總結是在忙碌的生活中停下腳步，反思和審視自己的成長和進步。在寫總結之前，我們需要明確總結的目的和對象，以便更好地展開思路。下面是一些情感表達的示例，供大家參考和借鑒。
小學數(shù)學教學中的素質(zhì)教育探析論文篇一
語文教學是一門藝術，學習的過程有助于學生發(fā)展智力、開闊視野和提高文化素養(yǎng)。由此可見，我們不能簡單地把語文課當作只是進行語文教與學的課，它同時還擔負著思想教育和心理發(fā)展的任務。因此在多年的語文教學中，我注意調(diào)動學生的積極性，挖掘潛力，培養(yǎng)能力，從而使學生以極大的學習興趣和熱情全身心地投入到語文學習中去。在語文教學中，作為教師應做到以下幾點：
一、建立平等的師生關系，使學生感到有“情”
教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響著學生的活動。一般說來，學生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤、敢于開口說語文。重視學生情感因素對學生的影響，想方設法讓學生保持良好的心境，保護學生的自信心，這對培養(yǎng)和保持學生的學習興趣有很大的作用。學生初學語文時都興趣盎然，但隨著時間的推移、知識容量的增多、學習難度的加大，興趣的保持程度則會因人而異，出現(xiàn)差異，有的學生甚至會完全喪失興趣。針對這一自然現(xiàn)象，我們不能抱著無所謂的態(tài)度，而應該多關心鼓勵，多給予實際行動上的幫助，從眾多方面著手，要防微杜漸，更要亡羊補牢。
著名作家冰心講過：“我只覺得‘師’和‘生’應當是互相尊重、相親相愛的朋友?！币獙W生對你所教的學科有濃厚的興趣，就應建立起平等的師生關系，和學生交朋友。語文是一門特殊的學科，主要以交際為主，如果學生不敢或者不愿開口講，哪怕考試的分數(shù)再高，我想這個老師也不能稱之為成功的老師。為了能使學生敢于開口、愿意開口，教師應對他們有親切感和信任感，多和學生在一起談心交流，參加學生的`課外活動。
二、優(yōu)化心理狀態(tài)，使學生感到有“功”
所謂心理狀態(tài)是指一個人在認知、情感、意志基礎上所產(chǎn)生的相對穩(wěn)定而又尚未形成品質(zhì)特征的一種特殊的情緒狀態(tài)和行為方式?！扒蟪晒Α笔侨祟惞灿械奶煨?，即使是一點一滴的進步，也會使小學生感到愉快，是學生愿意繼續(xù)學習的一種動力。學生學業(yè)取得進步時，教師對學生的成績給予正確的評價，及時給予表揚、鼓勵，會使他們感受到成功的光榮，產(chǎn)生積極學習的動力。在課堂上教師經(jīng)常使用鼓勵性語言，可以激發(fā)學習成功的動機，從而激發(fā)學生學習興趣。如對問題回答得好的學生說“你真棒”、“好樣的”等，有時還可借助同學們的掌聲進行鼓勵，對于回答得不好的學生說“再努力，相信你一定行”等。學生聽到這些肯定和贊揚的聲音，就會洋溢在歡樂之中，他們的大腦皮層就會處于興奮、活躍的狀態(tài)，學習興趣也就會有效地激發(fā)出來。如果學生在課堂上有回答不出來的問題，老師不能加以批評，特別是對學習上不是很好的學生更不能如此，因為這樣會打擊學生的學習積極性，使那些學生對學習更不感興趣，形成一種惡性循環(huán)。我們應該給學生們更多的鼓勵，對他們在學習上的錯誤要有一顆寬容的心；課上用淺顯的語言和他們交談，讓他們對語文產(chǎn)生興趣、產(chǎn)生成就感，這樣才會有更進一步的學習動力。
三、采取多種教學方法，使學生感到有“味”
在教學內(nèi)容上要努力激發(fā)學生的“求知欲”，在教學形式上力求新穎多樣，以滿足學生新奇感的心理要求。如通過集中識詞，讓學生從已感知的語言材料中，通過觀察、分析、歸納等邏輯思維活動，自己發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律，再將讀音規(guī)律運用于單詞的記憶中，使學生感到單詞并不難記，激發(fā)學生取得成功的動機，同時也降低了學習難度，從而提高了成功的機率。又如，通過不斷變化教學手段――有時引導學生做游戲，有時引導學生進行競賽，有時引導學生進行表演……充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，使大腦處于最佳的活動狀態(tài)，充分發(fā)揮優(yōu)勢機體的潛能，使學生感到學習的滋味是非常好的。
四、組織課外實踐活動，使學生感到有“用”
五、運用形式多樣的評價方法，使學生感到有“禮”
小學的語文特別注重口語交際，因此，它不可能像語文數(shù)學那樣，很多地依賴書面考試的分數(shù)來評定學生的水平。為此，教師應在學習評價上力求形式多樣，通過不同層面的考察，使不同智力水平的學生都能體驗到成功的喜悅。開學初，我就提出了三種平常語文測試的方法：第一種是觀察學生，平時的朗讀和平時的作業(yè)（這是針對品學兼優(yōu)、口語好并且膽子大的學生提出來的）；第二種是教師選定考試的內(nèi)容，學生自由找同伴表演給老師看，平時書上的朗讀作為加分項（這是針對語文水平還可以、膽子較小一點的學生提出來的）；第三種是教師選定考試的內(nèi)容（書上的內(nèi)容）表演給學生看或者朗讀給學生聽（這是針對大部分學生提出來的）。當然，第一種的分數(shù)要高一點，第二種稍微低點，以此類推。學生可以根據(jù)自己的能力選擇其中的一種，也可以三種同時進行，教師過一個星期評價一次，選擇最好的一種給學生打分。通過這樣的評價方法，主要是讓學生能夠感受到自己很受尊重，教師對待自己是非常有禮貌的，連考試都可以讓自己選。
小學數(shù)學教學中的素質(zhì)教育探析論文篇二
素質(zhì)教育是針對中小學對升學率的片面追求而提出的教育口號，主要是為了扭轉(zhuǎn)當前的教育方向，其著眼點在于充分發(fā)揮學生潛能，加強基礎教育的改革，而語文素養(yǎng)在人才的培養(yǎng)過程中是最為核心的，需要加強學生的語文素質(zhì)教育工作。
一、從素質(zhì)教育的角度分析當前的小學語文教學。
（一）素質(zhì)教育的概念。
在國家制定的《教育發(fā)展綱要》中明確提出對素質(zhì)教育的相關要求：應積極促進教學的改革，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式，由當前的應試教育向素質(zhì)教育全面轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育是指以人和社會的實際發(fā)展需求為出發(fā)點，做到充分尊重學生的主動和主體精神，以培養(yǎng)人的健全的個性為基本特征，目的在于全面提升學生的綜合素質(zhì)，重視開發(fā)學生的潛能的教育模式，換句話說，素質(zhì)教育就是重視受教育者的全面發(fā)展。
學校教育是指教育者對受教育者的身心造成一定的影響，將其培養(yǎng)成社會需要的人才的活動，“對人的培養(yǎng)”是其根本屬性，而素質(zhì)教育是專門針對中小學“應試教育”的缺陷提出的，是新世紀里中小學教育的出發(fā)點及最終歸宿。
在義務教育階段小學語文教育是最基礎的學科，在義務教育的推行過程中，小學語文教育擔當著重要的角色，因為語文教育的功能和任務在于既要發(fā)展本國的語言，又須幫助學生認識世界、學習知識以及形成有效的學習方法，還要提高學生的思想意識、陶冶個人情操。
語文教育的各個要素與培養(yǎng)人的素質(zhì)間聯(lián)系密切，以基礎教育的角度分析，社會需要的人才品格素質(zhì)的決定因素之一便是語文素質(zhì)，語文是一門最為基礎的工具學科，其中含有豐富的知識和情感陶冶的方法。需要明確的是，小學語文具有的特點包括了基礎性、社會性、知識性、綜合性，全面正確地掌握理解語文教育的特點性質(zhì)，是教好語文課程，實現(xiàn)學生素質(zhì)教育的必要前提。
國家提出素質(zhì)教育，能夠充分端正義務教育階段的教育思想，加強學校教師隊伍和學校干部的全面建設，也保證了學校區(qū)域性教學體制的進一步完善，因此推動了小學語文教學的全面發(fā)展，在素質(zhì)教育的東風下，須適應時代的需要，將小學語文教育改革進行深化推進。
（一）強化基礎教育階段“大語文”教學觀，建立素質(zhì)教育基礎。
在小學語文教育階段施行素質(zhì)教育，就必須轉(zhuǎn)變原有的教學理念，重新樹立合理的教學思想。首先，要充分認識到作為基礎教育階段的基礎性學科，小學語文教學需建立起全新的學生觀、人才觀、教師觀以及教育觀念，堅持貫徹“教與學的始終統(tǒng)一”，在傳授學生語文基礎知識的同時，交給學生做人處事以及學習生活的'正確方法，通過對不同學生個性的充分了解來調(diào)動學生的學習積極性和主動性，實現(xiàn)幫助學生獲得正確使用語言文字的能力以及教會學生學習的目的，這就是通常意義上的“大語文”教育觀念。
“大語文”的教育觀是指充分拓寬學生語文學習的天地，在課堂教學之外，學生進行以課外練筆或課外閱讀等多種形式的語文課外活動，如聽廣播、收看科教節(jié)目等，舉行不同校園、不同學科的以中文為基本工具的教育活動，促進學生語文水平的發(fā)展?！按笳Z文”教育觀的目的就在于打破以往將語文純粹的課堂教學與語文整體教學對等的觀念，重新建構一個以語文課堂教學為主體，以良好的語文學習環(huán)境及豐富多彩的語文課外活動為輔助的小學語文教學體系，先進的教學理念指導著素質(zhì)教育的發(fā)展方向，樹立正確的“大語文”教育教學觀，可以靈活運用多種的教學方法實現(xiàn)素質(zhì)教育。
(二)豐富學生的課外活動，提高素質(zhì)教育的有效性。
《新課程改革標準》中指出，小學語文教育的主要結構是以語文的課堂教學為主體，豐富的課外活動是其重要的組成部分，課外活動能夠使小學生的生活更加豐富多彩，幫助他們拓寬視野和增長知識，還可以提高學生的學習興趣，利于發(fā)揮學生的個性特長，快速培養(yǎng)以及提高學生的讀聽寫的技能，促進學生思想的進步。
在小學語文教學中，應有目的、有計劃、合理恰當開展語文課外活動，保證素質(zhì)教育的順利實施，課外活動的形式是不固定的，是豐富多樣的，通常有講故事、辯論、朗誦、辦黑板報、手抄報等比賽以及讀書筆記、作文、書法的優(yōu)秀作品的展覽參觀等活動，舉行這些活動時要體現(xiàn)它的創(chuàng)造性、新穎性以及趣味性、實踐性、自主性。
語文教師還應加強對學生參加活動時的指導示范作用，耐心向?qū)W生教授學習的方法，并大膽讓學生自主參與，以此來激發(fā)學生的主觀能動性和參與活動的積極性，例如，在進行詩歌朗誦的過程中，可讓學生進行比賽，無論是全文還是片段的朗誦，都應給學生提出吐字清晰、讀準字音、把握閱讀節(jié)奏及語調(diào)、帶感情朗誦等要求，教師做好示范作用，這樣多舉行類似活動，可以幫助學生掌握文章的思想內(nèi)容，領悟課文中的表達技巧，從而培養(yǎng)學生的審美情趣，幫助學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。
三、結語。
素質(zhì)教育是目前基礎教育改革的重點，更是振興民族的關鍵，作為人才培養(yǎng)的起步階段，小學語文教育的發(fā)展呼喚素質(zhì)教育，而二者的結合，是順應教育改革與發(fā)展的必然要求。
參考文獻：
[4]蒲慧珍.素質(zhì)教育背景下小學語文教學的開放性[j].新一代（下半月），2011.
小學數(shù)學教學中的素質(zhì)教育探析論文篇三
心理學研究表明，情感是心理素質(zhì)的一個重要方面，它是指人對客觀事物所持態(tài)度的體驗。對學生來說，情感伴隨著學習的全過程，它直接影響著學習動機、興趣和效果。一旦學生對學習涉及到的內(nèi)容比較了解和掌握時，就會體驗到一種情感。這種情感，反過來激發(fā)他們學習的積極性。因此，在教學中注意情感教育的探討，對優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量有著重要的意義。
一、要樹立信心，激發(fā)情感教育。
由于數(shù)學在日常生活、生產(chǎn)實踐和科學研究中有著極為廣泛的應用，教師在教育教學中要結合教學實際，創(chuàng)設機會，讓所有學生都投入學習活動，讓學生在實際生活中運用數(shù)學。比如，給你一根繩子，你如何把一塊面積丈量出來：還有，你每天跑步，你會不會根據(jù)時間、路程來算算自己的速度等等。這些，使他們在實踐中獲取知識，在解決問題的過程中親身體會到生活中“數(shù)學無處不有，處處有數(shù)學”的論斷。同時，教師要善于掌握有利時機，利用學生的好勝心鼓勵誘導、點撥，幫助學生獲得成功，創(chuàng)設成功情境，從而在學生獲得勝利后的成功感中培養(yǎng)學生的學習情感。例如，在教學中，教師的設問一定要提出不同層次的問題，既要讓優(yōu)秀的學生吃得飽，又要讓后進生吃得了，并且要掌握好提問的時機，讓各層次的學生都能表現(xiàn)自己，均有回答問題獲得成功的機會，均能享受到成功的喜悅和快樂。這樣變“要我學”為“我要學”，培養(yǎng)了興趣，樹立了信心，數(shù)學就好學了。
二、建立良好的師生關系.以“師愛”激發(fā)情感教育。
實踐證明學生喜歡的某一學科在很大程度上與他喜歡的那位教師有關。當學生喜歡一位教師時，就喜歡上他所教的課，在課堂就會感到老師講授的內(nèi)容生動有趣，從而自覺主動地接受老師的傳道、授業(yè)和解惑。反之，如果師生關系不融洽，學生懷著不安甚至對立的情緒上課，即使教學過程設計得再好，學生也很難參與到教學過程中來，也就不會取得良好的效果，所以建立良好的師生關系才能“親其師，而信其道”，培養(yǎng)其熱愛數(shù)學的情感。教師要在實際生活和學生遇到困難時真誠地幫助他們，出現(xiàn)錯誤，就循循善誘加以引導、糾正，使學生感到老師是他們學習中的親切伙伴。這樣，在教學中所提出的問題和要求，學生就會積極去學習和解決了。教師對學生的愛，也就會激起學生愛師的意向和情感，學生就會因愛數(shù)學教師而更樂意聽數(shù)學老師的教導和上數(shù)學課。
三、挖掘數(shù)學知識美的因素，誘發(fā)學生的情感。
數(shù)學知識和數(shù)學思想方法中蘊藏著許許多多的美。數(shù)學知識的內(nèi)在魅力，可以誘發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感。因此，教師在教學過程中要充分展現(xiàn)數(shù)學符號、公式的抽象美，數(shù)學方程的技巧美，數(shù)學比例的協(xié)調(diào)美，數(shù)學語言的邏輯美；數(shù)學結論的簡潔美、奇異美等。例如：在教學對稱圖形時，通過長方形、正方形、等腰梯形、園等圖形的觀察與分析，使學生體會到幾何圖形的對稱美、和諧美。在數(shù)學中要利用審美的態(tài)度、審美的觀點，將數(shù)學中美的因素、美的特征揭示出來，恰當?shù)卣故窘o學生，讓他們也能在接受、理解、運用知識的過程中，體驗美、欣賞美、創(chuàng)造美，獲得美的體驗，誘發(fā)了樂學的情感。
遵循學生“好奇”的心理特點，創(chuàng)設最佳情感。好奇是小學和初中學生重要的心理特征，它往往是學生對數(shù)學產(chǎn)生自我需要的媒介，學生出于對某一問題的好奇，總想知道其所以然，因而產(chǎn)生了極大的興趣。所以在教學中教師要善于利用新穎的教學方法，引起學生對新知識的好奇，誘發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學習數(shù)學的情感。
1.創(chuàng)設良好的課堂氣氛，激發(fā)學生學習情感。
課堂氣氛是指課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度和情感的綜合表現(xiàn)：是一種給人以感情的教學情境。古人曰：“和易以思”融洽的課堂氣氛能促進學生的思維。營造良好的課堂氣氛，要求教師保持良好的心境，做到態(tài)度和藹、教態(tài)親切、情緒飽滿。一個親切信賴的目光，一句熱情而富有鼓勵的話，一個表示肯定的手勢，都能引起學生積極愉快的感覺，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的情感；相反會對學生學習情感淡化。
2.及時抓好課堂教學信息反饋，激發(fā)學生學習情感。
學生都極想知道自己的學習效果，發(fā)現(xiàn)學習上有進步、有提高，心理上就會產(chǎn)生“我能行，我要學好”的情感體驗，從而增強學習的熱情和信心。因此教師要抓住學生這方面的心理素質(zhì)，及時進行學習效果的反饋。例如，當學生在課堂上有精彩的發(fā)言或獨特的解題方法時，教師應給予熱情的贊賞；當學生一時語塞或解題出現(xiàn)失誤時，教師也應給予友好的微笑，耐心的幫助、鼓勵，引導學生解決問題，使消極的心理狀態(tài)在最佳的心理氛圍中得以轉(zhuǎn)變，促使產(chǎn)生積極的情感。
實踐證明，良好的情感教育是取得數(shù)學成功的前提和保證，其功能是很大的。培養(yǎng)學生學習數(shù)學的良好情感，方法是多種多樣的，愿老師們重視情感教育，在優(yōu)化課堂教學中認真及時地抓好每一個環(huán)節(jié)，盡可能地為激發(fā)學生的學習情感創(chuàng)造各種條件，這是有效實施素質(zhì)教育的重要途徑之一。
總之，數(shù)學教育與情感教育在教學中相互交融、相互滲透、相互影響、相互促進。在數(shù)學教學中滲透情感教育，將對我們數(shù)學教學起著事半功倍地作用。因此，在課堂教學中，在充分考慮認知因索的同時充分發(fā)揮情感因素的積極作用，控制學生在教學活動中的情緒，使之處于最佳狀態(tài)，才能做到認知與情感的和諧統(tǒng)一。
小學數(shù)學教學中的素質(zhì)教育探析論文篇四
在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的提問能力，對于開發(fā)學生智力，發(fā)展學生思維，變被動接受為主動探求，實現(xiàn)素質(zhì)教育起著積極的作用。那么，如何來培養(yǎng)學生的提問能力呢？筆者在教學實踐中做了以下探索。
一、激發(fā)學生提問的欲望。
要使學生在課堂上敢于提問，教師要努力幫助學生消除心理障礙，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，放心提問。
1.建立平等和諧的課堂分圍。
課堂教學中，教師為主導，學生為主體，這只是角色上的分工在人格上師生是平等的。教師應從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學習。
2.拉進師生間的距離，關注每一個學生。
教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學生外，還應在課外舍得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況，進一步了解學生的內(nèi)心世界，拉近師生間的心理距離。教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一位學生。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。
3.教師課前準備工作要充分。
教師要精心設計教學過程，通過教學中各個環(huán)節(jié)的誘導，啟發(fā)學生提出問題，比如課前布置學生預習教學內(nèi)容，讓學生在預習中認真去發(fā)現(xiàn)問題，為課堂上提問作好充分準備。另外，教師在課堂上還可以組織開展以小組為單位的提問競賽活動，通過比提問的數(shù)量和質(zhì)量來評定小組的競賽成績，這樣，學生將會在競爭的氛圍中消除思想顧慮，大膽質(zhì)疑和發(fā)問。比如，在教學“三角形的面積”時，我讓學生拿出課前準備的一些大小不同的三角形觀察并動手拼剪，讓學生動手合作，學生思考后提出一些很有價值的問題：用兩個完全一樣的三角形拼成的平行四邊形，長方形和正方形。學生在動手的過程中有很多的問題，每拼出一種圖形它的長、寬、高和三角形的哪些有關？怎樣計算出三角形的面積？這些問題是學生通過自己的思考提出來的，他們當然也就積極想辦法去解決這些問題。
4.善于借助好各種教學工具。
在情境設置中，我們還可以有多種方法，比如設置生活情境、游戲情境、謎語情境等，可以采用多媒體輔助教學，利用圖、文、聲、像的效果，給課堂教學增添活力和魅力，激發(fā)學生的提問欲望。教師針對學生提出的問題不論是否正確，都應給予鼓勵，對于奇思妙想的問題，更應大張旗鼓地進行表彰，對于不同意見，允許學生保留意見，并鼓勵課后再進一步的研究探討。在數(shù)學課堂教學中只要我們尊重每一個學生，就能促使學生在學習探討活動中敢問、感說。
二、調(diào)動學生學習數(shù)學的主動性和積極性，使他們從數(shù)學中感到學習的樂趣。
1.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)認知興趣。
例如，在教學小數(shù)的時候，可以這樣設計：請學生去買東西，并仔細聽老師要求，然后做。先用“元”做單位去買，再用“角”做單位去買，最后問學生，如果都用“元”做單位怎么辦。從而引出小數(shù)。此時，對于一種新的數(shù)（小數(shù)）的產(chǎn)生學習，成了學生自身的欲望。
2.培養(yǎng)學生質(zhì)疑的習慣。
為什么孩子小的時候喜歡問問題，而越大就越不喜歡提問題了呢？其實好奇、好問是每個小孩的天性，這種天性在后天的教育中或者被抹殺，或者會變成一種質(zhì)疑的習慣。質(zhì)疑是問題解決的第一步，是創(chuàng)新的基礎，善于質(zhì)疑的人，善于發(fā)現(xiàn)問題。從素質(zhì)教育角度來說，讓學生提出問題固然有困難，于是取而代之的直接告訴學生去做什么，或直接將他們帶到問題的終點，這雖然使學生獲得了任務，但卻使學生從小就喪失了問題解決和推理的`能力，并最終使他們喪失了數(shù)學能力。教學上要營造民主的課堂氛圍，求同存異，鼓勵學生多提問，發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學生質(zhì)疑的習慣，對于學生提出的質(zhì)疑，教師應當給與學生恰當?shù)脑u價，要給與鼓勵，肯定正確的一面，絕不能“一棍子打死”。
3.教給學生提問方法，使其善于提問。
由于不同情況下問題的內(nèi)容、性質(zhì)各有特點，因而提問的方法和形式也應各有特色，只有恰到好處地提問，才能揭示問題的本質(zhì)，反之，提問方法不當，不但不能切中問題的要害，反而易使人感到乏味和厭煩。因此，要想提高學生的提問能力，還必須教給學生一些基本的問方法，使學生善于提問。小學生的特點是有求知欲望，但學習不刻苦，聽課時間不能持久、愛動、精力不夠集中。為了使學生注意力集中，教師在講課時，要善于用生動的語言、恰當?shù)谋扔?、直觀的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學方法把學生的注意力吸引過來。數(shù)學教學要徹底改變重結果、輕過程的錯誤傾向，使教學本身不僅要向?qū)W生傳授知識，而且更重要在于使學生主動獲取知識。在解決問題的過程中積極思考，使學生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學習數(shù)學；使學生在概念、法則、公式的推導過程中，體會數(shù)學知識的來龍去脈，知道學習知識的快樂，從而培養(yǎng)其主動獲取數(shù)學知識的能力。
三、注重學法指導，培養(yǎng)學習能力。
要想使學生主動聽課、積極動腦、學會學習，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口等利用起來。教給他們科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展他們獨立學、思、用的能力，只有這樣才能使學生真正地喜歡學習，主動學習。
1.教師示范，讓學生在模仿中體會學習的方法。
教師示范質(zhì)量高低，提供模式的好壞，都直接影響著學生模仿的效果。因此，我們在教學中要求自己作出正確的示范來供學生模仿。
2.加強實踐操作，讓學生在操作中體驗學法。
新課程標準為學生提供了學生大量觀察、操作、實驗的機會。為此，我們在教學中積極引導學生做多種操作活動，讓學生在操作中去分析和研究，去理解掌握知識的方法。采用的操作形式和內(nèi)容主要如使應學具進行數(shù)的分解與組合、畫線段圖分析數(shù)量關系、把要學的幾何形體轉(zhuǎn)化為以學的幾何形體來進行有關公式的推導等。如教學“七巧板”時讓學生在同桌合作拼擺的過程中，充分感知圖形，直觀認識它們之后，在通過模型來加深對圖形的認識，并從中建立起圖形的觀念。
3.通過適時點撥，讓學生在嘗試中掌握學法。
新課程標準提倡讓學生主動探索、自主學習、體驗數(shù)學再發(fā)現(xiàn)的過程。因此，我們在教學中注意了結合教材特點和學生已有的基礎，創(chuàng)造機會讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握學習方法的機會，使他們在嘗試中愉快的學習知識、掌握方法。如進行有關的計算教學時，便不失時機的引導學生通過各種途徑自己發(fā)現(xiàn)計算方法，學生興趣盎然。
小學數(shù)學教學中的素質(zhì)教育探析論文篇五
在大學語文教育中實施情感教育，就是通過語文教育對學生的情感領域施加專門的影響。借助意志與知識的力量可能抑制情感的表現(xiàn)，減弱情感的強度，但不能影響與改造情感本身。只有通過學生內(nèi)在的親身體驗和外在的情緒感染才能對學生的情感施加影響，才能達到情感教育的目的。
（1）教師感染法。教師在整個教學環(huán)節(jié)中起著主導作用，本身應具有很強的感染力。要想感動學生，首先要感動自己。如果教師在課堂上能夠有熱情、有激情，用形象生動的語言和豐富的肢體語言和表情講解文章，學生就會深受感染，就能點燃學生的激情。例如，在講授舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》時，教師的語言在課堂上就顯得尤為重要。在特定的歷史背景下，作者把自己的命運與祖國的命運聯(lián)系在一起，表現(xiàn)出了深沉的歷史感與強烈的時代感，教師應用飽滿的感情述說作者和祖國的交融感，讓學生體會到作者用如泣如訴的語言表達要為祖國獻身的真摯感情。教師本身的感染力因個人基本素養(yǎng)、生活閱歷的不同而存在差別。不斷提升教師素質(zhì)，改進課堂教學藝術，加強教師的主觀感染力，這些都是在大學語文教學中進行情感教育的必要因素。
（2）情境感染法。情境即情感境界或情緒氛圍。葉圣陶說過“作者胸有境，入境始與親”，強調(diào)了創(chuàng)設情境的重要性。教師應該運用語言或直觀教具將課文作者在其作品中構造的情境再現(xiàn)出來，并引導學生進入教師所設定的課文情境中去，使學生體會到身臨其境的感受，進而激發(fā)學生的情感體驗，使其深刻體會作品的情感內(nèi)容，提升情感水平。情境感染法可以提升學生聯(lián)想和想象的能力，幫助他們獲得更多的感覺、知覺表象，使他們在頭腦中形成鮮明的形象，進而產(chǎn)生更真切的感受和體驗?？傊?，情感教育是始終貫穿著大學語文的教學中的，它是語文教學中的關鍵內(nèi)容。沒有情感教育，語文教育就失去了靈魂，我們應該重視情感教育并發(fā)揮語文教學的素質(zhì)教育功能，努力探索大學語文教學在促進大學生素質(zhì)提高方面的積極作用。
參考文獻：
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小學數(shù)學教學中的素質(zhì)教育探析論文篇六
摘要：情感教育是從學生的身心感受出發(fā)來進行教育的教學模式，情感教育的目的是培養(yǎng)學生德智體美全面發(fā)展，體現(xiàn)在小學數(shù)學課堂上，就是教師以其獨特的情感展現(xiàn)、語言激勵、賞識教育等多種方法激發(fā)小學生數(shù)學學習的興趣，開發(fā)小學生數(shù)學學習的潛能，以達到提高教學效果和質(zhì)量的目標。
數(shù)學是一門邏輯性和抽象性極強的學科，在教學過程中，要求以嚴謹?shù)膽B(tài)度進行，因此，長期以來形成了小學數(shù)學教學嚴肅的課堂氛圍。這種嚴肅的課堂氛圍，使小學生對數(shù)學學習常感到枯燥無味，毫無興趣和熱情，并漸漸對數(shù)學學習失去了耐心和信心。新課改后，強調(diào)課堂教學要以學生為主，充分開發(fā)學生的自我學習潛能，經(jīng)過一定時期的教學，很多小學教師都發(fā)現(xiàn)，情感教育不僅可以應用在小學數(shù)學教學中，而且在提高小學生對數(shù)學的學習興趣和成績等方面起到了很大的作用。
