物理速度說(shuō)課稿(實(shí)用17篇)

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    面對(duì)繁忙的學(xué)習(xí)和工作,總結(jié)是不可或缺的一環(huán),可以幫助我們更好地規(guī)劃下一步的行動(dòng)。寫總結(jié)時(shí),可以從不同的角度出發(fā),對(duì)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。善于學(xué)習(xí)他人的總結(jié)范文,可以對(duì)自己的思維方式產(chǎn)生啟發(fā)。
    物理速度說(shuō)課稿篇一
    《力的合成》是人教版高中物理必修1第三章第四節(jié).在此之前,學(xué)生們已學(xué)習(xí)了力的基本概念,力的圖示和重力,彈力,摩擦力這三種基本性質(zhì)力,這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用.本節(jié)內(nèi)容是研究多個(gè)力的合成問(wèn)題,它是前幾節(jié)內(nèi)容的深化。
    同時(shí),本節(jié)課在整個(gè)中學(xué)物理中的作用和地位也是很重要的。因?yàn)榱Φ暮铣墒墙鉀Q力學(xué)的基礎(chǔ)和工具;“平行四邊形定則”則始終貫穿在物理知識(shí)內(nèi)容的全過(guò)程中,具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性,為以后學(xué)習(xí)速度,加速度,位移,動(dòng)量,電場(chǎng),磁場(chǎng)等矢量運(yùn)算奠定了基礎(chǔ);而本節(jié)課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中。因此,本節(jié)課不過(guò)關(guān),后續(xù)課的學(xué)習(xí),就無(wú)從下手,本節(jié)課是后續(xù)課程的知識(shí)準(zhǔn)備階段。
    (二)課程標(biāo)準(zhǔn)分析。
    教材安排這節(jié)課的目的一是從等效代換思想出發(fā),理解合力、分力的概念;二是體會(huì)實(shí)驗(yàn)探索物理規(guī)律的方法,并初步掌握用平行四邊行求合力的方法;三是會(huì)用作圖法和直角三角形的知識(shí)求共點(diǎn)力的合力;四是知道合力的大小和分力夾角的關(guān)系;五是將力的合成的知識(shí)與日常生活相結(jié)合。
    (三)教材內(nèi)容分析。
    通過(guò)新舊教材的對(duì)比可以發(fā)現(xiàn),舊教材注重知識(shí)結(jié)論的給出。而新教材則更加注重知識(shí)的形成過(guò)程。
    學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)前他們已經(jīng)具備了力的矢量性、力的三要素、力的圖示、有關(guān)平行四邊形和三角形的幾何知識(shí)、等效替代的思想等等,為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),然而高一學(xué)生們習(xí)慣于代數(shù)運(yùn)算,即使對(duì)位移、加速度等矢量,之前也是由直接的代數(shù)計(jì)算得出,又因?yàn)橛行W(xué)生們幾何知識(shí)遷移能力較差,對(duì)力的平行四邊形定則這一圖形計(jì)算往往不習(xí)慣,通過(guò)探究實(shí)驗(yàn),則能加深學(xué)生們對(duì)平行四邊形定則的理解?!暗刃娲笔歉咧形锢韺W(xué)習(xí)中常用的方法之一,但很多學(xué)生們對(duì)此卻不甚熟悉,教師可以通過(guò)學(xué)生們的實(shí)踐體驗(yàn)和對(duì)多個(gè)實(shí)例的分析說(shuō)明,加深學(xué)生們對(duì)等效替代的認(rèn)識(shí)。同時(shí)在學(xué)習(xí)方式習(xí)慣上,大多數(shù)學(xué)生們還是習(xí)慣“吃現(xiàn)成”,同過(guò)本節(jié)課,要近一步提高他們的自主探究能力。
    鑒于以上分析,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)制定如下:
    知識(shí)與技能目標(biāo):1、理解合力、分力、力的合成、共點(diǎn)力的概念;2、掌握平行四邊形定則,會(huì)用平行四邊形定則求合力;3、理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進(jìn)行力的相互替代.
    過(guò)程與方法目標(biāo):1、了解物理學(xué)常用的方法——等效替代法。2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施,初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程,并進(jìn)行初步的探究。3、學(xué)生們?cè)谧灾髡乙?guī)律的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):1、培養(yǎng)學(xué)生們善于交流的合作精神,在交流合作中發(fā)展能力,并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。2、通過(guò)力的等效替代,使學(xué)生們領(lǐng)略跨學(xué)科知識(shí)結(jié)合的奇妙,同時(shí)領(lǐng)會(huì)科學(xué)探究中嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的精神和態(tài)度。
    重點(diǎn):(1)學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程,改變學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式;(2)理解合力與分力的關(guān)系及平行四邊形定則的應(yīng)用。
    難點(diǎn):(1)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的時(shí)間安排與預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成;(2)合力的大小與分力間夾角的關(guān)系.
    從以上的分析可以看出,本節(jié)課需要給學(xué)生們大量的探究時(shí)間,教師引導(dǎo)學(xué)生們探究,使探究過(guò)程自然而又合理,為了在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里,圓滿達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我對(duì)本節(jié)課做如下設(shè)計(jì):
    1、創(chuàng)建良好的教學(xué)情境。
    觀察是人們認(rèn)識(shí)世界的開(kāi)始,科學(xué)始于好奇,發(fā)現(xiàn)始于觀察。我國(guó)偉大的地質(zhì)學(xué)家李四光先生說(shuō)過(guò):“觀察是得到一切知識(shí)的一個(gè)首要步驟?!痹谡n堂教學(xué)的開(kāi)始,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生們觀察,從觀察中獲得感性的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生們探究的熱情。
    2、引導(dǎo)學(xué)生們提出合理的猜想。
    猜想與假設(shè)是對(duì)已知事實(shí)材料和科學(xué)知識(shí)作出的一種猜測(cè)性陳述,對(duì)問(wèn)題中事物的因果性、規(guī)律性作出假定性解釋。在學(xué)生們通過(guò)觀察得出簡(jiǎn)單結(jié)論的基礎(chǔ)上,教師要適當(dāng)?shù)慕o以引導(dǎo),讓學(xué)生們提出符合實(shí)際的,合理的猜想。
    3、指導(dǎo)學(xué)生們合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
    實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是根據(jù)一定的目的與要求,運(yùn)用有關(guān)的科學(xué)知識(shí),對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的材料、手段、方法、步驟等的全部方案的制定和調(diào)整,以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等,是物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ木C合體現(xiàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng),要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,切不可為了設(shè)計(jì)把一切都拋給學(xué)生們。在探究性學(xué)習(xí)中要有強(qiáng)有略,要對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行有計(jì)劃的指導(dǎo)。
    4、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論、評(píng)估。
    由于學(xué)生們探究的內(nèi)容是人類早已發(fā)現(xiàn)的,學(xué)生們的學(xué)習(xí)活動(dòng)不宜設(shè)計(jì)成真正具有探究性的過(guò)程,在極低端得情況下,往往成為目標(biāo)和路線都明擺著形式化的探究。讓學(xué)生們自己動(dòng)手去探究合力與分力的幾何關(guān)系,只是讓學(xué)生們經(jīng)歷探究過(guò)程,學(xué)習(xí)探究方法,改變獲取知識(shí)的方法。并不是真正意義的通過(guò)探究從未知到達(dá)已知。
    我們常說(shuō):“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而,我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生們從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
    本節(jié)課的主要任務(wù)是讓學(xué)生們初步體驗(yàn)探究的科學(xué)方法,對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)有一點(diǎn)了解和體會(huì)。不求目標(biāo)的全面達(dá)成,希望學(xué)生們通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),能夠在以后的學(xué)習(xí)中有科學(xué)探究的嘗試。謝謝大家!
