第一次抱母親教學設計(優(yōu)秀14篇)

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    總結(jié)是一種思維的訓練,通過不斷總結(jié)經(jīng)驗和反思,我們可以提高自己的思考能力和判斷能力。如何有效管理時間通過以下總結(jié)范文的閱讀,相信大家會對總結(jié)的寫作有更深入的了解。
    第一次抱母親教學設計篇一
    《第一次抱母親》是一篇語言洗練質(zhì)樸,母子情感暗流涌動的親情佳作。課文主要記敘了“我”去守護生病住院的母親,抱起母親換床單時,才發(fā)現(xiàn)母親的身體很輕,不由得想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事,心里難過、愧疚。于是像小時候母親抱自己一樣,“我”把母親抱在懷里,讓母親入睡,結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話。簡潔生動地描寫了“我”抱母親時的情景,表達了對母親的崇敬和愛戴之情。
    認知目標:理解文章大意及重點詞句的意思,感悟母親胸懷的無畏、博大。
    能力目標:以讀為主線,以情為基點,以悟為強音,讓學生融入課文,與文本交流、對話、感悟。
    情感目標:感悟“母親”胸懷的無畏、博大,加深對母親的崇敬和愛戴之情,激發(fā)學生對母愛的報答。
    聯(lián)系上下文理解“我”心里為什么很難過。
    感悟“母親”胸懷的無畏、博大,加深對母親的崇敬和愛戴之情,激發(fā)學生對母愛的報答。
    以情為重點,引導學生與文本對話;以讀為主線,打開學生情感的閘門;以悟為強音,加深學生認識的深度。
    課間活動:聆聽歌曲《母親》。
    一、引——談話導入,揭示課題、
    同學們,剛才我們聽到的這首歌,唱的是誰?(母親)這節(jié)課我們也要學習一篇和母親有關的文章(板書課題),請同學們齊讀課題。
    二、讀——疏通詞句,整體把握。
    1、自由讀文,明確要求。
    整個故事其實就源于這么一個簡單的動作——“抱”(板書:抱)請同學們拿起文章,自由讀課文,有兩個要求:(課件出示:閱讀小提示)一是注意讀準字音,讀通句子;二是找出直接描寫作者抱母親的動作和心情的句子。
    2、檢查生字。
    課件出示:仰面翻山越嶺背上背著擔子重擔愧疚。
    (重點講解“擔”字的讀音和“愧疚”的意思理解上。)。
    3.整體感知情感差異。
    a、“抱”的動作。
    (1)誰找到了直接描寫作者抱母親的動作的句子、請你來讀一讀、
    課件出示:我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點仰面摔倒。
    我坐在床沿上,把母親抱在懷里,就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡,我將她輕輕地搖動著。
    (3)指名說。第一處是怎么樣的抱?第二處呢?(板書:使勁、輕輕)。
    b.“抱”的感受。
    (1)同樣是抱著母親,由最初的“使勁”一抱到后來發(fā)自內(nèi)心的“輕輕”地抱。這個過程中作者的內(nèi)心究竟發(fā)生了怎樣的變化呢?作者的心情怎樣呢?(課件出示:母親竟然這么輕,我心里很難過。)。
    (2)理解:“竟然”。
    細細讀這個句子,你從哪些詞體會到什么?
    (3)指導朗讀:你看,抓住重點詞語好好品味,我們就能感受到作者此時出乎意料、難過后悔的心情,請大家把這句話再讀一讀。
    三、品——咬文嚼字,體會母愛、
    1、和母親生活了幾十年,我為什么還看不準母親的體重呢?為什么還一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔子。
    2、我為什么會一直認為母親“力大無窮”呢?請同學們默讀課文第二自然段找找原因。用上(課件出示)“如果母親不是力大無窮,怎么能……”的句式來說說理由。
    3、匯報。
    預設一:如果母親不是力大無窮,怎么能手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年,直到我們長大。
    (1)從哪些詞讓你感受到她力大無窮?
    (3)“總是”“年復一年”——這樣的拉,這樣的背,這樣的翻山越嶺,僅僅是一次嗎?哪些詞告訴了我們。(年復一年、總是)。
    (4)指導朗讀:是啊,無論是細雨綿綿的春天,還是烈日炎炎的夏天,她總是---無論是楓葉浸染的秋天,還是白雪皚皚的冬天,她總是---如果不是力大無窮,怎么能這樣年復一年,直到我們長大呢!
    預設二:如果母親不是力大無窮,怎么能在我們長大后,可以干活了,但逢有重擔,母親總是叫我們放下,讓她來挑。
    (1)從哪個詞感受到母親力大無窮?
    (2)“總是”——不管我們二十歲,還是三十歲,但逢有重擔(引讀)——。
    (3)“重擔”——什么是“重擔”?同學們,想象一下,生活在山區(qū)農(nóng)村的他們,在什么情況下,母親會說:兒呀,快放下,讓我來!(課件出示句式:在兒子的時候,母親會說:“兒呀,快放下,讓我來!”)。
    同學們想得真好,就像你們所說的那樣,這位深愛自己孩子的母親,無論是輕松的家務,還是繁重的農(nóng)活,她都不會讓孩子們干,她都是這樣說了一句“兒呀,快放下,讓我來!”就把活接了過去!孩子當然就以為自己的母親是——力大無窮!
    (4)剛才同學們想到的這些都是生活中看得見的重擔,但是,生活不是一帆風順的,還有很多看不見的重擔,比如繁瑣的雜事,甚至是困難和磨難。面對這些,你想母親會怎么說?(課件出示:面對生活的繁瑣雜事、困難和磨難,母親會說:“”)。
    堅強的母親把戰(zhàn)勝困難的信心傳遞給她的孩子。年復一年,母親就這樣默默承受這些重擔過了幾十年!
    4、母親真的是力大無窮的嗎?是什么讓母親這弱小的身體支撐起了這么沉重的擔子?(板書:愛)。
    (1)(出示兩幅插圖,引導學生對比觀察)同學們,你們看,承受了這么多苦和累的母親,有哪些變化?(出示句式:昔日的母親,如今的母親。)。
    (2)看到母親這樣的變化,你的心情怎樣,想說什么?這種難過,后悔,內(nèi)疚的心情,課文用了一個什么詞表達出來?。ò鍟豪⒕危?。
    (3)帶著這份難過,帶著這份愧疚,帶著自己的感受再來讀一讀這段話。
    5、面對母親的付出,我很難過,更是愧疚。就連邊一旁的護士也動情地說:“大媽,你真了不起?!笨墒悄赣H卻只是笑了笑說:“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”
    (2)同學們,這就是母親!大媽說:哪個母親不是這樣過來的?的確,作者的母親、我的母親、我們的母親都和大媽一樣了不起!她們深愛自己的孩子,心甘情愿為兒女付出,毫無怨言,她們堅強、無所不能、她們偉大!
    四、悟——以情促讀,感悟母子情深。
    1、此時此刻作者最想表達自已愛的方式是什么?——抱母親。請同學們想象著畫面,深情地讀讀這輕輕地抱。
    3、指導朗讀:這輕輕的一抱,是孩子對母親愛的回應,是孩子對母親無限的眷戀和熱愛!讓我們再次回味這動人的時刻!
    五、說——真情表達,述說感恩。
    六、拓——課外延伸,表達感恩。
    (mtv《母親》)一篇文章永遠不是一節(jié)課品得完的,不同的階段,不同的身份讀這篇文章都會有不同的感受,讓我們在歌聲中重溫母愛的點點滴滴,讓我們在歌聲中延續(xù)孝子那深深的感動,也讓我們在歌聲中結(jié)束今天的這節(jié)課,下課!
    第一次抱母親教學設計篇二
    一、教材分析:
    課文重點記敘了“我”去守護生病住院的母親,抱起母親讓護士換床單時,才發(fā)現(xiàn)母親的身體很輕,不由得想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事,心里難過也很愧疚。于是,像小時侯母親抱自己一樣,“我”把母親抱在懷里,讓母親入睡,結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話。簡潔生動地描寫了“我”抱母親時的情景,表達了對母親的崇敬和愛戴。
    二、課時安排:兩課時。
    三、學習目標:
    (1)學會5個生字,兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。
    (2)正確、流利、有感情地朗讀課文;
    (3)通過合作、探究,品味重點詞、句、段,受到強烈的感恩教育。
    四、教學重難點:
    1、學生通過自主提問、自主閱讀探究文章大意。
    2、理解母親肩上的“重擔”的含義。
    3、聯(lián)系上下文理解“母親竟然這么輕,我的心里為什么很難過?”。
    五、教學準備:
    多媒體課件朗讀配樂:
    第一課時。
    學習目標:
    1、初讀課文,讀通、讀順。
    2、理清課文的層次并學習課文字詞。
    3、讀中思考,提出問題。
    教學過程:
    一、扣題深化,讀出感情。
    同學們,這節(jié)課我們一起來學習一篇新的課文,跟老師一起寫課題:第一次抱母親(指導:“第”是竹字頭的“第”,“抱”上面的橫折鉤短一些。)。
    當你第一次看到這個課題的時候,你想到了哪些問題?(同學們的問題提得很好。讀書就要這樣,從題目開始讀起。因為題目是文章的眼睛,透過對題目的思考,我們往往可以猜測到文章的大意和表達的中心。)。
    二、初讀課文,質(zhì)疑詞語;
    接下來,我想請一些同學讀讀課文,檢查一下昨晚的預習情況,看看通過預習,咱們同學是不是把字音讀準了,把句子讀通順讀流利了。其他同學帶著這兩個問題(作者為什么要抱母親?抱母親時作者有什么感受?)認真聽讀課文,劃出能解答這兩個問題的有關詞句。
    三、評價朗讀,匯報交流。
    評價一下剛才的朗讀情況。重點要強調(diào)一些字,句子的讀法。
    作者第一次抱母親有兩個原因,(板書:換床單,報母恩。)。
    1、再讀課文,想一想課文哪些自然段寫“我”抱母親,其它的自然段又是寫是什么的?試著用自己的話來說說課文的意思。
    2、交流:課文哪些內(nèi)容是寫“抱母親”?
