人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
《窮人》劇本作者簡介篇一
師：淮河小學(xué)六一班的學(xué)生，初次見面請多關(guān)照。誰來讀我的名字。
生：金明東老師。
師：就叫我的名字。
生：金明東。
師：課堂上可以叫我——金老師。
師：課前我想出道題考考你們，誰敢舉手。
師：你為什么敢在不知道題目的情況下舉手？
生：因?yàn)槲矣谐渥愕挠職狻?BR> 師：好?？搭}。
師：板書5+2=
生：7
師：我要問的就是這個(gè)問題。有什么想說的嗎？
生（剛剛沒舉手）：我沒想到會(huì)是這么簡單的題目。
生：說明我們不夠自信，很多簡單的問題也不敢回答。人生中有很多問題其實(shí)也很簡單，可能都這樣錯(cuò)過了。
師：出這樣一道題我想說明兩點(diǎn)：第一有緣相見——一個(gè)人的一生中會(huì)有許許多多機(jī)會(huì)，有的人會(huì)抓住機(jī)會(huì)，而有的人會(huì)與機(jī)會(huì)擦肩而過。機(jī)會(huì)是給勇敢、智慧而且有準(zhǔn)備的人的。
第二5+2指的是——
生：課文中的桑娜原來有五個(gè)孩子，后來又收養(yǎng)了兩個(gè)孤兒的意思。
師：這道題在數(shù)學(xué)里的答案是唯一的，而在語文里的答案或許是多種多樣的。
一、多角度理解“忐忑不安”
師：桑娜收養(yǎng)了西門的兩個(gè)孩子后，心里是——
生：忐忑不安的。（板書：忐忑不安）
師：請一位學(xué)生讀9——11自然段，其他同學(xué)邊讀邊思考邊劃劃，桑娜在忐忑不安地想些什么？
生1：他會(huì)說什么呢？
生2：這是鬧著玩的嗎？
生3：自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。
生4：為什么把他們抱過來啊？
生5：如今叫我怎么對他說呢？
師：如果按照先后順序應(yīng)該是——
（學(xué)生交流）
出示：
1、自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。
2、為什么把他們抱過來?。?BR> 3、如今叫我怎么對他說呢？
4、他會(huì)說什么呢？
師：為什么課文不按這樣的順序來寫呢？
生：因?yàn)樯Ｄ刃睦锖芫o張，生怕丈夫會(huì)揍她。
師：這就是“忐忑不安”的意思。
師：這時(shí)的桑娜頭緒萬千、思緒很亂。誰來讀這個(gè)詞，讀出忐忑不安的心情來。
師：再讀9——11自然段，讀著讀著你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”？
生1：桑娜臉色蒼白……
生2：是他來了，不，沒有人。
生3：桑娜沉思著，久久地坐在床前。
師：從這些詞語中我們又讀出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌張、不安。
師：你能把9——11自然段讀出忐忑不安的感情來。（自己先練——個(gè)別）其他人思考還能從哪些地方看出“忐忑不安”？
生（讀）
師：找到了嗎？還能從哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情？
生1：省略號(hào)。
師：為什么？
生：因?yàn)樯Ｄ冗B想都是斷斷續(xù)續(xù)的。
生2：還有她的幻想。門嘎吱一聲……
師：這么多的感嘆號(hào)、問號(hào)，你讀懂了什么？
生3：說明桑娜心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過來。
師：但堅(jiān)定中又有那么多的忐忑不安。
師：我想和你們合作一下，想讀的站起來。我讀旁白。
（師生合作）
師：你們讀得真不錯(cuò)，想讀得更好些嗎？抬頭看我，這是桑娜對自己說的，心里想的，怎么能讀得這么響呢？
（男生女生合作）
師：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中為什么會(huì)如此的忐忑不安，讓我們帶著這四個(gè)句子，來走進(jìn)他們的心理世界。
二、解讀桑娜心里想法
師：“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來的？
師：（和學(xué)生說說課文第二自然段，回憶他們家的生活狀況）
師：“受”的意思是？
生：夠他忙的了。夠他苦的了。夠他干的了。夠他熬的了。
師：從這句話中你讀懂了什么？
生：擔(dān)心他養(yǎng)不活我們了。
生：生活更加艱難了。
生：雖然窮困，他們毫不猶豫地收養(yǎng)了孤兒。
生：桑娜很關(guān)心他的丈夫?！堑?，這是妻子對丈夫?qū)μ貏e的愛。
師：既然已經(jīng)夠他受的了，自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了，所以她會(huì)反問為什么要把他們抱過來呢？
出示：如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來，（ ）；
如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來，（ ）。
寧可（ ），也要（ ）。
師：如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來……
生：意味著他們拯救了兩條孤兒的性命。
師：如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來……
生：桑娜家里還能勉強(qiáng)度日。
生：西蒙的兩個(gè)孩子將會(huì)凍死。
生：桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會(huì)心痛。
生：那個(gè)活著的桑娜會(huì)心理不安。
師：這邊是愛，是對五個(gè)孩子和丈夫的愛，那邊也是愛，是對兩個(gè)孤兒的愛?？缮Ｄ扔窒氲搅耸裁?？
生：寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。
生：寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來。
生：寧可自己的日子過得苦些，也要把孩子收養(yǎng)下來。
師：但最后可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能？
生：出自善良。
生：出自互相幫助的習(xí)慣。
生：一個(gè)做母親的責(zé)任——師：這是一種母愛。
師：這源自一種善良、母愛、良心。
生：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
三、解度丈夫心理想法
師：抱是抱過來了，可怎么對丈夫說呢？丈夫是怎么說的呢？把它劃出來。
（一個(gè)學(xué)生讀）
師：這里有個(gè)字讓人聽了掉眼淚，哪個(gè)詞？
生：熬
師：能給“熬”換個(gè)詞嗎？
