏煌瑢W領著咱們走到了雪野的邊上，他又領著咱們出來了。（大笑）。
生：走了。
師：誰接著領大家往前走？
生：（讀文）“大街上的積雪……震落下來?！?BR> 生：（讀句）“萬里江山變成了粉妝玉砌的世界?！?BR> 師：這是什么句？
生：這是一個比喻句。
師：把什么比作什么？
生：把“萬里江山”比作被雪打扮成的“粉妝玉砌的世界”。
師：什么叫“粉妝玉砌”？
生：就是用白粉妝扮，用玉石砌成，通常用來描述雪景。
師：用你自己的話來描述描述“粉妝玉砌的世界”是個什么樣的世界。
生：雪后初晴，萬里江山被皚皚白雪打扮成了銀妝素裹的世界，白雪在陽光下，顯出晶瑩透明的光。
師：你好像在背什么，用自己的話來說。
生：陽光普照，照在雪地里。眺望遠方，到處一片白茫茫。太陽放射出耀眼的光，那光像一粒粒珍珠，投射在地上，就把大地變成了閃光發(fā)亮的白雪世界。
生：“粉妝玉砌的世界”是一個銀裝素裹的銀色的世界。
師：對，但光“銀色”不發(fā)亮。雪花被太陽一照，那個世界是什么樣子的？
生：晶瑩透明的世界。
師：啊，晶瑩潔白。（板書：“晶瑩世界”）在這個“晶瑩世界”中，人怎么樣??？
生：歡樂。
生：因為那是雪落在柳枝上，被太陽一照就閃光了。
師：他說那銀條兒是雪組成的，這一點是對的。還有什么？
生：那銀條是雪。開始，雪是毛茸茸的；后來被太陽一照，曬化了，變成了水。水就是亮晶晶的。因此說這個銀條是“毛茸茸、亮晶晶”的。
生：因為那是一棵樹上的雪積在一個地方，因此它是蓬松松，而且沉甸甸。
師：沒有真正分析出來。
生：書上說“雪紛紛揚揚，下得很大”，雪落在樹枝上非常沉重，所以是沉甸甸的。
師：還是沒有說清楚。——大家看這兒……（教師在黑板上畫松枝積雪圖）這是一根松枝，這是冬天不落的松針。密集的松針把落在它上面的雪都托住了，成為一個雪球。雪球給我們的感覺當然是蓬松松的。但這個雪球是由一根松枝來負擔著。當微風吹來的時候，松枝就托著雪球搖晃，好像負擔不了這個雪球似的。所以又給我們的感覺是沉甸甸的。是不是這個雪球真的沉得我們抱也抱不動呢？（生答不是，整個這一段話都是師生對口問答中完成的。記錄時略）。
師：北方的冬雪好不好？（生答好）我們再來讀一遍，從下雪一直讀到雪景。
生：（讀文）“這是入冬以來……震落下來了?！?BR> 師：真的震落下來嗎？（生答沒有）作者為什么這樣寫？
生：是個夸張句。
生：我不同意這個同學的意見。因為那么多人一齊叫，聲音很大，會發(fā)生共振，雪有可能被震落下來了。
生：我也認為有可能震落下來。因為那么多小孩在玩，有堆雪人的，有擲雪球的。如果擲雪球時，一個雪球打在樹枝上，雪就震落下來了。
師：那是他們的“歡叫聲”震落下來的嗎？
生：我認為雪球本身也有重量，再加上共振，這樣合二為一，就要落下來了。
師：你們說雪末兒下來沒有？（生答下來了）。
師：這一點我同意，真下來了，是怎么下來的呢？可能是那位同學說的打雪球時碰下來的，也可能是微風一吹“玉屑似的雪末兒隨風飄揚”，正好在這個時候孩子們歡樂地喊起來了，配合在一起，好像是震下來的。作者確實寫的是夸張句。
生：第一段。
師：大家默讀第一段。默讀完了告訴我，你能不能用最簡潔的話把這段的意思概括出來。
（生默讀第一段，讀完后討論）。
生：從西伯利亞來的寒流進入了膠東半島，膠東半島上就下起了雪。
師：我要把你這段話都寫在黑板上，恐怕這黑板太短。（笑聲）更簡單一些。
生：第一段是寫天氣的變化。
師：怎么變化說出來沒有？沒說出來。
生：第一段就是說寒流侵入膠東半島。
師：引起了什么？那才是關鍵的。
生：第一段寫的是天氣驟然變冷。
生：結果是關鍵。
師：對。那第一段就是告訴我們什么？
生：告訴我們寒流侵入了膠東半島就下雪了。
師：??！天氣沒變！
生：第一段就是告訴我們天氣驟然變冷。
師：對不對？（生答對）。
師：你能不能把“天氣驟然變冷”再縮減一下？
生：天氣變冷。
師：啊，變得不快。
生：變冷。
師：還是不快——哪個字表示“快”（生答“驟”表示快）你把這個字用上。
生：驟然變冷。
師：誰驟然變冷？
生：天氣驟然變冷。
師：還是六個字！四個字能不能說？
生：天氣驟冷。
師：對不對？（生答對。教師板書“天氣驟冷”）。
師：為什么說它是突然地變化的？你們看看這種變化是發(fā)生在多長時間內？
生：天氣在一天之內變化的。
師：是一天嗎？
生：兩三天。
師：兩三天之間變得這么快。（板書“數(shù)日間”。然后讀板書）“天氣驟冷數(shù)日間”。
（生讀課文第四段）。
師：“瑞雪兆豐年”，這個“兆”字是什么意思？
生：這個“兆”字是預兆的意思。
師：預兆是什么意思？
生：預兆就是預示。
師：預示是什么意思？（笑聲）。
生：將要。
師：我將要干一件什么事情。比如一會下課了我們將要往學校走，那就是：“我預兆往學校走。”（笑聲）不對。
生：預兆的意思就是預示。
生：明年。
生：還高興。
師：（指板書）我們給它加兩個字，加什么？
生：高興。（笑聲）。
生：預示……。
師：啊，不對。（板書“更喜”）行不行？
生：行。
生：是因為他喜歡雪，所以他為雪寫篇文章。
師：我問的是他為什么竟然會這樣高興？
生：雪可以帶來豐收。
生：這是入冬以來的第一場雪，它不僅很美，還可以促進明年的豐收。
生：明白了。
師：我們再把全文好好讀一遍。（指跟前一位同學）你起來給推薦四個同學。誰善于讀出天氣劇烈變化，找一個。（學生推薦）誰讀描寫下雪能讀好？（學生推薦）誰描寫雪景讀得好？（學生推薦）誰讀最后一段？（推薦的學生指著自己說“我”）（笑聲）??！你自薦。他說“我”！好，好。就你們四位來讀，一個接一個，開始。
（生讀課文。讀了三人后，下課鈴響）。
師：好，由于時間關系我們不再讀了。（對沒有讀得上的第四個同學）對不起！（笑聲）。
師：大家看黑板上我的板書，像什么？
生：一首詩。
師：好。我們一齊來把它讀一下：
（生讀板書）。
天氣驟冷數(shù)日間，山村靜夜雪彌天。?。
晶瑩世界人歡笑，更喜豐收在來年。
師：下課。（掌聲）。
第一場雪教學設計篇九
教學目標：
1、理解課文內容，感受到“第一場雪”景的美。
2、引導學生在讀中感悟，能說出自己對雪的感受。
3、有感情地朗讀課文。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、交流學習成語：（時間為五分鐘）。
2、學生交流學習成語。（請兩名同學）。
3、其余同學的搜集的成語在小小組內交流。
二、讀題，初悟課文中心。
1、同學們，剛才我們交流了與雪有關的成語，今天老師和大家一起來學習一篇描寫雪景的文章，題目是——《第一場雪》（點擊課件）。
2、大家一起來讀讀課題。（齊讀）。
3、你感覺讀得好嗎？你來試一試？你為什么要把課題這樣讀呢？
4、真好，你把雪的美以及人們對這第一場雪的期盼都讀出來了，好，現(xiàn)在我們就按剛才同學說的這種感情，再一次把這個課題讀好。（齊讀）。
三、初讀課文，整體感知。
2、學生匯報交流。
四、再讀課文，讀好課文。
1、過渡句：作者筆下的第一場雪感覺是這么突然，昨天還是陽春三月，今天就下起來了；這第一場雪感覺又是這么的及時，想到明年會有一個好收成，我們心中也是無比喜悅。從你們的發(fā)言中，教師也深深感受到給同學們留下感受最深的是這第一場雪的美景，主要集中在課文的第三、四、五小節(jié)。同學們，能不能通過你們對這三小節(jié)的朗讀，把你們此時此刻的感受和體會盡情地表達出來？可以自由選擇讀書的方式，個人讀，或者小小組配合讀。
2、學生自由選擇讀書的方式開始讀書。
3、誰來讀，你讀得最棒的是哪一段。
第四小節(jié)：（1）學生個人朗讀。
（2）小組配合朗讀。（分兩組）。
（3）師：多美?。∥覀兛纯催@雪后的美景去！看的時候可以交頭接耳、指手畫腳，動起來?。úシ配浵瘢?。
（4）師：假如這段雪景再和同學們聲情并茂的朗讀結合起來就更好了，請同學們來當當“配音員”，注意配音員要與畫面協(xié)調，先試試再來！
（5）同學們嘗試著配上錄像朗讀。（分兩組）。
（6）師：好，我們大家一起來試試，把自己的感受讀出來！全體起立，可以再加上些動作。
第三節(jié)；（1）學生個人朗讀。（分兩人）。
（2）小組配合朗讀。（一組）。
（3）師：每當我看到雪花飛舞，雪花洗禮著這個世界的時候，《雪絨花》的旋律會在我的腦子里回蕩。這曲子那抒情的旋律，準確地表現(xiàn)出下雪時的美好。“雪絨花，雪絨花，小而白，潔而亮，仿佛對著我微笑”這首曲子同學們在音樂課上剛學過！下面，就讓我們在大雪飄飄時，去體驗一下，雪絨花飄落在我們的手中、發(fā)梢時的感覺吧?。◣煵シ配浵瘢?。
（4）齊讀。
第五節(jié)：（1）學生朗讀。（兩人或兩組）。
（2）你們喜歡堆雪人、擲雪球嗎？我們趕快全部加入到這隊伍來，齊讀。
4、總結：《第一場雪》這篇文章就像一幅幅畫卷向我們展開，有“夜雪圖”、有“瑞雪圖”、“戲雪圖”、“豐收圖”。讓我們把課文的第3。4。5小節(jié)齊讀一遍，把你們的所有感受都通過讀表現(xiàn)出來！
五、引導學生自我感悟。
1、大家剛才已經(jīng)跟隨作者峻青去領略了他所看到的那一場雪，感受到了許多。雪是一種能夠令人產(chǎn)生許多種情緒的東西，在每個人眼中也會有不同的感受。同學們，你們眼中的雪是怎樣的呢？可以再到課文中與作者再次細細交流；也可以想想自己閱讀過的有關雪的詩歌，散文；或者回憶一下自己看雪的情景……（請同學們在小小組內先交流一下自己的感受。）。
2、學生來交流自己的感受。
六、布置作業(yè)：
許多同學與作者的感受是相通的，那么課后請你選擇你喜歡的課文段落去背一背，如果你的感受不同于作者，課后可以把你眼中的雪它寫下來，下節(jié)課我們再一起來交流。
第一場雪教學設計篇十
本節(jié)課重點：通過語言文字，了解雪大和雪后景色的美麗，體會作者喜悅的心情。
本節(jié)課難點：作者從哪些方面來寫雪大的，從哪些方面來寫雪后美麗的景色的。
本節(jié)課學習目標：
1、學會本課10個生字；能正確讀寫詞語。
2、領悟作者善于抓住特點從不同角度描寫下雪景象。
3、理解課文主要內容，感受雪后的美麗景色，體會作者的喜悅心情。
4、有感情地朗讀。把自己喜歡的地方試著背下來。
教學過程?：
一、課前談話。
2、齊讀課題，請同學們說一說你見了這個題目，你想知道什么？
（1、第一場雪的時間。2、雪下得大。3、雪后景美。4、大雪引起的聯(lián)想。）。
三、共同探究學生最喜歡的部分。
1、雪下得大。
你們從哪些地方知道雪大的？小組協(xié)作，找出來讀一讀。教師出示多媒體課件，讓學生親自感受一下，讓學生進入情境。課文是怎樣把這場雪的“大”寫出來的？（教師根據(jù)學生的回答歸納總結：“鵝毛般的大雪”、“一會兒就白了”是從視覺上來寫的；“簌簌地不斷往下落”、“咯吱一聲響”是從聽覺上來寫的）。教師就勢引導學生，我們要做有心人，要善于觀察，語文就在我們的身邊，生活中處處有語文。
下了整整的一夜大雪，你們想看看雪后的壯美景色嗎？
2、雪后景美。
教師出示多媒體課件，讓學生親臨其景，感受大雪之后雪景的美，并讓學生自己說一說哪些地方美。請同學們看書，你覺得哪些地方寫得美，美在哪里？從這些句、段中體會到了作者怎樣的心情？讓同學們在小組中互相交流討論，小組匯報。教師根據(jù)學生的匯報作適當?shù)狞c評。
（如：“掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒”，“堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球”……引導學生聯(lián)系生活實際，想一想作者寫得是否真實，贊一贊作者觀察的細致入微、遣詞造句的絕妙。）讓學生站在作者的角度，有感情地朗讀，贊一贊雪美，分享作者的喜悅。在學生充分朗讀的基礎上，讓學生領會作者寫大雪之后的美景采用了什么表達方法？（動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結合的方法，如學生在領會的過程中有難度，教師可作一定的引導。）。
三、師生共同小結。在這一堂課中你有哪些收獲？你學到了些什么？
四、布置作業(yè)?。有感情地朗讀你自己喜歡的部分，并把喜歡的部分背誦下來。
第一場雪教學設計篇十一
教學目的：
引導學生了解有關安全的常識，使他們建立初步的安全意識。主要圍繞預防電信詐騙、預防溺水、消防安全、傳染病預防、食品衛(wèi)生安全、交通安全、防欺凌教育、遠離煙花爆竹和不攜帶管制刀具等方面對學生進行安全教育，提高學生的安全意識，使學生學會一些自救的方法，讓學生在遇到危險時能采取一定的措施，保護自己。
教學重、難點：
通過本次主題班會，學習和掌握一些安全常識，增強學生安全意識，逐步提高學生的素質和能力。
教學過程：
一、導入:。
我們三年級的同學們在生活中時時都受到父母家人和老師的關心、愛護，似乎并不存在什么危險。但是，生活中其實有許多事情需要備加注意和小心對待，否則很容易發(fā)生危險，釀成事故。所以要時時處處注意安全。
二、生活中，我們應該怎樣注意安全呢？
（一）個人行為安全。
1.遠離煙花爆竹。2.不攜帶管制刀。3.不輕信和傳播電信網(wǎng)絡謠言。4.不欺凌他人。
（二）消防安全。
1.提出問題討論：如果你發(fā)生火災或看到鄰居有火災怎么做？（學生各自發(fā)表意見，說做法，對正確的'肯定。）。
2、根據(jù)討論，向學生補充一些防火知識。
（三）防溺水。
觀看因游泳、釣魚、玩水等引發(fā)的溺水事故，要求學生不能私自到河灘、水庫滑冰。
（四）防校園暴力。
同學之間要和睦相處，互幫互助，團結友愛。若存在分歧、矛盾要及時化解，不要心存怨恨。若發(fā)現(xiàn)對方尋釁滋事應及時向有關老師反映情況，尋求學校的幫助。
（五）食品衛(wèi)生安全。
住校人員一律在校內就餐，外出購物時一定要檢查購買食品是否存有質量問題，對來路不明有衛(wèi)生問題的食品不要購買，發(fā)現(xiàn)有質量問題的食品要及時上報，飲食后如有不適及時就診。
（六）體育運動安全。
在體育運動中一定要做好準備活動，聽從體育教師的安排和調度，不可私自活動或打鬧。老師講解動作要領時要認真聽講，在做有一定難度的動作時要學會自我保護加口強保護意識。在做器械運動時要檢查好器械是否存有安全隱患問題。