    3、分段,概括大意:
    一(1)“我”抱起母親換床單,沒想到母親竟然這么輕。
    二(2-3)“我”告訴護士,“我”記憶中的母親總是挑著重擔翻山越嶺,總以為母親力大無窮,卻不知道母親以80多斤的身體承受那么重的擔子。
    三(4-5)“我”突發(fā)奇想,像小時候母親抱“我”一樣抱著母親入睡,卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。
    4、用自己的話說說課文的內(nèi)容,要把主要的人和事說清楚。
    四、學習字詞。
    1、讀準課文后面的生字以及詞語。
    2、理解:
    愧疚:心里慚愧不安。
    突發(fā)奇鄉(xiāng):突然產(chǎn)生一種奇特的想法。
    3、、指導書寫脖摔翻瘦。
    五、作業(yè)布置:
    1、每個字組三個詞2、朗讀課文。
    第一次抱母親教學設計篇三
    1、師:上節(jié)課我們閱讀了一篇感人至深的課文,一起讀!
    師:第一次:這第一次,意義非同尋常!
    母親:聽得出,你對母親懷著深深的愛意。
    抱:這一“抱”,抱起的是兒子深情的回憶,無盡的愧疚。
    你們看,一個課題,只要用心體會,就能讀出這么多的感覺和韻味。來,讓我們帶著各自的理解,齊讀課題!
    3、師:通過上節(jié)課的學習,我們知道,作者一直以為母親有――(生:100多斤)而事實上,母親這一生最重的時候也只有――(生:89斤)。作為兒子,我和母親一起生活了幾十年,卻在母親生病住院時,才突然發(fā)現(xiàn)生讀:(出示:母親竟然這么輕,我心里很難過。)。
    4、師:聽得出,你很難過、愧疚。(板書:難過、愧疚)這究竟是一位怎樣的母親,讓我如此難過與愧疚?請同學們自由朗讀課文4-7自然段,邊讀邊勾畫出表現(xiàn)母親的句子,批注你的感受。
    二、感受母親的無微不至、不求回報。
    學生交流勾畫批注。
    句一:“在我的記憶中,母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑一百多斤重的擔子翻山越嶺,年復一年,直到我們長大。”
    1、生交流感受,引導抓住“重、翻山越嶺、年復一年”,交流一個讀一個,結(jié)合金鑰匙,抓住關鍵詞語重讀。
    師:讀著讀著,我們的'眼前仿佛出現(xiàn)了母親翻山越嶺時的一幅幅動人的畫面。
    在烈日炎炎、揮汗如雨的夏天,我們仿佛看到了――生讀:“母親總是??直到我們長大?!?BR>    師:在北風呼嘯、大雪紛飛的冬天,我們又仿佛看到了――生讀:“母親總是??直到我們長大?!?BR>    接下來又有哪句話寫到了母親呢?
    句二:“我們長大后,可以干活了,但每逢有重擔,母親總讓我們放下,她自己來挑?!?BR>    1、
    師:你是怎么理解這句話的?引導抓住“重擔”進行理解,再回扣“翻山越嶺”
    2、大屏幕出示:(從學生對“重擔”的理解,豐富開去)。
    b、生讀“昔孟母,擇鄰處,子不學,斷機杼?!睅煟簽榱私逃优赣H煞費苦心;
    c、生讀:“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸?!睅煟赫媸莾盒星Ю锬笓鷳n啊。
    師:是啊,母親為了家庭,為了生活,為了子女,所走過的曲折的、不平坦的道路。母親付出多少啊?!
    2、師:要挑起這樣的重擔,需要多大的“力量”啊!
    師:難怪。
    生:(齊讀)我沒想到我媽這么輕。
    師:難怪。
    生:(齊讀)我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用八十多斤的身體去承受那么重的負荷。
    3、師:當我們這樣理解“翻山越嶺”的時候,當我們這樣理解“重擔”的時候,我相信你們能讀得更有情。
    生讀:“母親竟然這么輕,我心里很難過。”
    句三:“母親笑一笑說:“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”
    4、師:面對這深深的歉意與難過,母親(生齊讀)。
    生:齊讀句三。
    師:“哪個母親不是這樣過來的?”這是什么句,你能改為陳述句么?生:每個母親都是這樣過來的!
    師:同學們,從母親的表情,從母親話語中,你想到了什么?生交流感受并個性朗讀(感受不求回報)。
    師:(評價語)為了子女,自己付出再多都是無所謂的。
    這就是母親,這就是偉大的母愛??!
    是的,哪個母親都是這樣做的?。ǚ磫柧滢D(zhuǎn)陳述句)此刻,你的腦海里一定也想到了自己的母親吧。
    5、師引讀三遍。(深化母親的不求回報)。
    師:a、面對這樣一位積勞成疾的母親,我竟一直以為她力大無窮,我怎能不為自己的疏忽而難過、愧疚呢?(齊讀――我望著母親瘦小的臉,愧疚地說:“媽,我對不住您??!”)。
    b、面對這樣一位無私付出的母親,在兒女長大之后仍然不辭辛勞,不求回報,想到這里,我更加難過、愧疚。(齊讀――我望著母親瘦小的臉,愧疚地說:“媽,我對不住您??!”)。
    c、面對這樣一位堅強如山、默默奉獻的母親,辛苦操勞數(shù)十載,兒女的疏忽大意卻仍毫無怨言,聽到這里,我無比難過、愧疚。(齊讀――我望著母親瘦小的臉,愧疚地說:“媽,我對不住您??!”)。
    三、抱母親,感受母親因為一點點回報而感動不已。
    1、師:范讀(10自然段一、二句)“我坐在床沿上,把母親抱在懷里,就像小時候母親抱我那樣。為了讓母親容易入睡,我將她輕輕地搖動?!?BR>    2、師:引讀一次。
    (描述:此刻,母親那瘦小的身軀就依偎在我的懷抱里,正如兒時我千萬次以為在母親懷里一樣,輕輕地、暖暖地,那久違的親近,那兒時的味道,一點點沉浸、蔓延??)。
    3、生讀:10自然段一、二句。
    4、師:盡管這第一次是那樣的微不足道。范讀(最后一個自然段)“母親終于閉上了眼睛。我以為母親睡著了,準備把她放到床上去,可是,我忽然看見,有兩行淚,從母親的眼里流出來??”
    5、師:引讀兩次。
    b、這是幸福的淚,雖然是平常普通的第一次,但對母親來說是那樣的彌足珍貴,這是她這一生最甜蜜幸福的時刻生讀:最后一個自然段)。
    四、深化拓展。
    1、師:這就是母愛。
    2、師:孩子們,你知道你的母親有多重嗎?(預設學生能否答出)。
    3、可是,你們知道嗎?你們的體重每增減一斤,你們的母親都一清二楚,(誰的母親告訴我,你有?斤;誰的母親告訴我,你最近長重了?斤;??)(如果條件允許就請幾位家長來聽課,現(xiàn)場問家長您的孩子多重)。
    4、師:聽到這里,你想對你的母親說些什么?
    5、生:寫并交流(如果能邀請到家長到場,就請孩子過去讀給家長聽)。
    6、師:評價。
    第一次抱母親教學設計篇四
    《第一次抱母親》是蘇教版小學語文四年級下冊第四單元一篇情感型課文。課文記敘了“我”去守護生病住院的母親,抱起母親讓護士換床單時,才察覺母親的身體是那么輕,不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事,心里難過,也很愧疚。于是,像小時候母親抱“我”一樣,“我”把母親抱在懷里,讓母親入睡,結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛,更表達了兒子對母親深深的感恩之情。它是一篇感悟母愛、學會孝敬的好文章,對于學生的思想和情感的發(fā)展具有非常重要的意義。
    課文重點記敘了“我”與護士、與母親的對話,簡潔生動地描寫了“我”抱母親的情景,表達了“我”對母親的崇敬和愛戴。全文共五個自然段,可分為三部分。第一部分(1)敘述了“我”抱起母親讓護士換床單,沒想到母親竟然這么輕。第二部分(2、3)講“我”告訴護士,“我”記憶中的母親總是挑著重擔翻山越嶺,“我”總以為母親“力大無窮”。第三部分(4、5)“我”突發(fā)奇想,像小時候母親抱“我”一樣,把母親抱在懷里,母親流下了激動的眼淚。
    2、教學目標。
    根據(jù)新課程標準的要求,教材的編寫意圖、教材特點和學生的年齡特點,本課按計劃需要三課時完成,我說的是第二課時。針對第二課時的內(nèi)容,我制定了以下的教學目標:
    (1)認識目標:理解課文第一、二部分的內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
    (2)技能目標:學生能根據(jù)實際寫一段與母親相處的精彩片斷。
    (3)情感目標:體會偉大的母愛,激發(fā)學生對母親的報答。
    2、教學重點、難點:
    重點:理解課文第一、二部分的內(nèi)容,體會偉大的母愛,激發(fā)學生對母親的報答。
    難點:學生能根據(jù)實際寫一段與母親相處的精彩片斷。
    二、說教法、學法。
    1、說教法。
    (1)朗讀教學法。
    學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的,只有讓學生通過充分地讀,才能在讀中感知,讀中理解,讀中感悟。本文是“我”和護士對話的形式展開故事情節(jié),語言感人,適合朗讀。在教學中,我把朗讀訓練貫穿始終,采用不同形式的讀,讓學生感悟課文內(nèi)容。
    (2)創(chuàng)設情境教學法。
    用音樂來渲染情境,讓學生在情境中學習語文。
    (3)對話法。
    新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程??梢酝ㄟ^自主、合作、探究來感悟母親胸懷的無畏、博大后再展開課堂對話。
    2、說學法。
    (1)自讀自悟法。
    “閱讀使學生個性化的行為”應讓學生在多種形式的閱讀實踐中加深理解和體驗,有所感悟和思考。
    (2)合作學習法。
    小組之間討論、交流,在回答問題上可以相互補充。
    三、說教學程序。
    (一)導入課文。
    上課之前,播放《燭光里的媽媽》的歌碟,創(chuàng)設氛圍,激發(fā)學生熱愛母親,贊美母親的感情,以形成共鳴。
    1、同學們,這首歌是歌頌誰的呢?
    2、是的,是歌頌母親的歌,叫做《燭光里的媽媽》。歌頌母親是千百年以來傳誦不衰的主題,今天,我們來繼續(xù)學習這篇歌頌母親的文章。
    (二)朗讀課文,感知文本。
    第一次抱母親教學設計篇五
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、借助課文中具體的語言材料,感受文中的母子之間濃濃親情,懂得母愛的偉大,并回報母愛。
    【教學重點、難點]從課文的字里行間感受母子情深。
    [教學過程]。
    一、交流感受,觸發(fā)情感。
    1、有一個人,她永遠占據(jù)在你的心中最柔軟的地方,你愿意用自己的一生去愛她;這一個人,就叫母親。今天就讓我們再次走進第13課《第一次抱母親》。
    2、自己讀讀課文,試著能用一個詞或一句話談談你的感受嗎?
