總結是對過去的回顧，也是對未來的規(guī)劃。按照邏輯順序展開，確保篇章連貫和條理清晰。下面是一些總結的范文，供大家借鑒和參考。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術專業(yè)淺析論文篇一
在我國經濟與社會快速發(fā)展的今天，我國高等教育也得到了較為長足的發(fā)展，高等教育改革的不斷深入就是這一發(fā)展的最直觀體現。但對于我國高等教育來說，應用型經濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)向來是其工作的難點所在，而為了最大程度上解決這一問題，正是本文就應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開具體研究的原因所在。
在本文就應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開的研究中，筆者將應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)劃分為制訂專業(yè)培養(yǎng)目標、規(guī)劃并組織專業(yè)教學過程、專業(yè)教學評價和專業(yè)技能鑒定等三個階段，希望這一人才培養(yǎng)階段的劃分能夠為我國相關院校教學工作的更好展開帶來一定啟發(fā)。
1.制訂專業(yè)培養(yǎng)目標。
在制訂專業(yè)培養(yǎng)目標這一應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的第一階段中，其主要包括教學計劃、教學大綱、培養(yǎng)目標的專業(yè)制定，可以說這一培養(yǎng)階段主要是為了明晰應用型經濟管理專業(yè)人才教學的方向與目的。對于應用型經濟管理的專業(yè)教學來說，其本身屬于較為復雜的人才培養(yǎng)與訓練過程，這就使得一般高等院校想要真正較高質量的實現應用型經濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，就必須保證自身擁有科學、完善的實踐性教學計劃，這一計劃需要包括規(guī)劃性、可實施性的教學指導文件，并能夠實現教學內容的具體化與細分化，這樣才能夠較好的滿足高等院校應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。
2.規(guī)劃并組織專業(yè)教學過程。
在應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的第二階段，這一階段的任務主要是為了保證第一階段制定的教學計劃、教學大綱、培養(yǎng)目標能夠得到較好的執(zhí)行。具體來說，在這一規(guī)劃并組織專業(yè)教學過程階段中，相關高等院校需要提供專業(yè)教師與教學條件，并依據教學計劃與教學大綱開展高質量的應用型經濟管理專業(yè)相關教學，這一教學需要實現理論與實踐的較好互動，這樣才能夠真正提高相關學生的職業(yè)能力。值得注意的是，在這一階段中，相關高職院校必須結合相關計劃，制定完善的教學管理制度，這樣才能夠真正達成第一階段設置的教學目標。
3.專業(yè)教學評價和專業(yè)技能鑒定。
在應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的第三階段，這一階段主要的任務是教學評價和技能鑒定，其主要是為了驗證上兩個階段的真實發(fā)揮效果。對于應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)來說，再好的計劃與策略，也需要通過驗證才能夠確定其有效性，所以相關高等院校就必須建立完善、科學的教學效果考察評價體系，這樣才能夠較好的實現較高質量的教學評價；而在學生的專業(yè)技能鑒定中，相關院?？梢圆捎脤I(yè)崗位操作技能驗證的方式，對學生在真實崗位中專業(yè)技能的發(fā)揮情況進行鑒定，這樣自然就能夠較好的實現這一階段的任務要求，保證相關高等院校真正實現應用型經濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。
結合上文內容，我們對高等院校應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的階段劃分產生了較為直觀的認知，而結合這一認知與相關文獻資料，筆者將在下文中對應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計進行詳細論述，希望這一論述能夠為相關高等院校帶來一定啟發(fā)。
1.教學過程整體設計。
在應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學過程整體設計中，相關高等院校必須圍繞培養(yǎng)目標，實現應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)與社會市場需求相結合，而這一目標的實現，就需要得到經濟管理專業(yè)知識針對性、應用性和超前性的支持。由于應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學過程主要包括專業(yè)理論教學與專業(yè)實踐教學兩部分，所以筆者建議相關高等院校建立集中與分散結合、教學與實踐結合的應用型經濟管理專業(yè)人才循環(huán)教學培養(yǎng)模式，這一循環(huán)教學培養(yǎng)模式主要通過對學生開展理論、實踐、再理論、再實踐應用的循環(huán)教學，使學生能夠在學習的過程中，真正實現自身所學經濟管理專業(yè)相關知識與實踐的'有機結合，這自然就能夠較好的保證這一教學的整體效果。
2.教學課程體系設計。
除了教學過程的整體設計外，教學課程體系的設計也是這一應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計的重要組成部分，而這一部分筆者建議相關高等院校采用濃縮理論教學、強化實踐技能、身心教育并重的設計理念。具體來說，在濃縮理論教學這樣設計理念的影響下，高等院校必須對應用型經濟管理專業(yè)人才的理論課程進行恰當而有效的壓縮，這一壓縮需要實現應用型經濟管理專業(yè)人才教學課程數量與課時數量的顯著降低，這樣才能夠有效避免教訓內容的重復；而在強化實踐技能這一教學課程體系的的設計理念影響下，相關高等院校需要增加自身實踐課程，并同時增加專業(yè)能力培養(yǎng)課程，這樣才能夠較好的保證學生能力的不斷提高；而在身心教育并重這一教學課程體系設計的設計理念影響下，高等院校必須將育人放到與教書并重的地位，這樣才能夠保證學生的身心健康發(fā)展，這對于高等院校應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)教學的教學質量提高有著極為重要的意義。
3.教學方式設計。
在高等院校應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學方式設計中，筆者建議相關高等院校采用“方法訓練、能力培養(yǎng)和科研指導”三位一體的教學方式設計理念，而根據這一設計理念，高等院校應用型經濟管理專業(yè)人才教學就能夠較好的實現教師與學生之間的活動，這自然也就將大大提高教學的有效性。具體來說，在方法訓練這一理念下，高等院校需要通過不同手段對學生的學習興趣、技能以及思維方法進行培養(yǎng)；而在能力培養(yǎng)理念下，高等院校需要設法提高學生的職業(yè)能力與綜合發(fā)展能力；而在科研理念下，高等院校需要使學生接觸經濟管理專業(yè)相關的最前沿知識與技能，這樣才能夠較好的實現應用型經濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。
4.實踐性教學設計。
上文中筆者曾提到，應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學過程主要包括專業(yè)理論教學與專業(yè)實踐教學兩部分，所以高等院校必須對這一教學的實踐性教學部分進行較好的設計，這里筆者結合自身實際工作經驗，將實踐教學設計為專業(yè)技能初步應用、實踐應用能力的深化、實踐應用能力的提高等三個教學環(huán)節(jié)。（1）專業(yè)技能初步應用在專業(yè)技能初步應用這一應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐性教學設計第一環(huán)節(jié)中，這一環(huán)節(jié)學生經濟管理相關實踐能力的提高，主要通過課本上的知識實現，而在對學生進行的專業(yè)技能教學中，相關高等院校需要實現從理論課程開始與從實際應用需求結合的教學形式。在從理論課程開始的專業(yè)技能教學中，其主要目的是為了引導專業(yè)理論教學和專業(yè)技能教學，而從實際應用需求開始的技能教學，主要目的是為了使學生掌握基礎的經濟管理相關技能，這兩方面教學的結合，就能夠使學生在理論知識的學習過程中，初步實現自身理論與實踐的結合，這自然就實現了應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)技能初步應用這一目標。（2）實踐中應用能力的深化在高等院校應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學的第二個環(huán)節(jié)中，這一環(huán)節(jié)需要實現學生實踐應用能力的深化，而為了能夠真正實現這一目標，相關高等院校需要有針對性的開展模擬實習、應用實習和綜合實驗。具體來說，相關高等院校在這一教學環(huán)節(jié)除了開展具體的主干課程教學外，還可以有目的的組織各類實驗、實訓、實習等教學活動，其中靈活結合實驗教學平臺開展的仿真實訓教學能夠在這一時期發(fā)揮較好的應用效果，這點需要相關高等院校予以重視。（3）實踐應用能力提高在高等院校應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學的第三個環(huán)節(jié)中，這一環(huán)節(jié)主要目的是為了進一步提高經濟管理相關學生的實踐能力，并使其能夠滿足社會中各類企業(yè)的需求。具體來說，在這一實踐應用能力提高的實踐性教學環(huán)節(jié)中，高等院校需要將教學的重點轉移到學生的專業(yè)技能復合、拓展和創(chuàng)造性應用能力的培養(yǎng)上，這樣才能夠保證學生在畢業(yè)前掌握較為扎實的經濟管理相關實踐技能。具體來說，這一時期相關高等院校需要較高質量的開展“國際貿易實務”課程、“網絡信息安全”課程、“現代物流管理”課程、“案例分析”課程、“顧客關系管理”課程，通過這一系列實踐相關的教學課程與具體的社會實踐，學生就能夠較好的掌握經濟管理相關實踐技能，而高等院校也就真正實現了應用型經濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。值得注意的是，這一環(huán)節(jié)中高等院校采用感知認知、體驗實踐、應用創(chuàng)新的遞進式實踐能力培養(yǎng)過程，能夠更好的完成對學生實踐能力的培養(yǎng)。
三、結論。
在本文就應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開的研究中，筆者詳細論述了應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的階段劃分、應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的方案設計，結合這一論述我們能夠了解到應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)對于相關高等院校的重要性，希望這一內容能夠為相關院校經濟管理專業(yè)相關教學的更好展開帶來一定幫助。
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人才培養(yǎng)下建筑工程技術專業(yè)淺析論文篇二
公共事業(yè)管理專業(yè)起源于20 世紀的美國。由于西方國家“第三部門”的發(fā)展，對于公共事業(yè)管理人才的需求迫在眉睫。因此，美國一些高等學府相繼開設公共事業(yè)管理專業(yè)。在我國20 世紀90 年代后期，在改革開放不斷深入和社會經濟發(fā)展不斷加快的背景下，公共事業(yè)人才的少量供給逐漸與社會大量的人才需求產生矛盾。因此，我國在借鑒歐美等發(fā)達國家人才培養(yǎng)的經驗基礎上，公共事業(yè)管理專業(yè)應運而生，并在1999 年，由云南大學和東北大學率先招收公共事業(yè)管理專業(yè)的學生，隨后各大院校陸續(xù)開辦公共事業(yè)管理專業(yè)，目前已形成相對完整的教育體系。
1. 2 公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性
公共事業(yè)是指負責維持公共服務基礎設施的事業(yè)，它服務于社會公眾整體的利益，與民生相關，與經濟發(fā)展相連。公共事業(yè)管理的發(fā)展之本在于對人才的培養(yǎng)。一方面，社會對公共事業(yè)管理專業(yè)的相關人才的需求量大; 另一方面，公共事業(yè)管理這門學科出現較晚，知識體系尚未健全，培養(yǎng)模式不完善，加大了培養(yǎng)專業(yè)人才的難度。因此，對于公共事業(yè)管理人才的培養(yǎng)迫在眉睫。
2. 1 社會各界對公共事業(yè)管理專業(yè)的認知偏見
對公共事業(yè)管理專業(yè)的認知偏見是導致公共事業(yè)管理發(fā)展缺乏動力的一個因素。近幾年，此專業(yè)的就業(yè)率并不理想，導致人們對于此專業(yè)的發(fā)展前景并不看好。在很多的網站和論壇上公共事業(yè)管理專業(yè)常常被視為垃圾專業(yè)，有些網站上甚至將公共事業(yè)管理專業(yè)列入“十大最差專業(yè)”之一。這些輿論給該專業(yè)的學生帶來了就業(yè)率低和專業(yè)差的雙重打擊。甚至一些專業(yè)老師，也評論該專業(yè)前途暗淡?？佳泻涂脊珓諉T被大部分老師認為是最好的出路。這種普遍悲觀的心態(tài)在思想根源上便嚴重影響了公共事業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)。
2. 2 專業(yè)優(yōu)勢不突出，職位定向不明確
公共事業(yè)管理專業(yè)學習所涉及的層面過于廣泛。在課程設置上就涉及政治學、心理學、管理學、經濟學、會計學、統計學等多方面的內容。學習的內容雖然較為廣泛，但是學習的深度不夠。大多數學校在課程設置上缺乏特色，導致公共事業(yè)管理專業(yè)優(yōu)勢不突出。在就業(yè)職位方向上，公共事業(yè)管理專業(yè)同樣缺乏優(yōu)勢。例如，會計學、酒店管理、人力資源管理等專業(yè)，在職業(yè)定位上都有明確的去向。相比之下，公共事業(yè)管理專業(yè)則十分不明確。以至于在未來的求職乃至考研方面都沒有足夠的優(yōu)勢。公共事業(yè)管理專業(yè)學生一般有以下四種發(fā)展方向: 考公務員( 進入政府機構) 、考研、進入企業(yè)或者其他社會上非營利組織、自行創(chuàng)業(yè)?？v觀這四個途徑，其實這也是其他專業(yè)學生未來的出路。此專業(yè)給人們留下的印象便是“我能做的，他人也能做; 他人能做的，我未必能做”。從這一方面分析，公共事業(yè)管理專業(yè)毫無自身競爭力，導致這一結果的根本原因在于專業(yè)優(yōu)勢不突出，職位定向不明確。
2. 3 高校人才培養(yǎng)模式與社會需求不對接
第一，對于公共事業(yè)管理專業(yè)這種應用型專業(yè)，實踐環(huán)節(jié)是重中之重。但是很多高校的教學制度和教學方法的建設沒有跟上公共事業(yè)發(fā)展的步伐。大多數學校沒有及時搭建合適的教學實踐平臺，并且在實踐教學上撥入的資金又是少又之少。另外，學校又因為學生外出安全等一系列原因不敢給予學生實踐的機會。種種原因導致該專業(yè)的建設是緩步不前。學生只能另尋途徑尋找實踐，而學生又因為自身資源劣勢或者能力不足等其他原因，致使大部分學生很難找到與專業(yè)對接的實踐機會。這種嚴重缺失實踐環(huán)節(jié)的教學模式對應用性較強的公共事業(yè)管理專業(yè)來講無疑是“瘸腿走路”。第二，教學考評模式并不適應實際情況。在很多大學中，教師還僅僅以學生的應試水平來考量大學生的能力。這對培養(yǎng)復合型應用人才的公共事業(yè)管理專業(yè)是十分不適合的。教學考評模式的單一，使學生越來越注重應試考試，導致學生逐漸忽視對自身實踐能力的培養(yǎng)。而社會需要的是具有綜合能力的高素質人才，教學考評模式不創(chuàng)新，培養(yǎng)出來的人才自然無法與社會需求對接。
2. 4 教師專業(yè)水平有待提高