（七）交通安全。
1.道路、交通。2.交通安全。3.交通法規(guī)。4.道路交通標志和交通信號。5.看圖識標志。
課堂小結。
師：剛才的同學都很聰明，對安全知識也掌握得很多。下面我們來朗讀安全警句：
走路要走人行道，過馬路別亂跑，十字路口看信號。上下樓梯不擁擠，集體活動守紀律。家用電器和煤氣，使用時要注意，閱讀說明再開啟。發(fā)生火災不要慌，快叫大人來幫忙。遇上騙子多琢磨，抓住機會趕快溜。一人在家關好門，與人說話要謹慎。發(fā)現(xiàn)壞人來撬門，趕快撥打110。
第一場雪教學設計篇十二
一、單元教學目標：
1、了解一般寫景散文的寫作思路和構思方式，學習和運用從不同的角度描寫景物的方法。
2、通過反復吟誦，能說出作品所寫的自然風景的個性特點，及給予人們的種種啟示。
3、掌握吟哦諷誦的要領，學會在朗讀中加深對文章的理解，體會其深蘊的人文內涵。
4、學會合作探究和寫作，能從各個渠道收集、篩選和組合材料，并運用到寫作中去。
5、能用流暢的口語介紹本地的風景、特產(chǎn)、風俗和民情。
二、單元課時安排共13課時
課本整體感知單元整體學習1課時《鼎湖山聽泉》2課時
《林中小溪》及同作者散文2課時《飛紅摘翠記黃山》2課時
《畫山繡水》1課時誦讀欣賞1課時
自由閱讀1課時綜合學習與探究4課時
三、教學設想
本單元的中心內容是自然山川，著重領略和要求掌握的學習方法是吟哦諷誦，就是要求學生能通過吟誦去體會和把握文章所表現(xiàn)出的作者的思想感情。因而要教會學生從反復吟誦中，了解作品所寫的自然風景的個性特點及給予人們的種種啟示，加深理解其中深蘊的人文內涵。并且能從吟誦中品味文章的神氣、寫作上的妙處，領會到寫景散文的一般思路。進而參與綜合學習與探究活動，在充分準備的基礎上，進行合作探究和寫作。
四篇課文的安排，應各有側重點，《鼎湖山聽泉》作為本單元的第一篇課文，可以作為示例，指導學生學習在吟哦諷誦中注意作者感情嬗變的歷程及對人生和歷史的感悟；《林中小溪》一文在運用所學的方法自主學習的同時，可向學生介紹一下這位被稱贊為在整個世界文學中，未必能找到與他并駕齊驅的作家的前蘇聯(lián)作家的作品風格，并再選擇一些他的作品來加深學生的感受?！讹w紅摘翠記黃山》《畫山繡水》則重點學習寫景角度的選擇與轉換及材料的整理和運用，為寫作做好準備。
作為本單元重點學習的學習方法吟哦諷誦，一要創(chuàng)設好的情境，如為學生提供音樂、畫面等激起學生朗讀的興趣和熱情。二是要指導學生在讀中思索、品味，以達到感悟的目的。
單元起始課
總結回顧
教學步驟教師活動學生活動備注
2出示、補充討論的話題：
1、我們在課本上學到了哪些方法？思考，討論
3組織交流發(fā)表各自觀點
共同走進九年級（上）語文
教學步驟教師活動學生活動備注
3組織交流并提供一定的參考意見交流
整體把握第一單元主要內容
教學步驟教師活動學生活動備注
2組織交流指導學生瀏覽課文交流
4組成學習小組：1、分工收集資料。2、商定展示成果的形式。
教學反思
課后學習：1、熟練地朗讀第一課2、收集有關鼎湖山的資料
《鼎湖山聽泉》
學習目標：1、在誦讀中理清作者的寫作思路及感情發(fā)展的脈絡。
2、能分析作者工于取材，扣住泉字，抓住聽這個關鍵來組合材料。
3、能分析課文以泉為主，兼及其他的詳略有致、明暗交錯的組材方式。
4、在反復誦讀中，體會本文的語言特點。
5、學習本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫中，并隨景致的變化，
有層次地表達。
6、在吟哦諷誦的基礎上，背誦優(yōu)美語段。
重難點分析：1、吟哦諷誦而后得之是本單元要重點學習的學習方法。是重點，也是難點。要教會學生在吟誦中有所得、有所悟。首先就要讓學生產(chǎn)生朗讀的興趣，樂于沉浸其中，思考、感悟。因而創(chuàng)設情境，激發(fā)學習熱情，是很重要的`環(huán)節(jié)。
2、學習本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫中，并隨景致的變
化，有層次地表達。是本課的另一個重點。在學習中，把讀寫結合起來，讓學生學會這種表達思想情感的方式。
第一課時
課堂學習：
一、朗讀課文、整體感知：
教學步驟教師活動學生活動備注
1創(chuàng)設情境，導入新課：多媒體展示鼎湖山秀美風光。
教師補充。在優(yōu)美的音配畫中，學生介紹有關鼎湖山的相關資料。
2指導學生帶著問題讀課文。思考：勾畫作者游山蹤跡，尋找作者感情發(fā)展的脈絡。學生自由朗讀課文，并作圈點勾畫和旁批。
3組織學生交流交流
二、反復誦讀，深入理解
教學步驟教師活動學生活動備注
2組織學生討論、交流討論、交流
三、語文活動：
教學步驟教師活動學生活動備注
2組織交流、評點交流、互評
課后學習：1、進一步完善自己的作品。
2、收集古詩文中寫自然美景的名篇。
第二課時
課堂學習：
一、課文分析
教學步驟教師活動學生活動備注
1由《小石潭記》的由景生情引入對本文主題的認識。學生背誦、復習有關知識
3指導學生沉浸其中反復誦讀至背誦誦讀
二、拓展延伸
教學步驟教師活動學生活動備注
1引導學生交流列代寫自然美景的佳作，進一步體會這種由景生情，由情而悟的寫法。交流古詩文、體會其表達的情感。
2語文活動：小小辯論會
教學反思
課后學習：1、寫一個議論片段，把自己的觀點有理有據(jù)地表達出來。
2、預習《林中小溪》熟讀課文，并收集有關作者資料。
《林中小溪》
學習目標：1、在誦讀中，領略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，把握作者的思想感情脈絡，理解作者的人生信念。
2、能找出眼前景與人生感悟兩者之間的對應關系。
3、了解普里什文作品的風格，體會作品詩的深警和反復回蕩的旋律之美。
4、收集對眾多名家對普里什文的評價，通過對其他作品的閱讀，進一步加深對理解，并能有自己獨特的評價。
重難點分析：1、在誦讀中體會作者蘊涵在寫景狀物中的豐富內涵和人生哲理同樣是本課的教學重點。只是經(jīng)過上一課的學習，學生對此種表現(xiàn)手法已有了一定的感性認識。本課以此為重點，是要在鞏固的同時，學生能把他運用到自己的寫作中去。
2、普里什文的散文被稱為俄羅斯語言的百草。作品有其獨特的風格，作為初三學生，應該嘗試從一定的高度來評析課文，雖然很難，但可以從學習、借鑒名家的評論開始做起。
第一課時
課堂學習
一、整體感知課文
教學步驟教師活動學生活動備注
1由《鼎湖山聽泉》導入：1、背誦第八段。2、復習由景生情、由情而悟的寫法。背誦、復習提問。
3組織討論交流討論交流
二、閱讀課文，體驗作者情感
教學步驟教師活動學生活動備注
1指導學生帶著問題朗讀文章主體部分，在學生自由朗讀的基礎上，請個別同學讀，并對他們的朗讀作出評價。
2組織討論交流討論交流
三、語文活動
教學步驟教師活動學生活動備注
1創(chuàng)新思維小練習：
1、由涓涓溪流你有何獨特感
悟？2、生活中還有哪些美景會給你聯(lián)想？學生選擇喜愛的段落反復誦讀，感作者所感，生自己所悟。
引導學生交流、評價交流、評價
課后學習：1、收集眾多名家對普里什文的評價，并閱讀《大地的眼睛》
2、背誦優(yōu)美段落（自由選擇）
第二課時
課堂學習：
一、反復誦讀，評析課文
教學步驟教師活動學生活動備注
1檢查學生背書情況學生輪流背誦
2教師補充及歸納對作者有代表性的評價學生交流有關作者及評論家對他作品風格的評論。
4組織交流、指導評價交流、評價
二、拓展延伸
教學步驟教師活動學生活動備注
1引導學生比較閱讀閱讀普里什文的另一部作品，比較、進一步體會其作品的風格
教學反思
課后學習：1、進一步修改課堂上的評論性文字。
2、收集有關黃山、桂林的資料
《飛紅摘翠記黃山》
學習目標：1、能說出黃山諸景的特點。
2、了解電視解說詞的特點，能說清本文寫作角度的轉換。并能在自己的寫作中運用這種變換角度多方面寫景的方法。
3、能用流暢的語言介紹一處自然景觀。
重難點分析：黃山是一個大題材，它的特點是多方面的。作者用多幅畫面組接連綴，從各個方面寫出了黃山的特點。在寫景是依據(jù)觀察和表現(xiàn)的需要，自由地變換角度。這是本文的學習重點。
課堂學習：
一、朗讀課文、理清層次
教學步驟教師活動學生活動備注
1情景導入：播放有關黃山的風光片激發(fā)學生的閱讀熱情?？从捌⒔涣魇种匈Y料
3組織交流、歸納小結交流
二、反復誦讀，學習多角度寫景的方法
教學步驟教師活動學生活動備注
1由學生選擇喜歡的內容反復誦讀，準備做一次電視節(jié)目主持人朗讀、為說話練習作準備。
2按文章所寫的不同類別，分別請幾位同學介紹。學生配合畫面介紹
3思考：1、作者是如何從不同的角度去表現(xiàn)景物的？用簡潔的語言概括景物的特點。學生讀讀、思思，并做好批注。
4組織交流、歸納小結交流
二、語文活動
教學步驟教師活動學生活動備注
1教師提供一個學生較為熟悉的自然景觀，供學生參考。學生選擇其中一點，學習用多角度寫景的方法，寫一段解說詞。
2組織交流、評價交流
教學反思
課后學習：1、繼續(xù)完成課堂小短文。2、背誦精彩語段。
《畫山繡水》
學習目的：1、能說出本文在選材和組材上的獨特之處。
2、學習和嘗試運用間接材料來豐富作品內容，表現(xiàn)事物的方法。
3、理解作品中所表達的主題，并能有自己合乎理性的評析。
重難點分析：1、學習和嘗試運用間接材料來豐富作品內容，表現(xiàn)事物的方法。是學習本文的重點。
2、品味楊朔散文詩化的語言是難點，因而在教學安排上要注意：一是反復誦讀，在誦讀中提升語言的感悟能力，二是參考評論家的評論，三可以和《林中小溪》比較。
課堂學習：
一、整體感知
教學步驟教師活動學生活動備注
1由黃山導入。交流手中有關資料
2朗讀課文，說出本文在選材上和前面文章的不同。讀讀、思思
3組織交流交流
二、反復誦讀、品味語言
教學步驟教師活動學生活動備注
2組織交流交流
三、拓展遷移、質疑探討
教學步驟教師活動學生活動備注
1問題設計：
教學反思
課后學習：把探究所得形成文字。
綜合學習與探究
第一課時
課堂學習：
教學步驟教師活動學生活動備注
1組織學生歸納寫景散文的一般路數(shù)，常用的表現(xiàn)手法歸納、交流
2指導探討練習一到三題小組合作探討，大組交流
課后學習：把前面布置的對課文內容的質疑整理出來，選出有價值的問題，準備下節(jié)課探討。
第2課時：
教學步驟教師活動學生活動備注
1指導探討第四題學生討論
課后學習：整理自己收集到的有關常州的相關資料。
第3課時：
教學步驟教師活動學生活動備注
1巡視、指導各組的活動組內交流資料，補缺補漏，并確定展示形式，分工寫作
第4課時：
教學步驟教師活動學生活動備注
1出示評判標準和要求各組交流，評判
2學生推薦師生互動評判
3組織優(yōu)秀作品出展板
教學反思
單元小結
總結方面獲得收益存在問題
（1）課堂發(fā)言的情況。
（2）完成作業(yè)的情況。
（3）參與活動的情況。
（4）學習興趣的增強。
（5）學習能力的提高。
（6）情感態(tài)度的升華。
（7）對老師建議、評價
教學反思
第一場雪教學設計篇十三
教學目標?：
1、理解課文內容，感受到“第一場雪”景的美。
2、引導學生在讀中感悟，能說出自己對雪的感受。
3、有感情地朗讀課文。
教學準備：多媒體課件。
教學過程?：
一、交流學習成語：（時間為五分鐘）。
2、學生交流學習成語。（請兩名同學）。
3、其余同學的搜集的成語在小小組內交流。
二、讀題，初悟課文中心。
1、同學們，剛才我們交流了與雪有關的成語，今天老師和大家一起來學習一篇描寫雪景的文章，題目是——《第一場雪》（點擊課件）。
2、大家一起來讀讀課題。（齊讀）。
3、你感覺讀得好嗎？你來試一試？你為什么要把課題這樣讀呢？
4、真好，你把雪的美以及人們對這第一場雪的期盼都讀出來了，好，現(xiàn)在我們就按剛才同學說的這種感情，再一次把這個課題讀好。（齊讀）。
三、初讀課文，整體感知。
2、學生匯報交流。
四、再讀課文，讀好課文。
1、過渡句：作者筆下的第一場雪感覺是這么突然，昨天還是陽春三月，今天就下起來了；這第一場雪感覺又是這么的及時，想到明年會有一個好收成，我們心中也是無比喜悅。從你們的發(fā)言中，教師也深深感受到給同學們留下感受最深的是這第一場雪的美景，主要集中在課文的第三、四、五小節(jié)。同學們，能不能通過你們對這三小節(jié)的朗讀，把你們此時此刻的感受和體會盡情地表達出來？可以自由選擇讀書的方式，個人讀，或者小小組配合讀。
2、學生自由選擇讀書的方式開始讀書。
3、誰來讀，你讀得最棒的是哪一段。
第四小節(jié)：（1）學生個人朗讀。
（2）小組配合朗讀。（分兩組）。
（3）師：多美?。∥覀兛纯催@雪后的美景去！看的時候可以交頭接耳、指手畫腳，動起來！（播放錄像）。
（4）師：假如這段雪景再和同學們聲情并茂的朗讀結合起來就更好了，請同學們來當當“配音員”，注意配音員要與畫面協(xié)調，先試試再來！
（5）同學們嘗試著配上錄像朗讀。（分兩組）。
（6）師：好，我們大家一起來試試，把自己的感受讀出來！全體起立，可以再加上些動作。
第三節(jié)；（1）學生個人朗讀。（分兩人）。
（2）小組配合朗讀。（一組）。
（3）師：每當我看到雪花飛舞，雪花洗禮著這個世界的時候，《雪絨花》的旋律會在我的腦子里回蕩。這曲子那抒情的旋律，準確地表現(xiàn)出下雪時的美好?！把┙q花，雪絨花，小而白，潔而亮，仿佛對著我微笑”這首曲子同學們在音樂課上剛學過！下面，就讓我們在大雪飄飄時，去體驗一下，雪絨花飄落在我們的手中、發(fā)梢時的感覺吧?。◣煵シ配浵瘢?BR> （4）齊讀。
第五節(jié)：（1）學生朗讀。（兩人或兩組）。
（2）你們喜歡堆雪人、擲雪球嗎？我們趕快全部加入到這隊伍來，齊讀。
4、總結：《第一場雪》這篇文章就像一幅幅畫卷向我們展開，有“夜雪圖”、有“瑞雪圖”、“戲雪圖”、“豐收圖”。讓我們把課文的第3。4。5小節(jié)齊讀一遍，把你們的所有感受都通過讀表現(xiàn)出來！