    物理速度說(shuō)課稿篇二
    開(kāi)場(chǎng)白:各位領(lǐng)導(dǎo)、老師你們好!今天我說(shuō)課的課題是八上物理引言《奇妙的物理現(xiàn)象》,下面我從四個(gè)方面說(shuō)說(shuō),本節(jié)課題的設(shè)計(jì)思路。
    1、教材分析:
    義務(wù)教育階段的物理課程是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的啟蒙課,引言則是啟蒙課的開(kāi)篇。向孩子們打開(kāi)物理世界的大門,展示五彩繽紛、充滿神奇的物理世界。通過(guò)引言學(xué)習(xí)讓學(xué)生們初步了解物理學(xué)的研究方法、物理學(xué)家的高尚情操以及物理學(xué)在生產(chǎn)生活實(shí)踐中的重大作用等,以便使孩子們對(duì)物理世界有一種新奇感、求知欲,產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。引言體現(xiàn)了義務(wù)教育階段物理教育的培養(yǎng)目標(biāo):提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。從引言可見(jiàn)本教材的主要目的:不僅要從知識(shí)與技能方面培養(yǎng)學(xué)生,而且還將注重從過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面培養(yǎng)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣,良好的思維習(xí)慣,有根據(jù)的懷疑精神,一定的創(chuàng)新意識(shí)等。
    2、教學(xué)目標(biāo):
    根據(jù)初中物理新課標(biāo)的要求和本節(jié)教材的特點(diǎn),以及學(xué)生的實(shí)際情況,我認(rèn)為這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn):
    知識(shí)目標(biāo)(1)通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng),初步感受物理現(xiàn)象的奇妙,激發(fā)對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲。
    能力目標(biāo)(2)經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程,初步體驗(yàn)觀察的方法,能根據(jù)觀察到的物理現(xiàn)象提出簡(jiǎn)單的科學(xué)問(wèn)題。
    情感目標(biāo)(3)讓學(xué)生在熟悉的情景中,用生活中常見(jiàn)的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,從而感受物理與生活的聯(lián)系。
    3、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    重點(diǎn)是使學(xué)生們對(duì)物理世界有種新奇感、求知欲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的濃厚興趣。
    難點(diǎn)是成功地演示新奇有趣的物理小實(shí)驗(yàn)。
    物理課是八年級(jí)學(xué)生接觸的一門新課程。這門課對(duì)于部分八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直有點(diǎn)“談虎色變”,因?yàn)槁?tīng)哥哥姐姐或高年級(jí)同學(xué)說(shuō)物理最難學(xué),所以對(duì)物理課已經(jīng)產(chǎn)生逆反心理和畏難情緒。要改變同學(xué)們對(duì)物理課的偏見(jiàn),必須用“興趣”心理去戰(zhàn)勝他們的“逆反”心理。心理學(xué)理論指出對(duì)事物的第一次印象是最深刻、最難忘的。而引言課是八上物理的第一節(jié)課,所以我精心設(shè)計(jì),力求把它上得生動(dòng)活潑,使學(xué)生們一接觸物理,就對(duì)它產(chǎn)生極大的興趣和美好的印象。本節(jié)課我采用演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法,觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理世界,獲取物理知識(shí)的重要途徑,是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件,是檢驗(yàn)物理知識(shí)真理性的標(biāo)準(zhǔn)。教師邊演示、邊導(dǎo)控,學(xué)生邊觀察、邊思考,并通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo),學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
    根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn),在教學(xué)中,我著重指導(dǎo)學(xué)生如何觀看演示實(shí)驗(yàn)和自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出猜想,引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象,不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)同學(xué)們討論研究,啟發(fā)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象提出問(wèn)題。因?yàn)檫@是初中物理的第一節(jié)課,對(duì)于這些物理現(xiàn)象,無(wú)需讓學(xué)生弄明白其中的道理,只要讓學(xué)生親自經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程,并產(chǎn)生追根究底的欲望,獲得科學(xué)研究方法的初步體驗(yàn),就達(dá)到了教學(xué)的目的。
    1、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課:
    通過(guò)多媒體課件展示幾幅圖片(如蔚藍(lán)色的天空、從樹(shù)上掉下的蘋果、浮在水面上的鋼鐵輪船等)和一段二胡曲。從幼年起我們就對(duì)自然界中的現(xiàn)象懷有好奇心和神秘感,一個(gè)個(gè)現(xiàn)象覺(jué)得就是一個(gè)個(gè)謎,總想把它們打開(kāi),為了揭開(kāi)其中的奧秘,讓我們一起來(lái)探索。
    2、進(jìn)行新課。
    (1)觀察有趣的物理現(xiàn)象。
    本活動(dòng)包括兩個(gè)簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)。完成這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)本身并不難,教師也無(wú)需花費(fèi)力氣去講解實(shí)驗(yàn)的原理,但在整個(gè)活動(dòng)中要讓學(xué)生參與到對(duì)問(wèn)題探究的過(guò)程中。要讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出猜想,引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象,不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)同學(xué)們討論研究,啟發(fā)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象提出問(wèn)題,對(duì)于提出有獨(dú)到見(jiàn)解問(wèn)題的學(xué)生要給于鼓勵(lì)。例如,放在玻璃罩里的長(zhǎng)、短兩只蠟燭,誰(shuí)先熄滅的演示實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)前,先讓學(xué)生猜一猜究竟是那只蠟燭先滅,引導(dǎo)學(xué)生討論,這是一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)時(shí)控制條件可得出不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)完成后,在啟發(fā)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問(wèn)。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍,會(huì)提出各種猜想,作為老師,這時(shí)即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕,也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵(lì)。但同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想,在學(xué)生說(shuō)出他的猜想后,可以問(wèn)問(wèn)他“你為什么要這樣想呢?”接著做水煮金魚的演示實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生猜一猜,實(shí)驗(yàn)后,使其感到驚奇,產(chǎn)生疑問(wèn),引起思維,激發(fā)興趣。
    (2)動(dòng)手做一做。
    這是學(xué)生第一次獨(dú)力觀察物理現(xiàn)象,我采用同座位的兩個(gè)同學(xué)為一小組的方式進(jìn)行。
    活動(dòng)(1)透過(guò)盛水的玻璃杯看書本上的字,你發(fā)現(xiàn)了什么?請(qǐng)同學(xué)們做個(gè)小小科學(xué)家,實(shí)驗(yàn)前先猜測(cè)結(jié)果,再做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的猜測(cè)是否正確。比賽哪一組做得又快又好、發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象最多。實(shí)驗(yàn)時(shí),給學(xué)生留有足夠的觀察和思考時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察物理現(xiàn)象并說(shuō)出自己的各種發(fā)現(xiàn)。如從杯子側(cè)面觀察發(fā)現(xiàn)書本上的字是變大了;發(fā)現(xiàn)書本離玻璃杯越來(lái)越近,書本上的字就越來(lái)越大;書本離玻璃杯越來(lái)越遠(yuǎn),書本上的字就越來(lái)越小,其間還有一個(gè)字體左右反向的過(guò)程;從杯口向下觀察的情況等。教師與學(xué)生一起歸納、總結(jié),再請(qǐng)同學(xué)們將自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。教師不要刻意追求學(xué)生得出完整的觀察結(jié)果,重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程。最后請(qǐng)同學(xué)們參與探究活動(dòng)。
    (2)隔著玻璃板、課本、搪瓷盤、塑料板等物品,磁鐵對(duì)鐵釘?shù)奈龝?huì)變化嗎?通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了許多物理現(xiàn)象,也產(chǎn)生了許多疑問(wèn),要想知道產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因,等你們學(xué)習(xí)了物理以后,就能將這些謎一個(gè)個(gè)打開(kāi)。
    3、課外作業(yè)。
    (1)調(diào)查一下,你周圍有哪些有趣的.物理現(xiàn)象和問(wèn)題?
    (2)做以下的小實(shí)驗(yàn):
    [1]將一個(gè)生雞蛋放進(jìn)盛有清水的杯中,然后逐漸向水里加食鹽并使其溶解,注意觀察會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象,并對(duì)這個(gè)現(xiàn)象提出問(wèn)題。
    [2]小心地把水、食用油(每種一小杯)沿著杯壁依次緩緩倒入深玻璃杯內(nèi),然后再放入一粒葡萄或一小段蠟燭。將你觀察到的現(xiàn)象畫下來(lái)并提出問(wèn)題。
    4、板書設(shè)計(jì)。
    引言—探索物理世界的奧秘。
    第一節(jié)奇妙的物理現(xiàn)象。
    一、觀察有趣的物理實(shí)驗(yàn)。
    二、動(dòng)手做一做。
    物理速度說(shuō)課稿篇三
    1、先自己備課,用比較常長(zhǎng)的時(shí)間,自己鉆研,不參照任何參考書,自己獨(dú)立深入鉆研教材。剛畢業(yè)時(shí),我們物理教研室友三位青年教師,我們都是自己備課到深夜12:00,很多次都是鎖門的把我們趕走。
    2、參照教科書,把握重點(diǎn),修改不妥之處。
    4、精心設(shè)計(jì)提問(wèn)。提問(wèn)可以啟發(fā)學(xué)生思維、突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。對(duì)每一個(gè)問(wèn)題都經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲,怎樣設(shè)問(wèn)能激發(fā)學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等。避免課堂提問(wèn)在問(wèn)題設(shè)計(jì)上:?jiǎn)栴}太多,問(wèn)題太濫,問(wèn)題太淺,提問(wèn)時(shí)機(jī)不好,沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑等。
    5、課后反思,根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫出課后反思,不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù).長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的備課,自己深鉆教材,才能磨練自己的意志和能力,只有積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),才能真正領(lǐng)會(huì)名人專家的教學(xué)精髓所在,才能“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。
    集體備課就是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,選擇最科學(xué)的教法和程序,為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。為了充分發(fā)揮集體智慧,促進(jìn)以老帶新,以新促老,集思廣益,博采眾長(zhǎng),真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享,使全體教師能從單元整體上駕馭教材。很多時(shí)候我們的集體備課都是在走形式,甚至不能備下去,老師湊在一起,集體說(shuō)說(shuō)話而已,這種認(rèn)識(shí)是萬(wàn)萬(wàn)要不得的,我認(rèn)為集體備課應(yīng)該注重實(shí)效,注重過(guò)程,注重老師的提高,“高師必有好徒”。
    2、集體備課所有老師都要發(fā)言。我們的做法是設(shè)定一個(gè)主講人,其他人都要參與。主要做法:
    (1)先由上周的主講人很反饋人(都有專門老師負(fù)責(zé)課后學(xué)生的反饋)對(duì)上周的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和反饋,討論是否進(jìn)行一些必要的強(qiáng)化訓(xùn)練或者即時(shí)的反饋練習(xí),討論學(xué)生在上周這部分知識(shí)中是否有掌握不當(dāng)?shù)牡胤?,?后每位 老師談?wù)勛约涸谔幚磉@部分內(nèi)容時(shí)是怎么處理的,學(xué)生更容易接受和掌握。(包括習(xí)題也是這樣處理的)
    (2)評(píng)論上 周中 老師的聽(tīng)課情況,每位老師都參加評(píng)論。我們一般一周至少共同聽(tīng)一位老師的一節(jié)課,對(duì)這節(jié)課中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)分析探討,講課中有哪些是需要改正的,怎樣講學(xué)生能接受等,主要找不足之處,下次改正。這樣老師知道自己的缺點(diǎn)和不足之處, 利于 老師的專業(yè)成長(zhǎng)。
    (3)由主講人講下周需要講解的內(nèi)容以及如何講授,還有講課中需要注意的問(wèn)題等,如有遺漏,其他老師可以補(bǔ)充。主講人還要將進(jìn)度安排好!
