勇敢面對困難，探尋解決問題的方法，才能迎接更好的明天。多進(jìn)行寫作練習(xí)和修改，可以提高寫作的流暢度和表達(dá)效果。接下來，讓我們一起來領(lǐng)略以下總結(jié)范文，它們都是作者經(jīng)過深思熟慮后的表達(dá)。
談如何提高小學(xué)生的口語交際能力論文篇一
首先，選擇貼近學(xué)生生活的話題培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。如，外出問路時(shí)，說話要有禮貌，要根據(jù)人物的年齡、性別使用恰當(dāng)?shù)姆Q呼，常用的稱呼有：老爺爺、老奶奶、叔叔、阿姨、大哥哥、大姐姐等。問路還要以試探的口氣，先問人家知不知道，再問怎么走，問話要簡潔明了，注意聽別人的回答。
其次，采用靈活多樣的。形式培養(yǎng)口語交際能力。活動(dòng)是小學(xué)生喜聞樂見的形式。我根據(jù)學(xué)生的心理特征，精心設(shè)計(jì)和組織各種有趣的活動(dòng)。如帶學(xué)生玩“貼鼻子”“畫嘴巴”等游戲，游戲結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生回答問題：游戲開始時(shí)我們做了什么，過程怎么樣，結(jié)果怎么樣，你覺得哪部分最有趣，為什么有趣，觀眾的反應(yīng)怎樣。在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
談如何提高小學(xué)生的口語交際能力論文篇二
教師要善于傾聽學(xué)生的表達(dá)，在平時(shí)的交流中，優(yōu)異捕捉學(xué)生不經(jīng)意間表達(dá)出的好詞佳句，適時(shí)地表揚(yáng)激勵(lì)，這樣更能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)積累的興趣。
二、抓住課堂進(jìn)行滲透說話訓(xùn)練
每個(gè)單元中間安排的口語交際，在口語交際教學(xué)中起著拋磚引玉的作用。 教師在上新課前，要認(rèn)真鉆研教材，充分激發(fā)學(xué)生交流的欲望和激情，讓學(xué)生“多看”、“多想”、“多說”、“敢說”，在師生的互動(dòng)之中充分提升交際能力。
1、圖文結(jié)合，大膽想象“說”
新課改理念下的語文教材中，每一篇課文都配有形象生動(dòng)豐富多彩的圖畫，這就給學(xué)生留下豐富的想象空間，給說話提供了條件。因此，教師在教學(xué)過程中要充分挖掘、利用好教材資源，對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生張開想象的翅膀，打開語言的閘門，無拘無束地交流，暢享交流的快樂，從而達(dá)到口語交際訓(xùn)練的目的。
2、創(chuàng)設(shè)情境，盡情表演“說”
教學(xué)詩歌、古詩類的文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生將詩歌類、古詩類的文章畫成一幅簡單的圖畫，改寫成優(yōu)美一段句子，并且鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮想象將文字說得生動(dòng)、具體。教學(xué)有大量插圖的文章時(shí)，可以讓學(xué)生在插圖處進(jìn)行仔細(xì)觀察，將這幅插圖說得詳細(xì)具體。教學(xué)語句含義深刻的文章時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的理解將句子的意思表達(dá)出來。教學(xué)童話、寓言故事類的文章時(shí)，教師可以根據(jù)故事的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，復(fù)習(xí)了課文中的內(nèi)容，也是學(xué)生進(jìn)行口語交際的過程。
3、續(xù)編故事，拓展延伸“說”
人還會(huì)和上次一樣撿到兔子嗎？他的生活會(huì)怎么樣？……這樣順著課文情節(jié)，讓學(xué)生展開想象，既延伸了課文內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。
三、抓準(zhǔn)學(xué)生交流的時(shí)機(jī)
教師除了利用口語交際課、平時(shí)的語文教學(xué)外，還可以抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，靈活地對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。例如在一次口語交際課上，我向?qū)W生提問：同學(xué)們讀吃過那些水果？是誰給你買的？您最愛吃的水果有那些？這些水果是什么形狀？成熟時(shí)是什么顏色？味道有什么特點(diǎn)？這時(shí)全班同學(xué)就像炸開了的鍋，你一句，我一句，積極發(fā)言，，這樣做到了感性認(rèn)識與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使口語交際在活躍的氣氛中進(jìn)行。
四、聯(lián)系實(shí)際挖掘交際材料
通過聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在現(xiàn)模擬情景，激發(fā)學(xué)生思維和口頭表達(dá)能力，例如我在語文課上向?qū)W生提問：你們上過街嗎？和誰一塊去的？都賣了那些東西？買東西的.時(shí)候搞價(jià)了沒有？那個(gè)商店的售貨員服務(wù)態(tài)度好?比比看，哪家的貨物便宜？一石激起千層浪，學(xué)生的話匣子打開了，口語交際十分活躍。
六、樂于表達(dá)提高交際能力
要使學(xué)生樂于表達(dá)，作為語文教師，我們應(yīng)當(dāng)走近學(xué)生，更深入地了解學(xué)生。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，首先必須了解他們關(guān)心的是什么，進(jìn)行口語交際的時(shí)候，就可選擇學(xué)生最感興趣的內(nèi)容。比如小學(xué)生非常愛看《喜羊羊和灰太狼》，這個(gè)時(shí)候可抓住學(xué)生這個(gè)興趣點(diǎn)，讓學(xué)生說說：你最喜歡動(dòng)畫片里的哪個(gè)人物，為什么喜歡他？能不能把這個(gè)小節(jié)的故事情節(jié)復(fù)述一遍？由于內(nèi)容貼近學(xué)生，學(xué)生有話可說，就容易激發(fā)他們與人交流、溝通的欲望。
總之，學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，教師要合理利用教材，精心創(chuàng)設(shè)交際情景，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，凡是能夠讓學(xué)生“說話”的機(jī)會(huì)，盡量交給學(xué)生，通過不同途徑鍛煉學(xué)生，就會(huì)達(dá)到提高學(xué)生口語交際的能力。
一年級小學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)具備初步的聽說能力，進(jìn)入小學(xué)則是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語言的開始，因此，我認(rèn)為一年級小學(xué)生口語交際訓(xùn)練要注意規(guī)范學(xué)生的語言、培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣、提高口語交際能力非常重要。
一、培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣。
一年級小學(xué)生聽力訓(xùn)練要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的聽話習(xí)慣。首先，要求做到“正確地聽”。這主要體現(xiàn)在聽話的姿勢和態(tài)度上，即要求學(xué)生在聽別人講話時(shí)，眼睛看著說話的對方，集中注意力，不插話，耐心的聽對方把話說完。其次，要求做到“主體地聽”，即要求學(xué)生能大體聽懂對方的話，考慮對方說話的內(nèi)容，積極主動(dòng)地參加到訓(xùn)練中來。一年級小學(xué)生一般會(huì)在課堂上爭著發(fā)言，但他們的發(fā)言往往是隨興而發(fā)，講的話不完整、不規(guī)范。對此，一年級小學(xué)生說話訓(xùn)練最基本的先要學(xué)會(huì)“規(guī)范地說”，即學(xué)生明確自己是對“人”說話，態(tài)度大方，有禮貌，說之前有所考慮。
二、口語交際能力培養(yǎng)的途徑。
1．借助插圖，想象“說”。圖畫是鼓勵(lì)學(xué)生說話的一種強(qiáng)有力的“興奮劑”。每一篇課文都配有一幅或兩幅色彩鮮艷、形象生動(dòng)的圖畫，這些圖畫，常能喚起學(xué)生的觀察，聯(lián)想和說話的興趣，如教學(xué)《雨點(diǎn)》時(shí)，讓學(xué)生展開豐富的想象，張開想象的翅膀，說出自己可能看到什么，想到什么，怎么想就怎么說，從而激發(fā)他們的想象和思維，有效地進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練。
2．借助插圖，表演“說”。表演是學(xué)生特別是一年級學(xué)生非常喜愛的語文活動(dòng)，雖然費(fèi)時(shí)較多，但收效是多方面的。特別表現(xiàn)在口語交際方面更是有效的途徑。
4．巧設(shè)作業(yè)，促進(jìn)“說”。家長是孩子的第一任教師。一方面，提醒家長重視對孩子進(jìn)行早期的口語交際訓(xùn)練，做孩子忠實(shí)的聽眾，及時(shí)糾正孩子口語毛病。另一方面，布置一些口語交際家庭作業(yè)，學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。如“當(dāng)有客人來你家做客時(shí)，你怎樣招待他們呢？你能做些什么呢？”家長還要訓(xùn)練孩子說話有禮貌。當(dāng)學(xué)習(xí)了看圖講故事的課文后，要求學(xué)生回家，把故事講給爸爸媽媽聽。
生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具，只要教師在思想上樹立提高學(xué)生的口語交際能力的觀念，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力的切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說練。學(xué)生口語交際能力一定會(huì)“百尺竿頭，更進(jìn)一步?！?BR> 談如何提高小學(xué)生的口語交際能力論文篇三
“口語交際”是中學(xué)英語教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。英語口語教學(xué)不但可以活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用和駕馭語言的能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能真正學(xué)以致用。但我從教多年發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的口語表達(dá)能力落后于接受能力，學(xué)生不僅不能在口頭上用英語互相交流，而且也會(huì)影響他們的聽，讀和寫能力的提高，正因?yàn)樗麄儽磉_(dá)上的障礙，使他們對英語逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣，也直接影響了英語教學(xué)質(zhì)量的提高。這就不難發(fā)現(xiàn)，初一學(xué)生參與英語課堂說的人數(shù)多于初二和初三，年級越高，學(xué)生越怕或懶于開口，教師的填鴨式教學(xué)和唱獨(dú)角戲的教學(xué)就越能體現(xiàn)。從2001念起，江蘇省實(shí)行了初中生口語等級測試制度，分?jǐn)?shù)從最初的六分增至如今的二十分，可見口語在英語教學(xué)中何等重要。因此，設(shè)法探討克服阻礙學(xué)生英語口語表達(dá)能力發(fā)展的因素，采取相應(yīng)有效的教學(xué)途徑，使本來“有聲有色”的語言重新煥發(fā)魅力，勢在必行。那么，如何提高學(xué)生的`英語口語交際能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)做起：
口語交際的過程也可以說是情感交流的過程。因此，課堂上首先要激起學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生情感的投入，使他們想用英語說，愿意用英語來交流。特別是初一剛開始與學(xué)生接觸上課時(shí)，激勵(lì)學(xué)生愿說，愛說，敢說比會(huì)說，說好更重要。課堂上用簡單的師生對話或生生對話來讓學(xué)生用英語開口并了解他們英語口語交際的能力。學(xué)生想說什么就應(yīng)該讓他們說什么，他們愿意說多少就多少（哪怕是一句也要給予肯定），不要有過多的限制和苛求，否則容易打擊學(xué)生的積極性。要激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和情感，幫助學(xué)生樹立自信心，使每一位都能全身心地投入到與別人的交流中去。教師在課堂上要及時(shí)營造團(tuán)結(jié)友好的氛圍，要經(jīng)常展開小組合作學(xué)習(xí)，并用鼓勵(lì)的言語及時(shí)幫助膽小不敢開口的學(xué)生，使他們克服心理障礙，并為他們大膽開口多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，當(dāng)然要把課堂上最簡單的問題留給那些英語學(xué)習(xí)的學(xué)困生，讓他們在英語課堂上也會(huì)覺得有用，也能樂于開口。作為教師切忌一發(fā)現(xiàn)學(xué)生有口誤就立即糾正，這樣會(huì)打消他的積極性，應(yīng)耐心地待他講完，并很友善地給予指導(dǎo)和幫助。
初中階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的起步階段，每節(jié)課前安排五分鐘的“freetalk”可采用師生對話，生生對話的方式交替進(jìn)行，可用基本的日常交際用語進(jìn)行對話，如：howistheweathertoday?whatdidyoudolastnight?等等；也可用前一天所學(xué)知識以問答的形式進(jìn)行對話，這樣可幫助學(xué)生既鍛煉了口語，又復(fù)習(xí)和鞏固了前面的知識；當(dāng)然，還可借助一個(gè)內(nèi)容涉及學(xué)生感興趣的話題或貼近我們實(shí)際生活的話題，如：myfavourite...，thisisme,myhobby等等，提前一天布置任務(wù)，以學(xué)生個(gè)人報(bào)告的形式開展，使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)開口，當(dāng)然不限用英語表達(dá)的篇幅，有話則長，無話則短，但為了督促其他學(xué)生認(rèn)真聽，又圍繞話題設(shè)計(jì)兩到三個(gè)問題來讓他們回答。
有這樣一句廣告語：心動(dòng)不如行動(dòng)。也就是說：欲望是行動(dòng)的前提。試想如果學(xué)生看到老師拿出巧克力，糖果等出現(xiàn)在課堂上，他們的心能不動(dòng)嗎?又何需老師用中文去解釋呢?實(shí)物教學(xué)不僅直觀，而且更能激發(fā)學(xué)生的開口欲。另外再配以情景教學(xué)又能使學(xué)生感覺更自然且能更容易投入到課堂活動(dòng)中去。如教授《牛津英語7a》unite5shopping這一單元時(shí)，可把講臺當(dāng)作柜臺，教師則成了營業(yè)員或店主，學(xué)生則充當(dāng)購物者，結(jié)合他們平時(shí)購物情境，教師可很自然地把購物用語教給學(xué)生，學(xué)生則順理成章地進(jìn)入了角色，說的積極性也會(huì)大大提高，如果課前再讓學(xué)生自帶一些喜愛的物品進(jìn)課堂，且課堂上，在小組合作學(xué)習(xí)階段讓學(xué)生們分組活動(dòng)，自編自演購物對話，最后進(jìn)行評比與適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，既能幫助學(xué)生再現(xiàn)買心愛物品時(shí)的情景，又使他們鍛煉了英語口語交際的能力，真是一舉兩得。當(dāng)然，現(xiàn)在的課堂教學(xué)中我們更多的借助了多媒體實(shí)施教學(xué)，因?yàn)樗奖愀蜗螅芪龑W(xué)生的注意力，更能激發(fā)學(xué)生說的欲望。
嚴(yán)肅，認(rèn)真的課堂氣氛會(huì)使學(xué)生望而生畏，而沉悶，呆板的課堂會(huì)令學(xué)生生厭。在我看來，只有整個(gè)教學(xué)中充滿了和諧，振奮的情感氛圍，學(xué)生才會(huì)在不知不覺中有開口的欲望，所以，課堂上表演一些動(dòng)作，聽一段錄音，看一段錄像，將一些學(xué)生感興趣的話題，開展一些單詞拼寫，造句等小競賽，并給予一定的精神和物質(zhì)鼓勵(lì)，如課堂上教師多用這樣的話語：’reexcellent.并借助紅五角星，練習(xí)本等小東西來刺激學(xué)生開口說英語。讓學(xué)生能在“學(xué)中玩”，“玩中學(xué)”，這些都是令學(xué)生開口的有效的“催化劑”。我所教的班從初一開始時(shí)就建立了小組競爭得五角星獎(jiǎng)練習(xí)本的規(guī)定，盡管這些東西很不起眼，但學(xué)生們課堂上都會(huì)積極，包括那些后進(jìn)生，為了小組榮譽(yù)，他們也會(huì)很踴躍地舉手回答，即使能回答出一個(gè)簡單的問題或拼讀出一個(gè)單詞，也是他們運(yùn)用英語交際的表現(xiàn)，也值得及時(shí)給予評價(jià)，調(diào)動(dòng)他們下次說英語的積極性。
總之，對于英語口語交際，我們教師既要從思想上重視，多途徑、多渠道培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的意識，也要從行動(dòng)上（以課堂為主）多創(chuàng)造學(xué)生說英語的機(jī)會(huì)，切實(shí)提高學(xué)生口語交際的能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才奠定良好的基礎(chǔ)。相信經(jīng)過我們不懈的努力，我們每位學(xué)生的口語交際能力都會(huì)有所提高。
談如何提高小學(xué)生的口語交際能力論文篇四
教師必須具有創(chuàng)新意識，必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識當(dāng)作數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，因而應(yīng)從教學(xué)思想上，大膽突破，確立創(chuàng)新性原則。首先要克服創(chuàng)新認(rèn)識上的偏差，每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，不同于別人的思路，別出心裁的觀察角度都是創(chuàng)新。一個(gè)人對某一問題的解決是否有創(chuàng)新性不在于這一問題是否別人解決過，而是關(guān)鍵在于這一問題的解決對于個(gè)人來說是否新穎。所以每個(gè)學(xué)生都可以創(chuàng)新，也都具備創(chuàng)新的潛能，如何挖掘和提高這種潛能，取決于學(xué)生主體作用發(fā)揮程度。要使學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識，成為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上教師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是聽眾的舊的教學(xué)模式，給學(xué)生充足的思考空間，以平等、寬容、鼓勵(lì)的態(tài)度對待學(xué)生，更多地采取討論、探究等方式，給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程的始終，真正成為探索研究的主體。
2．培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活能力
所謂思維靈活能力是指：一是思維起點(diǎn)靈活，即從不同角度，不同方面，不同方向，用各種方法解決問題；二是思維過程靈活，全面靈活地分析；三是概括遷移能力，運(yùn)用規(guī)律的自覺性提高；四是善于組合分析，伸縮性。在教學(xué)實(shí)踐中，對優(yōu)等生和差等生的解決問題過程作一個(gè)跟蹤，經(jīng)過觀察分析得出這樣一個(gè)結(jié)論：優(yōu)等生對一道題能從不同角度、不同方面應(yīng)用各種方式進(jìn)行分析遐想，然后就每一種可能進(jìn)行合理的思維推理，一旦思維受阻，能馬上改變思維方式。而中，差生則不然，不但想法單一、緩慢，而且思維一旦受阻，就會(huì)停止思維。通過觀察研究表明，上述學(xué)生的.數(shù)學(xué)思維遵循這一規(guī)律。因此，要求教師要在培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性上下功夫，在教學(xué)中合理地設(shè)計(jì)發(fā)散性問題。
遷移。學(xué)生重新組織已有的知識經(jīng)驗(yàn)，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的成果的能力。在實(shí)際工作中，可從以下六個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新能力。
3 培養(yǎng)學(xué)生的探索能力 “探索是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線”。適時(shí)，經(jīng)常地組織學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，有利于將教學(xué)過程的重點(diǎn)從教師的教轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)，學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索、研究，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主題地位，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)和發(fā)展其創(chuàng)造性思維能力。而這些創(chuàng)造思維的產(chǎn)生，都不同程度來源于教師設(shè)計(jì)的一些具有探究性的問題，如果設(shè)計(jì)的問題不具有挑戰(zhàn)性，就不能使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性的欲望。
談到創(chuàng)新，許多人都認(rèn)為和小學(xué)生無關(guān)。他們認(rèn)為認(rèn)為小學(xué)生年幼無知，尚不懂事，只有玩和淘氣的份，談創(chuàng)新是有點(diǎn)夸張。然而，如果你稍微留意一下，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)生身上確實(shí)蘊(yùn)藏著豐富的想象力，閃現(xiàn)著創(chuàng)新的火花。如：小學(xué)生在玩游戲時(shí)，會(huì)想出一些很新穎的做法，創(chuàng)造新的游戲，而且像模像樣。盡管他們的做法和想法有時(shí)會(huì)顯得稚拙、簡單，但是小學(xué)生充滿興趣、積極探索就應(yīng)該多贊許、多包容。我們不要用成人的思維標(biāo)準(zhǔn)來衡量小學(xué)生。雖然小學(xué)生的各種提問是簡單的，幼稚的，甚至是荒唐的，但是提問本身就說明小學(xué)生在思考和鉆研，教師要正確引導(dǎo)，要在各種教育教學(xué)活動(dòng)中來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。下面我來具體談?wù)勗鯓优囵B(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。
小學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，應(yīng)交織在日常生活中，融入教學(xué)中，教師要抓住小學(xué)生身邊發(fā)生的每個(gè)能激起他們思考、想象以及他們感興趣的事、物、情、境，讓小學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新沖動(dòng)釋放出來。
入手，從培養(yǎng)興趣入手 。怎樣拓寬小學(xué)生的視野呢？我們可以通過提供富有幻想色彩的圖書、半制品的游戲材料和開展一物多玩等活動(dòng)，有意識地來拓寬小學(xué)生的視野，增長小學(xué)生的知識；也可以讓小學(xué)生多參 加社會(huì)實(shí) 踐活動(dòng)，增長知識，拓寬視野，因?yàn)橹R是一切能力的基礎(chǔ)。
2、培養(yǎng)小學(xué)生提出問題的能力。要打破教師向小學(xué)生提出問題的習(xí)慣，盡可能培養(yǎng) 小學(xué)生向教師提出問題的能力。要讓小學(xué)生提出問題這可不是一件容易的事情，教師可以通過設(shè)立問題箱、評選最佳小問號等形式，形成一種能公開提問、感受提問很了不起的氛圍，教師要耐心傾聽、及時(shí)挖掘，鼓勵(lì)和激發(fā)小學(xué)生探索的欲望，不斷提高創(chuàng)新能力。
3、幫助小學(xué)生提高處理問題的能力。教師不要急于回答小學(xué)生的提問，可以設(shè)法引導(dǎo)小學(xué)生多思考，并通過實(shí)踐嘗試著去解決問題。在科學(xué)活動(dòng)中我們經(jīng)常會(huì)這樣去做。如：為了讓小學(xué)生了解篩子的用途，我們會(huì)提供筷子、鑷子、調(diào)羹等多種工具讓小學(xué)生去嘗試，在操作中小學(xué)生發(fā)現(xiàn)了篩子分物的快捷、方便。通過這種形式讓每個(gè)小學(xué)生積極思考，培養(yǎng)其有創(chuàng)意地解決問題的能力。
學(xué)習(xí)或者工作都是有幫助的。培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的方法最常用的有三種：
第一，一物多玩法。在體育游戲中我們經(jīng)常會(huì)組織類似的活動(dòng)，如：教師會(huì)鼓勵(lì)小學(xué)生用一只皮球玩出多種花樣，拍、滾、拋接、夾球跑……一個(gè)人玩或兩兩合作玩等，這種一物多玩法不僅能提高小學(xué)生活動(dòng)的興趣，鍛煉身體，更能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。
第二：組合法。不同組合也是創(chuàng)新。在日常生活中大家比較熟悉的是搭積木，同樣是一套積木，不同的組合會(huì)變換出多種不同的造型，小學(xué)生在活動(dòng)中能真正體驗(yàn)到創(chuàng)造出新“產(chǎn)品”的樂趣。由此可見，小學(xué)生可以通過搭積木、排列易拉罐等游戲進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
第三：想象法。根據(jù)平時(shí)生活或?qū)W習(xí)中碰到的偶發(fā)事件，觸發(fā)創(chuàng)新靈感，展開想象翅膀，通過想象而有新的突破。象牛頓推理出的萬有引力、瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)等都是從平時(shí)生活中不被人注意的小事加以聯(lián)想而形成的 。由此可見，小學(xué)生應(yīng)該多讓小學(xué)生想一想、試一試、做一做、看一看，時(shí)時(shí)做有心人，隨時(shí)在聯(lián)想。我在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活就經(jīng)常開展下列活動(dòng)如：添畫聯(lián)想。教師可以畫半個(gè)圓，讓小學(xué)生添上喜歡的點(diǎn)、線等，并說出象什么；觀物聯(lián)想。教師帶領(lǐng)小學(xué)生拾落葉，并有意引導(dǎo)小學(xué)生用落葉拼圖案，賦予落葉一定的形象……通過這些活動(dòng)來激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新智慧。
總之，每個(gè)小學(xué)生生來具有巨大的創(chuàng)新潛質(zhì)，如何才能最好地挖掘這種潛質(zhì)是當(dāng)今教育關(guān)注的問題，良好的環(huán)境，豐富的生活能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的激情，啟動(dòng)聯(lián)想，發(fā)展想象，對小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著獨(dú)特的效果，這是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。
談如何提高小學(xué)生的口語交際能力論文篇五
摘要：隨著英語在國際上的地位越來越重要, 英語口語交際能力和英語口語學(xué)習(xí)的地位也隨之水漲船高。近年來, 我國在英語教育上進(jìn)行了很大的變革和發(fā)展, 提高了教學(xué)質(zhì)量, 但是中學(xué)英語的口語教育仍然在教學(xué)過程中存在很多問題和阻礙, 沒有得到應(yīng)有的重視。
關(guān)鍵詞：中學(xué)英語教學(xué); 中學(xué)生; 口語能力培養(yǎng);
(一) 學(xué)習(xí)英語的環(huán)境不夠理想
學(xué)習(xí)語言是人類的本能, 因?yàn)槿祟愋枰涣? 現(xiàn)在人類對語言的學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸習(xí)慣了上文提到的規(guī)律, 但是卻忽略了英語學(xué)習(xí)也應(yīng)該遵循規(guī)律。國內(nèi)學(xué)習(xí)英語的情況和順序存在很大的問題, 在我們還不知道怎么讀的時(shí)候卻已經(jīng)開始學(xué)習(xí)語法和拼寫, 而且我們對英語的使用也僅僅局限于課堂上那幾句公式化的句子。這種違背語言學(xué)習(xí)規(guī)律的方法一定會(huì)給我們的英語學(xué)習(xí)帶來很大的障礙和困難, 比如容易遺忘語法, 英語的運(yùn)用不靈活, 重音和停頓帶有明顯的地方特色以及單詞的拼寫不準(zhǔn)確。發(fā)音也僅僅局限在常用的單詞, 對句子的朗讀和使用就更加有問題, 整個(gè)句子的語調(diào)無法掌握, 不知道該在哪停頓和斷句。中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)候沒有他們學(xué)習(xí)母語的環(huán)境, 而且在他們已經(jīng)習(xí)慣于漢語的結(jié)構(gòu)和語法后, 學(xué)習(xí)英語難免會(huì)受到漢語的影響, 同時(shí)解除英語的機(jī)會(huì)也只有學(xué)校安排的英語課, 在課外還是繼續(xù)使用漢語交流, 沒有英語學(xué)習(xí)的氣氛, 也不能得到有效的使用和鞏固, 英語考試還是更注重書面英語的筆試方式, 這就導(dǎo)致了中學(xué)生在英語口語的學(xué)習(xí)和使用上困難重重。中學(xué)對英語口語的教育采用的是“填鴨式”的傳統(tǒng)語法翻譯的方法, 聽力測試對學(xué)生口語的提升十分有限, 這種英語的教學(xué)方式無異于“啞巴英語”, 重點(diǎn)仍然集中在書面英語和筆試上, 實(shí)際運(yùn)用能力得不到很好的鍛煉, 不能和外國友人進(jìn)行流暢的交流。這種現(xiàn)象發(fā)生的原因來源于學(xué)生背單詞的時(shí)候采用的方式不對, 他們記的不是單詞的讀音而是單詞的字母是如何排列, 每天使用的都是書面英語而不是口語英語, 我們不難發(fā)現(xiàn)在中學(xué)中可能學(xué)生們的閱讀能力都比較好, 但是一旦轉(zhuǎn)移到口語時(shí)就力不從心, 這種方式很難讓英語學(xué)習(xí)得到很好的效果。
(二) 教師自身的素質(zhì)問題
教師是口語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵, 他們就像學(xué)生在口語學(xué)習(xí)路上的領(lǐng)路人, 如果領(lǐng)路人出了問題, 那學(xué)生的口語自然不會(huì)走上正軌。成為英語老師需要具備口語能力, 聽力能力, 書寫能力, 語音素質(zhì), 教學(xué)方法和語音傳授能力等多種基本素質(zhì)。這次新教材和新大綱的出現(xiàn)給英語教師的教學(xué)能力帶來了不小的挑戰(zhàn)。很多英語老師雖然能夠正常與外國友人交流, 但是發(fā)音不地道, 過程也不是很流暢, 還有的英語老師不肯適應(yīng)新的改變繼續(xù)使用老的教學(xué)方法, 不是讓學(xué)生們大量的做題就是過分強(qiáng)調(diào)語法, 忽略了口語基礎(chǔ)。讓學(xué)生不僅需要從承受過難的習(xí)題帶來的挫敗感, 還有不敢張口說英語的緊張以及背單詞中的遺忘之苦。忽視了英語作為一種交流語言而不是考試習(xí)題的本質(zhì)。還有一些老師由于個(gè)人問題和教學(xué)方法問題, 無法對學(xué)生進(jìn)行有效而有趣的知識傳授, 導(dǎo)致學(xué)生在課上無精打采, 無法集中注意力, 自然也就失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣, 更別提主動(dòng)去掌握一門熟練的英語。英語作為一門語言, 語言的學(xué)習(xí)過程總是枯燥無味的, 學(xué)生很容易就失去了對英語的興趣, 這時(shí)如果老師不能正確的在旁加以引導(dǎo), 讓學(xué)生重新提起對英語學(xué)習(xí)的興趣, 那英語的水平勢必會(huì)一落千丈。
(三) 聽英語的機(jī)會(huì)太少