1.以積極向上的情感去引發(fā)學生主動學習的情感。小學生獨有的兒童心理和年齡，決定了小學生自主學習能力很差。經(jīng)有關心理學家測定，小學生對事物的關注時間，也就是其注意力的集中時間，不超過十分鐘，因此要想讓小學生在四十五分鐘的課堂教學中做到一直認真聽課，基本是不可能的。所以，在課堂教學中，教師要善于用自己的情感去調(diào)動、激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，充分發(fā)掘?qū)W生心理的情感源泉，通過有效的途徑和方法，以積極向上的情感去影響和感染學習，促使小學生主動學習的情感作用得以最大化發(fā)揮。
2.以師生平等觀去培養(yǎng)小學生學習自信的情感。心理學家說過，積極平等的師生關系能有效促進教學活動的開展和教學目標的實現(xiàn)。小學階段，小學生尚未形成對世界自我的'科學認識，他們對周遭事物的認識基本來自老師和家長，因此，在課堂上，就形成了唯老師是從的心理，表現(xiàn)為對老師的懼怕，這種情感會嚴重影響其數(shù)學學習的自信心。小學生在學習中需要滿足交往、溝通、探索的欲望，因此教師應該在尊重學生主體地位的前提下，為學習創(chuàng)造積極平等的課堂教學氛圍，使學生養(yǎng)成師生間平等的交往觀念。具體來說，要求教師要蹲下來，參與到小學生的交流活動中去，并在這一過程中，盡量滿足學生情感、動機的需求，把小學生當做一個可以交流的朋友，只有這樣，才能有效提高教學質(zhì)量。
3.注重賞識教育，以學習成果激勵小學生再接再勵。賞識教育很重要，它是指教師要以鼓勵夸獎的方式，提高學生學習的自信心。
這要求教師在課堂教學中針對不同的學生要給予不同程度上的教學和賞識，對學生在學習中出現(xiàn)的問題，不要首先給予壓制和批評，而是給予一定的理解，避免直接打擊學生的學習信心。4.合理適度的情感評價教育法，能有效激勵學生課堂實踐能力和水平的提高。在具體的數(shù)學教學中，教師要把課內(nèi)教學效果、課外學習活動表現(xiàn)、實踐能力等與考試很好地結合起來，對學生的整體學習情況給予客觀、合理、適度的評價，對學生在學習中取得的成績予以肯定，以此激發(fā)他們的上進心。
5.以“景”促“情”，激發(fā)學生的學習情感。情感是在一定的情境中產(chǎn)生的，因此，情境中的各種因素對情感培養(yǎng)的作用是不容忽視的。具體來說，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要善于創(chuàng)設有效的教學情境，能讓學生有身臨奇境之感。這種直觀的教學情境的創(chuàng)設，能促使學生積極主動地參與到教學當中去，也能激發(fā)學生的情感體驗，從而激發(fā)學生的自我求知欲。
1.情感教學是新課改后國家對基礎教育提出的素質(zhì)教育的新目標。當今的基礎教育，不再單純?yōu)榱私虒W生學習知識和教學生如何學習知識，更重要的是在學生的成長階段，努力培養(yǎng)學生健全的人格和健康的心理。而情感展示是學生健全人格和健康心理的表現(xiàn)，因此，要求在教學中教師必須注重學生的情感教育。小學數(shù)學教育上的情感教育，有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度及細致認真的生活態(tài)度，這是小學數(shù)學情感教育的體現(xiàn)。
2.小學數(shù)學情感教育，有利于小學生提高其認知結構水平。小學生的認知結構不高，是由于其大腦的生理結構還沒有發(fā)育到一定程度，因此在認知過程中產(chǎn)生的情感具有兒童的情感特征。但這種兒童情感特征和表現(xiàn)，又能反作用于小學生的認知水平，促使其認知結構水平的提高。輕松愉悅的情感體驗能很好地調(diào)動學生智力活動的積極性，使他們的大腦在學習中處于興奮狀態(tài)，提高其學習的效果。
三、結束語。
情感教育，是新課標對義務階段數(shù)學教育提出的新要求。小學數(shù)學教育注重情感教育，有助于學生形成良好的數(shù)學素養(yǎng)，為小學生的數(shù)學學習奠定基礎。在小學數(shù)學中實施情感教育，在當今基礎教育階段，已經(jīng)成為優(yōu)質(zhì)數(shù)學教育的重要內(nèi)容和教育創(chuàng)新的重要課題。
參考文獻。
[2]徐慶寧淺析如何將情感教育融入數(shù)學教學[j].小學數(shù)學教學，，(5)。
小學數(shù)學教學中的素質(zhì)教育探析論文篇七
在小學音樂教學中，要運用新型的教學模式，讓學生們進行小組合作學習，因為有著共同的學習目標，所以這會很快地讓小組里面的每個成員將自身的利益和集體的利益緊密地聯(lián)系在一起，學生們?yōu)榱诉_到共同學習的目標，在小組中每個成員都必須分工合作、相互幫助，使得小組的學習活動建立在和諧的氛圍之中，在小組合作學習的過程中，可以讓學生增強對其他同學的了解，并且對相互依存有更切身的認識，小組成員之間的關系直接體現(xiàn)出現(xiàn)代社會中所需要的團隊合作精神。
音樂是一門藝術，是一種對音樂審美的愉快體驗，只有親身參與到音樂活動中的人，才能獲得這種體驗。在教學中，學生們會和音樂融為一體，在他們自己主動去探索的時候，他們才會掌握音樂知識，教師一定要充分認識到這一點，轉(zhuǎn)變原來固有的、傳統(tǒng)的教學理念。在傳統(tǒng)的教學理念中，教師是整個課堂的主導者，而學生是被強迫接受，屬于被動者，而現(xiàn)在的小組合作學習教學模式中，一定要把學生當成是課堂的中心，教師一定要記得，教師的身份只是課堂的牽引者，而并非是課堂的主體。教師應該把時間和課堂還給學生，讓學生成為快樂的主動學習的人，而不是不管愿意不愿意就一味地強迫學生去被動接受，那樣只會適得其反，一定要讓學生積極地去思考，做學習真正意義上的主人。小組合作學習這種新的學習模式充分發(fā)揮了學生在學習過程中的參與性、主動性，并且在最后獲得成功，突出學生在學習中的`主體地位。在小學音樂的教學中，小組合作學習有著非常的必要性。
美國教育心理學家林格倫認為，教師和學生之間、學生和學生之間存在的共同活動就是學習，學習活動的目的不僅僅是為了掌握生存技能和知識，也是形成合作的交往關系。小組合作學習的基本組織形式就是分成學習小組，將團體性和成績作為最基本的評價依據(jù)。所以，在學習中，小組合作學習往往都能很快地成為學生學習的主導因素。在小組合作學習的過程中，教師的角色也會慢慢地發(fā)生一些轉(zhuǎn)化，教師會逐步成為學生學習中的促進者和向?qū)?，有時候還會是共同學習的合作者。小組合作學習這種新的教學模式拋棄了傳統(tǒng)的教師講、學生聽，教師問、學生答的傳統(tǒng)教學模式，直接轉(zhuǎn)變成學生和學生之間、學生和教師之間通過互動來完成教學與學習，這種教學方法是有利于學生掌握學習的內(nèi)容。
1.小組合作學習，有利于激發(fā)學生探究的欲望。在音樂的教學過程中，教師應該把尊重、愛護、嚴格統(tǒng)一，教師一定要尊重學生、愛護學生，同時還不能對學生的教育有所松懈。要鼓勵學生積極地參與各種各樣的音樂實踐活動，積極地參加評價活動，要勇敢地提出自己的想法、發(fā)表自己不同的觀點意見。師生之間、同學之間都必須要接納不同種類的意見，教師要允許學生犯錯誤，在犯錯誤之后，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)錯誤的所在，并且加以改正，這種和諧、輕松的氛圍有利于音樂情感的交流，也有利于培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新精神，還有利于學生和教師之間那種民主、平等的關系。但是這不是放任學生自己發(fā)展，仍舊需要教師發(fā)揮自己的智慧，將善意的批評，還有嚴厲的管理結合在一起，但是這其中一定要堅持以鼓勵學生、表揚學生為主?？梢愿淖冊械纳险n之前坐好、聽著音樂、打著拍子的上課模式，讓學生自由地選擇新的小伙伴，然后分成一個小組來進行音樂活動，讓學生自主地研究，給他們自主探究有更廣闊的空間。例如：在《長城放鴿》這一歌曲旋律學習中，在進行“056”節(jié)奏訓練時，要達到讓學生將切分節(jié)奏創(chuàng)造性表演出來的目的，那就利用小組合作的優(yōu)勢，讓學生以小組為單位進行，可以自由地打節(jié)拍，讓學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，自主討論，再每小組請一個學生上前來將剛才打的節(jié)奏表演出來，表演完畢后，教師不進行評價，將這個評價工作交給學生，最后教師進行總結。經(jīng)過這樣的課堂之后，學生們在給小組內(nèi)同學糾正的過程中，和自主練習的過程中會不自覺地掌握了這首歌的節(jié)奏。
2.小組合作學習，有利于培養(yǎng)學生自主的學習能力。在小學現(xiàn)階段音樂課唱歌教學中，基本內(nèi)容就是演唱歌曲，這是最直接、也是學生們比較容易接受和樂于參與的一種形式，但是目前存在的問題就是怎么才能快速有效地完成歌曲的教授，這個問題幾乎困擾著每個音樂教育工作者。
3.小組合作學習，有利于提高學生的創(chuàng)新力。有極大多數(shù)的學生都喜歡唱著一些自己編出來的歌曲，他們會將一首歌的歌詞插在另一首歌曲中，也會用自己喜歡的譜調(diào)創(chuàng)作出他們所喜歡歌詞，然后變成一首新歌。孩子們的這種創(chuàng)作天賦和喜好不應該被扼殺。在小組合作學習的教學模式中，教師的作用就是將這些喜愛音樂、喜愛自創(chuàng)歌曲的孩子組合到一起，然后進行分組練習，把喜愛音樂的這些孩子們依次地分到其他的小組中，讓這些喜愛音樂的孩子帶動其他的困難學生一起學習音樂、一起創(chuàng)造音樂。例如在歌曲《布谷》教學拓展中，讓學生分成幾個小組為歌曲創(chuàng)編歌詞，然后各小組展示自己創(chuàng)編的新歌曲。又如在歌曲《小蜻蜓》的教學延伸中，也可讓學生以小組為單位創(chuàng)編歌詞，然后展示。這樣，對音樂感興趣的孩子就會在小組中發(fā)揮很大的作用，幫助小組中其他孩子一起來編寫歌詞，讓他們?nèi)谌氲絼?chuàng)作的氛圍中。
4.小組合作學習，有利于學生們展示表演才能。學生天生就喜歡表演，尤其是低年級的學生。在他們聽到，并且學會一首新的歌曲的時候，可以讓學生在輕松、自由的空間中進行自主的分組合作學習，在幾個小組之間、小組內(nèi)的成員之間進行相互學習、相互模仿、相互探討和研究，然后讓學生們用身體、手勢、表情等等方式進行表演。如在歌曲《誰唱歌》中，給時間讓孩子們分組創(chuàng)編動作表演歌曲，集小組的集體力量讓學生們自由發(fā)揮，把這首歌用舞蹈的形式表演出來，然后分組進行展示、評獎，在這個環(huán)節(jié)評委要讓學生自己組成，老師在這個環(huán)節(jié)中起引導、鼓勵、表揚作用。又如在歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》的表演中，讓每個小組內(nèi)的成員各自擔當相對應的角色，如，洋娃娃、小熊等。通過這種即興的表演可以讓學生更快地掌握歌曲，更獨立地記住歌詞，并且學生們會對音樂有一種特殊的體驗。通過小組合作學習，可以讓學生們借助學過的知識，還有自己的想象和聯(lián)想。只有這樣，讓自己的發(fā)散性思維得到最充分拓展，這樣便可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，勇于在別人面前展示他們的才藝。
四、結束語。
小學數(shù)學教學中的素質(zhì)教育探析論文篇八
1.缺乏對學習方法和數(shù)學思維的重視。
在小學數(shù)學教學中，部分教師只是重視對基礎知識的傳授，而忽略了學習方法和數(shù)學思維的培養(yǎng)，不利于學生對知識的利用，更不利于學生的長遠發(fā)展。甚至部分教師只是依照課本進行教學，不注意知識與實際生活的聯(lián)系，缺乏對學生利用知識解決生活實際難題的引導，難以達到數(shù)學學習的目的。
2.教學方法和教學模式單一乏味。
由于受到自身素質(zhì)和傳統(tǒng)教學觀念的影響，部分教師在教學過程中采用單一的教學方法和模式，缺乏對學生的吸引力，難以調(diào)動學生的積極性和學習熱情，這樣降低了學生的課堂參與度，不利于學習效率的'提高。
鑒于小學數(shù)學學習對學生后期能力的養(yǎng)成起著重要的作用，需要加強對小學數(shù)學教學的改革和創(chuàng)新，解決當前小學數(shù)學教學中存在的問題，積極地推進素質(zhì)教育的發(fā)展，順應課程改革的要求，這就需要從以下幾個方面著手：
1.抓住小學生的心理特點，激發(fā)學生的興趣。
小學生處于認知和能力形成的初期，具有強烈的好奇心和豐富的想象力，并且反應靈活，這就需要教師抓住學生的這一特點，采用靈活多變的教學形式，加強對教學的創(chuàng)新。例如，可以在多媒體技術的指導下，利用圖畫、聲音和視頻等進行教學，一方面使知識更加主觀，另一方面帶動學生各種感官的投入，做到全身心的投入，進而激發(fā)起學習的興趣，提高學習的效率。
2.采用靈活多變的教學模式，創(chuàng)新教學情境。
教學情境的創(chuàng)設是教學活動開展的出發(fā)點，需要合理的設置教學情境，可以通過設置懸念的課堂情境，激發(fā)起學生自主探索的欲望，集中注意力。同時還要對教學模式進行改革和創(chuàng)新，因此需要采用多種形式，例如，小組競賽、游戲、任務等方式，提高教學模式的靈活性，提高學生對課堂的參與度。
3.重數(shù)學方法和數(shù)學思維的訓練。
小學數(shù)學的教學不是單純地為學生傳授知識，要教給學生學習的方法和技巧，小學生具有很強的模仿性，這就需要教師對一般的規(guī)律進行呈現(xiàn)，便于小學生進行模仿訓練，進而形成一定的數(shù)學思維和學習方法。同時讓學生積極地動腦動手，組織學生去觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，提高自己的觀察力和創(chuàng)新能力?？傊W數(shù)學教學是學校教學活動的重要組成部分，對學生后期能力的培養(yǎng)有著舉足輕重的影響，因此，教師要加強對小學數(shù)學教學的重視，充分尊重學生的主體地位，根據(jù)小學生的心理特點和認知結構，采取有效的方式組織教學，最大限度地調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造力，為學生創(chuàng)設一個健康輕松和諧的學習環(huán)境，促進學生的全面發(fā)展和進步。相信在各位教師的努力之下，小學數(shù)學教學會取得更大的發(fā)展和進步。
小學數(shù)學教學中的素質(zhì)教育探析論文篇九
我國傳統(tǒng)的小學語文教學更加注重單一的傳授教育手段，從而導致小學生思維和想象力受到阻礙與束縛。單向的“要我學”從思想相就限制我學生自主學習的動力，沒有了自由的想象力與創(chuàng)造力，這樣的教育模式智慧導致教學任務與效果停滯不前。傳統(tǒng)的教學模式往往忽視了學生實際成長過程中所需要的知識，枯燥的課本知識在這時很難勾起學生對于知識的追求和向往。從客觀的角度來講，傳統(tǒng)的考試制度，扼制了學生對與語文創(chuàng)作的發(fā)揮力。能夠激發(fā)學生內(nèi)在最大的潛能才是藝術教育的最終目標，一味的模仿只會導致學生的創(chuàng)造性思維受到阻礙。我國的小學語文教育之所以沒有發(fā)揮出它真正的功能和意義，很多方面在于學校師資力量的不平衡，重視程度也不高等，教師專業(yè)技能的欠缺直接導致教學成果的低效率。
語文教育是一門特別能夠培養(yǎng)學生文學造詣和藝術修養(yǎng)的學科，我國語文歷史發(fā)展悠久，更是涌現(xiàn)出一批至今仍對我國文學界有著重大影響的詩人學者，他們在文學界所取得的成就也同樣為我國教育事業(yè)做出了卓越的貢獻。目前，我國小學語文教育依然停留在應試教育體系的基礎之上，這樣的教育理念就導致了當今語文教育模式的約束性與滯后性，大部分院校的教育理念還是與“以人為本”的教育理念存在一定的差距。語文基礎知識教育是重要的交際工具，也是我國文化的重要組成部分，語文基礎教育的指導思想應該是致力于培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)，它是構建其他學科學習的基礎力量，我國當代小學語文教育不但要注重學生對于基礎知識的培養(yǎng)更應當在教學的過程當中融入對于愛國主義情操的培養(yǎng)。通過對于語文知識的積累進行對擴展其在其他領域的發(fā)展，語文作為我國的母語課程再經(jīng)歷了相當長時期的歷練之后，已經(jīng)有了屬于自身的特有的模式與理念，但是隨著經(jīng)濟全球化的日益發(fā)展，英語教育以及其他課外特長課程的培養(yǎng)已經(jīng)開始威脅到我國語文教育的主導地位，然而我們應當清楚的是作為母語教育課程，語文教育對與學生的各方面綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義，尤其是對于社會還是比較陌生的小學生，語文教育應當提到我國小學教育的重要議程。
在全國中小學信息技術教育工作會議上，教育部決定在未來的5到左右在全國中小學普及信息技術教育，這對于我國小學語文教育改革戰(zhàn)略的實施具有十分深遠的戰(zhàn)略意義。在高新技術教學的各個環(huán)節(jié)中，學生可以充分利用新穎的學習模式學習枯燥的課本知識，在很大程度上改變的單一的接受模式，由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。
悠悠華夏文明五千年光輝歷史，我們的祖先憑借自己卓越的聰明才智，在人類創(chuàng)造的藝術長河之中留下了色彩斑斕的痕跡。中國文學對于寫意的創(chuàng)作手法更是體現(xiàn)的淋漓盡致，其對與小學生文學思維的培養(yǎng)具有很重要的影響。
近年來，小學語文基礎教育頗受冷遇，關注民族文化不僅可以培養(yǎng)學生對于文學的追求從另一個角度來看，它對于小學生愛國主義情懷的培養(yǎng)也具有深遠的影響。
在小學語文教學的課程安排中將我國傳統(tǒng)詩歌融入其中，調(diào)動學生學習我國傳統(tǒng)詩歌和深遠文化的積極性和參與感。另外開展課外興趣小組，對于小學生學習我國語文知識都具有重要的影響，通過淺顯易懂的教育模式培養(yǎng)學生在語文學習中的文學修養(yǎng)。借鑒其他科目對于我國傳統(tǒng)語文的介紹學習，將其知識融入語文教學的過程之中，做到相互融合的方法。在語文學習的過程中我們要明確發(fā)散性思維對于藝術創(chuàng)造的重要影響，教師在教學過程中要設法積極調(diào)動學生參與創(chuàng)造的主動性和參與感，作為基礎類課程而言單一的被接受模式會導致教學目標的事倍功半，所以是否能夠讓學生對課堂教學內(nèi)容有積極地參與感對于語文學習有著相當重要的意義。
創(chuàng)新是任何事物不斷前進的主要動力，墨守陳規(guī)只會導致落后，社會在不斷進步和創(chuàng)新，所以，為了可以和世界同步前行，在小學語文教育方面，我們需要與時倶進，建立全新的教育體系完成教學的最終目標，為袓國培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。在傳統(tǒng)的教學過程中一切都是由教師所定制的教學模式，無論是從教學內(nèi)容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。無論外部環(huán)境為你提供怎樣良好的學習環(huán)境，教師在教學中所展示的專業(yè)水準才是決定學生語文學習的關鍵所在。尤其在語文教學過程中，老師擁有的專業(yè)水準直接關系到學生語文學習的成果。在小學語文教學的過程當中，語文教師需要在擁有良好基礎條件的專業(yè)知識之下，不斷學習和改進在教學中的手段，教師是一項特殊的職業(yè)，她所掌握的知識需要在其原有基礎之上進行二次加工和改良，再將其傳授與學生。更為值得我們注意的是，語文教師更加需要有良好的文化底蘊，將語文學習中的文學價值通過語文這一載體傳達給學生，合理的知識結構有助于文學修養(yǎng)的深層次提高。對于初入學校的小學生而言，語文教師要具有高尚的道德情操，要關心愛護學生，不僅在學業(yè)上給與學生幫助，更要在生活中成為學生的良師益友。現(xiàn)代化的教育理念是希望通過人類自身的潛在創(chuàng)新能力為科學文化事業(yè)做出更多的貢獻，所以我們需要改進和完善我國教育體制，提高小學語文教學的質(zhì)量和影響力。
針對院校而言，學校應當積極開展課外教學活動，以生動形象的活動形式將學生帶入藝術的殿堂，從而優(yōu)化教學的枯燥模式，這樣的教育模式更能夠吸引尚處于多動期間的兒童，我們所要達到的最終目標是希望通過對語文的學習了解其他學科的基礎性作用，學習是相通的。素質(zhì)教育之所以被提上我國教育事業(yè)的綱領上來，就是因為內(nèi)在文化隊外在條件和環(huán)境的影響更為深遠。所以將素質(zhì)教育融入小學語文教育之中必將為小學語文教育添加新鮮的血液和活力。良好的學習習慣是學習語文這門課程的重要前提因素，尤其是對于勝利以及心理發(fā)展尚部成熟的小學生來說，在學習的過程中要帶領學生在學習的過程當中培養(yǎng)良好的學習習慣，只有在這樣的自管知道之下才能夠在將來的學習過程中取得更為優(yōu)秀的成績。
在小學語文教育的體系當中，小學語文老師扮演著重要的角色，所以小學教育院校要在選拔教師的過程當中嚴格把關，小學語文教師不但要擁有扎實的知識功底更要有超出一般教師的耐心，只有這樣全方面發(fā)展的教師才能夠在教育小學生語文的過程當中發(fā)揮出超常的功效。這樣的教師的職能的轉(zhuǎn)變與革新，是在突破傳統(tǒng)教育體系的模式之下，改變?yōu)榻逃^程的輔助者與參與者，當代小學語文教師改變教育理念勢在必行，只有與時代發(fā)展的腳步吻合才能夠在新的技術新的局勢之下找到自身體系的立足之處。
以學生為教育根本的教學理念已經(jīng)在當代小學語文教育的體系當中取得了巨大的成就，小學語文教師要樹立先進的學習觀、教學觀、課程觀與新科技時代下的教育理念。只有不斷充實自己，提高自己的信息素養(yǎng)，掌握必要的計算機操作知識和課件制作技術才能夠不但滿足日益革新的當代小學語文教育。
在這個信息時代社會，小學語文教育要與時代發(fā)展緊緊結合，利用先進的科技產(chǎn)物輔助當代小學語文教育是我國小學語文教育的又以主要的發(fā)展趨勢，借助投影儀，計算機等高科技產(chǎn)物增強教學過程中的生動性與立體感，這樣的課堂教育模式能夠充分的調(diào)動學生學習的積極性，全面開發(fā)學生的思維與創(chuàng)造性，通過教學引導的模式開發(fā)學生的思維與想象力才是新時代背景下的小學語文教育的前景所在。隨著信息時代的飛速發(fā)展與創(chuàng)新，我國小學語文教育體制建設也迎來了一個嶄新的時代，人工智能工具以其獨特的教學模式與理念為我國教育體制又一次注入了新鮮的血液。人工智能工具在教育中的應用是對我國教育方法，教育思想乃至教育體制的一次全新改革和創(chuàng)新，其在人類教育史上具有里程碑式的意義。
面對觀念日新月異的時代，我們理應采取相關的模式與之齊頭并進，當前小學語文教育不僅要在形式上改變了傳統(tǒng)單一的教學模式更需要在理念上為我國教育體制帶來了新的生機與活力。
小學數(shù)學教學中的素質(zhì)教育探析論文篇十
隨著新課程改革的進一步落實，提高數(shù)學課堂教學的有效性，成為了廣大教師所追求目標和要求。所謂有效性教學，指的是學生在有效的時間內(nèi)獲得了真正的知識與發(fā)展，是課堂教學成功與否的關鍵。如何在小學數(shù)學教學中實現(xiàn)有效教學，是小學數(shù)學教師一直關心的問題，下面我結合多年的教學實踐經(jīng)驗對此展開探究。
一、科學制定教學目標。
在教育教學中教學有效性，指的是教學目標的順利完成，而完成教學目標靠的是教師對教學過程的設計和把握。要做到有效性教學，就要將教學目標的實現(xiàn)作為教學的重點。教師在設計教學過程時，應該圍繞教學目標來安排和制定，不能隨意或者盲目地進行課堂教學，要充分保證數(shù)學教學的針對性和方向性。當然，教學目標的制定必須要合理和科學，要結合教學內(nèi)容的需要和學生的實際特點來制定，突出重點，把握難點，以新課程改革下的三維教學目標為指導思想，將教學目標做精、做細。為此，小學數(shù)學教師必須要更新教學理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式下教師和學生的地位，將學生放到教學活動的主體地位，突出學生的價值功能，同時有效整合教學資源，將數(shù)學教材、學生情況、教學理念等做詳細了解和分析，進而統(tǒng)籌安排教學活動。另外，教師還要認真研究教材和課程標準，把握教學的知識點，進行梳理和歸納，找出課堂上值得探究的問題，制定數(shù)學學習總目標和單元學習目標，并落實到每一節(jié)課上。
二、尊重學生的主體地位，激發(fā)他們的學習興趣。
在新形勢下，廣大教師要以新課程理念為指導，貫徹以人為本的教學理念，讓學生自主去探究和獲取每一個知識點，不限制學生的思維發(fā)展，提倡學生親自動手、動腦、動口，突出學生的主體地位，即教師要成為學生的合作者，努力培養(yǎng)學生的自主學習理念，引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題。另外，教師要為學生創(chuàng)設引起研究的環(huán)境，提出難易適度的問題，引導他們積極思維，進而找到解決問題的突破口，多給學生研究的機會，讓學生獲得成功的機會，增強創(chuàng)造的信心。當然，教師還要針對學生的不同特點指導不同的學習方法，做到因材施教，激發(fā)學生的主動參與意識。只有學生有了興趣，才能把事情做好。其實在每一個人心中，都有一種根深蒂固的需求，希望能成為一個探索者去研究事物，學生也是如此，他們的精神世界中，同樣有這種強烈的需求。因此，作為學生的引導者，要把學生引進研究性學習中，滿足學生強烈的探究欲望，進而使他們產(chǎn)生更強大的學習動力，充分調(diào)動課堂氛圍，了解學生的學習狀況，提高教學的針對性和有效性。
三、加強師生互動，使學生積極參與到教學活動中。
新課程改革下的小學數(shù)學課堂，應該是師生之間、生生之間交往互動的探究過程。在其過程中，要重新定位教師的新角色，成為數(shù)學活動的組織者和引導者，建立融洽的師生關系，促進教學任務的順利完成。這就需要教師放下架子，主動親近學生，和學生建立民主和諧的師生關系。數(shù)學教學過程本身就是教和學的和諧統(tǒng)一，所以，教學過程要具備多向情感交流的特征。在小學數(shù)學課堂上，如果只有教師的傳授，忽略了和學生之間的交流，課堂氣氛就會死氣沉沉，教學活動也難以進行，無法實現(xiàn)對課堂完美的調(diào)控。在教學中，教師熱情高漲，學生不主動參與，課堂效果也不會理想。小學生活潑好動，他們應該成為課堂上的主體，教師要創(chuàng)設良好的.學習氛圍激發(fā)他們主動參與和表達的欲望。語文教師要面帶微笑走進教室，讓學生感覺到教師的和藹可親，學生學習起來也會感覺輕松和愉快。教師面帶微笑的提問，緩解了學生緊張的心理，消除了師生間的鴻溝；幽默的語言，讓學生放松心情，活躍了課堂氣氛；和藹的態(tài)度，拉近了師生間的距離。學生感到了教師的可親，就會從心底里喜歡教師，然后由人及“科”。在課堂上，學生會大膽質(zhì)疑，提出不同見解，使我們的課堂變得激情洋溢，生機勃勃。可見，只有營造良好的學習氛圍，課堂教學效果才能得到顯著提升。
四、采用多種教學法，實現(xiàn)教學的有效性。
在教學中教師要運用多媒體教學法，引發(fā)學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲。在小學階段，學生比較好動和愛玩，在小學數(shù)學教學中，如果教師一味傳授知識，并不能激發(fā)學生學習的興趣。隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，越來越重視學生能力的培養(yǎng)和考查，因此，教師要與時俱進，轉(zhuǎn)變教學觀念，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生真正愛上數(shù)學學習。多媒體技術具有形象性、直觀性、可操作性等多種優(yōu)勢，教師要充分發(fā)揮其優(yōu)點，激發(fā)學生的學習興趣。比如，小學生都喜歡動畫，教師就可以利用多媒體圖文并茂的特點來吸引他們的注意力，使枯燥的數(shù)學知識變得直觀和生動。另外，對于教學中的重難點，教師也可以利用多媒體創(chuàng)設各種情境，讓學生輕松地突破重難點，還可以運用問題教學法，激活學生的思維，讓學生動起來，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生都能積極參與到教學活動中。在新課程改革背景下，每位教師都要重視教學的有效性，不斷更新教學觀念。學無止境，教無定法，教學本身就是一門學問，教師要從學生的實際出發(fā)，設計適合學生的學習活動，定期審視自己的教學，不斷進行深入的剖析、反思，找出有規(guī)律的東西，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在不斷“反思”中學習，提升自己的教學水平，探尋和創(chuàng)新教學方式，并采用多種教學手段讓學生產(chǎn)生積極學習的動力，培養(yǎng)他們的學習興趣，從而實現(xiàn)高效的書寫課堂。