    學生交流。
    二、精讀感悟,體會情感。
    學生交流。
    2、天??!母親竟然這么輕,我感到很難過。我為什么難過?學生交流。
    3、一起生活了幾十年,我為什么連母親的體重也看不準?學生交流。
    生讀。小黑板出示:在我的記憶中那么重的擔子。
    自由讀這段話,邊讀邊想象,你能看到什么?你能聽到什么?
    學生交流。
    學生交流。
    指名感情朗讀。
    5、母親身上的擔子實在是太重了,請問:文中那么重的擔子僅僅是指母親肩上的扁擔嗎?
    學生交流。
    6、這擔子太重太重來,可是我卻以為母親身體強壯,力大無窮。這讓我愧疚萬分!就連護士也動情的說-----引讀大媽,您真了不起。我也想說,作者的母親太偉大了!可如果我說只有作者的母親偉大,你同意嗎?(不同意)請用母親的話反駁我。
    學生讀:提那些事干什么?那個母親不是這樣過來的?
    母親這話是什么意思?交流。
    讀這一句,我想到美國著名作家惠特曼的話:全世界的母親多么的相像!他們的心始終一樣。每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。你的母親、我的母親、他的母親都是這樣過來的,都是這樣的堅強,都是這樣的無私,都是這樣的偉大!你想到來你的母親了嗎?說說吧,你的媽媽是怎么愛你的?(投影照片,播放音樂《母親》)。
    學生交流。
    交流。
    有感情朗讀。
    8、母親為什么流淚?她的心里會想些什么?學生交流。
    三、真情告白,深化感情。
    同學們,我僅僅是第一次抱母親,母親就那么欣慰,那么激動,那么幸福,那么甜,可是,小時候母親卻抱過我們無數(shù)回,看到此情此景,此時此刻,你們一定有很多話想對自己的媽媽說,請把你最想說的話寫在題目的旁邊。別忘了在開頭深情的喊一聲:媽媽?。úシ鸥枨稜T光里的媽媽》)。
    回家后把你寫的話讀給你的媽媽聽。
    無數(shù)次抱我。
    誰言寸草心,報得三春暉。
    第一次抱母親教學設計篇六
    教學目標:
    1、正確、流利、有感情的朗讀課文,積累語言。有感情地朗讀課文。
    2、通過對課文具體語言文字的朗讀、品悟、感受、體驗、表達,感受母愛的偉大和無私,讓學生學會感恩。
    教學過程:
    一、情境導入,交代目標。
    二、整體感知全文,找出情感差異之處。
    請同學們拿起文章,輕聲讀一讀,看看文中哪些句子直接描寫抱母親的情形?劃出來然后讀一讀。(教師巡視,學生讀書)。
    誰來把劃出來的句子讀一讀?(學生匯報)。
    文中兩處寫到抱母親,同樣是抱著,你有沒有感受到兩處有什么不一樣的地方?
    學生匯報:
    1、護士要換床單情急之下抱起母親。
    三、品讀“無意之抱”體會母愛的偉大。
    先來看前三個自然段,快速地瀏覽課文,想一想文中有哪些句子寫出了作者第一次抱母親的心情?(難過,愧疚)。
    讀后匯報:第一自然段1、沒想到母親那么輕,不了解自己的媽媽感到很自責,很慚愧。
    指導學生讀第一自然段,結(jié)合100多斤和80多斤兩個數(shù)字對比體會作者的內(nèi)心。
    作者難過的真正原因是因為不了解母親的體重嗎?真正的原因在哪?
    投影出示:在我的記憶中,母親總是手里拉著我……沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔子。
    讀完這一段你明白作者難過的真正原因是什么?
    學生匯報:2、沒有想到母親這么辛苦。
    “重擔”指什么?母親除了每天要挑起100多斤的重擔子,你覺得還有別的擔子嗎?(她要把我和妹妹辛辛苦苦養(yǎng)大,還有各種各樣復雜的家務勞動。為了家庭,為了生活,她瘦弱的肩頭曾經(jīng)擔負起多少生活的重擔?。。?。
    母親的重擔里面裝的東西實在是太多太多,母親所挑的不是一百多斤的重擔,她挑的實際上是大半個天??!
    同學們,當我們這樣理解了“重擔”的意思之后,再回過頭來看“翻山越嶺”這個詞,母親僅僅是翻過那真實的一座座山,一道道嶺嗎?還指什么?(母親為了家庭,為了生活,為了子女,走過了多少曲折的、不平坦的道路。母親用那孱弱的肩頭,帶著我們?nèi)叶冗^了生活中的一個個難關。)。
    3、第三自然段:投影出示:母親笑了笑說:“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”
    母親認為是理所當然的,不值得一提。
    多么偉大的母親?指導學生有感情朗讀。
    四、品讀深情之抱,感悟母子情深。
    這就是母親,把自己的所有都給了自己的兒女,不須表白,也不圖回報,其實全天下的母親都是這樣,其中也包括大家的母親。母愛體現(xiàn)在點點滴滴中,甚至讓我們司空見慣,習以為常。可是當病榻上的老母親這么輕描淡寫的話更讓我愧疚萬分,此時此刻,此情此景,千般滋味,萬番感慨,一齊涌上了心頭。我突然有了一個想法,什么想法,拿起書齊讀。
    養(yǎng)育之恩,無以回報,此時此刻最直接的方式就是深情地抱著母親入睡吧。咱們拿起書,聽老師讀最后一段,一起來體驗這濃濃的親情。(教師感情朗讀最后一自然段)聽到最后老母親流淚了,你們覺得這是什么樣的淚水?(幸福、欣慰、又苦又甜)。
    此時,母子倆的內(nèi)心都波濤洶涌,可是什么也沒有說,母子的親情就在這一刻交流著、升華著,讓我們再來輕輕地讀一讀這段。(指名讀)。
    父母給了我們太多的恩澤,我們永遠不能回報。讓我們用感恩的心學會回報父母的愛,讓我們一起大聲讀:齊讀詩句。
    第一次抱母親教學設計篇七
    1、母親,一個偉大的名字;母愛,一個永恒的話題。今天,就讓我們一起走進13課,來了解母親。(生齊讀課題)。
    強調(diào)抱:這個姿勢很特別,小孩子才會用這個詞語。
    強調(diào)母親:抱得不是別人,而是母親,一個生我養(yǎng)我的人。)。
    根據(jù)你的理解,我們再次讀一讀課題。
    生回答。(母親了不起,感動……)。
    師:相信學了課文后,每個人不僅僅是感動,而是對母親的由衷地敬意。
    二、精讀感悟,體會情感。
    1.循題入文,探尋愛的足跡。
    師:課題是《第一次抱母親》,文中有兩處直接描寫了“我”抱母親的情景,請大家自由讀課文,把他們畫出來,讀一讀。(生邊讀課文邊找句子)。
    師:大屏幕出示句子:
    (1)“我左手托住母親的脖子……差點仰面摔到?!?BR>    (2)“我坐在床沿上……我將她輕輕地搖動?!?BR>    指名讀這兩處。短短幾十字,字字含情,句句有愛,這兩次抱母親有何區(qū)別呢?(第一次重,第二次輕)為何有這樣大的區(qū)別呢?包含著怎樣的情感呢?讓我們來仔細品讀。
    2.“輕重”對比,體會“我”的難過。
    師:請大家默讀課文。
    第1。
    自然段,思考兩個問題:
    (1)一開始“我”在什么情況下要抱母親?
    (2)劃出“我”抱母親的動作,你能看出“我”當時是怎么想的嗎?
    生:“我”一開始抱母親是因為母親病了。
    生:母親不僅病了,而且病得很重,護士來換床單,母親連起身下床都很吃力。
    師:是啊,在這種情況下,母親確實需要有人抱她下床,“我”這個做兒子的當然義不容辭了。我們來交流第二個問題:
    (動作詞:左手托住,右手托住,使勁一抱)。
    你能模仿這個動作做一做嗎?
    生:從“使勁”“用力過猛”“差點仰面摔倒”,可以看出,“我”當時以為:母親一定很重。
    師:(追問)“我”以為有多重?
    生:100多斤重。
    師:可實際呢?
    生:只有89斤重。
    師:是嗎?
    生:(略一沉思)最重的時候只有89斤重。
    師:是啊,這也就是說,這個時候,母親可能連89斤重也沒有。
    咱們同學體重超過80斤重的請舉手!
    (有六、七位學生舉手)。
    師:天啊,母親的體重竟然跟十歲的小學生差不多!
    課文中用一個詞語表達了我知道這個真相的感情?。y過)。
    出示:母親竟然這么輕,我心里很難過。
    師:竟然”是什么意思?(居然、出乎意料,沒想到)“我”為什么難過?
    生:“我”和母親一起生活了幾十年,一直以為母親有100多斤,竟然不知道她這么輕,“我”太不關心母親了,所以難過。
    “我”還難過些什么呢?
    3.透過“回憶”,感悟母親的無畏慈愛。
    師:一起生活了幾十年,“我”為什么連母親的體重也看不準呢?
    生:(讀句子)“在我記憶中,母親總是手里拉著?我,……去?承受那么重的擔子?!保ㄆ聊怀鍪荆?。
    (大屏幕出示:連綿起伏的大山,崎嶇不平的羊腸小道,一位母親肩挑重擔,帶著兩個孩子在艱難地走?著……?)。
    師:(深情地)你看到山了嗎?什么樣的山?
    生:連綿起伏的大山。
    生:又高又陡的山。
    師:山路呢?
    生:山路崎嶇不平,到處都是石頭。
    生:山路很遠,一直看不到邊。
    師:你看到擔子了嗎?里面是什么?
    生:里面可能是玉米、小麥等糧食。
    生:還可能是喂牲口的草。
    生:是石頭。(余生笑)。
    師:母親挑石頭干什么呢?
    生:挑回家蓋房子、壘院墻。(余生點點頭)。
    師:這擔子有多重?
    生:(齊回答)100多斤。
    師:(追問)母親肩上的擔子只有100多斤嗎?
    生:后背還背著妹妹呢!
    師:你看到妹妹了嗎?(深情描述)她哭著喊著:“媽媽,我餓!”母親會怎么說?
    生:她會說:“別哭,回到家我給你做好吃的!”