英語的口語能力主要來源于聽和說, 但是我國中學(xué)生極度缺少英語的語言環(huán)境, 并且有些英語教師的水平也不達(dá)標(biāo), 使學(xué)生們除了在英語課和聽力課上能夠聽到英語之外, 再也沒有英語的使用環(huán)境, 這是一種普遍存在的現(xiàn)象, 同時(shí)也包括很多發(fā)達(dá)城市的重點(diǎn)中學(xué), 學(xué)校對于英語教育提供的設(shè)備和教材達(dá)不到要求, 更不要說英語電影和英語廣播了, 課堂上進(jìn)行的聽力訓(xùn)練也是一種為了應(yīng)付聽力考試的形式, 學(xué)生根本得不到有效的練習(xí)。語言的交流是分為聽和說兩方面, 聽是交流完成的基礎(chǔ), 只要能聽得懂那么這個(gè)交流過程就已經(jīng)完成了一半, 因?yàn)槁犑潜粍?dòng)的, 是聽者接受說者的一個(gè)行為, 不能選擇說話人要說的內(nèi)容, 以怎樣的.語速和什么地方的口音, 只能選擇被動(dòng)的去聽和理解。說就是一個(gè)主動(dòng)的交流動(dòng)作, 說話的人可以自主選擇自己的表達(dá)方式, 所以在交際過程中, 聽才是重中之重, 不能聽懂對方傳遞過來的消息, 那就更不要說如何去回答了。
(四) 個(gè)性因素的影響
有研究表明, 語言學(xué)習(xí)能力還會(huì)受到學(xué)習(xí)者個(gè)性的影響, 一般外向的人都會(huì)比內(nèi)向的人更快的接受語言, 低年級比高年級的學(xué)生更愿意開口說話進(jìn)行交流和練習(xí), 女生比男生更喜歡語言的學(xué)習(xí)。性格開朗對語言學(xué)習(xí)有很大的幫助, 一般情況下, 性格開朗的語言學(xué)習(xí)者在外語成績上會(huì)優(yōu)于那些性格內(nèi)向, 不敢面對錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)者。有的學(xué)生一天都不會(huì)向老師提出一個(gè)語言學(xué)習(xí)上的問題, 哪怕他們屬于性格外向的語言學(xué)習(xí)者, 也會(huì)存在不敢問或者不想問的情況, 人的心理狀態(tài)對語言學(xué)習(xí)影響很大。
(一) 提高學(xué)生參與意識
語言是人類進(jìn)行交流思想, 交換感情, 互換信息的一種重要工具, 英語的教學(xué)也是一種特殊的交際活動(dòng), 由英語老師作為交際的發(fā)起者和主導(dǎo)者, 由學(xué)生展開對交際的參與和配合, 這才是正確的英語學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)實(shí)情況卻是大部分時(shí)候老師在講學(xué)生在聽, 很少有學(xué)生愿意參與進(jìn)課堂的互動(dòng)中來, 就算老師提出了一個(gè)很簡單的問題也很少有學(xué)生主動(dòng)的去回答去展示自己的想法, 老師這種在課堂活動(dòng)中占據(jù)主動(dòng)的角色現(xiàn)在卻變成了被動(dòng)角色。很多學(xué)生不愿意去參與交際是因?yàn)閭€(gè)人的不自信導(dǎo)致的, 他們對自己的口語能力沒有把握, 生怕自己說出來對方聽不懂, 同時(shí)也不能保證自己就一定可以聽懂對方說的話, 這種不自信就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上不自覺也不積極參加練習(xí)和課堂活動(dòng)。如果學(xué)生有了自信, 那么對英語學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力也會(huì)上升, 那么他們在語言學(xué)習(xí)上的潛力也會(huì)得到更好的發(fā)揮。
(二) 為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件
在教學(xué)過程中, 培養(yǎng)學(xué)生的自信和興趣是一個(gè)很重要的方面, 但是也不能忽略了學(xué)習(xí)環(huán)境。在英語學(xué)習(xí)的過程中, 要有意識的去為學(xué)生提供一個(gè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境, 讓他們通過一些圖片, 文字, 影像或者電影去激發(fā)對英語的興趣, 開拓他們的思維, 讓學(xué)生愿意去主動(dòng)接受英語的學(xué)習(xí), 去主動(dòng)表達(dá)對英語的興趣。并且在課后或者是課外組織一些英語板報(bào), 唱英文歌或者英語口語競賽, 去引發(fā)學(xué)生對于英語的情感, 了解到他們的心理需要, 就會(huì)獲得教學(xué)上的成功。
(三) 實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言
英語是一門涉及面廣, 應(yīng)用性強(qiáng)同時(shí)也是最為開放的學(xué)科, 作為教師要逐步去適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)模式, 不能只去按著課本去讀去教, 避免成為學(xué)生眼中一本會(huì)說話的“活字典”, 要去帶動(dòng)課堂氣氛, 活化教學(xué)過程, 讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)不再是你講我聽的活動(dòng), 讓英語去貼近生活, 更加靠近學(xué)生的興趣和愛好, 這樣學(xué)生的注意力就更容易在課堂上保持高度集中。
(四) 摒棄舊的教學(xué)理念
英語學(xué)習(xí)主要是為了提高學(xué)生使用英語的能力, 不管是書面英語還是口頭英語, 作為教師不光要在課堂上教給學(xué)生如何去認(rèn), 更要教給他們?nèi)绾稳ビ? 要去有意識的培養(yǎng)學(xué)生使用英語的能力, 不要讓學(xué)生成為“啞巴英語”的受害者。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中, 教師是課堂上主動(dòng)的一方, 而學(xué)生只能選擇去聽去看這種被動(dòng)的接受方式, 這種方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠和枯燥, 喪失對學(xué)習(xí)的積極性, 一旦學(xué)生失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣, 那么英語的提高就變得舉步維艱。教師要在教學(xué)中去引導(dǎo)學(xué)生, 鼓勵(lì)他們開口講出英語, 這樣才能在以后不斷的練習(xí)中熟練的使用和掌握英語。
(五) 提高英語教師的素質(zhì)
教師在教學(xué)活動(dòng)占據(jù)著重要地位, 要想提高英語口語的學(xué)習(xí)效果, 必須先提高英語教師的口語水平, 教師的水平基本決定了教學(xué)活動(dòng)的水平, 也決定了學(xué)生在英語口語上的水平, 如果一個(gè)英語教師不能熟練掌握一口流利正宗的英語口語和相應(yīng)的專業(yè)知識, 那學(xué)生就會(huì)在錯(cuò)誤的口語中接受知識的傳授, 這樣學(xué)生得到的知識也是錯(cuò)誤和不地道的。一個(gè)好的英語老師不光要有良好的語言基礎(chǔ)知識和文化知識, 更要有完善的英語專業(yè)知識和一口流利、地道的英語口語, 學(xué)校也應(yīng)該開展更多的培訓(xùn)活動(dòng)去讓英語老師變得更加專業(yè), 同時(shí)也有助于英語教學(xué)水平的提高, 對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)可以提供很大的幫助。
解決高中英語教學(xué)的問題任重而道遠(yuǎn), 這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程, 我們必須充分認(rèn)識到這個(gè)問題對于英語學(xué)習(xí)的嚴(yán)重性, 但是又不能急于求成, 一蹴而就, 破壞正在改善的教學(xué)體系。我們要在日常教學(xué)中有意識的去引導(dǎo)學(xué)生接觸英語, 喜歡英語并對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣, 讓學(xué)生愿意參與進(jìn)英語的互動(dòng)和交流中來, 結(jié)合學(xué)生的興趣來進(jìn)行英語的教育, 改善英語教學(xué)的方式。培養(yǎng)學(xué)生的口語能力是一個(gè)緩慢而又艱巨的任務(wù), 我們要在新的教育理念的指導(dǎo)下, 通過組織實(shí)踐活動(dòng)或者參與活動(dòng)來讓學(xué)生的口語得到鍛煉, 提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在教學(xué)中要為學(xué)生的未來發(fā)展考慮, 提高當(dāng)前的語言交際能力, 既要照顧到全部的學(xué)生, 也不能因?yàn)槿娑雎粤藢W(xué)生的個(gè)性, 在保證全面的前提下, 有計(jì)劃有方向的保護(hù)學(xué)生的個(gè)性并加以正確的引導(dǎo), 使學(xué)生能夠用自己喜歡的方式去提高英語能力。
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談如何提高小學(xué)生的口語交際能力論文篇六
兒童階段是學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的最佳階段，這是語言教育人士公認(rèn)的。隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，英語作為國際通用語言，受到了社會(huì)大眾的重視。人人學(xué)英語已經(jīng)成為我國英語學(xué)習(xí)的必然趨勢。小學(xué)作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的黃金階段，一直深受教師與家長的關(guān)注。在小學(xué)英語教學(xué)中，有這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生在課堂上可以流利地進(jìn)行英語單詞與句子的閱讀，但是在課下很難正確發(fā)音。基于此，我國學(xué)生的英語口語的提高成為一個(gè)重要的教育研究課題。
興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的關(guān)鍵性因素，因此，教師在進(jìn)行小學(xué)英語口語教學(xué)時(shí)，一定要注重學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)興趣的提高。教師要從學(xué)生的心理需求與年齡特點(diǎn)出發(fā)，在備課時(shí)選用學(xué)生感興趣的材料，在課堂上采取正確的教學(xué)方法，使學(xué)生在生動(dòng)教學(xué)的引導(dǎo)下，激發(fā)英語口語學(xué)習(xí)的興趣。關(guān)于提高學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)興趣的方法，我提出以下幾點(diǎn)建議。
第一，游戲教學(xué)。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)與年齡特點(diǎn)，游戲是學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式。許多教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)證明，在游戲當(dāng)中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、興趣很容易被調(diào)動(dòng)起來，所以，小學(xué)英語老師可以寓教于樂，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，將游戲與學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來，提高教學(xué)效率。比如說，教師在每節(jié)課開始的前五分鐘，可以讓學(xué)生進(jìn)行free talk，讓他們根據(jù)自己的詞匯量任意交流。交流的內(nèi)容隨意，可以討論課后的游戲，也可以討論自己的英語學(xué)習(xí)狀況。交流過后，使用單詞最多，口語最為流暢的學(xué)生可以獲得一朵小紅花，以示教師與其他學(xué)生對其的肯定與鼓勵(lì)。這樣一來，學(xué)生自然而然地克服了自己的心理障礙，參與到英語口語活動(dòng)當(dāng)中，在不知不覺當(dāng)中體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的魅力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
第二，視聽結(jié)合。在英語教學(xué)的聽力與口語訓(xùn)練當(dāng)中，教師一般都會(huì)以錄音機(jī)作為輔助性教學(xué)工具，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，這是我國英語教學(xué)中的一個(gè)弊病。因?yàn)檫@樣的聽讀方式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生煩躁的情緒，出現(xiàn)厭學(xué)的表現(xiàn)。其實(shí)，教師可以在學(xué)生聽聽力的時(shí)候配上圖片，使學(xué)生將注意力放在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)上，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以利用教室中的多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放適合他們年齡特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)視頻或者動(dòng)畫片。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)在短時(shí)間內(nèi)被調(diào)動(dòng)起來，有利于學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)。
一些學(xué)生對英語沒有興趣，因成績不理想產(chǎn)生自卑心理。學(xué)生除了在課堂上配合老師進(jìn)行英語口語的練習(xí)外，在課下不敢進(jìn)行英語發(fā)音，更沒有勇氣用英語與人交流。所以，提高我國小學(xué)生英語口語能力的關(guān)鍵是幫助小學(xué)生樹立自信心。只有具備了自信心，學(xué)生才會(huì)敢于開口說英語。這就要求廣大的小學(xué)英語教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，對學(xué)生多贊揚(yáng)少批評，多肯定少否定，抓住學(xué)生值得肯定的每一個(gè)方面，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，多用“welldone”“good”“wonderful”等詞匯，給予學(xué)生積極的.評價(jià)，使學(xué)生樹立自信心。
學(xué)習(xí)一門語言，其語言環(huán)境的建設(shè)是十分重要的。所以，在提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，學(xué)校還要為學(xué)生建設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供更多更好的英語學(xué)習(xí)條件，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識。
1.廣播站的協(xié)助
教師可以將適合學(xué)生的聽力材料交給廣播站，與廣播站進(jìn)行良好的溝通，每天固定為學(xué)生播放一定量的英語聽力內(nèi)容。這些聽力內(nèi)容可以是英語課文的對話，也可以是英文歌曲，只要在學(xué)生的理解范圍之內(nèi)就可以。這樣，學(xué)生在不知不覺當(dāng)中聽到英語，就會(huì)在英語語言環(huán)境的感染下自覺進(jìn)行英語發(fā)音的模仿與學(xué)習(xí)。
2.英語天地的打造
教室是學(xué)生的學(xué)習(xí)場所。因此，為了提高學(xué)生的英語口語能力，教師可以給教室內(nèi)的每一個(gè)物件標(biāo)上英文名字，要求學(xué)生在課間用英語交談。這樣，學(xué)生會(huì)把自己的教室營造成為一個(gè)英語天地，起碼在這里，學(xué)生敢于開口練習(xí)英文。
綜上所述，英語口語能力的提高是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。本文以小學(xué)生為研究對象，對其在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的口語問題進(jìn)行分析，并根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)提出三點(diǎn)提高英語口語水平的對策，希望小學(xué)英語教師可以明確自己的教學(xué)責(zé)任，從學(xué)生能力提高的角度出發(fā)，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)合理的課程。
談如何提高小學(xué)生的口語交際能力論文篇七
朗讀，是語文課上實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，教會(huì)學(xué)生“聽、說、讀、寫”是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中重要的教學(xué)任務(wù)。新課標(biāo)明確指出“閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)?！痹谶@個(gè)環(huán)節(jié)中，“朗讀是最重要最經(jīng)常的訓(xùn)練?！毙抡n標(biāo)還規(guī)定：“從一年級開始就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文?！睂W(xué)會(huì)朗讀不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，而且能夠幫助學(xué)生更好理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，可以使學(xué)生的思維更加連貫，對文章的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏把握得更加準(zhǔn)確；幫助學(xué)生理清文章的層次，體會(huì)文章的主旨；豐富材料，鍛煉語言能力，規(guī)范語言技巧。教學(xué)中通過“讀、想、練、說”幾個(gè)步驟加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。翻開小學(xué)語文課本，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每課的作業(yè)要求中都有這樣一項(xiàng)：正確、流利、有感情地朗讀課文?！皶x百遍，其義自見。”可見，良好的朗讀能力對于小學(xué)生來說是多么重要。
但從現(xiàn)狀來看，低年級學(xué)生朗讀時(shí)普遍存在以下幾個(gè)缺陷：
1、讀課文不準(zhǔn)確，讀書念錯(cuò)字，添字，漏字情況多。
2、無法把握正確的停頓。由于低年級學(xué)生語言內(nèi)存不夠豐富，自然找不到句子的停頓，并且段與段之間的間歇也不能明顯地表示。
3、語速緩慢。低年級學(xué)生讀書時(shí)仍然靠拼音，因此，他們在讀書的同時(shí)還在判斷、分析怎樣讀準(zhǔn)字音，沒能意識到朗讀速度，只是按部就班地將每個(gè)字眼表述出來。
4、總是“大聲朗讀”。學(xué)生朗讀時(shí)不懂得高低起伏，抑揚(yáng)頓挫，只要他們認(rèn)真讀書，音量常放到最大，有時(shí)還會(huì)令人感到那是在嘶聲力竭地叫喊，如果在尋要他們顯示力度，表示語調(diào)時(shí)已經(jīng)是無能為力了。
5、缺乏朗讀興趣。讓班中每一個(gè)孩子從頭到尾地將文章有感情地朗讀很困難，總有幾個(gè)學(xué)生不動(dòng)口，即使在動(dòng)口了，也是一副心不在焉的樣子，讀得十分勉強(qiáng)。
因?yàn)槔首x注于目，出于口，聞?dòng)诙浻谛?，是一種復(fù)雜的心智過程，它有助于學(xué)生掌握每個(gè)漢字的音、形、義；加深對詞語的理解和運(yùn)用，對兒童語言的形成和發(fā)展具有不可替代的作用。再加上教材的每一篇課文都是編委們精心選取的，文質(zhì)兼美，內(nèi)容豐富，通過有感情的朗讀，還可以提高學(xué)生的欣賞力、想象力，豐富學(xué)生的感情，陶冶學(xué)生的人格。朱教仁教授曾經(jīng)說過：“講解是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命；講解使人知道，朗讀使人感受?！庇星橛腥な钦Z文教學(xué)的最大優(yōu)勢，這對剛剛接觸課文的.一年級孩子來說尤為重要，所以能夠熱愛讀書并能夠懂得怎樣讀書，對一個(gè)孩子來說是最大的財(cái)富。
古語說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”都說明了“讀”在語文教學(xué)中的作用。學(xué)會(huì)朗讀不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，而且能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，那么怎樣才能提高學(xué)生的朗讀能力呢，我針對低年級學(xué)生朗讀的弱點(diǎn)，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為要促使每一個(gè)學(xué)生在朗讀時(shí)體現(xiàn)出個(gè)性，發(fā)揮各自的創(chuàng)造力，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：
一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣
人們常說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性中最積極、最活躍的心理因素。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就首先成功了一半。例如在《烏鴉喝水》這篇課文的教學(xué)過程中，我以猜謎語的形式入手，先問同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？孩子們覺得特別有意思，哎，怎么語文老師上起了猜謎語課？在孩子們疑惑之際，我接著說：“今天老師就給大家?guī)砹艘恢粸貘f，看這只烏鴉會(huì)給你留下怎樣的印象？你有什么問題想考考它嗎？”這樣，孩子們的熱情高漲，你說我也說，很輕松地完成了初讀課文這一教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生熱烈的掌聲中，在一雙雙好奇、驚喜的眼神中，我把烏鴉的形象用簡筆畫的形式畫到黑板上，導(dǎo)出了課題《烏鴉喝水》，成功地點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)新課文，閱讀新課文的欲望和熱情。在朗讀課文的過程中，也復(fù)習(xí)鞏固了本課的生字詞。
二、明確要求，有的放矢
低年級的孩子年齡較小，還沒有一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，教師如果只是泛泛的要求孩子們讀一讀吧，效果相當(dāng)差。有的孩子只讀一遍就開始搞小動(dòng)作；有的孩子甚至利用自由讀的機(jī)會(huì)小聲說話。所以要求學(xué)生朗讀時(shí)，必須有的放矢，針對本課我自己預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，提出不同的朗讀要求，如：（1）用自己的小手指讀課文，讀準(zhǔn)字音，多讀幾遍，把句子讀通順。（2）同桌倆互相當(dāng)小老師，你給他讀一遍，他給你讀一遍等。孩子們有了學(xué)習(xí)的任務(wù)，才能按要求去落實(shí)。如《春雨的顏色》這一課，我采用分角色朗讀的方法，讓學(xué)生到講臺扮演麻雀、小燕子和黃鶯，要求扮演的同學(xué)不僅要讀出它們爭論的語氣，還要做出相應(yīng)的表情。臺下同學(xué)的情緒也被激發(fā)起來了，在座位上情不自禁地跟著做起動(dòng)作來。比較生動(dòng)，富有情趣，我采用了分角色的朗讀方法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)時(shí)抓住了麻雀、黃鶯、小燕子的對話，抓住“春雨是什么顏色的？”等問句讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)，并讓學(xué)生邊品析邊輕聲讀，通過多讀來理解重點(diǎn)句子的意思。在各自的朗讀體會(huì)與進(jìn)步的喜悅中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣收到的效果比老師多講好得多。在分角色讀的過程中，孩子們也得到了一定的朗讀技巧。
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談如何提高小學(xué)生的口語交際能力論文篇八
小學(xué)語文口語教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，所以語言交際能力差，表達(dá)不夠流暢。為盡快適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需要，提高學(xué)生口語交際的能力，教師可著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。
長期以來，語文課堂只是教師教，學(xué)生聽，在聽講和繁瑣的一問一答中，學(xué)生慢慢地失去了說的欲望、說的能力。學(xué)生口語交際的能力普遍較低，要真正解放學(xué)生的嘴巴，就要樹立正確的語文教學(xué)觀，從培養(yǎng)興趣、激活情感入手。興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力?？谡Z交際課中對學(xué)生興趣的激發(fā)尤為重要，因?yàn)橛辛伺d趣，學(xué)生才有交流的動(dòng)機(jī)；有了興趣，學(xué)生的思維才會(huì)活躍。激發(fā)興趣的途徑之一是激勵(lì)。在教學(xué)中，我總是用心從每一個(gè)學(xué)生的每一次說話過程中去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)地給予肯定、贊美與鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受成功的.快樂，激發(fā)他們的上進(jìn)心，從而迅速提高口語表達(dá)和交際能力。
適當(dāng)?shù)目谡Z交際情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并切切實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的口語交際能力。學(xué)生的口語交際能力是在具體的情境實(shí)踐中培養(yǎng)出來的。如果沒有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過程。因此，在口語交際課堂教學(xué)的實(shí)施過程中，我精心創(chuàng)設(shè)情境，多給學(xué)生提供語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們無拘無束地進(jìn)行交流。
三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，拓展交際空間。
口語交際課是口語交際訓(xùn)練的主陣地。在教學(xué)中，我利用語文及其他學(xué)科教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，并在日常生活中，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)鍛煉自己的口語交際能力。扎實(shí)的口語交際課應(yīng)該兼容并蓄，打通課內(nèi)外的渠道，激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。只有把交際內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來，口語交際訓(xùn)練才會(huì)真正落到實(shí)處。
四、在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中實(shí)踐。
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。而口語交際課的落腳點(diǎn)是語文，因此大量的訓(xùn)練還應(yīng)該在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行。
首先，利用語文課本中朗讀對話、課本劇表演等，有目的、有計(jì)劃地開展活動(dòng)，激發(fā)其言語交際的興趣，發(fā)揮其才能和特長。
其次，利用淺顯的古詩讓學(xué)生展開想象，感受語言的優(yōu)美。如教《詠柳》一課，教師可先讓學(xué)生讀讀古詩，然后配上與古詩意境相吻合的音樂，讓學(xué)生閉上眼睛，試著在自己腦海中呈現(xiàn)出詩句的畫面，最后通過平等討論，互相啟發(fā)，相互補(bǔ)充，達(dá)成共識，放手讓學(xué)生大膽交流，擴(kuò)大交流空間。
五、引導(dǎo)小學(xué)生在平常生活中抓住一切可以鍛煉口語的機(jī)會(huì)。
在學(xué)生的日常生活中存在著大量的交際活動(dòng)，教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的口語交際基本知識和技巧，在日常生活中進(jìn)行積極主動(dòng)的運(yùn)用，并在生活實(shí)踐中去驗(yàn)證。
第一，在班隊(duì)會(huì)上，充分利用少先隊(duì)活動(dòng)陣地，讓學(xué)生有話可說，在看與聽的過程中積累語言，體驗(yàn)情意，凈化心靈。
第二，在課內(nèi)外游戲中，讓他們在玩中說，樂中說，在無拘無束的動(dòng)態(tài)中進(jìn)行交流，參與口語交際實(shí)踐活動(dòng)。
第三，走出校園，到外面參觀農(nóng)家小園，接觸社會(huì)，了解社會(huì)，增加對社會(huì)的感性認(rèn)識，提高交際言語的能力。
第四，組織學(xué)生多看課外書、少兒節(jié)目，幫助他們積累知識，拓寬視野，活躍思維，發(fā)展語言。再結(jié)合讀書會(huì)，把所見所聞表達(dá)出來。這樣，他們的語言會(huì)越來越豐富，口語交際能力也會(huì)越來越高。
總之，小學(xué)生口語交際的教學(xué)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激起學(xué)生的交際興趣，堅(jiān)持語言實(shí)踐的原則，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中得到口語交際的鍛煉，使學(xué)生掌握口語交際的基本技能，養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生的口語交際能力才會(huì)迅速地得到提高。
談如何提高小學(xué)生的口語交際能力論文篇九
現(xiàn)階段我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，對外開放程度不斷擴(kuò)大，國際交流日益頻繁，英語作為國際性語言，使用范圍迅速擴(kuò)大。英語交際能力的培養(yǎng)已受到廣泛的關(guān)注，成為當(dāng)前英語教學(xué)的重要任務(wù)。中學(xué)英語新大綱也提出了“發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力”。這是教學(xué)觀念的大轉(zhuǎn)變，更注重對語言的運(yùn)用，也是適應(yīng)時(shí)代的必然抉擇。
然而，在日常教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，雖然大部分學(xué)生學(xué)了很多年英語，但依然是“啞巴英語”，學(xué)生只會(huì)寫不會(huì)說，不會(huì)運(yùn)用所學(xué)到的知識進(jìn)行交際會(huì)話，不具備應(yīng)有的英語交際能力，不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。由此可見，英語口語教學(xué)在英語教學(xué)中是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，普遍存在著諸多問題，主要有以下幾個(gè)方面的表現(xiàn)。
有調(diào)查表明，在我國，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了借助英語這一語言工具了解國外信息，但更多的則是為了應(yīng)付考試、升學(xué)，為了拿到證書，而很少考慮交際的需要和實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這種狀況是我國目前英語口語學(xué)習(xí)不利的因素之一。此外，我國現(xiàn)行的高考制度沒有包括口語考試，在高考這根指揮棒的影響下，中學(xué)考試一般也不進(jìn)行口語考試，即使有也只作為考查而不加入總分，因此很多人認(rèn)為練習(xí)口語等于浪費(fèi)時(shí)間，不如多花些時(shí)間在書面練習(xí)上劃算，這樣就造成了對口語教學(xué)的不重視。
有些學(xué)生虛榮心嚴(yán)重，他們過分注重自我形象，認(rèn)為英語講得不準(zhǔn)確、不流利會(huì)遭到老師的責(zé)備和同學(xué)的嘲笑，有損“面子”，說起英語時(shí)自信心不足。有些學(xué)生口語能力較低，在課堂上不敢開口說英語，生怕犯錯(cuò)。越是怕犯錯(cuò)，越是不敢開口說英語，口語練習(xí)機(jī)會(huì)減少了，英語口語水平提高就慢，于是學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。有些學(xué)生不打算升學(xué)，狹隘地認(rèn)為學(xué)英語等于在國外學(xué)習(xí)和工作，而在國內(nèi)工作和生活是用不上英語的，于是存在一種放棄的心理。以上種種心理障礙導(dǎo)致中學(xué)生不愿積極參與課堂口語練習(xí)。
