認識整萬數(shù)教學(xué)設(shè)計(熱門20篇)

字號:

    建筑是一種通過設(shè)計和構(gòu)造建筑物來滿足人們居住和工作需求的活動。寫一篇完美的總結(jié)需要我們對過去的經(jīng)驗和教訓(xùn)進行審慎的反思和總結(jié),找到改進的思路和方法??偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。如何提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量?這是每個學(xué)生都要探索的課題。以下是專家給出的提高學(xué)習(xí)效果的十個建議,請大家參考。
    認識整萬數(shù)教學(xué)設(shè)計篇一
    王亞玲。
    吳正憲老師說過“沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負責(zé)任的,沒有生成的課堂是不精彩的?!边@句話使我記憶猶新。所以在我的教學(xué)工作中,一直把預(yù)設(shè)周全作為備課的一條標準?!熬€的認識”這節(jié)課結(jié)束后,我靜靜地反思了一下這節(jié)數(shù)學(xué)課,體會有以下幾點:
    1、注重教學(xué)內(nèi)容的選擇與生活實際的緊密聯(lián)系。
    新課標指出:“數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活?!蔽以谑谡n之初,注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際,所以在教學(xué)中,無論是課題的引入,還是在課堂的教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容的選擇都緊密聯(lián)系著學(xué)生生活的實際,隨著學(xué)習(xí)的深入,學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)可以展示生活。
    2、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)了學(xué)生參與動機。
    新課標指出“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理解數(shù)學(xué)。”我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)了“生活中到處都有線,讓我們?nèi)フ艺铱窗伞边@一生活實際中的話題,為學(xué)生營造一種現(xiàn)實而有吸引力的學(xué)習(xí)背景,引導(dǎo)學(xué)生從生活中去找線,從而引入課題《線的認識》,使學(xué)生能夠主動地把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,真正理解數(shù)學(xué)在社會生活中的意義和價值。
    3、展開生活畫面,讓學(xué)生主動參與探索。
    新課標指出:自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于“線的認識”這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在生活實踐中接觸到的活生生的知識,學(xué)生在原有的生活中就時時能看到,所以在課堂教學(xué)中就可以從學(xué)生的實際出發(fā),在課堂上充分讓學(xué)生“做主”,引導(dǎo)學(xué)生從生活實際中理解數(shù)學(xué)的真實。在教學(xué)中我始終以“學(xué)生為本,”強調(diào)讓學(xué)生通過自己的生活經(jīng)驗歸納出線段、射線和直線的特征,增加了學(xué)生對知識的理解和深化,突破了教學(xué)的重、難點,我還讓學(xué)生把線段、射線和直線進行比較,進一步提高了學(xué)生分析和解決問題的能力,真正實現(xiàn)了“使學(xué)生獲得知識與形成技能的過程,同時也成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成價值觀的過程,”這個新課程理念。
    4、促進學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。
    在探究學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生是在教師指導(dǎo)下把被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c學(xué)習(xí)的。在教學(xué)中,我提出了一些問題,如:“大家看到鐵軌時,有什么感覺?”從這幅圖中你看到了什么?想到了什么?我覺得這樣就為學(xué)生提供了充分的時間進行探究,交流,讓他們觀察,猜想,獨立思考等,從中理解和掌握數(shù)學(xué)知識.不足:
    本堂課時間安排上有點“前松后緊”,所以造成整課的不完美。整個教學(xué)的過程,操作性還應(yīng)加強,學(xué)生參與面還要再廣一些,這樣,不但獲取了數(shù)學(xué)的知識,又掌握了學(xué)習(xí)方法,發(fā)展了數(shù)學(xué)能力。
    認識整萬數(shù)教學(xué)設(shè)計篇二
    教學(xué)內(nèi)容:蘇教版四年級數(shù)學(xué)(上冊)第86~87頁。
    教學(xué)目標:
    1.讓學(xué)生認識計數(shù)單位萬、十萬、百萬和千萬,了解這些計數(shù)單位間的十進關(guān)系,掌握億以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序;認識整萬數(shù),初步了解我國的數(shù)位分級,會根據(jù)數(shù)級正確地讀、寫整萬數(shù)。
    2.讓學(xué)生通過了解一些具體事物數(shù)量的多少,增強數(shù)感,感受整萬數(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的價值,培養(yǎng)學(xué)習(xí)整萬數(shù)的興趣和認識整萬數(shù)的自信心,增強應(yīng)用意識,提高應(yīng)用能力。
    教學(xué)流程:一、情境導(dǎo)入。
    同學(xué)們都知道---2008-9-25我國載人飛船---“神舟七號”成功飛上了太空。這標志著我國的航天事業(yè)的發(fā)展,是我們中國人的驕傲。想不想再來分享那激動人心的時刻,請看(課件播放“神七飛天”)。
    老師還摘錄了一些報道,誰來讀一讀。
    (課件展示)“神舟七號”以每秒七千九百米的速度駛?cè)胩?,?jīng)過六十八個小時的航行,飛船在航行了一百八十五萬千米之后,圓滿地完成了任務(wù),順利地回到了祖國的懷抱。
    師:這個信息有數(shù)嗎?讀一讀,。
    師:今天我們就來認識像這樣的一類的數(shù)。板書:認識整萬數(shù)。
    二、引導(dǎo)探究。
    介紹主講老師:今天,高老師還請來了徐老師和我們共同學(xué)習(xí),我們來認識一下。
    師:同學(xué)們請看大屏幕。(播放優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源)。
    生:最多只能撥10個。
    生:不對,應(yīng)該是9個。
    師:那想想,要是再添一個,滿了10,那就得——。
    生:滿十就得向前一位進一了。(屏幕顯示:滿十進一。)。
    師:滿十進一,知道了這個規(guī)則,我們就玩一個撥數(shù)的游戲,好嗎?
    師:準備好了嗎?第一個請在計數(shù)器上撥3這個數(shù)。
    請撥第二個數(shù)30第三個數(shù)請撥300請撥第四個數(shù)3000。
    師:問同學(xué)們一個問題,剛才高老師報的的4個數(shù),大小一樣嗎?
    生:不一樣。
    師:可是,同學(xué)們用的珠子的個數(shù)——。
    生:一樣的。
    師:那不同在哪里?
    生:因為它們撥的數(shù)位不同。
    師:這樣看來,同樣的3個珠子,撥在不同的數(shù)位上,表示的數(shù)的大小也--------不相同。
    師:像這樣撥下去,第五個數(shù)該撥誰?
    生:三萬。
    師:他覺得撥30000,想法跟他一樣的請舉手,(屏幕呈現(xiàn)30000)請看大屏幕,高老師給他請出來,這是我們第一次接觸這樣大的數(shù)。
    師:這樣,認為能撥出來的同學(xué),誰來說說你打算怎么撥。其余同學(xué)可以補充,也可以反駁。
    生1:可以在千位上撥30顆珠。因為10個千是一萬,30個千就是三萬。
    生2:不能這樣撥,計數(shù)器每個數(shù)位上最多只有9顆珠,哪來30顆珠?
    生3:在計數(shù)器上撥珠,滿十就得進一,更不要說滿三十了。
    師:用這個計數(shù)器撥三萬,有困難,是珠子不夠嗎?
    生:不對,是我們計數(shù)器上的數(shù)位不夠。
    師:誰來匯報一下你們辦法?大聲的說一說。聽懂的請舉手,我們班的同學(xué)不但聰明,而且善于認真聽別人的發(fā)言。
    生:把兩個計數(shù)器合起來,并在左邊的計數(shù)器的個位上撥上3顆珠。
    (課件展示)師:請看大屏幕。
    師:猜猜他在這里哪一位上撥的3個珠子。
    師:想對了,可問題出來了,個位上撥3個珠子,表示的是三,怎么會是三萬呢?
    (課件展示)師:請繼續(xù)看大屏幕,聽清徐老師的要求了嗎?同桌倆合作,改一改。
    (課件展示)師:我們來核對一下,從右往左數(shù),分別是個,十,百,千,萬,十萬,百萬,千萬,寫得跟老師一樣的請舉手。
    師:有了新的計數(shù)單位,那么數(shù)位順序表是不是也應(yīng)該有相應(yīng)的調(diào)整呢?請看大屏幕,這是我們以前所熟悉的個位,十位,百位,千位,萬位,那萬位的左邊依次是哪幾位呢?請打開課本到第86頁,填一填。
    師:核對后,和同桌讀一讀,你知道了什么?(課件播放優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源)。
    聽聽徐老師是怎么說的?請看大屏幕。
    三、鞏固運用,深化新知。
    師:有了新的計數(shù)器和數(shù)位順序表,我們就能認識更大的數(shù)了。
    (1)(課件出示)先來看剛才信息中的大數(shù)“一百八十五萬”
    師:一百八十五萬究竟是多少,你能在新的計數(shù)器上撥出這個數(shù)嗎?
    學(xué)生試撥,教師巡視,作個別指導(dǎo),并請一個學(xué)生上臺試撥。
    師:他撥的是185萬嗎?給出你的理由,你們是怎么看出這個數(shù)就是185的?
    生::在百萬位上撥1個珠,表示一百萬:在十萬位上撥8個珠,表示八十萬;在萬位上撥5個珠,表示五萬,合起來就是一百八十五萬。
    師:能不能這樣撥呢(屏幕上呈現(xiàn)計數(shù)器,上面撥了“185”)。
    生:不能,
    師:哪有問題?
    生:你撥在個級了。
    師:你覺的185萬應(yīng)撥在哪級上?
    師:一百八十五萬這個數(shù)你能把它寫出來嗎?拿出自己的作業(yè)本對照計數(shù)器來寫一寫。(學(xué)生試寫,教師請一個學(xué)生板演)。
    師:能說說你是怎樣想的嗎?寫對了沒有,跟他完全一樣的請舉手。
    師:有一個問題,個級上一珠子都沒有,為什么要寫4個0來?
    師:同學(xué)們說得都很好。寫整萬數(shù)的時候,分成兩部分寫,先寫萬級上的數(shù),這個數(shù)有幾個萬,我們就先寫185,再寫個級上的數(shù),個級上一珠子也沒有就寫4個0。
    師:請看大屏幕徐老師帶來的信息。
    (2)出示:2003年,我國茶葉產(chǎn)量……(課件播放優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源)。
    你能在計數(shù)器上先撥一撥,再把這個數(shù)寫出來嗎?
    師:它有多少個萬?我們先寫哪級上的數(shù)?-----再寫----這樣寫可以嗎?
    (3)出示2003年我們甘蔗和油采籽的總產(chǎn)量。
    繼續(xù)看老師提供的信息,再撥一撥并把這兩個數(shù)分別寫下來?
    師:寫得真好!觀察這幾個數(shù),它們有什么共同的地方?
    生:它們的個級上都有四個0。
    師:這就是我們今天學(xué)習(xí)的整萬數(shù)。這些整萬數(shù),會讀嗎?誰來讀一讀?
    師:像1850000,怎樣能既準確又迅速地讀出來?
    師:咱給這些數(shù)先分級,畫個虛線作標記就行。萬級上是多少就讀多少萬。能清楚地讀出來嗎?(齊讀)。
    師:請同學(xué)們把剛才寫在本上的幾個整萬數(shù),先分級再讀一讀。
    770000,萬級上是77,就讀七十七萬;萬級上是9024,就讀九千零二十四萬;萬級上是1142,就讀一千一百四十二萬。)……師:萬級上是“多少”——齊聲說:那就讀作“多少萬”。
    師:請看徐老師有什么問題要考考大家的,請看(課件播放優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源)大家一起讀一讀。
    師:觀察每一組中的兩個數(shù),你有什么發(fā)現(xiàn)?
    生:每組中的兩個數(shù),所用的數(shù)字是一樣的。
    生:后面的數(shù)都比前面的數(shù)多四個零。
    生:兩個數(shù)讀法也不同,后面的數(shù)比前面的數(shù)多讀一個“萬”。
    師:光會讀、會寫這些數(shù)還不夠,他們究竟有多大?下面,一起來真切地感受一下吧。
    (課件播放優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源)讀一讀橫線上面的數(shù)。
    (1)鹽城市南洋小學(xué)占地面積大約是20000平方米。
    (2)天安們廣場是世界上最大的城市廣場,面積有400000平方米。
    師:天安門廣場大不大?
    認識整萬數(shù)教學(xué)設(shè)計篇三
    能根據(jù)示意圖辨認事物所在的方向,并能用方向詞語描繪事物所在的方向。
    經(jīng)歷觀察、描述平面圖中事物所在方向的過程。
    情感態(tài)度與價值觀:
    在辨認方向和行走路線的過程中提高綜合運用知識的能力。
    教科書上插圖。
    復(fù)習(xí)引入。
    1.在教室里辨認八個方向。
    引入:這節(jié)課我們來認識線路圖。
    1.丫丫家的位置。
    (1)出示平面圖,讓學(xué)生觀察示意圖,說一說圖中有哪些建筑,每個建筑所在的方向。
    (2)在討論的基礎(chǔ)上,教師提出問題:“你能說出丫丫家的位置嗎?