五、引導學生自我感悟。
1、大家剛才已經(jīng)跟隨作者峻青去領略了他所看到的那一場雪，感受到了許多。雪是一種能夠令人產(chǎn)生許多種情緒的東西，在每個人眼中也會有不同的感受。同學們，你們眼中的雪是怎樣的呢？可以再到課文中與作者再次細細交流；也可以想想自己閱讀過的有關雪的詩歌，散文；或者回憶一下自己看雪的情景……（請同學們在小小組內先交流一下自己的感受。）。
2、學生來交流自己的感受。
六、布置作業(yè)?：
許多同學與作者的感受是相通的，那么課后請你選擇你喜歡的課文段落去背一背，如果你的感受不同于作者，課后可以把你眼中的雪它寫下來，下節(jié)課我們再一起來交流。
第一場雪教學設計篇十四
教學內容：
教科書第1頁的例1、例2和試一試，完成練一練和練習一的第1~2題。教學目標：
理解方程的含義，初步體會等式與方程的聯(lián)系與區(qū)別，體會方程就是一類特殊的等式。教學重點：
理解并掌握方程的意義。教學難點：
會列方程表示數(shù)量關系。教學過程：一、教學例11、出示例1的天平圖，讓學生觀察。
提問：圖中畫的是什么？從圖中能知道些什么？想到什么？2、引導：
（1）讓不熟悉天平不認識天平的學生認識天平，了解天平的作用。
（2）如果學生能主動列出等式，告訴學生：像“50+50=100”這樣的式子是等式，并讓學生說說這個等式表示的意思；如果學生不能列出等式，則可提出“你會用等式表示天平兩邊物體的質量關系嗎？”二、教學例21、出示例2的天平圖，引導學生分別用式子表示天平兩邊物體的質量關系。2、引導：告訴學生這些式子中的“x”都是未知數(shù)；觀察這些式子，說一說寫出的式子中哪些是等式，這些等式都有什么共同的特點。
1、下面的式子哪些是等式？哪些是方程？
2.將每個算式中用圖形表示的未知數(shù)改寫成字母。四、鞏固練習。
1．完成練習一第1題。
完成補充習題。
第一場雪教學設計篇十五
1．因數(shù)與倍數(shù)統(tǒng)計。
2．分數(shù)的意義和性質（四）數(shù)學思想方法。
3．分數(shù)的加法和減法數(shù)學廣角――找次品。
（二）空間與圖形（五）綜合應用。
1．圖形的變換1．粉刷圍墻。
2．長方體和正方體2．打電話。
軸對稱。
旋轉。
欣賞設計。
數(shù)學游戲。
1.使學生進一步認識圖形的軸對稱，探索圖形成軸對稱的特征和性質，并能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。
2.進一步認識圖形的旋轉,探索圖形旋轉的特征和性質，能在方格紙上把簡單圖形旋轉90。
3.使學生初步學會運用對稱、平移和旋轉的方法在方格紙上設計圖案,進一步增強空間觀念。
4.讓學生在上述活動中，欣賞圖形變換所創(chuàng)造出的美,進一步感受對稱、平移和旋轉在生活中的應用，體會數(shù)學的價值。
1.重視學生已有的知識基礎，探索兩個圖形成軸對稱的特征和性質。
在二年級學生已經(jīng)認識了日常生活中的對稱現(xiàn)象，有了軸對稱圖形的概念，并能畫出一個軸對稱圖形的對稱軸和它的另一半,這里是進一步認識兩個圖形成軸對稱的概念，探索圖形成軸對稱的特征和性質，并學習在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。本單元教材先設計了畫對稱軸，觀察軸對稱圖形的特征和畫出一個軸對稱圖形的另一半的活動,加深對軸對稱圖形特征的認識，從而讓學生在已有的知識基礎上探索新知識。
2.注重聯(lián)系生活實際，讓學生在具體情境中認識圖形的旋轉。
本單元聯(lián)系具體情境,讓學生觀察鐘表的表針和風車旋轉的過程,分別認識這些實物怎樣按照順時針和逆時針方向旋轉，明確旋轉的含義，探索圖形的旋轉的特征和性質,再讓學生學會在方格紙上把簡單圖形旋轉90。
3.通過大量的活動，幫助學生理解圖形的對稱和旋轉變換，增強空間觀念。
本單元不僅設計了看一看、畫一畫、剪一剪等操作活動，而且注意設計需要學生進行想像、猜測和推理進行探究的活動，培養(yǎng)學生的空間想像力和思維能力。例如，讓學生判斷幾個圖案分別是由哪種方法剪出來的。這就要求學生要根據(jù)圖案的特征，不斷在頭腦中對這個圖案進行“折疊”，并將最后的結果與下面的剪法對應起來。而且還讓學生思考“還有什么剪法”，從而使學生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。
共安排4個例題。
標題例題安排。
軸對稱例1軸對稱的特征。
例2畫軸對稱圖形。
旋轉例3旋轉的特征。
例4把一個圖形旋轉90度。
軸對稱。
主題圖。
編排思想：
聯(lián)系生活實際，引出圖形的變換。
從古至今，感受數(shù)學的應用價值、文化價值和美學價值。
引導學生從圖案本身觀察其數(shù)學特征。
引導學生從歷史的角度觀察，感受數(shù)學的應用價值、文化價值和美學價值。
例1。
編排意圖：
復習軸對稱圖形有關知識。
分別觀察松樹和小草，再整體認識軸對稱。體會軸對稱圖形不僅僅是把一個圖形平均分成兩半。
通過數(shù)一數(shù)對應點到對稱軸的距離，概括軸對稱的性質：對應點到對稱軸的距離相等，對應點連線垂直于對稱軸。從而使學生對軸對稱的認識從經(jīng)驗上升到理論。
在已有知識和經(jīng)驗基礎上教學。
注意從經(jīng)驗上升到理論。
抓住“相等、垂直”特征，在知識、語言等方面勿拔高要求。
例2。
編排意圖。
在已經(jīng)掌握畫簡單圖形的軸對稱圖形和軸對稱圖形的性質的基礎上畫一個圖形的軸對稱圖形。
提示學生思考畫的步驟和方法。
讓學生獨立畫。
對有困難的學生提示：先畫幾個關鍵的對稱點，再連線。
全班匯報交流畫的步驟和方法，尤其是窗戶的的畫法。
教師歸納總結畫法。
做一做。
教材讓學生判斷把一張紙連續(xù)對折三次，畫上一個圖形，剪出的是什么圖案。在這個活動中，要讓學生進行空間想像，進一步體會軸對稱變換的特點。如果學生想像對折四次后剪出的圖案有困難，教師可以讓學生按書上的方法實際折一折、剪一剪，幫助學生進行想象。
第一場雪教學設計篇十六
生：這篇課文是描寫膠東半島冬天下雪的景象。?。
師：只有這些嗎？?。
生：這場雪還預示著明年將是一個豐收年。?。
師：你重新組織一下語言，再說一遍。能不能更簡單些？?。
師：他說的行不行？有沒有別的說法？?。
生：這篇課文寫了膠東半島雪前、雪中、雪后的情景，還寫了作者的聯(lián)想。?。
師：誰聽出來了，他們倆人的發(fā)言有什么區(qū)別？?。
師：課文的什么線索？?。
生：是按下雪的線索來說的。?。
師：下雪的過程，對吧？?。
生：對。?。
師：如果按照那位男同學的說法，課文可以分成幾部分？?。
生：可以。?。
師：如果按照女同學的說法，課文又可以分為幾部分？?。
生：按照這位女同學的說法課文可以分成四段。?。
師：也就是四部分。哪四部分？?。
生：我最感興趣的是“雪中”那一部分。?。
生：我最感興趣的是作者產(chǎn)生聯(lián)想的那一個部分。?。
生：我感興趣的是雪后的景色。?。
生：我最感興趣的是“雪前”。這一段寫得很形象。?。
生：（讀課文）“前些天暖和得如同陽春三月……大雪整整下了一夜?！?。
師：對她讀的有沒有意見？?。
生：我覺得“下雪的景象”應該從“這是入冬以來的第一場雪”開始。?。
師：這個意見大家同意嗎？?。
生：同意。?。
生：先從“雪下得很大”這個角度來寫的，然后又從“冬天的雪夜”來寫。?。
師：介紹了雪下得很大，緊跟著就寫黑夜嗎？?。
生：他講了雪一下子就把地染白了，說明雪下得很大。?。
師：他是先寫看見的，后來……?。
生：寫聽見的。?。
師：為什么后來寫聽——見——的？?。
生：因為雪下得很大，晚上很冷，他不可能一個人站在雪地里觀察雪景。?。
（生讀課文有關部份）?。
師：這場雪大嗎？?。
生：不大。?。
師：誰能比他下得再大點？（笑聲）?。
（生再讀課文）?。
師：夠大的嗎？?。
生：不夠。?。
師：那么誰來建議，要想把這場雪讀得很大，哪些詞應該強調地讀得重一些。?。
師：你給作一下示范好嗎？?。
（生讀課文）?。
（生讀課文）?。
師：她這幾個詞強調出來了。但有一個缺點，誰聽出來了？?。
生：剛才我們只讀了兩句，其余的她不應該讀。?。
（生再讀）?。
師：“地上一會兒就白了”，應該強調“一會兒”，為什么？?。
生：強調了“一會兒”才能突出雪下得很大。?。
師：為什么？?。
生：因為雪下得大，地上一會就白了。?。
師：“一會兒”表示什么意思？?。
生：“一會兒”表示很快。?。
師：很快地上就白了。雪下得大不大？?。
生：大。?。
師：好。我們再把這一句讀一讀。（示范、帶讀）?。
師：這場雪下在什么地方了？?。
生：這場雪下在了膠東半島……?。
師：（接）的一個什么具體地點？?。
生：膠東半島的一個山村。?。
師：下在一個山村。（板書“山村”）?。
師：下雪的主要時間是白天還是黑夜？?。
生：黑夜。?。
師：對，黑夜。（板書“夜”）這個夜是什么樣的？?。
生：靜靜的。?。
生：讀課文，（“冬天的山村……偶爾咯吱一聲響”）?。
生：因為我讀得有點輕，還有點慢，所以顯得靜。?。
師：（用“實”和“虛”兩種讀法讀句子，讓學生對比）哪種讀法顯得靜呢？?。
生：第二種。?。
師：對。要讀得怎么一點呢？?。
生：“虛”一點。?。
師：那誰來“虛一虛”呀？（笑聲）?。
（生讀課文該節(jié)）?。
師：（贊賞地）嗯，還“咯吱一聲響”。（學學生讀的聲調）?。
生：作者寫的聲音都是很小的，如果不安靜，就不容易聽見。?。
生：（接說）一根針掉在地上的聲音。?。
師：好，再來試試，比他讀得還要靜。（笑聲）?。
（生讀文）?。
（生讀文）?。
生：（讀文）“今天早晨……五光十色的彩虹。”?。
師：你們聽他讀完這段，是不是感到走到雪野中去了？（生反映不一）?。
師：進去了嗎？?。
生：（齊）沒有。（大笑）?。
生：走了。?。
師：誰接著領大家往前走？?。
生：（讀文）“大街上的積雪……震落下來?！?。
生：（讀句）“萬里江山變成了粉妝玉砌的世界?！?。
師：這是什么句？?。
生：這是一個比喻句。?。
師：把什么比作什么？?。
生：把“萬里江山”比作被雪打扮成的“粉妝玉砌的世界”。?。
師：什么叫“粉妝玉砌”？?。
生：就是用白粉妝扮，用玉石砌成，通常用來描述雪景。?。
師：用你自己的話來描述描述“粉妝玉砌的世界”是個什么樣的世界。?。
師：你好像在背什么，用自己的話來說。?。
生：“粉妝玉砌的世界”是一個銀裝素裹的銀色的世界。?。
師：對，但光“銀色”不發(fā)亮。雪花被太陽一照，那個世界是什么樣子的？?。
生：晶瑩透明的世界。?。
生：歡樂。?。
生：因為那是雪落在柳枝上，被太陽一照就閃光了。?。
師：他說那銀條兒是雪組成的，這一點是對的。還有什么？?。
生：因為那是一棵樹上的雪積在一個地方，因此它是蓬松松，而且沉甸甸。?。
師：沒有真正分析出來。?。
師：北方的冬雪好不好？（生答好）我們再來讀一遍，從下雪一直讀到雪景。?。
生：（讀文）“這是入冬以來……震落下來了?！?。
師：真的震落下來嗎？（生答沒有）作者為什么這樣寫？?。
生：是個夸張句。?。
師：那是他們的“歡叫聲”震落下來的嗎？?。
生：我認為雪球本身也有重量，再加上共振，這樣合二為一，就要落下來了。?。
師：你們說雪末兒下來沒有？（生答下來了）?。
生：第一段。?。
（生默讀第一段，讀完后討論）?。
生：從西伯利亞來的寒流進入了膠東半島，膠東半島上就下起了雪。?。
師：我要把你這段話都寫在黑板上，恐怕這黑板太短。（笑聲）更簡單一些。?。
生：第一段是寫天氣的變化。?。
師：怎么變化說出來沒有？沒說出來。?。
生：第一段就是說寒流侵入膠東半島。?。
師：引起了什么？那才是關鍵的。?。
生：第一段寫的是天氣驟然變冷。?。
生：結果是關鍵。?。
師：對。那第一段就是告訴我們什么？?。
生：告訴我們寒流侵入了膠東半島就下雪了。?。
師：啊！天氣沒變！?。
生：第一段就是告訴我們天氣驟然變冷。?。
師：對不對？（生答對）?。
師：你能不能把“天氣驟然變冷”再縮減一下？?。
生：天氣變冷。?。
師：啊，變得不快。?。
生：變冷。?。
師：還是不快——哪個字表示“快”（生答“驟”表示快）你把這個字用上。?。
生：驟然變冷。?。
師：誰驟然變冷？?。
生：天氣驟然變冷。?。
師：還是六個字！四個字能不能說？?。
生：天氣驟冷。?。
師：對不對？（生答對。教師板書“天氣驟冷”）?。
師：為什么說它是突然地變化的？你們看看這種變化是發(fā)生在多長時間內？?。
生：天氣在一天之內變化的。?。
師：是一天嗎？?。
生：兩三天。?。
（生讀課文第四段）?。
師：“瑞雪兆豐年”，這個“兆”字是什么意思？?。
生：這個“兆”字是預兆的意思。?。
師：預兆是什么意思？?。
生：預兆就是預示。?。
師：預示是什么意思？（笑聲）?。
生：將要。?。
生：預兆的意思就是預示。?。
生：明年。?。
生：還高興。?。
師：（指板書）我們給它加兩個字，加什么？?。
生：高興。（笑聲）?。
生：預示……?。
師：啊，不對。（板書“更喜”）行不行？?。
生：行。?。
生：是因為他喜歡雪，所以他為雪寫篇文章。?。
師：我問的是他為什么竟然會這樣高興？?。
生：雪可以帶來豐收。?。
生：這是入冬以來的第一場雪，它不僅很美，還可以促進明年的豐收。?。
生：明白了。?。
（生讀課文。讀了三人后，下課鈴響）?。
師：大家看黑板上我的板書，像什么？?。
生：一首詩。?。
師：好。我們一齊來把它讀一下：?。
（生讀板書）?。
天氣驟冷數(shù)日間，山村靜夜雪彌天。?。
晶瑩世界人歡笑，更喜豐收在來年。?。
師：下課。（掌聲）。
第一場雪教學設計篇十七
1、能初步描述物體的相對位置，通過對物體位置關系的探索過程中，發(fā)展空間觀念。
2、通過合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。
準確描述物體的相對位置。
1、通過觀察和說一說達成目標1。
2、通過練習一第4、第5、第6、第7題達到目標2.
3、通過實踐活動達成目標3.