生：挺——堅(jiān)持——挨——撐
師：你從“熬”中讀懂了什么？
生：善良和偉大。
生：漁夫堅(jiān)強(qiáng)的性格，寧可自己苦點(diǎn)，也要抱過來。
師：將來將更苦，他想到了嗎？
生：想到了。
師：但他寧可以后自己苦點(diǎn)。做這個(gè)決定難啊，你從哪里看出來的？
生1：漁夫皺起眉頭，他的臉色變得很嚴(yán)肅，憂慮。
生2：他搔搔后腦勺。
生3：我們，我們，總能熬過去的！
師：其實(shí)，漁夫心里也曾想到很多，趕快動(dòng)手把他寫下來吧。
（學(xué)生寫漁夫心理想法）
生1：自己雖然有五個(gè)孩子，但這兩個(gè)孩子也是生命，
生2：
生3：孤兒一定要收養(yǎng)，但桑娜和我會(huì)更苦了，我苦沒關(guān)系，但要苦了桑娜……
生4：如果不把他們抱過來，我的良心會(huì)受到譴責(zé)的，這兩個(gè)孩子也是生命。
生5：不把他們抱過來，違背良心，如果抱過來，我們的生活會(huì)雪上加霜，咳，我們窮人的生活好苦啊，將來還是走一步不算一步吧。
師：這就是漁夫的心理想法，漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂郁……（教師引讀，學(xué)生跟讀丈夫的話）
師：這個(gè)結(jié)局是微笑中帶著淚光，淚光中透著微笑。
四、首尾呼應(yīng)，點(diǎn)題提升
師：再來看開始時(shí)的算術(shù)題：5+2只等于7嗎？
生：等于更艱苦的生活。
生：等于美好的心靈。
生：等于沙俄王國的殘暴制度。
生：等于桑娜和西蒙的深厚友誼。
生：等于桑娜的樸實(shí)、善良。
生：等于在困難中樂于助人的精神。
生：等于同情心。
生：是母愛的偉大。
生：是愛護(hù)每一條小生命。
生：是堅(jiān)強(qiáng)。
師：這就是5+2答案，是我們用語文的方式得出的。
師：這篇課文的題目是，一起告訴我——
生：窮人。
師：而課文中卻沒有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，為什么？
出示：
人不是因?yàn)槊利惗蓯?，而是因?yàn)榭蓯鄱利悺?BR> 人生不是一種享受，而是一樁十分沉重的工作。
人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。
心靈純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。
生：因?yàn)樗麄兊男撵`是富有的。
生：因?yàn)樗麄兊男撵`是可愛的，美麗的。
生：他們的窮是表面的，但他們的內(nèi)在心靈卻是高貴的，高尚的。
師：窮人不窮，改個(gè)課題。
生：富人。
生：好人。
師：好人——一生平安。
好人——有好報(bào)。
《窮人》劇本作者簡介篇二
金明東
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生了解在剝削階級統(tǒng)治的社會(huì)里，窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。
2、體會(huì)含義深刻的句子，歸納文章中心。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程?：
一、抓重點(diǎn)詞“忐忑不安”，引讀課文。
1、板書：忐忑不安。讀，今天我們抓住這個(gè)重點(diǎn)詞語來讀懂24課－－窮人。
2、請同學(xué)們打開課本朗讀課文9－11節(jié)。
①、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？
他會(huì)怎么說？
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的？
為什么把他們抱過來??？
如今叫我怎么對他說呢？（生邊說師邊貼紙條）
②、你能用“既（想到）...又（想到）...也（想到）...還（想到）...”來概括地說一說？
③、是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎？（一生到黑板上排列）
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的？
為什么把他們抱過來啊？
如今叫我怎么對他說呢？
他會(huì)說什么呢？
3、理解－－忐忑不安。
4、練讀9－11節(jié)，同學(xué)們讀桑娜想的話，老師讀其他的。
5、剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容，（板書：沉思2）接下來我們就要通過學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)來幫助我們讀懂課文。
二、抓桑娜的心理活動(dòng)，串讀全文。
㈠、1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來學(xué)習(xí)“自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了”。
2、你從課文哪兒具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。
3、①學(xué)習(xí)課文第二節(jié)“你從這一節(jié)讀懂了什么？這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容（板書：沉思1）
②、學(xué)習(xí)課文第16節(jié)，你讀懂了什么？
㈡、學(xué)習(xí)“為什么把他們抱過來啊”？
1、請同學(xué)默讀課文3－8節(jié)，思考：桑娜為什么把他們抱過來？
2、完成練習(xí)紙第一大題：口答，聯(lián)系課文補(bǔ)充句子句式訓(xùn)練。
①、如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過來，。
②、如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過來，。
③、桑娜想：與其，不如。寧可，也要。
3、我們一起讀第8小節(jié)，體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈－－指導(dǎo)朗讀，齊讀第8節(jié)。
㈢、1、下面我們再來學(xué)習(xí)“如今叫我怎么對他說？”
2、自由朗讀桑娜對漁夫說的話，21節(jié)、23節(jié)，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么？
3、此時(shí)的桑娜欲言又止，所以這里出現(xiàn)了兩次沉默，請大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊?？在這兩次沉默中他們各自會(huì)想些什么？（板書：沉默、沉默）