    (3)提出“說一說”的問題,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗,說一說丫丫家的人會去的地方,并說出這些地方行走路線。
    (4)學(xué)生討論去某個地方的行走路線。
    2.行車線路圖。
    (1)出示線路圖。提出問題,從上面的線路圖中,你了解到什么?
    (2)小組交流。
    (3)全班交流,指名回答,只要學(xué)生說得合理,教師應(yīng)給予肯定。
    (4)議一議。
    師:張大爺在長途汽車站,要去火車站,請同學(xué)們議一議他該怎么走。
    指名匯報,通過交流,引導(dǎo)學(xué)生說出以下兩種行走方案:
    其一:可以乘1路先往北走2站到達郵局,再往西走2站到達火車站。
    其二:也可以乘5路先往西走1站到達商場,再往北走2站到達火車站。
    (1)指導(dǎo)學(xué)生完成課本中的習(xí)題。
    (2)舉出一些生活中的例子,師生共同討論。
    這節(jié)課你們學(xué)會了哪些知識?
    從“長途汽車站”到“火車站”該怎么走?
    認識整萬數(shù)教學(xué)設(shè)計篇四
    3、情感態(tài)度與價值觀:通過對兩次飛躍的分析,比較它們的異同,提高學(xué)生的分析比較能力。
    教學(xué)重點:為什么要不斷深化認識、擴展認識,把認識向前推移。
    教學(xué)難點:對本質(zhì)的認識過程是一個艱苦的、反復(fù)的過程。
    復(fù)習(xí)提問。
    認識的根本任務(wù)是什么?
    2感性認識和理性認識的關(guān)系是怎樣的?
    (學(xué)生通過對上一知識內(nèi)容的回答,鞏固所學(xué)知識,溫故知新。)。
    導(dǎo)入新:
    (請學(xué)生發(fā)表看法)。
    (學(xué)生回答,教師歸納)。
    是的,中國共產(chǎn)黨對中國國情的認識是經(jīng)過多次的反復(fù)逐步形成的。他就是馬克思主義與中國新民主主義革命相結(jié)合的成果——毛澤東思想。它的形成,說明認識需要不斷深化,反復(fù)探索實踐。
    那么,你們能不能把人們認識的過程用圖示表示出來呢?(請學(xué)生回答)、認識事物的本質(zhì)和規(guī)律是一個艱苦的過程,一個認識過程包括兩個階段:
    (1)由感性認識上升到理性認識——這是認識過程的第一次飛躍。
    (2)理性認識回到實踐中去——這是認識的第二次飛躍。
    在這個過程中,認識指導(dǎo)了實踐,同時,又是認識過程的繼續(xù)。是認識過程的第二次飛躍。在第二次飛躍中,認識得到了檢驗和修正,當一個認識經(jīng)過又實踐到認識,由認識到實踐的若干次重復(fù),經(jīng)過不斷的檢驗和修正,被證明是正確的時候,認識過程是否結(jié)束了呢?可以說是這個認識過程是完成了,但對整個世界的認識過程還沒有結(jié)束。
    2、人們應(yīng)當在實踐的基礎(chǔ)上發(fā)展認識。
    請學(xué)生閱讀教材19—21頁,并歸納認識發(fā)展的三個方向。
    教材是從三個方面來論述認識是發(fā)展的,即:在深度上要不斷深化,在廣度上要不斷擴展,在進程上不斷向前推移。我們就從這三個方面來論述。
    (1)認識要不斷深化。
    (2)認識要不斷擴展。
    (3)認識要不斷的向前推移。
    我們在分別分析了認識要不斷深化、擴展、推移問題,其根本原因還在于客觀世界本身的多層次、無限廣闊和無限發(fā)展決定的,而認識是人腦對客觀事物的反映,所以具有主觀能動性的人的認識也必然會無限地深化發(fā)展,這樣才能適應(yīng)人們認識世界和改造世界的需要。
    3、學(xué)習(xí)知識也是不斷深化知識、擴展知識,把知識向前推移的過程。
    討論:結(jié)合我國國情,說說為什么必須在實踐中繼承和發(fā)展馬克思主義?
    (l)任何具體的認識只是對整個世界一個層次、一個方面、一個發(fā)展階段上的認識。而世界在時空上都是無限的,因此,人們認識了某一事物的本質(zhì)及其規(guī)律后,認識運動并沒有結(jié)束,人們應(yīng)在實踐的基礎(chǔ)上不斷深化認識、擴展認識,把認識向前推移。
    (2)鄧小平理論在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)實踐的基礎(chǔ)上抓住了“什么是社會主義”這個根本問題,深刻地揭承了社會主義的本質(zhì),從而使人們的認識得到深化。
    (3)鄧小平理論根據(jù)新的實踐,對世界上其他社會主義國家的成敗、發(fā)展中國家謀求發(fā)展的得失、發(fā)達國家發(fā)展的態(tài)勢和矛盾進行正確的分析,對當前時代特征和國際形勢作出了科學(xué)判斷,從而使人們的認識不斷擴展、不斷向前推移。
    總之,鄧小平理論在新的實踐基礎(chǔ)上繼承前人,又突破陳規(guī),開拓了馬克思主義的新境界,并且形成了新的科學(xué)理論體系,從而使認識得到深化、擴展和向前推移。鄧小平理論沒有結(jié)束對真理的認識,它必將隨著實踐的發(fā)展而發(fā)展。
    小結(jié):
    今天這一節(jié)我們主要講了兩個問題:一是:認識的一個過程包括兩次飛躍,由實踐到認識,把認識上升到理性認識,又由認識到實踐,發(fā)揮認識的作用,并在認識中得到檢驗與發(fā)展。二是認識是不斷深化、擴展、向前推移發(fā)展的。
    鞏固練習(xí):
    鄧小平同志指出:“絕不能要求馬克思為解決他去世以后上百年、幾百年所產(chǎn)生的問題提供現(xiàn)成的答案。列寧同樣也不能承擔為他去世以后0年、100年所產(chǎn)生的問題提供現(xiàn)成的任務(wù)。真正的馬克思列寧主義者,必須根據(jù)現(xiàn)成的情況,認識、繼承和發(fā)展馬克思列寧主義。”
    認識整萬數(shù)教學(xué)設(shè)計篇五
    1、讓學(xué)生認識計數(shù)單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”,了解這些計數(shù)單位間的十進關(guān)系,掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序;認識整萬數(shù),初步了解我國的數(shù)位分級,會根據(jù)數(shù)級、正確地讀寫整萬數(shù)。
    2、讓學(xué)生通過了解一些具體事物數(shù)量的多少,增強數(shù)感,感受整萬數(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的價值,培養(yǎng)學(xué)習(xí)整萬數(shù)的興趣和認識整萬數(shù)的自信心,增強應(yīng)用意識,提高應(yīng)用能力。
    3、適時地對學(xué)生進行愛國主義的教育。
    理解萬級各記數(shù)單位的意義,能讀、寫整萬數(shù)。
    了解整萬數(shù)的含義,感受大數(shù)目的價值。
    計數(shù)器、課件、小黑板;
    談話導(dǎo)入。
    1、出示:常州圖片。
    上課之前呀,王老師首先請大家欣賞一組圖片。
    從照片中你看到了什么?
    師:是的,常州是一座美麗的城市,老師這里還有一些數(shù)據(jù),它也向我們介紹了常熟的一些情況,我請一位小朋友來讀一讀。(相關(guān)人數(shù)、面積)。
    二、學(xué)習(xí)新知。
    1、出示1264,請大家看,這個數(shù)你知道什么?
    1在千位上,表示1個千;2在百位上,表示2個百;6在十位上,表示6個十;4在個位上,表示4個一。
    (1)出示計數(shù)器(寫有個、十、百、千)。
    師:這是我們以前學(xué)過的計數(shù)單位,從右往左,我們一起來讀一讀。
    師:我們邊撥邊數(shù)好嗎?
    師:(撥到9000)問這是9個一千,再往下?lián)芤粋€,就是幾個一千,10個一千是?(掀紙:一萬)。
    板書:10個一千是一萬。
    2、10個一萬是十萬。
    師:再看(動作演示撥兩顆珠子),現(xiàn)在表示的是多少呢?怎么知道的?
    師:再看(動作演示到九萬),現(xiàn)在萬位上滿了十顆。也就是說有了10個一萬。
    師:那該怎么表示了?(指名回答)。
    師:進一,是多少?(掀紙:十萬)一起讀2遍。
    板書:10個一萬是十萬。
    3、10個十萬是一百萬。
    師:我們10萬10萬的往下數(shù)……90萬,沒有珠子了,怎么辦???
    向百萬位進一,就是100萬。掀紙:百萬。(齊讀)。
    板書:10個十萬是一百萬。
    4、10個一百萬是一千萬。
    師:設(shè)想一下,10個一百萬又會是多少呢?
    板書:10個一百萬是一千萬。
    師:現(xiàn)在我們又認識了這些新朋友,我們一起來讀一讀。(十萬,百萬,千萬)。
    師:現(xiàn)在我們一萬一萬地數(shù),從一百九十五萬數(shù)到二百零六萬。
    十萬十萬地數(shù),從九百六十萬數(shù)到一千零二十萬。
    那下面我來撥珠,看看你能很快讀出數(shù)嗎?(30萬、400萬、6000萬)。
    5、讀一讀。
    師:請你讀一讀,由多少個萬組成的?
    師:這么行??!給你們一個難一點的。
    師:讀一讀(請2-3名),聽清楚他們讀的了嗎?說說是由多少個萬組成的呀?
    師:七十七萬、九千零二十四萬、一千一百四十二萬,你能在計數(shù)器上把這些數(shù)撥出來嗎?(指名撥珠,其余學(xué)生讀,并說說各是由多少個萬組成的。)。
    6、寫一寫。
    師:會撥、會讀,那你會寫嗎?請把書翻到第86頁,寫在書上。
    師:誰來說說看,你是怎么寫的?(指名匯報,師板書)為什么77萬后面用了四個“0”?。浚ㄊf位和萬位上有數(shù),其余各位上一個數(shù)也沒有用“0”表示)。
    師:90240000,為什么這樣寫???
    師:現(xiàn)在,看一看這三個數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是“0”)這就是我們今天學(xué)習(xí)的“認識整萬數(shù)”(板書課題)。
    7、考一考。
    師:你會讀、會寫整萬數(shù)了嗎?那就來考考你。
    完成“想想做做”第2題。(先引導(dǎo)學(xué)生看清題意,然后獨立完成,同桌交流,跟電腦對答案。)。
    師:我看到有的同學(xué)寫得特別快,有什么小竅門嗎?
    8、數(shù)位順序表。
    師:看著數(shù)位順序表,能令你讀數(shù)、寫數(shù)又快又準,老師這兒有一張缺損的數(shù)位順序表,這里只有我們學(xué)過的數(shù)位,我們來讀一讀(個位、十位、百位、千位、萬位),你能不能把我們今天學(xué)的補上?(掛出小黑板)。
    師:觀察表格,看這些數(shù)位,從右往左你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
    師:根據(jù)我國的計數(shù)習(xí)慣,從右往左每四個數(shù)位我們分為一級,所以從“個位到千位”我們稱它為“個級”,我們把個級上的一起讀一讀,那“萬位、十萬位、百萬位、千萬位”又會是什么級呢?(萬級)我們一起來讀一讀。
    師:那你們想一想,有沒有比萬級更大的數(shù)位呢?還有,我們可以用“……”來表示。
    師:現(xiàn)在給你時間,你能輕輕的把這張數(shù)位順序表記一記嗎?
    師:說說你是怎么記的啊?
    (考一考)(把書第86頁的數(shù)位順序表填完整。)。
    三、鞏固深化。
    做“想想做做”第3~5題。
    1、師:我請數(shù)字博士收集了一些數(shù),你會讀嗎?自己讀一讀、比一比。(“想想做做”第3題)。
    師:(指85和850000)誰會讀。
    師:在讀的過程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(85表示85個1,它在個級上,850000表示85個萬,它在萬級上,我們?yōu)榱饲宄目闯鰝€級和萬級上的數(shù)字,讀前我們可以在這里畫一條線。)。
    自己先讀一讀。
    全班一起來讀一讀。
    2、師:學(xué)到現(xiàn)在大家一定覺得挺累的吧,老師想邀請你們到祖國各地參觀一下,在圖中你找到的數(shù)字信息有哪些?自己讀一讀。
    師:看看天安門、頤和園的面積,你想說些什么?