    師:此時,母親多想“飛”回家為女兒做頓雖不豐盛,卻可口的飯菜呀!可是,“我”拉著媽媽的手,使勁往后拖,邊哭邊說:“媽,我累了,走不動了!”
    生:母親說:“孩子,堅持到底就是勝利!”
    生:“年復一年”說明母親一直這樣勞累,幾十年如一日。
    秋天來了,豐收在望,可是要下雨了,為了搶收糧食,母親趕緊怎樣?
    好不容易等到我們長大后能干活了,但逢有重擔,母親總叫我們放下,由她來挑,在她眼里,我們永遠是孩子,永遠需要她的關愛。
    生:母親用瘦弱的身體,承受那么重的擔子,吃了很多很多的苦。
    生:母親太無私了,重活都留給自己干。
    師:你能把這份感動讀出來嗎?(指名有感情朗讀)。
    讀到這里,你覺得“我”除了感動,還會有什么樣的感情?(難過)。
    為什么難過?(聯(lián)系上下文)。
    第一次抱母親教學設計篇八
    教學目標:
    1、有感情地朗讀課文;
    3、理解課題中“第一次”和“抱”的含義。
    教學重難點:
    1、理清文章幾次抱母親及作者對應的感情;
    2、理解課題中“第一次”和“抱”的含義。
    方法:朗讀法、情境教學法。
    準備:ppt、預習單。
    過程:
    一、視頻導入,激發(fā)共鳴。
    1、播放母親節(jié)沙畫視頻(暖場視頻ppt1,約3分鐘)。
    2、師(出示ppt2):看完這個小視頻,老師想到了冰心寫的一首小詩:“母親啊,天上的風雨來了,鳥兒躲進它的巢里;心中的風雨來了,我只躲進你的懷里?!弊屛覀円黄鹱哌M作者張煒月和其母親的故事中。
    二、理清思路,品讀課文。
    師(出示ppt3):你來讀一下課題。
    師:我聽出你把“抱”字讀得特別深情。(板書著重號標注“抱”字)。
    師:文中的我抱了幾次母親?
    生:兩次。
    師:抱了哪兩次?你能讀出文中相關的語句嗎?
    生:我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點仰面摔倒。(出示ppt4)。
    師:作者在抱母親做什么?
    生:換床單。(出示ppt4:抱母親換床單;板書:換床單)。
    師:還有一次呢?找出相關語句。
    生:我坐在床沿上,把母親抱在懷里,就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡,我將她輕輕地搖動。(出示ppt4)。
    師:這一次作者抱母親做什么了?
    生:入睡。(出示ppt4:抱母親入睡;板書:入睡)。
    師:下面我們一起來學習抱母親換床單(出示ppt5)你來讀。
    生:我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點仰面摔倒。
    師:作者抱母親換床單是怎么換的?(出示ppt6)。
    生:托抱。
    師:抓得很準?。ò鍟和媳В?BR>    師:此時作者拖抱的是怎樣的母親?從文中找出有關語句。
    生:母親病了,住在醫(yī)院里。母親病的不輕,轉(zhuǎn)身下床都很吃力。
    師:哦,原來作者拖抱的是一個生病的母親。(出示ppt7;板書:病人)。
    師:抱著生病的母親,此時此刻作者心里最大的感受是什么?快速瀏覽第2、3節(jié)。
    生:難過、愧疚。
    師:作者難過的是?(板書:難過)。
    生:母親竟然這么輕,我心里很難過。(出示ppt8)。
    師:好,讀得再輕些。
    生:母親竟然這么輕,我心里很難過。
    師:來,讀出自己的意想不到。
    生:母親竟然這么輕,我心里很難過。
    師:母親竟然這么輕,可母親總是——(出示ppt9,師引讀)。
    生:母親總是手里拉著我,背上背著妹妹。
    師:母親竟然這么輕,可母親總是——(出示ppt9)。
    生:肩上再挑100多斤重的擔子,翻山越嶺。
    師:(范讀)肩上再挑100多斤重的擔子,再讀。
    生:肩上再挑100多斤重的擔子,翻山越嶺。
    師:母親竟然這么輕,可母親總是——(出示ppt9)。
    生:這樣年復一年,直到我們長大。
    師:是啊,母親這么輕,而我卻一直以為母親——。
    生:力大無窮。(ppt出示:力大無窮)。
    師:我好愧疚?。。ò鍟豪⒕危?。
    師:孩子,你來讀出作者的愧疚之情。(出示ppt10)。
    生:母親總是手里拉著我,背上背著妹妹。
    肩上再挑100多斤重的擔子,翻山越嶺。
    這樣年復一年,直到我們長大。
    師:哎呀,有點小愧疚了。你來。
    生:母親總是手里拉著我,背上背著妹妹。
    肩上再挑100多斤重的擔子,翻山越嶺。
    這樣年復一年,直到我們長大。
    師:哎呀,真愧疚?。∧銇?。
    生:母親總是手里拉著我,背上背著妹妹。
    肩上再挑100多斤重的擔子,翻山越嶺。
    這樣年復一年,直到我們長大。
    師:哎呀,真是太愧疚了。
    師:我們一起讀。
    生齊讀。
    師:我聽出了你們的難過和愧疚。
    (二)抱母親入睡。
    師:所以此時作者突發(fā)奇想,要抱母親——。
    生:入睡。
    師:(出示ppt11)你來讀。
    生:我坐在床沿上,把母親抱在懷里,就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡,我將她輕輕地搖動。
    師:讀得聲情并茂。
    師:四人一小組,合作完成表格。(出示ppt12)開始討論。
    事件。
    “我”如何抱。
    “我”把母親當作。
    “我”的感受。
    抱母親。
    換床單。
    托抱。
    病人。
    難過、愧疚。
    抱母親。
    ________抱。
    師:我們一起交流一下,這一次“我”抱母親是怎么抱的?
    生:搖抱、摟抱、懷抱……。
    師:你們說的都對,這些都是擁抱啊?。ò鍟簱肀В?BR>    師:此時此刻,母親在作者眼里是什么?
    生:孩子。
    師:概括的很準確!了不起?。ò鍟汉⒆樱?BR>    師:擁抱著母親的作者,此時此刻心里有怎樣的感受?
    生:對母親的感恩、幸福、愧疚之情……。
    師:這就是對母親的疼愛啊?。ò鍟禾蹛郏?BR>    師:除了疼愛,我抱母親入睡時還享受其中。(板書:享受)。
    師:(出示ppt13)誰愿意讀讀這段文字?
    生:我坐在床沿上。
    把母親抱在懷里。
    就像小時候。
    母親無數(shù)次抱我那樣。
    為了讓母親容易入睡。
    我將她輕輕地搖動。
    師:我聽出了愛的味道。
    師:你來。
    生:我坐在床沿上。
    把母親抱在懷里。
    就像小時候。
    母親無數(shù)次抱我那樣。
    為了讓母親容易入睡。
    我將她輕輕地搖動。
    師:我聽出了你的享受。
    師:我們帶上動作一起來。
    生齊讀。
    師:母親在你們的懷抱里一定很幸福。
    三、強化思考,加深理解。
    師:把題目再讀一遍。
    師:這一次我聽出了你把第一次重讀了。
    師:作者明明抱了兩次母親(手指板書示意),這里的第一次到底指的是哪一次?
    生:第一次指抱母親入睡。因為這次作者是好好抱母親的,是把母親當作孩子一樣用心抱的。
    師:是啊,作者抱母親換床單時,把母親當作病人,并不是發(fā)自內(nèi)心地主動去抱母親。而這里的抱母親入睡才是作者發(fā)自內(nèi)心地把母親當作孩子來抱,充滿了疼愛和呵護之情。抱母親入睡不但教育了兒子,而且感動了母親。
    四、拓展延伸,練習寫話。
    師:想一想,“我”把母親抱在懷里時會想些什么?母親躺在‘“我”懷里時會想些什么?(出示ppt14)。
    師:要求:1、4組寫“我”的心里話;2、3組寫母親的心里話。
    師:(ppt音樂)兒子,你抱著母親,讀讀你的心里話。
    生:媽,這么多年讓您辛苦了,我真是太對不起您了。
    師:好愧疚的兒子。
    師:母親,你躺在兒子懷里,讀讀你的心里話。
    生:兒子終于長大了、懂事了,真好!
    師:好欣慰的母親。
    師:孩子,你抱著母親,讀讀你的心里話。
    生:媽,這么多年您一個人扛起了生活的重擔,現(xiàn)在兒子長大了,您肩上重擔也該卸下來由我們扛了!
    師:好感人的兒子。
    師:母親,你躺在兒子的懷里,你想說?
    生:這么多年的苦沒白費,有這么孝順的兒子陪伴我左右,我應該是天底下最幸福的媽媽了。
    師:好幸福的母親。
    師:兒子,你想說?
    生:媽媽,您歇一歇吧,這么多年的付出真得辛苦您了?,F(xiàn)在,您就好好享受我們兄弟姐妹對您的愛吧。
    師:好孝順的兒子。
    師:母親,你想說?
    生:兒子啊,母親你點也不辛苦啊!能把你們拉扯大,我心里別提多開心了!母親心里只期盼你們能過上好日子啊!
    師:好惹人疼愛的母親啊!
    生:我可以為母親洗腳。
    師:我想母親一定很幸福。
    生:我可以為母親捶背。
    師:你真是個孝順的好兒子。
    生:我可以為母親做飯,因為她下班很晚。
    師:我想這個母子情深的場面一定很溫馨。
    五、課后作業(yè),鞏固提升。
    師:(出示ppt15)課后作業(yè):以“第一次xxx”為題,把你第一次為母親做什么的過程和感受寫下來。
    第一次抱母親教學設計篇九
    【教材分析】《第一次抱母親》是一篇語言洗練質(zhì)樸,母子情感暗流涌動的親情佳作。課文主要記敘了“我”去守護生病住院的母親,抱起母親換床單時,才發(fā)現(xiàn)母親的身體很輕,不由得想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事,心里難過、愧疚。于是像小時候母親抱自己一樣,“我”把母親抱在懷里,讓母親入睡,結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話。簡潔生動地描寫了“我”抱母親時的情景,表達了對母親的崇敬和愛戴之情。
    【教學目標】。
    認知目標:理解文章大意及重點詞句的意思,感悟母親胸懷的無畏、博大。
    能力目標:以讀為主線,以情為基點,以悟為強音,讓學生融入課文,與文本交流、對話、感悟。
    情感目標:感悟“母親”胸懷的無畏、博大,加深對母親的崇敬和愛戴之情,激發(fā)學生對母愛的報答。
    【教學重點】聯(lián)系上下文理解“我”心里為什么很難過。
    【教學難點】感悟“母親”胸懷的無畏、博大,加深對母親的崇敬和愛戴之情,激發(fā)學生對母愛的報答。
    【設計理念】以情為重點,引導學生與文本對話;以讀為主線,打開學生情感的閘門;以悟為強音,加深學生認識的深度。
    【教學過程】。
    課間活動:聆聽歌曲《母親》。
    一、引——談話導入,揭示課題.
