總結是在不同領域的學習和工作中都必不可少的一環(huán)，有助于檢驗和評估個人的成長和進步。怎樣培養(yǎng)一顆感恩的心？小編精選了一些優(yōu)秀的總結范文供大家參考，希望對大家的寫作能有所啟發(fā)。
體驗式教學篇一
1.終于我與風煙俱凈的你，再無瓜葛。
2.沒了你的日子我有了與你相似的舉止。
3.至少曾經有那么短短的一段時間，我是你微笑的原因。
4.現在，就算我在怎么想你，我也只會看著你的照片發(fā)呆，傻笑，再也不會去打擾你，祝你幸福。
5.現在的我不配喊累，因為我一無所有。
6.我留不住時光，也留不住你。
7.你終究還是放棄了這段我自以為會有未來的感情。
8.分手還能還做朋友，親愛的你真會開玩笑。
9.后來聽到很多人提起你的消息我的手指再也沒有抓緊也沒有皺眉。
10.這世界沒了你，我把哭當成了笑。
11.愿你安好，即使后來你與我全然無關。
12.我努力把自己變得更優(yōu)秀，只是想讓你知道你失去了了一個多棒的人。
13.一場失戀就像剪壞燙壞的頭發(fā)，安慰只是讓人溫暖的廢話。
14.總有一些事情，讓你在不經意中，就看清了一些人。
15.雖然歲月如流，什么都會過去，但總有些東西發(fā)生了就不能抹煞。
16.時間會慢慢沉淀，有些人會在你心底慢慢模糊。學會放手，你的幸福需要自己的成全。
17.當初若只是心跳與悸動，又何必夸張成愛呢。
18.老實說我們沒有特別愛誰。
19.多好笑，我竟以為久伴能敵得過深愛。
20.不打擾，是我給你的最后一次溫柔。
21.后來，我愛的人都與你有幾分相像。
22.寂寞的人總是會用心的記住他生命中出現過的每一個人，于是我總是意猶未盡地想起。
23.我的心中像有個洞，風撲撲的往里面吹。
24.離開就離開了，只不過有點不習慣而已，一切總會平淡下來的。
25.發(fā)現近來失戀的人漸漸增多。也許是我們太過年輕，不懂得如何去承受這樣的打擊。
26.曾經念念不忘得事，卻在我們念念不忘中被我們遺忘了。
27.你說的愛情，是我觸及不到的永遠。
28.放手不是不愛的借口，牽手才是天荒地老的永久。
29.有時候心里有一種是簽名難以表述的痛。
30.我們的愛再也回不來，這是一句多么悲傷的話。
31.放開彼此的手，當愛已經無法挽留，終于看透幸福的背后，是一道道傷口。
32.不必遺憾，能分開的都是不對的人。
33.也許你放不下的不是他，而是那段自己認真過的過去。
34.我變成荒涼的景象變成無所謂的模樣。
35.就是好怕以后都遇不到你這樣的人。
36.擁有過再失去，總比不曾擁有更難過。
37.不要那么相信回憶，里面的那個人，不一定會懷念你。
38.我性格孤癖，不懂討好，也難怪所有人都離我而去。
39.我們之間有那么一瞬間，那么像愛情。
40.有些人已過去，你忘不掉她不代表你還愛她，只是珍惜或懷念當時的美好而已。
41.人生最大的敬佩是拿得起，生命最大的安慰是放得下。
42.少走了彎路，也就錯過了風景。無論如何，感謝經歷。
43.如果不想一起到老，何必煎熬著不放掉。
44.有一種人，無論多么想念，卻不曾想再見面。
45.其實，有些事注定沒有結果?？墒俏覀兤€要去爭取。
46.心里的地方就只有那么大，有人進來就必定有人要離開。
47.我的要求不高，只要一份普普通通的小感動。
48.永遠有這么一個人，會在心里留你留一個永遠不變的位置。
49.我不希望愛上了你之后，成為了錯愛。
50.最厭煩的感覺不是成為陌生人，而是逐漸陌生的態(tài)度。
51.突然我的心，想要一次旅行，沒有目的地，只想離開這里。
52.我怕我再多說一句就連朋友都不是了。
53.一個不懂挽留一個不會回頭，這樣的兩個人注定分道揚鑣。
54.當堅持之苦大過放棄之痛，就是該放手的時候了。
55.臉上的快樂，別人看得到。心里的痛又有誰能感覺到。
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體驗式教學篇二
語文閱讀中的體驗教學是指教師在語文教學中有效地引導學生聯系生活閱歷，結合自己的情感、心理、心智等滲透到對語言文本理解、感悟的方法。閱讀體驗教學中的教師不僅僅是知識的傳授者，更是學生體驗活動的組織者、促進者、平等對話者?；趯W生閱讀體驗中的理解、感悟生成不是一蹴而就的，為此，教師需要結合教學內容在充分讓學生閱讀中，或有效創(chuàng)設適合的情境，或借助相關教學資料等方法，讓學生同教學文本語言產生聯系，以促成其閱讀體驗的生成。文章結合教學實例，從多個方面探討如何有效運用體驗生成完成課堂教學活動。
一、充分閱讀，體驗的基礎。
2、五壯士是怎樣完成掩護任務的？
3、完成掩護任務后，五壯士是怎樣往蓮花瓣、棋盤陀方向轉移的？
4、把敵人引上絕路后，五壯士是怎樣痛擊敵人，英勇跳崖的？當學生對照教師提出的思考問題進入閱讀，教師根據學生的閱讀進行有效地激發(fā)討論。為此，教師為了保證學生的閱讀效果，教師需要將學生自我閱讀安排在課上，可以先讓學生輕聲自由朗讀，遇到不認識的字或詞語可以借助相關資料或者字典等工具書去解決；對于課文中那些拗口、不易讀的'句子需要多讀幾遍；對于課文重難點教學段落需要采用多種方式朗讀，以充分把握內容的思想感情。在學生閱讀段落（文章）后，教師就需要讓學生思考這一段（文章）主要講什么？這一段（文章）涉及什么事情？運用什么方法講述……對于學生的朗讀方法，教師可以指導其學會圈、點、批、劃，讓其邊默讀邊動手，從而熟悉課文內容。
二、創(chuàng)設情境，體驗的激活。
閱讀體驗是以閱讀情感為特征的心理活動。從閱讀心理學來看，閱讀者的情感是最具有情境性的心理活動，閱讀者在閱讀中進入某種情境或虛擬情境，或多或少能激起某種生活體驗。因此，教師要善于創(chuàng)設情境，以激發(fā)其某種體驗。情境創(chuàng)設的途徑很多，一般有生活展現情境、實物演示情境、圖畫再現情境、音樂渲染情境，表演體會情境、語言描繪情境等。例如，在教學《我的戰(zhàn)友邱少云》時，筆者曾對緊扣“紋絲不動”這四個字提出三個中心問題（在提問題時，還在多媒體課件上出示邱少云趴在地上的照片）：1．邱少云所在的連隊為什么趴在地上必須紋絲不動？2．邱少云是怎樣做到紋絲不動的，當時他是怎樣想的？3．邱少云紋絲不動的結果是什么，與戰(zhàn)斗的勝利有什么關系？當學生閱讀后，教師再讓學生思考問題再看看多媒體投影的圖片———邱少云趴在地上的照片，為了配合教學情境，教師準備一個不大的體育仰臥起坐的墊子，讓學生模仿邱少云戰(zhàn)士的趴在地上的姿勢，體驗“紋絲不動”。一般而言，課堂教學中的中心問題教學容量較大，教師有效地根據需要提出相應的問題，并引導學生啟發(fā)，再加上教師讓學生體驗“紋絲不動”的教學活動，旨在更好地讓學生對教學內容的理解，是符合教學情境。這種情境體驗教學有效地促進教學目標的實現。教學中，教師根據需要讓學生思考中心問題，即經歷以下“體驗”過程：首先認真閱讀與問題有關的課文；其次抓住要點自己嘗試組織答案；最后自由發(fā)言及對發(fā)言進行評價。
三、相關補充，體驗的深入。
當代認知心理學研究得知，學生在課堂中的學習認識活動同以往的認知結構體系中存在可以學習新知識，會產生某種新的有效認知內容，語文閱讀體驗也是具有相同的學習心理。為此，要想讓學生的閱讀體驗能夠有效地生成新的認知內容，教師有時候需要補充相關學習資料，為學生閱讀體驗“鋪設知識經驗”，以便讓學生有效地促成新知體驗的生成。例如，古代詩歌《送元二使安西》是一首非常著名的送別詩，由于詩歌所描繪的時代與生活環(huán)境同當代交通便利、工農業(yè)發(fā)達的現代社會相比有很大的出入，又因為學生歷史知識經驗的不足，自然不理解詩中所描繪的時代背景，造成難以理解詩歌所表達對友人即將離開的家鄉(xiāng)的離別之情。古代詩歌中詩歌感情是課堂教學的重難點內容，教師要想讓學生理解《送元二使安西》的思想感情就必須要將詩人寫作的時代背景、地域情況介紹清楚，否則就無法讓學生理解詩歌情感。為此，教師在教學之時，需要補充相關教學信息，即在多媒體課件上補充以下信息：教學資料一：渭城到安西兩地相距多遠呢？（需出示兩地的路線圖，帶領學生計算兩地距離———3000多公里，橫穿了大半個中國。）教學資料二：渭城與安西兩地不同的生活圖片：（需出示兩地不同的地域信息，從地域景色、地區(qū)經濟等對比）“勸君更盡一杯酒”，酒中含情，借酒傳情，這會是一杯怎樣的酒？殊不知元二這一去，不知何時歸，這杯酒也許就是訣別酒。
四、小結。
“體驗教學”作為課堂教學的一個方法，符合當前核心素養(yǎng)時代下的語文教育背景?；谏铙w驗、認知理解、心理特征等，教師在教學中需要根據課文的篇幅、教學內容、教學重難點目標等有效開展。教師的體驗教學貫穿于語文教學的方方面面，從而有利于提高學生學習的主動性，提升語文教學素養(yǎng)。
體驗式教學篇三
1.1、有效的體驗。
從根本上講，體驗是職業(yè)教育體驗訓練教師模式的第一個步驟。簡單地說，教師必須引導學生進行有效的體驗，才能夠幫助學生更好的完成知識的轉變，才能夠讓學生在體驗的過程中將理論知識轉變?yōu)樽约旱哪芰?，并察覺到學習中的不足，為日后的學習提供明確的目標和方向。體驗主要包括有三個部分，即感官體驗、理性體驗和行為體驗，三種體驗是遞進的，標志著學生體驗感知的進步和加深。簡單地說，教師應該在職業(yè)教育中引導學生從感官體驗上升為理性體驗，并最終升華為行為體驗，進而完成高質量高效率的體驗環(huán)節(jié)，為職業(yè)教育體驗訓練教學模式提供有力支撐。首先，針對于感官體驗，教師就是要調動學生的感覺器官對某一職業(yè)的特點、技能、行為習慣等各個方面進行直接的體驗。此時，教師就可以利用圖片或視頻等方式，向學生展示某一職業(yè)真實的工作環(huán)境和工作情況。在此過程中，學生就能夠依靠眼睛進行直接的體驗。其次，針對于理性體驗，教師就是要引導學生對上述內容進行深層次的、理性的體驗。通過深層次的思考，學生就能夠對某一職業(yè)的相關因素產生更加詳盡的了解，就能夠將直觀片面的認識轉變?yōu)槔硇哉J識。在此過程中，教師就可以引導學生將某些不正確的看法和觀點進行過濾，進而對特定職業(yè)的特點進行科學的分析，使學生能夠在正確意識的引導下進行更有效的學習。最后，教師必須將學生的理性體驗升華為行為體驗。顧名思義，行為體驗就是指通過實際的行為來獲得更加真實、立體和深刻的體驗，其可以被看作是實踐教學的另一種延伸。通過行為體驗，教師就是引導學生在實踐中獲得更加真實的感受，進而對已有的理性體驗進行升華和提煉。這就需要教師在職業(yè)教育中充分利用實踐教學，在實踐教學過程中讓學生對特定的職業(yè)進行感受和領悟。更為關鍵的是，在實踐教學過程中，教師就能夠引導學生發(fā)現問題、思考問題并解決問題。同時，學生可以在行為體驗中完成知識的提煉和能力的提升，并且更加明確未來學習的方向，提高學習的效率和質量。
1.2、具有針對性的訓練。
在有效體驗的基礎上，職業(yè)教育必須開展具有針對性與可行性的訓練，才能夠真正發(fā)揮體驗訓練教學模式的功能和效力。首先，教師所開展的`訓練應該主要針對于學生的專業(yè)技能和實踐操作能力。通過該項工作，教師才能夠引導學生將學習到的理論知識轉變?yōu)閷I(yè)的技能與能力，才能夠切實提高學生的實踐操作能力。因此，教師所要做的就是針對學生的專業(yè)能力和素質開展訓練。例如，教師可以利用情景教學法來進行專項訓練，通過模擬真實的情景來引導學生進行實踐操作。在特定的情景中，教師就可以在課堂中設置相應的問題，引導學生使用專業(yè)的技能解決問題，由此就達到訓練學生專業(yè)能力的目的。其次，教師還應該在訓練中培養(yǎng)學生的職業(yè)道德與職業(yè)意識。隨著市場的發(fā)展，現代企業(yè)更加重視職業(yè)化人才。其中，職業(yè)化人才不但要擁有相應的專業(yè)能力，還需要具備較強的職業(yè)素養(yǎng)，包括了職業(yè)道德與職業(yè)意識。因此，教師應該開展相應的訓練來提高學生的職業(yè)道德與職業(yè)意識。教師可以在職業(yè)教育中充分利用實踐教學環(huán)節(jié)，通過實踐教學讓學生在真實的工作環(huán)境中領悟職業(yè)道德與職業(yè)意識。同時，教師也可以組織相應的人員對學生開展職業(yè)道德的培訓與教育。
