教案是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要依據(jù)和工具,在教學(xué)中具有不可替代的作用。在編寫(xiě)教案之前,教師需要充分了解教學(xué)內(nèi)容,明確教學(xué)目標(biāo)。以下是小編為大家收集的教案范例,供教師們參考和借鑒。
談生命的教案設(shè)計(jì)篇一
1.自主品讀:輕聲吟讀課文,畫(huà)出自己認(rèn)為寫(xiě)得精彩的語(yǔ)句或語(yǔ)段,反復(fù)誦讀。
2.小組交流:小組同學(xué)每人讀一個(gè)自己最喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段,說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。
3.集體賞評(píng):學(xué)生自由交流匯報(bào),教師指導(dǎo)學(xué)生把自己的感悟通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
1.回讀全文,自我總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
2.全班交流,教師引導(dǎo)學(xué)生暢談自己學(xué)習(xí)課文的感受以及對(duì)生命的感悟,還要引導(dǎo)學(xué)生從領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法和語(yǔ)言等方面談自己的學(xué)習(xí)收獲。
1.舉行朗讀比賽:選讀自己喜歡的段落,比一比誰(shuí)讀得好。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)議,并請(qǐng)讀得好的同學(xué)介紹自己的成功秘訣。
2.練習(xí)背誦:這篇課文短小精悍、意蘊(yùn)深厚,稱(chēng)得上是一篇抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章。想不想永遠(yuǎn)把它裝在記憶的寶庫(kù)中?下面請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)背誦課文。
3.積累名言:
b.在實(shí)物投影儀上展示學(xué)生摘錄的名言,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞評(píng)。
4.布置作業(yè):把學(xué)習(xí)這篇課文的感受寫(xiě)下來(lái),也可以仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)于生命的感悟。
談生命的教案設(shè)計(jì)篇二
今天,我在語(yǔ)文書(shū)上看了一篇自讀課文,課名叫《生命的藥方》,里面講了十歲的德諾不幸的染上了艾滋病,很多伙伴都不跟他玩,只有大他四歲的艾迪和他玩耍,艾迪為了能讓德諾好起來(lái),摘了很多的花草,拿來(lái)熬湯,但是,德諾喝了湯,病并沒(méi)有好轉(zhuǎn)。艾迪帶德諾去新奧爾良找費(fèi)醫(yī)生時(shí),在路上,德諾身體越來(lái)越弱,而去新奧爾良還有三天三夜的路,他們只好回去了,不就德諾住進(jìn)了醫(yī)院,在病房里,德諾和艾迪經(jīng)常玩裝死的游戲,當(dāng)醫(yī)生摸脈搏時(shí),德諾就會(huì)睜開(kāi)眼睛,看見(jiàn)醫(yī)生上當(dāng)了,就開(kāi)心地笑了,有一次,德諾問(wèn)艾迪要不要玩裝死的游戲,艾迪答應(yīng)了,但是,這次德諾沒(méi)有真開(kāi)眼睛笑,他真的死了。艾迪很自卑,對(duì)德諾的媽媽說(shuō):“對(duì)不起,我沒(méi)能給德諾找到解藥?!钡轮Z的媽媽沒(méi)有罵他,而是告訴他:“你找到了解藥,德諾的病是孤獨(dú),你給了他友情?!?BR> 兩個(gè)人的友情是孤獨(dú)的克星,是孤獨(dú)解藥,當(dāng)你收到了別人的友情時(shí),你一定很快樂(lè),因?yàn)槟愎陋?dú)時(shí)你就寂寞,心里很害怕。你有朋友時(shí),你不會(huì)害怕,不會(huì)寂寞。給予別人快樂(lè)也是給自己快樂(lè),多交朋友,讓別人快樂(lè)吧!
談生命的教案設(shè)計(jì)篇三
生:9歲。
生:10歲。
點(diǎn)評(píng):架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁。從已知的生活世界中選取兒童熟知的嬰兒啼哭聲音,從已有的世界中喚醒學(xué)生的情感積累,貼近學(xué)生的生活認(rèn)知水平,有利于激發(fā)興趣,將學(xué)生引入情境,同時(shí),嬰兒啼哭聲的背景是一朵從嫩綠的葉從中剛剛冒出的粉紅色的小荷,“小荷才露尖尖角”,象征著生命的誕生,含蓄而美麗。
二、初讀課文,讀通讀順。
師:請(qǐng)打開(kāi)書(shū)19課,自由地、大聲地讀一讀課文,注意畫(huà)出文中出現(xiàn)的生字、新詞,反復(fù)多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音、看清字形,把句子讀通讀順。
生:自由朗讀全文。
(巡視指導(dǎo),板書(shū)課題,根據(jù)學(xué)生閱讀情況板書(shū)擾、限、屈三個(gè)字。)。
師:讀好了,小朋友們,坐起來(lái),看這幾個(gè)字怎么讀?
生:擾:騷擾,打擾。
生:限:有限,無(wú)限。
生:屈:屈服。
師:書(shū)上是哪個(gè)詞?
生:不屈向上。
師:看來(lái)我們對(duì)生字掌握的非常好。
點(diǎn)評(píng):聽(tīng)過(guò)看過(guò),學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地發(fā)生讀的愿望和興趣。教師和時(shí)提出讀準(zhǔn)字音、看清字形、讀通句子的要求,學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)、愉悅而有效地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程。同時(shí),讓學(xué)生畫(huà)出文中出現(xiàn)的生字、新詞,培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”的習(xí)慣。根據(jù)《語(yǔ)文課程規(guī)范》對(duì)四年級(jí)“有初步的獨(dú)立識(shí)字能力”的要求,這里的生字板書(shū),既是對(duì)本課要認(rèn)寫(xiě)生字的強(qiáng)調(diào),也是對(duì)課前自主識(shí)字作業(yè)的一個(gè)檢查反饋。
師:能用一個(gè)詞或者一句話表達(dá)你此時(shí)的心情嗎?
生:很激動(dòng)。我覺(jué)得我們應(yīng)該好好珍惜生命,而不讓它白白流失。
師:是的,我在讀這篇文章時(shí),也很受感動(dòng)。當(dāng)我從網(wǎng)上的資料得知杏林子的情況后,內(nèi)心又一次被深深地震撼了!為什么呢?相信讀完這份資料,你的內(nèi)心深處,也一定會(huì)有新的震動(dòng)。
(出示有關(guān)杏林子的.資料)。
師:誰(shuí)愿意幫我們讀一讀這份資料?
生:(比較流暢地讀完了)。
師:(拍著學(xué)生的肩膀很真誠(chéng)地)小朋友,真了不起!第一次接觸這份資料就讀得這么好!
點(diǎn)評(píng):作者情況的簡(jiǎn)介,對(duì)學(xué)生理解課文無(wú)疑能起到推波助瀾的作用。因?yàn)樽髡咝恿肿幼约壕褪且晃慌c命運(yùn)抗?fàn)?,熱?ài)生命的典范。對(duì)學(xué)生的課堂表示注重激勵(lì)性評(píng)價(jià),有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
三、再讀課文,整體感悟。
師:我看到此時(shí)你們臉上的表情和剛才已經(jīng)不一樣了。你們一定很欽佩,很震驚,一定有許多話要說(shuō)!來(lái),小朋友們,捧起書(shū),把給你感受最深的句子畫(huà)出來(lái),反復(fù)讀一讀??梢阅x,可以放開(kāi)聲音讀。
生:自由讀、畫(huà)。(師巡視提醒學(xué)生坐姿)。
師:邊讀邊畫(huà)時(shí)考慮這樣一個(gè)問(wèn)題:作者在文中寫(xiě)了哪幾件事?
點(diǎn)評(píng):給學(xué)生充沛的時(shí)間,讓他們?cè)谧杂?、積極、有序的自我監(jiān)控下,真正沉下心來(lái)讀讀課文。
四、品讀學(xué)習(xí)2~4段。
師:誰(shuí)能用自身的話概括的說(shuō)說(shuō)文中的三件事。
生:飛蛾在我頭上飛來(lái)飛去,我捉住了它,它求生的欲望讓我放了它。
師:能再簡(jiǎn)練點(diǎn)嗎?
生:飛蛾那種求生的欲望令我震驚。
師:好極了!就用它:飛蛾求生(板書(shū))第二件呢?
生:磚縫里掉進(jìn)一粒瓜子,小瓜子在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫里長(zhǎng)出一截小瓜苗。
師:用書(shū)上一個(gè)詞概括。
生:冒出一截小瓜苗。
師:太好了!磚縫冒苗。(板書(shū))還有?
生:我用醫(yī)生的聽(tīng)診器靜聽(tīng)自身的心跳。
師:很準(zhǔn)確!靜聽(tīng)心跳。(板書(shū))我們班同學(xué)的概括能力真的了不起。
點(diǎn)評(píng):能引導(dǎo)學(xué)生把一長(zhǎng)篇文章讀短了,“能初步掌握文章的主要內(nèi)容”是《課標(biāo)》第二學(xué)段的要求。
生:讀課文第二段。
師:是什么讓作者震驚?
生:是飛蛾求生的欲望讓作者震驚。
師:你從哪里感受到飛蛾求生的欲望了?
生:但它掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!
師:我聽(tīng)出來(lái)了,飛蛾的求生欲望是那樣強(qiáng)烈,那樣鮮明。你能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解句子,真了不起!(板書(shū):抓住重點(diǎn)詞語(yǔ))。
師:抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀懂句子是一種很好的學(xué)習(xí)方法。來(lái),讓我們用這種方法來(lái)讀一讀下面幾句話,體會(huì)體會(huì)作者的思想感情。
點(diǎn)評(píng):授人以魚(yú)不如授之以漁。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)讓學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中更加輕松。
師:(出示第一題題目,學(xué)生讀題:一、關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)作者的思想情感方面有著極其重要的作用。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀想一想,下面這些句子表達(dá)了作者怎樣的情感?注意加橫線的詞語(yǔ),只要聯(lián)系上下文用心想一想,你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),新的感悟。)。
生:讀題目要求。
生:(讀完)因?yàn)轱w蛾雖然很小,但它對(duì)生命的渴望,以和強(qiáng)烈的求生欲望卻是極其震撼人心的。
師:聽(tīng)了你的朗讀,我仿佛看見(jiàn)了飛蛾在極力的掙扎、鼓動(dòng)。(出示第二句:飛蛾那種求生的欲望令我震驚,我忍不住放了它。)。
生:朗讀第二句。
師:這是一只飛蛾,當(dāng)他在你的手中極力鼓動(dòng)、掙扎的時(shí)候,你會(huì)想些什么?把你想得說(shuō)出來(lái),也可以讀出來(lái)。
生:那種求生的欲望,令我震驚!
師小結(jié):與許多生命相比,飛蛾是渺小而脆弱的。但是它所表示出來(lái)的頑強(qiáng)的求生欲望卻是極其震撼人心的!小小的飛蛾知道,只要作者的手指稍稍用一點(diǎn)力,它的生命就將從此結(jié)束。但是,它不放棄,它不甘心!它不愿意就這樣白白的死去,它在作者的手中極力鼓動(dòng)、掙扎,仿佛在心靈深處對(duì)作者深切地喊著:生命,生命!(齊讀)我要生命!
談生命的教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo):
(一)培養(yǎng)學(xué)生的概括復(fù)述能力。
(二)感悟作者的思想感情。
(三)在探究作者成功的原因的同時(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到與困難做斗爭(zhēng)是一個(gè)人必須具備的精神品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
(一)體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí),感悟莎利文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:
(一)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,自己掃除文字障礙。
(二)查閱有關(guān)資料,了解課文作者以及她的老師的有關(guān)材料,課外能閱讀《假如給我三天光明》,以開(kāi)闊視野,增加課外積累。
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入:開(kāi)講激趣——教師展示感動(dòng)中國(guó)十大人物之一邰麗華的有關(guān)圖片,請(qǐng)學(xué)生介紹邰麗華的事跡,以及感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)辭。
事跡:——有這樣一群年輕人,他們因?yàn)橛泄餐男脑福统闪⒘艘粋€(gè)社團(tuán),社團(tuán)的名字叫“花開(kāi)社”,我說(shuō)“花開(kāi)社”是什么意思?為什么叫“花開(kāi)社”呢?他們告訴我說(shuō),花開(kāi)是沒(méi)有聲音的,卻很美麗,他們就是要通過(guò)學(xué)習(xí)手語(yǔ)來(lái)促進(jìn)健全人與殘疾人之間的交流,他們教我花開(kāi)是要這樣表達(dá)的,我覺(jué)得花開(kāi)確實(shí)很美,美的讓人流淚。
頒獎(jiǎng)詞:從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰,也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈,于無(wú)聲處,展現(xiàn)生命的蓬勃,在手臂間勾勒人性的高潔,一個(gè)樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡,心靈的震撼不需要語(yǔ)言,你在我們眼中是最美。
過(guò)渡:不僅在中國(guó),在全世界有許多殘疾人,他們身殘志不殘,頑強(qiáng)的與不公平的命運(yùn)抗?fàn)?,他們以其?jiān)強(qiáng)的意志,使他們的生命在人類(lèi)歷史的長(zhǎng)河之中永遠(yuǎn)放射著璀璨的光芒。比如我們今天要學(xué)習(xí)的課文《再塑生命》的作者海倫?凱勒。
請(qǐng)學(xué)生展示自己收集到的有關(guān)作者的文字資料和有關(guān)的圖片資料。
(2)海倫?凱勒(1880--1968)美國(guó)著名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病,連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),從此,她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日,對(duì)海倫來(lái)說(shuō)是她一生中最重要的一天。這天,家里為她請(qǐng)來(lái)了一位教師——安妮?莎莉文。安妮教會(huì)她寫(xiě)字、手語(yǔ)。然而,一個(gè)人在無(wú)聲、無(wú)光的世界里,要想與他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言的交流幾乎不可能,但是,海倫克服了常人難以想象的艱難,夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí),從未放棄努力。
(3)好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn),她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力,考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間,在師長(zhǎng)的鼓勵(lì)下,她開(kāi)始寫(xiě)作。在以?xún)?yōu)異成績(jī)畢業(yè)后,她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè),并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。教學(xué)目標(biāo):
(一)培養(yǎng)學(xué)生的概括復(fù)述能力。
(二)感悟作者的思想感情。
(三)在探究作者成功的原因的同時(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到與困難做斗爭(zhēng)是一個(gè)人必須具備的精神品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
(一)體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí),感悟莎利文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:
(一)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,自己掃除文字障礙。
(二)查閱有關(guān)資料,了解課文作者以及她的老師的有關(guān)材料,課外能閱讀《假如給我三天光明》,以開(kāi)闊視野,增加課外積累。
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入:開(kāi)講激趣——教師展示20感動(dòng)中國(guó)十大人物之一邰麗華的有關(guān)圖片,請(qǐng)學(xué)生介紹邰麗華的事跡,以及感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)辭。
事跡:——有這樣一群年輕人,他們因?yàn)橛泄餐男脑?,就成立了一個(gè)社團(tuán),社團(tuán)的名字叫“花開(kāi)社”,我說(shuō)“花開(kāi)社”是什么意思?為什么叫“花開(kāi)社”呢?他們告訴我說(shuō),花開(kāi)是沒(méi)有聲音的,卻很美麗,他們就是要通過(guò)學(xué)習(xí)手語(yǔ)來(lái)促進(jìn)健全人與殘疾人之間的交流,他們教我花開(kāi)是要這樣表達(dá)的,我覺(jué)得花開(kāi)確實(shí)很美,美的讓人流淚。
頒獎(jiǎng)詞:從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰,也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈,于無(wú)聲處,展現(xiàn)生命的蓬勃,在手臂間勾勒人性的高潔,一個(gè)樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡,心靈的震撼不需要語(yǔ)言,你在我們眼中是最美。
過(guò)渡:不僅在中國(guó),在全世界有許多殘疾人,他們身殘志不殘,頑強(qiáng)的與不公平的命運(yùn)抗?fàn)?,他們以其?jiān)強(qiáng)的意志,使他們的生命在人類(lèi)歷史的長(zhǎng)河之中永遠(yuǎn)放射著璀璨的光芒。比如我們今天要學(xué)習(xí)的課文《再塑生命》的作者海倫?凱勒。
請(qǐng)學(xué)生展示自己收集到的有關(guān)作者的文字資料和有關(guān)的圖片資料。
(2)海倫?凱勒(1880--1968)美國(guó)著名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病,連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),從此,她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日,對(duì)海倫來(lái)說(shuō)是她一生中最重要的一天。這天,家里為她請(qǐng)來(lái)了一位教師——安妮?莎莉文。安妮教會(huì)她寫(xiě)字、手語(yǔ)。然而,一個(gè)人在無(wú)聲、無(wú)光的世界里,要想與他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言的交流幾乎不可能,但是,海倫克服了常人難以想象的艱難,夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí),從未放棄努力。
(3)好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn),她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力,考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間,在師長(zhǎng)的鼓勵(lì)下,她開(kāi)始寫(xiě)作。在以?xún)?yōu)異成績(jī)畢業(yè)后,她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè),并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。
談生命的教案設(shè)計(jì)篇五
以“單元整合?群文閱讀”策略為指導(dǎo),以知識(shí)樹(shù)為線,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開(kāi)放,使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)方法相互滲透,有機(jī)整合。
【教學(xué)內(nèi)容】。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
感受對(duì)生命的渴望和熱愛(ài)。
培養(yǎng)學(xué)生自主探究、思辯、感悟、語(yǔ)言表達(dá)及感情朗讀的能力。
【教具準(zhǔn)備】。
多媒體ppt課件。
【教學(xué)步驟】。
一、導(dǎo)入談話。
1、孩子們,老師給大家?guī)?lái)了一組圖片(本組課文中的插圖),看看你們能不能一口說(shuō)出它是哪篇文章的?――你發(fā)現(xiàn)他們都是寫(xiě)的是什么???這節(jié)課,我們繼續(xù)走進(jìn)書(shū)本,一起來(lái)感受生命的多彩和對(duì)生命的熱愛(ài)。
2、這是一棵知識(shí)樹(shù),一棵“生命之樹(shù)”,相信通過(guò)孩子們的交流,會(huì)讓這棵知識(shí)樹(shù)枝繁葉茂、充滿生機(jī)。
二、主題回顧:
孩子們,從第五單元課文中,你感受到了什么?