近幾年，公共事業(yè)管理專業(yè)快速發(fā)展壯大，培養(yǎng)的人才數量也大幅增加。但是在另一方面，公共事業(yè)管理專業(yè)人才的質量卻大幅下降。究其原因，則是該專業(yè)教師專業(yè)水平不足。由于公共事業(yè)管理專業(yè)是國外舶來品，高校在公共事業(yè)發(fā)展研究上的歷史積淀不足。一部分老師并沒有該專業(yè)的研究學習經驗，還有一部分具有學科研究經驗的老師卻不能根據專業(yè)特點進行授課。大多數老師還停留在專業(yè)課程的傳授，而忽略實踐對專業(yè)發(fā)展的重要性。
要改變公共事業(yè)管理人才培養(yǎng)的現狀，還要從多方位入手，不僅要在思想層面加以建設，改變學生們對本專業(yè)的認知，還要在教師個人能力的培養(yǎng)方面和專業(yè)設施建設方面多下功夫。
3. 1 幫助學生樹立正確的專業(yè)認知
學生的思想建設十分重要，樹立正確的學習態(tài)度是學好本專業(yè)的基礎。這里可以從大學生職業(yè)規(guī)劃入手，因為大學生最初對專業(yè)的認知往往決定了未來的大學生活的方向。剛剛進行高考后的大學生往往激情滿滿，但對于大學乃至本專業(yè)的了解還并不清晰。這時就需要職業(yè)生涯規(guī)劃課程幫助學生對公共事業(yè)管理專業(yè)進行全面了解，樹立正確的專業(yè)認知。另外，職業(yè)生涯規(guī)劃的課程模式也應改進。在大一、大二乃至于大三每個學期都開設職業(yè)生涯規(guī)劃課，每個學期的授課時長依次遞減。最好由專門的老師進行授課指導，這樣有利于老師根據每個學生的愛好特長，持續(xù)性跟進和指導。
3. 2 進行“因校制宜”的專業(yè)化培養(yǎng)
教學培養(yǎng)的過程中要由兩個主體來做。一是教育部，教育部在規(guī)定的公共事業(yè)管理課程中，要對課程所學習的內容進行縮減，使系統性的知識更加專業(yè)化，以突出專業(yè)的優(yōu)勢。并且要對專業(yè)深造的途徑進行建設，建立公共事業(yè)管理專業(yè)特有的深造學習途徑。二是學校，學校要根據自身優(yōu)勢，利用好學校所擁有的資源，開設更具有專業(yè)性的課程。這樣學生學習的內容不但有本校特色，還能使學生在學科深造和未來的就業(yè)發(fā)展中充分體現出自身的優(yōu)勢。
3. 3 加大對教育資源的投入
第一，加大對教育設施的投入，教育設施的完善對專業(yè)的發(fā)展至關重要。管理型專業(yè)的設施投入主要在于一些相關管理系統軟件的購買以及教育實訓基地的建設。校方應盡量結合學校自身資源的優(yōu)勢，與社會上一些非營利組織或者政府機構進行一系列的合作，為學生提供更多的'實踐機會。同時，購買先進的相關管理系統軟件，為學生提升應用實踐能力創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。
第二，加大對師資水平改善的投入，要加大力度提升教師專業(yè)水平，應鼓勵教師多進行相關的學術交流、相關知識領域的進修，多開展專業(yè)相關課題的研究，為教師提供更多的專業(yè)培訓。一方面，學校為教師提供資源，去歐美等公共事業(yè)管理制度發(fā)展較為完善的國家進行調研學習，提升專業(yè)素養(yǎng); 另一方面，提倡教師多到公共事業(yè)政府部門或事業(yè)單位進行兼職或者擔任相關的顧問，在實踐中加深對公共事業(yè)專業(yè)的認知。學校也可以選擇外聘一些在公共事業(yè)管理行業(yè)有經驗的人士對學生進行授課，這不僅可以拓寬學生的視野，而且對于部分教師重理論輕實踐的授課短板也是一個補充。
3. 4 對教學考評體制的改革
改變教學考評體制，著重培養(yǎng)學生實操能力，寫作能力，溝通能力等實踐性的技能。目前，公共事業(yè)管理專業(yè)的課程設置一般由基礎課程、專業(yè)基礎課程、實踐課程、專業(yè)特色課程和選修課程這幾大部分組成。但在真正授課過程中往往公共基礎課程和專業(yè)基礎課程占的比重較大，而實踐課程比重較小。這種模式并不適合培養(yǎng)應用型人才，故在教學考評模式上就要對課程的設置、授課方法和考評方式進行改進。首先，增加實踐課程設置的比重。在課程的設置中，合理安排授課時間，提高實踐課程占總體課程的比重。大多數學校只在大三下學期開始為學生提供實踐機會，而這時學生也開始準備各種找工作、考研、考公務員等事情。為避免此情況，學校可以在每年的寒暑假就為學生提供實踐機會。這樣不但可以避免學生時間分配不開等問題，還可以使學生盡早地了解自身不足與社會需求，從而避免了畢業(yè)后的社會需求和個人能力不對等的現象。其次，創(chuàng)新授課方式。教師在授課時應改變單一的“老師講，學生聽”模式，要讓學生成為課堂的主體，多加鼓勵學生進行專業(yè)性質的內容分享活動。還可根據教師和學校的自身資源邀請一些行業(yè)內的精英人士到學校進行課題分享活動，幫助學生加深對學科的認識，拓寬學生們的視野。最后，改進考評方式。在學生成績考評項目中，及時地與時俱進，改變舊有的成績考評模式。將學生的成績評定改為“基礎課知識+ 論文分享+ 實踐”的評定模式。在實踐中，教師應根據學生具體實踐的項目和職位的安排，定期對學生參與實習工作進行理論上的指導。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術專業(yè)淺析論文篇三
培養(yǎng)目標的建構。正確定位國際貿易專業(yè)(報關)培養(yǎng)目標是優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式?？紤]到學生現行就業(yè)與未來可持續(xù)發(fā)展的需要，社會科技、經濟發(fā)展的需要，外貿行業(yè)崗位和用人單位的實際需要。可以將國際貿易專業(yè)(報關)人才培養(yǎng)目標定位如下：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，熟練掌握國際貿易所需的基本知識、基本技能、基本政策與法律法規(guī)，具有較強的外貿業(yè)務實踐能力、洞察形勢隨機應變的能力、獨立分析解決實際問題的能力和開拓創(chuàng)新駕馭市場的能力，適應外貿行業(yè)第一線崗位工作的高級應用型專門人才。該培養(yǎng)目標也可以簡要概括為：基本知識夠，實踐能力強，綜合素質好，就業(yè)競爭力強，直接從事國際商務的高級應用型專門人才。
根據上述培養(yǎng)目標，可以把國際貿易專業(yè)(報關)人才的培養(yǎng)規(guī)格定位為：一德、二基、三能、四證。所謂“一德”即具有從事國際商務工作所必需的良好職業(yè)道德，“二基”即具有從事國際商務工作所必需的基本理論知識與基本應用技能，“三能”即實踐能力、綜合能力和創(chuàng)新能力。實踐能力是指適應外貿業(yè)務崗位實際工作需要的各種操作技能的應用能力。
開放辦學。利用國內資源開放辦學。黑龍江農墾管理干部學院現在已經和上海思博職業(yè)技術學院、青島職業(yè)技術學院等學校合作，在實現學校學生成績互認的基礎上互派交流生，豐富學生的第二校園生活，使學生感受不同的校園文化與教學方式，得到更加全面地發(fā)展。學校之間還可以實現教師的互動交流學習，以學習對方的先進教學與管理經驗，以人之長，補己之短，在互動中得到提高。通過聯合辦學，不僅可以培養(yǎng)大批受社會歡迎的高技能人才，而且經常與之進行學術交流與調研活動，可以學習這些學院的辦學經驗，逐步實現本院與兄弟院校先進教學方式的接軌。另外。聯合辦學也具有極大的廣告效應，可以提升學校的知名度，為學校吸引更多的生源，豐富學校的資金來源，這將對學校的長期發(fā)展起到極大的促進作用。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術專業(yè)淺析論文篇四
近年，我國教育部組織了三十五所本科高校，深入剖析了歐洲實體經濟、現代職業(yè)教育體系、以及應用技術大學發(fā)展模式，并對我國本科高校人才培養(yǎng)的轉型方向和方式做出了規(guī)劃和指導。教育部指出，高校人才培養(yǎng)要注重創(chuàng)新應用技術型人才，倡導學分制和模塊化教學模式；提倡企業(yè)直接參與高校課程編撰，且課程中真實案例的教學要百分百落實；不僅如此，在主要專業(yè)課程中，企業(yè)的也要百分百參與其中。
1、1949年——1980年。在當時的人才培養(yǎng)模式中，理工科學生才配備實驗室，文科學生的實踐場所是社會，在校教師傳授理論知識、在企業(yè)學習專業(yè)知識和專業(yè)實踐。
2、1980年——。在這個階段中，我國經濟由計劃經濟發(fā)展為市場經濟，當時觀念開始認為文科學生也需要擁有實驗室，應具有建立文科實驗教學部門的資格。學生實習的主要途經為畢業(yè)企業(yè)實習，學生可以受學校安排或自行尋找企業(yè)進行專業(yè)實習。
3、20——。此階段市場經濟對人才的需求產生了轉變，用人單位和學生在時間需求上存在出入、用人單位和學生的期望不協調，因此用人單位對實習學生存在一定的抵觸心理，并不真正的接納實習學生，在此之下學生難以在用人單位掌握真正有用的專業(yè)技能。由于企業(yè)實習環(huán)境愈發(fā)嚴峻，各類高校開始開始設立基于例如vbse等綜合實訓軟件的綜合實訓實驗室，讓學生能夠在高校內實現模擬實習。盡管能解燃眉之急，但模擬實習始終是模擬，用人單位和高校的人才對接根本問題仍舊得不到解決。
4、20至今。在此階段，云計算、大數據、互聯網技術等信息技術層出不窮，經管專業(yè)實踐教學受到了巨大的沖擊，單純的`校內模擬實習已經遠遠跟不上應用技能型人才的需求，因此越來越多的高校重新重視起實踐教學的重要性，采用企業(yè)訂單式培訓模式，培養(yǎng)更多的應用技能型人才。
當前經濟管理類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式存在以下問題：是財經類大學定位特色缺乏、專業(yè)設置嚴重雷同，人才培養(yǎng)缺乏個性和特異性。財經類高校招生規(guī)模多、招生專業(yè)廣；專業(yè)設置嚴重雷同，人才培養(yǎng)缺乏個性和特異性；學校學科發(fā)展和地方產業(yè)對接存在問題；學科教學主要以課堂教學為主，課堂教學以教材為中心，與社會實踐無法銜接。
目前高校人才培養(yǎng)模式是通過開展特定的人才培養(yǎng)目標實現的，主要根據人才培養(yǎng)理念的指導以及相關課程教學標準開展的課程教學，對于人才培養(yǎng)過程中牽涉到的運作方式以及組織模式都是建立在人才培養(yǎng)制度下開展的。本文通過多個層面的分析，論述了校企合作、產業(yè)鏈接軌、創(chuàng)新模式的方面對于人才培養(yǎng)模式的重要意義。
1、以校地、校企合作深化作為突破口。部分高校在發(fā)展過程中由于轉型的需要以及區(qū)域經濟的影響，其教學體系會受到多方面因素的影響，且需要通過合作的方式達成校企合作獲取的實際效益，且培養(yǎng)方案會受到一定的影響，為了達成培養(yǎng)應用型技能人才的培養(yǎng)方式，學校需要構建產學合作、校企深化的方式達成培養(yǎng)目標。
2、以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育體系建立為試金石。國家大力倡導“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大環(huán)境下，學生必須要具有良好的創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)意識，而不僅僅依靠創(chuàng)業(yè)技術達成創(chuàng)業(yè)的目標，高校需要將其培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神的人，尤其是需要建立多樣化的經管類專業(yè)的高校需要積極響應國家的號召，大規(guī)模開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，在此基礎上建立新型的創(chuàng)業(yè)基金，并且聘請具有豐富創(chuàng)業(yè)經驗的人才作為學校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的導師，通過教師的領導，讓學生能夠在高校學習的過程中積累豐富的創(chuàng)業(yè)經驗。
3、以對接產業(yè)鏈的專業(yè)體系建立為落腳點。根據目前地方產業(yè)區(qū)域經濟發(fā)展對高校人才培養(yǎng)的需求，學校需要全面結合社會發(fā)展的情況，建立多個新型的多樣化專業(yè)技能培養(yǎng)目標，致力于培養(yǎng)具有復合型人才的目標，讓學生在邁入社會后，能夠更好的適應社會的發(fā)展情況。
4、以實驗實習實訓基地建設為加速器。實習實訓基地對應用型人才的培養(yǎng)必不可少，尤其是對于有創(chuàng)業(yè)需求的經管類專業(yè)學生，能夠通過教學研究相互促進的方式，構建一體化的人才培養(yǎng)機制。
5、以“雙師雙能型”教師隊伍建設為競爭力。經管類人專業(yè)人才的就業(yè)大部分在畢業(yè)后都進入企業(yè)工作，如何讓企業(yè)專業(yè)性人才能夠加入到高校教學模式制定過程中是雙師型隊伍建設的核心點?！半p師型”教師在聘任的制度上需要進一步優(yōu)化，設定專業(yè)性的考核方式，嚴格把控教師的工作門檻，其必須具有先進的管理能力以及專業(yè)化的知識，并且在后續(xù)工作開展的過程中學校需要安排其進入實訓中心進行實踐，從而使得其具有培養(yǎng)學生獲取行業(yè)職業(yè)證照的能力，幫助學生畢業(yè)。
四、結語。
從文章分析的經管類專業(yè)應用技能型人才培養(yǎng)模式改革歷程不難看出，高校人才培養(yǎng)模式要盡早改革原有的人才培養(yǎng)模式，轉變?yōu)閼眉寄苄腿瞬排囵B(yǎng)模式。通過構建產學合作、校企深化；大規(guī)模開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，建立新型的創(chuàng)業(yè)基金；建立多個新型的多樣化專業(yè)技能培養(yǎng)目標，培養(yǎng)具有復合型人才；加強實驗實習實訓基地建設；打造“雙師雙能型”教師隊伍等方式，培養(yǎng)真正的應用技能型人才。
參考文獻：
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人才培養(yǎng)下建筑工程技術專業(yè)淺析論文篇五
國際貿易專業(yè)培養(yǎng)模式的建構在堅持以科學理論作指導的同時，必須遵循一定的原則，這些原則大體有以下一些。
其一，必須考慮學生現行就業(yè)與未來可持續(xù)發(fā)展的需要。
教育部長周濟同志曾指出“要把就業(yè)問題作為關系學校發(fā)展的重大問題來，在招生、教學、管理、畢業(yè)生就業(yè)等各個環(huán)節(jié)堅持以市場和社會需求為導向，形成一個有機結合的整體”。隨機對國際貿易專業(yè)學生進行問卷調查，90％的學生認為他們來大學學習的主要目的是為了提高自己的科學文化水平和就業(yè)能力，以便畢業(yè)后能找到一份滿意的工作。因此，專業(yè)培養(yǎng)目標定位必須充分考慮到學生當前就業(yè)能力培養(yǎng)的需要，要努力提高學生的就業(yè)競爭力。國際貿易專業(yè)教育在專業(yè)設置、課程設計和教學實施的過程中，都必須與社會和經濟發(fā)展的方向、水平和要求相一致，緊貼國際貿易發(fā)展的趨勢，以就業(yè)為導向。必須加強研究畢業(yè)生就業(yè)市場和生源市場，使專業(yè)定位、招生規(guī)模等都能按市場規(guī)律變化而變化。但是，在現代社會中，不僅職業(yè)崗位體系由于經濟科技的迅猛發(fā)展而演化為一個動態(tài)系統，而且就業(yè)者受利益驅動和價值取向的影響，也經常更換職業(yè)崗位。專業(yè)培養(yǎng)目標的定位不僅要考慮到學生初次就業(yè)的具體知識技能要求，而且也要關注其日后擇業(yè)所需。不僅應使學生獲得當前就業(yè)必備的知識技能，而且應獲得繼續(xù)學習與提高的能力。
其二，必須考慮外貿行業(yè)崗位群和用人單位的實際需要。
在人才培養(yǎng)方向上要充分考慮社會對國際貿易人才的需求，及時了解人才發(fā)展趨勢。從調查資料來看，我國普通高等院校國際經濟與貿易畢業(yè)生專業(yè)對口就業(yè)率約為60％，而外貿職業(yè)院校畢業(yè)生對口就業(yè)率約為70～90％，有的甚至到達100％。而且，有些高等院校畢業(yè)生由于找不到工作，但是到職業(yè)學校獲得技能證書(如外銷員、報關員、單證員)后就容易找到工作。根據近百家進出口企業(yè)的網上招聘要求來看，幾乎所有的外貿企業(yè)都希望國際貿易專業(yè)的教育教學能與外貿崗位對接。約有76％的用人單位把就業(yè)者的職業(yè)道德和工作態(tài)度擺在了首要位置，這說明加強學生的專業(yè)實踐能力培養(yǎng)和綜合素質教育極為重要。因此，國際貿易專業(yè)的培養(yǎng)目標，不僅應教給學生外貿崗位群直接需要的知識技能，還應當加強與此緊密聯系的基礎知識技能、關聯知識技能以及職業(yè)道德態(tài)度的教育，以培養(yǎng)出全面發(fā)展的高級應用型人才。
