教案是一份教師為指導和實施教學而編寫的教學設計和安排的書面材料。它包含了教學目標、教學內容、教學方法、教學過程以及評價方式等內容,是教師教學的重要依據之一。每一份教案都應該根據不同的課程和學生特點進行個性化設計,以達到教育教學的最佳效果。編寫教案要明確教學目標,確保教學的針對性和有效性。以下是小編為大家整理的幾份優(yōu)秀教案范例,供大家參考和學習。
人教版小學六年級語文第四單元教案篇一
體會白發(fā)老者的鼓勵和觀眾的支持對頂碗少年表演成功的意義。
理解側面描寫烘托人物精神品質的作用,學習正面與側面描寫相結合表達中心的描寫方法。
一、導入。(由上節(jié)課的正面描寫表現人物精神品質轉入本課的側面描寫烘托人物精神品質)。
1、如果你是頂碗少年,在表演結束后,需要你向觀眾做一段謝幕致辭,你覺得要說些什么?(可以小組討論)(5-10分鐘)。
(大意:感謝觀眾熱心的支持、師傅的安慰和鼓勵,伙伴們無怨無悔的協作)。
二、精讀第2到6段。(體會側面描寫的方法和作用。33分鐘)。
2、在頂碗少年的三次表演中,觀眾們、他的表演伙伴們都有哪些表現?描寫他們表現的變化各有什么意義呢?(10分鐘)。
(觀眾們由喝彩、驚羨到驚呆再到陶醉,幾個外國觀眾忍不住拍響了巴掌,再到屏住氣目不轉睛地盯著看,后一片喧嘩,有人大聲的喊,好多人附和著喊,再到靜得沒有一絲兒聲息,一些女觀眾索性用手捂住了眼睛,最后全場響起了暴風雨般的掌聲。
伙伴們以一位姑娘為代表,不慌不忙掃掉碎瓷片。
觀眾的變化烘托出這場表演真是一場驚心動魄的拼搏。因為連續(xù)失敗,變得離成功遠了,難度大了,也更加突出了頂碗少年迎難而上的勇氣和堅持到底的決心難能可貴?;锇閭兊谋憩F揭示了少年有勇氣的來源。)。
3、在頂碗少年第二次表演失敗時,白發(fā)老者的出現有什么作用?作者對老人進行了怎樣的描寫來表現他的作用的?(為什么不把他說的話寫出來?)(10分鐘)。
(老者的出現首先是推動情節(jié)繼續(xù)發(fā)展:引出在老者的鼓勵下,頂碗少年繼續(xù)進行第三次表演;烘托頂碗少年勇敢面對失敗的精神品質。描寫了老人的外貌、神態(tài)、動作。外貌抓住了體格、手里的道具,暗示了老人的身份和他上臺的目的;神態(tài)和動作抓住了微笑,撫摩肩胛、輕輕搖撼,表現了老人的鎮(zhèn)定和安詳,穩(wěn)定了少年不安的情緒,給予少年鼓勵和安慰;板書劃橫線的內容。
因為這樣留下了懸念。文章主要表現的是頂碗少年的精神品質,老者不管說什么,最終還是要靠頂碗少年自己鼓起勇氣再表演。所以不寫是為了不喧賓奪主。)。
4、除了觀眾、表演的伙伴、白發(fā)老者,文中還有一位無名英雄也一直默默甘當著配角,烘。
托了頂碗少年的精神品質,是誰呢?(5分鐘)。
(一疊12只的金邊紅花白瓷碗)。
5、我們把文中對頂碗少年的直接描寫又稱為正面描寫,把文中其他烘托頂碗少年精神品質。
的人和物的描寫稱為間接描寫或者側面描寫。這兩種描寫擔當的作用雖然不同,但都是為表現主要人物的思想品質服務的。寫作中注意正面描寫和側面描寫的結合,能使故事的情節(jié)曲折動人,人物的形象生動感人。(5分鐘)。
三、反饋(2分鐘)。
學習了《頂碗少年》中的側面描寫,思考自己的作文“我的成長故事”中有無需要加入或修改的側面描寫,并進行修改。
人教版小學六年級語文第四單元教案篇二
1.學會本課的4個生字,掌握18個新詞。
2.聯系上下文理解重點詞句的含義。
3.理解課文內容,了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。概括主要內容及中心思想。
4.續(xù)編《窮人》的故事,展開合理的想象。
5.有感情地朗讀課文。
1.從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
2.續(xù)編故事,展開想象。
三課時。
教學設計。
一、教學目標。
(一)學會本課的4個生字,掌握18個新詞。
(二)初讀課文,了解內容。
(三)理清文章的層次。
二、教學重點、難點。
(一)學會本課的4個生字。
(二)理清文章的層次。
三、教學過程。
(一)導言:今天我們學習第8課《窮人》。(教師板書課題。)。
(二)解題,介紹作者及時代背景。
1.提問:誰為大家讀一下預習提示中的第一句話,給大家介紹一下作者。
2.老師可以把小資料中的內容,再介紹給學生聽,豐富他們的知識,加深對作者及課文內容的理解。
3.解題:這篇課文反映的是一百年前在沙俄統治下的窮人們的悲慘生活。所以本文以《窮人》為題。
(三)明確本節(jié)課學習目標。
這節(jié)課我們要學會本課的4個生字,掌握18個新詞;初步了解課文的內容,理清文章的層次;練習正確流利地朗讀課文。
(四)先標出自然段序號,學生自己初讀課文,并畫出文中的生字詞。
人教版小學六年級語文第四單元教案篇三
1、學會本課的生字,理解課文中出現的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、有感情的朗讀課文。理解課文內容,感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
3、根據課文內容,展開合理的想象,學習心理活動的描寫方法。
4、練習續(xù)寫課文。
1、理解課文內容,感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
2、根據課文內容,展開合理的想象,學習心理活動的描寫方法。
練習續(xù)寫課文。
課前搜集資料、課件。
兩課時。
一、出示課題、解題。
1、窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個課題,你心里想到些什么?
2、為了解開同學們的疑問,我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。
3、學生交流搜集的資料。
教師和學生共同了解有關列夫?托爾斯泰的資料。
4、師:托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》,板書課題。
二、初讀課文,了解課文大意。
1、自讀課文,讀準字音,讀通全文。
2、再讀課文,想想課文講了一件什么事?
(桑娜和她的丈夫,在鄰居西蒙病死后,主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。)。
3、抽生檢查讀書情況,并正音。
4、理清課文的敘述順序。
三、自讀課文,理解文意。
1、窮人是什么意思?課文中寫了哪些窮人?課文哪些內容描寫了他們的窮?
同學們讀課文,完成填空練習。
課件出示練習。
2、指導有感情的朗讀。
四、抄寫生字詞。
人教版小學六年級語文第四單元教案篇四
一、教學要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學會本課生字,其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的新詞。
3、學習用“不僅……也……”造句。
4、繼續(xù)學習給課文分段,概括段落大意。
5、緬懷小平同志的豐功偉績,學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
二、教學重難點:
第3自然段由撒骨灰而引起的聯想,體會小平同志的豐功偉績,感受人民對小平同志的深情。進而理解課題“在大海中永生”的真正含義:不是指具體的生命,而是偉人的不朽功績。
三、教學要求:
1、學會本課生字新詞。
2、正確、熟練地朗讀課文。
3、了解課文內容,能按照“飛向大海——撒向大?!鎰e大?!钡捻樞蚪o課文分段。
四、教學過程:
第一課時。
(一)導入新課:
1、(投影鄧小平爺爺的照片)。
師:大家看看這照片上的老人,你覺得他是個怎樣的人?師:同學們認識這位老人嗎?說一說你所了解的。
師:這看似平凡的老人卻為我國作出卓越貢獻。他是我國老一輩無產階級革命家,改革開放的總設計師、“一國兩制”提出者。他一生為我國作出了很多貢獻,臨終前,還再三叮囑,死后要捐獻角膜、解剖尸體,不留骨灰、撒入大海,把自己的一生毫無保留地獻給祖國和人民。
師:說到這里相信大家已經知道今天我們學習的課文的主人公就是……(生齊說:鄧小平爺爺)。
(投影出示課題并板書課題,生齊讀課題。)2、解題:
(1)師:“永生”是什么意思?
(2)師:看到這個課題,你有什么問題要提嗎?(對于學生提出的問題及時表揚,并把重要的問題寫在黑板上。)。
(3)師:讓我們帶著這些問題自由讀課文,自己試著找找答案。
(二)初讀課文:
自由讀課文,出示要求:
1、讀準字音。
2、讀通句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。
3、給每個自然段標號。
(三)檢查自學情況:
澳門舷窗震撼愛戴奔流不息波翻浪涌。
a、指名讀,其他同學指正。
b、齊讀生字詞。
2、請七位同學分別讀七段課文,其他同學仔細聽,然后給對這七位同學讀書的情況做出評價。
3、指導難讀的小節(jié):
師:在讀書過程中你覺得哪些句子讀起來有困難的,讓大家來幫你。(估計學生對第1、第3小節(jié)有困難,重點指導)。
(1)指名讀第l小節(jié),相機指導(出示投影指導讀長句)。
a、機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。
機艙里/安放著/全黨、全軍和全國各族人民/衷心愛戴的/鄧小平爺爺的骨灰。
b、一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人,今天將完成他人生的最后一個篇章。
一位/以自己的一生/帶領人民/書寫中華民族嶄新歷史的/偉人,今天/將完成他人生的/最后一個篇章。
(2)指名讀第3小節(jié),相機指導(出示投影指導讀長句)。
a、也許,奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆。
也許,奔騰不息的浪花/會把他的骨灰/送往祖國的萬里海疆。
b、從那奔騰不息的濤聲中,人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音。
從那奔騰不息的濤聲中,人們/仿佛聽到了/鄧小平爺爺/那震撼人心的聲音。
(四)再讀課文:
1、自己仔細讀課文,看看課文是按照什么順序來寫的,看課文可分為幾部分?
2、討論分段情況:(總結歸納段意并板書)。
一(1)飛向大海。
二(2—4)撒向大海。
三(5—7)告別大海。
(五)再讀生字,指導易錯字。
1、齊讀生字,讀準字音。
2、師:(重點指導)你覺得哪個字寫起來有困難,需要老師或同學的幫助?