    同學們,剛才我們聽到的這首歌,唱的是誰?(母親)這節(jié)課我們也要學習一篇和母親有關的文章(板書課題),請同學們齊讀課題。
    二、讀——疏通詞句,整體把握。
    1.自由讀文,明確要求。
    整個故事其實就源于這么一個簡單的動作——“抱”(板書:抱)請同學們拿起文章,自由讀課文,有兩個要求:(課件出示:閱讀小提示)一是注意讀準字音,讀通句子;二是找出直接描寫作者抱母親的動作和心情的句子。
    2.檢查生字。
    (重點講解“擔”字的讀音和“愧疚”的意思理解上。)。
    3.整體感知情感差異。
    a.“抱”的動作。
    (1)誰找到了直接描寫作者抱母親的動作的句子.請你來讀一讀.
    課件出示:我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點仰面摔倒。
    我坐在床沿上,把母親抱在懷里,就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡,我將她輕輕地搖動著。
    (3)指名說。第一處是怎么樣的抱?第二處呢?(板書:使勁、輕輕)。
    b.“抱”的感受。
    (1)同樣是抱著母親,由最初的“使勁”一抱到后來發(fā)自內(nèi)心的“輕輕”地抱。這個過程中作者的內(nèi)心究竟發(fā)生了怎樣的變化呢?作者的心情怎樣呢?(課件出示:母親竟然這么輕,我心里很難過。)。
    (2)理解:“竟然”。
    細細讀這個句子,你從哪些詞體會到什么?
    (3)指導朗讀:你看,抓住重點詞語好好品味,我們就能感受到作者此時出乎意料、難過后悔的心情,請大家把這句話再讀一讀。
    三、品——咬文嚼字,體會母愛.
    1.和母親生活了幾十年,我為什么還看不準母親的體重呢?為什么還一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔子。
    2.我為什么會一直認為母親“力大無窮”呢?請同學們默讀課文第二自然段找找原因。用上(課件出示)“如果母親不是力大無窮,怎么能……”的句式來說說理由。
    3.匯報。
    預設一:如果母親不是力大無窮,怎么能手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年,直到我們長大。
    (1)從哪些詞讓你感受到她力大無窮?
    (3)“總是”“年復一年”——這樣的拉,這樣的背,這樣的翻山越嶺,僅僅是一次嗎?哪些詞告訴了我們。(年復一年、總是)。
    (4)指導朗讀:是啊,無論是細雨綿綿的春天,還是烈日炎炎的夏天,她總是---無論是楓葉浸染的秋天,還是白雪皚皚的冬天,她總是---如果不是力大無窮,怎么能這樣年復一年,直到我們長大呢!
    預設二:如果母親不是力大無窮,怎么能在我們長大后,可以干活了,但逢有重擔,母親總是叫我們放下,讓她來挑。
    (1)從哪個詞感受到母親力大無窮?
    (2)“總是”——不管我們二十歲,還是三十歲,但逢有重擔(引讀)——。
    (3)“重擔”——什么是“重擔”?同學們,想象一下,生活在山區(qū)農(nóng)村的他們,在什么情況下,母親會說:兒呀,快放下,讓我來!(課件出示句式:在兒子????的時候,母親會說:“兒呀,快放下,讓我來!”)。
    同學們想得真好,就像你們所說的那樣,這位深愛自己孩子的母親,無論是輕松的家務,還是繁重的農(nóng)活,她都不會讓孩子們干,她都是這樣說了一句“兒呀,快放下,讓我來!”就把活接了過去!孩子當然就以為自己的母親是——力大無窮!
    (4)剛才同學們想到的這些都是生活中看得見的重擔,但是,生活不是一帆風順的,還有很多看不見的重擔,比如繁瑣的雜事,甚至是困難和磨難。面對這些,你想母親會怎么說?(課件出示:面對生活的繁瑣雜事、困難和磨難,母親會說:“???????????????”)。
    堅強的母親把戰(zhàn)勝困難的信心傳遞給她的孩子。年復一年,母親就這樣默默承受這些重擔過了幾十年!
    4.母親真的是力大無窮的嗎?是什么讓母親這弱小的身體支撐起了這么沉重的擔子?(板書:愛)。
    (1)(出示兩幅插圖,引導學生對比觀察)同學們,你們看,承受了這么多苦和累的母親,有哪些變化?(出示句式:昔日的母親????????,如今的母親?????????。)。
    (2)看到母親這樣的變化,你的心情怎樣,想說什么?這種難過,后悔,內(nèi)疚的心情,課文用了一個什么詞表達出來?。ò鍟豪⒕危?BR>    (3)帶著這份難過,帶著這份愧疚,帶著自己的感受再來讀一讀這段話。
    5.面對母親的付出,我很難過,更是愧疚。就連邊一旁的護士也動情地說:“大媽,你真了不起?!笨墒悄赣H卻只是笑了笑說:“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”
    (2)同學們,這就是母親!大媽說:哪個母親不是這樣過來的?的確,作者的母親、我的母親、我們的母親都和大媽一樣了不起!她們深愛自己的孩子,心甘情愿為兒女付出,毫無怨言,她們堅強、無所不能、她們偉大!
    四.悟——以情促讀,感悟母子情深。
    1.此時此刻作者最想表達自已愛的方式是什么?——抱母親。請同學們想象著畫面,深情地讀讀這輕輕地抱。
    3.指導朗讀:這輕輕的一抱,是孩子對母親愛的回應,是孩子對母親無限的眷戀和熱愛!讓我們再次回味這動人的時刻!
    五、說——真情表達,述說感恩。
    六.拓——課外延伸,表達感恩。
    (mtv《母親》)一篇文章永遠不是一節(jié)課品得完的,不同的階段,不同的身份讀這篇文章都會有不同的感受,讓我們在歌聲中重溫母愛的點點滴滴,讓我們在歌聲中延續(xù)孝子那深深的感動,也讓我們在歌聲中結(jié)束今天的這節(jié)課,下課!
    板書:???????????????????????????第一次抱母親。
    難過、愧疚。
    使勁???????????????輕輕???。
    愛
    第一次抱母親教學設計篇十
    教學目標:
    1、有感情地朗讀課文。
    2、通過合作、探究,體會偉大的母愛,激發(fā)學生對母愛的報答。
    3、聯(lián)系生活,組織學生根據(jù)實際寫出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。
    4、自編一首詩或兒歌寫在老師已準備好的卡片上,作為賀卡送給媽媽。
    教學重難點:
    1、學生通過自主探究體會偉大的母愛。
    2、通過練筆歌頌母親,激發(fā)情感,訓練語言文字的表達能力。
    教學準備:
    錄音機,磁帶,投影片,帶花邊的卡片。
    教學過程:
    課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。
    一、導入。
    1、同學們,聽著熟悉的歌曲,我們的心中涌動著一股暖流.每一個人,無論走到那里都放不下自己的母親。歌頌母親是永恒的話題。我們以前就學過有關歌頌母親的課文,還記的嗎?今天我們繼續(xù)學習《第一次抱母親》。請大家齊讀課題。
    (設計思路:通過歌曲激qing,通過談話讓學生回顧學過的課文營造了一種和諧的氣氛,調(diào)動了學生的積極情緒,為進入新課打下了良好的心理基礎)。
    2、通過上節(jié)課的學習,我們知道了母親生病住院,護士要換床單,母親不能下床,便有了作者第一次抱母親??勺髡邲]想到母親這么輕,差點摔倒?,F(xiàn)在,請同學們打開書,輕聲朗讀第2-3自然段,找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
    二、合作探究,體悟情感。
    (一)體悟難過。
    1、學生朗讀第2-3自然段,找畫描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
    2、學生交流。師投影出示“母親竟然這么輕,我的心里很難過?!保◣煱鍟半y過”)。
    (設計思路:引導學生再次進入課文,深入了解母親的形象)。
    4、學生交流。體會兒子的難過與母愛的偉大。
    通過交流引導學生抓住住手拉,背背,肩挑,翻山越嶺等詞體會母親的堅強與偉大。
    指名學生朗讀欣賞令自己最感動的句子。
    5、師總結(jié)指導說話:讀到這里,我們已經(jīng)被母親的堅強而感動了,現(xiàn)在了解了兒子為什么會感到難受了嗎?生自由交談自己的感受。
    (設計思路:通過對學生的追問,感悟,進一步推動學生的深入思考,引導學生由表及里,深入文字,揣摩人物的言行,正確把握人物的內(nèi)心世界)。
    1、激疑:母親雖然瘦弱,但卻表現(xiàn)的如此堅強,不能不讓人感嘆母愛的力量。這力量實在是太偉大了,感染了我們每一個人,就不用說那親生體驗的兒子了。
    (2)齊讀第二處抱母親的句子。體會兒子難過、愧疚的心情。
    (3)激疑:母愛是偉大無私的,它不僅感動了作者,也讓護士感動了,引讀:護士。
    也動情地說:————。但是,母親呢?
    (4)投影出示:母親笑了笑說:“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”
    從中你體會到什么?生自由交談。
    2、激qing:母親是堅強的,母親又是偉大的,她寧愿自己吃苦,也不讓我們苦著。
    “愧疚))。
    師:望著母親瘦小的臉,讓我們深情地對母親說一聲……(指名說兩次)。
    (1)師投影出示最后一段的內(nèi)容:
    我決定抱一抱母親,就像母親無數(shù)次抱我一樣,為了讓母親入睡,護士不忍。
    離去,就在邊上看著。我以為母親睡著了,我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角流下來。(教師配樂深情地朗讀最后一段。)。
    (2)母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎?這是怎樣的淚水?