其三，必須考慮社會科技、經濟發(fā)展的需要。
20世紀中葉以來，世界上的發(fā)達國家已經跨入后工業(yè)社會。其顯著特征之一是第三產業(yè)和技術持續(xù)迅猛發(fā)展，這不僅會引起該產業(yè)就業(yè)規(guī)模的迅速擴大，而且會引起該產業(yè)內各行業(yè)間以及行業(yè)內就業(yè)結構的迅速變化。技術和經濟結構的變化，對職業(yè)崗位結構會產生直接的影響。會使得社會的某些職業(yè)崗位大批地消失，又會有大批新的職業(yè)崗位增加。
中國目前正處于逐步向后工業(yè)社會過渡的時期，第三產業(yè)持續(xù)穩(wěn)步上升。中國加入wto及國家對個人從事外貿業(yè)務的管制放開，對外貿易獲得迅速發(fā)展，我國進出口總額已達1.6萬億美元，這標志我國對外貿易已邁上新的臺階。我國外貿行業(yè)的崗位規(guī)模在迅速擴大的同時，崗位結構在發(fā)生深刻變化，國際貿易的方式、方法發(fā)生相應的變化。一方面，中小企業(yè)由于業(yè)務量不大，設崗較少，因而要求外貿應用型人才具有全面的操作技能和綜合應用能力；另一方面，大型企業(yè)由于業(yè)務量大，部門分解較細，設崗較多，因而要求外貿應用型人才具有過硬的專門操作技能和獨立解決問題能力。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術專業(yè)淺析論文篇六
市場營銷專業(yè)人才屬于管理類專業(yè)人才，是社會人才需求最多的專業(yè)性人才。隨著時代的發(fā)展，對于市場營銷專業(yè)人才需求也在逐漸發(fā)生變化。在雙創(chuàng)時代，要求各大高校能夠完善和改進應用型本科市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，以此培養(yǎng)出專業(yè)知識與實踐技能出眾的人才。
2應用型本科人才的概念。
應用型本科指的是，培養(yǎng)應用型人才為目標的本科院校，應用型本科教育旨在培養(yǎng)高素質、高能力的應用型人才，符合時代發(fā)展的需求，也是對本科教育和高職教育結合的深層次探索。應用型人才與技能型人才、研究性人才不同的是，應用型人才一方面需要具備專業(yè)的理論知識與素養(yǎng)，另一方面能夠有效結合理論知識與實踐操作，真正做到學以致用。在培養(yǎng)應用型本科人才時，必須遵循本科專業(yè)院校的教育目標和教育需求作為指導原則，并且強調職業(yè)性與崗位性，保證所培養(yǎng)出應用型本科人才具有較強的專業(yè)技能和實踐能力，知識涵蓋范圍廣泛，做到既專又精[1]。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術專業(yè)淺析論文篇七
摘要:本文通過分析目前國內高職院校實訓課程的現狀，提出以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標開發(fā)建筑工程技術專業(yè)實訓課程體系的思路，并介紹了開發(fā)實訓課程的詳細內容，旨在改進教學內容和教學模式，進一步提高高職院校的教學質量。
關鍵詞:建筑工程技術；實訓課程體系；實踐技能；職業(yè)能力。
建筑行業(yè)產值保持快速的發(fā)展，可能在未來幾年內依然會延續(xù)這一趨勢，隨著國內城市化的加速，建筑行業(yè)有著從未有過的良好機遇，據統計建筑業(yè)在今后還會以較快的速度增長。顯然建筑行業(yè)的人才需求也將不斷增加，各相關高職院校建筑人才的培養(yǎng)規(guī)模也在不斷增大，企業(yè)對建筑人才的質量要求也愈來愈高。為更好地適應市場需求，開發(fā)新的實訓課程體系，培養(yǎng)具備較高的實踐技能人才是高職院校需要深入研究的一個重要課題。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術專業(yè)淺析論文篇八
馬克思主義的社會發(fā)展觀和人的全面發(fā)展理論為建構政法學院應用國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)模式奠定了堅實的理論基礎。
一方面，國際貿易專業(yè)教育要受社會政治、經濟、文化發(fā)展的制約，同時又推動社會政治、經濟、文化的發(fā)展，促進社會的進步。對于培養(yǎng)國際貿易應用型人才的國際貿易專業(yè)教育來說，其發(fā)展規(guī)模與速度、專業(yè)的設置與課程的開發(fā)、現代化教學手段的運用、實習條件的優(yōu)劣，都要受生產力和科學技術發(fā)展的制約。我國已實現從計劃經濟向社會主義市場經濟的轉軌。國際貿易專業(yè)必須適應改革開放和市場化的需求。按照市場需求培養(yǎng)人才。培養(yǎng)市場需要的人才，是我國當前國際貿易專業(yè)教育的`主要任務。
另一方面，國際貿易專業(yè)教育受人的全面發(fā)展的影響，反過來又促進人的全面發(fā)展，國際貿易專業(yè)教育與生產實踐相結合是造就人的全面發(fā)展的有效途徑。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術專業(yè)淺析論文篇九
工程造價是一門新興的專業(yè)，是為了給社會提供具有工程造價相關的管理、法律等基本知識，經過工程造價基本訓練擁有一定的實踐和創(chuàng)新能力，素質與能力共同培養(yǎng)的工程造價專業(yè)人才。由于工程造價的自身的特點，工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式的教學方面也在不斷地進行改革，滿足企業(yè)崗位能力要求的實用型人才的培養(yǎng)，是教學改革的重要方向。
工程造價專業(yè)是土建類專業(yè)為了適應市場企業(yè)的需求分離出來的集合工程技術、工程管理等的一門全面發(fā)展的學科，屬于學科交叉型的專業(yè)。根據工程造價職業(yè)技能的要求，工程造價專業(yè)人才應該是集工程管理、工程經濟、工程法律和工程技術于一身的復合型的專業(yè)人才。但是現在的工程造價專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，已經不能適應市場企業(yè)和經濟發(fā)展的需要了，在目前的工程造價專業(yè)人才的培養(yǎng)模式下，人才培養(yǎng)的目標不夠明確。人才培養(yǎng)的定位也不夠準確，而且在課程設計中也存在著很多的問題。工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在著一定的問題，比如，教學方式一直保持原狀，學生缺乏主動學習的積極性；沒有開設培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的課程，缺乏一定的創(chuàng)新管理機制；專業(yè)課程的培養(yǎng)方向比較單一，學生的個性化發(fā)展受到限制；在畢業(yè)設計時，學生的任務比較重，設計時間比較短；重視課堂教學，忽視實踐課程等等，也就是說現在的工程造價專業(yè)人才的培養(yǎng)模式已經不能培養(yǎng)出社會需要的專業(yè)人才，工程造價專業(yè)人才的培養(yǎng)模式教學需要改革。
2基于企業(yè)崗位能力要求的工程造價專業(yè)性人才的培養(yǎng)定位。
工程造價專業(yè)人才是具備工程技術、工程管理、工程經濟等綜合能力的復合型人才，所以，工程造價人才要適應市場的需求，在工程造價的人才培養(yǎng)的過程中就需要根據市場的需求確定培養(yǎng)目標。
2.1根據市場需求了解工程造價專業(yè)的就業(yè)情況。
工程造價人才有很好的就業(yè)前景，社會上的很多企業(yè)都需要工程造價方面的人才。比如，在建設單位中，工程造價人員的工作任務是工程預算、工程招標、工程造價管理、投資估算等；在施工單位中，工程造價人員主要的工作是工程投標報價、資料管理、工程圖的繪制、成本控制、財務管理、材料采購等；在設計單位中，工程造價人員的工作任務是設計概算、工程審計等。工程造價的就業(yè)領域很多，但是工作在施工單位的比較多，現在工程造價專業(yè)的就業(yè)方向中施工單位占很大的比重。
2.2了解企業(yè)的人才需求。
工程造價人才的培養(yǎng)方向要適應企業(yè)的需求，而現在的企業(yè)對工程造價人才的要求比較高，不僅僅要求具備很強的專業(yè)知識和基本技能，在計算機和外語方面的要求也是很高的，同時關于工程法律方面也有涉及，這就需要工程造價的人才培養(yǎng)計劃中對計算機技術、外語能力和工程法律方面的能力的培養(yǎng)也要重視起來。企業(yè)要求工程造價人才要具備很強的知識和能力，比如說：要熟悉工程技術、建設工程等的基本理論知識；要熟練掌握工程項目和企業(yè)管理所需要的基本知識，具備一定的管理能力；具有一定的計算機技術和外語能力，能操作基本的工程造價方面的軟件，有基本的聽說和閱讀能力；具備基本的工程招標和投標、工程項目咨詢的實踐能力等等。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術專業(yè)淺析論文篇十
酒店行業(yè)發(fā)展迅猛，許多國際酒店集團都看好中國這一龐大的市場，紛紛登陸并迅速發(fā)展。然而中國酒店業(yè)卻面臨奇特的“工荒”，招聘服務人員存在一定的難度，因此，許多酒店都將眼光盯上了旅游酒店管理專業(yè)的實習學生。使用實習生還有以下三方面的好處：一是實習學生在校已具有一定的服務意識和技能基礎，上手快、好使用；二是相對穩(wěn)定，最起碼實習期間(一般5-6個月)不會離開；三是工資成本低，一般為正式員工工資的一半。因此，雖然酒店也知道，學生實習結束后大部分都不會在該行業(yè)發(fā)展，但是，高素質、低成本的實習學生還是對酒店具有很大的吸引力，一些知名的國際酒店其實習生人數甚至會占到基層服務員的60-70％。
面對酒店對實習學生的青睞有加，高職院校的專業(yè)實習狀況又是如何呢?能否平衡這種需求、能否在院校眾多的競爭中保持活力?對于高職院校來說創(chuàng)新專業(yè)實習教學就顯得尤為重要和關鍵。
一、高職旅游管理專業(yè)實習現狀。
旅游管理專業(yè)在接受兩年的基礎和專業(yè)教育后，在第三年便進入實體企業(yè)開始為期一年的專業(yè)崗位實習和畢業(yè)實習。一般學院在選擇實習單位的時候，多是選擇本市或鄰近省市有合作關系的實習基地或旅游企業(yè)，譬如旅行社、少數旅游景點、西五星級飯店度假村和經濟型酒店。除了個別協調外基本遵循保全大局的決定，這在發(fā)揮個性上會對學生有部分限制。
為期5個月的的專業(yè)實習，學生會在單位的崗位安排上以實習生的身份頂崗工作，在業(yè)務上除了最初的適應期和培訓期都是一視同仁的，必須嚴格遵守實習單位的工作作息甚至加班加點，脫離了學校老師的管家式指導，面臨可能的差錯、批評和客人的指責，學生在實習期間表現出的不安與自我懷疑，很多情況下實習單位是觀察不到或者不予重視，因為不是“正式員工”，這就給學生們造成了心理上的“陰影”。在整個實習過程中，學生的表現基本可圈可點，有熱愛工作崗位發(fā)揮優(yōu)勢完成的很好的，結束專業(yè)實習后留任了原單位，這種情況占到20％左右；有基本完成實習任務，沒有過失也沒有表揚，平穩(wěn)結束實習轉換就業(yè)實習單位或方向的，這種情況占到主要的75％左右；剩下的5％表現差強人意，經常在實習期間被單位和指導老師“關照”監(jiān)督，勉強甚至不能完成專業(yè)實習的。很明顯，這樣的結果不是當初院系在進行制定專業(yè)實習計劃效果目標是希望的。
作為以技能為培養(yǎng)目標的高職院校來說，專業(yè)實習的目的是加強學生專業(yè)技能的鍛煉和加強，所以學院基本上都安排專業(yè)實習加就業(yè)實習的模式進行，主要通過與幾家實習單位建立良好合作關系，成立實習基地，互為利益合作協作。在社會經濟快速發(fā)展、教育院?；楦偁幖ち业臍埧岈F實下，學院與實習基地或非實習基地的實習合作越來越多的呈現商業(yè)化操作的趨勢，在這種運作模式下進行專業(yè)老師制定的教學計劃和目標要求操作，主要的程序包括：制定專業(yè)實習教學計劃、聯系落實實習單位、學生實習動員與組織、明確和下發(fā)學生實習任務書、與實習單位一起選派和接送實習生到達單位并落實生活起居，最后全程進行實習管理。
對于院系專業(yè)教學來說，專業(yè)實習的目的.是讓學生在實際的氛圍中感受體會，在實際工作中加強鍛煉，增加實踐工作能力和經驗，以期學生能在畢業(yè)就業(yè)時增加自身實力，獲得企業(yè)工作的青睞，而很多專業(yè)老師也在為此不斷調研、修改教學計劃、內容與方法，但實際行業(yè)工作的不足使的這些努力仍然存在許多的缺陷，導致現實的專業(yè)實習效果不理想。
三、導致教學目標與實習效果差異的原因分析。
以我校為例，近兩年出乎意料地學生在畢業(yè)擇業(yè)時，10％左右的因為考到了導游證選擇近旅行社工作；有30％的同學并不很情愿地進了酒店服務行業(yè)工作；只有14％左右的同學是真心實意地到酒店中去，堅守崗位、學以致用，為酒店的發(fā)展獻出自己的一分光和熱；有18％左右的同學根本不愿意到相關的單位去，只要環(huán)境允許，寧可留待家中待業(yè)等待時機；有28％的同學面對多項選擇，如文秘接待、保險業(yè)務員、公司職員、業(yè)務銷售員等職務時，他們寧愿“跳槽”，而放棄所讀專業(yè)；以上是我校旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生情況分析，盡管是以點概面，但也從一個側面反映出專業(yè)目標與實際效果的巨大差異，有大批的專業(yè)畢業(yè)生不愿意去對口企業(yè)就業(yè)，形成這種專業(yè)矛盾的原因可以從三方面分析。
(一)學生個人方面的原因。
1．專業(yè)興趣培養(yǎng)缺乏。
有不少學生當初選擇專業(yè)并非出于喜歡，或是專業(yè)調配或是家長強迫，而后的專業(yè)學習也沒有“既來之則安之”的努力，專業(yè)興趣不大，在專業(yè)老師平時的專業(yè)培養(yǎng)中也只是敷衍缺乏自我動力，這種積累的“不專業(yè)”加上平時的“不務正業(yè)”就直接導致就業(yè)時的不選專業(yè)。
2．專業(yè)崗位實習“挫折”是學生產生專業(yè)逃離心理的最直接導火線。
專業(yè)實習時為了學生將專業(yè)理論應用于實踐，在行業(yè)實際中參與體會，縮短就業(yè)時與實際需要的差距，但是良好的出發(fā)點經常沒有很好的效果，使得學生在專業(yè)實習后的就業(yè)實習中偏離本專業(yè)，選擇其他行業(yè)就業(yè)工作。究其原因主要是：(1)實習生因陌生和理論與實際的差距普遍受到酒店老員工的歧視，時常遭到非議和白眼。(2)出現客人投訴時，員工往往把責任推給同組的實習生而讓自己免遭被扣發(fā)獎金的處罰。(3)老員工出于對自身工作機會的保護(害怕較高學歷的職業(yè)學院的學生畢業(yè)來工作搶了自己的工作的崗位)，對實習學員講述企業(yè)的種種不是和嚴苛之處，以此來打消學生畢業(yè)就業(yè)的念頭。(4)單位上級對實習生的疏于交流和關懷，向實習生與老員工們產生利益沖突時的無助使實習生在正常的工作中有苦難言，(5)實習單位待遇不吸引人，使學生產生較大的心理落差。
3．就業(yè)嚴峻形勢的壓力。
面對日益嚴峻和殘酷的就業(yè)，為了能早早地落定工作或戶口，很多學生放棄了專業(yè)而選擇易上手、能解決一些現實的實際問題并確定就業(yè)的工作；相對于需要實際工作經驗和一些職業(yè)證書的酒店基層管理、旅行社工作人員、國際國內導游乃至一些票務工作等等，業(yè)務員、營業(yè)員等工作就成了學生剛畢業(yè)時的無奈選擇。
(二)學院教學方面的原因。
作為專業(yè)實習的授予方，導致理想與現實的差異的原因，院系也存在不能忽視的原因。
1．專業(yè)實習指導老師分散——精力分散、能力分散、人員分散。
專業(yè)實習指導老師(或稱為帶隊老師)因為還要承擔學院課務、科研論文及其他院校事務，在對于分散在幾個不同對口企業(yè)實習的學生無法集中精力全身心管理與指導，而自身專業(yè)專長的限制決定不能對所有實習學生針對性指導；因為一些實際操作的困難，專業(yè)實習一般采用一個老師帶一個實習點的方式進行，導致無法很好地全盤考慮和協調，并且有可能產生“木桶短板”效應。
2．專業(yè)實習教學計劃與實習企業(yè)缺乏很好的溝通與協調，不夠系統。
理論與行業(yè)實際總是會存在些許的差異和碰撞，由于企業(yè)經營的忙碌，接納實習生的時期基本都是旅游旺季，企業(yè)無暇與學校多次進行實習計劃的磋商和確定，而是單方面的在專業(yè)教師根據經驗或些許調研后制定的計劃內容上匆匆表示認可。在實際的實習中根據計劃來進行的學生實習內容就顯得很少，因為不切合企業(yè)實際!