    3、師:其實,數(shù)字不僅能告訴我們面積,而且大自然中的一些信息也能通過數(shù)字來告訴我們。
    師:從圖中你知道了什么?能寫一寫嗎?把書翻到第87頁,這就是“想想做做”第5題,請寫在書上。
    師:說說是怎么寫的?(實物投影)。
    光是昆蟲就有七十多萬,還不算其他的物種,我們地球上的物種真是非常豐富。但是豐富的資源也需要加以保護,要不然……出示圖片:根據(jù)聯(lián)合國教科文組織統(tǒng)計,每年約有60000個物種滅絕。
    看了這些你想說什么?
    小結(jié):通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)到了哪些知識?在讀、寫過程中要注意哪些問題?
    認識整萬數(shù)教學(xué)設(shè)計篇六
    張齊華報告“從幾個案例看教師的專業(yè)成長”精彩論談。
    教什么比怎樣教更重要.
    教學(xué)方法是被教學(xué)內(nèi)容本身決定的,是內(nèi)容的需要,內(nèi)容決定著外在的方法.
    所教的內(nèi)容是什么,在整個知識序列之中占什么地位,要瞻前顧后.
    多讀書,多鉆研,日積月累,厚積薄發(fā).
    數(shù)學(xué)老師的視野。
    深入思考教學(xué)內(nèi)容。
    數(shù)學(xué)教師要善于深入思考教學(xué)內(nèi)容,找出數(shù)學(xué)思想方法,挖掘出本質(zhì)的東西。
    教師聽課的時候要多問自己一些問題。
    能這樣嗎。
    認識整萬數(shù)教學(xué)設(shè)計篇七
    教學(xué)目標:1、借助情境和操作活動,讓學(xué)生認識直線、線段、射線及其特性,并了解三類線之間的聯(lián)系與區(qū)別,能用字母正確認讀。
    2、培養(yǎng)學(xué)生空間想象意識,動手操作、觀察比較和抽象概括能力。
    3、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物,從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    教學(xué)重、難點:掌握直線、線段與射線的特點,以及它們的區(qū)別與聯(lián)系。
    學(xué)具準備:一根毛線、尺子、鉛筆、自我評價表。
    知識點:直線、射線、線段的特性、聯(lián)系、區(qū)別。
    用字母表示經(jīng)過一點、兩點畫直線、數(shù)線段(線段有長短)。
    一、直接引入:
    板書“線”。生活中到處都有線,你的眼里看到線了嗎?據(jù)說后揭題(今天我們研究的是數(shù)學(xué)中直的線。)。
    二、認識三種線:
    (一)認識直線:
    1、師:生活中到處都有線,出示圖片,你看到圖片中的線了嗎?
    (1)紅線出示學(xué)生找到的線,(這條線就這么長嗎?)。
    (4)(像這樣的線就叫做直線,直線上有無數(shù)個點)。
    出示名稱讀法(強調(diào)兩種讀法)。
    2、您能用自己的話來說說你剛認識的直線是怎樣的?
    教師根據(jù)回答板書:沒有端點,向兩端無限延長。
    (二)射線。
    1、從直線中分離抽象出射線。
    2、邊仔細觀察電腦演示邊思考,關(guān)于射線你發(fā)現(xiàn)了什么?
    匯報結(jié)果,教師板書:射線只有一個端點,它可以向一端無限延長。
    3、你來觀察一下,為什么把它叫做射線?(生猜測。)。
    生試讀,并說理由。(教師歸納。
    總結(jié)。
    :射線只有一種讀法,應(yīng)該從端點開始讀。)。
    4、你能找出生活中的射線嗎?
    (三)線段。
    1、抽象出線段、讀法、(板書:端點)。
    2、線段有幾個端點?
    3、比較發(fā)現(xiàn)線段有長有短,它是有長度的。
    4、揭示特征。
    5、找一找生活中的線段。
    三、
    分析比較。
    1、看書明晰概念。(剛才小朋友已經(jīng)初步地了解了這三種線的一些特性,書本中已經(jīng)比較完整地把他們的特性分別進行了整理,請大家認真閱讀書本,邊讀邊想:哪些特性是你已經(jīng)了解并能表述的,哪些特性是你原來還不知道的。你還想補充什么?還有什么問題?)。
    3、反饋交流。
    4、框架圖(如果我們把線的世界用這樣一個大圓表示,那么你認為這三種現(xiàn)應(yīng)該處于里面的什么位置呢,他們之間的關(guān)系又應(yīng)該怎樣表示呢?)。
    四、嘗試練習(xí)(猜、認、辯、畫、(剛剛不是說經(jīng)過兩點只能畫一條直線嗎?)比、)。
    五、趣味觀察。
    感謝您的閱讀,本文如對您有幫助,可下載編輯,謝謝。
    認識整萬數(shù)教學(xué)設(shè)計篇八
    教學(xué)內(nèi)容:教科書第86~87頁。
    教學(xué)目標:
    1、讓學(xué)生認識計數(shù)單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”,了解這些計數(shù)單位間的十進關(guān)系,掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序;認識整萬數(shù),初步了解我國的數(shù)位分級,會根據(jù)數(shù)級、正確地讀寫整萬數(shù)。
    2、讓學(xué)生通過了解一些具體事物數(shù)量的多少,增強數(shù)感,感受整萬數(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的價值,培養(yǎng)學(xué)習(xí)整萬數(shù)的興趣和認識整萬數(shù)的自信心,增強應(yīng)用意識,提高應(yīng)用能力。
    3、適時地對學(xué)生進行愛國主義的教育。
    教學(xué)重點:理解萬級各記數(shù)單位的意義,能讀、寫整萬數(shù)。
    教學(xué)難點:了解整萬數(shù)的含義,感受大數(shù)目的價值。
    教學(xué)準備:
    計數(shù)器、課件、小黑板;
    教學(xué)過程:
    一、談話導(dǎo)入。
    1、出示:常州圖片。
    上課之前呀,王老師首先請大家欣賞一組圖片。
    從照片中你看到了什么?
    師:是的,常州是一座美麗的城市,老師這里還有一些數(shù)據(jù),它也向我們介紹了常熟的一些情況,我請一位小朋友來讀一讀。(相關(guān)人數(shù)、面積)。
    二、學(xué)習(xí)新知。
    1、出示1264,請大家看,關(guān)于這個數(shù)你知道什么?
    1在千位上,表示1個千;2在百位上,表示2個百;6在十位上,表示6個十;4在個位上,表示4個一。
    (1)出示計數(shù)器(寫有個、十、百、千)。
    師:這是我們以前學(xué)過的計數(shù)單位,從右往左,我們一起來讀一讀。
    師:我們邊撥邊數(shù)好嗎?
    師:(撥到9000)問這是9個一千,再往下?lián)芤粋€,就是幾個一千,10個一千是?(掀紙:一萬)。
    板書:10個一千是一萬。
    2、10個一萬是十萬。
    師:再看(動作演示撥兩顆珠子),現(xiàn)在表示的是多少呢?怎么知道的?
    師:再看(動作演示到九萬),現(xiàn)在萬位上滿了十顆。也就是說有了10個一萬。
    師:那該怎么表示了?(指名回答)。
    師:進一,是多少?(掀紙:十萬)一起讀2遍。
    板書:10個一萬是十萬。
    3.10個十萬是一百萬。
    師:我們10萬10萬的往下數(shù)……90萬,沒有珠子了,怎么辦啊?
    向百萬位進一,就是100萬。掀紙:百萬。(齊讀)。
    板書:10個十萬是一百萬。
    4.10個一百萬是一千萬。
    師:設(shè)想一下,10個一百萬又會是多少呢?
    板書:10個一百萬是一千萬。
    師:現(xiàn)在我們又認識了這些新朋友,我們一起來讀一讀。(十萬,百萬,千萬)。
    師:現(xiàn)在我們一萬一萬地數(shù),從一百九十五萬數(shù)到二百零六萬。
    十萬十萬地數(shù),從九百六十萬數(shù)到一千零二十萬。
    那下面我來撥珠,看看你能很快讀出數(shù)嗎?(30萬、400萬、6000萬)。
    5.讀一讀。
    師:請你讀一讀,由多少個萬組成的?
    師:這么行??!給你們一個難一點的。
    師:讀一讀(請2-3名),聽清楚他們讀的了嗎?說說是由多少個萬組成的呀?
    師:七十七萬、九千零二十四萬、一千一百四十二萬,你能在計數(shù)器上把這些數(shù)撥出來嗎?(指名撥珠,其余學(xué)生讀,并說說各是由多少個萬組成的。)。
    6.寫一寫。
    師:會撥、會讀,那你會寫嗎?請把書翻到第86頁,寫在書上。
    師:誰來說說看,你是怎么寫的?(指名匯報,師板書)為什么77萬后面用了四個“0”啊?(十萬位和萬位上有數(shù),其余各位上一個數(shù)也沒有用“0”表示)。
    師:90240000,為什么這樣寫???
    師:現(xiàn)在,看一看這三個數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是“0”)這就是我們今天學(xué)習(xí)的“認識整萬數(shù)”(板書課題)。
    7.考一考。
    師:你會讀、會寫整萬數(shù)了嗎?那就來考考你。
    完成“想想做做”第2題。(先引導(dǎo)學(xué)生看清題意,然后獨立完成,同桌交流,跟電腦對答案。)。
    師:我看到有的同學(xué)寫得特別快,有什么小竅門嗎?
    8.數(shù)位順序表。
    師:看著數(shù)位順序表,能令你讀數(shù)、寫數(shù)又快又準,老師這兒有一張缺損的數(shù)位順序表,這里只有我們學(xué)過的數(shù)位,我們來讀一讀(個位、十位、百位、千位、萬位),你能不能把我們今天學(xué)的補上?(掛出小黑板)。
    師:觀察表格,看這些數(shù)位,從右往左你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
    師:根據(jù)我國的計數(shù)習(xí)慣,從右往左每四個數(shù)位我們分為一級,所以從“個位到千位”我們稱它為“個級”,我們把個級上的一起讀一讀,那“萬位、十萬位、百萬位、千萬位”又會是什么級呢?(萬級)我們一起來讀一讀。
    師:那你們想一想,有沒有比萬級更大的數(shù)位呢?還有,我們可以用“……”來表示。
    師:現(xiàn)在給你時間,你能輕輕的把這張數(shù)位順序表記一記嗎?
    師:說說你是怎么記的?。?BR>    (考一考)(把書第86頁的數(shù)位順序表填完整。)。
    三、鞏固深化。
    1、做“想想做做”第3~5題。
    1.師:我請數(shù)字博士收集了一些數(shù),你會讀嗎?自己讀一讀、比一比。(“想想做做”第3題)。
    師:(指85和850000)誰會讀。
    師:在讀的過程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(85表示85個1,它在個級上,850000表示85個萬,它在萬級上,我們?yōu)榱饲宄目闯鰝€級和萬級上的數(shù)字,讀前我們可以在這里畫一條線。)。
    自己先讀一讀。
    全班一起來讀一讀。
    2.師:學(xué)到現(xiàn)在大家一定覺得挺累的吧,老師想邀請你們到祖國各地參觀一下,在圖中你找到的數(shù)字信息有哪些?自己讀一讀。
    師:看看天安門、頤和園的面積,你想說些什么?
    3.師:其實,數(shù)字不僅能告訴我們面積,而且大自然中的一些信息也能通過數(shù)字來告訴我們。
    師:從圖中你知道了什么?能寫一寫嗎?把書翻到第87頁,這就是“想想做做”第5題,請寫在書上。
    師:說說是怎么寫的?(實物投影)。
    光是昆蟲就有七十多萬,還不算其他的物種,我們地球上的物種真是非常豐富。但是豐富的資源也需要加以保護,要不然……出示圖片:根據(jù)聯(lián)合國教科文組織統(tǒng)計,每年約有60000個物種滅絕。
    看了這些你想說什么?
    2、小結(jié):通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)到了哪些知識?在讀、寫過程中要注意哪些問題?