《觸摸春天》:熱愛(ài)。
《永生的眼睛》:延續(xù)。
《花的勇氣》:勇氣。
三、閱讀概覽。
1、在《同步閱讀》中,也選編了多篇以生命為主題的文章,我們重點(diǎn)閱讀了其中的4篇。前幾天已經(jīng)布置大家進(jìn)行了認(rèn)真的閱讀,并自個(gè)填寫(xiě)了《群文閱讀記錄表》?,F(xiàn)在請(qǐng)各小組相互交流,看看你們的閱讀體會(huì)是不是一樣,可以讀一讀,也可以再討論。
2、你最喜歡哪一篇,說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容或者感受?(相機(jī)從不同的角度提問(wèn),讓學(xué)生感受中心)(結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)補(bǔ)充知識(shí)樹(shù))(在交流當(dāng)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生感受,老師并板書(shū):“真實(shí)”“不同的視角”“真情”)。
《假如只有三天光明》:珍視。
《我看見(jiàn)了大?!罚鹤粤?。
《愛(ài)的聲音》:愛(ài)心。
《永不道別》:樂(lè)觀。
3、孩子們讀書(shū)真認(rèn)真,交流也很熱烈。通過(guò)閱讀,我們對(duì)“生命”又有了一些認(rèn)識(shí)和感受。這幾篇文章又是從不同的角度給我們展現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)屬于他們的生活和生命,那就是……(核心的.一些詞語(yǔ))。
四、片斷分享、精彩賞析。
1、讀了《同步閱讀》教材中的這四篇文章,老師相信總有一些地方能打動(dòng)你們的心,能給同桌讀一讀或者講一講,分享一下嗎?(結(jié)合閱讀記錄表進(jìn)行同桌交流)。
2、在交流中,孩子們沉浸其中,心在被打動(dòng)著、溫暖著,現(xiàn)在我們一起來(lái)交流,好嗎?提個(gè)小小的要求,在匯報(bào)之前,請(qǐng)你先說(shuō)說(shuō)是哪篇文章的什么地方。(引導(dǎo)學(xué)生按課,同時(shí)交流中結(jié)合朗讀重點(diǎn)體會(huì)和感悟。)。
l《假如只有三天光明》:
預(yù)設(shè):“我多么渴望看看這世界的一切。如果說(shuō)我憑觸角能得到如此大的樂(lè)趣,那么能讓我目睹一下該有多好?!?BR> (1)從海倫的這兩句話感受到了什么?從哪些詞里感受到的?――感情朗讀。
(2)你還能從哪些地方感受到她對(duì)生命的熱愛(ài)和渴望?請(qǐng)你大聲地讀出來(lái)。
(3)海倫――雖然盲聾,但對(duì)生命充滿了熱愛(ài);作為健康人的我們呢?是不是和海倫一樣?。浚ńY(jié)合語(yǔ)句進(jìn)行感悟)。
(4)面對(duì)著海倫,你想對(duì)她說(shuō)些什么?
l《我看見(jiàn)了大海》。
預(yù)設(shè)1:“每當(dāng)我做了什么我原來(lái)不能做的事的時(shí)候,繼父總是欣喜若狂,仿佛我做了件驚天動(dòng)地的大事?!?BR> (1)“驚天動(dòng)地”的含義?對(duì)我來(lái)說(shuō)這些事是不是“驚天動(dòng)地”的?你還能文中哪些地方感受到,請(qǐng)你讀出來(lái)。
(2)營(yíng)造情境,感情朗讀這句話,感受繼父的愛(ài)。
預(yù)設(shè)2:“伯伯,我看見(jiàn)了大海,真的,我看見(jiàn)了……”
(1)你讀出了什么?
(2)繼父說(shuō)了謊,今天女兒沒(méi)見(jiàn)到大海卻說(shuō)見(jiàn)到了,是不是在說(shuō)謊?(盡量讓學(xué)生進(jìn)行辯論,同時(shí)對(duì)人物的感悟理解走向深處。)。
l《愛(ài)的聲音》。
預(yù)設(shè):“他正用盡全力,使勁地震動(dòng)聲帶,發(fā)出既不準(zhǔn)確也不動(dòng)聽(tīng)的“爸爸”聲。大人微笑著看看孩子,握著條手絹,不時(shí)在孩子下巴上抹一把?!?BR> (1)孩子是不幸的,為什么?
(2)孩子又是幸福的,為什么?
(3)所以當(dāng)作者看到這一切,在文章的結(jié)尾處這樣溫情地寫(xiě)到――?(指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,并領(lǐng)會(huì)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的妙處。)。
l《永不道別》。
預(yù)設(shè):“爺爺緩緩地站起來(lái):“比利,今后永遠(yuǎn)不要說(shuō)再見(jiàn)。千萬(wàn)不要……特別是記住第一次問(wèn)好。””
(1)什么情況下?tīng)敔斶@樣對(duì)我說(shuō)的?如果是你,難受嗎?
(2)你懂爺爺?shù)男膯??知道了什么?(?lè)觀……)。
(3)在此之后的一年半當(dāng)中,你也一定遇到了許多困難和挫折,你又是怎么想的呢?(用筆寫(xiě)下來(lái)――全班交流)。
(4)永不道別――是與什么永不道別?
談生命的教案設(shè)計(jì)篇六
生命中的每一天不都是風(fēng)和日麗的,生活的每一天都是不同的,而生命,也因遭遇一次次挫折和坎坷,才能激發(fā)出人生一脈脈幽香。生命的大海波瀾起伏才恢宏壯闊,人生之路因?yàn)榭部啦黄讲哦嘧硕嗖省?BR> ――題記。
我一直相信,生命所詮釋的是一種堅(jiān)強(qiáng)。
用殘缺詮釋完美。
一場(chǎng)可怕的車(chē)禍奪走了馬麗追求完美的自信,但當(dāng)她看到母親滿頭白發(fā),坐在墻角為自己哭泣時(shí),她決定勇敢的生活下來(lái),笑迎人生。她重新踏上自己喜愛(ài)的舞蹈之路,與一位失去左腿的男孩翟孝佛組成了“天殘地缺”的'完美組合,而且在大賽上屢次獲獎(jiǎng)。
馬麗讓我看到生命堅(jiān)強(qiáng)的美。
扼住命運(yùn)的咽喉。
樂(lè)壇大師貝多芬是我的偉大的音樂(lè)家,他的音樂(lè)象征著力量,意志和氣勢(shì),但命運(yùn)卻給這位音樂(lè)家?guī)?lái)巨大的打擊,在他二十六歲時(shí),聽(tīng)力開(kāi)始減退,他同命運(yùn)抗?fàn)帲瑥男牡装l(fā)出“我要扼住命運(yùn)的咽喉”的吶喊,他以頑強(qiáng)毅力咬著棍子,用感覺(jué)來(lái)感受鋼琴發(fā)出的聲音,創(chuàng)造出許多名曲,并能夠指揮樂(lè)隊(duì)演奏。
貝多芬擁有最堅(jiān)強(qiáng)的生命。
堅(jiān)強(qiáng),讓生命延續(xù)。
5.12地震后,一位老師和她的幾名學(xué)生被壓在廢墟里,沒(méi)有吃喝,又要面對(duì)身上那幾十公斤斷裂的石板石條,死神步步逼近,但他們都挺了下來(lái),用頑強(qiáng)的毅力在與死神做斗爭(zhēng)。終于,在這場(chǎng)較量中他們?nèi)〉昧藙倮?BR> 地震,我看到屬于他們生命的奇跡。
我們也許無(wú)法改變自己本已脆弱的生命,無(wú)法讓脆弱的生命抗拒突如其來(lái)的打擊,可是我們可以讓自己的生命變得更堅(jiān)強(qiáng),堅(jiān)強(qiáng)到可以抵抗所有的風(fēng)浪。當(dāng)感到生命脆弱的時(shí)候,不要放棄,不要害怕,就會(huì)雨過(guò)天晴,云開(kāi)霧散!
談生命的教案設(shè)計(jì)篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)動(dòng)彈、欲望、不屈、茁壯、聽(tīng)診器、震撼、糟蹋、有限等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,并能背下來(lái)。
3、能找出課文中有很深含義的句子并能說(shuō)出自己的體會(huì);能聯(lián)系生活實(shí)際,理解課文最后一段話。
課前準(zhǔn)備:
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞。
2、布置學(xué)生搜集有關(guān)生命的格言以及熱愛(ài)生命的故事。
第一課時(shí)。
一、交流格言,揭示課題。
1、師生交流。
老師也搜集了兩段有關(guān)生命的格言,想同大家一切分享,你們?cè)敢饴?tīng)聽(tīng)嗎?
(屏幕出示)雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
師生齊讀。能讀懂嗎?這段話究竟怎樣理解,讓我們一起隨著作者到9課中去尋找答案。
2、板書(shū)課題。齊讀。質(zhì)疑。
二、初讀感知。
1、檢查生字預(yù)習(xí)情況。(1)我會(huì)讀。(2)我會(huì)講。(3)我要問(wèn)。
2、生自由讀課文,要求正確、流利。
3、指名讀課文,想想每個(gè)自然段寫(xiě)了什么?課文寫(xiě)了幾個(gè)事例?
4、交流,理清脈絡(luò)。
(板書(shū))飛蛾:掙扎求生。
我:靜聽(tīng)自己的心跳。
三、重點(diǎn)理解。
2、小組合作學(xué)習(xí)。在自己的前后左右尋找一個(gè)與自己選擇同一段的同學(xué),交流各自的體會(huì)。
3、全班交流。
(1)作者分別從每個(gè)事例想到什么?為什么會(huì)有這些感受?
(板書(shū))飛蛾:掙扎求生求生欲望令我震驚。
19、生命生命香瓜子:磚縫冒苗不屈向上令我(敬佩)。
我:靜聽(tīng)自己的心跳沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳給我震撼。
(2)在剛才的學(xué)習(xí)中,你體會(huì)最深的句子有哪些?
a、我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。
b、一切由自己決定,我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
4、有感情地朗讀、背誦。
第二課時(shí)。
一、展示背誦。
選擇二、三、四自然段中你體會(huì)最深、背得最流利、最有感情的部分,背誦給同桌聽(tīng)。
二、深入感悟。
1、作者由這三個(gè)事例引出的對(duì)生命的思考是什么呢,讓我們一起朗讀課文最后一自然段。
2、你是怎樣理解這段話的,讓我們來(lái)交流交流。
3、教師引導(dǎo):
(3)連起來(lái)說(shuō)說(shuō),這段話怎樣理解。
4、有感情地朗讀并背誦最后一自然段。
三、回題解疑。
細(xì)細(xì)品味了作者對(duì)生命的思考,現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)讀讀課題,你會(huì)帶著怎樣的語(yǔ)氣讀?(贊嘆、回味、留念、)作者在課題中重復(fù)兩遍生命,你體會(huì)到什么?(強(qiáng)調(diào)感情)。
四、拓展閱讀。
在這篇課文的學(xué)習(xí)即將結(jié)束的時(shí)候,老師向大家推薦我搜集的第二則格言。
(屏幕出示)人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò):當(dāng)回憶往事的時(shí)候,他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧;在臨死的'時(shí)候,他能夠說(shuō):我的整個(gè)生命和全部精力,都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)。
奧斯特洛夫斯基。
讀一讀,說(shuō)說(shuō)你的理解。
五、作業(yè)設(shè)計(jì):
1、練筆:把學(xué)了這篇課文后的感受寫(xiě)下來(lái)。
2、課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》,了解奧斯特洛夫斯基,做一做筆記。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
飛蛾:掙扎求生求生欲望令我震驚。
生命。
香瓜子:磚縫冒苗不屈向上令我(敬佩)。
我:靜聽(tīng)自己的心跳沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳給我震撼。
有限的生命。
無(wú)限的價(jià)值。
談生命的教案設(shè)計(jì)篇八
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):朗誦課文,理清文章脈絡(luò),理解文章主旨。
2、能力目標(biāo):領(lǐng)會(huì)文章象征手法的運(yùn)用,體會(huì)文章用形象的比喻表達(dá)深刻思想內(nèi)容的寫(xiě)作方法。
3、情感目標(biāo):認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì),培養(yǎng)積極進(jìn)取的生活態(tài)度;提高文化品位和審美情趣;獲取親身參與探究的體驗(yàn),培養(yǎng)自覺(jué)探究意識(shí),激發(fā)創(chuàng)新的欲望。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1.有感情朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文章象征手法的運(yùn)用,體會(huì)文章用形象的比喻表達(dá)深刻思想內(nèi)容的寫(xiě)作方法。
2.理解文中最能表達(dá)作者人生感悟的句子,把握文章思路,領(lǐng)會(huì)文章主旨。
三、教學(xué)難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì),養(yǎng)成積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
四、教學(xué)手段、方法:
1、多媒體教學(xué)課件貫穿教學(xué)始終,充分發(fā)揮其強(qiáng)大感官?zèng)_擊作用;。
2、嘗試運(yùn)用因特爾未來(lái)教育理念設(shè)計(jì)問(wèn)題,引領(lǐng)學(xué)生深入對(duì)課文內(nèi)容的理解;。
3、引導(dǎo)學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式,訓(xùn)練學(xué)生的理性思維能力。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入。
1、教師:在黑板上寫(xiě)下(或用多媒體投影出)生命二字.
學(xué)生:談?wù)効吹竭@兩個(gè)字的感想。
2、導(dǎo)言:
讓我們聽(tīng)聽(tīng)中國(guó)文壇女作家冰心是怎樣詮釋生命的。
基本問(wèn)題:一、生命是什么。
二、生命的本質(zhì)和規(guī)律。
三、作者的人生觀和生活態(tài)度。
基本問(wèn)題:一、生命是什么。
二、生命的本質(zhì)和規(guī)律。
三、作者的人生觀和生活態(tài)度。
(二)整體感知。
1、初步閱讀:整體感知全文內(nèi)容。
播放朗讀錄音,學(xué)生聽(tīng)讀也可隨錄音一起讀。
(多媒體圖片展示:創(chuàng)設(shè)情境,在生動(dòng)形象的畫(huà)面中,直觀感受文中鮮活的形象,激發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想,有助于深化對(duì)課文內(nèi)容的理解)。
閱讀方法指導(dǎo):聽(tīng)讀要求:抓重點(diǎn)段、關(guān)鍵句、重點(diǎn)詞;總體把握文章的行文思路;領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容。
2、梳理文章寫(xiě)作思路:(小組合作交流)。
教師提示:從結(jié)構(gòu)上看,課文僅一段,即中間不分段,但思路清晰,章法嚴(yán)整,很容易看出行文層次來(lái)。
在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,可作如下提示:
第一種:全文可分為四個(gè)部分。
[電腦多媒體]。
第一部分:(我不敢說(shuō)像什么)揭示話題。
第二部分:(生命像不敢信來(lái)生)描寫(xiě)一江春水的全部生命歷程。
第三部分:(生命又像不敢信來(lái)生)寫(xiě)一棵小樹(shù)的全部生命歷程。
第四部分:(宇宙是結(jié)尾)總結(jié)全文,揭示生命的本質(zhì)。
(三)、精讀賞析。
*內(nèi)容賞析。
2、教師將學(xué)生問(wèn)題分類(lèi)指導(dǎo)解答,將學(xué)生遺漏問(wèn)題補(bǔ)充。
3.小組研討交流后,教師點(diǎn)撥明確:
多媒體展示:生命是什么涉及到生命本質(zhì)的科學(xué)定義,作者說(shuō)不敢是非常嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的,而生命像什么是一種藝術(shù)的表述,作者把生命還原成具體的物象,將生命的理念形象化,描繪出一幅幅鮮活的生命圖畫(huà),通俗易懂地詮釋自己對(duì)生命的悟解,抒發(fā)自己對(duì)生命的獨(dú)特感受。
朗讀課文,分析一江春水部分:
多媒體圖片展示配文章片段:學(xué)生感情朗讀,師生共同賞析。
從對(duì)一江春水的`描繪中你領(lǐng)悟到什么道理?
這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況,顯示了人生的豐富多彩:人生總是幸福與苦難、順利與曲折相伴而隨的。
朗讀課文,分析一棵小樹(shù)部分:
多媒體圖片展示配文章片段:學(xué)生感情朗讀,師生共同賞析。
通過(guò)一棵小樹(shù)的經(jīng)歷,使我們得到哪些啟示?
幾個(gè)連續(xù)的階段,勾畫(huà)著或喻示人的生命歷程,生命的規(guī)律就是從渺小微弱,繼而強(qiáng)健壯大,最終歸于消亡。生命始終向前發(fā)展,蓬勃生長(zhǎng)、這是任何力量都不可阻擋的。
(3)、文中在兩處作比喻的層次最后都有也許有一天,也不敢信來(lái)生!有何作用?
來(lái)生是一種虛無(wú)飄渺的東西,不敢說(shuō)也不敢信傳達(dá)出作者對(duì)今生珍愛(ài)與重視,這是積極進(jìn)取的生命觀;或者說(shuō)明生命只有一次,所以應(yīng)當(dāng)珍惜,無(wú)論經(jīng)歷的是坦途還是坎坷,都應(yīng)當(dāng)勇敢面對(duì),細(xì)細(xì)體會(huì),讓自己的人生過(guò)得充實(shí)而有意義。
(4)、最能表達(dá)課文主旨的是哪幾句?(學(xué)生小議)。
生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè),也不是永遠(yuǎn)痛苦,快樂(lè)和痛苦是相生相成的。
在快樂(lè)中我們要感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命。
快樂(lè)固然興奮,苦痛何嘗不美麗?
(5)課文最后一層在全文有什么作用?(指導(dǎo)總結(jié))。
總結(jié)全文,點(diǎn)明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)(由卑微、渺小到生長(zhǎng)、進(jìn)化),點(diǎn)明快樂(lè)和痛苦是生命之歌的基本旋律。這一層總述是在前面情景交融、形象描繪的基礎(chǔ)上,升華到哲理層面上的點(diǎn)明深化主旨,從特定的角度揭示了生命的本質(zhì)和生命歷程的基本規(guī)律。這是在前文對(duì)生命的現(xiàn)象作比喻性的描寫(xiě)之后得的結(jié)論。
(6)、作者對(duì)生命有什么感悟?(指導(dǎo)總結(jié))。
生命的本質(zhì):蓬勃成長(zhǎng),奮勇前進(jìn),任何力量也無(wú)法阻礙它、壓制它;生命的規(guī)律:始而渺小、微弱,繼而強(qiáng)健、壯大,終而歸于消亡,其間幸福與苦難、順利與曲折相伴相隨。全文表達(dá)出一種積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的感情。
(7)總結(jié)歸納文章主題:(指導(dǎo)歸納)。
文章揭示生命由生長(zhǎng)到壯大再到衰弱的過(guò)程和一般規(guī)律,以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的共同法則,表達(dá)了生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂(lè)觀的精神。
*妙語(yǔ)欣賞(師生共議)。
愿你生命中有夠多的云翳,來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏,你對(duì)這句話是怎樣理解的?