1.3、改變意識和教育觀念。
另一方面，要促進職業(yè)教育中體驗訓練教學模式的發(fā)展與建設，就必須要改變傳統職業(yè)教育的意識和觀念。根據實踐調查研究顯示，大部分職業(yè)教師沒有意識到體驗訓練教學模式的重要意義，或者說是沒有意識到傳統職業(yè)教育的弊端。更進一步說，部分教師從主觀上認為不斷提高學生的理論知識就能夠提高職業(yè)教育的質量和效率。另一部分教師則認為，不斷提高學生的專業(yè)能力就是提高職業(yè)教育的質量。前者違背了職業(yè)教育的核心理念，沒有將培養(yǎng)市場應用型人才當作職業(yè)教育的主要目標。后者雖然以培養(yǎng)市場應用型人才為目標，卻沒有立足于現代市場需求，沒有意識到職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)的重要意義。究其根本原因還在于教師的意識較低以及傳統教育觀念的束縛。因此，要提高體驗訓練教學模式的有效性，教師就不得不提高自身的意識，以及打破傳統教育觀念的束縛。首先，職業(yè)院校必須改變教師的錯誤觀念，要使其明確職業(yè)教育的核心目標，也要立足于市場的需求，正確的制定教學的目標與計劃。其次，教師必須了解體驗訓練教學模式的內涵以及意義，才能夠制定更具有針對性與可行性的教學計劃，才能夠促進該教學模式在職業(yè)教育中的發(fā)展與進步。最后，職業(yè)院校應該定期組織在職教師參與培訓，要不斷提高教師的素質和能力。在此基礎上，教師才具備相應的能力開展體驗訓練教學模式，才能夠將體驗與訓練區(qū)分開來，根據各自的目的制定相應的計劃，為體驗訓練教學模式做好有力支撐。
2、結束語。
總的來說，體驗訓練教學模式是現代教育發(fā)展的產物，它更加符合職業(yè)教育的特點，能夠更有效的提高職業(yè)教育的效率與質量。但在實踐中，職業(yè)教育還無法發(fā)揮出體驗訓練教學模式的功能和效率，其還有待完善和提升。因此，這就需要眾多教師在實踐工作中不斷總結與交流，提出更具有針對性與可行性的改革方法，制定更有效的實施策略，進而完善職業(yè)教育中的體驗訓練教學模式，并進一步促進職業(yè)教育的發(fā)展與建設。
體驗式教學篇四
中國旅游業(yè)近十幾年以來，一直保持著高速增長和長足發(fā)展的勢頭。高質量的旅游專業(yè)人才對旅游業(yè)的高速增長,起著強力支撐作用。而歷經二十多年的發(fā)展，高校的旅游管理教育多數仍延續(xù)傳統的人才培養(yǎng)和教學模式，難以適應新時期業(yè)界對旅游管理人才的專業(yè)化和多樣化需求。體驗學習是通過實踐和反思獲得知識、技能和態(tài)度，以學習者為中心的一種新型的學習方式。改變傳統教學方式，深化旅游管理教學模式改革，倡導“體驗式”的素質教育，是培育出高素質旅游專業(yè)人才的重要途徑。在旅游管理教學中，成功地開展體驗式學習活動，關鍵是授課教師要創(chuàng)設一種有意義的情境，并不斷引領、促進學生在情境中的體驗、生成意義。下面,本文將結合旅游管理專業(yè)教學的特點，依據體驗學習的理論基礎，對創(chuàng)設學習情境進行一些淺要的分析。
1.選擇學習內容。
在有效促進學生發(fā)展方面，體驗學習有著不可替代的作用，但并不是所有的學習領域和學習主題都適合這種學習方法。究竟何種知識適合用體驗學習方式？依據英國物理學家和思想家波蘭尼()在《人的研究》中的分析，隱性知識（只可意會的知識)比較適合采用體驗學習的方式?？梢哉f傳統的接受性學習對于新知識、新理論的學習和傳授可能是高效率的。而體驗學習在態(tài)度、心智模式、信念、潛能、團隊意識、新知識應用等側重精神、文化領域里的學習或教育中功能卓著。旅游管理學科屬于綜合性應用學科，隱性知識眾多，正是體驗學習大顯身手的教育領域。
2.創(chuàng)設學習情境。
心理學認為，情境是有一定的生物學意義和社會學含義的具體環(huán)境,對人有直接刺激作用。它是一種氣氛，它具有能激發(fā)人們去主動的聯想、想象、思維,和使人們產生某種情感的體驗兩個特征。建構主義也認為，“學習總是與一定的社會文化背景即‘情境’相聯系的，在實際情境下進行學習，可以使學習者能利用自己原有認知結構中的'有關經驗去同化和索弓丨當前學習到的新知識，從而賦予新知識以某種意義:如果原有經驗不能同化新知識,則要引起“順應”過程，即對原有認知結構進行改造與重組。總之，通過“‘同化’與‘順應’才能達到對新知識意義的建構”。
創(chuàng)設情境就是恢復其原有的生動性、豐富性，還原理論認識產生的實踐背景。這樣既可以激發(fā)學生主動探究的熱情、吸引學生的學習興趣，同時還可以幫助學生理解同一個問題在不同的背景下有著不同的表現。側重于對學生所獲的知識進行遷移的能力的培養(yǎng)。旅游管理教學中，情境的創(chuàng)設是實施體驗學習的重要前提。其主要有以下幾種途徑：
首先，從學生的興趣愛好出發(fā)。興趣是學生最好的老師，“學生掌握知識和獲得技能是在教師的教導下進行的復雜認識活動。培養(yǎng)興趣是推動這種認識活動的重要動力”。
其次，從學生已有的認知體系出發(fā)。從學生的認知體系出發(fā)創(chuàng)設情境，尋找認識的“落差”，有利于引發(fā)學生探査理論的興趣和熱情。因為學生所經歷的事情畢竟有限，對事物的認識深度有一定限度，所以在已有的認知體系中肯定有一些相對不成熟的認識或者從沒有探究過常見現象下所隱含的規(guī)律。
再次，從學生的生活經驗和社會現象出發(fā)創(chuàng)設情境。一方面，很多旅游管理論知識和概念都有其特定的實踐背景，而且其距離學生的實際生活比較遙遠,依靠學生僅有的認知是難以理解的。另一方面’現實生活和產業(yè)實踐又離學生太近，有時無法窺之全貌，學生的認識僅停留在表層。所以，為了便于學生對理論把握t的理解和遷移，在進行理論知識和實踐的聯接時要注意從學生生活中的現象和經驗人手。通過理論和實踐的聯接,這樣可以使學生用“新鮮”的眼光加深自己對事物的認識，從另一種角度審視自己周圍的生活。再加上教師地講解和闡述，運作的原理就深刻地印記在學生頭腦中。
另外，創(chuàng)設現場情境。即將課堂搬遷到旅游產業(yè)實踐中，使學生接觸實踐，帶領學生進行實地考察、深人產業(yè)實踐進行思考，以便有所感悟。這就避免了傳統的旅游管理教學從書本到書本，抽象、呆板的教學方式,使學生能夠耳聞目賭。比如,在講授旅游資源分類和評價時，選擇實地考察就能夠取得意想不到的教學效果。
最后，創(chuàng)設問題情境。這是在教材內容和學生求知心理之間制造一種“不協調”，把學生引入一種與問題有關的情境的過程。以提出問題的方式開啟課堂,引導學生探索和思考，激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望。這個過程就是“不協調一探究一深思一發(fā)現一解決問題”的過程，“不協調”必須要設疑，把需要解決的課題，有意識地、巧妙地寓于各種各樣符合學生實際的基礎知識之中，在學生心理上造成一種懸念,從而使他們的注意、記憶，思維協調活動起來，以達到最佳學習狀態(tài)。
3.實踐感受和自主體驗。
這是學生對親歷過程進行抽象、概括,形成概念或觀念的階段。體驗學習中的“體驗”，可以是學生在心理上虛擬地“親身經歷”而產生的，也可以是學生通過實際行動親身經歷產生的。教師首先創(chuàng)造好教學情景，給學生提供相關資料，然后就可以引導學生通過思維實踐和行為實踐，自主體驗。在這個階段中，學生是學習的主體，一旦進人情境，主動權就在學生手中，教師處于輔助地位。但是教師的作用還是不容忽視的，教師活動開展的成功與否決定著體驗學習能否成功。這個階段教師要特別注意抓住學生的認知規(guī)律,積極指導他們獲得感悟或體驗的途徑方式和方法。
4.引導學生反思。
在這個階段個體通過反思、同化或順應等方式，將體驗中對對象、知識的感知以及情感體驗等內化為行為或觀念。人的記憶時效性強，親歷中的感受已經融人當事者的認識之中，需要的是及時進行整理’防止遺忘。而且’只有對初級認識進行進一步的深加工，才能更好的對新認識和舊知識進行融合。因此,反思是體驗學習的關鍵性特征之一。我們必須將其貫穿于體驗學習的全過程。一旦遠離學習者的反思，體驗學習也就不復存在。討論分享是反思的一種重要形式。促進學習者的反思能力是一項重要的工作。
5.歸納遷移和反饋評價。
這是認識提升的關鍵，也是體驗學習的最后一個階段。僅依據占有材料的豐富性，是不能確定對理論和概念的理解得是否到位，認識是否深刻。學生對產業(yè)實踐的了解，個人的社會閱歷與見識才是最重要的。這恰恰是大學生所欠缺的。教師需要適時地引導學生進行歸納、總結，以提升學生的認識層次。因為不同的思維會產生不同的感受，學生的個性化和差異性在這個過程中會有所體現。教師要保持寬容的心態(tài)對待這些差異，為學生更深層次的體驗提供必要的條件，努力營造出一種民主、和諧的氛圍。
對理論知識和概念體系的工具性理解是傳統的旅游管理專業(yè)教學中最大的弊病之一，“滿堂灌”的教學方式,導致學生學習興趣的缺乏。因此，在旅游管理教學中引進體驗學習，是一個非常好的可供選擇的方案。體驗學習的應用所呈現出來的教學效果，在促進學生學習積極性、激發(fā)學習動力等方面表現都令人鼓舞。尤其是，旅游管理是一個綜合性應用學科，重在培養(yǎng)學生解決產業(yè)實踐的問題能力，體驗學習模式在旅游管理專業(yè)教育中有著廣泛地應用前景。
體驗式教學篇五
【預測1】成長中的你，見過了許多的人，經歷了許多的事，有許多想說而未說出的話。請你在橫線上填上適當的.稱謂(如：爸爸、媽媽、老師、同學、朋友等)，以“——，我想對你說”為題寫一篇文章。
【預測2】擁抱，對我們來說是那樣熟悉，她曾經伴隨著我們生命的成長，我們在一個個擁抱中漸漸長大;擁抱，有時又是那樣陌生，離我們仿佛很遙遠。擁抱，她無言，然而我們從中可以讀到溫暖，讀到希望，讀到歉疚，讀到包容……太多太多的內涵，都需要我們用心去體會。請以“擁抱”為題寫一篇文章。
【預測3】樓上樓下，對門隔壁，前村后院，這些相鄰的人不可避免地分享著我們的生活，或多或少地構成我們的生活。能在回不了家時有個暫時歇腳的地方，能在困難時聽到一句安慰的話，攀住一雙溫暖的手，這便是友鄰相伴的幸運。
請以“友鄰相伴”為話題寫一篇作文。
以上就是為同學們整理的中考語文作文題目預測的相關內容，祝同學們金榜題名！
體驗式教學篇六
20xx年初，一場沒有硝煙的疫情戰(zhàn)役突然打響，打亂了我們生活的節(jié)奏，各行各業(yè)都受到疫情的影響。教育行業(yè)的影響是我們所不能忽視的，為了保障師生的安全，教育部發(fā)聲，學校要延期開學，并提出停課不停學。