介紹周圍的同學。
師：來了許多老師誰愿意向介紹你的前、后、左、右的同學？
介紹到誰該生站起來向老師招招手。
1、主題圖學習新知。
【熟悉整幅圖為下面的學習做】。
師：老師要向你們介紹一位新朋友名叫樂樂他坐在組個座位你能找到他嗎？
學生得出幾種答案：
（1）從左往右組從前往后個。
（2）從左往右組從后往前個。
（3）從右往左組從前往后個。
（4）從右往左組從后往前個。
【學生找到后點擊該生則閃爍顯示并文字“組個”】。
師：你們還想和一年級（5）班的哪些同學好朋友呢？（同學互說然后指名說）。
【注意：教師要學生描述清楚好朋友的位置】。
2、學習新知。
師：從左往右數(shù)請組同學向老師招招手；組同學點點頭；組同學笑一笑；第六組同學……。
師：從前往后個同學向老師招招手；個同學點點頭；個同學笑一笑；第六個同學……。
同桌互相說從前往后數(shù)，你排在第幾。
說出你的前，后，左，右同學的位置。
3、活動。
設計新同學的座位。
讓學生當小老師給新來的學生安排座位。
找住址。
出示漂亮的高樓，創(chuàng)設情景玩送信的游戲。
(3)找電影院的座位。
a、創(chuàng)設情境，解決難點。
樂樂去電影院找不到座位怎么辦，誰來幫助他？
學生分組討論怎樣幫助他。
b、模擬影院，實踐活動。
假設教室就是影院，讓一名學生帶領從前往后數(shù)一共有幾排。
分組討論座位上的號碼是怎么樣排列的。
讓學生自己排隊尋找自己的座位，鼓勵學生互相幫助。
反饋：請同學互相檢查是否做對位置了；指名說自己的座位號，其他同學幫忙檢查。
看完電影，我們的課也結束了。你學會了嗎。
位置。
第一場雪教學設計篇一
教學目的：
知識、技能。
了解課文的寫作順序、寫作手法。
有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會大雪帶給人們的喜悅心情。
領悟抓住特點描寫下雪景象和通過聯(lián)想來表達思想感情的方法。
培養(yǎng)學生想象能力、表達能力，提高朗讀水平。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、培養(yǎng)學生感受生活的能力，熱愛生活、熱愛大自然的情感。
2、使學生學會評價他人，學習他人。
3、使學生學會與他人交談、提高協(xié)作能力。
探究性學習、綜合性學習：
培養(yǎng)學生自主探究學習的能力，怎樣讀好課文，做到感情真摯。
讓學生情景表演，綜合應用語文，做到人文性和工具性相統(tǒng)一。
教學重點：
通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者喜悅的心情。
設計理念：
通過情景的創(chuàng)設，培養(yǎng)學生的想象能力和口語表達能力。教學生如何與別人談論天氣。通過朗讀指導和訓練教會學生如何有感情的朗讀課文，提高朗讀水平。并通過課外積累豐富學生的語言和知識。
教學過程：
一、談話導入介紹背景。
同學們，剛才我們一起談了雪，下面我們就一起來學習這篇寫雪的文章。板書：第一場雪。
這是峻青爺爺寫的，寫于1962年，（板書：峻青1962）注意：問題就出在這個年代上，這三年是什么年代？你們聽說過沒有？1960到1962年我國遇上了嚴重的自然災害。人民生活非常困難，農業(yè)歉收，經(jīng)濟停滯，所以人們叫做“三年困難時期”。在這困難時期的最后一年冬天，作家看到了這么一場預兆著豐年的大雪，非常高興，寫下了這篇文章。下面，我來讀，你們看著文章，想一想他是按什么順序來寫的？都寫了那些內容。
師讀課文。學生聽，思考。
二、學生回答理清文路。
師問：課文的寫作順序什么？寫了那些內容？
學生回答，出示課件（課文結構）。
三、創(chuàng)設情景培養(yǎng)說話。
咱們先來看雪前的天氣變化，我想這些變化當時人們一定都注意到了，人們想沒想到要下雪了？希望不希望下雪呢？試著想象一下，人們會怎么談論天氣，根據(jù)你從文中相應部分體會到的，表演完成對話。
出示對話：
小王：兄弟，你還別說，這天氣預報還真準____________________________。
小李：可不是，你看前幾天_________________________________________。
小王：就是，你看今天，這天顏色___________________________________。
小李：是呀，你看今天，這風_____________________________________。
小王：……。
小李：……。
表演的真好，眼看一場瑞雪就要從天而降了，那雪到底下了沒有？下的大嗎？人們的心情？作家看到這場大雪想到了很多，人們一定也會由這場雪產(chǎn)生很多聯(lián)想。他們在一起又會怎么談論這場雪？請你根據(jù)你從文章相應部分體會到的，表演完成對話：
出示對話：
孫子：爺爺，這雪可下的真大呀！
爺爺：______________________________________。
孫子：不就是一場雪嗎？人們?yōu)槭裁茨敲锤吲d？
爺爺：______________________________________________。
孫子：__________________________________________。
爺爺：……。
孫子：……。
真不錯，剛才我們表演了兩段對話，它是那兩部分的內容？（雪前、聯(lián)想）。
那誰能總結一下雪前這部分的情況。抓主要詞語。
聯(lián)想部分：
板書：寒風凜冽天驟變。
更喜瑞雪兆豐年。
四、以讀代講體會感悟。
這場雪到底下的怎么樣？雪后的景色如何呢？我們一起去看看吧！
欣賞課件。
雪下的大不大？雪景美不美？
那一部分寫出了雪大？（雪中）。
這一部分是寫下雪的過程，我們如果要寫一個過程，我們可以按照什么順序去寫？（時間順序）。
學生找，老師引導。
“冬天的………”
想一想，這句話以前寫什么時候？（白天）以后呢？（晚上）。
白天雪的特點一個字：“大”
誰能通過讀給我下一場大雪？（指導朗讀）。
這是下雪的前半段，白天雪下的很大，到了晚上還能看見嗎？晚上怎么辦？手勢（聽）。
生說“聽”真富有詩意“聽雪”好！
那晚上聽雪有什么特點？一個字“靜”
既然是靜，那就一定要讀出靜，用輕重兩種方法讀，指導讀出“靜”。
既然是這么靜的，為什么還要搞出那么多聲音來呢？（指導用反襯的寫作手法）。
靜中微響更覺其靜。
師總結：這一部分作者通過看雪、聽雪給我們展示了一幅“山村雪夜圖”，我們一起來把這一段用幾個字概括一下。
板書：山村夜靜（聽）雪漫天（看）。
課文中同樣有一句話，抓住這關鍵的一句話，你馬上會明白？學生找。
這句話是怎么寫？（總寫、概括寫）。
以后呢？（具體寫、細致寫）后面寫了三個細節(jié)，引導學生分別說出：銀條、雪球、彩虹、
寫了銀條、雪球、彩虹、三個細節(jié)。讀的時候，寫整體的句子要讀的壯闊一些，雄壯些（范讀）后面就要讀的細膩一些（范讀）。
學生練習讀課文。
男女分組讀老師指導。
這是一個粉妝玉砌的世界，那是個怎樣的世界？還可以說成怎樣的世界？
學生回答。
引導板書：粉妝玉砌。
這樣的美景中人們的'活動怎么樣？板書：人歡笑。
指導讀出高興。
出示讀書歌：
讀書做到有感情，
講說語氣要記清。
體會作者心中想，
設身處地入情境。
輕重緩急要分清，
抑揚頓挫要分明。
下面你們就用這個秘籍來有感情地讀一讀這一課。
指名讀。
讀的不錯，現(xiàn)在來看看老師的板書，象什么？寫什么的詩？
讀一讀。
我們再來欣賞一下古人寫雪的名句：
出示：
梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。（盧梅坡）。
雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇艷（呂本中）。
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開；遙知不是雪，為有暗香來（王安石）。
（這三句詩句，是巧妙地運用了雪與梅花在顏色、季節(jié)以及她們給人以春天來臨的希望上，進行了相互村托的描寫。我們也可以借鑒作者的手法，把自然界中很多相關的事物，通過自己的合理想象，利用映村的方法，把事物寫具體逼真）。
才見嶺頭云似蓋，已驚巖下雪如塵；千峰筍石千株玉，萬樹松羅萬朵云。（元稹）。
六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝（高駢）。
（這兩句詩的前半部分，描寫的是典型的北方雪天的情景，“是典型的'千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅'”的足不出戶的惡劣天氣。但是，詩句的后半部分，作者通過自然景色抒發(fā)的情感，卻是積極向上的，作者通過'千株玉、萬朵云、瓊枝'，把北國的冬天變得溫情脈脈，不在因雪而凌厲肅殺。作者把自己熱愛大自然、熱愛生活的激情表達的具體貼切。從中我們可以得出結論，對自然景物的描寫，必須與自己豐富的心理世界結合起來，才能真切感人。）。
山回路轉不見君，雪上空留馬行處（岑參）。
云橫秦嶺家何在，雪擁藍關馬不前（韓愈）。
這兩句詩是作者運用雪去表達人與人之間的真摯情感。這是典型的借景生情的表現(xiàn)手法，這種手法是借助對自然景色渲染，讓讀者在情感上產(chǎn)生共鳴。
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開（岑參）。
雪消門外千山綠，花發(fā)江邊二月晴（歐陽修）。
雪與春天，這是我們對諸多寫雪的詩句最熟悉的。這兩句詩，表達了作者飽滿的熱情和樂觀的人生觀。作者利用詩句，為我們提供了一個萬紫千紅的春天畫卷，提示我們聯(lián)想春天的美麗，正是文學作品對人思想的啟迪。
燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺。
地白風色寒，雪花大入手（李白）。
這是李白直接描寫大片雪花的詩句，我們可以直接引用來描寫雪。我們要學習詩人通過細致觀察、進行形象刻畫的創(chuàng)作品質。
戰(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛（張元作）。
這是作者經(jīng)過大膽的想象，把雪寫成是天上一場激戰(zhàn)而飄下的龍鱗，賦予雪以俠客的性格。在環(huán)境氛圍和心理感覺與之相適應時，可引用這比較獨特詩句。
第一場雪教學設計篇二
1、知識目標：學會理解文章內容，感受雪后的美麗景色。
2、能力目標：領悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
3、情感目標：體會大雪給人們帶來的喜悅心情，激發(fā)學生熱愛大自然的'思想感情。
【教學重難點】。
領悟作者如何抓住景物特點表達思想感情的方法。
【教具準備】。
電腦課件。
【教學過程】。
一、激情導入：
生說出風霜雨雪四種自然現(xiàn)象中最喜歡的現(xiàn)象及喜歡的原因，導入新課。
二、自學預習，感知本課學習任務。
三、理清文章的脈絡。
1、課文是按什么順序寫的。
2、這場雪有什么特點？
四、深入學習課文，體會作者如何抓特點表達思想感情。
1、看錄相找出與課文相對應的部分，讀自己最喜歡的段落并說出原因。
2、生讀自己最感興趣的部分，有感情的朗讀。
3、相互交流自己最喜歡的部分，談出自己的感受，做好匯報準備。
4、學生匯報。
5、學生講述自己所見過的最大的雪，談談當時的感受。
6、分析雪的作用及本課中作者的聯(lián)想。
五、激發(fā)情感，結束全文。
第一場雪教學設計篇三
教學目標：
1．學習本課10個生字。能正確讀寫下列詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
4．領悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
教學重點：
1．把自己喜歡的部分背下來，進行語言積累和表達方法的領悟。
2．體會作者借描寫雪景所表達的預見到來年小麥豐收時的喜悅心情。
教學難點：
1．理解重點句。
（1）俗語說，瑞雪兆豐年。這并不是迷信，有著充分的科學根據(jù)。
（2）有經(jīng)驗的老農把雪比作是麥子的棉被，冬天棉被蓋得越厚，春天麥子就長得越好。所以又有這樣一句諺語：冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。
（3）落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球，一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。
2．作者是怎樣在描述瑞雪的過程中透露自己內心的喜悅的。
教學過程：
第一課時。
教學目標：
1．學習本課10個生字。能正確讀寫下列詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。
2．按照要求預習課文。
3．初讀課文，理清課文的脈絡。
教學過程：
一、導入新課。
1．談話：同學們，大家都見過雪嗎？下雪是冬天特有的自然景象。說說自己的經(jīng)歷。
2．播放下雪視頻和雪景視頻，談談感受。
3．談話：一場大雪后，往往給人們帶來欣喜和快樂。我們今天學習課文，看看作者是怎樣描寫入冬的，是怎樣表達自己的心情的。
4．介紹作者和時代背景。
二、預習課文。
1．學習生字新詞。
2．認真讀課文，想一想：作者是按照怎樣的順序描寫這的，寫出了這場雪的哪些特點。
3．你覺得哪些地方寫得特別好，多讀讀，可以在旁邊寫一點自己的感受。
4．質疑。
三、檢查預習完成情況。
1．交流預習后的初步感受。
四、初讀課文，理清課文脈絡。
小結：因為是，所以作者抓天氣驟然變冷這個特點來寫；又寫雪前、雪中、雪后的情景，并對進行了聯(lián)想議論。
2．讀通課文，理清脈絡。按下雪前雪中雪后聯(lián)想給課文分段。
第一段（1、2）下雪前的天氣變化。
第二段（3）下雪時的景色。
第三段（4、5）雪后的景象。
第四段（6、7）作者的聯(lián)想。
五、布置作業(yè)。
1．抄寫生字新詞。
2．有感情地朗讀課文。
3．思考課后練習2。
第二課時。
教學目標：
1．理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
2．領悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學過程：
一、復習導入。
1．檢查生字新詞掌握情況。
2．分段朗讀課文。
二、教師點撥、突破難點，學習第三段。
1．指名朗讀第三段，大家思考：這一段的兩個小節(jié)，各寫了哪幾方面的內容？
2．分小組議論。（雪大、雪景美、人歡樂）。
（1）雪后的景色是怎樣的？作者是怎樣描寫的？
（2）出示課文插圖，結合課文內容想像后的壯麗景象，學生可邊看圖邊說。
4．朗讀課文，讀出喜愛之情。
過渡：其它幾段又寫的是什么呢？學習其余幾個段落。
三、學習第一段。
1．朗讀第一段，找出表示時間和天氣變化的語句，并在書中勾畫出來。
2．全班交流。
3．朗讀第一段。
四、學習第二段。
1．指名朗讀課文，思考：下雪時作者怎樣按先后順序記敘了下雪的過程？先找出表示先后的詞，再找出相應的下雪情景。
2．用對讀的形式進行交流。
3．小結：這一段雪中的景象作者寫得很細致，不僅寫了樣子鵝毛般的雪花，顏色地上白了；而且寫了聲音籟籟地不斷往下落，偶爾壓斷枯枝，咯吱一聲響。所以這段寫得有序、有色、有形、有聲。
五、學習第四段。
1．齊讀這一段，畫出本段的中心句。
2．你怎樣理解瑞雪兆豐年的？它的科學根據(jù)是什么？
3．作者由聯(lián)想到瑞雪兆豐年表達了作者什么樣的思想感情？
六、總結。
1．朗讀全文。
2．你認為這篇課文哪部分寫得好？好在哪里？
3．把自己喜歡的部分背下來。
七、布置作業(yè)。
1．背誦自己喜歡的段落或語句。
2．抄寫你覺得寫得好的語句。
3．收集有關資料，結合課文內容，試寫一篇說明雪的作用的短文。
附：板書設計。
教案點評：
教學本課的重點是：通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者喜悅的心情。教學過程中指導有感情地朗讀課文，抓住課文中的重點詞語，體會作者的喜悅之情。引導學生重點學習課文第三段在描寫放晴后的雪景時，情景交融，字字句句流露出喜悅之情。在課堂上師生的互動中培養(yǎng)學生邊讀書，邊思考，把閱讀和思考結合起來。引導學生抓住主要內容認真閱讀，加深對中心思想的理解。教學設計還注意了媒體的使用，注重學生的感受。
探究活動。
學會求異思維。
要想把自己培養(yǎng)成為一個具有創(chuàng)造性素質的人，訓練自己的思維能力是十分重要的。