    (4)集中備一部分習(xí)題。這一部分習(xí)題一般比較有代表性,可以作為講課中的實(shí)例和例題,所有老師討論講授的方法,做到一題多解。
    3、認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是循序漸進(jìn)的,不能一步到位;同時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)也是有區(qū)別的,有的學(xué)生這一部分掌握的好,而另一部分掌握的差,老師必須做到知其所以然。所以學(xué)生的實(shí)際狀況必須了如指掌,那就需要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生,我們也是通過(guò)討論完成。
    4、集體備課 后所有 老師的工作有明確的分工。為了讓每一位老師都參與,在集體備課中,我們一般都指定年老的、有經(jīng)驗(yàn)的老師講授,稍微年輕一點(diǎn)的,負(fù)責(zé)反饋和查漏補(bǔ)缺,中等的老師負(fù)責(zé)找課后作業(yè)題型等,做到每位老師都有事情可做,并且能完成的比較好,老師自己也是一種成就感。
    5、集體備課還不限時(shí)間和空間。剛才說(shuō)的這些大部分是在固定的時(shí)間內(nèi),集體備課完成的,其實(shí)集體備課完全沒(méi)有必要受時(shí)間和空間的限制,講完一節(jié)課,在休息的課間,幾個(gè)老師湊在一起,就這一節(jié)課中遇到的問(wèn)題和突發(fā)事件探討一下,在下一節(jié)中能做到有的放矢。也可以在上完一節(jié)課后,回到辦公室,就問(wèn)題很學(xué)生提出的疑問(wèn),進(jìn)行討論,共同提高。
    6、確定下周的主講人,及時(shí)輪換。
    物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)。要想有效安排好活動(dòng),我經(jīng)常思考以下幾個(gè)問(wèn)題:
    1、學(xué)生都知道什么?
    2、學(xué)生都能做些什么?
    3、學(xué)生需要什么?
    4、學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間怎樣安排?
    在教學(xué)中時(shí)常出現(xiàn)這樣的情況,我們覺(jué)得很簡(jiǎn)單的活動(dòng),學(xué)生卻覺(jué)得很復(fù)雜,我們覺(jué)得很復(fù)雜的活動(dòng),學(xué)生又反而覺(jué)得很簡(jiǎn)單。這就要求我們把自己當(dāng)成學(xué)生,從學(xué)生的角度去思考,估計(jì)學(xué)生可能達(dá)到的思維發(fā)展空間,預(yù)想活動(dòng)可能達(dá)到的效果,從而選擇教學(xué)策略。有時(shí),我們也應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的生成做各種維度的預(yù)設(shè),這樣我們可以確定哪些活動(dòng)學(xué)生能獨(dú)立完成,哪些活動(dòng)學(xué)生需要互助,哪些活動(dòng)需要教師指導(dǎo),這樣能很好地提高課堂實(shí)施的有效性。
    關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,在課程改革的今天,已深入我們思想的深處,因而我們常常期望讓活動(dòng)都進(jìn)行得充分些,可是我們?cè)趥湔n時(shí),往往忽視了這個(gè)問(wèn)題,結(jié)果造成時(shí)間不夠。如果我們?cè)趥湔n時(shí)能把時(shí)間安排也考慮進(jìn)去,那么在備課時(shí)我們就會(huì)在教學(xué)策略的選擇上,活動(dòng)的組織上,學(xué)習(xí)方式的指引上多思考,課堂上出現(xiàn)時(shí)間不夠的情況會(huì)減少很多。
    隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,我們的教具制作途徑日益增多,cai課件圖象、文字、聲音、動(dòng)畫兼?zhèn)洌o學(xué)生多方位的視聽(tīng)感受,自制教具富于創(chuàng)意,能較直接地為教學(xué)目的服務(wù)。比如,講解萬(wàn)有引力定律一章,學(xué)生手中的籃球,就是最好的教學(xué)工具。在復(fù)習(xí)課中,我們每節(jié)課都準(zhǔn)備講學(xué)案,講學(xué)案包括了很多欄目,學(xué)生自主活動(dòng)、學(xué)生自己推導(dǎo)、老師學(xué)生互動(dòng)、即時(shí)反饋練習(xí)、課后小結(jié)、課后反思等。
    如果我們都能根據(jù)自身的素質(zhì)、教材的內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際水平等條件,選擇備課的方式,我想這樣不僅保證了備課的質(zhì)量,又會(huì)有更多的時(shí)間思考,深入地探尋、實(shí)踐教育教學(xué)的規(guī)律,進(jìn)而形成了自己的教學(xué)風(fēng)格,促進(jìn)自己和專業(yè)的發(fā)展。
    有效備課,我感覺(jué)這四個(gè)字有兩層主要含義,一是備課,二是有效。作為一名教師,要上好一堂課,教學(xué)的準(zhǔn)備過(guò)程非常重要,備課包括備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)過(guò)程等,但作為班主任,一些日?,嵥榈氖虑檎紦?jù)了自己大部分時(shí)間,很多時(shí)候的備課就等同于寫教案了。
    在課改的今天,我的備課也注入了新的活力。培訓(xùn)了很多次,對(duì)于”有效備課”的理念有了新的認(rèn)識(shí)和理解,下面談?wù)勎业囊恍├斫夂妥龇ā?BR>    物理速度說(shuō)課稿篇四
    下面評(píng)一下張萌萌老師的物理課:
    一、教師素質(zhì)好,
    教學(xué)。
    氛圍和諧、積極。
    張教師的基本功扎實(shí),講授知識(shí)有深度、有廣度。教師的形體語(yǔ)言親切、自然,口頭語(yǔ)言清晰、流暢、幽默。營(yíng)造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、自由的師生的關(guān)系,很好的實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變(說(shuō)通俗點(diǎn)簡(jiǎn)直不象是老師,而是學(xué)生的朋友和兄長(zhǎng))。為教師指導(dǎo)下學(xué)生自由地對(duì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和知識(shí)探究作了很好的教學(xué)鋪墊。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強(qiáng)、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)。
    二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中:讓生活走向物理,讓物理走向社會(huì)的基本理念,面向全體學(xué)生。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,“在合作探究,學(xué)生主體”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。
    三、
    教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。
    1、首先從生活走向物理,導(dǎo)入新課。(巧妙激趣)。
    一開(kāi)始交代學(xué)生效率在中考試卷的占比。讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中。
    2、注重探究,教學(xué)方法多樣。(大膽嘗試,探究環(huán)環(huán)相扣,不斷推出學(xué)生活動(dòng)高潮)本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍,讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。比如:有學(xué)生的獨(dú)立思考、有分組交流合作學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短;有個(gè)小組間的評(píng)比等。這是這堂課學(xué)生最大的收獲,真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。
    四、教學(xué)建議。
    設(shè)計(jì)點(diǎn)比拼的題。
    評(píng)課稿。
    下面評(píng)一下杜佳瑤老師的物理課:
    一、教師教態(tài)好,教學(xué)氛圍和諧、積極。
    杜教師的講授知識(shí)有深度、有廣度。教師的形體語(yǔ)言親切、自然,口頭語(yǔ)言清晰、流暢、幽默。營(yíng)造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、自由的師生的關(guān)系。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強(qiáng)、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)。
    二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中:讓生活走向物理,讓物理走向社會(huì)的基本理念,面向全體學(xué)生。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,“在合作探究,學(xué)生主體”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。
    三、教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。
    1、作業(yè)的設(shè)計(jì)精巧,滿足不同層次學(xué)生的要求。
    2、體現(xiàn)“教育自由”的人才培養(yǎng)觀,注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)。(體現(xiàn)新育人理念)教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讓出教學(xué)表演的“舞臺(tái)”,成為學(xué)生活動(dòng)的“導(dǎo)演”,敢于讓學(xué)生探索、體驗(yàn),給了學(xué)生以最大的自由運(yùn)用和探索規(guī)律的開(kāi)闊的地帶。體現(xiàn)學(xué)生主體和教育自由的人才培養(yǎng)新觀念。在教學(xué)中,通過(guò)教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流,培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)、負(fù)責(zé)、開(kāi)拓、創(chuàng)新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲,都得到成功的體驗(yàn),充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。
    四、教學(xué)建議。
    加強(qiáng)板書的設(shè)計(jì)。
    物理速度說(shuō)課稿篇五
    探究性實(shí)驗(yàn)是高中物理新課程中一種重要的實(shí)驗(yàn)方法。探究“加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”一課正是探究性實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)安排在學(xué)習(xí)牛頓第二定律之前,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),比驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)難度要大,所以對(duì)本節(jié)教材主要做以下兩點(diǎn)分析:
    1、從教材前后聯(lián)系來(lái)看,本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用,上一節(jié)學(xué)習(xí)了質(zhì)量是慣性大小的唯一量度,探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系是認(rèn)知過(guò)程的必然,這一節(jié)又是《牛頓第二定律》的實(shí)驗(yàn)和理論基礎(chǔ),所以本節(jié)課實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒?duì)于下一節(jié)的學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵。
    2、從教材內(nèi)容來(lái)看,本節(jié)課涉及到控制變量法、圖象法,是高中物理實(shí)驗(yàn)常用的方法,所以更要好好把握。
    1、具備的學(xué)科知識(shí)分析。
    學(xué)生在前面已經(jīng)知道了加速度的物理意義,知道力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因及質(zhì)量是慣性大小的唯一量度,但學(xué)生對(duì)加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系的理解只是簡(jiǎn)單的定性關(guān)系。
    2、學(xué)生能力分析。
    學(xué)生已經(jīng)基本掌握探究性實(shí)驗(yàn)的研究方法,在本實(shí)驗(yàn)中,老師只要作一些必要的指導(dǎo),學(xué)生都能完成實(shí)驗(yàn)操作及數(shù)據(jù)處理。但運(yùn)用控制變量法研究問(wèn)題方面能力有限,應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)。
    1、知識(shí)與技能。
    了解影響加速度大小的因素;能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出物體的加速度與所受的外力成正比,與物體的質(zhì)量成反比。要重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。
    2、探究過(guò)程與方法。
    通過(guò)控制變量法,使學(xué)生充分體會(huì)探究問(wèn)題,與小組成員合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,操作實(shí)驗(yàn),借助多媒體輔助,利用圖象法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,討論分析與交流,最后總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
    3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
    使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程,體會(huì)探究過(guò)程中所用的科學(xué)方法,體驗(yàn)成功的喜悅;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    1、使學(xué)生掌握控制變量法的使用;
    2、加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系的探究過(guò)程。
    引導(dǎo)學(xué)生在猜想的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),提出可行的實(shí)驗(yàn)方案、完成實(shí)驗(yàn)并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
    將學(xué)生分成兩人為一實(shí)驗(yàn)小組。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)小組為一討論小組,在實(shí)驗(yàn)中設(shè)置若干小問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程,其中穿插適當(dāng)?shù)奶骄啃杂懻摵吞骄啃蕴釂?wèn),邊討論邊實(shí)驗(yàn),通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果交流討論,最后對(duì)知識(shí)的理解達(dá)到共識(shí)。
    探究過(guò)程中滲透科學(xué)方法。
    教學(xué)設(shè)備:多媒體教室、課件。
    學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材:氣墊導(dǎo)軌、氣源、兩個(gè)光電門和與之配套的數(shù)字計(jì)時(shí)器,滑塊、滑片、細(xì)線、小桶、天平、砝碼、細(xì)沙、彈簧秤、小車、木塊、鉤碼、一端帶有滑輪的長(zhǎng)木板、打點(diǎn)器、紙帶、秒表、毫米刻度尺、墊木、橡皮筋等。
    下面,談?wù)勎业慕虒W(xué)過(guò)程,包括六個(gè)環(huán)節(jié):
    第一個(gè)環(huán)節(jié)是提出問(wèn)題。
    創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,提出預(yù)設(shè)的兩個(gè)問(wèn)題:
    2、并駕齊驅(qū)的大貨車和小汽車在同樣大的制動(dòng)力作用下,哪種車更容易剎車?
