練習教學設計大全(23篇)

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    人與人之間的交流是社會發(fā)展的重要基石,我們需要學會有效地表達自己的意見和觀點??偨Y的語言要簡潔明了,重點突出,避免冗長和啰嗦的表達方式。4、通過看范文,我們可以學習到寫作的技巧和方法。
    練習教學設計篇一
    1、初步學會用確定難查字部首的方法查字典;能正確拼讀音節(jié),根據(jù)音節(jié)寫出學過的詞語;能很據(jù)意思寫出學過的成語。
    2、能仿照例句改寫句子,使句子的意思表達得更具體;能用“各式各樣”、“仍然”造句。
    3、能用看題目推想文章內(nèi)容的方法讀懂短文。
    2課時。
    第1課時:完成1—3題。
    第2課時:完成4—6題。
    第一課時。
    1、查字典。
    (1)讀懂題目的提示語,明確三種方法。
    查起筆。
    查中間。
    查本身。
    (2)指導學生按第(1)題括號中的部首查字典,然后討論歸類。
    (3)運用上述方法確定第(2)題中8個生字的部首,然后查字典,在括號里注上拼音。
    (4)檢查反饋。
    2、看拼音寫漢字。
    3、理解成語。
    (1)讀懂意思。
    (2)回想成語。
    第二課時。
    1、照樣子改寫句子。
    (1)指導讀例句,
    把“很急”改成“急得怎么樣”。
    (2)改寫。
    2、造句。
    學會變換句式。
    把句子盡可能寫具體。
    3、閱讀。
    (1)讀懂題目的提示語。
    (2)讀短文。思考短文后的兩個問題。
    (3)回答問題。
    看清題目,是“爭論的結果”。
    (4)明白了什么?
    練習教學設計篇二
    三年級經(jīng)過一年多的書寫練習,大多學生在點畫書寫上已比較工整,也養(yǎng)成了良好的寫字習慣。同時這一年齡層是剛剛走出低年級的思維,邁入高年級思維的過程,在觀察事物、邏輯分析、耐力毅力、情緒控制方面都有所提升,但在自主探究、合作交流和客觀評價上尚有欠缺。這時,筆畫用筆已不再是教學重點,而應培養(yǎng)學生對結構的觀察分析能力。本課程將在教學基本知識與技能的基礎上,注重引發(fā)學生思考,開發(fā)學生思維,幫助學生學會提出問題、分析問題、解決問題,鼓勵學生敢于表達、敢于評價。
    4.本課程重視學生深入對書法藝術的認識,擴寬學生知識面,喚起學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情,培養(yǎng)學生的民族自豪感,激發(fā)學生學習書法的興趣,獲得愉悅的學習體驗。
    “口”字是漢字中形體最小的結構單位之一,歐楷尤其是《九成宮》中的“口”字做部件時大多呈倒梯形,上寬下窄。左豎略微右下斜,由重漸輕,橫折以方筆落筆為主,起筆低于左豎,折處用筆方圓兼?zhèn)?,底橫平穩(wěn)。
    它也是合體字中常用的一個部件。它居左時上提,如:鳴;在右時居中偏下,如:如、知;居上時稍偏窄扁,如:吳、呈;居下時稍扁平正,如:善??谧衷诮Y字中還常與其他筆畫或部件搭配,書寫時注意大小等形態(tài)變化,如:路、司、京等。
    知識與能力:
    指導學生學習毛筆字口字旁寫法以及在結字中的運用,培養(yǎng)學生觀察、分析、比較、評改以及鑒賞能力,初步能把本課例字寫得結構勻稱、整潔美觀。在初步掌握口字旁寫法和結字變化要領的基礎上,能夠鑒賞不同書家的書法特點,練習相關歐字的書寫,做到搭配合理,字形美觀。
    過程與方法:
    1.觀察、分析、總結。
    2.書寫、評價、賞析。
    情感態(tài)度與價值觀:
    在書法學習過程中,培養(yǎng)正確的“雙姿”等良好的書寫習慣,引導學生了解歐陽詢楷書尤其是《九成宮》的特征,“口”的文字源流等知識,欣賞不同書家字體,了解書法在生活中的應用,感受中國書法文化的博大精深。
    口字旁的寫法以及結字時的變化和搭配要領。
    教學策略與手段。
    本課教學書寫技能為主,所采用的是行為修正教學模式,在教學策略上采用了替代式教學策略,在教學方法上采用了講授法、討論法、演示法、練習法、情境法。
    多媒體課件,筆墨紙硯等。
    (一)導入。
    1.以一個謎底為“口”字的謎語,揭示本堂課堂的相關內(nèi)容。
    2.出示“口”的甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書幾種書體風格演變,明確“口”是一個象形文字,了解“口”字的文字源流,引導學生觀察中國漢字的演變。
    3.回顧復習,出示歐體獨體字“口”字,從整體字形、內(nèi)部空間復習“口”的書寫要領,為接下去的環(huán)節(jié)做鋪墊。
    (二)學習口字旁不同形態(tài)的書寫。
    1.認一認,讀一讀,并觀察“鳴”、“知”、“善”、“吳”圖片,出示問題,組織學生思考。
    (1)問題:認一認,想一想這些字中有什么共同點呢?
    (2)組織學生回答,教師表達對學生積極態(tài)度的認可。
    2.出示“口”與“鳴”、“知”、“善”、“吳”圖片,比一比,找一找引導學生比較“口”與這些字中口字旁的特點。
    (1)學生思考回答。
    (2)教師在黑板上記錄后總結講解口字旁在上、下、左、右時的不同形態(tài)特征及書寫要點。
    3.請同學們用鋼筆或黑色簽字筆在田字格內(nèi)書寫,初步感受不同形態(tài)口字旁的書寫要點。
    4.教師巡視并進行個別提示指導。
    (三)例字練習。
    1.“吳”、“善”的學習。
    (1)出示“吳”字范字,以快速問答形式引導學生觀察思考,總結“吳”結構上上短下長、中心對稱、空間勻稱的特點。
    (2)出示“善”字范字,以快速問答形式引導學生觀察思考,總結“善”結構上中宮緊結、空間勻稱、上斜下正的特點。
    (3)教師用毛筆在展臺上示范范字的書寫,期間補充“吳”、“善”除結構外在細節(jié)、用筆上的書寫要點。
    (4)學生練習,期間教師巡視提醒雙姿,觀察學生出現(xiàn)明顯的錯誤并個別指導,小結這兩個字練習過程中易出現(xiàn)的普遍錯誤,挑選展評作品。
    2.“鳴”、“知”的學習。
    (1)出示“鳴”字范字,以同樣方式講解“鳴”結構上穿插關系、空間勻稱的特點。
    (2)出示“知”字范字,以同樣方式講解“知”結構上左寬右窄、左放右避的特點。
    (3)教師用毛筆在展臺上示范范字的書寫,期間補充“鳴”、“知”除結構外在細節(jié)、用筆上的書寫要點。
    (4)學生練習,期間教師巡視提醒雙姿,觀察學生出現(xiàn)明顯的錯誤并個別指導,小結這兩個字練習過程中易出現(xiàn)的普遍錯誤,挑選展評作品。
    3.展評環(huán)節(jié),展評兩次巡視過程中挑選的有代表性錯誤或優(yōu)秀作品,組織學生進行自我評價、他人評價,教師補充點評加深印象。
    4.引導學生挑選自己書寫的四個字中自己不滿意的兩個再次練習,教師巡視,此環(huán)節(jié)注重鼓勵。
    (四)拓展環(huán)節(jié)。
    1.欣賞其他書家楷書字貼中出現(xiàn)的帶口字旁的字,培養(yǎng)學生對漢字美的多元認知。
    2.了解北京大學、清華大學?;赵O計與書法的淵源,培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)書法藝術的能力。
    (五)作業(yè)布置。
    第一課口字旁。
    上
    略扁居中。
    下
    略扁平正。
    左
    位置偏上。
    右
    位置偏下。
    作業(yè)設計。
    1.練習今天學習的范字。
    2.找一找歐陽詢《九成宮》中其他帶“口”的字,嘗試分析書寫要點。
    3.嘗試尋找一個你感興趣的帶有書法元素的?;?。
    練習教學設計篇三
    1.引導學生在熟悉的生活情境中初步認識負數(shù),能正確地讀、寫正數(shù)和負數(shù);知道0不是正數(shù)也不是負數(shù)。
    2.使學生初步學會用負數(shù)表示一些日常生活中的實際問題,體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。
    3.結合負數(shù)的歷史,對學生進行愛國主義教育;培養(yǎng)學生良好的數(shù)學情感和數(shù)學態(tài)度。
    理解負數(shù)的意義。
    理解負數(shù)的意義及0的內(nèi)涵。
    一、生活中的負數(shù)。
    1、投影存折,說說存折上的數(shù)表示什么?