艙:舟字旁的一橫應該是一提嶄:上小下大。
嗚:右邊是個烏,不是鳥咽:左窄右寬。
悼:右下的十字的豎上短下長超:走字上的短豎上長下短,一撇要長。
3、學生在書p126上的描紅。
(六)作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、熟讀課文。
第二課時。
(一)課前活動:
理解操。
(二)溝通理解。
通過課前的預習,相信大家對高爾基有所了解吧?誰先來談一談呢?(指名學生自由說)。
[設計意圖]“教材無非就是個例子?!眱H僅以本為本,是遠遠滿足不了學生的求知欲,語文學生的最終目標是達到知識、情感、能力的提升。因此,有必要依托教材,并延伸到課外,讓學生在課前完成探究性準備。
今天我們就來學習一個有關高爾基和他的兒子的故事(出示兒子的圖片)(板書:和他的兒子)。(齊讀課題)。
2、初讀課文:高爾基和他的兒子之間究竟發(fā)生了一個什么樣的故事呢?請你自己讀讀課文。如果你覺得讀一遍不夠,可以多讀幾遍。如果你有困難,你還可以跟你的同桌一起商量商量。
學生自學。
高爾基和他的兒子之間發(fā)生了什么事呢?讀完后指名答。
[設計意圖]教師引導學生從認識故事中的人物入手,引出了課文的主要內容,使學生從整體上把握故事的脈絡,讓學生在學習課文前,對全文胸中有數,有利于對文章內容全面、系統的理解。巧妙的教學設計能體現清晰的教學思路。
(三)實讀,讀出愿意。
對,兒子去看望父親時,種下了花,(板書:種花)兒子走了,父親高爾基看到兒子栽下的鮮花盛開了非常高興,于是,他給兒子寫了一封信。(板書:寫信)在信中,高爾基把兒子栽下的鮮花稱做什么?(美好的東西)是啊,高爾基在信中說,我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。課文的4~5自然段就寫了春天鮮花盛開時的情景,你能讀好它嗎?先自己試著讀一讀吧。
指名學生朗讀,讀后評價。
重點指導學生評價:
(1)春風吹來,姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著,散發(fā)出陣陣芳香,引來了一只只蜜蜂。(朗讀時眼前出現了春天鮮花盛開的迷人景象)(2)瞧,那些盛開的花朵多象兒子紅撲撲的臉龐啊!(讀了這句話,不但能體會到高爾基很高興,而且我們還讀懂了兒子對父親的關愛。)。
讓我們一起來朗讀4~5自然段,一邊讀一邊想象這鮮花盛開時的美好情景。
[設計意圖]“讀”是語文學習的重要手段,也是培養(yǎng)學生語感、語文能力的重要途徑。這一個教學環(huán)節(jié)的設計,由高爾基信中“美好的東西”帶動第4、5自然段的教學,從中體會到那些花的美,感受到它們的確是美好的東西,引導學生在朗讀與評價中深深地體會到高爾基為什么會因此而感到特別的快樂,是那么美的景色讓他想到了美的創(chuàng)造者——兒子。
(四)創(chuàng)讀,讀出新意。
瞧,傍晚時分,彩霞染紅了天空,高爾基坐在院子里,欣賞著兒子種的花,(出示鮮花的圖片)心里有說不出的高興。這些盛開的鮮花多象兒子紅撲撲的臉龐啊!同學們,兒子在島上種下了花,想對父親說些什么呢?請同學們再快速地讀讀課文的2~5自然段,聯系上下文內容想想,假如你就是兒子,此時你會說些什么?你可以先自己在心里練習說一說。
指名說。
小結:是呀,兒子留下的不僅僅是鮮花,還留下了對爸爸的一份濃濃的情意,留下了一份深深的祝福。
[設計意圖]設計這次創(chuàng)讀,使學生在與文本的對話中,情感與課文中的主人公有機融為一體。學生全身心地投入,不但加深了對課文內容的理解,更加深了對人物內心的的體驗。
(五)實讀,讀懂原意。
高爾基很高興,就給兒子寫了一封信。請同學們認真讀讀高爾基寫給兒子的這封信,想想你讀懂了什么?讀完后跟學習小組里的伙伴交流交流。
重點指導:“給”永遠比“拿”愉快。(這句話的意思就是給別人美好的東西,自己也是快樂的。)。
師指導:是啊,兒子留給了高爾基鮮花,高爾基很高興,兒子也很高興;這樣的體驗,你有過嗎?(指名兩個學生說)。
是啊,要是你無論在(什么時候,什么地方),留給人們的都是(美好的東西),那你的生活(該會是多么愉快啊!)到了那個時候,你會感到所有的人都會需要你,這就是“給”永遠比“拿”愉快(板書:“給”永遠比“拿”愉快)我們一起來讀讀這句話。小結:這是一封簡單的信,卻意味深長,讓我們一起用心地、好好地來朗讀這封信。
[設計意圖]語文是人文性學科,是借助教材對學生進行人格熏陶的有效載體。在這過程中,如何觸動學生的情感就顯得尤為要。這樣的實讀設計,通過學生談自己理解的句子含義,聯系實際談談自己對這句話的體會,將課堂與生活“鏈接”,使得學生的情感隨之融入課文之中,整個設計在不經意間觸動了學生的心靈。
(六)創(chuàng)讀,讀出新意。
請你把這封回信寫下來。
[設計意圖]學生通過想象練說、練寫,將自己這節(jié)課學習的所有體會予以表達,營造了情感。這種這次創(chuàng)讀的處理,使得學生再一次深深體會到:高爾基的兒子不僅給高爾基留下了美好的東西,也給我們帶來了美好的感受!快樂,不單半日屬于當初在島上栽花的高爾基的兒子,也不僅僅屬于高爾基,每個知道這個故事的人都應該感到生活的美好和快樂,并且也由此深深體會到:給別人快樂,自己就會更快樂!
人教版小學六年級語文第四單元教案篇五
1、學會6個生字,會寫17個生字。
2、有感情地朗讀課文,理解課文,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學習他們寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質。
3、學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理活動的描寫,表現人物品質的寫作方法。
1、從桑娜的行為和思想活動中體會窮人的美好心靈。
2、體會人物行為、思想和品德之間的聯系,從而深入體會桑娜內心活動的合理性。
同學們,今天我們先來認識一個人?你知道他是誰嗎?(列夫·托爾斯泰)誰對他有了解?
師:列夫·托爾斯泰被稱為俄國文學泰斗的列夫·托爾斯泰的作品,這位文學巨匠,他雖然出身貴族,但是同情被剝削壓迫的農奴。今天我們一起學習他的一篇文章《窮人》,齊讀課題。
昨天要求大家預習了課文,誰來說說這篇課文主要寫了哪幾個人物?寫了發(fā)生在他們身上的一個什么故事?(你組織語言的能力真強,一篇20xx多字的文章,三言兩語就概括了,你是最棒的。)。
師:這是一篇描寫俄國沙皇統治時期的一個窮人的故事,距離我們比較遙遠,但是它仍然有著鮮活的生命力,是因為它的語言情真意切,人物感人肺腑。請大家快速瀏覽一遍課文,把你最受感動的地方畫下來,放聲多讀幾遍,也可以在旁邊寫一寫自己的感受,做到不動筆墨不讀書。
我剛才看到同學們時而讀書,時而思索,時而用筆記下自己的感受,這才是真正意義上的讀書。有讀、有思才有所得。
交流:
師:課文中哪些語句深深地打動了你的心?指名交流。桑娜沉思:丈夫不顧惜。
看,這就是進步,一遍比一遍讀得好,一遍比一遍讀得有感情,讓我們把掌聲送給他。
出示:
她忐忑不安地想:他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了是他來啦?不,還沒來!為什么把他們抱過來?。克麜嵛业?!那也活該,我自作自受嗯,揍我一頓也好!
師:這段話深深地打動了你的心,是嗎?桑娜為什么會想到這些呢?指名回答。她不知道他們能不能養(yǎng)活這兩個孩子,她也不知道丈夫能不能同意,所以課文中說她怎么想的?(忐忑不安)怎么理解?(心呀七上八下的,心神不定。)。
師:是??!桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家,面對家庭現實,內心充滿了矛盾。她想到了他們撫養(yǎng)自己的5個孩子已是不易,可是現在又多了2個孩子,這不是雪上加霜嗎?請你來讀。
她是多么盼望丈夫早一點平安回家,可是又擔心他會立刻出現在自己的面前,請你接著讀。
這今后的日子該怎么過呀?請你接著讀。
那也沒有辦法,哪怕是他要打我一頓,只要能收養(yǎng)兩個孩子,也是值得的,接著讀。
請同學們再來把這段話讀一讀,進一步感受桑娜的善良。指名讀,評價。齊讀。
出示:
她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。
桑娜心地善良,富有愛心,那漁夫是個怎樣的人呢?請大家自讀這段話:漁夫皺起眉,他的臉變得嚴肅、憂慮。嗯,是個問題!他騷騷后腦勺說,嗯,你看怎么辦?得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。
指名談一談自己的理解。把我們總能熬過去的換成我們總會過下去的好不好,為什么?