小學數(shù)學教學中的素質(zhì)教育探析論文篇十一
摘要：小學語文素質(zhì)教育的改革，不單單滿足于教材本身的改革，更要立足于以學生為主體的教育活動的改革，才能形成課內(nèi)與課外，主體與主導，學生與教師的綜合素質(zhì)教育，達到預期的教育效果。
一、人的素質(zhì)與語文素質(zhì)的關系。
語文素質(zhì)在人的素質(zhì)結構中是最基本的要素。從基礎教育角度看，語文素質(zhì)決定人才素質(zhì)品格。因為語文學科既是基礎工具學科，又是陶冶思想感情的學科，同時又具有豐富的知識性。語文素質(zhì)是人的文化素養(yǎng)的主要標志，在人才成長過程中，是最先形成素質(zhì)核心的部分。語文素質(zhì)往往是一個人成才的主要制約因素。人才素質(zhì)和語文素質(zhì)是兩個密切聯(lián)系的概念，只是內(nèi)涵和外延稍有不同。兩者的基本點是一致的，基本點是人的素質(zhì)。兩者大部分是呈重合狀態(tài)的，且兩者的目標、任務相呼應。人才素質(zhì)目標照耀著語文素質(zhì)目標，規(guī)定著語文素質(zhì)教育的方向。一個人的語文素質(zhì)和一個人的整體素質(zhì)，幾乎相等的兩個概念。語文教學要著眼于對人的教育塑造，堅持語文素質(zhì)的教育目標和人才素質(zhì)目標。人的素質(zhì)結構是多方面的,包括身體素質(zhì)、智力素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動技術素質(zhì)等。素質(zhì)教育的中心是培養(yǎng)學生健全的個性,促進學生個性全面、和諧、充分地發(fā)展。而語文素質(zhì)在人的素質(zhì)結構中是最基本的要素,從基礎教育角度看,語文素質(zhì)決定人才素質(zhì)品格。因為語文學科既是基礎工具學科,又是陶冶思想感情的學科,同時又有豐富的知識性。語文素質(zhì)是人的文化素養(yǎng)的主要標志,在人才成長過程中,是最先形成素質(zhì)核心的部分。人才素質(zhì)目標燭照著語文素質(zhì)目標,規(guī)定著語文素質(zhì)教育的方向。一個人的語文素質(zhì)和一個人的整體素質(zhì),是圓點接近、半徑幾乎相等的兩個圓。語文教學要著眼于對人的教育塑造,堅持語文素質(zhì)教育目標和人才素質(zhì)目標相統(tǒng)一,把教學生學語文和指導學生做人結合起來。
（一）創(chuàng)設情境，陶冶人文情操。
在語文課本上，每一篇文章都是作者個人感受的自然流露，展現(xiàn)了作者的個人見解和智慧，積淀著豐富的文化內(nèi)涵與人文精神，這些作品增強了學生的熱愛祖國情懷，也讓學生樹立了辨證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。如描繪祖國壯麗山河的《長江之歌》；或是對偉人英雄人物的熱愛、敬佩之情，如《小英雄雨來》；或是歌頌偉大的父母之愛，如《母親的純凈水》，或是反映歌頌友誼的，如《去年的樹》等作品，無不閃爍著人文之光。面對這些蘊涵著豐富情感的語言文字，教師要善于引導，善于“披文入情”，通過語言文字讓學生徜徉于課文的言境，讓學生對語言文字加以理解感悟，陶冶他們的`情操，豐富他們的情感體驗。如教學表現(xiàn)母愛的文章時，就要以表現(xiàn)母愛的歌曲創(chuàng)設情境，在學生的心中激起情感的漣漪，接著用親切感人的語言引出話題，讓學生真切地感悟到父母的愛是無私的、偉大的，更是世界上最美麗的感情！
（二）加強朗讀訓練，培養(yǎng)語感，加深理解。
小學語文教學大綱指出：“朗讀能發(fā)展學生的思考，激發(fā)學生的情感，學生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會加深?！毙W語文教材的絕大部分課文都要求有感情地朗讀課文。所以，在語文教學中，加強朗讀訓練，對于提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才有著重大的作用。教師要讓學生真正掌握語文知識，具有聽、說、讀、寫的能力，指導學生掌握朗讀的方法，讓他們會讀書，從而把書讀懂。模仿是少年兒童的天性。因此，指導學生掌握朗讀課文的最有效方法就是范讀。我們在語文教學時，可以通過范讀，教給學生正確的語音、語氣和朗讀速度，使學生對課文形成初步的認識。尤其是新課教學時，教師在范讀之前應提出幫助理解課文的大意。教師在范讀時的語音、語調(diào)和富有表情的神態(tài)都會深深引著學生，使學生在聽時產(chǎn)生共鳴，受到感染，加深印象，從而體會文章的含義。教師要根據(jù)課文表達的不同思想感情，指導學生采用不同的朗讀方法，學生掌握了朗讀基本功，口頭表達能力自然而然也得了提高，日常的語言交流或參加演講的表達能力都會得到很大提高，自然理解能力也會大大提高。
（三）尊重學生，凸顯人文關懷。
語文教學的人文性，最重要的是要關注學生，處處從學生的角度著想，尊重其人格和發(fā)展的權利，并給予他們充分的信任，千萬不能簡單化、規(guī)范化。語文教學要體現(xiàn)人文性，就是要讓學生充分“活動”。要以學生的感悟代替教師的分析，變讀書、答問的單調(diào)形式為課堂上豐富多彩的語文學習活動:討論、表演、展示、欣賞、評價等。拿到一篇作品，要讓學生在讀中悟，在議中悟，在研中悟，在動中悟。要讓學生在自主、開放、合作的探究式學習過程中感受到語文學習如一個內(nèi)心旅途，是生命的體驗，感悟的歷程。在課堂上，老師要學會用幽默的語言，風趣的教學藝術來活化課文語言的功能，縮短師生間的距離，溝通學生與老師的情感，激發(fā)學生學習語文的興趣，從而創(chuàng)造和諧愉快的課堂氣氛。其次，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式和學習方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
（四）在傳授知識的同時注重發(fā)展智能。
語文教學中素質(zhì)教育的另一個措施，就是教師在傳授知識的同時要千方百計地發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)能力。素質(zhì)教育研究的是每個學生的身心特點，用符合教育規(guī)律和學生發(fā)展規(guī)律的辦法對他們進行教育引導。因材施教，用一把鑰匙開一把鎖，不但要研究孩子們的共性，還要研究孩子們的個性，使他們各展所長。課文課程是根據(jù)學生年齡特征，根據(jù)認識事物的規(guī)律編排的，相當一部分內(nèi)容是培養(yǎng)學生能力，開發(fā)智力的，教師應參照這些教材對學生進行智力開發(fā)和能力培養(yǎng)訓練，并根據(jù)學生個性差異，有的放矢輸導，使之各有所進。
三、結束語。
在知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，實施素質(zhì)教育是時代的要求，是教育工作者神圣的使命，是黨和國家對站在時代前列的廣大教師殷切的希望。作為一名小學語文老師，要在不斷提高自身素質(zhì)，讓學生在德、智、體諸方面都得到發(fā)展，成為社會主義事業(yè)的建設者和接班人的同時，時刻有緊迫感和責任感，做好為實施素質(zhì)教育貢獻出自己全部力量的準備。
參考文獻：
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小學數(shù)學教學中的素質(zhì)教育探析論文篇十二
摘要：數(shù)學教育中不應該只重視數(shù)學的工具性價值，還應強化其文化價值。
長期以來，數(shù)學被廣泛地視為工具性學科，忽略了其文化教育的價值。
本文基于這種現(xiàn)象，從數(shù)學文化的特點出發(fā)，探討數(shù)學文化教學實踐的途徑。
數(shù)學是人類文化特有的表現(xiàn)形式，數(shù)學文化這一概念能夠概括包容與數(shù)學有關的人類活動的各個方面，與人類整體文化血肉相關。
在現(xiàn)代意義下，數(shù)學文化作為一種基本的文化形態(tài)，屬于科學文化的范疇，它可以表述為以知識、方法、技術、理論等所輻射到相關文化領域為有機組成部分的，一個具有強大精神與物質(zhì)功能的`動態(tài)系統(tǒng)，其基本要素是數(shù)學(各個分支領域)及與之相關的各種文化對象(各個自然科學)。
數(shù)學文化涉及的基本的文化因素包括數(shù)學、哲學、藝術、歷史(不僅是數(shù)學史)、教育、思維科學、社會學、文化學、物理學、生物學等。
數(shù)學不僅是物質(zhì)文明的基石，而且是精神文明的寶貴財富。
數(shù)學課教育的根本目的不在于培養(yǎng)數(shù)學家或?qū)I(yè)的工程技術人員，而在于培養(yǎng)人的數(shù)學觀念和數(shù)學思想，通過開拓頭腦中的數(shù)學空間，進而促進人的全面素質(zhì)的發(fā)展和提高。
受過良好數(shù)學教育的人，在數(shù)學的學習和訓練中所形成的品質(zhì)，會對其工作產(chǎn)生積極影響。
數(shù)學的精確、嚴格，使他們在工作中減少含糊籠統(tǒng)、不求甚解。
數(shù)學的抽象分析，使他們善于透過現(xiàn)象洞察事物的本質(zhì)。
數(shù)學中精辟的論證、精練的表述，使他們的談話和行為簡明扼要。
我們不應把數(shù)學教育單純地理解成知識的傳授和技能的訓練。
數(shù)學教育需要培養(yǎng)人的素質(zhì)。
學生進入社會后，也許很少直接用到數(shù)學中的某個定理和公式，但數(shù)學的思想方法、數(shù)學中體現(xiàn)出的精神，卻是長期作用的。
一、數(shù)學作為一種文化，具備可傳播、可滲透的特點。
從數(shù)學教育的角度，數(shù)學文化是指人類在數(shù)學行為活動的歷史中所創(chuàng)造的物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品，物質(zhì)產(chǎn)品是數(shù)學文化的有形部分，包括命題、方法、問題和語言等知識性成分;而精神產(chǎn)品是數(shù)學文化的無形部分，包括數(shù)學思想、數(shù)學意識、數(shù)學精神和數(shù)學美等觀念性成分，其中，觀念性成分是數(shù)學文化的核心。
在數(shù)學文化的觀念下，數(shù)學教育就是一種數(shù)學文化的教育，它不僅僅強調(diào)數(shù)學文化的知識性成分的學習，而且更注重其觀念性成分的感悟和熏陶;那種僅僅把數(shù)學看成是訓練思維的智力體操是不夠的，僅僅把數(shù)學當作是可應用的知識也是不夠的，僅僅把數(shù)學當成達到某種特殊目的的“敲門磚”更是不行的。
數(shù)學文化教育有著更為偉大的抱負，它肩負著使學生全面發(fā)展的重任，它通過數(shù)學文化的傳承，特別是數(shù)學精神的培育，來塑造學生的心靈，從而最終達到提高國民素質(zhì)的目的。
與傳統(tǒng)的數(shù)學教育相比，數(shù)學文化教育有著更加豐富的內(nèi)容。
傳統(tǒng)的數(shù)學教育只是把數(shù)學看成是“科學的數(shù)學”(或者是學科的數(shù)學)，注重的是數(shù)學的知識性成分的學習，主要強調(diào)的是“三大能力”(計算能力、邏輯思維能力和空間想象能力)的培養(yǎng)。
由于太看重數(shù)學的形式化訓練，淡化了數(shù)學的實際應用，忽視了數(shù)學精神、數(shù)學意識的培養(yǎng)。
而數(shù)學文化教育把數(shù)學看成是“文化的數(shù)學”，數(shù)學教育也只有深入到這門學科的文化層面，而不僅僅局限于學科的知識層面，才能獲得真正的數(shù)學素養(yǎng)。
歷史已經(jīng)證明，而且將繼續(xù)證明：“一個沒有相當發(fā)達的數(shù)學的文化是注定要衰落的，一個不掌握數(shù)學作為一種文化的民族也是注定要衰落的”。
數(shù)學作為一種文化，在人類各種文化中占據(jù)特殊地位。
它關系到一個民族的文化興衰，也關系到一個民族的興衰。
因此，數(shù)學教育，特別是基礎數(shù)學教育，它不單純是數(shù)學科學的教育。
從某種意義上講，它更是數(shù)學文化的教育，起著“對全體人民的科學思維與文化素質(zhì)的哺育”的作用。
它增加了數(shù)學教育的維度，延展了數(shù)學教育的時空，從而使得數(shù)學教育更加完整和和諧。
數(shù)學文化教育具有如下特點：第一，古今結合，不但注重數(shù)學歷史的輝煌，而且強調(diào)當代先進的教學成果與數(shù)學思想;第二，內(nèi)外結合，不但強調(diào)數(shù)學自身的規(guī)律和特征，而且更強調(diào)數(shù)學與社會的相互作用;第三，“物性”與“人性”結合，不但要學生體會到數(shù)學定理的嚴謹和美妙，而且要他們感受到隱藏在這些定理背后的人的精神，“既要講推理，又要講道理”，數(shù)學文化教育的特點要求我們用一個全新的角度對待數(shù)學教學。
隨著人們對數(shù)學文化認識的不斷深入，數(shù)學文化的教育價值越來越受到廣大數(shù)學教育工作者的關注和重視。
然而，如果這種認識僅僅停留在學術的、理論的層面上，數(shù)學文化的教育價值就只有潛在的意義，不能自然而然地成為一種教育效果而體現(xiàn)在學生身上。
因此，非常有必要加強關于數(shù)學文化的教學實踐。
二、轉(zhuǎn)變數(shù)學教育觀念，改革數(shù)學教材教法。
由于受學生思維水平發(fā)展的限制，受教學時數(shù)的局限，受就業(yè)方式的制約，使得我們的數(shù)學教育不可能是嚴格意義上的數(shù)學科學的教育，而只能說是數(shù)學文化教育。
因為它不僅具有使學生掌握，運用數(shù)學知識、技能等功利性的功能，而且應該具有使學生受到良好的數(shù)學思想方法的訓練，提高數(shù)學文化素養(yǎng)等素質(zhì)性功能。
例如，遠在西周時期，數(shù)學就是基本教育內(nèi)容的“六藝”―禮、樂、射、御、書、數(shù)之一。
這說明，一定的數(shù)學素養(yǎng)是作為一個有用的人應該具備的文化素質(zhì)的積累。
培養(yǎng)數(shù)學思維習慣或數(shù)學觀念、確立數(shù)學文化教育觀念，有利于目前數(shù)學教育由升學教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。
因為素質(zhì)教育作為新型教育價值觀，顯然強調(diào)了數(shù)學教育中的文化因素，所以重視數(shù)學教育中的文化觀念是素質(zhì)教育的一個基本內(nèi)容和要求。
同時，確立數(shù)學文化觀，拓寬數(shù)學選材的范圍，而內(nèi)容的豐富性決定了它不僅有教養(yǎng)的功能，而且有教育的功能。
這更符合數(shù)學教育目的的全面貫徹，即數(shù)學教育的目的在于適合社會大眾的需要，其中包括對數(shù)學知識的直接使用，也包括數(shù)學文化對提高思維品質(zhì)的間接作用。
數(shù)學文化教育的著眼點就是要放在大多數(shù)學生身上，克服學術主義(在培養(yǎng)目標上只重視學者型人才的做法)，“大眾數(shù)學”的思想將能更好地貫徹。
“大眾數(shù)學”強調(diào)為大眾所掌握和利用，使數(shù)學成為人們適應社會生活和促進社會發(fā)展的有力武器。
“大眾數(shù)學”不求高難度，但求應用數(shù)學知識解決實際問題的數(shù)學思維方法，帶有較強的普及性，使數(shù)學成為大眾文化的一部分。
這里特別指出的是，盡管“大眾數(shù)學”強調(diào)了數(shù)學的實用性功能，但實用數(shù)學并非“大眾數(shù)學”真正內(nèi)涵。
我國數(shù)學教育歷史久遠，但一直是注重實用，把數(shù)學作為一種技術教育，結果數(shù)學的故鄉(xiāng)也喪失了生機。
樹立數(shù)學文化教育觀念，對數(shù)學教育中存在的一些問題亦能更好地得到解釋，如區(qū)分一般數(shù)學能力與學校數(shù)學能力的必要;同時還會克服多年來數(shù)學教學中“重演繹，輕歸納，重結果，輕過程”的現(xiàn)象。
小學數(shù)學教學中的素質(zhì)教育探析論文篇十三
培養(yǎng)學生的.思維能力是現(xiàn)代學校教學的一項基本任務.我們要培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設所需要的人才,其基本條件之一就是要具有獨立思考的能力,勇于創(chuàng)新的精神.小學數(shù)學教學從一年級起就擔負著培養(yǎng)學生思維能力的重要任務.
作者：胡安忠作者單位：四川省遂寧市安居區(qū)保石鎮(zhèn)明德小學,四川,遂寧,629000刊名：讀寫算（教育教學研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：
小學數(shù)學教學中的素質(zhì)教育探析論文篇十四
從心理學角度講，具有生動特點的信息最能使人興奮，從而產(chǎn)生興趣。啟發(fā)學生樂學就是借此來激發(fā)學生主動學習的積極性。魏書生老師十分注重教學的生動性。他認為，“興趣象柴，可以點燃也可以搗毀。興趣的柴在每一個同學的腦子里存在著，區(qū)別不在于學生有沒有興趣，而在于有的教師能點燃興趣，有的教師只能搗毀興趣”。為了把課上得生動有趣，他常引導學生展開想象，將文字變成圖畫。在引導學生想象時，有四步要求：勾勒出形態(tài)，染上色彩，使畫面動起來，讓畫面更細致、更逼真。例如他在講張志和《漁歌子》前兩句“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”時，對學生說：“這是一首景色描寫極其鮮艷美麗的詞，我們應該認真品味，在大腦的熒光屏上放映，下面請大家打開大腦電視機?！蓖瑢W們閉上眼睛，進入想象狀態(tài)，魏老師便接著說：“先勾勒形態(tài)，請同學們先在腦子里放映西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚的輪廓。再染上色彩，請把黑白電視變?yōu)椴噬娨?，看誰腦子里的畫面更鮮艷美麗?！边@時候，有的同學說：“腦中出現(xiàn)了青色的山，粉紅色的桃花，碧清的水……。”
啟發(fā)學生樂學，注重教學的生動性，則由于教學對象的不同而千差萬別，如果說小學教學的生動性側重于“畫畫說說，做做說說”，那么中學則更進一個層次。如寧鴻彬老師的課堂常規(guī)訓練，求異思維；錢夢龍老師的三主四式導讀法。
當然，教學的生動性雖然主要表現(xiàn)在教學方式和方法上，但教學語言的生動性也不能忽視。用生動形象的語言深入淺出地闡明道理，要比空洞說教效果好。如某校有些學生因沒有考人重點中學而產(chǎn)生自卑感，意志消沉，對學習失去信心。教師娓娓動聽他講述了“官渡之戰(zhàn)”和“赤壁之戰(zhàn)”，用曹操的一勝一敗，告訴同學們這樣一個道理：勝敗乃兵家常事。其目的是讓同學們明白：沒有考入重點高中，是由多種原因造成的，并不是自己天生愚笨，從而使他們放下了自卑的包袱，樹立起學習的信心。實驗證明，要想在教學中培養(yǎng)學生學習興趣，啟發(fā)學生樂學，就必須把生動的教學方法和生動形象的教學語言結合起來。
二、教學的'藝術性。
重視教學的藝術性是培養(yǎng)學生學習興趣，啟發(fā)學生樂學的主要手段。教學藝術表現(xiàn)在教學語言、教學動作和教學方法上，就是富有幽默感和趣味性。錢夢龍老師認為：“我覺得我們老師不妨有點幽默感，不要把自己打扮成神圣不可侵犯的樣子”。梁啟超認為：“一個人必須生活在趣味之中，生活才有價值”。談到語言的幽默風趣，很容易使人聯(lián)想到評書大師袁闊成。一部《三國演義》，經(jīng)過他的口，成了生動活潑的教科書。他的語言藝術，堪稱幽默的典范。當然，教師不一定人人都成為評書家，但一位好的教師，要具備評書家那樣的語言藝術。如有一次，一只麻雀飛進了課堂，東闖西撞，后來被人位男同學抓住了。老師笑了笑說：“小麻雀沒上小學就想上初中了？可惜它聽不懂咱們的課，送它回大自然吧！”。還有一次，紙卷飛到了黑板旁，老師拾起紙卷，并沒有立即追查，而以輕松的語調(diào)對全班同學說：“海灣戰(zhàn)爭早已結束，怎么又有人朝黑板上發(fā)射‘飛毛腿’導彈?。俊庇哪恼Z言不僅能活躍課堂氣氛，也能化解矛盾，密切師生關系。教學語言是教學的靈魂，枯燥無味的語言會使學生昏昏欲睡；聲色俱厲的語言能使學生煩躁不安；幽默風趣的語言卻能使學生如癡如醉。一位優(yōu)秀的教師在授課過程中，應該做到語言幽默風趣而不流于庸俗；生動形象而不失于輕??；聲調(diào)抑揚頓挫而不呆板；教態(tài)大方面不過于嚴肅。
幽默風趣不僅表現(xiàn)在教學語言上，也表現(xiàn)在教學動作和教學形式上。有一次，一位同學想回答問題，膽子又不大，想舉手又不敢舉，魏書生老師便學他的樣子，把手舉了兩舉，縮了兩縮。同學們見老師滑稽的樣子，哈哈大笑起來，這位同學也笑了，并且果斷地舉手回答了問題。教學形式的幽默性主要表現(xiàn)在操作性學習中。如東陽市實驗小學的“課文表演’：老貓在一心一意地釣魚；戴老花鏡的帳房先生正和糶米人陰陽怪氣地對話等妙趣橫生。身臨其境的孩子們在愉快的笑聲中學懂了一篇又一篇課文?？傊?，教學的藝術性能夠使學生對語文學習產(chǎn)生向心力，從而深層次地啟發(fā)學生樂學。
三、全方位、多角度地挖掘?qū)W生樂學的因素。
常言說，條條大路通北京。為了達到教學目的，從不同側面挖掘潛在的、有利于學生學習的“樂”的因素，是非常重要的。在教學實踐中，有些教材本身很生動，如語文教材中的小說、戲劇、詩歌、散文，但教師在教學過程中，要把這些生動性體現(xiàn)出來并不是一件易事。還有一些教材，如說明文、應用文等，就更需要教師憑自己的教學經(jīng)驗和知識功底去從不同側面挖掘有趣的因素，以達到培養(yǎng)興趣，啟發(fā)學生樂學，提高教學效果的目的。在此方面，于漪老師、寧鴻彬老師都作了富有成效的探索。于漪老師認為：“教語文，要緊的是把學生的心抓住，使學生產(chǎn)生一種孜孜？？、鍥而不舍的學習愿望”。有了這種愿望，學生就想學、愛學、學有興趣，學有收獲。她提出在“苦”字上進行教育，學習語言要下苦功；在“得”字上下功夫，使學生上每一堂課都有所得；在“趣”字上啟發(fā)引導，使學生學得有味道。寧鴻彬老師倡導“三不迷信”、“三個歡迎”來啟發(fā)學生樂學。
他說：“跟我觀點不一樣，我歡迎學生講，有時候我講著，學生就說：‘老師，我跟你的看法不一樣?！覍ξ业膶W生提倡‘我認為’三個字?！币虼?，寧老師無論是講議論文，還是應用文，同學們學習的積極性都很高。
此外，即使是比較生動的詩歌、散文，也要從不同側面挖掘樂學的因素，以便對學生進行深入的情感熏陶和美育。在此方面，于漪老師提出了“娛目、動情、激思、勵志”的方法，來培養(yǎng)學生的思想品德，陶冶他們的性情，激發(fā)他們的學習興趣，啟發(fā)他們樂學。
總之，興趣培養(yǎng)和樂學啟發(fā)是成功的語文教學應具備的重要因素，它是提高教學效率的有效方法，《詩經(jīng)》云：“他山之石，可以攻玉?！惫P者對此略陳管見，望借此起到“攻玉”之效。
小學數(shù)學教學中的素質(zhì)教育探析論文篇十五
綜合與實踐是小學數(shù)學課程拓展的重要領域，它在滿足素質(zhì)教育與新課標改革的要求下，為小學生提供了探索、實踐、研究學習的新思路，極大地推動了小學生對數(shù)學知識的理解，提升了小學數(shù)學教學的質(zhì)量。但在實際的教學環(huán)節(jié)，綜合與實踐并沒有得到小學數(shù)學教學的重視。編者結合自身經(jīng)驗，探索綜合與實踐在小學教學中的應用，給業(yè)內(nèi)工作者提供幫助。
1.在課程認識上，教師存在偏差。
在當前的小學教學安排上，基本沒有多余的課時安排這一綜合與實踐課程，且沒有安排相應的考試事項，致使一部分小學數(shù)學教師將其作為選學內(nèi)容，沒有給予應有的重視，鼓勵學生進行相關知識的學習與練習操作，使得這一門課程存在著很大的隨意性。
2.教學內(nèi)容的選擇存在難度。
對于很大一部分小學教學而言，綜合與實踐課程是一個全新的教學領域，因此，在教學中沒有相應的理論與實踐經(jīng)驗作為借鑒。再加上這一課程缺乏相應的教材與教學情境，進而導致小學數(shù)學教師在教授這門課程時困難重重。
3.相應的教學評價體系不到位。
小學數(shù)學綜合與實踐教學課程具有極強的開放性，沒有固定的教學模式可以遵循，對于問題，學生可以有不同的觀點與答案，如何對學生的回答與表現(xiàn)進行評價就成為一件比較困難的事情。加之部分小學數(shù)學教師沒有相應的教學評價體系，仍然采用傳統(tǒng)教學下的量化分數(shù)模式進行教學評價，這不符合這一課程的特點與要求，造成教學評價工作無法得到有效落實。
1.教師應對教材進行詳細分析與研究，為綜合與實踐課程提供堅實的基礎。
小學數(shù)學綜合與實踐課程是一個全新的教學領域，沒有相應的理論與經(jīng)驗可以借鑒，所以教師必須對教材進行分析與研究，探索出合適的教學模式。編者結合自身工作，對現(xiàn)行的北師大版數(shù)學綜合與實踐教材進行分析后發(fā)現(xiàn)，其具有下面一些特點:。
(1)依托數(shù)學教材知識。
縱觀小學數(shù)學北師大版綜合與實踐內(nèi)容，基本上都是以小學相應的數(shù)學教材知識為依托進行的教學安排。第一學段是以單一數(shù)學知識點的實際操作活動為主要內(nèi)容，第二學段加深為多知識點的綜合應用為主要內(nèi)容，但原則上還是以學生所學的就近知識點進行教學活動的安排。
(2)背景為生活問題。
小學數(shù)學綜合與實踐課程內(nèi)容的設置主要是以學生的實際生活為基礎，使學生在實際的生活場景中挖掘與加深對數(shù)學知識的理解。
(3)載體是實踐活動。
從教學內(nèi)容的安排來看，綜合與實踐課程這一新領域的教學必須依托作為教學主體的學生實際參與，以學生實際參與的活動作為研究基礎，比如，實地勘查、實物操作、信息整理、數(shù)據(jù)測量等。
(4)追求多元化目標。
這一課程的教學目標不僅注重深入理解與鞏固數(shù)學教材知識，更加注重小學生在實踐中的數(shù)學知識的積累與總結，使學生學會用數(shù)學的眼光實際生活。同時，還培養(yǎng)學生的`人文、科學素養(yǎng)，比如，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力、環(huán)保意識以及投資意識等。
2.合理創(chuàng)設生活情境，引導學生自主解決問題。
小學生在小學階段學習到的數(shù)學知識都能夠在實際生活中找到原型，因此，小學數(shù)學教師應該在綜合與實踐教學中充分結合實際生活，并在已有教學經(jīng)驗和學生的實際年齡以及個性特點的基礎上，創(chuàng)設學生較為喜聞樂見的教學情境，激發(fā)出學生的數(shù)學學習興趣。具體來說，教師在進行實際操作過程中，還需要注意以下兩點:(1)實現(xiàn)生活及教學的有效融合，能夠?qū)崿F(xiàn)實際生活與數(shù)學知識互相說明；(2)教師設計的教學方案，必須符合小學生的年齡特征，使其能夠積極地參與到教學環(huán)節(jié)中。
3.創(chuàng)新評價體系，關注實踐活動的過程。
在對學生進行課程教學評價時，不能以筆試的量化成績作為評價標準，而應以學生參與實踐活動的情況為重點進行科學合理評價，以質(zhì)量為標準進行整個教學活動的評價，這就需要在實踐教學活動中，注重學生是否主動運用數(shù)學知識解決實際問題，以及解決問題的效果與能力，是否采用了多樣化的方法，是否參與了積極討論等。此外，還應加強教學過程的監(jiān)督，并采取自我、小組、教師等多樣化的形式對學生參與實踐活動的情況進行科學合理評價。
在小學數(shù)學中有效開展綜合與實踐教學課程，能夠充分提升小學生利用數(shù)學問題解決實際問題的能力，給學生提供了更加廣泛的學習渠道。因此，小學數(shù)學教師應注重對這一課程的運用。
參考文獻:。
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[2]龔曉濱。小學數(shù)學綜合與實踐教學策略探析[j].學生之友:小學版，，12(01):40.