    如果劉老師下午去銀行取1000元,銀行的工作人員會在存折上打出什么?
    如果我本月的工資2800元到帳了,銀行的工作人員又會在存折上打上什么?
    (指名學生板書出來)小結:這里的正數(shù)、負數(shù)各表示什么?
    2、用正負數(shù)表示海拔高度。
    (1)投影第4頁的第2題的圖,吐魯番盆地比海平面低155米,是我國地勢最低的地方。珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米。
    這兩個數(shù)據(jù)怎樣表示?學生先獨立思考片刻,然后小組討論。指名學生介紹想法。
    (2)師:地勢高度稱為海拔高度,是相對于海平面來說的。一般的以海平面為界線,海平面以上的用正數(shù)表示,海平面以下的用負數(shù)表示。那海平面用什么表示?(0)。
    3、學生舉例生活中的負數(shù)。
    師:你還在什么地方見過上面這樣的數(shù)?
    先分小組交流,再每組推薦一人在班上交流。
    師結合學生的介紹顯示電梯里的正負數(shù),股市中的正負數(shù),水庫中水位高度的正負數(shù),存折中的負數(shù)等。(點擊瀏覽)。
    設計意圖:設計緊扣教材,與生活充分結合,注意知識的落實,重視學生應用新知解決生活中的實際問題的能力培養(yǎng),以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和學習興趣的培養(yǎng)。
    二、挑戰(zhàn)自我。
    1、你知道下面的溫度嗎?讀一讀。
    (1)開啟后的盒裝牛奶應貯藏于0—4,并在48小時內(nèi)喝完。
    (2)水沸騰的溫度是100。水結冰的溫度是0。
    (3)地球表面的最低氣溫在南極,是-88.3。
    (4)月球表面的最高氣溫是127,最低氣溫是-183。
    (5)我國發(fā)射的神舟六號飛船在太空中向陽面的溫度為100以上,而背陽面卻低于-100,但通過隔熱和控制,太空艙內(nèi)的溫度始終保持在21,非常適宜宇航員工作。
    2、在括號里填上合適的數(shù)。
    (1)某服裝店上月贏利3000元,記作()元;本月虧損800元,記作()元。
    (2)六年級上學期轉(zhuǎn)來6人,記作()人;本學期轉(zhuǎn)走6人,記作()人。
    (3)“逆水行舟,不進則退”中退的米數(shù)應記作()數(shù)。
    (4)體重增加5千克記作(),體重減少6.5千克記作()。
    (5)(出示電梯按鈕圖)老師家在四樓,車庫在地下一樓。如果我要回家,按()層的按鈕;如果要到車庫取車,按()層的按鈕;家與車庫相隔()層高。
    三、作業(yè):
    練習一的1、2、3題。
    練習教學設計篇四
    (1)熟悉主鍵盤中各字母鍵的位置,了解英文字母鍵的正確指法。
    (2)了解數(shù)字鍵的正確指法。
    鍵盤指法。
    新授課。
    設置情境、任務驅(qū)動。
    一、導入。
    1、由手偶“米老鼠”提出問題:我要寫信給好朋友,可是我卻找不到字母,只好用一根手指一個字一個字地去打,好慢??!我真想提高打字速度。
    2、學生說一說“米老鼠”打字慢的原因。
    3、教師總結:是因為它對鍵盤不熟,沒有按照正確的指法去打字。
    4、出示課題:練習鍵盤指法。
    二、新授。
    1、課件出示鍵盤圖。師生共同學習,了解鍵盤分布。
    2、課件出示鍵盤圖。師生共同學習,了解鍵盤指法。
    3、學生進入“金山打字通”進行初步練習。
    表揚打得好的學生。發(fā)小獎品。
    4、搶答競賽。由教師報鍵,學生搶答出對應的指法。
    給搶答正確的學生發(fā)小獎品。
    5、教師進行盲打,提出疑問:為什么老師打得快?學生思考。
    教師總結:
    按照手指分工,每敲完一個鍵后,手指應迅速回到基本鍵的位置。
    三、放松操。
    帶領學生做放松操。
    1、布置練習任務:做好放松操,我們要來比一比,看誰是今天的打字能手。
    2、講解小游戲的操作方法。(“金山打字通”)。
    出示評比標準:。
    3、學生開始比賽,教師巡視。
    4、師生共同評出前五名打字高手,后五名打字能手,全班是打字快手。
    5、自由活動時間:任選一個游戲進行打字練習。
    6、學生談一談自己喜歡的游戲,并說明原因。
    五、總結。
    師:今天,我們學了什么新知識?
    (生答)。
    師:要想提高打字的速度,僅僅了解鍵盤指法還不夠,還得靠平日下功夫多練習。
    練習教學設計篇五
    1、能區(qū)別多音字的不同讀音,能改正句子中的錯別字。
    2、能寫出表示流水、刮風、下雨等聲音的詞語,能在句子中找出反義詞。
    3、能把用“可是”作轉(zhuǎn)折的不完整的句子補充完整。
    4、能給句子正確地加上冒號和引號。
    5、能有感情地朗讀短文,并按事情發(fā)展的順序復述短文的內(nèi)容。
    2課時。
    (1)審題,弄懂題目的意思。
    (2)學生按拼音讀準音節(jié),
    (3)根據(jù)詞語選擇正確的讀音。
    (4)用不同的讀音去組詞。
    (1)審題,弄懂題目的意思。(要求在句子中改正錯別字。)。
    (2)先指導學生明確題意后,讓學生自己去識別錯別字,再說說為什么說這些是錯別字,正確的應該怎么寫,最后寫下來。
    (3)將錯別字與改正確的字組詞。
    (1)學生先讀題,然后說說可以填哪些表示聲音的詞。
    (2)矯正后再寫下來。
    (3)說說你還知道哪些表示聲音的詞。
    (1)弄清題目的意思。(要求給句子加上冒號和引號。)。
    (2)復習冒號和引號的使用方法。
    (3)讓學生獨立完成。
    (4)抽查部分學生,交流后矯正。
    (1)審題,弄清題目的意思。(要求在句子中找出反義詞。)。
    (2)讓學生在讀懂句子的基礎上,找出一對意思相反的詞并說說理由。
    (1)完成上述作業(yè),寫到練習本上。
    (1)自己讀這一段話,說說這段話共有幾句,是按什么順序?qū)懙摹?BR>    (2)獨立思考這段話先寫什么,再寫什么,第幾句到第幾句寫的是同一方面的意思。
    (3)討論交流后再寫下來。
    (1)讀通短文,了解短文后面的要求。
    (2)練習有感情地朗讀。
    (3)練習按事情發(fā)展順序說出短文內(nèi)容。
    (3)復述時可以用上課文中的詞語,但主要讓學生用自己的話說,不能背講課文。
    練習教學設計篇六
    1、復習鞏固音序查字法。
    2、初步學會縮寫句子,抓住句子的主要意思,理解長句子的意思;能變換句子中附加成分的位置,改寫句子;能修改搭配不當?shù)木渥印?BR>    3、會使用書名號,能給句子加上書名號。
    第一課時。
    指名讀題,明確要求。
    回憶音序查字法的方法。
    每一大組填寫一行,進行競賽。
    集體討論。
    讀題,明確適當?shù)脑~都是起修飾、形容作用的。
    自行填寫。
    指名說說自己填的詞,鼓勵學生說出不同的答案。
    回憶。我們本單元學的讀懂長句子的步驟是怎樣的?
    用上述句式先口頭練習。
    指名回答,集體糾正。
    讀題,明確要求。
    (1)讀例句,說說兩句話有什么不同?