(更能突出漁夫的美好心靈,不管有多大的困難,也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。)。
漁夫的這段話應該怎樣讀,才能更好地表現他善良的美好品質?指名讀,讀后評議。
師:在抱回孩子的這件事上,桑娜和漁夫事先沒有商量而想法和做法完全一致,說明了窮人和窮人的心是相通的。他們在物質生活上是貧窮的,但是他們的精神是高尚的,他們淳樸、善良,他們是精神上的富翁。
課文除了題目,全文沒有一個窮字,但窮人窮到什么地步,我們卻能感受得十分真切,全文沒有一句直接贊美的話,但他們的高尚品質卻被表現得淋漓盡致,這就是列夫·托爾斯泰作品的寫作特色,課下請同學們借閱他的其他作品,進一步學習和感受它的文學魅力。
桑娜。
窮人善良。
漁夫。
人教版小學六年級語文第四單元教案篇六
1.學習并掌握本課的生字新詞。
2.有感情地朗讀課文,熟讀這首詞。
3.了解詞章《清平樂·六盤山》,體會這首詞飽含的革命豪情。
4.通過學習課文,體會老一輩無產階級革命家的革命樂觀主義精神和使命感,激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。培養(yǎng)學生樂觀積極的生活和學習心態(tài)。
教學重點。
聯系上下文理解詞語,體會詞包含的革命豪情,體會老一輩無產階級革命家的樂觀主義精神,激發(fā)愛國情感,培養(yǎng)學生的積極樂觀心態(tài)。
教學準備。
生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音、課文插圖、紅軍長征的相關資料。
教學過程。
教學過程。
一、復習引入課題。
1、復習導入。辛棄疾的《清平樂.村居》。
記得第九課辛棄疾寫的那首《清平樂》嗎?我們一起來背一背:“茅檐低小……”
2.“清平樂”是個詞牌名,它表示填詞的平仄、韻律、節(jié)奏格式。我們今天要學的課文也是這樣的詞牌。
3.板書課題:21.清平樂·六盤山。
4.課題質疑。
這首詞是誰在什么時候寫的?是什么意思呢?六盤山又在哪里?學了這篇課文,同學們就知道了。
二、初讀課文,讀準字音。
1.學生一邊看課文一邊聽課文錄音。
2.聽了這篇課文,你了解了些什么?(《清平樂·六盤山》是毛澤東在1935年9月帶領紅軍第一方面軍翻越六盤山時的有感之作。正式書寫是在1935年12月。)。
3.自由讀課文。
4.自學生字及詞語。坐姿端正,自由出聲朗讀。讀準字音,讀通句子。讀不準的字詞多讀幾遍,讀不準的字詞借助工具書讀準音,不理解的詞語畫出來聯系上下文或借助工具書理解詞語。
5.匯報交流。
出示生字卡片,指名認讀:
纓、縛、梁、眺、陜、誦。
讀準后鼻音字:纓、梁。
三、再讀課文,把課文讀流利。
1.用自己喜歡的方式自由讀課文。
2.檢查評價,請學生朗讀這篇課文,引導學生適時評價。
3.課文有幾個部分,主要寫了什么?(第一部分是毛澤東寫的詞《清平樂·六盤山》,第二部分是介紹這首詞產生的過程。)。
四、創(chuàng)作背景。
五、理解課文,感悟朗讀。
1.過渡:并非“無人會登臨意”,詩人毛澤東率眾將士于1935年10月7日親自登上萬里長征最后一座主峰——六盤山主峰,面對西部的高天白云,清朗秋氣,再凝望陣陣南飛的大雁,毛主席一抒胸中情懷,以閑遠歡欣之氣眺望又要開始的新的征戰(zhàn).詩人在此心情是放松的、高曠的.在詩人所寫的幾首有關長征題材的詩中,就這一首是大好心情從心田里汩汩奔流而出的,沒有半點悲烈之氣,猶如作者自己所說此時的心境是豁然開朗,“柳暗花明又一村了”.
2.此時的紅軍,此時的毛澤東主席,心情怎樣呢?你從哪些詞可以看出?
(1)找出兩個帶有“一邊……一邊……”的句子。
“毛澤東同志一邊和身邊隨行人員談古論今,一邊觀賞著六盤山的風光?!?BR> “他坐在一塊石頭上,習慣地用右手摘下帽子,伸開雙腿,一邊休息,一邊眺望遠方,高興地說……”
(2)說說從這兩句話中,你感受到毛主席什么樣的心情?
(一種勝利在望的喜悅,一種苦盡甘來的激動,一種歷盡艱辛的輕松,一種大局在握的豪情……)。
學習詞章《清平樂·六盤山》。
(1)、指名讀詞額上半闋和下半闋,想一想,作者都寫了哪些景象?
(2)、指名反饋:上半闋,作者看到了什么?
(3)、師導:這是詞人遠眺六盤山所見到的景象,這讓他想到了什么?請大家把詞中的句子畫出來。
(4)、指導學生有感情地朗讀這兩行詞。
(5)、學生有感情地朗讀下半闋,說說作者又看到了什么,想到了什么?
(6)、指導有感情朗讀。
(7)引導背誦。與辛棄疾的《清平樂》相比較,看看有何異同。
七、課堂練習。
1、這首詞的作者是——,他是在——年——月,在——寫的。
2、不到長城非好漢,使用了——的修辭手法,把——比作——,表達了——————————。
3、今日長纓在手,何時縛住蒼龍?蒼龍指——,表達了詩人————————————————的情懷。
板書設計:
21.清平樂·六盤山。
1935年9月。
毛澤東。
(革命樂觀主義、壯志凌云)。
人教版小學六年級語文第四單元教案篇七
心愿是燈塔,它指引著我在人生的路上向前,讓我不再彷徨,就算前路充滿荊棘,困難重重,只要把心愿做翅膀,逆風也能飛翔。
小時候,我曾經在電視上看過這樣一個場景:“10、9……3、2、1,發(fā)射?!币宦曁柫?,載著衛(wèi)星的巨型白色火箭頓時發(fā)出震耳欲聾的轟鳴,噴著耀眼的烈焰,周圍一片煙騰霧罩。如山呼、似海嘯、像驚雷,拔地而起,直沖九天。特別是宇航員,穿著白色的航天服,揮舞著五星紅旗,順利出倉,進入太空工作,我就羨慕極了。
從那以后,我便有了一個為之癡迷的心愿,我要當一名優(yōu)秀的宇航員。航天英雄楊利偉叔叔是我國第一個登上太空的宇航員,他成了我的偶像。聽說楊利偉叔叔是經過很長時間的魔鬼式訓練,經過重重選拔才能登上太空,遨游浩瀚、逐夢九天。
我知道,要想成為宇航員,可不是一件簡單的事情,它需要很多條件:扎實的科學文化知識,強健的體魄,驚人的毅力。為了我的這個心愿,我要努力學習科學文化知識,多閱讀,擴大自己的知識面,尤其是航天知識,進一步充實自己,并不斷地鍛煉身體,增強我的體質。我一定要做另一個“楊利偉”。
如果我當上宇航員,我要去廣袤的宇宙,揭開外星人之謎,讓他們先進的文明與地球文明融為一體;我要看看“黑洞”“蟲洞”是什么樣子;我要登上月球,在月球上插上我的小旗子;我要到銀河系外探索一望無際的宇宙盡頭在哪里;我要登上火星,看看火星上獨特的環(huán)形山;我要登上金星,去測量它的溫度;我要在太空中看看地球是什么樣子的,看看中國的偉大奇跡——長城;我要在太空中進行科學研究,揭開宇宙的奧秘,為祖國爭光,為全人類服務。
晚上,我躺在床上,透過明亮的玻璃窗,看著浩瀚的星空,我盡情遐想,星球啊,我什么時候才能投入你的懷抱?想著想著,我進入了夢鄉(xiāng),夢里我真的登上了月球。
夢總歸是夢,我的這個心愿想要實現一定很難,但我絕不會被困難嚇倒,俗話說“不想當將軍的士兵不是好士兵”,有愿望,才有前進的方向與動力!
加油吧,自己!
人教版小學六年級語文第四單元教案篇八
生存是我們的本能,不會生存的'人就像一具沒有靈魂的空殼。所以,我們要學會堅強,學會承受,學會生存。
在汶川地震中,許多幸存者的求生欲望都戰(zhàn)勝了絕望。他們在廢墟中堅強的存活著,因為他們堅信:只要不放棄,總會有來救他們的。在黑暗中他們依然堅信,光明就在身邊!
我知道,不管怎么樣,我們都要勇敢面對困難,戰(zhàn)勝困難。這樣困難才會漸漸的畏懼你、害怕你。讓我們努力的去生存吧,彩虹總在風雨后。總有一天,勝利的光輝會對我們微笑的!
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人教版小學六年級語文第四單元教案篇九
地球是世界大家庭所有成員賴以生存的家園,它帶給人類生存和發(fā)展的全部物質基礎。但是,隨著人類社會的發(fā)展,地球環(huán)境也在急劇地變化。
受污染的空氣說:高聳密布的煙囪,擁擠的車道……大氣中的污染物的種類越來越多,它們對人類產生的危險越來越嚴重,空氣污染便是殺人的煙霧。
受破壞的水說:水,關系到人類的命運,隨著生活和,農業(yè)用水,量的劇增,全球已經開始出現了用水危機,甚至有位真水資源而引發(fā)的國際爭端。同時,數量不多的淡水資源,又在遭受著各種工業(yè)污染,發(fā)黑,重金屬,還要機廢液……這些全部都是水荒和水污染的現象。
被侵害的海洋在嘆息:富饒的海域?是生命的發(fā)源地,是人類社會得以發(fā)展的重要資源,然后人類對海洋的玻璃還在不斷加劇,生活污水,工業(yè)廢水,以及農業(yè)污水都隨江河奔瀉入海。
越來越少的森林說:森林是人類的朋友,它通過樹木的光合作用吸收二氧化碳,同時提供給人類必不可少的氧氣。森林對人類還有更多數不清的恩惠。然而,現在地球上的生靈正在一驚人的速度減少?,F在的森林已經慢慢變成了失色的生機。
地球脫了衣服說道:全球變暖是不得不正視的問題,由于人類所釋放的各種溫室氣體,地球的氣候環(huán)境受到了嚴重的影響,甚至會威脅到人類是吧,在地球繼續(xù)生存下去,地球已經在發(fā)燒了。
地球,我們共同的家園。對于人類來說,只有地球一個家園,人們應該在反思中覺醒起來,選擇與自然和諧相處。世界大家庭的所有成員應該聯合起來,共同關注和改善日益惡化的環(huán)境。
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人教版小學六年級語文第四單元教案篇十
三、在括號里填上合適的詞語。
1.描寫翠鳥。
()的羽毛()的眼睛()的嘴。
()的爪子()的鳴聲()的動作。
2.描寫楊梅果。
()的形狀()的果肉()的汁水。
3.填上合適的量詞:
一()信一()小鎖一()楊梅。
一()狗一()信箱一()竹竿。
四、組詞。
葦()眨()脫()泡()。
偉()泛()銳()飽()。
慕()峭()。
人教版小學六年級語文第四單元教案篇十一
作文。
一直都占據整個語文教學的半壁江山,作文教學也是小學語文教學的重點和難點。六年級是從小學生向初中生過渡的關鍵時期,作文寫作是從低年級的寫話轉向成篇文章寫作的階段,下面是本站小編為您整理的關于六年級下冊第四單元的小學作文,希望對您有所幫助!