4、學(xué)習(xí)第一次沉默內(nèi)容。（板書：沉默）
想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？
漁夫?yàn)槭裁闯聊?？心里在想什么?BR> 5、學(xué)習(xí)第二次“沉默”內(nèi)容。
想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？
漁夫?yàn)槭裁闯聊?？心里?huì)想什么？
6、自讀第24節(jié)，你漁夫的話中讀懂了什么？
筆頭訓(xùn)練：
漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來，。
如果把這兩個(gè)孩子抱來，。
與其，不如。
寧可，也要。
①、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來
如果把他們抱來
這種矛盾憂慮的心理？
②、你又從哪些語句中讀懂了他想與其不如
寧可也要
的這種決斷的心理？－－（熬）什么意思？你從這個(gè)字中體會(huì)到什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）
——訓(xùn)練朗讀？怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理？
7、齊讀漁夫說的話：24－27節(jié)。
8、課文《窮人》的中心－－寧可自己受苦受難，也要互相幫助。
三、總結(jié)：
板書：
12窮人
（沉思1） 自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了
（忐忑不安） 為什么把他們抱過來 （沉默1）
（沉思2） 如今叫我怎么對他說
他會(huì)說什么呢 （沉默2）
練習(xí)紙
一、口答：聯(lián)系課文把下面的句子補(bǔ)充完整。
桑娜心里想：_____________________________
如果不把這兩個(gè)孩子抱過來，（ ）；
如果把這兩個(gè)孩子抱過來，（ ）；
與其（ ），不如（ ）；
寧可（ ），也要（ ）；
二、想象：
第一次沉默時(shí)
桑娜心里想：（ ）；
漁夫心里想：（ ）；
第二次沉默時(shí)
桑娜心里想：（ ）；
漁夫心里想：（ ）；
三、筆練。根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補(bǔ)充完整。
漁夫心里想：_________________________________
如果不把這兩個(gè)孩子抱過來；（ ）；
如果把這兩個(gè)孩子抱過來，（ ）；
與其（ ），不如（ ）；
寧可（ ），也要（ ）。
《窮人》劇本作者簡介篇三
溫故知新 1、辨字組詞 莓（ ） 慮（ ） 魁（ ） 填（ ） 擱（ ） 霉（ ） 虛（ ） 槐（ ） 鎮(zhèn)（ ） 隔（ ） 2、選詞填空 抱怨 埋怨 ☆你沒做好只能怪自己不爭氣，不能（ ）別人。 ☆我（ ）小明睡
溫故知新
1、辨字組詞
莓（）慮（）魁（）填（）擱（）
霉（）虛（）槐（）鎮(zhèn)（）隔（）
2、選詞填空
抱怨埋怨
☆你沒做好只能怪自己不爭氣，不能（）別人。
☆我（）小明睡過了頭，沒能搭上清早的班車。
寧可……也……與其……不如……盡管……還是……
☆桑娜一家生活十分艱難，決定收養(yǎng)西蒙的孩子。
☆漁夫和妻子（）自己多受些苦，（）要把西蒙的孩子抱回家中撫養(yǎng)。
☆桑娜覺得（）看著西蒙的孩子活活餓死，（）自己多受些苦，把他們抱回來。
3、下列句子中省略號(hào)起什么作用？把正確答案的序號(hào)填入括號(hào)。
（1）表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)。
（2）表示省略遞增的次數(shù)。
（3）表示語意的跳躍。
（4）表示說話結(jié)巴，欲言又止。
☆是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好?。ǎ?BR> ☆古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……（）
☆謝謝上帝，總算活著回來啦。……我不在，你在家做些什么呢？（）
☆我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……（）
4、讀句子，回答問題
☆她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
“這樣做”是指____________?！胺沁@樣做不可”反映了桑娜____________的品質(zhì)。
☆屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴，外面有黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。
①這個(gè)句子是______描寫，在文中所起的作用是____________
含英咀華
（一）桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
（二）漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮?！班牛莻€(gè)問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！?BR> 1.解釋詞語
忐忑不安：
自作自受：
2、通過第一段文字中桑娜的_______和________描寫，我們可以感受到________________________。
3、第二段文字細(xì)致描寫了漁夫的____________、____________和____________。
4、從上面兩段文字中我們可以看出漁夫和漁夫是怎樣的人？
《窮人》劇本作者簡介篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)文中桑娜一家的貧窮，理解桑娜夫婦勤勞、淳樸善良、寧可自己受苦也要幫助別人的思想品質(zhì)。
2.揣摩主人公的心理，練習(xí)寫一段心理描寫。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中桑娜一家的貧窮，理解桑娜夫婦勤勞、淳樸善良、寧可自己受苦也要幫助別人的思想品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩主人公的心理，練習(xí)寫一段心理描寫。
教學(xué)過程：
一、出示課題：
同學(xué)們，請看這個(gè)字（師紅筆板書“窮”），你能說出帶有“窮”字的成語嗎？
（生說，并由生板書到黑板左邊，豎著排列：可能有圖窮匕見、窮困潦倒、窮兇極惡、無窮無盡、山窮水盡、窮途末路）
你們了解的真不少，“窮”字在字典里有四種意思：
出示幻燈1：
“窮”字解釋：
1.缺乏財(cái)物。2.環(huán)境惡劣，沒有出路。
3.達(dá)到極點(diǎn)。4.盡，完。