    (2)修改后句子的意思有沒有變?強調(diào)了什么?(地點)。
    集體討論第一句。
    自己獨立改寫第二、三句。
    集體討論,訂正。
    第二句:在公園里,幼兒園的小朋友在追逐玩耍。
    第三句:在千島湖上,我們乘坐汽艇游覽。
    5、完成課堂作業(yè):第14題。
    第二課時。
    復習第五課中有書名號的句子,說說哪些詞語上要用書名號。
    自己給句子加書名號。
    少年報、兒童時代、中國少年先鋒隊隊歌、宿新市徐公店這幾個詞要加書名號。
    請你做小醫(yī)生,給他們找找毛病在哪兒?并給他們治療。
    反饋。
    自由讀短文,思考短文后面的問題。
    集體討論思考題。
    (1)小院的景色是迷人的,文中第二句話概括了這個特點。
    (2)抬頭可見的是快要成熟的葡萄。一串串珍珠似的掛滿了藤架,寫出了多。
    從鵝毛般的、紛紛揚揚、給萬物披上了銀裝可以看出雪下得很大。
    練習教學設計篇七
    1.用鋼筆寫字。
    2.讀詞語,注意聲調(diào)變化。
    3.照樣子把句子寫具體。
    4.改正句中用錯的詞語。
    5.熟記12條成語。
    6.講《水滸》故事。
    7.學寫毛筆字。
    訓練時間:3課時。
    1.用鋼筆寫字。
    2.讀詞語,注意聲調(diào)變化。
    (一)教學第一題。
    1.審題。
    2.指導。
    (1)指名認讀描紅內(nèi)容。
    (2)教師指導學生觀察筆畫多的字的結構:如:艇,舟字旁較瘦長,左右兩邊要靠緊?!摆A”、“豪”上中下結構豎向要緊湊。提醒學生要把這些字寫得入體、美觀。
    3.練習。
    (1)學生練習描紅。
    (2)教師巡回指導。
    4.反饋。
    (二)教學第二題。
    1.審題。
    (1)指名讀題目要求。
    (2)教師進一步明確題目要求。
    2.指導。
    (1)學生自己讀詞語。
    (2)學生說讀詞語的感受。
    (3)教師結合本題詞語告訴學生變調(diào)的規(guī)律:兩個第三聲相連,前一個第三聲字改讀第二聲;三個第三聲字相連。前兩個第三字都改成讀第二聲。
    3.練習。
    (1)教師范讀。
    (2)學生“開火車”讀。教師糾正讀音。
    4.反饋。
    (1)學生說變調(diào)規(guī)律。
    (2)學生齊讀詞語。
    第二課時。
    1.照樣子把句子寫具體。
    2.改正句中用錯的詞語。
    (一)教學第三題。
    (1)指名讀例句。
    (2)給“大得很”換詞,使學生明白僅憑這類詞,還不足以使句子具體。
    (3)引導學生明白“一眼望不到邊”,具體、生動地寫出了“大”到什么程度。
    (4)學生討論:該句還可能怎么填?
    (5)教師歸納把句子寫具體的方法:要緊緊抓住句中的中心詞來寫,使中心詞的意思表達更具體、生動、準確。
    (1)學生嘗試填句子。
    (2)學生“開火車”讀自己所填的句子。
    (3)學生說“把句子寫具體的”方法。
    (4)老師設計鞏固練習。
    夫子廟的燈真多啊,————————————。
    小東非常聰明,——————————————。
    逐題討論,教師注意糾正。
    (二)教學第四題。
    1.審題。
    2.指導。
    (1)指名讀病句。
    (2)三位學生上黑板練習,其余學生自行修改病句。
    (3)討論板演的作業(yè)。
    (4)教師歸納改這類病句的步驟:先計句子,找出用錯的詞語,然后選擇意思較為接近的合適的詞語來替換,最后讀一讀,看換上的詞語是否恰當。
    3.反饋。
    (1)教師設計鞏固練習。
    為了提高讀書效率,我們可以訂一個讀書策劃。()。
    太陽雖然離我們很遠很遠,但是它和我們的關系非常親切。()。
    (2)逐題討論鞏固練習,確定正確答案。教師及時矯正。
    第三課時。
    1.熟記成語。
    2.講《水滸》故事。
    (一)教學第五題。
    1.審題。
    2.指導。
    (1)學生自由讀12條成語。不認識的字可以或問老師。
    (2)教師范讀。
    (3)學生自由讀。
    (4)理解成語的意思,學生只要大體說出成語的意思即可。
    3.練習。
    (1)學生大聲自由練讀。
    (2)同座位的練習背誦。
    (3)教師巡回個別抽讀、抽背。
    4.反饋。
    (1)指名讀。
    (2)集體練讀。
    (3)集體齊背。
    1.課前準備。
    (1)教師提前一個月安排學生閱讀《水滸》。
    (2)選擇《水滸》中一個精彩的或者說自己感興趣的故事作為重點閱讀,并練習有表情地講故事。
    2.審題。
    (1)教師簡介《水滸》,導出《水滸》故事。
    (2)指名讀本次口語交際的要求。
    (3)教師進一步明確本次口語交際練習的步驟:先分小組講故事,然后每級派代表上臺講故事,其余學生評議。
    3.練習。
    (1)每四人一小組,在小組內(nèi)講《水滸》故事。
    (2)每組派代表在講臺講故事,聲音要響亮,舉止要大方,并要有表情。
    (3)全班同學評議:故事哪些地方講得精彩?哪些地方講得不夠好?有沒有講錯的地方?
    4.反饋。
    (1)教師對學生講的故事進行評議。
    (3)鼓勵學生回家后給家人講《水滸》的故事。
    (三)練寫毛筆字(略)。
    1、分析寫法。
    2、練寫。
    練習教學設計篇八
    1.能根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況,選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。
    2.體會統(tǒng)計在生活中的廣泛應用,從而明確學習目的,培養(yǎng)學習的興趣。
    :理解眾數(shù)的含義,會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。
    :弄清平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)的區(qū)別,能根據(jù)統(tǒng)計量進行簡單的預測或作出決策。
    (一)基礎訓練。
    【口算】。
    【解答題】。
    一袋玻璃球紅的、綠的各8粒,紅色玻璃球占袋內(nèi)玻璃球總數(shù)的.。
    (二)新知學習。
    【典型例題】。
    (一)完成教材第125頁練習二十四的第4題。
    學生先獨立完成,說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?
    指出:五(1)班參賽選手的成績有兩個眾數(shù),88和87,意味著在這次競賽中得88分和87分的人同樣多。而五(2)班沒有眾數(shù),則表示這次競賽中沒有集中的分數(shù)。在一組數(shù)據(jù)中,眾數(shù)可能不止一個,也可能沒有眾數(shù)。
    (二)完成教材第125頁練習二十四的第5題。
    8.完成教材第125頁練習二十四的第6題。
    學生以小組為單位,合作完成。先在課前調(diào)查本班學生所穿鞋子號碼,然后填在統(tǒng)計表中,再進行分析。
    (三)課堂作業(yè)新設計。
    1.小明對本班15名同學擁有課外書的情況進行了調(diào)查,結果如下:擁有2本的有1人,擁有3本的有2人,擁有4本的有4人,擁有5本的有3人,擁有6本的有5人。根據(jù)以上調(diào)查的情況,把下面的統(tǒng)計表填寫完整。
    小明的同學擁有課外書的情況統(tǒng)計表。
    20xx年9月人數(shù)。
    人數(shù)。
    平均每人擁有本數(shù)。
    (2)估算出這15名同學擁有課外讀物的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。
    2.小力對本單元10戶居民訂報刊情況進行了調(diào)查,結果如下:沒訂任何報刊的有2戶,訂1份的有3戶,訂2份的有4戶,訂3份的有1戶。根據(jù)以上調(diào)查情況,把下面的統(tǒng)計表填寫完整。
    本單元居民訂報刊情況統(tǒng)計表20xx年5月。
    戶數(shù)。
    每戶訂報刊份數(shù)。
    (1)想一想,平均每戶訂報份數(shù)是在1?2之間嗎?為什么?
    (2)計算出這10戶居民訂報刊份數(shù)的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。
    (五)課堂小結。
    通過本節(jié)課的學習,我們認識了眾數(shù)這一統(tǒng)計量,并且通過練習理解了平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)這三個統(tǒng)計量的聯(lián)系與區(qū)別,根據(jù)我們分析數(shù)據(jù)的不同需要,可以正確選擇合適的統(tǒng)計量。
    【小結】。
    (三)鞏固練習。
    【基礎練習】指導學生完成教材第123頁的“做一做”。
    學生獨立完成,并結合生活經(jīng)驗談一談自己的建議。
    【提高練習】完成教材第124頁練習二十四的第1、2、3題。
    學生獨立計算平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù),集體交流。
    【拓展練習】小軍對居民樓中8戶居民在一個星期內(nèi)使用塑料袋的數(shù)量進行了抽樣調(diào)查,情況如下表。
    住戶1號2號3號4號5號6號7號8號。
    數(shù)量/個l529l62o22161816。
    (1)計算出8戶居民在一個星期內(nèi)使用塑料袋數(shù)量的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。(可以使用計算器)。
    (2)根據(jù)他們使用塑料袋數(shù)量的情況,對樓中居民(共72戶)一個月內(nèi)使用塑料袋的數(shù)量作出預測。
    (五)教學效果評價(小測題)。
    小北對15戶居民一周用塑料袋的情況進行了調(diào)查,并制成了下表。
    15戶居民一周用塑料袋情況統(tǒng)計表。
    戶數(shù)111354。
    每戶用塑料袋只數(shù)12131415l617。
    1.計算出15戶居民一周用塑料袋只數(shù)的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。
    2.為了更好地保護環(huán)境,你有什么好的建議?