(三)實習單住方面的原因。
通過我對于多家實習單位的問卷調查發(fā)現，以酒店、旅行社和景區(qū)為代表的旅游企業(yè)留任實習生的比例在10—20％，希望能留任實習生，但對留任實習生的要求主要集中在學習接受能力、團隊合作創(chuàng)新能力和吃苦耐勞的思想準備上，比較學生調查表中相關的因素，實習單位愿意花在實習生身上的職業(yè)培訓、工作指導、職業(yè)生涯規(guī)劃等很少，甚至從基層領導到企業(yè)人事部對他們的關心因為比較老師的關心陡然降落，這就導致了獨立思維能力漸強的大學生的反感，在實習工作中不愿意或少愿意發(fā)揮創(chuàng)新精神和能力，團隊協作效應也就大打折扣，因為在實習學生的印象中單位就是壓榨他們，把其當做“廉價勞動力”而不是人才或者儲備人才。另外，企業(yè)因自身經營管理的原因缺乏對實習生的系統職業(yè)道德、職業(yè)能力教育與拓展。
人們對于服務行業(yè)從業(yè)人員的能力要求也有了新的標準，在競爭如此激烈的今天，高職院校若要爭取自己的生存空間，就必須以市場為導向，基于行業(yè)現狀地創(chuàng)新教學思維，不能固定于死板的常規(guī)教學，建立一整套適應就業(yè)需要的實踐教學體系。
(一)引導學生正確認識和深入了解本專業(yè)，激發(fā)并加深學生的專業(yè)興趣。
針對學生的思想認識及觀念，利用可能的場合及活動充分發(fā)揮旅游類報刊雜志及聲像資料的宣傳與教育作用，使學生了解全國各地飯店業(yè)的管理現狀及學習他們的服務典范；這類讀物主要有《現代飯店》、《飯店世界》、《現代旅游報》、《中國旅游報》、各大著名飯店集團的網站等等。另外，可組織學生開展“酒店技能操作優(yōu)秀選手”的培訓，增強他們的自信心；只有使學生的知識面得到開拓，參與到其中，才能使他們產生強烈的求知欲，促使他們能更深入地了解本專業(yè)，并利用場景教學對酒店當前存在的管理問題、員工素質問題有進一步的認識，提升他們的自覺性和改造這種不良現象的決心和責任感，了解優(yōu)秀飯店集團的管理理念和先進文化理念。
(二)完善校內外實際訓練和雙師教師的實際能力的建設。
首先，加強建設模擬職業(yè)崗位的實訓基地。我國各旅游院校已經具備簡單的示范操作室。但要獲得更好的教學和實訓效果示范操作室的設施設備應該更完備，以使模擬場景更接近實際這點可以建議學院建設一座具備前臺、客房、餐飲部的小型酒店，在部分固定員工之外，將日常營業(yè)作為實訓內容以外，學校的嘉賓禮儀接待、領導宴請、學生家長和其他普通客人的住宿交由他們來負責，同時進行操作技能、文藝表演等比賽，并推薦他們參加省級、國家級的同類大賽。幫助學生成立諸如“旅游協會等社團組織，讓學生在自己組織旅游活動的實踐過程中加深對理論知識的理解。
其次，對校外實訓基地應慎重進行選擇和建設。如前原因分析中所說，實習企業(yè)環(huán)境對學生的專業(yè)意識等影響很大。學院在校外實訓基地的選擇上更應選擇那些聲譽、管理良好，服務管理理念更貼合或接近專業(yè)老師授課要求，對員工的忠誠度培養(yǎng)比較有特色的酒店企業(yè)。另外一點就是實訓基地的選擇與建設要形成梯隊層次，從旅行社、景區(qū)景點到酒店，而接納實習生站多數的酒店則從高星級酒店到經濟型旅館，從世界連鎖飯店集團到有特色的單體酒店，旅館，形成多種多效的鍛煉層面。
再者，在于對專業(yè)實習指導老師的選擇與培養(yǎng)。專業(yè)實習老師的專業(yè)素質包括理論知識和實際企業(yè)工作能力過硬，專業(yè)實習指導期間校內事務的適當減少以便于專著精力于學生的實踐協調和指導。鼓勵專業(yè)教師積極參加由旅游行業(yè)、國家勞動部門組織的各類職業(yè)資格課程培訓考試并取得相應的職業(yè)資格證書，如國導證、領隊證、技師證等，并要求他們定期去旅行社、飯店等企業(yè)掛職鍛煉，以提高專業(yè)教師的實際操作能力。派遣專業(yè)教師輪流去相關院校參加短期進修、做訪問學者，以提高教師的業(yè)務水平和能力，以承擔一定的實踐任務。
(三)實施真正的“工學交替”教學模式。
高職學院一直提倡“工學交替”式教學，但總是雷聲大雨點小，尤其對于旅游管理專業(yè)、酒店管理專業(yè)，“工學交替”教學對于專業(yè)教學效果將會有非常明顯的提高，這種模式教學進程分三個階段進行：
第二階段一一在校學習的第二學年主要是在高星級酒店實習，在這期間，學生按照實習教學大綱和酒店的培訓計劃完成實踐課教學所需的一切技能與能力，獲得實踐教學的學分(每周一個學分，共36學分)。實習結束后評出優(yōu)秀實習生，樹立實踐教學標兵。這個階段主要是院系專業(yè)與實習單位的密切配合和對學生的關注，發(fā)揮企業(yè)和學生的主觀能動性。第三階段——教學第三學年，是學生酒店管理理論與職業(yè)英語提高的關鍵一年。在這一年里，學生同時加強學習相關專業(yè)教材，用以提高自己的理論水平和職業(yè)英語能力。另外，學生還要考核各種技能證書，為就業(yè)做準備。在這一年里，學生會根據自身的發(fā)展分流，有的同學會想取得大學本科文憑和學位而努力，有的因為自身的職業(yè)能力較強會到更高的企業(yè)甚至到國外就業(yè)，這些都是他們根據實習而對自己專業(yè)學習有的新規(guī)劃，值得鼓勵。
圖1是表現“工學交替”教學模式中企業(yè)與學校實習的組織與協調過程。如圖所示，學生實習教育、實踐教學管理、辦學形式和教學計劃(培訓計劃)上都要充分發(fā)揮旅游企業(yè)和學校的積極性。
(四)相信學生的能力盡可能地讓他們參與管理。
學生實習之初，在技能操作方面不如正式員工熟練細致，但他們有理論、有上進心、愿意承擔責任，敢于接受不同崗位的挑戰(zhàn)。因此在學生實習開始時，實習單位相關人員就應多了解、多觀察，有計劃、有組織地培養(yǎng)和安排部分學生逐漸參與到基礎管理之中，如可以從參加管理人員會議或向他們征詢解決問題的方法開始，哪怕只是員工之間的小組長管理，迫使他們勤思考，把自己迅速融人酒店的整體之中；通過參與，他們會加深對酒店的了解。并對酒店的一些做法或結果容易理解。對個別適應性強、頭腦靈活的實習生，在對崗位工作有了一定的成熟度后，要大膽使用，擔任管理職務，指導老師給予適時的指導，因為對實習學生的最大激勵，莫過于對他們工作的認可和信任。
實習生的管理需要實習單位和學校雙方的共同努力，但應以實習企業(yè)的管理為主。在管理上應注意實習生和正式員工之間的心理差別，實習生一般更注重被人尊重、認可，更在乎別人對自己的評價，他們往往有求知欲、敢于接受挑戰(zhàn)、勇于承認錯誤，因此，實習單位應根據學生的這些心理特點，采取相應的管理方法，為他們提供施展才華的舞臺；而學校也恰當的鼓勵和幫助，讓他們對專業(yè)所長的發(fā)揮更加自信。
五、總結。
專業(yè)實習是貫徹理論聯系實際的原則、實現專業(yè)培養(yǎng)目標不可缺少的重要教學模塊，也是全面檢驗教學質量，對學生進行綜合能力培養(yǎng)和檢驗的重要環(huán)節(jié)。在制定專業(yè)實習教學計劃中全面考慮和平衡學校、學生、實習單位三者的利益矛盾，基于學生就業(yè)目標的實現，不斷完善院系與實習工作單位的合作，加強對實習的行業(yè)企業(yè)的監(jiān)督和溝通，讓更多的學生和人才留在專業(yè)對口的工作崗位上!
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人才培養(yǎng)下建筑工程技術專業(yè)淺析論文篇十一
國際貿易專業(yè)(以下簡稱“國貿專業(yè)”)是一個涉外型專業(yè)，涉及相關英文專業(yè)術語、國際慣例和法律法規(guī)等知識，如國際貿易術語解釋通則(incoterms)、跟單信用證統一慣例(ucp600)等都是英文形式。中英雙語教學可以使該專業(yè)與國際接軌，有利于提高教學內容的準確性和規(guī)范化。獨立學院國貿專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)具有扎實的英語基礎、貿易理論知識及貿易實務操作技能的應用型人才。此外，針對自貿區(qū)的發(fā)展方向，學生還應該具備英語能力、國際型知識和跨文化交流能力。英語能力是基礎，學生應具備扎實的聽、說、讀、寫、譯能力，能夠在各種國際場合用英語進行流利的會話、商務談判等;國際型知識指學生熟悉貿易法規(guī)和國際慣例，具備國際經貿、國際商法、跨國經營和管理等方面的基礎知識;跨文化交流能力指學生了解外國的政治經濟、人文法律和風土人情等方面的知識，了解跨文化溝通和交流規(guī)則，實現無語言障礙的跨文化溝通。但是由于目前的獨立院校雙語教師師資力量不足，對貿易專業(yè)的雙語課程和實踐課程較少，課程體系設計和教學效果，與自貿區(qū)需求的人才目標還有一定差距。為了實現獨立學院國貿專業(yè)人才培養(yǎng)目標，滿足自貿區(qū)對貿易人才的需求，亟需構建一套科學、合理的國際貿易專業(yè)雙語人才培養(yǎng)模式。
二、基于自貿區(qū)需求的國際貿易雙語人才培養(yǎng)模式的構建。
(一)雙語課程體系設計。
目前，福建省各大獨立學院都已開設了國際貿易專業(yè)，由于辦學理念和師資力量的差異，各院校開辦的雙語課程種類有很大差別，主要體現在專業(yè)課程的.雙語教學上?；A英語是每個學校必設課程，從大一上學期開始到大二下學期結束，持續(xù)時間最長。目前基礎英語大都沿用固定課本，且各專業(yè)學習的知識結構都基本雷同，專業(yè)課程的英語教學主要集中在外貿函電和商務英語等課程，對學生專業(yè)英語水平的提高作用不大，教學效果不甚理想。根據自貿區(qū)人才需求，構建“理論+實踐”一體化的雙語課程體系。通過對自貿區(qū)所需人才能力要素的分析，確定國貿專業(yè)雙語教學的課程體系為:公共課、專業(yè)課和專業(yè)實踐課。課程設計遵循“語言+貿易+技能”的應用型人才培養(yǎng)原則，確保國際貿易人才具有一專多能的知識結構和能力結構。
1.公共英語課分專業(yè)教學，即經濟類專業(yè)或者相關專業(yè)與其他理工科專業(yè)分開教學。在大二上學期，對經濟類專業(yè)學生側重經濟類基礎知識的培養(yǎng)，如專業(yè)基礎名詞學習、國內外宏觀經濟形勢介紹等。
2.專業(yè)課分為三大部分:專業(yè)基礎課、專業(yè)群組課和專業(yè)選修課。專業(yè)基礎課構建學生的經濟學基礎知識，主要包括宏微觀經濟學、國際貿易理論與實務、中國對外貿易概論和管理學等課程，此類課程大都在大一下學期和大二開設，學生英語基礎稍薄弱，教學時可采取英文備課+中文講課的方式:即課件專業(yè)術語部分用英文，講課時用中文;專業(yè)群組課構建學生專業(yè)知識，如世界貿易組織規(guī)則、經濟法、國際市場營銷、國際商法等課程。此類課程多數在大二開設，學生專業(yè)英語知識有所鞏固，教學時部分涉外課程，如世界貿易規(guī)則，可采取英文備課+部分英文講課的方式:即課件用英文，講課時專業(yè)內容部分用英文，有異議的地方用中文解釋。專業(yè)選修課豐富學生的綜合知識結構，如企業(yè)戰(zhàn)略管理、國際服務貿易、中外文化比較、商業(yè)倫理、世界經濟概論等課程。這部分課程基本上中文講授，個別課程可雙語教學，如中外文化比較，培養(yǎng)學生的跨文化交流能力。
3.專業(yè)實踐課模塊是為了培養(yǎng)學生的實際操作能力，主要課程有:外貿函電、企業(yè)沙盤模擬、商務談判、進出口單證、報關實務、綜合實訓課等。另外，為了符合自貿區(qū)需求，可另設自貿區(qū)企業(yè)實訓課程，模擬自貿區(qū)企業(yè)設立、運營和日常業(yè)務操作。此類課程多數在大三大四開設，學生專業(yè)英語知識較熟練，可以采取英文備課+英文講授的方式。
(二)“雙師型”國貿專業(yè)教師隊伍建設。
雙語教學對任課教師提出較高要求，不僅要具備較強的英語功底、企業(yè)工作的實踐經驗，還要求具備較高的理論知識和相關專業(yè)知識。而就目前實際情況看，獨立院校大都是年輕教師，部分教師的國外學習背景為一些課程的開設提供了專業(yè)支持，但多數教師缺乏實際工作經驗，另外“重科研、輕教學”的傳統理念對教師也有一定影響。針對上述情況可以考慮“內培養(yǎng)、外引進”的方式建設教師隊伍。一是為專業(yè)教師創(chuàng)造出國深造的機會，或到自貿區(qū)外貿企業(yè)中鍛煉，學習外貿實際操作，熟悉貿易流程;二是引進具有跨英語專業(yè)及國際貿易專業(yè)的綜合人才，如本科是英語專業(yè)，研究生或者博士是經濟學專業(yè)，具有多年留學背景。這類人才可以在國際貿易教學中采用雙語或者純英語授課。
(三)改進教學方法，調動學生積極性。
在教學過程中，引入pbl(problem－basedlearning)教學法提高學生的參與度。目前的教學方法主要以教師講授為主，而pbl教學法是一種以學生為主體、注重學生綜合能力培養(yǎng)的典型教學方法，更加符合雙語教學的需要。pbl教學法注重培養(yǎng)學生的基礎貿易知識和英語實際應用能力。在基礎英語課堂教學中，教師扮演引導者的角色，在傳授知識的同時注重能力的培養(yǎng)，開展小組合作交流、集體展示等教學活動，引導學生運用英語分析和討論，形成教、學、用相互促進的良性教學模式。在專業(yè)課和選修課雙語教學中，利用案例教學法等將實踐中的真實事例呈現給學生，設計適當的問題讓學生從不同角度進行思考和探討，培養(yǎng)學生的思辨能力。在設計案例時需考慮學生現有的英語和專業(yè)知識水平，案例應源于實際，具有針對性和指導意義。
(四)教學與實踐相結合。
福建各大高校都已建立自己的文科教學實驗室，可依托現有的實驗室建立校內貿易實訓平臺，讓學生掌握純英語環(huán)境下的貿易流程和貿易操作;另外與外貿企業(yè)聯合建立實習基地，讓學生參與到真實的貿易流程中，為將來工作奠定基礎。在具體的實踐教學過程中，可依托現有的實驗室，建立自貿區(qū)商務模擬實訓平臺，盡可能營造出符合真實的國際貿易場景，學生按照場景設置完成實習任務，切實感受實際國際貿易的氛圍，在實際操作的過程中得到鍛煉。此外，學校應該努力拓寬渠道，加強實習基地建設，為學生提供更好的實際操作鍛煉機會。
三、結語。
福建自貿區(qū)的設立為企業(yè)提供了多種利好機會，自貿區(qū)企業(yè)在轉口貿易、稅收豁免、檢驗檢疫、通關等流程方面與一般貿易企業(yè)有很大差別，另外自貿區(qū)在設立離岸金融中心、利率市場化及外匯自由兌換方面都有創(chuàng)新。高校培養(yǎng)國際貿易人才必須與這些法律法規(guī)、政策相結合，才能培養(yǎng)出知識結構更新升級、符合自貿區(qū)企業(yè)需求的復合型雙語人才。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術專業(yè)淺析論文篇十二
要想實現“做中學”人才培養(yǎng)模式改革，必要的前提就是有做的項目，項目從哪里來，要將現實生活中的真實項目拿到教學過程中來，讓學生在真實的項目中學習技能，才能學有所用，學以致用。哪里有真實的項目呢？無疑，企業(yè)中有真實的項目，所以首先要加強和企業(yè)的合作，形成“校內模擬項目實踐”，其次再逐步建立校企合作實訓基地，形成“企業(yè)一線項目實踐”?！靶确抡骓椖繉嵺`”是指通過校企合作，將企業(yè)開發(fā)的項目經過改編處理，形成模擬項目應用到我們的教學中來，使學生掌握公司項目開發(fā)流程和職業(yè)資格標準，進而促進了學生學習的主動性，并且通過項目的開發(fā)形成相互合作的團隊精神?！捌髽I(yè)一線項目實踐”指將具有模擬項目經驗的學生帶到企業(yè)進行真實項目的開發(fā)，這就需要學校老師與公司人員的共同努力，讓學生真正參與到公司實際項目開發(fā)中來，讓學生將學到的技能應用到其中。從實踐中學到技術，又將技術應用與實踐。這樣實踐教學取得較好的成績，學生掌握了工作應具備的技能，更能促進校企合作，實現校企雙贏。在實際的教學中，我們也是這樣做的，學生在校的第四學期，將公司的人員引進到我們的學校，他們帶來了模擬項無線互聯科技wirelessinternettechnology目，進我們的學生進行培訓和指導，在學生具備了基本的軟件開發(fā)能力之后，第五學期，把學生帶到公司進行真實項目的開發(fā)，通過這兩個教學實踐環(huán)節(jié)，學生的實踐能力大大提高。
2提高教師綜合素質，建立立體化教學資源。
為了實現高質量的“做中學”，不但要加強“校企合作”機制，培養(yǎng)學生的實際動手能力，鼓勵學生到企業(yè)定崗實習，加大校企合作力度。同時也要提高專任教師的綜合素質。首先，要提高教師的實踐能力，激勵教師參加各類培訓，必須依托校企合作優(yōu)勢，走出去，到校企合作單位去掛職鍛煉，學習企業(yè)最先進的技術，掌握企業(yè)發(fā)展動態(tài)，了解企業(yè)對一線技術人員綜合能力的要求，才能提高自身的專業(yè)技能能力，才能制定出適合企業(yè)需要的教學內容，運用到教學中來，讓學生在實際項目中邊做邊學，學的東西畢業(yè)就有用，就實用。才能培養(yǎng)出適合企業(yè)需要的專門人才。在實際的過程中我們也是這樣的做的，在引進公司人員對我們的學生進行校內模擬項目實踐過程中，我們給外聘教師當助教，既指導了學生，又學到了技術。實現教師、學生雙豐收。在假期的時候我們的老師會利用一切可利用的關系到企業(yè)進行鍛煉學習。其次，要提高教師的科研水平，要不斷加強教師的學術水平，參與校企合作教材的編寫，使教學內容更適合我們的學生，讓學生更容易接受，通過使用我們的校企合作教材，學生的學習效果更好。在教學過程中不斷豐富項目案例，建立立體化教學資源。
3創(chuàng)新考核方式，提高教學效果。