美在詩(shī)意。愿你生命中有夠多的云翳,來(lái)造一個(gè)美麗的黃昏,這是一句詩(shī)句,云翳喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗(yàn);美麗的黃昏喻指人活到一定的年齡?;蛘哒f(shuō)到了老年,具有無(wú)限感慨又感到幸福和欣慰的景況。冰心老人誠(chéng)摯地祝愿,希望我們的一生有豐富多樣的經(jīng)歷,真正體驗(yàn)人生的美好。
*采摘?jiǎng)?chuàng)意(師生共議)。
作為一篇散文,所涉及的是一個(gè)很抽象的話題,作者是如何將它生動(dòng)化、形象化的?(學(xué)生研討歸納)。
1.選擇合適的載體:描述一江春水、一棵小樹(shù)的行進(jìn)和生長(zhǎng)現(xiàn)象,生動(dòng)形象,給人以審美的享受。
2.語(yǔ)言明朗、靈動(dòng)、蘊(yùn)藉,有韻味:描繪了兩幅跨越時(shí)空的滾動(dòng)條畫(huà),貫穿兩幅畫(huà)面始終的是作者對(duì)生命深刻的感悟和由衷的禮贊。
3.寫(xiě)法上匠心獨(dú)具。
如使用間隔反復(fù)的手法:用然而我不敢說(shuō)來(lái)生,也不敢信來(lái)生一語(yǔ)構(gòu)成明線,兩幅畫(huà)終了,都用了他消融了,歸化了,說(shuō)不上快樂(lè),也沒(méi)有悲哀!也許有一天,他的形式,稍加變化的語(yǔ)句,既總結(jié)了本部分內(nèi)容,又強(qiáng)調(diào)了生命最終回歸自然的必然規(guī)律,使兩幅畫(huà)在內(nèi)容上構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。
(四)課堂活動(dòng)。
(感悟啟發(fā),學(xué)以致用,通過(guò)對(duì)散文的賞析,陶冶情操,提高思想認(rèn)識(shí)水平。)。
師:領(lǐng)悟了作者的人生感悟后,對(duì)你今后人生有哪些啟發(fā)呢?
1、敞開(kāi)心扉:
(3)在痛苦中我們也要感謝生命?你有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎?
2、互贈(zèng)名言:將你課外收集的有關(guān)生命的名言警句贈(zèng)送給同學(xué);。
3、名家生命感言(多媒體)。
(五)課外延伸。
(六)教師寄語(yǔ):
生命是珍貴而又短暫的,酸甜苦辣都有營(yíng)養(yǎng),成功失敗都有收獲,要有一種向上的精神,希望同學(xué)們,揚(yáng)起奮發(fā)向上的風(fēng)帆,能在你的生命長(zhǎng)河中勇敢地藐視困難、直面人生。
附板書(shū)設(shè)計(jì)。
生命長(zhǎng)河。
一江春水。
一棵小樹(shù)。
人生之樹(shù)。
揭示生命的本質(zhì)、生命規(guī)律。
生命不止奮斗不息豁達(dá)樂(lè)觀。
談生命的教案設(shè)計(jì)篇九
一、情境導(dǎo)人。
1、教師設(shè)問(wèn):同學(xué)們,下雨是自然現(xiàn)象,你喜歡下雨嗎?為什么喜歡下雨?描述一下雨天上學(xué)的情景好嗎?(學(xué)生發(fā)言描述之后看影像)。
2、看下雨的影像。
3、小結(jié):煙雨朦朧,濕漉漉,空氣清新,到處像洗過(guò)一樣很漂亮。
二、深入理解。
1、下雨天是一個(gè)什么樣的情景?(景物、人物)。
2、你注意到雨點(diǎn)落下來(lái)時(shí)是什么樣子?(在空中、在地上)。
3、下雨時(shí)你是什么心情?有什么感覺(jué)?(喜歡、不喜歡)。
學(xué)生回答后小結(jié):大家說(shuō)得很好。下雨了,雨點(diǎn)從天上爭(zhēng)先恐后往下落,風(fēng)把雨點(diǎn)吹得往一邊斜,所以,人們打傘總要斜一點(diǎn)。有時(shí)雨越下越大,好像一串串銀珠從天上掉下來(lái),雨水把地面淋得透濕。人們打著傘、穿著雨鞋、披著雨衣,在路上匆匆忙忙地走著。當(dāng)烏云密布時(shí),大地變得陰暗,景物也失去了光彩。每當(dāng)下雨了,很多同學(xué)就有一種好奇、興奮的心情,有的還喜歡在雨中行走玩耍。大人們也不例外,在炎熱的夏天,若是下一場(chǎng)大雨,人們會(huì)覺(jué)得非常舒暢。美國(guó)影片《雨中情》中的男主角在雨中手舞足蹈,表現(xiàn)出興高采烈的情緒。雨,原來(lái)也是歡快的.。
教師:怎樣畫(huà)雨景呢?請(qǐng)大家把課本翻開(kāi)。(畫(huà)雨的小訓(xùn)練)雨景的照片和電視、電影中有關(guān)雨景的片斷。
三、方法指導(dǎo)。
1、介紹畫(huà)雨的表現(xiàn)方法:勾法、刷法、刮法、蠟筆水彩法。
2、教師著重介紹蠟筆水彩法。示范并講解:
(1)先畫(huà)好雨中的人物、景物;
(2)用淺色蠟筆點(diǎn)線畫(huà)雨,注意用線;
四、作業(yè)觀摩。
1、教材上的三幅學(xué)生作業(yè),內(nèi)容情景不盡相同,工具材料各不相同,表現(xiàn)形式方法也不相同,但都是非常優(yōu)秀的作業(yè)。
2、本校同年級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)若干。作具體的情景與形式美評(píng)價(jià)分析。
五、自由表現(xiàn)。
1、布置學(xué)生作業(yè):畫(huà)一幅雨中行或雨中景的畫(huà)。
2、學(xué)生動(dòng)手作業(yè)。
3、教師巡視、協(xié)助、提示。
提示:把雨天見(jiàn)到的印象最深的場(chǎng)面畫(huà)下來(lái)。表現(xiàn)雨不一定就是畫(huà)雨,還可以通過(guò)人物的動(dòng)態(tài)、衣物在雨中的形態(tài)等來(lái)表現(xiàn)雨;雨點(diǎn)不像雪花,要注意用線。有些顏色調(diào)不出,如藍(lán)黑色、藍(lán)灰色、藍(lán)紫色等,教師可趁機(jī)把方法告訴給學(xué)生。
六、教學(xué)總結(jié)。
1、作業(yè)完成情況的簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。
2、課堂學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。
3、未完成的作業(yè)的后續(xù)安排。
談生命的教案設(shè)計(jì)篇十
1.知識(shí)目標(biāo):知道敬畏自己與他人的生命,理解人對(duì)生命的敬畏心。
2.能力目標(biāo):能謹(jǐn)慎地處理生命關(guān)系、處理生命問(wèn)題,提高解決現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾問(wèn)題的能力,培養(yǎng)合作探究和辨析能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):提高敬畏生命的意識(shí),盡己所能追求生命的美好。
培養(yǎng)對(duì)生命的敬畏心。
解決現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾問(wèn)題,追求生命的美好。
[教師呈現(xiàn)ppt內(nèi)容,導(dǎo)入新課]。
多媒體展示下列圖片:
教師介紹圖片背景。
教師過(guò)渡:當(dāng)人的生命遭遇不可抗拒的自然災(zāi)害、人為的災(zāi)難、不可預(yù)知的結(jié)束……我們會(huì)感受到生命是脆弱的、艱難的;當(dāng)人們?nèi)f眾一心,為挽救生命而努力,為守護(hù)生命而拼搏,為悼念生命而默哀……我們又會(huì)體味到生命是堅(jiān)強(qiáng)的、有力量的,生命是崇高的、神圣的。我們對(duì)生命要有一種敬畏的情懷。
今天我們一起學(xué)習(xí)第八課《探問(wèn)生命》第2課時(shí)《敬畏生命》。
1.生命至上。
活動(dòng)一:ppt呈現(xiàn)胡楊林的圖片。
塔里木河流域一帶的人把胡楊稱(chēng)為“英雄樹(shù)”,因?yàn)樗鼈儭吧凰酪磺辏蓝坏挂磺?,倒而不朽一千年”。莊子筆下的古大椿樹(shù),以五百年為一個(gè)春秋,那只是一種寓言的表述;古老而生生不息的胡楊,卻鮮活地存在著。它們?cè)凇吧麉^(qū)”,頑強(qiáng)地傳承生命,在沙漠的深處,多少次鼓勵(lì)受傷的戰(zhàn)士重新站了起來(lái),讓視前方為畏途的商賈恢復(fù)了上路的信心,為迷途的旅人指點(diǎn)迷津。不朽的胡楊,演繹了生命的堅(jiān)韌。
學(xué)生思考并討論:不朽的胡楊告訴我們什么道理?
教師總結(jié):對(duì)胡楊的感悟,讓我們認(rèn)識(shí)到對(duì)生命的敬畏。在生活中,我們會(huì)經(jīng)歷一些令人感動(dòng)的事情,使自己的內(nèi)心受到觸動(dòng),有時(shí)候我們能感受到生命是脆弱的、艱難的,有時(shí)候又能體味到生命是堅(jiān)強(qiáng)的、有力量的,我們因而對(duì)生命有一種敬畏的情懷。這種敬畏,使我們能尊重生命,珍愛(ài)生命,同時(shí)意識(shí)到自己與其他人的生命是共同存在的。
活動(dòng)二:探究與分享——尋找失聯(lián)的mh370客機(jī)。
多媒體播放相關(guān)尋找mh370客機(jī)相關(guān)視頻資料,激發(fā)學(xué)生思維,思考材料后的問(wèn)題,小組討論交流,達(dá)成共識(shí),教師總結(jié)。
教師總結(jié):生命是崇高的,神圣的。每個(gè)人的生命都比金錢(qián)、權(quán)勢(shì)等更重要。生命價(jià)值高于一切,我們對(duì)生命要有一種敬畏的情懷。
活動(dòng)三:探究與分享——“救不救”
小組代表闡述討論結(jié)果并與全班同學(xué)分享。
教師總結(jié):我們不能只看到自己生命的重要性,我們也必須承認(rèn)別人的生命同樣重要。我們要自覺(jué)地珍愛(ài)他人的生命,主動(dòng)向陷入困境的生命伸出援助之手。
2.休戚與共。
活動(dòng)四:閱讀感悟。
多媒體展示材料:
善是保存和促進(jìn)生命,惡是阻礙和毀滅生命。如果我們擺脫自己的偏見(jiàn),拋棄我們對(duì)其他生命的疏遠(yuǎn)性,與我們周?chē)纳萜菖c共,那么我們就是道德的。只有這樣,我們才是真正的人;只有這樣,我們才會(huì)有一種特殊的、不會(huì)失去的、不斷發(fā)展的和方向明確的德性。
受制于盲目的利己主義的世界,就像一條漆黑的峽谷,光明僅僅停留在山峰之上。所有生命都必然生存于黑暗之中,只有一種生命能擺脫黑暗,看到光明。這種生命是最高的生命——人。只有人能夠認(rèn)識(shí)到敬畏生命,能夠認(rèn)識(shí)到休戚與共,能夠擺脫其余生物苦陷其中的無(wú)知。
學(xué)生自主閱讀,小組探索交流自己的讀后感,教師總結(jié)。
教師總結(jié):每個(gè)人都需要與他人共同生活,我們要關(guān)愛(ài)尊重身邊的每一個(gè)生命,對(duì)陷入困境的生命伸出援助之手。
活動(dòng)五:拓展空間——敬畏生命。
學(xué)生先在小組內(nèi)交流、分享對(duì)教材p98觀點(diǎn)的看法,然后教師總結(jié)并布置作業(yè),以《敬畏生命》為題寫(xiě)一篇短文,感受生命的神圣。
生命是神圣的、至上的,我們對(duì)生命應(yīng)該有一種敬畏的情懷,每個(gè)人的生命都有其自身的價(jià)值與意義。我們要珍愛(ài)自己的生命,更要自覺(jué)地珍愛(ài)他人的生命。生命要休戚與共。
談生命的教案設(shè)計(jì)篇十一
2、“休戚與共”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我的生命與他人的生命休戚與共,幫助學(xué)生對(duì)敬畏生命的認(rèn)識(shí)從意識(shí)層面到行為層面,再到道德層面的逐層升華。
面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)生活,如何堅(jiān)守善待生命的底線,追求生活的美好,對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是巨大的考驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生探討生命的價(jià)值高于一切,培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、關(guān)愛(ài)生命的情懷,讓學(xué)生能夠在復(fù)雜的環(huán)境中選擇過(guò)上積極健康的道德生活。
1.知識(shí)目標(biāo)。
知道生命是脆弱的、堅(jiān)強(qiáng)的;明確生命的價(jià)值高于一切;
理解自己的生命和他人的生命同等重要。
2.能力目標(biāo)。
學(xué)會(huì)謹(jǐn)慎地對(duì)待生命關(guān)系,處理生命問(wèn)題;
在道德底線的基礎(chǔ)上,盡可能地追求生命的美好。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。
理解自己的生命和他人的生命同等重要。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們有誰(shuí)知道這個(gè)周末是什么日子?給同學(xué)們一些提示,5月的第二個(gè)星期日(生:母親節(jié))對(duì),就是母親節(jié),現(xiàn)代的母親節(jié)是由美國(guó)的一位孝順的女兒所發(fā)起,一經(jīng)設(shè)立就得以迅速的傳播,現(xiàn)在世界各地的人們都在這一天表達(dá)對(duì)母親的愛(ài),母親之所以在我們心里占據(jù)著最高的位置,是因?yàn)樗x予了我們這個(gè)世界最寶貴的東西,那就是——生命。
(根據(jù)實(shí)際日期,從母親節(jié)引入,使知識(shí)、情感過(guò)過(guò)渡自然,引出本節(jié)課題。)
新課講授。
一、生命至上。
對(duì)于敬畏這個(gè)詞,同學(xué)們可能會(huì)有些陌生(解說(shuō)敬畏的含義)所以要了解敬畏生命的內(nèi)容,就從幾個(gè)目標(biāo)入手,同學(xué)們請(qǐng)齊讀:(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))。
同學(xué)們的年紀(jì)還小,大多數(shù)都尚未親身經(jīng)歷過(guò)生死之事,所以,這節(jié)課,老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了很多各方面的視頻以及文字和圖片資料,還邀請(qǐng)了幾位新聞播報(bào)員,與老師共同來(lái)上這節(jié)《敬畏生命》的新聞主題課。其余的同學(xué)就作為評(píng)論員來(lái)對(duì)這些新聞事件做品評(píng)。接下來(lái)就進(jìn)入新聞播報(bào)時(shí)間,有請(qǐng)我們的1號(hào)播報(bào)員(天津爆炸)。
(通過(guò)兩起自然災(zāi)害,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生命是脆弱的。)。
1.生命是脆弱的、堅(jiān)強(qiáng)的。
展示火災(zāi)、地震、車(chē)禍、校園暴力等圖片;展示災(zāi)難發(fā)生時(shí),人們的救援的圖片。
看過(guò)之后,你有什么感受、想法?
可能出現(xiàn)的回答:
1)我為逝去生命的感到難過(guò)、惋惜;
2)我為那些救援工作者感到驕傲和自豪,我敬佩他們;
3)生命有時(shí)是脆弱的,不知不覺(jué)就有可能失去它;
4)生命也是堅(jiān)強(qiáng)的,有力量的;
5)生命是崇高的、神圣的;
6)我們對(duì)生命要有一種敬畏的情懷;
(通過(guò)圖片讓學(xué)生感受到當(dāng)人的生命遭遇不可抗拒的自然災(zāi)害、人為因素、不可預(yù)知的結(jié)束……我們會(huì)感到生命是脆弱的、艱難的;當(dāng)人們?nèi)f眾一心為挽救生命而努力,為守護(hù)生命而拼搏,為悼念生命而默哀……生命是堅(jiān)強(qiáng)的、有力量的,生命是崇高的、神圣的。所以我們要對(duì)生命有敬畏的情懷。)。
2.生命的價(jià)值高于一切。
觀看時(shí)事報(bào)道“西安救援落井兒童”視頻,和p96“陶行知的故事”
你是如何回答陶行知的困惑?
上述的報(bào)道和陶行知的警言告訴我們什么道理?
可能出現(xiàn)的回答:
1)我們的生命都是寶貴的,每個(gè)人的生命都比金錢(qián)、權(quán)勢(shì)等更重要;
2)在外在東西面前,生命價(jià)值高于一切;
3)個(gè)人的命運(yùn)與祖國(guó)的命運(yùn)休戚相關(guān),當(dāng)祖國(guó)強(qiáng)大時(shí),更有利于保護(hù)我們個(gè)人的生命……。
(通過(guò)探究和分享時(shí)事報(bào)道,引導(dǎo)學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)生命價(jià)值高于一切;同時(shí)提醒學(xué)生要關(guān)注社會(huì)新近發(fā)生的事情,用道德與法治的眼光去觀察社會(huì),分析問(wèn)題。)。
3.我們要承認(rèn)他人的生命同樣重要。
p95探究與分享“火災(zāi)發(fā)生時(shí)”ppt“最美逆行者”
討論:不顧自身危險(xiǎn)去救他人是不愛(ài)自己的生命嗎?
可能出現(xiàn)的回答:
1)不是,生命至上,自己的生命是重要的,他人的生命同樣重要;
2)我們要“仁者愛(ài)人”自覺(jué)珍愛(ài)他人的生命,如同愛(ài)護(hù)自己的生命一樣……。
(通過(guò)討論,讓學(xué)生體會(huì)生命至上,別人的生命同樣重要,自覺(jué)珍愛(ài)他人和自己的生命。)。
二、休戚與共。
1.每個(gè)人都需要與他人共同生活。
p96閱讀與感悟“我是一個(gè)生命”
從上面的圖片和文字中,你發(fā)現(xiàn)了什么?
可能出現(xiàn)的回答:
(通過(guò)閱讀感悟讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)上的每個(gè)人都需要與他人共同生活,,自己與他人的生命休戚與共,進(jìn)而從珍愛(ài)自己的生命走向?qū)λ松年P(guān)懷。)。
2.尊重、關(guān)注、關(guān)懷和善待身邊的每一個(gè)人p97探究與分享“善的力量”和ppt“蹲下去”
上述的情境分別帶給你怎樣的感受?不同的情境中能發(fā)現(xiàn)哪些共同的態(tài)度?
可能出現(xiàn)的回答:
1)善待他人在生活中做起來(lái)并不難,有時(shí)可能是舉手之勞;
2)我們蹲下去,是對(duì)孝道的延續(xù),是精神的傳承;
3)警察蹲下去,是為他人撐起一片生命的藍(lán)天;
4)醫(yī)生蹲下去,是在給患者活下去的勇氣和希望;
5)這是善的力量,我們也要關(guān)懷關(guān)心身邊的人……。
(通過(guò)情境體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)“善是保存和促進(jìn)生命,惡是阻礙和毀滅生命”,我們只有不漠視自己的生命,也不漠視他人的生命,謹(jǐn)慎對(duì)待生命關(guān)系,處理生命問(wèn)題,才能尊重、關(guān)注、關(guān)懷和善待身邊的每一個(gè)人。)。
3.對(duì)生命的敬畏是內(nèi)心的自愿選擇時(shí),我們就走向了道德的生活。
p97相關(guān)鏈接:孟子“四端說(shuō)”(ppt)。
孟子的這段話反映了什么?