    練習教學設計篇九
    1、認知要求:
    (1)熟練掌握數(shù)據(jù)庫建立。
    (2)熟練掌握數(shù)據(jù)的查詢。
    (3)理解數(shù)據(jù)收集處理的過程。
    2、操作要求:使用access20xx完成一次數(shù)據(jù)調(diào)查處理的全過程。
    3、情感要求:參與調(diào)查積極主動。
    培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。
    樹立合理使用電腦的觀念。
    字段類型的確定、查詢方法。
    體現(xiàn)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
    任務驅(qū)動,學生參與調(diào)查,師生共同完成教學任務。
    多媒體網(wǎng)絡教室、大屏幕投影儀。
    1、引入:
    大家有沒有遇到過街頭調(diào)查?
    今天我們在機房里也作一次調(diào)查。
    而且用我們所學的access數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)來處理調(diào)查數(shù)據(jù)。
    2、學生分組調(diào)查。
    (1)數(shù)據(jù)的收集。
    由教師規(guī)定每組的調(diào)查內(nèi)容。
    每組學生進行分工(access操作員、調(diào)查者、被調(diào)查者)。
    access操作員:建立調(diào)查表結構,記錄的輸入。
    調(diào)查者:根據(jù)調(diào)查內(nèi)容訪問班中其他同學。
    被調(diào)查者:接受調(diào)查者的調(diào)查。
    老師:適時引導,及時調(diào)控。
    (2)數(shù)據(jù)的查詢。
    學生:根據(jù)調(diào)查內(nèi)容,選擇恰當?shù)牟樵円?,進行查詢。
    老師:適時講解、合理引導。
    (3)調(diào)查結論。
    由組長匯報調(diào)查結論(根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計作點評)。
    3、簡要小結。
    小結數(shù)據(jù)收集處理的過程。
    對調(diào)查活動作評點。
    4、作業(yè)。
    根據(jù)本次調(diào)查內(nèi)容,對其他班的同學進行調(diào)查,得出結論。
    練習教學設計篇十
    1、積累關于“感受”“幻想”“質(zhì)疑”“發(fā)現(xiàn)”“驗證”的名人名言。
    2、在鍛煉孩子們口語交際的同時,使孩子們真正學會辯論,培養(yǎng)正確的人生觀。
    3、利用創(chuàng)設的想象情景,寫想象作文,培養(yǎng)學生大膽想象能力。
    掌握基礎知識,提高孩子的感悟能力、交際能力、想象能力、寫作能力。
    相關的名人名言或名人故事、口語交際、寫作方面的材料。
    1、學習名人名言。
    師:課前老師布置了搜集有關“感受”“幻想”“質(zhì)疑”“發(fā)現(xiàn)”“驗證”方面的名人名言作業(yè),這節(jié)課大家交流一下。
    生交流自己積累的名人名言,在交流時暢談自己的感受。
    師:今天我們再學習幾句名人名言,你收獲會更大。
    師出示書上的名人名言,引導學生讀。
    讓學生暢談自己讀名言后的感受和收獲,也可以試著用一兩句富有哲理的話總結自己的感悟。
    師朗讀。
    師指導學生讀出自己的理解,讀出感情。
    (設計意圖:在交流中讀、感悟,反復這樣,激發(fā)學生用心感悟自然,熱愛自然,感恩自然,欣賞自然。)。
    2、進行“口語交際”——我心目中的美好。
    (1)教師介紹口語交際的活動方式。
    學生圍繞書上的口語交際內(nèi)容進行整理,交流,說出自己的觀點。
    (2)師生總結。
    (設計意圖:通過相互交流,不僅鍛煉學生的口語表達能力,而且還使學生受到熱愛周圍環(huán)境的教育。)。
    設計理念:
    “珍視個人的獨特感受”,“要求學生說真話、實話、心里話,不說假話、空話、套話”,“鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”,是新課程標準倡導的教學理念。因此本次設計的重點是引導學生聯(lián)系生活和思想的實際,抒發(fā)本單元中《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》讀后感,自由表達,寫出獨特的感受和體驗。
    熟讀選擇的其中的課文內(nèi)容。
    1、選第一單元《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》中一篇文章寫讀后感。
    2、能結合書上的感觸最深的地方,清楚表達自己的感想。
    能結合書上的感觸最深的地方,清楚表達自己的感想。
    :怎樣圍繞課文重點寫出自己的讀后感。
    一、課堂導語。
    引導回憶:同學們,你們最近看過哪些課外讀物,看后有什么感受嗎?(抽幾名同學談)。
    點撥話題:剛才大家討論的很熱烈,今天我們就根據(jù)自己的體會,寫一寫讀后感好嗎?什么是讀后感呢?(自由發(fā)言,教師總結。)。
    二.讀習作提示,明確習作要求。
    1.本單元圍繞回歸自然的內(nèi)容讓我們欣賞了五篇課文,再者五篇課文中有兩篇課文你讀后一定會有很多感受,那就是《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》,本次作文就是把對這兩篇課文中的其中一篇寫出自己的感受,要聯(lián)系生活實際和思想實際,寫自己的真實感受,也可以對其中某些內(nèi)容談談自己看法。
    2.讀一讀例文,想一想,小作者是怎樣寫讀后感的?(注意分清哪些句子是復述,哪些句子是寫感想)。
    3.題目可以用“《****》讀后感”或“《****》有感”,也可以根據(jù)寫的內(nèi)容擬定題目。
    三.習作指導。
    1、緊扣原文抓住重點。
    必須是從原文引發(fā)出來的感想、體會,不要面面俱到,泛泛而談。應集中到自己感受最深的一點或兩點上來發(fā)表議論。
    2、聯(lián)系實際,情感真實。
    這個“實際”可以是自己的思想和生活實際,也可以是別人的思想和生活實際,也可以是社會實際,選擇自己感受最深的事寫并結合切身體會,體會才真切,文章才具有說服力。
    3、讀感結合有側重。
    正確處理好“讀”“感”的關系?!白x”是“感”的前提和引子?!案小笔恰白x”的結果和目的。因此要有讀有感,讀感結合,比例協(xié)調(diào)。不能只讀不感,一味抄寫課文,沒有體會,也不能只感不讀,離開原文意思漫無邊際地胡思亂想。通常情況下,側重于寫自己的感受。
    當然交代所讀文章的名稱和主要內(nèi)容是必寫的。
    4、引導探究,總結寫法:
    夾敘夾議,敘中有感,感應中有敘。
    四、學生選材,互說。
    五、打稿。
    一、朗讀習作,評議修改。
    學生完成習作草稿后,各自朗讀一遍,先以小組為單位進行評議修改。
    二、文后指導。
    1、結合學生的作文進行講評。以表揚為主,哪怕是一句話或者一個好詞語用得好,都要進行表揚,激發(fā)學生的習作興趣。
    2、范讀兩篇作文:
    一篇佳作,出示佳作欣賞,學習寫法。
    一篇帶有共性的問題,有針對性地解決作文中出現(xiàn)的共性問題。
    三、修改作文。
    四、謄寫作文。
    讀后感“讀”“感”
    練習教學設計篇十一
    1、按從左到右的筆順規(guī)則,照樣子練習寫字。
    2、朗讀背誦兒歌。
    3、拼拼讀讀、畫畫說說的綜合練習。
    4、仔細觀察圖畫,展開想象,練習對話。
    1、寫字訓練。
    2、讀背訓練。
    3、學習字詞句。
    4、口語交際訓練。
    投影片。
    3課時。
    第一課時。
    1、學生借助拼音自讀題目。
    2、幫助學生弄清本題的要求。
    1、指導觀察。
    (1)出示掛圖或投影片。
    圖上畫了什么地方?誰在什么地方干什么?干得怎么樣?
    (2)認讀拼音詞。
    (3)小結。
    2、指導畫小手。
    (1)出示掛圖。思考:圖上的小朋友是怎樣畫小手的?畫小手需要哪些東西?
    (2)指名回答。
    (3)小結。
    3、指導說小手。
    第二課時。
    1、指名讀題,老師講解題目要求。
    2、指導。
    (1)集體書空練習。
    (2)學生在書上的田字格中描紅、仿影。
    (3)學生在田字格中臨寫。
    1、指名讀第題目。
    2、說說題目中有哪些要求。
    3、學生借助拼音練讀。
    4、看圖理解兒歌的意思。
    第三課時。
    1、指導學生逐幅看圖,說說每幅畫的意思。
    2、指導說話。
    (1)小猴是怎樣問熊貓借鉛筆的?熊貓是怎樣說,怎樣做的?
    (2)小猴在干什么?小猴是怎樣還鉛筆的?熊貓是怎樣說的?