求異思維，是與求同思維相對而言。求同思維是尋求唯一的一種答案，而求異思維是在多種假設和構想中尋求答案。像杯子有什么作用？芳芳說：杯子可以用來裝水喝。圓圓說：杯子可以裝上熱水當作簡易熨斗用，杯子也是工藝品。顯然，芳芳的回答只局限于杯子是盛液體的工具，屬于求同思維。而圓圓卻指出了杯子的幾種特殊用途，屬于求異思維的范圍。
下一看，有胃病的人為什么總到眼科醫(yī)院去呢？似乎沒有道理。但是，如果用求異思維方式尋求這個答案，卻并不難。
你能用求異思維回答這個問題嗎？
答案：
休漠的朋友去眼科醫(yī)院上班。
第一場雪教學設計篇四
教學理念：
語文課程標準提出：閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程。在發(fā)展語言的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能。創(chuàng)設情境，營造民主和諧的學習氛圍，將讀的訓練貫穿于教學全過程，在尊重學生個性感悟的基礎上，開展研究性閱讀。引導學生通過多樣的語文實踐活動，培養(yǎng)自主探究精神，訓練閱讀能力，豐富語言積累，提升情感價值。
教學內容：
九年義務教育六年制語文第十一冊（人教版）第19課：《第一場雪》。
教學目標：
1、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
3、領悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
教學重點：
通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者喜悅的心情。
教學難點：
領悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
教學準備：雪景錄像。
授課類型：精讀課。
教學特色：自主閱讀、自主感悟、主動實現(xiàn)學生個性化閱讀，促進學生的主動發(fā)展。
教學流程：
[談話導入]你們喜歡雪嗎？大家對下雪時的情景一定非常熟悉，誰愿意說說你印象中下雪時的情景？(生簡要描述)。
（點評：通過聯(lián)系已有生活經(jīng)驗導入課文，調動了學生的求知欲和閱讀的興趣。）。
師：從你們對雪的印象中，老師看出來你們對我們北方的雪的喜愛。我們今天要學習的課文寫的是哪兒的雪呢？（膠東半島），那么讓我們現(xiàn)在就隨著作者峻青一起走進膠東半島40多年前的那[指板書，生齊讀課題]——“第一場雪”
[初讀感知]。
（師配樂范讀）。
師：現(xiàn)在對課文有點認識了嗎？對作者的寫作順序有點認識了嗎？（生：有）。
師：那么要有進一步的了解，要有深入的認識，你們還需要進一步讀書。請你們快速地再讀一遍課文，繼續(xù)考慮一下。
（生自讀0.5-1分鐘）。
（生匯報，師相繼板書：）。
（雪前、雪中、雪后）聯(lián)想。
[自讀自悟，讀中悟情、語法]。
師：在我們進一步讀書之前，老師想問一下：大家了解哪些讀書的方法？
（生：邊讀邊想；聯(lián)系上下文；抓重點詞句，抓住修辭方法；把心放到文中設身處地去讀……）。
(點評：在教學過程中，方法的提升是很重要的環(huán)節(jié)，其最大的意義在于使學生學會感受和品悟課文的途徑，通過調動已有經(jīng)驗，使學生運用多種學習方法，有助于提高學生自主學習能力、培養(yǎng)閱讀興趣。符合課標中提出的“要注意學生的個性差異，滿足不同程度學生對語文學習的需求。”)。
師：下面請用你們喜歡的方法來讀書，按照雪前，雪中、雪后的順序來了解第一場雪的特點，看看作者是怎樣把這些特點寫出來的？把心放到文章中去，看看你能體會到什么？（老師提示你，讀書時可以勾勾畫畫，寫一點自己的感受）。
（生自讀3-4分鐘）。
師：讀好了嗎？讀好了可以在小組內交流一下，希望你們相互之間會有些啟發(fā)。（2-3分鐘）。
（讀書匯報）。
雪前：天氣變化快，驟然。
雪中：又大、又急、又猛，鵝毛般飄落（看到的，聽到的）。
（略）。
雪后：
生：我覺得非常美。松樹上柏樹上堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球，亮晶晶的，非常可愛，非常動人，非常的美，到處都是粉妝玉砌的世界。
師：我們來看一看，讀一讀，想想粉妝玉砌是怎樣的畫面呀！
投影出示：大雪整整……。
生讀。
生：一片雪白的世界，晶瑩的世界，十分的美麗。
師：他想得跟你一樣嗎？
生：我想那里全部都是白色的世界，還可以看到美麗的彩虹。
師：你們是怎么想象出來的？
生：讀課文。
師：你讀哪看出來的？
生：從第三句到最后。
生：我覺得這場雪很美，非常潔白的世界。
生：雪非常的純潔，非常的潔白，像白色小天使，從天而降，仿佛置身于白色的世界。
師：白色小天使，你想像力多豐富??！
(點評：師生在這一部分對話中，加深了學生對課文的理解，同時也落實了語言文字的訓練任務。)。
師：不僅能聯(lián)系上下文，還能借助生活體驗來理解這粉妝玉砌的世界。我們看到大地一片銀白，在陽光照射下千樹萬樹仿佛看到了迷人的雪世界，想不想讀一讀。
生：想。
師：好，讀出美來。等一會兒我們要開展一個朗讀比賽，開始讀。
生讀。
師：朗讀比賽現(xiàn)在開始，誰來參加比賽，誰先開始。
兩個同學比賽讀。
師：他們朗讀你們別閑著，一會當評委，給他們評評。
生讀。
師：誰來評評他們倆的朗讀？
生：他們讀的停頓時間不夠。
生：我覺得他讀得比較有力。
師：你能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，真不錯。
生：他們讀“好大的雪啊”，沒有讀出雪大的語氣。
師：你能不能讀一讀，試一試。
生讀。
師：你覺得你讀得怎么樣？
生：我覺得我讀得不錯，還可以再努力一下，讀得更好。
師：那你再讀一讀。
生讀。
師：你讀得真好。（面向全體同學）你們行不行？
生：行！
生齊讀。
師：告訴老師你讀這句心情怎么樣？
生：很興奮。非常大的雪可以打雪球，堆雪人。通過孩子們的歡樂，表達了人們無比喜悅的心情。要讀出喜悅。
生：我覺得彩虹應該讀得重一些。
生：讀得輕和讀得重是兩種不同的美，讀得輕都讀出輕飄飄的美，讀得重是雪落時的那種美，但都是美的。
生讀。
（點評：理解體會雪的特點，及作者的寫法，在理解同時指導朗讀，在語言文字中感悟，在感悟中交流，注重學生之間的相互評價）。
師：這么大、這么美的雪景，你們想看一看嗎？（示錄像）。
師：他想到了什么？你現(xiàn)在知道了嗎？說說看：（生簡要談：“瑞雪兆豐年”；“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”）。
（豐收、瑞雪兆豐年……）。
（點評：這一部分的讀，是在學生深入理解景物特點及課文內涵和時代背景的基礎上進行的，具有一定的層次性，水到渠成。）。
歌：我愛你，膠東的雪，
飄飄灑灑，滿天遍野，
你用白玉般的身軀，
裝扮銀光閃閃的世界。
你用生命融進土地喲，
滋潤著山村的麥苗，迎春的花葉。
啊……我愛你。
啊……膠東的雪，膠東的雪。
師：好這節(jié)課就上到這兒，課雖完，但意未盡，如果你喜歡這篇課文，請你課后再去仔細品味這篇文章，你會有更多的收獲。
下課！
第一場雪教學設計篇五
1、學習本課生字詞。
2、自主學習課文內容，體會作者所表達的喜悅之情。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學重點、難點：
1、找出文中優(yōu)美的語句，指導學生有感情地朗讀課文。
2、體會作者的寫作方法。
三、教學準備：
寫有問題的卡片。
四、教學過程。
(一)、初讀課文，理清思路。
師：誰想讀課文誰就站起來讀，然后說一說你讀懂了什么？
（培養(yǎng)學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。）。
(二)、細讀課文，理解課文。
1、師：現(xiàn)在請同學們自由選自己最喜歡的`部分進行朗讀。
2、分組交流：學生根據(jù)自己的興趣自由建組進行朗讀并做好旁注（自己的學習體會）。
3、學生圍繞朗讀重點進行質疑，師相機補充。
（1）下雪前的景象是怎樣的？作者是怎樣抓住它的特點來寫的？
（2）下雪時的景象是怎樣的？讀讀你認為寫得好句子并說說它好在哪。
（3）讀讀作者產(chǎn)生聯(lián)想的句子。說說文中諺語的含義。
4、學生先獨立思考后小組討論，匯報。師相機補充板書。
(三)、品讀語段，體味美。
1、師：你認為課文哪些句子寫得最精彩，你就站起來讀讀并說說句子為什么精彩。
2、生讀文并說體會。
生1：鵝毛般的雪花，從就白了。只聽見往下落，偶爾斷了。這說明了雪大。另外，從掛滿堆滿兩個詞語也能體會雪大。
生2：好大的雪?。?。從中體會到雪的大。從落光了葉子的雪球。體會到雪美。
生3：一群孩子在雪地震落下來。這句用了夸張的修辭手法，更能體會到孩子的歡樂。
(四)、讀寫有機結合，創(chuàng)造美。
1、學生有感情地朗讀全文。（要求讀出喜悅之情）。
2讓學生根據(jù)文中精彩的語句仿寫一句或一段話。
(五)、背誦課文。
學生自由背誦自己喜歡的段落或語句。
第一場雪教學設計篇六
教材分析：
這篇閱讀課文選自峻青的散文集《秋色賦》，原題為《瑞雪圖》。文章描述了膠東半島的第一場大雪，講述了“瑞雪兆豐年”的科學道理，表達了作者的喜悅心情。
教學目標：
學會10個生字和詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、粉妝玉砌、瑞雪兆豐年。有感情地朗讀課文。選自己喜歡的部分背下來。通過學習課文，體會作者在描述瑞雪的過程中透露出來的喜悅之情。初步想想作者是按照怎樣的順序來描寫第一場雪的，寫出了這一場雪的哪些特點。
教學重、難點：
通過語言文字，了解雪后景色的`美麗及作者的聯(lián)想，體會作者的喜悅心情。
教學構想：
先布置預習，再在課堂上交流預習的結果，解決問題，最后欣賞平時積累的有關于描寫雪景的段落。學生可充當小導游，介紹雪后美景。
教學準備。
積累有關于描寫雪景的詞句段、雪景錄象帶。
教學時間。
2課時。
教學內容：
檢查預習情況，學生初讀課文，了解課文背景，感受雪景的美，并能感情朗讀。
學生學習過程。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
同學們，你們喜歡雪嗎？誰來說說為什么喜歡雪，它美在哪里？今天，我們來學習峻青寫的《第一場雪》。板書課題。
二、檢查預習。
1、出示生字生詞小黑板，點名匯報自學生字生詞的情況，共同糾正讀音。記住字形。
2、開火車按自然段初讀課文。
3、讀后請大家結合預習課文的情況，說說課文中自己最感興趣的內容是什么。（根據(jù)以往教學情況和學生心理，一般說，學生對課文中“雪中”和“雪后”這兩部分最感興趣。因勢利導先學習這兩部分內容。）。
三、學習新課。
1、指名讀第三自然段。說說這場雪下得怎么樣，給你什么感覺。
2、在書上找一找，哪些詞語可以看出這一場雪下得很大？
（1）注意指導學生突出理解“鵝毛般”、“一會兒”等詞語。
（2）指導學生朗讀這一句。（注意“鵝毛般”讀成重音；“一會兒”可讀快些。）。
3、同學們，下雪與下雨不同，沒有聲響?？墒钦n文中為什么又寫“樹木的枯枝被積雪壓斷”的聲音呢？（引導學生進一步體會雪下得大，并指導學生在討論后朗讀這兩句。）。
4、按照剛才的學習要求，請大家把第三自然段完整地輕聲讀一讀。誰能站起來讀給大家聽？（請1—2人有感情地朗讀。）。
5、這場雪下得真大??！剛才我們一起學的是下雪時的情況。讓我們再來看一看，下雪以后又是怎樣的情景？指名讀第四、五自然段。讀后引導學生說說又從哪里看出這場雪下得真大、真美。（注意指導學生理解“好大”、“全都罩上”、“掛滿”、“堆滿”等詞語。）。
6、我們來看看這一句：“推開門一看，嗬！好大的雪??！”這里作者連用了兩個感嘆號。想一想，作者當時看到這雪景是什么感覺？（作者內心充滿了驚嘆、贊美，脫口而出。）指導學生朗讀這一句。（要讀出重音，要表達出驚嘆、贊美、欣喜之情。）。
7、再想想，作者在贊美、驚嘆什么？（讓學生在輕聲朗讀中學習體會。）。
8、誰能把第四、五自然段連起來，有感情地朗讀一下？（請幾個學生起來朗讀。）。
1、有感情地朗讀課文。選自己最喜歡的部分背下來。
2、抄寫本課生字詞。難寫的可多寫幾遍。
大
（靜）美。
快
課后反思：
第二課時。
教學內容：
學生繼續(xù)學習課文，體會課文所蘊含的思想感情，并談自己的感受，感情背誦自己喜歡的段落。
學生學習過程：
一、檢查復習。
1、指名有感情地朗讀第三、四、五自然段。
2、能背誦的，把你喜歡的部分背給大家聽。
3、用自己的話說說第三、四、五自然段的內容。
二、繼續(xù)學習課文。
1、同學們，想想看，如果由你來寫這《第一場雪》，光寫“雪中，雪后”完整嗎？你認為還應該寫些什么？（引導學生討論。）。
2、讓我們再來看看課文中作者怎樣寫“下雪之前”的。指名讀第一、二自然段。（引導學生理解“驟然變冷”以及“這是入冬以來的第一場雪”。）指導學生朗讀這一段。
3、指名讀第六、七自然段。這一段講的是什么？（理解“瑞雪兆豐年”、“及時”的意思；想一想作者此時的心情。）指導學生朗讀這一段。
4、要求學生把全課輕聲朗讀一遍。說說，你最喜歡哪一部分，讀給大家聽。
5、繼續(xù)談學習課文的收獲。
（1）體會到文章的中心。（板書：贊美喜悅）。
（2）還從哪兒能看出作者看到這場雪心里很高興？（板書：瑞雪兆豐年）。
6、誰能照著板書總結一下這篇課文。
7、課文為什么以“第一場雪”為題？為什么不以“雪”或者“一場雪”為題？
8、為什么稱這場雪為“瑞雪”。
9、介紹背景。
10、你喜歡這場雪嗎？帶著對這場雪的喜愛贊美之情，選擇你喜歡的段落讀一讀。
三、片段欣賞。
投影：學生抄詞抄句本上的描寫雪景的片段。同學一起欣賞。
1、抄寫你認為寫得好的語句。
2、從報刊、書籍中或上網(wǎng)收集有關資料，結合課文內容，寫一篇說明雪的作用的短文。
（大、美）。
贊美瑞雪兆豐年。
課后反思：
第一場雪教學設計篇七
教材分析：
這篇閱讀課文選自峻青的散文集《秋色賦》，原題為《瑞雪圖》。文章描述了膠東半島的第一場大雪，講述了“瑞雪兆豐年”的科學道理，表達了作者的喜悅心情。
教學目標：
學會10個生字和詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、粉妝玉砌、瑞雪兆豐年。有感情地朗讀課文。選自己喜歡的部分背下來。通過學習課文，體會作者在描述瑞雪的過程中透露出來的喜悅之情。初步想想作者是按照怎樣的順序來描寫第一場雪的，寫出了這一場雪的哪些特點。
教學重、難點：
通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者的喜悅心情。
教學構想：
先布置預習，再在課堂上交流預習的結果，解決問題，最后欣賞平時積累的有關于描寫雪景的段落。學生可充當小導游，介紹雪后美景。
教學準備。
積累有關于描寫雪景的詞句段、雪景錄象帶。
教學時間。
2課時。
第一課時。
教學內容：
檢查預習情況，學生初讀課文，了解課文背景，感受雪景的美，并能感情朗讀。
學生學習過程。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
同學們，你們喜歡雪嗎？誰來說說為什么喜歡雪，它美在哪里？今天，我們來學習峻青寫的《第一場雪》。板書課題。
二、檢查預習。
1、出示生字生詞小黑板，點名匯報自學生字生詞的情況，共同糾正讀音。記住字形。
2、開火車按自然段初讀課文。
3、讀后請大家結合預習課文的情況，說說課文中自己最感興趣的內容是什么。（根據(jù)以往教學情況和學生心理，一般說，學生對課文中“雪中”和“雪后”這兩部分最感興趣。因勢利導先學習這兩部分內容。）。
三、學習新課。
1、指名讀第三自然段。說說這場雪下得怎么樣，給你什么感覺。
2、在書上找一找，哪些詞語可以看出這一場雪下得很大？
（1）注意指導學生突出理解“鵝毛般”、“一會兒”等詞語。
（2）指導學生朗讀這一句。（注意“鵝毛般”讀成重音；“一會兒”可讀快些。）。
3、同學們，下雪與下雨不同，沒有聲響。可是課文中為什么又寫“樹木的枯枝被積雪壓斷”的聲音呢？（引導學生進一步體會雪下得大，并指導學生在討論后朗讀這兩句。）。
4、按照剛才的學習要求，請大家把第三自然段完整地輕聲讀一讀。誰能站起來讀給大家聽？（請1—2人有感情地朗讀。）。
5、這場雪下得真大??！剛才我們一起學的是下雪時的情況。讓我們再來看一看，下雪以后又是怎樣的情景？指名讀第四、五自然段。讀后引導學生說說又從哪里看出這場雪下得真大、真美。（注意指導學生理解“好大”、“全都罩上”、“掛滿”、“堆滿”等詞語。）。
6、我們來看看這一句：“推開門一看，嗬！好大的雪??！”這里作者連用了兩個感嘆號。想一想，作者當時看到這雪景是什么感覺？（作者內心充滿了驚嘆、贊美，脫口而出。）指導學生朗讀這一句。（要讀出重音，要表達出驚嘆、贊美、欣喜之情。）。