為了能夠順利開展線上教學，對于從沒有接觸過此種方式的我們而言，是一種全新的挑戰(zhàn)。面對困難，我們沒有一人有怨言，全身心投入到學習使用各種新型平臺之中，從中摸索適合學生的教學方法，或自己制作課件線上直播，或制作微課線上播放。為了使用釘釘進行課堂直播的方式進行教學。我們備課組進行視頻會議，討論直播方法，模擬教學直播方式。這次疫情也給我們每個教師帶來了進步的契機。
為了早日戰(zhàn)勝新型冠狀病毒肺炎疫情，我們雖然上不了一線，不能像“英雄白衣戰(zhàn)士”們一樣沖鋒陷陣與病毒做斗爭。但是我們全體教師也在行動，共同為戰(zhàn)勝疫情出一份力，盡一份責。停課不停學，我們在行動，抗擊疫情園丁們責無旁貸！
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體驗式教學篇七
化學是一門以實驗為基礎的自然科學。實驗教學是完成化學教學的目的和手段，化學實驗教學可以幫助學生形成化學概念，理解和掌握化學知識，可以培養(yǎng)學生觀察、實踐、動手、動腦、創(chuàng)新思維、分析問題、解決問題的能力。能培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度，同時還可以對學生進行辯證唯物主義教育等。所以化學教學中一定要把實驗教學放在首位。
中學化學實驗相對來說大部分為演示實驗，分組實驗較少。演示實驗又以驗證性實驗為主。這種實驗教學的常用模式是：實驗前教師明確講清有關的知識點，將實驗方案和步驟以及注意事項明確地教給學生，再進行演示實驗。然后再把實驗現象、結果與所講授的新知識作對應比較，最后由教師或學生做概括總結。
觀察實驗和做實驗主要是對所學知識的應用和鞏固，是為了進一步掌握已學的知識。做完實驗的概括、小結等也是為了更好地進行知識的整理、歸納，以便構成相關知識的網絡體系，使之更有利于學生對知識點的記憶。在這些過程中，學生一般只是被動地接受、鞏固和檢驗知識，實驗起的僅是幫助學生鞏固和檢驗知識的目的。條件差的一些學校，化學教師甚至采取講實驗、背實驗的方法完成實驗教學，而考試成績卻不一定差。評價學校及化學教師的標準也主要是考試分數，所以化學實驗教學一直處于次要地位，學生的動手能力、解決實際問題的創(chuàng)造力也未得到鍛煉和培養(yǎng)。
為了使學生產生學習化學的濃厚興趣和特別愛好，形成良好的學習動機和開端?；瘜W教學中應當充分利用實驗教學來激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣和愛好，順利完成教學任務。下面就實驗教學淺談幾點做法。
一.保證演示實驗效果，使實驗現象明顯。
如“科教版第三章氧氣的制備分別用過氧化氫過氧化氫和二氧化錳加熱過氧化氫;分別加熱氯酸鉀、二氧化錳、氯酸鉀和二氧化錳的混合物的現象就不同。這樣就可以極大地喚起了學生的求知欲和探究欲望。
二.將一些演示實驗改為學生實驗，培養(yǎng)學生學習的主動性。
如氧氣的有關性質，鎂燃燒、硫燃燒、鋅跟稀硫酸反應、大理石跟稀鹽酸反應、酸和堿的溶液跟石蕊試液或酚酞試液的作用等比較容易操作的實驗，邊講邊指導學生實驗和觀察，并探究實驗結論，充分發(fā)揮教師的主導作用、學生的主體地位，更好地調動學生學習的積極性和主動性。變“看實驗演示”為“親自實踐”，給同學們更多的實驗機會，使他們感受到成功的喜悅或在失敗中鍛煉自己，培養(yǎng)和提高了學生的動手能力和學習興趣。
三.運用多媒體優(yōu)化化學實驗教學，增強實驗的直觀性和可見度，全面提高教學效果。
在教學中合理地選擇電教媒體可以加強演示實驗效果，彌補傳統實驗演示方法的不足。傳統的演示實驗教學，實驗現象往往只有前面幾排學生看清。如：第四單元電解水實驗中氣體的檢驗因氣體是微量的，檢驗不易觀察，但改用投影實驗，現象就清晰直觀地展現于屏幕上，便于全體學生觀察，有利于大面積提高教學質量。還有些實驗比較危險，例如：
(1)物質條件受限制的化學實驗;。
(2)爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險實驗;。
(4)微觀物質結構及其運動的實驗，有時通過語言描述比較困難，結構模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學生對微觀世界的理解，有利于空間想像能力的培養(yǎng)。
體驗式教學篇八
教學是一項復雜而艱巨的任務，對于每一個從教者來說，都需要經歷長時間的實踐與積累。在過去的一段時間里，我親身參與了一些教學實踐，收獲了很多寶貴的經驗和體會。在這篇文章中，我將分享我在教學過程中的五個主要體驗和感悟。
首先，我發(fā)現創(chuàng)造積極氛圍對于學生的學習有著至關重要的影響。一個積極的教學環(huán)境可以激發(fā)學生的學習興趣和潛能。在我的課堂上，我努力營造一種友好和支持的氛圍，讓學生感到自己可以自由地表達和提問。我鼓勵學生相互合作，分享自己的想法和學習經驗。這樣的氛圍可以幫助學生建立起互相尊重和合作的關系，形成良好的學習態(tài)度。
其次，我深刻認識到教學過程需要有個性化的關懷和指導。每個學生都是獨特的個體，他們具有不同的學習風格、興趣愛好和學習能力。作為一名教師，我要善于觀察和了解每個學生的特點，并根據他們的個性提供個性化的關懷和指導。我通常會和學生進行交流和互動，了解他們的學習需求和困難，然后根據他們的情況調整我的教學方法和內容。通過個性化的關懷和指導，我發(fā)現學生的學習效果和自信心都得到了顯著提高。
第三，我認識到激發(fā)學生的學習興趣是提高教學效果的關鍵。學生對于自己學習的興趣和熱情可以極大地影響他們的學習態(tài)度和動力。在我的教學實踐中，我經常嘗試使用一些新穎和有趣的教學方法，以吸引學生的注意力并激發(fā)他們的學習興趣。比如，我會利用多媒體技術展示課堂內容，組織小組活動和討論以促進學生的互動與思考。我還會通過一些有趣的實例和故事來解釋和講解學科知識，讓學生覺得學習是有趣并且有意義的。
第四，我體會到鼓勵學生獨立思考和探索是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力的重要途徑。在傳統的教學中，學生通常將教師的話語當作絕對的真理，并且依賴于教師的指導和解釋。然而，這種教學方式并不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和獨立思考能力。因此，我在教學實踐中鼓勵學生提出問題、提出自己獨立思考的觀點，并引導他們通過自己的思考和實踐來解決問題。這可以幫助學生培養(yǎng)積極探索和創(chuàng)新的意識，并且提高他們的學習能力和解決問題的能力。
最后，我認識到教師自身的素養(yǎng)和專業(yè)能力對于教學質量的重要性。一個優(yōu)秀的教師應該具備扎實的學科知識、教學經驗和良好的教學技巧。此外，教師還應該具備良好的溝通能力和人際交往能力，能夠有效地與學生和家長溝通和協作。在我自己的實踐中，我意識到不斷學習和提高自己的專業(yè)能力是非常重要的。我參加了一些教育培訓和研討會，同時不斷閱讀教育專業(yè)書籍和研究成果，來提高自己的教學技能和專業(yè)水平。
總之，在我的教學實踐中，我體會到了創(chuàng)造積極的學習氛圍、個性化的關懷和指導、激發(fā)學生的學習興趣、鼓勵學生獨立思考和探索以及提高教師自身的素養(yǎng)和專業(yè)能力的重要性。這些體驗和感悟都對我今后的教學實踐產生了積極而深遠的影響，我相信通過不斷地實踐和探索，我能夠成為一名更加優(yōu)秀和有影響力的教育工作者。
體驗式教學篇九
教學是一項需要敏銳洞察力和靈活應變能力的工作。作為一名老師，教學體驗是我不斷提升教學質量的關鍵。通過不斷的反思和總結，我發(fā)現了一些重要的教學體驗，并從中獲得了寶貴的心得體會。
首先，我認識到了培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性。在過去的教學中，我往往是以知識傳授為中心，將大部分時間用在講解和解答問題上。然而，我發(fā)現這種教學方式不僅枯燥乏味，而且無法激發(fā)學生的主動學習興趣。因此，我開始探索一種更加自主的學習方式，鼓勵學生參與討論和獨立思考。我將學生分成小組，讓他們合作完成課堂任務，并通過小組展示的方式分享成果。這種方式不僅提高了學生的合作意識，還激發(fā)了他們的學習熱情。學生們通過自主學習，更好地理解并應用所學知識。
其次，我發(fā)現了教學中的差異化教育的重要性。每個學生都有自己獨特的學習方式和能力差異。在過去的教學中，我常常忽視了這一點，采用了一刀切的教學方法。然而，我意識到，只有根據學生的實際情況進行差異化教育，才能最大程度地發(fā)揮每個學生的潛力。因此，我開始關注每個學生的學習進展，并根據他們的需求和興趣設計個性化的教學計劃。有些學生需要更多的挑戰(zhàn)，我會提供更高難度的練習和課外拓展。一些學生則需要更多的輔導和指導，我會更多地與他們互動，并提供更多的練習機會。通過差異化教育，每個學生都能在自己的能力范圍內取得進步。
第三，我意識到了教學中情感的重要性。教學不僅僅是向學生灌輸知識，更是與學生建立起情感聯系。在過去的教學中，我往往過于注重知識的傳遞，忽視了與學生的情感溝通。然而，我發(fā)現，只有與學生建立起良好的情感關系，才能真正激發(fā)他們的學習熱情。因此，我開始嘗試更多的情感教育方式。我與學生進行日常對話，關心他們的學習和個人生活。我也經常鼓勵和表揚他們，在困難時給予支持和鼓勵。通過與學生建立起親密的關系，我發(fā)現學生們更加愿意與我溝通，更加積極參與到課堂中。
第四，我深刻體會到了反思的重要性。作為一名教師，反思是我不斷進步的動力。在過去的教學中，我也經常會面臨各種挑戰(zhàn)和困惑。然而，通過反思，我能夠找到問題所在，并及時進行調整和改進。我每天都會花時間反思自己的教學過程，思考哪些方面做得好，哪些方面需要改進。我也會與同事進行交流和討論，分享彼此的教學心得和經驗。通過反思，我不斷提高自己的教學水平，為學生提供更好的教育體驗。
最后，我意識到了與學生家長的合作的重要性。教育是學校和家庭共同肩負的責任。在過去的教學中，我忽視了與學生家長的溝通和合作。然而，我發(fā)現只有教師和家長之間建立起密切的聯系，才能更好地關心和培養(yǎng)學生。因此，我開始主動與學生家長溝通，及時向他們反饋學生的學習進展和問題。我也鼓勵家長參與到學校的活動中，與教師一起為學生成長提供支持和幫助。通過與家長的合作，我確信學生的學習能力和綜合素質會得到更全面的提高。
總之，教學體驗是我成長為一名優(yōu)秀教師的重要經驗。通過培養(yǎng)學生自主學習能力、差異化教育、關注情感、不斷反思和與家長的合作，我相信我的教學質量會不斷提高，為學生提供更好的教育體驗。
體驗式教學篇十
摘要：
體驗教學強調學生的參與、投入和親自感悟，關注學生精神世界的建構。重視學生的閱讀體驗是語文教師的職責之一，將學生的內心感受、內心理解納入學校教育教學當中。在小學語文教學中，學生的體驗基礎水平是建立在充分閱讀之上；學生的體驗激活能力是建立在有效創(chuàng)設情境中；學生的體驗深入情況是建立在教師的相關補充資料中。
關鍵詞：
體驗式教學篇十一