    認識整萬數(shù)教學(xué)設(shè)計篇九
    教學(xué)目標:
    1、使學(xué)生在具體情境中理解比的意義,掌握比的讀寫方法,知道比的各部分名稱,會求比值。
    2、使學(xué)生在活動中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力,在解決實際問題的過程中,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
    重點:理解比的意義
    難點:理解比的意義
    教學(xué)準備:多媒體課件
    教學(xué)過程:
    (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    (根據(jù)學(xué)生回答,教師整理板書:)
    相減相差{牛奶比果汁多1杯3-2=1
    果汁比牛奶少1杯 3-2=1
    相除倍數(shù){果汁的杯數(shù)相當于牛奶的2/3 2/3=2/3
    牛奶的杯數(shù)相當于果汁的3/2 3/2=3/2
    (2)小結(jié):兩個數(shù)量相比較,既可以用減法比較兩個數(shù)量之間相差多少,也可以用除法來表示兩者之間的倍數(shù)關(guān)系。
    (3)導(dǎo)入:其實,當用除法表示兩個數(shù)量的關(guān)系時,還有另一種說法,想學(xué)嗎?如有學(xué)生表示知道的,可以讓學(xué)生來介紹介紹,再讓所有學(xué)生看書驗證這個學(xué)生所說的是否正確。如果學(xué)生原來不知道,可以讓學(xué)生看書自學(xué)。
    (二)初步認識比:
    (1)指名介紹:還可以怎樣來說?(學(xué)生介紹,師指板書:)果汁的杯數(shù)相當于牛奶的2/3。我們還可以說成果汁與牛奶杯數(shù)的比是2比3(出示)。
    (2)想一想,牛奶的杯數(shù)相當于果汁的3/2。還可以怎樣說?(出示:牛奶與果汁杯數(shù)的比是3比2。)
    (3)通過看書自學(xué),你還知道了些什么?結(jié)合學(xué)生交流,認識比各部分名稱,讀法、寫法。
    (三)認識比是有序概念
    (1)同學(xué)們看一看,剛才的比的前項是2,這兒的2怎么又是比的后項了呢?
    (2)對!顛倒兩個數(shù)量的位置,就會得出另一個比,它的意義也就不同。因此大家在敘述的時候,一定要說清楚是哪個數(shù)量與哪個數(shù)量的比是幾比幾,不可顛倒順序。
    (四)鞏固練習(xí)
    1、 出示練習(xí)十三第1題
    (1)要求學(xué)生用比來表示
    (2)組織交流,并讓學(xué)生說說是怎樣想的?
    (3)小結(jié):要填一個數(shù)量與另一數(shù)量的比是幾比幾,只要怎樣看就可以了?只要看這兩個數(shù)量分別有這樣的幾份,就是幾比幾。
    2、出示試一試
    (1)在日常生活中,用比表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系的現(xiàn)象還有很多,比如洗潔液,上面的使用說明就是用比來表示的。在這幾個比中,是哪兩個數(shù)量在比較?(學(xué)生默讀題目后回答)
    (2)每一個燒杯上面的比分別表示什么意思?誰來解釋一下?(學(xué)生可以用份數(shù)敘述,也可以用分數(shù)敘述,要求兩種理解都要到位)
    3、如果六1班男女生的比是4:5,你能用畫圖的方法表示嗎?你還可以知道些什么?
    (一) 談話導(dǎo)入:通過剛才的學(xué)習(xí),我們對比已經(jīng)有了一個初步的認識,下面我們再來看一個例子。
    (二) 教學(xué)例2
    1、呈現(xiàn)例2,學(xué)生閱讀題目后提問:我們怎樣求兩人的速度?
    2、學(xué)生計算答案,匯報填表。
    3、說明:在這里還是用除法(路程時間)計算出速度,速度實際上表示了路程與時間的關(guān)系。我們也可以用比來表示路程與時間的關(guān)系。誰會說?(學(xué)生口答,教師出示:小軍走的路程與時間的比是比是900∶15。)
    4、你能用比來表示小偉走的路程與時間的比嗎?(出示:小偉走的路程與時間的比是比是900∶20)
    (三)理解比的意義
    1、通過剛才的學(xué)習(xí),你覺得什么情況下可以用比來表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系?(板書:兩個數(shù)相除)所以兩個數(shù)的比表示兩個數(shù)相除。(板書完整:兩個數(shù)的比表示兩個數(shù)相除)
    2、小結(jié):兩數(shù)相除既可以用倍數(shù),也可表示比來表示兩數(shù)關(guān)系,簡稱倍比關(guān)系。
    (板書)
    1、在900∶15這個比中,比的前項是幾?后項是幾?60是怎樣得到的?
    我們把比的前項除以后項所得的商叫做比值。
    2、那么900∶20這個比的比值是多少?表示什么?
    3、你能說出例1中的各個比的比值分別是多少嗎?各表示什么意思?
    1、認識黃金比:
    這里三個不同形狀的照片相框,如果讓你選的話,你選哪個相框來放自己的照片?為什么?(第一幅和第三幅畫要么太長,要么太窄,長和寬的比例不合適)為什么大家都認為第二幅比較美觀呢?你能算出這幅畫長和寬的比值嗎?(學(xué)生算出長和寬的比值大約是0.618)聽說過黃金比嗎?黃金比的比值大約是0.618。其實呀,長和寬的比值大約是0.618的長方形,被認為是最美的。
    2、認識國旗上的比
    三副國旗圖片,哪副看上去最舒服?其實,中華人民共和國國旗法規(guī)定,國旗的長和寬的比是3:2,比值是1。5。
    3、糖水的甜度
    (1)(出示:三杯糖水,并標出糖與水的質(zhì)量的比,第一杯1∶20,第二杯1∶25)
    第三杯1∶40你知道哪一杯水更甜嗎?為什么?
    (2)(出示第四杯糖水,標出糖10克,水100克。)
    現(xiàn)在哪杯糖水更甜?先想一想,再與同桌交流,說說你是怎樣比較的?
    (3)你能說出這幾杯糖水的糖與糖水質(zhì)量的比嗎?
    今天我們學(xué)習(xí)了什么?你們有什么收獲嗎?還有什么問題嗎?
    課前思考:
    因為實習(xí)教師王老師要上《認識比》這一課,所以我和她一起就教材進行了研究和分析。
    在用比表示兩個具體數(shù)量的關(guān)系時,一般有兩種情況: 一種是表示兩個同類數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系,另一種是表示兩個不同類的數(shù)量間的關(guān)系。教材編排兩道例題,分別教學(xué)這兩種情況,然后概括出比的意義。
    例1有2杯果汁和3杯牛奶,怎樣表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系是一個開放的問題。學(xué)生通過思考要得出果汁的杯數(shù)相當于牛奶的2/3,由此引出果汁與牛奶杯數(shù)的比是2比3;由牛奶的杯數(shù)相當于果汁的3/2,引出牛奶與果汁杯數(shù)的比是3比2。結(jié)合這兩個比,講了比的表示方法(寫法與讀法)以及各部分名稱。教學(xué)如果聯(lián)系2/3是23的結(jié)果,3/2是32的商,學(xué)生就能初步感受比與分數(shù)有關(guān),分數(shù)與除法有關(guān),因此比與除法有聯(lián)系。如果結(jié)合2杯、3杯這些具體數(shù)量來體會2∶3和3∶2,比較它們的相同與不同,對比的認識就能深刻一些,寫出比也方便一些。
    第68頁 試一試是結(jié)合圖意解釋比,進一步感悟比的意義。直觀的圖示為各個比創(chuàng)造了現(xiàn)實情境,賦予各個比具體的內(nèi)容。解釋比的'意義要聯(lián)系圖意,看著比先逐一回答卡通提出的問題,再用幾倍或幾分之幾逐個描述水與洗潔液的體積關(guān)系,必須把兩層意思都歸結(jié)到相應(yīng)的比上去,把學(xué)習(xí)心向和注意力緊扣在對比的體驗上。
    例2先讓學(xué)生分別計算小軍、小偉的行走速度,引起對路程時間=速度的回憶。然后教材指出,可以用比表示路程和時間的關(guān)系,分別寫出了兩人走的路程和所用時間的比是900∶15、900∶20,讓學(xué)生感受兩個不同類數(shù)量間的除法關(guān)系也可以用比表示。 第69頁試一試把3∶5改寫成除法算式、改寫成分數(shù),是溝通比、除法與分數(shù)之間的聯(lián)系,目的是加強對比的認識。把比寫成除法算式,是根據(jù)比與除法的關(guān)系,而把除法算式寫成分數(shù)是舊知識。
    比、除法、分數(shù)的相互關(guān)系重在理解,是必須掌握的基礎(chǔ)知識,要通過改寫來體會和掌握。至于比、除法與分數(shù)的不同,在改寫中也能有所感受,不必刻意去區(qū)別。
    課前思考:
    比的意義這課是在學(xué)生掌握分數(shù)應(yīng)用題及常見的一些數(shù)量關(guān)系以及能解答簡易方程基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。比的意義這一節(jié)課的重點是對比的意義的理解,要讓學(xué)生真正理解并牢固建立起比的概念,讓比的意義作為一條主線貫穿于整個的教學(xué)之中。
    比是數(shù)學(xué)中的一個重要概念,比的概念實質(zhì)是對兩個數(shù)量進行比較,表示兩個數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系。雖然比與除法、分數(shù)有著密切的關(guān)系,但對學(xué)生來說還是比較陌生,理解比的意義往往比較困難。要:讓學(xué)生理解1.比的意義就是兩個數(shù)相除又叫做兩個數(shù)的比。兩個同類量的比,表示的是它們之間的倍數(shù)關(guān)系;兩個不同類量的比,表示的是第三種量,如路程和時間的比表示單位時間所行的路程(即速度)。 2.比和除法、分數(shù)的關(guān)系,比同除法比較,比的前項相當于被除數(shù),后項相當于除數(shù),比值相當于商;比同分數(shù)比較,比的前項相當于分子,后項相當于分母,比值相當于分數(shù)值。
    課后反思:
    一、從生活實際出發(fā),聯(lián)系學(xué)生已有的知識引入新知。
    比的現(xiàn)象在生活中司空見慣,例如按一定的比稀釋清潔劑,加工混凝土等等都用到比的知識,在教學(xué)中聯(lián)系實際生活,可以促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
    這節(jié)課我先出示2杯果汁和3杯牛奶,學(xué)生能根據(jù)所給的數(shù)量提出許多問題,有選擇把問題寫在黑板上并用算式表示。牛奶的杯數(shù)是果汁的幾倍,果汁的杯數(shù)是牛奶的幾分之幾,可以用我們學(xué)過的除法算式來解決,今天我們來研究對兩個量比較的一種新的表示方法,引出比的意義教學(xué)。
    二、加強知識間的聯(lián)系,促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
    在這部分中,因為分數(shù)、除法、比有著密切的聯(lián)系,在教學(xué)比的意義后,讓學(xué)生通過討論、研究、發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系,研究分數(shù)、比與除法的關(guān)系,掌握它們間的內(nèi)在聯(lián)系,形成良好的知識網(wǎng)絡(luò)。
    三、教學(xué)中注意的問題:
    1、比、分數(shù)、除法的區(qū)別,比表示兩個數(shù)的關(guān)系,分數(shù)表示的是一個數(shù),除法的是一個算式。
    黃金比在這節(jié)課中沒能講到,打算明天的課上再做介紹。
    周一下午高教導(dǎo)在六(3)班上了一節(jié)數(shù)學(xué)課《認識比》。聽課后,中高年級的數(shù)學(xué)教師們及時進行了評課,大家都感到這一節(jié)課上得有效、實在。這一學(xué)期,我也任教六年級數(shù)學(xué),所以聽了這一課后,受益非淺。下面,就談?wù)勛约旱囊恍┐譁\想法,愿和組內(nèi)老師一起探討。
    一、本課時的教學(xué)目標擬定簡明、切實
    教學(xué)目標是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿,是教學(xué)流程的準繩,也是評價教學(xué)效果的依據(jù)。因此,教學(xué)目標的擬定應(yīng)追求簡明、切實,為成功的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。如,本課中,高教導(dǎo)在教案中這樣表述教學(xué)目標:使學(xué)生在具體情境中理解比的意義,掌握比的讀寫方法,知道比的各部分名稱,會求比值;使學(xué)生在活動中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力,在解決實際問題的過程中,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。短短的兩句話中涵蓋了對學(xué)生知識技能、數(shù)學(xué)思考與情感態(tài)度方面的達成目標的描述。
    二、本課時的教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔、厚實
    教學(xué)環(huán)節(jié)是實現(xiàn)教學(xué)目標的載體,是課堂教學(xué)的主體。在本課中,共分四大板塊,即教學(xué)例1,初步認識比;教學(xué)例2,認識比的意義;認識比值,會求比值;探索比與除法、分數(shù)的關(guān)系。在每一板塊中還有很豐富的內(nèi)容,如第一板塊中,先由例題1使學(xué)生認識到兩個數(shù)量相比較可以相減或相除,進而再認識到用分數(shù)表示兩個數(shù)量間關(guān)系時可以用比來表示,并自學(xué)比的各部分名稱和讀法、寫法,再通過練習(xí)十三第1題認識比是有序概念,最后通過試一試溝通比與除法的聯(lián)系。又如,在鞏固練習(xí)部分向?qū)W生介紹了黃金比以及中華人民共和國國旗法中有關(guān)國旗的長與寬的比這一知識,能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用及體驗的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。這樣的教學(xué)流程讓聽課老師一致認為這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)是非常實在和有效的。
    三、本課時的媒體運用簡單、扎實
    合理運用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體能提高課堂教學(xué)效率,高教導(dǎo)在課中自己設(shè)計并制作了多媒體課件,使之為課堂教學(xué)有效服務(wù)。讓大家感受較深的一處是教學(xué)試一試時,教材提供的是四個沒有刻度的長方體容器,每個容器上標有不同的比表示每種溶液里洗結(jié)液與水體積的關(guān)系。高教導(dǎo)制作課件時考慮到要讓學(xué)生理解這里的1:8也可以表示洗結(jié)液一份,水8份,于是課件上出現(xiàn)了將容器平均分成9份,學(xué)生能清楚地看到洗結(jié)液一份,水8份。這樣的處理能直觀地演示洗結(jié)液與水體積之間的關(guān)系,能更好地幫助學(xué)生理解比,并為后面學(xué)習(xí)按比例分配的實際問題打下基礎(chǔ)。
    返璞歸真是新課程對數(shù)學(xué)課堂回歸本質(zhì)的熱切期盼,讓我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多一些理性,追求簡約,崇尚真實,以創(chuàng)出一片課改實踐的廣闊天地。
    認識整萬數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十
    教學(xué)內(nèi)容:教材第73—74頁教學(xué)目標:
    1、使學(xué)生進一步掌握整數(shù)、小數(shù)的意義,掌握整數(shù)、小數(shù)、自然數(shù)之間的區(qū)別與聯(lián)系,加深對整數(shù)、小數(shù)感念的理解與認識。
    2、使學(xué)生進一步認識分數(shù)、百分數(shù)的意義及相關(guān)概念,理解和認識這些概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。
    3、使學(xué)生能夠比較系統(tǒng)的認識在小學(xué)里所學(xué)的數(shù)的概念及有關(guān)基礎(chǔ)知識,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),并發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重點:使學(xué)生比較系統(tǒng)的復(fù)習(xí)整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)和負數(shù)的基礎(chǔ)知識。教學(xué)難點:弄清概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。教學(xué)過程:
    一、舊知回顧。
    2、師:數(shù)的認識包括四個方面的內(nèi)容,數(shù)的意義、數(shù)的讀寫法、數(shù)的改寫、數(shù)的整除,內(nèi)容較多,我們先來梳理下前三個方面的內(nèi)容。
    二、梳理數(shù)的意義。
    2、師:什么是自然數(shù)?是不是整數(shù)就是自然數(shù)?