你能說說這些成語中的“窮”字分別是什么意思嗎？今天我們講21課《窮人》，（補(bǔ)充板書：人），這個(gè)“窮”字的意思是——
（設(shè)計(jì)意圖：理解“窮”字的幾種意思，積累有“窮”字的成語，并由“窮”引出課文重點(diǎn)內(nèi)容。）
過渡：正是因?yàn)檎n文中桑娜一家的貧窮，才有了她精彩的、扣人心弦的、充滿矛盾的心理描寫，在第幾自然段？
出示幻燈2：
“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
二、層層深入，學(xué)習(xí)第九自然段的心理描寫
（一）初讀第九自然段，體會(huì)桑娜矛盾的心情
1.誰來讀讀第九自然段？你是怎樣理解的？
2.你能用一個(gè)詞語概括桑娜的心情嗎？（板書：忐忑不安）介紹“忐忑”寫法。
3.還可以用什么詞說桑拿的心情？（教師適時(shí)板書：七上八下、坐立不安、驚慌失措）
（設(shè)計(jì)意圖：找到課文重點(diǎn)段，初步了解桑娜當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。）
（二）找出矛盾原因，理解桑娜一家窮苦的困境
過渡：為什么她的心理這樣矛盾？（窮）默讀課文，找找哪些地方寫出了桑娜一家的貧窮，并適當(dāng)批注。
1.略讀：
a：漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。
b：丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒回來。
2.精讀：（出示幻燈3）
a：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，可是還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。
（1）我覺得她找的這句話值得我們大家共同品味，誰來讀？透過桑娜的沉思，我們了解到了什么？
（2）學(xué)語文就要咬文嚼字，你能從哪個(gè)詞語感受到桑娜家的貧窮？（抓住“從早到晚、勉強(qiáng)、黑面包、只有”）
黑面包是一種用麥皮和少量的面粉做成的，吃起來很硬，口感發(fā)酸。
（3）這兩句話看似簡單而又平淡，其實(shí)里面蘊(yùn)含著許多內(nèi)容，你們能想象出來嗎？
（4）通過你們的朗讀來告訴大家。
你的朗讀讓我們深深地感受到桑娜一家真是——（板書：一貧如洗、家徒四壁、捉襟見肘）
過渡：還哪些地方寫出了桑娜家里的貧窮？（漁夫從早到晚地打魚，他今天的收獲怎樣？）
b：糟糕，真糟糕！什么都沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時(shí)有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦……
引導(dǎo)：說說你從這句話中讀出了什么？這是漁夫簡短的幾句話，這些話中蘊(yùn)含著什么？誰來讀讀？
清早就駕船出去，夜晚十一點(diǎn)多了剛剛回來，至少十七、八個(gè)小時(shí)，卻什么都沒打到，每一網(wǎng)都是徒勞無功，沒有半點(diǎn)收獲。
（設(shè)計(jì)意圖：從文本中獲取關(guān)于“桑娜一家貧窮”的語句，并通過朗讀、想象等形式理解桑娜一家貧窮的程度，讓學(xué)生了解桑娜一家是那樣的一貧如洗、那樣的捉襟見肘或者吃了上頓沒下頓。）
3.引申理解貧困
小結(jié)：是呀，桑娜夫婦竭盡全力，一個(gè)早出晚歸，不顧隨時(shí)可能被海浪吞沒的危險(xiǎn)去打魚，一個(gè)辛辛苦苦地做家務(wù)事，但只能勉強(qiáng)填飽肚子，日子過得一貧如洗、捉襟見肘、家徒四壁。對于這樣一個(gè)家庭，如果再多兩張嘴，這意味著什么？
以前是勉強(qiáng)吃飽，也許以后會(huì)是忍饑挨餓。
以前桑娜還能在家里做家務(wù)活，多了兩個(gè)孩子之后……
（設(shè)計(jì)意圖：想象桑娜一家在非常貧困的基礎(chǔ)上，抱養(yǎng)了鄰居的孩子之后的窘困境況。為理解桑娜夫婦的品質(zhì)作鋪墊。）
4.再次理解桑娜心理矛盾
怪不得桑娜的心里充滿了激烈的矛盾，忐忑不安，七上八下，坐立不安！誰來讀讀這矛盾的心理？
（設(shè)計(jì)意圖：在初步了解的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)有關(guān)“窮”的內(nèi)容，進(jìn)一步引申，理解桑娜的心情為什么那樣矛盾、那樣忐忑不安。）
三、理解桑娜和漁夫是怎樣的人
漁夫得知西蒙死了、兩個(gè)孩子無人照料這個(gè)消息后，他是怎樣做的？
（一）初步感知：
1.讀：哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。
2.說說你的理解。
3.熬字寫法，（板書：熬，四點(diǎn)底用紅色）
介紹四點(diǎn)底：煎、熬、烹、煮都有四點(diǎn)底，四點(diǎn)底表示用很長時(shí)間、慢慢、不間斷地用火煮東西。
“熬”字在字典中解釋：1.久煮。2.忍受，忍耐。這里選哪一個(gè)？
這個(gè)詞也可以表示忍受、忍耐，這樣換可不可以？
哦，我們，我們總能熬過去的！
哦，我們，我們總能挺過去的！
那是一種怎樣的忍受？怎樣的忍耐？怎樣的煎熬呢？（長時(shí)間的、忍饑挨餓的、無窮無盡的……）
（設(shè)計(jì)意圖：通過“熬”字再次感知桑娜抱養(yǎng)鄰居家兩個(gè)孩子所遇到的困難和承受的壓力，引導(dǎo)學(xué)生正確理解夫婦純樸善良的形象。）
（二）想象情景，理解夫婦的為人
1. 是呀，教師運(yùn)用黑板上的成語總結(jié)：
他們被……煎熬著。（一貧如洗的生活，捉襟見肘的窘?jīng)r，無窮無盡的貧困，舉步維艱的困境）他們的生活捉襟見肘、舉步維艱呀！但是——
出示幻燈：
能用上這些關(guān)聯(lián)詞語說說桑娜夫婦的想法嗎？
哪怕……也…… 寧可……也不……
雖然……但是…… 不論……都……
2.聽了這些帶有關(guān)聯(lián)詞語的句子，你仿佛看到了怎樣的桑娜、怎樣的漁夫？（板書：淳樸善良、心地善良、無比善良）
3.（出示幻燈5）填寫：他們（??? ）貧窮，但是他們（???? ）不貧窮。
是呀，他們貧窮而不落后，貧困而不潦倒。從這貧窮與不貧窮之間，我們分明看見了大作家托爾斯泰筆下桑娜夫婦的什么形象？
（設(shè)計(jì)意圖：通過“用關(guān)聯(lián)詞語說話、填空”的形式，引導(dǎo)學(xué)生感受“桑娜夫婦”的形象。）
三、練習(xí)心理描寫（出示幻燈6）
善良的桑娜看了看熟睡在帳子里的七個(gè)孩子，又看了看撕破的漁網(wǎng)和空空的魚簍，她陷入了沉思：
……
（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)心理描寫，更深一層理解課文內(nèi)容。）
板書：
窮人
一貧如洗?? （七上八下）?? 淳樸善良
捉襟見肘???? 忐忑不安???? 無比善良