小學生在學習中對環(huán)境較為敏感，他們的積極性通常會被熱烈的課堂氣氛帶動起來，模仿其他學生的行為，而教師可利用小學生的這一心理特點，通過創(chuàng)設課堂情境來加強學生的環(huán)境體驗，提高他們的學習興趣。在實踐中，營造課堂情境的方式有很多，而鑒于音樂課程具有較強的藝術性，因此教師可通過多媒體來營造優(yōu)美的環(huán)境氛圍，同時以課堂活動作為輔助。以《我是小音樂家》一課教學為例。在課堂開始，筆者首先利用多媒體播放了《g小調小提琴奏鳴曲》的片段，讓學生認真欣賞音樂的旋律，傾聽這首樂曲中蘊含的情感。其次用導語引入主題：同學們，今天我們去參加一場小小的音樂會，好嗎？課堂活動：師：要參加音樂會需要入場券，售票叔叔說，只要我們能通過一個考驗，就免費贈送入場券。用多媒體分別展出吉他、小提琴、法國號三件樂器的圖片。師：第一張圖片的樂器名稱叫什么？生：吉他。師：吉他的演奏姿勢是什么？在問題情境下，由筆者示范吉他演奏的姿勢，學生模仿。當學生們已初步掌握了吉他的演奏姿勢，筆者再次以多媒體播放《阿拉伯風格綺想曲》的現場演奏視頻，讓學生在欣賞音樂的同時，也了解吉他的演奏方式。如此，通過課堂活動與多媒體技術的結合，營造出了優(yōu)美、熱烈的課堂氣氛，使學生在這樣的環(huán)境下始終將注意力集中在學習上，增強了他們的學習體驗。
文化是音樂藝術的重要構成部分，它代表了一個民族的審美觀點，并用不同樂風詮釋了音樂藝術的多樣化。在教學實踐中，教師可在民樂教學中重點突出音樂的'民族性和文化性，讓學生們增強文化體驗，從而培養(yǎng)他們對民族音樂的情感。如《新疆舞曲第二號》一課，在課堂開始，筆者首先用多媒體播放了漢族民歌《茉莉花》，讓學生們認真傾聽，播放完畢后用5分鐘的時間讓學生們討論和總結歌曲的風格和節(jié)奏的特點。隨即播放《新疆舞曲第二號》，再次讓學生們總結這首歌的風格特點，并引導他們將兩首歌進行對比，指出它們之間的差異。在第二個教學階段，再次播放《新疆舞曲第二號》，并提出問題。師：這首歌中運用了哪些民族樂器？生：彈布爾、葦笛等等。師：將這首歌和《茉莉花》進行對比，同學們從中能夠聽出哪些具有新疆風格的音樂元素？生：典型的新疆節(jié)奏與樂調。師：如果想學習這首音樂，我們需要首先學習哪種維吾爾族樂器？想一想，如何用其他民族的樂器彈奏出與這首音樂風格相似的樂曲？在問題情境下，筆者帶領學生們對《新疆舞曲第二號》的音樂結構、風格、樂器的運用等進行了全面的分析。如此，一方面提高了學生對音樂的辨別能力，另一方面也增強了學生的文化體驗，從而讓他們加深了對音樂風格的了解。
三、優(yōu)化活動設計，加強藝術體驗。
嚴格來說，要讓學生發(fā)現音樂的藝術之美，僅靠課堂傳授知識和教師反復的強調是不夠的，只有讓學生在歌唱或演奏過程中不斷地增強體驗，感受音效對他們帶來的沖擊，才能讓他們真正發(fā)現音樂的魅力，進而愛上音樂，提高音樂的素養(yǎng)。因此，教師需要設計一些課外活動來配合課堂教學，讓學生們在活動中充分展現自己的音樂技能，體驗由音樂藝術帶來的成就感和滿足感。例如，教師可定期組織學生舉辦歌唱競賽，讓他們通過比賽這一平臺逐漸加強對音樂課程的熱愛，積極主動地提高自己的演唱技巧。同時，教師也可引導學生們成立樂隊，將擅長器樂和演唱的學生分到一個小組，在培養(yǎng)他們合作默契度的同時，讓他們利用課余時間在校園內表演，一方面培養(yǎng)他們的自信，另一方面也通過積累實踐經驗來提高學習能力。此外，教師還可讓學生們嘗試著編曲，給他們提供一個大致的編曲方向，讓他們充分利用在課堂上學到的知識，通過小組合作的方式來創(chuàng)作屬于自己的音樂作品。如此，通過這些綜合性的實踐活動，彌補了小學音樂教學中實踐環(huán)節(jié)的不足，讓學生獲得了更為強烈的學習體驗，從而讓他們對音樂課程產生全新的認識，提高學習的興趣。
四、結語。
總之，音樂是世界上各民族最寶貴的精神財富。因此，在新時期的小學音樂教學中，廣大一線教師應靈活運用教學手段，并開辟多個教育途徑，引導學生加強對音樂的理解，發(fā)掘他們的音樂天賦，讓他們充分體驗音樂的藝術魅力，從而提高音樂素養(yǎng)，為以后在音樂道路上不斷前行而奠定基礎。
參考文獻：
體驗式教學篇十二
一、新教材如此地貼近生活。
新教材所用的語言、插圖等符合中學生的心理，數學教學由書本數學走向了生活數學，這本書讓學生能感受到，數學就在他們身邊，摸得到，看得見，身邊的一切都離不開數學，每一章內容都與實際生活緊密聯系，每一個情景都是他們曾經經歷過的，取材于他們的生活實際，讓學生置身于現實的問題情境中，仿佛數學就是他們生活必不可少的一部分。數學來源于生活，并運用于生活，數學能解決生活中的實際問題。如第一章的《豐富的圖形世界》拉近了數學和學生的距離，因為數不夠用了，才引入了負數，通過圖案的設計，讓學生體會簡單的.幾何圖形就可以構筑如此多的豐富圖案。在平平常常的日歷中有許多數學知識等。
二、新教材注意學生興趣的培養(yǎng)。
俗語說興趣是最好的老師，教師不但要傳授知識，更重要地是喚起學生的學習興趣，使他們能主動積極地參與教學活動。這樣的教材，很快能激發(fā)學生學習的興趣，有了“興趣”學生就能登堂入室，進入知識的大廈。有了這種“興趣”，就能促進學生更積極，更持久地在知識的海洋中暢游，所以，“興趣”是學習的動機，是學生樂于學習的一種動力。如第五章《一元一次方程》的引入，通過圈出日歷中的一個豎列的相鄰的三個日期，告訴它們的和，老師就能猜出這三天分別為幾號？通過這樣的提出問題，一下就吸引了學生，增強了他們的興趣，教科書上還有很多地方，在培養(yǎng)學生的興趣上下了很多功夫。
三、新教材注重培養(yǎng)學生的動手能力。
新教材注重學生操作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，給學生提供了許多實踐操作的機會，讓學生在動手中得出了結論，發(fā)現問題，學會新知識，學習過程對他們來說不是一種苦，而是一種愉快的經歷。體驗探究的無限樂趣。新教材為學生盡可能多地創(chuàng)造，動口，動手的機會，參與教學。鍛煉動手能力。如《展開與折疊》、《七巧板》的制作等。
四、新教材注重培養(yǎng)學生的合作精神。
新教材從孩子的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會。學生在小組中參與，每位同學看到問題的不同側面，對自己和他人的觀點進行反思，主動思考，用自己獨特的眼光觀察事物，充分發(fā)揮自己的思想，發(fā)現問題，用自己獨特的思維方式進行探究，形成獨特的自我見解，學生就會有表現自我的強烈欲望。才會在不同觀點或意見的相互探討中產生創(chuàng)新的智慧火花，如自己的富有創(chuàng)新的想法，得到同學們的認同而感到自豪，體會那種成功感。如在講美麗的圖案時，讓學生實際去做，走出校門，小組內部互相協作，取得了較好的效果。如在講截一個幾何體時，同學們合作用橡皮泥，進行切割，用幾副七巧板拼出非常美麗的圖案等。
半學期的課改實驗，有辛苦、汗水、失敗、但也有開心，我的學生越來越喜歡數學，我深深體會到編者的那句話“并不是每一個學生將來都成為數學家”，所以我們要讓學生學生活中有用的數學。。獲得作為一個21世紀現代公民所必需的基本數學知識和技能。讓他們學會數學知識，而且把所學的知識運用到實際生活中，學會更多做事做人的道理。
體驗式教學篇十三
新課改下初中歷史體驗教學之我見。
沁陽市第九中學，河南沁陽454550。
中學歷史教學，主要涉及到的是歷史上的事物，但是，它也與學生的生活息息相關。這是因為通過歷史教學可以讓學生了解歷史事件，了解人類的過去，而且還能促進學生歷史學科能力的發(fā)展和歷史意識的生成，提升學生的人文素養(yǎng)和人文精神，使學生學會用全面、客觀、發(fā)展的眼光來認識人類社會。
一、以學生探究問題為目的。
隨著新課改要求的出爐，初中歷史傳統教學也被新的教學理念所取代，并且在新理念的引導下，教師的教學目標更加明確。課堂上，無論是教師還是學生，沒有問題是談不上學習和研究的。有一偉人曾說過；“是問題才把像小碎石的東西變成了歷史證據”。但是，傳統的教學方式就是固定式。從學生的角度分析，沒有形成真正地探究性問題，一般都是表面問題，或者是讓學生機械重復的問題。而歷史教學的意義是讓學生獨立自主地發(fā)現問題、探究問題、解決問題。所以，教學方法是為探究問題而設定的，這是給學生了解歷史事件提供機會，并讓學生深入探討。讓學生帶著問題，借助工具書和資料預習教材內容，歷史學習有計劃、有步驟地進行。學生還能逐步地養(yǎng)成良好讀書習慣和深鉆、多思、善問的學習品質，提高閱讀理解、綜合概括、解決問題的能力。
二、以學生思維訓練為核心。
歷史教師教好學生學習歷史不應該是促成思想固化的過程。因為不管是從哪一角度分析，歷史本身特點和歷史學科都沒有被限定在某一模式里。人們對歷史的領悟需要發(fā)散式思維和復合式思維，而且也需要廣闊、全面、客觀、辯證、發(fā)展的眼光對歷史上因果關系進行思考，這是對人們思維水平的檢驗。所以，每一種教學方法都是以培養(yǎng)學生思維為主，提升學生歷史思維發(fā)散發(fā)展。
三、以學生的參與為主要形式。
教學能夠得到真正展開地關鍵性問題是讓學生參與教學，而且還是主動積極地參與，因為只有讓學生投入其中，才能激發(fā)學生學習興趣，也能培養(yǎng)學生的思維活躍性，并且還能勇于表現自我、提出自己的觀點看法，讓學生在教學活動中感受到挫折感和成功感之間的區(qū)別，也能培養(yǎng)學生對事物的鑒別力、理解力和創(chuàng)造力。(歷史教學論文)只有學生多和教師、同學之間交流、合作，才能提高教學的有效性。所以，教學方法的設計和使用重點是讓學生能夠參與其中，從根本上改變學生被動接受知識的情況。而且教師還可以針對學生在學習或者是練習中出現的疑難和暴露的問題，兼顧普遍性和個體差異，通過集中輔導、互矯互補等方式，幫助學生順利達成學習目標。
四、以歷史資料應用為重要條件。
對于人們認識歷史事件的前提條件是獲取相應的文字資料，只有得到相應的史料才能掌握學習歷史方法。在傳統的歷史教學中，教師只是簡單地對歷史信息進行處理，學生被動地接受學習，這就把學習歷史的根本意義給丟失了，新課改中所提到的教學方法的運用就是讓學生學習過程和得到的知識儲備形成正比，而不是過程與結果相悖離。所以，本人在教學過程中，提倡把學習歷史看作是在認識和研究歷史史料，間接地訓練學生理解和掌握歷史信息的能力，并且注重史料的作用，通過對史料的'匯集、整理、推論，利用史料為證據，解決歷史問題。因此，采用正確的歷史教學方法，必須使用歷史資料，其中，尤為重要的是讓學生運用史料。
五、以周密的教學設計為準備。
教師無論使用哪種教學方法并不都是隨意的，更不是隨機的，都是在教學前做好充分地準備和安排，而且還要有具體的教學目標，有明確的設計思想理念，這就體現出了教師獨特的教學觀念，這種方法的實施是要有步驟和回旋余地的。歷史教師在教學設計過程中，教師要以認真和客觀的態(tài)度來對待。必須要把所能涉及到的因素考慮全面，包括教師教學任務、教學內容、教材難易程度、學生接受能力、采取教學方法的作用、教師本人的特點和能力等等，這些都要進行認真地思考和計劃。
六、以教師的引導為兩翼。
在傳統的歷史教學模式中，只有教師在說，學生在記。而在新課改的要求下，就要改變這種教學模式，讓學生成為學習活動中心。但是這并不是要摒棄教師的主導地位，教師就像運動教練一樣，對訓練員進行引導、組織、控制，時刻地關注診斷教學，并且對教學活動進行調整。教師在教學中要和學生建立良好的關系，因此，教師要擺正自己的位置，在教學活動中發(fā)揮出應該有的主導性地位。
總而言之，教師在采取什么樣的教學方法問題上，應該以研究學生學習歷史方法為主，注重培養(yǎng)學生學習發(fā)展為輔，全面的提高學生學習水平和學習能力，歷史教學就能真正收到實效，歷史教學質量的提高也會得到保證，更能讓學生真正地通過學習歷史知識，成為能夠認識歷史的真正主人。