你能在漂流到荒島之后還有樂觀向上的積極態(tài)度嗎?你能在荒無人煙的孤島單獨生活二十八年之久嗎?這些看似我們不可能完成的事卻在魯濱遜身上一一變成了可能。
魯濱遜是丹尼爾笛福所著的《魯賓遜漂流記》中的主人公。他喜歡航海,在一次航行中,輪船遇難,只有魯濱遜一人被海浪沖到孤島上,活了下來。他在孤島上憑借非同尋常的毅力與勇氣克服了我們無法想象的種種困難,生活了二十八年之后返回英國。
讀了這部小說,我被魯濱遜那樂觀積極的生活態(tài)度深深打動了。魯濱遜雖然漂流到島上,卻并沒有自暴自棄,而是以樂觀的態(tài)度來面對遭遇的不幸,用勤勞的雙手建造住所,尋找糧食,把一個荒島改變成美麗的家園。他身上那種非凡的勇氣與毅力就是他在孤島上生存的資本。
想想我自己,就覺得魯濱遜特別偉大,他的樂觀態(tài)度讓人折服。反觀自己,一次的考試成績很差,就會哭鼻子,失去信心,認為自己再也無法考出好成績。平時,自己一個人在家里都不敢,更別說孤身一人在荒島呀!島上或許有野獸、毒蛇,想想都害怕,如果到荒島上,我一樣事情都不會做,估計我的命運只有一種,要么餓死,要么凍死。
《魯濱遜漂流記》讓我受益匪淺!讓我更看清了自己,時刻提醒我這個嬌生慣養(yǎng)的小女孩,要在平時生活中學會獨立,學會生存。
在一個陽光明媚的下午,我坐在陽臺上,沐浴著溫暖的陽光,打開媽媽幫我買的書《魯賓遜漂流記》,看了起來。
這本書是一本由丹尼爾·笛福寫的歷險小說,小說的主人公是魯賓遜·克羅索,講了他的一生及其歷險。魯賓遜是一個聰明機智而又具有堅強毅力的人,一生想當一個航海家,因此不顧家里人的反對,離家遠游,開始航海生涯。在一次航海中,船遇到了大風暴,在南美洲海岸一個荒島附近觸礁,船身破裂,水手和乘客們都淹死了,但魯賓遜很幸運,他活了下來,被海浪卷到了小島上。他在這個荒無人煙的地方,開始了長達二十八年的歷險生活。他用木筏把大船的所有沒被水淹的東西都搬了下來,靠船上剩下的食物生活。后來,他學會了做面包,還養(yǎng)了只鸚鵡作伴,救下了一名俘虜,做了他的仆人。20xx年后,他發(fā)現了一艘英國船,才得以脫險。讀完這本書,我深有感觸:他勇于和大自然斗爭:在經過大浪后也沒被淹沒;他勇于行動:在荒島上看見俘虜快被野人殺后吃掉,舍身去救他——一個素不相識的人;他勇于追求:自己想要的事物——挑戰(zhàn)和磨練,在荒島上奮起拼搏。
我們要和魯賓遜一樣,勇于拼搏,,正如我們遇到難題時,努力思考,這是學習中的拼搏,將不懂的知識學會。這也是學習中拼搏,學習中的拼搏無處不在,努力吧!奮斗吧!
曾經在學校的時候就聽老師講過《魯濱遜飄流記》的故事,當時我就被書中精彩緊張的故事情節(jié)吸引了,這個寒假我和媽媽去書店,我首先就提出買下這本書?;氐郊椅揖推炔患按亻_始看了起來。
《魯濱遜飄流記》講的是一個叫魯濱遜的年輕人酷愛冒險,在他十九歲時不顧父母的反對踏上了漫漫航海征程他想要去航海,但是他的父母卻不同意,之后,魯濱遜到處借船,到處召集水手,和他們打算一起去航海。于是,他偷偷的離開了家,開始了他的航海之行。在一次航海時,魯濱遜的船被狂風巨浪卷入大海,他也流落在荒島上。面對自然危害、疾病纏身和野人的頻頻出現,魯濱遜頑強地在荒島上生活了二十八年。最后,魯濱遜終于重返故鄉(xiāng)。
讀完《魯濱遜漂流記》這本書,我常常在想,如果把我換成是魯濱遜,我會不會也像他一樣,一直在堅持,從不放棄,堅持找到回家的路。
我非常的敬佩魯濱遜,因為他的勇敢、無畏。同時,這本書也讓我懂得了一個道理:當我們遇到困難和危險,不要放棄希望,只要用自己的智慧和雙手去創(chuàng)造,任何困難都會解決!
所以,以后我無論是在學習上,還是在生活上,我也要像魯濱遜一樣,要有志氣,也要有毅力,要學會不輕易放棄,也要學會用樂觀來面對一切!
人教版小學六年級語文第四單元教案篇十二
尊敬的校領導:
我是本校六年級的小學生,已在這所美麗的校園生活了六年。有姹紫嫣紅的花朵;有郁郁蔥蔥的樹林;有玲瓏有致的亭臺……可是當我們走進一棟棟教學樓,仔細看,不免會發(fā)現許多美中不足之處,是美麗的'校園大大折扣。
在樓梯的轉角處的水龍頭盡沒人在用,但“嘩嘩”的水聲不絕于耳。白花花的水就這樣從出水口匆匆流入下水道。每當同學們洗手時,總喜歡把水龍頭開到最大,常常水花四濺,浪費了很多水資源。
我們都知道,水是生活中不可缺少的資源。長期以來,大家都認為水資源“取之不盡,用之不竭”不知珍惜,隨便揮霍。事實上世界上的水資源是有限的,而中國的水資源更是十分緊缺。校園里之所以常常發(fā)生浪費水資源的現象,我想是因為同學們對節(jié)約用水的意識還很淡薄,沒有養(yǎng)成節(jié)約用水的習慣。
節(jié)約用水,不僅僅是一句口號,應該從愛惜一點一滴水做起,要牢固樹起“節(jié)約用水光榮,浪費用水可恥”的觀點。時時處處注意節(jié)約用水。作為本校的一名學生,我提出以下建議:
1.在學校的每個水池旁都貼上節(jié)約用水的標語。這樣一來,來水池用水的師生,都可以看到這些警示語。
2.在晨會上開展“節(jié)約用水”的專題教育活動,讓全校師生都有節(jié)約用水的意識。
3.以“節(jié)約用水”為主題每個班級召開一個班會,讓每個同學都暢談自己的意見和建議。
4.學校開展“節(jié)約用水”的標語和妙招征集活動,讓節(jié)約用水的思想真正深入人心,并且落實,延伸到生活中去。
節(jié)約用水需要大家共同努力,不要讓地球的最后一滴水成為人類的眼淚。讓全校師生多增強節(jié)水意識,從小處做起,共同行動,節(jié)約每一滴水?。?!
xx小學六年級xx學生。
20xx年x月xx日。
人教版小學六年級語文第四單元教案篇十三
我讀過很多書,但唯一一本書,讓我受益匪淺。那就是《魯濱孫漂流記》,在這本書中,我不僅學會了勇敢,還學會了如何生存。
從前,有一個叫魯濱孫,是個英國人。他喜歡航海和冒險,到過世界上的很多地方碰到過很多危險,但他一點兒也不畏懼,希望走遍天涯海角。有一次,魯濱孫乘船前往南美洲,途中遇上大風,船上的桅桿吹斷了,船也翻了,同伴們都死在海里,只有他一個人被大浪沖到海島邊。這是一個無名的、沒有人居住的荒島,到處是亂石野草。他又冷又餓,流落到這種地方,對于他十分的艱難。不過,他并沒有因為這而阻擋他要生活下的意志。就在那十八年之后,他與被救的星期五,一起回到了自己的國家——英國。
魯濱孫他一個普通人,卻做出不普通的事。正因為這種不畏艱險、機智堅強、敢于冒險的精神,讓我及在讀過這本書的人受益匪淺。
我以前膽子十分膽小,自從,我看了《魯濱孫漂流記》這本書后,我就告訴自己要堅強,要不怕困難,沒有什么事能難到我。
人教版小學六年級語文第四單元教案篇十四
尊敬的環(huán)保局局長先生:
您好!
我是城東小學的一名小學生。
從小就在青田長大,青田的變化,我都親眼目睹。從一個不知名的城市變成了一個中國綠色城市,開展了石雕節(jié)。
可是,我發(fā)現一個蠻嚴重的問題。
有一天,我和媽媽還有姥姥一起去坐公共汽車,想要去烈士陵園掃墓。開始我們是開開心心的出門啊,可是當我們去公共汽車車站等車的時候,發(fā)現旁邊有一個垃圾桶,里面的垃圾已經發(fā)臭了,路過的行人紛紛捂著鼻子繞到走,我們走過的時候一會聞見一股腐臭味,特刺鼻。
后來,我在去過的地方,凡是有垃圾桶的地方,我就仔細觀察有沒有臭味。經過觀察,我發(fā)現,現在的垃圾桶都是固定的,不像以前那種可以把垃圾倒出來,可是為什么會發(fā)臭呢?后來我才知道,原來是因為垃圾桶是固定的,那些環(huán)衛(wèi)工人早晨清垃圾桶的時候,只是簡單的把表面的垃圾撿出來,并沒有清理到底部。有一次,我就去問清潔工為什么不把垃圾清理干凈?他們說不是不想,是因為垃圾桶是固定的,所以手不能伸到底部,垃圾又不能倒出來,所以就只能把垃圾留在里面了。
署名:一名學生。
月
人教版小學六年級語文第四單元教案篇十五
有一天,我登上了月球,月球是一望無際的“沙漠”。我拿出在地球帶的黃瓜種子,把種子埋在月球上的土里,會有怎樣的變化呢?不到5分鐘,黃瓜種子長的有地球上的一堵墻那么高,原來是因為月球離太陽比地球離太陽近得多。所以黃瓜才會長這么大,這下我可樂了,把我從地球帶來的茄子,西紅柿,白菜都變成了太空茄子,太空西紅柿,太空白菜,我把這些食物帶到地球,千家萬戶都嘗到了美味的太空蔬菜。這是月球探索一。
月球探索二,我又一次來到了月球,帶了一些工人,讓他們在這里蓋房子,可奇怪的是,房子蓋好了,一拉就能走了。原來是月球沒有吸引力,我們輕輕一跳就飛了起來,要是我們去朋友家聚會,房子一拉就走了,多有趣呀!
月球探索三,我試著把地球上的一些植物放在土里,看著它們能不能生存下去。果然,不出我所料,植物真的長起來了,并且看起來很精神,既然植物能生存,那人類也一定有發(fā)生村。
哎!這是多少年后的事啊!爺爺告訴我,只要我們懷有一顆探索的心,夢想一定能成真。
人教版小學六年級語文第四單元教案篇十六
尊敬的水管局的叔叔阿姨們:
水是生命之本,任何生物都離不開水,但是地球上的水資源正在不斷枯竭中課文中的賽特凱達斯大瀑布就是一個典型的事例。許多人都覺得地球上的水還很多,多用一些沒關系,這樣的想法就大錯特錯了。如果全世界人都這樣想,必將加速地球上水資源的枯竭,而且地球上大多是海水,淡水植占極小的一部分,后果不堪設想,所以我們要節(jié)約用水珍惜資源。
對于這些浪費水的現象和更多的一些存在的問題,我們要注意并改正。平時在用水時水不要開太大,用完水要擰眶水龍頭,還要制止別人浪費水的問題。我們要互相監(jiān)督,珍惜水資源!讓我們的地球更加美好!