目前我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境比較單一，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)一般在學(xué)校每天45分鐘的英語課堂上，學(xué)生的聽說訓(xùn)練難以在課外得到延伸，在校外進(jìn)行語言交際的機(jī)會(huì)也就更少了。大部分學(xué)?；旧蠈?shí)施大班教學(xué)，一個(gè)班50多個(gè)學(xué)生，教師很難讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)練習(xí)英語口語和會(huì)話。學(xué)生的口語訓(xùn)練在時(shí)間和空間上都受到了很大的制約，這樣的語言環(huán)境嚴(yán)重影響了學(xué)生的聽說能力的發(fā)展。
有些學(xué)生受母語定勢思維的影響，不會(huì)用英語思維，只能進(jìn)行一些簡單的會(huì)話，不會(huì)用英語表達(dá)他們的想法、看法和意見等。由于受中國傳統(tǒng)文化的影響，學(xué)生經(jīng)常會(huì)說出一些中文式的英語，語言表達(dá)不符合說英語國家的習(xí)慣，缺乏跨文化交際意識，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致意思的不理解甚至誤解，給語言交流造成障礙。
那么，如何提高學(xué)生的口語能力呢？下面結(jié)合我十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎业淖龇ā?BR> 想要講一口漂亮、流利、地道的英語，首先要突破語音關(guān)。事實(shí)證明，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的語音、語調(diào)跟純正地道的英語相差甚遠(yuǎn)時(shí)，他講話的信心和興趣必然會(huì)大大減弱，從而不敢開口說英語。因此，讓學(xué)生練好語音、語調(diào)，專項(xiàng)訓(xùn)練是必要的。平時(shí)教學(xué)單詞和課文，教師和錄音便是很好的示范。
學(xué)生要善于模仿，力求讀音的準(zhǔn)確性，隨時(shí)糾正自己說不好的單詞、句子及語調(diào)，注意連讀、弱讀、失去爆破、不完全爆破、意群與停頓等語音技巧。還要培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣，朗讀不僅可以提高語言的熟練程度和流利程度，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的語感。
現(xiàn)行高中教材（人教版）包含warmingup,speaking,reading和writing等部分，各部分對語言技能的訓(xùn)練有所側(cè)重。然而，如果口語教學(xué)貫穿其中，會(huì)有錦上添花的效果。warmingup和speaking通常合在一起作為專門的口語訓(xùn)練。warmingup是一個(gè)單元的'導(dǎo)入部分，教師可以讓學(xué)生圍繞單元主題展開想象，自由討論，激發(fā)學(xué)生的背景知識。speaking通常有一個(gè)主題（例如表達(dá)喜惡、同意、鼓勵(lì)等等）和對話情景，教師要求學(xué)生在練習(xí)中盡量使用有關(guān)的短語和句型，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。進(jìn)行reading前，可與學(xué)生以對話的形式討論相關(guān)的話題而引入閱讀。閱讀后，可用復(fù)述、討論問題或者編對話等形式就課文內(nèi)容進(jìn)行深入理解。復(fù)述課文尤為常用，復(fù)述的方式多種多樣，可以根據(jù)關(guān)鍵詞、圖表、問題來復(fù)述，復(fù)述時(shí)可以轉(zhuǎn)換體裁或人稱，可以復(fù)述整篇文章，也可以復(fù)述某個(gè)段落。復(fù)述課文可以使學(xué)生更好地掌握課文中的語言精華，減少中式英語，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，是從學(xué)習(xí)到使用、從模仿到自我表述的重要過渡。至于writing，可在寫作前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭作文，在譴詞造句方面給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭ㄟ^口頭作文后再寫作，大大降低了寫作的難度，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫作積極性。
堅(jiān)持用英語組織課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。用英語組織教學(xué)實(shí)際上為學(xué)生提供最直接、最簡便、最珍貴的真實(shí)交際情景。教師可以利用課堂上的各種行為組織語言交際活動(dòng)，以增加真實(shí)的交際機(jī)會(huì)，激起學(xué)生的興趣。英語課堂用語的使用一定要適合學(xué)生的水平，使他們能夠聽得懂，容易理解，便于模仿，從而提高聽的能力、訓(xùn)練說的技巧。中學(xué)大部分所學(xué)的英語知識都可以在課堂用語的反復(fù)使用中獲得鞏固。另外，教師嫻熟、流利、地道的英語口語向?qū)W生提供大量的示范，便于學(xué)生口頭模仿，利于激發(fā)學(xué)生說英語的欲望，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。
開展豐富多彩、形式多樣的英語課外活動(dòng)是提高英語口語能力的有效途徑之一。可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽、講故事比賽、演講比賽；教師可以把某些教材內(nèi)容編成簡易劇本，再由學(xué)生進(jìn)行排練、表演短?。换蛘叽_定談話主題，組織學(xué)生開展英語角等等。開展課外活動(dòng)，不斷給學(xué)生創(chuàng)造用英語表達(dá)的機(jī)會(huì)，不斷給學(xué)生新的刺激，可以激發(fā)學(xué)生開口講英語的興趣，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)際運(yùn)用英語的能力。
鼓勵(lì)學(xué)生多收聽英語廣播，多觀看英語節(jié)目和原聲電影，學(xué)習(xí)地道的英語表達(dá)，培養(yǎng)跨文化交際意識，這對于英語口語學(xué)習(xí)者是必要的。此外，要擴(kuò)大閱讀面，學(xué)生應(yīng)多讀些與自己程度相當(dāng)或稍高一些的英語背景材料和課外讀物，在擴(kuò)大詞匯量、鞏固語法、增強(qiáng)理解能力的同時(shí)，了解英語國家主要的風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情等。培養(yǎng)學(xué)生的語感，還需要使其堅(jiān)持用英語思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力非一日之功，需要我們每一位英語教師腳踏實(shí)地地去實(shí)踐。我們要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法，盡量為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，讓他們多開口、多實(shí)踐，在應(yīng)用中不斷提高口語水平。
談如何提高小學(xué)生的口語交際能力論文篇十
提高。
自我評價(jià)。
能力應(yīng)從小學(xué)生抓起，那么，如何更好地提高小學(xué)生的能力呢？下面就有3大方式來講述一下如何來提高小學(xué)生的能力：
數(shù)學(xué)教學(xué)必須有學(xué)生主體的參與，學(xué)生主體的參與離不開學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我審閱和自行調(diào)控，即在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，少不了學(xué)生的自我評價(jià)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)全是老師、校長的事情，學(xué)生無權(quán)過問,有的學(xué)生甚至沒有參與評價(jià)的意識，只是被動(dòng)地接受老師授給的評價(jià)意見。從實(shí)際情況來看，只有學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才有最全面深進(jìn)的了解，最清楚自己的發(fā)展過程和心理感受，因此學(xué)生自我評價(jià)應(yīng)占重要的地位而不容忽視。有人以為，小學(xué)生缺乏辨別能力，懵懂無知，不但不能評價(jià)自己，而且找不到自我。小學(xué)生自我評價(jià)是空中樓閣，無稽之談。筆者不同意這種看法。小學(xué)生年齡小，心理發(fā)育不成熟，沒有自我意識，但可以引導(dǎo)、喚醒，逐漸培養(yǎng)，發(fā)揮教育的積極能動(dòng)作用。假如一味認(rèn)定學(xué)生年齡小，采用“授——受”的教學(xué)方式、教師“一言堂”式的評價(jià)，必然阻礙了學(xué)生心理發(fā)育，并且不能達(dá)到學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的目的。
培養(yǎng)小學(xué)生自我評價(jià)能力有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過反思和評價(jià)，明白自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的上風(fēng)與劣勢，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，從而進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。人文主義心理學(xué)家羅杰斯把自我評價(jià)作為學(xué)習(xí)的方法之一，以為“當(dāng)學(xué)習(xí)者自己可以決定評價(jià)的準(zhǔn)則、學(xué)習(xí)的目的及達(dá)到目的的程度時(shí)，他才是真正地學(xué)習(xí)，并且對自己學(xué)習(xí)的所有方面負(fù)責(zé)”。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的自我評價(jià)能力不但可行，而且必行。
小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得怎樣，教師可從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)小學(xué)生自我評價(jià)。
一堂課臨結(jié)束時(shí)，教師要給學(xué)生反思自問的時(shí)間，如今天老師講的是什么內(nèi)容?我有什么收獲?還有哪些不懂的地方?……學(xué)生通過反思，檢查對照，內(nèi)化自己的知識結(jié)構(gòu)并確定補(bǔ)習(xí)的方向。一個(gè)單元學(xué)完了，用一張?jiān)嚲?，學(xué)生自測一下。教師做好樣卷并附有明確的評分標(biāo)準(zhǔn)，張貼于教室外墻。學(xué)生參照樣卷，批改自己的試卷，用紅筆在錯(cuò)題旁打“×”，同時(shí)寫出錯(cuò)題原因，自己訂正;假如訂正不了，就在旁邊打“?”，請求老師幫助;然后自評分?jǐn)?shù)，上交試卷。長期這樣練習(xí)，學(xué)生就對自己的知識結(jié)構(gòu)了解清楚，對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，找出差距，今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)更有針對性。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是把握一些概念和技能，還必須經(jīng)歷探索、猜想、推理等過程，解決有關(guān)的題目。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可設(shè)置與兒童生活貼近的情境，使要解決的題目包含其中，讓學(xué)生從解決題目的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。長期堅(jiān)持，學(xué)生會(huì)獲得有關(guān)解決題目的策略，體驗(yàn)到解決題目的成功與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教師再引導(dǎo)學(xué)生從“我是如何理解這個(gè)題目的?”“我能用數(shù)學(xué)語言清楚地表達(dá)解決題目的過程嗎?”“答案是否正確、公道?”“這種解題策略還適用哪些題目情境?”等方面進(jìn)行反思，從而培養(yǎng)自我評價(jià)能力。
情感、態(tài)度主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中，教師要引導(dǎo)學(xué)生記數(shù)學(xué)。
日記。
學(xué)生像和自己談心一樣寫出自己是否積極主動(dòng)地參與了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否樂意與同伴進(jìn)行交流和合作，是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好也可以每周一次利用十幾分鐘時(shí)間，學(xué)生在班級里集中反思，好好回顧自己在近階段中的課堂表現(xiàn)、作業(yè)狀況哪些地方做得好，哪些地方還需要改進(jìn)，在不斷總結(jié)中，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。
談如何提高小學(xué)生的口語交際能力論文篇十一
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)明確指出,基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力。小學(xué)階段的學(xué)生要達(dá)到的一級、二級目標(biāo)中則將發(fā)展學(xué)生的英語口語交際能力放在了非常重要的位置,而小學(xué)生能真正使用英語進(jìn)行交際的卻不多,因此,如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語交際能力已成為當(dāng)前教改的一個(gè)值得研究和探討的問題。在英語教學(xué)中,應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣放在首位,采用各種各樣的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué),培養(yǎng)他們與人交流的意識和習(xí)慣,讓學(xué)生在快樂輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語,培養(yǎng)他們的口頭交際能力。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生“樂于說”
興趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)的“原動(dòng)力”。孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者?！边@句話真知灼見地道出了興趣對學(xué)習(xí)的重要性。我們英語課也是這樣,課前教師可以和學(xué)生一起演唱一首英文歌曲,這樣可以使學(xué)生在愉快的情境中走進(jìn)英語課堂,也為英語課學(xué)習(xí)做好熱身活動(dòng)。當(dāng)然有時(shí)候,教師也可以根據(jù)實(shí)際情況,改編歌詞?；蛘咦寣W(xué)生來自編歌詞,通過自編歌詞,學(xué)生獲得成就感,對英語的興趣也提高了。游戲也可以近一步提高小學(xué)生的興趣。所以我們的課堂上游戲也是不可或缺的。老師可以根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容穿插各種各樣的游戲?？傊?英語口語交際訓(xùn)練中激發(fā)興趣的方法是多樣的。有了興趣,就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望,學(xué)生就會(huì)真正進(jìn)入學(xué)習(xí)角色,成為學(xué)習(xí)的主體。有了興趣,學(xué)生也會(huì)心情愉快,樂在其中。
二、培養(yǎng)自信心,讓學(xué)生“敢于說”
良好的語言環(huán)境為小學(xué)生提供了開口說英語的基礎(chǔ)和平臺,但小學(xué)生初學(xué)英語,由于他們不易用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z表達(dá)他們的意思,害怕出錯(cuò),又受到母語的干擾,他們在面對同學(xué)和老師用英語進(jìn)行交流時(shí)不免膽怯。因此,教師要盡其所能開放語言知識學(xué)習(xí)的過程,讓他們不再緊張,由心底激發(fā)起學(xué)生說英語的自信心,引導(dǎo)學(xué)生打破自我封閉的狀態(tài),使他們敢于進(jìn)行言語交際。
第一,努力創(chuàng)造輕松愉快的說英語的氣氛,以熱情感染學(xué)生。課堂不應(yīng)是死氣沉沉的,相反,它應(yīng)是一個(gè)生機(jī)盎然的場所,使學(xué)生可進(jìn)行自由隨意的英語對話。教師在課堂上要盡量用各種手勢動(dòng)作,生動(dòng)的言語和豐富的表情感染學(xué)生,在教學(xué)的同時(shí),應(yīng)完全融入與學(xué)生的互動(dòng)中去。
第二,鼓勵(lì)是催化劑。在學(xué)生交際的同時(shí),作為教師切忌學(xué)生一開口就挑錯(cuò),使學(xué)生畏首畏尾,從而產(chǎn)生心理障礙,索性緘口不語,要知道,對敏感的小學(xué)生來說,即使一個(gè)表情也可能對其產(chǎn)生致命的影響,打擊其積極性,事實(shí)上,在真實(shí)的交際活動(dòng)中,人們的注意力多集中在內(nèi)容而非語法形式上,對于初練口語的小學(xué)生就更不應(yīng)求全責(zé)備了。教師及時(shí)的評價(jià)對小學(xué)生非常重要,評價(jià)應(yīng)盡量以鼓勵(lì)為主,有時(shí)候,老師一個(gè)簡單的“good”就會(huì)使學(xué)生激動(dòng)不已,勇氣倍增,即使說錯(cuò)了,也要用“tryagain.”“don’tbenervous.”等言語調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生語言交際的積極性。
三、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓學(xué)生“充分說”
語言的習(xí)得是一個(gè)積累的過程。這就需要教師為學(xué)生建立一個(gè)良好的語言環(huán)境。在課堂上,教師盡量用英語授課,學(xué)生盡量用英語聽課和回答問題,且不同階段做不同要求。另外,加強(qiáng)每節(jié)課的日常會(huì)話訓(xùn)練,這也是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽力的絕佳環(huán)節(jié)。為此,我主張?jiān)诿看螌W(xué)生的對話后提出一些關(guān)于這次對話的問題,有時(shí)要求學(xué)生自己就聽到的對話內(nèi)容提問,這樣既可以讓做對的學(xué)生有成就感,還能渲染和活躍課堂氛圍。當(dāng)然單單靠英語課還是不夠的,那我們就創(chuàng)設(shè)一些英語氛圍。如每個(gè)禮拜三我們就定為英語日,這一天鼓勵(lì)我們老師和學(xué)生們都用英語來交流對話。如日常的打招呼,簡單的問答等等。這也促使學(xué)生把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際的生活中,在運(yùn)用的時(shí)候提升交際的水平。學(xué)校為了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)還開設(shè)了英語課程超市,每次都會(huì)有一個(gè)主題,比如購物,制作并郵遞賀卡,介紹西方國家的一些禮儀等。學(xué)生參與的積極性很高,看著學(xué)生能用一口流利的英語來交流的時(shí)候,我們的宗旨也就達(dá)到了。學(xué)校還會(huì)定期舉行英語節(jié)活動(dòng),包括英語朗誦比賽,唱歌比賽等等,在比賽中提高,在比賽中成長。
小學(xué)英語口語交際能力的培養(yǎng),是一項(xiàng)艱巨的工作。我們教師要不斷完善自我,提高施教能力.
談如何提高小學(xué)生的口語交際能力論文篇十二
素質(zhì)教育是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，怎么變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有待我們廣大教育工作者的共同努力和進(jìn)一步探索。我現(xiàn)就怎么培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力談一談自己的淺易看法。
在改革開放、經(jīng)常騰飛的今天，社會(huì)空前活躍，人際間的聯(lián)系更加密切頻繁。無論是從政、經(jīng)商，還是任何一種職業(yè)，都需要高素質(zhì)的人才。各種職業(yè)、各種行業(yè)，無論何時(shí)何地都在進(jìn)行口語交際。而聽和說能力是交際素質(zhì)中不可缺少的重要組成部分，是人與人之間交往的主要素質(zhì)。小學(xué)語文教學(xué)大綱中明確指出：語言是人與人之間交流的重要交際工具，語言文字是人類文化的重要組成部分，最終目的是使學(xué)生能正確理解、運(yùn)用祖國文字，豐富語言積累，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。我認(rèn)為雖然聽說讀寫能力的形成是相輔相成、互相促進(jìn)，但是要使學(xué)生具有聽說讀寫的能力，基礎(chǔ)在“聽”和“說”，即“口語交際”。它作為人生存與發(fā)展的一種活動(dòng)方式，從實(shí)質(zhì)上講“口語交際”是指人們通過口語交流思想、傳遞信息的過程?？谡Z是一種工具，交際是一種目的?！翱谡Z交際”的提法不僅明確了“聽說”訓(xùn)練的性質(zhì)，將聽、說二者聯(lián)系起來，揭示了它們的共時(shí)性和整體性，而且提出了其形成的途徑，即通過“口語交際”來學(xué)習(xí)口語交際，明確了聽說訓(xùn)練的目的和采用“交際性”的訓(xùn)練方法。那么，作為一名小學(xué)語言教師如何在教學(xué)中提高學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生善于聽，善于說，樂于“口語交際”呢？應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
第一，充分利用課前三分鐘逐步培養(yǎng)交際的習(xí)慣。第一節(jié)課開課前利用三至五分鐘的時(shí)間，輪流讓第一位學(xué)生發(fā)言?？煞炙牟竭M(jìn)行：
1、剛開始時(shí)，可進(jìn)行一些自我介紹，介紹自己的住址、家庭成員、自己的性格、愛好、理想等。如有位同學(xué)這樣自我介紹：“我是上元良村人，家中有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和我。我最淘氣，經(jīng)常惹父母和教師生氣，但學(xué)習(xí)努力，望教師和同學(xué)多幫助，本人誠心接受。成為班上的好學(xué)生”。這樣介紹就很有特色。
2、過一段時(shí)間后，就可講一些自己看到聽到的小故事、笑話等。這樣不但增進(jìn)了同學(xué)之間的相互了解，而且鍛煉了說的膽量，培養(yǎng)了聽說的能力與習(xí)慣。
3、可以進(jìn)行敘議結(jié)合的訓(xùn)練。要求學(xué)生發(fā)言，要讓學(xué)生有話可講，老師出的題要針對社會(huì)、家庭、校園、班級、生活中的某一件事，先敘述現(xiàn)象，然后提出自己的觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法。如某同學(xué)針對某些同學(xué)在校園內(nèi)亂扔紙屑果皮的現(xiàn)象，聯(lián)系環(huán)境受污染給人們造成各種疾病傳染的危害，提出“不亂丟垃圾、講衛(wèi)生、防疾病、保護(hù)環(huán)境從我做起”的`看法，實(shí)在可喜。這樣的訓(xùn)練對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、表達(dá)能力也是大有益處的。
4、可以訓(xùn)練學(xué)生即興發(fā)言的能力，每節(jié)課由教師或同學(xué)當(dāng)場出題，要求學(xué)生即興發(fā)言。如說朋友、議老師、話尊重……等等，甚至可以對一些國內(nèi)外大小事進(jìn)行議論，談看法。這樣既起到傳播新聞知識信息的作用，又可培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀。通過這些訓(xùn)練，我深信，學(xué)生的口語交際能力是可以得到培養(yǎng)和提高的。同時(shí)也為寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。聽、說是口語交際能力的兩個(gè)方面。因此，在訓(xùn)練學(xué)生說的能力過程中，也要重視聽的能力的培養(yǎng)，即“口語交際”能力的培養(yǎng)，應(yīng)體現(xiàn)雙向互動(dòng)。革一位同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，認(rèn)真思考，然后對他的發(fā)言進(jìn)行評價(jià)、補(bǔ)充等。評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)包括站姿、語速、表情、準(zhǔn)備情況、普通話的運(yùn)用、發(fā)言的內(nèi)容、觀點(diǎn)等，最后由一位同學(xué)根據(jù)大家的意見，為發(fā)言的同學(xué)作綜合全面評價(jià)。綜合評價(jià)應(yīng)包括優(yōu)點(diǎn)、不足兩方面，按較成功、成功、基本成功、不成功四個(gè)等級作評價(jià)，教師對學(xué)生的發(fā)言給予肯定。當(dāng)然對學(xué)生的發(fā)言應(yīng)以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生得到成功的喜悅，從而敢于說，大膽發(fā)言。這樣學(xué)生就會(huì)在今后的發(fā)言中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服不足。長期堅(jiān)持，交際能力就能得到鍛煉和提高。
談如何提高小學(xué)生的口語交際能力論文篇十三
在口語交際的課堂上，有許多學(xué)生不愿意開口，不是他們不會(huì)說、不能說，而是害怕說錯(cuò)了被同學(xué)笑話。因此，營造和諧民主的口語交際氛圍，保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心是進(jìn)行口語交際的前提。
1．要在課堂上建立平等、和諧的師生關(guān)系。
教師要尊重學(xué)生，要給學(xué)生一種感覺：口語交際課是學(xué)生自己的，是自由平等的。同時(shí)，教師還要認(rèn)識到：每個(gè)學(xué)生都是等待開墾的金礦，要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評，多一些表揚(yáng)。
2．要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營造一個(gè)輕松的口語交際環(huán)境。
學(xué)生之間的相互作用是不可忽視的因素。如果一個(gè)學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候，其他同學(xué)冷眼旁觀、竊竊私語，甚至進(jìn)行人身攻擊，那么又有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際？所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，清楚地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽。
二、選擇口語交際的鮮活話題。
在口語交際教學(xué)中，要想形成互動(dòng)的場面，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生樂于表達(dá)的積極性。因此選擇一個(gè)什么樣的交際話題至關(guān)重要。對于小學(xué)生來說，他們往往對符合他們年齡特點(diǎn)或能滿足他們好奇心的事物感興趣，這樣他們就能自然而然地投入到口語交際的活動(dòng)中去。
1．活用教材選話題。
語文教材中的“口語交際”內(nèi)容為教學(xué)提供了依據(jù)，但是，這些內(nèi)容所隱含的互動(dòng)程度很不一樣，有的是顯性的，一看便知，而有的卻是隱性的，容易被忽略。(教學(xué)論文)這就要求教師認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生在交際時(shí)互動(dòng)起來。
2．開展活動(dòng)選話題。
口語交際能力的培養(yǎng)與提高，離不開課內(nèi)口語交際訓(xùn)練，也離不開學(xué)生的課外活動(dòng)。在豐富多彩的課外活動(dòng)中，小學(xué)生的語言是最生動(dòng)活潑的。所以課內(nèi)學(xué)習(xí)應(yīng)與課外活動(dòng)緊密結(jié)合，要把課堂上有計(jì)劃的系統(tǒng)訓(xùn)練，延伸到課外的隨機(jī)訓(xùn)練，拓寬訓(xùn)練途徑。因此，開展多種活動(dòng)，讓學(xué)生自然地投入到口語交際訓(xùn)練中去，將會(huì)對他們的口語訓(xùn)練起到很好的效果。比如辯論賽、做主持人、訪問、參觀、春游以及社會(huì)調(diào)查活動(dòng)等，都是互動(dòng)性非常強(qiáng)的活動(dòng)，能極大地提高學(xué)生參與口語交際的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)他們的'口語交際能力。
三、創(chuàng)設(shè)口語交際的多種情境。
李吉林老9幣曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展?！币虼?，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境是口語交際訓(xùn)練的基本方法。
l．事先布局，創(chuàng)設(shè)情境。
為了達(dá)到訓(xùn)練目的，教師要精心設(shè)計(jì)好口語交際的情境，甚至先布置好一個(gè)“圈套”，在學(xué)生渾然不知是人為設(shè)計(jì)的情況下進(jìn)入角色，便于他們以最真實(shí)、自然的方式進(jìn)行口語交流。
2．模擬表演，創(chuàng)設(shè)情境。
口語交際訓(xùn)練有時(shí)需要讓學(xué)生以他人的身份參與交際活動(dòng)，比如：扮演同學(xué)、長輩、記者等，開展交際活動(dòng)。在表演過程中，扮演者能設(shè)身處地進(jìn)入角色，假戲真做，在不知不覺中鍛煉了他們的口語交際能力。
總之，口語交際能力作為一種綜合能力，是與社會(huì)生活融合在一起的。農(nóng)村小學(xué)的語文教師要帶著時(shí)代賦予的使命感，讓學(xué)生的口語交際能力散發(fā)出耀眼的個(gè)性魅力，開放出絢麗多彩的智慧花朵。
談如何提高小學(xué)生的口語交際能力論文篇十四