體驗式教學篇一
1.終于我與風煙俱凈的你，再無瓜葛。
2.沒了你的日子我有了與你相似的舉止。
3.至少曾經有那么短短的一段時間，我是你微笑的原因。
4.現在，就算我在怎么想你，我也只會看著你的照片發(fā)呆，傻笑，再也不會去打擾你，祝你幸福。
5.現在的我不配喊累，因為我一無所有。
6.我留不住時光，也留不住你。
7.你終究還是放棄了這段我自以為會有未來的感情。
8.分手還能還做朋友，親愛的你真會開玩笑。
9.后來聽到很多人提起你的消息我的手指再也沒有抓緊也沒有皺眉。
10.這世界沒了你，我把哭當成了笑。
11.愿你安好，即使后來你與我全然無關。
12.我努力把自己變得更優(yōu)秀，只是想讓你知道你失去了了一個多棒的人。
13.一場失戀就像剪壞燙壞的頭發(fā)，安慰只是讓人溫暖的廢話。
14.總有一些事情，讓你在不經意中，就看清了一些人。
15.雖然歲月如流，什么都會過去，但總有些東西發(fā)生了就不能抹煞。
16.時間會慢慢沉淀，有些人會在你心底慢慢模糊。學會放手，你的幸福需要自己的成全。
17.當初若只是心跳與悸動，又何必夸張成愛呢。
18.老實說我們沒有特別愛誰。
19.多好笑，我竟以為久伴能敵得過深愛。
20.不打擾，是我給你的最后一次溫柔。
21.后來，我愛的人都與你有幾分相像。
22.寂寞的人總是會用心的記住他生命中出現過的每一個人，于是我總是意猶未盡地想起。
23.我的心中像有個洞，風撲撲的往里面吹。
24.離開就離開了，只不過有點不習慣而已，一切總會平淡下來的。
25.發(fā)現近來失戀的人漸漸增多。也許是我們太過年輕，不懂得如何去承受這樣的打擊。
26.曾經念念不忘得事，卻在我們念念不忘中被我們遺忘了。
27.你說的愛情，是我觸及不到的永遠。
28.放手不是不愛的借口，牽手才是天荒地老的永久。
29.有時候心里有一種是簽名難以表述的痛。
30.我們的愛再也回不來，這是一句多么悲傷的話。
31.放開彼此的手，當愛已經無法挽留，終于看透幸福的背后，是一道道傷口。
32.不必遺憾，能分開的都是不對的人。
33.也許你放不下的不是他，而是那段自己認真過的過去。
34.我變成荒涼的景象變成無所謂的模樣。
35.就是好怕以后都遇不到你這樣的人。
36.擁有過再失去，總比不曾擁有更難過。
37.不要那么相信回憶，里面的那個人，不一定會懷念你。
38.我性格孤癖，不懂討好，也難怪所有人都離我而去。
39.我們之間有那么一瞬間，那么像愛情。
40.有些人已過去，你忘不掉她不代表你還愛她，只是珍惜或懷念當時的美好而已。
41.人生最大的敬佩是拿得起，生命最大的安慰是放得下。
42.少走了彎路，也就錯過了風景。無論如何，感謝經歷。
43.如果不想一起到老，何必煎熬著不放掉。
44.有一種人，無論多么想念，卻不曾想再見面。
45.其實，有些事注定沒有結果?？墒俏覀兤€要去爭取。
46.心里的地方就只有那么大，有人進來就必定有人要離開。
47.我的要求不高，只要一份普普通通的小感動。
48.永遠有這么一個人，會在心里留你留一個永遠不變的位置。
49.我不希望愛上了你之后，成為了錯愛。
50.最厭煩的感覺不是成為陌生人，而是逐漸陌生的態(tài)度。
51.突然我的心，想要一次旅行，沒有目的地，只想離開這里。
52.我怕我再多說一句就連朋友都不是了。
53.一個不懂挽留一個不會回頭，這樣的兩個人注定分道揚鑣。
54.當堅持之苦大過放棄之痛，就是該放手的時候了。
55.臉上的快樂，別人看得到。心里的痛又有誰能感覺到。
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體驗式教學篇二
語文閱讀中的體驗教學是指教師在語文教學中有效地引導學生聯系生活閱歷，結合自己的情感、心理、心智等滲透到對語言文本理解、感悟的方法。閱讀體驗教學中的教師不僅僅是知識的傳授者，更是學生體驗活動的組織者、促進者、平等對話者?；趯W生閱讀體驗中的理解、感悟生成不是一蹴而就的，為此，教師需要結合教學內容在充分讓學生閱讀中，或有效創(chuàng)設適合的情境，或借助相關教學資料等方法，讓學生同教學文本語言產生聯系，以促成其閱讀體驗的生成。文章結合教學實例，從多個方面探討如何有效運用體驗生成完成課堂教學活動。
一、充分閱讀，體驗的基礎。
2、五壯士是怎樣完成掩護任務的？
3、完成掩護任務后，五壯士是怎樣往蓮花瓣、棋盤陀方向轉移的？
4、把敵人引上絕路后，五壯士是怎樣痛擊敵人，英勇跳崖的？當學生對照教師提出的思考問題進入閱讀，教師根據學生的閱讀進行有效地激發(fā)討論。為此，教師為了保證學生的閱讀效果，教師需要將學生自我閱讀安排在課上，可以先讓學生輕聲自由朗讀，遇到不認識的字或詞語可以借助相關資料或者字典等工具書去解決；對于課文中那些拗口、不易讀的'句子需要多讀幾遍；對于課文重難點教學段落需要采用多種方式朗讀，以充分把握內容的思想感情。在學生閱讀段落（文章）后，教師就需要讓學生思考這一段（文章）主要講什么？這一段（文章）涉及什么事情？運用什么方法講述……對于學生的朗讀方法，教師可以指導其學會圈、點、批、劃，讓其邊默讀邊動手，從而熟悉課文內容。
二、創(chuàng)設情境，體驗的激活。
閱讀體驗是以閱讀情感為特征的心理活動。從閱讀心理學來看，閱讀者的情感是最具有情境性的心理活動，閱讀者在閱讀中進入某種情境或虛擬情境，或多或少能激起某種生活體驗。因此，教師要善于創(chuàng)設情境，以激發(fā)其某種體驗。情境創(chuàng)設的途徑很多，一般有生活展現情境、實物演示情境、圖畫再現情境、音樂渲染情境，表演體會情境、語言描繪情境等。例如，在教學《我的戰(zhàn)友邱少云》時，筆者曾對緊扣“紋絲不動”這四個字提出三個中心問題（在提問題時，還在多媒體課件上出示邱少云趴在地上的照片）：1．邱少云所在的連隊為什么趴在地上必須紋絲不動？2．邱少云是怎樣做到紋絲不動的，當時他是怎樣想的？3．邱少云紋絲不動的結果是什么，與戰(zhàn)斗的勝利有什么關系？當學生閱讀后，教師再讓學生思考問題再看看多媒體投影的圖片———邱少云趴在地上的照片，為了配合教學情境，教師準備一個不大的體育仰臥起坐的墊子，讓學生模仿邱少云戰(zhàn)士的趴在地上的姿勢，體驗“紋絲不動”。一般而言，課堂教學中的中心問題教學容量較大，教師有效地根據需要提出相應的問題，并引導學生啟發(fā)，再加上教師讓學生體驗“紋絲不動”的教學活動，旨在更好地讓學生對教學內容的理解，是符合教學情境。這種情境體驗教學有效地促進教學目標的實現。教學中，教師根據需要讓學生思考中心問題，即經歷以下“體驗”過程：首先認真閱讀與問題有關的課文；其次抓住要點自己嘗試組織答案；最后自由發(fā)言及對發(fā)言進行評價。
三、相關補充，體驗的深入。
當代認知心理學研究得知，學生在課堂中的學習認識活動同以往的認知結構體系中存在可以學習新知識，會產生某種新的有效認知內容，語文閱讀體驗也是具有相同的學習心理。為此，要想讓學生的閱讀體驗能夠有效地生成新的認知內容，教師有時候需要補充相關學習資料，為學生閱讀體驗“鋪設知識經驗”，以便讓學生有效地促成新知體驗的生成。例如，古代詩歌《送元二使安西》是一首非常著名的送別詩，由于詩歌所描繪的時代與生活環(huán)境同當代交通便利、工農業(yè)發(fā)達的現代社會相比有很大的出入，又因為學生歷史知識經驗的不足，自然不理解詩中所描繪的時代背景，造成難以理解詩歌所表達對友人即將離開的家鄉(xiāng)的離別之情。古代詩歌中詩歌感情是課堂教學的重難點內容，教師要想讓學生理解《送元二使安西》的思想感情就必須要將詩人寫作的時代背景、地域情況介紹清楚，否則就無法讓學生理解詩歌情感。為此，教師在教學之時，需要補充相關教學信息，即在多媒體課件上補充以下信息：教學資料一：渭城到安西兩地相距多遠呢？（需出示兩地的路線圖，帶領學生計算兩地距離———3000多公里，橫穿了大半個中國。）教學資料二：渭城與安西兩地不同的生活圖片：（需出示兩地不同的地域信息，從地域景色、地區(qū)經濟等對比）“勸君更盡一杯酒”，酒中含情，借酒傳情，這會是一杯怎樣的酒？殊不知元二這一去，不知何時歸，這杯酒也許就是訣別酒。
四、小結。
“體驗教學”作為課堂教學的一個方法，符合當前核心素養(yǎng)時代下的語文教育背景?；谏铙w驗、認知理解、心理特征等，教師在教學中需要根據課文的篇幅、教學內容、教學重難點目標等有效開展。教師的體驗教學貫穿于語文教學的方方面面，從而有利于提高學生學習的主動性，提升語文教學素養(yǎng)。
體驗式教學篇三
1.1、有效的體驗。
從根本上講，體驗是職業(yè)教育體驗訓練教師模式的第一個步驟。簡單地說，教師必須引導學生進行有效的體驗，才能夠幫助學生更好的完成知識的轉變，才能夠讓學生在體驗的過程中將理論知識轉變?yōu)樽约旱哪芰?，并察覺到學習中的不足，為日后的學習提供明確的目標和方向。體驗主要包括有三個部分，即感官體驗、理性體驗和行為體驗，三種體驗是遞進的，標志著學生體驗感知的進步和加深。簡單地說，教師應該在職業(yè)教育中引導學生從感官體驗上升為理性體驗，并最終升華為行為體驗，進而完成高質量高效率的體驗環(huán)節(jié)，為職業(yè)教育體驗訓練教學模式提供有力支撐。首先，針對于感官體驗，教師就是要調動學生的感覺器官對某一職業(yè)的特點、技能、行為習慣等各個方面進行直接的體驗。此時，教師就可以利用圖片或視頻等方式，向學生展示某一職業(yè)真實的工作環(huán)境和工作情況。在此過程中，學生就能夠依靠眼睛進行直接的體驗。其次，針對于理性體驗，教師就是要引導學生對上述內容進行深層次的、理性的體驗。通過深層次的思考，學生就能夠對某一職業(yè)的相關因素產生更加詳盡的了解，就能夠將直觀片面的認識轉變?yōu)槔硇哉J識。在此過程中，教師就可以引導學生將某些不正確的看法和觀點進行過濾，進而對特定職業(yè)的特點進行科學的分析，使學生能夠在正確意識的引導下進行更有效的學習。最后，教師必須將學生的理性體驗升華為行為體驗。顧名思義，行為體驗就是指通過實際的行為來獲得更加真實、立體和深刻的體驗，其可以被看作是實踐教學的另一種延伸。通過行為體驗，教師就是引導學生在實踐中獲得更加真實的感受，進而對已有的理性體驗進行升華和提煉。這就需要教師在職業(yè)教育中充分利用實踐教學，在實踐教學過程中讓學生對特定的職業(yè)進行感受和領悟。更為關鍵的是，在實踐教學過程中，教師就能夠引導學生發(fā)現問題、思考問題并解決問題。同時，學生可以在行為體驗中完成知識的提煉和能力的提升，并且更加明確未來學習的方向，提高學習的效率和質量。
1.2、具有針對性的訓練。
在有效體驗的基礎上，職業(yè)教育必須開展具有針對性與可行性的訓練，才能夠真正發(fā)揮體驗訓練教學模式的功能和效力。首先，教師所開展的`訓練應該主要針對于學生的專業(yè)技能和實踐操作能力。通過該項工作，教師才能夠引導學生將學習到的理論知識轉變?yōu)閷I(yè)的技能與能力，才能夠切實提高學生的實踐操作能力。因此，教師所要做的就是針對學生的專業(yè)能力和素質開展訓練。例如，教師可以利用情景教學法來進行專項訓練，通過模擬真實的情景來引導學生進行實踐操作。在特定的情景中，教師就可以在課堂中設置相應的問題，引導學生使用專業(yè)的技能解決問題，由此就達到訓練學生專業(yè)能力的目的。其次，教師還應該在訓練中培養(yǎng)學生的職業(yè)道德與職業(yè)意識。隨著市場的發(fā)展，現代企業(yè)更加重視職業(yè)化人才。其中，職業(yè)化人才不但要擁有相應的專業(yè)能力，還需要具備較強的職業(yè)素養(yǎng)，包括了職業(yè)道德與職業(yè)意識。因此，教師應該開展相應的訓練來提高學生的職業(yè)道德與職業(yè)意識。教師可以在職業(yè)教育中充分利用實踐教學環(huán)節(jié)，通過實踐教學讓學生在真實的工作環(huán)境中領悟職業(yè)道德與職業(yè)意識。同時，教師也可以組織相應的人員對學生開展職業(yè)道德的培訓與教育。