    (設計思路:引導學生入情如境,發(fā)表自己的想法,激發(fā)學生的感情積淀,讓學生從各自的理解所進行的角度進行論說,在分享中豐富自己的想法)。
    (3)師:小時候,母親從無數(shù)次的抱過我,而這僅僅是我第一次抱母親,卻給了母親無比的激動和幸福,這是幸福的淚水,這是激動的淚水,讓我們再讀一讀,讓我們這個畫面留住,留在我們每一個人的腦海里。生齊讀。
    3、自由表達,加深體驗。
    (設計思路:讓學生自由發(fā)言,引導學生體會母親的對于子女偉大而無私的愛心,感受兒子動人的孝順之情,進一步加深情感體驗)。
    (2)帶著這樣的情感再讀一讀本段。
    三、聯(lián)系生活,表達情感、總結(jié)課文。
    1、這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時此刻,你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中,母親為我們付出了多少愛呀!我們難道不想送點禮物給媽媽嗎?現(xiàn)在請同學們來編寫一首詩或者兒歌或一句話寫在卡片上,送給媽媽。(板書無私博大)。
    2、生練寫展示結(jié)果。
    3、請大家把這份心意卡,輕輕地放在她的床頭,她一定會非常感動的。請大家永遠不要忘記這句話:誰言寸草心,報得三春暉。
    愿天下所有的媽媽幸福安康。
    (設計思路:發(fā)揮語文學習的情感功能,讓學生懂的孝順的美德,學會做人)。
    四、作業(yè)設計:
    1課外閱讀:.古往今來多少文人賢士都用優(yōu)美樸實的語言歌頌母愛,贊美母親,課后大家可以找?guī)灼嚓P的文章來讀一讀。
    2、小練筆:聯(lián)系生活實際,寫一篇有關和母親相處的文章。
    {難過。
    愧疚。
    愛{。
    {無私。
    博大。
    第一次抱母親教學設計篇十一
    課文《第一次抱母親》記敘了“我”去醫(yī)院看護母親,抱母親換床單時,才知道母親的身體是那么輕,不由得想起了母親曾經(jīng)以她瘦弱的身軀承受了那么重的生活艱辛,我十分難過和愧疚。于是,我突發(fā)奇想,像小時候母親抱我一樣,把母親抱在懷里,輕搖著讓母親入睡,卻突然發(fā)現(xiàn)母親流淚淚了。
    課文語言明快,沒有雕飾,但字里行間卻包含著濃濃的親情,讀來令人感動。在教學中,我覺得教師應注意抓好以下幾個教學點:
    文中有兩處作者抱母親的細節(jié)描寫:一處是在課文的開頭——“我左手托住母親的脖子,右手托住她的推挽,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點仰面摔倒?!绷硪惶幵谡n文的結(jié)尾——“我坐在床沿上,把母親抱在懷里,就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣。為了讓母親入睡,我將她輕輕地搖動”作者兩次抱母親的動作之所以前后完全不一樣,是因為抱的原因不一樣,作者抱的心境不一樣,這里可以引導學生好好體會。作者第一次抱母親僅是因為方便護士換床單,所以作者的動作比較隨意,稍稍顯得有些魯莽,要不是護士扶了一把,險些把母親摔著。作者第二次抱母親,抱得那么柔情,是因為作者在心靈受到巨大震撼后,對無私母愛的一種特殊回報。
    二、聯(lián)系生活去體會文中“身體輕”與“擔子重”這種強烈反差中蘊含的內(nèi)涵。
    文中母親說自己最重時只有89斤,學生對這個數(shù)字所包含的意義一般不會太注意。教師可以聯(lián)系生活實際,將母親的體重與自己的體重、學生的體重進行比較,用較為直觀的方法幫助學生體會母親的瘦弱。而就是這樣一位瘦弱的母親,超負荷地承受著看得見的肩上的擔子和看不見的生活的重擔。肩上的擔子可能擔了些什么?生活的重擔又是承擔的什么?可以讓學生聯(lián)系平時自己生活中,母親是怎樣為家庭為兒女默默付出的,來進一步豐富對母愛的感受和理解。
    三、體會文中人物內(nèi)心的感情波瀾。
    四、拓展渲染。
    古往今來,歌頌母愛的詩詞、名言有很多多如:《游子吟》等。教師可以讓學生收集吟誦,即可加深對文本的理解,也可豐富學生的文化底蘊。
    《第一次抱母親》是一篇敘事寫人的文章。由于母親生病住院,需要更換床單,就在這樣的一個偶然的機會作者第一次抱了自己的母親,引發(fā)了母子之間心靈的撞擊與融合。兒子在這一抱中產(chǎn)生了對母親新的理解,感受到了母愛的樸實與偉大,母親也在這一抱中感受到了兒子的一片孝心。語文教學不只是教語言文字,也要關注學生的情感、態(tài)度和價值觀,幫助學生提升自己的人生境界。因此,本課的教學應首先讓學生通過朗讀品味,感受母親的偉大;同時,教師也要充分調(diào)動學生的生活經(jīng)驗,來幫助激發(fā)情感,促進情感的感悟升華。教學流程如下:
    一、導入新課。
    1、同學們,今天這一節(jié)課,我們將繼續(xù)學習課文《第一次抱母親》,去認識那位平凡而又偉大的母親。
    2、齊讀課題。(抱母親是作者的第一次,要注意把這個詞突出些,再讀。)。
    二、品味輕與重。
    2、學生交流,板書:重???沒想到??輕。
    3、抱母親,簡單的一個動作,卻讓我的心情很不平靜。請同學們打開課文,自由朗讀一下1——2自然段,畫出作者沒有想到的句子,用心地讀一讀。
    1、我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點仰面摔倒。
    2、“我沒想到我媽這么輕?!?BR>    3、母親竟然這么輕,我心里很難過。(這句中沒有“沒想到”三個字,你怎么看出來的?)。
    4、“我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔子?!?BR>    齊讀這四句,體會一下作者的意外。
    最年輕最健壯的時候,母親只有89斤?,F(xiàn)在年紀大了,生病了,體重一定還要輕許多。
    5、我與母親生活了幾十年,卻一直以為母親很重,這又是為什么呢?說來說說。
    學生交流,課件出示:在我的記憶中……沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔子。
    學生自由讀。
    6、研讀。有人把讀書叫做“煮書”(板書)。飯可以煮、菜可以煮,這書怎么可以煮呢?“煮”就是告訴我們要把書讀熟,讀的遍數(shù)越多,書就煮得越熟,它的味道,它的意思才能被體會出來。請大家結(jié)合課文插圖,一邊讀這段話,一邊把你的感受寫在旁邊。
    7、學生交流。
    (3)“我一直以為母親……去承受那么重的擔子?!薄澳敲粗氐膿印保瑩永镉行┦裁??而這樣的擔子全都落在了只有八十斤重的母親的身上,母親真是板書(力大無窮)。
    8、這樣的母親太能干了。(出示圖文)你看,她手里拉著我,背上背著妹妹,肩上還能挑100多斤的擔子翻山越嶺。怎么能讓我們相信,她只有80多斤的身體!
    我們?yōu)檫@樣的母親感到驕傲,誰來讀一讀,讀出你讀母親的崇敬。
    9、詩人歌德曾經(jīng)說過:會讀書的人用兩只眼睛,一只眼睛看著書的文字,另一只眼睛看到紙的背后。文字會說話,這段文字中還隱藏著什么內(nèi)容呢?老師發(fā)現(xiàn),這里有一道數(shù)學加法題,你能讀出來嗎?靜心默讀。
    100多斤的擔子+我+妹妹+翻山越嶺+年復一年+總是=母親的重擔。
    過渡:而這樣的重擔壓在了母親八十多斤的身上,母親真的是“力大無窮”嗎?她是靠什么挑起了那么重的擔子?板書:(母愛無邊)。
    10、母愛的力量是無窮的。讀出了這一份情感,相信你再來讀讀這段話,一定會讀得更好。自己試一試。
    (配音樂:燭光里的媽媽)指名讀,齊讀。
    三、體會作者的感恩。
    1、想到母親這幾十年來為我默默地付出的一切,我的心中充滿了愧疚,可母親卻笑了笑說(引讀)。
    2、自由讀一讀,你從中讀出了什么?指名讀,你從中感受到了什么?(母親把這些辛苦的事情看得很淡;母親非常謙虛;母親很樂觀,生活雖苦,始終保持著微笑。)。
    “哪個母親”,說明了什么?你的母親,平時是怎樣關心你的呢?
    3、我為什么要突發(fā)奇想抱母親入睡呢?
    母親抱了我“無數(shù)次”,我想“抱一次”自己的母親,以示感恩。
    于是,“我坐在床沿邊……”引讀最后一節(jié)。
    4、出示課文最后一節(jié)。
    母親睡著了嗎?你怎么知道?
    (1)這是兩行怎樣的淚水?
    (感動、自豪、匯報……)。
    (2)這時,有兩行淚水從護士的眼角里留下來,這是怎么的淚水?
    (感動,為這一對母子濃濃的親情所感動。為母親的偉大而感動)。
    5、作者僅僅抱了母親一次(指題目“第一次”,僅僅抱了一次,母親就如此感動,如此欣慰。而我們小的時候,母親抱過我們無數(shù)次!記住這個詞:無數(shù)次。我們欠母親的實在太多了,我們對母親的關心關愛實在太少了。
    嚴老師這里有一份補充閱讀《一碗餛飩》,發(fā)下去,大家讀一讀。
    教師范讀。
    總結(jié):母愛是一首歌,一首需要我們時時記在心中,又要付諸實際行動的歌。讓我們再一起讀讀課題,再深情地讀一讀。?下課。
    教學反思:《第一次抱母親》一文重點記敘了“我”與護士、母親的對話,簡潔生動地寫出了我抱母親的情景,字里行間流露著濃濃的親情。《語文課程標準》指出:閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。然而,我在“備學生”中,了解到四年級的學生對母愛的理解大都是片面的,是膚淺的,更有甚者認為母愛就是理所當然。基于這樣的認識背景,要學生走近母愛,感受母愛,進而孝順自己的母親,成為了本課教學的一個重點,更是難點。全國著名特級教師于永正在一次評課中這樣說過:“語文課并在追求花哨的亮點,如果真要說我的語文課有什么亮點的話,那么歸結(jié)起來,一是我的朗讀,二是學生的朗讀,三是我對關鍵詞語的理解和處理。其它還有一些,如老師的講解和板書的字等。”我在本課教學中,以朗讀為面,以關鍵詞句為點,以生活鏈接為線,建立起學生的感性認識,引導學生在朗讀——感悟——朗讀中接受母愛這場春雨的充分滋潤。
    一、“輕”“重”之間,掂量母愛之沉。
    作者無意之間第一次抱了母親,就抱出了許多的“沒想到”?!澳赣H竟然這么輕,我心里很難過”,這一抱,抱出了意外,更抱出了一份自責,一份難過。母親到底有多重呢?她沒有直接回答,只是淡淡地說了句:“我這一生,最重的時候只有89斤?!蔽覀兛梢韵胂?,在母親最年輕健壯的時候,她也才89斤?,F(xiàn)在年紀大了,身體病了,體重之輕可想而知。而“我”,卻疏忽了。
    母親的身體是“輕”的,可母親幾十年來身上的擔子卻一直不“輕”。“母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺……我們長大了,可以干活了,但逢有重擔,母親總是叫我們放下,讓她來挑……沒想到她是80多斤的身體,去承受那么重的擔子?!痹谶@部分教學時,我引導學生抓住一“輕”一“重”,讓他們從中真切地掂量出母愛之沉。母親不是力大無窮,她是用母親的責任、母愛的力量,扛起了那么重的“擔子”。
    第一次抱母親教學設計篇十二
    教學目標:
    1、正確,流利、有感情地朗讀課文,理解重點詞語的意思。
    2、通過閱讀理解文章內(nèi)容,聯(lián)系上下文理解關鍵的句子,感悟母親胸懷的無畏、博大,感受母慈子敬,激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。
    教學重難點:能聯(lián)系上下文讀懂課文中關鍵詞語和句子的意思。感悟母親胸懷的無畏、博大,感受母子情深,激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。
    課前預習:查字典理解詞語。
    教學時間:兩課時。
    教學過程:
    一、喚醒生活感受,導入新課,讀題生疑。
    1、導入。同學們,你還記得母親抱著你的情形嗎?什么時候,什么感覺?