把握“四性”教學(xué)提高口語交際能力邳州市八路鎮(zhèn)中心小學(xué)吳榮剛口語交際是人們生活中一種最重要的交往形式。在交往中口語交際能力的高低，又直接決定著交往的質(zhì)量。另外，課標(biāo)中明確闡述：“口語交際能力是現(xiàn)在公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！庇纱丝梢?，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是何等重要。為此，蘇教版小語教材每個(gè)單元都設(shè)計(jì)了口語交際教學(xué)，那么，如何讓口語交際教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行努力。一、情境性一切語言都是在具體的生活情境中產(chǎn)生的。美國教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家華特曾說：“語文的外延和生活的外延相等。”可見，課堂并非孤立于現(xiàn)實(shí)世界外的學(xué)習(xí)空間。而口語交際的內(nèi)容又都源自生活，它更應(yīng)該根植于生活，服務(wù)于生活。因此，教師應(yīng)遵循反映論原理，通過圖畫、錄相、模擬表演、語言描繪等多種手段把生活情境重現(xiàn)于課堂中，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，在具體的交際情境中進(jìn)行。這樣，將有利于激發(fā)學(xué)生的積極情緒和濃厚興趣，形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因，大力發(fā)展形象思維，而且有利于充分發(fā)揮形象思維的作用，引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用語言的能力。如教學(xué)《勸爸爸戒煙》時(shí)，我通過課前了解，知道我班有95%以上的學(xué)生的爸爸吸煙，有的吸煙成隱。針對這一情況，課始我便播放錄相。畫面顯示：一位中年人，正在屋內(nèi)吞云吐霧，滿屋煙霧繚繞，那變色的牙齒，那焦黃原五指，那滿地的.煙蒂，伴隨著劇烈的咳嗽聲，身體發(fā)生痛苦的抽動(dòng)。播完后，我接著說看到此情此景你想說些什么？同學(xué)紛紛舉起小手。有的說：請停止吧，我真不忍心看您那痛苦的情景。有的說：我相信您一定很愛您的家人，可您不知道，由于您的吸煙，也使您的家人被動(dòng)吸煙。這樣不僅害了自己，也害了別人，為了您和家人的健康，請嘴下留情吧。有的說：請您別再信奉男子漢大丈夫，不吃煙不喝酒白來世上走的謬論了。……這樣借助電教手段，讓真實(shí)生活情景重現(xiàn)于課堂上，很容易讓學(xué)生入情入境，從而產(chǎn)生非吐不快之感，較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與興趣。二、趣味性心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，所有的智力活動(dòng)都依賴于興趣，興趣是每個(gè)人成長的起點(diǎn)，是每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，探索事物底蘊(yùn)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生口語表達(dá)質(zhì)量的高低，直接取決于對口語交際的內(nèi)容的興趣。因此，“教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一個(gè)階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動(dòng)?！保ê諣柊吞卣Z）請看口語交際《我喜愛的小動(dòng)物》教學(xué)片斷：師：小朋友，喜歡小動(dòng)物嗎？生：（異口同聲）喜歡。師：老師也喜歡小動(dòng)物，今天，我把自己最喜愛的一種小動(dòng)物介紹給大家，你們先仔細(xì)聽，然后告訴老師這是哪種動(dòng)物。師：我最喜歡的小動(dòng)物有眼睛、鼻子、耳朵和腿。生：（話音剛落，學(xué)生便爭先恐后地）是小豬，小狗、小貓……師連連搖頭，學(xué)生不由皺起眉頭師：小朋友們，你們?yōu)樯恫虏坏侥?？原來是老師沒把這種動(dòng)物的特點(diǎn)說清楚。因?yàn)閹缀跛械膭?dòng)物都有眼睛、鼻子、嘴的耳朵。你如果想要人知道你喜歡啥動(dòng)物，就要說出它和別的動(dòng)物不一樣的地方。生：（一臉的頓悟）師：（拿出一只活蹦亂跳的小白兔）同學(xué)們，你們看這是什么？請抓住其特點(diǎn)幫老師向別人介紹一下，看誰說得好？生：（頓時(shí)，興趣又高漲起來）猜猜啥動(dòng)物，挑起了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了參與興趣，并且自然托出了口語交際的內(nèi)容。而當(dāng)學(xué)生情緒稍有低落時(shí)，老師又拿出了一只活的白兔，并且又讓其幫。
談如何提高小學(xué)生的口語交際能力論文篇十五
社會(huì)發(fā)展促進(jìn)了人與人之間的交流，隨著國內(nèi)、國際間交流的不斷增多，口語交際越來越成為人們工作、學(xué)習(xí)、生活中的主要交際形式。因此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中指出：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。其總目標(biāo)中指出：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，也成為了學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，同時(shí)也成為學(xué)校德育的一個(gè)重要內(nèi)容。我們經(jīng)過研究，認(rèn)為可以通過以下的途徑培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
《語文標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：要堅(jiān)持課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，認(rèn)真堅(jiān)持語文課程中口語交際教學(xué)的要求，領(lǐng)會(huì)教材中設(shè)計(jì)的“口語交際”內(nèi)容，使學(xué)生通過典型話題的實(shí)踐，積累口語交際的經(jīng)驗(yàn)。要上好口語交際課，應(yīng)該做到讓學(xué)生“暢所欲言”dd讓學(xué)生用流暢的語言說出自己想說的話。要達(dá)到這個(gè)要求，需要做到：1、精心準(zhǔn)備是前題。教師要準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)材料，學(xué)生要準(zhǔn)備有關(guān)的說話內(nèi)容。做到了這一步可以讓學(xué)生有話可說，教師教學(xué)時(shí)應(yīng)對自如。2、情境創(chuàng)設(shè)是先導(dǎo)?？谡Z交際課中教師應(yīng)十分重視情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的交際欲望，在課堂中營造一種我想說，我要說的氛圍，讓學(xué)生充滿表達(dá)的欲望，達(dá)到“欲言”的目的。3、學(xué)生參與是關(guān)鍵。一節(jié)成功的口語交際課絕對不是一個(gè)班級中幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表演課，而應(yīng)是集體參與共同發(fā)展的活動(dòng)課。因此，就要求在一堂課中要充分利用課堂環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，以多種形式進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與練習(xí)。4、說法輔導(dǎo)是基礎(chǔ)。要達(dá)到“暢”的目的就需要教給學(xué)生方法和技巧，因此在口語交際課中還要注意方法的'傳授，其中包括觀察的方法、思維的方法、談話的技巧等，只有這樣學(xué)生的口語交際能力才會(huì)得到螺旋式的提高。5、恰當(dāng)評價(jià)是動(dòng)力。評價(jià)的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于將恰如其分的贊賞評價(jià)貫穿于你的整個(gè)課堂教學(xué)之中。
口語交際能力培養(yǎng)是語文學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此，在語文課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)始終重視口語交際能力的培養(yǎng)。首先，每節(jié)課上課之前，可以讓學(xué)生講述一件事情，或講述一條新聞。其次，要在課堂教學(xué)之中充分的利用好教材資源，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。1、立足畫面，描述畫面。各冊教材中尤其是實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壗滩闹杏袔缀趺恳徽n都有主題圖和許多插圖。這些圖畫直觀形象，生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生觀察、聯(lián)想和說話的興趣。不僅濃縮了課文內(nèi)容，而且將觀察方法、思維訓(xùn)練隱含其中。教師要充分利用好這些圖畫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。2、憑借內(nèi)容，復(fù)述課文。復(fù)述是學(xué)生用自己的語言和課文中學(xué)過的主要語句，將課文的內(nèi)容有條理、有重點(diǎn)地表述出來的一種教學(xué)形式，也是進(jìn)行口語訓(xùn)練的一種重要方法和途徑。3、重視閱讀，創(chuàng)設(shè)口語。語文教材既是讀寫訓(xùn)練的材料，同時(shí)也是進(jìn)行聽說訓(xùn)練的材料，我們在低年級閱讀教材中重視閱讀教學(xué)的指導(dǎo)，在閱讀教學(xué)中捕捉聽說點(diǎn)，滲透聽說訓(xùn)練，把聽說訓(xùn)練和理解內(nèi)容思想教育及課后作業(yè)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)口語交際情境。
課程改革實(shí)施之后，打破了教師一言堂的壁壘。這樣就為各學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力提供了可能。其實(shí)，各個(gè)學(xué)科之中都有培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的介質(zhì)，關(guān)鍵是學(xué)科教師如何運(yùn)用。比如：數(shù)學(xué)中看情境圖提數(shù)學(xué)問題，就是一個(gè)很好的素材。品德與生活中多是提供一個(gè)畫面反映生活中的一個(gè)問題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生在與教師、同學(xué)的交流中養(yǎng)成良好的品德，形成良好的習(xí)慣，這些都為培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力提供了可能。
[1][2]。
談如何提高小學(xué)生的口語交際能力論文篇十六
目前，有的農(nóng)村小學(xué)的語文教師忽視口語交際教學(xué)，在教學(xué)過程中只注重傳授學(xué)科知識，注重學(xué)生的考試成績，導(dǎo)致學(xué)生的普通話水平低下，表述事情詞不達(dá)意；講述或回答問題時(shí)語言缺乏邏輯性；聽他人說話不專心，難以把握要領(lǐng)。
談如何提高小學(xué)生的口語交際能力論文篇十七
一、課題的提出：
1、計(jì)算教學(xué)的重要性。
計(jì)算是數(shù)學(xué)知識中的重要內(nèi)容之一，數(shù)學(xué)計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，包含了計(jì)算的準(zhǔn)確率和正確率兩方面的計(jì)算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計(jì)算所占的比重很大，學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。提高學(xué)生的計(jì)算能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，有助于樹立學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。因此，如何提高學(xué)生的計(jì)算能力就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要研究的重要問題。
2、學(xué)生現(xiàn)狀。
我們?nèi)昙墝W(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中計(jì)算方面所反映出來的情況卻很令人擔(dān)憂，學(xué)生的計(jì)算興趣不高，計(jì)算水平低下，而且由于計(jì)算錯(cuò)誤，直接導(dǎo)致部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績較差，喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。有些教師把這些都?xì)w咎于學(xué)生的粗心、馬虎，但通過我們的長期觀察，情況其實(shí)并非如此簡單，孩子在計(jì)算上出現(xiàn)差錯(cuò)的原因是多方面的，有待于我們的研究和探索。正是基于以上兩個(gè)原因，我們提出了“提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略研究”這個(gè)課題。
二、課題研究的理論依據(jù)：
三年級對數(shù)的運(yùn)算要求：
1．會(huì)筆算三位數(shù)的加、減法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的估算和驗(yàn)算。
2．會(huì)口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù)；會(huì)筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù)，并會(huì)進(jìn)行估算；能熟練地計(jì)算除數(shù)和商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。
3．初步認(rèn)識簡單的分?jǐn)?shù)（分母小于10），會(huì)讀、寫分?jǐn)?shù)并知道各部分的名稱，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。
4．會(huì)筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。
5．會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。
6．初步認(rèn)識簡單的小數(shù)（小數(shù)部分不超過兩位），初步知道小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫小數(shù)，初步認(rèn)識小數(shù)的大小，會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。
綜上所述，每一個(gè)目標(biāo)要求都沒有離開“算”，教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生的計(jì)算能力是保障其進(jìn)行任何數(shù)學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是保證學(xué)生未來發(fā)展的重要能力。
三、課題研究目標(biāo)：
通過本課題的研究，分析影響小學(xué)生計(jì)算能力的各種因素，認(rèn)真研究提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略，努力提高學(xué)生計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的口算、估算和筆算能力，實(shí)現(xiàn)算法的多樣化與優(yōu)化的有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生在生動(dòng)活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)中慢慢喜歡數(shù)學(xué)，對計(jì)算產(chǎn)生興趣。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
四、課題研究內(nèi)容：
1、研究影響小學(xué)生計(jì)算能力的各種因素及對策。2、研究提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略。
五、課題研究方法：
1、調(diào)查研究法:在實(shí)驗(yàn)開始前，對學(xué)生計(jì)算能力，通過問卷進(jìn)行前期調(diào)查，摸清學(xué)生已有的計(jì)算基礎(chǔ)，在過程中實(shí)施過程調(diào)查，在做題前進(jìn)行效果調(diào)查，采用談話，問卷等形式，了解學(xué)生現(xiàn)有狀況及家長反饋的信息，以便對方案的實(shí)施提供依據(jù)并進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。
2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過實(shí)際情況進(jìn)行歸納、檢測、論證，形成課題研究報(bào)告。
3、評價(jià)激勵(lì)法：采用“晉級”的評價(jià)方式（頒發(fā)證書）激勵(lì)學(xué)生，以提高學(xué)生的計(jì)算興趣。
4．個(gè)案分析法。跟蹤調(diào)查1-3個(gè)孩子的作業(yè)，并進(jìn)行分析。
六、課題研究過程：
（一）啟動(dòng)階段。
1、確定課題組成員及研究課題2、印發(fā)給家長的一封信。
（二）實(shí)施階段。
1、調(diào)查研究，分析錯(cuò)因。
通過對三、四年級學(xué)生計(jì)算能力的調(diào)查問卷研究，我認(rèn)真分析了學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因，主要有以下幾點(diǎn)：
（1）算法和算理不明。
經(jīng)調(diào)查，有7%左右的同學(xué)在計(jì)算時(shí)的錯(cuò)誤是由于對算法和算理不明確而造成的。
（2）輕視口算和估算。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算”。雖然許多教師知道口算、估算的重要性，但部分教師被動(dòng)地進(jìn)行口算訓(xùn)練，認(rèn)為估算的作用不大，當(dāng)教材汲及時(shí)進(jìn)行，不汲及時(shí)不進(jìn)行或偶爾進(jìn)行訓(xùn)練。調(diào)查中有些學(xué)生把口算題當(dāng)成筆算來做，習(xí)慣于精確計(jì)算，不愿意進(jìn)行估算，甚至有部分教師明確向?qū)W生提出口算題就用筆算來解！
（3）缺乏興趣，沒養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管班情、學(xué)情不同，但學(xué)生對待計(jì)算的興趣卻普遍不高，而且隨著年級越高興趣就越低。沒有好的興趣也沒有好的習(xí)慣。調(diào)查顯示，近78%的學(xué)生認(rèn)為計(jì)算做錯(cuò)的原因是因?yàn)椤按中摹痹斐傻?。有少部分同學(xué)沒有養(yǎng)成審題的習(xí)慣，還有相當(dāng)一部分學(xué)生審題不夠認(rèn)真，做數(shù)學(xué)題只讀一遍就開始運(yùn)算。學(xué)生草稿習(xí)慣也不容樂觀，根據(jù)教師的課堂觀察，大部分的學(xué)生雖然有草稿本，但草稿本上的字跡潦草、散亂；相當(dāng)一部分學(xué)生作業(yè)沒有固定的草稿本，有在課本的空白處、課桌的面上等到處打草稿的現(xiàn)象，甚至還有有學(xué)生在手掌心上打草稿……這些現(xiàn)象是造成計(jì)算錯(cuò)誤的重要因素。
（1）加強(qiáng)學(xué)生對算法和算理的掌握。
要使學(xué)生會(huì)算，首先必須使學(xué)生明確怎樣算，也就是加強(qiáng)法則及算理的理解?！墩n標(biāo)》明確指出：“教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過解決實(shí)際問題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)對運(yùn)算意義的理解。”因此，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以清晰的理論指導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算方法，理清并熟練掌握計(jì)算方法、運(yùn)算性質(zhì)、運(yùn)算定律以及計(jì)算公式的推導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生的簡算意識。
心理學(xué)中有這樣一句話：首次感知知識時(shí)，進(jìn)入大腦的信息可以不受前攝抑制的干擾，能在學(xué)生的大腦皮層留下深刻的印象。如果首次感知不準(zhǔn)確，那么造成的不良后果在短期內(nèi)是難以清除的。因此，我們在進(jìn)行計(jì)算的新授課時(shí)，對算法和算理的教學(xué)必須是準(zhǔn)確的。算理探究和算法掌握具有同等重要的地位。算法是解決“怎么算”的問題，即計(jì)算法則。算理是解決“為什么這樣算”的問題。如2／7＋3／7=算法是同分母分?jǐn)?shù)相加，把分子相加，分母不變；而算理是2個(gè)1/7加上3個(gè)1/7等于5個(gè)1/7。在新課程實(shí)施過程中，由于部分教師對算法多樣化教學(xué)理念的片面認(rèn)識，出現(xiàn)了一味追求多種算法，而忽視算理探究的問題，這值得我們的反思。因此，計(jì)算教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生清晰地理解計(jì)算的算理，才能真正掌握計(jì)算的算法。
（2）加強(qiáng)學(xué)生對口算和估算的訓(xùn)練。
口算是小學(xué)生應(yīng)該具備的最起碼的基本技能。在四則運(yùn)算中，最常用的是口算和筆算，口算是筆算的基礎(chǔ)，筆算技能的形成直接受到口算準(zhǔn)確度和熟練度的制約。因此，要加強(qiáng)口算的教學(xué)和訓(xùn)練，切實(shí)打牢計(jì)算基礎(chǔ)。
小學(xué)口算的教學(xué)內(nèi)容，大致可以分為基本口算和簡捷速算。作為筆算基礎(chǔ)的基本口算，如：20以內(nèi)的加減法、表內(nèi)乘法及相應(yīng)的除法等，要求學(xué)生作到準(zhǔn)確熟練、脫口而出。簡捷速算的內(nèi)容主要是應(yīng)用運(yùn)算定律、性質(zhì)及一些特殊的法則方法所進(jìn)行的簡捷速算。
要提高小學(xué)生的口算能力，形成一定的口算技能，關(guān)鍵是要持之以恒堅(jiān)持訓(xùn)練。教師每節(jié)課可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容課前可安排2-3分鐘時(shí)間進(jìn)行口算訓(xùn)練，或結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況有機(jī)滲透口算訓(xùn)練。
培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是防止計(jì)算錯(cuò)誤、提高計(jì)算水平的主要途徑和措施。
1、培養(yǎng)認(rèn)真審題的習(xí)慣。審題時(shí)要求做到一看、二畫、三想、四算、五查。一看就是看清題中的數(shù)字和運(yùn)算符號；二畫就是在試題上標(biāo)出先算哪一步，后算哪一步；三想就是想什么地方可用口算，什么地方要用筆算，是否可用簡便計(jì)算等；四算就是認(rèn)真動(dòng)筆記算；五查就是認(rèn)真檢查。
2、培養(yǎng)認(rèn)真演算的`習(xí)慣。在四則運(yùn)算中，要訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。碰到數(shù)字大、步驟多的計(jì)算試題時(shí)，要做到不急、不燥、冷靜思考、耐心計(jì)算。即便是簡單的計(jì)算題也要慎重，切勿草率行事。能口算的則口算，不能口算的應(yīng)注意認(rèn)真進(jìn)行筆算。演算時(shí)，要求書寫整潔，格式規(guī)范，方法合理。同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范打草稿的習(xí)慣，以保證計(jì)算的準(zhǔn)確無誤。3、培養(yǎng)細(xì)心檢驗(yàn)的習(xí)慣。學(xué)生在計(jì)算時(shí)要做到絕對萬無一失，不出差錯(cuò)是不可能的。教師要教育學(xué)生養(yǎng)成計(jì)算后認(rèn)真檢查演算的習(xí)慣，把檢驗(yàn)當(dāng)作計(jì)算題不可缺少的環(huán)節(jié)。檢驗(yàn)時(shí)要做到耐心細(xì)致，逐步檢查：一查題目中數(shù)字是否抄錯(cuò)，二查計(jì)算過程、計(jì)算結(jié)果是否有誤，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
七、課題研究的效果、成果。
經(jīng)過近一學(xué)期的課題研究，運(yùn)用以上措施方法對學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提高產(chǎn)生的效果：（1）學(xué)生對于計(jì)算題的興趣正逐步增強(qiáng)。在課題研究的實(shí)踐探索中，我逐步改善了數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，堅(jiān)持計(jì)算天天練，數(shù)學(xué)課前2分鐘進(jìn)行口算，每天晚上進(jìn)行3-5分鐘的計(jì)算練習(xí)。（2）學(xué)生的計(jì)算能力在逐步增強(qiáng)。學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)題在逐漸減少，計(jì)算正確率已達(dá)到94%。
八、思考。
1、進(jìn)一步認(rèn)識口算和估算在提高學(xué)生計(jì)算能力方面的重要作用。重視口算與估算訓(xùn)練，經(jīng)常給學(xué)生提供口算與估算的機(jī)會(huì)和創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。由學(xué)生反饋信息可知：學(xué)生估算意識的激發(fā)一是有賴于教師的“提示”，二是有賴于反復(fù)的強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練?？谒闩c估算學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣的培養(yǎng)，不能一蹴而就，有一個(gè)長期訓(xùn)練積累的過程。學(xué)生口算與估算應(yīng)用意識與應(yīng)用習(xí)慣的培養(yǎng)，需要教師持之以恒，還有待進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在其他年級進(jìn)行推廣。
2、我們打算在下學(xué)期全面實(shí)行“改錯(cuò)本”，并作為子課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
談如何提高小學(xué)生的口語交際能力論文篇十八
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了口語的目標(biāo)是：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明的地進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。農(nóng)村小學(xué)語文教師也清楚地意識到口語交際課的重要性，然而如何上好口語交際課，教師們卻束手無策，或是教師輕描淡寫，或是學(xué)生寥寥數(shù)語，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的孩子不會(huì)說，說話經(jīng)常出現(xiàn)吞吞吐吐、含糊不清、詞不達(dá)意、顛三倒四的現(xiàn)象；不敢說，他們思維較慢，注意力容易轉(zhuǎn)移，緊張的心理不善于表達(dá)自己，不愿意與人說話；說不好，學(xué)生與人進(jìn)行口語交際抓不住重點(diǎn)，離題萬里，漫無邊際，不善于按照一定的邏輯順序組織要說的內(nèi)容，話語連貫性差，缺乏條理性。
小學(xué)口語交際教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的重要陣地。目前農(nóng)村小學(xué)存在著教師不懂教，學(xué)生不會(huì)說、不敢說、說不好的弊端，因此教師要改革小學(xué)語文口語交際教學(xué)模式，開發(fā)口語交際的訓(xùn)練途徑，用各種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，樂于表達(dá)，提高學(xué)生口語交際的能力。如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段提高農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力，本文結(jié)合個(gè)人體會(huì)和教學(xué)實(shí)踐，從三個(gè)方面來談農(nóng)村小學(xué)口語交際訓(xùn)練的有效策略。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
新大綱提出這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際”。這是口語交際訓(xùn)練的一條重要途徑。學(xué)生口語交際能力，(教學(xué)論文)是在具體情境的實(shí)踐中培養(yǎng)出來的'，特別是小學(xué)生，他們年齡小、注意力易分散、形象思維占主要優(yōu)勢，沒有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過程，因此，在教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
1.實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。
小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級階段，他們觀察事物往往比較粗略，因此，在教小學(xué)生說話時(shí)，要教會(huì)他們觀察。直觀形象的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察，引起學(xué)生口語交際的欲望，激發(fā)他們口語交際的熱情。
2.表演創(chuàng)設(shè)情境。
兒童是用形象、色彩來思維的，兒童只有通過表演，再現(xiàn)生活情景，從中感受、體驗(yàn)形象，觀察、思維、想象和表達(dá)能力才能得到最充分的發(fā)展。如蘇教版二年級上冊練習(xí)4的口語交際“買文具”，這是小學(xué)生社會(huì)交際活動(dòng)中常見的買賣交易，讓學(xué)生在小組內(nèi)扮演交際的主人公張小雨和收貨阿姨的對話情景，學(xué)生在表演的情境中輕松愉快、循序漸進(jìn)、步步深入地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，既順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和能力發(fā)展的過程，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生良好的說話態(tài)度和語言習(xí)慣。
二、聯(lián)系生活。
培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)了解到的口語交際知識，積極主動(dòng)地在平時(shí)的社會(huì)生活中進(jìn)行實(shí)踐。而豐富多彩的生活又給口語交際教學(xué)提供了活水源泉。因此，教師要主動(dòng)幫助學(xué)生巧搭口語交際的“舞臺”，創(chuàng)設(shè)富有時(shí)代感和濃郁的生活情趣的語境，讓學(xué)生在多姿多彩的生活“舞臺”中觀察、表達(dá)，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。
三、激勵(lì)評價(jià)。
口語交際課上，要重視學(xué)生有興趣，才有交流的動(dòng)機(jī)，他們需要教師常用肯定和表揚(yáng)的方式來保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心，小學(xué)生初練口語，往往語無倫次，更需要教師的細(xì)心呵護(hù)。
總之，口語交際是人人必需掌握的工具，生活就是口語交際的內(nèi)容。教師應(yīng)培育和提高學(xué)生口語交際能力的多種切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的交際環(huán)境，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說練，學(xué)生的口語交際能力一定會(huì)不斷提高，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（作者單位：417100湖南省漣源市石馬山中心學(xué)校）。
談如何提高小學(xué)生的口語交際能力論文篇十九
培養(yǎng)學(xué)生“又對、又快、又巧”的計(jì)算能力，不僅是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。但在教學(xué)實(shí)踐中，我和同事們都發(fā)現(xiàn)孩子們計(jì)算的錯(cuò)誤率都很高。如何提高孩子們的計(jì)算能力呢?本人根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，得到一點(diǎn)體會(huì)。認(rèn)為要提高學(xué)生的計(jì)算能力必須抓好以下幾方面工作：
第一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高計(jì)算正確率的保證。計(jì)算是一項(xiàng)十分細(xì)致而又艱苦的工作，必須認(rèn)真對待，所以要教育學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。首先，在計(jì)算之前要求學(xué)生認(rèn)真審題，選擇合理的計(jì)算方法，不要盲目地沒有審清運(yùn)算順序就計(jì)算。
如15+5×(1-0.5)，學(xué)生錯(cuò)誤的算成20×(1-0.5)，其次，計(jì)算時(shí)要嚴(yán)格規(guī)范計(jì)算過程，解題時(shí)，要求學(xué)生做到計(jì)算格式規(guī)范，書寫工整，作業(yè)和卷面潔凈。即使是草稿，也要書寫工整，字跡清晰。當(dāng)學(xué)生計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤后，既要讓學(xué)生檢查計(jì)算過程，也要求學(xué)生找草稿中有無錯(cuò)誤。計(jì)算時(shí)要讓學(xué)生養(yǎng)成自我驗(yàn)算的習(xí)慣。
長時(shí)間的訓(xùn)練之后，學(xué)生就能養(yǎng)成一種較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。同時(shí)，教師要以身作則，作學(xué)生的表率。如批改作業(yè)及時(shí)、規(guī)范、認(rèn)真、不寫潦草字等。