1.3、改變意識和教育觀念。
另一方面，要促進職業(yè)教育中體驗訓練教學模式的發(fā)展與建設，就必須要改變傳統職業(yè)教育的意識和觀念。根據實踐調查研究顯示，大部分職業(yè)教師沒有意識到體驗訓練教學模式的重要意義，或者說是沒有意識到傳統職業(yè)教育的弊端。更進一步說，部分教師從主觀上認為不斷提高學生的理論知識就能夠提高職業(yè)教育的質量和效率。另一部分教師則認為，不斷提高學生的專業(yè)能力就是提高職業(yè)教育的質量。前者違背了職業(yè)教育的核心理念，沒有將培養(yǎng)市場應用型人才當作職業(yè)教育的主要目標。后者雖然以培養(yǎng)市場應用型人才為目標，卻沒有立足于現代市場需求，沒有意識到職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)的重要意義。究其根本原因還在于教師的意識較低以及傳統教育觀念的束縛。因此，要提高體驗訓練教學模式的有效性，教師就不得不提高自身的意識，以及打破傳統教育觀念的束縛。首先，職業(yè)院校必須改變教師的錯誤觀念，要使其明確職業(yè)教育的核心目標，也要立足于市場的需求，正確的制定教學的目標與計劃。其次，教師必須了解體驗訓練教學模式的內涵以及意義，才能夠制定更具有針對性與可行性的教學計劃，才能夠促進該教學模式在職業(yè)教育中的發(fā)展與進步。最后，職業(yè)院校應該定期組織在職教師參與培訓，要不斷提高教師的素質和能力。在此基礎上，教師才具備相應的能力開展體驗訓練教學模式，才能夠將體驗與訓練區(qū)分開來，根據各自的目的制定相應的計劃，為體驗訓練教學模式做好有力支撐。
2、結束語。
總的來說，體驗訓練教學模式是現代教育發(fā)展的產物，它更加符合職業(yè)教育的特點，能夠更有效的提高職業(yè)教育的效率與質量。但在實踐中，職業(yè)教育還無法發(fā)揮出體驗訓練教學模式的功能和效率，其還有待完善和提升。因此，這就需要眾多教師在實踐工作中不斷總結與交流，提出更具有針對性與可行性的改革方法，制定更有效的實施策略，進而完善職業(yè)教育中的體驗訓練教學模式，并進一步促進職業(yè)教育的發(fā)展與建設。
體驗式教學篇四
中國旅游業(yè)近十幾年以來，一直保持著高速增長和長足發(fā)展的勢頭。高質量的旅游專業(yè)人才對旅游業(yè)的高速增長,起著強力支撐作用。而歷經二十多年的發(fā)展，高校的旅游管理教育多數仍延續(xù)傳統的人才培養(yǎng)和教學模式，難以適應新時期業(yè)界對旅游管理人才的專業(yè)化和多樣化需求。體驗學習是通過實踐和反思獲得知識、技能和態(tài)度，以學習者為中心的一種新型的學習方式。改變傳統教學方式，深化旅游管理教學模式改革，倡導“體驗式”的素質教育，是培育出高素質旅游專業(yè)人才的重要途徑。在旅游管理教學中，成功地開展體驗式學習活動，關鍵是授課教師要創(chuàng)設一種有意義的情境，并不斷引領、促進學生在情境中的體驗、生成意義。下面,本文將結合旅游管理專業(yè)教學的特點，依據體驗學習的理論基礎，對創(chuàng)設學習情境進行一些淺要的分析。
1.選擇學習內容。
在有效促進學生發(fā)展方面，體驗學習有著不可替代的作用，但并不是所有的學習領域和學習主題都適合這種學習方法。究竟何種知識適合用體驗學習方式？依據英國物理學家和思想家波蘭尼()在《人的研究》中的分析，隱性知識（只可意會的知識)比較適合采用體驗學習的方式?？梢哉f傳統的接受性學習對于新知識、新理論的學習和傳授可能是高效率的。而體驗學習在態(tài)度、心智模式、信念、潛能、團隊意識、新知識應用等側重精神、文化領域里的學習或教育中功能卓著。旅游管理學科屬于綜合性應用學科，隱性知識眾多，正是體驗學習大顯身手的教育領域。
2.創(chuàng)設學習情境。
心理學認為，情境是有一定的生物學意義和社會學含義的具體環(huán)境,對人有直接刺激作用。它是一種氣氛，它具有能激發(fā)人們去主動的聯想、想象、思維,和使人們產生某種情感的體驗兩個特征。建構主義也認為，“學習總是與一定的社會文化背景即‘情境’相聯系的，在實際情境下進行學習，可以使學習者能利用自己原有認知結構中的'有關經驗去同化和索弓丨當前學習到的新知識，從而賦予新知識以某種意義:如果原有經驗不能同化新知識,則要引起“順應”過程，即對原有認知結構進行改造與重組。總之，通過“‘同化’與‘順應’才能達到對新知識意義的建構”。
創(chuàng)設情境就是恢復其原有的生動性、豐富性，還原理論認識產生的實踐背景。這樣既可以激發(fā)學生主動探究的熱情、吸引學生的學習興趣，同時還可以幫助學生理解同一個問題在不同的背景下有著不同的表現。側重于對學生所獲的知識進行遷移的能力的培養(yǎng)。旅游管理教學中，情境的創(chuàng)設是實施體驗學習的重要前提。其主要有以下幾種途徑：
首先，從學生的興趣愛好出發(fā)。興趣是學生最好的老師，“學生掌握知識和獲得技能是在教師的教導下進行的復雜認識活動。培養(yǎng)興趣是推動這種認識活動的重要動力”。
其次，從學生已有的認知體系出發(fā)。從學生的認知體系出發(fā)創(chuàng)設情境，尋找認識的“落差”，有利于引發(fā)學生探査理論的興趣和熱情。因為學生所經歷的事情畢竟有限，對事物的認識深度有一定限度，所以在已有的認知體系中肯定有一些相對不成熟的認識或者從沒有探究過常見現象下所隱含的規(guī)律。
再次，從學生的生活經驗和社會現象出發(fā)創(chuàng)設情境。一方面，很多旅游管理論知識和概念都有其特定的實踐背景，而且其距離學生的實際生活比較遙遠,依靠學生僅有的認知是難以理解的。另一方面’現實生活和產業(yè)實踐又離學生太近，有時無法窺之全貌，學生的認識僅停留在表層。所以，為了便于學生對理論把握t的理解和遷移，在進行理論知識和實踐的聯接時要注意從學生生活中的現象和經驗人手。通過理論和實踐的聯接,這樣可以使學生用“新鮮”的眼光加深自己對事物的認識，從另一種角度審視自己周圍的生活。再加上教師地講解和闡述，運作的原理就深刻地印記在學生頭腦中。
另外，創(chuàng)設現場情境。即將課堂搬遷到旅游產業(yè)實踐中，使學生接觸實踐，帶領學生進行實地考察、深人產業(yè)實踐進行思考，以便有所感悟。這就避免了傳統的旅游管理教學從書本到書本，抽象、呆板的教學方式,使學生能夠耳聞目賭。比如,在講授旅游資源分類和評價時，選擇實地考察就能夠取得意想不到的教學效果。
最后，創(chuàng)設問題情境。這是在教材內容和學生求知心理之間制造一種“不協調”，把學生引入一種與問題有關的情境的過程。以提出問題的方式開啟課堂,引導學生探索和思考，激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望。這個過程就是“不協調一探究一深思一發(fā)現一解決問題”的過程，“不協調”必須要設疑，把需要解決的課題，有意識地、巧妙地寓于各種各樣符合學生實際的基礎知識之中，在學生心理上造成一種懸念,從而使他們的注意、記憶，思維協調活動起來，以達到最佳學習狀態(tài)。
3.實踐感受和自主體驗。
這是學生對親歷過程進行抽象、概括,形成概念或觀念的階段。體驗學習中的“體驗”，可以是學生在心理上虛擬地“親身經歷”而產生的，也可以是學生通過實際行動親身經歷產生的。教師首先創(chuàng)造好教學情景，給學生提供相關資料，然后就可以引導學生通過思維實踐和行為實踐，自主體驗。在這個階段中，學生是學習的主體，一旦進人情境，主動權就在學生手中，教師處于輔助地位。但是教師的作用還是不容忽視的，教師活動開展的成功與否決定著體驗學習能否成功。這個階段教師要特別注意抓住學生的認知規(guī)律,積極指導他們獲得感悟或體驗的途徑方式和方法。
4.引導學生反思。
在這個階段個體通過反思、同化或順應等方式，將體驗中對對象、知識的感知以及情感體驗等內化為行為或觀念。人的記憶時效性強，親歷中的感受已經融人當事者的認識之中，需要的是及時進行整理’防止遺忘。而且’只有對初級認識進行進一步的深加工，才能更好的對新認識和舊知識進行融合。因此,反思是體驗學習的關鍵性特征之一。我們必須將其貫穿于體驗學習的全過程。一旦遠離學習者的反思，體驗學習也就不復存在。討論分享是反思的一種重要形式。促進學習者的反思能力是一項重要的工作。
5.歸納遷移和反饋評價。
這是認識提升的關鍵，也是體驗學習的最后一個階段。僅依據占有材料的豐富性，是不能確定對理論和概念的理解得是否到位，認識是否深刻。學生對產業(yè)實踐的了解，個人的社會閱歷與見識才是最重要的。這恰恰是大學生所欠缺的。教師需要適時地引導學生進行歸納、總結，以提升學生的認識層次。因為不同的思維會產生不同的感受，學生的個性化和差異性在這個過程中會有所體現。教師要保持寬容的心態(tài)對待這些差異，為學生更深層次的體驗提供必要的條件，努力營造出一種民主、和諧的氛圍。
對理論知識和概念體系的工具性理解是傳統的旅游管理專業(yè)教學中最大的弊病之一，“滿堂灌”的教學方式,導致學生學習興趣的缺乏。因此，在旅游管理教學中引進體驗學習，是一個非常好的可供選擇的方案。體驗學習的應用所呈現出來的教學效果，在促進學生學習積極性、激發(fā)學習動力等方面表現都令人鼓舞。尤其是，旅游管理是一個綜合性應用學科，重在培養(yǎng)學生解決產業(yè)實踐的問題能力，體驗學習模式在旅游管理專業(yè)教育中有著廣泛地應用前景。
體驗式教學篇五
【預測1】成長中的你，見過了許多的人，經歷了許多的事，有許多想說而未說出的話。請你在橫線上填上適當的.稱謂(如：爸爸、媽媽、老師、同學、朋友等)，以“——，我想對你說”為題寫一篇文章。
【預測2】擁抱，對我們來說是那樣熟悉，她曾經伴隨著我們生命的成長，我們在一個個擁抱中漸漸長大;擁抱，有時又是那樣陌生，離我們仿佛很遙遠。擁抱，她無言，然而我們從中可以讀到溫暖，讀到希望，讀到歉疚，讀到包容……太多太多的內涵，都需要我們用心去體會。請以“擁抱”為題寫一篇文章。
【預測3】樓上樓下，對門隔壁，前村后院，這些相鄰的人不可避免地分享著我們的生活，或多或少地構成我們的生活。能在回不了家時有個暫時歇腳的地方，能在困難時聽到一句安慰的話，攀住一雙溫暖的手，這便是友鄰相伴的幸運。
請以“友鄰相伴”為話題寫一篇作文。
以上就是為同學們整理的中考語文作文題目預測的相關內容，祝同學們金榜題名！
體驗式教學篇六
20xx年初，一場沒有硝煙的疫情戰(zhàn)役突然打響，打亂了我們生活的節(jié)奏，各行各業(yè)都受到疫情的影響。教育行業(yè)的影響是我們所不能忽視的，為了保障師生的安全，教育部發(fā)聲，學校要延期開學，并提出停課不停學。
為了能夠順利開展線上教學，對于從沒有接觸過此種方式的我們而言，是一種全新的挑戰(zhàn)。面對困難，我們沒有一人有怨言，全身心投入到學習使用各種新型平臺之中，從中摸索適合學生的教學方法，或自己制作課件線上直播，或制作微課線上播放。為了使用釘釘進行課堂直播的方式進行教學。我們備課組進行視頻會議，討論直播方法，模擬教學直播方式。這次疫情也給我們每個教師帶來了進步的契機。