    借助多媒體顯示,利用了信息技術(shù)中圖文并茂,豐富多彩的知識(shí)表現(xiàn)形式,克服了文字說(shuō)明的抽象乏味的缺陷,展示來(lái)源于學(xué)生實(shí)際生活中相關(guān)現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    請(qǐng)同學(xué)們從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提出自己的看法,并舉例說(shuō)明。(同時(shí)教師利用課件提供一些圖片,對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。)。
    第二個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)。
    我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)例分析與交流討論使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí):加速度大小既與力有關(guān),也與質(zhì)量有關(guān)。力越大,加速度越大;質(zhì)量越大,加速度越小,為下一步定量研究做好鋪墊。
    第三個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):。
    提出:探究加速度,力與質(zhì)量三個(gè)因素之間的關(guān)系,我們采用什么實(shí)驗(yàn)方法?通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論、交流,讓學(xué)生體會(huì)控制變量法的思想,并用多媒體顯示控制變量法的含義。我追問(wèn):具體如何控制?引導(dǎo)學(xué)生得出運(yùn)用控制變量法的具體思路,即先保持物體的質(zhì)量不變,分析加速度與力的關(guān)系,再保持物體所受的力不變,分析加速度與質(zhì)量的關(guān)系。
    第四個(gè)環(huán)節(jié)是師生共同分析論證,得出結(jié)論。
    我將有代表性的三組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)輸入到excel表格中,然后組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫a—f與a—1/m圖象,討論加速度與力、質(zhì)量的定量關(guān)系,之后我再借助cai軟件畫出這兩個(gè)圖象,引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,使學(xué)生對(duì)“加速度與力成正比,與質(zhì)量成反比”的結(jié)論達(dá)成共識(shí)。
    最后一個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行評(píng)估與反思。
    結(jié)合教學(xué)前設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的探究活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估、反思,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容、方法、需要改進(jìn)的方面與希望進(jìn)一步研究的問(wèn)題。
    最后談一談我的教學(xué)反思:
    我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn):
    一個(gè)是本節(jié)課能遵循教學(xué)規(guī)律,通過(guò)多樣化的教學(xué)方式、有層次地組織教學(xué),進(jìn)而突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    另一個(gè)是在探究過(guò)程中,有效地促進(jìn)了學(xué)生的參與程度與認(rèn)知程度。
    最主要的是,本堂課合理地運(yùn)用了多媒體電腦的輔助功能設(shè)置了由淺入深、前后連貫的幾個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生討論、交流,從定向探究把學(xué)生逐步引向自由探究,最終確定了實(shí)驗(yàn)方案,對(duì)學(xué)生有困難的時(shí)候,如實(shí)驗(yàn)裝置的安裝和實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中我利用巡視指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),解答學(xué)生遇到的困難和問(wèn)題。使學(xué)生能在科學(xué)探究的海洋中,增強(qiáng)了參與意識(shí),展現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,最終達(dá)到了學(xué)有興趣、學(xué)有所得的目的,實(shí)現(xiàn)了本堂課的教學(xué)目標(biāo)。
    物理速度說(shuō)課稿篇六
    (1)課前材料整理。
    對(duì)串并聯(lián)電路中電流表的使用做了分組探究安排。讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能有了進(jìn)一步的掌握,通過(guò)設(shè)計(jì)電路圖、實(shí)驗(yàn)串并聯(lián)電流的測(cè)量,讓實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的正常開(kāi)始。
    (2)學(xué)生的討論組織有序。
    充分利用小媒體的直觀性教學(xué)。將學(xué)生對(duì)電流知識(shí)理解偏差給予分析、討論和交流。同時(shí)再設(shè)計(jì)相似的習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固、加深。做到了習(xí)題的精選精講,講練結(jié)合,注重科學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)落實(shí),難點(diǎn)分解和突破,體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。
    在教學(xué)中,應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)多題型變換,以充分暴露學(xué)生的各種錯(cuò)誤思維。多留些時(shí)間給學(xué)生們動(dòng)腦、動(dòng)手,自己找找錯(cuò)誤的地方,糾正學(xué)生自己存在的定勢(shì)思維問(wèn)題等等。
    物理速度說(shuō)課稿篇七
    《向心加速度》是人教版必修2第五章第六節(jié)的內(nèi)容,本節(jié)課主要講授了向心加速度的概念以及推導(dǎo)公式。學(xué)生在前面以及學(xué)習(xí)了《圓周運(yùn)動(dòng)》,這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),同時(shí)也為之后學(xué)習(xí)向心力以及一些復(fù)雜的圓周運(yùn)動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課在在知識(shí)體系中,起到了承上啟下的作用。
    本節(jié)課我所面對(duì)的是高中的學(xué)生,他們?cè)谡J(rèn)知等方面已經(jīng)發(fā)展的比較完善,但是他們的邏輯推理能力和抽象思維能力還不是很強(qiáng),不注重對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的研究,對(duì)物理的學(xué)習(xí)還缺乏方法,習(xí)慣于硬套公式。而向心加速度比較抽象,會(huì)給學(xué)生帶來(lái)較大的理解困難。為了遵循學(xué)生的心智發(fā)展水平,在教學(xué)中我利用實(shí)例分析勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體所受的合力,再由牛頓第二定律引出加速度方向,而后引導(dǎo)學(xué)生探索向心加速度的大小的推導(dǎo),這也是新教材編寫的意圖,突出概念教學(xué)的物理過(guò)程,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。
    知識(shí)與技能目標(biāo)。
    理解向心加速度的概念,會(huì)計(jì)算向心加速度,了解向心加速度公式推導(dǎo)。
    過(guò)程與方法目標(biāo)。
    通過(guò)對(duì)實(shí)例的討論,認(rèn)識(shí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心加速度指向圓心,提高綜合分析能力;通過(guò)對(duì)向心加速度關(guān)系式的推導(dǎo),提升邏輯思維能力。
    情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
    通過(guò)結(jié)合數(shù)學(xué)方法推導(dǎo)得出結(jié)論這一過(guò)程的學(xué)習(xí),提升思維能力和分析問(wèn)題能力,培養(yǎng)探究問(wèn)題的品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的科學(xué)態(tài)度。
    重點(diǎn)。
    理解向心加速度,掌握向心加速度的公式。
    難點(diǎn)。
    向心加速度公式的推導(dǎo)過(guò)程。
    講授法、演示法、小組活動(dòng)討論法。
    首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié):
    我會(huì)先復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的勻速圓周運(yùn)動(dòng),指出勻速指的是大小不變方向改變的變速運(yùn)動(dòng),進(jìn)而提出問(wèn)題:依據(jù)牛頓運(yùn)動(dòng)定律,速度的改變必然有加速度,那勻速圓周的加速度是什么?具有什么性質(zhì),又該如何計(jì)算?設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,提出新的問(wèn)題,不僅可以鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí),還能通過(guò)認(rèn)知的延伸,激發(fā)學(xué)生的探索欲和學(xué)習(xí)欲,保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)而進(jìn)入學(xué)習(xí)。
    其次是新課講授環(huán)節(jié),也是教學(xué)過(guò)程的核心。
    首先我將用多媒體演示地球繞太陽(yáng)的勻速圓周運(yùn)動(dòng)和光滑平面上小球在細(xì)線作用下繞圖釘?shù)膭蛩賵A周運(yùn)動(dòng),要求同學(xué)們分析受力情況。通過(guò)這兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)明力拉著物體做圓周運(yùn)動(dòng),這個(gè)力產(chǎn)生了加速度,叫向心加速度,由牛頓第二定律知力的方向是加速度的方向,故向心加速度指向圓心的知識(shí)點(diǎn)。
    設(shè)計(jì)意圖:以上過(guò)程這樣做的目的是通過(guò)一些具體的例子來(lái)引出抽象的概念,構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系,可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,提升學(xué)習(xí)興趣。
    設(shè)計(jì)意圖:我這么做的意圖在于,將問(wèn)題探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師不是單純知識(shí)灌輸,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。學(xué)生自主探討,不僅鍛煉邏輯思維能力,還能鍛煉交流溝通能力。
    經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主探討,我會(huì)給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì),并鼓勵(lì)積極思考的同學(xué),之后帶領(lǐng)全班共同總結(jié)推導(dǎo)出公式,而我會(huì)把公式的推導(dǎo)過(guò)程板書在黑板之上。
    然后進(jìn)入鞏固環(huán)節(jié)。
    最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié):
    在小結(jié)時(shí),我將請(qǐng)學(xué)生來(lái)總結(jié)本節(jié)課的知識(shí),能加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握和系統(tǒng)化。
    在作業(yè)環(huán)節(jié),我會(huì)給學(xué)生布置一個(gè)開(kāi)放性的作業(yè):有加速度,必然有力,思考向心加速度是什么力產(chǎn)生的。設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己總結(jié),不僅鍛煉了學(xué)生的歸納概括能力,體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位,同時(shí)讓我及時(shí)的獲得教學(xué)反饋,方便及時(shí)調(diào)節(jié)。布置開(kāi)放性的作業(yè),能使學(xué)生把物理問(wèn)題帶到課下,帶到生活,正體現(xiàn)了從生活走向物理。