家徒四壁?? （坐立不安）?? 心地善良
《窮人》劇本作者簡介篇一
師：淮河小學(xué)六一班的學(xué)生，初次見面請多關(guān)照。誰來讀我的名字。
生：金明東老師。
師：就叫我的名字。
生：金明東。
師：課堂上可以叫我——金老師。
師：課前我想出道題考考你們，誰敢舉手。
師：你為什么敢在不知道題目的情況下舉手？
生：因?yàn)槲矣谐渥愕挠職狻?BR> 師：好?？搭}。
師：板書5+2=
生：7
師：我要問的就是這個(gè)問題。有什么想說的嗎？
生（剛剛沒舉手）：我沒想到會(huì)是這么簡單的題目。
生：說明我們不夠自信，很多簡單的問題也不敢回答。人生中有很多問題其實(shí)也很簡單，可能都這樣錯(cuò)過了。
師：出這樣一道題我想說明兩點(diǎn)：第一有緣相見——一個(gè)人的一生中會(huì)有許許多多機(jī)會(huì)，有的人會(huì)抓住機(jī)會(huì)，而有的人會(huì)與機(jī)會(huì)擦肩而過。機(jī)會(huì)是給勇敢、智慧而且有準(zhǔn)備的人的。
第二5+2指的是——
生：課文中的桑娜原來有五個(gè)孩子，后來又收養(yǎng)了兩個(gè)孤兒的意思。
師：這道題在數(shù)學(xué)里的答案是唯一的，而在語文里的答案或許是多種多樣的。
一、多角度理解“忐忑不安”
師：桑娜收養(yǎng)了西門的兩個(gè)孩子后，心里是——
生：忐忑不安的。（板書：忐忑不安）
師：請一位學(xué)生讀9——11自然段，其他同學(xué)邊讀邊思考邊劃劃，桑娜在忐忑不安地想些什么？
生1：他會(huì)說什么呢？
生2：這是鬧著玩的嗎？
生3：自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。
生4：為什么把他們抱過來啊？
生5：如今叫我怎么對他說呢？
師：如果按照先后順序應(yīng)該是——
（學(xué)生交流）
出示：
1、自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。
2、為什么把他們抱過來?。?BR> 3、如今叫我怎么對他說呢？
4、他會(huì)說什么呢？
師：為什么課文不按這樣的順序來寫呢？
生：因?yàn)樯Ｄ刃睦锖芫o張，生怕丈夫會(huì)揍她。
師：這就是“忐忑不安”的意思。
師：這時(shí)的桑娜頭緒萬千、思緒很亂。誰來讀這個(gè)詞，讀出忐忑不安的心情來。
師：再讀9——11自然段，讀著讀著你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”？
生1：桑娜臉色蒼白……
生2：是他來了，不，沒有人。
生3：桑娜沉思著，久久地坐在床前。
師：從這些詞語中我們又讀出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌張、不安。
師：你能把9——11自然段讀出忐忑不安的感情來。（自己先練——個(gè)別）其他人思考還能從哪些地方看出“忐忑不安”？
生（讀）
師：找到了嗎？還能從哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情？
生1：省略號(hào)。
師：為什么？
生：因?yàn)樯Ｄ冗B想都是斷斷續(xù)續(xù)的。
生2：還有她的幻想。門嘎吱一聲……
師：這么多的感嘆號(hào)、問號(hào)，你讀懂了什么？
生3：說明桑娜心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過來。
師：但堅(jiān)定中又有那么多的忐忑不安。
師：我想和你們合作一下，想讀的站起來。我讀旁白。
（師生合作）
師：你們讀得真不錯(cuò)，想讀得更好些嗎？抬頭看我，這是桑娜對自己說的，心里想的，怎么能讀得這么響呢？
（男生女生合作）
師：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中為什么會(huì)如此的忐忑不安，讓我們帶著這四個(gè)句子，來走進(jìn)他們的心理世界。
二、解讀桑娜心里想法
師：“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來的？
師：（和學(xué)生說說課文第二自然段，回憶他們家的生活狀況）
師：“受”的意思是？
生：夠他忙的了。夠他苦的了。夠他干的了。夠他熬的了。
師：從這句話中你讀懂了什么？
生：擔(dān)心他養(yǎng)不活我們了。
生：生活更加艱難了。
生：雖然窮困，他們毫不猶豫地收養(yǎng)了孤兒。
生：桑娜很關(guān)心他的丈夫?！堑?，這是妻子對丈夫?qū)μ貏e的愛。
師：既然已經(jīng)夠他受的了，自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了，所以她會(huì)反問為什么要把他們抱過來呢？
出示：如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來，（ ）；
如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來，（ ）。
寧可（ ），也要（ ）。
師：如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來……
生：意味著他們拯救了兩條孤兒的性命。
師：如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來……
生：桑娜家里還能勉強(qiáng)度日。
生：西蒙的兩個(gè)孩子將會(huì)凍死。
生：桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會(huì)心痛。
生：那個(gè)活著的桑娜會(huì)心理不安。
師：這邊是愛，是對五個(gè)孩子和丈夫的愛，那邊也是愛，是對兩個(gè)孤兒的愛?？缮Ｄ扔窒氲搅耸裁?？
生：寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。
生：寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來。
生：寧可自己的日子過得苦些，也要把孩子收養(yǎng)下來。
師：但最后可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能？
生：出自善良。
生：出自互相幫助的習(xí)慣。
生：一個(gè)做母親的責(zé)任——師：這是一種母愛。
師：這源自一種善良、母愛、良心。
生：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
三、解度丈夫心理想法
師：抱是抱過來了，可怎么對丈夫說呢？丈夫是怎么說的呢？把它劃出來。
（一個(gè)學(xué)生讀）
師：這里有個(gè)字讓人聽了掉眼淚，哪個(gè)詞？
生：熬
師：能給“熬”換個(gè)詞嗎？
生：挺——堅(jiān)持——挨——撐