談如何提高小學(xué)生的口語交際能力論文篇一
首先，選擇貼近學(xué)生生活的話題培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。如，外出問路時(shí)，說話要有禮貌，要根據(jù)人物的年齡、性別使用恰當(dāng)?shù)姆Q呼，常用的稱呼有：老爺爺、老奶奶、叔叔、阿姨、大哥哥、大姐姐等。問路還要以試探的口氣，先問人家知不知道，再問怎么走，問話要簡潔明了，注意聽別人的回答。
其次，采用靈活多樣的。形式培養(yǎng)口語交際能力。活動(dòng)是小學(xué)生喜聞樂見的形式。我根據(jù)學(xué)生的心理特征，精心設(shè)計(jì)和組織各種有趣的活動(dòng)。如帶學(xué)生玩“貼鼻子”“畫嘴巴”等游戲，游戲結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生回答問題：游戲開始時(shí)我們做了什么，過程怎么樣，結(jié)果怎么樣，你覺得哪部分最有趣，為什么有趣，觀眾的反應(yīng)怎樣。在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
談如何提高小學(xué)生的口語交際能力論文篇二
教師要善于傾聽學(xué)生的表達(dá)，在平時(shí)的交流中，優(yōu)異捕捉學(xué)生不經(jīng)意間表達(dá)出的好詞佳句，適時(shí)地表揚(yáng)激勵(lì)，這樣更能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)積累的興趣。
二、抓住課堂進(jìn)行滲透說話訓(xùn)練
每個(gè)單元中間安排的口語交際，在口語交際教學(xué)中起著拋磚引玉的作用。 教師在上新課前，要認(rèn)真鉆研教材，充分激發(fā)學(xué)生交流的欲望和激情，讓學(xué)生“多看”、“多想”、“多說”、“敢說”，在師生的互動(dòng)之中充分提升交際能力。
1、圖文結(jié)合，大膽想象“說”
新課改理念下的語文教材中，每一篇課文都配有形象生動(dòng)豐富多彩的圖畫，這就給學(xué)生留下豐富的想象空間，給說話提供了條件。因此，教師在教學(xué)過程中要充分挖掘、利用好教材資源，對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生張開想象的翅膀，打開語言的閘門，無拘無束地交流，暢享交流的快樂，從而達(dá)到口語交際訓(xùn)練的目的。
2、創(chuàng)設(shè)情境，盡情表演“說”
教學(xué)詩歌、古詩類的文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生將詩歌類、古詩類的文章畫成一幅簡單的圖畫，改寫成優(yōu)美一段句子，并且鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮想象將文字說得生動(dòng)、具體。教學(xué)有大量插圖的文章時(shí)，可以讓學(xué)生在插圖處進(jìn)行仔細(xì)觀察，將這幅插圖說得詳細(xì)具體。教學(xué)語句含義深刻的文章時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的理解將句子的意思表達(dá)出來。教學(xué)童話、寓言故事類的文章時(shí)，教師可以根據(jù)故事的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，復(fù)習(xí)了課文中的內(nèi)容，也是學(xué)生進(jìn)行口語交際的過程。
3、續(xù)編故事，拓展延伸“說”
人還會(huì)和上次一樣撿到兔子嗎？他的生活會(huì)怎么樣？……這樣順著課文情節(jié)，讓學(xué)生展開想象，既延伸了課文內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。
三、抓準(zhǔn)學(xué)生交流的時(shí)機(jī)
教師除了利用口語交際課、平時(shí)的語文教學(xué)外，還可以抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，靈活地對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。例如在一次口語交際課上，我向?qū)W生提問：同學(xué)們讀吃過那些水果？是誰給你買的？您最愛吃的水果有那些？這些水果是什么形狀？成熟時(shí)是什么顏色？味道有什么特點(diǎn)？這時(shí)全班同學(xué)就像炸開了的鍋，你一句，我一句，積極發(fā)言，，這樣做到了感性認(rèn)識與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使口語交際在活躍的氣氛中進(jìn)行。
四、聯(lián)系實(shí)際挖掘交際材料
通過聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在現(xiàn)模擬情景，激發(fā)學(xué)生思維和口頭表達(dá)能力，例如我在語文課上向?qū)W生提問：你們上過街嗎？和誰一塊去的？都賣了那些東西？買東西的.時(shí)候搞價(jià)了沒有？那個(gè)商店的售貨員服務(wù)態(tài)度好?比比看，哪家的貨物便宜？一石激起千層浪，學(xué)生的話匣子打開了，口語交際十分活躍。
六、樂于表達(dá)提高交際能力
要使學(xué)生樂于表達(dá)，作為語文教師，我們應(yīng)當(dāng)走近學(xué)生，更深入地了解學(xué)生。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，首先必須了解他們關(guān)心的是什么，進(jìn)行口語交際的時(shí)候，就可選擇學(xué)生最感興趣的內(nèi)容。比如小學(xué)生非常愛看《喜羊羊和灰太狼》，這個(gè)時(shí)候可抓住學(xué)生這個(gè)興趣點(diǎn)，讓學(xué)生說說：你最喜歡動(dòng)畫片里的哪個(gè)人物，為什么喜歡他？能不能把這個(gè)小節(jié)的故事情節(jié)復(fù)述一遍？由于內(nèi)容貼近學(xué)生，學(xué)生有話可說，就容易激發(fā)他們與人交流、溝通的欲望。
總之，學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，教師要合理利用教材，精心創(chuàng)設(shè)交際情景，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，凡是能夠讓學(xué)生“說話”的機(jī)會(huì)，盡量交給學(xué)生，通過不同途徑鍛煉學(xué)生，就會(huì)達(dá)到提高學(xué)生口語交際的能力。
一年級小學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)具備初步的聽說能力，進(jìn)入小學(xué)則是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語言的開始，因此，我認(rèn)為一年級小學(xué)生口語交際訓(xùn)練要注意規(guī)范學(xué)生的語言、培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣、提高口語交際能力非常重要。
一、培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣。
一年級小學(xué)生聽力訓(xùn)練要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的聽話習(xí)慣。首先，要求做到“正確地聽”。這主要體現(xiàn)在聽話的姿勢和態(tài)度上，即要求學(xué)生在聽別人講話時(shí)，眼睛看著說話的對方，集中注意力，不插話，耐心的聽對方把話說完。其次，要求做到“主體地聽”，即要求學(xué)生能大體聽懂對方的話，考慮對方說話的內(nèi)容，積極主動(dòng)地參加到訓(xùn)練中來。一年級小學(xué)生一般會(huì)在課堂上爭著發(fā)言，但他們的發(fā)言往往是隨興而發(fā)，講的話不完整、不規(guī)范。對此，一年級小學(xué)生說話訓(xùn)練最基本的先要學(xué)會(huì)“規(guī)范地說”，即學(xué)生明確自己是對“人”說話，態(tài)度大方，有禮貌，說之前有所考慮。
二、口語交際能力培養(yǎng)的途徑。
1．借助插圖，想象“說”。圖畫是鼓勵(lì)學(xué)生說話的一種強(qiáng)有力的“興奮劑”。每一篇課文都配有一幅或兩幅色彩鮮艷、形象生動(dòng)的圖畫，這些圖畫，常能喚起學(xué)生的觀察，聯(lián)想和說話的興趣，如教學(xué)《雨點(diǎn)》時(shí)，讓學(xué)生展開豐富的想象，張開想象的翅膀，說出自己可能看到什么，想到什么，怎么想就怎么說，從而激發(fā)他們的想象和思維，有效地進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練。
2．借助插圖，表演“說”。表演是學(xué)生特別是一年級學(xué)生非常喜愛的語文活動(dòng)，雖然費(fèi)時(shí)較多，但收效是多方面的。特別表現(xiàn)在口語交際方面更是有效的途徑。
4．巧設(shè)作業(yè)，促進(jìn)“說”。家長是孩子的第一任教師。一方面，提醒家長重視對孩子進(jìn)行早期的口語交際訓(xùn)練，做孩子忠實(shí)的聽眾，及時(shí)糾正孩子口語毛病。另一方面，布置一些口語交際家庭作業(yè)，學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。如“當(dāng)有客人來你家做客時(shí)，你怎樣招待他們呢？你能做些什么呢？”家長還要訓(xùn)練孩子說話有禮貌。當(dāng)學(xué)習(xí)了看圖講故事的課文后，要求學(xué)生回家，把故事講給爸爸媽媽聽。
生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具，只要教師在思想上樹立提高學(xué)生的口語交際能力的觀念，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力的切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說練。學(xué)生口語交際能力一定會(huì)“百尺竿頭，更進(jìn)一步?！?BR> 談如何提高小學(xué)生的口語交際能力論文篇三
“口語交際”是中學(xué)英語教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。英語口語教學(xué)不但可以活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用和駕馭語言的能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能真正學(xué)以致用。但我從教多年發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的口語表達(dá)能力落后于接受能力，學(xué)生不僅不能在口頭上用英語互相交流，而且也會(huì)影響他們的聽，讀和寫能力的提高，正因?yàn)樗麄儽磉_(dá)上的障礙，使他們對英語逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣，也直接影響了英語教學(xué)質(zhì)量的提高。這就不難發(fā)現(xiàn)，初一學(xué)生參與英語課堂說的人數(shù)多于初二和初三，年級越高，學(xué)生越怕或懶于開口，教師的填鴨式教學(xué)和唱獨(dú)角戲的教學(xué)就越能體現(xiàn)。從2001念起，江蘇省實(shí)行了初中生口語等級測試制度，分?jǐn)?shù)從最初的六分增至如今的二十分，可見口語在英語教學(xué)中何等重要。因此，設(shè)法探討克服阻礙學(xué)生英語口語表達(dá)能力發(fā)展的因素，采取相應(yīng)有效的教學(xué)途徑，使本來“有聲有色”的語言重新煥發(fā)魅力，勢在必行。那么，如何提高學(xué)生的`英語口語交際能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)做起：
口語交際的過程也可以說是情感交流的過程。因此，課堂上首先要激起學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生情感的投入，使他們想用英語說，愿意用英語來交流。特別是初一剛開始與學(xué)生接觸上課時(shí)，激勵(lì)學(xué)生愿說，愛說，敢說比會(huì)說，說好更重要。課堂上用簡單的師生對話或生生對話來讓學(xué)生用英語開口并了解他們英語口語交際的能力。學(xué)生想說什么就應(yīng)該讓他們說什么，他們愿意說多少就多少（哪怕是一句也要給予肯定），不要有過多的限制和苛求，否則容易打擊學(xué)生的積極性。要激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和情感，幫助學(xué)生樹立自信心，使每一位都能全身心地投入到與別人的交流中去。教師在課堂上要及時(shí)營造團(tuán)結(jié)友好的氛圍，要經(jīng)常展開小組合作學(xué)習(xí)，并用鼓勵(lì)的言語及時(shí)幫助膽小不敢開口的學(xué)生，使他們克服心理障礙，并為他們大膽開口多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，當(dāng)然要把課堂上最簡單的問題留給那些英語學(xué)習(xí)的學(xué)困生，讓他們在英語課堂上也會(huì)覺得有用，也能樂于開口。作為教師切忌一發(fā)現(xiàn)學(xué)生有口誤就立即糾正，這樣會(huì)打消他的積極性，應(yīng)耐心地待他講完，并很友善地給予指導(dǎo)和幫助。
初中階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的起步階段，每節(jié)課前安排五分鐘的“freetalk”可采用師生對話，生生對話的方式交替進(jìn)行，可用基本的日常交際用語進(jìn)行對話，如：howistheweathertoday?whatdidyoudolastnight?等等；也可用前一天所學(xué)知識以問答的形式進(jìn)行對話，這樣可幫助學(xué)生既鍛煉了口語，又復(fù)習(xí)和鞏固了前面的知識；當(dāng)然，還可借助一個(gè)內(nèi)容涉及學(xué)生感興趣的話題或貼近我們實(shí)際生活的話題，如：myfavourite...，thisisme,myhobby等等，提前一天布置任務(wù)，以學(xué)生個(gè)人報(bào)告的形式開展，使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)開口，當(dāng)然不限用英語表達(dá)的篇幅，有話則長，無話則短，但為了督促其他學(xué)生認(rèn)真聽，又圍繞話題設(shè)計(jì)兩到三個(gè)問題來讓他們回答。
有這樣一句廣告語：心動(dòng)不如行動(dòng)。也就是說：欲望是行動(dòng)的前提。試想如果學(xué)生看到老師拿出巧克力，糖果等出現(xiàn)在課堂上，他們的心能不動(dòng)嗎?又何需老師用中文去解釋呢?實(shí)物教學(xué)不僅直觀，而且更能激發(fā)學(xué)生的開口欲。另外再配以情景教學(xué)又能使學(xué)生感覺更自然且能更容易投入到課堂活動(dòng)中去。如教授《牛津英語7a》unite5shopping這一單元時(shí)，可把講臺當(dāng)作柜臺，教師則成了營業(yè)員或店主，學(xué)生則充當(dāng)購物者，結(jié)合他們平時(shí)購物情境，教師可很自然地把購物用語教給學(xué)生，學(xué)生則順理成章地進(jìn)入了角色，說的積極性也會(huì)大大提高，如果課前再讓學(xué)生自帶一些喜愛的物品進(jìn)課堂，且課堂上，在小組合作學(xué)習(xí)階段讓學(xué)生們分組活動(dòng)，自編自演購物對話，最后進(jìn)行評比與適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，既能幫助學(xué)生再現(xiàn)買心愛物品時(shí)的情景，又使他們鍛煉了英語口語交際的能力，真是一舉兩得。當(dāng)然，現(xiàn)在的課堂教學(xué)中我們更多的借助了多媒體實(shí)施教學(xué)，因?yàn)樗奖愀蜗螅芪龑W(xué)生的注意力，更能激發(fā)學(xué)生說的欲望。
嚴(yán)肅，認(rèn)真的課堂氣氛會(huì)使學(xué)生望而生畏，而沉悶，呆板的課堂會(huì)令學(xué)生生厭。在我看來，只有整個(gè)教學(xué)中充滿了和諧，振奮的情感氛圍，學(xué)生才會(huì)在不知不覺中有開口的欲望，所以，課堂上表演一些動(dòng)作，聽一段錄音，看一段錄像，將一些學(xué)生感興趣的話題，開展一些單詞拼寫，造句等小競賽，并給予一定的精神和物質(zhì)鼓勵(lì)，如課堂上教師多用這樣的話語：’reexcellent.并借助紅五角星，練習(xí)本等小東西來刺激學(xué)生開口說英語。讓學(xué)生能在“學(xué)中玩”，“玩中學(xué)”，這些都是令學(xué)生開口的有效的“催化劑”。我所教的班從初一開始時(shí)就建立了小組競爭得五角星獎(jiǎng)練習(xí)本的規(guī)定，盡管這些東西很不起眼，但學(xué)生們課堂上都會(huì)積極，包括那些后進(jìn)生，為了小組榮譽(yù)，他們也會(huì)很踴躍地舉手回答，即使能回答出一個(gè)簡單的問題或拼讀出一個(gè)單詞，也是他們運(yùn)用英語交際的表現(xiàn)，也值得及時(shí)給予評價(jià)，調(diào)動(dòng)他們下次說英語的積極性。
總之，對于英語口語交際，我們教師既要從思想上重視，多途徑、多渠道培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的意識，也要從行動(dòng)上（以課堂為主）多創(chuàng)造學(xué)生說英語的機(jī)會(huì)，切實(shí)提高學(xué)生口語交際的能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才奠定良好的基礎(chǔ)。相信經(jīng)過我們不懈的努力，我們每位學(xué)生的口語交際能力都會(huì)有所提高。
談如何提高小學(xué)生的口語交際能力論文篇四
教師必須具有創(chuàng)新意識，必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識當(dāng)作數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，因而應(yīng)從教學(xué)思想上，大膽突破，確立創(chuàng)新性原則。首先要克服創(chuàng)新認(rèn)識上的偏差，每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，不同于別人的思路，別出心裁的觀察角度都是創(chuàng)新。一個(gè)人對某一問題的解決是否有創(chuàng)新性不在于這一問題是否別人解決過，而是關(guān)鍵在于這一問題的解決對于個(gè)人來說是否新穎。所以每個(gè)學(xué)生都可以創(chuàng)新，也都具備創(chuàng)新的潛能，如何挖掘和提高這種潛能，取決于學(xué)生主體作用發(fā)揮程度。要使學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識，成為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上教師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是聽眾的舊的教學(xué)模式，給學(xué)生充足的思考空間，以平等、寬容、鼓勵(lì)的態(tài)度對待學(xué)生，更多地采取討論、探究等方式，給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程的始終，真正成為探索研究的主體。
2．培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活能力
所謂思維靈活能力是指：一是思維起點(diǎn)靈活，即從不同角度，不同方面，不同方向，用各種方法解決問題；二是思維過程靈活，全面靈活地分析；三是概括遷移能力，運(yùn)用規(guī)律的自覺性提高；四是善于組合分析，伸縮性。在教學(xué)實(shí)踐中，對優(yōu)等生和差等生的解決問題過程作一個(gè)跟蹤，經(jīng)過觀察分析得出這樣一個(gè)結(jié)論：優(yōu)等生對一道題能從不同角度、不同方面應(yīng)用各種方式進(jìn)行分析遐想，然后就每一種可能進(jìn)行合理的思維推理，一旦思維受阻，能馬上改變思維方式。而中，差生則不然，不但想法單一、緩慢，而且思維一旦受阻，就會(huì)停止思維。通過觀察研究表明，上述學(xué)生的.數(shù)學(xué)思維遵循這一規(guī)律。因此，要求教師要在培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性上下功夫，在教學(xué)中合理地設(shè)計(jì)發(fā)散性問題。
遷移。學(xué)生重新組織已有的知識經(jīng)驗(yàn)，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的成果的能力。在實(shí)際工作中，可從以下六個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新能力。
3 培養(yǎng)學(xué)生的探索能力 “探索是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線”。適時(shí)，經(jīng)常地組織學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，有利于將教學(xué)過程的重點(diǎn)從教師的教轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)，學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索、研究，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主題地位，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)和發(fā)展其創(chuàng)造性思維能力。而這些創(chuàng)造思維的產(chǎn)生，都不同程度來源于教師設(shè)計(jì)的一些具有探究性的問題，如果設(shè)計(jì)的問題不具有挑戰(zhàn)性，就不能使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性的欲望。
談到創(chuàng)新，許多人都認(rèn)為和小學(xué)生無關(guān)。他們認(rèn)為認(rèn)為小學(xué)生年幼無知，尚不懂事，只有玩和淘氣的份，談創(chuàng)新是有點(diǎn)夸張。然而，如果你稍微留意一下，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)生身上確實(shí)蘊(yùn)藏著豐富的想象力，閃現(xiàn)著創(chuàng)新的火花。如：小學(xué)生在玩游戲時(shí)，會(huì)想出一些很新穎的做法，創(chuàng)造新的游戲，而且像模像樣。盡管他們的做法和想法有時(shí)會(huì)顯得稚拙、簡單，但是小學(xué)生充滿興趣、積極探索就應(yīng)該多贊許、多包容。我們不要用成人的思維標(biāo)準(zhǔn)來衡量小學(xué)生。雖然小學(xué)生的各種提問是簡單的，幼稚的，甚至是荒唐的，但是提問本身就說明小學(xué)生在思考和鉆研，教師要正確引導(dǎo)，要在各種教育教學(xué)活動(dòng)中來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。下面我來具體談?wù)勗鯓优囵B(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。
小學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，應(yīng)交織在日常生活中，融入教學(xué)中，教師要抓住小學(xué)生身邊發(fā)生的每個(gè)能激起他們思考、想象以及他們感興趣的事、物、情、境，讓小學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新沖動(dòng)釋放出來。
入手，從培養(yǎng)興趣入手 。怎樣拓寬小學(xué)生的視野呢？我們可以通過提供富有幻想色彩的圖書、半制品的游戲材料和開展一物多玩等活動(dòng)，有意識地來拓寬小學(xué)生的視野，增長小學(xué)生的知識；也可以讓小學(xué)生多參 加社會(huì)實(shí) 踐活動(dòng)，增長知識，拓寬視野，因?yàn)橹R是一切能力的基礎(chǔ)。
2、培養(yǎng)小學(xué)生提出問題的能力。要打破教師向小學(xué)生提出問題的習(xí)慣，盡可能培養(yǎng) 小學(xué)生向教師提出問題的能力。要讓小學(xué)生提出問題這可不是一件容易的事情，教師可以通過設(shè)立問題箱、評選最佳小問號等形式，形成一種能公開提問、感受提問很了不起的氛圍，教師要耐心傾聽、及時(shí)挖掘，鼓勵(lì)和激發(fā)小學(xué)生探索的欲望，不斷提高創(chuàng)新能力。
3、幫助小學(xué)生提高處理問題的能力。教師不要急于回答小學(xué)生的提問，可以設(shè)法引導(dǎo)小學(xué)生多思考，并通過實(shí)踐嘗試著去解決問題。在科學(xué)活動(dòng)中我們經(jīng)常會(huì)這樣去做。如：為了讓小學(xué)生了解篩子的用途，我們會(huì)提供筷子、鑷子、調(diào)羹等多種工具讓小學(xué)生去嘗試，在操作中小學(xué)生發(fā)現(xiàn)了篩子分物的快捷、方便。通過這種形式讓每個(gè)小學(xué)生積極思考，培養(yǎng)其有創(chuàng)意地解決問題的能力。
學(xué)習(xí)或者工作都是有幫助的。培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的方法最常用的有三種：
第一，一物多玩法。在體育游戲中我們經(jīng)常會(huì)組織類似的活動(dòng)，如：教師會(huì)鼓勵(lì)小學(xué)生用一只皮球玩出多種花樣，拍、滾、拋接、夾球跑……一個(gè)人玩或兩兩合作玩等，這種一物多玩法不僅能提高小學(xué)生活動(dòng)的興趣，鍛煉身體，更能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。
第二：組合法。不同組合也是創(chuàng)新。在日常生活中大家比較熟悉的是搭積木，同樣是一套積木，不同的組合會(huì)變換出多種不同的造型，小學(xué)生在活動(dòng)中能真正體驗(yàn)到創(chuàng)造出新“產(chǎn)品”的樂趣。由此可見，小學(xué)生可以通過搭積木、排列易拉罐等游戲進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
第三：想象法。根據(jù)平時(shí)生活或?qū)W習(xí)中碰到的偶發(fā)事件，觸發(fā)創(chuàng)新靈感，展開想象翅膀，通過想象而有新的突破。象牛頓推理出的萬有引力、瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)等都是從平時(shí)生活中不被人注意的小事加以聯(lián)想而形成的 。由此可見，小學(xué)生應(yīng)該多讓小學(xué)生想一想、試一試、做一做、看一看，時(shí)時(shí)做有心人，隨時(shí)在聯(lián)想。我在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活就經(jīng)常開展下列活動(dòng)如：添畫聯(lián)想。教師可以畫半個(gè)圓，讓小學(xué)生添上喜歡的點(diǎn)、線等，并說出象什么；觀物聯(lián)想。教師帶領(lǐng)小學(xué)生拾落葉，并有意引導(dǎo)小學(xué)生用落葉拼圖案，賦予落葉一定的形象……通過這些活動(dòng)來激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新智慧。
總之，每個(gè)小學(xué)生生來具有巨大的創(chuàng)新潛質(zhì)，如何才能最好地挖掘這種潛質(zhì)是當(dāng)今教育關(guān)注的問題，良好的環(huán)境，豐富的生活能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的激情，啟動(dòng)聯(lián)想，發(fā)展想象，對小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著獨(dú)特的效果，這是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。
談如何提高小學(xué)生的口語交際能力論文篇五
摘要：隨著英語在國際上的地位越來越重要, 英語口語交際能力和英語口語學(xué)習(xí)的地位也隨之水漲船高。近年來, 我國在英語教育上進(jìn)行了很大的變革和發(fā)展, 提高了教學(xué)質(zhì)量, 但是中學(xué)英語的口語教育仍然在教學(xué)過程中存在很多問題和阻礙, 沒有得到應(yīng)有的重視。
關(guān)鍵詞：中學(xué)英語教學(xué); 中學(xué)生; 口語能力培養(yǎng);
(一) 學(xué)習(xí)英語的環(huán)境不夠理想
學(xué)習(xí)語言是人類的本能, 因?yàn)槿祟愋枰涣? 現(xiàn)在人類對語言的學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸習(xí)慣了上文提到的規(guī)律, 但是卻忽略了英語學(xué)習(xí)也應(yīng)該遵循規(guī)律。國內(nèi)學(xué)習(xí)英語的情況和順序存在很大的問題, 在我們還不知道怎么讀的時(shí)候卻已經(jīng)開始學(xué)習(xí)語法和拼寫, 而且我們對英語的使用也僅僅局限于課堂上那幾句公式化的句子。這種違背語言學(xué)習(xí)規(guī)律的方法一定會(huì)給我們的英語學(xué)習(xí)帶來很大的障礙和困難, 比如容易遺忘語法, 英語的運(yùn)用不靈活, 重音和停頓帶有明顯的地方特色以及單詞的拼寫不準(zhǔn)確。發(fā)音也僅僅局限在常用的單詞, 對句子的朗讀和使用就更加有問題, 整個(gè)句子的語調(diào)無法掌握, 不知道該在哪停頓和斷句。中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)候沒有他們學(xué)習(xí)母語的環(huán)境, 而且在他們已經(jīng)習(xí)慣于漢語的結(jié)構(gòu)和語法后, 學(xué)習(xí)英語難免會(huì)受到漢語的影響, 同時(shí)解除英語的機(jī)會(huì)也只有學(xué)校安排的英語課, 在課外還是繼續(xù)使用漢語交流, 沒有英語學(xué)習(xí)的氣氛, 也不能得到有效的使用和鞏固, 英語考試還是更注重書面英語的筆試方式, 這就導(dǎo)致了中學(xué)生在英語口語的學(xué)習(xí)和使用上困難重重。中學(xué)對英語口語的教育采用的是“填鴨式”的傳統(tǒng)語法翻譯的方法, 聽力測試對學(xué)生口語的提升十分有限, 這種英語的教學(xué)方式無異于“啞巴英語”, 重點(diǎn)仍然集中在書面英語和筆試上, 實(shí)際運(yùn)用能力得不到很好的鍛煉, 不能和外國友人進(jìn)行流暢的交流。這種現(xiàn)象發(fā)生的原因來源于學(xué)生背單詞的時(shí)候采用的方式不對, 他們記的不是單詞的讀音而是單詞的字母是如何排列, 每天使用的都是書面英語而不是口語英語, 我們不難發(fā)現(xiàn)在中學(xué)中可能學(xué)生們的閱讀能力都比較好, 但是一旦轉(zhuǎn)移到口語時(shí)就力不從心, 這種方式很難讓英語學(xué)習(xí)得到很好的效果。
(二) 教師自身的素質(zhì)問題
教師是口語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵, 他們就像學(xué)生在口語學(xué)習(xí)路上的領(lǐng)路人, 如果領(lǐng)路人出了問題, 那學(xué)生的口語自然不會(huì)走上正軌。成為英語老師需要具備口語能力, 聽力能力, 書寫能力, 語音素質(zhì), 教學(xué)方法和語音傳授能力等多種基本素質(zhì)。這次新教材和新大綱的出現(xiàn)給英語教師的教學(xué)能力帶來了不小的挑戰(zhàn)。很多英語老師雖然能夠正常與外國友人交流, 但是發(fā)音不地道, 過程也不是很流暢, 還有的英語老師不肯適應(yīng)新的改變繼續(xù)使用老的教學(xué)方法, 不是讓學(xué)生們大量的做題就是過分強(qiáng)調(diào)語法, 忽略了口語基礎(chǔ)。讓學(xué)生不僅需要從承受過難的習(xí)題帶來的挫敗感, 還有不敢張口說英語的緊張以及背單詞中的遺忘之苦。忽視了英語作為一種交流語言而不是考試習(xí)題的本質(zhì)。還有一些老師由于個(gè)人問題和教學(xué)方法問題, 無法對學(xué)生進(jìn)行有效而有趣的知識傳授, 導(dǎo)致學(xué)生在課上無精打采, 無法集中注意力, 自然也就失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣, 更別提主動(dòng)去掌握一門熟練的英語。英語作為一門語言, 語言的學(xué)習(xí)過程總是枯燥無味的, 學(xué)生很容易就失去了對英語的興趣, 這時(shí)如果老師不能正確的在旁加以引導(dǎo), 讓學(xué)生重新提起對英語學(xué)習(xí)的興趣, 那英語的水平勢必會(huì)一落千丈。
(三) 聽英語的機(jī)會(huì)太少