    1、指名回答圖旁的問題。
    2、將兩幅圖的內(nèi)容連起來說說。
    1、同桌分角色表演。
    2、指名上臺分角色表演。
    3、評議。
    4、學生演練。
    5、評價小結。
    練習教學設計篇十二
    根據(jù)《體育與健康》課程標準水平四目標,堅持以人為本,樹立“健康第一”的指導思想,激發(fā)學生學習的興趣與練習欲望,充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性,發(fā)揮其主體作用,讓學生在快樂的學習氛圍中,掌握合作學會學習的方法與技能,從中體驗到合作練習的作用及個人在集體活動中的價值。
    1、教材分析:
    根據(jù)初中生身心發(fā)展特點,多數(shù)為獨生子女、個性強、好動、配合意識較缺乏且素質(zhì)練習較單調(diào)、枯燥、乏味等實際情況,以“游戲”為主線,組織集體跑、跳等綜合素質(zhì)練習,增強學生的合作意識,使學生體驗到合作學習的樂趣,并在愉悅的氛圍中積極、主動地學習,增強體能,進一步明確在現(xiàn)實生活中,人與人之間相互學習、相互支持、相互配合、相互協(xié)作的重要性。
    初二年()班學生。
    3、教學重點:
    掌握合作學習方法與技能。
    增強體能,將所學的知識應用于實踐中。
    1、技能目標:
    學會合作學習的方法,掌握完成跑、跳等技能,提高學生速度、力量、協(xié)調(diào)等素質(zhì);
    2、認知目標:
    3、情感目標:
    建立群體責任感,發(fā)揮集體智慧,增強合作意識與團隊精神;
    4、個性發(fā)展目標:
    樹立公平競爭與團結協(xié)作觀念,培養(yǎng)學生積極進取及創(chuàng)新能力等優(yōu)良品質(zhì)。
    采用“激趣導入——愉悅身心,掌握技能——體驗樂趣,交流探究——學會合作”的三維結構。
    1、激趣導入:學生回答問題與游戲練習后了解知識,樹立合作學習觀念及其重要性。
    2、愉悅身心:學生創(chuàng)編徒手操練習,教師適時給予引導、鼓勵與評價。
    3、增進合作,掌握技能:觀看技術圖片后學生分組合作學習,并表演、交流、評價學練情況,充分發(fā)揮集體的智慧,提高參與活動的主動性與積極性,培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和集體合作能力。
    4、娛樂健身:將民間“推圈圈”的活動內(nèi)容(利用廢棄物——輪胎)引入課堂,激發(fā)學生學習的樂趣,促進身心健康與身體綜合素質(zhì)的提高。
    5、集體(合作)游戲:使學生樹立群體責任感,體驗到個人在集體活動中的作用與價值,樹立終身學習的意識與協(xié)作精神。
    6、恢復身心:在音樂伴奏下,師生放松。同時,回顧學練效果,要求學生課后設計一套合作學習方案。
    預計使95%以上的學生學會合作學習的方法,并體驗到個人在集體練習中的樂趣、作用與價值;預計課的平均心率為130—140次/分,練習密度43-45%,最高心率:165-175次/分。
    錄音機1臺、掛圖3張、松緊帶5條、輪胎5個、學練評價一覽表1張。
    附:課后評價表與作業(yè)。
    內(nèi)容。
    評價事項。
    得分。
    運動場上的行為規(guī)范。
    1、快樂與他人合作學習。
    2、學習興趣的提高。
    3、積極、主動地參與各項活動。
    12345。
    12345。
    12345。
    技能和素質(zhì)。
    1、懂得集體跑、跳等技術。
    2、速度、力量、協(xié)調(diào)性增強了。
    3、自信心增強了,心理水平提高了。
    12345。
    12345。
    12345。
    思考與判斷。
    能在思考中進行學習。
    12345。
    知識理解。
    1、明確與他人合作學習的重要性。
    2、基本掌握合作學習的方法。
    3、學會創(chuàng)編合作學習方式。
    12345。
    12345。
    12345。
    練習教學設計篇十三
    1、學會認識不同的風的等級,培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和語言運用能力。
    2、通過誦讀,學習欣賞,讓學生形成豐富的語言積累。
    3、寫好鋼筆字,注意整體布局。學習寫毛筆字。
    4、有條理的介紹自己最喜歡的電視欄目。
    通過誦讀,學習欣賞,讓學生形成豐富的語言積累。寫好鋼筆、毛筆字,注意整體布局。指導評說喜歡影視欄目的原因及印象深刻的內(nèi)容。
    學會認識不同的風的等級,培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和語言運用能力。評說影視欄目時能發(fā)表自己的看法,恰當?shù)乇磉_自己感受。
    多媒體。
    觀看影視劇,了解劇情。
    2課時。
    第一課時。
    1、教學第一部分。
    創(chuàng)設情景:
    (1)學生讀這段文字。思考:為什么都向一個方向傾斜?
    (2)學生幫小芳回答這個問題。
    (1)學生讀句子試填適當?shù)娘L。
    (2)給出恰當?shù)拇鸢?,讓學生說出理由。
    學生誦讀大風歌。
    (1)教師引導學生根據(jù)生活實際直觀地認識、了解風速。
    (2)拓展:要求學生在日常生活里用這種方法來推測風速,并跟氣象報。
    1、誦讀。
    (1)討論:同學們現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了,你們能用最簡潔的語言來描述一下秋天嗎?學生回答。
    (2)出示《秋》,學生自由朗讀,要求讀準子音,讀準節(jié)奏。
    (3)指名讀,教師指導。
    (4)學生練習有感情地朗讀。
    (5)學生練習朗讀,在熟讀的基礎上練習背誦。
    2、欣賞。
    (1)指名說小詩寫的是什么欣賞。
    (2)學生談談讀后的感想。
    第二課時。
    1、指導。
    (1)讓學生讀這兩段話,指出選自哪里?
    (2)引導學生讀帖。通過觀察讓學生說出書寫的'格式。通過觀察,讓學。
    生說出書寫的格式,字與字之間,字與標點之間的距離以及每個字在一行中的位置,那些字不宜和其他字寫整齊,寫成一樣大小。
    (1)學生練習描紅,教師巡視指導。
    (2)教師及時小結,再讓學生仿寫。
    3、反饋。
    (1)展示寫得好的字,并請學生說說好在哪里。糾正寫得不夠好的字。
    (2)教師范寫。
    (3)學生再次描紅臨寫。
    1、審題,明確本次學寫的字。
    2、指導。
    (1)學生細心觀察著兩個筆畫比較簡單的字在米字格中的位置。
    (2)教師邊示范邊講解方法。
    (3)學生初練,教師及時指導。
    (1)展示寫得好的字,指出好在哪里。
    (2)指出不足進一步糾正。
    第三課時。
    教學第四題(口語交際)。
    1、審題。
    (1)指名讀本次口語交際的要求。
    (2)教師進一步明確要求:
    a、你最喜歡的電視欄目是什么?
    b、為什么喜歡?
    c、這個欄目中你印象最深的是什么?
    2、指導。
    (1)學生思考問題,準備說話內(nèi)容。
    (2)學生根據(jù)自己選定的欄目做準備。(教師巡視指導)。
    (3)分組練習各自的話題。(學生互相評議)。
    (4)小組推薦代表上臺演講,師生評議。
    3、反饋。
    (1)指名上臺進行口語交際。
    (2)評議小結。
    練習5。
    口語交際:我最喜歡的電視欄目。
    最喜歡的電視欄目。
    原因。
    練習教學設計篇十四
    課前準備:
    提前兩三天將口語交際訓練內(nèi)容布置下去,請同學們作些思想準備、同學之可適當討論,也可通過其他途徑收集有關素材。
    1審題。
    (1)談話揭示討論話題:(略)。
    (2)指名讀本次口語交際要求,教師引導學生進一步明確本次口語交際要求。
    a:如果有什么不愉快的事情,不要悶在心里,通過“小煩惱熱線”傾訴一下,以此來釋放心理壓力,同時接受別人的幫助。
    b:學會傾聽別人的傾訴,學會在別人不愉快的時候給予及時的適當?shù)膸椭?BR>    2指導。
    (1)角色分配:主持人-----教師。
    (2)小煩惱-----某位同學。
    (3)熱心聽眾-----其余同學。
    指導內(nèi)容:
    a:教師要指導“小煩惱”清楚地表達自已內(nèi)心的煩惱。
    b:教師也要指導熱心聽眾如何設法幫助“小煩惱”,并指導學生規(guī)范口語。
    c:教師做主持人為同學作示范,從而明確該如何做好主持人。
    3練習。
    (1)學生分成若干小組,每小組設一個“小煩惱熱線”,分別為“小煩惱熱線1、2、3、4等”,在每小組中大家各抒已見,盡情傾訴,出謀劃策,互幫互助,互評互補。
    4反饋。
    (1)教師引導學生對口語內(nèi)容進行客觀點評。
    (2)鼓勵“小煩惱”們根據(jù)大家提供的方法嘗試著做一做,盡快消除煩惱。
    教例《特殊的葬禮》:。
    學生理解了塞特凱達斯瀑布由氣勢雄偉到逐漸枯竭的過程,為了進一步喚起環(huán)保意識,提高學生對文本的積累、內(nèi)化、運用能力,教者用多媒體課件向?qū)W生展示了世界上多幅雄偉壯觀的瀑布圖片,中間配以咆哮的滔滔水聲。從視覺和聽覺上深深地震撼了學生。
    師:為了使悲劇不再重演,你打算以怎樣的方式喚起人們?nèi)ァ氨Wo環(huán)境,愛護地球”?