    物理速度說(shuō)課稿篇八
    是司南版必修1第二章“運(yùn)動(dòng)的描述”第3節(jié)的內(nèi)容,是本章的基礎(chǔ)。本章從機(jī)械運(yùn)動(dòng)入手,講述運(yùn)動(dòng)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),是高中物理的基礎(chǔ),所以本章的教學(xué)關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有:平均速度、瞬時(shí)速度、加速度。本節(jié)速度、加速度是描述運(yùn)動(dòng)的重要物理量,理解速度和加速度概念是學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ),所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容有利于為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點(diǎn),為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),從知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求,結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)與技能:
    1.知道物體運(yùn)動(dòng)的快慢(即位置變化的快慢)可以用平均速度和瞬時(shí)速度來(lái)描述。
    2.理解平均速度和瞬時(shí)速度,知道瞬時(shí)速度的大小簡(jiǎn)稱速率。
    3.知道平均速度和瞬時(shí)速度在描述運(yùn)動(dòng)快慢方面的區(qū)別和聯(lián)系。
    4.理解加速度的概念,知道加速度是矢量,加速度的方向表示物體速度變化的方向。
    5.理解直線運(yùn)動(dòng)中加速度方向與物體運(yùn)動(dòng)方向及其加速或減速運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)系。
    過(guò)程與方法:
    初步了解極限思想在建立瞬時(shí)速度概念時(shí)的作用,了解比值定義法在科學(xué)研究中的作用。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:
    培養(yǎng)學(xué)生區(qū)別物理概念的能力,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
    如果能抓住平均速度和瞬時(shí)速度的區(qū)別,理解加速度的概念,也就把握了本節(jié)的要領(lǐng)。高一學(xué)生的思維具有單一性,定勢(shì)性,并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變,他們?nèi)菀捉邮芟鄬?duì)形象的平均速度和瞬時(shí)速度的概念,而對(duì)相對(duì)抽象的加速度普遍感到困惑。所以本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是平均速度、瞬時(shí)速度以及它們的區(qū)別;教學(xué)的難點(diǎn)是:加速度概念的理解。
    說(shuō)教法。
    物理教學(xué)重在啟發(fā)思維,教會(huì)方法。物體的運(yùn)動(dòng)是日常生活中最為常見(jiàn)的現(xiàn)象,學(xué)生對(duì)物體的勻速運(yùn)動(dòng)已有自己的認(rèn)識(shí),作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,知道速度、加速度的概念;并引導(dǎo)學(xué)生分析平均速度、瞬時(shí)速度,體驗(yàn)它們的區(qū)別,利用類比的方法指導(dǎo)學(xué)生理解加速度的概念,使學(xué)生全面的理解教材,把握重、難點(diǎn);因此,本節(jié)課綜合運(yùn)用講授法、類比法、討論法并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中,加強(qiáng)師生雙向活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生的積極思維。
    說(shuō)學(xué)法。
    學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”,更加重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,要注意以初中的知識(shí)為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)位移的概念后,為了描述物體位置變化的快慢引入新的物理量(速度),再理解平均速度和瞬時(shí)速度的概念,指導(dǎo)學(xué)生利用類比的方法研究速度的變化的快慢來(lái)理解加速度的概念,體驗(yàn)類比的方法,體會(huì)比值定義法在物理中的運(yùn)用。通過(guò)巧用提問(wèn),評(píng)價(jià);激活學(xué)生的積極性,調(diào)動(dòng)課堂氣氛,讓學(xué)生在輕松、自主、討論的課堂環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生主動(dòng)接受新知識(shí),加上例題的鞏固,再回到物理概念的理解。
    說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
    從以上分析,教學(xué)中掌握知識(shí)為中心,培養(yǎng)能力為方向,緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。先進(jìn)行速度的教學(xué)后進(jìn)行加速度的教學(xué),把物體位置的變化快慢作為加速度的基礎(chǔ),再用類比的方法理解加速度的概念,符合簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序:
    1.導(dǎo)入新課:(大約需要5分鐘的時(shí)間)。
    復(fù)習(xí)位移的概念后,教師舉例(物體有各種各樣的運(yùn)動(dòng),不僅不同的物體運(yùn)動(dòng)的快慢程度不一樣,且同一物體在不同時(shí)段的運(yùn)動(dòng)快慢程度也可以不同。并請(qǐng)同學(xué)們舉例:如蝸牛爬行,飛機(jī)起飛等)引導(dǎo)學(xué)生思考:如何比較變速直線運(yùn)動(dòng)的物體的運(yùn)動(dòng)快慢?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    2.新課教學(xué)(大約需要35分鐘的時(shí)間)。
    (1)平均速度:教師提出問(wèn)題:物體做機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)位置發(fā)生了變化(即發(fā)生了位移),但運(yùn)動(dòng)的快慢如何描述?引導(dǎo)學(xué)生思考,和具體討論兩種簡(jiǎn)單的`運(yùn)動(dòng)快慢的描述:位移相同比較時(shí)間,運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相同比較位移。在討論位移和時(shí)間都不同時(shí)采用位移和時(shí)間的比值來(lái)描述(比值大,運(yùn)動(dòng)快;反之則慢)。從而引出平均速度的概念及公式(或),這樣學(xué)生知道為什么要引入平均速度,理解平均速度的概念,了解比值定義的方法。教師利用教材中的圖2-22和表2-3,讓學(xué)生明確求的是哪一段時(shí)間,哪一段位移的平平均速度。
    (2)瞬時(shí)速度:讓學(xué)生討論與交流:得出平均速度只能粗略描述一段時(shí)間或一段位移內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的快慢,但不能描述某一時(shí)刻或某一位置的運(yùn)動(dòng)快慢,在給出瞬時(shí)速度的概念。體會(huì)極限思想在物理中的運(yùn)用,了解實(shí)驗(yàn)室怎樣測(cè)瞬時(shí)速度,并總結(jié)平均速度和瞬時(shí)速度的區(qū)別。
    (3)加速度:通過(guò)平均速度的引入方法來(lái)引入速度變化的快慢(加速度),利用教材的例題,幫助學(xué)生理解加速度的概念和公式,知道加速度是矢量,加速度有正、負(fù)之分,并理解正、負(fù)號(hào)的意義;進(jìn)而突破加速度概念的教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)交流,教師總結(jié):再進(jìn)行例題的講解與鞏固,使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。(在板書方面:教學(xué)中將黑板一半寫概念,另一半用來(lái)作圖分析。)。
    結(jié)束語(yǔ):在以上設(shè)計(jì)中,我力求“以學(xué)生為中心”,以物理概念為基礎(chǔ),積極倡導(dǎo)學(xué)生積極思考、自主學(xué)習(xí)。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況,調(diào)整教學(xué),不斷地反思和總結(jié)。在此,還請(qǐng)各位老師,領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正,謝謝大家。
    物理速度說(shuō)課稿篇九
    物理學(xué)(physics)是研究物質(zhì)最一般的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科。作為自然科學(xué)的帶頭學(xué)科,物理學(xué)研究大至宇宙,小至基本粒子等一切物質(zhì)最基本的運(yùn)動(dòng)形式和規(guī)律,因此成為其他各自然科學(xué)學(xué)科的研究基礎(chǔ)。下面是小編精心整理的高一物理線速度及角速度的知識(shí)點(diǎn)歸納,希望對(duì)大家有所幫助。
    高一是高中生學(xué)好高中物理的重要組成部分,學(xué)好直接影響著高中三年的成績(jī)。下面是小編為大家分享的高一物理線速度和角速度。
    角速度是作圓周運(yùn)動(dòng)的物體單位時(shí)間轉(zhuǎn)過(guò)的角度。地球是固體球,因此,自轉(zhuǎn)時(shí)球面上各點(diǎn)在單位時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)過(guò)的角度相同,也就是角速度相同。線速度是單位時(shí)間轉(zhuǎn)過(guò)的弧長(zhǎng)?;¢L(zhǎng)等于半徑乘以弧所對(duì)應(yīng)的角。當(dāng)角度相同時(shí),半徑越長(zhǎng)則弧長(zhǎng)越長(zhǎng)。地球上各點(diǎn)都是繞同一個(gè)自轉(zhuǎn)軸旋轉(zhuǎn),緯度不同的地點(diǎn),對(duì)應(yīng)的自轉(zhuǎn)半徑就是當(dāng)?shù)鼐暼Φ陌霃剑@時(shí)粗略地把地球看成球體,因此自轉(zhuǎn)半徑=當(dāng)?shù)氐乩砭暥鹊腸os值x赤道半徑??梢?jiàn),緯度越高,自轉(zhuǎn)半徑越小,轉(zhuǎn)過(guò)的弧長(zhǎng)越小[弧長(zhǎng)=自轉(zhuǎn)半徑*轉(zhuǎn)過(guò)的角度(弧度)],也就是線速度越小。在南、北極點(diǎn),自轉(zhuǎn)半徑為零,角速度和線速度均為零。
    線速度和角速度轉(zhuǎn)化
    v=r
    其中v是線速度
    是角速度
    r是半徑
    =v/r=2/t
    曲線運(yùn)動(dòng)·萬(wàn)有引力
    曲線運(yùn)動(dòng)
    質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡是曲線的運(yùn)動(dòng)
    3.曲線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)
    曲線運(yùn)動(dòng)一定是變速運(yùn)動(dòng);
    曲線運(yùn)動(dòng)的加速度(合外力)與其速度方向不在同一條直線上;
    4.力的'作用
    力的方向與運(yùn)動(dòng)方向一致時(shí),力改變速度的大小;
    力的方向與運(yùn)動(dòng)方向垂直時(shí),力改變速度的方向;
    力的方向與速度方向既不垂直,又不平行時(shí),力既搞變速度大小又改變速度的方向;
    運(yùn)動(dòng)的合成與分解
    1.判斷和運(yùn)動(dòng)的方法:物體實(shí)際所作的運(yùn)動(dòng)是合運(yùn)動(dòng)
    2.合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性:合運(yùn)動(dòng)與各分運(yùn)動(dòng)所用時(shí)間始終相等;
    3.合位移和分位移,合速度和分速度,和加速度與分加速度均遵守平行四邊形定則;
    物理速度說(shuō)課稿篇十
    速度是人類生活中常見(jiàn)的一個(gè)詞匯,在物理學(xué)中是一個(gè)經(jīng)典的概念:物體在單位時(shí)間內(nèi)所通過(guò)路程的多少;他的常見(jiàn)單位的'換算關(guān)系是。而在實(shí)際研究時(shí),速度可以分為瞬時(shí)速度與平均速度,從名字上就可以看出二者的區(qū)別,勻速直線運(yùn)動(dòng)亦是如此。
    本知識(shí)的考查形式多變,選擇、填空、計(jì)算等題型中考均有所見(jiàn),考查的知識(shí)點(diǎn)不外乎以上幾點(diǎn),在學(xué)習(xí)時(shí)一定要理解概念,把握關(guān)鍵!