英語的口語能力主要來源于聽和說, 但是我國中學(xué)生極度缺少英語的語言環(huán)境, 并且有些英語教師的水平也不達(dá)標(biāo), 使學(xué)生們除了在英語課和聽力課上能夠聽到英語之外, 再也沒有英語的使用環(huán)境, 這是一種普遍存在的現(xiàn)象, 同時(shí)也包括很多發(fā)達(dá)城市的重點(diǎn)中學(xué), 學(xué)校對于英語教育提供的設(shè)備和教材達(dá)不到要求, 更不要說英語電影和英語廣播了, 課堂上進(jìn)行的聽力訓(xùn)練也是一種為了應(yīng)付聽力考試的形式, 學(xué)生根本得不到有效的練習(xí)。語言的交流是分為聽和說兩方面, 聽是交流完成的基礎(chǔ), 只要能聽得懂那么這個(gè)交流過程就已經(jīng)完成了一半, 因?yàn)槁犑潜粍?dòng)的, 是聽者接受說者的一個(gè)行為, 不能選擇說話人要說的內(nèi)容, 以怎樣的.語速和什么地方的口音, 只能選擇被動(dòng)的去聽和理解。說就是一個(gè)主動(dòng)的交流動(dòng)作, 說話的人可以自主選擇自己的表達(dá)方式, 所以在交際過程中, 聽才是重中之重, 不能聽懂對方傳遞過來的消息, 那就更不要說如何去回答了。
(四) 個(gè)性因素的影響
有研究表明, 語言學(xué)習(xí)能力還會(huì)受到學(xué)習(xí)者個(gè)性的影響, 一般外向的人都會(huì)比內(nèi)向的人更快的接受語言, 低年級比高年級的學(xué)生更愿意開口說話進(jìn)行交流和練習(xí), 女生比男生更喜歡語言的學(xué)習(xí)。性格開朗對語言學(xué)習(xí)有很大的幫助, 一般情況下, 性格開朗的語言學(xué)習(xí)者在外語成績上會(huì)優(yōu)于那些性格內(nèi)向, 不敢面對錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)者。有的學(xué)生一天都不會(huì)向老師提出一個(gè)語言學(xué)習(xí)上的問題, 哪怕他們屬于性格外向的語言學(xué)習(xí)者, 也會(huì)存在不敢問或者不想問的情況, 人的心理狀態(tài)對語言學(xué)習(xí)影響很大。
(一) 提高學(xué)生參與意識
語言是人類進(jìn)行交流思想, 交換感情, 互換信息的一種重要工具, 英語的教學(xué)也是一種特殊的交際活動(dòng), 由英語老師作為交際的發(fā)起者和主導(dǎo)者, 由學(xué)生展開對交際的參與和配合, 這才是正確的英語學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)實(shí)情況卻是大部分時(shí)候老師在講學(xué)生在聽, 很少有學(xué)生愿意參與進(jìn)課堂的互動(dòng)中來, 就算老師提出了一個(gè)很簡單的問題也很少有學(xué)生主動(dòng)的去回答去展示自己的想法, 老師這種在課堂活動(dòng)中占據(jù)主動(dòng)的角色現(xiàn)在卻變成了被動(dòng)角色。很多學(xué)生不愿意去參與交際是因?yàn)閭€(gè)人的不自信導(dǎo)致的, 他們對自己的口語能力沒有把握, 生怕自己說出來對方聽不懂, 同時(shí)也不能保證自己就一定可以聽懂對方說的話, 這種不自信就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上不自覺也不積極參加練習(xí)和課堂活動(dòng)。如果學(xué)生有了自信, 那么對英語學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力也會(huì)上升, 那么他們在語言學(xué)習(xí)上的潛力也會(huì)得到更好的發(fā)揮。
(二) 為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件
在教學(xué)過程中, 培養(yǎng)學(xué)生的自信和興趣是一個(gè)很重要的方面, 但是也不能忽略了學(xué)習(xí)環(huán)境。在英語學(xué)習(xí)的過程中, 要有意識的去為學(xué)生提供一個(gè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境, 讓他們通過一些圖片, 文字, 影像或者電影去激發(fā)對英語的興趣, 開拓他們的思維, 讓學(xué)生愿意去主動(dòng)接受英語的學(xué)習(xí), 去主動(dòng)表達(dá)對英語的興趣。并且在課后或者是課外組織一些英語板報(bào), 唱英文歌或者英語口語競賽, 去引發(fā)學(xué)生對于英語的情感, 了解到他們的心理需要, 就會(huì)獲得教學(xué)上的成功。
(三) 實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言
英語是一門涉及面廣, 應(yīng)用性強(qiáng)同時(shí)也是最為開放的學(xué)科, 作為教師要逐步去適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)模式, 不能只去按著課本去讀去教, 避免成為學(xué)生眼中一本會(huì)說話的“活字典”, 要去帶動(dòng)課堂氣氛, 活化教學(xué)過程, 讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)不再是你講我聽的活動(dòng), 讓英語去貼近生活, 更加靠近學(xué)生的興趣和愛好, 這樣學(xué)生的注意力就更容易在課堂上保持高度集中。
(四) 摒棄舊的教學(xué)理念
英語學(xué)習(xí)主要是為了提高學(xué)生使用英語的能力, 不管是書面英語還是口頭英語, 作為教師不光要在課堂上教給學(xué)生如何去認(rèn), 更要教給他們?nèi)绾稳ビ? 要去有意識的培養(yǎng)學(xué)生使用英語的能力, 不要讓學(xué)生成為“啞巴英語”的受害者。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中, 教師是課堂上主動(dòng)的一方, 而學(xué)生只能選擇去聽去看這種被動(dòng)的接受方式, 這種方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠和枯燥, 喪失對學(xué)習(xí)的積極性, 一旦學(xué)生失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣, 那么英語的提高就變得舉步維艱。教師要在教學(xué)中去引導(dǎo)學(xué)生, 鼓勵(lì)他們開口講出英語, 這樣才能在以后不斷的練習(xí)中熟練的使用和掌握英語。
(五) 提高英語教師的素質(zhì)
教師在教學(xué)活動(dòng)占據(jù)著重要地位, 要想提高英語口語的學(xué)習(xí)效果, 必須先提高英語教師的口語水平, 教師的水平基本決定了教學(xué)活動(dòng)的水平, 也決定了學(xué)生在英語口語上的水平, 如果一個(gè)英語教師不能熟練掌握一口流利正宗的英語口語和相應(yīng)的專業(yè)知識, 那學(xué)生就會(huì)在錯(cuò)誤的口語中接受知識的傳授, 這樣學(xué)生得到的知識也是錯(cuò)誤和不地道的。一個(gè)好的英語老師不光要有良好的語言基礎(chǔ)知識和文化知識, 更要有完善的英語專業(yè)知識和一口流利、地道的英語口語, 學(xué)校也應(yīng)該開展更多的培訓(xùn)活動(dòng)去讓英語老師變得更加專業(yè), 同時(shí)也有助于英語教學(xué)水平的提高, 對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)可以提供很大的幫助。
解決高中英語教學(xué)的問題任重而道遠(yuǎn), 這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程, 我們必須充分認(rèn)識到這個(gè)問題對于英語學(xué)習(xí)的嚴(yán)重性, 但是又不能急于求成, 一蹴而就, 破壞正在改善的教學(xué)體系。我們要在日常教學(xué)中有意識的去引導(dǎo)學(xué)生接觸英語, 喜歡英語并對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣, 讓學(xué)生愿意參與進(jìn)英語的互動(dòng)和交流中來, 結(jié)合學(xué)生的興趣來進(jìn)行英語的教育, 改善英語教學(xué)的方式。培養(yǎng)學(xué)生的口語能力是一個(gè)緩慢而又艱巨的任務(wù), 我們要在新的教育理念的指導(dǎo)下, 通過組織實(shí)踐活動(dòng)或者參與活動(dòng)來讓學(xué)生的口語得到鍛煉, 提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在教學(xué)中要為學(xué)生的未來發(fā)展考慮, 提高當(dāng)前的語言交際能力, 既要照顧到全部的學(xué)生, 也不能因?yàn)槿娑雎粤藢W(xué)生的個(gè)性, 在保證全面的前提下, 有計(jì)劃有方向的保護(hù)學(xué)生的個(gè)性并加以正確的引導(dǎo), 使學(xué)生能夠用自己喜歡的方式去提高英語能力。
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談如何提高小學(xué)生的口語交際能力論文篇六
兒童階段是學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的最佳階段，這是語言教育人士公認(rèn)的。隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，英語作為國際通用語言，受到了社會(huì)大眾的重視。人人學(xué)英語已經(jīng)成為我國英語學(xué)習(xí)的必然趨勢。小學(xué)作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的黃金階段，一直深受教師與家長的關(guān)注。在小學(xué)英語教學(xué)中，有這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生在課堂上可以流利地進(jìn)行英語單詞與句子的閱讀，但是在課下很難正確發(fā)音。基于此，我國學(xué)生的英語口語的提高成為一個(gè)重要的教育研究課題。
興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的關(guān)鍵性因素，因此，教師在進(jìn)行小學(xué)英語口語教學(xué)時(shí)，一定要注重學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)興趣的提高。教師要從學(xué)生的心理需求與年齡特點(diǎn)出發(fā)，在備課時(shí)選用學(xué)生感興趣的材料，在課堂上采取正確的教學(xué)方法，使學(xué)生在生動(dòng)教學(xué)的引導(dǎo)下，激發(fā)英語口語學(xué)習(xí)的興趣。關(guān)于提高學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)興趣的方法，我提出以下幾點(diǎn)建議。
第一，游戲教學(xué)。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)與年齡特點(diǎn)，游戲是學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式。許多教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)證明，在游戲當(dāng)中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、興趣很容易被調(diào)動(dòng)起來，所以，小學(xué)英語老師可以寓教于樂，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，將游戲與學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來，提高教學(xué)效率。比如說，教師在每節(jié)課開始的前五分鐘，可以讓學(xué)生進(jìn)行free talk，讓他們根據(jù)自己的詞匯量任意交流。交流的內(nèi)容隨意，可以討論課后的游戲，也可以討論自己的英語學(xué)習(xí)狀況。交流過后，使用單詞最多，口語最為流暢的學(xué)生可以獲得一朵小紅花，以示教師與其他學(xué)生對其的肯定與鼓勵(lì)。這樣一來，學(xué)生自然而然地克服了自己的心理障礙，參與到英語口語活動(dòng)當(dāng)中，在不知不覺當(dāng)中體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的魅力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
第二，視聽結(jié)合。在英語教學(xué)的聽力與口語訓(xùn)練當(dāng)中，教師一般都會(huì)以錄音機(jī)作為輔助性教學(xué)工具，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，這是我國英語教學(xué)中的一個(gè)弊病。因?yàn)檫@樣的聽讀方式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生煩躁的情緒，出現(xiàn)厭學(xué)的表現(xiàn)。其實(shí)，教師可以在學(xué)生聽聽力的時(shí)候配上圖片，使學(xué)生將注意力放在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)上，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以利用教室中的多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放適合他們年齡特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)視頻或者動(dòng)畫片。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)在短時(shí)間內(nèi)被調(diào)動(dòng)起來，有利于學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)。
一些學(xué)生對英語沒有興趣，因成績不理想產(chǎn)生自卑心理。學(xué)生除了在課堂上配合老師進(jìn)行英語口語的練習(xí)外，在課下不敢進(jìn)行英語發(fā)音，更沒有勇氣用英語與人交流。所以，提高我國小學(xué)生英語口語能力的關(guān)鍵是幫助小學(xué)生樹立自信心。只有具備了自信心，學(xué)生才會(huì)敢于開口說英語。這就要求廣大的小學(xué)英語教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，對學(xué)生多贊揚(yáng)少批評，多肯定少否定，抓住學(xué)生值得肯定的每一個(gè)方面，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，多用“welldone”“good”“wonderful”等詞匯，給予學(xué)生積極的.評價(jià)，使學(xué)生樹立自信心。
學(xué)習(xí)一門語言，其語言環(huán)境的建設(shè)是十分重要的。所以，在提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，學(xué)校還要為學(xué)生建設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供更多更好的英語學(xué)習(xí)條件，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識。
1.廣播站的協(xié)助
教師可以將適合學(xué)生的聽力材料交給廣播站，與廣播站進(jìn)行良好的溝通，每天固定為學(xué)生播放一定量的英語聽力內(nèi)容。這些聽力內(nèi)容可以是英語課文的對話，也可以是英文歌曲，只要在學(xué)生的理解范圍之內(nèi)就可以。這樣，學(xué)生在不知不覺當(dāng)中聽到英語，就會(huì)在英語語言環(huán)境的感染下自覺進(jìn)行英語發(fā)音的模仿與學(xué)習(xí)。
2.英語天地的打造
教室是學(xué)生的學(xué)習(xí)場所。因此，為了提高學(xué)生的英語口語能力，教師可以給教室內(nèi)的每一個(gè)物件標(biāo)上英文名字，要求學(xué)生在課間用英語交談。這樣，學(xué)生會(huì)把自己的教室營造成為一個(gè)英語天地，起碼在這里，學(xué)生敢于開口練習(xí)英文。
綜上所述，英語口語能力的提高是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。本文以小學(xué)生為研究對象，對其在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的口語問題進(jìn)行分析，并根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)提出三點(diǎn)提高英語口語水平的對策，希望小學(xué)英語教師可以明確自己的教學(xué)責(zé)任，從學(xué)生能力提高的角度出發(fā)，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)合理的課程。
談如何提高小學(xué)生的口語交際能力論文篇七
朗讀，是語文課上實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，教會(huì)學(xué)生“聽、說、讀、寫”是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中重要的教學(xué)任務(wù)。新課標(biāo)明確指出“閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)?！痹谶@個(gè)環(huán)節(jié)中，“朗讀是最重要最經(jīng)常的訓(xùn)練?！毙抡n標(biāo)還規(guī)定：“從一年級開始就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文?！睂W(xué)會(huì)朗讀不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，而且能夠幫助學(xué)生更好理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，可以使學(xué)生的思維更加連貫，對文章的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏把握得更加準(zhǔn)確；幫助學(xué)生理清文章的層次，體會(huì)文章的主旨；豐富材料，鍛煉語言能力，規(guī)范語言技巧。教學(xué)中通過“讀、想、練、說”幾個(gè)步驟加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。翻開小學(xué)語文課本，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每課的作業(yè)要求中都有這樣一項(xiàng)：正確、流利、有感情地朗讀課文?！皶x百遍，其義自見。”可見，良好的朗讀能力對于小學(xué)生來說是多么重要。
但從現(xiàn)狀來看，低年級學(xué)生朗讀時(shí)普遍存在以下幾個(gè)缺陷：
1、讀課文不準(zhǔn)確，讀書念錯(cuò)字，添字，漏字情況多。
2、無法把握正確的停頓。由于低年級學(xué)生語言內(nèi)存不夠豐富，自然找不到句子的停頓，并且段與段之間的間歇也不能明顯地表示。
3、語速緩慢。低年級學(xué)生讀書時(shí)仍然靠拼音，因此，他們在讀書的同時(shí)還在判斷、分析怎樣讀準(zhǔn)字音，沒能意識到朗讀速度，只是按部就班地將每個(gè)字眼表述出來。
4、總是“大聲朗讀”。學(xué)生朗讀時(shí)不懂得高低起伏，抑揚(yáng)頓挫，只要他們認(rèn)真讀書，音量常放到最大，有時(shí)還會(huì)令人感到那是在嘶聲力竭地叫喊，如果在尋要他們顯示力度，表示語調(diào)時(shí)已經(jīng)是無能為力了。
5、缺乏朗讀興趣。讓班中每一個(gè)孩子從頭到尾地將文章有感情地朗讀很困難，總有幾個(gè)學(xué)生不動(dòng)口，即使在動(dòng)口了，也是一副心不在焉的樣子，讀得十分勉強(qiáng)。
因?yàn)槔首x注于目，出于口，聞?dòng)诙浻谛?，是一種復(fù)雜的心智過程，它有助于學(xué)生掌握每個(gè)漢字的音、形、義；加深對詞語的理解和運(yùn)用，對兒童語言的形成和發(fā)展具有不可替代的作用。再加上教材的每一篇課文都是編委們精心選取的，文質(zhì)兼美，內(nèi)容豐富，通過有感情的朗讀，還可以提高學(xué)生的欣賞力、想象力，豐富學(xué)生的感情，陶冶學(xué)生的人格。朱教仁教授曾經(jīng)說過：“講解是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命；講解使人知道，朗讀使人感受?！庇星橛腥な钦Z文教學(xué)的最大優(yōu)勢，這對剛剛接觸課文的.一年級孩子來說尤為重要，所以能夠熱愛讀書并能夠懂得怎樣讀書，對一個(gè)孩子來說是最大的財(cái)富。
古語說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”都說明了“讀”在語文教學(xué)中的作用。學(xué)會(huì)朗讀不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，而且能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，那么怎樣才能提高學(xué)生的朗讀能力呢，我針對低年級學(xué)生朗讀的弱點(diǎn)，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為要促使每一個(gè)學(xué)生在朗讀時(shí)體現(xiàn)出個(gè)性，發(fā)揮各自的創(chuàng)造力，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：
一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣
人們常說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性中最積極、最活躍的心理因素。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就首先成功了一半。例如在《烏鴉喝水》這篇課文的教學(xué)過程中，我以猜謎語的形式入手，先問同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？孩子們覺得特別有意思，哎，怎么語文老師上起了猜謎語課？在孩子們疑惑之際，我接著說：“今天老師就給大家?guī)砹艘恢粸貘f，看這只烏鴉會(huì)給你留下怎樣的印象？你有什么問題想考考它嗎？”這樣，孩子們的熱情高漲，你說我也說，很輕松地完成了初讀課文這一教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生熱烈的掌聲中，在一雙雙好奇、驚喜的眼神中，我把烏鴉的形象用簡筆畫的形式畫到黑板上，導(dǎo)出了課題《烏鴉喝水》，成功地點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)新課文，閱讀新課文的欲望和熱情。在朗讀課文的過程中，也復(fù)習(xí)鞏固了本課的生字詞。
二、明確要求，有的放矢
低年級的孩子年齡較小，還沒有一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，教師如果只是泛泛的要求孩子們讀一讀吧，效果相當(dāng)差。有的孩子只讀一遍就開始搞小動(dòng)作；有的孩子甚至利用自由讀的機(jī)會(huì)小聲說話。所以要求學(xué)生朗讀時(shí)，必須有的放矢，針對本課我自己預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，提出不同的朗讀要求，如：（1）用自己的小手指讀課文，讀準(zhǔn)字音，多讀幾遍，把句子讀通順。（2）同桌倆互相當(dāng)小老師，你給他讀一遍，他給你讀一遍等。孩子們有了學(xué)習(xí)的任務(wù)，才能按要求去落實(shí)。如《春雨的顏色》這一課，我采用分角色朗讀的方法，讓學(xué)生到講臺扮演麻雀、小燕子和黃鶯，要求扮演的同學(xué)不僅要讀出它們爭論的語氣，還要做出相應(yīng)的表情。臺下同學(xué)的情緒也被激發(fā)起來了，在座位上情不自禁地跟著做起動(dòng)作來。比較生動(dòng)，富有情趣，我采用了分角色的朗讀方法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)時(shí)抓住了麻雀、黃鶯、小燕子的對話，抓住“春雨是什么顏色的？”等問句讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)，并讓學(xué)生邊品析邊輕聲讀，通過多讀來理解重點(diǎn)句子的意思。在各自的朗讀體會(huì)與進(jìn)步的喜悅中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣收到的效果比老師多講好得多。在分角色讀的過程中，孩子們也得到了一定的朗讀技巧。
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談如何提高小學(xué)生的口語交際能力論文篇八
小學(xué)語文口語教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，所以語言交際能力差，表達(dá)不夠流暢。為盡快適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需要，提高學(xué)生口語交際的能力，教師可著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。
長期以來，語文課堂只是教師教，學(xué)生聽，在聽講和繁瑣的一問一答中，學(xué)生慢慢地失去了說的欲望、說的能力。學(xué)生口語交際的能力普遍較低，要真正解放學(xué)生的嘴巴，就要樹立正確的語文教學(xué)觀，從培養(yǎng)興趣、激活情感入手。興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力?？谡Z交際課中對學(xué)生興趣的激發(fā)尤為重要，因?yàn)橛辛伺d趣，學(xué)生才有交流的動(dòng)機(jī)；有了興趣，學(xué)生的思維才會(huì)活躍。激發(fā)興趣的途徑之一是激勵(lì)。在教學(xué)中，我總是用心從每一個(gè)學(xué)生的每一次說話過程中去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)地給予肯定、贊美與鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受成功的.快樂，激發(fā)他們的上進(jìn)心，從而迅速提高口語表達(dá)和交際能力。
適當(dāng)?shù)目谡Z交際情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并切切實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的口語交際能力。學(xué)生的口語交際能力是在具體的情境實(shí)踐中培養(yǎng)出來的。如果沒有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過程。因此，在口語交際課堂教學(xué)的實(shí)施過程中，我精心創(chuàng)設(shè)情境，多給學(xué)生提供語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們無拘無束地進(jìn)行交流。
三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，拓展交際空間。
口語交際課是口語交際訓(xùn)練的主陣地。在教學(xué)中，我利用語文及其他學(xué)科教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，并在日常生活中，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)鍛煉自己的口語交際能力。扎實(shí)的口語交際課應(yīng)該兼容并蓄，打通課內(nèi)外的渠道，激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。只有把交際內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來，口語交際訓(xùn)練才會(huì)真正落到實(shí)處。
四、在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中實(shí)踐。
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。而口語交際課的落腳點(diǎn)是語文，因此大量的訓(xùn)練還應(yīng)該在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行。
首先，利用語文課本中朗讀對話、課本劇表演等，有目的、有計(jì)劃地開展活動(dòng)，激發(fā)其言語交際的興趣，發(fā)揮其才能和特長。
其次，利用淺顯的古詩讓學(xué)生展開想象，感受語言的優(yōu)美。如教《詠柳》一課，教師可先讓學(xué)生讀讀古詩，然后配上與古詩意境相吻合的音樂，讓學(xué)生閉上眼睛，試著在自己腦海中呈現(xiàn)出詩句的畫面，最后通過平等討論，互相啟發(fā)，相互補(bǔ)充，達(dá)成共識，放手讓學(xué)生大膽交流，擴(kuò)大交流空間。
五、引導(dǎo)小學(xué)生在平常生活中抓住一切可以鍛煉口語的機(jī)會(huì)。
在學(xué)生的日常生活中存在著大量的交際活動(dòng)，教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的口語交際基本知識和技巧，在日常生活中進(jìn)行積極主動(dòng)的運(yùn)用，并在生活實(shí)踐中去驗(yàn)證。
第一，在班隊(duì)會(huì)上，充分利用少先隊(duì)活動(dòng)陣地，讓學(xué)生有話可說，在看與聽的過程中積累語言，體驗(yàn)情意，凈化心靈。
第二，在課內(nèi)外游戲中，讓他們在玩中說，樂中說，在無拘無束的動(dòng)態(tài)中進(jìn)行交流，參與口語交際實(shí)踐活動(dòng)。
第三，走出校園，到外面參觀農(nóng)家小園，接觸社會(huì)，了解社會(huì)，增加對社會(huì)的感性認(rèn)識，提高交際言語的能力。
第四，組織學(xué)生多看課外書、少兒節(jié)目，幫助他們積累知識，拓寬視野，活躍思維，發(fā)展語言。再結(jié)合讀書會(huì)，把所見所聞表達(dá)出來。這樣，他們的語言會(huì)越來越豐富，口語交際能力也會(huì)越來越高。
總之，小學(xué)生口語交際的教學(xué)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激起學(xué)生的交際興趣，堅(jiān)持語言實(shí)踐的原則，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中得到口語交際的鍛煉，使學(xué)生掌握口語交際的基本技能，養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生的口語交際能力才會(huì)迅速地得到提高。
談如何提高小學(xué)生的口語交際能力論文篇九
現(xiàn)階段我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，對外開放程度不斷擴(kuò)大，國際交流日益頻繁，英語作為國際性語言，使用范圍迅速擴(kuò)大。英語交際能力的培養(yǎng)已受到廣泛的關(guān)注，成為當(dāng)前英語教學(xué)的重要任務(wù)。中學(xué)英語新大綱也提出了“發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力”。這是教學(xué)觀念的大轉(zhuǎn)變，更注重對語言的運(yùn)用，也是適應(yīng)時(shí)代的必然抉擇。
然而，在日常教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，雖然大部分學(xué)生學(xué)了很多年英語，但依然是“啞巴英語”，學(xué)生只會(huì)寫不會(huì)說，不會(huì)運(yùn)用所學(xué)到的知識進(jìn)行交際會(huì)話，不具備應(yīng)有的英語交際能力，不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。由此可見，英語口語教學(xué)在英語教學(xué)中是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，普遍存在著諸多問題，主要有以下幾個(gè)方面的表現(xiàn)。
有調(diào)查表明，在我國，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了借助英語這一語言工具了解國外信息，但更多的則是為了應(yīng)付考試、升學(xué)，為了拿到證書，而很少考慮交際的需要和實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這種狀況是我國目前英語口語學(xué)習(xí)不利的因素之一。此外，我國現(xiàn)行的高考制度沒有包括口語考試，在高考這根指揮棒的影響下，中學(xué)考試一般也不進(jìn)行口語考試，即使有也只作為考查而不加入總分，因此很多人認(rèn)為練習(xí)口語等于浪費(fèi)時(shí)間，不如多花些時(shí)間在書面練習(xí)上劃算，這樣就造成了對口語教學(xué)的不重視。
有些學(xué)生虛榮心嚴(yán)重，他們過分注重自我形象，認(rèn)為英語講得不準(zhǔn)確、不流利會(huì)遭到老師的責(zé)備和同學(xué)的嘲笑，有損“面子”，說起英語時(shí)自信心不足。有些學(xué)生口語能力較低，在課堂上不敢開口說英語，生怕犯錯(cuò)。越是怕犯錯(cuò)，越是不敢開口說英語，口語練習(xí)機(jī)會(huì)減少了，英語口語水平提高就慢，于是學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。有些學(xué)生不打算升學(xué)，狹隘地認(rèn)為學(xué)英語等于在國外學(xué)習(xí)和工作，而在國內(nèi)工作和生活是用不上英語的，于是存在一種放棄的心理。以上種種心理障礙導(dǎo)致中學(xué)生不愿積極參與課堂口語練習(xí)。