師：你從“熬”中讀懂了什么？
生：善良和偉大。
生：漁夫堅(jiān)強(qiáng)的性格，寧可自己苦點(diǎn)，也要抱過來。
師：將來將更苦，他想到了嗎？
生：想到了。
師：但他寧可以后自己苦點(diǎn)。做這個(gè)決定難啊，你從哪里看出來的？
生1：漁夫皺起眉頭，他的臉色變得很嚴(yán)肅，憂慮。
生2：他搔搔后腦勺。
生3：我們，我們，總能熬過去的！
師：其實(shí)，漁夫心里也曾想到很多，趕快動(dòng)手把他寫下來吧。
（學(xué)生寫漁夫心理想法）
生1：自己雖然有五個(gè)孩子，但這兩個(gè)孩子也是生命，
生2：
生3：孤兒一定要收養(yǎng)，但桑娜和我會(huì)更苦了，我苦沒關(guān)系，但要苦了桑娜……
生4：如果不把他們抱過來，我的良心會(huì)受到譴責(zé)的，這兩個(gè)孩子也是生命。
生5：不把他們抱過來，違背良心，如果抱過來，我們的生活會(huì)雪上加霜，咳，我們窮人的生活好苦啊，將來還是走一步不算一步吧。
師：這就是漁夫的心理想法，漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂郁……（教師引讀，學(xué)生跟讀丈夫的話）
師：這個(gè)結(jié)局是微笑中帶著淚光，淚光中透著微笑。
四、首尾呼應(yīng)，點(diǎn)題提升
師：再來看開始時(shí)的算術(shù)題：5+2只等于7嗎？
生：等于更艱苦的生活。
生：等于美好的心靈。
生：等于沙俄王國的殘暴制度。
生：等于桑娜和西蒙的深厚友誼。
生：等于桑娜的樸實(shí)、善良。
生：等于在困難中樂于助人的精神。
生：等于同情心。
生：是母愛的偉大。
生：是愛護(hù)每一條小生命。
生：是堅(jiān)強(qiáng)。
師：這就是5+2答案，是我們用語文的方式得出的。
師：這篇課文的題目是，一起告訴我——
生：窮人。
師：而課文中卻沒有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，為什么？
出示：
人不是因?yàn)槊利惗蓯?，而是因?yàn)榭蓯鄱利悺?BR> 人生不是一種享受，而是一樁十分沉重的工作。
人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。
心靈純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。
生：因?yàn)樗麄兊男撵`是富有的。
生：因?yàn)樗麄兊男撵`是可愛的，美麗的。
生：他們的窮是表面的，但他們的內(nèi)在心靈卻是高貴的，高尚的。
師：窮人不窮，改個(gè)課題。
生：富人。
生：好人。
師：好人——一生平安。
好人——有好報(bào)。
《窮人》劇本作者簡介篇二
金明東
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生了解在剝削階級統(tǒng)治的社會(huì)里，窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。
2、體會(huì)含義深刻的句子，歸納文章中心。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程?：
一、抓重點(diǎn)詞“忐忑不安”，引讀課文。
1、板書：忐忑不安。讀，今天我們抓住這個(gè)重點(diǎn)詞語來讀懂24課－－窮人。
2、請同學(xué)們打開課本朗讀課文9－11節(jié)。
①、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？
他會(huì)怎么說？
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的？
為什么把他們抱過來??？
如今叫我怎么對他說呢？（生邊說師邊貼紙條）
②、你能用“既（想到）...又（想到）...也（想到）...還（想到）...”來概括地說一說？
③、是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎？（一生到黑板上排列）
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的？
為什么把他們抱過來啊？
如今叫我怎么對他說呢？
他會(huì)說什么呢？
3、理解－－忐忑不安。
4、練讀9－11節(jié)，同學(xué)們讀桑娜想的話，老師讀其他的。
5、剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容，（板書：沉思2）接下來我們就要通過學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)來幫助我們讀懂課文。
二、抓桑娜的心理活動(dòng)，串讀全文。
㈠、1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來學(xué)習(xí)“自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了”。
2、你從課文哪兒具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。
3、①學(xué)習(xí)課文第二節(jié)“你從這一節(jié)讀懂了什么？這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容（板書：沉思1）
②、學(xué)習(xí)課文第16節(jié)，你讀懂了什么？
㈡、學(xué)習(xí)“為什么把他們抱過來啊”？
1、請同學(xué)默讀課文3－8節(jié)，思考：桑娜為什么把他們抱過來？
2、完成練習(xí)紙第一大題：口答，聯(lián)系課文補(bǔ)充句子句式訓(xùn)練。
①、如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過來，。
②、如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過來，。
③、桑娜想：與其，不如。寧可，也要。
3、我們一起讀第8小節(jié)，體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈－－指導(dǎo)朗讀，齊讀第8節(jié)。
㈢、1、下面我們再來學(xué)習(xí)“如今叫我怎么對他說？”
2、自由朗讀桑娜對漁夫說的話，21節(jié)、23節(jié)，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么？
3、此時(shí)的桑娜欲言又止，所以這里出現(xiàn)了兩次沉默，請大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊?？在這兩次沉默中他們各自會(huì)想些什么？（板書：沉默、沉默）
4、學(xué)習(xí)第一次沉默內(nèi)容。（板書：沉默）