如何檢驗“做中學”的成果？通過原來老舊的筆試為主的考核方式就顯得不合時宜了，因此必須創(chuàng)新考核方式，逐步取消理論知識考核，完全以能力考核為主，這也是我們一直不斷研究的問題。我們主要采取以大作業(yè)的形式，將學生進行分組，以小組為單位，模擬公司的項目開發(fā)過程，實現某一完整項目的開發(fā)，在開發(fā)的過程中注重平時的`過程性考核，通過學生的互助、交流、合作共同完成，在整個過程技能加強學生的團隊合作能力，又提高他們交流的技巧。最后通過答辯的方式進行驗收性考核。通過項目中的角色分配和完成情況進行不平等式打分評定，好比公司一個項目組的組長，組員拿到的工資是不同的一樣。讓學生提前了解公司的制度和規(guī)定。我們還嘗試了獨立實踐考核，主要以個人為單位，將項目中的一部分拿出來，讓學生實現，這樣的目的是讓每個學生都能獨擋一面，做到綜合發(fā)展，將來畢業(yè)之后能夠適應項目組中的每一個角色。通過兩種考核形式的改革，不但考出學生的實際動手能力，還能檢驗教學效果，并且能夠促進學生的進步。經過兩年來的實踐與探索，在實現軟件技術專業(yè)特色的道路上，已經制定了比較適合企業(yè)需要，突出專業(yè)特色的課程體系，通過校企合作，“做中學”的人才培養(yǎng)模式的有效實施，我們的學生實踐能力不斷增強，通過國家計算機二級的學生不斷增加，同時大部分學生能在軟件相關企業(yè)找到合適的工作，這是和我們不斷探索“做中學”的教學模式改革密不可分。在探索與實踐“做中學”教學模式的途中還存在著很多不足，我們會在今后的教學過程中繼續(xù)研究，不斷探索，最終實現培養(yǎng)具有高素質的技能型人才。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術專業(yè)淺析論文篇一
在我國經濟與社會快速發(fā)展的今天，我國高等教育也得到了較為長足的發(fā)展，高等教育改革的不斷深入就是這一發(fā)展的最直觀體現。但對于我國高等教育來說，應用型經濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)向來是其工作的難點所在，而為了最大程度上解決這一問題，正是本文就應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開具體研究的原因所在。
在本文就應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開的研究中，筆者將應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)劃分為制訂專業(yè)培養(yǎng)目標、規(guī)劃并組織專業(yè)教學過程、專業(yè)教學評價和專業(yè)技能鑒定等三個階段，希望這一人才培養(yǎng)階段的劃分能夠為我國相關院校教學工作的更好展開帶來一定啟發(fā)。
1.制訂專業(yè)培養(yǎng)目標。
在制訂專業(yè)培養(yǎng)目標這一應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的第一階段中，其主要包括教學計劃、教學大綱、培養(yǎng)目標的專業(yè)制定，可以說這一培養(yǎng)階段主要是為了明晰應用型經濟管理專業(yè)人才教學的方向與目的。對于應用型經濟管理的專業(yè)教學來說，其本身屬于較為復雜的人才培養(yǎng)與訓練過程，這就使得一般高等院校想要真正較高質量的實現應用型經濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，就必須保證自身擁有科學、完善的實踐性教學計劃，這一計劃需要包括規(guī)劃性、可實施性的教學指導文件，并能夠實現教學內容的具體化與細分化，這樣才能夠較好的滿足高等院校應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。
2.規(guī)劃并組織專業(yè)教學過程。
在應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的第二階段，這一階段的任務主要是為了保證第一階段制定的教學計劃、教學大綱、培養(yǎng)目標能夠得到較好的執(zhí)行。具體來說，在這一規(guī)劃并組織專業(yè)教學過程階段中，相關高等院校需要提供專業(yè)教師與教學條件，并依據教學計劃與教學大綱開展高質量的應用型經濟管理專業(yè)相關教學，這一教學需要實現理論與實踐的較好互動，這樣才能夠真正提高相關學生的職業(yè)能力。值得注意的是，在這一階段中，相關高職院校必須結合相關計劃，制定完善的教學管理制度，這樣才能夠真正達成第一階段設置的教學目標。
3.專業(yè)教學評價和專業(yè)技能鑒定。
在應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的第三階段，這一階段主要的任務是教學評價和技能鑒定，其主要是為了驗證上兩個階段的真實發(fā)揮效果。對于應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)來說，再好的計劃與策略，也需要通過驗證才能夠確定其有效性，所以相關高等院校就必須建立完善、科學的教學效果考察評價體系，這樣才能夠較好的實現較高質量的教學評價；而在學生的專業(yè)技能鑒定中，相關院?？梢圆捎脤I(yè)崗位操作技能驗證的方式，對學生在真實崗位中專業(yè)技能的發(fā)揮情況進行鑒定，這樣自然就能夠較好的實現這一階段的任務要求，保證相關高等院校真正實現應用型經濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。
結合上文內容，我們對高等院校應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的階段劃分產生了較為直觀的認知，而結合這一認知與相關文獻資料，筆者將在下文中對應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計進行詳細論述，希望這一論述能夠為相關高等院校帶來一定啟發(fā)。
1.教學過程整體設計。
在應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學過程整體設計中，相關高等院校必須圍繞培養(yǎng)目標，實現應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)與社會市場需求相結合，而這一目標的實現，就需要得到經濟管理專業(yè)知識針對性、應用性和超前性的支持。由于應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學過程主要包括專業(yè)理論教學與專業(yè)實踐教學兩部分，所以筆者建議相關高等院校建立集中與分散結合、教學與實踐結合的應用型經濟管理專業(yè)人才循環(huán)教學培養(yǎng)模式，這一循環(huán)教學培養(yǎng)模式主要通過對學生開展理論、實踐、再理論、再實踐應用的循環(huán)教學，使學生能夠在學習的過程中，真正實現自身所學經濟管理專業(yè)相關知識與實踐的'有機結合，這自然就能夠較好的保證這一教學的整體效果。
2.教學課程體系設計。
除了教學過程的整體設計外，教學課程體系的設計也是這一應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計的重要組成部分，而這一部分筆者建議相關高等院校采用濃縮理論教學、強化實踐技能、身心教育并重的設計理念。具體來說，在濃縮理論教學這樣設計理念的影響下，高等院校必須對應用型經濟管理專業(yè)人才的理論課程進行恰當而有效的壓縮，這一壓縮需要實現應用型經濟管理專業(yè)人才教學課程數量與課時數量的顯著降低，這樣才能夠有效避免教訓內容的重復；而在強化實踐技能這一教學課程體系的的設計理念影響下，相關高等院校需要增加自身實踐課程，并同時增加專業(yè)能力培養(yǎng)課程，這樣才能夠較好的保證學生能力的不斷提高；而在身心教育并重這一教學課程體系設計的設計理念影響下，高等院校必須將育人放到與教書并重的地位，這樣才能夠保證學生的身心健康發(fā)展，這對于高等院校應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)教學的教學質量提高有著極為重要的意義。
3.教學方式設計。
在高等院校應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學方式設計中，筆者建議相關高等院校采用“方法訓練、能力培養(yǎng)和科研指導”三位一體的教學方式設計理念，而根據這一設計理念，高等院校應用型經濟管理專業(yè)人才教學就能夠較好的實現教師與學生之間的活動，這自然也就將大大提高教學的有效性。具體來說，在方法訓練這一理念下，高等院校需要通過不同手段對學生的學習興趣、技能以及思維方法進行培養(yǎng)；而在能力培養(yǎng)理念下，高等院校需要設法提高學生的職業(yè)能力與綜合發(fā)展能力；而在科研理念下，高等院校需要使學生接觸經濟管理專業(yè)相關的最前沿知識與技能，這樣才能夠較好的實現應用型經濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。
4.實踐性教學設計。
上文中筆者曾提到，應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學過程主要包括專業(yè)理論教學與專業(yè)實踐教學兩部分，所以高等院校必須對這一教學的實踐性教學部分進行較好的設計，這里筆者結合自身實際工作經驗，將實踐教學設計為專業(yè)技能初步應用、實踐應用能力的深化、實踐應用能力的提高等三個教學環(huán)節(jié)。（1）專業(yè)技能初步應用在專業(yè)技能初步應用這一應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐性教學設計第一環(huán)節(jié)中，這一環(huán)節(jié)學生經濟管理相關實踐能力的提高，主要通過課本上的知識實現，而在對學生進行的專業(yè)技能教學中，相關高等院校需要實現從理論課程開始與從實際應用需求結合的教學形式。在從理論課程開始的專業(yè)技能教學中，其主要目的是為了引導專業(yè)理論教學和專業(yè)技能教學，而從實際應用需求開始的技能教學，主要目的是為了使學生掌握基礎的經濟管理相關技能，這兩方面教學的結合，就能夠使學生在理論知識的學習過程中，初步實現自身理論與實踐的結合，這自然就實現了應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)技能初步應用這一目標。（2）實踐中應用能力的深化在高等院校應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學的第二個環(huán)節(jié)中，這一環(huán)節(jié)需要實現學生實踐應用能力的深化，而為了能夠真正實現這一目標，相關高等院校需要有針對性的開展模擬實習、應用實習和綜合實驗。具體來說，相關高等院校在這一教學環(huán)節(jié)除了開展具體的主干課程教學外，還可以有目的的組織各類實驗、實訓、實習等教學活動，其中靈活結合實驗教學平臺開展的仿真實訓教學能夠在這一時期發(fā)揮較好的應用效果，這點需要相關高等院校予以重視。（3）實踐應用能力提高在高等院校應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學的第三個環(huán)節(jié)中，這一環(huán)節(jié)主要目的是為了進一步提高經濟管理相關學生的實踐能力，并使其能夠滿足社會中各類企業(yè)的需求。具體來說，在這一實踐應用能力提高的實踐性教學環(huán)節(jié)中，高等院校需要將教學的重點轉移到學生的專業(yè)技能復合、拓展和創(chuàng)造性應用能力的培養(yǎng)上，這樣才能夠保證學生在畢業(yè)前掌握較為扎實的經濟管理相關實踐技能。具體來說，這一時期相關高等院校需要較高質量的開展“國際貿易實務”課程、“網絡信息安全”課程、“現代物流管理”課程、“案例分析”課程、“顧客關系管理”課程，通過這一系列實踐相關的教學課程與具體的社會實踐，學生就能夠較好的掌握經濟管理相關實踐技能，而高等院校也就真正實現了應用型經濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。值得注意的是，這一環(huán)節(jié)中高等院校采用感知認知、體驗實踐、應用創(chuàng)新的遞進式實踐能力培養(yǎng)過程，能夠更好的完成對學生實踐能力的培養(yǎng)。
三、結論。
在本文就應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開的研究中，筆者詳細論述了應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的階段劃分、應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的方案設計，結合這一論述我們能夠了解到應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)對于相關高等院校的重要性，希望這一內容能夠為相關院校經濟管理專業(yè)相關教學的更好展開帶來一定幫助。
參考文獻：
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人才培養(yǎng)下建筑工程技術專業(yè)淺析論文篇二
公共事業(yè)管理專業(yè)起源于20 世紀的美國。由于西方國家“第三部門”的發(fā)展，對于公共事業(yè)管理人才的需求迫在眉睫。因此，美國一些高等學府相繼開設公共事業(yè)管理專業(yè)。在我國20 世紀90 年代后期，在改革開放不斷深入和社會經濟發(fā)展不斷加快的背景下，公共事業(yè)人才的少量供給逐漸與社會大量的人才需求產生矛盾。因此，我國在借鑒歐美等發(fā)達國家人才培養(yǎng)的經驗基礎上，公共事業(yè)管理專業(yè)應運而生，并在1999 年，由云南大學和東北大學率先招收公共事業(yè)管理專業(yè)的學生，隨后各大院校陸續(xù)開辦公共事業(yè)管理專業(yè)，目前已形成相對完整的教育體系。
1. 2 公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性
公共事業(yè)是指負責維持公共服務基礎設施的事業(yè)，它服務于社會公眾整體的利益，與民生相關，與經濟發(fā)展相連。公共事業(yè)管理的發(fā)展之本在于對人才的培養(yǎng)。一方面，社會對公共事業(yè)管理專業(yè)的相關人才的需求量大; 另一方面，公共事業(yè)管理這門學科出現較晚，知識體系尚未健全，培養(yǎng)模式不完善，加大了培養(yǎng)專業(yè)人才的難度。因此，對于公共事業(yè)管理人才的培養(yǎng)迫在眉睫。
2. 1 社會各界對公共事業(yè)管理專業(yè)的認知偏見
對公共事業(yè)管理專業(yè)的認知偏見是導致公共事業(yè)管理發(fā)展缺乏動力的一個因素。近幾年，此專業(yè)的就業(yè)率并不理想，導致人們對于此專業(yè)的發(fā)展前景并不看好。在很多的網站和論壇上公共事業(yè)管理專業(yè)常常被視為垃圾專業(yè)，有些網站上甚至將公共事業(yè)管理專業(yè)列入“十大最差專業(yè)”之一。這些輿論給該專業(yè)的學生帶來了就業(yè)率低和專業(yè)差的雙重打擊。甚至一些專業(yè)老師，也評論該專業(yè)前途暗淡?？佳泻涂脊珓諉T被大部分老師認為是最好的出路。這種普遍悲觀的心態(tài)在思想根源上便嚴重影響了公共事業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)。
2. 2 專業(yè)優(yōu)勢不突出，職位定向不明確
公共事業(yè)管理專業(yè)學習所涉及的層面過于廣泛。在課程設置上就涉及政治學、心理學、管理學、經濟學、會計學、統計學等多方面的內容。學習的內容雖然較為廣泛，但是學習的深度不夠。大多數學校在課程設置上缺乏特色，導致公共事業(yè)管理專業(yè)優(yōu)勢不突出。在就業(yè)職位方向上，公共事業(yè)管理專業(yè)同樣缺乏優(yōu)勢。例如，會計學、酒店管理、人力資源管理等專業(yè)，在職業(yè)定位上都有明確的去向。相比之下，公共事業(yè)管理專業(yè)則十分不明確。以至于在未來的求職乃至考研方面都沒有足夠的優(yōu)勢。公共事業(yè)管理專業(yè)學生一般有以下四種發(fā)展方向: 考公務員( 進入政府機構) 、考研、進入企業(yè)或者其他社會上非營利組織、自行創(chuàng)業(yè)?？v觀這四個途徑，其實這也是其他專業(yè)學生未來的出路。此專業(yè)給人們留下的印象便是“我能做的，他人也能做; 他人能做的，我未必能做”。從這一方面分析，公共事業(yè)管理專業(yè)毫無自身競爭力，導致這一結果的根本原因在于專業(yè)優(yōu)勢不突出，職位定向不明確。
2. 3 高校人才培養(yǎng)模式與社會需求不對接