    1、平均速度必須指出是在某段時(shí)間內(nèi)或某段路程中的平均速度,路程s和時(shí)間t之間有嚴(yán)格的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
    2、平均速度的公式:
    解析:整個(gè)路程的平均速度,必須用全部路程除以整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程所用的時(shí)間,其中包括中間停止運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。全程的速度不要誤認(rèn)為是各段路程速度的平均值,而要根據(jù)平均速度的意義來(lái)計(jì)算。
    答案:
    物理速度說(shuō)課稿篇十一
    1、理解平均速度的概念:
    (1)知道平均速度是粗略描述變速運(yùn)動(dòng)的快慢的物理量.
    (2)理解平均速度的定義,知道在不同的時(shí)間內(nèi)或不同的位移上的平均速度一般是不同的.
    (3)會(huì)用平均速度的公式解答有關(guān)的問(wèn)題.
    2、理解瞬時(shí)速度的概念。
    (1)知道瞬時(shí)速度是精確描述變速運(yùn)動(dòng)快慢和方向的物理量.
    (2)知道瞬時(shí)速度是物體在某一時(shí)刻的速度或在某一位置時(shí)的速度.
    3、理解用比值法定義物理量的方法.
    能力目標(biāo)。
    培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.
    情感目標(biāo)。
    培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考問(wèn)題的習(xí)慣.
    物理速度說(shuō)課稿篇十二
    1、知道加速度是描述速度變化快慢的物理量,是矢量.。
    2、理解加速度的定義,會(huì)用公式。
    道加速度的國(guó)際單位制單位是米每二次方秒(解決有關(guān)問(wèn)題,能區(qū)分)。
    能力目標(biāo)。
    培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思想和能力.。
    教材分析。
    教法建議。
    教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
    教學(xué)難點(diǎn):加速度概念的引入及加速度的方向。
    主要設(shè)計(jì):
    一、復(fù)習(xí)討論:
    1、什么叫勻變速直線運(yùn)動(dòng)?請(qǐng)舉兩個(gè)實(shí)例(提問(wèn))。
    2、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)?(提問(wèn))。
    二、展示課件,深入討論。
    1、展示課件:兩物體(如汽車)同時(shí)勻加速起動(dòng)情況.。
    第一個(gè):5秒內(nèi)速度由0增到10m/s,后勻速.。
    第二個(gè):2s內(nèi)速度由0增到6m/s后勻速.。
    2、提問(wèn)討論:
    (1)兩物體最終速度哪個(gè)大?
    (2)一秒末時(shí)哪個(gè)速度大?
    (3)第1s內(nèi),第2s內(nèi),兩物體速度變化各多大?
    (4)兩物體,哪個(gè)啟動(dòng)性能更好?哪個(gè)速度改變得快?
    (5)怎樣能描述出速度改變的快慢?
    3、看書29頁(yè)第一自然段,及第二自然段,討論:
    (1)加速度是描述什么的物理量?
    (2)加速度的定義式如何?公式中各個(gè)量的含義是什么?如:
    的含義?
    (3)計(jì)算一下課件中所給兩物體的加速度大?。ň毩?xí))。
    4、看書29頁(yè)第三、四、五自然段,討論:
    (1)加速度的單位是什么?
    (2)在變速直線運(yùn)動(dòng)中,加速度的方向一定與速度方向相同嗎?請(qǐng)舉例說(shuō)明(引導(dǎo)學(xué)生各舉一勻加速和勻減速的實(shí)例)。
    (3)。
    (4)如何從比的加速度小,對(duì)嗎?圖像中求物體的加速度?
    5、閱讀30頁(yè)上部分內(nèi)容討論:
    (1)速度越大,加速度越大對(duì)嗎?舉例說(shuō)明(如課件1情況)。
    (2)速度變化越大,加速度越大,對(duì)嗎?舉例說(shuō)明.。
    (3)速度變化越快,加速度越大,對(duì)嗎?
    (4)速度變化率越大,加速度越大,對(duì)嗎?
    (5)有沒(méi)有速度很大,而加速度很小的情況?
    (展示課件:飛機(jī)水平勻速飛行)。
    (6)有沒(méi)有速度很小,而加速度很大的情況?
    (展示火箭發(fā)射升空過(guò)程的資料)。
    探究活動(dòng)。
    在十字路口,當(dāng)綠燈亮?xí)r,大卡車和騎自行車的人同時(shí)起動(dòng),經(jīng)常發(fā)現(xiàn),前幾米自行車在前,大卡車在后,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,大卡車將超過(guò)自行車,請(qǐng)實(shí)地觀察并解釋所見(jiàn)到的現(xiàn)象。
    物理速度說(shuō)課稿篇十三
    每年總是在說(shuō),有多少學(xué)生畢業(yè)就失業(yè),給人造成了一種感覺(jué):就是現(xiàn)在很多大學(xué)生都找不到工作,找工作比當(dāng)年高考難多了,這就無(wú)形中造成了一種“就業(yè)恐慌”,所以很多學(xué)生剛畢業(yè)時(shí)不管什么工作,能上班再說(shuō),等積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)后再跳槽;這就是這些年一些高校,媒體等所鼓吹的“先就業(yè),后擇業(yè)”的理論,這個(gè)理論我相信很多大學(xué)生朋友都聽(tīng)過(guò),但我要告訴你們的是:這句話是典型的謬論,正是這句話誤導(dǎo)了很多大學(xué)生樹(shù)立了錯(cuò)誤的就業(yè)觀念,先干著,不合適再跳!這就直接導(dǎo)致了用人單位對(duì)大學(xué)生的不良印象,認(rèn)為現(xiàn)在大學(xué)生穩(wěn)定性差,頻繁跳槽,眼高手低。這就象我們談戀愛(ài),我對(duì)你說(shuō):“我們只是先談?wù)?,但我不?huì)和你結(jié)婚,以后有比你好的我就換”,你愿意嗎?記?。褐艺\(chéng)永遠(yuǎn)是企業(yè)用人的第一標(biāo)準(zhǔn)!
    自信心永遠(yuǎn)是必備的條件,就業(yè)恐慌是不假,但這么多年也從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)有哪個(gè)大學(xué)生因?yàn)檎也坏焦ぷ黟I死的,事業(yè)還是那句老話:雖然道路是坎坷的,但前途還是光明的!大學(xué)生就應(yīng)該朝氣蓬勃,自信但不自大;筆者做hr已經(jīng)七年了,我們同行在交流時(shí)普遍認(rèn)為自信心強(qiáng)的人在企業(yè)潛力更大,抗壓能力更強(qiáng),可塑性更強(qiáng);當(dāng)然自信是來(lái)源于實(shí)力,剛參加工作時(shí)要注意多觀察,多積累,自信是在一次次的成功中慢慢積累的,成功的次數(shù)多了,你的自信心自然就強(qiáng)了!
    任何時(shí)候都要注意自己的修養(yǎng),做一個(gè)有禮貌、有素質(zhì)的人在任何企業(yè)、任何時(shí)候都是必須的,給本部門同事、其他部門的同事、公司客戶甚至是公司清潔工留下一個(gè)好的印象對(duì)你都是有幫助的,現(xiàn)在很多企業(yè)都用“360度考核“的方法來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)員工,別人對(duì)你的評(píng)價(jià)至少可以反映出你溝通能力的強(qiáng)弱!
    物理速度說(shuō)課稿篇十四
    知識(shí)與技能。
    1.知道加速度的物理意義.