    3、小數(shù)的意義:
    師:小數(shù)可以怎么分類?板書:(1)按小數(shù)位數(shù)是有限還是無限分為有限小數(shù)和無限小數(shù),無限小數(shù)又可以分為無限循環(huán)小數(shù)和無限不循環(huán)小數(shù),無限循環(huán)小數(shù)還可以分為純循環(huán)小數(shù)如0.55…、混循環(huán)小數(shù)如:7.23838…(2)按小數(shù)的整數(shù)部分是否為分為純小數(shù)和帶小數(shù)(混小數(shù))如0.78和1.25小結(jié):小數(shù)實際上是特殊的分數(shù)。它特殊在哪里呢?小數(shù)實際上是分母是10,100,1000??的分數(shù)。
    4、分數(shù)的意義。
    三、梳理數(shù)的讀寫法。
    1、師:下面我們復(fù)習(xí)梳理第二個內(nèi)容數(shù)的讀寫法,提到數(shù)的讀寫法我們就要說一說計數(shù)單位和數(shù)位表,誰來說說我么學(xué)過的計數(shù)單位有那些?課件出示:一(個)、十、百、千、萬??都叫做計數(shù)單位.其中“一”是計數(shù)的基本單位.
    2、師:大家看著個數(shù)位表,從中你看到了什么?
    小結(jié):數(shù)位是指各個計數(shù)單位所占的位置,如萬所占的位置是萬位,每個數(shù)位上的數(shù)都有相對應(yīng)的計數(shù)單位。數(shù)字所在的數(shù)位不同,所表示的數(shù)的大小也不同。
    3、做一做:課件出示。
    小結(jié):誰來說一說整數(shù)在讀數(shù)、寫數(shù)時應(yīng)注意些什么?小數(shù)在讀數(shù)、寫數(shù)時應(yīng)注意些什么?課件出示數(shù)的讀法和寫法。
    四、梳理數(shù)的改寫。
    2、數(shù)的改寫。
    師:有時候一個較大的多位數(shù),為了讀寫方便,常常把它改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù).有時還可以根據(jù)需要,省略這個數(shù)某一位后面的尾數(shù),寫成近似數(shù)。我們做一下練習(xí)。訂正時問一問是怎么得來的。
    小結(jié):數(shù)的改寫只改變計數(shù)單位,結(jié)果是原數(shù)的準確值;取近似數(shù)是在改變計數(shù)單位的同時,對尾數(shù)采取相應(yīng)的方法進行處理,得出近似值。求一個數(shù)近似數(shù)的方法有四舍五入法、去尾法和進一法,一般情況我們采用四舍五入法。
    3、梳理分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的互化。
    五、鞏固練習(xí):練習(xí)卷。
    六、全課總結(jié):談?wù)劷裉斓氖斋@。
    認識整萬數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十一
    1.幫助學(xué)生溝通各種數(shù)之間的聯(lián)系,構(gòu)建知識體系。2.對各種數(shù)進行準確的分類。
    教學(xué)重點:幫助學(xué)生溝通各種數(shù)之間的聯(lián)系,構(gòu)建知識體系。教學(xué)難點:對各種數(shù)準確的分類,掌握數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想。教學(xué)準備:多媒體。教學(xué)過程:
    一、情境導(dǎo)入:
    展示生活中的商店情境圖,然后找一找在小學(xué)階段,我們曾經(jīng)學(xué)過哪些數(shù)?
    學(xué)生回答。
    師板書課題。
    二、教學(xué)新授:
    1.出示問題。
    整數(shù),分數(shù),小數(shù)和百分數(shù)之間的區(qū)別和聯(lián)系?提問數(shù)與數(shù)之間的區(qū)別。提問數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。
    (1)數(shù)可以怎樣分,看圖填空。
    獨立思考,填一填。
    指名回答,師強調(diào)。(2)數(shù)還可以怎樣分。出示幻燈片,邊看邊講解。
    3.看數(shù)軸回答問題。
    (1)觀察數(shù)軸,填寫合適的數(shù)字指名回答,強調(diào)填寫多樣化。(2)比大小。
    所填的數(shù)字按從大到小的順序排列。
    師鼓勵,繼續(xù)學(xué)習(xí)。4.看圖說一說。
    教師問:你需要填哪種數(shù)?想一想。討論并匯報。
    三、鞏固延伸:
    1.觀視頻,回答問題。2.看圖,填一填。
    強調(diào)數(shù)的擴充與生活需要和運算有關(guān)。
    四、小結(jié)收獲。
    出示幻燈片,“溫故而知新,可以為師矣?!?BR>    談?wù)勥@節(jié)課都有哪些收獲?
    五、板書設(shè)計:
    整數(shù)(自然數(shù))小數(shù)負數(shù)分數(shù)。
    手指記數(shù)石子記數(shù)結(jié)繩記數(shù)。
    認識整萬數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十二
    在教研基地活動中,我進行了冀教版二年級上冊56~58頁《角的認識》一課的教學(xué)展示。本課的教學(xué)目標有三點:
    1、通過操作,使學(xué)生經(jīng)歷直觀認識角的過程。
    2、知道角有一個頂點,兩條邊,會用紙折或或大小不同的角。
    3、能在長方形、三角形等圖形中找到角,激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。圍繞著這樣的教學(xué)目標,我是這樣設(shè)計教學(xué)的:
    師:我們先來看一幅圖(出示圖)這幅圖上有許多我們認識的圖形,請同學(xué)們仔細觀察圖,把你發(fā)現(xiàn)的圖形用你手中的小棒擺出來(學(xué)生操作,教師巡視)擺完后和你的同桌說一說你擺了哪些圖形?分別用了幾根小棒?(全班匯報交流)
    生1:我用四根小棒擺成了一個長方形;
    生2:我用三根小棒擺成了一個三角形;
    生3:我用四根小棒擺成了一個正方形;
    生4:我用四根小棒擺成了一個菱形;
    生5:我用兩根小棒擺成了一個角;
    ……
    隨學(xué)生的匯報,教師把用兩根小棒擺成的圖形,放在投影上展示.
    (針對教材呈現(xiàn)的用四根、三根、兩根小棒進行再加工,為學(xué)生提供一個十字路口的情景圖,圖中蘊含了很多圖形,讓學(xué)仔細觀察圖,把你發(fā)現(xiàn)的圖形用小棒擺出來,這個開放情境的設(shè)計,給學(xué)生提供了新的挑戰(zhàn),讓學(xué)生在觀察思考中發(fā)現(xiàn)圖形,同時拉進了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。)
    師:剛才經(jīng)過大家的認真觀察、積極動腦,我們擺出了許多圖形。其中像這樣用兩根小棒擺出的圖形就是我們今天認識的新圖形角。哪個是角呢?角就是這兩根小棒相夾的部分。請大家也像這幾位同學(xué)這樣用兩根小棒擺成一個角。拼完后,同桌互相指一指哪是角?把你拼得角用手勢告訴老師。
    (揭示角、擺角、指角、用手勢比劃角,通過一系列的動手活動,使學(xué)生初步感知了角,學(xué)生參與的積極性很高,為下面進一步認識角打下了基礎(chǔ)。)
    師:剛才大家用小棒拼得角都是固定的角,下面大家想不想做一個可以活動的角,請大家用準備好的兩條硬紙板和一個圖釘做一個活動角(學(xué)生操作)
    師:把你做的角舉起來,同學(xué)們做的都不錯!請大家像老師這樣移動角的一條邊,你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的發(fā)現(xiàn)和你同桌說一說。
    生匯報:
    生1:我發(fā)現(xiàn)移動一條硬紙板角的大小發(fā)生了變化。
    生2:我發(fā)現(xiàn)移動一條硬紙板可以形成大小不同的角。
    生3:我發(fā)現(xiàn)兩條紙板的張口越大角越大,張口越小角越小。
    ……
    (移動角的一條邊你發(fā)現(xiàn)了什么?這一開放性問題的設(shè)計符合了新課標的精神,學(xué)生的思維比較活躍,通過同桌交流,發(fā)現(xiàn)并進一步理解了角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān),學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的形成過程.)
    師:總結(jié),也就是說可以形成這幾種類型的角(電腦出示實物圖)如果把這幾種角畫下來是這樣的(電腦出示角)這就是角,我們把它叫角1、它叫角2、它叫角3。請同學(xué)們仔細觀察這三個角,你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同的特點?(同桌互相說一說)
    生:匯報。
    師:我們把這兩條直線叫角的兩條邊(出示)這個點叫角的頂點。
    生:交流(找4—5人展示)
    (游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動,安排用彩紙折角的游戲,使學(xué)生在實踐中進一步明確角的含義,培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力)
    師:在日常生活中還有許多的地方有角,誰來說一說你在哪見過角?(指名說)
    (讓學(xué)生在生活中找角,把數(shù)學(xué)知識擴展到學(xué)生的現(xiàn)實生活中,學(xué)生情緒一下子調(diào)動了起來,從教室中找出了許多角,并能筆畫出哪是角,雖然找出了許多角,但學(xué)生仍有語言未盡的感覺。)
    師:大家認識了角,你們想不想自己動手畫一個角?
    教師示范,學(xué)生認真觀察說一說應(yīng)怎樣畫,請大家打開書58頁,自己試著畫出三個大小不同的角,畫完后同桌互相指一指角的邊和頂點。
    1、出示教材58頁2題。同桌互相說一說哪些是角,哪些不是角,為什么?