7、再想想，作者在贊美、驚嘆什么？（讓學生在輕聲朗讀中學習體會。）。
8、誰能把第四、五自然段連起來，有感情地朗讀一下？（請幾個學生起來朗讀。）。
四、作業(yè)設計：
1、有感情地朗讀課文。選自己最喜歡的部分背下來。
2、抄寫本課生字詞。難寫的可多寫幾遍。
第一場雪教學設計篇八
師：我問大家一個問題：誰親眼在我們成都市見過下雪？（有數(shù)位生舉手）誰親眼在成都市見過課文中寫的這樣的大雪？——啊，沒有。那我們這課該怎么學呢？大家一點直觀感受都沒有。——這樣吧，我們跟著作者一起到他所描寫的一場雪中去游覽，大家說好嗎？（生答好）我們對雪不太了解，那么我們學習這篇課文的一個任務，就是在理解課文內容的基礎上，認識“雪”這種自然現(xiàn)象，了解雪與人的情感的聯(lián)系，與人的社會生活的聯(lián)系。這些任務大家能不能完成？（生答能）。
師：大家預習了課文，誰能用最簡單的一句話概括課文主要內容？
生：這篇課文是描寫膠東半島冬天下雪的景象。
師：只有這些嗎？
生：這場雪還預示著明年將是一個豐收年。
師：你重新組織一下語言，再說一遍。能不能更簡單些？
生：這篇課文是寫膠東半島冬天下雪的景象，這場雪預示膠東半島明年將是一個豐收年。
師：他說的行不行？有沒有別的說法？
生：這篇課文寫了膠東半島雪前、雪中、雪后的情景，還寫了作者的聯(lián)想。
師：誰聽出來了，他們倆人的發(fā)言有什么區(qū)別？
生：剛才第一位男同學是按主要內容來說的，第二位女同學是按課文的線索來說的。
師：課文的什么線索？
生：是按下雪的線索來說的。
師：下雪的過程，對吧？
生：對。
師：如果按照那位男同學的說法，課文可以分成幾部分？
生：按照男同學的說法，課文可以分成兩部分，第一部分是“雪的景色”，第二部分寫了“雪的用處”。不，“雪的好處”。
生：可以。
師：如果按照女同學的說法，課文又可以分為幾部分？
生：按照這位女同學的說法課文可以分成四段。
師：也就是四部分。哪四部分？
生：第一部分是下雪前的景象，第二部分是下雪時的景象，第三部分是下雪后的景象，第四部分是作者的聯(lián)想。
生：我最感興趣的是“雪中”那一部分。
生：我最感興趣的是作者產(chǎn)生聯(lián)想的那一個部分。
生：我感興趣的是雪后的景色。
生：我最感興趣的是“雪前”。這一段寫得很形象。
師：這么說大家對四部分都感興趣了。那么我問一問吧。有多少同學對第一部分最感興趣？（有五六位學生舉手）多少同學對描寫下雪的“雪中”最感興趣？（有不少同學舉手）多少同學對描寫雪后景象最感興趣？——嗬！這次人最多！因為你們最不了解下雪后是什么樣子，是不是？好。哪些同學對雪后的聯(lián)想最感興趣？（有兩三個同學舉手）。
師：好，那就按照同學們的意愿，首先來看雪怎么下。大家打開課文第二段。誰能夠把這一段讀出來？你認為應從哪里開始就從那里開始，你認為應到哪里結束就到那里結束。
生：（讀課文）“前些天暖和得如同陽春三月……大雪整整下了一夜?！?BR> 師：對她讀的有沒有意見？
生：我覺得“下雪的景象”應該從“這是入冬以來的第一場雪”開始。
師：這個意見大家同意嗎？
生：同意。
生：先從“雪下得很大”這個角度來寫的，然后又從“冬天的雪夜”來寫。
師：介紹了雪下得很大，緊跟著就寫黑夜嗎？
生：他講了雪一下子就把地染白了，說明雪下得很大。
師：他是先寫看見的，后來……。
生：寫聽見的。
師：為什么后來寫聽——見——的？
生：因為雪下得很大，晚上很冷，他不可能一個人站在雪地里觀察雪景。
（生讀課文有關部份）。
師：這場雪大嗎？
生：不大。
師：誰能比他下得再大點？（笑聲）。
（生再讀課文）。
師：夠大的嗎？
生：不夠。
師：那么誰來建議，要想把這場雪讀得很大，哪些詞應該強調地讀得重一些。
生：我覺得應該把“紛紛揚揚”、“大片大片”和“彤云密布”這些詞讀得重一些。
師：你給作一下示范好嗎？
（生讀課文）。
師：這次讀得不錯。他把那幾個重點詞強調出來了。大家再跟著我把這幾句一塊兒讀一下。（教師帶學生逐句學讀）好，誰把剛才這一節(jié)再讀一下？這回要下得很大了。
（生讀課文）。
師：她這幾個詞強調出來了。但有一個缺點，誰聽出來了？
生：剛才我們只讀了兩句，其余的她不應該讀。
師：我們是讓讀這一節(jié)，她讀得對?！x得有點太緩慢了，把大雪的氣勢給“延緩”了，是不是？——你再讀一次。
（生再讀）。
師：“地上一會兒就白了”，應該強調“一會兒”，為什么？
生：強調了“一會兒”才能突出雪下得很大。
師：為什么？
生：因為雪下得大，地上一會就白了。
師：“一會兒”表示什么意思？
生：“一會兒”表示很快。
師：很快地上就白了。雪下得大不大？
生：大。
師：好。我們再把這一句讀一讀。（示范、帶讀）。
師：這場雪下在什么地方了？
生：這場雪下在了膠東半島……。
師：（接）的一個什么具體地點？
生：膠東半島的一個山村。
師：下在一個山村。（板書“山村”）。
師：下雪的主要時間是白天還是黑夜？
生：黑夜。
師：對，黑夜。（板書“夜”）這個夜是什么樣的？
生：靜靜的。
生：讀課文，（“冬天的山村……偶爾咯吱一聲響”）。
師：他讀得靜不靜??？（學生答靜）他為什么能讀得這樣靜？你給大家介紹一下。（指讀文學生）。
生：因為我讀得有點輕，還有點慢，所以顯得靜。
師：對。一輕二慢。怎樣才能體現(xiàn)這一點呢？我告訴大家——讀這樣表示非常“靜”的句子，要用“虛聲”來讀，不要讀得太實。聽我來讀。
師：（用“實”和“虛”兩種讀法讀句子，讓學生對比）哪種讀法顯得靜呢？
生：第二種。
師：對。要讀得怎么一點呢？
生：“虛”一點。
師：那誰來“虛一虛”呀？（笑聲）。
（生讀課文該節(jié)）。
師：（贊賞地）嗯，還“咯吱一聲響”。（學學生讀的聲調）。
生：作者寫的聲音都是很小的，如果不安靜，就不容易聽見。
生：（接說）一根針掉在地上的聲音。
師：好，再來試試，比他讀得還要靜。（笑聲）。
（生讀文）。
師：他讀得靜不靜??？（生不答）看來大家不太滿意，是吧？你來推薦一個同學再讀一下。
（生讀文）。
師：好不好？（生答好）的確不錯。你們看這場雪大不大？（生答大）大得簡直彌天漫地。（板書“雪彌天”，然后讀板書）“山村靜夜雪彌天”。你們看是不是這樣的景象??？（生答是）。
師：第二天清早，天就放晴了。我們看看雪景好不好？（生答好）雪景很美，誰能把它美美地讀出來？（笑聲）他讀的時候，大家閉住眼來聽，看他能不能把你帶到那么美的雪景中去。（笑聲）。
生：（讀文）“今天早晨……五光十色的彩虹。”
師：你們聽他讀完這段，是不是感到走到雪野中去了？（生反映不一）。
師：剛走到雪野的邊上，（笑聲）是不是？啊，沒進去。誰能帶著大家進去？（生再讀文，但讀得不好）。
師：進去了嗎？
生：（齊）沒有。（大笑）。
師：啊，是沒有?？赡軇偛拍俏煌瑢W領著咱們走到了雪野的邊上，他又領著咱們出來了。（大笑）。
生：走了。
師：誰接著領大家往前走？
生：（讀文）“大街上的積雪……震落下來?！?BR> 生：（讀句）“萬里江山變成了粉妝玉砌的世界?！?BR> 師：這是什么句？
生：這是一個比喻句。
師：把什么比作什么？
生：把“萬里江山”比作被雪打扮成的“粉妝玉砌的世界”。
師：什么叫“粉妝玉砌”？
生：就是用白粉妝扮，用玉石砌成，通常用來描述雪景。
師：用你自己的話來描述描述“粉妝玉砌的世界”是個什么樣的世界。
生：雪后初晴，萬里江山被皚皚白雪打扮成了銀妝素裹的世界，白雪在陽光下，顯出晶瑩透明的光。
師：你好像在背什么，用自己的話來說。
生：陽光普照，照在雪地里。眺望遠方，到處一片白茫茫。太陽放射出耀眼的光，那光像一粒粒珍珠，投射在地上，就把大地變成了閃光發(fā)亮的白雪世界。
生：“粉妝玉砌的世界”是一個銀裝素裹的銀色的世界。
師：對，但光“銀色”不發(fā)亮。雪花被太陽一照，那個世界是什么樣子的？
生：晶瑩透明的世界。
師：啊，晶瑩潔白。（板書：“晶瑩世界”）在這個“晶瑩世界”中，人怎么樣??？
生：歡樂。
生：因為那是雪落在柳枝上，被太陽一照就閃光了。
師：他說那銀條兒是雪組成的，這一點是對的。還有什么？
生：那銀條是雪。開始，雪是毛茸茸的；后來被太陽一照，曬化了，變成了水。水就是亮晶晶的。因此說這個銀條是“毛茸茸、亮晶晶”的。
生：因為那是一棵樹上的雪積在一個地方，因此它是蓬松松，而且沉甸甸。
師：沒有真正分析出來。
生：書上說“雪紛紛揚揚，下得很大”，雪落在樹枝上非常沉重，所以是沉甸甸的。
師：還是沒有說清楚。——大家看這兒……（教師在黑板上畫松枝積雪圖）這是一根松枝，這是冬天不落的松針。密集的松針把落在它上面的雪都托住了，成為一個雪球。雪球給我們的感覺當然是蓬松松的。但這個雪球是由一根松枝來負擔著。當微風吹來的時候，松枝就托著雪球搖晃，好像負擔不了這個雪球似的。所以又給我們的感覺是沉甸甸的。是不是這個雪球真的沉得我們抱也抱不動呢？（生答不是，整個這一段話都是師生對口問答中完成的。記錄時略）。
師：北方的冬雪好不好？（生答好）我們再來讀一遍，從下雪一直讀到雪景。
生：（讀文）“這是入冬以來……震落下來了?！?BR> 師：真的震落下來嗎？（生答沒有）作者為什么這樣寫？
生：是個夸張句。
生：我不同意這個同學的意見。因為那么多人一齊叫，聲音很大，會發(fā)生共振，雪有可能被震落下來了。
生：我也認為有可能震落下來。因為那么多小孩在玩，有堆雪人的，有擲雪球的。如果擲雪球時，一個雪球打在樹枝上，雪就震落下來了。
師：那是他們的“歡叫聲”震落下來的嗎？
生：我認為雪球本身也有重量，再加上共振，這樣合二為一，就要落下來了。
師：你們說雪末兒下來沒有？（生答下來了）。
師：這一點我同意，真下來了，是怎么下來的呢？可能是那位同學說的打雪球時碰下來的，也可能是微風一吹“玉屑似的雪末兒隨風飄揚”，正好在這個時候孩子們歡樂地喊起來了，配合在一起，好像是震下來的。作者確實寫的是夸張句。
生：第一段。
師：大家默讀第一段。默讀完了告訴我，你能不能用最簡潔的話把這段的意思概括出來。
（生默讀第一段，讀完后討論）。
生：從西伯利亞來的寒流進入了膠東半島，膠東半島上就下起了雪。
師：我要把你這段話都寫在黑板上，恐怕這黑板太短。（笑聲）更簡單一些。
生：第一段是寫天氣的變化。
師：怎么變化說出來沒有？沒說出來。
生：第一段就是說寒流侵入膠東半島。
師：引起了什么？那才是關鍵的。
生：第一段寫的是天氣驟然變冷。
生：結果是關鍵。
師：對。那第一段就是告訴我們什么？
生：告訴我們寒流侵入了膠東半島就下雪了。
師：??！天氣沒變！
生：第一段就是告訴我們天氣驟然變冷。
師：對不對？（生答對）。
師：你能不能把“天氣驟然變冷”再縮減一下？
生：天氣變冷。
師：啊，變得不快。
生：變冷。
師：還是不快——哪個字表示“快”（生答“驟”表示快）你把這個字用上。
生：驟然變冷。
師：誰驟然變冷？
生：天氣驟然變冷。
師：還是六個字！四個字能不能說？
生：天氣驟冷。
師：對不對？（生答對。教師板書“天氣驟冷”）。
師：為什么說它是突然地變化的？你們看看這種變化是發(fā)生在多長時間內？
生：天氣在一天之內變化的。
師：是一天嗎？
生：兩三天。
師：兩三天之間變得這么快。（板書“數(shù)日間”。然后讀板書）“天氣驟冷數(shù)日間”。
（生讀課文第四段）。
師：“瑞雪兆豐年”，這個“兆”字是什么意思？
生：這個“兆”字是預兆的意思。
師：預兆是什么意思？
生：預兆就是預示。
師：預示是什么意思？（笑聲）。
生：將要。
師：我將要干一件什么事情。比如一會下課了我們將要往學校走，那就是：“我預兆往學校走。”（笑聲）不對。
生：預兆的意思就是預示。
生：明年。
生：還高興。
師：（指板書）我們給它加兩個字，加什么？
生：高興。（笑聲）。
生：預示……。
師：啊，不對。（板書“更喜”）行不行？
生：行。
生：是因為他喜歡雪，所以他為雪寫篇文章。
師：我問的是他為什么竟然會這樣高興？
生：雪可以帶來豐收。
生：這是入冬以來的第一場雪，它不僅很美，還可以促進明年的豐收。
生：明白了。
師：我們再把全文好好讀一遍。（指跟前一位同學）你起來給推薦四個同學。誰善于讀出天氣劇烈變化，找一個。（學生推薦）誰讀描寫下雪能讀好？（學生推薦）誰描寫雪景讀得好？（學生推薦）誰讀最后一段？（推薦的學生指著自己說“我”）（笑聲）??！你自薦。他說“我”！好，好。就你們四位來讀，一個接一個，開始。
（生讀課文。讀了三人后，下課鈴響）。
師：好，由于時間關系我們不再讀了。（對沒有讀得上的第四個同學）對不起！（笑聲）。
師：大家看黑板上我的板書，像什么？
生：一首詩。
師：好。我們一齊來把它讀一下：
（生讀板書）。
天氣驟冷數(shù)日間，山村靜夜雪彌天。?。
晶瑩世界人歡笑，更喜豐收在來年。
師：下課。（掌聲）。
第一場雪教學設計篇九
教學目標：
1、理解課文內容，感受到“第一場雪”景的美。
2、引導學生在讀中感悟，能說出自己對雪的感受。
3、有感情地朗讀課文。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、交流學習成語：（時間為五分鐘）。
2、學生交流學習成語。（請兩名同學）。
3、其余同學的搜集的成語在小小組內交流。
二、讀題，初悟課文中心。
1、同學們，剛才我們交流了與雪有關的成語，今天老師和大家一起來學習一篇描寫雪景的文章，題目是——《第一場雪》（點擊課件）。
2、大家一起來讀讀課題。（齊讀）。
3、你感覺讀得好嗎？你來試一試？你為什么要把課題這樣讀呢？
4、真好，你把雪的美以及人們對這第一場雪的期盼都讀出來了，好，現(xiàn)在我們就按剛才同學說的這種感情，再一次把這個課題讀好。（齊讀）。
三、初讀課文，整體感知。
2、學生匯報交流。
四、再讀課文，讀好課文。
1、過渡句：作者筆下的第一場雪感覺是這么突然，昨天還是陽春三月，今天就下起來了；這第一場雪感覺又是這么的及時，想到明年會有一個好收成，我們心中也是無比喜悅。從你們的發(fā)言中，教師也深深感受到給同學們留下感受最深的是這第一場雪的美景，主要集中在課文的第三、四、五小節(jié)。同學們，能不能通過你們對這三小節(jié)的朗讀，把你們此時此刻的感受和體會盡情地表達出來？可以自由選擇讀書的方式，個人讀，或者小小組配合讀。
2、學生自由選擇讀書的方式開始讀書。
3、誰來讀，你讀得最棒的是哪一段。
第四小節(jié)：（1）學生個人朗讀。
（2）小組配合朗讀。（分兩組）。
（3）師：多美?。∥覀兛纯催@雪后的美景去！看的時候可以交頭接耳、指手畫腳，動起來?。úシ配浵瘢?。
（4）師：假如這段雪景再和同學們聲情并茂的朗讀結合起來就更好了，請同學們來當當“配音員”，注意配音員要與畫面協(xié)調，先試試再來！
（5）同學們嘗試著配上錄像朗讀。（分兩組）。
（6）師：好，我們大家一起來試試，把自己的感受讀出來！全體起立，可以再加上些動作。
第三節(jié)；（1）學生個人朗讀。（分兩人）。
（2）小組配合朗讀。（一組）。
（3）師：每當我看到雪花飛舞，雪花洗禮著這個世界的時候，《雪絨花》的旋律會在我的腦子里回蕩。這曲子那抒情的旋律，準確地表現(xiàn)出下雪時的美好。“雪絨花，雪絨花，小而白，潔而亮，仿佛對著我微笑”這首曲子同學們在音樂課上剛學過！下面，就讓我們在大雪飄飄時，去體驗一下，雪絨花飄落在我們的手中、發(fā)梢時的感覺吧?。◣煵シ配浵瘢?。
（4）齊讀。
第五節(jié)：（1）學生朗讀。（兩人或兩組）。
（2）你們喜歡堆雪人、擲雪球嗎？我們趕快全部加入到這隊伍來，齊讀。
4、總結：《第一場雪》這篇文章就像一幅幅畫卷向我們展開，有“夜雪圖”、有“瑞雪圖”、“戲雪圖”、“豐收圖”。讓我們把課文的第3。4。5小節(jié)齊讀一遍，把你們的所有感受都通過讀表現(xiàn)出來！
五、引導學生自我感悟。
1、大家剛才已經(jīng)跟隨作者峻青去領略了他所看到的那一場雪，感受到了許多。雪是一種能夠令人產(chǎn)生許多種情緒的東西，在每個人眼中也會有不同的感受。同學們，你們眼中的雪是怎樣的呢？可以再到課文中與作者再次細細交流；也可以想想自己閱讀過的有關雪的詩歌，散文；或者回憶一下自己看雪的情景……（請同學們在小小組內先交流一下自己的感受。）。
2、學生來交流自己的感受。
六、布置作業(yè)：
許多同學與作者的感受是相通的，那么課后請你選擇你喜歡的課文段落去背一背，如果你的感受不同于作者，課后可以把你眼中的雪它寫下來，下節(jié)課我們再一起來交流。
第一場雪教學設計篇十
本節(jié)課重點：通過語言文字，了解雪大和雪后景色的美麗，體會作者喜悅的心情。
本節(jié)課難點：作者從哪些方面來寫雪大的，從哪些方面來寫雪后美麗的景色的。
本節(jié)課學習目標：
1、學會本課10個生字；能正確讀寫詞語。
2、領悟作者善于抓住特點從不同角度描寫下雪景象。
3、理解課文主要內容，感受雪后的美麗景色，體會作者的喜悅心情。
4、有感情地朗讀。把自己喜歡的地方試著背下來。
教學過程?：
一、課前談話。