    2.掌握其定義公式和單位.
    3.知道加速度的方向與速度變化量方向一致.
    4.區(qū)別加速度、速度、速度變化量.
    過(guò)程與方法。
    1.通過(guò)比值定義法,進(jìn)一步了解加速度的物理意義.
    1.本節(jié)在物體運(yùn)動(dòng)快慢的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出速度變化快慢的問(wèn)題.
    2.通過(guò)探索用比值定義法得出加速度的概念,感悟到探索問(wèn)題解決問(wèn)題的興趣和學(xué)無(wú)止境的觀點(diǎn).
    3.激發(fā)探索科學(xué)的興趣和毅力.
    2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1.加速度概念的建立和加速度與勻變速直線運(yùn)動(dòng)的關(guān)系.
    2.加速度是速度的變化率,它描述速度變化的快慢和方向.
    教學(xué)難點(diǎn)。
    1.理解加速度的概念,樹(shù)立變化率的思想.
    2.區(qū)分速度、速度的變化量及速度的變化率.
    3.利用圖象分析加速度的相關(guān)問(wèn)題.
    3.教學(xué)用具。
    多媒體。
    4.標(biāo)簽。
    教學(xué)過(guò)程。
    導(dǎo)入新課。
    復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    教師通過(guò)課件展示圖1-5-1兩幅vt圖象,供同學(xué)們交流討論,并設(shè)疑對(duì)比思考.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩個(gè)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖象認(rèn)真觀察,找出速度隨時(shí)間的變化規(guī)律.
    學(xué)生歸納總結(jié)出:甲圖中,物體的速度每秒變化5m/s.
    乙圖中,物體的速度每5s變化5m/s.
    普通的小汽車和高檔跑車的速度都能達(dá)到200km/h,但它們從靜止到具有這一速度所經(jīng)歷的時(shí)間不同,高檔跑車經(jīng)歷的時(shí)間要遠(yuǎn)小于普通的小汽車.哪個(gè)速度的變化快呢?速度變化的快慢是衡量汽車檔次的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn).這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)描述速度變化快慢的物理量——加速度.
    影片導(dǎo)入。
    利用課件視頻資源,依次大屏幕播放下列影片片斷:
    在以上片斷中,各物體的速度都發(fā)生了變化,你怎樣才能比較速度隨時(shí)間變化的快慢呢?
    推進(jìn)新課。
    利用多媒體投影播放賽車、高速列車、自行車、運(yùn)動(dòng)員等錄像,提出問(wèn)題,讓學(xué)生思考討論.誰(shuí)的速度“增加”得快?如何來(lái)表示增加的快慢?課件展示:依次展示三個(gè)速度表格,分析比較速度改變的快慢.表一:
    交流討論:若物體在所用時(shí)間一樣的情況下,速度改變大的物體速度改變得快.
    點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生從最簡(jiǎn)單的例子入手,先比較相同時(shí)間內(nèi)的速度改變量,為不同時(shí)間不同改變量作知識(shí)鋪墊.從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從特殊到一般,正是物理學(xué)探究規(guī)律的順序.
    表二:
    學(xué)生認(rèn)知觀察表中數(shù)據(jù)并交流討論,若在速度改變相同的情況下,可以比較時(shí)間的長(zhǎng)短,所用時(shí)間越短,速度改變得越快.
    教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù),提高學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)表來(lái)概括總結(jié)規(guī)律的分析能力.
    表三:
    很明顯,這幾個(gè)運(yùn)動(dòng)物體速度的改變量不同,速度改變的快慢也不同,且速度增加大的不一定就增加得快.為了描述物體運(yùn)動(dòng)中速度變化的快慢,人們引入了加速度的概念——加速度是用來(lái)描述速度變化快慢的物理量.
    教師指導(dǎo)學(xué)生回憶怎樣描述物體運(yùn)動(dòng)位置的變化.例如在勻速直線運(yùn)動(dòng)中,物體從a點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到b點(diǎn),可以用a、b兩點(diǎn)坐標(biāo)的變化除以所用時(shí)間即速度的大小來(lái)描述位置變化的情況.
    點(diǎn)評(píng):利用速度的表達(dá)式類比,力求使學(xué)生猜想到可以用速度的改變量除以所用時(shí)間來(lái)描述速度變化的快慢.
    交流討論并總結(jié):用物體速度的增加量除以所用的時(shí)間來(lái)描述這段過(guò)程中物體速度增加的快慢.
    結(jié)論:a==m/s2=2.25m/s2。
    教師指導(dǎo)學(xué)生依次完成表三中b、c、d的計(jì)算:
    加速度的單位是m/s2,讀作米每二次方秒.
    明確:1.定義:加速度等于速度的改變跟發(fā)生這一改變所用的時(shí)間的比值.
    2.表達(dá)式:a=。
    3.單位及符號(hào)。
    米/秒2m/s2(國(guó)際單位制)。
    厘米/秒2cm/s2。
    發(fā)動(dòng)機(jī):v12雙頂凸輪軸48氣門4turbo。
    排量:6.000c.c.
    最大馬力:850/bhp/5,750rpm。
    物理速度說(shuō)課稿篇十五
    擔(dān)任八年級(jí)的物理教學(xué)一年時(shí)間了,在這其間雖然是我在教學(xué)其實(shí)在學(xué)生身上也有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。很多教學(xué)上的問(wèn)題也不斷的讓我在思考,教與學(xué)不僅僅就是教也學(xué)物理知識(shí)這么簡(jiǎn)單,其中參雜著很多因素。要教好物理當(dāng)然也少不了做好學(xué)生的思想工作,帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、讓學(xué)生感覺(jué)物理的奇妙。
    1、樹(shù)立物理理念剛出校門,從學(xué)生的心態(tài)轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),來(lái)拿起課本走上講臺(tái),這就是我教學(xué)的開(kāi)始。本以為教學(xué)教學(xué),傳受知識(shí)是我最大的職責(zé),第一節(jié)課將學(xué)生帶進(jìn)物理世界來(lái),有好些小實(shí)驗(yàn)都挺有趣的,我選擇了幾個(gè)簡(jiǎn)便操作,選材方便的小實(shí)驗(yàn)給學(xué)生演示以便提起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,讓學(xué)生了解物理是門其樂(lè)無(wú)窮的科目,它不僅有去而已神奇。但是我一味想著學(xué)生的好奇,在實(shí)驗(yàn)之余直接進(jìn)入枯槽的書本知識(shí)。而沒(méi)給學(xué)生樹(shù)立物理理念,讓學(xué)生明白這是一門科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目颇?,學(xué)習(xí)它要學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)觀察,而且要有一絲不茍的精神。其中計(jì)算需要大家小心謹(jǐn)慎,原理要領(lǐng)會(huì)。
    2、興趣是學(xué)生最好的老師中學(xué)生畢竟還處于朦朧好學(xué)階段,物理知識(shí)的奇妙對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很大的吸引。盡可能用學(xué)生的興趣引導(dǎo)他們自學(xué),這樣一來(lái)比枯曹的講解更為有效。重視學(xué)生獨(dú)立性,自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮,使獲取知識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握知識(shí)和技能的過(guò)程,成為學(xué)生豐富情感完善自我,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)做人的過(guò)程。
    3、因材施教對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的教學(xué)方法。關(guān)注學(xué)生的情感,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素。有的學(xué)生確實(shí)有明顯的偏科情況,有的學(xué)生偏向文科,對(duì)他們來(lái)說(shuō)物理的學(xué)習(xí)就是困難,而且由于這種因素他們會(huì)對(duì)物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種抵制因素。對(duì)此要這樣的學(xué)生好好學(xué)習(xí)物理首先要解開(kāi)他的心結(jié)。讓學(xué)生能放開(kāi)心懷來(lái)接受物理,并不是作為一門學(xué)習(xí)任務(wù),而是作為一種興趣,給學(xué)生培養(yǎng)濃厚的興趣,讓他們自主學(xué)習(xí)。同時(shí)有一些學(xué)生很努力但是物理學(xué)習(xí)就是不得要領(lǐng),可以嘗試改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。一味的死記硬背知識(shí)便不能靈活運(yùn)用,題海戰(zhàn)術(shù)以及填鴨式的教學(xué)已不適用于新課標(biāo)的改革。
    4、不斷提高自身素質(zhì)我覺(jué)得加強(qiáng)自我培訓(xùn)、提高自我素質(zhì)也很必要。提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
    物理速度說(shuō)課稿篇十六
    知識(shí)目標(biāo)。
    1、知道加速度是描述速度變化快慢的物理量,是矢量.
    2,理解加速度的定義,會(huì)用公式解決有關(guān)問(wèn)題,能區(qū)分,知道加速度的國(guó)際單位制單位是米每二次方秒().
    3、知道勻加速直線運(yùn)動(dòng)的加速度a與速度v方向相同;勻減速直線運(yùn)動(dòng)的加速度a與初速度方向相反.
    能力目標(biāo)。
    培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思想和能力.
    教學(xué)建議。
    教材分析。
    加速度是物理學(xué)中非常重要的概念,也是高一學(xué)生最難搞懂的概念之一,教材為了減小難度,對(duì)加速度概念的要求比較低,沒(méi)有區(qū)分平均加速度和瞬時(shí)加速度,而是在前幾節(jié)學(xué)過(guò)勻變速直線運(yùn)動(dòng)、速度等問(wèn)題后學(xué)生知道了物體的運(yùn)動(dòng)通常情況下,速度在改變,很自然的引出速度變化也有快慢之分,進(jìn)而引入加速度概念;加速度的矢量性,教材的處理也比較通俗易懂,最后又給出一些物體運(yùn)動(dòng)的加速度圖表,給學(xué)生一些直觀、生動(dòng)的印象.節(jié)后又對(duì)速度、加速度做了一對(duì)比,有助于學(xué)生理解這些概念,對(duì)變化率的分析與解析也恰到好處.