    生:我打算設計一份有創(chuàng)意的宣傳廣告寄給電視臺或報社。
    生:我打算給課文配上音樂,在特殊的葬禮上聲情并茂地朗誦。
    生:我打算瀏覽相關網(wǎng)站,了解更多的環(huán)保知識,掌握更多的環(huán)保本領。
    生:我想出一份有關環(huán)保的電子小報。
    生:我想寫一篇讀后感。
    生:我想今天回去就動員爸爸在屋后的空地上栽種小樹。
    生:我想向全校同學發(fā)出一份“給小紙屑安家”的倡議書,提請學校開展“環(huán)保小衛(wèi)士”活動。
    師:同學們的點子真多,希望課后大家都能積極行動起來。假如你們也出席了巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達斯瀑布舉行的特殊葬禮,你又將以怎樣的身份作一番怎樣的演說呢?請大家準備一下,在演說中要盡量運用課文中的語言。
    生:我是菲格雷特總統(tǒng),……。
    生:我是來自日本的生態(tài)學家,……。
    生:我是來自丹陽實驗小學的一名少先隊員,……。
    …………。
    師:同學們的演說十分精彩,請大家將它寫下來。
    新課標指出“語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整?!薄罢Z文是最重要的交際工具”,要掌握這一交際工具最實在的辦法便是反復地實踐。文本是語文實踐的一種基本憑借。教者的高明之處就在于對文本實踐資源的充分挖掘和利用,使學生在多角度(讀、說、寫、編、畫,多種角色的演說)、多時空(既有課內(nèi)的演說、朗讀,又有向課外拓展延伸的宣傳、制作)中得到了語言訓練,實現(xiàn)了語言積累、內(nèi)化、外顯的過程。顯然,解讀文本式的教學已經(jīng)與新課標的精神相悖,文本在此只是學生語文學習的一個載體,是用來幫助學生正確地理解和運用祖國語文的,致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。因此,新課標下的語文教學應淡化學科意識、課堂意識,強化資源意識和實踐意識,使學生在豐富多彩的語文實踐中學得、習得語言。
    教例:《祁黃羊》。
    師:同學們理解了課文,大家覺得祁黃羊是個怎樣的人?
    生:祁黃羊是個一心為國的人,因為他生病了就主動讓賢,而不是硬占著中軍尉的位置。
    生:祁黃羊是個善于發(fā)現(xiàn)人才的人,因為他不僅知道自己的兒子祁午是合適人選,還知道自己的殺父仇人解狐也能勝任中軍尉之職。。
    生:祁黃羊是個任人唯賢、處事公正的人,因為他“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”。
    生:我有不同看法,我認為祁黃羊是狡詐的人。
    師:哦,何以見得?
    生:我有兩點理由,一是祁黃羊很清楚,如果不主動辭職,晉悼公看到其體弱多病,遲早也會叫他讓位,于是主動辭去了中軍尉之職,這樣下臺顯得很體面;二是祁黃羊早就打算讓自己的兒子做中軍尉,但怕人說閑話,當他探知自己的殺父仇人解狐大病纏身,已經(jīng)臥床不起,于是他就先推舉了解狐。當解狐不久去世,祁黃羊再保舉自己的兒子便顯得很自然,而且還讓悼公覺得他胸懷寬廣,以國家利益為重。
    語文文本有著豐厚的人文內(nèi)涵,學生個體有著敏感多變的內(nèi)心世界。兩者碰撞,勢必會產(chǎn)生五彩繽紛的火花。正所謂“一千個《哈姆雷特》讀者,心目中會有一千個不同的哈姆雷特形象?!睙o論是學生將祁黃羊理解成奸詐之流,還是祁黃羊不同的事實在學生的心屏中折射出不同的形象,都充分印證了學生對文本感受的獨特多姿。新課標在“正確把握語文教育的特點”部分明確指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的,學生對語文材料的反應又往往是多元的?!睂W生對文本材料的多元化感受,正反映了學生較高的閱讀、理解能力以及對語文學習的投入和熱情。對此,教師沒有囿于教參的唯一答案,沒有將學生一棍子打死,也沒有淡然了之,而是充分珍視學生的獨特感受,讓學生的智慧之花盡情吐艷,并且將學生引入了更為廣泛的語文領域。教者正積極實踐著新課標的精神:“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”,只有這樣,諸如“我認為……”、“我有不同的看法?!边@樣的句式才會如美麗的音符一樣時時跳躍在課堂;也只有這樣,我們的課堂才會喚發(fā)出生命的活力,學生的探究創(chuàng)新能力才會得到充分的培養(yǎng)。
    練習教學設計篇十五
    1、用鋼筆描紅。
    2、通過查字典和聯(lián)系上下文來知道加點字的讀音和意思。
    3、了解分號的用法。
    5、修改一段話。
    6、熟記六組成語。
    7、讀背名人名言。
    8、搜集、講述生肖故事。
    9、學寫毛筆字。
    二、教學時間四課時。
    第一課時。
    一、教學第一題。
    1、審題。
    (1)指名讀題。
    (2)教師進一步明確練習要求。
    2、指導。
    (1)仔細觀察每一個字的行書特點。
    (2)在自備本上練習基本筆畫,教師提示運筆方法。
    (3)教師示范書寫。
    (4)學生自練。
    學生按要求練習描紅。
    4、反饋。
    將寫得好的字展示給大家看,指出存在的問題,進行矯正性練習。
    二、教學第二題。
    1、審題。
    (1)指名讀題。
    (2)教師進一步明確練習要求。
    2、指導。
    (1)幫助學生復習查字法,重點是部首查字法。
    (2)讓學生判斷“隅”、“鮮”二字的部首。
    (3)讓學生數(shù)清“隅”、“鮮”二字的筆畫數(shù)。
    4、反饋。
    第二課時。
    一、教學第三題。
    1、審題。
    (1)指名讀題。
    (2)教師進一步明確練習要求。
    2、指導。
    (1)出示例句,指名讀。
    (2)讓學生上黑板把句子中的分號描粗,描大。
    (3)教師用三色粉筆畫出三個分句,讓學生思考:這三部分之間是一種什么關系?
    (4)教師總結。
    二、教學第四題。
    1、審題。
    (1)指名讀題。
    (2)教師進一步明確練習要求。
    2、指導。
    (1)這一段話中常見的錯誤主要表現(xiàn)在哪幾方面?
    (2)出示要修改的一段話。
    (3)提出修改要求。
    第三課時。
    一、教學第五題。
    1、審題。
    (1)指名讀題。
    (2)教師進一步明確練習要求。
    2、指導。
    (1)學生自由讀六組成語。不認識的可以查字典。
    (2)教師范讀。
    (3)學生讀,思考每組成語是什么意思。
    (4)討論,理解意思。
    (1)學生大聲自由練讀。
    (2)同桌之間練習背誦。
    4、反饋。
    二、教學第六題。
    1、審題。
    2、指導。
    (1)學生自由讀三條名人名言。
    (2)指名試讀。
    (3)教師范讀。
    (4)理解三條名人名言的意思。
    一、許多人自以為機遇很多,不加珍惜,結果一無所獲。
    二、許多人有了機遇,卻認識不到它的價值,以致白白錯過。
    三、機遇來得快,去得也快,要及時抓住。
    4、反饋。
    三、作業(yè)。
    選擇自己喜歡的成語抄寫下來。
    第四課時。
    一、教學第七題。
    1、審題。
    (1)指名讀題。
    (2)教師進一步明確練習要求。
    2、指導。
    (1)按十二生肖推算今年是什么年?
    (2)明確說話要求:
    所講故事與十二生生肖有關。
    看到、聽到的故事都可以說。
    講故事的同學要在講臺上用普通話說。
    聲音要響亮、舉止要自然。
    (1)請學生講與今年生肖有關的故事。
    (2)請同學講與自己生肖有關的故事。
    (3)請學生任意將一個生效故事。
    4、反饋。
    二、教學第八題。(略)。
    練習教學設計篇十六
    1、讓學生學會通過放聲朗讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。
    2、通過誦讀積累語言和預感,培養(yǎng)學生的感悟能力。
    3、用鋼筆描紅一段話,注意整體布局。
    4、通過口語訓練讓學生學會申訴。
    5、學寫毛筆字。
    2課時。
    第一課時。
    教學第一題、第二題。
    一、教學第一題(語文與生活)。
    1、教學第一部分。
    (1)創(chuàng)設情景:學生分角色讀題。
    (2)這是一種作文草稿的修改方法。
    (3)拓展:小結已學過的修改文稿的方法。
    2、教學第二部分。
    (1)根據(jù)上一部分的情景,學生讀題。
    (2)說說“好文章是改出來的”的意思。
    (3)學生學習、領會作家老舍和葉圣陶修改文稿的方法。
    (4)修改稿子不光要看,還要念。要看念得順不順?準確不?別扭不?邏輯性強不?