為了早日戰(zhàn)勝新型冠狀病毒肺炎疫情，我們雖然上不了一線，不能像“英雄白衣戰(zhàn)士”們一樣沖鋒陷陣與病毒做斗爭。但是我們全體教師也在行動，共同為戰(zhàn)勝疫情出一份力，盡一份責。停課不停學，我們在行動，抗擊疫情園丁們責無旁貸！
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體驗式教學篇七
化學是一門以實驗為基礎的自然科學。實驗教學是完成化學教學的目的和手段，化學實驗教學可以幫助學生形成化學概念，理解和掌握化學知識，可以培養(yǎng)學生觀察、實踐、動手、動腦、創(chuàng)新思維、分析問題、解決問題的能力。能培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度，同時還可以對學生進行辯證唯物主義教育等。所以化學教學中一定要把實驗教學放在首位。
中學化學實驗相對來說大部分為演示實驗，分組實驗較少。演示實驗又以驗證性實驗為主。這種實驗教學的常用模式是：實驗前教師明確講清有關的知識點，將實驗方案和步驟以及注意事項明確地教給學生，再進行演示實驗。然后再把實驗現象、結果與所講授的新知識作對應比較，最后由教師或學生做概括總結。
觀察實驗和做實驗主要是對所學知識的應用和鞏固，是為了進一步掌握已學的知識。做完實驗的概括、小結等也是為了更好地進行知識的整理、歸納，以便構成相關知識的網絡體系，使之更有利于學生對知識點的記憶。在這些過程中，學生一般只是被動地接受、鞏固和檢驗知識，實驗起的僅是幫助學生鞏固和檢驗知識的目的。條件差的一些學校，化學教師甚至采取講實驗、背實驗的方法完成實驗教學，而考試成績卻不一定差。評價學校及化學教師的標準也主要是考試分數，所以化學實驗教學一直處于次要地位，學生的動手能力、解決實際問題的創(chuàng)造力也未得到鍛煉和培養(yǎng)。
為了使學生產生學習化學的濃厚興趣和特別愛好，形成良好的學習動機和開端?；瘜W教學中應當充分利用實驗教學來激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣和愛好，順利完成教學任務。下面就實驗教學淺談幾點做法。
一.保證演示實驗效果，使實驗現象明顯。
如“科教版第三章氧氣的制備分別用過氧化氫過氧化氫和二氧化錳加熱過氧化氫;分別加熱氯酸鉀、二氧化錳、氯酸鉀和二氧化錳的混合物的現象就不同。這樣就可以極大地喚起了學生的求知欲和探究欲望。
二.將一些演示實驗改為學生實驗，培養(yǎng)學生學習的主動性。
如氧氣的有關性質，鎂燃燒、硫燃燒、鋅跟稀硫酸反應、大理石跟稀鹽酸反應、酸和堿的溶液跟石蕊試液或酚酞試液的作用等比較容易操作的實驗，邊講邊指導學生實驗和觀察，并探究實驗結論，充分發(fā)揮教師的主導作用、學生的主體地位，更好地調動學生學習的積極性和主動性。變“看實驗演示”為“親自實踐”，給同學們更多的實驗機會，使他們感受到成功的喜悅或在失敗中鍛煉自己，培養(yǎng)和提高了學生的動手能力和學習興趣。
三.運用多媒體優(yōu)化化學實驗教學，增強實驗的直觀性和可見度，全面提高教學效果。
在教學中合理地選擇電教媒體可以加強演示實驗效果，彌補傳統實驗演示方法的不足。傳統的演示實驗教學，實驗現象往往只有前面幾排學生看清。如：第四單元電解水實驗中氣體的檢驗因氣體是微量的，檢驗不易觀察，但改用投影實驗，現象就清晰直觀地展現于屏幕上，便于全體學生觀察，有利于大面積提高教學質量。還有些實驗比較危險，例如：
(1)物質條件受限制的化學實驗;。
(2)爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險實驗;。
(4)微觀物質結構及其運動的實驗，有時通過語言描述比較困難，結構模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學生對微觀世界的理解，有利于空間想像能力的培養(yǎng)。
體驗式教學篇八
教學是一項復雜而艱巨的任務，對于每一個從教者來說，都需要經歷長時間的實踐與積累。在過去的一段時間里，我親身參與了一些教學實踐，收獲了很多寶貴的經驗和體會。在這篇文章中，我將分享我在教學過程中的五個主要體驗和感悟。
首先，我發(fā)現創(chuàng)造積極氛圍對于學生的學習有著至關重要的影響。一個積極的教學環(huán)境可以激發(fā)學生的學習興趣和潛能。在我的課堂上，我努力營造一種友好和支持的氛圍，讓學生感到自己可以自由地表達和提問。我鼓勵學生相互合作，分享自己的想法和學習經驗。這樣的氛圍可以幫助學生建立起互相尊重和合作的關系，形成良好的學習態(tài)度。
其次，我深刻認識到教學過程需要有個性化的關懷和指導。每個學生都是獨特的個體，他們具有不同的學習風格、興趣愛好和學習能力。作為一名教師，我要善于觀察和了解每個學生的特點，并根據他們的個性提供個性化的關懷和指導。我通常會和學生進行交流和互動，了解他們的學習需求和困難，然后根據他們的情況調整我的教學方法和內容。通過個性化的關懷和指導，我發(fā)現學生的學習效果和自信心都得到了顯著提高。
第三，我認識到激發(fā)學生的學習興趣是提高教學效果的關鍵。學生對于自己學習的興趣和熱情可以極大地影響他們的學習態(tài)度和動力。在我的教學實踐中，我經常嘗試使用一些新穎和有趣的教學方法，以吸引學生的注意力并激發(fā)他們的學習興趣。比如，我會利用多媒體技術展示課堂內容，組織小組活動和討論以促進學生的互動與思考。我還會通過一些有趣的實例和故事來解釋和講解學科知識，讓學生覺得學習是有趣并且有意義的。
第四，我體會到鼓勵學生獨立思考和探索是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力的重要途徑。在傳統的教學中，學生通常將教師的話語當作絕對的真理，并且依賴于教師的指導和解釋。然而，這種教學方式并不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和獨立思考能力。因此，我在教學實踐中鼓勵學生提出問題、提出自己獨立思考的觀點，并引導他們通過自己的思考和實踐來解決問題。這可以幫助學生培養(yǎng)積極探索和創(chuàng)新的意識，并且提高他們的學習能力和解決問題的能力。
最后，我認識到教師自身的素養(yǎng)和專業(yè)能力對于教學質量的重要性。一個優(yōu)秀的教師應該具備扎實的學科知識、教學經驗和良好的教學技巧。此外，教師還應該具備良好的溝通能力和人際交往能力，能夠有效地與學生和家長溝通和協作。在我自己的實踐中，我意識到不斷學習和提高自己的專業(yè)能力是非常重要的。我參加了一些教育培訓和研討會，同時不斷閱讀教育專業(yè)書籍和研究成果，來提高自己的教學技能和專業(yè)水平。
總之，在我的教學實踐中，我體會到了創(chuàng)造積極的學習氛圍、個性化的關懷和指導、激發(fā)學生的學習興趣、鼓勵學生獨立思考和探索以及提高教師自身的素養(yǎng)和專業(yè)能力的重要性。這些體驗和感悟都對我今后的教學實踐產生了積極而深遠的影響，我相信通過不斷地實踐和探索，我能夠成為一名更加優(yōu)秀和有影響力的教育工作者。
體驗式教學篇九
教學是一項需要敏銳洞察力和靈活應變能力的工作。作為一名老師，教學體驗是我不斷提升教學質量的關鍵。通過不斷的反思和總結，我發(fā)現了一些重要的教學體驗，并從中獲得了寶貴的心得體會。
首先，我認識到了培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性。在過去的教學中，我往往是以知識傳授為中心，將大部分時間用在講解和解答問題上。然而，我發(fā)現這種教學方式不僅枯燥乏味，而且無法激發(fā)學生的主動學習興趣。因此，我開始探索一種更加自主的學習方式，鼓勵學生參與討論和獨立思考。我將學生分成小組，讓他們合作完成課堂任務，并通過小組展示的方式分享成果。這種方式不僅提高了學生的合作意識，還激發(fā)了他們的學習熱情。學生們通過自主學習，更好地理解并應用所學知識。
其次，我發(fā)現了教學中的差異化教育的重要性。每個學生都有自己獨特的學習方式和能力差異。在過去的教學中，我常常忽視了這一點，采用了一刀切的教學方法。然而，我意識到，只有根據學生的實際情況進行差異化教育，才能最大程度地發(fā)揮每個學生的潛力。因此，我開始關注每個學生的學習進展，并根據他們的需求和興趣設計個性化的教學計劃。有些學生需要更多的挑戰(zhàn)，我會提供更高難度的練習和課外拓展。一些學生則需要更多的輔導和指導，我會更多地與他們互動，并提供更多的練習機會。通過差異化教育，每個學生都能在自己的能力范圍內取得進步。
第三，我意識到了教學中情感的重要性。教學不僅僅是向學生灌輸知識，更是與學生建立起情感聯系。在過去的教學中，我往往過于注重知識的傳遞，忽視了與學生的情感溝通。然而，我發(fā)現，只有與學生建立起良好的情感關系，才能真正激發(fā)他們的學習熱情。因此，我開始嘗試更多的情感教育方式。我與學生進行日常對話，關心他們的學習和個人生活。我也經常鼓勵和表揚他們，在困難時給予支持和鼓勵。通過與學生建立起親密的關系，我發(fā)現學生們更加愿意與我溝通，更加積極參與到課堂中。
第四，我深刻體會到了反思的重要性。作為一名教師，反思是我不斷進步的動力。在過去的教學中，我也經常會面臨各種挑戰(zhàn)和困惑。然而，通過反思，我能夠找到問題所在，并及時進行調整和改進。我每天都會花時間反思自己的教學過程，思考哪些方面做得好，哪些方面需要改進。我也會與同事進行交流和討論，分享彼此的教學心得和經驗。通過反思，我不斷提高自己的教學水平，為學生提供更好的教育體驗。
最后，我意識到了與學生家長的合作的重要性。教育是學校和家庭共同肩負的責任。在過去的教學中，我忽視了與學生家長的溝通和合作。然而，我發(fā)現只有教師和家長之間建立起密切的聯系，才能更好地關心和培養(yǎng)學生。因此，我開始主動與學生家長溝通，及時向他們反饋學生的學習進展和問題。我也鼓勵家長參與到學校的活動中，與教師一起為學生成長提供支持和幫助。通過與家長的合作，我確信學生的學習能力和綜合素質會得到更全面的提高。
總之，教學體驗是我成長為一名優(yōu)秀教師的重要經驗。通過培養(yǎng)學生自主學習能力、差異化教育、關注情感、不斷反思和與家長的合作，我相信我的教學質量會不斷提高，為學生提供更好的教育體驗。
體驗式教學篇十
摘要：
體驗教學強調學生的參與、投入和親自感悟，關注學生精神世界的建構。重視學生的閱讀體驗是語文教師的職責之一，將學生的內心感受、內心理解納入學校教育教學當中。在小學語文教學中，學生的體驗基礎水平是建立在充分閱讀之上；學生的體驗激活能力是建立在有效創(chuàng)設情境中；學生的體驗深入情況是建立在教師的相關補充資料中。
關鍵詞：
體驗式教學篇十一