第一，對于公共事業(yè)管理專業(yè)這種應用型專業(yè)，實踐環(huán)節(jié)是重中之重。但是很多高校的教學制度和教學方法的建設沒有跟上公共事業(yè)發(fā)展的步伐。大多數學校沒有及時搭建合適的教學實踐平臺，并且在實踐教學上撥入的資金又是少又之少。另外，學校又因為學生外出安全等一系列原因不敢給予學生實踐的機會。種種原因導致該專業(yè)的建設是緩步不前。學生只能另尋途徑尋找實踐，而學生又因為自身資源劣勢或者能力不足等其他原因，致使大部分學生很難找到與專業(yè)對接的實踐機會。這種嚴重缺失實踐環(huán)節(jié)的教學模式對應用性較強的公共事業(yè)管理專業(yè)來講無疑是“瘸腿走路”。第二，教學考評模式并不適應實際情況。在很多大學中，教師還僅僅以學生的應試水平來考量大學生的能力。這對培養(yǎng)復合型應用人才的公共事業(yè)管理專業(yè)是十分不適合的。教學考評模式的單一，使學生越來越注重應試考試，導致學生逐漸忽視對自身實踐能力的培養(yǎng)。而社會需要的是具有綜合能力的高素質人才，教學考評模式不創(chuàng)新，培養(yǎng)出來的人才自然無法與社會需求對接。
2. 4 教師專業(yè)水平有待提高
近幾年，公共事業(yè)管理專業(yè)快速發(fā)展壯大，培養(yǎng)的人才數量也大幅增加。但是在另一方面，公共事業(yè)管理專業(yè)人才的質量卻大幅下降。究其原因，則是該專業(yè)教師專業(yè)水平不足。由于公共事業(yè)管理專業(yè)是國外舶來品，高校在公共事業(yè)發(fā)展研究上的歷史積淀不足。一部分老師并沒有該專業(yè)的研究學習經驗，還有一部分具有學科研究經驗的老師卻不能根據專業(yè)特點進行授課。大多數老師還停留在專業(yè)課程的傳授，而忽略實踐對專業(yè)發(fā)展的重要性。
要改變公共事業(yè)管理人才培養(yǎng)的現狀，還要從多方位入手，不僅要在思想層面加以建設，改變學生們對本專業(yè)的認知，還要在教師個人能力的培養(yǎng)方面和專業(yè)設施建設方面多下功夫。
3. 1 幫助學生樹立正確的專業(yè)認知
學生的思想建設十分重要，樹立正確的學習態(tài)度是學好本專業(yè)的基礎。這里可以從大學生職業(yè)規(guī)劃入手，因為大學生最初對專業(yè)的認知往往決定了未來的大學生活的方向。剛剛進行高考后的大學生往往激情滿滿，但對于大學乃至本專業(yè)的了解還并不清晰。這時就需要職業(yè)生涯規(guī)劃課程幫助學生對公共事業(yè)管理專業(yè)進行全面了解，樹立正確的專業(yè)認知。另外，職業(yè)生涯規(guī)劃的課程模式也應改進。在大一、大二乃至于大三每個學期都開設職業(yè)生涯規(guī)劃課，每個學期的授課時長依次遞減。最好由專門的老師進行授課指導，這樣有利于老師根據每個學生的愛好特長，持續(xù)性跟進和指導。
3. 2 進行“因校制宜”的專業(yè)化培養(yǎng)
教學培養(yǎng)的過程中要由兩個主體來做。一是教育部，教育部在規(guī)定的公共事業(yè)管理課程中，要對課程所學習的內容進行縮減，使系統性的知識更加專業(yè)化，以突出專業(yè)的優(yōu)勢。并且要對專業(yè)深造的途徑進行建設，建立公共事業(yè)管理專業(yè)特有的深造學習途徑。二是學校，學校要根據自身優(yōu)勢，利用好學校所擁有的資源，開設更具有專業(yè)性的課程。這樣學生學習的內容不但有本校特色，還能使學生在學科深造和未來的就業(yè)發(fā)展中充分體現出自身的優(yōu)勢。
3. 3 加大對教育資源的投入
第一，加大對教育設施的投入，教育設施的完善對專業(yè)的發(fā)展至關重要。管理型專業(yè)的設施投入主要在于一些相關管理系統軟件的購買以及教育實訓基地的建設。校方應盡量結合學校自身資源的優(yōu)勢，與社會上一些非營利組織或者政府機構進行一系列的合作，為學生提供更多的'實踐機會。同時，購買先進的相關管理系統軟件，為學生提升應用實踐能力創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。
第二，加大對師資水平改善的投入，要加大力度提升教師專業(yè)水平，應鼓勵教師多進行相關的學術交流、相關知識領域的進修，多開展專業(yè)相關課題的研究，為教師提供更多的專業(yè)培訓。一方面，學校為教師提供資源，去歐美等公共事業(yè)管理制度發(fā)展較為完善的國家進行調研學習，提升專業(yè)素養(yǎng); 另一方面，提倡教師多到公共事業(yè)政府部門或事業(yè)單位進行兼職或者擔任相關的顧問，在實踐中加深對公共事業(yè)專業(yè)的認知。學校也可以選擇外聘一些在公共事業(yè)管理行業(yè)有經驗的人士對學生進行授課，這不僅可以拓寬學生的視野，而且對于部分教師重理論輕實踐的授課短板也是一個補充。
3. 4 對教學考評體制的改革
改變教學考評體制，著重培養(yǎng)學生實操能力，寫作能力，溝通能力等實踐性的技能。目前，公共事業(yè)管理專業(yè)的課程設置一般由基礎課程、專業(yè)基礎課程、實踐課程、專業(yè)特色課程和選修課程這幾大部分組成。但在真正授課過程中往往公共基礎課程和專業(yè)基礎課程占的比重較大，而實踐課程比重較小。這種模式并不適合培養(yǎng)應用型人才，故在教學考評模式上就要對課程的設置、授課方法和考評方式進行改進。首先，增加實踐課程設置的比重。在課程的設置中，合理安排授課時間，提高實踐課程占總體課程的比重。大多數學校只在大三下學期開始為學生提供實踐機會，而這時學生也開始準備各種找工作、考研、考公務員等事情。為避免此情況，學校可以在每年的寒暑假就為學生提供實踐機會。這樣不但可以避免學生時間分配不開等問題，還可以使學生盡早地了解自身不足與社會需求，從而避免了畢業(yè)后的社會需求和個人能力不對等的現象。其次，創(chuàng)新授課方式。教師在授課時應改變單一的“老師講，學生聽”模式，要讓學生成為課堂的主體，多加鼓勵學生進行專業(yè)性質的內容分享活動。還可根據教師和學校的自身資源邀請一些行業(yè)內的精英人士到學校進行課題分享活動，幫助學生加深對學科的認識，拓寬學生們的視野。最后，改進考評方式。在學生成績考評項目中，及時地與時俱進，改變舊有的成績考評模式。將學生的成績評定改為“基礎課知識+ 論文分享+ 實踐”的評定模式。在實踐中，教師應根據學生具體實踐的項目和職位的安排，定期對學生參與實習工作進行理論上的指導。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術專業(yè)淺析論文篇三
培養(yǎng)目標的建構。正確定位國際貿易專業(yè)(報關)培養(yǎng)目標是優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式?？紤]到學生現行就業(yè)與未來可持續(xù)發(fā)展的需要，社會科技、經濟發(fā)展的需要，外貿行業(yè)崗位和用人單位的實際需要。可以將國際貿易專業(yè)(報關)人才培養(yǎng)目標定位如下：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，熟練掌握國際貿易所需的基本知識、基本技能、基本政策與法律法規(guī)，具有較強的外貿業(yè)務實踐能力、洞察形勢隨機應變的能力、獨立分析解決實際問題的能力和開拓創(chuàng)新駕馭市場的能力，適應外貿行業(yè)第一線崗位工作的高級應用型專門人才。該培養(yǎng)目標也可以簡要概括為：基本知識夠，實踐能力強，綜合素質好，就業(yè)競爭力強，直接從事國際商務的高級應用型專門人才。
根據上述培養(yǎng)目標，可以把國際貿易專業(yè)(報關)人才的培養(yǎng)規(guī)格定位為：一德、二基、三能、四證。所謂“一德”即具有從事國際商務工作所必需的良好職業(yè)道德，“二基”即具有從事國際商務工作所必需的基本理論知識與基本應用技能，“三能”即實踐能力、綜合能力和創(chuàng)新能力。實踐能力是指適應外貿業(yè)務崗位實際工作需要的各種操作技能的應用能力。
開放辦學。利用國內資源開放辦學。黑龍江農墾管理干部學院現在已經和上海思博職業(yè)技術學院、青島職業(yè)技術學院等學校合作，在實現學校學生成績互認的基礎上互派交流生，豐富學生的第二校園生活，使學生感受不同的校園文化與教學方式，得到更加全面地發(fā)展。學校之間還可以實現教師的互動交流學習，以學習對方的先進教學與管理經驗，以人之長，補己之短，在互動中得到提高。通過聯合辦學，不僅可以培養(yǎng)大批受社會歡迎的高技能人才，而且經常與之進行學術交流與調研活動，可以學習這些學院的辦學經驗，逐步實現本院與兄弟院校先進教學方式的接軌。另外。聯合辦學也具有極大的廣告效應，可以提升學校的知名度，為學校吸引更多的生源，豐富學校的資金來源，這將對學校的長期發(fā)展起到極大的促進作用。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術專業(yè)淺析論文篇四
近年，我國教育部組織了三十五所本科高校，深入剖析了歐洲實體經濟、現代職業(yè)教育體系、以及應用技術大學發(fā)展模式，并對我國本科高校人才培養(yǎng)的轉型方向和方式做出了規(guī)劃和指導。教育部指出，高校人才培養(yǎng)要注重創(chuàng)新應用技術型人才，倡導學分制和模塊化教學模式；提倡企業(yè)直接參與高校課程編撰，且課程中真實案例的教學要百分百落實；不僅如此，在主要專業(yè)課程中，企業(yè)的也要百分百參與其中。
1、1949年——1980年。在當時的人才培養(yǎng)模式中，理工科學生才配備實驗室，文科學生的實踐場所是社會，在校教師傳授理論知識、在企業(yè)學習專業(yè)知識和專業(yè)實踐。
2、1980年——。在這個階段中，我國經濟由計劃經濟發(fā)展為市場經濟，當時觀念開始認為文科學生也需要擁有實驗室，應具有建立文科實驗教學部門的資格。學生實習的主要途經為畢業(yè)企業(yè)實習，學生可以受學校安排或自行尋找企業(yè)進行專業(yè)實習。
3、20——。此階段市場經濟對人才的需求產生了轉變，用人單位和學生在時間需求上存在出入、用人單位和學生的期望不協調，因此用人單位對實習學生存在一定的抵觸心理，并不真正的接納實習學生，在此之下學生難以在用人單位掌握真正有用的專業(yè)技能。由于企業(yè)實習環(huán)境愈發(fā)嚴峻，各類高校開始開始設立基于例如vbse等綜合實訓軟件的綜合實訓實驗室，讓學生能夠在高校內實現模擬實習。盡管能解燃眉之急，但模擬實習始終是模擬，用人單位和高校的人才對接根本問題仍舊得不到解決。
4、20至今。在此階段，云計算、大數據、互聯網技術等信息技術層出不窮，經管專業(yè)實踐教學受到了巨大的沖擊，單純的`校內模擬實習已經遠遠跟不上應用技能型人才的需求，因此越來越多的高校重新重視起實踐教學的重要性，采用企業(yè)訂單式培訓模式，培養(yǎng)更多的應用技能型人才。
當前經濟管理類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式存在以下問題：是財經類大學定位特色缺乏、專業(yè)設置嚴重雷同，人才培養(yǎng)缺乏個性和特異性。財經類高校招生規(guī)模多、招生專業(yè)廣；專業(yè)設置嚴重雷同，人才培養(yǎng)缺乏個性和特異性；學校學科發(fā)展和地方產業(yè)對接存在問題；學科教學主要以課堂教學為主，課堂教學以教材為中心，與社會實踐無法銜接。
目前高校人才培養(yǎng)模式是通過開展特定的人才培養(yǎng)目標實現的，主要根據人才培養(yǎng)理念的指導以及相關課程教學標準開展的課程教學，對于人才培養(yǎng)過程中牽涉到的運作方式以及組織模式都是建立在人才培養(yǎng)制度下開展的。本文通過多個層面的分析，論述了校企合作、產業(yè)鏈接軌、創(chuàng)新模式的方面對于人才培養(yǎng)模式的重要意義。
1、以校地、校企合作深化作為突破口。部分高校在發(fā)展過程中由于轉型的需要以及區(qū)域經濟的影響，其教學體系會受到多方面因素的影響，且需要通過合作的方式達成校企合作獲取的實際效益，且培養(yǎng)方案會受到一定的影響，為了達成培養(yǎng)應用型技能人才的培養(yǎng)方式，學校需要構建產學合作、校企深化的方式達成培養(yǎng)目標。
2、以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育體系建立為試金石。國家大力倡導“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大環(huán)境下，學生必須要具有良好的創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)意識，而不僅僅依靠創(chuàng)業(yè)技術達成創(chuàng)業(yè)的目標，高校需要將其培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神的人，尤其是需要建立多樣化的經管類專業(yè)的高校需要積極響應國家的號召，大規(guī)模開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，在此基礎上建立新型的創(chuàng)業(yè)基金，并且聘請具有豐富創(chuàng)業(yè)經驗的人才作為學校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的導師，通過教師的領導，讓學生能夠在高校學習的過程中積累豐富的創(chuàng)業(yè)經驗。
3、以對接產業(yè)鏈的專業(yè)體系建立為落腳點。根據目前地方產業(yè)區(qū)域經濟發(fā)展對高校人才培養(yǎng)的需求，學校需要全面結合社會發(fā)展的情況，建立多個新型的多樣化專業(yè)技能培養(yǎng)目標，致力于培養(yǎng)具有復合型人才的目標，讓學生在邁入社會后，能夠更好的適應社會的發(fā)展情況。
4、以實驗實習實訓基地建設為加速器。實習實訓基地對應用型人才的培養(yǎng)必不可少，尤其是對于有創(chuàng)業(yè)需求的經管類專業(yè)學生，能夠通過教學研究相互促進的方式，構建一體化的人才培養(yǎng)機制。
5、以“雙師雙能型”教師隊伍建設為競爭力。經管類人專業(yè)人才的就業(yè)大部分在畢業(yè)后都進入企業(yè)工作，如何讓企業(yè)專業(yè)性人才能夠加入到高校教學模式制定過程中是雙師型隊伍建設的核心點?！半p師型”教師在聘任的制度上需要進一步優(yōu)化，設定專業(yè)性的考核方式，嚴格把控教師的工作門檻，其必須具有先進的管理能力以及專業(yè)化的知識，并且在后續(xù)工作開展的過程中學校需要安排其進入實訓中心進行實踐，從而使得其具有培養(yǎng)學生獲取行業(yè)職業(yè)證照的能力，幫助學生畢業(yè)。
四、結語。
從文章分析的經管類專業(yè)應用技能型人才培養(yǎng)模式改革歷程不難看出，高校人才培養(yǎng)模式要盡早改革原有的人才培養(yǎng)模式，轉變?yōu)閼眉寄苄腿瞬排囵B(yǎng)模式。通過構建產學合作、校企深化；大規(guī)模開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，建立新型的創(chuàng)業(yè)基金；建立多個新型的多樣化專業(yè)技能培養(yǎng)目標，培養(yǎng)具有復合型人才；加強實驗實習實訓基地建設；打造“雙師雙能型”教師隊伍等方式，培養(yǎng)真正的應用技能型人才。
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人才培養(yǎng)下建筑工程技術專業(yè)淺析論文篇五
國際貿易專業(yè)培養(yǎng)模式的建構在堅持以科學理論作指導的同時，必須遵循一定的原則，這些原則大體有以下一些。
其一，必須考慮學生現行就業(yè)與未來可持續(xù)發(fā)展的需要。
教育部長周濟同志曾指出“要把就業(yè)問題作為關系學校發(fā)展的重大問題來，在招生、教學、管理、畢業(yè)生就業(yè)等各個環(huán)節(jié)堅持以市場和社會需求為導向，形成一個有機結合的整體”。隨機對國際貿易專業(yè)學生進行問卷調查，90％的學生認為他們來大學學習的主要目的是為了提高自己的科學文化水平和就業(yè)能力，以便畢業(yè)后能找到一份滿意的工作。因此，專業(yè)培養(yǎng)目標定位必須充分考慮到學生當前就業(yè)能力培養(yǎng)的需要，要努力提高學生的就業(yè)競爭力。國際貿易專業(yè)教育在專業(yè)設置、課程設計和教學實施的過程中，都必須與社會和經濟發(fā)展的方向、水平和要求相一致，緊貼國際貿易發(fā)展的趨勢，以就業(yè)為導向。必須加強研究畢業(yè)生就業(yè)市場和生源市場，使專業(yè)定位、招生規(guī)模等都能按市場規(guī)律變化而變化。但是，在現代社會中，不僅職業(yè)崗位體系由于經濟科技的迅猛發(fā)展而演化為一個動態(tài)系統，而且就業(yè)者受利益驅動和價值取向的影響，也經常更換職業(yè)崗位。專業(yè)培養(yǎng)目標的定位不僅要考慮到學生初次就業(yè)的具體知識技能要求，而且也要關注其日后擇業(yè)所需。不僅應使學生獲得當前就業(yè)必備的知識技能，而且應獲得繼續(xù)學習與提高的能力。
其二，必須考慮外貿行業(yè)崗位群和用人單位的實際需要。