可能出現(xiàn)的回答:
1)對(duì)生命的敬畏是要發(fā)自?xún)?nèi)心,在生活中做一個(gè)道德高尚的人……。
(通過(guò)么名字的這段話使學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)生命的敬畏是人們應(yīng)有的道德需求,而不是強(qiáng)迫于誰(shuí)的命令,從正面引領(lǐng)學(xué)生過(guò)積極向上的道德生活。)。
可能出現(xiàn)的回答:
1)這些人沒(méi)有道德底線,不尊重生命,沒(méi)有敬畏之心:
2)傷害他人生命的人最終是要對(duì)此付出代價(jià)的;
3)要告誡這些人:生命至上,要敬畏生命,心存敬畏。行有所止……。
(通過(guò)生活中不良現(xiàn)象的再現(xiàn),使學(xué)生從課本的理論走向生活,認(rèn)識(shí)到社會(huì)是復(fù)雜的,要用辯證的眼光看待生活,敬畏生命要處處留心,為下一課“珍視生命”做好鋪墊。)。
課堂總結(jié)(板書(shū)ppt)。
一、生命至上。
1.要對(duì)生命有敬畏的情懷。
2.生命的價(jià)值高于一切。
3.別人的生命同樣重要。
二、休戚與共。
1.每個(gè)人的生命都與他人休戚與共。
2.尊重、關(guān)注、關(guān)懷和善待身邊的每一個(gè)人。
3.對(duì)生命的敬畏是內(nèi)心的自愿選擇時(shí),我們就走向了道德的生活。
作業(yè)布置。
1.下列對(duì)生命至上的理解正確的有(c)。
a.b.c.d.。
2.《愛(ài)心》欄目的“知心姐姐”以其獨(dú)特的方式使一些在現(xiàn)實(shí)生活中遇到了挫折和痛苦的人放棄了“自殺”的念頭,重新?lián)P起了生活的風(fēng)帆?!爸慕憬恪钡男袆?dòng)是(d)。
a.b.c.d.。
3.對(duì)于“路遇老人摔倒,扶還是不扶?”的問(wèn)題,在社會(huì)上引起了廣泛的討論,下列觀點(diǎn)中,你認(rèn)為正確是(c)。
a.事不關(guān)己,高高掛起。
b.為了避免“被訛”的麻煩,不扶為好。
c.要扶,這不僅是一個(gè)道德問(wèn)題,更是對(duì)生命的敬畏,尊重和關(guān)愛(ài)。
d.只有在有證人或有監(jiān)控的情況下,才扶。
4.生命哲學(xué)家史懷譯說(shuō)過(guò):“善是保存和促進(jìn)生命,惡是阻礙和毀滅生命?!闭?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
答案提示:這句話告訴我們要敬畏生命,善待生命。我們既不漠視自己的生命,也不漠視他人的生命,要尊重、關(guān)注、關(guān)懷和善待身邊的每一個(gè)人。
談生命的教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)要求:
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2通過(guò)朗讀感悟,體會(huì)羚羊團(tuán)結(jié)合作,勇于獻(xiàn)身的精神,同時(shí)讓學(xué)生們懂得善待生命,珍惜生命,自覺(jué)加入到保護(hù)動(dòng)物的行列中去。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1上網(wǎng)尋找發(fā)生在動(dòng)物界的感人故事。
2制作一個(gè)課件。
一導(dǎo)入新課。
2師生接說(shuō):為了伙伴們的生存,外層螞蟻至死也(),肝膽俱裂也()譜寫(xiě)了一曲()。
3揭示課題,今天,老師又給大家?guī)?lái)了一個(gè)感人肺腑的故事,板書(shū)課題“生命橋”。
4齊讀課題,看了課題你想知道什么?(學(xué)生提問(wèn):“生命橋”講述了一個(gè)怎樣的故事?為什么叫生命橋?把什么比作了生命橋?課題為什么家引號(hào)?)。
二初讀課文,整體感知課文。
1帶著所提問(wèn)題自讀課文。
2交流,“生命橋”講述了一個(gè)什么樣的故事?。(根據(jù)學(xué)生回答在黑板上出示懸崖。)。
3望著眼前又高又陡的懸崖,同學(xué)們此時(shí)你是怎么想的?羚羊們有沒(méi)有束手就擒?(沒(méi)有)它們是怎樣做的呢?學(xué)習(xí)課文第一自然段。
三再讀課文,體會(huì)動(dòng)物間的真摯情感。
1學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)讀讀這一自然段。讀了這一自然段你有何問(wèn)題提出來(lái)嗎?
(幾分鐘內(nèi),羚羊們?yōu)槭裁捶殖闪藘深?lèi)?為什么老羚羊朝年輕羚羊叫了一聲,一只年輕羚羊走了出來(lái),而其它羚羊不走出來(lái)呢?老羚羊會(huì)說(shuō)些什么呢?老羚羊躍起的高度為什么比年輕羚羊低呢)。
(2)討論交流。
(3)短短的幾分鐘,羚羊們已經(jīng)想好了逃生的決策,體現(xiàn)了它們臨危不懼,勇于獻(xiàn)身的精神。多么另人感動(dòng)的`一幕,讓我們一起帶著敬佩之情來(lái)朗讀這一段。
2學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)輕聲自由讀,你從什么地方體會(huì)到老羚羊和小羚羊配合得很默契/。
(2)交流。
一下,下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊,而老羚羊就像一只斷翅的鳥(niǎo),筆直地墜入了山澗?!崩斫狻暗拧薄肮P直”。
(4)畫(huà)出老羚羊和小羚羊試跳時(shí)的路線圖。
(5)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)老羚羊犧牲的悲壯。
3學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)“試跳成功!”我們應(yīng)用什么語(yǔ)氣朗讀?試讀,指名讀。為什么這樣讀?
(2)出示課件,一只只羚羊跳躍時(shí)的的畫(huà)面,教師范讀渲染。
(3)出示句子“緊接著,一對(duì)對(duì)羚羊凌空騰起,沒(méi)有擁擠,沒(méi)有爭(zhēng)奪,秩序井然,快速飛躍?!弊x后談?wù)勼w會(huì)到了什么?(顧全大局,團(tuán)結(jié)合作)。
(4)出示句子“頓時(shí),山澗上空劃出了一道道另人眼花繚亂的弧線,那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋?!?BR> (5)讀這句話完成練習(xí)。
把()比作生命橋,把()比作橋墩。
因?yàn)?),所以稱(chēng)“生命橋”。
(6)老羚羊們用自己的生命譜寫(xiě)了一曲生命的壯歌,這動(dòng)人的一幕,這悲壯的一幕,感人肺腑同學(xué)們此時(shí)此刻,你的心情怎樣,你有什么話對(duì)老羚羊小羚羊說(shuō)說(shuō)。
(7)此時(shí)獵人們又是如何做的?齊讀最后一句話。你又想對(duì)獵人說(shuō)什么呢?
(8)朗讀,體會(huì)動(dòng)物間的真摯感情。
四總結(jié)課文。
1朗讀全文,體會(huì)羚羊們團(tuán)結(jié)合作,不惜犧牲自己的精神。
2介紹上網(wǎng)查到的動(dòng)物故事。
3齊讀:讓我們每一個(gè)人都懂得善待生命,珍惜生命。
五作業(yè)。
1填空。
試跳成功!緊接著,一隊(duì)隊(duì)羚羊(),沒(méi)有(),沒(méi)有(),秩序井然,()。頓時(shí),山澗上空(),那弧線是()。這段話中把()比作生命橋,把()比作橋墩。
2有感情的朗讀課文。
3出示句子“老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下,而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬。
談生命的教案設(shè)計(jì)篇十三
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讓學(xué)生歌頌贊美小草頑強(qiáng)的生命力,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情操。
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、正確地朗讀課文。
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生歌頌贊美小草頑強(qiáng)的生命力,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情操。
二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文前三個(gè)自然段,朗讀感悟。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。
2、正確地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文前三個(gè)自然段,朗讀感悟。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片、教學(xué)掛圖
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入。
1、你們見(jiàn)過(guò)小草嗎?
2、你們喜歡它嗎?為什么?
3、出示課題。全班齊讀。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由朗讀課文,借助拼音把字音讀準(zhǔn),預(yù)習(xí)時(shí)圈出的生字讀三遍。
2、檢查生字自學(xué)情況。
(1)出示生字卡片,抽讀生字,全班齊讀,組詞。
(2)請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師,教讀生字詞。
(3)個(gè)別還不認(rèn)識(shí)的字,同學(xué)們互相請(qǐng)教,互相幫助。
3、記憶生字。
你記住了哪些字?是怎么記住的?(學(xué)生交流記字方法)
還沒(méi)有記住的`字,可以在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中繼續(xù)識(shí)記。
4、自由讀課文,看看有幾個(gè)自然段?標(biāo)出序號(hào)。
5、手勢(shì)表示有幾個(gè)自然段。(7)
6、指名一個(gè)同學(xué)讀課文的第一段,請(qǐng)他邀請(qǐng)幾個(gè)小朋友與他合作讀完課文。
7、請(qǐng)讀書(shū)的孩子上臺(tái)來(lái),臺(tái)下的小朋友給他們提出“讀”的要求。(聲音要響亮,不讀錯(cuò)字,不添字掉字)。
8、讀書(shū)的同學(xué)也給臺(tái)下的小朋友提出聽(tīng)的要求(認(rèn)真聽(tīng),不說(shuō)話)。
9、讀后評(píng)議:誰(shuí)讀得好?好在哪里?不足是什么?
三、自主學(xué)習(xí)。
1、指名分節(jié)讀1—3自然段,思考:
當(dāng)小草的種子剛落到巖石的縫隙里,會(huì)怎么樣呢?
2、同桌合作交流,全班匯報(bào)。
3、教師小結(jié):
巖石擔(dān)心小草在巖縫里無(wú)法生存,可種子十分自信。
4、指名讀,巖石和種子的對(duì)話。
5、重點(diǎn)理解“太貧窮了,養(yǎng)不活你”指的是什么意思?
6、分角色讀。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
1、觀察,讀記生字。
2、學(xué)生獨(dú)自觀察田字格中的字,看清楚字形,找出關(guān)鍵筆畫(huà)。
3、看范寫(xiě)。
4、學(xué)生臨寫(xiě),注意強(qiáng)調(diào)握筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)。
5、對(duì)比觀察,品字。
要求學(xué)生寫(xiě)完后仔細(xì)端詳,與田宇格中的字比較,有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫(huà)美,結(jié)構(gòu)美。
6、評(píng)析。
你的哪一個(gè)字寫(xiě)得最好?好在哪里?
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、書(shū)寫(xiě)生字。
2、朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì):
16、小草的生命
巖石小草
“太貧窮了,養(yǎng)不活”,我會(huì)長(zhǎng)得很好。
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)鞏固9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讓學(xué)生歌頌贊美小草頑強(qiáng)的生命力,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情操。
教學(xué)重點(diǎn):
1、復(fù)習(xí)鞏固9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。
2、能有感情讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生歌頌贊美小草頑強(qiáng)的生命力,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情操。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片、教學(xué)掛圖
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、抽讀生字卡。
2、全班齊讀課文1—3自然段。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、小草的生命力多頑強(qiáng)啊,多可愛(ài)的小草。
指名讀5、6、7節(jié)
2、巖石是怎么夸獎(jiǎng)小草的呢?
3、巖石為什么說(shuō)它是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的、值得我們?yōu)樗湴聊兀?BR> 4、指導(dǎo)有感情讀。
5、詩(shī)人怎么夸獎(jiǎng)小草的呢?齊讀、男女比賽讀。
6、如果你是小詩(shī)人你怎么贊美它呢?
7、齊讀課文。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
1、觀察,讀記生字。
2、學(xué)生獨(dú)自觀察田字格中的字,看清楚字形,找出關(guān)鍵筆畫(huà)。
3、看范寫(xiě)。
4、學(xué)生臨寫(xiě),注意強(qiáng)調(diào)握筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)。
5、對(duì)比觀察,品字。
要求學(xué)生寫(xiě)完后仔細(xì)端詳,與田宇格中的字比較,有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫(huà)美,結(jié)構(gòu)美。
6、評(píng)析。
你的哪一個(gè)字寫(xiě)得最好?好在哪里?
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、書(shū)寫(xiě)生字。
2、朗讀課文。
3、預(yù)習(xí)16課。
16、小草的生命
巖石 ? ? ? ? ? ? ?小草
“太貧窮了,養(yǎng)不活”, ? ? 我會(huì)長(zhǎng)得很好。
“你是堅(jiān)強(qiáng)的” ? ? ? ? 慢慢地長(zhǎng)。
生命多么頑強(qiáng)
談生命的教案設(shè)計(jì)篇十四
同學(xué)們,進(jìn)入中學(xué)生活,你的人生又翻開(kāi)了新的一頁(yè)。追求美好的人生,是我們共同的目標(biāo)。然而,人生是一個(gè)令人深思的話題。第單元的課文寫(xiě)的是作者對(duì)于人生的憧憬、體驗(yàn)和思考,閱讀這些文章,將引導(dǎo)你體味人生、關(guān)愛(ài)人生。今天老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第三課《生命生命》。
(說(shuō)明:導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)注意中、小學(xué)的銜接;并用激情飽滿的語(yǔ)言使學(xué)生入境傳情。)。
1、學(xué)生默讀課文。初次感知課文,教師提出默讀要求:
(1)結(jié)合文后注釋理解詞義。
(2)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。
(指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看文后注釋?zhuān)⒁庵?、小學(xué)的銜接;整體感知課文,概括文章的主要內(nèi)容。)。
學(xué)生通過(guò)投影復(fù)習(xí)、反饋文中字詞;概括文章的主要內(nèi)容。
2、再次默讀課文。品讀文章,提高讀書(shū)質(zhì)量,默讀要求:
(1)在文中勾畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得精彩的語(yǔ)句。
(2)找出作者對(duì)人生的思考和感悟的句子。
學(xué)生交流:
(1)朗讀自己勾畫(huà)的認(rèn)為寫(xiě)得精彩的語(yǔ)句,說(shuō)出自己喜歡的理由,并試著有感情的朗讀,處理好朗讀技巧。
(2)交流自己找出的作者對(duì)人生的思考和感悟的句子。理解這些句子的含義,并結(jié)合作者的身世,體會(huì)文章表達(dá)的積極進(jìn)取、熱愛(ài)生命的人生態(tài)度。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí),感悟文章的優(yōu)美語(yǔ)言和表達(dá)的思想內(nèi)容。
3、齊讀課文。
(師):杏林子本人就是一個(gè)熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)間、不懈努力,為生命而奮斗的榜樣。讓我們和作者一起感受這支生命的贊歌。
在前兩次默讀、同學(xué)交流、語(yǔ)段理解試讀的基礎(chǔ)上,出聲齊讀文章,再次加深對(duì)文章的理解。從而增強(qiáng)對(duì)生命意識(shí)的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。
4、出示投影奧斯特洛夫斯基的.名言:
“人最寶貴的是生命。生命,對(duì)于每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò):當(dāng)他回首往事時(shí),不應(yīng)為虛度年華而悔恨,也不應(yīng)碌碌無(wú)為而羞愧……”
(補(bǔ)充名句,激發(fā)學(xué)生情感,加深對(duì)主題的理解。)。
1、說(shuō)。
投影展示五幅圖片,教師先示范(選一幅圖):
(師):我看到了白茫茫的雪地上,有一串串深深淺淺、歪歪斜斜的腳印伸向遠(yuǎn)方。我們想到生命是一場(chǎng)艱難的跋涉,那深深淺淺、歪歪斜斜的腳印正記錄著我們?nèi)松臍v程。
其余四幅同學(xué)討論、交流,激發(fā)學(xué)生的想象和已有的體驗(yàn),學(xué)生談了關(guān)于生命的不同認(rèn)識(shí)和感受,言之有理,都應(yīng)給予認(rèn)可。
2、寫(xiě)。
通過(guò)課文、圖片、同學(xué)們的交流,結(jié)合你自己的實(shí)際體會(huì),寫(xiě)出你對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟。
學(xué)生當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)作,并進(jìn)行全班交流,共同體驗(yàn)生命內(nèi)涵的豐富性。
老師也交流自己寫(xiě)的對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟。
同學(xué)們,今天我們?cè)谝黄鹦蕾p生命。其實(shí)欣賞生命的過(guò)程,也是在欣賞多姿多彩的自己。盡管只有短短的45分鐘時(shí)間,老師非常有幸能和同學(xué)們共度了一段難忘的生命時(shí)光。愿同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、生活中熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)間,以自己不懈的努力書(shū)寫(xiě)自己人生的篇章。
以“生命”為主題的綜合性作業(yè):
1、查詢(xún)有關(guān)生命的形成和起源。
2、摘抄有關(guān)生命的名言、警句。
3、收集珍愛(ài)生命的名人佚事。
4、上網(wǎng)搜索感悟生命的精美散文。
談生命的教案設(shè)計(jì)篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,背誦課文最后一段。
2、初步理解含義深刻的句子,聯(lián)系生活實(shí)際用幾句話表達(dá)清楚。
3、理解課文的主要內(nèi)容,走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛(ài)生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)與重點(diǎn):
走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,感悟作者對(duì)生命的思考,聯(lián)系生活實(shí)際用幾句話表達(dá)清楚對(duì)含義深刻句子的理解。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
(課前熱身,辨析正誤)。
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),整體感知。
出示生字詞語(yǔ)。
動(dòng)彈糟蹋。
騷擾掙扎鼓動(dòng)躍動(dòng)。
冒出沖破不屈茁壯。
聽(tīng)診器沉穩(wěn)震撼糟蹋。
1、學(xué)生自讀詞語(yǔ),保留在自己的詞語(yǔ)倉(cāng)庫(kù)里(背誦)。
2、用三組詞語(yǔ)串聯(lián),分別講述三種生命現(xiàn)象。
師:看來(lái)串聯(lián)詞語(yǔ),找到他們的聯(lián)系點(diǎn),是一種很好的背誦方法。
結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū):飛蛾求生瓜子抗?fàn)庫(kù)o聽(tīng)心跳。
師:作者通過(guò)三個(gè)小小的生命現(xiàn)象,作者通過(guò)這三種生命現(xiàn)象表達(dá)作者珍愛(ài)生命。這是我們通過(guò)前期的學(xué)習(xí)已經(jīng)學(xué)懂了的內(nèi)容,這樣的感受還是很薄很薄。怎樣把課文讀厚呢?(板書(shū):厚?。?BR> 二、品讀賞析,言情共生。
(一)品讀飛蛾求生----走進(jìn)作者內(nèi)心。
師:先請(qǐng)大家把第一組詞語(yǔ)填進(jìn)這一段話中。
出示:
夜晚,我在燈下寫(xiě)稿,一只飛蛾不停地在我頭頂是飛來(lái)飛去,()著我。趁它偏下的時(shí)候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能動(dòng)彈了。但它()著,極力()雙翅,我感到一股生命的力量在我手中(),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚,我忍不住放了它。
師:打開(kāi)書(shū)本,細(xì)讀第二自然段,把這些字眼圈一圈,透過(guò)這些詞語(yǔ)你的眼前會(huì)是怎樣的畫(huà)面。
(生自由安靜地讀課文后進(jìn)行反饋)。
(出示:十二歲那年,杏林子患上了一種非常嚴(yán)重的病叫類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎。全身絕大部分關(guān)節(jié)壞死,她腿不能動(dòng),腰不能轉(zhuǎn),臂不能抬,頭也不能隨意的轉(zhuǎn)動(dòng),就保持著一種姿勢(shì),在輪椅上一直坐著.看到壽命只能活9天的飛蛾如此強(qiáng)烈的求生欲望,不禁心潮澎湃:)。
這是一種把書(shū)讀厚很好的方法。(板書(shū)走進(jìn)作者內(nèi)心)讓我們讀讀這段話,讀出一個(gè)殘疾人的心聲。
談生命的教案設(shè)計(jì)篇一
1.自主品讀:輕聲吟讀課文,畫(huà)出自己認(rèn)為寫(xiě)得精彩的語(yǔ)句或語(yǔ)段,反復(fù)誦讀。
2.小組交流:小組同學(xué)每人讀一個(gè)自己最喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段,說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。
3.集體賞評(píng):學(xué)生自由交流匯報(bào),教師指導(dǎo)學(xué)生把自己的感悟通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
1.回讀全文,自我總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
2.全班交流,教師引導(dǎo)學(xué)生暢談自己學(xué)習(xí)課文的感受以及對(duì)生命的感悟,還要引導(dǎo)學(xué)生從領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法和語(yǔ)言等方面談自己的學(xué)習(xí)收獲。
1.舉行朗讀比賽:選讀自己喜歡的段落,比一比誰(shuí)讀得好。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)議,并請(qǐng)讀得好的同學(xué)介紹自己的成功秘訣。
2.練習(xí)背誦:這篇課文短小精悍、意蘊(yùn)深厚,稱(chēng)得上是一篇抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章。想不想永遠(yuǎn)把它裝在記憶的寶庫(kù)中?下面請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)背誦課文。
3.積累名言:
b.在實(shí)物投影儀上展示學(xué)生摘錄的名言,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞評(píng)。
4.布置作業(yè):把學(xué)習(xí)這篇課文的感受寫(xiě)下來(lái),也可以仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)于生命的感悟。
談生命的教案設(shè)計(jì)篇二
今天,我在語(yǔ)文書(shū)上看了一篇自讀課文,課名叫《生命的藥方》,里面講了十歲的德諾不幸的染上了艾滋病,很多伙伴都不跟他玩,只有大他四歲的艾迪和他玩耍,艾迪為了能讓德諾好起來(lái),摘了很多的花草,拿來(lái)熬湯,但是,德諾喝了湯,病并沒(méi)有好轉(zhuǎn)。艾迪帶德諾去新奧爾良找費(fèi)醫(yī)生時(shí),在路上,德諾身體越來(lái)越弱,而去新奧爾良還有三天三夜的路,他們只好回去了,不就德諾住進(jìn)了醫(yī)院,在病房里,德諾和艾迪經(jīng)常玩裝死的游戲,當(dāng)醫(yī)生摸脈搏時(shí),德諾就會(huì)睜開(kāi)眼睛,看見(jiàn)醫(yī)生上當(dāng)了,就開(kāi)心地笑了,有一次,德諾問(wèn)艾迪要不要玩裝死的游戲,艾迪答應(yīng)了,但是,這次德諾沒(méi)有真開(kāi)眼睛笑,他真的死了。艾迪很自卑,對(duì)德諾的媽媽說(shuō):“對(duì)不起,我沒(méi)能給德諾找到解藥?!钡轮Z的媽媽沒(méi)有罵他,而是告訴他:“你找到了解藥,德諾的病是孤獨(dú),你給了他友情?!?BR> 兩個(gè)人的友情是孤獨(dú)的克星,是孤獨(dú)解藥,當(dāng)你收到了別人的友情時(shí),你一定很快樂(lè),因?yàn)槟愎陋?dú)時(shí)你就寂寞,心里很害怕。你有朋友時(shí),你不會(huì)害怕,不會(huì)寂寞。給予別人快樂(lè)也是給自己快樂(lè),多交朋友,讓別人快樂(lè)吧!