人教版小學六年級語文第四單元教案篇一
體會白發(fā)老者的鼓勵和觀眾的支持對頂碗少年表演成功的意義。
理解側面描寫烘托人物精神品質的作用,學習正面與側面描寫相結合表達中心的描寫方法。
一、導入。(由上節(jié)課的正面描寫表現人物精神品質轉入本課的側面描寫烘托人物精神品質)。
1、如果你是頂碗少年,在表演結束后,需要你向觀眾做一段謝幕致辭,你覺得要說些什么?(可以小組討論)(5-10分鐘)。
(大意:感謝觀眾熱心的支持、師傅的安慰和鼓勵,伙伴們無怨無悔的協作)。
二、精讀第2到6段。(體會側面描寫的方法和作用。33分鐘)。
2、在頂碗少年的三次表演中,觀眾們、他的表演伙伴們都有哪些表現?描寫他們表現的變化各有什么意義呢?(10分鐘)。
(觀眾們由喝彩、驚羨到驚呆再到陶醉,幾個外國觀眾忍不住拍響了巴掌,再到屏住氣目不轉睛地盯著看,后一片喧嘩,有人大聲的喊,好多人附和著喊,再到靜得沒有一絲兒聲息,一些女觀眾索性用手捂住了眼睛,最后全場響起了暴風雨般的掌聲。
伙伴們以一位姑娘為代表,不慌不忙掃掉碎瓷片。
觀眾的變化烘托出這場表演真是一場驚心動魄的拼搏。因為連續(xù)失敗,變得離成功遠了,難度大了,也更加突出了頂碗少年迎難而上的勇氣和堅持到底的決心難能可貴?;锇閭兊谋憩F揭示了少年有勇氣的來源。)。
3、在頂碗少年第二次表演失敗時,白發(fā)老者的出現有什么作用?作者對老人進行了怎樣的描寫來表現他的作用的?(為什么不把他說的話寫出來?)(10分鐘)。
(老者的出現首先是推動情節(jié)繼續(xù)發(fā)展:引出在老者的鼓勵下,頂碗少年繼續(xù)進行第三次表演;烘托頂碗少年勇敢面對失敗的精神品質。描寫了老人的外貌、神態(tài)、動作。外貌抓住了體格、手里的道具,暗示了老人的身份和他上臺的目的;神態(tài)和動作抓住了微笑,撫摩肩胛、輕輕搖撼,表現了老人的鎮(zhèn)定和安詳,穩(wěn)定了少年不安的情緒,給予少年鼓勵和安慰;板書劃橫線的內容。
因為這樣留下了懸念。文章主要表現的是頂碗少年的精神品質,老者不管說什么,最終還是要靠頂碗少年自己鼓起勇氣再表演。所以不寫是為了不喧賓奪主。)。
4、除了觀眾、表演的伙伴、白發(fā)老者,文中還有一位無名英雄也一直默默甘當著配角,烘。
托了頂碗少年的精神品質,是誰呢?(5分鐘)。
(一疊12只的金邊紅花白瓷碗)。
5、我們把文中對頂碗少年的直接描寫又稱為正面描寫,把文中其他烘托頂碗少年精神品質。
的人和物的描寫稱為間接描寫或者側面描寫。這兩種描寫擔當的作用雖然不同,但都是為表現主要人物的思想品質服務的。寫作中注意正面描寫和側面描寫的結合,能使故事的情節(jié)曲折動人,人物的形象生動感人。(5分鐘)。
三、反饋(2分鐘)。
學習了《頂碗少年》中的側面描寫,思考自己的作文“我的成長故事”中有無需要加入或修改的側面描寫,并進行修改。
人教版小學六年級語文第四單元教案篇二
1.學會本課的4個生字,掌握18個新詞。
2.聯系上下文理解重點詞句的含義。
3.理解課文內容,了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。概括主要內容及中心思想。
4.續(xù)編《窮人》的故事,展開合理的想象。
5.有感情地朗讀課文。
1.從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
2.續(xù)編故事,展開想象。
三課時。
教學設計。
一、教學目標。
(一)學會本課的4個生字,掌握18個新詞。
(二)初讀課文,了解內容。
(三)理清文章的層次。
二、教學重點、難點。
(一)學會本課的4個生字。
(二)理清文章的層次。
三、教學過程。
(一)導言:今天我們學習第8課《窮人》。(教師板書課題。)。
(二)解題,介紹作者及時代背景。
1.提問:誰為大家讀一下預習提示中的第一句話,給大家介紹一下作者。
2.老師可以把小資料中的內容,再介紹給學生聽,豐富他們的知識,加深對作者及課文內容的理解。
3.解題:這篇課文反映的是一百年前在沙俄統治下的窮人們的悲慘生活。所以本文以《窮人》為題。
(三)明確本節(jié)課學習目標。
這節(jié)課我們要學會本課的4個生字,掌握18個新詞;初步了解課文的內容,理清文章的層次;練習正確流利地朗讀課文。
(四)先標出自然段序號,學生自己初讀課文,并畫出文中的生字詞。
人教版小學六年級語文第四單元教案篇三
1、學會本課的生字,理解課文中出現的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、有感情的朗讀課文。理解課文內容,感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
3、根據課文內容,展開合理的想象,學習心理活動的描寫方法。
4、練習續(xù)寫課文。
1、理解課文內容,感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
2、根據課文內容,展開合理的想象,學習心理活動的描寫方法。
練習續(xù)寫課文。
課前搜集資料、課件。
兩課時。
一、出示課題、解題。
1、窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個課題,你心里想到些什么?
2、為了解開同學們的疑問,我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。
3、學生交流搜集的資料。
教師和學生共同了解有關列夫?托爾斯泰的資料。
4、師:托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》,板書課題。
二、初讀課文,了解課文大意。
1、自讀課文,讀準字音,讀通全文。
2、再讀課文,想想課文講了一件什么事?
(桑娜和她的丈夫,在鄰居西蒙病死后,主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。)。
3、抽生檢查讀書情況,并正音。
4、理清課文的敘述順序。
三、自讀課文,理解文意。
1、窮人是什么意思?課文中寫了哪些窮人?課文哪些內容描寫了他們的窮?
同學們讀課文,完成填空練習。
課件出示練習。
2、指導有感情的朗讀。
四、抄寫生字詞。
人教版小學六年級語文第四單元教案篇四
一、教學要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學會本課生字,其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的新詞。
3、學習用“不僅……也……”造句。
4、繼續(xù)學習給課文分段,概括段落大意。
5、緬懷小平同志的豐功偉績,學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
二、教學重難點:
第3自然段由撒骨灰而引起的聯想,體會小平同志的豐功偉績,感受人民對小平同志的深情。進而理解課題“在大海中永生”的真正含義:不是指具體的生命,而是偉人的不朽功績。
三、教學要求:
1、學會本課生字新詞。
2、正確、熟練地朗讀課文。
3、了解課文內容,能按照“飛向大海——撒向大?!鎰e大?!钡捻樞蚪o課文分段。
四、教學過程:
第一課時。
(一)導入新課:
1、(投影鄧小平爺爺的照片)。
師:大家看看這照片上的老人,你覺得他是個怎樣的人?師:同學們認識這位老人嗎?說一說你所了解的。
師:這看似平凡的老人卻為我國作出卓越貢獻。他是我國老一輩無產階級革命家,改革開放的總設計師、“一國兩制”提出者。他一生為我國作出了很多貢獻,臨終前,還再三叮囑,死后要捐獻角膜、解剖尸體,不留骨灰、撒入大海,把自己的一生毫無保留地獻給祖國和人民。
師:說到這里相信大家已經知道今天我們學習的課文的主人公就是……(生齊說:鄧小平爺爺)。
(投影出示課題并板書課題,生齊讀課題。)2、解題:
(1)師:“永生”是什么意思?
(2)師:看到這個課題,你有什么問題要提嗎?(對于學生提出的問題及時表揚,并把重要的問題寫在黑板上。)。
(3)師:讓我們帶著這些問題自由讀課文,自己試著找找答案。
(二)初讀課文:
自由讀課文,出示要求:
1、讀準字音。
2、讀通句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。
3、給每個自然段標號。
(三)檢查自學情況:
澳門舷窗震撼愛戴奔流不息波翻浪涌。
a、指名讀,其他同學指正。
b、齊讀生字詞。
2、請七位同學分別讀七段課文,其他同學仔細聽,然后給對這七位同學讀書的情況做出評價。
3、指導難讀的小節(jié):
師:在讀書過程中你覺得哪些句子讀起來有困難的,讓大家來幫你。(估計學生對第1、第3小節(jié)有困難,重點指導)。
(1)指名讀第l小節(jié),相機指導(出示投影指導讀長句)。
a、機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。
機艙里/安放著/全黨、全軍和全國各族人民/衷心愛戴的/鄧小平爺爺的骨灰。
b、一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人,今天將完成他人生的最后一個篇章。
一位/以自己的一生/帶領人民/書寫中華民族嶄新歷史的/偉人,今天/將完成他人生的/最后一個篇章。
(2)指名讀第3小節(jié),相機指導(出示投影指導讀長句)。
a、也許,奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆。
也許,奔騰不息的浪花/會把他的骨灰/送往祖國的萬里海疆。
b、從那奔騰不息的濤聲中,人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音。
從那奔騰不息的濤聲中,人們/仿佛聽到了/鄧小平爺爺/那震撼人心的聲音。
(四)再讀課文:
1、自己仔細讀課文,看看課文是按照什么順序來寫的,看課文可分為幾部分?
2、討論分段情況:(總結歸納段意并板書)。
一(1)飛向大海。
二(2—4)撒向大海。
三(5—7)告別大海。
(五)再讀生字,指導易錯字。
1、齊讀生字,讀準字音。
2、師:(重點指導)你覺得哪個字寫起來有困難,需要老師或同學的幫助?