小學數(shù)學教學中的素質(zhì)教育探析論文篇十六
在當前的小學數(shù)學教學中存在著諸多影響因素，不利于小學數(shù)學教學的順利進行，阻礙了小學生思維水平的提高。有的學生有著良好的思維能力，可以快速接受新知識并轉(zhuǎn)化為自己的能力，有的學生卻不能理解教師的講解，做不到學以致用，不能順利掌握數(shù)學知識。筆者認為，利用小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生的思維能力，可以幫助小學生實現(xiàn)全面發(fā)展，解決學生中出現(xiàn)的諸多差異。第一，在解決數(shù)學問題時可以利用發(fā)散思維得到多種解決策略；第二，學生可以利用思維的發(fā)展提高自己的創(chuàng)新能力與判斷能力，可以將數(shù)學學習與日常生活緊密結合在一起。
二、培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力的策略。
1．加強練習。
利用練習學生的計算速度與速算方法可以提高學生思維的敏捷性，進一步提高學生的判斷能力與解決實際問題的能力。第一，教師每天可以抽出一部分時間設計速算練習，鼓勵學生在速算中掌握學習方法。有利于提高學生的思考速度與反應速度。如在學習“湊十法”的前提下，可以利用珠算指導學生學習“互補法”，幫助學生掌握一些互補的數(shù)。第二，加強速算練習，不但要保證學生速算的正確性，而且還需不斷加快計算速度，才能有效提高學生的計算能力，可以組織速算比賽、口算比賽等，利用反復的、多次的練習可以提高學生思維的敏捷性，掌握更深層次的數(shù)學知識。
2．提高學生的語言表達能力。
小學數(shù)學本身有著一定的抽象性與邏輯性，但小學生年齡還小，本身的邏輯思維能力還有待進一步提高，因此有賴于教師的著力培養(yǎng)。而思維活動可以借助語言來進行，思維活動離不開語言的應用，具備了較強的語言表達能力則發(fā)展了學生的思維。教師可以嘗試要求學生說出自己思考問題的全過程，以及自己對數(shù)學問題的理解，利用條理清晰、具有一定邏輯性的`思考表達自己的解題過程，可以收到較好的效果。小學數(shù)學內(nèi)容中包含著大量形象直觀的問題，學生可以利用研究材料發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要想提高學生的邏輯思維能力，也可以利用語言上的邏輯來訓練，要加強提問的針對性與有效性。如在學習“整萬數(shù)的讀法”時，為了發(fā)展學生的邏輯思維，教師可以利用計數(shù)器直觀展示，帶給學生豐富的感性認識，呈現(xiàn)整萬數(shù)的形象，最后要求學生說出計數(shù)器表示的意義，從而將學生的感性認識引導至理性認識，要求學生說出如果0處于不同位置時，應該如何認讀，這種教學方法不但可以幫助學生掌握整萬數(shù)的意義，而且也可以學會整萬數(shù)的讀法，自然提高了學生的邏輯思維能力。
3．幫助學生認識規(guī)律。
思維能力是人大腦的一種反映，一種能力，小學生年齡還小，本身還主要以形象思維為主，尤其是關于數(shù)字的認識，大多學生對此掌握的還不牢固，只能根據(jù)一些真實存在的物體來說出數(shù)量，還不具備完善的知識體系，所以還需依賴教師將學生思維引入較深的層次，發(fā)展學生的數(shù)學思維能力。如在學習“乘法口訣”時，首先要講解乘法口訣是如何出現(xiàn)的，每一名乘法口訣是如何形成的，可以結合多媒體的應用將乘法口訣以動態(tài)形象呈現(xiàn)在學生面前，有利于學生理解與認識。如推理2到4的乘法口訣時，學生會一邊計算一邊推理，從而明確了其中的含義。然后教師再要求學生逐一完成全部乘法口訣的推理，學生會感受到利用自己獨立的思考可以完成學習任務，從而體驗到學習成功的樂趣，這樣的學習方法有利于幫助學生發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，在以后的學習中會主動去探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而促進了學生思維能力的發(fā)展。
三、結束語。
總之，利用小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生的思維能力，同時可以提高學生的創(chuàng)造力，幫助學生形成努力拼搏、敢于創(chuàng)新的意志品質(zhì)，而不會在學習中固步自封。所以，要求教師在實際教學中結合學生的思維能力與認知特點，制訂合理的計劃，將學生思維引入更高的層次，使其感受到學習數(shù)學的樂趣，從而提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。
參考文獻：
［3］張延蘭．試論小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)［j］．新課程導學，2016，（s1）。
小學數(shù)學教學中的素質(zhì)教育探析論文篇十七
高數(shù)學課堂教學的有效性，成為了廣大教師所追求的目標和要求。所謂有效性教學，指的是學生在有效的時間內(nèi)獲得了真正的知識與發(fā)展，是課堂教學成功與否的關鍵。如何在小學數(shù)學教學中實現(xiàn)有效教學，是小學數(shù)學教師一直關心的問題，下面我將結合多年的教學實踐經(jīng)驗，進行了相關闡述。
一、科學制定教學目標。
教學目標的制定必須要合理和科學，要結合教學內(nèi)容的需要和學生的實際特點來制定，突出重點，把握難點，以新課程改革下的三維教學目標為指導思想，將教學目標做精、做細。為此，小學數(shù)學教師必須要更新教學理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式下教師和學生的地位，將學生放到教學活動的主體地位，突出學生的價值功能。同時，教師要有效整合教學資源，將數(shù)學教材、學生情況、教學理念等進行詳細了解和分析，進而統(tǒng)籌安排教學活動。另外，教師還要認真研究教材和課程標準，把握教學的知識點，并進行梳理和歸納，找出課堂上值得探究的問題，制定數(shù)學學習總目標和單元學習目標，落實到每一節(jié)課上。只有這樣，才能實現(xiàn)掌握、理解、應用、評價的具體教學目標。
二、尊重學生的主體地位，激發(fā)他們的學習興趣。
在新形勢下，廣大教師要以新課程理念為指導，貫徹以人為本的教學理念，讓學生自主探究和獲取每一個知識點，不限制學生的思維發(fā)展，提倡讓學生親自動手、動腦、動口，突出學生的主體地位同時，教師要為學生創(chuàng)設引起研究的'環(huán)境，提出難易適度的問題，引導他們積極思維，進而找到解決問題的突破口，多給學生研究，讓學生獲得成功的機會，增強信心。另外，教師要針對學生的不同特點指導不同的學習方法，做到因材施教，激發(fā)學生主動參與意識。只要學生有了興趣，才能把事情做好。其實在每一個人心中，都有一種根深蒂固的需求，希望成為一個探索者去研究事物，學生也是如此，在他們的精神世界中，同樣有這種強烈的需求。因此，作為學生的引導者，教師要把學生引進研究性學習中，滿足學生強烈的探究欲望，進而使他們都能產(chǎn)生更強大的學習動力，充分調(diào)動課堂氛圍，了解學生的學習狀況，提高教學的針對性和有效性。
三、加強師生互動，使學生積極參與到教學活動中。
新課程改革下的小學數(shù)學課堂，應該是師生之間、生生之間交往互動的探究過程。在其過程中，要重新定位教師的角色，成為數(shù)學活動的組織者和引導者，建立融洽的師生關系，促進教學任務的順利完成。這就需要教師放下架子，主動親近學生，和學生建立民主和諧的師生關系。數(shù)學教學過程本身就是教和學的和諧統(tǒng)一，所以，教學過程要具備多向情感交流的特征。在小學數(shù)學課堂上，如果只有教師的傳授，忽略了和學生之間的交流，課堂就會死氣沉沉，教學活動也難以進行，無法實現(xiàn)對課堂的完美調(diào)控。小學生活潑好動，他們應該成為課堂主體，所以教師要創(chuàng)設良好的學習氛圍，激發(fā)他們主動參與和表達的欲望。語文教師要面帶微笑走進教室，讓學生感覺到教師的和藹可親，學生學習起來也會感覺輕松和愉快。教師面帶微笑的提問，緩解了學生緊張的心理，消除了師生間的鴻溝；幽默的語言，讓學生放松心情，活躍課堂氣氛；和藹的態(tài)度，拉近了師生間的距離。學生一旦感到了教師的可親，就會從心底里喜歡老師，然后由人及“科”。在課堂上，學生也會大膽質(zhì)疑，提出不同見解，使我們的課堂變得激情洋溢，生機勃勃。
四、采用多種教學法，提高教學的有效性。
在教學中運用多媒體教學法，可有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲。尤其在小學階段，學生比較好動和愛玩，如果教師一味傳授知識，并不能激發(fā)他們的學習興趣，只有與時俱進，轉(zhuǎn)變教學觀念，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，才能讓學生真正愛上數(shù)學學習。多媒體技術具有形象性、直觀性、可操作性等多種優(yōu)勢，教師要充分發(fā)揮其優(yōu)點以激發(fā)學生的學習興趣。小學生都喜歡動畫，教師就可以利用多媒體圖文并茂的特點來吸引他們的注意力，使枯燥的數(shù)學知識變得直觀和生動，另外，對于教學中的重難點，教師可以利用多媒體創(chuàng)設各種情境，讓學生輕松地突破重難點。還可以運用問題教學法，激活學生的思維，讓學生動起來，充分發(fā)揮主體作用，積極參與到教學活動中來?？傊谛抡n程改革背景下，每位教師都要重視教學的有效性?！皩W無止境”，“教無定法”。教學本身就是一門學問，教師要從學生的實際出發(fā)，設計適合學生的學習活動，定期審視自己的教學，不斷進行深入的剖析、反思，找出有規(guī)律的東西，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在不斷“反思”中學習，提升自己的教學水平，探尋和創(chuàng)新教學方式，并采用多種教學手段讓學生產(chǎn)生積極學習的動力，培養(yǎng)他們的學習興趣，從而實現(xiàn)的高效課堂。
小學數(shù)學教學中的素質(zhì)教育探析論文篇十八
摘要：素質(zhì)教育，是如今日益發(fā)展的新社會對于學生和教師提出的新要求。它不僅強調(diào)學生的成績，更加注重學生整體素質(zhì)的提升，培養(yǎng)全面發(fā)展的學生。本文主要就如何在教學改革中實現(xiàn)素質(zhì)教育闡述自己的觀點。
小學語文是一門基礎性的學科。面對日新的發(fā)展，教師的教學觀念也應隨之更新，在實際教學中，積極引導學生，培養(yǎng)學生興趣，將學生的興趣與學習相結合，才能事半功倍。從而讓學生自己積極主動地學習，使學習更加輕松，教學也更加活躍。而素質(zhì)教育，就是將學生視為主體，發(fā)揮學生主觀能動性，培養(yǎng)全面發(fā)展，適應社會的新型人才。
1.注重語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
應試教育的弊端逐漸顯露，素質(zhì)教育是相對應試教育而提出的。從前的教學，只顧卷面成績，脫離了現(xiàn)實與社會，老師只會關注學習成績，只會讓學生死記硬背，而忽略了學生的多樣性，一個模板教出的是流水線上的統(tǒng)一產(chǎn)品，毀滅了學生的思想。
在新課標中，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習的規(guī)律，提出了三個維度的目標：“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”，使語文成為人文性和工具性相統(tǒng)一的學科。所以，面對語文教學，我們不能只單單看一個方面，或者強調(diào)突出哪一個方面，必須與時俱進，應該面對全體學生全面發(fā)展，創(chuàng)新教學手段和方法。從而做到教師為主導，學生為主體，輕松活潑的學習語文。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，而不是只看書面成績。不僅僅只注重語文課堂教學，而是要將課堂與課外相結合。選擇教學策略，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，針對小學語文教學引導學生積極主動的學習語文，讓學生學會做學習筆記，養(yǎng)成閱讀的好習慣，給自己的寫作打下良好的基礎。教師也要隨時做好對學生閱讀的評價和激勵工作，對不同層面的學生，采取不同的評價方法，因人而異，分層管理。
素質(zhì)教育應該是全面?zhèn)€性發(fā)展的，教師如果還停留在舊的傳統(tǒng)模式中，是很難達到素質(zhì)教育的。這就要求我們老師轉(zhuǎn)換新思路。創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，小學生對于新事物都有著強烈的好奇心和求知欲，我們應當利用這一點，培養(yǎng)學生的學習興趣。做到學與教相結合，相統(tǒng)一。在生活中，引導學生主動發(fā)展，幫助學生形成主動發(fā)展的機制，也要做到了解學生的個性和特點，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，達到教會學生學習及運用語言文字的能力的目的。
對于學生，老師要多給予關愛。用自己真、善、美的精神去培養(yǎng)求真求善求美的一代新人。課外和學生多交流，做到亦師亦友，與學生進行心靈和精神的交流。潛移默化的培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。在學生的幼小心靈中留下學習的種子，讓其萌芽發(fā)展。
在上課時，要從語文課程的性質(zhì)和特點出發(fā)，必需顯示出課程目標的實踐性，在學生學習的過程重和學習的策略的選擇，進行拓展，要通過語文實踐從而提高學生的語文能力，改變過去重知識傳授和被動接受的傾向，轉(zhuǎn)換為教師引導學生自己探索知識。所以上課時要精心備課，組織好自己的語言，巧妙設疑，層層推進，讓學生敢于質(zhì)疑，敢于提問，學會自己探索和獨立思考。由此開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，適應現(xiàn)代社會的新需求。
小學語文課堂教學既是教師傳授知識、培養(yǎng)學生能力的重要陣地，同時也是培養(yǎng)學生學習語文興趣的重要陣地。小學生年齡小，自制力較差，對外面的世界接觸較少，對五彩繽紛的世界有很強的興趣。教師要注意學生的這一特點，如果我們將40分鐘的教學都放在分析課文、傳授知識上，就會使小學語文課變得枯燥乏味，學生也會產(chǎn)生很嚴重的厭學情緒，反而會打擊了學生的語文學習興趣和積極性。因此，我們要創(chuàng)設一種愉悅和諧的教學氛圍，啟發(fā)學生獨立思考，結合教材本身的情感和因素將課堂教學設計得生動有趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。從而在學習上的到滿足，使其得到正強化。激發(fā)學生興趣的方法很多，根據(jù)不同的課文可以采用不同的方法。如在課堂上實行角色扮演，可以讓學生更快的融入角色，體會人物的情感，也能活躍課堂氣氛。再比如講授時穿插一些學生感興趣的事例，使學生更加投入其中。
3.注重興趣和習慣的培養(yǎng)。
課堂教學是一個雙邊活動，環(huán)境是否愉悅、和諧影響著師生交流的廣度和深度，并制約著教學效率的提高。我們應培養(yǎng)學生自己的動手能力，教師以一個朋友的身份參與到學生群體活動中去，適當加以指導。
小學生注意力易分散，這是孩子的天性。當學生表現(xiàn)出無措時，老師每一個期待的眼神、會心的微笑、贊許的點頭、親切的撫摸，都會使學生感到一種愛的鼓舞，這種情感的交融，會使他們在無拘束無壓力的課堂上自由地學習。也使得學生敢于發(fā)言，敢于提出問題，不懼怕老師。
同時要培養(yǎng)學生善于思考的習慣，傳統(tǒng)的教學課堂上呆板枯燥，學生有的噤若寒蟬，一言不發(fā)；有的`昏昏欲睡，目光呆滯，在語文教學中，要充分調(diào)動學生的積極性，大膽提問，敢于質(zhì)疑問難，敢于超越教師，質(zhì)疑權威，并逐步形成習慣，只有在這樣學習氣氛中，才能因勢利導地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。又能恰到好處地調(diào)動學生的激情，達到事半功倍的效果。
要培養(yǎng)學生勤查工具書的習慣，工具書是學生的另一位老師，能幫助學生掃清學習中障礙，有效地完成學習任務。有些小學生懶惰，總喜歡將疑問留給老師，自己不愿意動手翻看工具書，而是等老師將答案送到他的眼前。在課堂教學中，學生遇到生疏疑難的字詞，有些同學也會得過且過。教師面對學生的疑問不要馬上說出答案，而是要學生自己先動手查工具書，再來一起探討答案。在這樣耳濡目染的情況下，逐步形成習慣。這也是素質(zhì)教育要求“授之以漁”的體現(xiàn)，當學生在讀課外書時，遇到不懂的字詞，會自己學會查工具書，有著新的問題解決方法。同時要積極開展語文實踐活動，拓寬學生的視野，語文是實踐性的科目，很多教育要求很大程度上是停留在口頭上，學生老師真正去實踐的少之又少。然而綜合性的學習必然要進入我們的視野，運用到語文教學中來的。所以要多開展課外活動，布置學生動手的作業(yè)，讓學生從“要我學”變成“我要學”，改變學生的觀念。培養(yǎng)學生靈活處理事情的能力，從而提高了學生的學習主動性和學習廣度。
素質(zhì)教育的實施任重道遠，學生的語文素養(yǎng)、興趣與習慣需要教師不斷的培養(yǎng)，同時，教師更應注重自身素質(zhì)的提升，作為人類靈魂的工程師，只有在嚴格要求自身的基礎上，才能上行下效，促進學生的全面發(fā)展。
小學數(shù)學教學中的素質(zhì)教育探析論文篇十九
隨著素質(zhì)教育的不斷推進，教育界人士對于小學教育的認知正在不斷加強，提升教學的有效性和培養(yǎng)學生的綜合能力已經(jīng)成為了廣大教師必須要面對的課題，小學是學生學習數(shù)學的重要階段，學好數(shù)學對于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和空間想象能力具有重要作用，而小學數(shù)學教學的有效性則是學生和家長們共同關注的重要話題。就小學二年級數(shù)學教學的有效性進行了探討和分析，希望能夠為相關的教育工作者提供一定的幫助和支持。
在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，課堂的開展形式是比較單一的，往往是教師在課堂上講課，學生在講臺下聽講和記筆記，這種知識的單向傳輸效果并不好，學生往往會感覺課堂索然無味，也就無法對數(shù)學課堂產(chǎn)生足夠的興趣。受到慣性思維的影響，教師和家長往往認為小學數(shù)學課堂是一門記公式和做計算的課堂，只有死記硬背公式，然后把公式套進題目中，問題就解決了，然而，這種觀念是極其片面的，公式對于數(shù)學課堂而言固然重要，更重要的則是數(shù)學思路和數(shù)學方法，只有掌握一種解決問題的方法，學生才算是真正地學習了數(shù)學的精髓，才算是登堂入室了。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學中，教師比較推崇填鴨式教學方式，學生通過大量的記憶來掌握相關的公式和定理，然后，教師為學生布置大量的習題進行訓練，讓學生把課堂所學到的知識點進行運用，最后，教師為學生安排數(shù)學考試，檢驗學生的學習成果，這一整套流程下來，學生往往會感覺到精疲力竭，他們一直處于一種被動學習的狀態(tài)，精神始終處于高度緊張中，因而也就不能夠感受到數(shù)學知識的魅力所在，學習效率也就變得十分低下，學習效果也得不到良好的保障，更有甚者會對數(shù)學產(chǎn)生厭惡心理和抗拒心理，這對于他們以后的數(shù)學學習是極為不利的。另外，很多小學教師認為“九九乘法表”是十分重要的，這也是小學數(shù)學的核心所在，只要把乘法表背得滾瓜爛熟，學生就能夠應對小學二年級的所有知識，這也是一種數(shù)學教育中的片面認識，數(shù)學教育中的運算能力是一項復雜的東西，并不是乘法表能夠代替的了的，學生必須要綜合發(fā)展，從而建立起綜合運算能力和知識理解能力，如果教師過于注重乘法表的記憶，就會忽略數(shù)學教育的重要意義和作用，也就不能在教學中體現(xiàn)數(shù)學教育的人文內(nèi)涵，最終制約學生數(shù)學能力的發(fā)展和數(shù)學素養(yǎng)的提升。
數(shù)學是一門歷史悠久的學科，對于人類社會的發(fā)展和人類文明的進步具有舉足輕重的作用，作為小學教育中的基礎性學科之一，數(shù)學是教育界人士們熱烈關注的重要項目，這對于學生邏輯思維能力的培養(yǎng)具有重要意義。小學生的年齡比較小，心理發(fā)展也比較幼稚，因而不太容易集中精力用于學習，與此同時，小學二年級的學生大多數(shù)比較活潑好動，他們比較喜歡游戲，不喜歡坐在座位上學習，他們的好奇心比較重，對于未知的事物都想嘗試一番。然而，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學則是以訓練學生的做題能力為主，教師往往不太注重對于學生的數(shù)學思維和數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，因而也就無法激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，為了改善這種教學現(xiàn)狀，教師必須要采用合理的教學方式來提升數(shù)學教學活動的有效性，從而提升課堂教學的質(zhì)量，切實提升學生的數(shù)學學習成績，另外，這也是新課標對于小學數(shù)學教師的基本要求。提高小學二年級數(shù)學教學有效性的措施主要有。
1.創(chuàng)設合理的教學情境，吸引學生的注意力。
在數(shù)學教學中，教學情境的創(chuàng)設是極為重要的，良好的`數(shù)學情境能夠幫助學生更容易地理解數(shù)學知識，并更輕易地進行數(shù)學知識的運用，因此，教師必須尋找各種方法創(chuàng)設出合理的教學情境。小學生處于身心發(fā)展的幼年時期，受到年齡特點和心理特點的影響，小學二年級的學生好奇心比較強，注意力也不能夠很好地集中，因此，小學數(shù)學教師需要把握好學生們的性格特點和心理特點，并與學生進行充足的思想交流和知識交流，從而對學生因材施教，采用有效的教學方式創(chuàng)設相應的教學情境，長此以往，我們就能夠成功吸引學生的注意力。
2.合理運用教學材料，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。
由于二年級學生的年齡較小，所以他們的認知水平是比較低的，他們對于事物的認識都停留在表面上，因此，教師可以抓住學生的這個特點展開數(shù)學教學，合理使用教具來激發(fā)學生們的學習興趣，最終提升數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。
3.采用多樣化的數(shù)學課堂教學形式，提升課堂教學效率。
在數(shù)學課堂中，課堂氣氛是十分重要的，教師應當采取各種方法為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍，從而為他們構建出一個更加適合學習的環(huán)境。例如，在講課的時候，教師應當調(diào)整好個人的情緒，在課堂上對學生報以微笑，并可以在課堂進行的過程中合理穿插一些幽默，從而調(diào)動學生的積極性和課堂參與性。
總而言之，二年級數(shù)學對于學生數(shù)學能力的培養(yǎng)具有基石性作用，教師應當努力探索相關的教學方法和教學思路，并在教學實踐中不斷改進自身，從而為提升學生的數(shù)學能力而不斷努力。
小學數(shù)學教學中的素質(zhì)教育探析論文篇一
語文教學是一門藝術，學習的過程有助于學生發(fā)展智力、開闊視野和提高文化素養(yǎng)。由此可見，我們不能簡單地把語文課當作只是進行語文教與學的課，它同時還擔負著思想教育和心理發(fā)展的任務。因此在多年的語文教學中，我注意調(diào)動學生的積極性，挖掘潛力，培養(yǎng)能力，從而使學生以極大的學習興趣和熱情全身心地投入到語文學習中去。在語文教學中，作為教師應做到以下幾點：
一、建立平等的師生關系，使學生感到有“情”
教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響著學生的活動。一般說來，學生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤、敢于開口說語文。重視學生情感因素對學生的影響，想方設法讓學生保持良好的心境，保護學生的自信心，這對培養(yǎng)和保持學生的學習興趣有很大的作用。學生初學語文時都興趣盎然，但隨著時間的推移、知識容量的增多、學習難度的加大，興趣的保持程度則會因人而異，出現(xiàn)差異，有的學生甚至會完全喪失興趣。針對這一自然現(xiàn)象，我們不能抱著無所謂的態(tài)度，而應該多關心鼓勵，多給予實際行動上的幫助，從眾多方面著手，要防微杜漸，更要亡羊補牢。
著名作家冰心講過：“我只覺得‘師’和‘生’應當是互相尊重、相親相愛的朋友?！币獙W生對你所教的學科有濃厚的興趣，就應建立起平等的師生關系，和學生交朋友。語文是一門特殊的學科，主要以交際為主，如果學生不敢或者不愿開口講，哪怕考試的分數(shù)再高，我想這個老師也不能稱之為成功的老師。為了能使學生敢于開口、愿意開口，教師應對他們有親切感和信任感，多和學生在一起談心交流，參加學生的`課外活動。