談生命的教案設(shè)計(jì)篇三
生:9歲。
生:10歲。
點(diǎn)評(píng):架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁。從已知的生活世界中選取兒童熟知的嬰兒啼哭聲音,從已有的世界中喚醒學(xué)生的情感積累,貼近學(xué)生的生活認(rèn)知水平,有利于激發(fā)興趣,將學(xué)生引入情境,同時(shí),嬰兒啼哭聲的背景是一朵從嫩綠的葉從中剛剛冒出的粉紅色的小荷,“小荷才露尖尖角”,象征著生命的誕生,含蓄而美麗。
二、初讀課文,讀通讀順。
師:請(qǐng)打開(kāi)書(shū)19課,自由地、大聲地讀一讀課文,注意畫(huà)出文中出現(xiàn)的生字、新詞,反復(fù)多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音、看清字形,把句子讀通讀順。
生:自由朗讀全文。
(巡視指導(dǎo),板書(shū)課題,根據(jù)學(xué)生閱讀情況板書(shū)擾、限、屈三個(gè)字。)。
師:讀好了,小朋友們,坐起來(lái),看這幾個(gè)字怎么讀?
生:擾:騷擾,打擾。
生:限:有限,無(wú)限。
生:屈:屈服。
師:書(shū)上是哪個(gè)詞?
生:不屈向上。
師:看來(lái)我們對(duì)生字掌握的非常好。
點(diǎn)評(píng):聽(tīng)過(guò)看過(guò),學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地發(fā)生讀的愿望和興趣。教師和時(shí)提出讀準(zhǔn)字音、看清字形、讀通句子的要求,學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)、愉悅而有效地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程。同時(shí),讓學(xué)生畫(huà)出文中出現(xiàn)的生字、新詞,培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”的習(xí)慣。根據(jù)《語(yǔ)文課程規(guī)范》對(duì)四年級(jí)“有初步的獨(dú)立識(shí)字能力”的要求,這里的生字板書(shū),既是對(duì)本課要認(rèn)寫(xiě)生字的強(qiáng)調(diào),也是對(duì)課前自主識(shí)字作業(yè)的一個(gè)檢查反饋。
師:能用一個(gè)詞或者一句話表達(dá)你此時(shí)的心情嗎?
生:很激動(dòng)。我覺(jué)得我們應(yīng)該好好珍惜生命,而不讓它白白流失。
師:是的,我在讀這篇文章時(shí),也很受感動(dòng)。當(dāng)我從網(wǎng)上的資料得知杏林子的情況后,內(nèi)心又一次被深深地震撼了!為什么呢?相信讀完這份資料,你的內(nèi)心深處,也一定會(huì)有新的震動(dòng)。
(出示有關(guān)杏林子的.資料)。
師:誰(shuí)愿意幫我們讀一讀這份資料?
生:(比較流暢地讀完了)。
師:(拍著學(xué)生的肩膀很真誠(chéng)地)小朋友,真了不起!第一次接觸這份資料就讀得這么好!
點(diǎn)評(píng):作者情況的簡(jiǎn)介,對(duì)學(xué)生理解課文無(wú)疑能起到推波助瀾的作用。因?yàn)樽髡咝恿肿幼约壕褪且晃慌c命運(yùn)抗?fàn)?,熱?ài)生命的典范。對(duì)學(xué)生的課堂表示注重激勵(lì)性評(píng)價(jià),有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
三、再讀課文,整體感悟。
師:我看到此時(shí)你們臉上的表情和剛才已經(jīng)不一樣了。你們一定很欽佩,很震驚,一定有許多話要說(shuō)!來(lái),小朋友們,捧起書(shū),把給你感受最深的句子畫(huà)出來(lái),反復(fù)讀一讀??梢阅x,可以放開(kāi)聲音讀。
生:自由讀、畫(huà)。(師巡視提醒學(xué)生坐姿)。
師:邊讀邊畫(huà)時(shí)考慮這樣一個(gè)問(wèn)題:作者在文中寫(xiě)了哪幾件事?
點(diǎn)評(píng):給學(xué)生充沛的時(shí)間,讓他們?cè)谧杂?、積極、有序的自我監(jiān)控下,真正沉下心來(lái)讀讀課文。
四、品讀學(xué)習(xí)2~4段。
師:誰(shuí)能用自身的話概括的說(shuō)說(shuō)文中的三件事。
生:飛蛾在我頭上飛來(lái)飛去,我捉住了它,它求生的欲望讓我放了它。
師:能再簡(jiǎn)練點(diǎn)嗎?
生:飛蛾那種求生的欲望令我震驚。
師:好極了!就用它:飛蛾求生(板書(shū))第二件呢?
生:磚縫里掉進(jìn)一粒瓜子,小瓜子在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫里長(zhǎng)出一截小瓜苗。
師:用書(shū)上一個(gè)詞概括。
生:冒出一截小瓜苗。
師:太好了!磚縫冒苗。(板書(shū))還有?
生:我用醫(yī)生的聽(tīng)診器靜聽(tīng)自身的心跳。
師:很準(zhǔn)確!靜聽(tīng)心跳。(板書(shū))我們班同學(xué)的概括能力真的了不起。
點(diǎn)評(píng):能引導(dǎo)學(xué)生把一長(zhǎng)篇文章讀短了,“能初步掌握文章的主要內(nèi)容”是《課標(biāo)》第二學(xué)段的要求。
生:讀課文第二段。
師:是什么讓作者震驚?
生:是飛蛾求生的欲望讓作者震驚。
師:你從哪里感受到飛蛾求生的欲望了?
生:但它掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!
師:我聽(tīng)出來(lái)了,飛蛾的求生欲望是那樣強(qiáng)烈,那樣鮮明。你能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解句子,真了不起!(板書(shū):抓住重點(diǎn)詞語(yǔ))。
師:抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀懂句子是一種很好的學(xué)習(xí)方法。來(lái),讓我們用這種方法來(lái)讀一讀下面幾句話,體會(huì)體會(huì)作者的思想感情。
點(diǎn)評(píng):授人以魚(yú)不如授之以漁。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)讓學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中更加輕松。
師:(出示第一題題目,學(xué)生讀題:一、關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)作者的思想情感方面有著極其重要的作用。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀想一想,下面這些句子表達(dá)了作者怎樣的情感?注意加橫線的詞語(yǔ),只要聯(lián)系上下文用心想一想,你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),新的感悟。)。
生:讀題目要求。
生:(讀完)因?yàn)轱w蛾雖然很小,但它對(duì)生命的渴望,以和強(qiáng)烈的求生欲望卻是極其震撼人心的。
師:聽(tīng)了你的朗讀,我仿佛看見(jiàn)了飛蛾在極力的掙扎、鼓動(dòng)。(出示第二句:飛蛾那種求生的欲望令我震驚,我忍不住放了它。)。
生:朗讀第二句。
師:這是一只飛蛾,當(dāng)他在你的手中極力鼓動(dòng)、掙扎的時(shí)候,你會(huì)想些什么?把你想得說(shuō)出來(lái),也可以讀出來(lái)。
生:那種求生的欲望,令我震驚!
師小結(jié):與許多生命相比,飛蛾是渺小而脆弱的。但是它所表示出來(lái)的頑強(qiáng)的求生欲望卻是極其震撼人心的!小小的飛蛾知道,只要作者的手指稍稍用一點(diǎn)力,它的生命就將從此結(jié)束。但是,它不放棄,它不甘心!它不愿意就這樣白白的死去,它在作者的手中極力鼓動(dòng)、掙扎,仿佛在心靈深處對(duì)作者深切地喊著:生命,生命!(齊讀)我要生命!
談生命的教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo):
(一)培養(yǎng)學(xué)生的概括復(fù)述能力。
(二)感悟作者的思想感情。
(三)在探究作者成功的原因的同時(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到與困難做斗爭(zhēng)是一個(gè)人必須具備的精神品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
(一)體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí),感悟莎利文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:
(一)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,自己掃除文字障礙。
(二)查閱有關(guān)資料,了解課文作者以及她的老師的有關(guān)材料,課外能閱讀《假如給我三天光明》,以開(kāi)闊視野,增加課外積累。
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入:開(kāi)講激趣——教師展示感動(dòng)中國(guó)十大人物之一邰麗華的有關(guān)圖片,請(qǐng)學(xué)生介紹邰麗華的事跡,以及感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)辭。
事跡:——有這樣一群年輕人,他們因?yàn)橛泄餐男脑福统闪⒘艘粋€(gè)社團(tuán),社團(tuán)的名字叫“花開(kāi)社”,我說(shuō)“花開(kāi)社”是什么意思?為什么叫“花開(kāi)社”呢?他們告訴我說(shuō),花開(kāi)是沒(méi)有聲音的,卻很美麗,他們就是要通過(guò)學(xué)習(xí)手語(yǔ)來(lái)促進(jìn)健全人與殘疾人之間的交流,他們教我花開(kāi)是要這樣表達(dá)的,我覺(jué)得花開(kāi)確實(shí)很美,美的讓人流淚。
頒獎(jiǎng)詞:從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰,也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈,于無(wú)聲處,展現(xiàn)生命的蓬勃,在手臂間勾勒人性的高潔,一個(gè)樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡,心靈的震撼不需要語(yǔ)言,你在我們眼中是最美。
過(guò)渡:不僅在中國(guó),在全世界有許多殘疾人,他們身殘志不殘,頑強(qiáng)的與不公平的命運(yùn)抗?fàn)?,他們以其?jiān)強(qiáng)的意志,使他們的生命在人類(lèi)歷史的長(zhǎng)河之中永遠(yuǎn)放射著璀璨的光芒。比如我們今天要學(xué)習(xí)的課文《再塑生命》的作者海倫?凱勒。
請(qǐng)學(xué)生展示自己收集到的有關(guān)作者的文字資料和有關(guān)的圖片資料。
(2)海倫?凱勒(1880--1968)美國(guó)著名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病,連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),從此,她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日,對(duì)海倫來(lái)說(shuō)是她一生中最重要的一天。這天,家里為她請(qǐng)來(lái)了一位教師——安妮?莎莉文。安妮教會(huì)她寫(xiě)字、手語(yǔ)。然而,一個(gè)人在無(wú)聲、無(wú)光的世界里,要想與他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言的交流幾乎不可能,但是,海倫克服了常人難以想象的艱難,夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí),從未放棄努力。
(3)好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn),她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力,考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間,在師長(zhǎng)的鼓勵(lì)下,她開(kāi)始寫(xiě)作。在以?xún)?yōu)異成績(jī)畢業(yè)后,她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè),并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。教學(xué)目標(biāo):
(一)培養(yǎng)學(xué)生的概括復(fù)述能力。
(二)感悟作者的思想感情。
(三)在探究作者成功的原因的同時(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到與困難做斗爭(zhēng)是一個(gè)人必須具備的精神品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
(一)體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí),感悟莎利文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:
(一)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,自己掃除文字障礙。
(二)查閱有關(guān)資料,了解課文作者以及她的老師的有關(guān)材料,課外能閱讀《假如給我三天光明》,以開(kāi)闊視野,增加課外積累。
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入:開(kāi)講激趣——教師展示20感動(dòng)中國(guó)十大人物之一邰麗華的有關(guān)圖片,請(qǐng)學(xué)生介紹邰麗華的事跡,以及感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)辭。
事跡:——有這樣一群年輕人,他們因?yàn)橛泄餐男脑?,就成立了一個(gè)社團(tuán),社團(tuán)的名字叫“花開(kāi)社”,我說(shuō)“花開(kāi)社”是什么意思?為什么叫“花開(kāi)社”呢?他們告訴我說(shuō),花開(kāi)是沒(méi)有聲音的,卻很美麗,他們就是要通過(guò)學(xué)習(xí)手語(yǔ)來(lái)促進(jìn)健全人與殘疾人之間的交流,他們教我花開(kāi)是要這樣表達(dá)的,我覺(jué)得花開(kāi)確實(shí)很美,美的讓人流淚。
頒獎(jiǎng)詞:從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰,也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈,于無(wú)聲處,展現(xiàn)生命的蓬勃,在手臂間勾勒人性的高潔,一個(gè)樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡,心靈的震撼不需要語(yǔ)言,你在我們眼中是最美。
過(guò)渡:不僅在中國(guó),在全世界有許多殘疾人,他們身殘志不殘,頑強(qiáng)的與不公平的命運(yùn)抗?fàn)?,他們以其?jiān)強(qiáng)的意志,使他們的生命在人類(lèi)歷史的長(zhǎng)河之中永遠(yuǎn)放射著璀璨的光芒。比如我們今天要學(xué)習(xí)的課文《再塑生命》的作者海倫?凱勒。
請(qǐng)學(xué)生展示自己收集到的有關(guān)作者的文字資料和有關(guān)的圖片資料。
(2)海倫?凱勒(1880--1968)美國(guó)著名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病,連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),從此,她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日,對(duì)海倫來(lái)說(shuō)是她一生中最重要的一天。這天,家里為她請(qǐng)來(lái)了一位教師——安妮?莎莉文。安妮教會(huì)她寫(xiě)字、手語(yǔ)。然而,一個(gè)人在無(wú)聲、無(wú)光的世界里,要想與他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言的交流幾乎不可能,但是,海倫克服了常人難以想象的艱難,夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí),從未放棄努力。
(3)好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn),她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力,考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間,在師長(zhǎng)的鼓勵(lì)下,她開(kāi)始寫(xiě)作。在以?xún)?yōu)異成績(jī)畢業(yè)后,她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè),并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。
談生命的教案設(shè)計(jì)篇五
以“單元整合?群文閱讀”策略為指導(dǎo),以知識(shí)樹(shù)為線,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開(kāi)放,使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)方法相互滲透,有機(jī)整合。
【教學(xué)內(nèi)容】。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
感受對(duì)生命的渴望和熱愛(ài)。
培養(yǎng)學(xué)生自主探究、思辯、感悟、語(yǔ)言表達(dá)及感情朗讀的能力。
【教具準(zhǔn)備】。
多媒體ppt課件。
【教學(xué)步驟】。
一、導(dǎo)入談話。
1、孩子們,老師給大家?guī)?lái)了一組圖片(本組課文中的插圖),看看你們能不能一口說(shuō)出它是哪篇文章的?――你發(fā)現(xiàn)他們都是寫(xiě)的是什么???這節(jié)課,我們繼續(xù)走進(jìn)書(shū)本,一起來(lái)感受生命的多彩和對(duì)生命的熱愛(ài)。
2、這是一棵知識(shí)樹(shù),一棵“生命之樹(shù)”,相信通過(guò)孩子們的交流,會(huì)讓這棵知識(shí)樹(shù)枝繁葉茂、充滿生機(jī)。
二、主題回顧:
孩子們,從第五單元課文中,你感受到了什么?