艙:舟字旁的一橫應該是一提嶄:上小下大。
嗚:右邊是個烏,不是鳥咽:左窄右寬。
悼:右下的十字的豎上短下長超:走字上的短豎上長下短,一撇要長。
3、學生在書p126上的描紅。
(六)作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、熟讀課文。
第二課時。
(一)課前活動:
理解操。
(二)溝通理解。
通過課前的預習,相信大家對高爾基有所了解吧?誰先來談一談呢?(指名學生自由說)。
[設計意圖]“教材無非就是個例子?!眱H僅以本為本,是遠遠滿足不了學生的求知欲,語文學生的最終目標是達到知識、情感、能力的提升。因此,有必要依托教材,并延伸到課外,讓學生在課前完成探究性準備。
今天我們就來學習一個有關高爾基和他的兒子的故事(出示兒子的圖片)(板書:和他的兒子)。(齊讀課題)。
2、初讀課文:高爾基和他的兒子之間究竟發(fā)生了一個什么樣的故事呢?請你自己讀讀課文。如果你覺得讀一遍不夠,可以多讀幾遍。如果你有困難,你還可以跟你的同桌一起商量商量。
學生自學。
高爾基和他的兒子之間發(fā)生了什么事呢?讀完后指名答。
[設計意圖]教師引導學生從認識故事中的人物入手,引出了課文的主要內容,使學生從整體上把握故事的脈絡,讓學生在學習課文前,對全文胸中有數,有利于對文章內容全面、系統的理解。巧妙的教學設計能體現清晰的教學思路。
(三)實讀,讀出愿意。
對,兒子去看望父親時,種下了花,(板書:種花)兒子走了,父親高爾基看到兒子栽下的鮮花盛開了非常高興,于是,他給兒子寫了一封信。(板書:寫信)在信中,高爾基把兒子栽下的鮮花稱做什么?(美好的東西)是啊,高爾基在信中說,我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。課文的4~5自然段就寫了春天鮮花盛開時的情景,你能讀好它嗎?先自己試著讀一讀吧。
指名學生朗讀,讀后評價。
重點指導學生評價:
(1)春風吹來,姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著,散發(fā)出陣陣芳香,引來了一只只蜜蜂。(朗讀時眼前出現了春天鮮花盛開的迷人景象)(2)瞧,那些盛開的花朵多象兒子紅撲撲的臉龐啊!(讀了這句話,不但能體會到高爾基很高興,而且我們還讀懂了兒子對父親的關愛。)。
讓我們一起來朗讀4~5自然段,一邊讀一邊想象這鮮花盛開時的美好情景。
[設計意圖]“讀”是語文學習的重要手段,也是培養(yǎng)學生語感、語文能力的重要途徑。這一個教學環(huán)節(jié)的設計,由高爾基信中“美好的東西”帶動第4、5自然段的教學,從中體會到那些花的美,感受到它們的確是美好的東西,引導學生在朗讀與評價中深深地體會到高爾基為什么會因此而感到特別的快樂,是那么美的景色讓他想到了美的創(chuàng)造者——兒子。
(四)創(chuàng)讀,讀出新意。
瞧,傍晚時分,彩霞染紅了天空,高爾基坐在院子里,欣賞著兒子種的花,(出示鮮花的圖片)心里有說不出的高興。這些盛開的鮮花多象兒子紅撲撲的臉龐啊!同學們,兒子在島上種下了花,想對父親說些什么呢?請同學們再快速地讀讀課文的2~5自然段,聯系上下文內容想想,假如你就是兒子,此時你會說些什么?你可以先自己在心里練習說一說。
指名說。
小結:是呀,兒子留下的不僅僅是鮮花,還留下了對爸爸的一份濃濃的情意,留下了一份深深的祝福。
[設計意圖]設計這次創(chuàng)讀,使學生在與文本的對話中,情感與課文中的主人公有機融為一體。學生全身心地投入,不但加深了對課文內容的理解,更加深了對人物內心的的體驗。
(五)實讀,讀懂原意。
高爾基很高興,就給兒子寫了一封信。請同學們認真讀讀高爾基寫給兒子的這封信,想想你讀懂了什么?讀完后跟學習小組里的伙伴交流交流。
重點指導:“給”永遠比“拿”愉快。(這句話的意思就是給別人美好的東西,自己也是快樂的。)。
師指導:是啊,兒子留給了高爾基鮮花,高爾基很高興,兒子也很高興;這樣的體驗,你有過嗎?(指名兩個學生說)。
是啊,要是你無論在(什么時候,什么地方),留給人們的都是(美好的東西),那你的生活(該會是多么愉快啊!)到了那個時候,你會感到所有的人都會需要你,這就是“給”永遠比“拿”愉快(板書:“給”永遠比“拿”愉快)我們一起來讀讀這句話。小結:這是一封簡單的信,卻意味深長,讓我們一起用心地、好好地來朗讀這封信。
[設計意圖]語文是人文性學科,是借助教材對學生進行人格熏陶的有效載體。在這過程中,如何觸動學生的情感就顯得尤為要。這樣的實讀設計,通過學生談自己理解的句子含義,聯系實際談談自己對這句話的體會,將課堂與生活“鏈接”,使得學生的情感隨之融入課文之中,整個設計在不經意間觸動了學生的心靈。
(六)創(chuàng)讀,讀出新意。
請你把這封回信寫下來。
[設計意圖]學生通過想象練說、練寫,將自己這節(jié)課學習的所有體會予以表達,營造了情感。這種這次創(chuàng)讀的處理,使得學生再一次深深體會到:高爾基的兒子不僅給高爾基留下了美好的東西,也給我們帶來了美好的感受!快樂,不單半日屬于當初在島上栽花的高爾基的兒子,也不僅僅屬于高爾基,每個知道這個故事的人都應該感到生活的美好和快樂,并且也由此深深體會到:給別人快樂,自己就會更快樂!
人教版小學六年級語文第四單元教案篇五
1、學會6個生字,會寫17個生字。
2、有感情地朗讀課文,理解課文,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學習他們寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質。
3、學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理活動的描寫,表現人物品質的寫作方法。
1、從桑娜的行為和思想活動中體會窮人的美好心靈。
2、體會人物行為、思想和品德之間的聯系,從而深入體會桑娜內心活動的合理性。
同學們,今天我們先來認識一個人?你知道他是誰嗎?(列夫·托爾斯泰)誰對他有了解?
師:列夫·托爾斯泰被稱為俄國文學泰斗的列夫·托爾斯泰的作品,這位文學巨匠,他雖然出身貴族,但是同情被剝削壓迫的農奴。今天我們一起學習他的一篇文章《窮人》,齊讀課題。
昨天要求大家預習了課文,誰來說說這篇課文主要寫了哪幾個人物?寫了發(fā)生在他們身上的一個什么故事?(你組織語言的能力真強,一篇20xx多字的文章,三言兩語就概括了,你是最棒的。)。
師:這是一篇描寫俄國沙皇統治時期的一個窮人的故事,距離我們比較遙遠,但是它仍然有著鮮活的生命力,是因為它的語言情真意切,人物感人肺腑。請大家快速瀏覽一遍課文,把你最受感動的地方畫下來,放聲多讀幾遍,也可以在旁邊寫一寫自己的感受,做到不動筆墨不讀書。
我剛才看到同學們時而讀書,時而思索,時而用筆記下自己的感受,這才是真正意義上的讀書。有讀、有思才有所得。
交流:
師:課文中哪些語句深深地打動了你的心?指名交流。桑娜沉思:丈夫不顧惜。
看,這就是進步,一遍比一遍讀得好,一遍比一遍讀得有感情,讓我們把掌聲送給他。
出示:
她忐忑不安地想:他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了是他來啦?不,還沒來!為什么把他們抱過來?。克麜嵛业?!那也活該,我自作自受嗯,揍我一頓也好!
師:這段話深深地打動了你的心,是嗎?桑娜為什么會想到這些呢?指名回答。她不知道他們能不能養(yǎng)活這兩個孩子,她也不知道丈夫能不能同意,所以課文中說她怎么想的?(忐忑不安)怎么理解?(心呀七上八下的,心神不定。)。
師:是??!桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家,面對家庭現實,內心充滿了矛盾。她想到了他們撫養(yǎng)自己的5個孩子已是不易,可是現在又多了2個孩子,這不是雪上加霜嗎?請你來讀。
她是多么盼望丈夫早一點平安回家,可是又擔心他會立刻出現在自己的面前,請你接著讀。
這今后的日子該怎么過呀?請你接著讀。
那也沒有辦法,哪怕是他要打我一頓,只要能收養(yǎng)兩個孩子,也是值得的,接著讀。
請同學們再來把這段話讀一讀,進一步感受桑娜的善良。指名讀,評價。齊讀。
出示:
她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。
桑娜心地善良,富有愛心,那漁夫是個怎樣的人呢?請大家自讀這段話:漁夫皺起眉,他的臉變得嚴肅、憂慮。嗯,是個問題!他騷騷后腦勺說,嗯,你看怎么辦?得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。
指名談一談自己的理解。把我們總能熬過去的換成我們總會過下去的好不好,為什么?
(更能突出漁夫的美好心靈,不管有多大的困難,也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。)。
漁夫的這段話應該怎樣讀,才能更好地表現他善良的美好品質?指名讀,讀后評議。
師:在抱回孩子的這件事上,桑娜和漁夫事先沒有商量而想法和做法完全一致,說明了窮人和窮人的心是相通的。他們在物質生活上是貧窮的,但是他們的精神是高尚的,他們淳樸、善良,他們是精神上的富翁。
課文除了題目,全文沒有一個窮字,但窮人窮到什么地步,我們卻能感受得十分真切,全文沒有一句直接贊美的話,但他們的高尚品質卻被表現得淋漓盡致,這就是列夫·托爾斯泰作品的寫作特色,課下請同學們借閱他的其他作品,進一步學習和感受它的文學魅力。
桑娜。
窮人善良。
漁夫。
人教版小學六年級語文第四單元教案篇六
1.學習并掌握本課的生字新詞。
2.有感情地朗讀課文,熟讀這首詞。
3.了解詞章《清平樂·六盤山》,體會這首詞飽含的革命豪情。
4.通過學習課文,體會老一輩無產階級革命家的革命樂觀主義精神和使命感,激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。培養(yǎng)學生樂觀積極的生活和學習心態(tài)。
教學重點。
聯系上下文理解詞語,體會詞包含的革命豪情,體會老一輩無產階級革命家的樂觀主義精神,激發(fā)愛國情感,培養(yǎng)學生的積極樂觀心態(tài)。
教學準備。
生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音、課文插圖、紅軍長征的相關資料。
教學過程。
教學過程。
一、復習引入課題。
1、復習導入。辛棄疾的《清平樂.村居》。
記得第九課辛棄疾寫的那首《清平樂》嗎?我們一起來背一背:“茅檐低小……”
2.“清平樂”是個詞牌名,它表示填詞的平仄、韻律、節(jié)奏格式。我們今天要學的課文也是這樣的詞牌。
3.板書課題:21.清平樂·六盤山。
4.課題質疑。
這首詞是誰在什么時候寫的?是什么意思呢?六盤山又在哪里?學了這篇課文,同學們就知道了。
二、初讀課文,讀準字音。
1.學生一邊看課文一邊聽課文錄音。
2.聽了這篇課文,你了解了些什么?(《清平樂·六盤山》是毛澤東在1935年9月帶領紅軍第一方面軍翻越六盤山時的有感之作。正式書寫是在1935年12月。)。
3.自由讀課文。
4.自學生字及詞語。坐姿端正,自由出聲朗讀。讀準字音,讀通句子。讀不準的字詞多讀幾遍,讀不準的字詞借助工具書讀準音,不理解的詞語畫出來聯系上下文或借助工具書理解詞語。
5.匯報交流。
出示生字卡片,指名認讀:
纓、縛、梁、眺、陜、誦。
讀準后鼻音字:纓、梁。
三、再讀課文,把課文讀流利。
1.用自己喜歡的方式自由讀課文。
2.檢查評價,請學生朗讀這篇課文,引導學生適時評價。
3.課文有幾個部分,主要寫了什么?(第一部分是毛澤東寫的詞《清平樂·六盤山》,第二部分是介紹這首詞產生的過程。)。
四、創(chuàng)作背景。
五、理解課文,感悟朗讀。
1.過渡:并非“無人會登臨意”,詩人毛澤東率眾將士于1935年10月7日親自登上萬里長征最后一座主峰——六盤山主峰,面對西部的高天白云,清朗秋氣,再凝望陣陣南飛的大雁,毛主席一抒胸中情懷,以閑遠歡欣之氣眺望又要開始的新的征戰(zhàn).詩人在此心情是放松的、高曠的.在詩人所寫的幾首有關長征題材的詩中,就這一首是大好心情從心田里汩汩奔流而出的,沒有半點悲烈之氣,猶如作者自己所說此時的心境是豁然開朗,“柳暗花明又一村了”.