二、優(yōu)化心理狀態(tài)，使學生感到有“功”
所謂心理狀態(tài)是指一個人在認知、情感、意志基礎上所產(chǎn)生的相對穩(wěn)定而又尚未形成品質(zhì)特征的一種特殊的情緒狀態(tài)和行為方式?！扒蟪晒Α笔侨祟惞灿械奶煨?，即使是一點一滴的進步，也會使小學生感到愉快，是學生愿意繼續(xù)學習的一種動力。學生學業(yè)取得進步時，教師對學生的成績給予正確的評價，及時給予表揚、鼓勵，會使他們感受到成功的光榮，產(chǎn)生積極學習的動力。在課堂上教師經(jīng)常使用鼓勵性語言，可以激發(fā)學習成功的動機，從而激發(fā)學生學習興趣。如對問題回答得好的學生說“你真棒”、“好樣的”等，有時還可借助同學們的掌聲進行鼓勵，對于回答得不好的學生說“再努力，相信你一定行”等。學生聽到這些肯定和贊揚的聲音，就會洋溢在歡樂之中，他們的大腦皮層就會處于興奮、活躍的狀態(tài)，學習興趣也就會有效地激發(fā)出來。如果學生在課堂上有回答不出來的問題，老師不能加以批評，特別是對學習上不是很好的學生更不能如此，因為這樣會打擊學生的學習積極性，使那些學生對學習更不感興趣，形成一種惡性循環(huán)。我們應該給學生們更多的鼓勵，對他們在學習上的錯誤要有一顆寬容的心；課上用淺顯的語言和他們交談，讓他們對語文產(chǎn)生興趣、產(chǎn)生成就感，這樣才會有更進一步的學習動力。
三、采取多種教學方法，使學生感到有“味”
在教學內(nèi)容上要努力激發(fā)學生的“求知欲”，在教學形式上力求新穎多樣，以滿足學生新奇感的心理要求。如通過集中識詞，讓學生從已感知的語言材料中，通過觀察、分析、歸納等邏輯思維活動，自己發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律，再將讀音規(guī)律運用于單詞的記憶中，使學生感到單詞并不難記，激發(fā)學生取得成功的動機，同時也降低了學習難度，從而提高了成功的機率。又如，通過不斷變化教學手段――有時引導學生做游戲，有時引導學生進行競賽，有時引導學生進行表演……充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，使大腦處于最佳的活動狀態(tài)，充分發(fā)揮優(yōu)勢機體的潛能，使學生感到學習的滋味是非常好的。
四、組織課外實踐活動，使學生感到有“用”
五、運用形式多樣的評價方法，使學生感到有“禮”
小學的語文特別注重口語交際，因此，它不可能像語文數(shù)學那樣，很多地依賴書面考試的分數(shù)來評定學生的水平。為此，教師應在學習評價上力求形式多樣，通過不同層面的考察，使不同智力水平的學生都能體驗到成功的喜悅。開學初，我就提出了三種平常語文測試的方法：第一種是觀察學生，平時的朗讀和平時的作業(yè)（這是針對品學兼優(yōu)、口語好并且膽子大的學生提出來的）；第二種是教師選定考試的內(nèi)容，學生自由找同伴表演給老師看，平時書上的朗讀作為加分項（這是針對語文水平還可以、膽子較小一點的學生提出來的）；第三種是教師選定考試的內(nèi)容（書上的內(nèi)容）表演給學生看或者朗讀給學生聽（這是針對大部分學生提出來的）。當然，第一種的分數(shù)要高一點，第二種稍微低點，以此類推。學生可以根據(jù)自己的能力選擇其中的一種，也可以三種同時進行，教師過一個星期評價一次，選擇最好的一種給學生打分。通過這樣的評價方法，主要是讓學生能夠感受到自己很受尊重，教師對待自己是非常有禮貌的，連考試都可以讓自己選。
小學數(shù)學教學中的素質(zhì)教育探析論文篇二
素質(zhì)教育是針對中小學對升學率的片面追求而提出的教育口號，主要是為了扭轉(zhuǎn)當前的教育方向，其著眼點在于充分發(fā)揮學生潛能，加強基礎教育的改革，而語文素養(yǎng)在人才的培養(yǎng)過程中是最為核心的，需要加強學生的語文素質(zhì)教育工作。
一、從素質(zhì)教育的角度分析當前的小學語文教學。
（一）素質(zhì)教育的概念。
在國家制定的《教育發(fā)展綱要》中明確提出對素質(zhì)教育的相關要求：應積極促進教學的改革，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式，由當前的應試教育向素質(zhì)教育全面轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育是指以人和社會的實際發(fā)展需求為出發(fā)點，做到充分尊重學生的主動和主體精神，以培養(yǎng)人的健全的個性為基本特征，目的在于全面提升學生的綜合素質(zhì)，重視開發(fā)學生的潛能的教育模式，換句話說，素質(zhì)教育就是重視受教育者的全面發(fā)展。
學校教育是指教育者對受教育者的身心造成一定的影響，將其培養(yǎng)成社會需要的人才的活動，“對人的培養(yǎng)”是其根本屬性，而素質(zhì)教育是專門針對中小學“應試教育”的缺陷提出的，是新世紀里中小學教育的出發(fā)點及最終歸宿。
在義務教育階段小學語文教育是最基礎的學科，在義務教育的推行過程中，小學語文教育擔當著重要的角色，因為語文教育的功能和任務在于既要發(fā)展本國的語言，又須幫助學生認識世界、學習知識以及形成有效的學習方法，還要提高學生的思想意識、陶冶個人情操。
語文教育的各個要素與培養(yǎng)人的素質(zhì)間聯(lián)系密切，以基礎教育的角度分析，社會需要的人才品格素質(zhì)的決定因素之一便是語文素質(zhì)，語文是一門最為基礎的工具學科，其中含有豐富的知識和情感陶冶的方法。需要明確的是，小學語文具有的特點包括了基礎性、社會性、知識性、綜合性，全面正確地掌握理解語文教育的特點性質(zhì)，是教好語文課程，實現(xiàn)學生素質(zhì)教育的必要前提。
國家提出素質(zhì)教育，能夠充分端正義務教育階段的教育思想，加強學校教師隊伍和學校干部的全面建設，也保證了學校區(qū)域性教學體制的進一步完善，因此推動了小學語文教學的全面發(fā)展，在素質(zhì)教育的東風下，須適應時代的需要，將小學語文教育改革進行深化推進。
（一）強化基礎教育階段“大語文”教學觀，建立素質(zhì)教育基礎。
在小學語文教育階段施行素質(zhì)教育，就必須轉(zhuǎn)變原有的教學理念，重新樹立合理的教學思想。首先，要充分認識到作為基礎教育階段的基礎性學科，小學語文教學需建立起全新的學生觀、人才觀、教師觀以及教育觀念，堅持貫徹“教與學的始終統(tǒng)一”，在傳授學生語文基礎知識的同時，交給學生做人處事以及學習生活的'正確方法，通過對不同學生個性的充分了解來調(diào)動學生的學習積極性和主動性，實現(xiàn)幫助學生獲得正確使用語言文字的能力以及教會學生學習的目的，這就是通常意義上的“大語文”教育觀念。
“大語文”的教育觀是指充分拓寬學生語文學習的天地，在課堂教學之外，學生進行以課外練筆或課外閱讀等多種形式的語文課外活動，如聽廣播、收看科教節(jié)目等，舉行不同校園、不同學科的以中文為基本工具的教育活動，促進學生語文水平的發(fā)展?！按笳Z文”教育觀的目的就在于打破以往將語文純粹的課堂教學與語文整體教學對等的觀念，重新建構一個以語文課堂教學為主體，以良好的語文學習環(huán)境及豐富多彩的語文課外活動為輔助的小學語文教學體系，先進的教學理念指導著素質(zhì)教育的發(fā)展方向，樹立正確的“大語文”教育教學觀，可以靈活運用多種的教學方法實現(xiàn)素質(zhì)教育。
(二)豐富學生的課外活動，提高素質(zhì)教育的有效性。
《新課程改革標準》中指出，小學語文教育的主要結構是以語文的課堂教學為主體，豐富的課外活動是其重要的組成部分，課外活動能夠使小學生的生活更加豐富多彩，幫助他們拓寬視野和增長知識，還可以提高學生的學習興趣，利于發(fā)揮學生的個性特長，快速培養(yǎng)以及提高學生的讀聽寫的技能，促進學生思想的進步。
在小學語文教學中，應有目的、有計劃、合理恰當開展語文課外活動，保證素質(zhì)教育的順利實施，課外活動的形式是不固定的，是豐富多樣的，通常有講故事、辯論、朗誦、辦黑板報、手抄報等比賽以及讀書筆記、作文、書法的優(yōu)秀作品的展覽參觀等活動，舉行這些活動時要體現(xiàn)它的創(chuàng)造性、新穎性以及趣味性、實踐性、自主性。
語文教師還應加強對學生參加活動時的指導示范作用，耐心向?qū)W生教授學習的方法，并大膽讓學生自主參與，以此來激發(fā)學生的主觀能動性和參與活動的積極性，例如，在進行詩歌朗誦的過程中，可讓學生進行比賽，無論是全文還是片段的朗誦，都應給學生提出吐字清晰、讀準字音、把握閱讀節(jié)奏及語調(diào)、帶感情朗誦等要求，教師做好示范作用，這樣多舉行類似活動，可以幫助學生掌握文章的思想內(nèi)容，領悟課文中的表達技巧，從而培養(yǎng)學生的審美情趣，幫助學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。
三、結語。
素質(zhì)教育是目前基礎教育改革的重點，更是振興民族的關鍵，作為人才培養(yǎng)的起步階段，小學語文教育的發(fā)展呼喚素質(zhì)教育，而二者的結合，是順應教育改革與發(fā)展的必然要求。
參考文獻：
[4]蒲慧珍.素質(zhì)教育背景下小學語文教學的開放性[j].新一代（下半月），2011.
小學數(shù)學教學中的素質(zhì)教育探析論文篇三
心理學研究表明，情感是心理素質(zhì)的一個重要方面，它是指人對客觀事物所持態(tài)度的體驗。對學生來說，情感伴隨著學習的全過程，它直接影響著學習動機、興趣和效果。一旦學生對學習涉及到的內(nèi)容比較了解和掌握時，就會體驗到一種情感。這種情感，反過來激發(fā)他們學習的積極性。因此，在教學中注意情感教育的探討，對優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量有著重要的意義。
一、要樹立信心，激發(fā)情感教育。
由于數(shù)學在日常生活、生產(chǎn)實踐和科學研究中有著極為廣泛的應用，教師在教育教學中要結合教學實際，創(chuàng)設機會，讓所有學生都投入學習活動，讓學生在實際生活中運用數(shù)學。比如，給你一根繩子，你如何把一塊面積丈量出來：還有，你每天跑步，你會不會根據(jù)時間、路程來算算自己的速度等等。這些，使他們在實踐中獲取知識，在解決問題的過程中親身體會到生活中“數(shù)學無處不有，處處有數(shù)學”的論斷。同時，教師要善于掌握有利時機，利用學生的好勝心鼓勵誘導、點撥，幫助學生獲得成功，創(chuàng)設成功情境，從而在學生獲得勝利后的成功感中培養(yǎng)學生的學習情感。例如，在教學中，教師的設問一定要提出不同層次的問題，既要讓優(yōu)秀的學生吃得飽，又要讓后進生吃得了，并且要掌握好提問的時機，讓各層次的學生都能表現(xiàn)自己，均有回答問題獲得成功的機會，均能享受到成功的喜悅和快樂。這樣變“要我學”為“我要學”，培養(yǎng)了興趣，樹立了信心，數(shù)學就好學了。
二、建立良好的師生關系.以“師愛”激發(fā)情感教育。
實踐證明學生喜歡的某一學科在很大程度上與他喜歡的那位教師有關。當學生喜歡一位教師時，就喜歡上他所教的課，在課堂就會感到老師講授的內(nèi)容生動有趣，從而自覺主動地接受老師的傳道、授業(yè)和解惑。反之，如果師生關系不融洽，學生懷著不安甚至對立的情緒上課，即使教學過程設計得再好，學生也很難參與到教學過程中來，也就不會取得良好的效果，所以建立良好的師生關系才能“親其師，而信其道”，培養(yǎng)其熱愛數(shù)學的情感。教師要在實際生活和學生遇到困難時真誠地幫助他們，出現(xiàn)錯誤，就循循善誘加以引導、糾正，使學生感到老師是他們學習中的親切伙伴。這樣，在教學中所提出的問題和要求，學生就會積極去學習和解決了。教師對學生的愛，也就會激起學生愛師的意向和情感，學生就會因愛數(shù)學教師而更樂意聽數(shù)學老師的教導和上數(shù)學課。
三、挖掘數(shù)學知識美的因素，誘發(fā)學生的情感。
數(shù)學知識和數(shù)學思想方法中蘊藏著許許多多的美。數(shù)學知識的內(nèi)在魅力，可以誘發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感。因此，教師在教學過程中要充分展現(xiàn)數(shù)學符號、公式的抽象美，數(shù)學方程的技巧美，數(shù)學比例的協(xié)調(diào)美，數(shù)學語言的邏輯美；數(shù)學結論的簡潔美、奇異美等。例如：在教學對稱圖形時，通過長方形、正方形、等腰梯形、園等圖形的觀察與分析，使學生體會到幾何圖形的對稱美、和諧美。在數(shù)學中要利用審美的態(tài)度、審美的觀點，將數(shù)學中美的因素、美的特征揭示出來，恰當?shù)卣故窘o學生，讓他們也能在接受、理解、運用知識的過程中，體驗美、欣賞美、創(chuàng)造美，獲得美的體驗，誘發(fā)了樂學的情感。
遵循學生“好奇”的心理特點，創(chuàng)設最佳情感。好奇是小學和初中學生重要的心理特征，它往往是學生對數(shù)學產(chǎn)生自我需要的媒介，學生出于對某一問題的好奇，總想知道其所以然，因而產(chǎn)生了極大的興趣。所以在教學中教師要善于利用新穎的教學方法，引起學生對新知識的好奇，誘發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學習數(shù)學的情感。
1.創(chuàng)設良好的課堂氣氛，激發(fā)學生學習情感。
課堂氣氛是指課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度和情感的綜合表現(xiàn)：是一種給人以感情的教學情境。古人曰：“和易以思”融洽的課堂氣氛能促進學生的思維。營造良好的課堂氣氛，要求教師保持良好的心境，做到態(tài)度和藹、教態(tài)親切、情緒飽滿。一個親切信賴的目光，一句熱情而富有鼓勵的話，一個表示肯定的手勢，都能引起學生積極愉快的感覺，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的情感；相反會對學生學習情感淡化。
2.及時抓好課堂教學信息反饋，激發(fā)學生學習情感。
學生都極想知道自己的學習效果，發(fā)現(xiàn)學習上有進步、有提高，心理上就會產(chǎn)生“我能行，我要學好”的情感體驗，從而增強學習的熱情和信心。因此教師要抓住學生這方面的心理素質(zhì)，及時進行學習效果的反饋。例如，當學生在課堂上有精彩的發(fā)言或獨特的解題方法時，教師應給予熱情的贊賞；當學生一時語塞或解題出現(xiàn)失誤時，教師也應給予友好的微笑，耐心的幫助、鼓勵，引導學生解決問題，使消極的心理狀態(tài)在最佳的心理氛圍中得以轉(zhuǎn)變，促使產(chǎn)生積極的情感。
實踐證明，良好的情感教育是取得數(shù)學成功的前提和保證，其功能是很大的。培養(yǎng)學生學習數(shù)學的良好情感，方法是多種多樣的，愿老師們重視情感教育，在優(yōu)化課堂教學中認真及時地抓好每一個環(huán)節(jié)，盡可能地為激發(fā)學生的學習情感創(chuàng)造各種條件，這是有效實施素質(zhì)教育的重要途徑之一。
總之，數(shù)學教育與情感教育在教學中相互交融、相互滲透、相互影響、相互促進。在數(shù)學教學中滲透情感教育，將對我們數(shù)學教學起著事半功倍地作用。因此，在課堂教學中，在充分考慮認知因索的同時充分發(fā)揮情感因素的積極作用，控制學生在教學活動中的情緒，使之處于最佳狀態(tài)，才能做到認知與情感的和諧統(tǒng)一。
小學數(shù)學教學中的素質(zhì)教育探析論文篇四
在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的提問能力，對于開發(fā)學生智力，發(fā)展學生思維，變被動接受為主動探求，實現(xiàn)素質(zhì)教育起著積極的作用。那么，如何來培養(yǎng)學生的提問能力呢？筆者在教學實踐中做了以下探索。
一、激發(fā)學生提問的欲望。
要使學生在課堂上敢于提問，教師要努力幫助學生消除心理障礙，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，放心提問。
1.建立平等和諧的課堂分圍。
課堂教學中，教師為主導，學生為主體，這只是角色上的分工在人格上師生是平等的。教師應從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學習。
2.拉進師生間的距離，關注每一個學生。
教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學生外，還應在課外舍得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況，進一步了解學生的內(nèi)心世界，拉近師生間的心理距離。教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一位學生。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。
3.教師課前準備工作要充分。
教師要精心設計教學過程，通過教學中各個環(huán)節(jié)的誘導，啟發(fā)學生提出問題，比如課前布置學生預習教學內(nèi)容，讓學生在預習中認真去發(fā)現(xiàn)問題，為課堂上提問作好充分準備。另外，教師在課堂上還可以組織開展以小組為單位的提問競賽活動，通過比提問的數(shù)量和質(zhì)量來評定小組的競賽成績，這樣，學生將會在競爭的氛圍中消除思想顧慮，大膽質(zhì)疑和發(fā)問。比如，在教學“三角形的面積”時，我讓學生拿出課前準備的一些大小不同的三角形觀察并動手拼剪，讓學生動手合作，學生思考后提出一些很有價值的問題：用兩個完全一樣的三角形拼成的平行四邊形，長方形和正方形。學生在動手的過程中有很多的問題，每拼出一種圖形它的長、寬、高和三角形的哪些有關？怎樣計算出三角形的面積？這些問題是學生通過自己的思考提出來的，他們當然也就積極想辦法去解決這些問題。
4.善于借助好各種教學工具。
在情境設置中，我們還可以有多種方法，比如設置生活情境、游戲情境、謎語情境等，可以采用多媒體輔助教學，利用圖、文、聲、像的效果，給課堂教學增添活力和魅力，激發(fā)學生的提問欲望。教師針對學生提出的問題不論是否正確，都應給予鼓勵，對于奇思妙想的問題，更應大張旗鼓地進行表彰，對于不同意見，允許學生保留意見，并鼓勵課后再進一步的研究探討。在數(shù)學課堂教學中只要我們尊重每一個學生，就能促使學生在學習探討活動中敢問、感說。
二、調(diào)動學生學習數(shù)學的主動性和積極性，使他們從數(shù)學中感到學習的樂趣。
1.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)認知興趣。
例如，在教學小數(shù)的時候，可以這樣設計：請學生去買東西，并仔細聽老師要求，然后做。先用“元”做單位去買，再用“角”做單位去買，最后問學生，如果都用“元”做單位怎么辦。從而引出小數(shù)。此時，對于一種新的數(shù)（小數(shù)）的產(chǎn)生學習，成了學生自身的欲望。
2.培養(yǎng)學生質(zhì)疑的習慣。
為什么孩子小的時候喜歡問問題，而越大就越不喜歡提問題了呢？其實好奇、好問是每個小孩的天性，這種天性在后天的教育中或者被抹殺，或者會變成一種質(zhì)疑的習慣。質(zhì)疑是問題解決的第一步，是創(chuàng)新的基礎，善于質(zhì)疑的人，善于發(fā)現(xiàn)問題。從素質(zhì)教育角度來說，讓學生提出問題固然有困難，于是取而代之的直接告訴學生去做什么，或直接將他們帶到問題的終點，這雖然使學生獲得了任務，但卻使學生從小就喪失了問題解決和推理的`能力，并最終使他們喪失了數(shù)學能力。教學上要營造民主的課堂氛圍，求同存異，鼓勵學生多提問，發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學生質(zhì)疑的習慣，對于學生提出的質(zhì)疑，教師應當給與學生恰當?shù)脑u價，要給與鼓勵，肯定正確的一面，絕不能“一棍子打死”。
3.教給學生提問方法，使其善于提問。
由于不同情況下問題的內(nèi)容、性質(zhì)各有特點，因而提問的方法和形式也應各有特色，只有恰到好處地提問，才能揭示問題的本質(zhì)，反之，提問方法不當，不但不能切中問題的要害，反而易使人感到乏味和厭煩。因此，要想提高學生的提問能力，還必須教給學生一些基本的問方法，使學生善于提問。小學生的特點是有求知欲望，但學習不刻苦，聽課時間不能持久、愛動、精力不夠集中。為了使學生注意力集中，教師在講課時，要善于用生動的語言、恰當?shù)谋扔?、直觀的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學方法把學生的注意力吸引過來。數(shù)學教學要徹底改變重結果、輕過程的錯誤傾向，使教學本身不僅要向?qū)W生傳授知識，而且更重要在于使學生主動獲取知識。在解決問題的過程中積極思考，使學生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學習數(shù)學；使學生在概念、法則、公式的推導過程中，體會數(shù)學知識的來龍去脈，知道學習知識的快樂，從而培養(yǎng)其主動獲取數(shù)學知識的能力。
三、注重學法指導，培養(yǎng)學習能力。
要想使學生主動聽課、積極動腦、學會學習，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口等利用起來。教給他們科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展他們獨立學、思、用的能力，只有這樣才能使學生真正地喜歡學習，主動學習。
1.教師示范，讓學生在模仿中體會學習的方法。
教師示范質(zhì)量高低，提供模式的好壞，都直接影響著學生模仿的效果。因此，我們在教學中要求自己作出正確的示范來供學生模仿。
2.加強實踐操作，讓學生在操作中體驗學法。
新課程標準為學生提供了學生大量觀察、操作、實驗的機會。為此，我們在教學中積極引導學生做多種操作活動，讓學生在操作中去分析和研究，去理解掌握知識的方法。采用的操作形式和內(nèi)容主要如使應學具進行數(shù)的分解與組合、畫線段圖分析數(shù)量關系、把要學的幾何形體轉(zhuǎn)化為以學的幾何形體來進行有關公式的推導等。如教學“七巧板”時讓學生在同桌合作拼擺的過程中，充分感知圖形，直觀認識它們之后，在通過模型來加深對圖形的認識，并從中建立起圖形的觀念。
3.通過適時點撥，讓學生在嘗試中掌握學法。
新課程標準提倡讓學生主動探索、自主學習、體驗數(shù)學再發(fā)現(xiàn)的過程。因此，我們在教學中注意了結合教材特點和學生已有的基礎，創(chuàng)造機會讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握學習方法的機會，使他們在嘗試中愉快的學習知識、掌握方法。如進行有關的計算教學時，便不失時機的引導學生通過各種途徑自己發(fā)現(xiàn)計算方法，學生興趣盎然。
小學數(shù)學教學中的素質(zhì)教育探析論文篇五
在大學語文教育中實施情感教育，就是通過語文教育對學生的情感領域施加專門的影響。借助意志與知識的力量可能抑制情感的表現(xiàn)，減弱情感的強度，但不能影響與改造情感本身。只有通過學生內(nèi)在的親身體驗和外在的情緒感染才能對學生的情感施加影響，才能達到情感教育的目的。
（1）教師感染法。教師在整個教學環(huán)節(jié)中起著主導作用，本身應具有很強的感染力。要想感動學生，首先要感動自己。如果教師在課堂上能夠有熱情、有激情，用形象生動的語言和豐富的肢體語言和表情講解文章，學生就會深受感染，就能點燃學生的激情。例如，在講授舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》時，教師的語言在課堂上就顯得尤為重要。在特定的歷史背景下，作者把自己的命運與祖國的命運聯(lián)系在一起，表現(xiàn)出了深沉的歷史感與強烈的時代感，教師應用飽滿的感情述說作者和祖國的交融感，讓學生體會到作者用如泣如訴的語言表達要為祖國獻身的真摯感情。教師本身的感染力因個人基本素養(yǎng)、生活閱歷的不同而存在差別。不斷提升教師素質(zhì)，改進課堂教學藝術，加強教師的主觀感染力，這些都是在大學語文教學中進行情感教育的必要因素。
（2）情境感染法。情境即情感境界或情緒氛圍。葉圣陶說過“作者胸有境，入境始與親”，強調(diào)了創(chuàng)設情境的重要性。教師應該運用語言或直觀教具將課文作者在其作品中構造的情境再現(xiàn)出來，并引導學生進入教師所設定的課文情境中去，使學生體會到身臨其境的感受，進而激發(fā)學生的情感體驗，使其深刻體會作品的情感內(nèi)容，提升情感水平。情境感染法可以提升學生聯(lián)想和想象的能力，幫助他們獲得更多的感覺、知覺表象，使他們在頭腦中形成鮮明的形象，進而產(chǎn)生更真切的感受和體驗?？傊?，情感教育是始終貫穿著大學語文的教學中的，它是語文教學中的關鍵內(nèi)容。沒有情感教育，語文教育就失去了靈魂，我們應該重視情感教育并發(fā)揮語文教學的素質(zhì)教育功能，努力探索大學語文教學在促進大學生素質(zhì)提高方面的積極作用。
參考文獻：
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［2］張鴻苓.語文教育學［m］.北京師范大學出版社，2001.