《觸摸春天》:熱愛(ài)。
《永生的眼睛》:延續(xù)。
《花的勇氣》:勇氣。
三、閱讀概覽。
1、在《同步閱讀》中,也選編了多篇以生命為主題的文章,我們重點(diǎn)閱讀了其中的4篇。前幾天已經(jīng)布置大家進(jìn)行了認(rèn)真的閱讀,并自個(gè)填寫(xiě)了《群文閱讀記錄表》?,F(xiàn)在請(qǐng)各小組相互交流,看看你們的閱讀體會(huì)是不是一樣,可以讀一讀,也可以再討論。
2、你最喜歡哪一篇,說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容或者感受?(相機(jī)從不同的角度提問(wèn),讓學(xué)生感受中心)(結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)補(bǔ)充知識(shí)樹(shù))(在交流當(dāng)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生感受,老師并板書(shū):“真實(shí)”“不同的視角”“真情”)。
《假如只有三天光明》:珍視。
《我看見(jiàn)了大?!罚鹤粤?。
《愛(ài)的聲音》:愛(ài)心。
《永不道別》:樂(lè)觀。
3、孩子們讀書(shū)真認(rèn)真,交流也很熱烈。通過(guò)閱讀,我們對(duì)“生命”又有了一些認(rèn)識(shí)和感受。這幾篇文章又是從不同的角度給我們展現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)屬于他們的生活和生命,那就是……(核心的.一些詞語(yǔ))。
四、片斷分享、精彩賞析。
1、讀了《同步閱讀》教材中的這四篇文章,老師相信總有一些地方能打動(dòng)你們的心,能給同桌讀一讀或者講一講,分享一下嗎?(結(jié)合閱讀記錄表進(jìn)行同桌交流)。
2、在交流中,孩子們沉浸其中,心在被打動(dòng)著、溫暖著,現(xiàn)在我們一起來(lái)交流,好嗎?提個(gè)小小的要求,在匯報(bào)之前,請(qǐng)你先說(shuō)說(shuō)是哪篇文章的什么地方。(引導(dǎo)學(xué)生按課,同時(shí)交流中結(jié)合朗讀重點(diǎn)體會(huì)和感悟。)。
l《假如只有三天光明》:
預(yù)設(shè):“我多么渴望看看這世界的一切。如果說(shuō)我憑觸角能得到如此大的樂(lè)趣,那么能讓我目睹一下該有多好?!?BR> (1)從海倫的這兩句話感受到了什么?從哪些詞里感受到的?――感情朗讀。
(2)你還能從哪些地方感受到她對(duì)生命的熱愛(ài)和渴望?請(qǐng)你大聲地讀出來(lái)。
(3)海倫――雖然盲聾,但對(duì)生命充滿了熱愛(ài);作為健康人的我們呢?是不是和海倫一樣?。浚ńY(jié)合語(yǔ)句進(jìn)行感悟)。
(4)面對(duì)著海倫,你想對(duì)她說(shuō)些什么?
l《我看見(jiàn)了大海》。
預(yù)設(shè)1:“每當(dāng)我做了什么我原來(lái)不能做的事的時(shí)候,繼父總是欣喜若狂,仿佛我做了件驚天動(dòng)地的大事?!?BR> (1)“驚天動(dòng)地”的含義?對(duì)我來(lái)說(shuō)這些事是不是“驚天動(dòng)地”的?你還能文中哪些地方感受到,請(qǐng)你讀出來(lái)。
(2)營(yíng)造情境,感情朗讀這句話,感受繼父的愛(ài)。
預(yù)設(shè)2:“伯伯,我看見(jiàn)了大海,真的,我看見(jiàn)了……”
(1)你讀出了什么?
(2)繼父說(shuō)了謊,今天女兒沒(méi)見(jiàn)到大海卻說(shuō)見(jiàn)到了,是不是在說(shuō)謊?(盡量讓學(xué)生進(jìn)行辯論,同時(shí)對(duì)人物的感悟理解走向深處。)。
l《愛(ài)的聲音》。
預(yù)設(shè):“他正用盡全力,使勁地震動(dòng)聲帶,發(fā)出既不準(zhǔn)確也不動(dòng)聽(tīng)的“爸爸”聲。大人微笑著看看孩子,握著條手絹,不時(shí)在孩子下巴上抹一把?!?BR> (1)孩子是不幸的,為什么?
(2)孩子又是幸福的,為什么?
(3)所以當(dāng)作者看到這一切,在文章的結(jié)尾處這樣溫情地寫(xiě)到――?(指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,并領(lǐng)會(huì)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的妙處。)。
l《永不道別》。
預(yù)設(shè):“爺爺緩緩地站起來(lái):“比利,今后永遠(yuǎn)不要說(shuō)再見(jiàn)。千萬(wàn)不要……特別是記住第一次問(wèn)好。””
(1)什么情況下?tīng)敔斶@樣對(duì)我說(shuō)的?如果是你,難受嗎?
(2)你懂爺爺?shù)男膯??知道了什么?(?lè)觀……)。
(3)在此之后的一年半當(dāng)中,你也一定遇到了許多困難和挫折,你又是怎么想的呢?(用筆寫(xiě)下來(lái)――全班交流)。
(4)永不道別――是與什么永不道別?
談生命的教案設(shè)計(jì)篇六
生命中的每一天不都是風(fēng)和日麗的,生活的每一天都是不同的,而生命,也因遭遇一次次挫折和坎坷,才能激發(fā)出人生一脈脈幽香。生命的大海波瀾起伏才恢宏壯闊,人生之路因?yàn)榭部啦黄讲哦嘧硕嗖省?BR> ――題記。
我一直相信,生命所詮釋的是一種堅(jiān)強(qiáng)。
用殘缺詮釋完美。
一場(chǎng)可怕的車(chē)禍奪走了馬麗追求完美的自信,但當(dāng)她看到母親滿頭白發(fā),坐在墻角為自己哭泣時(shí),她決定勇敢的生活下來(lái),笑迎人生。她重新踏上自己喜愛(ài)的舞蹈之路,與一位失去左腿的男孩翟孝佛組成了“天殘地缺”的'完美組合,而且在大賽上屢次獲獎(jiǎng)。
馬麗讓我看到生命堅(jiān)強(qiáng)的美。
扼住命運(yùn)的咽喉。
樂(lè)壇大師貝多芬是我的偉大的音樂(lè)家,他的音樂(lè)象征著力量,意志和氣勢(shì),但命運(yùn)卻給這位音樂(lè)家?guī)?lái)巨大的打擊,在他二十六歲時(shí),聽(tīng)力開(kāi)始減退,他同命運(yùn)抗?fàn)帲瑥男牡装l(fā)出“我要扼住命運(yùn)的咽喉”的吶喊,他以頑強(qiáng)毅力咬著棍子,用感覺(jué)來(lái)感受鋼琴發(fā)出的聲音,創(chuàng)造出許多名曲,并能夠指揮樂(lè)隊(duì)演奏。
貝多芬擁有最堅(jiān)強(qiáng)的生命。
堅(jiān)強(qiáng),讓生命延續(xù)。
5.12地震后,一位老師和她的幾名學(xué)生被壓在廢墟里,沒(méi)有吃喝,又要面對(duì)身上那幾十公斤斷裂的石板石條,死神步步逼近,但他們都挺了下來(lái),用頑強(qiáng)的毅力在與死神做斗爭(zhēng)。終于,在這場(chǎng)較量中他們?nèi)〉昧藙倮?BR> 地震,我看到屬于他們生命的奇跡。
我們也許無(wú)法改變自己本已脆弱的生命,無(wú)法讓脆弱的生命抗拒突如其來(lái)的打擊,可是我們可以讓自己的生命變得更堅(jiān)強(qiáng),堅(jiān)強(qiáng)到可以抵抗所有的風(fēng)浪。當(dāng)感到生命脆弱的時(shí)候,不要放棄,不要害怕,就會(huì)雨過(guò)天晴,云開(kāi)霧散!
談生命的教案設(shè)計(jì)篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)動(dòng)彈、欲望、不屈、茁壯、聽(tīng)診器、震撼、糟蹋、有限等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,并能背下來(lái)。
3、能找出課文中有很深含義的句子并能說(shuō)出自己的體會(huì);能聯(lián)系生活實(shí)際,理解課文最后一段話。
課前準(zhǔn)備:
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞。
2、布置學(xué)生搜集有關(guān)生命的格言以及熱愛(ài)生命的故事。
第一課時(shí)。
一、交流格言,揭示課題。
1、師生交流。
老師也搜集了兩段有關(guān)生命的格言,想同大家一切分享,你們?cè)敢饴?tīng)聽(tīng)嗎?
(屏幕出示)雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
師生齊讀。能讀懂嗎?這段話究竟怎樣理解,讓我們一起隨著作者到9課中去尋找答案。
2、板書(shū)課題。齊讀。質(zhì)疑。
二、初讀感知。
1、檢查生字預(yù)習(xí)情況。(1)我會(huì)讀。(2)我會(huì)講。(3)我要問(wèn)。
2、生自由讀課文,要求正確、流利。
3、指名讀課文,想想每個(gè)自然段寫(xiě)了什么?課文寫(xiě)了幾個(gè)事例?
4、交流,理清脈絡(luò)。
(板書(shū))飛蛾:掙扎求生。
我:靜聽(tīng)自己的心跳。
三、重點(diǎn)理解。
2、小組合作學(xué)習(xí)。在自己的前后左右尋找一個(gè)與自己選擇同一段的同學(xué),交流各自的體會(huì)。
3、全班交流。
(1)作者分別從每個(gè)事例想到什么?為什么會(huì)有這些感受?
(板書(shū))飛蛾:掙扎求生求生欲望令我震驚。
19、生命生命香瓜子:磚縫冒苗不屈向上令我(敬佩)。
我:靜聽(tīng)自己的心跳沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳給我震撼。
(2)在剛才的學(xué)習(xí)中,你體會(huì)最深的句子有哪些?
a、我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。
b、一切由自己決定,我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
4、有感情地朗讀、背誦。
第二課時(shí)。
一、展示背誦。
選擇二、三、四自然段中你體會(huì)最深、背得最流利、最有感情的部分,背誦給同桌聽(tīng)。
二、深入感悟。
1、作者由這三個(gè)事例引出的對(duì)生命的思考是什么呢,讓我們一起朗讀課文最后一自然段。
2、你是怎樣理解這段話的,讓我們來(lái)交流交流。
3、教師引導(dǎo):
(3)連起來(lái)說(shuō)說(shuō),這段話怎樣理解。
4、有感情地朗讀并背誦最后一自然段。
三、回題解疑。
細(xì)細(xì)品味了作者對(duì)生命的思考,現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)讀讀課題,你會(huì)帶著怎樣的語(yǔ)氣讀?(贊嘆、回味、留念、)作者在課題中重復(fù)兩遍生命,你體會(huì)到什么?(強(qiáng)調(diào)感情)。
四、拓展閱讀。
在這篇課文的學(xué)習(xí)即將結(jié)束的時(shí)候,老師向大家推薦我搜集的第二則格言。
(屏幕出示)人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò):當(dāng)回憶往事的時(shí)候,他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧;在臨死的'時(shí)候,他能夠說(shuō):我的整個(gè)生命和全部精力,都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)。
奧斯特洛夫斯基。
讀一讀,說(shuō)說(shuō)你的理解。
五、作業(yè)設(shè)計(jì):
1、練筆:把學(xué)了這篇課文后的感受寫(xiě)下來(lái)。
2、課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》,了解奧斯特洛夫斯基,做一做筆記。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
飛蛾:掙扎求生求生欲望令我震驚。
生命。
香瓜子:磚縫冒苗不屈向上令我(敬佩)。
我:靜聽(tīng)自己的心跳沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳給我震撼。
有限的生命。
無(wú)限的價(jià)值。
談生命的教案設(shè)計(jì)篇八
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):朗誦課文,理清文章脈絡(luò),理解文章主旨。
2、能力目標(biāo):領(lǐng)會(huì)文章象征手法的運(yùn)用,體會(huì)文章用形象的比喻表達(dá)深刻思想內(nèi)容的寫(xiě)作方法。
3、情感目標(biāo):認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì),培養(yǎng)積極進(jìn)取的生活態(tài)度;提高文化品位和審美情趣;獲取親身參與探究的體驗(yàn),培養(yǎng)自覺(jué)探究意識(shí),激發(fā)創(chuàng)新的欲望。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1.有感情朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文章象征手法的運(yùn)用,體會(huì)文章用形象的比喻表達(dá)深刻思想內(nèi)容的寫(xiě)作方法。
2.理解文中最能表達(dá)作者人生感悟的句子,把握文章思路,領(lǐng)會(huì)文章主旨。
三、教學(xué)難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì),養(yǎng)成積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
四、教學(xué)手段、方法:
1、多媒體教學(xué)課件貫穿教學(xué)始終,充分發(fā)揮其強(qiáng)大感官?zèng)_擊作用;。
2、嘗試運(yùn)用因特爾未來(lái)教育理念設(shè)計(jì)問(wèn)題,引領(lǐng)學(xué)生深入對(duì)課文內(nèi)容的理解;。
3、引導(dǎo)學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式,訓(xùn)練學(xué)生的理性思維能力。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入。
1、教師:在黑板上寫(xiě)下(或用多媒體投影出)生命二字.
學(xué)生:談?wù)効吹竭@兩個(gè)字的感想。
2、導(dǎo)言:
讓我們聽(tīng)聽(tīng)中國(guó)文壇女作家冰心是怎樣詮釋生命的。
基本問(wèn)題:一、生命是什么。
二、生命的本質(zhì)和規(guī)律。
三、作者的人生觀和生活態(tài)度。
基本問(wèn)題:一、生命是什么。
二、生命的本質(zhì)和規(guī)律。
三、作者的人生觀和生活態(tài)度。
(二)整體感知。
1、初步閱讀:整體感知全文內(nèi)容。
播放朗讀錄音,學(xué)生聽(tīng)讀也可隨錄音一起讀。
(多媒體圖片展示:創(chuàng)設(shè)情境,在生動(dòng)形象的畫(huà)面中,直觀感受文中鮮活的形象,激發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想,有助于深化對(duì)課文內(nèi)容的理解)。
閱讀方法指導(dǎo):聽(tīng)讀要求:抓重點(diǎn)段、關(guān)鍵句、重點(diǎn)詞;總體把握文章的行文思路;領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容。
2、梳理文章寫(xiě)作思路:(小組合作交流)。
教師提示:從結(jié)構(gòu)上看,課文僅一段,即中間不分段,但思路清晰,章法嚴(yán)整,很容易看出行文層次來(lái)。
在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,可作如下提示:
第一種:全文可分為四個(gè)部分。
[電腦多媒體]。
第一部分:(我不敢說(shuō)像什么)揭示話題。
第二部分:(生命像不敢信來(lái)生)描寫(xiě)一江春水的全部生命歷程。
第三部分:(生命又像不敢信來(lái)生)寫(xiě)一棵小樹(shù)的全部生命歷程。
第四部分:(宇宙是結(jié)尾)總結(jié)全文,揭示生命的本質(zhì)。
(三)、精讀賞析。
*內(nèi)容賞析。
2、教師將學(xué)生問(wèn)題分類(lèi)指導(dǎo)解答,將學(xué)生遺漏問(wèn)題補(bǔ)充。
3.小組研討交流后,教師點(diǎn)撥明確:
多媒體展示:生命是什么涉及到生命本質(zhì)的科學(xué)定義,作者說(shuō)不敢是非常嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的,而生命像什么是一種藝術(shù)的表述,作者把生命還原成具體的物象,將生命的理念形象化,描繪出一幅幅鮮活的生命圖畫(huà),通俗易懂地詮釋自己對(duì)生命的悟解,抒發(fā)自己對(duì)生命的獨(dú)特感受。
朗讀課文,分析一江春水部分:
多媒體圖片展示配文章片段:學(xué)生感情朗讀,師生共同賞析。
從對(duì)一江春水的`描繪中你領(lǐng)悟到什么道理?
這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況,顯示了人生的豐富多彩:人生總是幸福與苦難、順利與曲折相伴而隨的。
朗讀課文,分析一棵小樹(shù)部分:
多媒體圖片展示配文章片段:學(xué)生感情朗讀,師生共同賞析。
通過(guò)一棵小樹(shù)的經(jīng)歷,使我們得到哪些啟示?
幾個(gè)連續(xù)的階段,勾畫(huà)著或喻示人的生命歷程,生命的規(guī)律就是從渺小微弱,繼而強(qiáng)健壯大,最終歸于消亡。生命始終向前發(fā)展,蓬勃生長(zhǎng)、這是任何力量都不可阻擋的。
(3)、文中在兩處作比喻的層次最后都有也許有一天,也不敢信來(lái)生!有何作用?
來(lái)生是一種虛無(wú)飄渺的東西,不敢說(shuō)也不敢信傳達(dá)出作者對(duì)今生珍愛(ài)與重視,這是積極進(jìn)取的生命觀;或者說(shuō)明生命只有一次,所以應(yīng)當(dāng)珍惜,無(wú)論經(jīng)歷的是坦途還是坎坷,都應(yīng)當(dāng)勇敢面對(duì),細(xì)細(xì)體會(huì),讓自己的人生過(guò)得充實(shí)而有意義。
(4)、最能表達(dá)課文主旨的是哪幾句?(學(xué)生小議)。
生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè),也不是永遠(yuǎn)痛苦,快樂(lè)和痛苦是相生相成的。
在快樂(lè)中我們要感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命。
快樂(lè)固然興奮,苦痛何嘗不美麗?
(5)課文最后一層在全文有什么作用?(指導(dǎo)總結(jié))。
總結(jié)全文,點(diǎn)明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)(由卑微、渺小到生長(zhǎng)、進(jìn)化),點(diǎn)明快樂(lè)和痛苦是生命之歌的基本旋律。這一層總述是在前面情景交融、形象描繪的基礎(chǔ)上,升華到哲理層面上的點(diǎn)明深化主旨,從特定的角度揭示了生命的本質(zhì)和生命歷程的基本規(guī)律。這是在前文對(duì)生命的現(xiàn)象作比喻性的描寫(xiě)之后得的結(jié)論。
(6)、作者對(duì)生命有什么感悟?(指導(dǎo)總結(jié))。
生命的本質(zhì):蓬勃成長(zhǎng),奮勇前進(jìn),任何力量也無(wú)法阻礙它、壓制它;生命的規(guī)律:始而渺小、微弱,繼而強(qiáng)健、壯大,終而歸于消亡,其間幸福與苦難、順利與曲折相伴相隨。全文表達(dá)出一種積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的感情。
(7)總結(jié)歸納文章主題:(指導(dǎo)歸納)。
文章揭示生命由生長(zhǎng)到壯大再到衰弱的過(guò)程和一般規(guī)律,以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的共同法則,表達(dá)了生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂(lè)觀的精神。
*妙語(yǔ)欣賞(師生共議)。
愿你生命中有夠多的云翳,來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏,你對(duì)這句話是怎樣理解的?
美在詩(shī)意。愿你生命中有夠多的云翳,來(lái)造一個(gè)美麗的黃昏,這是一句詩(shī)句,云翳喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗(yàn);美麗的黃昏喻指人活到一定的年齡?;蛘哒f(shuō)到了老年,具有無(wú)限感慨又感到幸福和欣慰的景況。冰心老人誠(chéng)摯地祝愿,希望我們的一生有豐富多樣的經(jīng)歷,真正體驗(yàn)人生的美好。
*采摘?jiǎng)?chuàng)意(師生共議)。
作為一篇散文,所涉及的是一個(gè)很抽象的話題,作者是如何將它生動(dòng)化、形象化的?(學(xué)生研討歸納)。
1.選擇合適的載體:描述一江春水、一棵小樹(shù)的行進(jìn)和生長(zhǎng)現(xiàn)象,生動(dòng)形象,給人以審美的享受。
2.語(yǔ)言明朗、靈動(dòng)、蘊(yùn)藉,有韻味:描繪了兩幅跨越時(shí)空的滾動(dòng)條畫(huà),貫穿兩幅畫(huà)面始終的是作者對(duì)生命深刻的感悟和由衷的禮贊。
3.寫(xiě)法上匠心獨(dú)具。
如使用間隔反復(fù)的手法:用然而我不敢說(shuō)來(lái)生,也不敢信來(lái)生一語(yǔ)構(gòu)成明線,兩幅畫(huà)終了,都用了他消融了,歸化了,說(shuō)不上快樂(lè),也沒(méi)有悲哀!也許有一天,他的形式,稍加變化的語(yǔ)句,既總結(jié)了本部分內(nèi)容,又強(qiáng)調(diào)了生命最終回歸自然的必然規(guī)律,使兩幅畫(huà)在內(nèi)容上構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。
(四)課堂活動(dòng)。
(感悟啟發(fā),學(xué)以致用,通過(guò)對(duì)散文的賞析,陶冶情操,提高思想認(rèn)識(shí)水平。)。
師:領(lǐng)悟了作者的人生感悟后,對(duì)你今后人生有哪些啟發(fā)呢?