    3、教學第三部分。
    (1)學生讀題,明確要求。
    (2)讓學生先只看不念,看能找出那些問題。
    (3)讓學生用剛才學過的方法來反復讀文章,找出問題,并加以修改。
    (4)師生共同修改,小結。
    二、教學第二題(誦讀與感悟)。
    1、談話導入。
    2、誦讀《從巖縫里長出來的小草》。
    (1)學生自由讀。
    (2)教師范讀,指導讀準字音。
    (3)學生反復練習誦讀。
    3、感悟。
    (1)指名讀問題:從巖縫里長出來的小草,為什么那么挺拔,那么結識?
    (2)學生思考、討論、交流讀后的感想。
    (3)指名回答上面的問題。
    (4)師生小結。
    三、布置作業(yè)。
    四、背誦《從巖縫里長出來的小草》。
    第二課時。
    教學第三題、第四題、第五題。
    一、教學第三題(寫好鋼筆字)。
    1、指導。
    (1)讓學生讀這兩句話,指出這選自剛剛學過的課文《輪椅上的霍金》中的第八自然段。
    (2)引導學生讀帖。重點觀察整體的布局,行款的優(yōu)美,還要細心觀察每個字的結構的勻稱、合理,特別是“霍金、魅力、求索”等詞在整體布局中的寫法。
    (3)通過觀察,讓學生說出書寫的格式,字與字之間、字與標點之間的距離以及在一行中的位置,哪些字不宜和其他字寫整齊,寫成一樣大小。
    (1)學生練習描紅。注意觀察整體,一氣呵成。
    (2)學生臨寫,教師巡視輔導。
    (3)教師及時小結,再讓學生仿寫。
    3、反饋。
    (1)展示寫得好的字,并請學生說說好在哪兒。糾正寫得不夠好的字。
    (2)教師范寫。
    (3)學生再次描紅臨寫。
    二、教學第四題(口語交際)。
    1、審題。
    (1)結合口語交際話題“學會申訴”作啟發(fā)談話。
    同學們,在生活中如果自己的合法權益受到侵犯,應該及時向有關部門或?qū)W校申訴,拿起法律武器保護自己。(板書:學會申訴)。
    (2)指名讀本次口語交際的要求。
    2、指導。
    (1)教師引導學生讀題并思考。
    (2)集體討論:日常生活中哪些合法權益容易受到侵犯?應該怎樣申訴?
    (3)教師引導學生得出申訴的方法。
    (4)學生分組練說。
    (1)分組推薦代表上講壇就某一侵權行為進行申訴。
    (2)其他同學可以針對前面同學的申訴說出自己的申訴方法。
    4、反饋。
    (1)引導學生對這一訓練內(nèi)容作更加深入的思考。
    (2)教師點評。
    三、教學第五題(學寫毛筆字)。
    1、審題。
    明確本次學寫“和、膽”。
    2、指導。
    (1)學生細心觀察這兩個筆畫比較簡單的字在米字格中的位置。
    (2)教師邊范寫邊講解書寫方法。
    (3)學生初練,教師及時指導。
    (1)學生臨摹,教師巡視,幫助寫字有困難的學生。
    (2)學生將每一筆寫在米字格中的正確位置。
    4、反饋。
    (1)展示寫得好的字,指出好在哪里。
    (2)指出不足,進一步糾正。
    練習教學設計篇十七
    1、熟練的根據(jù)提供的字的音節(jié),用音序查字法查字。
    2、能寫出帶有“提手旁、絞絲旁、耳朵旁、草字頭”偏旁的字各四個,能勻稱地寫出品字形結構的字和上下結構的字各三個,能寫出“買、害、快、對”的反義詞。
    一、教學第一題。
    1、讓學生看清要查的字的`拼音,指名讀,評議讀得正確。
    2、找出要查的字的大寫字母。
    3、在字母表中找到音節(jié)的頁碼,在字典正文中找到這個字。
    4、讀字典對這個字的注釋,幫助學生用這個字恰當?shù)亟M詞。
    二、教學第二題。
    1、讀準拼音,在自由讀的基礎上指名讀,評議讀得是否正確。
    2、寫出同偏旁的字。
    3、評說同偏旁的字有什么規(guī)律或特點。
    三、教學第三題。
    1、寫好品字形結構的字,要放好上面半部分。例:森。指導在田字格中書寫。
    2、練習書寫“晶、眾”,評議。
    3、指導寫好上下結構的字。
    四、教學第四題。
    1、寫出意思相反的詞。
    2、反饋、校對。
    五、教學第五題。
    1、比一比,說說你發(fā)現(xiàn)上面一排和下面一排有什么規(guī)律。
    2、口頭組詞。
    3、選擇一個寫下來。
    第二課時。
    1、有感情的朗讀第六題的對話,初步懂得眉毛的作用。
    2、看圖說祝賀的話,并能寫下來。懂得對人有禮貌,平時會說祝賀的話。
    一、教學第六題。
    1、學生自由朗讀。
    2、抽四個學生分角色朗讀。
    3、小小組分角色朗讀。
    4、討論丁丁、青青、冬冬和平平的話,誰說得對,鼓勵學生各抒己見。
    二、教學第七題。
    1、看圖逐幅想象說祝賀的話,鼓勵多種說法。
    2、根同桌說一說。
    3、寫下來,交流評議。
    練習教學設計篇十八
    感受樂曲的風格以及強烈的愛國主義情感,感知浪漫主義時期的音樂風格特征。
    一、起始階段。
    1.聆聽樂曲《1812序曲》片段,感受樂曲的內(nèi)容與場景。
    2.介紹《1812序曲》創(chuàng)作背景以及作曲家—柴可夫斯基,感受浪漫主義時期作曲家的作曲風格。
    3.引出新課——浪漫主義時期偉大的作曲家肖邦,以及他的作品《c小調(diào)練習曲》。
    二、展開階段。
    1.在聆聽樂曲之前,請同學們先以小組的方式討論、探究這位偉大的作曲家——肖邦,包括他的生平與作品。
    2.聆聽樂曲《c小調(diào)練習曲》,感受樂曲的風格,再聽完后,說出你的感受。
    3.再次認真聆聽樂曲《c小調(diào)練習曲》,并運用音樂要素的內(nèi)容分析樂曲,比如:速度、力度、旋律發(fā)展等方面。
    三、形成階段。
    1.了解“練習曲”與“音樂會練習曲”的區(qū)別。
    2.了解浪漫主義時期作曲家以及浪漫主義時期的音樂風格特征。
    四、結束階段。
    通過本節(jié)課的學習,同學們了解了浪漫主義時期偉大的作曲家肖邦,也了解了他的愛國主義情懷。希望同學們在課下的時候,可以多多欣賞他的作品,以及浪漫主義時期其他作曲家的作品。
    練習教學設計篇十九
    教學要求:
    1.認識表示天氣的幾種圖標,會看天氣預報。
    2.照樣子,練寫鉛筆字。
    3.熟記四條成語和古詩《長歌行》。
    4.知道所收集標志的意思。
    5.會和生病的老師進行口語交際。
    重點難點:
    1.認識表示天氣的幾種圖標,會看天氣預報。
    2.會和生病的老師進行口語交際。
    教學時間:3課時。
    第一課時。
    一、教學第一題。
    1.審題。
    2.指導。
    1)討論書中圖標表示什么天氣。
    2)把圖標與天氣相連。
    3)討論霜霧雷雪為什么是雨字頭。
    1)把雨字頭的字寫出來。
    2)動手畫圖標。
    3)收集有關天氣的圖標。
    4.反饋。
    二、教學第二題。
    1.審題。
    2.指導。
    1)出示卡片,讓學生認讀莫菜算。
    2)引導歸納三個字的結構。
    3)指導書寫。
    4)學生練習描紅。
    教師個別輔導,注意糾正學生的寫字姿勢。
    4.反饋。
    教師展示學生寫得好的字,表揚書寫姿勢正確的學生,指出存在的問題,并進行糾正訓練。
    第二課時。
    一、教學第三題。
    1.審題。
    2.指導。
    1)出示標志,學生說在什么地方見過它,并說出它的意思。
    2)動手畫這些標志。
    3)討論:見到這些標志,我們應該怎么做。
    練習教學設計篇二十
    1、訓練學生的說話寫話的能力。
    2、能正確、美觀地書寫全包圍結構的字。
    3、能正確、流利地朗讀、背誦成語和兩副春聯(lián)。
    4、口語交際:我打算這樣過寒假。
    口語交際的訓練。
    兩課時。
    第一課時。
    1、訓練學生的觀察、說話寫話的能力。
    2、能正確、美觀地書寫全包圍結構的字。
    教學掛圖、生字卡片。
    一、教學第一大題。
    (一)指導看圖說話。
    1、(出示掛圖)圖上畫了什么?他們在干什么?