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小學數(shù)學教學中的素質(zhì)教育探析論文篇六
摘要：情感教育是從學生的身心感受出發(fā)來進行教育的教學模式，情感教育的目的是培養(yǎng)學生德智體美全面發(fā)展，體現(xiàn)在小學數(shù)學課堂上，就是教師以其獨特的情感展現(xiàn)、語言激勵、賞識教育等多種方法激發(fā)小學生數(shù)學學習的興趣，開發(fā)小學生數(shù)學學習的潛能，以達到提高教學效果和質(zhì)量的目標。
數(shù)學是一門邏輯性和抽象性極強的學科，在教學過程中，要求以嚴謹?shù)膽B(tài)度進行，因此，長期以來形成了小學數(shù)學教學嚴肅的課堂氛圍。這種嚴肅的課堂氛圍，使小學生對數(shù)學學習常感到枯燥無味，毫無興趣和熱情，并漸漸對數(shù)學學習失去了耐心和信心。新課改后，強調(diào)課堂教學要以學生為主，充分開發(fā)學生的自我學習潛能，經(jīng)過一定時期的教學，很多小學教師都發(fā)現(xiàn)，情感教育不僅可以應用在小學數(shù)學教學中，而且在提高小學生對數(shù)學的學習興趣和成績等方面起到了很大的作用。
1.以積極向上的情感去引發(fā)學生主動學習的情感。小學生獨有的兒童心理和年齡，決定了小學生自主學習能力很差。經(jīng)有關心理學家測定，小學生對事物的關注時間，也就是其注意力的集中時間，不超過十分鐘，因此要想讓小學生在四十五分鐘的課堂教學中做到一直認真聽課，基本是不可能的。所以，在課堂教學中，教師要善于用自己的情感去調(diào)動、激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，充分發(fā)掘?qū)W生心理的情感源泉，通過有效的途徑和方法，以積極向上的情感去影響和感染學習，促使小學生主動學習的情感作用得以最大化發(fā)揮。
2.以師生平等觀去培養(yǎng)小學生學習自信的情感。心理學家說過，積極平等的師生關系能有效促進教學活動的開展和教學目標的實現(xiàn)。小學階段，小學生尚未形成對世界自我的'科學認識，他們對周遭事物的認識基本來自老師和家長，因此，在課堂上，就形成了唯老師是從的心理，表現(xiàn)為對老師的懼怕，這種情感會嚴重影響其數(shù)學學習的自信心。小學生在學習中需要滿足交往、溝通、探索的欲望，因此教師應該在尊重學生主體地位的前提下，為學習創(chuàng)造積極平等的課堂教學氛圍，使學生養(yǎng)成師生間平等的交往觀念。具體來說，要求教師要蹲下來，參與到小學生的交流活動中去，并在這一過程中，盡量滿足學生情感、動機的需求，把小學生當做一個可以交流的朋友，只有這樣，才能有效提高教學質(zhì)量。
3.注重賞識教育，以學習成果激勵小學生再接再勵。賞識教育很重要，它是指教師要以鼓勵夸獎的方式，提高學生學習的自信心。
這要求教師在課堂教學中針對不同的學生要給予不同程度上的教學和賞識，對學生在學習中出現(xiàn)的問題，不要首先給予壓制和批評，而是給予一定的理解，避免直接打擊學生的學習信心。4.合理適度的情感評價教育法，能有效激勵學生課堂實踐能力和水平的提高。在具體的數(shù)學教學中，教師要把課內(nèi)教學效果、課外學習活動表現(xiàn)、實踐能力等與考試很好地結合起來，對學生的整體學習情況給予客觀、合理、適度的評價，對學生在學習中取得的成績予以肯定，以此激發(fā)他們的上進心。
5.以“景”促“情”，激發(fā)學生的學習情感。情感是在一定的情境中產(chǎn)生的，因此，情境中的各種因素對情感培養(yǎng)的作用是不容忽視的。具體來說，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要善于創(chuàng)設有效的教學情境，能讓學生有身臨奇境之感。這種直觀的教學情境的創(chuàng)設，能促使學生積極主動地參與到教學當中去，也能激發(fā)學生的情感體驗，從而激發(fā)學生的自我求知欲。
1.情感教學是新課改后國家對基礎教育提出的素質(zhì)教育的新目標。當今的基礎教育，不再單純?yōu)榱私虒W生學習知識和教學生如何學習知識，更重要的是在學生的成長階段，努力培養(yǎng)學生健全的人格和健康的心理。而情感展示是學生健全人格和健康心理的表現(xiàn)，因此，要求在教學中教師必須注重學生的情感教育。小學數(shù)學教育上的情感教育，有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度及細致認真的生活態(tài)度，這是小學數(shù)學情感教育的體現(xiàn)。
2.小學數(shù)學情感教育，有利于小學生提高其認知結構水平。小學生的認知結構不高，是由于其大腦的生理結構還沒有發(fā)育到一定程度，因此在認知過程中產(chǎn)生的情感具有兒童的情感特征。但這種兒童情感特征和表現(xiàn)，又能反作用于小學生的認知水平，促使其認知結構水平的提高。輕松愉悅的情感體驗能很好地調(diào)動學生智力活動的積極性，使他們的大腦在學習中處于興奮狀態(tài)，提高其學習的效果。
三、結束語。
情感教育，是新課標對義務階段數(shù)學教育提出的新要求。小學數(shù)學教育注重情感教育，有助于學生形成良好的數(shù)學素養(yǎng)，為小學生的數(shù)學學習奠定基礎。在小學數(shù)學中實施情感教育，在當今基礎教育階段，已經(jīng)成為優(yōu)質(zhì)數(shù)學教育的重要內(nèi)容和教育創(chuàng)新的重要課題。
參考文獻。
[2]徐慶寧淺析如何將情感教育融入數(shù)學教學[j].小學數(shù)學教學，，(5)。
小學數(shù)學教學中的素質(zhì)教育探析論文篇七
在小學音樂教學中，要運用新型的教學模式，讓學生們進行小組合作學習，因為有著共同的學習目標，所以這會很快地讓小組里面的每個成員將自身的利益和集體的利益緊密地聯(lián)系在一起，學生們?yōu)榱诉_到共同學習的目標，在小組中每個成員都必須分工合作、相互幫助，使得小組的學習活動建立在和諧的氛圍之中，在小組合作學習的過程中，可以讓學生增強對其他同學的了解，并且對相互依存有更切身的認識，小組成員之間的關系直接體現(xiàn)出現(xiàn)代社會中所需要的團隊合作精神。
音樂是一門藝術，是一種對音樂審美的愉快體驗，只有親身參與到音樂活動中的人，才能獲得這種體驗。在教學中，學生們會和音樂融為一體，在他們自己主動去探索的時候，他們才會掌握音樂知識，教師一定要充分認識到這一點，轉(zhuǎn)變原來固有的、傳統(tǒng)的教學理念。在傳統(tǒng)的教學理念中，教師是整個課堂的主導者，而學生是被強迫接受，屬于被動者，而現(xiàn)在的小組合作學習教學模式中，一定要把學生當成是課堂的中心，教師一定要記得，教師的身份只是課堂的牽引者，而并非是課堂的主體。教師應該把時間和課堂還給學生，讓學生成為快樂的主動學習的人，而不是不管愿意不愿意就一味地強迫學生去被動接受，那樣只會適得其反，一定要讓學生積極地去思考，做學習真正意義上的主人。小組合作學習這種新的學習模式充分發(fā)揮了學生在學習過程中的參與性、主動性，并且在最后獲得成功，突出學生在學習中的`主體地位。在小學音樂的教學中，小組合作學習有著非常的必要性。
美國教育心理學家林格倫認為，教師和學生之間、學生和學生之間存在的共同活動就是學習，學習活動的目的不僅僅是為了掌握生存技能和知識，也是形成合作的交往關系。小組合作學習的基本組織形式就是分成學習小組，將團體性和成績作為最基本的評價依據(jù)。所以，在學習中，小組合作學習往往都能很快地成為學生學習的主導因素。在小組合作學習的過程中，教師的角色也會慢慢地發(fā)生一些轉(zhuǎn)化，教師會逐步成為學生學習中的促進者和向?qū)?，有時候還會是共同學習的合作者。小組合作學習這種新的教學模式拋棄了傳統(tǒng)的教師講、學生聽，教師問、學生答的傳統(tǒng)教學模式，直接轉(zhuǎn)變成學生和學生之間、學生和教師之間通過互動來完成教學與學習，這種教學方法是有利于學生掌握學習的內(nèi)容。
1.小組合作學習，有利于激發(fā)學生探究的欲望。在音樂的教學過程中，教師應該把尊重、愛護、嚴格統(tǒng)一，教師一定要尊重學生、愛護學生，同時還不能對學生的教育有所松懈。要鼓勵學生積極地參與各種各樣的音樂實踐活動，積極地參加評價活動，要勇敢地提出自己的想法、發(fā)表自己不同的觀點意見。師生之間、同學之間都必須要接納不同種類的意見，教師要允許學生犯錯誤，在犯錯誤之后，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)錯誤的所在，并且加以改正，這種和諧、輕松的氛圍有利于音樂情感的交流，也有利于培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新精神，還有利于學生和教師之間那種民主、平等的關系。但是這不是放任學生自己發(fā)展，仍舊需要教師發(fā)揮自己的智慧，將善意的批評，還有嚴厲的管理結合在一起，但是這其中一定要堅持以鼓勵學生、表揚學生為主?？梢愿淖冊械纳险n之前坐好、聽著音樂、打著拍子的上課模式，讓學生自由地選擇新的小伙伴，然后分成一個小組來進行音樂活動，讓學生自主地研究，給他們自主探究有更廣闊的空間。例如：在《長城放鴿》這一歌曲旋律學習中，在進行“056”節(jié)奏訓練時，要達到讓學生將切分節(jié)奏創(chuàng)造性表演出來的目的，那就利用小組合作的優(yōu)勢，讓學生以小組為單位進行，可以自由地打節(jié)拍，讓學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，自主討論，再每小組請一個學生上前來將剛才打的節(jié)奏表演出來，表演完畢后，教師不進行評價，將這個評價工作交給學生，最后教師進行總結。經(jīng)過這樣的課堂之后，學生們在給小組內(nèi)同學糾正的過程中，和自主練習的過程中會不自覺地掌握了這首歌的節(jié)奏。
2.小組合作學習，有利于培養(yǎng)學生自主的學習能力。在小學現(xiàn)階段音樂課唱歌教學中，基本內(nèi)容就是演唱歌曲，這是最直接、也是學生們比較容易接受和樂于參與的一種形式，但是目前存在的問題就是怎么才能快速有效地完成歌曲的教授，這個問題幾乎困擾著每個音樂教育工作者。
3.小組合作學習，有利于提高學生的創(chuàng)新力。有極大多數(shù)的學生都喜歡唱著一些自己編出來的歌曲，他們會將一首歌的歌詞插在另一首歌曲中，也會用自己喜歡的譜調(diào)創(chuàng)作出他們所喜歡歌詞，然后變成一首新歌。孩子們的這種創(chuàng)作天賦和喜好不應該被扼殺。在小組合作學習的教學模式中，教師的作用就是將這些喜愛音樂、喜愛自創(chuàng)歌曲的孩子組合到一起，然后進行分組練習，把喜愛音樂的這些孩子們依次地分到其他的小組中，讓這些喜愛音樂的孩子帶動其他的困難學生一起學習音樂、一起創(chuàng)造音樂。例如在歌曲《布谷》教學拓展中，讓學生分成幾個小組為歌曲創(chuàng)編歌詞，然后各小組展示自己創(chuàng)編的新歌曲。又如在歌曲《小蜻蜓》的教學延伸中，也可讓學生以小組為單位創(chuàng)編歌詞，然后展示。這樣，對音樂感興趣的孩子就會在小組中發(fā)揮很大的作用，幫助小組中其他孩子一起來編寫歌詞，讓他們?nèi)谌氲絼?chuàng)作的氛圍中。
4.小組合作學習，有利于學生們展示表演才能。學生天生就喜歡表演，尤其是低年級的學生。在他們聽到，并且學會一首新的歌曲的時候，可以讓學生在輕松、自由的空間中進行自主的分組合作學習，在幾個小組之間、小組內(nèi)的成員之間進行相互學習、相互模仿、相互探討和研究，然后讓學生們用身體、手勢、表情等等方式進行表演。如在歌曲《誰唱歌》中，給時間讓孩子們分組創(chuàng)編動作表演歌曲，集小組的集體力量讓學生們自由發(fā)揮，把這首歌用舞蹈的形式表演出來，然后分組進行展示、評獎，在這個環(huán)節(jié)評委要讓學生自己組成，老師在這個環(huán)節(jié)中起引導、鼓勵、表揚作用。又如在歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》的表演中，讓每個小組內(nèi)的成員各自擔當相對應的角色，如，洋娃娃、小熊等。通過這種即興的表演可以讓學生更快地掌握歌曲，更獨立地記住歌詞，并且學生們會對音樂有一種特殊的體驗。通過小組合作學習，可以讓學生們借助學過的知識，還有自己的想象和聯(lián)想。只有這樣，讓自己的發(fā)散性思維得到最充分拓展，這樣便可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，勇于在別人面前展示他們的才藝。
四、結束語。
小學數(shù)學教學中的素質(zhì)教育探析論文篇八
1.缺乏對學習方法和數(shù)學思維的重視。
在小學數(shù)學教學中，部分教師只是重視對基礎知識的傳授，而忽略了學習方法和數(shù)學思維的培養(yǎng)，不利于學生對知識的利用，更不利于學生的長遠發(fā)展。甚至部分教師只是依照課本進行教學，不注意知識與實際生活的聯(lián)系，缺乏對學生利用知識解決生活實際難題的引導，難以達到數(shù)學學習的目的。
2.教學方法和教學模式單一乏味。
由于受到自身素質(zhì)和傳統(tǒng)教學觀念的影響，部分教師在教學過程中采用單一的教學方法和模式，缺乏對學生的吸引力，難以調(diào)動學生的積極性和學習熱情，這樣降低了學生的課堂參與度，不利于學習效率的'提高。
鑒于小學數(shù)學學習對學生后期能力的養(yǎng)成起著重要的作用，需要加強對小學數(shù)學教學的改革和創(chuàng)新，解決當前小學數(shù)學教學中存在的問題，積極地推進素質(zhì)教育的發(fā)展，順應課程改革的要求，這就需要從以下幾個方面著手：
1.抓住小學生的心理特點，激發(fā)學生的興趣。
小學生處于認知和能力形成的初期，具有強烈的好奇心和豐富的想象力，并且反應靈活，這就需要教師抓住學生的這一特點，采用靈活多變的教學形式，加強對教學的創(chuàng)新。例如，可以在多媒體技術的指導下，利用圖畫、聲音和視頻等進行教學，一方面使知識更加主觀，另一方面帶動學生各種感官的投入，做到全身心的投入，進而激發(fā)起學習的興趣，提高學習的效率。
2.采用靈活多變的教學模式，創(chuàng)新教學情境。
教學情境的創(chuàng)設是教學活動開展的出發(fā)點，需要合理的設置教學情境，可以通過設置懸念的課堂情境，激發(fā)起學生自主探索的欲望，集中注意力。同時還要對教學模式進行改革和創(chuàng)新，因此需要采用多種形式，例如，小組競賽、游戲、任務等方式，提高教學模式的靈活性，提高學生對課堂的參與度。
3.重數(shù)學方法和數(shù)學思維的訓練。
小學數(shù)學的教學不是單純地為學生傳授知識，要教給學生學習的方法和技巧，小學生具有很強的模仿性，這就需要教師對一般的規(guī)律進行呈現(xiàn)，便于小學生進行模仿訓練，進而形成一定的數(shù)學思維和學習方法。同時讓學生積極地動腦動手，組織學生去觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，提高自己的觀察力和創(chuàng)新能力?？傊W數(shù)學教學是學校教學活動的重要組成部分，對學生后期能力的培養(yǎng)有著舉足輕重的影響，因此，教師要加強對小學數(shù)學教學的重視，充分尊重學生的主體地位，根據(jù)小學生的心理特點和認知結構，采取有效的方式組織教學，最大限度地調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造力，為學生創(chuàng)設一個健康輕松和諧的學習環(huán)境，促進學生的全面發(fā)展和進步。相信在各位教師的努力之下，小學數(shù)學教學會取得更大的發(fā)展和進步。
小學數(shù)學教學中的素質(zhì)教育探析論文篇九
我國傳統(tǒng)的小學語文教學更加注重單一的傳授教育手段，從而導致小學生思維和想象力受到阻礙與束縛。單向的“要我學”從思想相就限制我學生自主學習的動力，沒有了自由的想象力與創(chuàng)造力，這樣的教育模式智慧導致教學任務與效果停滯不前。傳統(tǒng)的教學模式往往忽視了學生實際成長過程中所需要的知識，枯燥的課本知識在這時很難勾起學生對于知識的追求和向往。從客觀的角度來講，傳統(tǒng)的考試制度，扼制了學生對與語文創(chuàng)作的發(fā)揮力。能夠激發(fā)學生內(nèi)在最大的潛能才是藝術教育的最終目標，一味的模仿只會導致學生的創(chuàng)造性思維受到阻礙。我國的小學語文教育之所以沒有發(fā)揮出它真正的功能和意義，很多方面在于學校師資力量的不平衡，重視程度也不高等，教師專業(yè)技能的欠缺直接導致教學成果的低效率。
語文教育是一門特別能夠培養(yǎng)學生文學造詣和藝術修養(yǎng)的學科，我國語文歷史發(fā)展悠久，更是涌現(xiàn)出一批至今仍對我國文學界有著重大影響的詩人學者，他們在文學界所取得的成就也同樣為我國教育事業(yè)做出了卓越的貢獻。目前，我國小學語文教育依然停留在應試教育體系的基礎之上，這樣的教育理念就導致了當今語文教育模式的約束性與滯后性，大部分院校的教育理念還是與“以人為本”的教育理念存在一定的差距。語文基礎知識教育是重要的交際工具，也是我國文化的重要組成部分，語文基礎教育的指導思想應該是致力于培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)，它是構建其他學科學習的基礎力量，我國當代小學語文教育不但要注重學生對于基礎知識的培養(yǎng)更應當在教學的過程當中融入對于愛國主義情操的培養(yǎng)。通過對于語文知識的積累進行對擴展其在其他領域的發(fā)展，語文作為我國的母語課程再經(jīng)歷了相當長時期的歷練之后，已經(jīng)有了屬于自身的特有的模式與理念，但是隨著經(jīng)濟全球化的日益發(fā)展，英語教育以及其他課外特長課程的培養(yǎng)已經(jīng)開始威脅到我國語文教育的主導地位，然而我們應當清楚的是作為母語教育課程，語文教育對與學生的各方面綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義，尤其是對于社會還是比較陌生的小學生，語文教育應當提到我國小學教育的重要議程。
在全國中小學信息技術教育工作會議上，教育部決定在未來的5到左右在全國中小學普及信息技術教育，這對于我國小學語文教育改革戰(zhàn)略的實施具有十分深遠的戰(zhàn)略意義。在高新技術教學的各個環(huán)節(jié)中，學生可以充分利用新穎的學習模式學習枯燥的課本知識，在很大程度上改變的單一的接受模式，由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。
悠悠華夏文明五千年光輝歷史，我們的祖先憑借自己卓越的聰明才智，在人類創(chuàng)造的藝術長河之中留下了色彩斑斕的痕跡。中國文學對于寫意的創(chuàng)作手法更是體現(xiàn)的淋漓盡致，其對與小學生文學思維的培養(yǎng)具有很重要的影響。
近年來，小學語文基礎教育頗受冷遇，關注民族文化不僅可以培養(yǎng)學生對于文學的追求從另一個角度來看，它對于小學生愛國主義情懷的培養(yǎng)也具有深遠的影響。
在小學語文教學的課程安排中將我國傳統(tǒng)詩歌融入其中，調(diào)動學生學習我國傳統(tǒng)詩歌和深遠文化的積極性和參與感。另外開展課外興趣小組，對于小學生學習我國語文知識都具有重要的影響，通過淺顯易懂的教育模式培養(yǎng)學生在語文學習中的文學修養(yǎng)。借鑒其他科目對于我國傳統(tǒng)語文的介紹學習，將其知識融入語文教學的過程之中，做到相互融合的方法。在語文學習的過程中我們要明確發(fā)散性思維對于藝術創(chuàng)造的重要影響，教師在教學過程中要設法積極調(diào)動學生參與創(chuàng)造的主動性和參與感，作為基礎類課程而言單一的被接受模式會導致教學目標的事倍功半，所以是否能夠讓學生對課堂教學內(nèi)容有積極地參與感對于語文學習有著相當重要的意義。
創(chuàng)新是任何事物不斷前進的主要動力，墨守陳規(guī)只會導致落后，社會在不斷進步和創(chuàng)新，所以，為了可以和世界同步前行，在小學語文教育方面，我們需要與時倶進，建立全新的教育體系完成教學的最終目標，為袓國培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。在傳統(tǒng)的教學過程中一切都是由教師所定制的教學模式，無論是從教學內(nèi)容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。無論外部環(huán)境為你提供怎樣良好的學習環(huán)境，教師在教學中所展示的專業(yè)水準才是決定學生語文學習的關鍵所在。尤其在語文教學過程中，老師擁有的專業(yè)水準直接關系到學生語文學習的成果。在小學語文教學的過程當中，語文教師需要在擁有良好基礎條件的專業(yè)知識之下，不斷學習和改進在教學中的手段，教師是一項特殊的職業(yè)，她所掌握的知識需要在其原有基礎之上進行二次加工和改良，再將其傳授與學生。更為值得我們注意的是，語文教師更加需要有良好的文化底蘊，將語文學習中的文學價值通過語文這一載體傳達給學生，合理的知識結構有助于文學修養(yǎng)的深層次提高。對于初入學校的小學生而言，語文教師要具有高尚的道德情操，要關心愛護學生，不僅在學業(yè)上給與學生幫助，更要在生活中成為學生的良師益友。現(xiàn)代化的教育理念是希望通過人類自身的潛在創(chuàng)新能力為科學文化事業(yè)做出更多的貢獻，所以我們需要改進和完善我國教育體制，提高小學語文教學的質(zhì)量和影響力。
針對院校而言，學校應當積極開展課外教學活動，以生動形象的活動形式將學生帶入藝術的殿堂，從而優(yōu)化教學的枯燥模式，這樣的教育模式更能夠吸引尚處于多動期間的兒童，我們所要達到的最終目標是希望通過對語文的學習了解其他學科的基礎性作用，學習是相通的。素質(zhì)教育之所以被提上我國教育事業(yè)的綱領上來，就是因為內(nèi)在文化隊外在條件和環(huán)境的影響更為深遠。所以將素質(zhì)教育融入小學語文教育之中必將為小學語文教育添加新鮮的血液和活力。良好的學習習慣是學習語文這門課程的重要前提因素，尤其是對于勝利以及心理發(fā)展尚部成熟的小學生來說，在學習的過程中要帶領學生在學習的過程當中培養(yǎng)良好的學習習慣，只有在這樣的自管知道之下才能夠在將來的學習過程中取得更為優(yōu)秀的成績。
在小學語文教育的體系當中，小學語文老師扮演著重要的角色，所以小學教育院校要在選拔教師的過程當中嚴格把關，小學語文教師不但要擁有扎實的知識功底更要有超出一般教師的耐心，只有這樣全方面發(fā)展的教師才能夠在教育小學生語文的過程當中發(fā)揮出超常的功效。這樣的教師的職能的轉(zhuǎn)變與革新，是在突破傳統(tǒng)教育體系的模式之下，改變?yōu)榻逃^程的輔助者與參與者，當代小學語文教師改變教育理念勢在必行，只有與時代發(fā)展的腳步吻合才能夠在新的技術新的局勢之下找到自身體系的立足之處。
以學生為教育根本的教學理念已經(jīng)在當代小學語文教育的體系當中取得了巨大的成就，小學語文教師要樹立先進的學習觀、教學觀、課程觀與新科技時代下的教育理念。只有不斷充實自己，提高自己的信息素養(yǎng)，掌握必要的計算機操作知識和課件制作技術才能夠不但滿足日益革新的當代小學語文教育。