    2、問題討論”欄目,哪些圖形里有角,哪些圖形里沒有角?說明理由。
    課上完了,回想《角的認識》這一教學(xué)內(nèi)容,它是在學(xué)生直觀認識了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ),也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。由于學(xué)生對角的認識生活經(jīng)驗不多,教學(xué)有一定的難度。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生實際和新課標精神,創(chuàng)造性使用教材,精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),取得了較好的效果。反思整個教學(xué)過程,感覺本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾點:
    認識整萬數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十三
    3、培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的精神,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
    一、談話導(dǎo)入。
    生:角。
    導(dǎo)入:對,是角,今天這節(jié)課我們就一起來認識角。
    二、新授。
    (一)感知角。
    1、出示插圖:剪刀、鐘表、紅領(lǐng)巾。
    告訴學(xué)生:剪刀上有角。學(xué)生模仿說除鐘表、紅領(lǐng)巾上的角。
    2、介紹角的各部分名稱。
    (1)請各小組同學(xué)拿出用紙做的角,摸摸這里,有什么感覺?(刺人、很尖)對了,也就是說,尖尖的,這里我們給它取個名字,叫作頂點。
    (2)再摸摸這里,又有什么感覺?(很光滑,很平)對,也就是直直的,我們也給它們?nèi)€名字,叫邊。
    認識整萬數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十四
    在教研基地活動中,我進行了冀教版二年級上冊56~58頁《角的認識》一課的教學(xué)展示。本課的教學(xué)目標有三點:
    1、通過操作,使學(xué)生經(jīng)歷直觀認識角的過程。
    2、知道角有一個頂點,兩條邊,會用紙折或或大小不同的角。
    3、能在長方形、三角形等圖形中找到角,激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。圍繞著這樣的教學(xué)目標,我是這樣設(shè)計教學(xué)的:
    一:情境創(chuàng)設(shè):
    師:我們先來看一幅圖(出示圖)這幅圖上有許多我們認識的圖形,請同學(xué)們仔細觀察圖,把你發(fā)現(xiàn)的圖形用你手中的小棒擺出來(學(xué)生操作,教師巡視)擺完后和你的同桌說一說你擺了哪些圖形?分別用了幾根小棒?(全班匯報交流)。
    生1:我用四根小棒擺成了一個長方形;
    生2:我用三根小棒擺成了一個三角形;
    生3:我用四根小棒擺成了一個正方形;
    生4:我用四根小棒擺成了一個菱形;
    生5:我用兩根小棒擺成了一個角;
    ……。
    隨學(xué)生的匯報,教師把用兩根小棒擺成的圖形,放在投影上展示.。
    (針對教材呈現(xiàn)的用四根、三根、兩根小棒進行再加工,為學(xué)生提供一個十字路口的情景圖,圖中蘊含了很多圖形,讓學(xué)仔細觀察圖,把你發(fā)現(xiàn)的圖形用小棒擺出來,這個開放情境的設(shè)計,給學(xué)生提供了新的挑戰(zhàn),讓學(xué)生在觀察思考中發(fā)現(xiàn)圖形,同時拉進了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。)。
    師:剛才經(jīng)過大家的認真觀察、積極動腦,我們擺出了許多圖形。其中像這樣用兩根小棒擺出的圖形就是我們今天認識的新圖形角。哪個是角呢?角就是這兩根小棒相夾的部分。請大家也像這幾位同學(xué)這樣用兩根小棒擺成一個角。拼完后,同桌互相指一指哪是角?把你拼得角用手勢告訴老師。
    (揭示角、擺角、指角、用手勢比劃角,通過一系列的動手活動,使學(xué)生初步感知了角,學(xué)生參與的積極性很高,為下面進一步認識角打下了基礎(chǔ)。)。
    二、探究與體驗。
    師:剛才大家用小棒拼得角都是固定的角,下面大家想不想做一個可以活動的角,請大家用準備好的兩條硬紙板和一個圖釘做一個活動角(學(xué)生操作)。
    師:把你做的角舉起來,同學(xué)們做的都不錯!請大家像老師這樣移動角的一條邊,你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的發(fā)現(xiàn)和你同桌說一說。
    生匯報:
    生1:我發(fā)現(xiàn)移動一條硬紙板角的大小發(fā)生了變化。
    生2:我發(fā)現(xiàn)移動一條硬紙板可以形成大小不同的角。
    生3:我發(fā)現(xiàn)兩條紙板的張口越大角越大,張口越小角越小。
    ……。
    (移動角的一條邊你發(fā)現(xiàn)了什么?這一開放性問題的設(shè)計符合了新課標的精神,學(xué)生的思維比較活躍,通過同桌交流,發(fā)現(xiàn)并進一步理解了角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān),學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的形成過程.)。
    師:總結(jié),也就是說可以形成這幾種類型的角(電腦出示實物圖)如果把這幾種角畫下來是這樣的(電腦出示角)這就是角,我們把它叫角1、它叫角2、它叫角3。請同學(xué)們仔細觀察這三個角,你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同的特點?(同桌互相說一說)。
    生:匯報。
    師:我們把這兩條直線叫角的兩條邊(出示)這個點叫角的頂點。
    生:交流(找4—5人展示)。
    (游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動,安排用彩紙折角的游戲,使學(xué)生在實踐中進一步明確角的含義,培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力)。
    師:在日常生活中還有許多的地方有角,誰來說一說你在哪見過角?(指名說)。
    (讓學(xué)生在生活中找角,把數(shù)學(xué)知識擴展到學(xué)生的現(xiàn)實生活中,學(xué)生情緒一下子調(diào)動了起來,從教室中找出了許多角,并能筆畫出哪是角,雖然找出了許多角,但學(xué)生仍有語言未盡的感覺。)。
    師:大家認識了角,你們想不想自己動手畫一個角?
    教師示范,學(xué)生認真觀察說一說應(yīng)怎樣畫,請大家打開書58頁,自己試著畫出三個大小不同的角,畫完后同桌互相指一指角的邊和頂點。
    三、實踐與應(yīng)用。
    1、出示教材58頁2題。同桌互相說一說哪些是角,哪些不是角,為什么?
    2、問題討論”欄目,哪些圖形里有角,哪些圖形里沒有角?說明理由。
    課上完了,回想《角的認識》這一教學(xué)內(nèi)容,它是在學(xué)生直觀認識了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ),也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。由于學(xué)生對角的認識生活經(jīng)驗不多,教學(xué)有一定的難度。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生實際和新課標精神,創(chuàng)造性使用教材,精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),取得了較好的效果。反思整個教學(xué)過程,感覺本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾點:
    將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
    認識整萬數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十五
    蘇教版《數(shù)學(xué)》二年級下冊第64—66頁。
    教學(xué)目標
    1.結(jié)合生活情境認識角,知道角的各部分名稱,在操作中感受角是有大小的。
    2.經(jīng)歷角的大小變化的過程,體會角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān),培養(yǎng)動手操作能力。
    3.培養(yǎng)認真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在探索角的過程中,發(fā)展數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)團結(jié)合作的好習(xí)慣。
    教學(xué)過程
    師:今天我們要上一節(jié)新課,看老師板書:角,齊讀課題。
    師:生活中,你們在哪些物體的表面見到過角?
    生:桌角。
    師:能指一指嗎?大家也來指指。
    (生指桌角時,僅會指某個點,并不是數(shù)學(xué)概念中規(guī)范的角)
    生:書角。(指的方法同上)
    1.認識角的特征。
    (1)直觀對比生活中的角與數(shù)學(xué)中的角,并逐步形成表象。
    師:老師也帶來了兩個圖形(貼剪刀、鬧鐘圖樣),能在剪刀上再來找找角嗎?
    師:剛才大家指的都是自己印象中的角,數(shù)學(xué)上我們把這樣的圖形叫做角。(師邊說邊示范)舉起你們的小手,和老師一起指一指。
    師:好,我先把它畫下來。剪刀上還有這樣的角嗎?
    師:誰來指鐘面上的角?
    生指鐘表上時針與分針形成的角。(指的動作非常規(guī)范)
    師:真是個會學(xué)習(xí)的孩子,指角的過程非常規(guī)范。
    師畫出鐘面上的角。
    師:認識老師剛才畫角的工具嗎?(三角尺)對,誰能找出三角尺上所有的角?想好的同學(xué)舉手。
    生指出所有的角。(動作也很規(guī)范)
    師:現(xiàn)在老師選擇其中一個角畫出來。(畫一個直角)
    (2)抽象角的特征。
    師:比一比這3個角,有什么相同的地方?
    生:都有一個尖尖的地方。
    師:能來指一指嗎?(生指)
    師:同意嗎?(同意)你真是個善于觀察的孩子。這個尖尖的地方,有一個點(師描),叫做角的頂點。(板書:頂點)
    生:都有兩條線。
    師:對,這兩條直直的線叫做角的邊。(板書:邊)
    師:誰能指出另外兩個角的頂點和邊?
    生邊指邊說(師引導(dǎo)規(guī)范指認)。
    師:現(xiàn)在數(shù)一數(shù),一個角有幾個頂點,幾條邊?
    生齊說:一個角有一個頂點,兩條邊。
    (3)多樣練習(xí),強化角的認識。
    師:現(xiàn)在來辨一辨,哪些圖形是角?(課件出示:教材第65頁,想想做做第1題,生自己思考)
    師:想好的同學(xué)和同桌互相交流,看哪組同桌交流得好,找得全?(略)
    師:這道題目做得不錯,再來一道(課件出示第65頁,想想做做第2題)。能自己讀懂題 意嗎?想好后,把答案用自己的小手表示出來,藏到身后,我喊1、2,出,大家一起把答案打出來。
    2.感受角有大有小,并且角的大小只與角的兩邊叉開的大小有關(guān)。
    (1)制作活動角,感受角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān)。
    師:你們能像老師這樣,用硬紙條和圖釘做一個角嗎?注意安全。
    (生獨立做角,有困難的,師引導(dǎo)同桌之間互相幫忙)
    師:你能指一指自己做出來的角的頂點和邊嗎?(生指)
    生:我把角打開,角就變大了。
    生:角的兩條邊叉開得越大,角就越大。
    生:把兩條邊合回來,角就變小了。
    生:角的兩條邊叉開得越小,角就越小。
    師:(演示)非常正確。
    師:看,我現(xiàn)在撥了一個這么大的角(直角),你能不能撥一個比我大的角。撥好的同學(xué)舉起來,同學(xué)們互相看一看。(生操作,都正確)能不能撥一個比它小的角?同學(xué)們再互相看一看。(生操作,也都正確)
    師:哦,(師邊演示邊說)原來角是有大有小的,兩條邊叉開得越大,角就越大。兩條邊叉開得越小,角就越小。根據(jù)你們剛才的體驗,能比較這3個角的大小嗎?(課件出示第65頁的鐘面圖)一起說吧。
    生齊:第一個角最大,第三個角最小。
    (2)感受角的大小與兩邊的長短沒有關(guān)系。
    師:看著老師的角,咔嚓,咔嚓,(把角的兩邊剪短)角的大小變了沒有?
    生:變小了。
    生:沒有變。
    師:我剛才聽到兩種意見,一種認為角變小了,一種是沒有變。認為角變小的先來說說理由。
    生:角的邊短了,角就沒有剛才大了。
    師:認為角的大小沒有變的同學(xué)也來說說。
    生:沒有變。(角的)兩條邊叉開越大,角就越大,叉開越小,角就越小。剛才它的兩條邊叉開的大小沒有變。
    師:他的意思你們明白嗎?誰再來說一說?
    生:角的兩條邊僅僅是變短了,但是角叉開的大小沒有變化,角的大小不變。
    生:我知道了,現(xiàn)在角的兩條邊沒有再叉開,也沒有再合住,所以它的大小沒有變化。
    師:對,說得真好。角的兩條邊沒有叉開越多,也沒有合住越多,所以角的大小沒有變化。
    師:(演示)咔嚓,咔嚓,角的兩條邊又短了,角大小變了嗎?
    生齊答:沒有。
    生:角的兩條邊沒有叉開更多,也沒有比以前合住更多,所以角的大小沒有變化。
    師:很好,能聽出來同學(xué)們對于角的變大、變小有了更深的理解。恭喜你們!
    (3)繼續(xù)感受角的大小,為下節(jié)課鋪墊。
    師:(指三角板上的直角)還記得這個角嗎?能從你的三角板上也找一個和它一樣大的
    角嗎?找到的同學(xué)小組內(nèi)互相指一指。(生活動,師巡視)
    四、延續(xù)探究
    師:同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們又有了新的進步,老師真為你們高興。
    師:同學(xué)們,你們每人的桌上都有一張長方形紙,數(shù)一數(shù)一共有幾個角?
    師:現(xiàn)在試著猜一猜,如果剪一刀,剩下的圖形有幾個角?
    生:4個。
    生:5個。
    師:誰的答案是正確的?下課后同學(xué)們還可以繼續(xù)實踐、研究。
    認識整萬數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十六
    教科書38——39頁及相應(yīng)的練習(xí)。
    1、結(jié)合具體活動情景和實踐活動,使學(xué)生初步認識角,知道角各部分的名稱。
    2、初步學(xué)會用尺子畫角,在操作體驗中讓學(xué)生感受到角有大小,感悟到角的大小只與兩邊叉開的程度有關(guān)。
    3、在獲取知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和交流能力。
    多媒體課件、三角板、活動角、繩子等。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
    紅旗上的五角星的名稱緣由導(dǎo)入新課。
    師:同學(xué)們的精神面貌真不錯,老師準備把這幾顆五角星獎勵給表現(xiàn)最好的同學(xué)。(課件出示五角星)這幾顆星星為什么叫五角星呢?師:角到底是什么樣的圖形呢?今天我們就一起來認識這位“新朋友” 。(板書:角的初步認識)
    (通過學(xué)生熟悉的“五角星”,很自然地引出本節(jié)課要解決的重點問題——角是什么樣的圖形,既激發(fā)了學(xué)生探究的興趣,又溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。)
    二、動手實踐,探究新知
    1、找角
    師:老師請同學(xué)們仔細觀察角的家,在畫面中,哪兒有角?