1、敞開(kāi)心扉:
(3)在痛苦中我們也要感謝生命?你有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎?
2、互贈(zèng)名言:將你課外收集的有關(guān)生命的名言警句贈(zèng)送給同學(xué);。
3、名家生命感言(多媒體)。
(五)課外延伸。
(六)教師寄語(yǔ):
生命是珍貴而又短暫的,酸甜苦辣都有營(yíng)養(yǎng),成功失敗都有收獲,要有一種向上的精神,希望同學(xué)們,揚(yáng)起奮發(fā)向上的風(fēng)帆,能在你的生命長(zhǎng)河中勇敢地藐視困難、直面人生。
附板書(shū)設(shè)計(jì)。
生命長(zhǎng)河。
一江春水。
一棵小樹(shù)。
人生之樹(shù)。
揭示生命的本質(zhì)、生命規(guī)律。
生命不止奮斗不息豁達(dá)樂(lè)觀。
談生命的教案設(shè)計(jì)篇九
一、情境導(dǎo)人。
1、教師設(shè)問(wèn):同學(xué)們,下雨是自然現(xiàn)象,你喜歡下雨嗎?為什么喜歡下雨?描述一下雨天上學(xué)的情景好嗎?(學(xué)生發(fā)言描述之后看影像)。
2、看下雨的影像。
3、小結(jié):煙雨朦朧,濕漉漉,空氣清新,到處像洗過(guò)一樣很漂亮。
二、深入理解。
1、下雨天是一個(gè)什么樣的情景?(景物、人物)。
2、你注意到雨點(diǎn)落下來(lái)時(shí)是什么樣子?(在空中、在地上)。
3、下雨時(shí)你是什么心情?有什么感覺(jué)?(喜歡、不喜歡)。
學(xué)生回答后小結(jié):大家說(shuō)得很好。下雨了,雨點(diǎn)從天上爭(zhēng)先恐后往下落,風(fēng)把雨點(diǎn)吹得往一邊斜,所以,人們打傘總要斜一點(diǎn)。有時(shí)雨越下越大,好像一串串銀珠從天上掉下來(lái),雨水把地面淋得透濕。人們打著傘、穿著雨鞋、披著雨衣,在路上匆匆忙忙地走著。當(dāng)烏云密布時(shí),大地變得陰暗,景物也失去了光彩。每當(dāng)下雨了,很多同學(xué)就有一種好奇、興奮的心情,有的還喜歡在雨中行走玩耍。大人們也不例外,在炎熱的夏天,若是下一場(chǎng)大雨,人們會(huì)覺(jué)得非常舒暢。美國(guó)影片《雨中情》中的男主角在雨中手舞足蹈,表現(xiàn)出興高采烈的情緒。雨,原來(lái)也是歡快的.。
教師:怎樣畫(huà)雨景呢?請(qǐng)大家把課本翻開(kāi)。(畫(huà)雨的小訓(xùn)練)雨景的照片和電視、電影中有關(guān)雨景的片斷。
三、方法指導(dǎo)。
1、介紹畫(huà)雨的表現(xiàn)方法:勾法、刷法、刮法、蠟筆水彩法。
2、教師著重介紹蠟筆水彩法。示范并講解:
(1)先畫(huà)好雨中的人物、景物;
(2)用淺色蠟筆點(diǎn)線畫(huà)雨,注意用線;
四、作業(yè)觀摩。
1、教材上的三幅學(xué)生作業(yè),內(nèi)容情景不盡相同,工具材料各不相同,表現(xiàn)形式方法也不相同,但都是非常優(yōu)秀的作業(yè)。
2、本校同年級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)若干。作具體的情景與形式美評(píng)價(jià)分析。
五、自由表現(xiàn)。
1、布置學(xué)生作業(yè):畫(huà)一幅雨中行或雨中景的畫(huà)。
2、學(xué)生動(dòng)手作業(yè)。
3、教師巡視、協(xié)助、提示。
提示:把雨天見(jiàn)到的印象最深的場(chǎng)面畫(huà)下來(lái)。表現(xiàn)雨不一定就是畫(huà)雨,還可以通過(guò)人物的動(dòng)態(tài)、衣物在雨中的形態(tài)等來(lái)表現(xiàn)雨;雨點(diǎn)不像雪花,要注意用線。有些顏色調(diào)不出,如藍(lán)黑色、藍(lán)灰色、藍(lán)紫色等,教師可趁機(jī)把方法告訴給學(xué)生。
六、教學(xué)總結(jié)。
1、作業(yè)完成情況的簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。
2、課堂學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。
3、未完成的作業(yè)的后續(xù)安排。
談生命的教案設(shè)計(jì)篇十
1.知識(shí)目標(biāo):知道敬畏自己與他人的生命,理解人對(duì)生命的敬畏心。
2.能力目標(biāo):能謹(jǐn)慎地處理生命關(guān)系、處理生命問(wèn)題,提高解決現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾問(wèn)題的能力,培養(yǎng)合作探究和辨析能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):提高敬畏生命的意識(shí),盡己所能追求生命的美好。
培養(yǎng)對(duì)生命的敬畏心。
解決現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾問(wèn)題,追求生命的美好。
[教師呈現(xiàn)ppt內(nèi)容,導(dǎo)入新課]。
多媒體展示下列圖片:
教師介紹圖片背景。
教師過(guò)渡:當(dāng)人的生命遭遇不可抗拒的自然災(zāi)害、人為的災(zāi)難、不可預(yù)知的結(jié)束……我們會(huì)感受到生命是脆弱的、艱難的;當(dāng)人們?nèi)f眾一心,為挽救生命而努力,為守護(hù)生命而拼搏,為悼念生命而默哀……我們又會(huì)體味到生命是堅(jiān)強(qiáng)的、有力量的,生命是崇高的、神圣的。我們對(duì)生命要有一種敬畏的情懷。
今天我們一起學(xué)習(xí)第八課《探問(wèn)生命》第2課時(shí)《敬畏生命》。
1.生命至上。
活動(dòng)一:ppt呈現(xiàn)胡楊林的圖片。
塔里木河流域一帶的人把胡楊稱(chēng)為“英雄樹(shù)”,因?yàn)樗鼈儭吧凰酪磺辏蓝坏挂磺?,倒而不朽一千年”。莊子筆下的古大椿樹(shù),以五百年為一個(gè)春秋,那只是一種寓言的表述;古老而生生不息的胡楊,卻鮮活地存在著。它們?cè)凇吧麉^(qū)”,頑強(qiáng)地傳承生命,在沙漠的深處,多少次鼓勵(lì)受傷的戰(zhàn)士重新站了起來(lái),讓視前方為畏途的商賈恢復(fù)了上路的信心,為迷途的旅人指點(diǎn)迷津。不朽的胡楊,演繹了生命的堅(jiān)韌。
學(xué)生思考并討論:不朽的胡楊告訴我們什么道理?
教師總結(jié):對(duì)胡楊的感悟,讓我們認(rèn)識(shí)到對(duì)生命的敬畏。在生活中,我們會(huì)經(jīng)歷一些令人感動(dòng)的事情,使自己的內(nèi)心受到觸動(dòng),有時(shí)候我們能感受到生命是脆弱的、艱難的,有時(shí)候又能體味到生命是堅(jiān)強(qiáng)的、有力量的,我們因而對(duì)生命有一種敬畏的情懷。這種敬畏,使我們能尊重生命,珍愛(ài)生命,同時(shí)意識(shí)到自己與其他人的生命是共同存在的。
活動(dòng)二:探究與分享——尋找失聯(lián)的mh370客機(jī)。
多媒體播放相關(guān)尋找mh370客機(jī)相關(guān)視頻資料,激發(fā)學(xué)生思維,思考材料后的問(wèn)題,小組討論交流,達(dá)成共識(shí),教師總結(jié)。
教師總結(jié):生命是崇高的,神圣的。每個(gè)人的生命都比金錢(qián)、權(quán)勢(shì)等更重要。生命價(jià)值高于一切,我們對(duì)生命要有一種敬畏的情懷。
活動(dòng)三:探究與分享——“救不救”
小組代表闡述討論結(jié)果并與全班同學(xué)分享。
教師總結(jié):我們不能只看到自己生命的重要性,我們也必須承認(rèn)別人的生命同樣重要。我們要自覺(jué)地珍愛(ài)他人的生命,主動(dòng)向陷入困境的生命伸出援助之手。
2.休戚與共。
活動(dòng)四:閱讀感悟。
多媒體展示材料:
善是保存和促進(jìn)生命,惡是阻礙和毀滅生命。如果我們擺脫自己的偏見(jiàn),拋棄我們對(duì)其他生命的疏遠(yuǎn)性,與我們周?chē)纳萜菖c共,那么我們就是道德的。只有這樣,我們才是真正的人;只有這樣,我們才會(huì)有一種特殊的、不會(huì)失去的、不斷發(fā)展的和方向明確的德性。
受制于盲目的利己主義的世界,就像一條漆黑的峽谷,光明僅僅停留在山峰之上。所有生命都必然生存于黑暗之中,只有一種生命能擺脫黑暗,看到光明。這種生命是最高的生命——人。只有人能夠認(rèn)識(shí)到敬畏生命,能夠認(rèn)識(shí)到休戚與共,能夠擺脫其余生物苦陷其中的無(wú)知。
學(xué)生自主閱讀,小組探索交流自己的讀后感,教師總結(jié)。
教師總結(jié):每個(gè)人都需要與他人共同生活,我們要關(guān)愛(ài)尊重身邊的每一個(gè)生命,對(duì)陷入困境的生命伸出援助之手。
活動(dòng)五:拓展空間——敬畏生命。
學(xué)生先在小組內(nèi)交流、分享對(duì)教材p98觀點(diǎn)的看法,然后教師總結(jié)并布置作業(yè),以《敬畏生命》為題寫(xiě)一篇短文,感受生命的神圣。
生命是神圣的、至上的,我們對(duì)生命應(yīng)該有一種敬畏的情懷,每個(gè)人的生命都有其自身的價(jià)值與意義。我們要珍愛(ài)自己的生命,更要自覺(jué)地珍愛(ài)他人的生命。生命要休戚與共。
談生命的教案設(shè)計(jì)篇十一
2、“休戚與共”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我的生命與他人的生命休戚與共,幫助學(xué)生對(duì)敬畏生命的認(rèn)識(shí)從意識(shí)層面到行為層面,再到道德層面的逐層升華。
面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)生活,如何堅(jiān)守善待生命的底線,追求生活的美好,對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是巨大的考驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生探討生命的價(jià)值高于一切,培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、關(guān)愛(ài)生命的情懷,讓學(xué)生能夠在復(fù)雜的環(huán)境中選擇過(guò)上積極健康的道德生活。
1.知識(shí)目標(biāo)。
知道生命是脆弱的、堅(jiān)強(qiáng)的;明確生命的價(jià)值高于一切;
理解自己的生命和他人的生命同等重要。
2.能力目標(biāo)。
學(xué)會(huì)謹(jǐn)慎地對(duì)待生命關(guān)系,處理生命問(wèn)題;
在道德底線的基礎(chǔ)上,盡可能地追求生命的美好。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。
理解自己的生命和他人的生命同等重要。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們有誰(shuí)知道這個(gè)周末是什么日子?給同學(xué)們一些提示,5月的第二個(gè)星期日(生:母親節(jié))對(duì),就是母親節(jié),現(xiàn)代的母親節(jié)是由美國(guó)的一位孝順的女兒所發(fā)起,一經(jīng)設(shè)立就得以迅速的傳播,現(xiàn)在世界各地的人們都在這一天表達(dá)對(duì)母親的愛(ài),母親之所以在我們心里占據(jù)著最高的位置,是因?yàn)樗x予了我們這個(gè)世界最寶貴的東西,那就是——生命。
(根據(jù)實(shí)際日期,從母親節(jié)引入,使知識(shí)、情感過(guò)過(guò)渡自然,引出本節(jié)課題。)
新課講授。
一、生命至上。
對(duì)于敬畏這個(gè)詞,同學(xué)們可能會(huì)有些陌生(解說(shuō)敬畏的含義)所以要了解敬畏生命的內(nèi)容,就從幾個(gè)目標(biāo)入手,同學(xué)們請(qǐng)齊讀:(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))。
同學(xué)們的年紀(jì)還小,大多數(shù)都尚未親身經(jīng)歷過(guò)生死之事,所以,這節(jié)課,老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了很多各方面的視頻以及文字和圖片資料,還邀請(qǐng)了幾位新聞播報(bào)員,與老師共同來(lái)上這節(jié)《敬畏生命》的新聞主題課。其余的同學(xué)就作為評(píng)論員來(lái)對(duì)這些新聞事件做品評(píng)。接下來(lái)就進(jìn)入新聞播報(bào)時(shí)間,有請(qǐng)我們的1號(hào)播報(bào)員(天津爆炸)。
(通過(guò)兩起自然災(zāi)害,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生命是脆弱的。)。
1.生命是脆弱的、堅(jiān)強(qiáng)的。
展示火災(zāi)、地震、車(chē)禍、校園暴力等圖片;展示災(zāi)難發(fā)生時(shí),人們的救援的圖片。
看過(guò)之后,你有什么感受、想法?
可能出現(xiàn)的回答:
1)我為逝去生命的感到難過(guò)、惋惜;
2)我為那些救援工作者感到驕傲和自豪,我敬佩他們;
3)生命有時(shí)是脆弱的,不知不覺(jué)就有可能失去它;
4)生命也是堅(jiān)強(qiáng)的,有力量的;
5)生命是崇高的、神圣的;
6)我們對(duì)生命要有一種敬畏的情懷;
(通過(guò)圖片讓學(xué)生感受到當(dāng)人的生命遭遇不可抗拒的自然災(zāi)害、人為因素、不可預(yù)知的結(jié)束……我們會(huì)感到生命是脆弱的、艱難的;當(dāng)人們?nèi)f眾一心為挽救生命而努力,為守護(hù)生命而拼搏,為悼念生命而默哀……生命是堅(jiān)強(qiáng)的、有力量的,生命是崇高的、神圣的。所以我們要對(duì)生命有敬畏的情懷。)。
2.生命的價(jià)值高于一切。
觀看時(shí)事報(bào)道“西安救援落井兒童”視頻,和p96“陶行知的故事”
你是如何回答陶行知的困惑?
上述的報(bào)道和陶行知的警言告訴我們什么道理?
可能出現(xiàn)的回答:
1)我們的生命都是寶貴的,每個(gè)人的生命都比金錢(qián)、權(quán)勢(shì)等更重要;
2)在外在東西面前,生命價(jià)值高于一切;
3)個(gè)人的命運(yùn)與祖國(guó)的命運(yùn)休戚相關(guān),當(dāng)祖國(guó)強(qiáng)大時(shí),更有利于保護(hù)我們個(gè)人的生命……。
(通過(guò)探究和分享時(shí)事報(bào)道,引導(dǎo)學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)生命價(jià)值高于一切;同時(shí)提醒學(xué)生要關(guān)注社會(huì)新近發(fā)生的事情,用道德與法治的眼光去觀察社會(huì),分析問(wèn)題。)。
3.我們要承認(rèn)他人的生命同樣重要。
p95探究與分享“火災(zāi)發(fā)生時(shí)”ppt“最美逆行者”
討論:不顧自身危險(xiǎn)去救他人是不愛(ài)自己的生命嗎?
可能出現(xiàn)的回答:
1)不是,生命至上,自己的生命是重要的,他人的生命同樣重要;
2)我們要“仁者愛(ài)人”自覺(jué)珍愛(ài)他人的生命,如同愛(ài)護(hù)自己的生命一樣……。
(通過(guò)討論,讓學(xué)生體會(huì)生命至上,別人的生命同樣重要,自覺(jué)珍愛(ài)他人和自己的生命。)。
二、休戚與共。
1.每個(gè)人都需要與他人共同生活。
p96閱讀與感悟“我是一個(gè)生命”
從上面的圖片和文字中,你發(fā)現(xiàn)了什么?
可能出現(xiàn)的回答:
(通過(guò)閱讀感悟讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)上的每個(gè)人都需要與他人共同生活,,自己與他人的生命休戚與共,進(jìn)而從珍愛(ài)自己的生命走向?qū)λ松年P(guān)懷。)。
2.尊重、關(guān)注、關(guān)懷和善待身邊的每一個(gè)人p97探究與分享“善的力量”和ppt“蹲下去”
上述的情境分別帶給你怎樣的感受?不同的情境中能發(fā)現(xiàn)哪些共同的態(tài)度?
可能出現(xiàn)的回答:
1)善待他人在生活中做起來(lái)并不難,有時(shí)可能是舉手之勞;
2)我們蹲下去,是對(duì)孝道的延續(xù),是精神的傳承;
3)警察蹲下去,是為他人撐起一片生命的藍(lán)天;
4)醫(yī)生蹲下去,是在給患者活下去的勇氣和希望;
5)這是善的力量,我們也要關(guān)懷關(guān)心身邊的人……。
(通過(guò)情境體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)“善是保存和促進(jìn)生命,惡是阻礙和毀滅生命”,我們只有不漠視自己的生命,也不漠視他人的生命,謹(jǐn)慎對(duì)待生命關(guān)系,處理生命問(wèn)題,才能尊重、關(guān)注、關(guān)懷和善待身邊的每一個(gè)人。)。
3.對(duì)生命的敬畏是內(nèi)心的自愿選擇時(shí),我們就走向了道德的生活。
p97相關(guān)鏈接:孟子“四端說(shuō)”(ppt)。
孟子的這段話反映了什么?