    2、今天我們學習的課文不是媽媽抱孩子,而是一個成年人抱媽媽。
    3、圍繞“抱”這個字,頭腦里出現(xiàn)了哪些問題?
    (誰抱母親?怎樣抱母親的?為什么抱母親?我抱母親是怎樣的感受?母親又是怎樣的感受?)(板書:誰?怎樣?為什么?感受?)。
    二、初讀課文,讀通讀順,理解部分問題。
    帶著這些問題,打開書。
    1、學生自由讀課文。
    2、指讀課文,了解朗讀情況。正音,正確斷句子。
    3、讀了課文,第一個問題已經(jīng)能解決了。誰抱母親?
    4、我是怎樣抱母親的?讀課文,找找有關句子,用波浪線畫下來。
    指讀兩處句子。
    三、再讀課文,理清層次,知道課文大意。
    1、輕聲地讀課文,想一想課文怎么分段,試著用概括一下每段的意思。
    2、交流。
    一(1)“我”抱起母親換床單,沒想到母親竟然這么輕。
    二(2-3)“我”告訴護士,“我”記憶中的母親總是挑著重擔翻山越嶺,總以為母親力大無窮,卻不知道母親以80多斤的身體承受那么重的擔子。
    三(4-5)“我”突發(fā)奇想,像小時候母親抱“我”一樣抱著母親入睡,卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。
    3、出示詞語。
    用自己的話說說課文的內(nèi)容,要把主要的人和事說清楚。
    四、理解詞語。會寫字詞,
    1、讀。會正確書寫生字。
    2、理解詞語。
    愧疚:慚愧不安。疚:對于自己的錯誤感到痛苦。
    突發(fā)奇想:突然產(chǎn)生一種奇特的想法。
    翻山越嶺。
    五、完成作業(yè)。
    1、習字冊。
    2、朗讀課文。
    3、思考余下的兩個問題。
    第二課時。
    1、昨天,我們初讀了課文,《第一次抱母親》。生字詞語誰來讀?
    2、出示詞語。
    輪流??脖子??仰面摔倒。
    瘦小??重擔??翻山越嶺。
    難過??愧疚??突發(fā)奇想。
    誰來讀一讀?
    選擇其中的幾個詞語說一說課文的主要內(nèi)容。(兩個學生。
    打開書。我們繼續(xù)學習課文。
    二、讀課文,找出“我”的感受。
    瀏覽課文,把直接寫“我”感受的句子用線畫出來。
    2、誰先讀?
    3、出示句子。
    4、誰來讀好這句話?
    從“竟然”這個詞語中你讀出了什么意思??個別讀。(兩個。
    5、“母親竟然這么輕,我心里很難過?!边@是為什么呢?
    三、讀課文1-3自然段,體會“我”的難過和愧疚。
    1、提示方法:要想理解這句話,有個好方法,就是聯(lián)系上下文去思考。
    2、誰來讀第一自然段?指導讀好這段。
    我多粗心呀,不知道“母親竟然這么輕,我心里很難過”。
    4、聯(lián)系下文再想想這句話。自己讀一讀第二段,
    5、交流?!澳赣H竟然這么輕,我心里很難過”為什么?
    同時出示“我”的話。
    哪些詞語牽動了你的心?
    還有哪些句子?
    年復一年,就是——。
    “我們長大以后,可以干活了,但逢有重擔,母親總是叫我們放下,讓她來挑。”
    你們是怎么理解這句話的?你是怎么理解這句話的?這句話該怎么讀??
    6、分男女生讀“我”的話。女:在我的記憶中……我們長大。
    男:我們長大后……讓她來挑。
    一起讀:我一直……那么重的擔子。
    7、同學們,此時,假如你就是這個兒子,你心里怎么想呢?
    8、現(xiàn)在母親累得病倒了,還病得不輕。我心里很難過,更有一份“愧疚”啊。
    9、而母親是怎樣看待她所做的一切的呢?誰來第三自然段。你們讀懂了什么?
    交流。從哪里讀出來的?
    母親笑了笑說:“提……?”從這句你讀懂了什么?(母親無怨無悔付出,不求回報。
    四、讀課文4-5自然段,體會感恩與親情。
    1、引讀:我突發(fā)奇想地說——。
    2、我是怎樣報母親能入睡的呢?指讀最后一段。誰來讀讀我抱母親的句子。點評。再讀。
    哪些詞語打動了你的心?誰能讀好這句話?
    3、引讀:護士不忍離去,……流下來……。
    4、同學們,兩行淚水從母親的眼角流下來……這是什么樣的淚水呀?
    出示:?兩行(??????)的淚水。
    5、讀書還要會讀標點,課文最后用了省略號,說明母親的心里很不平靜,母親想些什么呢?用一兩句話寫下來。交流。
    6、同學們,讀到這里,你心里有什么想法呢?打算怎么做?
    7、同學們,唐代詩人孟郊說——誰言寸草心,報得三春暉!讓我們用心去愛媽媽!用行動回報媽媽、爸爸以及關心愛護自己的人。
    8、第一次抱母親,母愛子,子敬母,多么真摯的感情呀!請讓我為你們讀讀最后一段,再次感受母子深情。
    9、讓我們一起深情地讀朗最后一段,把這個溫馨的畫面留在我們的腦海里。生齊讀。
    五、課外拓展閱讀《媽媽的賬單》。
    1、讀準字音,畫出喜歡的詞語。
    2、這個孩子的“突發(fā)奇想”,與本文兒子的“突發(fā)奇想”一樣嗎?
    3、你認為這是個怎樣的孩子?為什么?寫一段不少于50字話發(fā)表你的看法。
    板書:
    難過??????????。
    愧疚??????????。
    報答。
    教后修改:
    對前兩次教學不滿意,于是三易教案,簡化問題,整個教學就扣住這以下問題討論交流:“我”是怎樣抱母親的?“我”為什么會這樣抱母親呢?這樣抱母親,結(jié)果怎樣?這樣,教路、學路一下子清晰起來了。
    第三次教學過程回憶如下:
    (一)讀懂“怎樣抱”,體會“抱”的變化。
    教師:“我”是怎樣抱母親的?誰能找出課文中的相關句子。
    學生:找出了兩處描寫“我”抱母親的句子。
    1、出示第一處的句子:“我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點仰面摔倒?!?BR>    教師:誰愿意讀讀這一句話?
    學生:朗讀。
    教師:出示填空。
    我??????????????????????抱母親。
    結(jié)果???????????????????。
    學生:思考、交流。
    2、出示第二處的句子:“我坐在床沿上,把母親抱在懷里,就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡,我將她輕輕地搖動?!?BR>    教師:自己輕聲地讀讀這兩句話,想想怎樣才能讀好?
    學生:邊輕聲讀邊琢磨。
    教師:誰來讀這一句話?
    學生:感情朗讀。
    師生評議。
    教師:出示填空。
    我???????????????????????抱母親。
    學生:思考、交流。
    (二)讀懂“為什么會這樣抱”,體會母親對子女的“疼”和“我”對母親的愛。
    教師:先讀讀第一自然段,想想“我”為什么會這樣抱母親的?
    學生:根據(jù)本段中的句子回答問題。
    教師:能讀好這一段嗎?
    學生:感情朗讀這一段。
    教師:默讀第2、3、4自然段,想想“我”為什么又會這樣抱母親的呢?
    學生:根據(jù)段落中的相關句子,回答問題。
    教師:在學生說到第2自然段中的句子時,從“小時候”和“我們長大后”兩個方面,引導學生理解“那么重的擔子”,體會母親的辛勞和對子女的疼愛。
    教師:能讀好這一段回憶嗎?
    學生:感情朗讀。
    學生繼續(xù)交流。
    (三)讀寫結(jié)合,體會人物的內(nèi)心。
    教師:引導學生再讀第二處抱母親的句子。
    學生:找出最后一段中的句子:“我以為母親睡著了,準備把她放到床上去。可是,我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角流下來……”
    教師:這是怎樣的淚水呀?
    出示:?兩行(??????)的淚水……。
    學生:理解、交流。
    教師:讀書還要會讀標點,課文最后用了省略號,說明母親的心里很不平靜,母親在想些什么呢?作為兒子的“我”,看見母親流淚了,又會想些什么呢?選擇其中的一個角色體會一下,用一兩句話寫下來。
    出示:
    學生:選擇角色,寫體會。交流。
    第一次抱母親教學設計篇十三
    有一個人,無論走到那里都放不下你,這個人就是你的母親。歌頌母親是永恒的話題。請大家齊讀課題。
    二、細讀探究。
    1、通過上午的學習,我第一次抱母親的原因是什么?第一次抱母親的感受是什么?
    (1)學生快速瀏覽回顧文章。
    (2)學生說:我是突發(fā)奇想地抱母親。(這是你的感受,還有其他的嗎?)。
    學生說:那天母親生病了,我抱了自己的母親。
    學生說:在我的記憶中,母親……(這是你的記憶中的,內(nèi)心的感受是什么?)。
    學生說:母親竟然這么輕,我心里很難過。
    電腦出示:這句話,指名讀。這句話是什么意思?