在人才培養(yǎng)方向上要充分考慮社會對國際貿易人才的需求，及時了解人才發(fā)展趨勢。從調查資料來看，我國普通高等院校國際經濟與貿易畢業(yè)生專業(yè)對口就業(yè)率約為60％，而外貿職業(yè)院校畢業(yè)生對口就業(yè)率約為70～90％，有的甚至到達100％。而且，有些高等院校畢業(yè)生由于找不到工作，但是到職業(yè)學校獲得技能證書(如外銷員、報關員、單證員)后就容易找到工作。根據近百家進出口企業(yè)的網上招聘要求來看，幾乎所有的外貿企業(yè)都希望國際貿易專業(yè)的教育教學能與外貿崗位對接。約有76％的用人單位把就業(yè)者的職業(yè)道德和工作態(tài)度擺在了首要位置，這說明加強學生的專業(yè)實踐能力培養(yǎng)和綜合素質教育極為重要。因此，國際貿易專業(yè)的培養(yǎng)目標，不僅應教給學生外貿崗位群直接需要的知識技能，還應當加強與此緊密聯系的基礎知識技能、關聯知識技能以及職業(yè)道德態(tài)度的教育，以培養(yǎng)出全面發(fā)展的高級應用型人才。
其三，必須考慮社會科技、經濟發(fā)展的需要。
20世紀中葉以來，世界上的發(fā)達國家已經跨入后工業(yè)社會。其顯著特征之一是第三產業(yè)和技術持續(xù)迅猛發(fā)展，這不僅會引起該產業(yè)就業(yè)規(guī)模的迅速擴大，而且會引起該產業(yè)內各行業(yè)間以及行業(yè)內就業(yè)結構的迅速變化。技術和經濟結構的變化，對職業(yè)崗位結構會產生直接的影響。會使得社會的某些職業(yè)崗位大批地消失，又會有大批新的職業(yè)崗位增加。
中國目前正處于逐步向后工業(yè)社會過渡的時期，第三產業(yè)持續(xù)穩(wěn)步上升。中國加入wto及國家對個人從事外貿業(yè)務的管制放開，對外貿易獲得迅速發(fā)展，我國進出口總額已達1.6萬億美元，這標志我國對外貿易已邁上新的臺階。我國外貿行業(yè)的崗位規(guī)模在迅速擴大的同時，崗位結構在發(fā)生深刻變化，國際貿易的方式、方法發(fā)生相應的變化。一方面，中小企業(yè)由于業(yè)務量不大，設崗較少，因而要求外貿應用型人才具有全面的操作技能和綜合應用能力；另一方面，大型企業(yè)由于業(yè)務量大，部門分解較細，設崗較多，因而要求外貿應用型人才具有過硬的專門操作技能和獨立解決問題能力。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術專業(yè)淺析論文篇六
市場營銷專業(yè)人才屬于管理類專業(yè)人才，是社會人才需求最多的專業(yè)性人才。隨著時代的發(fā)展，對于市場營銷專業(yè)人才需求也在逐漸發(fā)生變化。在雙創(chuàng)時代，要求各大高校能夠完善和改進應用型本科市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，以此培養(yǎng)出專業(yè)知識與實踐技能出眾的人才。
2應用型本科人才的概念。
應用型本科指的是，培養(yǎng)應用型人才為目標的本科院校，應用型本科教育旨在培養(yǎng)高素質、高能力的應用型人才，符合時代發(fā)展的需求，也是對本科教育和高職教育結合的深層次探索。應用型人才與技能型人才、研究性人才不同的是，應用型人才一方面需要具備專業(yè)的理論知識與素養(yǎng)，另一方面能夠有效結合理論知識與實踐操作，真正做到學以致用。在培養(yǎng)應用型本科人才時，必須遵循本科專業(yè)院校的教育目標和教育需求作為指導原則，并且強調職業(yè)性與崗位性，保證所培養(yǎng)出應用型本科人才具有較強的專業(yè)技能和實踐能力，知識涵蓋范圍廣泛，做到既專又精[1]。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術專業(yè)淺析論文篇七
摘要:本文通過分析目前國內高職院校實訓課程的現狀，提出以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標開發(fā)建筑工程技術專業(yè)實訓課程體系的思路，并介紹了開發(fā)實訓課程的詳細內容，旨在改進教學內容和教學模式，進一步提高高職院校的教學質量。
關鍵詞:建筑工程技術；實訓課程體系；實踐技能；職業(yè)能力。
建筑行業(yè)產值保持快速的發(fā)展，可能在未來幾年內依然會延續(xù)這一趨勢，隨著國內城市化的加速，建筑行業(yè)有著從未有過的良好機遇，據統計建筑業(yè)在今后還會以較快的速度增長。顯然建筑行業(yè)的人才需求也將不斷增加，各相關高職院校建筑人才的培養(yǎng)規(guī)模也在不斷增大，企業(yè)對建筑人才的質量要求也愈來愈高。為更好地適應市場需求，開發(fā)新的實訓課程體系，培養(yǎng)具備較高的實踐技能人才是高職院校需要深入研究的一個重要課題。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術專業(yè)淺析論文篇八
馬克思主義的社會發(fā)展觀和人的全面發(fā)展理論為建構政法學院應用國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)模式奠定了堅實的理論基礎。
一方面，國際貿易專業(yè)教育要受社會政治、經濟、文化發(fā)展的制約，同時又推動社會政治、經濟、文化的發(fā)展，促進社會的進步。對于培養(yǎng)國際貿易應用型人才的國際貿易專業(yè)教育來說，其發(fā)展規(guī)模與速度、專業(yè)的設置與課程的開發(fā)、現代化教學手段的運用、實習條件的優(yōu)劣，都要受生產力和科學技術發(fā)展的制約。我國已實現從計劃經濟向社會主義市場經濟的轉軌。國際貿易專業(yè)必須適應改革開放和市場化的需求。按照市場需求培養(yǎng)人才。培養(yǎng)市場需要的人才，是我國當前國際貿易專業(yè)教育的`主要任務。
另一方面，國際貿易專業(yè)教育受人的全面發(fā)展的影響，反過來又促進人的全面發(fā)展，國際貿易專業(yè)教育與生產實踐相結合是造就人的全面發(fā)展的有效途徑。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術專業(yè)淺析論文篇九
工程造價是一門新興的專業(yè)，是為了給社會提供具有工程造價相關的管理、法律等基本知識，經過工程造價基本訓練擁有一定的實踐和創(chuàng)新能力，素質與能力共同培養(yǎng)的工程造價專業(yè)人才。由于工程造價的自身的特點，工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式的教學方面也在不斷地進行改革，滿足企業(yè)崗位能力要求的實用型人才的培養(yǎng)，是教學改革的重要方向。
工程造價專業(yè)是土建類專業(yè)為了適應市場企業(yè)的需求分離出來的集合工程技術、工程管理等的一門全面發(fā)展的學科，屬于學科交叉型的專業(yè)。根據工程造價職業(yè)技能的要求，工程造價專業(yè)人才應該是集工程管理、工程經濟、工程法律和工程技術于一身的復合型的專業(yè)人才。但是現在的工程造價專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，已經不能適應市場企業(yè)和經濟發(fā)展的需要了，在目前的工程造價專業(yè)人才的培養(yǎng)模式下，人才培養(yǎng)的目標不夠明確。人才培養(yǎng)的定位也不夠準確，而且在課程設計中也存在著很多的問題。工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在著一定的問題，比如，教學方式一直保持原狀，學生缺乏主動學習的積極性；沒有開設培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的課程，缺乏一定的創(chuàng)新管理機制；專業(yè)課程的培養(yǎng)方向比較單一，學生的個性化發(fā)展受到限制；在畢業(yè)設計時，學生的任務比較重，設計時間比較短；重視課堂教學，忽視實踐課程等等，也就是說現在的工程造價專業(yè)人才的培養(yǎng)模式已經不能培養(yǎng)出社會需要的專業(yè)人才，工程造價專業(yè)人才的培養(yǎng)模式教學需要改革。
2基于企業(yè)崗位能力要求的工程造價專業(yè)性人才的培養(yǎng)定位。
工程造價專業(yè)人才是具備工程技術、工程管理、工程經濟等綜合能力的復合型人才，所以，工程造價人才要適應市場的需求，在工程造價的人才培養(yǎng)的過程中就需要根據市場的需求確定培養(yǎng)目標。
2.1根據市場需求了解工程造價專業(yè)的就業(yè)情況。
工程造價人才有很好的就業(yè)前景，社會上的很多企業(yè)都需要工程造價方面的人才。比如，在建設單位中，工程造價人員的工作任務是工程預算、工程招標、工程造價管理、投資估算等；在施工單位中，工程造價人員主要的工作是工程投標報價、資料管理、工程圖的繪制、成本控制、財務管理、材料采購等；在設計單位中，工程造價人員的工作任務是設計概算、工程審計等。工程造價的就業(yè)領域很多，但是工作在施工單位的比較多，現在工程造價專業(yè)的就業(yè)方向中施工單位占很大的比重。
2.2了解企業(yè)的人才需求。
工程造價人才的培養(yǎng)方向要適應企業(yè)的需求，而現在的企業(yè)對工程造價人才的要求比較高，不僅僅要求具備很強的專業(yè)知識和基本技能，在計算機和外語方面的要求也是很高的，同時關于工程法律方面也有涉及，這就需要工程造價的人才培養(yǎng)計劃中對計算機技術、外語能力和工程法律方面的能力的培養(yǎng)也要重視起來。企業(yè)要求工程造價人才要具備很強的知識和能力，比如說：要熟悉工程技術、建設工程等的基本理論知識；要熟練掌握工程項目和企業(yè)管理所需要的基本知識，具備一定的管理能力；具有一定的計算機技術和外語能力，能操作基本的工程造價方面的軟件，有基本的聽說和閱讀能力；具備基本的工程招標和投標、工程項目咨詢的實踐能力等等。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術專業(yè)淺析論文篇十
酒店行業(yè)發(fā)展迅猛，許多國際酒店集團都看好中國這一龐大的市場，紛紛登陸并迅速發(fā)展。然而中國酒店業(yè)卻面臨奇特的“工荒”，招聘服務人員存在一定的難度，因此，許多酒店都將眼光盯上了旅游酒店管理專業(yè)的實習學生。使用實習生還有以下三方面的好處：一是實習學生在校已具有一定的服務意識和技能基礎，上手快、好使用；二是相對穩(wěn)定，最起碼實習期間(一般5-6個月)不會離開；三是工資成本低，一般為正式員工工資的一半。因此，雖然酒店也知道，學生實習結束后大部分都不會在該行業(yè)發(fā)展，但是，高素質、低成本的實習學生還是對酒店具有很大的吸引力，一些知名的國際酒店其實習生人數甚至會占到基層服務員的60-70％。
面對酒店對實習學生的青睞有加，高職院校的專業(yè)實習狀況又是如何呢?能否平衡這種需求、能否在院校眾多的競爭中保持活力?對于高職院校來說創(chuàng)新專業(yè)實習教學就顯得尤為重要和關鍵。
一、高職旅游管理專業(yè)實習現狀。
旅游管理專業(yè)在接受兩年的基礎和專業(yè)教育后，在第三年便進入實體企業(yè)開始為期一年的專業(yè)崗位實習和畢業(yè)實習。一般學院在選擇實習單位的時候，多是選擇本市或鄰近省市有合作關系的實習基地或旅游企業(yè)，譬如旅行社、少數旅游景點、西五星級飯店度假村和經濟型酒店。除了個別協調外基本遵循保全大局的決定，這在發(fā)揮個性上會對學生有部分限制。
為期5個月的的專業(yè)實習，學生會在單位的崗位安排上以實習生的身份頂崗工作，在業(yè)務上除了最初的適應期和培訓期都是一視同仁的，必須嚴格遵守實習單位的工作作息甚至加班加點，脫離了學校老師的管家式指導，面臨可能的差錯、批評和客人的指責，學生在實習期間表現出的不安與自我懷疑，很多情況下實習單位是觀察不到或者不予重視，因為不是“正式員工”，這就給學生們造成了心理上的“陰影”。在整個實習過程中，學生的表現基本可圈可點，有熱愛工作崗位發(fā)揮優(yōu)勢完成的很好的，結束專業(yè)實習后留任了原單位，這種情況占到20％左右；有基本完成實習任務，沒有過失也沒有表揚，平穩(wěn)結束實習轉換就業(yè)實習單位或方向的，這種情況占到主要的75％左右；剩下的5％表現差強人意，經常在實習期間被單位和指導老師“關照”監(jiān)督，勉強甚至不能完成專業(yè)實習的。很明顯，這樣的結果不是當初院系在進行制定專業(yè)實習計劃效果目標是希望的。
作為以技能為培養(yǎng)目標的高職院校來說，專業(yè)實習的目的是加強學生專業(yè)技能的鍛煉和加強，所以學院基本上都安排專業(yè)實習加就業(yè)實習的模式進行，主要通過與幾家實習單位建立良好合作關系，成立實習基地，互為利益合作協作。在社會經濟快速發(fā)展、教育院?；楦偁幖ち业臍埧岈F實下，學院與實習基地或非實習基地的實習合作越來越多的呈現商業(yè)化操作的趨勢，在這種運作模式下進行專業(yè)老師制定的教學計劃和目標要求操作，主要的程序包括：制定專業(yè)實習教學計劃、聯系落實實習單位、學生實習動員與組織、明確和下發(fā)學生實習任務書、與實習單位一起選派和接送實習生到達單位并落實生活起居，最后全程進行實習管理。
對于院系專業(yè)教學來說，專業(yè)實習的目的.是讓學生在實際的氛圍中感受體會，在實際工作中加強鍛煉，增加實踐工作能力和經驗，以期學生能在畢業(yè)就業(yè)時增加自身實力，獲得企業(yè)工作的青睞，而很多專業(yè)老師也在為此不斷調研、修改教學計劃、內容與方法，但實際行業(yè)工作的不足使的這些努力仍然存在許多的缺陷，導致現實的專業(yè)實習效果不理想。
三、導致教學目標與實習效果差異的原因分析。
以我校為例，近兩年出乎意料地學生在畢業(yè)擇業(yè)時，10％左右的因為考到了導游證選擇近旅行社工作；有30％的同學并不很情愿地進了酒店服務行業(yè)工作；只有14％左右的同學是真心實意地到酒店中去，堅守崗位、學以致用，為酒店的發(fā)展獻出自己的一分光和熱；有18％左右的同學根本不愿意到相關的單位去，只要環(huán)境允許，寧可留待家中待業(yè)等待時機；有28％的同學面對多項選擇，如文秘接待、保險業(yè)務員、公司職員、業(yè)務銷售員等職務時，他們寧愿“跳槽”，而放棄所讀專業(yè)；以上是我校旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生情況分析，盡管是以點概面，但也從一個側面反映出專業(yè)目標與實際效果的巨大差異，有大批的專業(yè)畢業(yè)生不愿意去對口企業(yè)就業(yè)，形成這種專業(yè)矛盾的原因可以從三方面分析。
(一)學生個人方面的原因。
1．專業(yè)興趣培養(yǎng)缺乏。
有不少學生當初選擇專業(yè)并非出于喜歡，或是專業(yè)調配或是家長強迫，而后的專業(yè)學習也沒有“既來之則安之”的努力，專業(yè)興趣不大，在專業(yè)老師平時的專業(yè)培養(yǎng)中也只是敷衍缺乏自我動力，這種積累的“不專業(yè)”加上平時的“不務正業(yè)”就直接導致就業(yè)時的不選專業(yè)。
2．專業(yè)崗位實習“挫折”是學生產生專業(yè)逃離心理的最直接導火線。
專業(yè)實習時為了學生將專業(yè)理論應用于實踐，在行業(yè)實際中參與體會，縮短就業(yè)時與實際需要的差距，但是良好的出發(fā)點經常沒有很好的效果，使得學生在專業(yè)實習后的就業(yè)實習中偏離本專業(yè)，選擇其他行業(yè)就業(yè)工作。究其原因主要是：(1)實習生因陌生和理論與實際的差距普遍受到酒店老員工的歧視，時常遭到非議和白眼。(2)出現客人投訴時，員工往往把責任推給同組的實習生而讓自己免遭被扣發(fā)獎金的處罰。(3)老員工出于對自身工作機會的保護(害怕較高學歷的職業(yè)學院的學生畢業(yè)來工作搶了自己的工作的崗位)，對實習學員講述企業(yè)的種種不是和嚴苛之處，以此來打消學生畢業(yè)就業(yè)的念頭。(4)單位上級對實習生的疏于交流和關懷，向實習生與老員工們產生利益沖突時的無助使實習生在正常的工作中有苦難言，(5)實習單位待遇不吸引人，使學生產生較大的心理落差。
3．就業(yè)嚴峻形勢的壓力。
面對日益嚴峻和殘酷的就業(yè)，為了能早早地落定工作或戶口，很多學生放棄了專業(yè)而選擇易上手、能解決一些現實的實際問題并確定就業(yè)的工作；相對于需要實際工作經驗和一些職業(yè)證書的酒店基層管理、旅行社工作人員、國際國內導游乃至一些票務工作等等，業(yè)務員、營業(yè)員等工作就成了學生剛畢業(yè)時的無奈選擇。
(二)學院教學方面的原因。
作為專業(yè)實習的授予方，導致理想與現實的差異的原因，院系也存在不能忽視的原因。
1．專業(yè)實習指導老師分散——精力分散、能力分散、人員分散。
專業(yè)實習指導老師(或稱為帶隊老師)因為還要承擔學院課務、科研論文及其他院校事務，在對于分散在幾個不同對口企業(yè)實習的學生無法集中精力全身心管理與指導，而自身專業(yè)專長的限制決定不能對所有實習學生針對性指導；因為一些實際操作的困難，專業(yè)實習一般采用一個老師帶一個實習點的方式進行，導致無法很好地全盤考慮和協調，并且有可能產生“木桶短板”效應。
2．專業(yè)實習教學計劃與實習企業(yè)缺乏很好的溝通與協調，不夠系統。
理論與行業(yè)實際總是會存在些許的差異和碰撞，由于企業(yè)經營的忙碌，接納實習生的時期基本都是旅游旺季，企業(yè)無暇與學校多次進行實習計劃的磋商和確定，而是單方面的在專業(yè)教師根據經驗或些許調研后制定的計劃內容上匆匆表示認可。在實際的實習中根據計劃來進行的學生實習內容就顯得很少，因為不切合企業(yè)實際!