目前我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境比較單一，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)一般在學(xué)校每天45分鐘的英語課堂上，學(xué)生的聽說訓(xùn)練難以在課外得到延伸，在校外進(jìn)行語言交際的機(jī)會(huì)也就更少了。大部分學(xué)?；旧蠈?shí)施大班教學(xué)，一個(gè)班50多個(gè)學(xué)生，教師很難讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)練習(xí)英語口語和會(huì)話。學(xué)生的口語訓(xùn)練在時(shí)間和空間上都受到了很大的制約，這樣的語言環(huán)境嚴(yán)重影響了學(xué)生的聽說能力的發(fā)展。
有些學(xué)生受母語定勢思維的影響，不會(huì)用英語思維，只能進(jìn)行一些簡單的會(huì)話，不會(huì)用英語表達(dá)他們的想法、看法和意見等。由于受中國傳統(tǒng)文化的影響，學(xué)生經(jīng)常會(huì)說出一些中文式的英語，語言表達(dá)不符合說英語國家的習(xí)慣，缺乏跨文化交際意識，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致意思的不理解甚至誤解，給語言交流造成障礙。
那么，如何提高學(xué)生的口語能力呢？下面結(jié)合我十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎业淖龇ā?BR> 想要講一口漂亮、流利、地道的英語，首先要突破語音關(guān)。事實(shí)證明，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的語音、語調(diào)跟純正地道的英語相差甚遠(yuǎn)時(shí)，他講話的信心和興趣必然會(huì)大大減弱，從而不敢開口說英語。因此，讓學(xué)生練好語音、語調(diào)，專項(xiàng)訓(xùn)練是必要的。平時(shí)教學(xué)單詞和課文，教師和錄音便是很好的示范。
學(xué)生要善于模仿，力求讀音的準(zhǔn)確性，隨時(shí)糾正自己說不好的單詞、句子及語調(diào)，注意連讀、弱讀、失去爆破、不完全爆破、意群與停頓等語音技巧。還要培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣，朗讀不僅可以提高語言的熟練程度和流利程度，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的語感。
現(xiàn)行高中教材（人教版）包含warmingup,speaking,reading和writing等部分，各部分對語言技能的訓(xùn)練有所側(cè)重。然而，如果口語教學(xué)貫穿其中，會(huì)有錦上添花的效果。warmingup和speaking通常合在一起作為專門的口語訓(xùn)練。warmingup是一個(gè)單元的'導(dǎo)入部分，教師可以讓學(xué)生圍繞單元主題展開想象，自由討論，激發(fā)學(xué)生的背景知識。speaking通常有一個(gè)主題（例如表達(dá)喜惡、同意、鼓勵(lì)等等）和對話情景，教師要求學(xué)生在練習(xí)中盡量使用有關(guān)的短語和句型，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。進(jìn)行reading前，可與學(xué)生以對話的形式討論相關(guān)的話題而引入閱讀。閱讀后，可用復(fù)述、討論問題或者編對話等形式就課文內(nèi)容進(jìn)行深入理解。復(fù)述課文尤為常用，復(fù)述的方式多種多樣，可以根據(jù)關(guān)鍵詞、圖表、問題來復(fù)述，復(fù)述時(shí)可以轉(zhuǎn)換體裁或人稱，可以復(fù)述整篇文章，也可以復(fù)述某個(gè)段落。復(fù)述課文可以使學(xué)生更好地掌握課文中的語言精華，減少中式英語，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，是從學(xué)習(xí)到使用、從模仿到自我表述的重要過渡。至于writing，可在寫作前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭作文，在譴詞造句方面給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭ㄟ^口頭作文后再寫作，大大降低了寫作的難度，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫作積極性。
堅(jiān)持用英語組織課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。用英語組織教學(xué)實(shí)際上為學(xué)生提供最直接、最簡便、最珍貴的真實(shí)交際情景。教師可以利用課堂上的各種行為組織語言交際活動(dòng)，以增加真實(shí)的交際機(jī)會(huì)，激起學(xué)生的興趣。英語課堂用語的使用一定要適合學(xué)生的水平，使他們能夠聽得懂，容易理解，便于模仿，從而提高聽的能力、訓(xùn)練說的技巧。中學(xué)大部分所學(xué)的英語知識都可以在課堂用語的反復(fù)使用中獲得鞏固。另外，教師嫻熟、流利、地道的英語口語向?qū)W生提供大量的示范，便于學(xué)生口頭模仿，利于激發(fā)學(xué)生說英語的欲望，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。
開展豐富多彩、形式多樣的英語課外活動(dòng)是提高英語口語能力的有效途徑之一。可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽、講故事比賽、演講比賽；教師可以把某些教材內(nèi)容編成簡易劇本，再由學(xué)生進(jìn)行排練、表演短?。换蛘叽_定談話主題，組織學(xué)生開展英語角等等。開展課外活動(dòng)，不斷給學(xué)生創(chuàng)造用英語表達(dá)的機(jī)會(huì)，不斷給學(xué)生新的刺激，可以激發(fā)學(xué)生開口講英語的興趣，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)際運(yùn)用英語的能力。
鼓勵(lì)學(xué)生多收聽英語廣播，多觀看英語節(jié)目和原聲電影，學(xué)習(xí)地道的英語表達(dá)，培養(yǎng)跨文化交際意識，這對于英語口語學(xué)習(xí)者是必要的。此外，要擴(kuò)大閱讀面，學(xué)生應(yīng)多讀些與自己程度相當(dāng)或稍高一些的英語背景材料和課外讀物，在擴(kuò)大詞匯量、鞏固語法、增強(qiáng)理解能力的同時(shí)，了解英語國家主要的風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情等。培養(yǎng)學(xué)生的語感，還需要使其堅(jiān)持用英語思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力非一日之功，需要我們每一位英語教師腳踏實(shí)地地去實(shí)踐。我們要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法，盡量為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，讓他們多開口、多實(shí)踐，在應(yīng)用中不斷提高口語水平。
談如何提高小學(xué)生的口語交際能力論文篇十
提高。
自我評價(jià)。
能力應(yīng)從小學(xué)生抓起，那么，如何更好地提高小學(xué)生的能力呢？下面就有3大方式來講述一下如何來提高小學(xué)生的能力：
數(shù)學(xué)教學(xué)必須有學(xué)生主體的參與，學(xué)生主體的參與離不開學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我審閱和自行調(diào)控，即在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，少不了學(xué)生的自我評價(jià)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)全是老師、校長的事情，學(xué)生無權(quán)過問,有的學(xué)生甚至沒有參與評價(jià)的意識，只是被動(dòng)地接受老師授給的評價(jià)意見。從實(shí)際情況來看，只有學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才有最全面深進(jìn)的了解，最清楚自己的發(fā)展過程和心理感受，因此學(xué)生自我評價(jià)應(yīng)占重要的地位而不容忽視。有人以為，小學(xué)生缺乏辨別能力，懵懂無知，不但不能評價(jià)自己，而且找不到自我。小學(xué)生自我評價(jià)是空中樓閣，無稽之談。筆者不同意這種看法。小學(xué)生年齡小，心理發(fā)育不成熟，沒有自我意識，但可以引導(dǎo)、喚醒，逐漸培養(yǎng)，發(fā)揮教育的積極能動(dòng)作用。假如一味認(rèn)定學(xué)生年齡小，采用“授——受”的教學(xué)方式、教師“一言堂”式的評價(jià)，必然阻礙了學(xué)生心理發(fā)育，并且不能達(dá)到學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的目的。
培養(yǎng)小學(xué)生自我評價(jià)能力有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過反思和評價(jià)，明白自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的上風(fēng)與劣勢，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，從而進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。人文主義心理學(xué)家羅杰斯把自我評價(jià)作為學(xué)習(xí)的方法之一，以為“當(dāng)學(xué)習(xí)者自己可以決定評價(jià)的準(zhǔn)則、學(xué)習(xí)的目的及達(dá)到目的的程度時(shí)，他才是真正地學(xué)習(xí)，并且對自己學(xué)習(xí)的所有方面負(fù)責(zé)”。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的自我評價(jià)能力不但可行，而且必行。
小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得怎樣，教師可從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)小學(xué)生自我評價(jià)。
一堂課臨結(jié)束時(shí)，教師要給學(xué)生反思自問的時(shí)間，如今天老師講的是什么內(nèi)容?我有什么收獲?還有哪些不懂的地方?……學(xué)生通過反思，檢查對照，內(nèi)化自己的知識結(jié)構(gòu)并確定補(bǔ)習(xí)的方向。一個(gè)單元學(xué)完了，用一張?jiān)嚲?，學(xué)生自測一下。教師做好樣卷并附有明確的評分標(biāo)準(zhǔn)，張貼于教室外墻。學(xué)生參照樣卷，批改自己的試卷，用紅筆在錯(cuò)題旁打“×”，同時(shí)寫出錯(cuò)題原因，自己訂正;假如訂正不了，就在旁邊打“?”，請求老師幫助;然后自評分?jǐn)?shù)，上交試卷。長期這樣練習(xí)，學(xué)生就對自己的知識結(jié)構(gòu)了解清楚，對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，找出差距，今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)更有針對性。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是把握一些概念和技能，還必須經(jīng)歷探索、猜想、推理等過程，解決有關(guān)的題目。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可設(shè)置與兒童生活貼近的情境，使要解決的題目包含其中，讓學(xué)生從解決題目的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。長期堅(jiān)持，學(xué)生會(huì)獲得有關(guān)解決題目的策略，體驗(yàn)到解決題目的成功與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教師再引導(dǎo)學(xué)生從“我是如何理解這個(gè)題目的?”“我能用數(shù)學(xué)語言清楚地表達(dá)解決題目的過程嗎?”“答案是否正確、公道?”“這種解題策略還適用哪些題目情境?”等方面進(jìn)行反思，從而培養(yǎng)自我評價(jià)能力。
情感、態(tài)度主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中，教師要引導(dǎo)學(xué)生記數(shù)學(xué)。
日記。
學(xué)生像和自己談心一樣寫出自己是否積極主動(dòng)地參與了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否樂意與同伴進(jìn)行交流和合作，是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好也可以每周一次利用十幾分鐘時(shí)間，學(xué)生在班級里集中反思，好好回顧自己在近階段中的課堂表現(xiàn)、作業(yè)狀況哪些地方做得好，哪些地方還需要改進(jìn)，在不斷總結(jié)中，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。
談如何提高小學(xué)生的口語交際能力論文篇十一
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)明確指出,基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力。小學(xué)階段的學(xué)生要達(dá)到的一級、二級目標(biāo)中則將發(fā)展學(xué)生的英語口語交際能力放在了非常重要的位置,而小學(xué)生能真正使用英語進(jìn)行交際的卻不多,因此,如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語交際能力已成為當(dāng)前教改的一個(gè)值得研究和探討的問題。在英語教學(xué)中,應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣放在首位,采用各種各樣的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué),培養(yǎng)他們與人交流的意識和習(xí)慣,讓學(xué)生在快樂輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語,培養(yǎng)他們的口頭交際能力。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生“樂于說”
興趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)的“原動(dòng)力”。孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者?！边@句話真知灼見地道出了興趣對學(xué)習(xí)的重要性。我們英語課也是這樣,課前教師可以和學(xué)生一起演唱一首英文歌曲,這樣可以使學(xué)生在愉快的情境中走進(jìn)英語課堂,也為英語課學(xué)習(xí)做好熱身活動(dòng)。當(dāng)然有時(shí)候,教師也可以根據(jù)實(shí)際情況,改編歌詞?；蛘咦寣W(xué)生來自編歌詞,通過自編歌詞,學(xué)生獲得成就感,對英語的興趣也提高了。游戲也可以近一步提高小學(xué)生的興趣。所以我們的課堂上游戲也是不可或缺的。老師可以根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容穿插各種各樣的游戲?？傊?英語口語交際訓(xùn)練中激發(fā)興趣的方法是多樣的。有了興趣,就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望,學(xué)生就會(huì)真正進(jìn)入學(xué)習(xí)角色,成為學(xué)習(xí)的主體。有了興趣,學(xué)生也會(huì)心情愉快,樂在其中。
二、培養(yǎng)自信心,讓學(xué)生“敢于說”
良好的語言環(huán)境為小學(xué)生提供了開口說英語的基礎(chǔ)和平臺,但小學(xué)生初學(xué)英語,由于他們不易用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z表達(dá)他們的意思,害怕出錯(cuò),又受到母語的干擾,他們在面對同學(xué)和老師用英語進(jìn)行交流時(shí)不免膽怯。因此,教師要盡其所能開放語言知識學(xué)習(xí)的過程,讓他們不再緊張,由心底激發(fā)起學(xué)生說英語的自信心,引導(dǎo)學(xué)生打破自我封閉的狀態(tài),使他們敢于進(jìn)行言語交際。
第一,努力創(chuàng)造輕松愉快的說英語的氣氛,以熱情感染學(xué)生。課堂不應(yīng)是死氣沉沉的,相反,它應(yīng)是一個(gè)生機(jī)盎然的場所,使學(xué)生可進(jìn)行自由隨意的英語對話。教師在課堂上要盡量用各種手勢動(dòng)作,生動(dòng)的言語和豐富的表情感染學(xué)生,在教學(xué)的同時(shí),應(yīng)完全融入與學(xué)生的互動(dòng)中去。
第二,鼓勵(lì)是催化劑。在學(xué)生交際的同時(shí),作為教師切忌學(xué)生一開口就挑錯(cuò),使學(xué)生畏首畏尾,從而產(chǎn)生心理障礙,索性緘口不語,要知道,對敏感的小學(xué)生來說,即使一個(gè)表情也可能對其產(chǎn)生致命的影響,打擊其積極性,事實(shí)上,在真實(shí)的交際活動(dòng)中,人們的注意力多集中在內(nèi)容而非語法形式上,對于初練口語的小學(xué)生就更不應(yīng)求全責(zé)備了。教師及時(shí)的評價(jià)對小學(xué)生非常重要,評價(jià)應(yīng)盡量以鼓勵(lì)為主,有時(shí)候,老師一個(gè)簡單的“good”就會(huì)使學(xué)生激動(dòng)不已,勇氣倍增,即使說錯(cuò)了,也要用“tryagain.”“don’tbenervous.”等言語調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生語言交際的積極性。
三、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓學(xué)生“充分說”
語言的習(xí)得是一個(gè)積累的過程。這就需要教師為學(xué)生建立一個(gè)良好的語言環(huán)境。在課堂上,教師盡量用英語授課,學(xué)生盡量用英語聽課和回答問題,且不同階段做不同要求。另外,加強(qiáng)每節(jié)課的日常會(huì)話訓(xùn)練,這也是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽力的絕佳環(huán)節(jié)。為此,我主張?jiān)诿看螌W(xué)生的對話后提出一些關(guān)于這次對話的問題,有時(shí)要求學(xué)生自己就聽到的對話內(nèi)容提問,這樣既可以讓做對的學(xué)生有成就感,還能渲染和活躍課堂氛圍。當(dāng)然單單靠英語課還是不夠的,那我們就創(chuàng)設(shè)一些英語氛圍。如每個(gè)禮拜三我們就定為英語日,這一天鼓勵(lì)我們老師和學(xué)生們都用英語來交流對話。如日常的打招呼,簡單的問答等等。這也促使學(xué)生把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際的生活中,在運(yùn)用的時(shí)候提升交際的水平。學(xué)校為了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)還開設(shè)了英語課程超市,每次都會(huì)有一個(gè)主題,比如購物,制作并郵遞賀卡,介紹西方國家的一些禮儀等。學(xué)生參與的積極性很高,看著學(xué)生能用一口流利的英語來交流的時(shí)候,我們的宗旨也就達(dá)到了。學(xué)校還會(huì)定期舉行英語節(jié)活動(dòng),包括英語朗誦比賽,唱歌比賽等等,在比賽中提高,在比賽中成長。
小學(xué)英語口語交際能力的培養(yǎng),是一項(xiàng)艱巨的工作。我們教師要不斷完善自我,提高施教能力.
談如何提高小學(xué)生的口語交際能力論文篇十二
素質(zhì)教育是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，怎么變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有待我們廣大教育工作者的共同努力和進(jìn)一步探索。我現(xiàn)就怎么培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力談一談自己的淺易看法。
在改革開放、經(jīng)常騰飛的今天，社會(huì)空前活躍，人際間的聯(lián)系更加密切頻繁。無論是從政、經(jīng)商，還是任何一種職業(yè)，都需要高素質(zhì)的人才。各種職業(yè)、各種行業(yè)，無論何時(shí)何地都在進(jìn)行口語交際。而聽和說能力是交際素質(zhì)中不可缺少的重要組成部分，是人與人之間交往的主要素質(zhì)。小學(xué)語文教學(xué)大綱中明確指出：語言是人與人之間交流的重要交際工具，語言文字是人類文化的重要組成部分，最終目的是使學(xué)生能正確理解、運(yùn)用祖國文字，豐富語言積累，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。我認(rèn)為雖然聽說讀寫能力的形成是相輔相成、互相促進(jìn)，但是要使學(xué)生具有聽說讀寫的能力，基礎(chǔ)在“聽”和“說”，即“口語交際”。它作為人生存與發(fā)展的一種活動(dòng)方式，從實(shí)質(zhì)上講“口語交際”是指人們通過口語交流思想、傳遞信息的過程?？谡Z是一種工具，交際是一種目的?！翱谡Z交際”的提法不僅明確了“聽說”訓(xùn)練的性質(zhì)，將聽、說二者聯(lián)系起來，揭示了它們的共時(shí)性和整體性，而且提出了其形成的途徑，即通過“口語交際”來學(xué)習(xí)口語交際，明確了聽說訓(xùn)練的目的和采用“交際性”的訓(xùn)練方法。那么，作為一名小學(xué)語言教師如何在教學(xué)中提高學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生善于聽，善于說，樂于“口語交際”呢？應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
第一，充分利用課前三分鐘逐步培養(yǎng)交際的習(xí)慣。第一節(jié)課開課前利用三至五分鐘的時(shí)間，輪流讓第一位學(xué)生發(fā)言?？煞炙牟竭M(jìn)行：
1、剛開始時(shí)，可進(jìn)行一些自我介紹，介紹自己的住址、家庭成員、自己的性格、愛好、理想等。如有位同學(xué)這樣自我介紹：“我是上元良村人，家中有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和我。我最淘氣，經(jīng)常惹父母和教師生氣，但學(xué)習(xí)努力，望教師和同學(xué)多幫助，本人誠心接受。成為班上的好學(xué)生”。這樣介紹就很有特色。
2、過一段時(shí)間后，就可講一些自己看到聽到的小故事、笑話等。這樣不但增進(jìn)了同學(xué)之間的相互了解，而且鍛煉了說的膽量，培養(yǎng)了聽說的能力與習(xí)慣。
3、可以進(jìn)行敘議結(jié)合的訓(xùn)練。要求學(xué)生發(fā)言，要讓學(xué)生有話可講，老師出的題要針對社會(huì)、家庭、校園、班級、生活中的某一件事，先敘述現(xiàn)象，然后提出自己的觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法。如某同學(xué)針對某些同學(xué)在校園內(nèi)亂扔紙屑果皮的現(xiàn)象，聯(lián)系環(huán)境受污染給人們造成各種疾病傳染的危害，提出“不亂丟垃圾、講衛(wèi)生、防疾病、保護(hù)環(huán)境從我做起”的`看法，實(shí)在可喜。這樣的訓(xùn)練對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、表達(dá)能力也是大有益處的。
4、可以訓(xùn)練學(xué)生即興發(fā)言的能力，每節(jié)課由教師或同學(xué)當(dāng)場出題，要求學(xué)生即興發(fā)言。如說朋友、議老師、話尊重……等等，甚至可以對一些國內(nèi)外大小事進(jìn)行議論，談看法。這樣既起到傳播新聞知識信息的作用，又可培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀。通過這些訓(xùn)練，我深信，學(xué)生的口語交際能力是可以得到培養(yǎng)和提高的。同時(shí)也為寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。聽、說是口語交際能力的兩個(gè)方面。因此，在訓(xùn)練學(xué)生說的能力過程中，也要重視聽的能力的培養(yǎng)，即“口語交際”能力的培養(yǎng)，應(yīng)體現(xiàn)雙向互動(dòng)。革一位同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，認(rèn)真思考，然后對他的發(fā)言進(jìn)行評價(jià)、補(bǔ)充等。評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)包括站姿、語速、表情、準(zhǔn)備情況、普通話的運(yùn)用、發(fā)言的內(nèi)容、觀點(diǎn)等，最后由一位同學(xué)根據(jù)大家的意見，為發(fā)言的同學(xué)作綜合全面評價(jià)。綜合評價(jià)應(yīng)包括優(yōu)點(diǎn)、不足兩方面，按較成功、成功、基本成功、不成功四個(gè)等級作評價(jià)，教師對學(xué)生的發(fā)言給予肯定。當(dāng)然對學(xué)生的發(fā)言應(yīng)以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生得到成功的喜悅，從而敢于說，大膽發(fā)言。這樣學(xué)生就會(huì)在今后的發(fā)言中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服不足。長期堅(jiān)持，交際能力就能得到鍛煉和提高。
談如何提高小學(xué)生的口語交際能力論文篇十三
在口語交際的課堂上，有許多學(xué)生不愿意開口，不是他們不會(huì)說、不能說，而是害怕說錯(cuò)了被同學(xué)笑話。因此，營造和諧民主的口語交際氛圍，保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心是進(jìn)行口語交際的前提。
1．要在課堂上建立平等、和諧的師生關(guān)系。
教師要尊重學(xué)生，要給學(xué)生一種感覺：口語交際課是學(xué)生自己的，是自由平等的。同時(shí)，教師還要認(rèn)識到：每個(gè)學(xué)生都是等待開墾的金礦，要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評，多一些表揚(yáng)。
2．要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營造一個(gè)輕松的口語交際環(huán)境。
學(xué)生之間的相互作用是不可忽視的因素。如果一個(gè)學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候，其他同學(xué)冷眼旁觀、竊竊私語，甚至進(jìn)行人身攻擊，那么又有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際？所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，清楚地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽。
二、選擇口語交際的鮮活話題。
在口語交際教學(xué)中，要想形成互動(dòng)的場面，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生樂于表達(dá)的積極性。因此選擇一個(gè)什么樣的交際話題至關(guān)重要。對于小學(xué)生來說，他們往往對符合他們年齡特點(diǎn)或能滿足他們好奇心的事物感興趣，這樣他們就能自然而然地投入到口語交際的活動(dòng)中去。
1．活用教材選話題。
語文教材中的“口語交際”內(nèi)容為教學(xué)提供了依據(jù)，但是，這些內(nèi)容所隱含的互動(dòng)程度很不一樣，有的是顯性的，一看便知，而有的卻是隱性的，容易被忽略。(教學(xué)論文)這就要求教師認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生在交際時(shí)互動(dòng)起來。
2．開展活動(dòng)選話題。
口語交際能力的培養(yǎng)與提高，離不開課內(nèi)口語交際訓(xùn)練，也離不開學(xué)生的課外活動(dòng)。在豐富多彩的課外活動(dòng)中，小學(xué)生的語言是最生動(dòng)活潑的。所以課內(nèi)學(xué)習(xí)應(yīng)與課外活動(dòng)緊密結(jié)合，要把課堂上有計(jì)劃的系統(tǒng)訓(xùn)練，延伸到課外的隨機(jī)訓(xùn)練，拓寬訓(xùn)練途徑。因此，開展多種活動(dòng)，讓學(xué)生自然地投入到口語交際訓(xùn)練中去，將會(huì)對他們的口語訓(xùn)練起到很好的效果。比如辯論賽、做主持人、訪問、參觀、春游以及社會(huì)調(diào)查活動(dòng)等，都是互動(dòng)性非常強(qiáng)的活動(dòng)，能極大地提高學(xué)生參與口語交際的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)他們的'口語交際能力。
三、創(chuàng)設(shè)口語交際的多種情境。
李吉林老9幣曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展?！币虼?，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境是口語交際訓(xùn)練的基本方法。
l．事先布局，創(chuàng)設(shè)情境。
為了達(dá)到訓(xùn)練目的，教師要精心設(shè)計(jì)好口語交際的情境，甚至先布置好一個(gè)“圈套”，在學(xué)生渾然不知是人為設(shè)計(jì)的情況下進(jìn)入角色，便于他們以最真實(shí)、自然的方式進(jìn)行口語交流。
2．模擬表演，創(chuàng)設(shè)情境。
口語交際訓(xùn)練有時(shí)需要讓學(xué)生以他人的身份參與交際活動(dòng)，比如：扮演同學(xué)、長輩、記者等，開展交際活動(dòng)。在表演過程中，扮演者能設(shè)身處地進(jìn)入角色，假戲真做，在不知不覺中鍛煉了他們的口語交際能力。
總之，口語交際能力作為一種綜合能力，是與社會(huì)生活融合在一起的。農(nóng)村小學(xué)的語文教師要帶著時(shí)代賦予的使命感，讓學(xué)生的口語交際能力散發(fā)出耀眼的個(gè)性魅力，開放出絢麗多彩的智慧花朵。
談如何提高小學(xué)生的口語交際能力論文篇十四