2、齊讀課題，請同學們說一說你見了這個題目，你想知道什么？
（1、第一場雪的時間。2、雪下得大。3、雪后景美。4、大雪引起的聯(lián)想。）。
三、共同探究學生最喜歡的部分。
1、雪下得大。
你們從哪些地方知道雪大的？小組協(xié)作，找出來讀一讀。教師出示多媒體課件，讓學生親自感受一下，讓學生進入情境。課文是怎樣把這場雪的“大”寫出來的？（教師根據(jù)學生的回答歸納總結：“鵝毛般的大雪”、“一會兒就白了”是從視覺上來寫的；“簌簌地不斷往下落”、“咯吱一聲響”是從聽覺上來寫的）。教師就勢引導學生，我們要做有心人，要善于觀察，語文就在我們的身邊，生活中處處有語文。
下了整整的一夜大雪，你們想看看雪后的壯美景色嗎？
2、雪后景美。
教師出示多媒體課件，讓學生親臨其景，感受大雪之后雪景的美，并讓學生自己說一說哪些地方美。請同學們看書，你覺得哪些地方寫得美，美在哪里？從這些句、段中體會到了作者怎樣的心情？讓同學們在小組中互相交流討論，小組匯報。教師根據(jù)學生的匯報作適當?shù)狞c評。
（如：“掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒”，“堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球”……引導學生聯(lián)系生活實際，想一想作者寫得是否真實，贊一贊作者觀察的細致入微、遣詞造句的絕妙。）讓學生站在作者的角度，有感情地朗讀，贊一贊雪美，分享作者的喜悅。在學生充分朗讀的基礎上，讓學生領會作者寫大雪之后的美景采用了什么表達方法？（動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結合的方法，如學生在領會的過程中有難度，教師可作一定的引導。）。
三、師生共同小結。在這一堂課中你有哪些收獲？你學到了些什么？
四、布置作業(yè)?。有感情地朗讀你自己喜歡的部分，并把喜歡的部分背誦下來。
第一場雪教學設計篇十一
教學目的：
引導學生了解有關安全的常識，使他們建立初步的安全意識。主要圍繞預防電信詐騙、預防溺水、消防安全、傳染病預防、食品衛(wèi)生安全、交通安全、防欺凌教育、遠離煙花爆竹和不攜帶管制刀具等方面對學生進行安全教育，提高學生的安全意識，使學生學會一些自救的方法，讓學生在遇到危險時能采取一定的措施，保護自己。
教學重、難點：
通過本次主題班會，學習和掌握一些安全常識，增強學生安全意識，逐步提高學生的素質和能力。
教學過程：
一、導入:。
我們三年級的同學們在生活中時時都受到父母家人和老師的關心、愛護，似乎并不存在什么危險。但是，生活中其實有許多事情需要備加注意和小心對待，否則很容易發(fā)生危險，釀成事故。所以要時時處處注意安全。
二、生活中，我們應該怎樣注意安全呢？
（一）個人行為安全。
1.遠離煙花爆竹。2.不攜帶管制刀。3.不輕信和傳播電信網(wǎng)絡謠言。4.不欺凌他人。
（二）消防安全。
1.提出問題討論：如果你發(fā)生火災或看到鄰居有火災怎么做？（學生各自發(fā)表意見，說做法，對正確的'肯定。）。
2、根據(jù)討論，向學生補充一些防火知識。
（三）防溺水。
觀看因游泳、釣魚、玩水等引發(fā)的溺水事故，要求學生不能私自到河灘、水庫滑冰。
（四）防校園暴力。
同學之間要和睦相處，互幫互助，團結友愛。若存在分歧、矛盾要及時化解，不要心存怨恨。若發(fā)現(xiàn)對方尋釁滋事應及時向有關老師反映情況，尋求學校的幫助。
（五）食品衛(wèi)生安全。
住校人員一律在校內就餐，外出購物時一定要檢查購買食品是否存有質量問題，對來路不明有衛(wèi)生問題的食品不要購買，發(fā)現(xiàn)有質量問題的食品要及時上報，飲食后如有不適及時就診。
（六）體育運動安全。
在體育運動中一定要做好準備活動，聽從體育教師的安排和調度，不可私自活動或打鬧。老師講解動作要領時要認真聽講，在做有一定難度的動作時要學會自我保護加口強保護意識。在做器械運動時要檢查好器械是否存有安全隱患問題。
（七）交通安全。
1.道路、交通。2.交通安全。3.交通法規(guī)。4.道路交通標志和交通信號。5.看圖識標志。
課堂小結。
師：剛才的同學都很聰明，對安全知識也掌握得很多。下面我們來朗讀安全警句：
走路要走人行道，過馬路別亂跑，十字路口看信號。上下樓梯不擁擠，集體活動守紀律。家用電器和煤氣，使用時要注意，閱讀說明再開啟。發(fā)生火災不要慌，快叫大人來幫忙。遇上騙子多琢磨，抓住機會趕快溜。一人在家關好門，與人說話要謹慎。發(fā)現(xiàn)壞人來撬門，趕快撥打110。
第一場雪教學設計篇十二
一、單元教學目標：
1、了解一般寫景散文的寫作思路和構思方式，學習和運用從不同的角度描寫景物的方法。
2、通過反復吟誦，能說出作品所寫的自然風景的個性特點，及給予人們的種種啟示。
3、掌握吟哦諷誦的要領，學會在朗讀中加深對文章的理解，體會其深蘊的人文內涵。
4、學會合作探究和寫作，能從各個渠道收集、篩選和組合材料，并運用到寫作中去。
5、能用流暢的口語介紹本地的風景、特產(chǎn)、風俗和民情。
二、單元課時安排共13課時
課本整體感知單元整體學習1課時《鼎湖山聽泉》2課時
《林中小溪》及同作者散文2課時《飛紅摘翠記黃山》2課時
《畫山繡水》1課時誦讀欣賞1課時
自由閱讀1課時綜合學習與探究4課時
三、教學設想
本單元的中心內容是自然山川，著重領略和要求掌握的學習方法是吟哦諷誦，就是要求學生能通過吟誦去體會和把握文章所表現(xiàn)出的作者的思想感情。因而要教會學生從反復吟誦中，了解作品所寫的自然風景的個性特點及給予人們的種種啟示，加深理解其中深蘊的人文內涵。并且能從吟誦中品味文章的神氣、寫作上的妙處，領會到寫景散文的一般思路。進而參與綜合學習與探究活動，在充分準備的基礎上，進行合作探究和寫作。
四篇課文的安排，應各有側重點，《鼎湖山聽泉》作為本單元的第一篇課文，可以作為示例，指導學生學習在吟哦諷誦中注意作者感情嬗變的歷程及對人生和歷史的感悟；《林中小溪》一文在運用所學的方法自主學習的同時，可向學生介紹一下這位被稱贊為在整個世界文學中，未必能找到與他并駕齊驅的作家的前蘇聯(lián)作家的作品風格，并再選擇一些他的作品來加深學生的感受?！讹w紅摘翠記黃山》《畫山繡水》則重點學習寫景角度的選擇與轉換及材料的整理和運用，為寫作做好準備。
作為本單元重點學習的學習方法吟哦諷誦，一要創(chuàng)設好的情境，如為學生提供音樂、畫面等激起學生朗讀的興趣和熱情。二是要指導學生在讀中思索、品味，以達到感悟的目的。
單元起始課
總結回顧
教學步驟教師活動學生活動備注
2出示、補充討論的話題：
1、我們在課本上學到了哪些方法？思考，討論
3組織交流發(fā)表各自觀點
共同走進九年級（上）語文
教學步驟教師活動學生活動備注
3組織交流并提供一定的參考意見交流
整體把握第一單元主要內容
教學步驟教師活動學生活動備注
2組織交流指導學生瀏覽課文交流
4組成學習小組：1、分工收集資料。2、商定展示成果的形式。
教學反思
課后學習：1、熟練地朗讀第一課2、收集有關鼎湖山的資料
《鼎湖山聽泉》
學習目標：1、在誦讀中理清作者的寫作思路及感情發(fā)展的脈絡。
2、能分析作者工于取材，扣住泉字，抓住聽這個關鍵來組合材料。
3、能分析課文以泉為主，兼及其他的詳略有致、明暗交錯的組材方式。
4、在反復誦讀中，體會本文的語言特點。
5、學習本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫中，并隨景致的變化，
有層次地表達。
6、在吟哦諷誦的基礎上，背誦優(yōu)美語段。
重難點分析：1、吟哦諷誦而后得之是本單元要重點學習的學習方法。是重點，也是難點。要教會學生在吟誦中有所得、有所悟。首先就要讓學生產(chǎn)生朗讀的興趣，樂于沉浸其中，思考、感悟。因而創(chuàng)設情境，激發(fā)學習熱情，是很重要的`環(huán)節(jié)。
2、學習本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫中，并隨景致的變
化，有層次地表達。是本課的另一個重點。在學習中，把讀寫結合起來，讓學生學會這種表達思想情感的方式。
第一課時
課堂學習：
一、朗讀課文、整體感知：
教學步驟教師活動學生活動備注
1創(chuàng)設情境，導入新課：多媒體展示鼎湖山秀美風光。
教師補充。在優(yōu)美的音配畫中，學生介紹有關鼎湖山的相關資料。
2指導學生帶著問題讀課文。思考：勾畫作者游山蹤跡，尋找作者感情發(fā)展的脈絡。學生自由朗讀課文，并作圈點勾畫和旁批。
3組織學生交流交流
二、反復誦讀，深入理解
教學步驟教師活動學生活動備注
2組織學生討論、交流討論、交流
三、語文活動：
教學步驟教師活動學生活動備注
2組織交流、評點交流、互評
課后學習：1、進一步完善自己的作品。
2、收集古詩文中寫自然美景的名篇。
第二課時
課堂學習：
一、課文分析
教學步驟教師活動學生活動備注
1由《小石潭記》的由景生情引入對本文主題的認識。學生背誦、復習有關知識
3指導學生沉浸其中反復誦讀至背誦誦讀
二、拓展延伸
教學步驟教師活動學生活動備注
1引導學生交流列代寫自然美景的佳作，進一步體會這種由景生情，由情而悟的寫法。交流古詩文、體會其表達的情感。
2語文活動：小小辯論會
教學反思
課后學習：1、寫一個議論片段，把自己的觀點有理有據(jù)地表達出來。
2、預習《林中小溪》熟讀課文，并收集有關作者資料。
《林中小溪》
學習目標：1、在誦讀中，領略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，把握作者的思想感情脈絡，理解作者的人生信念。
2、能找出眼前景與人生感悟兩者之間的對應關系。
3、了解普里什文作品的風格，體會作品詩的深警和反復回蕩的旋律之美。
4、收集對眾多名家對普里什文的評價，通過對其他作品的閱讀，進一步加深對理解，并能有自己獨特的評價。
重難點分析：1、在誦讀中體會作者蘊涵在寫景狀物中的豐富內涵和人生哲理同樣是本課的教學重點。只是經(jīng)過上一課的學習，學生對此種表現(xiàn)手法已有了一定的感性認識。本課以此為重點，是要在鞏固的同時，學生能把他運用到自己的寫作中去。
2、普里什文的散文被稱為俄羅斯語言的百草。作品有其獨特的風格，作為初三學生，應該嘗試從一定的高度來評析課文，雖然很難，但可以從學習、借鑒名家的評論開始做起。
第一課時
課堂學習
一、整體感知課文
教學步驟教師活動學生活動備注
1由《鼎湖山聽泉》導入：1、背誦第八段。2、復習由景生情、由情而悟的寫法。背誦、復習提問。
3組織討論交流討論交流
二、閱讀課文，體驗作者情感
教學步驟教師活動學生活動備注
1指導學生帶著問題朗讀文章主體部分，在學生自由朗讀的基礎上，請個別同學讀，并對他們的朗讀作出評價。
2組織討論交流討論交流
三、語文活動
教學步驟教師活動學生活動備注
1創(chuàng)新思維小練習：
1、由涓涓溪流你有何獨特感
悟？2、生活中還有哪些美景會給你聯(lián)想？學生選擇喜愛的段落反復誦讀，感作者所感，生自己所悟。
引導學生交流、評價交流、評價
課后學習：1、收集眾多名家對普里什文的評價，并閱讀《大地的眼睛》
2、背誦優(yōu)美段落（自由選擇）
第二課時
課堂學習：
一、反復誦讀，評析課文
教學步驟教師活動學生活動備注
1檢查學生背書情況學生輪流背誦
2教師補充及歸納對作者有代表性的評價學生交流有關作者及評論家對他作品風格的評論。
4組織交流、指導評價交流、評價
二、拓展延伸
教學步驟教師活動學生活動備注
1引導學生比較閱讀閱讀普里什文的另一部作品，比較、進一步體會其作品的風格
教學反思
課后學習：1、進一步修改課堂上的評論性文字。
2、收集有關黃山、桂林的資料
《飛紅摘翠記黃山》
學習目標：1、能說出黃山諸景的特點。
2、了解電視解說詞的特點，能說清本文寫作角度的轉換。并能在自己的寫作中運用這種變換角度多方面寫景的方法。
3、能用流暢的語言介紹一處自然景觀。
重難點分析：黃山是一個大題材，它的特點是多方面的。作者用多幅畫面組接連綴，從各個方面寫出了黃山的特點。在寫景是依據(jù)觀察和表現(xiàn)的需要，自由地變換角度。這是本文的學習重點。
課堂學習：
一、朗讀課文、理清層次
教學步驟教師活動學生活動備注
1情景導入：播放有關黃山的風光片激發(fā)學生的閱讀熱情?？从捌⒔涣魇种匈Y料
3組織交流、歸納小結交流
二、反復誦讀，學習多角度寫景的方法
教學步驟教師活動學生活動備注
1由學生選擇喜歡的內容反復誦讀，準備做一次電視節(jié)目主持人朗讀、為說話練習作準備。
2按文章所寫的不同類別，分別請幾位同學介紹。學生配合畫面介紹
3思考：1、作者是如何從不同的角度去表現(xiàn)景物的？用簡潔的語言概括景物的特點。學生讀讀、思思，并做好批注。
4組織交流、歸納小結交流
二、語文活動
教學步驟教師活動學生活動備注
1教師提供一個學生較為熟悉的自然景觀，供學生參考。學生選擇其中一點，學習用多角度寫景的方法，寫一段解說詞。
2組織交流、評價交流
教學反思
課后學習：1、繼續(xù)完成課堂小短文。2、背誦精彩語段。
《畫山繡水》
學習目的：1、能說出本文在選材和組材上的獨特之處。
2、學習和嘗試運用間接材料來豐富作品內容，表現(xiàn)事物的方法。
3、理解作品中所表達的主題，并能有自己合乎理性的評析。
重難點分析：1、學習和嘗試運用間接材料來豐富作品內容，表現(xiàn)事物的方法。是學習本文的重點。
2、品味楊朔散文詩化的語言是難點，因而在教學安排上要注意：一是反復誦讀，在誦讀中提升語言的感悟能力，二是參考評論家的評論，三可以和《林中小溪》比較。
課堂學習：
一、整體感知
教學步驟教師活動學生活動備注
1由黃山導入。交流手中有關資料
2朗讀課文，說出本文在選材上和前面文章的不同。讀讀、思思
3組織交流交流
二、反復誦讀、品味語言
教學步驟教師活動學生活動備注
2組織交流交流
三、拓展遷移、質疑探討
教學步驟教師活動學生活動備注
1問題設計：
教學反思
課后學習：把探究所得形成文字。
綜合學習與探究
第一課時
課堂學習：
教學步驟教師活動學生活動備注
1組織學生歸納寫景散文的一般路數(shù)，常用的表現(xiàn)手法歸納、交流
2指導探討練習一到三題小組合作探討，大組交流
課后學習：把前面布置的對課文內容的質疑整理出來，選出有價值的問題，準備下節(jié)課探討。
第2課時：
教學步驟教師活動學生活動備注
1指導探討第四題學生討論
課后學習：整理自己收集到的有關常州的相關資料。
第3課時：
教學步驟教師活動學生活動備注
1巡視、指導各組的活動組內交流資料，補缺補漏，并確定展示形式，分工寫作
第4課時：
教學步驟教師活動學生活動備注
1出示評判標準和要求各組交流，評判
2學生推薦師生互動評判
3組織優(yōu)秀作品出展板
教學反思
單元小結
總結方面獲得收益存在問題
（1）課堂發(fā)言的情況。
（2）完成作業(yè)的情況。
（3）參與活動的情況。
（4）學習興趣的增強。
（5）學習能力的提高。
（6）情感態(tài)度的升華。
（7）對老師建議、評價
教學反思
第一場雪教學設計篇十三
教學目標?：
1、理解課文內容，感受到“第一場雪”景的美。
2、引導學生在讀中感悟，能說出自己對雪的感受。
3、有感情地朗讀課文。
教學準備：多媒體課件。
教學過程?：
一、交流學習成語：（時間為五分鐘）。
2、學生交流學習成語。（請兩名同學）。
3、其余同學的搜集的成語在小小組內交流。
二、讀題，初悟課文中心。
1、同學們，剛才我們交流了與雪有關的成語，今天老師和大家一起來學習一篇描寫雪景的文章，題目是——《第一場雪》（點擊課件）。
2、大家一起來讀讀課題。（齊讀）。
3、你感覺讀得好嗎？你來試一試？你為什么要把課題這樣讀呢？
4、真好，你把雪的美以及人們對這第一場雪的期盼都讀出來了，好，現(xiàn)在我們就按剛才同學說的這種感情，再一次把這個課題讀好。（齊讀）。
三、初讀課文，整體感知。
2、學生匯報交流。
四、再讀課文，讀好課文。
1、過渡句：作者筆下的第一場雪感覺是這么突然，昨天還是陽春三月，今天就下起來了；這第一場雪感覺又是這么的及時，想到明年會有一個好收成，我們心中也是無比喜悅。從你們的發(fā)言中，教師也深深感受到給同學們留下感受最深的是這第一場雪的美景，主要集中在課文的第三、四、五小節(jié)。同學們，能不能通過你們對這三小節(jié)的朗讀，把你們此時此刻的感受和體會盡情地表達出來？可以自由選擇讀書的方式，個人讀，或者小小組配合讀。
2、學生自由選擇讀書的方式開始讀書。
3、誰來讀，你讀得最棒的是哪一段。
第四小節(jié)：（1）學生個人朗讀。
（2）小組配合朗讀。（分兩組）。
（3）師：多美?。∥覀兛纯催@雪后的美景去！看的時候可以交頭接耳、指手畫腳，動起來！（播放錄像）。