    3、學生自己說,同座位互相說,互相糾正,補充。
    4、指名說,師生共同糾正、指導。
    5、小組之間再交流。
    (二)指導寫話。
    1、把剛才說的話寫下來。
    2、教師巡視指導。如遇到不會寫的字,可以用音序查字法來查查字典。
    3、反饋,交流。
    (三)培養(yǎng)說話能力。
    1、審題,讀題。
    2、該怎樣向別人講述呢?可聯(lián)系觀看的足球比賽來想想。
    3、教師提醒:講述時要簡明扼要,并且要用“我”。
    4、四人一組說說,討論討論。
    5、指名說,師生共同糾正、補充。
    二、教學第二大題。
    1、審題,讀題。
    2、讀讀這三個生字。這三個生字有什么共同點?
    3、學生觀察字,說說怎樣美觀地寫出來。
    4、教師提醒:這三個生字里面部分不能寫得太大或太小。
    空間要基本相等。
    5、教師范寫,學生描紅,仿影,臨寫。
    6、反饋。
    觀察書上的插圖,并用一段話寫下來。
    第二課時。
    1、積累成語和春聯(lián)。
    2、口語交際:我打算這樣過寒假。
    教學掛圖、成語卡片。
    一、教學第三大題。
    (一)教學第1小題。
    1、審題,讀題。
    2、借助拼音讀讀成語。
    3、指名讀,師生共同正音。
    4、看看圖,想想成語的意思。
    教師視情況做補充。
    5、指導有感情朗讀,背誦。
    (二)教學第2小題。
    1、審題,讀題。
    指名說,學生相互糾正,補充。
    2、你們知道什么是春聯(lián)嗎?教師簡介有關春聯(lián)的知識。
    3、借助拼音讀讀春聯(lián)。
    4、讀懂了春聯(lián)的意思嗎?指名說。
    5、指導朗讀、背誦。
    二、教學第四大題。
    1、審題,讀題。
    2、小組之間討論,交流。教師巡視指導。
    3、指名說,師生共同糾正、補充。
    第二課時作業(yè)設計。
    一、補充成語。
    火()銀()數(shù)()()數(shù)()()通明觀者(。
    二、收集一些對聯(lián),然后抄寫下來。
    練習教學設計篇二十一
    1、會用音序查字法,能比較指定的形近字。
    2、會給指定的詞語找出意思相反或相近的詞,能劃初步同類的詞。
    3、能看圖回答問題,并按要求寫幾句話:進一步懂得鄰居間應相互關心,相互幫助。
    1、會用音序查字法。
    2、能比較指定的形近字。
    3、會給指定的詞語找出意思相反或相近的詞。
    一、第1題。
    1、比較上半部分的3組形近字,想想它們的相同點和不同點,再指名說。
    2、比較下半部分的3組形近字,同桌互相說說。
    3、獨立完成組詞。
    4、反饋、校對。
    二、第2題。
    1、復習音序查字法。
    2、按音序查字法查字并填空。
    3、校對。
    三、第3題。
    1、讀題,明確題意。
    3、讀句子,看一看詞語填得對不對。
    4、說說你還知道哪些近義詞。
    例:迎送生熟收放早晚苦甜。
    四、、第4題。
    1、讀題,明確題意。
    3、校對。
    4、讀讀句子。
    1、能劃出不同類的詞。
    2、能看圖回答問題,并按要求寫幾句話;進一步懂得鄰居間應相互關心,相互幫助。
    一、第5題。
    1、指名讀題,說說題目的要求以及做法。
    2、看例子,說說為什么鴨子這個詞下面要劃上橫線。
    3、做題。
    4、說說為什么這么劃。
    二、第6題。
    1、指名讀例句,說說句式。(什么和什么都是什么。)。
    2、讓學生說說:家用電器有哪些?水果有哪些?
    3、獨立把句子補充完整。
    三、第7題。
    1、指名讀圖下的問題,搞清題意。
    2、自由練說。
    3、指名看圖說話。
    4、講評。[20xx-12-9]。
    練習教學設計篇二十二
    1、按從左到右的筆順規(guī)則,照樣子練習寫字。
    2、朗讀背誦兒歌。
    3、拼拼讀讀、畫畫說說的綜合練習。
    4、仔細觀察圖畫,展開想象,練習對話。
    1、寫字訓練。
    2、讀背訓練。
    3、學習字詞句。
    4、口語交際訓練。
    投影片。
    教學時間。
    3課時。
    教學過程。
    一、審題。
    1、學生借助拼音自讀題目。
    2、幫助學生弄清本題的要求。
    二、指導。
    1、指導觀察。
    (1)出示掛圖或投影片。
    圖上畫了什么地方?誰在什么地方干什么?干得怎么樣?
    (2)認讀拼音詞。
    (3)小結。
    2、指導畫小手。
    (1)出示掛圖。思考:圖上的小朋友是怎樣畫小手的?畫小手需要哪些東西?
    (2)指名回答。
    (3)小結。
    3、指導說小手。
    一、審題。
    1、指名讀題,老師講解題目要求。
    2、指導。
    (1)集體書空練習。
    (2)學生在書上的田字格中描紅、仿影。
    (3)學生在田字格中臨寫。
    二、教學第三題。
    1、指名讀第題目。
    2、說說題目中有哪些要求。
    3、學生借助拼音練讀。
    4、看圖理解兒歌的意思。
    一、審題。
    二、指導。
    1、指導學生逐幅看圖,說說每幅畫的意思。
    2、指導說話。
    (1)小猴是怎樣問熊貓借鉛筆的?熊貓是怎樣說,怎樣做的?
    (2)小猴在干什么?小猴是怎樣還鉛筆的?熊貓是怎樣說的?
    1、指名回答圖旁的問題。
    2、將兩幅圖的內(nèi)容連起來說說。
    四、反饋。
    1、同桌分角色表演。
    2、指名上臺分角色表演。
    3、評議。
    4、學生演練。
    5、評價小結。
    練習教學設計篇二十三
    1通過閱讀短文,讓學生知道讓學生懂得:處處留心隨處都能學習語文。
    2繼續(xù)學習把句子寫通順、意思表達清楚。
    3練習寫好鋼筆字。
    4熟記成語,積累詞匯。
    一:導入:這節(jié)課,我們就學習練習4。
    二:教學第一題:
    1.誰來把第一題的題目要求讀一讀?(指名讀)處處留心就能發(fā)現(xiàn)“漢字的學問真不少”
    2.練習:讀短文思考:
    1)我和楊雨恬在預習過程課文時,對哪個漢字產(chǎn)生了疑惑?
    2)他們有什么新的發(fā)現(xiàn)?
    3)閱讀短文思考:“醒”為什么不用“目”而用“酉”?“醒”為什么不用目而用“酉”,師引導:酉是象形字,形如古代酒壇之類的器具,用以指代酒用酉作偏旁的漢字,大多與酒有關,“醒”原指醉酒后醒過來,睡醒的“醒”正是借用醒酒的“醒”,是其引申意義。
    4)說說在生活中處處留心你都學會了哪些生字?
    5)遇到類似的疑問,大家研究一下,可以通過什么方法學習(通過查找工具書,也可小組互動)。
    教學第二題:
    1讀讀背背。
    2下面請大家在小組長的帶領下自由認讀,全對的請舉手。錯了的同學可要再接再厲啊。
    3指名讀、齊讀、小組比賽讀,自由練讀這8個成語,讀準每個音。
    4來把你會讀的詞語帶著大家一起讀一讀?(指名讀)。
    5開火車讀。齊讀。
    6同桌商量8個成語是什么意思。
    7交流。8看誰背得最快。指名背。齊背。同桌互背。
    教學第三題:
    1寫好鋼筆字。
    2教師范寫提醒:“口”在不同的位置,大小形狀也不同3筆筆誰的鋼筆字寫得最棒。
    口語交際《說漫畫》設計意圖:課程標準中明確提出,“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定,教學方法的選擇,評價方式的設計,都應有助于這種學習方式的形成?!北敬谓虒W設計在遵守此原則的基礎上,力圖體現(xiàn)以下目標:
    1、看懂漫畫,通過編故事和形式和同學交流,并通過練習使學生初步了解和感受漫畫的特點。
    2、提出具體的要求,讓學生在說話的同時,訓練口頭表達能力,感受語言的魅力,培養(yǎng)學生想象能力和邏輯思維能力。
    3、注意口語交際中學生的情感調(diào)動,努力在口語交際中培養(yǎng)學生對學習正確的觀點。