2.此時的紅軍,此時的毛澤東主席,心情怎樣呢?你從哪些詞可以看出?
(1)找出兩個帶有“一邊……一邊……”的句子。
“毛澤東同志一邊和身邊隨行人員談古論今,一邊觀賞著六盤山的風光?!?BR> “他坐在一塊石頭上,習慣地用右手摘下帽子,伸開雙腿,一邊休息,一邊眺望遠方,高興地說……”
(2)說說從這兩句話中,你感受到毛主席什么樣的心情?
(一種勝利在望的喜悅,一種苦盡甘來的激動,一種歷盡艱辛的輕松,一種大局在握的豪情……)。
學習詞章《清平樂·六盤山》。
(1)、指名讀詞額上半闋和下半闋,想一想,作者都寫了哪些景象?
(2)、指名反饋:上半闋,作者看到了什么?
(3)、師導:這是詞人遠眺六盤山所見到的景象,這讓他想到了什么?請大家把詞中的句子畫出來。
(4)、指導學生有感情地朗讀這兩行詞。
(5)、學生有感情地朗讀下半闋,說說作者又看到了什么,想到了什么?
(6)、指導有感情朗讀。
(7)引導背誦。與辛棄疾的《清平樂》相比較,看看有何異同。
七、課堂練習。
1、這首詞的作者是——,他是在——年——月,在——寫的。
2、不到長城非好漢,使用了——的修辭手法,把——比作——,表達了——————————。
3、今日長纓在手,何時縛住蒼龍?蒼龍指——,表達了詩人————————————————的情懷。
板書設計:
21.清平樂·六盤山。
1935年9月。
毛澤東。
(革命樂觀主義、壯志凌云)。
人教版小學六年級語文第四單元教案篇七
心愿是燈塔,它指引著我在人生的路上向前,讓我不再彷徨,就算前路充滿荊棘,困難重重,只要把心愿做翅膀,逆風也能飛翔。
小時候,我曾經在電視上看過這樣一個場景:“10、9……3、2、1,發(fā)射?!币宦曁柫?,載著衛(wèi)星的巨型白色火箭頓時發(fā)出震耳欲聾的轟鳴,噴著耀眼的烈焰,周圍一片煙騰霧罩。如山呼、似海嘯、像驚雷,拔地而起,直沖九天。特別是宇航員,穿著白色的航天服,揮舞著五星紅旗,順利出倉,進入太空工作,我就羨慕極了。
從那以后,我便有了一個為之癡迷的心愿,我要當一名優(yōu)秀的宇航員。航天英雄楊利偉叔叔是我國第一個登上太空的宇航員,他成了我的偶像。聽說楊利偉叔叔是經過很長時間的魔鬼式訓練,經過重重選拔才能登上太空,遨游浩瀚、逐夢九天。
我知道,要想成為宇航員,可不是一件簡單的事情,它需要很多條件:扎實的科學文化知識,強健的體魄,驚人的毅力。為了我的這個心愿,我要努力學習科學文化知識,多閱讀,擴大自己的知識面,尤其是航天知識,進一步充實自己,并不斷地鍛煉身體,增強我的體質。我一定要做另一個“楊利偉”。
如果我當上宇航員,我要去廣袤的宇宙,揭開外星人之謎,讓他們先進的文明與地球文明融為一體;我要看看“黑洞”“蟲洞”是什么樣子;我要登上月球,在月球上插上我的小旗子;我要到銀河系外探索一望無際的宇宙盡頭在哪里;我要登上火星,看看火星上獨特的環(huán)形山;我要登上金星,去測量它的溫度;我要在太空中看看地球是什么樣子的,看看中國的偉大奇跡——長城;我要在太空中進行科學研究,揭開宇宙的奧秘,為祖國爭光,為全人類服務。
晚上,我躺在床上,透過明亮的玻璃窗,看著浩瀚的星空,我盡情遐想,星球啊,我什么時候才能投入你的懷抱?想著想著,我進入了夢鄉(xiāng),夢里我真的登上了月球。
夢總歸是夢,我的這個心愿想要實現一定很難,但我絕不會被困難嚇倒,俗話說“不想當將軍的士兵不是好士兵”,有愿望,才有前進的方向與動力!
加油吧,自己!
人教版小學六年級語文第四單元教案篇八
生存是我們的本能,不會生存的'人就像一具沒有靈魂的空殼。所以,我們要學會堅強,學會承受,學會生存。
在汶川地震中,許多幸存者的求生欲望都戰(zhàn)勝了絕望。他們在廢墟中堅強的存活著,因為他們堅信:只要不放棄,總會有來救他們的。在黑暗中他們依然堅信,光明就在身邊!
我知道,不管怎么樣,我們都要勇敢面對困難,戰(zhàn)勝困難。這樣困難才會漸漸的畏懼你、害怕你。讓我們努力的去生存吧,彩虹總在風雨后。總有一天,勝利的光輝會對我們微笑的!
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人教版小學六年級語文第四單元教案篇九
地球是世界大家庭所有成員賴以生存的家園,它帶給人類生存和發(fā)展的全部物質基礎。但是,隨著人類社會的發(fā)展,地球環(huán)境也在急劇地變化。
受污染的空氣說:高聳密布的煙囪,擁擠的車道……大氣中的污染物的種類越來越多,它們對人類產生的危險越來越嚴重,空氣污染便是殺人的煙霧。
受破壞的水說:水,關系到人類的命運,隨著生活和,農業(yè)用水,量的劇增,全球已經開始出現了用水危機,甚至有位真水資源而引發(fā)的國際爭端。同時,數量不多的淡水資源,又在遭受著各種工業(yè)污染,發(fā)黑,重金屬,還要機廢液……這些全部都是水荒和水污染的現象。
被侵害的海洋在嘆息:富饒的海域?是生命的發(fā)源地,是人類社會得以發(fā)展的重要資源,然后人類對海洋的玻璃還在不斷加劇,生活污水,工業(yè)廢水,以及農業(yè)污水都隨江河奔瀉入海。
越來越少的森林說:森林是人類的朋友,它通過樹木的光合作用吸收二氧化碳,同時提供給人類必不可少的氧氣。森林對人類還有更多數不清的恩惠。然而,現在地球上的生靈正在一驚人的速度減少?,F在的森林已經慢慢變成了失色的生機。
地球脫了衣服說道:全球變暖是不得不正視的問題,由于人類所釋放的各種溫室氣體,地球的氣候環(huán)境受到了嚴重的影響,甚至會威脅到人類是吧,在地球繼續(xù)生存下去,地球已經在發(fā)燒了。
地球,我們共同的家園。對于人類來說,只有地球一個家園,人們應該在反思中覺醒起來,選擇與自然和諧相處。世界大家庭的所有成員應該聯合起來,共同關注和改善日益惡化的環(huán)境。
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人教版小學六年級語文第四單元教案篇十
三、在括號里填上合適的詞語。
1.描寫翠鳥。
()的羽毛()的眼睛()的嘴。
()的爪子()的鳴聲()的動作。
2.描寫楊梅果。
()的形狀()的果肉()的汁水。
3.填上合適的量詞:
一()信一()小鎖一()楊梅。
一()狗一()信箱一()竹竿。
四、組詞。
葦()眨()脫()泡()。
偉()泛()銳()飽()。
慕()峭()。
人教版小學六年級語文第四單元教案篇十一
作文。
一直都占據整個語文教學的半壁江山,作文教學也是小學語文教學的重點和難點。六年級是從小學生向初中生過渡的關鍵時期,作文寫作是從低年級的寫話轉向成篇文章寫作的階段,下面是本站小編為您整理的關于六年級下冊第四單元的小學作文,希望對您有所幫助!