可能出現(xiàn)的回答:
1)對(duì)生命的敬畏是要發(fā)自?xún)?nèi)心,在生活中做一個(gè)道德高尚的人……。
(通過(guò)么名字的這段話使學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)生命的敬畏是人們應(yīng)有的道德需求,而不是強(qiáng)迫于誰(shuí)的命令,從正面引領(lǐng)學(xué)生過(guò)積極向上的道德生活。)。
可能出現(xiàn)的回答:
1)這些人沒(méi)有道德底線,不尊重生命,沒(méi)有敬畏之心:
2)傷害他人生命的人最終是要對(duì)此付出代價(jià)的;
3)要告誡這些人:生命至上,要敬畏生命,心存敬畏。行有所止……。
(通過(guò)生活中不良現(xiàn)象的再現(xiàn),使學(xué)生從課本的理論走向生活,認(rèn)識(shí)到社會(huì)是復(fù)雜的,要用辯證的眼光看待生活,敬畏生命要處處留心,為下一課“珍視生命”做好鋪墊。)。
課堂總結(jié)(板書(shū)ppt)。
一、生命至上。
1.要對(duì)生命有敬畏的情懷。
2.生命的價(jià)值高于一切。
3.別人的生命同樣重要。
二、休戚與共。
1.每個(gè)人的生命都與他人休戚與共。
2.尊重、關(guān)注、關(guān)懷和善待身邊的每一個(gè)人。
3.對(duì)生命的敬畏是內(nèi)心的自愿選擇時(shí),我們就走向了道德的生活。
作業(yè)布置。
1.下列對(duì)生命至上的理解正確的有(c)。
a.b.c.d.。
2.《愛(ài)心》欄目的“知心姐姐”以其獨(dú)特的方式使一些在現(xiàn)實(shí)生活中遇到了挫折和痛苦的人放棄了“自殺”的念頭,重新?lián)P起了生活的風(fēng)帆?!爸慕憬恪钡男袆?dòng)是(d)。
a.b.c.d.。
3.對(duì)于“路遇老人摔倒,扶還是不扶?”的問(wèn)題,在社會(huì)上引起了廣泛的討論,下列觀點(diǎn)中,你認(rèn)為正確是(c)。
a.事不關(guān)己,高高掛起。
b.為了避免“被訛”的麻煩,不扶為好。
c.要扶,這不僅是一個(gè)道德問(wèn)題,更是對(duì)生命的敬畏,尊重和關(guān)愛(ài)。
d.只有在有證人或有監(jiān)控的情況下,才扶。
4.生命哲學(xué)家史懷譯說(shuō)過(guò):“善是保存和促進(jìn)生命,惡是阻礙和毀滅生命?!闭?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
答案提示:這句話告訴我們要敬畏生命,善待生命。我們既不漠視自己的生命,也不漠視他人的生命,要尊重、關(guān)注、關(guān)懷和善待身邊的每一個(gè)人。
談生命的教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)要求:
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2通過(guò)朗讀感悟,體會(huì)羚羊團(tuán)結(jié)合作,勇于獻(xiàn)身的精神,同時(shí)讓學(xué)生們懂得善待生命,珍惜生命,自覺(jué)加入到保護(hù)動(dòng)物的行列中去。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1上網(wǎng)尋找發(fā)生在動(dòng)物界的感人故事。
2制作一個(gè)課件。
一導(dǎo)入新課。
2師生接說(shuō):為了伙伴們的生存,外層螞蟻至死也(),肝膽俱裂也()譜寫(xiě)了一曲()。
3揭示課題,今天,老師又給大家?guī)?lái)了一個(gè)感人肺腑的故事,板書(shū)課題“生命橋”。
4齊讀課題,看了課題你想知道什么?(學(xué)生提問(wèn):“生命橋”講述了一個(gè)怎樣的故事?為什么叫生命橋?把什么比作了生命橋?課題為什么家引號(hào)?)。
二初讀課文,整體感知課文。
1帶著所提問(wèn)題自讀課文。
2交流,“生命橋”講述了一個(gè)什么樣的故事?。(根據(jù)學(xué)生回答在黑板上出示懸崖。)。
3望著眼前又高又陡的懸崖,同學(xué)們此時(shí)你是怎么想的?羚羊們有沒(méi)有束手就擒?(沒(méi)有)它們是怎樣做的呢?學(xué)習(xí)課文第一自然段。
三再讀課文,體會(huì)動(dòng)物間的真摯情感。
1學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)讀讀這一自然段。讀了這一自然段你有何問(wèn)題提出來(lái)嗎?
(幾分鐘內(nèi),羚羊們?yōu)槭裁捶殖闪藘深?lèi)?為什么老羚羊朝年輕羚羊叫了一聲,一只年輕羚羊走了出來(lái),而其它羚羊不走出來(lái)呢?老羚羊會(huì)說(shuō)些什么呢?老羚羊躍起的高度為什么比年輕羚羊低呢)。
(2)討論交流。
(3)短短的幾分鐘,羚羊們已經(jīng)想好了逃生的決策,體現(xiàn)了它們臨危不懼,勇于獻(xiàn)身的精神。多么另人感動(dòng)的`一幕,讓我們一起帶著敬佩之情來(lái)朗讀這一段。
2學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)輕聲自由讀,你從什么地方體會(huì)到老羚羊和小羚羊配合得很默契/。
(2)交流。
一下,下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊,而老羚羊就像一只斷翅的鳥(niǎo),筆直地墜入了山澗?!崩斫狻暗拧薄肮P直”。
(4)畫(huà)出老羚羊和小羚羊試跳時(shí)的路線圖。
(5)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)老羚羊犧牲的悲壯。
3學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)“試跳成功!”我們應(yīng)用什么語(yǔ)氣朗讀?試讀,指名讀。為什么這樣讀?
(2)出示課件,一只只羚羊跳躍時(shí)的的畫(huà)面,教師范讀渲染。
(3)出示句子“緊接著,一對(duì)對(duì)羚羊凌空騰起,沒(méi)有擁擠,沒(méi)有爭(zhēng)奪,秩序井然,快速飛躍?!弊x后談?wù)勼w會(huì)到了什么?(顧全大局,團(tuán)結(jié)合作)。
(4)出示句子“頓時(shí),山澗上空劃出了一道道另人眼花繚亂的弧線,那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋?!?BR> (5)讀這句話完成練習(xí)。
把()比作生命橋,把()比作橋墩。
因?yàn)?),所以稱(chēng)“生命橋”。
(6)老羚羊們用自己的生命譜寫(xiě)了一曲生命的壯歌,這動(dòng)人的一幕,這悲壯的一幕,感人肺腑同學(xué)們此時(shí)此刻,你的心情怎樣,你有什么話對(duì)老羚羊小羚羊說(shuō)說(shuō)。
(7)此時(shí)獵人們又是如何做的?齊讀最后一句話。你又想對(duì)獵人說(shuō)什么呢?
(8)朗讀,體會(huì)動(dòng)物間的真摯感情。
四總結(jié)課文。
1朗讀全文,體會(huì)羚羊們團(tuán)結(jié)合作,不惜犧牲自己的精神。
2介紹上網(wǎng)查到的動(dòng)物故事。
3齊讀:讓我們每一個(gè)人都懂得善待生命,珍惜生命。
五作業(yè)。
1填空。
試跳成功!緊接著,一隊(duì)隊(duì)羚羊(),沒(méi)有(),沒(méi)有(),秩序井然,()。頓時(shí),山澗上空(),那弧線是()。這段話中把()比作生命橋,把()比作橋墩。
2有感情的朗讀課文。
3出示句子“老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下,而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬。
談生命的教案設(shè)計(jì)篇十三
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讓學(xué)生歌頌贊美小草頑強(qiáng)的生命力,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情操。
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、正確地朗讀課文。
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生歌頌贊美小草頑強(qiáng)的生命力,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情操。
二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文前三個(gè)自然段,朗讀感悟。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。
2、正確地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文前三個(gè)自然段,朗讀感悟。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片、教學(xué)掛圖
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入。
1、你們見(jiàn)過(guò)小草嗎?
2、你們喜歡它嗎?為什么?
3、出示課題。全班齊讀。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由朗讀課文,借助拼音把字音讀準(zhǔn),預(yù)習(xí)時(shí)圈出的生字讀三遍。
2、檢查生字自學(xué)情況。
(1)出示生字卡片,抽讀生字,全班齊讀,組詞。
(2)請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師,教讀生字詞。
(3)個(gè)別還不認(rèn)識(shí)的字,同學(xué)們互相請(qǐng)教,互相幫助。
3、記憶生字。
你記住了哪些字?是怎么記住的?(學(xué)生交流記字方法)
還沒(méi)有記住的`字,可以在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中繼續(xù)識(shí)記。
4、自由讀課文,看看有幾個(gè)自然段?標(biāo)出序號(hào)。
5、手勢(shì)表示有幾個(gè)自然段。(7)
6、指名一個(gè)同學(xué)讀課文的第一段,請(qǐng)他邀請(qǐng)幾個(gè)小朋友與他合作讀完課文。
7、請(qǐng)讀書(shū)的孩子上臺(tái)來(lái),臺(tái)下的小朋友給他們提出“讀”的要求。(聲音要響亮,不讀錯(cuò)字,不添字掉字)。
8、讀書(shū)的同學(xué)也給臺(tái)下的小朋友提出聽(tīng)的要求(認(rèn)真聽(tīng),不說(shuō)話)。
9、讀后評(píng)議:誰(shuí)讀得好?好在哪里?不足是什么?
三、自主學(xué)習(xí)。
1、指名分節(jié)讀1—3自然段,思考:
當(dāng)小草的種子剛落到巖石的縫隙里,會(huì)怎么樣呢?
2、同桌合作交流,全班匯報(bào)。
3、教師小結(jié):
巖石擔(dān)心小草在巖縫里無(wú)法生存,可種子十分自信。
4、指名讀,巖石和種子的對(duì)話。
5、重點(diǎn)理解“太貧窮了,養(yǎng)不活你”指的是什么意思?
6、分角色讀。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
1、觀察,讀記生字。
2、學(xué)生獨(dú)自觀察田字格中的字,看清楚字形,找出關(guān)鍵筆畫(huà)。
3、看范寫(xiě)。
4、學(xué)生臨寫(xiě),注意強(qiáng)調(diào)握筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)。
5、對(duì)比觀察,品字。
要求學(xué)生寫(xiě)完后仔細(xì)端詳,與田宇格中的字比較,有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫(huà)美,結(jié)構(gòu)美。
6、評(píng)析。
你的哪一個(gè)字寫(xiě)得最好?好在哪里?
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、書(shū)寫(xiě)生字。
2、朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì):
16、小草的生命
巖石小草
“太貧窮了,養(yǎng)不活”,我會(huì)長(zhǎng)得很好。
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)鞏固9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讓學(xué)生歌頌贊美小草頑強(qiáng)的生命力,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情操。
教學(xué)重點(diǎn):
1、復(fù)習(xí)鞏固9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。
2、能有感情讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生歌頌贊美小草頑強(qiáng)的生命力,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情操。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片、教學(xué)掛圖
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、抽讀生字卡。
2、全班齊讀課文1—3自然段。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、小草的生命力多頑強(qiáng)啊,多可愛(ài)的小草。
指名讀5、6、7節(jié)
2、巖石是怎么夸獎(jiǎng)小草的呢?
3、巖石為什么說(shuō)它是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的、值得我們?yōu)樗湴聊兀?BR> 4、指導(dǎo)有感情讀。
5、詩(shī)人怎么夸獎(jiǎng)小草的呢?齊讀、男女比賽讀。
6、如果你是小詩(shī)人你怎么贊美它呢?
7、齊讀課文。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
1、觀察,讀記生字。
2、學(xué)生獨(dú)自觀察田字格中的字,看清楚字形,找出關(guān)鍵筆畫(huà)。
3、看范寫(xiě)。
4、學(xué)生臨寫(xiě),注意強(qiáng)調(diào)握筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)。
5、對(duì)比觀察,品字。
要求學(xué)生寫(xiě)完后仔細(xì)端詳,與田宇格中的字比較,有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫(huà)美,結(jié)構(gòu)美。
6、評(píng)析。
你的哪一個(gè)字寫(xiě)得最好?好在哪里?
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、書(shū)寫(xiě)生字。
2、朗讀課文。
3、預(yù)習(xí)16課。
16、小草的生命
巖石 ? ? ? ? ? ? ?小草
“太貧窮了,養(yǎng)不活”, ? ? 我會(huì)長(zhǎng)得很好。
“你是堅(jiān)強(qiáng)的” ? ? ? ? 慢慢地長(zhǎng)。
生命多么頑強(qiáng)
談生命的教案設(shè)計(jì)篇十四
同學(xué)們,進(jìn)入中學(xué)生活,你的人生又翻開(kāi)了新的一頁(yè)。追求美好的人生,是我們共同的目標(biāo)。然而,人生是一個(gè)令人深思的話題。第單元的課文寫(xiě)的是作者對(duì)于人生的憧憬、體驗(yàn)和思考,閱讀這些文章,將引導(dǎo)你體味人生、關(guān)愛(ài)人生。今天老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第三課《生命生命》。
(說(shuō)明:導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)注意中、小學(xué)的銜接;并用激情飽滿的語(yǔ)言使學(xué)生入境傳情。)。
1、學(xué)生默讀課文。初次感知課文,教師提出默讀要求:
(1)結(jié)合文后注釋理解詞義。
(2)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。
(指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看文后注釋?zhuān)⒁庵?、小學(xué)的銜接;整體感知課文,概括文章的主要內(nèi)容。)。
學(xué)生通過(guò)投影復(fù)習(xí)、反饋文中字詞;概括文章的主要內(nèi)容。
2、再次默讀課文。品讀文章,提高讀書(shū)質(zhì)量,默讀要求:
(1)在文中勾畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得精彩的語(yǔ)句。
(2)找出作者對(duì)人生的思考和感悟的句子。
學(xué)生交流:
(1)朗讀自己勾畫(huà)的認(rèn)為寫(xiě)得精彩的語(yǔ)句,說(shuō)出自己喜歡的理由,并試著有感情的朗讀,處理好朗讀技巧。
(2)交流自己找出的作者對(duì)人生的思考和感悟的句子。理解這些句子的含義,并結(jié)合作者的身世,體會(huì)文章表達(dá)的積極進(jìn)取、熱愛(ài)生命的人生態(tài)度。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí),感悟文章的優(yōu)美語(yǔ)言和表達(dá)的思想內(nèi)容。
3、齊讀課文。
(師):杏林子本人就是一個(gè)熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)間、不懈努力,為生命而奮斗的榜樣。讓我們和作者一起感受這支生命的贊歌。
在前兩次默讀、同學(xué)交流、語(yǔ)段理解試讀的基礎(chǔ)上,出聲齊讀文章,再次加深對(duì)文章的理解。從而增強(qiáng)對(duì)生命意識(shí)的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。
4、出示投影奧斯特洛夫斯基的.名言:
“人最寶貴的是生命。生命,對(duì)于每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò):當(dāng)他回首往事時(shí),不應(yīng)為虛度年華而悔恨,也不應(yīng)碌碌無(wú)為而羞愧……”
(補(bǔ)充名句,激發(fā)學(xué)生情感,加深對(duì)主題的理解。)。
1、說(shuō)。
投影展示五幅圖片,教師先示范(選一幅圖):
(師):我看到了白茫茫的雪地上,有一串串深深淺淺、歪歪斜斜的腳印伸向遠(yuǎn)方。我們想到生命是一場(chǎng)艱難的跋涉,那深深淺淺、歪歪斜斜的腳印正記錄著我們?nèi)松臍v程。
其余四幅同學(xué)討論、交流,激發(fā)學(xué)生的想象和已有的體驗(yàn),學(xué)生談了關(guān)于生命的不同認(rèn)識(shí)和感受,言之有理,都應(yīng)給予認(rèn)可。
2、寫(xiě)。
通過(guò)課文、圖片、同學(xué)們的交流,結(jié)合你自己的實(shí)際體會(huì),寫(xiě)出你對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟。
學(xué)生當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)作,并進(jìn)行全班交流,共同體驗(yàn)生命內(nèi)涵的豐富性。
老師也交流自己寫(xiě)的對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟。
同學(xué)們,今天我們?cè)谝黄鹦蕾p生命。其實(shí)欣賞生命的過(guò)程,也是在欣賞多姿多彩的自己。盡管只有短短的45分鐘時(shí)間,老師非常有幸能和同學(xué)們共度了一段難忘的生命時(shí)光。愿同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、生活中熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)間,以自己不懈的努力書(shū)寫(xiě)自己人生的篇章。
以“生命”為主題的綜合性作業(yè):
1、查詢(xún)有關(guān)生命的形成和起源。
2、摘抄有關(guān)生命的名言、警句。
3、收集珍愛(ài)生命的名人佚事。
4、上網(wǎng)搜索感悟生命的精美散文。
談生命的教案設(shè)計(jì)篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,背誦課文最后一段。
2、初步理解含義深刻的句子,聯(lián)系生活實(shí)際用幾句話表達(dá)清楚。
3、理解課文的主要內(nèi)容,走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛(ài)生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)與重點(diǎn):
走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,感悟作者對(duì)生命的思考,聯(lián)系生活實(shí)際用幾句話表達(dá)清楚對(duì)含義深刻句子的理解。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
(課前熱身,辨析正誤)。
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),整體感知。
出示生字詞語(yǔ)。
動(dòng)彈糟蹋。
騷擾掙扎鼓動(dòng)躍動(dòng)。
冒出沖破不屈茁壯。
聽(tīng)診器沉穩(wěn)震撼糟蹋。
1、學(xué)生自讀詞語(yǔ),保留在自己的詞語(yǔ)倉(cāng)庫(kù)里(背誦)。
2、用三組詞語(yǔ)串聯(lián),分別講述三種生命現(xiàn)象。
師:看來(lái)串聯(lián)詞語(yǔ),找到他們的聯(lián)系點(diǎn),是一種很好的背誦方法。
結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū):飛蛾求生瓜子抗?fàn)庫(kù)o聽(tīng)心跳。
師:作者通過(guò)三個(gè)小小的生命現(xiàn)象,作者通過(guò)這三種生命現(xiàn)象表達(dá)作者珍愛(ài)生命。這是我們通過(guò)前期的學(xué)習(xí)已經(jīng)學(xué)懂了的內(nèi)容,這樣的感受還是很薄很薄。怎樣把課文讀厚呢?(板書(shū):厚?。?BR> 二、品讀賞析,言情共生。
(一)品讀飛蛾求生----走進(jìn)作者內(nèi)心。
師:先請(qǐng)大家把第一組詞語(yǔ)填進(jìn)這一段話中。
出示:
夜晚,我在燈下寫(xiě)稿,一只飛蛾不停地在我頭頂是飛來(lái)飛去,()著我。趁它偏下的時(shí)候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能動(dòng)彈了。但它()著,極力()雙翅,我感到一股生命的力量在我手中(),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚,我忍不住放了它。
師:打開(kāi)書(shū)本,細(xì)讀第二自然段,把這些字眼圈一圈,透過(guò)這些詞語(yǔ)你的眼前會(huì)是怎樣的畫(huà)面。
(生自由安靜地讀課文后進(jìn)行反饋)。
(出示:十二歲那年,杏林子患上了一種非常嚴(yán)重的病叫類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎。全身絕大部分關(guān)節(jié)壞死,她腿不能動(dòng),腰不能轉(zhuǎn),臂不能抬,頭也不能隨意的轉(zhuǎn)動(dòng),就保持著一種姿勢(shì),在輪椅上一直坐著.看到壽命只能活9天的飛蛾如此強(qiáng)烈的求生欲望,不禁心潮澎湃:)。
這是一種把書(shū)讀厚很好的方法。(板書(shū)走進(jìn)作者內(nèi)心)讓我們讀讀這段話,讀出一個(gè)殘疾人的心聲。