(三)實習單住方面的原因。
通過我對于多家實習單位的問卷調查發(fā)現，以酒店、旅行社和景區(qū)為代表的旅游企業(yè)留任實習生的比例在10—20％，希望能留任實習生，但對留任實習生的要求主要集中在學習接受能力、團隊合作創(chuàng)新能力和吃苦耐勞的思想準備上，比較學生調查表中相關的因素，實習單位愿意花在實習生身上的職業(yè)培訓、工作指導、職業(yè)生涯規(guī)劃等很少，甚至從基層領導到企業(yè)人事部對他們的關心因為比較老師的關心陡然降落，這就導致了獨立思維能力漸強的大學生的反感，在實習工作中不愿意或少愿意發(fā)揮創(chuàng)新精神和能力，團隊協作效應也就大打折扣，因為在實習學生的印象中單位就是壓榨他們，把其當做“廉價勞動力”而不是人才或者儲備人才。另外，企業(yè)因自身經營管理的原因缺乏對實習生的系統職業(yè)道德、職業(yè)能力教育與拓展。
人們對于服務行業(yè)從業(yè)人員的能力要求也有了新的標準，在競爭如此激烈的今天，高職院校若要爭取自己的生存空間，就必須以市場為導向，基于行業(yè)現狀地創(chuàng)新教學思維，不能固定于死板的常規(guī)教學，建立一整套適應就業(yè)需要的實踐教學體系。
(一)引導學生正確認識和深入了解本專業(yè)，激發(fā)并加深學生的專業(yè)興趣。
針對學生的思想認識及觀念，利用可能的場合及活動充分發(fā)揮旅游類報刊雜志及聲像資料的宣傳與教育作用，使學生了解全國各地飯店業(yè)的管理現狀及學習他們的服務典范；這類讀物主要有《現代飯店》、《飯店世界》、《現代旅游報》、《中國旅游報》、各大著名飯店集團的網站等等。另外，可組織學生開展“酒店技能操作優(yōu)秀選手”的培訓，增強他們的自信心；只有使學生的知識面得到開拓，參與到其中，才能使他們產生強烈的求知欲，促使他們能更深入地了解本專業(yè)，并利用場景教學對酒店當前存在的管理問題、員工素質問題有進一步的認識，提升他們的自覺性和改造這種不良現象的決心和責任感，了解優(yōu)秀飯店集團的管理理念和先進文化理念。
(二)完善校內外實際訓練和雙師教師的實際能力的建設。
首先，加強建設模擬職業(yè)崗位的實訓基地。我國各旅游院校已經具備簡單的示范操作室。但要獲得更好的教學和實訓效果示范操作室的設施設備應該更完備，以使模擬場景更接近實際這點可以建議學院建設一座具備前臺、客房、餐飲部的小型酒店，在部分固定員工之外，將日常營業(yè)作為實訓內容以外，學校的嘉賓禮儀接待、領導宴請、學生家長和其他普通客人的住宿交由他們來負責，同時進行操作技能、文藝表演等比賽，并推薦他們參加省級、國家級的同類大賽。幫助學生成立諸如“旅游協會等社團組織，讓學生在自己組織旅游活動的實踐過程中加深對理論知識的理解。
其次，對校外實訓基地應慎重進行選擇和建設。如前原因分析中所說，實習企業(yè)環(huán)境對學生的專業(yè)意識等影響很大。學院在校外實訓基地的選擇上更應選擇那些聲譽、管理良好，服務管理理念更貼合或接近專業(yè)老師授課要求，對員工的忠誠度培養(yǎng)比較有特色的酒店企業(yè)。另外一點就是實訓基地的選擇與建設要形成梯隊層次，從旅行社、景區(qū)景點到酒店，而接納實習生站多數的酒店則從高星級酒店到經濟型旅館，從世界連鎖飯店集團到有特色的單體酒店，旅館，形成多種多效的鍛煉層面。
再者，在于對專業(yè)實習指導老師的選擇與培養(yǎng)。專業(yè)實習老師的專業(yè)素質包括理論知識和實際企業(yè)工作能力過硬，專業(yè)實習指導期間校內事務的適當減少以便于專著精力于學生的實踐協調和指導。鼓勵專業(yè)教師積極參加由旅游行業(yè)、國家勞動部門組織的各類職業(yè)資格課程培訓考試并取得相應的職業(yè)資格證書，如國導證、領隊證、技師證等，并要求他們定期去旅行社、飯店等企業(yè)掛職鍛煉，以提高專業(yè)教師的實際操作能力。派遣專業(yè)教師輪流去相關院校參加短期進修、做訪問學者，以提高教師的業(yè)務水平和能力，以承擔一定的實踐任務。
(三)實施真正的“工學交替”教學模式。
高職學院一直提倡“工學交替”式教學，但總是雷聲大雨點小，尤其對于旅游管理專業(yè)、酒店管理專業(yè)，“工學交替”教學對于專業(yè)教學效果將會有非常明顯的提高，這種模式教學進程分三個階段進行：
第二階段一一在校學習的第二學年主要是在高星級酒店實習，在這期間，學生按照實習教學大綱和酒店的培訓計劃完成實踐課教學所需的一切技能與能力，獲得實踐教學的學分(每周一個學分，共36學分)。實習結束后評出優(yōu)秀實習生，樹立實踐教學標兵。這個階段主要是院系專業(yè)與實習單位的密切配合和對學生的關注，發(fā)揮企業(yè)和學生的主觀能動性。第三階段——教學第三學年，是學生酒店管理理論與職業(yè)英語提高的關鍵一年。在這一年里，學生同時加強學習相關專業(yè)教材，用以提高自己的理論水平和職業(yè)英語能力。另外，學生還要考核各種技能證書，為就業(yè)做準備。在這一年里，學生會根據自身的發(fā)展分流，有的同學會想取得大學本科文憑和學位而努力，有的因為自身的職業(yè)能力較強會到更高的企業(yè)甚至到國外就業(yè)，這些都是他們根據實習而對自己專業(yè)學習有的新規(guī)劃，值得鼓勵。
圖1是表現“工學交替”教學模式中企業(yè)與學校實習的組織與協調過程。如圖所示，學生實習教育、實踐教學管理、辦學形式和教學計劃(培訓計劃)上都要充分發(fā)揮旅游企業(yè)和學校的積極性。
(四)相信學生的能力盡可能地讓他們參與管理。
學生實習之初，在技能操作方面不如正式員工熟練細致，但他們有理論、有上進心、愿意承擔責任，敢于接受不同崗位的挑戰(zhàn)。因此在學生實習開始時，實習單位相關人員就應多了解、多觀察，有計劃、有組織地培養(yǎng)和安排部分學生逐漸參與到基礎管理之中，如可以從參加管理人員會議或向他們征詢解決問題的方法開始，哪怕只是員工之間的小組長管理，迫使他們勤思考，把自己迅速融人酒店的整體之中；通過參與，他們會加深對酒店的了解。并對酒店的一些做法或結果容易理解。對個別適應性強、頭腦靈活的實習生，在對崗位工作有了一定的成熟度后，要大膽使用，擔任管理職務，指導老師給予適時的指導，因為對實習學生的最大激勵，莫過于對他們工作的認可和信任。
實習生的管理需要實習單位和學校雙方的共同努力，但應以實習企業(yè)的管理為主。在管理上應注意實習生和正式員工之間的心理差別，實習生一般更注重被人尊重、認可，更在乎別人對自己的評價，他們往往有求知欲、敢于接受挑戰(zhàn)、勇于承認錯誤，因此，實習單位應根據學生的這些心理特點，采取相應的管理方法，為他們提供施展才華的舞臺；而學校也恰當的鼓勵和幫助，讓他們對專業(yè)所長的發(fā)揮更加自信。
五、總結。
專業(yè)實習是貫徹理論聯系實際的原則、實現專業(yè)培養(yǎng)目標不可缺少的重要教學模塊，也是全面檢驗教學質量，對學生進行綜合能力培養(yǎng)和檢驗的重要環(huán)節(jié)。在制定專業(yè)實習教學計劃中全面考慮和平衡學校、學生、實習單位三者的利益矛盾，基于學生就業(yè)目標的實現，不斷完善院系與實習工作單位的合作，加強對實習的行業(yè)企業(yè)的監(jiān)督和溝通，讓更多的學生和人才留在專業(yè)對口的工作崗位上!
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人才培養(yǎng)下建筑工程技術專業(yè)淺析論文篇十一
國際貿易專業(yè)(以下簡稱“國貿專業(yè)”)是一個涉外型專業(yè)，涉及相關英文專業(yè)術語、國際慣例和法律法規(guī)等知識，如國際貿易術語解釋通則(incoterms)、跟單信用證統一慣例(ucp600)等都是英文形式。中英雙語教學可以使該專業(yè)與國際接軌，有利于提高教學內容的準確性和規(guī)范化。獨立學院國貿專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)具有扎實的英語基礎、貿易理論知識及貿易實務操作技能的應用型人才。此外，針對自貿區(qū)的發(fā)展方向，學生還應該具備英語能力、國際型知識和跨文化交流能力。英語能力是基礎，學生應具備扎實的聽、說、讀、寫、譯能力，能夠在各種國際場合用英語進行流利的會話、商務談判等;國際型知識指學生熟悉貿易法規(guī)和國際慣例，具備國際經貿、國際商法、跨國經營和管理等方面的基礎知識;跨文化交流能力指學生了解外國的政治經濟、人文法律和風土人情等方面的知識，了解跨文化溝通和交流規(guī)則，實現無語言障礙的跨文化溝通。但是由于目前的獨立院校雙語教師師資力量不足，對貿易專業(yè)的雙語課程和實踐課程較少，課程體系設計和教學效果，與自貿區(qū)需求的人才目標還有一定差距。為了實現獨立學院國貿專業(yè)人才培養(yǎng)目標，滿足自貿區(qū)對貿易人才的需求，亟需構建一套科學、合理的國際貿易專業(yè)雙語人才培養(yǎng)模式。
二、基于自貿區(qū)需求的國際貿易雙語人才培養(yǎng)模式的構建。
(一)雙語課程體系設計。
目前，福建省各大獨立學院都已開設了國際貿易專業(yè)，由于辦學理念和師資力量的差異，各院校開辦的雙語課程種類有很大差別，主要體現在專業(yè)課程的.雙語教學上?；A英語是每個學校必設課程，從大一上學期開始到大二下學期結束，持續(xù)時間最長。目前基礎英語大都沿用固定課本，且各專業(yè)學習的知識結構都基本雷同，專業(yè)課程的英語教學主要集中在外貿函電和商務英語等課程，對學生專業(yè)英語水平的提高作用不大，教學效果不甚理想。根據自貿區(qū)人才需求，構建“理論+實踐”一體化的雙語課程體系。通過對自貿區(qū)所需人才能力要素的分析，確定國貿專業(yè)雙語教學的課程體系為:公共課、專業(yè)課和專業(yè)實踐課。課程設計遵循“語言+貿易+技能”的應用型人才培養(yǎng)原則，確保國際貿易人才具有一專多能的知識結構和能力結構。
1.公共英語課分專業(yè)教學，即經濟類專業(yè)或者相關專業(yè)與其他理工科專業(yè)分開教學。在大二上學期，對經濟類專業(yè)學生側重經濟類基礎知識的培養(yǎng)，如專業(yè)基礎名詞學習、國內外宏觀經濟形勢介紹等。
2.專業(yè)課分為三大部分:專業(yè)基礎課、專業(yè)群組課和專業(yè)選修課。專業(yè)基礎課構建學生的經濟學基礎知識，主要包括宏微觀經濟學、國際貿易理論與實務、中國對外貿易概論和管理學等課程，此類課程大都在大一下學期和大二開設，學生英語基礎稍薄弱，教學時可采取英文備課+中文講課的方式:即課件專業(yè)術語部分用英文，講課時用中文;專業(yè)群組課構建學生專業(yè)知識，如世界貿易組織規(guī)則、經濟法、國際市場營銷、國際商法等課程。此類課程多數在大二開設，學生專業(yè)英語知識有所鞏固，教學時部分涉外課程，如世界貿易規(guī)則，可采取英文備課+部分英文講課的方式:即課件用英文，講課時專業(yè)內容部分用英文，有異議的地方用中文解釋。專業(yè)選修課豐富學生的綜合知識結構，如企業(yè)戰(zhàn)略管理、國際服務貿易、中外文化比較、商業(yè)倫理、世界經濟概論等課程。這部分課程基本上中文講授，個別課程可雙語教學，如中外文化比較，培養(yǎng)學生的跨文化交流能力。
3.專業(yè)實踐課模塊是為了培養(yǎng)學生的實際操作能力，主要課程有:外貿函電、企業(yè)沙盤模擬、商務談判、進出口單證、報關實務、綜合實訓課等。另外，為了符合自貿區(qū)需求，可另設自貿區(qū)企業(yè)實訓課程，模擬自貿區(qū)企業(yè)設立、運營和日常業(yè)務操作。此類課程多數在大三大四開設，學生專業(yè)英語知識較熟練，可以采取英文備課+英文講授的方式。
(二)“雙師型”國貿專業(yè)教師隊伍建設。
雙語教學對任課教師提出較高要求，不僅要具備較強的英語功底、企業(yè)工作的實踐經驗，還要求具備較高的理論知識和相關專業(yè)知識。而就目前實際情況看，獨立院校大都是年輕教師，部分教師的國外學習背景為一些課程的開設提供了專業(yè)支持，但多數教師缺乏實際工作經驗，另外“重科研、輕教學”的傳統理念對教師也有一定影響。針對上述情況可以考慮“內培養(yǎng)、外引進”的方式建設教師隊伍。一是為專業(yè)教師創(chuàng)造出國深造的機會，或到自貿區(qū)外貿企業(yè)中鍛煉，學習外貿實際操作，熟悉貿易流程;二是引進具有跨英語專業(yè)及國際貿易專業(yè)的綜合人才，如本科是英語專業(yè)，研究生或者博士是經濟學專業(yè)，具有多年留學背景。這類人才可以在國際貿易教學中采用雙語或者純英語授課。
(三)改進教學方法，調動學生積極性。
在教學過程中，引入pbl(problem－basedlearning)教學法提高學生的參與度。目前的教學方法主要以教師講授為主，而pbl教學法是一種以學生為主體、注重學生綜合能力培養(yǎng)的典型教學方法，更加符合雙語教學的需要。pbl教學法注重培養(yǎng)學生的基礎貿易知識和英語實際應用能力。在基礎英語課堂教學中，教師扮演引導者的角色，在傳授知識的同時注重能力的培養(yǎng)，開展小組合作交流、集體展示等教學活動，引導學生運用英語分析和討論，形成教、學、用相互促進的良性教學模式。在專業(yè)課和選修課雙語教學中，利用案例教學法等將實踐中的真實事例呈現給學生，設計適當的問題讓學生從不同角度進行思考和探討，培養(yǎng)學生的思辨能力。在設計案例時需考慮學生現有的英語和專業(yè)知識水平，案例應源于實際，具有針對性和指導意義。
(四)教學與實踐相結合。
福建各大高校都已建立自己的文科教學實驗室，可依托現有的實驗室建立校內貿易實訓平臺，讓學生掌握純英語環(huán)境下的貿易流程和貿易操作;另外與外貿企業(yè)聯合建立實習基地，讓學生參與到真實的貿易流程中，為將來工作奠定基礎。在具體的實踐教學過程中，可依托現有的實驗室，建立自貿區(qū)商務模擬實訓平臺，盡可能營造出符合真實的國際貿易場景，學生按照場景設置完成實習任務，切實感受實際國際貿易的氛圍，在實際操作的過程中得到鍛煉。此外，學校應該努力拓寬渠道，加強實習基地建設，為學生提供更好的實際操作鍛煉機會。
三、結語。
福建自貿區(qū)的設立為企業(yè)提供了多種利好機會，自貿區(qū)企業(yè)在轉口貿易、稅收豁免、檢驗檢疫、通關等流程方面與一般貿易企業(yè)有很大差別，另外自貿區(qū)在設立離岸金融中心、利率市場化及外匯自由兌換方面都有創(chuàng)新。高校培養(yǎng)國際貿易人才必須與這些法律法規(guī)、政策相結合，才能培養(yǎng)出知識結構更新升級、符合自貿區(qū)企業(yè)需求的復合型雙語人才。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術專業(yè)淺析論文篇十二
要想實現“做中學”人才培養(yǎng)模式改革，必要的前提就是有做的項目，項目從哪里來，要將現實生活中的真實項目拿到教學過程中來，讓學生在真實的項目中學習技能，才能學有所用，學以致用。哪里有真實的項目呢？無疑，企業(yè)中有真實的項目，所以首先要加強和企業(yè)的合作，形成“校內模擬項目實踐”，其次再逐步建立校企合作實訓基地，形成“企業(yè)一線項目實踐”?！靶确抡骓椖繉嵺`”是指通過校企合作，將企業(yè)開發(fā)的項目經過改編處理，形成模擬項目應用到我們的教學中來，使學生掌握公司項目開發(fā)流程和職業(yè)資格標準，進而促進了學生學習的主動性，并且通過項目的開發(fā)形成相互合作的團隊精神?！捌髽I(yè)一線項目實踐”指將具有模擬項目經驗的學生帶到企業(yè)進行真實項目的開發(fā)，這就需要學校老師與公司人員的共同努力，讓學生真正參與到公司實際項目開發(fā)中來，讓學生將學到的技能應用到其中。從實踐中學到技術，又將技術應用與實踐。這樣實踐教學取得較好的成績，學生掌握了工作應具備的技能，更能促進校企合作，實現校企雙贏。在實際的教學中，我們也是這樣做的，學生在校的第四學期，將公司的人員引進到我們的學校，他們帶來了模擬項無線互聯科技wirelessinternettechnology目，進我們的學生進行培訓和指導，在學生具備了基本的軟件開發(fā)能力之后，第五學期，把學生帶到公司進行真實項目的開發(fā)，通過這兩個教學實踐環(huán)節(jié)，學生的實踐能力大大提高。
2提高教師綜合素質，建立立體化教學資源。
為了實現高質量的“做中學”，不但要加強“校企合作”機制，培養(yǎng)學生的實際動手能力，鼓勵學生到企業(yè)定崗實習，加大校企合作力度。同時也要提高專任教師的綜合素質。首先，要提高教師的實踐能力，激勵教師參加各類培訓，必須依托校企合作優(yōu)勢，走出去，到校企合作單位去掛職鍛煉，學習企業(yè)最先進的技術，掌握企業(yè)發(fā)展動態(tài)，了解企業(yè)對一線技術人員綜合能力的要求，才能提高自身的專業(yè)技能能力，才能制定出適合企業(yè)需要的教學內容，運用到教學中來，讓學生在實際項目中邊做邊學，學的東西畢業(yè)就有用，就實用。才能培養(yǎng)出適合企業(yè)需要的專門人才。在實際的過程中我們也是這樣的做的，在引進公司人員對我們的學生進行校內模擬項目實踐過程中，我們給外聘教師當助教，既指導了學生，又學到了技術。實現教師、學生雙豐收。在假期的時候我們的老師會利用一切可利用的關系到企業(yè)進行鍛煉學習。其次，要提高教師的科研水平，要不斷加強教師的學術水平，參與校企合作教材的編寫，使教學內容更適合我們的學生，讓學生更容易接受，通過使用我們的校企合作教材，學生的學習效果更好。在教學過程中不斷豐富項目案例，建立立體化教學資源。
3創(chuàng)新考核方式，提高教學效果。
如何檢驗“做中學”的成果？通過原來老舊的筆試為主的考核方式就顯得不合時宜了，因此必須創(chuàng)新考核方式，逐步取消理論知識考核，完全以能力考核為主，這也是我們一直不斷研究的問題。我們主要采取以大作業(yè)的形式，將學生進行分組，以小組為單位，模擬公司的項目開發(fā)過程，實現某一完整項目的開發(fā)，在開發(fā)的過程中注重平時的`過程性考核，通過學生的互助、交流、合作共同完成，在整個過程技能加強學生的團隊合作能力，又提高他們交流的技巧。最后通過答辯的方式進行驗收性考核。通過項目中的角色分配和完成情況進行不平等式打分評定，好比公司一個項目組的組長，組員拿到的工資是不同的一樣。讓學生提前了解公司的制度和規(guī)定。我們還嘗試了獨立實踐考核，主要以個人為單位，將項目中的一部分拿出來，讓學生實現，這樣的目的是讓每個學生都能獨擋一面，做到綜合發(fā)展，將來畢業(yè)之后能夠適應項目組中的每一個角色。通過兩種考核形式的改革，不但考出學生的實際動手能力，還能檢驗教學效果，并且能夠促進學生的進步。經過兩年來的實踐與探索，在實現軟件技術專業(yè)特色的道路上，已經制定了比較適合企業(yè)需要，突出專業(yè)特色的課程體系，通過校企合作，“做中學”的人才培養(yǎng)模式的有效實施，我們的學生實踐能力不斷增強，通過國家計算機二級的學生不斷增加，同時大部分學生能在軟件相關企業(yè)找到合適的工作，這是和我們不斷探索“做中學”的教學模式改革密不可分。在探索與實踐“做中學”教學模式的途中還存在著很多不足，我們會在今后的教學過程中繼續(xù)研究，不斷探索，最終實現培養(yǎng)具有高素質的技能型人才。