    師:不僅這里有角,在我們的身邊,在我們的周圍,許多物體上都有角,請同學(xué)們仔細看一看,認真找一找,然后把你的發(fā)現(xiàn)說給小組里的同學(xué)聽。(生生互動)
    2、摸角
    師:誰愿意說說你們找到的角?
    老師明白了同學(xué)們指的角原來是這樣的一個圖形(點)。想想怎樣才能把你們看到的角完整地指出來呢?(點、邊、邊)
    老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們指角的時候,不光指了這個點,還指了這兩條直直的線。想看看老師是怎樣指角的嗎?你們能像老師這樣指角嗎?試試看。
    師生一起指三角形的角、課本封面上的角。
    3、介紹角的各部分名稱
    同桌合作指一指課件中的角。
    師:角到底是什么模樣呢?讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣。(課件演示)
    師介紹角的各部分名稱,并觀察一個角有幾個頂點、幾條邊后板書(1個頂點、2條邊)生再次指認實物角的各部分名稱。
    4、判斷角
    (學(xué)生用手勢判斷,并說明理由,如五角的角與幾何中的角的區(qū)別)
    5、創(chuàng)造角
    師提供學(xué)具:一條繩子、兩根塑料條、圓或不規(guī)則紙片。講故事:“藍角、紅角比大小”(課件出示圖)。
    (在創(chuàng)造角的教學(xué)中,通過學(xué)生折一折、剪一剪、比一比、說一說等方法,讓學(xué)生通過操作及同桌合作的學(xué)習(xí)方式,放手讓學(xué)生自己去體驗、自己去探索,使學(xué)生感受角有大小,更好的認識角的特征,建立角的表象。在學(xué)生介紹角的時候選擇一個角來比一比兩個角誰大誰小,這樣可以更自然的引到活動角的比較大小。)
    6、畫角
    a、請學(xué)生想想說說,應(yīng)該怎樣畫角。
    b、教師規(guī)范畫角的步驟。教師邊畫邊說:先點一個點,從這個點起,尺向不同的方向畫兩條線(教師板演)。c、學(xué)生練習(xí)畫角,教師給予鼓勵。
    d、學(xué)生反饋后,再畫一個跟剛才大小不一樣的角.
    三、練習(xí)反饋,實際應(yīng)用
    1、師:請同學(xué)們數(shù)一數(shù)三角形有幾個角,再數(shù)一數(shù)每個小組桌面上其他圖形的角。
    2、給你一個長方形,只能剪一刀,你能把它變成幾個角學(xué)生操作后交流:不同的剪法,得到角的個數(shù)不一樣。(電腦演示幾種情況)
    四、課堂小結(jié),暢談收獲
    1、談收獲
    2、學(xué)唱《角的歌》:我的名字叫做角
    我有邊兒是兩條
    一個頂點兩條邊
    所以我叫角角角(課中安排學(xué)唱《角的歌》,旋律是學(xué)生熟悉并喜愛的,加上簡明扼要的歌詞和動作,是對“角”的一個特寫,符合低年級學(xué)生的年齡特點。)
    五、課外延伸
    老師要交給你們一個任務(wù),請你回去后仔細地觀察一下,你還見過哪些地方有角,聽說過哪里有角,然后把它們寫下來,題目就叫做:我所知道的角。
    《角的初步認識》是在學(xué)生初步認識平面圖形和線段的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在這里,不給角下定義,也不講角的度數(shù),而是從觀察事物開始,逐步抽象出角的圖形,通過學(xué)生的實際操作活動,如折疊、拼擺、制作學(xué)具等,加深其對所學(xué)幾何圖形的認識。我認為教師在課堂上講了些什么并不重要,而學(xué)生想了些什么更重要千萬倍。學(xué)生的思維應(yīng)在學(xué)生自己的頭腦里產(chǎn)生,在嘗試操作、討論的過程中親自去發(fā)現(xiàn)盡可能多的東西。
    縱觀整節(jié)課,能夠做到環(huán)節(jié)緊湊,思路清晰,從而形成一個較好的教學(xué)框架:首先是創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課;其次是放手學(xué)生,探究新知;最后是歸納總結(jié),拓展延伸。其中第二部分又分為找出生活中的角、根據(jù)自己對角的感受制作角、結(jié)合課本和實踐小結(jié)角的特征、畫角等幾個部分。
    這里充分讓學(xué)生動手操作,合作探究知識,自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)了新課標的精神,也是整堂課最重要的部分,最能考驗教師在課堂上的應(yīng)變能力和對所教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度。因為教師很難預(yù)料到學(xué)生在操作實踐中會出現(xiàn)什么問題。教學(xué)中,我對于自己備課時沒有預(yù)料到的情況及時做出了靈活處理,沒有生硬地把學(xué)生拉回到自己教案中所設(shè)計的思路。如在讓學(xué)生自己制作角的過程中,有些學(xué)生用兩條硬紙條做出三種不同情況的“角”,一種是常見的只有一個角,另一種是十字形的“角”,還有的是t字形的“角”。這里學(xué)生做的時候有的并不知道自己做出了幾個角,只認為其中的一角是自己所做的,有的則是自己知道發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來。教師此時應(yīng)因勢利導(dǎo),先讓學(xué)生說出他說的角是指哪個,再問僅此一個角嗎,還有嗎,能比畫出來給大家看看嗎?并及時給予表揚,這樣既能鼓勵其積極性,又能鞏固對角的認識,一舉兩得。
    一、只備教材,而對學(xué)生卻備得不夠。
    比如:在找角的特征時,老師意在引著學(xué)生用自己的話說出尖、線等,從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)中的語言:角、邊等。但孩子的認知前提卻不同,有的心中空白,一直說不到點上,只說成折、橫,他們的回答讓老師也無所適從。而有的學(xué)生則無所不知,直截了當?shù)卣f出了角的各部分名稱。讓老師又覺得心中不甘,意猶未盡。
    二、在教學(xué)過程中,通過研討我覺得自己定位的知識目標對初次接觸角的二年級學(xué)生來說難度太大,特別是角的大小與什么有關(guān)、與什么無關(guān)這一知識點比較抽象,而新課標中只要求學(xué)生初步認識角,直觀建立角的表象即可。
    通過這次校內(nèi)公開課,我感覺自己受益匪淺,并時時提醒自己,在以后的教學(xué)中,努力進取,從而逐步提高自己的教學(xué)。
    認識整萬數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十七
    1、正確地理解教材。
    能夠分析教材所涉及到的基本事實,劃出概念圖或思維導(dǎo)圖。能夠整體把握學(xué)段教材。首先,讓我們分析教材所涉及到的基本事實。按照教材編排的順序。
    2、實證性地分析學(xué)生情況。
    3、清晰地確定與表述課時目標。
    (1)教學(xué)目標符合課標要求。
    (2)知識與技能目標的表述具體,具有可觀察或可檢測性。
    (3)過程與方法目標與知識內(nèi)容有機結(jié)合,表述有可操作性。
    (4)三維目標表現(xiàn)為一個過程的多個方面,能進行有機整合。
    4.以學(xué)生為主體設(shè)計教學(xué)活動。
    二、教學(xué)實施主要包括以下七點內(nèi)容:
    1.教學(xué)語言精練、生動。
    (1)運用表情、手勢等體態(tài)語和副語言加強信息傳達的效果。
    (2)根據(jù)學(xué)情靈活地進行講解、闡釋、舉例。
    ;..2.熟練運用板書。
    板書設(shè)計巧妙,突出重難點和知識間的聯(lián)系,有一定結(jié)構(gòu)性。板書的呈現(xiàn)隨著課堂進程有生成性。板書字體端正,大小合宜,有一定書寫速度。板書包括正板書和副板書。
    3.恰當運用多媒體等教學(xué)工具。
    4.恰當?shù)靥釂柵c有效追問。
    (1)根據(jù)教學(xué)設(shè)計時構(gòu)想的主問題,選擇恰當?shù)臅r機和對象、以恰當?shù)姆绞教釂枴1匾獣r對主問題進行變通處理。
    (2)根據(jù)課堂上變化的學(xué)情,臨時提出一些散問題,或引起學(xué)生注意,或促進知識掌握,或啟發(fā)思考。
    (3)問題本身及其表述能讓學(xué)生理解。提問精當并有一定順序,避免雜亂、膚淺等弊端。
    (4)掌握重復(fù)問題、重新表述問題、停頓、擱置、分配等提問技術(shù)對學(xué)生進行靈活有效的追問。
    (5)鼓勵學(xué)生提出問題,重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
    5、對重難點內(nèi)容和學(xué)生的反應(yīng)做出強化。
    6、合理調(diào)控課堂節(jié)奏與內(nèi)容的走向。
    ;..7、面向全體與關(guān)注個別學(xué)生。
    (1)在班級授課制條件下,盡量關(guān)注每一個學(xué)生,不滿足于少數(shù)積極學(xué)生烘托的課堂氣氛,對沉默和邊緣的學(xué)生予以特別關(guān)注,利用提問、目光交流、走動接近、個別指點等形式,對沉默和邊緣的學(xué)生進行感情和智力的支持。
    (2)針對學(xué)生的個體差異,運用面談、筆談等形式,進行有效的個別化指導(dǎo)。
    三、教學(xué)評價主要包括以下標準:
    1.學(xué)生的學(xué)業(yè)評價。
    (1)能夠利用提問、活動觀察、態(tài)度表現(xiàn)等對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行過程性評價,并及時利用評價結(jié)果促進學(xué)生學(xué)習(xí)。
    (2)能夠選擇題目或命題,以考察學(xué)生當談學(xué)習(xí)的效果。
    2.具有教學(xué)反思能力。
    (1)能夠評課。
    (2)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),分析自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施過程的成敗,養(yǎng)成反思的習(xí)慣并能夠根據(jù)反思結(jié)果提出自己近期改進教學(xué)的想法。
    ;.