（4）師：假如這段雪景再和同學們聲情并茂的朗讀結合起來就更好了，請同學們來當當“配音員”，注意配音員要與畫面協(xié)調，先試試再來！
（5）同學們嘗試著配上錄像朗讀。（分兩組）。
（6）師：好，我們大家一起來試試，把自己的感受讀出來！全體起立，可以再加上些動作。
第三節(jié)；（1）學生個人朗讀。（分兩人）。
（2）小組配合朗讀。（一組）。
（3）師：每當我看到雪花飛舞，雪花洗禮著這個世界的時候，《雪絨花》的旋律會在我的腦子里回蕩。這曲子那抒情的旋律，準確地表現(xiàn)出下雪時的美好?！把┙q花，雪絨花，小而白，潔而亮，仿佛對著我微笑”這首曲子同學們在音樂課上剛學過！下面，就讓我們在大雪飄飄時，去體驗一下，雪絨花飄落在我們的手中、發(fā)梢時的感覺吧?。◣煵シ配浵瘢?BR> （4）齊讀。
第五節(jié)：（1）學生朗讀。（兩人或兩組）。
（2）你們喜歡堆雪人、擲雪球嗎？我們趕快全部加入到這隊伍來，齊讀。
4、總結：《第一場雪》這篇文章就像一幅幅畫卷向我們展開，有“夜雪圖”、有“瑞雪圖”、“戲雪圖”、“豐收圖”。讓我們把課文的第3。4。5小節(jié)齊讀一遍，把你們的所有感受都通過讀表現(xiàn)出來！
五、引導學生自我感悟。
1、大家剛才已經(jīng)跟隨作者峻青去領略了他所看到的那一場雪，感受到了許多。雪是一種能夠令人產(chǎn)生許多種情緒的東西，在每個人眼中也會有不同的感受。同學們，你們眼中的雪是怎樣的呢？可以再到課文中與作者再次細細交流；也可以想想自己閱讀過的有關雪的詩歌，散文；或者回憶一下自己看雪的情景……（請同學們在小小組內先交流一下自己的感受。）。
2、學生來交流自己的感受。
六、布置作業(yè)?：
許多同學與作者的感受是相通的，那么課后請你選擇你喜歡的課文段落去背一背，如果你的感受不同于作者，課后可以把你眼中的雪它寫下來，下節(jié)課我們再一起來交流。
第一場雪教學設計篇十四
教學內容：
教科書第1頁的例1、例2和試一試，完成練一練和練習一的第1~2題。教學目標：
理解方程的含義，初步體會等式與方程的聯(lián)系與區(qū)別，體會方程就是一類特殊的等式。教學重點：
理解并掌握方程的意義。教學難點：
會列方程表示數(shù)量關系。教學過程：一、教學例11、出示例1的天平圖，讓學生觀察。
提問：圖中畫的是什么？從圖中能知道些什么？想到什么？2、引導：
（1）讓不熟悉天平不認識天平的學生認識天平，了解天平的作用。
（2）如果學生能主動列出等式，告訴學生：像“50+50=100”這樣的式子是等式，并讓學生說說這個等式表示的意思；如果學生不能列出等式，則可提出“你會用等式表示天平兩邊物體的質量關系嗎？”二、教學例21、出示例2的天平圖，引導學生分別用式子表示天平兩邊物體的質量關系。2、引導：告訴學生這些式子中的“x”都是未知數(shù)；觀察這些式子，說一說寫出的式子中哪些是等式，這些等式都有什么共同的特點。
1、下面的式子哪些是等式？哪些是方程？
2.將每個算式中用圖形表示的未知數(shù)改寫成字母。四、鞏固練習。
1．完成練習一第1題。
完成補充習題。
第一場雪教學設計篇十五
1．因數(shù)與倍數(shù)統(tǒng)計。
2．分數(shù)的意義和性質（四）數(shù)學思想方法。
3．分數(shù)的加法和減法數(shù)學廣角――找次品。
（二）空間與圖形（五）綜合應用。
1．圖形的變換1．粉刷圍墻。
2．長方體和正方體2．打電話。
軸對稱。
旋轉。
欣賞設計。
數(shù)學游戲。
1.使學生進一步認識圖形的軸對稱，探索圖形成軸對稱的特征和性質，并能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。
2.進一步認識圖形的旋轉,探索圖形旋轉的特征和性質，能在方格紙上把簡單圖形旋轉90。
3.使學生初步學會運用對稱、平移和旋轉的方法在方格紙上設計圖案,進一步增強空間觀念。
4.讓學生在上述活動中，欣賞圖形變換所創(chuàng)造出的美,進一步感受對稱、平移和旋轉在生活中的應用，體會數(shù)學的價值。
1.重視學生已有的知識基礎，探索兩個圖形成軸對稱的特征和性質。
在二年級學生已經(jīng)認識了日常生活中的對稱現(xiàn)象，有了軸對稱圖形的概念，并能畫出一個軸對稱圖形的對稱軸和它的另一半,這里是進一步認識兩個圖形成軸對稱的概念，探索圖形成軸對稱的特征和性質，并學習在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。本單元教材先設計了畫對稱軸，觀察軸對稱圖形的特征和畫出一個軸對稱圖形的另一半的活動,加深對軸對稱圖形特征的認識，從而讓學生在已有的知識基礎上探索新知識。
2.注重聯(lián)系生活實際，讓學生在具體情境中認識圖形的旋轉。
本單元聯(lián)系具體情境,讓學生觀察鐘表的表針和風車旋轉的過程,分別認識這些實物怎樣按照順時針和逆時針方向旋轉，明確旋轉的含義，探索圖形的旋轉的特征和性質,再讓學生學會在方格紙上把簡單圖形旋轉90。
3.通過大量的活動，幫助學生理解圖形的對稱和旋轉變換，增強空間觀念。
本單元不僅設計了看一看、畫一畫、剪一剪等操作活動，而且注意設計需要學生進行想像、猜測和推理進行探究的活動，培養(yǎng)學生的空間想像力和思維能力。例如，讓學生判斷幾個圖案分別是由哪種方法剪出來的。這就要求學生要根據(jù)圖案的特征，不斷在頭腦中對這個圖案進行“折疊”，并將最后的結果與下面的剪法對應起來。而且還讓學生思考“還有什么剪法”，從而使學生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。
共安排4個例題。
標題例題安排。
軸對稱例1軸對稱的特征。
例2畫軸對稱圖形。
旋轉例3旋轉的特征。
例4把一個圖形旋轉90度。
軸對稱。
主題圖。
編排思想：
聯(lián)系生活實際，引出圖形的變換。
從古至今，感受數(shù)學的應用價值、文化價值和美學價值。
引導學生從圖案本身觀察其數(shù)學特征。
引導學生從歷史的角度觀察，感受數(shù)學的應用價值、文化價值和美學價值。
例1。
編排意圖：
復習軸對稱圖形有關知識。
分別觀察松樹和小草，再整體認識軸對稱。體會軸對稱圖形不僅僅是把一個圖形平均分成兩半。
通過數(shù)一數(shù)對應點到對稱軸的距離，概括軸對稱的性質：對應點到對稱軸的距離相等，對應點連線垂直于對稱軸。從而使學生對軸對稱的認識從經(jīng)驗上升到理論。
在已有知識和經(jīng)驗基礎上教學。
注意從經(jīng)驗上升到理論。
抓住“相等、垂直”特征，在知識、語言等方面勿拔高要求。
例2。
編排意圖。
在已經(jīng)掌握畫簡單圖形的軸對稱圖形和軸對稱圖形的性質的基礎上畫一個圖形的軸對稱圖形。
提示學生思考畫的步驟和方法。
讓學生獨立畫。
對有困難的學生提示：先畫幾個關鍵的對稱點，再連線。
全班匯報交流畫的步驟和方法，尤其是窗戶的的畫法。
教師歸納總結畫法。
做一做。
教材讓學生判斷把一張紙連續(xù)對折三次，畫上一個圖形，剪出的是什么圖案。在這個活動中，要讓學生進行空間想像，進一步體會軸對稱變換的特點。如果學生想像對折四次后剪出的圖案有困難，教師可以讓學生按書上的方法實際折一折、剪一剪，幫助學生進行想象。
第一場雪教學設計篇十六
生：這篇課文是描寫膠東半島冬天下雪的景象。?。
師：只有這些嗎？?。
生：這場雪還預示著明年將是一個豐收年。?。
師：你重新組織一下語言，再說一遍。能不能更簡單些？?。
師：他說的行不行？有沒有別的說法？?。
生：這篇課文寫了膠東半島雪前、雪中、雪后的情景，還寫了作者的聯(lián)想。?。
師：誰聽出來了，他們倆人的發(fā)言有什么區(qū)別？?。
師：課文的什么線索？?。
生：是按下雪的線索來說的。?。
師：下雪的過程，對吧？?。
生：對。?。
師：如果按照那位男同學的說法，課文可以分成幾部分？?。
生：可以。?。
師：如果按照女同學的說法，課文又可以分為幾部分？?。
生：按照這位女同學的說法課文可以分成四段。?。
師：也就是四部分。哪四部分？?。
生：我最感興趣的是“雪中”那一部分。?。
生：我最感興趣的是作者產(chǎn)生聯(lián)想的那一個部分。?。
生：我感興趣的是雪后的景色。?。
生：我最感興趣的是“雪前”。這一段寫得很形象。?。
生：（讀課文）“前些天暖和得如同陽春三月……大雪整整下了一夜?！?。
師：對她讀的有沒有意見？?。
生：我覺得“下雪的景象”應該從“這是入冬以來的第一場雪”開始。?。
師：這個意見大家同意嗎？?。
生：同意。?。
生：先從“雪下得很大”這個角度來寫的，然后又從“冬天的雪夜”來寫。?。
師：介紹了雪下得很大，緊跟著就寫黑夜嗎？?。
生：他講了雪一下子就把地染白了，說明雪下得很大。?。
師：他是先寫看見的，后來……?。
生：寫聽見的。?。
師：為什么后來寫聽——見——的？?。
生：因為雪下得很大，晚上很冷，他不可能一個人站在雪地里觀察雪景。?。
（生讀課文有關部份）?。
師：這場雪大嗎？?。
生：不大。?。
師：誰能比他下得再大點？（笑聲）?。
（生再讀課文）?。
師：夠大的嗎？?。
生：不夠。?。
師：那么誰來建議，要想把這場雪讀得很大，哪些詞應該強調地讀得重一些。?。
師：你給作一下示范好嗎？?。
（生讀課文）?。
（生讀課文）?。
師：她這幾個詞強調出來了。但有一個缺點，誰聽出來了？?。
生：剛才我們只讀了兩句，其余的她不應該讀。?。
（生再讀）?。
師：“地上一會兒就白了”，應該強調“一會兒”，為什么？?。
生：強調了“一會兒”才能突出雪下得很大。?。
師：為什么？?。
生：因為雪下得大，地上一會就白了。?。
師：“一會兒”表示什么意思？?。
生：“一會兒”表示很快。?。
師：很快地上就白了。雪下得大不大？?。
生：大。?。
師：好。我們再把這一句讀一讀。（示范、帶讀）?。
師：這場雪下在什么地方了？?。
生：這場雪下在了膠東半島……?。
師：（接）的一個什么具體地點？?。
生：膠東半島的一個山村。?。
師：下在一個山村。（板書“山村”）?。
師：下雪的主要時間是白天還是黑夜？?。
生：黑夜。?。
師：對，黑夜。（板書“夜”）這個夜是什么樣的？?。
生：靜靜的。?。
生：讀課文，（“冬天的山村……偶爾咯吱一聲響”）?。
生：因為我讀得有點輕，還有點慢，所以顯得靜。?。
師：（用“實”和“虛”兩種讀法讀句子，讓學生對比）哪種讀法顯得靜呢？?。
生：第二種。?。
師：對。要讀得怎么一點呢？?。
生：“虛”一點。?。
師：那誰來“虛一虛”呀？（笑聲）?。
（生讀課文該節(jié)）?。
師：（贊賞地）嗯，還“咯吱一聲響”。（學學生讀的聲調）?。
生：作者寫的聲音都是很小的，如果不安靜，就不容易聽見。?。
生：（接說）一根針掉在地上的聲音。?。
師：好，再來試試，比他讀得還要靜。（笑聲）?。
（生讀文）?。
（生讀文）?。
生：（讀文）“今天早晨……五光十色的彩虹。”?。
師：你們聽他讀完這段，是不是感到走到雪野中去了？（生反映不一）?。
師：進去了嗎？?。
生：（齊）沒有。（大笑）?。
生：走了。?。
師：誰接著領大家往前走？?。
生：（讀文）“大街上的積雪……震落下來?！?。
生：（讀句）“萬里江山變成了粉妝玉砌的世界?！?。
師：這是什么句？?。
生：這是一個比喻句。?。
師：把什么比作什么？?。
生：把“萬里江山”比作被雪打扮成的“粉妝玉砌的世界”。?。
師：什么叫“粉妝玉砌”？?。
生：就是用白粉妝扮，用玉石砌成，通常用來描述雪景。?。
師：用你自己的話來描述描述“粉妝玉砌的世界”是個什么樣的世界。?。
師：你好像在背什么，用自己的話來說。?。
生：“粉妝玉砌的世界”是一個銀裝素裹的銀色的世界。?。
師：對，但光“銀色”不發(fā)亮。雪花被太陽一照，那個世界是什么樣子的？?。
生：晶瑩透明的世界。?。
生：歡樂。?。
生：因為那是雪落在柳枝上，被太陽一照就閃光了。?。
師：他說那銀條兒是雪組成的，這一點是對的。還有什么？?。
生：因為那是一棵樹上的雪積在一個地方，因此它是蓬松松，而且沉甸甸。?。
師：沒有真正分析出來。?。
師：北方的冬雪好不好？（生答好）我們再來讀一遍，從下雪一直讀到雪景。?。
生：（讀文）“這是入冬以來……震落下來了?！?。
師：真的震落下來嗎？（生答沒有）作者為什么這樣寫？?。
生：是個夸張句。?。
師：那是他們的“歡叫聲”震落下來的嗎？?。
生：我認為雪球本身也有重量，再加上共振，這樣合二為一，就要落下來了。?。
師：你們說雪末兒下來沒有？（生答下來了）?。
生：第一段。?。
（生默讀第一段，讀完后討論）?。
生：從西伯利亞來的寒流進入了膠東半島，膠東半島上就下起了雪。?。
師：我要把你這段話都寫在黑板上，恐怕這黑板太短。（笑聲）更簡單一些。?。
生：第一段是寫天氣的變化。?。
師：怎么變化說出來沒有？沒說出來。?。
生：第一段就是說寒流侵入膠東半島。?。
師：引起了什么？那才是關鍵的。?。
生：第一段寫的是天氣驟然變冷。?。
生：結果是關鍵。?。
師：對。那第一段就是告訴我們什么？?。
生：告訴我們寒流侵入了膠東半島就下雪了。?。
師：啊！天氣沒變！?。
生：第一段就是告訴我們天氣驟然變冷。?。
師：對不對？（生答對）?。
師：你能不能把“天氣驟然變冷”再縮減一下？?。
生：天氣變冷。?。
師：啊，變得不快。?。
生：變冷。?。
師：還是不快——哪個字表示“快”（生答“驟”表示快）你把這個字用上。?。
生：驟然變冷。?。
師：誰驟然變冷？?。
生：天氣驟然變冷。?。
師：還是六個字！四個字能不能說？?。
生：天氣驟冷。?。
師：對不對？（生答對。教師板書“天氣驟冷”）?。
師：為什么說它是突然地變化的？你們看看這種變化是發(fā)生在多長時間內？?。
生：天氣在一天之內變化的。?。
師：是一天嗎？?。
生：兩三天。?。
（生讀課文第四段）?。
師：“瑞雪兆豐年”，這個“兆”字是什么意思？?。
生：這個“兆”字是預兆的意思。?。
師：預兆是什么意思？?。
生：預兆就是預示。?。
師：預示是什么意思？（笑聲）?。
生：將要。?。
生：預兆的意思就是預示。?。
生：明年。?。
生：還高興。?。
師：（指板書）我們給它加兩個字，加什么？?。
生：高興。（笑聲）?。
生：預示……?。
師：啊，不對。（板書“更喜”）行不行？?。
生：行。?。
生：是因為他喜歡雪，所以他為雪寫篇文章。?。
師：我問的是他為什么竟然會這樣高興？?。
生：雪可以帶來豐收。?。
生：這是入冬以來的第一場雪，它不僅很美，還可以促進明年的豐收。?。
生：明白了。?。
（生讀課文。讀了三人后，下課鈴響）?。
師：大家看黑板上我的板書，像什么？?。
生：一首詩。?。
師：好。我們一齊來把它讀一下：?。
（生讀板書）?。
天氣驟冷數(shù)日間，山村靜夜雪彌天。?。
晶瑩世界人歡笑，更喜豐收在來年。?。
師：下課。（掌聲）。
第一場雪教學設計篇十七
1、能初步描述物體的相對位置，通過對物體位置關系的探索過程中，發(fā)展空間觀念。
2、通過合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。
準確描述物體的相對位置。
1、通過觀察和說一說達成目標1。
2、通過練習一第4、第5、第6、第7題達到目標2.
3、通過實踐活動達成目標3.
介紹周圍的同學。
師：來了許多老師誰愿意向介紹你的前、后、左、右的同學？
介紹到誰該生站起來向老師招招手。
1、主題圖學習新知。
【熟悉整幅圖為下面的學習做】。
師：老師要向你們介紹一位新朋友名叫樂樂他坐在組個座位你能找到他嗎？
學生得出幾種答案：
（1）從左往右組從前往后個。
（2）從左往右組從后往前個。
（3）從右往左組從前往后個。
（4）從右往左組從后往前個。
【學生找到后點擊該生則閃爍顯示并文字“組個”】。
師：你們還想和一年級（5）班的哪些同學好朋友呢？（同學互說然后指名說）。
【注意：教師要學生描述清楚好朋友的位置】。
2、學習新知。
師：從左往右數(shù)請組同學向老師招招手；組同學點點頭；組同學笑一笑；第六組同學……。
師：從前往后個同學向老師招招手；個同學點點頭；個同學笑一笑；第六個同學……。
同桌互相說從前往后數(shù)，你排在第幾。
說出你的前，后，左，右同學的位置。
3、活動。
設計新同學的座位。
讓學生當小老師給新來的學生安排座位。
找住址。
出示漂亮的高樓，創(chuàng)設情景玩送信的游戲。
(3)找電影院的座位。
a、創(chuàng)設情境，解決難點。
樂樂去電影院找不到座位怎么辦，誰來幫助他？
學生分組討論怎樣幫助他。
b、模擬影院，實踐活動。
假設教室就是影院，讓一名學生帶領從前往后數(shù)一共有幾排。
分組討論座位上的號碼是怎么樣排列的。
讓學生自己排隊尋找自己的座位，鼓勵學生互相幫助。
反饋：請同學互相檢查是否做對位置了；指名說自己的座位號，其他同學幫忙檢查。
看完電影，我們的課也結束了。你學會了嗎。
位置。