想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？
漁夫?yàn)槭裁闯聊?？心里在想什么?BR> 5、學(xué)習(xí)第二次“沉默”內(nèi)容。
想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？
漁夫?yàn)槭裁闯聊?？心里?huì)想什么？
6、自讀第24節(jié)，你漁夫的話中讀懂了什么？
筆頭訓(xùn)練：
漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來，。
如果把這兩個(gè)孩子抱來，。
與其，不如。
寧可，也要。
①、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來
如果把他們抱來
這種矛盾憂慮的心理？
②、你又從哪些語句中讀懂了他想與其不如
寧可也要
的這種決斷的心理？－－（熬）什么意思？你從這個(gè)字中體會(huì)到什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）
——訓(xùn)練朗讀？怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理？
7、齊讀漁夫說的話：24－27節(jié)。
8、課文《窮人》的中心－－寧可自己受苦受難，也要互相幫助。
三、總結(jié)：
板書：
12窮人
（沉思1） 自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了
（忐忑不安） 為什么把他們抱過來 （沉默1）
（沉思2） 如今叫我怎么對他說
他會(huì)說什么呢 （沉默2）
練習(xí)紙
一、口答：聯(lián)系課文把下面的句子補(bǔ)充完整。
桑娜心里想：_____________________________
如果不把這兩個(gè)孩子抱過來，（ ）；
如果把這兩個(gè)孩子抱過來，（ ）；
與其（ ），不如（ ）；
寧可（ ），也要（ ）；
二、想象：
第一次沉默時(shí)
桑娜心里想：（ ）；
漁夫心里想：（ ）；
第二次沉默時(shí)
桑娜心里想：（ ）；
漁夫心里想：（ ）；
三、筆練。根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補(bǔ)充完整。
漁夫心里想：_________________________________
如果不把這兩個(gè)孩子抱過來；（ ）；
如果把這兩個(gè)孩子抱過來，（ ）；
與其（ ），不如（ ）；
寧可（ ），也要（ ）。
《窮人》劇本作者簡介篇三
溫故知新 1、辨字組詞 莓（ ） 慮（ ） 魁（ ） 填（ ） 擱（ ） 霉（ ） 虛（ ） 槐（ ） 鎮(zhèn)（ ） 隔（ ） 2、選詞填空 抱怨 埋怨 ☆你沒做好只能怪自己不爭氣，不能（ ）別人。 ☆我（ ）小明睡
溫故知新
1、辨字組詞
莓（）慮（）魁（）填（）擱（）
霉（）虛（）槐（）鎮(zhèn)（）隔（）
2、選詞填空
抱怨埋怨
☆你沒做好只能怪自己不爭氣，不能（）別人。
☆我（）小明睡過了頭，沒能搭上清早的班車。
寧可……也……與其……不如……盡管……還是……
☆桑娜一家生活十分艱難，決定收養(yǎng)西蒙的孩子。
☆漁夫和妻子（）自己多受些苦，（）要把西蒙的孩子抱回家中撫養(yǎng)。
☆桑娜覺得（）看著西蒙的孩子活活餓死，（）自己多受些苦，把他們抱回來。
3、下列句子中省略號(hào)起什么作用？把正確答案的序號(hào)填入括號(hào)。
（1）表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)。
（2）表示省略遞增的次數(shù)。
（3）表示語意的跳躍。
（4）表示說話結(jié)巴，欲言又止。
☆是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好?。ǎ?BR> ☆古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……（）
☆謝謝上帝，總算活著回來啦。……我不在，你在家做些什么呢？（）
☆我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……（）
4、讀句子，回答問題
☆她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
“這樣做”是指____________?！胺沁@樣做不可”反映了桑娜____________的品質(zhì)。
☆屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴，外面有黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。
①這個(gè)句子是______描寫，在文中所起的作用是____________
含英咀華
（一）桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
（二）漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮?！班牛莻€(gè)問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！?BR> 1.解釋詞語
忐忑不安：
自作自受：
2、通過第一段文字中桑娜的_______和________描寫，我們可以感受到________________________。
3、第二段文字細(xì)致描寫了漁夫的____________、____________和____________。
4、從上面兩段文字中我們可以看出漁夫和漁夫是怎樣的人？
《窮人》劇本作者簡介篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)文中桑娜一家的貧窮，理解桑娜夫婦勤勞、淳樸善良、寧可自己受苦也要幫助別人的思想品質(zhì)。
2.揣摩主人公的心理，練習(xí)寫一段心理描寫。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中桑娜一家的貧窮，理解桑娜夫婦勤勞、淳樸善良、寧可自己受苦也要幫助別人的思想品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩主人公的心理，練習(xí)寫一段心理描寫。
教學(xué)過程：
一、出示課題：
同學(xué)們，請看這個(gè)字（師紅筆板書“窮”），你能說出帶有“窮”字的成語嗎？
（生說，并由生板書到黑板左邊，豎著排列：可能有圖窮匕見、窮困潦倒、窮兇極惡、無窮無盡、山窮水盡、窮途末路）
你們了解的真不少，“窮”字在字典里有四種意思：
出示幻燈1：
“窮”字解釋：
1.缺乏財(cái)物。2.環(huán)境惡劣，沒有出路。
3.達(dá)到極點(diǎn)。4.盡，完。