    學生說:我們沒有想到這么輕,我對母親的關愛不夠,母親對我卻很好。
    學生說:我以為母親很重。
    2、還有哪些地方能夠看出我以為母親很重?
    學生說:左手……差點仰面摔倒。
    學生說:母親天天都要挑這樣的擔子。
    學生說:我以為我媽有一百多斤。
    學生說;沒有想到她能挑一百八十多斤的擔子。
    3、為什么作者會認為自己的母親很重嗎?
    (1)學生說;手里拉著我,還要挑著一百多斤的擔子。
    (2)通過這句話,你們能看出什么?
    課件出示:在我的記憶中……。
    (3)師生交流。
    (4)同學們想像一下,一個八十多斤的人,挑著一百多斤的擔子,你們能感受到什么?
    (5)師生交流。還能體會到什么?(她有堅強的意志、十分關愛我們。)。
    4、我們長大以后呢?
    (1)指名讀:課件出示:我們長大后,可以干活了,但逢有重擔,母親總是叫我們放下,讓她來挑,我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體去承受那么重的擔子。
    (2)大家讀讀這句話,你們體會到什么?
    學生說:母親非常愛我們,心疼我們。
    學生繼續(xù)說。
    同學們在這句話中,有兩個擔子,這兩個擔子的意思一樣嗎?
    (第一個擔子就是指挑的擔子,第二個擔子指的是養(yǎng)育我們的擔子,保護我們,天天燒飯、洗碗……)。
    同學們這些都是母親的擔子,母親的擔子多重?。?BR>    5、同學們,“乳哺三年娘受苦,移干就濕臥娘身?!薄坝巫印背鍪鞠嚓P的文字和圖片,教師講解,同學們當我們這樣理解母親的時候,這樣感受母親的時候,讓我們再來讀讀這段話。自己先讀一讀。
    (1)學生自讀。
    (2)指名讀——再這名讀。
    (3)同學們仔細看看這么輕,我心里為什么要這樣難過呢?
    (4)學生說;因為從小到大,都沒有關心過母親。學生說理由。
    (5)母親用80多斤的身子承受一百多斤的擔子,一直在我們操勞。
    (6)母親為我們付出了那么多,我們卻沒有為母親做些什么?
    6、所以作者很愧疚,而母親是怎樣看待她所做的一切的呢?默讀第三自然段。
    (1)學生說;提那些事情干什么?哪個不是這樣過來的?
    (2)課件出示:母親笑了笑說:“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”
    同學們看看這位母親的語言和表情,她是個什么樣的母親?
    (3)大家看看這個詞語“哪個”?想想你們的母親是不是也有這樣的行為呢?
    (4)師生交流。
    7、同學所有的母親都是這樣做的……多少個清晨當我們還在睡夢中的時候,母親已經(jīng)開始忙碌了,多少個中午我們的母親急急忙忙地趕到學校接我們,多少個傍晚,媽媽工作了一天,她還要趕到菜場去為我們的食物忙碌著,多少個夜晚,媽媽勞累了一天,為我們檢查作業(yè),甚至晚上蓋被子。
    同學們這就是愛啊,這就是母愛啊!此時的作者也想到了這樣一幕,讓我們一起去抱母親吧:
    (1)我決定抱一抱母親,就像母親無數(shù)次抱我一樣,為了讓母親入睡,護士不忍離去,就在邊上看著。我以為母親睡著了,我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角流下來。
    (2)母親的淚水是怎樣的淚水?
    (3)教師板書:無數(shù)次抱我(4)小時母親無數(shù)次地抱我,而我抱了一次母親,她就如此感動?,F(xiàn)在你們有什么想說的嗎?聽著音樂,把你此時的感受寫下來。
    (5)有感情地把自己的感受讀給大家聽:母親為我付出的很多,我為母親做得很少。我們現(xiàn)在應該好好學習,長大報答母親,我們不應該無理取鬧了。
    (6)我想說的是:誰言寸草心,報得三春暉。
    三、
    拓展訓練。
    1、老師此時還想說這樣一段話:電腦出示。
    最愛是你(獻給我的母親)。
    有一個人,她永遠占據(jù)在你的心中最柔軟的地方,你愿意用自己的醫(yī)生去愛她,有一種愛,它讓你肆意地索取、享用,卻不要你任何的回報……這一個人,叫《母親》,這種愛,叫母愛。
    2、同學們,你們此時愿意拿出筆來寫上一句你們對媽媽感恩的話語嗎?請動筆寫寫吧。(《燭光里的媽媽》)。
    3、學生練筆。
    學生說:親愛的媽媽,我一定會在長大的時候好好報答你。
    學生說:媽媽對我的愛就像“萬丈深淵”……(這是多么“恰當”的一個說法啊?)。
    請大家永遠不要忘記這句話:誰言寸草心,報得三春暉。愿天下所有的媽媽幸福安康。
    第一次抱母親教學設計篇十四
    1.有一個人,無論走到那里都放不下你,這個人就是你的母親。歌頌母親是永恒的話題。請大家齊讀課題。
    二、細讀探究。
    1、通過上午的學習,我第一次抱母親的原因是什么?第一次抱母親的感受是什么?
    (1)學生快速瀏覽回顧文章。
    (2)學生說:我是突發(fā)奇想地抱母親。(這是你的感受,還有其他的嗎?)。
    學生說:那天母親生病了,我抱了自己的母親。
    學生說:在我的記憶中,母親……(這是你的記憶中的,內(nèi)心的感受是什么?)。
    學生說:母親竟然這么輕,我心里很難過。
    電腦出示:這句話,指名讀。這句話是什么意思?
    學生說:我們沒有想到這么輕,我對母親的關愛不夠,母親對我卻很好。
    學生說:我以為母親很重。
    2.還有哪些地方能夠看出我以為母親很重?
    (1)學生說:左手……差點仰面摔倒。
    學生說:母親天天都要挑這樣的擔子。
    學生說:我以為我媽有一百多斤。
    學生說;沒有想到她能挑一百八十多斤的擔子。
    3.為什么作者會認為自己的母親很重嗎?
    (1)學生說;手里拉著我,還要挑著一百多斤的擔子。
    (2)通過這句話,你們能看出什么?
    課件出示:在我的記憶中……。
    (3)師生交流。
    (5)師生交流。還能體會到什么?(她有堅強的意志、十分關愛我們。)。
    4.我們長大以后呢?
    (1)指名讀:課件出示:我們長大后,可以干活了,但逢有重擔,母親總是叫我們放下,讓她來挑,我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體去承受那么重的擔子。
    (2)大家讀讀這句話,你們體會到什么?
    學生說:母親非常愛我們,心疼我們。
    學生繼續(xù)說。
    同學們在這句話中,有兩個擔子,這兩個擔子的意思一樣嗎?
    (第一個擔子就是指挑的擔子,第二個擔子指的是養(yǎng)育我們的擔子,保護我們,天天燒飯、洗碗……)。
    同學們這些都是母親的擔子,母親的擔子多重?。?BR>    5.同學們,“乳哺三年娘受苦,移干就濕臥娘身。”“游子……”出示相關的文字和圖片,教師講解,同學們當我們這樣理解母親的時候,這樣感受母親的時候,讓我們再來讀讀這段話。自己先讀一讀。
    (1)學生自讀。
    (2)指名讀――再這名讀。
    (3)同學們仔細看看這么輕,我心里為什么要這樣難過呢?
    (4)學生說;因為從小到大,都沒有關心過母親。學生說理由。
    (5)母親用80多斤的身子承受一百多斤的擔子,一直在我們操勞。
    (6)母親為我們付出了那么多,我們卻沒有為母親做些什么?
    6所以作者很愧疚,而母親是怎樣看待她所做的一切的呢?默讀第三自然段。
    (1)學生說;提那些事情干什么?哪個不是這樣過來的?
    (2)課件出示:母親笑了笑說:“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”
    同學們看看這位母親的語言和表情,她是個什么樣的母親?
    (3)大家看看這個詞語“哪個”?想想你們的母親是不是也有這樣的行為呢?
    (4)師生交流(隨機出示2004年感動中國年度人物田世國的頒獎辭,教師配樂朗誦)。
    7.同學所有的母親都是這樣做的……多少個清晨當我們還在睡夢中的時候,母親已經(jīng)開始忙碌了,多少個中午我們的母親急急忙忙地趕到學校接我們,多少個傍晚,媽媽工作了一天,她還要趕到菜場去為我們的食物忙碌著,多少個夜晚,媽媽勞累了一天,為我們檢查作業(yè),甚至晚上蓋被子。
    同學們這就是愛啊,這就是母愛??!此時的作者也想到了這樣一幕,讓我們一起去抱母親吧:
    (1)我決定抱一抱母親,就像母親無數(shù)次抱我一樣,為了讓母親入睡,護士不忍離去,就在邊上看著。我以為母親睡著了,我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角流下來。
    (2)母親的淚水是怎樣的淚水?
    (3)教師板書:無數(shù)次抱我。
    (4)小時母親無數(shù)次地抱我,而我抱了一次母親,她就如此感動?,F(xiàn)在你們有什么想說的嗎?聽著音樂,把你此時的感受寫下來。
    (5)有感情地把自己的感受讀給大家聽:母親為我付出的很多,我為母親做得很少。我們現(xiàn)在應該好好學習,長大報答母親,我們不應該無理取鬧了。
    (6)我想說的是:誰言寸草心,報得三春暉。
    三、拓展訓練。
    1.老師此時還想說這樣一段話:電腦出示。
    最愛是你(獻給我的母親)。
    有一個人,她永遠占據(jù)在你的心中最柔軟的地方,你愿意用自己的醫(yī)生去愛她,有一種愛,它讓你肆意地索取、享用,卻不要你任何的回報……這一個人,叫《母親》,這種愛,叫母愛。
    2.同學們,你們此時愿意拿出筆來寫上一句你們對媽媽感恩的話語嗎?請動筆寫寫吧。(《燭光里的媽媽》)。
    3.學生練筆。
    學生說:親愛的媽媽,我一定會在長大的時候好好報答你。
    學生說:媽媽對我的愛就像“萬丈深淵”……(這是多么“恰當”的一個說法啊?)。
    請大家永遠不要忘記這句話:誰言寸草心,報得三春暉。愿天下所有的媽媽幸福安康。