把握“四性”教學(xué)提高口語交際能力邳州市八路鎮(zhèn)中心小學(xué)吳榮剛口語交際是人們生活中一種最重要的交往形式。在交往中口語交際能力的高低，又直接決定著交往的質(zhì)量。另外，課標(biāo)中明確闡述：“口語交際能力是現(xiàn)在公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！庇纱丝梢?，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是何等重要。為此，蘇教版小語教材每個(gè)單元都設(shè)計(jì)了口語交際教學(xué)，那么，如何讓口語交際教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行努力。一、情境性一切語言都是在具體的生活情境中產(chǎn)生的。美國教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家華特曾說：“語文的外延和生活的外延相等。”可見，課堂并非孤立于現(xiàn)實(shí)世界外的學(xué)習(xí)空間。而口語交際的內(nèi)容又都源自生活，它更應(yīng)該根植于生活，服務(wù)于生活。因此，教師應(yīng)遵循反映論原理，通過圖畫、錄相、模擬表演、語言描繪等多種手段把生活情境重現(xiàn)于課堂中，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，在具體的交際情境中進(jìn)行。這樣，將有利于激發(fā)學(xué)生的積極情緒和濃厚興趣，形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因，大力發(fā)展形象思維，而且有利于充分發(fā)揮形象思維的作用，引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用語言的能力。如教學(xué)《勸爸爸戒煙》時(shí)，我通過課前了解，知道我班有95%以上的學(xué)生的爸爸吸煙，有的吸煙成隱。針對這一情況，課始我便播放錄相。畫面顯示：一位中年人，正在屋內(nèi)吞云吐霧，滿屋煙霧繚繞，那變色的牙齒，那焦黃原五指，那滿地的.煙蒂，伴隨著劇烈的咳嗽聲，身體發(fā)生痛苦的抽動(dòng)。播完后，我接著說看到此情此景你想說些什么？同學(xué)紛紛舉起小手。有的說：請停止吧，我真不忍心看您那痛苦的情景。有的說：我相信您一定很愛您的家人，可您不知道，由于您的吸煙，也使您的家人被動(dòng)吸煙。這樣不僅害了自己，也害了別人，為了您和家人的健康，請嘴下留情吧。有的說：請您別再信奉男子漢大丈夫，不吃煙不喝酒白來世上走的謬論了。……這樣借助電教手段，讓真實(shí)生活情景重現(xiàn)于課堂上，很容易讓學(xué)生入情入境，從而產(chǎn)生非吐不快之感，較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與興趣。二、趣味性心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，所有的智力活動(dòng)都依賴于興趣，興趣是每個(gè)人成長的起點(diǎn)，是每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，探索事物底蘊(yùn)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生口語表達(dá)質(zhì)量的高低，直接取決于對口語交際的內(nèi)容的興趣。因此，“教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一個(gè)階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動(dòng)?！保ê諣柊吞卣Z）請看口語交際《我喜愛的小動(dòng)物》教學(xué)片斷：師：小朋友，喜歡小動(dòng)物嗎？生：（異口同聲）喜歡。師：老師也喜歡小動(dòng)物，今天，我把自己最喜愛的一種小動(dòng)物介紹給大家，你們先仔細(xì)聽，然后告訴老師這是哪種動(dòng)物。師：我最喜歡的小動(dòng)物有眼睛、鼻子、耳朵和腿。生：（話音剛落，學(xué)生便爭先恐后地）是小豬，小狗、小貓……師連連搖頭，學(xué)生不由皺起眉頭師：小朋友們，你們?yōu)樯恫虏坏侥?？原來是老師沒把這種動(dòng)物的特點(diǎn)說清楚。因?yàn)閹缀跛械膭?dòng)物都有眼睛、鼻子、嘴的耳朵。你如果想要人知道你喜歡啥動(dòng)物，就要說出它和別的動(dòng)物不一樣的地方。生：（一臉的頓悟）師：（拿出一只活蹦亂跳的小白兔）同學(xué)們，你們看這是什么？請抓住其特點(diǎn)幫老師向別人介紹一下，看誰說得好？生：（頓時(shí)，興趣又高漲起來）猜猜啥動(dòng)物，挑起了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了參與興趣，并且自然托出了口語交際的內(nèi)容。而當(dāng)學(xué)生情緒稍有低落時(shí)，老師又拿出了一只活的白兔，并且又讓其幫。
談如何提高小學(xué)生的口語交際能力論文篇十五
社會(huì)發(fā)展促進(jìn)了人與人之間的交流，隨著國內(nèi)、國際間交流的不斷增多，口語交際越來越成為人們工作、學(xué)習(xí)、生活中的主要交際形式。因此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中指出：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。其總目標(biāo)中指出：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，也成為了學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，同時(shí)也成為學(xué)校德育的一個(gè)重要內(nèi)容。我們經(jīng)過研究，認(rèn)為可以通過以下的途徑培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
《語文標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：要堅(jiān)持課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，認(rèn)真堅(jiān)持語文課程中口語交際教學(xué)的要求，領(lǐng)會(huì)教材中設(shè)計(jì)的“口語交際”內(nèi)容，使學(xué)生通過典型話題的實(shí)踐，積累口語交際的經(jīng)驗(yàn)。要上好口語交際課，應(yīng)該做到讓學(xué)生“暢所欲言”dd讓學(xué)生用流暢的語言說出自己想說的話。要達(dá)到這個(gè)要求，需要做到：1、精心準(zhǔn)備是前題。教師要準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)材料，學(xué)生要準(zhǔn)備有關(guān)的說話內(nèi)容。做到了這一步可以讓學(xué)生有話可說，教師教學(xué)時(shí)應(yīng)對自如。2、情境創(chuàng)設(shè)是先導(dǎo)?？谡Z交際課中教師應(yīng)十分重視情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的交際欲望，在課堂中營造一種我想說，我要說的氛圍，讓學(xué)生充滿表達(dá)的欲望，達(dá)到“欲言”的目的。3、學(xué)生參與是關(guān)鍵。一節(jié)成功的口語交際課絕對不是一個(gè)班級中幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表演課，而應(yīng)是集體參與共同發(fā)展的活動(dòng)課。因此，就要求在一堂課中要充分利用課堂環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，以多種形式進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與練習(xí)。4、說法輔導(dǎo)是基礎(chǔ)。要達(dá)到“暢”的目的就需要教給學(xué)生方法和技巧，因此在口語交際課中還要注意方法的'傳授，其中包括觀察的方法、思維的方法、談話的技巧等，只有這樣學(xué)生的口語交際能力才會(huì)得到螺旋式的提高。5、恰當(dāng)評價(jià)是動(dòng)力。評價(jià)的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于將恰如其分的贊賞評價(jià)貫穿于你的整個(gè)課堂教學(xué)之中。
口語交際能力培養(yǎng)是語文學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此，在語文課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)始終重視口語交際能力的培養(yǎng)。首先，每節(jié)課上課之前，可以讓學(xué)生講述一件事情，或講述一條新聞。其次，要在課堂教學(xué)之中充分的利用好教材資源，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。1、立足畫面，描述畫面。各冊教材中尤其是實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壗滩闹杏袔缀趺恳徽n都有主題圖和許多插圖。這些圖畫直觀形象，生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生觀察、聯(lián)想和說話的興趣。不僅濃縮了課文內(nèi)容，而且將觀察方法、思維訓(xùn)練隱含其中。教師要充分利用好這些圖畫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。2、憑借內(nèi)容，復(fù)述課文。復(fù)述是學(xué)生用自己的語言和課文中學(xué)過的主要語句，將課文的內(nèi)容有條理、有重點(diǎn)地表述出來的一種教學(xué)形式，也是進(jìn)行口語訓(xùn)練的一種重要方法和途徑。3、重視閱讀，創(chuàng)設(shè)口語。語文教材既是讀寫訓(xùn)練的材料，同時(shí)也是進(jìn)行聽說訓(xùn)練的材料，我們在低年級閱讀教材中重視閱讀教學(xué)的指導(dǎo)，在閱讀教學(xué)中捕捉聽說點(diǎn)，滲透聽說訓(xùn)練，把聽說訓(xùn)練和理解內(nèi)容思想教育及課后作業(yè)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)口語交際情境。
課程改革實(shí)施之后，打破了教師一言堂的壁壘。這樣就為各學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力提供了可能。其實(shí)，各個(gè)學(xué)科之中都有培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的介質(zhì)，關(guān)鍵是學(xué)科教師如何運(yùn)用。比如：數(shù)學(xué)中看情境圖提數(shù)學(xué)問題，就是一個(gè)很好的素材。品德與生活中多是提供一個(gè)畫面反映生活中的一個(gè)問題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生在與教師、同學(xué)的交流中養(yǎng)成良好的品德，形成良好的習(xí)慣，這些都為培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力提供了可能。
[1][2]。
談如何提高小學(xué)生的口語交際能力論文篇十六
目前，有的農(nóng)村小學(xué)的語文教師忽視口語交際教學(xué)，在教學(xué)過程中只注重傳授學(xué)科知識，注重學(xué)生的考試成績，導(dǎo)致學(xué)生的普通話水平低下，表述事情詞不達(dá)意；講述或回答問題時(shí)語言缺乏邏輯性；聽他人說話不專心，難以把握要領(lǐng)。
談如何提高小學(xué)生的口語交際能力論文篇十七
一、課題的提出：
1、計(jì)算教學(xué)的重要性。
計(jì)算是數(shù)學(xué)知識中的重要內(nèi)容之一，數(shù)學(xué)計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，包含了計(jì)算的準(zhǔn)確率和正確率兩方面的計(jì)算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計(jì)算所占的比重很大，學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。提高學(xué)生的計(jì)算能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，有助于樹立學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。因此，如何提高學(xué)生的計(jì)算能力就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要研究的重要問題。
2、學(xué)生現(xiàn)狀。
我們?nèi)昙墝W(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中計(jì)算方面所反映出來的情況卻很令人擔(dān)憂，學(xué)生的計(jì)算興趣不高，計(jì)算水平低下，而且由于計(jì)算錯(cuò)誤，直接導(dǎo)致部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績較差，喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。有些教師把這些都?xì)w咎于學(xué)生的粗心、馬虎，但通過我們的長期觀察，情況其實(shí)并非如此簡單，孩子在計(jì)算上出現(xiàn)差錯(cuò)的原因是多方面的，有待于我們的研究和探索。正是基于以上兩個(gè)原因，我們提出了“提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略研究”這個(gè)課題。
二、課題研究的理論依據(jù)：
三年級對數(shù)的運(yùn)算要求：
1．會(huì)筆算三位數(shù)的加、減法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的估算和驗(yàn)算。
2．會(huì)口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù)；會(huì)筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù)，并會(huì)進(jìn)行估算；能熟練地計(jì)算除數(shù)和商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。
3．初步認(rèn)識簡單的分?jǐn)?shù)（分母小于10），會(huì)讀、寫分?jǐn)?shù)并知道各部分的名稱，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。
4．會(huì)筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。
5．會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。
6．初步認(rèn)識簡單的小數(shù)（小數(shù)部分不超過兩位），初步知道小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫小數(shù)，初步認(rèn)識小數(shù)的大小，會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。
綜上所述，每一個(gè)目標(biāo)要求都沒有離開“算”，教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生的計(jì)算能力是保障其進(jìn)行任何數(shù)學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是保證學(xué)生未來發(fā)展的重要能力。
三、課題研究目標(biāo)：
通過本課題的研究，分析影響小學(xué)生計(jì)算能力的各種因素，認(rèn)真研究提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略，努力提高學(xué)生計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的口算、估算和筆算能力，實(shí)現(xiàn)算法的多樣化與優(yōu)化的有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生在生動(dòng)活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)中慢慢喜歡數(shù)學(xué)，對計(jì)算產(chǎn)生興趣。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
四、課題研究內(nèi)容：
1、研究影響小學(xué)生計(jì)算能力的各種因素及對策。2、研究提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略。
五、課題研究方法：
1、調(diào)查研究法:在實(shí)驗(yàn)開始前，對學(xué)生計(jì)算能力，通過問卷進(jìn)行前期調(diào)查，摸清學(xué)生已有的計(jì)算基礎(chǔ)，在過程中實(shí)施過程調(diào)查，在做題前進(jìn)行效果調(diào)查，采用談話，問卷等形式，了解學(xué)生現(xiàn)有狀況及家長反饋的信息，以便對方案的實(shí)施提供依據(jù)并進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。
2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過實(shí)際情況進(jìn)行歸納、檢測、論證，形成課題研究報(bào)告。
3、評價(jià)激勵(lì)法：采用“晉級”的評價(jià)方式（頒發(fā)證書）激勵(lì)學(xué)生，以提高學(xué)生的計(jì)算興趣。
4．個(gè)案分析法。跟蹤調(diào)查1-3個(gè)孩子的作業(yè)，并進(jìn)行分析。
六、課題研究過程：
（一）啟動(dòng)階段。
1、確定課題組成員及研究課題2、印發(fā)給家長的一封信。
（二）實(shí)施階段。
1、調(diào)查研究，分析錯(cuò)因。
通過對三、四年級學(xué)生計(jì)算能力的調(diào)查問卷研究，我認(rèn)真分析了學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因，主要有以下幾點(diǎn)：
（1）算法和算理不明。
經(jīng)調(diào)查，有7%左右的同學(xué)在計(jì)算時(shí)的錯(cuò)誤是由于對算法和算理不明確而造成的。
（2）輕視口算和估算。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算”。雖然許多教師知道口算、估算的重要性，但部分教師被動(dòng)地進(jìn)行口算訓(xùn)練，認(rèn)為估算的作用不大，當(dāng)教材汲及時(shí)進(jìn)行，不汲及時(shí)不進(jìn)行或偶爾進(jìn)行訓(xùn)練。調(diào)查中有些學(xué)生把口算題當(dāng)成筆算來做，習(xí)慣于精確計(jì)算，不愿意進(jìn)行估算，甚至有部分教師明確向?qū)W生提出口算題就用筆算來解！
（3）缺乏興趣，沒養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管班情、學(xué)情不同，但學(xué)生對待計(jì)算的興趣卻普遍不高，而且隨著年級越高興趣就越低。沒有好的興趣也沒有好的習(xí)慣。調(diào)查顯示，近78%的學(xué)生認(rèn)為計(jì)算做錯(cuò)的原因是因?yàn)椤按中摹痹斐傻?。有少部分同學(xué)沒有養(yǎng)成審題的習(xí)慣，還有相當(dāng)一部分學(xué)生審題不夠認(rèn)真，做數(shù)學(xué)題只讀一遍就開始運(yùn)算。學(xué)生草稿習(xí)慣也不容樂觀，根據(jù)教師的課堂觀察，大部分的學(xué)生雖然有草稿本，但草稿本上的字跡潦草、散亂；相當(dāng)一部分學(xué)生作業(yè)沒有固定的草稿本，有在課本的空白處、課桌的面上等到處打草稿的現(xiàn)象，甚至還有有學(xué)生在手掌心上打草稿……這些現(xiàn)象是造成計(jì)算錯(cuò)誤的重要因素。
（1）加強(qiáng)學(xué)生對算法和算理的掌握。
要使學(xué)生會(huì)算，首先必須使學(xué)生明確怎樣算，也就是加強(qiáng)法則及算理的理解?！墩n標(biāo)》明確指出：“教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過解決實(shí)際問題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)對運(yùn)算意義的理解。”因此，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以清晰的理論指導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算方法，理清并熟練掌握計(jì)算方法、運(yùn)算性質(zhì)、運(yùn)算定律以及計(jì)算公式的推導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生的簡算意識。
心理學(xué)中有這樣一句話：首次感知知識時(shí)，進(jìn)入大腦的信息可以不受前攝抑制的干擾，能在學(xué)生的大腦皮層留下深刻的印象。如果首次感知不準(zhǔn)確，那么造成的不良后果在短期內(nèi)是難以清除的。因此，我們在進(jìn)行計(jì)算的新授課時(shí)，對算法和算理的教學(xué)必須是準(zhǔn)確的。算理探究和算法掌握具有同等重要的地位。算法是解決“怎么算”的問題，即計(jì)算法則。算理是解決“為什么這樣算”的問題。如2／7＋3／7=算法是同分母分?jǐn)?shù)相加，把分子相加，分母不變；而算理是2個(gè)1/7加上3個(gè)1/7等于5個(gè)1/7。在新課程實(shí)施過程中，由于部分教師對算法多樣化教學(xué)理念的片面認(rèn)識，出現(xiàn)了一味追求多種算法，而忽視算理探究的問題，這值得我們的反思。因此，計(jì)算教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生清晰地理解計(jì)算的算理，才能真正掌握計(jì)算的算法。
（2）加強(qiáng)學(xué)生對口算和估算的訓(xùn)練。
口算是小學(xué)生應(yīng)該具備的最起碼的基本技能。在四則運(yùn)算中，最常用的是口算和筆算，口算是筆算的基礎(chǔ)，筆算技能的形成直接受到口算準(zhǔn)確度和熟練度的制約。因此，要加強(qiáng)口算的教學(xué)和訓(xùn)練，切實(shí)打牢計(jì)算基礎(chǔ)。
小學(xué)口算的教學(xué)內(nèi)容，大致可以分為基本口算和簡捷速算。作為筆算基礎(chǔ)的基本口算，如：20以內(nèi)的加減法、表內(nèi)乘法及相應(yīng)的除法等，要求學(xué)生作到準(zhǔn)確熟練、脫口而出。簡捷速算的內(nèi)容主要是應(yīng)用運(yùn)算定律、性質(zhì)及一些特殊的法則方法所進(jìn)行的簡捷速算。
要提高小學(xué)生的口算能力，形成一定的口算技能，關(guān)鍵是要持之以恒堅(jiān)持訓(xùn)練。教師每節(jié)課可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容課前可安排2-3分鐘時(shí)間進(jìn)行口算訓(xùn)練，或結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況有機(jī)滲透口算訓(xùn)練。
培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是防止計(jì)算錯(cuò)誤、提高計(jì)算水平的主要途徑和措施。
1、培養(yǎng)認(rèn)真審題的習(xí)慣。審題時(shí)要求做到一看、二畫、三想、四算、五查。一看就是看清題中的數(shù)字和運(yùn)算符號；二畫就是在試題上標(biāo)出先算哪一步，后算哪一步；三想就是想什么地方可用口算，什么地方要用筆算，是否可用簡便計(jì)算等；四算就是認(rèn)真動(dòng)筆記算；五查就是認(rèn)真檢查。
2、培養(yǎng)認(rèn)真演算的`習(xí)慣。在四則運(yùn)算中，要訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。碰到數(shù)字大、步驟多的計(jì)算試題時(shí)，要做到不急、不燥、冷靜思考、耐心計(jì)算。即便是簡單的計(jì)算題也要慎重，切勿草率行事。能口算的則口算，不能口算的應(yīng)注意認(rèn)真進(jìn)行筆算。演算時(shí)，要求書寫整潔，格式規(guī)范，方法合理。同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范打草稿的習(xí)慣，以保證計(jì)算的準(zhǔn)確無誤。3、培養(yǎng)細(xì)心檢驗(yàn)的習(xí)慣。學(xué)生在計(jì)算時(shí)要做到絕對萬無一失，不出差錯(cuò)是不可能的。教師要教育學(xué)生養(yǎng)成計(jì)算后認(rèn)真檢查演算的習(xí)慣，把檢驗(yàn)當(dāng)作計(jì)算題不可缺少的環(huán)節(jié)。檢驗(yàn)時(shí)要做到耐心細(xì)致，逐步檢查：一查題目中數(shù)字是否抄錯(cuò)，二查計(jì)算過程、計(jì)算結(jié)果是否有誤，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
七、課題研究的效果、成果。
經(jīng)過近一學(xué)期的課題研究，運(yùn)用以上措施方法對學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提高產(chǎn)生的效果：（1）學(xué)生對于計(jì)算題的興趣正逐步增強(qiáng)。在課題研究的實(shí)踐探索中，我逐步改善了數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，堅(jiān)持計(jì)算天天練，數(shù)學(xué)課前2分鐘進(jìn)行口算，每天晚上進(jìn)行3-5分鐘的計(jì)算練習(xí)。（2）學(xué)生的計(jì)算能力在逐步增強(qiáng)。學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)題在逐漸減少，計(jì)算正確率已達(dá)到94%。
八、思考。
1、進(jìn)一步認(rèn)識口算和估算在提高學(xué)生計(jì)算能力方面的重要作用。重視口算與估算訓(xùn)練，經(jīng)常給學(xué)生提供口算與估算的機(jī)會(huì)和創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。由學(xué)生反饋信息可知：學(xué)生估算意識的激發(fā)一是有賴于教師的“提示”，二是有賴于反復(fù)的強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練?？谒闩c估算學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣的培養(yǎng)，不能一蹴而就，有一個(gè)長期訓(xùn)練積累的過程。學(xué)生口算與估算應(yīng)用意識與應(yīng)用習(xí)慣的培養(yǎng)，需要教師持之以恒，還有待進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在其他年級進(jìn)行推廣。
2、我們打算在下學(xué)期全面實(shí)行“改錯(cuò)本”，并作為子課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
談如何提高小學(xué)生的口語交際能力論文篇十八
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了口語的目標(biāo)是：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明的地進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。農(nóng)村小學(xué)語文教師也清楚地意識到口語交際課的重要性，然而如何上好口語交際課，教師們卻束手無策，或是教師輕描淡寫，或是學(xué)生寥寥數(shù)語，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的孩子不會(huì)說，說話經(jīng)常出現(xiàn)吞吞吐吐、含糊不清、詞不達(dá)意、顛三倒四的現(xiàn)象；不敢說，他們思維較慢，注意力容易轉(zhuǎn)移，緊張的心理不善于表達(dá)自己，不愿意與人說話；說不好，學(xué)生與人進(jìn)行口語交際抓不住重點(diǎn)，離題萬里，漫無邊際，不善于按照一定的邏輯順序組織要說的內(nèi)容，話語連貫性差，缺乏條理性。
小學(xué)口語交際教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的重要陣地。目前農(nóng)村小學(xué)存在著教師不懂教，學(xué)生不會(huì)說、不敢說、說不好的弊端，因此教師要改革小學(xué)語文口語交際教學(xué)模式，開發(fā)口語交際的訓(xùn)練途徑，用各種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，樂于表達(dá)，提高學(xué)生口語交際的能力。如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段提高農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力，本文結(jié)合個(gè)人體會(huì)和教學(xué)實(shí)踐，從三個(gè)方面來談農(nóng)村小學(xué)口語交際訓(xùn)練的有效策略。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
新大綱提出這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際”。這是口語交際訓(xùn)練的一條重要途徑。學(xué)生口語交際能力，(教學(xué)論文)是在具體情境的實(shí)踐中培養(yǎng)出來的'，特別是小學(xué)生，他們年齡小、注意力易分散、形象思維占主要優(yōu)勢，沒有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過程，因此，在教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
1.實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。
小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級階段，他們觀察事物往往比較粗略，因此，在教小學(xué)生說話時(shí)，要教會(huì)他們觀察。直觀形象的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察，引起學(xué)生口語交際的欲望，激發(fā)他們口語交際的熱情。
2.表演創(chuàng)設(shè)情境。
兒童是用形象、色彩來思維的，兒童只有通過表演，再現(xiàn)生活情景，從中感受、體驗(yàn)形象，觀察、思維、想象和表達(dá)能力才能得到最充分的發(fā)展。如蘇教版二年級上冊練習(xí)4的口語交際“買文具”，這是小學(xué)生社會(huì)交際活動(dòng)中常見的買賣交易，讓學(xué)生在小組內(nèi)扮演交際的主人公張小雨和收貨阿姨的對話情景，學(xué)生在表演的情境中輕松愉快、循序漸進(jìn)、步步深入地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，既順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和能力發(fā)展的過程，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生良好的說話態(tài)度和語言習(xí)慣。
二、聯(lián)系生活。
培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)了解到的口語交際知識，積極主動(dòng)地在平時(shí)的社會(huì)生活中進(jìn)行實(shí)踐。而豐富多彩的生活又給口語交際教學(xué)提供了活水源泉。因此，教師要主動(dòng)幫助學(xué)生巧搭口語交際的“舞臺”，創(chuàng)設(shè)富有時(shí)代感和濃郁的生活情趣的語境，讓學(xué)生在多姿多彩的生活“舞臺”中觀察、表達(dá)，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。
三、激勵(lì)評價(jià)。
口語交際課上，要重視學(xué)生有興趣，才有交流的動(dòng)機(jī)，他們需要教師常用肯定和表揚(yáng)的方式來保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心，小學(xué)生初練口語，往往語無倫次，更需要教師的細(xì)心呵護(hù)。
總之，口語交際是人人必需掌握的工具，生活就是口語交際的內(nèi)容。教師應(yīng)培育和提高學(xué)生口語交際能力的多種切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的交際環(huán)境，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說練，學(xué)生的口語交際能力一定會(huì)不斷提高，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（作者單位：417100湖南省漣源市石馬山中心學(xué)校）。
談如何提高小學(xué)生的口語交際能力論文篇十九
培養(yǎng)學(xué)生“又對、又快、又巧”的計(jì)算能力，不僅是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。但在教學(xué)實(shí)踐中，我和同事們都發(fā)現(xiàn)孩子們計(jì)算的錯(cuò)誤率都很高。如何提高孩子們的計(jì)算能力呢?本人根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，得到一點(diǎn)體會(huì)。認(rèn)為要提高學(xué)生的計(jì)算能力必須抓好以下幾方面工作：
第一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高計(jì)算正確率的保證。計(jì)算是一項(xiàng)十分細(xì)致而又艱苦的工作，必須認(rèn)真對待，所以要教育學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。首先，在計(jì)算之前要求學(xué)生認(rèn)真審題，選擇合理的計(jì)算方法，不要盲目地沒有審清運(yùn)算順序就計(jì)算。
如15+5×(1-0.5)，學(xué)生錯(cuò)誤的算成20×(1-0.5)，其次，計(jì)算時(shí)要嚴(yán)格規(guī)范計(jì)算過程，解題時(shí)，要求學(xué)生做到計(jì)算格式規(guī)范，書寫工整，作業(yè)和卷面潔凈。即使是草稿，也要書寫工整，字跡清晰。當(dāng)學(xué)生計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤后，既要讓學(xué)生檢查計(jì)算過程，也要求學(xué)生找草稿中有無錯(cuò)誤。計(jì)算時(shí)要讓學(xué)生養(yǎng)成自我驗(yàn)算的習(xí)慣。
長時(shí)間的訓(xùn)練之后，學(xué)生就能養(yǎng)成一種較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。同時(shí)，教師要以身作則，作學(xué)生的表率。如批改作業(yè)及時(shí)、規(guī)范、認(rèn)真、不寫潦草字等。