在這個信息時代社會，小學語文教育要與時代發(fā)展緊緊結合，利用先進的科技產(chǎn)物輔助當代小學語文教育是我國小學語文教育的又以主要的發(fā)展趨勢，借助投影儀，計算機等高科技產(chǎn)物增強教學過程中的生動性與立體感，這樣的課堂教育模式能夠充分的調(diào)動學生學習的積極性，全面開發(fā)學生的思維與創(chuàng)造性，通過教學引導的模式開發(fā)學生的思維與想象力才是新時代背景下的小學語文教育的前景所在。隨著信息時代的飛速發(fā)展與創(chuàng)新，我國小學語文教育體制建設也迎來了一個嶄新的時代，人工智能工具以其獨特的教學模式與理念為我國教育體制又一次注入了新鮮的血液。人工智能工具在教育中的應用是對我國教育方法，教育思想乃至教育體制的一次全新改革和創(chuàng)新，其在人類教育史上具有里程碑式的意義。
面對觀念日新月異的時代，我們理應采取相關的模式與之齊頭并進，當前小學語文教育不僅要在形式上改變了傳統(tǒng)單一的教學模式更需要在理念上為我國教育體制帶來了新的生機與活力。
小學數(shù)學教學中的素質(zhì)教育探析論文篇十
隨著新課程改革的進一步落實，提高數(shù)學課堂教學的有效性，成為了廣大教師所追求目標和要求。所謂有效性教學，指的是學生在有效的時間內(nèi)獲得了真正的知識與發(fā)展，是課堂教學成功與否的關鍵。如何在小學數(shù)學教學中實現(xiàn)有效教學，是小學數(shù)學教師一直關心的問題，下面我結合多年的教學實踐經(jīng)驗對此展開探究。
一、科學制定教學目標。
在教育教學中教學有效性，指的是教學目標的順利完成，而完成教學目標靠的是教師對教學過程的設計和把握。要做到有效性教學，就要將教學目標的實現(xiàn)作為教學的重點。教師在設計教學過程時，應該圍繞教學目標來安排和制定，不能隨意或者盲目地進行課堂教學，要充分保證數(shù)學教學的針對性和方向性。當然，教學目標的制定必須要合理和科學，要結合教學內(nèi)容的需要和學生的實際特點來制定，突出重點，把握難點，以新課程改革下的三維教學目標為指導思想，將教學目標做精、做細。為此，小學數(shù)學教師必須要更新教學理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式下教師和學生的地位，將學生放到教學活動的主體地位，突出學生的價值功能，同時有效整合教學資源，將數(shù)學教材、學生情況、教學理念等做詳細了解和分析，進而統(tǒng)籌安排教學活動。另外，教師還要認真研究教材和課程標準，把握教學的知識點，進行梳理和歸納，找出課堂上值得探究的問題，制定數(shù)學學習總目標和單元學習目標，并落實到每一節(jié)課上。
二、尊重學生的主體地位，激發(fā)他們的學習興趣。
在新形勢下，廣大教師要以新課程理念為指導，貫徹以人為本的教學理念，讓學生自主去探究和獲取每一個知識點，不限制學生的思維發(fā)展，提倡學生親自動手、動腦、動口，突出學生的主體地位，即教師要成為學生的合作者，努力培養(yǎng)學生的自主學習理念，引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題。另外，教師要為學生創(chuàng)設引起研究的環(huán)境，提出難易適度的問題，引導他們積極思維，進而找到解決問題的突破口，多給學生研究的機會，讓學生獲得成功的機會，增強創(chuàng)造的信心。當然，教師還要針對學生的不同特點指導不同的學習方法，做到因材施教，激發(fā)學生的主動參與意識。只有學生有了興趣，才能把事情做好。其實在每一個人心中，都有一種根深蒂固的需求，希望能成為一個探索者去研究事物，學生也是如此，他們的精神世界中，同樣有這種強烈的需求。因此，作為學生的引導者，要把學生引進研究性學習中，滿足學生強烈的探究欲望，進而使他們產(chǎn)生更強大的學習動力，充分調(diào)動課堂氛圍，了解學生的學習狀況，提高教學的針對性和有效性。
三、加強師生互動，使學生積極參與到教學活動中。
新課程改革下的小學數(shù)學課堂，應該是師生之間、生生之間交往互動的探究過程。在其過程中，要重新定位教師的新角色，成為數(shù)學活動的組織者和引導者，建立融洽的師生關系，促進教學任務的順利完成。這就需要教師放下架子，主動親近學生，和學生建立民主和諧的師生關系。數(shù)學教學過程本身就是教和學的和諧統(tǒng)一，所以，教學過程要具備多向情感交流的特征。在小學數(shù)學課堂上，如果只有教師的傳授，忽略了和學生之間的交流，課堂氣氛就會死氣沉沉，教學活動也難以進行，無法實現(xiàn)對課堂完美的調(diào)控。在教學中，教師熱情高漲，學生不主動參與，課堂效果也不會理想。小學生活潑好動，他們應該成為課堂上的主體，教師要創(chuàng)設良好的.學習氛圍激發(fā)他們主動參與和表達的欲望。語文教師要面帶微笑走進教室，讓學生感覺到教師的和藹可親，學生學習起來也會感覺輕松和愉快。教師面帶微笑的提問，緩解了學生緊張的心理，消除了師生間的鴻溝；幽默的語言，讓學生放松心情，活躍了課堂氣氛；和藹的態(tài)度，拉近了師生間的距離。學生感到了教師的可親，就會從心底里喜歡教師，然后由人及“科”。在課堂上，學生會大膽質(zhì)疑，提出不同見解，使我們的課堂變得激情洋溢，生機勃勃。可見，只有營造良好的學習氛圍，課堂教學效果才能得到顯著提升。
四、采用多種教學法，實現(xiàn)教學的有效性。
在教學中教師要運用多媒體教學法，引發(fā)學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲。在小學階段，學生比較好動和愛玩，在小學數(shù)學教學中，如果教師一味傳授知識，并不能激發(fā)學生學習的興趣。隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，越來越重視學生能力的培養(yǎng)和考查，因此，教師要與時俱進，轉(zhuǎn)變教學觀念，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生真正愛上數(shù)學學習。多媒體技術具有形象性、直觀性、可操作性等多種優(yōu)勢，教師要充分發(fā)揮其優(yōu)點，激發(fā)學生的學習興趣。比如，小學生都喜歡動畫，教師就可以利用多媒體圖文并茂的特點來吸引他們的注意力，使枯燥的數(shù)學知識變得直觀和生動。另外，對于教學中的重難點，教師也可以利用多媒體創(chuàng)設各種情境，讓學生輕松地突破重難點，還可以運用問題教學法，激活學生的思維，讓學生動起來，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生都能積極參與到教學活動中。在新課程改革背景下，每位教師都要重視教學的有效性，不斷更新教學觀念。學無止境，教無定法，教學本身就是一門學問，教師要從學生的實際出發(fā)，設計適合學生的學習活動，定期審視自己的教學，不斷進行深入的剖析、反思，找出有規(guī)律的東西，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在不斷“反思”中學習，提升自己的教學水平，探尋和創(chuàng)新教學方式，并采用多種教學手段讓學生產(chǎn)生積極學習的動力，培養(yǎng)他們的學習興趣，從而實現(xiàn)高效的書寫課堂。
小學數(shù)學教學中的素質(zhì)教育探析論文篇十一
摘要：小學語文素質(zhì)教育的改革，不單單滿足于教材本身的改革，更要立足于以學生為主體的教育活動的改革，才能形成課內(nèi)與課外，主體與主導，學生與教師的綜合素質(zhì)教育，達到預期的教育效果。
一、人的素質(zhì)與語文素質(zhì)的關系。
語文素質(zhì)在人的素質(zhì)結構中是最基本的要素。從基礎教育角度看，語文素質(zhì)決定人才素質(zhì)品格。因為語文學科既是基礎工具學科，又是陶冶思想感情的學科，同時又具有豐富的知識性。語文素質(zhì)是人的文化素養(yǎng)的主要標志，在人才成長過程中，是最先形成素質(zhì)核心的部分。語文素質(zhì)往往是一個人成才的主要制約因素。人才素質(zhì)和語文素質(zhì)是兩個密切聯(lián)系的概念，只是內(nèi)涵和外延稍有不同。兩者的基本點是一致的，基本點是人的素質(zhì)。兩者大部分是呈重合狀態(tài)的，且兩者的目標、任務相呼應。人才素質(zhì)目標照耀著語文素質(zhì)目標，規(guī)定著語文素質(zhì)教育的方向。一個人的語文素質(zhì)和一個人的整體素質(zhì)，幾乎相等的兩個概念。語文教學要著眼于對人的教育塑造，堅持語文素質(zhì)的教育目標和人才素質(zhì)目標。人的素質(zhì)結構是多方面的,包括身體素質(zhì)、智力素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動技術素質(zhì)等。素質(zhì)教育的中心是培養(yǎng)學生健全的個性,促進學生個性全面、和諧、充分地發(fā)展。而語文素質(zhì)在人的素質(zhì)結構中是最基本的要素,從基礎教育角度看,語文素質(zhì)決定人才素質(zhì)品格。因為語文學科既是基礎工具學科,又是陶冶思想感情的學科,同時又有豐富的知識性。語文素質(zhì)是人的文化素養(yǎng)的主要標志,在人才成長過程中,是最先形成素質(zhì)核心的部分。人才素質(zhì)目標燭照著語文素質(zhì)目標,規(guī)定著語文素質(zhì)教育的方向。一個人的語文素質(zhì)和一個人的整體素質(zhì),是圓點接近、半徑幾乎相等的兩個圓。語文教學要著眼于對人的教育塑造,堅持語文素質(zhì)教育目標和人才素質(zhì)目標相統(tǒng)一,把教學生學語文和指導學生做人結合起來。
（一）創(chuàng)設情境，陶冶人文情操。
在語文課本上，每一篇文章都是作者個人感受的自然流露，展現(xiàn)了作者的個人見解和智慧，積淀著豐富的文化內(nèi)涵與人文精神，這些作品增強了學生的熱愛祖國情懷，也讓學生樹立了辨證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。如描繪祖國壯麗山河的《長江之歌》；或是對偉人英雄人物的熱愛、敬佩之情，如《小英雄雨來》；或是歌頌偉大的父母之愛，如《母親的純凈水》，或是反映歌頌友誼的，如《去年的樹》等作品，無不閃爍著人文之光。面對這些蘊涵著豐富情感的語言文字，教師要善于引導，善于“披文入情”，通過語言文字讓學生徜徉于課文的言境，讓學生對語言文字加以理解感悟，陶冶他們的`情操，豐富他們的情感體驗。如教學表現(xiàn)母愛的文章時，就要以表現(xiàn)母愛的歌曲創(chuàng)設情境，在學生的心中激起情感的漣漪，接著用親切感人的語言引出話題，讓學生真切地感悟到父母的愛是無私的、偉大的，更是世界上最美麗的感情！
（二）加強朗讀訓練，培養(yǎng)語感，加深理解。
小學語文教學大綱指出：“朗讀能發(fā)展學生的思考，激發(fā)學生的情感，學生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會加深?！毙W語文教材的絕大部分課文都要求有感情地朗讀課文。所以，在語文教學中，加強朗讀訓練，對于提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才有著重大的作用。教師要讓學生真正掌握語文知識，具有聽、說、讀、寫的能力，指導學生掌握朗讀的方法，讓他們會讀書，從而把書讀懂。模仿是少年兒童的天性。因此，指導學生掌握朗讀課文的最有效方法就是范讀。我們在語文教學時，可以通過范讀，教給學生正確的語音、語氣和朗讀速度，使學生對課文形成初步的認識。尤其是新課教學時，教師在范讀之前應提出幫助理解課文的大意。教師在范讀時的語音、語調(diào)和富有表情的神態(tài)都會深深引著學生，使學生在聽時產(chǎn)生共鳴，受到感染，加深印象，從而體會文章的含義。教師要根據(jù)課文表達的不同思想感情，指導學生采用不同的朗讀方法，學生掌握了朗讀基本功，口頭表達能力自然而然也得了提高，日常的語言交流或參加演講的表達能力都會得到很大提高，自然理解能力也會大大提高。
（三）尊重學生，凸顯人文關懷。
語文教學的人文性，最重要的是要關注學生，處處從學生的角度著想，尊重其人格和發(fā)展的權利，并給予他們充分的信任，千萬不能簡單化、規(guī)范化。語文教學要體現(xiàn)人文性，就是要讓學生充分“活動”。要以學生的感悟代替教師的分析，變讀書、答問的單調(diào)形式為課堂上豐富多彩的語文學習活動:討論、表演、展示、欣賞、評價等。拿到一篇作品，要讓學生在讀中悟，在議中悟，在研中悟，在動中悟。要讓學生在自主、開放、合作的探究式學習過程中感受到語文學習如一個內(nèi)心旅途，是生命的體驗，感悟的歷程。在課堂上，老師要學會用幽默的語言，風趣的教學藝術來活化課文語言的功能，縮短師生間的距離，溝通學生與老師的情感，激發(fā)學生學習語文的興趣，從而創(chuàng)造和諧愉快的課堂氣氛。其次，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式和學習方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
（四）在傳授知識的同時注重發(fā)展智能。
語文教學中素質(zhì)教育的另一個措施，就是教師在傳授知識的同時要千方百計地發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)能力。素質(zhì)教育研究的是每個學生的身心特點，用符合教育規(guī)律和學生發(fā)展規(guī)律的辦法對他們進行教育引導。因材施教，用一把鑰匙開一把鎖，不但要研究孩子們的共性，還要研究孩子們的個性，使他們各展所長。課文課程是根據(jù)學生年齡特征，根據(jù)認識事物的規(guī)律編排的，相當一部分內(nèi)容是培養(yǎng)學生能力，開發(fā)智力的，教師應參照這些教材對學生進行智力開發(fā)和能力培養(yǎng)訓練，并根據(jù)學生個性差異，有的放矢輸導，使之各有所進。
三、結束語。
在知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，實施素質(zhì)教育是時代的要求，是教育工作者神圣的使命，是黨和國家對站在時代前列的廣大教師殷切的希望。作為一名小學語文老師，要在不斷提高自身素質(zhì)，讓學生在德、智、體諸方面都得到發(fā)展，成為社會主義事業(yè)的建設者和接班人的同時，時刻有緊迫感和責任感，做好為實施素質(zhì)教育貢獻出自己全部力量的準備。
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小學數(shù)學教學中的素質(zhì)教育探析論文篇十二
摘要：數(shù)學教育中不應該只重視數(shù)學的工具性價值，還應強化其文化價值。
長期以來，數(shù)學被廣泛地視為工具性學科，忽略了其文化教育的價值。
本文基于這種現(xiàn)象，從數(shù)學文化的特點出發(fā)，探討數(shù)學文化教學實踐的途徑。
數(shù)學是人類文化特有的表現(xiàn)形式，數(shù)學文化這一概念能夠概括包容與數(shù)學有關的人類活動的各個方面，與人類整體文化血肉相關。
在現(xiàn)代意義下，數(shù)學文化作為一種基本的文化形態(tài)，屬于科學文化的范疇，它可以表述為以知識、方法、技術、理論等所輻射到相關文化領域為有機組成部分的，一個具有強大精神與物質(zhì)功能的`動態(tài)系統(tǒng)，其基本要素是數(shù)學(各個分支領域)及與之相關的各種文化對象(各個自然科學)。
數(shù)學文化涉及的基本的文化因素包括數(shù)學、哲學、藝術、歷史(不僅是數(shù)學史)、教育、思維科學、社會學、文化學、物理學、生物學等。
數(shù)學不僅是物質(zhì)文明的基石，而且是精神文明的寶貴財富。
數(shù)學課教育的根本目的不在于培養(yǎng)數(shù)學家或?qū)I(yè)的工程技術人員，而在于培養(yǎng)人的數(shù)學觀念和數(shù)學思想，通過開拓頭腦中的數(shù)學空間，進而促進人的全面素質(zhì)的發(fā)展和提高。
受過良好數(shù)學教育的人，在數(shù)學的學習和訓練中所形成的品質(zhì)，會對其工作產(chǎn)生積極影響。
數(shù)學的精確、嚴格，使他們在工作中減少含糊籠統(tǒng)、不求甚解。
數(shù)學的抽象分析，使他們善于透過現(xiàn)象洞察事物的本質(zhì)。
數(shù)學中精辟的論證、精練的表述，使他們的談話和行為簡明扼要。
我們不應把數(shù)學教育單純地理解成知識的傳授和技能的訓練。
數(shù)學教育需要培養(yǎng)人的素質(zhì)。
學生進入社會后，也許很少直接用到數(shù)學中的某個定理和公式，但數(shù)學的思想方法、數(shù)學中體現(xiàn)出的精神，卻是長期作用的。
一、數(shù)學作為一種文化，具備可傳播、可滲透的特點。
從數(shù)學教育的角度，數(shù)學文化是指人類在數(shù)學行為活動的歷史中所創(chuàng)造的物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品，物質(zhì)產(chǎn)品是數(shù)學文化的有形部分，包括命題、方法、問題和語言等知識性成分;而精神產(chǎn)品是數(shù)學文化的無形部分，包括數(shù)學思想、數(shù)學意識、數(shù)學精神和數(shù)學美等觀念性成分，其中，觀念性成分是數(shù)學文化的核心。
在數(shù)學文化的觀念下，數(shù)學教育就是一種數(shù)學文化的教育，它不僅僅強調(diào)數(shù)學文化的知識性成分的學習，而且更注重其觀念性成分的感悟和熏陶;那種僅僅把數(shù)學看成是訓練思維的智力體操是不夠的，僅僅把數(shù)學當作是可應用的知識也是不夠的，僅僅把數(shù)學當成達到某種特殊目的的“敲門磚”更是不行的。
數(shù)學文化教育有著更為偉大的抱負，它肩負著使學生全面發(fā)展的重任，它通過數(shù)學文化的傳承，特別是數(shù)學精神的培育，來塑造學生的心靈，從而最終達到提高國民素質(zhì)的目的。
與傳統(tǒng)的數(shù)學教育相比，數(shù)學文化教育有著更加豐富的內(nèi)容。
傳統(tǒng)的數(shù)學教育只是把數(shù)學看成是“科學的數(shù)學”(或者是學科的數(shù)學)，注重的是數(shù)學的知識性成分的學習，主要強調(diào)的是“三大能力”(計算能力、邏輯思維能力和空間想象能力)的培養(yǎng)。
由于太看重數(shù)學的形式化訓練，淡化了數(shù)學的實際應用，忽視了數(shù)學精神、數(shù)學意識的培養(yǎng)。
而數(shù)學文化教育把數(shù)學看成是“文化的數(shù)學”，數(shù)學教育也只有深入到這門學科的文化層面，而不僅僅局限于學科的知識層面，才能獲得真正的數(shù)學素養(yǎng)。
歷史已經(jīng)證明，而且將繼續(xù)證明：“一個沒有相當發(fā)達的數(shù)學的文化是注定要衰落的，一個不掌握數(shù)學作為一種文化的民族也是注定要衰落的”。
數(shù)學作為一種文化，在人類各種文化中占據(jù)特殊地位。
它關系到一個民族的文化興衰，也關系到一個民族的興衰。
因此，數(shù)學教育，特別是基礎數(shù)學教育，它不單純是數(shù)學科學的教育。
從某種意義上講，它更是數(shù)學文化的教育，起著“對全體人民的科學思維與文化素質(zhì)的哺育”的作用。
它增加了數(shù)學教育的維度，延展了數(shù)學教育的時空，從而使得數(shù)學教育更加完整和和諧。
數(shù)學文化教育具有如下特點：第一，古今結合，不但注重數(shù)學歷史的輝煌，而且強調(diào)當代先進的教學成果與數(shù)學思想;第二，內(nèi)外結合，不但強調(diào)數(shù)學自身的規(guī)律和特征，而且更強調(diào)數(shù)學與社會的相互作用;第三，“物性”與“人性”結合，不但要學生體會到數(shù)學定理的嚴謹和美妙，而且要他們感受到隱藏在這些定理背后的人的精神，“既要講推理，又要講道理”，數(shù)學文化教育的特點要求我們用一個全新的角度對待數(shù)學教學。
隨著人們對數(shù)學文化認識的不斷深入，數(shù)學文化的教育價值越來越受到廣大數(shù)學教育工作者的關注和重視。
然而，如果這種認識僅僅停留在學術的、理論的層面上，數(shù)學文化的教育價值就只有潛在的意義，不能自然而然地成為一種教育效果而體現(xiàn)在學生身上。
因此，非常有必要加強關于數(shù)學文化的教學實踐。
二、轉(zhuǎn)變數(shù)學教育觀念，改革數(shù)學教材教法。
由于受學生思維水平發(fā)展的限制，受教學時數(shù)的局限，受就業(yè)方式的制約，使得我們的數(shù)學教育不可能是嚴格意義上的數(shù)學科學的教育，而只能說是數(shù)學文化教育。
因為它不僅具有使學生掌握，運用數(shù)學知識、技能等功利性的功能，而且應該具有使學生受到良好的數(shù)學思想方法的訓練，提高數(shù)學文化素養(yǎng)等素質(zhì)性功能。
例如，遠在西周時期，數(shù)學就是基本教育內(nèi)容的“六藝”―禮、樂、射、御、書、數(shù)之一。
這說明，一定的數(shù)學素養(yǎng)是作為一個有用的人應該具備的文化素質(zhì)的積累。
培養(yǎng)數(shù)學思維習慣或數(shù)學觀念、確立數(shù)學文化教育觀念，有利于目前數(shù)學教育由升學教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。
因為素質(zhì)教育作為新型教育價值觀，顯然強調(diào)了數(shù)學教育中的文化因素，所以重視數(shù)學教育中的文化觀念是素質(zhì)教育的一個基本內(nèi)容和要求。
同時，確立數(shù)學文化觀，拓寬數(shù)學選材的范圍，而內(nèi)容的豐富性決定了它不僅有教養(yǎng)的功能，而且有教育的功能。
這更符合數(shù)學教育目的的全面貫徹，即數(shù)學教育的目的在于適合社會大眾的需要，其中包括對數(shù)學知識的直接使用，也包括數(shù)學文化對提高思維品質(zhì)的間接作用。
數(shù)學文化教育的著眼點就是要放在大多數(shù)學生身上，克服學術主義(在培養(yǎng)目標上只重視學者型人才的做法)，“大眾數(shù)學”的思想將能更好地貫徹。
“大眾數(shù)學”強調(diào)為大眾所掌握和利用，使數(shù)學成為人們適應社會生活和促進社會發(fā)展的有力武器。
“大眾數(shù)學”不求高難度，但求應用數(shù)學知識解決實際問題的數(shù)學思維方法，帶有較強的普及性，使數(shù)學成為大眾文化的一部分。
這里特別指出的是，盡管“大眾數(shù)學”強調(diào)了數(shù)學的實用性功能，但實用數(shù)學并非“大眾數(shù)學”真正內(nèi)涵。
我國數(shù)學教育歷史久遠，但一直是注重實用，把數(shù)學作為一種技術教育，結果數(shù)學的故鄉(xiāng)也喪失了生機。
樹立數(shù)學文化教育觀念，對數(shù)學教育中存在的一些問題亦能更好地得到解釋，如區(qū)分一般數(shù)學能力與學校數(shù)學能力的必要;同時還會克服多年來數(shù)學教學中“重演繹，輕歸納，重結果，輕過程”的現(xiàn)象。
小學數(shù)學教學中的素質(zhì)教育探析論文篇十三
培養(yǎng)學生的.思維能力是現(xiàn)代學校教學的一項基本任務.我們要培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設所需要的人才,其基本條件之一就是要具有獨立思考的能力,勇于創(chuàng)新的精神.小學數(shù)學教學從一年級起就擔負著培養(yǎng)學生思維能力的重要任務.