    教法建議。
    通過(guò)生動(dòng)形象的實(shí)例或課件,讓學(xué)生逐步體會(huì),做變速運(yùn)動(dòng)的物體,速度在變,速度的變化需要時(shí)間,速度的變化有快慢之區(qū)別,且速度變化的快慢是了解物體運(yùn)動(dòng)情況的重要指標(biāo),為引入加速度做好鋪墊.這里是高中物理第二次用比值定義物理量,可以讓學(xué)生回顧引入速度概念的過(guò)程.加速度的單位要讓學(xué)生按規(guī)定的讀法讀,即讀成米每二次方秒;加速度的方向是個(gè)很重要的內(nèi)容,但是由于學(xué)生剛剛接觸加速度這一比較難理解的概念,加之學(xué)生對(duì)矢量的運(yùn)算又不熟悉,所以只對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)加以解釋,由于勻變速直線運(yùn)動(dòng)加速度只有兩個(gè)方向,與速度同向,或與速度反向,因此當(dāng)規(guī)定速度方向?yàn)檎较驎r(shí),加速度的方向就可以有正負(fù)號(hào)反映,注意正負(fù)號(hào)僅僅反映的是加速度的方向.
    教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
    教學(xué)重點(diǎn):加速度的概念。
    教學(xué)難點(diǎn):加速度概念的引入及加速度的方向。
    主要設(shè)計(jì):
    一、復(fù)習(xí)討論:
    1、什么叫勻變速直線運(yùn)動(dòng)?請(qǐng)舉兩個(gè)實(shí)例(提問(wèn))。
    2、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)?(提問(wèn))。
    二、展示課件,深入討論。
    1、展示課件:兩物體(如汽車)同時(shí)勻加速起動(dòng)情況.
    第一個(gè):5秒內(nèi)速度由0增到10m/s,后勻速.
    第二個(gè):2s內(nèi)速度由0增到6m/s后勻速.
    2、提問(wèn)討論:
    (2)一秒末時(shí)哪個(gè)速度大?
    (3)第1s內(nèi),第2s內(nèi),兩物體速度變化各多大?
    (4)兩物體,哪個(gè)啟動(dòng)性能更好?哪個(gè)速度改變得快?
    (5)怎樣能描述出速度改變的快慢?
    3、看書29頁(yè)第一自然段,及第二自然段,討論:
    (1)加速度是描述什么的物理量?
    (2)加速度的定義式如何?公式中各個(gè)量的.含義是什么?如:
    (3)計(jì)算一下課件中所給兩物體的加速度大小(練習(xí))。
    4、看書29頁(yè)第三、四、五自然段,討論:
    (1)加速度的單位是什么?
    (2)在變速直線運(yùn)動(dòng)中,加速度的方向一定與速度方向相同嗎?請(qǐng)舉例說(shuō)明(引導(dǎo)學(xué)生各舉一勻加速和勻減速的實(shí)例)。
    (3)比的加速度小,對(duì)嗎?
    (4)如何從圖像中求物體的加速度?
    5、閱讀30頁(yè)上部分內(nèi)容討論:
    (1)速度越大,加速度越大對(duì)嗎?舉例說(shuō)明(如課件1情況)。
    (2)速度變化越大,加速度越大,對(duì)嗎?舉例說(shuō)明.
    (3)速度變化越快,加速度越大,對(duì)嗎?
    (4)速度變化率越大,加速度越大,對(duì)嗎?
    (5)有沒(méi)有速度很大,而加速度很小的情況?
    (展示課件:飛機(jī)水平勻速飛行)。
    (6)有沒(méi)有速度很小,而加速度很大的情況?
    (展示火箭發(fā)射升空過(guò)程的資料)。
    探究活動(dòng)。
    在十字路口,當(dāng)綠燈亮?xí)r,大卡車和騎自行車的人同時(shí)起動(dòng),經(jīng)常發(fā)現(xiàn),前幾米自行車在前,大卡車在后,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,大卡車將超過(guò)自行車,請(qǐng)實(shí)地觀察并解釋所見(jiàn)到的現(xiàn)象。
    物理速度說(shuō)課稿篇十七
    走出起點(diǎn)的作文,面臨的當(dāng)然是如何加快速度。這不是簡(jiǎn)單的一個(gè)關(guān)于寫作速度的問(wèn)題而且還是一個(gè)如何寫和怎樣寫的一個(gè)問(wèn)題。
    面對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生他們具備一定的作文基礎(chǔ),但缺乏寫作理論和寫作經(jīng)驗(yàn)。
    因此,中高年級(jí)的作文教學(xué)我采用了加強(qiáng)正面的理論引導(dǎo),側(cè)面切入,全方位多點(diǎn)開(kāi)花的教學(xué)思路。
    一方面繼續(xù)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)傳授,幫助學(xué)生解決作文中的難題,由最基本的字詞入手逐步引向句、段乃至布局謀篇,進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)功底,培養(yǎng)學(xué)生的能力,另一面采用多點(diǎn)切入激發(fā)學(xué)生自能作文的興趣。
    1、建立小組循環(huán)日記。
    日記是每位語(yǔ)文教師鍛煉學(xué)生的觀察,積累知識(shí)所必須采用的手段之一,而小學(xué)生的自控能力差,要求每天一記不能保證質(zhì)量但他們又具有好奇的特點(diǎn),我們根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)在各個(gè)班內(nèi)組建“小組循環(huán)日記”一天一個(gè)人記,包括內(nèi)容廣泛:學(xué)校、家庭、電視、電影中聽(tīng)到看到的均可入記,這樣一來(lái),日記難度降低了,學(xué)生作文和欣賞他人的熱情提高了,從而促動(dòng)了學(xué)生作文能力的提高。
    2、積累詞匯,練習(xí)口語(yǔ)交際。
    詞是寫作的源泉,詞匯貧乏是學(xué)生寫作中的一個(gè)普遍存在的問(wèn)題,為了轉(zhuǎn)變這一局面,我們?cè)趯W(xué)生中建立了詞匯本,從每天記十個(gè)詞開(kāi)始到佳句積累,開(kāi)展評(píng)比,獎(jiǎng)勵(lì)。讓學(xué)生把記詞作為自己的一個(gè)作業(yè)來(lái)完成。同時(shí),注重學(xué)生運(yùn)用,如課前一名學(xué)生說(shuō)出詞,另外學(xué)生根據(jù)詞造句,眾人評(píng)議,在作文中強(qiáng)調(diào)運(yùn)用好詞佳句,使學(xué)生盡可能擺脫詞匯貧乏的窘境。
    語(yǔ)言是文字的基礎(chǔ),表達(dá)能力的好壞直接影響到學(xué)生的作文能力,因此在各班內(nèi)我們開(kāi)展了課前“一分鐘演講”選手起初由各班較為優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任,接下來(lái)在班內(nèi)進(jìn)行循環(huán)。演講的內(nèi)容由自己選定可以是自己寫的作文也可以是優(yōu)美的文章,這樣做一方面練習(xí)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)感,另一方面也讓其他學(xué)生接觸到了更多、更好的文章。為提高作文水平鋪平道路。
    3、以讀學(xué)寫,以寫促讀,讀寫結(jié)合。
    葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技巧?!币虼俗魑慕處熅鸵箤W(xué)生‘反三’這個(gè)目標(biāo)簡(jiǎn)要的地講,務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性,引導(dǎo)他們盡可能地自己去探索。
    葉老的論斷提示了語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)創(chuàng)新原則,那就是我們所說(shuō)的以讀學(xué)寫,以寫促讀,讀寫結(jié)合。這其中的讀和寫,都不能只是一個(gè)模式,一副面孔。應(yīng)該自己探索,舉一反三,因人而異,真正調(diào)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性。我校做法從仿句開(kāi)始,在仿中生發(fā),仿中有創(chuàng)。如學(xué)習(xí)“小魚悄悄地把頭露出水面,吹了個(gè)小泡泡”這個(gè)佳句,激起學(xué)生想象和仿寫的興趣以后我校教師從小鯉魚、大金魚這種簡(jiǎn)直置換的仿句開(kāi)始提示,逐步提高到小羊、小狗、小貓這些需要改換情景等難度較大的仿句。這種置換,要切合事物的特點(diǎn),不是簡(jiǎn)單套用,進(jìn)而傳達(dá)出自己的感情,使句子的內(nèi)涵豐富起來(lái)。再如在教授學(xué)生的開(kāi)頭的方法時(shí),我們摒棄了原來(lái)所提的“開(kāi)頭20法”“結(jié)尾18法”等而是從教材入手,比如《我的伯父魯迅先生》一文中就采用了因果的寫法,開(kāi)頭提出疑問(wèn),結(jié)尾交待他是一個(gè)怎樣的人。如此的開(kāi)頭、結(jié)尾在語(yǔ)文書中比比皆是《挑山工》、《高梁情》寫景的課文《阿里山的霧》、《清海湖、夢(mèng)一般的湖》這些好文章就是很好的例子。由于是從易到難逐漸提高難度,學(xué)生仿寫起來(lái)并不感覺(jué)到有什么困難,因而熱情很高。而一旦在創(chuàng)新中得到成功的鼓勵(lì),這種熱情就會(huì)化為信心,并進(jìn)而轉(zhuǎn)化為內(nèi)動(dòng)力。即使是技巧的仿寫,開(kāi)始也是從容易的一般的入手,然后才逐步提高難度。
    總之,我經(jīng)過(guò)一學(xué)期教學(xué)摸索與實(shí)踐感覺(jué)到這個(gè)方法在教學(xué)中有一定的可行性,當(dāng)然其中還有不足,我將會(huì)在今后的工作中揚(yáng)其所長(zhǎng),彌補(bǔ)其中的不足之處,讓我的學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷提高自己的作文水平。