你能說說這些成語中的“窮”字分別是什么意思嗎？今天我們講21課《窮人》，（補(bǔ)充板書：人），這個(gè)“窮”字的意思是——
（設(shè)計(jì)意圖：理解“窮”字的幾種意思，積累有“窮”字的成語，并由“窮”引出課文重點(diǎn)內(nèi)容。）
過渡：正是因?yàn)檎n文中桑娜一家的貧窮，才有了她精彩的、扣人心弦的、充滿矛盾的心理描寫，在第幾自然段？
出示幻燈2：
“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
二、層層深入，學(xué)習(xí)第九自然段的心理描寫
（一）初讀第九自然段，體會(huì)桑娜矛盾的心情
1.誰來讀讀第九自然段？你是怎樣理解的？
2.你能用一個(gè)詞語概括桑娜的心情嗎？（板書：忐忑不安）介紹“忐忑”寫法。
3.還可以用什么詞說桑拿的心情？（教師適時(shí)板書：七上八下、坐立不安、驚慌失措）
（設(shè)計(jì)意圖：找到課文重點(diǎn)段，初步了解桑娜當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。）
（二）找出矛盾原因，理解桑娜一家窮苦的困境
過渡：為什么她的心理這樣矛盾？（窮）默讀課文，找找哪些地方寫出了桑娜一家的貧窮，并適當(dāng)批注。
1.略讀：
a：漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。
b：丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒回來。
2.精讀：（出示幻燈3）
a：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，可是還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。
（1）我覺得她找的這句話值得我們大家共同品味，誰來讀？透過桑娜的沉思，我們了解到了什么？
（2）學(xué)語文就要咬文嚼字，你能從哪個(gè)詞語感受到桑娜家的貧窮？（抓住“從早到晚、勉強(qiáng)、黑面包、只有”）
黑面包是一種用麥皮和少量的面粉做成的，吃起來很硬，口感發(fā)酸。
（3）這兩句話看似簡單而又平淡，其實(shí)里面蘊(yùn)含著許多內(nèi)容，你們能想象出來嗎？
（4）通過你們的朗讀來告訴大家。
你的朗讀讓我們深深地感受到桑娜一家真是——（板書：一貧如洗、家徒四壁、捉襟見肘）
過渡：還哪些地方寫出了桑娜家里的貧窮？（漁夫從早到晚地打魚，他今天的收獲怎樣？）
b：糟糕，真糟糕！什么都沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時(shí)有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦……
引導(dǎo)：說說你從這句話中讀出了什么？這是漁夫簡短的幾句話，這些話中蘊(yùn)含著什么？誰來讀讀？
清早就駕船出去，夜晚十一點(diǎn)多了剛剛回來，至少十七、八個(gè)小時(shí)，卻什么都沒打到，每一網(wǎng)都是徒勞無功，沒有半點(diǎn)收獲。
（設(shè)計(jì)意圖：從文本中獲取關(guān)于“桑娜一家貧窮”的語句，并通過朗讀、想象等形式理解桑娜一家貧窮的程度，讓學(xué)生了解桑娜一家是那樣的一貧如洗、那樣的捉襟見肘或者吃了上頓沒下頓。）
3.引申理解貧困
小結(jié)：是呀，桑娜夫婦竭盡全力，一個(gè)早出晚歸，不顧隨時(shí)可能被海浪吞沒的危險(xiǎn)去打魚，一個(gè)辛辛苦苦地做家務(wù)事，但只能勉強(qiáng)填飽肚子，日子過得一貧如洗、捉襟見肘、家徒四壁。對于這樣一個(gè)家庭，如果再多兩張嘴，這意味著什么？
以前是勉強(qiáng)吃飽，也許以后會(huì)是忍饑挨餓。
以前桑娜還能在家里做家務(wù)活，多了兩個(gè)孩子之后……
（設(shè)計(jì)意圖：想象桑娜一家在非常貧困的基礎(chǔ)上，抱養(yǎng)了鄰居的孩子之后的窘困境況。為理解桑娜夫婦的品質(zhì)作鋪墊。）
4.再次理解桑娜心理矛盾
怪不得桑娜的心里充滿了激烈的矛盾，忐忑不安，七上八下，坐立不安！誰來讀讀這矛盾的心理？
（設(shè)計(jì)意圖：在初步了解的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)有關(guān)“窮”的內(nèi)容，進(jìn)一步引申，理解桑娜的心情為什么那樣矛盾、那樣忐忑不安。）
三、理解桑娜和漁夫是怎樣的人
漁夫得知西蒙死了、兩個(gè)孩子無人照料這個(gè)消息后，他是怎樣做的？
（一）初步感知：
1.讀：哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。
2.說說你的理解。
3.熬字寫法，（板書：熬，四點(diǎn)底用紅色）
介紹四點(diǎn)底：煎、熬、烹、煮都有四點(diǎn)底，四點(diǎn)底表示用很長時(shí)間、慢慢、不間斷地用火煮東西。
“熬”字在字典中解釋：1.久煮。2.忍受，忍耐。這里選哪一個(gè)？
這個(gè)詞也可以表示忍受、忍耐，這樣換可不可以？
哦，我們，我們總能熬過去的！
哦，我們，我們總能挺過去的！
那是一種怎樣的忍受？怎樣的忍耐？怎樣的煎熬呢？（長時(shí)間的、忍饑挨餓的、無窮無盡的……）
（設(shè)計(jì)意圖：通過“熬”字再次感知桑娜抱養(yǎng)鄰居家兩個(gè)孩子所遇到的困難和承受的壓力，引導(dǎo)學(xué)生正確理解夫婦純樸善良的形象。）
（二）想象情景，理解夫婦的為人
1. 是呀，教師運(yùn)用黑板上的成語總結(jié)：
他們被……煎熬著。（一貧如洗的生活，捉襟見肘的窘?jīng)r，無窮無盡的貧困，舉步維艱的困境）他們的生活捉襟見肘、舉步維艱呀！但是——
出示幻燈：
能用上這些關(guān)聯(lián)詞語說說桑娜夫婦的想法嗎？
哪怕……也…… 寧可……也不……
雖然……但是…… 不論……都……
2.聽了這些帶有關(guān)聯(lián)詞語的句子，你仿佛看到了怎樣的桑娜、怎樣的漁夫？（板書：淳樸善良、心地善良、無比善良）
3.（出示幻燈5）填寫：他們（??? ）貧窮，但是他們（???? ）不貧窮。
是呀，他們貧窮而不落后，貧困而不潦倒。從這貧窮與不貧窮之間，我們分明看見了大作家托爾斯泰筆下桑娜夫婦的什么形象？
（設(shè)計(jì)意圖：通過“用關(guān)聯(lián)詞語說話、填空”的形式，引導(dǎo)學(xué)生感受“桑娜夫婦”的形象。）
三、練習(xí)心理描寫（出示幻燈6）
善良的桑娜看了看熟睡在帳子里的七個(gè)孩子，又看了看撕破的漁網(wǎng)和空空的魚簍，她陷入了沉思：
……
（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)心理描寫，更深一層理解課文內(nèi)容。）
板書：
窮人
一貧如洗?? （七上八下）?? 淳樸善良
捉襟見肘???? 忐忑不安???? 無比善良
家徒四壁?? （坐立不安）?? 心地善良