你能在漂流到荒島之后還有樂觀向上的積極態(tài)度嗎?你能在荒無人煙的孤島單獨生活二十八年之久嗎?這些看似我們不可能完成的事卻在魯濱遜身上一一變成了可能。
魯濱遜是丹尼爾笛福所著的《魯賓遜漂流記》中的主人公。他喜歡航海,在一次航行中,輪船遇難,只有魯濱遜一人被海浪沖到孤島上,活了下來。他在孤島上憑借非同尋常的毅力與勇氣克服了我們無法想象的種種困難,生活了二十八年之后返回英國。
讀了這部小說,我被魯濱遜那樂觀積極的生活態(tài)度深深打動了。魯濱遜雖然漂流到島上,卻并沒有自暴自棄,而是以樂觀的態(tài)度來面對遭遇的不幸,用勤勞的雙手建造住所,尋找糧食,把一個荒島改變成美麗的家園。他身上那種非凡的勇氣與毅力就是他在孤島上生存的資本。
想想我自己,就覺得魯濱遜特別偉大,他的樂觀態(tài)度讓人折服。反觀自己,一次的考試成績很差,就會哭鼻子,失去信心,認為自己再也無法考出好成績。平時,自己一個人在家里都不敢,更別說孤身一人在荒島呀!島上或許有野獸、毒蛇,想想都害怕,如果到荒島上,我一樣事情都不會做,估計我的命運只有一種,要么餓死,要么凍死。
《魯濱遜漂流記》讓我受益匪淺!讓我更看清了自己,時刻提醒我這個嬌生慣養(yǎng)的小女孩,要在平時生活中學會獨立,學會生存。
在一個陽光明媚的下午,我坐在陽臺上,沐浴著溫暖的陽光,打開媽媽幫我買的書《魯賓遜漂流記》,看了起來。
這本書是一本由丹尼爾·笛福寫的歷險小說,小說的主人公是魯賓遜·克羅索,講了他的一生及其歷險。魯賓遜是一個聰明機智而又具有堅強毅力的人,一生想當一個航海家,因此不顧家里人的反對,離家遠游,開始航海生涯。在一次航海中,船遇到了大風暴,在南美洲海岸一個荒島附近觸礁,船身破裂,水手和乘客們都淹死了,但魯賓遜很幸運,他活了下來,被海浪卷到了小島上。他在這個荒無人煙的地方,開始了長達二十八年的歷險生活。他用木筏把大船的所有沒被水淹的東西都搬了下來,靠船上剩下的食物生活。后來,他學會了做面包,還養(yǎng)了只鸚鵡作伴,救下了一名俘虜,做了他的仆人。20xx年后,他發(fā)現了一艘英國船,才得以脫險。讀完這本書,我深有感觸:他勇于和大自然斗爭:在經過大浪后也沒被淹沒;他勇于行動:在荒島上看見俘虜快被野人殺后吃掉,舍身去救他——一個素不相識的人;他勇于追求:自己想要的事物——挑戰(zhàn)和磨練,在荒島上奮起拼搏。
我們要和魯賓遜一樣,勇于拼搏,,正如我們遇到難題時,努力思考,這是學習中的拼搏,將不懂的知識學會。這也是學習中拼搏,學習中的拼搏無處不在,努力吧!奮斗吧!
曾經在學校的時候就聽老師講過《魯濱遜飄流記》的故事,當時我就被書中精彩緊張的故事情節(jié)吸引了,這個寒假我和媽媽去書店,我首先就提出買下這本書?;氐郊椅揖推炔患按亻_始看了起來。
《魯濱遜飄流記》講的是一個叫魯濱遜的年輕人酷愛冒險,在他十九歲時不顧父母的反對踏上了漫漫航海征程他想要去航海,但是他的父母卻不同意,之后,魯濱遜到處借船,到處召集水手,和他們打算一起去航海。于是,他偷偷的離開了家,開始了他的航海之行。在一次航海時,魯濱遜的船被狂風巨浪卷入大海,他也流落在荒島上。面對自然危害、疾病纏身和野人的頻頻出現,魯濱遜頑強地在荒島上生活了二十八年。最后,魯濱遜終于重返故鄉(xiāng)。
讀完《魯濱遜漂流記》這本書,我常常在想,如果把我換成是魯濱遜,我會不會也像他一樣,一直在堅持,從不放棄,堅持找到回家的路。
我非常的敬佩魯濱遜,因為他的勇敢、無畏。同時,這本書也讓我懂得了一個道理:當我們遇到困難和危險,不要放棄希望,只要用自己的智慧和雙手去創(chuàng)造,任何困難都會解決!
所以,以后我無論是在學習上,還是在生活上,我也要像魯濱遜一樣,要有志氣,也要有毅力,要學會不輕易放棄,也要學會用樂觀來面對一切!
人教版小學六年級語文第四單元教案篇十二
尊敬的校領導:
我是本校六年級的小學生,已在這所美麗的校園生活了六年。有姹紫嫣紅的花朵;有郁郁蔥蔥的樹林;有玲瓏有致的亭臺……可是當我們走進一棟棟教學樓,仔細看,不免會發(fā)現許多美中不足之處,是美麗的'校園大大折扣。
在樓梯的轉角處的水龍頭盡沒人在用,但“嘩嘩”的水聲不絕于耳。白花花的水就這樣從出水口匆匆流入下水道。每當同學們洗手時,總喜歡把水龍頭開到最大,常常水花四濺,浪費了很多水資源。
我們都知道,水是生活中不可缺少的資源。長期以來,大家都認為水資源“取之不盡,用之不竭”不知珍惜,隨便揮霍。事實上世界上的水資源是有限的,而中國的水資源更是十分緊缺。校園里之所以常常發(fā)生浪費水資源的現象,我想是因為同學們對節(jié)約用水的意識還很淡薄,沒有養(yǎng)成節(jié)約用水的習慣。
節(jié)約用水,不僅僅是一句口號,應該從愛惜一點一滴水做起,要牢固樹起“節(jié)約用水光榮,浪費用水可恥”的觀點。時時處處注意節(jié)約用水。作為本校的一名學生,我提出以下建議:
1.在學校的每個水池旁都貼上節(jié)約用水的標語。這樣一來,來水池用水的師生,都可以看到這些警示語。
2.在晨會上開展“節(jié)約用水”的專題教育活動,讓全校師生都有節(jié)約用水的意識。
3.以“節(jié)約用水”為主題每個班級召開一個班會,讓每個同學都暢談自己的意見和建議。
4.學校開展“節(jié)約用水”的標語和妙招征集活動,讓節(jié)約用水的思想真正深入人心,并且落實,延伸到生活中去。
節(jié)約用水需要大家共同努力,不要讓地球的最后一滴水成為人類的眼淚。讓全校師生多增強節(jié)水意識,從小處做起,共同行動,節(jié)約每一滴水?。?!
xx小學六年級xx學生。
20xx年x月xx日。
人教版小學六年級語文第四單元教案篇十三
我讀過很多書,但唯一一本書,讓我受益匪淺。那就是《魯濱孫漂流記》,在這本書中,我不僅學會了勇敢,還學會了如何生存。
從前,有一個叫魯濱孫,是個英國人。他喜歡航海和冒險,到過世界上的很多地方碰到過很多危險,但他一點兒也不畏懼,希望走遍天涯海角。有一次,魯濱孫乘船前往南美洲,途中遇上大風,船上的桅桿吹斷了,船也翻了,同伴們都死在海里,只有他一個人被大浪沖到海島邊。這是一個無名的、沒有人居住的荒島,到處是亂石野草。他又冷又餓,流落到這種地方,對于他十分的艱難。不過,他并沒有因為這而阻擋他要生活下的意志。就在那十八年之后,他與被救的星期五,一起回到了自己的國家——英國。
魯濱孫他一個普通人,卻做出不普通的事。正因為這種不畏艱險、機智堅強、敢于冒險的精神,讓我及在讀過這本書的人受益匪淺。
我以前膽子十分膽小,自從,我看了《魯濱孫漂流記》這本書后,我就告訴自己要堅強,要不怕困難,沒有什么事能難到我。
人教版小學六年級語文第四單元教案篇十四
尊敬的環(huán)保局局長先生:
您好!
我是城東小學的一名小學生。
從小就在青田長大,青田的變化,我都親眼目睹。從一個不知名的城市變成了一個中國綠色城市,開展了石雕節(jié)。
可是,我發(fā)現一個蠻嚴重的問題。
有一天,我和媽媽還有姥姥一起去坐公共汽車,想要去烈士陵園掃墓。開始我們是開開心心的出門啊,可是當我們去公共汽車車站等車的時候,發(fā)現旁邊有一個垃圾桶,里面的垃圾已經發(fā)臭了,路過的行人紛紛捂著鼻子繞到走,我們走過的時候一會聞見一股腐臭味,特刺鼻。
后來,我在去過的地方,凡是有垃圾桶的地方,我就仔細觀察有沒有臭味。經過觀察,我發(fā)現,現在的垃圾桶都是固定的,不像以前那種可以把垃圾倒出來,可是為什么會發(fā)臭呢?后來我才知道,原來是因為垃圾桶是固定的,那些環(huán)衛(wèi)工人早晨清垃圾桶的時候,只是簡單的把表面的垃圾撿出來,并沒有清理到底部。有一次,我就去問清潔工為什么不把垃圾清理干凈?他們說不是不想,是因為垃圾桶是固定的,所以手不能伸到底部,垃圾又不能倒出來,所以就只能把垃圾留在里面了。
署名:一名學生。
月
人教版小學六年級語文第四單元教案篇十五
有一天,我登上了月球,月球是一望無際的“沙漠”。我拿出在地球帶的黃瓜種子,把種子埋在月球上的土里,會有怎樣的變化呢?不到5分鐘,黃瓜種子長的有地球上的一堵墻那么高,原來是因為月球離太陽比地球離太陽近得多。所以黃瓜才會長這么大,這下我可樂了,把我從地球帶來的茄子,西紅柿,白菜都變成了太空茄子,太空西紅柿,太空白菜,我把這些食物帶到地球,千家萬戶都嘗到了美味的太空蔬菜。這是月球探索一。
月球探索二,我又一次來到了月球,帶了一些工人,讓他們在這里蓋房子,可奇怪的是,房子蓋好了,一拉就能走了。原來是月球沒有吸引力,我們輕輕一跳就飛了起來,要是我們去朋友家聚會,房子一拉就走了,多有趣呀!
月球探索三,我試著把地球上的一些植物放在土里,看著它們能不能生存下去。果然,不出我所料,植物真的長起來了,并且看起來很精神,既然植物能生存,那人類也一定有發(fā)生村。
哎!這是多少年后的事啊!爺爺告訴我,只要我們懷有一顆探索的心,夢想一定能成真。
人教版小學六年級語文第四單元教案篇十六
尊敬的水管局的叔叔阿姨們:
水是生命之本,任何生物都離不開水,但是地球上的水資源正在不斷枯竭中課文中的賽特凱達斯大瀑布就是一個典型的事例。許多人都覺得地球上的水還很多,多用一些沒關系,這樣的想法就大錯特錯了。如果全世界人都這樣想,必將加速地球上水資源的枯竭,而且地球上大多是海水,淡水植占極小的一部分,后果不堪設想,所以我們要節(jié)約用水珍惜資源。
對于這些浪費水的現象和更多的一些存在的問題,我們要注意并改正。平時在用水時水不要開太大,用完水要擰眶水龍頭,還要制止別人浪費水的問題。我們要互相監(jiān)督,珍惜水資源!讓我們的地球更加美好!