    認識整萬數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十八
    學(xué)情分析:
    在認識直角的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生借助三角板上的直角去判斷銳角和鈍角,并能用自己的語言準確的描述銳角和鈍角的特征。
    教學(xué)目標:
    1、能夠辨認直角、銳角和鈍角。
    2、知道角的大小只與它兩邊張開的程度有關(guān),而與兩條邊的長短無關(guān)。
    3、滲透集合與無限的思想。
    4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動手能力及合作意識。
    教學(xué)重點:
    建立銳角與鈍角的概念,會辨認銳角與鈍角。
    教學(xué)難點:
    知道角的大小只與它兩邊張開的程度有關(guān),而與所畫出的邊的長短無關(guān)。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)引入:
    1、觀察“鳥巢”引入我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識“角”。
    2、復(fù)習(xí)“角”的有關(guān)知識。
    角的名稱:通過上學(xué)期的學(xué)習(xí),對于“角”,你有什么認識?你能向大家介紹一下它嗎?(復(fù)習(xí)角的各部分的名稱:角有一個頂點和兩條邊)。
    二、新授:
    (1)請小組合作給角分類并反饋。
    (2)認識銳角與鈍角的特點。
    (3)鞏固認識的銳角和鈍角:
    a.完成書本練習(xí)p52并反饋。
    b.指出三角尺上的角。
    2、探究角的大小與邊的關(guān)系:
    (1)情景出示大三角尺與小三角尺在吵架,大三角尺說它的三個角大,小三角尺說它的三個角與大的一樣大,你們怎么認為呢?同桌討論。
    (2)學(xué)生上來演示比較,教師在大屏幕上再演示,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
    (3)學(xué)生討論得出角的大小與邊的長短無關(guān)。
    (4)學(xué)生拿出學(xué)具角擺角。
    (5)教師擺角。
    (6)學(xué)生討論得出角的大小與邊的叉口有關(guān)。
    (7)討論三類角的大小關(guān)系。
    3、小結(jié)。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、說說鐘面上時針與分針形成的夾角是什么角。(9:00、9:45、10:00、9:30)。
    2、判斷。
    角的兩條邊越長,角就越大。()。
    鈍角比直角和銳角都大。()。
    一個銳角和一個直角可以拼成一個鈍角。()。
    四、課堂小結(jié)。
    認識整萬數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十九
    《蘇教版課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級下冊第64—66頁的例題及“想想做做?!?BR>    一、內(nèi)容設(shè)計。
    這部分教材是初步認識角,共安排了三道例題:第1道例題是在觀察實物的基礎(chǔ)上抽象出圖形,認識角的形狀,教學(xué)角的各部分名稱;第2道例題是用不同材料和方法做角,并在操作活動中感悟角是有大小的;第3道例題是觀察鐘面上的時針和分針轉(zhuǎn)動所形成的角,體會角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān),并通過觀察直接判斷角的大小,接著教材還介紹了用重疊的方法比較角的大小。
    “想想做做”共安排了5道題,大體分兩部分。第一部分為第1、2、3題,主要是從圖形中辨認出角或數(shù)出角的個數(shù),以進一步幫助學(xué)生建立“角”的正確表象。第二部分為第4。5題,意在幫助學(xué)生進一步體會角的大小的與兩條邊叉開的程度有關(guān),并提高對角的大小的直觀判斷能力。
    二、編寫特點。
    1、初步認識角時,教材選擇學(xué)生身邊的感興趣的實物,首先引導(dǎo)學(xué)生觀察,抽象出角的圖形,指出這就是角。然后,讓學(xué)生從教材所給的圖形中找出更多的角。就這樣,把角的認識和生活情境緊密結(jié)合在一起,激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動機,使學(xué)生初步感受教學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。
    2、教材設(shè)計了做一個角和比較兩個角的大小的活動。活動編寫開放程度大,有一定的彈性,為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間,滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)的需求,使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。每個學(xué)生都能給出想法、做法,獲得成功的體驗。同時,既可加深對角的認識,又豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。
    3、教材加強與其他知識內(nèi)容的聯(lián)系,體現(xiàn)綜合性。比較角的大小時選擇“鐘面”作為學(xué)習(xí)素材,通過鐘面上的時針和分針的轉(zhuǎn)動,不僅直觀地感受到角的大小變化,而且也深化了對有關(guān)鐘面的認識。
    4、教材結(jié)合已經(jīng)初步認識的三角形、長方形、正方形、平行四邊形以及其他的多邊形,讓學(xué)生數(shù)出這些圖形中角的個數(shù),引導(dǎo)思考“你發(fā)現(xiàn)了什么?”。這樣既鞏固了對角的初步認識,又從不同角度豐富了對多邊形的認識。這些安排對學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容以及綜合運用知識解決問題很有意義的。
    5、例題的編寫有層次,有一定的彈性,條理清晰,為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了基本線索。如“你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎?”等啟發(fā)性的語言確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生在積極思考與合作交流中獲得良好的情感體驗,建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識。例題和習(xí)題可操作性強,調(diào)動了教師的能動性,是實現(xiàn)課程目標,實施教學(xué)的重要資源。真正體現(xiàn)了《標準》提出的教材編寫思想。
    三、本節(jié)課的教學(xué)目標是。
    1、讓學(xué)生在觀察、操作、比較、判斷等活動中初步認識角。
    2、并通過獨立思考和合作交流探索比較角的大小的方法。
    3、在多樣學(xué)習(xí)活動中感受學(xué)習(xí)的快樂。
    四、教學(xué)準備教師:多媒體課件一套。
    學(xué)生:每人準備一副三角板,一些實物。
    教學(xué)過程:
    一、情境引入,抽象感知。
    課件出示教材提供的實物素材(鐘、瓷磚、五角形、三角板等)。
    1、導(dǎo)學(xué):瞧!同學(xué)們,出版社的叔叔阿姨給我們帶來了這么多的禮物,喜歡嗎?請每個小組拿出這些禮物摸一摸,看一看,他們各是什么樣兒的。(學(xué)生觀察、相互議論、師參與)。
    2、展交:你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這些禮物里藏著一些新的幾何圖形,瞧?。ㄕn件演示抽象角的過程)我們把這些圖形就叫做“角”。
    這些角都有一個相同的地方。請仔細觀察、找一找,是幾部分組成的。(先讓學(xué)生說,如有困難教師幫助。)。
    3、組織互學(xué):你還能找出這些禮物的哪些地方還藏著角嗎?(自己找一找,然后在小組里指一指、說一說。小組長匯報學(xué)習(xí)情況。)。
    4、找一找我們周圍哪些物體的面上有角呢?找出后指給同學(xué)或老師看一看。(相互評價)。
    二、動手做角,加深認識。
    5、導(dǎo)學(xué):從叔叔阿姨送來的禮物中我們認識了角,你能說一說角是由幾部分組成的嗎?(相互說說后指名說)你能想辦法做一些角嗎?請動手試一試。
    6、組織展示。(教師評價、鼓勵)。
    7、引導(dǎo)自學(xué):看看蔬菜老師們又是怎樣想辦法做角的(引導(dǎo)學(xué)生讀圖)?你也拿出自己的學(xué)具學(xué)一學(xué),做一做。做出后相互看看。
    三、觀察比較,感悟大小。
    演示活動:教師轉(zhuǎn)動鐘面上的時針和分針,引導(dǎo)學(xué)生觀察時針和分針叉開的大小,感知角的兩條邊叉開的大小與角的大小的關(guān)系。
    1、導(dǎo)學(xué):剛才我們轉(zhuǎn)動鐘面上的時針和分針時看出兩針形成了一些大小不同的角。你能說說自己的體會嗎?(組織學(xué)生用自己的話說一說。)。
    2、展示交流:根據(jù)你的想法判斷教材74頁四個鐘面上的角哪個最大,哪個最小。(判斷后在小組里說一說,相互評價。)。
    3、導(dǎo)學(xué):我們怎樣比較兩個角的大小呢?
    先判斷教材75頁兩個鐘面上角的大小,然后再看看蘿卜老師是怎樣比較的。(課件演示教材所示的比較方法)。
    用這種比較方法比較老師給你們畫的兩個角的大小,并給你的同伴說出比較的結(jié)果和比較的方法。
    導(dǎo)學(xué):你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎?請想一想,試一試。(學(xué)生探索討論后組織展示交流)。
    四、應(yīng)用拓展,積累經(jīng)驗。
    1、“想想做做”第1題。
    談話:同學(xué)們表現(xiàn)真棒,從叔叔阿姨們送來的禮物中學(xué)會了這么多的數(shù)學(xué)知識,老師也想考考你們,請完成第1題。
    組織交流,評價鼓勵。(作出判斷后,讓學(xué)生用自己的話說說判斷的理由。并指出角的頂點和邊。)。
    2、自己測試。
    完成“想想做做”2、3題。(老師報結(jié)果學(xué)生自己評價)。
    引導(dǎo)思考:“從中你發(fā)現(xiàn)了什么?”
    組織全班交流。
    按規(guī)律判斷。(師說圖形生判斷,相互評價)。
    3、玩一玩。
    談話:請同學(xué)們拿出準備的紙扇和剪刀按老師的要求玩一玩。(師說要求,生親自操作。)。
    多玩幾次后組織說說得出的結(jié)論。
    根據(jù)剛才的結(jié)論你能很快判斷一些角的大小嗎?請試試看。(投影出示一些大小有區(qū)別的角。)。
    4、總結(jié)評學(xué),拓展延伸。
    總結(jié)評學(xué)。
    從生活中找出更多的角。
    教學(xué)反思:本節(jié)課我應(yīng)用:“導(dǎo)學(xué)、展交、訓(xùn)練”教學(xué)模式,按照“由實物抽象出圖形并認識圖形、做角并認識角的大小、體會兩條邊叉開得越大角就越大,用重疊的方法比較角的大小”這個思路分層次組織教學(xué),巧妙地把導(dǎo)學(xué)、展教、訓(xùn)練融合在一起做到了思路清晰,有條有理,引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對角的認識。
    課堂以“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生?!倍归_教學(xué)。課堂活動中把課件演示和學(xué)具操作有機結(jié)合起來,共同促進對角的認識,根據(jù)活動內(nèi)容的特點和意圖選擇合理的方式,提高學(xué)生參與活動的積極性,突出了‘動手操作’這一學(xué)習(xí)方式的有效性??傊?,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了教材的編寫意圖,做到為調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件,使他們學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。真正體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”的教學(xué)理念。
    認識整萬數(shù)教學(xué)設(shè)計篇二十
    蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說:任何一個優(yōu)秀的教師,他必須是一個善于激起學(xué)生對自己課程興趣,確立自己課程吸引力的教師。青少年一般都具有好奇心?!靶隆辈湃菀滓鹑说呐d趣。思想品德課的教學(xué)設(shè)計也是一門藝術(shù),行之有效的教學(xué)設(shè)計,不僅可以活躍課堂氣氛,增進師生感情,而且能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校了今天的視頻講座之后,我對教學(xué)設(shè)計有了一個全新的體驗和認識。結(jié)合理論的學(xué)習(xí),再反思自己以往的教學(xué)實踐,我認為,一個好的教學(xué)設(shè)計,應(yīng)該具備以下幾個要素:
    一、定好目標:新課程改革提出的根本任務(wù)是“使獲得知識與技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”,要完成這一任務(wù),落腳點在課堂教學(xué)。課程改革如果不能把改革的理念和思想融進課堂教學(xué),并以此統(tǒng)攝和改造教學(xué)過程,再好的課程也只能是空中樓閣;而課堂教學(xué)如果不能從根本上順應(yīng)課程改革的趨勢,也只能是無本之花。新課程理念下的課堂教學(xué)的特點具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。這就要求教師根據(jù)課程標準的規(guī)定,創(chuàng)造性地開發(fā)教學(xué)資源、開放性地規(guī)劃教學(xué)過程,以達到生成性實施課程的目的。要強調(diào)新課程三維目標的全面落實,教師在設(shè)計教學(xué)時必須依據(jù)新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念和三維課程目標的基本要求,對教學(xué)中設(shè)計到的方方面面的問題進行認真思考和精心設(shè)計。1、教學(xué)設(shè)計要講究方式方法,無論進行哪一部分教學(xué),都應(yīng)根據(jù)內(nèi)容,注意方法多樣性。如果能從學(xué)生的認知能力的實際出發(fā),結(jié)合教材內(nèi)容的重點,從生疑、質(zhì)疑入手,引導(dǎo)學(xué)生由此及彼、由表及里、由因到果地思考,就能收到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果。通過創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段,把學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合在一塊,充分發(fā)揮多媒體的作用。最好是所用手段和方法能使學(xué)生親自參與進去,通過他們的說、演、論達到教育目的,比如說:在學(xué)習(xí)七年級下冊第14課第二框“過富有情趣的生活”時,我就把歌曲、實驗、辯論、快樂接龍游戲等納入了學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生積極性高,效果特好。2、教學(xué)設(shè)計要講究要特別注意情境設(shè)計和材料運用。所用事例必須是學(xué)生感興趣的、距離學(xué)生近的、內(nèi)容新穎的,只有這樣,才能使學(xué)生認可,也只有這樣,才能調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生就比較容易接受,因為這些事件就發(fā)生在家門口,有些學(xué)生還親身參與過。當然效果就比較明顯了。
    二、吃透教材:教材是教育教學(xué)的藍本,是我們組織教學(xué)的依據(jù)。教師對教材的把握程度直接影響教學(xué)的導(dǎo)向性。教學(xué)活動的邏輯起點是理解教材。離開了教材的分析,教學(xué)設(shè)計就成了“無源之水,無本之木”
    三、
    分析好學(xué)生:了解學(xué)生知識水平、接受能力,了解學(xué)生思維方式、困惑疑點,以實施針對性、啟發(fā)式;了解學(xué)生心理特點、個性差異,以有的放矢、因材施教;防止因脫離實際、傳授內(nèi)容過深而使學(xué)生茫然不懂,或過淺而使學(xué)生索然無味;能抓住學(xué)生心理,進行有針對性地講解與訓(xùn)練,使教和學(xué)有機地結(jié)合起來?!敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞”。
    四、做好拓展:思想政治課的一個重要原則就是理論聯(lián)系實際。要使教學(xué)設(shè)計的要素充滿“六有”那就離不開生活。教育離開了生活,就成了無源之水、無本之木。我們一定要把社會上發(fā)生重大事件和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來,使課堂充滿生機與活力,并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會的習(xí)慣,不僅僅是讀死書,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。
    五、教學(xué)設(shè)計要注重“思”,教與學(xué)的反思,是教學(xué)設(shè)計中不可忽略的一個環(huán)節(jié)。既包括學(xué)生反思,又包括老師反思,學(xué)生可寫自己的所得、所惑,老師可寫自己教學(xué)中的成敗得失。在不斷。
    總結(jié)。
    中糾偏改錯,在不斷總結(jié)中成長進步“反思”部分,劉老師在今天的學(xué)習(xí)中提到:賴格盧特在《教學(xué)設(shè)計是什么及為什么如是說》一文中指出:“教學(xué)設(shè)計是一門涉及理解與改進教學(xué)過程的學(xué)科……”。因此教學(xué)設(shè)計中預(yù)留出“反思”的部分,便于教師及時、隨時的對教學(xué)進行反思并改進。
    總之,精心設(shè)計的思想品德課有了精彩的導(dǎo)入,環(huán)環(huán)相扣的過程,完美的結(jié)課給一堂課畫上一個圓滿的句號,課堂想不高效都困難。