作者：胡安忠作者單位：四川省遂寧市安居區(qū)保石鎮(zhèn)明德小學,四川,遂寧,629000刊名：讀寫算（教育教學研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：
小學數(shù)學教學中的素質(zhì)教育探析論文篇十四
從心理學角度講，具有生動特點的信息最能使人興奮，從而產(chǎn)生興趣。啟發(fā)學生樂學就是借此來激發(fā)學生主動學習的積極性。魏書生老師十分注重教學的生動性。他認為，“興趣象柴，可以點燃也可以搗毀。興趣的柴在每一個同學的腦子里存在著，區(qū)別不在于學生有沒有興趣，而在于有的教師能點燃興趣，有的教師只能搗毀興趣”。為了把課上得生動有趣，他常引導學生展開想象，將文字變成圖畫。在引導學生想象時，有四步要求：勾勒出形態(tài)，染上色彩，使畫面動起來，讓畫面更細致、更逼真。例如他在講張志和《漁歌子》前兩句“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”時，對學生說：“這是一首景色描寫極其鮮艷美麗的詞，我們應該認真品味，在大腦的熒光屏上放映，下面請大家打開大腦電視機?！蓖瑢W們閉上眼睛，進入想象狀態(tài)，魏老師便接著說：“先勾勒形態(tài)，請同學們先在腦子里放映西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚的輪廓。再染上色彩，請把黑白電視變?yōu)椴噬娨?，看誰腦子里的畫面更鮮艷美麗?！边@時候，有的同學說：“腦中出現(xiàn)了青色的山，粉紅色的桃花，碧清的水……。”
啟發(fā)學生樂學，注重教學的生動性，則由于教學對象的不同而千差萬別，如果說小學教學的生動性側重于“畫畫說說，做做說說”，那么中學則更進一個層次。如寧鴻彬老師的課堂常規(guī)訓練，求異思維；錢夢龍老師的三主四式導讀法。
當然，教學的生動性雖然主要表現(xiàn)在教學方式和方法上，但教學語言的生動性也不能忽視。用生動形象的語言深入淺出地闡明道理，要比空洞說教效果好。如某校有些學生因沒有考人重點中學而產(chǎn)生自卑感，意志消沉，對學習失去信心。教師娓娓動聽他講述了“官渡之戰(zhàn)”和“赤壁之戰(zhàn)”，用曹操的一勝一敗，告訴同學們這樣一個道理：勝敗乃兵家常事。其目的是讓同學們明白：沒有考入重點高中，是由多種原因造成的，并不是自己天生愚笨，從而使他們放下了自卑的包袱，樹立起學習的信心。實驗證明，要想在教學中培養(yǎng)學生學習興趣，啟發(fā)學生樂學，就必須把生動的教學方法和生動形象的教學語言結合起來。
二、教學的'藝術性。
重視教學的藝術性是培養(yǎng)學生學習興趣，啟發(fā)學生樂學的主要手段。教學藝術表現(xiàn)在教學語言、教學動作和教學方法上，就是富有幽默感和趣味性。錢夢龍老師認為：“我覺得我們老師不妨有點幽默感，不要把自己打扮成神圣不可侵犯的樣子”。梁啟超認為：“一個人必須生活在趣味之中，生活才有價值”。談到語言的幽默風趣，很容易使人聯(lián)想到評書大師袁闊成。一部《三國演義》，經(jīng)過他的口，成了生動活潑的教科書。他的語言藝術，堪稱幽默的典范。當然，教師不一定人人都成為評書家，但一位好的教師，要具備評書家那樣的語言藝術。如有一次，一只麻雀飛進了課堂，東闖西撞，后來被人位男同學抓住了。老師笑了笑說：“小麻雀沒上小學就想上初中了？可惜它聽不懂咱們的課，送它回大自然吧！”。還有一次，紙卷飛到了黑板旁，老師拾起紙卷，并沒有立即追查，而以輕松的語調(diào)對全班同學說：“海灣戰(zhàn)爭早已結束，怎么又有人朝黑板上發(fā)射‘飛毛腿’導彈?。俊庇哪恼Z言不僅能活躍課堂氣氛，也能化解矛盾，密切師生關系。教學語言是教學的靈魂，枯燥無味的語言會使學生昏昏欲睡；聲色俱厲的語言能使學生煩躁不安；幽默風趣的語言卻能使學生如癡如醉。一位優(yōu)秀的教師在授課過程中，應該做到語言幽默風趣而不流于庸俗；生動形象而不失于輕??；聲調(diào)抑揚頓挫而不呆板；教態(tài)大方面不過于嚴肅。
幽默風趣不僅表現(xiàn)在教學語言上，也表現(xiàn)在教學動作和教學形式上。有一次，一位同學想回答問題，膽子又不大，想舉手又不敢舉，魏書生老師便學他的樣子，把手舉了兩舉，縮了兩縮。同學們見老師滑稽的樣子，哈哈大笑起來，這位同學也笑了，并且果斷地舉手回答了問題。教學形式的幽默性主要表現(xiàn)在操作性學習中。如東陽市實驗小學的“課文表演’：老貓在一心一意地釣魚；戴老花鏡的帳房先生正和糶米人陰陽怪氣地對話等妙趣橫生。身臨其境的孩子們在愉快的笑聲中學懂了一篇又一篇課文?？傊?，教學的藝術性能夠使學生對語文學習產(chǎn)生向心力，從而深層次地啟發(fā)學生樂學。
三、全方位、多角度地挖掘?qū)W生樂學的因素。
常言說，條條大路通北京。為了達到教學目的，從不同側面挖掘潛在的、有利于學生學習的“樂”的因素，是非常重要的。在教學實踐中，有些教材本身很生動，如語文教材中的小說、戲劇、詩歌、散文，但教師在教學過程中，要把這些生動性體現(xiàn)出來并不是一件易事。還有一些教材，如說明文、應用文等，就更需要教師憑自己的教學經(jīng)驗和知識功底去從不同側面挖掘有趣的因素，以達到培養(yǎng)興趣，啟發(fā)學生樂學，提高教學效果的目的。在此方面，于漪老師、寧鴻彬老師都作了富有成效的探索。于漪老師認為：“教語文，要緊的是把學生的心抓住，使學生產(chǎn)生一種孜孜？？、鍥而不舍的學習愿望”。有了這種愿望，學生就想學、愛學、學有興趣，學有收獲。她提出在“苦”字上進行教育，學習語言要下苦功；在“得”字上下功夫，使學生上每一堂課都有所得；在“趣”字上啟發(fā)引導，使學生學得有味道。寧鴻彬老師倡導“三不迷信”、“三個歡迎”來啟發(fā)學生樂學。
他說：“跟我觀點不一樣，我歡迎學生講，有時候我講著，學生就說：‘老師，我跟你的看法不一樣?！覍ξ业膶W生提倡‘我認為’三個字?！币虼?，寧老師無論是講議論文，還是應用文，同學們學習的積極性都很高。
此外，即使是比較生動的詩歌、散文，也要從不同側面挖掘樂學的因素，以便對學生進行深入的情感熏陶和美育。在此方面，于漪老師提出了“娛目、動情、激思、勵志”的方法，來培養(yǎng)學生的思想品德，陶冶他們的性情，激發(fā)他們的學習興趣，啟發(fā)他們樂學。
總之，興趣培養(yǎng)和樂學啟發(fā)是成功的語文教學應具備的重要因素，它是提高教學效率的有效方法，《詩經(jīng)》云：“他山之石，可以攻玉?！惫P者對此略陳管見，望借此起到“攻玉”之效。
小學數(shù)學教學中的素質(zhì)教育探析論文篇十五
綜合與實踐是小學數(shù)學課程拓展的重要領域，它在滿足素質(zhì)教育與新課標改革的要求下，為小學生提供了探索、實踐、研究學習的新思路，極大地推動了小學生對數(shù)學知識的理解，提升了小學數(shù)學教學的質(zhì)量。但在實際的教學環(huán)節(jié)，綜合與實踐并沒有得到小學數(shù)學教學的重視。編者結合自身經(jīng)驗，探索綜合與實踐在小學教學中的應用，給業(yè)內(nèi)工作者提供幫助。
1.在課程認識上，教師存在偏差。
在當前的小學教學安排上，基本沒有多余的課時安排這一綜合與實踐課程，且沒有安排相應的考試事項，致使一部分小學數(shù)學教師將其作為選學內(nèi)容，沒有給予應有的重視，鼓勵學生進行相關知識的學習與練習操作，使得這一門課程存在著很大的隨意性。
2.教學內(nèi)容的選擇存在難度。
對于很大一部分小學教學而言，綜合與實踐課程是一個全新的教學領域，因此，在教學中沒有相應的理論與實踐經(jīng)驗作為借鑒。再加上這一課程缺乏相應的教材與教學情境，進而導致小學數(shù)學教師在教授這門課程時困難重重。
3.相應的教學評價體系不到位。
小學數(shù)學綜合與實踐教學課程具有極強的開放性，沒有固定的教學模式可以遵循，對于問題，學生可以有不同的觀點與答案，如何對學生的回答與表現(xiàn)進行評價就成為一件比較困難的事情。加之部分小學數(shù)學教師沒有相應的教學評價體系，仍然采用傳統(tǒng)教學下的量化分數(shù)模式進行教學評價，這不符合這一課程的特點與要求，造成教學評價工作無法得到有效落實。
1.教師應對教材進行詳細分析與研究，為綜合與實踐課程提供堅實的基礎。
小學數(shù)學綜合與實踐課程是一個全新的教學領域，沒有相應的理論與經(jīng)驗可以借鑒，所以教師必須對教材進行分析與研究，探索出合適的教學模式。編者結合自身工作，對現(xiàn)行的北師大版數(shù)學綜合與實踐教材進行分析后發(fā)現(xiàn)，其具有下面一些特點:。
(1)依托數(shù)學教材知識。
縱觀小學數(shù)學北師大版綜合與實踐內(nèi)容，基本上都是以小學相應的數(shù)學教材知識為依托進行的教學安排。第一學段是以單一數(shù)學知識點的實際操作活動為主要內(nèi)容，第二學段加深為多知識點的綜合應用為主要內(nèi)容，但原則上還是以學生所學的就近知識點進行教學活動的安排。
(2)背景為生活問題。
小學數(shù)學綜合與實踐課程內(nèi)容的設置主要是以學生的實際生活為基礎，使學生在實際的生活場景中挖掘與加深對數(shù)學知識的理解。
(3)載體是實踐活動。
從教學內(nèi)容的安排來看，綜合與實踐課程這一新領域的教學必須依托作為教學主體的學生實際參與，以學生實際參與的活動作為研究基礎，比如，實地勘查、實物操作、信息整理、數(shù)據(jù)測量等。
(4)追求多元化目標。
這一課程的教學目標不僅注重深入理解與鞏固數(shù)學教材知識，更加注重小學生在實踐中的數(shù)學知識的積累與總結，使學生學會用數(shù)學的眼光實際生活。同時，還培養(yǎng)學生的`人文、科學素養(yǎng)，比如，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力、環(huán)保意識以及投資意識等。
2.合理創(chuàng)設生活情境，引導學生自主解決問題。
小學生在小學階段學習到的數(shù)學知識都能夠在實際生活中找到原型，因此，小學數(shù)學教師應該在綜合與實踐教學中充分結合實際生活，并在已有教學經(jīng)驗和學生的實際年齡以及個性特點的基礎上，創(chuàng)設學生較為喜聞樂見的教學情境，激發(fā)出學生的數(shù)學學習興趣。具體來說，教師在進行實際操作過程中，還需要注意以下兩點:(1)實現(xiàn)生活及教學的有效融合，能夠?qū)崿F(xiàn)實際生活與數(shù)學知識互相說明；(2)教師設計的教學方案，必須符合小學生的年齡特征，使其能夠積極地參與到教學環(huán)節(jié)中。
3.創(chuàng)新評價體系，關注實踐活動的過程。
在對學生進行課程教學評價時，不能以筆試的量化成績作為評價標準，而應以學生參與實踐活動的情況為重點進行科學合理評價，以質(zhì)量為標準進行整個教學活動的評價，這就需要在實踐教學活動中，注重學生是否主動運用數(shù)學知識解決實際問題，以及解決問題的效果與能力，是否采用了多樣化的方法，是否參與了積極討論等。此外，還應加強教學過程的監(jiān)督，并采取自我、小組、教師等多樣化的形式對學生參與實踐活動的情況進行科學合理評價。
在小學數(shù)學中有效開展綜合與實踐教學課程，能夠充分提升小學生利用數(shù)學問題解決實際問題的能力，給學生提供了更加廣泛的學習渠道。因此，小學數(shù)學教師應注重對這一課程的運用。
參考文獻:。
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小學數(shù)學教學中的素質(zhì)教育探析論文篇十六
在當前的小學數(shù)學教學中存在著諸多影響因素，不利于小學數(shù)學教學的順利進行，阻礙了小學生思維水平的提高。有的學生有著良好的思維能力，可以快速接受新知識并轉(zhuǎn)化為自己的能力，有的學生卻不能理解教師的講解，做不到學以致用，不能順利掌握數(shù)學知識。筆者認為，利用小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生的思維能力，可以幫助小學生實現(xiàn)全面發(fā)展，解決學生中出現(xiàn)的諸多差異。第一，在解決數(shù)學問題時可以利用發(fā)散思維得到多種解決策略；第二，學生可以利用思維的發(fā)展提高自己的創(chuàng)新能力與判斷能力，可以將數(shù)學學習與日常生活緊密結合在一起。
二、培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力的策略。
1．加強練習。
利用練習學生的計算速度與速算方法可以提高學生思維的敏捷性，進一步提高學生的判斷能力與解決實際問題的能力。第一，教師每天可以抽出一部分時間設計速算練習，鼓勵學生在速算中掌握學習方法。有利于提高學生的思考速度與反應速度。如在學習“湊十法”的前提下，可以利用珠算指導學生學習“互補法”，幫助學生掌握一些互補的數(shù)。第二，加強速算練習，不但要保證學生速算的正確性，而且還需不斷加快計算速度，才能有效提高學生的計算能力，可以組織速算比賽、口算比賽等，利用反復的、多次的練習可以提高學生思維的敏捷性，掌握更深層次的數(shù)學知識。
2．提高學生的語言表達能力。
小學數(shù)學本身有著一定的抽象性與邏輯性，但小學生年齡還小，本身的邏輯思維能力還有待進一步提高，因此有賴于教師的著力培養(yǎng)。而思維活動可以借助語言來進行，思維活動離不開語言的應用，具備了較強的語言表達能力則發(fā)展了學生的思維。教師可以嘗試要求學生說出自己思考問題的全過程，以及自己對數(shù)學問題的理解，利用條理清晰、具有一定邏輯性的`思考表達自己的解題過程，可以收到較好的效果。小學數(shù)學內(nèi)容中包含著大量形象直觀的問題，學生可以利用研究材料發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要想提高學生的邏輯思維能力，也可以利用語言上的邏輯來訓練，要加強提問的針對性與有效性。如在學習“整萬數(shù)的讀法”時，為了發(fā)展學生的邏輯思維，教師可以利用計數(shù)器直觀展示，帶給學生豐富的感性認識，呈現(xiàn)整萬數(shù)的形象，最后要求學生說出計數(shù)器表示的意義，從而將學生的感性認識引導至理性認識，要求學生說出如果0處于不同位置時，應該如何認讀，這種教學方法不但可以幫助學生掌握整萬數(shù)的意義，而且也可以學會整萬數(shù)的讀法，自然提高了學生的邏輯思維能力。
3．幫助學生認識規(guī)律。
思維能力是人大腦的一種反映，一種能力，小學生年齡還小，本身還主要以形象思維為主，尤其是關于數(shù)字的認識，大多學生對此掌握的還不牢固，只能根據(jù)一些真實存在的物體來說出數(shù)量，還不具備完善的知識體系，所以還需依賴教師將學生思維引入較深的層次，發(fā)展學生的數(shù)學思維能力。如在學習“乘法口訣”時，首先要講解乘法口訣是如何出現(xiàn)的，每一名乘法口訣是如何形成的，可以結合多媒體的應用將乘法口訣以動態(tài)形象呈現(xiàn)在學生面前，有利于學生理解與認識。如推理2到4的乘法口訣時，學生會一邊計算一邊推理，從而明確了其中的含義。然后教師再要求學生逐一完成全部乘法口訣的推理，學生會感受到利用自己獨立的思考可以完成學習任務，從而體驗到學習成功的樂趣，這樣的學習方法有利于幫助學生發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，在以后的學習中會主動去探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而促進了學生思維能力的發(fā)展。
三、結束語。
總之，利用小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生的思維能力，同時可以提高學生的創(chuàng)造力，幫助學生形成努力拼搏、敢于創(chuàng)新的意志品質(zhì)，而不會在學習中固步自封。所以，要求教師在實際教學中結合學生的思維能力與認知特點，制訂合理的計劃，將學生思維引入更高的層次，使其感受到學習數(shù)學的樂趣，從而提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。
參考文獻：
［3］張延蘭．試論小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)［j］．新課程導學，2016，（s1）。
小學數(shù)學教學中的素質(zhì)教育探析論文篇十七
高數(shù)學課堂教學的有效性，成為了廣大教師所追求的目標和要求。所謂有效性教學，指的是學生在有效的時間內(nèi)獲得了真正的知識與發(fā)展，是課堂教學成功與否的關鍵。如何在小學數(shù)學教學中實現(xiàn)有效教學，是小學數(shù)學教師一直關心的問題，下面我將結合多年的教學實踐經(jīng)驗，進行了相關闡述。
一、科學制定教學目標。
教學目標的制定必須要合理和科學，要結合教學內(nèi)容的需要和學生的實際特點來制定，突出重點，把握難點，以新課程改革下的三維教學目標為指導思想，將教學目標做精、做細。為此，小學數(shù)學教師必須要更新教學理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式下教師和學生的地位，將學生放到教學活動的主體地位，突出學生的價值功能。同時，教師要有效整合教學資源，將數(shù)學教材、學生情況、教學理念等進行詳細了解和分析，進而統(tǒng)籌安排教學活動。另外，教師還要認真研究教材和課程標準，把握教學的知識點，并進行梳理和歸納，找出課堂上值得探究的問題，制定數(shù)學學習總目標和單元學習目標，落實到每一節(jié)課上。只有這樣，才能實現(xiàn)掌握、理解、應用、評價的具體教學目標。
二、尊重學生的主體地位，激發(fā)他們的學習興趣。
在新形勢下，廣大教師要以新課程理念為指導，貫徹以人為本的教學理念，讓學生自主探究和獲取每一個知識點，不限制學生的思維發(fā)展，提倡讓學生親自動手、動腦、動口，突出學生的主體地位同時，教師要為學生創(chuàng)設引起研究的'環(huán)境，提出難易適度的問題，引導他們積極思維，進而找到解決問題的突破口，多給學生研究，讓學生獲得成功的機會，增強信心。另外，教師要針對學生的不同特點指導不同的學習方法，做到因材施教，激發(fā)學生主動參與意識。只要學生有了興趣，才能把事情做好。其實在每一個人心中，都有一種根深蒂固的需求，希望成為一個探索者去研究事物，學生也是如此，在他們的精神世界中，同樣有這種強烈的需求。因此，作為學生的引導者，教師要把學生引進研究性學習中，滿足學生強烈的探究欲望，進而使他們都能產(chǎn)生更強大的學習動力，充分調(diào)動課堂氛圍，了解學生的學習狀況，提高教學的針對性和有效性。
三、加強師生互動，使學生積極參與到教學活動中。
新課程改革下的小學數(shù)學課堂，應該是師生之間、生生之間交往互動的探究過程。在其過程中，要重新定位教師的角色，成為數(shù)學活動的組織者和引導者，建立融洽的師生關系，促進教學任務的順利完成。這就需要教師放下架子，主動親近學生，和學生建立民主和諧的師生關系。數(shù)學教學過程本身就是教和學的和諧統(tǒng)一，所以，教學過程要具備多向情感交流的特征。在小學數(shù)學課堂上，如果只有教師的傳授，忽略了和學生之間的交流，課堂就會死氣沉沉，教學活動也難以進行，無法實現(xiàn)對課堂的完美調(diào)控。小學生活潑好動，他們應該成為課堂主體，所以教師要創(chuàng)設良好的學習氛圍，激發(fā)他們主動參與和表達的欲望。語文教師要面帶微笑走進教室，讓學生感覺到教師的和藹可親，學生學習起來也會感覺輕松和愉快。教師面帶微笑的提問，緩解了學生緊張的心理，消除了師生間的鴻溝；幽默的語言，讓學生放松心情，活躍課堂氣氛；和藹的態(tài)度，拉近了師生間的距離。學生一旦感到了教師的可親，就會從心底里喜歡老師，然后由人及“科”。在課堂上，學生也會大膽質(zhì)疑，提出不同見解，使我們的課堂變得激情洋溢，生機勃勃。
四、采用多種教學法，提高教學的有效性。
在教學中運用多媒體教學法，可有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲。尤其在小學階段，學生比較好動和愛玩，如果教師一味傳授知識，并不能激發(fā)他們的學習興趣，只有與時俱進，轉(zhuǎn)變教學觀念，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，才能讓學生真正愛上數(shù)學學習。多媒體技術具有形象性、直觀性、可操作性等多種優(yōu)勢，教師要充分發(fā)揮其優(yōu)點以激發(fā)學生的學習興趣。小學生都喜歡動畫，教師就可以利用多媒體圖文并茂的特點來吸引他們的注意力，使枯燥的數(shù)學知識變得直觀和生動，另外，對于教學中的重難點，教師可以利用多媒體創(chuàng)設各種情境，讓學生輕松地突破重難點。還可以運用問題教學法，激活學生的思維，讓學生動起來，充分發(fā)揮主體作用，積極參與到教學活動中來?？傊谛抡n程改革背景下，每位教師都要重視教學的有效性?！皩W無止境”，“教無定法”。教學本身就是一門學問，教師要從學生的實際出發(fā)，設計適合學生的學習活動，定期審視自己的教學，不斷進行深入的剖析、反思，找出有規(guī)律的東西，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在不斷“反思”中學習，提升自己的教學水平，探尋和創(chuàng)新教學方式，并采用多種教學手段讓學生產(chǎn)生積極學習的動力，培養(yǎng)他們的學習興趣，從而實現(xiàn)的高效課堂。
小學數(shù)學教學中的素質(zhì)教育探析論文篇十八
摘要：素質(zhì)教育，是如今日益發(fā)展的新社會對于學生和教師提出的新要求。它不僅強調(diào)學生的成績，更加注重學生整體素質(zhì)的提升，培養(yǎng)全面發(fā)展的學生。本文主要就如何在教學改革中實現(xiàn)素質(zhì)教育闡述自己的觀點。
小學語文是一門基礎性的學科。面對日新的發(fā)展，教師的教學觀念也應隨之更新，在實際教學中，積極引導學生，培養(yǎng)學生興趣，將學生的興趣與學習相結合，才能事半功倍。從而讓學生自己積極主動地學習，使學習更加輕松，教學也更加活躍。而素質(zhì)教育，就是將學生視為主體，發(fā)揮學生主觀能動性，培養(yǎng)全面發(fā)展，適應社會的新型人才。
1.注重語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
應試教育的弊端逐漸顯露，素質(zhì)教育是相對應試教育而提出的。從前的教學，只顧卷面成績，脫離了現(xiàn)實與社會，老師只會關注學習成績，只會讓學生死記硬背，而忽略了學生的多樣性，一個模板教出的是流水線上的統(tǒng)一產(chǎn)品，毀滅了學生的思想。
在新課標中，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習的規(guī)律，提出了三個維度的目標：“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”，使語文成為人文性和工具性相統(tǒng)一的學科。所以，面對語文教學，我們不能只單單看一個方面，或者強調(diào)突出哪一個方面，必須與時俱進，應該面對全體學生全面發(fā)展，創(chuàng)新教學手段和方法。從而做到教師為主導，學生為主體，輕松活潑的學習語文。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，而不是只看書面成績。不僅僅只注重語文課堂教學，而是要將課堂與課外相結合。選擇教學策略，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，針對小學語文教學引導學生積極主動的學習語文，讓學生學會做學習筆記，養(yǎng)成閱讀的好習慣，給自己的寫作打下良好的基礎。教師也要隨時做好對學生閱讀的評價和激勵工作，對不同層面的學生，采取不同的評價方法，因人而異，分層管理。
素質(zhì)教育應該是全面?zhèn)€性發(fā)展的，教師如果還停留在舊的傳統(tǒng)模式中，是很難達到素質(zhì)教育的。這就要求我們老師轉(zhuǎn)換新思路。創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，小學生對于新事物都有著強烈的好奇心和求知欲，我們應當利用這一點，培養(yǎng)學生的學習興趣。做到學與教相結合，相統(tǒng)一。在生活中，引導學生主動發(fā)展，幫助學生形成主動發(fā)展的機制，也要做到了解學生的個性和特點，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，達到教會學生學習及運用語言文字的能力的目的。
對于學生，老師要多給予關愛。用自己真、善、美的精神去培養(yǎng)求真求善求美的一代新人。課外和學生多交流，做到亦師亦友，與學生進行心靈和精神的交流。潛移默化的培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。在學生的幼小心靈中留下學習的種子，讓其萌芽發(fā)展。
在上課時，要從語文課程的性質(zhì)和特點出發(fā)，必需顯示出課程目標的實踐性，在學生學習的過程重和學習的策略的選擇，進行拓展，要通過語文實踐從而提高學生的語文能力，改變過去重知識傳授和被動接受的傾向，轉(zhuǎn)換為教師引導學生自己探索知識。所以上課時要精心備課，組織好自己的語言，巧妙設疑，層層推進，讓學生敢于質(zhì)疑，敢于提問，學會自己探索和獨立思考。由此開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，適應現(xiàn)代社會的新需求。
小學語文課堂教學既是教師傳授知識、培養(yǎng)學生能力的重要陣地，同時也是培養(yǎng)學生學習語文興趣的重要陣地。小學生年齡小，自制力較差，對外面的世界接觸較少，對五彩繽紛的世界有很強的興趣。教師要注意學生的這一特點，如果我們將40分鐘的教學都放在分析課文、傳授知識上，就會使小學語文課變得枯燥乏味，學生也會產(chǎn)生很嚴重的厭學情緒，反而會打擊了學生的語文學習興趣和積極性。因此，我們要創(chuàng)設一種愉悅和諧的教學氛圍，啟發(fā)學生獨立思考，結合教材本身的情感和因素將課堂教學設計得生動有趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。從而在學習上的到滿足，使其得到正強化。激發(fā)學生興趣的方法很多，根據(jù)不同的課文可以采用不同的方法。如在課堂上實行角色扮演，可以讓學生更快的融入角色，體會人物的情感，也能活躍課堂氣氛。再比如講授時穿插一些學生感興趣的事例，使學生更加投入其中。
3.注重興趣和習慣的培養(yǎng)。
課堂教學是一個雙邊活動，環(huán)境是否愉悅、和諧影響著師生交流的廣度和深度，并制約著教學效率的提高。我們應培養(yǎng)學生自己的動手能力，教師以一個朋友的身份參與到學生群體活動中去，適當加以指導。
小學生注意力易分散，這是孩子的天性。當學生表現(xiàn)出無措時，老師每一個期待的眼神、會心的微笑、贊許的點頭、親切的撫摸，都會使學生感到一種愛的鼓舞，這種情感的交融，會使他們在無拘束無壓力的課堂上自由地學習。也使得學生敢于發(fā)言，敢于提出問題，不懼怕老師。
同時要培養(yǎng)學生善于思考的習慣，傳統(tǒng)的教學課堂上呆板枯燥，學生有的噤若寒蟬，一言不發(fā)；有的`昏昏欲睡，目光呆滯，在語文教學中，要充分調(diào)動學生的積極性，大膽提問，敢于質(zhì)疑問難，敢于超越教師，質(zhì)疑權威，并逐步形成習慣，只有在這樣學習氣氛中，才能因勢利導地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。又能恰到好處地調(diào)動學生的激情，達到事半功倍的效果。
要培養(yǎng)學生勤查工具書的習慣，工具書是學生的另一位老師，能幫助學生掃清學習中障礙，有效地完成學習任務。有些小學生懶惰，總喜歡將疑問留給老師，自己不愿意動手翻看工具書，而是等老師將答案送到他的眼前。在課堂教學中，學生遇到生疏疑難的字詞，有些同學也會得過且過。教師面對學生的疑問不要馬上說出答案，而是要學生自己先動手查工具書，再來一起探討答案。在這樣耳濡目染的情況下，逐步形成習慣。這也是素質(zhì)教育要求“授之以漁”的體現(xiàn)，當學生在讀課外書時，遇到不懂的字詞，會自己學會查工具書，有著新的問題解決方法。同時要積極開展語文實踐活動，拓寬學生的視野，語文是實踐性的科目，很多教育要求很大程度上是停留在口頭上，學生老師真正去實踐的少之又少。然而綜合性的學習必然要進入我們的視野，運用到語文教學中來的。所以要多開展課外活動，布置學生動手的作業(yè)，讓學生從“要我學”變成“我要學”，改變學生的觀念。培養(yǎng)學生靈活處理事情的能力，從而提高了學生的學習主動性和學習廣度。
素質(zhì)教育的實施任重道遠，學生的語文素養(yǎng)、興趣與習慣需要教師不斷的培養(yǎng)，同時，教師更應注重自身素質(zhì)的提升，作為人類靈魂的工程師，只有在嚴格要求自身的基礎上，才能上行下效，促進學生的全面發(fā)展。
小學數(shù)學教學中的素質(zhì)教育探析論文篇十九
隨著素質(zhì)教育的不斷推進，教育界人士對于小學教育的認知正在不斷加強，提升教學的有效性和培養(yǎng)學生的綜合能力已經(jīng)成為了廣大教師必須要面對的課題，小學是學生學習數(shù)學的重要階段，學好數(shù)學對于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和空間想象能力具有重要作用，而小學數(shù)學教學的有效性則是學生和家長們共同關注的重要話題。就小學二年級數(shù)學教學的有效性進行了探討和分析，希望能夠為相關的教育工作者提供一定的幫助和支持。
在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，課堂的開展形式是比較單一的，往往是教師在課堂上講課，學生在講臺下聽講和記筆記，這種知識的單向傳輸效果并不好，學生往往會感覺課堂索然無味，也就無法對數(shù)學課堂產(chǎn)生足夠的興趣。受到慣性思維的影響，教師和家長往往認為小學數(shù)學課堂是一門記公式和做計算的課堂，只有死記硬背公式，然后把公式套進題目中，問題就解決了，然而，這種觀念是極其片面的，公式對于數(shù)學課堂而言固然重要，更重要的則是數(shù)學思路和數(shù)學方法，只有掌握一種解決問題的方法，學生才算是真正地學習了數(shù)學的精髓，才算是登堂入室了。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學中，教師比較推崇填鴨式教學方式，學生通過大量的記憶來掌握相關的公式和定理，然后，教師為學生布置大量的習題進行訓練，讓學生把課堂所學到的知識點進行運用，最后，教師為學生安排數(shù)學考試，檢驗學生的學習成果，這一整套流程下來，學生往往會感覺到精疲力竭，他們一直處于一種被動學習的狀態(tài)，精神始終處于高度緊張中，因而也就不能夠感受到數(shù)學知識的魅力所在，學習效率也就變得十分低下，學習效果也得不到良好的保障，更有甚者會對數(shù)學產(chǎn)生厭惡心理和抗拒心理，這對于他們以后的數(shù)學學習是極為不利的。另外，很多小學教師認為“九九乘法表”是十分重要的，這也是小學數(shù)學的核心所在，只要把乘法表背得滾瓜爛熟，學生就能夠應對小學二年級的所有知識，這也是一種數(shù)學教育中的片面認識，數(shù)學教育中的運算能力是一項復雜的東西，并不是乘法表能夠代替的了的，學生必須要綜合發(fā)展，從而建立起綜合運算能力和知識理解能力，如果教師過于注重乘法表的記憶，就會忽略數(shù)學教育的重要意義和作用，也就不能在教學中體現(xiàn)數(shù)學教育的人文內(nèi)涵，最終制約學生數(shù)學能力的發(fā)展和數(shù)學素養(yǎng)的提升。
數(shù)學是一門歷史悠久的學科，對于人類社會的發(fā)展和人類文明的進步具有舉足輕重的作用，作為小學教育中的基礎性學科之一，數(shù)學是教育界人士們熱烈關注的重要項目，這對于學生邏輯思維能力的培養(yǎng)具有重要意義。小學生的年齡比較小，心理發(fā)展也比較幼稚，因而不太容易集中精力用于學習，與此同時，小學二年級的學生大多數(shù)比較活潑好動，他們比較喜歡游戲，不喜歡坐在座位上學習，他們的好奇心比較重，對于未知的事物都想嘗試一番。然而，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學則是以訓練學生的做題能力為主，教師往往不太注重對于學生的數(shù)學思維和數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，因而也就無法激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，為了改善這種教學現(xiàn)狀，教師必須要采用合理的教學方式來提升數(shù)學教學活動的有效性，從而提升課堂教學的質(zhì)量，切實提升學生的數(shù)學學習成績，另外，這也是新課標對于小學數(shù)學教師的基本要求。提高小學二年級數(shù)學教學有效性的措施主要有。
1.創(chuàng)設合理的教學情境，吸引學生的注意力。
在數(shù)學教學中，教學情境的創(chuàng)設是極為重要的，良好的`數(shù)學情境能夠幫助學生更容易地理解數(shù)學知識，并更輕易地進行數(shù)學知識的運用，因此，教師必須尋找各種方法創(chuàng)設出合理的教學情境。小學生處于身心發(fā)展的幼年時期，受到年齡特點和心理特點的影響，小學二年級的學生好奇心比較強，注意力也不能夠很好地集中，因此，小學數(shù)學教師需要把握好學生們的性格特點和心理特點，并與學生進行充足的思想交流和知識交流，從而對學生因材施教，采用有效的教學方式創(chuàng)設相應的教學情境，長此以往，我們就能夠成功吸引學生的注意力。
2.合理運用教學材料，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。
由于二年級學生的年齡較小，所以他們的認知水平是比較低的，他們對于事物的認識都停留在表面上，因此，教師可以抓住學生的這個特點展開數(shù)學教學，合理使用教具來激發(fā)學生們的學習興趣，最終提升數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。
3.采用多樣化的數(shù)學課堂教學形式，提升課堂教學效率。
在數(shù)學課堂中，課堂氣氛是十分重要的，教師應當采取各種方法為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍，從而為他們構建出一個更加適合學習的環(huán)境。例如，在講課的時候，教師應當調(diào)整好個人的情緒，在課堂上對學生報以微笑，并可以在課堂進行的過程中合理穿插一些幽默，從而調(diào)動學生的積極性和課堂參與性。
總而言之，二年級數(shù)學對于學生數(shù)學能力的培養(yǎng)具有基石性作用，教師應當努力探索相關的教學方法和教學思路，并在教學實踐中不斷改進自身，從而為提升學生的數(shù)學能力而不斷努力。