小學生在學習中對環(huán)境較為敏感，他們的積極性通常會被熱烈的課堂氣氛帶動起來，模仿其他學生的行為，而教師可利用小學生的這一心理特點，通過創(chuàng)設課堂情境來加強學生的環(huán)境體驗，提高他們的學習興趣。在實踐中，營造課堂情境的方式有很多，而鑒于音樂課程具有較強的藝術性，因此教師可通過多媒體來營造優(yōu)美的環(huán)境氛圍，同時以課堂活動作為輔助。以《我是小音樂家》一課教學為例。在課堂開始，筆者首先利用多媒體播放了《g小調小提琴奏鳴曲》的片段，讓學生認真欣賞音樂的旋律，傾聽這首樂曲中蘊含的情感。其次用導語引入主題：同學們，今天我們去參加一場小小的音樂會，好嗎？課堂活動：師：要參加音樂會需要入場券，售票叔叔說，只要我們能通過一個考驗，就免費贈送入場券。用多媒體分別展出吉他、小提琴、法國號三件樂器的圖片。師：第一張圖片的樂器名稱叫什么？生：吉他。師：吉他的演奏姿勢是什么？在問題情境下，由筆者示范吉他演奏的姿勢，學生模仿。當學生們已初步掌握了吉他的演奏姿勢，筆者再次以多媒體播放《阿拉伯風格綺想曲》的現場演奏視頻，讓學生在欣賞音樂的同時，也了解吉他的演奏方式。如此，通過課堂活動與多媒體技術的結合，營造出了優(yōu)美、熱烈的課堂氣氛，使學生在這樣的環(huán)境下始終將注意力集中在學習上，增強了他們的學習體驗。
文化是音樂藝術的重要構成部分，它代表了一個民族的審美觀點，并用不同樂風詮釋了音樂藝術的多樣化。在教學實踐中，教師可在民樂教學中重點突出音樂的'民族性和文化性，讓學生們增強文化體驗，從而培養(yǎng)他們對民族音樂的情感。如《新疆舞曲第二號》一課，在課堂開始，筆者首先用多媒體播放了漢族民歌《茉莉花》，讓學生們認真傾聽，播放完畢后用5分鐘的時間讓學生們討論和總結歌曲的風格和節(jié)奏的特點。隨即播放《新疆舞曲第二號》，再次讓學生們總結這首歌的風格特點，并引導他們將兩首歌進行對比，指出它們之間的差異。在第二個教學階段，再次播放《新疆舞曲第二號》，并提出問題。師：這首歌中運用了哪些民族樂器？生：彈布爾、葦笛等等。師：將這首歌和《茉莉花》進行對比，同學們從中能夠聽出哪些具有新疆風格的音樂元素？生：典型的新疆節(jié)奏與樂調。師：如果想學習這首音樂，我們需要首先學習哪種維吾爾族樂器？想一想，如何用其他民族的樂器彈奏出與這首音樂風格相似的樂曲？在問題情境下，筆者帶領學生們對《新疆舞曲第二號》的音樂結構、風格、樂器的運用等進行了全面的分析。如此，一方面提高了學生對音樂的辨別能力，另一方面也增強了學生的文化體驗，從而讓他們加深了對音樂風格的了解。
三、優(yōu)化活動設計，加強藝術體驗。
嚴格來說，要讓學生發(fā)現音樂的藝術之美，僅靠課堂傳授知識和教師反復的強調是不夠的，只有讓學生在歌唱或演奏過程中不斷地增強體驗，感受音效對他們帶來的沖擊，才能讓他們真正發(fā)現音樂的魅力，進而愛上音樂，提高音樂的素養(yǎng)。因此，教師需要設計一些課外活動來配合課堂教學，讓學生們在活動中充分展現自己的音樂技能，體驗由音樂藝術帶來的成就感和滿足感。例如，教師可定期組織學生舉辦歌唱競賽，讓他們通過比賽這一平臺逐漸加強對音樂課程的熱愛，積極主動地提高自己的演唱技巧。同時，教師也可引導學生們成立樂隊，將擅長器樂和演唱的學生分到一個小組，在培養(yǎng)他們合作默契度的同時，讓他們利用課余時間在校園內表演，一方面培養(yǎng)他們的自信，另一方面也通過積累實踐經驗來提高學習能力。此外，教師還可讓學生們嘗試著編曲，給他們提供一個大致的編曲方向，讓他們充分利用在課堂上學到的知識，通過小組合作的方式來創(chuàng)作屬于自己的音樂作品。如此，通過這些綜合性的實踐活動，彌補了小學音樂教學中實踐環(huán)節(jié)的不足，讓學生獲得了更為強烈的學習體驗，從而讓他們對音樂課程產生全新的認識，提高學習的興趣。
四、結語。
總之，音樂是世界上各民族最寶貴的精神財富。因此，在新時期的小學音樂教學中，廣大一線教師應靈活運用教學手段，并開辟多個教育途徑，引導學生加強對音樂的理解，發(fā)掘他們的音樂天賦，讓他們充分體驗音樂的藝術魅力，從而提高音樂素養(yǎng)，為以后在音樂道路上不斷前行而奠定基礎。
參考文獻：
體驗式教學篇十二
一、新教材如此地貼近生活。
新教材所用的語言、插圖等符合中學生的心理，數學教學由書本數學走向了生活數學，這本書讓學生能感受到，數學就在他們身邊，摸得到，看得見，身邊的一切都離不開數學，每一章內容都與實際生活緊密聯系，每一個情景都是他們曾經經歷過的，取材于他們的生活實際，讓學生置身于現實的問題情境中，仿佛數學就是他們生活必不可少的一部分。數學來源于生活，并運用于生活，數學能解決生活中的實際問題。如第一章的《豐富的圖形世界》拉近了數學和學生的距離，因為數不夠用了，才引入了負數，通過圖案的設計，讓學生體會簡單的.幾何圖形就可以構筑如此多的豐富圖案。在平平常常的日歷中有許多數學知識等。
二、新教材注意學生興趣的培養(yǎng)。
俗語說興趣是最好的老師，教師不但要傳授知識，更重要地是喚起學生的學習興趣，使他們能主動積極地參與教學活動。這樣的教材，很快能激發(fā)學生學習的興趣，有了“興趣”學生就能登堂入室，進入知識的大廈。有了這種“興趣”，就能促進學生更積極，更持久地在知識的海洋中暢游，所以，“興趣”是學習的動機，是學生樂于學習的一種動力。如第五章《一元一次方程》的引入，通過圈出日歷中的一個豎列的相鄰的三個日期，告訴它們的和，老師就能猜出這三天分別為幾號？通過這樣的提出問題，一下就吸引了學生，增強了他們的興趣，教科書上還有很多地方，在培養(yǎng)學生的興趣上下了很多功夫。
三、新教材注重培養(yǎng)學生的動手能力。
新教材注重學生操作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，給學生提供了許多實踐操作的機會，讓學生在動手中得出了結論，發(fā)現問題，學會新知識，學習過程對他們來說不是一種苦，而是一種愉快的經歷。體驗探究的無限樂趣。新教材為學生盡可能多地創(chuàng)造，動口，動手的機會，參與教學。鍛煉動手能力。如《展開與折疊》、《七巧板》的制作等。
四、新教材注重培養(yǎng)學生的合作精神。
新教材從孩子的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會。學生在小組中參與，每位同學看到問題的不同側面，對自己和他人的觀點進行反思，主動思考，用自己獨特的眼光觀察事物，充分發(fā)揮自己的思想，發(fā)現問題，用自己獨特的思維方式進行探究，形成獨特的自我見解，學生就會有表現自我的強烈欲望。才會在不同觀點或意見的相互探討中產生創(chuàng)新的智慧火花，如自己的富有創(chuàng)新的想法，得到同學們的認同而感到自豪，體會那種成功感。如在講美麗的圖案時，讓學生實際去做，走出校門，小組內部互相協作，取得了較好的效果。如在講截一個幾何體時，同學們合作用橡皮泥，進行切割，用幾副七巧板拼出非常美麗的圖案等。
半學期的課改實驗，有辛苦、汗水、失敗、但也有開心，我的學生越來越喜歡數學，我深深體會到編者的那句話“并不是每一個學生將來都成為數學家”，所以我們要讓學生學生活中有用的數學。。獲得作為一個21世紀現代公民所必需的基本數學知識和技能。讓他們學會數學知識，而且把所學的知識運用到實際生活中，學會更多做事做人的道理。
體驗式教學篇十三
新課改下初中歷史體驗教學之我見。
沁陽市第九中學，河南沁陽454550。
中學歷史教學，主要涉及到的是歷史上的事物，但是，它也與學生的生活息息相關。這是因為通過歷史教學可以讓學生了解歷史事件，了解人類的過去，而且還能促進學生歷史學科能力的發(fā)展和歷史意識的生成，提升學生的人文素養(yǎng)和人文精神，使學生學會用全面、客觀、發(fā)展的眼光來認識人類社會。
一、以學生探究問題為目的。
隨著新課改要求的出爐，初中歷史傳統教學也被新的教學理念所取代，并且在新理念的引導下，教師的教學目標更加明確。課堂上，無論是教師還是學生，沒有問題是談不上學習和研究的。有一偉人曾說過；“是問題才把像小碎石的東西變成了歷史證據”。但是，傳統的教學方式就是固定式。從學生的角度分析，沒有形成真正地探究性問題，一般都是表面問題，或者是讓學生機械重復的問題。而歷史教學的意義是讓學生獨立自主地發(fā)現問題、探究問題、解決問題。所以，教學方法是為探究問題而設定的，這是給學生了解歷史事件提供機會，并讓學生深入探討。讓學生帶著問題，借助工具書和資料預習教材內容，歷史學習有計劃、有步驟地進行。學生還能逐步地養(yǎng)成良好讀書習慣和深鉆、多思、善問的學習品質，提高閱讀理解、綜合概括、解決問題的能力。
二、以學生思維訓練為核心。
歷史教師教好學生學習歷史不應該是促成思想固化的過程。因為不管是從哪一角度分析，歷史本身特點和歷史學科都沒有被限定在某一模式里。人們對歷史的領悟需要發(fā)散式思維和復合式思維，而且也需要廣闊、全面、客觀、辯證、發(fā)展的眼光對歷史上因果關系進行思考，這是對人們思維水平的檢驗。所以，每一種教學方法都是以培養(yǎng)學生思維為主，提升學生歷史思維發(fā)散發(fā)展。
三、以學生的參與為主要形式。
教學能夠得到真正展開地關鍵性問題是讓學生參與教學，而且還是主動積極地參與，因為只有讓學生投入其中，才能激發(fā)學生學習興趣，也能培養(yǎng)學生的思維活躍性，并且還能勇于表現自我、提出自己的觀點看法，讓學生在教學活動中感受到挫折感和成功感之間的區(qū)別，也能培養(yǎng)學生對事物的鑒別力、理解力和創(chuàng)造力。(歷史教學論文)只有學生多和教師、同學之間交流、合作，才能提高教學的有效性。所以，教學方法的設計和使用重點是讓學生能夠參與其中，從根本上改變學生被動接受知識的情況。而且教師還可以針對學生在學習或者是練習中出現的疑難和暴露的問題，兼顧普遍性和個體差異，通過集中輔導、互矯互補等方式，幫助學生順利達成學習目標。
四、以歷史資料應用為重要條件。
對于人們認識歷史事件的前提條件是獲取相應的文字資料，只有得到相應的史料才能掌握學習歷史方法。在傳統的歷史教學中，教師只是簡單地對歷史信息進行處理，學生被動地接受學習，這就把學習歷史的根本意義給丟失了，新課改中所提到的教學方法的運用就是讓學生學習過程和得到的知識儲備形成正比，而不是過程與結果相悖離。所以，本人在教學過程中，提倡把學習歷史看作是在認識和研究歷史史料，間接地訓練學生理解和掌握歷史信息的能力，并且注重史料的作用，通過對史料的'匯集、整理、推論，利用史料為證據，解決歷史問題。因此，采用正確的歷史教學方法，必須使用歷史資料，其中，尤為重要的是讓學生運用史料。
五、以周密的教學設計為準備。
教師無論使用哪種教學方法并不都是隨意的，更不是隨機的，都是在教學前做好充分地準備和安排，而且還要有具體的教學目標，有明確的設計思想理念，這就體現出了教師獨特的教學觀念，這種方法的實施是要有步驟和回旋余地的。歷史教師在教學設計過程中，教師要以認真和客觀的態(tài)度來對待。必須要把所能涉及到的因素考慮全面，包括教師教學任務、教學內容、教材難易程度、學生接受能力、采取教學方法的作用、教師本人的特點和能力等等，這些都要進行認真地思考和計劃。
六、以教師的引導為兩翼。
在傳統的歷史教學模式中，只有教師在說，學生在記。而在新課改的要求下，就要改變這種教學模式，讓學生成為學習活動中心。但是這并不是要摒棄教師的主導地位，教師就像運動教練一樣，對訓練員進行引導、組織、控制，時刻地關注診斷教學，并且對教學活動進行調整。教師在教學中要和學生建立良好的關系，因此，教師要擺正自己的位置，在教學活動中發(fā)揮出應該有的主導性地位。
總而言之，教師在采取什么樣的教學方法問題上，應該以研究學生學習歷史方法為主，注重培養(yǎng)學生學習發(fā)展為輔，全面的提高學生學習水平和學習能力，歷史教學就能真正收到實效，歷史教學質量的提高也會得到保證，更能讓學生真正地通過學習歷史知識，成為能夠認識歷史的真正主人。